高一英语公开课教案

高一英语公开课教案（共11篇）（共11篇）

1.高一英语公开课教案 篇一

高一历史公开课教案

授课课题：物质生活和社会生活习俗的变迁

讨其变化

1本思

验历史，最 授课教师：高丽芬 授课班级：高一年1班 授课时间：2010年3月30日（星期二）第三节 《课程标准》：了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探的因素。设计思想 ．这节课内容贴近生活，是学生比较感兴趣的内容。因此教学设计基路是引导学生通过自主学习，感受历史，联系自身情况及周围生活体

终认识历史。在这过程中，学生是主体，老师适当引导，深入探讨，归纳特征、分析原因，从而培养学生的分析归纳能力。

2、为确保课标的实现，对教学内容进行了适当的调整与取舍。物质生活方

[对中国近现

通过对近现

析与综合能

[现近现代中

面以最具代表性的服饰文化作为切入点和重点，弱化饮食和建筑方面。教学目标 知识与能力]掌握中国近现代物质生活和社会习俗的变化情况。通过代物质生活和社会习俗变迁情况的比较，培养学生归纳概括的能力。代中国社会物质生活和社会习俗变迁原因等问题的探讨，培养学生分力。过程与方法]利用图片、文字和影像资料，开拓学生的想象空间，再

国社会生活的场景。

[情感、态度与价值观]将近现代物质生活和社会习俗的变迁置于近现代中国社会

的变迁是各

立历史唯物

的改变起着

法的模范公

发展变化的大背景之下进行考察，使学生认识到物质生活和社会习俗种因素综合作用的结果，是近现代中国历史发展的必然结果，逐步树史观。认识到民主、自由、平等和法制等思想观念对近现代中国陋习巨大的推动作用，树立民主平等和社会主义法制观念，做一个遵纪守民。教学重点与难点

（一）重点：物质生活和社会习俗变化的基本史实、阶段特征及原因。

（二）难点：分析中国物质生活和社会习俗变化的原因及其影响。

教学过程

导入：图片导入法（各时代的服饰）

变化是

讲授新课

一、物质生活和社会习俗的变迁（板书）

（一）服饰的变迁：（图片展示）（1）近代（鸦片战争后——新中国成立）（板书）①代表性服饰：男装：西装、中山装、长袍马褂（板书）女装：旗袍、上衣下裙 ②阶段特征：中西合璧，不土不洋，新旧并存（板书）设置问题引导学生分析原因：a、从服饰中我们看到了服饰的变化。从什么时候开始的？（1840年鸦片战争后）

b、那也就是说变化的一个因素是什么？（列强的入侵）

c面前，人们的思想

接受民主、d褂？

、资本主义的入侵带来了屈辱的同时也带来了一些先进文化。在屈辱爱国人士不断探索救国救亡之路。在国内资产阶级政治运动的影响下发生了什么变化呢？（人们逐渐从封建礼教的束缚中解脱出来，开始自由、平等的思想）。、从穿着舒适度和使用角度考虑，你会选择什么？西装还是长袍马由此可见，近代服饰的变迁和很多的因素是密切相关的。③原因：西方资本主义入侵及其影响；国内资产阶级政治运动的影响；民主、自由、平等思想的传播；穿着舒适度和实用度。（板书）

（2）现代：（板书）

国家政

第一阶段：新中国成立后——十一届三中全会前（板书）①代表性服饰(图片展示)：列宁装、中山装、绿军装、干部服（板书）②阶段特征：强烈的政治色彩，朴素单一（板书）③原因：受当时政治经济状况的影响和制约；巩固人民政权的需要；策在社会生活上的反映（板书）提问：什么时候这种单一的着装情况发生变化？（十一届三中全会）第二阶段：十一届三中全会至今（板书）①代表性服饰：异彩纷呈（板书）（图片展示）

②阶段特征：个性、大方、多样、时尚（板书）（引导学生归纳）

③原因：改革开放，思想解放；社会生产力的发展；人们生活水平的提高；

关。政

纳每个时期

比

审美观的变化、外来影响(板书)（引导学生分析）总结：我们可以发现不同阶段的变化总是和当时的时代大背景密切相治、经济和思想上的转变都能通过服饰文化体现出来。所以我们在归的特点时，一定要与特定的时代背景相联系。除了服饰外，饮食和居住文化也发生了极大的变化。（过渡）

（二）．“民以食为天”------饮食文化（板书）导入：引导学生联系生活，说说他们最喜欢的食物(有传统的中国美食，如锅边糊，烤鸭等，但也有西方的美食，如汉堡，薯条等等)。

合作交流，在漳州”为题，通过图书馆、上网浏览等方式，收集资料、主动探索、写一篇关于漳州特色小吃发展演变的调查报告。（课后完成）、西餐传入中国（板书）传入时间：1840年鸦片战争后（提问）影响：①西餐常用原料进入餐桌②经营西式食品的食品厂出现、特点：中西餐并存于世（板书）、中西餐饮食文化的区别： ①烹饪方式、食品种类、就餐环境、礼节要求存在明显； ②中餐追求美味；西餐讲究营养

（三）安身之所——居住文化（板书）

多媒体展示各地建筑，分析建筑风格：

北京四合院（北方典型民居）

中西合璧 北京西站

“新村”、“花园”、“别墅”、“公寓”

(1)

a

吗？反近代在物质生活发生变化同时，移风易俗也成为时代特征。（过渡）

（四）、社会习俗的变迁（板书）．社会习俗的变迁史实（板书）发放材料：《爷爷的“控诉” 》 根据材料回答以下问题：爷爷“控诉”什么?这些控诉反映了哪些变化？ 无后、孙女放足、女子上学、逃婚----追求婚姻自由 女性的解放（板书）．三寸金莲——天足（放足运动）（板书）比较三寸金莲和高跟鞋（图示）。女性穿高跟鞋和以前裹足的理由一致

映出什么问题呢？

高跟鞋是女性脱离了封建礼教束缚对美的一种自主选择。反映出妇女地位的

会革命。

b.利）

c.就简，提高。因此可以说放足运动带有反封建的政治意义，是一场深刻的社“女子无才便是德”——“知识就是力量”（女子获得了受教育的权（板书）妇女开始走出家庭，步入社会，真正独立。“父母之命，媒妁之言”——恋爱婚姻自由（板书）古代父母之命、媒妁之言，讲究门第观念。近代主张婚姻自主，删繁仿效西式婚礼（图示）。现代：恋爱自由，婚姻自主。（2）丧葬礼俗的变化：19世纪末20世纪初，趋于简化；出现西方色彩的

新式葬礼、殡仪馆和公墓； 新中国成立后，改土葬为火葬。

(3)尊卑分明的礼节——平等自然的交流（板书）

等观

2.会政

传统的跪拜作揖---问好点头，握手，鞠躬。礼节上的尊卑观念已为平念所取代。社会习俗变迁所呈现的特征（板书）特点：追新慕异，去土存洋，删繁就简，新旧并存。

五、影响因素（板书）内因：国内的历史剧变——一定时期社会生活的变化本质上体现其社治、经济、思想文化的变化（多媒体展示）维新变法、辛亥革命

政 治（社会变革）新中国成立，“文革”

十一届三中全会－改革开放

经 济 外国经济入侵，自然经济瓦解

建国初期的经济困难

改革开放后社会生产力的发展

自由平等思想的传入及传播

思 想 文 化 新文化运动等破除封建礼教束缚

改革开放，解放思想

外因：列强的入侵、科技革命带来的影响

六、知识拓展：

外来文

点：

文化显

态度，中国

一步 参与度小调查：年轻人对以下哪些节日的敏感度比较高？ 情人节 圣诞节 春节 元宵节 改革开放以来，我们正处于一个急剧变化的历史时期，我们接受到的化很多，因而对待外来文化的观点也很多，在这里我们搜集了两种观观点一：这是一种进步，改革开放以来，中国不断发展，这时候旧的然是不合时宜的，西方文化的进入，给我们带来新的生活方式与生活逐渐改掉了一些传统陋习，与世界接轨。观点二：这是一种文化侵略，西方文化的进入，使中国的传统文化在 步沦丧，特别当我们过着西方的圣诞节时，中国的传统节日端午节已经被韩国申

报为非物质文化遗产，这告诉我们，我们应该保护中国的传统文化。

作为当

a.引导学生阐述这两种观点的合理之处，再总结它们的不足之处，思考代青少年面对东西方文明碰撞时，应做出怎样的正确选择？

七、课堂检测、文化大革命时期，被称为“干部服”的是下列哪种服饰（d）西装 b.列宁装 c.制服装 d.中山装、下列属于西餐传入对中国传统饮食产生的影响是（c）①对中国四大菜系的形成产生重要影响②西餐中常用的原料进入餐桌 ③经营西式食品的食品厂出现④中国传统的饮食习惯发生改变

a.①② b.①③ c.②③ d.②④

3.下面不属于民国时期变化的风俗是（b）

a.4.a.每一个

密切相关。

1.剪辫 b.火葬 c.放足 d.握手 “四合院”一般是哪一地区的典型民居（b）上海地区 b.北方地区 c.西部地区 d.两广地区

八、课堂小结近现代中国物质生活和社会习俗个方面都发生了重大的变化，而且在阶段曾现出不同的变化。每一阶段的变化都和这一时期的时代大背景也是这一时期政治、经济和思想状况的直接反映。

九、课后反思 充分抓住本课教学内容贴近现实生活的特征，抓住学生的兴趣点，利用各种方

式如阅读、图片、图文资料等引导学生自主学习，主动参与，但学生的分析归纳

2.入点，教学

3.但估计

能力仍有待加强。根据新课标要求对教材内容做了适当的调整，利用典型事例作为切的条理清晰明确。将课堂教学与课外研究性学习课题相结合，着重培养学生动手能力，难度较大。《爷爷的“控诉” 》

我，本是清代的进士，原本是个小知县。辛亥革命后，丢了官，只好回乡下种田。生活安好。只可惜儿子不孝，只生了几个女儿，断了我家的香火。唉！这让我如何向列祖列宗交待呀！噢，大孙女回来了。这些个丫头越来越不象话了，前些日子要给老三缠脚，他们竟联合起来反抗，老大，老二的脚也都拆了，一点也不把我放眼里，真是反了！也不想想以后怎么嫁出去呀。

大丫头回来了。我回头一看总觉得哪里不对劲。??大丫头原本及腰的长发不见了。“你！”我气得一句话也说不出来。“爷爷，怎么一惊一乍的？”二丫头这时候走了上来：“如今时代变了，你别老拿过去的眼光看我们。”我那个火从心里烧呀：“都是你们该死的爹！我原来说不让你们上什么莫名的学堂，这下好了，一个个搞成了现在这个鬼模样！”

我喊来了不孝儿，让他把大丫头关进房里：“这丫头，好好在房里绣绣嫁妆，把头发给我留长了，不要每天在外面丢人现眼的，好不容易给找了个婆家，现在这样子怎么过门。”儿子开始还想和我对着来，我只好拿出家长的气势，这才让他乖乖听我的。这孩子也不知道什么开始敢和我顶嘴了，想过去这小鬼哪里敢反抗呀，唉??

第二天刚起床就收到一个不好的消息，大丫头竟然跑了。我知道一定是儿子搞的鬼。大丫头走之前还留了一封信，白话的，说的无非是自由、民主和权利之类的。唉，这世道真变了，我是不是也要出去走走看看。顺便把大丫头给找回来。

根据材料回答以下问题：爷爷“控诉”什么?这些控诉反映了哪些变化？

2.高一英语公开课教案 篇二

一、课前多做准备工作

1、备学生。

上公开课有时候是自己的学生, 有时候是别人的学生。若是自己的学生, 很多时候能够沉着应对。因为学生的情况都很了解, 提的问题会很有针对性, 学生能应答自如, 课堂气氛当然就好一些。但要上好一堂公开课, 也还得好好备学生, 让学生在公开场合得到锻炼;当然若是别人的学生, 就更应该事先了解一些他们的情况。如他们的成绩分布, 班干部名单等, 同时多鼓励他们别怯场, 利用有限的时间和他们融洽关系, 走近他们, 最好让他们喜欢上你这个陌生老师, 这样他们才会最大限度地配合你, 让你上课时候能得心应手。

2、备教材。

这是上课前最重要的一个环节。若对所较内容不熟悉, 把握不了重难点, 上课时候就会眉毛胡子一把抓, 上课前要非常了解自己要讲什么, 不讲什么。内容不宜过多, 要明了清楚。让学生实实在在学点东西, 而不是所谓的走过场。同时要结合所教知识与前面旧知识的联系, 从而能从复习中从容过渡, 让新知识的引入自然而生动。不让自己的公开课变成“耍猴戏”。

3、备课件。

很多老师平时上课很好, 但一上公开课就不知所措了, 因为课件不熟悉, 以为课件是现成的东西, 没花时间好好研究怎么用, 上下衔接不自然;另外, 因是别人制的课件, 使用起来很别扭, 导致上课时候心慌意乱, 自然就上不好课了。

二、做好新课的引入

1、新课的引入要有新意。

万事开头难, 有了好的开端, 对后面的过程产生水到渠成的效果。一节公开课开始的部分很重要。因为来听课的人或评委也许是第一次听你的课, 他们要是听见耳目一新的引入, 会对上课人产生良好印象, 因为第一印象会先入为主。

2、新课的引入要自然, 简洁而又生动。

引入是很简短的一个过程, 但却很有讲究, 它要把复习旧课和新课联系起来, 同时也得与即将上的新课衔接。所以要求上课的老师要多多研究, 找到最适宜的引入材料, 让复习轻松过渡到新课。

三、展优避短, 采取多种方式上好新课

1、纯朴、谦逊、高雅的形象是上课成功的第一前提。

当一位教师走进教室时, 人们就会在脑海里产生第一印象。当你带着微笑, 和蔼可亲, 充满自信地走进教室时, 首先会让学生和听课老师对你充满好感, 产生一种积极的心态, 激发想听你讲课的欲望。这就是你成功的第一步。

2、教师纯美的语音功底是上好公开课的有力保障。

作为上语言课的老师, 说话就是教学的方式。怎样让学生学好英语, 教师的发音、语速及对所教内容的准确表达, 都对学生起着言传身教的影响。作为一堂公开课更是显得重要。当你以优雅的姿态走进教室, 开口说第一句清脆或带满磁性的口语时, 你就已经获得听课人的肯定。再加上准确而流畅的表达, 不快不慢的语速, 学生会觉得很过瘾, 听课老师也会兴趣倍增。当然我们的老师平时很辛苦, 也许嗓子早就坏了, 那也没关系, 只要你的语言带有感染力, 能抑扬顿挫, 照样效果不错。

3、教学内容的条理性是上课成功的关键。

一节课的设计有条不紊, 思路清晰, 衔接自然。这节课就已经成功一大半。上课教师要镇静自若, 把提前设计的课烂熟于心, 这样在上课过程中就会临危不乱, 带领学生朝自己设计的理想目标发挥, 让节奏掌握在自己的手中, 听课老师也就肯定了你掌控课堂的能力, 这样你也就握住了成功的指挥棒。

4、上课教师的肢体语言是辅助教学不可缺少的手段。

因为公开课很多时候是借班上课, 陌生的学生有可能没听懂你的指令, 甚至水平很差根本听不懂你的英语指令, 这时候是肢体语言发挥作用的绝佳时机。你借用幽默而大众化的动作, 不仅让学生弄懂你的指令, 迅速回应你的问题, 同时也活跃了课堂气氛, 拉近与学生的距离感, 也掩饰了学生配合不佳的尴尬场面。所以恰当的肢体语言的使用是上好一堂课的重要手段。

5、时间的掌控是关系上课是否成功的保障。

一节课的几个步骤各分别需要多少时间, 不仅需要课前设计好, 还更是我们教师需要练就的感觉能力。我们不可能一边上课一边看时间, 我们得凭自己的感觉来进行分配和调控。老教师会对时间驾轻就熟, 但若是年轻教师就得多多费心, 让自己的公开课时间分配恰倒好处, 获得更理想的评价。

3.揭开英语公开课美丽的面纱 篇三

关键字：合作学习走过场 盲目拓展“迷”人眼 课堂流畅“欠”思考 多媒体课件唱主角

公开课在促进英语教学改革和青年教师成长方面功不可没。一堂成功的英语公开课，教师要具备熟练驾驭课堂的能力，标准的语音语调，有益于开发学生心智的课堂教学设计；要处理好了教学的各个环节，既有引人入胜的开头，又有高潮迭起的中场，还有画龙点睛的结尾，更有开启学生发散性思维的升华；尊重学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，促进创新精神的形成和发展；要让学生在课堂上体验到成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐。种种的一切都褪去了原来教学的死板与僵化。可是在具体的实践操作中，很多教师的教学环节却越来越流于形式，盲于赶时髦、求时尚，给公开课披上了一层“美丽的面纱”，值得我们关注。

时尚一：合作学习走过场

当前课堂教学中呈现出一派生机勃勃，热闹繁荣的景象。如：pair work, group work。 学生训练有素的或是两人一组，或是几人一小组展开讨论或是根据模拟情景展开交际。这样的活动给每个学生创设了英语表达的机会，又使学生之间产生了思维的碰撞。可以达到很好的教学效果。然而细心的听课老师会发现，这个过程往往刚刚开始或是学生还在讨论过程中就被老师击掌打断，学生的讨论戛然而止。然后由一些优秀的学生代表展示其讨论成果。细细观察有些学生并没有在倾听其他同学的汇报，而还是在偷偷的进行着自己未完的对话与讨论。显而易见老师是为了追求课堂的容量而“不得不”牺牲学生讨论，交流的时间。

然而，如此讨论、交流的合作能否达到预设的教学效果？是否有利用学生潜能的唤醒、开挖与提升？是否能够培养学生良好的思维习惯？是否达到师生之间，生生之间的沟通与合作？是否真正体现了学生的主体地位？学生流利的表达是否真正缘于刚刚片刻交流的成果？对于这些，教师可能没有细致的思考过。其实这是一种“伪合作”，是搞形式给听课老师看的。这样做的后果很容易导致公开课成了优秀生的talk show，中差生的夹生饭，课后还要花大量的时间来补。公开课同样要照顾到大多数的学生，给学生充足的学习时间，注重

pair work, group work 等合作学习方式的内在品质，真正发挥其作用。

时尚二：盲目拓展“迷”人眼

现在无论是实验课还是示范课，也无论是研讨课还是公开课，不约而同地都会选择在课堂教学的后半程来一点拓展教学；如果没有拓展教学，总感觉似乎缺少了点什么。于是，在课堂教学中能够来一点拓展教学，就显得非常“时尚”和“流行”了。拓展型教学的确有利于学生语言学习，但并不等同于“一拓千里”、“展开越多，效果越好”！有的教师会在公开课中为了拓展而拓展，步入盲目拓展的误区，信息的大量输入脱离了学生的实际水平，造成无效拓展。笔者曾在一堂公开课中看到了如下的拓展教学片段：教师在教学Chinese后说，Chinese has many things.然后以Chinese中的各个字母为开头补充了一些新单词，再带着学生读了一遍。且不论教师的说法是否具有科学性，单说这些新单词我已毫无印象，更何况那些五年级的学生呢？这样的拓展除了告诉听课老师我有了拓展的环节还有什么实效性呢？笔者认为教师应根据学生的实际水平合理选择拓展内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，并要有利于学生思维的广度和深度的发展。

时尚三：课堂流畅“欠”思考

在多数公开课上我们会看到这样的现象：师生之间对答如流，课堂流程异常流畅。细究其原因会发现有这样几个缘由：一是所提问题缺乏深度，多为Yes或No的问题，学生无需思考。二是学生没有充足的思考时间。许多教师害怕课堂上出现冷场而不给学生充足的思考时间，几乎是问题刚抛出去就点名让一些较好的学生回答，这样的回答也往往是教师预料之中的常规答案，不能表达学生真正的想法。而对于一些中差生来说根本没来得及思考就已经被告知标准答案了，生生被剥夺了思考的权利。笔者曾在一堂公开课上听到这样一个片段，教师问：How do you spend your weekends? 话音刚落，就用手势示意几位学生一一回答，学生的回答均为Watch TV, do homework之类的答案。这几位学生与老师配合默契，对答如流，教师也很满意，流畅的教学程序让她很快过渡到了下一个教学环节。我当时就困惑，学生的周末真这么千篇一律吗？于是在课后与学生进行了短暂的交流，这时的学生七嘴八舌的说，去书店看书，学钢琴，去公园……，我问，课堂上为什么不说，学生回答还没来得及想。笔者认为这样的交流不是真正的有意义的交流，也不能启发学生的思维，更错过了许多精彩的生成。教师要有足够的耐心，给学生充足的时间来思考问题。这样才能让学生说出自己的心里话，实现真正的交流。要做到真正的交流，教师还要真正关注每一个学生，并努力营造宽松、和谐的课堂气氛。

时尚四：多媒体课件唱主角

课件的使用的确给我们创设了好的语言环境，尤其是英语教学。这对学生的英语学习是至关重要的。而且课件的成功运用，确实拓展了教学空间，提高了教学效率，也给学生提供了最直接、多渠道、全方位的听觉和视觉感受。但过分的依赖课件，就使教师变成了鼠标的“仆人”。多媒体技术的滥用使得部分老师手忙脚乱，只得暂停教学说sorry, let’s wait.然后忙着整理课件找到自己需要的图片，正常的教学过程受阻，学生的思维被打断。更为严重的是万一停电，或网络出问题，这课还能上吗？我们不少教师可能遇到过这样的公开课：课堂正在进行中，忽然课件不能用了，授课教师在众目睽睽下一下子乱了方寸，打乱了原先的计划，课前针对课件的充分备课，转眼间显得苍白无力—— 什么都备到了，就是没有考虑到课件出问题。听课老师也为其心慌意乱。而且课件需花费教师大量的时间，有的教师甚至大动干戈劳动其他老师、找助手来帮助设计课件，这就违背了公开课的本意。公开课本来应该对其他教师具有示范意义，而这样的公开课其他教师如何效仿？如果我们的教师都来这么上课，我们还有时间备课吗？还有，就是公开课中授课教师的板书问题。我发现现在老师在讲公开课过程中很少板书。尤其是在使用多媒体课件时。其实，言简意赅的板书还是很重要的。我们的学生对于老师黑板上的书写内容一般会印象深刻，作为强化重点内容的方法之一，板书最好还是要有的。另外，教师的板书对学生来说还有示范的作用。学生的书写也很重要，尤其是初始年级，有的老师在授课时往往会忽视了学生的书写问题。口头上学生似乎掌握好了，可一到纸上写却漏洞百出。因此笔者认为课件的制作还是要遵循实用、简洁、易操作的原则，课件是为我们的教学服务的，而不是把我们伦为课件的奴隶，让它牵着我们的鼻子走。

笔者认为公开课应是师生之间真情实感的交流，它应成为一种有效而轻松的教学研讨，成为教师教学风格、教学创新展示的舞台，反映教学的实际情况和真实水平，让大家觉得可看、可学、可用，可交流探讨。公开课只是课堂教学研究的重要形式，让我们揭去公开课美丽的面纱，以积极的心态对待公开课，把公开课看成是学习、研究的过程，看成是自我锻炼、自我实现专业素质提升的平台，这样才能不把学生当作作秀的工具，才能对教者和听者起到互帮互学、共同提高的作用。

作者简介：谢丽芳（1978-10--）女，，江苏常州人，本科学历，小学英语高级教师，研究方向：新基础教育。

4.高一信息技术公开课教案 篇四

课题

第三章

信息的加工与表达

第二节 表格信息的加工与表达 授课班级：高一七班

授课人：杜丽琼

授课时间：3013.3.13 教学目标：

1.知识与技能

（1）能简单进行表格的基本操作。（2）了解表格内常用公式的计算方法。（3）对计算所得数据进行有序排列。（4）将计算结果进行图表转化。2.过程与方法

（1）自已动手，提高上机操作能力。

（2）相互探讨，在完成习题的过程中培养学生对信息技术的兴趣。

（3）通过习题的操作与练习，提高学生动手能力。3.情感.态度与价值观

（1）能过对表格的学习，逐步了解表格在生活和工作中的重要性。

（2）通过对常用软件操作的掌握，体会信息技术在实际生活的具体应用。

教学重点：表格的数据统计（求和.求平均值）教学难点：数据转化成图表 教学方法：自学法、讨论法、对讲法 教学过程：

[前置检测]

1、打开表格软件（Excel）。

2、合并A1：G1的单元格。

3、在合并的单元格内输入“高一七班信息技术课”。

[精讲点拨]

用幻灯片展示表格的常规操作。

分析公式的具体应用。

[实验探究]

完成老师所下发的“招聘人成绩统计表.xls”。

[知识拓展]

学会数据的筛选

[合作与交流]

自制一份高一级3月份月考成绩单，并进行排序，筛选出高一七班进入合级前10的同学。

[当堂检测]

见下传表格试题。

[总结提升]

1.新建一张学生工作表。工作表应至少有20名学生信息，其中包括“姓名”、“学号”、“身份证号码”、“总分”、”“名次”。

2.对总分不同成绩段的学生进行统计。

5.高一英语公开课教案 篇五

课题：力的分解 授课人：周梁 授课班级：高一2班 时间：11月17号上午第3节课 教学目标

1、理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆运算，遵循平行四边形定则。

2、初步掌握一般情况下力的分解要根据实际需要来确定分力的方向。

3、会用作图法和直角三角形的知识求分力、会用正交分解法求多个力的合力。

4、区别矢量和标量，知道三角形定则，了解三角形定则与平行四边形定则的实质是一样的。重点：

1、在具体问题中正确确定力的作用效果，进行力的分解。

2、会用平行四边形定则求分力，会用直角三角形知识计算分力。难点：

1、分力与合力的等效替代关系。

2、根据力的实际作用效果进行力的分解。教学方法：探究、讲授、讨论、练习教具准备：重物、细绳、直尺。课时安排：新授课（1课时）

教学过程： 新课导入：

(演示实验)用一根细线提起一个重物和用两根细线同时提起这个重物，在实验演示之前先展示问题．是一根细线容易断还是两根细线容易断?

实际演示，当两根细线之间的夹角较大时，两根细线中的一根先断，我们学习完这一节课“力的分解”之后就会明白这个问题． 新课教学： 知识点1：力的分解

实例：拖拉机拉着耙，对耙的拉力是斜向上方的，这个力产生了两个效果；一方面使耙克服泥土的阻力前进；另一方面同时把耙往上提，使它不会插得太深，也就是一个力产生了两个效果。这两个效果是由某两个力分别产生的，使耙克服泥土的阻力前进的效果是由一个水平向前的力F1产生；把耙往上提，使它不会插得太深的效果是由一个竖直向上的力F2产生的。

1、分力：几个力产生的效果跟原来一个力产生的效果相同，这几个力就叫做原来那个力的分力。

注意：几个分力与原来那个力是等效的，它们可以相互替代，并非同时并存。

2、力的分解法则：平行四边形法则，力的分解是力的合成的逆运算。

拖拉机拉着耙，根据平行四边形定则，分解就是唯一的。如图所示分解F1＝Fcosθ，F2=Fsinθ。

将一个力分解，如果没有条件限制，情形如何？

通过作图，对于一条对角线可以作出无数个不同的平行四边形，如上图所示，可以分解为无数对大小、方向不同的力。

那么在实际问题中如何将一个力进行分解呢？

3、分解力的方法：按力产生的效果进行分解。3．如何进行力的分解?(1)按实际效果分解

图3.5-2中，物体的重力一方面对斜面产生压力F1，另一方面产生使物体沿斜面有下滑趋势的力F2．

图3.5-3中，球的重力产生的两个效果是：既对悬绳有拉力F1，又对竖直墙面产生压力F2．

图3.5-4中，电灯的重力产生的两个效果是：对两条悬绳产生拉力F1和F2．

图3.5-2

图3.5-3

图3.5-4(2)按实际需要分解

如图3.5-5所示，在斜面上放一物体，给物体施加一个斜向上的拉力F．此时拉力 F的效果既可以看成在竖直方向上提物体，在水平方向上拉物体；也可以看成在垂直斜面方向上提物体，在沿斜面方向上拉物体．应该将该力如何分解，要看题目的要求．

图3.5-5（3）正交分解

正交分解法：把一个力分解成两个相互垂直的分力，这种分解方法称为正交分解法。正交分解是处理力的合成与分解的复杂问题的一种较为简单、实用的方法． 正交分解法求合力的一般步骤：如图3.5-6所示．

图3.5-6 ①恰当地建立直角坐标系xOy，一般地选共点力作用线的交点为坐标系原点，坐标轴的选择应根据具体问题来确定．原则上是使坐标轴与尽可能多的力的作用线重合，这样需要分解的力也就少一些．

②将各个力逐一分解到x轴和y轴上，并找出各个力沿两个坐标轴方向的分量．注意：与坐标轴正方向同向的力取正值，与坐标轴负方向同向的力取负值． ③分别求得Ox、0y轴上各分力的合力．

④求出合力的大小和方向，即：

例1 如图所示，把一个物体放在倾角为θ的斜面上，物体受到竖直向下的重力，但它并不能竖直下落。从力的作用效果看，应当怎样将重力分解？两个分力的大小与斜面的倾角有什么关系？

分析：重力对物体的作用效果：（1）使物体沿斜面向下滑动（2）使物体压紧斜面

解析

当斜面的倾角θ增大时，F1增大，F2减小。

(为F合与x轴之间的夹角)

例2 车辆上桥时，分力F1阻碍车辆前进，车辆下桥时分力F1使车辆运动加快。为了行车方便与安全，高大的桥要造很长的引桥，来减小桥面的坡度。如课本图所示。

方法总结：

可见，在实际的问题中力的分解是按力的实际作用效果来进行分解的。

知识点2：矢量相加法则

1、平行四边形定则：将两矢量从同一点作出，并以其为邻边作平行四边形，则该两矢量所夹的对角线的长度即表示合矢量的大小，对角线所指的方向即为合矢量的方向。

一个人从A走到B，发生的位移是x1，又从B走到C，发生的位移是x2，在整个过程中，这个人的位移是x。如图所示。

如果平行地移动位移矢量x2，使它的始端B与A重合，那么两次将构成一个平行四边形。所以位移矢量相加也遵从平行四边形定则。如上图所示。

从另一角度看，位移是x1和x2与合位移x又构成一个三角形，因此矢量相加也遵从三角形则。

2、三角形定则：将两个矢量首尾相接，再将第一个矢量的尾与第二个矢量的头相连接，即合矢量。

因此我们得到矢量与标量的定义。

3、矢量：既有大小又有方向，相加遵从平行四边形定则（或三角形定则）的物理量。

4、标量：只有大小，没有方向，求和时按照算术法则相加的物理量。提问：除了力、位移矢量外还学过什么矢量？速度

关于速度的变化，大家曾经求过一条直线上的，如上图所示，Δv= v2－v1

师：若不一条直线上，如下图所示，一个物体的速度v1在一小段时间内发生了变化，变成了v2，能根据v1、v2，按照三角形定则求出速度的变化量Δv吗？

当变化前后不在一条直线上时，由Δv= v2－v1可得v2=v1+Δv，故速度的变化Δv应将v1 的箭头和v2的箭头连起来，并且指向v2，如上图所示。1.用正交分解法求多个力的合力

把力沿两个互相垂直的方向进行分解的方法叫做力的正交分解法。正交分解法是在平行四边形定则的基础上发展起来的，其目的是用代数运算来解决矢量运算。

正交分解法在求解不在一条直线上的多个力的合力时 显示出了较大的优越性。这类问题若用平行四边形定则直接求解，不管采用作图法还是计算法，都必须两两合成，一次接一次地求部分合力的大小和方向，十分麻烦。所以，我们要深刻理解正交分解法的思想，并会熟练应用它来解决问题。

利用正交分解法求合力的一般步骤是： ①建立直角坐标系xOy；

②将各力沿x、y两坐标轴依次分解为互相垂直的两个分力； ③分别求出x、y两坐标轴上各分力的合力Fx、Fy； ④求出Fx和Fy的合力F，其大小为

FFx2Fy2，Fy方向为与x轴的夹角

arctan()。

Fx值得注意的是：建立坐标系时，一般选共点力作用线的交点为坐标轴的原点，并尽可能使较多的力落在坐标轴上，这样可以减少需要分解的力的数目，简化运算过程。课堂小结：

力的合成和分解都遵守平行四边形定则，将一个已知力分解为两个力，应有无数个解。在进行力的分解时，可以按照力的实际作用效果进行分解，也可以进行正交分解，这种方法，我们以后还会学到。一个已知力有确定分力的条件是：已知两个分力的方向或已知一个分力的大小和方向。

布置作业：对下图物体重力进行分解，（作图）若球的重力为G，将重力分解后，它的两个分力分别为多大？（已知斜面倾角为α）

1、课后习题第1、3两题。

板书设计： 第五节 力的分解

一、分力：如果一个力的作用效果可以用几个力来代替，那么这几个力就叫做那一个力的分力。

注意：几个分力与原来那个力是等效的，它们可以相互替代，并非同时并存。

二、力的分解

1、定义：求一个已知力的分力叫做力的分解。

2、力的分解法则：平行四边形法则，力的分解是力的合成的逆运算。3、分解力的方法：按力产生的效果进行分解。

4、方法总结：（1）确定要分解的力。（2）考查力的作用效果。

（3）确定两个分力的方向。（4）画出力的平行四边形。

三、矢量相加法则

1、平行四边形定则：将两矢量从同一点作出，并以其为邻边作平行四边形，则该两矢量所夹的对角线的长度即表示合矢量的大小，对角线所指的方向即为合矢量的方向。

2、三角形定则：将两个矢量首尾相接，再将第一个矢量的尾与第二个矢量的头相连接，即合矢量。

3、矢量：既有大小又有方向，相加遵从平行四边形定则（或三角形定则）的物理量。

6.英语公开课教案 篇六

课题：Lesson 3 The Sea World

地点：401教室

时间：4月14号上午

Lesson 3 The Sea World

Teaching Objectives:

By the end of this lesson, students should be able to:

1.get the information about the Underwater World from the brochure

2.master some words and expressions

3.talk about the Underwater World

4.arouse their awareness to protect the sea environment

Teaching Important Points:

1.Students have a good command of the structure of the brochure

2.Students use the vocabulary they learned to express their opinions Teaching Aids:

CAI, Skimming and Scanning

Teaching Procedures:

Step1 Pre-reading

1.Students look at the title and brainstorm what they can see in an aquarium.Encourage students to say as much as possible.2.Students look at some pictures and try to point out what animals or plants they are.Step2 While-reading

1.Students skim the text for the first time to find out the five different areas of the Underwater World.2.In pairs, students read the text again and scan for the answers to Exercise 2.Find where you can see these things in Underwater World:

1)Fish which use a light to attract food

2)Dolphins in performance

3)Fish that appear to fly in the water

4)Sea creatures that children can touch

5)A big iceberg

3.In groups, students read the text for the third time and complete the table with the information from the text.(On PPT)

4.Students read the text for the fourth time to find the listed words and phrases and do the matching.Matching

Energeticto make sb.Interested

Educatefull of energy

Attractto teach or train sb.Watch outa reduction in price

Up-to-datebe careful

Discountmodern and popular

Step3 Post-reading

1.Students read the comments to do Exercise 3 and then check their answers in pairs.2.Students work in groups to talk about which part of the Underwater World they would like to visit and explain why, using the information from the table.3.Teacher invites some students to express their opinions.Step 4 Optional Activities

Discussion:

All the animals and plants in the Underwater World have a meeting to discuss how to protect the sea（their living environment）.They also invite some people to attend their meeting.Some students act as the sea animals and plants, the rest of the class act as people they have invited.Teacher acts as the presenter of the meeting.Step 5 Homework

1.Finish Exercise 5 on Page 59.2.Find and underline the sentences of comparison in the text.3.Read the text as many times as possible.板书设计：

Lesson 3 The Sea World

1.Brainstorming: seal, penguin, crab, whale, shark, coral, iceberg……

2.Five different areas of the Underwater World: polar world, ocean floor, sea theatre, discovery pool, virtual reality voyage

3.Complete the following table:

7.谈如何构建优质高效的英语公开课 篇七

一、课前形象定印象

这里的课前形象是指教师和学生的形象。对于即将开始上课的教师来说, 他的外在形象很重要。首先, 教师的穿着打扮要得体、大方、整洁, 给人清新的感觉。其次, 教师的精神面貌应是高昂的。在面带微笑的同时也显露出自信和乐观, 给听课者和学生以轻松的感觉。就学生而言, 他们课前表现出的言语、坐姿、神采也可以体现出即将到来的课堂会是沉闷还是活跃的。所以, 如果师生能展现出身心上轻松而快乐的课前氛围, 这必然有助于正式课堂的教学发挥。

二、课堂实战显能力

1. 合理的课堂设置

根据教学目标和目的的要求, 教师在“吃透”本节课所授内容的同时要注重以下几方面的环节设置, 从而促成一节好课。首先, 导入是不可忽视的。一节好的公开课应有好的“序曲”, 这就是“导入”。“良好的开端是成功的一半。”好的导入在很大程度上能促使学生先感知教材, 后向往课堂, 从而激发他们的学习欲望, 使其渴望对本节课知识的掌握, 为稍后的正式“演奏”做好准备。其次, 教学主体过程是决定成败的关键。它是教师能力体现的最佳环节, 要做到: (1) 针对不同的课型设计不同的结构。“实用性”是教学结构的宗旨。诸如:阅读课侧重通过skimming, scanning, careful reading, reading strategy等多方面从广度到深度对文章内容的挖掘, 让学生反复地从感性到理性上进行认知, 从而主动积极地投入对知识的领会和探索中, 最终达到阅读能力的提升。 (2) 确保教学过程层次的梯度性。在环环相扣的教学过程设计中切记清晰的教学思路是首要的。知识点讲解过程中要注重难度的梯度性;教学的层次要鲜明且教学环节要“平稳过渡”, 不能太突兀也不要太急促。 (3) 运用灵活的教学方法贯穿课堂。正所谓“教学有法, 但无定法, 贵在得法”。不同的课型需要不同的课堂教学方法。教师也应在教学过程中通过个人回答、同伴配合、小组讨论等形式不断地引导、指导和帮助学生完成较难的环节设计。最后, 知识的收获同样很重要, 教师在一系列的传道、授业、解惑之后并未完成使命, 因为, 在公开课上学生所表现出的“完美”配合与演示并不能课后的知识再现和再运用才能真实地反映学生的掌握情况, 与此同时所表现出的就是教师有计划地带着学生进行知识的收获。

2. 平等的课堂氛围

首先, 教师的言语应是温和而幽默的。温和的语气透露出教师对学生的鼓励、关心与友好。教师训斥的话语、严厉的声音将大大降低学生学习的积极性和学习效果, 压抑学生的学习热情和创造性。尤其是在公开课上, 严厉的话语只会加重学生原本就很紧张的心理, 同时也会影响他们的课堂配合。适当幽默的语言除映射出教师博学多知, 同时也能搞活课堂氛围, 能拉近任课教师与学生及听课者之间的距离, 甚至能“化尴尬为玉帛”, 解决课堂中的不愉快。其次, 教师在课堂中应以“指挥者”身份带动学生学习。作为指挥者的教师是课堂教学的主导者, 学生则是课堂活动的主体成员。指挥者运用手中神秘的指挥棒引领乐手演奏出美丽动人的乐曲, 同时彰显了他们相互之间的默契、和谐与互动。

3. 较强的驾驭能力

(1) 课堂知识的驾驭。教师在自身具备广博的学科知识的前提下, 应认真备课, 做到对本节授课内容熟记于心, 做到对相关知识信手拈来。教师的知识储备应能到达以“一缸水倒一碗水”的程度, 但要懂得“倒什么, 倒多少, 如何倒”。 (2) 突发事件的驾驭。教师要有足够的心理准备应付课堂中的种种客观突发事件的产生。我们的教学对象是有思想、有个性的独立个体, 所以, 在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好来设计教学内容, 因为学生在课堂上也会有“奇思妙想”, 他们会针对某个知识点“各抒己见”, 从而可能会影响课堂的继续或目标的达成。 (3) 课堂气氛的驾驭。一节公认的好课必须具备良好的课堂氛围。教师的实力还体现在知道何时调动及如何调节课堂气氛, 做到不被学生的情绪左右课堂;相反的, 教师应考虑到如何利用学生的学习状态和积极性及时地进行任务型教学。这样, 听课者就不会觉得这节课是“前紧后松”或“顾头不顾尾”, 而是“有张有弛”“首尾衔接”。

8.例析一节小学英语公开课 篇八

一、教学内容

本节课的教学内容为译林版新版英语教材三年级下册Unit3 Wheres the bird？ 的Story Time 板块。本板块场景为教室，一只小鸟从窗外飞进来，引起了孩子们的注意。小鸟一会儿飞到桌子底下，一会儿飞到门后，一会儿停在椅背上，一会儿又躲进课桌里，最后它又飞出教室，停落在一棵树上，由此情景引出介词in，on，under，behind以及询问“在哪里”的表达：Wheres … ？

本节课的教学对象是笔者学校三年级的学生。他们学习英语虽然只有半年多的时间，但聪明好学，对英语学习有着较高的兴趣。能在老师的引导下积极地参与到课堂教学活动中，完成本课的学习任务。

二、目标导航

授课教师根据教学内容﹑教学对象和教学重难点，确定了三项学习目标：

1.能听懂、会读、会说单词bird，desk，chair，on，in，under，behind.

2.能听懂、会读、会说日常用语“Wheres …？ Its …”.

3.能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。

4.运用本课所学的词汇和日常用语谈论东西的位置。

三、教学过程

授课教师采取四个步骤开展教学，四个步骤层层搭建步入下一学习环节的台阶，帮助学生有效达成学习目标，给人以水到渠成的感觉。以下是简要的教学步骤及设计分析。

1.Warm up.上课伊始，在课前背景音乐“Wheres the bird？”的铺垫下，授课教师利用多媒体出示春天美丽景色的图片，并通过图片中林间小鸟悦耳的叫声引出新词bird。

T： Hello，boys and girls.Lets enjoy some pictures first.S： （同学们观看老师播放的图片）T： Listen，what s it？ S： …

（授课教师让学生听音频中的声音，学生说出听到的声音是鸟的叫声，教师适时呈现并操练单词bird，利用旧词T- shirt，学生自主认读新词bird；接着，教师播放多张鸟的图片，顺势引出称赞语“How beautiful ！”）

【设计分析】本环节通过图片的呈现，丰富了学生的视觉感受，激发的了学生的学习兴趣，并在真实的情景中学习和理解bird和How beautiful ！在学习称赞语的环节，教师并没有直接呈现目标语，而让学生说出看完多幅鸟类图片的感受。在教师的引导下，学生说出了“How nice ！/ Great！/ Theyre nice.”等多种表示赞美的表达方式，教师适时教学“How beautiful！”，体现了对学生英语思维能力的培养。

本环节有两个特点：一是情景教学。语言总是在一定的情景中使用的，在缺少语言环境的中国课堂上，积极创设生活化的语言情境，无疑是一种行之有效的方法（教育部，2012）。在导入环节，教师创设了林中小鸟的情景，使语言与生活紧密联系。二是学生学习方法的优化。在本节课中，教师从学生已有知识出发，然后再呈现新的目标语，学生借助已有知识完全理解新词的意思。

2.Presentation

（1）Listen and choose.授课老师将任务展示在屏幕上，并播放课文录音，要求学生听录音并回答问题：Where is the bird？

（2）Look and say.授课老师将文中人物在教室的图片呈现在屏幕上，要求学生看图片并回答问题：Who are they？ 引导学生关注课文中的主要人物。授课教师出示教室场景图，要求学生回答问题：Whats in the classroom？ 引导学生关注教室内的物品，学生在授课老师的指导下学生新词 desk，chair。

（3）Read and finish.授课教师再次出示任务在屏幕上，要求学生阅读课文中图1— 图6，划出关于小鸟在哪里的有关句子。学生完成上述任务之后，授课老师要求学生读出所划的句子，在此过程中，学生学习本课介词： in，on，under，behind。在授课老师的帮助下，学生边学边说，师生共同构建了小鸟的飞行路线图。授课教师第三次出示任务，要求学生用所学句型“Wheres …？ Its in/on/ under/ behind …”来猜测小鸟最后飞到了哪里。授课教师第四次出示任务，要求学生听录音并回答问题：Wheres the bird at last？授课教师播放课文录音，要求学生看课文，跟读并模仿课文录音。接着，授课老师要求学生根据板书内容进行对话。

【设计分析】呈现与练习环节中的教学环节紧凑﹑连贯，教学目标明确，教学活动设计合理，教学过程有序。教师在本环节设计了四个任务，学生在老师的指导下，实现任务的目标，感受成功。第一个任务是听录音，然后回答小鸟飞到哪儿去了；第二个任务要学生看着教室的场景图，随后说出教室里物品的名称，学习新词desk，chair；第三个任务关注小鸟在教室里的逗留地点，然后学习本课的介词；第四个任务是跟读﹑模仿课文录音，整体感知课文；第五个任务要求学生根据板书内容进行对话。

3.Consolidation

（1）Help the bird find the key.学生根据板书内容进行对话之后，授课教师设计了帮小鸟找钥匙打开笼子的情景，给学生提供真实的语言运用机会。授课老师要求学生结对进行对话，用本课句型“Wheres …？ Its in/ on/ under/ behind …”来找找钥匙在教室的哪里。

（2）Learn the new rhyme.T：You are so great.The bird is going to fly away.What will you say？

同学们在情境的渲染下，说出了不同的答案：Goodbye./ See you./ Dont go away.接着，授课教师及时呈现Sound Time.学生在授课教师的带领下学习小诗。

【设计分析】在本环节中教师设计真实的语言运用情景，为学生提供了学以致用的机会。此外，教师在本环节教学中引导学生要保护动物，爱护动物，自然渗透了情感态度的教育。

4.Homework.（1）听磁带，读故事3遍。（2）用Where is …？Its … 的句型来说说物品的位置。（3）搜集一些on，in，behind，under这样的介词短语，说一说。

【设计分析】教师设计了三项作业；第一项是必做作业，第二﹑三项作业为选做作业。学生根据自己的意愿选择二﹑三项中的一项。学生根据自己的能力选择自己能完成的作业做，这有利于学生树立学习的自信心。

参考文献：

9.英语公开课教案 篇九

《英语》（新标准）（三年级起点）第八册第五模块,第一单元 Daming is having a birthday party.二、教学目标及要求 1.认知目标：

（1）让学生能听、说、认、读trumpet ,ring , doorbell, loudly四个单词。（2）使学生掌握Daming is having a birthday party 和Daming is playing the trumpet ,but the phone is ringing 句型。2.能力目标

（1）培养学生的听、说能力以及能用所学的语言描述图片。

（2）通过视、听让学生充分理解课文内容并把所学的语言运用到现实生活中。3.情感目标

鼓励学生用所学的语言去描述生活中的场景。通过多种形式的活动激发学生学习英语的兴趣。

三、教学重点

本课所出现的新单词和句型Daming is having a birthday party.及Daming is playing the

trumpet ,but the phone is ri

四、教学难点

能够用所学的词汇和句型交流。

五、教学步骤 Step 1.Warming up 1.Greetings T: Hello ,boys and girls.Nice to meet you!Ss: Hello,teacher,Nice to meet you!T: Look ,There are so many teachers in our class,please say “hello”to the teachers ,Ok? Ss say hello to the teachers.2.T: Let‟s say a chant.say and do actions.Play ,play.I‟m playing.Run ,run.He‟s running Eat ,eat.She‟s eating.Sing,sing.They are singing Have ,have.We‟re having.T: You‟ve done a good job.Step 2.Presentation T: Do you ｌｉｋｅ English ?

Do you ｌｉｋｅ watching TV? Ok.Let‟s see a video.Ss look and listen.T: What are they doing ? Ss: They are having a birthday party.T: Yes ,today is Cubby „s birthday ,He‟s having a birthday party.(Suddenly ,teacher‟s phone is ringing ,)

T: We‟re having a class ,but my phone is ringing.It‟s Daming.today is Daming‟s birthday ,He is having a birthday party too.Do you want to go to Daming‟s birthday party ? Let‟s go!

Step 3.Learning the text 1.Show a picture T: What‟s Daming doing ?

Ss: Daming is playing the trumpet.T:What‟s happening ? The phone is ringing.T: Daming is playing the trumpet ,but the phone is ringing.2.Show others pictures

ask and answer as the same way Teach new words

trumpet

ring

doorbell loudly 3.Play the tape.Ss listen and try to answer What‟s Daming doing ?

What‟s happening ? 4.Play the tape again ,Ss listen and underline the important sentences.5.Read after the tape.Step 4.Practice T: Daming is having a birthday party now.Let‟s sing a song for Daming.Sing “Happy birthday “song

T: I will give Daming a present.Look birthday cake.Ok, Let‟s have a competition between boys and girls.First one ,describe some pictures , Ss look and try to say with their words.2.Make sentences T: Look at the blackboard who can eat cake first ? Congratulations 3.Play a game

Do and say Lingling is speaking English ,but Fangfang is playing.4.Pair work

Fill in the blanks Step 5 Summary

Say a chant Daming‟s playing the trumpet ,but the phone is ringing.Daming‟s playing the trumpet ,but the dog is singing.He‟s eating dinner ,but the doorbell is ringing.She is playing ,but her mother is calling.Step 6.Homework 1.Read the text three times.2.Copy some important sentences.3.Do exercise 1and 2

10.英语公开课教案 篇十

教学卡片，录音机，教学磁带

活动过程：

一.Warm-up Time . 课前热身(2分钟)

英语歌曲：Open shut

二.Story Time .讲故事展示知识点(3分钟)

1.听故事(有一个天使 Angel最喜欢拿着望远镜看东西啦。有一天，她又举起了望远镜，看… …)

图片一：一副早上的图画，天使高兴的说：Morning ,Good morning她回头笑着对妈妈说：Good Morning to you，妈妈也笑着说：Good Morning to you 早上好。

图片二：天使又看，哦，中午啦：Afternoon , Good Afternoon 她又回头跟妈妈说：Good Afternoon to you，妈妈又笑着说：Good Afternoon to you 下午好。

图片三：这回天使看的更远啦，啊：Evening ，Good Evening 她又回头跟她的妈妈说：Good Evening to you. 妈妈笑着说：Good Evening to you 晚上好。

2. 知识点回顾，看短语读音。并说明在什么情况下使用这些语言。

三、游戏巩固知识点(8分钟)

1. 指令游戏： what is this ?

2. 判断游戏：Angel ,Angel , what do you see ?

四、Music Time (5分钟)

1. 身体律动

T : Let’s act .

Good Morning to you 手做圆的动作在右侧，半蹲

Good Afternoon to you 手做圆的动作在头顶

Good Evening to you 手做圆的动作在左侧，半蹲

2. Let ’s chant. (跟着磁带慢做动作)

3. Let ’s sing . (跟着磁带跟唱，打拍子)

五、结束活动(2分钟)

11.高一英语公开课教案 篇十一

关键词：初中英语听说课,文本分析,听说结合,提升能力

一、问题的提出

课标指出:听说读写是英语学习的四个技能, 在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。 其中听是理解的技能, 是一种输入性的技能;说是表达的技能, 是输出性的技能。 学生只有通过大量的专项和综合性语言实践活动, 才能形成综合语言运用能力, 为真实语言交际打基础。 因此, 听、说既是学习的内容, 又是学习的手段。 目前英语听说课总体上缺乏对学生语言运用能力的培养, 训练形式单一, 内容不够丰富, 学生兴趣不高, 造成学生听说能力没有得到很好的提高。

要让学生实现听的目标, 提高听的能力, 在语言输出技能“说”得流利、顺畅, 有话可说, 不仅要提高学生兴趣, 还要给予学生大量的语言输入, 给学生创造机会, 使学生有良好的语言输出。 听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型, 每个教学单元都有听说训练的模块, 一般都是围绕一个与学生日常相关的话题进行的, 由浅入深, 由易到难, 使学生系统而扎实牢固地掌握所学知识, 达到深刻记忆、灵活运用的目的。 笔者在区域教研活动中对执教的仁爱版教材八年级 (上) “Unit3Topic3 Section B”的内容进行了一次基于新课标理念下, 采用任务型教学的听读课的新尝试, 以探讨听读课的教学策略, 从而激发学生的学习热情, 提高学生的听说能力。

二、案例分析

1.教学背景

本话题主要通过情景进一步复习过去进行时, 学会表达对事物的评论, 发表自己的观点及对他人观点的看法, 学会正确的上课态度。 主要活动在于1a, 1c和2a。 主要内容在于过去进行时, 表达同意和不同意及一些对事物看法的形容词。

学生刚学完Section A, 学了过去进行时态, 本课进入过去进行时的理解和应用阶段。 学生的语言应用能力需要进一步培养, 是能力训练很强的一课, 对于学生来说有一定难度。 同时学生之间存在差异, 组员合作是帮助后进生的有利渠道。

2.教学过程

Step 1:导入 — 引出话题

(1) 笔者以问候导入:“I had a very busy day yesterday, at six o’clock I was getting up, but at eleven o’clock yesterday evening, when William was sleeping, I was still working.What about you, Jane?”提问与学生生活相关的问题, 拉近与学生的距离, 调节学生紧张的情绪, 为整节课做好铺垫。

(2) 学生听一段教师自身的生活故事, 然后根据key words完成task 1———重述故事:William is lucky because we can take him to go travelling every summer holidays, but sometimes he is unlucky because we can find his secrets in his class.One day, When I passed by William’s classroom, I found William was sleeping in class and wasn’t listen to the teacher.I was angry and said nothing.After class I asked William to go to the teacher’s office and told him not to sleep in class.William was sad and said he would say sorry to the teacher.

(3) 将学生分成6组, 同时完成以下课堂评价:

〔设计目的 〕通过William的故事, 导入学生要学习的对话, 听并复述William的故事, 引出2a中的人物故事。 将学生生活中的故事与课本人物故事结合, 激发兴趣, 培养学生语言综合应用能力。 同时对学生进行内容和语言输入, 为之后的活动做好铺垫。

Step 2:学习2a— 听说能力的同时训练

听2a磁带并要求学生回答三个问题, 1.Was Bill sad or happy?2.What did Bill do in class when Miss Wang Was giving them a lesson? 3.What should Bill do? 再听一遍之后重述关于Bill的故事, 同时渗透品德教育 “Do you think Bill will make the same mistake?”, 教师指出: “Not only William but also Bill is a good boy! Because acknowledge wrong and then change, never comes too late.”在进行足够的语言输入之后, 让学生进行两两对话, 这是说的基础训练。

〔设计目的〕通过听获取关键信息, 培养学生听说能力。

Step 3:思考和讨论—提高听说能力的必要阶段

(1) 让学生在组内认真思考和自由讨论以下两个问题:1.What should we do in class?2.What shouldn’t we do in class?并让学生给出尽可能多的答案。与此同时, 教师提供学生更多的词汇便于学生表达。

(2) 小组代表向全班汇报讨论结果, 教师提示汇报的模板, 如:In our group, we think we should...We had better...We must...It is good to...in class.We shouldn’t...We mustn’t...We had better not...It is wrong to...in class.意在暗示学生在表达观点时可以形式多样, 内容丰富, 不过于呆板。

(3) 在6组学生中完成以下课堂评价:

〔设计目的 〕通过讨论, 学生的语言输出得到梳理和整合, 学生运用教师所给的句型和词汇, 表达了自己的观点和看法, 同时教师用PPT提供学生汇报的模板, 旨在让学生达到熟练运用和能力提高的目的。 给学生自由思考和说的时间和空间, 进一步培养了学生说的能力。

Step 4:学习1a— 再一次听说能力的同时训练

(1) 在讨论和汇报之后, 笔者让学生听和观看Harry Potter的简短视频, 同时回答:1.What do you think of the movie?2.How do you like the music, scene and Harry Potter?笔者提供句型:Ithink the movie is...I think the music is...I think the scene is...Ithink Harry Potter is...笔者提供词汇:exciting, wonderful, interesting, beautiful, handsome, ugly, cool, pleasant, so-so, lively等, 如果同意同学的观点:I agree I agree with...I think so.I think...is right.如果不同意同学的观点:I don’t agree.I think...I don’tagree with...I think...I don’t think...is right.I think…I think…is wrong.让学生尽可能多地发表自己的观点。

(2) 在6组学生中完成以下课堂评价:

(3) 听1a并练习1a, 讨论, 帮助学生进一步理解1a, 同时听说能力得到训练。

〔 设计目的 〕 笔者引导学生自然过渡到1a, 看Harry Potter的预告片, 提出思考的问题让学生回答。 从严肃的话题转到感兴趣的话题, 再一次激发学生学习热情, 同时培养学生听和说的能力。 回答问题并发表自己对电影的观点和看法, 教师给一些辅助的词汇和句子帮助学生更好地完成任务, 说出自己的观点, 给学生自由表达的空间, 进一步培养学生说的能力, 让有能力的同学有机会多说, 同时顾及学生的差异。

Step 5:讨论另外两部学生感兴趣的电影 ———听说教学的延伸任务

(1) 观看动画短片, 给学生更多感兴趣的卡通人物, 让他们自由地讨论并发表自己的观点:

(2) 在6组学生中完成以下课堂评价:

(3) 如果时间允许, 让学生练习并表演对话, 在6组学生中完成以下课堂评价:

〔设计目的 〕观看 《功夫熊猫 》和 《熊出没 》的电影片段, 让学生编造新的对话, 同时表演对话。 鼓励学生对所学的词汇和句型进行创造性的表达, 从而提升能力。 这是语言输入到语言输出的综合能力提升, 是教材教法的探索和延伸, 学生在此达到真正语言的自由运用, 听说能力得到很好的展示。

最终笔者通过苹果树给予学生本节课的总体评价:How many apples does your group get on the tree now?We have_____apples!Congratulations!

〔设计目的〕 课堂评价旨在激发学生的兴趣和积极性, 引导学生带着热情完成课堂上的各项任务, 在评价的同时, 检视自我的不足, 培养学生的合作意识和竞争意识。

Step 6:语言点学习和布置作业 ———课堂教学的最后巩固

〔设计目的 〕鼓励学生思考本节课所学习的内容, 并提供学生课后使用所学内容的机会。

以下是本节课教学流程图:

三、案例反思

教师在新课程理念下的听说教学中应着力优化听说教学, 准确把握听说教学的广度与深度, 不断探索和研究听说教学的理念和方法, 努力提高听说教学的效率。 任务型语言教学模式提倡学生在教师的指导下, 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式, 完成任务链, 在此过程中自然地习得目标语和发展语言能力, 实现目标, 从而感受成功的心理体验, 形成积极的学习态度, 促进语言实际运用能力的提高。

在本案例中, 笔者根据学生的心理、认知规律, 精心设计课堂教学, 创造出不同的任务化活动, 让学生在运用语言完成任务的过程中学习、体会、掌握语言, 让学生通过学习、合作、协商, 在做中学、学中用, 从而最大限度地调动学生的学习内驱力, 提高他们发现问题、解决问题的能力, 培养他们的合作精神和参与意识, 以达到最佳教学效果。 教师在听说教学中应该注意以下几点。

1.充分利用学生资源, 将生活融入教学, 师生互动。

语言来源于生活, 又运用于生活。 对于语言学习者来说, 学习语言, 就是为了在生活中表达和交流。 把课堂教学模式模拟成一个真实场景, 让学生置身于仿生活化的语境中, 才能让学生感受到语言的真切性, 才能提高学生的学习兴趣和学习积极性, 才能使学生运用英语的实际能力得到锻炼。 以本节课为例, 笔者在导入过程中运用了William在课堂上睡觉的行为, William正是本节课学生中的一员, 而这种行为在学生中发生是很平常的事, 既贴近生活, 又有利于引起学生谈论的兴趣, 同时为本节课做很好的铺垫。 在口语能力提升阶段, 《熊出没》和《功夫熊猫》录像的观看, 把学生课后感兴趣的动画片带入课堂, 既激发了学习热情, 又注重语言实际和提升学生语言的运用能力, 达到最佳的教学效果。

2.教材的整合和灵活运用, 教学不仅源于教材还可以高于教材。

新课标倡导教师“用教材”而不是简单地“教教材”。 教师要创造性地用教材, 对教材内容和各个板块进行重组和整合。 教学内容的范围是灵活的、广泛的, 可以是课内的, 也可以是课外的, 笔者认为只要适合学生的认知规律, 从学生实际出发的材料都可作为学习内容。 这就体现在教学不仅源于教材, 还可以高于教材。 在教学过程中, 注意运用多种教学方法, 设计各种不同的任务, 层层递进, 在符合学生认知的过程中, 帮助学生自主地、愉快地学习英语, 发展能力, 维持兴趣是很重要的。教师要对学生充满信任和期待, 才能不断培养他们实际运用语言的能力。

在本节课中, 笔者先导入, 随后进入2a, 后学习1a, 任务的设计有讨论, 有思考, 有小组合作, 有独立完成, 有课本任务, 还有课外补充, 有对话, 有表演, 这些任务足够激发学生在本节课中的热情和潜能, 对于语言的输入和输出做到合理到位, 听说结合, 环环相扣, 达到了听说教学的目的。

3.评价活动的参与和品德教育的渗透, 在听说课中完好实现三维目标。

三维的课程目标是一个整体, 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系, 融为一体。 评价活动的参与和品德教育的渗透, 充分实现情感态度与价值观教育的目标。 对学生的参与态度和参与效果进行适度的鼓励性评价, 有利于保护和提高学生主动参与教学的积极性, 品德教育的渗透有利于教育学生产生积极的心理暗示, 反馈于学生树立良好的品德、健康的心理对待学习。

在本节课中, 笔者注重德育渗透, 用多句英语谚语鼓励学生, 例如:“Acknowledge wrong and then change, never comes too late.知错就改, 永远不嫌迟。”“A winner never stops trying!成功者永不停止尝试!”“Challenges make study interesting!挑战使学习变得有趣!”这些都给了学生无形的勇气和力量, 让学生在学习过程中不断地发挥潜能, 更好地完成任务, 同时评价活动的参与, 提高了学生的合作意识和竞争意识。

四、结语

在新课程改革中我们不断探索更有效的英语听说课, 语言的输出必须以充分的语言输入为基础, 听说课是学生综合实际运用语言能力的展示。 设计恰当的教学任务, 教师合理开发利用教材, 使学生在听说课中有话可说, 有机会可说, 有兴趣地说, 从而提高听说课教学的有效性。

参考文献

[1]苏承志.英语交际能力与策略.上海:复旦大学出版社, 2004.