外国诗两首练习题（共9篇）
1.外国诗两首练习题 篇一
4.《外国诗两首》学案
设计：刘杜 王军
教师寄语：“谁不说俺家乡好。” 学习目标：
1.能有感情的诵读诗歌，感受诗的节奏。
2.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
3.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。4.学生爱国情感和健康高尚的审美情操。
学习重点 1．了解诗歌的深厚文化背景。2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。学习难点：由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
关于写作背景：
《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。
《黑人谈河流》这首诗是休斯乘车去墨西哥的旅途中一气呵成的，他自己说“用了十分钟至一刻钟时间”。诗人在谈到这首诗的写作过程时，从他父亲对自己同胞的那种“奇怪的厌恶感”，说到他不理解父亲的想法，因为“我是个黑人，我非常喜欢黑人”。接着，诗人谈到列车缓缓从密西西比河上的铁桥上驶过，他由这条古老的河想到黑人的命运，想到林肯总统为了废除奴隶制，亲自乘木筏沿着密西西比河顺流而下到新奥尔良，他又想到黑人过去生活中的其他河流——非洲的刚果河．尼日尔河和尼罗河。诗就这样产生了。学习过程
一、基础知识
1.给下列加点的字注音 虔信（）镶嵌（）深邃（）晨曦（）沐浴（）潺潺（）瞰望（）黝黑（）．．．．．．．．． 2.解释下列词语 理智： 虔信： 神圣： 慰藉： 深邃： 晨曦： 沐浴：
二、理解探究
1.怎样理解“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”一句的内涵和作用。
2．思考：《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画面? 这些内容在诗中起何作用？
3.“我认识河流”在《黑人淡河流》诗中有什么深刻含义？
4.《黑人淡河流》诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?
三、合作释疑
1.在《祖国》中，诗人主要采用了什么方式来抒发感情的？
2.《黑人谈河流》中排比句的内涵是什么？
3.诗中反复出现“我的灵魂变得像河流一样深邃”，表达了诗人怎样的情感？这句诗两次出现有什么表达效果?
四、课内精读
阅读下文，回答问题。我了解河流：
我了解像世界一样古老的河流；
比人类血管中流动的血液更古老的河流。我的灵魂变得像河流一般深邃。晨曦中我在幼发拉底河沐浴。在刚果河畔我盖了一间茅舍，河水潺潺催我入眠。
我瞰望尼罗河，在河畔建造了金字塔。当林肯去新奥尔良时，我听到密西西比河的歌声，我瞧见它那浑浊的胸膛 在夕阳下闪耀金光。我了解河流：
古老的黝黑的河流。
我的灵魂已变得像河流一般深邃。
1.你怎样理解“河流”这一高度凝练的意象？ ___________________________ 2.第二节诗在结构上的作用是什么? _____________________ 3.第三节诗列举了四条河流，这样写的目的是什么？
__________________________ 4.“古老的黝黑的河流”比喻:______________。5.最后一节在文中有何作用？ _______________________
五、拓展延伸
阅读下面一首诗，回答问题。
老 马 臧克家
总得叫大车装个够，这刻不知道下刻的伞，它横竖不说一句话，它有泪只往心里咽，背上的压力往肉里扣，眼里飘来一道鞭影，它把头沉重地垂下!它抬起头望望前面。
1．选出语句分析不当的一项„„„„„„„„()A．“背上的压力往肉里扣”，形象地展示了老马的负重与悲苦。
B．老马“把头沉重地垂下”“有泪只往心里咽”，看出老马逆来顺受、不思反抗、心胸狭窄的情态。C．表面是写马，而实际是写人。写旧中国备受奴役的劳苦大众。
D．诗人善于用动词，“扣”“垂”“咽”等词语，都深深地烙上了作者的感情色彩。2．选出赏析不恰当的一项()A．这首诗只截取了装车那一刻的情景，画面也突现了老马头部的动作，却表现出老马凄惨的处境和悲苦的命运。
B．诗中的老马在肉体上和精神上都受着沉重的压力，它在苦难的生活中挣扎、企盼，它的性格中有善良、有坚韧，更有不屈的反抗。
C．这首诗，有人认为表现了中国的劳苦大众，有人认为有诗人的影子，也有人认为诗人要表现的就是一匹可怜的老马。读者如何理解，自可见仁见智。
D．这首诗语言朴素而传神，像“横竖”“扣”本是极平常的口语，用于诗中却能真切地反映出老马的命运及诗人对它的深切同情。
达标测试
一、积累与运用
1．写出下列形近的字读音并组词。凄（）（）耀（）（）萋（）（）曜（）（）
稻（）（）畔（）（）蹈（）（）判（）（）滔（）（）叛（）（）2.文学常识填空
《祖国》一诗的作者是（国别）诗人（姓名）；《黑人谈河流》一诗的作者是美国黑人文艺运动的领袖（姓名），被誉为“ ”。
3.如何理解这首诗中“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”一句的“奇异”的含义？
二、阅读下面这首诗，回答问题。
明天，天一亮
雨果
明天，天一亮，原野露曙色，我就要动身。我知道你在跻望。我行经森林，我行经山泽，我再不能长此天各一方。
我注视着思念踽踽地走，什么也不闻，什么也不见，怀着忧心，俯着背，交叉着手，白昼，我觉得如同黑夜一般。
我不看直下江流的远帆，也不看落日散成的彩霞，几时我到了，就在你的墓前，放下一束青枝和一束花。
1.第一节诗中“我知道你在跻望”这一句在写法上有什么特点？
2.“我注视着思念踽踽地走”，这一句写得好在哪儿？
3.为什么诗人认为“白昼，我觉得如同黑夜一般”？
4.诗人在这首诗中是如何来表达他对女儿的深切思念的？试找出诗句加以分析。
4.《外国诗两首》学案答案
一、基础知识
1.给下列加点的字注音
虔信（qián）镶嵌（xiāngqiàn）深邃（suì）晨曦（xī）沐浴（mù）潺潺（chán）瞰望（kàn）黝黑（yǒu）2.解释下列词语
理智：辨别是非、利害关系以及控制自己的感情和行为的能力 虔信：恭敬而又可信任 神圣：形容极其崇高、庄严 慰藉：安慰、欣慰 深邃：深远
晨曦：太阳初升时的微光 沐浴：洗头和洗身泛指洗澡
二、理解探究
1.“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”，这一句统摄全诗，把对祖国的感情比喻为“爱情”这是个奇特的想法下面的诗句围绕这种“爱情”展开 2．
诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息在《祖国》中，诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色，还详细描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和农民一起欢乐的场景诗人没有使用激烈昂扬的口气直接抒发对祖国的爱，只让自己的情感在寻常的生活里缓缓释放在对原野景色和农家生活的描述里，我们处处可以感受到诗人对俄罗斯祖国深切的爱，这种爱是真实的，也是最本色的
3.遍布世界的大大小小的河流，是人类生存发展的摇篮，是人类精神与物质文明的发祥地“我认识河流”这一句诗的象外之旨，就是我认识人类文明发展的历史 4.在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象我们可以将其理解为历史的象征黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯就是对祖先和故土的寻根
三、合作释疑
1.抒情的主要方式一开头，诗人就说“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”接着诗人使用了几个表示让步的句子强调他对祖国的这种爱情是无以替代的又接着“我爱„„，我爱„„”，诗人反复强调，把自己炽热的爱国感情融化在俄罗斯生活的动人画卷之中因此，直抒胸臆是诗人抒情的主要方式
2.兰斯顿?休斯在《黑人谈河流》这首诗中，以不可遏止之势，把诗人胸中的郁积宣泄出来，他用一幅一幅的历史图画，把我们的思想带到了绵邈的人类的洪荒时代，让我们感到了在人类历史发展的长河中，黑人民族的伟大作用把抽象的哲理，完全融会于形象的诗句之中
3.河流是祖国历史和文明的象征，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应
四、课内精读
1.可以把它理解为历史的象征 2.承上启下
3.这是诗人以夸张的手法回顾历史，“我”的身影掠过亚、非、美三大洲，从古代到现代，在每一个地方都有令“我”难忘的河流 4.黑人的历史
5.这是诗人代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族，强化突出了主题
五、拓展延伸 1．B 2．C 达标测试
一、积累与运用 1．略 2.略
3.这首诗，诗人是把两种爱国主义的观点对照着写的，一种是真实的、有血有肉的、深入人心的，一种是虚伪的、华而不实的、脱离人民的诗人说，“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”“奇异”就表现为不同
于统治阶级的传统说教；诗人的爱国热情是经过自己的心灵对祖国的感受，又经过自己的头脑对祖国的思考而形成的这种感情是任何力量都压制不了的，也不是任何别的感情所能代替的
二、1.明明是诗人自己渴望早一点见到女儿墓，却写女儿在翘首待父这种换位的写法表明了诗人爱女儿之深他永远不肯相信女儿已死去，觉得女儿仍在盼望见他，这样写就写活了父女间那份依依深情
2.把内心抽象的思念化作具体可感的行动，这种写法既新奇，又真实，恰切地表达了诗人急于赶路去见女儿的心情
3.在诗人心中，女儿是光明和希望失去女儿，就失去了一切女儿已死，见不到她，诗人便无心去做任何事这还是表达诗人对女儿爱之深，思之切 4.第一节用“我行经森林，我行经山泽”表明路途之远，和赶路之急；第二节用“什么也不闻，什么也不见”表达用心之专一；第三节用“不看远帆，不看彩霞”表达诗人之执着这样，那份急切、执着与专一的思念之情就被表达得真挚动人了
2.《外国诗两首》课文赏析 篇二
蝈蝈与蛐蛐
《蝈蝈与蛐蛐》是一首优美的抒情诗，也是一首大自然的欢歌。它描写了盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”，赞美了大自然的美妙无比，歌颂了大自然的勃勃生机，表达了作者热爱大自然的情感。１、这首诗可以分为两节：
第１～８行诗为第一节。用“大地的诗歌从来不会死亡”领以下７行诗，主要写了“蝈蝈的乐音”。还写了“阴凉的林中”“新割的草地”“可喜的草丛”等富有盛夏特色的景物，写出了一个充满生机、充满喜悦的世界，并以此烘托了“蝈蝈的乐音”的美妙动听。
第９～１４行诗为第２节。用“大地的诗歌呀，从来没有停息”领起以下５行诗，主要写了冬日的“蛐蛐的歌儿”。“寂寞的冬天夜晚”“当严霜凝成一片宁静”等语句写出了冬天严酷冷清的景象，“逐渐升高的暖气”“昏昏欲睡中”等语句表现了家中的温馨气氛，并以此衬托了“蛐蛐的歌儿”的悦耳动听。结尾两行诗通过联想将“蛐蛐的歌儿”与“蝈蝈的乐音”巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。２、这首诗有如下美点：
一是美在构思精巧：这首诗虽然十分短小，但构思却颇为讲究。先用“大地的诗歌从来不会死亡”点明主旨，引出了关于“蝈蝈的乐音”的描写；再用“大地的诗歌呀，从来没有停息”点明主旨，引出了关于“蛐蛐的歌儿”的描写；最后通过联想将上面的两幅画面叠印在一起，生动地表现了大自然的美好如诗，歌声不断。整首诗层次井然，浑然一体，别具匠心。
二是美在以少胜多：这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春秋两季的景象；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其它百鸟千虫的歌唱。但读者完全可以想像到大自然一年四季“歌声”不断的景象。全诗赞美大自然的美好和生机，着墨不多却内涵丰富，有字惟其少、意惟其多的效果。
三是美在情趣盎然：这首小诗很富有田园诗的情趣。着墨不多，冬夏两幅小景宛然在目。夏日的草地、篱笆和浓阴，冬夜令人昏昏欲睡的温暖的炉边，把大自然引入静谧安详的境界。这时传来的蝈蝈和蟋蟀的声音，更衬托出环境的幽静，能唤起人一种亲切的回忆。“便舒适地栖息在可喜的草丛中间”“从炉边就弹起蛐蛐的歌儿”等拟人化的诗句也平添了诗的情趣。
夜
《夜》这首诗尽情描写了夜的静谧、美丽，传达出诗人对大自然的热爱和他柔适、宁静的心境。１、全诗分为四节：
第一节用白天的喧响反衬了夜的静谧；第二节用“溪水轻轻的歌唱”写夜的宁静，用明月的银辉写夜的美好；第三节描写了月光下大自然的美丽；第四节总写了夜晚的寂静和月色的美丽。２、这首诗有如下美点：
一是意境美：诗中描写了银星万点的大河、轻轻歌唱的小溪、浸水的原野、幽暗的松林、皎洁的明月、闪着银色光芒的青草，这些景物有动有静、有明有暗，有视觉的、有听觉的，意境是那么静谧，那么美好，像迷人的梦境，如优美的图画，似轻柔的乐曲，让人沉浸其中而产生无限的遐想。
二是构思美：这首诗篇幅很短，构思却颇具匠心。一是运用对比。“幽暗的松林失去喧响”“夜莺的歌声沉寂了”“长脚秧鸡不再欢嚷”等诗句将白天的喧闹与夜晚的静谧作对比、能给读者不尽的联想。二是巧用衬托。“只听得溪水轻轻地歌唱”一句以动写静，更见其静。三是妙用反复。最后一节诗与第一、二节诗构成反复，营造了一种无比宁静、优美的意境，使全诗具有一种回环复沓的旋律之美。
3.《外国诗两首》教案优秀设计 篇三
教学目标
1.有感情的诵读诗歌，感受诗人的爱国思乡情怀。
2.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的。
教学方法
1.诵读法教师通过多种形式引导学生反复诵读，体会诗歌的内容及其形式特点。
2.合作研讨法休斯的诗意象凝练、表意深刻。《黑人谈河流》中“河流”意象以及以夸张手法回顾历史等，可引导学生合作研讨，加深认识和体会。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时 品读《祖国》
一、导语设计
同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众，更是诗人的永恒歌唱。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。(板书文题、作者)
二、资料助读
1.作者介绍
密哈依尔莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。
莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。诗人继承了普希金和十二月党人诗人的传统，把热爱祖国和歌颂自由作为诗歌创作的基本主题，其风格沉郁中有刚劲，手法上既能出色地运用浪漫主义，又擅长现实主义的描写。
2.时代背景：
《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。诗歌抒发对祖国“奇异的爱情”，明确否定沙皇统治集团所宣扬的那种虚伪的甚至反动的爱国主义。代表保守的贵族地主阶级利益的斯拉夫派诗人何米亚科夫曾经写了题为“祖国”的诗发表于1839年，认为俄罗斯的伟大就在于俄罗斯人民的“温顺”和对东正教的“虔信”。莱蒙托夫针锋相对地提出自己的不同观点，通过令人感动也令人信服的形象描写，指明真正的爱国主义是同热爱祖国山河.热爱劳动人民的思想感情分不开的。
诗歌发表后，别林斯基称赞它是“一篇最好的普希金式的诗”，杜勃罗留波夫认为诗人达到了“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”。
三、整体感知
1.词语积累
虔信qián 慰藉jiè
虔信：恭敬而相信。
2.多种形式朗读课文
3.理清思路：
莱蒙托夫的《祖国》，从独特的角度，以自己的方式，抒发了对祖国的“爱情”。“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”，这一句统摄全诗，把对祖国的感情比喻为“爱情”。这是个奇特的想法。下面的诗句围绕这种“爱情”展开。
“连我的理智也不能把它制胜/无论是……/都不能激起我心中的幻梦”，诗人接连使用了几个表示让步的句子，强调他对祖国的这种“爱情”是无以替代的。
“但我爱——我不知道为什么——”，转折词“但”和接连的两个破折号，表明“爱”是强烈的.不可动摇的。
诗人接着铺叙了俄罗斯的草原、森林、河流的景象，又详尽描述了自己在乡间小路上“乘着马车”“透过苍茫的夜色”，寻找“颤抖的灯光”的过程。“我爱那野火冒起的轻烟，/草原上过夜的大队车马，/苍黄的田野中小山头上/那两棵闪着微光的白桦”，这是他截取的几幅祖国的土地上常见的、令他感动的画面。正是这些寻常景物，在日厮夜守中唤起了诗人对祖国的“爱情”。
第三段，诗人将笔触深入到俄罗斯人民的生活中。他以“我怀着人所不知的快乐”开头，详细描写了农家生活的场景：“堆满谷物的打谷场”“覆盖着稻草的农家茅房”“镶嵌着浮雕窗板的小窗”。到了“节日夜晚”，农人们尽情地饮酒、谈笑、舞蹈。诗人则同他们一起欢乐到深夜。
这首诗，写的是诗人对祖国执著的“爱情”。在对“爱情”的阐释里，诗人没有选择什么惊心动魄的事件或是不同寻常的场面，只描写了自己在祖国土地上看到的最平常的景色，最普通的农家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是诗人对祖国俄罗斯的真挚感情。
文章层次如下：
第一节诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，直接抒发对祖国的热爱。
第二节诗人通过描绘祖国土地上的美丽风光(原野景色)，表达对祖国的热爱。
第三节诗人通过描绘俄罗斯人民平常的生活(农家生活)，表达对祖国的热爱。
四、品读把握感情
再读课文，思考讨论下列问题：
① 怎样理解“我爱祖国，但用的是奇异的爱情!”一句的和作用。
“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”，这一句统摄全诗，把对祖国的感情比喻为“爱情”。这是个奇特的想法。下面的诗句围绕这种“爱情”展开。
② 诗人描绘了俄罗斯的河山风景和俄罗斯人民的生活，这些内容在诗中起何作用?
在《祖国》中，诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色，还详细描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和农民一起欢乐的场景。诗人没有使用激烈昂扬的口气直接抒发对祖国的爱，只让自己的情感在寻常的生活里缓缓释放。在对原野景色和农家生活的描述里，我们处处可以感受到诗人对俄罗斯祖国深切的爱，这种爱是真实的，也是最本色的。
③ 诗人主要采用了什么方式来抒发感情的?
一开头，诗人就说“我爱祖国，但用的是奇异的爱情!”接着使用了几个表示让步的句子强调他对祖国的这种爱情是无以替代的。又接着“我爱……，我爱……”，诗人反复强调，把自己炽热的爱国感情融化在俄罗斯生活的动人画卷之中。因此，直抒胸臆是诗人抒情的主要方式。
④ 这首诗在写作上有何特色?
首先，想象奇特。他把对祖国的感情比喻为“爱情”，这是个奇特的想法。
其次，语言平淡而感情炽热。诗人没有选择雄伟壮观的景象抒发诗兴，而借助于日常生活中常见的景物：草原、森林、河流、小路、灯光，还有俄罗斯人民一组组快乐而简单的生活画面来抒发感情，于平淡中风本色更显感情的深沉、厚重。
熟读课文
五、课堂小结
本节课主要掌握以下三点：①理解本诗于平淡中见真情的语言特色;②把握诗歌诵读的节奏和感情;③理解诗中作者深沉的爱国之情。
六、布置作业
第二课时 品读《黑人谈河流》
一、复习导入
1.作者介绍：
兰斯顿休斯(1902—1967)是“哈莱姆(纽约黑人聚居区)的桂冠诗人”，是美国黑人文学最优秀的代表。他的作品主要是诗，也有小说和评论。他写作的题材大多是黑人的生活和种族问题，为黑人文学开辟了现实主义道路。出版有诗集《困倦的布鲁斯》《给犹太人的漂亮衣裳》等。
2.写作背景：
黑人是具有悠久历史的种族。在现存的几类人种中，黑人是最早在地球上留下自己的足迹的。但在近代史上，黑人生存的土地受到殖民统治者的侵略，许多黑人沦为奴隶，并被贩卖到美洲从事艰苦的体力劳动，肉体和精神都饱受欺凌。南北战争结束后，美国废除奴隶制度，黑人获得自由。
这首诗是休斯乘车去墨西哥的旅途中一气呵成的，他自己说“用了十分钟至一刻钟时间”。诗人在谈到这首诗的写作过程时，从他父亲对自己同胞的那种“奇怪的厌恶感”，说到他不理解父亲的想法，因为“我是个黑人，我非常喜欢黑人”。接着，诗人谈到列车缓缓从密西西比河上的铁桥上驶过，他由这条古老的河想到黑人的命运，想到林肯总统为了废除奴隶制，亲自乘木筏沿着密西西比河顺流而下到新奥尔良，他又想到黑人过去生活中的其他河流——非洲的刚果河、尼日尔河和尼罗河。诗就这样产生了。
诗人叙说了美国黑人从“盘古开天”、非洲祖先，一直到成为美国黑人的全部文明史。黑人是一个古老的种族，他们在大地上辛勤劳动，对人类历史也作出过贡献。这首诗虽然没有直接描写黑人的苦难和斗争，但却可以激起黑人的民族自尊心和自豪感，可以唤起他们争取自由的热望，可以增强他们为美好未来而斗争的信心。这首诗写得凝练、深沉，节奏徐缓，但却蕴含着深不可测的力量。
三、整体感知
1.词语积累：
深邃suì 晨曦 xī 瞰kàn 望 黝yǒu 黑
深邃：深远，深奥。
瞰望：从高处向下望。
2.自由诵读全诗，整体感知诗意。
教师提示：
这首诗在语言结构上。长句、短句互相交错，参差跌宕;这样的变化既有涛行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一;既有诗行形式上的跳跃，又不失节奏上的和谐。
3.理清思路：
在《黑人谈河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。
“我了解河流：/我了解像世界一样古老的河流，/比人类血管中流动的血液更古老的河流。”诗中的“我”不是某个具体的黑人，而是代表整个黑人的种族。在这一节诗中，诗人反复地强调黑人对“河流”(历史)的见证，并形象化地指出，这条“河流”“像世界一样古老”，比人类体内的河流──“血液”更古老。
“我的灵魂变得像河流一般深邃。”第二节只这一行，它的作用是承上启下。上一节对河流的认识仅限于“了解”，到了这一节，“我”已经深入地用“灵魂”去感受河流。换句话说，黑人的“灵魂”因见证“河流”(历史)而深邃。下面一节，则是由此开始的历史回顾。
“晨曦中我在幼发拉底河沐浴。”幼发拉底河是古代文明的发源地之一，这里曾诞生过灿烂的古代文明。
“在刚果河畔我盖了一间茅舍，/河水潺潺催我入眠。/我瞰望尼罗河，在河畔建造了金字塔。”刚果河是非洲流域面积最大的河流，尼罗河是世界最长的河流。尼罗河流域也诞生过灿烂的古代文明。
“当林肯去新奥尔良时，/我听到密西西比河的歌声，/我瞧见它那浑浊的胸膛/在夕阳下闪耀金光。”密西西比河是北美洲最大的河流。林肯在担任美国总统时，废除了奴隶制，使美国的黑奴获得解放。
以上是诗人以夸张的手法回顾历史。“我”的身影掠过亚、非、美三大洲，从古代到现代，在每一个地方都有令“我”难忘的河流。
“我了解河流：/古老的黝黑的河流。”第四节，在句式上与第一节相仿，但是句子更短，表意更简明。“黝黑的河流”可认为是喻指黑人的历史。
最后一节，“我的灵魂变得像河流一般深邃”，是第二节的重复，意在强化突出主题。黑人种族见证了人类的发展历史，黑人的“灵魂”里容纳着人类的文明，历史的积淀，因而显得“深邃”。liuxue86.com
这首诗显示了黑人对自己种族的自豪感。在诗人生活的时代，种族歧视的恶习在美国还没有根除，诗人代表自己的种族写下了这样的诗篇，无疑具有很强的号召力。
另外，从这首诗中我们还能感受到诗人一种淡淡的忧伤。这种忧伤源于黑人悠久的历史和深重的苦难。
这首诗的艺术构思是跳跃的，但又有着严密的思想逻辑。我们如果仔细分析诗歌表象，似乎可以判断出这样一种思维逻辑：我认识河流——它亘古如斯，比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——生活折磨了我，教育了我，我的思想、灵魂和河流一样深沉。
四、品读把握感情
再读课文，思考讨论下列问题：
① 诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?
在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。遍布世界的大大小小的河流，是人类生存发展的摇篮，是人类精神与物质文明的发祥地。我们可以将其理解为(人类文明发展的)历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。“我认识河流” 就是我认识人类文明发展的历史。
②“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果?
“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。
第二节诗的作用是承上启下，表明“我”已经深入地用“灵魂”去感受河流，由此引出下一节对历史的回顾。最后一节重复第二节，意在强化突出主题：黑人种族见证了人类的发展历史，黑人的“灵魂”里容纳着人类的文明，历史的积淀，因而显得“深邃”。
五、课堂小结
本节课主要弄清以下三点中：① 理解本诗作者所表达的思乡之情;②理解“河流”这一意象的意义;③明确黑人为人类文明的发展所作出的贡献。
同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。无论是平实中见真情的莱蒙托夫的《祖国》，还是深邃中显自豪的休斯的《黑人谈河流》，他们的心声是相通的。那种深沉的历史感与强烈的时代感，都是令人荡气回肠的。掩卷遐思，备感肩上使命崇高，恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”愿我们能挂帆济海，谱写出热爱祖国、建设祖国的磅礴诗章。
六、布置作业
板书设计
祖国
莱蒙托夫
“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”(统摄全诗)
俄罗斯原野景色：草原森林河流白桦 (平实中见真情)
农家生活：打谷场农家茅房小窗饮酒笑谈舞蹈
黑人谈河流
休斯
幼发拉底河(亚洲)
刚果河(非洲) 核心词：“河流”(历史的象征)
尼罗河(非洲)
密西西比河(美洲)
中心诗句：“我的灵魂变得像河流一般深邃”
(黑人种族是有着悠久传统的种族)
深邃中显自豪
《外国诗两首》教案
教学目标
知识目标
1.了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2.领略诗歌深厚的文化底蕴。
能力目标
1.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
2.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的。
3.体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。
德育目标
培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。
教学重点、教学难点
1.了解诗歌的深厚文化背景。
2.理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
3.由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
课时安排 2课时
教学过程
第1课时
一、创设情境，导入新课
1、导语。(投影演示莱蒙托夫和休斯画像)
同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。更是诗人的永恒歌唱。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。(板书文题、作者)
2、资料助读 (投影)
1.密哈依尔·莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。
莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。
2.休斯(1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。
二、出示自学指导，学生根据自学指导自学课文
1、教师范读全诗。
2、利用书上注释读懂诗歌，学生自由诵读。
3、学生诵读全诗。
4、思考、合作探讨。
(1)《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画?
(2)诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处?
三、讨论交流，针对重点难点，教师适当讲解。
1、教师范读全诗。学生听读课文录音，揣摩诗歌内在旋律。
教师提示：诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，统摄全诗。
2、学生自由诵读，认真领会诗句、诗段所表达的意思，思考：从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么?
诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩，也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。平实中见真情，奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合，化为一体;即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。
3、学生诵读全诗。多媒体演示俄罗斯风情图片，学生直观感受山川之美。以俄罗斯抒情名曲《卡秋莎》为伴奏音乐，师生有感情诵读全诗。
4、回答思考、合作探讨中的两个问题。
(1)诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。
(2)诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”(比勃罗留波夫语)，这种爱是真实的，也是最本色的。
5、学生熟读全诗。
第2课时
一、指导自读《黑人谈河流》
1.学生自由诵读全诗，整体感知诗意。
教师提示：这首诗在语言结构上。长句、短句互相交错，参差跌宕;四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化。均不相同。这样的变化既有涛行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一;既有诗行形式上的跳跃，又不失节奏上的宫商之声。
2.学生合作研讨：
(1)诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?
(2)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果?
(3)全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。
学生研讨，教师点拨：
(1)在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。
(2)“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。
(3)我认识河流——它亘古如斯。比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。
3.学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。
二、课堂练习
1、读准下列加点字的音
虔( )信 颤( )抖 镶嵌( ) 深邃( )
晨曦( ) 河畔( ) 瞰( )望 黝( )黑
2、《祖国》一诗的作者是 (国别)诗人 (姓名);《黑人谈河流》一诗的作者是美国黑人文艺运动的领袖 (姓名)，被誉为“ ”
3、如何理解《祖国》这首诗中“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”一句的“奇异”的含义?
4、请从我国古代诗歌中，摘出两句抒发爱国情怀的诗句，并注明作者。
三、课堂小结
同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。无论是平实中见真情的莱蒙托夫的《祖国》，还是深邃中显自豪的休斯的《黑人谈河流》，他们的心声是相通的。那种深沉的历史感与强烈的时代感，都是令人荡气回肠的。掩卷遐思，备感肩上使命崇高，恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”愿我们能挂帆济海，谱写出热爱祖国、建设祖国的磅礴诗章。
四、板书设计
4.《外国诗两首》优秀教学设计 篇四
⑴ 识记本课的生字词。
⑵ 掌握本课的作家作品常识。
⑶ 掌握浪漫主义与现实主义的特点。
2、能力目标：
分析两首写景诗的意境及其各自特点。
3、情感目标：
欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。
【教学重难点】
如何欣赏写景的诗歌的意境。
【课时安排】
二课时。
【课前准备】
学生通过各种信息渠道收集济慈、叶赛宁的有关资料。
【教学媒体】
录音机、磁带。
【教学设计思路】
第一课时分析学习济慈的《蝈蝈与蛐蛐》，第二课时分析学习俄国诗人叶赛宁的《夜》。
第一课时
一、导入新课
不同的诗人面对大自然，总是有不同的感受。英国浪漫主义诗人济慈就捕捉到了两种很平常的昆虫叫声，发出了大地的诗歌从来不会死亡的感叹。而俄国田园诗人叶赛宁则给我们描绘了宁静、美好的夜，那么这节课就向大家来介绍一篇由英国浪漫主义诗人──济慈(板书)创作的十四行诗《蝈蝈与蛐蛐》。(板书)
1、播放课文录音或教师范读。
要求：
⑴ 标画生字新词。
⑵ 理解盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。
⑶ 理解大地的诗歌从来不会死亡这句诗。
2、简介作者和时代背景。
引导学生阅读注释①，教师补充。
济慈(1795～1821)，英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学;但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还继续学习外科。直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的天然接受力的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以在瓦砾中啄食。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利来时代诗人、唯美派诗人、意象派诗人都受到他的影响。
3、简介作品：
《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌。它通过对盛夏蝈蝈的乐音和冬日蛐蛐的歌儿的描写，歌颂大自然美如诗歌，永远歌声不断，永远充满生机。
二、整体感知
这是一首大自然的颂歌，作者通过对盛夏蝈蝈的乐音和冬日蛐蛐的歌儿的描写，赞美大地的诗歌从来不会死亡。
这首诗注重氛围的营造，动静相衬，意境优美，情味浓郁。当所有的鸟儿因骄阳而昏晕，/隐藏在阴凉的林中，新割的草地周围的树篱上，可喜的草丛，这些景物描写表现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日蝈蝈的乐音的美妙;它争先/沉醉于盛夏的豪华，它从未感到/自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，/便舒适地栖息在可喜的草丛中间，渲染了蝈蝈的乐音浓郁的喜悦的感情色彩。在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成/一片宁静，在逐渐升高的暖气，/昏昏欲睡中，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，与前面的氛围既形成对照又十分和谐，反衬了冬天夜晚蛐蛐的歌儿的动听。最后以人们感到那声音/仿佛就是蝈蝈在那草茸茸的山上鸣叫结尾，将前后两幅画面叠印在一起，让冬天蛐蛐的歌/呼应盛夏蝈蝈的乐音，交织成一首此起彼伏的从来不会死亡从来没有停息的大地的诗歌。这首诗的意境既精微优美又广大深邃，使人们深深感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。
读完了这首诗，请大家思考一下本文的写作特点是什么?
1、本文的构思非常巧妙。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景象;仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季歌声不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想像空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。
2、首诗注重氛围的营造，动静相衬，意境优美，情味浓郁。这首诗的意境既精微优美又广大深邃，是诗人生命情感对大自然的敏锐的心灵感应，使人们深深感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
3、本文语言平易，通俗易懂：
作者为什么把昆虫的叫声称为大地的诗歌?
美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当做大自然的歌手，把它们的鸣唱当做大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
三、研读赏析
这首诗在构思上有什么特点?
学生分组讨论探究后，明确这首诗构思巧妙，短小精致而又十分大气。全诗分为前后对应的两部分，分别以大地的诗歌从来不会死亡和大地的诗歌呀，从来没有停息开头，来点明主旨;又分别描绘盛夏蝈蝈的乐音和冬天蛐蛐的歌儿，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现大地的诗歌从来不会死亡的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景象;仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所揭示的却是大自然一年四季歌声不断的规律，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜多，给人以广阔的想像空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。
四、布置作业
1、朗读全诗。
2、选用课时作业优化设计。
【第一课时作业优化设计】
1、大地的诗歌从来不会死亡领起的句子是()
A、前8行 B、全诗
2、蝈蝈鸣叫的环境是：。
蛐蛐鸣叫的环境是：。
但它们欢快的叫声却显示了。
3、请你找出这首诗中的两种修辞手法并分别举例。
4、大地的诗歌呀，从来没有停息所蕴含的人生哲理是什么?
5、请你也以大地的诗歌从来不会死亡开头，写一种昆虫的的声音。
第二课时
一、导入，作者简介
叶塞宁(1895～1925)，俄罗斯诗人，从小生活在野花杂树和歌谣祷词的氛围之中。他家附近的米歇拉森林、美丽的奥卡河给了他幼小的心灵以诗的熏陶。十九岁时，他的一本诗稿得到当时著名诗人勃洛克的称赞，称他为天才的农民诗人。他的诗以纯朴的浓郁的农村生活情趣和色彩绚丽、想像力奇特的语言引起了诗坛的惊奇，诗歌的主题大都是讴歌或哀叹俄国农村和美丽的大自然。诗集有《亡灵节》、《天青色》、《乡村祈祷书》、《玛利亚的泉水》等将近十本。
读完了这首诗，那么它的主要内容是什么?
明确：这首小诗主要写了夜的静谧、美丽，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
二、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美
第一节：写夜的静谧。
第二节：写溪水的歌唱。
第三节：写月光下大自然的美丽。
第四节：再次写到美丽的月色。
提问：文章中是如何体现夜的美丽的?
本文的第一节描写夜的静谧。随着夜的降临，自然万物都归于沉寂：平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷。虽不言静而静自现。这里既有听觉，又有视觉，也有与白日的联想和对比。第二节接着写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、以动衬静而更显其静;然后由听觉转入视觉，引入月光的意象描写夜的美丽：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。第三节进一步描写月光下大自然的美丽：大河，小溪，浸水的原野上的青草，都在月光下增熠生辉。第四节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，这不是简单的重复，而是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋律美，深化夜的静谧、美丽的氛围，令人更深切地感受到诗人情感的波荡和律动。
诗人所描写的夜景，是多么静谧，又是多么美丽，像优美的图画，像轻柔的音乐，像迷人的梦境，让人沉浸其中而产生无限的遐想。作者是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融入自然。全诗虽是纯然写景，却渗透着诗人对自然的心灵感应，渗透着生命的底蕴。
三、结合课后练习二的训练
1、用自己的话，描绘所写的夜景。
2、这首诗传出诗人怎样的心境?
3、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景。
四、布置作业
1、朗读全诗。
2、选用课时作业优化设计。
【第二课时作业优化设计】
1、找出这首诗中的两种修辞手法并分别举例。
5.外国诗两首练习题 篇五
九年级语文上册《外国诗两首 蝈蝈与蛐蛐 夜》教学设计
教学目标
1．了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点 2．理解诗歌内容，把握匠心构思
3．通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴
4．揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。教学设想 1．一课时
2．就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，可以从田园诗的角度，对比阅读两首诗，培养学生的感悟能力。3．教读课文，重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和想象进入诗的意境。教师只须作适当的点拨，为学生创设充分的体悟思考的空间，培养学生对诗歌的兴趣。教学方法
1．诵读法
引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。
2．感悟法
引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等
3．比较法
运用同题材诗的扩展阅读，培养学生对诗歌的鉴赏能力。教学过程
一、导入
面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。
二、研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》 1．作者简介
济慈（1795—1821），英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此斩露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。
他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。” 2．教师感情范读，学生整体感知诗意。
3．学生自由诵读，充分联想想象人境，感受诗歌中精细的情景描写。并用优美流畅的语言表述自己对诗中意象的理解。
教师点拨：
这首诗歌很富有田园诗的情趣，意境优美，洋溢着明朗欢快的情调。“所有的鸟儿因骄阳而昏晕，／隐藏在阴凉的林中”“新割的草地周围的树篱”“可喜的草丛”，这些描写展现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙；“它争先／沉醉于盛夏的豪华，它从未感到／自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，／便舒适地栖息在可喜的草丛中间”，渲染了“蝈蛔的乐音”浓郁、喜悦的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成／一片宁静”“在逐渐升高的暖气，／昏昏欲睡中”等句，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，衬托了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。最后，在诗人的联想中，两幅画面叠印在一起。
4．如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”?
教师在学生回答中作适当点拨、提示：
美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。“大地的诗歌从来不会死亡”正是全诗主题的揭示。
3．合作探究
诗歌短小精致而又十分大气，你认为它的构思哪些方面别具匠心?
学生小组研讨，教师明确：
全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会灭亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明主旨；又分别描绘盛夏“蛔蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景色；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想象空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。
4．学生配乐美读小诗，放飞心灵，体悟济慈如月光般清丽恬静的诗风。
三、指导自读《夜》
1．资料助读
谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895～1925年)，俄罗斯诗人。出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。1916年在白俄军队服役，1917年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中自杀。
2．学生听读录音后自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景。
学生小组内交流后推举代表发言，教师归结： 诗中的夜景静谧、美丽。
诗的第一节描写夜的静谧。随着夜的降临，自然万物都归于沉寂：平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷。
第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉，引人月光的意象描写夜的美丽：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。
第三节进一步描写月光下大自然的美丽：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生辉。第四节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，这是以反复的吟咏造成诗 的节奏美和旋律美，深化夜的静谧、美丽的氛围。3．学生感情品读，体察绘景中涛人对自然的心灵感应。思考：诗歌传达出诗人怎样的心境?
学生精彩回答，教师明确：
诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。4．拓展延伸
同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同? 静
夜
月光淡淡，天河何处?
笼罩着村外的松林。
远远的海雾模糊。
白云团团，怕会有鲛人在岸。
漏出了几点疏星。
对月流珠?
这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。
5．学生熟读诗歌，深层感受夜色，体会夜的意蕴。
四、作业 P16练习三 板书设计 蝈蝈与蛐蛐 济慈
（夏）蝈蝈的乐音
主题：
（冬）蛐蛐的歌儿
大地的诗歌从来不会死亡 构思：短小精致又十分大气
夜 叶赛宁 河水
松林
夜莺
秧鸡
静谧、美丽
溪水
月色
（反复吟咏）（安适、宁静的心境）
大河
小溪
6.外国诗两首优秀教学设计范例 篇六
2、学会比较阅读。
3、揣摩诗句，通过联想和想像，进入诗歌意境。
【教学重点】
1、感受诗歌意象，体会诗人的思想感情。
2、借助联想和想像，以意驭情，强化有感情的朗读。
【教学难点】
揣摩语言，学会比较阅读。
【教学课时】
1课时。
【教学步骤】
一、新课导入
自然万物，生机勃勃，充满诗情画意，令无数诗人为之讴歌。
二、《蝈蝈与蛐蛐》
1、作者简介：
济慈(1795～1821)，英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，自幼喜爱文学，一生写有不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等。他的诗，想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感、立体感强，具有一种永恒的美。可惜他宏才初展的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。他的墓碑上写着：这里安息着一个把名字写在水上的人。
2、学生朗读诗歌。
3、整体把握：
这是一首大自然的颂歌。它把盛夏蝈蝈的乐音和冬日蛐蛐的歌儿比作大自然的歌声，赞美大地的诗歌从来不会死亡，歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
4、诗中怎样表现虫声之美?
衬托：盛夏生机勃勃的景象。
冬日的寂寞冷清、人们家中的温馨。
三、《夜》
1、作者简介：
叶塞宁(1895～1925)，俄罗斯诗人，出身于农民家庭。他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。30岁时，因思想极度矛盾，精神忧郁，自杀身亡。
2、反复朗读诗歌。
3、请归纳这首诗每一小节的内容：
第一节：写夜的静谧。
第二节：写溪水在轻轻歌唱。
第三节：写月光下大自然的美丽。
第四节：再次写夜的静谧、月色的美丽。
4、尝试用自己的话，描绘诗中所写的夜景：
学生以小组单位自主活动，答案不求统一，只求感悟独特。
四、拓展比较
与郭沫若《静夜》相比，你的感受有何不同?(学生自主发言)
预设：
相同──都描绘了静谧的夜景、美丽的月光。
不同──《夜》：描写眼前实景，传达出对大自然的热爱和安适、宁静的心境。
《静夜》：在写景基础上转入想像世界，引发对理想境界的遐想。
五、课堂小结
美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。无论济慈、叶赛宁，还是包括我国诗人在内的许许多多诗人，都是大自然的歌手。他们从自然中汲取灵感，又把自己融入自然，并通过诗歌表现出来，渗透着自己对自然的心灵感应，渗着生命的底蕴，歌颂大自然的无限美好，表达对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
六、布置作业
1、完成《语文作业本》。
7.外国诗两首练习题 篇七
在兰斯顿·休斯的《黑人谈河流》中，河流是一个高度概括的意象。我们可以把它理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。这首诗显示了黑人对自己种族的自豪感。在诗人生活的时代，种族歧视的恶习在美国还没有根除，诗人代表自己的种族写下了这样的诗篇，无疑具有很强的号召力。另外，从这首诗中我们还能感受到诗人一种淡淡的忧伤。这种忧伤源于黑人悠久的历史和深重的苦难。
【教学目标】
１、对比了解中外不同风格的自由诗体的特点。
２、掌握诗中词的喻义及所蕴涵的情感。
３、通过反复阅读，品味其感人的艺术魅力。
【教学建议】
１、这两首抒发爱国思乡情怀的外国诗歌，各有各的特点。来蒙托夫的《祖国》，在平实中见真情。休斯的《黑人谈河流》，在深邃中现自豪。由于是外国人写自己的国家、自己的种族，教学时要适当结合两位诗人各自国家和种族的特点来帮助学生理解。
２、如果条件允许，最好给学生演示一些图片，让学生直观地感受俄罗斯的风情，以便更好的理解这首诗。
３、休斯是美国黑人文学的代表人物。他的诗的特点之一就是意象凝练，表意深刻。这首《黑人谈河流》，在短小的篇幅里表达了黑人对祖先和故土的寻根意识、对自己种族的自豪感。同时，在当时种族歧视的恶习尚未根除的美国，这首诗还起到了一定的号召作用，即鼓励黑人同胞不要放弃希望，要对自己的种族充满信心。
【教学重点】
了解《祖国》一诗情感抒发的方式，品味其艺术魅力。
【教学难点】
探究《黑人谈河流》一诗的主题。
【教学过程】
一、导入
由本单元诗歌主题──爱国思乡是全人类共同的情感导入课文。
二、赏析《祖国》
１、认知性朗读：
⑴学生自读，解决字词，把握诗歌朗读的节奏、重音、语气、语调。
⑵
①解决字词，给加粗字注音。（投影显示）
虔信（）
慰藉（）
凄清（）
宿地（）
颤抖（）
白桦（）
②学生朗读，教师简评。
２、理解性朗读：
⑴了解作者及写作背景（投影显示）：
莱蒙托夫，１９世纪俄罗斯伟大诗人，被公认为普希金当之无愧的继承者。他很早就表现出艺术才华，为人正直、善良，虽为贵族出身，在思想上却同革命的十二月党人站在一起，对黑暗的农奴制社会发出愤怒的抗议。正因为如此，生前尝尽颠簸流放的辛苦，最终死于沙皇党羽阴谋策划的决斗中。
爱国主义是人类最崇高的感情之一，是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。不同立场的人对爱国主义有不同的理解。斯拉夫派诗人霍米亚科夫曾于１８３９年发表过一篇题为《祖国》的诗，他认为俄罗斯的伟大在于俄罗斯人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的奇异的爱，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。
⑵出示问题：
①这首诗抒发了诗人怎样的情感？诗中那一语句最能表达作者的这一情感？
②作者通过哪些形象来表达这一情感？试做简要分析。
⑶学生读诗、思考、交流。教师点拨：
①这首诗抒发了诗人强烈的爱国之情。我爱祖国，但用的是奇异的爱情，这一句统摄全诗，把对祖国的感情比喻为爱情。这是个奇特的想法。下面的诗句围绕这种爱情展开。
②诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯大地的夜色及夜色中人们的活动表现出来的。在第二节诗中，诗人首先铺叙了俄罗斯的草原、森林、河流的景象，又详尽描述了自己在乡间小路上奔驰的过程，接着截取几幅祖国土地上常见的、令他感动的画面。正是这些寻常景物，在日厮夜守中唤起了诗人对祖国的爱情在第三节，诗人将笔触深入到俄罗斯人民的生活中。首先详细描写了农家生活的场景：打谷场、农家茅房、小窗，接着描写自己和农人一起欢乐到深夜，借此抒发自己的爱国情。
（教师给学生演示一些俄罗斯美丽的山川景色图片，让学生直观地感受俄罗斯风情）
３、赏析性朗读：
⑴合作探究：品味本诗写作的艺术特色。
⑵小组代表发言，教师点拨、总结：
这首诗，写的是诗人对祖国执著的爱情。在对爱情的阐释里，诗人没有选择什么惊心动魄的事件或是不同寻常的场面，只描写了自己在祖国土地上看到的最平常的景色，最普通的农家生活。平平淡淡才是真，在平淡的描述背后，是诗人对祖国俄罗斯的真挚感情。
三、自读《黑人谈河流》
１、作者简介（投影显示）：
兰斯顿·休斯是哈来姆（纽约黑人居住区）的桂冠诗人，是美国黑人文学最优秀的代表。他的作品主要是诗，也有小说和评论。他写作的题材大多是黑人的生活和种族问题，为黑人文学开辟了现实主义道路。出版有诗集《困倦的布鲁斯》《给犹太人的漂亮衣裳》等。
２、出示思考问题，学生读诗解决：
⑴诗中的我指作者吗？
⑵诗中河流象征什么？古老的黝黑的河流指什么？
⑶这首诗表达了诗人什么样的思想情感？
３、师生共议，达成共识：
⑴诗中的我不是某个具体的黑人，而是代表整个黑人的种族。
⑵诗中的河流象征历史。古老的黝黑的河流喻指黑人的悠久历史。
⑶在课文中，河流是一个高度概括的意象。我们可以把它理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。这首诗显示了黑人对自己种族的自豪感。在诗人生活的时代，种族歧视的恶习在美国还没有根除，诗人代表自己的种族写下了这样的诗篇，无疑具有很强的号召力。
8.外国诗两首练习题 篇八
知识导学
作家作品
约翰济慈(1795年-18)，出生于18世纪末年的伦敦，他是杰出的英诗作家之一，也是浪漫派的主要成
员。18到18，是济慈诗歌创作的鼎盛时期，他先后完成了《伊莎贝拉》、《圣亚尼节前夜》、《许佩
里恩》等著名长诗，最脍炙人口的《夜莺颂》、《希腊古瓮颂》、《秋颂》等名篇也是在这一时期内写成的。
叶赛宁(1895～1925)苏联俄罗斯诗人。19初第一本诗集《扫墓日》出版。同年应征入伍，一年后退役
并结婚。时值二月革命、十月革命，诗人写了《变容节》《乐土》《约旦河的鸽子》《天上的鼓手》等著名诗作，以抒情的方式，抒发个人对革命的感受。19参加意象派并成为中心人物，写出《四旬祭》《一个流氓的自由》。1924年出版了轰动文坛的诗集《莫斯科酒馆之音》，展示了诗人抑郁消沉的心灵。1924至1925年诗人的创作进入高峰期，写出组诗《波斯抒情》(1924)、长诗《安娜
斯涅金娜》(1925)、诗集《苏维埃俄罗斯》(1925)等。
整体感知
《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的赞歌，它通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的
诗歌从来不会死亡”，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
《夜》这首小诗着力展示了夜的静谧、美丽，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
布局谋篇《蝈蝈与蛐蛐》全文只有一部分，可分为两个层次。
第一层(1~8行)：写蝈蝈的乐音使大地的诗歌从来不会死亡。
第二层(9~15行)：写蛐蛐的歌儿使大地的诗歌从来没有停息。
《夜》全文共4节，可分为四部分。
第一部分(第1节)：描写了夜的静谧。
第二部分(第2节)：写静谧夜色中的溪水与月光。
第三部分(第3节)：进一步写月光下美丽的大自然。
第四部分(第4节)：再次写夜的静谧与月色的美好，造成诗的节奏美与旋律美。
写作特点
《蝈蝈与蛐蛐》
以少胜多
这首诗仅仅勾勒了夏冬季节的两幅小景，而没有描绘春秋两季的景象;仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的
鸣唱，而没有写大地上其他百鸟千虫的歌唱。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜
多，富有内涵，给人以广阔的想象空间。
《夜》
节奏优美，韵律和谐，在反复的咏唱中突出夜的静谧、美丽。
诗的最后一节，采用复沓的形式，突出了京景物的特点，在音乐上造成了一种回环往复、一唱三叹的旋律，
给全诗营造了一种静谧、美丽的氛围。
难点探讨
1《蝈蝈与蛐蛐》中，诗人为什么把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”?
美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌咏。诗人把蝈蝈和蛐蛐当做大自然的歌手，把它们的鸣唱当做
大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
《夜》的最后一节的四句诗，基本上是前几节内容的重复，你觉得这种写法有何作用?
《夜》的最后一节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，这不是简单的重复，而是以反复的吟咏造成诗
的节奏美和旋律美，深化夜的静谧和美丽，让人更深切地体会到诗人的情感。
相关知识字
叶赛宁著名诗作-------《白桦》欣赏：
在我的窗前，/有一棵白桦，/仿佛涂上银霜，/披了一身雪花。//毛茸茸的枝头，/雪绣的花边潇洒，/串串
花穗齐绽，/洁白的流苏如画。//在朦胧的寂静中，/玉立着这棵白桦，/在灿灿的金辉里，/闪着晶亮的雪花。
//白桦四周徜徉着，/姗姗来迟的朝霞，/它向白雪皑皑的树枝，/又抹一层银色的光华。
课前预习打基础
正字音给加点字注音。
栖息() 草茸茸() 欢嚷() 喧响()
多音字给下列多音字注音并组词
○1盛：()盛饭○2嚷：()嚷嚷
()_______()_______
形近字
给下列形近字注音并组词
○1诲()教诲○2诀()秘诀
悔()_______袂()_______
晦()_______抉()_______
解词义
解释下列句中加点的词。
(1)一旦唱得疲劳了，/便舒适地栖息在可喜的草丛中间。
栖息：_____________________________________________________
(2)夜莺的歌声沉寂了，长脚秧鸡不再欢嚷。
沉寂：_____________________________________________________
课后验收提能力
基础知识
1根据注音写字。
树lí() yōu暗() 沉jì() 昏yùn()
2.根据课文填空。它争先________于盛夏的豪华，/它从未感到自己的喜悦________，/一旦唱得________了
/便舒适地________在可喜的草丛中间。
3.济慈，________(国别)浪漫主义诗人，《蝈蝈与蛐蛐》出自他的第一部诗集________。叶赛宁，
________(国别)诗人，他擅长描绘_______的景色。
4.辨别下列各句诗运用的修辞手法。
(1)当所有的鸟儿因骄阳而昏晕。()
(2)明月洒下它的光辉，给周围一切披上银装。()
(3)一旦唱疲倦了，便舒适地栖息在可喜的草丛中间。()
5.根据课文回答问题。
《蝈蝈和蛐蛐》一首诗主要表达了作者怎样的思想情感?
__________________________________________________________
阅读理解
(一)课内阅读
阅读下列文字，回答文后问题。
夜
河水悄悄流入梦乡，
幽暗的松林失去喧响。
夜莺的歌声沉寂了，
长脚秧鸡不再欢嚷。
夜来临，四下一片静，
只听得溪水轻轻地歌唱。
明月撒下它的光辉，
给周围的一切披上银装。
大河银星万点，
小溪银波微漾。
浸水的原野上的青草，
也闪着银色光芒。
夜来临，四下一片寂静，
大自然沉浸在梦乡。
明月撒下它的光辉，
给周围的一切披上银装。
6.你认为这首诗传达出诗人怎样的心境?
___________________________________________________________
7.“只听得溪水轻轻地歌唱”一句中“轻轻地”去掉好不好?请说明理由。
__________________________________________________________________________________________________________________________
8.这首诗主要运用拟人化手法，请你谈谈这种写法的好处。
__________________________________________________________________________________________________________________________
9.读了这首诗，你还能联想到哪些诗或诗句?
__________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(二)课外类文鉴赏
阅读下面的诗歌，回答问题。
又一个五月之夜
[俄]费特
多美的夜色!温馨笼罩了一切!
午夜时分亲爱的家乡啊，谢谢!
挣脱冰封疆界，飞离风雪之国，
你的五月多么清新，多么纯洁!
多美的夜色!繁星中的每一颗，
重新又温暖柔和地注视着心灵。
空中，尾随着夜莺那婉转的歌，
到处传播着焦灼，洋溢着爱情。
白桦期待着，那半透风的叶子，
腼腆地招手，抚慰人们的目光。
白桦颤动着，像新娘面临婚礼，
既欣喜又羞于穿戴自己的盛装。
啊，夜色，你无形的容颜柔和，
无论什么时节也不会使我厌倦!
情不自禁吟唱着最新谱就的歌，
我再一次信步来到你的身边。
10.这首诗描写了什么景色?抒发了诗人怎样的感情?
________________________________________________________________________________________________________________________
11.本诗第一节中的“谢谢”，表达了诗人什么心情?
__________________________________________________________
12.本诗第一节和第二节均以“多美的夜色!”开头，二者的作用相同吗?说说你的理解。
__________________________________________________________
自主表达
13.请你选择一个月明星稀或月黑风高的晚上，去感受一下夜的魅力，写一篇抒情短文或几行小诗。
中考显身手
14.(重庆中考)
地球是我们的家园，我们作为地球的主人，就应该好好保护地球。为了倡导节约能源，让我们的家园变
得更绿色，更环保，校学生会将举行“低碳生活从我做起”的主题活动。
(1)请根据下面的材料，写一段简要的文字，介绍一下什么是“低碳生活”。(50字以内)
材料一：温室气体让地球“发烧”。随着工业化进程的深入，温室气体，主要是二氧化碳的大量排出，导
致全球气温升高、气候发生变化。全球变暖使得南极冰川开始融化，进而导致海平面升高。本世纪末海
平面可能升高1.9米，远远超出此前的预期。地球“发烧”也给人类的健康造成了巨大的危害。水温升
高导致蓝藻迅猛繁衍，从供水体系到天然湖泊都会受到污染，从而引发人体消化系统、神经系统和皮肤
的疾病。低碳生活，已成为人类急需建立的生活方式。
材料二：低碳指较低或更低的温室气体(二氧化碳为主)排放。“低碳生活”已成为越来越多的人的共识。它的倡导，反映了人类因气候变化而对未来的担忧。全球变暖等气候问题致使人类不得不考量目前的生产和生活方式，优化和约束某些生产和消费行为，从而实现减少碳排放量的目标。“低碳生活”的提出，不仅告诉人们可以为减碳做些什么，还告诉人们可以怎么做。
材料三：中国环境科学学会秘书长任官平说：“节能就是最大的减碳。”
“ 低 碳 生 活 ” 指 ：
(2)为本次活动拟两条宣传标语。
①
②
(3)在以“低碳生活，我们能做什么”为主题的班会上，大家推荐你做主持人，请写出你的开场白。
(80字左右)
4外国诗两首答案
课前预习打基础
正字音qīróngrǎngxuān
多音字○1盛(chéng)盛饭/(shèng)盛夏○2嚷(rāng)嚷嚷/(rǎng)吵嚷
形近字○1诲(huì)教诲/悔(huǐ)后悔/袂(mèi)联袂○2诀(jué)秘诀/晦(huì)晦暗/抉(jué)
抉择
解词义(1)停留;歇息(多指鸟类)(2)非常静，没有一点声音。
课后验收提能力
1.篱幽寂晕
2.沉醉消逝疲劳栖息
3.英《诗歌》俄罗斯农/乡村大自然
4.(1)拟人(2)比喻、拟人(3)拟人
5.赞颂了大自然周而复始、生命不息的美
6.恬静、欣喜。
7.不好。因为“夜来临，四下一片静”，静得连溪水也不好意思大声流淌，只能“轻轻地”，
突出了夜的静谧，如去掉就没有这种效果。
8.把夜莺、秧鸡、溪水、明月、大自然等当作人来写，赋予它
们以人的动作、情感，给人以亲切自然的感觉，更能生动形象地表现出夜的诗情画意，使这首诗更富有感染
力。
9.示例：郭沫若的《静夜》
10.这首诗描绘了夏日五月夜晚的家乡美景。抒发了诗人对家乡的无比热爱和自己回到家乡的喜悦之情。
11.“谢谢”一词，表达了诗人完全陶醉在家乡美景中时的喜悦和激动。
12.第一节的“多美的夜色”确定了赞美家乡夏日夜景、抒发喜悦心情的感情基调;第二节的“多美
的夜色”则引起下文，引出对家乡夏夜美景的具体描写。
13.示例：《那个窗口》还是那样的夜晚/夜深云黑无月亮/只有一个明亮
的窗口//风儿，轻轻地吹/似乎在低语：睡吧睡吧/星儿，静静地眨/仿佛在呢喃：寂寞寂寞//关不住的灯光/调
皮地打破了星的孤独/一路上高呼：苦读苦读/不安分的音乐/幽默地参与了风的纠吵/满院里宣传：拼吧
拼吧//如水的灯光/透过那窗口/一览无余/似雾的音乐/穿过那窗口/一泻千里
/而那主人公/影过那窗口/犹如一尊雕像/--维纳斯思想者/哦那个窗口
14(1)“低碳生活”指：以节能的方式，以较低或更低的温室气体(二氧化碳为主)排放实现减少碳排放量的
目标的生活方式。(2)示例：①今天你低碳了吗?②低碳生活，让我们的生活更美好!③节能就是最大的减
碳。④低碳,让生活更美好;享受低碳生活,不再被OUT;低碳生活，从我做起;清爽地球靠大家,低碳走
进你我他;温室效应我不要,低碳生活我拥抱;节省水电讲环保低碳生活我来造;少坐汽车多行走,低碳
健康我拥有;低碳走进千万家，节能环保我参加;低碳让地球解脱苦难。
(3)示例1：“低碳”是一种生活习惯，在提倡健康生活的今天，“低碳生活”不再只是一种理想，更是一种值
得期待的新的生活方式。让我们走进“低碳生活”，为我们的美好生活献计献策，共建我们最美好的家园。
示例2：低碳，意指较低(更低)的温室气体(二氧化碳为主)排放。经济的发展、人口的剧增、人类欲望的
无限上升和生产生活方式的无节制，二氧化碳排放量愈来愈大，世界
气候面临越来越严重的问题，我们不希望成为现实。今天，我们真的必须低碳!
谭义专
9.外国诗两首练习题 篇九
忧郁(yōu) 瞬息(shùn) 伫立(zhù) 萋萋(qī) 幽寂(yōu)
2.多音字
假
将
更
3.形近字
4.近义词辨析
词语 词义 不同点 巧辨
欺骗 用虚伪的言行隐瞒真相,使人上当。 侧重指用虚假的言行骗人。 言行骗人用“欺骗”;
恶劣欺骗用“诈骗”。
诈骗 以非法占有为目的,用虚构事实或者隐瞒真相的方法,骗取款额较大的财物的行为。 侧重指用恶劣的手段进行骗人。
5.词语释义
瞬息:一眨眼一呼吸的短时间。
萋萋:形容草长得茂盛的样子。
极目:用尽目力(远望)。
伫立:长时间地站着。
普希金(1799-1837),俄国著名的文学家、伟大的诗人、小说家。19世纪俄国浪漫主义文学的主要代表,同时也是现实主义文学的奠基人,现代标准俄语的创始人,被誉为“俄国文学之父”“俄国诗歌的太阳”(高尔基)。主要作品有长篇小说《上尉的女儿》,诗体小说《叶甫盖尼奥涅金》,该篇塑造了俄罗斯文学中第一个“多余人”的形象,成为普希金最重要的作品之一。【出处：】
弗罗斯特(1874-1963),美国诗人。他曾当过新英格兰的鞋匠、教师和农场主,从农村生活中吸取题材,被认为是“新英格兰的农民诗人”。代表作品有诗集《波士顿以北》,还有《林间空地》《雪夜林边小驻》等。
【文题解说】
《假如生活欺骗了你》:以假想生活中遭遇的挫折为题,从劝慰的角度,告诉人们要正确对待挫折,坚信未来是光明的、美好的。以此为题,能激发读者的阅读兴趣。
《未选择的路》:用“未选择的”修饰“路”,揭示了诗歌的切入点--他虽然写了已走的路,但重点却放在未选择的路上。题目发人深省,耐人寻味。
【创作背景】
《假如生活欺骗了你》写于1825年普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人仍没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。这首诗是普希金在流放期间为邻居家的小女孩写的,题在她的纪念册上。
《未选择的路》首次发表在198月的《大西洋月刊》上。第二年作者又把它作为首篇编入诗歌集《山间低地》。诗的内容与诗人的经历有关。弗罗斯特读高中时就开始写诗,17岁发表了处女作。以后一直坚持写诗,但很少能发表,中仅在小刊物上发表了6篇。他抱着当诗人的梦想打算去英国发展。那么是继续留在家乡(新英格兰),还是去英国;是当一名农场主,还是当诗人,他面临着两种选择。
《假如生活欺骗了你》:诗中阐明了这样一种乐观坚强、积极向上的人生态度:当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼之时要善于忍耐,一切都会过去,未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。
《未选择的路》一诗借自然界的路来写人生之路,告诫人们人生只能选择一条路,如果选择了就不能回头,因此必须慎重,不能随波逐流。21教育网
《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》,这是一首哲理抒情诗,诗人以普普通通的句子,通过自己真真切切的生活感受,向女孩提出慰藉。这首诗以劝告的口吻和平等的娓娓动听的语言写来,语调亲密和婉,热诚坦率;诗句清新流畅,热烈深沉,有丰富的人情味和哲理意味,表达了诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想。《未选择的路》是一首哲理抒情诗,它表面平实,实则蕴含深邃的哲理;看似倾诉个人经历,实则表达人们的共同感受。在这首诗里,弗罗斯特抓住林中岔道这一具体形象,用比喻的手法引发人们丰富生动的联想,烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征。诗人选择的是人们司空见惯的林中岔道,来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理。
诗歌的四步教学法。读诗--说诗--悟诗--品诗,使语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。通过设计分明的朗读教学层次,突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染,培养审美情趣。
《外国诗两首》应着重帮助学生理解诗中的象征意义,区分诗中的象征与比喻的区别,在反复诵读中理解诗中所蕴含的生活哲理,从而自觉接受思想教育。
本课为1课时。
1.指导学生把握诗歌基调。
2.有感情地朗读诗歌,培养学生鉴赏诗歌的能力。
3.发挥想象,充分联想诗歌创设的意境,理解诗人要表达的思想感情。
1.朗读并背诵《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗。
2.诵读诗歌,揣摩诗歌中优美精练的语言,并把握诗歌的主题思想。
体验人间的至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【重点】
反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
【难点】
揣摩诗歌中优美精练的语言,并把握诗歌的主题思想。
导入方法引领研学《假如……》自读《未选择的路》
导入一:音频型
[设计意图] 让学生听歌曲,解大意,明事理,引出课题,集中学生的注意力。
【播放歌曲】“你的所得,还那样少吗?你的付出,还那样多吗?生活的路,总有太多不平事,请你不必在意,洒脱一些过得好……”这首歌就是写给在逆境中的人们的。同学们!在你们的学习、生活中,有没有不顺心的事呢?假如生活欺骗了你,你将如何面对?诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。【板书课题。】
导入二:文常型
[设计意图] 通过介绍诗歌这一文学常识,让学生在了解中外主要诗歌的基础上,导入新课,丰富学生的认知,启发学生热爱诗歌,喜欢诗歌。
大家已经接触到许多诗歌,那么在上课之前,我想问大家一个问题:“什么是诗歌?”词典上的解释是“文学体裁的一种,通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”,我认为诗歌的最大特点就是表现一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美;《繁星春水》表现了一种自然纯真的美,即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇,写了丑恶的事物,也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨,这是一种追求之美。同样,我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在,而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌,首先要去体会这种诗歌的美,通过我们的朗读,通过我们的体会,通过我们的品味来感知这种美。
俄国文学博大精深,在世界范围内有着广泛的影响,且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗?【譬如托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基、马雅可夫斯其、莱蒙托夫、普希金等】今天,我们就来学习一首广为传诵的俄国诗篇,它的作者就是普希金。
一、方法引领
[设计意图] 通过方法指导,让学生明白如何鉴赏诗歌,学会方法。
我们应该怎样阅读诗歌?
【教师向学生介绍诗歌的“四步”阅读法:一读,二品,三诵,四背】
1.一读,指读题目,读作者,读创作背景。这一环节旨在弄清每句诗的大体意思。
2.二品,品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的道理和表现的手法。
3.三诵、四背,这两个环节常常紧密相连,因此要注意诗的节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫。
二、研学《假如生活欺骗了你》
[设计意图] 指导学生按照上面介绍的方法学习这首诗,引导学生在朗读中逐步品悟诗歌,理解诗意,获得丰富的诗歌学习体验。
(一)读。
1.听录音,划分节奏,把握语气。
2.师范读,生听读,把握读音。
3.自由诵读,组内齐读。
4.了解作者。
普希金,俄国伟大的诗人、小说家,史称“俄罗斯文学之父”,俄国文学语言的创建者和现代俄国文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌抨击时政,歌颂自由,被视为自由主义的代言人,为此遭到沙皇政府的多次打击。他曾两次被流放,但始终不渝地信守着诗中表达的生活原则,即使付出生命也在所不惜。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了,但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高的艺术成就和无限的艺术魅力。
【可先让学生读有关资料,教师进行介绍,强调普希金的悲惨一生】
5.了解背景。
诗人是在什么样的环境下写出这样不朽的诗篇的?
〔明确〕 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子,是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册上的。那时俄国革命正开展得如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。
(二)品。
教师引导学生反复阅读这首诗,独立思考,仔细品味、感悟诗歌的语言。
学生自由朗读诗歌,思考下列问题:
1.“假如生活欺骗了你”指的是什么?
〔明确〕 特指在生活中遭遇的艰难困苦甚至不幸,身处逆境。作者写这首诗时正被流放,是自己真实生活的写照。
2.诗歌的两部分各表现了怎样的内容?
〔明确〕 第一部分写如果身处逆境,不必悲伤,要耐心等待,快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来,现在虽身处逆境,但当时过境迁,往事都将成为亲切的怀恋。
3.这首诗表达了诗人怎样的人生态度?
〔明确〕 积极乐观的人生态度。
(三)悟、背。
学生再读诗歌,思考下列问题:
1.怎样理解“生活欺骗了你”?
〔明确〕 要联系诗人当时所处的环境来理解,表明正义被沙皇专制所扼杀。
2.面对逆境,我们就只有耐心等待,不予抗争吗?
〔明确〕 当时沙皇专制统治相当严酷,革命势力一时还不足以与之抗争,只能等待。
3.怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”?
〔明确〕 一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面,人生的体验应该是丰富多样的,都是一笔财富,都有助于把握人生。
4.与一般诗歌相比,这首诗有什么不同?
〔明确〕 没有具体形象,只是以劝告的口吻说明道理,而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。
【学生朗读背诵诗歌,试着当堂背诵这首诗】
三、自读《未选择的路》
[设计意图] 此环节旨在引导学生运用上面所学习的方法自学另外一首诗,让学生既获得诗歌学习的体验,又培养学生的语感体验。
(一)介绍诗人。
弗罗斯特(1874-1963),美国诗人,被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《波士顿以北》等。
(二)朗读诗篇。
1.听录音,划分节奏,把握语气。
2.师范读,生听读,把握读音。
3.自由诵读,组内齐读。
(三)合作探究。
1.请同学们反复读几遍全诗,思考诗中的“路”有什么含义。
〔明确〕 诗的表面是写自然界的道路,实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
2.全诗共4小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的意思,并找出诗中最令你感动的诗句或词,谈谈你的体会。
【先朗读再由学生单独回答】
〔明确〕 伫立(思索)--决定(选择)--选择之后的怅惘--多年后的回顾、叹息。
3.诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上,诗题也表明了这一点。既然是选择,为什么重点又写未选择呢?
〔明确〕 这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择,但一个人往往只能走一条路,其他许多条路因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路,才更让人想念,更让人留恋。诗人不写已选择的道路,而重在对未选择的道路发出感叹,更能打动读者的心灵,让人更深入地思考人生的选择问题。
4.学了这首诗后,你从中悟出了什么道理?
〔明确〕 答案不求一致,言之有理即可。譬如:人只能选择一条人生之路,必须慎重;人生道路的选择,不要随波逐流,而要经过自己的思考,做出独立自主地选择。
5.分清象征与比喻的概念。什么是象征?象征跟比喻有什么区别?
〔明确〕 象征:用具体的事物表示某种特殊的意义。所谓象征,就是在文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意。
比喻:用有类似点的事物来比方想要说的事物,以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法;象征一般要统摄全篇,而比喻只在个别词句、语段中起作用。
在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?诗人普希金给了我们叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条,在长长的一生中,我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。在我们的生活中同样会遇到类似的问题,正当年少的我们,也应该直面我们的人生,去思考人生的大问题。
1.背诵《未选择的路》。
2.古今中外许多诗人、作家,对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”;晏殊的“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”;鲁迅的“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”……请根据你的积累,另写出两条关于“路”的名言警句。
链接一:
《未选择的路》美点追踪
1.象征美:象征是诗歌中常见的一种表现手法,它是用具体的事物来表现某种特殊的意义。这首诗通篇采用了这种手法,增强了诗歌的形象感,使之蕴含深刻的哲理。诗人以林间岔路象征不同的人生道路,人对路的选择即对人生道路的选择。
2.哲理美:在现实生活中,生活的道路千万条,可惜我们不能“同时去涉足”,在人生的岔路口,我们必须做出选择。通过比较,你选择了其中一条,也就失去了再走另一条的机会,从此决定了你一生的道路。“可惜我不能同时去涉足”,诗人叹息人生的局限性。“路径延绵无尽头,恐怕我难以再回返”,诗人慨叹人生短暂、事业无限。读罢这首诗,我们可以悟出两点:(1)既然我不能同时去涉足,那么在人生的岔路口我必须慎重选择;(2)既然我难以再回返,那么在已选择的路上我将努力走好。
链接二:
《假如生活欺骗了你》教学反思
当把这首诗拿到课堂与学生分享时,我是这样处理的:激情导入课文之后,让学生先听录音感受诗歌,要求学生勾画做好标记,模仿录音去朗诵;接着让学生自由朗诵,并请个别学生朗读,效果还是不错的,学生都很投入。在此后设计了一个问题:诗人在诗中阐述了怎样的人生态度,请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。问题一抛出,本以为学生肯定是有话可说的,因为觉得在学生成长的道路上肯定有过那样或这样的困难,结合他们自己的体验来感受诗歌,学生的反应应该是激烈的。可是事实却相反,学生似乎没什么话好说,对于自己所遭受的挫折几乎没太多的感受。于是,我开始引导学生,比如考试失败之类的,并把有过的直接体验告诉他们。可是,我的引导并没有激起学生太多的表达欲望。
课后,我对此进行了思考,难道现在的学生都没有挫败感的体验吗?也许吧,温室里长大的孩子大多少了些风雨的洗礼。但是,反观自己的教学设计,亦是存在问题的。本诗是以“假如”开头的,普希金写给邻居的女儿时也是告诉她未来可能要经受的体验,对于课堂里的这些七年级学生,又何尝不是这样,那问题的设计是不是也应该改为“未来时”呢--学了这首诗,你会对未来可能遭遇困难的你说些什么话呢?或者把问题设计得更加宽泛自由些:读了这首诗,你有怎样的感受?总之,不应该局限于学生狭窄的体验上,毕竟他们的人生经验是不丰富的。
《未选择的路》教学反思
对于本首诗歌的教学,我精心分析了教材和学生的思维特点,从而设计了教学环节,力求按照新课改的指导思想安排教学程序。本篇文章内容属于人生哲理诗,相对于初一的学生来说较为难懂,主要是引导学生明白:在面对人生选择时应该慎重,不能随波逐流,要做出自己的选择。
因此,在教学中我吸取以前的经验教训,首先在导入上改变了以往的思路。先给学生讲述了一个“走路”的故事,如果你行进在路上正好遇到了岔路口,你该怎样走?你必须得选择一条,当你选择一条后,在走的过程中遇到了磨难,你有什么想法?学生答:“会想到自己选错了道路,会特别留恋另一条未选择的路,会调转头重新选择。”然后,我又讲道:“有两条道路,一条平顺,一条充满荆棘,你会选择哪条?”学生答:“充满荆棘的,因为它充满了挑战,可以磨炼自我。”接着我就对他们的回答加以肯定,顺势引入今天的课文:“其实人生道路的选择未必不是这样,一旦选择绝无回头的机会,因为时间已经过去,所以选择时要慎重。人生道路也是不平坦的,风雨会不期而至,你必须勇敢地面对。而且你的人生道路只有你能做主,不能随波逐流。”我没有去过多讲解,而是让他们一遍遍朗读诗歌,在朗读中感悟主题思想。学生能在朗诵中体味诗中所蕴含的感情。最后,我让他们展开讨论,人生道路如何选择?引导他们开始对于人生有更多的思考,能思考怎样选择自己的人生道路,能思考如何面对人生的艰难困苦,进而正确地选择和把握自己的人生之路。最后,我结合上一首诗歌《假如生活欺骗了你》设计了一个问题:抓住两首诗的主旨写一段人生的哲理。学生很容易就写出来了。“在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?诗人普希金给了我们叮咛和嘱咐。不要悲伤,不要心急,一切都是瞬息,一切都将会过去,相信美好的未来在向我们招手。人生的道路不止一条,长长的一生中,我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。我们要慎重地做出自己的选择,因为命运掌握在自己手中,路就在脚下。”这些环节的设置,真正落实了三维目标。
这节课的成功源于对教材文本和学生的精心分析,所以我认为:离开学情的教学是没有目的的,离开文本的教学是盲目随意的。
一、积累与运用
1.对下列加点词语解释有误的一项是 ( )
A.黄色的树林里分出两条路,/可惜我不能同时去涉足。
涉足:蹚过水进入某种环境。
B.但我知道路径延绵无尽头,/恐怕我难以再回返。
延绵:延续不断。
C.一切都是瞬息,一切都将会过去。
瞬息:一眨眼一呼吸的短时间。
D.心儿永远向往着未来。
向往:因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
2.按要求默写。
(1)《假如生活欺骗了你》一诗中,表达了诗人对美好未来热烈向往与追求、勇于面对现实、拥抱苦难的诗句是:
(2)《未选择的路》一诗中表现了“我”对已选择的路无怨无悔的诗句是:
3.下列说法不正确的一项是 ( )
A.《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻,使人容易接受作者的意见。
B.《假如生活欺骗了你》阐明了一种积极乐观的人生态度。
C.《未选择的路》中所写的“路”指的是人生之路,也包括自然界的路。
D.《未选择的路》告诉我们,要慎重选择人生之路,不要随波逐流,要经过思考,独立选择。
4.阅读《未选择的路》全诗,回答问题。
(1)诗人笔下的路显然不是指行走的路,而是指 。
(2)树林里分出两条路,诗人选择了其中的一条路,是因为这条路 ; 。
(3)下面的理解不合诗意的一项是 ( )
A.选择什么路反映什么样的思想性格,看得出来,诗人是位善于探索、勇于探索的智者。
B.林间分出的两条路并无本质上的区别,诗人对它们都是向往的,只是“不能同时去涉足”,让他“久久伫立”。因为一旦选定了其中一条路,就失去了再走另一条路的机会。这里面透出了一丝淡淡的惆怅。?br>
C.诗人依自己的判断选择了其中的一条路,但他并不因为不能走另一条路而后悔自责。他领悟到这是人生的必然性,甚至是某种不可摆脱的局限性,因此只能以从容平静的心态去接受它。原创作品
D.诗人告诉我们,他要从荒芜的土地上踏出一条路来,他坚信:世上本没有路,走的人多了,便成了路。
(4)体会诗人在诗句“啊,留下一条路等改日再见!/但我知道路径延绵无尽头,/恐怕我难以再回返”中所表达的思想感情。
二、课外类文阅读
蔚蓝的海面雾霭茫茫,
孤独的帆儿闪着白光!
它到遥远的异地寻找什么?
它把什么抛弃在故乡?……
呼啸的海风翻卷着波浪,
桅杆弓着身在嘎吱作响……
唉!它不是在寻找幸福,
也不是逃离幸福的乐疆!
下面涌着清澈的碧流,
上面洒着金色的阳光……
不安分的帆儿却祈求风暴,
仿佛风暴里有宁静之邦。
5.《帆》是俄国诗人莱蒙托夫运用象征手法写成的抒情诗。诗中的“帆”象征什么?“波涛汹涌,海风呼啸”和“碧流清澄,阳光灿烂”又分别象征什么?
6.一片孤帆在茫茫的雾海上航行为的是什么?(用诗中的语句回答)诗中这样写有何用意?
7.第一节画横线的两个疑问句表达了诗人怎样的内心感受?
8.试概括这首诗的主题。
【答案与解析】
1.A(“涉足”的意思是“进入某一种环境或范围”)
2.(1)一切都是瞬息,一切都将会过去;/而那过去了的,就会成为亲切的怀恋。 (2)而我选择了人迹更少的一条,/从此决定了我一生的道路。
3.C(此路表面指自然界的路,实指人生之路)
4.(1)人生之路 (2)荒草萋萋,十分幽寂,/显得更诱人,更美丽 人迹更少 (3)D(并非告诉我们走的人多了便成了路,而是指选择道路时一定要慎重)
(4)说明诗人的这种选择是理智的,他对后果有清醒的认识和充分的思想准备,只因有了这样慎重的考虑,才会避免日后的后悔。
5.“帆”象征着永不服输的拼搏精神,不断奋斗的人们;“波涛汹涌,海风呼啸”象征着奋斗路上的坎坷、艰辛和挫折;“碧流清澄,阳光灿烂”象征着奋斗路上的成果以及最终的胜利。
6.“祈求风暴”。 告诉人们要不断奋进,不要满足于现在的成就,要挑战自己,到达人生最终的彼岸。
7.强调了作者对身在异乡奋斗的游子的思乡之情表示理解和同情。
8.文章的主题是努力拼搏,积极奋斗,不断挑战自我。
李杰