一年级转化后进生的教师工作总结

一年级转化后进生的教师工作总结（共20篇）（共20篇）

1.一年级转化后进生的教师工作总结 篇一

一年级后进生转化工作总结

（2014—2015学年度第一学期）

平湖四小：罗昌春

所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差，优生则相反。一个学期即将结束，在这一学期中对后进生的转化取得了较好的效果，为了在今后的教学工作中对后进生的转化进行行之有效的措施，对本学期的后进生的转化作以下的工作总结。

1、应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。所以我们应该用发展的观点看待学生。应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。孟开霜是我们班的一个女孩子，她平时不打不闹，是个乖孩子，但是学习比较差，然而她的体育较好，今年的达标运动会上，她取得了较好的成绩，为班级争得了荣誉，为此，我表扬她了，她露出了得意的笑容。

2、在今学期的后进生的转化中，我将联系本班实际对后进生进行思想教育，培养他们的良好的学习习惯，了解了他们的学习情况，激发了他们的学习兴趣，培养了刻苦学习的意志，教会了学习方法，做到了对他们热心得帮助，对他们进行个别的辅导，给他们配了小老师，进行结对子帮扶，在课堂上对他们进行多提问，让他们树立了成功的喜悦，让他们端正了学习态度，明确了学习目的，树立起了刻苦学习的信心，提高了学习成绩。

3、在学习中对他们进行耐心的辅导，对他们不歧视，不打击，不挖苦，保护好后进生的自尊心，用爱心去精心呵护，少批评多表扬。我们有个学生叫杨必慧，他写的字好马虎，同学们都说他写的字是“甲骨文”。就是这样的一个学生，他的自尊心还特别强，谁说他，他跟谁急，但是他的成绩还好。于是，我和他谈心，告诉他如果字再写工整一些就更好了，慢慢地他的字有一些进步了。

4、因势利导，化消极因素为积极因素。帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待差生时应该具有自我调控的能力。

5、发挥集体力量创造转化环境：一帮一结对子，给他们配小老师，进行结对子帮扶，多让他们参加力所能及的活动；在学生中树立起他们好的形象，让他们感到集体的温暖，激发他们的学习的积极性。

6、利用多种渠道经常与家长联系互通后进生的学习情况，取得了家长的支持与配合。指导家长要正确的教育自己的子女，共同搞好后进生的转化工作。提高了后进生的教育教学的质量，完成了教育教学的任务。

以上是今学期的后进生的转化工作的实际，但是要做到对后进生的彻底的改进，必须狠下苦功，是一个长期的细心的工作，才能得到彻底的转变，才能提高教育教学的质量，完成教学任务。

2014年12月8日

2.一年级转化后进生的教师工作总结 篇二

一、揣摩化学学习后进生的心理

九年级的孩子在学习化学之前,基本上从来没有接触过化学。在进入学校后对初次接触化学是既兴奋又畏惧。而在几次的考试中连遭失败,从而会导致他们对化学学科的学习失去了信心,久而久之就会产生对化学的厌学抵触情绪。从而就会出现化学学习上的“后进”。 此时,教师就要学会观察揣摩和发现。主动接近他们,真诚地、亲切地和他们交流,找出他们的闪光点,来激发增强他们学好化学的信心。从而让他们放下对化学学习的焦虑。最后分析化学学不好的原因并找出弥补的方法。

二、化学课堂上关注后进生,多给后进生一个展示的舞台

1.要让后进生大声地说。

只有确定“会”,他们才敢举手回答。 此时教师一定不能忽略了他们难得的举手机会,抓住机会让他们站起来回答。可是由于他们自卑不自信,所以会胆怯,不敢大声回答问题,怕答错了同学会嘲笑, 老师会批评。此时,老师一定要有耐性多鼓励他们,让他们大声说出自己的答案。 哪怕是不正确的答案也没关系。如果他们回答对了,要当全班同学的面表扬他,让他得到自信,感到成功的快乐和老师、同学的鼓励和关心。

2.课后的“小老师”。

要想让后进生摆脱自卑和弱势,只靠老师一个人那是远远不够的。最有效的方法是为每个后进生都找一个“小老师”。当然挑选小老师的方法很重要。老师可以列出几个化学成绩优秀的学生,让后进生自己挑选各自信任的“小老师”,这样会消除他们之间的隔阂。同时也要设置一些难度,例如,让班里的几对“师徒”比赛,看看一个月下来哪位“老师”的学生成绩进步最快,设置相应奖项以鼓励和激发他们的积极性,这种兵教兵,兵强兵方法对化学后进生的学习非常有效。

3.尊重、理解、宽容、肯定和善待后进生。

人人平等,人人都应得到尊重,作为教师更应该一视同仁,不能有任何的歧视和戴着有色眼镜去看待后进生。他们应该比任何一个成绩好的学生更渴望得到理解和尊重。有时候教师一句不经意地鼓励和肯定也许就能让他们不再自卑。

记得在我的班里有一位成绩比较落后的同学,但是他非常地努力,可每次考试他都只能刚刚合格,甚至是不及格,因此他比较失落、自卑。上课回答问题也不积极,每次看到我头一低就躲。我看出了他的心思,因此主动找到他,和他谈心,告诉他老师并没有因此而歧视他,老师看到了他的努力,也许是他没有找到更好的学习方法。于是他就和我说了说心里话,那次后,他的化学学习成绩突飞猛进,人也自信了很多,还经常找我探讨学习化学的方法和感受。

三、走进“后进生”的心灵

大多数后进生的性格都是内向的、害怕老师的。他们不敢和老师说出他们的想法和忧虑。就算老师误解了他们,他们也会保持沉默。因为他们害怕遭到老师的歧视。他们以为老师都不喜欢他们这样的学生。此时老师一定不要高高在上,端起架子,而是要轻声细语地和他们交流。像朋友一样聊聊他们的爱好、家庭生活和朋友,以此先来消除他们的紧张心理。等他们愿意和你说了,等他们真正向你敞开心扉了,再来聊聊他们的学习,了解他们真正的想法。

这学期我带九年级一班的化学,班里转来了一位新生。经过几次测试和平时我对他的观察,发现他的化学基础很差。可是我并没有批评他,讨厌他。只是在全班同学面前说:“L同学,我相信他以后会好的。”课后,我找来了这位同学说:“L,我认为你是个好孩子,我们班里的同学都很好相处呦。所以,你不必拘束,可以和他们一起玩耍。”后来他慢慢地就打开了心扉,说了他的一些烦恼和忧虑。原来他是单亲家庭,爸妈离异几年了,他跟着爸爸到处流浪,从五年级开始他就没有在一个学校读超过一年的,总是要转学。他说:“我也想学,可是没有一个固定的学习环境,刚适应一个学校就又得转校,一点安全感也没有,所以基础很差。”听到这里我也很难过,我问:“那你想学化学吗?”他说:“想。” “想就好,我相信你一定能学好,老师愿意帮助你一起努力,把你以前的知识都补回来。”我对他说。从此,他真的很努力,现在他的成绩已经达到优秀了。有一天,我在抽屉里发现了一张纸条,上面写到:“谢谢你,老师,让我重新找回了学习化学的自信。”我很欣慰。

九年级化学教学中后进生的转化是一项艰巨而又重要的工作,教师要用足够的热情,足够的耐心来面对这项工作。对于后进生,只要教师向他们献出爱心、关心、细心和耐心,相信“精诚所至,金石为开”,一定会有收获的。

摘要：进入初中后,出现了一些化学“后进生”,他们一般学习习惯和学习成绩都较差,如果教师不能及时对这些学生做好帮助转化工作,那对提高学生的整体素质和学科成绩,都将起到不利的影响。因此在初中化学教学中应抓好“后进生”的转化工作。在教学中,教师应做到以下几点:揣摩化学学习后进生的心理;化学课堂上关注后进生,多给后进生一个展示的舞台;走进“后进生”的心灵,让他们感受到老师的关爱,学习就一定会有收获。

3.一年级转化后进生的教师工作总结 篇三

关注学困生是一项永久性的工程，转化学困生则是在“打一场持久战”。既然是“持久战”，那么作为教育工作者，首先需要修炼的“内功”就是耐性。“骐骥一跃不能十步，驽马十驾功在不舍。”顾名思义，学困生之所以成为学困生，他们身上必定存在着难以自我克制的缺点：他们或者学习困难，学业不良；或者行为懒散，精神懈怠；或者个性张扬，桀驁不羁……但凡具备一些教育学和心理学知识的人都知道，这些学困生都有一个共性，那就是“反复”。要想改掉他们身上存在的某些“毛病”绝不可能像外科医生切除一个病灶那样痛快，一次手术就清除的干净利落。而传统中医标本兼治的“慢调理”方法则可以借鉴。例如，实践中，我们经常会遇到一些不爱完成家庭作业的学生，这些学生在教师一番引经据典地正反例举和苦口婆心地劝导下，终于觉悟到懒惰是一种坏习惯，任它恣意妄行下去，必然导致一生碌碌无为，或者更加不堪的后果。于是痛下决心，勤奋做人。一连几天他（她）的表现实在可嘉，作业不但全部完成而且非常认真，错题也明显减少。这时，我们大可不必窃喜，因为你要做好心理准备，说不上哪天，当他（她）的意志不敌惰性，当懒散再次占了上风时，他又会故伎重演：作业偷工减料，或者“草长莺飞”地敷衍了事，甚至只字不写。这时就是考验教师耐性的时候。假如教师气急败坏地大发雷霆并责令：“加倍惩罚！”就只有两种后果，其一：此方法有效。那么下次还会照搬不误，长此以往，孩子对教师的暴力情绪产生抗体，最终导致方法失效；其二：此方法第二天就无效，这样的局面会造成教师的挫败感。如此费心劳神地帮扶学生，此学生竟然屡教不改！于是情绪更加糟糕，会产生“孺子不可教也！”的想法，从而放弃对学困生的帮扶和教育。遇到这种情况，教师要做的就是稳住阵脚，不急不躁，把它看成是一种正常现象，反之，则不正常了。要继续心平气和地关注孩子，要允许他们“反复”。多肯定孩子前一段时间的进步。承认和理解孩子潜在的惰性会时常打败他们的意志。这些都属于自然规律，只要教师肯坚持，学生肯努力，学困生终究会慢慢克服自身的某些缺点的。

其次，关注学困生的成长要把视角拉的长远，这就要求教师需要修炼一种难能可贵的师德——宽容。尽管素质教育已经推行多年，但是多数学校仍旧以学生成绩作为考核教师的一项重要依据。而学困生的分数直接影响着教师的考核成绩。任课教师无权改变学校的管理体制，只好卯足了精力去改变、转化学困生。此时，教师的关注点就容易聚焦到成绩上。所谓“一俊遮百丑”，只要成绩好，其它的就都可以忽略。相反，如果成绩始终上不来，肩负着教书育人神圣使命的教师能否按耐住即将爆发的坏情绪，给予学困生一份宽容呢？这宽容来自教师的爱心。因为，我们应该承认，人的个体是存在差异的，人的智力因素与非智力因素的发展也同样存在着早晚的差异。例如：19世纪浪漫主义诗人拜伦在小学阶段从来就没有摘掉过全班倒数第一的帽子；世界著名数学家、中国科学院院士华罗庚小学没有拿到毕业证，初一数学考试不及格；牛顿从小不爱上学，老师问他：“1+2=几？”他吞吞吐吐地回答：“3。”老师一拍桌子，他立即改口：“2。”爱因斯坦6岁才会说话，10岁才会写字；爱迪生小时候被称为弱智。但是他们后来都成为了人类历史上的“巨人”，收获了令世人瞩目的成就。现实生活中，曾经校园里的学习尖子，走向社会却就业困难；一个学校里曾经劣迹斑斑的“问题生”十几年后却拼搏出傲人的业绩。这样的例子比比皆是。由此可见，学困生除了在校时会扯教师后腿儿，令家长担忧以外，如果教育方法得当，学生自身不断努力的话，将来在社会这个大环境的竞争中同样会取得成功，同样会有所作为。

4.一年级上学期后进生转化工作总结 篇四

一、转变教学观念，善于发现后进生身上的闪光点。

在工作过程中,教师的观念由以前看分数,注重优生的辅导,对后进生耐心不足,“恨铁不成钢”,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中找出每个学生的优点、缺点,积极对待学生的每一个闪光点,并在课堂上多为后进生创设一些自我展示的机会，施以恰如其分的鼓励性评价。定期进行家访或电话沟通,在家长的积极配合下，每一位学生能安心于课堂的学习,把后进生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

二、开展一帮一活动，帮助后进生尽快“脱贫致富”。

在班级里，我针对学生的个性、学习情况设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围，把问题交给学生去独立解决,由易而难,逐层推进，老师起指导作用。在优生的带动下，后进生的学习态度慢慢端正了，学习的热情高涨了。

三、认真备好教案，上好每一堂课，做好反思工作。

根据学生实际，确定能达到的实际进度,认真备好教案，把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。在实际教学中,根据本学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练，快速反馈，及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,并对该堂课进行及时反思。

在培优补差的过程中,我采取了这样一些措施：

1、实行教师辅导，学生帮辅的双重辅导模式。

2、以平时的作业为基础，加强学习方法的辅导。

3、课堂上有意识给他们制造机会,让优生吃得饱,让差生吃得好。

4、课外辅导,利用每天的早读或课后时间,组织学生加以辅导训练。

5、发挥优生的优势,指名让他带一名差生,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。

6、对后进生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。

7、引导后进生多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的理解能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

5.一年级转化后进生的教师工作总结 篇五

工

作

总

结

（2013-2014学年度第一学期）

时间过得很快，转眼间一个学期就要过去，在这段时间里，我认真对待每一个学生，做好本学期的教学工作，特别在学习上，认真关心每一个学生，特别是后进生，利用充余的时间进行各种方式的辅导，在这里还是感觉做得不够好，但是还是有成功的经验，转化后进生是每个老师义不容辞的职责。

一、指导思想

树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。面向全体，因材施教，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。

二、工作措施与方法

1、动之以情，消除戒备心理

消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2、尊重信任，唤起自尊心

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当尊重、信任后进生，唤起他们的自尊心，培植自信心。所以教师应特别注意以下几点：

（1）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。

（2）让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。

（3）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应，加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力

教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念。坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

4、创设情境，锻炼后进生的意志

针对学生不良行为，光说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

6、贯彻“兴趣贯课堂”，让课堂教学“活”起来。

在课堂教学中，教师要始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，教师要引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。从而在学习上有所进步，变厌学为乐学。

三、主要工作安排：

1、针对后进生行为习惯差，进行日常行为习惯专题班会教育。

2、针对后进生心理情况，选择适当的时机和方式进行心理沟通活动---谈心。

3、针对后进生学习目标不明确，进行学习目的性教育；学习习惯不好，则常抓学生日常学习习惯---作业检查等，针对学生的成绩、心理的个性差异进行因材施教。

4、针对一部分后进生家庭教育薄弱，进行家访活动，家校联系。取得家庭的配合，达到家校合一，共同教育的目的。

5、建立后进生名册，并对单元检测、期中、期末的成绩及时填写，期末进

行总结、评比。

四、以后的工作指导方向

1、培养学习兴趣

兴趣是促进其自觉学习的原动力，兴趣是最好的老师。如果对学习产生浓厚的兴趣，他们自然就不会把学习当苦差事。我们经常看到，孩子对电脑很有兴趣，他们自然就不会把学习当成苦差事。我们经常看到孩子对电脑很有兴趣，他就愿意自觉主动地看许多计算机方面的书籍。因此，应时不时寻找发现孩子的兴趣所在，并加以引导和培养，促进其进步。

2、善于捕捉闪光点

鲁迅先生有句话：“教育是根植于爱的。”教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。主动采取适当形式去靠近他们栽培他们。这就需要教育者用一双慧眼，一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。如对成绩不好但劳动积极的学生，在劳动结束时可突出给予表扬。对画画好的可请其出黑板报，并对其努力和成就予以肯定和赞美。总之，要善于发现后进生身上的闪光之处，并在合适的机会给予肯定和鼓励，使其获得自信信，并逐步把兴趣迁移到学习中去。

3、活跃课堂气氛，令其参与其中，激发学习兴趣

在课堂上优先对待后进生，尽量多把信任的目光投向后进生，用眼神鼓励他们回答问题。教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。在课程上回答不出问题时，给予他们的信任和鼓励的眼光。回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意识，提高学习兴趣。另外，上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体组成部分，教学效果应当追求全班整体效果，顾及其反应。如讲重点内容时，切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次，给其充分思考时间，诱导他们积极思维，让其真正掌握知识。

4、从起点看进步

教育者对后进生所取得的点滴进步都应给予肯定和赞赏，不可因教师过高期望学生没有达到而训斥、否定他们。对其转化要有时间上的宽容。不仅要关注当前的

状况，还应重视其成长的过程和变化。如一位后进生数学常考四十多分，这次得了六十分；而令一位学生常考八十分，这次得了九十多分，显然那位后进生进步更大。这就要求教师在评价中不应只表扬高分的学生，更应看到后进生在努力过程中所取得的进步。

5、建立互助小组，体验成功滋味

同龄人之间的影响也是极为重要的，大部分的孩子效仿性极强，只要有一个好的榜样在身边，就会产生希望变好的内在动力，逐渐喜欢学习起来。这种榜样的力量有时甚至比说教、打骂更有功效。在课堂上有意将好差生搭配起来，建立互助学习小组，有难互帮，让学生学会自学主学习，感受合作学习的乐趣，使学生学会交流，让其在和谐轻松气氛中学习。作业、考试成绩设立进步奖，由于分配到每个小组，因此可让全班同学看到他们的进步，让他们也觉得很光荣感到学习的快乐等。这样切实有效的帮助，使得他们通过努力也可实现目标，尝到成功的滋味。成功的体验又会激励他们继续努力，不断进步。

苏霍姆林斯基说：“教育才能的基础在于深信有可能成功教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。” 我们要用艺术家特有的眼光去认真分析研究，即使是一块最普通的木头，只要我们用心雕琢，也会使其能够变成一件有价值的艺术品。

6.一年级下学期语文后进生转化计划 篇六

一、本班学生分析：

本班共有学生22名，由于部分学生平时学习不够努力，因而其基础知识掌握得不够好。后进生主要困难在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。还有一些是差在细节上。因此，转化潜优生工作重点应放在转化学生的自信心及创造性上。班内学困生情况如下：成绩较差的：敬熙、高源、陈妙圆、刘钰璇。

二、转化目标：

通过本学期的学习，使班内后进生能基本掌握学习的方法，能树立正确的学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、学习困难的原因

1、由于基础较差或习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。

四、转化措施：

1、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。

⑴加强学习，提高认识，把心理健康教育纳入日常教学过程中去。有目的地进行学生心理知识的学习，在课堂教学中，把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到日常课堂教学中去。根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。

⑵加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。

⑶校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长是最好的帮手和支持者。将通过家长会，与家长共同探讨教育孩子的方法。另外，通过家长委员会，把学生中在接受心理健康指导后取得明显成效的例子在家长中广泛宣传，帮助家长掌握部分心理学方面的知识，指导他们训练学生健康的人格和良好的品质。

3、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。

⑴建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录，制定具体的措施和目标。期末总结评比，对成绩突出的予以表彰。

⑵对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：不定性，不歧视，不溺爱，不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。

⑶加强对后进生辅导。为确保对后进生课外辅导的时间，各班级、各任课老师除平时辅导外，学校统一安排，每天下午兴趣小组活动时间对后进生进行文化课辅导。

4、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。

⑴贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活”起来。课堂教学中，课堂始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。

⑵积极探索“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得

进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。

7.浅谈后进生的转化工作 篇七

一、后进生的心理表现

1. 敷衍塞责, 消极对待。

后进生在学习中大都懒散, 没有把学习视为己任, 而是作为包袱, 学习缺乏主动性, 在学习的每一个环节都是被动应付。由于消极对待听课和作业, 所以没有形成良好的学习习惯, 缺乏独立思考问题的能力。

2. 畏惧困难, 回避问题。

这些后进生在学习上有一种畏惧心理, 害怕老师向自己提出问题, 即使想回答, 也担心回答时出现差错。做作业时, 问题层出, 成为极大的思想负担。上课、做作业紧张害怕, 凡是遇到问题, 总是想办法回避, 找各种理由逃避问题和躲避困难。

3. 厌倦学习, 无奈对抗。

后进生在学习中最典型的表现是厌恶学习, 视学习为畏途。上课不专心听讲, 伺机搞小动作, 把自己对学校的厌恶之情转移到其他方面。对学习成绩的无奈, 逐渐演变成对学习厌恶心理。

4. 自暴自弃, 弃学退学。

由于对学习失去了信心, 学习缺乏动力, 而自己又不愿意在老师同学面前表现为落后, 加之自尊和虚荣心强, 稍遇挫折, 就会情绪波动, 出现逆反心理, 产生退学的想法。

二、后进生的转化措施

1. 激励理想, 倾注爱心。

后进生厌学, 不单单是学习上的成绩落后, 很大因素是这些学生缺乏远大理想。教师应该以身边的榜样激励他们学习, 以科学家的故事激发他们奋进的信心。教师要对这些学生有更多关心, 更多爱护, 课上多鼓励、多表扬, 课下交朋友, 谈理想, 谈人生, 要以一腔热情关心他们, 对他们一视同仁。教师还要在学生中树立自我形象, 为人师表, 讲求方法, 注意对后进生实施情感教育, 对后进生的缺点、错误有的要直面批评, 但不一味地指责或当众训斥。教师要注意保护后进生的自尊心, 多肯定后进生的优点, 只要有闪光点, 哪怕微小的进步都要进行表扬, 让后进生知道他们在老师心中的位置。教师还要在生活上关心他们, 情感上倾注于他们, 在学习上放低要求标准, 从低起点做起, 循序渐进, 让他们品尝到学习的快乐, 收获成功的喜悦。学生有了学习动力, 就会有远大的理想抱负。

2. 指导学法, 激发兴趣。

很多后进生缺乏学习的动力, 很重要的因素是学习方法不得当, 对概念、公式死记硬背, 不愿动脑去思考, 遇到问题就问老师和同学, 久而久之, 学习缺乏思考, 更谈不上总结学习方法了。对此, 教师应耐心指导、启发他们思考问题, 帮助他们找到解决问题的方法和途径。同时, 对后进生要进行学习兴趣培养, 讲课时要注意联系实际, 增强授课的趣味性, 以生动有趣的内容吸引学生的注意力。教师要讲究教学艺术, 注重教学语言的生动性和趣味性, 增强课堂教学的有效性, 教学中贯彻“因材施教”的原则, 对后进生的要求低一些, 加强辅导, 平时留作业、考察区别对待, 做到合理。

3. 满足需求, 尊重理解。

激发学生求知兴趣是转化后进生的关键问题, 教师要满足培养后进生的兴趣的要求。

教师要尊重后进生。任何人都有被尊重的需要。在现在的中学教育下, 无论是学校还是家庭, 无论教师还是家长, 往往批评多于表扬, 惩罚多于说理。在这样的背景下, 学生往往会产生压抑和自卑心理, 使他们的自尊与自信不同程度受到损害。因此, 对后进生来说, 最基本最重要的需要就是被尊重、被理解、被看重。这就要求学校对学生要一视同仁, 有教无类。

教师还要满足学生解惑的需要。后进生在学习时遇到的更多是困难, 因此, 教师备课要精心设计课堂教学, 认真进行练习题、思考题的选取。对不同层次的学生要区别对待, 特别要注意学习方法、习惯、态度的指导。总之, 起点要放低, 步子放慢, 掌握循序渐进, 使之课内多提问题, 增强后进生自信心, 让他们觉得教师没有放弃, 没有排斥他, 从而尝到成功的喜悦。

4. 激发求知, 培养情感。

情感是沟通师生关系的桥梁, 在教师施教、学生学习的过程中起着重要作用。它意味着融洽的师生关系, 为增进师生感情构筑了一座桥梁, 成为联系师生的一条纽带。教师应从两方面培养后进生的求知情感。

第一, 融洽师生关系。师生关系重要的一点就是教师对学生一视同仁, 对后进生要倾注关爱, 学习上关心、生活上照顾、思想沟通, 在细微处一点一滴地去关心他们。当后进生遇到困难时, 教师要尽可能帮助他们, 当犯错误时及时批评, 不讽刺挖苦他们, 或春风化雨, 或促膝谈心, 或循循善诱, 在严格要求下去宽容他们。

第二, 改进教育教学。在教学中, 教师对学生的影响最大, 教师的亲和力直接对学生产生影响。一个教师具有高尚的人格, 广博的知识, 崇高的境界, 才会形成独具的教学魄力, 才会改善教育教学环境, 改进教育教学。运用灵活多样的教学方法, 并最大限度激活吸引后进生, 寻找后进生潜在的能力, 增强他们自信心。

8.高年级作文后进生转化探究与实践 篇八

一、强化阅读训练

高年级学生写不好作文，绝大多数是因为阅读出了问题，或是没有阅读习惯，缺少阅读意识；或是语文基础太差，致使阅读障碍频频产生，消融了阅读兴趣；或是无合适的书可读，阅读量偏少等。我从抓阅读训练入手，不断夯实他们的语文基础。

1.注重课内阅读训练

在课内阅读训练中，我常把读课文及回答一些简单问题的机会向作文后进生倾斜，且耐心倾听，多给鼓励性评价，逐步使这些学生敢读、会读、爱读。例如，读前明确告诉他们，能读多少就读多少，或者让他们阅读自己感兴趣的部分，某段、某句、某几行都可以，读后给予恰当评价。久而久之，他们面对阅读大胆起来，自信起来。

2.注重课外阅读指导

我极力引导作文后进生广泛阅读课外书籍。第一，向他们推荐一系列必读和选读的课外书目，鼓励他们征订刊物，有的书目学校图书室没有，我干脆为他们购买几本。第二，与学生一起制定详尽的读书计划，并设“采蜜本”，定期为他们提供展示“才华”的机会，如举行读书交流会、童话故事会、读书笔记展，使课外阅读落到实处。第三，积极呵护他们的读书热情、读书兴趣。我常常试着适当减少他们的笔头作业，让他们有更多的时间去阅读更多的课外书。

二、落实习作训练

1.指导学生实实在在写日记

每学期开学，我都会买几本精美的本子，并写上不同的寄语，如：“坚持就是胜利”、“用你的眼睛去发现真善美与假恶丑吧”、“写下一段话，就是留下一段美好的回忆”等，然后分别赠与作文后进生。我在积极通过开展活动丰富学生生活的同时，着重引导他们学习观察身边的植物、动物、景物、人物、场面等，做到有顺序，有重点，还要善于发现其特点。例如，大课间，我约上他们去观察校园有趣的雕像、美丽的花园、多彩的活动，指导他们学会观察。让他们尝试观察爷爷奶奶忙碌的情景，体会其辛劳；让他们细心观察日月星辰、雷电雨雾，感受大自然的奇妙……有了活水之源，学生写日记不再犯难，渐渐的，写日记习惯悄然形成，其效果不言而喻。

2.指导学生真真切切写作文

在习作指导中，我坚持面向全体学生，求同存异。做到基本要求人人明了，习作方法人人知晓，启发学生从生活中、阅读积累中、日记中选材，杜绝名仿实抄现象的发生。不当众降低对作文后进生的要求，保护他们的自尊心。帮助他们疏通思路，消除恐惧心理，鼓励他们尽力而为，说真话，抒真情。这样，他们往往也能放开手脚，大胆尝试，写出富有童真童趣，但文句章法还有待提高的作文来。我还适时创设情境，为他们提供练笔的机会。如，在与他们的交流中，得知他们的父母大多长年在外打工，我便以父母很想知道他们在校学习生活情况、爷爷奶奶身体情况等为由，鼓励他们给父母写封信，详细介绍一下。

三、激发习作兴趣

教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作水平的内动力，对于作文后进生更少不了这种内动力。

1.命题力求新颖、灵活

在读写结合的迁移练习中，我常出《花真美啊》、《我给老师提建议》、《一次的合作》、《六一节，这里最热闹》、《今天，我在家做客》等文题，学生一看就觉得有趣，有话写。

2.批改迅速，及时反馈

几本日记写上简短的鼓励性批语或指导性意见，当天反馈；作文一周内反馈，第一时间满足他们期待成功的心愿。

3.习作之乐，人人品尝

批改时，“赏”字为先，努力发现后进生习作中的点滴进步；赏析时，既读优生习作，也读后进生习作（成功之处）；展示时，既张贴优生习作于“优秀习作栏”内，也张贴后进生习作（精彩片断）于“习作进步栏”内。

9.教师关于后进生转化工作总结 篇九

教师关于后进生转化工作总结 精彩导读：对待后进生要与对待优等生一样，对他们不歧视、不疏远，要关怀他们、亲近他们，用博大的胸怀去容纳他们，与他们促膝谈心，交流感情。后进生的转化工作，不仅关系到人才的培养，而且直接影响整个社会和国家的发展。在实施素质教育的今天，转化后进生是全面贯彻党的教育方针和全面提高学生素质的重要课题。那么，怎样才能“对症下药”，做好后进生的转化工作呢?

一、分析后进生形成的原因，是转化后进生的基础

后进生形成的原因是多方面的，只有了解后进生形成的原因，才能有的放矢、“对症下药”。后进生形成的原因有以下五个方面：一是家庭环境好，不愁吃穿，娇生惯养，父母放任自流或父母外出打工无人管教：二是弱能力型的后进生，即接受能力不强，听不懂教师的讲课，难以完成教师布置的作业；三是行为习惯不良，表现为惹是生非，搞恶作剧，上课注意力不集中，好动、贪玩，经常拖欠作业，学习自觉性差；四是品德不良，有小偷小摸与破坏公物的行为，常与社会上不三不四的人混在一起：五是教师的教育教学方法不当，与学生的关系不和谐，导致部分后进生越来越差。传统的课堂教学以教师讲授为主，学生在课堂上说的少、练的少。表现的机会更少。久而久之，后进生就产生一种不敢表现自己和不敢积极主动地想办法解决问题的畏惧心理。有部分后进生还形成了对其他同学的发言不作深层次思考，不去寻求其他答案或解法的从众心理和一切难题依靠教师的崇敬心理，长此以往，后进生更“后进”。所以，教师

要改进教学方法，既要发挥教师的主导示范作用，又要留给学生合作交流、独立思考的空间，让学生在观察、实践、猜想、分析、整理的过程中，积极自主参与、思考、探索，敢于表现自我。教师只有对教学方法进行改革，才能树立学生学习的自信心。

二、动之以情，晓之以理，是转化后进生的关键

对待后进生要与对待优等生一样，对他们不歧视、不疏远，要关怀他们、亲近他们，用博大的胸怀去容纳他们，与他们促膝谈心，交流感情。针对后进生的形成原因，分清其主流和支流，注意发现他们身上的闪光点，哪怕是微小的闪光点都要及时表扬与鼓励，坚定他们的自信心和乐观向上的精神。不断完善自我。对他们的消极因素要掌握时机，因势利导，避免简单、粗暴的训斥。防止他们产生逆反心理。教师对待后进生要像医生对待患者一样，要倍加关心，尊重、体贴他们。教师应以全面细致的

爱护之情，一视同仁的尊重之感，有效地触动后进生的心灵。

如同学是一个非常聪明的男生，可期中考试各科成绩均在45分上下，学习不努力、不认真，调皮打架，是出了名的“挠头生”。对此，我想了很多办法，如找他谈话、帮他补习功课等，使他逐步树立信心。在课堂上只要他答对一道思考题，我就不失时机地给予表扬、鼓励，使他渐渐产生学习兴趣，最后学习成绩慢慢上来了。随着学习兴趣的提高，以前打架、骂人等一些不良行为也渐渐改掉了。后来他深有感触地对我说：“是老师的爱心，使我由一个后进生转变成品学兼优的学生。当年要是老师您放任不管或者方法简单粗暴的话，也许当时自己就破罐子破摔，自暴自弃了，也就不会有今天了。”

10.四年级转化后进生工作总结 篇十

白银区九校

张诚

做好学困生的转化教育工作，是各位教师的一项重要工作，也是班级管理的一项永恒主题，是教师师德的深层体现。然而如何及时而有效促进学困生的转化，也是教师教育工作的一个难题。本人针对本班实际情况，从以下几个方面转化学困生。

一、分析学困生的心理特征

要转化学困生，首先应分析研究学困生的心理状态，掌握他们心理上的特殊矛盾，坚持正面教育、坚持抓反复，坚持以表扬、鼓励为主，用爱心、用恒心对他们进行转化，“没有爱就没有教育”，我们应相信学困生的暂时落后不等于永远的落后，因此要做到一无偏见，二要细心，三要善于因势利导，进行有针对性的教育，这样才能收到良好的教育效果。

二、解决学困生矛盾心理的对策

（一）深入了解，真诚理解

俗话说“一把钥匙开一把锁”。要做好学困生的转化工作，就必须了解学困生。

首先，我深入了解造成这些学生落后的原因。学生与学生之间的智力水平是相差不大的，部分学生“双差”的原因往往与家庭因素密切相关。对于学困生，我经常家访，了解这些学生的家庭情况，在转化工作中更有针对性地教育学生。比如，我们班的范平霞，她给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。针对她的情况，首先帮助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能开展。因此，对她一开始的目标要降低一点，让其也能够体验成功。有了成绩的进步，哪怕就是一次计算准确率的提高，我都有意识地在课堂上对她的进步进行了一番表扬，让她在同学中也能够获得最为基本的尊重。使她增强了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，她显然比以前投入多了。

其次，学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。我对学生的这些特点加以全面了解，发挥长处，改正短处，以长补短。

再次，我在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生。对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求；同时关心他们，宽容他们所犯错误，表扬他们所取得的每一点小进步，循循善诱，让他们在曲折前进中将“差生”的帽子与心理抛在脚下。对于范平霞，引导她正确总结经验教训，增强信心就非常必要。因为，尽管她学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上她仍会偶尔产生自卑的心理暗示。此外，我还通过与她家长的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。让她一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，她显得较以前自信多了，偶尔甚至有点洋洋自得起来。在此基础上再引导她逐渐提升目标，以正确的心态面对挫折。她信心增强了，学习也就慢慢有进步了。

（二）充分信任，循循善诱

我在做转化工作中，对他们充分信任，捕捉他们身上的闪光点，给予肯定，并及时给予鼓励，使他们心理上得到满足。在工作中我多与他们接触，多参与他们的讨论，在讨论、接触中将思想教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法的形成，并使他们感受到教师的关心和帮助，感受到自己在班集体的重要地位，从而加强他们的自律意识，促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成。使他们树立起“我能行”、“我也行”的观念，实现身心如一的转化。

（三）密切配合，落实措施

“十年树木，百年树人”，实现“学困生”的转化必然是一个渐进的过程，在这个过程中除了内因外，还需要外因的作用。

首先，发挥师生的帮教力量。除了自己直接教育外，还要培养学生骨干，采取“一对一”措施，并经常了解情况，安排内容，指导方法，及时总结表彰。

其次，充分挖掘家教的潜力。“学困生”家长怕进校门，怕见教师。因此我主动与家长联系，共同研究制订转化方案，互相联系，互相督促。并及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，使“学困生”转化得到家长的进一步支持和配合，达到转化的目的。

（四）多加激励，促其转化

对于许多学生，特别是“双差生”，批评漫骂是无效的锤打，和风细雨却能润入心田。在学困生的转化工作中，更能体现这个原则。我及时发现他们的优点，并对他们的特长及时给予肯定、奖励，以激励他们的自尊心和自信心，同时向他们提出希望。他们逐渐会在学习上也能像发挥特长一样，要求上进，坚定地迈出前进的步伐。通过范平霞的转变，使我感到，在当前“学困生”转化工作中，除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“学困生”的心理优势，让她们都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化学困生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。

11.后进生的转化工作浅见 篇十一

一、掌握心理,积极引导

著名教育家苏霍姆林斯基说:“在每个孩子心中最隐秘的一角都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣,我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”因此,老师要想拨动学生的那根琴弦,首先就要了解学生的心理,然后攻其心、导其行。多年的教学实践我掌握了这类学生的心理特征:对学习不感兴趣,学习成绩差,又怕同学瞧不起,所以常在班里故意捣乱,以引起老师和同学的注意,其实他们内心也希望老师和同学去注意和关心他们。去年我接了全校学习、纪律最差的初二(8)班班主任,这个班的特点是:学生家庭经济条件好,都是调皮捣蛋的,如果没有一定能力的老师是管不了的。所以在交接工作前,我先从前任班主任那里对全班同学摸了底,掌握了每个学生的个性,然后制定管理方案。我明白:在上第一节课时没能给他们留下好印象,就很难管得住这个班。所以我花了一周时间把全班同学的名字及特点牢记心里,到上课时,我能准确地喊出每个同学的名字,当我看到同学们惊讶和佩服的眼神时,我心里有了底,我能管得住这个班了!因为上课的第一节就能记住全班同学的名字,说明老师重视他们。下课后同学们把我围住了,好奇地问这问那的,我心里明白,同学们欢迎和信任我了!后来我和同学们打成一片,同学们也把我当成朋友,通过和他们交心,逐步转变他们的课堂纪律和学习态度,半个学期后,课堂纪律有好转,学习成绩也有所提高了。

二、构建和谐的师生关系

和谐的师生关系是获得教育成功的保证,而热爱学生是教育好学生的前提,没有爱就没有教育。老师的爱像阳光,处处温暖学生的心,老师的爱像春风,时时抚摸学生的心;爱心换真心,面对老师的爱心,学生会打开自己的心锁,接受老师的善意批评。要想构建和谐的师生关系,老师必须做到对学生的情况全面细致地了解,不仅在学习上是学生的导师,在生活上更是学生的父母。和谐的师生情能拉近彼此之间的距离。教师真诚关心、热爱学生,对学生动之以情、晓之以理、导之以行,使学生感到老师可亲可敬,是自己学习的楷模,这样,老师的“传道授业”才能通过学生感情的“过滤”和“催化”变成学生的需求和行动。只有当师生在感情上产生共鸣,形成尊师爱生的气氛时才能使师生心灵相通、教学相长。

三、保护学生的自尊心

中国少年研究中心副主任孙云晓教授说:“教育的前提是了解孩子,了解孩子的前提是尊重孩子。”你尊重他、信任他,它才愿意接近你,把你当作知心朋友,向你敞开心扉,这时你的教育才会在其心灵深处产生作用。因此,老师在平时与问题生接触中应力求把自己放在与后进生平等的地位,遇事尽量用商量的口气,避免用命令的口气或责备的语气。发现学生犯了错误时不要大惊小怪、小题大做,更不要为此去处罚他们,而应该给他们多一点关怀、少一点训斥,多一点鼓励,少一点批评,应采取“倾听—释放—疏导”的方法解开他们的心锁,为他们指点迷津,这样才能使我们的教育更加行之有效。比如由于问题生对学习不感兴趣,上课时偷看课外书,有的老师会很生气地把书没收了,还狠狠地批评一顿,其实学生很讨厌老师当着全班批评自己,觉得特没面子,有伤自尊,所以故意跟老师对着干。而对待这种行为,在班会上我请同学们通过答辩的形式发表课堂看课外书的弊端,通过辩论同学们认识到它的种种弊端,后来我与同学们约法三章:第一次我敲桌子提醒,第二次点名提醒,第三次上交,老师保管到期末再交还。有了约法,同学们自觉多了,效果很好。

四、捕捉亮点,多表扬

对后进生我们老师应多注意捕捉他们的亮点,并且能及时表扬。初二(8)班的同学大多是富裕家庭的孩子,都是家里的宠儿,所以平时比较淘气,但很富有爱心,每当校内校外有困难的同学需要捐助时,他们都慷慨解囊,而且每次他们捐款的数目是全校最多的,对此我都能及时表扬,同學们也很高兴。在学习上多鼓励,哪怕是一点小小的进步也是表扬,以增强他们的自信心。比如,我接他们班的语文教学半个学期,在段考时,全班平均分提高了10分!我在总结课宣读时,同学们都高兴得欢呼起来,这是他们为自己的进步发自内心的欢呼。此后同学们学习的劲头更足了,在期末考试又有所进步,看到同学们的进步我感到很欣慰。

12.一年级转化后进生的教师工作总结 篇十二

关键词：体育后进生,“个性”心理特点,转化教育

在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育，是本文研究的课题。

一、“体育后进生”的“个性”心理特点

中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差;他们有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神;他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。“体育后进生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。

1. 学习的内在动力不足。

对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。

2. 在学习中缺乏积极的情感体验。

由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受，从而主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。

3. 个体的意志品质相对薄弱。

意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目(如：长跑)难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。

4. 个体性格内向，缺乏自信。

大都有性格内向的特点，在集体活动中适应性较差，有时手足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。

5. 心理矛盾，情绪不稳。

有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，意志薄弱，自制力较差。

二、“体育后进生”的转化教育

1. 尊重信任，正面引导。

充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。

2. 关心爱护，表扬激励。

“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”，要弄清情况，不要随意批评指责，损伤他们的自尊和自信，而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心;要注意表扬和批评的艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻;要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给予肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好更快地掌握技术;要发现他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情;并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步。

3. 激发个性，团结协作。

用民主的作风进行管理，建立民主的交往模式。要真正相信和尊重“体育后进生”，这是培养和增强他们自主性的关键。教师只有增强自身的民主意识，以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们“个性”地发展。

正确处理竞争与合作的关系。竞争能引起焦虑，使学生产生对立情绪，同时又能培养学生的创造人格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力;而合作则有利于培养学生的集体主义精神和团结协作精神。竞争与合作是激励学生发展的两种机制，它既能发展学生的创造性，又能培养其集体主义精神。因此，我们应当鼓励“体育后进生”竞争、协作，放手让他们在各种体育活动中锻炼成长。

4. 对症下药，耐心指导。

学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差，有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如，某学生在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”，教师就要仔细地观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。

5. 降低标准，同等评优。

在教学同一技术动作或课堂练习时，教师应适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育后进生”感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习重量、高度、远度，以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中教师应及时地把进步较快、成绩提高明显的“体育后进生”作为说服教育其他“体育后进生”的依据，并要求其帮助其他“体育后进生”练习。如此能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。

6. 个别指导，优生帮促。

教师针对“体育后进生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高，是使他们树立信心、掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。另外，还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育后进生”，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。

总之，我们应该积极培养“体育后进生”的自信心，使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调的发展;对他们的“个性”心理特征及行为表现进行了解，具体问题具体分析，因材施教;为他们创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，多鼓励他们树立自信心和自尊心，只有这样才能有效地转化“体育后进生”。

参考文献

[1]浦秀华.对体育差生的研究课题研究方案.

13.二年级转化后进生总结 篇十三

本学期本人在辅导后进生方面，紧紧围绕差生辅导工作计划开展，做了大量的工作，也取得了一定的成绩，现对本学期的后进生辅导工作总结如下：

所谓后进生，是指那些学习相对较差、纪律、思想等方面暂时处于落后的学生群体。他们虽为数不多，但常常给班级带来不可忽视的负面影响，是教师感到头疼的事。下面谈谈我这个学期来对后进生的转化：

一、维护后进生的自尊心

素质教育是提倡教育要面向全体学生。但在实际工作中，后进生常常给老师带来意想不到的麻烦，致使一些老师无论如何对他们也爱不起来，认为他们是朽木不可雕，不懂自尊自爱的人。其实不然，差生不仅有自尊心，而且非常敏感别人对他是否尊重。老师的微笑、爱抚、哪怕是叫他发一次作业本，拿钥匙开一次教室门，帮老师做一件事，他们都会感到莫大的荣耀。反之，“你是笨蛋，笨猪”“你是倒数第一”，等刺激的语言会使他们对老师产生怨恨。因此，在做后进生的转化工作中，要注意保护后进生的自尊心。

二、捕捉后进生的闪光点

这是做好后进生工作的关键所在。通常情况下，后进生的缺点和各种各样的劣迹，是容易表露或很明显的。其实，每一个后进生身上都潜藏着不少的“闪光点”，只不过后进生的优点长处常被缺点短处所掩盖，容易被人们忽视。因此，教师应千方百计地寻找后进生身上潜藏着的“闪光点”，巧妙地挖掘这些“闪光点”。一旦点燃起他们前

进道路上的希望之光，他们就会产生巨大的力量，勇敢去战胜各种困难，走向胜利之路。

三、对后进生多关爱

爱是教育的基石，是沟通师生感情的桥梁，没有爱，便没有了教育，建立良好的师生关系是做好后进生思想工作的一个重要条件。教师要关爱学生，特别是那些渴望理解和支持的后进生，因为他们是大集体中的一员，不希望被人冷落。后进生也有自尊心，自信心和好胜心，也同样需要温暖，信任和关爱。关心他的思想，过问他的生活，留心他的内心世界，用真情靠近他，凭赤诚感动他，靠爱心融化他„„一旦和学生交上朋友，感情得到沟通，心灵彼此相融，他们消除了对老师的抵触情绪，有了一种对老师的亲近感，就会形成一种转化的动力，从而达到根本上的转变，收到良好的教育效果。

四、重视家访，关心学生

家访是科任老师工作的重要组成部分，必须认真对待。有些教师怨学生学习不努力，爱迟到，采取一些粗糙的处理办法，造成学生与教师疏远，家长对学校有意见。作为一名人民教师，学生是我们的服务对象，我们必须以高度的责任心去对待学生，做好家访工作，与家长互相沟通，了解学生的不足是什么原因引起的,探索教育学生改正错误的教育方法。这样既能使学生有进步,又能密切师生关系。

五、转化后进生要有耐心

转化后进生非一日之功。由于环境的干扰和学习习惯的影响,他们的思想行动具有很大的反复性,今天做到了,过几天又做不到了。因

此,教师应有计划地不断强化教育,强化训练和强化引导,要有耐心,要本着循序渐进的原则,要给时间使他们改正,这样才能实现转化。

总之,后进生的转化工作是一项长期、艰巨、细致的任务,是一所学校德育工作的重要组成部分。只要我们能针对他们的特点,有一颗真心、爱心、信心。用满腔的热忱去关心后进生的成长,运用正确的方法去帮助,教育他们,就一定能使这些可能枯萎的幼苗重新焕发生机,成长为一棵参天大树。

曲剑

14.五年级数学后进生转化工作总结 篇十四

高凤仪

后进生通常是指那些智力发育正常，有品德不良行为或学习成绩差的学生。按类型划分，小学后进生主要有四类：学习成绩差的后进生；纪律差的后进生；学习成绩和纪律都差的“双差”后进生；学习或纪律时好时差的准后进生。后进生人数虽少，而对班级的消极影响大，如果不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。

大量的研究和教育实践表明，后进生也是学生，是可教育好的对象。如何做好后进生的转化工作，是教师工作能力的检验，也是职业责任感的高度体现。

转化后进生，首先要了解后进生。后进生的形成原因十分复杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。从内因看，小学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。针对这一点，要做好后进生的转化教育工作要注意三点。

第一，以爱动其心。无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。后进生在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要爱。班主任从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。

第二，以理服其人。后进生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色

彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。作为后进生，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。做后进生的转化教育工作时，决不能一概地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生去明察问题，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。

第三，以智导其行。后进生形成原因错综复杂，可以说，后进生的转化教育工作，是集科学性和艺术性为一体的工作，它要求教师既要注重科学性，又要注重艺术性。后进生的转化教育是一个渐进的教育过程，其中难免会有反复和冲突。对此，教师在转化教育过程中，要利用教育机智，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时给予表扬鼓励；对过错反复现象，要耐心说明，持之以恒，善于在反复中抓教育，帮助他们总结经验教训，增强与诱因作斗争的抵抗力。

后进生的转变往往需要一个较长期的过程。一个称职的人民教师应当具有的重要品质之一是对于后进学生工作的耐心与爱心。

苏联教育家捷尔任斯基说得好：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子”。作为教师，我爱每一个学生，尤其对后进生，我更倾注了大量的心血。

首先，萌发学生的自信心

在班级的苗圃里，后进生是需要特别培育与爱护的幼苗。我用真情和热情去填补他们情感的空缺，去点燃他们胸中的希望，春风化雨般滋润他们的心田。我根据对学生的了解，对每一位学生都给予了鼓励式的评价，尤其对后进生，我从不戴有色眼镜去看他们身上的缺点，而是拿放大镜去努力寻找“闪光点”，对其优点加倍珍惜，哪怕是微弱的，也悉心扶持，让它发扬光大。

其次，真心善待学生

我班的后进男生孙昱，自卑、倔强、有叛逆性，父亲下岗，母亲患病。我从不歧视他，经常找他

谈话，时刻给他鼓励和期望，满足他合理的要求，如：和品学兼优的同学同座、尽量让他多参加有益的活动等。利用课余时间，耐心辅导他的功课，我还从生活方面关心和帮助他，经常送给他学习用品及衣物。他亲身体会到我的善意，相信我的真心，把我当成朋友。渐渐的，孙昱有什么知心话都愿与我说，让我分享他的快乐，分担他的烦恼，他的性格及学习积极性也有很大程度的转变。

还有，激发后进生的热忱

在班干部中，我增设生活委员、公共财产管理员、秩序维持员等职务。在竞选班干部前，我单独找到后进生张刚、王键军等，鼓励他们大胆竞争。在我的鼓励下，一个又一个希望在我班升起。我放手让后进生管理班级，给他们的工作给予关注与指点，经过锻炼，后进生树立了自信心，他们既管好了自己，又敢管别人了。

15.谈职业学校后进生的转化工作 篇十五

关键词：职业学校,后进生,转化

当前中等职业学校的生源是经过重点高中、普通高中等层层筛选后, 剩下的一批学生。而在当今“普高热”的大形势下, 许多职校为了生存, 更是降低了入学门槛, 生源质量可想而知。于是, 在职校学生中, “后进生”占了相当比例。这些学生, 不仅学习成绩普遍不理想, 而且各种行为习惯也相对较差, 有的还沾染了社会上种种不良习气。而此时又恰逢他们的“青春叛逆期”, 一旦教育失误, 不仅会造成整个班级管理瘫痪, 而且会给社会增加不稳定因素, 甚至给地方治安带来种种麻烦。因此, 对“后进生”的教育引起了每一位老师特别是班主任的重视。但“后进生”身上的种种不良习惯不是一朝一夕形成的, 已紧紧“跟随了”他们几年甚至十几年。这些不良习惯, 正如身上的顽疾, 治疗过程可谓是“病去如抽丝”。因此“后进生”的转化工作成了一项非常重要且十分艰巨的工程。

一

正如治病, 对症下药很重要。因此, 在下药之前先要明确“后进生”产生的原因。经过十多年的职教生涯, 经验告诉我形成“后进生”的原因主要有以下几个方面:

1. 家庭因素。

第一, “后进生”中有许多学生是来自单亲、离异家庭, 父母亲均不管, 只是把孩子扔给老人, 而老人大多溺爱孩子, 无法教育孩子, 更由于年龄偏大, 根本无精力教育好孩子。

第二, 在商品经济大潮下, 很多父母长期在外, 只能在物质上满足孩子, 无法照顾孩子的日常生活, 更谈不上教育孩子。

第三, 很多父母生了孩子后, 根本不知道如何教育, 只是一味地溺爱, 孩子稍大已不听话, 家长束手无策, 只能听之任之。

第四, 家长本身素质较低, 有的自身就生活不检点, 甚至还有几“进宫”的。

2. 学校因素。

学校的因素很多, 而在众多的影响“后进生”形成的学校因素中, 教师是最重要的影响因素。一方面, 教师所流露出的期望情感往往决定学生行为发展的方向, 另一方面, 在教学过程中, 教师通过自己的言语神情在教学中对学生自信心、自尊心的培养, 都可以对学生的品德发展产生深刻的影响。此外, 教师对待学生的态度或领导作风在很大程度上也会影响学生品德的发展。有研究证明:强制专断型的教师只能培养出屈从、推卸责任、不愿合作、弄虚作假等的学生;放任自流型教师所培养出的学生不仅道德品质差, 学习也差, 他们往往缺乏最基本的道德观念和道德责任, 不懂得什么是好、什么是坏、什么是善、什么是恶, 不知道应该做什么、不该做什么, 更无合作精神和自觉性可言;而民主型———即能尊重学生的情感和需要, 尊重学生人格的教师则有利于培养学生的责任心、自觉的行为习惯、相互尊敬、相互体贴的情感及乐于助人、相互合作的道德品质。而在目前的教师队伍中, 有的教师因教不得法, 灌得多、讲得快, 学生思维跟不上;有的教师教育方法简单粗暴, 挫伤了学生的自尊心;有的处理问题不公正, 促使学生逆反心理滋长;有的教师缺乏爱心和耐心, 对“后进生”缺少关心, 学生学习上的困难得不到老师及时的帮助和指导;甚至有的教师对违纪学生实行体罚或变相体罚。以上种种原因, 是导致“后进生”形成的重要原因。

3. 社会因素。

社会上不正当的消费观念, 腐化的生活方式, 以及黄色、暴力等内容不健康的网络、书刊、影视的影响, 加之坏人的教唆, 也是导致“后进生”形成的重要因素。

二

综上所述, “后进生”的形成不是一天两天的事情, 形成的原因也各有不同。因此教师在教育的时候不能一概而论, 仍然采取简单粗暴的方法, 一次警告, 二次记过, 直至开除, 把学生推向社会, 给地方治安带来不安定因素。这样, 也就谈不上所谓的转化了。“后进生”的转化的确是一项艰难的工程, 是有待众多专家长期研究的课题。

1. 教师要有满腔师爱, 并且自身树立自信心。

教师要有高度的责任感和事业心, 要有满腔的师爱。既然“后进生”的形成原因各不相同, 形成时间也不是一天两天, 所以不可能通过一次二次谈话就能变好的。因此, 教师自身要做好“持久战”的准备。同时教师本身要树立高度的自信心, 相信只要真正关爱学生、尊重学生, 认真学习各种教育教学理论, 并用于实际教育当中, 大多数“后进生”是能够转化好的。因为从他们的年龄来看, 毕竟还没有真正成形, 还有很强的可塑性。

2. 尊重关爱“后进生”, 帮助他们树立自信心。

瑞士教育家裴斯泰洛齐强调:教育者必须有慈爱之心, 以慈爱赢得学生们的爱和信赖。表面上看, “后进生”自由散漫, 不尊重老师、不爱学习, 可实质上, 这些行为都是为掩饰他们内心的自卑, 所谓极度的自卑就表现为极度的自尊。实际上, 通过学习各种教育理论, 多年来, 我在教育时真心和“后进生”交朋友, 了解到他们中的大多数人是很希望得到老师的教导和爱护的, 他们其实也希望自己能取得好成绩, 只是他们失败的次数实在太多, 所以对一切都失去了兴趣。他们从小学到初中几乎一直是老师批评的对象、学生轻视的目标、周围人眼中的反面教材, 甚至家长都放弃了他们, 都不想管教他们, 而他们自己也认为自己是垃圾, 也放弃了自己, 只能没有目的地瞎混。

针对这种情况, 教师在开学初就要帮助他们树立自信心, 告诫他们不要轻易放弃自己, 不要把自己当垃圾, 更不要把职校当垃圾堆;相信自己的潜能, 只要肯花功夫, 则在职校照样可以成才。为此, 我利用班会课、早自习课、晚自习课等一切机会, 给他们讲职校学生成才的例子, 讲各种励志故事。一开始, 感觉到他们有点漫不经心, 但是一学期下来, 成果是可观的, 他们渐渐变得自信起来。记得一个计算机班的学生, 入学成绩极差, 但一个学期后, 她主动提出要考会计证, 她从原来的无所追求到能主动去考证、考级, 那进步是不言而喻的。我高兴之极, 又通过各种途径给予她支持、鼓励、表扬, 而她最终也考到了会计证。

教师除了在思想上尊重、关爱、教育他们, 还需在生活上给予亲人般的照顾、关心。饿了, 给他们吃的;病了, 给他们送药;衣服破了, 替他们或教他们缝补。记得有一次冬天晚上很冷, 一个女生哭着打电话给我, 说她胃疼得受不了, 我二话没说, 立刻从被子里爬出来, 找到胃药给她送上。渐渐地, 大多数学生不再把我当成对立面, 而是和我交起了朋友, 掏出了真心话。

3. 对“后进生”的优点和微小进步欣赏肯定。

根据马斯洛的需要理论, 无论谁都有被尊重的需要, 最高层次的需要是自我实现需要。因此在整个教育过程中, 要尽量找出“后进生”身上的优点, 尽量能满足他们的自我实现需要。在接手一个新班级时, 认真调查每个学生的各种兴趣爱好, 在整个学期过程中, 组织多次活动, 比如男生的篮球赛、足球赛;女生的手工作品展示、踢毽、跳绳比赛等, 并把优秀作品推荐展示;另外, 对有些具有组织能力的学生让他们当班干部, 以满足他们自我实现的需要。一旦有了微小的进步就都要及时给予表扬, 因为他们听到的表扬实在是太少了。

4. 严格的纪律约束。

尊重关爱他们并不是没有纪律约束, 应该在开学初就宣布校纪校规、班级纪律等, 并要宣布几条“高压线”。对于一些小违纪可以放宽处理, 因为一下子把所有的条条框框都压上, 结果就是他们一样都不想遵守。

5. 跟家长保持联系。

学校和家庭必须双管齐下, 以避免在教育“后进生”时出现真空带, 及时互通学生在校或在家的情况。另外, 学校也可通过家长学校等形式定期举办青少年教育方面的讲座, 帮助家长更好地教育子女。

6. 跟实践相结合。

职校学生的最大目标是学一技之长, 为地方经济服务。根据“后进生”的实际情况, 他们的理论基础较薄弱, 学习理论的确不是一件容易的事情, 而学习一定的技能就他们来说相对感兴趣些, 因些多创造机会让他们学习技能就显得更加重要。另外, 学习相对简单的技能较容易获得成就感, 从而对他们树立信心能起到好的作用。

16.浅谈后进生的转化工作 篇十六

一、要关心爱护他们

人是有感情的。每个人都希望得到关心和爱护。后进生常受到一些学生，一些家长，甚至一些教师的歧视，于是有的后进生的性格就变得孤僻、怪异，不合群了。作为教师，我们应从他们的学习、生活、家庭情况去了解他们，了解他们的心理需要，及时有针对性地给予他们应有的关心和爱护。把他们的烦恼当成自己的烦恼，设心处地为他们着想，这样他们就会把教师当成自己的朋友，愿意向教师诉说心事，这样我们教师就能更好地了解他们，更好地关心和爱护他们，以真情感化他们，让他们看到生活的希望，对学习充满动力。

二、帮助他们树立自信心

要提高后进生的成绩，不但要关心爱护他们，重要的是帮助他们树立自信心。后进生天生并不笨，他们基础不好，缺乏的是自信，后进生平时遭到一些人的歧视，他们特别害怕老师提问，怕答不出遭同学们的讥笑。于是，我先出一些简单的问题，提问他们，让他们容易答出，对答得出的，当场表扬他们，对答不出的，我就说：“没关系，可能是你一时间想不出来，相信不久后你肯定答得出来，我们先请另一位同学帮忙回答一下。”在日常生活中，我注意发现后进生的优点，然后在班会课上表扬他们。比如，有的热心助人，有的特别会唱歌，有的善于打篮球，有的写字认真……慢慢地后进生也敢抬起头来做人了，生活里充满了温暖，学习也变得主动起来了。另外，我还在班里举行各种比赛，比如乒乓球赛、排球赛、军棋赛、象棋赛等，让同学们根据自己的特长报名参加，这样让不少学习成绩不好，但其他技艺可以的后进生也有展示自己风采的机会，这样也树立他们的自信。

三、以身作则来教育他们

班主任的行动对学生的影响是很大的，要使学生真心听你的话，光靠发号施令是不行的，重要的是言传身教，以自己的好行为感染学生。初一新生入学不久时的一次劳动课，我班的任务是用镰刀清除校园一角杂草，这是我班同学进入初中后的第一次劳动，我深知这次劳动，老师表现如何，将深深影响着学生对老师的看法。这次劳动，我布置完任务后，手拿镰刀带领同学们来到劳动场地，并且第一次拿镰刀割除杂草，同学们看到这架势，个个都拿起镰刀干了起来，有些同学私自里说：“老师干得这么认真，我们没有理由偷懒。”在我和同学们的努力下，不一会儿便完成了任务。此外，我还主动与学生参加班里的集体活动。我时刻注意自己在日常生活中的言行举止，为成为学生的楷模一直严格要求着自己。

17.七年级后进生转化工作计划 篇十七

苏五元

一．指导思想：

现在小学生已经进入七年级。在新学年的开始，我们也要确立好目标尤其是后进生的转化工作。这一学年我们想使我们班的后进生上升一个大的层次。尤其是学习这方面。使他们对学习产生兴趣，引发他们学习的内在动机。使他们自己想学，而不是老师去逼他们，如果这样什么时候，也不会有长进。二．主要目标和任务：

要想使我班成绩有一个大的提高，必须从转化后进生开始。但也不能急于求成，要耐心的教育。更不能歧视他们。虽然教育是一项长期而艰巨的工作，然而后进生的转化工作尤为重要，需要教育工作者付出极大的耐心和爱心。本学期我们初一年段将抓具体的几个人，使他们的学习成绩能够有一定的进步。还想通过他们的表现带动其他同学，是班里的成绩更上一层楼。

三．具体工作及措施：

我尽量在短时间内尽快了解学生，从以下几个方面来转化后进生。第一个方面是：有的同学知识接受能力差，思维品质不良，认识结构中的知识支离破碎，基础知识欠缺，基本技能未形成基本方法未掌握，思维训练不足，内部激励还未形成，学习动机过弱，知识结构出现断层，学习上长期反复遇到困难与挫折，导致信心不足，兴趣下降，态度消极。

第二个方面是：有的学生对学习的认识不够全面，没有爱好，没有什么特长，偏科严重，做不到全面发展；没有目标，缺乏学习的动力，并且意志力薄弱，对自己的爱好的约束没有度，放任自己干自己想干的事。这样就造成学习被遗忘，作业经常不完成，使的学习成绩下降。针对学生们的这些弱点，教师

首先帮助他们树立自信，帮助他们从课外走进课内。认识到学习的重要性和在这个社会中生存的残酷性和竞争性。并且在个方面要学会克制自己。合理安排时间，该干什么的时候就干什么，不该干什么的时候就不要干，对自己的理想和报复要清醒的认识到，让其实现的途径和方法，以及在此所需要自己做的有哪些！在学习上诱发其学习的积极性，经常对其进行记忆和书写的强化训练，找到适合自己的学习方法，提高自己的学习水平。

其次还要利用较多的时间与他们进行交流，了解他们的心事和想法，与他们走进，使师生之间的距离缩短，这样不仅容易了解他们的进步水品平也易于管理他们。

第三是让他们找到成功的感觉，让他们也尝试一下成功的喜悦。

第四是应该在课堂上创设有趣的情景，充分挖掘知识的趣味和欢乐，这样就可以培养他们学习的积极性，树立克服困难的信心。

第五是及时的了解家庭情况，通过对其家庭的了解来进一步使他们进步，鼓励家长多关心少训斥，以免形成消极的对抗情绪。

希望这些同学能在我的带领下取得更好的成绩。

18.后进生转化的教师教学工作总结 篇十八

其中XXX、XXX、XXX几位同学有厌学心理，上课不注意听讲，作业经常不完成，纪律性较差。

XXX同学基础较差，贪玩，自制力差。

XXX、XXX、XXX上课不注意听讲，作业马虎，书写潦草，行为习惯差、纪律性较差。

一、后进生转化中应注意的问题

在对待后进生时，我尊重后进生的人格，对后进生做到“三优先”。优先解决后进生的困难，优先批改后进生的作业，优先与后进生谈心，多方帮助后进生分析思想、行为等方面的问题，把后进生真正作为一代人中的一种特殊个体，以朋友心态去对待后进生；优先表扬后进生的进步，把后进生的点滴进步和闪光点牢记在心中，在有利时机大力表扬，让后进生看到自已的长处，明确自已努力的方向。对后进生要做到“三不准”，不准歧视、讽刺、侮辱后进生，后进生在校是一个学生，在家庭、在社会都是一代人，其人格尊严不容侮辱，讽刺挖苦只会进一步使后进生产生，增加其心理负担；不体罚和变相体罚后进生。

二、转化措施

1、取得任课教师的协助，学生家长的配合（经常上门家访）

2、感情投资

（1）、多与后进生交流，解后进生的思想、学习和生活。

（2）、对他们取得的成绩及时表扬，让自己树立起信心。

（3）、对他们所犯错误和缺点及时指出和批评。

（4）、多关注后进生的学习

A、课堂提问、练习多给机会（难度较浅的）。

B、课后作业的布置与众不同。

C、作业尽量面批。

D、利用课余时间辅导功课。

3、坚持不懈，持之以恒

后进生的思想波动较大，各方面表现反反复复，所以我注重经常不间断进行转化。

4、事必躬亲，严格要求自己

班主任是班集体的组织者和领导者。作为班主任，我在转化后进生的过程，要求后进生做的，自己必定先示范，如学生参加的升旗、劳动等活动时我都做到提前到位，并且同学生一起参与并完成这些活动，争取作到“润物细无声”，用实际行动来感化后进生。

19.一年级转化后进生的教师工作总结 篇十九

一、后进生的心理特点

1. 懒惰。

这属于意志的范围。后进生多数表现为贪玩, 上课打瞌睡, 注意力不集中, 学习不动脑筋, 不完成作业, 意志薄弱, 怕困难。

2. 自卑。

后进生由于学习基础差, 一时无法改变在集体中落后的位置, 存在某些缺点, 常受人指责, 甚至受到歧视, 因此缺乏自信, 长期存在着一种颓丧、抑郁的心理。

3. 逆反。

有的后进生智力很好, 也有一定的学习能力, 然而却不好好学习, 学习成绩常常大起大落, 久而久之, 便对自己丧失信心。

4. 自我表现。

后进生由于平时很少有“实现自我价值”的机会, 于是常常用各种方式来表现自己, 他们有的结帮拉派, 有的独来独往、我行我素, 无视别人的帮助和教育, 而在他们的反常表现中往往蕴藏着希望得到别人信任和尊重的愿望。

二、后进生的成因

1. 非健康家庭环境的不良影响。

有些家伙为了让孩子学文化知识可谓绞尽脑汁, 但在培养孩子心理素质方面却很少动心思费力气, 甚至把自身的一些不良习气、错误观点传给了孩子;有些家长溺爱子女, 使孩子养成了任性、抗拒和目中无人的不健康人格;有些家长对子女的关怀较少, 子女体会不到家庭的温暖, 无法忍受家中无休止的争吵, 厌恶父母的不好品质、不良作风, 从而变得性格孤僻, 感情脆弱, 心理自卑;有些家长本身就存在严重的心理障碍和心理疾病, 子女势必受到这些不良因素的影响。

2. 教师教育不得法, 师生关系紧张, 学生丧失了集体友谊和同情。

后进生通常是集体荣誉的破坏者, 同学都讨厌他们, 不愿和他们亲近, 即使他们有过勇于改正错误的表现, 也常常难以得到重视、信任和鼓励, 因此他们产生了心理对抗。此外, 后进生由于学习成绩差、表现不好, 经常成为老师批评、同学嘲笑的对象, 为了表示不满与反抗, 他们在外表上往往表现出傲慢骄横的样子, 而其内心却又常常低估自己, 看不到自己的优点和长处, 总觉得自己处处不如人, 缺乏自信心。久而久之, 形成了强烈的自卑心理和“表里不一”的心理特点。外表对批评满不在乎, 内心却蕴藏着要求进步的“火种”;外表对人对事漠不关心、不太合群, 内心却渴望友谊、理解、尊重、支持和信任。

3. 社会不良因素的影响。

真善美、假丑恶的颠倒, 是非的混淆, 使后进生缺乏辨识能力, 往往把好事当坏事, 把坏事看成好事, 片面模仿追求他们心目中“英雄”的行为、思维方式, 从而加速了其心理品质和人格的变形。社会上的不良风气, 侵蚀着学生的心灵, 给学校教育带来了负效应。

三、转化后进生的有效途径。

1. 满腔热诚, 奉献爱心。

世界上万事万物复杂多变, 但只要做具体工作的人以诚挚的爱心执著地去做, 事物总会朝着人们的愿望发展和转变。转化“后进生”的工作也一样需要诚挚的爱心和执著的努力。后进生往往容易受人指责和歧视, 他们渴望老师和同学的理解、宽容。当老师和同学误解并苛责他们的时候, 他们就会感到不满、委屈和压抑, 从而产生对抗心理。所以, 教师只要对“后进生”关心和爱护, 就能激发他们的上进心, 使他们主动地接受教育并努力学习。

2. 全方位树立他们的自信心。

一个工作细心的教师对“后进生”心中细微的变化和生活中的异常举动都能及时发现, 特别是能够找到“后进生”身上的“闪光点”, 如有的爱劳动, 有的助人为乐, 有的是文艺骨干, 有的是体育健将, 有的字写得很漂亮, 有的普通话讲得好……教师应挖掘他们的潜能, 对他们每一点微小的进步都应及时而恰当地给予肯定和鼓励, 帮助他们认识自己的价值, 让他们感受到成功的快乐, 从而增强自信心。

3. 尊重后进生的自尊和人格。

在师生交往中, 教师应充分尊重学生, 把学生当作朋友, 与他们真诚相交。对品学兼优的学生和后进生, 教师应一视同仁, 平等相待。后进生虽然在思想、纪律、学习方面表现较差, 但他们往往具有较强的自尊心。如果教师只看到他们某方面的缺点一味地指责、挖苦甚至打击他们, 就会严重损害他们的自尊心和人格, 结果只会适得其反。事实上, 就算是对那些一再犯错误的后进生, 我们也不应以简单粗暴的方法处分了事, 而应尊重他们的自尊和人格, 对他们循循诱导, 教育他们认识错误, 使他们立下改正错误的决心, 这样才有利于他们的自新和进步。

4. 持之以恒, 耐心转化。

后进生的转化, 一般要经过醒悟、进步、反复、巩固、稳定的过程。“反复”说明了转变工作的艰巨性和长期性。后进生内心常处于矛盾和冲突之中, 自信与自卑、努力与懈怠、开朗与忧伤、大胆与怯懦、自主与依赖交替发生作用。因此, 教师应持之以恒, 有足够的耐心, 按照“反复—巩固—再反复—再巩固”的规律, 深入细致地做好后进生的转化工作。

5. 重视家访工作。

家访时教师要注意策略, 千万不可把学生说得一无是处, 要向家长提供一些有效的教育方法, 尽量多表扬后进生的优点, 如很聪明、有号召力等, 这样给家长希望, 家长也会尽力管好自己的孩子。

6. 利用多种教育手段, 协同对后进生进行教育。

教育学生的工作是一个重大而艰辛的系统工程, 仅靠某一教师或某一部门都是不够的, 它需要我们从多方面进行协同教育。为推动后进生的成功转化, 我们不但要依靠学校的严格管理, 教师的言传身教和学生间的相互促进, 而且要依靠家庭、社会的力量, 让学校教育与家庭教育, 社会教育协调一致, 这样才能达到共同教育, 促进后进生尽快转化的目的。

总之, 转化后进生是一项细致而复杂的工作, 措施多种多样, 教师在做这项工作时, 情要真, 心要静, 方法要得当, 如此才能收到事半功倍的效果。

摘要：本文对中等专业学校后进生的心理特点与成因进行了分析, 并提出了转化后进生的有效途径。

20.如何做后进生的转化工作 篇二十

二、激发后进生的学习动机，后进生只是学习没有用心，他（她）们的能力并不差，有的善于文体活动，老师要根据其特点利用他们 特点来鼓励他们。让学生体验成功带来的喜悦，稳定学习的兴趣，成功会激发兴趣，失败使兴趣经受考验。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，对学生来说也是一次莫大的鼓舞和激励。因此，教师要探索“依纲靠体，分屋教学，逐步推进”的因材施教策略，依据学生的个别差异，关注每一个学生的发展，创造条件让后进生都能体验到成功的喜悦，对后进生的点滴进步教给予肯定，从而使学生获得舒畅的心情，稳定学习情绪，保持学习积极性，应让他们多回答一些简单的问题，为他们创造成功的机会，在成功的体验中享受发现的乐趣。

三、德育教育就是“做人”的教育，学生阶段是人生发展的重要时期，因此中学德育工作是关系到能否把中学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代，关系到社会主义事业的成败、国家和民族的前途和命运的一项战略任务。在教书育人的过程中，班主任工作的重要性尤为突出，在班主任众多的工作中，能否做好后进生的转化工作，将直接关系到班级的凝聚力和良好班风的形成。更为重要的是能否为学生创造一个良好的学习环境，那么如何做好后进生的思想工作呢？

四、班主任对待品德后进的学生要坚持热情关心、细心调查、全面分析、冷静处理的工作方法：

1、热情关心。热情关心并不等于迁就学生的某些错误，而是设法使学生认识到问题对自身的害处，增强自重感，这首先就是要求尊重后进生的人格，不鄙视他们，主动接近他们，努力发现其自身潜在的优点，并予以肯定，使其增强克服缺点的免疫力，逐渐觉悟到品德缺点的耻辱而翻然悔悟。在热情关心后进生转化工作中，既要坚持正反两个方面教育，又要坚持纪律约束，因为没有正反两个方面的教育，不足以立威。

2、细心调查。当班主任发现品德后进的学生或某个学生表现出的某些不正常现象，先不要匆忙表态，要通过各种途径进行周密而又巧妙的细心调查，并根据调查结果确定自己的工作步骤和方法。

3、全面分析。在调查的基础上，对工作对象进行全面分析，看现象反映问题本质的真实性及性质，严重程度，是偶发的还是多次的，是过去的问题还是现行的问题，本人对问题的认识、态度、问题发生的主观因素。

4、冷静处理。从转化教育的原则出发，在发现教育对象的问题时，不要立刻爆发，霹雳闪战，要保持沉稳冷静，在认真的调查研究、全面分析的基础上进行冷静适度处理，在处理过程中要坚持攻心为上，切忌不教而罚，切忌罚而不当，切忌罚中破坏了教育对象的自尊心和悔改上进之心。此外，还要善于发现他们身上的“闪光点”，长善求失，每个后进生都有这样或那样的积极因素，只不过是暂时处于劣势，处于矛盾的次要方面，所以我们要尽全力去发现这些东西，找出闪光点。

五、做为一名班主任，必须把严和爱、情和理紧密结合起来，从实际出发，大胆探索、勇于实践和积极创新。老师要为人师表，不断提高自己，以身作则，与学生促膝谈心，对症下药；学生方面不能仅靠思想政治课，还要通过实践启发他们树立共产主义理想和科学的人生观，从而促进学生的健康成长。真诚地为每个学生辛勤耕耘，待之以诚，晓之以理，动之以情，导之以行，励之以求，持之以恒，才能在学生心目中树立起可爱、可敬、可信的形象，尽而不断提高学生的思想觉悟、道德水平、学习质量，使学生在德、智、体、美、劳几个方面获得全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

六、定期召开家长会，与家长一起努力，做好家长的思想工作，农村大多数家长思想有些愚昧，还存有一定消极思想，通过家长联系，不仅可以更新家长的育子观念，还可以教會他们的育子方法，这样可收到异想不到的效果。