小学美术课后反思

小学美术课后反思（精选17篇）

1.小学美术课后反思 篇一

周二参加了巴南区的信息技术赛课，课虽然完了，但我的学习还没有完。我的教学生涯还在继续。在这次赛课过程中有无数的感慨，但更多的是一种收获，一次学习，一次进步。

这次进行赛课既有成功的地方，当然也有做得不够好的地方，结合这次赛课的全过程，以及自己的进步，自己也静下心来，对整个赛课过程进行一次总结、反思、以促进自己成长。

这次赛课，虽然心中还有一些想法，但已经成为过去。我没有办法去改变过去，但是我有能力去改变明天。通过这次赛课，我总是在不停的问我自己：“你进步了吗？你成长了吗？如果成长了，你又成长了多少？你反思了吗？”这些问题总是在我脑海里不停的浮现。当然，这次赛课，也暴露出了自身存在的一些问题。我该怎么去面对这些问题，并能逐一的克服、解决这是我想得比较多的。通过这次赛课，总结如下：

一、重新认识自己。

我能做什么，我做了什么。因为我不知道，所以我自以为什么都懂了，因为自以为什么都懂了，所以才不知道该怎么去努力。这次赛课，恰恰给了以自我为中心的我重重的一击。重新审视自己，发现自己，定位自己。说实话，这是一个很痛苦的过程，因为在这个过程中，你要去否定自己过去的很多，要改变自己的一些观点，一些方法，这也就意味着自己过去做的一些事情、做事的方法是不对的，至少是有问题的。一个人最难做的就是否定自己的过去，因此相信这是很多人教不愿意去面对的。但是只能敢于面对，一定是一个成长的新起点。

二、学会放低自己。

可常听别人说，年轻人出来要多多请教，不要清高，自以为是。要学会放低自己。原来对这些话，有些爱听不听，也有些反感。但在现在，我对这些很朴实的话有了新的诠释，通过这些改变，或多或少的也形成了自己的一些东西，其实每一个人的成在就有他成在的理由，因此，我们要善于发现别人的优点，取长补短。虚心向别人请教，不是丢自己的脸，而是在用最好的方式，在最短的时间里强大自己。

三、经验与理论结合的重要性。

初出道者，还是存在很多的不足，如经验不足，课堂应变能力相比来说要差一些。遇到一些问题还是不能及时解决。理论与经验脱节，不能将理论更好的运用在课堂上，当然也就看不到经验在课堂上是理论的个体应用，当自己还不能提升到这样的高度时，就只能通过不断的.练习，不断的总结，才能更好的学以致用。

四、研究团队的重要性。

俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，这就意味着团队的力量是很重要的。因此，一个人的成长，将带动一个团队的成长。没有一个优秀的团队，个人的成长也将放慢脚步。

五、学生观得以改变。

以前上不好一节课总是认为学生不行，是学生不好，其实现在想来真的好笑，回想自己的学生时代，同样对于枯燥无味的课堂毫无兴趣。因此课堂的设计是否合理，教师的合理引导，才是吸引学生的真道理。这次团队的研究，还让我在上课时的关注点发生了变化，以前我关注的是学生是否守纪律，作业完成情况怎么样，现在我逐渐的转向关注怎样体现学生在课堂上生长的意义，是怎么体现学生主体性的。

六、教师知识面的广度与深度和老师基本功对教师的重要性。

以前，总觉得学生是一个一个的笨，很简单的知识教不懂。殊不知，学生现在获到知识的渠道很多很广，每一个人的关注点不一样，各有所长。因此只有教师的知识有了一定的深度与广度，上课才能信手拈来，很自然。现在上课，我不会再找学生的瑕疵，有问题，先反思自己。教师的基本功对于一个教师的重要性，不言而喻，这次赛课，普通话，教姿、教态、课堂应变能力等一些问题也随之暴露出来，这些都是需要解决的问题，正是因为这次课，才会发现自己，认准自己。

一份付出，一份收获。相信这是绝对的真理。在这次赛课过程中，我可以毫无疑问的说，我在我尽力落实这个教案，积极主动的参与整个过程，在整个过程中，我的收获也不少。至少现在我可以肯定的说，我该从何入手读教材，我该怎么去写出一个像样的教案，从那些方面来发现教案的闪光点，可以自己独立的去提炼一些思想，我想这是这次赛课的最大收获。因此，这个结果现在对我已经没有什么意义，最有意义的是我在这个过程我学到了些什么，在以后的教学中如何改进。

曾听说“要改变一个人的观念，比推翻一个王朝还难”这句话一点都没有错。“充分尊重一个的观点，不要轻易去把自己的观点强加给别人。”多一份理解，多一份宽容，多一份尊重，这也是赛课的一种收获。

因为年轻，所以会有失败，有无耐，有无知，有思想。也正因为年轻，所以才经得起失败，能自己主动的去改变自己、强大自己。

2.小学美术课后反思 篇二

一、增强学生的自信

学生“不会画”,我想首先是他们缺乏自信。还没画就放弃岂不是缺乏自信吗?怎样消除学生的紧张情绪,增强他们的自信心?魏书生老师告诉了我答案。他在放声高呼“我能成功”一章中写道:我随意出了个作文题目《宇宙中有没有外星人》,请同学们七嘴八舌地口头作文。要求:随随便便地说,可以翻来覆去地说,可以颠三倒四地说,可以忘乎所以地说,总之是无拘无束、随心所欲地说。这样不加任何限制,问题本身又很容易使学生产生兴趣,一时间舞台上人声鼎沸,大家顿时忘记了紧张。两分钟过后,上课时,学生们充满了信心。同样的,在学生绘画前,可以充分地调动他们的想象,让他们畅所欲言,对于漂亮的、新颖的创意给予大大的肯定与表扬。在大家的带动下放松自我,在老师的鼓励与赞扬中消除紧张,增强自信。例如,在一年级上册第五课“画汽车”,一上课,我就请同学们说说你知道什么车,他们分别是由什么形状组成,都有什么功能。若是一开始就从汽车的组成说起,学生会觉得无趣,知道的少,开动大脑思考的机会就变少了,一上课就进入了紧张的上课状态,之后再让他们自己创作,估计脑袋里都是糊涂浆,不敢画了。而让学生自己介绍认识了什么车,简单地描述车子的外形, 通过老师的引导说出他们分别是由什么形状组成,又各具哪些功能,一些学生还会说出自己想象的车子,如多功能环保车等,更是拓宽了学生的思维,激发了他们的兴趣。老师的及时表扬更是“助长”了他们发言的“气焰”,他们在不知不觉中轻松地上课了。尤其是学习了关于汽车的组成及功能后,变得更加自信,创作的时候“不会画”的声音基本上也消失了。

二、培养学生正确的欣赏作品的意识

学生说不会画,稍微用心地与他们聊聊就会发现,大部分同学都是害怕自己“画错了”“画得不好看”。这样说来,学生正确欣赏作品的意识还有待提高。一幅作品的好与坏、美与丑,不是好不好看这个简单的字眼评判的。《义务教育美术课程标准( 2011年版)》指出 :“欣赏·评述”学习领域的教学应注重学生的积极参与,努力激发学生的主体意识。学生“不会画”,怕“画错”“画得不好看”这种现象的产生也是由于教师在美术教学中忽视了学生对审美教育方面的培养。 在审美教育方面, 我认为不仅要引导学生关注美术与社会的关系,理解美术作品,知道如何欣赏名家名画, 还需要了解如何来欣赏同龄朋友们的作品及自己的作品,用更贴近学生生活的方式引导学生欣赏作品,树立正确欣赏作品的意识和能力。说到这儿, 让我想起了自己刚步入工作岗位的时候。因为接触小学生时间少, 就不会欣赏他们的作品,看到他们的作品画面组织单一、涂色随意,认为他们没有努力认真地画画。后来读了篇文章,才知道原来小学时期的孩子,身体还处在不成熟阶段,手部肌肉、腕骨发育很不完善,这种情况下,本能的“自由”使得画出的画线条不流畅、随意,物体没有比例。知道原因后,我意识到评价孩子的作品,不能用评价成人画的标准去评价,而应站在孩子的立场上,用“童眼”去看、去欣赏。也就是和小朋友一起来聊聊他画的是什么, 让他觉得自己的画是有趣的,能“看懂”的。

最好的“聊天”时机就是在学生刚画完,想要给老师看的时候。这时教师就可弯腰倾听,肯定他们的想法。在他们介绍自己的创作意图中,通过疑问、假设等方式慢慢地渗透绘画中如何优化自己的线条、色彩及形状。用这样的方法,小朋友可以说出自己的所画所作, 有助于其提升绘画的美感和表现自我画风的特质,亦能在正确、有效的回答中让其了解画中的造型特色,和别人对他画作的感应。学会欣赏孩子的美术作品, 肯定孩子的想法,这不但可以激发孩子对绘画的兴趣,也可以加强他们的语言表达能力、创造力和自信心,使你走进他们的心里。

三、设计学生感兴趣的教学活动

学生创作时总会说:“老师,我不会,你来帮我画一下。”起初真的以为自己在教学中没有讲清楚, 于是非常认真地给他们单独再讲了一遍。而他们还是会说:“老师,你来画个我们看看。”原来不是不会, 而是他们没兴趣。教育家斯宾塞说:“教育使人愉快,要让一切教育有乐趣。”教法必须与研究学生心理同步进行,缺一不可。教师要研究学生的身心特点,摸索一种让学生接受得了、并乐于接受的能够激起对所学知识感兴趣方法手段来。为此,教师应注重对教学内容的设计,多从学生的角度出发,设计出让学生感兴趣的内容与环节。如“谁画的鱼最大”一课,可先创设情境,说这条大鱼很好客,它邀请我们到美丽的海底世界去看看呢! 大家想想鱼的身体可由哪几种形状组成? 欣赏视频后,学生画的鱼都是椭圆形的,没从鱼鳍、鱼尾等部分形状的变化而创作出造型新颖的鱼。为使学生了解鱼的形状和特征,教师请小朋友上台拼摆一条有新意的鱼。这样,学生都跃跃欲试,效果显著。

总之,有了学习兴趣,学生就不再畏难;有了学习兴趣,学生就敢于作画了;有了学习兴趣,学生就会创作出精彩的一幕。

摘要：通过设计学生感兴趣的教学活动,激发学生美术活动兴趣,提高儿童绘画水平、思维能力和表达能力,完成美术教育任务。

3.小学信息技术课后作业设计研究 篇三

【关键词】 小学；信息技术；课后作业；设计

为了让小学生巩固课堂上学过的知识，信息技术教师要为学生布置课后作业。信息技术教师要如何布置信息技术作业引导学生自主的学习呢？小学信息技术教师应当为学生设计怎样的课后作业这就是笔者将要说明的事情。

一、为学生布置启发性的作业

小学信息技术教师在课堂上为学生讲述过大量的知识，学生仅仅只掌握信息技术知识还不足以灵活地应用信息技术，小学信息技术教师只有在教学中提高学生的思维水平，学生才能站在宏观的角度思考他们学习过哪些技术，学习这些信息技术的意义是什么，然后领悟信息技术知识的核心。

比如有一名小学信息技术教师在课堂上引导学生掌握了浏览网页的技术。学生经过教师的引导以后，认为自己已经学会了安装浏览器、能够应用浏览器的搜索引擎搜索网页、学会了应用关键词的方式搜索想要的信息，于是他们觉得自己已经掌握了信息技术知识。课后，教师为学生布置了一道习题：你知道蚂蚁花呗吗？这是支付宝最新推出的金融工具。你能不能用学过的信息技术用多种引擎来搜索“蚂蚁花呗”的信息呢？你能不能告诉我搜索到的信息包含有哪些信息价值呢？假如你搜索相关的信息会选择哪种浏览器呢？很多学生通过做这份作业，才理解到学习浏览器知识的目的不仅仅是为了应用这种信息技术，还要从该信息技术展现的内容中最需要了解的信息，然后学会优选浏览器、定制浏览器。比如有一名学生说，他通过做这份作业，发现了即使搜索同一个关键词，应用中文google、搜狗引擎、百度引擎搜索出来的信息条数是不一样的，信息排序的内容也不尽相同、响应的速度也不相同，百度引擎对中文信息的支持率最高，界面的亲和力也最好。于是这名学生认为如果要搜索中文信息，就要选择一个响应速度快的网页，然后修改默认的首页令浏览首页变为百度搜索引擎，应用这种方法可以提高浏览信息的速度。

小学信息技术教师在为学生布置作业时，要意识到需要通过为学生布置作业帮助学生整合知识、提高知识水平，让学生能够站在自我的角度分析他们需要学习哪些知识、要掌握哪些技术、信息技术的核心本质是什么。

二、为学生布置生活性的作业

信息技术是一门与生活结合得非常紧密的知识，如果小学信息技术教师能够结合学生的生活布置作业，就可以让学生在生活中学习信息技术知识，提高学生的信息技术实践水平。比如有一名信息技术教师在开展《制作表格》这一节课的教学时，教师为学生布置了一道习题：你们有记录零花钱的习惯吗？过去你们是怎么记录零花钱的呢？现在能不能尝试用电子表格技术记录零花钱？学生在应用电子表格的时候会发现电子表格能够解决很多生活中的问题。比如如果一个电子表格可以记录多份电子档案，档案和档案之间互不干涉，学生只要按时间索引，就能获取自己需要的电子档案；学生可以发现电子表格具有自动计算的功能，学生只要应用电子档案的“自动求和”的功能，便能让电子表格自动计算一列数据或一排数据。教师如果引导学生做生活化的作业，就能让学生把学习信息技术与生活实践结合在一起，应用学习的知识优化生活，在生活中理解学习信息技术的意义。

小学信息技术可为学生布置生活化的信息技术作业，让学生在生活中理解信息技术知识，应用信息技术优化生活，使学生的生活能与信息时代接轨。

三、为学生布置交流性的作业

为了让学生灵活地应用信息技术知识，有时小学信息技术教师需要给学生布置综合性较强的作业，学生的层次性有差异，部分学生不能独立完成信息作业，此时教师可将学生成立学习小组，让学生以小组为单位共同完成综合性较强的作业，让学生可在做作业的过程中相互交流、取长补短。比如以信息技术引导学生学习做电子网页为例，学生如果做出比较漂亮的电子网页，需要完成图片及视频编辑作业、网页整体设计作业、文字排版作业、网页编程作业，有时一个学生不能完成以上全部的作业，当学生不能完成信息技术作业时，内心会产生学习挫折感。假如此时信息技术教师将学生分为学习小组，让擅长图片及视频处理的学生完成平面设计、FLASH制作；让擅长网页设计的学生设计出亲和力强的网而界面；让擅长文字排版的学生排出好看的文字信息；让擅长编辑的学生编出网页程序……，教师应用这种方法引导学生做作业，既可让学生在学习的时候发挥自己的才能，又能让学生在做作业的过程中得到与他们取长补短的机会，这种教学方法一方面可以提高学生团队合作的能力，另一方面可以提高学生综合信息技术的水平。

小学信息技术教师为了全面提高学生的信息技术水平，需要为学生布置综合性较强的作业，此时一个学生可能不能独立完成作业，为了让学生能够一边学习一边应用交流的方式吸收信息技术知识，教师可应用小组合作的方式引导学生做作业，以此提高学生综合信息技术水平。

信息技术是一门趣味性、实践性、综合性较强的知识，如果小学信息技术教师没有优化布置课后作业的策略，学生可能会不愿意主动的做信息技术作业，学生的信息技术水平就无法提高。本次研究说明了小学信息技术课后作业设计的策略，研究的成果可以成为信息技术教师的教学借鉴。

【参考文献】

[1] 霍雁.信息技术与电子作业的有机整合之初探[J].吉林广播电视大学学报.2012（08）

[2] 张艳红.《信息技术新课程标准》解读[J].黑河教育.2012（03）

[3] 龚颜生.小学数学课堂作业的布置与反馈[J].成功（教育）.2011（18）

[4] 胡志鹤.让作业成为学生自主学习的第二“课堂”[J].科学大众（科学教育）.2011（09）

4.听英语、美术课后综合的反思 篇四

1、在课堂中教学任务到位，学生的活动充分得到体现。我们要完成教学目标与任务，然后在教学过程中应让学生多参与一些操作性的活动，这样，学生的积极性高，而且容易掌握所学知识。

2、学生真正参与了学习过程，体现了全员参与。在每一堂课中，我们老师应该关注每一位学生的发展，特别是部分后进生，要让他们参与到课堂中来，让他们觉得学习是有趣的。我们不但要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习历程，以及在这个历程中表现出来的情感、态度。

3、教师在课堂上体现出来的评价目标多元、评价方法的多样化的评价体系。我们对学生的评价作用应该是很大的，要充分发挥评价的激励功能，让学生在学习中树立信心，增强自尊心。

4、我们的课本知识，学生是不喜欢学的。因为书本中有些是枯燥泛味的。因此，学生学起来吃力 而且学习效果不是很好，所以，这次龚建安老师上的美术课让我感促很深，我想“我也应该像龚建安那样，充分利用各种资源，与其它学科进行整合，这样我们的课堂就会充满生机与活力”。

5、文本的选材非常典型，充分体现了人文思想。这在美术课中得到了充分扡体现。

6、在英语课中，特别强调活动化，但在本节课中的活动是否太仓促了点，有没有落实每一个环节呢?而且我觉得老师没有很好地关注每一个学生，而是关注少数学生。新课程是要求我们每一位老师都要关注每一位学生的发展。

5.二年级美术课后的教学反思 篇五

《画夜景》是小学人美版美术教材第四册，第16课。属于造型表现学习领域。本课是以“夜色”为主的创作画。教学意图是，促使学生发现和捕捉美丽夜景的特征，体会美的景象，培养学生的记忆力、想像力、创造力的造型表现能力，以及热爱生活的情感。在引导环节，根据二年级学生的特点，我选择同学们都很熟悉的北京故宫，通过白天和夜晚体会不同，初步感受夜景的美。教学中提问：“比一比，白天和夜晚的景色有什么不同?”学生通过对比，对夜景表现出浓厚的兴趣，达到了预先的设想。

趁着引导环节已调动起来的兴趣，我又展示了三副图片，让学生从自己熟悉的，甚至司空见惯的景物中发现美，从而感受生活的美好。教学中，学生对熟悉的景物不时的发出赞叹声，看到烟花，更是欢呼雀跃，我心中暗喜：目的达到了!接下来就到了知识环节，以问题“为什么烟花只在晚上放呢?”引导学生思考，感受颜色的深浅对比。自我感觉这样的过度很自然。学生也很容易就想到其中的原因。虽然表达未必很精确，但对二年级的孩子而言，已经很不错了。

对学生作品的欣赏力在拓展学生的思路，我有意选择了同龄人的画，意在减少学生的心理压力，更具指导性，学生易于接受，在教学的过程中，如果再强化和提炼一下可能会更好，如：背景用深色表现时，色彩也是很丰富的，感觉强化不够。

6.小学美术课后反思 篇六

活动目标：

1、能运用短线从上往下，一下、一下地画出雨点布置画面。

2、鼓励幼儿大胆地使用报纸在宣纸上印画。

3、在活动中体验创造的乐趣。

4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

5、培养幼儿的欣赏能力。

活动准备：

1、幼儿观察过下雨的情景。

2、材料准备：卡纸上附宣纸人手一份，红、黄、绿颜料、勾线笔。

3、轻音乐。

活动过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

“听，是什么声音？” “雨点是怎样从天空中落下来的呢？”（带领幼儿用身体和手部的动作及嘴巴的发音，感知一下一下的节奏。）

二、基本部分

（1）教师示范“小雨点在哪里呢?我们一起把小雨点叫出来吧！”教师边画边讲解。（滴、答、滴、答、从上往下，一下一下的）“请小朋友的手指宝宝来帮帮小雨点吧！”（滴、答、滴、答、从上往下，一下一下的）

（2）幼儿操作，教师指导。

“雨下得好大啊，小朋友也赶快来画画雨点吧！”幼儿操作，教师巡回指导。

“雨停了，天空中出现了美丽的彩虹。美丽的彩虹在哪儿呢？老师为你们准备了各种漂亮的颜料宝宝，它们是谁？”（红、黄、绿颜料）“还有报纸宝宝呢！我们让报纸宝宝和漂亮的颜料宝宝轻轻地亲一亲，再到纸宝宝上亲一下，亲啊亲啊，美丽的彩虹就出来了。”教师示范讲解。

“你们的彩虹在哪儿呢？让你的报纸宝宝也亲亲颜料宝宝和纸宝宝，我们赶快行动吧！记住了报纸宝宝要亲各种颜料宝宝，这样的彩虹才漂亮呢！千万不能只亲一种颜料哦！”放轻音乐，教师巡回指导。

三、作品展示“小朋友的画真漂亮！” “带着你的画到花园里来玩一玩吧！让我们一起跳个舞吧！”（带幼儿拿着作品，贴到墙上，然后听着音乐一起跳舞。）

教学反思：

此次活动中，幼儿们感知了彩虹的七种颜色，以及颜色的排列的顺序。同时，幼儿们尝试以彩虹为线索进行大胆想象、创作。幼儿大胆交流自己的作品，个别能力较弱的幼儿不会画彩虹和雨，需要老师指导和帮助。科学学习要以探究为核心。在整个的探究活动，幼儿经历了猜想－设计－探究－验证这个完整的探究式学习过程，教师注意自始至终都以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到幼儿的探究活动中。注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流，幼儿语言不完整，注意对回答适时补充，并善于及时捕捉幼儿随时闪现的智慧火花，给他们表扬与激励。

7.谈如何写好小学数学课后反思 篇七

关键词：小学数学,课后反思,资源积累

课后教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思不是一般意义上的“回顾”,而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题, 它是一种用来提高自身的业务、改进教学实践的学习方式。我们应通过不断对自己的教育实践深入反思, 积极探索与解决教育实践中的一系列问题,进一步充实自己,优化教学,并使自己逐渐成长为称职的人民教师。怎样进行课后反思,要思考什么问题呢? 我就自己十几年的教学经验谈谈看法。

一、写教学中的“成功”之处

将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;对生成问题应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;应用教育学、心理学中一些基本原理的感触;教学方法上的改革与创新,等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

例如:在学习“7的乘法口诀”这课时,设计了一个对口令练习 ,我提问一 个很内向 的小女孩 “六七”,她张嘴接 “二十四”。学生哄堂大笑,我微笑地看着她,和蔼地说:“你是个勤奋的好孩子,能记得咱们学过的口诀里有一个得‘二十四’的,但是今天学得‘六七’不得‘二十四’,你想想咱们学得哪句口诀结果是‘二十四’啊? ”她从刚才的不知所措中沉静下来,思索了一下说“四六二十四”。“你真棒,学过的知识掌握得很好。我及时地鼓励了她,接着引导:“四六二十四,六七呢? ”她有点不好意思地说:“六七四十二。”我有点兴奋地说:“丁非同学今天表现真好,面对错误认真思考,没有放弃。其实她犯的错误恰好给我们一个提醒, 相信你们以后会清楚地记住这两句口诀了。”她高兴地笑了,看得出她是在快乐地学习。对学生课堂生成的错误合理的利用, 不仅会加深学生对知识的理解和巩固,还会激发他们的学习热情。

二、写教学中的“不足”之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处, 对它们进行系统的回顾、梳理,并对其进行深刻的反思、探究和剖析,可以成为今后教学上的经验,避免少走弯路。

例如:在上“余数与除数的关系”这节课时,由于教材知识容量比较大, 尽管我预设学情时考虑到学生理解会有一定的困难,为了进行高密度的练习巩固知识,我把学生操作环节省略了,自己简单地演示,虽然让学生经历了观察过程,却忽略了他们的亲身体验,因此在应用“余数一定小于除数”这一结论解决问题时,学生由于理解不够充分,显得十分困惑。事后,我深感愧疚,由于我急于想完成教学任务,割裂了学生对知识形成的认识过程,只重技能形成,忽略了能力培养。这种教育的结果会背离新课程标准的培养目标, 不利于学生养成自主学习、勤于思考、善于动脑的好习惯。

三、写教学中的学生“创新”之处

在教学过程中,学生起着主体作用,他们在宽松、愉悦的教学环境中常常会有创新的思路和见解。教师应当充分肯定学生的“创新”,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。

例如:我在教学“用100以内加减法解决问题”这课时,创设了如下教学情境:车上原有67人,上车24人,下车30人,车上有几人? 我问学生是怎样想的? 学生甲说:我先把67人加上上车的24人,再减去下车的30人,这就是车上现有的人数。真不错,正当我对学生的表现很满意的时候,突然,一个同学大声说:老师我还有更好的方法,我看下车的人比上车的人多,我先用30减去24,这样就算出下车人多6人,我再用67减去6,等于61人,这样计算起来简单得多。我当场给予充分肯定,学生的求异思维得到了发展,而对于其他同学来说也是很好的示范。

四、写教学中的“困惑”之处

无论教师如何努力,难免存在缺陷与不尽如人意的地方。有些问题不是课上立即能解决的, 可以把这些问题先记录下来,课下与同行老师探讨,达成最优解决方法。

在讲“1000以内数的大小比较”这一课时,我发现学生做题基本都会,可表达这样做的原因时很困难。在另一个班教学时,我改变了教法,注重练习,不侧重表达原因。第二节课两个班对上节课所学知识测试, 结果也是注重了练习的班级总体情况较好。课下我提出:新课改下“注重能力形成”与“技能培养”是否矛盾? 我们组几个数学老师讨论的结果是:虽然语言表达耽误了一定的时间, 但是学生表达障碍的地方也是思维模糊的地方,采取合适方式,比如表达困难的时候老师直接告诉学生或者让优秀的学生先示范,以点带面,在模仿的表达中加深对知识的理解。有利于后继知识的学习,提高语言表达能力,培养良好的数学思维,并形成学习的良性循环。

五、写教学的再设计

一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位,等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提升到新的高度。

8.小学美术课后反思 篇八

【关键词】小学信息技术 ； 课后作业设计

【中图分类号】G623.58 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0291-01

一、小学信息技术课后作业设计到必要性分析

当前，信息时代促使各种电子设备越来越先进，而且数量急剧增长，而小学阶段的孩子都有着很大的好奇心，开设信息技术课程，可以充分迎合这一点，而且孩子们处于这样的生活环境下对电子设备也不会有陌生感，接受起来非常容易。开展课后作业设计可以有效地让学生掌握在课堂上的信息技术知识，通过在课后作业设计中实践，学习内容掌握起来非常容易。

二、小学信息技术课后作业现状及问题分析

（一）现状分析

目前，小学信息技术课后作业由于受到各种情况的影响，开展情况并不很好，信息技术教师对于课后作业的设计和态度存在不重视现象，小学生和家长也没能足够的重视这一问题，导致课后作业设计不能广泛开展，各方面的推进工作不能顺利开展。

（二）存在的问题

当前，小学信息技术课后作业设计还存在以下几个关键问题有待重视。

1.信息技术教师不重视课后作业设计。[1]通过调查，信息技术教师虽然会布置一些课后作业，但是大多数教师不能有计划、有目的的为学生布置针对性的课后作业，更有甚者根本就不布置作业给学生，充分说明了信息技术教师完全不重视信息技术课后作业。然而信息技术课后作业是一项重要的训练手段，教师忽视这一问题，则学生在信息技术学习中必然不能很好的接受知识。

2.信息技术课后作业设计类型单一，太过随意。信息技术教师不重视信息技术课后作业设计，必然会导致这一环节在开展时存在较大的弊端，虽然通过做大量的课后练习题来训练信息技术知识点，但是这些课后练习题是课程中的练习题，相对固定，没有变通，这就说明信息技术教师没有进行针对性，经过精心设计的开展课后作业练习，这种类型单一，随意性较大的训练方法，必然达不到应有的学习效果。

3.课后作业的评价有待进一步完善方式。信息技术教师积极准确的对学生课后作业进行评价非常必要，这对于学生的影响是非常大的。在以往的调查中，信息技术教师往往只会给学生进行打分，很少去抽查和询问课后作业，这种评价方式过于单一，完全不能够满足考查学生在课堂学习过程中对信息知识掌握的情况，而且也不能激励学生对课后作业产生积极兴趣，很难培养学生正确积极的信息技术学习素养。

三、小学信息技术课后作业的设计原则分析

（一）主体性原则[2]

找准学生的兴趣点，针对学生兴趣点开展课后作业的设计，这就是所谓的主体性原则。兴趣是学习的一个法宝，是最好的老师，信息技术教师如果能准确找到学生的兴趣点，在教学过程中围绕兴趣点進行教学，必然会事半功倍。兴趣让学生在学习过程中充满热情，有兴趣则意味着有学习的动力，这样的情况下学生必然会集中精力思考，全身心的投入到解决问题的过程中，从而高效的完成学生布置的作业。

（二）层次性原则

根据学生特点，进行差异化的课后作业布置，这就是层次性原则。每个学生都有着个体差异。因材施教，注重差别是我国几千年教育实践的精华。我国的新教改也提出了鼓励和发展学生个性化发展，通过个别差异，开展差异化教育，让每个学习者都能获得最好的教育方式。信息技术课后作业在设计过程中如果能够关注学生差异，通过设计不同的课后作业，来迎合不同特点的学生，必然会让学生得到最好的教育效果，做到真正的因材施教。而且，学生也可以发挥自身优势，充分完成适应自身的课后作业。

（三）生活性原则

在开展信息技术课后作业设计时遵循生活实际，围绕生活问题进行课后作业设计也是一个重要原则。学生在生活中对于熟悉的环境越贴近，则更容易接受和认知知识，生活化原则正是使得学生在通过生活中熟悉的环境进行课后作业设计，让学生在生活中探索和解决问题，通过解决难题，提高生活质量。所以，以生活问题为主进行课后作业设计既能提高学生的完成作业积极性，又能为学生解决问题提供可参考的思路。

（四）综合性原则

信息技术是一个新兴的学科，其作业设计可以独立设计，也可以和其他学科进行综合设计，这就是综合性原则。综合整合多个学科作业，有利于信息技术知识融入到熟悉的学科中去，在综合环境下解决问题，更能激发学生的兴趣，避免学生在学习信息技术知识中产生乏味的感觉。作为一门综合计算机应用，需要一定的运算能力、文字功底和绘画技能等综合性的学科，通过对多学科的整合，相互补充渗透，取长补短，形成一门综合学科。综合性的开展课后作业设计也正是结合了自身学科的特点，一方面认识和掌握信息技术知识，也极大的拓展学生的知识宽度，还能促进学生融会贯通的能力。这对于提高学生综合解决问题，增强知识运用能力是非常有益的。

四、小结

小学信息技术课后作业设计是促进小学生良好掌握信息技术知识的重要手段，通过前面的分析，我们认识到课后作业设计的必要性，也认识到在实践中存在的问题，通过问题的分析，在今后的教学工作中遵循相应的原则开展小学信息技术课后作业设计，必然会取得良好的效果。

参考文献

[1]陈凡燕.小学信息技术课后作业的有效设计分析[J].新课程，评价研究.2013.10

9.小学美术课教学反思 篇九

小学美术课教学反思篇一

有效教学，是指教师通过在一定时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。美术是一门综合性学科，一堂好的美术课，应该是既传授应掌握的美术知识，同时又培养学生一些良好的品德，及生活习惯。检验教师教学的重要标准，就是学生的学习是否有收获?教学有没有效益，不一定是指教师是否认真负责，而是要看学生有没有学到什么?或者学得好不好?如果学生不想学或没有收获，即使教得再辛苦也是无效教学。我们应该努力去追求有效的课堂教学。那么，我们应该如何使课堂教学更“有效”?

(1)简化教学环节，优化教学设计是提高有效课堂教学的前提

课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰，教学设计是否优化。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。而诱导过程是否成功，很大程度上取决于教学设计是否优化，而设计的优化与否又以教学思路为基础。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，美术课堂就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响着学生。

(2)精心设计问题，引导学生探究是提高有效课堂教学的关键。

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习，和谐地发展。因此，课堂教学必须自始至终地引导学生积极地参与到美术学习的全过程，让学生成为学习的主人。精心设计问题，引导学生探究是达到高效教学的关键。提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问，能促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成，对学生的能力提出挑战，激励学生必须对绘画进一步探究。比如在五年级《桥》这一课教学中，先引导学生欣赏桥梁(家乡的桥;世界名桥等)设置问题：怎样让一张纸能承受最大的重量?这个问题应该会引起学生极大的兴趣。首先，让学生用自己的观点去分析、归类，再引导他们通过类似物理实验的小制作，师生通过实际制作，发现和解决问题，最后共同得出结论。此过程学生积极地参与到美术学习的全过程，并让学生成为学习的主人。

(3)分层布置作业，培养学生的创新能力是有效课堂教学的任务。

苏霍姆林斯基指出：“人的内心有一种根深蒂固的需要—总想感到自己是发明者、探索者、研究者。在儿童的精神世界中这种需要特别强烈，如果不向这种需要提供养料，这种需要就会逐渐消失，求知的兴趣也会一道熄灭。”以往课堂教学的结束时，我们一般只展示个别优秀的学生作业，要求全体学生向其看齐。但这种牺牲多数鼓励少数的做法，常常使学生滋生一种与己无关的心理。如果老师能进行合理的诱导，让作业成为学生创新的园地，学生的创新意识就能在学习的过程中一步步得到提高。

要激发的创造潜能，布置的作业就要尽可能地适应各个层次的学生，让每个层次的学生都根据自己的能力选择能够完成的作业而不感到艰难，使每个学生的创造潜能得到充分发挥。如在四年级《看花灯》一课，教材要求临摹。作业中，我按四个层次让学生自由选择完成作业：a.完全照教材上临摹;b.临摹外形，自己可以重新设计颜色;c.临摹外形，给花灯设计花纹和颜色;d.也可以适当改变外形或重新设计。这样，不仅使每位学生都充满自信，顺利完成学习任务，同时使学生的表现能力、创新能力也得到了培养。

(4)评价以鼓励为主。增强学生自信是提高有效课堂教学的延续。

教师的鼓励能增强学生的学习信心，激发学生创新的欲望。但有时往往最高的评价总是集中在几个最出色的学生身上，从而使多数学生缺乏自信心。为调动所有学生的学习和创新的积极性，增强学生的自信心，在作业评价时我以鼓励为主。每个层次的学生只要发挥了自己的水平，就可以得“优”的等第。如上面作业设计的层次是由易到难的，但无论学生选择哪个层次的作业都有得到最佳成绩的机会。这样的评价方法激发了每个层次学生的创造潜能。

总之，对于美术课堂有效教学来说，我们还需要继续研究探索，不断提高完善其教学方法，从而激励我们不断去追求真实、有效的美术课堂教学的新境界!

小学美术课教学反思篇二

美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领;能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华;能使学生感受美;能使学生热爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，教师在上面画，学生在下面画。素质教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人;在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得快乐。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。

美术课要想上好，其实还真不是那么容易。不论是课前的精心准备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术教师下工夫来思考、推敲。

一、课前的准备

美术课的准备绝不单单是教具的准备那么简单，它还需要有更为广泛的内容。如在，教具是制作好的各种各样的剪纸作品。为了让课堂更有氛围，我在课前准备了一些民族味较浓的曲子，这些曲子在课堂气氛的烘托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资源之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就必须先要明白剪纸是怎样的一种民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠老师长期的一些积累，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。

二、课堂的教学

课堂的教学是重点，很多问题都是值得深入探讨的。在这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的矛盾。所有老师都知道，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数教师认可的一个原则。可往往有些类型的美术课却不需要孩子们规规矩矩、端端正正地去完成要求的作业。比如一些手工课，也学需要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。而且他们也不会像成人那样有克制力，这样势必就会造成纪律的不好。就比如，不仅要剪的像样，还要分清楚阳刻与阴刻的区别，这样势必就给此课增加了难度，授课教师就会考虑小组分工合作，相应的课堂纪律也会混乱。还有一些课加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章”，问题是这样形式上的“乱”却并非无效。我曾看过一片文章说，国外的老师在上美术课时不需要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足够的空间去想象、去创作，学生甚至还可以画在桌子上，还可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾经说过：“在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。”我想这在国内肯定是禁止的。学校要求的是课堂必须要有秩序，但一味的整齐、安静，往往会抹杀孩子的自由发展的个性，限制孩子的创造性。可怎样才能使两样兼顾呢?那就要求教师在组织教学上既要收放自如，又要做到不放纵，不压制。例如：，可以尝试采用比较开放的教学内容。教师可以借助一些外界的媒体，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活。可以带领学生去博物馆参观一些剪纸作品展;有同学说他(她)的奶奶(姥姥)很会剪纸，还可以把这些老人请来当成他们的课外辅导员。而作为教师的我也可以在这样的环境中学到更多关于剪纸的一些知识。能让学生在不同的学习氛围中掌握知识、学到知识。而且我认为，有时候把公园、田野、村庄等一些环境作为学习美术的大课堂，反而获取知识的效果会更好。大家可以想想，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝，感觉是那样的贴近自己，其实是一件非常惬意的事情。更何况这种学习方式还能够在潜移默化中培养学生主动学习的能力以及在生活中发现美、表现美的能力。我觉得是一件一举多得的好事情。

以上所述，是在上完《剪纸中的阳刻和阴刻》那一课之后的一些感想，一些我个人的心得体会。其实不论是一年级还是六年级，我们上美术课的目的就只有一个，通过美术教学活动去唤醒他们对于生活

小学美术课教学反思篇三

我通过不断的学习和工作，理清了思路，掌握到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。我学习到了很多知识，使我对教学有了更多新的认识。

十几年的教学令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：

我经过许多思考，深刻的体会到自己有很多东西要去学习。怎样成为一个受欢迎的美术老师呢?怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系?怎样才能……?我认为要解决的问题还很多，还需要自己不断的积累，不断的去学习。

首先，教育学生，从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。

其次，如何使我们的美术课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为美术老师的我更要关注的是蕴藏在美术课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节美术课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“美术大餐”!最后，我还认识到，一节好的美术课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的美术课，要关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验，是一节成功课堂的必要基础。使学生真正体验到美术，乐学、爱学美术。此外，我认识到：一节好的美术课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注美术学习方法，体现美术课的灵魂，使美术课上出“美术味”!

10.小学美术课后反思 篇十

在学这节课前，我本想给孩子们介绍更多的版画知识和篆刻艺术，让他们先了解，可后来觉得我介绍给他们，不如让他们课后自己去找这部分知识，自己去学习。有好多孩子对刻印很感兴趣，上课之前就刻了一些小图案。孩子们感兴趣，他就会自己积极主动的学习。课堂上学生们自己当小老师介绍刻印的步骤，阴刻、阳刻的方法。

在课本上，出示的胡萝卜和石膏板上雕刻制版。胡萝卜和土豆是家庭中常见的材料，石膏板不容易找到，我们就用胡萝卜、土豆、黄瓜、橡皮代替。

我认为刻图案很简单，并没有联系学生的年龄特征。学生们大多采用阴刻，刻的图案也很简单，比如小五角星，小花朵，心形，小猫爪，小兔小熊小猫等简单的动物图案。有刻字的同学，由于要刻反字，有点困难，基本都印反了。为此，我又讲解了阳刻的方法，和刻字的要领，有的学生尝试阳刻，还有稍复杂的图案，效果不错。

11.谈美术课教学反思 篇十一

【关键词】小学美术课；教学目标；教学策略；反思；改进

新课标下，小学美术教学方式以及教学内容有所改进，教学质量得到明显提升。但是，在教学目标以及教学策略等方面仍存在一定不足亟待改善。课程改革要求美术教学也要提升教学方式，改变过去单纯地教授美术技能，转变为添加一些人文性质的教学内容，更好得提高教学质量，这要求教师在提升自身素质的同时，做好对美术教学的反思。

1.新课改下对美术教学目标的反思

新课标下，小学美术教学设计了四种学习层次：即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”，这和以往教学《大纲》中以“绘画”、“工艺”、“欣赏”的三分法相比作出了很大改变。

基于这一要求，目前小学美术教学目标凸显出一定的问题，体现如下：第一，过去《大纲》对教学内容过于本位和笼统，没有突出学科的专业性；第二，当前的教学目标更加明确了，对素质教育更加的重视，了解不同年龄段的小学生对于美术学习具有不同的心理。第三，将教学设计的更加生活化、自主化、综合化、探究化，使小学生的美术课程学习增添更多的乐趣。

教师应依照新课标的要求，完善教学思想，在课堂上以学生为中心，以老师为辅导来展开教学，培养学生的创造性和积极性，锻炼他们的思考能力和审美能力。要在教学模式中添加自主、合作、探究等教学元素，让学生有自主学习的权利，使课堂教学变得和谐舒适。

2.新课改下对美术课堂教学策略的思考

美术课不应该只是教师演示和学生模仿的过程。素质教育的不断改革，使得美术教学的地位得到提高，作用更加明显。因此，美术教师应当做好“三个钻研”，第一，钻研业务——将自身素质提高；第二，钻研学生——将不同年龄段学生的心里特点了解清楚；第三，钻研教法——根据学生不同年龄和不同心理设计不同的教学方法，将美术可能教成一门教学艺术，这样才能实现小学美术教学的目标。

2.1突破美术课授课地点限制，走出课堂寻找灵感

人们经常会产生思维定势，即提起上课便会联想到教室。但是，凡事无定律，课程并非只能在课堂上开展。教师应当打破这种固定的思维，让课堂内容走出教室、贴近生活、面对大自然。与其让学生在教室里空想，还不如让他们身临其境进行作画。学生在观赏美景时，教师就可以将色彩、色调、线条等理论知识结合现实情境教给他们，然后再布置作业让他们锻炼。当学生在完成任务的过程中碰到问题，教师应当耐心指导，有些特殊问题要单独对待。

2.2运用现代教育技术，激发学生的创作灵感

这里提及的“一切手段”，包括歌舞、图像、动画、图片和文字等，但不限于这些。教师可以运用创新思维，灵活选取各种辅助的手段来开展美术课程。

例如，多媒体辅助教学可以发挥重大作用，它能同时将图像、动画、图片和文字直接展示给学生，让他们多器官、全方位的接受信息，调动身体和心理来学习理论知识。音乐动听的旋律可以缓和课堂紧张的气氛；而图片则以清晰的画面将抽象的语言表达地更为直观。所以，在美术教学中结合多媒体技术，可以做到“声中有画，画中有声”，将课堂教学变得更为生动活跃，既有利于学生的身心健康，又激发了他们的学习和创作灵感，还让他们的精神得到享受，心情得到陶冶。

2.3尊重学生的差异性，调动全体学生的积极性

不同的学生在想象力、创造性、学习思维和知识接受等方面能力存在着差别，所以他们创作的作品体现出参差不齐的创作潜能和创作状态。美术教师应对对学生的这些差异性认真对待，采用层次化的教学方法，以集体教学为主，个别辅导为辅，全面提高学生学习的主动性和创作能力。有些学生想象力较好、绘画能力较好，则应给予较多启发；而有些学生想象力较差、绘画基础较差则要进行更多的直观教学，通过自身的演示，让学生学习模仿，逐渐锻炼他们的想象力，最终提升他们的绘画能力。

2.4创新学生作品批改方式，侧重以趣味引导兴趣

小学生基本都有着争强好胜的心理，渴望自己成功，希望被他人认同。但是教师在批改美术作业时，有时会像批改语文、数学作业那样，简单地写上一个等级。其实，小学生的年龄较小，心理情况较为特殊，如果他们看到自己的作业一直是同样的评价方式最终会变得麻木、乏味，最后对老师的评价漠不关系，进而导致失去对美术课的兴趣，阻碍了教学效率的提高。因此，教师应当尝试不同的作业批改方式，让学生感觉到自己的作业被老师注意了，具有认同感，这样才能激发他们的学习兴趣。

例如，在批改作业的过程中，使用常见的英文评价（如Great，Cool等），也可以使用星级评价：如智慧之星（代表有想法创意）、进步之星（表示有进步、有提高）、勇敢之星（代表胆大，敢想敢画）、速度之星（代表速度快）等。采用这些有趣的评价方式，能让学生更喜欢，更乐于接受，并对美术课充满期待，对每一次美术作业都认真完成。

【参考文献】

[1]李卓.做好小学美术教育的思考[J].大众文艺，2015，04：255.

[2]徐依端.以解决问题为导向的小学美术教学[J].画刊（学校艺术教育），2015，02：31-34

[3]于慧珍.浅谈美术教学中学生创新能力的培养[J].新课程研究（下旬刊），2015，02：117+120

【作者简介】

蔡正勇（1974.10-），男，江苏射阳人，汉族，就职于江苏省射阳县解放路小学，本科，小学高级教师，美术教育专业。

12.小学美术教学反思 篇十二

传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。

新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。

13.小学美术教学反思 篇十三

教材以卡通画的形式呈现故事情节，首先，我让学生学会看课本，和同伴讲故事，家喻户晓的《丑小鸭》把孩子们带入高低起伏的故事情节中，使学生在生动的形象中认识丑小鸭与白天鹅的形象特点。接着，再一次欣赏故事的动画片片段，并进行情感体验，我注意结合丑小鸭的经历，挖掘其人文内涵，针对儿童成长过程中可能会遇到的一些挫折进行思想教育。

围绕主题，用折、绘画方法制作天鹅或小鸭是本课的重点。我收集不少真实的天鹅和小鸭图片让学生去区别、找出各自的特征，接着从真实的转向手工制作的。我创设了一个美丽的天鹅湖，师生围坐在一起欣赏、学习、交流和探讨，师生间俨然是好朋友。天鹅的折叠方法是难点，我打破了以往老师在折纸课上一步一步教，学生一步一步地学的传统教法，而是提供了白天鹅的制作步骤图，我让学生在模仿与制作过程中，学会看图制作，弄不明白的可以把老师的范品拆来学，通过摸一摸，感受纸材料的特性和制作的乐趣。我认为，只有真正放手让学生去发现、观察、尝试，那么，学生得到的知识是鲜活的，而且能极大程度地丰富和发展了他们的思维水平，增强了他们的动手能力，这就是学生的探究，而不是“教师给予”。

用手工作品小鸭、天鹅进行对话或表演是学习的兴趣点，同学们围坐在七彩湖里，我请他们在小组里玩一玩手中的天鹅或小鸭，想一想它们之间会发生一些什么事情，会有什么对话?最后，还扮演天鹅、小鸭，一边游玩、一边找最喜欢的手工作品。

14.浅析新课改后中学美术教育 篇十四

关键词：中学美术；教学现状；对策和措施

0 前言

随着教育改革的不断推进和素质教育理念的提出，教学的侧重点逐渐由理论知识转变为全面的素质教育，由原来传统的教育转变成适合时代发展的新型教育模式，为教育事业的发展与进程提供良好的基础。中学美术不同于其他学科，仅仅通过讲述理论不能使得学生完全接受。因此，要通过开设各种研究性活动进行巩固和练习，当代教学不断地注重学生的动手和创新思维能力，应该将学生的整体素质作为考核的主要项目。当前经济和科学技术飞速发展，学校的教学要想适应社会发展的潮流，就必须培养学生的創新能力，实现创新型教学。随着教育事业的不断改革，新时代发展需要全面发展的人才，这就要求学校改变教学策略，尤其是美术教学，要紧跟时代发展的潮流，随着时代的发展而进步。

1 中学美术教学的现状

（1）中学教学对美术学科重视不够，导致学生学习美术的积极性不够。

有些中学学校对美术学科重视不够，认为美术是不放入重点考核的负科，无须投入大量的心血去阐述和讲解，在上课时热情不高，学生对美术学习也缺乏端正的学习态度，很难提高美术教学的效率和水平。某些学校过分重视文化课，对美术音乐等学科投入力度明显不高，造成了正负学科不平衡的现象发生，不利于学生全面发展，同时也违背了素质教育的理念。同时，一些学校对于美术老师没有充分选拔，更多的美术老师只是注重理论讲述，而没有真才实学，对于美术专业知识欠缺，不利于美术学科的良好和长远发展。因此，学校为了促进学科之间的平衡，必须统筹全局，重视各个学科之间的协调，从而有利于学生全面发展。

（2）当前美术教学内容过于单调，不能调动学生的学习兴趣。

随着现代科学技术的迅猛发展和生活水平的提高，人们的审美标准和生活追求都有所改变。对于美术学科，在科技落后的社会更加不受重视，甚至认为是浪费时间。而如今，美术教学作为一门高端大气上档次的学科被很多人喜爱，但是美术教学模式过于传统，没有紧跟时代的步伐，由原来的模仿转变为创造和设计，与当今时代的经济和生活相融合。美术可以应用到很多领域。比如产品包装和服装设计，商品广告等等都和美术有着密切的关系，在各个领域大显身手。因此，中学美术教学应当充分与社会实践相结合。例如，教师可以在课前准备一个大家熟悉的物品，鲜花或者食物等等，鼓励学生为其设计一个包装图案，包装既要新颖独特，又要与实物息息相关。这样一来不仅锻炼学生的创造性思维，同时也有利于提高学生的美术绘画能力和水平，更有助于中学美术教学的良好发展。

（3）中学美术教学过于传统，没有与先进的科技设备等结合起来。

科技和网络技术不断发展与进步，无论在学习中还是在工作中，网络等先进的技术逐渐得到充分的应用。在中学教学中，通过使用多媒体，调动学生的各种感官，通过音乐和文字图像吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。中学美术也不例外。比如在进行人物描写学习时，教师可以使用多媒体进行教学，详细具体并且直观地展现给学生，使得学生能够一目了然，更好地吸收和消化。记忆效果也非常明显。另外，仅仅通过黑板教学会使学生觉得枯燥无味，没有学习的积极性和浓厚的兴趣，这种传统的教学模式已经不能适应当今科学技术飞速发展的时代，应当做出一定的调整和转变。

2 中学美术教学改革的对策和措施

（1）政治课堂多与学生互动，提高学生学习的兴趣。

无论是美术教学还是其他学科，在课堂上都要重视与学生的互动，通过开展各种活动情景，巩固和学习政治课程。一些教师上课一味地专注讲课，没有重视与学生的互动，很难调动学生的积极性。因此，在美术课乃至其他学科中，要充分发挥学生的主观能动性，将学生分成小组进行讨论。比如在教学过程中，老师指定四人一组进行讨论，对于老师提出的问题每人都要积极发言，阐述自己的观点，然后每组派出代表陈述小组的综合观点，这样既能调动学生的学习兴趣，同时也增加了同学之间的合作默契，可谓是一举两得。小组讨论是情景模式中的最小的模式之一，在讨论过程中，可以发散学生的思维，拓展学生的思考空间，在互动的模式下，争先恐后地对所提出的问题发表自己的观点，对课堂知识也有深入的理解。

（2）充分利用多媒体教学，提高学习的效率和效果。

随着科技的发展和计算机网络技术的进步，教学手段也不断进步，多媒体教学逐渐在课堂教学中普遍应用，可以直观地位学生展现知识结构，同时调动学生学习的积极性。在政治教学中难免会遇到一些税收问题需要解决，教师可以通过图表的形式展现给学生，让学生更直观地理解和接受。此外，还可以通过音乐、图像、视频等多种形式进行教学，不仅活跃课堂气氛，对于提高学习效率和效果有很大的促进作用。多媒体教学已经成为目前教学模式中的常见方式，通过多媒体教学可以给予学生最新的课堂教学内容，同时可以调动学生的学习积极性和兴趣，对于老师的教学直观明了，对于教学效率的提高和学生自身的发展都起到很好的作用和影响。

（3）学生要积极参与教学，发展自身的创新思维和独立性。

教师的培养是外在的客观的因素，学生创新能力的培养还要靠学生自身，学生要不断地约束和鼓励自己，通过不断地实践锻炼，不断发现自己的薄弱环节，有针对性地进行改正。此外，实际操作是对理论知识的应用和验证，书本上的知识掌握与否还要通过时间来验证，将理论知识与实际操作练习起来，不断地练习才能促进自身的全面发展与进步。学生自主学习能力的提高，不仅使提高整体素质的良好基础，同时有利于培养学生的创新思维和独立思考的能力，在以后的学习中不断追求新知，提高自我，实现自身的价值和社会价值。

3 结束语

加速推进教学改革，改变传统教学模式，有助于在教学中摆脱学生被动消极的态度，原来教师一味灌输课本知识，使得学生感到枯燥无比，不能有效地促进学生的学习和良好习惯的养成。通过设置一些吸引学生注意力的活动项目，组织学生积极参加，逐渐培养他们的主动学习兴趣，不再让老师再三督促。这样既有利于自身的学习，也有利于老师的自我巩固，双方共同进步，共同努力，共同发展，形成一个良好的学习氛围，从而有效促进政治教学效率的提高和改善。

参考文献：

[1] 陆云.浅谈新课改下高中美术鉴赏教学的问题及对策[J].新课程学习（学术教育），2009（12）.

[2] 郭继红.新课改下的初中美术鉴赏教学探析[J].新课程（教育学术），2010（08）.

[3] 孙秀秀.也谈新课改背景下的高中美术鉴赏教学[J].新课程（教研），2010（11）.

15.小学美术教学反思 篇十五

美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，这就要求我们要打破常规的课堂教学形式，以《花衣裳》一课为例，请学生做服装设计师，为动物去参加歌唱晚会做服装这样的导入来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。在情境中，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，学生选择喜欢的材料为喜爱的动物制作迷彩服，并发表“动物模特”演讲参加竞选，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。

二、“合作互动”的学习方式

课堂教学是重点，“合作互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。

第一、根据课型“合作互动”，通过互助互动有利于解决问题。

第二、根据重难点，“合作互动”，抓住课中的难点展开并提出问题：通过小组合作讨论，应用集体的智慧，较轻松地解决了难点。

第三、结合作业，“合作互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。

16.小学美术课教学反思 篇十六

1、让学生明白美术与其他学科的关系，会极大地提高他们学习美术的积极性 美术学科是门基础课，与其它课紧密相关。二者同属社会意识形态。其起源、反映形式、作用都是一样的。美术水平的高低，直接关系着美术鉴赏、创作能力的提高和打好专业基础的问题。就对美术作品的鉴赏而言，它大致经过感觉、知觉、联想和想象三个阶段。凭借一般的直观艺术感觉，对作品做出“象不象”、“美不美”的评价是很不够的，还必须具有综合、判断、想象、联想的能力，并具有一定的思想水平、认识水平，这些在很大程度上要通过学习美术获得。

美术和文学作品一样，都是通过形象来反映现实生活及作者思想感情的，只不过是表现形式各异罢了。美术创作不仅是描绘可视的事物形象，也同文学作品一样，还要描绘出事物 的“形”、“神”、“情”。西欧有些名画，多是取材于文学名著。中国有些山水画珍品也汲取古诗词的意境、神韵。评鉴作品善用“诗情画意”一词，说明好的诗文要含有画意，而好的画又何尝不饱蕴诗情呢！在历史上名画家兼为文学家的有之，如王维等；文学家的画在绘画史上占有要位的也为不鲜，如苏东坡的《墨竹图》就是一例。让学生明白美术与其他学科的关系，会极大地提高他们学习美术的积极性。

2、高教学质量，关键是上好课

我认真地分析小学美术教材的编写特色及体系，懂得了美术必须要求掌握的学习内容，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，然后就有的放矢地结合学生的生活实际进行欣赏、绘画、工艺的练习。每次备课时，我都细心地备教材、专心地备学生。把学生分成若干个小组，课堂上穿插于生动活泼的游戏活动，增强了学生的美术学习热情和兴趣，使我的美术课成为学生的受欢迎课。

3、做好课后辅导工作

加强了课后辅导工作，培养了一批学生中的美术带头人。通过他们的示范作用，带动其他学生学习美术的兴趣，提高学生的课堂热情„„我在课中着重抓基础训练，并根据各自的性格特点和掌握基础的层次不同而采用多种训练方法，尽能使他们感觉到在快乐的玩耍中掌握技术和技能，即乐教乐学。并巧用启发思维，让他们能体会到举一反三，做到有所领悟和创新，掌握一定的训练规律。总之，训练过程严格

按照循序渐进的训练原则，做到精讲多练，处处体现教师的指导和学生的主体作用，同时在课中对他们进行思想规律的教育，培养他们的意志品质，锻炼他们的性格特征，做到抓素质训练，促进全面发展，突出一技之长。

4、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

在教学过程中有时还会碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向有经验的教师学习，获得大量珍贵的课堂第一手材料，从中收益非浅。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。

存在的问题和教训

17.初中美术教学反思 篇十七

关键词： 美术教学 意境 兴趣 方法 手段

一、创设教学情景

美术教学要创设一定的文化情境，增加文化内涵, 使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。”所以光有一个好的课堂环境还不够。美术作品、艺术家和学生之间存在距离，教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁，即心灵的沟通。

二、和谐师生关系

要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让学生来谈自己在这堂课上的收获；提出自己不满意的地方；也可以讨论下一堂课怎么上；自己做哪些准备工作。给学生介入教学设计的机会。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极的参与到课堂教学中来。还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。

三、实物写生将提高学生兴趣。

教学过程中抓住写生一词给学生讲解，写生是这节课美术学习的关键，让学生想知道写生是怎么回事，从而引以学生的学习兴趣，让学生通过仔细观察自己的文具，徒手画自己的文具。让学生去校园写生观察花草植物，通过自己的观察了解植物的结构，和写生的取景构图。最后从学生中找出几位结构特征较明显的同学出来当模特，学生的兴趣一下就提起来了，给模特摆好坐姿，坐好后，以真人为例讲解绘画要点，这时学生的兴趣明显上升，作业的质量也得到了保证。

四、欣赏与技法相结合。

初中美术教育以审美教育为主，是教育界早已肯定的教学方向。审美能力的提高仅仅*学生技巧的提高来实现是不可能的，只有将欣赏放在技能的前面，让学生在美术教学的基础上，拓展自己的思维，分辩美与丑。在自己作业时，尽量将画面美化，如中国画《鸟语花香》要掌握中国画的特性画出不错的中国画是很难完成的，所以课前我把这次中国画的教学分成几块：一、荷花。二、梅花。三、竹子。四、鸟。按照顺序每节课在黑板上展示范画，并在教师的引导下了解其技法的运用。学生通过循序渐进的临摹学习来学习中国画的技法。通过以上的学习最后让学生通过所学的知识完成一张创作画，学以致用。

五、加强与其他学科的学习

教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系, 与学生生活经验的联系, 培养学生的综合思维传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。

七、引导学习方式和习惯

教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。

八、运用多媒体技术

教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游,甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力, 激发学生学习美术的兴趣。电影录像对学生具有很强的吸引力。对于初中生来说，他们能够理解电影中所要表达的深层次含义。通过电影他们能够更快的感受到主人公的情感历程，从而加深对其作品的理解，激起他们的情感共鸣。比如：学习卡通的设计，我使用多媒体让学生观看卡通片《蜡笔小新》《灌篮高手》的片断，让大家了解两位画家的画风的不同，用笔的不同，内容针对的读者的不同。这比光说要有效果的多。

九、合理开展评价