三年级数学上册第六单元第一课时蚂蚁做操

三年级数学上册第六单元第一课时蚂蚁做操（共10篇）（共10篇）

1.三年级数学上册第六单元第一课时蚂蚁做操 篇一

公开课教学设计

小学英语三年级上册

Unit 6 Happy birthday!

The First Period

授课人：陈

2013年12月17日

Unit 6 Happy birthday!

The First Period 教学目标

1.能听、说、认读数字1～５的英文表达。

2.能听懂有节奏、有韵律的歌谣并能根据歌谣中的指示语做动能

3、用英语数1--5以内物体的数量，能在实际情景中运用英文数字。教学重、难点分析

重点：能认读数字1～５的英文表达并能按歌谣中的指令做出相应的动作。

难点：能在实际情景中灵活运用所学知识。教学准备

1.教学课件；数字卡片和单词卡片。

2.实物：铅笔、尺子、钢笔、书、扑克牌等。3.学生准备铅笔、尺子、钢笔、书等。课时安排：1课时 教学方法

根据教学内容和学生的实际特点，我采用了直观教学法、游戏竞赛法等教法，演唱优美的数字歌及生日歌，并让学生使用听说、模仿、自主练习等学法 教学过程

一、课前热身(Warm-up)1.打招呼。2.教师播放歌曲Happy birthday创设情景

（1）Enjoy a song 《Happy Birthday to you!》。出示[课件]

（通过优美的歌曲，激发学 生的学习热情，让学生爱上学英语。）

（2）导题：T:Today is Li Sam’s birthday,Let’s sing a birthday song for him.Step2 Lead in 导入课题

（3）板书课题，生齐读课题

（4）出示一张生日图课件，（设置真实的教学情境，让学生在真实的语境中习得语言）。

三、新课呈现（Presentation）1.A.Let’s learn.（1）出示课件蜡烛图与单词“ONE”,师教读O-N-E,板书。指导发音：注意，我们最后把舌头抵上去，抵在上颚上。师教读6遍。

（2）小组读，个别读。师纠错。

（3）以同样的方法学习“twothreefourfive”

重点指导发音：：“two”嘴巴小小的。“three”把小舌头伸出来，再发“re”的音，快速连读。“four”边读可边做手势。“five”注意：读时最后一个音要咬住下裙。

（4）用单词卡片和课件蜡烛图教授数字1--5，学生跟读。利用不同的方式来学习这五个生词，采用小组读、一排、一列、分男生、女生读、开火车等形式读来进行教学。师相机板书。（5）做游戏巩固 1）利用课件学数字及其指令活动,对于难学的单词使用相应的游戏或课堂活动。如采用开火车方式，比一比哪列火车开得快、开得好。

2）打乱顺序认读单词，再顺数和倒数数字1—5，并用手做出相应的动作。

3）“我指你认”出示动画，指名答数字单词。

4）“把单词宝宝送回家”出示5张数字卡片和5张数字单词卡片，让学生上台找伙伴。其余生大声把单词读5遍。

设计目的：游戏通过将数字卡片与单词连线训练学生的记忆力、反应能力，以及认知单词的能力。

2.A.Let’s chant.（1）教师出示学生在操场上跳绳的图片，并演示“跳”的动作，帮助学生理解“jump”的意思。然后让全班学生一起做“jump”的动作。边教边演示动作。

（2）播放两遍本部分的教学录音课件，师生一起听。（3）再次播放录音课件，师生共同演唱，师生边唱边拍手。

全班学生跟课件唱。

（4）全班学生分组、分男女生比赛唱歌曲。将全班分成两大组，第一组说唱“Jump!Jump!Jump!”,第二组的同学伸出手指数”One ,two,three...”,以次类推。

（5）同桌合作读唱： 让学生两人一组进行练习。可自由发挥，（6）学生上台表演，设最佳表演奖，可给与奖励。

四、巩固延伸（Consolidation & Extension）1.游戏：What’s missing?

教师将写有数字1～５的扑克牌放在一个纸袋中，让学生闭眼，教师快速藏起其中的一张，让学生猜少了哪一张，猜对的学生上讲台继续抽扑克牌，依次类推。2.小组比赛。

教师不出声音说单词，学生根据教师的口型举相应数量的铅笔、尺子、钢笔、书，比一比谁猜中的最多。3.游戏：Follow me.1)学生分成六人小组，让一位学生任意说个数字，如4并做一个动作，如跺脚，其他同学就要做4次跺脚的动作。学生轮流说数字并发出指令，看其他学生能否迅速反应，并做出正确的动作。2)学生举着铅笔、尺子、钢笔、书与同桌互猜互读。

五、课堂小结（Summary）

师：同学们，这节课你们收获了什么？学到了什么知识?

六、布置作业（Homework）

1.当小老师大把数字1～５的英文表达教给爸爸妈妈。2.把英文歌唱给父母听。

3.说说生活中的数，下节课告诉老师和同学。附：板书设计

Unit6 Happy birthday!

The First Period

one

two

three

four

five

2.三年级数学上册第六单元第一课时蚂蚁做操 篇二

第4课时 比例尺（3）

教学目标:

1、结合具体事例，经历按给定的比例尺解决简单实际问题的过程。

2、能根据给出的比例尺，灵活运用知识解决求实际距离的简单问题。

3、感受比例尺在日常生活中的应用，获得自主解決问题的积极体验。教学重点: 进一步认识线段比例尺。教学难点: 能根据给出的比例尺，灵活运用知识解决求实际距离的简単问题。教学准备: 地图„„

教学过程

一、复习旧知

（一）比例尺1:2000000表示（）。改成线段比例尺是（）。

（二）把物体放大4倍后画在图纸上，这幅图的比例尺是（）。

（三）把实际距离缩小1000倍画在地图上，这幅地图的比例尺是（）。师:利用比例尺，可以解決一些简单的实际问题，这节课就学习比例尺的应用。

二、讲授新知

1、出示地图，让学生读例题。师:从这个题目中你能知道什么? 师:说一说题中提供了明白哪些信息?要解决什么问题?

2、让学生用自己的方法解決。

请一个学生上黑板上来板演，并讲讲解题思路。师:刚才这位同学给大家介绍了解题方法，我来考考大家，看大家听懂了没有。师:为什么要把6000000厘米化成千米数? 师:为什么要用60×24？

师:除了这种方法还有没有其他的解题方法? 生:我用方程解。

师:同学们能想到用方程解，非常好，那怎么设未知数，怎么列方程呢? 让学生在下面试着计算，不会时看看书。

3、请一个学生说说他是怎么用方程解的。师:为什么要用24:x=1:6000000?这根据的是什么? 师:那这个方程又是怎么解呢? 学生自由发言。

师总结:根据比例的基本性质，两内项之积等于两外项之积。师:算出来的结果是144000000，单位是厘米还是千米?（厘米）师:所以在最后还要把厘米化成千米。

（二）试一试

1、师:今天我们学习了根据比例尺来求实际距离，我们来看看老师手上的这幅地图，从这幅地图中，你能知道什么? 课件出示例4。

2、师生共同测量并完成计算。

3、交流自己计算的方法和结果。

师:根据这幅地图，你还能提出其他问题吗?

4、让学生提出问题并解答。

三、巩固练习

（一）“练一练”第1题，学生看题。师：从这个题目中，你知道哪些信息? 让学生自己独立完成，完成后再交流、讨论。

（二）“练一练”第2题，学生读题，思考，教室巡视、指导。

（三）“练一练”第3题，让学生自己测量并计算，然后交流。

教学反思：

3.三年级数学上册第六单元第一课时蚂蚁做操 篇三

学校：新店镇三八小学年级：三年级备课教师：何培

课题 四则混合运算

课时：第1课时

课型 新授课 备课教师：何培

导学目标

1.通过“购物”的问题情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，体会数学的应用价值。

2.结合解决问题的过程，探索“先乘除，后加减”的运算顺序。

3.能正确计算有关(不含小括号)的两步式题，掌握脱式计算的书写格式。

导学重点 掌握两步(不含小括号)混合运算的顺序。

导学难点 按运算顺序正确进行脱式计算。

导学学法 讲授、讨论

导学工具 小黑板、PPT课件

教学过程

导学环节

教学内容 补充与反馈

激趣导课

1.复习导入，先让学生完成“想一想”：春光小学有12间教室，每间教室安装8盏日光灯，一共安装多少盏日光灯?

2.出示课本第55页情境图，引导学生认真观察。

3.让学生说说从图中了解了哪些信息，指名口答后，教师说明：这一节课我们来研究购物中的数学问题。

合作学习

1.教学例1

出示例1教学情境图，引导学生认真观察。

例1：买文具盒和书包一共用去多少元?

(1)理解图示内容。

提问：从图中你找到哪些信息?

指名口答，引导学生找出：

“文具盒每个7元，我们买6个这样的文具盒”;“买书包用去了55元”和“买文具盒和书包一共用去多少元?”这三条信息。

(2)解决问题。

①先让学生独立尝试解决“买文具盒和书包一共用去多少元?”这个问题，然后教师组织全班交流。

学生可能会用分步列式计算：7×6=42(元)，42+55=97(元)。

教师让学生说一说每一步表示的意义。

②教师指出：“你能列出一个算式算出一共用去多少元吗?”

学生独立尝试后，教师指名板演，进行全班反馈交流。

7×6+55

=42+55

=97(元)

教师先让学生小组讨论交流，说一说算式每一步的含义(7×6表示什么?42+55表示什么?)，然后再让学生小组讨论交流，说一说算式“7×6+55”的运算顺序(应先算什么?再算什么?)，最后强调脱式计算的书写格式。

展示交流 1.让学生完成以下两道计算题。

500+12×326×4-103

先让学生说一说运算顺序，再让学生独立计算，然后进行全班反馈、矫正。2.课本第61页，课堂活动“说一说，算一算。”。先让学生独立尝试，教师指名板演，然后进行全班反馈交流。

3.课本第63页，练习十五第4题。教师引导学生分析题意，然后独立尝试。

课堂评价

1.教师以激励性的评价为主，提高学生学习积极性。

2.引导学生自我评价和互相评价，使学习的整个过程都确实以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。

拓展应用 1.算一算。让学生独立完成以下四道计算题。

12+24×5200-17×7

25×4-9723×2+18

板书设计 四则混合运算

例1：买文具盒和书包一共用去多少元?

方法①，分步算式：

7×6=42(元)

42+55=97(元)

方法②，综合算式：

7×6+55→乘加混合运算，先算乘法，后算加法

=42+55

=97(元)→这种书写格式叫“脱式计算”

答：买文具盒和书包一共用去97元。

试一试：(脱式计算)

500+12×326×4-103→乘减混合运算，先算乘法，后算减法

=500+36=104-103

=536=1

全课小结：

4.三年级数学上册第六单元第一课时蚂蚁做操 篇四

课本7374页内容。

教学目标：

1．使学生经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。

2．通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。

教学重点：

用纸条来帮助学生理解数量关系。

教学难点：

分析数量之间比多少的关系。

教学准备：

红色、绿色的纸条，小棒，圆片等。

教学过程：

一、口算训练

见口算题卡

二、创设情境，提出问题。

1．同学们，你们知道在森林中谁是大树的医生吗？

2．仔细观察，图中有哪些数学信息？你能提出什么问题？

喜鹊捉了多少只虫子？

啄木鸟捉了多少只虫子？

三、合作探究，解决问题。

1．喜鹊捉了多少只虫子？

让学生说一说要解决这个问题需要用到哪些数学信息？

想：在这个问题里，是谁和谁在比多少？

喜鹊和黄鹂究竟谁捉的虫子多？谁捉的虫子少？

多的比少的多了多少？这三个量之间是什么关系？

2．操作：先把一张纸条贴在黑板上，说明这是黄鹂的只数146只，再问：喜鹊的纸条要比着黄鹂的怎么样？说明还要长，因为多38只虫子。

146只

黄鹂

多38只

喜鹊

┞有 ？只

3．在纸条图的基础上，引导学生发现解决问题的方法。

列式：146+38=184（只）

汇报算法。

小结：多的=少的+相差的。

4．啄木鸟捉了多少只虫子？

引导学生用纸条摆一摆。

146只

黄鹂

少12只

啄木鸟

┟有？只 ┨

问：在这里为什么要少一块呢？从而发现：求啄木鸟的只数就是从146里面去掉12，列式：14612=134（只）

小结：少的=多的相差的。

四、巩固练习，拓展应用。

1．做自主练习第1题

做这道题时，可以让学生借助纸条图摆一摆，弄清题目数量关系，并在全班交流，然后正确解答。

2．第2题。

让学生根据信息自己提问并解答，若有困难，就建议学生使用纸条图来帮助。完成后全班交流结果。

五、课堂总结

5.三年级数学上册第六单元第一课时蚂蚁做操 篇五

十、整百、整千数乘一位数)

教学内容：

68-69页例

1、练习十五第1、9题 教学目标：

1、让学生经历发现整

十、整百数、整千数乘一位数的口算方法的全过程，体验两位数乘一位数的口算方法，掌握最合理的口算方法。

2、引导学生积极参与，自主探究口算方法，提高学生解决问题的能力、以及对知识的迁移、类推的能力。

3、通过活动，加深学生对乘法含义的理解。激发学生热爱数学的情感和学习数学的兴趣。教学重点难点：

掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算。教学过程：

一、谈话导入

师：同学们都去过三毛乐园么？谁来给大家介绍一下里面有什么游乐项目呢？

有些同学还记忆犹新，老师这里有一张三毛乐园游玩价位表。出示情境图（1）

谁能根据这个表出一道用乘法的应用题？

有没有组团去的游玩的？（引出10人以上的题目）

哪些可以直接用乘法口诀解决的？哪些不是直接用乘法口诀计算的？

二、新知探索

师：老师也有道题目，请大家看一看，算一算。出示情境图（2），坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？

师：你能告诉老师要花多少钱吗？列出算式算算看。生：２×9＝18（元）

师：10人要多少钱？你是怎么算的？谁来说说你的想法！预设：生1：9个2的和是18，再加上一个2是20。生2：10个2相加是20。

生3：也可以把2×10看成2个10。生4：2×1＝2后面添1个0 师：10怎么变成了1？为什么后面要添一个0？

生4：把10看成一个十，2乘一个十就是2个十，所以是20。师：同学想一想哪种算法更简单，计算更方便？ 预设：生：末尾添0的简单。

2、师：请看第二题：出示情境图（3）

我们知道坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？这道题怎样解决？你是怎样想的？做完以后跟同桌讲讲你是怎么做的。

预设：２０×３＝６０ 说一说你是怎么想的？

组1：因为3个20是60，所以3×20=60；

组2：因为10个3是30，所以20个3就是60； 组3：因为2×3=6，所以20×3=60。

师：同学们说的太棒了，那么，你们能不能迅速计算出这两道题的结果呢？把你的想法和同桌交流一下吧。

200×3 2000×3

3、做一做

20×4= 200×4= 2000×4= 引导学生进行小结：在口算整千、整百、整十数乘一位数时，我们可以先把因数末尾的0先去掉，把它转化为表内乘法来计算，然后再看因数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

4、练习口算

10×4 10×6 10×8 200×4 400×6 600×8 300×4 2000×3 700×8

4、师：出示情境图（4）

同学们玩的时候一定会碰到口渴的问题，矿泉水2玩一瓶，如果我们要买20瓶，想想看需要付多少钱？学生做在作业本上。反馈。师：出示情境图（5）：从图中你发现哪些数学信息？ 你能帮忙解决吗？学生做在作业本上。反馈。

三、梳理知识，总结升华

师：这节课你有什么收获呢？

体验两位数乘一位数的口算方法，掌握最合理的口算方法，总结在口算整千、整百、整十数乘一位数时，我们可以先把因数末尾的0先去掉，把它转化为表内乘法来计算，然后再看因数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

五、课堂作业本练习，反馈。

板书设计

口算乘法

例1（1）2×9=18（元）２×10＝20（元）（2）２０×３＝６０（元）

6.三年级数学上册第六单元第一课时蚂蚁做操 篇六

第1课时 秒的认识

教学目标：

1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。

2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。

3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。

教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。

教学难点：体验数学与生活的联系。

教学准备：多媒体课件，钟表。

教学步骤：

一、情境导入

1、播放新年联欢晚会的片段，课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时。

2、引出课题，板书课题

二、探究新知

（一）认识钟面上的秒

1、师：钟面上有几根针？请说出它们的名称。老师拨钟表，同学们仔细观察，走得最快的是哪根针？走得最慢的是哪根针？

2、学生自主探索，共同探究

3、学生反馈：

①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。

4、体验1秒钟

①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

（二）探索分与秒之间的关系

1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

3、学生反馈。

4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

（三）练习：体验1分钟

1、让学生看钟表，通过数秒来体验1分钟的长短。

2、师：1分钟能做什么呢？

3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

（四）小结

师：通过今天的学习，你有什么收获？

三、布置作业

1、完成“练习一”第2题。

2、填上合适的时间单位。

①我们上一节课的时间是40（）。

②小明跑100米要用19（）。板书设计：

秒的认识

1时=60分 1分=60秒

秒 —— 分{时间单位} 秒针走1小格是1秒，走1

7.三年级数学上册第六单元第一课时蚂蚁做操 篇七

课时目标

1.能听懂、会说“I’d like some juice, please./Here you are./Have some bread, too.”等句型，要求通过情景会话，模仿正确，语调自然，并能在实际情境中运用。

2.通过在实际情境中运用简短的英语交际用语进行对话，能够主动地、创造性地去学习和运用语言。重点难点

重点：

1.能听、读、说三个关于食物和饮料的单词：juice、bread和egg，并了解其含义。

2.能运用本课时句型，并清楚其运用的场合和语气。

3.能运用本文对话，并能在真实的情境中运用所学语言进行交际。难点：能在一定的场合熟练运用句型来进行交际。

教学准备

1.课件 2.图片 3.班班通

教学设计

Step 1: Warming up 1.Greet the students.2.“今天我们要学习第五单元，第一课。请同学们在今天的学习中要和以前一样，大声地和老师一起说，一起练，并在课后反复地模仿与练习。” Step 2: Preview Sing the song“Let’s have a picnic today”

“在上新课之前，我们先来听一首好听的英语歌曲。” “再听一遍。”

“好听么？在这首歌里有好吃的蛋糕，cake；好喝的牛奶，milk。” Enjoy the pictures.请同学们欣赏有趣的食物课件。Step 3：Presentation Teach the new words: juice, bread, egg.1、看动画来学习。

请同学仔细看A.Let’s talk动画。看完后，请回答Mike最喜欢吃什么？ “你们找到答案了吗？Mike说：（语速放慢）‘I’d like some juice.’‘想喝果汁’。”板书：I’d like...我想„„ 我想要„„。进一步解释I would like缩写为I’d like请同学们跟我一起边指边教读：告诉他们读时把嘴巴张开，音要发得饱满一点。再读。再板书：juice 果汁。请同学跟我一起读。板书：some juice 一些果汁。跟我一起读。板书：I’d like some juice.请跟读。请同学告诉我这个句型的意思。之后我来肯定。现在，我在I’d like some juice,后面加上please.即I’d like some juice, please.请同学跟我后面读please： [ pli: z] ↗，[pli: z] ↘。我解释：“please是礼貌用语‘请’的意思。”请再跟我读。我说：“Mike想喝果汁，他对妈妈说‘I’d like some juice,please.’请给我一些果汁。”请同学跟我后面说出这个句子和它的意思。

“妈妈把果汁递给Mike时，说的是什么？我们来看一下动画。”等同学把这一遍动画看完，我说：“妈妈边把果汁递给Mike,边说‘Here you are.’ ‘给你。’”解释：“它是个非常常用的句子。当你把东西递给别人时，就要说Here you are（用手势表示）让同学跟上我。板书：Here you are.给你。“妈妈将果汁递给了Mike,还把什么递给了他呢？我们再看一遍。”同学们开始观看动画。“找到答案了吗？对了，妈妈还把面包递给了Mike：‘Have some bread,too’‘还有一些面包’。”请同学跟我一起读。板书：bread 面包（一行）some bread 一些面包（下一行）

Have some bread 请吃一些面包（再下一行），请一一跟我读。再板书：Have some bread,too.。解释：“too放在结尾，表示‘也’，‘还有’。Have some bread, too.‘还有一些面包。’，‘再吃一些面包。’”请跟读。

下面，请同学们把动画完整地看一遍。“Mike最后对妈妈说了声‘Thanks’‘谢谢’‘Thanks’是表示感谢的。”请同学跟我一起读Thanks。这里，表扬Mike是个懂礼貌的孩子。教育同学们：“和Mike一样做个懂礼貌的孩子，好吗？”

2、做游戏—猜猜我是谁？学习新词汇。

（1）What’s this? 这是什么呢？(2)This one? 这个呢？

(3)How about this?(4)This one?(5)This one?

3、利用图片来学习。我问：“这些好吃的食物你们想不想吃呢？（想！）那么，我想吃鸡蛋该怎么说？（图1）”（有的同学开始说„„），同学们和我一起大声地说出：“I’d like some eggs, please.”我问：“我想喝果汁应该怎么说？（图片2）”同学们一起回答道：“I’d like some juice, please.”（图片3），我问：“我想吃面条应该怎么说？”同学们一起回答：“I’d like some noodles, please.”（图片4，5，6重复图片1步骤）。

4、创设真实情景。

“小猴开了一家餐厅，你们想去看看吗？（想）走，我们一起去。Sarah想吃什么呢？她想喝一杯果汁：“I’d like some juice, please.”小猴端来了果汁，说:“Here you are.”我们把对话读一读。今天的客人特别多，John想吃什么呢：“I’d like some bread.”我们把bread端上来说：“Here you are.”我们一起来说一说对话。Miss White想吃面条？Chen Jie想吃鸡蛋？„„”（重复步骤一，并对同学们的表现给予应有的表扬。）Step 4：Practice the dialogue

Read it.1、“下面，我们把对话来说一说。请先跟我读。”

2、“下面，请同学用手指指着书上的句子，像老师一样跟我一起读。”（读时，对第二句处理一下，先分开读，再连在一起读。）

3、“最后，请同学跟着对话一起读一读。”（同学们读得流利，要及时表扬。）Act it.“下面一个环节是‘act it’‘表演’，请同学们组成两人一小组。一人扮演Mike，读出Mike所说的句子。一人扮演妈妈，读出妈妈所说的句子。”

Dub in.先听我示范；再请同学配音。Step 5：Play a game(大胃王)(1)Wu Yifan: I’d like some bread.Mike: Here you are.(2)Chen: I’d like some bread and eggs.Liu: Here you are.(3)John: I’d like some bread, eggs and juice.Mike: Here you are.（课件8）

“原来他们是在玩大胃王的游戏，看谁说的食物最多。每位同学都用I’d like…的句型。下面一位同学在接食物名称时，要先说出前面一位同学所说的单词，再加上自己的单词。比如第一位同学说I’d like some bread.第二位同学就要说I’d like some bread and eggs.第三位同学说时要先重复前面的，再加上自己的，所以他应该说I’d like some bread, eggs and juice.在每位同学说完句子后，其他的同学一起说Here you are.请你们组成4人一小组，一起来说大胃王吧。开始！

Step 6：Consolidation and homework Consolidation.“我们今天学习了：juice

果汁

bread

面包

egg

鸡蛋

I’d like…

我想要„„

（礼貌用语）Please

请（课件9）

Homework.1、将本课对话读五遍。

8.三年级数学上册第六单元第一课时蚂蚁做操 篇八

单位：淄川区松龄路小学

姓名：   付加永

电话：  5271502

三年级数学上册第四单元分析

一、单元教学内容：第四单元--有余数的除法

二、“有余数的除法”在学段学习中的位置

在九年义务教育数学课程标准中对第一学段（1~3年级）学段目标中有“了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能”。除法是四则运算中较难的一种，也是学生难于掌握的一种运算。除法的学习本学段安排三次，第一次是二下“表内除法”，第二次是本册“有余数的除法”，有余数的除法是表内除法的延伸和扩展，包括竖式计算。第三次是三下“除数是一位数的除法”。 “有余数的除法”又是学习“除数是一位数的除法”的重要基础，因此这部分内容具有承上启下的作用，必须切实学好。

三、单元教材分析

（一）教学内容：

一是有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法；二是用有余数的除法解决生活当中的简单问题，即“解决问题”。

（二）教学目标

1、使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。

2、使学生能够比较熟练进行口算或笔算有余数的除法。

3、使学生初步学会用有余数除法解决生活中的简单问题。

（三）目标解读

1、计算教学往往只重视算理、算法以及计算技能的训练，强调计算的速度和结果，而忽略学习过程、学习态度和情感体验，使计算教学变成枯燥的训练。为了减缓这种状况一方面可以通过具体操作感知有余数除法的意义，另一方面结合生活情境让学生体会有余数除法的实际背景，感觉到计算问题的提出是有现实意义的。

2、教材在教学用竖式计算有余数除法之前，先教学用竖式计算表内除法，利用学生的已有知识，了解除法竖式中各部分的含义，然后再学习有余数除法，这对除法算式的结构的认识是有好处的。但对有余数除法如何定商，教材却没作要求，那么在达成本单元教学目标时，可能会遇到一定的困难。我的想法是，是否可作适当补充。

3、对口算要求

教参要求

单元结束 期末

平均错误率 速度平均错误率 速度

有余数的除法 5%以内 绝大多数达到每分钟做10题 3%以内 绝大多数达到每分钟做14题

由于学生水平不一，所以我想口算要求是否可以根据学生的实际情况，作适当要求，或提高或降低。

（四）单元教学重点

让学生体会有余数的除法的意义；使学生能够比较熟练进行口算或笔算有余数的除法。

（五）单元教学难点

理解余数与商的关系；初步学会用有余数除法解决生活中的简单问题。

（六）课时安排

总课时： 5课时。

教材内容安排如下：

具体分课时安排如下：

第一、二、三课时，第49-54页，例1～例3，做一做和练习十二。

复习表内除法和例1为一课时，例2、例3及练习十二的第1、2题为一课时，练习十二的其余题目一课时；

第四课时，例4及练习十三的第2、3题。例4（用有余数除法解决实际问题）教学时同样要体现弹性要求，可以用口算，也可以用笔算。

第五课时，练习十三的其余题。在做这些计算解决实际问题的练习时，要注意培养学生从情境中选择有用信息、用多样化策略解决问题的能力，还要让学生注意考虑实际情况的合理性。

第一课时

除法意义及除法竖式的认识

教学内容：教材50页例1

教学目标：

（1）使学生初步理解除法的意义，掌握除法竖式的写法，能正确地将表内除法用竖式来计算。

（2）理解除法竖式中每一步计算的意思。

（3）培养学生良好的书写习惯。

（4）培养学生运用所学知识解决身边的数学问题的意识，了解数学在生活中的作用。

教学重点：能正确地将表内除法用竖式来计算

教学难点：理解除法竖式中每一步计算所表示的含义

教学手段：多媒体

教学设计：

一、创设情境，引入新课

课件出示：课本第49页的主题图

师：请你仔细观察这幅图，说一说，你可以从图中得到什么信息？

（学生仔细观察，并说出自己所观察到的。如：彩旗、跳绳的学生、打篮球的学生等）

师：刚才朋友提的数学问题能用除法来计算吗？

（学生利用表内除法解决）

师：你觉得这样的数学问题有什么特点？

（平均分）

师：你还能提出几个平均分的问题吗？

[这是一幅校园风景图，虽然不是学生实际生活学习的校园，但对学生来讲既亲切又很陌生，这就吸引了学生的学习兴趣。他们会很愿意去发掘这其中的知识。]

二、探索新知

出示例题：有15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？

1、学生独立计算，师板书：15÷5=3（组）

2、师：说一说你是怎样算的？

师：做像这样的除法我们通常口算。那么你听说过笔算除法吗，也就是列竖式来计算除法？我们今天就学习用竖式来计算除法。

师介绍被除数、除数、商的位置，以及其它部分的来源和计算步骤。（边介绍边演示）

商……   3

除数……5/￣￣￣￣  ……被除数

1  5    ……商和除数的积

0    ……被除数减去商和除数乘积的差

注意事项：

①  /￣￣￣里面写的是被除数，“/”左边写的是除数。

②  相同数位对齐。

③ 明确计算顺序，理解每一步的意义。

三、巩固质疑，练习深化

1、出示：列竖式计算

24÷6     72÷9     40÷8       18÷2

学生独立完成，4名学生板演，再集体校对。

四、小结

说一说，这节课你学到了哪些知识？

第二课时

有余数除法

教学内容：例2、例3及练习十二的第1、2题

教学目标：

（1）  使学生知道余数的意义，会计算有余数的除法式题。

（2）使学生掌握试商的方法，懂得余数比除数小的道理。

（3）培养学生良好的书写习惯。

（4）培养学生的问题意识、策略意识和自主学习

教学重点：知道余数的意义，会计算有余数的除法式题

教学难点：使学生掌握试商的方法，懂得余数比除数小的道理。

教学手段：多媒体、圆片。

教学设计：

一、复习导入

看谁能很快说出（  ）里最大能填几？

（  ）×5＜6       （   ）×3＜20     5×（  ）＜38

（  ）×4＜22       6×（  ）＜34     7×（  ）＜24

二、创设情境，提出问题

（用多媒体演示学生布置联欢会会场的画面）

让学生看情境图，描述不知联欢会会场的情景，续编布置联欢会会场的故事，并从中提炼出数学问题：一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组？还有几盆？

三、尝试解决问题

师：算式怎么列？为什么这样列？（板书23÷5= ）

师：怎样进行计算呢？请同学们用23张小圆片表示23盆花，按照布置会场的要求分一分。（小组合作的形式）

（展示学生分圆片的结果）

师：这3盆还能不能再分？为什么？

师：23盆花，每组摆5盆，摆了4组，还剩3盆。这里剩下的3盆，就是余数。

师：这道题的得数怎么写呢？

（让学生说一说。）

写除数得数时，要先写商4 ，再在商的后面打6个小圆点，再写上余数3.

（板书23÷5=4……3）

师：这里商4表示什么？（4组）（板书单位名称“组”）

这里余数3表示什么？（3盆）（板书单位名称“盆”）

师：这道题的竖式会写吗？请同学们在练习本上试着写一写。

（指名学生上台板演竖式的写法）

全班交流，教师指导学生重点讨论竖式中各步表示的意思，介绍竖式中余数。

五、教学余数与除数的关系

1、提出问题：

如果一共有16盆花，每组摆5盆，可以摆几组？多几盆？

如果是17盆呢？

如果是18盆呢？

∶

∶

∶

如果是24盆呢？

如果是25盆呢？

2、板书：（略）

3、观察以上的余数和除数，你发现了什么？

余数   <   除数

4、小组讨论。

师：从整体上看你又发现了什么？

被除数增加，除数不变，商不变，余数随着被除数增加而增加。

六、巩固练习。

1、教材P51。“做一做”。

（1）先填一填。

（2）说一说自己是怎样想的。计算时要注意些什么？

（3）订正错误。

2、试一试自己的能力。

用竖式计算下面各题

47   ÷  6  =                    33  ÷  8  =

3、教本P53第3题。（变式或练习由学生独立完成后，订正）

4、完成教材P52“做一做”（判断对错）

七、全课小结。

师：[1]这节课你们学会了那些知识？

[2]发现了什么规律？

[3]在计算中要应注意什么？

第三课时

练习十二

练习内容：

教材P54练习十二和补充题。

练习目的：

通过巩固，使学生熟练地掌握有余数的除法的含义，提高口算和笔算有余数除法的能力。

练习重点：5、6、7、8题

练习过程：

一、复习：

1、4×7-28=             34-5×6=              4×8-24=

2、在（  ）里最大能填几？（略）

3、根据题意写出横式。

（1）有8个苹果，平均放在4个盘里，每盘放2个。列式：（略）

（2）有8个苹果，平均放在3个盘里，每盘放几个？还余几个苹果？

（3）有8个苹果，平均放在2个盘里，每盘放几个？还余几个苹果？

4、计算：（用竖式计算）

37÷4           49÷6          32÷5           25÷7

5、完成教材P54第5题。下面的计算对吗？

（1）48÷5=9…………3                 （ ）

（2）33÷7=5…………2                 （      ）

（3）63÷8=7…………7                 （      ）

（4）5×6+4=34

6、当师傅。（完成教材P54第6题：有29片扇叶，每台电扇装3片，这些扇叶可装多少台呢？）

7、把计算卡片分一份。（P54第7题）

8、求彩带的长度。

一个8边行，每边长3厘米，一条彩带围一周后还剩下2厘米，求这条彩带长多少厘米？

二、全课总结。（略）

三、补充思考。（与家长同学习）

（1）把10枝笔平均分给3个同学，每人得几枝？还剩几只？

（2）有羽毛球23个，如果每盒里装5个，可以装几盒，还剩几盒？

（3）有42个萝卜，每袋装8个，可以装几袋？还剩几个？

四、下课。

第四课时

用有余数的除法解决实际问题

教学内容：

教材P55（例4）~~P56上的内容。

教学目标：

使学生初步学会用有余数的除法，解决生活中的简单实际问题，加               深对除法应用题的认识。

教学重点：分析数量关系

教学难点：得数后面单位名称的写法。

教学道具：

7枝铅笔、口算卡片若干张、信封8个、学生每人10根小棒。

教学设计：

一、复习。

1、口算。(教师出示卡片，指名学生说出得数）

4 × 8        37 + 5          5 × 8         72 ÷ 8

24 – 6       7 × 9          56 ÷ 7        49 ÷ 7

18 ÷ 3       42 ÷ 6         9 × 4         45 ÷ 9

2、先摆小棒，再解答。

（1）拿出10跟小棒，平均分成5份，每份几根？

（2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？

二、新知。

1、动手操作，提高能力。

7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝？（自己先分分看）

师：同学们用小棒代替铅笔，按题意分一分，然后上台表演。

……………………

2、教学教材P55例4。（解决生活中的实际问题。）

（1）观察例2图1，从中你找出解决问题的信息（条件）。

（2）把例2口述成文字题，出现在黑板上：

有32人跳绳，每6人一组，可以分成几组，还多几人？

（3）小组讨论，解决这个问题，然后汇报。

学生1，口算：32 ÷ 6 = 5 （组）………………2人

学生2，笔算：                       5

6 /ˉˉ 3ˉ2ˉ

3  0

ˉˉˉ 2ˉ

答：可以分成5组，还多2人。

（4）师：谁能说一说这题为什么用除法计算？

（5）式子中的32、6、5、2各表示什么意思？

（6）在书写时要注意些什么？

（7）师：对上述解决问题，谁还有疑问的举手说。

三、巩固练习。（开放性练习题）

1、做教材P55“做一做”。

（1）先从图中找信息。

（2）根据信息，选择自己要买的物品，再解决自己的问题。

四、本课小结。

这节课你学到什么内容？

第五课时

练习十三

教学内容：

教本P57~~P58上的内容，第4~8题。

教学目标：

通过练习，使学生较熟练地掌握用有余数的除法解决生活中的实际问题。认识生活中处处有数学。

教学设计：

一、认识事物、解决问题。（P57第4题）

二、用多种方法解决问题。（P57第5题，开放性题目，讲出道理既可）

第5题，其中一个条件隐含在图中（每张桌子能坐4只小动物），解决问题的角度可以不同，可以用乘法算出9张桌子最多可以坐多少人，也可以算出35只小动物至少需要多少张桌子，35÷4＝8……3，根据实际情况，至少需要9张桌子而不是8张。

三、根据生活实际解决问题。

（1）P58第6题。

（2）P58第7题。

（第6、7题都要注意答案是否符合实际情况，如第6题，44÷5＝8……4，但实际需要租9条船。第7题，可以在教材问题基础上接着提问“到底需要多少个房间？怎样安排房间比较合理？”让学生以解决数学问题为基础再结合实际的因素加以解决。）

（3）P58第8题。要求学生灵活运用生活经验，找到解决实际问题的方法。不能简单地用总的枝数除以每束花的枝数，也不能凭某一种花的情况来决定，而是要分别考虑三种花的情况，再综合解决。

四、学生汇报各自解决问题的思路。

9.三年级数学上册第六单元第一课时蚂蚁做操 篇九

第六单元第一课时数与代数

同步训练2

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!

一、填空

(共10题；共30分)

1.（1分）□÷17=25…○，当余数是_______时，被除数最大．

2.（6分）8除以4等于2，写作_______÷_______=_______。被除数是_______，除数是_______，商是_______

3.（2分）3个6比4个6少_______，比2个6多_______。（在横线上填上合适的数字）

4.（1分）解决实际问题．

少先队员采集树种．第一组5人采集7千克，第二组6人采集7千克，第三组8人采集9千克．三个组平均每人采集的树种各是多_______千克？(用小数表示，保留两位小数)

5.（1分）不计算，直接回答

0.6×8的积里有_______位小数

6.（1分）从100里连续减去_______个5，结果是0。

7.（5分）口算，直接写得数。

=

=

=

=

=

=

=

=

8.（1分）一个长方形，它的周长是36cm，长宽的比是7：2，这个长方形的面积是_______平方厘米。

9.（10分）口算．

×

=_______

×12=_______

÷

=_______

20÷

=_______

16×75%=_______

+

=_______

3﹣

=_______

÷

=_______

×17=_______

×

÷

×

=_______

10.（2分）在横线上填上运算符号，使等式成立。

2.4_______0.75=3.2

15.6_______1.2=18.72

二、直接写得数.(共1题；共1分)

11.（1分）小数7.9里有_______个0.1。

三、脱式计算，能简便的要简便

(共1题；共5分)

12.（5分）脱式计算

①25×（200+4)

②89×99+89

③378-178-161-39

④309+102÷（42-25)

⑤125×7×8

⑥420÷[15×(43-39)]

四、列式解答

(共1题；共10分)

13.（10分）列式计算．

（1）16.4除以0.4的商，减去2与5.3的积，差是多少？

（2）2.7与4.5的和除以12，得出的商再乘0.3，积是多少？

五、选择题

(共4题；共8分)

14.（2分）照这样计算，204个书架大约可以放多少本书？（）

A

.10000本

B

.20000本

C

.16000本

15.（2分）1250÷25＝（1250×4）÷（25×4）的依据是（）

A

.乘法分配律

B

.乘法交换结合律

C

.商不变性质

D

.除法运算性质

16.（2分）小力家的萝卜地去年收萝卜15吨，今年比去年增产二成，今年收萝卜（）

A

.18吨

B

.3吨

C

.12.5吨

D

.12吨

17.（2分）一个数的3倍加上这个数的2.5倍，和是71.5，这个数是（）

A

.15

B

.12

C

.13

D

.31

六、解决问题

(共4题；共20分)

18.（5分）2008年奥运会在北京举行，奥运会预算彩票收入大约14.4亿元，比电视转播收入少，电视转播收入约占奥运会收入的40%，奥运会总收入约多少亿元？

19.（5分）王老师把4000元钱存入银行，定期3年，年利率是4.50%，到期一共可以取回多少元钱？

20.（5分）新城开发区开发一个项目，实际投资3.6亿元，比原计划多投资0.4亿元，多投资了百分之几?

21.（5分）熊猫6天吃了180千克食物，大象2天吃了360千克食物，大象每天吃的食物是熊猫的多少倍？

参考答案

一、填空

(共10题；共30分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、二、直接写得数.(共1题；共1分)

11-1、三、脱式计算，能简便的要简便

(共1题；共5分)

12-1、四、列式解答

(共1题；共10分)

13-1、13-2、五、选择题

(共4题；共8分)

14-1、15-1、16-1、17-1、六、解决问题

(共4题；共20分)

10.三年级数学上册第六单元第一课时蚂蚁做操 篇十

王志翠五年级数学第三单元第六课时教案

陈庄镇中心小学“问题导学”教案专用 科目：数学 上课时间： 年 月 日 班级 五年级 班 主备人 王志翠 二备人 教学内容 第三单元 课题：长方体和正方体体积的 统一公式 第六课时 项目 主 备 二 备 学 习 目 标 1、知识点：在理解了长正方体体积公式，能运用公式进行计算的基础上，进一步研究求长正方体体积的其它计算公式。进一步培养学生空间观念和空间想象能力. 2、能力培养：使学生经历计算、观察等自主探索、合作交流的数学活动过程从而获取知识，培养能力。 3、情感培养(习惯培养)：使学生感受激发学生的学习兴趣，增强学生学数学用数学的意识。 重难点 重点：计算长正方体体积的其它公式。 难点：推导公式的过程。 问题预设(任务要求等) 教师点拨、总结等 (一)复习导入： 如何计算长正方体的体积? 长方体的体积=长×宽×高 正方体体积=棱长×棱长×棱长 问题：它们是否有其他的体积公式呢? (二)探究新知： 1、自主探索，小组交流合作。 (1)、结合长方体和正方体实物说说底面和底面积。 长方体或正方体底面的面积叫做底面积。 (2)、思考：长方体和正方体的底面积怎样求呢? (3)、先让学生边观察讨论，再进行交流。 长方体的底面积= 长×宽 正方体的底面积=棱长×棱长 (4)、长方体和正方体的体积还可以怎样求? (5)、先让学生边观察讨论，再进行交流。 (三)、巩固练习： 1、基本练习： P43页1、2和45页5、6题。(训练意图：巩固所学的`知识点) 2、变式练习： (1)、一块长方体的木板，体积是90立方分米。这块木板的长是60分米，宽是3分米。这块木板的厚度是多少分米? (2)、一根长方体水泥柱，体积是 1立方米，高是4米，它的底面积是多少?(训练意图：运用所学知识解决逆向思维的问题) 3、拓展综合练习练习七第7、8题(训练意图：综合运用所学知识灵活解决问题) 问题链接： 长方体的体积=长×宽×高 底面积正方体体积=棱长×棱长×棱长 底面积 所以长、正方体的体积也可以这样来计算： 长正方体的体积=底面积×高 V =s h (四)课堂总结：这节课主要通过观察与计算，自主探索， 小组交流合作等数学活动，进一步研究求长正方体体积的其它计算公式。这些知识是在理解了长正方体体积公式，能运用公式进行计算的基础上进行学习的，为今后解决生活中的问题打下基础。计算时一定要认真。 板书设计： 长方体和正方体体积的统一公式 长正方体的体积=底面积×高 V =sh 教后反思