平台实验室管理体系（精选11篇）
1.平台实验室管理体系 篇一
2.1基本构想
高校在建立校园网络以后，为各项资源的共享创造了有利条件，现在很多高校都提升了对校园网络的利用率，共享了实验设备信息，可以将实验室运行动态发布给全校。高校可以利用校园网络共享资源，让实验室设备为全校科研项目提供更好的服务。在信息网络技术的支撑下，可以对设备资源进行网络化管理，并通过构建实验室设备资源共享管理网络体系，这样能够提供信息查询、预约管理、设备授权、智能电源控制、机时统计、在线显示、日子管理和收费管理等功能。如此一来，可以有效控制与管理实验室各种仪器设备的工作状态。
2.2主要功能
(1)仪器设备开放共享管理。在实验室信息化管理平台建设中，可以在系统内纳入各项设备，并采取学校管理员、学院管理员和仪器管理员的三级管理模式。学校管理员能够在系统后台完成拓展学院数量、维护网页后台、设置用户权限和维护统计报表等操作。学院管理员主要将相关仪器设备添加到学院平台上，并安排设备负责人和查询各种报表。仪器管理员能够设置仪器信息与预约单审核和用户培训管理，并监控设备运行和用户信誉管理。对于不同用户，权限也不一样，如学生能够在平台上查询仪器、申请培训、预约设备、在线交流和资源学习，而导师不仅具备学生的全部权限，还能够设置团队成员人数、经费分配、查看电子账单、设备预约记录等[2]。将运行监控和视频、门禁进行联接，能够实时查询现阶段时间开放状况和预约人信息。维护管理能够提供仪器维修申请单、审核与记录信息。仪器报表管理能够查询仪器设备使用状况和费用浏览。短信通知管理可以快速为指定人员发布培训和预约信息。财务管理对校园卡与设备收费结算进行绑定，可以提供充值与消费服务。(2)低值易耗品管理。高校管理部门主要负责全校实验教学低值易耗品采购工作，管理模块主要采取校院二级管理模式，校级采购管理员具备审核、数量修改、删除、发送采购等权限，校级仓库管理员具备发放、核账、结算、监管等权限。二级学院安排院级管理人员，主要与校级部门进行对接与审核。申请人具备查看申请、添加修改信息等权限。学期开始时，申请人按照教学大纲计划，在网上统一申请采购，系统内可以随时申请毕业设计和科研耗材。申请人利用系统，可以参考、查阅和选购全部采购的耗材，并将申请单分类填好，让院系管理员来审核，系统可以生成采购单号[3]。校级管理员可以将竞标报价发给供应商，同一个品牌低价者中标。供货商送至学院管理员入库，学院管理人员建立出库管理，根据实际需求进行发放，同时开展对耗材的过程监管与回收工作。(3)科研业务管理。要建设一个校级科研管理系统，并在系统管理内建设一整套由研究人员、学院以及学校三级构成的平台，全校教师可以登录进来。这样科研人员、各科研单位以及科技部可以在一个统一网络平台上进行集中，并实现协同办公。通过对全校统一的科研信息数据库建设，能够让数据采集与审核程序得到优化，让数据查询与报表分析更加方便与快捷。科研办公、科研队伍、科研平台和学术活动等主要由校级管理人员负责维护，研究人员除了能够利用项目管理实现对项目的申报、立项、变更、中检和结题的管理工作以外，还能够管理科研经费、科研成果和获奖成果。院级管理人员负责项目审批、分配角色和权限、与校级管理人员对接审核等。
2.平台实验室管理体系 篇二
1.1 性能需求
高校实验室综合管理信息平台的建立需要具备以下几种性能:一是开放性,管理系统的开放性要能够满足内部系统横、纵向的集成需求,同时设置预留接口,满足后期系统模型扩展的需要;二是较高的可靠性,实验室综合管理信息平台主要是支撑日常的实验室管理需求,进而满足不同的教学环境,同时系统的可靠性还体现在直接处理系统可能发生的故障问题,保障实验室的正常使用;三是便于维护和操作,这主要是针对系统页面的设置,要设置友好、简单便捷的系统页面,便于使用者在短时间内就可以基本掌握系统的使用和操作;四是安全保密性,系统必须对存储的数据及信息进行安全、可靠的保护,未经授权的人员不能私自访问和修改内部数据,保障数据的真实与完整性。
1.2 功能需求
高校实验室综合管理信息平台的主要功能有:一是基本管理功能,实验室综合管理信息平台是全面利用计算机试验的教学过程,其构建并有效的利用必须能够降低管理人员的工作量,提高工作效率和质量;二是合理管控实验室主管部门的各项物资采购、使用、维修及计划等内容,节约资金,强化管理成效;三是项目管理,主要内容是项目文档、开发进程等相关信息的准确掌握,便于日后相关研究人员的查询;四是为评估实验室提供必要的原始资料和基本数据,提高实验室评估的真实性;五是综合管理信息平台的构建要有助于将教育数据直接上报教育主管部门,实现学校范围内的资源共享。
1.3 功能划分
高校实验室综合管理信息平台是标准化的管理系统,具备查询、统计、管理等功能,具体可划分为:①通用安全功能,指的是用户的登录、注销等操作功能,登录时以系统管理员、组长及实验室用户3种身份进入系统;②业务功能,系统中细化的模块功能,包括实验室信息管理、设备信息管理及项目信息管理。同时又划分为普通工作人员模块和系统管理人员模块,其中普通工作人员拥有的系统功能包括个人基本信息的维护、设备的使用以及涵盖了项目申请、查询、工作日志、文件管理等内容的项目管理;系统管理人员拥有的系统功能将更多,是实验室综合管理信息平台充分发挥其重要作用的操作主体,例如用户权限的设置、基础信息的更新与维护等。
2 高校实验室综合管理信息平台的构建
2.1 系统的功能结构设计
根据上述内容对系统各项需求的分析,我们将实验室综合管理信息平台划分为设备、人员、实验项目及实验室管理4大模块。其中设备信息的管理内容主要包括设备的使用、购置、规划、维修与报废等方面;人员信息管理主要是对系统的使用权限;实验项目信息的管理主要是管理项目实施人员、项目计划、项目进度等;实验室信息的管理主要是实验室使用情况的管理。
2.2 详细设计
2.2.1 权限设计
针对不同类型的用户,实验室综合管理信息平台设置不同的使用权限,普通用户可利用系统中的各模块实现系统的各项业务;组长的权限在普通用户的基础上,还可以选择项目处理流程中不同状态的负责人;管理人员的权限在普通用户的基础上,还可以创建项目、删除项目和基本管理权限,其中基本管理权限的内容有实验室项目管理、设备管理以及数据库和工作日志的管理。
2.2.2 系统模块划分
实验室综合管理信息平台包括用户信息、实验室、设备和项目4大模块管理,具体结构组织图,如图2所示。①用户管理模块包括个人基本信息与实验室信息两大部分,个人基本信息主要有姓名、工号、性别、联系方式等,其流程图包括登录流程图、添加用户流程图、管理员修改用户流程以及修改密码流程图。②实验室管理模块主要包括:一是实验室申请使用的查看;二是对实验室使用申请进行审核;三是及时检索并分配实验室;四是查看实验室安排,为后期使用做好安排。其流程图包括实验室申请流程图,检索流程图,分配流程及实验室检查等流程图。③项目管理模块主要有两大部分:一是项目基础内容,包括项目名称、描述、速度、成员;二是项目管理,可划分为项目人员、进度及项目文件3个组分管理。④设备管理模块包括两大部分,一是设备基本信息,包括设备名称、型号以及负责人;二是使用管理,包括设备正在使用的情况及使用历史记录,其流程图包括设备的信息流程图、添置新设备流程图等。
2.3 系统数据库设计
系统数据库的设计主要是针对数据进行统计、整理、分析以及使用的过程具备相应的基础。数据库的设计有其固定的应用环境,不断完善数据库应用体系,自动存储相关的数据,以便日后的管理与利用。数据库基本的功能就是对存储的数据进行相关的完成动作,包括插入、删除、查询和修改。在实验室综合管理信息系统基本功能机构确定的的情况下,应深入开展数据库设计。
2.3.1 数据设计内容
一是数据输入内容,包括用户、项目管理人员及系统管理人员的个人基本信息以及与项目有关的各项信息,还包括不同级别的系统使用权限设置;二是数据输出内容,个人信息包括姓名,性别、联系方式等;设备信息包括设备名、型号、设备运行情况、设备责任人;项目信息包括项目开发计划、项目进程等。
2.3.2 管理系统数据存储的IDEF1X图
将实验室中相关人员及管理内容等数据存储关联起来,形成统一、全方位、完整的可监控系统,实现各个模块相互合作,进而有效提升系统的管理效率。(图2)
3 结语
本文根据高校实验室综合管理信息系统的需求,设计了基于计算机技术,并利用Web技术的实验室综合管理信息平台,采用My SQL作为该系统的数据库,实现了实验室交互式动态管理,提高了实验室管理的水平,为保障高校教学的正常开展奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]袁梦雪,朱海燕,李永豪,亢译羚,王妤倩.基于Open Stack构建高校实验室云计算管理平台的实现[J].科技展望,2016,07:14-15.
3.平台实验室管理体系 篇三
关键词：高校实验室；综合管理；信息平台；构建
中图分类号： G640 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）28-98-2
1 高校实验室综合管理信息平台的需求分析
1.1 性能需求
高校实验室综合管理信息平台的建立需要具备以下几种性能：一是开放性，管理系统的开放性要能够满足内部系统横、纵向的集成需求，同时设置预留接口，满足后期系统模型扩展的需要；二是较高的可靠性，实验室综合管理信息平台主要是支撑日常的实验室管理需求，进而满足不同的教学环境，同时系统的可靠性还体现在直接处理系统可能发生的故障问题，保障实验室的正常使用；三是便于维护和操作，这主要是针对系统页面的设置，要设置友好、简单便捷的系统页面，便于使用者在短时间内就可以基本掌握系统的使用和操作；四是安全保密性，系统必须对存储的数据及信息进行安全、可靠的保护，未经授权的人员不能私自访问和修改内部数据，保障数据的真实与完整性。
1.2 功能需求
高校实验室综合管理信息平台的主要功能有：一是基本管理功能，实验室综合管理信息平台是全面利用计算机试验的教学过程，其构建并有效的利用必须能够降低管理人员的工作量，提高工作效率和质量；二是合理管控实验室主管部门的各项物资采购、使用、维修及计划等内容，节约资金，强化管理成效；三是项目管理，主要内容是项目文档、开发进程等相关信息的准确掌握，便于日后相关研究人员的查询；四是为评估实验室提供必要的原始资料和基本数据，提高实验室评估的真实性；五是综合管理信息平台的构建要有助于将教育数据直接上报教育主管部门，实现学校范围内的资源共享。
1.3 功能划分
高校实验室综合管理信息平台是标准化的管理系统，具备查询、统计、管理等功能，具体可划分为：①通用安全功能，指的是用户的登录、注销等操作功能，登录时以系统管理员、组长及实验室用户3种身份进入系统；②业务功能，系统中细化的模块功能，包括实验室信息管理、设备信息管理及项目信息管理。同时又划分为普通工作人员模块和系统管理人员模块，其中普通工作人员拥有的系统功能包括个人基本信息的维护、设备的使用以及涵盖了项目申请、查询、工作日志、文件管理等内容的项目管理；系统管理人员拥有的系统功能将更多，是实验室综合管理信息平台充分发挥其重要作用的操作主体，例如用户权限的设置、基础信息的更新与维护等。
2 高校实验室综合管理信息平台的构建
2.1 系统的功能结构设计
根据上述内容对系统各项需求的分析，我们将实验室综合管理信息平台划分为设备、人员、实验项目及实验室管理4大模块。其中设备信息的管理内容主要包括设备的使用、购置、规划、维修与报废等方面；人员信息管理主要是对系统的使用权限；实验项目信息的管理主要是管理项目实施人员、项目计划、项目进度等；实验室信息的管理主要是实验室使用情况的管理。
2.2 详细设计
2.2.1 权限设计
针对不同类型的用户，实验室综合管理信息平台设置不同的使用权限，普通用户可利用系统中的各模块实现系统的各项业务；组长的权限在普通用户的基础上，还可以选择项目处理流程中不同状态的负责人；管理人员的权限在普通用户的基础上，还可以创建项目、删除项目和基本管理权限，其中基本管理权限的内容有实验室项目管理、设备管理以及数据库和工作日志的管理。
2.2.2 系统模块划分
实验室综合管理信息平台包括用户信息、实验室、设备和项目4大模块管理，具体结构组织图，如图2所示。①用户管理模块包括个人基本信息与实验室信息两大部分，个人基本信息主要有姓名、工号、性别、联系方式等，其流程图包括登录流程图、添加用户流程图、管理员修改用户流程以及修改密码流程图。②实验室管理模块主要包括：一是实验室申请使用的查看；二是对实验室使用申请进行审核；三是及时检索并分配实验室；四是查看实验室安排，为后期使用做好安排。其流程图包括实验室申请流程图，检索流程图，分配流程及实验室检查等流程图。③项目管理模块主要有两大部分：一是项目基础内容，包括项目名称、描述、速度、成员；二是项目管理，可划分为项目人员、进度及项目文件3个组分管理。④设备管理模块包括两大部分，一是设备基本信息，包括设备名称、型号以及负责人；二是使用管理，包括设备正在使用的情况及使用历史记录，其流程图包括设备的信息流程图、添置新设备流程图等。
2.3 系统数据库设计
系统数据库的设计主要是针对数据进行统计、整理、分析以及使用的过程具备相应的基础。数据库的设计有其固定的应用环境，不断完善数据库应用体系，自动存储相关的数据，以便日后的管理与利用。数据库基本的功能就是对存储的数据进行相关的完成动作，包括插入、删除、查询和修改。在实验室综合管理信息系统基本功能机构确定的的情况下，应深入开展数据库设计。
2.3.1 数据设计内容
一是数据输入内容，包括用户、项目管理人员及系统管理人员的个人基本信息以及与项目有关的各项信息，还包括不同级别的系统使用权限设置；二是数据输出内容，个人信息包括姓名，性别、联系方式等；设备信息包括设备名、型号、设备运行情况、设备责任人；项目信息包括项目开发计划、项目进程等。
2.3.2 管理系统数据存储的IDEF1X图
将实验室中相关人员及管理内容等数据存储关联起来，形成统一、全方位、完整的可监控系统，实现各个模块相互合作，进而有效提升系统的管理效率。（图2）
3 结语
本文根据高校实验室综合管理信息系统的需求，设计了基于计算机技术，并利用Web技术的实验室综合管理信息平台，采用My SQL作为该系统的数据库，实现了实验室交互式动态管理，提高了实验室管理的水平，为保障高校教学的正常开展奠定了坚实的基础。
参 考 文 献
[1] 袁梦雪，朱海燕，李永豪，亢译羚，王妤倩.基于Open Stack构建高校实验室云计算管理平台的实现[J].科技展望，2016，07：14-15.
4.平台实验室管理体系 篇四
电教平台是学校进行现代化教育教学的常用设备，它的完好程度决定了课堂教学信息化能否正常进行；为了保证学校正常的教学秩序，提高电教平台的使用率，延长设备使用寿命，特制定教室电教平台管理制度。
一、教室电教平台是学校开展教学信息化的主要工具，不得用于其它活动。
二、班主任为教室电教设备的责任人，一、二年级电教设备由班主任负责日常管理，三、四、五、六年级可由经过培训的、责任心强的学生协助管理；未经许可，其他学生一律不准操作平台的各种设备，如有使用不当造成的损坏，由个人照价赔偿。
三、未经学校同意，平台电脑不得安装与教学无关的软件，不得擅自拆卸任何设备，改变各种连线，不得擅自把设备挪到其它地方使用。使用多媒体设备的教师必须参加多媒体设备使用培训，熟悉设备的使用方法，严格按照操作流程使用。不可更改电脑的配置参数，如电脑桌面、控制面板、网络IP地址等。不可下载不明软件、不可随意安装软件或卸载软件，不可随便拷贝、删除任何文件。不可私自设置与破解密码，如开机密码、冰冻精灵密码，屏幕保护密码等。
四、教师应熟练掌握各种设备使用方法，严格按平台的操作程序规范操作，时刻注意设备运转情况，一旦有故障应立即停止使用，并及时向学校电教管理人员反映情况和报障，待查明原因，排除故障后
再使用。
五、每次使用结束，应整理好设备，为保证设备的正常运行，视频投影设备每次使用时间不得超过两小时。若教学需要延长时间，须关机十分钟后再开机使用。
六、各班每天在上课前打开平台，以便教师上课使用；平台使用完毕，应及时关闭，以减少损耗；每天中午和下午放学后, 应先整理设备，关闭设备电源和总电源，最后上好锁，以确保电教设备的安全。
七、班主任应注意设备存放柜的环境卫生，设备柜要经常打扫、除尘，不得在柜内存放杂物；设备柜的钥匙电教员和班主任各一套，其他人未经允许不得私自配匙，如有保管不当造成的失窃，由个人或班集体照价赔偿。
八、严禁学生进入电教平台范围玩耍，以免发生安全事故。
九、每学期放假前，电教员应检查各班平台设备，确认设备完好后，上好锁，并负责保管钥匙；班主任每学期初从电教员处领取电教平台的钥匙，学期末将钥匙交回电教员保管。
5.轻化专业平台实验 篇五
摘要：介绍了计算机测配色发展的历史以及目前的研究领域及状况。
计算机测配色系统是由测色仪、计算机级外部设备、专用设备、专用软件组成的测配色系统，已在印刷、涂料、染色、塑料等众多工业领域得到广泛的应用。
一、计算机测配色的意义
产品色彩的获取需要依赖配色这一环节把色料的品种数量与产品的色深联系起来，长期以来，均由专门的配色人员担任这一工作，他们先凭经验估算色料的混合处方，打小样，目测该样，然后逐次逼近，知道同标样相比，目测色差按有关色卡达标为止。这一过程工作量大、费时、费料、还受配色人员的心理、生理因素变化的影响，配色的重现性差。随着新色料、新色料载体的不断涌现，基材的变化，人造光源日益丰富，产品的多品种、小批量变化，加上人们对色彩的要求和意识越来越强，使配色问题变得复杂。如果继续依赖经验，无疑很难适应日益激烈的商业竞争。为此，人么希望能有仪器协助配色。随着色度学、测色仪和计算机的发展，是这一愿望逐步实现。计算机配色适应当前纺织品市场多品种、小批量的特点，可以在较短时间里找到最经济的染色处方，打样的次数少，节省了人力，缩短了生产周期，从而提高了生产效率。计算机配色可降低染色料的消耗，减少常用染料和助剂的种类，减少库存。它使用数据储存颜色信息，具有不退色，便于查找的优点。正是基于上述原因，使得计算机配色的研究方兴未艾。
二、计算机测配色的历史
本世纪30年代，是电脑配色的奠基阶段。当时CIE创建了三刺激值的表色体系，哈代制成了自动记录式反射率分光光度计，库贝尔卡—芒克（Kubelka—Munk）发表了光线在不透明介质中被吸收和散射的理论。40年代是电脑配色的萌芽阶段。1943年美国氰氨公司的派克（Park）和斯坦恩（Stearns）提出了他们的著名论文，指出各种染料吸收光学性能能够独立地带进这几种染料拼染的结果中去。50年代是电脑配色的初创时间, 1958年,在美国Sherwing—Willams 安装了第一台由戴维逊和海门丁哲开发的COMIC。60年代是电脑配色兴起时期。1963年两家大染料厂即美国的氰胺和英国的I.C.I 相继宣布可用数学计算机代客户作配色服务, 可作为电脑配色史的里程碑。日本住友公司经60年代后期的努力, 也推出了自己的配色系统。
除工业发达国家外, 许多发展中国家和地区也继续引起电脑配色从事应用研究。如印度、巴基斯坦和香港等, 都分别有自己的电脑测配色系统。我国是个纺织大国,近十年来
已陆续引进了一百多套各种型号的测配色系统, 但取得显著效益的不多。主要因为进口系统用英文提示, 技术培训不够;国外研制的软件以欧美印染业的特点为基础, 而国内印染业混纺织物比重大, 工艺为连续轧染;国产染料质量不稳定等多方面原因。我国从1987年开始进行国产电子测配色系统的研究, 重点解决国产染料的配色、混纺纤维的配色、底布转移等。沈阳化工研究院针对以上情况从1984 年开始, 研究测配色系统, 并推出了SRICI(思维士)配色中文软件, 为国内最早中文软件。主要功能有单一织物和配方修正, 混纺织物的配色和修正, 颜色测量及质量控制和颜色配方库管理等功能。在原纺织部重视下，立题“电子计算机测配色系统”，为“七五”攻关项目之一。江苏省纺织研究所设计的一套软件，实现了全套系统的国产化。系统软件适用于纺织品的国产染料的配色，且有底物转移及批量校正功能。上海信联创作电子有限公司也研制出一套中文系统配色软件Accu-sys。但毕竟，我国多数印染厂、染料厂只是应用上述的各种系统，从事测配色研究的还只是少数，还远未适应我国经济发展的需要。
三、计算机测配色的现状
为了适应中小染厂的购买能力，最近有人研究用微型计算机配色。Data Color International 公司推出了带有 Smart Match 的 Datamatch 2.0，用于质量控制的Datamaster300、600，采用MC-4技术的分光光度计。DCI的软件适用于微机，而且用户界面友好，具有以前软件的功能，并新增Smart Match 功能，可在WIN95、WIN3.X界面下运行。X-Rite公司的Textile-master，实在Windows界面下的配色程序。以硬件闻名的Macbeth公司也推出了三套软件产品：配色用Color Swatch，颜色质量控制Optiview QC 软件和更为灵活的Optimatch 系统。Barco 公司推出了 Color TM。日本三洋贸易公司有“Color Tools”色彩质量管理系统。日本的清纺公司开发了“调色专科”。包括 CCM系统的“Hyper 调色专科 WIN95”及色相在线检查系统“ON-LINE 调色专科”，前者能正确的掌握过去不能实现的，由于染色条件造成的发色性差异，大大提高了CCM 计算精度；后者是检查分布在加工时的色相，且能在布运转过程中自动测色，减少了人为误差。Clariant 公司也于1994年开发并推出一套用于Drimarene K型和X/XN型染料系列的电子配色样卡，可为用户提供有关染料选择和应用的信息资料。目前还出现了网络化分时系统。如日本化药公司与日本电信电话公司写作的COMSEK-Ⅱ和美国公司的Mark Ⅲ等。电脑配色还出现另一分支，即染色机台的染料补给在线监控装置。
四、计算机测配色领域目前主要研究方向
4.1 对Kubelka-Munk 理论的修正
Kubelka-Munk 理论有三个假设：样品界面上的折射率无变化；光线在介质内被足够的散射，一直成完全扩散状态；光线在介质内的运动方向即所谓的通道只考虑两个，一个朝-1-
上，一个朝下，并垂直于界面。由于纺织品并不完全满足Kubelka-Munk 理论的假设，K/S 值对浓度作图并不成线性关系，需要根据每一种染料在不同浓度时的实际K/S值进行修正计算。这方面Saunderson 等做了一些工作。也有人报道了用数学方法修正K/S值与浓度的非线性关系：如马仁汀在其学位论文中指出了用和染料浓度曲线进行分段拟合的效果；王大溪等介绍了他们在对混纺织物进行配色过程中使用分段3次样条差值的原因及好处，指出用分段样条插值可模拟混纺织物在实际染色过程。
4.2 混纺织物的配色
由于我国混纺织物居多，对混纺织物的配色，国内也有较多的研究。但由于染料的配伍性、纤维的共存性、沾色效应和混纺比4个效应影响混纺织物的配色精度，使得混纺织物的配色较困难。基础数据的好坏是计算机测配色的关键。例如涤棉两种纤维混纺，则分别制备基础数据，一套分散染料染涤纶的数据；一套活性染料染棉的基础数据，在配色计算中在考虑其它因素。混纺织物的基础数据制备很麻烦，也是制约其配色的重要因素。
4.3 底物转移
目前流行的配色软件都有底布转化模块。因此计算机测配色针对大生产，而基础数据的小样制备一般只对一至两套底物，但是底物化学成分不同，纤维织法不同，前处理、后处理的方法、助剂的不同都影响到织物的上染，所以要进行底物转移。流行的软件基本沿用的方式是对力份的校正，但结果并不理想，这方面的工作还有待进一步的研究。
4.4 色差
测定纺织品之间的色差在生产实践中有着相当重要的意义。印染厂质量管理的重要指标是生产样品与来样之间的色差，以前有丰富辨色经验的人员靠视觉进行。变色结果与人的心理状态、年龄、环境有着很大的关系，带有极大的主观性。因此，用仪器代替认得眼睛来评价颜色之间的差异，用仪器测定实验前后样品的色差。国外很多色度学家在色差公式和色度空间的均匀性上进行了深入的研究。目前色差公式有近50个，应用最广泛的是CMC和CIE色差公式，但还不完善，还需进一步研究色差公式计算结果与人眼观察结果一致性问题。以后出路可能是对色视觉机制和外貌模型的研究。
4.5 特殊颜色的配色（荧光试样）
荧光试样，因其光谱有反射和放射部分，对其测量需用的两个单色仪或两套光路。用逆向光路测包含长波波段放射的反射率曲线，用正向光测包含短波波长反射率曲线，拟合计算，去除放射部分影响，既可用于配色计算。此方法用于荧光染料的配色。对荧光增白的样品，需考虑放射部分，用逆向光路测量即可得到常规的反射率曲线。对荧光增白剂的反射率曲线的处理要分段进行，并且要考虑到荧光增白剂增白效果与时间、温度的关系。
4.6 深色的配色问题
目前的配色软件对浅色样的配色一次配色成功率能达到70%~80%，对深色则成功率很低。因Kubelka-Munk理论一个重要的假设是染料分子以分子状态分布于织物上，数量少，散射仅与基质有关，K/S值中S与染料浓度无关。但深色织物染料浓度高，染料散射增强，不能简单认为S只与基质有关。Kubelka-Munk 理论要进行修正。当染料浓度增加到纤维吸收达到饱和时，越来越多的染料被遗留在外，K/S对浓度作图不成直线，这也是配色成功率很低的重要原因。
4.7 配色的应用
我们看到计算机测配色不仅仅应用于染整业，也应用到一些相关的行业。例如Hams peter Hermann介绍了应用新的配色技术处理废染料的方法，保护环境的同时节约了费用。另外，Shrama 介绍了用计算机测色测混纺纱纤维的转移行为。
参考文献：
[1] 徐行，潘忠诚；颜色测量在纺织工业中的应用
[2]尹世同等；国产SRICI配色系统应用技术的研究；染整技术；1996.03
[3] 王汩；关于国产电子计算机测配色软件研制的探讨；纺织学报；1994.07
[4] 马仁汀；中国纺织大学硕士学位论文；1997
[5] 王大溪；模拟染色过程的混纺织物配色算法；印染；1998.03
[6] 染色一体化为整个染色控制提供了前景；International Dyer；1996.01
[7] Hams peter Hermann ；以新的配色技术处理废染料，国际纺织导报；1997.01
6.初探实验教学平台的研究论文 篇六
设计本实验平台以Freescale公司的DSPMC56F8346评估板为基础，通过外扩资源形成完整的硬件电路。该评估板以DSPMC56F8346为核心处理单元，配备外设扩展接口、CAN总线接口、512KB外部存储器和一对子板接口，可方便进行外围电路的设计，拓展评估板功能，实现实验平台的设计。实验平台以DSP为核心算法处理单元，通过外接FPGA实现外围设备控制功能的扩展。DSP与FPGA之间采用外部存储器总线(EMI)连接，将液晶、键盘等外部设备映射到相应存储器地址，通过读写外部存储器的方式来控制外部设备。本文利用MC56F8346评估板丰富的硬件资源，并结合教学实际，设计了LED灯闪烁、人机交互、电机控制、SPI及I2C通信和4－20mA电流环输出等基础性实验以及闭环控制、FIR滤波和FFT变换等拓展实验。
2硬件平台搭建
实验平台通过对MC56F8346评估板的扩展，具有128×64点阵液晶、4×4键盘、步进电机、直刷电机、SPI接口存储器和I2C接口D/A转换芯片外围设备。下面针对电源模块、电机模块和通讯模块进行详细介绍。电源模块实验箱采用220V交流供电，经开关电源稳压整流后得到12V直流电压。实验箱拥有众多外围设备，不同的设备所需供电电压均有所差别。为提高实验平台的电源质量，降低电源噪声，在SE1117系列电源转换芯片输入端接入一个100uF电解电容与一个0．1uF电容进行滤波，并在输出端接入一个22uF电解电容进行去耦，以保证芯片稳定工作。实验箱通过LED灯指示各设备电源是否正常工作。电机模块电机模块包括直刷电机步进电机、旋转编码盘及光电检测开关。MC56F8346DSP内部拥有PWM模块，通过输出PWM波控制电机。电机上安装有旋转编码盘及光电检测开关，光电检测开关的输出经过电压比较器后变成方波信号，DSP通过检测方波信号而实现电机转速测量和转动圈数累计。由于DSP通用输入输出接口的驱动能力有限，需外接驱动器以驱动电机，因此实验平台采用L298P芯片与DSPPWM模块直接相连，DSP通过驱动芯片控制电机转动。光电检测开关通过电压比较器与FPGA相连，电压比较器检测光电开关所输出信号并将其转换为方波信号后送入FPGA，DSP通过EMI总线读取相关信息。
由于MC56F8346DSP内部集成RS232，且评估板设有标准串口，因此可直接利用评估板实现串口通信。SPI为同步串行通信总线，是微电子通信领域广泛采用的总线标准，在外围拓展电路中选用具备SPI通信能力的铁电存储器，通过读取写入的数据检验SPI通信是否正常。在工业控制过程中，与传送电压调制信号的方式相比，4～20mA的电流环具有很强的抗干扰能力，逐渐成为标准的工业信号。为让学生对实际工业应用有一定认识，实验平台开发了相应的功能。实验平台选用MAX5822型D/A转换芯片，该芯片为12位数字输入，具有良好的线性度与较高的精度，能满足教学实验的需求。D/A转换芯片通过I2C总线与FPGA进行通信，DSP通过FPGA将数字信号传送至D/A转换芯片，D/A转换芯片将其转换为模拟信号输出。利用运算放大器与三极管实现V－I变换，实现电流控制，将D/A转换芯片输出接至运算放大器同相输入端，运算放大器反向输入端与三极管射极相连构成反馈系统，通过对射极电流的调节使得同相输入端与反相输入端电压相等，电压转化为电流输出。选用高精度电阻可以提高电流输出精度。
3软件开发环境
实验平台采用CodewarriorIDE为开发环境。CodewarriorIDE是一款高度智能化、集成化的开发环境。与其它开发环境不同，CodewarriorIDE不是按传统的命令行方式进行代码的设计和输入，用户只需要在Bean选择器中选择所需要的端口、寄存器、外设等对应的Bean，在Bean监视器中设置相应模块的参数，就能将程序的基本构架搭建起来。使用CodewarriorIDE时，用户不用输入冗长的代码、添加修改头文件等，只需考虑一些核心的程序段，大大提高了开发效率。
4实验教学内容
以基础性实验为主，待其对DSP开发有一定的理解之后再进行其它硬件实验，最后结合DSP的特点进行数字信号处理实验，通过循序渐进的方式引导学生快速入门，并在此基础上加深对DSP的理解与认识。LED灯闪烁实验LED灯闪烁实验是最经典的基础性实验之一。评估板拥有12个调试用LED灯，LED通过反相器与DSP相连。该实验分为两部分:点亮LED灯实验与跑马灯实验，主要目的是让学生能熟悉Codewar-riorIDE开发环境，熟悉利用专家系统(PE)建立工程，掌握添加Bean及获取Bean说明的方法，为后续实验做准备。电机实验电机模块拥有两种电机:步进电机与直刷电机。利用该模块可实现不同难度的电机控制实验。基本实验为利用旋钮电阻控制电机的转速与转向，旋钮电阻变化引起电压变化，DSP片上ADC将电压值读入并转换为数字信号，经解算后输出PWM波，对电机进行控制。步进电机控制实验流程。码盘与光电开关能采集电机转速信息，并通过EMI总线传回DSP，可在此基础上拓展电机实验。
DSP将处理后的转速经EMI总线送至FPGA，并控制液晶显示转速。另外，可通过键盘设定电机转速，形成闭环，利用控制理论相关知识实现对电机转速的精确控制。通过一系列的电机实验，学生不仅能对DSP有更深入的了解，还能更直观的认识闭环控制。FIR滤波器实验该实验可结合Matlab软件进行。首先利用Matlab编程实现滤波器，并对不同的信号进行滤波，观察输出波形。将Matlab程序移植至DSP，外部信号经BNC接头接入DSP，经滤波器滤波后由片外DA输出，利用示波器观察输出波形。通过对比输出波形与输入波形以及理论波形，学生能对数字信号处理有更清晰的认识。选择采样周期为0．004s，生成含有10Hz和50Hz的正弦信号，对信号进行傅里叶变换，得到信号的频谱。利用所设计的FIR滤波器进行滤波即可得到所需信号。
5结束语
7.平台实验室管理体系 篇七
高校实验室是教学、科研的重要基地, 是培养具有创新意识和实践能力的人才摇篮。因此, 实验室的建设、管理, 设备的配置, 实验内容的设置, 实验室的教学与管理水平等都影响着学校的教学与科研水平[1]。高校实验室的主要任务:一是要满足学生的实践需求, 为学生提供更多的实践机会和更好的实践环境;二是要维护、管理好仪器设备, 以保障实验教学任务的顺利完成[2]。随着高校素质化教育的发展和实践教学在高校教学中的比重逐步加大, 而这些实践教学所占据的实验器材也越来越多, 管理起来越来越繁琐。如何管理好这些纷繁复杂的实验器材是当前实验管理的重要环节。
本文提出了一种基于网络平台的实验室元件信息管理系统, 不仅能解决实验器材管理难的问题, 还能充分利用现有的信息资源, 为师生的实践教学活动提供更加便利的条件, 从而适应实践教学发展的需要。
1 系统分析及技术基础
本系统按照对元件管理的实际需求, 从学生、教师、管理员等不同权限实现对元件信息的查询、修改、申请、发放和回收等功能操作。为了提高系统的稳定性、维护性和可扩展性, 缩短系统开发周期, 本系统采用J2EE架构、Servlet技术和MVC设计模式, 连接SQL Server 2000数据库。
J2EE的应用多采用JSP实现, JSP适合于浏览器中工作, 较好地满足了浏览器用户的使用。MVC设计模式把应用程序分成模型、视图和控制器3个核心模块, 它是一个分开表示逻辑和业务逻辑的设计模型[3,4]。利用J2EE强大的组件技术和MVC设计模式建立一种满足多类型用户使用的系统, 使其具有经济性、灵活性、易于开发的特点。
2 系统总体结构设计
九江学院的工程训练和实验课程教学量大、面广, 是学校各专业的技术基础课。每年参加工程实训和实验课程的人数就达十几万人次, 如何管理好实践课中的仪器设备以及元器件就成为实验管理中的一个非常繁重的任务。为了更加高效的管理好实验的各种设备和器件, 实验室元件库信息管理系统主要处理的信息如下:
1) 教师信息, 教师的基本信息, 包括所任课程、研究方向和教师元器件申请信息等。
2) 学生信息, 学生的基本信息, 包括专业方向、学生元件申请信息和元件批准信息等。
3) 元件信息, 元件的基本信息, 包括所有元件的属性、入库时间、借用情况、归还情况和目前状况等。
4) 器材信息, 器材的基本信息, 包括所有器材的属性、入库时间、借用情况、归还情况和目前状况等。
所以, 系统针对三种不同的权限进行操作, 实现人员信息管理和元件查询、借用、归还等信息管理。其功能结构如图1所示:
3 数据库设计
本系统选用的数据库是Microsoft公司出品的大型数据库管理系统SQLServer2000, 属于客户机/服务器体系结构的关系型数据库 (RDBMS) [5]。
通过对系统的分析, 设计出以下数据库:
学生表 (学号, 密码, 姓名, 性别, 年级, 专业, 班级, 指导教师, 班主任, 固定电话, 移动电话, 电邮符, 简介, 照片) 。
教师表 (工号, 密码, 姓名, 性别, 入校年份, 学院, 教研室, 固定电话, 移动电话, 电邮, 简介, 照片) 。
管理员 (……) , 其字段和基本要求同教师表。
元件 (元件编号, 种类, 小类, 型号参数, 总数量, 库存数量, 单价, 最小基数, 存放位置, 责任人, 购入日期, 用途, 替代型号, 参数信息, 图片信息, 回收标志, 报警标志) 。
器材 (器材编号, 类型, 型号, 存放地点, 单价, 总数量, 库存数量, 责任人, 购入日期, 简介, 维修信息, 图片信息) 。
元件申请单 (申请单编号, 元件编号, 借出数量, 借出时间, 归还时间, 借用人, 批准状态, 归还状态) 。
器材借用单 (借出编号, 器材编号, 借出数量, 借出时间, 归还时间, 借用人, 归还状态) 。
4 系统实现
系统的实现模块主要包括登录模块、学生管理模块、教师管理模块和管理员管理模块。
在登录模块中, 用户通过各自的用户名和密码自动按照对应的权限进行登录。登录模块完成对用户的辨别, 当输入错误的登录信息时, 系统返回登录页面, 并提示出错。而对于已登录的用户, 系统根据用户的身份, 自动转入相应的用户管理页面[6]。
在学生管理模块、教师管理模块和管理员管理模块中, 主要是对人员信息的管理以及对元件的录入、查询、修改、借出和归还等功能实现。其元件输入代码如下:
5 结论
本系统对实验教学中的元件信息进行有效的管理和控制, 建成了可靠、高效的实验室元件信息管理系统, 是高校实践教学环节运行管理过程的基础。通过J2EE和Servlet技术对这一管理系统的搭建, 实现了对学生、教师等人员的信息管理, 对繁杂的元件进行有效分类管理, 实现了对元件的查询、修改、申请、归还等功能, 为保证实验室的正常运行起到重要作用, 为教师、学生和实验管理者提供一个新的运行平台, 有利于提高管理水平和教学质量, 并为学校开放式实验室和校务管理信息系统打下基础。
摘要：分析了当前高校实验室管理的现状和存在的问题, 结合J2EE架构与Servlet技术, 设计了基于网络平台的实验室元件信息管理系统, 实现了对人员信息的管理, 以及对元件信息的查询、修改、申请、发放和回收等功能。具有稳定性高、可扩展性强等优点, 为实验教学管理提供了良好的监控管理平台, 具有很高的推广性及实用价值。
关键词：网络平台,元件管理系统,数据处理
参考文献
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[5]赛奎春.SQLServer数据库开发实例解析[M].北京:机械工业出版社, 2006.
8.平台实验室管理体系 篇八
摘 要：本文在探讨高校综合实验平台建设实际意义的基础上，依据我国特色实验教学的目的和要求，提出综合实验平台的构建框架，运用模拟仿真技术将现代企业经营决策所需的大部分基础知识和理论有机地结合在一起，使学生在短时间内从多方面锻炼高层次专业技能，达到加速培养现代经营决策人才的目的。
关键词：管理决策模拟 供应链管理 综合实验平台
中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）03-0025-03
一、平台建设意义
企业对管理决策、物流及供应链的重视程度越来越高。[1] 然而由于管理决策能力的培养一般要经过较长时间的学习和实战锻炼过程，加之高校实验室建设通常滞后于人才培养的需求，因而出现了实际需求和人才培养不对称的现状。基本的实验室环境还不能够实现管理决策的模拟，也不能够有效地模仿真实的供应链环境及其生产环境，难以解决管理决策实践难的问题。[2] 为此，打破现有实验环境的局限性，开展管理决策模拟与供应链管理综合实验平台建设，为学生提供可以模仿真实的供应链环境及其生产环境是非常必要的。
二、综合实验平台的建设理论及框架
管理决策是决策者为达到某种预定目标，综合运用管理工程、工业工程、财务管理、系统工程、生产运作管理、战略管理、企业资源管理等科学理论、方法和手段，制定出若干行动方案，对此做出一种具有判断性的选择，予以实施，直到目标实现。模拟方法则是用模型去模仿真实系统，用抽象的系统来描述和类比现实系统的某些行为特征，通过对现实世界的分析和抽象形成仿真模型，并在检验、修正和运用后，再去解决现实世界中的问题。[3][4]
在这些理论技术的支撑下，管理决策模拟与供应链管理综合实验平台建设的思路是根据我国特色实验教学目的和要求，在类似真实的供应链及其生产环境中运用模拟仿真技术，使学生短时间内充分运用自身所学的理论、知识和方法在仿真环境下进行实践性尝试，锻炼多方面高层次专业技能，达到加速培养现代经营决策人才的目的。
籍此，我们在借鉴国内外管理学科先进实验教学经验的基础上，构建了一个由“底层支撑系统”、“基础实验系统”、“物流与供应链管理综合实验系统”、“面向管理学科各专业的决策模拟系统”四个层面组成的管理决策模拟与供应链管理综合实验平台，如图1所示。各层次具体方案如下。
1.底层支撑系统方案
底层支撑系统是构建整个综合实验平台的软硬件支撑环境，其方案通常是购置设备和基础服务软件，因而常常导致系统的重复建设和资源的严重浪费。考虑到这些问题，底层支撑系统的建设方案是依靠现有实验室软硬件资源搭建，并根据管理决策模拟所需采购部分硬件支撑性设备，确保在不浪费现有资源和不影响现有基础课程实验的基础上，对现有系统网络、系统软件、基础数据、软件服务、开发工具进行重构，充分利用原有设备的服务机能为综合实验平台建设服务。根据新系统需要，本部分建设内容划分为硬件环境重组和现有系统完善两类。
硬件环境重组主要依靠实验室工程师及高级技工，在不影响现有基础课程实验的条件下，运用现有资源摒除系统中的不稳定因素，建立面向新系统的可扩展接口，优化网络拓扑，并采用购置新硬件设备及系统的办法扩充实验室的承载力和服务支撑能力，以提高系统效率、数据可容纳空间，为项目的实施提供安全和稳定保障。现有系统完善则依靠教师科研力量以及与关系密切的企事业单位的科研力量，按照培养高层次高素质人才、服务社会的目标，实现对现有实验室中的现有实践教学服务系统进行整改与完善。
2.基础实验系统方案
基础实验室系统建设主要是搭建一个平台化的模拟实验基础环境，把当前与管理决策相关的服务性系统集成起来，形成系统化的服务接口，在完成对底层支撑系统的访问的同时实现与上层应用服务系统的交互，以确保系统的稳定性和访问有效性。从实用角度看，基础实验室系统建设主要完成四方面内容：扩充面向管理决策模拟的硬件和网络环境；构建支撑管理决策模拟的数据仓库和数据环境；建设面向优势专业的数据仓库服务系统；搭建面向管理决策的数据资源分析与知识发现环境。
通过这四方面的内容建设，为管理科学与工程学科下各专业提供管理决策模拟基础实验环境，该环境在优势专业数据仓库的基础上，通过数据分析软件进行数据分析，最终实现一个平台化的模拟实验基础环境，为准确应用层面的管理决策服务提供有力支持。
3.物流与供应链管理综合实验系统方案
物流与供应链管理综合实验系统的建设思路是构造一个类似真实供应链环境及其生产环境的“微型工厂”。在方案上主要利用计算机网络技术，模拟定单管理、采购管理、供应物流管理、生产运作管理、销售物流管理、配送管理、逆向物流管理、基于Internet的供应链交互信息管理等物流环节，形成一套完整的物流业务流程，使学生对物流涉及的主要硬件设备有感性的认识，满足管理学科相关专业开设的物流管理、供应链管理、现代制造系统、生产计划与控制、生产与运作管理等课程的基本实验、综合性实验、设计性实验，以及相关课程设计和毕业设计的需要。
根据管理类相关专业的课程教学要求，我们制定如图2所示的物流与供应链管理综合实验架构，其整个系统包括内部系统和辅助系统两大部分。内部系统是物流和供应链管理的核心，辅助系统则为内部系统提供了外围的辅助实验环境。内部系统共划分为基础层、专业层、优化层三个层面，其中基础层主要建设仓储管理、运输管理、配送管理等实验平台所需要的主体基础系统；专业层则以教学专业配置为导向划分为供应链管理系统和生产物流系统，以实现专业性质的系统实验服务；优化层是内部系统的最高层次，它是现代智能化系统服务的集中体现，该层面主要通过引入人工智能技术以实现物流方案和管理策略的优化，进而为学生建立一个具有一定前沿性质的实验基地。
本部分内容的建设可为管理学科相关专业的物流管理、供应链管理、生产与运作管理等课程开设零件库管理、运输系统沙盘仿真、设施规划与物流分析、组装线平衡、混流装配生产、成品库管理、配送管理、多级库存管理、牛鞭效应等多项实验。
4.面向管理学科各专业的决策模拟系统方案
面向管理学科各专业的决策模拟系统则主要是针对学院内部优势学科，按照不重复、可扩展、高实用原则，充分考虑优势学科建设中决策模拟实验的必要性，建立起的应用型系统服务环境。限于文章篇幅，此处仅列出“电子商务与信息管理决策模拟系统”和“人力资源管理决策模拟实验系统”的建设方案。
（１）电子商务与信息管理决策模拟系统：当前，电子商务与信息管理技术发展日新月异，企事业单位对具有决策分析能力的高素质人才的需求日益增加，现有的实验教学内容已经满足不了学生实践深层次信息化理论的需要。因而，在专业实验教学中，应将当前市场迫切需要的高层次理论知识融入到实践环节中，使学生从模拟环境中学到现实生产中的实践知识。考虑到本专业包含了网络安全、Internet信息技术、数据挖掘技术、人工智能等多方面前沿科技，这些深层次实验系统价值昂贵，因而在建设时不能一蹴而就，应该对基础性的、且能够为管理学科其他专业提供服务的系统进行优先建设。为此，可主要围绕网络安全和数据挖掘展开。
建设时，首先把网络安全技术融入到底层支撑系统和基础实验系统建设中，运用安全认证技术建立系统的访问权限机制，通过SNMP（简单网络管理协议）实现网络代理管理，并针对各子实验平台形成一个统一的访问接口，协调管理系统用户、教师用户和学生用户，采用BBS以及FTP系统为教师提供与学生交流的环境，最终使系统的运行环境具有较强的安全性和交互性，进而使学生可在整个实验平台中感性地认识网络的安全环节和安全技术的运用成果；然后，建立个性化的可定制安全虚拟服务环境，让学生自主地定制路由规则、安全级别、访问规则和使用权限，在虚拟环境中模拟系统安全部署的各个环节；其次，以安全单元形式提供安全机制控制系统，把系统安全划分为访问控制、漏洞探测、安全监听、日志记录、攻击捕获等多个安全单元，各单元内部使用可视化模块进行组合，通过学生对模块的重组或内部模块修正，达到对安全的实践目的；最后，鉴于数据挖掘技术设计性实验难度较大，因而建设时可在建立原始数据仓库的基础上，建立数据训练标准样本，提供抽样模型，建立模拟的分类器和关联规则挖掘系统，形成以决策树为主导、子图挖掘为辅的数据挖掘项目，并预留可调节参数接口，为学生提供验证性的数据挖掘实验环境。通过本部分系统的建设可开设网络安全、访问控制、计算机安全、数据挖掘等实验。
（２）人力资源管理决策模拟实验系统：常见的招聘管理、绩效考核管理、薪酬管理等人力资源管理专业实验，已具备了人力资源管理实验体系建设的雏形，但从实验的内容上看多为验证性实验，综合性、设计性的实验少，实验内容及方法比较固定，学生只是机械地模仿完成，因而不能很好地培养学生的自主实验能力，也不能把人力资源管理的相关知识有机地融合起来。为此，把人力资源管理决策模拟实验系统分为“人员素质测评决策模拟”和“人力资源管理技巧开发训练”两大系统，以强化对评测决策、管理训练的模拟，提高学生的高层次知识应用能力。其具体建设内容如下：
人力资源管理技巧开发训练系统较为简单，其可由常见的决策过程与策略规划能力训练子系统、人际沟通与冲突训练子系统、会议模拟子系统组成。人员素质测评决策模拟系统则是本部分建设的重点内容，其主要是应用教育测量学、现代心理学、行为科学、管理学相关研究成果，借助计算机模拟技术，对人员的知识能力水平、个性特征、发展潜力等进行准确定位，提高企业的招聘效率与质量，锻炼学生招聘决策的分析过程，从而使学生扎实地掌握综合素质测评、职业能力倾向性测评、经理人员资格测评、工作动力测评、领导者能力结构测评、创新能力测评、管理人员基本素质测评、行政职业能力测评等甄选技术。通过本部分系统的实施，可开设招聘与甄选管理技巧开发、管理沟通技巧开发、人员素质测评模拟等实验。
三、综合实验平台的特点分析
就实践应用来看，管理决策模拟与供应链管理综合实验平台为培养高素质人才提供了良好的实验基地，它进一步强化理论与实践的结合，解决了高层次理论知识实践难的问题，提高了学生对高层次知识的运用，并为学生验证创新思维提供了开放的实验环境。其具有五个鲜明的特点：①技术先进性：采用先进的自动化技术，以及具有前瞻性的信息通信与管理技术，使学生通过实验及时了解国际业界的最新技术动态。②交互性：管理决策模拟过程通常是以互动小组为最小实验单元，这给来自不同专业、不同领域、不同实践背景的学生提供了一个相互交流平台，学生可通过学习、讨论，以及汇总、分析实验结果等环节的训练培养协作和交流能力。③适应性：平台建成后可逐步推动学生参与到教师科研项目中，使学生在理论知识学习的同时，参与实际的科研工作，进而增强学生的创新能力。④综合性：平台集中生产管理、市场营销管理、财务管理等相关知识，使用模拟教学方式将知识性、实用性、趣味性和竞争性有机结合，将深层次经济管理类专业课程融会贯通，简明扼要，通俗易懂。⑤可操作性：改变了重流程演示、轻环节实验的习惯做法，探索出多种实用的必做的实验内容，使学生通过多种软、硬件的实验学习，掌握各种常用的和最先进的管理手段，学会管理的技术和方法。
四、总结
在当前社会经济高速发展的前提条件下，由于决策支持的需要，信息部门需要建立决策支持系统，以帮助业务部门将业务数据转化成决策信息。[5] 如果在高等教育中把实践周期长、难度大的管理决策过程采用系统模拟的方法展现给学生，势必提高学生在实际环境运用理论的能力，并从广度、深度两方面拓宽学生的知识面。
管理决策模拟与供应链管理综合实验平台则正是在上述需求的基础上而建立的一个虚拟的仿真模拟实验环境，我校通过本项目的实施，不仅提高了专业课程的授课水平，也为提升毕业设计、课程设计、生产实习等实践性教学环节的质量打下良好的硬件基础。特别是，利用现实供应链管理情景仿真和决策方法相结合的实验方法，能够在类似真实的供应链环境及其生产环境中培养学生的洞察力、创造力、协调力和运用决策方法等基本素质，提高了学生对管理决策和供应链管理的感性认识，强化了学生对深层次专业知识的理解。
参考文献：
[1]王黎.关于构建高校经济管理类实验平台的探讨[J].成都大学学报(社会科学版) ,2006(1):100-105.
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[4]张永兵.教学实验室导论[M].济南:山东教育出版社,2002:22-45.
9.平台实验室管理体系 篇九
该实验平台由租用的云服务器端、防火墙、学生端、教师端等组成，云服务可租用公有云上云服务端，比如阿里云，在云服务器端上部署网络安全实验教学需要的环境。该教学平台经由防火墙VPN连接有两个本地网络，教师机和学生机均连接在这两个本地网络中。此外，学生机又经由防火墙接入外网连接到云服务器，访问云端。防火墙将该教学平台隔离成不同网络地址的内网，使用VPN技术使其互通，学生在本网段中可进行本地系统加固类实验，跨网段可以进行攻防对抗类实验，比如渗透提权、漏洞利用和信息窃取等。在公有云上购买云服务，在云服务器上根据网络安全实验要求创建虚拟靶机镜像构成实验环境，供学生端远程访问进行安全类实验，实验时长根据实验内容灵活设定，此外云服务器上还可以加载云盘，实现了教师远程云存储实验指导书和实验素材，学生远程下载实验要求和上传实验成果，实验室环境安全无破环性。图1是一种基于云服务器的信息安全实验教学平台的网络拓扑图，其包括通过外网连通的云服务器、两台防火墙、教师机、学生机群、LANA、LANB，其中LANA和LANB是学生机群接入的两个内部网络，连接到LANA、LANB的教师机或学生机群可通过外网访问云服务器上的虚拟靶机和文件服务器，在线进行网络安全类实验操作。学生机群可通过实验机房部署的防火墙构建的VPN网络互访，可进行本地系统加固、网络嗅探等实验，也可同时进行场外网络攻防对抗类实验。此外，也可进行防火墙安全类实验，包括防火墙基本配置、防火墙高级配置、防火墙VPN隧道配置、防火墙过滤类实验配置。教师端经由防火墙VPN链路接入到云服务器中，将实验指导书云存储到云服务器中。学生端可经由外网远程从云服务器中下载实验指导书并上传实验成果至云服务器中。
10.平台实验室管理体系 篇十
沈阳市新民兴隆堡学校
丁 红 丽 2012.5.30
《校园数字化平台建设与应用研究》中期实验报告
21世纪的今天，人类在科学技术上有了跨越式发展，各国都通过激励机制有效地推动了本国科学技术与生产力水平的提高，我国也是如此。然而高度的发展也带来了高消耗，即使作为事业单位的学校也是如此。名目繁多的文件、试卷、材料需要消耗大量的纸张、油墨等资源。如何进行可持续的发展，减少资源的利用，提高学校管理的效率？校园数字化平台的建设是一种最佳选择。因此对于《校园数字化平台建设与应用研究》这一课题的研究尤为重要，也符合国家提出的可持续发展的要求。
本课题研究的重心就是“数字化校园”；本文通过对上阶段的实验的准备、实验的过程以及分析反思作小结报告，以试图反映本课题研究所取得的理论成果和实践价值，并为下阶段实验工作的进一步深化进行了讨论和思考。
一、实验的情况
（一）实验的背景：
一年多来，我校教师通过校园数字化平台，充实了现代教育理论，体会校园数字化平台对提高教育教学质量所具有的优越性。但是，在教育教学改革不断深化的大背景下，如何将校园数字化与课程有机整合，推进素质教育进程、如何充分发挥其功能，提高学生学习能力等都是广大教育工作者直接面临而亟待解决的现实问题，仍要做好课题研究工作。我校为辽宁省现代教育技术示范学校。近年来，学校一直加强信息技术的投入与建设，目前已迈入现代化、生态化、科技化发展轨道。学校拥有3个专用计算机教室，并开通了校园网络平台和学校网站，每个办公室均配备了专用电脑，教师们基本实现网上办公。学校现有教学观摩用的多媒体教室3个，其中最新装备的1个教室内，多功能组合媒体设备转换便捷、功能齐全，多个无线话筒同时使用。学校教工阅览室订阅了150多种杂志，学生图书阅览中心也使资源丰富、条件优越、设备现代。
（二）课题研究所具备的条件：
1、本项课题的开展具有很好的理论基础与实际条件。一方面，关于信息技术、学科教学的独立研究已经自成体系，尤其是学科教学。近年来，随着二者整合研究的逐步深入，也已经取得一定的研究成果，虽然还不够系统，但也已经很有指导价值。就本校而言，近三、四年来，一直参与国家、省市级的信息技术与学科整合研究，《构造基于网络环境的“新课堂”》、《信息技术教学中存在的几个问题》等多篇专题论文，由教师指导、学生参加的省市各类竞赛屡屡获奖，广大教师已具备一定的课题研究的理论水平和实践经验，为实验课题的进一步开展打下了扎实的基础。
2、学校领导对本课题研究在组织、物力、经费、时间、设备等方面可以给予支持。本课题的主要参加者为学校办公室主任、教导主任、教科室主任、计算机教研组长等。他们中，大多数为市学科带头人、骨干教师，具有中高级职称和本科学历，专业素质较好，学科分布广泛。基本上都独立主持过市级以上的科研课题，参与过省级或国家级课题的研究，具有一定的研究能力和课题管理经验。当然，在本课题的主要还是确立全员参与的思路进行。学校的师资队伍整体素质优良，平均年龄35岁；前几年参加的国家级课题也取得了一定的研究成果，积累了一定的研究经验。此外，本次申报课题的主持人具有主持多项省市级课题的经历和经验，在方案制订、客观调控、理论研究等方面具有一定的实力。
3、我校是第一所九年一贯制学校，现代教育技术的硬件、软件已达到省、市级标准；课题人员均已通过省市级的计算机培训，已掌握课题要求的基本能力，达到一定的理论水平；学校现已达到教师人均一台电脑，各班实现了“班班通”，这对该课题的研究也有很大的推动和促进作用。
二、实验的准备
（一）、实验目标：
1、通过本课题研究，总结目前的省内数字化教育网络教学平台提供的各种功能，并提出我们的体系结构。
2、通过本课题研究，在数字化教育平台体系结构的基础上在一些实验学校进行应用实践，从而得出数字化教育平台的应用标准。
3、通过本课题研究，增强教师的数字化意识，提高教师的信息应用水平。
4、通过本课题的研究，建设学校数字化教学资源平台，为教学提高丰富的优质资源，为提高课堂教学效益服务。
5、通过本课题研究，充分激发学生学习的兴趣，调动学生利用各种资源主动学习的积极性，改变学生学习的方式，全面提高学生的信息素养。
6．提高工作效率，减轻工作强度，实现日常教育管理自动化，如自动教学评介、自动学习评介和各种统计的自动化等
（二）、实验内容：
1、研究数字化教学资源平台建设的途径与方法。
2、研究数字化教学资源平台应用的途径与方法。
3、研究目前的省内数字化教育网络教学平台提供的各种功能，并提出我们的体系结构。
4、通过在实验学校进行应用实践，得出数字化教育平台的应用标准。
三、实验过程：
（一）、总体安排：
（1）积极投身课题研究，探索数字化教学资源平台建设、应用的途径和方法，总结出经验和教训。
（2）分类分头行动收集相关网站，了解网络资源，收集有助于学科教学的网站，并进行分类，构建开放式的网络资源库。
（3）开展数字化信息技术与课程整合实验教学设计探索。（4）根据学科的各章节特点，设计制作科学、合理、实用的教学课件。
（5）进行课堂教学交流，课题组成员相互听课，互相观摩。
（二）、具体步骤：
1、组建课题研究组成员
本课题由主持过国家级课题的副校长崔艳牵头，由一直致力于信息技术研究的管理员丁红丽主持，主要参加者为学校德育主任、教导主任、教科室主任、教研组长等。
2、继续完善学校校园网建设，构建网络教学平台。
（1）继续完善和加强服务器和终端机内外连接设备以及系统软件平台等得建设；
（2）继续完善和加强运行在校园网网络系统上的应用系统；（3）继续完善和加强应用系统上的基础数据。
3、继续完善现代化的管理信息系统
（1）继续完善和加强办公管理信息系统，校内信息服务系统，办公自动化系统；
(2)继续完善和加强教务管理信息系统，学生管理系统，科研管理系统；
(3)继续完善和加强财务管理系统仪器设备和实验室管理系统后勤管理系统保卫科管理系统；
(4)继续完善和加强图书管理信息系统。
4、构建现代化的数字化图书馆。
我校的数字化图书馆共有藏书4万册，电子图书3万册，达到了省级图书馆的要求。
四、实验分析及小结
（一）、实验分析：
一年来，通过学校领导和各位教师的不断努力，我们尝试了多种试验方法，取得了一些成果，现在已经基本实现了校园数字化，但在在使用中还是有很多问题不断出现，我们会针对实验中出现的不同问题，采取相应的办法，继续完善和加强，最终达到实验预期的效果。
（二）研究方法：
在实验中我们主要采取了以下的方法：
1、行动研究法：行动研究法是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。前两步是实践阶段，与正常工作任务一致，后两步是反思阶段，对实践的结果进行观测，看任务完成得如何，然后寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。这种方法的优点是使日常工作，改革，科研同步运作，教师又可以自行操作。并要遵循螺旋式上升的规律。最后根据研究整理出本课题的结论。
2、问卷调查法。在实验实施之前、之中及完成一个阶段或周期的实验后，组织对实验对象的综合“前测”、综合“后测”以及各种单项测试，借此调查了解实验达成情况。
3、理论研究法：在实验的基础上，进行理论探讨，探索构建高水平校园数字化的方式、方法，从理论上对课题成果加以论证，形成科学、客观提高学习能力的方法体系。
4、观察法：开设实验教学观摩课，观察、分析自变量、相关变量及无关变量的控制情况，掌握应变量的变化情况，积累第一手资料，及时调整实验方案。
（三）、本阶段研究措施：
1、学校的软硬件设施为课题的开展提供了有力的保障。我校建成了第三层的校园网、每个教室配备多媒体设备，网络计算机教室，给办公室和教师配备了电脑；实现了“班班通”，其它电教设备样样齐全。建成了学校网站，接入沈阳教育城域网；对内还开通了Internet连接共享、ftp、bbs、留言本、网络聊天室、电子图书等服务。校园管理平台，备课平台等。购买与教育教学配套的电教教材。
2、造就优秀的教科研人才。
课题组教师先进的理念、厚实的理论修养、优秀的业务水平是课题研究的保证。因此，学校十分注重提高实验教师的素质。
（1）强化理论学习，提高课题组成员的理论素养。（2）组织各类培训，提高教师运用现代教育技术的水平。（3）采取“走出去，请进来”的方式，提高教师的课堂教学水平。
3、规范制度，加强课题研究过程的管理。
（1）抓研究机构的完善。我校成立课题领导小组，领导和指导课题的开展，保证了课题研究的顺利进行。
（2）抓各环节的管理。认真制定好阶段研究计划，然后按照计划开展研究活动，落实各实施环节。每个课题组成员都必须针对一学期的研究工作作好认真总结。开好期末总结会，了解研究中的得失，明确下一步的研究目标。
（3）抓第一手资料的积累工作。认真完成业务笔记，常摘录，经常写些研究中的心得体会等。对自行开发、制作的软件，要及时归于学校教学资源库。
（4）上好研究课，以活动促提高。每学期课题组老师都要上好两堂课题实验课。
（四）、实验小结：
1．加强领导，健全管理制度。本课题一开始就受到上级主管部门和学校领导的高度重视。该课题研究工作列入学校工作计划之中，从而确保把实验研究纳入学校议事日程，作为一项常规工作来抓。学校在加大投入，配备实验所需的必要的软、硬件设施的同时，还进一步健全电教课题管理制度。首先采用聘任制的形式组建了课题组，学校分别与课题组成员签订协议，明确实验教师的基本权利和职责，设立奖惩制度；其次，组建了课题实验指导小组。学校特聘教育局有关领导、校外专家及本校经验丰富的具有高级职称的教师担任指导教师，定期开展专题培训、实验指导、评议研讨、评估总结等活动。再次，学校还制定了课题管理制度、课题组听评课制度、实验教师职责等各项规章制度，从而保证了课题研究的正常运行，使实验工作步入科学化、规范化的轨道。
2．理论武装，明确实验思路。理论是实践的先导。实验教师是否掌握了现代教育教学理论和现代教育技术手段，是确保实验能否成功的重要因素。为了进一步增强实验教师的理论水平和实验能力，课题指导小组组织实验教师认真学习与课题有关的理论、技术和方法。我们采用集中培训辅导与分散学习相结合的方法，重点学习了《校园数字 化平台建设与应用研究》的开题报告和实施方案，着重学习了有关《校园数字化平台建设与应用研究》等教育教学专著。课题组订阅了《辽宁教育研究》、《辽宁电化教育》、《课程·教材·教法》等报章杂志，使课题成员能及时了解现代教育技术的最新动态和信息。我们采用“走出去、请进来”的办法，观摩了省前中电教专家开设的网络研究课，参观了各校电教成果展示，邀请省、市专家学者来校讲课、指导，用正确的理论武装教师的头脑。我们组织课题组成员认真学习课题设计方案，进行课题研究操作过程的培训，网络计算机操作及网络教学的培训，明确实验的思路和操作要领。通过各种形式的学习和培训，使实验教师做到：（1）科学的理论和知识用得上；（2）各种正确的理论依据说得出；（3）成功的经验推得广；（4）自己的实验思路理得清。
3．深入学生，进行问卷调查。为了从学生层面了解在课堂教学中利用数字化信息技术进行课程的必要性、重要性和有效性，积累第一手资料，以便于有针对性地开展课题研究。我们深入课堂、深入学生，设计调查问卷，分别于2011年11月和2012年4月两次对全体学生进行问卷调查，然后进行抽样统计。问卷内容涉及学生对网络的态度与效果，教学内容的呈示方式及现代信息技术在教学中的地位、作用等方面。统计结果表明，数字化的现代信息技术为课堂教学注入了新的活力，是提高学生学习能力新的增长点，初步验证了实验假设；同时也暴露出现在教学中存在的种种弊端，这正是课题研究需要着重解决的问题，为课题研究的进一步深入提供了依据。
4．精心设计，开展实验研究。精心设计教育实验的方法和程序，根据实验设计开展实验教学，是课题研究的核心内容。逐步明确行动研究是一个不断循环的过程，研究得出的初步结论可能是下一步研究的起点。在实验教学的三个重要环节即开始前、进行中及实验结束后，根据实验设计所确定的测试量表对实验班进行观察测试，构成实验“前测”、“后测”。然后进行实验评估。将实验班测试结果列表统计，运用统计原理和方法对比分析，验证假设，撰写实验报告。最后,根据实验评估结果，进一步修改、完善实验设计，开始新的实验。
（五）实验反思：
通过回顾和自评，我们也发现在实验研究过程中存在一些问题，需要在今后的工作中进一步改进：
1．师生的创新
教师实验意识还须进一步加强。有些教师把数字化校园看成是学校信息化教学，认为只要在课堂上运用了多媒体设备，在课下运用了汇联平台就行了，思想和理念远远跟不上课题研究的需要。
2．平台的建设还有待完善。随着课题研究的深入开展，我们也遇到不少困难，如网络联系不到位，各部门联系不密切，各软件系统应用不得当等。
11.平台实验室管理体系 篇十一
关键词：开放实验教学管理平台 资源库 独立实验课程
中图分类号：TP392 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2009）07-0047-03
一、引言
近年来，随着我国高校扩招，大学生人数迅速增加，带来实验室资源空前紧张，很多高校自觉或不自觉地放松了对实验教学环节的要求，实验教学时间减少，实验内容简化，实验教学进一步被削弱。为提升实验教学的质量，各高校纷纷进行实验教学改革的探索，开放实验教学模式的研究就是改革的举措之一。[1]
为了更好地加强实验教学管理、实现实验资源共享，以提高和培养学生创新能力和综合素质为目标。广州大学于2004年6月成立校级实验中心，实验中心领导由学校直接任命，下设三个主体教学实验室：计算机实验室、电子信息实验室和语言实验室。成立后的实验中心一直在进行一系列的教学教改工作探索，能否建立一种有效模式或者平台，运用先进的信息技术，把学生、教师和实验室三者紧密联系起来，实现开放实验教学，这样可以有效地培养学生动手能力和综合素质，也可以提高教师的教学水平，实验室建设和相关学科发展相协调。
二、方案的设计
借助广州大学整体搬迁到大学城和广州大学进行本科教学评估的契机，实验中心提出了开放实验教学管理平台和资源库的建设构想，具体的工作以实验中心的计算机实验室为主体来实现和完成。整个开放实验教学管理平台和资源库建设的设计思路如图1所示。
图1平台及资源库建设思路流程
以提高学生创新能力和综合素质为培养目标，确立实验中心、教师、学生为主体，三者依托开放实验教学管理平台和资源库为基础，开展一系列实验教学活动。实验中心以实验管理来管理实验室和日常基础实验教学；利用实验辅助手段实现日常的维护工作，可以对学生作业和考试空间管理；和相关学院教师合作，建立和完善丰富的资源库，为学生提供各种教学服务，如英语资源库就是和外语学院合作建立，电子技术实验课程网站就是和物理学院老师合作完成。所有的系统都是采用B/S模式实现，老师和学生可以方便地通过网络来实现教学和管理。
三、方案的实施
开放实验教学管理平台和资源库的建立和实施，改进了我们实验教学管理方法，加强了实验教学管理，构建了新型实验教学体系。
1.改革总体目标
以“加强基础、注重能力、强调素质”为实验教学改革的总体目标，健全新的实验教学课程体系，实验教学内容与科研、工程、社会应用实践密切联系，形成良性互动，改造传统的实验教学内容和实验技术方法，加强综合性、设计性、创新性实验，提高实验教学管理水平。
2.规范管理
规范实验教学大纲和实验项目进度管理，改变以往少部分实际教学实验项目与实验教学大纲出现不一致现象，保证实验项目的正常开出。
3.加强实验教师队伍建设和管理
实验教师是开放实验教学管理的一个主体，建设一支结构合理的高素质实验教学队伍是实验室建设的核心和根本所在。实验中心把所有实验教师个人信息录入数据库，根据实验室发展和实验技术人员技术特点做出整体规划，采取培养与引进相结合、专业与基础相结合、理论与工程类人员相结合的方式，加强建设一支高水平的实验教师队伍。实验中心为实验人员提供较多的科研、调研、进修、培训的学习机会，不断提高综合素质和业务水平。
4.设备资产管理信息化
实现实验中心所属实验室内部设备资产管理信息化，为实验室的中长期规划建设提供必要的基础参考数据。
5.独立实验课程是开放实验教学管理的一个重要部分
实验中心积极争取和推进各个实验室能够开设符合自身特点的独立实验课程，这有助于实验室的建设发展和学科建设发展相适应。独立实验课程可以改变实验教学依附于理论教学的传统观念，从人才培养体系整体出发，建立以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的科学系统的实验教学体系，与理论教学既有机结合又相对独立。实验中心电子实验室按电工电子实验课程学科分类，建立“电工与电子技术”、“信息技术”、“计算机硬件”、“综合与设计”四个一级实验课程平台，下设“电子技术”、“信息处理”、“微机原理与接口技术”等13个二级实验课程平台，每个二级平台涵盖一门或多门传统的实验课程，实际上就是把传统的实验课程整合，在二级平台上形成新的实验课程。在探索建立开放式实验教学中，计算机实验室根据全校非计算机类专业特点，以实验中心为主导，建立了6门独立实验课程，分别是CAD基础实验、数据库原理与应用实验、数据结构实验、C语言程序设计基础实验、VB程序设计实验、计算机组网技术实验，其中一些独立实验课程已经在05级学生的实验教学中运行。目前，使用开放教学管理平台对以实验中心为主导而开设的独立实验课程实现有效管理。
6.实验辅助管理子系统
为了解决现有的计算机实验教学辅助软件（如Hiclass、联想传奇等）存在系统性差、实用性差、缺乏程序监控功能、缺乏档案管理功能等突出问题，研发了一套基于课表的、符合计算机实验教学业务需要的实验辅助管理子系统，即高校计算机实验教学辅助系统。
该系统已经完成了校园网环境下适合全校（或整个部门）的计算机实验教学辅助系统的系统架构、数据库建设和主要功能模块的设计。主要功能包括：上机作业收发、程序监控、上机考试、实验教学电子文档管理、上机考勤、实验数据统计。目前已经实现的功能是上机作业收发、程序监控和部分的实验考试、实验数据统计功能。主要解决了以下三个问题。
（１）合理地组织学生和教师的文件，并设置适当的访问权限，从而让他们安全、方便、高效地访问自己的以及别人允许其访问的文件。
（２）根据用户所在的网络位置选择最佳的文件共享方式（ＳＭＢ、ＷｅｂＤＡＶ、ＦＴＰ）。
（３）方便教师和管理员灵活地制定规则，以限制学生上课期间可运行的程序，并保证这些规则在学生机上得到应用。
高校计算机实验教学辅助系统自2005年9月投入使用，至今已经使用了3年多，平均每个学期约5000名师生使用本系统。在投入使用的半年内，系统处于不断完善功能、提高运行效率的阶段。从2006年3月开始，系统运行保持稳定，师生使用后反应良好。
7.和外国语学院合作建立和实施了英语阅读资源库
英语阅读资源库2005年10月开始投入使用，外国语学院基础英语系2005级学生的网上自主阅读课已经进行了两个学年。阅读课自主学习的授课模式是一次全新的教学改革尝试，教师不再进行课堂授课，主要负责解答学生的疑问，学生借助多媒体设备和网络，直接进行阅读训练。教师从课堂学习活动的组织者转成为辅导者。教师这一角色的转换无疑是对长期以来学生在学习上对老师的强烈依赖心理产生了很大的冲击。
英语资源库的建立首次在本校采用英语分级网络教学管理，阅读级别分为四个等级，每个等级的试题库根据难度来定制。根据每个学生的差异性，任课老师可以指定每个学生的阅读等级。英语资源库的运行充分体现以教师为主导、以学生为主体的自主探究学习和协作学习的新模式。[2]
所谓自主学习并非是教师放任自流。事实上，学生的学习资料范围和进度总量是在老师们的严格监管之下。每个学期，学生需要完成规定的阅读量，并进行阅读练习自测，而系统则会在学生提交答案后自动批改。学生可以根据答题结果来调整学习进度，改进不足之处；老师也可以实时监控学生的答题情况，了解每个学生的学习进度和遇到的问题，从而进行有针对性的个别指导。而针对大规模的错误则可以进行有意识地集体训练和讲解。
同时，学生在学习内容和进度上拥有了更大的自主权。在自主学习的过程中，学生必须根据自己的情况设置学习进度，这样可以制定出最适合个人的学习方案，避免了集体统一教学中容易出现的一刀切的教学模式。更加重要的是学生开始意识到大学学习的独特性，即自主学习和研究，开始从老师要我学什么的思想观念转变成对我要学什么、我怎么来学的思索。从长远来看，这对学生学习思想的成熟有着深远影响。
自从网上资源库使用以来，由于阅读量的增大，选材多样，便于自主学习，学生的阅读技能有所提高。虽然是初次尝试这种新的教学模式，但学生的专业英语四级通过率及其他专业课成绩均取得较大的进步。以2005年专业四级考试为例，如表1所示，广州大学外国语学院2005年专业四级考试通过率远远高于全国同类学校。事实证明，网上阅读这一教学平台，在广州大学英语专业教学中已初见成效。
表1广州大学外国语大学专业四级通过统计
注：（1）全国参加考试人数93595，通过人数50285，通过率53.73%
（2）综合性大学参加考试人数12478，通过人数7251，通过率58.11%
（3）广州大学参加考试人数299，通过人数251，通过率83.95%
四、总结
在对开放实验教学管理平台和资源库的建设和实施过程中，实验中心的相关教师经过分工协作和刻苦努力，近些年取得了一些成果。近两年我们共撰写论文10篇，主持和参与各类级别项目6个，坚持理论联系实际，教学效果和成绩有明显提高。今后还要从以下方面进行改进：
（１）加大实验教学的开放力度，调动学生自主学习的积极性；探索多种形式的实验教学开放，可以是实际实验室的预约开放，也可以是网上虚拟实验平台的全天２４小时开放，也可以是以学生第二课堂实践基地的形式开放。
（２）要加强和相关学院的合作，把实验课时较多的课程分离出来，建立更多的独立实验课程，提高综合性和设计性实验项目的比例。
（３）提高实验技术人员的素质，出台相应的政策和激励机制，调动实验技术人员的积极性，使实验技术人员都能参与到实验课程建设中去。让实验技术人员“随堂助学”是一个较切实合理的方案。
参考文献:
[1]胡总，徐建东.自主型开放实验教学管理平台的设计与实现[J].实验技术与管理,2008,25(6):36.