英语48个英语音标

英语48个英语音标（共14篇）（共14篇）

1.英语48个英语音标 篇一

英语国际音标共有48个音素，其中元音音素20个，辅音音素28个。英语字母共有26个，其中有五个元音字母和21个辅音字母。对一个初学英语者来说，若采用集中教学，要学会48个音素的发音的确不容易。分离教学字母，不把音标考虑在内，学生完全读准字母也很难。因此，音素、字母、音标三位一体教学不仅能解决学生学音素的问题，而且还解决了初学英语者学习音标的问题。

音素、字母、音标三位一体教学，就是把三者分散—集中—分散—又集中的相对集中教学方法，我们知道这三者是互相联系、互相制约和相互影响的。

一、音素教学，即48个音素的教学

首先，20个元音音素的教学。

1、先教12个单元音，并按发音部位把单元单分为前元音：｜i:｜、∣i∣、∣e∣、∣ ∣,中元音∣ ：∣、∣ ∣、∣ ∣。后元音：后元音可以根据口腔的张口大小程度依次教学生读。如∣u:∣、∣u∣、∣ ∣、∣ ∣、∣a:∣,口腔的张口程度由小变大，让学生拿一面镜子对照发音图和自己口腔的变化而发音，这种教元音的方式，学生可以把音、形结合在一起记，便于学生提高记忆效率。

2、双元音的教学。｜ei｜、∣ai∣、∣u∣、∣au∣合口双元音，｜i ｜、∣ ∣、∣u ∣、∣ i∣集中双元音。

双元音的教学和单元音的教学是相互联系的，先让学生观察其特点，由哪几个音组成，然后教学生合二为一的读法。学生这样记和读就容易多了。教学生读熟后，再教学生写音标，这样学生就能很熟悉地记住20个元音音素。

其次教28个辅音音素。

在教28个辅音音素的过程中，要先抓主干，然后再带学其他的元音。即先教学生学习十对清、浊辅音。

清辅音：｜p∣、∣t∣、∣k∣、∣f∣、∣s｜、∣ ∣、∣ ∣、∣ ∣、∣tr∣、∣ts∣

浊辅音：｜b∣、∣d∣、∣g∣、∣v∣、∣z｜、∣∣、∣ ∣、∣ ∣、∣dr∣、∣dz∣

教学生掌握十对清、浊辅音的发音方法和发音部位。

然后教剩下的几个音标：｜h∣、∣r∣、∣w∣、∣j∣、｜l∣、∣m∣、∣n∣、∣∣

最后将辅音音素与元音音素结合起来拼读，让学生掌握两个合在一起的拼读方法。使学生尝到学习英语音标的成功喜悦。

如：∣pi:∣、∣bi:∣、∣ti:∣、∣di:∣…∣pi∣ ∣bi∣ ∣ki∣、∣gi∣…∣k ∣、∣f ∣、∣s ∣、∣ ∣…

二、字母教学

1、先教学生学会26个字母的书写格式，大、小与，笔顺、笔划。

2、然后教学生读字母，并联系英语音标一起读，这样教字母不仅可以教学生读准字母，还可以让学生拼读音标。如：Aa∣ei∣ Bb∣bi:∣ Cc∣si:∣ Dd∣di:∣ Ee∣i:∣

ei∣i:∣ Hh∣ei ∣ Ii∣ai∣ Jj∣Ff∣ef∣ Gg∣

Kk∣kei∣ Ll∣el∣ Mm∣em∣ Nn∣en∣ Oo∣u∣

Pp∣pi:∣ Qq∣kju:∣ Rr∣a:∣ Ss∣es∣ Tt∣ti:∣

Uu∣ju:∣ Vv∣vi:∣ Ww∣′d bl ju:∣ Xx∣eks∣Yy∣wai∣ Zz∣zed∣或∣zi:∣

3、将字母分类 首先，将字母分为元音字母、半元音字母和辅音字母。如：五个元音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu，两个斗元音字母Ww、Yy，其余的为辅音字母。

其次，根据读音归类，即含有相同读音的字母归类。

所含音素 字母

∣ei∣ Aa、Hh、Jj、Kk

∣i:∣ Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Uu、Zz ∣e∣ Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx、Zz ∣ai∣ Ii、Yy

∣ju:∣ Qq、Uu、Ww ∣ u∣ Oo ∣a:∣ Rr

最后，让学生按字母表顺序背诵和默写字母，再按读音背读字母。

三、音素、字母和音标合为一体教学

1、首先是辅音音素与元音音素合为一体的教学，让喾天将绝大部分辅音与元音音素进行拼读训练。熟悉拼读方法，然后，写一些音标词让学生拼读，这样使学生从浅入深，从易到难，学生循序渐渐地拼读音标，学生容易接受，并且容易学会。最后，教学生学会读单词的重音和次重音。

2、教学生的读音规则

首先，教辅音音素的读音规则，因为辅音音素的读音规则比较简单，学生容易记住，这样做还能使学生保持学习英语的兴趣，学生可以记住一些较简单的读音规则，如：sh读∣ ∣、tch和ch读∣ ∣、tr读∣tr∣、dr读∣dr∣、ts和tes读∣ts∣、ds和des读∣dz∣等。

其次，教五个元音字母的读音规则。如：

在开音节词中一般读字母音∣ei∣：gate、kate、date、face 在闭音节词中一般读∣ ∣：bad、map、cat、bag

在以e结尾的开音节词中读∣ai∣：kite、bike、fine、mine 在闭音节词中一般的读音∣i∣：big、pig、fit、did 在以e结尾的开音节词中读∣u∣：home、nose、go 在闭音节词中一般读∣∣：not、pot、doctor、mom 在重读开音节词中般读∣i:∣：he、me、we、she

在闭音节词中一般读∣e∣：pen、bet、fed、bed、set 可以读字母音∣ju:∣：you

可以读字母音∣u:∣：blue、ruler 可以读字母音∣u∣：put

可以读字母音∣ ∣：but、cut、truck、etc

让学生掌握五个元音字母的基本读音规划，同时，还要学会变通，有时读音只是相对，不是绝对的，有时会有一些变化。

3、元音音素的读音规则

元音音素的读音规则要联系元音字母，元音字母组合，元音字母和辅音字母的组合与元音音标一起记和教，并进行分组教学，这样可以减小学生的思想压力，便于学生记忆，同时，还要与音标词和单词联合在一起进行教学。这样，可以使学生由会拼读单词，慢慢学会怎样记单词。并能根据单词的读音记住和写出单词。也能根据单词中字母组合的特点读出单词。

这样，把音素、字母、音标三者合为一体来教学，才能使学生真正掌握字母和音标，才能学会独立地拼读单词，并由此过渡到记单词。

2.英语48个英语音标 篇二

一、教师如何提高学生对音标学习的重视程度

目前的教学多是以应试教育为主的。课堂上的紧张气氛浓郁, 而且英语课堂上英语知识的含量也是非常大的。要加强新课改以后教材的课堂活动就显得有点捉襟见肘。更何况, 学生在进入初中以前就已经在小学阶段学习了一点英语的基础知识。所以很多初中的英语老师在初中的开课上直接就进入了英语的听说读写练习, 而忽略了英语音标的学习。在初中的英语教材上也很难找到英语音标章节的影子。所以, 就造成了老师忽视英语音标的教学, 而学生也更加不重视英语音标的学习。但是如果我们仔细地研究一下英语课程标准就不难看出, 英语音标的学习是被列入英语课程标准当中的。下面我就英语音标的学习对学生今后英语学习道路上的影响进行简单的阐述。

1. 学好英语音标可以使学生在英语单词的记忆上得到提高。

单词是学习英语必须要经过的关卡。所以大量的单词需要学生去记忆。不会单词可以说是在英语的学习道路上寸步难行, 它是学生的立足之本。但是在初中的英语课本上, 大量的单词往往令学生头疼不已。很多拼写相似的单词更是让学生出现这样或者是那样的错误。所以学生在认识单词的时候, 很多都是完全地在老师的领读下去认知的。一旦脱离了老师的带读, 就完全没有办法自己去拼读和拼写。更有很多的学生是以汉字来代替音标, 在单词上以汉字标读音的做法是使学生发音不准的危害之一。例如“yes”这个单词, 很多学生会在单词的后面标上“叶思”等。然后时间一长就按照自己的理解读出千差万别的读音来, 这样不仅违背了单词的发音原则, 也不能够为学生在今后的学习上给予更大的帮助。

2. 学好英语音标可以增进学生英语爱好。

很多老师和家长都对学生不爱学习英语很头疼, 但是他们又找不到学生不爱学习英语的根源所在。很多学生对英语学习的兴趣不高, 主要是因为学生不会拼写单词, 不会拼读单词, 不会英语听力。所以当他们在英语课堂上的时候就表现得不爱学习, 当然他们也听不懂老师在课堂上讲的内容。如果这一问题没有得到很好的解决的话, 学生在英语课堂上基本就是出于一种自暴自弃的态度, 对英语学习产生厌倦的想法。而一些成绩相对还可以的学生, 如果音标学不好的话, 在今后的英语听力课堂上, 他们也会产生各种各样的盲区, 很难听懂听力老师所读的内容。这将会直接影响他们的英语成绩。所以要想解决上述问题就有必要要学习好音标。只有这样才能够让学生重新燃起学习英语的兴趣和信心。让他在今后的英语学习上一帆风顺。

二、教师如何创新音标教学方法

英语学习是一种语言的学习。语言是加强人与人之间沟通的纽带。所以语言虽然有语种的不同, 但是他们之间也是有相同之处的。作为中国学生来说, 汉语对于他们来说是不陌生的。对刚刚步入初中的学生来说, 汉语拼音他们是非常熟悉的。而英语的音标和汉语的拼音是有相似之处的。所以老师从这一点开始入手, 带领他们进入英语的学习领域, 对于学生来说是比较容易理解和吸收的。相信这样做也会让学生在英语的学习上收到很好的效果。下面我们就以几个例子来简单地分析英语音标和汉语拼音的相似之处。

1. 辅音的相似度。

辅音音标大致有16个, 他们分别是:/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/、/f/、/v/、/s/、/z/、/m/、/n/、/r/、/h/、/w/、/l/, 这和汉语拼音的外形和读音均有相似之处, 这样一对比, 学生就相对比较容易记忆和接受, 学习起来自然也就容易得多了。使学生们对于学好英语音标的信心大增, 消除他们在学习音标时的害怕心理, 使学生们在轻松、愉快的心情之下将英语的音标掌握到手。在学生们的信心激发出来之后, 老师还要将学生的求知欲望和他们对于新事物的探求欲望激发出来。让学生自己去发现英语音标当中和汉语拼音相近的音标。比如英语当中的元音:/ei/, /ai/, /i:/, /u:/就与汉语拼音的发音很像, 学生完全可以通过自学加辅导的方式, 加深对音标的记忆和理解。

2. 反复复习, 提高学生的学习能力。

中国有句古话叫熟能生巧, 学生在掌握音标以后还要在实践当中不断地应用和反复地复习, 才能让学生对于音标的学习完全地掌握。比如:/p/-/ei/→/pei/, /d/-/ei/-/v/→/deiv/这样的拼读和拼写过程会让学生记住音标的应用。并且在不断的实践当中掌握音标的应用技巧。例如:英语当中双元音的掌握/e/-/i/→/ei/, /e/-/u/→/eu/等, 会让学生们在英语拼写过程中做到更好。

三、结语

3.浅谈英语音标教学 篇三

【关键词】小学英语；英语音标；集中学习；根深蒂固

学习英语发音的准确性给学生带来一些难题，由于第一次接触和方言影响使学生无法树立学好英语的信心。学生能够掌握英语发音时，是走入英语学习的第一步。人们在运用语言交流思想、传递信息的过程中，语音显示出最重要的作用。就英语语言而言，初学者都需要从语音入门，无论心读还是口读，语音都与之关系密切。在学校，不少英语成绩不佳的学生，往往因音标发音不准，拼读音标或单词遇到自己不能自行解决的困难，时而导致失去学好英语的信心。其实，预防这一问题并不难，只要教师能周密计划，集中一段时间学习、练习，学生们就可以掌握音标的读音及读音规则，就会拥有一把打开英语大门的钥匙。在多年的英语教学实践中我感受颇深，认为音标集中教学有很多好处。让学生在英语的课堂里种下一棵种子，为其根深蒂固的成长打下一个良好的基础。

首先，英语的教学之初是从ABC开始，不单单要让学生会背会写还学要能够正确发音。这是英语学习的首要任务。学习语音必须做到：①分清字母和音标是不同的两个概念。②字母和音标是紧密联系的，48个音标是由26个字母产生的，要明确掌握各个字母在单词中的发音。辅音字母在单词中的发音是固定的，特别要注意的是元音字母的发音，掌握元音字母在开音节、闭音节中的发音规则，反复进行拼读训练，让学生深刻体会到英语音标与单词字母的对比对应情况。要把学语音当作最重要的一个学习环节来抓，学好语音是学好英语的基础，就好像一幢高楼大厦首先要建好地基一样。

其次，抓住有利时机，可起到事半功倍的作用，为学生以后更好地学习英语有一个良好的开端。初学英语者好奇心强，兴趣浓厚，急于求成心切，劲头足。这时，教师利用这一接受信息量大的时机，因势利导，能收到事半功倍的效果。当前，在我国广大地区小学尚没有条件开设英语课或刚起步的情况下，主要是通过语言对话、词汇积累，从归纳常见字母、字母组合的发音规律来学习音标。这样一来，音标学习持续时间太长，教师要集中精力进行对话教学，音标则是在间歇过程中渐渐学习的。相当一部分学生在这较长的时间中因没有早日拥有拼读单词的能力而感觉到学习英语非常困难，呈现出不积极的学习状态。新学年开始，学会二十六个字母已是易事，要尽快转入音标集中教学。这个阶段学生学英语的兴趣特别浓，好奇心驱使他们想努力找到学习英语的窍门，并期盼外语能给自己的理想插上翅膀。这时，学生能接受大量信息并且理解记忆效果最佳，可用一节课让他们对四十八个国际音标有个整体印象，使他们明白学音标一点不难，指出少数需要反复巩固，以减轻他们心理上的压力。然后分批分类依次进行教学，根据接受对象的程度适当调整进度和教学方式。在兴趣高潮时，原本枯燥的东西也会学得富有生机，学生劲头有增无减。但教师的准备工作应是充分的。现实中教师往往因要了解学生、熟悉教材、适应新学期工作而放慢了教学步子，一般都依教参、照课本进行，怕教多了学生会囫囵吞枣，造成心理挫折，给以后教学留下隐患。其实不然，集中音标教学能早日解决学生自己拼读单词的问题，对师生都有利。

再次，音标集中教学整体性、可比性、针对性很强，直接感官效果好，有利于区别掌握和拼读训练。在学生对音标有了整体了解后，要进行分门别类的教读、拼读练习。可分为长元音、短元音，单元音、双元音，元音、辅音，爆破音，单辅音、双辅音，半元音等，根据发音部位的相同、相反、相近、相似依次教、练，还要配合恰当的音标词进行训练。课前要做大量的准备工作，有条件可制成光碟、投影图片，或者制成挂图、普通卡片，这样能有效利用课堂时间，掀起学习高潮，提高学习效率，学练结合，使记忆更深刻持久。

最后，音标集中教学能在短期内突破发音难关，有利于学生早日树立学好英语的信心，使他们拥有无师自通的自豪感，同时又可大大减轻教师教读单词的负担。在教学过程中用对比法、象声法、拼读法加深印象。再如对鼻音、舌边音、半元音，重在拼读练习，在练中体会其发音要领，避免陷入教师反复解释、学生越听越糊涂的情况。教的过程应由易到难，短时高效，一节课不超过15～20分钟，可穿插些贴近生活的趣味性词汇、句子，也以从课本中抽取一些单词、对话，这样在解决音标的同时，也不影响课程进度。

经过强化音标教学，出现了明显的效果。学生的拼读能力明显加强，90％左右的学生能根据音标熟练、正确地读出单词，对符合读音规则的生词不依靠音标就可以正确读出，丝毫不感到英语难学；教师也觉得教起来得心应手；课堂上师生配合密切，双边活动也比以前活跃了很多。教师已不再占用课堂时间进行单词教学，而只對预习效果作一些必要的检查；学生基本已不再机械重复地记忆单词，由于提高了自学能力，学生普遍有一种成功的喜悦感，因而学习积极性大大提高。这正是在最关键时期重视了音标教学、狠抓音标集中教学的结果。

总之，音标集中教学时，要把握好时机，做到准备充分、计划周密、设计合理，结合初学者的差异采用灵活适宜的教法。这样定能短期见效、受益持久，既为学生早日学好英语奠定坚实的基础，又可解除教师教读单词的辛劳，不妨一试。

4.英语音标发音规则 篇四

一,元音字母在重读音节中的读音 元音字母 读 音 例 词 a 在开音节中

[ei] name plane Jane baby cake 在闭音节中

[æ] bag dad hat map black back e 在开音节中

[i:] he these me Chinese 在闭音节中

[e] bed let pen desk yes egg i 在开音节中

[ai] bike fly drive time nice kite 在闭音节中

[i] fish big drink sit milk swim o 在开音节中

[əu] those close go hoe home no 在闭音节中

[ɔ] clock not box shop sock u 在开音节中

[ju:] student excuse duty Tuesday 在闭音节中

[ʌ]bus cup jump much lunch 在开音节中,元音字母u在辅音字母j l r s后面时读[u:]音,例如:June blue ruler super 二,元音字母在非重读音节中的读音 元音字母 读 音 例 词 a [ə] China another woman breakfast [i] orange comrade village cabbage e [ə] hundred student open weekend [ə:] nerve serve term [i] chicken pocket begin children i [i] holiday beautiful family animal [ai] exercise satellite o [ə] second tonight somebody welcome [əu] also zero photo u [ə] autumn difficult [ju:] popular congratulation January 动词中的a如果处在开音节位置,a读[ei]音,例如:operate u处在开音节位置,又在辅音字母j l r s后面时,读[u(:)]音,例如:July influence February issue 三,元音字母在重读音节中的特殊读音 元音字母 读 音 例 词

a在[w]音后面

[ɔ] want what watch wash quality a在f n sk ph sp ss st th前

[a:] after plant graph ask grasp glass fast father i在-nd-ld和gh前 [ai] find child light high o在-st-ld前

[əu] most postcard old cold o在m n v th前

[ʌ] come monkey love mother 四,-r音节元音字组在重读音节中的读音 元音字组 读 音 例 词 ar ar在[w]音后面

[a:] car farm dark sharpener [ɔ:] warm quarter towards or or在[w]音后面

[ɔ:] forty morning short [ə:] word worker worse er ir ur [ə:] certainly bird Thursday 辅音字母r双写时,前面的元音字母不能与r构成-r音节,而是按重读闭音节的拼读规则发音.例如: carry sorry hurry-r音节在非重读音节中通常读[E]音,例如:dollar teacher martyr forget Saturday 五,-re音节元音字组在重读音节中的读音 元音字组 读 音 例 词 are [ɛə] care dare hare ere [iə] here mere ire [aiə] fire hire wire ore [ɔ:] more score before ure [juə] pure cure are ere ire ore很少出现在非重读音节中,ure在非重读音节中读[ə]音,例如:picture pleasure 重读元音字母加Rr,再加非重读元字组时,重读元音字母应按-re音节拼读规则拼读,字母Rr读[r]音.例如:parent zero story during inspiring 某些常用词及多音节词经常出现长音短化现象.例如:orange very American paragraph 六,元音字组在重读音节中的读音 元音字组 读 音 例 词 ai/ay [ei] afraid rain wait day play air [aiə] air hair chair pair repair al在f m前

[ɔ] small ball talk wall all [ɔ:l] always also salt almost bald [a:] half calm au/aw [ɔ:] autumn daughter draw ea [i:] teach easy cheap please [e] heavy bread sweater weather [ei] break great ear [iə] hear dear near clear year [εə] bear pear wear [ə:] earth learn early ee [i:] jeep week green three eer [iə] pioneer deer beer ei/ey [ei] eight neighbour they [i:] either key eu/ew在j l r s后

[ju:] new few newspaper [u:] flew brew ie/ei在[s]音之后

[i:] piece field receive oa [əu] coat Joan boat goal oar/oor [ɔ:] roar board door floor oi/oy [ɔi] noise point boy toilet oo [u:] broom food tooth school [u] book look cook foot good ou/ow [au] flower house count down [əu] know row throw though [ʌ] young country enough [u:] group you soup our [ɔ:] course your four [auə] our hour ours [ə:] journey ui 在j l r s后

[ju:i] fluid suicide tuition [u:] juice fruit suit 七,非重读音节中元音字组和字群的读音 元音字组或字群 读 音 例 词

ai/ay ei/ey [i] Sunday foreign monkey ow [əu] yellow sparrow tomorrow 元音字组在非重读音节中读[E]音或[i].例如:neighbour serious famous biscuit coffee-sion-tion [∫n] impression nation-sion在元音字母后 [ӡn] vision decision occasion-tion在s后

[t∫ən] question suggestion-sten [sn] listen-stle [sl] whistle-sure [ӡə] pleasure measure-ture [t∫ə] picture culture 八,元字组在复合词非重读音节中的读音

复合词中的第二部分不标注重音符号,但其中的元音字母或元音字组仍按重读音节拼读规则拼读.例如: everyday[ei] handbag[æ] blackboard[ɔ:] 有些词随着语言的发展,前后两部分已失去其单独存在的意义,融合成为一个词.其中的非重读部分要按非重读音节的读音规则发音.例如: sun太阳 + day[ei]日子 > Sunday[i] 星期天 holy神圣 + day[ei]日子 > holiday[i] 假日

break中断 + fast[a:]斋戒 > breakfast[ə] 早餐 cup茶杯 + board木板[ɔ:] > cupboard[ə] 碗柜 九,辅字组的读音 辅字组 读 音 例 词 b [b] bike bus bag [/] bomb tomb c c在e前或在i/y前

[k] cake picture coat music [s] face decide cinema ch [t∫] much chick rich teacher [k] school headache chemistry [∫] machine-ck [k] cock pocket black knock d [d] doctor bread hand day-dge [dӡ] bridge fridge dr-[dr] children driver drink f [f] five four breakfast g g在e i/y前

[g] bag gardon go [dӡ] orange large German gh [f] cough enough [/] light daughter high gu--gue gu在非重读音节中

[g] guess league dialogue [gw] language anguish h [h] hot head house hand [/] hour honest j [dӡ] jeep jar joke join July k [k] kind bike skate make week kn-[n] knife know knock l [l] life milk school tall m [m] monkey come autumn-mn [m] autumn column n n在[k] [g]音前

5.如何学习英语音标 篇五

2，找老师带领学习现在很多人都流行自学，认为自己的学习能力不错，只要坚持下来，就能够学好英语。但是我认为，初期的音标学习最好寻找一位老师带领你一个个的学习击破。因为发音会有很多需要注意的地方，比如前元音/i:/发音，需要注意的就是：

有人会不以为然，觉得就直接发“衣”的音节就可以了，干嘛还分得那么详细，又要舌尖抵下齿，又要控制肌肉。觉得很麻烦，但是你要知道，音标学习本来就是一件繁琐的事情，但是只要你认认真真花时间学好，你以后的英语口语肯定能够非常流利并且正宗。说实在的，你不讲究一点，有可能就是比别人差那么一点，就那么一点点。

找一个好的老师，他能够及时指导你的发音要领，并且能够及时纠正你的发音错误点，这样学习英语音标就能够及时得到反馈。阿卡索外教网集合了来自全球各地的优质外教，在网上一对一进行教学，根据学员的水平量身定制课程，由浅入深，受到了广大学员的认可和青睐。 有零基础音标课程，也有口语和语法课。能够很好的纠正发音，同时配合句型练习，可以进一步地巩固单词和语法，适合初学者学习。尤其适合成人零基础的朋友学习。

3.利用音标视频学习

音标视频学习的方法也是比较流行的。但是需要注意的是，你需要甄别的能力，不要去优酷随便搜索什么音标视频，然后随便点击了一个就跟着学习了。这样是没用的，你怎么知道你所跟讲的老师的英语音标是否标准?所以，一定要找行业内比较推崇的视频。

比较推荐的是：Andy Krieger的英语发音纠正全套教程。他是好莱坞著名的口音纠正教师、北美认证的教育专家、“K方法”口音教学的发明者。很多明星的口音纠错都是由他指导的，比如李冰冰、成龙，当然也有国外的明星。他会结合以口型，手势指导你如何发每个字母，单词的音，掌握发音的技巧，说一口规范的正式的英语。

6.英语音标教学方法 篇六

第一次音标课：

教学步骤：

1）由一个汉字引出拼音，由一个单词引出音标。如 茶 chá-------------tea [ ti：]

2）定义音标：音标是标注一个单词读音的符号。其功能等同于汉语中的拼音；其分类包括元音和辅音（元音相当于汉语拼音中的声母，辅音相当于汉语拼音中的韵母）

3）引出元音：元音包括单元音和双元音（在这里老师需要引出音标符号：我们给字母加一个小房子，它就摇身一变，变成了音标，这个时候读音就不同了。）4）老师先讲26个元音 单元音

[ i: ]

[ i ] 尾巴一样的长元音 和比较短促的[ i ]（也可以将阿拉伯数字1 引入，给1带上帽子，长个尾巴，则发长音[ i: ]）

[ u :]

[ u ] 火车的轰鸣声

[ ɔ: ]

[ ɔ ] 可以画一个人，被打了一拳，肚子蜷进去发出:喔的声音 [ ə: ]

[ ə ] 画一只鹅来帮助学生记忆

[ e ]

[ æ ] 用手指放在嘴边，发[ e ]时一只手指在两唇之间，发[æ]时两只手指 [ ʌ ]

[ a:] 要注意这2个音标虽为一组，但写法不同

音标故事：一辆[ i: ] 火车[ u :]呜呜呜地开过来了，车上有2只鹅，一只是长尾巴，一只是短尾巴[ ə: ]

[ ə ]，两只鹅突然打起了架，长尾巴鹅先使劲打了一拳短尾巴鹅，它一疼，就发出[ɔ:] 的声音，然后短尾巴鹅予以还击，长尾鹅被打了一小拳，发出[ ɔ ]的声音。两只鹅都受伤了，下了火车它们一起去医生那里检查。医生说张开嘴，发[ a:]的音。最后医生给鹅打针，为了让它们转移疼痛的注意力，医生分别给了一只鹅一个苹果apple，教学生发[æ]，另一只鹅一个鸡蛋egg，教学生发[ e ]

双元音

集中双元音三个

[ eə ] [ iə ] [ uə ] 在讲这三个音时，应注意插入音标故事

北方的冬天十分寒冷，一个小朋友出门没有带耳罩，出去的时候还有两只耳朵，二耳[ eə ]，过了一会太冷了，就冻掉了一只耳朵，只剩一只耳朵了[ iə ]，最后冻得两只耳朵都没有了：无耳[ uə ] 合口双元音有五个

[a i ] [ ei ] [ ɔi ] [ əu ] [a u ] 有口型大小的变化，前后2个音依次滑动，前重后轻，前长后短，也可以由老师做手势、打节拍。

音标故事：有一个男孩boy[ ɔi ]一直不吃饭，他的妈妈就喊他：“吃饭啦！”男孩说唉[a i ]，来啦！过了一会妈妈发现孩子还没来吃，就又喊了一声，孩子有点不耐烦说，诶[ ei ]，知道啦！男孩准备下楼，结果一不小心从楼梯上滑下去了，孩子发出嗷[a u ]的声音，妈妈很着急，喊到Oh,no！[ əu ]

5）辅音 a.爆破音

[ p ] [ t ] [ k ]

[ b ] [ d ] [ g ]

注意：所谓爆破音，即一股强大的气流瞬间爆破，而汉语拼音是发不出这样的音的。音标课程学案

教师也可以拿出一张纸，带领学生一起吹气。同时要引出清、浊的概念：

清辅音：有气无声 浊辅音：有声无气

拼读练习：

单元音与爆破音的组合

辅+元

[ti:] [ka:] [du:] [dɔ:] [pə:] [ki:] 元+辅

[eg] [æt]

[ʌp]

[i:t]

[a:t] [æd] 辅+元+辅 [bə:d] [bed] [dɔg] [gud] [kæt] [pa:k]

双元音与爆破音的组合

辅+元

[pei] [bɔi] [gəu] [bai] [dei] [diə] 元+辅

[eit] [aut]

[eip]

[eik]

[uəd] [əut] 辅+元+辅 [kait] [bəut] [keik] [geit] [daut]

[biəd]

第二次音标课：

教学步骤： a.摩擦音

[ f ] [ s ] [ θ ]

[ ʃ ] [ h ] [ v ] [ z ] [ ð ] [ ʒ ] [ r ]

在讲[ θ ] 这个音标时，可以让学生观察这个音标的长相，尽量引导学生将这个形象带到嘴巴长大，成“o“形，此时老师可以告诉学生，中间这个-，就像我们的舌头，如果要发好这个音，一定要把舌头露出来，然后带领学生发音。

拼读练习：

辅 + 元 [si:] [fɔ:] [zu:] [ðei:] [ðeə] [ʃi:] [ʃu:] [ʃeə] [hə:] 元 + 辅

[if] [iz] [æʃ] [ə:θ] [ʌs] [eif]

辅+元+辅 [haus] [saiz] [faiv] [ba:θ] [tu:θ] [ʃeiv] [bi:f] [feis] [ʃip] 音标故事：

老师很喜欢打CS，比赛前要互相击掌，说一句give me five![ f ] [ v ]，有一次正在丛林打CS，发现一只蛇，它发出咝咝的声音[ s ]，定睛一看，像一只眼镜蛇[ θ ]。后来大家都比较害怕，就准备撤退了。一想，今天是老师[ ʃ ]的生日[ ʒ ]啊，所以大家打算去喝[h ]一杯，老师说：“我喝酒很弱[r ]的，不能喝太多。”

b.破擦音 [ tr ] [ tʃ ]

[ ts ] [ dr ]

[ dʒ ] [ dz ] 音标课程学案

拼读练习： 辅 + 元

元 + 辅 [tri:]

[trai] [eidʒ]

[its]

[drai] [tʃeə] [dʒɔi] [drɔ:]

[i:tʃ]

[autʃ] [eitʃ]

[dʒəuk] 辅 + 元 + 辅 [draiv] [kæts]

[tʃi:z] [tʌtʃ] [bedz] [dres] [dʒæz] [tʃi:p] [tri:t]

音标故事：

从前，有一只啄木鸟正在啄[ dr ]一个树洞，发现里面有一面蜘蛛[ dʒ ]网上有一只小虫，心里非常想吃[ tʃ ]它。最后被蜘蛛发现了，蜘蛛说，这虫是我的！因为我已经在它背上刺[ ts ]字[ dz ]了

c.鼻辅音

[ m ] 发[ m ]这个音时注意两片嘴唇闭合；

[ n ]

发[ n ]这个音时注意舌尖要添住上齿龈，这个音就相当于我们汉语拼音中的前鼻音；

[ ŋ ]

发[ ŋ ]这个音时注意发音位置悬后，相当于我们汉语拼音中的后鼻音。

区分音标中常见的前鼻音与后鼻音： 前鼻音 [in] [en] [ɔn] [æn] [ən] 后鼻音 [iŋ] [eŋ] [ɔŋ] [æŋ]

d.舌边音 [l] [l]有两个音，当其后有元音跟着时发“乐”的第一声，当其后没有元音跟着时发模糊地“əu”音，注意舌尖的位置，仍然要舔住上齿龈。尤其是第二个音老师要带着学生多练，一个一个过关。音标中常见的自成音节： [pl] [bl] [tl] [dl] [kl] [gl] [sl]

e.半元音 [w] 发[w]这个音时上唇要碰下唇，注意与[v]区别开，要多练； [ j ] [j] 这个音不难发，只要学会yeah([jeə])这个词就没问题了。

拼读练习：

辅 + 元

[mai] [mi:] [nəu] [nau] [ləu] [wi:]

[weə] [wai] [ju:]

[jɔ:] [jiə] 元 + 辅

[i:l] [a:m] [em]

[en]

[ɔn]

[ɔi]

[in] 辅+元+辅 [nain] [jes] [laik] [wiŋ]

[mi:l] [θiŋ]

[wil] [waif]

第三次音标课：

a.通过一个老财主的小故事贯穿五步拼读法的五个步骤，带领学生走五步，着重强调分家的原则（有几个元音分几家）和该重读哪个音节（重音符号在哪个音节前面就应该重读哪个音节）

让孩子们在5分钟之内熟背五步拼读法的步骤，达到倒背如流的地步，并现场提问（老师考学生+学生考学生）

b.按顺序从双音节到三音节教音节法（有几个元音就叫几音节）音标课程学案

重音口诀

1、双音节

(1)灯等（灯下等人）

[’beti] [’ru:lə] [’mʌ ðə] [’fa: ðə] [’fa:mə] [’draivə] [’neibə] [’weitə] [’hæpi] [’sʌmə] [’mʌni] [’ti:tʃə] [’kɔfi] [’sɔ ri] [’tʃainə](2)等凳（等累了找个凳子坐）

[bi’fɔ:] [ə’gəu] [tə’dei] [dʒu’lai] [ri’peə] [hə’ləu] [kə’riə] [gi’ta:]

2、多音节(以三音节为例)(1)灯等等

[’sætədei] [’kæmərə] [’fæmili] [’sinimə] [’kænədə] [’hɔlədi] [’dʒə:məni] [’meməri](2)等灯等

[tə’mɔ:rəu] [tə’geðə] [pə’teitəu] [tə’ma:təu] [ri’pɔ:tə] [bə’na:nə](3)等等凳

[mægə’zi:n] [endʒi’niə] [rezju’mei] [sigə’ret]

第四次音标课：

a.拼读中的特殊现象：连读、失去爆破、清音浊化。b.孩子们在实际应用中的常见问题：

(1)不会拼读(先辅+元，后单个辅/元加上)：

[plei]

[kli:n] [spriŋ]

[driŋk]

[flai] [blæk] [klaud] [’brʌðə](2)不会划分音节(自然法：同性相斥，异性相吸)：

[’sistə] [’dɔktə] [’wenzdei] [’ɔriŋdʒ] [’kʌstəmz] [ə’sistənt] [’februəri] [’eiprəl] [sep’tembə] [ɔk’təubə] [nəu’vembə] [di’sembə]

第五次音标课：

26个英文字母的正确写法及标准读音：

Aa

Bb

Cc

Dd

Ee

Ff

Gg [ei]

[bi:]

[si:]

[di:]

[i:]

[ef]

[dʒi:] Hh

Ii

Jj

Kk

Ll

Mm

Nn [eitʃ] [ai] [ dʒei] [kei] [el]

[em]

[en] Oo

Pp

Qq

Rr

Ss

Tt [əu]

[pi:]

[kju:] [a:]

[es]

[ti:] Uu

Vv

Ww

Xx

Yy

Zz [ju:]

[vi:] [’dʌblju:] [eks] [wai]

7.小学英语音标教学浅析 篇七

音标为呈现音素的重要符号, 作用在于将读音清晰的表述出来, 为学习英语字词的首要基础。针对刚接触英语知识的小学生, 音标教学更加重要。为令学生快乐高效的掌握音标知识, 突破语音关, 教师应通过深入分析, 探究音标教学科学策略。

二、把握好音标输入

小学英语音标教学过程中, 根本目标并非单纯的认识它们, 更为重要的是引导学生通过音标拼读掌握英语综合技能。因此, 音标教学应依据具体的教学内容, 通过合理的安排, 把握小学生认知规律, 在精心设计下, 从简单逐步过渡到难点问题。

在输入音标的环节中, 重要任务在于令学生掌握各个音标正确的识读方式。另外还应引导他们掌握如何通过音标进行单词的拼写以及拼读, 了解内在的规律以及具体的技巧方法。小学生如果刚刚接触音标, 则教师不应在初始阶段讲授难度较大的音标词, 这样会使学生产生畏惧之感。因此可选择相对简单的单元音对他们进行吸引。在讲授元音知识的过程中, 应首先引导学生把握正确的舌位, 令他们有意识的明确声音发出的具体位置、高低水平。对于20个元音, 舌位在口腔之中稍微变化则会形成不同的发音。其中较难区分的长短音 [i:] 和 [i] 以及 [e] 和 [?] 等, 小学生起初阶段常常无法清晰的区分。事实上上述发音包含舌位高低的不同, 因而只有自信的加以辨认, 把握适度的弹性发音, 控制好舌位高低, 具体的定位, 方能掌握其中的技巧。另外, 应引导小学生注重唇形, 例如[a:]与[Λ], 唇形与舌头肌肉紧张度不同, 形成了不一样的发音。而舌头还可移动, 因此通过其发音阶段中的移动可掌握好双元音的发音技巧。实践教学阶段中, 可通过组织比一比谁发音准的竞技活动, 令学生全面集中精神, 形成仔细倾听、辨别口型、生动模仿的良好学习习惯。

三、有效学习辅音, 掌握拼读技能

在讲授辅音的过程中, 应首先明确声带是否进行了振动, 该点为辨别请浊辅音的重要环节, 其对词汇语义将形成较大程度的影响, 例如big、pig等。教师在实践教学阶段中可引导学生首先将手至于喉咙部位, 体会形成浊辅音需要声带颤振的形式。应将清浊音融合在一起进行练习。另外, 还应注重引导学生明确, 除却辅音之中的鼻辅音以及摩擦音外, 均不可延续。其自身无法独立存在, 因此在练习过程中需要将音节视作基础单位。

引导学生了解元音以及辅音的技巧规则后, 应逐步促进学生掌握音标拼读的技能。首先应引导学生明确怎样应用重音, 合理的进行读音。而后可帮助学生快速连续的进行朗读, 掌握辅音连缀的有关原理。即拼读过程中, 应注重读出的前一个辅音较后一个辅音更为轻短。另外对于s之后的p、tr等, 在发音过程中不应进行送气。学生在了解了上述知识后, 会认为英语学习中包含较多深奥的知识需要继续探究分析, 因此学习起来会更卖力气。

四、正确拼写、拼读单词, 合理应用所学知识

在了解了四十八个音标后, 小学英语课堂教学中, 应继续教授学生怎样正确的拼写拼读单词。为此, 可通过分层教学模式, 针对在发音以及拼写单词遇到困难的学生, 可由单音节单词的练习着手, 渐渐的增加难度。针对拥有良好语感的学生, 可引领他们直接进行双音节或是多音节单词的拼写以及拼读。另外, 可利用合成拼读实践教学模式, 即将各个辅音依照一定的次序与元音结合在一起进行朗读, 也就是辅音加上元音拼读与元音加上辅音拼读的实践方式。通过上述方式, 可令学生高效的掌握了解单词拼读方式, 具体的音节拼读技巧与规律。还可在该基础之上添加尾音, 完成辅音加上元音再加上辅音的高层次拼读。这样一来, 学生将完整的拼读出英语音节, 进而了解了拼读音节的内在精髓。而后教师可呈现给学生一些具备实际意义且较为简单的英语单词, 督促学生试着进行拼读。

五、结语

总之, 英语音标教学具有一定难度 , 实践过程中不应仅停留在入门级阶段, 而是应全面渗透在小学英语整体教学进程中。英语教师应真正明确音标教学的重要意义, 把握好音标输入, 使学生产生浓厚的学习兴趣。在组织学生有效学习辅音的过程中, 应掌握技巧方式, 通过巧妙的设计, 有效的衔接使学生真正掌握拼读技能, 进而正确的拼读、拼写出单词, 有效应用所学知识, 达到良好的实践效果, 使学生英语学习能力全面提升。

摘要：新时期, 随着新课标的颁布实施, 对小学英语教学提出了高层次要求。音标教学为其小学英语教学之中的重要一环, 是学生学习英语的入门基础, 因此更应该受到广泛重视。本文就小学英语音标教学科学策略展开研究, 对优化教学效果, 激发学生学习英语兴趣, 提升小学英语教学水平, 有重要的实践意义。

关键词：小学,英语,音标教学

参考文献

[1]师茗.小学英语课堂互动过程中的教师话语分析——以江苏省某市五节小学英语公开课为例[J].疯狂英语 (教师版) , 2014 (2) .

[2]贺林茂, 陈腊春.农村小学英语教学效益的现状、成因及对策——以九江地区农村小学为例[J].教育学术月刊, 2011 (11) .

8.浅谈初中英语“音标”教学 篇八

一、趣味教学，摆脱枯燥

都说国际音标难教、枯燥。是的，单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。如果不在教法上多做文章，学生是不会感兴趣的。反之，如果在教法上来点“味精”，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣，就会取得出其不意的效果。

（一）认读游戏。教学中，可以用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”，还有各种猜音标的游戏……。学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。

（二）听辨音游戏。要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。

（三）拼读游戏。学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”，“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。

二、培养学生能力，提高学习效率

教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。能力的培养要根据教学内容循序渐进。

（一）教会学生拼读音标词。一开始，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。引导学生进行最简单的拼读。如[t]-[i:]→[ti:]，[b]-[$]-[g]→[b$g]等等。

学完48个音标以后，提出“快认辅音，读出元音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认、读、拼結合，提高速度。如：[u]→[kud]，[)]→[b&s]，[&i]→[b&i]等等。

最后要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，一次性读出音标词。如[baik]，[feis]，[Mu+]等，就这样学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，基本掌握重音、次重音。这时候课堂上教学新单词时，就会出现师生抢着说的现象。好表现的学生就会产生一种自己会拼读英语单词的成功感，学习外语的兴趣和积极性更加高涨。这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。

（二）教学生查词典。学生学会了查词典，如虎添翼，学起来就更加“自由”了。他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，这样即满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面。有时会话教学中的不会的词，就可让学生当堂通过查词典自己读出，并告诉他们“这是你们自己学会的。”另外，还可利用课堂或课外经常进行查词典比赛，而且在班级里开辟“小词典”栏目，根据课堂教学内容，每周扩展四五个单词。如：教到动物，就出动物一类；教日用品，就出recorder，refrigerater，bookshelf等实用意义的词，查查练练，不必要求学生记忆。学生对此很感兴趣。学会查词典后，教师还可提出课前预习的要求。在做练习或造句时，鼓励学生适当使用书本上没有的词汇。这些要求和活动不仅开拓了视野，而且培养了学生学习英语的良好习惯，为今后进一步学习外语打下了较好的预习和自学的基础。

三、严格要求，持久运用

（一）音形结合，掌握规律。教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。如教单词thank时，先让学生回忆th发[I]的单词，如出示卡片让学生读读，再与th发[J]的一组卡片作比较。学生们不仅渐渐地知道p发[p]，b发[b]，m[m]，h[h]，还知道sh发[M]th发[I]或[J]，ch[CM]，ng[R]，kn [n]，ght[t]，ow [+(]／[au]，ea[i:]／[e]等，用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。

（二）严格要求，常抓不懈。教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。当然，严格要求，及时纠音，也应和适当宽容相结合，因为每个人的接受能力不同，而且语音学习是需要一个过程的，不可能一下就学得十分标准。起初时，应允许把一点“错误”逐步标准化。我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素，防止回生。平时检查读书、背书时也要十分重视学生的发音。这就要靠教师经常训练，不断提醒，并及时表扬发音好的学生，形成正确发音的风气。句子的语调、会话、朗读的感情，都做到严格要求，一丝不苟，学生在这种训练下，语音才会越来越好。在试教的几年中，我体会到，只要教师肯在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以处理好教学中的这一难关。

9.英语音标怎么学 篇九

/I/ 【衣 急促地发声】

/e/ 【哎 发这个音的时候不要把“哎”的ī给读出来，嘴唇放松自然地读】

/æ/ 【哎 发这个音的时候不要把“哎”的ī给读出来，嘴唇扁平地发】

/ə:/ 【额 发长音】

/ə/ 【额 发短音】

/∧/ 【阿 嘴巴微微地张开发出这个音就可以了】

/a:/ 【啊 嘴巴长到最大】

/כ/ 【哦 急促】

/כ:/ 【哦 声音拖长】

/u/ 【乌 急促】

/u:/ 【乌 声音拖长】

/eI/ 【有点像答应人的“诶”的声音】

/aI/ 【唉】

/כI/ 【哦-喂 连着读】

/əu/ 【呕】

/au/ 【傲】

/Iə/ 【衣-饿 连着读】

/εə/ 【哎-饿 连着读】

/uə/ 【乌-饿 连着读】

辅音音素：

/p/ 【普 不要把ǔ给发出来，轻音】

/b/ 【不 不要把ù给发出来，浊音】

/t/ 【特 不要把è给发出来，轻音】

/d/ 【得 不要把é给发出来，浊音】

/k/ 【克 不要把è给发出来，轻音】

/g/ 【各 不要把è给发出来，浊音】

/f/ 【福 不要把ú给发出来，轻音】

/v/ 【有点像摩托车启动的声音，“呜呜呜”地，但是是像发“vúvúvú”一样，不要把ú给发出来，浊音】

/s/ 【丝 像蛇吐芯子发出的那种声音，不要把ī给读出来，轻音】

/z/ 【就是/s/的浊音】

/θ/ 【牙齿咬住舌头的轻音】

/δ/ 【牙齿咬住舌头的浊音】

/∫/ 【西 不要把ī给发出来，轻音】

/з/ 【衣 不要把ī给发出来，浊音】

/h/ 【喝 不要把ē给发出来，轻音】

/r/ 【若 不要把uò给发出来，浊音】

/t∫/ 【七 不要把ī给发出来，轻音】

/dз/ 【姬 不要把ī给发出来，浊音】

/tr/ 【缺 不要把uē给发出来，轻音】

/dr/ 【撅 不要把uē给发出来，浊音】

/ts/ 【次 不要把ì给发出来，轻音】

/dz/ 【自 不要把ì给发出来，浊音】

/m/ 【嘴巴闭住，然后发音，气流从鼻子出来，浊音】

/n/ 【嘴巴微张，舌尖顶住上颚，气流从鼻子出来而不是从嘴巴出来，浊音】

/ŋ/ 【嘴巴长大，舌头向下弯曲，气流从鼻子出来而不是从嘴巴出来，浊音】

/l/ 【有两个读音。一是放在音标结尾发呕，浊音;而是放在音标中发了，浊音】

/w/ 【我 不要把ǒ给发出来，浊音】

/j/ 【呀 不要把ǎ给发出来，浊音】

所谓浊音，就是声带要振动的音;轻音就是发出了但声带却不振动的音

10.英语音标学习方法 篇十

2.听录音：听英语广播，看英语电影，和说英语的人交流，让自己的耳朵熟悉英语的发音。

3.创造语言环境：学习英语的最重要一点是要创造一个语言环境，这样可以帮助学习者更好地掌握英语。

4.练习口语：学习英语音标后，最重要的是练习口语，只有练习口语才能让英语发音更加准确、流利。

5.参考其他学习资料：除了英语音标书籍外，还可以参考其他学习资料，如网络上的英语学习资源等。

6.持之以恒：学习英语需要长时间的努力和坚持，只有持之以恒才能让英语发音更加准确、流利。

11.试探七年级英语音标教学 篇十一

【关键词】 七年级 英语 音标 教学策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）09-042-01

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现在的初中学生在小学三年级就开始学英语。但是，到了初中有相当一部分同学的英语成绩极差，甚至到了九年级，有些学生连48个音标也不认识，更不会根据音标来读记单词。作为一个初中英语教师，怎样才能使学生学习英语有一个好的开端，使他们一开始学起来就感到轻松愉快而且成绩好呢？每次接手七年级新生时，笔者都不急于教新课，总是先教会他们音标。等他们能够认读、会写、会划分音节，会根据音标读单词、根据音标记单词时，笔者才开始上新课。这样单词关就很容易过了，不再需要为教单词而大伤脑筋。笔者教起来顺手，学生学起来也轻松多了。下面是笔者在多年的英语教学实践中总结出来的音标教学的一点粗浅经验：

一、先教字母音标，轻松易学

首先，教会学生26个字母的音标。对于26个字母学生已经非常熟悉了。笔者先教学生认读26个字母的音标，让他们对音标有一定的认识。然后把字母的音标拆开，认读单个的音素。这样，学生就很容易明白音标是什么，并能很容易记住26个字母的音标。第一节课这样上，会让学生觉得学音标不是很难的事情。

二、元音辅音教学，紧紧跟上

良好的开端是成功的一半，七年级入门教学的成功与否直接影响整个中学阶段的英语教学。学生在第一节课开了个好头，要适当表扬，趁热打铁。紧接着要教元音和辅音时，告诉他们发音的常识比盲目被动的模仿要收效大。

在教元音时首先要强调舌位，使学生有意识地感到音所发部位的前，中，后，高，中，底之分。可以利用口形图来加强直观效果。英语元音字母和元音音素数目差别很大，应把二者结合起来进行教学。

在教辅音时首先要强调声带的振动与否，这是区分清辅音和浊辅音的关键。辅音的清浊对语义的影响甚大，可以让学生把手放在喉部去感觉发浊辅音时的声带振动现象，浊音与清音一起练习。辅音练习应以音节为基本单位，只能通过单词的读音来练习。

三、学会划分音节，巩固记忆

首先，教会学生有关音节的基本知识：

1. 音节是读音的基本单位，任何单词的读音，都是分解为一个个音节朗读。在英语中，元音特别响亮，一个元音可构成一个音节，一个元音和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。一般说来，元音可以构成音节，辅音不响亮，不能构成音节。但英语辅音字母中有4个辅音是响音，它们和辅音音素结合，也可构成音节。

单音节：只有一个音节构成，如he，hat，wind，lamp等；

双音节：有两个音节构成，如window，bookstore，bedroom，under等；

多音节：三个或三个以上的音节称为多音节，如三个音节的sql 字符串左截取词，computer，injs页面跳转ternet，kangaroo等，三个音节以上的词，如congratulate，habitation等。

2. 划分音节的方法：元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界线。

（1）两辅音之间不管有多少个元音，一般都是一个音节。如：bed（床），bet（打赌）。

（2）两元音字母之间有一个辅音字母时，辅音字母归后一音节，如：la’bour（劳动）。

（3）有两个辅音字母时，一个辅音字母归前一音节，一个归后一音节，如：let‘ter（信），win’ter（冬天）。

（4）不能拆分的字母组合按字母组合划分音节。如：fa’ther（父亲），tea’cher（教师）。

3. 音节按读音可以分为开音节和闭音节，开音节又可以分为绝对开音节和相对开音节。

（1）绝对开音节：是指一个元音字母后面没有辅音字母而构成的音节，例如：we，hi，yo-yo.

（2）相对开音节：是指一个元音字母后面有一个辅音字母（除r）之外，最后是一个不发音的e构成的音节，如：take，make，在开音节中，這个元音字母发“字母”本身音，例如hi|hai|，use|ju：z|.

（3）闭音节：指元音字母后面有辅音字母（辅音字母r除外）构成的音节，如：leg，cross.

4. 音节按重读可以分为重读音节和非重读音节。

（1）单音节词作重读处理，但不标重音符号。

（2）重读音节：指在双音节或多音节词中有一个发音特别响亮的音节，叫重读音节，用重音符号“`”标于相应位置，其他音节为非重读音节，如be`gin.

待学生了解音节的基本知识以后，就要通过单词的读音来划分音节。从熟悉的单词入手，这样更容易理解和掌握音节。

四、读写齐头并进，记忆更牢

在初级阶段音标的教学以认读和拼读为主比较恰当，在与字母的对比中教学音标。音标内部也要进行比较，在写法上做比较，让学生学会写音标也是非常重要的。边读边写，或根据音标写单词，更难的是根据单词写音标。读和写齐头并进，这样更有利于记忆。

五、多练习，做到熟能生巧

大班上课，学生单独练习的机会很少，这也是中学语音教学最为困难的问题。解决办法就是要求学生首先听清、听准，然后开口模仿发准。对部分学生的错音要及时纠音，使单独学生的练习和纠错成为全班学生练习和纠错的典型。教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。全班集体活动和个别活动相结合，这样可以督促全体学生认真进行个别活动，完成活动指标。

笔者一直要求学生大声读音标、读单词，让学生克服害羞心理，经常读，每天读，时间长了，就能养成好的习惯。这样，熟能生巧，记起单词来又快又牢，学生也可以自学单词。

在教授音标后，必须让学生有足够的练习。较好的方法就是默写单词时要求他们默写音标。大量练习后，他们才能真正巩固所学的音标，还可以开展写学音标竞赛、听写音标比赛； 竞赛中比较字符串根据单词写音标或根据音标写单词的比赛等。这样既能提高学生们的学习兴趣，又能巩固他们所学的音标。

12.农村初中英语音标教学策略探讨 篇十二

一、采用多种多样的教学方法

1.利用英语音标 和汉语拼 音的相似之 处 , 进行音标及 拼音的对比教学。如[p][b][t][d][k][g][r][s][z][f][l][m][n][h][w], 与汉语拼音的形状和发音基本相同或相似, 学生学起来就很轻松, 并消除恐惧心理, 从而对音标学习充满信心。

2.利用例词教学音标, 归纳总结发音组合。如教学时, 呈现下列单词:girl[:], sir[:], first[:], dirty[:], fur[:], turn[:], return[:], work[:], word[:], worse[:], worst[:]

3. 利用字母发 音教学音标 。如Aa发 [ei], Ee发 [i:], Ii发[ai], Rr发[a:], Uu发[ju:]。这些音标学生平时很难区别, 利用这种方法, 通过多练习音标, 学生学起来很有成就感, 更能激发其求知欲。

4.利用对比法。音标中有几组音标可以对比教学:[t][d];[k][g];[s][z];[ds][ts];[tr][dr]...

5.利用多种形式巩固。学音标时, 如果时间较长, 学生会失去兴趣, 此时可以组织一些小活动调动其积极性。如在教学[i]和[i:]时, 为学生展示树上站满许多小鸟的图片, 小鸟身上写满了单 词 :milk, meet, see, key, him, thin, pig, big, three, he, she, 让小鸟“飞”回自己的家[i]或[i:]。

在教学中, 我还尝试过其他方法, 如朗读竞赛、唱歌比赛、书写竞赛、听音辨音游戏、看音标写单词、听音举卡片游戏等。通过开展多种形式的音标教学, 学生的积极性得到了调动, 音标教学效果较显著。

二、培养学生能力, 提高学习效率

教学音标的目的不仅是认识48个音标, 更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力, 能力的培养要根据教学内容循序渐进进行。

1.拼读能力训练。教师可以有针对性地设计一些练习, 与用教字母时的情形相同:一张卡片, 一面写单词, 另一面写音标, 让学生拼读, 也可以让学生将单词与音标进行对比练习, 运用单词与音标进行比较示范, 查找其发音相似或形相同的一些特征。教师可以其他方式进行拼读训练, 单词可以先课内简单的, 而后是课外中等难度的单词。在能力训练的同时, 可以适时地介绍一些拼读规则, 让学生取得事半功倍的学习效果。

2.识记单词能力训练。掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是表音文字, 很多单词都符合读音规则。学生如果有了音标, 可尽快地把单词牢记, 并通过发音的规律, 联想记住一系列单词。

3.强化拼读能力训练。加强学生利用拼读规则记忆单词能力的训练。结合词汇教学, 有意识地要求学生熟记该音素的字母或字母组合, 同时注重单词的听写检查。每一单元的单词都必须作听写检查, 这样才能促使学生记忆单词。学生为了减轻自己的负担, 也会主动寻找拼读规律。当然, 教师也可以多给学生提供一些未学过而有拼读规则的单词。这样可以使学生在根据拼音记单词中有成就感和自豪感。

4.教学生查词典。第一学期, 就要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典。每次查一两个词, 养成习惯。“磨刀不误砍柴工”, 学生学会查词典, 如虎添翼, 学起来就更“自由”。他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思, 从而满足好奇心, 拓宽知识面。

三、多提供机会给学生练习, 做到熟能生巧

大班上课, 学生单独练习的机会很少, 这是中学语音教学最为困难的问题。解决办法就是要求学生首先听清、听准, 然后开口模仿发准。对部分学生的错音要及时纠音, 使单个学生的练习和纠错成为全班学生练习和纠错的典型。教师应提供大量听音、模仿和实践的机会, 帮助学生养成良好的发音习惯。全班集体活动和个别活动相结合, 这样可以督促全体学生认真进行个别活动, 完成活动指标。

四、严格要求常抓不懈

教师在教学中要做到持之以恒, 严格要求学生, 不断正音, 不让语音退化。当然, 严格要求, 及时纠音, 也应和适当宽容相结合。因为每个人的接受能力不同, 而且语音学习是需要一个过程的, 不可能一下就学得十分标准。起初时, 允许把一点“错误”逐步标准化。我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素, 平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音。在施教的十多年中, 我体会到, 只要教师肯在教法上钻研创新, 而且持之以恒, 常抓不懈, 就完全可以处理好教学中的这一难关。教是为了不教, 学用“拐棍”是为了丢掉它。利用国际音标教学, 培养学生学习外语的自学能力, 会使学生受益终身。

五、及时反馈, 并给予学生积极的评价

音标学习是学习英语的重要工具, 是打开英语大门的一把金钥匙, 教师要坚持不懈地严格要求学生, 不断纠正发音, 认读音标, 利用好音标进行教学, 使学生终生受益。在教学中, 对待学生要坚持鼓励与表扬为主, 讲究纠正语言的错误方法。

13.三年级英语音标教学反思 篇十三

国际音标是整个语音教学中的重要部分，它对小学生是否合适？小学生能否学好国际音标？我进行了在教字母之前集中教音标的试验。从学生的学习成绩和学习英语的能力来看，小学生不仅能学音标，而且能学得很好。

PEP冀教版的小学英语教材思路新颖。但第一册没有安排音标教学。课本上的形式活泼只是一个方面，要使小学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。下面谈谈我对小学音标教学的几点看法。

一、趣味教学摆脱枯燥

都说国际音标难教、枯燥。是的，单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的。反之，如果在教法上来点“味精”，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。教学音标的游戏活动大致分为以下三类：

（一）认读游戏

学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”，还有各种猜音标的游戏„„。学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。

（二）听辨音游戏

要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如 Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。

（三）拼读游戏

学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”，“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。

小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情景中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。

二、培养学生能力提高学习效率

教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。能力的培养要根据教学内容循序渐进。

第一步：教会学生拼读音标词

一开始，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。引导学生进行最简单的拼读。如[t]-[i:]→[ti:]等等。

学完48个音标以后，提出“快认辅音，读出元音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认、读、拼结合，提高速度。如：[u]→[kud]等等。

最后要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，一次性读出音标词。如[baik]，[feis]等，就这样学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，基本掌握重音、次重音。这时候课堂上教学新单词时，就会出现师生抢着说的现象。好表现的小学生就会产生一种自己会拼读英语单词的成功感，学习外语的兴趣和积极性更加高涨。这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。第二步：教学生查词典

14.英语音标快速记忆法 篇十四

[]舌后部稍抬起，抵住下齿，双唇向两边

[:] 舌身平放，舌中部稍抬起，牙床较窄，双唇扁平

[]舌身平放，舌中部稍抬起，比[:] 略低，牙床稍大一点

双元音是把以上的两两结合而成，发音自然过度就可以了。

[ei] [u][ai] [] [i] [u] [i] [au]

辅音

1. [p][b] 双唇爆破音

[p]双唇紧闭,然后突然分开,气流冲出口腔.

[p]是清辅音,发音时声带不振动,[b]是浊辅音,声带振动.

2. [t][d]舌尖齿龈爆破辅音

舌尖紧贴上齿龈,形成阻碍，然后突然下降，气流冲出口腔.

2.[t]是清辅音,[d]是浊辅音.

3.[k] [g]舌后软颚爆破音

1.舌后部隆起，紧贴软颚，形成阻碍，然后突然离开，气流冲出口腔

2. [k]是清辅音[g]是浊辅音

4. [f] [v]唇齿摩擦音

1.下唇轻触上齿，气流由唇齿间的缝隙中通过，引起摩擦。

2. [f]是清辅音[v]是浊辅音

5. 舌尖齿背摩擦辅音

1.舌尖轻触上齿背，气流由舌齿间的窄缝泻出，摩擦成音。

2，是清辅音是浊辅音

6.[s][z]舌端齿龈摩擦辅音

1.舌端靠近齿龈(不要贴住),气流由舌端齿龈之间泄出,摩擦成音.

2.[s]是清辅音,[z]是浊辅音.

7. [∫] []舌端齿龈后部摩擦音

1.舌尖和舌端抬向上齿龈较后部分，整个舌身抬起靠近上颚，形成一条狭长的通道，气流由此通过，引起摩擦。

2. [∫]是清辅音[]是浊辅音

8.[r]舌尖齿龈后部摩擦音

舌尖向上齿龈后部卷起，舌前部下陷，略称凹形，舌身两侧收拢。双唇略突出，气流由舌面与硬颚间泄出。

9. [h]声门摩擦音

1.气流不受阻碍，自由逸出口腔，只在通过声门时发出轻微的摩擦。口型不定，随后面的原音变化。声带不振动

10. [t∫] [d]舌端齿龈破擦音

1.舌尖舌端抬起贴住上齿龈后部，形成阻碍，气流冲破这个阻碍后，舌和齿龈间仍保持一个狭缝，发出摩擦的声音。

2. [t∫]是清辅音[d]是浊辅音

11. [m]双唇鼻辅音

双唇闭拢,软鹗下垂,气流从鼻腔泄出.

在词末尾时须略为延长，以防止吞音.

12.[n]舌尖齿龈鼻辅音

舌尖紧贴上齿龈,形成阻碍,软颚下垂,气流从鼻腔泄出.

在词末时须略为延长，以防止吞音

13. []舌后软颚鼻辅音

1.舌位和[k] [g]相同，但软颚下垂，堵住口腔通道，气流从鼻腔泄出，发音时声带振动

14.清晰[l]舌端抵上齿龈，气流从舌的一侧或两侧泄出

这个音出现在元音前

15.含糊[l]舌前下陷，舌后上台，舌面形成凹槽，它出现在辅音前或词尾。

16. [w] 舌后软颚半元音

舌后部向软颚抬起，双唇收的很圆很小，并向前突出，声带振动

17. [ j ]舌前硬颚半元音

舌前部向硬颚尽量抬起，双唇向两旁伸展成扁平型，声带振动。

18. [tr] [dr] 齿龈后部破擦辅音

1.舌身采取发[r]的姿势，但舌尖上翘贴在齿龈后部，气流冲破这个阻碍发出短促的[t]后立即发[r]

2.[tr]是清辅音[dr]是浊辅音

19. [ts] [dz]舌端齿龈破擦音

1.舌端先贴住齿龈，堵住气流，然后略为下降，气流随之泄出口腔

2. [ts]是清辅音[dz]是浊辅音

记忆方法：

/p/ ，/t/，/k/，/f/ ，/s/，/b/，/d/，/g/，/z/，/h/，/r/，/m/，/n/，/j/，/ w/与汉语拼音了的声母发音一致。

/θ/像一张嘴，咬住舌头，正是这个音标的发音。//与之相同，只不过清浊有变化。

/v/就是拼音的w(乌)。

//是拼音的sh(师)。

/ts/是拼音的c(次)。

/t/是拼音的ch(吃)。

/tr/发音像汉字“戳”

//是拼音的r(日)。

/dz/很难表达啊...有z(资)的音，但是前面浊化了。

/d/是拼音的zh(知)。

/dr/读“捉”