大学生的学习方法论文

大学生的学习方法论文（16篇）

1.大学生的学习方法论文 篇一

清华北大学生的学习方法总结

国家教育研究院对考入清华北大的大学生进行定向追踪和问卷调查分析，发现这些学生的学习很有规律，他们掌握了很有效的适合自己的学习方法，

通过对他们的研究总结出来了共性的部分：学习能力三要素和高效学习八环节。八环节是三要素的具体化。

学习能力三要素

1.规范的学习行为;

2.良好的学习习惯;

3.有效的学习方法。

规范的学习行为，良好的学习习惯，有效的学习方法，这三句话不是在同一个平面上，是三个层面，规范的学习行为、良好的学习习惯是高效学习方法的基本要求和基础组成部分。没有规范的行为，就养不成习惯，养不成习惯就形不成个性化的学习方法，所以对学生的指导，要从行为开始。只有改造好学习过程，才有好的学习结果。

归纳了考入清华、北大五百名的学习方法，无外乎具备以下法宝：

都有一个错题本

都有一个好题本

新课下来一定先预习

先复习后做作业

做作业要计时

只有改造了孩子的学习过程，才有好的学习结果。

高效学习八环节

1.计划管理

2.预习管理

3.听课管理

4.复习管理

5.作业管理

6.错题管理

7.难题管理

8.考试管理

只要抓住这八个环节，一定考上清华，北大!

调查发现，清华北大100%的学生在高中都有错题本，30%的还有好题本。

追踪调查还发现，清华北大学生，他们多数其实只做到这八大环节中的5-6个，做到6个是最多的，如果一个学生能做到7个，那简直就了不起了。做到这5-6个环节，就调整了学习行为，就改变了学习过程，学习能力就会得到提升，那必然带动成绩直线上升。

1.计划管理

计划管理是学习时间上的.通盘的计划，要遵照计划运行。每天按部就班，从早晨起床到晚上睡觉期间，非常明确什么时间干什么，预习、听讲、复习、做题、整理错题，有规律按计划执行，每科知识、每个知识点都在这种环环相扣的过程中不断得到巩固。由于按部就班，环环相扣，习惯成自然，所以可以在轻松快乐中高效学习。

2.预习管理

很多学生感觉听课很累，其实听老师讲课完全可以轻松不累地听，这就必须要预习。有效预习才能有的放矢、有张有弛轻松高效听课。高考状元、成绩好的都是预习的，通过预习，听课就轻松了，也就更自信了。预习就是要找到不懂的地方，也就是听课的时候特别要注意的地方，找到不理解的重点，听课就有侧重了，懂的地方听课的时候就可以不听，闭着眼睛就可以了，不懂的地方就警醒了。

学习成绩衡量指标是班级、年级的排名，要提升排名必须预习。仅仅通过预习这一个环节几个月的时间就足以提升排名，所以预习是头等重要的。

中央教科所有一项调查结果是这样的，重点中学能够有效预习的不到26%，普通中学不到18%，但是班级前三名，几乎100%预习新课程。

预习要有三个要素，读、写、练，就是阅读，书写，练习。

三要素执行：

读，两三分钟读一遍教材，记录不懂的地方，预习的目的是要形成问题，第二天听课就会集中注意力到不懂的地方来;

写，不懂的要写在预习本上，老师讲的时候就要迅速记录下来;

练，就是练习，有效预习要体现在练一练上，也就是做课后作业题。不要多做，一、两道就可以了，如果你会做了，说明预习的能力在提高，预习有效果。

这是三个层次，要逐渐的形成，为了强化，可以采用一个预习管理表监督自己，预习了划勾，没预习的划叉，要不断强化。

每门新课的预习，五到八分钟就够了，时间不用长，不要弄疲倦了。积累下来，预习能力提高后，排名也就提高了。例：北京一个初三的一个学生，只是增加了有效的预习的环节这一项，结果在一个月之内，在全年级排名上升了98位。

3.听课管理

听课是学生的主业，对听课的要求概括为三句话：跟老师，抓重点，当堂懂。跟老师思路走，预习了才能真正的跟上老师的思路，跟上思路了才能抓住重点。首先是抓公共重点，所有学生都要掌握的重点就是公共重点，但重要的是要抓住自己个性化的重点。

每个人对各个知识点掌握程度是不一样的，各有各的需求，自己缺什么就抓什么重点，一定要有个性化，要听懂个性化的重点，当堂消化掉。

据调查统计：不预习的同学当堂弄懂的只在50-60%之间，预习的可以达到80-90%。这就是差别，预习太重要了。

4.复习管理

复习管理的核心是想，查，说，就是回想，查漏，复述，

回想是在脑子里放电影，“闭目养神”放电影，回想今天老师讲的内容课程是什么，这是最好的复习方法。四十分钟的课程完了后，要及时的回想知识，能想起来的部分，就会终身不忘，想不起来的就是要及时复习或者重头再学了，这叫查漏补缺。

复习不是翻开书走马观花，要找到自己不会的地方，增强记忆。

不经过回想，漏在哪里，缺在哪里，学生不知道，老师也不知道，但回想就能查漏，才能做到及时补上。

回想是联合国教科文组织公认的最好的复习方法。

说，也就是复述，找一个地方对着自己的影子或者镜子里的自己复述。听明白了，不是真明白，说明白了才是真正的明白。坚持2-3个月下来就会发现：记忆力好使了，表达能力提高了，写作能力提高了，成绩就上去了。上去就下不来了，学习就简单轻松了，闭着眼睛说说就出成绩了。

5.作业管理

作业管理时间要求：

要记录学习的时间，要限时学习，不要超过规定的时间。提高学习效率，方法要对，知识吸收得怎么样就看作业时间了。限时要记录开始的时间，结束的时间，期间要坐得住，要专心致志。

高考是淘汰式考试，所以要平时要训练有素，每次越快越好，快而又准。计时作业训练一段以后时间越来越短，效率越来越高。

作业管理质量要求：

写作业之前需要做到：不复习巩固相关知识不写作业，不计时不写作业。作业写完了需要做到：作业写完要检查，要小结。通过小结要告诉自己得到什么，有什么经验。

6-7.错题和难题管理

有了错题、难题本，就会很好的归纳和总结，考试之前复习就会有目的性了。有了这部分题握在手里就是高分在握。错题管理本，从上往下分五部分：

①原题目;

②正确答案(如果碰到类似的题不能举一反三，要更进一步查找原因);

③错因分析;

④错误类型归纳(是知识盲点的问题，还是审题环节的问题，还是答题模式方法的问题);

⑤复习的次数。

要眼熟，每隔一段时间，要复习一遍。复习的时候，把答案盖上，然后嘴里说如何做，然后对答案，一看是正确的，OK，过去了。

用错题本和难题本把你的错题和难题都管理起来，不放过每一道难题，不放弃每一道难题，夯实这个基础，那么可以肯定的是，30%的基础题，50%中档题，你100%拿到手，你100%上重点大学，一点问题没有。

8.考试管理

利用丢分统计表。

统计选择题、填空题、简答题、分析题等各个类型的题都错了多少?丢了多少分，通过这张表来说话，告诉自己在什么题型上有问题，什么知识点需要巩固，需要提高。

每个类型的题错了多少，丢了多少分?什么题型上有问题，对错误原因归类，哪些是审题出了岔子，哪些是运算出了错误。这样可以有效通过考试总结发现学习的重点和方向。把错题抄下来，每隔二十天，再做一次典型题，要说出考了那些知识。要学会逆向思维，通过题目找出考点。

考试分基本题和中等难度题、高等难度题。高考是选拔性的，难题是用来选拔学生的，是最最精华所在。每一道题背后都反应的是多个知识点的联贯，是知识的应用，是解题能力的体现。不仅这些题要会做，而且要让能够说出来，这些题考哪些知识点，明确题目的设计思路。所以当你把这一部分题握在手里，熟练掌握，等于把考试时的高分握在了手里。

高效学习的两个条件：良好的心态和学习能力。

能坚持做到高效学习的八大环节，就把学习能力三要素有机结合起来了，也就形成了高素质的学习能力、高效率的学习方法。有了方法，就会有成绩，也就不断积累起了信心。在形成高效学习方法过程中，要不断调整自己的心态，使自己能积极面对自己情绪的波动，想方设法化解自己内心的矛盾和危机，使自己能坚强地走过风雨见到彩虹。

愿不愿VS能不能

目标是否能实现，不是能力的问题，是愿望的问题。不是能不能的问题，是愿不愿的问题。强烈的渴望可以帮你实现一切看似不可能的愿望。抱着试一试，看一看，不实现也没关系最好能实现的心态，铁定是实现不了的。任何比较远大的愿望的实现莫不是全力以赴的结果。

你认为自己行和不行，事实都会证明你是完全正确的。

能力为渴望而生

没有哪种能力不是为了某个目标存在的，没有任何一种能力不是为了某种渴望而生成并成长的。

没有目的的能力是不存在的。没有哪个作家不具备很强的写作能力。作家不是因为写作能力强才成为了作家，而是想成为作家才训练发展出了很强的写作能力。同样道理，没有哪个学生是因为学习能力强才成为好学生的，而是想成为好学生才使他学习能力强的。或者再换个方式举例，没有那个游客万里迢迢到了埃及才想起游览金字塔的，而是他为了游览金字塔才去埃及的。

想看金字塔在前，去埃及在后。

目标和能力，目标在前，能力在后。能力为目标而生。羚羊不是善于奔跑，而是为了躲避狮子的捕猎才不得不奔跑，奔跑的能力为了活命而生;运动员为了成为冠军而努力训练自己的能力，能力为了夺冠而生，而非天生有夺冠的能力。

有了铁定的目标，就铁定能发展出实现目标的能力。

强化前进的思维模式

如何强化自己向着目标积极快乐前进?第一，要把向前作为一种巨大的荣耀和享受;第二，要把退缩作为一种巨大的耻辱和痛苦。

2.大学生的学习方法论文 篇二

一、建立自信

很多学生在平时的学习中表现较好, 但是却在考试的时候成绩较差, 主要是因为他们缺少自信。一个学生失败或者落后都是常有的事情, 只要他们对自己充满信心, 那么他将最终走向成功。

1. 抛掉自卑, 重现自尊

很多学生的自卑心理都是从学习中得来的。俗话说, “失败是成功之母”, 只有在失败中不断地寻找自己不足的地方, 寻找到解决问题的办法, 才能够从失败中走出来, 重塑自尊。自尊心的树立是通过自我评价实现的, 要克服自己的自卑状况, 对自己充满信心才能够得到别人的认可, 在学习上取得优异的成绩。

2. 懂自知

只有自知才能够自信。每个人都有自己的优缺点, 倘若拿自己的缺点与别人的优点作比较, 那么永远觉得自己是个低人一等的人, 长此以往就没了自信心, 所以要扬长避短。达尔文也曾对自己有过评价:“我不仅缺乏鲜明的理解能力, 还缺乏高等的机制。仅仅是在那些生活中的细小事物的观察上, 我的能力高过一般人”。所以, 虽然他在学校的时候成绩很低, 但是却没有因此而消磨掉信心, 相反的, 他利用别人所没有洞察能力去研究, 以至于成为一个享誉世界的科学家。

二、努力学习

努力学习的意思就是在不对整体发展产生制约的条件下, 用自己的学习热情战胜在学习期间所遇到的问题, 在最短的时间内完成尽可能多的学习任务, 同时还要保障学习的质量。

1. 要全面了解努力学习的影响

任何事情离开学习是不可能成功的。历史巨著《红楼梦》能够成功问世, 是曹雪芹呕心沥血经过“编写十载, 改编五次”才完成的;轰动世界的《资本论》也是马克思经过40年的苦心研究得出的精华。华罗庚也表明只有通过辛勤的劳动才能够弥补不足, 只有付出才会有收获。

2. 要有事业心和顽强的毅力

人们常说勤能补拙, 只有勤奋努力地学习才能够得到自己想要的。英国神经方面的专家米勒、斯塞利斯在其实验中表示:人的大脑, 如果不接受任何训练, 那么它的衰老速度是非常快的。所以, 懒惰的学习态度不仅对学习没有帮助, 还会对身体健康产生副作用。凡是拥有事业心的人, 那么他们对自己的要求都是非常严格的, 这样才能够增加他们大脑的活动机能, 创造出更有益的事情。

三、有创新精神

我们不能被这样的误区迷惑:为了学习而学习, 不能仅仅掌握一些定理或者是定义就觉得自己什么都懂, 这些东西在以后的生活中是完全不够的。世界在不停地变化, 要想有所成就, 就必须有创新精神。

1. 夯实的知识基础是创新的前提

牛顿曾这样描述过:“假如说别人没有我看的远, 主要是由于我站在巨人的肩膀上。”, 从中我们能够感受到创造者之所以能够成功是因为他们能够充分的利用先人所留下的成果, 而且所付出的时间和努力要比别人多。

2. 锻炼具有创造性的思维模式

从心理学的角度能够发现, 人的创造能力在一定条件下是受人的思维品质影响的。在思维内容上不仅要具有敏捷性、灵活性, 还要具有深刻性、广阔性。而思维方式的种类也很多, 有逆向思维、立体思维、收敛思维以及发散思维等, 只有灵活的思维方式才能够在发展中有所突破。

3. 加强想象力

想象是以客观实际为条件, 在人脑中产生的一种复杂的反映。这种反映有时是真实的, 但有时仅仅是一种假象, 人的一种主观意念。爱因斯坦表明, “知识的地位远远低于想象力, 这是由于知识是有界限的, 但是想象力没有, 它能够推动整个世界进步, 是知识的延伸”。部分人觉得, 除了诗人其他人都不需要有想象力, 这种观点是错误的, 如果没有想象, 那么数学中就没有今天所使用的微积分, 我们耳熟能详的故事龙宫探宝、嫦娥奔月等, 通过科学的研究已经成为真实情况, 由此看来, 想象和科学是离不开的。

四、端正科学态度

每一个学科的设立都有一定的科学依据的, 它们都是一个由浅到深、从简入繁的过程。对于正处在学生阶段的我们而言, 学习要秉着持之以恒的态度, 这样才能够获得完整的知识。

1. 懂得循序渐进

每一门课程涉及的知识都是有次序的, 从浅至深。所以我们在学习上要脚踏实地, 夯实基础, 这样才不会出现断层。巴甫洛夫曾在他的《给青年人的一封信》中指出:“要懂得循序渐进。我在提到科学工作基础的时候总是抑制不住的激动, 一定要循序渐进。你们在刚刚着手工作的时候, 就要养成一种循序渐进积累知识的习惯。”以上所说的全部是前人的经验, 我们务必要借以为鉴。

2. 要时常对自己进行评价

对于工科大学而言, 其在接受基础课程的时候, 课程门类多, 学习任务重, 要想学得好, 就必须形成经常性的自我评价的好习惯。如此, 便能够尽可能地避免“一说就会、一放就忘、一做就错”的恶性情况出现。

3. 要严于律己

搭建楼房时, 一旦根基打不好, 那么再多的辛苦也是枉然。因此基础知识的夯实是非常有必要的。刘仙洲在教学时的工作态度非常严谨:他在给学生留课外作业的时候对纸张大小、作图比例、线条颜色、线条粗细、中心线位置等都有精准的规定, 一旦不标准, 就要重新做。假如我们严于律己, 我们的成绩绝对会马上提升。

四、结束语

概括而言, 学习就是一个寻找困难、战胜困难的阶段。在整个阶段中, 不仅要将知识深深地掌握, 还应该能够熟练地应用, 这样才能够拥有强大的后备资源, 增强学习的成效。

参考文献

[1]、郭加书等.论信息化背景下的网络文化建设与管理[J].山东社会科学, 2010 (8) .

[2]、曹秀娟等.对专科层次中外合作办学教学改革的一点探索[J].科技信息, 2010 (16) .

3.大学生的学习方法论文 篇三

关键词：大学生；自主学习；课堂学习

我看了很多有关大学生自主学习的文章，自己也曾发表过，其中多數文章都是以自主学习对大学生的重要性为主线进行阐述，间或也有些具体操作模式，但就学习过程中怎样让大学生将自主学习与课堂学习有效地结合而产生应有的效果，从而使学生能较轻松愉快地完成学业方面的文章还不多见。

在懂得自主学习的重要性，了解具体操作方法后，学生都想尽快将其用于实际认知过程中并让它充分发挥作用。要想达到这个目的，大学生还必须依靠另一学习资源的帮助——课堂学习。只有明白自主学习与课堂学习之间的重要关系并将其有效地结合起来，学生才能真正地进入一个较为轻松愉快的学习状态，这对于大学新生来说尤为重要。

我认为，将它们有效结合的方式可用一公式来表示，即预习+学习+复习=成功。这个公式清楚地表明了自主学习与课堂学习的关系和结合的方式与结果。在此公式中，预习和复习部分均属自主学习的范畴，只有居于中间位置的学习部分代表课堂学习，即教师直接传授知识部分。这样一来，我们可以看到，在学生的学习过程中，自主学习的内容与时间应多于课堂学习的内容与时间。但是，自主学习是要靠课堂学习将其结合并形成一段严密的学习链条后才能充分发挥出它应有的作用的。不难看出，两段自主学习均是为课堂学习服务的，就像主人与仆人。这就是它们之间的关系，这种关系的搭配是符合人们的认知规律的，是科学的，弄清这个关系也是学生运用此方法前所要做的第一步。

弄清这一关系后，我们就该谈谈至关重要的第二步了，也就是在实际运用的过程中如何才能将这两者有效地结合起来，我们具体又该怎么做呢？下面用我们已提到的学习公式——预习+学习+复习=成功为基本构架，对自主学习与课堂学习的有效结合进行阐述并提供一些具体操作方法。

作为学习过程中的第一个阶段——预习不可忽略的，它是学习课堂新知识的重要准备阶段。在这个阶段，学生要做的主要工作就是以明白课堂教授内容为提前，有针对性地进行准备，也就是提前熟悉将要接触的学习对象。例如：文科类，学生有必要先查阅一些与课堂学习内容相关的参考资料，如背景知识、事件大意、人物信息、文字解释等；理科类，学生更有必要先熟悉下课堂学习中要涉及的新概念、新方法、新词汇、与旧知识之间的联系等。在这个过程中，我认为最重要的一个环节是记笔记，记下准备活动中所有疑惑不解的内容，如果范围较大，我们可以用提纲的方式完成，尽量做到越详细越好，然后将准备笔记带到课堂学习阶段中。当发现在课堂学习中理解新知识的速度快于其他人，做笔记和听讲两不误，整个课堂学习阶段较轻松愉快时，就可以确定第一阶段的工作是成功的。如果缺乏以上的感觉，那说明第一阶段还做得不够细，还有待改进。

第二阶段是课堂学习阶段，也是连接前后两个自主学习阶段的重要主体部分，第一阶段的自主学习能否产生作用将在这个环节首先得到验证。首先，学生要做的是根据第一阶段中所做的功课，在听课过程中，尤其注意自己不懂或事先理解错误的地方并逐个做好笔记，对一些一时不能与导师达成一致意见的地方，如有可能要及时提出或课后尽快弄懂，同时也要做好笔记备查。

结束了第一、第二阶段的学习后，进入到第三阶段。虽然是最后的一个阶段但却是不容忽视的。它是对第一、第二阶段知识的巩固与确认，是对认知的最好检验。但有不少学生在这个环节上会出现失误，导致最终不能将自主学习与课堂学习顺利完美地结合而深感遗憾。这部分学生也深知学习新知识后复习和练习的重要性，但他们往往只注意课后及时做练习，忽略做练习前看看自己的课堂笔记。

4.适合大学生的最佳英语学习方法 篇四

关键词：最佳英语学习方法

导读：在大学里面你有很多的空余时间，这些时间都是你可以自由支配的，不论是泡图书馆、约会或者看电视都是可以的。我们要说的最佳英语学习方法，就是在这样的时间里面进行的。

在中国的大学里面越是年纪高，缺课的情况就会更加严重，虽然出了少数学业真的是非常繁重的专业，大部分人的空闲时间都是有不少的。不过，总是有一些人还是会花很多时间去学习的，下面介绍的最佳英语学习方法就是适合想要学习英语的同学。

首先实践这个最佳英语学习方法，我们需要做一些准备，看下面的介绍：

（一）准备一本英文字典，一本英中字典。要平装，小的，轻的，但字要大，要有清楚的拼音注释。

（二）找几本你有兴趣读的项目的书，要英文写得很好的。这选书十分重要，你要多问朋友或英文老师来协助你的选择。以每页大约五百字算（也要选字大的版本），要选两三本，加起来大约六百页。

（三）坐下来读书，一页一页地读下去，每个稍有不明的字要立刻查字典。先查英语字典，清楚明白就不用查英中字典了。英中字典是英语字典不能尽释所疑才用的。

（四）清楚明白了一句，你要朗声读出来。不查自明之句不朗读，只朗读查过字典的。

5.我的大学学习方法 篇五

其实，在大学里的课本知识学习都比较简单，尤其对于大多数都要良好的基础，大学除了学知识，学做人也是非常重要的课程。而这正是我没有学好的方面。

我在这里主要谈谈学习理论知识。学习课本知识，我觉得没必要像高中初中一样，讲课前要预习（毕竟很多学生在大学里还有很多其他的事做，或者说有些人很懒惰）。对于上课老师讲的内容，听得懂的话最好，听不懂的话并不必烦恼。关键在课后自习的时候，能够不留余力的完成习题，当然不懂的地方，可以先抄答案，对于不懂的地方（上课落下的知识，如定义，公式），尽量在记在脑海里，等到下一次课的时候，书本上，或者老师授课时会重新提高，这是你就会恍然大悟。

如果你有自习的习惯的话，那么尽量每周日翻一翻课本，温习温习。如果没有时间的话，也没关系。人们认为大学的考试试题都很弱智，在考试前三周好好复习，很容易就会过的。

关于做实验。由于我个人的动手能力比较弱，所以每次做实验都比较被动。但是每当你无可奈何走进实验室，开始做实验，如果你多观察，多吸取别人的教训，你发现可以学习很多东西，比如物理实验，怎么判断是否维持平衡了，有机化学，重结晶的作用….如果你每次做实验都发现自己都进步了一点，即使做实验被老师批了，即使实验失败了，你都会有一种成就感，它就会成为维系你进步的动力。

关于四六级英语。我觉得最重要就是要记单词，经常做历年真题。尤其要注意听力，多听几遍，直到每句话基本都听明白了。我觉得看电影对考四六级并没有太多的帮助，毕竟听力口语与电影里的对话相形见绌。对于作文，多看一些范文，记下一下常用句型，词组，尤其要学会归纳作文结构。概括开头，中间，结尾的常用结构方式。

6.优秀学生的十大学习方法 篇六

1、认真预习的习惯

很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习，有的同学根本没有做过课前预习。其中最主要的原因不是没有时间，而是没有认识到预习的重要性。

2、专心听课的习惯

如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心，会直接影响听讲的效果。如果在每节课前，学生都能自觉地要求自己“必须当堂掌握”，那么，上课的效率一定会大大提高。

3、及时复习的习惯

及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止在学习后通常会发生的急速遗忘情况，根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘的速度最快，然后逐渐缓慢下来。

4、独立完成作业的习惯

明确做作业时为了及时检查学习的效果。经过预习，上课，课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感觉是不准确的。

5、练后反思的习惯

在读书和学习的过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成了，更重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。

6、积极应考的习惯

从学生的角度讲，考试的结果直接关系到对自己的批评价，也关系到自己的切身利益。从学校的角度讲，老师可以检查教和学的近期效果，以便对教学进行及时调整。为了推动学生系统复习，提高学生的自学能力，要把考试作为一项重要工作来抓。

7、阅读自学的习惯

自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体。学习中遇到的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式。通过阅读教科书，学生可以独立领会知识，分析知识的前后联系，形成能力。

8、观察的习惯

对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察、逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。

9、切磋琢磨的习惯

《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻”。同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的。遇到问题，同学之间要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似地，不断吸取群芳精华，经过反复加工，最终酿造成知识的蜂蜜。

10、总结归纳的习惯

7.大学生的学习方法论文 篇七

1.学习风格的定义及分类。学习风格是一个多维概念,它包含了认知,情感,生理因素,具有独特性,即是学习者喜欢或经常使用的独特的学习方式。学习风格是学习者天生的,经常性的,有倾向性的学习方式,本质上没有优劣之分,它反映的是时间上相对稳定的过程与学习者的理智特征,具有强烈的个体差异性特征。学习风格的主要分类有三种:根据学习者的认知模式分为场独立,场依存型;分析型,综合型;审慎型,冲动型等。根据学习者的感知模式分为视觉学习模式,听觉学习模式,动觉学习模式。根据学习者的个性分为内向型和外向型,理智型与直觉型,思考型与感情型,判断型与感觉型等四类。

2.学习风格的构成要素及形成原因。影响学习风格的因素可以分为个人因素和社会因素。个人因素包括性格,学习动机,成长环境。学习动机是影响学习效果的一个重要变量,即是否具有内在动机在很大程度上影响学习的结果。而一个人的生活环境与学习经历也会对学习风格产生直接的影响。社会因素包括有:文化背景,考试制度,教学方法。同时考试制度和教师的教学方法直接影响到学生的学习风格,但需要注意的是教师不能下意识的认为他们自己的学习方法对任何人都是有效的,应尽量采取多样的方式来促使学生形成多样化的学习风格。

二、学习风格,学习策略与学习成绩的联系

1.学习风格对外语学习成绩的影响。学习风格并没有好坏之分,每一种学习风格都有自己的优势和劣势。本文通过对问卷调查分析发现,学习风格多样化的学生综合语言运用能力高,但是学习风格对学习成绩没有直接必然联系,因为可以通过运用合适的学习策略可以使不同学习风格的学习者的成绩提高。

分析如下:成绩排名最后百分之二十的学生,他们绝大多数是因为学习外语兴趣不浓,学习主动性不高,因此课堂注意力和课后作业完成率都很低所造成的。因此,内在动机不强使得这部分学生外语学习成绩落后(但这并不代表他们不聪明或者缺乏学习能力)。而成绩排名前百分之二十的学生的学习风格都各有差异,有些更偏视觉场独立外向型学习者,而有些则更偏体验分析内向型学习者,但是总体成绩排名却不相上下,说明学习风格对外语成绩没有直接影响。同时也发现他们的学习风格更趋于多样化,也就是说这部分学生相比另外的学生在大多数场合下更能转换运用多种学习模式。剩下大约超过一半的学生,他们成绩中等,每个人虽然都有各自擅长和习惯的外语学习模式,甚至可能在某些科目上表现突出。这部分学生还容易出现学得很辛苦,而成绩总体却上升不大,甚至遇到成绩下降的情况。

同时环境因素对学习者学习风格形成具有巨大影响作用,那些来自学习设施落后农村地区的学生,他们更偏向于“视觉型学习者”,常常只能依靠教材,通过阅读,背记等单一渠道学习英语。同时,由于长期以来受高考制度的影响,我国的英语教学重点是掌握词汇和语法结构,这样,学生会花大量的时间和精力去背诵单词,记课文,做练习题,从而学习风格普遍趋于单一。长此以往,他们的视觉学习方式得到了发展,而听觉学习方式被弱化。因此对于当代大学生来说,明确自己的学习风格,找到自己的不足,是提高外语学习综合能力的关键,从而更有可能找到相对应的学习策略。

2.学习策略对外语学习成绩的影响。相比学习风格,学习策略带来的影响能够更直接的反映在外语学习的成绩上。首先要充分了解自己学习习惯以及个人所经历的环境,明确自己原本的学习风格,从而对症下药。比如内向视觉场独立型学习者,可以通过加强听力训练,尽可能的参加讲座,同时尝试更多的表达自己的想法,以及参与更多的小组讨论等策略实现学习风格的多样化,这个过程很长,但只有这样才能提高语言的综合运用能力。

在跟学生的交流中发现,大多数成绩优异的学生常常更明确自己的学习目标,在选择学习策略方面更加清晰,并且能够持续坚持。同时也有部分高年级同学提到,他们在大一,大二的课程中(如:口语课,听力课上)感觉很轻松,而到了高年级时却感觉很吃力。这种现象是因为现阶段的大学英语专业课程设置是,大一大二注重语言听说的训练,大三大四注重语言写译的训练,所以外向听觉型学习者在高年级的学习中表现得没有内向视觉分析型学习者突出,成绩出现下滑。而这部分学习者要是能较早的明确自己的学习风格中的劣势,采取相应的措施。相反,场独立视觉学习者在学习的初级阶段表现平平,而在学习的高级阶段,如阅读和写作方面会显示出优势的原因也是如此。

8.大学生的学习方法论文 篇八

内容摘要：师范院校大学生学习心理与学习行为因其培养目标的特殊性而呈现自身的特点。通过对上饶师范学院大学生学习心理与学习行为的实证调查，采用统计软件SPSS21.0对调查结果进行统计分析，发现不同性别、专业、年级的大学生在学习心理与学习行为上有一定的差异性，相当一部分学生存在不同程度的学习心理问题及不好的学习行为。

关键词：学习心理 学习行为 学习效率 师范院校

大学生学习心理主要是指大学生学习过程中产生的心理现象及其规律等[1]。在我国， 对学习心理学的集中研究可追溯到上世纪九十年代初，我国学者对大学生学习心理这一领域已做了不少研究工作， 主要包括大学生学习心理特点、学习动机、学习策略、常见的学习心理问题等方面的研究[2]，但其研究的深度和对社会产生的影响远远跟不上形势发展的需要。学习行为主要表现在学生的学习过程与学习活动，是学生和环境相互作用的产物和表现。大学生的学习行为是一个系统、动态的过程，具有自主性、仿效性、随意性、创造性等特点[3]。目前国内关于学习行为的研究还刚起步，关于当代大学生学习心理与学习行为及其相互关系的研究就更少了[4]，研究成果很不成熟，且数量不多。

师范院校大学生大多数将从事教师这一职业，其学习心理及学习行为直接关系到他们将来的教育实践工作[5]，将影响到我国未来教育的质量，因此我们有必要深入了解师范院校大学生的学习心理状况及其学习行为。本次研究首先根据师范院校大学生学习心理及学习行为特点设置问卷调查表，然后在调查问卷的基础上采用SPSS21.0统计软件对学习心理与学习行为进行分析，从而得到大学生学习心理与学习行为之间的相互关系，希望能够给师范院校大学生在学习心理调节及高效的学习行为等方面提供具有参考价值的建议。

一.研究方法

采用自制《师范院校大学生学习心理与学习行为问卷调查表》，问卷分为三部分，第一部分1-10题为基本信息题；第二部分11-18题，调查大学生的学习心理状况及主要存在问题；第三部分19-20题，调查大学生的学习行为及其有效性。研究对象为上饶师范学院1000名在校本科生，采用随机抽样且考虑了不同学科、年级、性别等的平衡。发放问卷1000份，回收有效问卷986份，其中男性428名，女性558名；一年级276人，二年级275人，三年级236人，四年级199人。调查结果采用SPSS21.0对数据进行分析统计。

二.调查结果分析

1.师范院校大学生学习心理调查分析

由表1可知，不同性别的大学生在厌学情绪、考试60分、心理焦虑上差异非常显著，在学习热情上，女生明显更具有学习热情；在对待考试的态度上，72.4%的男生只要60分就行，而只有28.3%的女生考试只要60分，大部分女生都想通过平时努力学习获得奖学金；在面对就业形势严峻，学业繁重的压力下，女生明显比男生更容易产生心理压力及焦虑情绪。

不同专业学生，在学习动力、专业兴趣及厌学情绪上差异显著。文科学生的学习动力不足明显多于理科学生、而理科学生对本专业的兴趣淡化，具有厌学情绪的明显高于文科生。

从年级来看，一年级、三年级的学生学习动力较足，二、四年级的学生厌学情绪比较严重，四年级学生在学业压力及就业压力下，心理焦虑的现象与一、二、三年级相比差异非常显著。

调查结果显示，师范院校大学生学习心理具有自身显著的特点及不同程度的心理健康问题，不同的性别、专业和年级的学生学习心理也存在一定程度的差异。师范院校大学生的学习动力普遍不足，学习动机不明确，调研中，学习动机各因素排序为：自身的求知欲（28.6%），找个好工作（47.8%）、父母亲戚的督促（6.8%）、动机不明确（16.8%），可见相当一部分大学生是一种毫无动力的学习状态，走一步算一步。但随着年级的变化，学习动机逐渐明确，也变得更为现实。调查还发现，有67.5%的学生对本专业兴趣不高或者觉得本专业前景黯淡，这种心理严重打击了学生们的学习热情，导致厌学情绪在学生中蔓延，从而失去了对知识追求的动力，在考试中就抱着只要拿60分的想法。而这种得过且过、不求上进的学习态度往往使得一部分同学考试不及格，进一步加大了学生们的学业上以及就业上的压力，恶化他们的学习心理焦虑情绪。

2.师范院校大学生学习行为调查分析

由表2可见，从性别看，女生完成学习计划者多于男生，但男生比女生更善于安排时间自主学习，学习效率更高；在纪律性方面，男生缺课行为明显多于女生，考试作弊现象更严重。

文科生在制定好学习计划后，比理科生更能有效地完成学习计划，理科生更多地习惯于利用课余时间自主学习自己感兴趣的知识，在考试作弊方面，文科生明显多于理科生。

从年级来看，一、三年级比二、四年级比较有计划性，但三年级比一、二、四年级更能抓紧时间有效完成学习计划；三、四年级比一、二年级更多地利用课余时间学习，但同时四年级学生缺课现象与一、二、三年级相比差异非常显著。

调研中发现81.2%的大学生比较有学习计划，但能按照学习计划进行并完成学习计划的只有18.9%。在学习计划的制定中，一年级学生学习目标偏理想化，有学习计划，但不能抓紧时间完成，上课纪律较好，缺课的学生也比较少。而年级越高，上课纪律越差，缺课的学生也越多，四年级学生达到80%的学生有缺课现象。造成这么严重缺课现象，既有大学生自身学习兴趣缺乏等主观意识的影响，又受到其他事情耽搁等客观因素的影响。

师范学院的大学生有72.3%的学生知道自身应具备的教师职业技能，知道如何自主学习，利用课余时间加强自身教师基本功技能，在这一点上女生更为突出，三、四年级学生比一、二年级表现的更好一些，而对于平时作业完成情况，65%的男生有过抄袭行为。在课余时间学习，52.4%的大学生选择通过图书馆或互联网来寻求帮助。

三.结论与讨论

调查结果表明师范院校大学生学习心理问题比较普遍，不同类型的大学生学习心理差异也比较大。而大部分师范院校大学生将从事教师职业，所以我们必须重视他们的心理健康教育，针对不同年级、专业与性别的差异开设相对应的心理健康课程及合适的学习心理辅导，以提高大学生学习的主观能动性，应对心理压力的心理素质，提高他们的心理健康水平，学习心理的自我调整能力及社会适应能力，以便适应我国素质教育对人民教师队伍建设的要求。

师范院校大学生学习行为是以其学习心理为基础的，学习动机是大学生学习的原动力，积极的学习动机能培养大学生的学习兴趣，浓厚的学习兴趣将激发大学生自主学习及创新意识，从而提高学生的学习效率，获得更多的知识，随着大学生知识文化水平的提高，又将促使他们产生新的学习兴趣，升华学习动机。因此，师范院校必须加强对大学生学习行为的指导：加强对大学生学习动机、学习态度重要性的教育，让每一个大学生明确学习动机，端正学习态度；加强大学生学习方法的教育，使每一个大学生都能学会自主学习，学会制定可行的学习计划并努力完成；加强大学生意志力的锻炼，有意识地培养大学生吃苦耐劳、持之以恒的意志和品质；加强规范师范院校的教师管理及课程设置，提高大学生的学习满意度，培养专业兴趣，激发学习热情，让他们主动参与到学习中来；加强考风考纪建设，同时建立科学的学习评价体系，以引导和激发大学生积极向上的学习行为。

参考文献

[1]黄辛隐.当代学习心理[M].上海：上海交通大学出版社，1991.

[2]冯梅梅.大学生学习心理问题及对策探究[J].长春教育学院学报，2014，30（18）：100-101.

[3]刘晓华.当代大学生学习行为调查[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2010，7（2）：162-164.

[4]张晓普，熊筱晶.工科类高校学生学习心理与学习行为研究——以上海工程技术大学为例[J].长春大学学报，2013，23（8）987-990.

[5]张媛，雷欣欣，白银霞.师范院校大学生学习倦怠的比较研究[J].中国健康心理学杂志，2011，19（4）：465-467.

基金项目：上饶师范学院科研基金资助项目（饶师院科字[2014]21号）。

9.初一学生的语文学习方法 篇九

下面我想从积累和运用两个方面谈谈如何学习语文.

A: 积累.

积累主要是课内积累和课外积累两个方面.

(一) 课内积累.

课内积累是指如何学习课文并从中获得语文知识.语文课本是一个很好的材料库,它上面的课文多是选自古今中外名家作品,很经典也很新颖，有一定的高度,很值得我们学生学习.学习语文课本是我们现在学习语文的主途径.我们要把课文学习好,那样才会以点带面,用课本课文的”点”去带动生活语文的”面”.

学习好课文的几个步骤:

1. 预习课文.

此环节尤为重要,它关系到听课的质量的好坏.

(1) 读课文

读课文可以分为朗读 快速读 默读…… 长期去做它可以形成良好的语感,有利于写作能力和阅读能力的提高.通过读课文可以对于课文内容有较好的理解.听课就可以有的放矢的去听.这样学习就会有事半功倍的效果.

(2) 勾画法读文.

就是带着问题读课文.从原文找答案或者画出不理解的地方,然后在带着问题去听课.

(3) 积累字词.

课前利用工具书扫除字词音形义的障碍.

2. 保障课堂45分钟的听课效率.

课堂45分钟的听课良好效率必须保障.要全神贯注听老师讲的每一个问题.重点听预习时不会的地方.

3.课后及时巩固,整理好错题本.

练习册选择要少而精,要做充分,不可以囫囵吞枣.

把做错的题目整理到错题本，并且及时去看看。

4.考前复习.

语文的考前复习不要集中,分散复习效果会更好.一星期一复习为好.复习不要背背答案就万事大吉，要注重答题要点，注重技巧性。

(二) 课外积累.

中考语文课内考的分数很少,所以在做好课内积累的同时，更要做好课外积累.

充分利用好身边的有限资源作好积累,如课本 优秀作文刊物 名著书籍 互联网 电视 广播 …… 只要有益于我们的学习都可以积累到积累本上,教师要定期加以指导积累的资料的运用.材料要广博而新颖，时代感强，力争做到”家事国事天下事事事关心”，这样可以丰富我们的孩子的头脑.为阅读与写作奠定基础.

B: 运用.

运用最难.它是把积累的语言加以灵活运用,应用实践.这也是学习语文的最终目的.要想看明白文章,写文章就必须具备一定的阅读能力和写作能力.

主要谈谈写作.

1. 完成一学期10篇的作文.

10.初二学生的地理学习方法 篇十

一、加强对各类地图的应用

1、上课前一定要准备好地理课的基本工具，也是常用工具----------地图册。

2、一边听课一边把学习中出现的地理事物在地图上圈点下来。如：学到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方?一定要在地图上找到并落实下来。

3、动手绘制示意图 如西亚石油输出的路线，同学们可以在一张草纸上绘制出简单的、相对位置正确的示意图。这类图不要求绘制得多么精准，只要能说明问题就行。

4、复习时应以地图作为知识载体，常看地图，多读地图。

二、要善于把不同的地理事物联系起来。把不同的地理事物之间建立起联系，首先必须问“为什么?”这样便会养成由果推因的良好的地理思维习惯。例如：世界雨极是印度的乞拉朋齐，那么，为什么乞拉朋齐会成为世界的雨极呢?结合地图，根据乞拉朋齐所处的地理位置便可分析出，乞拉朋齐位于喜马拉雅山的迎风坡，这里有大量的地形雨，这样，气候便和地形、位置相互联系起来了。

三、对地理原理，概念的理解要把握住要点、抓住关键。 对地理原理、要领的掌握，并不要求象物理、数学分式、定理那样精确，只要抓住其中的关键、要点便十分容易地理解并把它们掌握住了。例如：“在自然界中，对人类有利用价值的阳光、空气、水等都是自然资源”这一对自然资源概念的理解。我们应该抓住两个要点：第一，自然界中存在的，不是工业产品。如，汽油，虽然对人类有利用价值，但不是人类从自然界中直接获得的，它是工业产品。第二，是对人类有利用价值的。没有利用价值的不是，如沙漠虽然在自然界中存在着，但目前，对人类没有利用价值，也不是自然资源。这样就可以了。

11.教给学生学习地理的学习方法 篇十一

关键词：地理教学 问题情境 学习方法

一、对学习内容进行梳理的学习方法

“工欲善其事，必先利其器。”学习思想和方法是学习研究的“器”，也是推动学习发展，学习创新的基础。地理学以认识区域位置、人类和事物的空间分布和地域组合上的联系、变化；从相互作用来观察世界、认识人类与环境在特定地点和位置的相互作用。这些在长期发展过程中形成一整套科学研究与思想方法，不仅对地理学的发展起着推动作用，也成为衡量人们地理科学素养高低的重要标志。在多年的教学实践中，我尝试着把地理课中涉及的学习方法概括为不同层面：首先，最高层次的是有哲学意义的地理学思想方法，如系统综合法；其次，是地理学知识获得和应用中的方法；再次，是地理教学中渗透和体现的一般科学思维方法，如分析、比较、综合、归纳、演绎、推理、分类、抽象、概括，以及假设、理想化等理性方法。不同层次的方法融合渗透在中学地理教学中，构成获取和应用地理知识最常用的学习方法，如区域比较、区位因素分析、地理区域分析综合、地理地图分析方法等。

我在课堂教学时坚持依据课标的要求，灵活采用多种教学手段和教学方法，吸引学生的注意力，刺激学生的感观，突破教学难点，提高学习效率。根据教学内容、学生的学情，灵活采用多种教学手段和方法。如学习“地球的运动”时采用多媒体演示地球的自转和公转及它们之间的关系和意义，加上优美动听的音乐，精辟的解说词，声情并茂的动画场面，给学生以强烈的感染，很容易把学生带入特定的情境，激起情感上的愉悦，触发他们的想象和思考。

尤其是按不同年级学生的特征和学习需要，分章节、有目标、有选择地确定一些地理学习的方法作为教学重点。如在单元内对地理学习方法进行梳理，如地图法、图表法、空间定位分析法、区域地理事物分布法、区域分析与比较法、区域综合分析法等。它们都能帮助学生发现和体会地理规或者地理学说成立过程中学习方法，学生自然地明白了地理规 和学说的前世今生，不仅加深了对知识意义和价值的理解，同时知道所学知识是如何来的，能感受到学习方法的优点，容易记住这些方法并应用到地理学习中去，受益匪浅。

二、创设问题情境，在探索发现中学习地理

学会容易，会学难，会学的关键在于会思。学生要会思，老师就要创设“能唤起学习积极性的最佳经验和情境”，设计出引发思考的问题，并给学生提供思考问题的线索。

问题往往是引发学生探求知识的最好手段，针对初中学生上课注意力坚持不很长的特点，采用提问题能使学生整节课围绕老师思维，较好地完成教学任务。问题的设置，一方面，可由教师根据实际需要自行设计；另一方面，可由教材中的“想一想”“做一做”等来逐步引导学生。基于这一点，在学地震这一内容时，以大家所熟悉的5·12大地震为例，提出一系列问题：为什么会发生大地震？属于什么类型的地震？还有哪些地方可能发生地震？要求学生在看书的同时，带着问题逐一解决。还要求学生从新的角度，或反向等不同途径来进行思维，大胆地想象各种问题可否有其他答案，提供学生思考余地。人们说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。因此，在地理教学中，要提高教学质量，激发学生学地理的兴趣，无疑会收到良好的效果。

如学习“季风”时，我引入了《黄土高坡》中的歌词：“不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌……”然后我问，歌词中唱到的西北风，东南风，黄土高原上是否真的有西北风，东南风？分别在什么季节盛行？为什么会有这些风？用这样的方法把问题提出来，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。

把古诗中与地理知识结合紧密的诗句巧妙引用到课堂中，如讲我国的地势地形时用“百川东到海，何时复西归”“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，来说明内蒙古高原的平坦开阔，一望无际的地形特点和景观。

如在学“中东”一节时，阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，在电视里也可以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。我问同学们：为什么他们喜爱白色呢？最重要的原因是本地气候炎热干燥，白色对强烈阳光有反射作用，这样吸热就少，人们穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应。从反馈回的结果表明，采用这种“创设问题的方法”，不但学生能及时地掌握地震的有关系统知识，还能培养学生的思维能力，即培养学生分析、综合、比较、概括、判断、推理能力。此外，还大大地提高了学生学习地理的积极性并感悟到学习地理的学习方法。

三、在地理活动中感悟地理思维方法

学生的思维能力是学生在参加地理活动的过程中“悟”出来的。在新一轮课改实施过程中我以具体的典型事例和具体情境参与到小组讨论中，如以魏格纳的大陆漂移假说为载体，由现实情境——发现问题——提出假设——寻找证据、验证探究——得出结论——小组交流的学习过程，学生对问题主动思考与审视，在这个过程中学生主动思维，在潜移默化中培养了学生学会用地理观点观察环镜，从中感悟到了地理学习的思考方法与智慧。

12.大学生的学习方法论文 篇十二

近些年来,我国科学技术发展非常迅速,大学生在进行政治理论学习的过程中也应用现代化的科学技术。例如,学生可以通过计算机在互联网上收集海量的政治理论知识,学生通过科学的筛选,进而科学的学习,能够提高学生政治理论学习的水平,促进学生的良好发展。

二、信息时代的来临给大学生政治理论学习带来的机遇

1.信息时代的发展丰富了大学生政治理论学习的内容。 在信息时代的发展下,进一步丰富了大学生政治理论学习的内容。例如,在信息技术的应用下,可以对各种价值观、生活方式进行比较分析,能够使大学生对相应的政治理论知识有一个更深层次的理解,大学生也可以根据自己的需求寻找适合自己的政治理论学习内容,进而实现良好的政治理论学习的效果。另外,在互联网上,有成千上万的学者对政治理论的讲评,像对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等进行解析,给大学生提供比较、思考、对比的空间,进而学生学习到的知识更加的灵活和多样,有助于提高大学生政治理论学习的质量和水平。

2 . 信息时代的发展增强了大学生政治理论学习的主动性。在过去的很长一段时间内,学生在政治理论的学习方面主要依靠的是教材,学生的学习非常被动,在课堂学习中, 学生也是处于被动的状态,影响到学生的学习效果。而随着信息时代的发展,通过互联网的虚拟化交流,可以增强学生学习的主动性。学生通过虚拟交流的方式,能够自由的畅谈自己对政治理论知识的见解,自由的发表自己的观点,进而使学生能够对相应的政治理论知识有一个更加深刻的印象, 有助于实现良好的政治学习效果。

三、信息时代大学生政治理论学习的方法和途径

信息时代的发展对大学生政治理论学习的方法和途径造成了较大的影响,大学生应该积极的面对这种影响,并且积极的适应,通过利用现代化的学习方法开展政治理论的学习,以进一步提高政治理论学习的质量,促进学生的良好发展。

1.利用计算机进行政治理论的学习。计算机是信息时代的产物,也是目前在各个行业应用最为普遍的信息化产品, 通过计算机的应用能够提高各个行业的生产效率,同样,将计算机应用于学习中也能够提高学生的学习效率。因此,大学生可以利用计算机进行政治理论的学习[3]。例如,大学生可以结合教师的要求,利用计算机在互联网上寻找相应的政治理论资源,将各种政治理论资源进行有效的整理和归纳, 进而根据整理后的内容进行政治理论的学习,使学生的政治理论学习更加具有针对性和实效性,进而提高了学生政治理论的学习效果,实现学生的长远发展。此外,在利用计算机进行政治理论学习的过程中,教师应该提醒学生,计算机的应用要合理,将计算机作为自身学习的有利工具,但是,不能过于的依赖计算机,这样才能够提高计算机的应用水平, 促进学生政治理论学习上更大的进步。

2.利用各种移动终端设备进行政治理论的学习。随着我国社会经济的不断发展,很多大学生的移动终端设备越来越多,例如,手机、平板等等,学生可以将自己需要的政治理论资料下载到手机和平板中,进而在任何时间都可以进行政治理论知识的学习。学生可以在课间的时间、晚上休息的时间、公交车上等都可以进行政治理论的学习,进而充分的打破了时间和空间上的限制,使学生能够更高效的学习政治理论知识。此外,学生还可以利用移动终端设备下载各种形式的视频、音频,学生可进行观看和倾听,能够全方位的学习政治理论知识,提高学生的政治学习水平。由此可见,在信息时代的发展过程中,通过利用多种信息技术,进一步扩展了学生政治理论学习的途径,丰富了大学生政治理论学习的方法,进而有助于大学生政治理论的长远学习。

四、结束语

信息时代的发展给学生的学习带来了更大的便利性,很多学生可以结合自身实际的情况,利用现代化的信息技术进行政治理论知识的学习,一方面,提高了学生的学习水平, 加快了学生学习知识的速度,另外一方面提高了学生的学习效率,有助于大学生更为长远的发展。因此,信息时代的发展进一步改变了大学生政治理论学习的方法和途径,对学生的发展具有一定的促进作用。

摘要：伴随着我国信息化的不断的发展,大学生政治理论学习的方法和途径也发生了很大的变化。在过去的很长一段时间内,大学生主要是依据政治教材进行理论知识的学习。而在信息化发展的过程中,学生除了可以依据政治教材进行理论知识的学习之外,还可以利用互联网、信息媒体以及各种移动终端进行学习,其学习的途径更广,对学生的发展具有较大的促进作用。因此,本文主要针对于信息时代大学生政治理论学习的方法和途径进行了详细的分析和探讨。

关键词：信息时代,大学生,政治理论学习,途径

参考文献

[1]高莉.信息时代大学生思想政治教育之思路探析[J].网络财富.2009.13(19):143-144.

[2]黄永明.郑伟.杨国珍.郭泰.王志新.李灿东.张振宇.张茂明.王庆胜.信息时代加强大学生思想政治教育工作[J].中国科教创新导刊.2008.12(25):221-222.

[3]李涛.信息时代的大学生思想政治教育[J].云南财贸学院学报.2006.13(01):139-140.

13.培养学生的学习方法和学习习惯 篇十三

在平素的教育教学工作中，我们深深感受到，要真正提高教师的教学效率和学生的学习效率，就必须指导学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯。那么，怎样培养学生的学习方法和学习习惯呢？根据教师的教学实际和学生的学习状况，我谈一点浅薄的看法。

一、确立一个目标：让学生学会学习。

让学生学会学习是社会发展的要求。现代社会的飞速发展把人类带入知识经济时代，一个人在学生时代无论如何是不可能掌握未来一生所需要的全部知识的。这就向人们提出了终生学习的要求。因此，在中学阶段掌握终生学习必备的基础知识与基本能力是十分重要的。科学的学习方法和良好的学习习惯，是这个基本能力的重要组成部分。每一位教师都要把教会学生学习作为教学工作追求的最高目标。让学生学会学习，实质上就是让学生能够使用科学的学习方法和良好的学习习惯进行创新学习。在平素的教学过程中，教师要不断反思：“我的教学是不是让学生真正学会了学习？”，以此不断调整或者是矫正自己的教学工作。

二、解决好三个问题：学什么、怎么学和学到什么程度。

1、学什么

“学什么”可分为两个层次：就教材内容来说，学生在学习时，面对众多的知识，学生就要进行选择，确定学习的重点，即学习目标。从较高的层次上来看，学生在学习过程中，还要逐步建立起一套科学的学习方法。解决好了“学什么”，树 1

起了学习的目标，学生学习才有的放矢，才能真正提高学习效率。其次，教师对学生“学什么”的认识，决定着教师的“教什么”和“怎么教”。前者认识不清，后者就处理不好。

2、怎么学

教师在教学过程中，可能对“怎么教”研究得多，而对学生的“怎么学”重视得不够。其实，“怎么教”本身是应该包含着如何处理教材内容和如何指导学生学习两个方面的。比较而言，后者比前者更为重要，更应该引起教师的重视。“怎么学”涉及到学习方法和学习习惯的问题，教师必须在这方面进行科学的循序渐进的指导，想方设法让学生建立和创造一整套的有效的学习方法，并逐步形成良好的学习习惯。

3、学到什么程度

教师要不断地引导学生思考：⑴学到什么程度；⑵怎样达到这个程度；⑶我是否达到了这个程度。这既涉及到学习目标，又关系到怎么学即如何选择有效的学习方法，还关联到学习的评价问题。教师就要千方百计地引导学生对这一问题进行不断思考，并使之成为学生学习过程中的一种良好的习惯。

三、加强四个指导：指导学生学会制定学习目标；指导学生选择有效的学习方法；指导学生养成良好的学习习惯；指导学生进行自我评价。

指导学生学会制定学习目标

学生要真正学会学习，就必须从众多的知识中搜索必要的信息，从中确立起自己学习的重点。善于制定学习目标，这既是一种应当具备的学习方法，更是一种良好的学习习惯。教师要指导学生学会制定学习目标。教师可结合具体的材料，与学生一块研究制定学习目标，为学生学会制定学习目标提供必要的方法和思路。之后，学生可自由讨论制定学习目标，逐步学会制定学习目标的方法。到

最后，学生可独立制定学习目标，以真正掌握方法，养成习惯。当然，学生要真正学会制定学习目标，还必须学会预定掌握该学习目标需达到的程度，以便在学习过程中能始终朝着这个目标前进。

2、指导学生选择有效的学习方法。

学习目标确立之后，能否选择有效的学习方法，成为学习能否真正取得成功的关键。教师要指导学生思考实现学习目标的最佳方法是什么，以理清学习的思路，使学生能有意意识地选择可行的学习方法。这样，教师有计划地向学生传授现成的科学的学习方法，就显得非常重要。学生只有积累了一定量的学习方法，才能在学习过程中，根据实际情况为我所用。教师更要鼓励学生创造新的学习方法，使学习过程达到最优化，即创新学习，这是能否学会学习的关键所在。经过长期的训练，教师要设法使选择最优化的学习方法，成为学生的一种良好的学习习惯。

3、指导学生养成良好的学习习惯。

习惯，是指一个人在日常生活中长期形成的不易改变的行为方式。因此，指导学生养成良好的学习习惯不可能是一蹴而就的。首先，应当指导学生逐步克服不良的学习习惯，在这个基础上逐渐养成好的学习习惯。要养成良好的学习习惯，要从日常学习生活中的每一件小事做起。譬如，课前准备，课前预习，课后复习，勤于动脑，善于质疑，按时完成作业，制定学习计划等。这些行为看起来都不是什么大事，但一旦将这些行为习惯融合在一个学生身上，其作用之大是不可估量的。因为习惯是生活中长期形成的，所以要养成良好的学习习惯，就要在教师的指导下，进行反复训练。那种急功近利，急于求成的想法和做法，是不符合习惯形成的规律的。指导学生养成良好的学习习惯，也是一项集体工程，需要全体教师形成合力，齐抓共管。

4、指导学生进行自我评价。

学生经历了制定学习目标、解决学习目标这样一个学习过程，目标解决得怎么样，学生就必须检查自己的学习是否达到了预期的学习目标，即对自己的“学什么”和“学到什么程度”这两个问题进行反思和评价，了解目标完成情况。在此基础上，学生要对自己的学习过程进行反思。学得好要总结一下经验，学得不好要寻找一下原因。学生就要学会自查在学习过程中所采用的学习方法和已经具备的学习习惯的得与失，以不断调整自己的学习过程，进一步优化下一步的学习过程，提高学习效率，并使之成为自己良好学习习惯的一个重要组成部分。

在教育教学工作中能否有意识有计划地指导学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯，取决于教师的教育教学思想。现代教育教学思想摒弃了传统的视学生为知识的容器的观念，主张学生主动探究，主动发展。这就必须要求学生掌握科学的学习方法，学会学习。《基础教育课程改革纲要》强调指出，“改变

14.大学生的学习方法论文 篇十四

在学习大学生心理健康教育这门课程的过程中，我受益匪浅。它帮助我树立了正确的世界观、人生观、价值观，它让我更好的认识了自己，也更有信心创造美好未来。

这门课程很好的帮助了我适应大学生活。刚进入大学时，我和很多同学一样有着很多心理问题。首先是目标失落与确立的冲突。中学阶段，我有一个具体目标：考大学。随着“上大学”这个直接、实在、确定的目标实现，我开始寻找新的目标作为自己学习的动力。但是由于对大学生活缺乏了解，所以，确

立目标时产生了许多心理冲突。首先，“理想的大学”同“现实的大学”之间的矛盾使我产生了深深的目标失落感。以前在我心中大学是一座充满诗情画意的殿堂，刚入大学时也十分兴奋、愉快。但兴奋和激动之后，却发现现实中的大学原来是如此的平淡、枯燥，“教室、宿舍、食堂”三点一线，日复一日无限循环。理想与现实的落差带来心理上的不平衡，引起心理冲突。其次，大学培养目标的“高”与“空”使我对目标难以把握，觉得很困惑和迷茫。大学的培养目标是培养德、智、体、美全面发展的高级人才，可我却感觉目标的内容比较空洞，目标的阶段性也不明确，我完全不知道如何按照目标来设计和规划自己。另外就是自豪感与自卑感的冲突。高中时候我是班上的佼佼者，我带着优越感和自豪感踏入大学校园，但很快我发现，在强手如林又需要较好自理能力的新环境中自己的优势已不再存在，取而代之的是无法面对挫折的自卑感。还有理想中的我与现

实中的我的冲突。理想中的我是站在一个很高的位置的，因为社会对我的期望很高，也与我自己曾经优越的地位有关。而现实中的社会认同是不以自己的设计为转移的，当周围人对自己的评价不像想象中的那么高时，我不免会产生产生心理冲突。刚开始面对这一切，我茫然不知所措，后来大学生心理健康教育这门课程给了我很大的帮助。面对目标失落与确立的冲突，它教会我要形成正确的自我观念。生活在当今社会的人，不能单靠被动地顺应环境，须主动地去适应环境，保持个人与环境之间的和谐。首先，一个人要能对自己做出实事求是的评价，形成正确的自我观念;然后，客观认识个人能力的优势和劣势，确定适合自己的追求目标，既不轻易否定自己，也不过高的估计自己，尽量保持适中的自我期望水平。在处理理想与现实、自尊与自卑的心理矛盾上，它教会我在全面认识自己的基础上，对影响自己成长的主要心理压力进行分析，在分析的基

础上找准自己的主要问题，然后有针对性的学习、努力提高，适时调整。它鼓励我积极投身实践活动，走进外面那个纷繁复杂的“课堂”，经风雨，见世面，在实践中受到磨练和考验，从而变得更加成熟和坚强。并从中获得社会经验，正视人生舞台后面的许多真实情景，领悟人生的哲理。

这门课程帮助我培养健全的人格。它教会我要勇敢的剖析自己，通过自我剖析我发现自己也存在一定程度上的人格偏差。我性格上太过于执着近乎偏执，在这门课程的指导下我避免了走向偏执型人格障碍的误区。以前我处理问题我总是比较武断，很难听取别人的意见，更听不进任何批判意见，对别人也缺乏信任感。所以有时候总是会犯错误，但是又很难反省自己。因为这样在人际交往上我会面临很多尴尬，人际圈也越来越小，甚至连好朋友也没有几个了。在心理课上，通过老师的教导和书本的指导，我慢慢的开始正视自己。我开始尝

试着去听取别人的意见，我开始感受到思想交流的乐趣，虽然还是会偶有摩擦但是那是思想碰撞的火花。通过学习我掌握了一些人际交往的技巧，并通过这些技巧的灵活运用我的人缘又慢慢好起来。我知道良好的人际关系有赖于相互的了解，相互了解有赖于彼此思想上的沟通。因此要注意常与人交谈，交换看法，讨论感兴趣的事情。这样，可籍以表达自己的喜怒哀乐，降低内心压力。沟通时，语言表达要清楚、准确、简练、生动。要学会有效聆听，做到耐心、虚心、会心，把握谈话技巧，吸引和抓住对方。我也克服了我的依赖心理。以前我总是缺乏独立性，经常感到自己无助，无能和缺乏精力，害怕被人遗弃，将自己的需求依附于他人，过分顺从他人的意志，要求和容忍他人安排自己的生活。通过这门课程我学会了几种解决方法。习惯纠正法。依赖型人格的依赖行为已成为一种习惯，所以首先必须破除这种不良习惯。清查一下自己的行为中哪些

是习惯性地依赖别人去做，哪些是白作决定的。我每天作记录，记满一个星期，然后将这些事件按自主意识强、中等、较差分为三等，每周一小结。对自主意识强的事件，以后遇到同类情况应坚持自己做。例如某一天按自己的意愿穿成熟衣服上课，那么以后就坚持穿成熟衣服上课，而不要因为别人的闲话而放弃，直到自己不再喜欢穿这类衣服为止。这些事情虽然很小，但正是我改正不良习惯的突破口。重建勇气法。我开始选择做一些略带冒险性的事，每周做一项，例如：独自一人到附近的风景点做短途旅行;独自一人去参加一项娱乐活动或一周规定一天“自主日”，这一日不论什么事情，决不依赖他人。通过做这些事情，增加了我的勇气，改变了我事事依赖他人的弱点。

这门课程帮助我规划人生，对未来更加充满信心。人生的确需要规划，刚进入大学的学生，一定要想好自己的一生准备做些什么样的事，按自己的理想，一步一个脚印向踏实的人生目标靠近。刚听说“规划人生”这个概念，我的眼前一下子就亮了好多，这的确是个伟大的提议。人的一生如果没有目标，没有方向，永远是随波逐流，得过且过，过一天算二响永远都不知道自己会走到什么地方。有些时候，理想也等同于我们的目标，但只是有了理想却没有认真规划，在实现的路上歧路多多，看着是大道，走的是岔道，计划往往赶不上改变，到头来感叹行路难，安慰自己已经追求了过程就不要太再意结果。这是理想与现实出入太大不得不给自己的安慰。而如果你的确认真规划了你的人生，每一个阶段都有自己即定的目标，如果过程出现了偏差就及时改正，始终让自己的目标在现实的征途中存在。一旦紧咬目标，你会发现你有战无不胜的力量，而且会努力为自己的最终理想而奋斗不已。目标清晰与昏昏噩噩根本就是两种不同人生的选择，规划好你的人生，你会奋不顾身地为理想而努力，而你行动的动力，也是你每一个阶段不同的规划目标。所以一个好的人生规划太重要了，而这门课就很好的帮助了我。步骤一是发现或搞清楚主要人生目标是什么。在不断的自我提问中确定自己的目标。步骤二是当能够用一个简单的句子表达出我的人生目标了，那么就可以着手准备实现这项目标了。

在这方面，职业的选择就是我所要着重考虑的问题。职业是一个工具，是帮助实现终极目标的工具。规划自己的职业的重要性，就像将军筹划一场战役一样，也像一个足球教练确定一场重要比赛的作战方案一样。步骤三是在弄明白了我的职业将会帮助我实现人生更大目标之后，我着手考虑我的人生和职业规划中的具体细节了。这时候需要有一个详细的个人职业发展计划。这个计划可以是一个五年的计划，也可以是一个十年、二十年的计划。步骤四 是在形成了上面的具体的短期的目标之后，就可以策划一下将如何去达成它们。步骤

五就是行动了。这会是所有步骤中最艰难的一个步骤，因为要求停止梦想而切实地开始行动。我们知道良好的动机只是一个目标得以确立和开始实现的一个条件，但不是全部。如果动机不转换成行动，动机终归是动机，目标也只能停留在梦想阶段。要想实现人生的终极目标，有两个方面的陷阱需要谨慎避免，一个是懒惰，另一个是错误，哪怕是小的错误。懒惰是事业成功的天敌。很多人不息地奋斗一辈子都没有能够完美地实现自己人生目标，更不用说懒惰者了。要想有一个无悔的人生，除了认准目标外，还要集中精力全力以赴。最后就是不断地修改和更新人生和职业发展目标。人生目标的确定往往是基于特定的社会环境和条件的。这样的环境和条件总在变化，确定了目标也应该做出修改和更新。

人的灵魂是思想，而思想的基础是心理。这门课程帮助我塑造了一个自由高尚的灵魂，为我的健康成长提供了指

15.教给学生学习的方法 篇十五

一、教育新理念贯穿于教学

现代心理学家皮丫杰以为“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生, 取得尽可能大的结果, 而首先在于教会学生怎样学习, 学会怎样发展自己, 以及离校后继续发展。”从这说法可以看出要求教师要有教育教学改革的新理念, 明确教学的宗旨, 不是把“金子”直接教给学生。而是让学生学会“点金术”。一场演出是否成功, 主要取决于导演的, 看出对于教师自身素质有利于提高学校教学质量, 起到非同小可的作用。每一位教师都深深地明白, 我们的教学一定要体现, 一切为了学生, 为了一切的学生。这也符合我们当今教育改革, 在教学中体现学生为主体, 教师为导体。

二、培养学生预习新课程的好习惯

1. 预习是教学过程中一个不可忽视的重要环节, 学生通过预习, 可以进行自主性的研究。

在语文课中, 做好充分的预习, 生字和新词语有了很好的理解, 也能在读课文中提出质疑, 标注一下, 不理解的句子含义等, 教师讲课时, 只要在重、难点上加以指导, 对于学生提出质疑的问题, 有的放矢地进行解决。对学生就很快接受新课程, 教师也能愉快的达到教学目标, 和谐的师生合作关系顺利完成地教学任务。成功的预习能激发学生的求知欲, 培养学生自学能力。良好的预习还能培养学生遇到问题善于思维的好习惯, 自己去发现问题, 独立解决问题, 克服等老师来“喂”, 来“灌”的惰性思维, 切忌忽视预习的作用。

2. 具体的预习方法。

教师要循序渐进教给学生预习的方法, 可以提前交给预习的内容, 导读单, 让学生条理化地去预习, 时间长了, 学生一旦养成良好的预习习惯, 教师放手, 让学生自由化, 主动的预习, 学生预习的好, 教学质量就有明显的提高, 教师不可低估预习的作用。教师在教育教学中的导是非常重要的, 恰到好处起到事半功倍的效果。

三、掌握各学科的学习方法

随着教育教学的改革, 各学科的教育方法也是各种各样, 花样繁多, 但是一个宗旨都是要适合自己的教学。适合自己的学生, 合理地应用于教学实践之中。

1. 在数学课上, 传统的讲授法, 不能一味的贯穿于课堂, 但也不是淘汰, 有些教学内容, 还需要讲授法。如教学六年级数学上册中, 《位置》, 讲授法必不可少, 在教学例1, 教师用第二列, 第三位表示李红的位置, 你能用这样的方法说出自己的位置吗?这就是充分利用讲授法。

2. 新课程标准指出要积极倡导自主, 合作, 探究的学习方法, 我们的任何科的教学都适合这个教学方法, 教师在采用此教学方法时, 切记不要流于形式, 要切实抓好, 将合作探究真正意义的落实。此种学习方法能培养学生主动学习, 勇于创新, 让学生在乐于学中, 真正成为学习的主人。

四、培养学生良好的学习习惯

1. 按时独立认真完成作业

学生的作业最能反应学生学习的态度, 书写工整, 独立完成, 能看出学生对于新知识掌握的情况, 反馈出问题, 教师可以及时巩固新知识, 纠正发现的问题, 面批面改, 有的学生作业, 马马虎虎, 字迹潦草, 教师应当进行适当的惩罚, 让学生记住, 下次改正, 还有就是和家长做好沟通, 协助老师教学孩子, 共同教育好学生, 养成良好的学习习惯。

2. 学生学会认真听课, 积极回答老师的问题

听课是学生学习掌握新知识的主要环节, 处理好, 听、说、读、写之间的关系能认真倾听老师的每一句话, 跟上教师的教学思路, 在听中有思维活动, 独立思考, 能把所想有条理地说出来, 让学生在听课中, 注意力要集中, 积极回答老师提出的问题, 充分发挥学生的潜力, 一节课的教学内容就基本掌握了。

3. 学生要学会审题

在数学教学应用题中, 学生认真审题是非常重要的, 在学生认真仔细审题, 了解题意, 还可以借助线段图来理解题意, 通过审题可以培养学生善于动脑, 善于分析问题, 还会逻辑思维问题, 养成认真严谨的习惯, 也提高解题能力。

4. 背课文的学习方法

学生都有记忆力的天赋, 记忆力不是天生, 记忆技术是有方法的, 只要学会了记忆力方法, 记什么东西都是一种形式, 都很简单了。在教学语文课中, 应用此法多些, 好多课文优美的段落需要学生来背, 为的是让学生积累好词好句, 在背课文前一定要指导学生如何背课文, 要理解课文内容, 理解每句话的意思, 教师示范一下背课文, 把课文流利的背下来。给学生做个榜样, 学生心理想老师都会了, 我们也要努力尽早背下来。大脑的学习细胞就活跃起来, 老师还要有激励的语言, 调动学生的学习积极性。

总之, 教会学生学习方法, 比单纯的硬灌的讲授知识更重要, 是我们每位教师必须掌握的, 是学校教育教学提高教育质量的主要手段。

摘要：学生学会学习方法是提高教学的主要手段, 教师自身素质, 学生会预习新课, 有良好的学习习惯, 让学生明确各种学习方法, 发挥学生在实践中的主体作用。

16.大学生的学习方法论文 篇十六

【关键词】终身学习能力;信息素养;媒介素养

前言

这个时代是终身学习的时代,终身学习强调个人在一生中持续地学习,以实现个人在一生中各个时期各个阶段的各种学习需求的满足。大学生们接受的一次性高等教育远不能满足学习要求,因此,大学生在校学习期间,除了掌握相应的专业知识和基础技能外,还必须具备适应未来的终身学习的能力。

网络学习环境对学生终身学习提供了支持和有利的环境。因此,要求大学生在校期间就应该学会如何在网络环境下学习的基本技能。而怎样才能使高校学生尽快适应日新月异的数字化生存环境?当前不仅迫切需要运用现代信息技术改善高校办学条件和教学环境,更重要的是必须更新广大师生的学习观念与教学模式,培养学生在信息时代的终身学习能力。

1.网络学习环境下大学生终身学习能力结构

要学会学习,我们要清楚地认识终身学习能力的结构。

首先,学习能力一般指人们认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力,又称为认识能力。它包括注意能力,观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力和实际操作能力,特别是逻辑思维能力。现代社会的学习能力主要是指不断获取新知识、掌握新技能、接受新观念,不断完善自我,适应新要求的终身学习能力。[1]

网络环境下学习与传统的课堂学习相比,学生除了需具备传统的学习能力以外,还要具备与信息有关的能力,即现代社会的学习能力,它主要是体现不断获取新知识、掌握新技能、接受新观念,有意识地不断更新自己的知识体系和能力结构、适应新要求的终身学习能力。根据大学生的心理和生理年龄特征,在大学的学习中更重要的是提高自主学习能力,创造和研究能力,现在必须加上提高适应新要求的信息能力。

面对信息时代,要有“与信息有关的能力”即“信息素养”。1998年美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会进一步制定了学生学习的九大素养标准,信息素养不仅包括信息技能,更重要的是包括在新环境中独立自主学习的态度和方法,批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识。从六个方面归纳出大学生信息素养的内在结构为:(1)高效获取信息能力;(2)熟练、批判性地评价信息的能力;(3)有效地吸收、存储和快速提取信息的能力;(4)运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的能力;(5)将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力;(6)学习、培养和提高信息文化新环境中公民的道德、情感,法律意识与社会。[2]这些能力都是围绕学习者为适应信息社会而提出的。因此,信息素养应该是当代大学生终身学习能力的主体构成部分。

2.网络学习环境下大学生终身学习能力培养策略

学校教育的目标不仅是传授人类已有的知识,更重要的是教会学生学习,从而学生能终身学习。如何培养学生终身学习能力,业已成为教育者思考的迫切问题。通过实践与研究,在网络环境下,笔者认为应该从以下几个方面来培养大学生终身学习的能力。

2.1 转变教学观念,变革教学模式

我们把领会现代教学理念,转变教师和学生的观念,作为培养学生终身学习能力的切入点。转变教学观念和学习观念是适应新的学习环境的需要,也是培养学生终身学习能力的关键。与终身学习相应的终身教育是一种自我学习,自我教育的理念,是传统的驯化教育的一种解放,是为了个体的脑力和体力的充分自由的发展。因而,教师要充分尊重学生的自主性,转变教育观念,使我们的教育行为符合终身教育的要求。

传统的学习模式忽视学生个性的发展,学生主动性欠缺,学习能力也只是停留在简单认知层次上。当网络进入教学,给教学提供了良好的环境,同时需要改变传统的教学模式以适应它。

教育学者在实践过程中,提出了一些适应网络学习环境开展学习的模式,如个别化学习、协作学习、远程自主学习等,它们有利于发展学生个性,有利于学生进行获取信息、处理信息、表达信息、提高学生的终身学习能力。

随着网络技术和信息技术的发展于普及,世界各国的高等教育蓬勃发展,作为高等网络教育后台支持系统的网络学习平台也得到了一定的发展,相继出现了Blackboard、Firstclass、Moodle为代表的一些成熟而应用广泛的网络学习平台,支持多种学习模式。到2006年为止,国内40多所高校通过赛尔毕博网络学习平台发布了涵盖理工类、经济类、师范类等各类国家级精品课程359门。[3]网络课堂学习模式,是现代远程网络教学和传统课堂教学的重新结合,为学习者提供交流的空间,学习资源自由选择。

新的教学模式下,激发了学生的求知欲又培养了学生的自主学习能力。根据大学生特点,应用适当的方式帮助学生掌握必要的学习策略,不仅“授之以鱼”,更重要是能“授之以渔”。

2.2 提高学生信息素养

信息素养同批判性思维,问题解决的能力一起构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。可见,培养学生的信息素养是培养大学生终身学习能力的重要支点。大学生信息素养不是传统的文献检索能力问题,我们要在各门课程的教学中渗透信息素养教育的思想和内容。为此我们应该做好以下工作:

2.2.1 提高教师自身的信息素养

教师面对新技术的关键在于教师们有没有一种理念去主动适应这种发展和变化。一些教师担心课堂教学的中心地位因现代教育技术手段的应用而受到削弱或丧失。古人云:人才之盛衰,其表在政,其里在学。一个成功的教育者,必须是一个善于不断自我更新的学习者。教师通过学习培训,确立正确观念,掌握现代教学手段运用于教学中,创建、开放网络教学课堂,充实教育资源库建设,造就紧密合作的教师群体。良好的师资队伍是我们培养好学生信息素养的前提。

2.2.2 培养学生的信息获得、加工、分析能力

大学生理应首先理解信息基础知识,掌握目录、索引、文献的检索方法和工具书的使用,学会使用图书馆,提高网络检索能力,对如百度、谷歌等搜索引擎网站熟练使用。其次应该学习综合信息应用及信息道德规范,要以专题信息的检索、收集、鉴别选择为主要内容,加强信息情报的分析、预测、开发综合能力。一方面,充分利用学校提供的各种学习资源,除了教学大纲、考核说明、文字教材及辅导资料外,还要充分利用音像教材、CAI课件、网络课堂上的辅导和教学信息等,能够适当选择和熟练使用这些资源,根据自己的学习计划和学习的实际需要,整合运用各种可获得的资源,有效地进行自主学习。另一方面,充分利用互联网上更为广泛和丰富的资源进行学习。随着互联网的发展,网上资源的增长非常快,有相当部分的资源是可以用于开放学习的。当然网上的资源往往是良莠不齐、真假混杂,需要善于辨别和选择。目前有一些网站的资源比较可靠,如国内重要报纸和期刊的网上资料库、中国教育科研网等。这些网站都提供了方便的查询检索功能,便于阅读和下载。一些网站的资源还可以免费下载,如国家现代远程教育资源网,新浪读书网可以免费阅读,各高校精品课程网站、数字图书馆等。善于使用这类网站的资源,等于拥有了一座藏书丰富、刊物齐全的大型图书馆。

2.2.3 提高学生独立学习的能力和协作能力

利用精品课程网上资源和网络课堂,引导学生多参与网络课堂学习,在线学习,学生可以利用网络良好的信息反馈条件加强对自主学习习惯的培养,在网络环境下学习,教师扮演帮助学生组织、管理信息的角色,更有利学生意识自身的主体性,提高独立自主学习能力。

2.3 优化网络学习环境

技术从来都是一柄双刃剑。在网络环境下学习有有利因素也有不利因素,我们要扬长避短,同时优化网络环境尤为重要。

网上的学习需要自由徜徉的环境。如前面所提到的“协作学习”需要借助一定的信息资源,由于受传输速度的限制,信息庞杂,势必影响学生对信息资源的获取速度,甚至于助长急躁,厌烦心理,影响学习进程。因此在校园网基础上,教师可以用各种网页制作工具建立自己的网上教学系统,并根据学习内容,精心创设科学化、艺术化的信息资源环境,各学科课程重视精品课程建设,建设符合本校学生实际情况和学习需求的教学资源库,遵循《教育资源建设技术规范》采用标准化资源描述格式,建立良好的教学资源平台。另外要为学生提供友好的、便捷的查阅通道,让学生在资源环境中自主选择,缩短无效时间,从而提高协作学习的效率。

当前的网络教育在缺乏面对面的师生交流和有效的网络交流的情况下,人文关怀会有所缺失。为了弥补这种缺失,网络教育环境的建设还需要社会的人文关怀。网上校园文化的建设也是十分重要的。

3.结束语

在信息时代网络环境下,对高等教育提出新挑战,培养学生的终身学习能力才是人才的核心竞争力。同时作为受教育者,在校的大学生更应该利用现有的条件,在现实的和虚拟的大环境中培养和发展自己的综合能力,提高自己的终身学习能力,为终身学习奠定良好基础,为更好的在未来信息社会中的生存和发展做好准备。

参考文献

[1]迟雅.“学习能力培养研究”开题报告[DB/OL].http://www.chiya.org/shownews.asp?newsid=536.

[2]史晓宇.试论信息素养及其培养[J].电化教育,2003,(1).

[3]徐鹏,王永锋,王以宁.中英高等教育网络学习平台的比较及启示[J].中国电化教育,2008,(4).