一年级语文反思

一年级语文反思（精选12篇）

1.一年级语文反思 篇一

《语文园地五》安排了5个版块的内容。“识字加油站”以字族文识字形式呈现，“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个形声字，左边偏旁表意，右边部件“包”表音，让学生了解形声字构字规律的同时，感受字族文的有趣。

“我的发现”是三组根据偏旁归类的形声字，旁边有学习伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有关。”让学生在偏旁归类的同时，进一步了解形声字同一偏旁往往表示同一类的内容。

“字词句运用”有两项内容。第一项是“选一选，填一填”，要求学生能辨别形近字和同音字，并能在具体语境中正确运用。第二项是查字典的练习，让学生继续巩固用音序查字法查字典。

“日积月累”安排的是四句歇后语，学生在积累歇后语的同时，感受这种特殊的传统语言形式的生动、有趣。

“和大人一起读”安排的是《伊索寓言》中的经典故事《狐狸和乌鸦》，通过和大人一起阅读，了解故事的内容，明白包含的道理，分享阅读的收获。

一、教学效果

1、正确、有节奏地读字族文，初步了解形声字的构字规律。引导学生用多种形式朗读字族文，读正确、读流利、读出节奏。熟读之后，利用“定位联想法”，认识“饭、能、小大茶、轻、鞭、饱、泡、炮”8个生字。在认识“饱、泡、炮”时引导学生用加一加的方法来识记生字，再联系句子发现形声字的构字规律。举一反三，字族文中其他含有“包”这个部件的字，也可以让学生说形声字的构字规律。

2、“我的发现”版块，使学生正确朗读每一行生字，像旁边小朋友那样说说自己的发现，并能够适度拓展。拓展延伸时，引导学生翻翻识字表，说出一组同偏旁的字，如，虫字旁的字、月字旁的字，再请其他同学来说说自己的发现。

3、“字词句运用”能辨析学过的形近字和同音字，在具体语境中正确选择使用。能用提高速度用音序查字法查询生字。

4、“日积月累”熟读成诵，初步了解歇后语这种传统语言形式的特点，对积累其他歇后语有一定兴趣。教师讲解：这样的句子叫做“歇后语”。歇后语是由两部分组成的固定语句，前一部分多用比喻，像谜面，后一部分是本义，像谜底，通常只说前一部分，后一部分不言而喻。适当拓展，引导学生课外搜集自己喜欢的歇后语，在课堂上交流。

5、和大人一起阅读寓言，了解了寓言的内容，明白其中包含的道理，分享阅读的收获，感受出共读的乐趣。

二、成功之处

1、引导学生复习学过的《小青蛙》和《猜字谜》中的第二则，都是关于“青”的字族文。还可以拓展其他的字族文让学生读一读。

2、歇后语是学生第一次见到，本来就对此有一定的好奇心。我抓住学生的这个好奇心，出示相关图片，引导学生图文对照，感知大意，初步感受了歇后语生动活泼的语言形式。

三、不足之处

“字词句运用”版块中，只是和学生一起探究两个字的区别，未能引导学生能在句子、词语等语境中理解字义，从而辨析填空。如，“青山”是指绿绿的山，应选择表示颜色的青色的“青”;“清泉”与水有关，应选择三点水的“清”。在教室门口的“在”表示在哪里，与“再见”的“再”是不同的。也没有进项适当的拓展，可以补充“请、情”“巴、把”“做、作”。致使学生学得很机械。

四、改进措施

1、本次语文园地，应该根据版块内容按顺序教学，也可以对相关栏目进行整合。如“识字加油站”和“我的发现”都包含了形声字构字的规律，但角度又有所不同。在教学完两个板块后可以总结：相同的部件“包”加了不同的偏旁，意思就完全不同了，说明形声字的偏旁有表意的作用，但是这些字的读音比较接近，说明“包”有表音的作用。从同偏旁的一组字中，我们又发现相同偏旁的形声字，往往指的是同类的内容。

2、栏目里出现的字词只是举例，在具体教学时，教师要结合学过的内容，适当拓展。如“识字加油站”只列举了“包”这个字加偏旁后的不同意思的字，还可以让学生复习“青”加上不同偏旁后，偏旁的表意作用。如“我的发现”栏目只列举了三组同偏旁的字，可以让学生翻翻识字表，找找其他同偏旁的字，如“虫字旁”的字，本单元就有6个“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”，帮助学生举一反三，加深对形声字构字规律的认识。

2.一年级语文反思 篇二

鉴于识字量之大, 因此, 我都要求学生在每节课前进行预习。但是我发现这样预习的结果是好的越来越好, 而差点的学生却越来越差。因为那些好的学生会很自觉地按老师的要求去做, 一般也会做得很好, 而那些比较差的学生, 一般都是父母不在家里, 根本就没有人辅导他们, 于是预习便成了一纸空文。第二天, 什么也不知道, 字不会认读, 课文也就无从下手。那些预习了的学生注定会情绪高涨, 积极举手回答问题, 而没有预习的则只能坐在那儿一言不发。这时, 如果教师注意不到这群孩子, 长此以往他们就会越来越差, 跟不上其他同学的脚步。所以, 我采取的措施是在上课提问的时候多提问这些孩子。但是也存在这样的一些问题, 经常请这些不能回答问题的孩子而忽略了那群竭力想表现自己的好学生, 也是不行的, 太打击他们的积极性了。于是, 我又想了一个办法, 每一堂课刚上课时, 我就宣布我会在这节课检查完预习之后请一位同学来回答问题, 而问题就是刚才大家认的所有的字, 如果到那时还读不到, 再给小小的惩罚。这样, 学生们的积极性被提高了, 每个孩子的心里就像揣了一只小兔, 他们是既希望被老师点到又怕被点到。于是, 在一般情况下我都会请中下游的学生来回答这样的问题, 偶尔也请比较好的。这样做的目的是让那些在家没有预习的学生能够在老师检查别的同学的时候, 注意力高度集中, 能够在有限的时间里认识尽量多的汉字, 以此来缩短与其他同学之间的距离。

仅仅是在认字这一点上还远远不够, 因为接下来还有比认字更艰难的事情, 那就是读课文。我发现二年级的课文比记忆中我小时候读书时的要长得多, 如二年级上学期的第八课《难忘的一天》, 讲的是一个小朋友给邓小平爷爷表演计算机操作的经历, 全篇课文整整六个自然段, 三百多字, 不认识的字多达34个。对于一个不识字的大人来说在短时间里会认这些字, 并且将这篇课文读通顺, 恐怕也不是一件容易的事情, 更何况是一群注意力不易集中的孩子呢!于是, 我就想如何能把难度给孩子们降低。我把孩子们分成四个小组, 再根据课文段落的长短和每个小组的实力来分派任务, 如第一组的同学就负责读一二自然段, 要求他们将这两个自然段读熟, 读流利。然后, 四个小组来进行比赛。比赛的内容一共有两项:第一项, 看哪个组的任务完成得最好;第二项, 看哪个组学另外三个组学得最好。这样孩子们个个情绪高涨, 斗志昂扬, 都想战胜别人, 最后评出的冠军小组就当小老师, 来教全班的同学朗读课文。

除了认字以外, 需要会写的字也比较多, 平均每课都有8个字要求学生会写。如果要学生个个都不落下, 就必须得课课清, 每篇课文结束以后都要进行听写, 有错误的还要进行二次甚至三次听写, 这就会导致课堂上的时间远远不够用。那么, 该怎么办呢?于是, 我开始仔细调查和统计我班上学生的家庭情况, 将他们进行归类。学生大致可以分为三类:第一类是有家长在仔细认真地辅导孩子, 当然这仅仅是很少的一部分。第二类是有家长, 家长也有能力, 但是却疏于对孩子的辅导的。第三类就是家长或许在外打工, 或许没有能力辅导的。对于第二类的孩子, 我主动和家长联系, 取得家长的支持和理解, 同时让他们明白这样做对于孩子来说是非常重要的。当然, 一个电话是远远不够的, 还要给孩子们施加压力。这样从两个方面入手, 效果就会好一些, 可以把部分第二类的孩子转化为第一类的孩子。对于第三类的孩子, 就将他们分派给第一类和第二类的孩子。这样可以让我们从烦琐的听写字词中解脱出来, 有时间去思考其他问题。

我认为学生的座位是可以随时调整的。在每个学期的开始, 我们老师往往会很费精力去编排全部学生的座位, 既要考虑学生的高矮还得考虑学生的纪律及学生的视力等情况, 真是煞费苦心, 有时往往是顾此失彼, 经常觉得不能做到尽善尽美, 非常遗憾。其实, 我觉得大可不必如此, 因为学生的情况是在不断发生着改变的, 我们可以根据学生的情况随时调整学生的座位。例如, 在刚开学的时候, 我会考虑要先整顿好全班的纪律, 于是会在纪律性较差的同学中作重点调整。如将纪律较差的同学调整到比较醒目的位置, 并且将他们岔开, 周围都安排一些自制力较强的学生。在期中的时候, 我会考虑全班的综合情况而进行适当的调整。如将学习好的学生和中间的学生调在一起, 中上的和比较差的在一起, 让他们在学习的同时还能帮助别人。而在期末的时候, 我又会在学习比较差的学生中作适当调整。如将特别差的同学安排在一起, 中间的调整到一块儿, 这样便于老师的分层管理和指导, 还可以有针对性地对学生进行作业安排和辅导。

以上就是我近些年来在低年级语文教学中的一点反思。也许它显得非常稚嫩, 但我会在以后的实践中继续完善。

参考文献

[1]《陕西教育刊》

3.一年级语文反思 篇三

科目语文

年级一年级

教学时间1课时

学习者分析

1、小学一年级学生，活泼好动，注意力不集中。

2、初步会根据拼音识字。

教学目标

一、情感态度与价值观：

1、通过美丽的山水画，有趣的谜语古诗激发学生的学习兴趣。

2、通过诗、字的再现，让学生学习巩固生字。

3、通过配乐朗诵，培养学生的语感。

二、过程与方法：

1、通过看图，培养观察能力。

2、通过合作交流，培养合作意识。

3、通过诵读古诗学习生字 ，培养语感。

三、知识与技能：

1、学会11个生字

2、诵读课文

教学重点、难点：诵读课文，培养语感。

教学资源：

1、教师自制的多媒体课件；

2、上课环境为多媒体大屏幕环境。

教学过程：

（一）师生互动，激趣导入

1、谈话引入：小朋友们，我们的祖国山川秀丽，风景秀美，下面我们旅游去啰。（大屏幕展现三幅美丽的山水画）

2、让学生当小导游解说

3、引入教学内容：在这美丽的山水画中，有一首有趣的古诗，谜语古诗，我们来猜猜。

（二）激情诵读，读中获知

1、学生自己借助拼音读古诗，合作猜谜

2、检查诗朗读情况，交流谜底

3、配乐范读

4、指导朗读（语速、动作）

边读边配上动作进行朗读表演。读“近听水无声”时，做出侧耳听的动作；读“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子，“远”和“近”、 “来”和“去”则请学生们通过做动作来理解。

5、诵读大比拼

6、认字大比拼

（三）拓展思维：我会说

引导学生寻找规律，充分说一说

（四）课外延伸

师生说谜语，猜谜语。并让学生回家收集谜语，下星期交流。

教学反思：《画》这篇课文由一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗组成。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相称的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述，图文对应。我根据学生好动、好玩的最大特点，创设旅游情景，让学生在玩中快乐学习。

我抓住诗句中的着眼点，把精力放在诗句的品析朗读上，借助精美课件在读中让学生感悟诗句的美，在读中受到美的熏陶。在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师配乐引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情，引导学生做到音、意、动融合。读“畫”时眼随手从上到下划过；“远看山有色”时，将手抬高，举目四看；到“近听水无声”时，做出侧耳听的动作；读到“春去花还在”，眼随手送出去又收回；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。通过做动作，学生的表演欲望一下子被点燃，学习兴趣高涨。

对诗中几对意思相反的词的理解，我引导学生边读边做动作。“远”和“近”。“远”右手抬高打出，眼远眺，“近”右手收回在胸前，低头俯视。“去” 和“来”。“去”双手打出，眼随手看，“来”则双手收回，同样眼跟随。动作形象有趣，学生的脸上洋溢着兴奋和快乐。

本课文中句子的节奏感很强，朗读时我十分注意指导学生读出诗的节奏和韵味，利用音乐中陶冶诗情，在读中感悟、体会诗的读法，让学生喜欢诗，从而激发了学生对母语的热爱。在朗读的同时，我还巧妙地引导学生学会正确评价他人，在评价中，学生互相取长补短，语感和口语交际能力都得到了培养。

4.一年级下册语文识字一教学反思 篇四

一年级下册语文识字一教学反思1

饱含激情的语言可以让我们的语文课堂焕发新的光彩。

今天的识字课是上午第三节。我和孩子们在间操时间玩了老鹰捉小鸡的游戏，很是开心。孩子们很兴奋，我也很开心。接下来的语文识字课就是在这样的气氛中开始的：“同学们，我们这间教室里有一老师，有一（）学生，窗外有一（）柳树，天上有一（）云”说到这里，一阵凉风徐徐吹来。教室里安静极了。我突然改口问道：“孩子们，我们的生活幸福么？”同学们高声回答：“幸福！”“你感到了怎样的幸福呢？”我紧紧追问。孩子们先是愣了一下，接着举起小手大声说了起来。孩子们的思维是跳跃的。我任由孩子们随意去说。（这一环节的设计是为切入本单元教学主题而设计的）几分钟后，我的教学继续进行。我的语言饱含着幸福，快乐。孩子们学习的热情非常之高。由此我想到：自开学以来，我上了很多次识字课了。每一次都有不同的收获。但这一次的效果最好。看来上语文课的情绪很重要啊！饱含激情的语言可以让我们的语文课堂焕发新的光彩。

一年级下册语文识字一教学反思2

现象一

在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，学生兴趣不是太高。

分析教师没有充分利用儿童的生活经验，调动学生认字的积极性，同时对创造性地运用教材还需努力。

对策应重视识字教学的生活化和情景化。教师平时多注重教给学生多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，在情景中识字。

现象二

做“小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生合作学习，有点流于形式。

分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我感悟。

对策合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。

一年级下册语文识字一教学反思3

一、发挥学生主动性，让识字变得有趣

只有当学生发挥了思维的积极性、主动性，以其特有的经验作为记忆的支柱形成联想，或利用汉字的造字规律，特别是形声规律对形音义进行有意识记，才能比较牢固地建立起字形与音、义的联系，记忆的效果也才会好。在这一环节的教学中，我鼓励学生把自己的识字方法与老师同学分享，并不时地鼓励学生观察仔细、方法巧妙，并热情地为学生精彩的发言鼓掌，学生识字的积极性被充分调动，识字兴趣浓厚，因为识字教学发挥了学生的自主性，学生呈现出的识字方法可谓百花齐放，课堂充满了诗意。

二、读出韵文的节奏和意韵

词串识字课文，像优美的诗，节奏强，意韵美；似迷人的画，有情有境，情境相融。要使课堂书声朗朗，充满诗意，教师要善于引导，教会学生边读边想，读出画面，扩展情境，使课文所描绘的图像在脑海中明晰起来，进入课文情境，实现“言——像——意”的统一。并借助学生特有的生活经验，启发他们张开想象的翅膀，大大激发学生读书的兴趣和乐趣，获得审美体验。我在课堂上组织学生反复诵读、品味、欣赏，指导读出词语间的停顿、间歇，读出韵脚和整个词串的节奏感，于是读词串便有了吟诗般的美感。

三、发挥学生想象力进入情境

学习词串识字，学生看图、读词的过程中一定要加上联想和想象，使词串和学生合而为一，对文本的认知和对生活的认识合而为一，进入情景交融、物我同一的美妙境界，在《识字1》的教学中，我让学生变成小蜜蜂，问问他们喜欢在哪些花朵上采蜜，问问他们看到了哪些小动物，还让他们再编一些词串，此时一个个词与一幅幅画面不停地闪烁，带给他们的是愉悦的心情，快乐的回忆，美感便油然而生，学生放飞想象，由文本又联想到生活，入情入境，草长莺飞、鲜花烂漫的情景浮现在学生的脑海，美好的意境，和谐的音韵，陶冶了学生的审美情操，学生由衷地喜爱春天、喜爱生活、喜爱语文课。识字课如诗一般美好，语文课充满了诗意。

爱动是孩子的天性，游戏是孩子最爱的。于是我想，能不能让我们的课堂也充满情趣，让我们的教学也变成一种游戏呢？谁说“上课”就一定是严肃的、石板的、一本正经的！如果效果同样好甚至能更好地完成学习任务，为什么不能让学生用更轻松、更开心的方法来学呢？在教学过程中，学生参与的热情是那样的高，思维是那样的活跃，每一个孩子都是争先恐后，跃跃欲试。《人教版一年级语文下册《识字1》教学反思》这一教学反思，来自！<

一年级下册语文识字一教学反思4

一，颜色

春天和冬天的区别之一，就是颜色。所以，如果你想要好好地描述春天的句子的话，那就从颜色上入手。颜色，如何说，颜色的改变，就是从素白无生机，变成了绿色盎然，一片生机活泼。从淡白无色，转变成鹅黄嫩绿，这就是一种状态。

例如：近处的柳树依然枯枝干叶，死气沉沉，可远远望去，鹅黄色的却铺满一片，那便是告诉我们，春姑娘来了。

二，状态

对于状态来说，也是一样的。状态是什么，就是指一种事物所面临的感觉。冬天的时候，所有的事物，都是寂静的，安静的，毫无气息的，可是春天的事物却变得有了复苏，有了生气。一个是静态的，一个动态的，这样，两者一对比，就能把春天的气息写出来。

例如：昨天还是冰封千里，两岸森白的小溪，今天却在明媚的阳光下闪光着波光，两侧的冰雪也化了，正一滴一滴地融入到溪水中。几只水鸟快乐地游在水里，享受着活水带来的欢愉。

三，气候

气候就更不用说了，这点大家自然是感受多多，冬天的天气是紧裹衣领，春天穿得稍厚一点就冒热汗。所以，这点，就要写出来，还要包括风。冬天的风是冷刀子，刮在脸上生疼，春天的风是妈妈温暖的手，抚过我们的脸颊。

例如：走在春风里，感受着春天妈妈温暖的抚摸，我仿佛感受到春姑娘在召唤，快来吧，看我鲜花做成的衣裳多么漂亮。冬姑娘却裹着一身银色厚衣，黯然地望向我们，伤心地离去。

四，心态

对于春天来讲，人的心态是不一样的。因为春天来了，人对于春天的喜爱是表现出来的。当然我们不能说全世界的人都喜欢春天，自然也有人喜欢冬天，但是，记得，我们对于春要表现出来的，就是一种美好的事物的开端。

例如：春天来了，带来了希望，带来了播种的快乐。我仿佛可以看得见，秋天那金灿灿的果实在向我们招手。春天告诉我们一个道理，今日不播种，来日收虚无。

五，变化

对春天的感受，你有，家里人也有，身边的人也有，朋友们就更不用说，可能会与你去春游或者是踏青。自然，这些活动对于你们来讲，就是一个大的变化。在写春天的句子的时候，可以纯抒情，但是，如果有故事穿插在里面的话，会更有效果。

例如：在班长的带领下，我们踏着青青的小草，闻着小道两旁花的清香，向活动地点进发。当听到流动的水声，我们知道，目的地到了，大家都很开心等。

总结，对于描写春天的句子来讲，大家也在书本上看到过好多，千万要记得，不要去过多地背诵或者是在自己的作文里写那些句子，因为那些句子，老师也知道，所以，过多地写在自己的作文里，即使只出现了这一句是摘抄的，也会让你的作文大打折扣，所以，不如所有的文字全用自己的亲身感受来写，是再实在不过的了。

一年级下册语文识字一教学反思5

我有幸执教了人教课标版一年级下册语文第六单元《识字6》，虽然有很多不足，但孩子们的表现和课堂生成的新知识依然让我惊喜万分。下面针对自己的课堂反思如下：

一、认真备课，深挖教材。

《识字6》是一年级下册第六组的一篇独立的识字课。它采用数量词识字的编排，把数量词分类集中在四幅不同的`图画之中，让学生在感受美丽景色的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。

在教学本课时，我先对教材进行了深入挖掘，不仅让学生认识数量词，还要让学生学会用数量词。在上课前，我先让学生读几个数量词，让学生初步了解数量词，然后再接触识字6中的数量词就顺理成章了，最后我又让学生就地取材，观察教室里的物品，让学生用数量词说一说，学生说了很多，大部分都是正确的，可见学生已经初步学会了用数量词。最后我又对数量词进行了拓展练习，让学生通过问同位、问老师，掌握一种学习的本领和技能——不懂就问，养成好习惯。

二、有趣的课堂是学生学习动力的加油站

本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的画面，所以在设计这一课时，创设了一个有趣的、激励性的问题：同学们，本课里藏着一个秘密，就是每个小节都写了一个地方，会读书的孩子才能读出来，你读读试试吧，通过这个问题带动学生有兴趣地去学习。

在读课文时，我设计了男女比赛读、师生对读等方式读课文，使学生在快乐的游戏竞争中不知不觉地就读熟了课文，增强了学生的记忆。

三、指导写字

指导写字环节中，引导学生注意笔顺、间架结构，并注意培养学生良好的写字习惯，做到写字正确、美观。

总之，在教学时，我注重围绕“听说读写”开展，使学生学得比较扎实。

不足之处：拓展数量词环节，词语出的有点多，少一点精一点效果会更好。

一年级下册语文识字一教学反思6

本课通过引导学生想像画面、观察画面来领悟文中所体现的美丽景色。但文中的四处景物都是南方的景色，离学生的生活较远，使得学生的想像具有局限性，说得不够到位，在这一点上教师还缺乏指导。如能“以讲促说”可能比看画面效果要好些。

课间游戏我设计了一项师生互动环节，不仅达到了休息的目的，而且也是对数量词的巩固，在巩固生字这一环节上我选择了学生最喜欢的“宠物小精灵”卡通图片，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，达到了预期的效果。

教师是教学的组织者、引导者与合作者。我认为我对学生的组织还不够，不能收放自如，在关注学生方面还需大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立师生平等关系，让学生成为学习的主人。

一年级下册语文识字一教学反思7

这是一个集中识字的单元。渗透有关声旁的知识，但是由于比较复杂，学生还不能真正掌握它，用来帮助识字。本单元将对这方面只是做一个概括，从形声字的声旁入手，教学生触类旁通，成批识字，同时学会一种新的识字方法读半边字。

在教学过程中，力求体现以学生为主的课堂，在学习第一部分的内容时，我是这样教学的：教学每一组字词时，先让学生查查声旁的读音，分析第一个字的字形，指出谁是形旁，谁是声旁，教师用红笔描出声旁，再认读其他字。体会声旁表音的功能。接着比较每一行的几个词语它们的异同点，然后让学生试着读，最后再验证自己读的字音是否正确，翻开字典对一对。通过此环节的设计让学生自己总结、发现规律，培养学生独立识字的能力。让学生通过自己分析字形来认识生字，使教的过程变为导的过程。并结合本课声旁表音的特点，让学生更多的认识生字，进一步加强学生的查字典能力。通过此环节的设计，体现教师尊重学生的学习需要，从学生的实际出发，既培养了学生的识字能力、查字典能力，又体现了小组合作学习的实效性。

本节课的不足之处是：

1、学生读词语的时间没有得到保障，使程度差的学生个别字音还是读不正确。

2、在教学时设计的活动较少，只是一味的识字，不能引起学生学习积极性。

一年级下册语文识字一教学反思8

本课的教学重点是识字、写字。难点是理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”。在教学中，我主要通过以下方面来突破教学的重点难点的。

一、初步了解汉字的特点，培养学生主动识字的兴趣。

《识字7》第一部分是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字的兴趣。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人的出现，学生的兴致也越来越浓厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子打开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。

二、营造气氛、明白道理

教材的第二部分是要让学生懂得团结力量大的道理。儿歌意思的理解是本课的一个难点，第一二两行的意思直观，学生能读懂，“众人一条心，黄土变成金”的意思抽象，言不尽意，很难有明确的表述，光说让学生心领神会，可怎么才能达到这种效果呢？我主要是通过故事、和联系生活，让学生明白其中的道理。《小蚂蚁搬青虫》这个故事生动有趣，，透过小蚂蚁的成功，认识了一群蚂蚁的力量远远超越一只蚂蚁，这是和团结合作密不可分的，团结起来力量大，这就是“众人一条心，黄土变成金”学生一听就明白了其中的道理。

三、识字教学是低年级语文教学的重点、难点，为了能够更好的完成这一教学任务，我重点指导了“众”“群”“成”这三个生字，主要采用直观教学和观察教学等教学方法，培养学生的识字能力和良好的写字习惯。

四、不足之处

在教学过程中，没有很好的体现学生的合作学习。例如，在讲完小故事后，可让小组学生讨论小蚂蚁身上具有什么精神。学生读的形式单一，还可以加上小组读、同桌读。就更能体现学生的合作学习。

一年级下册语文识字一教学反思9

优点：

1.遵循部编教材的识字要点，多元识字，使用“圈一圈、认一认、拼一拼”、“组词”的方法识记生字。生字的书写指导，教会学生正确的书写方法。

2.明确介绍姓氏的方法很多，本文使用了两种方法：分解部件和说偏旁的方法。又增加了组词法介绍姓氏。既总结了全文，又承接了课后习题。

不足之处：

我想办法抓住孩子的兴趣，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，但是，感觉做的还不够。今后的教学中，应该设计一下学生喜欢的游戏活动，轻松地学习。

本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4行采用一一问答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。

本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和说偏旁两种方法，体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。

教学效果

本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：

1.趣味诵读，激发学生学习兴趣。

本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

2.自主探究，培养学生自主识字的能力。

本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。

一年级下册语文识字一教学反思10

我把教学重点放在如何激发学生实质的兴趣上，还是没有从学生的实际出发，选择恰当的教学方式、方法，不能再像现在这样浮躁了。本课有三则谜语，内容生动，有趣，语言优美。读起来朗朗上口，为了激发学生识字兴趣，我把教学设计的着眼点放在学生活动上。让学生在“读读，想想，猜猜，做做”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在游戏中巩固新词，启发学生在生活，学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。我安排了这样的环节：由“困难”一此引出本组课文的主题。遇到困难该怎么办？师生引出本导语。明确导读任务后，开始读第一则谜语，在各种方式通读读懂后，猜出谜语是“众”，并重点说是怎么猜出来的。引出这则谜语的生字：团和量。引导学生用自己的猜谜语的方式说说这两个字是怎样记住的。

引出第二则谜语后，我把教学的精力放在汇报是怎样猜出是“秋”后，然后用了较少的时间匆匆学习了这则谜语中出现的生字。到第三则谜语中的学习中犯了同样的错误，把教学重点放在猜出字谜上。致使了这则谜语中出现的生字，更加草草解决。一节课学到了什么？教学的重点，难点，基本的知识点解决了吗？因为本课只是以朗朗上口的谜语做为载体，引出我们要识的12个二类生字和6个一类生字，教学的重点是这18个生字的字音和字形的记忆和运用上；谜语只是做为一个呈现这些生字的载体，通过读使学生多认；朗读谜语。边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，能有培养学生动脑筋的好习惯的意识。不能像我那样为了迎合学生识字兴趣，认为学习生字的兴趣上来了就达到目的了，学生的兴趣在如何猜谜语上。我应该顺学而导，把这种兴趣引到对生字学习和运用中，准确地把握教学重难点，把大部分时间和精力放在识字上，而不是猜谜上。

一年级下册语文识字一教学反思11

《识字1》是词串识字。围绕春天，将12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵。每组词语表示同类名物，从不同的方面揭示了春天的特征。第一组词语说明了春天的气候特征，第二三组词语分别是春天的植物和动物，第四组词语介绍了春天里果树的花。上这课时，我在秦宇杰老师的指导下，精心设计教案，做好课件，以期上好开学第一课。

上课开始，我让学生倾听三种不同季节的声音，从而把学生由寒风呼啸的冬天带入鸟语花香的春天。这样的导入设计不仅新颖，更训练了孩子的倾听能力，还培养了孩子的乐于倾听习惯。最重要的是，鸟儿动听的歌唱一下子就把孩子带入了烂漫的春季，完成了“创设情境，导入新课”这一目标。这时，我随机出示了春天的图画，让孩子有了直观的感受，并引导孩子边看边想，“春天来了，大自然发生了哪些变化？”孩子面对图画侃侃而谈，练习说话。“你能用怎样的成语描绘眼前的景色？”这样复习了孩子之前积累的词语，更丰富了语言。

良好的开始是成功的一半。接下来的识字教学，扎实有效，出示词语到读词语到理解词语再到读好词语，层层深入，逐个击破，且各排词语间能做好过渡，环环相扣，使之看起来仍是一篇完整的韵文。我步步引导学生，读出了韵味，读出了春天的意境。识字教学时，还渗透了秦老师一直提倡的整合教学理念。比如，我在教导“春雨”这两个词语，不仅让孩子看了“下春雨”的情景，引导学生想像“春雨像什么？给你留下怎样的印象”，从而理解“春雨”，更随机出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨，一下就是三两天，像牛毛，像花针，像细丝……”，在识字的基础上，品味名篇，提升识字的深度，提高学生的阅读能力。

但遗憾的是，我对课堂教学的组织能力以及时间的把握方面还需不断锤炼，课后金贤老师对我提出了宝贵意见，我一定会认真吸取并实践，努力提高自己的教学水平。

一年级下册语文识字一教学反思12

《识字1》是本学期第一单元教学中的首次教学内容，有八个四字词语，写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，能引人进入春天的美好境界。

学生一个寒假告别学校后今日复课，课上显得十分守纪，学习相当用心，学习兴趣都显得相当高涨。

在教学环节的设计上，我采用看、听、说、读、画等手段帮助学生尽快掌握要求掌握的知识，利用课件播放泉水丁冬、莺歌燕舞等春天的美丽景色，让学生在观察中体会相关词语的含义。我用猜谜游戏来提高学生的积极性，讲述一个大意，让学生比赛猜出相应的词语。在读方面，我采用全班齐读、大组朗读、小组赛读等多种方式，让学生感受春天的美。通过唱《春天在哪里》让学生到大自然中去寻找春天。

总体说来，这堂课顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标。但不足之处：没能让全班同学个个收获甸甸，孩子们的学习效率发展不太均衡，以后还有待于自己去提高。

一年级下册语文识字一教学反思13

【教材简析】《识字四》是人教版一年级下册第四组课文中的一篇识字课文，编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的情景，这里写的小动物大都是昆虫，读来琅琅上口，情趣盎然。这节课中，我让孩子们读读、想想、说说，发现识字特点，探究句型形式，再结合拓展说话，从课内延伸到课外，不仅学好汉字，而且喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。

【教学片断】

探究发现之一：有趣的识字教学

鉴于本课生字有着明显的特点，【“蜻、蜓、蝴（蝶）、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”】均带有“虫字旁”，孩子们觉得非常有趣，在教学中可利用形声字的构字规律进行。

我采用了集中识字的学习方式，当孩子们看着生字卡片一个一个地读着生字时，如：“蜻、蜻、蜻蜓的蜻，左右结构，虫字旁，形声字。”“蜓、蜓、蜻蜓的蜓，左右结构，虫字旁，形声字。”……连着读了三个生字，孩子们一个个笑了，已经有耐不住的孩子说了：“怎么都是虫字旁，形声字啊？”于是乎，“蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”连着读得不亦乐乎。

一遍读完，孩子们已经乐不可支了，有的已经是前俯后仰了。所以我们也就顺势了解了“形声字的特点”，知道了这些生字都与“虫”有关，便得出“与昆虫有关”的字一般都有个“虫字旁”。

我再引导孩子想想像这样的字还有哪些？孩子们七嘴八舌地说：“螳螂、蚊子的‘蚊’、苍蝇的‘蝇’、蝉……”

在这个环节的学习中，孩子们情绪高涨，无比欢快，有发现的快乐，亦有成功的喜悦。

探究发现之二：神奇的构句形式

读着儿歌：蜻蜓半空展翅飞，

蝴蝶花间捉迷藏。

蚯蚓土里造宫殿，

蚂蚁地上运食粮。

蝌蚪池中游得欢，

蜘蛛房前结网忙。

一路探究，孩子们发现这里的句子一开头都写了“谁（或者什么）”，然后写“在哪里”，但是“在”这个字没有出现，最后写“干什么”。于是，我就在黑板上板书：

谁 在哪里 干什么

接着，楠楠又发现了每句话中都有一个动词：飞、捉、造、运、游、结，而且一起研究后发现一般动词都在倒数第三个，只有“飞“放在了末尾，孩子们很兴奋，知道句子中还根据不同的动物（昆虫）写出了它不同的特点，动词用得恰当。

当然，每句都由7个字组成，孩子们也发现了。在这探究的过程中，孩子们相互启发，一起享受着成功的快乐。

有了这样的探究和发现，我让孩子尝试也用这样的句型继续往下编，孩子们的积极性非常高，有的孩子妙语如珠，便让他们记录下来，有不少的精彩之处，摘录部分（如下）。

【精彩写话】

（一）原生态型

鸟儿树上把歌唱， 知了树上叫不停，

白兔草地蹦蹦跳。 熊猫竹林啃竹子。

青蛙田里捉害虫， 蜜蜂花间采蜜忙，

松鼠树上摘松果。（陈诺言） 燕子天上飞得欢。（沈恬伊）

猴子树上跳得欢， 蜜蜂花中采蜜忙，

马儿草原吃青草。 瓢虫叶上慢慢爬。

蜜蜂花朵采蜜忙， 小鸟树上喳喳叫，

燕子屋檐造房子。 小猫树下睡大觉。

鱼儿水里游得乐， 大狗门前咬骨头，

青蛙田野吃害虫。（汪易欣） 鱼儿水中轻轻游。（胡云迪）

小鸟空中飞得欢， 老虎林中称大王，

小鱼水中游得欢。（袁颢然） 雄鹰空中展翅飞。（黄一璐）

（二）个性型

鲨鱼海里捉小鱼，

蓝鲸海里捉海豹。

龙虾海里捉小鱼，

海星海里捉海胆。

海龟海里捉水母，

海狮海里捉海蜇。（陶瑞）

【教师评语：全都是海洋生物，真有意思！】

小狗房前吃骨头，

小猫河边捉小鱼。

小鸭水里游得欢，

小鸡地上啄米粒。（樊浩宇）

【教师评语：都以家禽为题材，也别有用心啊！】

（三）修改型

飞机天上飞得快，（飞得高）

火车地上跑得快。

汽车路上跑得快，（开得欢）

轮船海上跑得快。（行得远）

狮子林间跑得快，

鲨鱼水里追小鱼。（黄亚坤）

【原来的句子太过于雷同，便伙同孩子们一起进行修改，小作者也很开心，因为用的动词不一样了，读起来也更有劲了。另外，我还建议孩子只写前面的四行，把“狮子林间跑得快，鲨鱼水里追小鱼”舍去。理由是：前前面写得“飞机、火车、汽车、轮船”都是交通工具，而“狮子、鲨鱼”是不同类的。经过这样的修改之后，孩子们的写话水平也能得到进一步的提升。】

青蛙在岸上捉虫，（岸上捉害虫）

小鸟在树上唱歌。（树上唱着歌）

小鸟天上飞得快，（飞得高）

小马草原跑得快，

小鱼水里游得快。（游得欢）（童健元）

【前两行在句式的表达上有问题，“在”字应省略，后面应有三个字，改后孩子认为很好。后三行“干什么”有雷同，建议保留一个，其余两个改一改，在争得大家的意见后觉得“小鸟天上飞得高，小鱼水里游得欢”比较好。就在这样的修改中，孩子们的语言得到了锤炼，很多孩子还学会了给别人提建议呢。】

一篇简单又通俗易懂的识字课文，就在这样的探究学习中，孩子们的语言得到了提升，再通过说话写话，孩子们运用语言的能力也能逐渐增强，这也应了《语文课程标准》（20xx版）中提出的：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。聚焦于“语言文字运用”，正像“修订解读”中指出的：教学目标和内容都必须围绕“学习祖国语言文字的运用”这个核心。

一年级下册语文识字一教学反思14

成功之处

1.注重培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。

教学本课时，诵读儿歌，学生齐读第一节时，采用同桌玩拍手游戏的方式朗读，激发了学生学习的热情，每个孩子都高兴的不得了，不认识的字就主动读拼音，很快就认识了所有的生字。

2.用姓氏进行编辑识记。

子+小=孙，调动学生们编记自己姓氏的积极性。让学生联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小朋友记住自己的姓。孩子们七嘴八舌地编，调动了孩子们的兴趣，孩子们说的不亦乐乎，从而达到了让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，认识掌握更多的汉字的目的，并注重培养了学生主动识字的愿望和独立识字的能力。

不足之处

1.在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发学生的学习兴趣，但是出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。

2.在读书部分，学生能分角色进行朗读，但是读的环节安排过快，没有给学生充分认识和朗读课文的时间，应该放手给学生，让学生充分的展示角色朗读。在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生认识并书写，但出示的词语过难，学生认起来存在问题，特别是“张牙舞爪”这个词语，没有在课堂上更正学生出现的问题。在提示学生圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，学生在读书的时候就出现了问题。

改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

1.多引导学生自己发现介绍姓氏的方法，既揭示了生字的识记方法，也为学生之后运用方法介绍自己的姓氏作好铺垫。

2.在学习了“加一加”和“说偏旁”的方法介绍姓氏之后，应该进行拓展迁移，让学生联系生活，介绍姓氏，将所学的方法加以巩固，享受学有所成的乐趣。

《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，它告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。

教学效果

通过学生自己读课文以及互读，整体感知课文，学生能够较通顺通读全文，部分学生可以与同桌分角色朗读课文。教师引领学生细致领会全文，重点讲解其中的生字，如“李”，引导学生认识李字的结构，并能找到其中分出的两部分“木”和“子”，通过“李”字，学生能自己分解“张”字，通过学生的反馈，引导学生认识部首弓字旁，并通过课件展示形象的弓箭，引导学生记住弓字的形状，再通过笔顺展示，引导学生认识弓字旁的书写方法。再根据课文内容引导学生认识“胡”“吴”“徐”“许”几个字，引导学生对生僻字进行拆分，根据结构或者偏旁记忆不同的字。第二段主要是对单姓和复姓的认识，引导学生正确认识“诸葛”“欧阳”等复姓。此后，对开篇出示的难区分字加以讲解，学生通过同桌互助或者小组讲解的形式能快速认识难区分的姓氏。下一个环节为指认生字环节，老师通过课件出示认读生字，学生通过抢答、举手回答等形式认读生字，最后环节为课堂总结，并出示课下思考问题。

一年级下册语文识字一教学反思15

这是一组数量词归类识字，在本课的生字教学中，我主要采用以下途径：创设情景，再现画中景，体现画中情，让学生在美的景物中，在感受生活的美好中认识事物，认识汉字。我采取了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去” 的识字方式。首先，以第四小节内容给学生创设情境，让学生在朗读想像中感悟活动场面，进行自主识字。再以第一小节为例，将其内容制作一幅美丽的画面，让学生在朗读想像中感悟景色的美丽，然后引导学生在特定的情境之中自主识字。在第二、三小节的处理上，我扶助学生在想像、质疑中感受画面，再渗透前一个小节的学习方法，体现教师的主导作用，突出学生的主体地位，并将自主、合作、探究的学习方式贯穿其中。

在巩固识字上，让学生在游戏中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增加参与的积极性。

5.一年级下册语文园地一教学反思 篇五

在日积月累板块，将课内外的语文学习资源整合起来，因日积月累板块的存在，学生学习的积极性充分被调动起来，课内的知识向课外拓展延伸，学生创造能力和创新意识、实践能力将会发挥得淋漓尽致。教师要做的就是大胆放手，引导学生去自己理解、运用。趣味语文板块是个趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教学时重点抓住有趣的对联，引导学生理解短文的趣味所在。教师鼓励学生练习讲述，课后讲给别人听，进行语言积累，在这节课中我注重了以下几方面上好课：

一、回忆所学课文，归纳阅读方法

首先，让学生回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中有哪些发现(说说为了能使身边的动物栩栩如生地展现在大家面前，作者用了什么方法。)并把自己的发现说出来与大家分享。再看看小林和小东同学的发现，我们一起来分享一下他们的发现。然后，让师生归纳小结阅读方法。如：采用明贬实褒的方法能使句子变得更生动形象。最后，让学生从自己的习作实例中总结的写作方法。培养学生在学习中做有心人，多发现，多收获。

二、积累关于动物的成语，激励学生成长

在学习日积月累时，我课前让学生通过查词典等方式理解词语的意思，并让学生收集更多的关于动物的成语。教学过程中让学生在小组里自由读，然后让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。再让学生在小组内交流自已对成语的理解，并从中选择一些说说自己的理解，并联系生活实际进行说话练习。

为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还设计了考考你环节，继续交流自己平时积累的包含动物名称的其他成语，以丰富学生的词语积累，激发主动积累成语的兴趣。

在“我的发现”、“日积月累”和“趣味语文”这三大板块内容的教学中，是否注意了训练方式的新颖和鲜活，是否注意了“由此及彼”的适度拓展，因为这类型的教材，在传统教学中，一直被定位于“基础训练”的层面，教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记”、“烂熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之极;而今，在新课程理念下我们的教学应赋予这些“死”的教材以“活”的情趣，让它深深的吸引学生。

6.一年级语文识字教学反思 篇六

一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的识字。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。

一、根据儿童的思维特点，培养学生识字的兴趣

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

如《司马光》一课，我让学生用动作表示课文内。课堂气氛活跃,此时我拿出生字卡片,它们变成了生字宝宝，你们还认识它们吗？只要你们能正确和他们打声招呼，它们就会出来和你们做游戏。”这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。主动地去记忆。再如《称象》一课，我采用比赛找课文出现最多的字，猜谜语，编儿歌，认识偏旁等多种识字方法，充分调动学生思维，让学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。

二、在识字阅读中画画激趣

一年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用画表达他们的思想。我充分利用这一点，让他们在阅读想像的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自己在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。如：《识字6》一课分为4小节，每小节藏着一幅美丽的画。我就让学生在小本本上用画笔画出来，再把自己理解的词语写进画里。好多学生把海鸥、军舰、帆船、秧苗、稻田、鱼塘、果园、小溪、石桥、翠竹、飞鸟等写在相应的画面上上；画笔走进了学生识字，阅读的世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力增强他们识字，阅读的乐趣。

三、倡导合作学习，实现优势互补

由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异。在识字教学时，我让学生互相当小老师检查字词，听读课文，并告诉他们：如果你的学生学得好，请你夸夸他；如果你的学生需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。当小老师是学生愿意做的事，不管课间还是放学，总有小老师拿出卡片考考同学。让识字成为了学生的乐趣。

7.如何吸引一年级的孩子学语文 篇七

一、课堂上, 我用眼神与学生交流, 达到心灵上的相通

上课时, 我的目光随着学生对视、交流, 看着学生的眼睛来上课。都说“眼睛是心灵的窗户”。课堂应该像一把火, 挖掘孩子们幸福和感动的光芒, 点亮他们澄澈的童心, 照亮他们未来的征程。上课时我就是用自己对生活的体验与孩子们一起享受生活的真谛, 一起享受语文的美。在教学一年级语文下册第二课《春雨的色彩》时, 我先让学生描述春雨的样子。首先从学生的实际生活导入新课, 然后创造交流的空间, 提出“春雨有颜色吗?”这个问题让学生思考, 设置悬念。感悟课文时, 我出示了课文插图, 让学生选择课文中自己喜欢的一种小鸟, 认真读课文, 谈自己的体会, 从中指导朗读“不对”“不对, 不对”“你们瞧”“你们看”“_______花_______了”“_______花也_______”。学生真正将自己融于课文所设置的情境后, 我再创设情境让学生演一演, 将课文中的情趣再一次让学生表演感受, 再一次享受课文的美。最后带着学生用明亮的眼睛去感受春雨的颜色, 学唱歌曲《小雨沙沙》, 在琅琅书声和歌曲的轻松节奏中, 感受和再现作品的情思和美感, 体验春雨美;体验课文的节奏美与内在美。正如, 新课标指出:“语文是母语教育课程, 学习资源和实践机会无处不在, 无时不有。因而, 应该让学生更多地直接接触语文材料, 在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”引领学生走进课文境界, 去解读, 去品味, 去领悟, 去沉醉……而我随时用目光传达我的欣赏, 我的迷醉。

二、课堂上, 对学生有着美丽的期许与鼓励

语文课上, 我尽量客观地对学生的优势, 进步以及不足进行评价。但针对小学生的身心特点, 评价时应以表扬激励为主, 对学生的不足之处多用“规劝”或“建议”的方式, 让学生更愿意、乐意接受。如对上课经常走神的同学经常这样提醒他:“要是你上课时的注意力, 再集中些, 那就更好了。”对那些成绩优异, 心地善良的同学经常称他们“小天使, 你真行。”对那些感悟能力强, 朗读好的同学经常说:“让‘小百灵’们带领大家一唱一和共谱美好乐章。”用期许的语言和行为对学生进行评价。避免对学生有着千人一面的评价。

三、课堂上, 培养学生学会学习的能力, 养成良好的学习习惯

课堂是一条欢乐的小溪, 一曲动听的歌声。课堂上我总是做到平等的呵护每一个学生。我常常关注王小丫的《开心词典》、李咏的《幸运52》等娱乐节目, 这些节目内容生动, 形式多样, 主持人充满着睿智与灵气。完全没有说教的面孔, 有的是零距离的互动。虽然课堂上不同于娱乐节目, 但课堂应该是孩子们的天堂, 怎样让孩子们走进天堂呢?我在课堂上大胆的借鉴了以上节目的风格, 恰当地引入竞争机制。营造浓浓的平等、民主、竞争的氛围。我将全班同学分成几个小组, 开展“会学习的孩子”竞赛活动, 每月评一次, 评比的内容涵盖了孩子们整个学习过程。包括作业、发言、纪律、背诵……每个学生的表现都在量化中。每个组选一个组长, 组长对学生不同级别表现给予不同评判。按从高到低分别用五星、四星、三星、二星、一星等符号给予不同奖励。每月比赛获得第一名的小组和获得五星的同学被评为“会学习的孩子”并通知其家长, 家长可以满足这些孩子一个个的心愿, 自从采取了这种比赛后孩子们学习的劲更足了。谁都不甘示弱, 谁都想成为“会学习的孩子”。因此, 这种合作学习使班级产生强大的凝聚力。一些同学为了自己在课堂上更好地表现自我, 有的主动要求家长买课外书看, 丰富课外知识;有的主动回家复习和预习课文:也有的主动搜集与上课有关的资料。

四、在课后, 引导孩子积累一些优美的词句, 进一步吸引孩子学习语文的乐趣

小学语文教学大纲指出:“课外阅读是最经常最重要的语文课外活动。”在语文的学习中要从小引导孩子在课外深化语文的学习、丰富他们的学识。因此, 在学习中我搜集了很多孩子们喜闻乐见的优美的儿歌、句子、古诗、谜语等并根据课文中每组专题进行分类, 在课后进行读、背训练, 把课内的学习延伸到课外, 让他们从小感受语言美, 养成学习语文的兴趣。如在教学一年级语文上册拼音部分时, 我总是在课后编一些与拼音字母有关儿歌让学生课后读背, 有:像6字b、b、b, 反6d、d、d;像9字q、q、q, 反9p、p、p等等, 这些儿歌读起来琅琅上口, 通俗易记, 既让学生课堂的学习得到了巩固, 培养了孩子们从小学习语文的兴趣, 更吸引了孩子们学习语文的乐趣。

总之, 通过以上形式丰富教学, 有效地吸引了孩子们学习语文的兴趣。语文课上无穷的魅力也会因我和学生的精彩而更加生辉, 语文课上智慧的灵光将响彻我们的心灵!

摘要：我渴望做一个被学生喜欢的老师, 希望用我闪亮的眸子, 青春的容颜, 满身的热血去感染班上的每一位学生。做个有个性的老师, 构建属于我自己的充满活力的语文课堂。

8.小学低年级语文教学反思 篇八

关键词：识字量 积极性 比赛 学生的家庭情况 座位调整

近些年，我一直担任低年级的语文教学工作。我发现低年级的识字量特别多，写字量也特别大。几乎每个学期就要会写350个字左右，除此之外还要会认450个字左右。

鉴于识字量之大，因此，我都要求学生在每节课前进行预习。但是我发现这样预习的结果是好的越来越好，而差点的学生却越来越差。因为那些好的学生会很自觉地按老师的要求去做，一般也会做得很好，而那些比较差的学生，一般都是父母不在家里，根本就没有人辅导他们，于是预习便成了一纸空文。第二天，什么也不知道，字不会认读，课文也就无从下手。那些预习了的学生注定会情绪高涨，积极举手回答问题，而没有预习的则只能坐在那儿一言不发。这时，如果教师注意不到这群孩子，长此以往他们就会越来越差，跟不上其他同学的脚步。所以，我采取的措施是在上课提问的时候多提问这些孩子。但是也存在这样的一些问题，经常请这些不能回答问题的孩子而忽略了那群竭力想表现自己的好学生，也是不行的，太打击他们的积极性了。于是，我又想了一个办法，每一堂课刚上课时，我就宣布我会在这节课检查完预习之后请一位同学来回答问题，而问题就是刚才大家认的所有的字，如果到那时还读不到，再给小小的惩罚。这样，学生们的积极性被提高了，每个孩子的心里就像揣了一只小兔，他们是既希望被老师点到又怕被点到。于是，在一般情况下我都会请中下游的学生来回答这样的问题，偶尔也请比较好的。这样做的目的是让那些在家没有预习的学生能够在老师检查别的同学的时候，注意力高度集中，能够在有限的时间里认识尽量多的汉字，以此来缩短与其他同学之间的距离。

仅仅是在认字这一点上还远远不够，因为接下来还有比认字更艰难的事情，那就是读课文。我发现二年级的课文比记忆中我小时候读书时的要长得多，如二年级上学期的第八课《难忘的一天》，讲的是一个小朋友给邓小平爷爷表演计算机操作的经历，全篇课文整整六个自然段，三百多字，不认识的字多达34个。对于一个不识字的大人来说在短时间里会认这些字，并且将这篇课文读通顺，恐怕也不是一件容易的事情，更何况是一群注意力不易集中的孩子呢！于是，我就想如何能把难度给孩子们降低。我把孩子们分成四个小组，再根据课文段落的长短和每个小组的实力来分派任务，如第一组的同学就负责读一二自然段，要求他们将这两个自然段读熟，读流利。然后，四个小组来进行比赛。比赛的内容一共有两项：第一项，看哪个组的任务完成得最好；第二项，看哪个组学另外三个组学得最好。这样孩子们个个情绪高涨，斗志昂扬，都想战胜别人，最后评出的冠军小组就当小老师，来教全班的同学朗读课文。

除了认字以外，需要会写的字也比较多，平均每课都有8个字要求学生会写。如果要学生个个都不落下，就必须得课课清，每篇课文结束以后都要进行听写，有错误的还要进行二次甚至三次听写，这就会导致课堂上的时间远远不够用。那么，该怎么办呢？于是，我开始仔细调查和统计我班上学生的家庭情况，将他们进行归类。学生大致可以分为三类：第一类是有家长在仔细认真地辅导孩子，当然这仅仅是很少的一部分。第二类是有家长，家长也有能力，但是却疏于对孩子的辅导的。第三类就是家长或许在外打工，或许没有能力辅导的。对于第二类的孩子，我主动和家长联系，取得家长的支持和理解，同时让他们明白这样做对于孩子来说是非常重要的。当然，一个电话是远远不够的，还要给孩子们施加压力。这样从两个方面入手，效果就会好一些，可以把部分第二类的孩子转化为第一类的孩子。对于第三类的孩子，就将他们分派给第一类和第二类的孩子。这样可以让我们从烦琐的听写字词中解脱出来，有时间去思考其他问题。

我认为学生的座位是可以随时调整的。在每个学期的开始，我们老师往往会很费精力去编排全部学生的座位，既要考虑学生的高矮还得考虑学生的纪律及学生的视力等情况，真是煞费苦心，有时往往是顾此失彼，经常觉得不能做到尽善尽美，非常遗憾。其实，我觉得大可不必如此，因为学生的情况是在不断发生着改变的，我们可以根据学生的情况随时调整学生的座位。例如，在刚开学的时候，我会考虑要先整顿好全班的纪律，于是会在纪律性较差的同学中作重点调整。如将纪律较差的同学调整到比较醒目的位置，并且将他们岔开，周围都安排一些自制力较强的学生。在期中的时候，我会考虑全班的综合情况而进行适当的调整。如将学习好的学生和中间的学生调在一起，中上的和比较差的在一起，让他们在学习的同时还能帮助别人。而在期末的时候，我又会在学习比较差的学生中作适当调整。如将特别差的同学安排在一起，中间的调整到一块儿，这样便于老师的分层管理和指导，还可以有针对性地对学生进行作业安排和辅导。

以上就是我近些年来在低年级语文教学中的一点反思。也许它显得非常稚嫩，但我会在以后的实践中继续完善。

参考文献：

[1] 《陕西教育刊》

9.一年级语文《四季》教学反思 篇九

上完《四季》一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。课后来反思一下自己的收获，在本节课的教学中，设计了读四季诗，找四季景，编四季诗，画四季景等四个环节，我注重了以下几个方面：

1.在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题—四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参与到活动中来，激发了学生学习的兴趣，于是我检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。

2、在片断二“读四季诗”中，主要是以读为主；我设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。在重点教学“弯弯”的时候，先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情，再结合心情来读一读。由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟读成诵的效果。

3、在片断三“找四季景，编四季诗”中，出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图，自己找四季来进行学生语言训练，培养学生口头表达能力。紧接着让学生尝试编四季诗，扩展训练：

这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能。

4、在片断四“绘四季景，”激发学生热爱大自然、保护大自然的热情，用画画来表达对四季、大自然的热爱。

但是教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考，主要有以下几个方面的不足：

1、课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间。

2、调控能力不足，应变能力还需大大地提高和改进。课堂调控能力是至关重要的，一名老师，若是缺乏了课堂调控能力，就好比一个军队失去了将领，会变得一盘散沙。由于内容较多，前半节课中，我采用了拍手开火车，师生接龙、夸夸自己等形式来调控课堂纪律，但后半节课我为了完成任务，对于一些学生的差错也未能加以很好的引导等等。学生画四季就没有时间了。

3、对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调。

4、缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。

10.小学语文一年级考试反思 篇十

总体而言，该试卷知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活，既考查了学生的语言积累，又检测了运用的能力。体量适中，难易适度。依据课标，尊重教材。同时，有一道题目没有单一的答案，有助于学生创造性发挥，比较注重课改评价理念的践行。本次考试有十一大题型，有基础知识的考核和阅读能力的考核。基础知识的考核内容较为全面，包括字、词、句，题目有一定的灵活性。阅读能力的考核是根据二期课改精神设计的,主要考查学生独立阅读的能力，如,“我会读一读，再填一填”，要考查学生能否读懂文章，能否从文中找到答案

我对全班学生的试卷进行了认真的分析统计，下面就试卷呈现的方式分两部分对该卷及学生的答题情况进行具体的分析。

（一）基础知识部分

绝大部分学生的基础知识掌握得比较好。尤其是第二、三、四、六题正确率较高，只有个别学生还存在着一些问题。

（二）阅读能力部分 阅读能力这一部分，大部分的学生能看懂图意并且顺利写好一两句话，只有个别学生不知所云。学生答错，主要原因是独立阅读能力不够，在以后还要对阅读方法上多加指导。

总之，本次对学生完成的情况来看，总体上比较好，学生的基础知识掌握得比较扎实，虽然学生的阅读题完成得不是很理想，但跟试卷的难度也有一定的关联。

三、今后改进教学策略

1、更加重视书写端正、规范，卷面整洁。

2、重视学习习惯的培养：仔细审题、仔细答题、仔细检查。

3、注重在教学时让学生掌握好基础知识，而不是通过题海战术。

4、加强阅读训练，提高阅读方法。

11.爱上语文，从一年级起航 篇十一

关键词： 小学语文 综合性学习 教学现状 教学对策

小学阶段是一个学生提高学习兴趣和培养学习习惯的重要阶段。多数学生学习习惯的养成、兴趣的培养、知识系统的建立都是在小学阶段形成的。小学语文内容以识字为主，是一门为日后学習和工作打下基础的课程，其内容相对枯燥乏味，如何让学生爱上语文，在一年级就激发学习兴趣，是一个小学语文教师要面对的一项首要任务。

一、我国小学语文的教学现状

语文是一门与生活息息相关的课程，实用性极强，可以说人日常生活中无处不存在实践机会。目前，我国大多数小学语文教学中传统教学还是占据比较大的比例，教师仅局限于读、写、背等机械式传统教学法，教学枯燥乏味，令人厌倦。为了提高学生的语文学习兴趣，一年级语文教师可以多渠道组织学生开展丰富的综合实践活动，创新教学模式，从而提高学生语文方面的能力。

小学生习语文的现状包括：第一，对语文认识存在偏差。受年龄的限制且小学生刚刚开启学生时代，还没有意识到语文是一门基础学科，也体会不到语文的功能性。第二，没有养成良好的语文学习习惯。由于刚进入校门，许多阅读习惯、学习习惯都还没有养成。第三，学生对学习语文没有兴趣。由于语文作为考试科目，教师和家长还是以考试为目的敦促学生学习，并没有提高学习兴趣。

二、激发学习兴趣，让学生爱上语文

目前，语文课程越来越受到家长和教师的重视。一年级语文课程除了基础识字外，还有古诗、简短课文等内容，其涉及内容广泛，资源丰富。一年级学生心智还不成熟，由于入学不久还保留爱玩的天性，良好的课程设计可以最大限度地激发学生在整个小学阶段学习语文的乐趣，让学生们爱上看似枯燥无味的语文课程，并且还可以开拓学生思维。一年级语文教师要在保证实现教学目标的同时，不断在教学实践中创新教学方式和教学理念。

1.走入生活，走出课本，在生活中增加阅历。

语文教师可以同学生一起走入生活，走出课本，在生活中增加阅历。以小学语文一年级下册《春雨的色彩》一课为例。《春雨的色彩》一文采用通俗易懂的语言将春雨的色彩、春天的气候变化和植物生长规律描述得淋漓尽致，在一年级中属于较长篇幅的文章。春天是植物生长的季节，教师可以根据学校的实际情况，在该堂课的教学设计上，把这堂课带到室外。室外课上，学生们面对校园中比较常见的比如杜鹃花、月季花、梧桐树、松柏等植物，加之教师们逐字逐句地进行阅读讲解，其收获定会比学生们坐在教室里多。当讲到“春雨是红色的，你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了”这部分时，若坐在讲堂里，学生则可能一时理解不了春雨为何是红色的，当学生面对雨过天晴的校园时，看到某些含苞待放的花骨朵或者已经盛开的花朵，加之教师讲解，这部分内容便不言而喻。如此，一堂课的时间，教师和学生在轻松愉快的情况下进行，课后的时间不管是对文章的理解背诵还是文中生词生字的学习，都是信手拈来[1]。

教师带领学生在条件允许的情况下，通过走进生活，走出课本，实际观察一些有趣的东西，会发现在我们身边，很多美好的事物，生活会因此变得更加丰富多彩。教师可以鼓励学生通过文字记录下来，提高学生的笔头功夫。

2.创设符合课堂内容的教学情境。

学生是学习的主体，语文教师在课堂上只是起主导作用，引导学生进入学习情境中。以小学语文一年级上册《阳光》一课为例，由于阳光较好的时间通常出现在10：00——14：00，因此一般在学校的时间很难组织学生观察阳光，以及阳光给生活带来的美好[2]。教师可以根据当地天气情况，布置作业由学生和家长共同完成，要求学生和家长利用周末或者节假日观赏天边美好的阳光，包括日出、日落等各个时间节点的阳光变化，如有条件可以用相机记录美好瞬间，由此，通过观察，学生不仅对阳光的特点熟记于心，美好的景色也会使学生提高对该课的兴趣，在观察和欣赏美景中将文章熟记于心。

3.引入综合性学习模式，增添教学的新颖性。

教师要提高学生学习语文的兴趣，还应该培养学生开拓研究新事物的精神。语文学习本身就比较枯燥无味，小学生自制能力差，很难长时间在课堂上集中精力听讲[3]。在学生看来，语文学习无非就是读写、背诵，大部分学生已经完全把语文学习和日常生活分开，导致丧失学习语文的积极性。教师要改变这种观念，培养学生研究新事物的精神。语文源于生活，生活离不开语文。对学生进行积极向上的引导，让学生在研究新事物的过程中发现自然之美、语文之美。

以小学语文一年级下册《荷叶圆圆》一课为例，该课属于科学类的文章。小学生好奇心重，求知欲强，大部分学生对该课的内容感兴趣，文章通过“拟人化”的写作手法描述了荷叶颜色、形状和生长环境，并加入小蜻蜓、小青蛙等拟人化的元素描写了荷叶与其他动植物之间密不可分的关系。该课教师可以使用多媒体PPT教学模式，把教室桌椅改变布阵格局，将教室变成一个“小型表演舞台”，提前准备一些蜻蜓、青蛙等动物和荷叶、小草等植物的有关图片标志分发给学生，让学生分别装扮模拟成为荷叶、小草、鲜花、露珠、蜻蜓、青蛙等形象，根据课文内容分配给每位学生台词，以小舞台剧的形式完成此课教学。该教学形式不仅提高了学生学习的兴趣和教学的新颖性，还让学生充分了解了“拟人化”这一写作手法，寓教于乐。接下来教师通过图文并茂地为学生讲解多媒体内容，将课文中的知识点同时展现给学生，学生可以轻而易举地掌握本文内容并背诵，整个课程计划基本完成。笔者认为，引入综合性学习模式，增强教学的新颖性以提高学生的学习兴趣，寓教于乐。语文教师作为各个学科的引路人，其学习水平将直接影响到学生的其他学科，但是多数语文教师还是采用传统的教学模式和教学资源，教师应该逐渐接受综合性内容的学习，充分使用多媒体教学、网络教学等教学模式。

4.看图写话教学中采用读写结合的教学模式。

看图写话是语文习作的起点，有效激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力是让一年级学生爱上看图写话的一个重要教学手段。在学习看图写话之前，语文教师要清楚了解每一位学生的喜好，为他们推荐相关读物，例如绘本是适合一年级孩子阅读的书籍，先让学生爱上阅读。通过阅读，学生们搭起一座从图画通向文字的桥梁，大大激发阅读兴趣，提高写作能力，为日后的写作积累素材，渐渐地学生会逐渐接受并成功完成看图写话。看图写话包括时间、地点、人物等基本要素。如在下面的图片中，一年级学生可以明确指出两位学生在干什么，教师要指导学生通过图片中太阳和画面中的背景，帮助学生完成时间、地点等要素。由此，学生逐渐掌握了看图写话的基本规律和写作手法。

三、结语

随着我国教育事业的不断发展，新课改的实施，传统文化的学习越来越受到家长和教师的重视。对于小学一年级的语文课而言，小学生好奇心强、思维跳跃，并且具有强烈的求知欲。所以，在保护一年级学生的好奇心和求知欲的同时，培养他们学习语文的兴趣，寓教于乐。小学一年级语文教学要创新教学方式，教师和学生都要积极参与，这样既可以感受到学习的乐趣，又可以收获语文知识，并且可以大大提高学生在小学阶段对语文学习的乐趣。

参考文献：

[1]郑国民，冯伟光，沈帼威.语文综合性学习的理论基础与基本特征[J].语文建设，2002（04）.

[2]龙梅.少数民族地区开展中学语文综合性学习的困难与实施策略——以四川省甘孜藏族自治州康定县为研究个案[J].阿坝师范高等专科学校学报，2006（S1）.

12.小学一年级语文实践性作业探究 篇十二

一、趣, 即趣味

兴趣是最好的老师。小学一年级的孩子由于年龄较小, 对于知识的接受程度很大程度上取决于自己的主观喜好。他们不会因为爸爸妈妈、老师说这门学科很重要我就学, 而是因为我喜欢, 所以才学。因此只有孩子感兴趣的事物他们才会乐意做、专心做。然而, 小学一年级是孩子人生之中进入系统学习的第一年, 是刚刚迈入知识大门的第一步。作为老师, 我们应该让孩子们看到前方是一片阳光灿烂的幸福之地, 让孩子们在一种对知识无限渴求的内驱力的推动下, 大踏步地向着明亮那方前进。因此保护孩子的兴趣, 激发孩子的兴趣, 对于小学一年级的老师来说特别重要。

小学低年级的语文识字是学习的重点。游戏永远是孩子的最爱, 因此教师可以通过多种富有趣味性的游戏来激发孩子学习的兴趣。比如:教师可以布置学生制作生字卡片, 伙伴之间玩玩打卡片牌, 玩玩“我说字你找字”, “我指词你读”的游戏, 或者玩玩“摆长龙”的游戏也是不错的方法。总之, 一套字卡在手, 只要你有好点子, 想怎么玩就怎么玩!就这样, 在玩中, 孩子们多次地与生字见面, 一回生, 二回熟, 三回就是老朋友了!另外, 制作卡片的过程也是一个学习的过程。

识字是个长期积累的过程, 学生已有的识字积累多数是建立在生活基础之上的, 因此我们要引导学生在生活中有意识地识字。我们可以布置孩子制作识字本, 引导学生将在商品包装袋上或者报刊杂志上认识的字, 以及通过广告牌、车站牌、商店名称等认得的字进行收集、展示, 并且在班级进行识字大王的识字比赛, 以激发孩子识字的积极性。

在小学低年段, 还有一个重要的目标就是写好一句完整、通顺的话。因此随着孩子们写字能力的不断提升, 在同事的介绍下, 我认真地阅读了马玲老师的《孩子的早期阅读课》这本书。书中对于不同年龄段的孩子如何进行读、写、绘的作业进行了详细的介绍。并且也展示了部分一线教师的教育成果。我觉得这种形式的作业不仅极大地开拓了孩子们想象的空间, 而且对于提高孩子们的观察、理解能力都有很好的帮助。而这种能力的提高正是通过孩子们挚爱的绘画这一媒介展开的。因此这个学期我们班也进行了这种尝试。

教学中, 我会充分利用课内资源, 比如我们学习了《雪地里的小画家》一课, 课下我便布置孩子们去网上查一查一些小动物的脚印是什么样子的, 并且去找一找除了青蛙还有哪些动物也冬眠, 之后让大家进行读、写、绘的作业: (1) 画一画《雪地里的小画家》; (2) 模仿课文结合自己的画创作一首《雪地里的小画家》; (3) 把你创作的小诗读给家人听, 读给伙伴听。有时候, 我会给孩子们一首课外的儿童诗, 比如金波的《蝴蝶飞》让他们自己读, 自己画, 画出自己独特的理解, 并把自己想表达的内容写在图画的一角;有时候, 还我会给他们讲绘本, 比如《等我长大了》, 我布置孩子们自己创作一组故事, 可以是一幅画, 也可以是多幅画, 创作你自己的《等我长大了》;在讲完绘本《亲爱的小鱼》后, 我问小朋友们:重逢后的猫咪和他亲爱的小鱼在那美丽的海岛上, 除了玩扔帽子游戏, 他们还会做些什么呢?请你想一想, 画一画, 把你的故事写出来, 自由选择一个听众, 可以是爸爸妈妈, 也可以是朋友, 请把你创作的故事说给他听……在我的启发下, 我们的数学老师有一次也给了孩子们两道题:3+2, 2+8+5自己任选一题, 进行读、写、绘的创作。收上来的作品让人惊喜。这些小画家们通过自己的笔画出了对一道算式的41种理解!真好!

二、实, 即扎实

兴趣固然重要, 但作业更要落在实处。都说识字的最终目的是为了阅读。孩子尽早的阅读对于识字是一个相互的促进作用。因此教师要引导孩子们坚持课外阅读和朗读、背诵。

小学低年级是培养良好的学习习惯的最佳时期。而阅读习惯是一项重要的工程。这个学期我除了在学校对孩子们进行阅读方面的引导以外, 还利用《家校联系手册》, 还建议家长每晚将孩子阅读的书目、时间进行登记, 便于及时了解孩子们的阅读情况, 并对阅读内容适时给予指导。这项活动得到了家长的大力支持。每天我会将孩子们的阅读时间进行登记, 每个星期计算出阅读时间的总和, 在班上对做得好的孩子以及有进步的小朋友进行表扬、奖励。在班级的阅读课, 安排小朋友进行阅读交流, 并且每两个月进行一次“读书小博士”、“读书小硕士”的评选。孩子们读书的积极性在这一次次的活动中的得到极大的激发。

关于诵读, 记得以前教低年级时, 每当早读我们班孩子在大声地朗读“单元知识要点”里的词语时, 我的师傅廖老师总是要批评我:眼里只有分数!于是我开始思考, 怎样的早读才最让孩子受益?后来无意中我看到了由薛瑞萍、徐冬梅、邱凤莲老师主编的《亲近母语日有所诵》。薛瑞萍老师的一段这样的文字深深打动了我:“诵读就是深层阅读。日不间断的记诵, 就是炼心的过程。水滴石穿, 绳锯木断, 天长日久, 积累的是语言, 培养的是诗性, 也是定力和静气。”“什么叫智慧, 就是对应当做和必须做的事情专心致志。背诵就是炼心, 就是秀戒定慧, 就是培养聚精会神的能力。”“借着背诵, 反复作用于儿童眼睛、耳朵、大脑、心灵的是什么?———是语言。”只有日不间断的诵读才能真正帮助孩子积累, 终有一天量变会转化为质变。于是今年这一届孩子一入学我们班便坚持使用这本书。我还将《三字经》, 部分《诗经》篇目, 以及书本以外的30多首古诗, 纳入了学生们的日常诵读。早读, 我们不再一遍又一遍地读那些早已熟悉的课文, 也不再读那一个个词语, 从教室里传出来的是一阵阵朗诵那些真正美妙的篇章的悦耳的童声。放学了, 孩子回家总有一份不变的作业那便是快乐的背诵。相信在这些温暖而美好的母语的滋养下, 学生们定是健康而快乐的!

愿我们的努力能让孩子们收获一个快乐、阳光的童年!

参考文献