装修设计说明书

装修设计说明书（精选9篇）

1.装修设计说明书 篇一

目 录

一、序言···············································2

二、设计任务说明·······································2

三、工件的安装顺序·····································3

四、定位元件选择设计··········································3

五、夹紧机构···········································4

六、导向装置的选择·····································3

七、夹具的总体设计·····································3

考文献·················································4

序言

机床夹具的作用可归纳为以下四个方面：

1.保证加工精度 机床夹具可准确确定工件、刀具和机床之间的相对位置，可以保证加工精度。

2.提高生产效率 机床夹具可快速地将工件定位和夹紧，减少辅助时间。3.减少劳动强度 采用机械、气动、液动等夹紧机构，可以减轻工人的劳动强度。

二、设计任务说明

本次课题设计是要为此图中的端盖（零件材料为45，需要大量生产，年生产量大于5000件）设计一套钻φ20侧孔的夹具，实现将工件定位，精确和方便的完成钻孔工作，并保证能夹紧工件，夹紧力要适中，不要使工件变形，又能保证工件所要求的加工精度。

图1-3-1

三、工件的安装顺序

零件图标出了工件的尺寸、形状和位置、表面粗糙度等总体要求，它决定了工件在机床夹具中的放置方法，是设计机床夹具总体结构的依据,工件的装卸位置如上图1-3-1右侧刨面图。

工件由左向右安放定位，由右向左抽取出来。所以定位元件选择短销、大平面组合定位、外端圆面添加平面支持钉定位和支持；定位方案的选择依据六点定位原理和采用的机床加工方法，定位方案不一定要定六个自由度，但要完全定位。确定夹紧机构要依据零件的外型尺寸，选择合适的定位点，确保夹紧力安全、可靠同时夹紧机构不能与刀具的运动轨迹相冲突。

四、定位元件选择设计

由于该零件的加工是钻φ20孔并以φ50孔内表面作为定位面，属与孔定位类型，因此本次设计采用的定位元件为短销、大平面组合定位。，限制工件5个自由度；夹装工件时，工件孔与短销、大平面表面的刚性接触，精准度要求较高，分别限制工件的X、Y、Z方向的移动自由度以及X、Y方向的旋转自由度。

工件定位短销φ50与加工工件之间间隙配合，便于工件加工时装取和定位。大端面为φ90的圆平面，定位工件φ120的右端面，两者结合限制了工件5个自由度。工件的径向Z方向的转动自由度在工件的夹紧时被限制；工件大端面230x230的侧面的可调支持钉的顶面为φ40的支持平面，除了支持工件之外，限制的工件Z方向的转动自由度，精确的工件的钻孔位置。

工件的加工要求限制6个自由度，短销大平面定位元件和可调支持钉符合设计要求，而且可以准确定位钻孔的位置。

短销大平面定位元件固定在夹具体上，选用4个内六角M8的螺钉链接在夹具体右侧面。螺纹孔的分度圆为φ70程90°分布。钻孔定位的可调支撑钉与夹具底盘M15的螺杆螺纹连接，依靠M15螺母锁紧。

五、夹紧机构 1.夹紧力的方向的确定：

夹紧力的方向应有利于工件的准确定位，夹紧力的方向应与工件刚度高的方向一致，以利于减少工件的变形。夹紧力的方向尽可能与切削力、重力方向一致，有利于减小夹紧力。.夹紧力的作用点的选择：

夹紧力的作用点不能破坏定位，而且应选择在工件刚度高的部位。支承点尽可能靠近切削部位，以提高工件切削部位的刚度和抗振性。夹紧力的反作用力不应使夹具产生影响加工精度的变形。3.选择夹紧机构：

设计夹紧机构一般应遵循以下主要原则：

1)夹紧必须保证定位准确可靠，而不能破坏定位。工件和夹具的变形必须在允许的范围内。夹紧机构必须可靠。夹紧机构各元件要有足够的强度和刚度，手动夹紧机构；操作必须安全、省力、方便、迅速、符合工人操作习惯。依据工件加工（大批量生产）设计要求及夹具的设计，本套夹具的夹紧机构采用偏心夹紧机构，操作简单、动作迅速，缺点是自锁性能较差、增力较小。工件钻孔的受力与夹紧力相互垂直，而且工件加工的环境平稳，工件钻孔的垂直方向有支持力，所以偏心机构的夹紧机构符合本次夹具设计要求。

夹紧机构的零件装配及配合；（1）夹具体与滑套之间过盈配合，夹紧轴与滑套间隙配合（2）夹紧轴与滑套间隙配合并且涂抹黄油润滑；左端配合开口垫圈夹紧工件；右端先安装压紧回力弹簧后，装入夹具体，端口安装塑胶夹紧垫片，偏心轮安装在最右端M6螺母螺栓连接。

六、导向装置的选择

导向装置是夹具保证加工精度的重要装置，钻床夹具中钻头的导向采用钻套，大量生产的工件需要采用可换导向钻套来加工工件，来提高其工作的连续性和其工作效率。选择导向装置： 用于钻床零件加工的可换导向钻套，更换导向钻套，只需松动固定螺钉然后将导向钻套，逆时针转动，当缺口转到螺钉位置时即可取出，更换方便迅速。

钻夹具中的导向钻套,除要求它引导钻头，钻出正确的孔外，还要求它能在装卸时快而准确。

导向装置零件链接装配；钻模板与夹具体之间用4个M8的螺栓连接，导向衬套φ36与钻模板之间过盈配合；导向钻套φ28与导向衬套之间间隙配合；导向钻套的缺口被螺钉固定在钻模板上，固定和便于装卸导向钻套。夹具体与夹具地盘。之间用4个M8的螺栓连接。

七、夹具的总体设计

夹具使用的零件材料尽可能统一。夹具体、夹具底盘、导向板使用铸铁材料，加工平面也比较少，也易于加工；导向钻套、螺钉、螺栓、螺母、垫片、夹紧弹簧选用标准零件。短销大平面定位套、夹紧轴、导向衬套、夹紧轴滑套、支持钉的平面是设计件，加工平面较多、加工精度要求比较高。偏心轮、开口垫片、夹紧垫片是设计件，加工平面不多、加工精度要求也不高。

加工导向钻套距加工工件的距离是8mm；如果距离较远影响加工精度，对加工钻头的也有较高的长度要；夹具底盘有四个缺口用于固定在机床上；夹具设计进可能紧凑。

参考文献：

[1] 邱宣怀主编《机械设计》（第四版），高等教育出版社，1996年10月。[2] 马保吉主编《机械设计基础》，西北工业大学出版社，2005年9月。[3] 王先逹.机械制造工艺学[M].2版.北京：机械工业出版社，2006.

2.装修设计说明书 篇二

近几年来,国内机动车辆保险业务发展迅速,保费收入急剧上升,已成为国内财产保险的首要险种,对支持国内财产保险业务的发展发挥了重要作用。但是,近年来有些保险公司无视人民银行和财政部的有关规定,采取大幅度降低保险费率、超标准支付代理手续费、支付高额退费、提前给予无赔款优待等非正常手段进行恶性竞争,直接造成机动车辆保险业务赔付率巨幅上升,严重影响了保险市场秩序的稳定。为加强对机动车辆保险业务的管理,促进机动车辆保险业务的健康发展,太平洋保险公司决定开发一个简单的机动车保险业务处理系统———BXS系统。

2 简单需求分析

2.1 BXS系统数据需求

1)保险单:车辆按单位投保,一个单位的车辆在一张保单上投保,每张保单保险期限固定为一年,基本数据项如下:

保单号,单位名称,单位地址,联系人及电话,起保日期,签单日期(必须早于起保日期),总保额,总保费,车辆总数,操作员,复核人。

每张保险单上有若干被保险车辆,记录每辆车的数据项有:车牌号,发动机号,车型,座位,吨位,使用性质,起保日期,保险金额,基本费率,保费合计。车辆的起保日期为保单上的起保日期,保费=保额*费率。

2)批单:记录对保险单的修改情况,一张保单可批改多次,每次一张批单,并在保单上体现改后的情况,可批改内容有:

批改保单上单位地址,修改某辆车的保险金额,保单上加车辆。

对每张批单应记录:批单号,批改的保单号,批改日期,操作员和批改内容。

3)赔款单:记录车辆出险后的理赔情况,每辆出险车一次出险开具一张赔款单,赔款单数据项包括:

赔款单号,保单号,车辆车牌号,出险日期,申请金额,结案日期,赔付金额,负责人,操作员。

4)车型代码表:车型代码,含义。

5)使用性质表:使用代码,含义。

6)费率表:车型代码,使用性质,费率(保费=保额*费率)。

2.2 业务分析

1)投保:

(1)录入新保单,包括车辆清单,保单上的总计数字在清单录入完毕后计算并填入保单。注:保单号不可重复,复核人置为空值。

(2)保单复核:给出保单号,填写复核人。复核后的保单可批改,可理赔。

(3)删除保单:给出保单号,删除保单。复核后的保单不可删除。

2)批改:录入批单信息,并将保单改为最新数据。

3)理赔处理:记录出险后的赔付情况。

(1)理赔申请:出险日期应在保险期限内。

(2)结案:给付后要冲减车辆及保险单上的保险金额。

4)查询统计:

(1)给出两个日期,找出起保日期在这两个日期之间的所有保险单,计算这些保单的金额,保费,车辆数,保单数等等,并可显示这些保单及其车辆清单。

(2)给出保单号,查询其内容及其所有批单并逐个显示。

(3)给出两个日期,分别显示时段内出险的已结案和未结案的案件。

(4)月统计:查询给定月份中的投保及赔款情况,包括:投保单数,总保额,总保费,车辆数,发生案件数,申请的赔款金额(未结案的),出险率(出险车辆数/投保车辆数),给付的总金额,给付率(给付金额/保费总计)。

(5)年统计:给定当年的投保及赔款情况,包括:投保单数,总保额,总保费,车辆数,发生案件数,申请的赔款金额(未结案的),出险率(出险车辆数/投保车辆数),给付的总金额,给付率(给付金额/保费总计)。

5)系统维护:

(1)车型代码表维护。

(2)使用性质表维护。

(3)费率表维护。

(4)操作员维护(操作员增删改,操作员操作权限维护)。

(5)两年以前保单的数据转出。

3 概念模型

3.1 实体分析

经过对BXS系统的分析,我们可得到如下的数据实体:

1)投保单位:单位名称,单位地址,联系人,电话,总保额,总保费,车辆总数。

2)保单:保单号,起保日期,签单日期(必须早于起保日期),操作员,复核人。

3)投保车:车牌号,发动机号,车型,座位,吨位,使用性质,保起保日期,保险金额,基本费率,保费合计。

4)批单:批单号,批改的保单号,批改日期,操作员和批改内容。

5)赔款单:赔款号,车辆车牌号,出险日期,申请金额,结案日期,赔付金额,负责人,操作员。

6)车型代码:车型代码,含义。

7)使用性质:使用代码,含义。

8)费率:车型代码,使用性质,费率。

9)操作员:操作员名称,操作员密码,操作员权限。

3.2 实体E＿R图

经过分析,我们得出BXS系统的实体E_R图(如图1),为了简化图形,E_R图中我们省略是实体属性。

4 BXS系统数据库设计

为了实现以上BXS系统的实体以及实体间的关系,我们设计BXS系统数据库如下(在设计中,为了保证数据的一致性和完整性,对于冗余的数据不重复存储,对凡能通过计算出来的数据都不存储,这些数据通过程序运行中计算出来):

4.1 投保单位表unit

注:投保单位实体中的其它属性如此得到:

总保额:SELECT SUM(car.Rse_money)from unit,car where unit_id=car.unit_id

总保费:SELECT SUM(car.Rse_money*(SELECT cost.cost from car,cost,unit where car.typ_id=cost.typ_id and car.per_id=cost.per_id and unit.unit_id=car.unit_id))from unit,car where unit.unit_id=car.unit_id

车辆总数:SELECT count(car.id)from car,unit where unit.unit_id=car.unit_id

4.2 保单表resurance

注:保单实体中的其它属性如此得到:

操作员名称:SELECT operator.Ope_name from operator,resurance where resurance.Ope_id=operator.Ope_id

在表设计时注意要给签单日期添加约束,使其日期大于起保日期。

4.3 保车表car

注:保车实体中的其它属性如此得到:

起保日期:SELECT resurance.B_data from resurance,car where car.unit_id=resurance.unit_id

车型:SELECT cartype.meanings from cartype,car where car.typ_id=cartype.typ_id

使用性质:SELECT useper.meanings from useper,car where car.per_id=useper.per_id

基本费率:SELECT cost.cost from car,cost where car.typ_id=cost.typ_id and car.per_id=cost.per_id

保费合计:SELECT car.Rse_money*(SELECT cost.cost from car,cost where car.typ_id=cost.typ_id and car.per_id=cost.per_id)from car

4.4 批单表examine

注:批单实体中的其它属性如此得到:

操作员名称:SELECT operator.Ope_name from operator,examine where examine.Ope_id=operator.Ope_id

4.5 赔款单表indemnidy

注:赔款单实体中的其它属性如此得到:

操作员名称:SELECT operator.Ope_name from operator,indemnidy where indemnidy.Ope_id=operator.Ope_id

4.6 车型代码表cartype

4.7 使用性质表useper

4.8 费率表cost

4.9 操作员表operator

注:操作员权限用1,2,3……等字符代表不同的权限,在程序中依据其具体的权限含义限定操作员的操作权限

5 VFP设计要点分析

5.1 选用VFP6的理由

VFP6是一个数据库开发设计的平台,尽管它有许多不足之外,但对于数据库设计却比较方便,它可直接设计数据库及数据表,可直接使用SQL语句等优势。特别是非常方便的设计数据表之间的关联关系,在多表查询中优势特别明显。也非常方便的支持视图查询操作。

其最大缺点是数据保密性比较差。

5.2 数据环境

VFP6可为每一个表单设计一个数据环境,在数据环境中添加表单所需要的数据表,并可在数据环境中设计表之间的关联。在设计中我们充分利用了VFP的这个优点。

5.3 开发手段

VFP6提供了非常方便的开发手段,如表单、报表、对话框、菜单等设计。对快速开发简单的MIS系统是一个很好的开发平台。

6 结束语

BXS系统的开发和使用对太平洋保险公司车保业务的管理具有很深远的意义和作用,使原来混乱的车辆保险业务非常容易进行管理。通过此次对BXS系统的开发设计,我们深刻体会到任何软件的开发都需要我们重视系统需求分析,数据库系统也不例外。在分析数据库系统的概念模型时,应该充分的考虑数据的完整性、一致的约束。在BXS系统的设计中,有两个方面我们深有体会:一个是车型、保车使用性质、费率与保车的关系,常规的理解,也许会将车型、使用性质和费率作为保车的基本属性,但这样也许会产生相同车型、相同使用性质但费率却不同的情况产生,破坏数据的一致性原则。由于费率是由车型和使用性质共同确定的,因此,在BXS系统中,不能采用常规的理解,而应将车型、使用性质和费率作不同的实体来看待。二是操作员实体,在系统中并没有体现出需要操作员实体,因此极易在系统的保单实体、批单实体、赔款单实体中直接采用操作员姓名作为实体的基本属性,经过分析我们发现这样做会带来极大隐患,如果有不同的操作员拥有相对的姓名如何区分?他们的权限是否发生混乱?为此,须建立一个操作员实体,为操作员提供一个ID作为识别其身份的标志。同样,为了保证数据的完整性、一致的约束,我们在设计数据表时,对于实体所具有的一些属性,我们并没有设计到数据表中去,如总保费、总保额等,这些数据是可以通过本实体的基本属性或其它实体的基本属性直接或间接得到。所以,为了能关联这些实体以便得到这些属性,我们在有些表增加了关联的ID,比如在批单表中增加了保单的ID,在赔款单中增加了保车的ID等。尽管关联增加了系统的复杂度和查询的复杂度,但为了保证数据的完整性、一致的约束,这样做是值得的。

参考文献

[1]郭文明.数据库原理[M].北京:北京邮电大学出版社,2001.

[2]王子芳.数据库及应用课程教学探[J]讨.西南农业大学学报,2005,3(3).

[3]朱其亮.计算机基础[M].北京:北京邮电大学出版社,2000.

3.教学设计及说明 篇三

初三下学期是初中的复习阶段，英语课堂的重要任务是将初中的英语知识得以条理化、系统化，让学生将知识融会贯通，在能力上得到提高，在中考中考出一个优异的成绩，为学生的终身学习奠定坚实的基础。从句知识在中考中占有极其重要的位置，另外它对学生的阅读分析能力也起着至关重要的作用。而宾语从句又是从句中的重点，更多学生经过两年多的学习，对宾语从句知识已经有些淡忘。在平时的习题课上很多学生反映出不了解什么样的复合句是宾语从句，考查点的理解也不是很清楚，很多学生对陈述语序和疑问语序分辨不好，困难最大的是考点的综合考察，学生考虑不全面。针对学生出现的上述情况，为了更好地让学生对宾语从句知识有个全面的掌握，甘南县长山中学的唐德志老师针对宾语从句进行了专项复习，希望对各位老师能起到穿针引线的作用。

一、教学内容与分析

此课选自初中复习课宾语从句九年级（下）。本节复习课的内容是宾语从句在句子中起宾语作用的复合句叫宾语从句。能够引导宾语从句的有及物动词（但有些及物动词不能跟that从句做宾语，如allow，let， like， cause， celebrate， dislike，love, take, help, forgive, refuse等），介词和部分形容词。宾语从句是初中复合句的重要内容，在近几年的中考试题中出现的频率很高。本节复习课是要将宾语从句的知识通过有效的教学方式让学生得以条理化、系统化，把平时对此项知识存在的疑惑都一一解释清楚。通过本课要让学生明确宾语从句的引导词（that，if/whether 和疑问词）、语序（从句部分始终是陈述语序）和时态（主句谓语是现在时或将来时，从句中谓语动词不受主句时态的影响，可以按需要使用任何时态；主句谓语是过去时态时，从句中的谓语动词时态为过去的某一时态；即使主句谓语是过去时态，如从句表示的是客观真理或事实时，从句的时态则用一般现在时。）以及if与whether的使用区别，宾语从句的反义疑问句，否定前移问题和doubt后接宾语从句连词的选择等问题，在本节复习课上都要给学生明确地解答。

二、教学目标

1.语言知识目标：

理解和掌握宾语从句的构成；掌握宾语从句的连词选择、语序的判断和时态的辨析使用。

明确if与whether的区别，清楚宾语从句的反义疑问句、否定前移问题和doubt后接宾语从句连词的选择。

2.语言技能目标：

通过本课的复习，能够准确使用宾语从句表达自己对身边事件的看法，在写作中能够准确使用，并且能够理解在文章中出现的宾语从句。

3.情感态度：

在小组合作过程中体验互相帮助，以及增加学习自信心。在完成任务的过程中感悟只要肯努力，一定会有收获。

三、教学重、难点

重点：掌握宾语从句的构成，分析理解从句部分的连词分3种情况，主句时态如何决定从句的时态，从句部分始终是陈述语序；if与whether的区别。

难点：陈述语序与疑问语序的区别；if与whether的区别使用；在对身边事件表达时，宾语从句的运用。

四、教学方法 任务型教学法和小组合作

五、教学手段 多媒体辅助教学

六、评价方法 英语形成性评价

七、教学步骤

Step I Leading-in

T: Morning，everyone!

Ss: Good morning, Mr. Tang !

T: Today is fine, I hope you will have a happy day, of course. I certainly hope you can enjoy this lesson. But, I know I don’t look as handsome or cool as those your favourite stars. Well, today I invite some of your favourite stars here. They have some questions to ask you and they want to tell you something about yourselves. Do you want to talk with them?（课件出示一些明星以及他们要问的问题及谈论的内容）。

（设计说明：教师用幽默的导入语把学生的注意力集中，并且用多媒体课件把学生喜欢的明星展示出来，学生对本节课会充满好奇和兴奋，为接下来的导入奠定了基础。）

Step Ⅱ Presentation

The stars can ask some questions and say something like these:

How old are you?

How long have you been in this school?

What do you think of your school?

Do you want to be a star in the future?

What do you do after class?

Your success depends on how hard you study.

I hope you can go to college through your hard work.

I’m sure that our country will be stronger and stronger.

……

Get students to try to answer the questions. And call several volunteers to say their own answers. After that, the teacher asks the students like these:

What does Yao Ming/ Liu Xiang/Xie Tingfeng... ask you?

What else does Yao Ming/ Liu Xiang/Xie Tingfeng...say?

在学生回答之前，教师板书，如下：

He/She asks_______________.

He/She hopes_______________________.

My success_____________________.

She/He is sure that____________________.

根据上述问答，学生能够回答出这些问题，教师在学生回答问题的同时，在后面的横线上写上下面的句子。

He/She asks how old I am /what I think of my school/if /whether I want to be a star in the future .

He/She hopes we can go to college through hard work .

My success depends on how hard I study .

She/ He is sure that our country will be stronger and stronger .

At last, sum up which words can guide the Object Clause.(transitive verb, preposition and some of the adjectives) according to the blackboard writings.

（设计说明：在口头操练和板书的帮助下，学生能够很轻松地总结出宾语从句的引导词。这样会让学生感到以往难以理解的知识原来如此简单，会增加他们学习的自信心，为接下来的复习打下基础。）

Step Ⅲ Work in pairs

Divide the students into three groups. Then give each group one task. (the conjunctions, the word order and the tense). Give them several minutes to discuss and when they finish their tasks, call one student of each group to say their discussion. (If there are incomplete points, other students can add. Get them to show some examples.)

学生的讨论结果一定会有一些不全面的地方，即使其他学生的补充也会遗漏一些知识点，这时教师要给予及时的帮助。给予帮助时也不能完全地说教，要用例句让学生掌握。如：

（1）宾语从句跟在主句主语是第一人称，谓语是think，believe，suppose，expert等表示“要，认为”等词之后时，从句的否定要体现在主句上。

E.g. I don’t think he can come. （我认为他不能来。）

（2）宾语从句的反义疑问句一般以主句为准。

E.g. He hopes that we can go to college.________doesn’t he_______?

但如果主句的主语是第一人称且谓语动词是think，believe，suppose，expert等表示“要，认为”等词时，要以从句为准。（注意否定前移的情况。）

E.g． I think he can come. can’t he?

___________I don’t think he can come. can he ?

（3）if与whether的区别，一般情况下可以互换，但下述4种情况只能用whether：

I wonder whether he can come or not. 从句中有or not时；

He is worried about whether he can pass the exam. 从句做介词宾语时；

We don’t know whether to go to London. 与动词不定式连用时；

Whether he can is important to us . 连接主语从句时。

If除了可以引导宾语从句，也可以做条件状语从句的连词，译为“假如，如果”：

E.g．If it doesn’t rain tomorrow, we will go hiking.

（4）doubt后接宾语从句连词的选择：

I doubt when he’ll come. 肯定句时，用whether，if， when，what等；

Do you doubt that he won the match?

I don’t doubt that he’ll come. 疑问句或否定句时用that。

（设计说明：此环节通过小组合作完成教师布置的task，最后陈述，体现出了任务型教学的优势。同时也做到了资源共享，而且在小组合作中，小组内成员互相帮助，每位学生都能够主动阐述自己的观点，很好地达到了本节课的情感目标。教师的适当补充并不是“越权”，剥夺学生的主体地位。而是能够让学生更加全面地掌握知识，而且通过例句让学生自己去发现规律特点，也教会了学生学习。）

Step Ⅳ Practice

通过以上的学习，学生掌握了关于宾语从句的知识，给他们几分钟时间消化，之后进行知识的运用。教师在备课时，将近两年各省市的中考题中有关宾语从句的习题呈现给学生，让学生根据本课复习知识独立完成，可以选择测试形式进行。在核对答案时，学生中出现的错误、疑惑尽量让其他学生纠正和讲解。（当然教师在所有学生都出现疑惑时，要给予必要的分析和讲解。）最后让学生将错题整理到他们各自的错题集上。

如果时间允许，可以进行口头上的表达训练，让学生用宾语从句对身边的事件进行表述，教师可先提前示范。（句子不需要太多，尽可能将连词、语序和时态兼顾到。）

（设计说明：此环节主要是将所复习的知识进行运用，提升学生的分析能力。设计成生生之间的讲解，可以达到相互帮助、共同探究的目的，也形成了积极的学习氛围。）

Step Ⅴ Summary

Let some of the students sum up the knowledge about the Object Clause.(Other students can add if there is incomplete points.) The teacher can call several students to the front and finish the blackboard design.

（设计说明：让学生进行总结，能够有效地将本课的复习内容巩固。另外让一些学生完成板书设计部分也是很好的检测，看看这些学生是否将本课内容完全掌握。这些都充分体现了学生的主体地位。）

Step Ⅵ Homework

教师根据宾语从句的知识点和本课复习的要点，给学生准备了一张试题，让学生课下完成。

教学设计说明

——浅谈一节复习课的教学思路

本课是一节复习课，但我没有灌输式地给学生讲解他们应该掌握什么，而是选用了任务型教学和小组合作方式，让学生在完成任务的过程中理解和掌握本课的复习内容。另外，通过小组合作改变了他们原有的学习模式，让学生在课堂上讨论、探究、主动获取知识，并形成一个积极向上的学习观。

课堂的导入我选用学生感兴趣的明星照片进行问答练习，在板书的帮助下掌握规律。这样就使原本沉闷的复习课活了起来，从而让学生的学习积极性高涨起来，为下一步的课堂教学奠定了非常好的基础。

小组合作，让生生之间互相帮助，互相学习，并使一些学生感受到学习是一件快乐、并不困难的事，很好地提高了他们学习英语的自信心。他们在小组中能够找到自己的位置，课堂上他们也学会了大部分复习知识，这对他们今后的英语学习都是极大的帮助。小组合作后的阐述让学习资源得到了共享，学生的补充与更正，还有最后的知识总结也让学生体会到他们才是学习的主人。

我感到不足的地方是小组合作过程中，我缺乏对个别学生的指导，造成有一个小组成为了两三个学生的表演，而其他人则成了听众。说明我在课堂的整体把握上有失误，在今后的教学过程中，如果再进行小组合作，一定要指导学生该如何找到自己发言的机会，并且敢于说出自己的观点，然后让小组内成员探讨。另外一个不足是在任务的完成部分上，学生没有能力完成知识上的再提高时，教师没有适当地给予引导。在今后的课堂上，遇到类似的情况时，我会引导小组内基础较好的学生去发现和总结出新的知识，这样会带动小组内的其他成员，从而让全体学生都得到提高。

总之，初三的复习课绝对要改变那种填鸭式的灌输，单纯的教师在表演，学生当观众。作为教师，我们应该将课改的理念体现在每一节课上，这样才会让学生成为学习的真正主人，为他们的终身学习奠定坚实的基础。

E-mail:vipdjl@163.com

4.装修设计说明书 篇四

数据库设计说明书

[V1.0(版本号)]

拟 制 人______________________ 审 核 人______________________ 批 准 人______________________

[二零一零年八月二十日] [项目名称]——数据库设计说明书 1

数据库设计说明书

1.引言

1.1编写目的

[说明编写这份数据设计说明书的目的，指出预期的读者。] 1.2背景

a.[待开发数据库的名称和使用此数据库的软件系统的名称；] b.[列出本项目的任务提出者、开发者、用户。] 1.3定义

[列出本文件中用到的专门术语的定义和外文首字母组词的原词组。] 1.4参考资料

[列出有关的参考资料。] 2．外部设计

1.1标识符的状态

[联系用途，详细说明用于唯一地标识该数据库的代码、名称或标识符，附加的描述性信息亦要给出。如果该数据库属于尚在实验中、尚在测试中或是暂时使用的，则要说明这一特点及其有效时间范围。]

2.2使用它的程序

[列出将要使用或访问此数据库的所有应用程序，对于这些应用程序的每一个，给出它的名称和版本号。] 2.3约定

[陈述一个程序员或一个系统分析员为了能使用此数据库而需要了解的建立标号、标识的约定。]

2.4专门指导

[向准备从事此数据库的生成、从事此数据库的测试、维护人员提供专门的指导。]

2.5支持软件

[简单介绍同此数据库直接有关的支持软件。说明这些软件的名称、版本号的主要功能特性。列出这些支持软件的技术文件的标题、编号及来源]

3．结构设计

3.1概念结构设计 [项目名称]——数据库设计说明书 2 [说明本数据库将反映的现实世界中的实体、属性和它们之间的关系等的原始数据形式，包括各数据项、记录、系、文卷的标识符、定义、类型、度量单位和值域，建立本数据库的每一幅用户视图。]

3.2逻辑结构设计

[说明把上述原始数据进行分解、合并后重新组织起来的数据库全局逻辑结构。]

3.3物理结构设计

[建立系统程序员视图。]

4．运用设计

4.1数据字典设计学习是成就事业的基石

[对数据库设计中涉及到的各种项目一般要建立起数据字典，以说明它们的标识符、同义名及有关信息。]

4.2安全保密设计

5.课程设计说明书 篇五

课

程

设

计

说

明

书

设计题目：

制定CA6140车床法兰盘的加工工艺

设计钻4×φ9mm孔的钻床夹具

设 计 者：金 凯 敏

学

号：040101220

班

级：A04机械（2）班

指导教师：李 静 敏

机械设计制造及其自动化系

2008年1月16日

目录

一、序言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..3

二、设计任务„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..3

三、计算生产纲领、确定生产类型„„„„„„„„„„„„„„„„..3

四、零件的分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..3

1、零件的作用„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

2、零件的工艺分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

五、确定毛坯的制造方法、初步确定毛坯形状„„„„„„„„„„„..4

六、工艺规程设计„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..4

1、定位基准的选择„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

2、工件表面加工方法的选择„„„„„„„„„„„„„„„„„4

3、制定工艺路线„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.5

4、以工序Ⅱ为例说明确定切削用量的依据„„„„„„„„„„„.6

七、夹具设计„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..7

1、设计要求„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.7

2、夹具设计的有关计算„„„„„„„„„„„„„„„„..„„..7

3、夹具结构设计及操作简要说明„„„„„„„„„„„„....„„7

八、参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ „..8

（一）序言

机械辅助工艺课程设计是在我们完成了全部基础课、技术基础课、大部分专业课之后进行的。这是我们在进行毕业设计之前对所学各课程的一次深入的综合性的复习，也是一次理论联系实际的训练，因此，它在我们四年的大学生活中占有重要的地位。

通过本次课程设计，应该得到下述各方面的锻炼： 能熟练运用机械制造工艺设计中的基本理论以及在生产实习中学到的实践知识，正确地解决一个零件在加工中的定位、夹紧以及工艺路线安排、工艺尺寸确定等问题，保证零件的加工质量。提高结构设计的能力。通过设计夹具的训练，应当获得根据被加工零件的加工要求，设计出高效、省力、经济合理而且能保证加工质量的夹具的能力。学会使用手册及图表资料。掌握与本设计有关的各种资料的名称、出处、能够做到熟练运用。

就我个人而言，通过这次设计，基本上掌握了零件机械加工工艺规程的设计，机床专用夹具等工艺装备的设计等。并学会了使用和查阅各种设计资料、手册、和国家标准等。最重要的是综合运用所学理论知识，解决现代实际工艺设计问题，巩固和加深了所学到的东西。并在设计过程中，学到了很多课堂上没有学到的东西。能够顺利的完成这次课程设计，首先得助于李静敏老师的悉心指导。在设计过程中，由于对零件加工所用到的设备的基本性能和加工范围缺乏全面的了解，缺乏实际的生产经验，导致在设计中碰到了许多的问题，但在通过请教老师和咨询同学，翻阅资料、查工具书，解决设计过程中的一个又一个的问题。在这个过程中，使我对所学的知识有了进一步的了解，也了解了一些设计工具书的用途，同时，也锻炼了相互之间的协同工作能力。在此，十分感谢任晓智老师的细心指导，感谢同学们的互相帮助。在以后的学习生活中，我将继续刻苦努力，不段提高自己。

本说明书主要是CA6140卧式车床上的法兰盘的有关工艺规程的设计说明,由于本本人专业能力水平有限，设计存在许多错误和不足之处，恳请老师给予指正。

（二）零件作用及设计任务

CA6140卧式车床上的法兰盘，为盘类零件，用于卧式车床上。车床的变速箱固定在主轴箱上，靠法兰盘定心。法兰盘内孔与主轴的中间轴承外圆相配，外圆与变速箱体孔相配，以保证主轴三个轴承孔同心，使齿轮正确啮合。主要作用是标明刻度，实现纵向进给。分析法兰盘的技术要求，并绘制零件图。设计零件技术机械加工工艺规程，填写工艺文件。设计零件机械加工工艺装备。设计机床专用夹具总装图中某个主要零件的零件图。

（四）零件的分析

一、零件的作用

题目给的零件是CA6140卧式车床上的法兰盘，它位于车床丝杆的末端，主要作用是标明刻度，实现纵向进给。零件的Φ100外圆上标有刻度线，用来对齐调节刻度盘上的刻度值，从而能够直接读出所调整的数值；外圆上钻有底部为Φ4mm上部为Φ6mm的定位孔，实现精确定位。法兰盘中部的通孔则给传递力矩的标明通过，本身没有受到多少力的作用。

二、零件的工艺分析

法兰盘共有三组加工表面，他们之间有一定的位置要求。现分述如下：

1、以Φ45外圆（中间）为中心的加工表面

这一组加工表面包括：外圆，端面及倒角；过度倒圆；内孔及其左端倒角。

2、以Φ45外圆（端）为中心的加工表面

这一组加工表面包括：端面，外圆，倒角；切槽3×2；内孔的右端倒角。

3、以4—Φ9的孔为中心加工表面

这一组加工表面包括：外圆，端面，侧面；外圆，过度圆角；4—Φ9孔和同轴的孔。

它们之间有一定的位置要求，主要是：

1）、左端面与Φ20孔中心轴的跳动度为0.05 ；

2）、右端面与Φ20孔中心轴线的跳动度为 0.05；

3）、Φ90的外圆与4—Φ9孔的圆跳动公差为 0.06。

经过对以上加工表面的分析，我们可先选定粗基准，加工出精基准所在的加工表面，然后借助专用夹具对其他加工表面进行加工，保证它们的位置精度。

（五）确定毛坯制造方法，初步确定毛坯形状

零件材料是HT200。零件年产量是中批量,而且零件加工的轮廓尺寸不大,在考虑提高生产率保证加工精度后可采用铸造成型。零件形状并不复杂，因此毛坯形状可以与零件的形状尽量接近，内孔不铸出。毛坯尺寸通过确定加工余量后再决定。

（六）工艺规程设计

一、基准的选择

定位的选择是工艺规程设计中重要的工作之一。定位选择得正确与合理，可以使加工质量得到保证，生产率得宜提高。否则，加工工艺过程中会问题百出，更有甚者，还会造成零件大批报废，使生产无法正进行。

1、粗基准的选择

因为法兰盘可归为轴类零件，执照“保证不加工表面与加工表面相互精度原则”的粗基准选择原则（即当零件有不加工表面时，应以这些不加工表面作为粗基准；若零件有若干个不加工表面时则应与这些加工表面要求相对精度较高的不加工表面作为粗基准），所以对于本零件可以先以法兰盘右端Φ45的外圆及Φ90的右端面作为粗基准，利用三爪卡盘夹紧Φ45外圆可同时削除五个自由度，再以Φ90的右端面定位可削除一个自由度。

2、主要就考虑基准重合问题

当设计基准与定位基准不重合时，应该进行尺寸换算。这在以后还要专门计算，此处不再计算。

二、工件表面加工方法的选择

本零件的加工面有个圆、内孔、端面、车槽等，材料为HT200。参考《机械制造工艺设计简明手册》表1.4—

6、表1.4—

7、表1.4—8等，其加工方法选择如下：

1、外圆面：公差等级为IT6~IT8，表面粗糙度为 , 采用粗车→半精车→磨削的加工方法。

2、Φ20内孔：公差等级为IT7~IT8，表面粗糙度为，采用钻→扩→铰→精铰的加工方法，倒角用车刀加工。

3、外圆面：公差等级为IT13~IT14，表面粗糙度为，采用粗车→半精车→磨削的加工方法。

4、Φ90外圆：未注公差等级，根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为，采用的加工方法为粗车—半精车—磨削。

5、Φ100外圆面：公差等级为IT11，表面粗糙度为，采用粗车→半精车→磨削的加工方法。

6、右端面：未注公差等级，根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为，采用的加工方法为粗车。

7、Φ90突台右端面：未注公差等级，根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为，采用的加工方法为粗车→半精车→精车。

8、Φ90突台左端面：未注公差等级，根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为，采用的加工方法为粗车→半精车→磨削。

9、Φ100突台左端面：未注公差等级，根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为，采用的加工方法为粗车→半精车→精车。

10、槽3×2：未注公差等级，根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为，采用的加工方法为粗车。

11、Φ100突台右端面：未注公差等级，根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为，采用的加工方法为粗车→半精车→磨削。

12、Φ90突台距离轴线34mm的被铣平面:未注公差等级,根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为，采用的加工方法为粗铣→精铣.13、Φ90突台距离轴线24mm的被铣平面:未注公差等级,根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为，采用的加工方法为粗铣→精铣→磨削.14、4—Φ9孔：未注公差等级,根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为，采用的加工方法为钻削。

15、Φ4的孔：未注公差等级,根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为，采用的加工方法为钻削。

16Φ6的孔：未注公差等级,根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为，采用的加工方法为钻→铰。

三、制定工艺路线

制定工艺路线应该使零件的加工精度（尺寸精度、形状精度、位置精度）和表面质量等技术要求能得到合理的保证。在生产纲领已经确定为大批生产的条件下，可以考虑采用通用机床配以志用夹具，并尽量使工序集中来提高生产率。还有，应当考虑经济效果，以便降低生产成本，多方面考虑而制定的工艺路线为：

1、工序Ⅰ

粗车Φ100柱体左端面。

2、工序Ⅱ

钻、扩、粗铰、精铰Φ20mm孔至图样尺寸并车孔左端的倒角。

3、工序Ⅲ

粗车Φ100柱体右端面，粗车Φ90柱体左端面，半精车Φ100左、右端面、Φ90左端面，精车Φ100左端面、Φ90左端面，粗车外圆Φ45、Φ100、Φ90，半精车外圆Φ45、Φ90、Φ100、，车Φ100柱体的倒角，车Φ45柱体的过度倒圆。

4、工序Ⅳ

粗车、半精车、精车Φ90右端面，车槽3×2，粗车、半精车外圆及倒角。

5、工序Ⅴ

粗车φ45 右端面，倒角（内孔右侧），倒角（φ45 右侧）

6、工序Ⅵ

粗铣、精铣Φ90柱体的两侧面。

7、工序Ⅶ

钻Φ4孔，铰Φ6孔。

8、工序Ⅷ

钻4—Φ9孔。

9、工序Ⅸ

磨削B面，即外圆面、Φ100右端面、Φ90左端面。

10、工序Ⅹ

磨削外圆面Φ100，Φ90。

11、工序Ⅺ

刻字刻线。

12、工序Ⅻ

镀铬。

13、工序ⅩⅢ

检测入库。

四、以工序Ⅱ为例说明确定切削用量及基本工时的依据

(一)钻Φ18孔

（1）刀具选择：查《机械制造工艺设计简明手册》选用Φ18高速钢锥柄标准花钻。

（2）切削用量选择：

查《切削用量手册》得：f=0.70~0.86mm/r,再由《机械制造工艺设计简明手册》C365L

车床进给量取f =0.76mm/r。查《切削用量简明手册》取V =0.33m/s=19.8m/min

n =1000 V / D=1000×19.8/3.14×18=350r/min

按机床选取n =322r/m,故V = D n /1000=3.14×18×322/1000=18m/min

(3)计算基本工时：

T=（L+L1+L2）/(f×n)=(91+11+0)/(0.76×322)=0.42min。

其中L=91，L1=（D/2）×cotKr+2=11,L2=0

(二)扩Φ19.8 孔

（1）刀具选择：选用Φ19.8高速钢锥柄扩孔钻。

（2）确定切削用量：

查《切削用量简明手册》得：f=0.90~1.1mm/r,再由《机械制造工艺设计简明手册》C365L

车床进给量取f =0.92mm/r。扩孔时的切削速度，由《现代机械制造工艺流程设计实训教程》得公式：VC=（1/2~1/3）VC

查《切削用量简明手册》取VC =0.29m/s=17.4m/min

VC=（1/2~1/3）VC =5.8~8.7m/min

n=1000 VC/ D=1000×(5.8~8.7)/(3.14×18)=93~140r/min

按机床选取n =136r/min,故V = D n /1000=3.14×19.8×136/1000=8.5m/min

(3)计算基本工时：

T=（L+L1+L2）/(f×n)=(91+14+2)/(0.92×136)=0.86min。

其中L=91，L1=14,L2=2

(三)粗铰Φ19.94

（1）刀具选择：Φ19.94高速钢锥柄铰刀。后刀面磨钝标准为0.4~0.6，耐用度T=60min

（2）确定切削用量：

背吃刀量asp=0.07

查《切削用量简明手册》得：f=1.0~2.0mm/r，取f=1.68mm/r。

计算切削速度V=CVdoZvKV/(601mTmapXvfYv)，其中CV=15.6,ZV=0.2,XV=0.1,YV=0.5,m=0.3,KV=(190/HB)0.125=1,则：

V=15.6×(19.94)0.2/[601－0.3×36000.3×(0.07)0.1×(1.68)0.5]

=0.14m/s=8.4m/min

n=1000×V/(d)=1000×8.4/(3.14×19.94)=134r/min

按机床选取n =132r/min

V = d n /1000=3.14×132×19.94/1000=8.26m/min

(3)计算基本工时：

T=（L+L1+L2）/(f×n)=(91+14+2)/(1.68×132)=0.48min。

其中L=91，L1=14,L2=2

(四)精铰Φ20

（1）刀具选择：Φ20高速钢锥柄机用铰刀

（2）确定切削用量：

背吃刀量asp=0.03。切削速度与粗铰，故n =132r/mmin。

由《切削用量简明手册》f=1.0~2.0mm/r,取f=1.24

VC= d n /1000=3.14×132×20／1000＝8.29r/min

(3)计算基本工时：

T=(L+L1+L2)/(f*n)

=(91+14+2)/(1.24*132)

=0.65min

其中L=91,L1=14,L2=2

(五)倒角（内孔左侧）

（１）刀具选择：用粗车Φ100外圆左端面的端面车刀。

（２）确定切削用量：

背吃刀量asp=1.0mm,手动一次走刀。

V＝30，n ＝1000*Ｖ /（d）＝1000*30／（3.14*20）=477.7r/min

由机床说明书，n=430r/min

V= d n /1000=3.14*430*20/1000=27m/min

（七）夹具设计

通过跟老师商量并指定设计第Ⅶ道工序钻4×Φ9孔的专用夹具，本夹具将用于Z525摇臂钻床。

一、设计要求

本夹具无严格的技术要求，因此，应主要考虑如何提高劳动生产率，降低劳动强度，面精度不是主要考虑的问题。

二、夹具设计的有关计算

定位误差分析：

1、定位元件尺寸及公差的确定：夹具的主要定位元件为一平面一短销，该定位短销的尺寸与公差规定和本零件在工作时的尺寸与公差配合，即

2、由于存在两平面配合，由于零件的表面粗糙度为，因此需要与配合平面有一粗糙度的要求为

3、钻削力的计算：

刀具选用高速钢材料

查《机床夹具设计手册》表1-2-8 得Kn=1.03、、4、夹紧力计算：

查《机床夹具设计手册》由表1-2-23

可以知道采用点接触螺旋副的当量摩擦半径为0

查表1-2-21：

2°29′

选用梯形螺纹有利于自锁 8°50′最终得：

=1120N

由于工件为垂直安装在夹具之间，所以夹紧力，所以夹具设计符合要求。

三、夹具结构设计及操作简要说明

在设计夹具进应该注意提高劳动生产率。因此，使用铰链式钻模，一次固定4个钻套，在一次装夹中可以加工4个孔。本工序是粗加工，切削力较大，但是由于钻削重要生产的轴向力指向定位面，和夹紧力方向相同，所以夹紧力不直接对消切削力。但是切削力产生颠覆力矩，应该使夹紧力主法平衡。利用钻模板夹紧Φ90突台。

装夹工件时，先翻开钻模板把工件放在夹具上，由平面上的短销定位，再把钻模板合上，转动手柄利用升降工作台来实现对工件的夹紧。这样就可以钻削了。

本夹具装配图和零件图，见附图。

（八）参考文献

1、《现代制造工艺设计方法》。段明扬主编2007年1月。广西师范大学出版社

2、《现代机械制造工艺设计实训教程》。段明扬主编 2007年1月。广西师范大学出版社

3、《机械制造工艺设计简明手册》。李益民主编1999年10月 机械工业出版社

4、《切削用量简明手册》。艾兴等编2000年3月 机械工业出版社

5、《机床夹具设计手册》。王光斗等主编2000年11月 上海科学技术出版社

6、《金属机械加工工艺人员手册》。上海科技出版社

7、《机床夹具设计原理》。龚定安等主编

8、《机械制造技术基础》。华楚生 主编2000年4月 重庆大学出版社

(责任编辑：admin)

6.连杆设计说明书 篇六

课程设计要求：

1.了解活塞、连杆、曲轴的设计基准、工艺基准、和加工基准。2.正确的表达零件的形状，合理布置试图。3.正确理解和标注尺寸公差和形位公差。4.能读懂图样上的技术要求。5.正确编写课程设计说明书。

6.熟练掌握AutoCAD绘制工程图纸。连杆的作用

连杆的作用是将活塞承受的力传给曲轴，并使活塞的往复运动转变为曲轴的旋转运动。连杆由连杆体、连杆盖、连杆螺栓和连杆轴瓦等零件组成，连杆体与连杆盖分为连杆小头、杆身和连杆大头。连杆小头用来安装活塞销，以连接活塞。连杆大头与曲轴的连杆轴颈相连。一般做成分开式，与杆身切开的一半称为连杆盖，二者靠连杆螺栓连接为一体。连杆轴瓦安装在连杆大头孔座中，与曲轴上的连杆轴颈装和在一起，是发动机中最重要的配合副之一。常用的减磨合金主要有白合金、铜铅合金和铝基合金。

连杆机构中两端分别与主动和从动构件铰接以传递运动和力的杆件。例如在往复活塞式动力机械和压缩机中，用连杆来连接活塞与曲柄。连杆多为钢件，其主体部分的截面多为圆形或工字形，两端有孔，孔内装有青铜衬套或滚针轴承，供装入轴销而构成铰接。连杆是汽车发动机中的重要零件，它连接着活塞和曲轴，其作用是将活塞的往复运动转变为曲轴的旋转运动，并把作用在活塞上的力传给曲轴以输出功率。连杆在工作中，除承受燃烧室燃气产生的压力外，还要承受纵向和横向的惯性力。因此，连杆在一个复杂的应力状态下工作。它既受交变的拉压应力、又受弯曲应力。连杆的主要损坏形式是疲劳断裂和过量变形。通常疲劳断裂的部位是在连杆上的三个高应力区域。连杆的工作条件要求连杆具有较高的强度和抗疲劳性能；又要求具有足够的钢性和韧性。传统连杆加工工艺中其材料一般采用45钢、40Ｃr或40MnB等调质钢。

连杆组

连杆组包括连杆体、连杆盖、小头衬套、连杆瓦、连杆螺栓、连杆螺母等。在三维造型时，可以将连杆体、盖、螺栓等作为一体，因小头衬套材料为铜铅合金，可以分开造型，然后组装成一体进行分析。

一般认为连杆小头随活塞组作往复运动，连杆大头作随曲拐作旋转运动，连杆杆身作复杂的平面运动。

将连杆组件的质量转换成集中于活塞销中心的往复质量m1和集中于曲柄销的旋转质量m2。根据力学原理：质量转换必须满足下列3个条件： ① 质量不变：简化前后的质量不变； ② 质心位置不变：系统质心与连杆组质心重合。

③ 系统对质心的转动惯量不变：简化的质量对质心的转动惯量之和应等于原来的转动惯量； 连杆的受力

连杆是汽车发动机中的重要零件，它连接着活塞和曲轴，其作用是将活塞的往复运动转变为曲轴的旋转运动，并把作用在活塞上的力传给曲轴以输出功率。连杆在工作中，除承受燃烧室燃气产生的压力外，还要承受纵向和横向的惯性力。因此，连杆在一个复杂的应力状态下工作。它既受交变的拉压应力、又受弯曲应力。

连杆螺栓

连杆螺栓是连接连杆大端与轴承座的至关重要的连接螺栓。连杆螺栓的受力：

二冲程柴油机的连杆螺栓：预紧力。

四冲程柴油机的连杆螺栓：预紧力，惯性力拉伸，大端变形产生附加弯矩； 材料：选用韧性好，强度高的优质碳钢或合金钢；

结构：耐疲劳的柔性结构(增加螺栓长度，减小螺栓杆部直径以增加螺栓柔 度)；精细加工螺栓螺纹；断面变化处及螺纹处采用大圆角过渡；保证螺 栓 头与螺母支承平面与螺纹中心线垂直。

连杆螺栓的类型：用螺帽连接与不用螺帽连接两类。

连杆螺栓的安装：必须严格按照说明书规定（安装预紧力的大小、预紧方法、预紧次序等）。

连杆损坏形式

连杆的主要损坏形式是疲劳断裂和过量变形。通常疲劳断裂的部位是在连杆上的三个高应力区域。连杆的工作条件要求连杆具有较高的强度和抗疲劳性能；又要求具有足够的钢性和韧性。传统连杆加工工艺中其材料一般采用45钢、40Ｃr或40MnB等调质钢，但现在国外所广泛采用的先进连杆裂解（conrod fracture splitting）的加工技术要求其脆性较大，硬度更高，因此，德国汽车企业生产的新型连杆材料多为C70S6高碳微合金非调质钢、SPLITASCO系列锻钢、frACTIM锻钢和S53CV-FS锻钢等(以上均为德国din标准)。合金钢虽具有很高强度，但对应力集中很敏感。所以，在连杆外形、过渡圆角等方面需严格要求，还应注意表面加工质量以提高疲劳强度，否则高强度合金钢的应用并不能达到预期果。

对连杆的要求：

①连杆应耐疲劳、抗冲击，具有足够的强度和刚度。②连杆长度应尽量短，以降低发动机的高度和总重量。

③要求连杆轴承工可靠寿命长重量加工容易拆装维修方便。

连杆的工艺特点

(1)连杆体和盖厚度不一样，改善了加工工艺性。连杆盖厚度为31mm，比连杆杆厚度单边小3.8mm，盖两端面精度产品要求不高，可一次加工而成。由于加工面小，冷却条件好，使加工振动和磨削烧伤不易产生。连杆杆和盖装配后不存在端面不一致的问题，故连杆两端面的精磨不需要在装配后进行，可在螺栓孔加工之前。螺栓孔、轴瓦对端面的位置精度可由加工精度直接保证，而不会受精磨加工精度的影响。

(2)连杆小头两端面由斜面和一段窄平面组成。这种楔形结构的设计可增大其承压面积，以提高活塞的强度和刚性。在加工方面，与一般连杆相比，增加了斜面加工和小头孔两斜面上倒角工序；用提高零件定位及压头导向精度来避免衬套压偏现象的发生，但却增加了压衬套工序加工的难度。

(3)带止口斜结合面。连杆结合面结构种类较多，有平切口和斜切口，还有键槽形、锯齿形和带止口的。该连杆为带止口斜结合面。

精加工基准采用了无间隙定位方法，在产品设计出定位基准面。在连杆杆和总成的加工中，采用杆端面、小头顶面和侧面、大头侧面的加工定位方式；在螺栓孔至止口斜结合面加工工序的连杆盖加工中，采用了以其端面、螺栓两座面、一螺栓座面的侧面的加工定位方法。这种重复定位精度高且稳定可靠的定位、夹紧方法，可使零件变形小，操作方便，能通用于从粗加工到精加工中的各道工序。由于定位基准统一，使各工序中定位点的大小及位置也保持相同。这些都为稳定工艺、保证加工精度提供了良好的条件。

连杆加工的工艺流程

连杆加工的工艺流程是：拉大小头两端面——粗磨大小头两端面→拉连杆大小头侧定位面→拉连杆盖两端面及杆两端面倒角→拉小头两斜面→粗拉螺栓座面，拉配对打字面、去重凸台面及盖定位侧面→粗镗杆身下半圆、倒角及小头孔→粗镗杆身上半圆、小头孔及大小头孔倒角→清洗零件→零件探伤、退磁→精铣螺栓座面及R5圆弧→铣断杆、盖→小头孔两斜端面上倒角→精磨连杆杆身两端面→加工螺栓孔→拉杆、盖结合面及倒角→去配对杆盖毛刺→清洗配对杆盖→检测配对杆盖结合面精度→人工装配→扭紧螺栓→打印杆盖配对标记号→粗镗大头孔及两侧倒角→半精镗大头孔及精镗小头衬套底孔→检查大头孔及精镗小头衬套底孔精度→压入小头孔衬套→称重去重→精镗大头孔、小头衬套孔→清洗→最终检查→成品防锈。

设计小结

本次设计是我们学完了大学的全部基础课、技术基础课以及大部分专业课之后进行的。这是我们在进行毕业设计之前对所学各课程的一次深入的综合性的总复习，也是一次理论联系实际的训练。它在我们大学四年的大学生活中占有重要的地位，因此，我对本次课程设计非常重视。

我们这次的设计、学习是分阶段进行的，还不能做到全局把握，面面俱到，因而不可避免地会出现一些问题和缺点。通过对本次课程设计过程及老师指点的回顾和总结，可以系统地分析一下整个设计、学习过程中所存在的问题。通过总结，还可以把平时听课时还没有弄懂、弄透的问题加以学习巩固，以获得更多的收获，更好的达到课程设计的预期目的和意义。

7.中学“自主学习”模式设计说明 篇七

自主学习模式框架:学生:有效预习———交流展示———检测反馈———归纳总结———应用创新;教师:精心准备———答疑解惑———梳理要点———巩固提升———激活思维。

二、适用范围

本模式设计目的是为了培养学生自主学习习惯, 教师更有针对性的实施精细化教学, 提升教学实效, 培养出具备解决问题能力和具有创新思维品质的学生。适用各年龄段各个学科的教学, 但对刚升入小学的同学需降低难度, 随着识字量的增大, 教师要尽量放手, 教会学生预习的方法, 设计好预习提纲, 指导学生预习使用。建议使用学案完成本模式, 教师要在以往集体备课形式上有所突破, 使其更具针对性与实效性, 最终目的在于集体备课后形成能够引领学生高效学习的学案。

三、操作建议与实现途径

1. 有效预习

(1) 意图。这个环节主要是由学生通过感知, 独立思考, 合作交流总结概括出基本知识, 找出不懂的问题, 提出质疑。可以帮助学生提前消灭听课中的“拦路虎”;提高学习新知识的效率;巩固所学的知识;扭转被动学习的局面;帮助学生养成主动学习的习惯。

(2) 操作建议。预习应由教师部署逐步变成学生自觉。预习提纲应提前下发给学生, 保证学生在课前或上课后几分钟内完成预习内容, 建议给出专门时间预习。学生预习的内容可以是: (1) 浏览教材; (2) 找出本节应掌握的预备知识, 并复习、巩固和补习这些知识; (3) 编写本书的内容提要———做预习笔记; (4) 确定本书的重点和难点; (5) 找出上课时应重点解决的问题, 特别是新教材中自己不理解的问题, 可用彩笔勾出。 (6) 独立完成相关练习, 筛选出不懂的题目。对于不懂的问题, 可以在同学之间交流解决 (不是抄袭) , 如果不能解决就等待老师上课讲解。

(3) 实现途径。 (1) 编制预习提纲。预习提纲需要教师把握教材, 了解学生, 根据学生的知识基础编制出适合孩子的、有特色的预习提纲 (导学案) 。预习提纲的编写要以课标和考纲为依据。在预习课上, 应该让学生掌握什么, 掌握到什么程度, 完全以问题的形式编在预习提纲中, 使学生在学习中有纲可依, 而不是盲目的、漫无目的的自学。关于预习问题的设置, 可根据内容的特点, 设置成填空、判断、选择、计算、证明、作图、阅读理解等多种形式, 增加学生预习的趣味性。 (2) 老师要做好预习指导。当学生们进行预习的时候, 老师要参与到各小组中去, 对孩子们的预习情况, 通过观察、提问、询问, 了解孩子们所涉及的每一个问题, 并及时予以解决。遇到共性疑难时, 教师要及时予以点拨, 帮助学生渡过预习难关, 顺利完成预习任务。 (3) 预习的效果要反馈, 老师要搜集好预习中出现的疑难。预习中老师对学生的预习情况要进行检查, 如果教师不管学生预习结果如何, 顺其自然, 结果达不到预习的目的, 反而会使学生认为预习是多余的, 产生消极情绪。因此, 教师一方面要根据学生预习结果对自己的教学进行必要的调整, 另一方面, 对学生预习的结果做出肯定的评价。哪些问题出错率高?哪些问题遇到的困难比较大?这些内容将是讨论交流中的重点, 使我们的课做到有的放矢。

2. 交流展示

(1) 意图。交流预习过程中发现的问题, 解决存在的困惑。帮助学生反思补充知识, 有助于使认知较全面、准确。对学习内容进一步深挖掘, 巩固和提升。进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼升华, 帮助学生学会合作学习, 掌握学习方法。

(2) 操作建议。这是教师有目的引领学生深入学习的过程, 一定兼顾学生的充分思考和教师的高效引导。教师要指导学生在学案上记学习笔记和重要的学习过程。首先以小组为单位对预习情况汇报, 提出自己的困惑, 全体同学深入思考一同解决, 教师在这个过程中要担任起主持者、指导者、督导者的角色。教师要推动交流深入持续下去, 要清楚讨论交流的内容, 把握学生与小组交流的质量与水平, 帮助学生把握问题的方向, 促使学生在交流过程中深化思维, 全员参与。通过组内、全班的展示和交流, 通过形式多种多样的师生、生生的互动学习, 感受交流, 根据学习进程不断生成新的学习目标, 最后达成共识。

(3) 实现途径。通过独立思考, 小组合作交流、师生讨论、演示等达到学习目标。

3. 检测反馈

(1) 意图:对预设的学习目标进行回归性的检测, 梳理要点, 查漏补缺, 使全体学生达到学习目标。 (2) 操作建议与实现途径:教师要在学案中精心设计活动或练习题, 引领全体学生积极参与。本环节要突出基础性, 在演练中进一步检查学习目标的落实情况。通过学生说、写、做实验、演示、完成题签等方式实现。教师要在学生的活动中充分参与其中, 及时了解学生学习目标达成情况, 及时反馈, 及时点评, 对出现的问题, 再通过师生互动等方式进一步完善。特殊说明的是检测反馈环节在课堂上可以分阶段实施, 并不是一个固定的环节, 可根据每个学习目标机动安排。

4. 归纳总结

(1) 意图:对所学内容进行反思和总结。帮助学生加深印象, 增强记忆;知识系统化, 能承前启后。 (2) 操作建议与实现途径:在学案中为学生留有归纳总结和质疑的空间。在教师引导下学生自己总结知识点、学习方法、情感态度、价值观等的收获及质疑。引领学生对所学知识进行系统的巩固, 使新知识更有效地纳入学生认知结构中。教师要根据学生的总结, 将知识点与关键词之间的内在联系构成板书。这个过程中教师要加强学法指导, 引导学生进行总结记忆和理解, 包括记录、画线、口述、做笔记、选择要点、列提纲等方法。

5. 创新应用

(1) 意图。具有触类旁通、综合联想, 有拓展延伸的广迁移和远迁移的功能, 创造性应用的功能, 具有创新学习的属性, 是最有力有效的潜能开发, 是创新精神和实践能力培养的主要方式。不但锻炼学生思维, 提高综合能力, 也有利于提高应试能力。

8.“除法估算”教学设计与说明 篇八

教学内容：

人教版小学数学第七册第50页中的内容。

教学目标：

1．通过学生自主探究学习，掌握除数是两位数的估算方法，能合理地进行估算。

2．经历“猜想、验证、运用”的自主探究学习活动，让学生体验运用知识迁移学习新知的方法，初步培养学生的自主学习能力。

3．采用小组讨论、交流等合作学习形式，培养学生合作学习的意识与良好的学习习惯。

4．联系生活实际，让学生体会数学在实际生活中的应用，从而激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

1．掌握估算方法，合理进行估算。

2．培养学生自主学习能力与良好的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。

教学难点：

如何正确地根据除数确定被除数的近似数，合理地进行估算。

教学方法：引导学生进行自主探究学习。

教学准备：CAI课件、计算器、《估算在生活中的应用》的调查报告等。

教学过程：

一、创设情境。引入新知

1．介绍第六届高交会的有关内容。

2005年10月12日－17日，深圳又成功举办了一届“中国国际高新技术成果交易会”。自1999年起到2004年，“高交会”已举办了六届。

2．规模宏大的第六届高交会，历时五天。总计参加展览、交易的机构超过了3500家，参观人数达到453000人。同学们说说，每天大约有多少人参观?

3．从下面两组题中任选一组进行口算。并说说你选择的理由。

(1)540÷908000÷2003200÷8090÷30

(2)543÷908121÷2003218÷8098÷30

4．引入新课，板书课题。

在我们的实际生活中，经常会遇到像第二组题这样，不易进行口算，但又需要知道大约结果的问题。

如第六届高交会每天要喝矿泉水538箱，如果用一次可运62箱的货车去运，一次运完，大约要用多少辆这样的车?假如现在你就是安排车辆的工作人员，在没有计算器的情况下，你该怎么算?这就要用到除法的估算。

[设计说明：利用高交会这一发生在我们身边的事件，作为情境引出数学问题，即使学生感知到数学与生活的联系，体验到数学知识来源于生活，我们身边处处有数学，同时也激发了学生的学习兴趣和作为深圳人的自豪感。

复习除数是一位数的除法估算和口算，让学生进一步明白只有当被除数是除数的整数倍时口算才方便。也为新知“除数是两位数的除法估算”的学习作铺垫。把课本中的例6进行改编后，强化了数学来源于生活的认识。]

二、自主探求。学习新知

1．学生猜想：猜一猜，今天将要学习的除法估算会用到我们以前所学过的哪些知识?你为何要这样猜?

2．验证猜想，探求方法。

(1)先估算，再用计算器算。

898÷31623÷19504÷49624÷69

①小组合作，先讨论第一小题怎么估算，然后再用计算器计算，比较一下计算的结果。

②小组代表汇报，师生共同小结方法。

③依此方法独立估算第2、3小题。

④先独立估算第4小题，学生汇报，再课堂讨论应该怎么估算，师生共同小结方法。

⑤学生独立估算准备题4。

(2)估算下面各题。

6120÷218282÷388904÷293620÷59

①独立估算，再用计算器计算。

②小组交流估算方法。

③学生汇报。

(3)除法的估算方法。

①学生独立思考除法估算方法。

②小组交流方法。

③学生汇报方法。

④师生归纳方法：先求除数的近似数，根据除数想口诀，再看口诀求被除数的近似数，最后运用口诀得结果。

(4)估算下面各题。

9130÷892395÷627293÷78482×393214×289

[设计说明：让学生在探求新知时先对新知进行合情合理的猜想，然后再让学生通过自主探求、合作交流活动来验证自己的猜想。这不仅使学生体验了“猜想、验证”这一数学知识的获得过程，而且使学生学会如何运用旧知学习新知的方法，初步培养了学生学习数学的能力，同时也使学生在这一过程中体验到自主获取新知的学习乐趣。

通过学生独立思考、小组交流归纳出除法估算的方法，进一步培养了学生合作学习的意识，学会数学思考的方法。]

三、应用反馈，内化新知

1．估算在我们生活中有哪些应用呢?

(1)学生小组交流课前准备的调查表。

(2)每小组推举两位学生汇报，师生共同评价。

例1：我们家一个月用电405度，一年大约用405×12—4800度电。

例2：我们家一个月用电405度，每天大约用电405÷30≈14度。

2．解决生活中的实际问题。

(1)我们学校小学部共有学生1817人，如果午餐按6人一桌进餐，大约需要准备多少张桌子?(根据学生的发言，教师说明“进一法”的意义)

(2)如果每个餐车可装18人的中餐，那么大约需要多少辆这样的餐车?

(3)如果每班每餐需要12千克苹果，全校37个班大约需要多少千克苹果?如果苹果每千克6元钱，大约需要多少钱?

(4)第六届高交会启用新建的深圳会议展览中心，并同时使用高交会馆，展区总面积达到135500平方米，比上届增加了近3倍。如果每个展区占地68平方米，大约可以同时设多少个展区?

(5)截止到2003年底，深圳市共认定高新技术产业公司673家，开发、生产高新技术产品1439种，实现产品产值超过2167亿元。平均每家的产值大约多少亿元?平均每种产品的产值多少亿元?

四、反思总结，深化新知

今天我们学习了什么内容?你有哪些收获?你认为今天你的猜想、估算的水平如何?你还有什么不明白的地方或有新的想法吗?

五、实践活动

进一步调查、了解在生活或生产中，运用除法估算的实例。

[设计说明：先让学生在小组里交流自己课外完成的调查报告，再由小组推举两位学生参加全班的汇报，这样可以使学生在倾听中完善、充实自己对除法估算的认识。在推举的活动中使学生学会评价，进一步激发学生的学习热情，这就是有意义的学习活动。

让学生运用自主探究获得的新知来解决发生在学生身边的问题，不仅培养了学生运用知识解决问题的能力，同时还把枯燥的数学知识生活化，进一步培养了学生学习数学的兴趣。

让学生回顾本课所学的知识，反思学习过程与收获，不仅可以梳理所学的知识，建构新的知识体系，而且还使学生树立起反思、质疑的意识，有益于持久的知识建构。]

总评

除法估算这个内容，在新课标颁布以前就有了，但似乎不大受应试教育的重视。随着新课标对“估算”(含除法估算)的关注，教师才认真起来，至于怎么教，还处在探索之中。

董庆鹏老师执教的“除法估算”一课，抓住数学与生活的联系，而且从“高交会”这个深圳生活的“亮点”切入，把“高交会”的有关内容数学化，成为吸引学生的一种教学资源，这样的情境设计应该说与新课改理念比较“合拍”。课堂上，通过自主探索、合作交流的学习方式，让学生认识除法估算的意义，知道除法估算的作用，学会除法估算的方法，感受估算的价值，印象应该是比较深的。而课前让学生完成《估算在生活中的应用》的调查实践作业，更是给学生增添了一份亲身经历，学会接触生活实际，发现身边的数学，也锻炼了学生的能力。

这节课，教师设计的路径是很多的，既有情境导入，又有具体的练习估算，还结合学生进餐的问题，进一步加强了数学的生活化。教师亲切、平和、风趣，使用了不少人文化的语言，比较恰当、有用，一节课下来，学生学得还是比较轻松的。

9.设计说明书提纲 篇九

摘 要...........错误！未定义书签。1 前 言.........错误！未定义书签。

1.1设计目的...........错误！未定义书签。

1.2设计要求...........错误！未定义书签。2 工程概况.............错误！未定义书签。

2.1建筑概况...........错误！未定义书签。

2.3室内外设计计算参数........错误！未定义书签。3 空调负荷的计算..........错误！未定义书签。

3.1 冷负荷的组成.............错误！未定义书签。

3.1.1围护结构传热形成的冷负荷......错误！未定义书签。

3.1.2 人体散热形成的冷负荷..........错误！未定义书签。

3.1.3 照明散热形成的冷负荷..........错误！未定义书签。

3.1.4 设备散热形成的冷负荷..........错误！未定义书签。

3.1.5 人体散热形成的冷负荷..........错误！未定义书签。

3.2 热负荷的计算.............错误！未定义书签。

3.3湿负荷的计算............错误！未定义书签。

3.4 新风冷负荷的计算.........错误！未定义书签。4 空调系统的选择.......错误！未定义书签。

4.1冷热源选择.........错误！未定义书签。

4.2空调系统的选择............错误！未定义书签。

4.3空调系统方案的确定........错误！未定义书签。5 风机盘管加新风机组选型.........错误！未定义书签。

5.1 风机盘管的选型...........错误！未定义书签。

5.2 新风机组的选型...........错误！未定义书签。空调风系统.......错误！未定义书签。

6.1 确定空气的流速...........错误！未定义书签。

6.2 水力计算..........错误！未定义书签。7 空调水系统.......错误！未定义书签。

7.1 空调冷热水系统设计.......错误！未定义书签。

7.1.1 空调管路系统的设计原则........错误！未定义书签。

7.1.2 空调水系统的方案确定..........错误！未定义书签。

7.1.3水力计算........错误！未定义书签。

7.2 空调冷凝水系统设计.......错误！未定义书签。

7.2.1 凝水管的设计原则.......错误！未定义书签。

7.2.2 冷凝水管管径的确定.....错误！未定义书签。8 机房布置与设备选择......错误！未定义书签。

8.1 热泵机组的选择...........错误！未定义书签。

8.2 空调冷热水循环水泵的选型........错误！未定义书签。

8.2.1水泵流量的确定.........错误！未定义书签。

8.2.2 水泵扬程........错误！未定义书签。

8.3 空调冷却水循环水泵的选型........错误！未定义书签。

8.3.1水泵的流量确定.........错误！未定义书签。

8.3.2 水泵扬程........错误！未定义书签。

8.4 空调冷热水侧定压补水装置........错误！未定义书签。

8.4.1空调冷热水侧补水泵的选型计算.........错误！未定义书签。

8.4.2 空调冷热水侧稳压膨胀器的选型计算.....错误！未定义书签。

8.5 空调冷却水侧定压补水装置........错误！未定义书签。

8.5.1 空调冷却水侧补水泵的选型计算.........错误！未定义书签。

8.5.2 空调冷却水侧稳压膨胀器的选型计算.....错误！未定义书签。

8.6 软化水设备的选择.........错误！未定义书签。

8.7 过滤器的选择：...........错误！未定义书签。