记叙文之人物细节描写

记叙文之人物细节描写（11篇）

1.记叙文之人物细节描写 篇一

教学设计：

让人物“活”起来

——细节描写之刻画人物形象技巧指导课

福建省泉州市南安罗新中学陈晓茹

教学设想：

针对学生作文中写人单调、没有个性、不够生动这一常见问题，借助八年级上册小说单元中《鲁提辖拳打镇关西》三拳及《范进中举》胡屠夫前后对比，带领学生体会细节描写在刻画人物形象、塑造人物性格上的重要作用，由浅入深以学生最为熟悉的修辞手法这一技巧，慢慢引入细节描写的写作技巧，力求“学以致用”，进而激发学生的写作兴趣，养成日常良好的观察习惯，做生活中的有心人。

教学目标：

知识与技能：明确细节描写的内涵及在刻画人物形象的重要性，学习掌握细节描写的方法；

过程与方法：赏析富有情趣的细节描写，通过“以导引学、以练促学”的课堂模式学习掌握运用细节描写表现人物性格特征，激发学生写作兴趣；

情感态度与价值观：养成良好的观察习惯，留心生活中细节之美，做生活的有心人。

教学重点：学习并掌握在刻画人物形象时细节描写的运用技巧

教学难点：在刻画人物形象时掌握运用细节描写

教学媒体：演示文稿、投影仪

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、寻人启事，趣引细节描写

游戏：找一找，他是谁？

他在大街上走着。

身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。

身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。

身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。

身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。

能够轻易地找出这个人，得益于什么？（明确细节描写）同样是写人，为什么有的枯燥乏味、死气沉沉，有的妙笔生花、尽得风流？激趣导入巧妙运用细节描写可以将人物写活！

二、明确定义，感知细节描写

细节描写是在作文创作中，把对表现人物和情节有特殊作用的细微语言、动作、表情、景色等环节进行准确、细致、生动的描写，使读者“如见其人”、“如睹其物”、“如临其境”。细节描写具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，它是最生动、最有表现力的手法，是作者精心的设置和安排，不能随意取代。

三、明晰技巧，掌握细节描写

（一）、妙用修辞，特写传神细节

1、师生共同体会：巧妙地运用修辞，即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。

A、《鲁提辖拳打镇关西》扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。„„开了个彩帛铺„„做了一个全堂水陆的道场„„

三个比喻，以调侃口吻畅写三拳之下，开肉铺的郑屠，又开了油酱铺、彩帛铺，最终还做了水陆道场“超生”自己。读罢之后，人们无不拍手称快，为作者为英雄鲁达热情赞颂的强烈爱憎所感染。

B、她笑了：“她笑了, 像一朵带露的玫瑰, 像钻出云雾的月牙。”VS“她笑了，那打皱了的脸笑起来，使她蹙缩得像一个核桃。”

2、学生训练、教师点评：

运用修辞手法，写老师的一个眼神，字数30字以上。提示：赞许、讽刺、冰冷、无奈、呆滞、惶恐、惊讶、征求、乞求、渴望、焦虑、难过、鼓舞、失望、绝望、希冀„„

师借助投影仪展示生作品，给予点评后，PPT展示范文：

A、老师看着我，那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映；那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈！

B、“说得非常好！” 老师向我递过一个赞许的眼神。这眼神，犹如冬日里送来的一缕阳光，让我从头到脚都感到暖洋洋的；又像沙漠里的一汪泉水，清澈、清凉，滋润我干涸的心；更像黑夜里拉开的一盏明灯，照亮了我整个心房。我是一个胆小少语的孩子，这个眼神让我充分感受到了关爱、勇敢和自信，嗅着这样的味道，我回敬老师一个微笑。

（二）、准确用词，串联动态细节

1、师生共同体会：运用动词，对描写对象作动态造型，是细节描写中十分常见的方法。

A、屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回来，往腰里揣，口里说道：“„„”

用“攥”“舒”“缩”“揣”四字，使这个见钱眼开、虚伪做作的市侩小人丑态跃然纸上。真实生动的细节，通过简洁准确的语言，传神地刻画人物性格特征，极大地增加了讽刺艺术的魅力。

B、范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。

生动具体描写范进喜极而疯的过程，延长为“昏厥——疯跑——跌倒——疯走集上”，强烈讽刺了封建知识分子热衷功名的狼狈相，通过范进的丑态批判封建科举制度对读书人的毒害，揭露科举制度的弊端。

2、学生仔细观察PPT展示的四张图片，讨论图中人物吃相（人物分别为淑女、工人、小孩）。

四、课堂小结：

今天，我们主要学习了细节描写的含义和两个技巧——妙用修辞、精用动词，细节描写是我们作文中的“亮点”，有了它，我们的作文能使读者“如见其人”、“如睹其物”、“如临其境”。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。希望同学们用细节之神去鲜活文章之体，在生活学习中捕捉细节，做生活中的有心人。

五、布置作业：任选技巧二里一张吃相图片，选用“吃、咬、啃、嚼、吞、咽、喝、塞、吸、舔、抿、抓、品”等词语，描写其吃饭的过程，100字左右。

第二课时

一、作业展示，回顾细节描写：

学生展示作业，师进行点评，并出示运用前一课时两个技巧的两篇优秀范文： 她轻轻端起碗，拿起了筷子，小指还微微上翘着，小心翼翼的从盘子里挑出几片菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，细细的咀嚼起来。吃完饭后，她慢慢将筷子放在碗上，拿起手绢擦了擦嘴，向众人微微一笑，才离开饭桌。

他急吼吼地端起了碗，一把拿起筷子，从盘子里夹了一大团菜，和着饭一起送进了嘴里，咀嚼了几下，又喝了一大口汤，喝汤时发出了吱吱的声响。吃完饭后筷子随意的撇在桌上，面对着一桌人，扬长而去。

师重申细节描写在刻画人物形象，塑造人物性格时的重要作用。

二、明晰技巧，掌握细节描写：

（一）、运用修辞，特写传神细节

（二）、准确用词，串联动态细节

（三）、认真观察，修饰魅力细节

1、师生共同体会：修饰语对形容人、事、物的色彩、神态、声音、气味等最能增强语言魅力。

我忐忑不安地接过那熟悉而又陌生的试卷，一个刺眼痛心的90分！（我只觉得脑中轰隆隆的，真不知道自己是怎样走回座位的。）VS我激动地用双手接过那份再熟悉不过的试卷，一个令人雀跃的90分！（我终于战胜了自己，第一次用自己的力量跨越了及格线，我仿佛看到美好的明天在向我招手。）

学生进行比较，共同体会修饰语对增强语言魅力的重要作用。

2、学生训练、教师点评：

运用不同的词语来修饰句子，表现出老师的不同情绪或性格。

情景:“考试成绩差”，老师拿着考卷，走进教室说：“这次考试结果不理想。”提示：

1、生气、发火；

2、耐心、安慰；

3、哀伤、沮丧；4幽默、戏谑„„

三、总结回顾，重温细节描写

今天，我们主要从片段作文的角度学习了细节描写的含义、作用、要求和方法，但再精彩的片段也是服务于整篇文章的，细节是服务于表达中心的，因此我们在进行

细节描写时，应有全文观。如果说细节是明艳的花朵，那整篇文章就是生机盎然花园；如果说细节是洁白的浪花，那整篇文章就是那蔚蓝奔腾的大海；如果说细节是一个人的精神，那整篇文章就是一个人的体魄。让我们用细节之花去点缀文章之园，用细节之浪去激荡文章之海，用细节之神，去鲜活文章之体。古往今来，伟大的作家，总是终生用心捕捉那些使灵魂颤栗的人和事，熔铸成千古流传的篇章。衷心的希望同学们在生活学习中能捕捉细节、运用细节，做生活中的有心人。

四、布置作业：充分运用细节描写的三种技巧，要求：刻画大家所熟知的一个同学或老师，300字左右，文章不得直接透露姓名、职务等表明身份的信息，看看同学们是否能够通过你的文字判断出你所描写的那个人。

2.记叙文之人物细节描写 篇二

纵观各类语文测试卷, 品析细节题俨然成为一道亮丽的风景。但是, 不少考生因缺乏必要的与细节有关的知识积累和联想能力, 而造成不必要的失分。鉴于此, 我们特辟专题, 谈一谈如何品析细节描写, 助莘莘学子一臂之力。

【知识导读】

细节描写, 是指对人物的语言、动作、外貌、心理或自然景物、某个场面等不被人注意的细小环节, 进行具体、生动、细致的描绘。细节描写分量虽轻, 容量却很大, 在刻画人物性格、增强作品的真实性和深化文章主题等方面具有重要作用。正所谓:秤砣虽小压千斤, 细微之处见精神。

如阿累《一面》中写鲁迅先生:“头发约莫一寸长, 显然好久没剪了, 却一根一根精神抖擞直竖着。”作者描写外貌最主要的特征, 寥寥几笔就刻画了一位外形瘦弱而精神矍铄、意志顽强的无产阶级文化战士的形象;再如都德《最后一课》写道:“天气那么暖和, 那么晴朗! 画眉在树林边婉转地唱歌;锯木厂后边草地上, 普鲁士兵正在操练。”这一处细微的环境描写, 烘托了小弗郎士的幼稚和贪玩。

【典例引路】

钓鱼大夫 (节选)

文/汪曾祺

王谈人是有点傻。今年, 就办了一件傻事。

汪炳是和他小时候一块掏蛐蛐、放风筝的朋友。这人原先很阔, 后来他行为不检点, 败光了家业。某天夜里, 他觉得背上疼痛, 浑身发烧, 早上歪歪倒倒地来找王谈人。

王谈人一看, 这是个有名有姓的外症:瘩背疮。说:“你不用走了!”

王谈人把汪炳留在家里住, 管吃、管喝, 还管他抽鸦片——他把王谈人留着配药的一块云土 (注:云南出土的鸦片) 抽去了一半。王谈人祖上传下来的麝香、冰片也为他用去了三分之一。一个多月以后, 汪炳的瘩背疮收口生肌, 好了。

有人问王谈人:“你干吗为他治病?”王谈人倒对这话有点不解, 说:“我不给他治, 他会死的呀。”

1.选文多处运用了细节描写, 你从中感受到王谈人是一个什么样的人?

一件毛衣的温度 (节选)

文/徐芳芳

我四下寻看着, 抱着一丝希望看看能否找到什么东西来御寒。当头转到左前方的时候, 我发现45°角处有一个二十三四岁的男生在看着我。当我俩眼神交会的时候, 他赶忙将头低下。我没再理会, 继续寻找着。再看到他的时候, 发现他还在看着我, 脸通红, 眉目微蹙着, 一副欲言又止的样子。我觉得奇怪, 便仔细打量起他来。这是个长相不错的男孩, 挺拔的身材, 眉宇间透出一股英气, 因为瘦, 身上那件洗得发白的外套显得空荡荡的。

2.文中画线的句子运用了什么描写方法?表现了男孩什么性格特点?

心茧剥落 (节选)

文/张丽钧

待到妈妈换好家居服, 系好围裙, 操起刀子准备刮鱼鳞的时候, 女儿举着一片“创可贴”出现在她身后。女儿说:“妈妈, 给你, 你快给鱼贴上吧, 它肯定疼坏了!”妈妈操刀的手骤然僵在了那里。她傻了。

3.语段描写了母女俩的动作、神态和语言, 表现了她们怎样的形象?

母亲的中药铺 (节选)

文/甘典江

医疗站在我读书的中学附近, 临街两间旧木房。一间开处方和打针, 另一间是药铺。和母亲一起在守药铺的, 还有三个阿姨。一天到晚, 她们就做三件事:抓药, 打针, 织毛衣。除此之外, 便是无休无止的聊天。我注意到, 她们抓药非常麻利, 瞟一眼处方, 就可以找到相应的抽屉。仅凭手抓, 就基本准确, 最后还是放进小秤称一称, 添点或减点。然后, 把药倒入毛边纸或废报纸, 包好扎紧, 写几个字交代几句, 递给别人。

4.简析语段中“抓药”的动作细节。

最后一名牺牲者 (节选)

文/胡英华

美国布拉格堡军事基地, 再往北100公里, 就是大卫·希克曼的家乡。

半个月前, 希克曼的遗体从伊拉克被送回布拉格堡。基地内, 纪念和平公墓的湖景地段54号, 就是希克曼长眠的地方。坟墓上的新土已经变成红色, 几朵康乃馨也已枯萎。

5.选文第二段“坟墓上的新土已经变成红色, 几朵康乃馨也已枯萎”这一句是属于什么描写?起什么作用?

【答题指导】

解析:

1.旨在考查考生对人物形象的全面认识与理解能力。解题时通读全文, “听其言, 观其行”, 并结合文中的细节描写, 从而概括出人物性格。答题所用的词语必须是能高度概括人物性格特点, 且概括必须全面、多角度。

2.解题时先要识别画线句子是属于哪种描写方法, 而后结合语境, 明确人物的品格。

3.解答时先要了解描写人物的几种方法, 并知晓其作用。然后在细读文本的基础上, 从文中找到相关的语句, 加以理解和把握, 从而归纳概括出人物的性格品质。重点从人物身上所体现出的精神和品格方面进行。

4.此题考查考生通过对“抓药”动作细节的描写, 理解人物形象的特点。细致品读, 画出阿姨们整个“抓药”过程中的几个传神的动作, 然后便可知晓阿姨们熟悉处方和药的位置, 手感好, 对药量的控制精确, 包扎认真, 这些细节充分表明医疗站的医生们业务娴熟, 态度良好, 有医德, 提供的是优质的服务。

5.这是考查学生对环境描写及其作用的理解, 解答时务必注意环境描写对文章主旨及人物形象的烘托作用。

【参考答案】

1.朴实善良、重情重义。

2.生动地刻画出男孩看“我”时的神态, 突出了男孩拘谨内向、纯真无邪的品性。

3.描写了妈妈刮鱼鳞时的动作“操起”、“僵”以及神态“傻”, 表现岁月的流逝已经使她丧失了一颗单纯的爱心。又描写女儿“举”的动作和童稚的语言, 凸显她幼稚的童心和博爱之心。两相对比, 能够唤醒读者沉睡的童心和爱心。

4.通过“瞟、抓、称、添、减、包、扎”等一系列动作, 表现了她们娴熟的抓药技艺与细致、耐心的工作态度。

5.这一句是环境描写。通过对希克曼墓地环境的描写, 引起下文, 同时从侧面烘托出战争的残酷和惨烈。

【演练提升】

回忆母亲

文/莫言

我获奖后, 很多人分享了我的光荣, 但母亲却无法分享了。此刻我最想念的人, 就是我的母亲。

我记忆中最早的一件事, 是提着家里唯一的一把热水瓶去公共食堂打开水。因为饥饿无力, 失手将热水瓶打碎, 我吓得要命, 钻进草垛, 一天没敢出来。傍晚的时候, 我听到母亲呼唤我的乳名。我从草垛里钻出来, 以为会受到打骂, 但母亲没有打我也没有骂我, 只是抚摸着我的头, 口中发出长长的叹息。

我记忆中最痛苦的一件事, 就是跟随着母亲去集体的地里捡麦穗, 看守麦田的人来了, 捡麦穗的人纷纷逃跑, 我母亲是小脚, 跑不快, 被捉住, 那个身材高大的看守人了她一个耳光。她摇晃着身体跌倒在地。看守人没收了我们捡到的麦穗, 吹着口哨扬长而去。我母亲嘴角流血, 坐在地上, 脸上那种绝望的神情让我终生难忘。多年之后, 当那个看守麦田的人成为一个白发苍苍的老人, 在集市上与我相逢, 我冲上去想找他报仇, 母亲拉住了我, 平静地对我说:“儿子, 那个打我的人, 与这个老人, 并不是一个人。”

我记得最深刻的一件事是一个中秋节的中午, 我们家难得地包了一顿饺子, 每人只有一碗。正当我们吃饺子时, 一个乞讨的老人, 来到了我们家门口, 我端起半碗红薯干打发他, 他却愤愤不平地说:“我是一个老人, 你们吃饺子, 却让我吃红薯干, 你们的心是怎么长的?”我气急败坏地说:“我们一年也吃不了几次饺子, 一人一小碗, 连半饱都吃不了!给你红薯干就不错了, 你要就要, 不要就滚!”母亲训斥了我, 然后端起她那半碗饺子, 倒进老人碗里。

我最后悔的一件事, 就是跟着母亲去卖白菜, 有意无意地多算了一位买白菜的老人一毛钱。算完钱我就去了学校。当我放学回家时, 看到很少流泪的母亲泪流满面。母亲并没有骂我, 只是轻轻地说:“儿子, 你让娘丢了脸。”

我生来相貌丑陋, 村子里很多人当面嘲笑我, 学校里有几个性格霸蛮的同学甚至为此打我。我回家痛哭, 母亲对我说:“儿子, 你不丑。你不缺鼻子缺眼, 四肢健全, 丑在哪里?而且, 只要你心存善良, 多做好事, 即便是丑, 也能变美。”后来我进入城市, 有一些很有文化的人依然在背后甚至当面嘲弄我的相貌, 我想起了母亲的话, 便心平气和地向他们道歉。

1994年, 我的母亲去世了。我悲痛万分, 决定写一部书献给她, 不知为何, 仅用了83天, 我便写出了一部长达50万字的小说初稿, 这就是那本《丰乳肥臀》。

(选自《讲故事的人》)

【阅读训练】

1.选文叙述了哪几件事?表达了什么主旨?请用简洁的语言概括。

2.简要分析“母亲没有打我也没有骂我, 只是抚摸着我的头, 口中发出长长的叹息”这个细节描写, 指出母亲究竟为了什么而叹息?

3.请结合具体语境, 从人物描写的角度对下面的句子进行赏析。

“只要你心存善良, 多做好事, 即便是丑, 也能变美。”

4.文中写母亲去世后, “我悲痛万分, 决定写一部书献给她, 不知为何, 仅用了83天, 我便写出了一部长达50万字的小说初稿”。请结合文意说说作者在这么短时间完成创作的原因是什么?

5.根据文章内容概括回答, 母亲是一个怎样的人?

6.通读全文, 试对作者母亲为人、教子方式做一点评论。

【参考答案】

1. (1) 本文深情地回忆了这几件往事:①“我”打碎了家中唯一的热水瓶, 母亲并没有打骂我。②母亲捡拾麦穗被打。③母亲把自己难得吃到的饺子毫不保留地送给了乞讨老人。④母亲为多收别人一毛钱而流泪。⑤“我”因相貌丑陋被同学嘲笑, 母亲竭力保护“我”的自尊。 (2) 本文表达了作者对母亲的无比感谢和深切怀念。

2.母亲为生活的艰辛, 为这样艰辛的生活本不应该由“我”这样幼小的心灵和身体承担而叹息。

3. (1) 这句话写出了母亲面对苦难要坚强地活下去的决心, 表现了母亲的坚强和责任感;这种庄严的承诺, 是为了消除儿子的担忧, 体现了母爱的伟大。 (2) 这句话意思是人真正的美丽与丑陋与外表无关, 一个人只要心存善良, 多做好事, 就能得到他人的赞美。

4.因为“我”对母亲往事记忆犹新, 胸有成竹, 对母亲的感情充沛, 也表现了母亲对“我”的影响深刻, 令“我”难忘。

5.疼爱儿子, 宽容待人, 与人为善, 坚强自尊, 教子有方。

3.如何鉴赏人物的细节描写 篇三

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节指也是人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。细节描写的范围虽然很宽广，但主要还是刻画人物性格，塑造人物形象。一个个传神的细节，犹如人体身上的细胞，没有了它，人就失去了生命；文章少了细节，人物形象就失去了血肉和神采。作家李准说：“一个细节在揭示人物的性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏肩着同样的作用。”那么，我们如何鉴赏人物的细节描写呢？

一、从个性化语言描写角度去鉴赏。

语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。鉴赏时只要抓住这些不同，就能生动形象地刻画人物紧张内心世界。一是从人物语言的个性化、口语化入手，如《故乡》中，鲁迅运用未见其人先闻其声的方法让杨二嫂出场。“尖利的怪声忽然大叫”，使“我吃了一惊”，将杨二嫂的泼悍、放肆很轻易的展现了出来。当“我”记不起她时，便说“我还抱过你咧”，又尖刻的说“这真是贵人眼高”。她来“我”家，是为了捡便宜的。硬说“我”阔了，“放了道台”，“有三房姨太太；出门便是八台的大轿”，并且根本不听我的辩解。这些语言描写，都表现了杨二嫂的尖嘴利舌，爱贪小财的性格特征。二是从小说的叙述语言（作者的语言风格）入手，如：语言平实，充满乡土气息（沈从文）；凝炼深沉，充满睿智（鲁迅）；诗意语言，散发清新的泥土气息（孙犁）；幽默深刻，入木三分交待人物性格（巴尔扎克）；含泪微笑式结尾（欧·亨利）等等。

二、从个性动作描写角度去鉴赏。

动作描写是文学作品中塑造人物最为重要、也是最常用的一种方法，人物正是在言行中站立起来的。古今中外的文学作品离不开对动作的传神描绘：葛朗台死前独具特色的动作，范进中举后出人意料的疯癫，无不幽默风趣、入木三分。正如契诃夫所说的”。 当神甫把镀金的十字架送到葛朗台唇边让他亲吻基督的圣像时，“他却作一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命”，只这一细枝末节就活画出了这个守财奴贪婪成性、至死不变的丑恶形象。正是细节描写，使人物有血有肉，性格鲜明，形象栩栩如生；有了鲜活的人物，整篇文章因之而充满生机，能力产生强烈的感染力。鲁迅的《阿Ｑ正传》中有一段阿Ｑ刑前画押的细节描写：“要画圆圈了，那手捏着笔只是抖，于是那人将纸铺在地上，阿Ｑ伏下去，使尽平生的力画圆圈。他生怕被人笑话，立志要画得圆，但这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖的几乎合缝，却又向外一耸，成了瓜子模样了。”这个行为细节，具体、形象、生动地反映了阿Ｑ的性格特点——直到死还恪守着自欺欺人的“精神胜利法”。 当人们读到这一细节描写时，谁又能不觉得阿Ｑ的可笑、可悲和可怜呢？

三、从内心独白描写角度去鉴赏

就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。如《陈奂生上城》中陈奂生卖掉油绳算钱发现少了三角钱时，他又是怎样想的？这说明了什么？当他发现少了三角钱时，他叹了一口气，自认晦气。然后当他想到“双拳不敌四手，两眼难顾八方”，只好认了。因为横竖还有三块钱赚头，于是，心情就平和了。当他准备带着钱“凯旋回府”时，感到身体不适，他悲观地想到在这举目无亲的地方，“耽误就医吃药，岂不要送掉老命！”可忽而想到“自己是个堂堂男子汉，一生干净，问心无愧……活在世上多种几年田，有益无害，完全应该提供宽裕的时间，没有任何匆忙的必要”时，又高兴起来，干燥的嘴巴向左右同时嘻开，露出一个微笑。这两次情感的变化形象地说明，陈奂生的精神世界是那样的单调，他的心理又是那样的脆弱，一点很小的事情都可以使他不快，而自欺式的安慰又能让他得到一种满足。

四、从特殊外貌描写角度去鉴赏

外貌描写是对人物的外貌特征（也称肖像描写，包括人物的容貌、衣着、神态、体型、姿态等等）进行描写。外貌描写对于交代人物身份、推动故事情节、塑造人物形象和揭示作品主题有着重要作用。在文学作品中，恰当地运用外貌描写可将人物性格表现得更充分，使人物形象更加丰满真实，使作品主题得到深化。《故乡》中，鲁迅对中年闰土的肖像描写：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也向他父亲一样，四周都肿的通红，……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着，……那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”这是20年后的闰土，外貌发生了很大的变化。这些变化不仅可以看出闰土因生活贫苦而憔悴不堪，更是记录着他苦难生活的历史，而且也形象地展示出闰土的精神变化。又如，《变色龙》中多次通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿了又脱、脱了又穿的细节描写，淋漓尽致地勾画出他变色过程中的丑态以及他卑劣的心理活动。

4.人物描写细节作文 篇四

在我们平凡的日常里，大家都不可避免地会接触到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编精心整理的人物描写细节作文5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

人物描写细节作文 篇1

我的同桌是一个女生，一双眼睛的眼皮都是一只内双，一只外双;水灵灵的眼睛下，有个非常挺的鼻子，鼻子下有着一张可爱的殷桃小嘴。小小的嘴巴;还有她的头发，把整个脸都可以包起来了。!而且她挺有趣，有些搞笑的同学。她“变脸”速度也蛮快的，她有时候不高兴时就不理我，可不到十分钟，脸上就挂满了笑容!

她的学习成绩不是很好，但还算上进吧!偶尔会把一道题目弄清楚，弄仔细。记得那天上数学课的时候，卢老师让我们做一张试卷，做完后给我们评讲。我们自己在下面拿着红笔改，她有一题不会的时候，还问我怎么做，我后来跟她开始认真讲这道题，并告诉他这道题为什么这么做。

后来我问她，为什么我跟你讲题你都听得懂，可考起试来却不及格呢!?他说我认真听讲可以听得懂，只是没有耐心把一整节课听完。她还说以后他听不懂的题要我教他怎么做。

所以我觉得我的同桌心里只要想学，就能学好，就要看看她有没有那样的耐心咯!

这就是我的同桌!你们自己猜她是谁吧!

人物描写细节作文 篇2

我的爸爸爱好很多。其中最热情的就数写毛笔字了。说心里话,他的字真让人不敢恭维。但是.他总是喜欢在我面前炫耀自己。

我每次写毛笔字作业时,爸爸都会做过来,站到我旁边说：“让我写一个字,让我瞧瞧爸爸的本事!”说完夺过毛笔就写。我叫他在别的纸上写,他却说:“在别的纸上写拿不出真本事,只有在你的本子上写,才能写好。”爸爸胡搅蛮缠只好让他在我的本子上写了。爸爸写完一个还要写,我说：“你要练字就到别的纸上练,别来打扰我。”爸爸争辩道:“在别的纸上我找不到感觉,还是在你的本字上写吧!”我只好给他写。

还有一次,妈妈去买菜,临出门时,叫爸爸拖地,爸爸手痒痒,写字的.兴趣又来了。我眼珠子“咕噜”一转,想了一个好办法,我对爸爸说:“你用拖把写字,又可以写字,又可以拖地,岂不是两全其美的好办法!”他一听,是啊,这的确是个好办法。他便开始“工作”。他拿来一个装满水的盆,叫我端着,.他走到哪里写,我就跟到哪里“伺候”。爸爸左一撇,右一画地胡写一通。刚写完,妈妈就回来了,她走到客厅,问我：“这地上怎么水汪汪的?”“我爸爸在练字呢,爸爸用拖把写字呢!”妈妈听了立即对爸爸训话:“这么大一个人没正经,快点拖地。

爸爸说:“都是溶溶的主意嘛!”

爸爸始终对写字地热情不减,他的字,一天比一天有进步。

不过,每次他要练字,我都得藏好我的作业本。

人物描写细节作文 篇3

他长出一副神采奕奕的大眼，一张大嘴巴在脸部分外醒目。他身高高，人体牢固，一双大脚插件能够像离弦的箭那般飞奔。我们是篮球俱乐部的工作人员，在赛事中他让我明白：真心朋友是哪些的。

这是一个晴空万里的星期四，我俩相聚去打蓝球，赶到篮球场地，但见宽阔的场上沥沥拉拉地站着几个人，悠闲自在逛来逛去。此刻，老师来了，数了一下总数，说： 大家如今打大赛吧。你、你还有你打她们！

上场比赛了，我俩变成敌人 我防御他。但见他那雄健的影子在场上摇晃着，大家总算才进了2个球，她们却早已进了七八个了。我不讲道理，看到谁拿球，就瘋狂地冲上去，不顾一切成本想抢回球。

但是另一方显而易见看得出了我的作用，就把球尽可能交给他的手上。终究他是她们队的大神，她们自然要依靠他的能量来入球。我追着他，想抢到球，但是他左躲右闪，不仅沒有让我将球抢到，反倒又进了一个。我一些生气了，只是好朋友呢，真不够意思，一点情面都不给！

因此，我全力追逐他，去抢他的球。可他也绝不相让，也是左一闪右一躲。我急了，就朝他冲过来。但是想不到扑了一个空，刚刚想控住身体，可他却把球往我这边运，我站起不稳，一下子被他撞飞在地，眼巴巴地看见他提前准备投空篮

想不到，他立刻丢弃了手上的篮球赛，走回来将我搀扶，口中不了地说： 抱歉！我把你撞飞了。你伤着沒有？

望着他那担忧的模样，我心中觉得有一股暖流涌过。为什么说他不够意思，这难道说并不是真心朋友吗？

他，便是我最好的朋友沈翰扬。

人物描写细节作文 篇4

乌黑的头发中掺杂着几根白发，脸色稍有点黑，一双眼睛却炯炯有神，那就是我的爸爸。

爸爸已经四十岁了，可还是童心未泯。

我上四年级时，在一个偶然的机会里我学会了玩溜溜球，便买了一个，回家写完作业后便玩了起来。

这时，爸爸看见我玩得那么开心，居然也想试一试，便对我说：“儿子，借你老爹玩一玩。”于是，我把溜溜球递给了爸爸。爸爸开始不会玩，球总是不听使唤，甩了半天也没学会。爸爸显得很着急，我便对他说：“等溜溜球滑到底下，你再往上拉。”爸爸试了几下就会了，还学会了“睡眠”、“溜狗”等好几个花样呢!

爸爸越玩越上瘾，越玩越有兴趣，一会儿都不想放下。妈妈看着爸爸的贪玩样说：“都40岁了，儿子都快12岁了，却还像个‘老顽童’!

“哈哈……”家里传出一阵欢乐的笑声。

爸爸不光有一颗童心，他对工作也十分认真。

前几天，爸爸办公室里安了一台电脑，里面还装了好多游戏呢!

我真想去玩个痛快。正好，今天爸爸要到办公室去，我赶忙央求爸爸答应。没想到他严厉地对我说：“你怎么小小年纪就学会了占公家的便宜，长大了还了得吗?”我生气地跑进自己的屋子里，“嘭”地一声把门用力关上，冲着爸爸的背影骂了声：“老顽固!

没想到爸爸这一走就一直没回来，我只好睡觉了。

半夜里，我醒来上厕所，看见书房的灯亮着，原来爸爸在写材料，书桌旁的纸篓里已经被塞得满满的了，头上汗津津的，他发现了我，用布满血丝的眼睛看着我，说：“快去睡吧，明天还要上课呢。”我知道爸爸的倔脾气，只好说了句：“爸爸，你也赶快睡吧。”我便去睡了。

可是，我却久久不能入睡。月亮，在天空中散着步，星星，在调皮地眨着眼睛，而爸爸却还在写着那份材料。

我为我有一个“老玩童”，办事认真、公私分明的爸爸感到骄傲，感到自豪。

人物描写细节作文 篇5

训练目标：

1、学习人物细节描写的方法，综合运用语言、动作、神态、外貌等描写，展现人物形象。

2、抓住典型人物、事件展开细致描写

3、抒发内心真情实感

训练重点：

学习人物细节描写的方法，并综合运用这些方法，展现典型人物形象

课时安排：

两课时

作前指导：

一、导入新课

同学们，请看投影上的两段文字，你喜欢哪一段？为什么？

1、老师进来了，并且看见我在补作业，于是老师就非常的生气，并让我下课去办公室。

2、“在干什么呢？”我被这突来的质问声惊住了，不知何时老师进来了。正在补作业的手不由自主的抖了起来，慢慢地抽到了桌子底下，手指不停地来回搓着，我的头低垂着，脸上也火辣辣的，我不知道该做什么，只等着一场暴风雨的到来。“星期天在家干嘛呢？玩疯了吧？下课到办公室！”老师生气的说道。我的嘴张了张，想要解释什么，却又什么都说不出，不争气的泪溢满的眼眶……

指名生发言

师小结：大家都选择了第2个片段，认为第二个片段描写的更加细致，人物形象更加丰满、鲜明。可见，细节描写非常重要，它能够使文章更具感染力。细节描写到底是什么呢？我们一起来看一下。

二、文字描述，了解细节

1、概念

细节描写指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片段等的具体细腻的描写。

2、作用

细节描写在刻画人物形象，连接故事情节，丰富作品内涵等方面具有重要作用，使文章生动传神、形象可感。

3、分类

人物细节描写

景物细节描写

生活细节描写

三、形象回顾，欣赏细节

我们所学过的课文中，有许多人物形象深印在我们的脑海中，你能说出一个吗？

指名生介绍

师投影补充

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——《背影》

他的面孔是黄里带白，瘦的叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

——《一面》

“干什么？”传达室老头面带愠色走了出来。

“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。

“都放学了。”

“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。”

——《甜甜的泥土》

强调刻画人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写等。

四、体验感受，表达细节

1、典型的人物形象不仅存在于我们的课本中，也出现在我们平日的习作里，请霍琪琪同学上台朗诵上次习作《爱与时间同行》。要求学生认真听，用心观察。

2、以小组为单位，运用刻画人物细节描写，将朗诵同学上台朗诵的过程表达出来。

3、小组代表展示，师生共评

五、明晰方法，描写细节

1、方法

细致观察感悟

精心锤炼词语

巧妙运用修辞

用心突出特征

2、运用所学方法，将下列情景细致描写

（1）上课他在走神，老师让他回答问题

（2）他吃了一碗面

3、学生独自描写场景（1——4组描写第一场景，5——9组描写第二场景）

4、小组代表展示，师生共评

5、师投影自己准备的第二场景的描写，让生欣赏

6、请以《这节作文课》为题，选取课堂上典型人物、情节展开细节描写。

5.用细节描写人物教案 篇五

一、教学目标

知识目标：从生活中选择自己熟悉或者印象深刻的人物进行描写，选择富有表现力的细节来体现人物性格特征。学习通过外貌，动作，语言，神态，心理等细节描写。能力目标：培养观察力，留心身边的人或事。情感目标：感悟亲情、友情。

教学重点难点：从生活中选择富有表现力的细节来体现人物特征。

二、教学过程

（一）导入，认知细节

1、猜猜他是谁？ 身披金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒, 显出一副威武霸气的样子；一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。（同学们是从那里看出来的呢？）（哦，原来是抓住了其中的细节描 写）

2、学习经典

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那 边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚在向上缩；他把肥胖 的身子向左微倾，显出努力的样子。

3、（一）这是朱自清先生的《背影》 中的一个片段，通过这段文字的描写，大家感受到什么？父亲的艰难，对儿子深沉的爱，正是这些细节描写让我们对作品中的人物、作者所要表达的情感有了更深的了解。（二）阅读，理解细节

1、仔细观察，捕捉典型细节

张宁激动不已。你看她攥紧拳头，举起有力的双手，像举着一面 骄傲的旗帜，又像做着一个胜利的 V 字手势。她的脸兴奋得通红，嘴巴张开，嘴唇颤抖着，眼睛更是闭成了一条线，眼泪再也控制不住不 断地涌了出来。那是幸福的泪水，那泪水是春天怒放的鲜花，是夏天灿烂的阳光，是秋天高挂枝头的石榴，它把张宁在羽毛球道路上十几年的艰辛和曲折一扫而光。

2、学生思考：作者从＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿ 五个方面进行了描写。

3、找出比喻句、夸张句、排比句。

结合学生的回答稍做点拨，分析细节。抓住特征，动作分解细化——具体（多媒体出示学生提到的文字）如：举起、张开、颤抖、闭成。

4、正是有了这些细节描写，文中的张宁才会栩栩如生。那么，大家能不能总结一下，用细节描写刻画人物，要注意些什么？（结合学生回答）

三．游戏 猜一猜

1、先读几段卡片,大家猜一猜他(她)是个什么样的人?请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。如:老师、医生、司机、村干部、某一同学、老爷爷等。

2、你想让大家猜猜吗?拿起你的笔,先写一写吧。①写卡片。把你要让大家猜的人的特征。

(爱做的动作,爱说的话,长相特点,走路特点等等)写在纸上上。②指名读一读,猜一猜。③其间同学们可提问

3、游戏小结

请同学们回答:为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业?为什么有的同学却猜不出? 请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍,仔细体会为什么别人猜不出?为什么能猜得出?体会描绘人物外貌的方法 五．小结,明确本节课的要求

写人的文章可以写很多,可以写自己熟悉的人、敬佩的人,也可以写自己身边的同学、好朋友,也可以写和你有过一面却给你留下深刻印象的人。但是，我们要通过细节描写了才能将人物更生动的刻画出来。

六．好字好词好句积累：

打，抡，挥，拍，抽，提，拉，摸，抹，拔，挑，握，摔，扣，抖，搓，揉，拧，扭，插，扔，丢，劈，砍，铲，跑，跳，乌黑 深邃 慈祥 温柔 严厉 浓眉 巧嘴 鼻翼 憔悴 专注 深情 虎牙 皓齿 粗大 修长 朴素 雅致 爱戴 勇猛 睿智 刚毅 忠诚伟大 奉献平凡

健步如飞 大步流星 大摇大摆 一瘸一拐 蹑手蹑脚 苦口婆心 语重心长 任劳任怨 大公无私 亭亭玉立 神采飞扬 炯炯有神 奶声奶气 破涕为笑 战战兢兢 与众不同 眉清目秀 情不自禁

1.那位解放军也有些迷惑不解,连忙掏出自己的票,又拿过红 领巾的票,看了又看。

2.“小师傅,歇会儿吧,喝点绿豆汤。”妈妈催促了好几遍,他才 下来了。“你干活可真不含糊。”妈妈笑着夸奖他

3.我站在一旁想,这位小木匠不光手艺好,心眼儿也好。他的 话不多,但句句实在,真是掷地有声!4．爸爸高个儿,淡黄的头发,白白净净的方脸上嵌着一双充满 智慧的眼睛,高高的鼻梁下,一对鼻孔显得特别大。

6.人物的细节描写名家 篇六

因为，今晚家里有宴会。

宴会是为了绿萍而开的。

今年暑假，绿萍拿到了大学文凭，我拿到了高中文凭，父亲本就想为我们姐妹俩请次客，但我正要参加大专联考，母亲坚持等我放榜后，来一个“双喜临门”。

于是，这宴会就拖延了下来，谁知道联考放榜，我却名落孙山，“双喜”不成，变成了“独悲”。

这份意外的“打击”，使母亲好几个月都振作不起来。

这样，转眼间，秋风起兮，转眼间，冬风复起，绿萍又考进了一个人人羡慕的外国机构，得到一份高薪的工作。

这使母亲又“复活”了，又“兴奋”了。

绿萍最大的优点，就是可以用她的光芒，来掩盖我的暗淡。

母亲忘了我落榜带给她的烦恼，也忘了这份耻辱，她广发了请帖，邀请了她的老同学，干姐妹，老朋友，世交，以及这些人的子女，姐姐的同学……济济一堂，老少皆有……这是个盛大的宴会! 而我，我只好对着我的珠帘发呆。

——琼瑶《一帘幽梦》

令狐冲慢慢转过身来，只见岳灵珊苗条的背影在左，林平之高高的背影在右，二人并肩而行。

岳灵珊穿件湖绿衫子，翠绿裙子。

林平之穿的是件淡黄色长袍。

两人衣履鲜洁，单看背影，便是一双才貌相当的璧人。

令狐冲胸口便如有甚么东西塞住了，几乎气也透不过来。

他和岳灵珊一别数月，虽然思念不绝，但今日一见，才知对她相爱之深。

他手按剑柄，恨不得抽出剑来，就此横颈自刎。

突然之间，眼前一黑，只觉天旋地转，一跤坐倒。

过了好一会儿，他定了定神，慢慢站起，脑中兀自晕眩，心想：“我是永远不能跟他二人相见的了。

徒自苦恼，复有何益?今晚我暗中去瞧一瞧师父师娘，留书告知，任我行重入江湖，要与华山派作对，此人武功奇高，要他两位老人家千万小心。

我也不必留下名字，从此远赴异域，再不踏入中原一步。”

——金庸《笑傲江湖》

她已经陶醉在欢乐之中，什么也不想，只是兴奋地、发狂地跳舞。

她的美丽战胜了一切，她的成功充满了光辉，所有这些人都对自己殷勤献媚、阿谀赞扬、垂涎欲滴，妇人心中认为最甜美的胜利已完全握在手中，她便在这一片幸福的云中舞着。

——莫泊桑(法)《项链》

名家的人物描写的一段话【3】

鲁迅<祝福>中描写祥林嫂的话:“她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹祆，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。”“我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，会不像四十上下的人;脸上瘦削丕堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。

她一手提着竹篮。

内中一个破碗，空的;一手技着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了.

鲁迅<故乡>中描写闰土的话：“他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。

7.记叙文之人物细节描写 篇七

作文是语文综合素养的熔炉,但作文教学始终是语文教学中困扰教师的主要问题。上海师范大学王荣生教授曾经说过,有相当一批老师是没有作文教学的。那些有作文教学的老师,在作文教学中大多只做——出题目、打分数、写评语,这个过程中没有教学,只有要求和结果。作文教学的普遍问题是没有真正作用于学生的写作过程。写作过程中需要字、词、句、段、篇、逻辑等“硬件”,还要调动社会阅历、生活感受、写作情感等“软件”。作文教学在整个语文教学过程中占据重要位置。但是目前在整个初中作文教学中, 教师和学生都存在很多困惑。很多同学一提作文就头痛,缺少作文素材、词语积累不够,不知道怎样描述、表达,也就是说,不知道用什么样的写作技巧和手段“我叙我事”、“我写我心”。于是,作文课上有的同学记流水账、东拼西凑、假编乱造,使得作文内容假大空,毫无情感。如此,不仅没有达到训练的目的,反而浪费学习的时间,加重学生的负担。江苏高考作文阅卷组组长何永康教授提醒广大考生,记叙文必须强调三个基本要求:1有一个相对完整的故事情节;2有一两个比较清晰的人物形象;3以记叙、描写为主,特别要重视细节描写,抒情和议论应当压缩到最小的篇幅中,甚至不发议论。其中第三条是作为作文的“亮点”出现的,有了它,往往能提升作文档次。那么如何在记叙文的写作中营造“亮点”呢? 学生练习好描写,巧写细节,问题便会迎刃而解。

二、细节描写的要义和特征

细节描写指的是作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物某些细微的举止动作,以及景物片断等的具体、生动、细腻的描写。它可以是人物行动方面的, 也可以是神情方面的、心理方面的,还可以是环境方面的,但更多情况下,其是一种综合性描写。巴尔扎克说:“唯有细节才组成作品的价值。”好的细节,能使文章生动形象,写人则如见其人,写事则生动传神,写景则如临其境,给人真切的感受。

记叙文细节描写有以下特征:

(一)主体性

作文是一项创造性活动,学生是这项活动的真正主体,记叙文中细节的描写必须通过学生的脑子想、眼睛看、耳朵听、嘴巴说和手操作才能完成,必须用自己的身体经历,用自己的心灵感悟。离开了学生的主体参与, 细节的描写只是一句空话。

(二)差异性

由于每个学生的知识、智能、经历、兴趣、爱好、特长、性格等各不相同,因此,细节描写的过程也不尽相同,并且最终成果具有明显的差异性和层次性。

(三)开放性

既然细节描写具有明显的差异性,那么在教学中就应该正确对待这种多样性,训练时应允许和鼓励不同的方式存在,应营造民主、和谐、宽松的有利于细节描写的具有开放性的学习气氛。

(四)实践性

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。在细节描写训练中,学生不能单纯依靠老师的单向灌输,更不是老师的一厢情愿,而是更多的由学生自主构建,自主体验。只有与学生的亲身实践相结合才是真正意义的提高, 只有在社会实践中学生才能获得更加深刻的体验。

三、记叙文细节描写的具体教学策略

李准曾说:“没有细节就不可能有艺术品, 真实的细节描写是塑造人物、达到典型化的重要手段。”初中阶段的学生习作内容离不开事的叙述,而事离不开人,细节描写是记叙文的灵魂。如果把一篇作文比做一棵树,那么作文中的细节描写就好比树上的枝叶,树没有枝叶就不像一棵活树,作文没有细节就显得平淡,不生动,不真实,缺乏吸引力和感染力。赵树理说:“细节的作用在于给人以真实感, 越细致越容易使人觉得像真的,从而使人看到以后印象更深刻。”细节的作用就在于加强真实感和形象感。我认为在记叙文细节描写训练中要以生活的细节观察入手,多赏析经典细节描写,同时学习细节描写练笔,由点及面,由段及篇,循序渐进。

(一)观察生活细节,种种发现遍地生花

《语文课程标准》要求学生“养成留心观察事物的习惯 ,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素”。艺术大师罗丹说:“生活中不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。”我认为真正的好作文都是来自原味的好生活,生活中有的是作文事件。“问渠那得清如许,为有源头活水来”,生活就是作文取之不尽、用之不竭的清水之源,丰富多彩的生活能帮助学生积累素材。细致观察、用心感悟生活,是写好细节的前提。

1.出 亮招——引导学生观察身边的人事物景 。

赞可夫说:“应该打开窗户,让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的感情经验,激发学生的表达情感。”生活中从不缺乏写作的材料,但同学总抱怨生活太单调,我是不同意的,关键是引导学生学会在生活中发现美,仔细观察身边的人事物景,让学生懂得,那些生活中的看似平常的人事物景都存在美,都是精妙的写作素材。

【例如】《综合性学习·我爱我家》,我让学生回家观察家里的情况:有哪些人? 各有什么经历、嗜好、习惯? 家人之间、亲戚之间、邻里之间关系好吗? 从你记事以来,有哪些事最能表达家人对你的爱? 你觉得家里有什么“秘密”没有? 你最爱家里什么人? 有什么心愿?

学生作文片段——母亲轻声叮嘱我:“就要中考了, 你也挺辛苦的。去玩就玩高兴些,放松些吧,别总担心考试,玩过了就认真学习,妈妈相信你会是最美的朝阳。”我点点头看着母亲,好久没有这样近距离看母亲了。母亲的头发不再有光泽,而是冒出了些许白发,脸上的红润也已褪去,眼角也出现了皱纹蔓延的痕迹。只是那声音依然动听,那眼神依然慈爱,那叮嘱依然深情。

2.出 绝招——引导学生观察不同事物的特征 。

要写好文章,就要善于发现事物的特别之处,世上没有两片完全相同的树叶,也没有两个完全相同的人。我们在写人记事的时候,要指导学生观察人或事物的差异处,发现人或事物的特别之处,细致描绘出来,就是独特之处。

【例如】我在七年级第一学期组织过这样一个活动 ,要求学生选择一位新同学作为描写对象,从人物的外貌、衣着、语言、动作、神态等方面着手,抓住人物特征说说那位新同学,不能出现人物的真实姓名。然后把每位同学的文章展示出来,要求全班一起猜猜描写对象的姓名。这个活动的目的就是引导学生写作时着眼于事物的特征,发现描写对象的特别之处,不能千人一面。

一位学生描写一个特别爱好体育的女生片段: 如风一般的女子便是形容此时正冲向操场的她。看到那一米六的个头,跑起来像屁股着火一般,快到沙坑时突然飞身跃起,轻盈的身子如同一条美丽的抛物线,完美落地,还不忘回过头来伸出剪刀手,大声喊着:“耶! ”

3.出妙招——引导学生调动所有感官去观察 。

观察不仅仅指用眼睛“观”。生活中不仅有有形的人、事、物,还有无形的声音、味道、色彩,等等,有时仅凭双眼是难以全面、深刻地认识和把握的。朱自清先生正是运用多种感官体验,才将春描绘得那么美丽。只有观察时五官齐用,观察的生活才是立体的、完整的,写出来的文章才形象、生动,给人身临其境之感。因此,在写作指导中不断引导学生训练感官,灵敏、准确地对外界的刺激作出反应, 是指导学生摆脱混沌的写作状态,积累写作素材的重要方法之一。

【例如】《综合性学习·感受自然——寻找一种植物观察它的特征》的案例。

(1)五官并用观察法:调动各种感官去观察。

(2)作用 :运用“五官并用”观察法 ,往往能更全面地了解景物。

(3)要求:请同学们用“五官并用 ”的观察方法 , 完成你所观察的植物报告,记下你所选植物的颜色、形状、声音、气味、质地、味道,等等。

(4)根据你的报告,写一个片段介绍这种植物。

学生作文片段——窗前那树上浓碧的枝叶总嬉笑地越过保险窗铁栏间的缝隙,伸长胳膊逗着玻璃窗户。关窗时候,紧贴着透明玻璃片,赌着劲儿想窥探房间里面的世界。人瞅着,就有一股绿色扑面而来的生机盎然。深绿浅绿浓绿碧绿橄榄绿,仿佛试探似的微微蜷着,映着光线镶着一圈金边,缀成一片。这时候普普通通的桌面上就会有阳光慷慨施舍细细碎碎撒的一把碎金。我轻轻地用手触碰它的枝干,斑斑点点,有点些微的凹凸曲致, 然而绿叶却滑得腻你的手。在阳光的映照下,整棵树散发着一种特有的清香,在空气里酝酿着,渐渐弥漫了整间屋子。忍不住心软将窗户打开了罢,树枝变大了胆子放肆了,精致的叶片连带着嫩嫩的枝干,探入房里。颇有些冒失毛孩儿无赖的小脾气,亦是舍不得再关上窗了,怕伤了那能掐出水来的小臂。

(二)赏析经典细节,浓厚兴趣跃 然欲试

著名教育家叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三, 练习阅读和写作的熟练技巧。”由此可见,叶圣陶先生认为写作水平的提高与阅读是分不开的。教材中的课文有很多都是经典之作,具有典型性,是学生体验生活、积累语言不可缺少的好材料,更是向学生提供写作技巧的好范本,能开拓学生想象力的空间、激发学生的写作欲望。因此,教师要在阅读教学中引导学生赏析经典细节描写,引导学生用他山之石攻玉。

1.品味经典细节,体悟魅力 。

教学中,我们要与作者的节奏合拍,跟随作者的视线感受丰富多彩的生活,品味课文经典细节,让学生得到美的感受和熏陶,进而让学生感受到细节描写是作者精心的设置和安排,不能随意取代。一篇文章,恰到好处地运用细节描写,能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。

【例如】教学朱自清的《背影》一文 ,重点安排了学生分析“父亲买橘”片段:“蹒跚”,说明父亲身体肥胖 ,走路摇摆。两手的动作用“攀着”,两脚的动作是“向上缩”,上身的动作是“微倾”,爬上月台,多不容易。通过典型性的动作描写,表现出的父亲形象确实栩栩如生。如果写成“父亲很困难地爬下月台,买了橘子又很费劲地爬上月台,走回来”,我们就不可能体会到他流眼泪的心情。

学生作文片段:每当在卫生间时,妈妈照着镜子,一边梳着头发,一边会像小孩似的抱怨:“怎么会这样,怎么会有这么多的白头发呢? ”于是踮起脚尖,把头贴近镜子,瞪大眼睛,伸手一根一根地拔掉,拔着拔着,似乎觉得越拔越多,竟懊恼地把头发揉做一团, 似乎这样就可以让黑发把那讨厌的白发遮住。

此生通过“照”、“疏”、“抱怨”、“踮起”、“贴近”、“瞪大”、“拔”、“揉”一系列典型性的动作描写 ,把妈妈讨厌白发的形象刻画得栩栩如生。

2.精读经典细节,模仿学习。

古希腊哲学家亚里士多德说:“儿童模仿前人, 获得最初的知识。模仿就是学习。”学生模仿性、创造性极强,我们在阅读教学中适时地为学生提供练笔的平台, 是锻炼学生理解运用能力的最佳途径,也是学生展开智慧翅膀、拓宽创新空间的舞台。学生作文是在“由仿到创”的过程中提高的,模仿是学习的最初形式。我的做法是学习课文中经典细节必定让学生仿写文中的句子或片段,这样既积累了知识,又使学生的能力得到了较为全面的训练。

【例如】教完《福楼拜家的星期天》,我要求学生学习莫泊桑对人物的描写方法,运用肖像、语言或动作描写,介绍一个或几个你的同学或老师。

学生作文片段——我们的班主任吴老师,她的穿着打扮,就如她对教学一样——一丝不苟,头上的马尾辫,随着轻盈的脚步,一颤一颤地,张扬着青春的活力,脸上随时浮现出微笑,总让人想到那和煦的春光,使人心情愉快。

我们的英语老师,她长得微胖,皮肤有点黑,脸上很少有笑容,总是一副严肃的神情。只要她一走进教师,全教室立刻鸦雀无声,她总能制造出一种安静的气氛,静谧得让人敬畏。她一说话就像连珠炮一样,让人胆战心惊。

我们的语文老师,生就一张娃娃脸,微微一笑,就会露出两个浅浅的酒窝,她戴副眼镜,更透出文人气派。她的课堂总是引经据典,娓娓道来,带领我们徜徉于文学的海洋。

(三)明晰细节技巧,片片思绪促成 提高

细节描写赋予人物以生命,赋予情感以活力,赋予中心以光华。杂乱无章的细节描写是不可取的。经常可以看到这样的文章,形容词一大堆,细节画面一连串,但不能给读者留下深刻印象。一旦学会写出细节中的细节,笔下的文字,就会一下子变得透彻清晰生动,有了深度和新意。

1.真实点——符合生活的逻辑 。

细节来自生活,细节描写必须真实地表现生活。这个“真实”,应该是生活中会存在的情景。失真的细节描写只会令自己的作文褪色。

【例如】有个同学写“深夜我发烧了 ,母亲不顾外面的狂风大雨,背着我向医院冲去”,作者的本意是表现母爱的深挚,但由于这个细节失真,按照现实的生活条件,母亲不可能背着高烧的孩子直接冲向雨中,可以开车,也可以坐车,结果让母爱大打折扣,被人怀疑真实性。这个例子告诉我们,一定要认真观察生活。尊重客观生活的实际,绝不能凭空想象。这是恰当运用细节描写的基础。

2.独特点——着眼人物的个性。

细节描写是为塑造人物形象和表现主题思想服务的,因此要挑选那些最能表现主题和人物的细节, 特别要描写能展现人物所独有个性的动作、神态、心理等描写。

【例如】《故乡》一文 ,写迅哥儿在回到离别十多年的家乡时,与儿时最好的伙伴闰土相见时,作者没有写他俩一见面就热情拥抱,或没完没了地叙离别后的相思、各自的生活,而是写道:他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明地叫道:“老爷! ……”我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了,我也说不出话。这里对闰土动作、神态和语言的细节描写,非常形象地表现了中年闰土在生活重压下自卑、麻木的形象,引发了读者的无限同情和感慨。

学生作文片段——外婆露出早已没了牙齿的牙床, 笑呵呵地看着我,脸上虽然显得疲惫,但她全然没有抱怨。想不到,又苦又累的外婆竟然笑得如此灿烂。也许,对外婆来说,能为孩子分担生活的重压,那是她最大的享受。即使再苦再累,她也是快乐的。”

这些动作、神态描写,把外婆的高兴快乐描写得活灵活现,也写出了外婆对孩子独特的爱。

3.仔细点——留下传神的片断 。

既然细节描写于人物、于情节、于主题都有不可替代的作用,那么在写作上就不该轻描淡写,而应该工笔细描,传其神韵。这样才能让细节深入人心,最大限度地发挥效用。

学生作文片段——风习过耳际, 把我从回忆中唤醒。眼前,祖母倚在藤椅上,已经睡熟了。那安详的神态却掩映不了岁月留下的痕迹,前额上细细密密的皱纹,深深浅浅地纵横沟壑着;一头短发被打理得井然有序,却抹不掉夹杂其中的丝丝银发;曾经红润泛着淡淡光泽的皮肤,也在岁月的打磨中松弛下垂。一阵秋风起,祖母身上遮盖的衣物轻轻滑落到地上,瘦弱的身体不禁微微颤抖,我的心也随之一颤,猛然间我发现祖母老了。

(四)练笔细节描写,点点智慧绽放异彩

细节描写,在一定程度上,就是要求我们在展现具体环境中的人物语言、动作等细微之处塑造人物形象,彰显个性。好的细节描写,具有极强的感染力,能够引起读者的共鸣。

1.细化动作,增加内涵 。

老舍说:“描写人物最难的地方是使人物立起来, 我们须随时用动作表现出来……人物的感诉力才能深厚广大。”人物的动作可以说是反映人物精神、性格的一面镜子。只有成功地描写了人物的动作,才能使人物的精神世界得以充分展示,使笔下的形象活灵活现。教师要让学生明确进行动作描写时要注意细化动作,写出行动的过程;要抓住特点,写出行动的情态;要抓住细节,表现人物的思想感情;要抓住下意识的动作,揭示内心活动;要描摹人物肖像的动态,把握人物性格。

【例如】下面是一生《学游泳》的动作描写:

今年夏天,爸爸带我到南湖去学游泳。爸爸带着我骑着自行车去南湖。路上瞧见建筑工人在造房子,听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。到了南湖,从自行车上面跳下来,放好自行车,脱下衣服,走到水里,就开始游泳。吃力了,休息一会儿,再游。过了一个小时,我们就回家了。游泳真开心。

“带着”、“骑着”、“瞧见”、“听到”、“放好”、“脱下 ”、“走到”等动词很多, 但读来枯燥无味, 好像工厂流水线在做机械运动。动作描写,并不是动作堆砌,而是要选择那些关键性的动作写,就是要选择最生动、最精彩的动作,选择那些最能体现人物性格的动作。

下面是经过指导后修改的动作描写:

终于下水了,可不像岸上,两腿发软,身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子,两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要回家”。爸爸说:“别害怕,一步一步地学,总是能学会的。”过了一会儿,我才壮着胆,两脚稍微向后伸了一下,觉得没事,接着两脚再用力一前一后地伸了几下,好像后半身浮了起来。反反复复,终于学会了用脚游水。这时,我脸上露出了笑容。

删除了和学游泳无关的动作描写, 着力描写学游泳的动作,体现学游泳时的感受。“两脚发软”、“紧紧地抱住”、“两腿夹住”、“口里直喊”, 真实地表现出小朋友刚学游泳时害怕心理;“壮着胆”、“稍微向后伸了一下”,体现了小朋友的小心谨慎。

2.巧用修辞,画其神韵 。

成功的细节描写是客观事物(景物)与作者主观感情的有机结合,适当地运用比喻、拟人、夸张等修辞手法,将形象的画面与生动的语言结合,可以变抽象为具体,使无形为有形,使读者透过生动细腻的文字表白,看到更精神的画面,真正触及内心的动情点。学生借助各种修辞就能将身边不经意的人和事写活,感觉到平淡的生活其实是那样富有情趣、生意盎然,同时文章更能散发出熠熠光彩。

学生作文中的精彩句子——祖母乐呵呵的,脸上那细细的皱纹,映衬着灿烂的笑容,就如一朵在深秋粲然绽放的雏菊。

合上书本,心满意足地伸个懒腰,回想着刚才的经历,心中就像一个可乐瓶似的,冒出许多小气泡在心中荡漾。

吊兰就像一位疯狂地舞者,在风雨中尽情地跳着、舞者、旋转着。

我细细地打量着它,仿佛感受到了它那颗顽强不屈的心,它用坚强向我们展示了生命的价值。

记得清晰的就是菜市口一成不变的拥挤,令人厌恶、直窜云霄的尖利叫卖声。

3.穿插环境,点缀美文 。

茅盾在《关于艺术的技巧》中指出:“人物不得不在一定的环境中活动,因此,作品中就必须写到环境。”作文中的环境描写,不论是社会环境或自然环境,都不是可有可无的装饰品,而是密切地联系人物的思想行动,是成就一篇美文不可缺少的一个因素。教师指导学生在平时的写作中穿插环境描写,营造多种不同的自然环境,表现人物丰富的心境、复杂的性格,用以“刺激”人物,以记录其种种行为,从而显露其性格。

【例如】学生在《寂寞里的幸福》一文中 ,开头写道 :“初秋 ,已经不经意间亲吻人间。在一个黑夜,角落里,一棵树上,奶黄色的花瓣挣脱了花萼的包裹,贪婪地呼吸着潮湿的空气。当初日放射出白色的耀眼的亮光,拥抱这一树的花朵,那,是一种让人不敢相信的生命力。

这种生命力,让岁月都不忍心氤氲它的容颜。”

结尾写道:“一路上,心一直静不下来。忽然,闻到一股浓烈的芬芳,我不经意的抬头,原来,是一棵开满了奶黄色小花的树……”

这篇文章要表现的主题是奶奶在晚年里积极向上的生活及社区为老人带来幸福生活, 这样的环境描写用在开头和结尾,就自然而然地增强了文章的感染力。

一生在《记忆中那一抹亮色》一文中,写他萨克斯考级失利了,穿插了这样一段环境描写:“雨停了,天空经过暴风雨的洗礼,澄亮而透明。我走下楼来,想呼吸新鲜空气来缓解自己压抑的心情。楼前,一地支离破碎的花盆渣子,那盆吊兰也已被蹂躏得七零八落,东一枝、西一串,散乱地掩埋在泥土和碎渣中,黑黑的早已黯淡了先前的翠绿和生机。我拾起一枝,雨水顺着叶片滑落,吊兰啊,这可是你的泪? 是叹息老天对你的残忍,还是同情我虽努力付出却无法通过考级的厄运? 我不忍再看,只是轻轻地把它拢在旁边的大花盆里。”这样的环境描写比别的作文只是单纯的描写考级失败要出彩、生动得多。

再次考级时,写道:“我在门前徘徊着,忽然一抹清新的绿色映入眼帘, 竟然是那株吊兰, 在暴风雨后奇迹般地活了下来。枝干上几株初生的小苗,嫩嫩的、绿绿的,在微风的吹拂下,轻轻地摇曳着,犹如一群舞者,伴随着美妙的音符翩翩起舞,炫动着青春的活力。几朵小花高高地悬挂在枝头,白白的花瓣映衬着淡黄的花蕊,朴素却不失高贵,在微风中,袭来阵阵花香。我细细地打量它, 仿佛感受到了它那颗顽强不屈的心,它用坚强向我们展示了生命的价值。”

一滴水能反映出太阳的光辉, 一片枯叶能显现出肃杀的清秋。好文章之所以能动人肺腑,精彩的细节描写功不可没。成功的细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、推动故事情节发展、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写有助于折射广阔的生活画面,表现深刻的社会主题。

四、指导学生细节描写训练的成效与反思

实施细节描写训练写作教学的探索研究,经一年多的具体实践,我初步得出以下成果:

该课题的提出和策略构想, 出于对初中语文写作教学中文章总显得干巴巴的,不形象、不生动现象进行改进,是顺应新课程改革的大势,帮助学生开发潜能、引发其习作动机、激发其创作欲望的激活素,更向学生提供写作技巧的好范本,提高初中学生语文写作积极性和主动性。本策略的实践研究已基本达到了这一目的。细节描写训练,学生既动脑又动手,思维活跃,学习主动愉快,使全体学生都得到适合自己实际水平的学习尝试和不同程度的写作发展, 并大大提高综合应用能力。我所教的两个班的作文优秀率有所提高,这证明这样的方法是行之有效的。

当然,在实施细节描写训练的过程中,教师也遇到了一些阻力,比如学生的差异较大,如何分层成为一个困惑,还有待今后探究。

摘要：写作是语文教学的半壁江山,在语文教学中占有十分重要的地位。本文从新课程的理念出发,针对目前初中学生记叙文内容虚浮空洞、言之无物、缺乏真情实感的情况,为了给记叙文营造亮点,从体味生活细节,赏析经典细节,明晰细节技巧,练笔细节描写等方面,对记叙文教学中细节描写的教学过程进行了探索,并针对实际情况提出了思考。

8.推敲细节描写 细品人物特征 篇八

一、拨开云雾见天日——认识细节描写

在语文学习中，不少同学认为人物描写包括：外貌描写（肖像描写）、语言描写、动作描写、神态描写、细节描写。其实，细节描写不是与外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写并列的第六种人物描写方法。

人物描写一般分为：外貌描写（肖像描写）、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，是文学作品中描写人物性格特点、事件发展、社会环境与自然环境的最小单位。

细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。细节描写是一种以小见大的方法。细节的分量虽轻，容量却大。在我们选择细节的时候要从细微处着手、从大处着眼、小中见大，细节反映人的性格特点、思想状况、社会风貌等。

二、于细微处见精神——理解细节的作用

在人物描写中，常常通过细节描写更形象地表现人物特征。如：高尔基《童年的朋友》中描写外祖母的外貌“她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿。”这一细节描写表现了外祖母积极乐观的性格特征。

在外貌、语言、动作、神态、心理描写中均可以运用细节描写，从而生动形象地表现人物，如：在阿累的《一面》中，有这样一处描写：“他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上”，这一处描写对鲁迅的外貌进行了细节描写，“竹枝似的手指”生动形象地描写了鲁迅身体的瘦弱，表现了鲁迅为革命事业的辛劳，也流露出作者对鲁迅的怜爱之情。再如：《安恩和奶牛》中一处神态细节描写：“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖……”这里通过对安恩神态的细节描写，表现了安恩对屠夫的不满，从侧面表现安恩对奶牛的爱护。

三、一颦一笑皆细节——品析有关赵普的细节

《赵普》一文的“赵普”这一人物形象描写得如此栩栩如生，原因就是作者对赵普进行了多次细节描写。梳理全文的细节描写，可分为两类：

一是动作细节描写，如：

1.“阖户启箧取书”句中动作细节“阖户”，表明了赵普闭门谢客，停止一切活动，排除一切干扰用心读书的决心。作为一国宰相，事务何其多？访客何其多？要想不受打扰看看书，何其难？然而，赵普排除干扰，整天读书，可见其勤奋刻苦。这里“阖”、“启”、“取”连用三个动作细节描写表现了赵普晚年刻苦读书的特征。

2.“碎裂奏牍掷地”一句中“碎裂”、“掷”连用两个动作细节描写了太祖发怒的情形。“碎裂”写出了太祖发怒的程度，“掷”强调了发怒到怒不可遏的地步。然而，此时的赵普依然“跪而拾之以归”，“跪”这一细节告知我们此时的赵普依然不忘君臣之礼，表现了赵普沉着镇定。“拾”这一细节描写表明赵普在面对太祖的暴怒的情形下，依然不忘奏荐人才。这既表现赵普的沉着镇定，又表现他刚毅果断，“以天下事为己任”。“补缀旧纸，复奏如初”这个细节描写反映了赵普的决心和耐心，最后通过“复奏如初”，显示了赵普的为人，反映了他超人的毅力和坚定的意志，以天下事为己任。

对太祖“碎裂”、“掷”两个动作细节描写，直接表现了太祖的暴怒，间接表现了赵普的沉着镇定，能以天下事为己任的性格特征。对赵普“跪”、“拾”、“补缀”的动作细节描写，则是直接表现赵普沉着镇定、刚毅果断。

二是神态细节描写，如：

“太祖怒”、“普颜色不变”两句分别对太祖和赵普进行了神态细节描写，面对态度的“怒”，赵普依然脸色不变，可见赵普的性情沉着。赵普在危在旦夕之间能够如此沉着冷静，是因为赵普一心为国，可谓“壁立千仞，无欲则刚”，赵普屡荐其人，是为国家，为太祖的江山社稷，而不是为自己个人利益，表现了赵普以天下事为己任的特点。如此理解此处细节描写，不仅了解赵普沉着冷静的性格，而且认识到赵普忠君爱国的思想。

四、窥一斑而知全豹——理清特征关系

通过以上两类细节描写分析，我们发现无论是对赵普的细节描写还是对太祖的细节描写，或者是对其家人的细节描写，都是为表现赵普刻苦读书、严肃刚正、沉着镇定、刚毅果断的品质特点。我们在欣赏人物细节描写时，不仅要理解细节描写所折射的人物特征，而且还需理清人物特征之间的关系。赵普这一人物形象特征丰富饱满，但其中关系清晰：无论是勤奋刻苦地读书，还是他严肃刚正、刚毅果断、沉着镇定的奏荐人才均源于他“以天下事为己任”的心。

由此可见，人物细节描写是为生动形象地表现人物特征，人物性格特征是人物细节描写的落脚点。赏析人物细节描写，必须结合人物性格特征进行。赏析人物细节描写，不仅需要透过人物描写认识相对应的人物形象特点，而且需要认清人物形象特点之间的关系，这样才能深刻地读懂人物。

9.人物细节描写教学设计 篇九

教学设计

宾州二中

李永珍

教学目的

1、明确细节描写的内涵。

2、掌握人物细节描写的方法。

3、能够选择典型的细节展现人物特点。教学重点：掌握人物细节描写的基本方法。教学难点：如何选择典型细节展现人物特点。课时安排：1 课时 教学过程：

一、导入

“一花一世界，一草一天堂。”细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。生活中的细节之美，看在眼里，便是风景；握在掌心，便是花朵；拥进怀中，便是温暖；写在笔端，便是精彩。

1、找一找

寻人启事

诊断：脸谱化，模式化，千人一面 建议：化概括为具体，化抽象为形象

2、猜一猜

看细节猜人物

生动的人物细节描写能让我们如见其人，一个细致入微的细节描写往往能将一个人物刻画得栩栩如生。

二、明确概念，心中有纲

1、人物细节描写的含义。

人物细节描写——是指对人物的外貌、语言、行动、心理和神态等某些具有特征的细小环节通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”，以达到“于细微处见精神”的描写方法。

2、人物细节描写的作用。

人物细节描写在刻画人物形象，连接故事情节，丰富作品内涵等方面具有重要的作用，可以增强作品的真实性，深化文章的主题，使文章生动传神、形象感人，让文章富有表现力，给读者留下深刻的印象。

三、感受细节，品悟写法

如何进行细节描写呢？在关键处驻足，“慢”说细微之处。

四、归纳总结，方法指导

1、人物细节描写的方法 ①留心观察，善于发现 ②精选动词，延长过程 ③巧用修饰语，形象具体 ④妙用修辞，画其神韵

2、细节描写须遵循的三条原则 ①有用的——为表现文章中心服务 ②真实的——符合现实生活实际

③典型的——突出人物的个性特征

五、牛刀小试，我行我秀

请你运用人物细节描写的方法，刻画班上一位同学或科任老师，请其他同学猜猜他谁？

六、拓展延伸 妙笔绘神韵

“爱”是一个永恒的话题，生活中总有许多细节让我们感动不已，父亲的一个动作，母亲的一句叮咛，老师的一个眼神，同学的一句问候„„.留心观察生活中让你感动最深的细节，写一段话。发挥你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等。

要求：选取典型的人物细节描写，用词准确生动，能使用一定的修辞方法，一百字左右。

1、自由练习

2、讨论评价

3、选出优秀作品

4、宣读作品 附：评价标准 ① 人物特征是否鲜明 ② 动作、神态等是否逼真 ③ 细节是否合理 ④ 是否能烘托主题。板书：人物细节描写

10.人物细节描写作文600字 篇十

到了医院，我的心就不由自主地紧张起来，接着就怦怦怦地跳个不停，好像有个声音在我耳边反复提醒我：“看牙齿很痛的哦!看牙齿很痛的哦!”。轮到我了，那位医生检查了我的牙齿，说：“两个六龄齿都有一点蛀空，得补一补。”听了这句话，我好像觉得更加急促的声音又在我耳边响了起来：“补牙齿也很痛的哦!”我颤抖着声音说：“医生，轻一点，不要太重，否则会很痛的!”医生笑眯眯地说：“不要怕!你只要不乱动，我保证你不会感到痛的。”父亲也安慰我：“忍一忍，不会痛的!”

补牙齿了!医生拿着奇形怪状的工具开始了。她用一个像勺子一样的怪东西把我的嘴巴拉开，然后又用一个两头又尖又弯的钩子在我牙齿上东挖挖西碰碰，再用一个电钻把我牙齿上的蛀洞钻大些，接着又在牙齿旁边垫了几块棉花，以防口水太多，跑到洞里去玩捉迷藏、睡大觉。突然，医生又拿起了电钻。看到这些，我又害怕起来，连忙对医生说：“痛不痛呀?”她耐心地说：“不痛，不痛!这是给你补牙齿的东西。”她边说边给我牙齿消毒，我只觉得一股酸酸的感觉马上传到了我的脑海之中。咦，这是怎么回事呀?我还在想，医生已经给我补了。不一会儿，一个牙齿就补好了。紧接着，医生又像刚才一样也把另一个牙齿给补好了。最后，医生又给我清洗了牙齿。

医生在给我清洗牙齿时，我还在不断地想着补牙齿怎么会是酸酸的，而不是痛痛的呢?这时，突然听到“起来”，原来已经补好了。我惊讶地问：“补好了?”父亲连忙回答说：“好了好了!”

11.记叙文细节描写四技法 篇十一

很多学生在记叙文写作的时候总是流于平淡叙事、缺乏情感与生机、文章读来索然无味，其主要原因就是缺乏必要的细节描写。

为什么学生作文缺乏细节描写呢？

一是不善于观察。在叙事作品中，叙述被称为“走马观花”看个大概；描写为“下马观花”看个明白；细节描写则是“贴近花看花”看个究竟。朱自清的《背影》感人至深，很重要的一点是他有深刻的生命体验，把深刻的体验融注于细腻的文字之中，才成就了《背影》中的经典细节描写。很多同学也有过类似的经历，但是由于在日常生活中不注意观察、不善于捕捉细节，写作时往往不知如何下手。以一个作文片段为例：

我在校住宿，一日中午突然下起了雨，天气比较寒冷，而我穿的是网状运动鞋，鞋子湿透了，我好冷。下午妈妈给我送来了鞋子，我看着妈妈，然后接过鞋子，非常感动，也非常开心。

母亲在雨天到学校给孩子送鞋，本是非常感人的生活细节，但是作者却只是纯粹地叙述，文章读来就显得干瘪、乏味。我曾经把这段文字呈现给全班同学看，学生都觉得记叙比较清楚，明白讲了什么事情，当我追问这段文字给你们留下的印象深刻吗？学生们普遍摇头否定。我再追问：“你们能体会到作者冷的程度吗？”“你们能看出作者的感动吗？”“这段文字是否打动了你呢？”最终，学生们开始明白细节描写在记叙文中的必要性。

二是语言贫乏。很多同学写记叙文，只是想着如何完成对人、对事的叙述，如何表达情感，但可能因为语言贫乏而找不到合适的表达方式。描写性的语言具有画面感，细节呈现也需要能形成画面感的描写性语言。刘白羽在《长江三峡》中写道：“这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。”这是一句典型的描写性语言，如果换成叙述性语言大概就是“这一天，我游了长江三峡”。相较而言，效果可想而知。当然，叙述性语言更好操作一些，而对片段进行精雕细刻却并非易事。

如何在记叙文中展开细节描写呢？主要需要从以下四个方面着手：

（一）相貌堂堂：善用肖像描写，昭示人物的身份、境遇

作文中可通过描写人物的形象、服饰、神态等展现人物的身份特征以及境况遭遇。鲁迅先生在塑造孔乙己的形象时这样写道：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”鲁迅先生着力于孔乙己的身材、脸色、服饰，进行细腻的描写，一个封建穷酸知识分子形象跃然纸上。

在肖像描写时，作者要关注描写顺序，从上到下，从整体到局部，主要到次要，善于抓住表现人物特征的细节来写。例如学生常常写这样的句子：“他衣衫破烂，穷困不堪”，这句话表达较模糊笼统。他衣衫怎样破烂了，穷困到何种程度，文章都没有交代清楚。加了细节描写之后，学生进行了一番修改，改成“他头发蓬乱，不知多久未曾洗过，其中还夹杂着根根杂草，犹如秋天般荒芜，衣袖破烂，渍迹斑斑，裤子膝盖部位还破了个洞，显得更加‘凉快。”抓住典型细节反映人物处境境况，如此一写，“他”的形象即刻就清晰了。

（二）言行相顾：从语言、动作中展示人物特征

当我们以第二、第三人称叙述事情并对他人进行刻画时，我们不可能知道此时对方的内心活动。但是因为人的心理变化、性格特征会支配着人物的语言和行动，所以要表现人物性格、心理活动，可从其语言、动作入手。

以下为一位同学写班主任经过教室走廊时的场面：

他来到窗外，停下，探出脑袋，眼神犀利，一眼扫视全班，脸上严肃的神情没有丝毫变化。检查完毕，他把手放在身后，仍旧顶着那“黑面”迈开脚步。教室里的人还是不敢动，他走到后门，又停下再次探视全班后，才大步走向别的班级。他走远后，教室内不约而同地发出了“呼”的声音，如同逃过了一场灾难。

“探出”、“扫视”、“顶着”、“迈开”、“大步走向”等一连串精心锤炼的动词合理使用，将班主任巡视班级时学生紧张的心情刻画得淋漓尽致。读者读来也随之紧张万分，一位严厉有加的“黑面神”班主任形象跃然于前。因此，进行动作描写要善于使用富有表现力的词语，使人物形象更丰富、饱满。

听声辨人，语言更能体现一个人的性格、身份、心理等。如学生作文中写老师时引用老师的语言“不要紧张，我长得有那么凶吗？我又不是怪兽。”可见是位和蔼又不失幽默的老师；“最近，是有什么事吗？能与我分享一下吗？”这是温柔体贴的老师；“你们这群没良心的家伙，非要我用自己来逗乐你们才精神起来。”这是和学生打成一片的老师。未见其人，先闻其声，王熙凤的泼辣就是从其语言中声声见影。

（三）心安理得：刻画心理，倾诉心声

人于社会中，是复杂的个体，具有“喜、怒、忧、思、悲、恐、惊”等丰富的情感。想要揭示出人物灵魂深处的奥秘，仅靠外部形象难以表现，精心刻画人物心理，才能使人物更立体、完整、真实。

刻画人物心理时要善于运用联想和想象，设身处地揣摩人物情感，以达到洞幽烛微、传神达韵之效。以下为学生的文段：

“咱俩做的一模一样？”我半信半疑地接过试卷。果然，两道题解法一样，但老师的批改却一个是“√”，一个是“×”。我先是一惊，然后我想一定是老师批错了。我一边为自己“侥幸脱险”而暗自庆幸，一边又为同学发现了自己的错题而忐忑不安。

文中先是“半信半疑”，然后“一惊”，再又“暗自庆幸”、“忐忑不安”如此跌宕起伏的心理活动，真切地体现了内心的感受。

“写着作业时，脑海突然蹦出你的身影；相遇时装作若无其事，其实心跳得飞快。”写出了朦胧时期的少女心；“我闭上眼去感受这一切，激动之情在心中汹涌澎湃，感恩之情又存于心脯之中。”写出了激动感恩交集澎湃之感；“一种属于父亲的温暖向我袭来，传遍全身，令我泫然欲泣，感受着流入心泉的温暖，回忆起父亲亲切的微笑，一种说不出的感觉油然而生。”对父亲的感动溢于言表。

（四）情随境迁：以环境渲染烘托点染情感

王国维《人间词话》有云：“一切景语皆情语。”情随境迁，内心情感不同那反射出的外在景象也不同。因此，通过环境描写来烘托渲染不失为好的途径。

环境描写要注意交代一定的背景，不给人突兀之感；同时还要做到有点有面，详略恰当，而不是主次不分；能渲染气氛，烘托情感的部分要详写重写。怎样写才是最恰当？最重要的是要用词准确，细心锤炼，找出最富表现力的词语。一位同学写进茶园的情景：“一路上，风光秀丽，鸟语花香，来到山腰，宛如进入仙境般，云雾缭绕，多么惬意！渐进，隐隐约约传来一阵茶香，感觉清新自然，沁人心脾。到了，我睁大眼睛，茶园就像一片花海，无边无际，而且还泛着阵阵清香，我陶醉其中。”从山底、山腰到茶园，条理清晰，形容词运用也贴切恰当，读来仿佛置身其中，享受阵阵飘香。

“风轻轻地划过身边，传来哥喘气的声音，麦浪中飘飞着哥的滴滴汗水，在阳光下，像一颗珍珠，飞起又沉入无边的麦浪。”这是一高考满分作文《哥，是捡来的吗？》的片段。短短的一小片段，精雕细刻，一个憨厚勤恳的哥哥在田间劳作的情景呼之欲出。

将生动的画面、丰满的人物、饱含的情感，都融注于人物、环境的精雕细刻之中，加之深刻的体验、细腻的笔触，才能真正写出扣人心扉、意蕴深刻的记叙文。

参考文献：

[1]肖希望：浅谈作文教学中的细节描写教学方法[J].井冈山医专学报，2009（5）

[2]张庆红：浅谈作文教学中的细节描写指导 [J].教育实践研究（中学版），2009（2）