五年级下册一单元备课

五年级下册一单元备课（共7篇）

1.五年级下册一单元备课 篇一

五年级下册语文第一单元集体备课

整理人：王燕

一、单元教学内容

本单元以“走进西部”为主题，选编的4篇课文，从不同角度反映了西部的神奇和西部的昨天、今天。

老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。

《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用。

《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。

《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。

二、单元实化教学目标

1、会认、会写本单元的生字及词语，能够通过查字典、词典或联系上下文、联系生活实际等方式理解各课相关词语。

2．有感情地朗读课文，抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。

4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。体会借物喻人的写作特点。

5.把握主要内容，体会修建青藏铁路的重要意义，感受建设者无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。继续增加对西部大开发的了解。了解课文的叙述顺序，体会条理清楚的表达特点。

三、每课实化教学目标及评价方法设计

第一课《草原》：

原虚化目标为：感受草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，体会蒙汉民族间的深情厚谊。

经研讨制定的实化目标为：利用多媒体课件直观感受草原风光及风土人情，通过迎客、待客以及联欢等场面的描写，体会蒙汉民族间的深情厚谊。画出文中的比喻句、拟人句，体会其修辞手法的运用在语言表达上的作用。

评价方法设计：

1、想象一下，在敬酒时宾主双方都说些什么？

2、夕阳中，作者一行人要离开了，大家话别是又会说些什么？

第二课《丝绸之路》

原虚化目标为：了解西部的灿烂历史，体会丝绸之路的重要作用。经研讨制定的实化目标为：搜集、交流有关丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。”

评价方法设计：举行一个有关丝绸之路的故事交流会或办一期有关丝绸之路的手抄报。

第三课《白杨》

原虚化目标为：抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点，体会借物喻人的写作特点

经研讨制定的实化目标为：抓住爸爸介绍白杨树的话，并结合前文的环境描写和兄妹俩的对话，体会白杨树高大挺秀、适应性强的特点。结合时代背景体会白杨树与边疆建设者之间的相似之处” 评价方法设计

1、分角色朗读对话部分，说说白杨树有什么特点？

2、找出白杨树的生存环境描写，认真读一读，说说从中感受到白杨树有哪些特点？

3、有感情的朗读爸爸介绍白杨树的话，说说从中又能感受到白杨树的什么特点？

4、找出父亲在谈论白杨树时的神情变化，思考父亲在想些什么？

第四课《把铁路修到拉萨去》

原虚化目标为：理解含义深刻的句子，感受建设者勇克难关，顽强拼搏的精神。

经研讨制定的实化目标为：体会“把铁路修到拉萨去”这句话在文中的作用。从铁路修筑过程中遇到的困难以及建设者们想出的解决办法中感受建设者不畏艰险，勇往直前，无私奉献的精神。” 评价方法设计：

1、找出“把铁路修到拉萨去”这句话在文中反复出现了几次，分别是在什么情况下出现的？从中可以感受到什么？

2、说说筑路大军在修建隧道过程中遇到了哪些困难，又是怎样克服的？你从中感受到了什么？

2.五年级下册一单元备课 篇二

秦汉时期, 形成了一整套驿 (yì) 传制度。特别是汉代, 将所传递文书分出等级, 不同等级的文书要由专人、专马按规定次序、时间传递。收发这些文书都要登记, 注明时间, 以明确责任。

隋唐时期, 驿传事业得到空前发展。唐代的官邮交通线以京城长安为中心, 向四方辐射, 直达边境地区, 大致30里设一驿站。据《大唐六典》记载, 鼎盛时全国有1639个驿站, 专门从事驿务的人员共两 万多人 , 其中驿兵17000人。邮驿分为陆驿、水驿、水陆兼并三种, 各驿站设有驿舍, 配有驿马、驿驴、驿船和驿田。

唐代对邮驿的行程也有明文规定, 陆驿快马一天走6驿即180里, 再快要日行300里, 最快要求日驰500里;步行人员日行50里; 逆水行船时, 河行40里, 江行50里, 其他60里;顺水时一律规定100到150里。诗人岑参在《初过陇山途中呈字文判官》一诗 中写道:“一驿过一驿, 驿骑如星流;平明发咸阳, 幕及陇山头。”在这里, 他把驿骑比作流星。天宝十四载十一月九日, 安禄山在范阳起兵叛乱。当时唐玄宗正在华清宫, 两地相隔三千里, 6日之内唐玄宗就知道了这一消息, 传递速度达到每天500里。由此可见, 唐朝邮驿通信的组织和速度已 经达到很 高的水平。

宋代将所有的公文和书信的机构总称为“递”, 并出现了“急递铺”。急递的驿骑马领上系有铜铃, 在道上奔驰时, 白天鸣铃, 夜间举火, 撞死人不负责。铺铺换马, 数铺换人, 风雨无阻, 昼夜兼程。南宋初年抗金将领岳飞被宋高宗以十二道金牌从前 线强迫召回临安, 这类金牌就是急递铺传递的金字牌, 含有十万火急之意。

另外, 还有比较常用的就是飞鸽传书! 打仗时, 军队用狼烟来告诉友军敌人进攻的消息!

3.五年级下册一单元备课 篇三

1. + 表示9个（ ） 加上1个（ ），和是10个（ ），就是（ ）。

2. 异分母分数相加、减，要先（ ）才能相加减 。

3. 、 和0.9从小到大排列是（ ）。

4. 一根2米长的绳子，剪去它的后，又剪去米，还剩下（ ）米。

5. 一个最简真分数，分子与分母相差2，它们的最小公倍数是63，这个分数是（ ），它与1 的差是（ ）。

6.0.06里面有6个（ ）分之一，它表示（ ）分之（ ）；0.027里面有27个（ ）分之一，它表示（ ）分之（ ）。

7.米比（ ）米短 米 ，比 米长 米的是（ ）。

8.分数单位是 的最简真分数有（ ）个，它们的和是（ ）。

二、判断。（8分）

1.一根电线用去 ，还剩下米。 （ ）

2.1米增加它的就是1米，3米增加它的就是3米。 （ ）

3.分数加减混合运算的运算顺序，和整数加减混合运算的运算顺序相同。 （ ）

4.8米的等于1米的。 （ ）

三、选择。（10分）

1.下面各题计算正确的是（ ）。

A.++== B.-==1 C.--=0

2.18米的与（ ）米的一样长。

A.6 B.30 C.15 D.20

3.两袋相同的奶粉，第一袋吃了，第二袋吃了千克。两袋奶粉吃掉的（ ）。

A.一样多 B.第一袋多 C.第二袋多 D.无法比较

4.哥哥的糖果比弟弟的多，那么弟弟的糖果比哥哥的少（ ）。

A. B. C. D.

5.把10克糖完全溶解在100克水中，那么糖占水的（ ）。

A. B. C. D.

四、直接写出得数。（6分）

+ = + = -=

+ = - = - =

五、计算下面各题，能简算的要简算。（24分）

4.五年级下册第八单元 集体备课 篇四

1、本单元的主题是什么？包括哪几篇课文?

本组教材以“异国风情”为专题，包括《自己的花是让别人看的》、《威尼斯的小艇》、《与象共舞》、《彩色的非洲》四篇课文。

2、本单元导语提出了什么要求？

关于本组教材的学习，课本中的导语提出了明确的要求：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。

3、《自己的花是让别人看的》选编本文的意图是什么？

选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

4、“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”怎样理解这句话？

“这一种境界”在这里指“人人为我，我为人人”。“颇”是“很、非常”的意思。“耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨。“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。

5、《威尼斯的小艇》本文表达上的主要特点是什么？

抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。

6、《威尼斯的小艇》教学重难点？

本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

7、《与象共舞》选编本文的教学目的？

选编此文的目的，一是使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对外国文化的兴趣；二是让学生领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。

8、《威尼斯的小艇》和《与象共舞》这两篇课文在表达上的异同点是什么？

这两篇课文在表达上的共同之处有以下几点：(1)都能抓住事物特点写，《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的特点；《与象共舞》则抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。(2)都抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写，并列举实例加以说明。(3)叙述条理清楚，语言生动。不同点主要是：《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的，而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。《彩色的非洲》选编这篇课文的目的？

选编这篇课文的目的是增进学生对非洲的了解，感受非洲独特风情与文化，欣赏优美的语言，领悟文章的表达方法。

10、《彩色的非洲》本课的生字较多，教师应重点指导哪些生字？ 本文生字词较多，要在学生自学的基础上加强检查。自学生字词可让学生在课前进行，课上作集体检查指导。对生字的认读要注意以下几点：“炽、渗、薯”的声母都是翘舌音：“聆”(ｌíｎｇ)的韵母不要读成前鼻音“ｌín”。要注意一些音节的声母，如，“炽”(chì)不要读成“ｚｈì”，“沛”(ｐèｉ)不要读成“ｆèｉ”；还要注意“瓤”(ｒáｎｇ)不要读成三声，“渗”(ｓｈèｎ)不要读成“ｃāｎ”。

《威尼斯的小艇》教案

教学目标：

1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。

3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重难点：

教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。教学过程：

一、导入新课：

师：同学们都喜欢旅游，今天老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部美丽的水上城市--威尼斯（板书）。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克曂挛乱材矫前往，游览之后，他写下了《威尼斯小艇》（板书）这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。生：齐读课题 二．学习生字词。

师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？ 师：请一位同学来读读。生读：艄(shāo)师：哎，请你再读一遍（船艄(shāo)）师：一起读。生：船艄

意图：关注学生易错的字音。师：继续读（指名）纵横交叉(chà)师：同学们有不同读音吗？（引导学生发现并学习多音字）chā（交叉）chà（劈叉）生……叉chā

师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。

意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。师：唉，同学们，从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。

生猜：纵横交叉

操纵自如

意图：根据字面猜想词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高年级学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。师：让我们再一起读一读吧。（齐读）

三、整体感知

师：生字词同学们都认识了，那下面就让我们再快速地浏览一遍课文，说说课文讲了哪些内容。（说说课文能容）生：小艇的样子

船夫的驾驶技术

小艇与人们的关系（师随机板书）意图：梳理课文内容

四、重点段落品悟。

1、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。

师：作者在众多事物中选择了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢？我们一起去看看！请大家认真读第2自然段画出描写小艇特点的句子。（初步认识小艇）师：谁来说一下。生：像--、像--。师：对，像独木舟，像--师：再仔细读一读描写小艇的句子，想一想小艇的_____特点像独木舟。生：长、深、窄。板书，特点。

师：像独木舟多有趣的样子，你再来读读吧。

生：读。

师：二三十英尺长，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。（感受小艇的长）

师：谁再来读读这句话。（读出自己对小艇长的感受）师：这小艇可真长。（师评价朗读）师：那什么特点像新月？ 生：（翘）--像--师：多美的形状啊，你再来读一读。（生读）（感受小艇的外表美）师：小艇在你的朗读中更美了。

师：同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。师：出示句子，与原文比较比较，你有什么体会？

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。

生：读后交流。（体会比喻句的作用）

师小结：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。

师：让我们再美美的读一读吧。（带着体会读出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）

意图：1.通过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，作者是怎样比喻的。这是学生“得意”的过程；2.通过对比阅读，体会比喻的作用，感受文字的美。这是学生“得言”的过程。3.在品读中逐步形成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇，是通过内化文字一步步形成的，也许不如画面美，也许比画面更美。但这是学生个人感悟，是学生品文析句，思维想象的结果。师：同学们这么奇特的小艇想不想坐上去？ 那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。

师配乐朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。

2、品读第四自然段，了解船夫的驾驶技术。

师：这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。师:认真读一读第4段，看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。（通过关键词来说明船夫的驾驶技术）

生：操纵自如。

预设：（找不到，提醒最能体现的）师：有几个动词体现了操纵自如，你发现了吗？

生：挤、穿过、急转弯……（随机板书）（抓住动词体会船夫的驾驶技术）师：挤字用的特别好，你再来读一读。

师：不管多窄，他总能用尽办法挤过去，一个挤字仿佛让你看到了什么？（体会用词的准确）生：想象说。师：说得多好哇。

师：谁能像他一样再说说一个穿过，仿佛也让你看到了……？ 生：答。

师：多了不起的船夫，你再来读读这句话。（在感悟中读出情）

师：来往船只非常多，速度特别快，河道十分狭窄，可船夫却能平稳的穿过，真是技术高超的船夫啊！我们怎能不佩服呢？谁再来读读。指名读。（训练有感情的读）合作读：这么多人想读，那我们合作来读一读，把这六句话分4层来读，①②|③|④|⑤⑥（分层次来读体会船夫的驾驶技术）

意图：引导学生抓住几个动词，想象画面，体会船夫的“操纵自如”，在品读中表达对船夫的敬佩之情；体会作者用词的精妙及构段的形式。

3、速读最后两段，概括两段内容。

师：船夫的技术真了不起，看人们都来坐小艇了，快速默读最后两段，你体会到了什么？（生读）师：你来说。

生：人们的生活离不开小艇。

师：所以作者说小艇是重要的交通工具。（联系到课文开头说明小艇的重要作用）师：作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具＝大街上的汽车。（板书）

五、回顾全文，了解课文结构特点。

师：同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。（板书提示）（学习课文的结构形式）生：（总--分）

师：你真会读书，是呀，下面的部分都是围绕第一段来写的，这就是总分的关系。在写文章时，我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。（了解总--分的作用）

师：同学们游览了威尼斯，观赏了小艇，你有什么收获？ 生（谈）

师：在写作方法上有什么收获。（回顾本课的写作特点）1．抓住事物的特点，运用比喻。2．动静结合。

意图：揣摩文章的表达顺序，回归整体。

5.五年级下册一单元备课 篇五

一、教学目标

1、能读会写会运用20个词语，会读会认11个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读《杨氏之子》、《晏子使楚》、《半截蜡烛》、《打电话》四篇课文。

3、能概括每篇课文的主要内容。

4、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。

二、教学重难点

1、引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢 和爱国情怀。

2、通过分角色朗读课文，理解课文内容，体会相声语言的精妙与幽默。

3、引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢 和爱国情怀。

三、教学过程

（一）、激情到导入

人们每天都要用语言进行交流，精炼得当的语言，能准确表达思想、情感。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化的语言，让我们一起走进“语言的艺术”主题。

（二）、检查预习，初读感知

1、出示本单元要求会认的词语：

侮辱 威风 矮小 冷笑 为难 规矩 招待 囚犯 出息 大臣 柑橘 盗贼 取笑 笑嘻嘻 赔不是 实话实说 面不改色 安居乐业 解释 负责 完好无损 不惜代价 了如指掌

学生自由读------指名分行读，边读边正音------同桌互查读------指名4号开火车读，检测掌握的情况。--------请同学们自己读，加深记忆-------出示易读错的词语，强调读音。一对一同桌师徒，互助的同学互读互查。

4.出示本单元重点的多音字。每组的4号开火车读，检查掌握情况。

5、小组选代表汇报你们查找的词语的意思？说说怎么知道的？

（小结：看来查字典、找资料、联系上下文和生活积累、先拆后合、找近义词等都是理解词语的好方法。）

6、多好的词呀，我们要学会运用，谁能选几个说句话？

（三）入情入境，感情朗读

1．课文读得怎么样？进入第二关：课文朗读关：我读我入境，流利有感情。（出示读书要求）

2．我也找到了一些难读的句段，敢读吗？（出示句段、逐课进行）快速默读，谁来展示？（师相机指导，指名读或齐读）第10—13课任意一段

（四）概括文意，明确主题

1．课文读通了，那每一课主要写了什么？进入第三关智慧关：开动脑筋，启迪智慧。2．小组交流一下，有困难的快请教本组同学。3．谁来汇报（学生汇报）

小组选代表汇报每一课的主要内容，其他小组认真倾听并试着作补充。老师一定要在学生汇报的时候注意教给学生学会抓住要点把握课文主要内容。学生汇报之后老师提出简单的问题：

1）你认为杨氏之子的回答妙在哪里？2）晏子出使楚国，楚国几次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪儿。3）你觉得晏子是个怎样的人？

五、得知得智，展示精彩：

师小结：这些问题，有的可以自己查资料解决，有的需要我们细读课文、深入思考，还有的需要我们小组合作、互相探讨，就让我们共同期待下节课吧！

（四）达标练习根据课文内容填空（1）结合注释，写出下面词语的意思。

甚：（很）诣（拜见）乃（就，于是）曰（说）未（没有）

（2）《打电话》是我国著名相声演员（）和郭启儒合说的相声。艺术家们创作这个相声，目的是告诉我们：（）（3）给下列加粗的字注音。

你们怎么一打起电话来就没完没了（），两个人还一唱一和（）。以后说话要尽（）量简洁，不要那么啰嗦，省得挨（）妈妈的骂。五年级语文下册第三单元“字词读写课”备课

教学目标：

1、2、会读会认11个词语，能读会写会运用20个词语。

正确认读本单元的词语，并能够借助工具书，联系上下文或结合自己的生活实际，理解词语的意思。

3、4、进一步加强学生对词语的感受，练习写话，培养学生的发散思维和想象力。教学重难点：联系上下文和生活实际，理解词语意思，并进行整合词语的写话练习。

教学过程：

（一）激情导入

一、回顾主题，导入新课

1、回顾本单元主题——语言的艺术。

2、回顾每课主要内容，围绕这个主题安排了四篇课文，齐读：

10《杨氏之子》、11《晏子使楚》、12 《半截蜡烛》、13 《打电话》 能简单回顾课文主要内容吗？

二、赏读词语

（一）我会读 出示本单元重点词语

侮辱 威风 矮小 冷笑 为难 规矩 招待 囚犯 出息 大臣 柑橘 盗贼 取笑 笑嘻嘻 赔不是 实话实说 面不改色 安居乐业 解释 负责 完好无损 不惜代价 了如指掌

1、自己试着读

2、读给同位听，互相正音

3、指名分行读，及时纠正不正确读音，易错，易读不准的音全班齐读。

4、开火车检测读

5、全班齐读

（二）指导书写

老师强调其中比较容易写错的字：梁 惠 诣 辱 橘 贼

3、学生在写字本中认认真真把以上字每个写两遍，提醒注意正确的写字姿势，写完后同位互相交换检查。

（三）品读感悟词语

1、词语交流：对于这些词语我们只是会读会写还不行，我们要能正确地运用他们还必须理解他们他们所蕴含的意思。每个词所代表的含义是不同的，你能把你喜欢的词和你对他的理解跟大家分享一下吗？在学生交流的过程中指导学生读出自己的感悟。

2、根据学生交流总结理解词语的方法：（1）查阅工具书，（2）根据上下文来理解，（3）联系生活实际来理解。重点理解：“挥汗如雨、摩肩接踵、联袂成云” 等词语。（要说出所解释词语在哪篇课文哪一段或哪一页）还有哪些词不理解？谁帮助。

3、有感情地朗读词语,小组进行pk比赛.（带着感情再来读词语，带着自己的理解读，要读出词的韵味。）

4、评价哪一个组读得最好。（主要引导学生从是否把词读得正确，是否读出词的韵味，读出对词的理解方面去评价。从而让全班同学知道如何读好词。）

（四）妙语连珠

你想用这些词语来写段话吗？拿起你手中的生花妙笔，从这些词中选3——5个来写一段话。写的时候语句要通顺，用词要准确，书写要认真、漂亮，写完后认真修改。

1、学生练笔写话，师巡视指导，提醒注意正确的写字姿势，写完后进行修改。

2、写完的小组内交流。

3、组内交流完推选精彩的片段班内交流。

三、名言诗句积累

1、自由读

2、齐读，交流：它们分别是写什么的？ 地满红花红满地 天连碧水碧连天 一夜五更，半夜二更有半

三秋九月，中秋八月之中（数字联）翠翠红红，处处莺莺燕燕

风风雨雨，年年暮暮朝朝（叠字联）楼外青山，山外白云，云飞天外

池边绿树，树边红雨，雨落溪边（顶针联）（回文联）3.自由背诵。

四、课堂小结

总结：这节课，我们一起学习了本单元的词语，并尝试着做了简单的运用，下节课，我们将走近课文，去感悟那令人难忘的童年。

五、布置作业

1、摘抄本单元的好词好句。

2、继续朗读本组课文，感受语言的魅力。

五年级语文下册第三单元“以文带文”备课

《杨氏之子》 教学目标：

1、会写6个生字，会认3个生字。

2、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重难点：知道学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。教学过程：

一、读题，解题，简介文言文。

同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子（板书）。齐读课题

1.明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）

2.你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。

3．介绍《世说新语》

今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）(板书:刘义庆《世说新语》)

二、初读课文、读通课文

1、初读感受。

这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文（难读，难懂，精炼等）很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。

2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

3、谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”（两个多音字：为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）

4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示方法，师范读，练读。

5、再指名读。齐读。（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。）

三、研读全文，理解意思

1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（相机板书：看注释、查工具书）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流。学生自学，教师巡视指导。

2、交流反馈。

（一）理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。（板书：智慧）“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？（看注释）（课件）师讲述通假字的原因。

2、你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。

3、指名读。（评价语：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。（板书：杨氏子）

（二）研读： 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

1、故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？（插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀？（生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

2、哪个字的意思是“就”？ “乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）其：他。

3、你来读读，你读明白了什么？（可追问：两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？为什么？

小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。

（三）研读：“为设果，果有杨梅。”

1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出示课件齐读。（生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：联系上下文）

2、从这句话中，你还可以读出什么？（生：杨氏子热情招待客人，）哪里看出来？嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？读一读。

（四）品读：孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”

过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰： “此是君家果”。生——儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”

理解：“曰” “此”。“应声”“未闻” “夫子”谁还会说。

（五）体会巧妙 A、理解孔君平的话

1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？（可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）（板书:杨梅

杨家果)

2、你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳）板书：孔雀——孔家禽

3、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来说说。（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）B、理解杨氏子的回答

1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答）老师担心你这样回答可能会气走客人哦。比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？

2、比较这两句话，你发现了什么？（同桌练读）（理解：未闻，夫子）（1）未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。（2）夫子：怎样的人可以称得上‘夫子’？

如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？（不一定）如果来的是阿姨呢？（不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的。）你们老师可以称为——夫子吗？如果来的是一个小男孩呢？（不行，因为夫子指的是大人。是的，夫子一般指年龄比较大的男士。如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不行）一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为──（生齐：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），比如你们的校长，可以称为——阮夫子。称孔君平为 “夫子”显得有礼貌。我们分男女同学来对对看。孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”

3、理解：应声答曰

这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）

小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）

4、如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？未闻黄瓜是夫子家菜。„„未闻黄帝是夫子家人。„„（黄色，黄莺，黄鱼，黄岩，黄山等）如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你会说一句吗？ 积累：你们个个都真会说话啊。像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢？（出口成章能说会道伶牙俐齿巧舌如簧油嘴滑舌唇枪舌剑三寸不烂之舌花言巧语）

五、熟读成诵

过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。

1、练习背

2、指名背。

3、男女生比赛背诵。

带文《世说新语》两则

1.《陈太丘与友期》2.《钟氏之子》 自学提示：

1、读诗句，读流利。

2、简单说一说诗句的意思。

3、看看元方和钟氏兄弟给你留下了怎样的印象？ 《晏子使楚》 教学目标：

1、会写11个字，会认8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

教学重难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学过程：

（一）导入 解释课题，导入新课。

1、板书课题：晏子使楚。理解“使”，出使。

2、生读课题，师介绍晏子，说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、从课题“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚国。）

是啊，晏子出使楚国，那作者又是怎样写他出使的原因经过和结果的呢？让我们一起来跟着晏子去楚国看一看。

（二）初读

在初读板块，我要达成两个目标。一通过让学生用心地初读课文，教者帮助他扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。纠偏字音：乘（第四声）机 枳（翘舌，第三声）大夫（注意多音字，这里念da fu）

注意字形：晏 辱（都为上下结构）柑橘 枳（注意偏旁同为：木）

在字义方面，我主要通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中相机理解，比如

侮辱 尊重 大夫 盗贼等

二是在学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。我就是让学生说说文章主要讲了一件什么事。在学生说的基础上我随机梳理板书，达成感知的目标。

（三）品读板块

这样子，我的教学就进入到了细读、品读环节。这一部分是教学的重点，是落实教学目标的主要载体。

这一环节我主要采用具体步骤化的表述方式，分四步进行： 第一步：细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合较量：

（1）标注出楚王第一次侮辱晏子的语句，并谈谈你是如何理解的？

（2）找出晏子回击楚王的话，自由朗读，根据提示谈谈晏子语言之妙。（让学生自由说理）

（3）晏子回击的结果如何？（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。）（4）楚王开城门是无奈的，否则就要承认楚国是狗国，自己是狗王了。让我们分角色有感情地朗读第三自然段。

第二步：通过反复朗读，仔细思考，学生小组合作自学第4、5自然段。第三步：感情朗读，理解晏子

1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩

2、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。第四步：总观全文，理解结构（3分）

自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？ 抓住重点句：

“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”

“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”（理解首尾呼应的关系。）

（四）拓展板块

接着我就进入到第四板块的教学，巩固深化、拓展延伸。这里我主要安排如下的语言实践。

1、排练课本剧：分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜欢的角色。并给出每集剧本的剧名。

2、课外拓展练习：一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“。”说完闪身让批评家过去。（而我恰恰相反）（（五）总结板块

最后，总结全文，回应教学目标，这时候我这样做全课的总结：本文通过讲述晏子出使楚国，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都给予巧妙回击，维护了自己和齐国尊严的故事。展现了晏子外交语言的精妙与机智。

五、说板书设计

最后，我说一说这课的板书，我的板书是这样的：

晏子使楚

侮辱

楚王 晏子 反侮辱 带文《周恩来妙语趣答》

一、谈话激趣，导入新课

一）周恩来总理是我国人民敬爱的领袖。在外交领域，他也是享誉世界的外交大师。

现在就让我们一起走进周恩来妙语趣答的故事吧。板书课题，齐读课题。出示自学要求:

1、读会下面的词语：

挑衅 愕然 尴尬 享誉世界 随机应变 神态自若 福寿绵长 风味之独特 味道之鲜美

2、抓住要点概括课文的主要内容。

3、读完这两个小故事，仔细品味周总理的语言，你知道周总理的妙语趣答究竟“妙”在何处吗？

4、周总理不管在何种场合，遇到什么样的对手，都能唇枪舌剑，以超人的智慧，应酬自如，让对手无地自容。谁能起来说说你知道的周恩来的故事。

二）给大家4分钟的时间自己寻找答案，可以用自己的话总结，也可以用原文的话回答，开始吧。生自学，师巡视。

3）同学们勾画批注学的可真是认真，下面再给同学们3分钟的时间小组讨 论确定这几个问题的完整答案，并推荐一位发言人代表发言。小组集体讨论

师生交流答案，师作小结。《半截蜡烛》 教学目标：

１、读读记记“解释、负责、无奈、小心翼翼、完好无损、不惜代价、了如指掌”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、体会伯诺德夫人一家在危机关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。初步了解剧本的语言特点。

教学重难点：引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。教学过程：

一、背景展开，情感积淀

这个故事发生的时间、人物、事件。

这节课，我们来品味这段发生在二战隐蔽战线上的故事。

二、想出妙招，保护蜡烛 1.伪装情报

2.方法是否万无一失，绝对安全？ 危机降临了„„

三、抓住细节，感悟形象

1.指名分段朗读3——7自然段，整体感受。2.交流：感受紧张氛围。

3.时间在一分一秒的过去，危机在一步步逼近： 怎么办？是生，还是死？如果是你，你会怎么办？ Ａ.屈服——被奴役，任人摆布——不愿意 Ｂ.反抗——殊死搏斗，鱼死网破——被消灭 Ｃ.周旋——虚与委蛇，不断寻找转机——? 伯诺德母子是怎样做的呢？

4..默读课文3——7自然段，划画出描写伯诺德夫人一家人动作、语言、心理活动的有关词句，想象他们在危急关头是怎样与德军周旋的。

1)默读课文学习。2)交流：

Ａ.母亲化解危机； Ｂ.危机再一次来临； Ｃ.情况更加急迫； Ｄ.再次化解危机。5.小结并引申

四、悬念犹生，意味深长

1.“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。

蜡烛熄灭了，故事似乎结束又似乎未结束，危机真正过去了吗？德军会不会怀疑？还会发生什么样的故事？

2.好的小说在结尾是“留有悬念”的。这个悬念会吸引着你不断思考、不断揣摩，继续阅读，而且是创造性的阅读„„

五、作业：

故事戛然而止的时候，故事的叙述者便由作者变成了“你、我、他”，我们可以一起来创造性地续写这精彩的故事。

续写《半截蜡烛》。板书设计：

半截蜡烛

母 亲 智慧 沉着

二战期间 大儿子 从容 懂事

小女儿 机智 镇定

《打电话》 教学目标:

1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。

2、体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。教学重难点：通过分角色朗读课文，理解课文内容，体会相声语言的精妙与幽默。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、幻灯片出示下列两组成语，让学生朗读。

啰里啰唆 废话连篇 拐弯抹角 婆婆妈妈 寡淡无味 简明扼要 斟字酌句 直截了当 言简意赅 风趣幽默

读了这两组成语，你有什么发现？如果有人和你谈话，你喜欢怎样的表达？为什么？

2、看来，说话得讲究艺术。透过本单元的学习，我们认识了好几个有趣的人物。杨氏之子的风趣幽默，晏子的能言善辩，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们来学习新课文——《打电话》，再次感受语言的独特魅力。板书课题：打电话。

二、检查预习，了解相声

1、读过课文了吗？文章里出现了几个不太常见的词语，你会读吗？ 嗞嗞 呃 耗子 啰嗦 嘚儿啷 甭

“嗞嗞”是象声词，“呃”是语气词，“耗子”是什么意思？

“甭”这个字最有意思，是个会意字。看到它。你能猜出它的意思吗？

2、老师也读了这篇课文，觉得它有点怪，跟我们以前的课文不一样！不知道你发现了没有？

都是人物对话！文章的内容是一段相声。

3、听过相声吗？听过谁说的相声？对于相声这一种有趣的表演艺术，你有哪些了解呢？

相声是说唱艺术之一，起源于北京，流行全国各地。相声是语言的艺术，更是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的技巧，逗观众开心，留给人们思考。从形式上看，相声可分为三种：一个人说的叫单口相声、俩人的叫对口相声、三人以及三人以上的叫群口相声。《打电话》就是一段对口相声。

4、这样的课文，老师以前从没上过，真有点犯难。请同学们给老师出点主意：我们该怎样学习这篇课文？

要说好相声，得熟悉剧本，知道这段相声讲了一件什么事情？相声里有几个人？各自有什么特点？说话的时候是什么语气？什么表情？这样才能表演得到位。下面，就让我们来了解一下这段相声的大意。

三、浏览课文，概括大意

1、请同学们浏览课文，一边读一边想：课文究竟写了什么内容？

2、这段相声讲了一件什么事？

一青年人打电话约他的未婚妻看戏，半分钟就可以讲明白的事，他却用了两个多小时。

板书：半分钟？ 2个多小时

四、批注重点，体会幽默

1、这青年人究竟怎么打电话的？他说话有什么特点？老师从课文中找到了两处，谁来读给大家听一听？

幻灯片出示：

（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。

（2）甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

再来看看，老师是怎么做批注的？对于第一句话，老师认为他是在兜圈子，直接告诉人家自己是谁不就可以了吗？何必让别人去猜？第二句，老师在后面写上了四个字——“画蛇添足”，谁不知道未婚妻是女的呀！

2、请大家细读课文，把你印象最深，最有意识的话画下来，学着老师的样子，在后面做上简要的批注。

3、刚才老师在巡视的过程中，发现许多同学都找到了非常有意思的句子，并写上了自己的体会。谁来把比的阅读收获和大家分享一下？

4、你觉得这个打电话的年轻人怎样？你平时这样打过电话吗？ 他是在自己家煲电话粥吗？如果你是急着要打电话的人，你会怎么想？怎么说？

五、学说相声，感受乐趣

1、相声是用来表演的！如果我们像平时朗读课文那样读出来，就没有什么味道了。下面，老师找两位同学，来表演其中一小段。

他们俩说得怎么样？优点是什么？还有什么不足的地方？

2、下面，我们来听听著名相声表演艺术家马季表演的相声选段。大家一边听一边思考：人家为什么能表演得那么有意思？播放原相声选段。

3、刚才，我们听了大师的相声，你们从中学到了什么？我们应该怎么说相声？

（待学生发言后进行概括）说相声的时候，要注意以下几个要点： ①要吐字清晰，让观众听明白；

②要轻松自然，适当添加“嗯”“噢”“啊”等语气词； ③适当使用儿化音，使之口语化，京味化； ④语气要夸张幽默，要有感染力。

4、下面，老师给大家示范一下，同学们听听老师说得怎么样？ 幻灯片出示下面两个句子，教师表演：

甲：我正找你呢，今天晚上有什么事（儿）吗？学习吗？（噢）不学习呀。开会吗？„„不开会。

甲：嗯，京戏？不——对。嗯，评戏？不——对。越剧？哎！

4、优秀学生展示，组织学生进行评价。

六、总结特点，拓展延伸

本节课文，我们认识了一门新的语言艺术——相声，并学习表演了一段相声。让我们想一想：相声的语言有什么特点？

老师小结：有名的相声艺术家很多，经典的相声剧也不少。课后，请同学们搜集有趣的相声说一说，还可以自己尝试着写相声剧本。

五年级下册第三单元“自主阅读课”备课

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、能用自己的话抓住要点概括课文内容。

3、交流阅读体会。

4、通过描写事情感受语言的艺术。教学重难点：

读书有所得，能主动交流自己的读书体会。通过描写事情感受语言的艺术。回顾主题，导入新课。

回顾本单元主题，“永远的童语言的艺术”导入新课。

学习三篇文章《名人幽默三则》《甘罗十二为使臣》《新地理图》 教学过程：

一、谈话激趣，导入新课：

一）人们每天都要用语言进行交流。精炼得当的语言，能准确表达思想、情感，幽默的语言是润滑剂，具有神奇的语言魔力，能让人轻松愉快地与人沟通；也能让人自然巧妙地化解尴尬。让我们一起走进名人幽默三则小故事，品味名人的幽默。

板书课题，齐读课题。出示自学提示：

1、我会读下面的词语：

虚构

蠢货

傲慢

毫不迟疑

直言不讳

2、抓住要点概括课文内容。

3、从海涅、狄更斯、歌德的幽默中，你感受到他们的语言具有怎样的魅力?和同学交流交流。

4、你还了解哪些人巧妙地运用幽默语言的故事，讲给大家听听。

二）5分钟的时间先请同学们自学，不动笔墨不读书，在自学的过程中适时的批注，自己解决不了的问题用五角星标出来。生自学，老师巡视掌握同学们的情况。

三）同学们学的特别认真，现在再给大家4分钟的时间先同桌之间互查词语的读音，然后小组交流这几个问题，重点提出自己不会的，小组解决不了的我们会共同解决。

小组讨论，师巡视指导。师生交流，老师小结。

四）下面请同学们根据自学提示二和自学提示三自学后面的两篇文章《甘罗十二为时臣》和《新地理图》。出示自学提示二：

1、会读下面的词语，明白词语的意思。

正襟危坐

家喻户晓

昂然不动

狂妄自大

力排众议

自欺欺人 背井离乡

危在旦夕

有志不在年高

无志空长百岁

2、抓住要点概括课文的主要内容。

3、画出赵王对甘罗前后不同态度的句子，想想其中的原因是什么？

4、分角色演一演这个剧本，感受甘罗勇敢雄辩机智应对的语言魅力。学生先自学然后小组讨论，最后师生交流比较难的问题。

五年级语文下册第三单元“主题习作”备课

常用应用文————发言稿

一）教学目标

1．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。

2．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。

（二）教学重难点

引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。教学过程：

一、谈话激趣，导入课题

同学们，每到星期一举行升旗仪式时，大队部要安排一名少先队员走上国旗台进行《国旗下的讲话》，如果是讲话之前，一般都会把讲话内容写成文稿，那就是一种发言稿，今天我们来学习写发言稿，板书课题。

二、浏览网页，弄清写法

1、怎样写发言稿呢？下列大家先来看一两篇例文，也可以看看发言稿的写作知识，从班级博客网页中去浏览、思考。

2、学生打开电脑，浏览网页，教师巡视指导。

3、学生交流阅读后的想法，明确写发言稿的方法。板书：开头——写称呼、问候

中间——表明自己的观点

①观点鲜明

②条理清楚

③语言简洁明快

结尾——祝语、致谢

三、明确要求，选好题目

1、指名读读习作三的写作要求

2、自由选好题目

3、教师举例、如《竞选班长发言稿》如何写？

再次出示网页，明确竞选班长发言稿可以先向大家问好，接着表明自己的观点，分别介绍自己，说明自己为什么要竞选班长，说明自己打算如何当好班长，最后表决心希望大家投自己一票。

四、学生提笔写文

（一）确定题目：

1、提示：可以是×××发言稿，也可以写含有中心的题目，如《伸出你的双手，共建美好校园》、《做一个节约的好少年》。

2、学生交流自己写好的题目。

（二）写开头部分

1、学生自由写开头

2、交流评论，教师点拔

（三）定中间部分

1、学生写明自己的观点，并写出理由来说明观点。

2、交流所写的内容。

3、从条理、语言方面进行评论，教师点拨。

4、学生修改自己的习作。

（四）写结尾部分

1、学生写出致谢语

2、交流

五、课堂总结

本堂课我们学习了写发言稿，了解了写发言稿的基本技巧。发言稿写得好，再加上恰当的表演效果，发言稿就具有较强的激励效果，得到人们的赞同和支持。

六、作业布置

继续完成本次发言稿，认真修改，誊到作文本上。附板书设计：

学写发言稿 开头——写称呼、问候 中间——表明自己的观点

6.五年级下册一单元备课 篇六

第一组

在祖国西部广袤的土地上，历史上曾经有过鼎盛辉煌，也曾有过闭塞落后。今天，西部历史又掀开了崭新的一页，西部大开发的号角已经吹响，那些前赴后继的建设者们，挥洒着青春和汗水，为西部的再度辉煌，奉献着智慧和才干。西部又一次成为世人关注的焦点，本组教材就是围绕“走进西部”这一专题编写的。

选编的4篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。

编排这组课文的目的，一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。

在本组的导语中，提出了“走进西部”。因此，在学习过程中，要注意引导学生搜集有关资料，通过网络、影视、报刊等资源更多地了解西部，认识西部大开发的重要意义。可将搜集到的有关西部自然风光、历史文化、边疆开发、西部建设等方面的内容，在课文教学中作相应安排。为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意各部分的内在联系，使本组教学形成一个有机的整体。

教学本组教材可用11—13课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，“交流平台”“日积月累”“趣味语文”1—2课时。

第二组

童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；《清平乐·村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。

围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了交流“难忘

童年”和写童年趣事等内容，“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等栏目，安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少年立志的名句，课外去阅读关于童年的故事等项内容。教师应从整体上观照本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。

教学本组教材，可用12—14课时。其中，精读课文6—7课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，交流平台、日积月累和课外书屋1课时。

第三组

人们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心„„反之则不然。俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。

教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。配合本组专题，“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟

表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。

本组教材安排了一次综合性学习活动。活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言。本次综合性学习是本组教学的重要组成部分，因此要把这次综合性学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。教学时，教师要整体观照本组教材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合，教学活动能够协调进行。

教学本组教材，可用11—13课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2—3课时，交流平台、日积月累l课时，展示台1课时。

第四组

本组教材共有4篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。《再见了，亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀；《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下；《桥》中老支部书记在生死关头，不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平；《梦想的力量》中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。

这4篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。比如，《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；《金色的鱼钩》先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；《桥》在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。

编排这组教材的目的，一是引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚；二是要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法；三要引

导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。

教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法。另外，入选的4篇课文篇幅较长，可通过本组教学，继续培养学生的速读能力。

教学本组教材可用11—14课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际与习作3—4课时，回顾与拓展2课时。

第五组

悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。

中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。这也是本组教学的重点。

本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。本组4篇课文在这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。其次要注意适度拓展，举一反三。本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听

听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。名著的魅力是多方面的，仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不够的。本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。

本组教材的教学可安排12—14课时，其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，“口语交际”1课时，“习作”3课时，“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等2课时。

第六组综合性学习：走进信息世界

一、单元总说

当今世界进入了信息时代，信息和我们息息相关。现代社会信息量越来越大，信息传递的速度越来越快，人们获取信息的途径越来越广。学会搜集和处理信息，对社会和个人的发展都有着很重要的意义。本组教材通过这次综合性学习，引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。

“走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生根据学校、家庭和当地的实际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得信息的有关知识。开展活动的材料不止于上述这些，学生还可以自己去搜集，教师也可以提供。这是继五年级上册《遨游汉字王国》之后又一次课内外一体的、规模较大的综合性学习。目前，学生已有了一定的综合性学习的基础，教学中要进一步使学生熟悉综合性学习的学习方式，比如，活动前要制订计划，活动中要发扬合作和主动探究的精神，活动后要展示和交流成果。每个板块后一些要求认读的字，可以让学生结合阅读认读，并在活动结束时盘点巩固。

这次综合性学习建议开展的活动有：(1)通过多种途径搜集资料，了解信息传递的方式及其变化。(2)开展调查，了解现在主要是通过哪些途径来获取信息，认识信息与我们生活、工作和学习的密切关系。(3)通过讨论或辩论，能够正确使用媒体，辨别信息的良莠，自觉抵制不良信息。(4)选择感兴趣的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告。

教学本组教材可用12—14课时，一般一星期完成一个板块。开始时可以用l课时制订和交流活动计划，结束时用1—2课时展示、交流学习收获。为了便于开展活动，可以适当调整课时，必要时可把几节语文课连在一起上。

二、教学目标

1．了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。

2．了解现代信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。

3．初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、运用信息，善于和别人交流信息。

4．初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。

5．认识19个生字。

三、活动建议

(一)基本思路

“走进信息世界”是继五年级上册“遨游汉字王国”之后又一个综合性学习单元，这是一种新的教材编排方式，教学方法与其他单元明显不同。这次综合性学习，可以采用这样的流程：

第七组

本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。教学中，要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。

学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。

根据本组教材的编排意图和学生的学习实际，本组教学要注意以下三点：一是要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。二是要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组

教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。三是对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。对描写人物方法的总结，也应如此。如，侧重从人物的语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。

教学本组教材可用14—15课时，其中精读课文4—5课时，略读课文4课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾·拓展”2课时。

第八组

走向世界、开放的中国既大力弘扬丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界多样文化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。这种思想也反映在课程改革之中。本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。

关于本组教材的学习，课本中的导语提出了明确的要求：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。本组教学伊始，教师可以向学生推荐这方面的文章和书籍，布置学生课外阅读。选读课文《维也纳生活圆舞曲》可结合本组教学适当安排。教学时，要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶。还要适当考虑本组课文作为本册最后一单元，对本学期注重培养的阅读能力──体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等，要加以复习与巩固。整组课文在理解上的难度不大，是培养学生自学能力的极好凭借，可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生的自学能力。

7.五年级下册一单元备课 篇七

教学目标：

1，结合文字了解服务，Ni等八个字，联系上下文了解坏消息，活动，及时帮助，死，亲情友谊和文本句子意义的含义。

2，可以有感觉阅读文字，背诵你最喜欢的段落。学习作者围绕中心选择典型材料来表达方法。

3，了解士兵和韩国人之间的志愿者不是亲戚，而是像他们亲人的感情，体验到强烈的爱国主义精神和国际主义精神。

课前准备

了解抗日战争和朝鲜战争，并收集志愿者和韩国人之间的故事。

第一类

教学过程：

一，引入话题，刺激对调查的兴趣

1，产生标题：亲属这是什么意思？（亲属，亲密的人）谁是我们的亲人？

2，家庭的文字是指谁？（指姑姑，肖金华，姐姐，指的是朝鲜人）这句话分开谁说的 3，时代的介绍背景：1950年10月，中国人民志愿军踏上鸭绿江，去朝鲜，韩国人民军并肩抵达 侵略美国帝国主义者。在极端困难的条件下，中国和朝鲜人民终于击败了美国入侵者。1958年，我们撤离了朝鲜。在长达八年，在战场的血和火中，我们与韩国人并肩战斗，生死亡。当我们击败入侵者时，当我们完成了历史使命，当出发的日子，最后不管人们的深厚感情，志愿者士兵亲切地说激励学生阅读感兴趣的文本。

二，深入研究，展示查询过程 1，阅读文字，整体感知。

北朝鲜人民的哪些例子不是亲人，而是亲人？

（1）姑姑为义勇战士洗衣，不眠之夜;（2）阿姨发蛋糕，晕倒路边;营救受伤的，失去了一个小太阳和孙子;（3）肖金华，拯救老国王，母亲和敌人死亡;（4）姐姐，为了挖蔬菜，伤了他的腿。2，进入情况，体验经验。

（1）自由阅读第一天然部分，在那里看到伟大的母亲喜欢他们的亲人治疗志愿战争 残疾？绘制相关句子，掌握关键词的体验。

①交流。学生说句子，自由谈论经验。

②重点展示：

你是和整个村庄的女人，穿蛋糕，勇敢的火，通过烟，送到位置给我们吃。这是真的很及时！

这是什么意思？在哪里写入及时的困难和危险？他们只是给我们一块蛋糕给我们吗？我们送给我们什么？（鼓励，希望，信心...）

抓住动词，引导读这句话的感觉。

?你花了多少年在我们八年，给了我们多少母亲（学生阅读）你说，这也高于山也是深深的友谊，我们怎么能忘记？（学生）但今天，与志愿者叔叔今天，你怎么流泪？

（3）小组学习第三自然分节。

①指自然分段的三读：找到你最感人的句子，抓住关键词群交流经验。

②专注于沟通，产生句子：

你知道我们也缺少蔬菜 离开篮子和挖野菜。在山野菜后面挖了一下，你去了前面的位置挖。

到前面的位置挖野菜，什么会危险？他为什么要去挖呢？这显示什么？

在情感上读了这段自然的篇章。

③介绍：为了让士兵们挖菜，嫂嫂为残疾人支付了双腿的代价，所以在志愿者的心中，嫂子虽然不是亲戚，但值得他们的亲人。所以，在告别的时刻，战士充满了真理再见，亲爱的人！

第2课

首先，阅读文字，理解写作

1，选择最感人的一个角色的你的行为，大声朗读。2，学生们正在阅读不同的故事。

3，这三个自然段，有什么特点的措辞？

这三个自然段，虽然内容不同，但是写作类似于三个韩国人的代表志愿者付出无数的日夜，说不小心的帮助，付出的血甚至生命这么高的价格，他们不是亲戚，但值得他们的亲人。最后一个修辞问题的每一段，都非常感谢韩国亲戚和勉强。

第三，计划到底，再读一次 1，尊重和尊重韩国的人，为什么我们应该像我们的亲人一样对待我们的志愿兵？阅读文字，找出句子的经验。2，通讯：

当五场战斗时，由于敌方封锁，导致暂时供给困难。我们空腹，在敌人的位置与三天三夜战斗。童军法老去了敌区探测，被敌人抓住，关在一个小房子里，有一类魔鬼守卫。

在1952年的春天，当金达尔充满了野生山脉，我们缺乏野生蔬菜...这些描述描述了什么？

3，志愿兵与韩国人民一起踏上了外国 血腥战斗;朝鲜人民关心志愿兵，军人和平民家庭，通过厚薄，是为什么？（对于共同的敌人，为了共同的愿望相互评估桥梁。2，自学文字，要求：

（1）自由阅读文字，学习词新词。

（2）想想：在文本中写什么样的东西？试着用自己的话说话。

深夜，当洪水袭击时，老村支部秘书勇敢的生命危险，无意在一个有序的桥上指挥一百多人，最后他的儿子被淹没了。二，阅读文字，感觉移动 1，自由阅读文字，在文字中找到洪水凶残的句子的描述？ 2，通讯：

（1）显示句子进行比较：

当黎明时，雨突然大。喜欢飞溅喜欢下来山上咆哮着，像一群吓人的野马，从山谷里匆忙，不可阻挡

当黎明时，雨突然大。洪流咆哮着，从山谷冲出来，不可阻挡。

哪一句写得好？为什么？

（2）了解：咆哮这是什么意思？洪流如何轰鸣？了解不可阻挡

（3）知道学生阅读了凶猛的洪水。

（4）什么其他句子写的洪水凶猛？找出，阅读和阅读。（随机理解词：跳舞，咧嘴笑）3，过渡：当洪水袭击，村子醒了。人们站起来，离开床，但在水中一脚。害怕的人逃跑，找到出路？他们找到了吗？（找到，北边狭窄的木桥。）这是普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥梁，因为它狭窄的身体会携带一百多人的生活，整个村庄的生活啊！所以，渴望生存的人跌倒 落入木桥

4，讨论：如果你这么乱，没有秩序支持狭窄的木桥，会有什么结果？（学生可以自由猜测可能的结果，感受紧张的情况）

5，是的，在关键时刻，老村党书记没有因为恐慌和失去理性。他怎么做你说什么？请再次阅读文本，找出你被移动，阅读和谈话的地方。

（1）第一村民到木桥前容易指挥。

（二）呼吁党员同志，反映党员同志的先进性。

（3）不分个人感情，支持非党员的村民第一，祖先有。（4）自我牺牲，英勇牺牲。6，你认为这是一个老人吗？

老人用自己和儿子的生活换来一百多村民的生活，用自己的行动来实践共产党的祖先，自我牺牲有着崇高的品质。他是一个真正的共产主义者！

第2课

第一，掌握言行，学习经验

1，命名读第七到第二十三自然段，找出老人行为的描述，风度，语言句子，仔细阅读，然后小组沟通他们的感觉。

2，课堂沟通，教师随机 指南。

（1）产生句子：老人倾斜他的脸滴雨，他不说话，盯着凌乱的人，他就像一座山。

①老人不说话，但人们停止了脚步声，不再疯狂地支持木桥。老人真的是山吗？为什么？

老人先来到木桥，但没有走路和逃跑，真的是为村里的想法，为了好秘书的缘故，难怪他是支持，老人在村民的声望像一个山。

②联系上下文，理解：支持。为什么村民的老人支持呢？想象一下，为了村民的缘故，为了人民的缘故的旧村书。

③引导读这句话的感觉。

（2）产生句子：老人突然冲上去，从队里发现一个年轻人，咆哮说：“你还是党员？拖欠到后面！老激烈像豹子。

①比较句：

老人突然冲上去，从队里发现一个年轻人，咆哮：你还是党员？安排在后面！老人激烈像豹子。

老人突然跑起来，从队里拔出一个年轻人，哭了：你还是党员吗？到后面！老人是非常激烈。

红，拉，咆哮，像豹，写什么？（行动果断，毫无疑问。）

②老汉明知道这是他的儿子，是他们自己生活的后代，为什么年轻人要排到最后去？这是老人吗？（坚持公正的服务原则，不是殉道，自我牺牲）

③情感地阅读句子。

（3）产生句子：老人似乎叫什么，突然，一波也吞了他。

①老人如果你能喊，叫什么呢？写下。

沟通学生写的句子。

②这个老人怎么样？

老人是村秘书，也是一个父亲，他的血气，他也充满了父爱。然而，当个人和每个人的利益冲突，他决定选择祖先后！所以，在生命的最后一刻，他想说太多太多...3，然后读出深情：然后选择第七到第二十三自然节，让你最感动的句子，有大声朗读的感觉。

第二，启发的想象力，经验情绪

1，洪水回来，村民们得救了。但老人，但与他的儿子，但从来没有离开他们的亲人。阅读最后四个自然段。2，学生，老人牺牲，村民会做，怎么说？想象一下当时的一个场景，用不同的身份，写一块。参考：

爷爷，我们想念你！

老秘书，慢慢走！

告别老秘书的泪花！我们永远不会记得你！

回水

第四，理解写作，刺激情感

1，自由阅读全文，想想文本中表达的什么是特殊的地方？ 2，根据学生的理解和理解，随机引导学生在课文中找到。

（1）巧妙设置悬挂。讨论：为什么最后一个老人和年轻人之间的关系的帐户？

（2）用在张力气氛中描述的环境，突出字符。

（3）语言简洁，简短。......五，作业

1，提取特殊句子中的文本。2，排练文字戏剧。

17梦想的力量

教学目标：

1，阅读文字，了解瑞恩的梦想和他的梦想，实现努力体验瑞恩为别人的心意更好。2，从具体描述的权力的梦想的经验的文本，感受非洲人民的同情和爱，可以绘制相关的声明，并用自己的话说话。

3，知道教训6个字，摘录R 恩说。

课前准备：

收集信息以了解非洲水资源短缺的情况

教学过程：

一，梦想的问题

1，生产主题：梦想的力量 2，阅读主题，想知道什么？

根据学生的问题，老师应该归纳出归纳：

（1）谁在做梦？

（2）在文本中写什么样的梦想？

（3）如何实现梦想？

（4）这个梦的力量是什么？

第二，什么是梦想

1，自由阅读文字，自学生，阅读文字。2，尝试理解什么样的梦想要写一个课？

（1）静读文本，在文本中找出相关句子。

我想在非洲孩子上挖一个洞，以便他们能够清洁自己的水。

他们不应该有这样的生活...我必须为他们挖一个洞。

我想让非洲的每个人都喝干净的水。

（2）有感情读的句子。

（3）用你自己的话说在文本中写什么样的梦想？

Ryan的梦想是不断变大，挖一个洞，让非洲的每个人都喝干净的水。

三，梦想如何实现

1，沉默阅读文字，思考：瑞恩的梦想是如何成为现实？ 2，学生自由讨论，教师可以帮助学生明确观点，进一步深入了解。

（1）Ryan要节省足够的这70美元，做很多额外的家务。

①在文中找出雷恩做家务，大声朗读。

Ryan的第一份工作是真空地毯...Ryan得到了钱，把它放在那个饼干盒子里。

②乐趣是孩子的性情，瑞恩还是孩子，什么让他放弃玩的机会，做这么多家务。Ryan当时会想什么？

③有阅读这段经文的感觉。

（2）瑞恩的同情触及了很多人，在学生，教师和许多其他人的支持。

①在文本中找出相关段。

一个星期后，瑞恩得到一个25美元的支票...瑞恩提出了钱。Ryan的老师没有想到Ryan和同学有一封来自非洲孩子的信。

当人们在报纸，杂志和电视台听到瑞安的故事时，他们认为什么？

③有感觉阅读这两段。

再次参见图3 阅读文章的时间，深入思考：什么是瑞恩的梦想成真？

梦不只是钱，它是人的同情和爱。

四，力量的梦想

1，沉默阅读文字，思考：瑞恩的梦到底有多少力量？ 2，课堂交流。

（1）放置瑞恩的第一口井。

①将第14段的案文翻译成第16段的自然段。

②当瑞安来到非洲，站在瑞恩的身边，他想要什么？ Ryan和他的父母为什么兴奋？为什么和快乐的眼泪

④有感觉阅读句子是啊，一个梦想，就像这么大的力量，这时候谁不是泪水？

（2）Ryan的Wells基金会成立，已在非洲30口井。3，讨论：你还认为梦想的力量在哪里大？

梦想的力量，能唤起人们的爱，能为非洲人民的生存带来希望，为非洲的建设作出贡献。

五，作业

1，摘自瑞安的话。

2，瑞恩充满希望筹集资金，当他学到七十美元够买一个水泵，天真他没有失望，他只是兴奋地说：我做的更多 赚更多的钱虽然这是非常，非常艰难，但瑞恩仍然坚持和他的奉献触及她的母亲的朋友，她决定帮助这个同情的孩子，他写了莱恩的文章。

如果你是一个妈妈的朋友，你会在文章中写什么？请结合上下文，结合自己的感受，写一段。参考主题：专用Ryan，Ryan的梦想，Ryan的Well......也可以拥有命题。

口头沟通四动

教学目标：

1，围绕触摸这个话题，讲故事，谈论想法，触动心灵。

2，培养学生积极参与，敢于表达自己的习惯的想法，让表情组织时，有感情;听他人说话是严肃和耐心。

课前准备：

1，公益广告片;刘翔的图片;音乐红冠起重机故事;2，收集古代和现代中国人和外国人触动的故事。教学过程：

一，引进激情，交流感情

1，播放电视广告。声音：每天晚上，年轻的母亲玩热水，到老奶奶脚。她每天都有同样的行为，温暖了奶奶的老心。她曾经是 不知道，不经意间，她教自己的孩子重庆t9列车13回归中，一直有一个惊人的场面。

像一个雷电，一个疯狂的女人扰乱了乘客的热情。

一旦她上了火车，她似乎没有注意到她的异常，很快她发现她是一个紧张的人。有人报导导体的长度，导体与两个乘务员立即来到13辆车，和13名乘客在车上找医生，医生很高兴看到病人，并携带自己的药物被给予给患者。

为了照顾疯狂的女人，指挥官决定在她的身体发送两个乘务员日夜守卫 一方面，为了确保病人和乘客的安全，医生还给自己的棚子给病人，他睡在病人的商店，以照顾她在任何时间。

这样，船员，医生，乘客，他们没有鄙视疯子，而是用爱解释一个人的真理。

指挥和乘客开始担心疯狂的女人的命运，她在哪里是家为什么没有护送？指挥说：从她的行李没有找到证据证明她的身份，因为她带上我们的火车，我们将负责她，以确保她送到重庆车站，然后想办法联系家人。

船员轮流看着疯子的女人，他们耐心地听她说不停，但也要防止她伤害乘客，每个火车站，船员应该特别小心拉紧她，以防止她从下车。我是一个空姐二十年，第一次，我们不得不照顾她。他们买了方便面，面包等等。

船员的爱深深地触动了乘客，几个善意的乘客毫不犹豫地加入了疯狂的女人的照顾 队伍，他们故意和她谈话，然后给她吃点东西，给她喝水。在他们对爱的关心，那疯狂的女人似乎有一些清醒，她说她叫三十三岁的Mushiqing，在北京做清洁工，在贵州家，其他不知道什么。夜，深，结束的茶，水还在进行中，疯狂的女人仍然在说话。突然，她告诉一个二十岁的船员叫一个母亲，船员们实际上毫不犹豫地同意这是嘿，但深深地感动一个紧张的人是不正常的，它使一个疯女人说了长时间缺席谢谢。

多么伟大的爱，她可以让没有正常心灵的人的心灵移动。