四个太阳免费教学设计

四个太阳免费教学设计（精选6篇）

1.四个太阳免费教学设计 篇一

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计 篇二：四个太阳教学设计与反思

《四个太阳》教学设计与反思

渔沙坦小学 雷丽芳

一、教学目标

1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

二、教学重点：

1、认识13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

三、教前准备：四个太阳、课件

四、教学时间：两课时

第一课时

一、导入：

今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？

二、引导学生学习生字。

1、组织学生自读课文，标出自然段。

2、听老师读课文说说你有什么感受？

3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子

4、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。

5、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

6、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？

7、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。

8、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子

9、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。

三、指导写字。

1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。

2、强调：“因”字是先里头后封口。

学生自已练习写字，比比谁写得最好。

第二课时

一、复习旧知，巩固生字

1、认读生字卡。

2、课件出示含有生字的句子，指名认读、齐读。

① 阳光温暖着小朋友冰冻的手和脸。．．．．．

② 街道两旁的果子熟了，小伙伴们摘下一个尝了尝，甜极．．．．．．了。

二、引入课文，整体感知

1、同学们，上一节课我们已经知道，有一个小朋友画了四

个不同的太阳送给“春、夏、秋、冬”四季，你们还记 得是四个什么样的太阳吗？谁能上黑板上贴出来呢？

（生答后再由生贴太阳，师板书：春天、夏天、秋天、冬天）

2、瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜呀，文中的小朋友为

什么要画这样的四个太阳呢？大家想知道吗？快翻开书

本p81，自由地读读课文，找找答案吧！

三、抓住重点，示范学法

1、看课件——夏天，烈日高照，知了在树上叫个不停，狗

也热得不断地伸舌头。

① 你听见了什么？看见了什么？什么季节来了？（生答）师：对呀，夏天来了，为辣辣的太阳照着大地，就连知了也热得不停地叫“好热呀好热呀”，小狗也在不断地伸舌头、喘气。

② 如果你在这炎热的夏天里，你会有什么愿望呢？（太阳不那么热，清凉点）

2、书中的小朋友也有一个愿望，你们知道是什么吗？快读

读第一自然段吧。

① 自由读（指名说说小朋友的愿望是什么）

② 指名读（评价）再指名读（评价）③（课件出示第一段内容）大家看，绿绿的太阳照着大地，一切都变得那么清凉，让我们一齐把这清凉送给大家吧

（齐读第一自然段）

3、谁能背出这段中你最喜欢的句子呢？（指名背）

四、总结学法，指导自学

1、我们刚刚学习了课文的第一自然段，我们读了课文，接

着说了文中小朋友的心愿，最后背诵了自己喜欢的部分，“读——说——背”就是我们学习第一自然段的方法。

接下来，我们就用这一种方法去学习第二、三、四自然

段。现在请你们以四人小组为单位，商量一下你们喜欢

哪个季节？喜欢哪个季节就学相应的那一段，好吗？（小

组合作学习“金色的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”

三段）

2、课件出示自学要求：

① 读：用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以小组读，也可以合作读??）

② 说：小组内说一说小朋友的愿望是什么？

③ 背：背诵你认为你自学的那一段中最美的句子或词语。

五、检查自学

1、秋天

① 秋天到了，文中的小朋友的愿望是什么呢？（指名答）这一段中有一个句子特别长，我们要把它读通顺、连贯。

② 课件出示句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”（范读、指名读、自由读、齐读）

③ 同学们，秋天到了，果园里的果子熟了，你们想跟老师一起到果园里逛逛，尝一尝水果的香甜吗？（课件欣赏

果园果子成熟的景象）

④ 此时此刻，你最想干什么呀？（吃水果）那你想对秋姑娘说什么呢？（谢谢）师：秋姑娘听到了，她说谢谢你，她说明年秋天呀，她

还会给你们送果子的，秋姑娘要走了，谁能背一句在这

段中你最喜欢的句子来跟秋姑娘说再见呢？

⑤ 我们再一次感谢秋姑娘，好吗？（看课件齐读第二段）

2、冬天

① 冬天来了，小朋友的愿望又是什么呢？为什么？（指名答）

② 冬天真的如此冷吗？我们一起去感受一下（看课件——寒风呼啸）感觉如何？

③ 哪个小组学这一段的，能读读吗？我也想读，也特别想读好，谁来教教我呢？先自由读读，想一想如何才能教

我读好呢？

a、你想教我怎样读？（有感情）b、生范读，师读

听我读了，你感觉到什么呀？（特别暖和）一齐

把温暖送给大家吧（课件出示第三段，齐读）

④ 谁能背一句你最喜欢的句子或词语。

3、春天

同学们，夏天，绿绿的太阳使我们感到到处清凉；

秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升

起了红红的太阳，温暖着人间；春天，春天该画个什么

颜色的太阳呢？（请学习这一段的小组汇报一下，并说

说为什么？）

① 学生汇报

② 对呀，我们书上说，因为春天是个——生答（多彩的季节），春天这么美，我们就一齐来赞美春天吧。这次，我想和大家合作来读这一自然段，可以吗？我来读第一

句话，大家来读第二句和第三句，找到了吗？我们先小

声试一试（看课件，合作读）

六、拓展总结：

1、（指板书）过渡：文中的小朋友送一个绿绿的太阳给夏

天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个红红的太阳给冬

天，送一个彩色的太阳给春天。他把美好的心愿送给了

每个季节。老师也有一个心愿，就是送你们一个快乐的太阳，希望小朋友们每天快快乐乐。

2、我想，你们也有很多心愿吧！那就说说你想画个什么样的太阳送给谁，或是送到什么地方？（生交流）

3、总结：我相信大家都有美好的心愿，这些心愿能让我们的世界变得更加美好。

教学反思: 《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？这使学生产生了强烈的求知欲望。于是，我给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去背，引导他们敢于发表自己的见解，相互合作，共同发展。下面就这一节课谈谈我的具体做法：

一、引入课文，整体感知 这一环节，我首先从复习的形式引入，让学生上黑板上“挂”出 四个不同的太阳，从而吸引学生学习课文的兴趣。

二、抓住“夏天”一段，示范教法

这一环节，我先让学生看课件，引出夏天，然后让学生谈谈自己 在炎热的夏天里有什么心愿，从而了解文中小朋友的愿望；接着通过多种不同形式读理解课文；最后让学生背一句自己喜欢的句子。孩子们能很快地说出自己和文中小朋友的心愿，但在背的时候就有点困难了。可能是因为孩子们过于紧张，又或者是本班学生的素质比较差吧。

三、总结学法，指导自学

这一环节，我实施得较差，虽然学生知道了用“读——说——背” 的方法去自学，但个别学生却不明确要学哪一段，该怎样去学。所以，导致了个别小组各自学自己喜欢的段落，有的甚至还在学第一段，合篇三：四个太阳第一课时教学设计

四个太阳（第一课时）教学设计

教学依据

人教版课标实验教材一年级下册第五单元第十八课《四个太阳》。设计思路

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

第一课时教学以认识生字词语为主，一年级的孩子学习语文必须先过字词关，只有在学会了生字词语的基础上，才能更好的去理解课文内容，做到有感情的朗读课文。

本课共有13个生字要求学生会认，有6个生字要求学生能熟练书写。根据一年级的孩子认知情况和学习兴趣，我把13个生字做成太阳花形状的卡片，这样在视觉上能激发他们的学习兴趣。识字教学是枯燥的，我以游戏的形式呈现，在玩中学习增添了学习乐趣，给教学带来事半功倍效果。

针对本班学生目前的学习情况，我没有把识字的重点放在拼音认读方面，因为孩子们现在基本能够独立认读带有音节的字词。孩子们对字形的识记才是关键。因此这节课重在识字方法的教学，通过学生自主识字，总结交流识字方法，达到巩固识记的目的。教学目标

1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2、运用学过的识字方法识记生字，并把自己的方法分享给学习伙伴。

3、能按照田字格的要求书写生字，并对学习伙伴的书写做出正确的评价。

4、在观看多媒体动画时，要边看边思考老师提出的问题，结合动画、开动脑筋、按要求完成练习。

教学重点

1、运用学过的多种识字方法识记13个生字，并能熟练的运用生字

组词，说句子。

2、指导在田字格中书写时强调笔顺笔画。

教学难点

对识字方法的巩固与运用。

教学准备

1、将四个不同颜色的太阳（绿的、黄的、红的、彩色的。）分散 贴于黑板的顶端，在黑板上画上一幅绿草地的简笔画，贴上太

阳花（彩色）生字卡片，把黑板布置成一个开满太阳花的大花

园。

2、媒体资源：视频《四个太阳：范读》（互联网下载/programs/view/jwkbhaqjv9y/isrenhe =1附件太大只能附上网址），动画课件《四个太阳：生字词语》、游戏课件：送生字宝宝回家。

教学过程

第一课时

一、谈话激趣导入：

同学们今天老师带你们到太阳花园里游玩，（看黑板上的简笔画：天空挂挂着红的、绿的、黄的、彩色的太阳，草地上开满了各种颜色的太阳花）你想说什么？??天空中真的有四个太阳吗？??你们想知道这四个太阳是怎么来的吗？

今天我们来学习《四个太阳》这篇课文，请同学翻到课本81页。

二、引导学生学习生字。

1、我请同学们看动画，边看边听，听完后，说说你对四个太阳有什么感受？（生汇报）

2、你们都挺喜欢这四个太阳的，那自己再到课文里去感受一下吧！请自由读课文，并标出自然段。（生读文，师巡视）

3、谈话：小朋友们花园里开满了太阳花，多美呀！你们已经认识了花园的主人—-四个太阳。现在老师带着你们去认识花园里的小主人—-生字宝宝。这些生字宝宝真淘气，都躲在太阳花后面呢！谁能把他们找出来？（指名学生参与活动，将太阳花翻过来，如果自己能认出这个字，就大声读出来。）

（1）初识生字：你们真是太棒了！生字宝宝全部找到了。初次见面你们想认识他们吗？你们有什么好的方法来交这些新朋友呢？（小组内交流识字方法。）

（2）汇报识字结果：（根据学生汇报选顺序取相应的生字卡片练习。）（1）、出示字卡“挂”，引导学生思考什么东西能挂？用挂组词、说句子。

（2）、出示字卡“街”：学生读，进行组词。说句子。

（3）、出示字卡“熟”：熟，学生说什么熟了，怎么记忆字形？

（4）、出示字卡“伙伴”：解释，并说说自已的小伙伴是谁？

（5）、出示字卡“甜”、“尝”：伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？

（6）、出示字卡“温”：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”，做动作，摸摸自己的小脸。

（7）、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活说句子。

三、做游戏巩固识字。

1、做游戏—送生字宝宝回家。谈话：小朋友们你们和生字宝宝很快就成为了好朋友，玩得的很愉快吧？现在生字宝宝该回家了，可是他们太贪玩了，找不到回家的路了，他们的爸爸妈妈该着急了。怎么办呢？你们帮帮他们，好吗？（思想教育：助人为乐）

2、现在老师告诉你们送生字宝宝回家的方法：生字宝宝的家就住在课文里，你们到课文里面去找，找到后就做个记号，把这句话多读几遍，把它读熟了，生字宝宝就能回家了。（课件演示）你们愿意认认真真的帮助生字宝宝吗？现在我们来比赛，看谁送生字宝宝回家速度最快，读得最好！（为第二课时的课文朗读打基础。）

3、指名检查读文，评价。（你找到了哪个生字宝宝的家？请你把这句话读出来吧！）

四、指导写字。

1、课件出示生字，观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。强调：“园”和 “因”字是先里头后封口。范写“园”，生尝试写“因”。

2、出示独体字“为”和“光”，范写，强调笔顺。左右结构的“脸”和“阳”重点指导脸的写法，强调“阳”偏旁的书写。

3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。

4、用生字口头组词，课件出示词语，认读。

5、作业：抄写生字，并组词。

教后反思：

一、创设情景，整体感知

开始上课时，我让孩子们欣赏黑板上的简笔画：天空挂挂着红的、绿的、黄的、彩色的太阳，草地上开满了各种颜色的太阳花，激发了学生的篇四：四个太阳第二课时公开课教案

一年级下册《四个太阳》教学设计

设计人：黄灿

课文简析：

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，我积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。

教学目标：

1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。4.培养学生善于观察善于表达的能力，升华学生善良高尚的情操。

教学重点：

1、.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。

教学过程：

第二课时

一、课前准备：（复习巩固）

（班长带读词语卡片）

街道 到处 清凉 邀请 尝尝 水果 香甜 温暖 多彩 季节 颜色

二、欣赏歌曲导入：

媒体播放：《种太阳》（班长在前面做动作）

师：刚才呀这首歌里唱得是什么呀？你来说

生：种太阳。

师：歌曲中的小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友有什么美好的愿望呢？这节课我们继续学习《四个太阳》（师板书：18 四个太阳）

三、感知并朗读课文：

1、这四个太阳里藏者许多秘密呢，想知道吗？让我们赶快去读读课文吧。

（请把字音读准确，把句子读通顺）

2、指名读。

3、老师这尔有四个太阳，想把它们挂在黑板上，谁来帮忙？

4、你喜欢哪个太阳就读哪一段，开始吧。（自由读、学生汇报读，师随机出示课文片段）师：同学们读得可美啦，连校园里的春姑娘也被吸引来了，她也想读读，可以吗？（课件播放：动画朗读课文判断。）

5、同学们，《四个太阳》美吗？我们一起美美的齐读课文吧。

四、品读课文并想象：

媒体播放：（炎热夏天的场景）

师：你看到了什么？又听到了什么？

师：大家看，夏天呀火辣辣的太阳照在大地上，好热呀，连知了都在说“好热呀，好热

呀”，你看这个小朋友热得满头大汗。如果你在这么热的天气，你有什么愿望？

师：噢，大家都想凉快点。咱们课文的小朋友也有一个愿望，是什么呢，大家来读一读第一自然段。

生自由读。

师：谁来读读。

媒体出示：

我画了个/绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。指名几个学生读，师指导。

师：真舒服。

生读。

师：太棒了，我感到真舒服。大家看绿绿的太阳照在大地上，大家感到好清凉啊，就让我们一起读一读这个自然段，把清凉送给大家吧！）（板书：清凉）

生齐读第一自然段。

师：夏天绿绿的太阳使我们感到清凉，秋天到了，你想画个什么太阳？你来说。师：为什么？

师：哎呀，你真有爱心。但书中的小朋友也画了一个太阳送给秋天，自己读读。生自由读。

师：这一段中有一个句子特别长，我们们要把它读流利“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”谁来试试。

指名几个同学读。师：大家都读通顺了，自己再练练。生自由读。

师：同学们，秋天到了。果园里果子熟了。

媒体播放：丰收图画

出示句式：果园里，熟了，也熟了。

师：假如你现在是金黄的落叶，你想邀请哪些朋友尝尝水果呢？（可以说说水果的颜色，形状，味道，同时还要热情哦）

如“欢迎你下次再来！”“我们果园的水果可香了，您随便尝，别客气。”

板书：香甜

师：落叶的热情，秋姑娘都听到了，她让我告诉大家“谢谢你们，她说呀明年我还会给大家送来更多的果子的。”秋姑娘要走了，我们跟秋姑娘再见吧。

师：金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了（媒体播放：寒风呼啸的画面）风，好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢？自己读一读第三自然段。

生自由读第三自然段。板书：温暖

师：同学们，夏天绿绿的太阳，使我们感到到处清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？大家说一说。

生自由交流。

师：大家讨论得很激烈。春天，你想把太阳画成什么颜色的呢，谁来说一说。师：能说说你的理由吗？ 师：小朋友有那么多的愿望送给春天，那春天应该画个什么颜色的？

师：为什么呀？

师：嗯，我们书上说因为春天是个多彩的季节。

（媒体播放：春天的美景）

师：春天这么美，我们就来一起赞美一下春天吧!这一次我想和大家合作读一读这个自然段，可以吗？

师：我来读第一句话，大家来读第二句第三句，我们先小声试一试。

师生小声读。

师：好，我们来放开声音赞美春天 生：可以。

师：再来一遍，放开声音

师：噢，春天，春天的太阳该画成什么颜色的呢！

生：画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。板书：多彩

五、实践活动（画太阳）

说话训练：

我想给春天的太阳画上（）色，因为（）。我还给太阳画上（）色，因为（）。

1、小朋友，请你拿出手中的画笔，来画一画春天的太阳吧。

2、师巡视，并展览优秀的作品。

3、同学们我们这节课一起走进大自然，感受了小朋友的美好的愿望。现在我们再来完整地读一读课文，把美好的愿望美美的读出来吧。生齐读课文。

六、拓展（说太阳）：

小朋友，你有什么美好的愿望？一起来说说吧。

例子：我画了个蓝色的太阳送给大海，让海水永远如此纯净。”

我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感到温暖的爱心。”

我画了个（）太阳送给（），让（）。

七、写字指导：

师：老师相信这些美好的心愿都能实现！老师也有一个美好的心愿，能帮我实现吗？

请小朋友把每天的生字都写得端正美观。这节课我们写两个字。第一个字是“园”（师范写）第二个字是“因”。

师：仔细观察一下，这两个字哪里长得像呢？你来说

师：看得真仔细。咱们呀是第一次写带有大口框的字，再仔细观察一下，写这两个字时要注意些什么呢？

师：要注意中间的字，还有吗？

师：噢，你说得很对，要先把里面的字写完最后写一横。

师：对了。咱们写这两个字时大口框写在田字格的中间，先写里面的字，要找准位置，然后再写下面这一横，听清了吗？

师：请同学们拿出笔来，先描一个。

生写，师指导。（师：注意写字时要一尺，一寸，一拳头。对，身子坐正，把头抬起来，注意拿笔的姿势。）

师：好了，我们今天就写到这里吧！下课，谢谢同学们。

2.四个太阳免费教学设计 篇二

一、参与生活实践, 发现语文视野之“广”

《四个太阳》所在的单元教材是围绕“动动脑筋, 一定会有解决问题的办法”主题编排的。单元由“识字5”和《四个太阳》《乌鸦喝水》《司马光》《称象》四篇课文组成。“识字5”中, 编者将识字与猜谜语联想到了一起。因此, 导入新课时, 我联系前面的猜谜语:劳动英雄面孔红, 天一亮来就出工。从东到西忙不停, 直到傍晚才收工。学生很快就猜出了“太阳”。当我板书“四个太阳”时, 有学生就问:为什么会有四个太阳呢?而有的学生就马上讲起了后羿射日的故事, 说:“天上原来有十个太阳呢!”带着问题, 带着神话故事我们一起走进课文, 学生就进入了“未成曲调先有情”的境界。课后, 我让学生学着上网查资料, 上书店找书籍, 了解太阳的知识以及有关太阳的故事。这样, 学生的学习跳出了书本、跳出了课堂、跳出了教室、跳出了学校, 他们的视野拓展到校外, 有利于学生充分感受生活中实实在在的物体。

二、参与评价分享, 享受合作交流之“乐”

在学习活动中, 有个别学生提出的问题相对比较复杂、开放, 低年段学生完全靠自己独立解决显然比较难。这就需要学生以小组为单位进行合作交流, 在合作中分享不同的素材, 感受方法, 在交流中取长补短, 不断完善自己的认识;在合作中参与评价自己与他人的学习过程, 以达到共同进步的学习效果, 进一步培养分工合作、团结一致的意识与品格。

如在学习课文时, 我让学生课前预习, 了解课文知识, 但学生个体了解的信息是孤立的、相对片面的。一旦全班交流后, 大部分学生就可能很快地找出知识的共性:如“到处一片清凉”中“到处”还可以指哪里?小河、医院、工厂……通过交流、分享学生对“到处”有一定的概念, 学生更乐于投入学习中。

三、参与角色体验, 感受情境创设之“趣”

针对低年级学生创设的教学情境, 应该是生动、有趣、能激发学生兴趣、能诱发学生积极参与的。“角色扮演”就是一种为低年级学生量身订制的好方式。

如:金黄的落叶忙着邀请小伙伴们, 请他们尝尝水果的香甜。“落叶”不再是抽象的、冷冰冰的一堆物体, 而是化身成活泼可爱、有本领、有个性的热情小朋友。这样的角色设置, 使课堂充满浓浓的童趣。落叶会邀请哪些小朋友呢?怎样邀请呢?学生在表演中刻画了水果的香甜。更重要的是, 学生在表演中体验了主人公的邀请的诚意。同时, 转换了传统课堂上教师问、学生答的形式, 享受平常只有教师才有的质疑问难的“权利”。这样新鲜的角色体验, 能让学生在角色中体验到平常语文课少有的乐趣。

四、参与诵读练习, 品味语言文字之“美”

“读”是思的凭借, 是“悟”的前提, 是“说”的准备, 是“背”的基础。《四个太阳》作者凭着丰富的想象力和独特的创造力, 画出四个不同颜色的太阳。课文语言优美, 读起来让人感到亲切、惬意, 适合背诵。从课文里, 我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。因此, 教学这篇课文时, 以读为主线, 贯穿整个教学中, 通过各种形式的朗读表演, 使学生在愉快的气氛中、在美丽的情境中采到“金黄的落叶”, 闻到“水果的香甜”, 体会到“金黄的太阳”给人带来的喜悦欢乐。通过反复引导学生有感情地齐读、赛读、引读、男女生对读等多种形式的读, 让学生喜欢阅读, 从中感受阅读的乐趣, 既培养了学生的语感, 又使学生从读中学习语言, 让学生在书声琅琅的诵读中品味语言文字之美。

五、参与拓展训练, 咀嚼语文思维之“奇”

语文新课程标准指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”一年级学生虽然识字不多, 但有一定的口语积累。教师该如何在感受作者思维的基础上对学生进行说话训练呢?教学中, 我先让学生朗读课文, 抓住季节的特点和所画的图进行感悟:如第一自然段课文呈现的是夏天, 夏天是骄阳似火, 很热的, 小作者想画个绿绿的太阳, 想让大家更清凉, 从而感受作者为别人着想的美好心灵。接着, 我引导他们展开想象, 说说:假如让你画, 你会画怎样的太阳呢?学生纷纷说:我想画个许多手的太阳, 能帮妈妈做家务活, 使妈妈不再劳累;我想画个长翅膀的太阳, 能随时载着爸爸赶快回家, 让爸爸不再有等候车的寂寞;我想画个会治病的太阳, 能治好盲姑娘的眼睛, 让她不用再戴上眼镜。小孩子除了有犀利的眼睛———能找到生活中的问题, 还有一颗善良的心啊———能解决困难。听着这充满花香、天真可爱的童言, 我也陶醉在他们童心满满的世界里。通过解决问题思维训练学生在学习课文的基础上说话, 既培养了学生的口头表达能力, 也拓展了课文的意境, 使学生的思维更丰满、更鲜活。

3.《四个太阳》教学反思 篇三

我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、联系生活，引发好奇

在课的开始，我出示太阳图片，让学生说说太阳的颜色、样子，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。

二、营造环境，朗读感悟

记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

三、借助文本，再造想象

语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。

如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。

四、发散思维，创造想象

创造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。

这是《四个太阳》点亮了学生们想象的明灯！

这，是教师放飞了学生们的想象！

4.〈四个太阳〉教学设计 篇四

执教人 日月明

[教学目标]

1、了解课文内容，感悟作者通过画太阳所表达出的善良的心地和美好的心愿。

2、认识13个生字，会写6个生字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。[教学重点]

1、了解课文内容，领悟作者表达的美好的心愿和善良的心地。

2、认识13个生字，会写6个生字。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

[教学难点] 领悟作者表达的美好的心愿和善良的心地。

[教具准备]

1、相关课件和春、夏、秋、冬四季太阳图。

2、生字、词语卡片。

[教学时间]2课时

[教学过程] 第一课时

一、音乐激趣，揭题质疑

1、播放《种太阳》歌曲。

师：小朋友们，请你们仔细地听听这首歌里唱了什么？（太阳）。小结:地球上的光明和温暖，都是太阳送来的，如果没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

2、师：有位小朋友呀，他特别喜欢太阳，一口气就画了四个（板书，“四个”）。谁来读一读？你认为用什么语气来读，用什么声调来读呢？感到奇怪吧？再读一读。（学生用不同方法读题目，体会奇怪）。

3、师：我看到许多小朋友都瞪大了眼睛，脑子里一定有很多疑问，快说出来吧？

4、生质疑：A：他为什么要画四个太阳？ B：他画的四个太阳是什么样子的？

二、初读课文。

1、师：你们都是爱动脑筋的好孩子，快去书中找答案吧！首先请小朋友们借助拼音把课文读一遍，并请标出段序。

2、师：老师刚才发现有的同学读得很认真，而且也读得很准确。现在，你愿意读给大家听吗？（指名）你想请几位小朋友来接读课文？（三位）

3、咱们来给他们提点儿建议吧！（不要读错字，要大声读，要有感情。）

4、四名学生合作读课文。

三、合作探究，展开想象。

1、师：小朋友们，通过读课文，听课文，大家知道书中的“小男孩画了什么样的太阳，送给了哪个季节”呀？

（生回答，师板书：“夏天、秋天、冬天、春天”）。

2、师：老师把小男孩画的画带来了，你们想看吗？

3、指名让四位学生上台贴图，其他学生欣赏。

4、学习第一自然段。

（1）出示课件：夏目炎炎图景。

（2）师：请小朋友们仔细看，你看到了什么？（红红的太阳，小孩子热得戴上了草帽，知了在不停地叫）。

（3）师述：是啊，在炎热的夏天里，火辣辣的太阳照着大地，就连知了也热得叫个不停：“好热啊！好热啊！我受不了了！我受不了了！”如果你在这么热的天气里，你有什么愿望啊？（凉快、凉爽）。

（4）师：书中的小朋友也有一个愿望？我们来读读第一自然段。（自读课文）（5）谁能把凉快的感觉读出来？（指名读）

（6）（出示课件）大家看，绿绿的太阳照着大地，高山、田野、街道、校园到处一片清凉，就连字宝宝也感到清凉，变成了绿色。咱们一起来读一读，把清凉送给大家吧！（全班齐读第一自然段）。

5、学习第二自然段。

（1）出示课件：秋叶图、果树图

导语：夏天，绿绿的太阳使我们感到到处清凉，秋天到了，你想画个什么样的太阳？（指名回答）。

（2）师：你观察得很仔细，书中的小朋友也画了个金黄的太阳送给秋天，自己读一读。（自读课文）

（3）这段中有个句子特别长，咱们要把它读流利。

课件示句：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香 甜。（学生读）

（4）谁愿意当小落叶？（指名）小落叶，你想邀请哪些小伙伴呢？你怎么跟他们打招呼，去干什么？想好了吗？（引导学生使用礼貌用语）

（5）小朋友们，如果你尝到了秋天的果实，你想对秋姑娘说什么？（指名说）再来读读这一段吧，感觉肯定不一样！（生齐读第二段）。

（6）秋姑娘听见了，她说谢谢你，她还说明年秋天还来给你们送果子。秋姑娘走了，咱们跟她说再见吧！

6、学习第三自然段。

导语：金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了。（1）出示课件：冬天雪景图。你感觉怎样？（好冷）

（2）就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳。（出示课件：太阳），现在你又有什么感觉？（暖和）

师：那我们就把这种感觉读出来吧！（生读句子：）

（3）看到你们读得这么有意思我也很想读。可是，我不知道怎样才能读好？谁来教教我呀？ 指名让学生有感情地朗读。

（4）师：好，让我试试，你们听！（师读句子）。

师：我读得好吗？谢谢！都是你们教我的，谁想超过我？啊，这么多人想超过我，那就一起读，把温暖送给大家吧！（全班读）

7、学习第四自然段。

师述：同学们，夏天绿绿的太阳使我们感到到处清凉，秋天，金黄的太阳让我们看到丰收的景象，冬天，升起了红红的太阳，温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？

（1）课件出示：春天图 小组讨论后指名说。

师：小朋友们有那么多愿望送给春天，那么，春天的太阳该画什么颜色呢？彩色的，因为春天是个（多彩的季节）。

（2）春天这么美，我们就来赞美春天吧！这次，我想跟同学们合作读。我读第一句，大家来读第二、三句。我们先来小声地试一试。（师生合作读文）

8、小结：这节课，我们一起走进了大自然，感受了小男孩美好的愿望。让我们带上自己的爱心，随着优美的音乐来把课文读一遍吧！（师生配乐朗诵）

四、提炼升华，表达心愿，启动创新之门。

（1）师：同学们，这位小朋友有美好的愿望，你是怎么想的呢？你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！对了，刚才秋姑娘走的时候，偷偷给了我一些香甜的果子，让我送给聪明而又有爱心的小朋友。赶快说出你的愿望吧！

出示句式：我画了个

太阳，送 给

，让他。

（2）小组讨论。

（3）指名让学生说，引导学生把语句说通顺。

五、作业： 在()里填上合适的词语.()()()

5.《四个太阳》教学设计 篇五

1、学习目标：能独立识字，自主认识12个生字。积累文中一些生动、优美的词句。

2、能力目标：自读课文，能正确、流利有感情地朗读课文。

3、情感目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么，是学生感受四季的美景。

【教学重、难点】

通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么，感受四季的美景。

【教学准备】

CAI课件：

1、“生字”。

2、“课文朗读”。

3、“配乐朗读”。

4、“画太阳”。

5、生字卡和四季太阳的挂图。

【教学过程】

一、朗读激趣

“昨天晚上，老师读了一篇文章，觉得文章里的小画家可真聪明，想象力丰富极了，老师想给大家朗读这篇文章，大家注意听，文章里的小画家画了哪些颜色的太阳？”

在优美的音乐声中，教师声情并茂地朗读课文激发了学生的好奇心，为学习课文做好铺垫。

二、揭题导入

“小画家画了哪些颜色的太阳呀？”（根据学生的感知随机出示四幅太阳图）今天我们就来学习第18课（教师板书课题，生齐读课题）

三、认读生字词、初步感知课文

1、自读课文，遇到不懂的字请拼读音节。

2、演示课件，检查认读生字情况：

课件中画了一棵“聪明树”，树上挂了许多“聪明果”，每个“聪明果”里有一个生字，请学生通过自由读，小老师带读，齐读等多种形式读生字、把“聪明果”摘下来。

利用多媒体课件进行辅助教学，通过美丽生动的画面充分调动了学生的学习兴趣，符合低年级学生的认知规律和心理特点，有效地组织了教学活动。

3、出示词语卡片，抽读词语，随机用“挂在”、“伙伴”练习说话：

⑴挂在（指名说）

学生：月亮挂在美丽的夜空。

学生：红红的苹果挂在树上。

⑵同桌互相练习说话：

我的伙伴是________。

________是我的伙伴。

在注重培养学生自主合作学习的能力的同时有注重语文知识的训练，使学生在语文实践中感受不同的表达方式所产生的效果和作用。

四、朗读课文，理解课文“四个太阳”的含义

1、演示课件，听朗读课文，思考：

小画家为什么画这四种不同颜色的太阳呢？自己读课文。

2、学生谈喜欢哪个太阳。

3、选择自己喜欢的一段，自主练习朗读。

让学生选择自己喜欢的段落朗读，体现了学生在课堂中的自主学习，尊重学生选择的权利。

4、指导朗读，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

请学生说说自己喜欢的段落，随机按以下方法指导朗读和理解课文：

春天的太阳：

⑴指名读课文。

⑵师生共同评价读书情况。

⑶喜欢这段的小朋友齐读。

（让学生选择自己最喜欢的语言文字欣赏揣摩，激发学生走进课文语言的愿望。）

⑷提问：你们为什么喜欢彩色的太阳？

学生：因为春天草绿了，花红了。冰雪融化了，可爱的柳树长出了绿绿的嫩芽。

学生：因为春天到了，万物复苏，百花齐放，到处都是五颜六色的！

⑸指导学生画太阳。（学生在白纸上画出自己想象的春天的太阳）

“画太阳”拓宽了语文学习的范围和运用的领域，在注重培养学生读中感悟课文的同时，又注重跨学科的学习，将美术融入语文当中，让学生在画太阳这一过程中表达出他们对课文的理解和感悟。

⑹展示图画。

夏天的太阳：

⑴指名读课文。

⑵讨论：小画家为什么要画绿绿的太阳呢？

⑶学生练读（重点读好“绿绿的太阳”一句）

秋天的太阳：

⑴指名读课文。

⑵即兴表演“邀请小伙伴”进行口语交际。

邀请小伙伴是低年级学生感兴趣的实践活动，学生在对话时，融入自己生活的体验，使原有的生活积累与观察感悟发生冲突，激活了思维。使学生在感兴趣的自主活动中锻炼了自身的口语交际能力，也感受到了秋天给人们带来的欢乐。

⑶练习美读。

相机配乐美读，在优美的音乐背景中，学生更容易融入自己的感情，从而对课文的感悟就更深了。

冬天的太阳：

⑴指名读课文。

⑵师生赛读。

⑶问：你读懂了什么？

学生：小画家给冬天画一个红红的太阳是想让这红红的太阳给寒冷冬天带来温暖。

⑷练习美读。

5、配乐朗读全文。

五、演示课件，练习说话

1、请学生用鼠标操作电脑，演示给太阳画上自己喜欢的颜色。

（让学生亲身操作电脑，使学生在自主学习中发挥想象）

2、练习说话：

我画了个______的太阳。

3、除了屏幕上的颜色外，让学生练说还想画个什么颜色的太阳怎么样。

4、口语交际，说说自己画什么太阳，为什么画这样的太阳。

六、总结

这节课，我们通过朗读课文，认识了四个可爱的太阳，知道了小画家为什么画这四个不同颜色的太阳，通过自己画自己喜欢的太阳，感受到了感受四季的美景。

【教后反思】

《四个太阳》是一篇极富想象力何创造力的文章，课文的`作者通过画四种不同颜色的太阳来表达自己善良的心地何美好的心愿。课文的语言优美，读起来让人感到亲切、惬意。结合教材的特点我一读为主设计教学活动，通过多种形式引导学生朗读课文如：师生赛读、男女赛读、喜欢的站起来、配乐读等等，让孩子朗读中感悟课文内容，理解四个太阳的含义。结合课程标准，在上完《四个太阳》这篇课文之后，自我反思，得出两点深刻体会：

第一，课程改革语文课程标准倡导的是一种自主、合作、探究的学习方式。以往的教育更多是关注学生学习的结果，关注的是靠死记硬背、机械训练得到的高分数，忽视了学生是怎样学习的，忽视了学生在学习方式上存在的问题，这节课我在教到秋天金黄的太阳这一段时，为了让孩子理解小画家为什么给秋天画金黄的太阳以及理解“邀请”这个词，我设计了一个交际活动，让孩子即兴表演，扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴。先通过我的示范，让学生总结出在邀请时要注意用礼貌用语、态度大方自然后，再让学生亲身去体验去表演去邀请，这样，学生的学习方式得到了改变，自主的去邀请小伙伴，在表演的过程中，体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情，并理解邀请的含义。

6.四个太阳教学设计 篇六

新《语文课程标准》强调要“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应使学生在用心的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“用心倡导自主、合作、探究的学习方式。”本设计以语文学习为主轴，整合音乐、美术学科的教学方法，使静止的语言符号从音乐旋律、图画的意境，透过引导学生采用自主、合作的学习方式进行学习，在审美化的语言环境中感悟、积累、获得读文后的愉悦感、收获感，真正享受我们的语文教学。

教学要求：四个太阳优秀教学设计

1、认识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者透过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：认字写字，朗读感悟。

教学难点：朗读感悟。四个太阳优秀教学设计

教学准备：制作多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课

1、这天，老师给大家带来一位小客人，放课件：

小男孩：大家好，我叫丁冬，期望和你们交个好朋友，

我给大家猜个谜语。猜谜语：（谜底：太阳）

2、你见过什么样的太阳？

3、老师这儿也有一些太阳的图，看图、动画（媒体演

示）：夕阳图、旭日东升图、夏天烈日图、冬天太阳高照图等。

二、学习课文

1、配乐、配课文资料相符的动画、师范读。

2、谁来当小老师，评论老师读得怎样样？学生评论。

3、你想怎样来读这篇课文。用自己喜欢的方式读，读准

字音。四个太阳优秀教学设计

4、出示生字课件：

(1)学生自由读一读。（2）指名上台当小老师读生字。

（3）齐读生字。

5、开火车读这篇课文（一小组，每人读一段）。评论：他们读得怎样？

6、我画了四个什么样太阳？板书：（贴图）

绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

三、朗读感悟

1、学习小组同学合作学习，用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落。（能够画画、即兴表演《配上动作》、朗读）师下位巡视，指导，给一些针对性的推荐。

2、汇报交流。教师点拨引导。

（1）画画组上台汇报，展出图画，并说明图画资料。如：画了个什么样的太阳？为什么这样画？

（2）即兴表演组上台汇报。上台表演，配上动作。学生评论，师点拨。

（3）朗诵，一人朗诵一段，配上音乐。

四、指导背诵

1、媒体演示图，同时出示课文填空。学生看图，看填空题背诵课文。

2、出示图，分组背诵不同的段落。背诵时站起来，可配上动作。

五、指导写字：

电脑出示：园、因、为、脸、阳、光

你认为哪个字最难写？该注意什么？学生说到的字就透过电脑演示笔画。

1、重点指导写“园”、“因”两个全包结构的字。

2、在田字格中范写，注意被包围部分的大小要适中。

3、学生说笔画，书空。四个太阳优秀教学设计

4、练习写字。注意正确的书写姿势。

六、作业