信息窗2--海水养殖 教案教学设计(苏教国标版三年级上册)(共10篇)(共10篇)
1.信息窗2--海水养殖 教案教学设计(苏教国标版三年级上册) 篇一
教案、学案一体化设计
课题 信息窗3--加工海产品 课时 1课时 设计教师 张敏
教学目标设计 1.学习两、三位数乘一位数一次进位、连续进位的乘法的竖式计算,理解算理并能熟练计算。
2.加强学生的估算意识,能够运用所学知识解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。
3.在操作学习过程中,培养学生合作意识,口头语言表达能力。 教学方法设计 1、自主探究的教学方法。
2、尝试、讨论的教学方法。
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
一、激趣导入:
二、合作探究:
1.师:你们都看到了什么?
2.解决问题:
(1)7小时能加工多少千克带鱼?
(2)、8箱带鱼一共多少千克?
一
今天,我们一起去海产品加工厂看一看。
(出示情境图,引导学生观察)
二
1有指导的观察,说清楚在哪看到了什么?提出问题
(1)7小时能加工多少千克带鱼?
(2)8箱带鱼一共多少千克?
(3)9个车间加工多少箱?
2
强调列竖式计算的时候要注意的问题
集体解决
一、激趣导入:
今天,我们一起去海产品加工厂看一看。(出示情境图,引导学生观察)
二、合作探究:
1根据信息提出问题,师板书。
2(1)生列算式:59×7=
你能不能先估计一下,59×7得多少?
说说你的估算过程,集体交流。
你能不能试着用竖式计算一下?在小组内交流,再全班交流。
59
×67
413
看看与我们的估算结果进行一下对比。
(2)生列式:25×8
自己试着计算,并说说算理
教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
(3)、9个车间加工多少箱?
三、拓展练习:
1、125×8
2、自主练习3:
四、小结
你能谈一谈这节课有哪些收获吗?
新课标第一网
(3)指名说算理,在计算时应注意什么?
新课标第一网系列资料www.xkb1.com
三
1学生自主练习
2
78×849×98×6589×5
454×44×198378×59×278
四
通过学生总结,培养学生概括能力,力争使本节课所学的知识更加清晰、条理 (3)生列式:118×9
先估算一下,再自己列竖式计算。(学生小组讨论估算方法,互相交流)
三、拓展练习:
1、学生自主练习
2先估一估,再算一算
小组交流
四、小结
学生自己说说学到的知识,回顾一节课的收获
习题设计 常规计算题
基础练习题
拓展练习题
板书设计
信息窗3--加工海产品
59×7=413
59
×67
413
教学反思
在教学中,注重引导学生在自主探索、合作交流中体验各种算法。感悟和选择出最优的方法。学生通过认真的思考与合作交流得出了笔算乘法的方法。从学生运用已有知识解决问题,到相互交流探索笔算方法,学生始终处于学习的主体地位,在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程,体会了计算的用处。
2.信息窗2--海水养殖 教案教学设计(苏教国标版三年级上册) 篇二
年级 三 学科 数学
周次 日期 内容 课时 备
注
一 2/17-2/18 寒假作业(1)机动(1) 2
二 2/21-2/25 P1-P8 4
三 2/28-3/4 P9-P14 机动(1) 5
四 3/7-3/11 P15-P21 4
五 3/14-3/18 P22-P23 单元测验(1) P24-P26机动(1) 5
六 3/21-3/25 P27-P34 4
七 3/28-4/1 P35-P39 机动(1) 5
八 4/7-4/8 P40 单元测验(1) 2 清明节放假
九 4/11-4/15 P41-P49 机动(1) 5
十 4/18-4/22 P50-P61 4
十一 4/25-4/29 P62-P63 单元测验(1) P64-P67 机动(1) 5
十二 5/4-5/6 P68-P73 新课标第一网
4
十三 5/9-5/13 P74-P83 机动(1) 3 劳动节放假
十四 5/16-5/20 P84-P89 4
十五 5/23-5/27 P90-P91 单元测验(1) P92-P96 机动(1) 5
十六 5/30-6/3 P96-P103 机动(1) 4 端午节放假
十七 6/7-6/10 P104-P108 机动(1) 5
十八 6/13-6/17 P109-P114 4
十九 6/20-6/24 总复习 期末考试
教学计划
2011~20第二学期
年级 三 学科 数学
单元 教学内容(课题) 总课时数
一 除法 10
教学目标 1、使学生能运用所学的方法口算整百数除以一位数、几百几十除以一位数,并能熟练地进行口算。
2、使学生经历探索三位数除以一位数笔算方法的过程,并能正确地进行笔算。
3、使学生进一步了解验算的重要意义,掌握验算的方法,初步养成检查和验算的习惯。
4、使学生能结合具体情境估算三位数除以一位数的商,增强估算的意识和能力。
教材分析和
教学建议 这部分内容包括整百数或几百几十除以一位的口算、三位数除以一位数的笔算、商中间或末尾有0的除法,以及用两步连除计算解决的实际问题。
建议:
1、鼓励学生独立思考,让学生在计算知识的学习中得到多方面的发展。
2、结合具体情境引出三位数除以一位数的竖式计算,帮助学生理解算理、掌握算法。
3、重视发展学生估算的策略,培养学生的估算意识和能力。
主课题
渗透 1、培养学生严谨、周密的科学态度。
2、培养学生较好地处理信息的能力,积累技能,寻找解决问题的策略。
实践活动安排 《小小商店》
通过让学生在实践买卖玩具中巩固算法,同时也激发学生的学习兴趣。
小学学科教学计划
2011~学年第二学期
年级 三 学科 数学
单元 教学内容(课题) 总课时数
二 年、月、日 3
教学目标 1、通过观察年历,使学生认识时间单位年、月、日,知道大月、小月,平年、闰年,以及季度等方面的知识,记住每个月以及平年、闰年的天数。
2、使学生在实践活动中,通过运用有关年、月、日的知识,感受数学与生活的联系,培养学习数学的兴趣和解决实际问题的能力,并在活动中增强参与和合作意识。
教材分析和
教学建议 本单元教学有关年、月、日的知识。
建议:
1、为学生主动探索提供必要的素材。
2、重视知识的实际运用。
3、注意拓宽学生的知识视野。
主课题
渗透 让学生了解季节的变换与气温的变化密切相关,丰富学生的自然科学知识。新课标第一网
实践活动安排 《生日快乐》
1、猜几个小朋友的生日各是几月几日。
2、小组活动:从猜猜各人的生日到统计每个月出生的人数,算出每个季度出生的人数等。
吴江市实验小学学科教学计划
2011~2012学年第二学期
年级____三______学科_____数学_____
单元 教学内容(课题) 总课时数
三平移和旋转 2
教学目标 1、通过观察实例,使学生初步认识物体或图形的平移和旋转,并能在方格纸上将图形平移
2、通过联系生活经验,使学生体会平移和旋转的特点,培养空间观念
3、通过设计图案等活动,使学生初步感受平移在生活中的应用,并初步体验几何图形的美。
教材分析和教学建议 1、本单元的内容为认识简单的平移和旋转现象。
2、教材通过生活中丰富的例子引导学生观察、比较、体会,初步认识平移和旋转现象。
3、教材选择的素材贴近生活实际,有利于帮助学生积累体验,发展初步的空间观念
4、让学生通过说一说、画一画以及设计图案等活动来进一步体会平移的特点
主课题渗透 让学生会表达“平移”和“旋转”等英语单词
实践活动安排 美丽的花边www.xkb1.com
吴江市实验小学学科教学计划
2011~2012学年第二学期
年级____三______学科___数学_______
单元 教学内容(课题) 总课时数
四 乘法 9
教学目标 1、使学生经历探索两位数乘两位数方法的过程,会口算两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数,会笔算两位数乘两位数,会简单的估算。
2、使学生在具体情景中,应用有关运算解决实际问题,能合理地运用口算,笔算或者估算,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考。
3、使学生在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识。
教材分析和教学建议 4、本单元学习两位数乘两位数的算法。
5、提供现实的问题情境,让学生从中发现和提出新的计算问题,产生学习新的计算方法的现实需求。
6、引导学生充分利用已经有的知识经验,探索不同的计算方法,倡导算法多样化,发展学生的数学思考能力。
7、合理安排口算、笔算和估算,让不同计算方式相互支持,为学生自主地探索计算方法提供机会和保障。
8、注意通过比较,让学生体会计算方法,发现计算规律,产生新的体验,提高计算能力。
主课题渗透 让学生会用英语表达数学乘法算式
实践活动安排 游公园
吴江市实验小学学科教学计划
2011~2012学年第二学期
年级____三______学科_____数学_____
单元 教学内容(课题) 总课时数
五 观察物体 2
教学目标 1、使学生通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置,进一步深化对实物和视图关系的认识,培养初步的空间想象和推理能力
2、使学生在观察、操作、思考的过程中,增强对“空间与图形”的兴趣,逐步形成积极的数学学习情感。
教材分析和教学建议 1、本单元学习观察4个小正方体摆成的物体。
2、让学生同时观察由4个小正方体摆成的不同形状的物体,通过观察和比较、进一步积累观察经验,深化对实物与视图关系的认识,发展 空间观念。
3、不仅重视组织观察活动,而且重视组织根据指定的视图要求进行拼摆的活动,并鼓励学生根据已有的认识,发挥各自的想象力 ,探索不同的拼摆方法,从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。
主课题渗透 让学生会表达“正面”和“上面”“侧面”等英语单词
实践活动安排 观察校园
吴江市实验小学学科教学计划
2011~2012学年第二学期
年级 三 学科 数学
单元 教学内容(课题) 总课时数
六 千米和吨 5
教学目标 1、使学生在具体的生活情景中,感知和了解千米的含义,初步建立1千米的长度观念;知道1千米=1000米,能进行长度单位间的简单换算。
2、借助生活中的具体物体,使学生感知和了解吨的含义,初步建立某些物体1吨重的观念;知道1吨=1000千克,能进行质量单位间的简单换算。
3、使学生在实践活动中,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心,学会查找资料,学好与人合作交流,获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
教材分析和
教学建议 1、本单元主要包括两部分内容:认识千米,认识吨。
2、加强学生的体验,让学生在生活情景中感悟知识。
3、注意培养学生解决实际问题的能力。
4、注意拓展学生的视野。
主课题
渗透 介绍长度等一些量的产生以及各种测量工具改革和发展的历史,初步体会社会发展对数学的影响。
实践活动安排 了解千米
吴江市实验小学学科教学计划
2011~2012学年第二学期
年级 三 学科 数学
单元 教学内容(课题) 总课时数
七 轴对称图形 2
教学目标 1、联系生活中的具体物体,通过观察和动手操作,使学生初步体会生活中的对称现象;认识轴对称图形的一些基本特征,并初步知道对称轴。
2、使学生能根据自己对轴对称图形的初步认识,在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形;能用一些方法“做”出一些简单的轴对称图形,能在方格纸上画出简单轴对称图形。
3、使学生在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中,感受到物体或图形的对称美,激发对数学学习的积极情感。
教材分析和
教学建议 1、结合实例,通过观察和操作等活动,初步认识轴对称图形。
2、选择学生熟悉和感兴趣的素材,吸引学生的注意,激发学生主动参与学习活动的热情。
3、设计形式多样的操作活动,让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。
4、结合观察和操作活动,引导学生欣赏有关图案、图片的对称美,使学生在获取数学知识的同时,受到美的熏陶,培养积极健康的审美情趣。
主课题
渗透 进一步拓宽学生的知识视野,帮助学生体会“对称”的科学与美学价值。
实践活动安排 奇妙的剪纸
吴江市实验小学学科教学计划
2011~2012学年第二学期
年级 三 学科 数学
单元 教学内容(课题) 总课时数
八 认识分数 6
教学目标 1、使学生结合具体情境进一步认识分数,知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份也可以用分数表示;能用简单的分数描述一些简单的生活现象,能通过实际操作表示相应的分数;能比较熟练地认、读、写简单的分数。
2、使学生能运用生活经验和分数的知识,通过操作,初步学会解决求一个数的几分之一或几分之几是多少的实际问题,能用自己的语言解释解决这类问题的大致过程和结果,感受解决问题方法的合理性。
3、使学生体会分数与现实生活的联系,初步了解分数在实际生活中的应用;积极参与具体的数学活动,获得与人共同探索解决问题的经历,产生对数学的亲切感。
教材分析和
教学建议 1、本单元包括两方面内容: 一是把由若干个物体组成的一个整体平均分成几份,用几分之一或几分之几这样的分数表示这个整体里的一份或几份。二是应用对分数的理解,解决求一个整体的几分之一或几分之几是多少个物体的实际问题。
2、有层次地安排教学内容,以便学生认识和理解分数。
3、让学生在实际情境中逐步认识和理解分数的意义。
4、让学生在直观操作中逐步加深对分数的认识。
5、让学生通过解决简单实际问题加深对分数的理解。
主课题
渗透 体验数学与生活的密切联系,感受分数的意义及其在实际生活里的应用。
实践活动安排 分水果
吴江市实验小学学科教学计划
2011~2012学年第二学期
年级 三 学科 数
单元 教学内容(课题) 总课时数
第九
单元 长方形和正方形的面积 9课时
教学目标 1、使学生通过观察、操作等活动,认识面积的含义;知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的含义和实际大小;知道平方厘米、平方分米和平方米每相邻两个单位之间的进率,会进行简单的单位换算。
2、使学生主动探索并掌握长方形、正方形面积的计算公式,能应用公式正确计算长方形、正方形的面积,能解决相关的实际问题;能利用已有的对面积、面积单位以及面积计算方法的理解,合理选择不同策略,比较、计算或估计一些物体表面和平面图形的面积。
3、使学生在不同的学习活动中,体会数学与生活的联系,锻炼数学思考能力,发展空间观念,激发进一步学习和探索的兴趣。
教材分析和教学建议 教材分四部分安排教学内容:面积的含义、面积单位、面积的计算、面积单位间的进率,还安排了实践活动《我们的试验田》。
教材编排有以下特点:
1、注意运用实例引出概念和帮助学生建立概念。
2、引导学生主动探索长方形和正方形面积计算的公式。
3、重视为学生提供运用不同策略解决问题的机会,帮助学生在解决问题的过程中,深化对知识的理解,发展数学思考。
4、注意通过比较,帮助学生把握面积与周长的联系与区别。
主课题渗透 1、使学生能掌握1平方厘米、1平方分米、1平方米等面积单位的英语单词。
2、能用英语来表达长方形和正方形的面积公式。
实践活动安排 我们的试验田
吴江市实验小学学科教学计划
2011~2012学年第二学期
年级 三 学科 数
单元 教学内容(课题) 总课时数
第十
单元 统计 4课时
教学目标 1、使学生在丰富的具体问题情境中,感受求平均数是解决一些实际问题的需要,并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义,学会计算简单数据的平均数(结果是整数)。
2、学生在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中,进一步积累分析和处理数据的方法,发展统计观念。
3、使学生进一步增强与他人交流的意识与能力,体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣,树立学习数学的信心。
教材分析和教学建议 本单元教材主要引导学生通过丰富的事例,了解平均数的意义,学会求简单数据的平均数,还安排了实践活动《运动与身体变化》。
教材编排有以下特点:
1、把已学的统计知识和认识平均数结合起来。
2、实际问题的解决中认识平均数。
3、让学生从多种角度描述数据,重视培养学生的自主学习能力。
4、设计实际的调查活动,让学生在完整的统计活动过程中,进一步感受求平均数的价值,巩固求平均数的方法,锻炼实践能力。
主课题渗透 1、使学生能掌握平均数这个概念的英语单词。
2、能用简单的英语来表达自己的看法。
实践活动安排 运动与身体变化
吴江市实验小学学科教学计划
2011~2012学年第二学期
年级 三年级 学科 数学
单元 教学内容(课题) 总课时数
11 认识小数 4
教学目标 1、使学生结合具体情景初步体会小数的含义,能认,读,写小数部分是一位的小数,知道小数各部分的名称。
2、使学生在通过探索,掌握一位数大小比较的方法和加,减计算的方法,并从中进一步学习简单的数学推理。
教材分析和
教学建议 1、突出小数与生活,小数与分数的联系。
2、合理组织内容,突出对一位小数的认识。
3、为学生提供探索和交流的机会,丰富学生的学习方式。
4、重视知识应用,初步培养学生解决问题的能力。
xkb1.com
主课题
渗透 通过自主探索,合作交流来学习新的方法,运用已有的经验解决实际问题。从实际的情景中发现问题,提出问题并提取有用信息来解决问题。
实践活动安排 收集小数的产生与发展的资料。
吴江市实验小学学科教学计划
2011~2012学年第二学期
年级 三 学科 数学
单元 教学内容(课题) 总课时数
十二 整理与复习5课时
教
学
目
标 1、复习巩固三位数除以一位数笔算方法、两位数乘两位数的笔算方法能正确的列式解答。
2、使学生通过操作实践和联系实际的活动,初步理解分数的意义。结合具体情景初步了解一位小数的意义。认识年、月、日,了解它们的关系,能区分大月、小月,会判断平年、闰年、认识季度。会进行简单的估计,发展估计意识和能力。
3、使学生学会用数描述身边的事物,并与他人交流;培养用数学眼光看待周围的事物、用数的观念分析日常生活中现象的意识和能力,促进数感的发展。培养学生学习数学的兴趣和自信心,培养同学之间相互合作、交流的态度和方法。
教材
分析
和
教学
建议 1、优化教材的知识结构。让学生了解关于数的知识背景,体会数学的文化价值。通过知识与技能、解决问题、实践活动等环节有效的安排了内容
2、密切数学与学生生活的联系。感受数学在实际生活中的应用。
3、引导学生自主探究知识数学。自主探索是学习数学的重要方式之一。给学生充分探索算法的空间,在探索中体验学习数学的快乐,增进学好数学的信心。
4、在教师的知道和帮助下,能够认识到自己的数学活动过程和结果的正确与错误之处,并能作出认定或修正,初步感受数学思考的合理性,初步培养实事求是的科学态度。
主课题
渗透 培养学生的估算意识,主动运用有关策略去解决问题的意识。
3.信息窗2--海水养殖 教案教学设计(苏教国标版三年级上册) 篇三
一年级(下册)直观认识长方形和正方形,二年级(上册)知道这两种图形都是四边形,二年级(下册)认识了线段、直角。本单元继续教学长方形和正方形,目标是:1.通过观察操作,能用自己的语言表达长方形和正方形的特征;2.指出并能测量具体图形的周长;3.探索并掌握长方形、正方形的周长算法。从《课程标准》提出的上述三条教学目标里,可以看到教学方式的变化,突出学生的探索、思考、交流、合作,主动建构知识。内容分成四部分编排:
P58~P60教学长方形、正方形的特征。包括长方形的长、宽,正方形的边长等概念。
P61~P62教学图形的周长。包括周长的含义、测量、计算简单图形的周长。
P63~P65教学长方形、正方形的周长计算。包括周长的算法和实际应用。
P66~P69单元练习、实践活动。
二、教学编写特点和教学建议
1.长方形、正方形的特征:操作中发现、交流中总结、制作中内化。
第58页例题从操作的材料(长方形纸和正方形纸各几张),操作的方法(折、量、比),操作的目的(看长方形、正方形边与角的特点)三个方面给学生十分具体的指导,并用四张照片示范操作活动,让他们在操作中认识长方形和正方形。
第59页交流操作中获得的知识,引导学生把点滴而不系统的认识,变成全面而有结构的知识。“蘑菇”和“辣椒”讲的都是经过整理后的长方形、正方形特点。
比较长方形和正方形的相同点,是让学生反思两种图形的特点,对边与角的数量、相互关系有更深的体验。初步感受正方形具有长方形的所有特点。
“想想做做”里多种方法做出长方形和正方形,有钉子板上围、三角尺拼、用纸折剪等。进一步体验图形的特点。
2.周长的意义:重在体验,为探索算法作些铺垫。
教材里没有给周长下定义,而是通过两个实例让学生领会周长的意义。第一实例是游泳池池口的周长,在具体、直观的情境里,指出“池口边线的长”是池口的周长。初步揭示周长是一周的长度,是线的长度。第二实例用绳子沿树叶的边围一周,量出一周的长。在围的时候进一步体会“一周”,在量的时候加强“周长是长度,可以度量”的认识,先围再量还有“化曲为直”的思想。
例题的素材都是物体表面的周长,从“试一试”起,把周长概念向平面图形迁移,理解平面图形一周的长是它的周长。先解决什么是三角形或四边形的周长,理解它的周长是三条边或四条边的长度和。再思考怎样得到周长,以及测量和计算的方法。教材让学生经历“概念→策略→实施”的过程,通过解决求图形周长的问题,加强对周长的理解,完善周长的概念。
“想想做做”设计了指、描、量、算等学习活动,进一步体会物体表面和平面图形的周长。尤其是计算等腰三角形、等边三角形、平行四边形的周长,鼓励算法多样化,为下面探索长方形、正方形周长的算法创造思想基础。
3.周长的计算:人人探索、相互交流长方形周长的算法,推导出正方形周长的算法。
联系熟悉的篮球场,提出求它的周长的问题。回忆“什么是篮球场的周长”,思考“怎样求它的周长”。引导学生自主探索长方形周长的算法。
计算长方形四条边长度的和,能够列出不同的算式,每个算式都依据了周长的意义。因此,鼓励算法多样是必然的,也是必须的。交流算法要沟通联系,从“萝卜”的算式到“蘑菇”的算式,再到“番茄”的算式是一个有意义的变化过程。交流算法要突破难点,让全体学生都理解“辣椒”的方法。交流算法要突出重点,鼓励学生使用“番茄”或“辣椒”的方法。由于三年级还没有教学四则混合运算,所以暂时只能分步列式求长方形的周长。
“试一试”教学正方形周长的算法。学生有正方形周长的概念,了解正方形的边的特征,以及求长方形周长的经验,完全能够通过推理得到正方形的周长算法。
教材里没有写出长方形、正方形的周长计算公式,要学生说出怎样计算它们的周长。原因之一是通过算周长加强对周长意义的理解和图形特征的应用;原因之二是缺乏表达长方形周长公式的知识基础和认识条件。
“想想做做”减少单纯的列式计算练习。突出先度量长、宽或边长,再计算周长;注意周长在生活中的实际应用;通过拼图形求周长发展空间观念。
第七单元 乘法
一、教学内容
二年级(下册)教学了两位数乘一位数,本单元教学三位数乘一位数,内容分五部分编排。
P70~P71教学口算整百数乘一位数。这是计算三位数乘一位数时的一步。
P72~P75教学一般情况的三位数乘一位数。包括笔算和估算。
P76~P79教学比较特殊的三位数乘一位数。特殊主要表现在三位数的中间或末尾数位上是0。
P80~P81教学连乘计算的实际问题和连乘两步计算的式题。
P82~P85单元练习和单元复习
二、教材编写特点和教学建议
1.口算整百数乘一位数:联系已有计算经验,充分的练习。
和两位数乘一位数相比,三位数乘一位数要多乘一步,这一步就是几百乘一位数。先教学整百数乘一位数,就为学生在两位数乘一位数的基础上,主动计算三位数乘一位数创造了条件。
第70页例题的第一个问题是计算400×2,学生的各种思考都和4×2=8有联系,能够体会从4×2=8推出400×2=800的合理性和可操作性。例题的第二个问题计算400×3,也可以从4×3=12推算。400×2的积小于1000,400×3的积大于1000,这两个计算把整百数乘一位数的积可能是三位数,也可能是四位数都呈现出来了。
整百数乘一位数不仅是笔算的基础知识,还在估算和解决实际问题时经常使用。因此,“想想做做”里安排了充分的练习。
2.笔算几百几十几乘一位数:突出教学重点,凸现计算难点,培养估计习惯。
第72页例题教学三位数乘一位数的笔算,竖式上已经计算的是三位数个位、十位上的数乘一位数,把百位上的数乘一位数留给学生进行。这样安排是为了突出计算里的新内容,引导学生主动建构新知识。教学这道例题,要让学生了解竖式上已经算了什么,明白还要算什么,尤其要交流积的百位上写几,为什么。
“试一试”独立计算三位数乘一位数,完整经历计算过程,体会计算方法。要从乘的步骤和怎样进位两方面,引导学生总结算法。以往的教学经验告诉我们,学生计算乘法,最会在进位时发生错误。因此,适当加强听算练习,如两位数加一位数、一位数乘一位数再加一位数,能有效地减少计算错误。
在初步掌握笔算的基础上,估计积的位数,为估算三位数乘一位数作铺垫。第73页第3题,算算比比同组两题的积的位数。同组的两道题,三位数不同,一位数相同。有利于学生发现261×3的积是三位数的原因:2百乘3的得数小于1000;621×3的积是四位数的原因:6百乘3的得数大于1000。应用这些体验,就能先估计积的位数,再笔算,如第74页第6题。需要说明的是,教材避开了类似158×7这样的题。如果只考虑1百乘7,会判断这题的积是三位数。只有同时考虑十位向百位的进位,才能知道积是四位数。让学生进行这些思考,难度过大、要求偏高。
3.十位上是0的三位数乘一位数:理解和应用“0乘一个数得0”,利用估算支持探索。。
第76页上面的例题,联系直观、形象的情境列出算式0+0+0+=0,再根据乘法的意义改写成0×3=0,体会积为0是合理的。“想一想”算0×7、8×0,把0×3=0的体会迁移过来,从而得到规律:一个数乘0,积是0。显然,这是具体到抽象、个案到规律的过程。既让学生理解规律,又不机械记忆结论。
第76页下面的例题,一个看台有102个座位,求4个看台的座位数的算式是102×4,引出乘数中间有0的乘法。这是一道新颖的计算题,在几百几十几乘一位数时没有见过。先估计商是三位数,大约是400多,再笔算就会感到0×4这一步应该乘,积的十位上不能漏写0。否则积不会是400多。先安排估计至少能起两点作用,一是把新颖的问题与已有经验联系起来,把特殊情况纳入一般方法中。二是利用估计监控笔算、支持笔算,解决新矛盾。
三位数的十位上是0,它乘一位数,积的十位上可能是0,也可能不是0。“想想做做”第2题联系实例,理解201×3的积的十位上为什么是0,607×4的积的十位上为什么不是0。再经过第3题的找错与改错,使学生掌握乘数中间有0的乘法。
4.个位上是0的三位数乘一位数:用简便竖式计算。
第78页例题4×120教学两个内容,一是怎样口算,二是比较简便的竖式笔算。几百几十的数乘一位数,如果计算过程中不需要进位,这样的题一般应能口算;如果计算过程中需要进位,一般列竖式笔算,不要求笔算。
“番茄”从4×12=48得到4×120=480,学生都能像这样口算。“辣椒”的竖式是按原来的笔算方法计算的。通过交流,注意到这题的积的个位上是0,原因在于乘数120的个位上是0。
教材告诉学生,竖式还有新的写法和算法,示范了把120末尾的0暂放一边,先算12×4得48,再在48的末尾上添“0”。教学不仅要清楚地展示竖式的新写法,还要让学生理解这样写的道理以及它比较简便。
“试一试”里的三位数乘数,分别是几百几十的数和整百数。让学生在已经写出的竖式上完成计算,着重体会先乘“0前面的数”,再在得数末尾添适当个数的“0”。教材竖式计算700×9,是为了体会简便竖式的写法与计算。在“想想做做”里没有笔算整百数乘一位数的题目,因为这样的题应该口算。
“想想做做”第1题仍在已写出的竖式上计算,巩固简便竖式的计算步骤与“末尾添0”。从第2题起,才要求学生写出简便的竖式。第3题把乘数中间“0”与末尾“0”编成题组,便于比较,体会算法上的不同处。
5.连乘计算的实际问题:体会数量关系,清晰解题思路,不要求一题多解。
本单元教学连续两步乘法计算的实际问题,采用图文结合的形式呈现,有利于理解题意和数量关系。如第80页的例题,看图可以想到一共有5×6=30(个)乒乓球;看“每个2元”能想到买1袋要2×5=10(元)钱。这些都是解题的第一步,都能从直观的问题情境里得到。
解答连乘问题一般用综合法思路分析数量关系,其实上面的看图(文)想到解题的第一步,就是应用综合法思考。教学要引导学生把这步的结果与另一个条件联系起来继续往下想,实际问题就解决了。
连乘问题的三个已知条件之间的关系是交叉的,如每袋5个与买6袋、每袋5个与每个2元。所以连乘问题一般都有多种解法。用综合法思路分析数量关系,要抓住两个已知条件之间的一种关系,系统地往下想,找到问题的一种解法。既鼓励学生的解法多样化,又不要求一题多解。
6.单元复习:分别整理口算和笔算,提高估算,渗透运算律,解决实际问题。
第1题里是本单元教学的口算,有整百数乘一位数、几百几十的数乘一位数。而两位数乘一位数是乘法里最主要的口算内容。第2题整理笔算,把一般的与特殊的三位数乘一位数组成题组,使它们有机融合。三组题之间还有积的位数的比较。第4题是估算,把三位数看成最接近的整百数,应用整百数乘一位数进行估算。比新授时有了发展。第3题感受同组两题的得数相同,渗透乘法结合律。解决的实际问题更注意贴近生活,对理解题意的要求有所提高。
第八单元 观察物体
一、教学内容
本单元从不同位置观察比较简单的物体。教学目标是:1.认识长方体形状物体的正面、上面和侧面;2.通过观察长方体形状的物体,知道可能看到几个面;3.学会从正面、侧面、上面观察物体,用图形表示看到的形状;4.根据视图摆出物体。这些内容和目标都是以前小学数学教材里没有的,教学这些内容,有利于发展空间观念。分二部分编排。
P86~P87观察常见的物体。了解长方体形状物体的正、侧、上面,同时可能看到的面。
P88~P89观察3个正方体摆成的几何体。指出几何体的三视图,根据视图摆物体。
二、教材编写特点和教学建议
1.联系经验,认识物体的正面、侧面、上面。
学生在生活中初步知道物体的前面、后面、左面、右面、上面和下面。本单元把左面和右面统称侧面,在观察侧面的时候,只在其中选择一个面。
图书柜、洗衣机、电冰箱都是比较熟悉的物体,它们的形状都接近长方体。这些物体的正面是生活中约定的,不受它们摆放的位置变化而变化。确定正面以后,上面与侧面也随之确定。
第87页第3题认识长方体、正方体的正面、侧面和上面,关键是确定它们的正面。教材让学生体会,正方体的红色面、长方体的黄色面正朝向他们,习惯上把这两个位置的面称正面。
2.体会能同时看到几个面。
教师和女孩都观察图书柜。教师能同时看到正、侧、上3个面,女孩只看到正、侧2个面。这些事实让学生体会,站在不同位置观察物体,看到面的个数往往是不同的。第87页第3题,观察放在桌上的文具盒,感受最少看到1个面,最多看到3个面。体会在哪里能看到3个面、哪里只看到2个面,尤其是只能看到1个面的观察位置和方法,对下面的教学非常重要。
第87页第4题分别从正面、从侧面、从上面观察正方体。首先是联系已有的观察经验,理解从正面看,就是只看正方体的正面,要站在它的前面观察;从侧面看,就是只看到它的侧面,可以站在正方体的右边观察;从上面看,只看它的上面,要站在正方体的前面,低头观察。说说看到的图形都是正方形,初步体验平面图形能用来表示看到的形状。第5题里两个正方体摆成的长方体,从正面、侧面、上面观察这个长方体,进一步体验如何观察、怎样表示观察的结果。从正面和上面看,视图相同,都是左右相连的两个正方形拼成的长方形。
3.几何体的三视图
进行几何体与其三视图之间的转化,是空间观念的一种具体表现。教材编排观察几何体,并用图形表示看到的形状,目的是发展空间观念。教学第88页例题应注意三点。第一,要准备学具,每名学生都用正方体照教科书图画里的样子,摆出几何体进行观察,绝不能观察教科书里的实物图替代观察几何体。第二,要让学生在正确的位置上观察,鼓励他们站在几何体的右边观察侧面。第三,要组织学生说出从正、侧、上面看到的形状,或画草图表示。
4.信息窗2--海水养殖 教案教学设计(苏教国标版三年级上册) 篇四
【教材分析】
本课是苏教版小学科学教材三年级上第二单元《研究土壤》的第3课。对植物而言,腐殖质是它们的主要营养。对学生而言,腐殖质如何形成是他们最关心的问题。本课遵照科学探究的基本过程,引导学生认识腐殖质及其产生的原因,促使学生更加深入地认识土壤。
【学情分析】
在学习这一课之前,学生已经了解了土壤的常见成分,知道了土壤里能生长植物,土壤里有一些其他杂物,蚯蚓生活在土壤里等等。土壤里面能够长出的植物,在他们的眼里,是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。因此,探究土壤里的重要组成物质——腐殖质,就成为本课的重要教学内容。
【教学目标】
科学知识目标
1.知道什么是腐殖质,知道腐殖质的多少影响土壤的肥力。
2.知道土壤贫瘠的原因和一些改良的方法。
3.知道土壤动物在增加土壤的肥力过程中起到的作用。
科学探究目标
1.能够制作肥料袋。
2.能够坚持长期观察,并了解腐殖质的形成过程。
科学态度目标
1.通过长期观察,培养学生认真负责的探究态度。
2.意识到土壤和生命密切相关,愿意亲近土壤,形成环保意识。
科学、技术、社会与环境目标
1.知道土壤的肥力对植物和人类生活的影响,形成保护土壤的意识。
2.会利用厨余垃圾制作肥料袋,改良土壤肥力。
【教学重难点】
重点:了解腐殖质的形成过程及对植物生长的影响。
难点:制作肥料袋并连续5星期观察腐殖质的形成过程。
【教学准备】
教师准备:课件、视频等。
学生准备:小铲子、塑料袋、易腐烂的菜叶果皮、洒水壶等。
【教学过程】
一、了解土壤
1.创设情境:我们每天坐在明亮宽敞的教室里面上课,放学回家就可以享受香喷喷的饭菜,有时还有美味的零食点心。我们习以为常的生活,对于一些小朋友来说却很遥远。在我国西部贫困山区,有些小孩子连温饱问题都还没有解决。
2.出示西部儿童图片:为什么西部大山里的孩子连饭都吃不饱呢?(土壤贫瘠)
3.出示西部大山和东部良田图片:你发现土壤对植物有什么影响了吗?
4.引出课题:是啊,肥沃土壤里的植物长势良好,粮食产量自然高,而贫瘠的土壤植物枯黄,很难茁壮成长。既然我们找到了原因,那我们今天就来帮当地的农民伯伯研究一下如何增加土壤肥力,提高粮食产量,我们一起来研究《肥沃的土壤》。
二、了解腐殖质
1.过渡:在我们校园里有没有肥沃的土壤?
2.采集土壤:待会儿我们去校园里采集一些肥沃的土壤并带回教室进行观察。
3.注意事项:在室外活动的时候有没有什么需要注意的呢?
①四人小组为单位,不掉队,不伤害任何物体。
②选择合适的地点,不挑拣里面的东西,采集原始的土壤。
③仔细观察落叶下面的土壤是什么颜色的,再尝试挖的深一些,看看会有什么发现。
④记得把坑填好,恢复原样。
4.室外活动:采集肥沃的土壤。
5.分析肥沃的土壤:看看在肥沃的土壤里,都有什么东西?(肥沃的土壤里有很多动植物的遗体,还有蚯蚓和很多小虫子。)
6.了解土壤中的小动物。
7.出示教材图片:土壤中生活着许多小动物,它们为腐殖质的形成发挥了重要作用。通过在土壤中打洞,帮助土壤通气;通过吞食和排泄,增加土壤的肥力;通过身体的活动,促进各种营养物质与土壤颗粒的混合……它们是植物生长的好帮手。
8.过渡:其实这些土壤中的小动物不仅仅在活着的时候做出了很大的贡献,它们在生命结束后依旧发挥着不可或缺的作用。请你再仔细观察一下,动植物遗体落到土壤中会发生什么变化?(腐烂变黑)
9.了解腐殖质:腐烂的动植物遗体被称为腐殖质。腐殖质是供植物生长的肥料。腐殖质越多,土壤越肥沃。
三、了解土壤的分层
1.过渡:我们已经知道了肥沃的土壤的秘密在于腐殖质,刚刚去百果园采集土壤的时候,有没有小组挖的很深的?你有什么发现吗?
2.出示土壤分层图:你看到了什么?(在表层土壤中植物生长所需要的养分很丰富,下层土壤能提供给植物的养分就少多了。随着土壤深度增加,岩石逐渐增多。)
3.引发思考:为什么表层土壤中腐殖质比较多呢?
4.小结:由于动植物生活、生长、生存的主要区域是在地表的表层土上,死后的遗体也腐烂在表层土中,所以腐殖质主要集中在表层土中。
四、了解增加肥力的方法
1.回归初始问题:可惜并不是所有的表层土都是肥沃的。西部山区的表层土就因经常受雨水的冲刷而流失,所有山上的土壤都比较贫瘠。你能不能帮当地的农民伯伯想想,怎么给贫瘠的土壤增肥呢?
2.交流讨论:
①种植绿肥,覆盖农田:像农田那边堆了好多落叶,这些落叶也是用来沤肥的。当绿肥翻入土壤后,在微生物的作用下,不断分解形成腐殖质,从而使土壤疏松、透气、保水保肥力强,有利于作物的生长。
②施农家肥:在农村生活过的同学会知道,家里会养羊、养猪等,它们的粪便可以用来沤肥,增加土壤的肥力。
③收集落叶和果蔬垃圾做堆肥:落叶和生活中的果蔬等厨余垃圾收集起来不仅环保,还可以做堆肥改良土壤的肥力。
五、实践活动:做一个肥料袋
1.过渡:大家帮助西部山区的孩子们想了这么多好办法,真是太厉害了。老师这里还有一个问题,请大家来帮忙看一看。
2.出示小葱图片:这里有一盆小葱,可是长得不太好,怎样给小葱增加营养呢?
3.我们自己也可以帮植物增加营养:做一个肥料袋。
4.制作步骤:
(1)在装有土壤的透明塑料袋里放入果皮、菜叶等。
(2)往袋中均匀地洒一点水。
(3)封紧袋口,翻动几下。
(4)把肥料袋放在阴暗的地方。
(5)经常翻动,每隔几天要进行观察记录:看看放入土壤中的菜叶等有什么变化,还要观察土壤的颜色、松软程度等有什么变化。
【板书设计】
6.肥沃的土壤
观察土壤层
土壤中的动物
动植物遗体
腐殖质
种植绿肥,覆盖农田
增加土壤肥力的方法
施农家肥
收集落叶和果蔬垃圾做堆肥
5.信息窗2--海水养殖 教案教学设计(苏教国标版三年级上册) 篇五
教学目的:
1、在现实情境总发现问题和解决问题,培养综合运用所学知识解决问题的能力。
2、激发学生学习数学的兴趣和热情,体会学数学、用数学的乐趣。
教学重点、难点:
让学生在场景中发现问题,提出问题,并运用学过的知识解决所提出的问题;学生根据情境,自主发现问题,提出问题。
教学准备:挂图
教学过程:
一、激发情感,导入新课。
同学们,你们知道吗?在改革开放后,我国的农村有了很大的变化。尤其是我们江苏江阴的华西村,更是走在全国农村发展的前沿,成为中国首批农村城镇化的新农村。你们想去看看吗?
二、小组合作,实践活动。
1、提问:从图中,你看到了什么?(住宅楼、街景、玩具厂、果园等)
2、谈话:你们想先参观哪里呢?(玩具厂)那我们一起去参观吧!
参观了玩具厂,你知道了什么?(学生汇报)
你可以提出什么问题呢?
(同桌交流后汇报,指名口答我上午做了48个玩具,下午做了36个。每6个玩具装一箱。)
可提出问题:一天一共生产多少个玩具?上午生产的玩具可以装多少箱?下午生产的玩具可以装多少箱?一天生产的玩具可以装多少箱?上午生产的玩具比下午多多少个?上午比下午多生产多少箱玩具?)
3、谈话:下面你们想去参观哪里?(果园)接着呢?(参观住宅区)最后参观(美丽的街道),然后一起回家。
4、提问:在参观时你觉得应该注意些什么?
(学生交流,如:每参观完一个地方都要能提出问题;不要大声喧哗;小组集体活动,不要掉队……)
5、学生四人小组活动。全班交流,反馈。
学生按小组汇报:
(1)果园里有6行苹果树,每行15棵,还有30棵梨树。
一共有多少棵苹果树?一共有多少棵果树?苹果树比梨树多多少棵?(2)我们村有36幢楼,排成3排,每幢楼住一户,平均有4人。
可提出问题:平均每排有几幢楼?我们村一共有多少人?
(3)每个灯柱上桩盏灯,一共装了90盏。
题:街道上一共有多少个灯柱?
(4)我每分钟走55米,3分钟能走到果园吗?到果园是200米。
三、应用拓展,课堂总结。
6.信息窗2--海水养殖 教案教学设计(苏教国标版三年级上册) 篇六
教学过程一、情境导入师:上节课老师布置了一个作业,让大家收集有关北京的资料。谁愿意把你收集到的给大家介绍一下。生:北京是我们国家的首都,总面积……生:北京有许多著名的建筑物,比如故宫、颐和园、万里长城……生:天安门广场是北京最大的活动中心,每天要接待上万名游客……师:同学们查到的资料可真丰富,老师相信你们一定从中学到了许多知识。天安门广场是我们首都北京的著名旅游景点之一,几乎所有的游客到了北京都要来这里看看。你们瞧(出示天安门广场情境图),这里有我们大家非常熟悉的天安门城楼、故宫、毛主席纪念堂、人民英雄纪念碑等等。你们去过这里吗?那我们请去过的同学当一次小小导游员,给我们介绍一下这些建筑的具体位置。生:这里是国旗,从这儿向上走就到了天安门城楼,再向上就到了故宫……生:各位游客大家好,我们现在在人民大会堂,向右走就到了毛主席纪念堂,再向右走就到了中国国家博物馆……生:欢迎来到天安门广场,这是著名的天安门城楼,北面是故宫,南面是人民英雄纪念碑,再向南是毛主席纪念堂……现在开始自由活动,活动完后在人民英雄纪念碑的左面集合。师:这三位小导游介绍的各有特点,都非常好。那你们知道在什么地方集合了吗?谁愿意上来指指?学生指的位置不同。师:这是怎么回事?是不是他们弄错了?生:不是弄错了,是所处的方向不同。师:那能不能用一个更准确的词来表示天安门城楼在国旗的哪一面呢?生:天安门城楼在国旗的北面。师:“北”这可是个新名词,你们听说过吗?“北”是表示什么的?和北一样表示方向的词你还知道哪些?生:东、南、西、北。师:好,这节课我们就来认识方向:东南西北。谁来写课题?指名学生板演。师:你怎么知道天安门城楼在国旗的北边呢?生:从地图上知道的,上北下南左西右东。(出示标志。)师:人民大会堂在广场的哪面?毛主席纪念堂在国旗的哪面?你还知道什么了?生:中国国家博物馆在毛主席纪念堂的东面。生:国旗在天安门城楼的南面。生:故宫在广场的北面……师:其实东南西北在我们日常生活中经常都会遇到,你们还知道哪些知识或者词语和东南西北有关呢?生:太阳从东方升起。生:冬天要刮西北风。生:我家住在半坡东街……师:看来有关东南西北的知识还真不少。那我们在现实生活中怎样来辨别方向呢?今天就让我们走出教室到外面去看一看,找找方向。找方向时我们同样以小组为单位活动,活动中着重解决以下内容。1、你们小组首先找到了哪一个方向,是用什么方法找到的?2、怎样根据这一个方向来判断其他三个方向?3、站在操场中间,看看东南西北方向各有什么?二、探究新知1、认识具体情境中的方向。教师带领学生去户外活动,学生以小组为单位自己找方向。师:同学们,刚才老师看到你们各个小组合作的都非常默契,你们找到方向了吗?你们首先找到了哪个方向?生:我们首先找到了东方,是根据太阳找到的。早晨太阳从东方升起。师:你们这么快就找到方向了,真聪明。请你们组拿着标志牌站到操场东面的圆圈里。
生:我们首先找到了北方,是根据指南针找到的。指南针指针所指的方向是北。(同学观察指南针。)师:那就请你们组拿着标志牌站在操场北面的圆圈里。生:我们首先找到了西方,是根据影子找到的。早晨太阳在东方,影子在西方……师:现在我们站在操场的中间,用手指一指东南西北,你有什么感受?生:东南西北各占一方。生:东西相对,南北相对。生:面对东方,向右旋转,分别是东南西北……师:同学们观察的可真仔细。你们组商量一下东南西北各站一人。师:现在我们大家一起面朝东方,如果知道了东方,怎样辨认其他三个方向呢?生:我们一年级的语文课上学过儿歌:早晨起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。(同学回忆儿歌。)师:现在我们一起面朝北方,如果知道了北方,怎样辨别其他三个方向?生:前北后南左西右东。师:如果我们面朝其他方向,又该怎样辨认呢?师:现在你认准方向了吗?那好,老师考考你。先绕着我跑一圈,再指指方向。全体同学将身体转向东方。右手食指指向南方。向北走15步。师:同学们认得可真准。现在请同学们再向远看看,我们操场的各个方向都有些什么?生:操场的东面是游乐园。生:幼儿楼在操场的北面。生:我们的西面有护城河……师:同学们观察的可真仔细,我们的校园里有这么多丰富多彩的建筑,你们喜欢他们吗?那我们想办法把他们画下来,好吗?师:我们准备回教室。想一想,我们从水房那边回教室,该怎么走?教师带领学生又回到教室。2、认识地图上的方向。师:同学们,现在我们坐在教室里闭上眼睛想一想,如果你站在操场的中间,操场的东南西北方向各有什么?生:操场的东面是游乐场,操场的西面是花池,操场的北面是幼儿楼,操场的南面是艺术楼。师:同学们记得可真清楚。你能把你刚才想到的作成校园的示意图吗?教师给学生发示意图纸,学生独立完成。学生汇报,出现多种画法。师:同学们,你们觉得这几种画法一样吗?生:不一样,有的上面为东,有的上面为北。生:一样,无论怎样画,操场的北面都是幼儿楼……师:同学们画的都非常正确。在日常生活中,为了便于观察,利于操作,我们画图时都采用上北下南左西右东来绘制。那现在,你们有没有好办法将手中的地图变为上北下南左西右东的形式呢?学生将示意图旋转。3、认识其他情境中的方向。同学们,我们现在已经有了一些辨别方向的方法,那如果我们换个时间,换个地点,处在一个陌生的环境里,你还有其他辨别方向的方法吗?把你的好方法告诉组里的同学。学生汇报:组1:看树叶,树叶茂盛的一面是南面。(观察大树。)组2:看年轮,年轮密集的一面是南面。(出示木桩教具。)组3:看标志,道路上会有指示方向的标志……师:同学们的课外知识可真丰富,想出了这么多种方法,真了不起。其实,大自然中有许多天然的指南针,只要我们细细观察,多多去想,都可以加以利用。
7.信息窗2--海水养殖 教案教学设计(苏教国标版三年级上册) 篇七
教学目标
1.在具体问题情境中,感受求平均数的需要,通过操作和思考体会平均数的意义,学会计算简单数据的平均数(结果是整数)。
2.能运用平均数的知识解释简单的生活现象,解决简单实际问题,进一步积累分析和处理数据的方法,发展统计观念。
3.进一步增强与同伴交流的意识与能力,体验运用知识解决问题的乐趣,建立学好数学的信心。
教学重点
理解平均数的意义,学会求简单数据的平均数。
教学难点
理解平均数的意义
教学准备
多媒体课件,作业纸
教学过程
一、谈话导入
谈话:同学们,你们喜欢玩游戏吗?你们经常玩些什么游戏呢?
追问:图上的小朋友们再玩什么游戏啊?(套圈游戏)
二、创设情境,自主探索
1.呈现套圈情境。
多媒体演示“套圈比赛”的场景。
谈话:这是三年级第一小队正在进行的套圈比赛,一队是男生,另一队是女生。比赛规则是每人套15个圈。
2.引入平均数。
出示男、女生套圈成绩统计图。
谈话:老师已经分别把男、女生的套圈成绩制成了统计图。看。
提问:看了这两张统计图,你知道了什么?
主要引导学生读出男女生每人的套圈个数。
提问:根据这两张统计图,你能提出一些什么问题呢?
谈话:男女生套完圈以后,他们想要知道到底是男生套得准一些还是女生套得准一些,想请我们的同学做小裁判帮帮他们,你们有什么方法去比较呢?先请小组4人交流一下。
结合学生的想法,相机进行引导。
想法一:因为吴燕套中的个数最多,所以女生队套得准(比最多)。
追问:用一个人的成绩代表整个队的成绩,这样合适吗?
想法二:先要求出每个队一共套中了多少个,再比较哪一队套得多(比总数)。
谈话:那请同学们口算一下男生一共套了多少个?女生呢?
男生:28个女生:30个
谈话:如果比总数看起来是女生获胜了,男生对这样的比法有意见吗?为什么?
追问:这种想法已经注意到从整体的方面去比较,但是这样比公平吗?为什么?(他们两队人数不相等)那可以怎么办呢?
想法三:先要求出两个队平均每人套中了多少个,再比较哪个队套得准(比平均数)。
追问:这样比公平吗?(公平)我们就用“求平均每人套中的个数”这种方法试一试。(板书:求平均每人套中的个数)
想法四:去掉一个女生或者添上一个男生。
谈话:这样的想法是不错的,可是女生谁也不愿意被去掉,而且男生也没有人了。
【说明:富有启发性的“追问”,旨在引导学生认识到用原有认知结构中数据处理的方式,如比最多、比总数等解决这一问题并不合适,从而引出平均数,并在这一过程中初步感受平均数能表示一组数据的整体水平。】
3.理解平均数。
操作:男生平均每人套中多少个呢?下面请同学们仔细观察男生的统计图,先在小组里讨论用什么方法找出男生的平均成绩,再完成作业纸上的问题1。看哪些小组想的办法又多又好。
提问:你是怎么找到男生平均每人套中的个数?
学生可能出现两种方法:一是移多补少;
让学生讲解移的过程。
二是先合后分。
学生说一说怎样用先合后分的方法求平均数,并引导列式:6+9+7+6=28(个),28÷4=7(个)。
提问:第一步算得是什么?这里的7表示什么意思?
【说明:将学生对平均数的探求发端于操作和讨论,让学生在活动中获得有关平均数的多种求法。】
谈话:统计图中的红色线条表示什么?
根据学生回答,板书课题:这就是我们今天要研究的统计中的平均数。(板书课题:统计-平均数)
观察:男生套圈的平均数是7,这四个男生套中的个数分别是6个、9个、7个和6个,从图上看你能猜测一下平均数和每人套中的个数相比较,它在哪两个数之间呢?你是怎么想的?
引导:平均数不可能比最大的数大,也不可能比最小的数小,因此平均数的范围在最小的数和最大的数之间。
多媒体出示平均数的取值范围。
提问:根据我们刚才的发现,谁能估一估女生队平均每人套中的个数在什么范围之间?
谈话:女生平均每人套中多少个圈呢?请你结合作业纸上的第二幅图和问题2,自己动手做一做。
反馈时,引导学生交流求女生队平均数的方法及所求平均数的意义。列式计算时注意让学生说说为什么要除以5而不除以4?
提问:现在你能判断男生套得准还是女生套得准吗?
小结:通过刚才的活动,我们认识了什么?那你认识了平均数的哪些知识呢?
小结:平均数的大小应该在一组数据中的最大数与最小数之间。平均数是我们计算出的结果,它表示的是一组数据的平均水平,并不一定这一组数据都等于这个平均数,有些可能比平均数大,有些可能比平均数小,有些可能和平均数相等。
【说明:多媒体演示与学生的交流有机结合,使学生对求平均数的方法--移多补少、先合后分,平均数的意义及取值范围等建立清晰的表象。】
三、巩固深化,拓展应用
1.完成“想想做做”第1题。
先数一数每个笔筒里笔的枝数,引导学生用两种方法分别求出“平均每个笔筒里有多少枝”铅笔。
2.想想做做2
谈话:要求的是这三条丝带的平均长度是多少,那你能估计一下平均长度在什么范围之间呢?
学生回答后谈话:那请你动手算一算,看看你得到的结果和你估计的结果是否符合。
3.谈话:生活中有很多事都是和平均数有关的,请看,这是我校篮球队的情况(出示想想做做3)
4.谈话:天热了,小明想去游泳,看看他会遇到危险吗?为什么?
5.出示人的平均寿命统计表。
李爷爷最近总是很不开心,看看他有什么想说的(多媒体出示:我今年已经71岁了,哎。。。。)
谈话:你能猜猜李爷爷为什么不开心呢?
谈话:如果你遇到李爷爷,你想对他说什么呢?
举例:我们小朋友的生活中经常会用到平均数,你能举几个平均数的例子吗?
6.判断题
平均成绩(第5小题要结合女生的平均套圈个数来进行解释)
7.求英语成绩。
先让学生4人一组讨论一下,再算一算,反馈时在学生列出算式的基础上说说第一个算式的具体含义。
【说明:练习设计既重视平均数的求法,更重视对平均数意义的深刻理解。通过估计、预测、判断等一系列数学活动,沟通了数学与现实生活的联系,强化了学生对平均数意义的理解,较好地发展了学生的统计观念和应用意识。】
四、课堂总结
谈话:同学们都参与得很热烈,你们觉得自己这节课上得怎么样?如果请你给这节课打个分,你会打多少分呢?(10分制)。
问:这么多分数,以谁的分数为准呢?(计算平均分)
板书设计:
统计----平均数
求平均每人套中的个数移多补少
8.信息窗2--海水养殖 教案教学设计(苏教国标版三年级上册) 篇八
学习目标:
1、结合“买文具”的具体情境,使学生初步理解小数的含义,体会小数的特征。
2、能认、读、写简单的小数。
3、会用小数表示元、角、分,感受小数与生活的联系,培养学生用数学的眼光观察生活。
学习重点、难点:
1、理解小数的实际意义及小数的读法和写法。
2、理解小数的实际意义,体会小数的特征。
过 程 与 方 法
教 师 活 动
一、揭示课题
创设买文具的情境:同学们,新学期开始了,老师带领大家一起去文具店买学习用品,好吗?
板书:买文具
元、角、分的知识大家都知道了,小数是什么呢?我们还不认识,这节课我们就借助元、角、分来认识小数,和小数交朋友,大家想不想交一个新的好朋友呀?
二、讲授新课
1、认知小数。
(1)和同桌的同学说一说。
(2)引导学生观察“书橱”里陈列的文具。让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。
这个“.”是小数点。这个点很重要,举例说明:售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了,把3.50元写成了0.35元,会造成什么结果?写成35.0元呢?
2、小数的读法。
(2)教师范读。
板书:16.85 读作:十六点八五。
(5)读一读。
三、课堂活动
四、巩固练习新课标第一网
五、作业设计
1、找小数。
2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.11
2、填空。 2元1角= 元 7元5角2分= 元 50元5角= 元 2元5角1分= 元 51元2分= 元 1角5分= 元
学 生 活 动
学生观察橱窗里陈列的文具。
(同桌交流,请个别学生汇报)
同桌互相说一说每种文具的单价是几元几角几分。
(3)学生独立动笔填写各种文具的价格。(课本2页,同桌互相核对,教师同意结果)
(4)认识这些小数。
(1)学生自己先试试读读。
(3)学生自己读。
(4)读一读。
0.02 0.31 0.50 2.4 10.33 8.05 20.00 4.135
1、课本第2页的“试一试”。
2、课本第3页的“练一练”的第3题
1、课内作业。(课本第3页的“练一练”的第1、2题。)
2、小黑板作业。
板书设计
像3.50,1.06,16.85,0.50,8.00……这样的数,叫做小数。
16.85 读作:十六点八五。
8角= 元 5分= 元 3元5角= 元。
教学反思
1、 以学生的兴趣为出发点是教学成功的前提保证。
2、 学生对小数的读法掌握比较好。
存在问题:
1、对于如6元5分=元有困难。
2、应强化小数的十位上有0的表示方法。措施:加强学生之间的合作学习和教师的个别指导。
课题 2. 货 比 三 家 教时 一 1 (2)
学习目标:
1、结合“货比三家”的具体生活情境,让学生经历比简单小数大小及与同伴交流的过程。
2、通过教学活动,使学生体验小数比较大小的策略的多样性,会比较简单小数的大小,发展数感。
学习重点:
1、 体验小数比较大小的策略的多样性,会比较简单小数的大小。
2、 理解小数大小的比较方法。
过 程 与 方 法
教 师 活 动
一、复习引入
同学们,昨天我们通过去文具店买文具认识了小数。但是在买东西的时候,老师发现了一个奇怪的问题,你想知道吗?同学观察主题图,说一说你发现了什么?由这些发现你想到了什么?
师小结:我们要货比三家,选择比较便宜的来买。
(板书课题)
二、讲授新课
1、两个小数的大小比较。出示课文插图。
2)引导观察,笑笑遇到了什么问题.我要买文具盒,该去哪个文具店?
你是怎么知道的?
“去哪个文具店买铅笔盒便宜?”
3)比较方法、过程。
通过比较整数部分来判断。(着重)
在小数大小比较中,整数(小数点左边的数)大的,这个小数就大;相反就小。
2、三个小数的大小比较。
3、你还能提出哪些数学问题?学生独立思考后,指名说。
挑选两个问题解决。
4、说一说怎样比较小数的大小?
引导学生发现比较小数的大小,小数点以前的部分谁小谁就小,如果小数点前面的一样大,再比较小数点后面的部分。
三、巩固练习
五、作业设计
比较4.9元与5.1元的大小
4.9元 < 5.1元
学 生 活 动
1、读一读:0.50元 0.02元 1.05元 2.3元 16.25元 6.00元
2、写一写:(1)零点二五 (2)零点零四
3、填一填:(1)1.02元= 元 分 (2)5.50元= 元 角
1)观察插图,说一说有那些文具,它们的价格各是多少?
(4)结果表示:4.9元 < 5.1元
(1)列出各店橡皮的价格:2.63元 2.36元 2.65元
(2)找出2.63、2.36、2.65中最小的数。X k b1.com
课本第4页的“试一试”。
1、课内作业。(课本第5页的“练一练”的第1、2、3题。)
2、小黑板作业。
1、在〇里填上“>”、“<”或“=”。
2.65元〇1.88元 3.90元〇3.58元 6.05元〇6.10元
5.30元〇5.3元 7.05元〇7.50元 4.00元〇40.0元
2、计算。
25×5 81÷3 428×4 816÷3
板书设计
比较4.9元与5.1元的大小
4.9元 < 5.1元
橡皮的价格:2.63元 2.36元 2.65元
结果: 2.65元>2.63元>2.36元
教学反思
教学中学生又的“整数的大小比较方法“是教学大小比较的前提。
9.信息窗2--海水养殖 教案教学设计(苏教国标版三年级上册) 篇九
教学课时:2课时。
教学过程:(试卷形式)
计算练习
1、在()里填数。
9+()=1210-()=0
5+()=15()+()=17
2、在○里填上“>”、“<”或“=”。
8+4○1417-10○3+47○13-10
7+4○7-49○9+310-6○6-6
3、用6、9、15组成四个算式。
()○()=( ) ( )○( )=( )
( )○( )=( ) ( )○( )=( )
4、填数。
7+8→□–5→□10–3→□+0→□
15–9→□–6→□15–5→□+6→□
5、在□里填上合适的数。
8+□<1411–□>7
二、算一算。
1、看谁算得又对又快。
17-9=14-5=5+7=14-8=
4+8=10+5=9+8=7+9=
11-6=13-6=9+5=6+7=
2、每组题里得数大的算式后面□打“√”。
9-3□9+3□8-3□
〈〈〈
9-4□9+4□8+3□
3、连线。
8–63+719–9
4+610–712–10
8–57–50+3
4、看图列式。
○○○○○●●●●●●●◇◇◇◇◆◆◆◆◆
()○()=( )()○()=()
()○()=()()○()=()
()○()=()()○()=()
10.信息窗2--海水养殖 教案教学设计(苏教国标版三年级上册) 篇十
年级一班级主备人丁盛霞备课时间2010年9月2日
周次 二 课次 1
授课课题 认识1-5
教学
基本内容 教材P12-13页“想想做做”第4-7题。
教学目的
和要求 1、进一步理解1~5各数的含义,会认、读、写1~5各数,会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2、结合具体情境,初步感受数与生活的联系,体验用数进行交流的愿望。
3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育,初步学生认真写数的习惯。
教学重点
及难点 指导学生写1-5各个数字。
把1-5各数写端正
教学方法
及手段 讲授法、谈话法、讨论法等
学法指导 练习法、自主探索法等
集体备课 个性化修改
教
学
环
节
设
计 一:复习
1、上节课,我们认识了哪些数?
2、范写1-5各数
二:练习
1、练习写1-5各数,写在日字格中,每个写一行。
2、完成第4题。
3、完成第5题。
4、完成第6题。
5、第7题:写1-5各个数字。
说说最后一行空的可以怎样利用。
板书设计
执行情况
与教学反思
一年级数学课程教案
年级一班级主备人丁盛霞备课时间2010年9月2日
周次 二 课次 2
授课课题 认识几和第几
教学
基本内容 教科书第14页例题,第14~15页“想想做做”的习题。
教学目的
和要求 1、让学生经历观察、活动、交流的过程,初步理解“几”和“第几”的不同含义,能区分几个和第几个,并在实际中加以运用。
2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置,培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识,培养语言表达的能力,并且能渗透尊敬老人的教育。
教学重点
及难点 区分和理解几、第几的不同含义,并能在生活实际中运用。
教学方法
及手段 讲授法、谈话法、讨论法等
学法指导 练习法、自主探索法等
集体备课 个性化修改
教
学
环
节
设
计 一:新授
1、教学例题
(1)提问:图上有几个人在买票?谁排在最前面,谁排在最后面?
(2)提问:从前往后数,戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的男孩排在第几?
(3)谈话:反过来说:排在第2的是谁,指几个人?排在第5的是谁,指几个人?
(4)提问:看了图,你还可以说出什么?
2、“想想做做”第1题。
(1)老师点灯笼学生回答。
(2)老师提要求学生涂色。
问:这里的第2个和2个意思一样吗?
(3)书上练习。
从左边起点4个灯笼?(●●●●○)指名上黑板涂色
从左边起点第4个灯笼?(○○○●○)
这就是我们今天要学习的内容:几和第几。(板书:几和第几)
3、小结(板书:几和第几)
二:练习
1、“想想做做”第2题(左图)。
(1)问:小丽住在第几层呢,你是怎么数的?(同桌讨论后交流)
指出:一般楼房的第几层,是从下往上数的。
(2)问:如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台?
(3)问:老师想了解哪些同学住的是楼房?你家住几楼?
2、“想想做做”第2题。
问:同学们看哪只猴子比较特别?它是第几只猴子,你是怎么数的?
得出:可以从上面数起,戴帽子的是第2只,也可以从下面数起,戴帽子的是第4只。
3、“想想做做”第3题。
问:上山的动物有几只?谁第一?谁第二?
问:上山的动物有几只?谁第一?谁第二?
4、“想想做做”第4题。
问:4号车前面有几辆车?是哪些车?
问:5号车前面是几号车?后面又是几号车?
问:4号车前面是几号车?后面又是几号车?
问:除了这几个问题外,你还想到什么考考大家?(小组讨论)
三:应用拓展
1、“想想做做”第5题。
2、你能说一句带有几和第几的话吗?在我们身边找一找!
引导:自己的座位是几排几座,红花榜的排名,自家住房是几楼几室等等。
3、发散练习。
告诉同学你喜欢吃的东西是第几个,让同学猜猜你喜欢吃的是什么?
板书设计
执行情况
与教学反思
一年级数学课程教案
年级一班级主备人丁盛霞备课时间2010年9月2日
周次 二 课次 3
授课课题 认识0
教学
基本内容 教科书第16页例题和第17页“想想做做”的习题。
教学目的
和要求 1、理解0的具体含义,会读、写0。
2、掌握0~5的顺序,加深认识数的排列顺序。
3、体会0在日常生活中的运用,初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学重点
及难点 了解0的不同含义。
教学方法
及手段 讲授法、谈话法、讨论法等
学法指导 练习法、自主探索法等
集体备课 个性化修改
教
学
环
节
设
计 一、联系生活,激趣导入
1、(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说:小朋友,我的名字叫零,我神通广大,无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)
2、“0”再说:那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自己对0的认识)
3、今天这节课我们来认识0。揭示课题:0的认识。
二、创设情境,探究新知
1、教学例1。
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来┍硎尽
2、教学例2及0的写法。
先出示例2图,让学生想一想,两幅图表示怎样的一件事情,再跟同桌说一说。
原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。
你会写0吗?
学生独立完成书本上的描红后继续在日字格里写出两个0,教师巡视,注意对个别困难学生的指导。
3、教学例3。
讲述:通过我们刚才的学习,我们知道0这个数可以表示什么?是不是所有的0都表示一个都没有呢?请同学们拿出自己的直尺,看一看直尺开始的地方是几?
直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。
4、小结。
三、多样练习,巩固新知
1、“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。
2、“想想做做”第2题。
学生独立填写,教师巡视,然后汇报交流,并说说其中0所表示的意思。
3、“想想做做”第3题。オ
4、“想想做做”第4题。
四、总结全课
板书设计
执行情况
与教学反思
一年级数学课程教案
年级一班级主备人丁盛霞备课时间2010年9月2日
周次 二 课次 4
授课课题 认识=、>和<
教学
基本内容 教科书第18~19页的例题,第19页“想想做做”的习题。
教学目的
和要求 1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、>和<表示的意思及用法,会比较5以内数的大小。
2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3、能积极参与数学学习的活动,喜爱学习数学。
教学重点
及难点 学会用=、>和<表示两数关系
教学方法
及手段 讲授法、谈话法、讨论法等
学法指导 练习法、自主探索法等
集体备课 个性化修改
教
学
环
节
设
计 一、情境导入,诱发参与
二、创设情境,探究新知
1、教学“=”。
提问:小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只)对应贴出4只猴。提问:一个对一个地比,你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多;4个对4个正好同样多;4和4相等……)
提问:4和4相等,我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜,再看看书上是怎么说的。)
讨论交流,说明:像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友,它的名字叫等号,4=4读作:4等于4。(板书)
教师示范写法,学生描红。
2、教学“>”。
指名贴出松鼠的只数,再一一对应贴出小熊的只数,让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多;小熊队比松鼠队┥俚)
提问:从图中看出松鼠比小熊多,也就是几比几多?
提问:4和4同样多,我们可以用等号来表示,那么5比3多,可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜,再看书上是怎么告诉我┟堑摹)
说明:这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书>),它的名字叫“大于号”,5>3读作:5大于3。(板书)
提问:让我们仔细瞧瞧,>长的是什么样子?学生汇报。
提问:>怎么写呢?
提问:你们能用手势做出>的样子吗?
3、用同样的方法教学“<”。
4、总结。
三、巩固强化,拓展思维
1、“想想做做”第1题。
2、“想想做做”第2题。
四、归纳小结,提高认识
板书设计
执行情况
与教学反思
一年级数学课程教案
年级一班级主备人丁盛霞备课时间2010年9月2日
周次 二 课次 5
授课课题 练习一
教学
基本内容 教材第20页练习一第1-5题。
教学目的
和要求 1、通过对5以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合练习,帮助学生进一步巩固对5以内数的顺序的认识、数数和数的大小的比较。
2、训练学生应用数数的知识收集相应的信息,应用学过的符号表示两个数的大小关系的能力,锻炼学生思维的灵活性。
3、加强学生数的书写训练,培养良好的书写习惯。
教学重点
及难点 加深对5以内数的认识。
教学方法
及手段 讲授法、谈话法、讨论法等
学法指导 练习法、自主探索法等
集体备课 个性化修改
教
学
环
节
设
计 一、复习回顾
二、进行练习
1、第1题:
让学生独立填写。
说说为什么这样填写?
让学生从小到大和从大到小读一读,体会这些数的顺序。
2、第2题:
说说图意,观察有哪些小动物在比赛?
先让学生数出每个小动物套中了几个,并在相应的□里填一填。
再比较填出的数,确定每个小动物的名次。
3、第3题:
观察图,说说图中画了一些什么?
引导学生根据下面的小图说清是把哪两种花(或小动物)进行比较。
完成填空后,说说比较的方法和结果。
4、第4题:
让学生先独立完成,然后通过交流,使学生知道有些题目可以是不同的答案。
了解解决问题的基本方法,有条理的思考。
5、第5题:
提醒学生规范的写数。
加强对学生的指导。
三、总结评价
板书设计
执行情况
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