邓稼先教案设计

2024-09-11

邓稼先教案设计（10篇）

1.邓稼先教案设计篇一

顾迈南

一结构与内容

引子：(引出正文)

接受使命，参加研制：重点写激动心情。(爱国情怀，崇高使命)

扎实敬业，完成设计：重点写敬业精神。(扎实严谨，艰苦创业)

再接再厉，无私奉献：重点写献身精神。(身先士卒，献身祖国)

第二课时

教学目标：分析本文写作特色。

教学过程：

一、复习上节内容

二、分析本文写作特色(学生讨论，老师归纳)

1. 过程为序,各有侧重。

本文以邓稼先与“两弹”研制工作的过程为序，从接受使命写到原子弹研制，进而写到氢弹研制。文章不仅仅写了过程，而是在过程的叙述中表现人物精神。三个部分各有侧重，这样写，既能使读者了解整个过程，又有重点地突出了人物的性格和精神。每个局部各有侧重，而全文整体上又比较全面地展现了人物的面貌。

2. 点突出，详略得当。

写一个人物经历，尤其是时间跨度较大的，不平凡的经历，就必须对生活素材有所选择，有所取舍，突出重点。本文既有面的交待，又有点的概述，在详略安排上，作者独具匠心，把点与面两者交融，既照顾全局，又突出重点。

2. 注重细节，刻画人物。

本文在具体事件的叙述中注意人物语言、动作的描写。如在写邓稼先参与地下核试验的研制这一事件时，写得最为详细，为读者讲述了一个有情节，有具体场景的故事，其中对人物的动作、语言描写十分细腻动人。十分传神地表现了人物的精神世界。

3. 环境描写，烘托人物。

本文多处写到核武器研制的艰苦环境。作者写环境的艰苦对表现人物的崇高精神起了很好的烘托作用。

2.《邓稼先》教案篇二

【教学目标】

1.反复朗读课文，品味语言，结合语境赏析精彩句段

2.学习用小标题的方式进行写作的手法，体会作者取舍材料的艺术

3.探寻“两弹元勋”的足迹，感受他为科学“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神【教学方法】自主、合作、探究【教学设想】

1.本文篇幅较长，课上时间有限，不能组织学生通读全文，要求学生课前必须熟读课文 2.文中两个古文小段，学生理解有一定难度，尤其是《吊古战场文》，课前要求学生借助注释及工具书读懂它。

3.课前搜集邓稼先和杨振宁的事迹，如此，既能丰富学生课外阅读，锻炼他们检索资料能力，又能使他们先对这位功勋人物有个比较全面地了解。【教学时间】一课时【教学过程】

一、激情导入

一百年以前，甲午战争和八国联军时代，恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代。那是一个任人宰割的时代，是有亡国灭种危险的时代。下面让我们来回顾一下那段惨痛的历史（幻灯片展示图片）。1964年，随着中国大地上的一声巨响，“任人宰割”的中华民族“站起来了”（原子弹爆炸视频）在这背后，对这一转变做出巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家——邓稼先今天就让我们结识一位为我们中华民族铸造了“铁的脊梁”的人——中国的“核弹之父”、“两弹元勋”邓稼先！

二、背景介绍

1、关于“两弹一星”

“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。

2、关于邓稼先

邓稼先（1924—1986），中国科学院院士，著名核物理学家，中国核武器研制工作的开拓者和奠基者成功地设计了中国原子弹和氢弹，把中国国防自卫武器引领到了世界先进水平。1999年被追授“两弹一星功勋奖章”。由于他对中国核科学事业做出了伟大贡献，被称为“两弹元勋”。3．关于杨振宁

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

三、字词识记读一读，写一写

邓稼先宰割可歌可泣鲜为人知鞠躬尽瘁家喻户晓锋芒毕露妇孺皆知说服热泪满眶马革裹尸平沙无垠风悲日曛兽铤亡群蓬断草枯殷红

四、速读课文，整体感知

1、下面大家快速默读全文，理清文章的思路，用简洁的语言概括每个小标题的内容本文共有六部分，且每一部分均设有小标题。

第一部分，展现时代背景，突出邓稼先的历史地位和伟大贡献。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者了解百年中国的屈辱历史。然而一个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷惘，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖**亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。

第二部分，简介邓稼先的生平经历和巨大贡献。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。

第三部分，以邓稼先与奥本海默进行比较，以凸现邓稼先的气质和品格。奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。

第四部分，写作者得知中国原子弹工程是自力更生搞出来的，不禁为中华民族而自豪，为50年的朋友邓稼先而骄傲。通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。

第五部分，描绘邓稼先工作环境的荒凉，赞颂他对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。

第六部分，对邓稼先一生的总评价。是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌

2.说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？（放在概括完第一部分后讲）——先概述中国一百多年的屈辱历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

五、品读课文，分析人物形象

1.为了对邓稼先有一个更全面的认识，我们再跳读文章，找出发生在他身上的事情，用文中的词语或自己的话来说说这些事情表现出他是一个怎样的人大家边读边圈出、勾画出重点的词语，并在语句旁边做批注写出自己的理解生快速跳读课文，后找三生回答师总结明确： ①在美国获博士学位后立即回国——天下兴亡匹夫有责，报效祖国

② 1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹——“两弹元勋”功勋卓著 ③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书——鞠躬尽瘁，死而后已

④文革初期，说服两派继续工作——没有私心

⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟然说服工宣队、军宣队的队员——勇敢，公正无私、可信朴实的人格魅力

⑥一封短短的信——强烈朴实的民族自尊心（为国着想、忠诚于民族、不愿国家蒙受委屈误解）

⑦1982年，“我不能走”——不怕牺牲，无私奉献，责任心强，沉稳果断，认真执着，不怕吃苦

总结：邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。他忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的品格。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。为了中华民族的强大，他鞠躬尽瘁,死而后已。

六、问题探究（穿插在分析人物形象的时候讲）

1.邓稼先和奥本海默有哪些相同点和不同点？为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？ ——他们都是本国原子弹设计的领导人，都是本国的功臣。

——但他们的性格和为人截然不同。奥本海默锋芒毕露，爱出风头，令人难堪；而邓稼先忠厚朴实，真诚坦白，从不骄人。

——课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“是中国共产党的理想党员”。

作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。2.作者为什么说（1）“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”？（2）“是中国共产党的理想党员”?（1）邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢纯字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。

（2）“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。3.第五部分（“我不能走”）

（1）这部分的标题“我不能走”，如果改为“他忠于职守”好不好？为什么？ ——不好。因为“我不能走”是邓稼先的原话，更能突出他临危不惧、舍生忘死、无私贡献的精神。一句普通的“我不能走”让我们看到了科学家的奉献精神，正是这种精神让原子弹、氢弹成功发射，让世人震惊，让中国人由任人宰割到站起来了

（2）作者引用他和邓稼先在昆明读大学时一起背诵过的《吊古战场文》有什么作用？ ———巧妙地写出邓稼先工作、生活环境的艰苦，营造了悲凉、悲壮的气氛，突烘托邓稼先不怕吃苦、无私奉献的精神品质

小结：第五部分（“我不能走”）。这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。学习第六部分。

5.让我们齐读第六部分杨振宁写给邓稼先夫人的书信，进一步加深对邓稼先的认识（大声朗读，从“稼先为人忠诚„„开始到段末”）

（1）作者说邓稼先是“永恒的骄傲”，这里的“永恒”指邓稼先的哪些方面？ ——这里的“永恒”指邓稼先的无私贡献精神和他对祖国科学事业的巨大贡献。（2）“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。试说说你对这两句话的理解。

——为中华民族的崛起，为广大人民利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格和品质决定的。所以说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

七、拓展延伸

在中国历史上，除了像邓稼先这样伟大的科学家以外，你还知道哪些科学家，简要说说他们的事例或成就/你从邓稼先身上学到了什么？

八、课堂小结

3.邓稼先优质课教案篇三

《邓稼先》教学目标：

1、识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸”等词语

2、划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析教学重点：

划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析教学难点：

理解邓稼先的贡献对当时中国的意义，从而真正地认识邓稼先这个人教学方法：

自读、品读、发现阅读、小组合作等方法相结合教学时间：一课时教学过程：

一、导入

今年中日关系因钓鱼岛事件备受关注，我刚刚看到钓鱼岛的最新消息：日本外相采访欧洲尴尬收场，称愿和平解决中日纠纷美国等舆论纷纷谴责日本，向中国倾斜从中我们可以看出日本的所作所为不得人心，也让我们看到正是中国的日益强大让日本三思后行，愿和平解决回顾抗日史，回顾近代史，那是中国屈辱的历史以课文中的1898年为例，这一年我们国家的很多地方被列强割据，那时的中国是任人宰割的但是，一百多年后的今天，中国站起来了，这其中有很多人做出了巨大的贡献，今天我们就来认识一位科学家——邓稼先作者杨振宁

二、学习目标展示

对于这篇文章，我们重点掌握以下两点，大家齐读，做到任务明确、心中有数：

1、识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸”等词语

2、划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析

三、了解背景及主要人物

课前大家做了预习，学案上老师提供了一些关于邓稼先和杨振宁的资料我们都知道，邓稼先获“两弹一星”勋章，两弹分别指原子弹、氢弹，一星指卫星课文中也提到了1964年中国原子弹爆炸，1967年氢弹爆炸这是爆炸升空的图片，那一刻天上宛若两颗太阳，无比耀眼闪亮，中国实现了通过原子弹、氢弹以壮国威谁能再说说你对邓稼先和杨振宁的其他了解？

一生说邓稼先的一个小故事：小时候撕毁日本国旗的事情(王鼎)你能看出邓稼先中学时代就是一个什么样的人？爱国我相信正是这种爱国心，让他做了一生的选择——隐姓埋名28年研究原子弹

一生说有一次实验失败后，他坚持走进实验区，手抱原子弹碎片的事情（孙一萌）你怎么知道的？上网搜查的上网查资料是学习的好途径，大家向他学习

邓稼先就是这样的一个人，他是原子弹理论设计部的负责人，而理论设计部堪称原子弹研发的龙头，邓稼先的重要性不言而喻

[键入文字]

杨振宁呢，是一位科学家，和邓稼先是同学、老乡、朋友深厚的友情、爱国的感情把他们紧紧连在了一起杨振宁正是从一位科学家、一个好朋友的角度来写这篇怀念邓稼先的文章，字里行间处处饱含着真情正如大家在学案中所写的，在那个内忧外患的时代，邓稼先等科学家把自己的青春甚至生命都奉献给了国家希望大家怀着真诚、崇敬的心走进邓稼先

四、识记词语

首先我来检查大家对字词的预习情况

1、你会读吗？找一生读

会读：邓稼jià先元勋xūn 至死不懈xiè 殷红yān 彷徨 páng huáng 锋芒毕露lù 大家注意“勋”的读音和写法

2、会用：

这些成语你会用吗？找两生（凡美佳、孔梦涵）从中选择三个成语组一段话，不妥当的教师强调成语意思

（可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪

鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止形容辛勤地贡献自己的一切马革裹尸：用马皮包裹尸体指军人战死于沙场鲜为人知：很少被别人知道

锋芒毕露、妇孺皆知、当之无愧等词语的意思）

学生理解词语的意思，并会造句或从中选择三个组成一段话

从大家的造句中，我能看出大家理解的邓稼先是一个鞠躬尽瘁的人，他的事迹可歌可泣，获得勋章当之无愧我们一起来感受文章字里行间的真情与感动

五、速读课文，整体感知

1、下面大家快速默读全文，理清文章的思路，用简洁的语言概括每个小标题的内容老师给大家一些方法提示记叙文采用要素串联法，六要素：人物、时间、地点、起因、经过、结果这篇文章很长，长篇的文章常常要使用小标题，使用小标题可以把相同的内容独立起来，自成章节，使文章的焦点更加醒目清晰，便于读者阅读和思考

老师给大家的方法是：巧用文章小标题，采用题目扩展法，或摘录文中的重点句生思考，后找一生说分别说出六段内容（陆天元）找另一生补充（李颖）第一部分，回顾中国历史，突出邓稼先的历史地位和伟大贡献第二部分，简介“两弹一勋”邓稼先的生平经历和贡献

第三部分，写了邓稼先与奥本海默，以凸现邓稼先的气质和品格

第四部分，写作者得知中国原子弹工程是自力更生搞出来的，不禁为中华民族而自豪，为邓稼先而骄傲

第五部分，描绘邓稼先工作环境的荒凉，赞颂他对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢第六部分，对邓稼先一生的总评价，他是永恒的骄傲

而采用表示先后顺序的关联词，比如首先、然后等等，将段意串联、合并就可以概括出全文的主要内容

[键入文字]

2、《邓稼先》这篇文章我是怀着崇敬之心读的，老师想问问大家你认为邓稼先是一个什么样的人？一生说你喜欢他吗？为什么？你能用几个词语来表达你对他的感情吗? 师：为了对邓稼先有一个更全面的认识，我们再跳读文章，找出发生在他身上的事情，用文中的词语或自己的话来说说这些事情表现出他是一个怎样的人

大家边读边圈出、勾画出重点的词语，并在语句旁边做批注写出自己的理解生快速跳读课文，后找三生回答师总结

明确：他参与研制原子弹，但守口如瓶，表现他做事谨慎认真；他能说服工宣队，表现他无私、朴实、可信的人格魅力；他亲自证实中国自主研制原子弹，表现他处处为国着想，忠诚于民族，不愿国家蒙受委屈、误解；常年在戈壁滩工作，环境艰苦，埋葬同事，危险上前，表现了他学识渊博、专业过硬、不怕吃苦、无私奉献、沉稳果断、认真执着的精神品质

文中的词语：鞠躬尽瘁，死而后已、至死不懈、忠厚平实、真诚坦白、勇进的胆识和稳健的判断，危险时说自己不能走……（ppt出示）

3、预习学案上，大家提出了自己的疑问，老师整理了一下，主要有两个，大家一起来帮助解决谁当老师来解决这两个问题？生说师分析总结

（1）在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？（汪宏宇）

师：老师借用刘雨濛同学的话“时代呼唤邓稼先这样的人，需要邓稼先这样的精神”，足可见邓稼先对中国社会的巨大贡献

（2）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？（江涛）

对比手法，更利于突出人物形象，让我们深刻地感受到了一个真诚坦白的邓稼先，一个低调朴实的邓稼先，这种性格正是中华传统文化孕育出来的

中国孕育培养了邓稼先，一句“祖国的建设需要我”，邓稼先从美国回来了，续写了28年的奇迹与感动下面让我们深入课文，感受这份感动

六、有感情地朗读课文，走进邓稼先

大家纵观全文，划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析明确：以“我最感动的词语或句子是……原因在于它……”作答

我最感动的句子是……因为他表现了邓稼先……的精神品质（3到4人）3小标题邓稼先最忠厚平实……大科学家，没架子……，鲜为人知不能…… 4标题证实情况实事求是、严谨认真；不希望国家被轻视、误解 5标题一句

师：大家都通过具体的语句表达出了自己的感动，其中文章第五部分的描写最能体现邓稼先奉献精神和品质大家细细品读，从以下三个角度来理解文章

（1）工作环境怎么样？哪些语句能看出来？（2）面临怎样的工作压力？（3）从事的工作性质怎样？

[键入文字]

大家自己思考，后小组交流、总结后全班交流

明确：环境恶劣、艰苦，比如：马革裹尸这个词语你能说说什么意思？罗布泊，唐守业老师给我们做过报告，那里是我们知道是死亡之海引用《吊古战场文》能看出来这段大意什么意思？生说，师补充写了空旷的沙漠不见人烟，大风怒吼，百草枯死，天寒地冻，野兽飞鸟无处栖身，全军淹没，时常鬼哭那引用它的作用是什么？生说突出环境的恶劣、艰苦，营造了悲凉、悲壮的气氛，烘托邓稼先不怕吃苦、无私奉献的精神品质借用音乐，凸显了邓稼先的时代精神和壮志豪情

（补充：运用排比的修辞，增强语势，加深感情，利于刻画出一个有智慧、有胆识、能吃苦、讲奉献的邓稼先

师总结“不能走”：一句普通的“我不能走”让我们看到了科学家的奉献精神，正是这种精神让原子弹、氢弹成功发射，让世人震惊，让中国人由任人宰割到站起来了，无怪乎作者要用五四时期的传唱曲《中国男儿》来赞颂邓稼先

让我们齐读第六部分杨振宁写给邓稼先夫人的书信，进一步加深对邓稼先的认识（大声朗读，从“稼先为人忠诚……开始到段末”）

是的，邓稼先的一生虽然只有短暂的62年，但是他的精神足以名垂千古

七、拓展延伸

我每每想到电视剧《国家命运》中邓稼先面对重大事件凝重的表情、颤抖的双手时，我的心都会为之感动；想到他全身大出血、过早去世时，我的心都会为之一痛让我们来看一段影响资料

放视频

看完后你有何感想？你想对邓稼先说些什么？邓稼先的经历对你又有什么启迪？

生说，两生交流（我认识到生命的价值在于奉献，我想到了奥斯特罗夫斯基的一段话“当我回首往事的时候……”所以多为别人着想，为社会、为国家着想，做出自己的贡献）

总结：

邓稼先带给我们的有思考、有感动“如果这件事做成了，那么我的一生过得很有价值，我死而无憾”邓稼先的声音仍旧萦绕在耳旁让生命绽放一次灿烂，让思想散发一次光芒，让信念穿透一次时空，邓稼先做到了在那个充满激情的年代，为了灵魂深处的希望，为了不受宰割的中国，邓稼先让生命喷发着绚烂激情，他对生活乃至人生永恒的理解和感悟，丰富了一代又一代中华儿女的心灵虽然他已离我们远去，但他的精神会一直激励着我们，请大家牢记这位“鞠躬尽瘁，死而后已”，是我们“永恒的骄傲”的大漠英雄——邓稼先

八、布置作业

1、巩固基础：积累课文内字词，摘抄感人的句子

4.七年级下册语文《邓稼先》教案篇四

1、快速阅读课文，感知内容，理清思路。

2、了解邓稼先的生平事迹，把握人物的思想品质和性格特征。

3、学习本文通过比较来表现人物的写作方法。

4、学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。

教学重点、难点：

1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容

2、了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。

教学时间：

二课时

教学设计：

一、创设情境，激趣引读

同学们，为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，下面就让我们展开课本，随着作者去认识这位为祖国的强大作出巨大贡献的，长期以来鲜为人知的科学家邓稼先。(板书课题，并简介作者)

杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。

二、阅读发现，整体感悟

1、阅读发现：

请同学们快速阅读课文，熟悉内容，体会感情。

请同学们把你认为比较精美的词语用小圆圈等标示出来。

2、整体感悟：

①请同学们交流一下阅读感受。

②课文按小标题可分六个部分，请同学们根据标题在自主合作的基础上概括各部分大意。讨论明确：

5.邓稼先教案设计篇五

科

目

语文

授课班级

七年级一班

授课教师

课时安排

授课题目

邓稼先

教学准备

课件，教学目标：理清作者的写作思路，从写作顺序、和材料安排上把握文章特点。

学习文章的结构和多变的句式。

学以致用，读写结合。

重点难点：体会作者在文中所表达的强烈爱国情怀，学习邓稼先默默奉献、鞠躬尽瘁死而后已的崇高精神。

教学内容：

〖读〗

积累阅读

１、读《怀念邓稼先院长》

天府杨柳塞上烟，问君此去几时还？

实验场上惊雷动，江河源头捷报传。

不知邓老今何在？忠魂长眠长江畔。

这是邓稼先的朋友们怀着极大的悲痛和崇敬献给邓稼先的挽歌。为什么他的朋友那么想念、，那么尊重他？因为他被自己的精神和人格魅力所吸引。

重点字音：

邓稼jià先

元勋xūn

至死不懈xiè

鞠jū躬尽瘁cuì

选聘pìn

无垠yíng

殷红yān

鲜xiǎn为人知

据义辨字：

凛：寒冷：寒风凛冽；严肃，严厉：凛若冰霜，凛然正气，威风凛凛。

勒：带

文段分析

①“最黑暗最悲惨”，作者连用两个字，突出百年前甲午战争和八国联军

从“任人宰割”到“站起来了”一百年以前，甲午战争和八国联军时代，时代是中华民族灿烂辉煌、光辉荣恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨①的五千年民族史上最黑暗、最悲惨的品的时代，只举1898年为例：刻，是任人宰割却毫无还手之力的时刻德国强占山东胶州湾，“租借”99年。强调了民族苦难之深刻。同时也为后文俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。做了铺垫，正是因为有邓稼先这样的中法国强占广东广州湾，“租借”99年。华好儿女，为国家的发展建设奉献青春，英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租才改变了百年前的黑暗、悲惨，为中国带借”99年。②来光明、希望。那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。

②【排比】第2、3、4、5段使用了排比的修［段析］以排比句式，列举中华民族史上任人宰割的史辞手法，仅以1898年为例，就有四个国家实，为后文中国人民站起来做了铺垫，引出主要人物邓稼先，而纷纷“租借”我国领土，令人触目惊心。邓稼先正是这巨大转变的重要推动者。使用排比的手法，将各列强的侵华、尊华今天，一个世纪以后，中国人民站起来了。行径直接呈现于读者眼前，增强文章的这是千千万万人努力的结果，是许许多多可歌可泣的英雄感染力和行文气势。同时，“租借”使用人物创造出来的伟大胜利。在20世纪人类历史上，这可能是最双引号，是对列强强盗行径的巨大讽刺，重要的、影响最深远的巨大转变。表达了作者的愤怒与痛惜。

“两弹”元勋

邓稼先1924年出生在安徽省怀宁县。在北平上了小学和中学，于1945年自昆明西南联大毕业。1948年到1950年赴美国普渡大学读理论物理，获得博士学位后立即乘船回国。1950年10月到中国科学院工作。1958年8月奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论。这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。［段析］概述邓稼先的生活与工作经历，重点展现其对中华民族国防自卫武器设计方面的贡献。1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子！［段析］原子弹与氢弹的爆炸，是中华民族的历史性时刻。

1967年以后邓稼先继续他的工作，至死不懈，对国防武器做出了许多新的巨大贡献。

［段析］再取得如此骄人的成绩后，邓稼先却丝毫没有躺在名利的温床上纵情享受，而是马不停蹄地投入到新的工作中，继续为国防武器做出新的贡献。1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。次年3月又做了第二次手术。在这期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。1986年5月邓稼先做了第三次手术，7月29日因全身大出血而逝世。⑤“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为““两弹＇元勋”，他是当之无愧的［段析］概述邓稼先患病、逝世的经过，暗含着作者的敬重与悲痛，肯定他““两弹”元勋”的地位，赞扬其“鞠躬尽瘁，死而后已”的辉煌人生。第二部分：按照时间发展的顺序，介绍邓稼先及卓越贡献，赞美其崇高而杰出的一生。

邓稼先与奥本海默

预年到1937年，按先和我在北平崇德中学同学一年；后来在西南联大我们又是同学和我有也在关回留学的两年期间我们曾住同屋：50年的友谊，亲如兄弟

［段析】

第述二人交往过程

191年到196年我在萍林断顿高等学术研究所工作，前后17年的时间里所长都是物理学家奥本海默。当时，他是美国家输户烧的人物，因为他簿或功地簿导战时美国的原子弹制造工作，高等学术研究所是一个很小的研究所，物理教授最多的时候具有五个人，奥本海默是其中之一，所以我和他很熟识。奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是本国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同－甚至可以说他们走向了两个相反的极端。奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。“他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做玻恩的研究生。玻恩在他晚年所写的自传中说，研究生奥本海默常常在别人做学术报告时（包括玻恩做学术报告时）打断报告，走上讲台拿起粉笔说：“这可以用底下的办法做得更好。。。”·我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是妇孺皆知的人物了，打断别人的报告，使演讲者难堪的事仍然时有发生，不过比起以前要少一些。佩服他，仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。

［段析］介绍奥本海默及其性格特征。

邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。我想邓稼先的气质和品格是他所以能成功地领导各阶层许许多多工作者，为中华民族做了历史性贡献的原因：人们知道他没有私心，人们绝对相信他。

［段析】介绍邓稼先的性格特征。

“文革”初期，他所在的研究院（九院）和当时全国其他单位一样，成立了两派群众组织，对吵对打。而邓稼先竟有能力说服两派继续工作，于1967年6月成功地制成了氢弹。1971年，在他和他的同事们被“四人帮”批判围攻的时候，如果别人去和工宣队、军宣队讲理，恐怕要出惨案。而邓稼先去了，竟能说服工宣队，军宣队的队员。这是真正的奇迹。

【段析】通过两个事例，体现邓稼先的气质与品格。

邓稼先是中国儿千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子邓稼先是中国共产党的理想党员。我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工程；奥本海默如果是中国人，也不可能成功地领导中国原子弹工程。当初选聘他们的人，钱三强和葛罗夫斯，可谓真正英雄。

传记是一个人一生的记录。它往往通过一些特殊的事件来刻画一个人的特殊贡献、精神品质和高尚情操。今天，我们将学习一部介绍一位伟大科学家的作品。

(学生在课堂上自己阅读)

教师提问指南

1.从课本的第一个音符我们能学到什么？

提示：-伟大的、为人类做出巨大贡献的人，是能心甘情愿地保持孤独的人，是恪守“鞠躬尽瘁，死而后已”原则的人。

故事：钱学森召见邓稼先说：“中国要放一个大鞭炮，要你做这个大鞭炮。”这一夜，贾先回去了，和他的妻子熬了一夜。他只说他要做一份工作：“从现在开始，我的一生都将奉献给这份工作。我不能管理我的家庭事务和两个孩子。”的确，当贾宪一心扑在国防事务上的时候，他的女儿去了农村，回到城市却没有工作。

故事二：有一天，许德珩(邓稼先的岳父)问严济慈：“是谁为中国造的？”颜大笑曰：“问你女婿！”

2.作者把“百年屈辱”和“站起来”相比较，表达了什么情感？

提示：对邓稼先深厚的爱国热情和崇高的敬意。

3。作者将邓稼先与奥本海默对比来写，作出了高度评价——邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

这些评价下面还隐含着作者怎样的情感?

(此题设计旨在探究话外之意、文外之情，是延展性思维训练。)

4．第四部分结束一句的讨论、探究。

“事后我追想自己为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚。”

故事三：杨振宁在美国听美国人说，中国人的是由美国科学家参与做成的。他问邓稼先“有没有美国人?”稼先当时不便回答，待周总理说“把实情告诉他”之后，稼先写了“没有任何外国人参加”的信。信从北京直接送到上海市委欢送杨振宁的宴会上。杨振宁当场打开一看，立即泪流满面。

结合故事二：除了句中所写的自豪与骄傲，是否有敬佩、悲哀、伤痛等情感呢?

5．阅读、分析教材中两处引文，讨论其用意。

6．总括邓稼先生平，结束教学

主旨归纳

文章将邓稼先这一人物置于广阔的社会文化与历史背景中，用朴实无华、平白晓畅却饱含深情的语言进行了描写、评价，重点表现了邓稼先无私的精神与巨大的贡献，高度赞扬了他将个人生命奉献给祖国国防建设的爱国主义崇高精神。

民族团结教育：让学生知道中国科学家，了解邓稼先的先进事迹。

教学方法：讲授法、讨论法、直观演示法、现场教学法

6.《邓稼先》教学设计篇六

【教学目标】

知识与能力：积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语；学习对比表现人物的写作方法。过程与方法：理清作者思路，理解思想内容；品析文章美点妙处。

情感态度价值观：了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

【教学重点】。

理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。【教学难点】

本文通过对比表现人物的写作方法。【教学设计】

1、整体把握六部分大意，其中把重点放在第五部分。

2、阅读之间发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来，这样可以更深刻领会文章。

3、预习课文。

① 解决生字词：可歌可泣当之无愧任人宰割鞠躬尽瘁，死而后已 ② 翻译“吊古战场文”。

――广大呀，广大呀!空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊!”常常有失败的一方全军都夜没在这里。时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”

【课时安排】两课时。【教学过程】第一课时

一、导入新课

教师简介作者及邓稼先，以引起学生对这两位科学家的重视。

二、整体感知

1、快速阅读课文，迅速捕捉文章信息。

2、说说六部分各述的大意。

第一部分，展示背景。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而一个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑暗走出的迷蒙，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖**亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。

第二部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所作出的巨大贡献。

第三部分，比较邓稼先与奥本海默，凸现邓稼先的人品。奥本海默是—位出类拔萃、锋芒毕露、在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实、最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。

第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。

第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到令常人难以想像的困难，以及常常伴有的生命危险。

第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。

2、解析六部分之间的联系。

第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。

三、质疑讨论

有感情朗读课文，把握文意，合作完成下列各题。

1、写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史? ――先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写? ――课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”

3、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”怎样阐释这两句话？

――“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。

4、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。

――为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

四、重点精读

第五部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。第二课时

一、美点析读

1、快速阅读课文，用小圆圈标示出你认为比较精美的词语来，然后按照“我发现„„词语用得好，它好在„„”的句式组织好语言，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：

――我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。

――我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。

2、跳读课文，用波浪线标示出你认为美妙的句子或段落来，然后按照“我发现„„句子或段落写得美妙，它的美妙在于„„”的句式组织语言，闪亮登场发言。

――我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。

――我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

――我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。

――我发现“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。

3、仿照上述句式，用形象的语言陈述修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上的精妙之处。

――本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。

――这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

二、精读探究

1、文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗? ――有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。

2、为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍? ――按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因有三。其一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。其二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。其三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。

三、课堂小结

邓稼先是我们民族的骄傲，他胸中滚烫着一颗爱国之心，将个人的生命无私的奉献给祖国的国防事业。他是我们的自豪，我们的骄傲！

阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到发现阅读法，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。

四、布置作业

学习了本文后，同学们有什么感受？谈一下自己的感受，谈一下自己的理想。

提示：祖国高于一切，个人利益服从集体利益。没有强大的国防实力作基础，没有国家的强盛作后盾，那有小家的和平与安宁，那有个人的幸福与温馨。让我们胸怀祖国与人民，时刻以祖国的强盛为念，高举爱国主义的旗帜，舍小家顾大家，树立崇高的理想，为祖国的繁荣与富强，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗吧！

【教学后记】

7.课文《邓稼先》优秀教学设计篇七

二、确定目标

第一课时了解全文六个部分大意，了解杨振宁和邓稼先，正确识字，流畅地朗读;

第二课时弄清楚本文是如何表现出来邓稼先的功绩的，精读感悟，解除疑难，发掘出本文的人文价值。

三、教学预案

第一课时

1、导入：中国已经是世界上的科技强国军事强国，一改百年来受尽屈辱的历史，1964年是中国军事科技史上最自豪的一年，我国自行制造了原子弹，使世界震惊!我们今天学习的就是记述实现这个伟大改变的中国科学家，两弹元勋邓稼先。

2、初读课文，结合预习，速读课文1～2次，小组解决生字识记，难词理解，教师巡视答疑。(宰割挚友筹划彷徨仰慕鲜为人知当之无愧锋芒毕露家喻户晓妇孺皆知马革裹尸鞠躬尽瘁，死而后已层出不穷可歌可泣)

3、交流资料，把你掌握的关于本文的资料讲解给小组的同学听，要表达清晰流利，听的同学做好简洁的记录，可以互相评出优点。

(没有准备资料的同学，教师要随即做好恰当的安排)

4、再读课文，把你阅读到本文的人物、事件概括出来，注意简练重点突出。

(教师可视情况考虑是否需要出示概括现成的幻灯片，或是否需要集体讲解：这篇文章开篇写百年中国的历史，和邓稼先有什么关系?这里需要学生理解杨振宁所说的“对中国历史转变做出巨大贡献的科学家”本文6段文字主要内容各是什么?各段之间有什么联系?教师板书：回顾历史—概述生平──比较性格──感情震荡──敬业精神──骄傲自豪，各段之间以爱国奉献为线索联系起来)

5、自读感悟，找到你最有感触的语言或文段，要想好写出这些文字给你的感受是什么，为什么。用你认为恰当的语气反复阅读你选的文段，练习读好后，读给同桌听，再读给同学听。(教师一定要选择某几个句子集中指导，结合课后联系二)

6、课堂小结，学生自己动笔总结，你在本节课，收获了哪些知识，对照老师提出的目标，你做到了哪些，还有什么需要加强的。

7、布置下节课准备的材料：思考课后练习一，看看自己能否解决;把自己还有的疑惑写下来，大家下节课一起来解决。

第二课时

1、导入第二课时：

我们已经了解到中国是当今世界舞台上不可小视的经济军事大国，拥有自己雄厚的军事力量，让许多霸权主义者不敢轻举妄动，在中国军事科技历史上，邓稼先无疑是最伟大的元勋。

2、板书课题回顾上节课的相关内容

可出示图片，解说中国“两弹一星”的科技军事意义;再次解说人们对邓稼先的高度赞誉，以增强学生的兴趣。

3、再读课文，自由提出疑问，注意结合学生的问题来完成练习一(教师的指导性解读要合理，要结合学生的回答来联系课文，做出比较全面的分析)

4、联系学生的问题，研读第五段，深入体会人物伟大的精神世界，体会邓稼先的奉献精神。主要抓住稳重的议论抒情句来研讨，如下例几个问题：

⑴ 读这一段的小标题，使你感觉到说出此话的是什么样的人了么?

(默默奉献，哪里危险到哪里，不怕牺牲)

⑵ 阅读这一段，考虑为什么杨振宁由原子弹实验场联想到古战场，会联想到马革裹尸的古代勇士?作者回忆《吊古战场文》的目的是什么?

(联想到的是一种誓死的爱国精神，不屈的伟大的民族灵魂，为了祖国的安全悲壮牺牲的勇士精神。补充邓稼先的材料──28年鲜为人知的苦苦砖研。)

⑶ 杨振宁以猜测的语气写“不知道稼先在蓬段草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情?”，你能够体会到邓稼先的心情么?说说看。

(悲壮，豪迈，视死如归，不畏牺牲)

⑷ 你能理解杨振宁为什么要用这首儿歌来为邓稼先传做背景音乐么?

(称赞邓稼先是古今的奇丈夫，独手撑天空的中国男儿)

⑸ 体会本文作者杨振宁先生对邓稼先的崇敬赞誉之情，理解本文写作上的“大手笔”之说。(可以简单提示，拟不做重点讲解)

5、总结全文凭邓稼先的才学能力，他取得的举世瞩目的成绩，我们可以想象，他这种级别的人，如果做出其他的选择，会获得什么。而他却本着对祖国强烈的爱，要使中国发展自己的核武器，要使自己的国家强大的愿望，做出如此的人生抉择。杨振宁说“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走的道路”

在今天这个物质第一的社会里，我们在思考如何做人的时候，学习邓稼先的事迹，确实给我们深深的震撼，他是一面旗帜，是净化我们灵魂，引导我们追求的伟大旗帜，要使中国强大，要使我们不再受强敌欺凌，我们就需要向邓稼先那样奋斗不息，奉献不止。

6、整理出从本文的学习中你得到的关于两位科学家的资料，课外搜集他们的故事，试着讲给家人听，让家人给你评分，装入你的个人档案，看看自己讲故事的水平，或者写出你读了本文后的感受，说出内心真实的感触。

【板书设计】

回顾历史──(激发爱国热情)

两弹元勋

8.课文《邓稼先》优秀教学设计篇八

【设计简说】

本文编排在人教版课标教材七（下）第三单元──“探索名人足迹”单元。本单元的教学重点为：训练朗读，理清思路，理解课文的思想内容，评价人物的精神品格，品味语言的灵动精妙，学用写作技巧描述人物。本文文化底蕴深厚，作者具有诗人情怀，文如“史诗”般豪壮深沉，写作手法巧妙。教学此文可运用诗意教法，营造诗意氛围，用五种阅读方法去把握文章特色、品评人物。

【教学过程】

一、导语，导入“诗意”背景

一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过奋起抗争，中国人民终于站起来了！这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利！他们傲骨铮铮，挺起了民族的脊梁：孙中山、毛泽东、钱学森……这些划时代的“巨星”光耀中外。有一颗“巨星”，也许是被“两弹”的蘑菇云遮没了光辉，也许是“一星”的光亮过于璀璨，他反而鲜为人知，他就是“两弹”元勋——邓稼先。这节课，让我们跟随杨振宁走近邓稼先，认识邓稼先……

二、朗读，读出满堂“诗情”

1、精选文中富含感情的句段，教师作示范朗读。

2、教师指导朗读技巧（如重音、语调、语气、感情）等。

3、学生通过不同形式的朗读读出满堂“诗情”：读中国百年屈辱，读出满腔悲愤；读中国巨人站起来，读出扬眉吐气；读中国爆炸“两弹”，读出欢欣鼓舞；读作者对稼先的赞语，读出热情赞美；读作者读信后“感情震荡”、“热泪满眶”，读出为民族自豪、为朋友骄傲的真情；齐读唐代李华的`《吊古战场文》，读出苍凉悲壮；男生齐读五四时期的《中国男儿歌》，读出壮怀激烈；女生齐读《永恒的骄傲》，读出深切怀念。

4、教师评说。

三、浏览，探究“诗”的“眼睛”

1、师：下面我们运用“浏览法”来读课文的小标题。“浏览法”就是大略地看一看，把握大致的内容。小标题，就像这部“史诗”作品的“诗眼”，请大家浏览各个标题，说说这些标题各有什么特色。

2、同学们活动。

3、教师明确：

标题一：对比历史；标题二：引用赞语；标题三：人物对比；标题四：发出疑问；标题五：引用原话；标题六：引用唁电。

4、教师小结：我们在这一过程中学到了拟写标题的方法，如对比、引用等。

四、速读，理清“诗人”思路

1、师：下面我们运用“速读法”来读课文。“速读法”就是1分钟500字，快速阅读，快速捕捉文中主要信息的方法。请大家速读课文，分别用两个四字短语概括各节内容。

2、同学们活动。

3、教师评说并明确：

⑴ 略说背景，引出人物；

⑵ 纵观一生，鞠躬尽瘁；

⑶ 横向比较，无私奉献；

⑷ 澄清谣言，自强不息；

⑸ 环境艰危，生死度外；

⑹ 元勋千古，永恒骄傲。

五、精读，评说“诗”中形象

1、师：评说邓稼先形象是本课的教学重点。下面我们运用“精读法”来评说人物形象。“精读法”即对文中精段进行多角度精细的品味。就本文而言，就是从精段中提炼人物灵魂精髓；评说人物形象，要“聚焦”人物身上的“亮点”，评出人物的“特点”，语言要简洁，评论要中肯，形式要多样（可用排比、对联、引用等）。

2、教师示范：

（精读一、二节）“两弹”一雪百年耻，“一星”放飞千秋梦。横批：民族精魂。

3、同学们精读，评说邓稼先：

（精读第二节）呕心沥血造“两弹”，鞠躬尽瘁报国家。横批：血荐轩辕

（精读二、四节）“两弹”之父，民族之子

（精读二、五节）“两弹”元勋，精忠报国

（精读第三节）他比奥本海默更拔尖

（精读三、六节）忠诚纯正，坦荡大度，无私奉献

4、教师小结。

六、比读，发现“诗”之神韵

1、师：把握文章特色是本课的教学难点，我们可用“比读法”来突破这一难点。“比读法”就是从不同的方面对两篇（或多篇）文章进行对比阅读的方法。

2、师：请同学们从人物、选材、组材、结构、语言等方面比较课文与徐焰的《邓稼先小传》写法之不同（注：《邓稼先小传》课前先发给学生）。请同学们分小组合作研讨。

3、同学们活动。

4、教师评说并明确：《小传》按时间顺序行文，条理清晰，资料翔实，但选材庞杂，人物是“平面”型。

课文的“神韵”在于创新：

⑴ 底蕴深厚。课文以中华传统文化为背景，以民族情结、深厚友谊为基调，开篇写百年国耻，中间引古文、歌词，增添了文化的厚度。

⑵ 诗化材料。作者从情感角度酝酿、渲染、营造了一个诗意氛围，烘托邓稼先的精神情操，凸现了一个立体的光芒四射的形象。

⑶ 课文采用片断式结构，各节环环相扣，气韵贯通。

⑷ 语言平实，饱含深情，读来荡气回肠。

全课收束。

【点评】

9.邓稼先教案设计篇九

人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。名人们为人类历史发展做出的突出贡献，往往为人们所景仰。七年级学生正处于人生道路的中国，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿名人。

《邓稼先》是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记，教师应抓住这一契机，做好以下三方面的引导：①这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师要引导学生正确把握文章思路。②本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视野，要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。③文章语言很有特色，引导学生认真体会，并试着运用于自己的写作实践。

【教学建议】

叶圣陶曾经说过，国文教学的目的，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。美国教育家杜威提出“教育即生活”，呼唤教育回归生活，注重儿童的个性发展。新《语文课程标准》突出了四个理念，即：全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有力的语文课程，不难看出贯穿整个语文课程的仍是以促进学生的发展为本。何谓“发展为本”?即让所有的学生都能生动活泼地主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面地发展，个性得到充分地发展。因此对于本文的教学，笔者认为由于篇幅较长，内容较深，可拟设为问题讨论课，同时让学生课前收集相关背景资料，为了解文章内容作铺垫。其具体目标如下：

一、熟读课文，整体感知课文内容，借助小标题，复述并概括文章内容，理清文章思路。

二、通过默读与精读，揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。

三、通过朗读，体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点，并用之于写作实践。

【教学设计】【教学过程】

一、导语

由“我心中的邓稼先”这一话题导入。学生交流资料，谈自己心目中的邓稼先，老师适时点出“常人眼中的邓稼先”特点所在，那么科学家眼中的邓稼先又是怎样的呢?今天就让我们走进杨振宁的《邓稼先》，共同揭开这个谜底。

二、整体把握情节，理清思路

1、速读全文，大致了解课文内容

学生为标题寻找合适的修饰语，如：伟大、舍己为人、公而忘私„„(学生自由发言)

2、全班分为6个小组，每组派一个代表对文章6个部分进行抽签选择，组员用5分钟时间对自己负责的部分作复述准备，并用最简练的语言加以概括(可用原文也可用自己的语言)学生代表发言，教师归纳： ① 在历史的背景上引出邓稼先 ② “鞠躬尽瘁，死而后已”的一生邓稼先 ③ 邓稼先的气质和品格 ④ 作者的情感 ⑤ 身先士卒的献身精神 ⑥ 评价邓稼先

3、课文六部分间是否可以调换顺序?如果不能，你能试着找出它们的联系吗? 学生合作研讨，教师点拨： ③补充、延伸和扩展

①引子 ②经历贡献 ④从另一角度扩展 ⑥总结 ⑤具体化

三、深入理解课文内容，把握文章思想感情

1、学习第三部分

⑴ 默读并划出表现邓稼先与奥本海默性格和为人的句子或词语。

点名回答：

奥本海默──一个拔尖的人物，锋芒毕露„„

邓稼先──一个最不引人注目的人物，忠厚平实，直诚坦白，从不骄人„„

⑵ 文中重点写的是谁?这里运用了什么写法?有什么作用? 同桌间两两讨论，学生自由发言，教师归纳：

重点写邓稼先;运用对比手法;其作用是更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。自然得出结论：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

⑶ “邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”你能试着谈谈对这两句话的理解吗? 学生小组内研讨交流，教师点拨：

① 邓稼先与奥本海默截然不同，“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实，邓稼先吸取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。

② 指“他没有私心”，人们绝对相信他。中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务。

⑷ 邓稼先的一生是“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生，我们的祖国有千万个像邓稼先一样的忠实儿女在为她奋斗，你还知道谁给大家说一说。

学生自由发言

2、学习第五部分 ⑴ 有感情地齐声朗读课文 ⑵ 自由研读，提出理解中的疑难。学生提出的疑难可能有： ① 作者用《吊古战场文》的目的是什么? ② “也不知道„„什么心情”“不知道邓稼先„„手有没有颤抖”这两句话应该怎样理解? ③ 结尾处用“五•四”时代的一首歌，有什么作用? 师生共同探究：

① 《吊古战场文》是唐代散文家李晔的名篇，文中描述了古战场荒凉凄惨的景象，揭示了战争的残酷以及给人民造成的巨大痛苦，文中用《吊古战场文》的目的在于烘托邓稼先工作环境的艰辛。

② 作者与邓稼先有着半个世纪的真挚情谊，这两句话以细腻的询问充满了对老友真诚的关怀与深情。

③ “中国男儿” 即邓稼先，这首歌是邓稼先一生的写照，将他对民族的贡献放在了“五•四”这一特殊的历史背景中，这又与在历史的背景中推出邓稼先的第一部分相呼应。

⑶ 资料延伸

这一部分中邓稼先一句“我不能走”，将自己的赤子之心解剖在了人民面前。其实，象文中的例子在邓稼先身上还有很多，比如身为核武器研究院院长的他，在核武器插雷管、铀球加工等生死系于一发的危险时刻总是站在操作人员身边;再如，一次航投实验时出现降落伞事故，原子弹坠地被摔裂，邓稼先深知危险，却一个人抢上前去把摔破的原子弹碎片拿到手里，仔细检验，他也因此肝脏被损、骨髓中侵入放射物。当身患癌症的他无力地倒在病床上时，却平静地说：“我知道这一天会来的，但没想到它会来得这么快。”这些不禁让我们想起邓小平同志说过的一句话：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”“鞠躬尽瘁，死而后已”邓稼先是当之无愧的。

⑷ 教师教唱《中国男儿歌》，师生共同感受激情。

一曲《中国男儿歌》，气壮河山，唱出了多少中华儿女的心声，“要将双手撑天空”，是一种气概，同时也是一种使命，千百年来，无数中华儿女用自己的双手，撑起了自己的天空。臧克家、钱三强、陈景润、华罗庚、童第周、张光斗、陈岱孙、于光远„„这些在中国历史上始终闪烁着光芒的名字，这些民族脊梁式的人物、爱国家甚于爱自己的生命，他们用自己的双手，撑起了祖**亲的一方天空。今天，当我们再次唱响《中国男儿歌》，同学们有什么样的感想呢? ⑸ 播放音乐《龙的传人》和MTV动画，学生畅所欲言。

3、学习其余部分

⑴ 在从“任人宰割”到“站起来了”部分中，你能说说在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史吗? 学生自由研讨，教师归纳：

突出邓稼先的巨大贡献，说明他是对中国近一百年历史的发展产生巨大影响的历史人物。

⑵ 研读第四部分

① 邓稼先对“谣言”仍然亲自调查，你从中感受到他怎样的品质? ② 你认为杨振宁流泪的原因究竟是什么? 学生自由发言，教师归纳： ① 邓稼先事实求是的品质和强烈的民族自尊心。

② 当杨振宁知道是中国人独立完成原子弹工程的时候，他的眼泪既是为朋友而自豪，更是强烈的民族自豪感的一种表现。

四、品味语言

1、本文不仅在内容上较之一般的传记高出一筹，语言也毫不逊色，有着自己的独到之处，同学们试试看，能否有所发现。

学生合作研讨，教师点拨： ⑴ 修辞手法的运用 ① 对比

第三部分将邓稼先与奥本海默对比着写。② 引用

第二部分中描述邓稼先的一生“鞠躬尽瘁，死而后已”;第五部分对《吊古战场文》和《中国男儿歌》的引用。

③ 排比

第一部分中2～5段，第三部分中第3段，第六部分中所引述的话。

其作用是：语言凝练，增加气势，给人以强烈的震撼。⑵ 句式的多变 ① 句式十分整齐

第一部分中列举1898年“任人宰割”的四个例子;第二部分以时间为序介绍邓稼先简历和贡献的句子;第五部分第3段等。

② 长短句交错使用第三部分第4段介绍奥本海默的性格与为人。

选择什么样的句式，是根据思想感情的表达需要决定的，前者有气势，读来琅琅上口，后者则形成一种交错美，有一种特殊的表达效果。

⑶ 文章无华丽词藻，平实的语言中饱含感情。

第四部分的末段一个“热泪满眶”将作者的感情震荡表现得淋漓尽致;第五部分第二、三段两句询问对朋友流露出的深情。

2、学生选择自己喜欢的语句有感情地大声朗读，以“我最喜欢„„句，因为它„„”的形式在组内交流。

五、拓展延伸

1、比较阅读屈原的《九歌•国殇》，体会二者共同的思想感情──强烈的爱国主义精神。

2、请以“假如我是名人”为话题，组织一段话。

六、结束语

让生命绽放一次灿烂，让感情澎湃一次潮汐，让思想散发一次光芒，让信念穿透一次时空，邓稼先做到了，在那个充满激情的年代，为了灵魂深处的希望，邓稼先让生命喷发着绚烂激情，他对生活乃至人生永恒的理解和感悟，丰富了一代又一代中华儿女的心灵。虽然邓稼先已离我们远去，但他会永远活在炎黄子孙的心中。

七、作业布置

1、联系生活实际，说说学了本文后自己有什么收获。

2、收集“两弹一星”科学家的资料，请参照课文选择一人为他写小传。

【教学反馈】

一、达标检测

1、请试着解释下列词语并给加点字注音。可歌可泣：鲜为人知：至死不懈：锋芒毕露：家喻户晓：妇孺皆知：平沙无垠：马革裹尸：

2、请仿照《邓稼先》一文中的“„„时代，恐怕是„„最„„最„„的年代，德国强占了„„租借„„俄国强占了„„租借„„法国强占了„„租借„„” 的句式，写一段话。(原句式的词语只保留：“恐怕是„„最„„最„„”,句子形式要保留)提示：可从写国家、学校、家庭、个人等发生的事件，主要训练用整句的形式，排比的修辞手法来写几件事。

3、请仔细阅读《我不能走》部分，完成下列各题: ① 你能概括出本文段叙述了邓稼先的一件什么事，表现了他的什么精神吗? ② 你知道作者引用《吊古战场文》的目的是什么吗?

4、你能谈谈本文给你印象最深刻的一幕吗? 〖参考答案〗

1、qì，值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。

xiǎn，很少有人知道。xiè，一直到死也没有松懈过。lù，比喻显露出来的才华。yù，每家每户都知道。

rú，连妇女小孩都知道，表示众所周知。yín，旷野(沙漠)无边无际。

guǒ，用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。

2、略。

3、① 一次实验出现意外，别人请他离开，他却不愿离开。表现他献身国防科技，无私奉献的精神。

② 烘托邓稼先工作环境的艰辛。

4、略。

二、检测建议

本课作为名人传记，留给学生的空间较宽泛。因此，教学反馈的途径尽可多样化，笔者以为除检测题外，还可采用以下方式：

1、学生利用收集到的“两弹一星”科学家资料，制作小报或课件，在班内交流;

2、选出学生所写小传的优秀作品，编成集子，予以表扬;

3、以“名人故事大家讲”为主题，开展演讲比赛;

4、班内举行一次相关知识竞赛;

三、教学反思

10.邓稼先教案设计篇十

1.正确认读9个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

2.有感情地朗读课文，引导学生从插叙中了解邓稼先对祖国的贡献，从细节描写中体会他的爱国情怀，从场面描写中品味他的人格魅力。

3.学习作者巧妙组材的方法。

教学重点、难点：

引导学生从插叙中了解邓稼先对祖国的贡献，从细节描写中体会他的爱国情怀，从场面描写中品味他的人格魅力。

教学准备：1964年我国第一颗原子弹成功爆炸的视频歌曲《我的中国心》重点词句的课件

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入。

1.创设情境，调动学生的情绪。(播放第一颗原子弹成功爆炸的视频，感受第一颗原子弹爆炸成功的一刻，人们欢呼雀跃，激动之情。)

问：看到此情此景，你想说些什么?

指名学生发言。

2.师：同学们，知道吗?这个带头研制原子弹的人就是被我国国防部长张爱萍称为“两弹元勋”的邓稼先。

今天，就让我们走近“两弹元勋”，认识爱国科学家邓稼先。(板书：“两弹元勋”邓稼先)

二、初读课文，了解文章大意。

1.生自读课文8――14自然段，了解邓稼先其人其事。(整堂课播放音乐《我的中国心》)

学生交流自读收获。

师适时介绍当时的国情：上世纪五十年代，新中国刚刚成立不久，国力贫穷落后，国防科技也正处在起步阶段，百业待兴，当时全国许多地方又遭受了严重的自然灾害，就是在这样艰苦的条件下，邓稼先担任了原子弹的理论设计负责人，他先挑选了一批大学生，准备有关俄文资料和原子弹模型。1959年6月，苏联政府中止了原有协议，公开撕毁合同，撤走了专家，中共中央下决心自己动手，搞出原子弹、氢弹和人造卫星。邓稼先作为主攻手，吃苦在前，不讲享受，终于，在1964 年10月16日，中国第一枚原子弹爆炸成功，震惊了全世界。1967年6月17日，我国第一颗氢弹爆炸成功。1970年4月24日，第一颗人造卫星“东方红一号”发射成功。

中国能在那样短的时间和那样差的基础上研制成“两弹一星”(原子弹、氢弹和卫星)，西方人总感到不可思议。有人问邓稼先：“在美国听人说，中国的原子弹是一个美国人帮助研制的。这是真的吗?”邓稼先告诉他：“无论是原子弹，还是氢弹，都是中国人自己研制的。”

2.学生根据刚才的学习，理解“两弹元勋”的意思。

两弹指原子弹和氢弹。

元勋指立大功的人。

3.师小结：

邓稼先是我国的核物理专家，中国“原子弹、氢弹之父”。“两弹元勋”是张爱萍将军给予邓稼先的高度赞誉。

第二课时

一、故事导入：

邓稼先虽长期担任核试验的领导工作，却本着对工作极端负责任的精神，在最关键、最危险的时候出现在第一线。例如，核武器插雷管、铀球加工等生死系于一发的险要时刻，他都站在操作人员身边，既加强了管理，又给作业者以极大的鼓励。

一次，航投试验时出现降落伞事故，原子弹坠地被摔裂。邓稼先深知危险，却一个人抢上前去把摔破的原子弹碎片拿到手里仔细检验。身为医学教授的妻子知道他 “抱”了摔裂的原子弹，在邓稼先回北京时强拉他去检查。结果发现在他的小便中带有放射性物质，肝脏被损，骨髓里也侵入了放射物。随后，邓稼先仍坚持回核试验基地。在步履艰难之时，他坚持要自己去装雷管，并首次以院长的向周围的人下命令：“你们还年轻，你们不能去!”1985年，邓稼先最后离开罗布泊回到北京，仍想参加会议。医生强迫他住院并通知他已患有癌症。

二、品读感悟：

1.生通读课文，画出最感动你的地方，多读几遍，写下自己的感受。

2、汇报交流。

抓住重点词句理解课文，适时指导朗读。

(1)邓稼先微笑着说：“没有。组织上不要再为我麻烦了，也不要给国家再浪费了。”

(场面描写衬托出邓稼先献身祖国、献身科学事业的义无反顾的精神。)

(2)取得学位的第九天，他就踏上了回国的路程。

(体现了邓稼先报效祖国的急切心情。)

(3)为坚守国家的保密制度，他不能同亲人通电话，也不能写信。相濡以沫的妻子不知道他的实际工作内容，只是隐隐感到丈夫在干一项惊天动地的事业;慈爱的母亲不知道他的真实去向，只知道儿子是在尽忠报国。

(写出了邓稼先为了祖国的“两弹”事业而不记名利、甘愿奉献的牺牲精神。)(板书：甘愿奉献)

(4)研制核武器，是中国人民的利益所在。国外对我们封锁，专家撤走了，现在只有靠我们自己了!我们要甘心当一辈子无名英雄，还要吃苦担风险。但是，我们为这个事业献身是值得的!

(朴实的话语说明邓稼先把祖国和人民的利益看得高于一切，为了祖国和人民的利益，他“甘心当一辈子无名英雄”，甘愿“吃苦担风险”，使我们感受到科学家无私的爱国情怀和无所畏惧的科学精神。)