中小学心理健康教育特色学校标准

中小学心理健康教育特色学校标准（共17篇）（共17篇）

1.中小学心理健康教育特色学校标准 篇一

义务教育学校标准化学校

建设工作汇报材料

建平县深井镇九年一贯制学校小学部

（2016年12月6日）

为了构建以人为本、和谐发展的深井镇九年一贯制学校，多年来我校不断优化育人环境，改善办学条件。为促进学校的标准化建设，制定了《深井镇九年一贯制学校义务教育学校标准化建设实施方案》，结合《辽宁省义务教育均衡发展督导评估细则》，从学校管理、教育质量、校舍建设及教育装备四个方面对学校进行了全方位的自查，现将自查情况汇报如下：

一、基本情况

深井镇九年一贯制学校是一所隶属于县教育局管理的全日制公办学校。2015年5月由深井镇小学和深井镇中学合并而成。

小学部现有教学班8个，学生283人，教师24名。其中：

（一）、专任教师16.5人，全部专科以上学历，专任教师学历合格率达100℅；职称达标率100%，小学高级职称教师8人，中学高级教师职称4人，职生比为1:10.6，生均高于规定学历教师数0.058；生均中级及以上专业技术职务教师数为0.042；最大班额45人。

（二）、学校占地面积21433平方米，建筑总面积达5397平方米，教学及辅助用房面积2508.98平米，运动场地面积7761.55平米；折合小学部教学及辅助用房面积1231平米，折合小学部运动场地面积3822平米，生均建筑面积9.36平方米，生均教学及辅助用房面积4.36平米，生均体育运动场馆面积13.46平米。

（三）、学生教室（面积56.7平米）、教师办公室（面积22.68平米）宽敞明亮。

（四）、科学实验室（面积83.52平米）设备陈旧，橱柜破损，经多方设法实验开出率达100%。

学校教学仪器设备总价值168041元，折合小学部教学仪器设备值82457元，折合生均291.37元。

（五）、图书室面积22.32平米，藏书9295册，折合小学部图书4562册，生均16.12册，据生均30册标准，还缺3928册。

（六）、学校还有多功能教室一个，面积83.52平米、计算机室（语言教室）一个，面积83.52平米、音乐室一个，面积66.96平，美术书法教室各一个，面积46.08平米、综合实践活动教室一个，与多功能教室共用，面积83.52平米，科学教室一个，与物理实验室共用，面积83.52平米，心理辅导室一间，面积22.68平米；心理活动室（小会议室）一间，面积56.7平米，卫生保健室一个，10.8平米，安防监控室三处，总面积50.76平米。计算机能满足一个班上课一人一机，但未达到每百人14台计算机的要求。

（七）、教师用计算机数量不足未达到一人一机。

（八）、计算机网络接入传出速度100M，网络到桌面传输速率为100M。学校还建有篮球场地、乒乓球场地、排球场地、体育器械活动场地以及200米环形塑胶跑道、塑胶足球运动场。学校环境优雅，设施设备较好，为教育教学工作的开展提供了有力保障。

二、存在的问题及努力方向

通过自查自评，我校在标准化建设方面，存在的突出问题有：1、2、3、4、5、6、7、科学实验室设备陈旧，橱柜破损。

班级储藏柜、清洁柜短缺；优质视频教学资源不足；计算机教室与新教材配套的软件资源不足。教学计算机实有52台，缺19台；教师未达到一人一机。

图书实有9295册，生均16.12册，据生均30册标准，还缺3928册。

心理辅导室未配有基本的设备设施。生活服务用房设施设备不全。

生均教学仪器设备值严重不足，只有16.8041万元，2016年薄改项目我校还有39.22万元，其中到位25.62万元，还有13.6万元未到位。

今后采取的措施：

1、针对部分仪器设备和橱柜破损问题，采取：

（1）、政府采购；（2）、学校投入3万元经费的方式于2017年6月底解决此问题。

2、针对优质视频教学资源不足；计算机教室与新教材配套的软件资源不足；我们要充分发挥“一校一名师；一师一优课”网络平台的作用或调取国家基础教育资源库资源，弥补此项缺陷，计划在2017年9月前完成。

3、针对缺少计算机的问题，争取政府采购的形式于2017年12月底前解决。

4、针对心理辅导室未配有基本的设备设施问题，由学校在2017年6月底前用学校办公经费解决。

5、针对生活服务用房设施设备不全问题，争取镇政府协助解决。

6、针对缺少图书的问题，争取政府采购和社会捐助（首钢集团建平矿业有限公司和部分学生家长）的方式在2017年12月底前解决。

建平县深井镇九年一贯制学校

2016年12月6日

2.中小学心理健康教育特色学校标准 篇二

关键词：全纳教育,特殊教育,体育教学

全纳教育是一种新的教育理念,《萨拉曼卡宣言》和《特殊教育行动纲领》明确指出以全纳为导向的普通学校是反对歧视态度,强调每个人都有接受教育的基本权利,是一种没有分类、排斥及歧视,注重集体合作,容纳所有有教育需求的学生,满足不同需求的教育新模式。

随着国民经济和综合国力的发展,特殊教育的发展水平已成为反映一个国家和地区的综合实力、文明程度的重要标志。特殊教育的体育教育,是培养残疾学生终身体育的重要途径,是素质教育的重要环节。特殊教育体育教学工作该如何发展,让残疾学生可以适应社会,成为社会发展的有用人群,成为特殊教育学校研究改革的重要课题。

但是在长期的体育教学实践过程中实施全纳教育,却是一个巨大的挑战。特殊教育学校体育教学的对象,是身体素质差异极大的特殊人群,尤其是肢体残疾的特殊人群由于身体原因,体育教学需求无法得到满足;在随班就读过程中,得不到专业服务;教师专业能力不强,学校没有适应他们的体育设施,体育教师的能力不足无力照顾残疾儿童等造成许多随班“坐”读或随班就“混”的现象,影响残疾学生的教育公平。

融合全纳教育理念的体育教学是实现有教无类、因材施教教学理念的基本途径。

1. 融合全纳教育理念的体育教学目的

由于体育教学对象的特殊性,特殊体育教育肩负重要责任。要挖掘残疾学生的身心潜能,增强残疾学生的体质,促进残疾学生身心和谐发展;培养良好的从事体育锻炼的态度与习惯,打下终身体育锻炼的良好基础,促进残疾学生个体社会化,培养残疾学生良好的思想品质,使其成为适应社会发展需要的有用人才。

2. 融合全纳教育理念的体育教学宗旨

在体育教学中让每个学生的身心健康、体质水平得到最大的提升及发展,构建融合全纳教育理念的体育教学模式,最终让所有残疾学生都拥有适合他们的体育教学形式。

3. 融合全纳教育理念的体育教学组织形式

应根据学生的实际情况和特殊需求,采用多种教学组织形式与不同的授课方式,根据学生残疾情况和不同程度,实施分班教学,在一些有条件的特殊教育学校,实行个别教学。

3.1 残疾人参与体育活动的目的是为提升生活质量和生命质量,基于这个目的,体育教学内容应在发展所有学生身心特点的基础上,还有进一步的促进作用。

3.2 体育教学对象的差异性决定体育教学内容的全纳性。实现体育教学内容的全纳性,实施体育教学分层教学无疑是最好的选择,即对学生的个性特点、知识水平、身体机能、运动能力、学习兴趣、学习态度等进行体质健康中和检测评估与评价,考虑学生的特殊需要与要求,对每个层次的学生选择适合他们的体育教学内容。只有这样所有学生才能顺利获得他们所需要的体育知识和技能,锻炼身体,增强体质,树立终身体育意识,养成终身体育行为习惯。

3.3 营造和谐体育教学氛围。在体育教学过程中,营造和谐的教学氛围。教师与学生相互协作,扫除残疾学生在运动参与与体育学习中的各种障碍,相互尊重,相互帮助,相互合作,对所有的学生多用激励性语言,运动无难事,没有人参与不了的运动等。

4. 融合全纳教育理念的体育教学原则

4.1 平等性原则

关注所有有健康需求的特殊人群,平等地对待每一个学生,为所有的学生创造公平平等的教育条件和教育机会。通过调整教学资源、教学策略、教学内容、教学方法、教学安排等,满足学生健康发展的需要,使学生通过体育教学参与体育教学活动,达到身心和谐健康发展的目的。

4.2 主体性原则

在全纳教育环境下,体育活动中加强师生互动,以学生为主体,鼓励学生主动参与。体育教学设计以培养发展学生的自主性、合作性、创造性为主,放手培养、正确引导,技能锻炼与培养体育兴趣相辅,最终形成学生终身体育的目标。

4.3 个别性原则

在全纳教育环境下根据每一个学生的身心特点,制订相应的教学计划,通过调动学生参与的积极性,加强对学生的个别指导,教师要深入了解和掌握每一个学生的体育学习态度、体育兴趣、健康状况,在搞好全纳教育的前提下,面向整体、照顾差异,通过班级授课,分组学习、个别教学,对学生实行有针对性的全纳教育,整体控制体育教学。

4.4. 发展性原则

在全纳教育理念的体育教学课堂,学生的残疾类别、残疾程度、运动能力虽然在一定程度上妨碍学生的发展。但是教师在体育教学中应关注不同水平的学生,更新教育观念,坚信残疾学生发展的必要性,不管残疾学生的身体素质、身体发育水平、心理障碍、技能迟滞发函等因素,通过积极的引领作用,减少消除排斥,采用特殊的运动形式和锻炼方法,使他们的身心和谐健康地发展。

5. 落实全纳性评价标准

针对学生的个体差异,评价标准应以绝对性评价标准、个体化评价标准、相对性评价标准相结合的全纳性评价标准为主,以“健康第一”为指导思想,考虑学生在体能、技能、兴趣等方面的个性区别,最终确定个性化的评价标准。

充分关注残疾学生的个体差异集体与需求,强调参与、拒绝排斥,只有这种融合全纳教育理念的体育教学,才可以引导残疾学生最终形成终身体育意识和行为习惯。

参考文献

[1]谢九英.残疾人教育公平问题探究[D].湖南师范大学,2007.

3.中小学心理健康教育特色学校标准 篇三

关键词： 阳光体育 特殊教育学校 体质健康监测

残疾人群体是一个人数众多、具有特殊困难的群体。从某种意义上说，改善残疾人的心理状态，维护他们的心理健康，就能够促进残疾人与社会的融合，使残疾人“平等、参与、共享”的目标得以实现。在这方面，体育能够发挥一定的作用。体育以特有的魅力吸引残疾人的参与，广大残疾人通过体育运动愉悦身心，展示才华，加深理解，增强广泛参与社会生活的信心和勇气。

残疾人由于生理缺陷，对场地器材有着特殊要求，适合残疾人特点的场地设施器材缺乏，残疾人可参与体育活动项目有限，严重挫伤残疾人参与体育锻炼的积极性。对学生进行体质健康检测的时候，都将残疾人设为免测人群，无法对他们进行正常的体质健康评价。

特殊教育学校是传播正确残疾人体育理念的重要基地，也是开展残疾人体育活动的重要基地。残疾人学校体育与群众体育共同遵循“体育健身、增强体质、回归主流社会”的体育理念，是残疾人群众体育的重要组成部分。目前，特教学校在体育课程安排、体育教育目标及内容、教学资源配备、特殊体育教育等方面存在较多问题，特殊体育教育经费缺乏，导致部分学校教学设施无法保证，教学手段无法实施。教育未能学校体育承担起为残疾学生传播正确体育理念，增强残疾学生体质，推动残疾学生融入社会的教育功能。

“阳光体育”运动是在2006年12月23日，新中国成立以来首次在北京举行的全国学校体育工作会议的时候提出的，当时提出来叫“全国亿万学生阳光体育运动”。其主要内容是针对目前全国的学生身体素质和运动素质有所下降的情况，教育部要求全国各个学校首先树立健康第一的思想，要求贯彻落实国家对学校工作的要求，包括依法保障学生睡眠和体育锻炼的权利。让小学生每天睡眠不能少于10个小时，中学生不能少于9小时，学生的体育活动时间不少于1小时。关键是学生的体育活动每天不能少于1小时。对残疾人实行“阳光体育”，其实就是残疾人可以有充分的时间享受体育带来的快乐。

体育锻炼可以促进身体健康，增强体质补偿功能。肢体患病的残疾人，他们的部分肢体或全部肢体受到损伤后，如果基本上或完全停止体育活动，日常生活中的体力就大大减少，这将使得他们的运动器官及其紧密相连的人体其他器官各个系统的功能相应下降，这不仅仅反映在内脏机能上。由于机能和功能下降，又进一步恶化。在这种恶性循环的影响下，残疾人的体质和健康状况较正常人有明显的差别，他们的情绪低落，更不利于正常的生活和交往。我们常常看到，一些能经常参加体育运动的残疾人，通过锻炼，有效地改进各器官、各系统的功能，提高机体的能力，最终达到康复治疗的目的。

在阳光体育背景下，为顺利落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》（国办发〔2012〕53号）和《教育部关于印发〈学生体质健康监测评价办法〉等三个文件的通知》（教体艺〔2014〕3号）有关要求，着重提高《特殊教育学校体质健康监测标准》应用的信度、效度和区分度，着重强化体育教育学校体育教育激励、反馈调整和引导锻炼的功能，着重提高其教育监测和绩效评价的支撑能力。从身体形态、身体机能和身体素质等方面综合评定特殊教育学生的体质健康水平，促进残疾人体质健康发展、激励残疾人积极进行身体锻炼，发展残疾人核心素养体系和学业质量标准，对残疾人进行学生体质健康的个体评价标准。具体实施方案为：

第一，对残疾人开展“阳光体育”，要营造良好的舆论氛围。通过多种形式，大力在残疾人中宣传阳光体育运动，广泛传播健康理念，使阳光体育的“健康第一”、“达标争优、强健体魄”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”等口号深入残疾人人心。以唤起全社会对残疾人体质健康的广泛关注，吸引家庭和社会力量共同支持残疾人阳光体育运动的开展。

第二，开展阳光体育运动，要与残疾人体育课教学相结合，严格执行国家有关体育课时的规定，开足上好体育课，不得以任何理由挤占体育课时。但是在对残疾人的教学模式上，要深化教学改革，不断提高教学质量，通过体育教学，采取多种多样的教学方法不拘泥于正常人从事的项目，开发适合残疾人可以从事的体育项目，引导学生积极参加阳光体育运动。

第三，对残疾人实现“阳光体育”运动的着眼点和着手点在培养学生的主体性，调动学生参加体育锻炼的积极性、自觉性和创造性，培养学生主动锻炼的意识，让学生充分展现自我个性，塑造学生自我主体意识，使学生充分享受运动中的快乐和愉悦。体育教师将发挥“主导性”，使体育教学和课外体育活动实施过程中充满人性的光辉，洋溢着自由、和谐、关爱、平等、有感情、有魅力的人文氛围。残疾学生在这种宽松的环境中，可以根据自己的兴趣爱好、需要、特长和身体素质，自主地选择适合自己特点的运动项目，营造人人参与、人人争先的良好运动氛围。例如：可以要求残疾学生必须参加一个体育俱乐部，瑜伽、跆拳道、体育舞蹈、盲人乒乓球、轮椅篮球、羽毛球等项目，每天在固定的时间活动半小时至一小时，激发学生的体育兴趣。每天再加上早操及课间操，正好符合“阳光体育”的活动宗旨。

第四，为“终身体育”奠定了良好的基础。学校体育处于家庭体育和社会体育的中间环节，学校体育队实施终身体育起着很重要的作用。“阳光体育运动”是一项旨在促进大中小学生积极参加体育锻炼、增强体质、提升健康水平的，有学校、社会、家庭多方面参加的一体化的体育工作，工作重点和重心是提高学生的健康水平。特别是“阳光体育运动”中广泛传播“健康第一”的思想和健康理念，使“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的理念深入人心。在学校、家庭、社会等各方面的共同努力下，使学生的健康意识不断增强，自觉参与体育锻炼的兴趣和积极性不断提高，养成体育锻炼的良好习惯，为终身体育打下良好的基础。

4.中小学心理健康教育特色学校标准 篇四

实

施

方

案

为适应教育改革发展新形势，促进义务教育学校依法办学、科学管理，进一步完善治理体系，推进教育公平，提高教育质量，加快我校义务教育优质均衡发展，根据《义务教育学校管理标准》结合我校实际，特制定此方案。

一、指导思想。

以教育部《义务教育学校管理标准》为依据，建立健全各项管理制度，全面提升学校管理水平，努力实现学校治理的法治化、规范化、科学化和精细化，立德树人，促进学生全面发展,全面提升教育质量。

二、目标任务。

1.保障学生平等权益。树立公平的教育观，严格执行划片免试就近入学政策，保障片区内适龄儿童少年（含随迁子女）都能按时入学，均衡编班和配备学科教师，执行《教育收费公示制度》，维护学生平等入学权利；建立“控辍保学”工作机制，执行国家和省颁的学籍管理规定，完善控辍保学、学生考勤制度；平等对待每一位学生，主动接收、关怀符合条件的适龄残疾儿童随班就读，建立进城务工人员随迁子女和农村留守儿童生活、学习关爱机制，满足需要关注学生的需求。

2.促进学生全面发展。坚持立德树人，有效落实教师教书育人“一岗双责”要求，充分发挥课堂教学的德育主渠道作用，开展适合学生年龄特点、以社会主义核心价值观为主要内容的德育活动，落实《中小学心理健康教育指导纲要》，提升学生道德品质；学科教学符合学生认知规律，学习环境与氛围良好，课堂教学有效互动，注重因材施教，教学方法灵活多样，满足不同潜质学生的发展需要，培养学生终身学习能力；科学合理安排学校作息时间，加强体育工作管理，师资配备、场地设施满足学生体育锻炼需要，开齐开足并上好体育课，课外体育活动、大课间活动落实到位，确保学生在校期间每天体育锻炼1小时，加强学生体质健康监测，引导学生养成良好的体育锻炼习惯，增强学生身体素质；加强艺术教育工作管理，开足开好音乐、美术、书法课，师资配备、场地器材满足教学需要，挖掘地域特色的艺术教育资源，开展艺术教学和实践活动，培养学生艺术爱好，提高学生艺术素养；建立学生社会实践活动制度，组织学生参加社会实践、社区服务和家务劳动，参加与其年龄相适应的校园卫生保洁、绿植养护、种植养殖等劳动，培养学生生活本领。

3.引领教师专业进步。加强教师管理和职业道德建设，教师管理制度完善，常态化开展师德教育和法制教育，保障教师合法权益，教师工作积极性高，社会满意度高；重视教师教育教学能力培训提高工作，开展实践性课题研究，定期开展集体备课、听课、说课、评课等常规教研，并取得实效；建立教师专业发展支持体系，指导教师制定实施专业发展计划，按要求安排教师培训经费，支持教师参加各类专业培训，组织教师利用网络学习的平台开展教研，提高教师整体素质。

4.提升教育教学水平。认真落实国家课程标准和省颁课程方案，严格执行教材、教辅征订管理规定，落实综合实践活动课程，重视学生创新精神和实践能力的培养，根据学生发展需要和学校、社区的资源条件，开发实施校本课程，建设适合学生发展的课程体系；实施以学生发展为本的教学，注重学思结合，鼓励大胆质疑，完善学生作业设计，主动收集学生学习反馈信息，采取针对性措施改进教学，提高教学有效性；.从品德发展、学业水平、身心健康、兴趣特长、实践能力等方面建立促进学生发展的评价体系，真实反映学生发展状况，完善学生综合素质档案，严格控制考试次数，考试结果实行等级加评语的评价方式；按教学需要及时更新、补充教学设施，加强图书室、功能教室等管理使用，面向学生充分开放，为师生提供便利实用的教学资源。

5.营造和谐美丽环境。建立切实可行的安全与健康管理制度，有完善的突发事件应急预案，《中小学校岗位安全工作指南》落实到人，责任明确；加强安全卫生基础设施建设，学校人防、技防建设达国家规定标准，校舍信息管理规范准确，定期对校舍及附属设施等进行检查，及时消除安全卫生隐患，定期开展安全、卫生知识教育宣传，内容详实；有计划地开展以生活技能为基础的安全健康教育，开展疾病预防、饮食卫生、青春期保健等方面教育，落实安全教育课时，定期开展应急疏散演练，引导学生掌握相关的安全健康教育知识；加强学校文化环境的创建，合理布置和设计校园，因地制宜组织开展丰富多彩的校园文化活动，营造多元包容、和睦相处的学校文化环境和体现法治精神的校园文化氛围。

6.建设现代学校制度。提升依法科学管理能力，组织学习有关的教育法律法规，形成有效的自主管理、民主监督、社会参与的管理机制，内部机构设置合理，分工明确，议事规则完善，办事程序规范，办学目标、近期规划实施情况好，教师、家长满意度高；建立重大事项民主决策制度，发挥学校党组织的战斗堡垒作用和党员教师的先锋模范作用，健全教职工代表大会制度，落实校务公开制度和学校领导接待日制度，建立畅通的师生申诉，师生权利的救助渠道，保障师生权利，健全少先队、学生社团等组织，较高学生自我管理的水平和能力；构建和谐的家庭、学校、社区合作关系，健全学校家长委员会工作制度，引入社会和家长等利益相关者的监督，充分利用社会资源和社会力量，支持学校改革发展，根据上级有关安排，为社会群众提供便利。

三、工作安排。

1、成立领导小组

2、学校成立六个项目组，具体负责创建项目的指导工作。具体分工如下：

项目

工作内容

组长

成员

A1

保障学生

平等权益

1.维护学生平等入学权利；

2.建立“控辍保学”工作机制；

3.满足需要关注学生的需求。

A2

促进学生

全面发展

1.提升学生道德品质；

2.帮助学生学会学习；

3.增强学生身心健康；

4.提高学生艺术素养；

5.培养学生生活本领。

A3

引领教师

专业进步

1.加强教师管理和职业道德建设；

2.提高教师教育教学能力；

3.建立教师专业发展支持体系。

A4

提升教育

教学水平

1.建设适合学生发展的课程；

2.实施以学生发展为本的教学；

3.建立促进学生发展的评价体系；

4.提供便利实用的教学资源。

A5

营造和谐

美丽环境

1.建立切实可行的安全与健康管理制度；

2.建设安全卫生的学校基础设施；

3.开展以生活技能为基础的安全健康教育；

4.营造尊重包容的学校文化。

A6

建设现代

学校制度

1.提升依法科学管理能力；

2.建立健全民主管理制度；

5.中小学心理健康教育特色学校标准 篇五

学校办学基本标准自查报告

为全面实现教育基本均衡发展，促进教育公平这一任务，推进素质教育，我校始终坚持“两基”工作重中之重的地位不动摇的工作原则，调整工作思路，将工作重点放在巩固、提高上，强化政府行为，做到加强领导思想不放松、工作不停、投入不减、指标不降、狠抓落实，使学校基础设施成果得到了进一步巩固提高。根据云【2013】12号文件，现本着严肃、认真、实事求是的态度，我校对办学标准进行认真细致的自查与复查。

一、学校简介

红塔区洛河双龙小学坐落在距红塔区中心城区34公里，海拔2300多米的高鲁山上。学校环境优美。是一所山区全寄宿制小学。学校始建于1950年，1995年搬迁至上厂，隶属于洛河中心小学。经过近63年的建设与发展，双龙小学现已创办成为一所寄宿与教育教学一体化的全寄宿制综合性学校。

二、自查合格情况

（一）普及程度

1、入学率

我校现有学生124人，6个教学班。小学学段适龄儿童123人全部入学，入学率为100%，学龄女童全部入学，入学率均为100%。

2、残疾儿童入学率

小学视力残疾0人、听力残疾0人、智力残疾0人、入学率为0。

3、辍学率

无辍学学生，辍学率为0%。

（二）师资水平

小学合格率100%，双龙小学共有教师14人，专任教师13人，岗位合格率为91.67%，学历合格者为13人，合格率为91.667%。其中：本科8人，专科1人，中专（高中）3人，小学1人；新补充教师1人学历合格率100%；校长任职条件合格率100%；校长岗位培训合格率100%。

（三）教育质量

1、按照国家和省的课程计划开齐课程、开足课时；

2、在校学生品德操行综合评定合格率：上学年小学总人数134人，合格人数134人，合格率100%；

3、毕业班学生毕业率：小学毕业班学生22人，毕业率100%。

4、毕业班学生体育合格率：小学毕业班学生22人，体育合格率100 %。

5、学校体育运动会举办率：小学100%；

（四）办学条件

1、校园规划建设

双龙小学位于双龙村委会二组，学校选址满足《中小学校设计规范》（GB50099-2011）相关要求，教学用房及教学辅助用房、行政办公用房和生活服务用房、安全通行与疏散、室内环境、建筑环境设备符合《中小学校设计规范》（GB50099-2011）相关要求。

2、生均占地面积

12、劳动（劳技）课设施

均能按劳动课大纲要求配备有基本的劳动工具。实习设施和场地，均能达到国标及市标要求，合格率100%。

13、实验教学

实验教学普及率均为100%。已达到国标及市标要求，合格率100%。

14、信息技术课设备

没有信息技术设备，没有开设信息技术课。

三、生均公用经费

我校学生均享受国家“三免一补”政策。每月领取100元的生活补助；每学期领取10元文具费；每天领取价值3元的营养餐。

四、学校管理

（一）改善办学条件、努力优化育人环境。为办出一流的学校，学校着力抓好以下几个方面：

1、抓基础建设的标准化

积极争取政府及教育行政部门和的大力支持,加大教育资金投入,加强基础教育设施建设,不断改善办学条件。

2、抓校园氛围的教育化

学校是精神文明建设的重要阵地和窗口，好的校容校貌能陶冶学生的情操，净化、美化学生的心灵。

（1）绿化、美化校园，以优美的环境感染学生。把小为学生提供了生活、学习、发展的良好条件，创设了优美的学习环境。

（2）重视校园文化氛围的创设，以良好的文化氛围熏陶学生。

科研、课改领导、跟踪小组，目标到人、责任到人，既分工明确、又相互协调统一加强管理，促使全面提高学校教育教学工作。

（三）形成特色的校园文化建设

学校每周二、周三设有小社团活动，设有田径、篮球、手工、文学、舞蹈、合唱等社团。周一、周四设有大社团活动，即全校一起进行民族舞蹈。通过小社团活动，使学生全面发展，通过大社团活动，使学生更好地传承彝族文化。

五、不足之处和措施

1、学校至今尚未开设英语课，在近三年内向中心小学申请配备英语教师，开设英语课。

2、我校现有一套电子白板，不能满足日常教学需要，通过申请和各方面协调，力争多配几套电子白板。

3、我校尚未开设计算机课。力争在近几年内配起计算机教室。

6.中小学心理健康教育特色学校标准 篇六

我校申报参加义务教育学校标准化建设工作受检单位起，学校就在校长的带领下，积极地投入到了紧张而有序的迎检工作中。回顾我们所做的工作，虽然充满了艰辛，虽然面临着各种困难，但是凭借着我们对教育事业的热爱，凭借着我们对学校工作的那份热情，最终赢得了评估组的好评。评估组领导对我们所做的工作进行了的一句话肯定：“满含真情办人民满意的学校，有心、用心、实在”。

一、基本情况：

经过全体教师的几个月的努力奋斗，在11月4日我校终于迎来了“省义务教育标准化学校”评估验收。在市里检查组到我校检查的当天，来校的每一位领导一直被我校这种真挚的情感、热情的氛围所包围着。评估组对我校各项工作给予了肯定，都被学校从领导到每一位教师身上那股子对教育的忠诚、对学生的关爱所感动着，评价语言中无不充满了敬意，同时也提出了建设性的意见。最终以92.5分的成绩通过了评估。评估组领导最后对我校标准化建设工作进行了高度的评价，她说了一句结论性的话，即“满含真情办人民满意的学校，用心、尽力、实在”，她说：“整个评估过程也是一种受教育的过程，被校长和领导班子在山区这样的环境下，能够办出这样一所标准化的学校所感动，对所做的事情所感动。校长及教师们对教育的热爱、对学生的热爱激励着我们做好工作。”同时也对我们寄予了厚望，要我们结合自身学校特点，明确办学思路，不断地探索前进。陪同评估验收的上级领导激动地说：“从干净、整洁、朴素的面貌到五彩缤纷、有香有色的动感校园中，就可以看到老师付出了多少艰辛的汗水。” “在每一次的检查中，每次都在为个简单、整洁的校园注入了一个个的文化元素，每次都更深层次的文化氛围，次次都有不同的感受。”

龙坪小学在“义务教育标准化学校”建设中，上级领导极其重视，总共投入资金66.44万元，具体如下：

1、由于龙坪村属于省扶贫村。省财政厅挂钩领导姚瑞金挂职村第一书记，在学校和老师同吃同住，老师在茶余饭后反映学校困难，争取资金37.8万元。先后翻建学校土木结构校舍23万元，旱厕改造10万元，学生课桌椅1.3万元，更换学校黑板等1.2万元，体育器材2.3万元。

2、上级教育部门拨款17.4万元。其中10万元用于教学仪器的添置，下拨信息化设备3.5万元，图书3.6万元，体育器材0.3万元。

3、龙坪中心学校投入2.2万元，用于校园氛围建设等。

4、教育局投入资金7.24万元，建学校电脑室、多媒体教室及加固门窗等5万元，购买橱柜0.34万元，改善教师办公生活条件1.2万元，粉刷、油漆教学楼用去0.7万元，5、由于学校资金缺乏，只能维持一般开支，学校多方集资1.8万元，1万元用于添置学校教学设备，0.8万元用于添置学校厨房等生活用品。

二、主要做法及典型事例 龙坪小学在“义务教育标准化学校”建设中，县教育局初教股副股长和老师，在几天内不顾山路迢迢，车马劳顿，三次亲临上尧小学，对我校整体办学情况进行了严格地检查，指出了存在的问题及提出了改进的建议。学校认真听取了指导意见和建议，班子成员更加重视，多次召开了全体教师大会，强化意识，制定了更加周密的计划，做了更加有效的部署，不断地加强改进措施，并在此基础上又投入了大量的人力、物力，确保了工作更加有效地实施。

龙坪镇副镇长，龙坪中心学校校长、书记、副校长等上级领导，放弃休息时间，多次下校，召开现场会，深入到我校对“义务教育标准化学校”建设的项目指标进行具体指导，积极协调，献谋献策，解决学校现实中存在的问题和资金等困难。

龙坪中心学校片区挂钩领导临阵指挥，到各专用室帮助整理图书、教学仪器，指导、帮助各专用室、校园文化布置，放弃几个星期的双休日，与中心校老师和上尧小学全体师生一起，并肩作战，奋力攻关。

无论是初检阶段，还是正式检查阶段，几个月来，全体教师齐动员，人尽其责，责任到人，明确各自工作职责，按照标准化建设项目、内容及要求，逐条、逐项地进行自查，针对各自工作的薄弱环节，制定相关的改进措施。同时12位老师也通力协作，密切配合，形成合力，共同为“义务教育标准化学校”建设不分昼夜、双休日、台风放假时间，努力地工作着，共同为标准化建设检查工作做着努力。由于学校资金缺乏，全体教师有个共识力所能及的事都自己来完成。记得一个双休日，我们学校分为5组：老师负责学校的水电工；老师负责水泥工；临近退休的老校长老师、老师飞老师负责用危房拆下来的玻璃修换教学楼破损窗子的玻璃；老师负责学校软件建设；女教师王秀华老师、老师、老师负责各室卫生整理、打扫。在县级领导检查后，又对布置不合理的各室进行搬动和调换。王定英分管布置的音乐室，受到市、县级领导“布置有特色的好评”。让我看到了一个临近退休的老教师为了山区的教育事业，依然尽心尽力发挥着自己的余热。

负责电子、纸质材料的教师认真地检查每篇文章内容，确保质量符合要求，同时也做好了材料的充实及链接工作；负责校园环境、文化设施建设的教师忙里忙外，制作展板、制度板和标语牌，并负责定位、布置、粘贴等；班主任负责管理好班级的卫生，力争清扫彻底，不留死角，多次的清扫使各班级教室及各科室焕然一新；与此同时我们也不忽视课堂教学的管理，从常态课做起，提高实效性„„

三、今后努力方向

学校将以此次检查为契机，始终遵循“团结、奋进、求实、创新”的校训，以“以人为本，以德育人，依法治校，质量立校”为办学宗旨，立足山区农村实际，培养学生“合格+特长”的理念，坚持全面贯彻党的教育方针，以教学为中心，加强能力培养，不断提高教育质量。在看到成绩的同时，我们也看到存在的不足，明确了今后努力的方向。

1、学校的办学条件在教育局、党委政府的关心和鼎力支持下，发生了巨大的变化，但有些硬件还有待于改进和更换，如学校的石混结构需要翻新、有的功能室面积还不够、学校环形跑道建设、绿化面积、电脑室的配制太低，无法满足上课的需要等。

2、教师队伍的整体素质有待进一步提高。我校教师队伍建设有着较好的基础，整体素质是比较好的。随着教育教学改革的进一步深化，对教师队伍的素质有了更高的要求。高尚的师德、先进的教育理念、娴熟的教学技能、较高的课堂教学水平、深厚的文化底蕴、较强的教科研能力等等，这些方面都有待我们进一步提高。

7.中小学心理健康教育特色学校标准 篇七

据1997~1998年间, 中国科学院心理研究所的王极盛教授对北京市8869名小学生的心理健康进行了调查研究, 结果发现, 心理存在轻度问题者占28.0%, 中度程度问题者占3.9%, 偏重问题者占0.1%。国家教育部明确指出:中小学开展心理健康教育是素质教育的重要组成部分, 是教育现代化的重要举措, 是倡导素质教育的必然产物。因此, 在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切且具有重要意义的举措。那么, 目前小学生中存在的心理问题应该如何解决呢?可从以下方面实施:

一、建立适合小学生需要的心理健康教育模式

1) 学科教学渗透法, 培养健康心理。课堂是教育教学的主阵地, 要抓紧课堂机遇, 培养健康心理。将心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中, 使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。美国学者杜威认为, 一个教师如果“考虑的不限于教材本身, 他是把教材作为在全部的和生长的经验中相关的因素来考虑, 这样看来, 就是使教材心理化。”可见学科教学应该是培养学生的健康心理和进行心理健康教育的基本出发点。

2) 活动辅导法, 培养健康心理。根据小学生的身心发展规律和年龄特征, 融心理健康教育于趣味性活动之中, 学生通过游戏和其他有趣的心理辅导活动获取其中的快乐, 逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。要因材施教, 根据具体情况设计不同的活动形式, 如讲故事、角色扮演等;与班队活动及第二课堂等活动紧密结合。

3) 个别心理辅导法, 培养健康心理。个别心理辅导主要是对少时有心理问题的学生进行心理辅导, 以帮助他们解决心理问题, 克服心理障碍。在进行个别心理辅导时坚持“平等待人、来访者中心”等原则, 应用认知疗法、系统脱敏法、模仿学习法、心理分析法、森田疗法等方法, 更有针对性地解决个别学生突出的心理问题。

4) 环境渲染法, 培养健康心理。主要是通过多种途径和方法营造一种良好的心理健康教育氛围, 提高心理健康教育效果。主要方式有:

第一, 整治校园周边环境。在有关部门的协调下, 治理学校周围环境, 清除不利于学生心理健康发展的“污染物”。加强对网吧等管理;加大对电脑光盘市场的监督, 多开发优秀的少年儿童的电脑软件等, 努力为少年儿童创造一个良好的成长环境。

第二, 挂“心里话信箱”。让学生把想说而不敢说的话, 以信的形式放在信箱里, 然后由心理辅导老师做出有针对性地解释或个别辅导, 帮助学生提高心理健康水平。为了维护学生的自尊心, 对于学生书面提出心理健康问题可以允许不记名。

第三, 设“心语小屋”。诊室, 容易让学生误解为是“有病”的时候去的地方, 会使一些学生望而却步。所以应该给这个特殊的“诊室”起一个能让学生说出心里话的名字, 如“畅谈室”等, 并在房间内摆上精心挑选的瓶花, 屋内颜色的设置要温馨, 有亲切舒适感;学生来到这里, 可以坐沙发, 可以席地而坐, 可以窃窃私语, 可以哭, 可以笑, 使这里成为学生心理发泄的天堂。

第四, 心理健康广播或板报宣传。这是校园中影响效力较大、效果较好的宣传方式, 他能够针对大多数师生进行宣传教育。通过学校广播或板报开展心理健康知识专题讲座, 以提高全校师生对心理健康教育的认识水平和心理健康的自我维护能力。同时, 可以公开解答一些学生普遍存在或提出的具有典型性的心理问题。

二、建立学校对学生家长进行相应心理宣传的模式

有研究表明, 学生的心理健康问题与家庭环境因素、家庭的教育方式和家庭的人际关系有直接或者间接的关系。教师应及时了解学生的家庭情况, 与学校联手, 共同协调做好学生家长的相应的心理宣传和教育建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道, 优化家庭教育环境, 引导和帮助学生家长树立正确的教育观。

三、建立良好的同伴关系

人都需要满足归属感、认同感。同样, 小学生在学校里学习, 与其他同学在一个班级, 同其他同学关系融洽, 这样他的认同感、归属感就得到满足了。当然, 还存在形形色色的非正式组织。在正式组织不能满足归属感、认同感时, 小学生会转向非正式组织寻求归属感、认同感。教师及学校、家长应经常关注非正式组织对学生的影响, 对不适宜的、不健康的非正式组织要严加控制, 积极改造, 使其成为有利于学生身心发展的组织。小学生更容易接受来自同伴的影响。由于同伴之间年龄与智力水平相近等共同特征较多。所以, 更容易进行比较、模仿、竞争。强烈的攀比观念、水平较低的是非鉴别能力, 使得许多小学生受到不好的非正式组织的诱惑并深陷其中不能自拔, 既影响了学习, 又影响了身心的健康发展。

四、建立健全教育管理体系

教师是人类灵魂的工程师, 担负着“教书、育人、传道、授业、解惑”的责任。因此, 教师的教育观念、知识水平、业务能力、思想品质、心理素质, 将直接影响到人才的质量与教育的效果。作为教师要经常深入到学生的学习和生活中, 与学生广泛接触, 了解他们的思想动态, 帮助他们克服学习和生活中的困难, 及时了解学生的心理变化, 对学生进行全面的分析研究, 有的放矢地对学生进行帮助和心理疏导。

首先, 大力提倡教师与学生交朋友, 用教师的人格力量对学生的心理实施健康的影响。一是教师性格的影响。具有良好性格 (耐心细致、精神饱满、沉着冷静、心地善良等) 的教师, 能够与学生友好相处, 与学生产生情感上的共鸣。二是教师气质的影响。如以胆汁质为主的教师, 可促使学生形成热情的个性品质和良好的上进心, 但容易冲动、粗暴, 等等。

其次, 教师要对每个学生都寄予合理的期望。即所谓的“罗森塔尔效应”, 是指这种由于教师对学生抱有的主观期望而导致的学生在学业和行为方面发生改变的现象。如果教师喜欢某些学生, 对他们抱有较高的期望, 这些学生常常如教师所期待的那样有所进步。教师要对全体学生负责, 要关心每个学生的发展, 对每个学生都寄予合理的期望。

五、结语

心理健康教育并非只是个别学生的教育, 是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战, 它应该是面向全体学生的重要课题, 是每一位教师所面临的任务和要求, 它更应该成为学校教育的重要任务。

参考文献

[1]何银虎.孩子最大的问题是心病[M].中国经济出版社, 2004.

8.中小学心理健康教育特色学校标准 篇八

【关键词】心理特点 科学实施 教育方法

儿童是世界的未来，儿童的发展关系到国家和民族的前途与命运。而教育儿童这一活动则是促进儿童变化、发展的关键性活动。为此，如何基于儿童心理发展特点，科学实施小学学校教育就显得尤为重要了。

一、小学低年级阶段（一、二年级）学生心理发展特点及其教育

（一）小学低年级阶段学生心理发展特点

此阶段的学生在感知事物时，满足于事物的大概轮廓与整体形象，时间与空间知觉很不完善；以形象思维为主，离不开具体形象的帮助；想象建立在表象的基础上，注意力极其短暂，以无意注意为主；机械记忆占优势；活泼好动，还保留着幼儿期“口语时代”的自我中心的特征，对是非、善恶的判断仍处在以成人标准为标准的阶段，但却开始由对从父母的同一转向对老师的同一，其明显地表现出为对老师权威的服从，对老师的信任超过了对家长的信任。

（二）对小学低年级阶段的学生所实施教育的看法

1. 应多采用游戏法增添学习活动的趣味，以帮助学生“学会勤奋”。

2. 采用配图法激发学生的观察兴趣，以增强学生观察能力。如：老师在教学生数的时候，可以有目的地把所在学校的校园绘制成可活动的组合图片，或制成多媒体课件，以激发学生的观察兴趣，培养学生观察的能力，还可以让学生轻而易举地从整体上了解自己的学校。

3. 歌谣+反复诵读法降低认知难度，帮助学生进行知识的记忆。例如：教学“郭”字时，可编成“一点一横长，口字占中央，儿子来拉仗，耳朵拽多长”。让他们在歌谣的形式下诵读，既增加了趣味，又降低了认知难度，从而达到对所学知识的记忆。

4. 有效控制学习的时间，帮助学生发展有意注意。据研究，儿童在7～9岁的注意时间是15分钟左右，所以小学低年级阶段的学生学习时间最好控制在15分钟之内。让放松与学习交替进行，科学地帮助他们学会控制自己的注意力，发展他们的有意注意。

5. 抓住“低年级学生对是非、善恶的判断仍处在以成人标准为标准”的特点，以身作则完善他们的是非观念。

6. 利用依赖性培养师生感情，增加团体的凝聚力。老师应充分利用学生对自己的信任和依赖感，在各个方面尽心尽责地为他们的健康成长着想，从而培养深厚的师生感情，使孩子的这种依赖性更加持久，从而便于增加班级团队的凝聚力，为他们的终身生活打下良好的基础。

二、小学中年级阶段（三、四年级）学生发展特点及教育

（一）小学中年级阶段学生的发展特点

与小学低年级阶段学生相比，小学中年级是儿童智力发展的过渡时期。开始出现抽象逻辑思维，兴趣十分广泛；认知活动的随意性、目的性有了明显的提高；运算速度不断提高，问题解决趋向正确性，完全脱离了幼儿时期的发展特点；有意注意虽有所发展，但还很不完善；有了一定的自控能力，自我尊重的需要比较强烈，开始讨厌家长与老师的保护和命令，喜欢独立；但仍然愿意依靠老师；他们一边继续服从老师的权威，一边又开始重视伙伴间的真诚与法则，可以说伙伴规则时代悄然而至。在某些情况下，同伴的规则比父母和老师更有控制力。同时，他们也开始了解学习活动的社会意义，出现喜爱某些学科或不喜爱某些学科的兴趣倾向等等。

（二）对小学中年级阶段的学生所实施教育的看法

1. 学习活动的设置时间不宜过长，应控制在二十分钟之内。而且，在教学过程中，讲解内容不宜过于冗沓。

2. 关注他们的情绪、情感发展的特点。建立一种和谐融洽的师生关系尤其重要，应适当允许他们坚持自己一些合理性的“见解”，而不能简单武断地滥用权威，当然更要适当把握好其中的“度”。

3. 合理利用“伙伴法则”，不断增加集体活动。鼓励他们进行同伴间的交往，增强团体气氛，以便为他们今后社会化人际关系的发展打下良好的基础。

4. 适时进行学习活动意义的教育，利用他们广泛的兴趣和爱好，加强他们对每一学科作用的认知，预防他们的偏科倾向的出现，从而培养他们的创新能力和自我意识的完善。

三、小学高年级阶段（五、六年级）学生发展的特点及教育

（一）小学高年级阶段学生的发展特点

小学高年级学生的心理特征是复杂的。由于生理上的变化和抽象思维能力的进一步发展，自我意识也随之迅速发展。他们对各种事物都出现出极强的好奇心和求知欲；注意力集中、专心致志的时间可达到二十五分钟左右；判断力开始理智的发展，同时对老师的批判精神开始萌生，对老师不公正的处理会有不满的表现；不愿违反规则，十分重视约定的事项；自尊心、自信心、好胜心变得更为强烈，但又往往对自己的能力估计过高等等。

（二）对小学高年级阶段学生所实施教育的看法

1. 激发好奇心，鼓励他们大胆地提出问题，培养他们丰富的想象力，勇于做一个探究真知与大胆创新的学生。

2. 正确引导和培养他们的判断力，让他们懂得实践的重要性，并且学会从实践中总结经验和分析归纳问题。

3. 在教学中，多对他们赏识教育，不吝啬于表扬他们。多采用肯定和鼓励的言语，增加他们的自信心和奋发上进的动力，但同样也要把握好表扬的尺度。

4. 教师要与学生建立起一种和谐融洽的朋友关系。经常和他们谈谈心，密切观察孩子们的思想动向；使学生对老师想说、敢说、乐说，消除他们对老师的抵触情绪，让他们愿意同老师进行交流意见和对事情的看法。

5. 让他们试着做老师，建立以学生为主，教学为引导的自我教育管理模式，更进一步地激励他们主动探究、挖掘那些掌握知识的渠道与方法，锻炼他们展现自我的能力。

9.小学学校心理健康教育工作总结 篇九

一学年来，我校在全面贯彻教育方针、实施素质教育的同时，积极开展形式多样的心理健康教育活动，在帮助学生培养健全人格，保持心理健康及全面推进素质教育的工作方面取得了一定的成效。现将本学期的工作总结如下：

一、形成健全的心理健康教育组织机构

健全的组织机构，是落实心理健康教育的基本保证。开学初，学校成立了以校长为组长的心理健康教育领导小组，高度重视，同时委派具有多年经验的一名教师为我校的专任心理健康教育教师，并要求全体教师积极参与心理健康教育工作。

二、大力开展心理健康教育宣传工作

为了消除教师、家长及学生对心理健康教育的偏见，让广大家长、教师以及学生对心理健康教育持有一种正确的观念和态度，学校通过广播、集会和升旗时间等各种途径，开展心理健康教育的宣传工作，营造良好的氛围，让广大师生提高开展心理健康教育的积极性，增强心理保健的意识。

三、扎实工作，拓宽渠道，促进学生心理健康发展。

1、积极开设心理健康教育课。开设心理健康教育课，是学校开展心理健康教育课的一条重要途径。学校首先对班主任进行心理健康教育课的专题培训，然后再由专任教师指导，班主任尝试开设心理健康教育活动课，大大提高了效率，并取得了很好的效果。学校同时安排每周一节心理健康教育课，并纳入常规教学工作检查。

2、专门教育与学科渗透相结合。强调学校全员参与全过程，参与心理健康教育，同时各科任教师联系自己所任教的学科适时、适度、有机渗透心理健康教育内容，使各科都能在培养学生良好的心理素质中发挥积极的作用。

3、集体指导与个别疏导相结合。心理健康教育的目标是使全体学生形成良好的心理素质结构，为学生当前生活及将来发展奠定良好的心理素质基础。实施过程中，我们进行多次心理健康教育讲座，定期对学生的共性问题集中指导，提高广大学生对心理健康重要性的认

识，普及心理健康基础知识，教会形成心理健康的基本技能。对个性问题与特殊问题需要进行个别辅导，多渠道地为学生提供心理服务。服务形式有：

1.面谈。如果学生有某种心理问题和困惑，可直接找专任教师或班主任敞开心扉，谈心交流。

2.电话和qq沟通。如果学生有某种心理问题，又觉得不便与老师口头交流的，可通过电话联系沟通或通过“坡刘小学家校交流群”在线沟通交流。

3.个案分析与工作总结相结合。学生个性的差异性、心理问题的多样性决定开展心理健康教育要重视个案分析与研究，做到因材施教。因此，我们把把学生中出现的心理状况及时记录，分析了解学生的身心发展状况，对症下药，对学生进行心理疏导。

4.学校指导与家长配合相结合。家长是孩子的第一任老师，学校心理健康教育要赢得实效，必须赢得家长的支持。我们着力修筑学校与家庭之间沟通的桥梁，定期召开家长会，普及心理教育基本知识，交流先进经验与做法。不定期家访，共同探讨孩子心理健康问题，形成学校、家庭教育合力。

三、经验

首先，为了给学生充分的接受心理健康教育机会，我们调动了所有可用的资源。因为考虑到班主任对学生比较了解，平时和学生接触的时间也比较多。本学年，从事心理健康教育工作主要由专任教师和班主任共同完成。同时，充分利用课外时间增加了心理健康教育咨询的时间。

其次，继续转变观念，从“以教师为中心，教材为中心，教室为中心”的旧框框中解脱出来，在课堂课上，真正确立“以学生为中心，”的教学理念，多科并举，渗透心理健康教育。

10.中小学心理健康教育特色学校标准 篇十

盖郭小学现有学生150人，男生 78 人，女生 72 人，教师14名，全部为公办教师。学校占地面积7020平方米，建筑面积1959平方米。

C6.校园选址和布局合理，没有土地使用证书，建有围墙和校门，配有升旗设施。

C7.校园用地面积7020平方米，全校学生总数150人，生均46.8平方米，达到办学规模相应标准。

C9.班班有标准教室，使用面积小学每个教室不小于30平方米，人均使用面积小学均达标准，每个教室使用面积超过54平方米，人均使用面积3.31平方米。课桌椅配备齐全，尺寸规范，表面平整。

C11.厕所符合卫生标准,使用方便。小学女生5人设一蹲位,男生5人设一蹲位，达标。

C12.操场、球类、器械区等场地，占地1400平方米，生均面积达标。但无法设置60米直跑道。

C13.有学生食堂156平方米，但生均1.04平方米，不达标。C19.小学科学实验室1个，设备齐全，达标。

C22.分组实验能保证按4～6人一组进行实验操作，无专职实验教师和专业管理人员，不达标。

C23.小学配有远程教育卫星教学收视点设备及教学资源,但设备瘫痪，没有投入使用。C24.无计算机教室。学校计算机拥有量小学生机比15∶1，有供教师办公使用的计算机10台。

C25.小学设藏书室、学生阅览室合用2间，72平方米，3000册图书，生均藏书20册以上，并有一定数量的教参资料、工具书、报刊和电子图书、音像资料。每年新增图书比例不少于藏书量标准的1%，已达标。

C28.体育器材室面积达35平方米，已达标。器材配备达《国家学校体育卫生条件试行基本标准》（教体艺[2008]5号）要求。并确保设施设备正常运行，服务于教育教学工作。

11.中小学心理健康教育特色学校标准 篇十一

关键词：学生体质；健康标准；对策；影响因素

一、《标准》测试的影响因素

纵观当下，我国各中小学的体育教育现状，学生在校学习期间，大多学习的是与专业相关的课程，对于不相干的专业的课程教育根本上不重视，往往都是学校敷衍了事，要不然就是形式主义作祟。长期的室内学习，再加上课后学习任务繁重，使学生很少甚至没有进行过体育锻炼，体质健康水平受到影响。《标准》测试的主要影响因素有三个组成部分：首先，校园的体育环境得到改善，各个体育设施条件得到提高，但仍改变不了学业第一的状况，改变不了评价和选拔学生的标准还是基于学生的文化成绩和分数，这就很难以学生为主体作为教学重点。其次，住宿等生活条件的改善，学生参与体育活动锻炼的时间以及场地都相对减少了，这就会影响学生参与体育锻炼的质量，在一定程度上使得学生的身体素质降低，以致出现超重或是过瘦的学生。最后，体育教师教学时对待学生的态度和采取的方法和手段也直接影响测试成绩的好坏。因此，体育教师的教学观念需要不断更新，在满足时代发展要求的同时，也要满足学生的学习需求。

二、提高中小学生体质健康标准测试成绩的策略

1.提高体育锻炼自我意识，加强学习体育教育方面的知识

中小学的体育教育项目目的在于如何提高学生的身体素质以及体质健康水平。而当下的众多中小学的体育教育都没有注重学生的体育教育观念。导致大多数学生在周末没课时，选择待在家中、寝室或者出去逛街、看电影、泡网吧等丝毫没有体育行为的无意义的社会行动。所以，为了提高学生的身体素质健康水准，首先就要提高教学的质量以及改变体育教学的方法。尽量培养学生自我的体育锻炼意识，由此加强体育教育知识的教学水准，从而更好地指导学生进行体育锻炼，避免学生出现运动伤害、抵制运动、讨厌运动等一系列负面情绪。

例如，学校可以组织学生每天进行一定时间的体育锻炼，如充分利用大课间组织学生练习长跑、跳绳、球类活动等，让学生养成体育锻炼的意识。教会学生锻炼的方法，组织校内的课外体育活动，让学生积极参与锻炼。学校每年每学期适当地举行体育盛事，比如一年一度的运动会比赛，通过参加这种竞技性的体育比赛，可以增强学生积极参与锻炼的体育意识，从而提高学生的身体素质水平。在进行体育测试时，按照2014年新修订的《标准》来组织实施，适当地采用针对性的练习，使学生在学校接受教育的同时身体得到有效锻炼，测试成绩有了提高，表现出一个更积极乐观健康的状态，提高中小学体育整体教育水平。

2.适当地去进行一些改变陈旧的教学方式

学生接受系统的教育从而去学习的时间是极其有限的，而学生在今后的人生道路上该如何继续学习人生的知识，这是教育的关键。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教授知识，不如教授如何运用这些知识。所以，体育教育中重中之重的是教会学生如何自我锻炼。首先，教师提出学习的目的和具体要求，驱动学生认识到参与锻炼的重要性。其次，教师如何高效教学是重中之重。例如，体育课上训练长短跑，但是跑步是个很枯燥的项目，学生并没有什么热情。所以，教师就可以不妨尝试进行一些活动，类似于障碍跑、接力跑、追逐跑等趣味游戏等。如学生引体向上成绩比较差，教会学生如何在帮扶下进行练习，如帮扶下斜身引体、帮扶下屈臂悬垂、帮扶下引体向上等循序渐进的参与练习，修补过渡到独立练习引体向上动作。再次，家校联系，督促学生在家中参与锻炼。如通过下发致家长一封信告知家长，学校举行亲子游戏活动等有趣的项目，先吸引家长参与体育活动，认识到体育锻炼的重要性，自愿在家陪着孩子参与体育锻炼，教师下发自我锻炼监督表格，家长和学生一起填写练习监督表，以此来达到调动学生学习的积极性，从而达到提高学生身体素质与健康标准的目的。

中小学体育课不仅是围绕学生通过在校的学习来获得相对应的能力，它更多的是需要学生学会后自己主动地参与，这无形中对教师教学和学校体育活动提出了更高要求！如果活跃了学生的体育学习积极性，从侧面培养了其坚韧不拔的毅力，学生体质健康测试成绩提高了，学生的身体素质也得到增强！因此，长远考虑，中小学的体育健康标准测试成绩得到有效提高，对于中小学校体育工作，学生身体健康水平都将具有重要的推动作用。

参考文献：

[1]冯丽明.高校《国家学生体质健康标准》（2014年版）测试影响因素与对策研究[J].搏击（武术科学），2015（11）.

12.中小学心理健康教育特色学校标准 篇十二

该中心协同多所高校及研究院, 通过对全国31个省市区、100个区县、600多所学校的抽样调查, 建构了“心理环境指数”。研究首次提出了“学校心理环境预警线”概念。项目负责人之一、北师大教授陶沙解释, 将学校积极心理环境指数由低到高分为1-9级, 调查发现1级和2级的中小学在学业、心理健康、学校满意度等方面都存在高风险, 因此将2级设为“预警线”。

虽然学校心理软环境质量与经济社会发展、城市化、教师学历和职称等因素有一定正向联系, 但在每所抽样学校, 对学生的“接纳与支持”、“鼓励自主与合作”两方面均是学校心理环境的“短板”。目前, 中心已开通了“学校积极心理环境指数信息平台”, 学校、区县可以查询研究结果, 也可以申请使用指数工具施测, 并进行比对。

13.中小学心理健康教育特色学校标准 篇十三

为了进一步促进我校义务教育快速发展，全面推进素质教育，规范学校办学行为，加快教育现代化建设，提高教育教学质量，依据《新疆维吾尔自治区义务教育学校标准化建设标准》和《呼图壁县义务教育学校标准化建设工程规划的实施方案》，结合我校实际情况，制定我校“2017”义务教育学校标准化

建设规划。

一、指导思想

以科学发展观为中心，以全面实施素质教育、全面推进新一轮课程改革、提升义务教育小学阶段教育质量、逐步实现农村学生享受城市学生一样的阳光教育为目标，以加快合村并校速度、优化教育资源、规范办学行为、提高办学水平为重点，结合教师队伍建设、和谐平安校园建设，办好让自己满意，让老百姓满意的教育。

二、依据原则

（一）既让学生方便就学，又让学生享受到高质量的教育。

（二）既让学生避免择校，又让学生享受更好的教育，（三）集中办学，优化教师资源，集中教学设备资源，促进教育发展。

三、规划目标

根据我校实际情况，本着实事求是的方便就学的原则，对我校教育整体规划，划块设校办学，优化教育资源配置，集中财力物力人力办二所标准化学校。并坚持分步实施原则，第一步，自2012年起用五年时间完善中心学校标准化建设。第二步，2013年起用4年时间完全分校标准化建设。

四、教育现状分析

1、我中心校现有完全小学2所。

2、学生数：460名，其中住宿生120名，就餐人数150名。

3、教学班数14个.4、教师情况：现有教师125名，其中专任教师119名。学历结构为：中师学历34名，专科学历48名，本科学历37名，学历达标率100%，大专以上学历68%；技术职称结构为：高级教师10名，中级教师109名，中级上职称占教师总数的87.2%。

5、校园及校舍：校园面积为33903平方其中分校面积9872平方米，生均73.7平方米。校舍面积为1659平方米，生均

5.68平方米。

6、图书：21199册，（其中分校10100册）生均46册。7、2所学校有远程教育网络。

8、教学内部设备情况：现有中心校计算机40台，分校有30台2004年配的旧电脑机房一个，多媒体投影设备2套（包括分校），教学用电视、VCD各3台，标准科学实验室配套桌椅、仪器柜、实验仪器2套（包括分校）；体育器材有乒乓球案子7个（中心4个，分校3个），篮球架2付（包括一架分校）。

五、新建学校标准

为了切实解决我校普遍存在的教学用房和教学设施不足，结合中小学标准化建设工作，具体规划如下：

1、现急需新建600平方米的学生食堂两栋（包括分校200平方米教职工食堂）。

2、学校中院地面的改造与校园内外的绿化。

3、师生电脑严重不足，从新买分校机房40台学生电脑、20台教师备课机（两所学校）。

(六)加强领导，落实责任。

强化义务教育学校标准化建设工程的职责，有关政府职能部门要将义务教育学校标准化建设工作纳入重要议事日程。要重视和加强教育发展战略规划，统筹协调，合理安排，扎实推进。积极解决教育发展中的矛盾和困难，大力推动教育事业加快发展。各有关部门要各司其职、紧密协作，形成合力，不断改善教育改革发展的环境，为加快教育发展多办实事，共同推进义务教育学校标准化建设工程的顺利实施。雀尔沟镇小学义务教育学校标准化建设工作领导小组

组长：木拉提汗（雀尔沟镇小学校长）

副组长：夏达提汗（雀尔沟镇小学副校长）

霍森：（雀尔沟镇小学总务主任）

哈布列提：（雀尔沟镇小学教导主任）

巴黑拉：（雀尔沟镇小学德育主任）

塔斯丽妈：（雀尔沟镇小学辅导员）

木黑亚提：（雀尔沟镇小学报账员）

努尔托力肯：（雀尔沟镇小学工会主席）

马但：（雀尔沟镇小学普九专干）

布丽布丽汗：（雀尔沟镇小学副主任）

雀尔沟镇小学

14.中小学心理健康教育特色学校标准 篇十四

.最近发表了一篇名为《【小学健康教育工作总结】驻地学校健康教育工作总结》的.，感觉写的不错，希望对您有帮助，看完如果觉得有帮助请记得收藏本页。

驻地学校健康教育工作总结

2021-2021**委行署驻地学校创建国家卫生城市健康教育工作总结

2021-2021，**区驻地学校始终贯彻学校健康教育工作要求和学校健康教育工作评价方案，始终坚持把实施素质教育，关心学生健康成长作为工作重点，本着以人为本的基本理念，长抓不懈，取得了显著成绩。

一、主要工作

（一）认真落实好学校健康教育工作计划。

以明确的工作计划为指导，做到工作有目标，有方向，有全局观念，真正做到有的放矢。

（二）高度重视，统一领导，建立完善的健康教育网络。

我们一直以来十分注重抓好学生身体、心理素质等在内的综合教育，把健康教育工作作为学生整体素质来抓。为此，学校成立了健康教育领导小组。根据《学校健康教育评价方案》，调整和确定健康教育的目标掌握学校健康教育的工作内容，使之逐步进入科学化的轨道。

（三）完善健康教育监督评价体制。

以校长为组长的健康教育监督评价小组，总结去年的工作经验，今学期对健康教育监督评价体制进一步完善，丰富了评价内容，健全了评价标准。整个健康教育评价本着公正、公平、客观的原则，真正做到有计划、有落实、有监督、有评价、有奖有罚，大大提高了教师的工作积极性。

（四）立足根本，营造氛围，学校健康教育成效逐步显现

我们坚持将健康教育列入了整个教学计划，.对培养学生的良好卫生习惯及常见病的防治起了很好的作用。学校的健康教育工作坚持做到五有，即有课本，有教案，有课时，有考核，有评价；充分利用广播、黑板报等形式，积极开展卫生知识宣传，提高学生自我保护意识。同时，我校针对学生身心发育特点，选择教材，以及将学习方法指导等纳入健康教育内容，受到了学生的欢迎。

1、加强健康教育师资队伍建设。自2021年开始，我局先后组织驻地学校开展健康教育师资培训3次，每年一次，驻地9所学校共150余名教师参加了培训。

2、健康教育网络建设得到加强。为了强化健康教育工作，各地进一步充实和调整了健康教育组织和网络，为了深入开展工作打下了良好的基础，真正做到了纵向有人抓，横想有人管，层层推进，全面落实。

(来自:.fwwang.cn

.)

3、全面开展无烟学校创建工作。2021年，地区教体局联合地区卫生局下发了《关于开展无烟学校评选工作的通知》，严格按照中小学创建无烟学校评选办法，最终在全地区范围内评选出35所学校，并授予无烟学校称号；2021年，根据教育部、卫生部《关于进一步加强学校控烟工作的意见》，我局下发了《关于做好无烟学校巩固工作的通知》，全面巩固无烟学校创建成果，继续加大控烟宣传工作；2021年5月，我局再次印发了《关于做好无烟学校创建工作的通知》，要求全地区范围内达到无烟学校创建标准的学校积极开展申报工作。通过连续3年努力，截止目前全地区教育系统无烟学校创建工作已取得了显著成效。

4、.TOP100深入开展传染性疾病防治宣传工作。通过集中宣传、问卷调查等方式，预防艾滋病健康教育、开展碘缺乏病健康教育活动、二、反思与展望

（一）我校教师关于健康教育的科研水平还处在较低的水平，没有真正意义上的以教育促科研、以科研带教育的良性发展的模式。

（二）在健康教育的具体执行的过程中，往往会忽视学生个性化的教育。

我们在工作中过于强调学生的共性，而忽视了对学生的个性的尊重和塑造，这一点有违健康教育的宗旨。我们在塑造学生共性的同时又很容易忽视对学生创造性的塑造。.迫切需要的是创造性的人才，健康人格不但要求学生生理、心理健康，还需要有创造性的个性品质。

（三）健康教育工作发展不平衡，还离健全、完善的健康教育模式有一定的距离。

我们在很多时间只注重对学生进行说教，而忽视了身体力行对学生有着更有效的教育意义。

相信在学校领导的支持下,在全校师生的共同努力下，我校的健康教育工作必将更上一层楼。

15.中小学心理健康教育特色学校标准 篇十五

一、学校办学理念的理论认知

办学理念是办学者对“办什么样的学校”和“怎样办好这样的学校”的理性思考和价值追求[1]。办学理念至少具有五个方面的基本特征: 一是前瞻性。办学理念本身是对未来的系统思考, 因此, 应当立足当前, 着眼未来, 而不能沉湎于现在, 更不能拘泥于历史。二是全局性。办学理念是一所学校发展的宏伟目标和蓝图的理性筹划, 是对学校发展的整体把握, 同时也是实施学校战略管理的集中体现。三是导向性。办学理念不是空洞的、教条式的口号或概念, 它代表着学校发展的目标和方向, 是引领全校师生朝既定的目标努力拼搏的行动指南。四是实践性。办学理念也不是纯粹的观念, 它内化为学校的校训、校风、教风、学风等, 渗透在学校教育教学的各个方面, 指导着学校的办学实践。五是独特性。由于受办学环境、办学经验、教育信念等方面的影响, 不同学校、不同校长之间的办学理念都有所不同, 即使是同一学校不同任期时的校长, 其办学理念都有其鲜明的个性特点。

用科学的办学理念指导办学实践, 是现代教育改革与发展的必然要求。一方面, 办学者只有树立正确、明晰的办学理念, 并贯穿于教育教学管理的始终, 才能使学校的整体办学行为具有自觉性和目的性。另一方面, 确立办学理念也是学校提高教育教学质量、培育办学特色的需要。一所学校要形成或保持自己独有的个性和特色, 需要有鲜明的个性化办学[2]。而学校鲜明的个性办学, 离不开办学者独特而深邃的办学理念。同时, 确立办学理念也是办学者尤其是校长职业成长的需要。作为校长, 要对学校的办学目标以及为了实现这个目标而应该采取的办学方略进行经常化的理性思考。校长有了这种思考, 就有了自我发展、自我完善的动力, 也就可能办出一所好学校, 校长个人也可能在办学实践中成长为教育家。

二、复兴镇中心小学校办学理念的提出

四川省达州市通川区复兴镇中心小学校地处城乡结合部, 是一所公办六年制完全小学, 辖区人口3. 5万, 下设5所村小和1所中心校。中心校现有占地面积6 000余平方米, 建筑面积2 378平方米, 教学班32个, 在校学生1 400余名, 专任教师64名。学校创办于1984年, 迄今已有整整30年的办学历史, 有着较为深厚的文化积淀。经过一代又一代“复小”人的辛勤努力, 已形成了优良的办学传统。特别是近几年, 在政府和上级有关部门的大力支持下, 在全体师生员工的共同努力下, 学校硬件设施、设备不断完善, 教学质量稳步上升, 学校的知名度、美誉度不断提升, 老百姓的认可度越来越高。但随着老百姓日益增长的对优质教育资源的需求, 特别是随着国家、省教育中长期发展规划纲要的颁布和实施, 学校面临着前所未有的挑战和机遇, 学校教育教学的某些方面已不能完全满足人民群众对优质教育的要求, 学校的发展仍然任重而道远。因此, 如何凝练和提出适合新形势下教育教学改革趋势和学校发展形势的新的办学理念, 成为了学校领导班子着重思考的问题。

一般来说, 一所学校办学理念的提出主要应考虑三个方面的因素: 一是学校的办学历史, 特别是学校的办学传统和办学优势; 二是学校的地理位置、教育资源、师资队伍、生源基础等办学实际; 三是全体师生的心理认同与行动支持[3]。正是甚于以上认识, 复兴镇中心小学校在认真学习、领会教育方针、政策、法规和相关教育理论的基础上, 通过深挖学校办学历史中优良的校风、教风和学风, 以及对学校改革和发展所面临的形势进行SWOT分析, 初步提出了“关注学生心灵”的教育思想, 后经全体教师多次讨论, 最终形成了“以心灵的教育培养健康的人”的办学理念。其具体内涵为: 认真履行“心灵育人、逐梦复兴”的办学宗旨, 以德育工作为核心, 以教学改革为突破口, 以教育科研为动力, 以“心灵之旅”系列活动为抓手, 立足基础、挖掘潜力、注重创新、统筹发展, 努力挖掘学生潜能, 发展学生个性, 为学生成功成材提供适宜的教育, 达到“让每一个孩子放飞心灵、快乐成长”的办学愿景。

三、基于办学理念的学校发展策略

诚然, 提出正确的办学理念并不是一件容易的事情, 但更难的是如何让办学理念化作具体的办学实践, 产生真正的育人效益。为此, 学校在确立了“以心灵的教育培养健康的人”的办学理念后, 全面开展了以“三大篇章十大行动”为主要内容的“心灵之旅、健康行动”活动, 致力于培育学校的办学特色, 促进学校的全面健康发展。

1.“心灵之旅、健康行动”之修心篇

一是以“文明礼仪”带动德育体系。重点构建以《公民道德建设实施纲要》为主导, 以爱国主义教育为主线, 以学生的道德体验为基础, 以发展学生的道德责任感和道德实践能力为核心, 以提高德育的实效性为价值取向的学校德育体系[4]。二是以“心灵之音”沟通师生心灵。大力开展“心灵之音”系列活动, 利用课外活动和假期时间, 精心组建各种音乐兴趣小组, 开设低年级沙锤、中高年级竖笛特色项目, 组建校园鼓乐队、“心灵之音”合唱团等, 创设机会使学生在音乐氛围中受到熏陶, 使学校的生活处处充满生机, 让学校真正变成学生的乐园、教师的舞台、文化的圣土。三是以“国学朗读”弘扬民族文化。通过诵读唐诗宋词、三字经、千字文、论语等经典诗文和现代红色经典诗文, 让学生日积月累, 储存丰厚的语言材料, 深刻感知到中华文化的精髓, 领悟到诗文中蕴含的做人、做事的道理。坚持以学校领读为主体, 以家庭助读为辅助, 学校活动与班级活动相结合; 遵循多读的教学原则, 让学生多读多背诵, 自读自解自悟, 质疑问难, 以增强下一代对中国悠久历史、文化等各方面的认识和了解, 弘扬中华民族文化, 培养其强烈的民族自豪感。开展多种形式的诵读活动和比赛活动, 品味古诗文的韵律美、意境美、情感美、哲理美、辞藻美。

2.“心灵之旅、健康行动”之修身篇

一是以“名师工程”打造教师队伍。建立健全教师职业道德规范量化考核的监督考核机制, 坚持以贯彻教师职业道德规范为核心, 以提高教师的思想政治理论素养和道德修养及依法执教的观念为重点, 倡导奉献精神和为人师表的职业精神。大力实施“名师工程”, 打造“特色”品牌。重点围绕“学历再提高、骨干教师队伍培养、信息技术与课程整合应用、教师专业化综合能力提升”四个方面, 打造学校教师队伍建设特色。二是以“阳光运动”呈现亮丽风景。以“阳光下锻炼, 幸福中生活”为目标, 以“每天阳光一小时, 健康生活一辈子”为抓手, 切实推动阳光体育运动, 创新大课间活动模式, 争创市级阳光体育示范校, 掀起全校师生体育锻炼的热潮, 充分地让每个孩子享受运动的快乐; 精心组织陈氏太极拳、趣味运动会、学生三对三篮球赛等快乐体育系列活动, 激发全体师生的体育锻炼热情, 使阳光运动成为校园内一道亮丽的风景。三是以“艺术活动”升华学校内涵。围绕“让教师动起来, 让学生活起来, 让校园美起来”的艺术教育思路, 开展多层次、全方位、高品位、重内涵的艺术活动, 以“六节三赛一活动” ( 一年一度的六一儿童节、艺术节、科技节、阅读节、风筝节、作文节, 数学竞赛、孩子听写大赛、国学朗读比赛, 学雷锋树新风活动) 为载体, 为师生搭建展示特长的舞台, 营造丰富多彩、充满活力的校园文化氛围, 并使之成为学校办学的一大特色。

3.“心灵之旅、健康行动”之修行篇

一是实践高效率的教学模式。以学科为单位, 以课题研究、专题交流、同课异构、读书交流、反思心得为内容, 每月开展一次学习交流, 集中研讨解决一个教学中的实际问题, 引领教师自主成长。同时, 构建促进教师专业化均衡发展的管理、激励和评估机制, 包括管理组织、培训机制、激励机制、导向机制、引领制度和保障机制, 学校为教师专业化发展搭建个性化发展的资源和实践平台。二是构建现代化的管理模式。完善和强化学校管理制度, 使学校管理从行政管理为主向用法律法规管理为主转变, 从粗放型管理向精细化管理转变, 从传统型管理向科学民主化管理转变。坚持教代会、校务公开制度, 重大事项教代会审议, 按德才兼备的原则做好后备干部的选拔培养工作。三是营造学术型的教育科研氛围。着重加强学校科研工作的组织领导, 完善教科研组织管理机构, 建立健全科研保障体系, 优化教科研队伍; 搞好科研成果的内化过程, 提高科研成果推广效益。四是全面策划, 凝聚集体智慧, 在特色项目上求发展。在村小课程设置改革、健心灵之乐体育教学、创心灵之窗艺术教育等特色项目上下工夫, 实现新跨越; 提升课间文化, 使之成为学校发展的一大亮点; 立足国学经典, 营造特色阅读氛围。

摘要：办学理念是办学者对“办什么样的学校”和“怎样办好这样的学校”的理性思考和价值追求。用科学的办学理念指导办学实践, 是现代教育改革与发展的必然要求。“以心灵的教育培养健康的人”的办学理念, 旨在为学生成功成材提供适宜的教育, 达到“让每一个孩子放飞心灵、快乐成长”的办学愿景。

关键词：学校,办学理念,心灵教育

参考文献

[1]叶文梓.论中小学校长的办学理念[J].教育研究, 2007, (4) :85-89.

[2]郭元祥.论学校的办学理念[J].教育科学论坛, 2006, (4) :5-8.

[3]史燕来.中小学校办学理念探析[J].中国教育学刊, 2004, (5) :59-62.

16.建设标准化学校的教育学意义 篇十六

［关键词］标准化学校 教育学 意义

［作者简介］李雪（1979- ），女，重庆人，重庆教育学院教育干训系讲师，硕士，研究方向为发展与教育心理学。（重庆 400067）

［中图分类号］G40-01［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）32-0062-02

近年来，义务教育均衡化问题已成为社会各方关注的热点，我国“穷国办教育”的特点使得这一问题尤显突出。建设“标准化学校”是缩小校际差距、实现义务教育均衡发展和教育公平的最有效途径，因此，构建“标准化学校”的理论研究在不断深入，实践也日益高涨。研究者们分别从经济效益、社会和谐等角度剖析了标准化学校建设的可能性和可行性。建设标准化学校是教育事业发展的一大举措，它将从教育思想、教育制度、教育内容和教育过程等方面对我国教育产生全方位的影响，因此有必要从教育学角度来揭示建设标准化学校的必要性。本文从教育目的、教育功能和教育影响因素三方面来分析标准化学校存在的理论基础，希望能引起大家的思考。

一、教育目的是标准化学校建设的前提

教育目的即指教育要达到的预期结果。它是教育活动的出发点和最终归宿。我国现阶段义务教育的教育目的以提高民族素质为宗旨，其总体目标是全面提高学生的思想道德、文化科学和身体、心理素质。这一界定至少包括两方面的含义。首先，九年义务教育是针对所有社会成员实施的基础教育，其教育对象为全体适龄学生，教育结果是满足全体儿童、青年和成人的基本学习需要，为所有成员的正常生存和发展提供前提条件。义务教育是通过提高每一个学生的素质最终达到提高全民族素质的一种教育方式。我国义务教育的目的没有地区差别，也没有学校、学生之间的差别。但随着现代化建设的发展，经济发展的不平衡导致城乡之间、地区之间、学校之间发展不平衡，进而导致入学机会、办学基础、公用经费等呈现明显差异，这种差异使得各级各类学校的教育目的开始出现分化。而物质生活水平的提高和人们对优质教育的需求越来越突出，也逐渐导致人们在学校、教师以及教学形式的选择上呈畸态发展，进一步加剧了教育目的的分化。标准化学校是在义务教育领域内根据法律规定，对学校规模、校舍等物质条件与师资队伍条件提出定量和定性的实施标准，确保全国基础教育大体拥有条件均衡的规范化学校。它是为了克服由于社会经济地位、区域、种族等差异给个体受教育者带来的任何不利影响，从而使每个人都有权利受到最基本的教育，为实现教育公平所建立的一种教育机制。标准化学校要求同一区域内同级同类的不同学校之间的教学品质不应存在等级上的区别；教学基本条件不应存在层次上的差别；为所有学生提供基本的均等的学习需要条件。换言之，标准化学校的价值诉求与义务教育阶段的教育目的不谋而合。其次，义务教育的总体目标是提高学生的综合素质，包括思想道德、文化科学和身体、心理素质。精英教育观使得许多老师和家长片面追求学生的成绩增长，学生在这样的教育环境下不得不把大量的时间、精力投入到学习上，忽视了综合素质的培养。部分薄弱学校的学生则由于教育资源的匮乏，丧失了公平发展的机会。

建立标准化学校，逐步实现教育资源的均衡发展，在义务教育领域形成一个相对公平竞争的环境，将对学生的发展具有重要作用：其一，促进学校教育质量的提高。目前，许多优质学校在师资、生源上享有垄断性优势，由此产生的择校风导致优质学校的班级数、学生数急剧膨胀，影响了正常的教学秩序，降低了教育质量；而薄弱学校则由于经费紧缺、师资力量薄弱，使其基本的教育质量受到影响。标准化学校通过教育资源相对均衡的再分配，减少了上述现象的发生率，有利于教育教学质量的提高。其二，促进学生的身心发展。薄弱学校将严重挫伤学生的学习积极性和自尊心，优质学校的竞争也将使学生面对极大的心理压力。标准化学校将保障每一个学生接受平等教育的机会和权利，也在一定程度上缓解了学生之间的恶性竞争，有助于其身心的健康发展。

二、教育功能是标准化学校建设的基础

教育功能是指教育活动和系统对个体发展与社会发展所产生的各种影响及作用。杜威等教育改革者认为，教育至少有三种重要的功能：将青年人“整合”到社会及各种成人角色中去的“社会化”；促进个人心理和道德生长的“发展”；在经济、社会地位等方面存在巨大不平等的情况下，教育给人提供公平竞争、向上流动的机会，帮助弱势者摆脱其出身群体的局限，显著改善人的生存状态，减少社会性不公平。但在现实生活中，教育所发挥的实际功能与上述描述相去甚远。教育以人为对象，其最基本的功能应是促进个体的适应和发展，但义务教育中普遍存在的“追求升学率”现象却使教育的筛选功能异常突出，其最基本的功能反而被人们轻视或遗忘。学生为了进入少数优质学校，必须通过激烈的竞争和筛选。在强大的升学压力下，学生不得不牺牲自己其他方面的发展，以换取考试成绩的高分；教师和家长也积极创造条件，让学生“两耳不闻窗外事”，这种教育功能的异化导致诸多“高分低能”者的出现。与此同时，国家“精英教育”“重点学校”价值取向的政策因素也拉大了不同地区、不同等级学校间教育资源分配的差距，人为地造成一大批基础薄弱的“差校”“垃圾学校”，进一步削弱了教育的基本功能。标准化学校一方面通过合理的教育资源配置，缩小不同地区、不同等级学校间的差距，缓解优质学校学生学习的竞争力，使学生有多余的精力去学习、生活、适应社会，实现“社会化”的职能。另一方面，标准化学校将为所有学生提供基本的均等的学习条件，使每一个学生都能根据自身完善和发展的需要，公平地通过教育促进自身得到完善和发展。

当前多种内外部因素影响了义务教育阶段的公平，加剧了教育内部的不均衡。从起点公平来看，现有的就近免试入学制度仅是一种形式上的公平，没有考虑起点学校的差距。由于起点学校的差距过大，导致择校之风盛行，而高额的择校费使得处于社会底层的家长不得不“望洋兴叹”。教材内容中的城市化倾向，又使农村学生处于学习劣势。多项调查表明，导致农村学生流失辍学居第二位的重要原因（仅次于经济负担），是由于教学难度过高，导致许多学生难以承受，从而选择逃离校园。从过程公平看，优质学校在师资、经费等诸方面均占有绝对优势。优质学校的学生在教育环境和资源的享用上与非优质学校的学生有着巨大差别。从结果公平看，不同地区、不同等级学校学生的学业成就不同，直接或间接导致其实现社会地位转换的结果不同。教育的不公平强化了社会的不平等，必将直接影响社会的稳定。社会公平在一定程度上表现为教育公平。教育公平的实现首先要做到不同地区、不同等級学校对教育资源占有的平等。标准化学校的建设通过适当的教育资源配置，并且在可能的情况下尽量向落后地区倾斜，以主动缩小差距。通过关注学生，尤其是薄弱地区、偏远地区学生的教育权利，间接实现社会公平，维护社会稳定，有利于和谐社会的建构和发展。因此，建设标准化学校是促进教育公平，进而促进社会公平的有效途径。

三、影响因素是标准化学校建设的依据

任何教育活动都要受四个基本要素的影响，即学生、教师、教育内容和教育手段。这四个方面也为我们建设标准化学校指明了方向和途径，使得建设标准化学校的构想开始落实到实践操作层面。

1.学生。学生是教育活动质量的体现，教育活动的顺利完成需要学生的积极参与，开展教育教学活动需要发挥学生的积极主动性。我国现阶段各地区经济社会发展极不平衡，导致地区之间、学校之间差异显著，影响了学生的起点公平、过程公平和结果公平，间接或直接导致了学生主动性的下降。要提高学生的主动性，需要对我国现有生源分配制度进行合理调整，保障标准化学校学生生源的相对均衡，促进义务教育向相对平等的方向发展，最终使每一个学生不仅能平等地享有接受义务教育的机会，更能平等地享有接受义务教育同等教学质量的机会。调整的措施包括：坚持义务教育阶段“免试就近入学”的基本原则；对义务教育阶段的学校进行学额、班额控制；探索和完善初中的招生方式，缓解“择校”压力；开设贫困学生助学基金，对因贫困而失学的学生进行资助等。

2.教师。教师是教育活动的执行者，他们的素质高低直接关系到教育目标能否完成。由于发达地区、优质学校更容易得到政府或教育行政部门的支持，硬件设施、教育经费等更容易申请，教师的待遇和发展都好于落后地区、薄弱学校，因此，教师纷纷从农村学校流向城镇学校，从一般学校流动向重点学校，导致教育差距越来越大。标准化学校的建设内容不仅包括改善学校办学环境和硬件建设，又包括教师队伍建设和制度改革。要达到标准化学校的要求，促进教师资源的均衡化，可采取以下措施：完善教师的工资制度，缩小校与校之间的工资差距；选拔优秀毕业生到农村学校任教；建立地区内和地区间师资力量合理交流的机制；在教师评职和晋级时，优先考虑其在薄弱学校的工作经历；加大对农村学校、薄弱地区骨干教师的培训力度等。

3.教育内容。教育内容是根据教育目的，经过选择和加工的影响物。国家或社会应为义务教育阶段同一类型的学校提供大致相等的基础课程，使每个学生达到基本的教育目标，实现义务教育阶段教育结果的平等。但每个人的能力、天赋等不同，建设标准化学校不是要把所有学生培养成一个标准模型，而是要为不同的学生提供适宜的发展条件和平等的发展机会。在建设标准化学校的过程中，不能将注意力仅仅放在建设条件上，更要重视如何使学生获得适当的发展，树立正确的教育公平观。在教材的选用、课程的开设、教学过程的推进、质量目标的追求等方面，实行“多样化”“特色化”。总之，力求在保证实现基本教育目标的基础上，开发出学生身上的优良潜质，使其潛能得到最大限度的发挥。

4.教育手段。教育手段包括教和学的方式和方法，也包括进行教育活动时所运用的一切物质条件。完善的教育手段是提高基础教育水平必要的物质保证。在标准化学校的建设过程中，有必要对校舍、教学设施、图书馆藏书、师资力量等软硬件指标设定相对统一的标准。合理可行的设施标准一方面可保证学生在接受义务教育的条件上享有平等的机会和权利；另一方面可以克服教育工作的盲目性和主观随意性，提高教育工作的效率，消除资源的浪费和过度消费现象，实现资源利用最大化。此外，建设标准化学校，必须进行教育手段的创新。先进的信息技术手段为实现优质教育资源的共享提供了条件，同时也为我们思考如何最大化地提高资源利用效率提供了研究方向。

建设标准化学校，增进教育公平，是社会发展和教育发展对基础教育提出的必然要求和期望。但是，实现义务教育的均衡发展既是一个系统的过程，又是一项长期的任务，标准化学校的建立需要教育工作者长期不懈的努力。

［参考文献］

［1］郑德平，孙鹤.教育公平与教育目的［J］.教育研究，2005（9）.

［2］全国十二所重点师范大学.教育学基础［M］.北京：教育科学出版社，2002.

［3］杨兆山，金金.建设“标准化学校”搭建义务教育均衡发展的操作平台［J］.东北师范大学学报（哲社版），2005（5）.

［4］（美）S·鲍尔斯，H·金蒂斯.美国：经济生活与教育改革［M］.王佩雄，等，译.上海：上海教育出版社，1990.

［5］彭波.湖南农村义务教育发展探析［J］.当代教育论坛，2006（6）.

［6］曾昭耀，等.战后拉丁美洲教育研究［M］.南昌：江西教育出版社，1994．

17.中小学心理健康教育特色学校标准 篇十七

左权县南街爱乐希望小学 义务教育标准化学校建设自评报告

为适应教育事业发展，逐步提高办学水平，不断提升教学质量，努力实现学校标准化建设。学校对照《晋中市义务教育标准化学校评估验收评估细则》，对办学条件、学校管理、教育教学等方方面面进行了认真细致地自查自评。现将学校自查自评情况汇报如下：

一、学校概况

左权县南街爱乐希望学校位于县城大南街，是一所县直寄宿制小学，现有在校学生1322名，其中一年级年级225名，二年级298名，三年级250名，四年级200名，五年级150名，六年级199名，住宿生404名；在校教职工92名，其中专任教师69名。

学校前身可追溯到原南街学校，至今已有余五十多年的历史。1997年，在县委、政府和北京音乐厅的援建下决定择址新建左权县南街爱乐希望小学，于2002年改建为寄宿制小学。为实现教育协调、均衡、可持续发展，提升全县义务教育的办学水平，2008年又新建了住宿楼、洗浴中心，改扩建了学校操场，到目前为止我校已是集教学、活动、生活、住宿四区一体的新型校园。校园占地26500平方米,总建筑面积为8100平方米,固定资产627余万元。

几年来，县委、政府、县教育局就着眼未来，立足高起点，高标准，高质量，不仅在基建工程上严把质量关，而且在实施设备的配套上严格按

义务教育标准化学校的建设标准一次性完成。特别是课桌凳的全部配套，学生床铺、餐厅、食堂的装备，‚班班通‛工程和教师电子办公工程的实施，使我校的办学效益的到了明显的改善：一是解决了原旧校园的危房问题和空间发展局限；二是学生住宿楼和洗浴中心的建成，彻底解决了进城务工农民工子女上学难的问题，使乡村的孩子可以享受到和县城一样的优质教育；三是进一步优化了教育资源配臵，整体提升了全县小学阶段教育的办学水平，实现了全县小学教育的均衡发展。

二、学校发展规划及进展情况：

近年来，我校始终把‚为学生的终身学习与发展奠基础‛做为学校的办学理念。学校把育人为本作为教育工作的根本要求，尊重教育规律和学生身心发展规律。要以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生学习的积极性、主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。特别是在硬件建设上我校加大投入，几年来我们先后投资十几万元对我校的配套实施进行了全部的配套，装备了架子鼓室、音乐教室、舞蹈室、实验室、多媒体教室、教室电子备课室；特别是县政府‚班班通‛工程的实施，彻底改变了我校的教学条件，为我校走向教育现代化奠定了坚实的基础。目前我校已拥有数学、科学仪器一类一套，音乐、美术、体育、卫生器材已按省定标准配齐，拥有藏书26800册，拥有多媒体27套，学生微机室一个、学生实验室一个、阅览室兼美术教室一个、教师电子备课室一个、舞蹈室一个、乒乓球室一个、音乐教室一个、架子鼓室一个，各类实施设备现已装备完成，基本上能满足教学的需求。有实施完备、功能齐全的住宿条件，为每一位乡村孩子提供了优质的教育资源，实现了城乡教育 的均衡发展。

三、加强师资队伍建设，努力提高教育质量

在我校的68名专任教师中，中年教师占一半以上，我校为了尽快提高他们的素质，充分发挥他们主流作用，我们抓师资建设上做了以下工作：

（一）以校本教研为载体，提高活动实效

为了不断推进课程改革和提高课堂教学的有效性，我校建立完善了以校为本的教研制度，以教研促教学。

一是重点抓好、抓实各类教研活动。①教研活动定期、定时、定地开展。开展周二、周三、周四各学科教学研究活动日做到活动有主题，有成果，有记录。②组长要做好本组的学科带头人，对于本组的教学研究活动要有责任意识和质量意识。在平时的工作中，严格按照教科研计划及时进行教学研究活动，使我们的教学研究落在实处。③加强学科大组教研活动。本学期除了每个学科组的活动日外，我们还进行一月一次学科大组教研活动，进行理论学习、观摩展示、听讲座、看课例、开沙龙等，促进了教师专业化成长，提高了课堂教学技能。

二是强化学科焦点问题的专题研讨。在做好‚教学反思、案例评析、专题学习、听课评课，课例研究、主题研讨‛等校本教研活动的同时，我们还在活动内涵上求突破，活动实效上做文章。综合‚课例研究和主题研讨‛两种活动的优势，立足于学科焦点问题，做好问题研究活动。首先改变过去以听课评课为主的浅层面的课例研讨形式，着重于对有研究价值的问题的梳理，并以问题为辐射，带动整个学科教师按照主题研讨活动的‚学习－剖析－实践－反思-再实践‛的程序开展过程性研究活动，借课例研究，生成问题，验证成效；借主题研讨，验证方法，总结得失。使教师在参与教研活动的过程中，提升教学水平和研究能力。

三是注重校本教研活动的实效与形式的创新。在继续抓好‚反思案例推介与评比、师徒结对活动、周公开课听研活动‛等校本教研互助活动的基础上，重点做好了集体备课和专题研究两个活动。

（二）以精心设计课程为抓手，提高教育教学质量: 开全开足课程的同时，认真落实校本课程。

一、二级的三字经，三四年级的诗词，五六年级的走进名著等，丰富多彩，各具特色，拓宽了学生知识面，提升了学生素养。组织开展电子琴组、架支鼓组、美术组、舞蹈组、管乐队等兴趣小组活动，发展了学生个性。课外组织社会考察等实践活动，促进了学生全面发展。

四、自查情况

（一）普及程度：

1、实行完整的义务教育，学制六年。

2、小学适龄儿童入学率，2010-2011学年100%，2011-2012学年100%，2012-2013学年100%，2013-2014学年100%。进城务工就业的农民工子女全部就近在我校就读。

3、小学在校生年巩固率，2010-2011学年100%，2011-2012学年100%，2012-2013学年100%。

（二）、学校布局：

左权县南街爱乐希望小学位于山西省晋中市左权县城大南街，学校占地24300平方米，建筑总面积8100m2，学校整体布局采用‚教学区（行政办公、教学）——住宿区——学生生活区——体育运动场‛的学校布局基本模式，根据功能设臵要求分别设臵教学楼、活动楼(综合多媒体教室、音乐教室、图书室、实验室等)、后勤食堂、学生宿舍、风雨操场等建筑。保

证了县规定招生区域内的全部适龄儿童接受小学阶段教育，规模满足了学生入学需要，班容量控制在50人以内，并实行了寄宿制。

（三）、校舍建设：

1、学校选址和建设符合国家规定和建设标准的要求，设计科学、施工规范、实行了严格的监理制度，有完善的校舍维修长效机制，无B级危房。学生生均用地面积20.05m2，生均建筑面积6.13m2。

2、学校现有班级25个，班班有教室。有满足教育教学需要的科学实验室1个、仪器室1个、音乐教室2个，多功能教室1个、图书室1个、阅览室兼美术室1个，体育器材室2个，计算机教室1个。

3、学校住宿生每生使用面积应为1.5m2,现有住宿生404名,学生住每生住宿面积为5m2，学校厕所蹲位90个，每13人一米小便槽。学校有满足学生必需的其它生活用房，如食堂、开水房、浴室、后勤管理用房、配电房等。

4、教师人人有固定的办公地点和专用的办工桌、柜、电脑。学校有满足需要的党政办公，团、队办公室、卫生保健室等。

5、学校有小型篮球场2个，200米环形跑道操场。

（四）、教育教学设施设备：

1、学校科学、数学等教学仪器设施设备达到国家Ⅰ类配备标准。

2、学校有满足教育教学需要的电教设备。计算机生均比应达到12：1，我校为15：1。教学资源库存量达到150G以上。校校通接通率为100%，多媒体教室占班级总数的比例为100%。

3、学校各类报刊杂志数量达到省定Ⅱ类标准，订阅量为60种/年。学

校藏书26800册，生均图书20.3册，电子图书资源量6100册，学校配备的影像资料能满足教学需要。

4、学校的音、体、美、卫生器材和相关设施的配备达省定标准。

5、学校设施设备能满足教师学习、办公的基本需要。

6、学校有固定的德育、国防教育基地和课外文体活动示范区。学习有固定的校外劳动实践基地。

（五）、经费保障

1、中小学公用经费和农村义务教育保障机制中县级政府承担的经费，按规定标准按时足额拨付。学校基地设施建设、大宗设备购臵及维修等纳入县财政预算。

2、教师工资实行县财政统筹，按国家规定的工资标准和各种津贴标准按时足额发放。特殊教育教师津贴、待遇落实。教师工作、生活条件得到有效改善。

3、农村义务教育经费保障机制中的各项资金专款专用，无截留、滞留、挤占和挪用。城市教育费附加主要用于义务教育。对困难家庭子女实行资助制度，保证其完成九年义务教育。义务教育阶段学校收费行为规范，严格执行标准。经费使用合理，确保学校运转正常。

（六）、机构与队伍建设

1、学校机构设臵、各类人员配备及结构比例符合编制标准。

2、教师具有相应的教师资格，达到规定学历和专业技术职务。教职工有92名，专任教师70名，专任教师本科学历62.9%。建立了城镇教师支持农村学校的支教、助教制度，实施效果好。建立了骨干教师培养机制，成

效显著。所有教师都取得计算机等级证书、信息技术培训证书。教师全部取得普通话合格证，并用普通话进行教育教学。

3、在职校长接受岗位培训和提高培训，持证上岗100%。校长由县级人民政府教育行政部门依法聘任，符合国家规定的任职条件。

4、学校重视教师职业道德建设，教职工遵守职业道德规范，为人师表，社会、家长和学生对教师整体师德状况评价良好。教师尊重学生人格，不歧视学生，没有体罚、变相体罚或侮辱学生人格尊严的行为，不侵犯学生合法权益。

（七）、教育管理

1、学校在县委、政府和县教育主管部门的正确领导下，学校管理工作遵守国家法律、法规，民主科学，管理规范，依法治教。

一是教育法制工作有制度、有落实，教师普法和学生法制教育符合省定标准。

二是学校坚持均衡办学，无重点班或侧重班。

三是学校安全工作制度健全，有应急机制，措施到位，职责明确，近三年无重大责任事故。

2、学校实行寄宿管理，设施设臵与人员配备符合要求。安全、卫生、食宿管理有制度、有措施。教学管理制度完备，形成了学校、处（室）、教研组、备课组的管理网络。

一是学校坚持德育为首的指导思想，寓德育于教育教学之中。注重开展综合社会实践活动和心理健康教育，学生思想品德与行为习惯良好。

二是学籍管理规范，逐步实行了学籍管理电子化。学校取消留级制度，无开除学生现象。

三是严格规范学生在校作息时间，保证学生的课外活动时间，组织开展文化娱乐等课外活动。

四是学校深化教学改革，建立符合素质教育要求和新课程理念的学生成长和教师发展的评价方式，对教师和学生评价实行多元化评价。

（八）、课程设施与素质教育

学校严格执行国家课程设臵方案和课程标准要求，开齐规定课程，开足课时。教材选用符合国家和省定规定。各科教师配备齐全，有符合义务教育国家课程设臵方案和课程标准要求的教师队伍，涌现出一批能承担学校课程改革实验培训和指导工作的骨干教师。学校开设了《民歌小花戏进课堂》地方课程和《国学——三字经》校本课程。认真落实学生每天参加体育锻炼一小时大课间操制度，积极开展体艺‚2+1‛活动，坚持每月一次适合学生特点的文艺、体育、科技等活动。通过清明植树、学雷锋树新风、小制作小发明、校运会、书画比赛、拔河比赛、文艺汇演、元旦越野等，对学生定期开展体育锻炼、劳动技术和社会实践活动教育，陶冶其性情，磨砺其意志，培养其良好品格。

（九）、学习化学校建设

科研促发展，建立学习型校园。学校实施教师培训机制，将教学研究和教师的培训提高纳入学校发展规划中，校长为第一责任人，亲自参与、组织、指导，做到有计划、有制度、有落实。

学校注重校园周边环境建设，不仅与民警配合保证学校周边无网吧、歌厅不利于学生健康成长的场所，还与交警队联系安装减速带，保证师生

交通安全。

学校建立健全三结合教育网络，聘请校外辅导员进行专题讲座，召开家长会进行家校沟通，承办各级各类学术会开放学校办学，实现教育资源在本地的共享。

（十）、教育质量

学校教育教学工作符合教育规律和学生身心发展特点，完成了国家课程标准要求的教育教学任务。连续三年小学生毕业率100%。学生身心健康，具有健康的体魄，正确的审美观和良好的生活习惯，体现出积极向上的精神风貌，道德行为合格率为100%。学生个性特长得到充分发展，多数学生具有一定的特长。在按规定参加的竞赛及其它比赛活动中，学生成绩优良。各学科教学成绩达到了县教育主管部门规定的基本质量要求。

近年来，学校着眼学生全面发展，规范办学行为，找准薄弱环节，突破工作难点，教育教学质量得到全面提高，受到了上级部门肯定，得到了社会认同和群众得满意。曾荣获‚国家小学生作文教学改革示范学校‛、‚山西省文明学校‛、‚省德育示范校‛、‚省艺术教育先进单位‛、‚市体验教育示范校‛、‚市红领巾示范校‛、‚市‘三育人’先进集体‛、市六大创建示范校、‚县先进集体‛等荣誉称号。

五、现状思考与对策

（一）、学校人事制度的改革还有待于进一步深入。目前，部分教师在完成了学历进修或职称评审以后，似乎没有了动力和目标，甚至认为改革与他们无关。因此，我们还要加强舆论宣传，增强教师的使命感，积极进行绩效工资改革，实现待遇随岗的目标。

（二）、新课改与学校教师的现状尚有较大的距离。教师介入新课程以后，将会面临新的教学观念、教材、教学策略等一系列的挑战，教师如何理解、应对这些新事物是我们必须解读的问题。因此，我们要以引领教师走进新课程为工作重点，进一步打开空间，打开思路，改变教师陈旧的教学观念和教学方法。学校领导要主动宣讲新课改精神和外地先进经验，加大课堂教学研究力度，让我校教师迅速走进新课改。

（三）、骨干教师的队伍还须不断地壮大和发展。目前我校教师跻身‚特级‛‚省级‛教师的行列微乎其微，这同我校‚全面发展，争创一流‛的办学目标极不相称。因此，我们必须要加强骨干教师的培养力度，积极创造条件，搭建舞台，帮助教师树立起超越自我的信心和决心。

六、自评结果

通过自评，我们认为：各项条件均达到义务教育标准化学校标准，敬请验收组的领导、专家评估、审议。