长春版《春芽》教学反思

长春版《春芽》教学反思（11篇）

1.长春版《春芽》教学反思 篇一

当我一提出今天的绘画主题是画一只漂亮的五彩鸟时，小朋友就在座位上开始唧唧喳喳讨论开来了：“我喜欢红色的，我要画一只有红红羽毛的小鸟”“我画的小鸟要有黄色的和绿色的羽毛”“我要画一只孔雀，它的羽毛可漂亮了”听着孩子们的想法，我一一给予肯定。在练习时，多数幼儿都能选择那些鲜艳的颜色来进行涂色，就如他们自己说的那样要把自己的小鸟画成最漂亮的小鸟。大家低着头，认真地画着、涂着，当看到自己画的五彩鸟是那么漂亮时，孩子们都露出了得意的笑容。

中班幼儿对色彩的感觉已有一定的提高，他们在选色时，也会有自己的想法和主张，在今天的活动中，我就是让他们随性而发，自己想涂什么颜色就涂什么颜色，想怎么涂就怎么涂。从幼儿的作品情况来看，一部分幼儿在涂色时会追求色彩的统一性，他们选的颜色虽然很鲜艳，但从头到脚就只用一种颜色;而另有一部分幼儿则追求色彩的丰富性，他们选的颜色就比较多，在涂色时就显的有点杂。

2.长春版《春芽》教学反思 篇二

一、说教材

长春版语文教材是非常好的识字教材, 创设了丰富的识字情境,

识字方法系统全面、螺旋上升。以一、二年级教材为例, 每册都设有两个单元的“汉字家园”, 每单元大约四课, 每课体现一种识字方法。以二年级上册为例: 汉字家园 ( 一) 第一课, 结合图片和词语识记“木”字家族的字; 第二课, 结合情境图识记“三点水’家族的生字; 第三课, 以组词、造句的形式区别形近字; 第四课, 以韵文形式识记生字。

二、说学情

长春版教材的识字量大, 大概需要学生每天学习生字10 个左右, 这对于低年级学生来说, 难度较大。低年级学生由于处于学习阶段的初期, 对教学活动要求不太适应, 本身的自我控制能力较弱, 很容易注意力不集中, 这样更加大了识字的难度。

很多老师总把大部分精力用在备课文上, 轻视甚至完全忽视备生字, 这样的做法是本末倒置。在低年级识字教学才是重中之重, 课文很重要的一个作用是作为情境识字的载体。

在应试教育的影响下, 一些老师只注重教学结果, 多采用读、记、写、考的方式, 单调、重复的训练。学生识字缺乏情境, 缺乏兴趣, 即使在短期内认识较多数量的字, 但对字形、字义理解不透彻, 最终认识的字又变成了生字。

三、说教法学法

( 一) 识字方法多样化

加一笔、减一笔: 如“日”加一笔可变成“目、田、由、甲、申、白、电、旦、旧”等字, 既拓展识字, 又发散了学生思维。

加偏旁、减偏旁、换偏旁: 如兆 () = 跳, 海- ( ) = 每, 晴- () + () = 情。这样做加深学生对字形和字义的记忆。

找近义词、找反义词: 如教学“远看山有色, 近听水无声。春去花还在, 人来鸟不惊”时, 引导学生找出其中三对反义词“远———近、有———无、去———来”, 成对识记。

字族识字: 如学到“蚂蚁”时, 可以让学生说说还知道哪些带有虫字旁的字, 积累“虫”字做部首的生字; 学“也”时, 想一想给“也”加上不同偏旁, 可以组成哪些字, 积累“也”字做部件的生字。

猜谜语识字: 如“坐”, 两个小人坐土上; “回”, 四四方方两座城, 小城藏在大城中, 直观形象。同时, 也让他们自己编写谜语, 然后将谜语让全班同学们猜, 这样学生们的学习兴趣就会大大增加。

表演识字: 单纯枯燥坐在座位上学习可能会造成孩子们反感的情绪, 有时可采用肢体动作演示识字, 这样不仅能使孩子理解字义, 还能帮助他们记住汉字的字形结构。如学习“跑”字, 先想一想跑的动作, 然后再做一下, 这样学生就会明白“跑”是用 ( 足) 跑, 所以是足字旁。表演的方式让同学们参与其中, 对于字形字义的理解更加透彻。

运用构字规律识记: 低年级“汉字家园”中, 对“象形、会意、指示、形声字”的构字规律都有所体现。引导学生加以了解感悟, 对提高学生识字能力, 传承传统文化意义重大。尤其是按形声字构字特点识记生字, 是识字的主要方法。因为现代7000 个通用汉字中, 形声字占80% 以上。教师侧重指导学生抓住声旁表音、形旁表义的特点来识记形声字, 能让学生牢固掌握生字的音、形、义, 大大提高识字效率, 并对形近字混淆有较好的防治作用。如教学一年级下册“河水清清天气晴, 小小青蛙大眼睛。请你保护小青蛙, 多人们捉害虫。”不仅要借助韵文识字, 还要结合形声字的特点识记: 河水清, 清是三点水旁; 出了太阳天气晴, 晴是日字旁; 眼睛又叫目, 睛是目字旁。“清、晴、睛”的声旁都是“青”, 青蛙的后背是绿色的, 所以“青”在“青蛙”一词中表示绿色。

查字典识字: 长春版教材在低年级安排了用音序查字法和部首查字法查字典, 编者意图是让学生学会运用字典这个学习工具自主识字, 绝不是为了查字典而查字典。教师平时多给学生创造查字典识字的机会, 并引导学生在字典正文中找到生字后, 不要只关注字音和字形, 还要养成自觉了解字义的好习惯。

( 二) 识字途径多样化

1. 识记生活中的生字

熟记学生姓名: 第一天上学, 请家长把孩子的名字制作成名片, 贴在桌子上。在这张名片上, 不仅有名字, 还要注有汉字的拼音。让学生们在课下进行自我介绍, 再把名片上的字给大家看, 加强同学们互相之间了解, 同时带领全班同学在课余时间拼写认读这些字。相信两个月左右, 大部分学生都能读出同学的名字。

熟记身边物品名称: 教室里有许多实物, 如门窗、桌椅、黑板、电视、饮水机等, 在这些物品上贴注有拼音的字卡。在课下可组织几名学生介绍这些物品的应用, 让学生们作为介绍的主体, 加强他们对识字的兴趣, 还增加他们的责任感。

这种方式还可以应用到生活中的各个方面, 如布置学生和家长在家中、自驾车中进行……

走出校门、家门识字: 上放学路上认读招牌、广告牌、站桩上的字; 到超市买东西认读商品相关信息; 在游乐园认读游戏名称……

2. 从阅读中识字

在班级的读书角中, 放入学生们自带的图书, 然后鼓励学生们去阅读, 让他们在阅读中, 若有不会的字, 可互相之间交流探讨, 也可以找老师帮助。

同时, 教师可适时开展丰富多彩的课外阅读实践活动。如定期开展朗诵会、读书汇报、读书比赛、讲故事比赛等活动。利用儿童的好胜的心理, 比谁识字多, 评比谁掌握的识字方法好, 激发儿童自主识字的兴趣。

( 三) 巩固识字成果, 设置改错本

再多的学习也会有遗忘, 尤其小学生们活泼好动, 注意力不集中, 因此给每个学生发一本改错作业本, 将自己平时错的比较多的字, 写入到改错作业本中, 然后隔一段时间让同学们再查看下, 错别字是否有所减少。

平时设立趣味角色, 让孩子们都来当“改错小医生”, 如发现常错的字就把它送进医院, 用比较鲜艳的字把容易错的笔画描出来, 在视觉上起了直观的强调作用。

四、说教学过程

教学过程的讲解对学生来说也是非常重要的, 是进一步认识形声字的规律, 掌握字族识字的方法。在初识生字环节引导学生发现“坡、波、破、跛、披、被、玻、婆、菠”都是“皮”字家族的成员; 在理解记字环节让学生研究出区别记住它们的好办法 ( 抓住形旁表义的特点记) ; 接着引导学生总结字族字都是形声字, 根据形旁判断字义; 在拓展环节, 让学生再搜集交流这样的字族, 积累更多的汉字。

识记生字是小学低年级语文课程学习的重要组成部分, 教师在教的过程中采用灵活的教学方法, 才能够激发学生们学的兴趣, 从而提高教学效果, 为以后阅读和写作打下坚实的基础。

摘要：根据低年级学生的学习特点, 制定出说教材、说学情、说教法等的方法, 从识字方法多样化、识字途径多样化、巩固识字成果, 设置改错本等方式, 增加学生学习的兴趣, 让学生理解汉字的含义等, 从而为中高年级自主学习识字和阅读打下坚实的基础。

3.长春版《春雨》优秀教学反思 篇三

《春雨》是一首诗歌。全诗用拟人的手法描绘了春雨轻柔细密的特点、滋润万物的作用和小朋友在雨中植树，绿化祖国的活动。教育学生珍惜春光，开展种植活动，为绿化祖国做出贡献。。

本节课我通过组织学生看图片，利用配乐范读，自由练读，有感情地诵读等方式来理解课文内容。采用“图文对照，读议结合”的方法，通过让学生“读、想、说”，引导学生积极主动地参与学习的全过程，充分发挥学生的主体精神。在课堂教学中，环节设计较好的是：

1、谜语激趣，导入新课。

从谜底巧妙地引出“雨”，联系实际的`季节自然地导出“春雨”，将春雨图画在黑板上，学生很感兴趣。

2、采用随机教学法，指导精读，感悟内容。

(1)让学生用自己喜欢的方式读文，找出喜爱的诗句。

(2)小组合作讨论解决不懂的词语，培养自主探究的能力。

(3)通过演示课件，让学生懂得诗中哪些词语用得美，丰富学生的语言。

3、拓展训练，启发想象。

(1)让学生想象春雨还飘落在哪些地方?那里会出现怎样的情景?

(2)春雨使万物生长，如果你是动物、植物，想对春雨说什么?

4、质疑问难。

通过质疑诗的开头、结尾为什么出现两次“春雨沙沙”， 体会作者的用意，理解诗的内涵。

5、推荐古诗。

扩展知识面，进行知识的延伸。

在本堂课中还存在一些需要改进的问题：

1 、教学思路不够开放。

在启发学生想象“春雨来临的时候，你想干什么?”时，可让学生画出自己的想法，用画笔来装点大自然。

2、过渡语言设计不够精练。

3、朗读训练还有待进一步提高。

4、语言文字训练不到位。

4.长春版《春芽》教学反思 篇四

长春版《ABAC式叠词》优秀教学反思

本课出现了“不骄不躁”“多才多艺”“载歌载舞”“活灵活现”。教学中，我们不仅查词典明白了：“骄”是“骄傲”的意思。“躁”是“急躁；不冷静”的意思。“载”是“且；又”的意思。“活灵活现”是“形容神情逼真”的意思。还深入地理解了每句话的意思。尤其是在理解句子的时候，学生们真的融入了句子中，同时对学生们的品德教育起到了潜移默化的作用。当我们读到“面对取得的成绩，我们应该不骄不躁。”学生们读完这句话，我接着说：“同学们，把这句话说给我们自己吧！”此时，学生们的情绪激动，读得特别动情。我们班级最最重要的`小顾读得同样精彩。我让他站起来读给全班同学听，他读得字正腔圆、声音洪亮。“同学们掌声鼓励！”我立刻号召大家。“面对大家的鼓励，你……”我说。“面对大家的鼓励，我应该不骄不躁。”小顾接着说。“多才多艺”这个词语，学生们读完一下子就理解了含义，句子更不用说了。文中的句子是“史小荣是个多才多艺的孩子。”学生们造句“……是个多才多艺的孩子。”为多数。其中，浩元说：“咱班老师是位多才多艺的老师。”一石激起千层浪，我为学生们唱了一首儿童歌曲，学生们也载歌载舞。此时，我们不约而同地发出感叹：“我们多才多艺啊！”

总之，本节课超出了我的预想。

5.长春版《春芽》教学反思 篇五

xiaoxue.xuekeedu.com

本文生动地描写了井冈山翠竹的秀美外形和刚强气节。记述了井冈山翠竹在革命战争年代和社会主义现代化建设中所做的巨大贡献。全文洋溢着作者对井冈山翠竹的赞美之情和敬佩之情。

在教学中我按照教案教学。仍然是从课题入手，让收集了资料的同学介绍有关井冈山的资料。再检查学生自学生字词的情况。在理清课文脉络时，我让学生浏览课文思考：井冈山的翠竹不仅在战争年代做出了贡献，在现代化建设中也做出了许多贡献，请你们找一找，课文哪些自然段是介绍翠竹在革命战争年代做出的贡献，哪些自然段介绍翠竹在现代社会中所作的贡献。一名学生在回答时，将第9自然段归纳为第二个内容，下面立即有同学提出异议。指出应该把第9自然段划分到第二部分合理些。我让他讲解原因。他说：这自然段前句还是讲竹子敌人示威，后面写竹子在等待自己的英雄子弟，是过渡段，与第9自然段联系紧密些。大部分同学赞成他的划分。这样，把课堂上新生成的问题，让学生来解决，学生听得认真，学得明白，远远比我来纠错强得多，虽然花的时间要比我自己解决要长些，我认为值得。在学完这课时，我觉得理清课文脉络这一问题上还有更好的方法：如课后有一道思考题：井冈翠竹为什么使人难忘？我在此时就应该以此作为切入点提问：井冈山500里林海，为什么最使人难忘的是毛竹？学生自然会潜下心来，关注每自然段的内容，多给时间让学生默读、交流，学生对全文的感知会更清晰，自然而然地分清毛竹令人难忘的是它长得苍翠、它们为人们做出的巨大贡献，将第1——4自然段的内容也回答出来，将第12段的学习内容也能概括出来，避免学生紧紧围绕我塞给他的内容，纯粹得去划分段落，限制了学生的思维。

在第二课时的学习中。我围绕“井冈翠竹为什么使人难忘？作者歌颂的只是翠竹吗？”这一问题，深入理解课文。抓住“谁不记得井冈山上的青青翠竹呢？”“谁不记得”指“谁”指哪些人？他们为什么记得翠竹呢？等问题，引导学生走进文本，从字里行间感知他们对翠竹的感情。并让学生联系以前学过的《种一片太阳花》和《梅花魂》的写作手法，体会作者不仅仅是在赞赏翠竹，而是借物喻人，借竹子坚贞不屈、无私奉献、顽强的生命力来歌颂井冈山人的精神。并推荐大家课后找一些类似的文章来读，体会它的妙处，尝试在自己的习作中运用。

6.长春版《编写故事》教学设计 篇六

教学目标

1、学会按一定顺序记叙，表达要通顺，语言要生动。

2、学会选取故事。

3、培养学生乐于阅读、写作的兴趣。教学重点

学会按一定顺序记叙，表达要通顺，语言要生动。教学时间： 1课时

教学准备：有关漫画的资料和课件 教学过程

一、情境导入，激发兴趣

同学们，学完了《书痴》这一课，你一定对父与子读书的故事很感兴趣吧？课前老师让你们回去搜集漫画，把你搜集到的漫画给大家介绍一下。看来大家阅读了不少漫画。今天，我们就一起来看看漫画，编写故事（板书）

二、展示漫画，引导学生看懂漫画 老师在课前也找到一幅漫画，大家想看吗？

很高兴和大家共同欣赏，请看：（课件出示漫画我要歌德的书）具体说说你看到了什么？

想把图画的内容说具体，我们应该怎么做？（认真观察）看了这幅漫画，你还想到了什么？

把看到的和想到的写下来，就是一篇文章啊！

三、范文指导，学习写法

老师这有一篇文章写的就是这幅漫画，我们一起来看看。（课件出示习作范文）

自由朗读文章，看看都写了什么，是怎样写的？

四、明确要求，掌握标准

本次习作是编写故事，让我们看看习作要求。说说你对这段话的理解。怎样才能写好这次作文呢？

仔细观察，展开想象。表达要通顺，语言在生动。

五、出示词语和漫画，练习表达 课件出示几幅漫画，学生编写故事。

出示几组词语，找同学用这几个词语来编写故事。

六、总结

7.长春版《汉字家园》教学设计 篇七

1、学习生字，认准字音，认清字形了解字义。

2、感知儿歌。

3、巩固复习生字，有感情地朗读课文，完成课后练习。

4、能留心观察周围的小动物，知道用什么拟声词来描述它们的叫声。

重点：学习生字认清字形了解字义。

难点：学习生字认清字形了解字义。

关键：认清字形了解字义

课时：两课时教具：字卡、挂图。

相关知识点：学习生字的方法。

教学突破点：认识8个生字，学会8个生字。

教学流程：

第一课时

一、创设情境，导入新课。

同学们，你们喜欢小动物吗？今天我们一起去看看这些小动物。

（学生回答，激发学生学习具兴趣）

二、初读课文

范读、领读

三、理解课文，学习生字。

1、谁能朗读课文的第一行？

2、池塘里还有一种小动物，它是谁

3、看图，你知道公鸡操心声是怎么样的吗？

4、你知道小羊的叫声是怎么样的吗？

5、蜜峰飞行时发出一种声音。

6、公鸡那样叫，母鸡怎么叫？

7、你知道猫怎么叫？

四、巩固练习。

1、读字卡。

2、归类识字。

五、多种形式读课文。

六、总结：你有什么收获。

特色作业：

1、练习书写两个生字。

2、朗读课文。

板书设计：

鸭、戏、报、咩、咯、娃、咪、喵

第二课时

教学流程：

一、复习字词。

1、出示生字卡片。

2、出示词语卡片。

嘎嘎叫、喔喔叫、报纸、咩咩叫、嗡嗡飞、咯咯叫……

二、练读课文

三、指导完成课后练习

1、组词

学生练习组词，教师给以评价。

2、猜一猜，填一填

学生练习说拟声词。

完成填空练习。

做游戏。

3、读一读

四、书写出字

都是在有结构的字，但是左右两边书写时所占的比例却不同，“鸭、戏、娃”左右的宽窄相似，但“报、咩、”是左窄右宽。

五、总结。

特色作业设计：戏、报

板书设计：

汉字家园（二）3

8.长春版《春芽》教学反思 篇八

(二)能力目标学会准确审题，多角度立意。

(三)情感态度与价值观善于发现自己的丰富情感，敢于用语言文字表述真实的内心。

教学重点准确审题，多角度立意。

教学难点多角度立意。

教学关键发散思维，敢于扩展。

教学方法讲解、思考、讨论。

教学手段多媒体

教具多媒体

课时三课时

教学内容与过程

第一课时

一、导入新课。

1.去年的语文期末考试题中，我们首次遇到了“话题”作文：

每个人的内心都是一个丰富的世界，有喜悦，有愤怒，有忧伤，有快乐……请以“心事”为话题，自拟题目，写一篇文章，不少于500字。

2.到底什么是话题作文呢?我们要从“话题”说起。

所谓“话题”，就是谈话的中心，就是引发谈话的源头，如：某句名言、某个故事、某则新闻、某项成果、某部电视剧等，所有这些都可以作为“话题”来引发人们的联想、引发人们议论，也就是引发人们心中想说的话。可见，由某个设想好的“话题”所引出的作文就是“话题作文”。这个“话题”就是作文所要谈及的内容范围。也可以这样理解：话题好比一个圆的圆心，从圆心到圆周上的任何一点连起来的线都可视为一个话题作文的写作角度。可见，话题作文内容是很宽泛的，再加上体裁不限，自由度就更大了。

二、指导学生审题。

1、抓住题目关键词语，明确下列问题(边提问边板书)

话题：心事

内容：与“心事”有关的内容都可以

体裁：不限(一般情况诗歌除外)

字数：500字以上

2、抓住写作对象、写作范围引导学生进一步审题(自由讨论，个别发言)

(1)正如引言中所言“每一个人的内心都是一个丰富的世界有喜悦、有愤怒、有忧伤、有快乐……”成长中的青少年，就有更多的心事，那么，看到这个作文题目，你们会想起些什么心事呢?

以“心事”为话题，应明确这个词的词义内涵，指的是心里盘算、放不下的事，多用于为难的事。该词区别于“心情”“心思”“心绪”“心态”等。

[解题思路]

这个话题有两条分析思路：

其一，谁的心事?可以是我的心事，父母亲的心事，老师的心事，同学的心事;也可以拟测、揣摩花草鱼虫的心事、大自然的心事、祖国的心事等，从一个新的角度，折射自己对社会、世界的思考。

其二，这心事是什么?确定第一个问题的答案后，再想一想是什么心事。对于不同的对象，可能有不同的心事。三、指导学生立意。

1、指导学生确定写作角度

所谓“立意”，也就是确定一篇文章的中心。一篇文章，若没有了中心，就像一个人没有了思想，没有了灵魂，只徒具一具尸体;就像一般驶入大海的航船，失去了舵，终究会迷失方向。一篇文章的中心，它就象一条串起项链的绳子一样重要，我们所选择的材料，都必须围绕中心，为中心服务。

2、那么，以“心事”为话题，同学们想想，你认为怎样立意呢?

四、指导学生选材

在各种各样的“心事”中，我们要根据自己的“立意”，选定一件自己心中最深刻的“心事”，并选出自己最有话说的“心事”，然后再考虑动笔。另外，如果作为考场作文，还应符合考场作文的要求，必须主题高扬，不应写较敏感的或政治性太强的事件。

五、作业：完成这次作文。

第二课时

一、例文：

心事

谁没有心事，只有傻瓜才没有心事。

可我在老师、父母、邻居眼里，是一个没有心事的人。

老师对我父母说，这孩子多好，多单纯，快快乐乐的，从来不做与学习不相干的事。

父母对邻居说，我家女儿真是好，快乐、直爽好象没有什么心事，真叫人省心。

邻居王阿姨说得最有意思，娟子，过来，这孩子多好，既漂亮又单纯，现在象你这样的女孩比熊猫都金贵。哪象我家的那个闷葫芦?说得我哭笑不得。

她说的闷葫芦是阿静。阿静除了不爱说话别的什么还不错。她母亲王阿姨就烦她这个。说她成天闷闷不乐的，好象别人欠她似的。说她心事太重了。

我就真的没有心事吗?一个十四五岁的姑娘会没有心事吗?那天吉老师又让我去打饭，我虽然去了，但是老是想，为什么让我去呢?她自己去不行吗?或者说让别人去不行吗?

潘老师总是让那些差生罚抄。一抄就是一百遍。天呀，三十个单词十个句子，一百遍真叫他们受的。看到潘老师几次话到嘴边又缩回去了。

中午我想去看篮球比赛，特别是我班的体育委员球打得真棒，当然，更重要的是人也帅，对我也很好。嘿嘿。可班主任让我监督班上的环境卫生。真烦。但还得做。

还有，那次考试，我只考了全班第七名，老师虽然没有说我什么，但我知道。他们多多少少有些失望。我觉得没有什么，很想说第七也不错嘛。为什么非要争第一呢。

还有好多好多，我几乎每天都在想一些事。这些难道不是心事吗?我很想跟吉老师说，下次，您自己去打饭吧，我还有事呢。对潘老师说，对差生发发慈悲吧，有时他们比我学得还要辛苦。不要罚了，或者说少抄一点。班主任，让我去看看篮球比赛吧，让我看看体育委员矫健潇洒的上篮吧。

人们好象对有心事的人，会另眼相看。

当人们说谁有心事的时候，那语气语调眼神表情，就不同往常了。

“谁谁谁好象有什么心事，上课的时候注意力不集中。嗨!快考试了，怎么得了。”那头就深沉地摇动着。

“谁谁谁好象有什么心事，作业老是出错，嗨!快考试了，怎么得了。”那脸拉得老长。仿佛已经看到了悲惨的结局。

“谁谁谁好象有什么心事，她成天看谁谁谁，好象中邪了哦，哈哈哈哈。”几个男生几个女生疯狂地傻笑。

“谁谁谁好象有什么心事，他成天看谁谁谁，好象中邪了哦，哈哈哈哈。”几个女生几个男生疯狂地傻笑。

被说的人，好象心事更重了。头也低得更下了。

难道人不能有心事吗，有心事就是不好的人吗?我看未见得。

一、指导学生对自己的作文进行修改。

二、布置作业：修改后抄写到作文本上。

第三课时

作文讲评

具体做法：

读其中的典型作文

师生共同评析

要求：

1、态度诚恳，表述有理有据。

2、指出优缺点。不能只说优点，还要提出有针对性的建议。

布置作业：预习下一课。

刘维萌

9.长春版《春芽》教学反思 篇九

1、同学们好，听到要来这儿上课的这消息你们什么心情?

(生答--很期待)

为什么啊?

(生答--第一次到这么大的教室里上课，第一次有这么多的老师听课。)

那你们想知道老师在课前是什么心情吗?--老师也很兴奋，很期待和大家共同交流、互相学习。

2、今天我们的任务是共同学习一篇哲理性散文--《等待》

3、(板书等待)

二、引题、释题

1、同学们，面对这个课题，你首先想到的是什么?(生答--我想知道什么是等待;我想知道等待对我们有什么意义;......)

2、同学们想的很多，也很好，那么文章又是如何破解“等待”的呢?会带给我们怎样的人生哲理呢?就让我们走近吴冠中的“等待”，聆听这位大师的教诲。

3、板书--吴冠中

三、教学目标

出示幻灯片

学习目标

1、整体感知课文，了解哲理散文的特点。

2、把握重点句段，通过朗读提高品析文章的能力。

3、辩证的接受等待观，让自己的人生更多姿多彩。

四、朗读课文

1、书读百遍、其义自现。读然后知困惑，老师范读课文，注意以下听读要求

2、出示幻灯片

1)认真听读课文，初步了解文章的大意

2)酝酿朗读感情，勇于挑战老师的范读

3、教师朗读

4、提问：同学们听读后第一感觉是什么?(学生畅所欲言)教师予以肯定。

《小结》老师读第一遍的时候也和你们的感觉差不多。那么我们再读一遍，又会是什么样的感受呢?同学们推荐几名同学来挑战老师的朗读好不好?

5、(被推荐的学生有感情的朗读全文)

6、(鼓励性评价)每一次阅读都会有不同的感受，同学们又读出了什么味道?(学生再谈)

7、《小结》读了两遍，同学们就有这么多的收获，真是难得。文章还得细细品，等待才有妙滋味。我们逐段进行分析好不好?

五、分析课文

出示幻灯片

默读课文1-5段，说说作者列举了哪些等待?

1、引导(学生回答)等人未到、恋人相约未到、倚门望子、农民等待丰收

2、追问你最喜欢哪一个画面呢?为什么?

(此时根据学生回答明确各个画面的解读)

(生答--我喜欢等待开花：我喜欢等待结果：)

为什么喜欢这个画面啊?(因为开花结果都是一种很美的过程)

哦，老师明白了，你们喜欢这个画面不正是因为你们拥有花季的心情嘛?还有一种画面是我们常见的，是哪一个?

(生答--等妈妈回来;倚门望子)

那么同样是等，为什么一个是“等”，一个是“望”呢?吴冠中两种不同的用字想表达什么意境?

(生答--我知道，“等”的主人公的孩子，“望子”是妈妈。妈妈比我们要着急。)

是啊，仅仅两个字，就让我们捕捉到了为人父母的心情，“谁言寸草心，报得三春晖。”我们能理解吗?(能)能做到尽量不让父母牵挂吗?(能)

文章中还有一种等待，同学们怎么不说呢?(生笑)是什么?(生答--月上柳梢头，人约黄昏后)这是什么人的等待?(生笑，不说)来，这位同学笑了，说说你为什么笑?(这种等待是......)哦，不好意思开口，是不是恋人的等待啊?(是)那为什么不说出来呢?其实，爱有多种，爱情也是一种美好的情感啊。只不过我们还小，未来的一天我们也会等到它的光临的。

3、《小结》看来，等待的人有恋人、家人、工作的农民......等待是人们生活中的一种常态，生活处处有等待。(根据学生整理板书--万户千家皆常态)

追问：那作者在这些等待中寄予了什么样的情感呢?

4出示幻灯片说说作者在以上的“等待“中都寄予了什么情感?

点拨：(生根据书本回答出--焦虑、苦闷、欢乐、人间百味)

根据学生整理板书--人间百味苦乐忧

5、默读课文6-9自然段

出示幻灯片揣摩6-9段，作者又道出了哪些人生等待?画出你认为能表达深刻哲理的句子，并尝试说说你的理解。

(生回答)等待邮递员等待集合…..守株待兔

追问：作者喜欢这些等待吗?(不喜欢)为什么?

文中哪些语句表明了态度?(时间是贼)

你同意作者的观点吗?若你是作者，你会用什么语气来读?(学生读。)看老师会怎么读，想想为什么这么读?《教师快速有感情的朗读》

(生答：因为浪费时间，恨)对，鲁迅说：无端的浪费时间就是图财害命。我们有多少无谓的等待蹉跎了岁月了!

还有哪些语句也表明了这种不喜欢的态度?(守株待兔嘲笑蠢人)我们怎样看待守株待兔的人?

(生答--等着天上掉馅饼......)

点拨：空想着总有意外收获的人生活中有吗?我们身边有人产生过这些想法吗?你会把吴冠中大师的话转告给他吗?

(生答--这样的人就像有些买彩票的人，总希望一夜发大财;我不想做守株待兔的人)

板书--无谓之举空浪费

(小结)有些愿望固然美好，但是不是所有的事情都值得我们去等与待，不要因为偶然的意外收获就让我们的一生都生活在空等之中。那么难道生活中就没有值得我们等待的吗?

6.齐读10--12自然段

幻灯片

“等待中包含人间百味。”10--12自然段中你又能品味到“等待”中的哪些人生况味?

(生答)小学生等待…….是纽带;

追问：作者想告诉我们什么?

(人生就是一个个目标组成的，需要我们不断地去追寻)

小结：生活是一步一步来的，婴儿牙牙学语到蹒跚学步，再到满院奔跑，必须懂得等待啊。

(生答)引人入胜的风景……

追问：那么美的亭台、溶洞、瀑布、咱们流连忘返，止步不前可以吗?

(生答--不能停下，因为人生有许多这样的风景，不能因为一处风景就止步，那样不会欣赏到更多的美景了)

追问：我们五中的同学心中有没有引人入胜的风景啊?是什么?(生答---考大学、做一个好人.......)

其实同学们心中的风景可以换一种说法，应该叫什么?(生答--追求、希望、梦想......)

小结：面对美好的未来，我们每一个人都会有一片美丽的风景藏在心中，到远方去，熟悉的地方没有景色。

板书前有风景一路求

六、拓展

1、想一想，吴冠中为什么要写作这篇文章呢?猜想一下他应该是一个什么样的人呢?

(学生猜想)

教师评价后出示幻灯片

(吴冠中图片，以及对他的简介)

吴冠中不但是一位画家，更是一位崇拜鲁迅的文学写手。为了艺术、为了文学，勤耕不辍。6月25日，吴先生于北京去世，享年91岁。今天老师就是带着崇敬与怀念的心情和同学们一起聆听大师的教诲。

2、学了这篇文章，又了解了大师的文品和人品，同学们又获得了怎样的启示?敢于挑战大师吗?你有哲理性的语言吗?

(学生畅谈)

3.、教师小结

等待是生活的一种必然，懂得等待的人就懂得希望的意义，就会懂得追寻的美丽，舍去空想，脚踏实地，人生才会产生奇迹。

板书总结性词语人生的意义生活的魅力

4、欣赏

(出示吴冠中的作品--三峡)

点拨：世之奇伟瑰丽，非常之观，常在於险远。“三峡”似乎就告诉我们：美丽的风景亦如美好的人生，付出有益的等待才收获瑰丽。

七、结束语

(出示大安市一中的图片)

期待三年后来这里读书吗?(生答后)那就让我们懂得等待的含义，在努力中等待，好吗?

(出示图片--清华大学的图片)

再过三年，同学们还有哪些等待呢?

总结：等待明天，明天正在向我们走来，等待明天的过程中，应该振作精神过好今天。等待的过程就是付出，等待的结果就是成功。相信不远的将来，同学们一定是家乡的骄傲，能做到吗?

同学们，下课!

________________________________________

板书设计：

等待

吴冠中

万户千家皆常态

人间百味苦乐忧人生的意义

无谓之举空浪费生活的魅力

前有风景一路求

封志莉

10.长春版五年级下册语文教学计划 篇十

一、班级情况分析：

本班共有学生10人。其中男生4人，女生6人。学生差异性大，大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，缺乏学习热情，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。

二、教材分析：

本册教材以主题板块的形式组成单元，共有11个板块，分别是：第一板块：以对联为内容进行编排，共选三篇文章：对子歌、名人作对故事、对联趣事，向我们展示了对联这一汉语言的独特艺术。第二板块：以古诗为内容，安排了四首古诗，其目的是感悟积累古诗。第三板块：本板块突显“民俗”这一主题。其目的是引领学生走近“民俗”，感受“民俗”特点。第四板块：以动物为主题，安排了4篇文章。《一只贝》：外表丑陋的贝壳蕴涵着心灵的美，给我们带来心灵的震撼。《藏羚羊跪拜》：在藏羚羊伟大母爱的感动下，猎人放弃杀生。《和小鸟最相亲爱》和《鸟的天堂》：人与自然和谐相处的理想境界。本板块的课文，可以增强对动物的情感，感受到动物是我们人类最好的朋友。第五板块：本组教材以名山奇景为专题共编排有三篇文章，古诗《题西林壁》，丰子恺先生散文《黄山松》和《桂林山水甲天下》。选编这组教材的目的，一是让学生通过读书，感受祖国的名山奇景，激发学生热爱祖国大好河山的感情。第六板块：两篇童话，文章较长，选择较长的文章，一个重要的设计是落实速读的训练。第七板块：围绕“希望”主题选了3篇文章。第八板块：安排了3首现代诗。第九板块：传统的古代故事，也是传统的小学课文。第十板块：以哲理故事为主题，特殊选了《论语》。第十一板块：编排了两首颂歌。

三、全册教学目标

一、识字写字

本册书要求会认的字174个，会写的字163个。《课标》提出了“有较强的独立识字能力”的要求，为此建议五年级识字教学应以自学为主。要充分发挥工具 1

书的作用，发挥汉语拼音的作用，发挥小组的作用，交流识字成果。写字在“规范、端正、整洁”的基础上提出“行款整齐”,由“熟练书写”到“有一定的速度”，由“用毛笔临帖正楷字”到“能用毛笔书写楷书”。这些要求提示我们要进一步加强写字训练。

二、阅读

1.关于读。

（1）朗读。《课标》的朗读要求在“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”基础上增加了一个 “能”字，是要求形成能力。

（2）默读。《课标》提出了默读速度的要求，“默读一般读物每分钟不少于300字。”教材在这方面已经有了安排。在第六板块中编排了童话《快乐王子》等，文章较长，有利于训练默读，在教材中明确地提出了默读要求。教学要认真训练落实。

2.词句理解。《课标》要求理解词语的意思，辨别词语的感情色彩。词语的理解建议不能离开语言环境，要知道词语在语言环境中的恰当的意思，要联系上下文体会表达效果。

3.段篇要求。

（1）揣摩文章的表达顺序。

（2）体会文章的思想感情。

（3）领悟文章的表达方法。

（4）诵读背诵优秀的篇段。

三、表达

1.体裁要求。

（1）能写简单的记实作文和相像作文。

（2）学写读书笔记。

（3）常用应用文。

2.行文要求。

（1）语句通顺、内容具体、感情真实。

（2）分段表述，使用常用标点。

（3）行款正确，书写规范、整洁。

（4）善于观察，不断积累习作素材。

（5）修改自己作文，养成修改习惯。

四、综合学习

1.搜集处理信息。

2.学写简单的研究报告。

3.策划活动，学写活动计划和活动总结。

综合性学习强调合作，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，重视学生的主动积极的参与。注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，注意与其他课程相结合。

六、教学措施与方法：

（一）充分备好课

研究教材，教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。

1、从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进

行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。

2、研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。

3、钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。

4、了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况；

5、了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。

（二）加强积累

我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。

1、能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等。

2、能注意在课外阅读中积累语言材料。

3、能在生活中广泛积累语言材料。

（三）教给方法

“授之以鱼不若授之以渔”。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。

1、教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯，提高自学能力。

2、教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力

3、教给学生课外阅读的方法

（四）家校结合，形成合力。

11.长春版《走进童话》教学设计 篇十一

《骑在白鹅的背上

（一）》选自瑞典女作家拉格洛芙的《尼尔斯骑鹅旅行记》中的第二章。本文写了一个小男孩尼尔斯变成小人后初次骑在白鹅的背上的历险经历。他由恐惧到逐渐克服恐惧，真实地再现了历险时心态微妙的变化。那只白鹅马丁的性格也比较鲜明，他的倔强和态度坚决给读者留下了深刻的印象。

教学目标

1.认识4个生字，会写7个字。

2.学习快速默读课文，概括故事大意。

3.能复述尼尔斯初次骑在白鹅的背上的历险经历。

4.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会尼尔斯和白鹅马丁刚刚开始历险时的心理变化的过程。

教学设计

第一课时

一、简要介绍，激发兴趣

今天我们要学习的这篇课文选自童话《尼尔斯骑鹅旅行记》的第二章1、2节。这是世界上唯一的一部获得诺贝尔文学奖的儿童文学作品。作者是瑞典女作家拉格洛芙。

介绍作者生平

二、自读课文，学习生字

1、教师出示要求，学生自读。

（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。

（2）默读课文，简要说说文中这两部分故事的大意。第一部分：尼尔斯刚骑鹅背，非常恐惧，想回家；第二部分：他们遇到了困难，但马丁态度坚决。

2、检查字词预习情况。

（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。

（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写说自己的看法。）（3）教师适当的总结，注意杈愈的读音，愈不能和越混淆，以及多音字铺。

（4）开火车读生字词，并巩固。

二、指导默读，提高默读的速度。

第二课时

一、检查复习

1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。

2、开火车读。

3、指名分段读课文。

二、深入学习课文

1、提出问题：尼尔斯和白鹅马丁给你留下了怎样的印象？（让学生带着问题快速默读课文）

学生很容易能概括出恐惧的尼尔斯和倔强的白鹅马丁，进而体会尼尔斯和白鹅马丁刚开始历险的心理变化的过程，并找到相关语句加以说明。尼尔斯由恐惧到逐渐克服恐惧，再到安慰、鼓励马丁；白鹅马丁由倔强到态度坚决。

能够体现尼尔斯恐惧的语句：

（1）他缩着头，缩着身子，把整个身体贴在公鹅马丁的脖子上。他牢牢地抓住了鹅毛，眼睛也吓得紧紧地闭起来了。（动作描写）

一是通过动词体会尼尔斯的恐惧心情，另一个是抓住整个身体、牢牢地、紧紧地等词语体会。

（2）我立刻就要掉下去了，立刻要掉下去了！（语言描写）

能够体现尼尔斯逐渐克服恐惧的句子：

最后，他鼓起了勇气，微微睁开了眼睛联系上文的眼睛也吓得紧紧地闭起来了理解，可以看出尼尔斯逐渐克服了恐惧。

2、学习两段环境描写。

尼尔斯睁开眼睛都看到了什么？

（5、6自然段的环境描写）第五段主要体会表达的形象生动，第六段写景物的变换是告诉读者他们历险的经历。

3、那么从哪可以看出马丁的倔强和态度坚决呢？

学生结合具体的语句来谈（马丁的语言和动作的描写）

他重重地喘息着，大大地张开了硬嘴，好像想把所有的空气都吸进去。

文中还有几处这样表达的语句，可以让学生找出来，体会这样表达的好处。

三、拓展延伸

可怜的尼尔斯是如何变小的呢？他以前又是如何捉弄别人的呢？请仔细读一读童话《尼尔斯骑鹅旅行记》的第一章。

四、板书设计：

骑在白鹅的背上

（二）教材分析

《骑在白鹅的背上

（二）》这篇课文紧承上一篇课文，讲的是尼尔斯和白鹅马丁在历险经历中相濡以沫的故事。

本篇课文的对话描写占了较大的篇幅，提示语运用恰当且富于变化，起到了推动情节的作用。应当指导学生在品读中理解，在理解中体会。

教学目标

1.认识12个生字，会写10个字。

2.快速默读课文，概括故事大意。

3.能复述尼尔斯刚骑在白鹅的背上，二人是如何相濡以沫的。

4.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会尼尔斯和白鹅马丁这两个人物的特点。

5.培养学生读《尼尔斯骑鹅旅行记》的兴趣，并鼓励学生读整本的原著。

教学设计

第一课时

一、自读课文，学习生字

1、教师出示要求，学生自读。

（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。

（2）默读课文，简要概括故事的大意。

2、检查字词预习情况。

（1）本课要求认识的12个生字中，膜是圆唇音；搓是平舌音，溜、嫉等字的读音也要指导学生读准确。

（2）本课要求会写的10个字中，浊、振、啄是翘舌音；遭是平舌音；矩是三声易读错。喂右边下部分不要加撇；啄右边不要少点，这些字要注意指导。

（3）开火车读生字词，并巩固。

二、指导默读，提高默读的速度。

第二课时

一、检查复习

1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。

2、开火车读。

二、深入学习课文

1、提出问题：尼尔斯和白鹅马丁是如何相濡以沫的？让学生带着问题快速浏览课文，学生很容易能概括出当白鹅马丁疲惫之极时是尼尔斯将他拖到了湖边，以及当尼尔斯饥饿之极时是白鹅马丁为他衔来一条鲈鱼。既然已经成为了朋友，那么，针对这一点进一步发散提问：在之后的经历中他们彼此还有哪些相濡以沫的表现呢？学生结合相关语句互相补充，这样就将文章的其他情节轻松地引了出来。（在野鹅面前为尼尔斯担保；在寒冷面前给对方温暖）

文章的对话表现方式很丰富，提示语的几种情况均都出现，要提示学生发现这种变化，丰富学生的语言表现方式。并掌握提示语在不同位置时标点符号的运用。

三、拓展延伸