信息技术教师五年专业成长规划

信息技术教师五年专业成长规划（精选17篇）

1.信息技术教师五年专业成长规划 篇一

教师专业成长五年规划表。内容包括：基本情况、现状分析、专业发展目标、专业发展措施。基本情况分成姓名、性别、出生年月、参加工作时间、第一学历毕业院校及专业，最高学历毕业院校及专业、任教学科、专业职称等栏目。现状分析要求对个人进行SWOT分析。SWOT分析原本是一种企业内部分析方法，旨在提高企业的核心竞争力。亦可用于个人专业发展分析，SW分别代表来自自身素质的优势和劣势，OT分别代表来自外部环境的机遇和挑战，只有充分认识自我的个性特征、优势和不足，以及专业成长的外在环境，才能制定一个切合实际的成长规划。专业发展目标包含：总目标—五年努力，将成为怎样的教师；一专多能目标—农村小学需要精通几门课教学的教师，至少擅长一门统考学科教学，还要钻研几门非统考学科，特别是艺术学科教学。教研成果—五年将取得哪些教研成果。专业发展措施要求制定学习、反思和实践等途径达到专业发展目标。

2.信息技术教师五年专业成长规划 篇二

一、明确目标落实计划

凡事预则立,不预则废。目标是希望达到的未来状态,可能很大或很小,它为我们的前进指明了方向。一般情况下,我们可以将大目标分解成多个易于达到的小目标,再将每个小目标分解成若干个更小的目标。有了这些切实可行的目标后,接下来我们应该制定一个周密的计划,明确每个时期应该干什么,继而循序渐进地落实这些计划。例如,2012年笔者的高级职称没有通过,当时心情特别郁闷。经过一段时间的冷静后,我对照评审条件逐一罗列出接下来的某段时间必须完成的一些任务。经过自己的坚持不懈,在近几年名额有限高手如林的情况下,笔者的高级职称已经顺利通过了。由此可见,明确目标落实计划不仅有助于我们合理安排时间,还能愉悦心情预测结果,从而产生持续的信心、热情与动力。其实,目标是对自己的一个承诺,落实计划要成为我们生活的常态!

二、终身学习不断发展

当今社会进入信息时代,教师要从过去的“一桶水”变成现在的“长流水”,信息技术教师更应如此。如果我们不善于学习,将会被社会淘汰,会被学生抛弃。

幸运的是,时代给我们提供了许多学习的机会。无论是网上的慕课,还是许多大学开设的网上课程,网络资源的全方位、大容量与零距离等诸多优势,为我们信息技术教师的终身学习提供了广阔的舞台。学习因网络而轻松,教学因技术而精彩。信息技术教师只有真正沉下心来,带着强烈的探究意识不断地向网络学习、不断地概括总结,才能拓宽视野更新知识,才能潜移默化地养成发现和探究学习的习惯,从而为自己的不断发展打下坚实的基础。工作之余,笔者习惯从网上下载自己想要研究的系列教程,然后静心地进行学习探究,并将学到的理论和实践相结合,这样大大提高了自己的动手和自学能力。从信息技术教师的专业成长考虑,“发展才是硬道理”。

三、强化实践研究提高

信息技术教师不仅要重视课堂教学,还要把高效课堂作为自己追求的目标。教师专业水平的提升是实现高效课堂的重要前提,同时,高效课堂也为教师的专业发展提供了广阔的舞台。实际上,信息技术课堂教学具有很高的创造性和艺术性,我们如何能真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”,让学生在愉快的氛围中积极主动地进行学习。这不仅需要我们精心备好上好每一堂课,还需要不断提高自身的语言表达、教学艺术和随机应变等的能力。信息技术教师应充分利用网络资源,取其精华、去其糟粕,拒绝简单“搬用”,学会创造性地“利用”,要在“教”与“学”上狠下功夫,使“教”牢牢地吸引“学”,“学”和谐地促进“教”,不断提高信息技术课堂教学的质量,让课堂充满生机富有实效。

科研是教师专业发展的另一重要途径,信息技术教师是否具有创新精神和实践能力,决定着我们在职业生涯中是“过眼云烟”还是“历久弥香”。工作之余,我们应该多研究、多实践、多思考,把好的想法和案例随时记录下来,这样才不会有“书到用时方恨少”的遗憾,才不会有想写却写不出的尴尬。

信息技术教师只有踏踏实实地进行教学和科研,从培养学生信息素养的目标出发,从教师自身的专业成长出发,让技术的使用像呼吸空气一样自如,让我们的课堂成为学生向往的天堂,让我们的科研成为一种美好的闲暇生活。

四、勤于反思形成特色

反思是教师对自身教学实践进行观察、监控、调节和评价。叶澜教授曾指出:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就有可能成为名师。”这充分说明了教学反思在教师专业成长中的重要作用。由于信息技术是小学科不易被重视,所以我们更要善于总结勤于反思,让反思成为教学习惯,达到“实践—反思—提高”的目的,进而逐步形成自己的教学特色。例如,可以申请自己的网上空间,将教学过程中的故事心得在网上分享,让更多的同仁学习、借鉴和完善,达到共同提高的目的。反思是一面镜子,更是教师专业发展的关键。

五、同伴互助合作创新

俗话说“单丝不成线,独木不成林”。当今社会是一个合作共赢的时代,一个人学会了与别人合作,就获得打开成功之门的钥匙。日常工作中,我们有时会为一个问题绞尽脑汁、百思不解,这时同事或网上的一个点拨会让自己豁然开朗,瞬间彻底体会到了同伴互助的魔力,这种“柳暗花明又一村”的感觉是那么愉悦和惬意。此时,我们会越做越勇,越做越信心十足,便情不自禁地使出浑身解数,创新可能不经意间就产生了。

六、结束语

当今社会日新月异,这对信息技术教师的专业成长既是一种机遇,同时也存在着不少挑战。只要我们目标明确,不断地学习实践,不断地反思创新。相信通过不懈努力,我们一定能在自己的专业成长路上越走越远。

参考文献

[1]汪晓阳.信息化环境下信息技术教师如何自我定位[J].中学课程辅导:教师通讯,2016(3):27-28.

[2]马婧莹.对信息技术教师专业成长的思考[J].新课程:下,2013(11):24.

3.信息技术教师五年专业成长规划 篇三

【关键词】新课改 信息技术 教师 专业成长

新一轮课程改革给信息技术教师带来了许多新的教育理念、教学内容、教学方式，对信息技术教师提出了许多新的要求，给信息技术教师工作的创新提供了很大的发展空间，也为信息技术教师的专业成长注入了新的动力。推进课程改革的关键是教师，教师的素质和水平直接影响着新课改的成效。因此，在新课改下信息技术教师的专业成长显得尤为重要。由于信息技术新课程所涉及的内容多、知识广、理念新，为了尽快调整我们的教育观、课程观和学生观，以及我们信息技术教师的专业化水平，我们在不断的实践中摸索出了一些行之有效的信息技术教师获得专业成长的途径。

一、终身学习，不断探索

学习是前进的基础，对于信息技术教师而言尤其如此。信息技术教师要结合教育的需要以及信息技术的学科特点，丰富学习内容，应该学习教育基础理论、技术技能和艺术知识。

新课程的实施为信息技术教师的有所作为提供了条件，只要善于学习就能成为一名优秀教师，但是信息技术教师在教学实践中单纯的去学习是不够的，还要有探索精神。要冲破以教材、课堂、教师为中心的樊篱，引导学生进行理论、技能和情感的积累，为学生的终身发展奠定基础。信息技术教师不仅要把信息技术延伸到其他学科的学习中，要超越课堂，还要触及学生的心灵；信息技术教师不但要自身转变观念，还要引导学生转变观念；不但要把信息技术看做促进学习，交流情感和思想的工具，更要作为拓宽生存空间，改善生存条件的需要。教学时不能只守着一本教材去教一些软件，还要学会超越教材。教师要在尊重教材的基础上，把教材看作一种可以改造的客观存在，积极审视和批判教材，科学地处理加工教材，准确地自选教材，适当的拓展教材。

信息技术学科具有时代性，变化性，多样性的特点，信息技术教师不是全部知识，技能的化身。教师要引导学生超越自己，这实际上也是教师的自我超越，是教师富有时代魅力的精神境界。探索要在超越教材，超越教师，超越课堂上下工夫，这个过程就是教师和学生超越习惯，超越传统，超越自我认识极限，从而实现自我的过程。由此可见，信息技术教师不断的探索可以实现自身不断的超越和勇于探索，是信息技术教师专业成长的关键。

二、借鉴创新，从课堂教学中获得专业成长

课堂是新课改的主阵地，也是教师成长的主阵地。课堂教学在促进学生发展的同时，也促进了教师的成长。在新课程课堂教学中，我们感觉到教师最大的变化是要以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，以问题推动教学，努力实践“用智慧打造充满活力的新课堂”。信息技术教师不仅要不断地总结教育教学中的经验教训，而且还要在总结的基础上进行反思。信息技术新课程标准要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系;引导学生合作、探究、在实践中学习;关注个体差异，满足不同学生的学习需要。信息技术教师必须具备丰富的知识储备以及开展教学的综合能力，尤其要具有适应信息时代的要求，在教学中反思，完善教学行为的能力。

同时，我们每堂课下来都要进行教学反思。教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。通过对自己的教学方法，教学策略，教学行为，教学过程及其结果作深入的反思，反思该堂课的成功之处，巧妙之举或失误、疏漏的地方。通过反思去吸取精华，直面缺点，使之成为今后教学过程中改进、借鉴的资源。信息技术是一门新兴的学科，这个特点决定了信息技术教师要多借鉴其他学科的经验，这是取得成功的策略与捷径。借鉴是信息技术教师专业成长的起点，它起着积累经验的作用，不借鉴前人或成功者的先进教学思想和教学方法是绝对不行的。但在借鉴的过程中应该注意发挥聪明才智，要兼容并蓄，取长补短，大胆创新。

三、实践强化，研究提高

教师的专业成长可以通过专门培训或进一步深造来完成，但是对于绝大多数教师来说，立足自己的工作岗位，在工作实践中通过自己的努力获得专业成长才是比较好的途径。信息技术教师要在学习专业技术之余，多掌握一些教育理论方面的知识，总结教学经验和教训，并进行深入的研究，还要写形成文章。除此之外，信息技术教师还要积极参加课题研究，一方面可以参加其他学科的有关信息技术整合的课题研究，另一方面参加信息技术专题课题研究。通过课题研究，有利于提高自身理论水平，实践能力，写作水平和合作能力等素养。课题研究是教师专业成长的助推器。

信息技术教师中有些教师专业技术很不错，但教学能力不强，还有一种就是教学能力不错，但是专业技术方面比较差。造成这种情况的原因主要是教师在专业成长过程中注重了其中的一个方面而忽视了另一个方面，我们认为优秀的信息技术教师既要掌握好专业技术，更要精通教学技艺和与人沟通的能力。只有做到二者并重，才能让专业化成长之路更加精彩。

4.教师个人五年成长规划 篇四

这次有机会参加省“领雁工程”小学数学骨干培训，使我深深地感悟到要做一个好老师，必须具备高尚的师德，精湛的业务，还须具有自己独特的教学风格和充满魅力的人格。为了做一名学生喜欢的教师，努力成为一名优秀的教师，特此制定以下个人五年发展规划。

一、现状分析：

（一）、社会背景分析

随着新课程改革的不断实施，新课程理念的不断深入人心，对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。作为教师的我们要与新课程改革同行，适应新课程要求，必须更新观念、转变角色，学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断的探究、积累、更新，促进自我的发展。

（二）、自我分析：

1、个人优势分析：具有强烈的事业心和责任心，当好人梯，对教育事业忠贞不

二、矢志不渝、无怨无悔，用良好的师德去影响教育学生，对同事坦忱热情，对学生爱护真诚，有一颗无私的爱心，能与同伴团结协作，能主动关心他人，先人后己、一身正气、不随波逐流，能与时俱进，有独特的人生追求，使自己幸福地走在教育的路上；有着十几年的教学实践经验，能够胜任各年级的数学教学工作；积极参加教育科研活动，并具有初步的科研能力，教育教学工作有条理、有计划。

2、个人不足剖析：十几年来，课堂教学还没有形成自己独特的教学风格。在课堂教学方面，虽掌握了一些先进的课改理念、方法，但却不能做到每节课都游刃有余、得心应手。我将努力不断改进课堂教学，形成轻松、高效的课堂教学风格，信息技术方面做到独立制作课件等。做事毛躁不够细致，性格脾气不够好，有待于改进。

二、五年发展规划总目标：

1、师德目标 有健全的职业道德、充满爱心、耐心、细心，成为一个善良的人。有一定的内涵，有大量的教育理论做支撑，并能有很深厚的文化底蕴。成为一个有书卷气的人。能通过自己的努力获得各级各类的荣誉，少抱怨，多付出；争取荣誉，淡化荣誉，成为一个淡薄名利的人.2、“多做”、“多想”、“多听”，在未来的五年时间中，不断改进自己的课堂教学；改善自身的坏习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐、幽默的老师，并逐步将自己打造成吃苦耐劳型的教师，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，并能和学生在奥妙的数学王国里同学习成长，满足学生成长和走上社会的实际需要。

3、树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴。能有自己的研究课题，自己撰写的教育论文或是教育随笔能在市及以上的评比中获奖，最好能在教育期刊上发表。能带动身边的人投身教科研，成为一个教科研能手。

4、工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学。实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。主要是自己的班级管理能有特色、有成效。为学生营造和谐的学习氛围。成为一个有思想的班主任。

三、具体措施

１、养成天天阅读的好习惯。

随着新课程改革的不断深入，我真正认识到阅读的重要性。我不仅要阅读苏霍姆林斯基的《给老师的建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》、朱永新的《新教育实验之梦》、陶行知的《教育名篇》以及众多教育名家的教育教学专著、专业报刊杂志外，我还将阅外国教育家的教学理论，以在不断地阅读中提升自己的品味，让自己成为一名有学科素养的教师。

２、做一个勇于课堂实践的老师。

课堂是老师能力检验的一个大舞台，认认真真地上好每一节课，不仅是学生的需要，也不教育发展的最终目标。发展教育就是要让老师的发展带动学生的发展。做一个科研型的教师，不断地实践、探索、总结自己的教育行为，必将把自己打造成一个科研型的教师、学者型的教师。

３、坚持写“教育反思”。

教学反思是“老师专业发展和自我成长的核心因素。”坚持反思可以总结实践、升华经验，坚持每天写教学反思、教育随笔，可以提升自己的教育能力，并能有自己的研究方向，形成自己的研究课题，由此形成一整套的成果呈现形式。

4、利用现代化辅助教学。

学校已经为我们配备了先进的教学仪器，但自己在这方面的能力还有待于提高。生动的课堂、全面的学科素养，都不是一日之功，我不敢奢望自己一下子成为特级教师，不敢奢望有自己的教育专著发表，但是“心有多大，舞台就有多大”，我会一直朝着心中的梦想迎风起航，虽一路风风雨雨，但是我一定坚持不懈，尽心尽力。得到大多数人的认可，成为一个有辐射作用的人。

5.幼儿教师个人成长五年规划 篇五

拱辰中心幼儿园

一、个人基本情况

本人于1999年毕业于涵江职业幼师专业，至今从事幼教工作已13年，在工作期间，已取得中央广播电视大学小学教育本科文凭。在学习期间我尊敬老师，团结同学，在工作期间，热爱幼儿，工作勤奋，责任心强，回顾几年的幼教生涯，走过的点点滴滴历历在目，虽然取得了一点成绩，但也尝尽酸甜苦辣。在全面推进素质教育的今天，只有不断的学习研究，不断进取，拓宽专业视野，提升专业水平。为使自己能够一如既往地保持学习的好习惯。

优势：在工作期间，我担任班主任工作，我认真对待每一个孩子，对每一个孩子一视同仁，能按照园内制定的作息表进行各项活动，合理，认真的开展教学活动和组织户外体育游戏活动，对于领带交代的任务能按时，认真的完成，对待家长热情，能与家长及时沟通，表扬孩子的有点，共同帮助孩子改正不足之处。

不足：虽然已经工作13年了，但是对于教学活动，还存在很大的问题，如上课上到一半会远离目标，或者被孩子问的答不出来，还有，孩子的注意力转移时，不知道怎样正确的收回等等，在课后反思，案例撰写等方面也存在着严重不足，还有撰写论文也需要下功夫。

二、个人发展目标

2010年——2011年

1、熟虚心向同事学习，于搭班老师共同管理好班级，发挥自班的特

色，培养良好常规。

2、积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平，2011年——2012年，在做好本班班级工作和学校保育工作，平时多学习幼教理论知识，认真参与园内组织的园本培训活动，认真做笔记，多向老教师讨教上课经验，让自己能尽量把握住课堂，把握住孩子。

2012年——2013年

1、注重自身创新精神与实践能力初步形成自己的经验并提高自己的技能。

2、不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴。

2013年——2014年

虚心接受各位老师的指导和帮助，不断学习新的教育理念，提高教学专业化水平，热爱工作，热爱学生，争取因材施教。在论文写作上有所成绩。在工作上能得到领导的肯定！在参考教参的同时，尝试自己设计一些主题活动及主题下的各领域活动，多看一下关于案例撰写，反思撰写的书，让自己的反思更深一些。

2014年——2015年

1、知道教师的职业价值，逐步树立现代教育观念，形成了自己的一套教学设计、教法和学法指导等教学方式。

2、努力进取，积极参与各种教学活动。

3、具备创造性思维能力、生动、流畅的口语表达能力提高自己的写作能力，认真观察孩子的每日生活，点滴记录孩子的特别之处与生活中细

小的环节，为写论文做好准备，争取投稿并获奖。

三、具体措施或具体内容

（1）努力撰写教科研论文，争取获奖和发表，积极参加各种教研活动和课题研究，在活动中提升自己。

（2）提高自己的教学水平，不断反思自己的教学行为，及时记录自己的反思、体会。多观摩优秀案例活动，多学习现代教育理论，改进自己的教学方式，提高自己的教研能力。

（3）多向有专长的教师学习。

三人行必有我师，园里每一位老师都有自己的长处，多和同事交流、合作，多听优秀教师的课，学习别人的优点和特长，整合自己的特点。在电脑操作上多下功夫，提高自己的电脑应用水平。多参加园里的活动，在力所能及的情况下发挥自

己的长处，使自己得到锻炼和提高，为自己创造更美好的人生舞台。

（4）用心关注每一位幼儿

学前儿童知识经验少、是非观念差、独立生活能力缺乏，他们不仅需要成人对他们生活上的耐心照料，行为品德上的耐心引导，而且需要得到教师情感上的关爱与呵护。尤其是新入园的孩子离开父母的怀抱来到教师身边，从熟悉的家庭来到陌生的环境，这是他们人生的一大转折，他们希望幼儿园像他们自己的家一样，渴望老师像妈妈那样给他们爱抚，对教师有一种特殊的依恋心理，才能得到孩子对他们的信任，才能取得良好的教育效果。

要想成为一个好的幼儿教师，不是一日之功，2010年至2015年这五

6.信息技术教师五年专业成长规划 篇六

2014年，我凭借着自己对教育事业的热爱，凭借着对教师职业的向往，凭借着自己的努力，顺利的通过了2014梁园区招教考试，成为了一名小学语文教师。从走进张步口小学到现在已经一年半的时间了，一年多的工作经历，使我成长了很多，也让我深深地感受到了自己责任的重大。是啊，新课程改革对于教师提出了更高的要求，社会在进步，教师，也面临着各种挑战，结合学校的教师专业发展规划，此次我制定了个人的五年发展规划，以作鞭策。自我规划如下：

一、总目标

1、教育方面：作为班主任我要提高班级管理能力。创造良好的学习环境，提高学生的竞争意识，形成良好的学习氛围；开展多项集体活动，增强班集体的凝聚力；创造积极健康的舆论环境，增强抵制不良信息影响的能力；提高选拔、培养班干部的能力；培养学生良好的行为习惯，着眼于学生的长远发展。

2、教学方面：钻研教材教参，精心设计每一节课，提高课堂教学质量，虚心向老教师请教，力争使班级成绩再上一个台阶,使学生喜欢上语文这门课。

3、科研方面：努力写好各项论文，积极参与各项论文评比。认真、积极地参加教研活动。除了完成上级布置的学习任务外，自己还要认真学习相关的教育教学理论，做好学习、听课笔记。

4、其他方面：尽可能多的阅读优秀教学著作，提高自身素质，争取成为一名优秀的小学语文教师。

二、具体目标

1、吃透语文教材，结合“课改”要求，并付诸实践。尽量使课堂教学充满激情和活力，提高课堂教学效率。平日注意学习、积累，自己要熟练掌握课标。在每次开学初把教材的知识点整理好，做到心中有数。学习新教法，注重个人素质的培养，切实提高自身理论水平、业务水平以及课堂实际操作能力，努力为学生带来符合时代要求，乐于接受的教育。

2、在教育教学实践中有意识地锻炼培养自己各方面的能力发展：(1）培养提高自身素质。教师必需具有一定的素质，才能给学生指引一条正确的思考和认识问题的路，才能满足学生的各项学习要求，才能及时、准确地把握学生学习、生活的各项真实情况。

（2）培养教育能力。包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、转化后进生的能力、指导学生与人交往的能力、教师“言传身教”的能力等。作为刚刚走上教学岗位的新教师，我缺少的还很多，必须不断加强学习，特别是加强对于教材的研究学习以及课堂实际操作能力的学习。只有做到真正领会教材和这确的课堂把握，才能让学生学有所得，取得好的教育教学效果。

（3）培养教学能力。领会“课改” 精神，并运用其指导教学的能力、掌握和运用教材的能力、选择和运用教学参考书的能力、编写教案的能力、选择和运用教学方法的能力、激发学生学习兴趣的能力、指导学生学习方法的能力、因材施教的能力、实施目标教学的能力、组织课堂教学的能力、教学测试能力、制作和使用多媒体教学课件的能力等。

（4）提高教科研能力。虚心向师傅请教，在实践中提高科研能力，争取在教学设计、教学论文方面有所突破，获得一些奖项。

3、遇到问题多找自己的原因。学习别人的长处，补自己的短处。把学校、班级当作自己的家。把学生当成自己的孩子，多爱护多关心。当身边的老师有困难或需要帮助时，我定会竭尽所能,决不会有私心。

4、积极参加各类培训。

（1）积极参加各种培训，提高自己的专业知识和教育教学水平；（2）听取各种教育、教科研方面的讲座，撰写各种教育工作及听各讲座后的心得体会。

三、具体措施：

1、坚持教学相长，在师生交往中发展自己。在学习他人的管理经验基础上，不断的寻找适合自己班级的管理方法。善于观察学生的各项动向，思考、借鉴解决学生各项问题的办法，总结处理学生教育教学问题的有效途径，积累相关经验。课堂上采用多方法调动学生的积极性，吸引学生的注意力。对待差生要有耐心，平日多关注他们，多辅导。

2、要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。勤学好问，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，在最短时间内寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。及时发现自己的不足，调整自己的知识结构与能力结构，以自己的发展促进学生的发展。多钻研教材，教学做到心中有数。

3、多学习现代教育教学理论、方法。除了完成学校布置的学习笔记外，自己还有多学习相关的理论知识，多积累。取众家之长补己之短，让自己的教学管理能力以及各个方面都能够尽快提高。

总之，要充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思----实践，解决教改新问题，提高教学质量。我时刻告诫自己“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。这不仅说明在学生时代应该勤奋学习，不嬉笑、随意，在工作岗位上更应该保持着勤奋上进的积极精神，为自己的规划，为自己的理想，更为自己肩上神圣的责任努力拼搏，不断学习，不断创新。为实现这五年工作规划目标而坚持不懈地努力。

五年规划阶段性目标

第一年（2016年）

1、加强学习，完善自我，勤奋自勉。

2、认真接受消化新的课改理念，转变思想观念，提高自身素质。

3、教学常规与教学科研同步发展，向“科研型”“成就型”教师方向发展。

4、认真研究教材、课标，结合高效课堂理念，提升自身的教育教学能力和多媒体运用能力。

5、博览更多的教学观点和前沿性的教改动态，并认真学习吸收，做好业务学习笔记。

6、落实好教学常规，提高教学质量，争当“双优”。

第二年（2017年）

1、继续加强本学科专业理论知识的学习，提高课堂教学效率和实践能力。

2、巧练课堂教学基本功，确保教育教学质量稳步提升，教学常规和教学成绩争双优。

3、总结自己高效课堂做法，形成一定的经验，初步探讨出自己的教学模式。

4、写出至少两篇论文发表并在市级以上评比获奖，整理、撰写学科专题辅导报告、论文发表。

5、加强业务学习，并认真做好业务学习笔记，参加教师业务水平考试合格。

6、按时参加网上教研，尽力使个人研修活动考评创优秀。

第三年（2018年）

1、按照国家中长期教育改革和发展纲要方面的要求，积极推进素质教育，形成学生愿学、乐学、善学的局面。

2、继续加强本学科专业理论知识的学习，为课堂实践能力充电，提升理论水平和课堂驾驭技能，更新知识结构，身居教改前沿，跟上形势的发展。

3、加大课堂改革力度，优化高效课堂教学过程，进一步形成自己特有的教学风格，教学质量稳步提高

4、在学校具体安排下，积极参与教育教学课题研究，逐步面向“成就型”教师转变。

5、针对课标、考纲认真研究初中地理系统教学和复习的内容、方法，完成相应的教案、专题，并形成一篇高质量的报告或论文发表。6.总结本轮的教育、教学经验和成果，并找出不足和改进的办法，为下轮工作做好准备。

第四年（2019年）

1、加强党性修养，提高师德水准，力争师德创优。

2、加强课堂教学，推进课堂高效，形成并发展好自己的教学风格。

3、撰写教育教学论文发表和经验总结，争取论文发表在市级以上评比中获奖或发表。

4、完善继续教育个人档案，各项指标达到合格

5、进一步提高远程教育资源运用能力，有一定的教育、教学研究成果。

5、参与的科研课题初步有所成效。

6、教学常规和教学成绩创双优，争当教学能手。

第五年（2020年）

1、把已形成的教学风格、方法等以系统论文发表的形式整理出来，形成相应的理论，搞好传帮带。

2、完成个人承担的课题研究，并形成论文发表。

3、争取成为在本地或本校的实力派教师。

7.信息技术教师五年专业成长规划 篇七

一、信息技术课程区域发展

当前, 我国基础教育课程实施主要体现为国家、区域 (省、市、区) 、学校三个自上而下的层面。其中, 区域级别的教育行政部门承上启下, 对课程推动、落实方面起到重要的作用。

专委会常务副主任、东北师范大学教授董玉琦以“义务教育阶段信息技术课程的区域推进”为题, 就区域信息技术课程的实施状况、发展机理与问题做了主题报告。他认为, 信息技术课程区域发展的研究首先应该从系统观入手, 全面考察信息技术课程区域推进过程中的人员与环境因素。其中, 人员因素包括教师、学生、校长、教研员;环境因素既包括设备、设施等硬环境, 也包括政策、课程理解、人们的态度等软环境。经过实证研究, 得出以下基本结论: (1) 2000年全国中小学信息技术教育工作会议目标基本实现, 但课程推进不平衡, 城乡之间、学校之间以及小学与初中之间存在一定差距。 (2) 教研部门在政府决策、教研推动、学校实施等方面发挥着核心作用。 (3) 信息技术教师在课程理解与专业知识水平方面仍需提高, 学生学业评价是目前课程发展的“瓶颈”。 (4) 一贯制课程标准的缺失, 加大了义务教育阶段课程的差异以及课程区域发展的不均衡性, 从而影响了教育公平及社会的和谐发展。

二、信息技术课程实地调研

深入学校、深入课堂的实地调查研究, 更能够帮助教育研究者们了解信息技术课程实施中的真实情

/李赫董玉琦李兴保

况, 分析课程改革过程中的问题与成因。

来自东北师范大学信息技术教育研究所的代表们就近年来开展的“高中信息技术课程实施状况调研”、“高中学生信息素养状况调研”、“义务教育阶段信息技术课程实地调研”、“信息技术课堂教学实录分析”分别做了报告。例如, 在2008年4月~5月进行的“高中学生信息素养状况调研”中, 通过对吉林省4个地区3 4所高中1, 7 1 5名学生的问卷、访谈及课堂观察, 获得了吉林省高中学生信息素养基本状况的第一手资料, 并对制约学生信息素养提升的因素进行了分析, 提出了促进学生信息素养提升的策略和建议。

来自中小学的一线教师和机构的研究者还就中学生如何应对网络不良信息、个人知识产权保护、教育博客在中小学信息技术学科教研中的应用等内容进行了深入的实地调研, 为人们呈现了当前信息技术课程实施过程中的真实情况。

三、信息技术教师专业发展

课程实施过程中, 教师对自身的专业发展有着不同的需求, 应当关注教师的这些需求, 使教师在新课程的实施中不断成长。东北师范大学教师黄松爱就信息技术教师的需求及状况做出如下分析: (1) 由于承担了较多的教学以外的工作, 影响了教学本职工作的质量。 (2) 现行教育评价机制的制约, 影响对信息技术课的重视程度, 这是课程实施面临的主要困难。 (3) 尚未完全理解新课程的理念、信息技术学科知识欠缺是信息技术教师目前必须克服的主要问题。 (4) 仍存在课时费偏低、教学以外的工作难以得到认可等现象, 导致部分优秀专业人才流失。 (5) 城乡教师数量、质量差异均较大, 相当一部分农村学校师资严重缺乏。针对信息技术教师专业发展的困惑与问题, 与会代表们纷纷提出自己的见解。哈尔滨师范大学教师李岩认为:应从内容与形式上更有针对性地开展信息技术教师培训。吉林大学教师王秋爽认为:要恰当定位信息技术教师的教学职责范围, 依据专业发展规律建立积极的信息技术教师评价体系。福建师范大学教师杨宁认为:应结合教师自身专业发展的需求和意识, 走教研之路和科研之路。

在这一讨论中, 与会代表们提出的信息技术教师教学能力培养模式、订单式教师培训、基于行动-合作的信息技术教师专业发展策略等观点和思路, 都从不同角度对当前信息技术教师的专业发展进行了有益的探索。

四、教育信息化领域的前沿与热点

在本次会议中, 与会嘉宾及专委会委员还以大会报告的形式深刻分析并解读了当前教育信息化领域的前沿与热点问题。

1. 基础教育信息化发展研究

我国教育信息化经历了基础设施建设的试点阶段、教育应用的普及阶段, 进入了学校整体发展的深化阶段。在总结教育信息化所取得的成绩基础上, 教育部中央电化教育馆副馆长、中国教育技术协会常务副会长王珠珠提出新阶段教育信息化的发展目标:以促进人力资源大国向人力资源强国转变作为战略选择, 将教育公平、教育质量与教育效益作为战略优先领域;以创新的方式促进各领域的协调与发展, 坚持以教育信息化带动教育现代化。她指出, 今后一段时期, 需要努力做好以下工作: (1) 加强教育资源建设, 探索并建立资源共建共享的有效机制; (2) 通过宏观调控和政策倾斜等方式, 避免“数字鸿沟”的加剧; (3) 充分认识教师的关键作用, 加大对全体教师教育技术能力的培训力度; (4) 尽快建立健全有利于中小学信息技术可持续发展的管理机制。

在全球范围内, 欠发达地区的教育信息化是一个共性的问题。专委会副主任、东北师范大学教授解月光就我国农村基础教育信息化进程中的问题与推进策略做了深入研究。她认为, 现阶段农村基础教育信息化的问题主要表现为封闭性、非协调性、低效性、非均衡性, 并提出了相应的推进策略。

2. 探讨技术与教育的辩证关系

探讨教育中技术的本质, 将有助于较好地把握教育与技术的关系、理解技术的教育价值、透析教育系统中技术的应用, 使技术在与教育的互动过程中, 理性展现其人文关怀和价值意蕴。专委会主任、南京师范大学教授李艺就技术的定义、技术价值论、教育技术领域的动态特征等教育技术哲学研究中的基础性关键问题做了深入探讨, 为教育技术理论研究提供了新的视角。

教育、信息技术、社会三者关系错综复杂、相互影响。专委会常务理事、华南师范大学徐晓东教授从三者之间的关系入手考察信息技术教育。他认为: (1) 教育以人为本, 应提倡“信息与信息技术的教育化”, 让信息与信息技术主动适应教育, 我们的教师才愿意使用它。 (2) 不是技术决定其对教育的价值, 而是由教师、学校和家长决定其在教育中的价值。 (3) 人类教育团体及体制决定数字技术的意义和存在价值。

3. 适应性学习系统及其基础教育应用研究

适应性学习支持系统环境 (A L S E) 是指, 针对个体学习过程中的差异性, 提供适合个体特征的学习支持。专委会副主任、浙江师范大学教授张剑平在阐明A L S E的理论与特征基础上, 还着重介绍了其在基础教育中的实践与运用。例如, “Z+Z智能教育平台”以其强大的函数作图、几何变换、动画跟踪、符号运算、自动推理等功能在中小学得到了广泛应用。“适应性数学学习环境A c t i v e m a t h”作为一种基于W e b的适应性数学学习环境, 可用于指导学生自我调节学习过程, 释放学习潜力。此外, 代数学习软件“Aplusix”、智能教学口语对话系统“I T S P O K E”等也是A L S E服务于基础教育的成功案例。

4. 教师专业发展研究

专委会常务理事、曲阜师范大学教授李兴保就网络环境下的教师专业发展进行了深入的分析与探讨, 并介绍了该校研制开发的“教师专业发展网络支持平台——教师学习&交流社区”。该平台融合了自主发展模式、学习型组织的协同发展模式、实践反思模式等全新教师专业发展模式, 便于教师形成持续且动态的学习共同体, 从而全面提高教师的专业知识与技能。

8.信息技术教师五年专业成长规划 篇八

山雨欲来的信息社会提前赋予了信息技术教育工作者培养信息素养和技术素养的历史使命；身处发展中的中国，作为复兴中的中华民族的一员，信息技术教育工作者又责无旁贷地担起了为国家的科技竞争力奠定人才基础的重任；面对基础教育课程改革中的信息技术课程改革，尤其是改革后的新课程实验，信息技术教育工作者更是任重道远……中小学信息技术教育工作者头顶众多重大历史责任的“烈日炙烤”。

然而，在大多数地区，作为这一群体的主体，中小学信息技术教师甚至没有作为一个独立的岗位设置，定编定岗不清晰，职称系列缺失，同样的教学量却要打折核算，整合中的网络建设、硬件维护和课件制作也成了信息技术教师“推不掉、理还乱”、“欲罢不能、欲做无功”的负担——种种不公正的待遇，使中小学信息技术教师仿佛“脚踩冰河”，时时感到彻骨的凉意。

2005年前后，中国中小学信息技术教育的诸多方面都在经历拐点：

◆基础设施方面：东部地区面临“校校通”后由粗放的设备框架向精细化、适用化的教学设备配备（如电子白板、数字探头、各类更实用的教学和学习软件）转变，也唯此才能真正实现由建设期向应用期的转型；大部分西部地区已经开始了信息技术设备“从无到有”的大规模跨越；中部地区则是左眼盯着“远程教育工程”的部分优惠，右眼窥探着东部地区的先进经验，心中谋划着未来的发展方向。

◆信息技术课程建设方面：高中信息技术课程历经两年的实验，其优劣已昭然若揭。可以说在2005年，众多身经改革的教研员和教师就已经开始为2007年的高中信息技术课程标准修订打起了“腹稿”。而教育部关于小学和初中信息技术课程纲要的修订也已在2005年挂笔。

◆信息技术教材方面：2005年，已有10个以上的省市自治区的小学、初中信息技术教材修订工作在这一年尘埃落定，而更多省份的教材修订工作正甚嚣尘上——原因很简单，原来的教材版本已陈旧得让教师无法忍受，更让初中学生无法忍受的是简单重复的“零起点”。

其实，还有一些变化或许不那么惹眼，但其间悄然蕴蓄的能量或许会在未来5年爆发出更为惊人的力量：

◆教学平台和教学软件开源化、国产化问题：也是在2005年，全国政协十届三次会议第3930号提案尖锐地提出：“目前我国软件教育中普遍存在的问题是同一化，许多中小学普及性计算机教育都把某一家商业公司的产品列为教育大纲的主要内容，教育内容都是围绕Windows、VB、MS Office等产品进行的。”随着各种版本的Linux和国产Office的成熟，以及“易语言”等汉语编程软件的出现，在各级各类机构的协力之下，国外软件垄断我国中小学信息技术教育的“坚冰”势必被打开缺口，而且，这个缺口一旦打开，5年后会雪崩到什么程度，又有谁能预料呢？

◆“应用与创新结合”的中小学信息技术课程目标：随着对信息技术课程核心价值的重新审视，“探究信息技术的核心思想方法”、“培养科技创新能力”等目标正逐步回归到中小学教育的目标体系中，在这样的背景下，中小学机器人教学、LOGO语言教学也正在中小学信息技术教育中找到其应有的价值和恰当的课程地位。

“头顶烈日，脚踩冰河”的中小学信息技术教育工作者，大多已在困境中树立起“有为才有位”的良好心态；除此之外，“危机处理能力”也许更为积极，即在危境中寻求机遇，把当前的危境看作自我发展的机遇。

剥开洋葱，剖析自我——摆正位置才能临变不惊，俯下身子方可一跃而起

“有为才有位”背后隐含的更重要的潜台词是“有能才有为”——在看似无序的历史变迁面前，实则存在有序的规律，只要认清自我、摆正位置，坚持自我专业发展，自然能临变不惊、处惊不乱。

而只有把自己放在专业发展的“手术台”上层层“解剖”，才能明长短、辨方向。教师培训专家科斯根（Korth-agen）12004年用“洋葱模型”描述了一名优秀教师应具备的各个层次的品质及成长中需要注意的有关因素。我借助该模型，结合信息技术学科的特点，形成了信息技术教师自我专业发展的“洋葱”，希望教师们可借此在喧嚣中找到自我发展的基点，在腾飞前找到发力的支点。

“学而不思则罔，思而不学则殆”，在自我剖析后踏踏实实的教学实践、理论研修和积极教研才是蕴蓄专业能力、厚积薄发的必然之路。

明道·优术·取势·合众·践行——一条化蛹成蝶的教师专业成长之路

明道——“道为术之灵，术为道之体；以道统术，以术得道”；道是教育理念、教学规律，是教学原则。“明道”就是加强教育理论研修，学习新课程理念，研习教学论和学习理论，领悟信息技术以及信息技术教育方面的理论框架。

优术——“术”是能力，能力是知识、方法、策略和经验的集合体；“术”也是可解决实际问题的流程和策略，是可以提高效果和效率的技巧。“优术”即不断提升教学方法，探索和积累课堂教学中实用的教学策略，积淀适合于自己和本校的教学经验，当然还要持续更新信息技术教学所需要的信息技术知识技能。

取势——“势”是大的发展趋势和各级政策导向。“势”往往无形，却规定了方向，顺势而上则事半功倍，逆势而动则事倍功半。在教学之余，须了解世界信息技术教育发展之“趋势”，把握国家信息技术教育政策之“大势”，顺应当地信息技术设备、师资、学生学习水平之“形势”，积极筹备中小学信息技术教育转折之“走势”。

合众——“独学而无友则孤陋而寡闻”，在自我研修的同时，通过合作教研开展同行互助，分享信息和成果，交流感受和经验，合作攻关，互勉进取。

践行——“知行合一”、“学以致用”是教师专业化的永恒任务，积极实践各种理论和方法，在行动中谋求创新和突破，在不懈的努力中落实教育教学的实效。自我专业发展是持续的循环发展，在实践中应注意体悟理论的局限性，明了后续理论学习的方向；要在行动中考查方法的适用性和实用性，为再次实践时的方法改进提供参考。

9.信息技术教师专业成长计划 篇九

管头中学陈鹏

教师，一直让我很向往的职业，在自己的努力下，也如愿以偿的走上了三尺讲台。从2005年毕业至今，已有7年的工作时间了，自从踏进中学的校门后才真正体会到 “理想很丰满，现实很骨感”，与自己的预想有太大的出入。上班起，一直从事与电脑有关的工作，平时除了上课，我还兼任学校的好多工作（文印、机房管理、网络管理与维护、多媒体系统维护、教师计算机操作指导教师）。为了使自己能认真有条理的完成锁事，思考着如何提升办事效率和质量，还要回归到课堂，上好每一节课，利用比较少的时间来提升课堂教学水平以及科研等方面的能力，我将做以下分析与规划：

一、指导思想

教师从事的是教书育人的职业，教师发展是教师自我价值实现的过程，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。为学生的充分发展和个性化学习，自主性学习提供可供借鉴的经验和作法。

二、个人情况分析

1、优势分析：

2005年毕业后一直从事教育工作已经7年了，在这7当中积累了一定经验，能够作到为人师表，严于自律，诚实守信、热爱集体、尊重他人、相互团结。忠诚于教育事业。多年来基本上都在从事信息教学，基本熟练地掌握本学科的教材。

注重每节课认真设计教学，渗透新课改精神，能体现教学内容的重点，每节课都写好课后感。

善于激情引趣，教学方法灵活，能结合学生实际设计教学方案。

2、不足分析：

随着信息技术学校的不断发展，新技术、新思想不断出现，以往的成绩已经被远远的甩在了身后，前进的步伐慢慢减速。

在学习上对自己有所放松，以工作代替了学习，迷失了发展方向。由于缺乏学习，造成工作中缺乏深入思考，创造性的开展工作不太理想。同时，学习上的欠缺，也造成了理论功底不扎实，缺乏理论积淀，无法提升到理论层面上。教学效率有待进一步提高，尤其是在提高学生思想认识水平上要多做努力。

三、发展目标

树立终身学习的思想，努力学习充电，使学习成为自己的一种内需；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、复合型的教师。

具体的专业发展目标主要有：

（一）、个人今后发展目标

1、教学是工作的重心，这是毫无疑问的。与学生为伴，与学生为友，做学生成长的引路人是一直的追求。“其他人怎么看信息教师与我无关，我要自己看得起自己，自己重视自己”。

2、做好教学外的本职工作。网络维护、多媒体管理等都是些日常工作，说不上多少技术含量，但再小的事情也不能马虎，追求高效，尽量花最少的时间来完成，以争取更多的时间来充实自己。

3、科研是工作的调味剂。信息技术是一门快速发展的学科，知识更新快，就像张舒予老师曾说的，要保挂“以生活为研究”的状态，不断发现教育教学中的问题并不断解决问题，并把其中的思考过程用论文的方式记录下来。把思考与写作当作一种常态，把写博的行为习惯提升到论文层面上来。

4、以提高学生学习兴趣为突破口，寻求自身的发展之路。

（二）、实现发展目标所采取的措施

1、在模仿中学习，在案例中成长。常参加校内外的听课、评课、教研活动，校、区、市里有很多优秀的有经验的教师，他们是我活生生的学习榜样，从他们成功的课堂教学中吸取经验，积极参与研讨。阅读优秀案例和新课程标准，把握课程内容。

2、认真钻研教材，科学备课。教科书是学生学习的主要材料，只有仔细地钻研教材，用心与文本进行对话，才能比较好地把握知识动脉，科学地备出教学育案，才能跟随孩子和时代的心跳。认真上课，及时反思，勤于笔耕，乐于探索。多动手，多动脑，特别是多动嘴，向有经验的老师多请教。争取能在指导老师和其它教研组的老师的帮助下，每个学期开一堂公开课，态度端正，实事求是，虚心接受指导与批评，改进教学方法，自我完善教学方式。

3、让反思成为一种习惯。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式是：成长=经验+反思。叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”在教学中要不断进行反思，从自我提问、教案反思、课后反思、交流反思等多种方式自觉地把课堂教学实践作为认知对象进行全面深入的思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生的成长得到充分发展。

4、让读书与学习成为习惯。现代社会信息日新月异，知识在不断更新，各种理念也时时进步着，作为一个教师，必须让自己与日俱进才能符合时代的要求。平时多读一点关于教育教学的理论，看一些比较有权威的教育专著，把自己的读书心得及时写成文章，积蓄力量与经验。

四、成长措施

1、坚持正确的政治方向，忠诚于人民的教育事业，具有创新精神和改革意识，能自觉全面贯彻人民的教育方针，教书育人，为人师表，敬业爱生，铸就师魂。作为教师的我要树立崇高的目标，不断提高自己的师德修养。

2、加强理论学习，具有宽广的科学文化视野，具有现代化教育观念，掌握现代教育理论，能理论联系实际，反思自身的教育教学实践，自觉培育与发展教育教学风格和专长，追求教育教学的科学性和艺术性。

3、认真研究课堂教学，在实践中反思与总结。注意培养学生的学习能力，注重学生个性发展。采用现代教育技术，实现教案电子化，以先进的理念实施先进的教学手段，同时在初中信息技术教学领域内，能运用科学的测试评价及时进行各种类型的教育教学评价。

4、发挥本人作为信息技术优秀教师的优势，重视信息技术教师培训技能的学习与提高，使自己能在本校、本地区参与教师培训活动，在新教师培训、信息技术学科教师的继续教育等方面，为学校献计献策，贡献出个人的才智与不懈的努力。

5、开展课题研究，力争有较高成果。争取有较多机会外出学习、进修，聆听专家教诲与指点，以加速理论素养和实践能力的提高。

6、认真履行学科名师的职责，不折不扣地完成各项任务和要求，珍惜与名师交流学习的机会，积极合作，共同提高，不断进步。

10.教师个人专业发展五年规划 篇十

(2017——2021)

一、指导思想

二、现状分析

三、总体目标

四、阶段目标 2017—— 2018—— 2019—— 2020—— 2021——

五、具体措施

备注说明：

1.指导思想参照我校教师队伍建设总体规划的指导思想，2.总体目标要体现我校教风“公心治学、匠心敬业、爱心润生、慧心研学”，但是不能完全一字不差的应用。从师德、业务、班级管理或课堂管理、方面去设定目标。

11.信息技术教师五年专业成长规划 篇十一

关键词：大数据；信息化；信息素养

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）13/14-0173-02

● 大数据环境中教育发生了翻天覆地的变化

电子书包、教育云、学习分析、网络调查等这些新技术的应用给教育带来了翻天覆地的变化，在线学习学校、慕课、开放课程、游戏式学习、自组织学习等新的教育形态不断涌现。同时，新技术的应用也改变了学校传统的课堂教学模式，翻转课堂等线上线下混合学习模式、一对一教学、创客课堂等新型教学模式应运而生。这意味着，教师的教学任务不再只是教授知识，更要引领学生学习和创造；教学内容及课程也不再停留于教材，而是更加注重在教育资源云上的积累；教学时空不再局限于学校与课堂，而要充分利用网络等先进的信息化手段开展包括家、校、社区共同体的社会协同教育。这就要求在大数据环境中的教师要不断提升自己的信息化专业素养，以便从容应对信息化教育教学的挑战。

● 大数据环境中教师应具备的专业素养

在传统教学中教师具备的专业核心素养是学科教学知识，而在信息化时代，教师只具备学科教学知识是远远不够的。由于学生具有个性化特点，这就需要教师高效利用信息技术及教育信息资源，有针对性地指导学生的成长进步。由于传授知识不再是教师最重要的职能，而培养适应信息化时代的创新人才、对学生进行个性化辅导的职能越来越突出。所以，在大数据环境中，熟练掌握信息技术和以网络技术为核心的现代教育技术，以及具备对大数据分析的能力，成为了教师必备的专业素养。因此，全面提升中小学教师信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学的深度融合是当务之急。

教师的信息技术应用能力分为应用信息技术优化课堂教学的能力和应用信息技术转变学生学习方式的能力。这些能力要求教师从教育教学理念、知识体系、教学方法与技能等方面提升专业素养，要求教师能根据教学目标与对象，灵活地选择合适的媒体、平台与资源，创设合适的情境，设计教学过程与教学活动，开发丰富新鲜的教学内容，采用多样化的教学手段引导学生自主学习、协作学习和探究学习，创造性地开展教育教学工作。

● 大数据环境中教师实现信息化专业成长的策略与途径

教师信息化专业发展的策略和途径有许多，最重要的是树立终身学习的理念，在教学实践中不断学习、不断研究、不断实践。在大数据环境中，教师要充分利用数字资源以及各种信息化手段，拓宽自己成长的路径，实现开放、便捷、自主等个性化的专业成长。具体途径如下。

1.加强培训，提高教师的信息素养

实践证明，有效的培训是实现大数据环境中教师专业成长最有效的途径。教师要珍惜各教育主管部门组织的各种教师信息技术能力提升培训机会，积极参与其中并将所学的信息技术运用到自己的教学中，还可以通过远程网络培训、校本培训等途径快速提升自己的信息素养。

2.树立终身学习的理念，不断提高自身素养

教师要树立终身学习的理念，制定学习计划，在业余时间利用便捷的网络资源如观看网上慕课、微课、优秀教师的公开课，各种教育教学平台等进行自学，不断学习现代教育技术理论和先进的信息化教学方法，积极参加各类集体教研、校本教研及利用网络的合作备课等活动，在活动中不断学习、交流、反思、分享、协作，从而达到提高信息素养的目的。

3.在课题研究中，提高教师的技术应用能力和信息素养

为了更好地让教师掌握大数据环境中新教育技术的应用、探索新的教学模式、解决教学中出现的各类问题，学校可以让教师参加信息化时代较前沿的课题研究，或将工作中遇到的问题作为课题进行研究，加强对课题实验教师的业务培训，更新他们的观念，使他们逐步掌握先进的现代教育技术，并能按新教学模式的要求去设计和实施教学，让教师学会在教学中研究和在研究中教学。实践证明，教师通过课题研究，能提高驾驭现代信息技术的能力，能熟练掌握各种教育技术及教学平台的使用方法，并掌握设计博客、制作应用课件、进行网络沟通、大数据分析等技术，实现由教书匠到专家型教师的转变。

4.在教学实践活动中，提升教师的信息素养

在大数据环境中，教师只有在日常的教学实践活动中，将各种信息化技术手段与自己的教学进行深度融合，才能使信息技术发挥其应有的作用。学校及上级教育主管部门要给教师构建各种应用信息技术的活动平台，如一师一优课、微课大赛、教育科研个人平台等，使其积极参加各种信息化教学的展示活动，相互取长补短，将好的做法应用于课堂教学中，从而不断提升信息技术应用能力、教学水平及信息素养。

5.同伴协作，共同提高

在大数据环境中，教师可以借助学校的集体教研时间，采取课堂观察的办法，近距离、精密细致地对课堂进行研究，通过“一人授课，多人观察”的形式进行同伴协作，充分发挥教学团队的作用。教师可采用“课前会议—集体备课—课堂观察—课后研讨反思”的方式进行教学研究，共同研讨如何借助信息技术开展适合新课标的新的课堂教学模式，并通过说课、讲课、评课等比赛活动进一步提高信息技术应用能力。

参考文献：

[1]天雨.“互联网+”带来哪些机遇与挑战[N].人民邮电报，2015-3-23.

[2]陈琳.2013中国教育信息化发展透视[J].教育研究，2014（06）.

[3]何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考[J].中小学电教，2001（1）.

12.中小学信息技术教师成长之路 篇十二

一、教育行动研究概述

“行动研究” (Action Research (作为一个术语、一种社会科学领域中的研究方法, 始见于第二次世界大战时期的美国。行动研究基于20世纪40年代美国社会心理学家库尔特·勒温 (Kurt.Lewin) 的团体动力学理论。库尔特·勒温在《行动研究与少数民族问题》一文中指出, “没有无行动的研究, 也没有无研究的行动”, 强调行动与研究之间的密切关系。他的观念很快传入教育领域, 他和同事、学生们开始同教育家一起研究课程结构和教师的事业发展。

教育领域中的行动研究就可称为“教育行动研究”。教育行动研究是指教师研究本校本班的实际情况, 解决日常教育教学中的问题, 从而不断地改进教育教学工作的一种研究方法。教育行动研究的实质是教师在实践中通过行动和研究的结合, 运用教育教学理论, 去研究和解决不断变化的教育教学实践中的具体问题, 促进教育教学工作更加合理、科学、有效发展, 不断提高教育教学实践的水平和质量。教师从经验中学习, 在教学中反思。根据行动研究理论, 为了提高专业化水平, 教师既要重视专家研究和理论知识的学习, 更要以此为基础和理论依据, 自觉对自身的教学实践以及在教学实践中积累起来的教学经验做出多层次、多视角的分析和反省, 并根据分析和反省的结果指导和改进教学实践, 实现有效教学, 并促进教师自身的专业发展。

二、中小学教育科研的现状和价值追求

1. 中小学教育科研的误区

(1) 认识不足

许多中小学的领导和教师尽管口头上也讲“科研兴教”, 但内心对教育科研仍持怀疑态度, 一些教师认为教育科研是专家学者的事, 与中小学普通教师无关, 以致产生心理阻抗而排斥教科研:一是对教育科研不闻不问, 消极回避;二是在无法回避的情况下, 被动顺应, 消极进行教科研;三是逆反心理, 经常对正面宣传作反面思考, 对不良倾向产生情感认同。

(2) 功利浮躁

现在许多学校搞教育科研是为了做点装饰, 装个门面。“全国实验学校”、“全国课题试点学校”、“学会课题实验学校”等等牌子挂满了学校的大门。以便让家长、社会看看他们的招牌。部分学校领导认为一挂上这些牌子学校的名声就为之一振, 而不考虑这些牌子对学校教育教学质量能否起到促进作用。许多开展教育科研的教师在课题结题中的报告看不到研究的过程、成效, 大都是一些流水账似的材料, 有的干脆是抄了一大堆理论论述, 其中很难看出有什么“研究成分”。更有甚者, 从网上下载或者编造一些数据来糊弄人。这种科研的浮躁做法在当前中小学教育科研中还为数不少。

2. 中小学教育科研的价值追求主要在于以科研创新提高教育质量

中小学教育科研的最大特点是要改善教育教学实践, 促进学生发展。由于中小学教育科研要与教育教学实践紧密结合, 实践创新更能说明中小学教育科研的特色。教师们正是在解决教育教学中的一个又一个实际问题的过程中才看到了教育科研的价值和魅力。理论研究者已经为我们提供了较多的理论, 中小学教师事实上很难在这方面能超过基础理论研究者。另外, 教育教学实践既是一线教师的长处也是他的主要工作。行动研究和基础理论研究可以看作是教育研究中最不正规和最正规的两个极端。在具体的做法中, 要求我们一方面要学习必要的理论, 以对问题进行科学地分析, 并有利于指导实践;另一方面要在反思中、在行动研究中突破已有理论的局限, 不断创新教育教学方法和教学策略, 以改善教育教学实践, 并推动教育科研的发展。就目前中小学教育科研来看, 采取行动研究可谓是一条非常有效的途径。这种方法在实践中也取得了比较好的成效, 现正受到越来越多教师们的欢迎。

三、信息技术课程要求教师进行行动研究

信息技术教育成为新课程改革的热点, 教师在教学中要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力, 努力创造条件, 培养学生的创新精神和实践能力, 开发学生智能。作为信息技术教师, 在教学中运用什么样的教学方法, 对完成上述任务、开发学生智能、培养学生创新精神和实践能力有着极其重要的意义, 也是当今新课程改革的一个热点。

信息技术是一门实践性、应用性很强的学科。中小学信息技术教师在新课改的大环境下也想在进行教学工作的同时不断提升自己, 进行科研活动。但是很多时候都力不从心, 最后也只是简单的写几篇空洞的文章或者是帮其他学科教师做些课件, 而这些对于真正实现“科研兴教”的目标大相径庭。为什么呢?笔者认为导致这样的结果还是由于没有掌握好学科特点, 选择合适的研究方法。每一种研究方法都有其比较适宜的研究范畴和对象。在信息技术教学中, 学生碰到问题可能是多种多样, 甚至是无法预料的, 这就要求教师不仅是导演还要是演员, 以行动研究方法的理念积极参与到课堂教学中, 发现问题, 及时解决。课后认真反思, 总结经验, 再以研究者的身份分析课堂中出现的问题, 及时查阅资料或向同事请教以解决问题, 为以后教学的顺利进行打下坚实的基础, 真正实现科研兴教, 也使自己的研究有了充实的内容和实际的价值。目前中学的信息技术教育分为信息技术基础必修模块和算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术、人工智能初步等选修模块, 这些内容尤其是选修模块的实用性都非常强, 信息技术教师在具体教学中会碰到各种各样真实的任务和问题情景, 这就要求教师在日常教学实践中, 秉承行动研究的思想, 将自己教师的角色扩展为教学问题解决的实践者和研究者, 这恰好是解决目前中小学信息技术教师在教育科研中出现科研与教学“两张皮”的现象的根本所在。

四、信息技术教师如何进行行动研究

1. 明确问题

教师在日常教学中通过观察、鉴别、反思去发现教学中存在的问题。调查问题产生的原因, 即明确问题是如何产生的, 该如何去解决。提出一个假设, 即提出解决问题的设想。

2. 制定计划

首先要明确预期达到的目标。目标的描述要尽可能可见可行, 具有操作性、可监测性。然后在分析问题的基础上, 提出行动研究的具体做法, 如, 或改变教学内容的呈现形式;或改变学生的活动形式;或改变教师语言风格等。值得一提的是, 为了便于课后分析研究结果, 一次改变的因素不宜太多。突出说明观察、记录行为的手段, 即说明行动研究的技术方法。还要考虑行动研究涉及到的人。尽管是课堂上进行研究, 但仍需考虑如何与学校领导、同事以及学生沟通, 以求得他们的理解、支持与合作。

3. 实施行动

把计划付诸行动是行动研究的核心步骤。其根本目的是要解决实践中的问题, 改善实践中的质量。行动实施中若有调整, 更动计划之处应及时做一记录, 说明调整的原由, 以保证研究结果的客观性。

4. 对行动的观察

在实施计划的过程中, 对行动情况进行观察和记录, 收集有关资料, 以便对计划的实施情况有一个大致的了解。根据课堂教学实际, 常用到的收集资料的方法有如下几种:

(1) 观察

具体而言, 教师可邀请自已的同事, 或委托几个学生或教师本人对课堂教学情况进行观察和记录。必须指出的是, 以往的同行互相听课、评课出发点在于提出教学中存在的问题, 帮助教师发现不是, 从而改进教学;而行动研究的听课目的则是收集资料、现象, 不评说本节课的教学效果, 故上课教师比较真实, 无心理负担。

(2) 问卷和访谈

问卷是获得比较客观的, 数量化的材料的重要手段。无论是在问卷的分析阶段, 还是行动实施阶段, 或是结果分析阶段, 都可用问卷获得有关信息;访谈也是获得对课堂教学了解的重要手段。此法虽未必能够进行严格的统计分析, 但往往能获得对课堂教学有关问题比较深刻的理解。

(3) 教学过程的记录, 教学日志和教学日记

教师每天将自己的研究实践记录下来, 进行反思。也可以鼓励学生将自已在学习过程中的一些体验表述出来, 让学生记录, 最好是课后补记, 可收集到许多有价值的材料, 对研究很有利。

5. 反思

对行动的检验、评估以及反思的内容包括:

你的变革效果如何?你从行动研究中学到了什么?变革中有什么障碍?下一步如何去改革做法?

五、结束语

行动研究的特点决定了其在中小学信息技术教师的日常教育科研工作中具有重要的方法论价值和较强的实践指导作用, 帮助教师以参与者和研究者的身份及时发现、解决教育实践中的问题, 当然信息技术教师在采用行动研究方法的同时也可借鉴其它相关教育研究方法, 实现科研兴教。

参考文献

[1]杨晓萍.教育科学研究方法[M].重庆:西南师范大学出版社, 2006, 6

[2]熊媛媛.论教师专业发展与教育行动研究[J].教育探索, 2006, 8

[3]李培宏.研究型教师发展之路—教育行动研究[J].河西学院学报, 2007, 3

[4]陈柏华.对中小学教育科研的反思[J].教育科学论坛, 2008, 6

[5]王福显.现状与对策:新课改下的农村中小学教科研[J].继续教育研究, 2008, 7

[6]张爱群.新课改背景下中小学教师教育科研素质的自我建构[J].佳木斯大学社会科学学报, 2007, 9

[7]杜硕.新课改下信息技术课程教学浅谈[J].科教文汇, 2007, 8

13.信息技术教师五年专业成长规划 篇十三

一、指导思想

新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对广大教师和教育工作者提出了新的更高的要求。为切实提高教学质量,促进职业教育向更高层次发展；建立一支能适应需求、面向未来的教职工队伍，为了学校和教师的持续发展，实现教师职业的专业化，从我自己的实际出发特制定教师五年发展规划。

二、个人基本情况

姓名:

职称:中学高级

任教学科 :

体育

三、现状分析：

从学校未来的发展对师资的需求来看，我缺陷的主要表现有：

1、新课程思想观念、现代教育理论

2、现代教育教学手段掌握不够。

3、从事教育教学科研的能力亟待提高。

4、缺少全面的知识储备和专业技能，专业基本功不够扎实，专业素质还亟待提高。

5、教学设施及场地的的欠缺

优势分析：

（一）教学工作

1.二十年的从教经验，使自己理论联系实际的能力增强了不少，动手能力也有很大的提高。能因材施教，以学生为主体，培养学生对体育课的兴趣并积极参与。

2．积极参与各类教育教学学术活动，开阔视野。善于思考，注重反思，能在教学过程中以理论结合实践，从而提高课堂教学效果，完善和提升自身教学能力。

3．积极自学能力。空闲时会阅读学校购置和推荐的教育名著、案例和反思等等；以培养的学生的创新能力为前提，能在课中尝试运用新型教育方法和手段，丰富课堂教学形式。

（二）其他方面

1.职业心态平和，严于律己，善于和他人合作，能正确的处理与领导、同事和学生的关系。

2.平时能阅读一些体育教学方面书报杂志和网站资料。

3.爱岗敬业，遵守中小学教师行为规范。乐于了解学生们的身心特点和已有的知识、经验。

不足剖析： 1.有待提高的随机应变能力。如何能准确并及时处理课堂突发事件，并将事件带来的影响和后果程度降低到最小，对课堂的整体性把握有待提高。

2.个人教学风格不明显，需培养全新的教学理念，以拥有较强的、独立的教学能力。在继承优良传统的基础下，在学科教学中还需抛弃模仿和惰性，发扬自身长处，寻找体育教学中的创新。

3.对于教科研方面缺乏探讨、研究的积极性，教科研能力不是很好。专业理论知识的学习还需不断积累，与实践相结合的教学能力也有待加强

四、主要措施：

在实施五年规划的操作过程中，考虑到我自己特点，根据学校对教师提出的要求，体育教师的专业水平发展的方向，能够在原有基础上得到不同程度的提高，为成为本学科带头人，特制定以下学习计划：

发展的模式：“自我认识和自我反思——制定专业发展规划——理论的学习和准备——实践和行动研究——总结提升”。

1．学习理论，主动积累。

反思是自我提高的阶梯，好好想想，看哪里做的不对。这样会使我们保持一种积极探究的心态，也会让自己观察研究自己的教学，对自己和他人的行为与观念会有深层的认识。另外，反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式，因而经常做好读书笔记、写教学反思可以使自己业务水平再上新台阶。每学期至少完成1万字业务学习笔记和政治笔记，每学期结束自己检查，落实情况，作为教师业务学习的目标之一，以促进学习深入。

2．制订计划，自我规划。

立足个人发展，通过制定《教师个人专业发展规划》，做到有目标、抓落实。根据自己制定的目标和措施，有针对性地把握教师的整体发展方向。根据所教学科和自身实际情况确定研究目标，按照规划努力进行自我培训和科学研究。

3．精于思考，勤于笔耕。

每学年撰写至少一篇论文、一篇好教案、一篇案例分析，积极参加教研组活动，市县各部门组织的论文、教案等评比。

4．认真学习现代化教学手段。

通过《体育教学》、《教育报》等刊物的认真学习，发挥教师集体智慧，在集体备课、课堂观摩、小组交流中相互启发，取长补短，共同提高。从中领悟适合现代教学的方法，形成自己的教学特点。

5、学习信息技术，动手制作的课件。

电脑现已被运用到各行各业中，电脑的运用大大推进了社会的发展，效率的提高。新世纪教育工作者应具备最先进的教育理念及驾驱课堂的能力，向45分钟要质量。因而能够制作一些分散教材难点、突出重点的生动课件使用，无疑能够起到事半功倍的效果。因而，学习信息技术，制作较难的课件是我的又一个发展规划。

五、预期目标：

通过五年对规划的逐步实施，应达到如下预期效果：

1、学习专业化知识、提高专业化技能的自觉性有明显提高。

2、为终身学习与发展，创造良好的开端。

3、努力成为学科带头人和骨干。

4、成为能够适应教育改革和学校发展的需要的教师。

第一年目标：

1）1～2节有质量的展示课，并认真做好课后反思。

2）听课、展示课有好评，学生的反响良好。

3）好的师生关系，好习惯好行为伴随学生上好每一节课。

4）有3～4篇反映自己提高的教学日志；积极参与读书活动，写下读后感，并保证每月有1篇教学类随笔总结在自己的个人学习笔记上。

5）一篇较好的教学设计

第二年目标：

1）1～2堂一定合作校内的公开教学展示课，并且获得好评，学生的反响良好。

2）和睦的课堂，良好的师生关系，好习惯好行为伴随学生上好每一节课。

3）有3～4篇反映自己提高的教学日志；积极参与读书活动，写下读后感，并保证每月有2篇教学类随笔总结在自己的个人日记上。

4）一篇较好案例

第三年目标：

1）1～2节较为成熟、并能发挥自身教学风格特点的校级优质课。

2）总结3年的教学经验，集合成一套较有实用价值的教学总结资料。坚持每月有2篇教学类随笔总结在自己的个人学习笔记上。

3）一篇教科研论文。

第四年目标：

1）1～2节较为成熟、并能发挥自身教学风格特点的校级公开展示课。

2）总结4年的教学经验，总结教学资料。坚持每月有2篇教学类随笔总结在自己的个人学习笔记上。

3）一篇体育课题初稿

第五年目标：

1）1～2节较为成熟、并能发挥自身教学风格特点的县级公开课

2）总结5年的教学经验，总结教学资料。坚持每月有2篇教学类随笔总结在自己的个人学习笔记上。

3）一篇体育课题定稿

六、达成目标的保障措施及自我检测措施

1．积极、认真对待每一节体育课。互听课、展示课上能得到同行的赞同。形成自身特有风格的体育课教学，学生反响热烈。

2．总结经验，能在个人博客教育平台上发表有质量的教育心得文章，有一定的浏览率和点击率。

3．根据个人专业发展五年规划的制定，进行每学年、每学期的实施内容细化，制定改进计划和实施措施，并在实践过程中总结和创新。

4．建立成长档案。定期对所写规划与实际成效做对照，撰写成长反思。（做到月月总结备案，下附月小结表）

5.利用周末和节假日参与专业技能提高培训，更新专业知识和水平。

6.学期、学年的考核，接受校长和领导的监督审查，以此来督促自己。

体育教师五年计划

(内附每一年的计划)

吕玉平

马圈子九年一贯制学校

14.信息技术教师五年专业成长规划 篇十四

（2011-2015年）

为了积极实施“人才兴校、人才强校”战略，提高教育教学质量，加快建设一支“敬业爱生、理论扎实、技能精湛、熟悉市场、改革创新”专业带头人队伍，现根据我校专业建设和师资队伍建设的实际情况，进一步加强教师专业发展培训工作，发挥市级学科骨干以上教师的示范作用，扎实做好教师教育工作，现结合《怀化商业学校教师专业发展培训实施细则（试行）》的要求，制订本规划。

一、指导思想

以科学发展观为指导，坚持以教师专业发展为本，以提升教师全面素质为目标，以提升教师师德修养和业务水平为核心，以提高培训质量为主线，以专任教师和校长为重点，开展全员培训，努力构建开放灵活的教师终身学习体系，按照《怀化商业学校学教师专业发展培训实施细则（试行）》的要求，积极组织教师参加以教师发展需求为着眼点的教师专业发展培训（主要指为教师提高职业道德、专业知识与教学技能而组织和举办的非学历培训，包括校本培训、集中培训、远程培训等），促进教师朝着“师德高尚，业务精谌，智能合理，充满活力”的高素质专业化方向发展。

二、培训目标

1．以教师发展为本，以提升教师学科素养为突破口，坚持“面向全体，系统规划，扎实有效”的原则，实行“分层组织，分类实施，分级管理”，突出学科素养提升行动的校本化实践，有效整合常规教学教研工作，开展丰富多元、富有特色的教师学科素养研修活动，力求把培训、考核、比赛等各个环节做实做细做精，做出实效，并着力提高我校教师实施素质教育和课程改革的能力和水平，努力促进我校教育质量再上新台阶。

2．以“自主，多元，实效”为主题，以“实力，活力，竞争力”为着眼点，以提高教师自身实践能力为根本，认真参加各项培训活动，努力提高培训活动的实效性，使自己成为教育思想先进，教育规律熟悉，教育技能扎实，教科意识强烈，个体风格显现，富有团队意识和创新精神的专家型教师，为打造一支“讲师德，爱学习，肯钻研，有品位”的高素质专业化的教师队伍，为提高我校教育质量提供强大精神动力和智力支持。

三、培训任务

1．教师专业发展培训每五年为一个周期。在职教师周期内参加专业发展培训时间应累计不少于360学时，其中校本培训120学时，周期内培训时间，可以集中使用，也可以分散使用。每人每年参加培训时间一般不少于48学时，其中包括小本培训24学时。

2．周期内教师至少参加一次不少于90学时的脱产集中培训，90学时的集中培训原则上安排在暑假。学校第一年安排25%左右的教师参加暑期90学时脱产集中培训，第二至第四年每年安排不少于20%的教师参加暑期集中培训。

3．省、市两级骨干教师集中培训不少于120学时。班主任参加不少于30学时的班主任专题培训，校长参加不少于120学时的学校管理类集中培训。

4．新录用的、教龄在一年以内的新任教师，在试用期内须参加不少于180学时的培训，其中实践培训不少于60学时。新任教师在试用期内接受规定培训的学时数，不列入教师周期内专业发展培训的学时数。

5．校长须参加周期内在职提高培训，达到规定时数，培训时间可累计。新任校长到岗一年内须参加300学时的任职资格培训，其中集中培训不少于90学时。新任校长任职资格培训的学时数，不列入校长周期内在职提高培训的学时数。

四、培训内容

1．师德专题培训。贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，深入开展以学习《怀化商业学校教师职业道德规范（2008年修订）》为重点的专题培训活动。进一步深化“师德推进年”活动，大力弘扬“敬业、爱生、奉献”精神。深入学习全国、全省、全市教育工作会议精神及要求，更新教育教学理念，不断提高思想政治水平和政策理论水平。

2．教育理论培训。从教育学、心理学、管理学、教学论等基础理论入手，通过专家引领、教育理论专著自学、教师论坛等途径，主动

吸收和借鉴国内外教育发展过程中形成的各种最新理论成果，不断更新教育思想、创新教育观念、提高教育水平。

3．学科实践培训。着眼深化素质教育，以课程标准为依据，充分运用专题教研、教学竞赛、知识竞赛等有效形式，促进自己深入学习课程标准，增加课程意识，把握理念、驾驭教材，并将其转化为先进的教学行为，切实提高课程开发能力、课程实施能力和执教水平，提高教育教学质量，有效促进学生的全面发展。

4．教育科研培训。充分认识科研的先导地位，带领和指导广大教师开展教育教学行动研究，从解决实际问题入手，帮助教师确立基于教育教学实践的科研课题，同时进行教育科研基本方法的培训，切实提高教师参与科研的积极性和主动性，不断提高教育科研水平。5．技能拓展培训。基于现代教育思想和教学理念，参加以教学基本功和基本技能为主要内容的教师技能拓展培训，努力运用信息技术提高课堂教学效率的能力，利用网络平台进行课程设计的能力，提高普通话水平和汉语言应用能力，促进自身业务水平的提高。

五、培训形式

从加强针对性、注重实效性出发，立足校本资源开发和利用，坚持“理论学习与实际训练相结合，集中研修与分散自学，培训考核和学时认定”相结合，通过集中学习﹑专家讲座、专题培训﹑自我反思、同伴互助和专业引领等多种形式开展培训活动。

六、主要策略

1．努力提高师德修养

（1）重视政治理论学习。以党员标准严格要求自己，努力加强思想政治修养。经常翻阅党的十八大及三中四中全会报告和科学发展观等党的重要文献、党章、国民经济和社会发展规划、政府工作报告等理论书籍，不断提高自己的政治理论修养。

（2）养成经常浏览报刊杂志，认真收看电视新闻、网络新闻及一些重要专题片的好习惯，及时了解国内外最新时事政治。

（3）加强师德理论及教育政策的学习。购置书籍，经常学习反思《怀化商业学校教师职业道德规范实施办法》等师德文献，以此警示和敦促自己自觉做到依法执教、廉洁从教、热爱学生、为人师表。2．不断增强教育能力

（1）钻研教育教学技能。按规定担任足够工作量的思想品德教育教学工作，按课程标准、教材和学生实际情况备课，教育教学业绩争取在同年段或同学科中名列前茅。

（2）自学教育教学理论知识。把自学当作提升自己专业素养的有力武器，认真研读教科室发放的教育专著的各学科教学参考等教育杂志，坚持做读书笔记，写心得体会文章。

（3）积极参加市级及以上培训机构组织的专题培训，主动参与校本教研和校本培训，发表自己对新课程理念的理解。做到不迟到，不

早退，认真听课，勤做笔记，善于思考，敏于创新。虚心向专家和同行学习，不耻下问，取长补短。

（4）坚持教学反思。对每节课教学情况进行分析，反思教学设计的科学性，不断提高课堂教学效率。充分利用学校网络教学平台开展教育教学研究，坚持开展教学杂谈，加强与同行间的教学交流。3．积极参与教育研究

（1）继续高度重视教科研工作。教科研先行，使“科研兴校，名师强校”、“教科研源于实践、高于实践、服务实践、指导实践”、“教学研究聚焦于课堂教学”等理念扎根广大教师心中。坚持学习先进的教育教学理论，紧跟教育教学改革的时代步伐。

（2）扎实开展“真”课题研究。坚持从本校的教育教学实际出发开展行动研究，积极探究实际工作中的热点、难点、疑点和焦点问题，特别注重教学研究的实用性和可操作性。

（3）积极撰写教育教学论文。认真总结教育教学经验或得失，每学年争取2篇教育教学论文在市级以上论文评比中获奖或刊物上发表。

4．分发挥骨干作用

（1）骨干教师争取每学期开出2节高质量的校级及以上研讨课、示范课或观摩课。举办1次校级教育教学培训讲座。

（2）开展名师导教活动。根据实际制定名师导教活动计划，认真做好详细的过程记录，并发挥带动、示范和辐射作用。

（3）每学年需听受指导者（徒弟）6节课以上，且有评课指导记录；受指导者（徒弟）每学年需听指导师8节课以上，认真做好听课记录，且受指导者（徒弟）课堂教学行为有显著改变。

七、保障措施

1．学校成立教师专业发展培训工作领导小组，专业带头人选拔评议委员会组成如下：

主任：罗纲要 副主任：王良海

成员：刘汝玲、王忠诚、孙唯真、江莉、梁东平、陈兴祥、杨凯程、王莉。

2．教务科作为负责本校教师专业发展培训的职能科室，制定教师专业发展培训五年规划和培训计划，统筹安排教师参加培训；负责教师外出培训、远程培训与校本培训的组织与实施，及时登记教师参与培训的情况，并作为教师专业发展档案长久保存；学校要为教师专业发展培训创造条件，加强督查与考核。

15.对信息技术教师成长的五点建议 篇十五

一、以合理的心态面对工作

长期以来，有不少信息技术教师抱怨自己的工作太杂。通常，计算机专业的毕业生进入学校成为信息技术教师后，多数还需兼职网站管理或教务工作。网站管理还算合理，最让信息技术教师“窝气”的是教务工作。在这种情况下，教师要保持合理的心态。所谓合理的心态就是既理解学校工作的需求，也兼顾个人专业的发展，充分利用自己的技术服务于学校，同时也要取得学校的支持以保障合理的专业需求，做到退中有進。有人认为，“杂活”很耽误精力与时间，影响专业发展。其实，辩证地看，在保障专业发展需求的前提下，信息技术教师的课务将会减少，反而有时间思考深层次的教学问题；即使课务不少，“杂活”很多，信息技术教师也是因为更懂技术，才会被交付相关工作，在这种情况下，教师要发挥技术优势来提高工作效率，或者通过提供技术支持，将所谓的“杂活”分配给其他教师共同完成。例如：笔者也曾在学校兼职大量教务工作，面对庞大的成绩输入与分析任务，编写了能多人同时输入成绩的自动分析系统，把任务分派给各学科组，不但高效完成了工作，也为自身的专业发展赢得了空间。

二、主动与其他学科整合

信息技术课程旨在提高学生的信息素养，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术。教师设计的教学情境往往与学生的现实生活情景有距离，不太容易引发学生的兴趣，教学效果不理想。因此信息技术的教学设计，要适当与其他学科整合，以符合学生的实际需求，激发学生的学习兴趣，使学生体会到信息技术作为工具的价值。例如，在进行搜索引擎的探讨时，教师可以设计以语文、历史、地理等相关学科的重要内容或正在同步学习的内容为教学情景，不仅能实现多学科教学的融合，也能促进学生“忘记信息技术的学习”，达到能力内化的目标。这种整合需要教师拓宽视野，多关注其他学科；这种整合强调了信息技术作为工具的价值，目的是促进学生整体素养的提升。有的教师担心学科整合会把信息技术课“变成”其他课程。其实，在某种程度上，信息技术课“变成”其他课程才是一种深度整合，才能抛开“培训课”的外衣，显出“培养课”的本色。

三、以创造为教学的灵魂

在信息技术教学中，教师习惯于把教会学生操作作为教学重点。其实，信息技术课程属于技术课程，而技术的本质在于创造，所以，信息技术课程应是一门以创造为核心的课程。信息技术课堂的创造不仅是创新，还包括学生利用信息技术解决从未解决过的问题。观察信息技术课堂可以发现：有的教师在若大的机房里嘶哑地讲解，有的教师讲授完操作后以小部分应用来做点睛之笔，也有的教师通过让学生完成任务逐步掌握基本知识。这些教学行为都把掌握基本知识作为核心。基础知识固然很重要，但教学的最终归宿应该是创造，学生应该在创造的过程中更好地内化知识。

作为一门特殊的学科（有的专家认为不需要专门开设这一学科），操作部分可以依据学生基础、客观条件以及难易程度，通过学生自学、讨论、教师讲解等途径了解和掌握，并且作为正常社会属性的人，学生能够用以上方法掌握大多数信息技术操作技能。如果教师不能放下传授操作的心结，很难把握信息技术教学的真谛。当然，这需要教师充分了解学生现有水平，不需要讲的坚决不讲，需要讲解的也要精炼，尽量让学生有更多时间创造，并在创造过程中自学。在实际教学中，学生知识准备的时间不一定要压缩，但是创作过程绝不能一带而过。

四、批判地学习

信息技术是基础教育中的新兴学科，在我国仅有十几年的历史。该学科群体中的年轻教师较多，希望通过学习和模仿优秀教师来提升自己。例如，经常有年轻教师索要获奖教师的上课录像、教案、课件等资料，然后模仿他们的设计开展教学。这种方法无疑是一种很有效率的学习途径，但是笔者仍然要建议年轻教师批判地学习，不宜盲目模仿。主要基于两个方面的考虑：一方面，由于信息技术学科起步较晚，还没有像其他传统学科那样形成比较成熟的指导性理论研究成果，名师也处于探索过程中；另一方面，别人的好方法不一定适合自己，如果没有批判的眼光，可能会使教学实践走入误区，并在短期内难以发现。有的人把学习与批判对立起来，认为处处批判，就不能学习和进步了。但在德国哲学家尤根·哈贝马斯（Juergen Habermas）看来，“学习”与“批判”是密切联系、缺一不可的。批判不代表全盘否定，它是理性的思考，思考被学习者的不足，思考自身的需要，思考不同教学方法的价值取向，思考有无更佳的设想，等等。批判不能仅凭主观感觉，要建立在实践的基础上。

每一位信息技术教师都应该清醒地认识本学科的历史发展阶段，不盲目膜拜，在学习时多记录、少拷贝，在交流中有自信、有思考、有特色，这样才会使信息技术教学少走弯路，日趋成熟。

五、积极进行课题研究

很多信息技术教师不做课题研究，甚至害怕做课题研究，这对个人成长与学科发展都很不利。课题研究是教师专业发展的必经之路。从某种意义上讲，信息技术作为新兴学科更需要全体信息技术教师与专家通过开放的课题研究，逐步积累并催生成熟的相关教育理论成果。在课题研究的选题方面，要以来自教学实践并经过认真思考的题材作为研究目标，以保证研究的价值和可行性。在申报课题时，信息技术教师可以选择与学科整合或教育信息化相关的方向，更便于与其他学科教师合作；也可以在此基础上做教学类研究，以进一步丰富本学科的研究成果。

综上所述，希望顶着先进技术光环的信息技术教师在教学探索之路上虽有迷茫但不迷失，能够通过自己的实践与思考“开疆拓土”，体验丰收的喜悦。

16.信息技术教师五年专业成长规划 篇十六

（2016----2020年五年）

学科：信息技术

姓名：某某某

作为一名教师，担负着教书育人的重任，由于教育的动态性和拓展性，我们必须更新观念，转变角色，这对我们自身发展也是一个积极的挑战。积极构建终身教育体系，大力发展教育事业，提高教师专业化水平，已经成都市当今世界教育发展的主流。为保证教育改革规划纲要的顺利实施，现提出个人五年的发展规划如下：

一、个人情况介绍

我叫某某某，大学本科学历，2003年7月，毕业于某某师范大学数计系计算机科学与技术专业，2003年9月到某某市第二中学校，担任信息技术课教学并兼管微机室和教室多媒体设备，2008年6月被评定为中学二级教师，2013年被评定为中学一级教师。自参加工作以来，我立足本职工作，教书育人，为人师表，做到敬业爱业，积极参与教研教改，改革课堂教学，关心爱护每一位学生，用自己的良好言行潜移默化的影响学生，努力成为学生成长的引导者。在学校领导的关心和培养下自己的业务水平也在不断的提高。

二、五年发展总目标

加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心，热爱学生，对学生有博爱之心，宽容、有强烈的责任感。认真贯彻国家教育方针，遵循课程改革的要求，培养全面发展的学生，教学成绩力争人人合格，优秀率和平均分不断提高。立足岗位，终身学习，提升专业素质；学以致用，转边教育教学方式，利用5年时间，成为研究型教师。树立终身学习的理念，具备终身学习的五种能力(学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力)。

三、具体目标（五年）

1、第一阶段，2016年9月至2017年9月，加强对新课改新教材的认识，在教学内容的前后衔接上要多下功夫，增加学习教育教学理论知识的时间，加强教学反思，提高驾驭教材的能力、设计课堂教学的能力和教师语言水平，加强教学设计和反思，提高基本业务水平；

2、第二阶段，2017年9月至2018年9月，强化专业素质，在汲纳中充实自我，发挥教师的探索钻研精神，抓住教育教学中细小的环节根据所掌握的理论知识深入研究，在教学中完善、提炼教学风格，形成成熟的有个性化的教学模式。

3、第三阶段，2018年9月至2019年9月，以教育科研为龙头，进行研讨活动，促进自己成为研究型教师，加速自己的成长。不断地积累教学经验教训，初步确立研究课题，进行课堂实践，积累资料，并开始撰写。

4、第四阶段，2019年9月至2020年9月，在教育科研方面，要确立研究课题，充分的进行实践，争取有成果。

5、第五阶段，2020年9月至2021年9月，加强自身修养，以身作则，用心努力，形成自己良好的个性修养，不断扩充自己的专业知识与能力，做学生的良师益友，成为本学科的带头人。

四、实现措施

1、专业水平的提高

（1）学习教育理论，在理性认识中丰富自我。树立依法治教的理念,全面贯彻教育方针，实施素质教育，转变教育观念，为学生的终身发展奠定基础。努力学习先进的教育理论知识，参加各种培训及研讨活动，积极投身于课程改革的探索与实践，提升业务水平;勇于创新，能够灵活自如地处理教材，形成自己的教学风格。力争达到合格率100%，优秀率、平均分稳步提升。

（2）专业素质的提高，在汲纳中充实自我。坚持教学相长，获得自我发展。勤听平行班级老师的课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。

2、日常教学常规的扎实与提升精心备课。

探索趣味性作业，创新性作业。上课有教案、不迟到、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等；尤其要多关注潜能生，切实促进潜能生各方面能力的提高。

3、善于思考，在实践中探求、感悟。

学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。坚持用脑子工作，力争做到：反思昨天——在反思中扬长；审视今天——在审视中甄别；前瞻明天——在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。

4、勤于思考，提升教育教学研究能力。

教师参与研究是提高教师自身素质、促进教师专业发展的一条有效途径。在研究中，教师可以将理论与实践有机结合，更好理解课堂和改善教育实践，不断扩展自己的专业知识和能力。

5、利用信息技术手段辅助教学。

现代信息技能的运用是提高课堂教学的主渠道，是每个现代教师所必须掌握的。在今后的五年发展中，能熟练使用多媒体形式表达信息、进行交流、创造性的使用信息的能力，从而达到利用信息实现自我更新的能力。学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。

17.教师专业发展五年规划 篇十七

（2012——2016）

随着21世纪的到来，当今社会发生着重大的变革。信息化、世界化、市场化、教育现代化已经成为时代发展的总趋势。国际竞争日趋激烈，竞争的焦点是人才的竞争，是市民素质的竞争。而人才资源主要取决于教育的水平、教师的水平。提高教师专业化水平，已经成为当今教育发展的主流。课改的全面推行，对教师学历、专业知识、专业技能、实践能力等提出了新的更高的要求，教师面临着新的挑战。为了积极推进教师队伍建设，保证新课改的顺利实施，特制订学校教师专业发展规划。

一、指导思想

以“教师发展为本，教师有效学习”为基本理念，以促进教师专业知识和专业技能的发展为目标，通过各种有效机制，激发教师专业自主发展的动力，建立有活力的学习型教师团队，尽快提高教师适应素质教育的能力和水平，努力锻造双胜小学师德高尚、业务精湛、结构合理、具有创新精神和实践能力的新型教师队伍。

二、基本观点

重学历更重学力，重理念更重行动，重个人更重团队，重眼前更重未来。

三、发展目标 为了适应素质教育和课程教学改革的新要求，教师应确立“有效学习、适时发展”的理念，掌握新一轮课改所必备的教育理论、专业知识、专业技能，具有一定的教育科研能力，创新精神和实践能力及教师职业所特有的能力，有高尚的师德、强烈的责任感，热爱学生、勇于奉献。教师还应具备广阔的视野，把握教育的真谛，了解学生发展的规律，掌握现代化教育信息技术。

四、具体内容 ㈠、专业知识

教师要饱学知识，掌握一定的人文知识、科学知识等，并内化为个人的文化素养。面对新课改，教师应具备：

1、掌握学生发展和成长阶段方面的知识以及与学生交往、互动的知识。

2、具备课程内容和资源、课程组织和类型、课程目标和评价方面的知识。

3、中青年教师学历达到本科水平；在职教师学历80%达到大专水平，45%达到本科水平。

㈡、专业技能

教师要对学生的学习和发展负责，要具有学科知识方面的专业技能，成为学科教学方面的能手，教师应具备以下技能：

1、信息运用能力：娴熟运用现代信息技术的能力，高效获取信息、评价信息的能力，吸收存储与快速提取信息的能力，表达、交流并创造性使用信息的能力，从而达到利用最新信息实现自我更新的目的，同时还应具备信息时代公民应有的道德、情感、法律意识和社会责任感。

2、职业特殊能力：有效协调人际关系和沟通表达的能力；个案研究能力；筹划组织能力。

3、教育科研能力：把在教育教学过程中遇到的问题、困惑作为课题，边学习、边实践、边研究，运用课题带动的策略；注重从学生个性差异出发，发挥学生的特长和优势，针对学生的不同需求，寻找不同的教育教学方法，并不断总结经验。

4、创新反思能力：反思目标的适切性；反思过程的周密性；反思问题的针对性；反思行为的可行性；反思结果的成效性。

5、教学实践能力：正确把握三维目标的能力；理解把握及创造性使用新教材的能力；构建充满生命活力的教学活动的能力；灵活、智慧地运用教学策略、方法的能力；合理运用教学资源的能力；掌握有利于学生发展的教学评价的能力。

㈢、专业情意

专业情意包括对教育事业的深刻理解，对职业道德和职业规范的认知认同程度，对工作群体的向心力和奉献精神。教师应具备：

1、教师要热爱教育事业，珍惜本职工作，敬业爱岗，乐于奉献。

2、教师要增强教育的使命感，确立正确的教育观、学生观、职业观、价值观，增强文化底蕴，塑造人格魅力。

3、教师要用高尚的职业道德和良好的道德行为去影响教育学生，做到既教书又育人，帮助学生成为有责任感的社会公民。

4、教师要尊重并平等地对待每一个学生，建立起新型的师生关系。

5、教师不仅要教学生认识社会和自然，更重要的是要帮助学生认识自我。

五、保障措施 ㈠、加强组织领导

为提高教师对自身专业发展重要性的认识，学校本着对教师负责、对教育事业负责的态度，把教师专业发展工作摆在优先实施的战略地位，纳入学校工作的重要议事日程，统筹规划，精心组织，认真实施。学校成立教师专业发展领导小组。㈡、做强校本研修

校本研修是教师专业发展的重要途径，学校根据课程改革和教师专业发展的需要，努力做到：

1、切实加强教研组建设，探索教研组管理和教研活动的创新，发挥团队合作精神，促进教师自主学习，完善教师文化结构。

2、确立培训专题，发挥教师论坛的作用，探讨教改策略的有益更新，点燃教育创新的思维火花。

3、切实合理用好教育资源，如利用校园网及时吸纳最新信息；依托社会各方资源为教师培训提供物质及人力支持；加强与区内、市内、外省市或境外教育优质资源的互动，深化校本研修。㈢、完善激励机制

逐步建立教师专业发展的学校评价体系（相关操作条例另订），将评价结果作为教师综合考核的重要内容。帮助优秀教师制定个性化的发展计划，起好引领作用。对在教师专业发展中成绩突出的学科组和个人进行表彰奖励，并把此项工作列为教师晋级、评聘任用、选送学习、提拔干部的必要条件。㈣、加大经费投入

教师专业发展虽然是精神上的储备，但必须要有物质上的保证。学校将加大此项工作的经费投入，结合教育教学需要，为教师购买学习资料，订阅报刊；采用走出去请进来的方法，邀请专家学者讲学指导；选送教师到市内、外省市、参加学习进修，帮助教师拓宽学习领域，不断更新知识。㈤、提供多元保证

为保证教师的有效学习和适时发展，我校实行“六多”的学习培训机制：

1、多方法：自学和组织学习相结合；

2、多时段：学期内学和假期内学相结合；

3、多形式：教研组学习和集中业务学习相结合；

4、多内容：规定内容学习和自选内容学习相结合；

5、多渠道：校本培训和外出培训相结合；