如何提高教师实践能力

如何提高教师实践能力（13篇）

1.如何提高教师实践能力 篇一

如何提高教师教研能力？

教育科学研究方法有很多，但是对于提高教师课堂教学能力比较有效且可以短期见效的有如下几种方法：观课研究法、案例研究法、经验总结研究法、课题研究法。

一、观课研究法

观课研究是观察法的一种，它作为一种教育研究方法，直接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。”

目前比较教师欢迎的是“同事互助观课研究”，它是一种横向的同事互助活动。与传统的听课相比，“同事互助观课研究”体现了研究性、针对性和行动性。通过观课后对某些事先预设的个人或大家关心的课题进行研讨、分析和切磋，来改进教学行为，提高教学水平。作为观课者的教师以学习者、研究者和指导者多重身份进行观课，使教师们在教学中研究、在研究中教学。学校内教师之间的相互听课和指导能使教师将在职培训所学到的知识和技能运用到日常课堂上。这种观课研究法对所有参与的老师，不管是授课教师还是听课教师都会有非常大的帮助。对于新教师，若能经常参加这样的活动，成长一定是非常快；对于老教师，则可以及时更新观念，使自己的教学水平能更上一层楼。

二、案例研究法

案例研究法是指“运用典型引路，启发研究者或学习者进行创造性思考的研究方法，通过案例分析，从个别到一般，透过现象看本质来提示某一侧面的教学规律，以便从中推导出具有指导意义的原则或方法。”

案例既要叙述教学过程，又要对教学过程进行深刻的反思，这将促进教师关注教学实践，反思教学实践，进而改善教学行为，从而促进教师的专业化建设。

同事间可以在观课研究法的基础上，抓住在听课时非常有感受的一个教学片段，也可以是在平时上课时及时抓住一些灵感或者在处理教材时遇到一些难定夺的地方，可以结合现代教学理论撰写教学案例，并针对自己的不足及时查阅资料，学习新的教学理论，充实自己的理论水平。

三、经验总结研究法

经验是人通过实践活动直接反映客观现实的过程。经验是在实践中产生的，是人类活动的基础。对教育科研中的经验总结研究法最为一般的表述是:通过各种方式全面搜集反映某种教育实践经验的事实材料，经过分析、整理和加工，将现象材料提高到理论认识的一种研究方法。

教师将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意忠实而全面地记录下来，并形成改进自己教学行为的方案，在以后的教学实践中作新的尝试，在尝试过程中再记录新发现，形成新思路，从而使自己的教学行为处于不断的重新建构之中。个体教学实践的递进式自我反思研究具有成为教师开展实践研究的主体性方法的潜在可能性。对于一线的教师来说，通过经验总结获得的对教育现象的理性认识，并用于指导教育实践，具有较强的可接受性。

能及时总结自己的教学经验并做深入的思考，这对于一个教师的长期可持续发展，意义是非同寻常的。在课堂教学中，还有许多值得探索的地方，所以这种方法显得犹为重要，它不仅能加快新教师的发展，更能对新课程的发展和实施带来深远的影响。

四、课题研究法

有研究者认为课题研究是与案例研究、教学实验研究、经验总结研究等有别的一般性教育科研。不难理解，这是因为课题研究注重知识的获取，对于教育科研，即指通过课题研究促进教师在教育理论、教育知识和科学知识等的学习与建构上下功夫。

任课教师若能坚持这种研究，是一定可以总结出多种可行的课堂教学模式的，为自己的长期可持续发展打下扎实的基础。

2.如何提高教师实践能力 篇二

一、专业课教师应具备一定的实践能力

专业课教师除对本专业具有较丰富的理论知识外,还应具备一定的实践能力。

1. 能利用专业理论知识进行一般的工程设计。

2. 具有相应的计算机辅助设计和操作能力。

3. 对本专业实践操作应非常熟练。

4. 具有独立指导学生实验、实习的能力。

5. 了解本专业发展新动向,具有将高新技术和本专业有机相结合的能力。

二、走出去提高实践能力

1. 外出参观学习

我校实习工厂能基本满足学生的金工实习需求,但实习工厂受资金或生产限制,新设备、新工艺比较少。为使师生对新设备新工艺有了解,学校教务处根据教学需要,安排老师和学生一同下厂观看企业新设备的加工运行情况,师生共同查阅技术资料、说明书,并请现场技术人员讲解。这种方式可以大大提高学生对本专业课学习的兴趣,同时教师获得的实践知识有助于丰富课堂教学。

各国体育教育发展的主导思想,其强调教育要有整体性和连续性,即把一切具有教育功能的机构连接起来,把人生的各个阶段连接起来,使人生各个阶段的发展持续不断。使职前培养、入职教育和在职培训这三个阶段的工作相互配合、相互补充,科学合理地设计培训内容,使之符合时代发展、学生需求、教师需要,从而以整体优势、整合模式、最佳效益培养出符合社会需求的体育人才[5]。通过合并、合作等形式打破职前培养和在职培训机构相对独立和封闭的局面,建立使两者在功能上能够融合,在人才培养上能够协调,在资源上能够共享的体育教师教育体系,使各种机构走向一体化。

2.4完善体育教师任用、管理和激励机制。

随着教师职业化的要求越来越高,以及教师培养的专业化水平日益提高,世界各国对教师教育提出了一系列的认可制度,这些制度包括:建立多层次的教师资格证书制度和教师的认可制度,制定教师教育机构的认可制度及教师教育者的认可制度。打破“学师范,当教师”的模式,实现教师培养的开放化和多元化,以扩大教师队伍资源[5]。完善体育教师资格证书制度,严格体育教师准入制度,逐步提高体育教师资格的学历起点,实行教师资格定期认证制度。设计详尽的体育教师资格标准,体育教师资格标准并不是理想的和抽象的“体育教师形象”,是容易参照并筛选合格体育教师的指标体

2. 参加实践操作培训班

专业课教师具有较深的专业理论知识,较欠缺的是操作技能,有机会应参加必要的操作培训学习,掌握一门或两门专业操作技能。譬如,我校充分利用现有的校企合作资源,统一安排相关老师参加企业举办的焊接培训班培训。让专业课教师到焊接岗位生产第一线进行为期两个月的专业实训,让大家了解现代焊接技术的新方法、新工艺,在真实“场景”中,提高自己的实践能力。

3. 参加技术服务

专业课教师利用自己的专业知识面向社会开展技术服务,在服务社会的同时,不仅提升了自己的动手能力,积累了丰富的实践经验,而且获得了一定的经济收入。我校郭传慧、刘甫勇老师近两年来利用业余时间一直在“正天”4S店作技术指导,服务于社会。由于实操能力强、理论基础扎实,在2012年全国汽车职业教育教师教学能力大赛中取得了一等奖、三等奖的好成绩,提升了学校知名度。

4. 下企业学习

专业课教师要获得本专业较全面的实践知识,单靠在学校学习是远远不够的,下企业实习是最直接、最快、最好的方法之一。教师在下企业之前应做好准备工作,包括开展行业或专业的社会调查,了解自己所从事专业的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势,以便在教学中及时补充反映生产现场的新技术、新工艺;带着教学中的一些课题,到企业去向有丰富实践经验的工程技术人员请教,提高嫁接、推广和应用新技术及进行科研开发的能力。

下企业实习可以全方位接触生产实践,了解先进的技术和工艺在生产中的作用。三年来我校安排7名专业教师分期分批到东风康明斯发动机有限公司、东风日产公司等企业去“顶岗实习”半年,参与企业生产、项目论证、工艺管理、产品营销、技术改造、职工培训等。通过顶岗实习,专业课教师能很好地将本专业理论知识与生产实际有机结合起来,为生动讲解理系。教师就业单位应根据学生需求及教师的年龄、性别、职称等级和所学项等,制定教师的在职培训计划和要求,并在经费上给予支持。建立体育教师培训证书制度化,建立学历和非学历教育课程学分互认制度,实行体育教师资格在认证与国家培训制度上的相互沟通和衔接,为体育教师终身学习和专业发展提供制度保障,促进体育教师自觉学习,促进体育教师终身发展。

参考文献:

[1]纪玉娣,潘苑.我国现行体育教师培养体制的弊端及其发展趋势[J].南京体育学院学报,2006,20(4):94-96.

[2]李祥.学校体育学[M].北京:高等教育出版社,2003.11.

[3]方千华,黄汉升.改革开放以来我国普通高校体育教育本科专业课程设置的改革[J].西安体育学院学报,2006,23

[4]陈君,董佳佳.日本体育教师教育改革的新进展及其启示[J].首都体育学院学报,2011,23(2):133-136.

[5]许瑞勋,金燕明.新时期中国体育教师教育改革审视与理论研究[J].河南师范大学学报,2008,36(5):146-149.

[6]吴红梅.国际视野中的体育教师教育研究[J].陕西广播电视大学学报,2010,12(3):66-69.

高中地理新教材特点与教学模式创新

袁青松

(河间市第一中学,河北河间

摘要:高中地理新教材图文并茂,内容选择实用,理论知识和文字叙述简洁生动,呈现出新的特点。在使用过程中要不断摸索和实践,创新与学生相适应的课堂教学模式,注重挖掘教材中插图的显性信息和隐性信息,发挥学生的主体作用,努力打造高效课堂,提高地理教学效率。

关键词:高中地理教学新教材特点创造性使用

新教材在教学方式、教学方法、教学模式等方面都渗透了新的教学理念。随着新课程改革的不断深入,地理教学迎来了前所未有的发展机遇,同时地理教育工作者也提出了新的研究课题。下面笔者谈谈高中地理新教材的特点及使用高中地理新教材过程中的一些体会和感受。

一、高中地理新教材的特点

高中地理新教材图文并茂,内容选择实用,理论知识和文字叙述更简洁、更生动,无论是知识性还是趣味性及表现形式都呈现出新的特点。与旧教材相比,新教材对地理名词、地理概念及结论性的叙述少了,增加了“读图思考”、“活动”、“阅读”和“案例”等环节的教学内容。不必要的文字篇幅明显减少,地图数量明显增多,甚至有些地方出现了以图代文的情况,使地理地图成为教材中不可或缺的内容。同时,相应删除了一些难读不易理解的地图和不易理解的地理知识,降低了学习难度。新教材明显增强了对学生的兴趣教学、启发教学,充分发挥地图课程资源作用,突出新课程理念,促使学生主动参与教学过程,加强地理技能和地理方法的训练培养,提升学生的自主学习能力,提高学生分析问题和解决问题的能力,在探究过程中培养学生综合技能,使学生逐渐形成自己独特的学习方法。同时倡导师生互动,倡导学生积极参与,激发探究,勤于动手,从而大大增强课堂教学效果。

二、教学中的反思

笔者在实施新教材时间两年来,通过细心研究,不断摸索和实践,感触很深。地理课程改革,加强了课程内容与生活的联系,对学生的情感、态度和价值观的形成都比较关注,尽量满足不同层次学生的地理学习需要。面对新课程新教材,我们论课打下坚实的基础。

5. 鼓励教师到企业任兼职工程师

我校早年从企业引进的工程技术人员杨关权老师,具有一定的模具工程实践经验。学校安排他到我校合作企业———车桥厂任兼职工程师,这样较好地解决了由于长期脱离企业技术老化的问题。在企业挂职时要解决的实际问题是多样的,要求教师带着问题去学、带着问题去干,有利于提高他们的现代工程技术水平。

三、请进来现场指导

1. 聘请兼职教师传、帮、带

请进来现场指导,可以使更多的相关专业教师参与实践操作。我校汽车发动机维修实训时就聘请两名从事发动机维修十多年的高级技师作为实训指导老师,教务处要求相关的汽车老师跟着一起参与实训,技师们不仅带来了汽车维修技术和经验,而且带来了企业文化。经过两个月的传、帮、带,老师们的实践操作技能有了较大提高。

2. 专业课教师兼作实验师

学校专业教师,尤其是青年教师,大部分都是从学校到学校,普遍缺乏动手能力。专业课讲不到实处,理论严重脱离实际。为促使理论与实际紧密结合,学校每年都有计划地安排青

要创新与之相适应的课堂教学模式,进一步关注学生的学习过程,注重学科基础知识的落实,同时改革学生的学业成绩评估办法,尽量科学全面地评价每一个学生。面对新教材,我们应该做好以下几方面的工作。

1.转变教育教学观念,提高驾驭教材的能力。

使用新教材感触最深的就是:教学时,单凭教参和课本内容照本宣科地进行教学,已不能满足当今课程改革的需要,也不能满足学生的学习渴望。因此,教师要更新教育观念,加强学习,提高自身修养,广泛研究和学习教育理论与地理专业课的最新内容,及时更新知识,提高驾驭新课程新教材的能力,创新教学方式,加大课堂互动的频率,促进教师与学生的互动共鸣,激起思维的火花,提高教学效率。

2.仔细阅读和理解高中地理课程标准。

高中地理教科书课程标准的编制,虽然是专家经过反复调研,围绕教学形势下教学的实际编写的,但按课程标准编排的地理教科书的编写是统一的。因此,我们在使用的时候必须认真学习和领会高中地理课程标准,必要的时候坚持集体备课,统一研究相关的要求,在集体讨论研讨的基础上了解和掌握新教材的特点,同时紧密结合学生实际,寻找恰如其分的教学方法,只有这样才能有助于学生理解和掌握新教材的教学内容。

3. 大胆创新课堂教学模式。

新课程的教育理念注重教师和学生之间的互动,因此,教学时要充分发挥学生的主体作用,改变传统的“满堂灌”和题海战术,激发学生主动参与互动的积极性,实施探究式学习,努力转变教师的作用和地位,让学生成为学习的主人。首先要打破传统的“填鸭式”教学模式,转变教学观念,倡导自主学习,引导学生探究学习。同时在课堂教学中,教师应积极激发学生的学习兴趣,让学生主动学习。其次,要教给学生学习的方法,培养学生预习的习惯、认真阅读的习惯、勤于思考的习惯、主动探究的习惯、及时完成作业的习惯、拓展练习的习惯、做完习题反思的习惯、合作学习的习惯等。习惯的培养不是一蹴而就的,而是在长期的学习中逐渐养成的。只有这样,才能年教师到实验室兼任实验师。这样青年教师能很快了解本专业的设备情况,以及本专业所开设的实验、实习情况。通过一年指导实验、实习的锻炼,青年教师熟练掌握了本专业设备的使用及日常维护与保养,大大提高了自身动手能力。

四、建立激励机制,鼓励教师自我提高

为更好地调动教师的积极性,将教师到企业实践纳入对教师的评价体系中,作为教师考核、岗位晋级、职称评聘的重要依据,鼓励有条件的教师参加技师、高级技师培训考核工作,对取得相关职业资格证的老师相应提高工资待遇,同时一次性给予奖励。年度考核直接记入优秀等次。鼓励教师在专业上自我提升,激励教师增强对自身发展和提高的主体意识。只有主体意识增强了,教师才会有内在的驱动力,变被动为主动,想方设法地参与到现场实践中去。这样教师的实践能力才能得到真正提高。

总之,增强专业课教师实践能力是教学的需要,是社会发展的需要。

摘要：实践教学是提高学生专业技能的重要环节,教师的实践能力直接影响教学质量。在理论与实践(学时1:1)的教学中,教师需要提高实践能力。

关键词：教学需要,教师实践能力,提高方法

参考文献

3.如何提高教师实践能力 篇三

关键词：职校前景 教师实践能力 方法 互动

实践能力是衡量专业课教师水平的关键尺码，农业实践者的经验和飞速发展的农业新科技有效结合，所形成的全新理论能否变成切实可行的知识和实践操作。是吸引学生的真东西。目前，全国农村正在进行产业化调整，我县也制定了十个农业主导产业：粮食、蔬菜、果树、畜牧、林业、烤烟、甜菜、油料等。并重新调整了各作物的播种面积和各业间的比例关系，特别是近几年我县在县委县政府大力支持下我县蔬菜保护地得到蓬勃发展，县政府出资为每个乡镇高薪聘请了一位农民技术员，建棚有无息贷款，买苗有补助，极大地调动农民种菜极极性。所以产业化结构调整对农学专业课教师在实践技能方面也提出了严峻的挑战。知识与技术的更新需要有不断的实践，总结经验和培养能力，运用新的知识和技术教学生和指导解决生产中的实际问题，这是农业发展的有效途径，教师不提高实践能力是绝对不行的。怎么做呢？我的看法有如下几点。

一、请进能人，改善教师队伍结构

学校要想短时间解决专业教师的实践能力，请进经验丰富的兼职教师是较为适宜的办法。在这方面我县农业局的做法就值得我们借鉴。为发展本县的食用菌生产，他们聘请食用菌专家带领科技人员一起搞生产，学中干、干中学，从培养一级菌种到生产成品，都由专家和科技人员亲自动手。既提高了实践能力又获得了经济效益，科技人员以此做法辐射到乡镇，使这项技术很快得到普及，食用菌生产也很快形成了规模。职业学校提高教师的实践能力完全可以套用此法。

二、发挥校内外基地的效应，为提高教师实践能力提供有利条件

1、重视校内基地的管理与利用不断提高农学专业师生的动手能力

校内基地是教师实验、学生实习的场所，学校基地面积虽小，但如果能精心设计、合理利用，也可取得一定的效益，实现课堂教学所难实现的目标。本校自99年以来在校内实习基地的十几项实验就是成功之例。

99年本校从沈阳农学院引进新品种旱稻87913在校内实习基地试种成功，亩产800斤2000年以来还进行高粱育种、茄子品种对比实验、甘薯倒栽、茄子潜伏芽利用、番茄扦插育苗等多项实验。师生的实践技能得到提高，并取得了可观的社会效益。引种、实验、示范、推广都做得极为成功。

2006年与阜蒙县农业局蔬菜站合作搞了特菜品种实验及茄子品种对比，白菜品种对比等三项实验，每一项实验从种子处理、育苗、定植、田间管理等各个环节都是师生共同参与完成的。掌握详尽的第一手材料的同时，也学到了书本以外的农田实用技术。在实验中丰富和提高了理论水平，有《春笋栽培存在的问题及高产栽培技术》等多篇文章在《新农业》等刊物上发表。

2、建好校外基地，发挥科技辐射作用

校外基地是教师指导学生搞好小型实验田，鼓励学生利用业余时间及节假日进行义务支农活动的理想场所。有计划的选择课外实验基地，指导学生实践操作，不但是师生相互提高的过程，也带动农户搞新技术、新品种的开发利用。在此过程中，不但发挥了职业学校的科技辐射作用，产生了可观的经济效益，同时学生也是学校最有利和忠实的宣传者，无形中提高了学校的声誉，形成了良好的社会效益。

三、对农学专业教师实行岗前的实践锻炼和培训

1、大专院校的新毕业生不同程度存在实践操作能力的不足。如果学校能有目的的在其上岗初期安排从事些基地实践和管理工作，对专业教师的理论与实践相结合大有益处，会为其为以后的教学和科研打下良好的基础。我校郑老师就是从沈农毕业后从事农园工作，把沈农旱稻新品种87913、春小麦沈免85引种到阜新，从中她也学到里了许许多多书本上学不到的知识。实验取得了成功，他们在实践能力等业务水平方面也获益匪浅，同时得到了学校和社会的认可。

2、对老教师适时地进行知识技能更新，有计划地参加国家举办技能培训班，更新观念，与时俱进。把新知识、新技术与自己实践技能有机地结合起来将有意想不到的收获。我校牟老师1988年从熊岳农专毕业，多年来一直从事教学科研工作，自从参加培训后，把辽南反季节棚桃技术引进我校，把自己实践经验与本地区气候特点相结合，创造出适合本地区特色棚桃技术。这项技术不仅给学校创造财富，更重要的是带来了极好社会效益，充分体现了职专宗旨。

四、走出校园，树立名师效应

农学专业教师不应墨守成规，裹足不前。应密切注视农科发展的最新动态，充分利用网络资源，不断提高自己的理论水平。并走出校园，参加农学专业学术团体的活动，接触农民专业户，科技示范户，将他们的成功经验为我教学所用，做到真正意义上的教学相长。并走向田间地头，成为教师农民，让知识变成效益，让科技变成生产力。学校应把教师所取得的成绩及时向社会公开，树立名师。

总之，农学专业教师提高实践能力是自身努力成长的过程，也是与学生、农民、社会互动的过程。要想成为一名合格乃至出色的农学专业教师，有着一流的理论水平和过硬的实践能力，自身的主观能动意识是必需的。我想说，既然选择了农业，就要坚持，让拥有十三亿人口的泱泱大国真正“地大物博”应该是每一个农业工作者毕生志向。

4.如何提高党校教师的执教能力 篇四

教学质量是党校安身立命的根本，党校教师执教能力的高低，直接关系到干部教育培训质量的高低。根据平时的执教经历，以及参加第九期全省党校系统县级党校师资培训班的学习体会，以及工作中向身边学识渊博、致学态度严谨、教学经验丰富的教师学习的情况，就如何提高基层党校教师的执教能力谈几点粗浅的认识。请在座的各位领导和基层县区党校同仁不吝赐教，欢迎批评指正！

一、多学习，提高理论功底

中央党校王东京教授在《我的教书笔记》里谈到：党校教师讲课要把握好三个维度，即理论维度、历史维度、现实维度。不结合历史与现实讲理论，理论没有针对性，那是无的放矢；而离开理论与历史讲现实，又难免就事论事，缺乏深度。从这个角度说，书底子是第一位的，评价一节课讲得如何，最主要的还是要看这节课的科研含量，而要提高课堂的科研含量，最重要的渠道，就是要多读书，构筑深厚的学术功底。

选读什么书是构筑学术功底的关键。从中央党校一些教授的文章和省委党校老师在授课时透露的信息中，本人了解到，读经典与历史对于积淀知识、构筑学术功底非常重要。经典是浓缩的智慧，凝聚了他们对社会、对时代的思考，蕴含其中的知识、思想和方法经过了历史的考验，被证明具有永恒的意义和价值。从而借鉴、提炼、升华，从而让我们少走弯路，做到举一反三，把学到的方法运用到解决其他类似问题中去。在讲台上才能从容淡定，游刃有余。

当然，党校教师上课，面对的是工作在各条战线上的党员干部，他们的学历层次越来越高，有的本身就是相关领域的专家，有的即使不是专家，对经济社会发展也有深刻的洞察力和敏锐的判断力，他们既是学员也是考官，在听课的过程中，他们对授课教师的课自有评价，是教师自己的研究还是拼凑别人的观点，是经过深思熟虑还是浮在面上，一听就能分辨出来。面对这样一个特殊的群体，县区党校教师在广泛学习政治、经济、文化、社科、人文知识的同时，还要准确掌握当地经济社会发展概貌以及相关数据，结合国家大的宏观政治经济形势，要有自己的见解，如果没有自己的观点，讲课就成了人云亦云，教学质量当然不高，也就不会被学员所接受。

此外，现代媒体包括期刊、报纸、杂志、电视、网络等也是党校教师丰富信息、积累知识的的渠道，把握好这些资讯，并在日常的读、听、看的基础上进行思考，增强世界眼光与战略思维，才能达到“围绕中心，服务大局”的要求。

二、多听课，取人之长

子曰："三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”听课学习是县区党校教师提高执教能力的重要的途径。无论是参加省、市举办的培训班学习，还是听云南省领导干部时代前沿知识讲座，都能从中获益。一些课知识容量大，不仅有马克思主义理论知识，而且有对政策的把握和反映学术前沿动态的知识，所选用的实例具有一定的现实意义，所采用的数据、信息、资料具有时效性；一些课，教学形式新颖，理论的阐释与现实的体验结合紧密；一些课，既体现重大理论研究，又结合世情、国情、省情、市情和县情进行深刻的思考。认真听这样的课，不仅能积累一定的理论知识，而且能拓宽认知领域，启发思考。一些 课教学方法灵活多样，说理透彻，论证充分，余犹未尽；有些课以小见大，针砭时弊，入木三分，润物无声，淋漓尽致；有些课谋篇布局恰当巧妙，旁征博引，图文并茂，给人启迪。如果是同样的专题，同样的对象，同样的场景，我如果此时站在讲台上，将如何应对，作为县区党校一名普通教师，能听到这样的课，不能不说是一大幸事。

三、多调研，提高教学能力

党校教师不仅要有较高的理论修养，而且要有较丰富的实践经验。如果没有较高的理论修养和渊博的知识，固然很难完成教学任务，如果光有书本知识，而缺乏实践经验，也同样不能胜任教学工作。随着干部任用制度的改革，党校培训的对象也有了新的变化，学员的年龄降低而知识起点提高，本科毕业的已很普遍，甚至出现了研究生学历的学员，他们都来自改革开放和现代化建设的各条战线，知识丰富，视野开阔，这对教师提出了许多新的要求。

王东京教授说过，党校教师讲课至少要做到“三戒”，一戒空对空，用文件解释文件；二戒就事论事，现实缺乏理论参照与历史参照；三戒人云亦云，缺乏独立思考，把自己变成传声筒。要做到这“三戒”，满足广大学员的听课要求，除了积淀丰厚的理论知识以外，最重要的就是要加强调研，所谓“教学出题目，科研做文章，成果进课堂”讲的就是这种科研服务教学的关系。所以，一方面教师需要具备深厚的学术功力，另一方面必须关注和研究社会现实，关心政府实践的成败，关心社会民众的风尚与潮流，运用理论对体制与政策进行分析。值得注意的是，理论联系实际既不可牵强附会，也不能讲成两张皮，而且联系实际也不一定要对具体问题开处方，可把重点摆在对体制、政策、社会思潮等的分析之中。教师可以利用与学员相处的机会，通过学员的谈话，参加学员的学习、讨论等各种问题，勤于向学员学习，了解实际情况，增强实际知识。拿着笔记本走出机关，走出办公室，到机关、学校、企业、走进农民的田间地头，带着一定的研究课题，有计划地到实际中去，对重大现实问题进行系统而周密的调查和艰苦细致的研究，加强对社情民意的调研思考，分析论证，掌握第一手材料，得出自己的意见和看法，为课堂教学提供丰富的素材，作出令学员信服的理论回答。

四、多思考，把握讲课技巧

授课是教学的重要环节。好课给人以启迪和感染，听起来是一种享受。讲课也有规律可循，因此，要讲求授课艺术。

1、精心设计。拿到一个专题，首先应找准此课在整个课程系列中的位置，精心设计，合理布局。比如，怎样开头，怎样结尾，问题之间怎样衔接转折，理论阐发和联系实际的重点是什么；哪里以清楚明白吸引人，哪里以深刻思想启发人，哪里以生动事例感染人；什么地方掰开揉碎讲，什么地方一带而过。所有这些，都应心中有数。教师是自己所授课程的设计者。

2、有的放矢。理论联系实际是党校的教学方针，有的放矢是每一堂课的灵魂。学员关注现实，他们在实际工作中遇到的问题需要从理论上给以回答，他们的实践经验有待于上升到理论的高度。怎样做到理论联系实际，有的放矢？一方面，要把问题摸准。问题应是带有普遍性，而非个别人所关注。另一方面，要把问题讲透。这就是说，抓住事物根本的理论，才能说服人。

3、深入浅出。党校学员来自四面八方。他们的经验不同，岗位不同，关注点不同，原有的理论基础也不尽相同。差异性大，“众口难调”，是党校教学中遇到的一个突出问题。教师无疑要照顾多数。除此之外，在授课方法上，要努力作到深入浅出，雅俗共赏。深入浅出，既通俗易懂，又把理论讲得准确而透彻，这样的课是有难度的。一般来说，只有深入，方能浅出；吃透理论，才能用浅显易懂的语言表达出来。

4、情理交融。理论课既要以理服人，又要以情感人，相比而言，以理服人是主要的。讲授这门学问，自然也应是情理交融，使之相得益彰。

5、举例精当。讲授理论课，少不了举例。举例不在多而在精当。所举之例应是贴切的，同所说明的道理是吻合的。所举之例应是典型的，典型之例才有举一反三的效果。所举之例应是准确无误的，一例失实，听者就有可能怀疑你讲述的其他内容的准确性。所举之例最好是亲身所历（包括读书看报，调查研究）而非道听途说，这样，既保证真实，叙述起来又有情有景，易于打动吸引人。精当的例子是精选出来的，在这 方面所下的功夫与所收效果成正比。讲课关键在“讲”。一堂课下来，如果教师平铺直叙，从头到尾平淡无奇，这样的课很容易成为学员的“催眠曲”，教学效果也会大打折扣，教师除了掌握技巧以外，雕琢好语言，也非常重要。

总之，党校教师的执教能力，是长期修炼的结果，在这个过程中，严谨的致学态度是关键，“党校姓党”是方向，“研究无禁区，讲课有纪律”是最基本的要求。最后衷心祝愿大家在今后的基层党校工作中，个个都能成为行家好手，个个都是满腹经纶的学者，个个都是县委政府的资政专家。诚挚邀请大家到临沧来传经送宝！

5.如何提高小学数学教师的教学能力 篇五

教材不是教学的根本依据，而是教学工具，根本依据是课程标准。因此，在教学中要依据课程标准来使用教材。拥有知识不等于能潇洒自如、轻车熟路地驾驭教材，教师要在居高临下的前提下，从学科系统的角度出发，下大力气去深入地钻研教材，理解教材。教材中不仅有知识内容，而且蕴藏着丰富的思想性、科学性、教育性的内容。教师对教材内容的理解，不但要理解知识内容，更重要的是要理解其中的思维能力训练的内容和思想内容的教育方法，通过教学把握训练的科学过程和进行思想教育的具体步骤。要研究教材的逻辑性，运用科学的思维方法，做到讲述通俗严密，思路清晰;要研究教材的系统性，注意教材内容的前后联系，把教材中的知识点有机地结合起来，做到融会贯通，使知识系统化;要研究教材的合理性，针对学生的实际情况，联系生活巧妙设置问题，引导学生思维。只有全面、深入、准确地了解教材的合理性和科学性，才能在讲课时化繁为简，深入浅出，旁征博引，娓娓道来，引人入胜;而不是照本宣科地背诵别人的结论，让人觉得枯燥无味，更不致于教师自己滔滔不绝，而学生却昏昏欲睡。只有认真研究教材，才能由浅深入、通俗易懂地向学生解释教材中所包含的思想和方法，才能针对学生的实际情况，迎合认知心理，科学正确地传授知识。同时还要善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到心中有数，在讲课时才能重点突出，选用恰当的方法突破难点。这样，才能在授课过程中做到有的放矢，实现思维方法的正确选择和组合，从而达到灵活掌握和支配教材的目的。

教师对教材的理解决不能局限于写成文字的显性教材。要搞好教学，进行素质教育，还必须把握隐性教材。也就是在教材观念上要有一个根本性转变，要树立广义教材和大教材的观念。现代教育理论认为：凡是能影响学生，使学生受教育、丰富知识的内容都可以看作是教材。在课堂上适当介绍与本科有关的课外内容，对于拓宽学生的知识面，培养学生的能力是大有好处的。

二、培养根据教学目标和教材内容选择教法的能力

组织教学能力是教师能力结构中的重要组成部分，教师是教育活动的组织者，要使教学活动有条理、有系统地进行，必须具备各方面的组织能力。其中组织课堂教学的能力应包括两个方面，一方面看教师的教材分析及教法的选择，组织课堂教学。另一方面看发展学生的智力、培养学生能力，调动学生学习积极性所采用的教法。教无定法，用现代教学论的思想指导教学，要根据学科的特点及学生的实际情况，选择和优化课堂教学的方法，探索出适合本学科特点和学生认知规律的教学模式。

三、培养运用信息技术手段辅助教学的能力

信息技术在教学上的运用，是教育事业现代化的标志之一。在教学过程中使用录音、投影、电视、电脑、网络等多媒体现代化教学手段，有利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，有助于向学生提供生动逼真的教学情景，拓宽了学生的视野。采用信息技术辅助教学，还可以化大为小或化小为大，科学、生动、直观地展示教师用语言很难表达清楚的问题情景或动态过程，从而增大了课堂教学密度，提高了教学效率。

四、训练课堂教学基本功

6.如何提高教师实践能力 篇六

学校发展的核心是教育教学质量，而教育教学质量提升的关键是教师，教师提升的关键是教师的专业水平和教学能力的提高，没有教师的发展，一定没有学生的发展。在教学实践中，归纳起来，我系主要采取以下途径来提高教师的专业水平和教学能力。

一、提升系领导素质，为教师队伍建设工作提供有力保障

系主任作为系部教学工作的第一责任人，是教师队伍建设工作的主要策划者和引领者，首先着力提升自身能力和素质。系主任应该致力于营造民主、开放和合作氛围，通过有效的课程实施培训，支持、服务、引导教师的课程实施，引领教师创新改革，推动教学水平的提升。充分鼓励和尊重教师在课程和教学方法改革中的创造性劳动，引领教师成为课改和教改的。系领导不仅特别关注教师的教，更引导教师关注、研究学生如何学的问题。

二、加强教学和课程改革的研究，夯实教师专业化发展的基础

1.师德培训。进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。

2.教育教学能力培训。首先是开展了学科教学基本功和综合能力基本功训练；其次开展现代教学技能培训，包括多媒体，影像制作等培训；第三是开展教育学、心理学等基础理论的培训，着力提高教师因材施教、因学施教的能力。看国家级精品课程网站，了解著名高校专业教学方法和教学措施的改革方案和效果，根据自身特点加以领会和吸收，同时，鼓励老师出去参加学科会议和相关课程教学的培训。

3.教育科研能力培训。教育科研能力主要是通过逐步增强教师自身的教研意识，把科学研究和教学研究活动紧密结合起来，围绕课程教学和学生的特点，根据教师本人的实际情况，针对当前教育教学存在的问题，要引导教师积极进行反思与研究，不断积累素材，积累经验，确定课题进行针对性的研究，从教学实践当中不断总结经验和教训，提高教学能力，提高教育科研的专业技术水平，用教科研理论指导教学实践，推进高等教育教学的改革。

三、开展业务大练兵活动，增进教师课堂教学艺术

课堂是教师提高教学能力的主要阵地，因此，打造高效课堂，实行听评课和优质课评选，是系部和各教研室一直要坚持的方法。人人讲公开课，教研室内讲优质课，全校讲观摩课，每期都要进行，而且每次讲课要求每讲必说，每听必评，人人参与，人人过关，最后推选出的选手在全院上观摩课，学院对这些选手大力表扬和奖励，营造出积极参与听讲评课活动，通过赛课和观摩课，使一些骨干教师脱颖而出，成为学校教育教学改革和课程改革的带头人和践行者。

四、坚持教学反思，促进教师专业成长和教学能力的提高

反思是教师成长中一项非常重要的内容，但是真正找到恰当的反思点，坚持认真反思的教师比较少，更多的教师是在应付，因此，我们的工作重点并不是仅仅检查教师有没有反思，而是重视教师反思的质量，注重教师反思的方法和途径，如教学前反思，教学后反思，自我的反思还有集体的反思，真正地反思自己的课堂，反思自己的教学策略，发挥教学反思对自己成长的巨大作用，并且将反思内容在教研活动上公开，让广大教师参与评议。

五、以老带新，提高教师整体业务水平

资历较老的老师的教学经验极为丰富，而年青教师，初入茅炉，其教学经验比较欠缺，但干劲十足。为此，发挥老教师的传、帮、带作用，从而使年青教师很快地进入教师的各种角色。

六、落实教学管理制度，促进教师教学能力的提高

系部为落实科研兴校的办学理念，进一步推进课程改革，构建校园文化，把教师的教学实践、教学研究、学习培训有机融为一体，促进教师全面健康发展，不断提高办学质量，特制定了以下教科研制度。

1、成立机构。系部成立了以系主任为组长，分管主任为副组长，教学办主任和教研室主任为成员的教研领导小组，全面负责系部教学质量监控工作、课改工作和教研工作。主要负责搜集教育教学科研信息，开展教学设计、教科研论文、教研课题的立项论证、中期评估、结题鉴定等工作。

2、学校培训制度。（1）走出去——参加各有关单位组织的培训、听课活动。并定期组织教师到兄弟单位学习取经。（2）请进来——每学期请专家学者来校讲学1至2次。（3）开展“双带”活动——要求学校骨干教师带头搞好教学科研，并带领其他教师搞好教学科研，起到以老带新的作用。（4）组织学习——A、、每学期组织一次教科研论坛、交流经验、研讨在教科研中出现的问题及对策。B、有针对性的组织教师外出学习。

3、研究制度。（1）在系部教研领导小组的领导下，不断健全和完善教改教研制度，并督促评价教师的教科研工作。（2）系领导深入课堂，坚持听课制度，与教师们一起进行教学科研，并起一定的指导作用。（3）要求教师对教学科研工作，每学期写一篇经验总结，每学年写一篇论文。（4）强化教研组职能，要求每个教研组每学期至少组织两次组内展示课，以及相关的说课、评课活动，对教材、教法、学法的研究，要进行经验交流，并作好总结。各教研组每学期要有工作计划，年级教学进度计划和教学科研计划。（5）强化集体备课制，继续推进开放式教学，对每周集体备课的中心发言人和其他发言人要有记录。引导教师优化备课，在课堂预设上下大功夫，在课前准备上投入更多精力，在研读课标钻研教材上不走过场。同时,要注意纠正备课改革中的形式主义，重点解决了备教两张皮的问题，使备课写教案真正服务于课堂教学、服务于学生学习、服务于教学质量提高和教师自身发展。

七、落实评优激励机制

7.如何提高教师实践能力 篇七

一、通过学生评教提高教师的施教能力

通过学生评教, 获得的大量反馈信息, 可以帮助教师及时了解自己教学的优势与不足, 能够在一定程度上激发被评教师的竞争意识, 有利于促使广大教师不断充实、调整、更新教学内容, 改进教学方法、提高教学效率和运用新的教学手段, 来达到提高教师的施教能力。

通过分析得出如下结论: (1) 被评教师的得分在逐年增加; (2) 评教中最高分指标项都是:教风严谨, 遵纪守时, 为人师表; (3) 评教最低分指标项都是:板书精当, PPT制作精美, 内容与形式统一。从中可以看出我校教师的基本素质是值得肯定的, 教师在板书方面需要加强, 既要发挥信息技术的优势, 又要发挥教师的主导作用, 要与传统教学优势互补。

二、通过开展课堂教学质量月提高教师施教能力

开展课堂教学质量月的目的是激发广大教师精心钻研课堂教学业务、努力提高课堂教学质量的积极性, 不断提升教师课堂教学水平, 不断提升人才培养质量和提高教师施教能力。表1是我校两届课堂教学质量月活动情况汇总表。

1. 开展听课评课提高教师的施教能力

听课评课是教学中教师之间相互学习和相互提高的重要手段, 听课、评课是最常见、最活跃、最基本的教研活动形式之一, 是常规教学管理的一个重要内容。充分发挥好听课、评课的导向作用, 对于帮助教师改进教学方法、扬长避短、优化课堂结构和过程、提高教师的教学能力和课堂效率都具有举足轻重的作用。通过相互参加听课, 使听课者从中学习到不同的教学经验, 了解到不同的教学特长。

我校组织开展了两届课堂教学质量月教学评比, 通过对听课评课活动统计, 两届课堂教学质量月共计听课2652节, 人均听课4.1节。在质量月活动中, 校领导、教务处处长及部分行政部门领导随堂听课, 及时获得教学情况, 对于好的教学方法和教学过程给与充分的肯定, 也对听课过程中存在的问题提出改进意见, 使施教者受益匪浅。

2. 开展观摩研讨活动提高教师的施教能力

开展教学观摩研讨活动是教学管理和研究工作中最基本的一种形式, 在教学观摩研讨活动中, 教师可以相互学习, 取长补短, 发现问题, 解决问题。观摩研讨活动对青年教师的成长具有不可或缺的作用, 是提高教师施教能力和提升课堂教学质量的重要措施。

通过教学观摩研讨活动, 第一届参加主讲教师41名, 第二届参加43名, 两届共计参与观摩研讨教师568人次, 通过观摩研讨活动, 大家交流了心得体会, 为提高教学水平提供了良好的借鉴, 收到了较好的效果。

3. 开展教学竞赛提高教师的施教能力

开展教学竞赛的目的是为进一步加强教师队伍建设, 提高教师的思想素质, 提升广大教师的教育教学技能和水平, 激励教师立足岗位, 在提高教学能力上下功夫, 倡导优良教风, 提升教育教学质量。

第一届各系部从91名教师中选出14名进入到学校的决赛、第二届各系部从180名中选出17名进入决赛。不少青年教师赛前做了充足的准备工作, 并且积极钻研专业知识, 得到了评委们的赞许。通过课堂教学竞赛, 为教师们搭建了一个切磋教学技艺、总结教学经验、继续学习和提高水平的平台, 更好地引导教师不断提高教学水平, 提高教师的施教能力。

三、开展优秀教师示范课提高教师的施教能力

我校结合“课堂教学质量月”活动, 开展“听课评课”活动、教学观摩研讨和课堂教学竞赛活动, 并逐步形成制度。通过这些活动的开展, 达到了鼓励先进、鞭策后进的目的, 在教师中形成了爱本职、钻业务、讲奉献、求进取的良好氛围。为了更好地使做出了突出成绩的教师能及时得到宣扬和表彰, 我校还开展了优秀教师示范课。

开展优秀教师示范课的目的是为了宣传先进的教学理念, 推广优质的课堂教学, 提高教师的施教能力。最近两年, 我校开展优秀教师示范课4次, 文理科各两名, 示范课主讲教师从教学竞赛中选拔, 广大教师特别是青年教师通过对示范课的观摩学习, 解决了一些自己教学中的困惑, 形成教师与教师之间的沟通交流, 营造了一种刻苦钻研、认真备课、精心上课的学术氛围。

课堂教育是一项艰苦的劳动, 它的特殊价值应当得到充分尊重和肯定。要重视通过各种方式激发调动教师搞好教育的积极性。我校通过学生评教、开展课堂教学质量月和优秀教师示范课活动等举措有力地推动了良好教风的形成, 促进了课堂教学质量的提高, 提高了教师的施教能力。

摘要：以教学为平台, 以保证教学质量为龙头, 以提高课堂教学质量为抓手, 通过学生评教、开展课堂教学质量月和优秀教师示范课活动, 来推动形成良好的教风, 提高教学质量和教师的施教能力。

关键词：学生评价,课堂教学质量月,示范课,施教能力

参考文献

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[4]雷卫东.听课评课, 无穷的收获[J].时代教育 (教育教学版) , 2009, (8) .

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8.如何提高教师实践能力 篇八

关键词：青年教师；工程实践能力；体系构建

中图分类号：G726 文献标识码：A

随着近几年省属高校科研水平和教学水平不断进步，高校中专业教师队伍的结构日趋年轻化，一些海归、各大名校博士直接毕业进入教师工作岗位，这些青年教师没有师范学院背景，也没有进入过生产单位实习或者工作的背景，在平时教学中，教学实践能力差，对生产实践了解很少，教学与一线工厂生产实际相互脱节，只是简单照本宣科，教学能力受到了严重限制。更有些高校由于现行的考核制度往往以学术成果和教学科研工作量为主，对于教师教学能力的检查局限在课堂教学质量和实践教学成果上，造成了青年教师勤于做科研、撰写论文、申请课题，而忽视自身实践教学能力的提升。工科青年教师为了申请课题，不停地进行科研实验，不停地撰写论文，重视理论研究，轻视实践能力提高，导致教学能力、教学质量和教学效果出现严重滑坡。针对这种现象，各个高校采取了不同手段和措施，笔者所在高校锦州医科大学采取了行之有效青年教师实践能力提高的若干办法，仅供各单位和各位青年教师提高实践能力作为参考。

一、青年教师实践能力提高体系构建，学校层面的制度构建与完善

学校层面高度重视青年教师实践能力的提高，作出了若干相关规定，从源头为青年教师实践能力提高，提供制度上的保证。本校制定并且实施“导师制”教学实践培训， 实行全程跟踪管理和考核，进一步促进青年教师实践能力的培养。培训时间为二年。这种制度建立，为年轻刚刚毕业的博士或者硕士，提高自身的实践能力，提供很大帮助，使得青年教师在临床技能、企业生产经验等方面得到帮助，实现真正的“传帮带”。为此，学校每年组织青年教师举行实践技能大赛，在大赛中，参赛队伍有着合理的老中青结构，通过日常的培训和帮助，在这样的比赛中，青年教师的实践能力得到了很大的提升和锻炼。与此同时，本校根据青年教师所学专业和工作需要，由教研室选派学术水平较高，科研、教学经验较丰富的副教授以上职称的教师担任指导教师，指导教师在业务方面起着指导作用，同时也应在思想素质、教师职业道德等方面全面关心青年教师的成长，对青年教师进行传帮带，使本校青年教师尽快转变成为一名思想成熟稳重，专业过硬的教师；指导教师应在了解青年教师业务情况的基础上，根据教研室情况，按学年提出具体要求和具体措施，制定年度培养计划，明确培养目标；指导教师对青年教师要进行经常性指导检查，在科研和教学工作中进行辅导、答疑或思想交流，了解他们的科研工作、学习情况，帮助他们掌握科研工作及主要课程的各个教学环节，指导督促他们完成培养计划。通过教学观摩、全程听课及参与实验室工作，青年教师应对本专业的教学方法、主讲的教学任务和内容有全面了解，为熟练从事本科生教学，掌握本专业实践技能打下基础；青年教师从参加工作的第二年起，在指导教师的指导下，进行专门的培训讲课，不断改进教学方法，提高教学效果；各二级单位组织专家评审小组，对青年教师的讲课情况进行评审，通过试讲考核者，根据需要可提前担任教学任务。其指导教师应对青年教师的教案进行指导，每月至少听两次该青年教师授课。

二、青年教师实践能力提高体系构建，基层的二级学院为体系构建的保驾护航

除了学校层面高度重视青年教师实践能力的提高外，下属各个二级单位也非常重视青年教师实践能力的培养，提出并且执行体系构建的具体措施，为青年教师实践能力提高体系构建做到保驾护航。各个二级学院对青年教师的实践能力提出考核重点，同时在每个学年初制定培养提高计划，对指导教师的考核重点包括对青年教师进行思想和师德教育、学习指导、行为引导等方面的情况，以及青年教师对指导教师工作的满意度；青年教师成绩合格达到计划目标者，方可进入下一学年的培养；指导教师考核合格者，在专业技术职务评聘及各类评优活动中，将优先考虑；积极参加现代教育技术培训，了解多媒体技术在教育中的应用，掌握多媒体课件设计、制作的基本方法，具有应用多媒体课件和开发简单课件的能力。参加“双语教学”培训班，达到无障碍阅读本专业外文书刊和相关文献的水平，为学院双语教学做好人才储备。青年教师从第一年开始必须承担实验教学工作，在第一年内熟悉掌握全部教学实验内容及方法。系统掌握本学科的基本理论知识，学习与本学科有密切关系的相关课程，逐步了解本学科的最新成就和发展趋向。青年教师实行“坐班制”，以便更好地从事教研室和实验室的工作，顺利完成教学实践培养，坐班周期为二年。

三、青年教师实践能力提高体系构建，企业实践技能培训为其添砖加瓦

锦州医科大学特有的工科专业——食品科学与工程专业，每学年定期安排青年教师到企业挂职锻炼，食品学院这个二级学院与挂职锻炼的青年教师签订合同，要求青年教师在企业实践过程中，必须掌握自己所在学科的企业实践技能，相关食品厂，包括乳品企业、肉品企业、饮料企业和相关职能检测分析机构等单位生产、管理等各种标准和生产工艺技术技能等相关内容。例如，自从2009年，辽宁沟帮子熏鸡集团有限公司与锦州医科大学食品科学与工程学院签订“产学研”战略合作协议以来，青年教师到企业挂职锻炼，为企业进行了新产品的研制、各种指标分析检测，标准流程的制定和生产工艺的培训等。2013年，帮助辽宁沟帮子熏鸡集团有限公司开发“气调包装”产品，经多名挂职锻炼培训的青年老师、学生和企业相关负责人共同努力，对生产车间、物流运输、销售终端等多个环节反复进行研究，制定各个环节的控制点、技术指标。“气调包装”产品已成功上市，产品口感、色泽和香气得到保留，保质期延长2天，获得重大突破。企业当年增收300余万元。在2014年，挂职锻炼的青年教师帮助企业规范了车间的生产工艺标准，实现了产品质量的稳定，产品口感达到提升，返货率由原来的2%降至到现在的1%，实现经济价格到150万元。公司由于产品标准化，工作流程的制定、操作规范的运用等措施，公司单个产品实施由4000万元到6000万元/年的大丰收。近4年来，锦州医科大学青年教师为企业进行培训30余次，主要针对生产环节、物流运输和终端销售等环节，依据GB/T23586、GMP、GB/T7718等国家的相关法律法规，通过这些相关知识的培训，使得企业的管理层和基层员工对车间环节控制点进行明确，基础知识得到补充，生产操作更加规范，产品质量得到稳定和提升。真正将“产学研”的战略合作进行到底了，同时取得了丰硕成果，为企业管理、研发的进一步发展发挥了决定性的作用，同时青年教师也得到了锻炼与提升。

在实践能力提高体系构建过程中，二级单位还定期安排青年教师参加省教育厅举办的卓越工程师教育培养工程，青年教师可以到省内重点大学如大连理工大学等进行在职学习和进修，进修院校对青年教师工科实践技能进一步进行培训指导，要求青年教师学到技能，拿到培训合格证书，为青年教师丰富实践经验，增长实践技能提供可靠保证。

在培训前与相关单位签订实践培训合同，使得青年教师到企业锻炼时，不流于形式，自愿深入学习工艺过程，为自身的发展，真正地参与到企业的产品研发、工艺过程控制管理等相关企业活动中来，为企业解决相关难题，自身工程能力提高的同时，也真正的为企业服务，体现大学服务企业，与企业社会真正的接轨。

参考文献

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9.如何提高教师实践能力 篇九

教师具备教育科研创新能力不仅可以丰富和发展教育理论,更是时代对广大教师的要求。为深化教育改革,全面实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,社会对教师的素质提出了新的要求。我们的教师必须是科研型的教师,必须具备高水平的教育科研创新能力,否则无法实施这个变革。

教师劳动的对象是活生生的人,是具有各种独特品质的社会成员。他们有着不同的经历,不同的兴趣、爱好,不同的禀赋、能力,不同的气质、性格,不同的意志、情感,不同的思想、行为,而且他们又是处在不断发展变化之中的。由于教育对象的年龄特征不同、性格特点各异、家庭环境不一样,个性心理品质千差万别,且极不稳定,不断变化,每个学生就是一个特殊的世界,对他们不可能像生产物质产品那样按固定的工艺流程、统一的型号来铸造。受教育者不仅是教育的客体和对象,而且可以通过教育和自我教育转化成为教育的主体,既是教的客体,又是学的主体。他们在接受教师影响的同时也影响着教师,影响着整个教育过程。任何教育活动都不是教师的单向作用,而是师生之间的双向作用。教师从事的教育和教学活动,只有得到受教育者的良好配合才能产生效益。因此,教师在教育活动中只有不断地探索学生身心发展的规律和教育教学规律,科学地、灵活地运用教育理论,因人、因时、因地进行创造性的劳动,才能取得良好的教育教学效果。这种创造性的作用并不在于对未知领域的探索和发现,而在于创造性地运用教育、教学规律,在复杂多变的教育情境中塑造发展中的人。这一切都需要我们教师不断提高科研创新能力。

那么,该如何提高教师科研创新能力呢?

一、教师科研能力提高的途径

1、提高教师科研能力的前提

(1树立和增强从事科研的意识和自觉性。

(2要注意学习,用于实践。

(3要努力掌握从事教育科研的基本方法。(4要创设教育科研的氛围

2、培养与提高教师教育科研能力的方法

(1多看。多看是提高教师教研能力的主要方法之一,只要通过不断的学习才不会被飞速发展的社会所淘汰,终身教育的目的就是为我提供学习的机会。多看一些与本学科相关的学刊,通过多学科新理论,新技术的移植转换成本学科的新成果。多看本学科有关的专著,教材,因为这些教材和专著具有指导作用。

(2多谈。多谈是一种简捷、快速获取信息的好方法,多与优秀的中高级教师、学者交谈有利于自身的提高,他们的经验丰富,科研造诣较深,善于把握方向,能全面地看问题。

(3多听。参与教研活动是提高教师科研能力的有效途径之一。

(4多想。通过听、看、谈,不断积累知识,储存信息,通过一事一议,运用联想,假想,反思,质疑,发现问题。并以此展开思路,进行分析、归纳、综合。

(5多记。多记就是把我们看过、听过、谈过、想过的事情用脑子记下来,还要养成记笔记的习惯,不论参加什么样的会议,都要认真记笔记,要把平时看到、听到,认为较好的一些想法分门别类地记到笔记本上,以便随时查阅,防止遗忘,对近期已确定的课题,要注意收集资料,这样做有利于集中攻关,完成课题。

(6多写。论文的撰写是衡量教师学术水平的标志,也是科研能力的表现形式。作为新世纪的教师一定养成多写多练的习惯。

二、教师创新意识的培养

1、教师要树立强烈的创新意识。

教师要充分认识到创造性人才的培养对于民族未来的重要性,辩证地认识素质教育既不是完全否定应试教育,应试教育可选拔一大批高层次的创造性人才,又不是培养全能全优的教育,全优全能是违背教学实际和教学规律的,是不可能实现的,而是依据学生的身心发展特点,让他们人人有个性,个个有特长,能进行创造性思维,有创造的潜能。教师的教育也应把知识传授的过程改为思维训练的过程、潜能开发的过程。对创造性人才有辩证的科学的认定方法,不要片面地认为培养创造性人才就是培养诺贝尔奖得主,就是从事高科技研究,而要致力于培养学生的创新精神、创造能力。

2、教师要不断充实自己。

教师首先要更新自己的知识结构,不断充实自己,完善自己,提高自己。现代科技的飞速发展,大量的新知不断涌现,教师不应仅满足于师范教育所学的知识,而应对新知有“春江水暖鸭先知”的意识,有获取新知识的能力,站到新知识的前沿强化专业知识。

3、教师要善于运用现代化辅助教学手段。

10.如何提高教师实践能力 篇十

从学校管理角度上来说，从以下几方面入手：

1、构建学习型组织，营造书香校园，开展读书汇报活动，读书反思，切实推进教师深入

读书。

2、创造机会使每位教师走出去，学习先进学校的教学理念和模式，为我所用。

3、开展校本教研。集体备课、一课四磨等活动，并且使这些活动有实效。

4、利用新形势加强对教师专业水平和教学能力进行培训：①师德培训②新课程培训③教

育教学能力培训④教育科研能力培训

5、落实教学管理制度，促进教师专业化和教学能力的提高。如：落实学科组长包学科制

度。落实教学常规，加强课堂教学的常规管理，落实评优激励机制。

6、坚持教学反思促进教师专业成长和教学能力的提高教师在教学过程反思，课后要进行

自我反思，集体学习后要进行集体反思。

7、创设高效课堂，实现教师专业成长和教学能力的提高。学习新的教育教学模式，结合本校实际认真探索课堂教学新模式，强化骨干引领的作用；开展多种形式。

从自我角度上来说，从以下几方面入手：

1、不断学习，与时俱进，丰富自己的专业知识。

2、提高教育教学实践能力

（1）把握好课堂，课堂是教育教学实践的主阵地，它是提高教师教育教学实践能力的最好平台。

（2）要提高教育教学实践能力，我们还要有让每个学生都走向成功的理念。

3、更新观念，转变方式，用新课程理念指导教育教学。

4、加强教师自我反思，促进教师的专业水平。

我们教师的研究能力，首先表现在对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，善于从中发现问题，从而改进自己的工作并形成理性认识。教师互相听课、评课，上研讨课、观摩课、同课异构，同事之间多沟通交流、写教学反思、观看课例等。

11.如何提高教师实践能力 篇十一

【摘 要】青年教师是学校整体师资队伍中的骨干力量，其教学能力直接影响人才培养的质量，因此，高校必须重视对青年教师教学能力的研究，本文首先从高校青年教师教学能力的现状入手，并针对目前高校青年教师教学能力存在的问题，提出了我国高校青年教师教学能力培养的有效途径。

【关键词】提高 高校 青年教师 教学能力 研究与实践

近年来，随着我国高等教育的快速发展，大学招生规模不断扩大，在校学生人数不断增加，师资队伍的组成和来源也发生了很大的变化，高校教师队伍越来越趋于年轻化，根据教育部的统计， 2006年高等学校35岁以下的青年教师人数为520130人，占总人数的48.3%，“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”， 青年教师作为高校教师队伍的一个重要组成部分，是教学队伍的新生力量，是学校的未来和希望。因此，重视对高校青年教师教学能力问题的研究，并着力提高其教学能力，对推动高校教师专业化和提高大学教育质量有着重要的现实意义。

一、我国高校青年教师教学能力现状

教师的教学能力是指在顺利完成教学的活动中，教师个体所形成并表现出来的将个人智力和教学所需技能、知识进行转化而形成的一种职业素质。青年教师虽然大多是博士毕业，有良好的专业背景，入校时，虽然经历了短暂的入职培训，但大部分青年教师没有接受过系统的、科学的教育学、心理学等关于教学理论和技能知识的培训，尤其缺乏专业化的教师技能培训，由此导致的是教学能力缺乏，具体表现在：

1.青年教师爱岗敬业的思想素质不过硬，价值取向失衡。作为教师，其师德素质越高，投入教学的精力越多，教学的效果就越好。但在当前市场经济条件下，部分青年教师受功利主义现象的影响，在教学上投入精力明显减少，视教学为副业，“火了实验室，冷了教研室”几乎成为一种普遍现象，导致了自身的教学能力发展长期停滞期，不仅没有提高，反有下降的趋势。

2.青年教师学历水平不能满足实际教学需要。高校青年教师的选聘更多的注重专业学术水平和学历，形成了一味追求高学历的现象，尤其是高校在评定职称时，重科研，轻教学，导致青年教师们十分热衷于写文章、搞项目，不重视教学工作，在教学上所花的气力不够，不加强教学基本功的训练，使教学质量受到影响。

3.师资培训重“形式”。虽然很多高校对新入校的青年教师都要进行岗前培训，但培训多以学校文化、学校制度为主，并没有围绕教学研究、教学方法、教学手段等内容进行有针对性的专题培训。

4.缺乏有效的青年教师激励机制。首先在职称评定方面，它本来应该是界定教学能力的一种有效方法，但目前大部分高校，除了少量的优秀青年教师能晋升外，基本上成为按照学历与教龄论资排辈的工作；其次，专设面向青年教师的教学奖项不多，很多高校虽然会组织一些以提高青年教师教学能力、激励青年教师投身教学的讲课大赛，但教学奖项和科研奖项比起来的分量较低，青年教师对这些活动并无热情。

5.没有充分发挥老教师 “传、帮、带”的作用。虽然很多高校要求新任青年教师助课，一般是青年教师听一位或者几位老教师的课程，由老教师领着走，然后再讲自己的课，期望能起到带教的作用，但青年教师只是为了听课而听课，并没有认真地研究老教师的教学方法，效果不佳。

二、我国高校青年教师教学能力培养途径

高校青年教师教学能力的培养是一项长期而艰巨的工程，它需要高等学校为此做出不懈的努力，根据青年教师的个人实际情况，做到有针对性、有层次、有重点的培养与实践，具体可从以下几个方面着手：

1.提高青年教师的职业道德素养。高校教育工作是“树人”的工程，教师的言行对学生起着潜移默化的影响。因此，学校就必须要求青年教师自觉加强自身的道德修养，坚持引导青年教师爱岗敬业，加强责任感，正确处理理想与现实的矛盾，树立正确的价值观、人生观，争做踏踏实实、埋头苦干、教书育人、为人师表的优秀教师。

2. 增加教学在各类考核中的分量。针对很多高校教师重科研、轻教学的现象，高校要根据自身的情况，制订更加合理的考核计划，突出教学方面的重要性，增加教学在教师的聘用、晋升、终身职位和工资等方面的分量，正确引导青年教师合理地分配教学、科研的时间和精力。

3.完善高校青年教师培训机制。首先，要加强岗前培训内容。培训内容除学校有关的制度、文化外还应该包括教师职业道德、高等教育学、心理学、教育教学理论知识与实务技能等；其次，对从事实践工作的青年教师，组织老师到相关企业实训，使青年教师系统的了解企业生产的各个环节，并请在企业工作多年的专家为其进行培训，这样可以使青年教师的教学水平和能力从简单的感性理论上升到实践，再由实践上升到更高层次的理论认识。

4.充分发挥老教师的“传、帮、带”作用。首先，青年教师入校后，可由教研室为其指定“导师”，让青年教师在入校的一年或者两年内必须长期跟随导师完成教研室相关理论和实验课程的听课、助课等教学任务，通过听课使自己相关知识的深度及广度不断扩展；其次，教研室组织青年教师集体备课，在进行集体备课的过程中，可逐字逐句地通读精读本专业的教材及相关文献，集体讨论，使得青年教师能深刻体会教材的内涵及精髓，从而对本专业的理论体系的认识达到一定的深度，使青年教师的专业知识系统化。

12.刍议青年教师如何提高施教能力 篇十二

一、树立和贯彻“以人为本”的教学理念

理念是行动的先导, 有怎样的教学理念就有怎样的教学实践。教学理念是教师对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现, 同时也是教师对教学活动的看法和和持有的基本态度及观念。对于教师而言, 教学理念就是他们对教学活动、学生的学习、知识价值和学生本性的最根本的认识和看法。

教学实践是指教师在教学中所采取的各种措施、策略等, 主要是指在教学过程中“做了什么”的问题。教学理念在整个教学过程中具有方向性、主导性的作用, 是教学行为的灵魂, 它为教师指明在教学过程中“为什么这样做”的问题。因此, 教师的教学理念会渗透到教学实践中, 影响教师对待教与学的态度、选择、组织等各个方面, 支配教师对自身的行为和态度以及对待学生的方式、方法, 决定学生学习的方式和效果、教师教学的进程、课堂的气氛以及师生之间的互动等, 是“一根隐形指挥棒”。

所谓‘以人为本”, 就是在教学过程中, 从学生实际出发, 以个性为基础, 遵循学生的个性特征, 从个性倾向性、个性心理特征出发, 以学生为主体, 由学生主动参与、自主学习, 教师适当指导、适时点拨、适时引导, 追求课堂的“乐学”情境, 引导学生积极主动和生动活泼学习的一种教学理念。

贯彻“以人为本”的教学理念, 一是要求教学要以学生的兴趣、意志、情感、知识、能力、创造性等为出发点, 教什么和怎样教都要适应学生的发展需要;二是要求教师要充分尊重学生的主体作用, 努力构建生动活泼的学习氛围, 为每一个学生创造表现自己的活动环境, 提供学习的自由空间, 给予学生自主学习的机会, 让学生能动地参与教学活动之中, 引导学生积极思维, 主动探索;三是把学生的发展情况尤其是学生个性和创造力的培养, 作为评价教学的重点。

二、熟练掌握基本教学技能, 扎实练好教学基本功

教学工作需要教师既具备广博的专业知识, 又具备一定的教学技能。教学技能是指教师在教学过程中, 运用与教学有关的知识和经验, 促进学生学习的教学行为方式, 也是教学之所以成为一个专业的前提条件。但许多在青年教师没有受过师范教育就直接从事专业教学, 这就要求青年教师在接受系统的教育理论培训之外, 自我探索进而熟练掌握教学工作技能。

1) 刻苦研究专业知识, 提高专业知识水平。教学基本功主要包括两个方面:一是学术上的基本功, 二是传授上的基本功。青年教师可能不是所属专业领域内的顶尖专家, 但应该对所从事研究的学科中的某些问题、某些方面有自己独到的见解。要当好一名教师, 丰富的专业知识和相关知识是基础。通过几年的教学实践, 我深刻地感受到, 如果专业知识不扎实, 相关知识不丰富, 就不能深刻理解授课内容, 也不可能用自己的语言准确表达授课内容, 更不可能调动学生的学习积极性。

2) 潜心备课, 精心设计教案。教师要讲好课, 首先必须备好课, 而且必须从整体上, 针对整门课程进行备课。只有对一门课程从整体上有了把握, 才能在具体讲授每一堂课时有全局观念, 才能站得高, 看得远。具体地讲, 就是要弄清课程的基本内容、基本结构、各部分内容之间的联系、贯穿全课程的基本线索、课程的基本要求、教学目标、课程的历史、现状和发展方向等等。写好教案是备好课的的重要标志之一, 也是检验教师基本功的重要标志之一。教案究竟应该怎样写才好?仁者见仁, 智者见智。一份完整的教案应该包括:授课目的与要求、讲授的具体内容、重点难点、方法与步骤、时间分配、应准备的教具、课终小结的内容和布置作业等内容。要写好教案, 一要吃透课程标准, 熟悉本课程在人才培养方案中的地位和作用, 以此制定具体的授课方案;二是驾驭教材内容, 根据教学对象需要对教学内容进行整合, 使教材服务于课堂, 获得最佳的课堂效果;三是研究方法步骤, 先讲什么、后讲什么, 怎样突出重点、怎样解决难题、哪些内容要板书、联系哪些实际问题、打什么比喻、时间分配等都要胸有成竹;四是根据需要, 合理选择教学手段, 达到优势互补最佳配合;五是深入了解学生, 包括前导课程学习情况, 学生的智力、思维状况等。

3) 钻研教学技巧, 锤炼讲授艺术。一位教师, 没有学问肯定是不行的。但是光有学问, 还远远不够, 空有满腹经论, 不掌握好的教学技巧, 就会“茶壶煮饺子———倒不出来”。教学活动是一种十分复杂的活动, 也是一门艺术。教师在讲台上的形象就同演员在舞台上的形象一样, 高超的技巧, 精湛的表演, 会对学生产生深远的影响。教学技巧对于提高课堂教学效果、活跃课堂气氛、激发学生的学习热情和调动学习积极性等都起着重要的作用。教学技巧包括很多方面:二次创造授课内容的技巧、抓住重点的技巧、突破难点的技巧、理清脉络的技巧、“编故事、举例子”的技巧、语言表达技巧、板书和多媒体运用技巧、启发引导技巧、课堂管控技巧等等。这里主要谈谈对启发引导技巧的理解。根据我的实践, 要对学生要进行启发互动, 需要有三个条件:一是学生具有被启发的知识基础, 这个条件大多数情况下能够满足。二是学生具有想被启发的意愿。三是教师具有恰到好处的启发时机、方式、方法。学生是否具有想被启发的意愿和教师的启发诱导水平的高低有很大关系。很多时候会出现启而不发或者启发偏了的现象。教师就是要设计和选择巧妙的启发引导时机、方式、方法来激发学生求知的意愿。

三、虚心向老教师学习, 善于总结经验

有的青年教师为什么讲课学生感到枯燥无味?除了知识面窄外, 关键是缺乏“授课艺术”。与此相反, 老教师讲课时, 课堂气氛活跃, 学生爱听, 主要是老同志在长期教学实践过程中, 已经摸索掌握了一套各具特色的“授课艺术”。“它山之石, 可以攻玉”, 青年教师在不断丰富自己知识的同时, 要虚心向老教师学习, 多听他们讲课, 请他们多指点, 是年轻教师迅速提高施教能力的一条捷径。因此, 要重视听老教师的课, 注重请老教师给予指导, 多征求老教师的意见和建议。

教学质量不高, 学生反映平淡, 是我们青年教师在授课中经常会遇到的问题。要改变这种状况, 就必须不断总结经验, 善于从失败中吸取教训, 不断研究教学内容和教学对象的特点, 改进教学方法, 切实提高教学能力。

摘要：针对青年教师如何提高施教能力问题, 从树立和贯彻“以人为本”的教学理念、掌握基本教学技能, 练好教学基本功、学习借鉴和总结经验三个方面进行了详细讨论, 可以为青年教师成长提供参考。

关键词：教学理念,教学技巧,基本功,青年教师

参考文献

[1]孙亚玲, 傅淳.教育理念辨析[J].山西教育, 2004.

[2]郑金洲.新编教学工作技能训练[M].上海:华东师范大学出版社, 2007.

13.如何提高教师实践能力 篇十三

作为一名中学数学教师，我很重视自己的专业成长，只有自己不断的磨砺自己的教学技能和注意自己数学专业的提升，方能胜任教学工作。

首先要强调责任心，作为教师，就要全身心的投入到学生成长事业之中，需要我们从细微处做起，时时刻刻通过教师的表率作用来影响学生。

其次要不断提升数学专业素养，作为一个中学数学教师，要培养新世纪高素质的人才，自己必须有较高的数学专业素质和能力。这要求我们主动提高知识层面，教师要学习现代教育教学理论知识，树立现代教育观念，树立正确的教育观、学生观、人才观，要有扎实的数学基本功和良好的数感、数学意识，能用数学的观念和态度去观察、解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息。了解和掌握数学专业在世界范围内发展的新动向，充实于教学内容中，令教学活动更为生动和有趣，培养学生的创新能

再其次，要有比较合理的知识结构。我们说教师要给学生一碗水，需要自己有一桶水。现实生活和教学活动中，问题是多种多样的，不是一成不变的，其中的问题并不是教师精心设计好、的有规则的数学题，它是由教师、学生、家长选择，乃至由社会确定的，可以是数学学科知识的拓展、延伸，也可以是对自然和社会现象的探究。面对多方面、多渠道的问题，教师都需要及时的解决。因此，这就要求数学教师必须具备多学科的比较合理的知识结构。