会议提问问题

会议提问问题（精选17篇）

1.会议提问问题 篇一

问答内容

1、你为什么选择加入广播站

2、你想在广播站担任什么职位（播音员，编辑，记者，栏目负责人。）？

3、你认为你这个职位应该干什么，以及你准备怎么干？

4、若是让你每天早上 7.00 准时到广播站负责每天早上的播音工作，你会怎么办，会有怎样的态度（抱怨、高兴、还是抱着干就干吧的心态。）？

5.你会主动的去观察并且发现周边的一动态吗？

播音员：

1.你认为播音员应该干什么？（工作内容）

2.若是没有任何稿子和准备，让你来播音，你会怎么办？

3.若是有一天你发现有一天广播站没有播音，你会怎么办？

4.若是有一天，你因为有事而不能来广播站播音，你会怎么做？

编辑：

1、你认为编辑应该做什么？（工作内容）

2、若是让你来写一份每天播音内容你会怎样写？

3、学校发生了一些重要的事，你会主动把这件事写成稿子并且上交吗？

栏目负责人：

1.你认为你的工作是什么呢？

2.你能够承担编辑、播音员的工作吗？

3.若是让你写一份栏目策划，你会选择哪方面，将主题和内容简单的介绍一

下。

记者：

1.、你认为你的工作是什么呢？

2.你认为你有一双善于发现的眼睛吗？

3.若是你在校园发现一件有趣的事你会主动上前采访吗？

4.若是让你对一位老师进行采访，你会去吗，会采访哪些方面？

2.会议提问问题 篇二

一、捕捉提问契机,提升提问时效

在教学中,只有在最佳时机提问效果才最好。所谓最佳提问时机,就是当学生处于“心求通而未得,口欲言而不能”的“愤悱”状态时 ,学生注意力最集中 , 思维最活跃 , 对教师的提问能入耳入脑。最佳提问时机,既需要教师敏于捕捉、准于把握,又需要教师巧于引发、善于创设。

1.当学生的思维发生障碍时 ,及 时提问 。

学生的思维发生障碍的地方,往往是教学重点所在之处。在学生思维受阻时,教师要通过采用铺垫性、辅助性的提问,降低坡度,减小难度,帮助学生理解知识,让学生自己思考、探索知识,促进学生思维的发展。如,我引导学生解答这样一道题:“学校把360本故事书分别放在上、中、下的书架上,上层的1/4等于中层的1/5, 等于下层的1/6, 求下层书架上放多少本书? ”此题有一定的难度,学生都在冥思苦想,思维发生了障碍。这时我点拨提问:“这三层书架中每一层书各有多少份? 每一份的本数都相等吗? 为什么? 这三层共有多少份? ”经这样一问,学生思路顿开:上层有4份,中层有5份,下层有6份,所以一共有15份, 下层占故事书总本数的6/15, 也就是360本的6/15。这道难题就这样被解决了。可见这个问题正是问在知识的关键处,既疏导了学生思维的障碍,解决了疑难,又促进了学生思维的发展。

2.当学生的思维产生 “模 糊 ”时 ,及时提问 。

所谓思维“模糊”,就是学生对知识的理解存在着片面性。如,教学了“整数加减小数”后,要求学生做5-(2+1.4)等于多少。有一个学生只把整数部分相减,得出3+1.4;另一个学生先计算2+1.4得3.4,再从被减数5中减去3.4,结果在退位过程中又出现了问题,得2.4。这说明学生对知识的理解还存在着片面性,有些模糊不清。在分析这两个学生做错的原因并订正后,适时引问:如果要使答案是3+1.4或2.4,那么这个题目应如何改动? 这一问立即引起全班学生的兴趣,大家纷纷讨论。这一问题恰恰把整数加减小数中容易混淆或产生错误的地方暴露出来,这种问题来自学生,又由学生自己解决的方式,不仅对发展学生的思维能力大有裨益, 而且能调动学生的学习积极性。

3.当学生思维缺乏深度时 ,及时提问 。

由于学生受阅历水平的限制, 他们对问题往往缺乏深层次思考,只停留在一般或浅层次的认识水平上,满足于一知半解。例如,教学“认识二分之一”一课时,老师设计了这样一道题:在一个正方形纸上找1/2.1/3.1/4,再观察比较得出1/2>1/3>1/4, 接着老师引导学生寻找规律 , 一位学生答 : “我发现数越多那个数就越小。”这位老师听到这样回答时立刻否定,使学生的认识停留在一般或浅层次的水平上。其实老师只要启发性地引导就可打开学生的思路。如问:你发现哪个部分的数越大,这个数就越小,为什么? 最终得出结论:同一物体分的份数越多,表示每份的数就越小。这样及时提问,步步深究,就能把学生的思维引向深入,得到拓展。

二、精心设计提问,提升提问素养

我们在课堂教学中应该怎样做到的“有效提问”呢? 有效的提问应是有计划性、针对性、启发性的,能使教学有声有色,有理有情,让课堂绽放应有的生命色彩。在实践教学活动中,我认为在教师在进行有效提问的同时应注意以下几点。

1.了 解孩子 ,使提问能激发孩子的兴趣 。

提问应注意从孩子的实际出发,正确估计孩子的能力,有针对性地提出不同深度的问题。教师的备课不仅是备内容,备问题,更是备孩子。在问题的准备时要把内容和孩子这两者有机结合起来。孩子的已有经验有哪些? 哪些问题对孩子有新的挑战? 哪些问题贴近孩子的最近发展区? 在这次活动中能提升孩子的哪些新经验呢? 要对这些问题有充分的考虑。

2.适当追问 ,使数学教学活动层层推进 。

问题往往是教师在备课时事先设计好的, 因此带有一定的主观性。所以提问量要灵活运用, 根据孩子的反应即时调整,围绕教学要求进行适当追问。教师要有意识地让孩子进行逆向思维。要善于通过追问让孩子把行为背后的思考表达清楚; 要善于通过提问把个别孩子有价值的经验呈现在全体孩子面前,经此提升所有孩子的经验,推动整个活动的发展。

3.提 问要积极 。

生动有趣的课堂背后往往有一个情绪激昂的教师。如果教师不充分关注提问时的神态、语气、语调等方面对学生情绪影响的重要性,那么课堂上的学习气氛就会显得平淡无奇。事实上, 教师在提问时持积极的态度对孩子的思维能起促进作用,孩子能从教师愉悦的态度中得到鼓励,从而增强解决问题的自信心。

3.梳理问题来源转化课堂提问 篇三

教学问题聚焦在真实的课堂，关注教师怎么教和学生怎么学。课堂提问是教学中最重要的部分之一，也是课堂互动最经常使用的形式之一。教师课堂提问通常来源于何处呢？

1.现成的提问来源

见于教材或者教参，或目睹耳闻于别人的教案、授课。尤其前者具有一定的权威性，是经过专家论证并反复实践过的问题，因此，相对具有一定的科学。但它缺乏灵活性，参考答案成为教师千篇一律的标准答案，教师缺乏个人见解，在运用提问这种教学方式时，容易以标准答案来评判学生的对错。是一种直接提问来源，当然，是一种“低加工式”的来源。

2.来源于教师对教材的思考

这类提问绝大多数是关于事实和回忆类型的问题，学生回答的好坏倾向于是否精确，对于评价性回答则很少涉及，而那种“跳板式”能发散学生思维的问题就更少了。课堂提问往往偏重教师的理解，忽视学生的感受，这种预设性较易扼杀了学生的创新性答案，使学生盲口崇拜教师权威、书本权威，这正是传统教学难以回避的问题。

3.来源于学生的问题

课堂的主要的目标是解决学生的问题。学生的问题即将学习的学科目标和学生现有认知水平、知识水平及能力水平之间的矛盾。它包括着一定的求解目标（内含深度）和应答域（求解途径）。课堂教学中问题来源于以下几个方面：已有知水平与新事实的矛盾；生活常识与科学事实的矛盾；迷思概念与知识原貌之间的矛盾等。

当然，并非是说整节课都是以第三种来源，就是好的提问，各种问题来源并非孤立。列举出具有条理性的各种问题来源，进行逐条琢磨、精细挑选，有机地组合好，转化成课堂提问，就可能设计成结构慎密，连贯自然的“提问系”。也就是形成“问题来源——问题转化——课堂提问”的三部曲。

下面就以必修二《探索遗传物质的过程》的前半部分的课堂提问设计为例：

二、案例设计

1.导课提问设计

问题来源：无论人教版，还是苏教版，本节都是这一章的第一节，导课点从什么出发？从历史的探究过程的出发点，还是教材中的章节间的过渡？两个版本都提到了蛋白质曾被认为是遗传物质的这段历史。苏教版是几行文字结合历史从分裂、从染色体进行引导。而人教版作了些文章，以染色体为出发点，教材直接给出讨论两个提问。并在正文前第一部分给出认为蛋白质是遗传物质理由。

问题转化：相关的知识资料不够多，学生基础知识不够厚，探究可能会陷入开头难。不如以这段历史为出发点，成为探究背景，引导出学生思考进行遗传物质探究该怎么证明，激发探究热情。

课堂提问：20初人们普遍认为蛋白质是遗传物质，随着对核酸的逐步研究，究竟是哪一种遗传物质呢？

2.格里菲斯的肺炎双球菌转化实验提问设计

问题来源：肺炎双球菌是什么？菌落、荚膜、免疫初中生物讲过，学生是否记得？怎么有毒是否要讲？有毒的问题学生是否会联系到免疫，或者用免疫解释能否理解得了吗？

问题转化：看似一个识记问题，但关联到转化实验，实际要铺垫一系列的小问题，故设计成提问组。涉及的毒性问题还是要铺垫一下，学生有能力探究。相对人或小鼠是因为他们免疫难于抵抗细菌的侵染与增殖，故R型细胞没毒，是因为免疫系统对其以抵抗及消灭。

课堂提问组：“球菌”是一种什么菌？（细菌）；肺炎的关联是？（人患肺炎，小鼠患败血症）；“双”说明是？（两种）；哪两种？S型、R型；S型、R型命名的由来？（smoofth，rough）；是因为细菌的形态呈现smoofth or rough吗？是菌落；这两种都可以使人患肺炎吗？S型会，原因是？S有毒。

接着自然过渡第一组、第二组实验，准备第三组实验的提问设计：

问题来源：高温加热杀死好理解。但在梳理教材时教师会产生一些疑问，如：加热需要多高温度？菌需要完全死亡，蛋白质要变性失活，DNA什么状态？学生是否会想到这些问题？若教师铺垫DNA会变性遇冷再恢复（后面PCR），学生是否能理解？对教学任务会产生多大的影响？

问题转化：凭教学经验，新授课中学生几乎无疑问。故可无提问，过渡到第四组实验：

问题来源：小鼠怎么会死的？S型菌是怎么产生的？怎么转化的？

4.英语面试会提问的问题 篇四

英语面试会提问的问题

1. “Tell me about how you handled a conflict situation you encountered”

1. “ 告诉我遇到冲突你是如何处理的。”

“I sat down with the other person and asked him to discuss his issues with me. I then gave my side of the story”

“我和对方坐下来讨论了一下我们之间冲突的问题，然后我提出了自己的看法。”

2. “What books or magazines do you read?”

2. “你平常看哪些书或杂志?”

“A trade journal relevant to the company’s line of business”

“与公司业务有关的贸易杂志。”

3. “What motivates you?”

3. “什么东西能激励你?”

“A challenge and interesting work”

“有挑战又有趣的工作。”

4.“Where do you plan to be in five years time?”

4. “5年后你计划自己达到什么高度?”

“Your company structure makes me hope I could become a staff engineer”

“贵公司的架构让我希望自己能成为主管工程师。”

5.”What changes have you made in your life that you are most proud of?”

5. “最令你骄傲的改变是什么?”

“I went back to college to study for my MBA”

”我回到大学攻读MBA。“

6. “What are your salary requirements?”

6.”你对工资有什么要求?“

“Salary is not my primary consideration but I do have to pay the bills, so I am open to any reasonable offer”

”薪酬并不是我主要考虑的问题，但我也要付账单，所以任何合理的条件我都愿意接受。“

7. “What are some of your major weaknesses?”

7.”你主要的缺点有哪些?“

“I am generally nervous giving presentations but, with preparation, I have found I am much more confident”

”我通常在演讲时会紧张，但是经过准备后我会更自信。“

8 “Are you being interviewed by any other companies?”

8.”你有没有面试其他公司?“

“I do have some other options, in this particular field, but this company is my first choice”

”我有一些其他选择，但是在这个行业内，贵公司是我的第一选择。“

9. ”If you had to compare yourself with any animal; which one would it be and why?“

9. “如果把你自己比作动物，你会选择哪个，并说说原因?”

“A lion because although they are independent, they also work well within their group”

“狮子，因为虽然它们各自独立，但是在团队中也能做得很好。”

10. “Describe how a sport or hobby taught you a lesson in teamwork?”

10. “有没有一项运动或爱好让你学会了团队合作?”

“When I was at college my basketball coach taught me to pass the ball, if it was to my team’s advantage. So now I always look out for my team mates”

“当我上大学时，我的篮球教练让我在对我方有利的情况下传球，所以现在我总是很关心队友。”

1.提问英语面试官的问题

2.考研面试英语提问

3.英语机构面试的问题

4.面试老师的问题英语

5.面试英语常见的问题

6.英语面试最常问的问题

7.关于面试的问题用英语

8.英语面试时的问题

9.考博英语面试的问题

5.浅谈小学数学问题提问策略 篇五

一、创设有效的问题情境

课堂教学在教育教学中拥有极为重要的地位,高效的课堂教学质量决定着整个小学数学教学质量的好坏。因而,适当的问题情境创设能最大限度地提升学生的思维能力,从而更好地激发学生的学习兴趣,以便于有效地活跃课堂气氛,当然,缺乏意义的问题情境创设不但不利于学生发散思维,而且会消磨学生的学习热情。那么,有效的问题情境创设应当注重哪些要求呢?

1.探究性

问题是学生对课堂思考最直接的反应,同时问题也是启发学生思维的钥匙,有探究性的问题一定程度上能有效地激发学生的思维意识,让学生主动进行探究,而探究能力正是数学学习中极为重要的一种自身能力。因而,教师在教育教学中应当创设具有探究性的问题,促使学生深入地思考问题,开展各类探究活动,合作探究学习,以求更快更好地寻求解题途径,从而有效提升教学质量。

2.开放性

开放性有两层含义:(1)问题来源的开放性,教师在设置问题时,应当具有一定的现实意义,应当同实际生活具有一定的联系, 这是对问题来源的开放性,问题应当充分联系实际,体现数学在生活中的意义。(2)解决问题的开放性,问题的答案应当是单一的,教师不应当提出只有唯一答案的问题,这样一定程度局限了学生的思维范围。开放性的问题,应当有多种解决方案,思维应当是发散的。这样才有利于学生的思维,从而有效提升教学质量。

二、营造良好的提问环境

心理学研究表明,自由、愉悦的氛围能帮助人打开思维,发散思维。而针对教师而言,营造良好的师生关系,让师生间成为无话不谈的朋友,从而缩小学生与教师间的距离,从而形成一种民主、 平等的师生关系,这是营造良好氛围的首要条件。因为,有的学生由于其性格较为内向、自卑,不敢提出自己的问题,以至于学生不愿问、不愿提,这样只会降低学生的学习效果。同时,也有些学生由于自身智力问题,无法正确正视自己的问题、察觉不到自己的问题。此时需要教师能善于洞察学生的内心,揣测学生的内在想法, 继而进行有效的鼓励以及引导,并留给学生足够的独立思考的空间,最后组织学生进行自我思考的展示。这样,一定程度上能激活整个课堂,让课堂气氛活跃起来,将不明白的问题彻底解决,从而达到教学目标,也培养了学生敏而好学、勤学好问的好习惯。

例如,教师在日常的教育教学中,应当给予学生足够的自我思考的空间,并且做出相应的引导,如,在讲解百分数时,教师可以让学生围绕“A=5,B=8”来探讨存在的几种百分数情况。有的学生思考不完全,不能全部想到,此时,教师可以让学生间进行讨论,并且鼓励学生提出其他问题,最后请一位学生来陈述自己的讨论结果。 这样的方式,既达到了活跃课堂气氛的目的,又达到了教授知识的目的。

6.帮助学生主动提问把知识问题化 篇六

关键词：学生主动提问知识问题化

“学起于思，思源于疑”我在课堂上帮助学生把知识问题化，大大提高了课堂资源利用率。而且还培养了学生的概括能力和分析能力。

一、在预习中形成问题

预习完后让学生产生疑问，是问题形成的前提。但是有的同学哪儿都是问题，原来清楚的也变模糊了。这时应让他们看小栏目，这些栏目的设置与教材知识点相关，或是紧密联系了学生实际。看过之后，启发学生问为什么?有的学生自己就解决了，也有的在进一步深入琢磨后也就不成问题了；但还有一部分学生解决不了的，这是同学们就处在问题情境中了。这些问题的形成，是学生的思维活动过程，能培养学生的质疑和逆向思维能力。金融危机下，我们的理念是将“中国制造”提升为“中国创造”，在义务教育中，就需培养学生的创新新思维和创新能力，而这是从探究问题开始的。

二、帮助学生知识问题化

古人云“授之以鱼不如授之以渔”直接交给学生答案不如教给其思维方法和技巧。在指导学生提问时，我告诉学生这样提问。

(一)同桌互考，把理解的地方变成问题。这是因为学生把知识问题化并非短期效应。在逆向思维能力形成前，应主动培养其意识。“意识支配行动”，只要教师善于创设问题情境，调动起提问的兴趣，主动性、积极性，对课本的知识结构，形成一个个问题。才能进一步强化学生的开放性思维能力。第三。把分的层提炼出问题；第四，配合视频。联系旧知，把问题具体化。在互问之前，我启发学生问题要围绕“是什么”、“为什么”和“怎么做”。在我的启发诱导下。学生主动提问的精确率越来越高。期间，教师要巡视调动学生们发现疑问的足够兴趣并帮其建立起提问的信心和勇气。老师也从中了解学生的理解情况，何乐而不为呢?

(二)把你不理解的地方变成问题，求助于同学和老师。在美国把培养学生的独立思考问题当作教学的首要任务。从多种途径帮助学生摆脱对老师的过度依赖心理。不理解的地方，是学生深入思考后真正意义上的问题。学生懂的，我们不说或少说；学生深感疑惑的，我们应联系旧知，由因到果，若自己也疑惑，就问老师或查阅资料或上网，给学生讲清讲透，让学生彻底明白。并向学生道一声谢，因为，学生教会了先生知难不弃。很显然，学生要从学问提到发现问题并用语句完整表达出来。是需要老师点拨的。或用明知故问法；或反复强调关键词；或结合材料、文本资源，总之，若想要学生如你所愿。就需要老师课下深挖教材。认真研究学生，找准课上与学生对话的切入点，课上要有足够的信心和耐心，从而科学系统的培养学生的思维能力。只有这样，才能强化学生的主体意识，努力实现教师主导与学生主体的最佳结合，让每一个学生感到学习是一种人生的需要与精神的愉快，是自身在课堂价值的实现。

7.课堂教学问题的提问技能 篇七

课堂教学实质上就是师生双方共同设疑、释疑的过程, 以 解决问题为核心展开的提问在教学课堂上的应用, 可以起到 强化知识信息传输, 评价学生学习状况, 调控课堂教学过程, 沟通师生情感交流的功效。因此, 提问技能具有“反馈、评价、激励、强化调控”等多项功能。

1.1 反馈调控功能 反馈, 是实行调控的必要前提。教师恰 当的提问, 可迅速获得反馈信息, 并据此对教学进程作出相应 的调整, 当学生思维出现偏差和冷场时, 教师的一个导向性提 问可及时引发学生的思维活动, 以此来控制教学方向。

1.2 评断功能 在教学过程中, 学生的基础知识和技能掌握 得如何? 教学目标是否实现?目标达成度的检测等都有赖于形 成性提问作出评断。

1.3 激励参与功能 启发式教学中, 教师有目的的提问可以 激发学生主体意识、鼓励他们积极参与教学活动, 从而增强学 生学习的动力。

1.4 巩固强化功能 税收中的概念、法则的获得离不开发人 深思的问题的启发, 税法知识和税务技能的巩固强化同样离 不开精心设计的问题的诱导。教师恰到好处的提问, 不仅能激 发学生强烈的救知欲望, 而且还能促进知识内化, 强化综合应 用能力。提问技能的应用原则

2.1 有效性原则 只有获得真实信息反馈的提问才会有效。一些教师热衷于课堂上的热烈场面, 殊不知善于揣摩教师心 思、投其所好的学生齐声回答并非整体性效果, 有时甚至掩盖 了真正的无知, 这样的提问是无效的。

2.2 科学性原则 所提问题必须准确、清楚, 符合学生认知 特点, 适应学生已有的认知水平, 切忌含糊不清、模棱两可的 问题;问题的答案应该是确切的, 即使是发散性问题, 其答案 的范围也应在预料之中, 要避免答案不确定或超出学生认知 水平的问题。

2.3 层次性原则 提问的深度来自问题层次的高低。模式识 别、知识回忆、形成联系类的问题是属于低层次的机械记忆问 题, 其主要特征在于问题答案的信息形式局限于课本知识的 范围;而综合理解、分析应用、总结评价类的问题属于高层次 的认识问题, 其根本特征是问题的解答必须通过比较、分析、对照、总结、扩展、应用等方法, 改变已知信息的形式或组织结 构, 经过高级认知思维方可得出。比如复习增值税的征税范围 时, 首先提问: “何谓混合销售行为? ”这是低层次的记忆问题, 若不失良机地提问“混合销售行为与兼营应税劳务是否都要 全额交纳增值税? 二者有区别吗?”这些问题是对学生分析概 括能力的检测, 属高级认知问题。我们不能只提一些识别记忆 类的问题, 缺乏深度的提问只会养成学生的机械记忆, 缺乏深 度思考。

2.4 整体性原则 提问的目的在于调动全体学生积极的思 维活动, 不应置大多数学生于不顾而形成“一对一”的问答场 面。先点名后提问的形式也达不到整体性效果。3 提问技能的实施要点

3.1 提问要有顺序 问题的设计要按照课程的逻辑顺序, 要 考虑学生的认知顺序, 步步深入, 达到温故目的。前后颠倒、信 口开河的提问只会扰乱学生的思维顺序。

3.2 提问的内容要深浅适度 提问内容太浅显, 引不起学生 思考的兴趣;超前的深奥提问又使学生不知所云。只有适度的 提问, 才能引发学生的认知冲突。当然, 这个度要根据学生的 整体素质而定。

3.3 提问语言要有启发性 教师提问的语言要表述准确、精

·780· 华北煤炭医学院学报 2001 年 11 月第 3 卷第 6 期 Medical Colleg e 2001 Novem ber , 3(6)

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练, 根据问题的深浅度适当加入启发性词句。

3.4 要给学生思考的时间 提出问题适当的停顿便于学生 思考;学生答完后再稍停数秒, 往往可引发该生或其他学生的 补充。这前后几秒钟的等待可体现学生的主体地位, 不可忽 视。

3.5 反应要及时 对学生的回答教师要作明确的反应, 或肯 定、或否定、或点拨、或追问、恰当的反应可强化提问的效果, 同时要重视学生的反应, 鼓励他们质疑问题作深层次思考, 调 动学生积极思维。

我们每个人都需要得到尊重, 尊重他人是中华民族的传 统美德, 是我们礼貌待人最直接的表现, 也是我们每个人的权 利, 当然也应包括每个幼儿。1 需要尊重是幼儿的权利

尊重孩子不仅仅是因为他们年龄小, 需要爱护、关心和培 养, 而在于他们从出生起就是一个独立的个体, 有自己独立的 意愿和个性。孩子与大人一样具有不可凌辱的人格、“自尊心”

和荣誉感。无论是父母, 还是老师都没有特权去支配或限制他 们的行为。特别是在孩子的成长中的大多数情况下, 师长不能 代替他们对客观进行选择, 所以要让孩子感到自己是自己的 主人。比如: 美国人十分注意对孩子说话的口气和方法, 孩子 同大人讲话不但要认真倾听, 而且有时大人要蹲下来同孩子 对话, 使孩子感到你在尊重他, 并可避免使他有“低一等”的感 觉。孩子吃饭时不能硬逼;孩子做错事时不得横加训斥;要孩 子换衣服也不可用命令的的口吻, 否则, 都会给孩子的心理上 留下自卑的阴影。家长带孩子外出做客, 主人若拿出食物给孩 子, 美国人最忌讳家长提早代替孩子回答“他不吃”、“他不要”

之类的话, 更不会在孩子表现出想吃的时候对孩子呵斥。他们 认为, 孩子想要什么或是想看什么, 本身并没有错误, 因为孩 子有这个需要, 任何人都没有理由去指责, 只能根据情况适当 地做出解释和说明, 以做引导。2 在众人面前更应尊重幼儿

现在有些家长觉得孩子稍不如意, 就大为恼火, 骂孩子 “笨蛋”、“没出息”、“一辈子好不了”之类的话, 这实在是一个 大错误, 这种没有分寸的批评、挖苦会严重地伤害孩子的自尊 心, 使孩子的心灵受到伤害;更有甚者, 一些家长将孩子过失 “提交”众人, 呵斥责备, 致使得孩子当众出丑, 其结果使孩子 感觉到在众人面前抬不起头而过于自卑, 或滋生逆反心理而 我行我素, 或慑于“出丑”而“萎缩”智慧。英国哲学家洛克认 为: “父母不宣扬子女的过错, 则子女对自己的名誉就愈看重。他们觉得自己是有名誉的人, 因而更会小心地维持别人对自 己的好评;若是当众宣布他们的过失, 使其无地自容, 他们愈 是觉得自己的名誉已经受到了打击, 无法维持别人的好评的 心思也就愈加淡薄。”可见“人前教子”并不足取。3 尊重幼儿时还应做到以下几点

3.1 保护好孩子的自尊心 家长不能以势压人, 以“辈”压 人, 而应当懂得尊重孩子, 理解孩子, 保护孩子的自尊心;要善 于发现孩子的优点长处, 多鼓励, 少批评, 充分调动孩子的上 进心, 积极性, 而不要求全责备。

3.2 给幼儿适时的表扬 当发现孩子做事不如别人时, 应当 鼓励孩子树立克服困难的信心。当孩子独立或在别人的帮助 下完成一件事情后, 应及时地给予表扬和肯定: “瞧这件事情 做得多好, 真能干!”但是表扬时不要夸大其词, 也不要一味地 表扬。在肯定成绩和进步的同时, 还应该指出不足, 并提出今 后的要求。如: 当孩子讲完故事后, 可以夸奖他“讲得真好”。但 针对他的不足, 接着指出: “如果声音再响点, 再加点表情就更 好了”。这种带有期望性的要求, 易于为幼儿接受, 它会帮助孩 子找到今后努力的方向, 这自然会增强孩子的自尊心和自信 心。

3.3 做孩子最信赖的人 当孩子有过失, 教子的基本原则也 应是在维护孩子的自尊、尊重孩子的人格的前提下, 适时适地 揭“丑”, 既要让孩子觉得有“丑”可揭, 又爱护孩子的面子, 如

8.让提问成为解决问题的钥匙 篇八

一、 教师的精妙提问是开启学生智慧的钥匙。

1 、课前备课要精心设计提问的内容。

通过对教材的认真钻研,理解编者的意图,弄清单元章节的构成及其地位,掌握训练的基本要求,从而能够脉络清晰地分出重点、难点,从教学目的出发,以重点为突破口,设计出恰当的问题。例如。教学《倍数和因数》就应该预设这样的问题：如果说12是倍数，3是因数，可以吗？为什么？让学生通过讨论交流明确：倍数和因数都是指两个数之间的关系，是相互依存的。又如：什么样的数是3的倍数，什么样的数是36的因数，通过这样好的问题既有利于揭示数学本质,又有利于学生养成思考的习惯。

对学生的基础知识、行为习惯、学习态度、学习方法乃至班风班貌等有一个细致的了解,熟悉各方面的情况,这样设计的问题才能有的放矢,结合实际,学生才能适应,乐于接受。目的就是让好的问题不仅有利于学生寻求解决问题的策略,同时也培养学生的问题意识。

2、要根据不同的课型，适时抛出问题

教师要善于根据不同课型,不同要求,不同的训练重点来设计问题,而不是千篇 一律,从而达到因材施教。新授课上,教师要在新旧知识的衔接点提出问题,促使学生思索,探究新知识。如《圆的认识》一课，当学生说 圆是由射线围成的时候，教师应该巧妙引导：射线是什么样子的？提出这样的问题后，学生就会去回忆旧知识，从而纠正错误的认识。练习课教师提的问题要有恰当的角度、幅度和坡度,复习课教师提的问题应从大处入手,让学生各抒己见,互相补充,便于形成知识网络。

二、学生的个性提问是主动获取新知的发动机。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个总是更重要。” 在数学课堂教学中，鼓励学生质疑问难，培养学生善于质疑问难的能力。任何发明创造都是从“发现问题”、“提出问题”开始的。对创新学习而言，问题的提出更重要。

1、给学生提问的勇气

在数学课堂上，教师努力创设宽松、愉悦的课堂氛围，让学生敢想、敢问，敢于表达自己的真情实感。教师要通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感到教师是与我们平等相处，一起探索、研究。课堂上，教师允许学生有比较自由的坐姿，不强行要求学生个个正襟危坐，当有疑问或不同见解时，允许学生不必举手就可站起来发言、插话。因为，情不自禁发表出来的意见，往往是学生智慧火花的闪现。若因未得到老师的许可而失去发言的机会，这火花随即熄灭。当学生回答不出教师提问时，允许他自己请另外的同学帮他回答。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，这时教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。

2、教会学生提问的方法

在课堂教学中，教师要善于创设问题情境，激发学生去探索、猜想、发现，让学生在问题解决中学习，使学生的学习过程本身构成一个提出问题、解决问题的过程。教师要设计一些探索性和开放性问题，为学生积极思维创设丰富的问题情境，让每个学生在主动参与中得到发展。如在教学,《3的倍数的特征》时，我给出一些数，个位是0-9的都有，有的是3的倍数，有的不是。并告诉学生，今天我们要学习3的倍数的特征，你想提出怎样的问题，并进行解决。有学生提出：3的倍数的特征个位是3、6或9，师先不说，鼓励学生自己质疑、自己来讨论解决。接就这样，提出问题学生----思考---产生矛盾，再提问题，这样最终找到了问题的本质。教学生以提的问题越多越好，越与众不同越好，在努力寻找答案的同时，想象力和思维能力得到发展，学生质疑问难的能力也随之逐步提高。

9.初中语文课堂提问存在问题及对策 篇九

[关键词]初中语文 有效提问 对策研究

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）160029

教学是一种师生与文本对话的活动，传统教学主要形式表现为你问我答。语文是语言学习，一节语文课教学的效果，取决于教学中问题设计与解决的程度。教学中有效的课堂提问能活跃课堂气氛，唤醒学生意识，启发学生思考，激发学生兴趣。而如果提问不当，学生的思考、回答就会偏离方向，要么答非所问，要么无所适从，以至于课堂上出现冷场现象。

2002年2月以来，笔者开始任教初中语文课，在教学中发现大多情况下教师只问优等生，忽视大部分中下或较差的学生，这样虽然教学进程得到了保证，但是多数学生沦为“看客”或“陪客”。不少课堂存在以下现象：教师提问语言含糊不清，学生摸不着头脑，只能猜测教师的心思；教师不断提出问题，不等学生反馈，学生只作答罢了，根本不知道教师为什么要提出这些问题；教师不留意学生的答案，提问后直接给出所谓的标准答案……这些问题令笔者困惑不已，概括起来大致有以下几类。

一、提问语言缺乏层次

【案例】执教《斑羚飞渡》

一位乡村教师在执教人教版七年级《斑羚飞渡》一课时，这样提问：“请同学们快速浏览课文，并找到课文中最值得关注的、你感悟最深的地方读一读。”教师让学生做什么呢？这样的提问笼统，范围太广，学生感到迷茫。意料之中，课堂上大多学生不能准确找到句子，只有少数学生找对并读出来。

在不同环境中成长的学生阅历和生活体验是不相同的，他们在读《斑羚飞渡》这篇课文时对文中引起其关注的内容也不尽相同，感悟更是不同。可见，学生学习是个性体验的过程，不同学生有不同发现，教师的指向应该层层深入。再者，引导学生找最值得关注的地方，他首先思考的不是自己最关注什么，而是教师想让他关注什么，即便是他在思考自己关注什么，也仅仅是关注故事的情节发展而已。所以，学生关注的只是教师要求关注的，并非其内心真正想关注的，这种情况下，学生并没有结合文本进行有效思考与体验。这种提问缺乏层次使得学生在课堂上的思考是低效的，是只应付教师的问题而没有实质思考的过程。

【解决办法】问题要系统，有中心，有重点，有层次

用层层递进方式，启发学生思路层层深入，加深理解，形成技能，扩展认知领域；或层层为学生设置台阶，指点迷津，让学生于山重水复之际，感到柳暗花明，豁然开朗。教师在课堂上的提问语言，务必要有层次。试想，如果把这个引导语方向换成：“课文的哪些词语、句子让你感动？找出来并且读给老师、同学听”或者是“课文里有没有词句触动你的？读给我们听听”，这样一来，学生自然会注意文中词句，而不是只关注故事情节，只关注教师要求答什么了。可见，教师设计的每个问题应明确方向，层层深入，才能促进学生对文本语言的品味与感悟能力。

二、提问过于繁琐

【案例】执教《大自然的语言》

师：什么是大自然的语言？大自然的语言有哪些？你们喜欢大自然的语言吗？

其实，执教者设计这些问题是为了让学生能明确什么是大自然的语言。但教师不断地提出问题时，没弄清楚要求学生懂得什么，达到什么目的，是为了打开学生思路，还是让学生获得新的知识，教师自己在备课时并没有做到心中有数。结果，随意的提问让学生不知所措，浪费宝贵的时间。每节课只有40分钟，提问过多会影响学生阅读思考，也占用了他们动笔练习的时间，更何况，学生回答问题时要用时间组织语言，教师一下提出如此多的问题，学生并没有准备和思考的时间，这样的提问很多时候是无效的，以致课堂效率低下。

【解决办法】问题适中，直击主旨

教师提出的问题要适中，直击主旨，准确把握教材的重难点，对知识的训练必须了解透彻，同时要从学生实际出发，难易要适度。教师一般都很了解本班学生的学习情况，把提问设计在学生容易感受到的情境中，使学生自愿进行思考、解决问题。教师可以根据学生已有的认知结构，设计难易程度适中的问题，从而增进学生对知识的理解并乐于给出答案。

三、提问不估量学生

【案例】执教《天上的街市》

有一位教师在讲授郭沫若的《天上的街市》时，用牛郎织女的民间故事导入课堂。

师：有人知道牛郎织女的故事吗？谁来讲一讲？

生：有一个男子喜欢一个女子，但那个凶恶的老太婆强行将他们分开。

师：这是改编的牛郎织女的民间故事，谁能讲讲流传下来的民间故事？

生：……

师：从前……

显然，教师没准确估量学生，设计的问题过于笼统，学生难以回答，只有不吭声。而教师在没有学生回应的情况下，只好自问自答，唱独角戏，这样就导致了教学低效。教师总认为学生应该都听家长讲过这个故事，并且能讲出来，结果出人意料，教师没有想到现在的动画片、漫画书对传统故事的歪曲，致使学生不能准确述说故事。如果在提问语中加入“民间故事”来暗示，可能学生的思考方向会清楚些，情况不会那么令人失望。

【解决办法】充分估计学生，精心设计问题

教师备课时既要备文本更要备学生。考虑设计问题时，应结合授课学生的已有认知水平，问题过于浅显不能锻炼学生思维能力，问题过于深奥、超出学生的能力会挫伤他们的积极性，既浪费时间，又不能达到预期效果。因此，所提问题要难易适度，多数学生通过思考便能解答才能收到良好的课堂效果。

四、提问等候时间不当

【案例】执教《散步》

一位教师在教学莫怀戚《散步》一课最后一个自然段时，让学生念：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”然后提问：“作者的心思，你读懂了吗？”学生一片沉默。教师又重复问题：“作者的心思，你读懂了吗？”教师反复追问了几次，学生仍一脸茫然，似乎无从下手。看到这情景，教师就引导学生打开《同步学习》里的“问题探究”，学生很快在那找到了答案，纷纷读起来。不难发现，教师的问题包含的思考容量较大，学生需要思考和回答的时间，教师却忽略了。

【解决办法】提问适时，耐心等候

在教学一线，许多教师在提问后给学生所留的思考时间很短，一两秒后，如果学生不举手，就认为学生回答不上，教师自己即公布答案，或直接点名回答。特别是笔者所在的城乡接合部学校，学生水平参差不齐，由于没有充足的思考时间，学生的思路难打开，有的甚至是有答案了还要纠结举不举手，犹豫再三，如果教师等待时间过短，几乎是直接剥夺了学生回答的机会。教师提出问题后，不要急于要求学生回答，也不要急于公布答案，而要留出学生思考的时间和空间，适时点拨。

总之，教师适时提问，掌握提问的技巧能有效诱发学生的思维，提高教学效率。语文教学中教师提问语言需有层次，有针对性，简洁明确，并给予学生思考的时间。

10.会议提问问题 篇十

一、初中数学课堂提问存在的问题

目前初中数学课堂还存在着很多的问题, 需要我们不断完善和改进, 主要表现在以下几点:

1.初中的学生正处于青少年时期, 心智还不成熟, 容易产生叛逆心理.老师如果不注重这个时期学生的心理特征, 在课堂上提问不合理, 就会让学生感觉乏味, 甚至产生排斥的心理.

2.大多数的老师在提问时总是偏重成绩优秀的学生, 而忽略了大多数成绩一般的学生.这样的方式会使大多数学生丧失学习的热情, 不会再积极思考.

3.提问的质量不高.现在普遍存在一种现象就是老师在上面提问, 学生在下面一起回答, 看着课堂气氛活跃, 其实不然, 学生根本没有进行认真的思考, 只是盲目地应和老师, 这样的提问其实根本没有实际的作用.

4.老师提问的目标不准确, 逻辑性不强, 不能形成有效的系统, 在学生回答问题时不能做到有效正确的引导.

5.老师在提问学生时, 往往不给学生思考的时间, 还没等学生的思维形成, 老师就匆匆地宣布了答案.这样的提问也没有丝毫的意义可言.

二、初中数学课堂有效提问的策略

1.鼓励学生提问

想要真正实现有效提问, 鼓励学生提问是关键.老师在教学中要培养学生的自信心, 鼓励学生敢于提问、善于提问, 这是促进学生学习的重要手段之一.我们要培养学生善于思考的能力, 让学生在思考中提出问题, 使学生逐渐养成善于提问的好习惯.在课堂上老师要营造一个让学生想象的空间, 让学生能举一反三, 深化问题的思考.对于学生提出的问题, 老师要给予鼓励和肯定, 并让全班同学一起讨论, 这会使学生产生成就感, 逐渐培养起学生敢于提问的自信心.

2.掌握课堂提问的难易度

课堂提问时, 老师应该掌握好提问的度, 保证提问的问题既不难也不简单, 能通过老师的引导使学生回答正确.太简单的问题, 学生会不加思考地回答出来, 这不利于思考能力的发展, 而太难的问题会打击学生的积极性, 使学生丧失积极思考的兴趣.在提问时, 老师要根据学生水平和能力的不同进行提问, 符合不同学生的认知水平, 最好避免提问“是不是”或“对不对”之类的问题, 这不利于学生的思考.在讲授一些学生容易混淆的知识点时, 老师可以通过让学生讨论它们之间的差别以及相同之处来进行掌握, 这样不仅可以使学生掌握知识, 还间接地活跃了课堂气氛.因此, 老师在课堂提问时, 必须注重提问问题的难易程度, 既不能让学生不加思考地作答, 也不能使学生毫无头绪, 要保证所提问题不会使学生感觉模棱两可, 这样才能激发他们的积极性, 使他们认真思考, 这对学生思考能力的培养有着重要的作用.

3.构建和谐的课堂气氛

在初中教学中普遍存在的一种现象就是学生如果喜欢一个老师, 也就喜欢他教的课程.因此, 老师在课堂上要营造一个和谐的气氛, 注意对学生的尊重, 尽量减少学生对自己产生不满的情绪.老师要把数学教学与实际相结合, 培养学生学习的兴趣, 让学生之间互相合作、互相交流, 参与到学习中, 逐渐培养学习数学的乐趣.首先, 老师要精心设计提问的问题, 保证问题的连贯性和层次性, 通过问题的层层递进, 使学生不断探索和学习.其次, 老师要营造一个提问的氛围, 学生会在这样的氛围下受到潜移默化的影响, 从而建立活跃的课堂气氛.再者, 老师要耐心引导基础差的同学, 不让任何一名学生掉队, 以民主的方式来对待每一名学生, 不让学生产生差异感.通过提问的方式加强师生之间的交流, 建立良好的师生关系, 这对学生敢于提问有着促进的作用, 也是创造良好课堂气氛的前提.

4.控制课堂提问的次数

如果在课堂上提问次数过多, 会影响学生的深度学习, 对学生的思维发展也不利, 使数学教学的重点不突出.而课堂提问过少, 会使课堂的气氛过于沉闷无趣, 学生的注意力也难以集中.因此, 老师在课堂提问时, 要讲究合适的时机和合适的频率.每当提问一个问题后, 要给予学生思考的时间, 不能草率了事, 要根据不同学生的情况给予不同的引导, 培养学生回答问题的自信心.

综上所述, 在数学课堂上需要老师正确的掌握和运用有效的提问技巧.老师要根据学生的情况精心设计提问的问题, 在难度适中的问题中, 引导学生积极进行思考.另外, 老师要以民主的方式构建课堂的气氛, 加强师生之间的沟通, 让学生积极地参与到课堂的提问环节, 以便最大限度地优化初中数学教学.

三、结语

初中阶段是学生数学学习打好基础的关键时期, 老师应给予正确的引导, 而实现这种引导的场所就是课堂.在初中数学课堂上, 在完成讲解基本数学理论知识的同时, 老师学会运用恰当的提问技巧, 选择适度的提问难度, 在活跃课堂气氛的同时又提高学生们的学习兴趣, 是提高数学教学课堂效率的关键所在.

参考文献

[1]黄丹群.初中数学教学课堂提问浅探[J].广西民族师范学院学报, 2011 (3) .

11.外企面试常见英文问题之提问篇 篇十一

What questions do you have for me? 你有什么问题要问我的吗?

问题分析：在这个问题上，外国面试官要捕捉的信息点是：第一，你面试前做过足够的功课吗?第二，你对自己所申请的职位，有过深思熟虑吗?第三，你是一个有想法的人吗?一个有思想有见解的人，提出来的问题往往是有深度而且不流于形式的; 第四，你是一个脚踏实地的人吗?一个踏实的人，往往会更加关注具体的工作内容，而不是问一个海阔天空的大问题，此外，要注意到面试官的身份，如果他来自HR部门，你的问题可以和培训和职业发展有关系; 如果他来自业务部门，你的问题最好和自己的工作职责有关。

回答示范1：My question may sound a bit stupid, but I really want to know, do you prefer to hire male sales reps more than females? You know it’s true in many other companies. I am a bit concerned about this you know because I really want this job.

点评1：不错，利用提问强调了自己对该职位的.热诚，同时也直言不讳地表示了自己的忧虑。女性申请人在申请以男性为主导的职位，如销售职位时，不妨直言询问对方对招聘对象性别的期望值， 以及女性在这样以男性为主导的团队中的职业发展问题，

回答示范2：May I know what the sales assistants before me are doing now, I mean, did they transfer to other positions or leave Nike?

点评2：一个很实在的提问。如果你在一间比较成熟的外企应聘秘书或助理之类的职位，不妨直言相问原来这个职位的人哪里去了?是离开还是转其他岗位了?

回答示范3：I’m most interested in the career structure of this position. Do most members of this department follow the career path of “auditor—team leader—manager?” Actually I’ve learnt some information about it from the career talk, but I wonder if there is anything else I can know about it?

12.房地产部分提问及问题解答 篇十二

答：一期丹桂园可能明年6月份交房，具体时间要以开盘签订的购房合同为主。

2.周围环境，人气稀薄，居住氛围？

答：已经售出129户，都是银行和金融界的领导，他们就是觉得这边环境好，有发展潜力，而且他们买的都是位置不是很好的。

3.没有看到山？

答：我们整个项目的后面是有山的，正对着的是渝州科技园的小山坡和景观凉亭。

4.位置偏

答：当今是信息时代，更注意环境和生活品质，注重时间，（偷换距离概念）仙女湖比市区环境优美，空气更清新。（距离有时间衡量）很多市区的人周末都到仙女湖玩，您每天都能享受到这样的环境，何乐而不为？

5.游泳池付费？

答：针对的是小区里的业主开放，付费很低，而且8月份会推出贵宾卡，可享受小区至尊服务。

6.公司聘请的物业，物业费很贵吧？

答：费用的话我们肯定会结合新余市场，让您可以享受管家式的服务。最终物业管理公司还未确定，我们现在也在考察中，目前聘请了绿城的物业顾问。

7.房子建了好多年？

答：前面的一小部分是07年建好的，刚开始是中国人民银行在建，后来我们公司把它买下来，重新规划整改。之前他们都是每家建给自己住的房子，所以房屋质量问题不用担心的。

8.结构形式？

答：砖混。

9.靠湖别墅，如果水脏了，会影响业主的生活环境。

答：我们的湖都是活水系，人工河流，小区北段有抽水泵和进出口，让水循环，而且到时候湖里面会有水草，会有一个自我新陈代谢。

10.靠湖别墅，湿气大？

答：我们体现的是一个亲水环境，以休闲景观为主，难道您不希望您所居住的小区里面有一个这么大的湖泊么？

11.学校太吵，会影响到业主。

答：学校在东北侧，中间隔着一片山脉，我们老板拿地就考虑过这个问题，等到时候去现场看一下，感受一下您就明白了。

12.房子太密。

答：沙盘上看的话只是一个整体效果，如果到时候我们工地建好了，可以带您过去看一下，我们600亩地，但是房屋的面积之建了200多亩，而且每家每户都有花园。

13.和龙华仙湖郡相比我们有什么优势？

答：它那里风景是不错，但是它离市中心太远了，而且我们到景区也就5分钟的车程啊。

14．离物流园区位置近。

答：物流园区在桥头那边的位置，我们中间隔了渝工学院和一片山脉，您可能是开车从那边经过的吧，所以说感觉就会隔得很近。

15.到时候可以在院子里种菜么？

答：院子是赠送给您的，如果您有这方面的兴趣爱好的话，可以在不影响小区整体景观环境的条件下，在您家的院子里种一些

16.双拼的户型东西方向的价格是否一样？

答：可能会有差异，但差别不会很大。

17.用什么燃料？

答：目前我们这个片区还没有通管道煤气。等主管道铺设过来新余市燃气公司统一派送，一个片区整体置放。

18.安全性？

答：小区聘请了杭州绿城物业管理顾问，是别墅类最好的物业公司。各户都会安装可视对讲机，小区还会启动远程红外线控制系统，全方位保障业主安全。

19:.你们有什么样子的优惠措施？

答：首先我们推出7套特价房（最终价格）；其次针对认购客户推出20万抵40万（双拼），40万抵80万（独栋）的优惠，除抵扣活动外，认购期付款30%，额外优惠3个点，付款40%,优惠4个点，付款50%，优惠5个点。除此之外，还可享受开盘超高优惠。20：按揭贷款怎么付款

答：按揭贷款就是您以所购得的房屋作为抵押品而从银行获得贷款，按照银行规定的归还方式和期限分期付款给银行；银行按一定的利率收取利息，如果违约，银行有权收走房屋。21：一次性与按揭的折扣区别？

答：

22：小区有什么活动场所？

答：会所有恒温游泳池、超市、休闲酒厅、健身房等，在小区的西北角有占地30亩的活动运动场所（羽毛球场、网球场等），湖面景观桥、钓鱼台。

23：小区的均价是多少？

答：因为面积、花园大小、位置不同，价格都有所差异，我们最便宜的有125万的，面积也有258平。像双拼的大概均价7000多，独栋的话10000多，这些也都是折前价，现在我们有一系列的优惠活动，具体的话还是要来售楼部看。

24：别墅的层高是多少

答：3米

25：都是老房子建筑质量不好？

答：这个您不用担心，因为当时都是人民银行高管给自己建的房子，您试想一下，他们给自己的建的房子质量肯定差不了。

26：什么时候可以交房？

答：大概的话是明年6月份，这个具体时间也是要以合同为准。

27：银行贷款利率问题

答：一般现在的银行都是第一套房按照基准利率，第二套房要上浮10%，也就是基准利率的1.1倍。

28：办理一套的手续：

13.新闻采访应注意的问题和提问技巧 篇十三

新闻采访, 指的是新闻工作者在进行各种新闻的报道过程中, 对新闻素材、资料进行分析、收集工作的总称。新闻采访中的提问环节, 作为记者获取信息资料最直接、最主要的方式, 对于记者能否获取真实的新闻信息、能否把新闻事件挖掘透彻以及作者是否能够打开所采访对象的心扉等方面具有十分重要的作用。但是在实际的新闻采访过程中, 采访记者在提问方面还存在着一些问题, 给采访结果带来影响。

新闻采访中应注意的问题

1.做好采访前的准备工作

首先要对所采访的新闻背景、材料和对象有足够充分的了解, 然后对采访对象最为熟悉的内容以及读者最为关注的内容进行全面仔细的整理, 并选择合适的场景和适宜提问采访对象的问题。另外, 在进行采访之前, 要对该新闻内容和采访对象进行全面、全方位的了解, 对所采访的对象的过去、现在和将来进行足够的了解。

2.充分的尊重采访对象

记者的言谈举止和采访态度将会对整体的采访效果产生影响。所以, 记者必须要具备良好的心态。记者面临的有各行各业的人, 不能因为采访对象身份高, 就在采访的过程中有自卑感, 导致自己比较紧张, 采访过程不顺利;也不能因为所采访对象的身份低, 记者给人高高在上的感觉, 造成采访对象出现抵触的情绪。记者和采访对象之间应该是平等关系, 这样不仅尊重了别人也尊重了自己, 进而营造和谐、融洽的气氛。

3.把握好提问的最佳时机

采访过程中, 存在着记者不作任何铺垫直接提问, 造成采访对象紧张的现象;还存在着记者为了营造轻松氛围偏向于聊与采访主题无关的内容, 没有及时收回, 进而给采访效果带来影响的现象。因此, 记者要很好的把握住提问的时机。记者提问时, 可以运用和朋友交谈的方式, 适时的将问题融入到交谈的过程中, 让采访对象在不知不觉中回答了所提问的问题。

新闻采访的提问技巧

为了更好地实现新闻采访的效果, 记者在进行提问的过程中要掌握一定的提问技巧。

1.精心做好准备, 灵活运用提问方式

记者进行采访前最基本、最重要的任务就是要精心做好准备, 其是进行采访活动的重要环节。因此, 记者要精心做好准备, 对于获得采访机会、处于主动地位、提问高质量的问题以及提高采访的效果具有至关重要的作用。

2.充分尊重采访对象

记者进行采访的过程中, 对于不同的采访对象, 要采取统一的态度。不管对于领导、名人、专家学者还是普通百姓、工人农民, 都要给予充分的尊重。尊重采访对象的社会地位和风俗习惯。另外, 要根据采访对象的兴趣爱好来进行提问, 通过对采访对象的兴趣爱好进行了解, 构建一个共同交流的平台, 拥有共同的话题, 拉近记者和采访对象的距离, 进而实现逐步深入提问, 达到采访的最终效果。

3.在提问时融入情感

由于记者所采访的对象, 面临的大多数人都是陌生人, 彼此之间没有足够的了解, 另外受到采访时间的限制, 记者没有足够的时间去和采访对象进行沟通、交流、熟悉和认知。因此, 为了有效的打动采访对象, 就要求记者在采访的过程中融入自己的情感, 用真情去感动采访对象, 和采访对象产生思想上的共鸣。进而有利于营造和谐、轻松、友好的采访环境, 挖掘出深层次的东西, 达到采访的最终目标。

4.注重采访过程中的细节

新闻采访中的闪光点和生动处最主要就是来源于采访中的细节问题。因此, 记者在新闻采访的准备工作之前、采访过程中要积累足够丰富的素材, 挖掘其中存在的细微东西, 从小到大, 逐渐深入采访, 有利于打开采访对象的心扉。例如, 在《艺术人生》节目中, 主持人通常利用一张照片、一件旧物品或者一首音乐来打开采访对象的心扉, 使其动容、情不自禁、不知不觉的就回答了主持人提问的所有问题。当采访现场实现预期的采访目标时, 主持人则适时的将该话题引开, 将采访对象的思绪从上一个话题中引出来, 继续下一个话题, 使采访具有层次感和艺术性。

5.提问时要注意所使用的措辞

采访提问的过程中, 要注意对措辞用语的使用, 运用科学合理的方式提出所要提问的问题, 运用真诚、平实、自然的态度。提问要运用温和、循序善诱的方式, 把握好采访的进程, 并随着采访的逐渐深入, 运用更加贴切、有力度的用语进行提问, 明确采访意图。

结语

14.会议提问问题 篇十四

[关键词]有效；提问；问题

走进现在的语文课堂，有两种现象不容忽视，一是热闹异常的课堂，二是沉闷压抑的课堂。教师的问题设计是造成这种现状的一个重要因素：过于简单的问题让学生失去了探究的兴趣，课堂上容易沉闷，或者是无法控制的活跃； 过于脱离学生实际的问题，让学生不知如何下手；目标指向不明的问题，带来的是学生的茫然。怎样使问题更有效呢？这就必须要找到问题的“动感地带”。 我 结合自己的教学实践，与大家作如下探讨：

一、关键处设问

关键内容是指对全篇课文有牵一发动全身的作用，或是学生不易理解的疑点、难点等。关键的内容往往是阅读教材中能体现中心思想的点睛之笔，教师抓住“文眼”，再分析全文，将起到事半功倍的效果。在一节《音乐巨人贝多芬》公开课上，执教老师就巧妙地运用了关键处的主问题设计：

师：贝多芬为什么被称为巨人？ 请从课文中寻找根据。

（学生细细研读后，师生作了如下交流）

生1：对音乐的热爱。

生2：外貌描写透出坚韧无比的生的意志。如文中写他“两肩极宽……有力的大手……”

生3：……

这个问题如平静水面上的石子，激起了层层涟漪，将整节课的学习引向深入，打开了学生的思维之门。

在文章的疑点、关键处提问也能起到同样的作用。记得在教授鲁迅先生的《雪》时，文章的最后一句：“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”为什么说北方的雪是“雨的精魂”呢？这是全文理解的一个难点，以此作为统领全文的主问题，很自然地引导学生对文本进行探究。

每堂教读课，教师要根据学生自读中的迷惑之处，精心设计问题，或以一个大问题领起诸多小问题，或按教读顺序层层设问。问题提得好，犹如一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的浪花。在文章的关键处提问，就能恰到好处地起到这一作用。

二、矛盾处提问

对于语句上、内容上自相矛盾的地方，对同一个问题的两种对立意见，往往能激起学生的兴趣，引发学生思考的热情。许多课文中就有从表面看存在矛盾的地方，在此处设点，通过提问直接引出矛盾的对立点，其激疑效果非常好，有利于激发学生的思维。于漪老师曾说过：“对立事物互相排斥，人们碰到这种情况容易引起思考，学习也如此。抓住课文本身的矛盾，抓住学生理解课文过程中所产生的种种矛盾，引导学生开动脑筋。”所以，在学习中我们要引导学生从此处入手，将理解引向深入。如在一节《阿长与〈山海经〉》的观摩课上，初读课文整体感知环节，学生提出了两种意见： 一是阿长是个值得尊敬的人；二是阿长很卑微，没有写的必要。在学生简短的辩论后，老师机智地让学生再读原文，从文中找根据。因为有两种不同意见存在，学生读得格外认真细致，文本解读的深刻而准确，后面的课自然上得深入浅出，异彩纷呈。

还记得鲁迅的《孔乙己》末尾有这样一句话：“我到现在终于没有见--大约孔乙己的确死了。”教学时我这样设问：“大约”和“的确”是矛盾的，那么孔乙己到底死了没有？为什么？这是理解文章的一个最佳切入点。学生对此极感兴趣，在热烈的讨论后，做出了如下回答：“大约” 表示当时无人关心孔乙己的生活，再也没有得到有关他的确切消息，所以只能是一种猜测；而说“的确”是因为孔乙己最后一次来酒店，已被打断了腿，失去了生存能力，又无人相助，所以只能是死路一条了。这两个看似矛盾的词语揭示了孔乙己的悲惨人生和封建科举制的罪恶。这种看似矛盾的问题，只要利用得当，多数能够带动学生对文本的深入研读，是为师者需精心预设的。

三、紧要处追问

在学习过程中，为使学生能够更好地理解、把握学习内容，根据学生实际情况，对原有问题再一次或更多次的提问，只要时机恰当，问题的目标适中，就能够步步向前，层层深入，帮助学生由浅入深地把握好学习内容。在我听几位上公开课的老师的课上都充分地体现了这一特点，所以教学内容的学习相对深入。我在指导学生学习《桃花源记》一文时，有这样一个片段：

师：这里面有一句：“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”大家说，谁在“叹惋”？

生1：我认为是桃源人。

师：请说说理由。

生1：因为根据文章所提供的情境，渔人为桃源人详细讲述了自己在外面的见闻后，生活在安定中的桃源人一听说外面如此动荡不安，心理上难以接受，所以叹惋。

生2：我认为是渔人和桃源人皆叹惋。

师：你提出了不同的见解，能不能给大家解释一下，你为什么这么认为？

生2：桃源人因听说外面动荡不安而叹惋，渔人是因来到一个这样安定的地方而叹惋，句中“皆”本身就是“都”的意思。

这个片段中学生的第二种意见就很独特且有理有据，因为追问了一个理由，引发了学生两种不同的思考，如果没有这一追问，学习就仅停留在“知其然，而不知其所以然”的浅层面上。适时的追问如同登顶前的关键几步，只要走上去，就会有无限风光！

四、生成处巧问

课堂是预设与生成的巧妙结合，面对课堂上生成的问题，机智地将其牵引过来，会让学生的智慧发挥更大的作用，让课堂有血有肉，鲜活丰满。重视学生意想不到的问题，是对学生的尊重，他们会因此敢于质疑、勇于质疑，处理得当还会带来满堂彩。下面的课例老师的巧问也能体现这一点：

生1：愚公为什么不搬家而要费力地去挖山呢？

师：这个问题值得探讨，大家能结合写作背景去寻找答案吗？（结合写作背景给了学生思考问题的方向）

讨论、查找资料。

生2：我认为在物质条件很落后的情况下，作者是想表现古代劳动人民想改造自然的伟大神力，所以虚构了一个这样的故事。

生3：为了表现愚公的执著精神。如果搬家了，执著就无从写起。

上例中，面对学生提出的问题，教师没有放过，而是给学生指出了思考问题的方向，让学生了解了古代神话的特点，也对文章有了深入的理解。

15.面试官爱提问的6类问题 篇十五

考察要点：考察应聘者个人的行为准则和道德规范意识。

五、资质特性

22.你如何描述自己的个性?

考察要点：测试应聘者的个性与招聘单位的文化、风气、行为准则、岗位特点等之间的匹配程度。例如：外向性格在公关、市场等工作岗位更具优势，内向性格在科研、档案等工作岗位更具优势。

23.请列举你的三大优点和三大缺点。

考察要点：应聘者是否能够坦诚相告自身的特性，并考虑其特质是否影响到此岗位的工作及团队工作。

24.你原来的同事通常是如何评价你的?

考察要点：考察应聘者是否了解自己在他人心中的看法，并正视面临的问题。

六、薪资待遇

25.你所期望的待遇是多少?

16.辩论赛评委提问的问题 篇十六

1.2011年10月13日，佛山女童遭两车碾压，十余路人无人施救，引起我们的反思。请问你有什么改变这种现状的建议呢？ 2.2011年春天，“老人倒地无人敢扶”的新闻开始屡见于媒体。当不敢搀扶跌倒老人已成一种社会风气时，我们该如何改变这种现状呢？

3.如今食品安全问题成为人们关注的焦点，作为消费者我们应该做些

什么呢？

4．如今大学生恋爱成为一种流行，关于大学生在大学谈恋爱的利弊谈谈你的看法？

5．大学生活中，有许许多多精彩的活动，一些活动常常会占用上课学习的时间，对此你是如何处理的？

6.如今日益网络化的时代，很多大学生都有了自己的电脑，但很多人却没有好好利用网络资源，而是在网络世界迷失自我，对此你有什么解决的办法？

7.大学生消费日益被大众所关注，理财却被很多人忽视，请问你是如何处理好收入与支出的？

8.大学生每年的自杀率日益增长，面对生活中的挫折与逆境，我们应该怎样提高自己的心理素质？

9.林书豪最近在NBA脱颖而出，成为人们关注的焦点，对于他成功你有什么看法？

10.近年来，网络实名制被许多人提倡并在为之努力，对于此举你你有什么看法？ 11.有人说在校大学生创业利大于弊，有人说在校大学生创业弊大于利

请就大学生创业的利弊说说你的看法？

12.在管理学上有两种模式，一种是宽松式管理，如百度公司，一种是严格式的管理，如富士康公司，对于这两种模式，你更赞同哪一种，并说出理由？

13．有人说成大事者从小事做起，有人却说做大事者不拘小节，对此你怎么看？

14．最近土豆和优酷两家公司正式宣布合并，两家公司之前曾是竞争对手，但最终走向合作之路，请问如何处理好竞争与合作的关系呢？ 15．大学生逃课情况日益严重，许多同学对逃课已经习以为常，对此你有什么解决的办法？

16.大学生的空闲比较多，很多同学都会尝试兼职，对于大学生兼职你是怎么看的？

17.现如今物价飞涨，生活的压力也越来越大，我们该如何应对这些压力呢？

18.近年来，国学被掀起一阵阵热潮，有人说这是拯救国学，有人说这是盲目追捧不会长久的，你是怎么看待这一现象的？

19.中国消费者已经习惯了购买盗版产品，市场上山寨产品受追捧，对此你是怎么看待的？

17.会议提问问题 篇十七

1. 课堂提出次数过多,效果不佳。

现在高中的数学老师要开始改变自己的教学方式,开始重视课堂气氛的活跃度,为了能够与学生进行有效的互动,开始加大课堂提问的频率,使提问的次数明显增多。这种方式感觉是增加了与学生之间的互动,活跃了课堂的气氛,但实际对于数学教学的作用并不大。老师所提问题并没有经过事先设计,质量并不高,这种对于随意的提问方式非但不能帮助学生学习数学,还会使高中学生疲于回答老师的问题,且没有过多的时间去思考。导致学生对于所学知识点的印象并不深刻,数学教学效果造成一定的影响。

2. 提问没有注重学生思维能力的锻炼。

高中数学已经进入到了数学学习较为深入的阶段,抽象的知识点越来越多,这时需要加大对高中生抽象思维能力的锻炼,增强其对所学知识点的理解能力。但实际高中数学的教学中还是以提高学生的数学成绩为主,只是重点讲解考试技巧,在课堂提问时,也只是对这一方面进行提问,并没有设计过多开放式的问题,留给学生的思考时间也不足,导致学生思维没有得到有效提高,对其数学学习造成极大的影响。

3. 没有重视学生在提问之后的反馈。

对学生进行课堂提问主要有两方面的目的:一方面,是帮助吸引学生的注意力,提高数学课堂的教学质量;另一方面,就是帮助老师根据学生的反馈,及时了解学生知识的掌握程度,可以及时对教学进行调整。但是老师却忽略了提问的作用,只重视自己问题的提出,忽略了学生的回答内容。在学生回答之后的评价方式存在一定的问题,错误的评价方式很容易打击学生的自信心,降低其数学学习的热情。

二、对高中数学课堂提问现状的解决方案

1. 掌握高中生心理状况进行提问。

从某种角度来看,数学教学就是老师与学生之间的一种沟通,有效的沟通一定是建立在对对方了解的基础之上的。因此老师为了保证提问的质量,必须要对高中生进行一定的了解,清楚掌握高中生的心理变化,并以此为依据设计提问时机和频率以及时间,促进学生学习的积极性。与此同时,要清楚学生对于所学知识的掌握程度、学习习惯以及认知结构等,结合教材设计提问环节和提问方式,使问题贴近学生的真实学习情况。

2. 设定教学目标进行提问。

老师在每节数学课之前,都要设定本课的教学目标,并围绕目标设计整堂课的教学流程,精心设计问题,辅助数学教学。问题的设计都要以教学目标为主线,哪一部分设计问题对学生进行引导,哪一部分设计问题了解学生对知识点的掌握度是否达标,哪一部分设计问题辅助重点和难点的教学等等,这些都需要进行仔细的思考,并准备一些趣味问题,帮助活跃课堂的气氛。这样按照教学目标进行有针对性的教学,可以保证问题的实用性、有效性,可以极大提高课堂教学效果,将课堂提问对于数学教学的辅助功能发挥的淋漓尽致,保证数学教学的质量。

3. 一视同仁,因材施教。

高中学生之间对于数学学习能力存在差异是自然现象,为人师表一定要调整好自己的心态,对所有学生不以成绩论好坏,在数学教学时要做到一视同仁。在进行课堂提问的设计时,要提前知晓学生的学习情况,设计不同层次的问题。在上课时提问选择一定要公平,不要只选择学习能力较好的学生,要根据不同层次的学生提出相应的问题,让他们在有一定思考之后得出答案。这样可以帮助学习能力较差的学生提高自信心,并帮助他们更好地掌握知识点;对于学习能力较好的学生,可以锻炼他们深度思考能力,避免他们出现骄傲自满的情绪,更用心、更专注的进行学习。比如,在学习《一元二次不等式及其解法》一课时,可以向学习能力较差的学生提问相对简单的不等式的答案,让其上台在黑板上解答,而对于学习能力较好的学生,可以提出让其自己列出一个新的一元二次不等式方程,并写出解题步骤验证方程是否成立。这样保证课堂提问能够面向所有同学,每一位学生都能投入到数学的学习之中,积极思考老师提出的各种问题。

4. 强化课堂问题的关联性。

数学知识是一个庞大的系统,且知识点之间都有着某种联系,很多知识点都是具有共通之处。而往往人对于事物的认知都是由浅入深、由简到繁的过程,数学学习也是同理。老师在课堂提问时也要参考这一点,整合学生所学的知识点,理顺知识点之间的脉络,将有共通之处的知识点整理出来,并进行问题设计,帮助学生巩固所学知识的同时利用契合点理解本课的内容,构建属于自己的数学知识结构,将课堂提问的辅助功能充分发挥出来。比如,在讲解《空间几何体》一课时,老师可以抛出问题“同学们还记得我们之前学过的平面图形的内容吗?”之后加入平面图形知识点的回顾。之后老师就可以用问题引入本课立体几何的知识点,并提出问题“同学们觉得平面几何与立体几何有什么相同点和不同点吗?”“立体几何具有什么特点呢?”在提出一系列关联性较强的问题时,其实就是帮助学生根据这些问题建立自己的知识结构,不仅可以提升课堂教学质量,同时还可以锻炼学生的数学思维能力和创新能力。

5. 利用问题引导学生解题。

因为教学的对象都是鲜活的个体,数学课堂难免会出现不可控的情况发生,老师的提问也会存在学生回答不出来的情况,这时老师不应该为了节省时间就马上换人进行解答,这不仅会打击学生,而且还会影响学生思维的锻炼。一旦出现问题回答困难时,老师要以问题引导学生的思路,对其进行一定的启发,直到学生回答出问题为止。期间一定要留给学生一定的思考时间,绝对不能直接讲出问题的答案。这种方式可以培养学生独立解题的习惯,同时还能帮助学生拓展自己的解题思路。

6. 控制提问的频率和次数。

现在高中数学的教学时间一般固定在45分钟左右,每一节课老师都要带领学生进行复习、学习、练习,课堂时间本身就比较紧张,不可能进行不断地提问。除此之外,在提问时也要掌握好提问的语言技巧,不要单一的以“对不对”等比较类似于口头禅的形式进行提问,这样会造成学生的回答也比较简单,表面上呈现出热烈互动的氛围,实际还是没有帮助学生进行深入的思考,且浪费了教学时间。老师可以通过网络查找一些高中数学课题提问的优秀案例,学习提问的语言技巧,提高自身的课堂提问水平。

7. 提问形式多元化。

高中的学生普遍都希望自己能够在高考中取得理想的成绩,考上自己心仪的大学,所以他们内心渴望自己能够学好数学,想要证明自己的价值。针对高中生这一心理特点,老师要将提问形式变得多样化,既可以吸引学生的兴趣,又可以让学生通过自己的努力思考得出答案,以实现对自我的肯定,更加愿意投入到数学的学习之中。老师不要只是按照传统的方式进行提问,可以加入一些开放式的提问,或者借鉴其他数学老师的提问模式,体现出提问的趣味性。

综上所述,课堂提问对于高中数学的教学极为重要,可以有效提高课堂的教学质量。老师在使用时一定要注意提问的频率、时机以及质量等多种因素,重视学生的反馈,一视同仁的对待每一位学生,真正提高高中生数学学习的整体水平。

摘要：课堂提问是辅助高中数学教学的一项重要手段,本身就是一门值得研究的学问。但是在一些高中数学的教学中,课堂提问的使用还是存在一定的不足之处,导致其真正的教学效果没有被充分发挥出来。因此分析高中数学课堂提问存在问题的成因,并找出相应的解决方案已经成为数学教育者主要研究的课题。

关键词：数学课堂提问,解决方案,问题质量,知识结构

参考文献

[1]张忠强.浅谈高中数学课堂提问存在的问题及对策[J].科技信息,2012,17:318.