八年级物理教学体会

八年级物理教学体会（精选16篇）

1.八年级物理教学体会 篇一

八年级物理课改心得体会

一、关于如何在新课程标准下实施课堂教学

课堂教学是实施素质教育的主渠道，是完成教育教学任务的主要阵地。如何在新《标准》下创造性地完成教育教学任务，是我们面对的一个现实的问题。我们认为：

1、教师首先要转变教育理念和教学观念。

传统的教育教学模式过分强调了知识的重要性、理论性和模仿实验的验证性，并没有从学生的实际兴趣、爱好出发，淡化了学生的学习思维的创造性和终身学习的一贯性。

我们在教学过程中，根据新课程标准的要求，在课堂教学中超越了学科本位的理念而以提高学生科学素质为教育目标，着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。

在教学中，通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养了学生的探究精神和实践能力。在教学中鼓励学生大胆对常见现象及熟知事物提出相反意见，培养学生科学的批判精神。

2、营造物理课堂情景，活跃课堂气氛，创造一个良好的学习、探究的场所。

首先教师要转变课堂教学中的角色，教师不再是一个主导者，而是课堂教学中的参与者和组织者。和学生一起去感受、认识、探索。建立起良好的平等民主师生关系。当然，在教学过程中，课堂教育成效大部分取决于教师的组织和引导，这对教师提出了更高的要求，即具有渊博的科学文化知识，有扎实的专业基础知识，有较强的组织能力和随随机应变能力，和具有高尚的人格魅力。

3、课堂教学重视学生间的交流合作。

在探究过程中，个体学生得到的数据或结论往往是片面的，而让学生通过交流或分工协作，加强了学生间的向心力和友好相处的心态，对形成完整的知识结构和日后的发展奠定下良好的基础。引导学生对问题的学习过程、探究过程，养成良好的评价习惯，在取得成功喜悦的同时，培养学生分析问题，发现不足，纠正错误的严谨的科学的态度。

4、在课堂教学中体现了因人而异的思路，保护了学生的自尊心和学习兴趣。

由于学生的先天条件和后天的兴趣、爱好的差别，课堂教学中我们尽量避免统一要求的衡量标准，采取分层次、多方位的教育理念。如有些学生对实验操作感兴趣，而有些对基本知识和规律感悟好，对他们不采取取长补短，而是扬长避短，让他们在不同层面上有所发展，体会到成功喜悦。

5、课堂教学中，我们充分体现了从生活走进物理，从物理走向社会的理念。

教学过程中我们围绕着基础知识和基本规律，引用了学生熟知的事物现象去分析、实验、探究、采用了学生身边的物品去演示、实验，学生接受起来也较容易。教学过程中了引进了时代新科技等。如：“ b 超”、“ y 刀”、“红外线”“双声道立体声”等，体现出物理的特点。

6、课堂教学中我们注重了创造性思维的开发和创造能力和培养，同时深化了对创造技法和创造原理的渗透。

根据县教研室的透镜式教学法，深化了学生探究程序和思维程序的理解和应用。对教科书中的验证性实验尽可能地变成探究性实验。对一些基本的概念规律在教学中尽可能地规范和科学表述，决不只满足于学生的好奇。更重要的是引导学生运用已有的知识去探究，取得成功。

在课堂教学中我们重视了学生的探究过程和情感教育的同时，不忘科学知识的严谨和规范，对每单元或章在探究学习完后，教师都作总结性归纳，学生作好学习心得、体会等。

二、新《课程标准》下的教研活动

我校为了保证物理课题组能够顺利完成各项教育教研任务，专门设置了物理课题办公室，为搞好教研活动提供了良好的保证。

1、全组四人对每章节做深入的分析、讨论，对三级目标在每章节的要求，根新《课程标准》确定具体的措施。

2、对每节课实行分头备课，再集中讨论，确定大的框架，在大框架下，每位教师根据自己学生的特点，增添适当内容或手段，因班制宜地探究方式。

3、教研活动采用分散与集中相结合。在学校倡导下，不注重形式而是注重了实效。以分散为主，集中为辅，对于集中只是在一章结束时的`规范式研讨而采取的一种方式。或是对学生做评价时讨论方式。而分散更能体现出新《课程标准》的要求，每位教师收集与课堂教学有关的素材，提供课堂教学思路。各位教师取长补短，在不断地学习工作中逐步提高。

4、教研活动开放式。集中活动时，由教师、各班物理课代表、班长、学习委员共同参加，对教材和课堂教学中提出不同的建议，以不断地促进改革。

三、关于我校评价体系的思路

1、对教师的评价：

(1)不以学生书面考试成绩作为评价教师的唯一标准，而是更注重教师在执行新《课程标准》下的理念的转变和教育教学中培养学生创新精神和创造能力的具体体现。

(2)对教师工作的评价注重在课堂教学中的组织学生、指导学生创造性学习和探究的具体实施情况，由学校、教研组、学生三级评议。

(3)逐步开放课堂，正确引入社会各届和学生家长走进课堂，实行监督、评议。

(4)要正确引导各课任教师自我评价。

2、对学生的评价：

对学生学习的评价，从知识和技能、过程与方法、情感与价值观三个方面采用各种形式的评价，不以试卷测试和校外考试作评价的标准。

(1)客观公正记录学生在学习中提出的问题，及课堂教学中的探究活动、小制作、小发明创造、小论文等，从中了解学生对知识技能的学习，是评价学生的一种方式。

(2)笔试采用开卷、闭卷相结合。

(3)教师和学生要记录学生在探究过程中的观察能力，猜想、假设能力，收集、处理信息能力，以及交流能力，注重学生参加了哪些活动，投入情况等。

(4)重视学生在学习过程中的表现，对其情感价值、科学态度等方面的进步及科学技术、社会问题认识上的评价。

四、体会

对于新课程改革由原来的不认同，经过假期培训，到认同，由不理解到理解，到现在的渴望和推广，也经历了一场曲折复杂的过程。

1、 新课程标准强调了以知识为载体，注重了学生的发展，从根本上转变了教育理念，着眼于民族的未来和整个国民素质的提高。

2、 改革切忌流于形式，必须严格按照新《课程标准》落到实处，由市区教研室监督指导。

3、在教学过程中切忌盲目。在学生的探究学习中，要加强双基训练，特别要加强学生对知识应用。教学过程要注重拓展知识的外延和丰富探究内涵，密切联系生活和社会。

4、教学过程中结合我市近几年来物理教改的成功经验，把透镜式教学和探究式学习有机地结合起来。

5、课任教师在集体备课基础上必须对知识结构和体系进行再创造并有课后札记，积累经验。

6、实行“社会、学校、家长、学生”共同评价制。由于具体的评价标准难以细化，也带来相应的难度

2.八年级物理教学体会 篇二

一、调整好学生心态, 注意知识间的内在联系

初中生已经掌握分数基本性质, 并能应用它进行分数计算, 教师要因势利导, 让学生明白不要畏惧困难, 分数即具体数值, 而分式即为能成立的字母, 只不过数的范围扩大而已, 实质相同, 也是找到分母的“公分母”, 没有想象中的那么复杂, 他们之间即为孪生兄弟, 没有不可逾越的鸿沟。

二、注重学生计算能力的培养

“异分母分式加减法”的关键是找到最简公分母。教师可将它分解为两层含义讲解: (1) 数字找到最小公倍数; (2) 字母中分为相同字母取最高次数, 不同字母 (含字母本身指数) 可直接作为最简公分母积的一项。通过分组练习, 让学生充分认识到基础知识的重要性。比如计算, 首先找到数字3与5的最小公倍数15;相同字母xy找到x2y, 最后把z作为最简公分母积的一项, 因此, 这个分式的最简公分母是15x2yz, 然后依据分式基本性质, 将两个分式的分子、分母同时扩大相同的倍数, 变为同分母分式, 得到最后结论, 即

三、通过观察分析, 找到解题技巧

平方差公式、完全平方公式和两个数互为相反数, 在异分母分式加减法中应用最广, 首先将分式中的分母因式分解, 即化难为易, 找到本质, 才能做到有的放矢。比如 (x+y) / (x-y) (y-z) + (x+z) / (y-x) (y-z) 。通过观察两个分式的分母有公分母 (y-x) , 表面看来 (x-y) 与 (y-x) 没有关系, 实际上它们互为相反数, 即x-y=- (y-x) , 可把+ (x+z) / (y-x) (y-z) 化为- (x+z) / (x-y) (y-z) 这样达到通分目的。

四、循序渐进, 逐步提高学生分式分析问题及其计算能力

教师要让班内每一位学生自己准备好2张卡片 (难易程度自选, 但要切合自身实际) , 比如3ab与6a2b2;x2y与xy2z等, 全班54名同学共108张卡片, 循环使用, 利用课堂前5分钟进行口算练习, 让学生形成良好的学习习惯, 坚实的基础。通过不懈的努力, 使学生掌握找到分式公分母的方法, 不仅准确找到, 而且正确的计算出结果。通过例题的讲解学生豁然开朗, 原来数学就在身边, 只要细心观察就会发现, 就能用学过的知识解决实际问题, 达到学以致用, 并且能够加深印象, 喜欢上数学。

3.八年级物理《机械效率》教学设计 篇三

【学习目标】

1、了解有用功、额外功、总功的概念。

2、理解机械效率的公式，会做简单的计算。

3、探究测定几种简单机械的机械效率，能测定某种简单机械的机械效率，形成研究问题的方法。

4、通过实验探究，养成与同学合作交流的意识以及创新意识.

【学习重难点】

重点：有用功、额外功、总功的概念；机械效率的公式及简单的计算；

难点：有用功、额外功、总功的概念；探究测定几种简单机械的机械效率。

【学习过程】设计说明：内容为学生活动

一、有用功、额外功和总功

★复习“功的原理”内容？（使用机械时不能省功还费了功）我们使用机械的目的是干什么的？

★看懂“想想议议”中插图，回答下列问题？（用字母表示）

①甲是将砂子装入桶中，由人提桶上三楼，达到运送目的.在此过程中，你做了哪些功？

②乙是将砂子装入桶中，在三楼安装一个动滑轮，人站在三楼上，用动滑轮将装砂的桶提上三楼.在这个方法中，你做了哪些功？

③丙中是将砂子放入袋子中，同样用动滑轮将袋子提到三楼.在这种方法中，你做了哪些功？

★独立思考：上述情况中哪个功对我们有意义？哪个功无意义但又不得不做？哪是我们总共所做的功？

有用功：所做的功中，对我们有用的那部分功叫有用功。

额外功：为达到目的（完成任务），我们不得不做的功叫额外功。

总功：为达到目的（完成任务），我们做的所有功叫总功。即有用功与额外功之和。

★分别计算出上述各情况中的三个功：

例如：起重机如果由電动机带动，总功在数量上就等于实际消耗的电能，有用功只是起重机将物体举高时所做的功，而那些克服摩擦所消耗的能量就属于额外功了。

★你能再举出一个例子，说明哪些是有用功，哪些是额外功吗？

二、机械效率

在实际工作中，虽然不得不做一些额外功，但我们总是希望额外功能小一些，可以减小不必要的能量的损耗.这样一来，有用功在总功中占的比例就会大些。思考：上述“想想议议“中你将选择哪种方法？

机械效率定义：有用功占总功的百分比叫机械效率。

公式：η=W有/W总

强调说明：机械效率是一个百分数，它是无单位的；并且永远小于1。

【知识应用】

1、起重机把质量为0.6 t的重物提升了3 m，而它的电动机所做的功是3.4×104 J，起重机做的额外功和机械效率是多少？

2、分析各种简单机械中三个功及提高机械效率的方法。

应用数学知识和生活实际例子理解记忆下面两个知识点：

有用功占总百分比越大，机械效率越大；额外功占总功百分越大，机械效率越小。

W有相同时，W额越大，η越小；W额相同时， W有越大， η越大。

【知识应用（课堂练习）】

1、一斜面长5 m，高2 m，用500 N的力沿斜面将重为1000 N的物体推上去，求它的机械效率。

2、如下第三个图滑轮组，被提起的是质量200 g的物体，对绳子自由端的实际拉力是0.8 N，当物体升高0.2 m时，求滑轮组的机械效率。（g=10N/Kg）

3、如上第一个图所示，在水平拉力F作用下，使重40N的物体A匀速移动5m，物体A受到地面的摩擦力为5N，不计滑轮、绳子的重力及滑轮与绳子间的摩擦，拉力F做的功为（ ）

A.50J B.25J C.100J D.200J

4、如上第二个图（不计绳重与摩擦，且动滑轮重G动小于物重G），用它们分别将重相同的甲、乙两物体匀速提升相同的高度，所用的拉力分别为F甲、F乙，它们的机械效率分别为η甲、η乙。则下列关系正确的是：（ ）

A.F甲F乙

C.η甲<η乙 D.η甲 =η乙

5、一个滑轮组经改进后提高了机械效率，用它把同一物体匀速提升同样的高度，改进后与改进前相比（ ）

A.有用功减少，总功减少 B.有用功增加，总功增加

4.八年级英语听课体会 篇四

一、教师业务能力强

赵老师作为一名英语老师，她的发音非常标准、语言地道、语速适中，能够全英文授课，在语言环境上给学生呈现了一个良好的氛围。我认为，这是英语课对授课教师的最根本也是最重要的要求，我在这一点上应该不断地向赵老师老师学习，多多钻研英语语言知识，扎实语言功力，尤其是如何更加标准、地道的表达英语，让学生满意。没有这一点，所言其它皆为无本之木。

二、多样的教学活动

多样的教学活动使得课堂和谐宽松，学生容易接受，这是是课堂有效的催化剂。赵老师在教学中比较注重行为学习，她在设计教学环节时突出了一个“活”；语言真实自然，还设计了一系列的游戏、歌曲、chant等活动，将学生的身心发展和语言发展相结合，让学生在轻松愉快中习得语言。

第二点，授课教师上课运用了诸多的教学方法，能够充分调动学生的积极性。他们分别采用了交际法、启发式、直观展示种种教学方法，在和学生的交流当中时不时投以鼓励的目光，及时给予几丝赞许，让发言的同学拥有成就感，未发言的同学也是跃跃欲试，整个课堂在老师的启发式提问下是“你方唱罢我登场”，热闹非凡。诚然，本校学生的英语基础相比我们的学生略高一筹，课堂表现更加流畅、通顺，我们在这些老师的课上还是在思考一个问题：我们的学生基础差，但是相应得到的是来自老师更多的关心还是冷嘲？学生的自尊与自信全在老师的一念一言之差之间，应该在学生回答问题、参与课堂活动时给其地位上的平等，宽松的环境，鼓励其不卑不亢，从容自然，不断走向成功。

三、注重基础，适当拓展延伸

赵老师在授课中非常注重学生基础知识的养成训练。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。

5.八年级上册政治心得体会 篇五

宽容指的是宽厚和容忍，原谅和不计较他人。我们的生活需要宽容，我们需要学会“宽以待人”。“和而不同”，求同存异，是我们宽容合作的基础。

2.为什么要宽容他人?(.宽容的重要性?)(课本102-104页)答：①人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，求同存异，尊重彼此的个性。②宽容是一种传统美德，我们为人宽容能解人之难，补人之过，能赢得友谊和他人的尊敬，获得更多的朋友。③宽容，是一种境界。宽容别人能使我们的精神境界上升了一个层次，也掌握了一种自我提高的有效方法。④善于宽容利人利己，宽容对方能使对方从中吸取教训，重新审视自己的行为。宽容能使自己远离烦恼和仇视，体验到宽容带来的心灵的安宁和满足。(为什么说善于宽容，利人利己?)

3.现实生活中，我们无意中伤害了别人或受到别人无意的伤害时，应该怎么办?(课本102页)

答：①我们都不是圣贤，现实生活中难免无意中伤害别人，这时，我们要体谅、尊重他人的感受，真诚地赔礼道歉，请求他人原谅。②我们也可能受到别人无意的伤害，对别人的“对不起”也要真诚接纳、理解、原谅，而不能得理不让人，更不可冤冤相报。

4.如何学会宽容他人?(课本104页)

答：宽容是有原则的，不是盲目的，宽容要讲究策略。具体地讲应做到：①当我们受到别人无意伤害时，要善于宽容别人的过错，不可冤

冤相报、以牙还牙。②在可能的情况下，要以我们的宽容感化当事人，使其改过。③对待家人、同学、朋友不能斤斤计较，而要宽厚待人，与人为善。④决不迁就“坏人”“恶人”，在原则问题上不能让步。

5.怎样宽容自己，悦纳自己?(课本104页)

答：①既不挑剔和苛求自己，也不自惭形秽;既不妄自菲薄、全盘否定自己，也不妄自尊大。②宽容自己意味着承认“人无完人”，容许自己犯错误，给自己留下改过迁善的机会，同时也给自己留下信心和希望。换位思考 与人为善

6.己所不欲，勿施于人的含义和要求是什么?其实质是什么(课本105、106页)

答：①“己所不欲，勿施于人”意思是自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。我们在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。②关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在

7.己欲立而立，己欲达而达人的含义和要求是什么?(课本106页)答：①在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。②不能只顾满足自己的欲望而忽视他人的存在，更不能以牺牲他人的利益为代价来谋求自己的利益。③我们希望别人怎样对待自己，也就应该以同样的方式对待别人。

8.换位思考，与人为善的实质是什么?(课本107页)

6.八年级物理教学体会 篇六

宋国林

在科技迅猛开展的21世纪，学校教育已不再满足于对知识的获取和积聚，学生也不能仅仅具有读写计算才能，风云变幻的世界要求他们具有社会生活才能，更要求他们具有一定的法律知识，而语文教学在完成学校德育任务义务方面有着独天德厚的先决条件。因而，教员在语文学科教学中应凭仗学科特点，发掘教材内容，经过多种途径停止法制教育和德育浸透，教授知识技艺，也可浸透法制教育内容，让先生从小就有法制观念，晓得用法律维护本人，养成懂法违法的习气，从而安康生长，成为“四有”接班人。

一、语文学科教学中浸透法制教育要适时有度

在语文学科教学中浸透法制教育时，必需将语文教学内容与法律知识无机地结合起来，既不能把语文课上成法制课，也不能忽视语文教材中包含的法制教育要素，而要恰外地掌握分寸，适时浸透，潜移默化。如：教“奉养”一词时，教员要与“抚养”联络起来，指出“抚养”是指父母或晚辈养育后代，而“奉养”则指成年子女对父母或晚辈的养老行为。在先生了解词义后，教者进一步引导先生：在《未成年维护法》《预防未成年立功法》等法律文件中规则，父母有扶养教育子女的义务，成年子女也有奉养老人的义务，权益和义务是对等的，你有要求父母教育扶养的权益，但也相应的有奉养父母的义务，从而明白享用权益就要尽义务的道理。再如，在教学《第一次抱母亲》一课时，经过朗诵让先生领会到母亲挣钱扶养作者兄妹的困难，感遭到母爱的伟大和无私，同时也感悟出作者对母亲那份敬重和敬爱，那份孝心，那种愧疚——“谁言寸草心，报得三春晖”，进而升华到“幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老”，教育先生懂得孝敬父母既是中华民族的传统美德，也是我国法律规则的义务。这样的语文教学，使先生在承受祖国言语文字陶冶时，也遭到一次深入的法制教育。

二、语文学科教学中浸透法制教育要因课而异。

㈠在阅读教学中浸透法制教育。

语文教材中有许多有关环境维护、赞誉大自然的课文，在阅读教学中，教员既要指点先生在读书中享用自然美，也应让他们明白维护自然生态环境的重要。㈡在口语交际中浸透法制教育

著名教育家陶行知曾说：“学校即生活，生活即学校”。先生之间的互相交流、互相影响，对世界观的构成有着不可估量的作用。因而，在停止“口语交际”教学时，也应适时浸透法制教育，协助先生作出正确的品德评判，做个知荣辱耻的人，同时也学会用法律武器维护本人的权益。

㈢在作文教学中浸透法制教育。

7.八年级物理教学体会 篇七

关键词：八年制医学教育,临床教学,显微外科

八年制医学教育是在合理、充分使用综合大学优势的前提下, 培养高素质医学专业人才的一种高等医学教育模式[1]。2004年起, 我国开始尝试实施八年制医学教育, 其后确定了“以五年制为主体, 以八年制为重点, 以三年制为补充”的教育改革新思路。将“八年一贯, 本博融通”设定为培养目标, 其培养模式强调“通识通科的医学基础, 贯穿全程的医学素质和面向未来的医学潜能”[2]。作为高等医学教育的一种重要模式, 八年制医学教育在遵循医学科学发展规律的前提下, 强调培养学生具有广博的人文社会和自然科学知识基础、扎实的医学理论基础和较强的临床能力, 以培养具有临床思维和实践能力的实用新型医学人才为重要目标[3]。然而, 当前全国八年制医学教育基本延续五年或七年制的教学方式, 无论在教学内容、教学培养安排及教学要求上都没有体现八年制的特点, 因此无法满足培养具有高水平临床能力医学人才的目标, 加强八年制临床能力培养是临床教学的重要课题[4]。

显微外科技术是指借助于手术显微镜或放大镜, 应用精细的手术器械进行操作的技术, 是近年来兴起并不断普及的一项重要外科基本技能。目前, 它已广泛的应用到诸如烧伤整形外科、骨科、神经外科、器官移植等多个领域, 该技术的出现明显促进了整个外科学的飞速发展[5]。显微外科技术不仅需要一套特殊的显微外科器械与缝合材料, 更需要手术者能熟练掌握在显微放大镜下进行精细解剖、分离、缝合等一套特殊操作的技能。第四军医大学西京医院烧伤与皮肤外科 (以下简称“我科”) 通过多年的临床实践, 在全国烧伤领域率先应用并推广显微外科技术, 极大的促进了创、烧伤后复杂创面及器官再造的临床修复水平, 并培养出许多高水平的显微外科医生[6,7], 在此基础上, 结合现有的教材, 制订了较完善的显微外科教学培养新模式, 并将之首次应用于八年制医学生的教学实践中, 现将经验及体会介绍如下:

1 教学对象及教材选择

2013年10月~2013年12月, 选取第四军医大学 (以下简称“我校”) 2010级临床医学专业八年制学员作为显微外科教学对象, 共计20人。该批学员前期在临床基础理论课学习中已经进行了外科手术学技术的基本培训, 具有一定的手术操作基础。所选用的参考教材是由上海医科大学出版社出版, 顾玉东院士主编的《显微外科基本理论与操作》 (第二版) , 按照教学要求制订八年制临床学员显微外科基本理论与操作教学大纲, 所有学生均由具备讲师职称并具备娴熟显微外科技术的临床医师授课。

2 教学方法

2.1 课堂理论教学阶段

在进行手术操作技能训练前, 学员首先进行显微外科理论课的教学, 其基本内容包括:显微外科的发展简史;显微外科手术命名原则以及在各科室的应用现状;手术显微镜的种类及使用方法;显微外科器械的种类与缝合材料的特点;显微外科基本操作技术;显微外科动物实验的步骤和方法。采取的授课方式包括两种:课堂理论授课及临床手术观摩。首先, 利用显微外科多媒体教材及我科既往积累的病例资料, 结合相关文献, 要求学员系统了解并掌握显微外科的发展史及临床实施方法, 在教学中要求突出显微外科基本操作知识和技能的讲解。在此基础上, 利用我科室良好的显微外科临床教学平台, 结合在院的实际病例, 采取手术室视频直播的方式, 以股前外侧皮瓣及背阔肌游离皮瓣为实例, 在具体的手术操作中逐步讲解, 以增强学生的学习兴趣, 并提高课程的教学效果。学生通过边观看手术直播, 边听教师讲解手术过程的形式进行直观学习, 大大提高了对知识点的理解。通过这两阶段的学习, 使学员能够初步掌握显微外科最基本的内容, 同时又能全面了解相关知识, 为后续的操作实践打下理论基础。

2.2 手术室操作训练阶段

在手术室内进行显微外科操作技术培训是本课程教学的重点内容, 因此在课时上应保证学员有足够的训练时间。教学过程分为三阶段, 由简入难, 循序渐进。以我校实验外科手术室为教学地点, 学员每两人为一组, 共同使用一台手术显微镜。具体操作内容包括:手术显微镜的正确使用;显微外科手术器械与缝合材料的正确使用;离体血管端对端缝合训练;大鼠尾动脉端对端缝合训练等。

第一阶段应首先向学员介绍手术显微镜的基本结构及操作方法, 同时介绍显微器械的种类及使用方法。与普通手术操作不同, 显微外科操作是在放大数倍或十几倍的视野下进行, 所用手术器械也非常精细, 因此具有其独自的特点:由于手术视野非常小, 镜下景深有限, 操作时手术器械常超出视野范围, 而操作时动作过大即可造成术野模糊。此外, 由于显微镜可明显放大手部轻微抖动, 因此, 如何控制手部的抖动, 提高操作的稳定和准确性是初学者必须要尽量克服的问题。然而, 即使是经验丰富的外科医生, 如不经过专门培训, 在起步阶段仍然很不习惯, 常出现手眼失于协调的情况。因此早期训练时, 应努力培养学员的耐心, 并注意循序渐进。第一阶段需训练镜下手及眼部的相互配合, 具体操作包括:将手术用乳胶手套固定于镜下, 作为操作对象, 学员使用显微器械练习切开、夹针线、进针、拔针、收线、打结、剪线等基本操作。此过程需可使学员熟悉显微外科的基本技能, 并逐步适应及习惯镜下操作。

当学员熟悉基本的镜下操作后, 即可进行第二阶段的训练。选取直径1~2 mm的大动物离体肠系膜血管进行端端吻合练习, 由于血管口径较粗, 而操作中无需进行止血等, 镜下视野清楚, 因此吻合难度相对较小。教员在此期间应重点培养学生熟悉显微血管吻合的基本原则, 具体包括:微创操作技术, 勿将锐器伸入血管腔或用镊子夹持血管壁, 以免损伤血管内膜, 导致吻合术后血栓形成;吻合血管端口径应一致, 吻合口张力不可过大;分离并切除血管外膜, 以免缝合时将其带入管腔, 引起血栓形成;针距、边距要均匀, 切忌反复穿刺血管壁, 造成过度损伤。一般针距为0.3~0.5 mm, 边距为0.2~0.4 mm。在训练中要提醒学员注意控制手腕动作, 掌握进针和出针的角度, 同时注意进针深度, 以防误缝对侧管壁, 造成吻合血管不通。这一阶段的训练能进一步让学员适应镜下操作, 达到动作稳、准、轻、巧、协调, 同时掌握吻合血管的力度及针感。

第三阶段需要进行大鼠活体血管缝合练习, 该阶段与实际手术操作已完全相同, 也是显微外科技能培训的重点内容。其基本步骤包括[8]:选取体重为130~150 g的大鼠, 腹腔注射戊巴比妥钠麻醉成功后, 仰卧位固定于手术台。从鼠尾侧正中切开, 分离血管外鞘膜, 显露约1 cm长的尾正中动脉, 用动脉二联夹阻断血流, 剪断血管后, 修剪外膜, 用11-0号无创显微缝合线, 使用两定点法间断缝合6~8针。吻合完成后观察10 min, 并判断吻合口通畅情况。

由于动物活体操作时, 需首先找到并分离血管, 动作略大即可造成破裂出血, 污染视野等, 因此手术难度极大, 对动作的稳定和准确性的要求更高。在此阶段中要求学员掌握以下内容:学会实验动物的麻醉及管理, 动物的固定, 备皮、消毒、铺单等;不同部位血管的显露操作, 如大鼠股动脉、股静脉、尾动脉的显露, 动、静脉的端端吻合。通过反复练习, 要求学员能够熟练掌握血管缝合的基本技巧, 为显微外科临床实践打下良好的基础。

2.3 教学考核及效果评价

为评估该课程的课堂教学效果及普及开展的可行性, 按照我校精品课程评定标准, 组织五位外科学的相关专家进行听课, 具体考察内容包括课堂授课效果、学生听课及学习情况。具体评价指标包括:教学准备;教学内容的科学性、思想性、先进性;授课的启发性;教学手段与语言;教学特色;教师综合能力等。

由于显微外科是一门实践性很强的课程, 因此本课程结束后未设理论课考试, 主要采取手术操作技能作为最终考核方式。具体要求包括:完成动物的麻醉及固定, 在十分钟内分离并端端吻合一根鼠尾动脉, 并要求保持血流通畅。如在规定时间内完成者视为考试合格。

此外, 为了进一步评价本课程的教学效果及存在问题, 当考试结束后, 通过问卷式调查, 了解学生对授课教员, 授课形式, 授课效果, 知识讲解程度等方面是否满意, 同时学员可指出课程实施中的问题及改进意见等。

3 结果

20名学员中, 除1名因高度近视, 无法使用手术显微镜外, 其余学员均顺利通过考核, 总合格率达到95%。

质量评价采用100分制, 共发放听课专家课堂教学质量评价表5份, 回收5份。结果显示:综合评分94分, 达到我校精品课程标准要求 (90分以上) 。专家普遍认为, 在八年制学员中开展显微外科基本技术培训, 对提高学生临床实践能力, 培养动手能力, 以及一丝不苟的工作作风等方面有突出优势, 该课程值得进一步实践推广。

共发放学生“课堂教学效果评价表”20份。教学效果评价采用100分制。结果表明:学生综合评分95分, 达到我校精品课程标准要求 (90分以上) 。大部分学生认为, 显微外科教学内容新颖, 教学内容通过课堂反复操作可以掌握。同时通过教学, 加深了对现代外科学发展的认识, 并明显提高了临床实践能力, 磨练了其意志, 对以后参加临床工作具有重要的意义。

4 讨论

近年来, 由于显微外科技术的迅猛发展, 促使外科手术逐渐从宏观世界进入了微观世界。目前, 在欧美等发达国家十分重视对年轻外科医师显微技术的训练, 并认为该技术是所有外科医师必须掌握的基本技能之一[9]。作为精英教育代表的我国八年制医学生, 只有尽早开展显微外科理论和技术的培训, 才能适应国际外科领域临床发展和实验研究的需要。笔者在国内率先对八年制医学生开设显微外科培训课程, 在教学实践中, 产生以下一些思考:

教材作为知识的载体, 是教学活动中重要的依据。作为多年来已经发展成熟的一门学科, 显微外科有着丰富完整的教学内容体系, 但现行的临床医学教材涉及显微外科的内容过于简单, 不宜作为专科教材。而如果选用显微外科学专著则内容过于繁杂, 学生在短时间内难以接受和理解。因此, 笔者参考顾玉东院士主编的《显微外科基本理论与操作》一书, 该书于2000年正式出版, 经过10多年的应用, 目前已进行了再版。在这部教材的基础上, 笔者凝练并精选显微外科的基础知识和基本技能, 编写了选修课教材, 发放给学生作为在学习期间的教材, 而这本书则作为学员课外阅读的重要知识补充。这样做的目的是充分利用八年制有限的临床学习时间, 即突出了重点, 又重视了知识面的拓展。

显微外科技能作为一门操作性很强的课程, 应充分运用多媒体技术, 以提高学生对教学内容的理解。由于多媒体图文并茂, 生动直观, 可将抽象的内容具体化, 摆脱了传统教学方式的单调与枯操, 有利于提高学习兴趣, 加深教学内容, 利于全面掌握知识[10]。笔者所在教学组应用图像、动画、声音、视频等多媒体技术, 将显微外科的发展历史、显微器械的使用、微血管的吻合方法等以形象化的方式演示给学生, 可以使学生更加容易理解和加深印象, 并减轻了学习的难度。此外, 借助我科现有的手术室显微外科平台, 利用多媒体技术实时转播显微外科手术, 再进行分解动作讲解, 内容真实, 同时可反复观摩, 使学生能迅速的将理论联系实际, 获得丰富的感性认识, 进一步缩短了理论与实践的距离, 明显提高了学习的效率。

在本次教学中, 笔者深刻体会到需要进一步加强显微外科师资力量的培训。八年制显微外科教学在我国的临床教学中尚处于实践探索阶段, 授课医师的临床水平是教学效果的关键。教师的素质, 包括知识水平、教学态度、授课技能和言行举止对取得最佳的教学效果非常重要[11]。在本门课程实施中笔者还发现, 虽然部分教员手术水平很高, 但由于平时缺乏授课经验, 无法准确的传递信息, 学生对其教学的反应平平, 也明显影响了授课效果。因此, 应不断提高教员的临床带教和授课水平。医学院应首先依托手外科、烧伤整形外科等显微外科平台, 着重培养高水平的临床医师。并应定期组织教员进行集中学习和实践训练, 以保证其临床操作能力。在此基础上, 还应重视其教学能力的培养。定期组织集中备课, 教学组长及时解决教师在备课中产生的问题, 并组织专家不定期的抽查听课, 检查教学质量和效果。

此外, 通过问卷调查发现, 学生普遍反映通过显微外科训练, 明显磨练了自身的耐心和毅力。显微外科是在狭小的操作视野里, 以固定姿势并持续高度集中地进行精细操作的过程。在此过程中, 要求操作者具备顽强的毅力和持久的耐心, 这些重要品质的培养对医学生的成长至关重要[12]。在动物训练阶段, 要教导学生建立爱伤观念, 将每一次训练等同于人体手术, 注意无菌操作。另外, 在早期训练阶段, 常出现吻合失败, 需要返工及重复的过程, 容易让人产生厌学和失落的情绪, 因此在平时的训练过程中, 每一次课都争取让学生不间断操作, 以此磨砺其顽强的毅力和持久的耐力。与此同时, 应时刻告诉学生, 细小的失误, 都将导致吻合失败, 甚至可能导致整个手术的失败, 要求学生对血管的解剖、修剪与缝合过程, 必须认真细致, 准确无误。只有这样, 才能保证在将来的临床手术实践中遇到紧急情况, 仍能保持情绪的安定、沉着冷静地进行应对和处理。

8.八年级英语如何实践灵动教学 篇八

关键词：英语教学；创新；合作；模拟

教育要以人为本。具体到八年级学生的英语教学实践，笔者认为主要有以下几个方面：

一、因材施教，结合学生实际

英语思维方式本就不同于我国学生的思维方式。因此，英语教学更需要因地制宜，因材施教，从学生的理解能力、学习阶段、接受程度等各方面因素考虑，并尽量结合学生的实际生活，以学生的日常经历或者熟悉的场景为突破点，进行英语教学。

例如，仁爱版英语八年级上册Unit 1 Playing Sports中，Would you mind saying sorry to Michael一节，playing sports是每个学生都喜欢的，尤其是男同学，这时他们一定有特别想表达的欲望，教师可以抓住这一时机，利用男同学这一兴奋点进行教学，引导学生说出自己在运动中miss a good chance或者get a goal，同时对于前者，教师给予安慰do yours best，也可以营造课堂氛围。

二、配合学习，激发学习动力

将班级学生按需要分成学习小组，每组学生互帮互助，各有分工，相互配合学习，是许多学校和多项科目采取的教学方式。分小组学习，既可以实现“一帮一带”，让成绩不好的学生在同学的帮助下提高成绩，让成绩好的学生通过为他人讲解巩固知识，也能增进同学的交流和友谊，共同快乐学习。

三、模拟训练，营造轻松氛围

一个良好的、轻松的学习环境，可以让学生收到事半功倍的学习效果，而一个自由的、快乐的教学环境，则可以让教师快乐教学，学生快乐学习。

例如，在仁爱版八年级上册英语教学Unit 2 Keeping Healthy-We should do our best to fight SARS中，英语教师可以创设情景，先模拟一个乱糟糟的地方，人们都大声叫喊、咳嗽，互相拥挤，再模拟医院的情景，戴着口罩的医生和病人，检查身体等，让学生记住spresd easily，go to crowded places，examine the patients等英语词组和搭配。

总之，教师在英语教学要有创新精神，要让学生在课堂上敢于表达、积极表达、争先表达，这样的英语才不是哑巴英语，这样的英语才是对学生有用的英语，才能让学生学以致用，在快乐中学习，在快乐中体验。

9.八年级物理教学体会 篇九

内容

学

生

基

本

情

况 (包括知识与能力、学习态度、习惯与方法等)

通过初一一学年的教学，从整体来看,所任教两个班级的学生好的习惯(课堂听讲，记笔记，发言提问)正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高,。但存在的问题是相似的，这些问题也不容乐观：目前两班级学生最大的特点是两极分化严重，而且“尾巴”较大，大部分学生学习自觉性不强，随着学生年龄的增长和知识难度的增加，加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整，本学科更加注重考察学生理解运用能力，对学生掌握知识的深度和广度，思维能力和认识水平都提出了更高的要求，这对个别优秀的学生来说是如鱼得水，但对我们这样中学的绝大多数学生来说，并非福音。因此我们的教学必须未雨绸缪，因此，我们在继续以前工作中行之有效的方法手段的.同时，还应加强对课改的学习与研究。

教

材

分

析 (包括知识的前后联系、教材的重点、难点、三维目标等)

人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》七～九年级教材中，八年级上、下册属于一个阶段，这两册教材在编排上呈现出来的共同点是各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。八年级上册四个现代文单元的专题分别是战争、普通人与平民、建筑园林与名胜古迹、科学，其中前两个单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章为主。

本册教材要求学生了解两种文体：记叙文和说明文;同时相应地了解两种表达方式：记叙与说明。另外，从八年级上册开始，文言文和白话文分编。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。

本册文言课文的编排方式跟前两册显然不同;前两册是分散在各个单元里，每单元一篇;本册则是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，课文篇数几乎增加了一倍。这个变化表明：过去一年里的文言文(含古代诗歌)教学只是“入门”的准备，而本册则是“入门”的正式启动。在这正式启动之际，应当做好以下两点：

1.狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。本单元的背诵量相当大。要求全文背诵的有《桃花源记》(309字)、《陋室铭》(81字)、《爱莲说》(119字)、《大道之行也》(107字)、杜甫诗三首(200字);此外，还要背诵《核舟记》第二至第四段(266字)，总计为1082字。

2.倡导探究式的学习，弃绝“填鸭”，着力培养学生自行领悟的能力。文言和现代语同源而异流，极浅近的文言文，即使文化水平很低的人听人读一遍也能听出个大概，何况是初中学生。再说，课本里的文言文内容和语言都比较浅显，不像古代经书那样深奥费解，再加上注释全用通俗的现代语，简洁明了，认真读几遍至少也能读懂大半，这就是探究的基础。更为重要的是，从学生一拿到新的课本就要大致翻阅一番这个事实还可以看出他们本来就存在着探究的愿望。因此，问题仅在于教师要善于因势利导，使这种探究式的学习收到最大的成效。

预

期

教

学

目

标 (包括基础知识、培养能力、情感审美、学业成绩等)

1.从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。2.语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间，能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。3.重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。4.教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点，要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式，要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

提高

学科

教学

质量

措施 (包括课堂教学、课余辅导、培优转差等方面)

1.重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。2.作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。3.实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学，利用课外实行培优辅差，力争整体提高。

4.引导学生成立学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。5.优化作业管理，培养学生自主学习，自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。6.作业的布置和批改要有所区别，要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。

7.做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。8.教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。

周次 主要教学内容 备注

1)9.1～9.7. 21、《桃花源记》(3)

22、《短文两篇》(3)

2)9.8～9.14 23、《核舟记》(3)

24、《大道之行也》(2)

25、《杜甫诗三首》(1)

3)9.15～9.21 25、《杜甫诗三首》(1)

综合性学习写作口语交际：莲文化的魅力(3)

1、《新闻两则》(2)

4)9.22～9.28 2、《芦花荡》(3)

3、《蜡烛》(3)

5)9.29～10.5 写作口语交际综合性学习：怎样搜集资料(4)4、《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》(2)

6)10.6～10.12 5、《亲爱的爸爸妈妈》(2)

综合性活动写作口语交际、：“世界：何时铸剑为犁”(4)

7)10.13～10.19 6、《阿长与〈山海经〉》(3)

7、《背影》(3)

8)10.20～10.26 8、《台阶》(3)

9、《老王》(3)

9)10.27～11.2 10、《信客》(3)

写作口语交际综合性学习：“让世界充满爱”(3)

10)11.3～11.9 课外古诗词背诵(4)

名著导读(2)

11)11.10～11.16 期中复习

期中考试

12)11.17～11.23 11、《中国石拱桥》(3)

12、《桥之美》(2)

13、《苏州园林》(1)

13)11.24～11.30 13、《苏州园林》(2)

14、《故宫博物院》(2)

15、《说“屏”》(2)

14)12..1～12.7 综合性学习写作口语交际：说不尽的桥(3)

16、《大自然的语言》(3)

15)12.8～12.14 17、《奇妙的克隆》(2)18、《阿西莫夫短文两篇》(2)19、《生物入侵者》(2)

16)12.15～12.21 20、《落日的幻觉》(2)

写作口语交际综合性学习：走上辩论台(3)

26、《三峡》(1)

17)12.22～12.28 26、《三峡》(2)

27、《短文两篇》(3)

28、《观潮》(1)

18)12.29～1.4 28、《观潮》(2)

29、《湖心亭看雪》(2)

30、々1.5～1.11 30、《诗四首》(2)

期末复习(4)

20)1.12～1.18 期末考试

10.八年级物理教学反思 篇十

本学期，我执教的是八年级一班和二班的物理。物理是学生刚接触的一门新课程，通过一学期的教学实践，特别是通过对期末考试试卷分析，发现学生对如何学好这门课程和学习方法上似乎有些茫然不知所从。对试卷分析结果如下：

在上次期末考试试卷中，学生无谓失分类型有：第一，有些题目在考试前已经练习过了，但是仍有一些学生做错了，比如说在凸透镜成像的知识点上，选择题中对像的特点进行判断出现错误，在作图题中不能准确判断透镜的类型，在实验题中对三心在同一高度上和在同一直线上的区别不是清楚。

第二，有一些学生答题不规范，甚至出现错别字，导致扣分。比如，在填空题中，他们都清楚物体振动才发声，但是简写成振或写成震动，造成无谓的失分。

第三，也有一些学生在物理计算中，忽视对单位的重视，比如在填空题中，他们计算物体的密度数值是对的，但是将密度漏写或者是写错单位。

同时，为了更好的让我对过去教学实践进行反思,特地让两个班级学生写份对一学期的学习情况进行总结。通过他们的材料，我将存在的问题归纳如下：

第一，不少学生没有足够重视物理课，导致上课没有认真听讲，作业不能够独立完成。

第二，我在授课过程中激情不够，学生感觉课程形式较为单调，缺乏足够兴趣。

第三，课堂上纪律方面管理不够严，有部分学生做小动作，影响其他学生听课。

第四，课堂上较少提问，所以学生课堂压力不够，没有足够紧张感。另外，课上讲得太多，学生练习得太少，没有把握好校正时机，基础知识夯实得不牢固。

第五，缺乏足够的习题课，尤其是在最后期末复习过程中，由于课时紧张，习题课没充分展开，学生没完全的做好考试准备。

第六，部分学生在新课程结束时，没及时跟进相关练习。

针对以上问题，在今后中我将从以下方面来改进教学：

1、面向全体学生，兼顾两头。继续做好分层教学，激励学生学习的积极性，并积极做到分层布置作业。强化后进生辅导。

2、全面落实知识、能力、情感三类教学目标的。认真备课，控制好讲、练时间，针对性精选习题。

3、对基础知识讲解透彻、分析细腻；准确把握重点、难点，避免课堂教学中，重点知识不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，避免重点、难点错位、失衡导致教学效率和学生学习效率下降的现象。

4、向扎实有效课堂努力。力求多种教学模式并用，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。运用小组合作、自主学习等有效的学习形式。

5、注重学法指导。在教学过程中有意向学生渗透物理学的常用研究方法，如理想实验法、控制变量法、归纳法、转换法等。加强学生对物理研究方法的了解，使学生加深对物理知识的领会，掌握研究物理问题的思维方法，增强学习物理的能力。

11.关于八年级英语词汇教学的思考 篇十一

关键词：八年级英语；词汇教学；培养方法

在八年级英语教学的过程中，教师要重点强调词汇教学。只有高质量的词汇教学才能够为学生的成长和发展提供高质量的保证。因为词汇是英语学习的基础，词汇的学习可以使得学生在阅读的时候的效率得到明显的提升，如果学生连词汇都不认识的话，其就无法进行正常的英语学习。而词汇教学如何取得更高的质量，还需要教师不断的思考。

一、词汇呈现时花繁叶茂追求眼球效应

我们处于“眼球经济”的社会，只有抓住学生的注意力，才能更好地开展教学活动。B.Spolsky指出第二语言习得的动力因素包括态度、意愿和努力是语言学习不可或缺的部分。图片最大的优点就是直观，它拉近了文本和读者的距离，降低了词汇的难度。但是如果太多的图片信息出现，就会出现削弱语言的作用。因此在处理图片、实物教具、录音等直观手段的时候，牢记直观手段是为了文本教学服务。

二、单元整体教学下的词汇教学原则

在日常教学中，笔者逐步总结了初中英语单元内核心贯穿、语篇承载、情景再现的词汇教学原则。核心贯穿指的是以单元的话题功能分析单元词汇，从中提炼主题词汇，并把主题词汇的学习和巩固与课型特点相结合，在教学中分阶段、递进式贯穿。语篇承载要求教师避免孤立地教单词，在词汇教学中始终以语篇为单位，特别是要从单元的主题出发，多角度地挖掘单元主题的内涵，选用听、说、读、写任务中出现的语篇或根据学生的生活实际和时代的发展采用新鲜的语篇，不断丰富词汇所在的语境。情景再现则要求教师把握语境与语言的密切关系，通过多种课堂活动或交际任务，创设词汇再现的情景。基于单元整体教学的情景创设要吻合教材单元的编写思路和主要内容，使词汇得到最大程度的夯实。

在核心贯穿、语篇承载、情景再现的词汇教学原则中，核心词汇是词汇教学的重点。

三、根据构词法记忆单词

英语单词构成也是有规律可循的。在牛津英语8A的study skill中，就逐步分章讲解了单词构成的前缀和后缀。八年级的学生的接受能力和理解能力也逐渐的加强。因此，在课堂上教授单词时，可以有意识地将这些概念穿插地灌输在日常的课堂教学中，潜移默化地影响学生。一般来说，加后缀改变词性，如use，加上后缀可变成：useful ， useless等；而加上前缀则改变词义，able加上前缀可变成disabled，enable；还有一些复合词如playground 是由play 和ground合起来的。学生如果知道这些构词法的话，就能很快的记住这些单词。

另一方面，通过构词法的学习，可以让学生更系统地扩充课外词汇。例如，在学习完transport这个单词之后，可以由前缀trans-扩充单词translate等词汇，由此也可以扩充translation这个名词后缀-ion构成名词的形式。这样，学生都是成树形结构记忆单词，而不是单纯的进行死记硬背。在学习过程中，启发学生在学习其他的单词时，也能够利用上述的方法进行联想记忆。

学生不仅在词汇量会有突飞猛进的进步，而且，在阅读或者考试的过程中，能够根据构词法猜测词意，进而解决阅读中所谓生词过多，阅读困难的问题。长此以往，学生们也会感觉单词的背诵不再是件痛苦不堪的事情。

四、合理利用歌词、小故事、幽默短文等有趣材料

虽然教材中的新词汇大部分都是在一定的情境对话中出现，但所设置的语境相对比较中规中矩，缺乏趣味。教师平常可以多收集一些有趣的小故事、幽默的对话或是简单的英文歌，部分具有抽象意义的词汇就可以通过这些材料展现给学生。

例如，用first，second，third 和another这几个词：It is the first time for Tom to go to a cinema. He buys a ticket and goes in. But after two minutes he comes out， buys the second ticket and goes in again. After a few minutes he comes out again and buys the third ticket. Three minutes later，he comes out and asks for another ticket. Then a girl asks him， “Why do you buy so many tickets？” “Because a big woman always stops me at the door and cuts up my ticket.”当然，讲故事时配上动作与必要的中文提示，能让学生更好地理解短文。又比如，这则小对话“What is the poorest bank in the world？ The river bank.”可以让学生轻松记牢bank的两个意思。教师还可以用优美的音乐，如 “Whenever you go，whatever you do， I’ll be right here waiting for you”引出whenever或是wait for这些词汇，学生也能很快明白相关词汇的意义。

五、可以降低学生学习英语词汇的难度

通常，学生在学习英语短文的时候会走进两个误区，第一种就是学生过于注重短文中的生词和短语句型，从而导致忽略了文章的整体结构。还有一种就是学生重视背诵和默写英语文章，但是对于文章的大意却全然不知。因为学生对于英语词汇学习的各部分难度没有一个很好的掌握，所以就会容易进入误区。通过思维导图，能够使学生更加清晰地看到呈现出的语言知识点，同时还能够展现出整体的框架和结构。这样学生在学习的时候对于重难点就可以熟练地掌握，学习的难度也就大大降低。

现代八年级英语教学的过程中，教师应该重点强调词汇教学，通过词汇教学质量的提升来促进学生的全面发展，在实际教学的过程中，词汇教学质量的提升必然会遇到一些问题，教师和学生要相互合作，努力解决好这些问题，为词汇教学质量的提升提供积极的保障。

参考文献

[1] Nunan，D.（1992）.Language teaching methodology.Sydney： Prentice-Hall.

[2] B.Spolsky（1995）Language Testing in The Modern Language Journal.

[3] 義務教育课程标准实验教科书.英语（新目标）八年级下册[M].人民教育出版社.2011.

12.八年级物理教学体会 篇十二

一、精心准备, 力求第一节课就抓住学生的心

俗话说, 万事开头难, 良好的开端是成功的一半, 因此我尤其重视第一节课的教学。按常规教学, 第一课就是介绍Photoshop的作用及窗口界面, 显得有些平淡。为达到吸引学生注意, 激发学生兴趣的目的, 我做了如下设计, 首先在网上搜索了一些学生感兴趣的, PS处理效果很好的图片;其次, 还用天安门图片做背景, 把我的生活照PS到了其中, 并挑选了上届学生的一些作品集成到幻灯片中。上课的时候, 在展示网上下载的图片的时候, 同学们纷纷睁大眼睛, 显示出了极大的兴趣;在看我在天安门的图片时, 有同学忍不住问, 老师你放假去北京了?在看到他们的师兄学姐做的那些作品的时候, 他们都忍不住议论纷纷, 感叹做得真漂亮, 当我告诉他们, 所有这些都可以通过我们这学期要学习的Photoshop软件来搞定, 并且如果学好了这个软件, 以后可以从事美术编辑、广告设计、平面媒体制作等白领高薪工作时, 他们都显示出了浓厚的兴趣。在简单介绍Photoshop的基本知识后, 我又趁热打铁, 教他们画了一个有渐变效果的太阳和通过选区呈现的一轮弯月, 还没等老师布置, 他们就立即打开Photoshop尝试自己画起来, 由于听得认真, 看得仔细, 几乎每位同学都能在下课之前成功完成。通过这节课, 学生既欣赏了美丽的图片, 初步领略了PS的强大功能, 了解了该软件在现实生活领域的广泛应用, 又从上届同学的作品中找到了自己也能学好的信心, 同时通过自己成功完成太阳和月亮的绘画, 初步体验到了成功的喜悦。

二、巧妙处理, 让学生在实践中学理论

由于Photoshop软件是图像处理软件, 所以必不可少的要学习一些譬如图像文件格式、颜色模式分辨率等与之相关的理论知识, 从学生的认知规律来看, 他们通常是不太喜欢, 也不易掌握这些理论知识的。于是, 我取消常规的直接介绍这些理论知识的模式, 而是尝试让学生在实践中掌握这些理论, 譬如, 在介绍图片文件格式的时候, 我选择了两张尺寸大小、内容完全一样连主文件名都相同但格式分别为PSD和BMP的图片, 先让学生观察, 这两幅图片有什么区别, 大多数同学说没有区别, 于是我说我们来做一个试验, 我先双击PSD格式文件, 系统启动了Photoshop软件并打开了这个图片, 而双击BMP格式文件的时候, 却只是启动了看图软件, 并没有启动Photoshop软件, 然后再进一步介绍PSD格式文件与BMP格式文件的区别, 并让学生学会在Photoshop对不同文件格式进行转换, 并通过给我的博客中添加同样内容的图片, 用GIF式和JPG格式能够上传, 但BMP和PSD格式不能上传的实际例子, 说明了不同格式的文件体积不同, 适用范围也不同。通过这些从实践中学来的理论知识, 学生理解和掌握起来就相对容易多了, 而且也能记得更加扎实和持久。

三、联系实际, 多用来自学生生活中的图例

进行图形图像处理, 不可避免地要选用一些原始图片, 我们可以使用教材提供的图片, 同样也可以使用贴近学生生活, 来自学生熟悉环境的图片来进行处理。因为学生往往对在电脑中处理他们熟悉的图片更感兴趣, 也更有学习的欲望, 如在讲述文字层与图层时, 我就用了就是大家上课的网络教室照片作为原始图片, 并在上面输入某某某的网络教室来练习文本层使用技巧, 同学们都显得非常投入;再譬如讲解选取工具时, 我使用了我们新疆最著名的天池美景作为实例图片, 一下就让学生对图片有了亲近感, 同时也培养了学生热爱家乡, 美化家乡的高尚道德情操。

四、分步实施, 化繁杂为简琐

在Photoshop教学过程中, 有一些实例要达到其效果, 步骤很多, 常常数十步甚至上百步、学生往往做起来要么是只会前面, 不会后面, 要么后面刚做前面又忘了, 屡试而不得其要领, 如绘制奥运五环和篮球实例制作就是其中的典型代表。为让学生切实掌握其技巧, 并达到融会贯通, 举一反三的目的, 我把其知识点按学生的认知规律重新进行了梳理, 如在讲述绘制奥运五环的时候, 我先设定了一个圆环的绘制的任务, 再设定了三个圆环以及两个圆环在不同图层的对齐。最后再把图层的合并链接及最难的遮罩和建立选区放在一起作为一个任务。通过这样分块和分步, 学生掌握和应用起来就相对容易一些, 对最难的步骤也更容易集中精力去突破和掌握, 从最后学生的作品来看也印证了这一点。最后的篮球实例制作, 我也是用类似的方法, 把它分成了六步, 让学生通过掌握每一步以达到最后全部掌握的目的。

13.八年级物理教学反思 篇十三

相对于10月份，这个月感觉与学生的相处融洽了很多。当然，在认识学生、了解学生方面，这个月确实有下一些功夫，所以在接触了差不多三个月以后，任教的八年级四个班，现在基本上所有同学的名字都能叫得上来，这可能算是我比较自豪的一件事，虽然花心思去记名字很辛苦，但是当上课叫那些平时很沉默的学生回答问题不用花名册时，孩子们眼睛里出现的那种惊喜，让我觉得付出的一切都是值得的。

现在觉得在134班上课比较的轻松，很大一部分原因，是我们相处的过程称得上是愉快。他们班有一个特点，就是不管再怎么调皮捣蛋，关键时刻还是很会顾及老师的面子，而我也会尽量用一种宽容的心态去对待他们，可能之前两次月考成绩相对来说还不错，让他们学习物理的信心满满。虽然说他们也知道我是新老师，在上新课时往往有很多讲解不到位或者重点不突出的地方，但是他们也真的做到了包容，他们选择相信我。

当然，我遇事也会经常性的鼓励他们，特别会强调那些想学，但是基础比较差的学生的地位，比如说龙妥、龙泽须、龙腾、汤尚良等，这些基础稍微差一点的学生，只要他们稍微进步了一点点，我就会及时的给与肯定与鼓励，现在发现他们慢慢地已经进入了我的“圈套”——上课越来越认真越来越积极走神的时候越来越少了，有个时候看着龙妥或者汤尚良小考在没抄的前提下考了50多，心里真的很开心。

这点感触当然在132班也有，132班是成绩两极分化比较严重的班级，他们班最大的缺点就是上课气氛不是很好，一般都是乱糟糟的，当你发了一通火再上课时候，基本上没人会再附和你，所以真的很让人头疼。但是最近我也发现，可能因为现在学习的是光，很多的调皮孩子都比较感兴趣，像龙绪佳和邱武官偶尔也会积极的回答问题，让我在惊讶的同时还有些小感动，毕竟严格的说，坏孩子还是没有的。

14.八年级物理教学反思 篇十四

施甸县大楼中学段家昆

2011-1-17

作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做课程改革的领跑人呢？这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。

注重全体学生的发展，改变学科本位的观念

课程改革是一场教育理念革命，要求教师“要努力提高学生的素质”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，完成从传统的知识传播者到学生素质发展的促进者这一角色转变。教师的职责不再是教书，而是学习的引路者，只有教会了学生的如何学，提高的学生的能力才能说完成了对学生的教育。

终身学习，以最新的知识武装自己的头脑

物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，还要有熟练的科学探究技能。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者

以人为本，创新教学模式

15.八年级物理教学体会 篇十五

所谓的情境教学就是教师为了让增加教学的趣味性和效果, 在课堂上通过一定的辅助工具对英语的教学进行场景的构建, 在进行构建的过程中较多使用的辅助形式包括音乐、语言、事物和自然环境等, 从而帮助学生对课堂的知识进行理解, 让学生在学习的过程中产生身临其境的感受, 从而可以更好的将语言进行理解, 并熟练的进行运用。英语本身是一种实用性的语言知识, 在进行教学的过程中学生的积极参与可以起到积极的作用, 如果让学生单纯的进行听讲, 会较为枯燥, 学生逐渐的产生排斥的心理。而通过情景教学可以充分的调动学生的主观能动性, 提升对知识的认知效率, 加深对文章的理解和语言的掌握, 提升英语学习的趣味性和自主性。

二、案例分析

案例一、在新目标英语八年级下第七单元What were you doing when the UFO arrived?这篇课文的主要语法是让学生掌握过去进行时, 但是在真正进行学习的过程中, 学生容易将过去进行时和过去时混淆, 因为这两种语法在进行使用的过程中都可以表示过去发生的事件, 只是过去进行时表示过去正在发生的事件。如果让学生单纯的进行理解, 就会过于抽象。因此在进行情景教学中, 可以将现实的情境引入到课堂中去, 例如日常生活中经常会发生的打篮球、跑步和骑车等活动, 将其进行设计, 并结合动态的画面, 让学生主动的进行思考, 提升学生在课堂上的积极性和主动性, 吸引学生的注意力。在这样的时候, 可以将过去进行时的时态引入到课堂中去。

案例二、在新目标英语八年级第七单元“Would you mind turning down the music”这一章节时, 主要的语法是重点句型“Would you mind (not) ...?”, 在对句型的学习中, 可以设计如下的情景:将学生引入到一场郊游活动中, 当到达目的地需要下车的时候, 发现有的小伙伴睡着了, 因此进行以下的沟通:“T :Look, who is sleeping in bus now?S: Lan Tong is sleeping.T: Would you mind helping me wake him up?S: OK, I will do it at once.”通过学生身边真实发生的事件的情景展示, 让学生可以很直观的对知识点进行掌握, 在积极、和谐的的课堂氛围中学习到一定的语法知识并进行适当的展开, 对学生来讲趣味性不断的提升, 学生可以真实的感受到英语在进行应用时的语言环境, 熟练的进行运用, 使得英语的学习不再抽象而是真实的反映在日常的生活当中, 对自身的英语学习能力和实际的运用能力具有重要的促进作用。

三、案例启示

从上述的案例中可以看出, 积极地利用教材的优势对情景进行设计, 巧妙地将语言环境和真实的生活进行贴合, 让学生可以积极地进行语言的交流与合作, 将课本的知识进行还原, 通过语言环境进行展示, 既能够深入的了解语言环境, 同时可以让学生积极的进入到角色中去, 将书本的知识进行运用。在对较难的语法进行学习的过程中, 因为较为抽象难懂, 学生会产生排斥心理, 通过设计情景可以将学生的主动性进行提升, 学生可以很快的进入到新的角色当中去, 不再是被动的进行学习, 对新的知识的掌握能力进一步的提升, 对新知识可以进行合理的运用。

新课标明确的规定教师应该重视从学生的日常出发, 结合生活的实际, 培养学生语言运用能力和语言沟通能力, 让学生可以从学习中不断的体验生活和理解生活, 将生活的实际和语言结合起来, 达到学以致用。因此教师在英语的课堂设计中应该将教学的目标和学生的心理年龄进行分析, 设计的情景既能够符合学生的心理年龄, 同时又能够培养学生的兴趣, 展现高效的课堂活动。

四、进行情景教学的建议

在进行教学目标的制定中, 对情景的设置必须要接近生活, 将学生需要掌握的句型和语法进行深入的分析和指导, 让学生在情景中进行训练, 自然的将语法进行过渡, 展示出语法学习的魅力, 深入的挖掘学生的学习积极性。

从学生的角度进行情景的设计, 必须要符合学生的接受能力和心理年龄, 选取学生感兴趣的人和事, 提升积极性和好奇心, 让学生在整个学习的过程中, 能够最大限度的保持学习的主动性。在进行情景的设计中需要将课程的难易程度进行掌握, 无论是语言知识的构建上还是内容的拓展上, 都应该循序渐进的进行, 给学生一个相互适应的过程, 让学生自主自发的进行学习。

五、结束语

通过相关的实践教学, 可以体会到情景教学是课堂教学的重要方式, 能够充分的将语言的实践性和交际性进行展示, 将抽象的语法和句型转化为较为有趣的情景, 对学习的效率会有一定的提升。根据学生的实际特点, 围绕教学的难点进行设计, 将学习的舞台进行搭建, 让学生积极主动地进入到学习中去, 感受学习的快乐, 实现高效的课堂学习目标, 培养学生的兴趣和学习的积极性。

摘要：在教育改革不断推进的今天, 进行新课标改革的教学中需要对学生的课堂教学进行一定的改善, 不再是传统的较为死板的教学方式, 而是采用情境为主的教学方法, 让学生可以真实的感受到情景教学的魅力, 自主的进行英语的学习, 不断的提升教学的趣味性和积极性, 让英语的课堂成为快乐学习的课堂, 让学生学会学以致用, 提升学生的英语运用能力。本文主要针对新目标英语八年级情境教学案例进行案例方面的分析。

关键词：新目标,英语,八年级,情境教学

参考文献

[1]何亚维.新目标英语八年级 (下) 情境教学案例举偶[J].新课程 (上) , 2011, 08:172.

16.八年级物理下学期期中测试题 篇十六

1． 如图1所示，在烧杯中加入盐水，然后将连在电压表上的铜片和锌片插入盐水中，这样就制成了一个电池.观察电压表指针的偏转与接线可知：这个电池的电压是＿＿＿＿＿＿＿V，＿＿＿＿＿＿＿片是它的正极.

2． 如图2所示的电路中，电源电压保持不变，开关S1、S2都闭合时电压表的示数为6 V；只闭合S1时，电压表的示数为2 V，则两电阻的阻值之比R1∶R2＝＿＿＿＿＿＿＿.

3． 在图3所示的电路中，电源电压保持不变，当开关S闭合后，电流表的示数变化了0．1 A，电阻R＝＿＿＿＿＿＿＿Ω.

4． 电阻R1、R2的电阻分别为20 Ω和10 Ω，将它们串联在电路中， R1、R2两端的电压之比为＿＿＿＿＿＿＿，消耗的电功率之比为＿＿＿＿＿＿＿；将它们并联在电路中，通过R1、R2的电流之比为＿＿＿＿＿＿＿，消耗的电功率之比为＿＿＿＿＿＿＿.

5． 标有“PZ220－25”字样的灯泡，正常发光时通过的电流是＿＿＿＿＿＿＿A，灯丝电阻是＿＿＿＿＿＿＿Ω，1 kW·h的电能可以使它正常发光＿＿＿＿＿＿＿h.

6． 标有“220 V40 W” 的电灯，若接到110 V的电源上，通过的实际电流为＿＿＿＿＿＿＿A，灯泡的实际功率为＿＿＿＿＿＿＿W.

7． 如图4所示电路，当开关由闭合变为断开时，电阻R1消耗的电功率将＿＿＿＿＿＿＿，整个电路的电功率将＿＿＿＿＿＿＿.（均填“变大”、“变小”或“不变”）

8． 某同学家的电能表上标有“600 r ／ kW·h”的字样，他断开电能表连接的其他用电器，只有一个用电器工作，测出电能表的铝盘在10 min内转了50 r，则该用电器消耗的电能为＿＿＿＿＿＿＿J，该用电器的功率为＿＿＿＿＿＿＿W.

二、选择题（每小题3分，共24分）

9． 如图5所示，电源电压不变，当滑动变阻器的滑片从左端滑动到右端时，小灯泡的亮度（）.

A． 逐渐变暗B． 逐渐变亮

C． 先变暗再变亮D． 先变亮再变暗

10． 家用白炽灯上标有“220 V40 W”字样.当该灯正常工作时，它的功率（）.

A． 大于40 W B． 小于40 W

C． 等于40 W D． 等于220 W

11． 小刚用图6所示电路探究一段电路中电流跟电阻的关系.在此实验过程中，当A、B两点间的电阻由5 Ω更换为10 Ω后，为了探究上述问题，他应该采取的唯一操作是（）.

A． 保持变阻器滑片不动

B． 将变阻器滑片适当向左移动

C． 将变阻器滑片适当向右移动

D． 适当增加电池的节数

12． 如图7所示，将两只灯泡串联在电路中，闭合开关后，发现其中一只发光，另一只不发光.下列说法中正确的是（）.

A． 不发光的灯泡灯丝断了

B． 两灯相比，不发光的灯泡灯丝电阻较小

C． 两灯相比，不发光的灯泡两端电压较大

D． 两灯相比，通过不发光的灯泡的电流较小

13． 如图8所示电路中，L1、L2是两盏完全相同的灯泡.闭合开关S后，L1、L2均正常发光，过了一会儿突然两灯同时熄灭，检查时发现：若用一根导线先后连接开关S的两端和电阻R的两端，电路均无变化，两灯仍然不亮.若用电压表测L2两端b、c两点间的电压，电压表的示数明显高于L2的额定电压． 据此可以判断（）.

A． L1灯丝断了B． L2的灯丝断了

C． 开关S接触不良D． 电阻R损坏了

14． 以下单位不是电功率的单位的是（）.

A． W B． kWC． kW·h D． J ／ s

15． 如图9所示，当滑动变阻器的滑片向右滑动时（）．

A． 电压表和电流表的示数都变小

B． 电流表和电压表的示数都变大

C． 定值电阻消耗的电功率将变小

D． 电路的总功率将变大

16． 图10是某同学用伏安法测甲、乙两个电阻时得到的I－U图象，若把它们并联接入电路，则由图象比较电功率（）.

A． P甲＞P乙 B． P甲＜P乙

C． P甲＝P乙 D． 无法确定

三、作图题（17题3分，18题5分，共8分）

17． 在图11中的○里填上适当的电表符号，使之成为正确的电路图.

18． 在测定小灯泡的电功率的实验中，已知电源电压为6V，小灯泡的额定电压为2．5V，小灯泡的电阻约为10Ω，滑动变阻器上标有“20Ω1A”字样．图12是小丽同学没有连接完的实物电路.请你用笔画线代替导线，将实物电路连接完整，并画出对应的电路图.

四、实验与探究题（19题6分，20题8分，共14分）

19． 实验课上，同学们在做用伏安法测小灯泡电阻的实验，记录数据如表1：

（1）开关闭合前，滑动变阻器的滑片应移到＿＿＿＿＿＿＿，这样做能对电路起＿＿＿＿＿＿＿作用.在实验过程中，滑动变阻器的另一个作用是＿＿＿＿＿＿＿.

（2）由表中数据可知，三次测得的小灯泡的阻值不相等，原因是＿＿＿＿＿＿＿．

20． 甲、乙两位同学一起测量一只标有“6．3 V0．3 A”的小灯泡的额定功率，可供选择的实验器材有：电源（电压恒为12V）一个，电压表（量程0～3 V、0～15 V）一块，电流表（量程0～0．6 A、0～3 A）一块，“10 Ω2 A”和“50 Ω1 A”的滑动变阻器各一只，开关一只，导线若干.实验时，甲同学认为电压表和电流表都应选用小量程，滑动变阻器应选用“50 Ω1 A”的；乙同学认为电压表应选用大量程，电流表应选用小量程，滑动变阻器应选用“10 Ω2 A”的.

请你对两位同学器材选择的合理性作出评价并填在表2中（指出不合理之处以及不合理之处所产生的后果）.

五、综合应用题（每小题10分，共20分）

21． 表3所示的是一台电冰箱的主要技术参数．

根据表中数据进行以下分析和计算：

（1）这台电冰箱一天的实际工作时间是多少小时？

（2）如果这台电冰箱每次启动只工作15min，一天（24 h）启动多少次？

（3）如果这台电冰箱连续工作24 h，则消耗的电能是多少千瓦时？计算结果大于电冰箱的主要技术参数中所提供的耗电量，主要是由于电冰箱具有什么工作特点？

22． 有两只灯泡，L1上标有“6 V3 W”字样，L2没有标记，测得L2的电阻是6 Ω，把他们串联起来接入某一电路中，他们均能正常发光．求出：（1）电源电压；（2）L2的电功率.