持续的学习

持续的学习（11篇）

1.持续的学习 篇一

2011-9-28

培训是一个持续不断的学习成长过程

关 键 字：团队建设 人力资源 培训管理

核心提示：在做完每场培训后一段时间，我们的培训助教都会常常打电话给客户做后续服务。但很多客户就在抱怨说，那培训下来，一点效果都没有，我的员工根本没有改变，还是那个样，业绩也还是一样等等之类的话。那我们不禁也会反思，培训真得没有用吗？当然答案是否定的，笔者就将此话题展开分析。

在做完每场培训后一段时间，我们的培训助教都会常常打电话给客户做后续服务。但很多客户就在抱怨说，那培训下来，一点效果都没有，我的员工根本没有改变，还是那个“熊”样，业绩也还是一样等等之类的话。那我们不禁也会反思，培训真得没有用吗？当然答案是否定的。

为什么有些客户抱怨说没有用，我想他们是没有真正理解培训的意义，当然这不能全责怪他们。客户常常误解培训的误区有哪些呢？笔者就将此话题展开分析：

第一、认为培训是一剂猛药

很多客户都认为，企业中出现哪个问题就想马上一次性彻底解决这个问题。也所谓的头痛医头，脚痛医脚，也从来不去找找出现这状况的根源，全部希望就寄托在一次的培训就能彻底搞定。

第二、认为企业只要参加一场培训就可以了

很多客户都认为，认为一场培训就能解决企业的所有问题，改变所有的状况，把培训当作是一剂猛药，一吃下去马上就百病消除。其实一场培训下来，你除了用心在课堂上之外，还要灵活运用到工作当中，不断的重复，不断的实践，把这些灵活运用当作是一种习惯。如果你在课堂上学到的东西，光培训完了不运用，不重复运用，也是无效果的。因为真正养成一个好习惯需要90天。

其实培训就像人每天要吃饭一样，今天吃了，明天还要吃，后来还要吃，培训是一个持续的成长过程。今天你的企业碰到的是员工增员难的问题，进而可能会出现新员工成长又出现问题，可能下个月就是员工产能的问题，再过一段时间就可能是员工留存的问题了等等。所以说，企业老总不能把培训当作是一剂猛药，也不要希望只参加一场培训就可以搞定全部出现的问题，应是一个持续的、长期的一个学习成长过程。

最后，也要再强调一次，长期、持续学习型的企业一定会比没有参加过学习的企业更有竞争力。因为这也是十一年来一品教育团队发展的一个见证，也是这么多年来很多企业合作伙伴总结出来的一个观点。

2.持续的学习 篇二

一、建立民主、平等、和谐的师生关系,让学生生动活泼、主动地发展。

“教育不是居高临下的教训,而应是平等的交流,什么时候,学生与教师的眼光平视了,我们的教育也就成功了一半”。能使教师真心弯下腰来平视学生的是爱,是对学生发自内心的爱。所以,爱是教育的基础。没有了爱,也就没有了教育。只有教师热爱、尊重、理解和信任学生,才能发挥学生的主动性,缩小师生心灵的差距,从而唤起学生的情感共鸣,激活学生的思维。在教学活动中,老师亲切的眼神,会心的微笑,生动的语言,对学生的肯定表扬,都会让学生感受到快乐,感受到学习的愉快;在课间活动中,与学生一起做游戏、谈心,与学生成为朋友,使他们喜欢你,从而喜欢你的课,让他们充分感受到老师的爱。教师要力求转变角色,变数学知识的传授者为数学活动的组织者、指导者、参与者,让学生积极思考、大胆发言;教师要当好“小学生”,认真倾听学生的发言,随时提出“不明白”的问题。例如,“为什么?”“根据是什么?”“你能说出理由吗?”等等,这样既能检验“小老师”解决问题的能力,又能锻炼他们的逻辑思维能力和口头表达能力。只有在这种民主、平等、自由的课堂氛围中,学生才能感受到爱和尊重,才能乐观和自信,才能敢于发表自己的见解、提出自己的观点,才能争辩质疑、标新立异,才能生动活泼、大胆探索。

二、挖掘教材魅力和课堂教学的艺术魅力,激发学生的情感、思维。

首先要使学生感到生活中数学无处不在,数学有无穷的奥妙,引起学生的好奇和兴趣,使其产生强烈的学习愿望,形成良好的心理动力。如,在学生学习“平、闰年”时,我让学生随意说一个年份,然后立刻答出是平年或闰年,引起了学生的好奇,激发了学生的求知欲。他们心想:老师为什么这么“神”?接着我再教学生巧算的方法。从学生恍然大悟、会心的笑中,我知道他们已体验到了数学的趣味和奥妙。又如,在教学《面积和面积单位》一课时,每学习一个面积单位大小,我都积极鼓励学生列举日常生活中的恰当例子。如讲到一平方厘米的大小,学生说“大拇指甲盖”、“纽扣”等。有个学生说“门牙”,这时我拿起1平方厘米的正方形纸片比了比,并说:“长这么大的两颗门牙,漂亮吗?”学生哄堂大笑。从笑声中,学生感受到了学习的愉快,也体会到了“数学就在身边”。在教学《小数的性质》时,我在黑板上写出“8、80、800”,并问:“谁能加上适当的单位并用‘等号’把这三个数连起来?”学生都对这个问题感到新奇,思维十分活跃。有的说加上元、角、分,有的说加上分米、厘米、毫米,课堂气氛十分活跃。此时,我又提出一个问题:“谁能用同一单位把上面各式表示出来?”学生一听,思维更加活跃,就是平时不爱动脑筋的同学也和同桌同学讨论开了,争先恐后地说:“8元=8.0元=8.00元”,“8米=8.0米=8.00米”,……学生听到老师的赞扬后,会觉得自己就是知识的发现者、探索者,误”,让学生从错误中获得更多更完美的知识。学生的“错误”是宝贵的,课堂正是因为有了“错误”才变得更加精彩;因为有了“错误”,课堂才充满生机和活力;因为有了“错误”,师生才也会消除“数学可怕”的心理,进而产生强大的内部动力,使数学学习变成一种自我需要,唤起参与学习的兴趣和创造的欲望。

三、让生活问题走进数学课堂,提高学生用数学思想看待实际问题的能力。

数学问题来源于生活,而又应用于生活。《小学数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。例如,在教学《百分数的应用》这课时,我创设了如下问题情境:“48人去游乐园玩,门票每人5元,满50人可以享受团体八折优惠,他们怎样购票较为合理?”在复习《实践与综合应用》这部分内容时,我创设了如下问题情境:“某班要去当地三个景点游览,时间为8∶00—16∶00,请你设计一个游览计划,包括时间安排、费用、路线等。”学生在解决这个问题过程中,要了解景点之间的路线图,各景点的门票价格,乘车所需的时间,车型与租车费用,同学喜爱的食品,游览时需要的物品,所需的总费用,每个同学需要交纳的费用,等等。这样把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目,使学生积极地投入学习中,让学生发现数学就在自己身边,从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力,提高学生收集、整理信息的能力,养成与人合作的意识。

四、开展争论,激发学生创新思维。

苏霍姆林斯基说过,教师“课要上得有趣”,能激发学生的“情绪区”,并要求学生学习知识要有所发现,在发现和顿悟中感受到学习乐趣,产生良好的学习情感。这一观点对创新教学具有很强的针对性和指导意义。学生的求知情趣是创新教学中必不可少的情绪氛围,推行创新教学能不断拓宽学生的思想领域。在沉闷的课堂上,学生的表现只会是“情绪低落”、“一筹莫展”。教师在激发学生创新学习的情绪方面,要运用各种模式,塑造生动活泼的情感氛围,抓住小学生喜欢争论的心理特点,通过争论有效地刺激兴奋点,一步步地把学生的情绪推向高潮,使他们“进入角色”,就能收到较好的效果。如在教学《比的意义》时,在得出“比的意义”后,我故意提问:“你认为比的后项可以是零吗?为什么?”学生好胜心马上被激发,于是展开讨论。一学生说:“比的后项不能是零,因为根据比的意义,两个数相除又叫两个数的比,既然除数不能是零,那么比的后项也不能是零。”另一个学生马上反驳说:“比的后项可以是零,我是体育迷,在电视上看到记分牌上有2∶0的。”课堂上气氛一下子活跃起来。他们很快分成两派,据理力争,谁也不服谁。这时,我顺势让他们分组讨论。在小组活动中,学生相互交流,真诚探讨,终于明确了其道理。

孩子是纯真的,要使学生在课堂上也像在生活中一样神采飞扬、充满活力,我们就要使数学课堂也纯真起来。我们要用爱心去创设生动有趣的教学情境,充分调动学生的情感因素,让学生积极参与学习的全过程,始终把学生放在主体地位,以情促思,使课堂生动活泼,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,使全体学生积极主动地参与到教学过程中来,才能实现学生自主学习、发展和完善的育人目的,更好地促进学生的持续性发展。

3.持续的学习 篇三

一、注重启发点拨，养成独立思考的习惯

接受学前教育的幼儿，虽然年龄较小，但是这并不影响他们思维能力的发展。他们的思维活动处于初始阶段，必须依靠家长和教师的启发引导，才能学会正确地分析、思考问题，摆脱人云亦云、依附于他人的思维习惯，学会独立思考。因此，要注意对幼儿多进行鼓励，助其形成自信、独立、自尊、上进的性格特征。例如：教师在带领幼儿进行户外活动时，看到花儿开了、小树长高了，幼儿表现出浓厚的兴趣，摸摸小树，闻闻花香。此时，教师可进行启发引导：孩子们，你们知道为什么花儿开了吗？为什么小树今年比去年长高了吗？幼儿的思维被有效调动起来，纷纷表达出自己的观点。有的说因为施肥了，有的说因为有阳光，也有的说小树天天喝水等等。对待幼儿各种各样的答案，有些甚至是异想天开的答案，教师无需进行直接的评判，而是引导他们将正确的答案逐步归纳出来，让学生明白：因为有了肥料，有了太阳公公的关照，有了雨水的滋润，小树苗才会越长越高，花儿才会争相开放。再如：小鸟为什么能够在天上飞？小鱼儿为什么能够在水里游？面对幼儿提出的一些问题，教师可通过多媒体演示的方式，带领幼儿一起观察天上飞翔的小鸟和水里游动的小鱼儿。幼儿在仔细观察之后明白：因为小鸟有一对翅膀，所以能够在天上飞翔；小鱼儿有鳍有尾巴，所以能够在水里游。在这些随机的问题思考中，教师通过引导，让幼儿养成了独立思维的习惯，幼儿对知识的理解和掌握也更加透彻、具体，这对于他们的成长具有非常重要的帮助。

二、注重引导合作，提高合作学习的能力

现在的幼儿基本属于独生子女群体，相互之间的合作意识不浓，所以常常在一些考验团队意识的实践教学活动中显得不知所措。对此，教师要引导他们学会合作，在与他人的合作中提高学习效率，培养团队合作意识，分享合作的乐趣。例如：在搭积木游戏中，每个幼儿分得的积木数量都是有限的，他们搭不出更大、更美的房子。此时，教师鼓励他们可以以一个小方桌为单位，同一桌的四位幼儿一起合作，把手里的积木都放到一起，然后大家一起想，一起努力用积木搭起又大又好看的房子。这样的启发引导，首先让幼儿增强了合作的意识，意识到团结的力量更大，收获得也更多；其次在搭建的过程中，幼儿通过思考讨论，将大的积木作为地基使房子更加牢固，中等积木放在中间，小的放在上面，一些半圆形的积木放在顶上作为房顶，这样既保证每一块积木得到充分利用，又保证了美观程度。在这样的引导合作下，培养了幼儿相互之间团结协作的习惯，有效提高了他们在分析研究问题和动手操作方面的能力。无论是教师引导他们开展合作，还是幼儿逐步过渡到自己合作学习，这样的学习方式都符合幼儿身心发展的规律，符合教育工作要求，体现了教师启发引导和幼儿自主努力的结合，是一种素质化程度较高的教学模式。在教育教学活动中，教师要注意挖掘教学资源，让幼儿有更多的合作机会，一起去研究怎么解决问题，如何动手破解难点，这样一来，集体的智慧得到了充分激发，幼儿个体的思维能力、操作能力得到了发展。

三、注重典型引路，养成良好的学习生活习惯

大多数幼儿早上被家长送到幼儿园之后，要到晚上放学才被接回去。由于一天中的大部分时间都在幼儿园内，所以幼儿的一言一行都会对彼此产生十分重要的影响。对此，教师在教育方式的选择上，一定要注重科学性和技巧性，通过典型引入的方式，让幼儿养成良好的学习习惯和生活方式。例如：上课时，由于幼儿能够集中注意力的时间只有5-10分钟，10分钟以后如何吸引幼儿的注意力，提高和延长幼儿集中注意的时间，就需要教师进行技巧性的处理。教师可以在课堂上有意识地树立一些遵守纪律、注意力集中持久的典型，号召幼儿向他们学习，在班级里营造积极向上的学习氛围。幼儿为了获得教师的肯定，注意力集中的时间得到了有效延长，提高了教师单位时间内教学的效率。再如：幼儿在园内学习生活的许多内容——吃饭、午休，都涉及到自理能力的培养，教师也可以选取一些典型让幼儿进行模仿学习：哪些幼儿睡觉时衣服叠放得整齐，鞋子摆放得整齐，睡觉时不大声喧哗等等，通过树立典型，让幼儿明确学习的目标要求，养成良好的学习生活习惯。

实践证明，在幼儿的学习生活中，如果树立一些身边的榜样，能使幼儿学习有明确的方向，在学习生活中模仿他们的言行习惯，发挥良好的榜样示范作用。

四、注重激励促进，培养积极向上的情绪

幼儿在学习与生活中需要积极的情感作为支撑，使他们从进园的那一刻起就保持良好的情绪，这对幼儿的学习成长具有重要的意义。为此，首先，在教学中营造激励促进的氛围。幼儿在园期间，无论是学习还是生活，只要有了进步教师就要给予表扬。哪一位幼儿上课注意力集中，做的手工比较好，绘画比较有创意等，都要进行表扬激励，让幼儿感受到自己学习生活中的每一点进步和成功，从而对学习活动产生浓厚的兴趣，喜欢上幼儿园。其次，教师每天都要对表现好的幼儿发一朵小红花。虽然这仅仅是一个小小的激励，但是对幼儿的情绪将产生很大的积极影响。幼儿将小红花贴在脑门走出幼儿园，扑向父母怀抱的时候，脸上满是自豪的笑容，向父母表明这一天自己在幼儿园的学习生活是愉快的，优秀的，进步的。除了对幼儿进行言语表扬和发放小红花之外，还可通过校讯通平台将幼儿的在园情况发送到家长手机上，让家长与教师共同分享幼儿进步成长的快乐。这对每一位家长而言，也是一件幸福的事情。教师通过这样的手段与家长进行沟通交流，能使家园关系更加和谐，共同做好对幼儿的教育培养工作。

学前阶段是幼儿成长与发展的重要时期，这一阶段的教育发挥着启蒙和引导的作用。因此，学前教育工作者要着眼于幼儿的身心发展特点开展研究，既要坚持以正面激励为主，同时也要注重调动幼儿的积极性，鼓励他们自己多动手动脑去探索研究未知的世界，获得知识，加强能力。

参考文献：

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[6]金洁.让爱成就快乐——谈幼儿喜欢的教育方式[J].教育导刊（幼儿教育）. 2009（1）.

[7]陶丽萍.选择适宜的教育方式培养习惯[J].少年儿童研究.2010（18）.

[8]美专家警告少儿教育方式：不实赞美将起反作用[J].教育导刊.幼儿教育.2005（8）.

4.持续的学习 篇四

所谓“绿色课堂”就是要以人为本，尊重学生的个性发展，把学习的主动权还给学生，让学习充满勃勃生机，体现出一种自然、和谐的美，让学生真正地快乐学习、享受学习。它强调的是一种动态的、充满活力的生长性和可持续发展的教学。

作为教育工作者的我们，清楚的认识到，教育改革的新思想、新观念，只有真正融入教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节，通过每一位教师和学生积极的创造性的参与，其生命之树才能常青。新标准、新教材带来了新的教学理念和教学方式，但是，再好的理念、再好的教材，如果没有教师的教学观念实质性的变革，那么课堂教学只能是一种外在的、形式的变化，只不过是“穿新鞋走老路”。那么，怎样才能实现“绿色课堂”教学呢？

一、建立新型师生关系、关注学生的全面发展，是实现绿色教学的前提条件。

教学活动是师生交往、积极互动、共发展的过程。绿色和谐的数学课堂上要建立起师爱生、生敬师的新型师生关系。只有师生之间充满感情，课堂才能变得轻松，教师才能游刃有余地教，学生才会轻松自由地学；正因为师生之间充满感情，彼此才会互相尊重与理解。课堂上，学生不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法，教师也不会把自己的观点强加给学生；教师不会将目光局限在知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。当老师一句“有眼不识平行线”的自嘲赢得满堂炽热、敬重的目光时，师生的友情更加浓重了。在教师的关心下，在学生对教师的敬重中，学生的紧张消除了，精神放松了，对如何学好也有了更深的认识。

“关注学生的发展”，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分地从事学习活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识和技能、思想和方法，同时获得广泛的体验。让他们了解学习就在自己的身边，可以用知识和各种有效的方法探索和解决周围的数学问题，从而体会数学的价值。

5.持续的学习 篇五

提升机关党建质量

7月9日召开的中央和国家机关党的量建设工作会议上，***指出“中央和国家机关党的建设必须走在前、作表率，这是由中央和国家机关的地位和作用决定的”，强调“新形势下，中央和国家机关要以党的政治建设为统领，着力深化理论武装，着力夯实基层基础，着力推进正风肃纪，全面提高中央和国家机关党的建设质量”。为新形势下加强中央和国家机关党的建设，提出了明确要求，指明了努力方向，提供了重要遵循。

6.持续的学习 篇六

一、发挥学生主观能动性,自主学习

“掌上学堂”包含学习中心、考试中心、调查问卷、单词查询等选项,学生学习了相应的章节后会显示学习进度。Words and Expressions和Reading and Writing可以分别进行单词和句子的朗读,红色的生词有相应注释;Listening and Speaking可以观看课文视频;Grammar Training可以进行相关语法训练,考试列表界面会显示考试分数。学生可以利用每天洗漱、吃饭、乘车、排队等候等碎片时间来学习。首先,职校学生喜欢新事物,有趣的动画吸引了注意力,提高了学习兴趣;学习进度表不断提醒学生坚持学习,互相比较,激起学生的竞争意识;第二,每天设定闹钟提醒,要求学生反复听单词、句子和课文的朗读,重复的刺激配合课余休闲时间的英文歌曲、电影、电视剧等,营造英语语言环境,强化学习气氛;第三,引进声音测评软件,学生按要求完成跟读、朗读、对话、陈述等任务,同时将自己的话语录制进去,声音测评软件会给出相应的成绩等地,也可以联机和周围的同学进行PK,有效提高了学生的口语能力,尤其给平时羞于开口的同学创造了零负担的良好训练机会;最后,考试中心还引入PETS二级考试选择和改错题,系统归纳词汇、语法知识重点,并辅以强化训练,提高了学生综合运用英语知识的能力。经近年PETS二级考试成绩对比显示,使用“掌上学堂”的实验班成绩明显高于普通班。整个系统操作简单、使用灵活,学生可以根据自己的学习进度自由掌控,抛却了传统课堂千人一面、千篇一律的格局,实现了自主学习、个性化学习。

二、打造高效课堂

“掌上学堂”给学生提供了课外学习机会,同时也提高了英语课堂效率。比如在上职业学校《英语》教材第二册Unit 6 Watch for Fun听说部分时,教师首先要求学生将听说部分生词归类,通过课前自主学习完成习题,根据后台统计正确率快速找到学生的问题所在,课堂重点评讲错误率高的题目;其次课前跟读对话句型,由声音分析软件找到大概问题进行改正,课堂上学生基本可以复述句型,补充对话等巩固强化环节能节省很多时间。教师利用这部分时间给学生扩充更多课外知识,如电影历史、电影明星、电影赏析等,也可以把课堂交给学生,由学生表演课前准备的经典电影片段、影评报告、定题辩论等,既丰富了课堂形式,增强学生学习兴趣,又提高了学生的口语表达能力、创造力和审美鉴赏能力,达到语言、技能、情感态度三维目标。课后作业分层而设,基础差一些的同学根据模板(即本课句型)写影评,基础好的同学可以脱离课本自主撰写。写作过程中老师和学生借助网络学习平台随时交流,尤其可以和那些需要特别关照的学生交流。网络平台减少了当面交流的压力,便于发现学生问题,更好地掌握并指导学习。

三、终身学习,可持续发展

终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要,贯穿于人的一生的,持续的学习过程。即我们所常说的“活到老学到老”或者“学无止境”。终身学习不仅要求学生学会学习,更重要的是培养学生养成主动的、不断探索的、学以致用的良好习惯。移动学习就为这个学习方向提供了良好的途径,学习者随时随地自主的学习,只要一直坚持下去,从最初的“闹钟提醒”式学习就能慢慢演变成习惯性学习,而学习带来的效果会激励学习更有信心学习新的课程,并把好的学习习惯带到以后的学习中去,完全可以带动专业课的学习,达到可持续发展的目的。

行为主义理论认为,人类的思维是与外界环境相互作用的结果,即形成“刺激-反应”的联结。斯金纳的操作性条件反射学说,又强调了强化的作用。移动学习就是先提出一个问题(刺激),再由学习者提出解决方案(反应),并由系统反馈强化这一过程。将来,移动学习会不断积累经验,扬弃优缺点,更好地为职业学校英语教学服务,达到新课标的要求。

摘要：在社会信息技术高速发展的今天,移动学习以其方便、快捷、高效的优势获得大家青睐。在五年制高等职业教育的外语教学中,移动学习使学生成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,适应了新课标的要求。现以我校与软件公司联合研发的“掌上学堂”智能网络学习平台为例,谈谈移动学习对职业学校英语教学的改变。

7.持续的学习 篇七

关键词 小学生 合作学习 持续开展 合作博弈

合作学习是学生在小组或团队中为完成共同任务、有明确责任分工的一种互助性学习。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确指出，“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”合作学习充分强调积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，这也正是基础教育课程改革着重强调的目标。在合作学习中，学生发现问题的意识得以增强，解决实际问题的能力不断提高，合作精神、批判精神及创新精神逐渐树立。

一、小学生合作学习难以持续开展的具体表现

小学生合作学习难以持续开展的根源在于小学生合作学习团队组成时常陷入“困境”，就目前学校开展合作学习活动的情况来看，半数以上（50.90%）的同学反映曾经有过合作学习，但是现在已不再组织。从这一变化来看，合作学习有由“热”转“冷”的趋势，其难以持续开展成为亟待解决的问题。

1.时空条件受限，合作活动难开展

合作时间被挤占的问题普遍存在。通过问卷调查，一半以上的学生将合作时间太短作为问题首选。课内的合作学习仅被当做公开课锦上添花的“噱头”，课外用来组织合作学习的活动课几乎全被主科教学活动挤占，临近考试时就更加严重。

合作场地和设备条件使用受限。随着城镇化的快速发展，城区（县城）学校出现“大班额”问题，“秧田式”排列难以开展合作学习。

另外，根据“义务教育标准化学校”建设基本标准对照，仍有大批学校在办学的硬件设施，如图书馆（室）、实验室、体育活动场地、综合实践活动室、劳技实践室等方面都并未达标，在实验室、图书馆（室）和配套的教学仪器设备上存在较大缺口。

2.学习任务机械重复，无须合作完成

目前合作学习活动多局限在课内的课前预习和课内讨论两大环节，主要是课内知识机械重复的“题海战术”，看似组织了合作学习，实则均可独立完成，凑在一起反而更加低效。相反，理应是合作学习“阵地”的课外拓展和集体竞赛活动，所占比例却低至20%左右。而且，教师在访谈中也表明，自己从未给学生布置过需要在课外开展合作的任务。

3.学生合作观念局限，团队生成困难

就合作学习现状来看，局限狭隘的合作观念削减了学生参与合作学习的热情。通过对学生合作学习过程的观察和个别学生访谈得知，很多学生在合作中常常伴有不耐烦的情绪，特别是学习成绩较好的学生，他们把合作学习当作额外的负担，往往提不起兴趣。

4.教师合作能力有限，缺乏指导

合作学习对于学生而言无疑是一个巨大的挑战，合作本身也是一个重要的学习过程。在学生缺乏合作经验的初始阶段，最需要教师的指导。通过实地观察，教师普遍指导随意。数据表明只有18.2%的教师会在合作学习时进行指导。缺乏教师指导，合作学习就很难得到有力的支持，合作学习活动就更加难以持续开展。

二、小学生合作学习难以持续开展的原因探析

所谓合作博弈，是指参与人之间能达成一个具有强制性协议的博弈，且满足“1+1>2”的收益。也就是说构成合作博弈需要满足两个条件：第一是“超可加性”，这是合作博弈的前提；第二则是“有效协议”，这是合作博弈的基本保障[3]。

1.合作的形成

在学习过程中只有出现“单干”解决不了的任务，且具有较大“超可加性”时，学生们才会选择合作，团队才有构建的必要。课内课外教学活动的选择和设计直接影响合作的形成。目前，学校开展的合作学习都围绕课堂知识进行，单向的“教”与“学”并不需要合作完成。合作本身无法形成“超可加性”，相比“单干”效率更低，学生自然没有参与合作的兴趣。

2.收益的分配

在合作博弈中，“有效协议”是能使合作学习持续开展的关键性条件。在不失一般性的前提下，我们以2人博弈为例，探究小学生合作学习中收益的情况（见表1）。

假设有两名学生A、B，根据异质分组的原则，学生A为学优生，学生B为学困生。两生均有“合作”和“不合作”两个策略，A独自完成任务计4分，B独自完成任务计6分，当A、B合作时各计一半分，按目前对小组整体奖励的实际情况，将收益统一计作5分。基于学生A和学生B的实际情况，对于学生B来讲，不论学生A选择什么策略，学生B都倾向于选择“不合作”策略，给定学生B总是选择“不合作”，学生A的最优选择只能是“合作”，“学生B不合作，学生A合作”是本博弈存在的唯一的纳什均衡，这也就造成“多劳者不多得，少劳不少得”的得益分配不公平的问题。

合作学习正是因为缺少能够合理分配得益的“有效协议”才会导致“搭便车”的行为屡屡发生。没有可靠的“有效协议”作保障，谁声称“合作”实质“单干”，谁就能获得更多的利益。经调查有52.7%的同学在合作学习中倾向于“搭便车”行为，他们惯于选择以“倾听小组长和个别成绩好的同学讨论”的方式参与合作学习，长此以往，合作团队也就渐渐瓦解，大家又重新回到单干状态。

3.对收益的认知

在合作学习中，对获益的认知也应该被关注。对于学生而言，合作的收益不等同于得到多少物质的奖励、金钱的盈亏，主要指的是知识的积累、能力的训练、精神奖励的获得等非货币性收益。对于无形的潜在的收益，学生往往存在不恰当的认知，直接影响合作团队中策略的选择，导致合作学习无法持续开展。

三、推动合作学习持续开展的对策及建议

基于合作博弈形成的条件分析，只有满足“超可加性”和“有效协议”两个基本条件，学生才会主动参与到合作学习中来。为促进合作学习活动的持续开展，我们需要在以下方面做出努力。

1.从时空上为合作团队生成提供必要条件

要为合作学习合理安排活动时间，保障合作学习在课内课外有时有序进行。严禁教师私自挤占合作学习的专用时间，用以追赶进度或临考复习的教学。教师必须能够遵循“专时专用”的原则，保障合作学习的时间。

面对日趋严重的“大班额”问题，要大力推行标准班教学，切实控制城镇义务教育学校规模和班额，控制入学人数，并加大办学条件改善的力度，教室里的课桌椅、黑板应根据学生数量合理设置，保障学生一人一桌一椅，每个学校都按照标准化建设，根据实际情况设置功能教室，并配备相应的科学、体育、音乐、美术器材，保障不同类型的合作学习有相应的活动场地。另外，图书室的图书要数量且种类齐全，并向学生开放，以方便学生为合作学习的开展查阅相关资料。

2.组织开展形式多样的合作学习活动

从博弈论研究的角度，增大“蛋糕”应是博弈的第一步，合作学习的“超可加性”对学校班级组织开展的活动提出了更高的要求。

在课内，各学科教师可根据学科特点，利用合作学习的形式突破教学难点。拿数学学科举例，教师可将多种演算方法的探索设计为合作学习内容，鼓励学生打破陈规。以此类推，语文的不同表达形式、英语的小组对话表演、科学的创新小制作等内容均可以开展合作学习活动。

在课外，学校需要不断搭建合作学习的平台，如双语情景剧表演、主题板报评比、艺体团体项目竞赛、主题辩论活动、科技小发明、课外课题研究等供学生选择。随着计算机的普及，小学生在指导下可初步检索信息，课题调研成为可能。一位小学四年级的学生团队就《蓝鲸》进行了课题研究，借助图书馆及网络资源，最终形成了满满两页纸的课题调研报告。

3.更新学生的合作观念

就更新合作观念来说，学校和教师需要进行新理念的宣传。（1）重新定义合作收益。帮助学生明白在合作学习中，“小组的学习不是‘一帮一’，而是互为资源”。对知识的学习可划分为“听明白”、“想明白”、“讲明白”三个层次，鼓励不同基础的学生完成不同层次的学习，鼓励学生实现最高层次目标的学习。然而，要实现从“听明白”到“讲明白”的飞跃，既需要“单干”知识的学习，更需要合作分享的舞台。在小组成员合作检查的过程中，要让学生明白“错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错”。（2）正确面对良性竞争。教师应帮助学生正确面对良性竞争，引导学生明白“竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己；集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃；小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场”等道理。

充分利用黑板报、橱窗、公示栏、条幅等形式对合作学习加以宣传，并适时组织开展“合作学习月”系列活动，将合作学习与校本课程开发结合起来，在引导学生树立正确的合作观念的同时，推动学校的课程教学改革。

4.提高教师的合作素养及指导能力

很多教师本身缺乏合作意识，自身没有合作经验，对学生合作学习的指导无从下手。针对这样的问题，首先，应提高教师本身的合作素养，鼓励其积极参加科研活动，锻炼合作能力。

其次，应适当培训教师具体的指导技巧。教师应从以下几个方面指导学生合作学习：（1）如何思考。训练学生将思考方法从解决问题中抽离出来的能力，形成“这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？”的思维模式。（2）如何分享。小到一个问题，大到一个课题，都要传授学生分享的方法。就课内知识而言，在组内先由组长示范讲，再由组员试着讲；先讲思路，再讲做法；先讲常规方法，再讲新异方法。对分享过程中的语气、语音语调进行指导，做到文明礼貌、谦虚温和。（3）如何评价。引导学生学会自省，正确客观评价自己。鼓励每位学生以自己的过去为“标尺”，追踪自身的进步，而不是和其他同学盲目攀比。教师在指导的同时，也要客观地记录每位学生在合作学习中的表现，变守旧的“诊断式”评价为“欣赏式”评价，基于被评价对象以往的基础，发现学生的优势与潜力。

5.科学组织合作学习的各个环节

科学分组是合作学习顺利进行的前提。在保障异质分组的前提下，充分考虑学生的选择偏好。将前后桌机械搭配变为从中对折的分组方法（第一名和对折后的第一名结对），固定分组，灵活调配。

有效评价是检验合作学习的标尺。为保证评价标准的合理可行，由校方草拟评价标准，吸纳全校师生意见之后形成定稿。本着小组优先、兼顾个人的原则，利用自评和他评的形式，由学习组长（辅助学习）和值日组长（监督表现）对合作学习进行每日、每周、每月、每学期不同周期的动态评估，轮流值日，责任到人，建立档案，定期公布。

奖惩制度是对合作学习的有效反馈。奖惩制度不仅要有对小组的奖励，如班级优秀学习小组、进步学习小组、校级优秀学习小组、校级优秀班级等，更要配合针对个人的奖励，如合作标兵、进步之星、三好（五好）生等个人荣誉称号，全面促进以个人进步带动小组合作，形成良性的组际、班际、校际乃至市际、省际小组的合作与竞争。另外，除了颁发奖状、喜报等奖励形式外，学校还应给予优秀代表展示自己的平台，树立合作学习榜样。

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[作者：张海含（1989-），女，黑龙江齐齐哈尔人，江西师范大学教育学院在读硕士研究生；万文涛（1963-），男，江西庐山人，江西师范大学教育学院教授，硕士生导师，博士。]

8.持续的学习 篇八

推进企业廉洁文化建设

廉洁文化是关于廉洁的理论和行为方式及其相互关系的总和，在利益诉求多元、价值观念多样的今天，反腐倡廉不仅需要有制度的保障，同时也离不开文化的支撑。在企业中，加强企业廉洁文化建设，对于树立和维护领导人员良好形象，密切企业党群、干群关系，形成企业风清气正、和衷共济的可持续发展氛围，具有十分重要的意义。企业各级领导人员要坚持从自身做起，培养廉洁理念、树立廉洁意识、营造廉洁氛围，推进企业廉洁文化建设深入开展。

一、开展廉洁文化建设的重要意义

1、加强廉洁文化建设，是贯彻落实科学发展观的具体体现。科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。企业廉洁文化建设的目的，是着眼于内强企业素质，增强企业凝聚力，外塑企业形象，提高企业核心竞争力，推进企业快速发展；着眼于树立和弘扬社会主义荣辱观，传承和发扬艰苦奋斗、勤俭节约、廉洁奉公的优良传统，最大限度发挥企业资源优势，推进企业可持续发展；着眼于反映职工群众的利益和愿望，维护职工的合法权益，构建和谐企业，使以人为本方针得到更好体现。因此，加强企业廉洁文化建设，是贯彻落实科学发展观，统筹协调抓好企业生产经营管理和加强企业思想、作风、队伍建设的新探索。

2、加强廉洁文化建设，是加强党风建设和反腐倡廉工作的迫切需要。文化是制度运行的基础。再完备的制度，如果没有与之相应的文化支持，就难以有效地发挥作用。近些年来，由于受不良风气的影响，社会上出现了一些羡腐心态、纵腐心态、攀比心态、侥幸心态、从众心态，使腐败被淡化、被认同、被同情、被怂恿，在个别小的区域还有形成腐败文化的倾向。一种文化一旦被人们所接受，它对人的行为和社会价值取向的影响将是根本性、长期性、广泛性的。廉洁文化如此，腐败文化也如此。如果不重视廉洁文化的建设，社会和企业党风建设和反腐倡廉工作也就失去了文化支撑，失去了深入推进的动力。腐败文化就会乘虚而入，腐蚀人们的意志，误导人们的行为。所以必须通过加强廉洁文化建设，积极倡导“以廉为荣、以廉为美、以廉为乐”的廉洁文化观念，促进党员干部树立正确的世界观、人生观、价值观和正确的地位观、权力观、利益观，为党风建设和反腐倡廉工作提供思想保证，开创反腐倡廉工作的新局面。

3、加强廉洁文化建设，是构建惩防体系的重要内容。反腐倡廉不仅是关系党的生死存亡、国家长治久安、企业兴衰的政治斗争，也是先进文化与腐败文化的激烈较量。通过加强企业廉洁文化建设，用廉洁思想占领职工的思想阵地，可以充分发挥廉洁文化的导向作用、凝聚作用、教育作用、规范作用，推进惩防体系建设教育、制度、监督工作的有形化、具体化、群众化，为教育提供丰富的思想内容，为制度建设提供良好的精神支撑，为监督提供正确的价值标准，使反腐倡廉教育更有活力，制度建设更加有效，广大员工思想道德防线更加牢固，监督工作更加有力，拒腐防变的能力更加提高，从而扎实推进惩防体系建设。

4、加强廉洁文化建设，是企业健康持续发展的内在要求。许多企业的经营发展规律、反腐倡廉经验和文化建设的体会都说明，廉洁文化对于正确处理各种利益关系，对于凝聚人心和调动职工的积极性，对于实现企业科学经营管理和和谐发展，都有不可低估的重要作用。企业如果缺失廉洁文化，就会内缺诚信度和凝聚力，外失信誉和市场。面对竞争日趋激烈的市场环境，只有不断加强企业廉洁文化建设，焕发干部职工昂扬向上的朝气、一往无前的锐气、清廉节俭的正气，增强企业内部凝聚力和向心力，才能为企业的可持续发展提供精神动力和文化支持。

二、廉洁文化建设的主要任务

1、培育廉洁文化理念。要广泛开展廉洁文化主题教育，引导广大党员干部牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和权力观、地位观、苦乐观，使“心灵纯洁、行为廉洁、维护企业、保护自己” 的廉洁理念深入人心，成为评判是非、检验行为的准则，成为企业全体员工的价值取向，在企业内部努力形成廉洁从业、诚信经营的良好风气和“以廉为荣、以腐为耻”的良好氛围。

2、开展丰富多彩的廉洁文化宣传教育活动。要结合生产经营和管理活动，结合企业效能监察、企务公开和企业文化建设，组织开展丰富多彩的廉洁文化活动，寓教于理、寓教于乐，宣传反腐倡廉的方针政策，宣传党纪政纪和法律法规，宣传先进模范人物和先进事迹。通过坚持不懈的宣传教育，使广大党员和员工受到廉洁文化的陶冶，并将廉洁从业变为党员干部的自觉行动。

3、培养树立廉洁从业的先进典型。各级组织要把发掘、培养、宣传、推广廉洁从业的典型人物、典型事迹纳入重要议事日程。要大力发掘各层次、各类型的廉洁从业典型，并理直气壮地予以宣传推广。要突出抓好项目廉洁典型培育工作，把项目廉洁文化建设与“工程优质、干部优秀”创建活动紧密结合起来，着力营造健康向上的“以廉

--为荣”的环境氛围，使“以廉为荣”在企业蔚然成风，用榜样的力量带动廉洁文化建设。

4、建立科学完善的廉洁从业制度体系。将廉洁文化与企业生产经营管理相结合，将廉洁思想融入企业的各项管理制度中。要积极开展诚信企业建设，进一步落实物资设备采购招标制度、外协队伍招标制度、竞争上岗聘用制度、“三重一大”集体决策制度，强化企业财务管理、资金管理、业务流程、工程管理、合同管理、绩效考核等管理制度的执行力，健全完善企业廉洁建设的长效机制，增加管理的透明度，做到以制度引导人、规范人、约束人，从源头上预防各种形式腐败现象的产生，在制度上保证廉洁干事。

5、建设形式多样的廉洁文化阵地。文化阵地是廉洁文化建设的重要平台和条件，要主动适应员工心理需求，发挥网络、电视、报刊等现代媒体的优势，发挥各种传统宣教阵地的作用，有效形成廉洁文化建设的阵地网络。在施工现场、办公室、基地等适当位置，设立廉洁文化标识、标语、公益广告牌等，形成视觉冲击，不断强化、巩固廉洁文化理念。

三、廉洁文化建设的途径

1、廉洁文化进班子。建设企业廉洁文化，领导人员是关键。要突出对各级领导人员廉洁从业的教育，在中心组坚持有计划有步骤地安排廉洁教育内容，不断提高领导班子理论水平和廉洁素养，使廉洁文化在领导班子中扎根。领导人员要带头树立社会主义荣辱观和价值观，将企业廉洁理念植根于自身的精神追求和情操境界，成为自觉遵守的思维习惯和行为准则。要坚持领导班子民主生活会制度；坚持领导人员向职代会述职述廉，接受员工民主评议制度；建立健全领导人员廉洁从业承诺制度。促进领导班子和领导人员中形成学廉、倡廉、崇廉、守廉的良好风气。

2、廉洁文化进岗位。岗位是廉洁文化建设的落脚点。岗位廉洁文化建设要紧密结合各自具体岗位特点开展。要结合职业道德教育，组织制定各类人员的从业行为规范，把廉洁从业的要求融入岗位职责。要探索适合岗位实际的教育内容和形式，通过组织廉洁从业行为规范学习、开展廉洁从业规范应知应会考试等活动，促进人人岗位保廉。通过在重要岗位设立“廉洁警示牌”、“提示牌”，充分发挥廉洁文化对岗位的渗透和教化功能。要建立岗位保廉的检查考核制度，通过检查考核，不断强化领导人员的廉洁从业意识。

3、廉洁文化进项目。工程项目是廉洁文化建设的重要阵地。要组织项目经理部人员特别是管人、管钱、管物、管工程等实权岗位人员深入学习廉洁从业有关规范、制度和纪律，提高执行制度的自觉性；建立项目经理部与上级党委签订《党风建设和廉洁从业责任书》制度；推行项目经理部主要领导签订《领导人员廉洁从业承诺书》制度和项目经理部与外协队伍签订《廉政协议》制度；严格执行重要事项党政会签制度、工程项目部（指挥部）领导人员述廉议廉制度和“企务公开”制度；设立“检举箱”、“监督牌”接受社会和员工监督。努力在现场、班组营造廉荣腐耻、从廉如流的浓厚廉洁文化氛围。

4、廉洁文化进家庭。家庭是廉洁文化建设的特殊阵地，具有特别的影响力。要有计划、有选择地开展以创建廉洁家庭为内容，以陶冶情操为目标，以寓教于乐为形式的亲情助廉活动。通过组织领导人

--员及其配偶参加反腐倡廉影视片观摩、制订家庭廉洁公约等，在领导人员亲属中培养崇尚廉洁的理念；通过发助廉倡议书、选树“廉内助”典型等形式，做到常念家庭“廉洁经”，共筑家庭廉洁防线，努力形成廉洁文化氛围。

四、推进廉洁文化建设的措施

1、建立健全领导体制和工作机制。企业廉洁文化建设要在党委统一领导下，努力构建“大宣教”的工作格局，整合纪检监察、工会、组干、宣传等部门、机构的职能优势，充分发挥纪检监察组织在反腐倡廉教育、监督、惩处方面的作用，充分发挥宣传部门在企业廉洁文化建设中的宣传引导作用，充分发挥组干部门的教育、培训、管理作用，充分发挥工会组织的寓教于乐作用，形成党委统一领导，纪委组织协调，有关部门密切配合，广大员工积极参与的廉洁文化建设领导体制和工作机制。要把廉洁文化建设纳入党风廉政建设责任制中，纳入企业文化建设的整体规划，从建设目标、原则、任务、步骤、保障措施等方面，加强谋划和指导，落实工作责任制，解决企业廉洁文化建设必要的投入等实际问题，形成统一协调、上下联动、全员参与、动态管理的工作格局。

2、切实贯彻落实党风廉政建设责任制。党风廉政建设责任制是把各级领导人员经营管理责任与反腐倡廉责任相统一的根本性、基础性制度，是推进企业廉洁文化建设的重要保证。要认真按照党风廉政建设责任制的规定，明确领导分工，实行“一岗两责”，切实抓好对各级领导人员履行党风廉政建设责任的检查考核，严格落实责任追究。促进企业经营管理工作、反腐倡廉工作和企业廉洁文化建设同步发展。

3、领导者要做廉洁文化建设的表率。廉洁文化建设具有很强的针对性，重点是各级领导者、特别是党政一把手。他们是廉洁文化建设的关键，是廉洁文化的倡导者、组织者、实践者、传播者，是抓廉洁文化建设的责任主体。各级领导人员要在企业廉洁文化建设中身体力行，做职工群众的表率，做到学与用、知与行的高度统一，以自己廉洁、诚信的人格魅力取信于职工，取信于社会。

9.持续的学习 篇九

经验交流学习体会

一、主要内容：

1.医院评审评价的苟合管理思路与技巧

2.医院领导在等级评审工作中的作用

3.医院评审的若干问题

4.医院等级评审与感染管理质量持续改进

5.三甲办在创建等级医院的作用及迎检策略

6.医务部管理工作重点及评审工作体会

7.医疗质量精细化管理实践经验介绍

8.充分挖掘潜力发挥医技科室在三甲复审中的作用

9.科室主任在医院等级评审中的作用

10.科室三甲联络员在医院等等级评审中的准备。

二、体会

医院等级评审工作是一个庞大的“工程”，须理清思路、前引后推、上下连通、分块进行、注意难点与重点，才能圆满完成。

（一）迎评工作的要点

1、评审等级医院不注重规模，关键是管理；体现以患者为中心，关注质量、安全、服务、管理、绩效；持续改进

理念深入人心；系统化的管理；数据应用平台的建设；符合全面质控的要求。

2、评审重点：质量、安全、服务、管理、绩效

3、评审关键内容：“持续改进”。持续改进涵盖了四大管理体系：即大培训、大运行、大质控、大应急。

⑴、大培训：全员培训—转变理念；科室学习培训—提升管理专业化水平；自我学习发展（人—人才—人物）。

⑵、大运行：职能部门加强沟通，共同向一个目标前进；多部门协调；建立机制、明确牵头部门和牵头人（院务公开、投诉）。

⑶、大质控：全面质控（组织、制度、职责、标准）质控方法(统计学分析、追踪检查法、满意度调查等)。

⑷、大应急：如科室急救设备不够用了怎么办？医院突然停电了怎么办？网络突然瘫痪了怎么办等，建立相关预案，细化到科室，定期演练。

4、监管到位

5、一种理念贯穿始终——持续改进（指导日常管理：突出重点、脆弱分析、制度计划）

6、架构清晰、职责分明、分工合理、多部门协作。

7、全覆盖无缝服务（不同人群：正常人、残疾人；不同阶段：转诊、转科、出院）

8、规范统一、标准化（护理抢救车、病区布局、时间、治疗指南、操作规范）

（二）迎评工作的五个维度

1、评审办法：文档资料—现场追踪（重点是追踪检查，针对个案或系统进行追踪）

2、评审焦点：医院管理、职能科室管理、科室管理（包括医院的公益性；医院服务即门诊流程、急诊流程等；患者安全；医疗质量与持续改进；医院管理等方面的内容。

3、迎评工作准备的基本原则：两个凡事。

一是，凡事应有制度、流程、培训、执行、监管、反馈、整改及持续改进。二是，凡事要明确责任部门、责任人，协作协调，建立机制。

4、迎评工作准备的重难点：重点一是资料，二是人员培训。难点是人员培训、持续改进。

5、如何着手准备：

10.持续的学习 篇十

[关键词]学习型高校，终身教育，可持续发展，和谐社会。

[中图分类号]G647 [文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2006)06-0479-04

在大力倡导构建学习型社会的今天，全社会都在努力创造学习型城市、学习型企业、学习型社区和学习型人才，企业在管理的过程中，引进学习型组织并达到成熟应用。高校作为一个学习的场所，学校的一切活动以学习为前提，所以说学校更能体现学习型组织的特征。一方面，学校教育体现了以人为本的特点，另一方面，学校教育活动更能体现出学习的意义和价值。在21世纪，接受教育不再是为了谋生，而是为了社会的和谐发展和个人能力的充分发挥。

1学习型高校及其特征

1.1学习型高校的概述

学习型高校包括“八大要素”：高校教师，管理人员，工勤人员，学生终身学习的理念；高校内建有多元回归和开放的学习系统；组织内部形成学习共享与互动的组织氛围；每个人都具有实现共同远景的不断增长的学习力；大家都能感觉到工作学习化的意义；学习工作化使高校可持续地发展；学校管理实行分权管理，校长授权，教职工、学生家长有权参与学校的决策活动；加强与社区的合作，学习型大学的校园应向社区开放，同时，社区的公民参与学校的民主管理，为学校的发展提供建设性的建议。

学习型高校的建设为每一个人提供了发展的空间，推进教职工的专业化发展，鼓励大家广泛参与学校管理，重视团队精神，为了共同的发展远景而努力，培养并发扬终身教育的理念，促进高校的可持续发展。学习型高校的培养目标：培养学习型的个性化的学生，为学生奠定人生的基础，培养学生的学习能力，学会生存的能力，学会与人合作的能力。

构建学习型高校，主要是依据彼得圣吉（Peter M.Senge）的《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》中构建学习型组织的办法提出来的，五大办法如下：① 自我超越。明确个人成长对于组织成功的价值，创造激励个人发展的组织环境。梳理个人真正愿望，客观直视现实，从而创设精神基础；② 改善心智模式。要求组织检查和修正以往以局部或静态思考的方式为主的心智模式，向注重互动关系与动态变化的思考方式为主的心智模式转变；③ 建立共同远景。形成组织成员普遍认同的目标、价值观与信念，为组织学习提供焦点与能量，并激发组织成员不断向前超越的力量；④ 团队学习。要求成员超越自我，克服防备心理，学会相互学习和工作，形成共同思维；⑤ 系统思考。树立全局观念，形成整体搭配能力和动态思维模式，系统对待组织发展，寻求动态平衡^[1]。从学习型组织的特征我们可以推出学习型高校的特征。

1.2学习型高校的特征

1）理念方面。首先，教职工、学生要树立团队学习的理念。创新是学习型组织的关键，创新是一个大学的灵魂，事实上高校的创新成果不是很多。究其原因，诸如体制、组织制度、教学方法等方面，笔者在这里强调的是缺乏团队合作意识，不管是高校的大学生，还是高校老师，没能认识到团队合作的重要意义。团队学习是时代发展的需要；团队学习可以使团队智商远远大于个人智商，团队学习能不断地获取知识，在团队内传递知识并不断地创造出新的知识，能不断增强自身能力，能带来绩效的改善；“三个臭皮匠顶个诸葛亮”就是强调团队学习的重要性。团队学习成果可以扩散到其他团队中去，团队的关键是深度会谈^[2]；其次，要更新观念，为培养学习型的个性化人才这一共同目标而努力，要把自己的职业生涯规划和学校的远期规划结合起来；再次，要树立终身教育的观念。不管是教职工，还是行政工勤人员，都要不断更新已掌握的知识，加强专业化，走可持续发展的道路；

2）加强高校与社区的合作。加强高校与社区的合作，学习型学校是为了让更多的人加入到“学习”行列，学校可以向社区开放图书馆，公共娱乐场所，走进学校共享校园文化，高校可以和社区共同举办文艺活动，比如说文艺晚会，体育比赛，书法展，摄影展，中国古文化知识竞赛等有益于公民身心健康的活动。同时，社区可以参与学校的管理，集思广益，社区公民的一些成熟想法会有益于学校的民主管理；

3）终身教育。在终身教育方面，不仅要求教职工、学生树立终身教育的理念，还要带动全民发扬终身教育的精神。法国最具有革新性的教育部长爱德加富尔在《学会生存》中提出终身教育的垂直整合、水平整合和教育民主化三个核心概念。布谢尔教授在此基础上诠释了建立学习型社会，大学应起到的作用。首先，大学应该是一个学习型社会，为此要进行结构重组。在垂直水平上，创造一个良好的物质和心理环境，以欢迎年长的成年人来这里学习，消除成人学习的招生壁垒，目前这个已解除，大学入学不再有年龄限制，但是高校能不能放宽入学限制等；在水平整合上，承认非正规学习的学习成果，承认其学分；建立民主平等的师生关系；和当地的商业组织进行合作。赫钦斯说“终身教育即为社会民众提供广泛而多元化的学习机会，为了人的终身价值完善而建立的社会”，可见，高校要发挥关键作用^[3]。

2建构学习型高校的意义

高等学校作为创新性人才培养的重要基地，新思想的发源地，把学习型组织应用到高等学校的管理，不仅有助于提高其自身的运作效能，增强其自身的竞争力，促进其可持续发展，而且能带动其他组织朝学习型社会的迈进，为构建和谐社会做出重大的贡献。

1）学习型高校为学校、教职工、学生的共同发展提供平台。把学习型组织引入高校管理是21世纪教育改革的必然趋势，是社会主义市场经济发展的客观要求。社会变化日新月异，人们只有发扬终身学习的精神才能赶上时代的步伐。教职工在工作学习化的过程中，感觉工作的意义，同事之间，在学习工作化中，汲取彼此优点，共同进步，在自己专业方面发挥出最大潜力。在学习型高校中，学生之间互相讨论学习方法，科研上相互协作，大力发扬团队精神，有助于进行创新。学习型组织理论是当今世界上前沿的管理理论之一，采用这一高效、专业化管理模式有助于增强自身的竞争力，在共同的价值观的引领下，调动起教职工、行政人员、工勤人员的工作积极性，提高工作效率。教师自身的知识老化，校领导管理观念的落后，这些都阻碍了学校的可持续发展；

2）构建学习型高校是创建学习型社会的必要手段。高校作为新思想的发源地，一些新的思想火花更容易在这里发芽、开花、结果。同时，高校培养出来的学习型人才，具有团队合作的精神、创新意识、终身教育理念，走出校门工作后可以影响和带动一大部分人。在学校和社区合作的过程中，共同举办联谊活动，让更多的人认识并参与到学习型人才的培养过程。学习型高校可以带动学习型社区的发展，携手共建学习型社会；

3）学习型高校的构建有助于促进和谐社会的创建。构建学习型高校要传播终身教育的理念，公民的整体素质会得到提高，首先，学习型高校培养出一大批高素质的学习型人才，建设学习型城市，体现在信息化、多元化，树立生态文明的理念等^[4]；其次，通过在农村宣传教育，农民的价值观念、思维方式会得到改变。公民知识水平提高的同时，环保意识增强，学习型公民之间相互包容，互相协作。这一过程要从较发达的城市逐步地辐射广大农村，走“城市包围农村”的道路。

3学习型高校的构建

学习型社会的概念最早是由罗伯特赫钦斯（Hutchins Robert）提出的，而富尔报告中倡导的学习型社会是一种社会民主和全社会广泛参与的理想社会，在这样的社会中，全体公民一起开展积极的学习和工作，以创立一个更美好的追求公众利益的世界。同样地，学习型高校应是全体教职员工，学生共同参与管理，全校上下齐心协作为创建和谐校园而努力。

3.1学习型领导

首先，高校校长角色转换，学习型高校的校长，应是学习型高校可持续发展的“总设计师”，又是服务者和教练，要更新管理观念，由原来的权威型领导向民主化管理转变、向道德管理转变；由原来的“本位主义”、独裁专制向授权模式转变；让教职工、学生代表广泛地参与学校的管理，没有人比老师知道如何更好地教学，没有人比学生知道如何更好的服务于他们；其次，做思想型的领导，做到领导管理的思想性、科学性、系统性、连续性和艺术性的统一，鼓励教师依据学校实际和个人发展规划，进行“自我设计、自我规划、自我发展”，从教育思想、奋斗目标、教育教学特色、实施步骤四个方面进行^[5]，鼓励教职工进行自我超越；再次，做学习型领导，学习管理哲学，把握事情发展规律；学习教育人力资源管理，最大限度地开发校内人力资源和当前最具有竞争力的资源；学习儒学，把握做人的准则，做到以人为本，进行道德管理。最终校长要进行学校战略规划，要有短期目标和长期目标。调整个人价值观与学区价值观一致，全校上下围绕共同的目标而努力。

3.2学习型教师队伍

首先，教师由个体学习者变成合作学习者，进行团队学习。教师们要破除内心的智障，虽然大家是竞争者，但是大家有着共同的目的，就是造就学习型的个性化的学生，为学生奠定人生的基础，体现自我的教书育人的价值。可以实行一帮一导师制，一位经验丰富的老教师帮助一位刚刚步入工作岗位的新教师，在教学法方面予以帮助，在思想方面予以指导。老教师要进行持续性学习，不断更新自己的知识，让一些年轻的骨干教师进行在职培训或是接受更高学历教育；其次，教师由个体化教学向团队教学转变。在教学的过程中，大家定期进行深度会谈，讨论教学方法、教科书的设计等，在反思教学中进步；再次，网络信息化。大家要通过网络交流的平台，多多参与学校的管理，学习型高校本身就是管理的多元化、民主化；最后，要利用高科技信息手段进行远程教育，让更多的人在偏远的地方同样也能接受到普通高等教育。同时，老师们就要利用网络做好同步辅导、答疑。

3.3学习型大学生

首先，团队合作精神的学习。现在的大学生，一向就是自己默默地学习，有什么新的想法害怕与别人分享，一是怕别人得知这些思想会超过自己，另外，中国学生大多性格内敛，怕别人笑话自己。所以大多数学生缺乏合作精神，这样根本就体会不到“共同自主发展，共享成功快乐”，大学生应多参加些课外活动，要做到“在竞争中合作，在合作中竞争”。大家经常在一起交流、学习、科研，这样更容易获得创新火花。美国最新理论“同伴模式”它有四个重要特征：相互作用、共同目标、相互支持和个体成长^[6]，说明了合作的重要性；其次，终身教育的理念应植根于现在大学生的心中，高校是一个创造新知识，传授新知识，应用新知识的场所，大学生就是最直接的接受者、应用者、同时也是创新者。大学生要树立终身教育的理念，在校要学习，要进行创新性地学习，走上工作岗位也要不断更新自己所掌握的知识，进入社会大学生应该向他们身边的人传播终身教育的理念；再次，大学生应积极主动地和社区居民联系，向他们传播终身教育的思想，鼓励他们开办社区学校，帮助一些失业者重新获得谋生的新知识，新技术。开办书法展、古文化知识竞赛等活动，丰富大家的精神生活，多举办一些联谊活动，促进学习型社区的建立。

构建学习型高校是其可持续发展的源泉，是21世纪教育改革的必然趋势。学习型高校本着“以人为本”的精神，提倡民主化、扁平化的管理，实现学校学生自主管理与开放管理的统一。学习型大学向更多渴望学习知识的人提供机会。将有利于更多的人理解终身教育的重要性，更好的去面对社会变革所带来的挑战和机遇，增进其对职业变换的适应力，从根本上为和谐社会的发展奠定坚实的基础。

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6杰拉尔德C厄本恩,拉里W休斯,辛西娅J诺里斯.有效学校的创新型领导（第4版）[M].黄崴,龙君伟译.重庆:重庆大学出版社,2004.

Constructing Learning-style Moving Mechanism toAdvance Universities' Sustainable Development

ZhangHuan

AbstractIt is a major mission to cultivate intelligent people who like to study sustainable and has a creative mind for colleges and universities in China.It is a base to establish learning-style colleges and universities for cultivating intelligent people.Colleges and universities can show the characteristics of learning-style organization as a learning place.We can summarize the process and method of building learning-style colleges and universities from their characteristics,organization and running their system of learning-style.Universities will be changed and advanced from the system of traditional teaching to modern one,and reach the goal that self-development sustainable as well as cultivation of people who has a creative mind,which is helpful to build a harmonious society.

11.持续的学习 篇十一

关键词：成人高等教育,弹性学习制度,可持续发展,不足,措施

伴随着信息技术的发展、社会经济的进步、互联网络的普及,更多的人去追求自由、个性发展。目前,我国高等教育发展已经日渐成熟,在这个高等教育普及的时代,一些学习者需求主要是多元化发展,学习型社会日渐形成。将业余学习者作为主要办学对象的高等教育早些年已经开始积极地探索,集中探求可以符合学习者要求的学习制度,这些年来也发表了很多比较成功的研究成果和实践体验。但是,这些研究成果与弹性学习没有直接的联系,完整的教学理论系统至今还没有正式形成。基于此,我们仍然需要对弹性学习制度进行更深层次的研究。

一、成人高等教育实行学分制的主要意义

( 一) 对促进教育公平有关键作用

促进教育公平的基础是扩展接受教育的范围,接受较为公平的教育机会。接受高等教育的主要途径是以国家选拔考试为主,而成人高等教育的门槛相对比较容易。目前,成人高等教育的开放程度很大,更多的成人开始有机会接受到高等教育,特别是地区相对比较偏远、比较贫困的群体。一些普通高校的成人高等教育,主要在一些农村或是较为贫穷的地区设立教学点、函授点,而且还派遣一些优秀权威的教师去授课,这样一来会有更多的成人享用优秀的教育资源。接受成人高等教育的主要为一些业余人员或是在职工作人员,因为他们记忆能力比较差,掌握知识的能力也比较弱。在学分制度的前提下,一些应用性比较好的课程为在职人员提供了解决问题的路径,增进了他们主动接受高等教育的积极性。

( 二) 对复合型人才的培养有作用

在当前这个信息技术飞速发展的时代,社会越来越需要复合型人才。而成人高等教育实行的学分制,为学生提供了更多的选择机会,促进学生的个性自主发展。满足学生发展需求的主要途径是创建学生互选课程、学分认定制度等,为学生的全方位发展提供更多不同专业的学习机会,促进学生自由个性的发展,保证人才制度的顺利实施。另外,复合型人才的培养方式主要是拓宽学生的知识范围,让学生在学好本专业知识的同时,还能掌握更多的其他专业知识。按照人才培养的要求和发展规律,让普通高等教育和成人高等教育实现有效的衔接。树立本科生就读高等职业教育的现代理念,改变专科生升入到本科学校进行学习的传统思想,实现普通学生和成人学生之间角色的转换。为学生提供更多选择专业的方法,让学生转到自己感兴趣的专业上来。

二、影响弹性学分制推广的原因

( 一) 教师压力大,难以把握课程内容

要想推行弹性学分制,就必须以学生选课制度为前提,而选课制度下的课程改革需要把知识体系系统化、课程深度化,按照学习的需求和社会的需要来制定课程内容,这样就会对教师形成一定压力,导致其无法在当前的教学改革制度中去落实,为实际操作增加难度。以前的学年制要求学习内容全面系统化,按部就班,教师容易掌握,当教学内容变得灵活之后,给教师授课增加很大的难度。当前的高校制度较为自我,无法实现教学资源共享,学分的互通更是无法实现,这样势必会影响到弹性学分制度的实施结果。

( 二) 个性化的满足增加教学和管理的难度

弹性学习形式主要是为了满足学生对个性化发展的要求,而这样的要求势必会为教学管理工作增加一定的难度。首先,在弹性学习制度下,学生选课的随机性很大,很难进行批量处理,在教学管理方面,不仅要处理每学期的选课信息,还要解决每学期选课学生的大量名单信息,给教学管理增加很多困难。其次,一些选修课人数很少,不符合开课要求,需要与其他课程班进行合并,并且合并之后还需要向学生做解释工作,这样一来就增加了很多新的工作内容。再次,高校在每学期设立课程时,还需要综合考虑学生各方面要求,并且在开课之前安排好上课教师。除此之外,若是遇到跨层次、跨年级选课,管理工作中势必会产生工作交叉问题,造成一些学生信息的丢失。

( 三) 多数学习者知识水平比较低、认知能力较差

成人高等教育虽然进行统一考试,但是录取分数相对于普通高等教育来讲是比较低的,设置录取分数线只是一个形式。例如,北京成人高考中文史外语类高升本考试科目是4 科,高升专的考试科目是3 科,专升本的考试科目是3 科,每科的满分为150 分。但是近年来,三个层次录取分数一直在降低,甚至低于所有分数的三分之一。成人入学水平比较低,造成学习者在认知能力方面产生了很大的差异。学生没有充分明确自己所选课需要掌握的基础知识,因此,开课试听之后,改课程的人数也比较多,这样一来为学生选课工作又增添了新的工作量。虽然一直采用现代化技术手段,但是这样做不仅成本较高,还无法满足学生的选课要求。

( 四) 政策不配套

完全学分制得以实施完全是利用了市场机制,但是目前我们的财务、人事制度依然还属于计划时代,特别是收费标准一直没有变过,而学分制选课制度势必会加大教学成本,这样一来就为学校教学加大了压力。例如,北京地区的成人高校的总收费标准一直没有改变过,市场经济竞争压力日渐增大,想要不考虑成本办学,已然是不可能的。因此,在实际教学过程中,要尽量减小教学成本。除此之外,社会经济的快速发展,人们生活水平的不断提高,使得各项教学投入也逐渐提高,尤其是任课教师的工资。为了解决成人招生收费与教学投入之间的问题,许多学校都开始减少对教学成本的支出。如此一来,在学分制下开设的课程数量和对安排教师的质量就会大打折扣。

( 五) 缺少互通机制

实施一校一制学分制,因为投入资金较多,各大高校对学习成果的要求也不一样,不仅限制了学习者的自由发挥空间,还制约了学分互认的发展。除此之外,受到一些资源、机制的影响,无法满足学习者对课程学习的实际需求,导致学校无法兑现学习者后期学习中所需要的教学设备和管理服务,最终引起学习者对高校的不满。

三、成人高等教育可持续发展策略

成人教育作为社会终身教育体系中的重要组成部分,其弹性学习制度的推行意味着更多的成人可以得到继续深造的机会,因此,需要高校完善弹性学习制度建设,促进成人高等教育的可持续发展。

( 一) 整合构建课程体系

弹性结构的多样化专业培养方式主要考虑以下两个方面: 一是社会个体尽其所能服务于社会。构成能力的最基本元素就是知识,而素质则是提高能力的最新动力。二是树立多样化的专业培养思维,选用科学体系并且灵活性较好的课程来满足受教育者的需要,最大限度地激发受教育者的主观能动性和学习积极性。基于此,学校应将实践能力、适应能力、交流协作能力、认知能力等作为主要核心来搭建课程体系。

基础平台与能力模块相结合是课程体系的基本构架。其中基础平台主要是指基本理论、基本技能和教育课程、多专业领域的基本知识。课程会按照受教育者的需求划分为必修课和选修课,而根据课程的内容将课程又分为A级课程和B级课程,A级课程主要是学习一些基础知识,B级课程则是一些教师拓宽补充的知识,受教育者可以根据自己的实际情况来选择课程。能力模块指的是本专业所要掌握的技能和知识,结合社会需求和学科特点,将能力模块划分成若干组,每组又细分为基础部分和能力部分,学生可根据自己的能力选择其中的一组或是跨组选课来形成能力模块,也可以选择本专业没有的一些重要课程。

这种专业培养方案得以实施的前提是拥有大量的教学资源,并且这些教学资源可以在具有多学科基础的大学中使用。分析我国这些年教育建设会发现,我国的建设目标主要以工科为主,将经、管、文、法、理等结合在一起协调发展,利用全日制的教学资源,长期实施完全学分制,在成年大学中顺利开展教育改革工作。

( 二) 创建学生自主选课机制

学分制的核心就是“选课制”,也就是学生在学习自己专业的时候,也可以选择另外一门与本专业无关的课程。在学生学习过程中,一些课程的学习是必不可少的,但一些课程可以根据自己的兴趣选择。一些成人高校在受教育者刚入学的时候会为他们开设“学分制理论与实践”课程,这样不仅可以让学生充分明确学分制的理念,还可以让学生通过继续接受教育来满足自己个性化发展的要求。选用各种办事程序指南,让学生了解一些与学分制有关的规章制度,例如,《学位授予的工作细则》《毕业设计管理方案》《考试管理办法》《学分制管理办法》等,让学生加深对学分制管理制度的理解,学会根据学分来收费的计算方式,结合自己本专业的培养方法来制定适合自己发展的学习规划。另外,学校也可以通过“四跨”“三自主”的选课制度来激发学生自主学习的兴趣。

实施选课制,学生可根据“四跨”选课制来选择对自己个性化发展有利的课程。每个学生都会有一张属于自己个性化发展的课程安排表,而课程安排表中每一门课程都允许不同专业、不同层次的学生在同一时间、同一教室一起上课。“三自主”选课包括: 一是学习量自主,学生可以根据自己接受知识的能力来选课; 二是知识结构自主,学生根据自己的发展需求、个人兴趣来选修一些课程; 三是学习时间自主,学生可以根据自己的时间来安排学习时间。在选课制的机制下,成人高等教育可以重选一些对自己全面发展帮助更大的课程。

( 三) 健全导师引导机制

为了防止学生盲目选课,成人学生可以在选课之前提前规划自己的学习生涯,充分展示自己的才能,设立自己的学习目标,而学校也为成人学生聘请了专业导师。这些专业导师主要是一些有学术造诣、教学经验丰富的退休教师。专业导师的主要责任如下: 首先,检查教学进行情况,及时处理一些存在的教学问题; 其次,帮助学生合理定位自己,同时制订符合自己发展要求的学习计划和学习目标; 最后,向学生传达学校的办学理念和教学意图,同时解决学生在学习过程中发现的问题。开放式教学管理模式,可以淡化教学班的组织形式,专业导师则本着平等交流、尊重学生、人文关怀的教育理念,激励学生努力学习,为学生搭建一个“传道、授业、解惑”的平台,促进成年学生的个性化发展。

( 四) 健全信息化系统管理

个性化教育服务的工作量非常庞大,若是没有一套行之有效的信息管理体系是无法完成的。因此,学校要为学生搭建远程服务平台,让每个学生都可以依靠网络体系进行缴费、选课、重选,并且还可以查询与考试相关的信息。学生登录属于自己的个人网页,可以随时了解自己的成绩单、学业情况、课程表等。而任课教师也可以通过信息管理体系平台来获取一些与上课相关的信息、利用此网络平台对学生进行有针对性的辅导。成人教育学分制信息化管理体系可以分为几个模块,各模块之间相互联系但又相互独立,以此实现资源共享、职责明确的目的。子体系之间不要有数据调用和控制关系,尽量相互独立; 模块与模块之间不要彼此依赖,尽可能使接口简洁明确,方便维护、运行工作。

( 五) 建立教师终身学习体系,提升教师专业化水平

确保教育公平和教育平等发展的是教师,同时教师也是提升教育质量的主要因素,是进行教育改革的领军力量。成人高等教育和普通高等教育对教师的要求是一样,不但要求其专业知识扎实,而且必须保证其具有较高的教学技能。成人高等教育对教师的要求主要为以下三个方面: 一是设计教学内容和方法的能力。教师需要根据学生的需求来设计合理的教学方式,给学生传授清晰、有用的教学知识。二是与学生进行交流的能力。教师需要根据学习者的学习情况以及专业知识,采取一些有效的倾听技巧,采用语言性或是非语言性方式与学生进行技术之间的沟通交流。三是拓展新知识、提高自我专业知识的能力。结合与教学原理和学习策略相关的知识,对自己目前掌握的知识不断更新,积极参加到和专业发展相关的活动中。成人高等教育担负着为国家培养有用人才的重任,因此,教育教学活动必须贴近实际生活。

四、结语

当今社会对复合型人才的要求越来越严格,人才对专业不仅需要精通,还需要有跨专业的能力。成人高等教育的建立和发展为人才的继续教育和深造创造了机会,而高校通过弹性学分制可以使成人高等教育多样化、个性化,从而满足成人对深造内容的不同需求。因此,高校需要建立可持续发展的成人高等教育机制以及灵活的弹性学分制度,以满足人们日益变化的学习需求,为高校今后的发展提供坚实的基础。

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