大学生健康教育的建议

大学生健康教育的建议（精选8篇）

1.大学生健康教育的建议 篇一

关于加强中学生心理健康教育的建议

王第周对于这几年了在玉林市乃至全国中学生的心理健康都成了一个很大的安全隐患，就说玉林市的几个县市由于心理健康发生的事就有好多件。因此，在全市各间中学开设心理健康课程，建立心理资询室的必要性。

一、中学生产生心理问题的主要原因

1、青春期的到来，生理发育加速，带来中学生成人感的意识增强，而心理发展较生理发育迟滞而带来心理半成熟现状，两者矛盾而产生一系列心理问题，如逆反、孤独、青春期焦虑等。

2、家庭原因：独生子女现状，父母溺爱的同时，期望值过高导致一些心理问题，如自卑、挫折、嫉妒心理等。

3、社会原因：社会发展快，生活节奏快，成人压力大，精神焦虑，无形中带给中学生很多负面情绪，导致中学生经常出现社会适应不良，如同学间、师生间人际关系紧张，不善与人相处，遇问题不善解决等问题，有些甚至出现早期的偏执或反社会人格。

二、针对这些中学生心理问题应采取的措施：

1、加强在校学生心理健康教育的力度，除政党设置心理健康教育课时外，应将中学生心理健康教育纳入对学校的综合考核中。

2、建议各学校建立心理健康教育基地，如心理咨询室，心理健康家长学校。定期举办学生或家长心理健康教育培训等。

3、建议政府适当拨发给学校一些专项资金，用于心理健康教育基地的建设。

2.大学生健康教育的建议 篇二

一、女大学生自主创业的现状调查

女大学生是当代高校大学生群体中的一部分, 随着高校的扩招以及女性地位的提高, 女大学生在大学生群体中所占比重越发增大, 在高校大学生群体中的影响力也与日俱增。2010年3~5月, 笔者对浙江省5所高校的近60个专业的560名女大学生就创业问题进行了问卷调研, 收回有效问卷518份, 回收有效率为92.5%。被访学生专业分布于理工、文科、农林、艺术等各学科。本调查以自编问卷且随机抽样的方式开展。

在对“高校女大学生创业的现状调查”中, 调查结果显示, 女大学生创业主要面临三大困难, 依次是:缺乏经验 (占35.2%) , 缺少社会资源 (占25.3%) , 风险压力大 (占20.1%) 。需要政府、社会和高校提供的帮助主要有:政策支持、增加就业岗位、提供创业必须的资金支持、创业教育与培训、健全的法制等。除此以外, 我们主要对女大学生创业的态度和兴趣, 女大学生创业的愿望与创业实践, 女大学生创业的素质等方面进行了调查。

(一) 女大学生对创业的态度和兴趣调查

随着我国经济的发展以及就业难问题的突出, 越来越多的大学生将走自主创业的道路。调查表明有70%多的女大学生对创业感兴趣 (如表1所示) 。可以看出, 在对当前女大学生自主创业的态度上, 有超过半数的学生选择支持并愿意尝试自主创业, 有近30%的大学生支持但不愿尝试自主创业。在兴趣方面, 有超过3/4的女大学生对创业感兴趣。表1的调查结果表明, 越来越多的女大学生的就业观发生了转变, 不仅仅认为找到一份稳定的工作就是就业, 她们开始对创业感兴趣, 且兴趣越来越高。她们的意识里逐渐接受并认可创业是一种更好的就业, 并愿意承担一定的风险去尝试创业。

(二) 女大学生创业愿望与创业实践调查

“创业愿望是激动人心的, 但市场是无情的”。尽管女大学生对创业的关注度越来越高, 但将这种愿望付诸于实践却是两码事。究竟有多少女大学生毕业之后愿意创业呢?调查情况如表2所示。对于毕业后的职业目标选择, 分别有约1/4的学生选择了直接参加工作和继续深造, 40.2%的学生选择先就业再创业, 仅有4.8%的学生毕业后愿意自主创业。可见, 高校女大学生对于创业问题十分谨慎, 40%多的学生对创业的态度十分冷静, 认为应先就业积累了一定的知识、经验、财富和人脉等之后, 再从事自主创业。有25.5%的学生愿意继续深造, 这部分学生学习目标定位比较明确, 可归因为未来或许想从事科研或高技能性工作, 也或许为了暂时规避就业难的现状等原因。61.8%的学生认为, 如果学校和社会能提供创业方面的帮助和支持, 可能会选择自主创业。可见, 对于在校或刚毕业的大学生从事创业并非易事, 不仅需要全面了解和熟悉与创业相关的一些法律法规、市场状况、行规行情、竞争优势等, 还要具备创业所需的各种知识、技能、经验和资金等。鉴于目前大多数女大学生对于创业只“敢想”而不“敢干”的现实, 国家提供相应的政策支持, 学校给予教育引导和创业指导, 社会提供帮助和资金支援等, 便成为国家、社会和高校共同的重要责任。

(三) 女大学生创业素质调查

创业素质是创业者必须具备的重要素质之一, 它是指创业者进行创业所必需的各种能力、品质、技能等各方面的综合素质。我们将与大学生创业有关的创业素质划分为三个方面:①心理素质。包括:独立性、成就导向、冒险性、自信心、自我控制、意志力、责任感、创新意识等。②知识素质。包括:哲学、社会科学、科学技术、专业知识等, 对于高新技术企业来说, 还必须具有洞察行业未来技术发展趋势的能力等。③能力素质。包括:理解能力、表达能力、创新能力、应变能力、社交能力、合作能力等。根据前面的调查发现, 超过7成的女大学生或多或少有一定的创业愿望, 但多是“敢想”而不“敢干”。造成这种结果的原因是多方面的, 就其主观方面来讲, 主要是冒险精神不够强、创业能力不够高、创业心理品质不坚毅、创业知识不健全等重要因素的影响。

注:*表示可选择多项

从表3中我们可以看出, 84.9%的人认为“社会经验欠缺”是阻碍女大学生成功创业的最重要因素。对于在校或刚走出校门的大学生来说, 社会经验欠缺是其不敢迈开创业第一步的主要因素。“低估自身能力, 缺乏自信”占到总数的64.1%, 位居第二位。自信本身就是一种积极性, 是自我评价的积极态度, 自信有助于个人能力的发挥和获得社会的认同, 女大学生创业普遍缺乏自信与其对自己的成败不能作出正确的归因有关。此外, “处理事情不够理性, 易情绪化”“承受挫折的能力差”被大多数女大学生认为是阻碍其成功创业的重要内在因素, 分别占到被调查总数的63.3%和50.2%。在“如果您想创业, 您希望得到学校哪些帮助”问题上, 创业能力的训练、技能的培训和实践活动的开展占较高的比例。此外, 创业理论知识的掌握、专家的咨询指导等也都在60%以上。由此可以看出, 当前女大学生渴求着创业知识的教育和技能的培训, 另一方面也反映出高校在这些方面的缺失。

二、女大学生创业的动因分析

创业动机是产生创业行为的驱动力, 是个体创业前所表现出来的目标、意愿和期望, 是激励创业者产生创业行为的核心因素。由于女大学生兼具女性、大学生、创业者三重身份, 使女大学生创业动因也具有一定的特殊性。本文将女大学生创业的动因主要分为内部因素和外部因素。

(一) 内部因素

1. 个体特征

个体特征是指个人的兴趣、性格、意识、价值取向、行为能力等内在因素。个人的兴趣爱好很容易影响个体产生创业想法。个体对创业的兴趣程度, 是产生创业倾向的重要原因之一。随着我国市场经济的不断完善、社会价值观的调整, 受商业时代女性创业成功案例和经营环境因素的刺激、影响, 以及女大学生自我价值和独立意识的增强, 越来越多的女大学生关注创业、期望创业, 并有许多女大学生逐渐在实践自己的创业构想[1]。根据调查发现, 61%的女大学生创业想法来自个人兴趣, 75%的女大学生在选择创业项目时首选的是个人的兴趣、爱好和特长所在。同时, 性格、心理特征、人生阅历、知识积累等也是影响女大学生创业的重要因素。

2. 价值取向

所谓价值取向是指个体产生的愿望和目标所带来的价值需求。这主要表现为挑战自我、实现自我价值和社会价值的过程。按照马斯洛的需求层次理论, 由低级到高级分为生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求。女大学生作为新时代的知识女性, 她们创业除了追求物质财富, 更多的是关注自己在社会、家庭中的地位以及专业知识和技能的实现, 为提高自身的社会地位而选择创业。根据调查发现, 67.3%的女大学生进行创业是出于挑战自我, 实现自我价值。

(二) 外部因素

1. 就业压力

自高校扩招以来, 就业难已成为摆在社会、政府、学校和毕业生面前的重要课题。而由于性别歧视在求职中的影响, 女大学生就业显得难上加难。根据调查显示, 75%的女大学生认为在求职过程中存在男女不平等现象。同时, 女大学生的就业质量也低于男生。这就促使女大学生另谋就业出路。

2. 激励政策

国家出台了一系列创业优惠政策, 社会、成功企业等为大学生提供了不少帮助和支援, 高校也为大学生创业提供了创业能力培训和创业实践平台, 在这种环境的影响下, 越来越多的女大学生走上了创业之路。

3. 家庭资助

我们通过调查发现, 家族中有过创业史, 或者父辈已经积累一定资本的。在这样的家庭中, 更容易激发大学生创业的兴趣和信心。他们心理上存在的投资风险意识似乎已被贴上了一层保护色彩, 更有勇气尝试创业并敢于为失败付出代价。而且, 家人的资助和支持也是她们产生创业倾向的主要因素。

4. 其他因素

有时, 成功案例、个人典范的影响和激励, 一个好的创业项目, 充足的资金保障等等, 都是影响女大学生创业的重要因素。

三、女大学生创业教育的几点建议

女大学生创业是一件在社会上影响面广、关注度高的民生大事, 对于促进女性自身的发展, 维护社会的和谐与稳定都具有十分重要的意义。社会、政府、高校应为女大学生创业提供有利的支持和帮助, 女大学生也应通过自身努力提升个人的综合素质, 为创业做好各种准备。

(一) 树立全新的创业教育理念, 加强对女大学生创业教育

首先要实行全新的理念教育。“男主外女主内”等传统观念的影响, 使女性的理想角色定位是“贤妻良母、贤内助”, 社会对女性的家庭期待大大高于对其社会角色的期待, 这样的角色期待削弱了女大学生的创业动机。事实上, 在西方发达国家, 女性创业者的人数急剧增加, 女性开办企业成功的几率明显高于男性。这除了女性有比男性更加细腻和谨慎的性格特点外, 也因为在当今经济高速发展的社会里, 发展最快的服务业成为女性创业的主要领域。其次要实施社会性别意识教育。所谓性别意识, 是指从性别的视角观察社会政治、经济、文化和环境, 对其进行性别分析和规划。高校的决策层应将性别意识纳入决策主流, 并渗透到创业教育的方方面面, 培养教育者和受教育者的社会性别意识, 提高性别敏感度, 营造有利于女性创业的校园文化氛围, 激发女大学生的创业欲望, 发挥其创业潜能[2]。第三要加强对女大学生的创业教育, 尤其是创业动机教育。开办各种创业实训课程, 提高她们创业的勇气和自信, 为她们搭建创业的平台, 鼓励她们投身到经济建设的大潮中, 积极寻找合适的创业项目或领域, 努力实现自己的人生价值。

(二) 开设女性特色课程并加强实训, 提高女大学生创业教育的实践性

高校实施女大学生创业教育应考虑女大学生的特点, 开设适合女性性别特征的课程, 引导女大学生正确认识创业和自身的优势与劣势。如在开设《女性学》《妇女运动史》《妇女社会学》《性别与发展》等选修课程的同时, 应把心理健康教育课程纳入到高校创业教育体系当中, 开设《女性心理学》《女性与创业》等课程, 并有针对性地开展心理咨询活动, 帮助女大学生解决创业教育过程中的心理困惑和行为障碍, 激发女大学生创业的信心和毅力[2]。另外, 从调查的结果看, 在校女大学生所掌握的与创业相关的知识比较薄弱, 这是由于我国教育体制相对封闭、实践教学环节较弱等的特点决定的。没有实践环节, 一切教育理论只能是纸上谈兵, 无助于创业兴趣激发和创业能力形成。高校应实施创业知识与技能的实训, 创造各种创业实践机会将女大学生所学的知识融会贯通。除课堂教学的实践环节外, 有计划地安排各种课外实践机会。比如:为了培养创业意识, 可以邀请校内外有关专家、教授为大学生举办“创业教育概论”“女性创业成败案例剖析”等讲座;为了锤炼创业心理品质, 可以通过学生成立的“创业俱乐部”“生存训练营”“勤工助学服务中心”等组织, 有针对性地开展“心理训练”“生存训练”“创业研讨”“勤工助学”等活动;为了完善创业知识结构, 可以专项成立“女大学生创业素质培训学校”, 面向全校招收有志于创业的女生, 积极参与教师科研训练, 或者自主立项进行技术研究, 提高自身的科研能力和科技水平[3];为了培养创业实践能力, 成立“大学生创业中心”或“创业中心女生部”等, 按照现代企业制度, 在教师的指导下, 由学生自主经营小型项目, 直接进入市场, 或者让学生到社会企业挂实职进行实地锻炼, 或有意识地指导女大学生进行创业教育相关内容的体验;为了提高创业能力和综合素质, 可以举办“校园科技文化艺术节”“我心中的创业之路”等女大学生演讲比赛、“创业、择业、就业”辩论赛、女大学生创业计划竞赛等;还可以开展技能、营销、法规、管理等系列讲座, 组织女企业家与女大学生结对帮扶, 邀请女企业家、女学者与女大学生现场对话, 引导其改变择业观念, 激励其自主创业。

(三) 构建和谐的创业教育环境, 为女大学生创业提供支撑体系

女大学生创业教育能否切实实现需要一个有力的外部支撑体系, 主要包括良好的家庭氛围和社会环境。良好的家庭环境是培养健康人格的重要基础, 是人生的第一所学校, 是学校教育的基础和重要补充, 是培养青少年良好心态、健全人格和优秀道德修养的“第一环境”, 是提高学生适应能力的根本保证。家庭成员之间能够互相理解、互相帮助, 能够积极参与社交娱乐活动, 关心时政与社会, 有利于子女心理品质健康成长, 有利于形成乐于助人、积极乐观、面对现实、勇于挑战、做事有计划和有主见的个性[4]。创业教育不只是学校单方面的事情, 更是全社会全民的大事, 政府和社会力量都要积极为创业人才的培养和成长创造有利的条件和提供充分的物质保障, 为大学生创业建立扶持体系和平台。首先, 政府要增加投入, 加大支持创业的力度, 为高校发展提供物质保障, 使高校有条件集中精力于创业教育和创业人才的培养。其次, 要建立以政府为主导, 社会、高校共同参与的大学生创业信息服务支持体系和平台。再次, 各社会团体、企业、公司等要为创业人才的培养做些力所能及的事情。例如, 可以提供资金支持, 解决创业人才培养投入不足的问题, 可以为高校提供实习场所和建立实训基地, 可以探索有效的合作培养模式等。

参考文献

[1]聂志毅, 阎卫, 张朗.女大学生创业动因分析[J].中国成人教育, 2010 (17) :69-70.

[2]徐园媛, 杨登陆.女大学生创业教育探析[J].教育时空, 2010 (3) :152.

[3]王荣珍, 王瑜卿.当前高校女大学生创业教育初探[J].廊坊师范学院学报, 2005 (2) :122-123.

3.大学生健康教育的建议 篇三

［关键词］大学生环境教育环境意识

［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2013）08-0143-02

环境教育有多种解释或定义，普遍认可的是联合国教科文组织（UNESCO）Tbilisi宣言中的定义。根据UNESCO定义，环境教育着眼于通过学习来树立环境意识，使得大学生具有参与环境保护活动的自觉性，并最终体现在有利于环境保护的行为上。大学生是国家未来的决策者、管理者和执行者，他们所具有的环境保护意识将对我国环保事业产生影响和作用，因此提高大学生的环境意识对于实现中国可持续发展意义重大。目前，大学普遍开设了环境保护的相关课程，这是大学开展环境教育的具体实施。大学在环境教育方面任重而道远，应积极探索如何使环境教育达到树立环保意识和自觉行动的预期目标，应对大学环保课程方向和侧重点有准确定位。本文作者为多个专业的大学生开设了环境教育的课程，通过思考在教学和调查过程中发现的问题，提出对大学实施环境教育的一些思考和建议。

一、环境意识调查为先

在开设课程之初，宜先对大学生进行问卷调查，从而有针对性地根据学生的特点和需求设置相应的知识点，有的放矢地进行教学，有针对性地将环境保护观念渗透到教学中，使学生能够自觉为环境保护作出努力。调查活动一般采用问卷调查，调查问卷涉及有关环境意识的“知”和“行”两方面内容。“知”是基本概念和知识，“行”是指行为取向和实践，即环境教育的目标包括知识、技能和参与行动，具有很强的知识性和实践性。以此为原则，调查问卷的设置从大学生日常生活的具体问题入手，调查大学生对环境问题的认知程度和面对实际环境问题时的行为倾向，调查结果有助于了解学生对环境问题所持有的认识与态度，明确环境教育的重点与方针，从而为大学环境教育方面的工作提供科学依据。

目前，对高校大学生环保意识调查的报道得较多。如吴云影的《高校生对环境问题认识的调查》以7个系学生为对象进行环保意识的问卷调查。调查表明，大学生主要通过电视、网络等媒体获取环境信息，但新闻性较多，深度不够，知其然，而不知其所以然。王媛等在天津大学开展的大学生环境意识调查也表明，大学生掌握了环境保护的常识性内容，但在深度性方面有所欠缺。在环境意识调查的基础上，针对当代大学生的特点，教师可指导学生收集传播领域的一些“热点问题”专题资料，并深入挖掘问题发生的根源，提高学生分析和解决环境问题的能力。将课堂环保教育与学生关注的新闻热点紧密联系起来，既让学生了解自己的周围环境问题，也促使他们关心具有全球性影响的环境问题，有助于提升学生对环境问题的关注和知识点的掌握，使课堂教学成为学生认识和理解环境问题的有效渠道。

二、因“才”施教

由于专业背景的差异，不同专业学生的环保认识和掌握程度存在差异，如文科专业的学生在环保技术和理论方面通常较理科专业学生要弱一些。教学过程中，宜根据学生的专业背景差异而因材施教。如有调查发现，在提问“消费时是否会选择有生态环保标志的产品”时，化学专业的学生选择“会”的比例较高，而法学专业学生多回答“不知道”。这种差异形成的原因是文科学生对环保知识相对欠缺，不知道、不了解导致他们在实际行为选择时，考虑经济因素多于其他方面，从而做出错误的决定。在环境保护的教学中，应针对学生不同专业背景的层次性特征，在教学内容和方法上有所区别。

文、理科学生都能积极关心周围环境问题，但文科学生对环境问题的理解及行为比较感性，如在提出牺牲个人利益保护环境、重视生态校园建设等方面文科学生积极响应，而理工科学生则比较理性，善于从生活细节入手，采取实际环保活动，如理科学生在生活中能主动关电等。针对文科学生，除理论知识的传输外，还应指出具体可采取的行为，如人走灯灭、双面打印、垃圾不随手乱扔等，有利于学生通过小的举措实现环境保护。而理科学生不同专业也有各自特点，如生物、化学等专业学生往往在学习过程中会接触到生态环境保护等相关内容，针对此类学生在教学过程中可深入讲解理论知识，引导其积极讨论和采取实际行动，并投入到社会性公益组织和参与相关活动，利用自身的知识和行为辐射影响其他人。

从具有环境意识到采取环保行为之间有大量的空间，学生可能会不知不想，有的会想而不行动，或想行动而又动摇，在教学中应针对这些不同类型的学生因材施教。王媛等调查表明，大部分学生认可保护环境很重要，仅 4％的学生认为应以个人利益优先，宁可牺牲生态环境。但当保护环境和个人短期利益发生矛盾时，50％左右学生是犹豫或被动接受的态度，不到10％的学生仅考虑短期个人利益。由此看出，大多数大学生的“行”明显滞后于“知”。环境教育重点对象是表现犹豫态度的大部分学生，通过适当的环境教育，促使他们树立坚定的环保意识，并能主动选择环保行为。在课堂教育中，即注重加强知识的深度传播，通过对科学道理的解释与资料的引证，增强对环境问题严重现状的信服。同时，将当代的热点环境问题带入课堂，引领他们关注一旦在身边发生严重的环境污染，则对大家的生命健康安全将产生严重危害，迫使学生感受到环境保护的紧迫性。如近年来北方频发严重的雾霾天气，大气污染使当地患呼吸系统疾病的人剧增，多年的医疗资料也表明该区域心血管疾病患者增多，因污染而致癌的人数较以前增多。

三、“行”是环境教育的终极目标

如何使学生通过环境教育行动起来是我们工作的重点。学生掌握了一定的知识和技能后，“知”要转化为环境保护的“行”，只有有了行动才能真正达到保护环境的目的。目前，大学生在环境意识“知”上的水平较高，关心环境问题，具有一定的环保科学知识，对环境现状和危害有较多的认知，环保意识较强。但在环境意识“行”上的水平较弱，能积极选择环保行为的大学生不到一半，如别人随地丢垃圾自己也跟着丢的从众行为等。在调查中，相当多的大学生在牺牲短期个人利益来保护环境需要方面，态度不坚定，甚至有些错误想法。对大学生环境保护意识的教育，不仅仅是对大学生进行环保理念的培养，而更深刻的目的在于将环保意识内化为他们的思维方式，继而成为他们稳定的行为习惯。

戴洪厚等在邯郸学院进行的“节能环保意识”调查表明，大学生在环保行为方面则较弱，如对日常生活行为“在没有垃圾桶的公共场所，吃过水果后，您会把手中的果皮放在兜里带回去处理”的选择率最高，而对说服与劝阻行为“你看到同学随便丢垃圾你会说服劝阻”（选择率仅26.3%）、教育行为（15%关注）的关注或执行程度低，对消费行为“毕业后，如果在您的工资里扣除一定的环境税（比如20元）”的支持居中，45%的学生支持。王媛等调查发现，只有约 30％～40％的学生能比较坚定地主动选择以保护环境目标为至上的行为。

如何强化大学生在环境保护方面的“行”，有不少教师提出了自己的建议。王建英提倡在环境教学中的应用互动式教学模式，徐永荣等提出直观式、体验式、参与式教学的应用应贯穿整个教学过程。一般来说，环境考查法是使用较多且效果较好的一种教学方法。学生对周围环境问题进行调查，加深对环境污染的认识，从而使课堂教育与实践相联系, 学生获得正确、真实印象的同时，积极思考问题发生的原因及解决途径，提出自己的观点，有助于对环境问题的探究。另外，对有条件的学校或化学等等相关专业的学生还可采用实验法，通过采集环境样品进行分析，从数据上了解周围环境的质量，有助于提高学生的动手能力和观察力。在课堂上，可采用课堂讨论的方法，选择一些热点生态与环境问题，使学生参与到课堂教学中，促使学生课外查询文献资料，提出个人观点。

四、教师身教重于言传

环境意识是理论知识的积累，而环保行为需要持之以恒形成习惯。从课堂教学上可以告诉学生一盏灯一个小时耗电多少，但下课后提醒学生人走灯灭才是环保意识的真正实施，一次次的提醒和实践，学生在往后的生活中会自觉形成习惯。在课堂上，提倡节约纸张，保护森林和生态环境，课后交代作业可用单面打印的废纸写或双面打印是对该理论的具体实践。对化学专业学生，将滤纸剪成小张来擦拭仪器，也是教师对环境保护的一个实际举动。

［参考文献］

［1］方炎明,王亚玲,吴林根.大学环境教育:概念、内涵及合法性［J］.江苏高教，2004,（3）:97-99.

［2］吴云影.高校生对环境问题认识的调查［J］.广东化工,2011,38（11）:153-154.

［3］王媛,徐友浩,张宏伟,等.从大学生环境意识看大学环保公共课程的方向［J］.天津大学学报（社会科学版）,2008,10（4）:343-346.

［4］戴洪厚,毕慧敏,高玉红.大学环境教育选修课的现状调查分析及思考［J］.成人教育,2010, （2）:89-90.

［5］徐永荣,佃袁勇,张欣,等.环境教育通识课程内容与方法［J］.环境教育,2012,（6）:64-66.

［责任编辑：碧瑶］

4.大学生健康教育的建议 篇四

根据国务院2004年颁发的《基金会管理条例》，大学教育基金会是具备独立法人资格的非公募基金会，是公益性质的非盈利机构，其宗旨是推动教育事业的发展，资助学生，奖励教师，帮助学校建设。基金会致力于加强大学与国内外各界的联系与合作，凝聚各方兴学力量，筹集并管理海内外各界朋友和校友捐赠的资金，通过有效的管理与运作，保证捐赠款的使用完全符合捐赠者意愿和基金会使命，服务学校发展。大学教育基金会的资金主要来源于国内外企业、社会团体和个人的自愿捐款。

一、国内外大学教育基金会发展概况

（一）美国一流大学募捐概况

接受捐赠和募款集资，是美国高校尤其是私立高校的主要经费来源之一。目前，美国高校教育捐赠的类型日趋多样化、多元化。捐赠的主体主要有慈善基金会、校友、企业、宗教组织、学生父母、普通群众等。2003年，美国高等教育系统所获得的捐赠收入高达239亿美元，其中来自校友和基金会的捐赠均为66亿美元，各占捐款总数的28%；其次是非校友个人捐赠为19%，公司捐赠为18%，宗教及其他组织的捐赠为8%。2005年，美国高校所获捐赠收入总额为256亿美元，其中校友捐赠占27.7%，非校友个人捐赠占19.5%，企业捐赠占17.2%，基金会的捐赠占27.3%，教会的捐赠占1.4%，其他机构的捐赠占6.8%。

美国高校募捐的特点：首先，捐赠收入的规模逐渐扩大，表现为社会团体和个人积极地捐赠或设置基金会资助教育。其次，捐赠的手段多样化，有现金捐赠、增值证券捐赠、不动产捐赠、不动产所有权

5.大学生健康教育的建议 篇五

在实习一个月中，我们小组做一个小组专题报告，是关于加强教师教育专业学生教学能力训练的建议。教学技能是教师必备的教学基本功，是决定教学质量和教学艺术的关键因素。教学技能训练对教师教育具有十分重要的意义。教学技能训练的途径有理论教学、课堂演练、微格教学、课外活动、模拟教学和教学实践等。教学技能训练的方法包括要点精讲法、范例演示法、观察体验法、书面作业法、对镜练习法、录音训练法、录像训练法、实地操作法、实验室训练法、达标考核法和竞赛训练法。教学专业技能是教学之所以成为一个专业的必要条件。教师必须从专业技能 的高度出发,积极主动地进行教学技能训练。高师院校和教育管理部门必须结合 实际情况,有计划、有组织、有步骤地开展教学技能训练。

一、教学技能训练的意义

1.有助于紧跟国际潮流。20 世纪 70 年代初,美国教育界掀起了声势浩大的“CBTE 运动”。这场运动的主题是批评当时的师范教育 只重视理论灌输,轻视教师态度与技能培训,提倡对教师能力培养和技能训练进行 大规模的实质性探讨。年代以后,教学技能训练开始盛行于世界各国,加强教学 80 技能训练已经成为教师教育的国际潮流。

2.有助于改善教师教育。传统的教师教育重理论轻实践,重动脑轻动手,重知 识轻能力。要改变这种教育现状,解决“高分低能”的问题,就应以加强技能训练为 突破口,把教学技能训练列入课程,引进课堂,并做到明确内容,制定标准,强化训练, 严格考核。因此,加强教学技能训练是教师教育改革的题中之义和重要内容。

3.有助于促进理论学习。技能训练和理论学习之间有密切联系。学习理论可 以明确技能训练的意义和方向,训练技能又反过来促进理论知识的学习和理解。而教师专业能力的形成是一个循序渐进的过程，它的形成以教育教学实践活动为中介。

在师范生教师专业能力培养过程中应遵循以下原则：

（1）实践性原则 能力的形成与提高以技能为基本要素，以实践活动为中介，要注重在教师专 业能力培养过程中加强技能训练和实践活动。

（2）全面培养的原则 教师专业能力是一种有许多子系统构成的特殊能力，各构成要素紧密相关，培养与训练必须考虑能力的各个要素，全面培养。

（3）因材施教与突出重点的原则 不同年级，不同专业方向的师范生有其各自的特殊性，要根据专业，年级和个体的差异，有重点地进行培养与训练。

加强教师教育专业学生教学能力训练的措施有：

1、每周写一篇教学反思； 每月写一个评价案例或教学设计；每学期写一份课堂纪实或论文；确立一个专题 研究，写一份研究专题报告；写一篇经验总结；读一本教育专著；写一本读书笔 记；每月积累一句激励性评语；制作个人网页。

2、以反思性教学为突破口，课堂教学要做到四思：即课前反思预设、课中 反思应变、课后反思调整、集体反思提高。积极借助各种交流与展示的平台促进 自己的业务能力，积累丰富的经验。认真上好每一节课，把教学能力的提高落实 在每一天的课堂教学中。

3、通过教育研究与实践，提升自身的科研水平。认真参加每一次的教研活 动，认真思考并虚心学习。加强与同事、来自不同学校的教师进行专业合作，交 流教学心得体会，学习先进的教学经验。

4.认真对待每一个学生，认真处理每一件事情，认真对待每一次班级活动，把班级管理能力的提高落实在每一天的班级管理中。

5.通过和学生谈心、家访、开家长会等形式加深对学生家长及家庭的了解。

姓名：

6.中小学生心理健康和学校生活建议 篇六

中小学生心理为何脆弱

最近随着高考成绩的陆续公布，社会上出现了因为成绩不佳自杀、离家出走等情况。笔者在想为什么我们的学校总是出现这样的问题，我们的学生总是出现这样的问题?我们的学校为什么不能像外国学校一样注重行为教育呢?不让孩子是个读书的机器，而是给孩子良好的教育，不只学习书本知识，而是让他们在行为方面、做事方面受教育，告诉他们一些真正能够运用到生活中的东西。

十多年前，我记得学校还时不时地组织一下学生秋游、春游、爬山、学农等活动，让学生体会到幸福、愉快的时刻。可近年来，在安全责任的压力之下，已经没有哪一所学校允许组织这样的活动了。一个真正的好学校，是懂得如何让孩子更好地成长和生活;一个真正的老师，是懂得如何让孩子有更好的身心，教的是些能够运用到生活中的好东西，并能帮助别人，而且老师是帮助孩子提高的一位助手，而不是把孩子往下拉。

要改变当下的困局，我认为，一方面是加强教师的自身修养和业务能力培训，从教育教学两方面为人师表，让学生爱师爱学，成人成才。因为教师言行举止和学识水准直接影响学生的思想品质和求知状态，另一方面，老师和学校不用一把尺子衡量学生，让每一张笑脸都常在，让每一棵树木都成材。只有学校教师都爱岗敬业，全社会都不在过分看重学习成绩，学校的整体教育质量才能得以提高，孩子的身心才能健康成长。

小学生需要心理疏导

小学生在学习的过程中会出现一些心理问题，心理问题在人的每个阶段都是有可能产生的，对小学生出现的心理问题，家长不必太过紧张，但也不应不管不问，要适时地对孩子进行心理疏导。

1、学习动机的疏导。当孩子入学后学习困难或没有学习动机，成绩老是落在别人后面，难以品尝学习成功的喜悦时，家长要与老师一起商讨激发孩子学习动机的策略，减轻孩子的学习负担，让孩子树立学习信心，对孩子在变化中取得的每一点进步给予表彰激励。

2、情感疏导。有些孩子学习成绩不理想，但是他们不愿意让父母知道也不愿意让父母插手，使之出现无形的隔膜，父母在日常生活起居中应知道孩子的这些变化，假如不去沟通，不就此建立真挚的友谊，势必造成孩子那“朽木不可雕也”。

3、做好孩子的心理医生，实施素质教育，促进学生全面发展，心理素质培养尤为重要。父母要对孩子观其颜、察其色，采取有效教育方法，培养孩子健康的心理。

首先要关心孩子的心理表现和心理变化，通过谈心、做朋友形成更密切关系，从解决矛盾着手，消除孩子的心理障碍。

其次要引导孩子正确看待现实生活中的人和事。家长可以通过媒体有益的故事、电影、电视的某些片段，分析情节中蕴含的道理，使他们能看到现实社会真实的一面，提高他们能经受困难和挫折的准备，发展心理平衡感，增强心理承受力。

另外还要培养孩子良好的个性品质。家长要有意识地创设让孩子树立勇敢、坚韧、百折不挠解决问题的情景，从中使他们尝试成功的喜悦或失败和挫折的痛苦，锻炼心理承受能力。

孩子的健康成长离不开家长的教育，在孩子出现心理问题时，家长要及时加以解决，把心理问题造成的危害扼杀在摇篮里。对孩子的教育，家长有必要多学一些心理学的知识，以便在孩子出现问题时加以合理的疏导。

孩子压抑心理的信号

不安的睡眠

夜晚对孩子来讲是很难度过的。把婴儿或咿呀学语的孩子和他们的父母分开，他们会很自然地感到焦虑。假如你的孩子经常会失眠，那么肯定是有什么事情在困扰着他。所以父母应该在睡觉前和你的孩子聊聊天，用心交流的同时也给他一个机会说出心里话，这有可能会改善他的失眠情况。

拒绝吃饭

很多儿童心理专家提醒家长注意孩子的饮食。如果出现厌食，那么很有可能是孩子们的情绪出了问题，家长应认真对待。如果对此忽视，就有可能发展成饮食节律紊乱。作为一个会会育儿的父母来说，在这个时候千万不要强迫你的孩去子吃饭，而是应该经常改变饭菜的种类，鼓励孩子帮你做饭，帮你准备他们爱吃的饭菜。这样会提高孩子的饮食习惯，如果他在饮食方面的不良倾向持续很长时间或体重减轻很多，应及时看医生。

疾病反复

如果你的孩子老是肚子痛或头痛，但又没有任何外在的症状，那么这种情况很有可能就是精神紧张。曾经有一个父母正在闹离婚的孩子表现得非常焦虑，他不断去校医务室检查，说自己头痛，校医束手无策，于是请心理医生会诊。心理医生得知到孩子家庭关系后才找到病因。

攻击性行为

每个人都知道咿呀学语的孩子也会发脾气，但这些行为总是古怪的。语言能力有限的儿童，减轻压力的唯一方式就是咬、激怒或欺负他的玩伴。造成这种行为的原因还有可能与电视上的节目有关系，但孩子的愤怒更可能源于心情压抑，这就是说，你应该尽量少一点地告诉他做什么以及如何做，否则只能增加他的压力。孩子最大的爱好就是玩，所以就让他尽情的玩，做自己想做的事。

过度忧虑

孩子看到电视里飓风灾难的报道后而害怕飓风是情理之中的事。同样，学生害怕即将到来的考试也属于正常的现象。但如果他们害怕所有的人和事就不正常了，他们越感到软弱无助，害怕的东西就越多。

说谎和欺骗

5岁左右的学龄前儿童有时会撒谎，但他们通常并不知道他们行为的.后果。随着孩子的慢慢成长，也学会了辨别是非和说谎，这大多数是因为他们受到外界的压力。哭泣是由于饥饿或疲劳，但哭泣也是减轻压力的一种自然方式。如果你的孩子听到你吹嘘自己停车没付费，或撒谎以避开工作会议孩子听。如果说谎已成了他的一种习惯，你就应该带他去看心理医生了。

小升初学生产生浮躁心理的原因及对策

一、浮躁心理什么表现

浮躁心理是当前青少年的通病之一，表现为行动盲目、缺乏思考和计划、做事心神不定、缺乏恒心和毅力、急于求成、不能脚踏实地等。

二、浮躁心理的产生原因

1、家长的影响

在不断变化的社会环境中，不少家长总担心在新体制带来的震动和冲击面前无法适应，因而患得患失，心神不安。也有的家长急于脱贫或改变现状，出现急躁的心态，这种心理也会影响到子女。

2、意志薄弱

有的父母只知给孩子灌输知识，却不知培养孩子的意志，造成孩子学习怕苦怕累，做事急躁冒进，缺乏恒心。

三、为改变孩子的浮躁心理，父母应注意的问题

1、教育孩子树立志向

父母在帮助孩子树立理想时要注意两点：一是立志要扬长避短。有的孩子立志经常不考虑自身条件是否可行，父母应告诫孩子根据自己的特点来确立目标，才会有成功的希望;二是立志要专一。父母要告诉孩子立志不在于多，而在于“恒”的道理，防止孩子“常立志而事未成”。

2、重视孩子的行为习惯

一是要求孩子做事情要先思考，后行动。父母要引导孩子在做事之前，经常问自己这样一些问题：“为什么做?希望什么结果?最好怎样做?”并要具体回答;二是要求孩子做事情要有始有终。不焦躁，不虚浮，踏踏实实做每一件事，积沙成塔。

3、有针对性地“磨练”

父母可以采取一些措施，有针对性地“磨练”孩子的浮躁心理。如指导孩子练习书法、绘画、下棋等。此外，还要指导孩子学会调控自己的浮躁情绪。例如，做事时可用语言进行自我暗示，“不要急，急躁会把事情办坏”，“不要这山看着那山高，这样会一事无成”，“坚持就是胜利”。只要孩子坚持不断地进行心理练习，浮躁的毛病就会慢慢改掉。

4、用榜样教育孩子

首先父母要调整自己的心理，改掉浮躁的毛病，为孩子树立勤奋努力、脚踏实地工作的良好形象;其次，鼓励孩子用榜样，如革命前辈、科学家、发明家、劳动模范、文艺作品中的优秀人物以及周围一些同学的优良品质来对照检查自己，督促自己改掉浮躁的毛病。

最后，预祝重庆小升初的同学们都能取得优异的成绩，进入理想的中学!

怎样帮助孩子适应小学生活

下面心理专家就和大家谈谈怎样帮助孩子适应小学学习生活。我认为，作为家长，重要的是我们要做好以下几点：

第一，帮助孩子拥有一个健康的身体。在饮食上照顾好孩子，营养均衡。帮助孩子养成有规律的生活和坚持锻炼身体的习惯。要督促孩子按时起床，能在短时间内穿好衣，洗好脸，吃好饭，要求孩子晚上8：30左右入睡，第二天早上6：30左右起床，保证有10小时的睡眠时间。陪同孩子坚持体育锻炼，比如每天跳绳、跑步，每周到公园游玩一次，享受大自然的恩赐。

第二，让孩子懂得尊重老师、团结同学。首先自己要尊重老师，并教育孩子尊重老师，维护老师的权威性，与老师的教育理念保持一致。与孩子的班主任及各科的任课老师建立联系。利用接孩子、家长会等机会和老师进行具体的交流。小学期间同学的交往是他们人生中人与人之间交往的开始，要教育和引导孩子和同学友好相处，团结友爱，正面劝说和化解孩子之间的矛盾，不要导致恶性循环。

第三，帮助孩子拥有一个快乐的心情。“好孩子是夸出来的”。多用赏识的眼光看待孩子的成长，多表扬孩子的点滴进步，委婉地指出孩子的不足。不要吝啬赞美的语言。可以适当地运用肢体语言，比如伸出拇指、拥抱孩子等，让孩子感到自己一下子长大了，有成就感。要及时观察孩子的表现，做有心人，和孩子亲密交谈，耐心了解孩子入小学后的想法、困难，有针对性地采取措施。

第四，帮助孩子养成基本的学习生活习惯。1.环境要求。为孩子创造一个安静的学习环境，有条件的家庭让孩子有自己的房间或书房、书桌，书桌上不摆放与孩子学习无关的物品，减少分心。2.准备要求。提醒孩子在做作业前做好一切准备工作，比如喝好水、上好厕所、准备好作业本、削好铅笔等。3.时间要求。孩子能专心做作业的时间大约是20分钟。随后让孩子休息5分钟左右，做适当的放松。

第五，帮助孩子养成良好的听、说、读、写习惯。

听：教孩子学会倾听。让孩子养成注视着对方眼睛倾听他人讲话的好习惯。告诉孩子倾听他人讲话是对他人的一种礼貌和尊重，只有懂得尊重他人，才能得到他人的尊重。课堂上认真倾听老师和同学的讲话可以帮助自己更快更好地掌握新的知识。

说：平时家长可以通过与孩子交流学校的学习生活来调动孩子的说话兴趣，锻炼孩子的口头表达能力，也可以帮助家长及时了解自己孩子的学习进度和学习状态。生活中让孩子多与外界接触，给孩子创造一些与人交流的机会。发现孩子说话当中用上了什么好词语要大加鼓励和赞赏，这样孩子会更有兴趣去积累发现和运用一些好词句。

读：培养孩子良好的阅读习惯和能力。阅读兴趣的培养应该说“言传重于身教”，爱读书的父母一定能带出爱读书的孩子。

写：可以有两个方面的理解，“写”一是书写习惯，二是写作能力，低年级主要是培养孩子良好的书写习惯。首先是培养孩子正确的写字姿势，一是保护好视力，二是保障骨骼良好的生长发育。孩子刚学写字，笔顺要准确，间架结构要稳。

第六，帮助孩子和书本交朋友，让阅读成为孩子终身的爱好。根据人的发展关键期理论，13岁以前是人的机械记忆的黄金时期。课外阅读是开发学生智力、减轻学生负担的重要手段。课外的阅读在学生的整个学习过程中占据70%的份额。根据新课标的要求，义务教育阶段九年的阅读总量应该在400万字以上，因此，应该从入学开始就帮助孩子和书本交朋友，让阅读成为孩子终身的爱好。

如何培养小学生阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识。阅读是语文基础训练的重点项目，是培养学生能力，开发智力的重要手段，对以后的语言组织能力，与人沟通能力、写作能力等奠定坚实的基础。如何培养小学生阅读兴趣呢？为了培养孩子的阅读兴趣，可以尝试采用如下方法：

一、可以通过课外读物进行兴趣引导

从孩子爱看的一些简单童话入手，让他对故事情节发展产生强烈的兴趣，慢慢引导独立阅读，渐渐随着孩子的成长，可以在读物内容上加以拓展，如动物类、历史故事类、名著等，渐渐阅读会成为孩子的一个习惯，也会对阅读越来越有声有色。

二、鼓励孩子由独立阅读向对外阅读对象的扩展

当孩子对阅读产生兴趣，融入在自己阅读的喜悦和故事里时，可以引导孩子进行阅读对象的扩展，如给朋友，亲戚等，这样能够锻炼孩子的胆量，适当给孩子一些正向指导和鼓励，在阅读技巧和阅读场面的把控上会有很到的提高。同时多给孩子一些肯定和鼓励，孩子会更加热爱阅读。

三、巧用故事悬念诱发阅读兴趣

对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者声情并茂的叙述中了解情节，认识人物个性，知道事物善恶。学生对听故事是乐于接受的，家长、教师可利用这个机会引导学生看书，推荐书目，达到激发兴趣，扩大阅读量的目的。

四、家长可以给孩子做好阅读的榜样

父母经常津津有味地读书看报，对待书报总是兴趣盎然，孩子会觉得读书很有趣，对书籍充满好奇。家长在轻松的气氛下，可以安排一小段时间，与孩子一起读几分钟书。可在外出时，带上一两本书，在公园里，在郊外，在河边，在清新的空气下，在鸟语花香的环境里，与孩子互动的读上几段。可以比比谁读的更标准、更有感情。孩子在这样阅读气氛的带动下，自然会多看多练多受益。

五、通过参加表演、游戏、等活动提高孩子对阅读的兴趣

学校可以组织一些诗朗诵、阅读比赛、小话剧、阅读性小游戏等活动，让孩子在不知不觉中参与阅读，这种表演，做游戏等形式的阅读可以在过程中辅以动作、表演、唱歌，孩子们一般都很喜欢。

六、学校可以建立固定阅读时间，给每个孩子领读的机会

例如在班里固定时间进行集体阅读练习，让每个孩子轮流进行领读，让每个孩子都能获得阅读的锻炼和机会，有的老师总喜欢对踊跃发言的活跃学生进行提问和练习，这样很让那些胆小不敢阅读的孩子得过且过越发胆小。

7.对留学生教育的思考和建议 篇七

因为刚刚起步, 留学生教育对于很多学校来说还是一个比较新的事物, 不论是经验还是硬件都可能存在一些不足。下面谈谈个人对我校留学生教育的思考和建议, 供教育同仁们一起来分享。

古人云: “知己知彼, 百战不殆。”一样的道理, 开展留学生教育首先得了解留学生自身的情况和特点, 我校留学生所呈现的特点如下:

( 1) 学生来自南亚国家和非洲国家, 尽管英语不是他们的母语, 但从小英语被作为他们国家的官方语言, 重视程度比较高, 因而, 总的来说, 英语听说水平都比较好, 但发音不是标准的美式或英式英语, 往往带有较重的地方口音。

( 2) 留学生基础教育水平普遍比较低, 他们的专业知识水平可能仅相当于国内的三本水平。因此, 在教学过程中我们要尽可能简化教学内容。

( 3) 学生自律性比较差, 上课时纪律意识缺乏, 来去自由, 作为上课教师, 我们不能像国内学生那样苛求他们。

( 4) 不同国家学生的学习积极性明显不一, 上课参与意识不同。因此, 我们应根据具体情况具体施教, 不能千篇一律。

同时, 对我校留学生教学师资的现状也应该有比较清楚的了解。概言之, 表现为如下几个方面:

1. 英语语言的限制

留学生教学, 因为是全英文教学, 对授课教师有较高的要求。作为教师不但要熟悉教学内容, 而且要能够把讲解内容用英语比较流畅地表达出来, 并且能用英语给学生解惑释疑, 所以对教师来说, 这是一个极大的挑战。

2. 教学模式的限制

中国传统的“填鸭式”教学模式, 可能完全不同于留学生他们自己国家的教学模式。这种模式对于中国学生来说, 可能还可发挥作用, 但是适用于外国学生则可能效果很差甚至发挥不了作用。所以, 为了尽快适应留学生的教育, 我们有必要改革和调整原来的教学模式。

3. 留学生上课教材的限制

大多数课程, 目前尚难找到适合留学生教学的教材。因此结合教学实际情况, 教学人员有必要尽快编写适合自己教学内容的英文教材。

为提高留学生教学的质量, 那么我们能够做些什么呢? 我认为主要有以下几个方面的工作要做:

1. 师资的培养

这是一个首要的工作。在上留学生课之前, 授课教师最好能够受到一些课前的强化训练。例如, 通过各种途径出国进修学习, 或者去国内比较专业的英语培训机构接受一段时间的英语听说培训, 以适应留学生教学的需要。

2. 建立有效的留学生教学质量监控评估体系

学生对教师的评价是反映教学效果的金标准。应该建立定期的学生意见反馈制度, 意见反馈表可以由学校教学督导委员会来制定。同时, 也应该建立对留学生课的学校教学督导评价制度, 教学督导委员会把评价意见不定期地反馈给授课教师。

3. 简化教学内容

根据学生的实际情况, 教学内容尽可能精简, 做到教学内容重点突出, 简单明了。教学目的决定教学内容。要关注学生的需求, 如临床专业的学生以后要做医生, 所以他们的首要目标是通过医师资格考试, 因而我们的教学内容也应该为此做出相应调整。与之有关的内容务必讲明白, 讲透彻, 无关的内容可适当少讲。

4. 建立相应的留学生管理制度

可以根据留学生的生活习惯、风俗习惯来制定比较灵活的管理制度。譬如, 留学生不喜欢早起, 我们可以适当把上午上课的时间往后推一点。例如, 开始上第一节课的时间从早上8点调整到9点。学生喜欢缺课, 我们可以把平时的考勤和最终考试成绩结合起来, 情节比较严重者甚至可以做出留级或退学的处罚.

搞好留学生教育并非一朝一夕之事, 也并非一个人的事, 它是一个值得让大家共同关心和探讨的问题。只有通过大家的共同努力, 在教学中积极去思考和总结, 并且相互交流, 留学生教育质量才能得到提高。

摘要：现如今, 留学生教育已成为高等教育发展的必然趋势, 并且将会成为衡量高等教育质量的重要参考指标。对留学生和教师的现状与特点进行了分析, 并提出了怎样提高留学生教育质量的相应对策。

关键词：留学生,高等教育,措施

参考文献

[1]王颖, 张志成, 陈妙玲.我国留学生发展现状与对策研究[J].北京印刷学院学报, 2008, 16 (5) :58-60.

8.大学生健康教育的建议 篇八

关键词：生态文明；大学生生态道德教育；强化建议；

环境问题是国际社会中的一个重点问题，对人们生存与发展有着较为重要的影响。高校作为教育的主要平台，要提高对大学生的生态文明教育，要倡导大学生养成良好的思想道德意识；为构建和谐的可持续发展的生态环境奠定基础。因此，要提高对当代大学生的生态道德教育工作的重视。

一、大学生生态道德教育存在的主要问题

（一）高校对大学生生态道德教育缺乏重视。在我国教学理念中，一直缺乏对生态教育的重视，对于经济的发展较为重视，对于生态环境以及人与自然的关系没有起到足够的认识。在高校的课程中并没有对培养大学生生态道德教育进修明确规定，因此造成了大学生缺乏环境保护意识，对于环境保护观念较为淡薄。

（二）高校课程设置缺乏合理性。现阶段，在高校课程管理来说，对于生态环境类型的公共课程设置较少；对于环境保护、技术、治理等相关知识虽然较为专业，但是并没有在思想道德上对学生进行系统的教育；对于相关内容知识一笔带过，没有起到足够的重视。课程设置的不合理造成了大学生对环境状况、保护意识的缺乏，不利于学生形成良好的环境保护意识。

（三）学校没有为学生提供生态道德教育的相关平台。高校对于生态道德教育的重视不够，学生对于生态保护的知识大多数是通过网络、电视以及书籍获取，学校并没有设置系统的环境保护交流平台，生态环境道德教育在高校的教育理念中涉及甚少。所以通过有效的方法与策略提高对大学生的生态道德教育显得尤为重要。

二、大学生环境道德教育的途径

（一）提高学校的重视，协调部门之间的职能。在高校的课程设置过程中，要适当的添加一些关于生态文明的以及环境道德教育理念；要提高对生态环境保护的重视认知；提高学生的环境道德意识；同时要协调学校各部门大力开展生态环境道德教育活动；通过组织学生社团等课题活动，提高学生的生态意识；可以定期开展生态社团实践活动；提高学生对我国自然环境保护现状的认识；提高学生对自然的了解，在自然环境中体验到人与自然和谐相处的重要意义。

（二）将大学思想政治理论课与生态文明有效的融合起来。在传统的思政教育课程中，对于生态环境保护的内容相对较少，涉及面也不全；这与现阶段的实际需求有所出入，无法有效的满足学生的实际需求。因此要根据现阶段的环境保护思想以及思想素质理论教育的状况，对思想政治教学进行科学的编写，提高对生态文明的重视，为学生生态文明教育的开展奠定基础。

（三）重視环境意识教育，全面提高大学生环境道德素质能力教育。环境意识是环境保护工作的关键与核心。环境意识的本质就是人与自然环境的和谐共处。大学生作为生态环境的保护者与建设者，其素质能力以及道德养成对其将来的生态环境保护意识有着重要的影响，同时对于我国社会环境保护以及生态文明建设有着重要的意义。高校要通过有效的方法提高大学生的环境保护意识，培养学生对自然的热爱，使其充分的认识到人与自然的和谐发展的重要性；要大力倡导在生活中在小事做起，善待自然、尊重自然。

（四）开展各种生态道德教育实践活动。

合理的环境道德教育可以使学生在理论上对环境知识进行了解；引导学生树立正确的价值观，培养学生对自然的敬畏、保护意识。例如在教学过程中，尽量使用数字化、网络化的多媒体教学；通过直观的感受提高学生对大自然的认识。同时教师也可以利用手机、微信以及微博等渠道开始平台，向学生普及各种环境保护知识；对学生进行思想道德渗透教育。校园可以利用校报对学生进行各种环保知识的普及；定期邀请知名专家学者在校园开设知识讲座；提高学生对基本环境知识的理解；通过实践与教学融合的教学模式；可以在课余时间带领学生到校园附近进行环境考察；通过调查报告的形式对存在的各种生态文明行为进行了解；这种教学模式可以使学生在根本上提高自身的环境保护认识，了解生态危机给人们的社会经济带来的影响，进而通过自己的努力真正的做到尊重自然、热爱自然。

（五）生态教育评价的方法。在生态文明道德教育的过程中，要对学生进行科学合理的评价。要设置合理的标准对道德工作以及效果做出科学合理的评价，要将生态道德教育的表现与学生的德育成绩融合起来，根据学生的自身特点制定合理的考核制度，要全面的科学的反应学生的综合素质能力。例如，在进行学生个人素质总结的时候，要对学生的生态道德素质能力进行综合考量，对其存的问题要进行及时的指出；根据具体状况开展不同的教育。这样才可以有效的促进学生的综合素质能力发展。

结束语：

在生态文明建设的过程中，大学生生态道德养成的重要性显得尤为重要。因此要对现阶段大学生生态道德教育进修系统的分析，对其存在的问题进行深入挖掘，在实践中通过有效的方法与策略进行解决。提高大学生的生态道德教育是一项终身的、长期的教育工作，要在实际状况出发，对学生的素质能力进行综合分析，探究有效的方法提高其生态道德素质的方法，只有这样才可以在根本上保障生态环境保护工作的有效开展。

参考文献：

[1]孙玉建.当代人学生生态文明意识培育当议[J].郑州轻工业学院学报：社会科学版，2014 （2） ：67一70