六年级议论文：“授人以鱼不如授人以渔”300字

六年级议论文：“授人以鱼不如授人以渔”300字（精选13篇）

1.六年级议论文：“授人以鱼不如授人以渔”300字 篇一

企业在某个特定的时期取得竞争优势并不是很难，难的是长期保持这种优势。如果说短期的优势可以依靠点子、概念获得的话，那么长期优势则必须依靠企业的组织能力。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，“鱼”只能满足一时之需，而“渔”却让人有谋生的本钱。同样，“鱼”好比企业的产品，而“渔”则是企业的组织能力。

在企业发展的初期阶段，很多活动是以人为中心运转的。比如管理靠的是某个“铁碗”领导，企业创新依靠某个人的灵感。这就相当于把企业的前途系在少数人的身上，他们个人的一举一动，比如跳槽、去世。都将给企业带来极大的动荡。相反，注重组织能力建设的企业应该将个人的决策转化为组织程序的决策。比如，建立管理制度、引进家系统、成立研发小组等。

在很多日本、美国的企业中，它们的创新层出不穷，你却很难找到所谓的“核心”人物。相反，我的很多企业，某些人被“挖”走后，很快就陷入困境。这些企业的领导者真应该反思一下为什么对某个人要有这么强的依赖性。还回到鱼和渔的比喻中来。中小企业在每次捕鱼后，都应该总结一下自己的捕鱼方法，逐渐提高自己的水平。鱼自然重要，但是捕鱼技巧更重要，因为再大的鱼也会吃完，而且别人的捕鱼技巧会越来越好。

2.六年级议论文：“授人以鱼不如授人以渔”300字 篇二

一.注重学生的知识积累

积累是语文学习中必须要养成的习惯, 语文的学习过程就是一个不断积累的过程。但是即使是初三的学生在这方面也存在着很大的缺陷:基本的成语意思不懂, 更不用谈语境的熟练应用了;诗词名句知之甚少;阅读面太窄等。在平时的教学中, 我引导学生进行积累, 指导学生方法, 培养学生良好的学习品质和习惯。我在教学中是这样指导的:

方法一:诵读。记诵是有效的积累方法。典范的语言材料, 包括古今诗文名篇, 名言警句等, 必须记诵。正所谓:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”通过记诵大量古今中外名篇美文, 提高学生的语文素养。

方法二:做笔记、记卡片、剪报纸。老师帮助学生分类归纳, 指导学生运用做笔记、记卡片、剪报纸的方法进行积累。

方法三:阅读。通过课外阅读, 让学生去感受、体验, 并在阅读过程中写读书笔记, 记录自己的感受、体验和思考。

方法四:测试。测试也是一种较好的积累方法。对所学知识进行专项整合, 帮助学生在头脑中构建完整的知识体系。

总之, 教师要帮助学生养成积累的习惯, 有意识地培养学生积累的良好的学习品质。

二.提倡小组学习, 合作交流

小组合作可使每个人平等地参与, 并有充分的发言和表现自己的机会, 真正成为学习的主人。小组合作的目的是通过小组这一形式, 减轻心理压力, 提高参与度, 落实主体地位, 使小组的每一个成员都能获得较好的成效, 培养其自主意识、自主能力和自主习惯, 使其成为一个具有主体性人格的人。这样才有利于实现课程的基本目标, 有利于学生个性的发展, 也有利于解放教师自己。

划分学习小组是合作学习的前提, 也是合作学习能否成功的基础条件。划分小组既要考虑合作学习的内容, 又要考虑合作学习的效果。一般情况下采用异质分组, 也就是将男生和女生、学习程度高与低、性格内向与性格外向的分在一组, 其目的是形成互补。这样的小组划分, 与座位编排一致, 相对稳定。有时也会根据学习的需要, 临时组合小组。有时会让学生自由组合, 有时也按学习内容的不同组合。

这种组合的合作自主的活动可以在课前、课中和课后与课堂内容有机地结合起来。课前的小组合作活动可以是预习课文、查阅词典, 也可以是思考问题和提出质疑等。教师以目标和任务为导向, 提出一些富有挑战性的要求, 比如, 让学生先通过独立预习找出难点, 然后在小组内进行讨论, 小组成员之间互帮互学, 合作小组的组长可采用轮换制产生, 使小组的每个成员都有锻炼的机会。如学习《我的叔叔于勒》时, 我要求小组围绕“谁是小说的主人公”展开讨论和交流。小组活动时, 我鼓励学生大胆发言, 同时认真观察各小组的活动情况, 启发和引导他们之间的互动, 努力培养信息提取和语言表达的能力及合作意识, 最后由组长总结本组讨论, 向全班汇报。教师在课堂上要及时评价各小组的团体成绩, 并将其作为小组成员个人成绩的组成部分, 还可以布置小组组员间的词语听写、课文朗读与背诵, 进行课文内容复述的练习和检查书面作业等。这样, 既能鼓励学生独立完成作业, 又能了解小组合作对每个人的实际帮助, 并及时根据反馈指导各小组有效地开展合作。

三.关注每一位学生

爱是一个人的天性所需, 就像沙漠渴求绿洲, 春草企盼甘霖。老师的爱对学生是一种巨大的动力, 是打开学生心灵的钥匙。深入学生, 做学生的知心朋友, 是师爱的突出表现。世界著名教育家赞可夫曾经说过:“当教师使一个学生认识到他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格的人的时候……才有助于教师去热爱学生和尊重学生。”处于成长中的青少年学生, 渴望得到教师的关心, 支持和指导, 希望得到师爱的滋润。一般说来, 感受到了师爱的学生, 均会激发出对教师之爱。学生对老师的热爱, 会产生神奇的教育实效, 它能使学生自觉尊重教师的劳动, 为他所喜欢的老师努力学习, 甚至于因对该教师有好感而发展到对其所教课程感兴趣, 确实体现了“亲其师, 信其道”的效果。

3.“授人以鱼”不如“授人以渔” 篇三

关键词：教学策略；陶行知教育思想；英语有效教学

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）06-056-1

一、给孩子一盏明灯，引导学生用书

陶行知先生一贯强调学生既要读书，更要用书。学生读书是为了掌握一定的知识，获得一定的技能，以便更好地把知识与思想和行为结合起来，应用到生活中去，取得一定的经验。为此，在英语教学过程中，笔者注意让学生在掌握了书本内容之后，联系实际，把所学的内容应用到生活中去，真正做到学以致用。

1.课堂上积极创设英语氛围，鼓励学生将英语变成生活化的口语

在英语课上，教师和学生应尽量用英语交流。例如：每节课新授前，与学生用英语进行日常用语的交流，谈论日期、星期几、天气、学生心情如何等，并在黑板的左下角标出当天的日期、星期几和天气的图标，让班级同学一目了然。鼓励学生多多使用英语相互交流，并以此内化为他们的一种习惯，久而久之也就让英语更加贴近他们的生活了。课后，有些调皮的学生更是会主动说着夹杂着中文的英语和其他同学进行交流，其实，他们把说英语当成是一件新鲜和快乐的事情。

2.丰富多彩的课外活动，引导学生关注生活、运用英语

陶行知先生强调生活教育，作为教师应注重引导学生关注生活。例如：笔者在教室布置了“英语角”，内容不断更新，供大家学习；同时，鼓励学生每天都到英语角中进行英语交流，对英语角中的添加信息进行评论与学习。这样一来，学生在不知不觉中获得了大量的知识，学会了如何关注生活中的英语并在实践中运用，从而促进了英语教学的良性循环，真正达到了学习与实践的统一；另外，笔者经常举办“英语会”、“英语演讲比赛”等，通过这些有意义的语言实践活动引导学生去学习语言，激发学生们的学习兴趣，提高学习效率。

二、给孩子一些动力，引导学生自主竞争

陶行知先生说“知识要从行动中求来”，让孩子行动起来，竞争就是很好的推动力。英语教学中，竞争机制的引入，既激活了课堂，提高了教学效率，又培养了学生的团队意识。更重要的是，通过竞争，帮助学生养成自发、自觉、自愿的学习习惯。

1.课堂中的“竞争”，促进学生养成习惯

把竞争引入英语课堂，以小组为单位进行组与组之间的比赛。对于低年级学生来说，可以就学生的纪律、回答问题的次数等方面进行评比，这样做可以帮助学生养成好的听课习惯，也激发了学生学习英语的兴趣；对于中高年级，可以就学生完成学习任务进行评比，这样做可以有效地促进“任务型”教学的顺利展开。

2.课后的“竞争”，促进学生互帮互助

以互帮互助为前提，发挥优生的作用，帮助后进生，使优生更优、差生进步。例如：教师可以根据班级学生的实际情况组织学生“结对”，让优等生和后进生一起学习，设定以一个周期为单位进行评比，看看哪组进步大，在班级里进行表扬与奖励，激励学生互帮互助共同进步。

三、给孩子一份礼物，引导学生探索

1.使用“字典”，独立学习

使用字典是自学英语不可缺少的重要手段，可是笔者在教学中经常发现很多学生往往对老师和家长的依赖性太强，常常不愿自己花时间查字典，而是等待教师和家长帮助他们解决问题。针对这种情况，教师在教学中应尽可能少地包办代替，查字典决不是浪费时间，而是“磨刀不误砍柴工”。因此，笔者在教学中，有意识地放手，给学生充分的时间去独立学习。经历了查字典的过程而学习到的词汇印象要比单纯地听老师讲解要深刻得多。变被动为主动，真正让学生成为学习的主体，不仅教会学生查字典，更要求学生平时养成有问题便查字典的好习惯，提升学生自己解决问题的能力。

2.利用“网络”，掌握知识、拓展视野

随着网络技术的不断成熟，快速发展的互联网作为吸收新知识、接受新事物的工具，已逐渐成为英语教学的有益补充及人们学习和提高英语的重要途径。教师可以布置给学生一些开放性的作业，如：教授关于不同国家的单词，可以让学生自己去查找相关国家的概况，并对于自己感兴趣的国家或语言去学上几句常用语，然后在课堂上进行反馈和展示，学生们都非常积极。这样一来，既激发了学生对于相关主题学习的兴趣，也拓展了视野，学到了很多书本上学不到的东西，最重要的是学生体验到了自学的快乐。只有这样，才能使学生处于一种积极主动的学习状态，使学生回归主体地位，做到像陶行知先生说的那样：“把小孩子的大脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来，我们就能对小孩子的创造力予以适当之培养。”

四、给孩子一点鼓励，激发创新思维

就英语这门学科而言，其重点不是教给学生多少语言知识，而是培养学生对语言的实际运用能力，特别是创造性地运用这门语言表达自己的思想，使学生敢于质疑、勤于思考、善于创新。在培养学生创造性思维过程中，教师要重视突出学生学习的主体地位和英语探究精神的培养。

4.六年级议论文：“授人以鱼不如授人以渔”300字 篇四

大科学家爱因斯坦有一个著名的公式，叫做：w(成功)=x(刻苦努力)+y(方法正确)+z(不说空话)。 成功，绝非偶然，特别是在这个信息爆炸的资讯时代，知识高速地更新，社会快速地发展，环境迅速地变化，只有拥有科学的学习方法者才能足以应付这种变化，才能在这种环境中求得进步和生存。

在现代生活中，时时处处都在讲究方法，认识思考、工作劳动、体育运动、生活起居等都讲究方法。学习是手脑并用，身心共济的复杂的活动当然更要讲究方法。古人曾说过：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”在成语“点石成金”故事中，那个书生很聪明，他知道一千一万块黄金也抵不上一个点石成金的“手指头”。他要仙翁的手指头就是要仙翁教他点石成金的方法，因为掌握了这种方法一辈子受用。这个成语故事启示我们：学习也要重视掌握方法，要学会靠自己去学习，这样，就能终身受用。正如古语所说：“授人以鱼，三餐之需;授人以渔，终生之用”。

何谓“方法”?“方法”指的是关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等。学习是动脑的事，所以我们要注重掌握思维方法。学习方法因人而异，“择其善者而从之，其不善者而改之”。作为学生，要选择一套适合自己的学习方法。作为教师，更不能授人以鱼，而应该授人以渔。就是说，教给学生正确的方向和方法，任其跌打摔爬，在浮沉起伏中锻炼独立性和创造性。 鼓励学生大胆提出新颖、富有创见的观点，为学生提供各种实践机会，让他们在干中学，让学生学会自主学习。这里所说的自主学习，是指学生的高品质的学习。所有的能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。大量的观察和研究充分证明：只有让学生感觉到别人在关心他们，对正在学习的内容很好奇，能积极地参与到学习过程中，在任务完成后得到适当的肯定，能看到成功的机会，对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，感觉到自己正在做有意义的事情，这样的学习才是真正有效的学习。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。

在教学中，我是这样做的：

一、教给学生预习的方法。

在学习每一篇新课文之前，要求学生先把要学的内容独立地自学一遍。预习不能简单地把课本内容看一遍，要对学生的预习提出明确的要求，并教给学生预习的方法，才能发挥真正的学习作用。布置学生预习，我分课文内容和生字词的学习两方面进行的。生字词的预习要求学生能读写和理解部分词语的意思，教给学生学习的方法，查字词典，联系上下文理解或向他人请教等，实在无法解决的就留到课堂上来学习。课文内容的学习，让学生首先把课文读通、读熟，然后完成课文中“预习提示”的内容，思考课后思考题的内容。对学生在预习中遇到的问题要求学生在书上把它标出来。这样充分发挥学生的主观能动性，积极地思索、发现问题并形成自己对一些问题的看法。这样带着问题在课堂上学习，并把老师和同学的理解与自己的理解相对照、权衡优劣，就可以加深对课文内容的理解。在这个过程中，学生学会了如何独立地阅读一篇文章的方法，使学生能自主地进行课外阅读，扩展学生的知识面。

二、在课堂教学中培养学生的自主学习能力。

课堂是学生学习的主要阵地，学生的知识绝大部分是在课堂上学到的。教师在课堂上出岔子要注意培养学生的各种能力外，还要教给学生各种学习方法，并训练学生掌握这些学习方法。如在教学生学习古诗时，让学生根据课文的注解、插图，以及自己学诗的经验和方法大胆去猜一猜，只要言之有理都可以。这使得学生参与的积极性很高。他们迅速地从书本的文字、图片中查找，从大脑仓库积累的经验、方法中搜寻，从预习中获得的信息资料中筛选，从聆听别人的观点中获得灵感……在猜想、推测的过程中，老师是耐心的倾听者，是热情的鼓励者，同学们不用担心会说错，每位学生都经历了自主学习、自悟自得、自我启迪、互学互补的过程，体验到了尝试的快乐、合作的喜悦，同学们始终是学习的主角，就连最后的答案也是在同学们的体会中达成的，老师并没有直接告诉答案。在这样主动探究的精神状态中，学生学习古诗的能力自然会得到迅速的提高。经过多次对古诗的学习，学生掌握了学习古诗的方法。随着年龄的增长，知识的积累，理解力的发展，学生到了一定阶段对古诗的理解就比较准确了。

“书读百遍，其义自见”，小学语文教材中所选的课文都是适于朗读的,多数课文读起来都是琅琅上口。通过朗读让学生充分感受课文内容，在读中感悟，在读中理解，在读中体会体会课文表达的思想情感。在学生读的过程中，老师鼓励学生每一次读的收获，如读准确，读流利，读中理解等;鼓励学生选择自己喜欢的方式去尽情地读，或低声诵读，或高声吟唱，或默读静思;鼓励学生运用自己各方面的知识经验，把它和所读的内容联系起来，展开丰富的想象和联想，使课文的内容在头脑中形成一幅幅画面，与作者展开心灵的对话，从而获得与作者情感的共鸣。通过训练学生就能运用朗读这个方法来学习课文了。

三、在作业中体现学生自主学习。

在布置作业时，我采用分组作业，因材施教的方法组织学生学习。根据班上学生的知识、技能、智力的，将全班学生分成甲、乙、丙三个学习小组。在上保证完成基本学习任务的前提下，各小组的作业量保持一定的差距。甲组的学生在完成正常作业的基础上，另外安排一定数量的提高、拓展作业，使其“吃得饱”。乙组学生只要求他们完成正常的作业，使其“刚刚好”。丙组学生则去掉一些有难度的作业，只要求其完成最基本的学习任务，使其“吃得了”。根据各人发展情况，定期对小组成员进行调整。这样，快者快学，慢者慢学，让学生感受不到学习的辛苦，使每个学生都能有成功的体验，先慢后快，全面提高。

我们当教师的应该牢记古训：送人之鱼，仅供一饭之需;教人之渔，则终身受用无穷。法国生理学家贝尔纳曾经说过“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”所以我们当老师的不仅要培养学生从小成为能运用学习方法，去主动地获取需要的知识、会学、善学的人，而且要培养学生掌握正确的、有效的学习方法。而不要把他们培养成为只会被动地接受知识的“死读书”“读死书”的人。

简答：

怎样训练学生的记忆力

记忆是以识记、保持、再认和回忆的方式对经验的反映。一个人的记忆力具有敏捷性、持久性、正确性和备用性四大特征，敏捷性是指记忆的快慢，持久性是指记忆的保持，正确性是指记忆的质量，备用性是指记忆的目的。记忆是整个学习过程中一个不可缺少的要素。我们读书不能像漏斗，随读随忘，要善于把有用的知识储存下来。一个学生理解能力的高低，在分析问题、解决问题过程中，能否闪发出创造性思维的火花，也往往与他们知识储存多少有密切关系。良好的记忆力对于学生的学习来说非常重要的，特别是在小学学习阶段，很多知识的掌握都是通过记忆这一重要手段来实现的，小学语文学习更是如此。人们常说记忆力好坏是先天的，其实不尽然，后天的训练更为重要。一个正常人的记忆力在学习和实践中能得到不断发展，特别是小学生，教师在教学中要注意训练、培养学生的记忆力，使学生的记忆力能得到健康的发展。可从以下几方面进行训练。

一、加强记忆的目的性、自觉性教育。

记忆与情感因素、与兴趣关系密切。有的学生是足球迷，球员的名字、重要比赛的记录、场上精采表演倒背如流，说来如数家珍。有的同学是影星名字知道一大堆，屏幕上一照眼就认出是谁，甚至对他们的身世轶事说得头头是道。这常与情感有关，兴奋、喜爱使人主动地去追求知识，接受快，记忆亦深。老师在教学中要善于激发学生的学习兴趣，培养学生记忆的目的性和自觉性，使他们的记忆由被动记忆向主动记忆转变，这样学生所记忆的内容才能记忆得快、记得牢。

二、教会学生记忆的一些方法。

1.构建记忆网络图。

背诵一篇文章，须在脑子里构成一幅有许多支撑点彼此联系成的网络图。图的全貌怎样，由哪几条粗线、哪几条细线组成，在每条线上有哪些支撑点，点与点之间是怎样联系接通的。学生掌握了这些要领，课文背起来就比较容易。

2.借助联想、想象，进行分类比较记忆。

知识的储存量依靠记忆的广度和深度，要记住某些新知识，可充分运用旧知识。学生学会在新旧之间搭起联系的桥梁，进行对比分析，有助于加强记忆。比如学习杨万里的《晓出净慈寺送林子方》一诗时，学生联想读过的写西湖美景的诗苏轼的《饮湖上初晴后雨》。把这两首诗进行比较，明确同是写西湖，但观察点不同，观察时间不同，具体景物有别，画面色彩各异，有静景，有变化中的动景，通过比较，理解加深，即巩固旧知，又利于储存新知。

3.利用板书，帮助记忆

语文课文的特点是内容与文字形式的统一，从思想内容到篇章结构到语言表达和写作方法可学的很多，不掌握好的学习方法的学生，学完课文后往拄混沌一片，不得要领，要记的也记不到脑子里去。学生要根据教师设计的板书，抓住记忆的支撑点，建立记忆联系记住自己要记忆的内容。教师要在板书设计中做有心人，为学生记忆创设条件。

4.运用口诀或有节奏有韵律的形象化语言，形成人为的联想结构，促进和巩固记忆. 。这种记忆法，古人用得很多。歌诀信口悠悠，帮助记忆，有其妙用。

三、利用声音、图像帮助学生记忆。

对于学生而言，他们的形象记忆远远优于他们的记忆，借助声音、图像来帮助学生记忆会收到良好的记忆效果。听录音、看录象已很普通，这些都是很有效的帮助记忆的手段。利用课文中的插图加以渲染，烘托气氛，以此帮助学生记忆也是一种行之有效的方法。另外还可以利用简单图示指导学生加以记忆。利用图示，可以化繁为简，有利于提高记忆能力。示意图绘制速度快，直观性强，师生匀可运用。

总之，记忆能力也明显影响着一个人的发展。能有所成就的杰出人物，大都有闻强记的能力。当我们在处心积虑地提高学生能力素质扩大学生知识面的时候，千万别忘了培养学生的记忆力，提高学生的“文化”素质。记忆力是人的基本素质之一，不可忽视;而通过培养记忆力，可以促进学生养成一定的“文化”素质。 语文教学十分重视学生记忆力的培养和发展，千方百计增加他们的知识储存。小学阶段是人一生中记忆力“最佳”培养时期，在语文教学中有计划地培养和发展学生的记忆力十分重要，使他们牢记必要的语文知识，牢记一些名言名篇，有效地提高阅读能力，他们会终生受用不尽。

5.六年级议论文：“授人以鱼不如授人以渔”300字 篇五

随着“大语文”观念的渐行渐盛和中高考语文阅读分析题目量的不断加大，如何提高学生解答阅读分析题的效益，已经成为广大中学语文教师亟待解决的一个实践课题。本人以为，如果在日常教学中注意从以下几方面加强对学生的训练，也许会有事半功倍的效果。

一、反复阅读选文

平时讲解课文之前要求学生要预习、阅读课文，其目的在于让学生熟悉课文、读通课文、读懂课文。要答阅读分析题，自然也不例外，读是基础。何况现在的选文大多是文质兼美的文章，它们或注重思辨、启迪学生智慧，或展示科技新貌、开拓学生视野，或寓理于情、引导学生形成正确的审美观、人生观，有的还代表着新的文化观念等，这些材料对大多数同学而言是陌生的，因此引导学生对材料进行浏览、细读、品读是必不可少的。

浏览，即引导学生学会快速阅读包括标题和检测题在内的所有文字资料。通过浏览，大体知晓材料的内容和命题的方向，形成初步印象。

细读，即在浏览的基础上，让学生带着检测题细细阅读选文，深入了解文章立意、写作思路、表达方式和表现手法等，做到重点明确、胸有全局。

品读，就是要求学生带着对材料的初步理解，首先重点品读检测题的题干，揣摩出题者的意图，在有所思考的基础上再读选文，同时对那些答题要求较高的题目做到有的放矢、重点关注。

二、抓住文体特征

阅读是解答题目的前提，要答好题，如果仅是读懂选文，而没有一定的知识积累，不掌握一些基本技能，可能也会无从下手。各类文体的特征就是必须掌握的知识。因为许多阅读材料一般都有较明显的文体特征，只有掌握各类文体的基础知识，答题才容易“上路子”。例如，

(一)、记叙文常涉及的是记叙的六要素、记叙的线索、叙述的方式、表达的方式等。做这一类阅读理解题目时，可从以下几方面着手：

1、要把握记叙的要素

以记叙为主的文章，一般都要包含时间、地点、人物和事件发生的原因、发展和结果这六个基本要素。当然，这并不是说，每一篇记叙文对这六个要素都务必写明，在有的文章中，如果六要素中的某些要素是读者熟知的，只要不影响表达效果就不必写出来。也就是说：有些要素虽然没有写明，但实际上文章中已经具备了。阅读记叙文，把握记叙的要素，是了解全文内容的基础和关键。只有把文章所写的人物的活动或事件的来龙去脉搞清楚了，才能由材料出发准确把握文章的主旨。

2、要理清记叙顺序

记叙文以写人记事为主。为了表达主题思想的需要，对记叙的材料必然要做二个主从、先后、详略的安排。记叙人的活动和事件的过程，可以按照时间先后或事件发展过程来写;也可以打破事物本来的发展顺序，把最后结局或发展过程中的某一突出事件提到前面先写，然后再回过头来按照事件发生发展的顺序叙述;也可以在叙述过程中，暂时中断，插入另一段与中心有关的内容，然后继续进行原来的叙述。这就形成了记叙文的顺叙、倒叙、插叙等几种叙述方式，成为记叙文体的一个特点。

3、要辨析记叙线索

记叙文在组织材料时，无论运用哪一种记叙方式，都必须将材料构成一个有机整体。因此优秀的记叙文都有一条清晰的线索：或以时间的转移、空间的变换、思想感情的发展为记叙线索，或以具体的问题、物品贯穿全文。阅读时若抓住了统领全篇的线索，就能对文章的结构条理有一个清楚的认识。因此，把握记叙的线索也是记叙文阅读的一个重要方面。要想准确地把握记叙的线索，首先要吃透原文，弄清人物之间的关系和事件的来龙去脉。在此基础上，分析各个材料之间的联系，揣测这些材料是凭借什么联系在一起的。弄清了材料的有机联系，也就是找到了文章的线索。实际上，线索就其性质来讲就是联结材料的或明或暗的纽带。其作用就是使材料统一、结构严谨，便于文章内容的表达，因此，线索也就是作者写作思路在文章中的体现。阅读记叙文。必须揣测作者的思路，准确地把握文章的线索。

4、要理解描写、议论和抒情的作用

记叙文的主要表达方式是记叙，但还常常辅以描写、议论、抒情，使文章文情并茂，所记叙的人物血肉丰满。栩栩如生，所写事件细致生动，文章的思想感情更鲜明突出。阅读记叙文，理解文中的描写、议论和抒情的作用，是我们把握全文内容和作者思想感情的重要途径。

(二)说明文常考的是说明方式、说明顺序、说明对象及特点、说明方法等。做说明文的阅读题，可以从这里入手。

1、明确说明对象：阅读事物说明文，不管是整篇还是整段，都要首先从整体人手，把握文章说明的是什么事物，即说明的对象是什么;阅读事理说明文，耍弄清文章说明了什么事理。如何找准说明对象呢?1).看题目，不少题目都表示说明的对象。如(中国石拱桥)。2).抓首括句和中心句。好的说明文往往运用这种句子来突出所要说明的`事物和特征。

2、抓住被说明事物或事理的特征：事物的特征主要表现在构造(内外)，形态(大小、长短等)，性质(硬、软、冷、热等)，变化(动、静、快、慢)，成因(简单、复杂)，功用(广狭、正反)等等方面。一般来说，说明文要说明的要点，往往就是事物的特征。除说明的重点外，还耍弄清作者介绍的是事物哪些方面的特征，又是从哪些角度介绍的。例如《死海不死》一文，围绕死海的特征，从三个角度进行说明：先说死海的“死”(现象特征)，再说死海的“不死”(本质特征)，最后又说到死海的“不死”与“死”(现状与未来发展特征)。这样死海的全面特征便被一层一层地揭示出来了。又如《苏州园林》一文，围绕“无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总特点，从五个方面加以说明：亭台轩榭的布局;假山池沼的配合;花草树木的映衬;近景远景的层次;以及门窗雕镂琢磨和颜色等。这样从不同方面归纳分析，也就全面把握了苏州园林的特色。

3、仔细阅读，归纳说明方法：阅读说明文时，边读边标出文章所使用的说明方法，然后总结主要使用了哪些方法，并进而分析这些说明方法对准确说明事物特征所起的作用。

4、逐段概括要点，理清说明顺序：概括要点时，要重视首括句、尾结句或提问式语句的作用，重视给概念下定义或解说的语句的作用。阅读时可以把这些语句勾画出来。概括要点时最好用完整的句子，意思要简明扼要。在逐段概括要点的基础上，用“同类合并”的方法，把全文划分为相对独立的几部分，概括出每部分的大意，把每部分的大意依次连缀起来，就能比较清楚地显示出全文的说明顺序了。使用什么说明顺序，还要看说明的对象。一般来说，说明事物的演变发展的，用时间顺序;说明建筑物的，用空间顺序;介绍高科技产品或说明事物间的联系的。用逻辑顺序。

5、整体感知，把握中心：在理清说明顺序的基础上，分析段与段、部分与部分之间的关系，就容易看出文章的基本结构了。如是总--分式的结构还要着重分析“分”的部分是按什么原则组合的，是并列，是递进，还是包含有总分关系。递进式结构要着重分析各层意思是怎样逐步深入展开的，是由现象到本质，还是由个别到一般，或是从结果到原因等等。把握结构后，最好能画出结构示意图。说明中心就是归纳出一篇说明文说明了被说明事物的怎样的特征，或阐释厂怎样的事理。在理清说明顺序、把握文章结构的基础上，再归纳说明中心也就不难了。

6、体会说明语言的准确性：准确是说明语言的特点。分析说明文语言，就是看遣词造句是怎样准确说明被说明事物的特征的。要注意分析关键词语的作用。如《向沙漠进军》一文中“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”中去掉“最”不足以说明沙漠危害之严重;去掉“自然”“敌人”性质就不清楚;去掉“之一”就绝对化了。

(三)议论文则侧重对议论文的三要素考查，如文章的论点、论据的类型、论证的方法等。 这就启示我们从以下几方面来应对：

1、找准论点：论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子。有些文章，标题就是中心论点;有的文章开头就提出论点;有些文章的中心论点出现在篇末;有些文章则是在论述过程中提出中心论点;也有些文章对论点的表述不很集中。这就要用明确的语句把它概括出来。

除了以上分析论点在文章中的位置来找论点外，还可以用以下方法：1.分析文章内容，有助于找出论点。2.分析论据有助于找到论点。因为论据是证明论点的，分析论据，看它证明的是什么问题，这个问题就是论点。3。分析题目有助于找到论点。注意区别：有的标题不是论点，而是论题。如《谈骨气》，是论题，不是论点。但它里边包含着论点，以它为线索去分析，往往就能找到论点。“淡骨气”是一个动宾短语，中心词是“谈”，表明文章主要内容的词语是“骨气”。显然，“骨气”是个比喻的说法，用来比喻“气节”，由此可以推测本文要论述的是“气节”问题，出论点即“我们中国人是有骨气的”。

2、分析论据：1.分清是事实论据，还是道理论据。2.找出此论据是用来证明什么观点的。

3、明确论证方法：辨别文章使用了举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证中的哪些方法。其中，举例论证比较好辨别。道理论证一般指引用了名人名言做论据的。比喻论证指论证的语句采用了比喻这种修辞手法的。对比论证一般须找出正反两方面的论述。

4、分析文章的结构：议论文的一般结构是提出问题--分析问题--解决问题(即引论--本沦--结论)。要理清文章的思路：看开头提出了什么问题，是从几个方面分析论证的，其中着重论述的是哪个方面，再进一步研究这么安排的道理。

5、分析议论文的语言特点：要注意理解富有概括力的关键性词语。议论文的语言往往概括性强，利用比较抽象的词语表现丰富的内容。例如《俭以养德》中“俭以养德”，意思是要生活节俭，以此来培养品德。它内涵丰富，警策动人，只有联系作品背景和全文内容，才能有较深理解。

6、阅读议论文，同样涉及到语音、词语、句意的理解等基础知识，这就要在平时做一个有心人，随时积累词语，遇到有意思的句子要揣摩、领悟。考题上出现此类内容，要从文章内容上，尤其是从文章的中心上去理解。

7、要从整体上把握。答题要在通读了全文之后再动手，有时甚至需要读两遍，才能真正读懂。只有读懂了。答题才会准确。

这些都涉及到相应文体的基本概念，有共性的内容。如果学生对选文的文体类型辨别无误，基本概念认识清晰，那么答题时就不会张冠李戴，这样基本分就不会丢失了。

三、准确把握材料

每篇选文都是有血有肉的。但是阅读过程中，如不能很快地抓住主要内容或主题思想，而被一些具体琐碎的材料遮住视线，答题就会吃力不讨好。怎样很快地抓住文章的主干和灵魂呢?大体有以下三种方法：

1、抓题目。标题是文章的眼睛，读懂了它，文章大概意思也就知晓了三分之一。有些文章题目交代了文章的文体或写作的方向，抓住了题目，答题一般就不致于产生太大的偏差。

2、抓住中心句。中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。抓住它，对文章内容的理解认识就会更准确更具体。

3、抓议论、抒情句。议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用，是作者感情倾向最鲜明的体现之所在。因此，抓住这类句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

四、区别题型作答

读懂文章、明辨文体及基本概念，其目的还在于运用，在于答题。学会区分不同题型，巧妙处理也很重要。

1、选择题。通常采用排除法。阅读分析题的内容涉及到的不仅仅是内容，有时对课内知识也多有勾连考查。因此对课内掌握的知识如能或排除或选择，就无形中降低了知识的选择难度。

2、延伸题。如根据有关内容默写名句等，对此要避难就易，写自己最有把握的答案。否则容易吃力不讨好。

3、基本概念题。要做到抓住语段的主要内容来答题，不能捡芝麻，丢西瓜，更不能一页障目，不见森林。

4、综合分析题。对于这类题，则要在整体认知的基础上扣住命题内容解答，不能断章取义，更不能答非所问。这类题往往是最能见学生语文能力高下的题，答题应努力做到：简明扼要，言简意赅，一般不超过30字;句子要通顺，语言表达没有漏洞，符合逻辑推理;要围绕文章内容，突出重点，不能信马由缰，胡乱扯谈。

6.授人以渔,谱写励志人生改后 篇六

——访漯河市商道企业管理咨询有限公司执行董事陈树鹏

《打工创业》记者：牛江燕

没有华丽的乐章，但他谱出了动人的曲子；没有绚丽的装饰，但他完成了傲然于世的雕塑；没有场地、没有资金、没有师资力量，但他靠自己的真诚、勤奋、执著打动了一个个合作者。从一个贫穷的农村孩子到一个拥有庞大师资团队，七千多名学员的企业领袖，他经历过常人难以想象的磨难，浅尝过常人无可比拟的辛酸，他就是漯河市商道企业管理咨询有限公司执行董事陈树鹏。

初入校门，寒门学子勤奋斗

1980年2月，陈树鹏出生在河南信阳淮滨县一个贫困的农民家庭。2000年9月，父母东借西凑将3000元学费交到了他的手里，这一幕幕，陈树鹏看在眼里，痛在心里。身为国家级贫困县的农民子弟，陈树鹏的家庭经济状况相当拮据，只得选择了在当时的大专院校里收费最低的漯河职业技术学院。

贫困的家庭状况让陈树鹏在进入校门的第一天就决定自力更生。当时，99级的学长看到提前报到的陈树鹏，便请他帮忙卖拖鞋，陈树鹏欣然接受了。尽管最后没得到学长的一分钱分成，但陈树鹏对那位学长却感激至今。他说很荣幸有比别人更多的锻炼自己的机会。

新生军训时，当别的同学因劳累一天都在休息时，陈树鹏却在挨

门挨户地推销着洗发水、墨水、201电话卡，有的东西甚至只有几分钱的利润，但他却乐此不彼，为挣得这些微薄的收入而欣喜。都说穷人家的孩子早当家，也许在旁人的眼里，陈树鹏是个另类，但这个世上成功的人总是有一些与众不同的。他在饭店干过杂工、做过促销、发过宣传页…，再苦再累的活他都肯做，再小的事情他都会尽力做到最好。

大二时，已在大学校园生活一年的陈树鹏有了新的想法，他不再想着自己如何打工挣钱，而是考虑到身边可能也有很多像自己一样需要兼职工作的同学。于是一家“学生服务公司”应运而生。一夜之间，学校的角角落落贴满了广告贴。第二天，这件事便在学校轰动了，校长亲自找陈树鹏谈话，告诉他公司没有相关手续，不合法，必须赶快撕掉广告贴。陈树鹏照做了，但他没有灰心，他说至少目的已经达到了，很多学生已经记下了他的联系方式。甚至后来有同学跟他说，其实他们也很早就有此想法，只差“做”而已，而陈树鹏明白，“做”比任何想法都有效！

尽管，陈树鹏的“业务”在校园里已经悄然展开了，但他没收同学太多的中介费，他知道可能也有很多像他一样的贫困学生，他只是想尽力帮助他们。我们经常说“舍得”，“得”容易，“舍”难，但是，陈树鹏做到了。所得来的中介费有时候仅仅够付他每月的电话费，他不得不在帮同学介绍兼职的同时，还自己做着家教、发宣传单、促销等等的兼职工作。

入不敷出，背井离乡寻出路

尽管马不停蹄的工作着，但是在大三开学前，陈树鹏依旧未能凑足学费。与此同时，他的母亲也在那一年不幸去世。带着阵阵伤痛和遗憾，陈树鹏向学校递交了提前毕业的申请，并得到了批准，这在漯河职院史无前例。带着对新生活的憧憬，陈树鹏奔赴了远离家乡的广州。

身在异乡的日子并不好过，让陈树鹏记忆犹新的是，在广州待的半年时间里，他和几十个找工作的民工同在一套出租屋里吃住了半个月，差点忘记了自己还是个大专生。为了维持生计他做过仓库管理员和制图员，还做过电话推销员。总有一些人惧怕推销，怕失败，怕被拒绝，但陈树鹏说失败一次就学到一次东西，凡是经历过的都是收获。

2003年春节过后的一天，在杭州打工的姐姐忽然打来电话告诉陈树鹏说，她捡到一张五百万的支票，准备拿出一部分支持弟弟创业。带着几分疑惑、几分惊喜，陈树鹏赶回了漯河。但是天上怎么会随随便便掉馅饼？姐姐的五百万支票被银行鉴定是作废的。一场欢喜一场空，陈树鹏本打算在广州积累一部分资金和经验后回家乡创业的，可如今，他连回广州的路费都没有了，不得不待在漯河，迎接未知的命运。

庆幸的是，在陈树鹏最贫困潦倒的日子，朋友有一家中介公司因为经营不下去而免费转给了他。那是位于漯河市某单位的一间十来平方米的办公室，只有两个办公桌、两把椅子，还有一部电话。依然从做学生兼职中介开始，陈树鹏过着勉强糊口的日子。

时来运转，潦倒之中觅良机

2003年夏天，在穷得几乎吃不上饭时，陈树鹏靠着大

一、大二暑假做过的招生工作所积累的经验，找到了漯河市水利技校和食品中专的领导，用真诚的交流谈下了招生代理的业务，招到一个学生，他可以获得500元的提成。他甚至说服了招生办的一位领导提前预支给他500元钱，作为招生费用。

功夫不负有信心，陈树鹏靠自己的努力和真诚打动了一位位考生。2003年暑期，陈树鹏挣到了自己人生的第一笔“大钱”：1.5万元。日子渐渐好起来了，陈树鹏也将父亲接到了自己的身边。在不断的努力下，陈树鹏又陆陆续续谈下了十几所学校的招生代理业务，对于每一位考生他都以真诚相待，详细向他们介绍每个学校的情况，对于陈树鹏来说，“帮助别人改变命运”已经成了他的一份责任和义务。2005年，漯河大中专职业院校开始春季招生，陈树鹏开始了全年代理招生的工作，当年他宏图大展，挣了10万元。

2006年，2007年，2008年，陈树鹏还在漯河职业技术学院兼职代了就业课。日子越长，陈树鹏就越觉得帮助别人做招生或者代课都有很大的局限性，无法完全施展拳脚，于是自己办学的念头油然而生。他想帮助更多的农村孩子，让他们学得一技之长。

想法是有了，但是没资金，没场地，没师资，怎么谈办学？陈树鹏想到跟学校谈合作，但是校方领导得知陈树鹏的想法后纷纷觉得不可思议，一个年仅29岁的一无所有的小伙子想办学，对于他们来说

仿若天方夜谭，不切实际。陈树鹏回到母校，跑遍了教务处、学生处、总务处、机电系、轻工系、基础部等部门，反复协商，不懈努力下，漯河职院同意合作，让他的“漯河市商务职业培训学校”共享教室、办公室、教学设备、实验实习设备和相关师资力量。回想起当时自己在春节放假前一天和春节后上班的第二天都在领导的办公室里，想方设法说服领导自己可以办好学校，能为漯河经济发展做出自己的微薄贡献，如今的陈树鹏淡然了很多，宛然一笑，好在所有的努力都没有白费。他相信八个字“精诚所至、金石为开”，有想法坚持做下去，总会得到老天倦怠的。

苦心经营，不计得失荣誉至

2009年4月3日，漯河市商务职业培训学校挂牌成立。第一年，学校就成为了同类学校中生源最好的学校。不懈的努力下，如今的漯河市商务职业培训学校已经是当地企业培训届业务量最大、知名度最高、信誉度最好的培训学院了。到今年10月份，在该校参加过培训的学员含农民工、企业家、行政事业单位人员等等已达7000多名。

在漯河，类似的学校不下少数，陈树鹏不惜代价聘请最好的师资、租用最好的场地、购买最好的实验实训设备及最好的服务、达到最好的培训效果。所有努力都大大增强了自己的竞争力。

对于受聘的教师，他给予当时漯河最高额的课时费用。在别人都将他称之为领导时，他不以为然。平易近人的态度让人感觉面前的不过是一个大小伙子。在他的思维空间里，领导与员工之间仅仅是合作

而已，大家分工不同，从不存在身份上的差异。

依托漯河职业技术学院的资源优势，陈树鹏创办的“校中校”很快就被认定为“漯河市农村劳动力转移就业定点培训机构”、“漯河市工商联指定教育培训基地”、“漯河市巾帼创业就业培训基地”、“漯河市全民创业培育点”。

对于陈树鹏来说，荣誉总是时过境迁的，而帮助更多人就业的决心却从未改变过。下一步他还将开展高端的培训，“培训一位企业负责人，相当于帮助了整个企业的所有人！”

对于年轻人创业，他觉得最重要的是要选择自己喜欢的、自己会做的；还要有点奉献精神，不要一创业就想要赚多少钱，多考虑一下能为社会带来多大奉献，为他人带来多大便利；另外要持之以恒，坚持做下去，切勿来回跳槽，虚度光阴。

“真诚、勤奋、执著”，这是对陈树鹏最好的诠释。在物欲横流的今天，这个年轻的大小伙子却有着与众不同的气度，他把帮助别人当作使命，把牺牲自己当作快乐。所以，我们相信，“商道学院”将在他的带领下走向更加辉煌的明天！

7.六年级议论文：“授人以鱼不如授人以渔”300字 篇七

随着时代的前进, 现代社会已发展成一个环境复杂、文化多元的社会。在英语课堂教学过程中, 实施启发式教学模式是现代教学改革的必然发展趋势。更重要的是通过启发式教学培养学生的自主学习能力。因此, 我认为改革后的英语教学应该注重以下几个方面:

一、进行启发式教学, 提升学生的学习兴趣

激发学生的学习兴趣, 让学生自觉主动地学习是教师们不断探讨的难题。然而我国传统的英语课教学模式是“教材+黑板+粉笔”的“填鸭式”教学。这就抑制了学生主观能动性的发挥, 不能有效地指导学生对英语进行深入的思考。随着我国素质教育的全面推进, 英语教学中这种“灌注式”的单一教学模式日益暴露出它的局限性。那么如何调动学生的积极性, 使英语课成为培养学生的自主学习能力以适应未来社会发展需要的一门课, 成为教师们努力的方向。

激发学生的学习动机让其处于积极主动的状态下进行学习, 一直是任何一位教师所面临的困难和挑战。我在教学实践中, 就大胆尝试让学生自己选择一篇课文, 亲自参与课堂设计和资料的搜索、查找工作, 发表看法和感受, 由学生教学生。教师不再是课堂的主导者, 而变成了组织者和引导者。首先, 这会促使学生主动地、有意识地寻找知识的重点, 针对较有价值的一点, 挖掘更深一层的知识和涵义。其次, 促使学生对于知识的来源、看待问题的视野不再局限于教科书, 而是把目光投向了图书馆、阅览室甚至网络上。学生在自己消化吸收并形成自己的看法和感想后, 还要组织语言进行授课, 和同学们一起讨论, 这就要求授课者必须对课文有非常透彻的了解。因此这种做法也使学生增强了自主学习的能力, 很好地改变了传统教学中由于教师的“一言堂”而压抑学生积极性的局面。

二、进行启发式教学, 提高学生学习能力

进行启发式教学的教育方式要求我在教学活动中不能只强调“教”和“学”, 必须侧重“学”和“做”, 只有把“教、学、做”三阶段统一起来, 教育全过程才算完整, 培养出的人才也比较全面。教学过程中要注重启发引导, 培养学生的自学能力和动手能力, 特别鼓励学生保持独特性、发挥想象力和创新意识。这样一来学生才能思想活跃, 具有独立性、创造性和操作能力, 善于不断吸取新知识。

因此, 教学上本着“授之鱼不如授之以渔”的宗旨, 注重对学生能力的培养, 不仅教他们学习知识, 而且通过启发的方式让他们在学习过程中学会学习。教学中要注意分析每个学生的特点, 根据不同学生的学习情况采用灵活多样的教学方法, 极力营造一种平等和谐、活跃有序的课堂氛围。平时我还注重与同组其他教师进行教学方法方面的交流, 向他们虚心请教引导学生进行复习的方法策略, 汲取教学经验以弥补自己的不足之处。

三、充分利用现代教育技术手段, 提升启发式教学效果

在教学实践中, 我利用网络、多媒体和影像资料等手段进行备课、上课, 取得了良好的效果。首先, 我在课前准确把握和分析教学目标及教学内容, 充分准备和设计信息资源, 对网络信息进行筛选、整理和提炼, 然后利用计算机技术制作好相应的电子课件。在课堂上, 我可以根据需要穿插介绍背景及知识点, 放映动画片断, 设计问题, 让学生思考和讨论, 并留思考题指导学生课后继续通过网络寻找相关信息, 以达到深化学习的目的。

教师还设计了与课堂内容有关的试题, 让学生通过网络自测的形式快速掌握所教内容。并且设计问题, 让学生自己充分利用网络资源培养学生寻求信息、独立解决问题的能力。这样, 学生对于文学的学习不再局限于只是书面上的文本分析, 而是引发了多方面的感悟和思考, 从而激发了学生对文学和学术研究的兴趣, 并培养了主动学习和主动思维的能力。

现代英语教学强调在语言教学中要以学生为中心, 使学生成为具有独立学习能力, 适应社会发展的学习者。英语教学在这一点上担负着重要责任。因此, 上好英语课对于培养学生的思维能力、创新能力、自主学习能力、分析问题、独立提出见解能力具有不可替代的作用。作为英语教师, 我们要充分认识到英语教育的特殊作用, 积极进行改革和探索, 全面发展和培养学生自主学习的能力, 培养出适应时代要求的专业人才, 这才是实施英语启发式教学的最终目的。

摘要：在现代化的英语教学课堂中, 只有让学生成为教育的主体, 才能培养出适应社会发展的具有独立思考能力和创造性思维能力的英语人才。其中, 提高学生学习英语的兴趣, 提高学生的学习能力, 运用现代教育技术提升教学效果, 进行启发式教学是必要手段, 更是每个英语教师的重要责任。

8.“授人以鱼，不如授人以渔” 篇八

所谓“独立的学习”，是指学生离开教师，甚至离开学校步入社会后也能学习，在物理教学中，是引导学生独立地学习，还是“抱着”学生学习，既是一个教育观念的问题，也是一个教学艺术的问题，俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，说的是授人以鱼只供一餐之需，不如授人以渔，学到捕鱼的本领，是一生之餐啊！所以在教学中，我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。叶圣陶说过：“教是为了不教”，这时我们教学思想有着很重要的指导意义，教学过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动，学习是学生主动求知的过程，在这一过程中，学生或多或少的遇到各种各样的困难，作为教师关键是要立足课堂教学的主导地位，引导启发学生积极地去学习、去探索。有时，还要经过一段过程，使学生在设疑——质疑——释疑的几个反复中，逐步建立起正确的认识，要让学生应用所学的知识，经过自己的独立思维，要求自己想通，在学生感到自己无法解决矛盾时，教师再适时予以引导点拨，这样才能收到事半功倍的效果。在教学中，教师设计题目时，题样的设计应该有一定的难度，以起到激发学生兴趣，刺激智力发展的作用，当学生通过自己的努力，通过自己独立思考自行解决问题时，学生就能够享受到成功的欢乐和喜悦，品尝到自己劳动的果实。

在这方面我是这样做的：一方面偏向于个人独立学习。如“影响蒸发快慢的有几个因素时？教师提出：要想使湿的衣服尽快变干怎么办？让学生结合平时生活经验想出自己的办法，办法越多越好，于是学生会想出许多办法：用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、尽量把衣服摊开，放在太阳下晒等，再引导学生面对这样的许多办法，哪些方法道理是一样如：用电熨斗烫、放在炉火旁边烘放在太阳下晒，是一类的；用电风扇吹是一类的；尽量把衣服摊开是一类的。总结归纳出影响蒸发快慢的三个因素来：与液体的温度高低有关；与液体的表面积大小有关；与液体上方空气流动的速度有关。这样在引导学生独立学习的同时，有利于培养学生的创造性思维和发散性思维，也有利于培养和发展学生独立解决问题的能力。

另一方面偏向于学生之间合作脱离教师的独立学习。我注重知识的章章清，同时在知识的章章清的过程中，注重培养学生的团结互助的品格，培养学生学会担当的情怀和品质。措施是：在每章知识讲完以后，我都要检测学生学习知识的状况，然后根据试卷题的难易程度花0.5课时或一课时来消化物理试卷——把物理试题自己做错了题弄清楚。在认真批改完试卷完后，我就要把“良”级别和“优”级的学生叫到办公室，特别把他们培养成我的物理教学小帮手。先表扬他们，再给他们委以重任：他们是班上的精英，要担当班上物理成绩的盛与衰；然后叮嘱他们上课必须认真听讲，把试卷上每一道题必须吃透，不懂得的知识必须亲自来问教师，否则要严厉挨批评。最后在此试卷消化课上，采取自愿自主的原则，叫他们当中的每一个人必须帮一个物理学困生，把“一帮一的模式”建立起来，“帮主”和“帮员”的关系一直坚持到期末；对“帮主”和“帮员”还要进行考查，考查办法：一方面我直接调查他的帮员们，他们各自“帮主”们的尽力没有。同时调查“帮主’们他们各自的“帮员们”积极问问题没有。最后教师随意抽查一个学困生把试卷拿到教师面前，叫他把错了的题中的一个题把正确的思路讲给教师听，若思路清晰则“帮主”和“帮员”都努力了；否则“帮主”和“帮员”都要追究责任。二方面，通过学校组织的阶段测试，查看学困生阶段检测的物理成绩是否提高来考核这些“帮主”们。做得好的同学，我会给他们在班上鼓励，同时上报给班主任作为评“优秀学生或学生干部”等称号的重要依据。这样长期一来，“担当”的品质在学生的学习生活中已慢慢培养出来，同时给我们的学困生带来温暖，尽量让学困生在物理方面不在学习困难。三方面，平时作业遇到难题或者教师有意把知识加深的题型而做不出来时，教师要求“帮主”们互相讨论切磋寻找答案，确实思考不出来才来问教师，这种“逼迫”式独立学习方法让这个班集体时时刻刻充满了团级，互助，互爱的氛围。

9.授人以鱼，不如授人以渔 篇九

一、 阅读理解题的求解技巧

阅读理解题大致可分四类：纯文型（全部用文字展示条件和问题）、图文型（用文字和图形结合展示条件和问题）、表文型（用文字和表格结合展示条件和问题）、改错型（条件、问题、解题过程都已展示，但解题过程要改正）.无论哪种类型，其解题步骤一般都可分为以下几步：

1. 快速阅读，把握大意

在阅读时不仅要特别留心短文中的事件情景、具体数据、关键语句等细节，还要注意问题的提出方式.据此估计是我们平常练习时的哪种类型，会涉及哪些知识，一般是如何解决的，在头脑中建立初步印象.

2. 仔细阅读，提炼信息

在阅读过程中不仅要注意各个关键数据，还要注意各数据间的内在联系、标明单位，特别是一些特殊条件（如附加公式），以简明的方式列出各量的关系，提炼信息，读“薄”题目.

3. 总结信息，建立数模

根据前面提炼的信息分析，通过文中关键词、句的提示作用，选用恰当的数学模型，例如由“大于”“超过”“不足”等联想到建立不等式，由“恰好”“等于”联想到建立方程，由“求哪种方案更经济”联想到运用分类讨论方法解决问题，由“求出……和……的函数关系式”“求最大值（最小值）”联想到建立函数关系，将题中的各种已知量用数学符号相连结，以准确地反映其内在联系.

4. 解决数模，回顾检查

在建立好数学模型后，不要急于解决问题，而应回过头来重新审题，一是看哪些数据、关系还没有用上，用得是否准确，要充分挖掘题中的条件并发挥它们的作用；二是关键词句的理解是否准确、到位；三是判断所列关系式是否符合生活经验；四是在解题过程中要善于反思，发现问题及时纠正.

二、 阅读理解题的求解展示

1. 阅读特殊范例，推出一般结论

探究问题：为解决上面的数学问题，我们运用数形结合的思想方法，通过不断地分割一个面积为1的正方形，把数量关系和几何图形巧妙地结合起来，并采取一般问题特殊化的策略来进行探究.

【思路分析】探究三：根据探究二的分割方法依次进行分割，然后表示出阴影部分的面积，再除以3即可；

解决问题：按照探究二的分割方法依次分割，然后表示出阴影部分的面积，再除以（m-1）即可得解；

拓广应用：先把每一个分数分成1减去一个分数的形式，然后应用公式进行计算即可得解.

3. 阅读范例，运用方法

例3 （2015·兰州）为求1+2+22+23+…+2100的值，可令S=1+2+22+23+…+2100，2S=2+22+23+24+…+2101，因此2S-S=2101-1，所以S=2101-1，即1+2+22+23+…+2100=2101-1，仿照以上推理计算1+3+32+33+…+32015的值是_______.

【思路分析】本题从特例入手，通过自学例题解法，探索发现新的解题思路技巧，并用此思路技巧解决新问题.

【解析】我们可先根据等式的性质，得到和的3倍，将两式相减，可得和的2倍，再根据等式的性质，两边都除以2，得到答案.具体解题过程如下：

设M=1+3+32+33+…+32015，①

①式两边都乘3，得

3M=3+32+33+…+32015+32016，②

②-①，得2M=32016-1，

10.六年级议论文：“授人以鱼不如授人以渔”300字 篇十

古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”给学生再多的鱼不如给他渔具、教他渔术,从而开发学生的潜能,学习更多的新知识。尤其像初中政治,有思想品德教育、法律常识和社会常识三部分内容, 这些内容可以说涵盖中学生生活的点点滴滴,从身边小事到国家大事,教学容量大、知识面宽;它是开卷考,分值五十分,更需要指导学生学会自学,花最少的时间争取更高的效率。指导学生自学是一门教学艺术,方法多种多样 ,每个老师 都有方法 ,而学生的 情况不同 ,教学环境 不同,方法也不同。我结合多年来指导学生自学取得的经验谈谈看法。

一、在备课中有计划地设计学生自学

大纲是教育教学活动的依据, 我在期初制订教学计划时认真研究教学大纲,熟读教材,以教纲为准绳,对教材各部分在课堂教学中处理做到心中有数,从而实现备教材、备教法和备学生实际的统一,精心挑选适合学生自学学习的内容。

备课时,对自学学习的内容进行精心的设计。指导学生自学主要是在教学过程中将教学目标问题化, 创设问题化的教学情境,调动学生的主动性、创造性,强调让学生带着问题进课堂,而问题不止于教师。在创造性地解决问题之后,提出新问题让学生带着问题上课。因此,我在指导学生自学时,事先精心设计、巧妙设问,努力实现教学目标的问题化。例如初二“向自己的目标迈进”这一课的教学中 ,我课前设计以下问题 :1.根据所给的故事材料 ,请你分析确立目标对人生的重要性 ;2. 观看刘翔的视频后 , 你觉得我们在制定自己的目标时要注意什么? 3我们是否制定好目标就意味着能实现它了? 怎样才能真正实现目标? 4.我们制定目标有大有小,根据材料分析应怎样实现大目标? 5.在实现目标的过程中不可能一帆风顺,那么遇到困难时应该怎么办? 6.目前,你给自己制定了怎样的近期目标和长远目标? 你准备怎样实现它?

二、用恰当的方法指导学生自学

现行的中学政治教材形式活泼, 图文并茂, 内容可读性强,但学生自学时往往满足于一知半解,不求深入,或流于形式。为提高学生自学的针对性、实效性和主动性,在没有其他自学教材的情况下,我根据现行教材的特点,给学生编写自学纲要。一般可采用自由式和目标导学式两种。

1.自 由 式

由学生自学(精读)某一框节,列出学习要点,编制带阅读体会性质的提纲,在课堂上讲出来,由集体讨论补充,老师帮助形成知识结构图表(板书形式),凸显学习的重难点。然后由学生提出自学中发现的问题,大家讨论,教师点拨,多方位多角度地诱导启发学生,鼓励学生提出问题。最后,进行当堂检测。在操作过程中,切忌设框框条条,要鼓励学生表达想法;尤其是当学生的看法有不同时,我不马上下结论,而是师生平等地讨论、切磋,直至达成共识为止。在整个过程中,学生是主体,老师是主导,师生互动,教学相长。

2.目标 导 学式

我根据《课程标准》的要求,将每堂课的教学目标以预习思考题的形式出示给学生(可课前预留,也可当堂出示),让学生围绕问题自学,老师辅导。基本程序是:出示问题→自学→讨论→明确目标→检测反馈。这是带有演绎性的自学方式,学生自始至终在老师编制的自学阅读提纲 (问题) 的框架内自学。例如,可拟这样一个框架:1本框主要讲了几个问题;2每个问题在书中哪些段落;3每个问题书中是怎样论证的;4你是怎样理解这些问题的;5通过预习,你发现了哪些问题(或有哪些启示)。这种方式目的性强,教师操作起来方便,不足是易束缚学生的思维,妨碍其个性发展。

在实际操作中我根据课本内容的难易程度、学生状况、教材特点而采用相应的方法。一般而言,初二常识部分可用自由式,初一新生接触思想政治课时间不长且自学能力不强,可采用目标导学式,初三可灵活运用。不论采用哪一种方式,只要落到实处,坚持不懈,就能培养学生的自学能力,以及观察、记忆、思维、操作等多种能力。

三、指导学生自学要有相应的情境作载体

政治学科有很强的社会性,与社会热点、学生实际生活紧密相连,课堂上单纯地让学生看书自学是肯定不行的。学生的理解能力、社会实践能力有限,没有相应的情境作载体,课本内容就很容易被简单解读成教条、空乏无味。因此,指导学生自学时,我创设相关的情境,一个社会热点或一个寓言故事,或一件案例。

如教学《民族政策常识》时,这部分内容条理清晰,框架结构明确,学生很容易读懂,我采取自学的方式。但是政策性的问题,学生读起来没有“滋味”,觉得空洞,因此一上课我就向大家呈现“新疆7.5事件”的视频,感人的“维吾尔族老妈妈收养汉族孤儿”的故事, 以及我国两会中对民族问题的阐述材料。在这些情境的铺设下,我要求学生自主学习相关民族政策内容, 他们真正感受到国家这些政策的重要性和公民应尽维护民族团结义务的迫切性。

四、指导学生自学要体现创新精神

现代教育的特点是充分调动学生的主观能动性, 使其主动参与到教学过程中, 学习及掌握知识。我在指导学生自学时,充分相信学生,放手发动,创造性地利用不同形式指导学生,使学生在此过程中培养创造性思维,真正体现创新精神。

如在讲到《法律与道德的关系》时,我先用目标导学式的方法请学生自学,并归纳出相关知识点,学生交流发言后我做简要总结。我问:“你认为,法律与道德哪个更重要? ”学生各有想法,我顺势将他们分为正反方进行辩论。在课堂上创造性地出现辩论赛场,学生兴致高昂,各抒己见。在讨论过程中,大家将刚学的知识进行巩固,提出很多新问题。比如“拾金而昧的行为是用道德约束还是用法律制裁”、“见死不救的行为要受到法律的制裁吗”,等等。通过辩论,学生的思维变得发散,想问题变得全面。

我在指导学生自学后进行课堂小结时, 创造性地利用课堂小结,实现带着问题出课堂。一方面,我围绕教材对学生的自学加以点拨、补充、纠正,并注意对学生的思维成果多从正面加以鼓励,增进师生间情感的交流,另一方面,我将自学中学生提出的新问题、新想法再以问题或探究式研究的形式布置给学生课后完成。《法律与道德的关系》一课,辩论结束后学生提出了争论性的问题,由于课堂时间有限,我就请大家带着争论,利用报纸或网络等资源,课后进一步研究、探讨,从而将政治课堂延伸到了课后,延伸到了学生的生活。

五、指导学生自学要讲实效

在课堂教学中进行自学指导,并不等于浮于表面或形式,学生只是简单在课本上划一划,老师只是在教室里走一走。指导学生自学的目的是让学生掌握知识,加强情感教育。因此,我在指导学生自学时非常注重对课本知识的巩固、检测,体现教学的实效性。同时,我特别注意在课堂上预留时间给学生完成相应的作业或测验,真正减负。实践证明,我这样做很受学生的欢迎,学生不认为上政治课、做政治作业是一种负担,而是很愿意做,学习成绩有了明显提高。

11.授人以鱼不如授人以渔 篇十一

【关键词】学习策略 英语课堂 学法指导

【中图分类号】G633.4【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0119-01

英语是一门实践性很强的学科，语言的学习实际上是能力的学习，作为一名英语老师，在教给学生基础知识的同时，也应该教会学生学习的方法，帮他们事半功倍地学习英语，让英语教学为学生的终身学习奠定基础。英语新课标明确指出“在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有调节自己的学习策略的能力，在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。”因此，会学英语，关键在于学习策略的形成。英语课堂是英语教师传道授业解惑的阵地，也是教师传播学习方法，培养学生学习策略的一个重要阵地。教师可以融学习方法的指导于课堂教学活动中，让学生在潜移默化中习得学习的方法。

一、转变教育观念

教师要明白教书不是单纯地教，教会学生学习的方法，才是我们工作的重中之重。叶圣陶先生说“教是为了不教。”“授人以鱼不如教人以渔”说的也是这样的道理。教师要转变教育观念，在教学中以生为本，将如何“教”转变为教会学生如何“学”。只有教师转变了教育观念，把培养学生学习能力作为最大目标，学法指导才有可能真正实现。

二、课堂上教师要成为学习方法的示范榜样

教师就是学生最直接的榜样，教师在课堂上的表现对学生具有重要的示范作用。“课堂示范与指导”这一重要武器对养成学生良好的学习习惯，建立良好的学习策略影响十分重大。教师可以通过在课堂上展现一些有趣的记忆方法，帮助学生形象记忆单词。把自己在教学中归纳出来的一些东西用形象生动的方法展示给学生，这不仅仅有助于他们更轻松地掌握知识，而且可以变“师之技”为“生之技”，使学生掌握学习的技巧。教无定法，学也无定法，教师也是从学生走过来的，一定有很多学习方法和小窍门，把这些好的方法示范出来，帮助学生更轻松快乐地习得知识，也是为师一大乐事吧。

三、不同课型如何贯彻学法指导

平时的课堂教学就是很好的贯彻学习方法指导的机会。不同课型的课堂都有适合于自己的学法指导方法。

（一）听说课

第一，最重要的是创造一个良好的听说英语的环境。我们生活在非英语环境中，要提高听说技巧、能力，应努力创设良好的语言环境。首先要引导学生多使用英语，共同提高听说能力。比如为每个同学取英文名字，可以拉近和英语之间的距离，更容易用英语交流，也更有气氛。课堂上尽量使用英语；课堂上多编排课本剧表演；鼓励学生结交英语学习搭档等，感受学习的乐趣，学以致用，达到从知识到运用能力的迁移，从而真正提高英语听说的能力。其次是关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得进步。消极的情感不仅是会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，建立和谐师生关系，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，特别关注性格内向或学习有困难的学生，多创造语言实践的机会，创设各种合作学习的活动，努力营造良好教学氛围。

第二，要善于组织高效的课堂听说训练。为了创造听说交流的机会，达到高效听说练习的目的，课堂上可设置一些有效有趣的活动任务。简单的听说操练必不可少，但是如何才是有效的训练则需要教师做个有心人。利用实物﹑图片﹑借助动作﹑猜谜﹑接龙式提问﹑简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行﹑两人﹑小组等进行操练；通过做游戏﹑扮演角色等方式提高运用语言能力；在活动中，鼓励学生主动参与﹑主动实践﹑主动思考﹑主动探索﹑主动创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。

（二）阅读课

在阅读之前，教师要细致地布置学生预习，预习的任务可以包括自学生词、通读课文、了解大意、确定自己上课时听讲重点和难点。预习能培养学生如何有效的接受语言材料并且训练他们对语言材料初步处理的能力。在布置预习时要及时反馈，采取各种有效监督办法，这样慢慢就养成良好的预习习惯，也把有效的学习策略渗透到学生的学习行为中。

在阅读教学中，提供学生一些有用的阅读策略并在教学中加以落实是十分必要的。同时要求学生在课后对整节课的内容进行总结。现代语言学理论认为，大量的语言输入对语言输出有至关重要的作用。因此，在整个教学中要求学生记录一些好句子，背诵一些好段落可以帮助他们储存大量的语言材料，只要能这样长期坚持下去，学生也在不知不觉中掌握了阅读的技巧，形成了阅读的能力。

（三）复习课

复习课绝对是贯彻学法指导非常关键的一个场合。复习课一定要摈弃那种以练代讲的模式，也不应该是那种教师满堂灌的知识点重复。复习课需要师生的互动，在互动中碰撞出思维的火花。我经常在复习课上与同学们一起观察思考，学生们在老师的引导下懂得了对比和联想的方法。分类教学也是复习课上一个常用的方法。话题式复习法是我经常采用的一种复习方法。其中包括各个话题常用词汇、句型的归纳总结，还有常用的一些话题场合。这些方面都按照话题进行复习之后，真正达到了语言的交际性原则，做到学以致用。更重要的是以后他们复习的时候也会懂得按照这样的线索来复习，而不是一味的题海战术，搞得疲惫乏味。

总之，学法指导意义非凡，良好的学习方法有助于学习效果的提高，也有利于兴趣的养成，教师不仅仅要教给学生知识，更应该教给学生方法，只有这样才能有助于英语学习的可持续性发展。教师的教学理念和对学生学习方法的指导可以融于课堂教学活动中，让学生在潜移默化中习得学习的方法。

参考文献：

[1]初中英语新课程标准.北京：北京师范大学出版社.2001

[2]初中英语新课程标准解读. 北京：北京师范大学出版社.2001

[3]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议

12.六年级议论文：“授人以鱼不如授人以渔”300字 篇十二

“换位思考法”通常被人们运用在人际交往中，教育人们在人与人之间产生矛盾时，应懂得站在他人的角度，设身处地地为他人着想。那么，生活中便少了许多责骂、埋怨和勾心斗角。袁静老师首先把这种思维方式运用到历史教学中，并定义为这是“让孩子设想自己是生活在这个环境中的某一历史人物，以此‘角色’来想象、推断事物发展的可能轨迹的一种学习方法”。

七年级学生理解能力较弱是新课程实验教师的普遍感受。同时，新课标明确要求教师要转变单一的知识传授者的角色，做一个引导者，引导学生主动探究新的学习方法，构建新的知识体系和能力体系，从而适应新课标的要求，跟上时代发展的步伐。因此，我试着把“换位思考”这种思维方式引入语文阅读教学，并意外地发现这非常受学生的欢迎，因为它可以把学生领进一个远比文章本身内涵更丰富、更广阔的新天地。

一、创设情境，激发兴趣。

由于七年级学生的生活阅历非常有限，对许多课文的内容存在明显的心理差距，对课文涉及的背景环境也缺乏了解。这就为学生准确理解文章主旨造成了重重障碍。所以，教师首先应为学生创设故事发生的背景情境，帮助学生了解文章内容，为其换位，即由现实角色进入文章角色提供有利的心理条件准备。

如教学人教版七年级下册课文《斑羚飞渡》，学生没见过斑羚，也不知道“伤心崖”有多危险。许多学生在自学课文后觉得很难懂，针对这些情况，我采取了两种方法为学生理解主旨提供帮助：

（1）、搜集各个年龄段的斑羚图片制作多媒体课件。斑羚们有嬉戏的、吃草的、迁移的……让学生对原本一无所知的斑羚有了初步的认识。

（2）、将“斑羚飞渡”场景制成Flash动画。在光辉的彩虹下，深不可测的“伤心崖”上，一只半大斑羚快速助跑后跃出悬崖，后面一只老斑羚随即头一钩也蹿跃出去，在空中进行了一次完美的、震撼人心的对接。小斑羚成功到达对面山崖上，老斑羚则无声无息地坠落崖底。这个Flash不仅有利于学生了解课文故事，更深深地打动了学生的心灵。

观看图片和动画，再结合对课文的自主学习，充分激发了学生的学习兴趣，也为他们与文章各个角色的“换位”奠定了基础。

二、换位思考，诱导思维。

语文阅读中的“换位”不能有任何限制，而应该是多角度，全方位的，包括读者与主要人物之间、读者与次要人物之间、读者与四周环境之间、读者与作者之间等等各个角度的换位。这样学生才能全方位探究文章内涵，理解作者写作意图，甚至通过课文这扇窗户发现更广阔的天地。

教学《斑羚飞渡》时，在学生了解课文故事，学习兴趣被充分激发的前提下，我便向学生提问：“你认为文中哪些地方是最让你感动的？并请谈谈原因。”这就引领学生进入了“换位思考”的大门。具体可以有下面三个维度的换位：

（1）、与主人公之间的换位。

主人公往往是文章主旨集中体现的地方，是作者思想感情倾注的对象。所以首先要教会学生不仅要与主人公对话，更要与主人公进行换位。在学生讲到“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈……悲哀地咩了数声”句时，可以引导学生进一步探讨“此时此刻，如果你是头羊，是一种怎样的心情，心里会想些什么？”

（2）、与次要人物的换位。

次要人物在文章中也不是可有可无的，他们在文中是主人公的陪衬，同时也起着突出文章主旨的作用。因此，与次要人物进行换位思考，也有利于学生对文本的理解。

以《斑羚飞渡》为例，有几类次要人物：(a)、与老斑羚的换位。在学生提到“有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，进入老年斑羚的队伍”时，引导学生揣摩“如果你就是这几只壮年公斑中的一只，你会怎么想，是什么力量促使你做出这样的选择？”(b)、与小斑羚的换位。学生提到“瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰上，兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了”句时，引导学生思考“此时，你就是那只被老斑羚用生命换来的小斑羚，你觉得该对老斑羚说点什么？”(c)、与猎人和狗的换位。学生讲到“我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头”句时，便可引发学生进行换位思考“这时，你就是这些猎人中的一个，想想在这‘目瞪口呆’中应包含着怎样的复杂情感？如果你是一只猎狗，这时，你想对人类说点什么吗？”

（3）、与作者之间的换位。

文章就好象作者精心雕塑的艺术品，因此，处处体现着作者的情感、态度、价值观。只有进入作者的内心世界，理解了作者的写作意图，才能算是真正读懂了文章。也只在这个基础上，学生才能结合自己已有生活体验，以课文为楔子，发现更多的知识。

如学生提到文末“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥”句时，我便进一步追问：“如果你是作者，为什么要在头羊壮烈牺

牲这摧人泪下的场面中，设置这美丽的彩虹呢？而且同学们有没有发现‘彩虹’在文中不只出现一次。”通过让多个学生进行换位思考，学生终于理解了，这是将“美丽的彩虹”与残酷的现实对比，体现了头羊对美好自由的理想世界的向往。美丽的牺牲下蕴含的是一个属于全人类共同的的问题。

在进行了全方位换位后，我让学生进一步思考：“现在你想对动物或人类

说点什么呢？”因为允许学生采取自己最擅长的方式来表达，课堂上一下子热闹起来了：三五成群现场编小品的，编舞蹈的，画画的，准备唱歌的……几分钟后再来一个成果展示，更是精彩纷呈，掌声不断。这样一堂课下来，学生从课文中学到的远远超越了文本本身。

三、总结收益，巩固方法。

临下课，我的一句“这节课让你学到了什么？”又打开了学生的话匣子：动物是人类的朋友，保护动物就是保护人类自己；阅读时要设身处地地站在人物的角度思考；阅读时要能进入角色，才能理解人物的思想；要揣摩作者的写作意图，才能真正理解文章的中心……就阅读方法而言，不管学生怎么概括，可以肯定的是他们已经理解了换位思考的本质。

13.“授人以鱼，不如授人以渔”谈 篇十三

一、“预习”自主学习的先导

预习是学生课堂学习的先导，是提高学生自学效率的重要一环。学生课前的预习可以让学生运用已经掌握的知识接纳新知识，同时也可以让学生把与已有知识相佐的内容以另类的方式加以筛选。使学生学习新课时，心理上始终处于一个有准备的区间，增强了听课的指向性，化学习的被动为主动。例如在学苏教版小学语文三年级下《菩萨兵》一文后，我先出示课文的主问题：“朱德总司令为让藏胞返回，讲了哪三段话用笔在文中按圈、画、标、记的方法自主学习课文，读后你可以用一个什么样的字来概括总司令的此时心情？让学生先解决一些较易解决的问题。

二、“情趣”是自主学习的源泉

日常的教学工作中，我十分注重创设一种情趣盎然的学习氛围，使学生从故事、媒体、身边生动的鲜活事例中受到陶冶、感染和激励，从而产生强烈的求知欲。如在教苏教版三年级下册《狼和鹿》一文中我是这样激情导入课堂教学的：首先我用媒体出示狼和鹿的活动场面，及森林的生机勃勃景象。让学生看到以上的画面说出狼的特点是贪婪凶残；鹿的特点是美丽可爱；森林的特点是生机勃勃。接着让学生自主学习课文的第一自然段和第三自然段对比着读。鹿和森林前后变化的原因是什么？老师顺着学生的情感变化一步一步引导，让学生在探求欲的诱使下层层推进，在较轻松的自主探究中掌握了课文的重点，突破了课文的难点。

三、“探究”是自主学习的动力

教师作为课堂教学的引路人，应充分调动学生主动学习的意识，激起学生的学习冲动，发挥出主动学习的能动性，提倡小组合作学习。为使小学组学习收到高效，让小组成员乐于参与到课堂学习中，首先给学习小组设定一个主要的学习目标。如在学习苏教材三年级下册《槐乡五月》一文时，可以提出这样的学习目标：疑：小组成员提出不理解的地方。如：“哪些地方写出了槐乡的景美、花香、童乐？”让小组成员发表各自的见解，按“我的阅读感受……”“我有读不明白的地方是……”的格式说出自己的阅读体悟。这样既规范了学生的口头表达能力，又锻炼了学生的思维，为学生注入了灵动学习的动力。

根据学生的爱好，对于文本的内容小组可以作出选择。语文课文阅读中，让学生自己选择爱好的内容学习，这样的学习要求可以激发学生的学习潜能使学生全身心的投入到对文本的研读之中。如《庐山的云雾》一文时，因为这篇课文第2、3自然段构段方式相同，我先指导学生学习第2自然段，再让学生用同样的方法学习第3自然段。这样学生自主学习的能力得以锻炼。另外教师积极而健康的评价也会让学生感到一种能力的认可，唤发学习的热情。但是教师的评价要中肯，既不要拔高，也不要贬低。学生间的评价，组际间的评价要有依据，要及时，不能人云亦云。

四、“提问”是自主学习的特征

有见解性的思维是从会提问题开始的。培养学生分析問题、发现问题、提出问题的能力，首先要让学生能生疑，敢生生疑，善质疑。如苏教材小学语文三年级下册，教学《你必须把这条鱼放掉》时，我出示了这样的学习问题：“课文为什么会以你必须把鱼放掉为题？把好不容易钓到的一条鲈鱼放掉是不是太傻了？”让学生带着思考有目的的阅读课文，其阅读指向性更明确，效果会更理想。

五、“实践”自主学习的外延

我在语文课堂教学中尽可能的多创设让学生实践的机会，用实践活动来挑拨学生自主学习的激情，尝试的方法有以下几种：

1.搜一搜。可将与课文内容相关的知识课后搜一搜，锻炼学生利用网络搜集信息和处理信息的能力。例如在学习苏教版小学语文三年级下册《恐龙》一课时，对恐龙离我们年代久远，学生知之甚少。我课后布置的作业是让学生上网搜集有关恐龙的生活习性，并试着把恐龙消失的原因以“恐龙展的形式加以展出。”让更多有爱好的学生参与到对恐龙的学习之中。这样的活动既锻炼了学生的动手能力，又丰富了课堂知识，又启迪了学生探求科学知识的兴趣。

2.演一演。“演”是语文课堂教学中一种很好的方法。例如，在学习苏教材小学语文《公仪休拒收礼物》一课时，为了加深学生对课文的理解，正确把握文中人物的性格，我让学生课堂上演一演。这种演的效果非同一般，为了本小组能演好这一课本剧，有的小组在读好课文的基础上还请来了课外辅导员，做自已小组的“导演”。他们把课文中的人物形象及神态语言表演得活灵活现，收到了意想不到的效果。

3.访一访。让学生做新闻调查，采访了解课文中人物角色的人员。这种访一访的活动最好是在教学课文完成以后进行，既加深了学生对课文知识的学习同时也是课堂教学的延伸。如在教学苏教版小学语文三年级上册《做一片美叶子》一课时，让学生到社区、到工厂、到学校、到敬老院、到小区……采访各行各业的人员，说出各自对个体与集体的认识。

4.做一做。邓小平说：“实践是检验真理持唯一标准。”在日常的语文教学课中我注重对学生进行实践教育，让学生在动手中思考，在思考中提升自我。例如在学习《海世界》这一课时，很多学生对海洋知识了解甚少，为了能让学生对课文内容有直观的了解，我在教学本课时我从市场上买来了各种海洋动物的玩具，及贝壳的标本，海藻等让学生在摸、看、赏。在近距离的观察中结合多媒体理解文本中所提到的物产众多，色彩鲜艳，激发了学生对大自然的热爱之情。