高中母爱的话题作文

高中母爱的话题作文（共20篇）

1.高中母爱的话题作文 篇一

文秘助手()之以母爱为话题的作文：

感动母爱

从小到大，我都与母亲的关系不大好。我总是用带着藐视的目光瞧我吗。其实，原因无非两个：一是她没钱，二是她没学问。

进入初中，班级里的同学个个都会炫耀自己的家境。于是，我常生了一种自卑感。我把这一切罪归咎于我的母亲。我想买电脑，父亲也同意了，唯她，死活也不同意。说什么先砖钱供我上学，买了电脑会迷上游戏，还粗俗地扮起指头跟我那不知从哪儿听来旧时的新闻。我实在不听，可他还总是不忘念叨要上大学，好好学，长大有出息。所有的一切使我和母亲的代沟越来越深。在家中，我只回答的她的“恩，阿”用来搪塞，从来不让她插手管我的事。当然，我也学会一个人独自解决问题。

这一切，我的父亲都一直看在眼里，对着我发火，大骂，我还是依然干我的。既是被打的再疼，我也不嚷一句，她在一旁装模做样的劝父亲。

初一寒假的时候，父亲突然叫我去陪母亲去上班。我不愿意，打死也不愿意。再瞧瞧父亲挂在脸上的表情。我默不做声。吃完饭后，母亲似乎很兴奋，带来件棉袄，拉着我出来了。虽然我极其的不愿意，但仍不愿意把手伸回来，真的很冷。一路上她跟我说东家长，西家短，见我不吭声，也就不再讲了。终于到了一间车间，黑洞洞的，一个人也没有，一亮灯，整个车间空旷的吓人，真不感想象母亲为了挣20元的加班费来这儿劳作。

没过多久，我找了个空位置坐下，掏出自己带来的书看，母亲则在以边忙碌着。幽暗的灯光，不清楚那东西有多大，只见得有人在一步一步地挪动着，每隔几声，传出轻轻的喘息声，其中还夹杂着几声捶腰声。是母亲吗？不知为什么，有种想哭的冲动。在她提桶经过我面前的时候，我清楚地看到她手臂上暴起的青筋。心里一阵泛酸，抬头面对的是她那仰起轻轻地微笑。我下意识地站起来，走了过去：妈，让我来。”然后是揣着那桶拼命的拉。“不，你看书吧，你太小，抬不动。”“不，我已经长大了，让我来。”我拉下脸，母亲大概是怕我生气，胆怯地说：好吧，别逞能。”我开始慢慢抬起那桶东西，只觉比刚才时轻松多了，才发觉后面还搭了把手。突然，我脑海里翻腾着母亲天天吃力抬桶的样子。心中莫名涌起一种疼痛……

事后，父亲告诉我，母亲每周末上夜班，就是为了攒钱，为了买那电脑给我。忽然，我又想起了那一夜。刹那间，我似乎有千言万语，却哽在喉头，所有的话语都化作泪水，盈在眼角，营在心间……

从那时起，我才明白把心儿打开，父母永远为你付出，努力。让心儿打开，你收获的还有一份赤诚的母爱。那是一种感动，一种人生的美丽。

2.高中母爱的话题作文 篇二

一、学生英语书面表达中存在问题

1. 缺少一定的表达综合概括性。

部分学生片面认为, 英语书面表达其实就对表达信息语句的翻译, 忽视了文章整体之间的有机联系, 使得书面表达缺少一定的整体性和概括性。

2. 英语表达的逻辑结构支离破碎。

学生往往因表达书写时间不够面直接书写, 使得语句之间缺少联系的相应连贯。学生往往在开头没有起好步, 错误弯路也就难以避免。

3. 语言表达缺乏应有的自然流畅。

学生往往在翻译过程中忽视了前后语言表达信息的紧密联系性, 割裂了语言之间、段落层次之间的相互融合, 使得语言表达不够地道规范。

二、话题诱导对解决上述问题的引导意义

针对上述问题, 应该从开头就要求学生注意书面表达前后逻辑性和连贯性, 建议学生能够在写作之处, 就应该想好头, 起好步, 使得写作思维逻辑更为贴切自然。围绕写作的开头来确定相应的写作教学策略, 应该突出写作信息的概括性和预设性, 即为学生提供一定的表达素材内容。

运用话题诱导来解决学生在写作教学中问题和错误, 让学生能够在胸有成竹的整体感知运用过程中不断激活写作激情和潜能, 提高表达针对性和正确性。通过话题来深化写作表达要求, 让学生能够形成更为灵活、全面的逻辑思维。通过诱导表达来鼓励学生发现自身写作存在问题, 培养学生良好写作习惯, 调动学生书面表达的主观能动性。

三、话题诱导运用的策略

1. 筛选重点, 确定合适话题。

话题诱导的前提是有适当的表达内容。根据英语书面表达要求来运用作标志形式来提炼筛选表达信息, 不仅能够利于学生把握好书面表达要点, 还能够让学生在写作运用中形成整体感知。

教师可根据书面表达信息素材要求, 从重点词汇、语句联系以及学生生活经历等方面来搜集相应的表达素材, 形成一定的表达话题。可从学生已知的学习内容中挑选相应的表达信息内容, 让学生能够有一股熟悉之感, 减少写作的惧怕心理。同时, 可针对筛选出的有效信息来确定—定的话题。这些话题不可过少, 否则难以起到发散思维的作用, 不可过多, 容易让学产生一种厌烦学习心理。围绕这些重点来确定话题, 更能够让学生的语言表达具有目标性, 形成主动表达的认知心理。

2. 围绕难点, 丰富表达思维。

话题诱导是为了帮助学生消除在表达中的一些疑虑和问题。这就要求教师在创设话题时, 多围绕表达难点, 设计富有结构性和层次性的表达话题, 让学生都有一定的学习任务。

根据学生的书面表达难点来通过话题诱导, 一方面, 能够使学生加深对表达素材内容的理解, 增强认知体验;另一方面, 能够帮助学生消除疑虑, 确定的写作方向和思维。教师在设计表达话题时, 要求学生就表达中的素材来确定各自的疑难, 并进行总结, 提炼出具有全班性和共性的一些话题。根据表达难点, 来要求学生能够结合写作内容来确定行文的思维。同时, 通过话题的反复引导交流, 能够更好地降低学生的表达思维障碍, 形成整体感知思维。

通过围绕难点来设计话题, 更能够提高学生的表达感知能力。例如, 在一篇题为“Interesting sports”的写作教学中, 可根据学生对奥林匹克运动会感兴趣的特点来建议学生思考如下的话题:Why did the people like to have The Olympic Games?What is the spirit ofthe Olympic Games?等。这些话题运用, 对丰富学生的写作表达具有引导作用。

3. 整合信息, 鼓励撰写提纲。

话题的运用是为了更好地整合表达资源。通过对词汇语句的预热处理来形成整体的表达认知, 不仅切合学生的语言表达逻辑思维, 更能够让学生在表达中形成有效的认知。

在教学中, 通过整合信息来优化表达话题, 应该注意突出“相关性”和“整体性”, 要求学生能够在有效话题的引导中, 找出相似的表达语句信息, 让学生能够有更多的灵活选择权利。同时, 建议学生能够在全面了解写作内容要求的前提下, 列出相应的写作提纲, 对表达的内容有整体认知。这些信息的整合, 更是体现了学生的创造性和主观能动性。以话题来挑选相关信息, 并通过信息的整理总结来列出提纲, 更利于学生整体把握写作内容。

四、话题诱导运用的几点反思

话题诱导对培养学生主动表达和良好写作习惯具有一定指导意义, 在运用中应该注意如下几方面: (1) 注意培养学生的信息筛选能力, 要求学生能够根据话题引导来划出主要的语言表达信息。 (2) 注意诱导方式的多样化, 根据表达主要信息来釆取教师点拨、学生联想和探究交流等方式诱导表达。 (3) 注意写作整体结构的把握, 建议学生能够根据诱导情况写出相应的写作提纲。

3.如何指导高中生写好话题作文 篇三

关键词：构成；切题；创新

中图分类号：G632.3 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-167-01

近几年来，高考一般都采用话题作文这一形式。究其原因，一是受素质教育的鞭策；二是受教材多样化的启示；三是受高考的影响。出题者通过多年经验的总结，发现话题作文能在客观形式上对素质教育作比较完美的诠释，认为话题作文更容易让考生自由选择，充分发挥，让考生写出真实水平。

一、了解话题作文的构成

话题作文的构成由话题材料，提示语，话题，写作要求四部分组成。它们之间的关系是：材料帮助我们明确写作意图；话题确定写作中心；提示语提供写作思路；写作要求是规范化的要求。

二、审题要准确，作文要切题

罗素先生说过：“只有一个正确的前题，才能得出正确的结论”。写作内容确定，可以说是写好作文的前提，落笔之前一定慎重思考，考虑尽可能多的写作内容。从中找出自己最熟悉的内容，却要避免自己感兴趣，却一知半解的内容写起来无话可说，没话找话，犯了作文的大忌。所以要审题在先。

先审话题：要看清话题，避免脱离命题范围，分析话题的构成，抓住关键语素，修饰语，明确话题范围。要吃透材料。根据命题意图，确立观点。抓住关键字词、句子，吃透材料，挖掘材料隐含的信息。盯紧提示语，理清命题思路导向。

审提示语：提示语是命题者对所给材料的阐发，目的是帮助考生正确理解材料内容，引发考生展开想象与联想，构思文章。

审提示要求：要逐条看清命题要求，不要看到一点就写，按照命题者的要求去写。

审题常犯的两种错误：一完全脱离材料而偏离话题；二是过份依赖材料，无法展开思路。

找准话题的切入点。然后找准自己的感触点。生活就像一个洋葱，一层层地剥，总有一层会让你流出眼泪来的。找准切入点写出自己的感触，写出自己内心感触最深，最想说的话。化虚为实，化一为万。拓开思路，多角度观察和立意。化概念为万象，然后万中取一。只要从生活中选取一点一事一种现象写深写透，给人启悟就行了。写作视野要开阔，由家庭、学校扩展为思考生活，探讨人生，崇高美德，探寻知识。要求不仅有正确的人生观，价值观，还应对社会有责任感和使命感。

三、展现独特的创新能力

“世上没有联想，社会将会怎样”。这就强调联想和想像的重要作用。事实上，中学生的想像力，由于受知识，阅历水平限制较少，反而显得十分广阔，而且瑰丽。具有这种想象力本身具有魅力往往是逻辑缜密的成年人语言所无可比拟的。走进生活，用心体会，和生活真诚对话，就会有独特的发现。例如：“冰雪溶化后会变成什么？”，学生最动人的回答是：“冰雪溶化后就会变成春天”。话题作文早就把联想和想像、创新作为立足点、着眼点。话题作文着意引导学生把目光从封闭的课堂投向广阔的社会。诱导学生多角度地观察生活，去抽丝剥茧地发现生活的丰富多彩。引领考生学会思考，运用自己的文化积淀，正确地表达自己对社会对人生的独特感受和真切体验。

四、突出个性，写出真情

作文创新的一个重要标志就是写出个性。无论从题目、体裁，还是构思立意，语言的审美角度，作文总是要求作者写出个性，真正能体现文如其人，读之能见其人。个性与真情实感相融，有个性的文章，总能给人一种生活的实感。

五、注重锤炼精美的语言

古人对语言的锤炼，可谓苦心孤诣。如贾岛的“推敲”典故的来由。我们现在虽不能做到“著一字而闹翻整个心情”，但也要做到精心于语言的锤炼。话题作文的命题原则：是淡化文体，不设置审题障碍的命题原则。追求作文试题的开放性和灵活性，倡导个性作文及有创意的作文，分值60分。这意味着作文的成败将决定语文学科的成绩。所以在考场作文中习惯写记叙文，最大的误区便是以叙述代替描写。有些作文素材较好，角度也较新，整体结构都不错，但就是因为缺乏生动传神的描写而被判为低分，非常可惜。

4.母爱话题作文：品味母爱 篇四

如水细腻

儿时生活，无忧无虑，自由自在，只因有母爱相伴。那日，烈日当空，知了热的直叫，树旁的杨柳也耷拉着脑袋。可我却如猴子一般，上窜下跳。啊——随着一声惨叫，我踩在一块西瓜皮上并滑倒了，在地上摔了个四脚朝天。待我反应过来时，妈妈已把我抱起，急匆匆地把我抱到水池边，为我清理肘上的伤口。哗哗的流水在妈妈的掌控下，温柔地在为我清洗着我的.伤口。不知是风在吹，还是妈妈用口在吹，肘上觉得特别的凉爽。还疼不疼?妈妈急切地问道，有点痛。我可怜兮兮地回答。水依旧哗哗地流着，妈妈的脸上不知是水还是泪

母爱如水，安抚着我受伤的心灵，浸透我内心的世界

如云洁白

告别了年少的无知，迎来的是丰富多彩的初中生活，如此快乐，只因有母爱相伴。那天是进行小学升初中的考试的前一天，不知为何，往日清净的院子里，住进了几只麻雀，麻雀叽叽喳喳的在那苍翠的樟树上唱着它那自以为很动听的歌曲。可这却影响了正在专心致志备考的我，我不耐烦了，啪地放下手中的笔，气匆匆地走出去，想臭骂一顿那些不知好歹的麻雀。正在树下纳凉的妈妈见我如此恼火，便问我事情的经过，待我说完后，妈妈对我说：你先回去复习，我帮你想办法。于是，我又回到了房中，认真地复习了起来，妈妈是如何赶走麻雀的，我已无从知晓，但那天着实没有再听到麻雀叫。后来，偶然听到一个人说，那天下午，有一个人拿着一根长棒在樟树上打来打去。瞬间，一种晶莹的液体从眼中奔涌而出

母爱如云，为我阻挡了所有困难，为我遮挡了烈日乌云

如灯明亮

进入紧张而有忙碌的初中生活后，我我的步伐也越加匆忙，但却因那晚，我感动不已，只因有母爱相伴。那晚，月色如水，明亮的北极星在天空中为迷途的人指引方向。我又跟妈妈吵了一架，原因是我不帮妈妈做家务。我出去疯玩了一晚，想发泄出我所有的痛苦，为什么?我在心里自言自语。走着走着，竟走到了家门口。咦?这么晚了，妈妈怎么还没睡啊?我蹑手蹑脚地推开门，妈妈半倚在桌子上，昏黄的灯光把她照得越显苍老，眼角的皱纹也堆积在一块，已不见了昔日的美丽。萨那间，我觉悟了

母爱如灯，点亮了心灵之旅的道路，照亮了我迷茫的心灵

5.伟大的母爱话题作文 篇五

她能使一个绝望的人重新振作起来，能使一个无药可救的浪子从此改过自新，她能使一个失败者重新找到自信。这种力量是能改变世界上的任何一切。

小时候我经常生病，在生病时总是我的妈妈陪着我到医院去打针、抓药、打点滴。

记得有一次，我发烧了，我的妈妈知道这个消息后，第一时间赶到我身边，带着我上医院。到了医院后，她让我坐在椅子上等着，自己却楼上楼下的到处跑，带我去急诊儿科看病，帮我抓药。等一切都办好了，我的妈妈才带着我到输液大厅去打针，一直陪着我到第二天早晨，才回到家中睡觉。我的病好了，而我的妈妈的眼圈却黑了。

6.高中母爱的话题作文 篇六

记得三年级的一个上午，那天天气十分阴沉，我的心情也随着这天气变化着。今天的数算测验我只拿了21分，心里很不是滋味，一想到你会大发雷霆时，不禁打了个寒颤。下课铃声响起，我再也憋不住了，径直朝家里飞奔而去。

到了家门口，我双手颤抖地拿出钥匙，却发现门没关，妈妈正倚在鞋柜边。“我……我……”我刚想说些什么，妈妈却突然打断了我的话，“测验几分呐?”“21”我轻声回答着，只见妈妈扬起了手，我下意识地闭上了眼睛。那双高高举起的大手迟迟没有砸到我的头上，而是变成了温柔地抚摸：“没事的孩子，失败乃是成功之母，妈妈相信你下次测验会考出好成绩的。”妈妈爱怜地说。我睁开了双眼，看见妈妈的眼角闪动着一颗晶莹剔透的泪珠，我的心犹如被千万把利剑刺痛，我下定决心不再让你失望。我熬夜练习算数，终于功夫不负有心人，第二次测验我成功登上了冠军的宝座，看到你嘴角微微上扬的笑意，我心里比吃了蜜还甜。

父爱像一杯苦涩的茶，越品越香醇。母爱像一杯香甜的茶，滋润着干涸的内心。这两股爱凝聚在一起，陪伴着我成长!

7.话题作文的特点分析 篇七

一.话题作文的特点, 就是给一段材料, 教你读后作文。

何为“话题作文?”“话题”只是说话的引子, 顾名思义也就是作文的“引子”, 这个引子可以是题目, 也可以是材料, 其材料可以是一段话, 也可以是图画、图表或是数字等。话题作文, 其材料只是话题的背景, 而不是特定观点的载体。也就是说, 话题作文的材料只是为了引出一个话题, 至于设定一个什么中心, 材料并没有直接的约束, 行文时只需要围绕话题就行了。

话题作文的特点是有较大自由写作空间, 就是“立意自定、文体自选、题目自拟”的“三自”方针。“立意自定”是指作者自由表达对问题的看法;“文体自选”是指根据所要写的内容, 自由选择的体裁;“题目自拟”是说可以并且应该自已拟一个贴切生动的题目来。

这些就给同学们有了一个充分展示自己才能的大好机会。

二.话题作文的审题非常缜密。

首先要读懂材料:话题作文的材料一般分为三个部分:材料、话题、要求或注意事项。如下面一则材料:“青少年好思考问题, 渴望以平常的心和社会对话, 和父母对话, 和老师对话, 和自己的同龄人对话, 甚至跟大自然对话。”请以“对话”为话题, 写一篇作文。

再要选好角度、确定内容。以上则材料为例, 与谁对话要确定。

其次要确定体裁:体裁的确定一是要根据自己的爱好和特长来确定;二是要根据所给材料来确定:如94年的高考作文题《尝试》就适合写记叙文;82年的高考作文《先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐》就适合写议论文。

三.话题作文的要求也很明确。

一是题目要求简洁明了、生动形象, 不要抽象、晦涩、宽泛。如:“由XX说开去”的题目就笼统, 说“人生”的题目就太宽泛, “相反人生的意义在于奉献”就比较具体。题目还要与体裁相关联, 如84年中考题写三个小朋友捡得破烂卖得五角钱, 一个要去买糖果、一个要去买水果、一个要坚持要寄给大熊猫, 作文时一个同学的作文题是“一张汇款单”, 一个同学的作文题是“这样做好得很”。这种材料适合写记叙文, 结果前者得分高、后者得分低, 原因在于符合记叙文的题目。

二是立意要高、要新。高是指不要说空话、套话、俗话, 要说具有独特见解的话, 符合时代精神而又闪烁着个性色彩的话和对周围事物有真知灼见的揭示事物本质的独到话。如“奥运精神”、“飞天精神”、“科学发展观”、“立党为公、执政为民”、“和平民主”、“对话发展”、“人文和谐”等。要新是指“创新”, 要避开一般思维, 有创新思维, 如“这山望着那山高”, 一般思维是见异思迁, 不断追求、勇攀高峰就是创新思维。

三是体裁要清晰:“文体不限”不等于不要文体。各种文体都有自己的特点, 所以要根据文体特点写好话题作文。

四是语言要讲究文采:简洁、生动、形象、排比、夸张、比喻、拟人的运用, 名人名言、典故引用, 富于哲理的闪光性语言都是语言精彩的具体表现。

8.高中母爱的话题作文 篇八

【关键词】高中生物 热点话题 生活化教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06B-0137-02

高中生物课程作为高中学生的必修课，融入了很多与社会生活密切相关的内容，赋予了课程时代特色。要想抓住这些生活中的“热点话题”，为学生开启生物学习的大门，实现生物课程的生活化教学，可以从以下几个方面着手。

一、运用“热点话题”，创设生物学习情境

有效的学习情境可以引发学生的学习兴趣，影响学生的学习行为。在高中生物教学中，结合具体的学习内容，寻找与现实生活的联结点，为学生的生物学习营造一种轻松的学习氛围。利用学生对“热点话题”的关注，吸引学生的注意力，引导学生主动探究和学习生物，更加顺利高效地完成生物课程的学习。

例如，学习高中生物“细胞的癌变”这部分内容时，老师联系当前社会普遍关注的“雾霾”这一热点话题，让学生认识到人类对生存环境的破坏所带来的严重危害。首先，老师通过多媒体播放一系列有关“雾霾”的图片，让学生通过观察这些图片，了解当前雾霾的严重程度。其次，通过简要介绍雾霾形成的原因、雾霾对人类身体健康所造成的危害，比方说，雾霾是引发各种呼吸道系统癌变的重要原因，或者通过一组数字向学生展示由于雾霾所引起的各种癌症的发病率逐年上升的情况，来触动学生的心灵。很多学生受这种图片、数字等多种形式的信息刺激下，激发了其保护环境的意识，同时认识到，我们应该采取有效的措施防范雾霾的危害，探寻细胞癌变的原因和预防方案。学生在这种有效的教学情境中，思想情感受到了强烈的感染，引发学习生物知识的兴趣。

通过上述例子可以发现，社会上发生的“热点话题”对于很多高中学生来说并不陌生，运用学生比较关注的“热点问题”，创设良好的生物学习情境，让学生感到生物与现实生活密切联系，从而促使学生全身心地投入生物学习。

二、借助“热点话题”，启发学生独立思考

孔子曰：“学而不思则罔。”学生作为学习活动的主体，只有学生积极地参与，主动地思考，才能真正进行有意义的发现学习。在高中生物教学中需要重视培养学生独立思考的能力，需要用现实社会中的“热点话题”，来启发学生思考，活跃学生的思维，引起学生质疑和思考，点燃学生智慧的火花。

例如，组织学生学习“杂交育种与诱变育种”一节内容时，老师可以联系当前人们比较关注的“粮食危机”问题。首先，向学生简要地介绍当前“粮食危机”的基本情况，指出近40年来，全世界共同面临着粮食短缺的问题，为了解决这个问题还需要在生物科学领域进行大量的研究，需要在科学育种方面取得新的突破。其次，老师让学生思考粮食危机可能造成的危害是什么？产生的原因又是什么？这些开放性的问题，没有规定的标准答案。老师鼓励学生根据自己了解的相关信息，以及在现实生活中的所见所闻，对这个问题形成自己的看法，进行合理地推断。有学生认为，造成我国粮食危机的一个重要原因是农村人都涌入城市打工，大量土地荒芜，这种现状必然导致农业粮食减产，造成粮食不足。还有学生认为，产量低是一个重要原因，可以通过大力发展农业科技，提高农田产量，来缓解粮食危机。同学们的看法很多，通过这种方式，极大地活跃了课堂氛围，让学生认识到学习生物的重要性，增加了学生的学习动力。

通过这则例子可以看出，现实中形形色色的“热点话题”是引发学生思考的源头。老师借助这些“热点话题”，启迪学生智慧，调动学生的大脑，让学生积极思考现象折射出来的本质，锻炼学生独立思考的能力。

三、利用“热点话题”，帮助学生理解生物知识

高中生物课程内容中包含比较抽象的知识，这成为学生学习生物的难点。老师通过灵活地应用“热点话题”，为学生在旧知和新知之间架起桥梁，把高中生物知识与现实生活联系起来，帮助学生获得感性信息，引导学生进行理性思考，通过对感性知识的加工处理，对生物知识获得更加深入地理解。

例如，组织学生学习“人类遗传疾病”一节内容时，由于学生在初中生物中对遗传进化方面的知识已经有了一定的了解，这样就可以采取自主学习的方式来让学生完成学习，老师只做好辅助指导就可以了。老师结合人们对“遗传疾病”这一话题的关注来导入新课的学习。在课前预习时，老师让学生搜集有关“遗传病”方面的资料。在课堂上，老师让学生展示已经搜集到的资料，让学生利用文字和图片，对哮喘、精神分裂、先天性心脏病、癫痫等一些常见的遗传病进行介绍，从中了解一些遗传病发病的原因。在这个基础上，老师让学生自主学习教材中的内容，让学生在有关遗传病的感性知识的基础上，经过自己的阅读思考，了解遗传病的发病原因，知道这是由于基因和染色体的突变引起的。学生通过自学掌握了一些防范遗传病的方法和措施，等等，加深学生对这一节生物知识的理解。

通过上述例子说明，“热点话题”包含着丰富的生物知识，也是学生深入理解生物知识的良好载体。老师运用“热点话题”可以化难为易，由抽象变具体，帮助学生更加深入地理解生物学内容。

四、应用“热点话题”，提升学生综合能力

生物课程不但要为高中生奠定生物科学的知识基础，而且还要培养学生的综合能力。在高中生物教学实践中，老师应用学生比较关注的“热点话题”，引导学生进行分析推理，训练学生多种思维能力。为学生创造更多讨论交流的机会，培养学生的协作能力和自主学习能力，实现学生的全面发展。

例如，组织学生学习“转基因生物的安全性”这一节内容时，老师利用当前人们比较关注的“转基因食品健康问题”，开启学生进行生物学习的大门。让学生组建生物学习小组，围绕着“转基因食品”查找相关的资料，设计调研方案，对生活中常见的转基因食品进行调查。调查的内容包括食品的名称、成份，以及可能造成的危害等。在老师的指导，学生通过合作，顺利地完成了调查任务，锻炼了学生的协作能力、交流能力和探究学习的能力。学生通过对调查结果的分析，增强了学生的综合分析能力、解决问题能力等。由于“热点问题”也是高中学生关注的焦点，学生参与的积极性比较高。使其在生物学习活动中，不断提升综合能力。

通过上面的例子发现，“热点话题”是进行高中生物教学的重要资源，它不但可以拓展学生的知识面，而且可以有效地培养学生的综合能力，顺利地实现高中生物课程的教学目标。

总的来看，在高中生物教学中，老师留心生活中的“热点话题”，并深入挖掘，寻找其与高中生物课程的结合点，结合高中学生的关注点和兴趣点，灵活地应用于生活化教学实践，可以帮助学生更好地理解生物知识，掌握生物学习方法，激活学生热爱生物科学的情感，优化高中生物课程学习效果，为学生以后的学习打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]黄巍.让教学扎根在生活的土壤中——浅谈高中生物教学生活化的几点策略[J].中学生物学，2010（8）

[2]吴长胜.高中生物课堂生活化教学策略分析[J].中学课程辅导（江苏教师），2013（12）

[3]龚彩霞.生物教学生活化——浅谈新课程背景下的生物有效性教学[J].教育教学论坛，2012（34）

9.以母爱为话题的作文 篇九

时间总是一挥而过，但有时又那么漫长。那年晚上，我全身软塌塌的，没有一点力气，我不知道那时我该做什么，我只是天真地以为只要过会便会没事了。时间5分钟，10分钟，20分钟地过去，我神情恍惚地看着这黑漆漆的天花板，一切都变得那么漫长。

忽然一道身影走了过来，她紧紧地握住我的手，不知为何，这双粗糙的手给了我极大的安全感，我微微睁开了双眼，啊，原来是母亲!只见她轻轻摸了摸我的额头，重重地说："你这孩子头这么烫，难受，不舒服也不和我说一声，哎!"看似是在斥责我，但我还是可以听出母亲话中的担忧，觉得十分温暖。

嘀嗒一一嘀嗒一一，我望着窗外，哦，已经天亮了啊。现在我的脑子十分清醒，回想起昨晚母亲那心急如焚的神情，我不忍心去吵醒这位正在休息的母亲，我想，这是我最幸福的时刻吧，想着想着，我便轻轻拉住了母亲的手。

10.伟大的母爱话题初中作文 篇十

其实我知道，母亲真的不容易。父亲的工资交了水费电费房租费后，已零零散散。母亲的

商店生意成了全家人的伙食费。因此，母亲把她的布店生意看的很重。

我每天一放学就去帮母亲管理生意。我去时，母亲正忙。我站在一旁，满心怜惜地望着母亲。我突然感到，母亲竟然那么伟大。母亲的背有点驼了，头上的青丝也渐渐少了，就连她原本锐利的眼睛也少了些锐气，反添了许多忧愁。看着看着，我鼻子陡然一酸，眼眶也湿润了。

月亮爬上了高空，母亲向街道两边张望了一眼，确定没有顾客了，决定收摊。我连忙去搬货物——我真没想到这箱子这么重，真不知道平日母亲一个人怎样收摊的。“啊，你别搬了，让我来吧。”母亲怕我吃不消，她总是为儿子着想。

在回家的路上，我走的很快。无意中回头看看，只见母亲已被我落下一大截，远远望去，母亲就像寒风中的一株枯黄的小草。我伸手过去，母亲明白我的心意，也没有多说什么，将篮子递给我，我这才发现母亲手上满是冻疮——我的心里像被什么东西堵住一般，很不舒服，鼻子里眼睛里有一股热热的东西抑制不住地要往外流。

11.如何缩小话题作文的话题 篇十一

一、缩小外延使之具体

所谓外延，就是概念的范围。缩小话题外延就是在话题前面加上一定的修饰语，从范围、对象、内容、时间、地点、性质等方面进行限制，以增加内涵而达到缩小外延，使写作内容变得具体、明确。

在添加一些限制性成分后，文章选材、主题或中心论点的指向会更加明确和集中，极便于我们的写作从小处着眼而有机展开。如话题为“诚信”，那么考生可以根据题目要求和自己的写作需要，在它的前面分别加上一些定语，就使话题变成了下面一些文题：“爸爸的诚信”、“一位卖鞋老板的诚信”、“一个农民工的诚信”等。如此对话题进行限制，它的外延就缩小了不少，写作内容也明确了许多，考生也会有豁然开朗的感觉。

应用示范：生活中我们见过多种形状、多种色彩、多种质地的绳，长的、短的、粗的、细的，有形的、无形的……假如此时在你面前放着一根绳，你会想到什么?请以“绳”为话题，写一篇不少于800字的文章。

缩小话题外延：

绳——一根绳——-根细绳——一根栓在木桩上即将断裂的细绳。

绳——一根绳——一根粗绳——一根挂在悬崖上摇摇晃晃的粗绳。

绳——根绳——根长绳——一根牵在孩子手中悠悠荡荡的长绳。

绳——根打了套结的绳——一根挂在高高的绞刑架上的绳。

绳——根无形的绳——一根在我心灵上打了一个死结的绳。

二、扩展话题使之成句

即将话题扩展成一句话，从而使话题的范围具体、清晰。如高考满分作文《诚信不可抛》《诚信归去来》《丢弃“诚信”之后》《诚信无价》等，就是如此。又如作文的话题是“战胜脆弱”。这一话题采用缩小话题外延法并不奏效，然而使用扩充话题成句法来化小却十分合适。如可将话题扩充为“战胜脆弱才能有所成就”、“我是这样战胜脆弱的”、“战胜脆弱对我尤为重要”等等。把话题扩充为一句话，话题的内容范围就变得更具体、更明确，有利于从小处、实处打开我们的思路，进而“大题小作”，“虚题实作”。

三、多点设问使之化小

所谓多点设问话题就是围绕话题进行多方面的设问、自答，从而缩小写作范围、开通写作思路的一种有效方法。

如作文的话题为“答案是丰富多彩的”，该话题使用上述两种方法来化小显然不行，但当其采用多方设问话题法时，就可以这样来化小：为什么答案是丰富多彩的(看问题的标准、角度不同)，何种原因造成答案是丰富多彩的(人们的出身、地位、经历、受教育的程度不一样)，如何看待答案是丰富多彩的(一些文学作品本身所蕴含的内容是多方面的)。经过对话题作如此多方面的设问和自答，写作内容的范围就逐步地得到了缩小，写作思路也逐渐地明朗起来，最终即可实现话题化小的目的。

应用示范：请以“压力”为话题，自拟题目，写一篇不少于800字的作文。

写好这篇文章要善于“以问领写”：“什么可以构成压力？”“有没有压力？”“压力来自何方？”“压力带来什么？”“怎样对待压力？”等等，然后自己同答这些问题，从这些回答中选择一二来写文章，达到“化大为小”的目的。例如，可以写压力来自过重负担，也可以写压力来自责任感；可以写压力的从无到有，也可以写压力的从有到无；可以写压力来自外界，也可以写压力来自自身等等。要选择其中一个来写，不要贪多，否则会造成东拉西扯，空谈漫议。

四、多角度梳理使之细化

因为题目或者材料往往不是单义的，它可以从不同的角度梳理出多个小的话题，使大话题进一步细化。比如高考作文话题“感情亲疏和对事物的认知”，经过认真梳理，就会发现这个话题包含了一个“四维结构”：一维是感情性质，即亲近与疏远；二维是认知性质，即正确深刻与错误肤浅；三维是对待方式，即认识事物和处理问题；四维是情知方向，即由情到知与由知到情。再综合这四个维度，从“认识事物的角度”可以得到如下八个小话题：“认识事物时”，“感情上的亲近造成对事物认知的正确或深刻/错误或肤浅”；“感情上的疏远造成对事物认知的正确或深刻/错误或肤浅”；“对事物认知的正确或深刻造成感情上的亲近/疏远”；“对事物认知的错误或肤浅造成感上的亲近/疏远”等，反之，从处理问题的角度考虑，又可以类推出另外八个小话题。

12.浅析话题作文的审题立意 篇十二

写作是一种复杂的思维过程, 审题的过程其实就是进行发散思维, 寻找最恰当的内容, 筛选最合适的写作角度的过程。如何审题立意, 关系到写出的作文质量。那么, 对于话题作文如何审题立意呢?我个人认为:话题作文是材料作文的一种, 一般的话题作文由材料语、提示语、话题、要求四个部分组成。所谓的话题, 仅仅是命题者框定的一个范围, 围绕着某个中心, 而写作者可以由此生发联想, 选择不同的角度来表达这个主题。一般来说, 所选择的角度, 都要符合命题者所框定的范围之内。

一、细审材料语

话题作文的材料可以是一段语言, 一幅漫画, 一个小故事, 也可以是一种或几种社会现象, 还可以是几句名言警句等。无论是怎样的材料, 它必须是现实生活的反映, 其中蕴藏着一定的生活哲理。学生在审题时, 首先思考材料表达了怎样的一个主题, 揭示了什么道理。

如2009年四川省眉山市的中考作文题:风雨是大自然的杰作, 它让我们欢喜, 也让我们悲伤……, 在生活中, 我们会经历各种各样的风雨。不经历风雨, 怎能见彩虹?请以“风雨”为话题, 自拟题目作文。从上述一段简短的语言来看, “风雨”有双重含义, 它既可以理解成自然界的风雨, 又可以理解成具有一定象征意义的风雨。在写作时, 可以选择以自然界的风雨为内容, 从自己的情感体验出发来领悟材料中蕴含的道理, 表达个人的思想感情;也可以具有一定象征意义的风雨为题, 展开思索, 从自己的成长经历和生活体验中搜索与其相关的材料对号入座。

二、推敲提示语

提示语是命题者加在材料之后为了引出话题的一段提示性的话, 这段话往往包含着命题者自己对材料的思考, 也包含着命题者的命题意图。准确把握命题者的思考方向和命题意图, 我们就可以为自己的写作明确方向和范围, 做到不偏不倚。如2009年广东省清远市中考作文题:孟子曰:“故天将降大任于是人也, 必先苦其心志, 劳其筋骨, 饿其体肤, 空乏其身, 行拂乱其所为, 所以动心忍性, 增益其所不能”。孟子的话启示我们, 人必须受艰难困苦的磨炼, 然后才能做大事, 成大业。请以“磨炼”为话题, 自选角度, 自拟题目, 写一篇文章。命题者的意图在于人生道路上会经历很多困难和挫折, 要正确面对困难和挫折, 想方设法战胜它, 最终走向成功。只要抓住这个意图牢牢不放, 展开想象进行写作就可以了。

三、辨明话题

话题有概念型的, 如诚信;有判断型的, 如团结就是力量;有关系型的, 知道和做到等。学生在审题时, 对于概念型, 判断型的话题, 要辨明其内涵, 可以用层层发问的方法, 引导自己做深入思考, 如诚信, 它包含哪些内容?作为一种品德, 它可贵之处在于何处?它对于人生及社会有怎样的作用?一个人能不能没有诚信?社会能不能没有诚信?如果失去了诚信, 其危害有哪些?……通过这些问题的引导, 深刻理解概念的内涵。对于关系型的话题, 学生要辨明两者之间有怎样的关系, 如相信自己和相信别人。相信是主观态度, 自己和别人是对象的区别。有的强调相信自己, 有的强调相信别人, 有的强调两者都很重要。至此, 我们可以明白这个道理:每个人都必须相信自己, 有充分的自信, 才是勇敢前行的动力;相信别人也不可少, 别人的东西我们可以借鉴, 别人的教训我们可以吸取, 别人的行为得失我们可以参照。因此, 相信别人不是盲目接受别人的一切, 而是有选择地接受。这样就可以明确, 相信自己和相信别人都必不可少, 但两者在地位上有主次之分。

四、牢记要求

写作要求一般是就写作内容, 字数, 文体等方面做出规定性的文字。如2009年湖南省益阳市中考作文题是以“心愿”为话题写一篇文章。要求: (1) 写成记叙文或议论文, 有真情实感, 可以记叙你熟悉的人和事, 也可以谈感受与认识, 抒写感情, 发表看法。 (2) 立意自定, 题目自拟。 (3) 不少于600字。 (4) 文中请回避与你有关的人名, 地名, 校名等。牢记写作要求, 就是作文内容要合乎题意, 文体要合乎规范, 篇幅达到600字等, 这是硬性规定, 写作者不得违反。在这个框架之内, 学生要敢于突破陈规, 发挥自己的个性特长。

第一, 从立意和选材上采用标新立异法, 使文章的主题深刻透彻。第二, 通过以小见大的方法, 来反映丰富的社会内涵, 使文章的立意更加深刻透彻。第三, 要从事物局部的、外表的、肤浅的认识过渡到对事物全面的、本质的、深入的认识, 从而把握事物的本质特征。因此可以借助结尾的发掘, 使文章的主题得以升华。

学会审题只是写好作文的第一步, 只有养成平时细心观察的好习惯, 并坚持练笔不辍, 作文水平才能不断得到提高。

摘要：写作是一种复杂的思维过程, 审题的过程其实就是进行发散思维, 寻找最恰当的内容, 筛选最合适的写作角度的过程。如何审题立意, 关系到写出的作文质量。

13.爱的话题作文350字:母爱 篇十三

每当妈妈送我上学时总会一次又一次的说：“上课要认真听讲，下课玩耍时要注意安全。”而我却漫不经心的说：“哎呀，烦不烦，知道了!”

每当天气变冷妈妈总会提醒我多穿衣服，而我却叛逆的说：“穿这么多干什么，想热死我啊!”

每当考试时妈妈总会一次又一次的对我说：“要认真做题，审清题再下笔，做完题要多检查几次。记住写名字!”而我却不耐烦地说：“知道了!”

每当我生病时妈妈总是着急的问我：“怎么样?好些没有?”我总会回答说：“没事我好多了!”

每当我考试没考好时妈妈总会说：“没关系，这次没考好，还有下一次，下次考好不就行了?”

每当我考了100分时，妈妈总会说：“不要太骄傲哟!”

妈妈我想对您说：“我爱你!我长大了，不会再让你生气了!”

14.母爱为话题的作文250字 篇十四

他的妈妈是一个伟大的妈妈，给予了他很多的爱和期望，而他一直不听妈妈的话，还做让他妈妈伤心的事。直到有一天他妈妈在他高考前生病去世时，他才觉得遗憾，没法补偿妈妈的爱，是那样的伤心和悲痛。

他上了大学的第一年，宿舍里跑来一只兔子，像是上帝的苦心安排，那可是妈妈你的化身?而他只能在梦境中与妈妈相逢，他把最爱他的妈妈的照片珍藏在钱包中。

15.对话题作文的几点思考 篇十五

作文是语文教学的“半壁江山”, 作文能力是语文综合素质的具体体现。话题作文旨在鼓励学生, 诱发其兴趣, 开启其心灵, 拓宽其思维, 张扬其个性。所谓“话题”, 就是谈话的中心, 引发谈话的源头。话题作文给考生一个较为广泛的写作空间, 具有“活”、“宽”、“广”的特点, 既看学生对大自然的观察、鉴赏力, 又考察学生对人生、对社会的观察与思考, 还考察学生是否具有敏捷的思维和活跃的联想、想象力;并从写作技巧上检测学生布局谋篇及综合运用各种表达方式的能力。下面, 笔者就话题作文教学谈谈自己的看法。

一、以提炼主题入手, 训练布局谋篇

如, 笔者有一次以“位置”为话题作文, 文中的“位置”, 不能等同于“位子”, 其基本含义是“所在所占的地方”。从题干所提示的内容来看, 作文应紧扣其比喻意义来构思, 即:在人生、社会、历史中所处的地位。“位置”具有确定性, 不同的位置意味着具有不同的衡量标准, 也意味着将有不同的行为原则;“位置”也有局限性, 它束缚了看问题的角度以及广度和深度。这道题目对学生的思辨能力有较高的要求, 学生对“位置”的理性认知程度将是决定作文分数高低的关键。文章的构思则可以从以下几个方面入手:

1.从人与人的位置关系考虑。2.从位置与其他方面的关系入手。3.可将位置理解为人生目标, 写为实现目标的奋斗过程。4.就像一枚硬币一样, 任何事物都有正反两面, 从不同的位置出发就会得到不同的结果。5.可将人生理解为寻找合适定位的过程。6.在人海茫茫中, 能够拥有一个位置, 便能带来一份舒适。可这种舒适往往也能局限人的视野, 束缚人的意志。

二、以基本构思入手, 提高写作水平

如, 以“沟通”为话题, 文章的构思可以从以下几个方面着手:作文中的“沟通”是一种真诚的对话, 一种情感的交流, 一种信息的互换;沟通可以弥补情感的互缺, 可以抚平各自的伤痛, 也可以碰撞出思想的火花;沟通能够消除误解, 能够平息怒火, 能够达成共识, 能够相互激励。如果以这样的标准衡量现今世事, 需要沟通的又岂止是父母与子女、老师与学生、政府与百姓!当你独步在城市四通八达的街道上, 抬头仰望那被鳞次栉比的摩天大楼分割得支离破碎的天空, 心中是否会涌起一种莫名的孤独感———这是一个既熟悉又陌生的世界。现代的科学技术确实拉近了人与人的空间距离。即使相隔万里, 身处地球的两端, 也可以通过网络联络;随着高速交通工具的出现, 也许一杯咖啡的时间就可以抵达目的地。然而当人与人真正走进时, 我们是否依旧感到孤独呢?空间上的距离很容易超越, 人与人心灵之间的距离却要怎样拉近?我们缺少一座沟通的桥, 我们也太需要一座沟通的桥, 来拉近我们心灵之间的距离。那么, 这座沟通的桥就是真诚。同学们以真诚为针、沟通为线, 编织心灵的华章。哪怕是邂逅间一个会意的微笑, 哪怕是相逢中一次倾心的交谈, 哪怕是化干戈为玉帛中的一个插曲, 哪怕是你自己的独到之见……

三、以感受、反思为契机, 提高学生语文素养

16.话题作文教学的策略 篇十六

话题作文相对于例题作文及材料作文来说开放度较大，具有很强的自主性，从学生的角度讲，它一方面给学生提供了较宽广的空间，另一方面又对学生提出了较高的要求。因为学生只有对写作的基础知识有了一定的了解才会正确的发挥自主性，不至于因为失去限制与约束而“信马由缰”，使作文不着边际，或找不到方向。例如初中一年级的学生，刚刚从小学升入中学，对作文的系统知识还不够了解，还不知道什么是说明，什么是议论，也很难运用逻辑思维形式思考问题，尚不知如何行文，也不理解何谓话题，就给他们一系列话题，让他们根据话题写作，岂不是揠苗助长，难成其才吗？因此，话题作文的教学要在学生学习了写作的基本常识，了解各种基本文体并能熟练运用，具备了一定的语言文字组织能力等等初级的水准之后展开教学，唯有如此，学生才能在懂得如何写作议论文、记叙文、说明文等等文体的基础上，合理选择，自由发挥，文章才能保证既符合行文规范，又具有新意。

二、合理安排教学过程

教学过程其实是根据学生的认识发展水平安排的。首先，在接触话题作文之前，自然应使学生对各种文体都能达到熟练运用的水平，对事物有一定的认识和分辨能力，经过独立文体写作的训练，然后自然过渡到话题之上，与之前写过的作文相联系，让学生感觉话题易懂，有话可说，对“话题”产生兴趣，对写作树立信心，这第一步相当重要。其次，要拓展思维空间，引导学生从不同角度思考话题，适当提供话题思考范例，避免学生每次都以同一文体展开话题而形成惯性思维，失去其他文体的写作能力。最后，提供更为广泛的话题，加深话题深度，让学生自由选择，在写作水平上综合提高。

三、精心选取教学内容

17.以母爱为话题的作文500字 篇十七

母亲可谓是世界上最伟大的人，母爱是深沉的，母爱是细腻的，母爱是无私而伟大的。

记得那一次，中午，我连吃了4根雪糕，到了晚上半夜，我感觉到浑身难受，头痛发热，母亲发觉后，赶忙从抽屉里拿出了温度计，测量，居然高达39。5度，这下可急坏了母亲，他赶忙用凉毛巾放在了我的额头上，我瞬间感到了一丝凉意。他又找出退烧药喂我吃上。母亲鼓励我说：“坚持住，宝贝，一会就会好的”。妈妈一会一块凉毛巾给我交换着，一刻也不停歇，“妈妈，你快睡觉吧”，可是妈妈并没有去睡，而是继续的守候在的身边。

是母亲让我看见了这个绚丽多彩、鸟语花香的世界。

黑夜里因为有了星光，才灿烂动人，生活中有了母爱，才会变得更加美好，都说母爱是一本读不完的书，是啊!母亲对我的爱让我一辈子刻骨铭心!

曾经因为我的无知经常顶撞我的母亲，甚至有几次我简直叛逆到摔门进入房间，发疯似的乱扔东西。而母亲，却在门外给我讲道理，我心里明白，其实她也很难过。现在想想，母爱，真的是无私的，我真的特别后悔当时对母亲所说的那些伤人的气话。

母爱是付出的;母爱是给予的;母爱是甜美的;母爱她是辛苦的，我是幸福的。

18.以母爱为话题的作文 篇十八

一个凉爽的下午，一阵轻风拂过，树枝上的枫叶沙沙作响。此时的我，静静地躺在病床上，打着点滴。妈妈坐在我的身边，满脸愁容。那次，我发了高烧，有三天没去上学了。每天，我几乎坐不起来了，满脸被烧得通红。妈妈烧了一杯又一杯开水，不断地让我喝，还把毛巾打湿，盖在我的头上。每天，我除了看书就是睡觉，有时候连看书也没精神，妈妈就会拿一本书，翻开来，细细地挑选我喜欢的故事，然后用她那轻柔的声音读给我听。我侧耳听着，有时候就会睡着。只要我起来了，就会闻到一股浓浓的饭香。妈妈小心翼翼地把饭端出来，放在嘴边吹一下，然后一口一口地喂给我吃。我好想哭!

渐渐地，我的病有了好转。妈妈仍然忙得不可开交。她常抚摸着我的额头，慈爱地说：“宝贝，好些了吗?”“好些了，谢谢妈妈关心。”我边说边亲了一下妈妈的脸颊。”“关心你是应该的。”妈妈也亲了我一下。那吻是多么神奇神奇!第二天，我的病完全好了!

背好书包，准备去上学。阳光照耀着我那红润润的小脸蛋，我快活地在阳光下奔跑，鲜艳的红领巾在我胸前高高飘扬。

19.中考话题作文常见的几个误区 篇十九

一、误把“话题”当“题目”

“话题”与“题目”, 二者既相关却又有不同。“话题”是所限定的写作范围, 是进行思维的中心点, 往往内容都比较宽泛, 涉及面比较广。因此, 话题作文常常要求考生自拟题目。可是许多考生却直接用话题来命题。如要求以“幸福”为话题, 学生的作文题就是《幸福》。因为材料给的是一个话题, 也就是说, 题目都比较大, 学生不易把握, 往往难以下笔, 写出的作文也就空泛无物。所以, 考生应在话题的范围内自拟一个符合选材内容的更小更新的题目。如以“幸福”为话题, 就可以拟《我和幸福有个约定》、《别让幸福擦肩而过》、《缝在衣服上的爱》、《幸福的滋味》、《拒绝幸福的“侵蚀”》等。

二、误把“文体不限”当“没有文体”

话题作文往往有“文体不限”的要求, 但“文体不限”不等于“不要文体”。“文体不限”只是放宽了对文体的限制, 给考生提供了选体的自由。其实, 同一个话题的作文, 学生的生活实践不同, 立意与选材上的不同, 写出来的文章体裁也肯定各不相同, 如同样以“幸福”为话题的作文, 有写成议论文的, 有写成记叙文的, 也有写成夹叙夹议的抒情散文, 甚至有的写成了说明文的。但对个体考生而言, 一旦选定了某一种文体, 就必须按这一文体去行文, 不能不管文体, 信马由缰, 切忌写成“四不像”文章。一般来说, 要选择自己最擅长的文体来写, 如果擅长写记叙文, 在记人叙事中必须体现记叙文的六要素;如果擅长写议论文, 在逻辑严密的论证过程中, 要有鲜明、正确的观点, 要有充分有力的论据, 如果擅长写说明文, 就要科学地说明事物的特征, 运用恰当的说明方法, 合理安排说明的顺序, 准确使用语言。总之, 写什么必须是什么, 写什么必须像什么。

三、不扣话题, 若即若离

“围绕话题”是话题作文的唯一限制。能否紧扣话题、突出主旨是评卷老师紧抓不放的。由于有的考生对其置之不理, 考卷中便出现了不少不符话题的离题之作:

1. 任意扩大话题的外延, 写似是而非的内容。如有的考生将“感激”写成“感动”。

2. 整体偏离。指文章内容全部没有落实题目要求, 比如, 题目要求以“诚信”为话题写作, 有的考生拟题“要做个诚实的人”, 全文大谈诚实, 忽略了“诚信”中“守信”的意思。

3. 部分脱轨。即行文中出现离心句、离心段, 使得部分内容偏离题旨和文章中心。比如《我关注“神舟”八号飞船升空》一文, 记叙“我”全天守候在电视机旁关注飞船的情况, 中间写母亲教育“我”不要因此耽误学习, 顺势写“我”以前痴迷于电视导致学习退步的经历, 结尾又写“我”看飞船而感到自豪一事。文中插入“影响学习”的一段就偏离了题旨。

造成偏离题旨的原因, 主要是写作时审题不准, 错误地理解了题意。比如以“责任”为话题作文, 你若将它等同于“任务”, 就会写别人“指定”你担任的工作, 而不是写自己“应尽”的职责。曲解题意, 写作就极容易离题。其次是扣题写作和围绕中心写作的意识不强, 写作时随意性大。特别是话题作文, 不要以为只要把写作内容锁定在话题范围之内就万事大吉了。殊不知, 符合话题理所应当, 扣住自己拟定的文题写作也很重要。三是没有掌握一定的点题方法。比如有的同学重视开头点题而忽视结尾扣题, 结果在中间部分跑了题。

四、选材贪大求全, 内容空泛

考场作文大多有字数限制, 其容量极为有限。有的同学往往忽视这一点, 想在自己的作文中装进尽可能“丰富”的材料, 尽可能“全面”的观点, 尽可能“充分”的感情, 想要面面俱到, 结果是面面不到。如有关“环保”的话题, 有的同学既想谈环境污染的愈演愈烈, 又想谈环境污染的严重后果, 还想谈环保的措施, 最后还不忘呼吁人们都要提高环保的意识, 承担起环保的责任。在有限的篇幅内, 怎能将这些问题一一谈得清, 谈得透?只能是“蜻蜓点水”、浮光掠影而已。平时学生作文的选材常出现以下三个方面的问题:

1. 忌“信马由缰”不着边际。

文章主题集中突出才有“冲击力”, 可有些学生贪大求全, 面面俱到, 搞“多头并进”, 这样反而费力不讨好。例如, 以“朋友”为话题写作, 有的同学把家庭、学校、社会, 人类、物类各种“朋友”, 凡感兴趣的一股脑塞进作文;写“与——对话”, 有些学生则海阔天空, 闲聊瞎侃。还有一种情况是学生对文体把握随意性大。写成“临界文”或“四不像”。因此, 教师要教学生学会在命题范围内, 通过对纷繁的生活表征和积淀的审美印象进行盘点, 并与内心的创造冲动印证, 精准地确立自己要表达的主题, 做到心无旁骛, 思绪不外驰, 确保文章主题鲜明、集中、突出。

2. 忌“顺手牵羊”不作深究。

话题作文取材立意空间广。往往想写、可写的东西很多, 不少学生消除了“巧妇难为无米之炊”的烦恼, 却又容易犯“鱼目混珠”的失误。例如, 以“亲情”话题写一篇文章, 生活中能反映亲情的人和事多如牛毛, 有的学生不能从“真、新、深、独”的要求出发, 通过反复比较, 精心思考选取典型材料, 而是信手拈来一个, 以为符合题意就行, 如此写出来的作文自然是平浅之作。因此, 教师要提醒学生消除这种作文时的懒惰心理和草率态度, 鼓励学生工于构思、勇于创造。

3. 忌“管中窥豹”只见一斑。

中学生写话题作文, 提倡“开口”小, 以小见大, 这样能起事半功倍的作用。但不少学生选材立意时就事论事, 以小见“小”, 不能做到言近而意远, 题浅而旨深。例如, 以“幸福”为话题写作, 不少学生避重就轻, 少惹麻烦, 选取生活中的寻常小事。表现自己对“幸福”的感受, 认为这样稳实可靠, 而忽视对“小事”本身的裁剪与挖掘。这种无视生活的普遍意义、本质意义, 缺少对人类自身深切关注的写作习惯, 断然不足取。

20.对于话题作文的思考 篇二十

命题即出题目，命题作文就是出题目作文。供材料作文是根据所提供参考的事实来作文，这参考的事实一般是文字材料。话题即谈话的中心，话题作文即围绕一个谈话中心作文。

话题作文、命题作文和供材料作文三者不是并列的概念。它们是从不同角度、不同标准产生的概念。可能交叉，也可能包容。命题作文是从标题给定与否的角度说的；话题作文是从谈话中心（话题）的给定与否的角度说的；材料作文是从材料提供与否的角度说的。因此，只要给定了题目的作文就是命题作文。题目是文章的眼睛或窗口，写作者在作文时不能无视它的存在。从这个意义上说作文必须围绕题目写，这个围绕可能是思想上的围绕，也可能是内容上的围绕。由此可以说命题作文也是话题作文，因为，只要不把“中心”绝对化或理解为正圆的圆心，命题作文的题目必然是谈话（作文）围绕的中心（即话题）。这里要补充两点，第一，命题作文的题目如果是观念型的，作文往往在思想上围绕这个观念写，但这个围绕不是不可以适当的发展。适当的发展就是偏离，没有这个偏离，文章不容易做到深刻甚至可能毫无生气。第二，命题作文的题目如果是非观念型的，这样的作文只须在内容上围绕题目（话题）作文，文章思想的开放性较大。

只要给了谈话中心的作文就是话题作文。上文说命题作文题目就是谈话中心，因此命题作文就是话题作文，但话题作文不一定是命题作文，因为给你的是话题，不一定要你当题目，你也最好不把话题当题目。虽然这样不“犯规”，但有偷懒之嫌，并且有时因话题本身是观念型的而易使你不敢越雷池一步，导致文章思维不深刻（或不高远），成了出题者的传声筒。

只要提供了材料（或图画）的作文，就是供材料作文，如果出题者在材料中给你引出话题，那这个供材料作文兼是话题作文。如果出题者在材料后给你引出题目作文，那这时供材料作文就兼是命题作文。

当然也有只供材料不引出话题的作文。这样的作文就需要写作者从材料中引出话题，这样的作文开放性就较大。一个材料可以引出多个话题，至于自己写那个话题，那就要视自己的把握程度而定。需要补充的是，从材料中引出话题应是来之有据的。如果不顾材料这块土壤，凭空来一个话题，很有可能离题，离题是应试作文的大忌。

二、话题作文的原则

作文都是有话题的。命题作文，题目就是话题；材料作文如果出题者没给你引出话题，那是把这个任务教给了写作者，因为要有与材料相关的话题才有可能成功地写作。没有话题的作文是无心或无脑的作文。这里的心指非观念型的话题，脑是观念型的话题。因此掌握了话题作文的写法，命题作文和材料作文的写法就不成问题。话题作文要注意把握好三个原则。

第一、相关性原则

话题作文要与话题相关。没有明确给话题的，要与材料相关——即作文的话题要是从材料中分析出来的。这里的分析的功夫很重要，特别是议论文，必须对材料进行适当的分析，从材料中生长话题，否则就是无源之水，无本之木。因此，相关性是话题作文的最基本的要求。高考作文的基本限制也体现于此，就是让你戴着镣铐跳舞。

第二、开放性原则

开放性原则表现在三方面：1.材料的开放，这里的材料通常是指作文的选材，但我认为写进文章的所有语言都是材料。这里的开放当然不是随心所欲，而是要围绕话题去言说去生长自己的文章之树。这里的开放是相对开放也是相对自由。在相对自由的前提下选材越新颖越好，因为新颖也是一种陌生化，喜新厌旧是人之审美常情。2.文体的开放，一般是文体不限，但不提倡写诗，原因可能是写诗更难评分，还有字数也不易写到800字。3.思想不限，这一条很重要，这就是解放思想——在话题相关的基础上思想可以参差不齐。

第三、创造性原则

创造性是作文发展等级的要求之一。创新表现在三方面：1.构思精巧，材料新鲜，见解新颖；2.推理想象有独到之处；3.有个性特征。

构思精巧是结构方面的，材料和见解的新颖是内容方面的。构思的精巧从形式上说是题目、开头、结尾和分段等方面的独具匠心。材料的新鲜也是靠平时的积累，厚积薄发，不是靠临场发挥就能凑效。见解新颖要有善于思考的习惯才行，要懂些写作思维技术，学会怎样使文章深刻、深远和高远。如果说推理是写议论文的功夫，想象就是编故事的功夫。习惯了推理的高中生往往不注重想象力的训练，不训练就不会有多强，如果平时缺少这方面的训练，考场也不宜一味追求。至于个性特征就比较模糊，说是个人风格也可，但说风格又近于对作家的评价。语言的个性是个性化的一个方面，但思想的个性化是更重要的，前者是形式的个性化，后者是内容的个性化。