幼儿园班级服务承诺（精选15篇）
1.幼儿园班级服务承诺 篇一
幼儿园班级口号_ 幼儿园班级精神口号
导读：我根据大家的需要整理了一份关于《幼儿园班级口号_幼儿园班级精神口号》的内容，具体内容：一 条好口号，往往可以凝聚人心、整合力量。那么，幼儿园有哪些班级口号呢？以下是我推荐的幼儿园班级口号，供大家参考。...一 条好口号，往往可以凝聚人心、整合力量。那么，幼儿园有哪些班级口号呢？以下是我推荐的幼儿园班级口号，供大家参考。
幼儿园班级精选口号
1.小一班：快乐小一班，实力不一般。
2.小二班：小二小二，独一无二，友谊第一，比赛第二。
3.小三班：小三班小三班，赞赞赞，小三班小三班，最能干。
4.中一班：中一中一，齐心协力，创造奇迹。
5.中二班：东风吹，战鼓雷，中二中二，我怕谁。
6.中三班：中三中三，猛虎出山，齐心协力，勇夺桂冠。
7.！!小兔小兔蹦蹦跳!中班宝宝!最最棒!
8.大一班：活力非凡，看我大一，健康无敌，是我大一。
9.大二班：秀出自信，展现自我，非比寻常，大二最强。
10.大大班：大大强，大大棒，大大积极又向上。
11.我在大班我骄傲，胜不骄败不馁，争做第一是目标!
12.文明是彼此沟通的桥梁。
13.小草正睡觉，请你勿打扰。
14.今天，你微笑了吗?你问候了吗?
15.今天，你礼让了吗?你帮助别人了吗?
16.让我们告别不文明的行为。
17.发现问题马上报，及时处理要做好。
18.上楼下楼靠右走，遇到混乱手牵手。
19.教室走廊不奔跑，安全第一真是好。
20.走楼梯守次序，进教室不喧哗。
幼儿园班级精神口号
1.排队喝水有秩序，轻拿轻放不拥挤。
2.上下台阶慢慢走，小心滑倒要谦让。
3.右侧姿势保持好，安安静静睡得香。
4.上下床铺要小心，手要扶好脚踩稳。
5.危险事情我不做，远离电源好处多。
6.消毒灯开关我不动，消毒灯工作我不进。
7.端端正正坐得好，椅子不翘保安全。
8.上下楼梯靠右边，脚下踏实才安全。
9.安全有序滑滑梯，你上我等别着急。
10.用爱心呵护天使稚嫩的翅膀!
11.请您放手，让我们一起陪孩子成长!
12.新的希望，爱的阳光，我们与孩子一同成长!
13.同在蓝天下，和孩子共同成长!
14.授一技之长，养百年之身!
15.关心下一代，汗水浇未来。
16.今日的学校之星，明日的社会之星!
17.让爱伴随我们一同成长
18.蹲下来和孩子说话
19.孩子是祖国未来的太阳!
20.用爱心托起明天的太阳!
幼儿园班级励志的口号
1.我最棒!我快乐!
2.托班托班，成长开端，
3.托班托班，宝贝喜欢。
4.人人为我，我为人人!
5.年龄小，志气高，得了冠军不骄傲。
6.别看我年纪小，志气比天高
7.爸妈齐支援，看我争第一。
8.今日的学校之星，明日的社会之星
9.我骄傲，胜不骄败不馁，争做第一是目标!
10.奋勇拼搏，展现自我;中一中一，绝不简单
11.顽强拼搏，拥抱胜利;中一中一，非同一般
12.给孩子一个美好的童年，是您的期待，也是我们的责任!
13、大二，大二，敢做敢喝，一二三四!
14、奋发拼搏、勇于开拓。
15、我运动我健康我快乐运动伴随你和我!
16、大二：大二大二，齐心协力;大二大二，力争第一。
17、我运动我健康我快乐我成长。
18、努力拼搏自强不息。
19、大一，大一，友谊第一，随我心意，赛出水平。
20、体育使城市充满活力，城市因体育勃发生机!
21、小一：人小志气大，比赛顶呱呱。
22、小二小二，独一无二，我唱你合——!
23、人小志气大比赛顶呱呱，你行我行争取战胜他!
24、大手拉小手我们都来做运动。
25、小一，小一，齐心协力，小一小一，创造奇迹!
26、大手拉小手，健康好未来。
27、中一：运动向前冲，一班我最牛。
28、文明守纪拥抱胜利。
29、扭扭屁股扭扭腰，马上就会长高高。动动手呀动动脚，身体就像棒棒糖。
30、运动起来勇敢第一。
31、人人关心体育，体育造福人人!
32、中四：我爱运动，快乐成长;我爱运动，我更健康。
33、团结拼搏、争创佳绩。
34、我运动我健康我快乐我阳光。
35、中一中一，放飞梦想;团结拼搏，树我雄风!
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2.幼儿园班级服务承诺 篇二
常言说:“众人划桨开大船。”一个班集体一旦缺少了班级凝聚力,就如同火车轮脱离了双轨,船只没有了双桨。有一次,我接任了一个班,不到一周就有5人次扣分,其中有开餐踩踏餐桌的,有乱丢乱扔的,有随意进出校门的等。我一一找到扣分者,问他们在这样简单的事情上给班级扣分有没有觉得可惜,他们都摇头,其中一个学生说出了自己的真实想法:“我们班经常扣分,习惯了,无所谓。”我明白了,原来他们心中根本没有班集体。我决定从培养班级凝聚力入手。首先让学生明白什么是集体,并引导学生从学习、生活、劳动等各项实践活动中发扬集体主义精神。其次,在此基础上,以班委为核心,发动学生制定班规班约,比如不利于集体的事不做,破坏班集体团结的话不说。让班级每个成员的言行都能符合集体的利益,都能感受到自身对集体的责任,心往一处想,劲往一处使。
二、发挥干部作用,实施班长责任制
在学生有了集体意识的基础上,我努力营造民主和谐的班级氛围,激活学生的主体意识,让学生在积极参与中开展自我教育,实施自我管理。我在班上实施班长负责制,具体做法是:全班同学从几个候选人中无记名投票选举班长,获三分之二选票才能当选,然后由班长提名,班主任审核,全班表决定班委,以班委为中心,领导各项任务的具体承包人安排、督促、检查班务各项工作。班委有权根据班规、班纪处理班内违规违纪学生,重大事物由班主任审核后交全班同学民主处理,还设立监督委员会,由全班同学推荐有责任心又非班委的学生担任,负责向班主任检举,进行民主测评,有权提出罢免严重违纪班委成员职务。这样,既激发了学生参与班级管理的热情,又锻炼了学生,培养了能力。
三、激发好胜心,实施班级日常工作量化
小学生自控能力差,有时声嘶力竭地批评或苦口婆心地劝说均无济于事,这给班级管理带来一定难度。但我利用他们好胜心强的心理,实施班级日常工作量化,提高了管理效率。具体做法是:
1. 分项打分。
即把班级日常工作分为学习、纪律、卫生等若干项,对每项内容提出具体要求,划归加分内容和扣分内容,给定分值,并制定出细致明确的加分细则和扣分细则,每周以小组为单位计分考评。
2. 职责分明。全班分若干小组,两名班长轮流值周,各小组长交换考评各组成员,班长考评各小组长。
3. 定期通报。
每周班会,班长通报各小组总积分及排名情况,通报个人积分前10名学生予以表扬和奖励,并以此作为期中评优评先依据。
4. 多鼓励,少批评。
在实施量化评分过程中,我注重正面引导,多表扬少批评,对表现出色的学生不断提高层次要求,对扣分较多的学生,多谈心,多鼓励,并有意识地为其创造加分条件增强信心。
四、严格要求自己,充当学生的表率
针对学生学习态度马虎的现状,我决定调动自身的积极因素,严格要求自己,充当学生的表率。古语云:其身正,不令也行,其身不正,虽令不从。因此,我要求学生做到的,自己必须首先做到,要求学生不能做的,自己坚决不做。我要求学生早到,每天早上学生一到教室,我就出现在教室里,督促学生吃早餐、搞好环境卫生;要求学生作业认真,我一丝不苟地批改,不放过一个错字甚至一个标点符号。在学校大扫除时,我既当指挥员,又当战斗员,特别是脏、累的活自己先干,比如刷教室天花板这项难度较大的劳动,我每次都是亲自动手,学生绝没有袖手旁观的。
五、倾注爱心和耐心,转变学困生
多年的班主任经历告诉我,转化一个学困生,比成就一个优等生更重要。不转变学困生,再大的努力也会事倍功半。所以我每接一个班,把工作重点放在转变学困生上。对学困生我没有采用责怪教育方式,而是以宽容的心态去接纳他,以和风细雨式的关怀使他们走出迷茫,走出阴影,使他们重新回到温暖和睦的班级家庭中。彭××同学就是一个典型的例子,他生活在一个单亲家庭,父亲去世,母亲为了供他读书,每天起早贪黑卖菜,该生早晨和放学后的几个小时以及双休日都是他一个人在家。长期的孤独生活使他性格变得孤僻,而且染上网瘾,母亲三四点钟起床去卖菜,他也随后就起床去网吧玩游戏,导致天天上学迟到,学习任务不完成。我多次找他谈话才了解实情,知道他上网是因为害怕寂寞,不想一个人待在家里。于是我找到他的母亲主动承担起照顾他的责任,放学后我照顾他,他母亲卖完菜就接他回家。我让他和自己孩子一起玩,一起做作业,使他感受到家庭的温暖;在学校,我特意安排几名同学亲近他,帮助他,给他表现的机会,如开运动会让他参加1500米长跑、派他当卫生监督员,一段时间后,他变得开朗多了,不但戒掉了网瘾,学习成绩也提高很快。他母亲多次说孩子听话多了。
良好的班集体来自于良好的班级管理,良好的班级管理会带来良好的班风,从而提高学生的整体素质。
参考文献
[1]蒋国东.培养学生习惯形成良好班风[J].内蒙古教育,2013(5).
3.幼儿园班级管理策略初探 篇三
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）06A-0093-01
幼儿教学是国民教育体系的初始阶段，因而幼儿园的教学质量和班级管理成效具有重要的意义。其中，作为幼儿常规教学的班级管理直接关系到幼儿园的教学质量和教育水平。幼儿园班级管理具有很强的策略性，需要教师通过有组织、有计划、有策略地将幼儿园的各种教学资源充分调动起来，运用相应的班级管理策略不断地进行教学创新，从而使各项教学资源发挥出最大的成效，达到预期的教学目标，从而实现幼儿教学质量的提高。
一、教师要做到“五心”，团结一致，注重和谐
教师是幼儿园班级管理的核心，对整个班级的行动具有极强的表率作用，其管理效率和管理水平直接影响到整体的管理成效。每天面对着天真无邪的幼儿，教师首先要具有“五心”，即爱心、耐心、细心、热心和诚心。教师只有具备“五心”，做到为人师表，努力营造和谐、轻松、愉悦的教学氛围，才能使幼儿快乐地成长。与此同时，因为幼儿的年龄限制，其生活经验、是非意识以及纪律观念都相对较差一些，需要教师对幼儿多一点耐心、多一些呵护。此外，幼儿教师团队中，女性教师占绝大多数，彼此之间应当多一些包容和理解，以营造和谐的工作局面。
二、班级日常管理要有针对性和规律性
“没有规矩不成方圆。”对于幼儿的教育引导，我们要有针对性地制订相关的规则，逐渐引导幼儿形成自我约束意识。班级日常管理规则的制订与实施要立足于幼儿实际，根据幼儿的年龄特点与实际情况，以及幼儿的活动规律来考虑。例如，幼儿园大班、中班、小班三个教学层次的教学可以分别进行这样的管理活动：执行幼儿园小班的规则时教师可以用语言辅助的方式引导幼儿的模仿活动，一般情况下还需要通过游戏来引导幼儿执行；而中班或者大班的幼儿，因为自我约束能力稍强一些，直接采用语言的调控和引导即可完成。诸如，在引导幼儿坐到指定位置时可以说“请小朋友们快坐好”，然后师生以游戏的形式进行互动。
三、班级管理规划要与幼儿成长计划有机结合
管理规划和成长计划都是重要的发展目标与成长引导，有了它便有了发展的方向与目标。在幼儿班级管理活动中应当根据具体发展现状制订相应的班级管理规划与成长计划。班级规划就是教师根据幼儿园规划制订本班某个时期的目标定位与发展方向、发展步骤与发展路径所进行的全面和系统的思考、选择、策划与部署的活动过程。只有有了整体的管理规划，幼儿的管理活动才能朝着具体的实施方向有序发展。在管理规划的执行过程中，还应当根据幼儿不同阶段、不同成长特性等客观因素进行及时调整，实现班级管理的长远发展。
四、要建立幼儿园和家长之间的互动机制
幼儿成长是维系家庭与幼儿园之间的重要联系，家庭则成为幼儿园实施教育活动的重要伙伴，二者之间是相互支持的合作关系。家长与教师之间的交流与沟通、支持与信任都是实现幼儿班级管理质量提升的重要保证。在班级管理中，教师要与家长多交流、多沟通，还要定期召开家长见面会，增进了解。教师要积极调动家长的参与意识，积极地与家长交流幼儿的成长状况和日常表现，同时多举行一些亲子活动，为家长、教师、幼儿的互动与交流创设良好的环境，从而促进幼儿园班级管理水平的提高。
此外，幼儿园班级管理作为一项系统化的教学实践，不仅需要管理者的素质提升，管理规划的制订与落实，管理策略的制订与寻找，更需要一整套科学的评价与反馈措施。因而，幼儿班级管理也要定期进行工作总结和业务提升，从而查漏补缺、相互提高，同时也能确保相关管理策略实践能够取得实效。
综上所述，幼儿园班级管理作为一项系统化的教学实践，管理活动具有很强的策略性，需要教师有组织、有计划、有策略地将幼儿园的各种教学资源充分调动起来，以实现管理质量的提升。在幼儿班级管理过程中，富有成效的管理策略也绝非一蹴而就，需要教师在幼儿教育发展大方向的指引下，不断地进行实践探索、观念创新和策略思考，方能实现幼儿教育管理的快速发展。在幼儿班级管理过程中，教师只有全身心地投入到教学管理活动中，用心思考、用心工作，用发自内心的爱去呵护幼儿，并且采取各种契合于幼儿成长实际的教学策略和教学方法，才能使幼儿健康成长。
4.班级承诺书 篇四
为响应学院文明创建工作的精神，以学风建设和养成教育为抓手，以丰富多彩的学生文化活动为载体，**系团总支以创建文明班级、文明寝室、文明学生为立足点，制定了新学期的承诺，**系各班级也承诺如下：
班级建设方面：
1、积极开展各种有利身心的文体活动；
2、定期召开各种形式的主题班会和座谈会；
3、制定一个适合本班班情的“班级管理条例；
4、提出消除挂科，杜绝作弊、禁止旷课等违纪现象的目标；
寝室建设方面：
1、积极遵守“寝室管理条例”，注意寝室卫生和个人卫生，注意安全，严格遵守作息制度，节约水电，爱护公物，决不做违反条例的事情。
2、同学之间要充满友爱，不仅同寝室同学之间要互相帮助，共同进步，各个寝室之间更要加深交流，让寝室成为我们交流感情、增进友谊、促进学习、提高素质的乐园。
学生建设方面：
1、积极学习党建知识，继承并发扬党的优良传统和作风，积极参加学校组织的各种活动；
2、热爱学校，关心集体，团结同学，自律自强；
3、刻苦学习，不旷课，不迟到，不带早点进教室，决不做违反课堂纪律的事情，自觉遵守法律法规和校规校纪；
4、公共场所注意个人言谈举止，爱护公物，不践踏草坪，不乱扔烟头杂物，不做任何有损青年学生形象的事情；
**系各班学生也在此承诺：我们将通过自己的不懈努力，使**系每一个班级都成为“文明班级”，使**系的每一个寝室都成为“文明寝室”，使**系的每一个同学成为“文明学生”。**系的全体同学都为努力建设一个“文明、和谐、共赢、团结”的优秀团体而努力。现在，就让我们行动起来吧！
承诺人（签名）：
5.应聘班级服务员 篇五
老师写完了，亲切地问：“那么，有谁愿意来应聘?”此时，教室里一片寂静，没有一个同学举手，王老师也呆呆地望着我们，看得出，她在那双深邃的眼睛里充满了对我们的期待，当然，这还有一些失望。这时，王老师饱含深情地说：“没什么，来吧，只要你站上这个讲台，就是一种进步，也是一种成功，大胆点，来吧!”在王老师的鼓励下，魏子舜大胆地举起了手。在魏子舜的带动下，同学们也纷纷举起了手，甚至，还出现了“兼职”的状况。
应聘正式开始了，首先，小要俊杰一边抓头一边傻笑着走上了讲台，还不时向支持他的.同学招手，好像胜利在望。他开始演讲了，只见他身体站直，眼睛平视前方，说道：“大家好，我叫小李俊杰，我应聘的职务是……”刚讲到一半，小李俊杰心中就没词儿了，眼珠儿不停地在眼眶里打转儿，好像在想：怎么办?怎么办?还能说些什么呢?过了一阵子，小李俊杰好不容易从嘴里蹦出几个字，才让他的演讲告一段落。虽然演讲得不怎么样，但小李俊杰还是以他平时出色的表现和优异的成绩得到了同学们的信任，最终以63票的好成绩夺下了班长的桂冠。
终于到我了，我怀着激动的心情走上了演讲台。站上讲台后，我的脚在微微发抖，脸上火辣辣的，心里紧张极了!待我情绪稳后，我大声地说道：“我应聘的职务是……希望大家支持我!”说完，在同学们热烈的掌声中我缓缓走下讲台。最终，我还是以45票不错的成绩应聘上了“通迅员”这个职务。
经过了这一次应聘活动，我明白了一个道理：做一件事，如果你去试一试，就有成功的机会，如果不去试试看，就永远不会成功。
6.班级目标承诺书（定稿） 篇六
为了更好地管理好班级，是班级各项评比和成绩名列前茅，特制订本期班级管理目标如下：
1.班级纯巩固率100%，确保本班学生零流失。
2.确保本班无任何安全责任事故，无任何打架、斗殴、骂人、吸烟、酗酒现象，无带手机、带违禁物品、带管制刀具等现象。
3.确保本班本期安、文明、纪律、卫生等检查无扣分。4.确保卫生打扫好，保持好，无垃圾死角。5.确保本班桌凳、门窗等公物无人为破坏现象。
6.本班保证消灭不及格现象，力争及格率100%，优秀率70%，消灭550分以下学生。
实现目标的措施：
1.不迟到不早退，早进班、勤进班，为学生做好表率。多与学生沟通交流，摸清学生的思想动态，做学生的良师益友。
2.对学生进行思想教育，详细解读政务18条和一日常规，让学生养成良好的学习和生活习惯。
3.选派好值日干部，利用学生监管好三餐饭后的纪律和学习，确保班级管理无漏洞。对于值日记录亲自把关，违纪学生及时处理，力争无任何人掉队。
4.协助各科教师上好每一节课，使每节课都能够高效完成。每天坚持到班级检查上课情况不少于3次。
5.利用好班级作业检查小组，每大周力争检查一次各科作业，对于收作业不及时的老师给予谈话，对于拖拉作业的学生严惩不贷。每大周力争检查一次各科练习册、报纸、星期天作业。检查结果在班级走廊公示。
6.认真组织好各科周清，严格监考，并配合任课老师二次过关。个别不过关者，周五陪他们留下过关。
7.每天坚持查寝，在寝室与学生沟通时间不少于10分钟。8.要求学生不做的是坚决不做。
李长亮
7.浅谈幼儿园班级管理 篇七
一、转变班级管理理念
著名教育家陶行知说: “教是为了不教”。魏书生说: “管是为了不管”。其思想从根本上说, 是要充分挥幼儿在教育管理中的主体作用。班级管理者必须由权威观念向服务观念转换。传统意义上的班级管理者是管理整个班集体的权威, 所有班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订, 孩子和家长都听从安排, 被动地配合开展活动。我们应让孩子、家长都走到班级管理的前台来, 尤其是尊重孩子的意愿, 适当放权, 全员参与班级管理, 如在环境的创设方面, 区角如何摆放、墙面如何布置……都充分尊重孩子的意愿, 让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员, 积极参与, 共同商量、共同创设, 这样更能提高孩子的兴趣和创造性, 使孩子有改变环境的成功感和责任感, 也有助于对孩子进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育, 这样班级管理才能收到事半功倍的效果。
二、走近孩子, 正确引导
新的儿童观认为, 正视儿童在其年龄阶段固有的未成熟性、可塑性、开放性、独特性, 同时儿童具有发展的、学习的、教育的潜能, 且其发展具有可变性、阶段性、个别性。儿童不是成人的附属品, 他们是独立的人, 每个儿童都是独一无二、独具个性特点的人。这是一种全新的儿童观。这种儿童观是建构幼儿园教学管理新理念的基础。新的儿童观对幼儿园教学管理提出了新的要求: 一是尊重儿童的人格尊严与合法权益。儿童与成人一样, 其人格的价值是等值的。二是发展儿童的独立个性。就个人的发展而言, 养成独立的个性是形成创造能力的原动力, 是开拓进取品质的心理基础。开展幼儿教学管理活动, 首先要了解、理解儿童, 承认儿童有他们自己观看世界的方法, 独特的需要。其次要在尊重幼儿的需要、兴趣的基础上, 满足幼儿在情感上、身体上和心理上的需要。
教师只有尊重幼儿, 也才能使幼儿喜欢自己, 幼儿才会配合教师的工作。很多老师都喜欢高高在上的感觉, 觉得自己说什么就是什么, 从来不从幼儿这一方考虑。如自由活动时, 这本来就是幼儿自由活动时间, 幼儿有自主选择权, 这是幼儿一天生活中唯一可以自己做主的时间了, 可老师们还是给剥夺掉了。幼儿有抵抗意识在所难免。在自由活动环节, 我总是会问幼儿想做什么, 充分尊重幼儿的自主选择权。如果意见不统一, 我就会采取少数服从多数的办法决定。对于我这样的做法, 幼儿都非常满意。在进行自主游戏时, 由于是他们要求要进行的游戏活动, 他们都能认真听我安排, 按照我定的游戏规则进行游戏。
三、充分利用家长资源促进班级管理
《幼儿园教育指导纲要》明确指出: 家庭是重要的合作伙伴, 应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力。家长才是最了解自己孩子的人, 所以想要管理好本班幼儿, 我们教师根本离不开家长的支持与帮助。每个父母都想自己的孩子能得到老师的重视, 都希望老师多照顾自己的孩子。对于孩子在学校受了委屈更是要讨公道的。面对这么多个性迥异的幼儿, 我们老师怎样才能更好地开展班级管理工作呢? 这首先必须得到家长的支持。提倡家长加入到班级管理中来, 不仅使家长感觉到自己受到了尊重, 同时也使班主任工作变得轻松许多。家长加入到班级管理工作中后, 他们对班级的责任感也加强了, 也会从班级角度出发, 为班级考虑, 什么事都可以跟班主任一起讨论。得到家长的认同与支持后, 班主任也就能更快、更好地开展班级活动了。
1. 明确家园结合与班级管理的关系
家庭是社会的细胞, 幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有地位, 许多家长已经认识到了家庭教育的重要性, 也开始用慎重的眼光看待家园合作这一古老而又新鲜的话题。幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。在幼儿园的班级管理中, 有些活动我们或征求家长的意见, 或让家长参与指导, 并指导家长配合开展班级管理的工作, 帮助家长转变教育观念、行为, 提高家庭教育能力; 向家长宣传幼儿教育的目标、要求, 以便家园合作, 形成合力, 促进幼儿身心健康发展。
2. 家园合作形式的多样性有利于班级管理的开展
在实际工作中, 许多家长都认为孩子的身心和谐发展是幼儿园的事, 是教师的事。另外, 现在都是独生子女, 孩子在家都是娇生惯养, 因此有些工作开展得不是很好。为了调动家长参与班级建设, 在每学期初可以通过召开家长会, 架设老师和家长交流沟通的桥梁, 在家长会上向家长介绍本学期将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些情况、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等, 让家长了解到, 只有家长切实地参与, 才能促使幼儿身心和谐地发展, 才能使我们的班级管理得更好。家园间要建立经常性的双向沟通, 家园双方要随时互通信息、交流看法, 这样教师才能全面了解孩子的发展情况, 从而在教育上达到共识, 保持同步, 提高班级管理质量。
总之, 幼儿园班级管理是一项艰巨而漫长的工作, 需要各方面的力量共同配合, 协调与沟通, 不断地探索幼儿园班级管理的新思路, 促进幼儿各方面和谐发展, 让幼儿园班级管理水平再上新台阶。
摘要：21世纪的孩子与过去的孩子相比, 他们具有聪明、好动、调皮、好探索、不喜欢受老师和成人的束缚的特点, 这就需要老师根据这些孩子的特点制定行之有效的班级管理办法。
8.浅谈幼儿园班级管理 篇八
关键词：班级管理；独立个体；社会行为
班级是幼儿脱离家庭进入的第一个社会群体，在这个环境里，幼儿逐步发展成长为能控制情绪、懂得规则、有效行事的独立个体。有效的班级管理在帮助幼儿发展成独立个体方面起着重要作用，幼儿与幼儿、幼儿与成人之间的良性互动是幼儿发展成长的关键，这个的过程需要教师、家长、幼儿之间的积极互动配合。
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”良好、适宜的社会行为是班级管理最重要的内容，也是班级开展工作的保证。那么，幼儿是怎样习得适宜的社会行为的呢？首先，教师需对班级幼儿有符合年龄现实的期望。幼儿的需要是即时的、热切的、个别化的。因此，教师需要对幼儿的日常需求做出及时的回应，用平和而坚定的态度进行班级管理。其次，教师应帮助幼儿理解并遵守班级常规。通常，小班年龄的幼儿需要教师为他们概括出简明扼要的核心规则，如在班级里能和其他小朋友友好相处；学会轮流；注意安全。而中大班幼儿能尝试引导自己制订班级规则并遵守。教师在学年之初需定下班级规则，并通过一定的方法和策略提醒幼儿要在班级管理的“常规”下行事。
一、师师互动，创造和谐氛围
幼儿在园的健康成长需要工作人员的密切配合。我园为每个班级配备两名教师和一位生活教师，工作中分工明确相互协作，共同为幼儿营造宽松、温馨的氛围。我园定期开设讲座沙龙，就“如何接待新入园幼儿及家长”“如何养成良好的常规”等课题进行探讨，分享工作心得，提升我园教师能力。每天教师在门口接待幼儿，引导幼儿开心进园，减轻幼儿与家人分离的焦虑，从而适应集体生活；各班级依据自身情况制定班级管理条例，力求工作细致到位，责任分工明确；教师以身作则为幼儿提供言行典范，与幼儿共同成长。
二、师生互动，建立基本原则
1.鼓励幼儿积极行为，合理淡化消极行为
幼儿希望成人能发现并表扬自己“好”的行为。如果教师注意到幼儿积极的行为表现并加以肯定，那么幼儿会做出积极行为。教师需要耐心和时间等待幼儿良好行为的出现并巩固成常规。有些幼儿会通过表现消极行为的方式来引起教师关注，如果幼儿一直以同样的方式表现出消极行为，他可能是想让教师给予惩罚，以带给自己“荣誉的勋章”给那些有攻击性的幼儿看。细心的教师应该学会忽视幼儿的某些消极行为，等待他们值得赞扬的适宜行为出现。下面是教师评价幼儿的比较好的例子：
我知道你有很多本领，力气也很大，但你踢小伙伴会给小伙伴和自己带来麻烦。我们来谈谈你该干点什么吧？
不能因为你不遵守规则就说你是个坏孩子，只能说你忘记了我们为什么要制订规则。规则是让大家有个和睦的班级，我来告诉你在积木区该怎样和别人一起玩。
2.利用民主原则，共同制订班级规则
陶行知先生指出“民主的教育方法，要使学生自动，而且要启发学生能自觉，要客观，要科学，不限于一种，要多种多样，因材施教，要生活与教育联系起来”，允许幼儿参与到班级管理能让他们初步了解民主。如何在班级管理中体现民主原则呢？
（1）允许幼儿自己做出选择（不要建议他们选什么）。
（2）给幼儿参加小组、做出决定的自由。
（3）告诉幼儿与别人相处意味着什么。
（4）当幼儿表现出不合作的行为时，提醒他遵守班级常规。
（5）鼓励幼儿讨论怎样保持教室环境干净卫生。
（6）将班级任务分配到每个幼儿身上，每周、每月可以轮换。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出“科学、合理地安排和组织幼儿一日生活，建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律”。在共同制订班级规则前，教师需要向幼儿解释清楚为什么要有规则，帮助幼儿意识到每个人都有责任建设和睦的班级。这是有效班级管理的必要组成部分，也有助于培养幼儿良好的行为习惯，让幼儿学会管理自己。幼儿是教育活动的主体，因此在制订班级常规时，教师应给幼儿参与制订规则的机会，为制订规则出一份力，也能让幼儿牢记规则。规则制订后要共同遵守，教师也不例外，若要改变班规也需要征求大家的同意。在实施规则时，要对所有幼儿一视同仁。教师还需要向幼儿解释他们的不适宜行为所带来的不良后果，否则，规则对他们就没有意义了。
3.采取有效策略，转移幼儿注意力。
幼儿的好奇心强，更易被周围发生的事情吸引。幼儿期的年龄特点和生理特点表明，皮质抑制机能和第二信号系统还不够发展，注意力难以集中是幼儿的典型特点，因此教师应该采取相应的策略，吸引幼儿关注到正在开展的活动中。如向幼儿提问、与幼儿进行眼神交流，用非语言的提示重新获得他的注意，让幼儿坐到教师身边来，然后继续讨论、讲故事或进行其他活动等多种方式。
幼儿有时会受外因等影响出现喧哗吵闹等现象，可以通过游戏等方式引导幼儿的注意力，如选择幼儿喜爱的手指游戏或者儿歌，让他们参与到游戏中。
三、创设环境互动，影响幼儿行为表现
1.创设整洁的、有趣的、能吸引幼儿的教室环境，以便让幼儿表现出积极的行为
教室的环境设计影响着幼儿的学习和行为，如果教室混乱无序，幼儿也会自由散漫；如果教室温馨整洁，能够吸引幼儿学习，幼儿也会做出相应的回应。另外，安全性是教室安排的首要考虑因素，如果教室中有任何设施、材料、玩具不安全，应当马上撤走。
2.利用直观、可视化的符号，展示班级共同制订的规则
如幼儿走路的图片，以及其他被鼓励和倡导的行为规范用直观、可视化的符号展现出来。当消极行为出现时让大家看一看张贴班级规则的海报，这是一种班级管理的技巧，因为保持安全有序的教室环境，让大部分幼儿都能遵守班级规则的目的是让幼儿的行为符合规范。
3.游戏是幼儿生活的一部分
在幼儿阶段，“生活即游戏，游戏即生活”。游戏不仅能给幼儿带来乐趣，而且对其身体、认知、社会性等方面的发展也起到了促进作用。创设幼儿喜欢的活动区，给幼儿提供一个有利于幼儿活动与表现的良好环境与机会，通过合理安排各项活动，提供能刺激幼儿活动的材料，建立和谐、自由、轻松的气氛。幼儿可以按自己的意愿活动、学习与人交往，发展个性，培养自主、自律能力以及适宜的社会行为。下面是一些方便在区域活动时做出选择的小贴士：
◆制作“区域活动板”，给幼儿做出选择和改变选择的机会，上面有与区域活动相应的符号，幼儿可以将他们的名签插到里面。
◆控制每个区域的幼儿人数，大部分区域不能超过5名幼儿。当发现区域活动板上某个区域插牌已满时，就说明该区域不能再进入游戏，幼儿可以离开选择其他活动区。
◆告诉幼儿在游戏期间必须呆在选择的区域中。
◆如果区域活动中幼儿出现不适宜的行为，请他们从区域中出来一会儿，向他们解释为什么带他们出来。给他们重新进入游戏的机会。如果还是表现不好，他们就要选择别的区域了。
◆当幼儿经常反复选择同一个区域，我们可以用四种策略来鼓励幼儿选择其他区域。
偶尔关闭受欢迎的活动区；定期到不受欢迎的活动区游戏（因为幼儿愿意到教师所在的地方去）；告诉幼儿不太受欢迎的活动区的价值；在不太受欢迎的区域开展特别的活动。
四、家园互动，促进班级管理
班级管理是持续的过程，大量的、耐心的与幼儿家长的互动是有效班级管理的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
家长才是最了解孩子的人，所以教师要想管理好本班幼儿，离不开家长的支持与帮助。但是每个家庭都是不同的，有不同的教养风格，有与幼儿园教师不同的价值观，这种不同是强有力的，教师应与家长共同努力，形成合作关系，了解并尊重每个家庭的文化和养育风格，更好地解读幼儿在幼儿园背景下的行为，帮助幼儿改善在幼儿园的行为。教师和家长的谈话能促进合作关系的积极形成。在沟通时，需要考虑到以下几方面：第一印象很重要，应表现出你很尊重他们并把焦点放在幼儿身上；预先花时间建立于家长的合作关系是共同解决行为问题的第一步；如果需要更多时间与家长个别交流，可以安排一个大家都方便的时间；倾听和倾诉同样重要；如果家长提出要求或者谴责，不要有戒心，先倾听，再回应；对很多家长来说，他们不愿意公开讨论幼儿的问题，更倾向于私底下批评幼儿。
其他活动形式的开展也能促进家园联系，教师和家长共同关注幼儿的发展，使幼儿各方面得到了均衡发展。如家长会，向家长汇报班级各个方面的工作，介绍小班幼儿发展目标，让家长了解教师的保教工作，从而做到家园配合，共同促进幼儿健康快乐地成长；通过家访、随访、家校路路通、班级网站、班级QQ群等形式与家长及时沟通，能使教师和家庭共同支持幼儿的发展；每月安排家长半日开放活动，让家长走近孩子的幼儿园生活，了解幼儿园的一日活动，近距离的观察自己孩子的学习、生活情况；充分利用电话、发通知等手段向家长反馈幼儿在园的学习情况和班级最新的活动情况，加强家园联系。
此外，教师还可以提倡家长加入到班级管理中来。例如：组织家长育儿沙龙活动，以轻松、和谐的座谈会形式，根据小班孩子“健康饮食”和“自理能力”两个话题，让家长们畅所欲言，交流心得与方法，有的家长通过讨论也借鉴、吸取了成功家庭的教育经验方法。及时的沟通、丰富的活动使得家长和教师的联系紧密，家长加入班级管理工作中增强了他们的责任意识，得到家长的认同与支持，班主任也能更快更好地开展班级活动。
综上所说，教师必须把班级管理的各方面相结合，才能最大限度地减少班级管理问题，获得有效的解决办法。班级管理的过程事实上是教师、幼儿、家长之间积极互动，建立关系的过程，是日积月累、反复实践的漫长过程。作为教师，我们要善于倾听、理解幼儿的感受与困境，并以尊重的态度进行回应；引导幼儿解决冲突，并向他们示范解决冲突的技巧。教师的积极态度是班级管理取得成效的关键要素。如果教师将幼儿的问题行为看作幼儿成长与发展的一个方面，那么教师引导幼儿表现出积极行为的努力也将会收到成效！
参考文献：
[1]万晶晶，周宗奎.国外儿童同伴关系研究进展[J].心理发展与教育，2002（3）.
[2]陶行知.陶行知文集[M].浙江：江苏教育出版社，2008.
9.应聘班级服务员作文 篇九
【应聘班级服务员作文1】
新的一学期，一年一度的“班级应聘大会”就要举行了。我们都精心的准备着精彩的发言。
我觉得自己早上来的不够早，于是想应聘门窗管理员，能让自己养成早起、早到校的好习惯，更重要的是我想给班级出一份力，为大家服务。
在星期三的下午，“班级应聘大会”开始了。教室里鸦雀无声，老师郑重地宣布：“‘班级应聘大会’现在开始，应聘劳动委员的同学请站起来!”几个同学都站了起来。老师先让谢昀含演讲，谢昀含站起来，快步走上讲台后他顿了一下说：“大家好，我想应聘劳动委员，因为我……请大家投我一票，谢谢!”同学们都鼓起了掌……
到了该应聘“门窗管理员”了，我急忙站了起来，还有常世杰等人。老师先让我说，我大步流星地走到讲台上，大声说道：“大家好!我想应聘“门窗管理员”，因为我想为大家服务，我当上后一定早早的来到学校给大家开门，让大家尽快坐到教室里……请大家投我一票。”我话音刚落教室就响起热烈的掌声。
接下来有几个同学也进行了精彩的演讲，最后投票决定，我如愿以偿的当上了“门窗管理员”，我喜出望外，心想：一定不会辜负同学对我的支持。会用行动让同学看看我一定能胜任这个工作的。
【应聘班级服务员作文2】
“班级故事多，精彩天天见.”在我们班里经常会发生许多趣事，也会开展许多丰富多彩的活动.这不，今天的队会课上我班又举行了一场别开生面的班级服务员应聘会.
应聘会上，同学们一个接一个上台应聘自己喜欢的岗位，他们有的自信满满，大步流星地走上讲台，侃侃而谈，有的胆小如鼠，脸涨得通红，说起话来吞吞吐吐的.只见周月慢吞吞地站了起来，看了看老师，又看了看同学，才扭扭捏捏地走上了台：“我想竞选音乐科代表……”
轮到我演讲了.当主持人叫到我的名字时，我的心突然狂跳起来—我从来没上过台说过话，更别提这么正式的演讲了.我站起身，假装理了一下衣服，想借这个机会平复一下不安的情绪。我想我当时的脸一定很红很红.同学们看着我害羞的那样儿，又一次把热烈的掌声送给我，再看看老师，老师正用慈祥而又带着鼓励的眼神看这我，使我信心百倍，大胆地走向讲台。我拿出我精心准备的演讲稿，声情并茂地演讲起来：“新一学期里我想应聘语文科代表，因为……”说完，教室里又一次响起雷鸣般的掌声.这是老师和同学们给我鼓励的掌声，支持的掌声，我感动得差点儿哭了出来.
应聘会还在激烈地进行着，热烈的掌声飘出了教室，飘上了蓝蓝的天空……
通过激烈地竞争，所有的岗位都敲定了.虽然我没聘上语文科代表，但我也被荣幸地聘为英语科代表.通过这次应聘会，我不仅增长了知识，还有了信心和胆量.我期待明年的应聘会来得更快些!
【应聘班级服务员作文3】
今天已经是开学的`第二周了，星期三下午，同学们三五成群地来到学校，一进教室同学们便议论了起来：“哟，你想应聘什么职位呀?。。。。。。”你知道我们要干什么吗?现在就让我来揭晓谜底吧!——我们要在班上开展“应聘班级服务员”的活动，让我带你们去看看吧!紧张的应聘开始了。周老师走上讲台说：“我宣布，本次“应聘班级服务员”活动现在开始!”台下的掌声经久不息。周老师问道：“谁先来?”大家都怕出了错成为同学们的笑柄，我终于鼓起勇气走上讲台，我的手在发抖，但我还是流利地进行了演讲，我演讲完后，得来的回报是雷鸣般的掌声。周老师接下来问“谁再。。。。。?”还没等老师问完，同学们向讲台蜂拥而至，大家在讲台上你挤我，我挤你，都想争取机会，最后，郑同学以高大的体型占了上峰。他的演讲开始了。我看见有这么多的同学应聘，知道自己成功的机率很小。。。。。。
10.幼儿园班级总结 篇十
——二00六学上学期中三班
紧张而忙碌的一学期即将结束，在这个学期里，我们中三班的三位老师和三十五个小朋友过的充实而又快乐，我们共同成长，共同进步，孩子们顺利地度过了他们来到这个新环境后的第三个学期。可以说，在我们的共同努力下，我班的各项工作都完成的比较顺利和满意。现对本学期班级工作进行总结，以便为下学期班级工作提供一个方向，从而促使我们更好地开展班级中的各项工作。
一、团结、协作、创新，积极做好班务管理
班级是一个集体，是一个大家庭，我们中三班共有三位老师，我们三人既是家庭成员又是家长，只有我们齐心协力，班级才能管理地好，发展地好。在这学期里，我们三人分工不分家，积极承担班级的教育保育任务，有谁哪里做的不好、不对就相互提醒；谁的工作有遗漏另外两人就赶紧补上，谁有事来不了，她的工作任务也很快被另外两人接下来，在一个共同的目的下，我们三人的默契也越发明显，班级各项工作也开展地越发顺利。虽然我们三人能做在一起讨论的时间并不多，但我们还是经常利用各种机会就孩子问题进行讨论并共同商量解决策略。例如在班级卫生管理方面、在幼儿常规培养方面、在幼儿进餐等方面，我们都在讨论后找到了较好的解决措施，并使得大家的工作更加得心应手。在我们的良好配合下，我班也取得了一些好的成绩。
二、加强常规建设，培养幼儿良好的行为习惯 俗话说：“没有规矩，难成方圆”。良好的常规可以使幼儿的生活具有合理的节奏，使神经系统得到有益的调节，有利于培养幼儿自我服务的能力，为今后的生活和学习打下良好基础。然常规也不是以牺牲幼儿的个性、快乐为代价。我班有个别幼儿生性好动，比较调皮，我们两位老师步调一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐渐能互相帮助、关心集体，捣乱的小朋友小了，热爱劳动的小朋友多了。中班幼儿的独立意识增强，而且自我服务的愿望和要求日趋激烈，我们抓住孩子这一心理特征，开展了“值日生轮换制”，让做值日生的孩子负责擦桌子、发蜡笔、点人数„„抓住这些细小的机会，既培养了他们为同伴服务的能力，而且督促了孩子的自律，潜移默化中培养了幼儿良好的行为习惯，从而促进了整个班风班貌的提高。
三、提高教学质量、扎实开展日常教育活动
一学期以来，我班严格遵守幼儿园的各项作息和规章制度，按时按量进行每次活动。每次活动间隔，我们尽量减少幼儿的消极等待，充分利用他们的在园时间对他们进行多方面教育；每次活动中，我们也能做到面向全体，不放弃一个孩子。在正常而有序地一日生活中，孩子们各方面能力都得到了很大的锻炼与提高。由于我班是一个新中班，所以在常规方面教育较难实施。为了让孩子尽快养成良好习惯，我们比别人花费了更多了精力。无论什么活动，我们总是两个老师同时参与，尽可能多地增加孩子们被指导的机会，有时，连生活老师段老师都加入了我们的队伍中。为了让每个幼儿都能平均发展，我班还经常进行个别儿童的教学活动，虽然这样需要我们两个人都投入多一 倍的时间，但当我们看到孩子们锻炼的机会增多了，进步更大的时候，我们觉得这多花的时间是值得的。在班级中，我们注重发挥幼儿主体性。在孩子们养成一定的习惯以后，我们又在培养他们自主能力上下工夫。利用班级的区域环境与布置，利用一些记号和声音指令，发挥隐性教育因素的作用。一学期下来，我班幼儿基本能够自主安排自己的自由时间。我们平时还注意培养幼儿的自我管理能力，比如相互间提醒什么事该做什么事不该做，发生矛盾和问题鼓励他们自己解决，班级环境乱了自己整理等等，时时事事把他们当成班级的小主人，大大提高了他们的自我管理能力。四.加强家园沟通
切实做好常规性的家长工作。为了使家长了解我们的工作，争取家长的理解与信任，我们积极利用家长会与全班家长进行沟通，在家长会上我们不仅向家长介绍了本班的具体情况和计划安排。我们的工作得到了家长的理解和支持。为了使家长能经常性地了解孩子在幼儿园的情况，我们利用早晚接送的时间主动与每一位家长进行沟通，班级里的重大活动（如需家长配合的），我们都以书面形式或者信息形式通知家长，使家长了解各个活动的目的和任务。平时也多与家长交流，向家长反映孩子在园情况，同时家长也主动反馈孩子通过各个主题活动在家的良好表现与习惯等，也有家长针对孩子的表现向我们请教家庭教育的方法或疑问，我们都尽可能地答复，让家长更多的了解孩子的发展情况，积极争取家园协调一致共同促进幼儿的健康成长。《家长园地》也是我们家长工作的重头戏。每月初，我们不仅针对我 班情况为家长宣传相关教育策略，而且还以书面形式向家长介绍我班最新动态与存在问题，使家长们随时了解自己孩子的情况以便针对性教育。我们还特别设立“请您关注”专栏以增强家长们的责任意识。此外，为了更加细致地工作，我们还与许多家长朋友建立起短信与书面联系，正因为我们如此地悉心教育与负责工作，学期末，我班李沛揩小朋友家长还写来了感谢信，这使得我们的家长工作能更加顺利地开展，也使更多的家长对我们投以更多的信任。
五、总结与反思
回顾这一学期的工作，我们两位老师都能尽心尽力去完成。在取得成绩的同时，我们也看到了不足之处，如：在班级管理上还不够大 胆，在区角指导时，还有听之任之的感觉。我们将在以后的工作中更 加努力，相互配合，争取更大进步。
总结本学期班级工作，也有欠缺与遗憾，但更多的是成功与收获，孩子们渐渐地爱上了幼儿园，爱上了我们的班级，爱上了我们，他们在各方面能力都得到了很大的提高。在这样一个轻松、愉快、平等的氛围中，孩子们和我们收获了许多许多。作为孩子，他们最需要我们提供一个有利于他们成长的环境，需要我们教师成为他们活动的支持者、合作者和引导者。在今后的工作中，我们将会一直以这样的理念与标准要求自己，努力使每个孩子在我们的班级中得到最多的快乐和最大程度的发展，这也将是我们班级不变的目标与追求。中三班
11.初探幼儿园班级一日生活管理 篇十一
一、要辩证地处理“爱”与“严”，施爱与施教相结合
有一句话大家都知道：“亲其师，才能信其道。”营造温馨、宽松的家庭式氛围，让幼儿有一个愉快的充满爱的学习生活环境。幼儿是非对错观念淡薄，知识经验储备少，没有独立的生活能力，需要我们在生活上的悉心照顾，行为习惯上的耐心引导，更加渴望得到老师情感上的关心和爱护。每当有新生，教师都要提前做好工作，详细询问了解孩子的家庭环境、教育条件、家庭成员、个性特点、身体状况、在家表现等等，入园后做到亲切、关怀、热爱每一个孩子，一切为了孩子。让孩子们从每日每时每刻和老师的友爱相处体验中，潜移默化地接受道德品质和习惯的熏陶；通过与老师的相处去体味人世间的冷暖，萌发关心他人、热爱人生的积极态度。但教师要把握好“爱”与“严”的关系，理智地去关爱孩子，不偏爱溺爱，把教育目标和内容更多地蕴藏在关爱孩子，引导孩子的行为之中。“爱”而不严，多用语言、表情、动作去感染孩子，一句发自内心的赞美之词，一个充满鼓励信任的眼神，一个绚烂的笑脸，都会使孩子感受到你的爱。孩子感受到像母爱一样的温暖，他们就会对老师充满爱，无怨无悔地接受老师的教导，使每个孩子在老师爱的哺育下健康茁壮地成长。
二、平等协商，精诚合作，与同事共同管理班级，增进班级管理能力
在幼儿园这个群体里，同事之间存在着需要密切配合的互补关系，即能以自己的长处弥补他人的短处，使每一位教师的长处得到充分的发挥，避免其短处对工作的影响。班级管理工作大家要有协商，有计划，共同实施，交流反思，然后共同解决和总结。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”幼儿园的班级管理工作，虽然事务繁杂，但大家通过讨论协商，就能在集体的智慧下对班级的管理工作达成一致意见，大家朝着同一个方向去努力，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。
三、做好班级的教育教学管理，提供适合幼儿年龄的教育
最好的教育就是适合孩子年龄发展特点的教育，不同的年龄段应提供相应的教育。班级教学过程管理是对教学活动开展所涉及的各种要素及活动的管理。如具体的教学活动对象、教学活动方案的设计、教学活动方式的选择、教学活动材料的准备、教学活动环境的创设、教学活动过程的突发事件等。因此，教师在班级管理中，首先要对自己班级的孩子要有一个清晰的了解，选择最适宜的教学活动方式，设计好每一个教学活动环节，提供各种教学活动材料，以便更好地促进幼儿的发展，达到教育教学的优质效果。
四、培养幼儿良好的行为习惯，让幼儿学会管理自己
制定共同遵守的生活常规。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”但是注意幼儿的生活常规应符合幼儿的生理、心理特点，有利于幼儿的身心健康成长。既能养成遵守一定的行为规则，养成遵守纪律的习惯，又能轻松愉快地活动，培养活泼开朗的性格。如果老师只是爱孩子，而没有常规，没有正确的教育引导，班级就会像一盘散沙不成形。幼儿一日生活常规要做到一环接一环，动静交替，井井有条。常规要做到一切为了孩子着想，处处方便幼儿。在一日生活常规中培养幼儿良好的思想品德和行为习惯。常规一经订立就要共同遵守，老师也不例外，要求孩子做到的，自己首先做到，要求孩子不做的，自己绝对不做，因为教师的榜样表率作用，对孩子影响是巨大的。生活常规确定后，还应做到全面管理和个别照顾相结合，注重个体差异，既要照顾全体幼儿，同时对体弱多病或有生理缺陷的幼儿，给予特殊关照。还要注意纠正个别幼儿的不良习惯。
五、家园同步教育是关键，家长工作都是班级管理的一部分
可以通过家园联系栏将一些教育方法、育儿经验介绍给家长，以便让他们在家中能正确地引导、教育幼儿；利用走廊、窗台、墙壁陈列幼儿的手工作品、活动相片等，供家长接送孩子时阅览；利用班级QQ群、微信群和家长交流幼儿在幼儿园的情况。不定时地上传一些幼儿一日活动的图片或视频，家长通过这些平台了解了幼儿在园的学习和表现，并且家长之间也互相交流，拉近了家园之间的距离。让家长了解到，只有积极地参与，才能使班级管理得更好，从而提高保教质量。
12.浅议幼儿园班级常规教育 篇十二
关键词：常规教育,习惯,幼儿发展
一、常规教育的定义和作用
常规就是日常生活中需要遵守的规则,人生活在社会中,需要遵循一些规则。幼儿园常规是指教师根据社会的要求和幼儿发展的特点及需要,以这些标准、法则或习惯为教育内容对幼儿实施教育的规则。幼儿从家庭迈入幼儿园,就会真真切切地感受到集体生活的制约,必须学会遵守规则的约束。幼儿在幼儿园的一日生活中需要遵守的各种规则便是常规。一个班的常规好不好, 直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好,教师在组织各环节活动时会因分散精力维持秩序而影响活动的质量, 幼儿也无法养成良好的习惯。所以,常规教育是教育过程中不可忽视的一部分。
二、幼儿园常规教育存在的误区
说到常规教育,教师往往会想到让幼儿遵守纪律,常规教育就变成对幼儿行为的约束,教师就是管理者,教师要幼儿怎么做,幼儿就要怎么做。相反地,有些教师一味地让幼儿“自由”活动,而没有提出任何要求,这样过于放纵幼儿的教育也不是成功的常规教育。另外,家长往往能够看到孩子的优点,却容易忽视孩子的缺点,教师也没有与家长沟通。
三、如何做好幼儿的常规教育
1.无 微不至 ,建好师幼关系
“热爱幼教事业 , 热爱幼儿”, 是幼儿教师职业道德的核心,也是幼儿园班主任任工作的前提和基础。每个孩子都是上帝赐给父母的天使,他们都有享受一切的权利,无论他们在家是何种状态和地位, 在班级中所有孩子都是平等的。在幼儿园,班主任是幼儿的“父母”、朋友,幼儿游戏时扮成他的伙伴,与他一起玩游戏;幼儿有高兴的事,就像朋友一样听他诉说;幼儿做错事时,要耐心帮助他克服缺点。在教学中,教师要把握好自己的角色,调动幼儿的主体性,活跃他们的思维,拓宽他们的思路, 激发他们创新的热情。开展多种形式的活动模式,不断提高师幼互动的机会。在教学中以多种形式,诸如个别形式、自由形式,甚至给幼儿留出适当的时间,让他们以不同的组合方式———或集体、或小组、或结队、或个人,展开多种多样的活动。同时要创造愉快、宽松、能动的环境,以及积极、有效的师幼互动的氛围和条件, 促使他们在与环境的相互作用中不断发展。
2.树立榜样 ,给予正面评价
美国心理学家利伯特在《发展心理学》一书中强调:强化在建立新的行为模式方面是最有效的,而强化越及时,则效果越好,反之则越小。因此,宜对孩子在培养良好习惯方面的积极表现予以及时的、阳性的强化,即以肯定、赞扬、奖赏等形式强化。每天,对于一日活动中遵守常规的孩子,要及时给予肯定评价,一颗五角星、一面小红旗、一朵小红花都会让孩子们体验到成功的喜悦,对于在活动中没有遵守规则的孩子,要给予提示,哪里做得不够好,哪方面还需要努力。另外,幼儿期是最容易养成固定习惯的时期,因为这个年龄阶段的幼儿喜欢行为的模仿和重复,从小养成某些好习惯,将会终身受益。因此,在日常生活中,我们必须时时、事事、处处规范自己的言行。
3.家 园合作 ,统一教育观念
班级工作要做得好,更离不开与家长的沟通。不管对待哪一位家长,首先要做到的一点是尊重。在这里,大多数幼儿父母都外出打工或工作,幼儿由爷爷奶奶们负责,我们一是用心做好每一位幼儿的家园联系活动; 二是虚心听取家长的要求和建议;三是利用家园园地,让家长了解幼儿园的细则要求,让他们在家督促孩子执行, 切实让家长加入培养良好的常规习惯队伍中,做到家园同步。
4.持 之以恒 ,养成良好习惯
研究表明:幼儿期是年轻一代养成良好习惯的关键期。这个阶段的孩子认识和活动范围逐渐扩大,求知欲望强烈,容易接受成人对其行为的训练。因此,我们在幼儿日常生活各种细节小事上、各个活动环节上,都要制定明确的规则,想方设法地运用他们能接受的形式,培养他们的良好习惯。要培养良好的习惯,教师要长期要求孩子遵守规则,对幼儿的行为常抓不懈,当幼儿出现违反规范要求的行为时要及时提醒纠正。
5.勤 于反思 ,不断总结经验
老师要不断自我思考、审视、反省、判断、分析、概括、总结,不断调整自己的工作实践过程,更自觉地规范自己的教育行为,不断地使自己的学习与实践具有更明确、自觉的方向,并尽其所能取得更好的效果, 同时使自己的专业素质在不断的实践和反思中不断、更有效地提高,以真正成为儿童健康成长的促进者。
四、结语
13.幼儿园班级管理 篇十三
班级管理：编班、配师、生活、教育
幼儿班级管理秘诀是什么？ 专家答疑：
幼儿班级管理的秘诀就是八字方针：“真诚、严格、热爱、周到”，在工作中能做到这八个字，班级的管理工作就游刃有余了。
真诚：班内教师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏。教师相互信作、相互帮助、相互补位是和谐相处的关键。要做到以诚待人、坦诚相待，也就是相处要“真诚”。
严格：严格包括两方面内容。一是指对教师严格要求，二是指对幼儿严格要求。把一日常规总结为“三静”、“三注意”。即点名时安静、吃饭时安静、午睡时安静，上课时注意力集中、早操时注意力集中、户外活动时注意力集中。
热爱：要建立良好的师生关系，教师必须要做到“热爱”二字。“爱”是每一个孩子健康成长必不可少的生长素。首先要主动亲近幼儿。其次，要真心体贴幼儿。既要关心幼儿的教育问题，还要注重幼儿的养护问题。第三，要正确引导幼儿。帮助幼儿认识善恶美丑，以科学的教育思想塑造幼儿美好的心灵。
周到：一个班级管理工作的成功与否，还要看他的家长工作做的是否到位。因为家长是幼儿园与社会联系的桥梁，是窗口，是宣传栏。对家长要做到热情周到，要真诚接待每位家长，笑迎家长，笑送家长，做到手勤、口勤。
幼儿园班级管理策略有哪些？
专家答疑：
（一）营造宽松、温馨的家庭式氛围是搞好班级管理的前提
宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围的创设，对班级孩子的常规形成十分重要。一个班级行为常规的形成，需要班级教师、保育员、家长几方面的共同配合才能这无成。因此，班级管理者首先要处理好人际关系，尽量做好家长工作和保教协调工作。
（二）转换角色观念是班级管理的有效方法 班级管理者必须由权威观念向服务观念转换。亲折教育理念要求教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长、配班老师和阿姨都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。
（三）充分利用家长资源促进班级管理
幼儿园的班级管理离不开家长的理解、支持和参与。在日常的管理过程中，要充分利用家长资源进行班级管理。
1． 明确家园结合与班级管理的关系
许多家长已经认识到了家庭教育的重要性，开始用慎重的眼光看待家园合作这一古老而又新鲜的话题。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或证求家长的意见，或让家长参与指导。家园结合的目的：指导家长配合开展班级管理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力；向家长宣传幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成全力，促进幼儿身心健康发展。
2． 家园合作形成的多样性有利于班级管理的开展
许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事。因此，必须让家长认识到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。
教师配班原则是什么？
专家答疑：
一是能力互补。幼儿园教师的能力和水平存在着差异。配班时注意能力互补，能充分发挥每位教师的特长，有利于提高保教工作的质量。
二是性格互补。有的教师性格外向，活泼开朗，能言善辩；有的教师性格内向，沉稳持重，沉默寡言。配班时注意这种性格的互补，有利于幼儿健全人格的培养，也有利于加强班与班之间的横向联系。
三是年龄互补。年长的教师教育经验相对丰富，工作比较细致，易与家长沟通。年轻和教师精力旺盛，富有朝气，勇于改革和创新，在艺术和体育活动方面有一定优势。因此，注意年龄互补有利于工作。
怎样搭配教师组合？ 专家答疑：
一个班的工作往往是由两人以上的集体共同完成的，而如何搭配好教师的组合也就成了做好班级工作的关键。
（1）根据班级特点配备
由于不同年龄阶段的孩子发展水平有所不同，因而在选配教师的时候，应考虑工作风格是否符合这一年龄段幼儿发展的需要和教师的自身特点。
①小班。小班幼儿年龄小，需要成人的照顾，对成人的依赖程度更大，同时在小班的这段时期为幼儿最好的语言学习阶段，幼儿园应派一名善于和幼儿交流、有教育经验、语速缓慢、讲话生动、充满母爱的教师。
②中班。中班幼儿好奇心强，自我独立意识开始萌芽，处于“反抗期”，常常“捣蛋”。幼儿园应选用善发挥和发现每个孩子的特长，具有灵活多样的教育手段，具有灵活教学能力和一定好奇心的教师。
③大班。大班孩子思维活跃，知识面逐步拓宽，具有一定的独立性和自我意识，同时要求被平等对待，被尊重的意识增强。因此，应注意选用朝气蓬勃、能创新、知识丰富且善于跟孩子做朋友的教师。
（2）根据教师差异组织
一个班级的教育工作成功与否，很大程度上取决于教师的合作程度。良好的合作，可以为每位教师展现才华创造条件，让幼儿受益。另外，发挥小集体的良好作用，也能够促进幼儿园大集体的工作，从而形成良性循环。
①性格互补。生活中具备完整、优秀性格的人很少，如果根据每位教师的性格合理组合，可以更大发挥每位教师良好的个性品质，淡化其消极影响，形成一个性格较为完整的统一体，从而给幼儿一个更为理性的精神环境。一些老师做事急躁、活泼开朗，而另外一些老师认真、沉稳，这两种性格的教师组合在一起，常常能愉快合作，各处发挥优势，取得良好的工作成绩。
②教学特长互补。教师的业务素质不尽相同，有的教师擅长手工制作，有的教师活泼好动、能歌善舞，有的教师口语表达能力强，有的教师逻辑思维能力强„„因此，教师在搭配教学中，发挥自己的特长，使工作达到事半工倍的效果，更易促进幼儿的发展。
③年龄互补。年轻教师精力充沛，有热情，思想活跃，虽然具有一定的理论知识，但是容易与实践脱节，有进面对孩子的混乱场面却缺乏组织能力。年龄长一些的教师，具有灵活多样的教学手段，教学经验丰富，可以为年轻教师树立榜样，丰富他们的实践能力。另一方面年长的教师也可以从年轻教育身上感受他们的工作热情，学习他的工作干劲。在组建教师队伍时，要根据本园教师的特点，结合教师实际来打造属于自己的教师团队。只有考虑到教师各个方面的优势和差异，才能很好地发挥教师的团队作用。
什么是择师选班制？ 专家答疑：
打破家长报名、领导分班、教师照单接幼儿的传统做法。家长自主择师选班。体现：“以幼儿发展为本、以[家长需要为纲、以教师成长为主”的办园思想。
怎样编排幼儿座位？ 专家答疑：
编排座位，是每位幼儿教师接任小班后必做的工作。编排座位，看起来似乎很简单，但细细品味，其中有很多的讲究。同一个班级采用不同的编组排座位，就会收到不同的活动效果。科学的编组排座有利于主题活动的进行，更有利于在以“幼儿为主体”的主题活动中教师与幼儿之间‘幼儿与幼儿之间的互动。所以，幼儿“编排座位”有很大的学问。
一、按幼儿的身高编座
按幼儿身体的高矮编座位，这是我们教学中常用的一种方法。矮小的在前面，较高的在后面。时常给幼儿灌输这样的思想：我是大个子我要照顾小个子。这样既有利于排座又教育了幼儿从小就懂得谦让。
二、依据幼儿的个性特点编排
幼儿的性格、气质以及个性千差万别。如果把性子较急，爱动的幼儿排在一起，每天的相处中难免会产生磨擦、争执甚至出现打架的现象，如果把精力不集中、常说话、搞小动作的幼儿排在一组，等于给这些孩子提供了乱动的机会。还要考虑到身心或生理有缺陷的幼儿，要让这些“特殊”的幼儿在座位编排上就感受到心理上的尊重。
三、按幼儿平时表现编组
全面了解幼儿平时活动中的表现情况，充分考虑到幼儿的动手能力、学习能力和态度，语言表达能力等，以保证小组间实力的“势均力敌”。
科学、合理为幼儿编排座位，可以有效地调动全体幼儿参加各种活动积极性、可以培养幼儿的团结精神，也可以对我伴随的工作起到异曲同工的作用。所以为幼儿科学合理的编排座位，也是教师教育能力的体现。
怎样看待班里的“领袖”？ 专家答疑：
每个班里总有一个或几个领袖人物，他们在伙伴群体中起着很大的影响作用。“领袖”的存在，可能关乎孩子成长的实际环境，关利每个个体的早期人际体验。
首先，核心人物成长为领袖，需要在群体中长期相处。某个孩子得到群体多数孩子认同需要较长的一段时间，在历经教师组织活动、群体自发活动方方面面的锤炼之后，他们才能脱颖而出。大多数领袖都是从小班一直到大班待在同一个群体，而且要到中班后期或大班才能成为坚不可摧的领袖。在直接招收的中班里，比较难以产生这种核心人物，而且对群体其他人的影响程度要打折扣。在孩子对群体其他伙伴的认知中，中班以前的经历可能扮演着某种重要角色，或者至少可以说是小班相处增进了彼此之间的熟悉程度。其次，领袖核心人物可以分为至少三种类型：聪慧亲和型、泼辣互助型、外援肯定型。聪慧亲和型。就是那些聪明伶俐、能说会道，在老师组织活动中表现出众，在群体自发活动中有想法有办法能照顾各个孩子共同游戏的核心人物。她们以女孩居多。她们是老师家长欣赏同伴羡慕的对象，干什么像什么，学什么会什么，她们的能力是有目共睹的。家长总是自觉不觉的拿她们当榜样提醒自己的孩子。她们有亲和力，组织同班同学玩时能照顾到被忽视的孩子，所以老师会鼓励别的孩子跟他们结伴玩耍。这样的孩子的确是相当优秀、数量也是很少的。如果一个班里能有一两个这样的孩子，至少从管理角度而言是很让老师放心的。
泼辣互助型。孩子之间的攻击行为是相当明显的，到大班以后才基本上转化为口头攻击为主。攻击行为尽管受到老师的强烈抑制，但群体里总有孩子弱小需要保护，即使你是最强的有时也需要别人的帮助，有些孩子就在实践中学会一种技巧——结伙互助。这就需要一个召集人，性格泼辣能借助自身和伙伴的力量帮助处于某种劣势的孩子摆脱困境，他慢慢地就成长为领袖，别人有争执就会找他仲裁是非曲直。泼辣互助型领袖，自身的能力、亲和力比之聪慧产和型的孩子稍有不足，但并不影响他的核心地位。这个领袖能有效平息老师视线之外的争斗，当然有时候这种地位会让他们做出一些不适当的举动。
外援肯定型。这种孩子和聪慧亲和型有很多相同的地方，但是问题是她们的地位更多的是来源于老师的赞扬褒奖。这种孩子聪明漂亮乖巧，老师难免会给以过多的肯定，从而使孩子在一定程度上获得了支配同伴的特权。孩子受暗示性强的特点，会使一些孩子乐于接受这种支配，并且传达给更多的人接受支配，这样形成“领袖”地位，应该定位为外援肯定型。肯定读音价过多之后她们会依赖这种肯定，不表扬他就会难受。生活中有很多孩子，鼓励赞扬让他们慢慢成长为优秀的孩子，同时也有一些孩子在过分肯定的环境中成长，到一个正常环境中不适应而影响到以后的生活。这个类型的孩子应该得到更多的关注。
第一种和第三种，有很多相仿的地方，第二种又可以称之为侠肝义胆型。他们发展水平高，在同伴群体中影响大。对于这些“领袖”孩子而言，最重要的是要告诉他们“你和别的孩子都一样”，以免这种地位给他们自身和同伴带来负面影响。这也提示我们要注意观察群体自发活动，深入认识群个体互动模式并善加引导。
上课应注意哪两个关键？ 专家答疑： 1．上课三宝（1）点头；
（2）微笑；
（3）鼓掌。2．上课心态
（1）2个不好心态：法官、旁观者；（2）5个好的心态。
a谦卑之心；b学习之心；c参与之心；d分享之心；e坚持之心。
怎么实施层级带教方案？ 专家答疑：
一、带教原则
1．分层带教的原则：由省级教师带市级教师，市面上级教师带园级教师，园级教师带本班其他两位教师。
2．双向选择原则：教师根据自己的级别选择上一级教师结成带教小组，采取双向选择、双方自愿原则。
二、带教内容
1．尊重教师的水平和能力，制订学期个人专业成长计划和及三年专业成长规划； 2．开展教学帮教活动，加强老带新的实效； 3．及时沟通思想，提升教师素养； 4．提倡互帮互学，实现共赢目标；
三、层级设置参照 一级（省级）：省特级教师、省骨干教师等相关荣誉； 二级（市级）：参加过省级骨干教师培训教师、学科带头人市级、骨干教师、教研组长； 三级（园级）：班长
四级：工作1~3年的初任教师及困境中的教师。
四、实施效果奖励办法
学期末，教师结合学期初个人成长计划对照阶段性成果写出小结交流并存档。带教教师对下一层带教人员对被带教人员的工作了解及评价。
对带教工作作用发挥明显，年轻教师迅速成长的教师（如学期接待公开课获好评、专业文章发表、家长评议提高等）应适当给予奖励。
怎样发起教师参与合作行动？ 专家答疑：
1．解读教师，让教师有一个尝试的机会
每一位教师都是一本教科书，需要园长的细细解读： 日常生活中解读——个性； 任务执行中解读——能力； 案例记录中解读——思想
从而才能做到知人善任。尺有所短，寸有所长，作为园长更需要通过解读教师，让教职工师在尝试的过程中扬长避短。
2．设立平台，希望每个人表现最好的一面
设立课改先行、集体教学研究、区角游戏、教育科研、环境创设、信息传媒、语言文字、家庭教育、综合管理、外事接待等学管研工作平台，让全园每位教工都参与，并担任一定的任务，使得教工们人人都能发挥特长，锻炼能力。
3．将教师分为四个层次，分别发挥作用： 新手教师——强调一日活动操作规范； 有经验的成熟教师——强调发挥教学特长； 骨干型教师——强调发挥教学的示范作用；
14.幼儿园班级总结 篇十四
今天来给我讲班级总结。
以上是我们班级不足的地方。
1、同学们，偶尔迟到，对于某课程态度不积极，课下自主能力不够强，成绩不理想。
以上就是，本来我们班级不足的地方。
嗯，我词穷了，然后下面就写一些，班级里比较好一点的情况你还有，以及还要改，改进的地方，不不足的行为要改进啊，什么的?
体育老师工作总结音乐教师个人工作总结生活老师期末工作总结?
光阴似箭，一晃一年的骨干教师生涯已悄然而过。
15.浅谈幼儿园班级常规的培养 篇十五
一、学高为师, 身正示范
教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者, 教师就是幼儿的一面镜子, 教师的一言一行都会给幼儿留下深刻的印象, 言教不如身教, 身教更有利于幼儿遵守常规, 教师的身教是一种最现实、最生动、最鲜明、最有力的教育手段, 对幼儿可以起到耳濡目染、潜移默化的作用。陶行知先生说过:“要学生做的事, 教职员躬亲共做;要学生学的知识, 教职员躬亲共学;要学生守的规则, 教职员躬亲共守。”因此教师要求做到的事情, 教师自己要严格要求自己的一言一行首先带头做到, 成为幼儿学习的榜样, 严以律己, 对幼儿起到良好的表率作用。教师的身正示范对幼儿遵守规则起着激励作用, 有利于树立教师在幼儿心中的威信, 常规教育的效果就越好。
二、正确把握“爱和严”的度
任何成功的教育, 都是严慈相生、刚柔相济的, 缺一不可。严, 即严格要求, 严格管理;爱, 即对幼儿真诚宽容的爱, 失去爱的教育是没有生命的教育。
幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期, 教师应抓住时机, 严格要求幼儿, 把握幼儿发展的正确方向, 对幼儿提出的规则要求, 要坚定不移地贯彻到底;对幼儿的态度要严谨认真, 一丝不苟。“严而有度”, 严格要求应该是合理的、善意的、可理解的和现实的。对于不遵守规则的幼儿应给他们改正错误的机会, 以理解、宽容、善待幼儿为前提, 做到严而有度。
“爱满天下”是陶行知奉行的格言, 师爱是陶行知师德思想的核心。教师要关爱每一位幼儿, 尊重、理解、欣赏、信任每一位幼儿。教师在一日活动中要时刻注意观察幼儿, 对平时乖巧、遵守规则的幼儿给予及时的表扬和鼓励, 强化孩子良好的行为, 使孩子感受到自己的优点和进步, 从而巩固其良好的行为。对于调皮的幼儿, 教师应及时引导、帮助促进其养成良好的行为习惯, 对其犯的过错, 老师应给予宽容, 用心去发现他们的闪光点, 用真心感化他们, 让他们感受到老师对他们的爱, 让他们在被认可、被信任、愉快的情感体验中接受常规教育。
三、建立民主平等的师生关系
在一日活动中, 教师应该积极引导幼儿可以做、应该做的事情, 而不是一味地对幼儿下“禁止令”, 我们直接告诉幼儿具体如何去做、做什么。教师要充分尊重幼儿的主体地位, 与幼儿建立平等的师幼关系, 让幼儿亲自参与常规的制定, 尤其是中大班的幼儿, 完全可以和他们共同探讨班级生活中的安全隐患、生活中的烦恼, 教师与幼儿针对班级常规中存在的问题, 共同进行分析、讨论, 为每一个游戏角制定相应的规则, 并共同制作规则温馨提示, 张贴在各个游戏角, 起到时刻提醒幼儿的作用。幼儿同时参与规则执行的评价, 评价规则制定的有效性, 发现在执行规则时出现的问题并及时完善, 确保幼儿在宽松、自主的班级环境中有序地进行一日活动, 从而真正调动幼儿遵守规则的能动性与自主性。
四、解放儿童, 注重自治
在建立良好级常规过程中注重幼儿“自治”。因此可以采用安排角色的方法帮助幼儿自觉遵守常规, 实现幼儿自我管理。
(一) 选举“小组长”
每组幼儿都选举一个小组长, 由幼儿自己推选以为他们认为一些常规做得好、或者常规方面有进步的小朋友来担任。小组长负责监督本组成员的常规, 如画画时有没有人讲话、进餐时有没有人掉米粒、玩玩具时有没有人争抢等等。“小组长”首先需要做到示范带头作用, 更好地遵守班级常规, 同时还要监督其他组员。“小组长”的设立起到了监督和自我监督的作用, 这样有效地调动了幼儿认真、主动遵守班级规则的积极性, 对幼儿形成良好的常规有着积极地作用。
(二) 选举“小老师”
“小老师”是一个光荣的职务, 有老师的肯定与信任, 是老师的小帮手。抓住幼儿的这个心理特点, 我在常规教育中, 充分发挥小老师的作用, 开展轮流当值日生活动, 让小老师协助监督和管理班级常规。小老师就起到了小领袖的作用, 如帮助老师监督小朋友洗手时有没有人浪费水;进入午睡时时有没有人玩闹等等。“小老师”同样起到了表率的作用, 同样只有遵守班级规则和有进步的幼儿才能担任, 每一位幼儿都希望自己能担任“小老师”, 因此他们会以遵守规则来争取机会, 有效地促进了良好班级常规的建立。
五、坚决执行, 反复强化
确定了的规则必须坚决执行, 教师尽量避免以临时的指令代替规则, 尤其避免与规则相悖的指令代替规则。在规则的执行过程中, 让幼儿体验规则的公正和互惠, 从而提高幼儿遵守规则的自觉性, 避免幼儿总是用规则去要求别人, 而很少要求自己。在常规的培养过程中, 切忌“三天打鱼, 两天晒网”, 不能时而强化, 时而淡化, 同班的老师、保育员之间要相互沟通, 形成一致的要求, 这样的常规培养才能让规则内化, 形成教育的合力。
班级常规管理工作是一门学问, 它是一项十分细致而又具一定挑战性的工作。做好班级常规管理需要老师既用心又用脑, 随时发现问题, 不断改进方法, 班级的常规工作始终贯穿在幼儿的一日活动中, 善于观察, 善于积累经验, 这样才能让班级的常规管理工作更加出色。
摘要：良好的常规对于班级保教秩序和幼儿的发展, 都具有积极重要的意义, 它能够保证幼儿的安全, 建立良好的班级活动秩序, 有助于培养幼儿的良好习惯, 还能够促进幼儿自律能力的发展。因此, 幼儿园班级良好常规的建立是非常有必要的。