享受学习,快乐生活故事

享受学习,快乐生活故事（20篇）

1.享受学习,快乐生活故事 篇一

享受生活的快乐

人生在世，可以享受的有很多，而我认为，最重要的，还是享受生活的乐趣。

生活像一道菜，你就是厨师，酸甜苦辣都由你自己去添加，但最多的，希望是浓浓的甜。

生活像一本书，让人百看不厌，从中，也学会了许多。

享受生活，分享快乐。

若没有生活，就难以感到亲情的可贵，爱情的伟大，友情的仗义，恩情的感动。

一个个故事曾告诉我们：生活有多广阔，一个个案例告诉我们：生活有多可贵。

生活，也许有苦有甜，但永不要放弃生活的希望。

我庆幸，我能够享受生活的乐趣。听到鸟语，嗅到花香，我能看见高山流水，奔腾不息。我能行走在天地间，行侠仗义，生活的乐趣有许多，帮助别人是一种快乐，受人帮助亦是一种快乐。与人交流是一种快乐，回报社会亦是一种乐趣。

品尝到大千美食或饱览世间万象这都是一种快乐不断尝试乃至成功或永不放弃，梦想成真这都是快乐。既能享受到成功的喜悦，也能享受到失败的无奈也是一种难得的快乐。

当你饥饿是，有人会为你做饭。当你生病是，有人会为你着急。当天气转凉时，有人会提醒你加衣。当你遭遇困难时，有人能为你献上一份力。这都是生活中的乐趣。

哭时，有人会为你细心的擦眼泪，笑时，有人能陪伴你左右。

我喜欢能在行云流水间感到生活的魅力。我喜欢在电视前，被别人的悲欢离合而牵动心灵。我喜欢有人能在不经意间触动我的心灵。

这都是生活的乐趣，他林林种种，难以数清。

虽然有时生活会像一杯白开水。但你一定要相信，是杯中的沉成入了水底，你一定会越品越甜。

虽然生活有时会像一杯苦涩的咖啡。但你一定要相信，怀着欣赏的心态去品，你一定会越品越香。

虽然生活有时会遭遇挫折，但你一定要相信，只是天使绽时离开，你一定会成功的。

永远不要放弃生的希望，享受生活的乐趣！

不想说初二：**8

2.享受学习,快乐生活故事 篇二

一、导入“生活情境”, 激发学生求知欲望

学习的内容和学生熟悉的生活情境越贴近, 学生自觉接纳知识的程度就越高。因此, 老师在教学中要联系生活实际, 善于挖掘教学内容中的生活情境, 让数学教学贴近生活。老师要尽量创设一些生活情境, 从中引出数学问题, 并以此让学生能积极地投入到学习、探索之中。

例如, 在上《射线、线段、直线和角》这一节课时, 我就是用生活情境导入的, 我先告诉学生, 我前几天到上海旅游了, 此时学生都对我的旅游很感兴趣, 但他们更感兴趣的是“上海”。于是我说:“我带来了上海的照片, 你们想看吗?”这时学生的积极性已经很高了, 我趁机拿出了上海夜景图的照片。这样就在这种热烈的氛围中, 我自然地导入了新课。我把教材中有生活气息的题材变得更加生活化, 使学生更感兴趣了。通过把抽象的概念具体化、趣味化, 把单纯的数学概念引申到生活活动中, 学生就会感到:噢, 原来数学离我们这样近。慢慢地, 他们就会亲近数学、理解数学, 继而喜欢数学。学生拥有了这种积极的心态, 对学习数学的主动性和实践能力就会大大提高。

二、借助“生活经验”, 加速新知理解

一切科学知识都来自生活, 受生活的启迪。小学数学知识与学生生活有着密切的联系, 在一定程度上, 学生的生活经验是否丰富, 将影响着学生学习的效果。如在教学《找方向》时, 老师可以结合学生在生活中认识的方向来教学。如果只是在课堂上空洞洞地讲解, 那么学生会觉得很抽象, 如果利用课件来帮助学生理解, 学生也并不能更好地理解, 只有把书中的方向与现实的东、西、南、北结合在一起, 让学生能真实地感受到, 才能更好地完成教学任务。因此, 教学中, 老师要注重联系学生的实际, 借助他们头脑中已经积累的生活经验, 让学生学会思考数学, 从而强化学生的数学意识, 培养学生学习数学的能力。

例如, 在教学中年级学生的“一本书, 第一次看多少, 第二次看多少, 还有多少没有看”这种类型的应用题时, 一定要让学生借助实践来理解, 可以先拿一本书, 要求他们读完。然后让学生试读几页, 看看发生了什么情况, 就是要求要看的书的页数变少了, 然后再读几页, 看看又发生了什么情况, 还是要求要看的书的页数变少了。接着, 让学生讨论这道题究竟应该怎样做。学生生活中的每项活动, 都能找到用数学思维来观察思考的“联系点”, 教师需引导学生将他们生活中相关的事物, 用数学思维进行联系、思考并形成习惯, 让学生感受到数学就在身边, 感受到自己的任何活动都可以用数学思维进行思考。当师生习惯于把司空见惯、熟视无睹的生活现象用数学的思维和眼光来思考的时候, 数学教学和学生生活便融合了, 学生就会逐渐养成用数学思想方法去观察生活、认识世界的习惯。

三、回归“生活实践”, 感受数学价值

知识源于生活, 同时又能改善生活, 实践活动的内容应结合这些生活经验。一种正确的认识往往要经过由实践到认识, 再由认识到实践的多次反复才能完成。同样, 小学生学习数学知识的过程也是一个认识过程, 也要遵循同样的过程。

如:将长方形改成正方形, 为了让学生理解周长不变, 而面积变大还是变小的问题, 我先让他们每人准备一节绳子, 取一定的长度来做一个长方形, 分别量出它的长和宽, 并算出它的面积, 然后把它改成正方形, 再分别量出它的边长, 并算出它的面积, 最后用他们记录的数据进行对比。这样, 多让学生动手实践, 学生就不会再混淆, 而是能清晰地把握, 学会逻辑地思考。老师要创设条件, 重视从学生的生活经验和已有的知识出发, 学习和理解数学;要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用到生活实践中来, 这样既可以加深学生对知识的理解, 又能让学生切实体验到生活中处处有数学, 体验到学习数学的乐趣。

总之, 在小学数学教学中, 老师要营造平等、和谐、快乐、轻松的气氛, 把数学和生活实践联系起来, 让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性, 从而使学生喜欢数学, 这样, 才能培养出真正适应未来社会需要的人才。

摘要：本文从生活情境、生活经验、生活实践三方面谈了如何结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的教学活动, 使学生切实体验到数学就在身边, 学会用数学知识解决生活中的实际问题。

关键词：小学数学,生活情境,生活经验,生活实践

参考文献

[1]程继德, 许洪洪.回归数学本质, 把“生活数学”提升到“学校数学”[J].教育实践与研究:a, 2007 (3) .

3.快乐减肥　享受生活 篇三

血型：B型

星座：射手座

爱好：旅游，一切新奇的事物

职业：外资企业人事部主管

在采访李青之前，笔者接触过一些减肥人士，一提到减肥, 他们无不露出痛苦的表情, 他们告诉笔者, 减肥常常需要忍受心理和体力的折磨, 有时甚至损害健康。但我们今天的客人- 美亭会减肥俱乐部成员李青女士，却要和我们一起分享快乐减肥的体验。

笔者：减肥，怎么可能是快乐的呢?

李青：我知道你一定会问我这个问题，包括我自己在加入美亭会减肥俱乐部之前, 都曾质疑俱乐部所提倡的“快乐减肥”理论。这得从我减肥之前的生活谈起。以前认识我的人都说我是一个充满活力和自信的人，我喜欢享受生活，喜欢自由自在的生活。然而，我的工作是人事招聘，每天都为公司面试各种各样不同的人，身上压着提高公司人才资源这副重重的担子。个性和工作性质的差异，使我在不知不觉中，养成了用“吃”抵抗压力的习惯。压力越大，吃得就越多、越快，再加上不注意运动，短短的三年竟然胖了10公斤！

笔者：有点类似电影《瘦身男女》的情节。

李青：呵呵，这电影我看过，表达得很准确。那时我也是这样，面对镜子背对衣橱，看到漂亮的衣服再也无法穿上身的时，我发现自己的活力和自信也随着体重的增加一点点地丢失掉了。我发誓一定要减肥，恢复以往的苗条身材！我开始尝试各种减肥方法和产品，比如不吃东西，或者喝会引起腹泻的减肥茶，结果把人搞得差点儿虚脱，还有的减肥药让我整天跑厕所排油，与客户面谈时，竟把长裤给弄脏了，站也不是，坐也不是……

笔者：减肥是很痛苦的……

李青：就在我对减肥几乎要失去信心的时候，事情有了转机。这次还是经朋友推荐，我加入了全球知名企业美国雅培制药厂创办的美亭会减肥俱乐部，接受了一种“10-20-30减肥法”。其实也很简单，每天早晨服用一粒10毫克的诺美亭减肥胶囊，每餐减少20%的饮食量，再加每天运动30分钟。美亭会 的专业医师告诉我只有养成良好的生活方式，减肥才能真正有效和持久，而且会带来更多的健康。结果也这么简单，按照“10-20-30减肥法”，在最初不到一个月的时间里，我的体重竟出乎意料地下降了 5公斤，之后还在平稳降低。现在，我已经恢复了以往的苗条身材，轻轻松松地减肥，哎，想起来就得意……哈哈。没错，现在我又找回了那份活力和自信，体重下来了，身体轻松多了，走路老想蹦，这大概就是所谓身轻如燕吧，总之这种快乐的感觉真棒！

专家问答

华东医院内分泌主任尤传一教授

记者：许多人因为减肥屡减屡败而丧失信心，根据您多年治疗肥胖的经验，有没有什么既有效又安全的减肥方法能减少反弹？

4.小学作文：体验生活,享受快乐 篇四

2009年3月12日星期四下午的最后一节课，我们五（5）班举行了一个活动??煮茶叶蛋。

这已经是第二次举行像这一类的活动，不过上次是腌鸭蛋。

老师在活动的前一天分配我们准备好煮茶叶蛋的材料，首先每个人都得准备两个或两个以上的鸡蛋，我被分配到带红茶叶。我便把妈妈从海南带过来的“兰贵人”用来煮茶叶蛋。

第二天早上，老师把全班同学带来的材料都放在几个塑料袋里，然后茶叶蛋先在老师办公室里煮好，只要等到最后一节课，全班就可以大吃一顿了。

“叮铃铃”。上课铃声响了。大家高兴极了，因为这节课就可以吃到美味可口的茶叶蛋了。

老师先让班干部在黑板上写了八个大字，“体验生活，享受快乐”。接下来就由班干部来给我们介绍，讲解茶叶蛋的历史……当然，我们一定要先给劳累了一天的老师送去茶叶蛋，老师派几个同学先送二楼办公室，再送三楼办公室，送完之后，就是全班大开吃界的时候啦。

老师把那松软可口的茶叶蛋，一个个发到我们的手上，班里的同学有的在细细的品尝，有的狼吞虎咽一口气吃下去了，我看着茶叶蛋，仔细的观察了一番，发现茶叶蛋的蛋壳裂纹特别多，外壳颜色有点像咖啡色，我小心翼翼的将蛋壳打开，一股浓香扑鼻而来，这比茶叶蛋刚开锅时还要香，让人忍不住马上就吃掉它，我先咬了一小口，细细的品尝，第二口，第三口，第四口，我吃完了，真好吃！我心里感到满足，感到快乐，我嘴里还在回味。

5.享受生活—从今天起做个快乐的人 篇五

幸而下雨，雨在街上泼，却泼不进屋内。人靠在一块玻璃窗旁，便会觉很幸福。这个家还是像个家的，其实并不太坏啊。就这样，一切不满都淋熄了，渐渐又恢复先前的安分。无数下雨天，我都这样想，一片好心情，凡事积极，连写字都用力。——林夕《曾经》

碧蓝大海，精致别墅，房前游泳池倒映着蓝天白云，和可爱的孩子一起在水中嬉戏。换个场景：宫殿般大堂里灯火辉煌，衣着考究的男女恭敬地聆听你侃侃而谈……如果你想拥有的一切全部实现，你是否就会心满意足？不一定。

那些实现了梦想，却依然心情灰暗的人也许能更深刻地理解叔本华的话：幸福与人们必须扮演的角色、地位的浮沉以及财富的得失毫无关联。

幸福在哪里？

我们从小就被教育：人生最重要的是未来；只有今天努力奋斗，明天才能拥有好生活；等到实现某个梦想我们就会变得快乐。等我考上大学，等我找到好的工作，等我晋升主管……我们不断追逐“带来快乐”的目标，结果呢？梦想实现往往令人大失所望，它带来的放松与快乐如此短暂，很快我们就感觉不满足，于是换上另一套梦想：等我买了大房子，等我遇到理想伴侣，等孩子长大……然而，梦想的实现从未带来持久的快乐。就像爱默生说的：我们对生活有种种期许，却从未真正生活过。

于是，另一个声音告诉我们：只要你觉得快乐，想做什么就去做吧，享受生活就是要不断满足自己的欲望。美食、美酒、性……最初的确带来快乐，但是这种刺激需要不断强化，有时最强烈的物质刺激也不能奏效—感官享受一旦变成习惯和重复，也就黯然失色。

置身五花八门的娱乐选项当中，大多数人却觉得生活很无聊，甚至有种莫名的挫折感。歌星满文军的妻子李俐供述的吸毒理由就是：生活太平淡，为了玩得更兴奋。心理分析师夏尔 梅尔芒（Charles Melman）把当代的寻欢作乐者定义为“失重者”，认为他们注定要承受抑郁和沮丧。就像人们常说的：你越追求快乐，快乐离你越远。

快乐是一种心理状态

彻底社会化的人，只追求周围他/她认定应该期望的东西，往往看不见眼前的快乐，甚至逐渐变得不习惯快乐。放纵本能的寻欢作乐者呢，被欲望所控制，也没能主宰自己的快乐。

弗洛伊德认为，超我与本我是争夺心灵控制权的两大暴君，前者试图让我们臣服于社会规则，后者企图让我们成为基因的奴隶。与它们相对的是“自我”，代表一个人在现实环境中真正的需要。拥有自我，是人区别于动物的重要特性。自我不仅让我们有能力去思考自己，而且能修正自己，与自己和谐相处并善待自己，帮助我们学会生活。如果我们不假思索就服从基因和社会的控制，就等放弃了自我，放弃了自主的生活。

如果快乐既不来自外部条件，也不来自种种刺激，那么它是如何进入我们生活的呢？精神科医生、生死学家伊莉莎白 库伯勒-罗斯（Elisabeth Kabler-Ross）说：“多数人认为快乐是针对事件的反应，其实快乐是一种心理状态。决定快乐的因素不在于发生了什么事，而在于你如何面对，即你对所发生的事做何种观察解读。你的情绪与状态取决于你的思考方式，而不是相反。我们都拥有让自己快乐的能力，只可惜常常不知道如何运用这些能力。”人们翘首等待快乐降临，却没有注意到，快乐的开关就在自己的手里。

在细微处发现生活

匆忙的视线感受不到生活的深度。我们觉得不快乐，往往并不是因为没有经历快乐，只是我们一心去追逐社会目标，往往把与目标不同的快乐忽略了。被称为积极心理学之父的马丁 塞林格曼（Martin Seligman）认为，人们要从对强烈快感的崇拜过渡到对“细微”快乐的欣赏。因为强烈的快感会使一个人远离自己，而细微的快乐有时就来自生活细节。

我们的祖先深谙这道理。明代《菜根谭》中说：布衣暖，菜根香，诗书滋味长。生活中的一杯水，一件事，带来多少滋味多少快乐，重点在于我们是否有敏锐的知觉，是否懂得品味和欣赏。某种程度来说，这些细微滋味就是生命本身。

“把注意力集中在瞬间的美好感受上，比如苹果的香甜，或者当你从暗处走到明处那一刻阳光带给你的暖意。”心理学家桑雅 柳波莫斯基（Sonja Lyubomirsky）向人们建议，“每个人在感到快乐的时候，可以拍下一张自己的„内心照片‟。这样，当自己没有那么快乐的时候，就可以从这张照片汲取快乐养分。”

心理学家依莲娜 鲁拜（Hélène Roubeix）认为，享受生活，不单是享受对外界的感受，同时还要享受内在的感受；既要意识到自己周围的世界，也要意识到自己。“五官让人们与外界保持联系，也让人们跟自己的内心相联系。所以，我们可以培养如下快乐：看见自己样子的快乐、听到自己声音的快乐、闻到自己味道的快乐。”当一个人自我欣赏的能力与日俱增时，真正的快乐就出现了。

全然投入在当下

对于让人产生快乐的机制，心理学家米哈里 契克森米哈赖（Mihaly Csikszentmihaly）进行了25年以上的观察和分析。他认为：我们快乐与否，要视我们内心是否和谐；追求内心和谐，唯有从掌控意识入手；而控制意识最明显的指标就是能随心所欲地集中注意力。

他把痛苦、恐惧、愤怒、焦虑、妒忌等强迫注意力转移到错误方向的状态，称为“精神脱序”；而把一个人为实现某个目标投入全部注意力，没有脱序现象需要整顿，自我也没有受到任何威胁，因此不需要分心防卫的状态，称为“Flow”，也就是心流，或者说沉浸体验。

米哈里·契克森米哈赖在研究中访谈的一位攀岩专家谈到自己体验到的心流：“越来越完美的自我控制，产生一种痛快的感觉。你不断逼身体发挥所有极限，直到全身隐隐作痛。然后你会满怀敬畏地回顾自我，回顾你所做的一切，那种佩服的感觉简直无法形容。它带给你一种狂喜，一种自我满足。”马丁·塞林格曼说：“当我们凭自己的能力实现了一个超越自己的目标时，我们就会感到幸福。”

米哈里的研究告诉我们：如果能全身心地投入一件事，在一段时间内毫不分心、持续努力，将一切有害的想法抛到一边，并在最后达到目标，就能获得“最佳体验”。无论这件事是做爱、写作、听音乐、画画、下棋、聊天、跑步，还是解决难题，或是做一道菜，都是这样。也就是说，哪怕面对平凡无奇的日常生活，只要心无旁骛地投入其中，就能感受到快乐。

找到生活意义

如果我们懂得对生活保持敏感，也学会了在一些挑战中体验快乐，能使生活变得更充实、更有质量。然而，这还不足以保证我们身心愉悦，我们还需要把这些支离破碎的快乐以一种有意义的方式衔接起来，也就是找到一个终极目标、生命的意义，由此建立心灵秩序。存在主义哲学告诉我们，人生没有意义可言，但是，我们可以赋予生活意义。

依莲娜·鲁拜认为，快乐的一个必要条件是：与自己的内心最深处保持联系—也就是荣格、埃里克森所谓的“自我”。这就需要我们的生活能表明我们是谁，我们想要成为谁。如果我们做任何事都充满激情，不求回报，那是因为生活本身就是目标，生活经验本身就是报酬，快乐就存在于创造自我的过程之中；相反，如果我们认为把精神集中在一个目标、一件事情上违反自己的意愿，就会觉得浪费了精神能量，就会在意目标，很难做到心无旁骛。所以，我们应该不断自问：为了活得幸福，我真正需要什么？我要成为谁？要什么样的生活？只有了解自我，我们才能真正让自己满足。

快乐，不是努力和执着就能达到，它还需要我们温柔地面对自我。好好休息、照顾好自己的身体，这些对于快乐都必不可少。我们一直相信，享受生活就是要去获得快乐。或许，我们可以做些调整：生活本身就是快乐—包含种种考验和挑战的生活，正是快乐的源泉。

可以教会孩子快乐吗？

6.享受学习的快乐作文 篇六

我在学习时，觉得取得好成绩就是享受。这种享受与过着无忧无虑的生活那种享受是天壤之别。这种享受是出自内心的，内心发出的快乐是记忆深刻，与众不同的，这种快乐是充实的、持久的。它能使你在失败中坚强不屈，顽强搏斗，走出困境，迈向成功；它能使你在成功中谦恭待人，刚强不屈，百尺竿头，更进一步；它能使你在骄傲中不知所措，恍然大悟，迷途知返，扭转乾坤。而那种享受是表面的快乐，一旦失去，就会使人立即变得沮丧至极。

一年级时，老师让我当大组长，但经过第一次考试，我这个大组长被“撤职”了，因为我考得很差。一向争强好胜的我不甘心就这样失败，于是我下定决心想考好，哪怕一次也好。但因智商不如人，一次次的失败击打着我的意志，我仍不放弃。时间渐渐过去了，一个学期，两个学期，三个学期，坚持不懈的我终于在二年级第二学期期末考试中取得好名次。领奖时我昂首挺胸，心里快乐的劲头一涌而出，至今想起来还记忆忧新。

当我们经过努力学习而换来好成绩时，就会觉得身上一切疲劳都消失了，而且涌上一股新的劲头，从而使整个人都沉浸在这享受快乐的气氛中。学习中的享受，能让人去除疲劳，充满精神；学习中的享受，能给予人一股股快乐的温泉；学习中的享受，能慰籍人辛苦劳累的心灵。

7.优化数学课堂,享受学习快乐 篇七

1. 营造和谐氛围,架构情感桥梁

情感是师生间沟通的一座桥梁,也是激发学习兴趣,促使学生快乐学习的关键所在。课堂教学是师生的双边活动,教学过程不但是知识传授的过程,而且是师生交流的过程。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛有助于师生间情感的交流,是学生敢于参与的条件,学生只有在没有压力的情况下才会乐于学习。课堂民主氛围的创设,源于教师在课堂上的一举一动,教师每一个亲切的眼神、细微有效的动作、和蔼的态度和热情的赞语等,都会缩短师生心灵间的差距。因此,在平时的数学课堂教学中,我们应敢于放下教师的架子,处处体现出关怀、尊重、信任、理解每个学生的情感;要多与学生沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上关心他们,从而激起他们对老师的爱,对数学的爱;应面向全体学生平等教学,全面施教,充分承认学生学习数学的个体差异,运用积极评价鼓励和肯定每个学生的每一点进步。

2. 创设学习情境,激发求知欲望

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”小学生学习数学知识要有一种内驱力,这种内驱力就是学习数学的欲望。小学生有了这种欲望,才能积极主动地参与整个学习过程。因此,在平时的数学教学中,我们应努力为学生创设具有启发性的学习情境,通过一定的外界刺激引导学生积极思维,从而激起学生“学会数学”知识和技能的欲望。

2.1 游戏竞赛

适当的游戏竞赛是调动学生学习积极性的有效手段。教育实践证明,在教学过程中选用符合教学内容的游戏竞赛的方式来组织教学,能有效激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中巩固所学的知识。例如,为了训练学生的口算能力,我们可开展以“开火车”、“抢答”、“夺红旗”、“接龙比赛”、“自做转盘口算卡”、“找朋友”、“争冠军”、“做医生”等形式的游戏比赛练习。再如,教学“亿以内数的读法”练习课时,笔者设计了“看谁读得有快有准”的游戏竞赛练习。具体做法:预先准备好卡片,在每张卡片上写上一些比较大的数,每举出一张卡片,看谁读得又快又准,评选“学习标兵”。

2.2 媒体辅助

苏霍姆斯基曾说过:“直观是一种发展观察力和发展思维的力量,它给认识带来一定情绪色彩。”小学生的思维特点是以形象思维为主要形式,对具体形象直观的实物比较感兴趣。因此,在平时数学课堂教学中,我们可借助媒体辅助教学,以此激发学生的学习兴趣,增强学生对数学教学内容的理解和掌握,弥补传统数学教学直观性、立体感和动态感等不足的缺陷。例如,教学“钟面的认识”一节内容时,笔者借助媒体出示三个不同时间的钟面:“整点钟”、“接近几点”、“几时刚过”,让学生进行辨认,从而有效化解了“钟面学习”的困难。再如,教学“有余数除法”一节内容时,笔者借助多媒体向学生展示猴子分苹果的动态画面:将“每盆苹果数不变”假定为“除数不变”,当苹果的总数依次增加“1”时,余数也依次增“1”,但当“余数”与“每盆苹果数”相同时,又可再放一盘。以此循环往复,深化了学生对“余数一定要比除数小”的理解。

2.3 生活感悟

《数学课程标准》指出:数学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,来创设有趣的情境。因此,在设计教学内容时,我们要循着学生的思路,精心设计教学过程,有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来,从实际生活中引入教学内容。例如教学“比多比少”一节内容时,笔者导入:“小朋友们,你们知道现在是什么季节吗?”学生回答是秋季后,笔者说:“秋天是果实丰收的季节,说说看,你们都喜欢哪些水果啊?”学生很兴奋地讲述,这时,笔者适时引导:“老师今天带来了两种大家比较爱吃的水果,猜猜看,哪种水果多些,哪种水果少些?”如此导入,就非常自然地引出本节课的学习内容,激发了学生的学习兴趣,使学生体会到了“数学知识就在身边,生活中充满着数学”。

3. 开展实践操作,享受探究快乐

《小学数学课程标准》提出:“既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展;既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感与态度。”瑞士心理学家皮亚杰说:“知识的本身就是活动。”实践操作是学生获取知识的主要途径,也是教学的有效手段之一。因此,在日常的数学教学中,我们要想方设法为学生提供“经历学习的过程”,要让他们多探索、多实践,做到体会数学,内化数学。例如,教学“长方形和正方形的认识”一课时,笔者让学生每四人组成一组,拿出长方形的纸,通过数一数、比一比、折一折等方法进行小组合作探究。在具体操作过程中,学生可以自由分工,自由讨论,自由交流。最后进行全班汇报交流。由于充分调动了学生的自主性和创造性,学生的汇报精彩纷呈。如在证明长方形的四个角都是直角时,除借助三角板、同课桌的角比一比外,更有学生想出把长方形纸对折再对折,这样长方形纸的四个角重叠在一起,再同课桌角或方凳面上的角比一比。实践表明,通过开展小组间的合作性学习,学生充分体验了成功的乐趣,享受到了探究快乐。

8.趁早下“斑”,享受快乐生活 篇八

黄褐斑的形成原因:

黄褐斑是女性的多发病,主要长在面部,色斑大小不一,成片状或是对称生长,黄褐斑发病主要是因为内分泌失调、遗传、肝功能不全、营养缺乏、紫外线照射、体质等因素,另外精神因素以及神经肽的异常也是其重要的原因。

黄褐斑的易感人群:

1.孕妇容易长黄褐斑。黄褐斑常见于孕妇,特别多开始于妊娠期第2～5月,分娩后来月经时即渐消失。这是由于怀孕期间体内的各种激素分泌异于常人。孕期孕激素增加,而孕激素可以促进黑素体的转运和扩散,这些变化均可能使黑素细胞的功能活跃,因此,怀孕期的妇女易长黄褐斑。

2.应用口服避孕药的妇女亦容易出现黄褐斑。口服避孕药导致黄褐斑发生,是由于雌激素和孕激素的联合作用所致,雌激素刺激黑素细胞分泌黑素体,而孕激素可以促使其转运及扩散。

3.在一些慢性疾病,特别是女性生殖器疾病和月经失调、痛经、子宫附件炎、不孕症等以及肝脏病、慢性酒精中毒、甲亢、结核病、内脏肿瘤等患者中也常发生。

4. 肝郁气滞的人也易长黄褐斑。平素气急易怒、抑郁多虑的人,由于情志不调,导致气机不畅,肝气郁结,而成肝郁气滞的征候。脾气运化失常,日久则面部皮肤出现淡褐斑片,皮肤得不到五谷精微及气血的濡润,则枯槁成斑。

黄褐斑的食物疗法:

1.猪蹄、猪皮:含大量胶原蛋白,是皮肤细胞生长的主要原料,还可增加皮肤积水,使之细嫩丰满,减少皮肤干燥。

2.冬瓜子、丝瓜:含多酵素,可分解黑色素,使皮肤变白,丝瓜还含激素类活性物质。

3.番茄:含丰富的谷胱甘肽,可抑制酪氨酸酶活性,有利于沉着色素的减退。

4.黑芝麻、松子仁:含丰富的维生素E,可防止皮肤脂质氧化。

5.富含维生素C的蔬菜和水果:如菜花、青辣椒、猕猴桃、大枣、山楂、柠檬、柑橘等。

6.柿饼:甘寒,润心肺,使气血运行畅通,不生黄褐斑。

经常食用以上食物,除美肤、祛除黄褐斑以外,对产妇的产后脱发也有一定的防治作用。脸上有斑一定要注意防晒,防止斑的恶化,及早正确护理及治疗,详情可以向专家进行咨询,能交流才方便。■

9.享受学习的快乐2015寒假 篇九

初次想到取这样一个题目，是偶然的一个机会，在网络上看到一名教师读过《魏书生谈学习指导》的这样一本书，这位不知名的教师在书中写到自己深受启发，于是在自己的心得中讲述着从书中学到的“有种享受叫做学习”的观念，对于这样一个观点，我倒是产生了极大地兴趣。

一、传统的学习观念

从小到大，无论是父母、还是身边的亲戚朋友，总是向我们传递着“读书就是一种苦差事，就是得吃尽苦头，才能有所成就。”耳濡目染，在我的心中，说实话，对学习是有抗拒的，最起码，我认为学习不是一件快乐的事，更别说是一件享受的事。于是，带着好奇心与新鲜感，我来到书店，找到了这本年代有点久远的书籍《魏书生谈学习指导》。

在书中，我终于看到那个让我疑惑的一番话，魏书生常问他的学生们：“你们干什么来了？”每到这时学生们便会大声回答：“享受来了！”你也一定奇怪，学习怎么会是一种享受呢？书我并没有看完，因为在一开始，我就只对这个观点感兴趣，我选择看了这个部分。

二、解读魏书生对学生学习的指导——把学习当作享受 在书中，魏书生刻意引导学生把学习当成第一享受。他让学生写《谈学习是享受》这篇作文，要求学生变换100个角度去考虑，写出自己独特的学习享受。引导学生换着角度去思考学习的好处，学习给大家带来的帮助，学习所帮助我们抵制的一切诱惑，由此再反面回味学习所带来的享受感。在此基础上，他还让学生写预习、听课、写作业、写日记、写作文、演讲、读世界名著„„的享受，让学生知道，每一个学科，每一项学习任务都可以从享受的角度去思考，去品味。久而久之，学生就不会去回避学习的苦、累，而是学会从另一方面去思考学习所带来的乐趣，充分地去享受学习，享受学习所带来的充实感。

想想自己，教书快四年了，每天面对着英才校园里孩子们一张张稚嫩的脸庞，每天教授着自己那门学科的课程，周而复始。还记得带六年级时，因为孩子心理逐渐成熟，再也不像低年级孩子那般好哄，常常是为避免课堂的枯燥，我时常给学生穿插着讲一些趣事，说一些幽默的话语，缓解枯燥的学习。孩子被逗乐了，学起相应的知识来，也充满了兴趣，可伴随着孩子们一天天学习成长，日复一日，始终不变的各门功课的学习、作业、练习、考试，作为一名年轻老师，我的心中同样甚感眼前孩子的不容易。所以我总是鼓励他们，赞扬他们，告诉他们，“你们太棒了”。使他们在想放松的时候，能够坚持住，不断地前进。

不过现在看来，教学生时，我的确站在了学生的角度，但我自己在内心就把学习当成了一种苦差事，还在用自己当年读书时，觉得很痛苦的的那种感受教着学生，显然，在今天，特别是当我了解到魏书生的观点、又看了董进宇教授的讲座视频后，他们对学习的这种观念不谋而合时，我更感受到我的这种观念是有失偏颇的，在今天这样一个新的时代来说，也是错误的。

三、董进宇教授的学习观念——学习是快乐的

印象很深刻，在董教授《如何激发孩子学习兴趣与动力》这一讲座中，他一开始就向大家传递一个重要的学习观念——学习是一件快乐的事，是游戏，是一种享受。在他认为古人2000多年前，传递的学习观念，完全是错误的，古人在学习中头悬梁，锥刺股的故事，是痛苦的学习经历，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的说法，也是误导着人们学习是一件极苦不堪言，痛苦没有边际的事情。都是将人带入错误的路途中。就算是父母说的要努力用功，也是快乐的去努力用功。这种打破传统观念的说法，真正的吸引了我，做一名教师，也得寻求正确的道路，才能教好学生，不是吗? 董教授在讲座中说到,因为人是追求快乐，逃避痛苦的一种生物，只有怀着愉悦、快乐的心情去学习，大脑分泌的物质才能有助于学习，在讲座中他大量举例“为什么课堂听不进去课的学生，在教室会像无头苍蝇般，永远不会好好坐着的原因，是因为学生感到学习是一件痛苦的事，很难的事，从而使身体分泌某种物质，让学生变得神经紧张，他不得不动。董教授幽默的语言，逗得在场的家长老师们乐了，可的确是那回事阿。而注意力集中的学生，几节课坐的端端正正不说，还听得越来越带劲，乐此不疲的学习，这正是因为这些孩子把学习当成了一种享受，一种快乐，因此不觉得劳累。

不仅如此，他还现身说法，以自己小时候父母的教育方法与现今大多数家长的做法做比较，说出了自己成功非常重要的原因来源于父母。当别的家长指着自家孩子脑门，指责孩子如何笨，不如人家孩子聪明的同时，董教授的父母却一心认为自己孩子是最聪明的，最伶俐的，长得最好看的；当别的父母说自己身高较矮时，董教授的父母，却认为电线杆那么高，能当人吗？成年后的董进宇，在母亲偏执过分相信自己、肯定自己中，一步步出人头地，走向了成功。

是阿，我们总是埋怨孩子考试成绩不优异，如果一个孩子能得100分，他会只考98分吗？我也在问着自己？任何一个孩子都是有无限潜能的，他能学好任何一门学科，父母和家长起到的作用太大了，我们应该永远不吝啬自己对孩子的每一次表扬、每一次鼓励和每一次赞美。因为这个孩子对学习的兴趣，或许就源于你；他能否成功，也源于您的教育。当通过你的努力，让学生感到学习是快乐的，并成为习惯，我们的学生产生主动学习的想法，那么一切就很简单了。我们每一位教师应该转变传统观念，带领学生快乐的畅游在知识的殿堂，学习是脑力活儿，我始终相信，只有我们的孩子产生了浓厚的兴趣，主动起来，才能学好。

10.学习是一种快乐的享受作文 篇十

学习是一种享受，也是一种快乐，的确是这样，有时我们觉得学习紧张、学习忙碌，其实在现实生活中学习是知识的充电。学习不是用来填满

虽然我们无法否认学习的辛劳，但是只有认真地学习才能享受学习的甘甜。长期的勤学苦练才能有所收获，才能换取巨大的回报；才能在攀登和追寻中找到快乐，才能获得自我超越，这就是最大的享受。因为那是一种发自心灵的快乐，一种欣慰的快乐，一种充实的快乐。当你遇到问题时,就能享受到用努力换来小学生作文大全

我们在窗明几净的教室中尽情地享受、尽情地学习，在学习中探求更多、更好的知识，同时也让心灵沐浴于书香，让灵魂接受知识的灌溉。让我们在知识的海洋中探求，在学习之中领悟，在领悟之中萌发喜悦，在喜悦之中体验到尘世间的真谛。这才是真正地享受学习的快乐。

11.学习英语 享受快乐 篇十一

【关键词】 学习；英语；快乐

【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）11-0167-02

人的天性是追求快乐的，只有当学生感到学习是快乐的，就会保持持久的热情，投入较多的精力去学习。这就要求教师必须在教学过程中以恰当的方法、技能和技巧，潜移默化地影响学生，激发学生学习的兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，在愉悦的环境中体验并享受学英语的快乐。我尝试着从下面的几个方面来为学生营造愉悦的学习环境，激发学生学英语的兴趣，让学生享受学英语的快乐。

1 课前Free talk，快乐产生的前奏

上英语课前，我和学生们有三分钟左右的英语自由会话，常涉及到谈论天气、季节、日期，学生出勤及值日，最新的国家大事和发生在身边感兴趣的事，表达师生个人情感，阐明各自的观点和态度。例如，当冬天天气寒冷时，我问：“What’s the weather like today?”他们回答：“It’s very cold. How cold it is!”So I will say：“You’d better wear warm clothes. Don’t catch a cold.”学生会很礼貌地说：“Thank you very much.”学生们会明白：我是像家长一样地关心爱护他们，给予他们父母般的爱。如玉树大地震期间，我们谈论了earthquake。当我们谈到有如此多的生命瞬间消失；如此多的人受伤；如此多的学生瞬间没有书读！全体学生都为之动容，有的甚至流下眼泪，每个学生都表示要珍惜今天所拥有的一切，勤奋学习，为把祖国建设得富强美丽而奋斗。同样， 江苏省第十七届运动会将于2010年10月16日在常州开幕，通过谈论日期，谈及距省运会开幕还有多少天，学生们精神为之振奋，All say: It’s an exciting thing! We all hope it’ll come earlier.这样，整节课气氛热烈，学英语的兴趣更浓，学习效率也随之提高。而且，通过课前的Free talk,还拉近了师生间的距离，促进了师生间心灵的沟通，对加强师生感情起到了催化剂的作用，师生产生了共鸣。

2 整合教学内容，为快乐铺设大道

现行的英语教学中有些不协调的现象。好些教师就根据教材的内容，有什么就教什么，有时往往不能满足学生的需要，不能将最新的、有用的、教科书中没有的内容教给学生，导致教学缺乏弹性和选择性，限制了学生的视野拓展。我认真重新审视教材，对之进行适当的调整、补充和整合，使之有利于学生的可持续性发展。

比如8A Unit4是讲述野生动物的，可以补充一些更能引起学生共鸣的东西，所以在教材以外，安排了这样的一段对话：T: Do you like watching TV? 学生一般回答： Yes, I do. I like watching TV very much. 我也会跟着说：So do I.接着T: Which TV program do you like? S: I like… 这时学生情绪高涨，争着举手发言，课堂气氛十分活跃。T: Then which TV program do you like best? 学生中自然会有：I like the Animal World.碰到生词我就提醒，然后让学生两个或四个进行交流，限定时间，我给他们两种形式挑选：对话或模仿动物的动作、神态和叫声，让同学猜出动物的名称。这下学生可来劲了，争着来表演大象、鸭子、兔子、老虎、狗熊、蛇、猴子等等，表演结束后，我带领学生评出最佳表演者。一致公认扮演狗熊的黄继男不仅把狗熊的动作表演的惟妙惟肖，而且把狗熊不吃死动物的习性用语言告诉了同学们（Oh. It’s dead. I don’t want to eat it.）， 使很多不了解熊还有这一习性的同学又增添了知识。每每有这样的操练，总觉时间不够，因为想说、想表演的学生很多。在单元整理时，围绕动物这一中心，引导学生从书本上学到的、电视上看到的、生活中见到的，进行归纳，让学生对动物这一方面的知识有一个系统的了解。

3 创设交际情景，为快乐推波助澜

通过创设虚拟的现实生活的交际情景，引导学生表演对话，有效地锻炼了学生运用语言的能力，我把指导学生表演作为提高学生运用语言能力的契机。给学生提供一个现实生活的真实场景，让他们发挥自己的想象力，运用学过的知识，编排一段对话，然后在全班同学面前表演。让学生积极、主动、创造性地投入学习，把学到的知识和技能溶入到丰富、真实、自然的语境中，让学生有目的地使用语言进行交际，巩固和加深对语言的掌握，从而也享受着快乐的过程。

3.1 让学生表演原课文中的对话。要求学生尽量模仿录音中的语音、语调，用流畅、自然的语言，略加一点动作，再配上一些小道具，生动形象地再现现实生活中的交际场景。通过表演对话把“死的”书本知识重新回归到“活的”现实生活中，增加学生对知识的感性认识和理解，同时通过模拟真实的交际情景更加巩固学生对知识的掌握和运用。例如，在学习7A Unit5 Going shopping时，让学生分别表演Shopkeeper、Buyer，使学生身临其境，人人进入角色进行语言实践，培养学生用英语进行交际的能力。

3.2在表演对话的基础上，引导学生改编对话并表演。如更换对话中的人名、地名和时间等细节或让学生结合以前学过的知识，增加新的内容，丰富、充实原对话，甚至鼓励部分学有所长的学生进行大胆尝试，对原对话不断加工，使之以全新面目出现。

3.3 在改编对话的基础上，进一步指导学生自编对话。我给学生提供一个主题、场景，或根据原对话编续集，让他们充分发挥想象力、创造力，自己构思整个故事，编排情节，设置场景，设计动作，确定语言等细节，力求内容新颖有创意，语言流畅而优美，表演自然有感染力。自编对话给学生提供了极大的活动空间和想象余地，综合锻炼了学生各方面的能力，同时也是对他们语言运用能力最好的测试。如提供一个In the shop的场景，让学生编对话，我进行适当的提示，开拓学生的思维，使学生在编对话时不局限于只在商店买东西这一情节上。

4 简笔画风趣幽默，化枯燥为快乐

在教学中有些表示实物的词或表示动作的词不易带进课堂时，可画一些简笔画进行教学，如：plane、train或go to the park等，简笔画不仅简便易行，而且风趣幽默，省时，省力，寥寥数几笔就能表达出丰富的语言信息或概念。利用简笔画教英语，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生英语思维能力的培养。例如讲cap和hat的区别，用英语来解释，比较难说清，但如果借助简笔画，寥寥数笔就可以呈现得明明白白。又如教反义词，比较级和最高级，简笔画可以使枯燥的知识变成活泼的形象，深深印在学生的脑子里。

有时，上课讲解完知识点后，借助简笔画勾勒出它们的特征，一些不懂的、模糊的就变得比较清晰了，那种柳暗花明的感觉使学生感受到无比的快乐。

教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。让学生找到学英语的乐趣，在学习英语之中享受快乐，这是我们作为老师的最大欣慰。教师要善于引导学生进入有利于学习的心理状态，形成积极的学习态度，让学生学得主动，学得快乐。

参考文献

［1］ 韩立福著：《新课程有效课堂教学行动策略》，首都师范大学出版社，2006年版。

［2］ 《英语课程标准》，北京师范大学出版社2001年版

12.让学生享受到数学学习的快乐 篇十二

那么如何让学生对知识产生兴趣, 创造出让学生有所感受, 能留下难忘印象的学习活动呢?我想, 作为教师, 应从以下几方面入手, 尽自己所能让学生体验更多的经历, 享受学习的快乐。

一、生活化的教学内容

生活是学习的源泉, 一切智慧来源于生活。我们要让学生在真实的生活中用自己的亲身经历去感悟数学的魅力。如教学“铺地砖”一课, 学生在做题时是不会与生活联系起来的, 更很难感受到父母装修时的精打细算。于是我设计了这样一道题:

老师最近新买了一套房子, 其中客厅的地面需要铺地砖。客厅是长为64dm, 宽为36dm的长方形。现在有两个装修公司送来了报价单, 请同学们帮忙选择一家合适的装修公司铺地砖。

美达公司设计方案:地砖规格:6dm×6dm;地砖颜色:白色云影石;工程金额:1900元。

爱家公司设计方案:地砖规格:8dm×8dm;地砖颜色:浅黄色云影石;工程金额:2000元。

同学们各抒己见。有的说, 选美达公司的, 价格便宜;有的说, 选爱家公司的, 地砖大;有的说, 老师喜欢什么颜色的, 就选哪一家的;还有的说, 计算一下成本, 比较哪家公司的成本低、价格合理, 就选择哪一家……

同学们通过市场调查和计算, 得出如下结论:美达公司成本为1280元;爱家公司的成本为1600元。有的提出选美达公司, 这家公司的成本低。有的说, 美达公司挣了620元, 爱家公司只挣了400元, 在价格差不多的情况下, 应该选爱家公司, 成本高质量可能会好一些。有的则提出, 要和爱家公司的老板讲讲价, 如果也用1900元搞定的话, 那老师就会更满意了。

这节课学生们学习兴趣十足。通过我的生活化教学, 学生有了这样一节数学课的经历, 若干年后装修铺地砖时, 他一定会想起这节课上他是怎样选择装修公司的, 怎样讲价钱的, 怎样成功地帮助老师解决装修难题的。我想这就是数学课的价值, 数学课的真谛。

二、灵活的教学思维, 变幻的教学方式

课堂教学不是一成不变的, 不是完全按照教师的预设顺利地生成的。课堂上往往会出现意想不到的小插曲, 那么这就要求教师有灵活的思维能力, 灵活的教学方法, 从而有意外的收获。如“铺地砖”一课, 我本来的教学设计是在学生选择好装修公司后简单小结, 然后做几道练习题结束此课, 可这时一个同学迫不及待地举手发言, 提到了讲价的问题。话音刚落, 同学们情不自禁地鼓起掌来, 这是我事先没有想到的。这时我及时做了调整, 练习题可以下一节课再做, 而讲价这一环节不能错过, 它会给学生积累一些生活经验, 会让学生一生受益。我顺水推舟地说:“真好, 那我们就来想一想怎样和爱家公司的老板讲价。”同学们的思维再一次迸射出火花, 纷纷发言展示自己的讲价技巧, 切身感受到了数学的魅力。

当我问同学们这节课有哪些收获时, 同学们的回答画龙点睛地诠释了数学课的价值所在。学生一直在体验着学习的快乐, 一直保持着积极的心态和自信心。大家认真听取别人的意见并总结出更好的方案解决问题, 合作非常愉快, 收获远远超过了“数”的范畴。在同学们的掌声过后, 我适时地总结板书了一句名言:“天下大事必做于细。”并对学生提出殷切希望, 激励他们挑战知识, 体验成功, 为整节课做了完美总结。

三、合作探究的学习方法

数学课堂提倡给学生多一些探究性的活动, 体验合作的力量, 培养学生解决问题的能力。在合作与探究的过程中, 应让学生认识到, 课堂上不是简单地获得知识, 更重要的是留下难以忘怀的学习体验。在“铺地砖”这一节课中我安排了两个合作探究的环节, 一个是如何计算成本, 另一个是如何讲价钱。在第一环节中学生在小组内纷纷发言, 出谋划策, 集思广益, 最后形成了计算成本的基本步骤。在第二个环节中学生更是积极活跃, 热情高涨, 充满了生机和活力。学生那兴奋的眼神和精彩的发言表明他们在数学课堂上陶醉了。原来课堂可以如此美妙, 学习可以如此愉悦, 思考可以如此幸福。

13.享受学习,快乐生活故事 篇十三

我非常珍惜自己的生命，不肯有一时半刻的懈怠，因为浪费时光等于浪费财富。富翁从此小心翼翼地守护着自己的财富过日子，而穷汉则用一切机会寻找财富的源泉。10年过去了，那富翁变成了穷汉，而穷汉却变成了富翁。

我把这则故事在心底里读了又读，越读越有滋味。两种说法，两种不同的人生理念。

如若硬要判别两种说法孰是孰非，依我的理解，两种说法都没错。富翁所说的道理在于，他创业成功，深知财富的来之不易，珍惜财富确实等于珍惜生命。而穷汉通过劳动创造财富的同时，也消耗了有限的生命，财富事实上等于生命价值的累积。穷汉的话与富翁的说法有异曲同工之妙，财富靠生命去创造、换取，浪费生命与浪费财物何异然而，10年之后的结局为何却有那么大的差异？原因在于，富翁把财富视做生命，无形中让财富束缚了生命的活力，使生命成了财富的奴隶。而穷汉珍惜生命的目的是为了创造财富，因此他无形中便成了财富的主人。生命的意义在于创造，如果丧失了创造功能，生命也就成了一种累赘。失去了创造活力的生命怎能不枯萎呢？相反，充满了创造活力的生命又怎能不兴旺发达呢因此，富翁变穷汉、穷汉成富翁绝非偶然，也不是命运使然，而是必然的结果。

沉思感悟西方哲人告诉我们：生命的价值不在于能活多久。而在于怎么活。善待生命。把生命的每一份光辉都用于创造。那么生命的价值也就体现得淋漓尽致了。

14.享受学习,快乐生活故事 篇十四

商人瞧了他一眼，冷冷地说：没有人能够帮我的忙，我的问题太多了。老人立刻掏出名片，要商人明天到他家去一趟。

第二天，商人应约前往。老人说：来，我带你去一个地方。商人不知道他葫芦里卖的是什么药。

老人开车把商人带到了一个荒无人烟的地方，原来那是一座坟场。两人下了车，老人指着坟场对商人说：瞧瞧吧，只有躺在这里的人，才统统是没有问题的。商人恍然大悟。

15.享受学习,快乐生活故事 篇十五

一、创设生活情景, 引导学生主动参与学习, 促使其掌握体育与健康知识和技能

陶行知体育思想与其生活教育理论始终是相辅相成、紧密结合的。陶行知在晓庄师范学校就始终把体育运动贯穿于生活教育的整个过程。每天早上学生起床后, 先通习拳术, 然后根据各人的体质和兴趣, 分别练习刀、枪、剑、棍、跑步、徒手体操等活动, 并经常举办学校运动会, 进行跑山、举石担、玩石锁、跳远、跳绳、掷球、提水竞走、30米赛跑等各项运动, 这些体育活动内容充分体现了陶行知所倡导的生活教育的精神。但我们不难发现, 传统的体育教学模式, 以竞技体育运动技术传授为中心, 使得教师几乎每堂课都在向学生讲解示范、传授动作技能技术, 学生被动接受, 毫无快乐可言, 这实际上是脱离了学生的学习生活, 导致他们对体育课深感厌倦。小学生由于认知能力所限, 他们喜欢的体育往往不是要为了掌握某种技术, 而是因为对生活中某种运动项目的兴趣, 为了和同伴“玩”。

小学体育课很多内容都和学生的生活密切相关, 我们在实际教学中为学生创设了大量生动活泼的学习生活环境, 目的是尽可能地让学生对体育课产生浓厚的兴趣, 从而促使他们自觉主动地参与学习, 并掌握一定的体育与健康知识和技能。如教学《投掷垒球》时, 我们根据学生平时生活中喜欢玩丢沙包的特点, 尝试把垒球换成了沙包进行教学, 取得了意想不到的效果。我们和学生一起设计了丢沙包、游戏沙包投准比赛、沙包投远比赛等游戏, 教师抓住时机提醒并指导学生学习一些投掷技术。这样在师生共同营造的“玩”的氛围中, 学生玩得开心, 不知不觉也完成了教学的任务。同样是投掷轻物, 但把垒球换成了沙包, 学生的学习效果是不同的。再有, 教学水平———教《跳跃》时, 我们设计了模仿小青蛙跳荷叶的生活情境, 让学生从已有的生活知识出发, 引导他们对跳跃产生兴趣, 并开动脑筋思考怎样跳得远。再如, 发展水平———学生的运动综合能力和培养其团结合作精神的主题教学, 我们创设了快乐的动物运动会的情景。在音乐伴奏下, 戴着动物头饰的学生兴高采烈参加了袋鼠跳、小马跑、青蛙跳、猴子接力跑等项目的比赛, 学生们对此乐此不疲, 完全陶醉在比赛之中……

把体育和生活实际紧密结合, 运用形象化、儿童化教学, 可以给学生积极的情感体验, 可以培养发展他们的多种能力。这样, 体育课给学生的感觉也不再是一门枯燥的“运动训练课”, 而是能够享受快乐的一门课程。

二、联系生活实践, 发展学生社会适应能力, 促进学生身心健康全面发展

体育活动对于发展学生的社会适应能力有重要的作用。经常参加体育活动的学生, 意志品质、自信心、合作和竞争意识、交往能力往往会得到提高, 而这对于学生的身心健康、能力培养的作用是显而易见的。陶行知先生注重体育的自强教育, 他把学生现在的体育学习与学生将来的生存、创业、竞争、遭遇的困难和挫折充分联系起来, 明确在体育中注重自强教育是学生自身发展的需要。我们不能回避这样一个现状:现在的学生中独生子女居多, 他们绝大多数都很娇贵, 稍一遇到困难和挫折就往往不知所措, 甚至一蹶不振。因此在体育教学中必须对他们进行自强教育。

传统的体育课程关注的是学生的运动能力, 而对于学生的社会适应能力往往忽视, 而大多数的体育项目只能在“社会”环境即与他人发生联系的条件下才能进行。无论是个人运动项目还是集体运动项目, 学生在学习中都需要合作。我们在教学中联系学生的生活实践, 注意了营造民主、和谐、友好的课堂氛围, 下意识地采用游戏活动、集体性的运动来培养学生的合作意识和行为。如在小篮球教学中, 我们改变了以往学生个体练习的方法, 从课的开始就让学生分成若干个学习小组进行学习探讨篮球传接球、运球、投篮等方法, 也许学生没有专业运动员的动作那么好, 但他们在练习和探索中所得到的体验和快乐却是别人得不到的。教师可以及时辅导学生, 回答他们提出的问题。而同时, 他们和别的小组比赛时将是一整体, 他们为了比赛的胜利, 为了集体的荣誉, 从课的开始到小组比赛的结束, 他们都是积极的、主动的、和谐的、合作的。再有, 在平时, 我们开展了班校级拔河比赛、接力比赛、运动会、广播操比赛, 这些都为学生营造了合理竞争、积极向上的体育氛围, 这些运动的开展大大提高了学生合作交往能力, 提高了他们自信、意志品质和情绪调节能力, 而学生在体育活动中所获得的合作与交往能力也能迁移到他们日常学习和生活中去。

三、延伸课外生活, 培养学生终身体育意识, 促使其养成终身锻炼身体的习惯

陶行知在《教师生活》杂志上发表文章指出:“教学方法要采用自己的方法, 启发的方法, 手脑并用的方法, 教学做合一的方法, 并且要使学生注重全面的教育以克服片面的教育;注重养成终身好学之习惯以克服短命教育。”他的这些可贵的思想和主张与我们今天倡导的终身教育、终身体育的理念十分一致。联合国教科文组织在《体育运动国际宪章》中指出:“体育是全面教育体制内一种必要的终身教育因素。”现代体育教育理论认为:“从活动场所来讲, 体育课程不能理解为仅仅是学校课堂上的教学活动, 体育课程应是学校体育活动场所与校外体育活动场所的结合产物;从参与者来讲, 体育课程不能理解为是教师和学生的事情, 体育课程需要学校及其他人员、家长、社区健身指导员的共同参与。”综上观点, 我们认为体育课程应该包括学校体育活动和校外体育活动, 应着重培养学生终身体育意识, 促使他们养成终身体育锻炼的习惯。如何引导学生利用余暇时间来参与体育活动并养成锻炼身体的习惯?我们尝试了一些做法:

1.积极开发学校体育校本课程, 坚持开展大课间活动, 提高学生参与体育运动的兴趣。

2.成立班级俱乐部或代表队, 让学生利用课外活动课或课余时间开展比赛或锻炼。

3.成立学校乡村少年宫、表演队、兴趣小组、业余训练代表队, 促使学生养成自觉锻炼身体习惯、发展学生的个性特长。

4.组织学生参加家庭、社区体育活动, 培养学生终身体育意识。

体育源于生活, 体育也应回归生活。我们教师应该从学生的视角出发, 联系生活来为学生创设学习和锻炼的情境, 激发他们的学习和运动兴趣, 引导他们自觉参与体育锻炼, 真正享受运动的快乐;帮助他们形成健康的生活方式, 树立终身体育意识, 从而达到体育为健康、体育为生活的目标。这也正体现出陶行知先生始终坚持的一个观点:“教育的本质———以人的需要为根本出发点。”他用最朴实无华的语言闸述了生活教育的真谛。

摘要：“新课程标准如同一股春风, 给教育带来了春的气息, 带来了勃勃的生机。”著名教育家李吉林这样来评价新课程改革。对于体育新课程这一领域而言, 我想, 我们需要关注的是:我们怎样让学生摆脱以往竞技体育的禁锢, 怎样让学生真正喜欢体育, 从而得到真正的快乐?为此, 我们提出了“生活化体育”的理念:在设计体育教材教法时要尊重学生对教学内容的选择, 所选择的教学内容也要贴近实际生活, 要有利于激发学生的运动兴趣, 有利于促使学生养成坚持体育锻炼的习惯, 形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质, 促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。

16.构建“快乐课堂，享受学习乐趣” 篇十六

一、敲响课堂的第一钟是构建“快乐课堂，享受学习乐趣”的前提

著名的特级教师于漪说“课的第一钟要敲在学生的心灵上，激起他们的思维之花，好像磁石一样把学生牢牢吸引住！”。可见，好的开头是一节课成功的一半。因而要精心创设好这一问题情境，从而有效的激发学生潜在的创新动机，提高学生的思维效率，使学生在智慧的生成中体味快乐，数学的学习过程是一个包含猜想于验证错误与尝试，检验与改进的智慧过程。因此，课堂教学要关注每个孩子的认知基础与心里特征，精心创设问题情境，营造思维氛围，引导学生的思维始终处于积极活跃状态，让他们享受因数学思考而带来的思维乐趣。要激活思维，教学必须讲艺术，问题的设置有利于激发学生的求知欲和体现数学的本质，如果不顾学生的认知特点照本宣科，就会让学生感受不到智力劳动的快乐，同时还会压抑学生学习的主动性，窒息了学生的创造性，使学生学习停留在模仿水平，教学就成为知识的灌输。因而，有趣的问题情境设计会想磁铁一样牢牢吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情，使学生在智慧的生成中享受学习的乐趣。

例如，在学习“平面上点的坐标”时，我举起手中准备好的一张电影票说：“同学们都有去电影院看电影的经历，应该知道按票对号入座的规则，可是老师手中的票在检票时不慎撕破，只剩一半，它只显示了18排，你能帮我很快找到自己的座位吗？”学生个个摇头，也有人想出了补救办法，课堂气氛活跃。我又说：“同学们，老师手中的半张票只显示1号，你能找到座位吗？”学生思维之花又一次被点燃，“因此，需要确定老师的位置需要……”我的话还没说完，学生纷纷答到：“确定位置需要一对实数”，我趁热打铁说：“我这儿还有两张票，一张是18排1号，一张是1排18号，这两张票一样吗？，学生都笑着回答：“当然不一样”，学生自然说出确定位置需要的是一对有序实数，于是我顺势导出平面上的点的位置要二维坐标来确定。

二、把学习过程还给学生是建构“快乐课堂，享受学习乐趣”的关键

1 兴趣是最好的老师，是学习最重要、最直接的动力。是发展智力最重要的因素。有了兴趣就有了高度的学习积极性和自觉性。学生对数学没有兴趣，那么学习自然会变得乏味，更谈不上快乐。新课标倡导自主合作、探究的学习理念，它要求我们有意识向学生提供具有“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习内容，创设一些挑战性的问题情境，激发学生对数学问题、数学本质的主动探索欲望和激情，使他们在主动探索学习中享受数学学习的快乐。

2 学会等待。课堂上需要我们多等待，让学生多一些自主探索的经历和体会，对多些与他人交流的机会与体验，多一些对知识的理解与提升，使学生在老师的等待中走向成功。

如，我在教完正方形时，我给学生出了一个联系实际的问题：现有一块正方形田地，要修两条道路通过此田地（道路宽度忽略不计），把这块田分成面积相等的四部分，你有几种修路方案，画出草图。同学们很快给出了两种方案，并画了草图。我这时一个反问：“真的只有两种方案吗？”同学们仿佛得到了启示，有的连忙说：“不只两种”，到底有多少种呢？别急，等一等，何不弄个明白，探个究竟呢？不妨给学生一个思考时间与空间，引导学生用两条对角线绕正方形中心旋转……，全体学生在动手操作交流后发现问题，激起进一步研究、探索问题的激情，在潜移默化中应用知识进行分析从而解决问题，从中享受到学习乐趣。

三、让学生生活在希望之中是构建“快乐课堂，享受学习乐趣”的保证

有位哲人说得好；“所谓是野草，就是其价值尚未被发现的植物”。我们要利用“放大镜”去给学生找优点，要用“扩音器”给学生积极评价，哪怕是一次正确的回答，一次成功的板演，一道合格的练习，一次认真的订正，这都是我们鼓励学生的契机。我们应盯住学生的优点、亮点、特点，永远从正面的、积极的、健康的、美丽的角度评价学生，在课堂上我们不让任何一个学生留下遗憾，既是对那些不理想的学生，也要学会等待，也要让他们带着满足投入到学习之中。当我们用等待、用宽容、用赏识的眼光、智慧的举措来看待学生所作所为时，我们将收到许多意想不到的精彩瞬间，学生们也将收获无悔的青春和快乐的时光。

（作者单位：安徽宣城市郎溪二中）

17.享受学习,快乐生活故事 篇十七

这七个字，说来容易，听来简单，想起来却很深沉。它能使我在懦弱时变得勇敢，骄矜时变得谦虚，颓废时变得积极，痛苦时变得欢愉，对任何事拿得起也放得下，所以我称它为当头棒喝、七字箴言.人不就这么一辈子吗？生不带来、死不带去的一辈子，春发、夏荣、秋收、冬藏，看来像是一年四季般短暂的一辈子。

每当我为各种事务劳形时，想到这七个字，便会哀时光之须臾，感万物之匆匆，把周遭的俗事抛开，将眼前的争逐看淡。

18.享受学习,快乐生活故事 篇十八

享受福利

快乐学习

记得早两年学校的福利没有了时，老校长说过一句话：培训就是福利。我们都不以为然。这次假期培训在郴州待了半个月，我真正感受到培训就是福利了。

培训十五天，伙食按每人65元的标准开设，餐餐大鱼大肉，每餐五六个菜，早餐是自助餐，不用自己动手下厨就有吃，不用洗碗，节约半个月的伙食费。课间有水果配送，餐前也有水果，水果也不用自己掏钱买了。学习结束时去了当地的著名景区游玩。住的房间，双人间，空调从早开到晚，学习处就餐处全是空调，高温奈何不了我们，节约了电费。半个月可以不花钱享受舒适的生活，这真是福利。

精神上也享受了福利，收获满满。这次培训请的都是省内外著名的专家学者，他们渊博的知识、敬业的精神、丰富的实践经验都毫无保留地与我们分享。重庆的田伟老师，一句重庆市的广告词的“行千里，致广大”就告诉我们要天文合一，知行合一。给我们留下深刻印象的话“最好的教育是感染，最好的培训是唤醒，最好的管理是示范。”骆洪才老师分享给我们满满的干货，手机里的秘密，十几个微信小程序将给我们的工作生活带来便利。吴伦敦老师的一个游戏——心有千千结折射出来的道理。黄朝霞老师的人生经历很励志，她分享的评课方式——由观教到察学，将改变我们的评课与授课方式，要以学定教。还有最后送给我们的话，出自莫言的一段话“当你的才华还撑不起你的野心时，你应该静下心来学习。。。”刘署峰老师的破冰行动让我们疯了半天，他教导我们要正确认清教育形式及调整自己的心态，“在沉痛中看到希望，在破浪中努力前行”。曾小玲老师游戏教育法，让我们忘掉年龄，忘掉身份，忘掉性别积极投入到游戏中，小游戏大道理拉近彼此的距离，她对教育的认真态度及情怀感动着我们“只有付出才会遇见更好的自己，只有无私的付出才会有更好的回报。” 听黄佑生老师的课是一种享受，语言幽默，气氛轻松，就像参加了一个脱口秀节目，一句句看似简单的语句仔细琢磨越品越有味“一辈子一堂课，一堂课一辈子”“讲的是我，说的是你”“将来的你一定会感谢现在的自己，你迈出的这一步不仅仅是为了完成某个任务，而是挑战自己的开始”“大气大度，渡人渡己”帮助他人成功自己，成全他人成就自己，越分享越有爱，越收获越幸福。“教育是种福”，为学生种福，做学生生命中的贵人；为国家种福，育人育才；为自己种福，享受职业的成就感和幸福感。“一事精致，便能动人，从一而终，便是深邃”。张徏老师的UMU软件制作微课是很简单的事。付艳芳老师对青年教师培养的方法及认真的态度给我们很多的启发，雷斌老师的心法与手法的解释，让我们知道了，教人心法，更要注重手法传授。凌云志教给我们唯美的PPT制作方式，邓水平老师让我们看到成功的班级管理模式，促进自己的成长。极具个性的沈旎老师说不要用“示范”将自己烤死了，示范课要展示教学中出了什么问题，应该怎样解决。教研不是多么离谱的事，就是发现探索解决教育教学中的问题。

实际上我也是一个懒人，懒于动手，懒于动脑，懒于表现自己。这次学习，我可变了样，大概是专家们的培训唤醒了我，我认真完成作业，美篇心得只要一篇就行，但是每天的学习都很有收获，我忍不住想抒发内心的想法和感受，自发地每天都做美篇或写点什么东西。坐在第一位，不敢开小差，上课积极发表自己的看法，担任了班干部，要履行自己的职责，结果，培训结束，被评为优秀学员。

这次学习活动丰富，基本上是参与式的培训方式，气氛紧张又轻松，开阔了我的眼界，改变了我的思想，唤醒了我的工作热情，相信也是我人生的一个新起点。

刘晓莲

19.享受学习,快乐生活故事 篇十九

托尔斯泰说过, 成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。学生进入初二阶段, 随着中考科目的容量增加和难度提升, 对学科的兴趣开始出现分化, 而且日趋明显。对于学得较好的科目获得越来越多的成就感, 而相对薄弱的学科则凭个人喜好去选择性地吸收, 长此以往, 最直接的后果则导致偏科现象的人数越来越多。影响学生的学习兴趣有诸多因素, 比如家庭环境的影响、周围同学的影响、教师态度的影响;以及学生个人基础的影响、学习积极性及毅力的影响等。如何协调这些主客观因素的关系, 并最大限度地利用客观因素的积极影响带来学生主观因素的本质变化, 成为我们研究课题的关键所在。

学生能否较大程度地挖掘潜能、全身心地投入学习取决于其学习积极性, 而促使其主动学习的主导因素在于其学习兴趣的程度。当学生对某门学科产生浓厚的兴趣时, 就会积极主动地、心情愉快地、持之以恒地去学习, 也不会把学习当成沉重的负担;反之, 则会消极怠工、马虎拖拉、被动接受。因此, 对于学习的兴趣程度是影响学生积极性和主动性的关键因素, 直接影响着学生的成绩水平。

通过对所教班级近两年的教学实践研究, 我发现可以从以下几点策略去尝试激发学生学习英语的兴趣。英语是一门通用性语言, 学习英语的最终目的是要学会与人沟通交流。平时课堂内外的笔头训练量已基本达到要求, 给学生提供一种贴近生活的行之有效的会话情景去锻炼、交流很重要。多数学生把英语学成了“哑巴英语”, 以为只要笔头考试取得高分就行, 殊不知张开嘴巴去读、去说、去交流才是硬道理。所以根据初中生生性好奇、活泼好动的年龄特点, 我建议策略一是组织一些他们乐于参加的课外活动, 避免枯燥乏味的应试教学模式扼杀了学生所有的学习热情。比如开展经典诵读比赛, 激发学生朗读的兴趣;结合课文排短剧、唱英文歌, 增加学英语的乐趣;观看教育性题材的原声电影, 了解中西方文化差异等。

当然我们不得不承认的客观事实是中考中主观题分值占有较大比例, 所以指导学生以点到面、夯实基础;活学现用、举一反三也很重要。我建议策略二是对于书本知识的学习, 根据实际学情将重难点化整为零、逐个突破、逐层渗透, 尽量帮助学生扫清学习英语的障碍。学生对英语所产生的兴趣倾向性在后天受教育及周围环境影响的过程中形成了鲜明的个体差异。认真研究一下那些对英语学习缺乏兴趣、学习动力不足因而成绩不理想的学生情况就会发现, 他们英语学习的过程中形成了阶段性恶性循环, 不感兴趣—不花时间—成绩不好—丧失信心—不愿意学。所以帮助学生解忧排难, 激发他们的学习兴趣, 成为改善教学效果和帮助学生提高的关键。如何将复杂的知识点简单化, 并能使学生易于理解、融会贯通, 我做了很多尝试和调研。在备课时我反复琢磨学生学习中可能会遇到的困难或是理解不透的地方, 教学中做到有的放矢、讲练结合, 并能穿插中考题逐渐升华。比如说英语中现在完成时和过去完成时是学生容易混淆的内容, 我就以学生的日常生活为背景造一些简单易懂的句子, 先让学生听懂、会讲, 然后在不同的情景中利用合适的时态造句, 让学生理解这两种时态的用法, 最后再归纳所学过的时态在结构及用法上的区别和联系。归纳起来就是:精讲精练、及时归纳;以点到面、逐层渗透;融会贯通、举一反三。实践证明, 这种方法行之有效。

实践证明, 学习的成效与兴趣是成正比的。某知名学者曾说过, 当学生在不感兴趣的学科上获得成功的体验时, 就会激发前所未有的兴趣, 从而挖掘学习的动力。一个学生如果长期学习上有困难, 就会产生挫败感, 从而悲观失望、怨天尤人, 甚至对自己的学习能力产生疑惑。因此要让学生获得成功的体验、体会鼓励的力量, 要针对学生的实际情况, 分析他的理解能力、接受能力、逻辑思维能力等, 提供难易适宜的学习任务和评价标准。在他们遇到挫折时, 少一点训斥指责, 多一点帮助鼓励, 使他们能够从小成功中体会到大乐趣。

总而言之, 在教学活动中, 应采取多种方式激活学生的快乐因子, 激发学生的学习兴趣, 指导他们体会英语学习的乐趣, 从而创建和谐轻松的课堂氛围, 帮助学生达到理想的学习状态。

参考文献

[1].贺翠玉, 如何提高英语课堂教学的实效性[A], 语言与文化研究 (第五辑) [C], 2010年。

[2].常建国, 中学生英语学习兴趣的培养[J], 中国教育技术装备, 2010年13期。

20.热爱数学学习 享受数学快乐 篇二十

一、 数学就在我们身边

例1 课本习题3.4第1题，如图，求两个正方形图形中草坪的面积，比较它们的大小，你发现了什么？

解：由图1知：草坪面积=202-2×20×a+a2=400-40a+a2.

由图2知：草坪面积=（20-a）2.

所以两个正方形图形中草坪的面积相等.

说明：1. 本题较好地体现了完全平方公式的应用；

2. 解题方法是把中间的两个空白部分的图形通过平移的方法平移到原正方形的两边，把复杂的面积计算问题通过平移的方法转化为简单的面积计算问题.

发散1 把边长相等的两个正方形，改成两个相同的平行四边形后（如图3、4），用上述同样的平移的方法也能说明上述结论仍然成立吗？（请读者自行画图说明）

发散2 如图1、图2中的一个a改成b（且a≠b），结论还成立吗？为什么？（读者自行完成，并说明理由）

发散3 如图3、4中的一个a改成b（且a≠b），结论还成立吗？为什么？（读者自行完成）

例2 一家住房的结构如图5所示（单位：m），这家房子的主人打算把卧室以外的部分都铺上地砖，至少需要多少m2的地砖？如果某种地砖的价格是a元/m2，那么购买所需的地砖至少需要多少元？

解法一：用面积和来计算：

地砖面积=2x·4y +x·2y+x·y=11xy（m2）；

总费用=a·11xy=11axy（元）.

答：（略）.

解法二：用面积差来计算：

地砖面积=4x·4y-x·y-2x·2y=11xy（m2）；

总费用=a·11xy=11axy（元）.

答：（略）.

说明：在同一个几何图形的问题中，我们要学会用不同的数学眼光去观察和思考.

二、 做中学，学中做，拼图其乐无穷

例3 我们知道，利用拼图得到图6，经过验证，可得到乘法公式（a+b）2=a2+2ab+b2或因式分解公式a2+2ab+b2=（a+b）2.

发散1 若有边长分别为a、b、c的正方形卡片各1张，长与宽分别为a与b、a与c、b与c的卡片各2张，你能说明下面的两个等式成立吗？

（1） （a+b+c）2=a2+b2+c2+2ab+2bc+2ac；

（2） a2+b2+c2+2ab+2bc+2ac=（a+b+c）2.

解：成立.理由是：我们可继续利用图6的拼图方法得到图7.

因为图7中的最大正方形的边长是（a+b+c），其面积是（a+b+c）2；同时最大正方形的面积也是九张卡片的面积和，即：a2+b2+c2+ab+ab+bc+bc+ac+ac=a2+b2+c2+2ab+2bc+2ac，所以（a+b+c）2=a2+b2+c2+2ab+2bc+2ac成立，a2+b2+c2+2ab+2bc+2ac=（a+b+c）2成立.

发散2 请你借助于上面的拼图方法来说明：（x1+x2+x3+…+xn）2=x12+x22+x32+…+xn2+2x1x2+2x1x3+…+2x1xn+2x2x3+2x2x4+…+2x2xn+2x3x4+2x3x5+…+2xn-1xn.读者自行完成，说明上述等式成立的理由.

发散3 如果把图6和图7改成在立方体中来考察，请你猜想：

（1） （a+b）3=_______；

（2） （a+b+c）3=_______；

（3） （x1+x2+x3+…+xn）3=_______.

请读者借助于上面的拼图方法来说明验证你的猜想.

说明 我们通过拼图的方法：

（1） 验证了乘法公式和因式分解公式；

（2） 验证了整式的乘法和因式分解是互逆的运算关系.

三、 学会用中学所学的知识，解释小学中的数学结论

例4 速算末位数字是5的两位数的平方.

如：152，结果的百位数字是1×（1+1）=2，后面的两位数字始终是25，所以152=225；

252，结果的百位数字是2×（1+2）=6， 后面的两位数字始终是25，所以252=625；

352，结果的前两个数字是3×（1+3）=12，后面的两位数字始终是25，所以352=1 225；

452，结果的前两个数字是4×（1+4）=20，后面的两位数字始终是25，所以452=2 025；

……

你认为这种速算方法正确吗？

解：正确.

理由是：设十位上的数字为a，个位上的数字为5，则这个两位数的平方数可表示为：

（10a+5）2=100a2+2·10a·5+52=100a（1+a）+25.

读者不妨速算：552=_______；652=_______；752=_______；852=_______；952=_______.

例5 “一个多位数，若各位上的数字之和能被3整除，那么这个多位数也能被3整除”这个结论正确吗？为什么？

解：正确.

理由是：不妨设一个三位数的百位上的数字是a，十位上的数字为b，个位上的数字为c，那么这个三位数可表示为：

100a+10b+c=99a+9b+a+b+c=9（11a+b）+（a+b+c），其中，a+b+c就是三位数的各位数字之和，且能被3整除，因为a是1～9的整数，b是0～9的整数，所以（11a+b）一定是整数，所以9（11a+b）能被3整除，所以9（11a+b）+（a+b+c）一定能被3整除，所以100a+10b+c一定能被3整除，所以若一个三位数的各位上的数字之和能被3整除，那么这个三位数也能被3整除.

请读者仿照上面的说理方法说明：

一个五位数，各位上的数字之和能被3整除，那么这个五位数也能被3整除.

……

所以，可以得到结论：“ 一个多位数，若各位上的数字之和能被3整除，那么这个多位数也能被3整除”是正确.