飞吧海鸥课文（精选3篇）
1.飞吧海鸥课文 篇一
6、飞吧海鸥 【教学目标】
1.会认“歇、仿、佛”等生字，会写“临、抹、乖、勺”等生字，掌握“面临、一抹、乖巧、斩钉截铁”等词语。
2、理解重点词语，体会含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。
【教学重点】
掌握生字新词；理解重点词语，体会含义深刻的句子；理解人和自然界动物的关系。
【教学难点】体会含义深刻的句子
【教学准备】课件、写字本
【教学时间】2课时
第一课时
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题。
出示海鸥在大海上翱翔的视频，学生说观看的感受。老师及时引导：我们人类该如何与这些自然界中的生灵交往哪？《飞吧，海鸥》这篇课文会给我们以启发。
二、自主预习,合作探究
1、通过自学，你认识了下面的字，能给它们写出音节并组词吗?
歇（）（）
仿（）（）
佛（）（）
愉（）（）
勺（）（）
测（）（）
概（）（）
斩（）（）
截（）（）
漆（）（）
2、通过自学，你可以写出下面的词语吗？
miàn lín
yì mǒ
guāi qiǎo
fǎng fú
huān yú
yì sháo
（）（）（）（）（）()
dàn shuǐ
weì shí
chãn mî
qī dài
shǔ yú
zhǎn dīng jiã tiě
（）（）（）（）（）（）
3.为下面的词找到它们的近义词吧
欢愉（）
仿佛（）
眺望（）
嬉戏（）
寻觅（）
踪影（）
大概（）
霍然（）
恫吓（）
4.《飞吧，海鸥》这篇课文，讲述了（）与（）之间的故事，表达了人们对自然界动物的（）之情。
三、展示交流，释疑解惑
1.读生字，口头组词。
歇仿佛愉勺测概斩截漆
2.给加点字选择正确读音：
仿佛（fï fú）眺望（yáo tiào）恫吓（tïngxià dînghâ）默契（qì qiâ）徘徊（huái huí）
3、在黑板上演示下面字的写法，说说写时注意什么。
临 抹 乖 佛 喂 默 截 属
师适时指导书写：截、属
四、阅读交流，初步感悟
1.自主读文，要读正确，读流利。
读后在组内交流：
课文写了什么？课文共几个自然段？那部分写海鸥的美丽外形？
哪部分写友人和海鸥的深厚情谊？表达了作者什么思想感情？
2.从外形体会海鸥的可爱。
出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。
找出课文中描写海鸥外形的句子。说说哪些词语写出了海鸥的可爱。
用自己喜欢的方法理解下列词:
弥漫 一抹 乖巧 仿佛 歇脚 欢愉
学生汇报。
指导朗读。
教学反思：通过本节课的学习，同学们会认“歇、仿、佛”等生字，并教会他们写“临、抹、乖、勺”等生字，掌握“面临、一抹、乖巧、斩钉截铁”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文需课下多练习。
第二课时
【教学内容】理解重点词语，体会含义深刻的句子。理解课文内容，让学生懂得如何关爱动物。
【教学过程】
一、听写生字，复习导入。
二、体会含义深刻的句子。
1、默读课文。想：友人怎样喂小海鸥？从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”？
①、学生汇报，找出句子。
②、读句子，评议。
③、联系上下文谈体会。
2、小组合作学习。
①、找出自己喜欢的句子，读给小组同学听，说喜欢的理由。
②、学生汇报。
③、师指导朗读，并讲读书方法。
3、读中质疑：“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思？
①、师引导学生回忆理解词语方法：可以查字典；可以联系生活实际；可以联系上下文等。
②、学生用动作演示，理解词语意思。
友人怎样喂海鸥？，从那可以看出“默契”？
友人怎样欣赏飞翔时的小海鸥，从哪里可以看出深厚的感情？
4、发散思维：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。此时，你感受到什么？想给大家说什么？（生畅谈，师总结。）
5、组织讨论：“它应该属于大海”应怎样理解？
三、总结升华，拓展训练。
1、读了这篇文章，你受到了什么启发？（爱护小动物，人与动物应该和睦相处，关爱他人。）
2、说说你喜欢的一种小动物。
2.飞吧海鸥教学反思 篇二
如：
1.从课文的题头图说说海鸥是什么样子的。
2.找出课文中描写海鸥外形的句子。
3.用自己喜欢的学习方法来学习句子，可以读一读，也可以画一画。让学生对海鸥有了更进一步的了解。
4.再让学生找出友人和海鸥之间结下深厚友情的句子段落。 最后引导学生体会含义深刻的句子。如：友人怎样喂小海鸥?从哪些地方可以看出他们“有着一种默契 ”?友人的三句话：“它飞得多自在呀!”友人微微地笑着说。“它并没有受到伤害，还在飞呢!”友人无比兴奋地说。“它会回来的!”友人斩(zhǎn)钉截(jié)铁地说。
3.S版三年级下册《飞吧,海鸥》 篇三
【教学过程】
一、直接导入
这节课我们继续学习第6课：飞吧，海鸥 1.复习生字新词。（开火车读）A面临 一抹 乖巧 仿佛 欢愉 一勺 淡水 托在 喂养 默契 斩钉截铁 期待 属于
（领读）B歇脚 倚窗眺望 嬉戏 猜测 纠缠 漆黑如墨 声势逼人 攫住 霍然而起 绕室徘徊
2.句子朗读：小海鸥外形和动作部分（自愿读）
3.谈话导入：同学们，你们看短短的两句话就描画出海鸥的可爱的样子和活泼的动作，如此漂亮可爱的小海鸥，你们想和它成为好朋友吗？
二、品读课文，体会“深厚情谊”。
（一）默契
1.友人和小海鸥是如何成为朋友的？他们都为对方做过什么？
2.请同学们读第3自然段，找出他们各自的行为并画出来，读一读，互相讨论。3交流.学习重点词句
（1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。” 抓住“常常、清清的、青色的、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。
（2）“那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契（qì），当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。”理解：什么叫默契？（没有明白说出而彼此有一致的了解。）在这里小海鸥和友人有着怎样的默契？（友人埋头工作，需要安静，小海鸥就静静的不去打扰。）
过渡：从这一段文字中，我们已经能够感受到友人和小海鸥之间的默契，感受到他们的情谊。在与海鸥相伴的日子里，友人是有喜有忧的。不信，你们看：（课件出示友人的4句话。指名读）你们在阅读时注意到这四句话了吗？这些话是在什么情况下说的，你能联系上下文体会友人当时的心情吗？下面请同学们仔细读书，用心体会。牵挂
（1）“‘它飞得多自在呀！’友人微微地笑着说。
【看到海鸥飞得自由快乐，友人感到高兴。还有海鸥的欢快缓解了友人的疲劳，感到放松。哪儿看出海鸥飞翔的优美？读出来：望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋，时而直插波心，时而和海浪嬉戏。
下面老师引读：海鸥悄悄飞来„..倚窗眺望，望着——】板书：看到 微笑 那又是什么让友人感到无比兴奋呢？（出示第二句。学生汇报）
（2）“它并没有受到伤害，还在飞呢！”友人无比兴奋地说。
【无比兴奋是因为海鸥没有受到伤害，是因为它还在飞，还因为友人曾为它担心，（理解寻觅一词）听到了它的鸣叫，这种担心就转为了特别的高兴，那就是——兴奋！从这兴奋中，我们能体会友人和小海鸥的友情之深。板书：听到 兴奋 朗读友人的话，读出兴奋。下面请两名同学对读6、7自然段。】（3）看到小海鸥的飞翔，友人——微笑；听到小海鸥的声音，友人——兴奋；小海鸥就像友人的亲密伙伴，像他可爱的孩子，那么，看不到，也听不到呢？友人有怎样的表现呢？ 学生汇报。
A“它会回来的！”友人斩钉截铁地说。【理解“！”和“斩钉截铁”说明了友人不仅和小海鸥有着深厚的友情，也看到了友人对海鸥生活习性的了解。师：引导朗读：我是作者，你们就是友人，小海鸥飞到很远很远的地方去了，于是我猜测，这次它大概不会回来了。你们说——】
B 友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。抓住“霍然而起，绕室徘徊”两个词语，请学生做动作表演。
采访：你想到了什么才霍然而起？在徘徊的时候你在想什么呢？ 师：从你们的话语中，我们感悟到友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。板书：
等待 担心
朗读。读出环境的险恶，读出友人的担忧。指名读。
C 师：在漫长的期待中，小海鸥飞回来了。仍然那么活泼，与我们仍然那么亲密，你看它还用顽皮的眼光打量我们呢。可是谁知道它经历了什么？出示
句子：指名读
“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？” 师：从这句话中你能想象小海鸥曾经经历了什么吗？
作者把几种可能的情况放在一起写，让我们感受到海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力。你能用“是??是??还是??”练习说话吗？
（三）真爱
（四）1．出示：“它属于大海！”友人平静地回答。友人在什么情况下说了这句话？如果是你，你怎样回答？
2．深入体会“它属于大海！”的含义。
学习了课文，了解了友人与海鸥之间的情感，你能说说友人为什么这么说吗？（1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱??）
（2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？ 3．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。看着窗台上跳跃的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！” 欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！” 牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥！” 师：人与自然要和谐相处，相互尊重，我们也发自内心地说：“飞吧，海鸥！”我还想说：“奔跑吧，骏马！”你还想说：“游吧，鱼儿！”
三、总结拓展，升华“深厚情谊”。
1.总结：是啊人与动物之间有了平等、信任，我们就能创造出这种美好的境界。让我们共同努力吧！