教师节教师自己的感言

教师节教师自己的感言（共20篇）

1.教师节教师自己的感言 篇一

教师感言-教师感言

十月的午后，我漫步在海边，用心捕捉秋的韵致。

我喜爱秋的静美，内敛中蓄积着活力。于是因它的质朴纯粹而怀想，因它的睿智成熟而希冀。

金秋的天空高远博大，海水这般明净，土地这般斑斓。这些绘成了美的经典。秋，如此疏放豁达，如此丰满深邃。这些融成了它的精华。

一切，那样自然与和谐。

此刻的我，心绪随这满地的金黄起伏游想——

xx年8月，浓浓夏日中我走入了青岛开平路小学。眼前这所陌生的校园，薄弱滞后，被人遗忘，令我心寒。谁又曾料想，三年后的这里成了一方教育的沃土，在这里我们用爱与责任创造了一个又一个奇迹。我更不曾想过，三年后的我与这里的一切情同手足，难以割舍，我已深深地爱上了这所校园。

“莫羡三春桃与李，桂花成实向秋荣”。刘禹锡这句描写桂花的经典诗句道出了开平教育工作者执着的教育理想，再现了开平莘莘学子厚积薄发的人生追求。

xx年的春季，李朝阳校长成了这里的当家人。正如她的名字一样，她让我们每一名教师，每一个学生，每一位家长，乃至整个社会看到了开平教育的缕缕朝阳。从那时起，开平路小学如开屏的孔雀，处处显示着它的生机与活力。

这位具有典型学者型气质的新校长，文质的背后同样拥有高瞻远瞩的雄心与魄力。面对着这所有着63年深厚历史文化，与新中国共同成长的古老校园，面对着它的苍老与憔悴，李校长坚信即

使再薄弱的学校也应该有适合自己的文化，只有发展具有引领性、凝聚性和生命力的学校文化，才能产生强大持久的精神力量，才能持续地推动学校向前发展。于是她在尊重了开平历史与发展的前提下，从校史中吸取文化精华，用先进的理念把握学校发展的方向，以人本位的思想营造和谐美好的家园，使学校成员在浓浓的感情熏陶中产生归属感和自我约束力，凝聚了人心，积蓄了力量。

一千多个日日夜夜，李校长的足迹踏遍了学校的每个角落。在她精心细致的雕铸下，以“桂香”为品牌的学校文化已深深扎根于开平的每一寸土壤，由此也诞生了我们自己的文化家园。从桂香景观文化和桂香管理文化的构建与完善，再到桂香教师文化与桂香学生文化的建设与丰富等等，每一处的用心，倾注着李校长全身心的付出，凝聚着她对这个家以及其中成员那无微不至的热爱，呈现出今日开平务实人文的和谐风貌。它，见证着开平翻天覆地的巨变；

它，铸就了开平教师“爱生如子”的品质；它，更收获了“桂香满园”的欣喜。

只用了短短三年的时间，或许我们都不曾想到，就是这样一位锐意进取、创新实干的校长，用她对孩子、对老师、对教育深深的爱感动了我们，更鞭策了我们，让我们真正将教育的职业当作崇高的事业，用我们一生的努力来成就它的精彩。这一切都源于我们共同的教育目标：那就是“为了让学习生活在这里的每一位学生受到最平等、最优质的教育”；“让我们的孩子拥有一颗善良的心、学会感恩、立志奉献”；“努力将他们培养成为具有社会责任感的世界公民。”就是在这个目标的指引下，李校长带领着开平的教师拼搏进取，一步一个脚印的走出了一条坚实的特色育人之路。因为我们始终坚信“If you want,you will be the best!”

仅仅用了三年的时间，我们共同跨越了“xx感动开平”“xx温馨开平”“xx和谐开平”的教育之旅，如今的开平又奏响

了“2016人文开平”辉煌乐章。如今的这里已变成了天使的摇篮，如今的这里已成了孩子们温馨的家园，学习的乐园，梦想的花园。

李校长喜爱桂花，喜爱桂花的坚韧朴素和典雅高尚；喜爱它的悄然付出，无私奉献。她借桂花的品质启迪我们找到了教育人生的真谛。所以，开平的教师们，同样喜爱桂花，将它视为“爱的天使”。“自从天上的桂花降落人间，开平的教育工作者就在这里默默奉献着真情。”

就是这份无边的大爱，就是这种无限的真情，同样感动着这灵性的桂花。每当这饱含爱的花朵悠然开放，那沁人的芬芳，携来春日的绿意盎然，释放夏日的激情飞扬，收获秋日的润育桃李，升华冬日的幸福喜悦。香飘四季，芳华永驻。

其实，“桂香”的内涵又何尝不是一种美好的期待。

2.教师节教师自己的感言 篇二

热闹过了，不断有身边的教师会说“教师节让我们歇一歇、静一静就好了”。这就是管理学中的“边际效应”作用，边际效应是指消费者在逐次增加1个单位消费品的时候，虽然带来的总效用仍然是增加的，相反的是单位效用却是逐渐递减的。简单地举例说，当你肚子很饿时，你吃第一口包子的感觉是最好的，吃得越多，单个包子给你带来的满足感就越小，直到你吃撑了，那其他的包子已经不起任何效用了。怎样才能让教师克服边际效应而对属于自己的节日有喜悦的期待?少些对教师整体的外部推动，重视呼唤起教师对节日的真心回应才是管理者需要思考的。

搞一次小调查。在教师节前由管理者分头做一次小调查，聊一聊教师的需求是什么，就此安排教师要求相对集中的主题式的联谊会才更有针对性与操作性。

安排一个小团体活动。充分利用年级组平台，在学校统一活动的基础上留下充裕的时间让教师以年级组为单位自由活动，学校可以提供后勤、场地，甚至是物质上的多重支持。因为年级组有着强大的凝聚力，可以让教师们自己商量，自己说了算，过节更具有自主性，也让教师之间的关系更为紧密，同时这能为今后教育教学工作的合力协作提供帮助。大统一与小自由结合的过节方式更侧重于放大扁平组织的力量，让教师们感觉到教师节更轻松和随意。

进行一次家访。将教师节这种被关怀的幸福感从教师自身传递给学生及其家庭，换一种更有意义的形式来给教师自己的节日增添几分价值感。家访这种形式需要教师对自己的职业有神圣感，坚决淡化行政命令色彩，不能为了某种形式造成教师新的工作负担。家访形式侧重于提升教师自身的使命感和责任感，让教师节更具职业意义。

约定一次美好的期待。将教师自己或他人对自己在生活、工作、个人发展等各方面作出的美好祝愿封存起来，犹如将美好的愿望进行储蓄，随着教师自己慢慢成长而“化茧成蝶”，在约定时间到来后打开当初的美好祝愿，教师会回想起那段时间的一景一幕，会很感动。美好的期待不满足于短期的激情，更侧重于将感受体验延长，这样中长期的情感交汇更能获得别样的体会和收获。

如果教师节和中秋节连成小长假，不妨组织一次短途旅游，这又与暑期的旅游不尽相同。在忙碌的开学后沉浸于秋高气爽中缓解一下紧张的压力，也是一种不错的选择。外出游玩更侧重于教师身心的放松。

教师节不仅要大力弘扬师德师风，表彰优秀教师，还要适时设身处地地贴近教师的需求，“以师为本”设计好教师节，让教师期盼下一个教师节又有什么不一样的精彩，让教师节真正成为广大一线教师自己喜欢的节日。

3.教师如何“想自己的问题” 篇三

[摘要]教师要提高独立思考的能力，必须建立强烈的独立思考的意识和明确的思维取向；要致力于探索“具体的真理”。学校要创造有利于强化教师独立思考能力的组织制度与组织形式。

[关键词]教师发展；独立思考；具体的真理；创造学理论

[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]1002-2384(2009)07-0048-03

独立思考是大多数中小学教师最为缺乏的一个专业素养。教师对课改的种种不适应以及教师个人成长的缓慢都与这一要素的严重缺失直接相关。

北京教育学院有关研究人员在一次问卷调查和访谈中发现，教师在工作中独立思考的成分很少。调查中有这样一个题目：“有的教师用这样几个字来概括自己的工作——忙(忙碌)，盲(盲目)，茫(茫然)；繁(繁重)，烦(烦躁)，凡(平庸)。你觉得，这样的说法在多大程度上符合你现在的工作状态。A．完全符合。B．基本符合。C．只有一部分符合。D．基本不符合。E。完全不符合。”调查结果是：选A的占69.5％，选B的占28.3％，选C的占2.2％。在个别访谈中，几乎每位被访教师都谈到工作繁忙的问题。当被问及“忙着做这些事，是为了达到什么目标”时，绝大多数教师的回答是“完成领导布置的任务”，只有少数人的回答是“为了提高办学质量”等。在追问“这些工作(如应付检查)怎样提高了办学质量”时，一般的回答是“来不及细想。”这说明，教师的行动带有明显的盲从性。

课程改革使教师进入了一个多选择的时代，在这种背景下，教师比以往任何时候都更需要独立的判断与省思。那么，教师如何才能“想自己的问题”呢?笔者仅在教师和学校层面提几条不成熟的建议。

1．建立强烈的独立思考的意识和明确的思维取向

人的成长离不开自我定义。一个人只有“想成为这样的人”才可能为“成为这样的人”做出种种努力。只有建立了强烈的独立思考的意识，教师才有可能成为具有较高的独立思考品质的人。

教师还必须建立明确的思维取向。我们常说，思维应是开放的、多向度的，但这并不意味着我们的思维可以是随意的、无目的的、无限发散的。笔者认为，对中小学教师而言，必须建立两个至为重要的思维取向：一是批判反思的取向。二是实践的取向。

2．在探索“具体的真理”的过程中，增强独立思考的能力

真理总是具体的，人在认识过程中，只能在具体的时间、空间、条件下和具体的结构系统中掌握事物的规定和关系，从而获得具有确定内容的具体的真理。这在思维中表现为由“理性的抽象”上升到“理性的具体”的过程。

对教师来说，把握“理性的具体”的过程也就是关照与研究自己时时面对的充满丰富性、复杂性和可能性的特殊的实践情境与实践难题的过程。它要求教师由关注一般性问题转向关注具体问题；由探究一般性法则、对事物作抽象的分析，转向探究具体的真理，研究特殊情境下的问题解决方案；由关注“是怎样”转向关注“怎样做”。这一转换过程对教师提出了巨大的挑战，但也正是这种挑战，为教师锤炼自己、提高自己的独立思考能力提供了条件和可能。首先，教师从现有的理论中不能简单推论出适合“这一个”问题或“这一个”对象的答案。他们必须对实践所包含的多样的规定性和多重关系、要素进行分析，才能达到对具体实践的真理性的认识。其次，别人无法代替教师思考。因为“我”所面对的问题，只能由“我”来破解。这“逼迫”教师作出独立的判断和决策，“逼迫”教师独立地解决复杂情境下的问题，“逼迫”教师形成自己独有的认识。而这一过程也就是教师独立思维能力提升的过程。因为思维总是对象性的，思维能力就是在解决问题(特别是复杂问题)的过程中形成与提高的。因此，教师只要把研究的“根”扎在自己实践的土地上，就不仅“大有文章可做”，而且能“做好自己的文章”。

此外，从思维训练的角度看，单纯的演绎(如对他人的理论进行三段论式的推演)对教师独立思维能力的培养与训练是十分有限的。而在研究具有特殊性、丰富性与复杂性的具体问题的过程中，教师需要调动和运用的思维方式更多，比如：独立地进行分析、归纳、综合、概括等，这一相对复杂的过程对教师的思维训练更有意义。

3．创造有利于强化独立思考能力的组织制度与组织形式

教师独立思考能力的增强需要外部条件的支持。因此，学校应着力创造有利于强化教师独立思考能力的组织制度与组织形式。这种“思想场”的存在，是一个较高的境界，需要组织做出持续的努力。

不少地区和学校在这方面都有很好的做法。比如：北京小学建设以问题为纽带的教师文化，用具体的实践问题凝聚教师的关注点，用研究手段实现工作目标。一些学校摸索出一些有利于强化教师思维能力的有效方法，如组织教师恳谈会、教师沙龙、教师论坛等。还有不少学校采取改进评价内容和评价方法，或树立典型、发挥身边榜样的引领作用等策略，鼓励教师通过开展课题研究，发挥独创性，找出解决实践难题的办法。有些地区建立了名师工作室，为高水平教师产生思维“共振”、在较高层次提升自己多方面的能力创造了条件。

此外，我们还可以借鉴创造学的一些基本原理来改造学校的组织形式和组织制度。

创造学的基本原理有很多，我们可以重点关注以下两个原理。(1)压力原理。它告诉我们，人们的创造力只有在各种主客观要素结构的强大的压力场内，才能真正释放出全部能量。这里所说的压力有很多。其中包括工作压力——人只有在适度的工作压力下才能充分发挥自己的才能；还包括自我压力——人对自己所从事的事业真正感兴趣，就会产生内在的自我压力。压力原理提示我们，应正确把握压力的“度”。据此，学校既要创造一种宽松、自由的氛围，同时也要适当给教师“施压”，包括给他们提出通过常规性的思维难以解决的带有冲突性、矛盾性的问题，“逼迫”教师在解决具有挑战性的难题的过程中，提高独立思考的能力。当然，更为重要和根本的是激发教师对教育事业的热情，以使其产生强大的自我压力。(2)轰击原理。它告诉我们，人们的思维要用信息去触发。人只有在大量的、高质量的信息传递场中，才能激发思维的活力，提高思维的水平。所以，要设法增加信息量，提高信息的质量，加快信息的传递速度。学校要尽一切可能让教师多看、多听、多写、多记，特别是多参加各种学术交流活动。

能够强化独立思考和创新动因的组织形式有很多。如我们较为熟悉的头脑风暴法就是一种有效的组织形式。其发明者奥斯本给头脑风暴法作了4条规定：(1)不许对他人的意见进行反驳，也不许作结论。(2)欢迎自由奔放地思考，思路越广越新越好。(3)设想的方案数量越多越好。(4)谋求改进和联合别人的设想。这一方法强调不受约束、独立自由地思考。学校在运用这一方法时应注意，每次会议的人数不宜太多，以五六人为宜。如果需要更多的人参与讨论，则可分成几个小组。

与头脑风暴法类似的组织形式还有不受约束的讨论会。那么，讨论会怎样才能激发人们创造的火花呢?以著名的物理学家玻尔为首的哥本哈根学派以他们富有成效的实践活动，为我们提供了有益的启示。第一，不受权威的约束。玻尔向一切国籍的科学家敞开大门。在他的讨论班里，人才济济，不拘一格。第二，不受年龄的约束。在玻尔组织的讨论会上，甚至当两个人的年龄相差二十几岁时，也不能阻止年轻者对年长者的指责。第三，不受专业的约束。第四，不受学派的约束。可见，摆脱了一切束缚，创造性的思想就会随之而来。

以上几种组织形式都为运用群体激智法创造了很好的条件。创造学理论认为，多数创造方法都是一种群体激智的方法。人们在受到外界影响后，往往会对有关事物产生一种求知欲，这就是我们所说的“受激”。在“频率”相近的情况下，“受激”引起的兴趣不断增加，最后进入“共振”状态。

学校可选用适当的组织形式，以实现“群体激智”，为教师独立思考能力和创造力的发展创造良好的外部环境与氛围。

4.教师节老师的感言 篇四

在我们平凡的日常里，我们常常会对某些事或人产生不一样的想法，这时可以把它可以记录在感言中。应该怎么写感言才合适呢？下面是小编帮大家整理的教师节老师的感言，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教师节老师的感言1

我有很多老师，我最喜欢我们班的班主任贺老师。

贺老师有一双会说话的眼睛，每当我们为班级争光的时候，贺老师的眼睛就会竹篮眯成一条线，好像在说：”你们真棒！我们看到了以后，就觉得浑身充满了力量，每当我们路队纪律特别差的时候，贺老师就把眼睛瞪得大大的看着我们，好像在说：”今天你们是怎么了？你们可要加油啊！”我们看到以后，马上把路队排好了。

贺老师除了有一双会说话的眼睛，还有一双勤劳的手，给我们做过许多事。

有一天，我们班的卫生特别差，贺老师就二话不说，挽起衣袖做起了卫生，从下午四点做到六点。还有一次，我不小心把牛奶倒在了裤子上，我顿时感觉腿上冰冷，父母却一时无法给我送衣服过。贺老师从门卫那儿借来电吹风。她先让我把裤子脱下来，接着她毫不犹豫地脱下她自己的外套把我的腿脚包上。然后花了很长时间，帮我把裤子吹干了，我很感动，感谢贺老师对我的关爱和帮助。

这就是我们的好老师，我们的好班主任—————贺老师。

教师节老师的感言2

尊敬的各位领导、各位老师：

大家早上好！

在这金秋送爽、花果飘香的季节里，我们怀着激动与感恩之情迎来了第xx个教师节。在此，我谨代表全体教师，向一直关心、支持教育事业的各位领导表示衷心的感谢！

今年教师节，我等四十多位教师荣获了“先进教育工作者”的光荣称号，受到七坊镇委镇政府的表彰，这是政府给我们的荣誉，面对这一份荣誉，我们很高兴，高兴的是我们平凡的工作得到领导和同事的认可。我们深深地感到光荣和幸福！

国运兴衰，系于教育；三尺讲台，关系未来。近年来，在各级党委政府的关心和重视下，我镇教育面貌发生了翻天覆地的.变化，九年义务教育“两免一补”政策的实施，大大减轻了农民负担，有效保障了农村孩子接受义务教育，现代远程教育工程的开始实施，使农村孩子同样能享受到优质教育资源，留守儿童受到了政府和各界的普遍关注，我们的教育质量得到明显提升。

从第一个教师节至今，二十八年的时光匆匆而过，也正是这二十多个由鲜花和掌声、关注与期待交织在一起的教师节，使更多的人把热情与尊重，理解与关怀的目光投向了我们，使我们和学生一起渡过的每一个平凡的日日夜夜有了更加不寻常的意义。因为有了我们在课堂上播洒智慧的阳光，孩子们才听到了知识的声音，远大的理想才激励他们迈出了创新的脚步；因为有了我们在教育的沃野上挥洒耕耘的汗水，七坊镇的教育事业才能生机勃勃，蒸蒸日上。只有我们所有教师脚踏实地，开拓创新，才能有一代新人的茁壮成长，强国之梦才熠熠生辉，灿烂辉煌！

正如一代伟人恩格斯所说的“尊师重教是一个民族强大的表现。”的确，如今的中国已经以不可争辩的事实令全世界人瞩目，让全世界惊叹。做为一名教师，我们为新中国的国富民强而自豪！所以，从踏上教坛的第一天起，我们就无悔地坚守着教书育人这方沃土，并用自己的青春和热血谱就了一曲奉献之歌。我们知道，雄鹰用翱翔回报蓝天，骏马用驰骋回报草原，我们唯有把热情与梦想，创新与开拓奉献给祖国人民，才能无愧于人民教师这个称号。“人才与国相始终，千古兴亡鉴青史。”教育是崇高的事业，需要我们去献身；教育是严谨的科学，需要我们去探究；教育是多彩的艺术，需要我们去创新；教育是系统的工程，需要我们共同参与，齐心协力。“一片丹心惟报国”。

教师从事的是一种特殊的创作，按照时代发展的要求，用自己的知识、理想、才能。合同家庭、社会力量，精心塑造一代新人的完美形象。而孩子是祖国的未来、现代化建设的希望，宏伟的蓝图将在他们心中描绘。把他们培养成什么样的人？我们深感肩上的重担任重而道远，我们决不辜负党和人民的期望，竭忠尽职，辛勤耕耘，为七坊社会的文明和谐，经济繁荣，做出不懈的努力。

尊敬的各位领导：再长的话语也诉不完我们对教育事业的忠诚，最美的诗篇也表达不尽我们对教育事业的热爱，我们将夜以继日守住教育这块沃土，让明天的太阳从这里冉冉升起！今天胸前的鲜花是对我们所从事的职业的最高礼赞，我们为自己能从事这种绵延亘古，传递未来的职业而骄傲和自豪！请各位领导放心，民族复兴，我们责无旁贷；爱洒桃李，我们无怨无悔！

5.教师节教师自己的感言 篇五

过去，我会说教师是我理想职业之一，现在，成为一名卓越的人民教师是我毕生的追求。

一个卓越的教师必定是博爱的。爱学生是教师工作的出发点，是教师进行教育的基础。只有教师内心充满爱，一切为了学生，学生感受到教师的爱心，才能实现心灵上的沟通，促进学生的成长和转变，教育好学生。爱护、尊重学生，平等的对待每一个学生，这才是教育的灵魂。曾有人说，爱对于教育，犹如池塘之于水，没有水，便不能成为池塘；没有爱，便不能称其为教育。努力做到热爱学生，热爱教育工作，这将是我前进的动力。

一个卓越的教师必定具备全面的专业素质。学生最开始接触老师，就是在课堂上。教师对知识的生动讲解，对重点的准确把握，对难点的顺利攻克，对教法的完美展现，对时间的精确掌控等等，都会使学生眼前一亮，耳目一新。教授学生知识，首先要做到让学生信服自己，这就需要我们不断的汲取老教师的宝贵经验，需要我们不断的深入研究，需要我们不断的充实自己，把每一堂课做到精益求精。听有经验的老教师说过，刚刚入职的前五年，是我们新教师发生飞跃的关键时期，我有信心和决心，一定要在前五年厚积薄发，兼容并蓄，有所认识，有所感悟，有所积淀，实现好这一次飞跃。

一个卓越的教师必定具有强大的人格魅力。看似抽象复杂，其实就是一个简单的微笑。微笑着面对学生，能给学生一种良好的氛围，使学生感受到老师的理解、关心、宽容和鼓励。对于内向的学生，灿烂的微笑可以帮助他克服交流的恐惧；对于外向的学生，沉稳的微笑可以帮助他意识到教师的关注。很多时候，不需要老师具体做什么，不需要老师具体说什么，一个简单的微笑，一切尽在不言中。用教师的人格魅力去吸引学生，去感动学生，去引导学生，这是教育的大智慧，也是我将要格外注重的地方。

一个卓越的教师必定是乐观随和的。教书育人不可能仅凭一己之力，是我们汇文教师共同努力的结果。积极向上的生活态度，乐观开朗的待人接物，能够使我们这些新教师更快的融入到这个集体中，大家分享快乐，集思广益，往往事半功倍。虽然汇文的教师人数众多，难以在短时间内熟悉到每一个老师，但我会真诚的对待每一位。子曰：“三人行，必有我师”，我将怀着崇敬的心情向老师们虚心求教。

6.教师节教师简短感言 篇六

教师节教师简短感言

教了4年书了,从未听到过来自教师节这天送来的问候.我总安慰自己;是他们太小了,还没想到教师节的问候对教师来说意味着什么.今年是我教这个班的最后一个教师节,过了这一年他们即将离我而去,本以为和前三年一样只能孤独的过节了,可没想到当我正为此感叹时,听到了熟悉的声音“老师,节日快乐!”我顿时呆了,是他们---我熟悉的学生们,当我回过神来时,他们已奔到我面前,我愣了,差点流出了不“争气”的`泪,接着他们拿出了自己的小礼物,有他们亲手叠的“幸运星”有漂亮的风铃.......望着如此珍贵的礼物,听到一声声祝福,我沉醉了,猛然间我想起了师范校老师告诉过我的“学生们的纯真就在你拿给他们什么,他们就会赠还你什么”.

我为自己能当一名教师而荣耀,真的孩子们那一句句纯朴的话语,那一张张稚嫩纯朴的小脸,总会让你忘了许多烦恼.当你走进教室那一刻,你就会去掉那被尘世所染的污迹;当你踏上讲台那一刹,你就会发觉原来天地那么大;当你融入孩子中,你就会感受到从未有过的轻松。我们不能预料下辈子会做什么,但我为自己这辈子当过教师而骄傲。

7.教师,一群被自己感动的人 篇七

张文质老师说过:“辛辛苦苦地做罪人, 起早摸黑地干坏事, 这个很可怕……所以这种价值的反思很重要。”而作为“罪人、干坏事”的教师, 却一直沉浸在“感动”之中。“感动”就是让失落、伤感不断地膨胀强化自我意识, 把埋怨、责备踢给学生, 把自己塑造成“悲壮的英雄”, 而流放学生的无奈与挣扎。教育其实没有什么灵丹妙药, 教育就是四感:感触、感悟、感动、感化。可是“四感”的对象不仅是教师自身, 更是学生。教师单方向的感动, 对教育是百无一用, 相反它会阻碍教育的良性发展, 因为这种感动是一种自我蒙蔽。教育一旦不能感动学生, 那就会走向变相扼杀学生。

教师是一种特殊的服务群体, 但不是保姆。教师有着强烈的包揽欲望, 希望除了学习之外, 能做一个合格的“保姆”, 面对“保姆”式的教师, 学生心中不会有多少敬意, 因为他 (她) 只是一个拿工资的人, 做了“保姆”应该做的事。而“保姆们”却沉浸在感动之中, 又伤感着学生的“无情无义”, 这是咎由自取。学生敬爱的是教师的学问、品行, 而不是“保姆精神”。曾经的教育家们, 鲁迅、陶行知等等, 谁做过“保姆式的教师”!却深深地感动着学生的心灵。教师应该做教师自己份内的事, 学生的事由学生自己解决, 给学生一个自由的空间, 并不是一种时间管制上的散漫, 而是一种心灵的自由。学生在校园内不可能事事自作主张, 但应该有事事亲为的自由。教育虽然要在一定程度上强制学生做不得不做的事, 还应该引导学生做一些力所能及的事, 更需要给学生做一些合理而又热忱的事。可是教师做起了“保姆”, 那么学生自然就是享受者, 还会对教师存在多少敬意。令学生感动的, 并不是老师帮他 (她) 做了什么事, 而是引导他 (她) 成长成为一个怎么样的人!

教育存在一个误区, 认为教育就是付出, 这使得教师成为“蜡炬成灰泪始干”的一群人。“成灰”想得到什么回报?“泪始干”想让谁感动?可以想像蜡烛在燃烧时的那种悲壮感, 可它真正感动周围的人了吗?或许它并不是点亮, 而是一种眩目的刺激。谁愿意别人为自己悲壮的付出, 那会有一种令人伤感的抵触, 一厢情愿的付出, 无疑是一种敬业“单相思”, 把自己想像成多么的爱他, 可是对方无动于衷。教师陷入“单相思”情节之中不可自拨, 不断地感动自己, 也在不断地伤害学生。人陷入“单相思”时, 总把自己想像成对方无法拒绝并为之深深感动的付出者, 可是往往忽视情感的共鸣需要一种共同平等的意识, 而不是一方为另一方做了什么?更何况有时对方并不需要为之做什么?可能越做越讨厌, 因为内心中并没有接受他的状态。学生如果不认同教师, 不管为之做了什么?得到的回应那就是冷漠。教师习惯用这样的话语:“我也是学生时代过来的, 我会不知道你在想什么?”其实教师真不知道, 即使知道了学生在想什么?也无法理解, 因为教师就是教师, 不再是学生。人习惯忘记自己曾经走过的岁月, 同时在不断地为自己岁月沧桑披上一层又一层所谓的“稳重”的蓑衣。时代地变化, 人也在进化, 此一代人不是那一代人, 教师唯一要做的就是“理解彼此的不理解”, 用一颗宽容的心去理解这一代学生, 即使无法理解, 那也需要让理解禅位, 而选择去宽容。可是事实并不这样, 教师会以自己“诲人不倦”的胸怀去苦口婆心地说教, 一心想把学生拉回自己曾经岁月的思想阵营之中, 而不去思考这种可能性的发生是否合理。

一句歌词唱出了教师的伤感:“为你付出了这么多, 你却没有感动过!”学生不会愿意被教师拉回到那个不属于他的阵营之中, 如果教师抱有这样的期待, 不管做了什么, 都不会被感动, 只有教师孤独地感动, 因为那只是无效的热情和低效的付出。承认时代差异, 接受岁月变化, 接纳思想进化, 以一个时代教师的形象, 站在学生立场上思考问题, 才能从心灵中感动学生。

教师要切记, 不是原则性的大是大非面前, 不要去做一个具有“三寸不烂舌”的“恶妇”。每个时代都有本时代的主题思想, 教师的责任不是去改变主题的性质, 而是在顺应时代变化的同时做一个能把握方向的掌舵人。掌着舵就不要去想着自己再去划桨, 划桨自然有人干, 掌好你的舵, 自然有人为你喝彩, 放下舵而去帮助他人划桨, 那就是一种“犯罪”, 别以为这是一种自我感动的素材, 这是一种“颠三倒四”的行为, 人贵在“恪尽职守”。

8.教师应该如何看待自己的学生 篇八

一、教师应该如何去赏识学生

赏识学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、相信学生，不断地鼓励表扬他们，我想我们也一定会得到效应的。无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的认同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。使学生在学习遇到困难的时候看到自己的长处，发现自己的闪光点，进而长期激励学生积极进取。作为教师，任何时候都不能忘记：学生的身心敏感而脆弱，需要关心呵护，哪怕是一句简单的问候，一个关切的眼神，有時也会让你因此走进儿童心灵，因为这是心灵对话的魅力。

二、教师应该如何去宽容学生

宽容学生，容忍学生的过错的同时，要为其创造改正错误的机会。宽容不是撒手不管，否则，宽容便失去了意义，反而变成了放纵。真正的教育手段，是在宽容的同时，不断地给予引导，给其创设改正错误的机会，让学生感受宽容并在教师的微笑里心悦诚服地自觉地改正自己所犯的错误。要知道微笑中的老师是最漂亮的，是宽容让老师美丽；是宽容让学生得到了老师关心，热爱、尊重。是啊，“海纳百川，有容乃大”，宽容是一种高尚的境界，宽容是如此美丽，每一位教师都有大海一般的胸怀，对学生多一点宽容，让我们的孩子在宽松的环境中自由自在的成长。

三、教师应该如何尊重学生

“尊重学生就是尊重自己”可以把它看成是我们教师的座右铭。尊重学生就是必须考虑学生个性的独特性、差异性，真正做到“一把钥匙开一把锁”。尊重学生的个性，意味着不用升学与否这一把尺子来衡量学生是否成材。而是尊重不同个性学生未来的不同发展，尊重学生还意味着低下身子和孩子交流以朋友身份友情提醒学生缺点。有的学生其实本身并不差，就是他没有符合老师固有的好学生的形象，所以才被视为差生。而教师的不关注、不尊重和不信赖渐渐把一个学生推入“差生”的行列，而教师的关怀、信赖和鼓励却又使这个学生从“差生”行列中跃出来。我们要关心备至地去触及学生的心灵，试着给学生一份宽容，一份关爱，一分期待，那么就会发现自己的学生将成为我们所期望成为的人。

9.教师的感言 篇九

尊敬的各位领导、老师：

上午好！今天非常荣幸代表全校40多名教师发言。我于1998年毕业走上教师岗位。10年来，有喜有忧，有苦有甜；有过悲伤，但我收获更多的是快乐。因为我把责任扛在肩上，把荣誉献给了教育，把快乐带给了学生，把满意送给了群众。我知道每一个点滴的进步，每一次成功的喜悦，都离不开各级领导的帮助，更离不开我们这个团结奋进的集体。

一、团结，给予我们力量

在我们教师这个群体中多是巾帼英雄，“敬业、奉献、团结、奋进”是我们团体的特点。站在三尺讲台上，我们英姿飒爽，面对一双双求知的眼睛，用诚心和爱心把理想的种子播撒，让幸福与快乐展翅飞翔„„

太阳总在有信念的地方升起，为了“孜孜不倦教书育人”的信念，我们共同努力着，奋斗着。办公室里，我们交流着教育孩子的喜怒哀乐，快乐着他们的快乐，幸福着他们的幸福，也忧愁着他们的忧愁„„谁的字写好了！谁听讲认真了！谁家庭出来意外！唉！这些小家伙们怎么又打架了啊？恩？卫生工作怎么就没有起色呢？一个个喜讯，一个个烦恼都是我们的话题，我们从中互相学习、互相切磋、力求尽我所能，尽他所力，挖掘孩子潜能，展示班级特色！

团结就是胜利，坚持就能成功，我们已经做到了。但是我们还不满足，还要继续努力，还要勇往直前。因为我们每个人都明白：没有最好，只有更好！

二、奋进，让我们的人生精彩

魏书生说得好：把自己平凡的工作当作宏伟的世界去研究，你就会发现无穷的乐趣。为了搞好教学，悉心学习，结合自己实际，认真钻研教材教法，精心准备每一节课，为了提高教学质量，夜深人静时，我还在思索用什么方法上课效果更好。俗话说，一天之际在于晨，每天我都早早来到学校指导晨读，进行课前辅导。为了使师生关系更融洽，把知识传授和育人工作融为一体，我经常与学生促膝谈心，我运用“情境教学”“任务教学”“分组教学”等多种模式，不断提高学生学习英语的兴趣，并深入了解学生的实际学习情况，及时调整自己的教学，从而使学生的英语成绩大幅度提高。在县小学生英语竞赛中，我所辅导的学生屡屡获奖。学生英语习作发表，我的英语故事、论文也被刊登。学生开心，家长放心，更给了我爱的力量。

三、爱心，为学生扬起人生远航的风帆

我经常问自己，教师是干什么的？只是教会学生几道题吗？只是当学生犯了错误时，发发脾气吗？只是把学生管得服服帖帖吗？„„也许这些都不算错，但是，我认为，一个教师必须对学生的人生负责，不管学生的能力如何，天赋如何，在我眼里，学生没有好坏之分，优劣之别，每个学生都是一艘待发的航船，我要为每艘航船挂上风帆，让他扬帆远航。

小芳是一个成绩不错的女孩子，可总感觉她不够自信。因为她家里有一个弟弟，家长又忙，对她关心自然就少了一些。有一次，我轻轻告诉她，老师觉得你特别聪明。她的眼睛里充满了疑惑，是真的，我又肯定得说。你不知道吗。她摇了摇头，轻轻说，不

知道。从那以后，她的眼睛明亮了，课上积极了，课下也也活泼了，期末她考了全班第一名。周弘先生说：“鼓励能使白痴变成天才，漫骂会使天才变成白痴”，这句话道出了教育的真谛。我深信：在欣赏中成长的孩子，才会充满自信，会欣赏别人的孩子才会从别人的身上汲取力量。

当我看着一艘艘航船驶出港湾的时候，我的心像阳光一般灿烂。爱是海洋，将世间的一切揽在怀里，不求回报；爱是太阳，将温暖洒满大地，不为索取，甘为奉献。

四、生命在奉献中闪光

教育，是无私奉献的事业。我走上讲台时间不长，教学工作刚刚起步，我亲眼目睹了老教师们爱岗敬业、讲求奉献的作为，亲耳聆听了老教师们不畏艰苦，牧牧不倦、潜心教书育人的感人事迹，亲身感受了那为了祖国和人民，为了孩子的明天，真诚奉献的博大情怀。在学校繁忙的工作中，我看到了老师们的奉献和忠诚。选择教师作为职业就意味着奉献与付出，这种奉献和付出无法用时间和金钱来衡量，从教十年来，我深深的领悟并诠释了“教师的一生是奉献、博爱的一生”的真正含义。三年来，我没有陪女儿参加过一次幼儿园的六一庆祝活动，想象着其他孩子在母亲目光中表演节目时的幸福，我只能对女儿歉意地说对不起，作为教师的我们深知，学校还有几百个孩子需要我们啊，我们把节日的快乐带给了更多的孩子。在我们这个集体中，有太多太多的感人事迹，在我们每个人心中都有许多对家人的愧疚，因为敬业与奉献已成为我们的一种习惯。

10.青年教师的从教感言 篇十

我的理想就是做一名优秀的人民教师，我努力将由理想而生的热忱、无知而生的勇气全身心地投入到我所热爱的工作中去。从教以来，我用高尚的情操陶冶人，用优良的师德感染人，用满载的爱心与责任心教育人，在张鲁这片土地上，开创属于自己的一片天空。

“善待学生是教师事业成功的前提，对学生真诚无私的爱是获取教育成功的源动力！”

用爱来诠释人间真情，用爱来抚慰留守儿童。去年我任教的一个班级，有一个叫刘红的小姑娘，性格孤僻，不善与人交流，每次我上课的时候，总会发现在教室的某个角落，面带愁容呆呆的坐在座位上的他。与她交流，才知她父母离异，爸爸、妈妈都去了外地打工，她是跟着爷爷奶奶一起生活。爷爷奶奶已经年迈，一家人主要靠爷爷卖菜维生，家庭比较困难。当我得知这一情况，我与家长定期电话联系，反馈学习情况和心理情况，让她与家长经常沟通。针对课堂、作业及其考试情况，利用课余时间对其进行单独辅导，利用黑板报上的“PK

台”“光荣榜”等把她的每一次进步贴上去，渐渐地让她走出孤僻自卑的阴影，逐渐走入同学相互关爱的氛围中。有时不经意间帮她整理一下衣领，让开朗的孩子同她一起玩耍，让她感觉有人关心，有人疼爱，放下自卑的包袱。可喜的是她变得活泼了，课堂上有她高高举起的小手，成绩也逐渐上升，操场上已有她和同学们嬉戏时活跃的身影。是爱的滋润，让孩子找到了自信；是爱的力量，使孩子健康的成长。

“始终把教书和育人放在同等位置，在教育教学中重视德育渗透！”

没有教不好的孩子，要点燃孩子心灵的火花。每个班都有或多或少的后进生，在我眼里，这些学生尽管有许多缺点，犹如一艘失去方向的航船，只要对特殊的孩子多一点真挚的偏爱，及时为它拨正航向，仍然可以顺利到达成功的彼岸。通过对学生的关爱和赞赏，激励每一位学生的成长，不让任何一颗求知的火花熄灭，使每个孩子的一切天赋和才能都能得到最大最淋漓尽致的展现。我们班的吕照展同学刚从学区学校过来的时候，学习基础不好，上课小动作多，下课经常管不住自己。我课下多次与他用心交流，上课尽可能抽他回答较易的问题，有进步及时表扬，在同学们热烈的掌声中让他找到自信。通过几次进步表扬发现，这个孩子学习越来越自觉，并且能督促周围的同学一起学习。于是单独找其谈心，让他在全班表态，赢得同学们的信赖和支持，任命他当小组长。委以重任，吕照展在各方面更加严格要求自己，尽快完成老师布置的任务，及时检查小组成员的背书，督促小组其他

成员按时完成任务，通过自己的努力，在期末模拟考试中取得100分的好成绩。

“选择了当班主任，甘为人梯不后悔”

作为一名新世纪的青年教师，双手托起的是国家和民族的希望，我深深地懂得自己所肩负的责任，更加体会到要成为一名优秀的教师，就要有爱岗敬业、勇于创新的精神。用心去工作，用爱去育人，做一名让学生满意、令学校称心的班主任，是我当上班主任的追求。

刚开始做班主任的工作时，我一无所知，犹如一张白纸，什么也不懂，学校领导考虑我的实际情况，给我安排了一位教学和班级管理经验都很丰富很出类拔萃的聂来军老师与我搭帮，在工作上给予我很多的帮助，在班级管理上给了我很多中肯关键的意见，让我受益匪浅。

班主任其实就是这个小集体里的九品芝麻官，面对的都是小孩子们之间“今天谁碰我了，谁拿我铅笔没有还我，谁吵闹不让我们学习”等等诸如此类的问题，让你听了之后想笑不能笑，还必须装出一副严肃面孔准备狠狠处理的样子，但是有时候也会碰到让我感觉身上担子很重，必须要好好顶起来的事情。刚开学那会我们班李林和李伟同学，课间在门口玩耍的时候，李林把李伟碰到了地上，李伟倒地的时候，为保护自己，用胳膊触地了，当时只是疼没什么其他反应，谁知道过了一节课，李伟的胳膊肿了直接不敢动，接着打电话让家长领去医院检查看看。谁也不会想到事情会变严重，第二天李伟的爷爷来到学校说明情况，李伟的胳膊断了，需要住院治疗。与李伟爷爷谈话中，我才知道，原来李伟家庭情况不是很好，爸爸是个死缓刑犯，是妈妈自己辛苦劳动撑着这个家，其姐姐学习成绩优异但是因为家里没钱供应其上学，所以早早辍学。当听到李伟爷爷说到孙子昨晚胳膊疼的直冒汗，为了不让爷爷担心，强忍咬牙不让爷爷听到自己的呻吟声时，说道此时，年近耄耋的老人眼里已经闪闪的泪花，对于从小被奶奶一手带大特别能体会深深祖孙情的我，心里也酸酸的，眼泪也禁不住一次次冲破自己的控制线。忘记了自己班主任的身份，在那刻为李伟的遭遇心痛，为能有李伟这样懂事孝顺的孩子而倍感骄傲，但是流过泪之后我在心里告诉自己，我不能这么感性，我要理智，赶紧好好想想怎么才能更好的帮助他们。作为李伟的班主任老师，我有责任有义务好好帮助他们。在请示了领导商讨了具体处理方法后，我致电了另一位学生李林的家长，告诉其整个事情的来龙去脉，并告诉对方家长现在孩子的伤势情况，对方在听到真实情况以后，在第一时间去看望了受伤的孩子，并承诺了他们该承担的责任，和他们一起照顾李伟，直至李伟完全康复。我很庆幸遇到了这样通情达理的家长，他们能够及时沟通，为了孩子健康成长，好好学习，友好协商，达成一致。现在的李伟已经完全康复，并回到了我们这个温暖的班集体，利用课余时间，各个老师都尽自己最大的可能为他把落下的功课补上，争取尽快赶上班级学习的大部队。

诚然当班主任事情很多，有时候还会很心烦，这都是免不了的。但是，我也尝到了收获与成功的喜悦。当你走上讲台，看到一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变，当你被学

生围着快乐地谈笑，当学生把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你孩子变了，变得懂事听话了„„那快乐是从心里往外涌的。

11.英语教师要不断提高自己的素养 篇十一

1 改变教学观念

语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调communication？and？conver—sation，因此，我主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。

在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、自测、自做、自评；凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。

2 转变教学角色

在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数：同时他还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。教师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。

从“学习的管理者”转变为“学生学习互动的导演者、参与者、创造者”。在教学中，我们也可以把学生比作演员，教师比作导演。教师的主要任务是引导学习活动。 在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向：在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有计划地进行。

同时还要建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，老师是为了学生的发展服务的。在课堂教学中，师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。要发挥能动作用，运用创造性的教学思维，把教材内容激活起来，还原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领会、接收教材提供的信息，语言强调“language？immersion”，让学生在参与、交流、合作中学习和使用。可以是显而易见，教学以学生实际生活和兴趣为出发点，创设了欢快愉悦、情意盎然的教学环境，激发学生“我要学”的浓烈求知欲望。

3 丰富教学手段

在英语课中如何实现“多信息、快节奏、高密度、勤反复”这种优化形式呢？合作教学不失为一种有效形式。合作教学即教师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进学生综合素质的发展。

跨世纪的学生处在一个信息的时代、网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过教师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长”的新发展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提前接触到，我就先请学生读，当确认他的发音准确无误后，他就可模仿我平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的好奇心和创造精神，给学生一个展示自己的机会，也能开拓教师的思路。

在进行英语授课的过程中，我会根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，教师提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差别，满足了学生的不同需要。

4 不断提高教师个人综合素质，适应新形势下的英语课堂教学

12.教师一定要有自己的特色 篇十二

自我特色并不是我们一开始就会认识到的,可能爱好一直存在,但是特色是慢慢形成的。我从小就喜欢生命科学,因此我就选择了报考上海师范大学的生物系,上大学时我还喜欢计算机。工作以后,我才开始思考自己到底有什么样的优势。论普通话水平我只是一般,基本功里最没优势的则是板书。因此,我一直非常苦恼。工作两年以后,我买了当时极其昂贵的计算机,然后不断学习。当时只要听到有计算机培训我就两眼放光。在这个阶段,我几乎把所有工资都用在了学习计算机上。

二、规划自我特色

特点不一定就是特长,如同兴趣不一定就是特色一样。

1. 服务同事,融洽人际关系

自从掌握了一定的计算机技术以后,我就在教研组内发挥作用,帮助教师们解决各类计算机问题。后来学校各处都可见我的身影,大家也逐渐意识到我这个普通生命科学教师的存在。由于这样的原因,学校在成立信息中心的时候,就由我牵头成立。后来,我们还编写了校本教材培训本校教师。

2. 服务学生,提升教学能力

如何才能够利用计算机,体现它在课堂上的优势?老教师告诉我,“有丝分裂”的知识点太抽象,很难讲明白,如果可以用其他方法来表达就好了。于是,我开始尝试用Flash来制作“有丝分裂”课件,取得了非常好的效果。之后,我开始利用所有业余时间来制作一系列比较重要的知识点的多媒体课件,例如呼吸作用、光合作用、减数分裂等。同时,我也邀请学生一起参加,这样既有利于学生巩固知识点,又提高了学生的综合能力。

3. 服务网友,增强写作技能

我还积极筹备网站建设,利用业余时间写了计算机秘籍和一些与生物相关的技术文章。所有我制作的动画都可以在我的网站上免费下载,便于网友学习,这里说的网友包括教师、学生和其他人。由于热情和耐心,我得到了网友好评。我还出版了一本关于动画的书籍《FlashMX应用技巧手册》,由“中国C语言之父”谭浩强老师作序。

三、发展自我特长

特色并不是一直有优势的,它也需要“新陈代谢”,需要“创新”,需要“与时俱进”。

13.简短的教师教学感言 篇十三

2) 教师与画家个同的是他要创造真善美的活人。

3) 严师出高徒。

4) 把爱带给每位学生。

5) 在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;

6) 感人肺腑的谈话，能医治学生心灵的创伤。

7) 幼苗需要土壤的滋养，学生需要教师的爱护。

8) 教师是学生的镜子。

9) 要散步阳光到别人心里，必须自己心里有阳光。

10) 差生身上应更多体现着老师的爱。

11) 诚挚的心灵，是学生情感的钥匙;高尚的师德，是学生心灵的明镜。

12) 为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。

13) 教师的加法是增加桥梁，教师的减法是减少荒凉。

14) 养不教，父之过;教不严，师之惰。

15) 用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。

16) 道而弗则和，强而弗抑则易。开而弗达则思。

17) 慈父+慈母=教师

18) 想让生命辉煌，就别浪费青春。

19) 人应该永远拥有两样东西，一盏永不熄灭的灯——希望之灯;一扇长开的窗——接纳之窗。

14.教师节特别感言谢谢老师的教育 篇十四

九月十日教师节在我们的脑海中一直都在记着这个节日。

今天沐浴着奥运之风我们终于迎来了这个属于辛勤园丁的节日。 花儿需要园丁执著的浇灌;鸟儿需要饲养员执著的喂养;我们需要老师执著的培育。人人都说老师是辛劳的可人人也说老师是伟大的。是的看看老师脸上的皱纹老师双鬓的微霜小小的我们已经懂得了什么叫做辛劳;是的看着我们的灵魂被塑造身心被洗礼小小的我们已经懂得了什么叫做伟大。您不愧是红烛始终用自己短暂的燃烧永恒的照亮别人的心。因为有了您我们学会了很多知识你们比<<十万个为什么>>还要<<十万个为什么>>因为有了您我们的步伐走得更坚定身板挺得更笔直因为您给我们树立了一个做人的典范。 学习的过程就如<<在山的那边>>这篇课文所说：在山的那边依然是山我曾一次又一次的失望在一次又一次的失望之后你终会看见海。你只有坚持不懈你就会收获很多。学习的路上老师常常给予我们鼓励与安慰在我们最困难时是老师伸出手来将我们扶起给予我们慈母般的关爱;一路上老师常常给予我们指导与关心在我们最难辨别方向时是老师给我们指引出一条正确的道路让我们无疑前行。在我们最失望时是老师在倾听我们的诉说为我们解除烦恼。老师是母亲给予我们关爱给予我们指导;老师是母亲为我们排忧解难为我们指引前方。师恩等于母爱这是无疑的!感谢您——老师您让我们成为自信的能超越自己的人。你用事实向我们证明：学习并不是一种负担而是一种快乐和责任一把通向我们从未知道的天地的钥匙。您教会我们用自己的头脑和双手大胆探索去寻找和发现让生活充满惊喜!感谢您——老师您是一个我们能永远信赖的人在生活中遇到麻烦便会去求救的人。你让我们知道：只要我们愿意能把一切向您倾诉。你常说你也曾是个孩子因此你能理解孩子的喜怒哀乐。感谢您——老师是您让我明白：我们能从失败中汲取教训在困难中积聚力量在黑暗中寻找光明。您给我们勇气去开动脑筋同时要求我们襟怀坦荡。您将美放在我们心中给我们教诲、见识和想象由此营造我们的一生。不管我们建造什么你总帮助我们垒好基础你为成长的我们做到了最好的榜样!或许你讲课的每个细节随着时间的流逝会被我们淡忘但您的热情、勇气和慈爱会永远被我们保留。

感谢您从不对我们冷嘲热讽在我们尝试时您总是殷切关注着即使结果是那么微不足道也总是让我们明白您已看到了我们的成绩。是您让我们懂得生活能像一张纸一样轻薄也可以像大海一样深邃向天空一样辽阔而我们必须自己做出选择。您带领我们所经历的每个问题每个发现们中体验都令我们着迷让我们看到了智慧在知识海洋中的闪烁 老师其实您也会老会倦会累。您时刻做我们学生心灵的“创可贴”让我们能得到及时的安慰和鼓励。您又何尝不需要他人的理解、抚慰和支持老师也让学生做做您心灵的“创可贴”吧我要用我还不够宽厚的小手能抚平您脸上的皱纹擦去您双鬓的微霜让您那智慧的双眸永放光芒!

15.体育教师,请做自己的救世主 篇十五

处方一:主动挑战自己, 做好分内工作

无论上级以及学校的政策如何, 体育教师都应该上好体育课、抓好业余训练, 这是分内的工作。当然, 需要调整自己的不满情绪, 从工作中寻找乐趣, 比如学困生进步了, 自己的授课艺术提高了等。只要我们沉浸在工作中, 自己会感动自己, 也能感染他人, 一些“坚冰”也许会悄悄地融化。

处方二:沉浸教学科研中, 幸福会找上门

我们是体育教师, 既来之则安之, 与其怨天尤人, 不如反求诸己。就拿我市的“5年课改先进”活动评比来说, 分数比例为“满分100分, 5年的千分考核折50分、优质课和公开课15分、论文10分、荣誉10分、课题10分、讲座5分”;基本策略是“每年进入全校的前20%, 才有得分, 否则该年度0分, 其他各项以最高分为标准, 按比例折算”。这样的政策对体育教师相当不利, 因为其千分考核通常很低, 进入前20%的微乎其微, 因此很难进入全市最终的60名大名单。但是, 我们只能是过路客人、望洋兴叹吗?同样是体育教师, 我市的于文忠老师不但成功入围, 而且名列全市的第二名, 还被评为威海市的课改先进分子。这与于老师的不懈追求有关, 上好每一节课, 积极投身教育课研中, 通过反思、总结提升自己, 论文发表、各级优质课、荣誉等纷至沓来。与于老师比较, 我在各个方面都有很大的差距, 所以我的落选是很正常的, 除了巩固已有的优势, 更需要突破不足的地方, 从教育科研中提升自我素养, 在跌倒处爬起来, 才不愧于体育人的性格。只要自己能沉浸在教育教学科研中, 幸福也会找上门的。

处方三:适当放弃物质追求, 追寻精神的愉悦

俗话说, “有得必有失。”物质的追求是永无止境的, 现实就是那样, 我们据理力争是应该的, 但未必都有效, 适当地退让, 也许会感动领导, 可能会“柳暗花明又一村”。体育教师的性格通常很豁达, 不会斤斤计较, 荣誉我们需要, 但可遇不可求, 自我愉悦的阿Q精神还是很有必要的。一旦精神方面的追求放弃了, 那就是颓废的人, 干什么事都无精打采, 又怎能幸福呢!每个体育教师的成长道路不一样, 但精神的愉悦都是成长道路上不可缺少的风景。

处方四:自我培训, 找到适合自我发展的道路

学校安排体育教师出去学习的机会很少, 如有机会必须珍惜, 把学到东西与同事分享, 并积极在实践中体验、提升, 这样才能得到更多的学习机会。当然, 我们更多的机会是自我学习、自我培训。首先要勤学习、多读书, 从网络里汲取成长的养分, 从专业书籍中吸纳知识、提高能力, 从其他书籍中浸润情感、消化理念、提升综合素养。其次, 积极反思、总结, 撰写教育随笔, 提高思考能力, 加速提升的速度。第三, 购置一些光碟, 聆听他人的课堂教学, 拓展提升的路径。第四, 参与各种体育活动时, 要充分发挥自我的能动性, 敢于说出想法, 才能得到他人的帮助;敢于提出疑惑, 别人才能明白你的需要;敢于追问, 才可能产生有效的争鸣, 才能得到他人更大的尊重。体育教师如果甘愿失去话语权, 那就是自我权利的放弃, 就是盲目追风者, 就是失去思维的“低能”儿。所有人都可以放弃你, 唯独你不能放弃你自己。

处方五:有为不一定有位, 无为肯定无位

老话说“有为才有位”, 这在一定条件下是真理, 但无为肯定无位。因此, 从某种角度来说, 地位和待遇需要靠我们的实力来争取。有的同行说:“我校体育教练员上午8时上班, 比其他教师晚1小时。业训队员晚饭由食堂专人提供, 保证学生吃到热饭, 解决营养, 并不定期地对食堂进行检查和在体育考生中问卷调查及时反馈信息。”这应该与该校体育教师的努力、取得的成绩相关联。也许体育教师个体的力量是微弱的, 但可以借助教研组的教研活动, 和同行一起成长, 学校领导会看到你的变化, 机会可能就悄悄地降临了。虽然体育教师的成长, 需要一定的平台, 需要他人的提携, 但更需要自身的努力。我的一位同事, 在其他学校工作时很平凡, 来到我校后很努力, 每次优质课资格预选他都积极参加, 虽然均名落孙山, 但却深深感动了学校领导。学校本身就注重培养青年教师, 遇到这么上进的教师就更珍惜了, 又一次优质课比赛的机会来临了, 学校领导决定不用竞争, 让他代表学校参赛 (给积极教师以机会, 是已公布的政策, 是我校促进青年教师的成长措施之一) , 并责成教科研小组全程跟踪培养。在大家的协助下, 第一次出战的他, 就获得了市级一等奖, 并在威海市的优质课比赛中获得二等奖。学校领导敢于把“名誉”放在小字辈的手中, 缘于看透他积极进取所隐含的巨大能量。成长是有代价的, 起码需要你自己付出相当的精力。

16.教师，该怎样为自己的教学作主 篇十六

[案例描述]

前不久，我被区教育局安排上一堂风采展示课，因为久在管理岗位，很少有机会参加高品位的纯教研活动，一时心中无底。为了避免失面子，我决定走“捷径”——套用优秀教师的课例，试教了一次后，感觉一切好像在过程序，课堂毫无生机。我越卖力，学生越不领情，有的学生竟公然违纪，搅得我气急败坏，一切都乱了套，后半堂课的教学只能自说自话，像在完成一个高深莫测的“讲座”，又像在跟学生呕气。

离展示课仅有一天时间了，面对只许成功不许失败的恐惧，我把自己关在办公室里尝试回忆自己一次次成功课堂教学的经历，以给自己打气。经过一番自言自语之后，一个声音告诉我：我要教学生“如何正确认识自我”。这一课对于学生保持良好心态，正确选择职业，健康成长发展极其重要。我自己参加一系列面试得到评委认可，正得益于正确的自我认识，目前好些独生子女出现这样那样的心理问题，正起源于不能正确认识自我。教好这一课正是一位对学生发展负责的教师的崇高使命。另外，在课堂教学方面我已初步展示出以下优势：师专政教系毕业有着较丰富的思想政治工作经验，善于理论联系实际分析事理；语言较有魅力，现场感强；生性随和有学生缘；专业知识较扎实，能全面把握处理教材；板书设计有特色，堂堂能给学生留下深刻印象……

这些来自内心的声音汇聚成了一股强大的力量，催促着我整合自身资源优势，上一堂让自己满意但不一定优秀的课。这天晚上，我对教学进行了个性化的设计，以学生为主角，自己当节目主持人，引导学生在参与“讲寓言故事、情境模拟表演、身边现象辨析、哲理小语品读、找优缺点、故事新编”等活动中激活思维，增进情感体验。在整个过程中又用板书串连，画龙点睛。整堂课高潮迭起，亮点纷呈。

课后同事们说：你课上和课下判若两人，声音也不一样，完全进入了状态，给人一种角色的真实感，形神合一，举手投足从容自信，皆成教育。学生、教材、媒体、板书……一切都显得那么和谐。看来，你天生就是干这行的。

[教后反思]

案例描述再次警示我们：在教学中探究“谁在教”的问题的极端重要性。帕克·帕尔默在《教学勇气——漫步教师心灵》一书中阐述了一个坚定的信念：优秀教学源自于教师的自我认同和自我完善，优秀教学不能被降格为技术。

首先，任何课件、教案，哪怕是课堂实录均不能脱离施教者本人而独立存在。回忆两次试教，我所借用的他人优质课课件、教案，其实已不再是完整的课件、教案，而仅仅是毫无生命意义的、硬梆梆的知识程序堆砌，这就注定了任何图省事的套用都将使当事人陷入失败的窘境。

其次，我们一定在热切的期盼有那么一天：我对教学了如指掌，我如此称职，如此有经验，如此有力量，所以我走进任何教室的时候都不再有害怕的感觉。但这一天似乎永远都不会到来，“恐惧”是我们教学工作的常态。那么超越恐惧的力量究竟在哪里呢？案例中试教失败、施教成功的实践已给了我们一个鲜明的结论：在自身。我们既要认识自身的局限，更要认识自身的潜能。施教前我加深了对自我的认识，最大限度地把握了自己，也就有了把握学科和学生的定力。

最后，教育教学是“以灵魂塑造灵魂”的事业，教学过程既是一个认知过程，又是一个情感过程。只有当教师的心灵与学生的心灵真正相遇时，才谈得上开始了有效的教学。那么怎样才能促使教师的心灵与学生相遇呢？案例描述也给了我们一个有益的启示：只有当教师对自身的力量充满信心并保持一种开放的心灵时，才能有效地将周围的事物整合到此情、此境、此任务中，成为一种教育的有效力量，即课程资源，教师就自然成了课程资源的开发者，学生心灵的导师。

在试教中，我心存恐惧，害怕自身实力不够，得不到同事的认可；害怕自己会丢面子，所以借用他人课件教案企图掩饰自身弱点，在教学过程中并没有坦诚地面对学生，活像个戴了假面具的冒牌货在讲台上作秀演戏，从而使学生产生了“自己仅仅是戏中的配角和道具，而不是应当被尊重的有血有肉、有灵魂、有生命力的人”的消极体验，感受不到教师的诚意，整体上产生了一种防卫的心理。反思教学情境，只有极个别同学因恐惧教师权威被迫陪着演戏，但因害怕会挑战到教师的权威受到不必要的伤害，不敢表达自己的真实思想，大部分同学等着看戏，还有一小部分顽皮不卖帐的学生就开始了我行我素的捣乱。

在后来的成功施教中，站在课堂上方的就是一个原原本本的我，我是用整个的生命和全部的精力在教，我所教的是我自己的所思所想，我有一种我要教的冲动，教学变得从容而有激情，学生在心底升腾起一种“我是被尊重的，教师是真诚期待我进步的”积极情绪体验，自然敞开了心扉，融入到此情、此境、此任务中。师生、生生围绕着学科学习内容结成了学习共同体，课堂上的每个人、每个事物都成了生动的课程资源，师生在与学科内容的对话及相互倾听中进行了个性化的学习，共同经历着一段“求真、趋美、向善”的生命成长旅程，整个课堂变得生机勃勃，教学于无痕中打开了通向“自我教育”理想境界的心门。

17.教师节感言 篇十七

教师节即将来临之际，我心中有万分感慨想对老师倾诉。老师的谆谆教诲我时刻记在心间。教师，这个神圣而艰辛的职业，是每一个学生所敬畏和热爱的!任何事物都无法占据他在学生心目中的地位。老师有时就如黑夜中的蜡烛，燃烧着自己的躯干，以照亮每一处角落。有时他害怕有的地方被黑暗所笼罩，便用最猛烈的火焰，燃烧着自己。星星之火，燎原之势，老师带给了我们学习的热情和对生活的乐观!老师有时也似一股清泉，它不顾千辛万苦，流过密林山野，淌过深沟小溪，永不干竭，只爲滋润每一块心田，让他们能够生根发芽，茁壮成长。我们的班主任李老师像是领航的海燕，引领我们这群雏燕，勤奋勇敢地到达目的地，有时如严父般斥责，有时如慈母般的呵护，以防我们航向错误，误入歧途。

在许多教我们学习的老师中，最令我感激不尽的是教我们英语的庞老师。庞老师虽然已经很大年纪了，却还是孜孜不倦的教我们知识和做人的道理。有时庞老师还时不时给我们带一些小礼物，让我们在紧张的学习中可以补充一下能量。在我遇到不会的题时，老师可以为我解答心中的疑惑。在我进步时，老师会给予我鼓励。

俗话说：十年树木，百年树人，老师的教诲之恩，我们都终身难忘!教师节就要到了，让我们为老师献上一份最真诚的祝福吧!

18.小学生教师节的感言 篇十八

二、老师，就是冬日里的第一缕阳光，如此温暖;老师，是蜡烛，燃烧自己照亮别人;老师，是辛勤的园丁，用汗水浇灌着我们;老师是明灯，照亮我们的未来……空中飘下来的一片云，就是老师那亮堂堂的心，一派高远……

三、我是你的女儿，我的老师!我的心，我的灵魂都是你净化的;假如我不爱你，我的老师，我能爱那一个人?

19.让每位教师看到自己和同伴的优势 篇十九

回想我刚工作时,对于评选各类先进并没有特别认真,原因大概有二:一是各位教师的资历、经验、能力和理论知识各不相同,特别是刚入职的教师根本无法与成熟教师相比;二是这些称号都是综合评定,到底什么样的德行方为先进,只能凭各自理解大致估算。所以,这样的评选并没有真正达到推优的初衷,参与评选只是完成任务而已。

我园对教师的评价经历了三个阶段。从用一把尺子衡量全体教师的评选先进工作者,到分初职组、成熟组和骨干组参与教育活动评优,再到借助“学习故事”的理念对教师进行过程性评价。就像教师要相信孩子是有能力、有自信的学习者和沟通者一样,我们也要相信教师的能力,看见教师身上的优势与亮点。

第一,记录教师的成长。我们会记录教师在日常工作中的动人瞬间,发现她们工作中的“魔法时刻”,看到她们的韧性、努力、自强、认真等优秀品质。除了在园所的微信群里随时分享这些故事,还在园所重大活动中以故事红包的方式带给大家惊喜与感动,让教师感到自己被关注、被肯定、被认同。

第二,彰显教师的特长。每位教师都是独一无二的个体,有着自己的特点、优势和不足。我们要做的就是根据他们的特点放大优势,比如,让教师承担区域设置、手工制作、家园沟通等培训任务等,很多教师都因此成为大家心目中的“专家”。我们也会选择不同特长的教师参与不同内容的培训。获得培训机会已经成为教师发展与成长的最大福利。

20.语文教师如何建立自己的教育思想 篇二十

新课标中说：“阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受、体验与理解；阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究式阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间。”新课标的出台和相应评价体系的建立无疑将使语文阅读成为一个思想交汇的舞台。那么，在我们的“自主”“合作”“探究”的教学理念中，我们应如何抛弃疑虑，在实践中建立自己的教育思想，从而把握我们的主动权呢？

一、把握阅读本质，传承思想火花

帕斯卡尔说：“人是一株思想着的芦苇”，一个时代的人文水准，不仅从它的阅读群体，而且从阅读的内容，乃至阅读的方式，都能一窥端倪。而能否把握阅读的本质，本身就决定了我们的教学是否已先天不足，发育不良。以课本代作品，以习题代阅读，以能力训练代心灵感受，从而篡改了阅读的本质，降低了阅读的品位，没有思想的阅读，等于抽去了阅读的灵魂。

教材的改版中增加了文学作品的篇幅，增加了鉴赏的份量，这使我们教学中的人文思想日益凸显出来，而每一个单元已不是按体裁划分，而是以文章内容所反映的社会思想为主轴，把“爱”“奋斗”“成长”“大自然”“战争”“友情”等等这些主题串起来，是抬高了人文思想的价值，降低了语法的绝对优势。如果语文脱离了思想的反思，她剩下的也许只是一个壳了。在我们把握了阅读的本质之后，我们的课堂中才真正出现了有思想的东西。我觉得每一个有责任的教育者都应该让每一个学生有机会有欲望地到浩瀚的文学海洋中畅游，古今中外文学历史著述都是我们涉猎的范围。试想一下，一个人在孤陋寡闻毫无任何阅读积淀的情况下，又怎会升华成有见地的思想？

“以人为鉴，可以知得失；以史为鉴，可以知兴替”作为一个教师，应创造一切机会让学生们扩大阅读，并在教学中让学生有表达阅读的机会，只有这样，我们才能真正激发出思想的火花，让古今中外的文学思想真正融入到我们学生的心灵深处，同他们一起悲欢离合。《基督山伯爵》中“人类的最高智慧集中在四个字“等待”和“希望”就走入了学生内心；《飘》中的那句“明天我一定能行的，毕竟明天是新的一天了”给了学生坚强的内核；冰心笔下的爱才像“纸船”一样摇到了学生的心坎。在我的课中，每周周一成了大家的阅读开放课，表达课，同学们不仅感受到了阅读的乐趣，燃起了阅读的激情，更重要的是，阅读中渗透的思想开始在这里碰撞出真正的火花，是他们真正思想的体现，都能实实在在地触及到人灵魂深处，滋养着曾经孱弱的我们。学生们正是在品味这些文学作品中，不断地审视自己，让自己的思想不断地接受洗礼。

二、弱化教学定论，正确看待误差

从接受理论看，一切作品都具有“朦胧性”，唯有如此，才有读者无限多样地将作品具体化为“第二文本”的自由境界。（《接受理论》第45页，四川人民出版社，1989年5月）根据这个理论，我们更有充分的理由，让学生在欣赏文学作品时，从各自的角度出发，各持己见，鼓励他们丰富的联想和想象，而不是很早就给他们指定一个方向，让他们水到渠成地走向“定论”。在实际教学中许多学生为什么不愿开口，他们大多都是害怕答错，被人笑话，长此以往，大多的学生都是以沉默代替思考，以定论代替创新，慢慢地阅读课便成了大鸟喂小鸟的情景，基本变成了任何东西都以“抄下来”为罢。网络上曾一时流行的一个说法，说中国孩子最缺的是什么？那就是自己的看法，有时也在某种程度上体现了一种现状。其实，在实际教学中，我们大可不必有这样的疑虑，学生的理解与作品的原意大相径庭，甚至截然相反。所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”，我们没必要忌讳阅读时的理解误差，相反我们在教学中，始终能够肯定学生的回答。允许思想的多样化，那么，就可以避免再次出现教师千呼万唤，也是犹抱琵琶半遮面的尴尬。

三、从合作中探究，从分歧中升华

马克思曾说过：“既然世界上允许有五彩缤纷的颜色，为什么却要求世界上最丰富的思想只有一种形式呢？”一般说来，学生阅读作品后的最初感受都比较粗略、浅薄，看法之间有的也相互游离。就像《红楼梦》世事沧桑，贾宝玉、林黛玉、王熙凤、贾母这诸多丰富的人物，对一个十几岁的小孩而言，他能理解多少！一个双腿齐全的人对《我与地坛》中史铁生的心路历程又怎能完全感同身受呢！当然，即使是一个成熟的读者对同一部作品的看法也不是千篇一律的，正是因为有了辩论有了冲突，才真正地清晰深刻地认识事物的本质。让学生各抒己见，并迁就他们，那我们是不是就不知所措无从下手并放任自流呢？当然不是！教师在阅读中，按照语境作适时地引导，做到收放自如，至关重要。俄国作家鲁巴金所言：“阅读，就是在别人思想的帮助下，建立自己的思想。”我们的语文教学注重鉴赏，以鉴赏替代人文教学，普遍缺乏批判的能力。而真正的思想，首要的是独立思考与批判的立场。缺乏批判的不过是盲从和媚悦，这样，岂能培养出具有高贵精神实质的人才！我们让学生们敞开心扉，我们首先要允许他们各抒己见，考虑到素质不同的每个人对理解的制约。否则，只能是言者谆谆，听者邈邈了。

记得有一位伟人说过：“在每个孩子的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己能成为一个发现者、研究者、探索者。”处于中学阶段的学生，对未知的世界充满着渴求，他们就像一块干燥的海棉，可以容纳大量的水份，求知可以说是人的天性，求知过程中主动积极地录觅、探求，自然会获得不同的认知效果。

何况，语文是一个无限广阔的天地，我曾不止一次地对学生们说：没有哪个学科像语文学科一样深刻地影响着我们的生活，我们的思想，我们人生方向的把握，人生道路的选择，影响着我们的人生轨迹。在这么一个丰富多彩、思想交汇的舞台上，我们哪一个孩子的心灵深处不埋藏着一份好奇和表现的欲望呢？

进行小组讨论，同学们在彼此意见中了解，讨论、乃至辩论，没有绝对的对错，没主次，没顺序，把分歧意见保留，并在全班表达出来，在这许多未解的命题之中，问号之中，包含了许多的有价值的认识。我在实际教学中感受到，学生们的意见和表达远远超出了我们的预想。试想，在合作探究和保留分歧之前，我们曾埋没了多少有见地的思想？

四、超越书本阅读，追寻人生价值

古人说有“读万卷书，行万里路”之训。除了在书本中进行阅读体验外，我还让学生在生活的体验中进行生命的阅读。远有孔子带门徒周游列国，阅读人世天道；近有余秋雨踩遍中华大地人文穴位，发出“文化苦旅”的感叹。我们要求学生观察生活，观察大自然，因为没有任何阅读比我们的身边的事物更能吸引人和值得我们去探究的了。我们的学生每周都要进行生活点滴感悟的积累，对生活本身的感受使他们具有了一颗关怀世事的心，在阅读中真正了解了生活并把他们拥有的深邃思想去审视世界和改造世界。课堂上为他们开辟了抒发心声的天地，他们可以畅所欲言，更可以在每天的语文课的“生活留言板”上写下自己的心声，在这些真正属于学生们的天地中，他们的性灵真正得到了抒发。

总之，我们的语文阅读教学，在自主、合作、探究的宗旨下，尊重学生的独特感受，让学生在寻找作品美的同时，也在寻求建立自己的思想。抛弃以往的盲从和定论，因为任何结论都不能绝对成为一面永远飘扬的旗帜；我们应让学生在探究中去追寻，因为追寻的过程远比追寻的结果更有意义。