社会工作人才教育培训方案

社会工作人才教育培训方案（16篇）

1.社会工作人才教育培训方案 篇一

教育系统2020年急需紧缺人才引进工作实施方案

教育系统2020年急需紧缺人才引进工作实施方案

为进一步创新引才方式，提升引才效果，为我市大数据、大健康、大扶贫等重点产业提供人才保障和智力支持，决定组织相关事业单位开展人才引进工作，为做好引才各项工作，特制定本《实施方案》。

一、组织领导

此次引才工作由组织、编制、人社、纪检监察部门牵头，各用人单位及其主管部门统筹组织实施。

二、引进原则

引进工作坚持德才兼备的用人标准，按照“公开、公正、平等、竞争、择优”的原则，实行岗位公开、自愿申报、择优选拔的用人机制。

三、引才岗位

详情见附件。

四、引进对象及条件

（一）引进对象及条件

1.具有中华人民共和国国籍，拥护中华人民共和国宪法，具有良好的道德品行；

2.年龄一般为18周岁以上（2002年3月27日及以前出生），35周岁以下（1984年3月28日及以后出生）；具有大学本科学历学位、中级专业技术职务任职资格以及技师层次的应聘人员，年龄可放宽到40周岁及以下（1979年3月28日及以后出生）；具有硕士研究生以上学历学位、副高级及以上专业技术职务任职资格及高级技师层次应聘人员，年龄可放宽到45周岁及以下（1974年3月28日及以后出生）；具有博士研究生学历学位、正高级专业技术职务任职资格应聘人员，年龄可放宽到50周岁及以下（1969年3月28日及以后出生）。部分职位有年龄限制详见附件（年龄时间计算参照本条）；

3.具有国家承认的学历（岗位表中学历条件明确为“全日制普通高校”的，均不含同等级及以上的非全日制普通高校学历），并具备拟报考职位要求的资格条件；

4.身体条件符合《公务员录用体检通用标准(试行)》(国人部发〔2005〕1号)、《公务员录用体检操作手册(试行)》、《关于印发有关修订内容的通知》(人社部发〔2013〕58号)、《关于修订〈公务员录用体检通用标准(试行)〉及〈公务员录用体检操作手册〉(试行)有关内容的通知》(人社部发〔2016〕140号)及我省的有关规定。

（二）以下人员不得报名

1.不能坚持党的基本路线，在重大政治问题上不能与党中央保持一致的；

2.受过党纪、行政处分尚未解除处分的；

3.曾被开除公职的；

4.被辞退未满5年的；

5.曾因犯罪受过刑事处罚（或受过劳动教养）的（含正在服刑期间的）；

6.道德败坏，有流氓、偷窃等不良行为的；

7.有违法违纪嫌疑正在接受审查的；

8.定向到具体行业或单位的应届毕业生，截止报名时止仍在岗的“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”人员（含参加2020计划已签约的）；

9.黔东南州内机关公务员、参照公务员法管理事业单位工作人员、事业单位正式干部（工勤编制人员除外）及辞职未满6个月的（计算时间截止当前报名时止）；

10.其他按法律法规规定不符合应聘条件的。

五、引进程序

此次引才活动按发布信息、报名资格审查、专家评审面试（面谈、专业测评）、研究审定、体检、政审考察、公示、审批聘用等程序进行。通过指定网站（见附件）发布引进的职位、数量、资格条件等有关情况，请考生通过拟报考职位对应网站关注引才有关信息。

（一）报名及资格审查

报名及资格审查时间：2020年3月27日9:00至4月30日17:00。

报名及资格审查方式：

1、报考人员将相关资料发送至电子邮箱：xx2、报名资料包括：身份证、毕业证、学位证、教师资格证、报考岗位所需的其他资格证件、诚信承诺书（须签名按手印）等扫描件及报名表电子版；同时提交同底免冠彩色证件照片电子版;

如有专业业绩材料可一并提供，无则忽略。（2020届全日制普通高校毕业生可提供就业推荐表扫描件）

对应聘的急需紧缺人才，由用人单位及主管部门负责报名和资格审查，资格审查合格人员进入评审。审查不合格的，不得进入下一评审阶段。

资格审查贯穿人才引进工作的全过程，如在引进过程中发现考生有违规违纪、材料不齐、提供虚假信息或不符合报考职位条件等情况的，无论在哪个环节发现，均取消其应聘资格。

（二）组织专家评审

评审采取面试（面谈、专业测评）（以下简称“面试”）等方式进行，主要对参加评审人员提供的主要业绩（成果、专利、论文、奖励）及其他相关材料是否真实进行审查，考察其综合素质的运用能力及适应引才职位工作的能力情况。评审面试问题由用人单位及主管部门根据招聘岗位专业需要，按照有关规定和程序确定。参与面试的报考者，其面试成绩达70分及以上者，方能进入后续环节。

面试具体时间、地点另行通知。

（三）研究审定

本次引才面试工作结束后，同级组织人社部门汇总、审核拟引进人选有关情况，提交本次引才评审工作领导小组研究审定，经审定的拟引进人选与用人单位（或主管部门）签订引才协议。

协议签订后，无正当理由且拒不参加后续环节或不到聘用单位报到的，除履行违约责任外，还将列为黔东南州人事考试不良诚信记录人员，三年内不得参加黔东南州事业单位各类招聘考试。

（四）体检

参照公务员招录中有关体检的规定和标准进行，体检项目和标准按《公务员录用体检通用标准(试行)》(国人部发〔2005〕1号)、《公务员录用体检操作手册(试行)》、《关于印发有关修订内容的通知》(人社部发〔2013〕58号)、《关于修订〈公务员录用体检通用标准(试行)〉及〈公务员录用体检操作手册〉(试行)有关内容的通知》(人社部发〔2016〕140号)及我省的有关规定执行。

体检工作由本级组织人社部门（或用人单位主管部门）安排在县级及以上综合性医院进行，在规定时间内进行体检并出具体检结论。其他医院体检结论、鉴定一律不予认可。体检具体时间由用人单位另行确定并通知报考者，体检费用由考生自理。

（五）考察

体检合格人员列为考察对象，考察有关工作按照本《实施方案》及有关规定进行，2020届全日制普通高校毕业生政审考察工作可推迟到2020年考生取得相应毕业证（学位证）后再开展（最迟不超过2020年12月31日；国外学历须在规定时间内取得毕业证书及相应认证书）。

（六）聘用审批

经报名、面试、体检、政审考察合格的人员，确定为拟聘用人员。对拟聘用人员在相应指定网站（见附件）进行为期7个工作日的公示。公示期间有举报并经查实有严重问题影响聘用的，取消聘用资格，一时尚难查实的，待查实并做出结论后再决定是否聘用。

经公示无异议的拟聘用人员，由用人单位填写《事业单位聘用管理人员、专业技术人员审批表》（一式三份），并附接收意见、考核材料及其他相关材料报主管部门，再按干部管理权限和规定程序，报黔东南州人力资源和社会保障局办理聘用审批手续。

本同时考取我州几个县（市、区）事业单位或州直事业单位（含xx学院、黔东南民族职业技术学院）的考生，可以选择，但必须在州人力资源和社会保障局正式行文批准聘用之前作出选择，州人力资源和社会保障局正式行文聘用（调动）到具体单位后，就不再另行行文聘用（调动）到其他单位。

聘用人员应严格按聘用合同进行管理。聘用新参加工作的人员到我州事业单位工作的毕业生，试用期按政策规定执行，试用期满并考核合格的，予以正式聘用。试用期间考核不合格的，按规定程序和批准权限解除聘用；被正式聘用人员，与单位约定最低服务年限。

本次人才引进中，如遇体检、考察、公示、聘用审批等环节出现不合格或放弃的，按《实施方案》规定程序和条件依次递补。

六、纪律要求

（一）本次引才工作要做到信息公开、过程公开、结果公开，主动接受社会各界及有关部门的监督。

（二）评审专家要严格遵守人事考试纪律和本方案的相关规定，坚持评审原则和标准，对评审对象作出客观、公正、公平的评价。

（三）评审专家及相关工作人员应遵守回避制度的规定，参加评审对象与本人有夫妻关系、直系血亲关系、三代以内旁系血亲以及近姻亲关系的，必须回避。

（四）各引才单位及其主管部门要认真按照规定的条件标准和工作程序严格把关，防止违纪违规情况的发生。工作中如有违反规定、徇私舞弊、弄虚作假，一经发现并核准，取消拟聘人员的资格。纪检监察部门将予以严肃查处，并按有关规定追究有关人员的责任。

七、本次引才工作结束后，职位空缺的岗位可滚动到下一轮引才计划继续使用（截止2020年12月31日）。

八、未尽事宜由用人单位及其主管部门与同级组织人社部门协商后，报中共黔东南州委组织部、黔东南州人力资源和社会保障局确定。

2.社会工作人才教育培训方案 篇二

人才培养方案的实施保障体系是指学校为实现培养目标,运用系统理论的观念和方法把质量管理各个阶段、各个环节的职能组织起来,对教学质量进行评鉴,引导教师和学生的教学行为规范化,对人才培养活动实行体制化、持续化监控,对教学过程进行评价和诊断,通过激励机制调动高校教师的积极性和创造性,促进教学质量的不断提高,从而形成一个任务、职责、权限明确,又相互协调,互相促进,能够保证和提高教学质量的、稳定的、有效的质量管理系统[1]。

一人才培养方案实施保障体系的主干模块

教学活动主要是教师教、学生学、干部管的共同活动,影响教学质量的因素众多,主要有人为因素,体现在教师教学活动的安排,学生主体的积极性等;硬件环境因素,如教学条件、设备,实验仪器等;管理因素,包括学校职能部门以及系部等的多重管理。所以教学质量的保证与监控是一项复杂的系统工程,涵盖了学院工作的方方面面,其主干模块应包括:教学质量标准系统、信息收集系统、评估分析系统、信息反馈系统[1,2]。

(一)完善的教学质量标准系统

教学质量标准,是教学质量检查和评价的标准。制定完善的教学规章制度、课程教学标准以及教学各主要环节质量标准,是保障人才培养方案落实的前提。学校应根据实际情况确定学校内部有关教学活动的政策、规章制度等,指挥和协调各教学活动的正常运行。

(二)准确的教学信息采集系统

信息的收集是多渠道的,可以来自于督导组信息、学生信息员、同行之间,同时也是多方式的,如开展教学检查、听课、评教等活动,应建立由学校教学职能部门领导,各院系实施,专职人员负责的教学信息采集系统,多方采集教学信息,实时掌握教学动态,为教学评价做好基础性工作。

(三)科学的教学评价系统

教学评价体系包括学生评教、毕业生评价、用人单位跟踪调查、同行评价、部门评价等,每一项评价根据不同的准则设计打分表,对教师的教学质量以及学生的学习状况进行评价,并对采集的各项教学信息进行汇总,科学分析,以掌握影响教学质量的内部因素和外部因素,并不断改善。

(四)畅通的信息反馈系统

通过领导干部、督导组听课、课堂测评、问卷调查、教学检查等形式,也可以利用现代信息技术建立教学信息反馈网站实行网上评教,将评价结果客观、快速上传下达,制定并实施整改方案,以调控教学工作,保证教学质量。

(五)合理科学的激励机制

良好的激励机制与奖惩制度对人才培养方案的落实起到重要的促进作用,学校应将教学评价结果与教师学年考核、评优评先、职称晋升等挂钩,以形成勇于争先的良好氛围。

二人才培养方案实施保障体系的主要措施

(一)突出教学工作的中心地位,加强校风建设[3]

坚持以人才培养方案为蓝本。教师在授课过程中应始终围绕专业培养目标和专业人才规划,不得擅自更改和随意删减,将知识传授、技能培养、素质提高和德育教育结合起来,培养全面发展的人才。

以课堂教学为中心,注重第二课堂。授课教师应不断改进教学方法,运用现代化教学手段,提倡多方式、开放式的教学,体现学生为主体的新型课堂模式;课内课外相结合,鼓励学生参与企业、教师的各类科研项目,培养学生创新思维和综合能力,全面提高学生素质。

注重教学、学风建设。良好的教风、浓厚的学风是人才培养方案顺利实施的保证。对于教师而言,应不断提高自己的专业水平和业务能力,严谨治学,从严执教,教书育人;对于学生学风,我们从多角度、多渠道加强学风建设,常抓不懈。

(二)各部门分工合作,多重保障

随着大众化高等教育局面的出现,高等学校办学规模不断扩大,只由学校或院系某一级进行教学质量监控是力所不能及的,必须整合教学质量监督机制,实行校、院多级管理。院系是直接从事教学活动的基层单位,应充分发挥其自身的主观作用,督导组实施人才培养过程的监控,教务处等职能部门负责教学质量评价结果的监控。

(三)定期召开教学督导会,实行常规教学检查与重点检查相结合

通过教学职能部门、校级教学督导组、院系教学督导组、教学信息员定期召开教学督导会,共同讨论学校教学质量监控工作中的重大问题,研究解决途径,全方位监控人才培养方案的实施。

学校应实行常规教学检查。建立听课制度与检查制度,同教研室教师定期听课教研,领导干部、督导组不定期随堂听课,检查教学秩序、备课授课状况、教学文件等执行情况。此外,做好重点时间段的监控,如学期初的教学准备情况检查,学期末的考风考纪状况等,做到事前布置、事中控制、事后总结。

(四)加强实践环节的监控

实验实践教学是培养学生创新精神和实践能力的重要途径,包括课内实验、课程设计、课程实习、毕业实习等环节,实验实践教学有助于培养学生观察问题、分析问题及解决问题的能力。实验实践教学是高校教育的重要组成部分,关系到高校教育的成败。

做好实验实践教学,首先,实验教学大纲的制定应与时俱进,实验教学内容要不断改革,如实行“项目化实习”,组织学生直接参加到工程项目的设计、实施、评价及设计中,从项目选题、到方案的选择、实施、评价,遵循学生为主体,教师为指导的原则,这种方式针对性更强,可以更好的锻炼学生的实践能力;其次,优化实验教学内容,要求教师安排实验教学环节时,逐步减少验证性实验,提高综合性、设计性实验的比率;第三,创新实验教学方法,应改革以往灌输式的指导方式,通过引导和启发式的指导,培养学生的实践能力和创新思维。为了更好保障实验实践教学的顺利开展,应努力做到以下几点[4]:

做好实验实践教学的准备工作。为了保证实验教学质量,应加强实验准备工作,实验实践教学的准备工作的好坏影响实验实践教学质量。系部有专人负责监督,以保障实验的顺利进行。

实行课程的教授、博士负责制。借鉴国内外的先进做法,我们可以尝试采用实验课程教授、博士负责制,每门课程以教授、博士为核心,形成一个教学团队,其成员包括该课程的各主讲教师、教研室主任等。在教授、博士的指导下完成,这将有助于实验教学工作的监管,更好的培养学生创新能力,不仅开阔了学生的视野,也提高了实验教学质量。

建立有效的质量监控体系。首先应建立一支实验实践教学质量监控队伍,这支队伍主要由教学督导和学生信息员组成。此外,还需要遵循实验教学规律制定实验教学质量评估标准,实事求是地对教师综合素质和教学能力进行综合、全面、客观的评价。

制定科学、合理实验实践考核方式。我们应制定实验课程成绩评定方法,把实验操作作为一个重要的考核指标。主要从实验预习准备、实验过程、仪器操作使用、实验技能和效果及实验报告等五个部分来考核,每个实验项目都制定了量化考核指标,促进实验教学质量的提高。

综上,人才培养是一项复杂的系统工程,影响因素众多,并且与时俱进,需要紧扣时代、市场的需要。构建教学质量保障体系,为高校教育提供了依据,是确保按照培养目标落实培养方案,从而保证人才培养质量,提高毕业生就业水平的重要举措。因此,研究确立人才培养方案和课程体系的实施保障体系必要而紧迫。

参考文献

[1]董墨菲,李明,陈娜,王击中.复合型人才培养与高校教学质量保障体系的构建[J].文教资料,2011(7):171-172.

[2]刘金玲.构建高职院校教学质量保障体系,提高人才培养质量[J].中国人才,2011(7):270-271.

[3]程斌,谢永安,聂锐新.体育专业人才培养方案实施的途径与措施[J].玉溪师范学院学报,2007(4):89-92.

3.社会工作人才教育培训方案 篇三

关键词：成人高等教育应用型人才培养方案

中图分类号：G724.5文献标识码：A

随着竞争机制在社会各个领域的渗透，作为终身教育重要组成部分的成人高等教育面临着新的挑战和机遇。更新教育观念、进行教育教学改革以培养应用型人才，已成为成人高等教育的当务之急。成人高等学校只有进行科学的定位，正确选择发展空间和发展方向，准确制定发展目标，形成办学特色，促进教学和管理创新，才能在激烈的高等教育市场竞争中找到自己的位置、发挥积极作用。

一、当前我国成人高等教育人才培养方案改革的必要性

在普通高校十多年的扩招后，我国高等教育已经进入了大众化时代。与此同时，中国的民办高等教育、高等教育自学考试和网络远程教育等各类高等继续教育均发展到了一定的办学规模。高等教育的发展大大提升了国民的整体受教育程度，满足了国民学历层次提升的要求。但以高等学历教育补充为主要任务的成人高等教育却面临着发展困境，主要表现为成人高等学历教育的生源开始面临匮乏。因此，成人高等教育必须面向社会、面向市场寻找发展之路。我国现在正处于社会主义市场经济转型时期，社会产业结构、职业结构和就业结构都在发生着重大变化，这种变化对劳动力在知识和技能上提出了更高的要求和期望。劳动者需要提高自身的知识技能水平，因转换劳动岗位需要职业培训，因技术进步需要进行岗位新技能的再学习，这些都是成人高等教育的服务领域。成人高等教育从服务区域经济发展出发，以构建学习型社会为目标，以在职从业人员为服务主体，结合能力培养与学历提升，培养高等应用型成人教育人才是新的发展方向。高等应用型成人教育人才是指通过成人高等教育培养的具有必要的大学专业知识和企业实际工作能力与经验，并且能将专业知识应用于生产实践，具有解决实际生产技术问题和一定的理论与实践创新能力的专门技术人才。为实现高等应用型成人教育人才培养目标，成人高等教育就要创建多元化、多样性的人才培养模式，要密切关注产业和行业的发展前景，借鉴国外高等应用型人才培养经验，主动走出校门，走进企业，构建符合社会和经济发展的应用型人才培养方案[1]。

二、应用型人才的分类

社会人才从宏观上可以划分为两大类：一类是发现和研究客观规律的人才，称为学术型人才；另一类是应用客观规律为社会谋取直接利益的人才，称为应用型人才。应用型人才可划分为三种类型：（1）工程型人才。工程型人才的主要任务是把学术型人才所发现的科学原理转化成可以直接运用于社会实践的工程设计、工作规划、运行决策等，如根据热力学原理研究并设计出蒸汽机的工作原理。在现实中，像建筑师、软件设计师、统计师、经济师、会计师等就属于工程型人才，他们处于研发、规划、设计、决策等环节；（2）技能型人才。技能型人才是在生产第一线或工作现场通过实际操作将工程型人才设计出来的图纸、计划、方案等转变成具体产品的人才，他们主要从事具体的社会生产实践活动，例如工程建设、加工制造、提供服务等具体的操作工作。在现实中，技工、商贸服务人员等就属于技能型人才，他们处于生产、建设、服务等实际操作一线环节；（3）技术型人才。技术型人才是介于工程型人才和技能型人才之间的一种人才。与技能型人才一样，技术型人才也处于生产第一线或工作现场，但他们不是具体的操作者，而是从事组织管理生产、建设、服务等实践活动以及技术工作的人才，诸如工艺水平的设计、工艺流程的监控、生产工具、机器、设备的运行与维护以及产品、服务的改进和更新等。在现实中，那些在生产现场从事技术工作和管理工作的人才就属于技术型人才，他们处于操作一线环节中的技术岗位和管理岗位[2]。从过去和目前的实际情况来看， 第一种类型的人才的培养主要是由本科或本科以上教育来承担的，第二种类型的人才一般是由中专或技工学校培养的，第三种类型的人才一般是由普通高校的专科和成人高等教育培养的。成人高等教育比普通高等教育与经济活动有着更为密切的联系，它通过自己的学生能较快地接受生产技术变革的信息，同时又通过教育和培训使学生享有新技术的实用成果。成人高等教育的对象大都来自于生产第一线，对生产过程比较熟悉，学习有较明确的目的和动机，在校期间通过较系统的学习，掌握了一定的理论知识，提高实际工作能力后再回到生产第一线中去。因此，成人高等教育要从社会需要出发，以提高学生的文化素质和实际工作能力为自己的培养目标[3]。

三、构建成人高等教育应用型人才培养方案的基本途径

（一）调整专业设置，适应社会需求

成人高校的专业大多是参照有关普通高校进行设置的。随着普通高校教改工作的逐步深入，成人高校的专业设置已不能囿于普通高校的模式而应突出其应用型特点。成人高校应根据市场需要和自身条件，如师资、实习基地等，选择合适的专业[4]。专业设置一定要慎重，要进行充分的市场调查与科学的预测，收集各方面的反馈信息， 优先设置社会发展和经济建设中急需而又缺少的专业，使培训的学生供求结构合理、学用密切结合。

（二）优化课程设置，加强实践性教学环节

普通高校课程设置以学科为中心，注重学科知识的系统性。成人高校要以培养技术应用型人才为目标，不能沿用普通高校的课程模式，可从分析相应职业岗位对高层次技术应用型人才所应具备的知识、能力、素质入手，以技术应用能力培养为主线，构建课程与教学内容体系。不同职业岗位对从业者知识和技能结构要求不同，成人高校可根据本校专业设置现状，对专业课程实行模块式构建，对各专业的课程模块组合提供指导性意见，使相近专业模块课程有交叉相同的部分，结合实行学分制，让学生在学制年限内自主选学[5]。要强化实验、实习、课程设计和毕业设计（毕业论文）等环节的设置和教学，增强学生对生产实际的感性认识，提高学生实际操作技能。

（三）建立“双师型”教师队伍

一名优秀的成人高校教师应该是“双师型”的，不仅要在本学科领域有坚实的理论基础和较高的学术水平、能够及时准确抓住本学科发展的最新动态，而且必须具备一定的社会和工程实践经验与较强的实践操作指导能力、能够针对实践中的实际问题进行教学、甚至可以帮助学生解决实际工作中的一些困难[6]。“双师型”教师队伍建设是成人高校提高教育教学质量和实现应用型人才培养目标的关键。制定“双师型”师资队伍建设规划，加大教师队伍建设力度，是成人高等教育最根本的基础建设之一。

（四）强化校企合作

成人高等教育人才培养中校企合作的建立与实施，一是有利于成人高等教育调整办学方向，使成人高等教育面向经济建设和社会发展实际，专业设置面向企业实际需求，课程设置面向企业岗位技能要求，人才培养目标面向企业用人标准。二是有利于促进企业人才培训需求，从而促进成人高等教育发展。企业是成人高校培养高等应用型人才的合作者，也是人才的使用者和评价者，企业更有可能成为校企合作培养模式的开发者和创新者。企业人力资源开发需求是实施这一人才培养模式的必要条件[7]。

（五）改革考试考核方法，培养学生创新能力

成人高等教育要培养真正意义上的应用型人才，考试考核制度的改革是关键之一，应该对考试考核的内容、形式和评价标准进行大胆的改革。一定要改变以掌握知识的多少来评定学生学业成绩的做法，要从全面素质、综合职业能力和创新能力的角度建立综合评价体系，重点考核学生综合运用所学专业知识分析问题和解决问题的能力。即使是笔试，题型也应以分析、论述、解决实际问题为主。要探讨试行以课程模块为单元的考试考核模式，弱化理论考试，加强实践应用考核，建立基于解决实际问题为主的课程模块试题库和考试考核网络平台，在规定题量的前提下，允许学生在教师的指导下自主选择，达到该课程模块的学习要求[5]。

参考文献：

[1] 黄明达. 高等应用型成人教育校企合作培养模式的构建[J]. 浙江科技学院学报，2011， （02）144-148.

[2] 刘维俭，王传金. 从人才类型的划分论应用型人才的内涵[J]. 常州工学院学报（社科版），2006，（03）98-100.

[3] 辛克猛. 成人高等专科教育培养应用型人才的探讨[J]. 河北成人教育，1997，（04）38-39.

[4] 陈忠林. 工科成人高校要适应市场经济，培养应用型人才[J]. 重庆教育学院学报，1998， （02）69-71.

[5] 钟牛平. 成人高等教育必须走应用型人才培养之路[J]. 湖南广播电视大学学报，2009，（02）23-25.

[6] 张爱军. 加强成人教育，培养应用型人才[J]. 文教资料，2011，（23）202-203.

[7] 林翔. 浅析高等应用型成教人才培养模式及其质量保障[J]. 成人教育，2010，（04）23-24.

4.高校市场营销人才培训方案 篇四

摘要：随着经济的发展和信息技术的不断进步，知识结构的更新速度也在不断的加快，过去的卖方市场转变成现在的买方市场，不再是注重短期利益，更要注重企业市场营销人才的培养。笔者拟对这一问题进行探讨，更好为培养合格的市场营销人才提供一些借鉴。

关键词：市场营销 人才培养

为实现全国各地教育发展目标，国家采取了一系列有效措施，积极发展各层次的教育，一些专科院校升本为本科学校。地方高校在我国高等地方化和大众化进程中发挥着重要作用。随着地方建设的，对市场营销专业人才的需求发生了巨大的变化，要求地方高校要转变办学理念，创新市场营销专业的人才培养模式，深化教学改革，突出办学特色，更好地满足地方经济建设对市场营销专业人才的需求。

一、市场营销人才需具备的素质

储备丰富的知识

营销人员除了具备专业知识以外，还要对其他相关知识有一定的掌握，要不断地丰富自己的营销理论知识和相关的边缘知识，不断扩大自己的知识面和理论修养，提高自己观察、分析、判断问题的高度和准确性，提高自己制订解决问题措施的战略性、全面性和有效性。优秀的营销人员既不是理论家也不是空想家，而是实战家。只有不断地从书本和实践中学习，提高自己的专业技能，这样才能与客户有更多的共同语言，在营销活动中顺利地和他人进行沟通、交流，才能掌握市场，赢得客户。

运用开阔的视野适应国际竞争

我国加入WTO后，现代企业除了和国内企业竞争以外，还要面对国际企业的竞争。所以，市场营销人员应该树立适应国际竞争的新观念，用国际上市场营销的先进理念来武装自己。比如竞争手段上抛弃简单的价格竞争，必要时和竞争对手联手合作，强化服务意识，努力适应国际营销服务水平。同时，市场营销活动涉及面广，活动内容广泛，这决定了市场营销人员要有开阔的视野，既要把握ＷＴＯ对本行业的影响，还要了解ＷＴＯ对各行业的影响；既要熟悉国内市场，又要了解国际市场和国际上通行的规则；只有这样才能在竞争中抢占市场的制高点。

良好的职业道德素质

在国外企业先进理念的冲击下，中国市场将日渐成熟和规范，营销人员要想在激烈的竞争中取胜，除了要有过硬的专业素质和一定的综合能力外，还要有良好的人品和职业道德。是一种个人行为，更是一种社会行为，营销人员必须正确理解自己的工作对社会的影响及具有的社会意义，同时承担应尽的责任，并以此取得消费者的信任，通过公平竞争维护营销行业的健康发展。正如针对受吃碘盐可以防核辐射、食盐涨价的谣言误导，出现“食盐抢购”的现象，一些营销人员做起借机囤积食盐、哄抬物价的违法行为，这势必会损害消费者利益。

二、营销人才新型培养方式的探索

针对未来市场营销人员必备的素质要求、社会需求特点和目前学校培养方式中存在的不足，就营销人才的培养方式笔者提出自己的愚见。

在校内校外建立培训基地

建立培训基地是为了更好地培养学生市场营销的实战技能和素质。就我院药品营销专业建设方面看，我们建议在学院内成立一些市场营销学生实习药店，可以通过多个专业、多个年级学生承包实习药店，自己当老板，并且争取让学生参加学院医药、医疗器械、办公用品等的采购机会，让学生参加考察、招标、采购的全过程，这样在真实的营销环境中培养和锻炼市场营销人员的各种能力。同时，在市内建立一些长期、稳定的校外实习和训练基地。请一些出色的企业市场营销人员为学生做经验介绍，让学生对市场发展情况，商品进销渠道，市场发展前景，存在的问题等情况有更合乎实际的了解。

以社会需求为导向，设计市场营销专业人才培养目标

改革专业人才培养模式的首要任务是准确定位人才培养目标。人才培养目标是高校对所培养人才基本规格的原则规定，是人才培养模式改革的主要依据。合理设计人才培养目标，对于明确教育方向，建立教育制度，确定教育内容和教育方法，组织和管理教育活动起着决定性的指导作用。

一般来说，地方高校的市场营销专业应以培养高级应用型市场营销人才为主，同时培养少量的研究性人才。因此，在专业培养目标定位上，应根据国家的“宽口径，多方向”的专业设置的指导思想，进行“拓宽专业，分流培养”的教学改革实践。

课程内容要优化

课程体系能否整体优化，在相当大的程度上取决于对课程内容的精选、重组、整合与凝炼。课程内容是动态的、开放的，随着市场营销的学科发展，新的学科知识取代旧的学科知识是一种必然的趋势。因此课程内容的选择要灵敏地反映出知识和社会的进步，要把学科发展的最新成果渗透到课程中去。课程内容的选择不仅要以当前经济社会发展的需求为出发点，更要以未来经济、社会发展的趋向为着眼点，在保持课程内容的基本知识、理论、原理一定稳定性的基础上，体现出先进性、适应性、科学性，把广度和深度很好地结合起来。

强化市场营销专业的实践教学环节 培养学生实践创新能力

对于地方高校来说，实践教学是培养应用性人才、复合性人才十分重要的组成部分。学生的创新精神和实践能力，必须通过一系列高质量的实践性教学环节的训练，才能够得到有效的培养。当前，对于地方高校来说，实践性教学环节的课程建设，应求质保量，即追求质量的提高，保证有足够实践教学时间。同时，扩大地方高等学校的开放度和社会化，加强校内实习基地建设，开展横向联系，与事业单位联合办学，建立教学、科研、生产三结合的基地或联合体。

对于市场营销专业而言，还可以利用市场营销专业的学科优势，有计划有目的地开展大学生课外科技活动和大学生社会实践训练计划，如举办创业设计大赛、营销策划大赛、模拟商务谈判、产品推销大赛、市场调查报告大赛等竞赛活动，鼓励学生参与教师的科研课题等，通过理论和实践相结合，培养学生的创新精神和实践能力，增强学生毕业后的适应能力。

因材施教 强化师资

对不同基础的学生按不同的层次编班，提出不同的教学要求，对基础较好的学生，重在兴趣培养、加强能力培养和思维训练，为更深层级的学习打下良好的基础；对基础一般的学生则重点要求理解各门课程基木概念，掌握基本技能，完成教学大纲的基本要求，力求能让他们顺利完成大学学业。

在培养人才方面，要通过鼓励教师自身学习与高等学校培养相结合，在自身学习上，高等学校可以出台一些政策，引导教师继续教育和终身学习，不断接受新思想、新技术和新方法，探索自己所研究领域内更前沿的知识和独特的教学风格。

三、培训人才方式改革措施

改变传统的育人观念多年来，我国高校人才培育观念都是比较保守的，思想比较狭隘，教学内容与教学方式一成不变、教学渠道单一。并且作业练习很少关注当今科技发展和社会需求的巨大变化，在这种观念指导下的育人原则抹杀了学生的个性。因此，除了让学生掌握课堂的理论知识外，我们应鼓励学生利用课余时间走向社会，走向市场，去实践自己的理论知识。专业课学习后的市场调研、活动策划等作业，不仅调动了学生自主学习的积极性，培养了学生研究的兴趣而且使学生形成初步的研究能力与合作精神。在实践中找到自己知识上的差距，为课堂上的进一步学习提供一个标杆，形成教学——学习——教学的良性循环。

引导学生进行专题研究

在讲到产品定价时，结合案例，重点向学生讲清定价的几种策略观念，然后要求学生查阅相关资料，并在此基础上撰写一篇企业如何应用定价策略的论文。

案例讨论

在讲解完营销渠道建设的内容后，在此基础上，选择一些典型的案例进行专题讨论，并让学生充分发表自己的观点和看法，使他们在讨论中加深对渠道构建的认识。这样既可以提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，又可以使学生掌握市场营销原理、策略和方法，从而比较具体、生动、实际地认识市场营销的相关内容。提高了学生语言文字组织和口语表达能力，同时丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性。

让学生自己讲课

对于一些比较简单的内容和学生容易接受的理论，如关于消费者购买行为的因素这部分内容，可以让学生课前预习，自己组织材料，上课时站在讲台上给大家讲课，最后由教师进行点评、补充和总结。

充分利用多媒体授课

现代科学技术为教学提供了很好的平台，我们可以充分利用power point教学课件，并利用网络进行网上互动，加强交流，这样教师比较容易掌握学生的思想动态，有助于教学工作的顺利开展。

参考文献：

何京蓉 颜帮全创新地方高校市场营销专业人才培养模式的思考，2010

赵鸿雁 市场定位下的市场营销人才培训的改革分析2007

5.2010年领军人才培训实施方案 篇五

一、培训时间：2010年5月上、中旬，培训时间三天。

二、培训人数：100人。

三、培训对象：教育系统农村中小学骨干教师。

四、培训地点：广安职业技术学院。

五、培训准备及分工

1、动员讲话材料撰写、会议通知由教育局负责。

2、主持词由人事局负责。

3、培训日程、课表、教材（120套）、培训人员花名册印制及培训经费报告等由人事局负责。

4、会场及食宿联系、会标制作，由人事局办公室负责。

5、培训教材由县人才办及教育局负责把关。

六、培训内容及授课教师

总的培训时间为三天，具体安排如下：

1、动员、参观学习，时间一天。由教育局落实参观地点，人事局负责安排车辆。

①动员。时间:8:30-9:00(含动员结束照相)。

②参观。主要参观：顾县中学（校园文化建设）、顾县小学（阳光体育大课间）、苟角小学（素质教育）、城关中学（十万家长教育工程）、东街小学（艺术教育）、九龙小学（关爱留守儿童）。

2、经验交流，时间半天。交流发言人3人（高中、初中、小学各1人），县教育局确定人选。县教科室安排人员点评。

3、职业道德，时间半天。教师：进修校校长李大春。

4、法律法规，时间半天。教师：县教育局政工股长张维清。

5、总结，时间半天。组织部副部长、人事局局长齐小云总结，教育局谢奇勋讲话，同时发放培训合格证。

七、培训动员及主持

1、培训动员讲话：县委常委、组织部部长杨勇。

2、会议主持人：县委组织部副部长、人事局局长齐小云。

八、培训管理

1、县人事局、县人才办、县教育局各派一名领导参加培训班全程管理。

2、成立培训工作领导小组，组长：唐科明，副组长：杨勇君,成员:张维清、周映林、范昭红、唐邱华、黄晓英、唐先学、吴世林。教育局张维清担任班主任，人事局周映林担任副主任。

3、培训学员分设10个组，每组小组长1人，小组长负责本小组的培训日常事务管理。

4、培训学员按小组排座次表，学员对号入座。

九、培训经费

预计开支131300元，由财政列支（详见预算清单）

岳池县人事局岳池县人才办岳池县教育局

6.群众文化人才培训工程实施方案 篇六

群众文化活动是发展文化产业的前提和基础，是培育文化市场，加强人才储备和完善文化产业配套资源的必经过程，更是文化大发展大繁荣的目的和归宿。借繁荣群众文化活动之帆，行文化产业发展之船，是夯实基层文化基础，扎实有效地提高文化产业增加值的必经之路，也是确保文化“惠民”、“富民”，促进文化产业、文化事业、群众文化有机共融、协调发展的有利途径。根据xx市实际，现制定xx市群众文化人才培训工程实施方案。

一、加强群众文化人才队伍建设的必要性和重要性

提升城市品位和影响力，文化建设意义重大。文化的发展和繁荣关键在于培养和选拔一批热爱文化工作、勇于创新、积极进取、业务精干、甘于奉献的群众文化人才队伍，目前，全市群众文化人才建设普遍存在问题主要有以下五点：一是人员学历偏低，知识结构不尽合理，整体素质需要进一步提高;二是人才培养力度较弱，专才较少;三是年龄结构老龄化，队伍结构有待优化；四是文化经营管理人才比较缺乏，管理水平有待提高；五是对群众文化人才队伍建设的资金投入不足，无法适应新时期文化产业和文化事业发展的需要。文化的繁荣和发展离不开一支业务强、素质精的人才队伍，因此，充分发挥他们在文化产业和文化事业中的主力军作用十分紧迫。

二、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，认真贯彻党的十七届六中全会和十八大精神，把握先进文化的前进方向，以人为本，牢固树立尊重知识、尊重人才、尊重创新的理念，紧紧抓住大力培养、积极引进、合理使用、宣传激励四个环节，建设规模宏大、结构合理、素质较高的群众文化人才队伍，开创人才辈出、人尽其才的新局面，推进xx市文化产业和文化事业迈上新台阶，着力提升文化产业增加值，实现区域文化经验的崭新飞跃。

三、工作目标

1、培训目标：大力加强以文化行政人才、文化经营管理人才和文化艺术专业人才为主体的群众文化人才队伍建设，建立充满生机和活力的文化人才工作新机制，着力营造有利于优秀文化人才大量涌现、健康成长的良好氛围，实现群众文化人才总量稳步增长，群众文化人才队伍素质明显提高。

2、结构目标：力争到2015年底，全市新培训群众文化人才总量为xx人，其中专兼职行政管理人才xx人，农村群众文化实用人才xx人，城市社区文化实用人才400人，农村文化经营人才100人，城市社区文化经营人才100人。

3、机制目标：继续深化文化体制改革，创新文化产业和文化事业发展方式，努力健全与市场经济相适应的分配机制和激励机制，逐步建立社会化文化人才评价机制，积极完善多渠道、多方式的文化教育和培训制度。

四、统筹规划，突出重点，培养专才

1、建立和持续完善文化产业人才库，明确培训目标和数量。建立文化产业人才库是2013年我市文化产业发展工作的重点，通过人才库建设，全面准确掌握全市文化人才的数量、分布和知识技能水平，有利于摸清家底，任用人才，繁荣和发展文化。着重培训适应城市文化特色，促进城市文化发展的四方面重要人才：一是小品、小戏、二人转、非遗表演活动专员，二是剪纸产业活动专员，三是书、画、摄影活动专员，四是休闲体育活动专员。收入文化产业人才库的人才分为四类，一是在获得各类表彰和荣誉，在文化方面有一定造诣和影响力的经营、培训和组织人才；二是拥有艺术类专业本科以上学历，或者在文化体育等相关文化产业行业内具有一定影响力的能工巧匠和专门人才，以及被群众公认的乡土或社区文艺专才；三是文化企业的老总、经理或相关文化经营人才；四是政府部门精通文化发展的领导和专门工作人才。市级文化产业人才库建设工作于2013年11底完全建成，并确定培训目标、方式和内容，利用现有机构、团体和平台，科学有序开展培训活动。

2、新建、扩建培训基地，搭建培训平台，广泛持久开展丰富多彩的群众文化人才培训活动，提升群众文化人才素质。

xx市现有建设中的群众文化培训基地2个（xx大戏院、xx阅读文化园），已建成可利用的群众文化培训基地7个（xx广合剪纸公司、xx文化传播有限公司、xx工笔画院、xx手指画院、xx市群众艺术馆、辽北文化产业传媒有限公司、xx文化艺术演艺集团），现有小型群众文化培训平台1个（xx国画培训社、），拟建群众文化培训平台2个（xx市文化产业协会人才培训中心、西丰县满族剪纸艺术中心）。未来三年，xx市将对群众文化人才进行四种形式的培训，即集中全面培训、短期专项轮训、短期外地考察、特别人才的长期院校培训。

3、树立信心，稳定和激励群众文化人才创造性开展工作。

一是实行人员保障。乡（镇）、村和社区文化管理人员担负着农村和城市群众文化活动的组织、管理和指导任务，是群众文化活动的主力军，到2014年底，各乡（镇）文化站除保证现有1名专职文化人才的基础上，对年龄40岁以上的文化人才进行调整，配备一批具有文化专才的年轻干部充实基层文化队伍。同时，再配备一名兼职文化专才或文化管理人员，确保文化工作人员力量到位。二是实施业务保障。各乡（镇）要确保本地群众文化活动开展的规模和质量，保证乡（镇）文化干部(人才)更多的精力和时间从事群众文化活动工作，拓展工作范围。三是实施资金保障。对列入培训计划的文化人才，相关部门提供培训经费、培训时间，对在群众文化活动方面有突出成绩的文化人才实行政府补贴。

4、加大宣传，为群众文化人才组织开展活动提供展示、发展平台。

群众文化因其大众化的特点必须依托宣传和展示的平台推广出去。特别是近年来，以xx工笔画、手指画、剪纸为内容的文化形式也跻身群众文化活动范畴，有待于持续提升发展空间，并加大宣传扶持力度，一是搭乘以“xx欢歌”、“xx乡村大舞台”等大型群众文化活动品牌对各类新兴群众文化活动进行系列宣传活动；二是加大媒体宣传力度，通过广播、电视、报纸、网站刊(播)发二人转、秧歌、书画、剪纸等艺术产品相关的专题片、教学片，普及文化知识、文化产品的创作方法，吸引更多的群众参与创作生产；三是政府相关部门频繁组织群众文化人才携带各种文化产品参加各种展会、比赛和活动，提高文化艺术产品、群众文化活动专业人才的知名度和影响力；四是市府设立群众文化活动特别奖项，对优秀群众文化人才、群众文化活动成绩突出的乡(镇)和社区进行奖励激励。

5、加大文化产业开发和扶持力度，让群众文化人才在活动中发展、在产业化中锻炼，创造社会效益和经济效益。

群众文化活动走向产业化是xx市文化产业的发展方向，为实现这一目标拟采取4种方式：一是通过传统群众文化活动产业化发展，锻炼和培训一批文化经营人才，伞灯秧歌、东北年俗表演、剪纸、朝鲜族面具舞、二人转、书画、太极拳（扇）等群众文化活动参与者众多，拟通过举办相关赛事将其推向产业化;二是以乡（镇）、社区为主体，进行专业化市场开发和扶持，促使其上规模、上档次，实现市场化和集约化经营;三是培育农村或社区文化经纪人队伍，充分发挥文化人才热衷文化活动和善于组织的特点，以产业运作的方式，鼓励他们组织、开展、参与小型节庆时令庆典和民间婚娶、生日及开业庆典活动，参与当地政府部门举办的各种大型主题庆典活动和宣传活动，逐步形成一支文化经纪人队伍，让文化效益最大化；四是政府相关部门积极策划、打造和运作群众艺术节、群众休闲体育节、地方民俗节等易于展示群众文化的节赛，为各类群众文化活动提供发展空间。

五、工作工求

1、明确领导，齐抓共管，形成合力。

群众文化人才培训工程是一项复杂的系统工程，各部门要增强责任心和主动性，政府部门要高度重视，提供政策和资金扶持，宣传文化部门要积极组织、协调，加强宣传，策划组织好相关节赛活动，搭建平台和载体，用足用好项目扶持资金，确保实效。县(市)区、乡（镇）和街道要积极配合，做好群众文化人才的选配、推荐、指导、协调、组织等工作，抓好落实。

2、突出重点，注重结合。群众文化人才培训工程要紧紧围绕“文化强市”的总体要求，突出三个重点，抓好“三个结合”。即以“盘活存量、激活增量、提升总量”为重点，与全市经济发展相结合，与全市文化发展大方向相结合，与经济社会发展需求相结合，使文化建设工程与经济社会发展进程有机融合。

3、增强实效，抓好落实。要进一步解放思想，拓展视野，大胆创新，科学规划培训目标，精心策划活动载体，不断健全完善群众文化人才培养、任用、激励机制，确保该项工程收到应有效果，真正为我市文化大发展大繁荣提供人才支撑。

4、完善制度，健全机制。各地、各部门要切实做好人才库建设、管理和使用机制，形成文化人才管理网络，科学制定培训规划，加大培训力度，逐步形成管理、培训、使用的长效机制，确保文化产业和文化事业后继有人，可持续发展。

7.社会工作人才教育培训方案 篇七

1 区域经济社会发展对技能型人才的需求

1.1 油田装备制造业发展的需求

我们学校地处大庆油田, 大庆油田装备制造集团是我国最具规模的石油装备制造骨干企业, 其抽油设备产量居世界第三、亚洲第一。中石油集团高度重视大庆油田装备制造业的发展, 决定将其打造成为中石油全国最大的石油装备制造基地, 到2010年将实现产值100亿。大庆油田装备制造系统目前有75家企业, 从业职工近2.3万人, 由于生产规模扩大、自然减员和技术更新等原因, 高技能人才非常缺乏, 每年需要培养培训1500~2000名掌握现代石油装备制造技术的高素质技能型人才。

1.2 中石油集团石油装备制造业发展的需求

石油装备制造业是中石油集团的主要经济支柱之一, 产品不仅在国内石油装备市场占有主导地位, 并远销到欧、美等地区。为了实施跨国经营战略, 中石油集团所属的装备制造企业正积极通过重组整合等资本运作手段, 构建以石油钻采、石油钢管和石油动力设备制造为支柱的三大具有国际竞争力的板块。石油行业的快速发展对石油装备制造技术等专业的人才需求更加旺盛, 中石油集团提出了“十一五”培训培养专业技术人才15万, 培训培养操作型高技能人才70万的培养计划。

1.3 大庆地区可持续发展的需求

大庆地区是我国最大的石油生产基地和重要的石化生产基地, 石油装备制造业目前是大庆地区的第五大支柱产业, 规模以上企业142家, 资产总额53亿元, 主营业务超亿元的企业有18家, 建设有东西两个装备制造园区, 入驻企业361家。大庆市国民经济和社会发展十一五规划指出:大力发展油田机械、石化设备、机械加工设备、环保设备等装备制造业, 使石油装备制造业发展为大庆地区仅次于石油、石化的第三大产业。

1.4 黑龙江省经济社会发展的需求

黑龙江省国民经济和社会发展十一五规划指出:以一重集团、齐重数控装备公司和齐齐哈尔二机床 (集团) 公司等骨干企业为依托, 建设我国最大、具有国际竞争力的重型机械装备制造基地, 振兴老工业基地。黑龙江省哈大齐工业走廊发展规划指出:重点发展石油石化设备、矿山机械、机械模具、数控机床等装备制造业, 装备制造业产业群的发展必将带动哈大齐周边区域高技能人才的需求。

2 制定科学合理的课程体系

制定科学合理的课程体系, 从两方面考虑:一是了解适应区域产业结构与社会发展的特点, 设置与之相匹配的专业或与产业联系密切的专业方向, 专门培养地方需要的人才。二是根据区域经济社会发展的需要, 在课程设置中加入能够体现地方产业结构与社会发展特点的课程内容。

课程设置要从经济社会和人才需求出发, 由来自教学一线的教师与教育主管部门统筹规划设置课程种类、课程需求以及课时量。注重课程的适应性与地方性, 综合化与具体化的衔接和融合, 逐步形成具有一定区域特色的课程体系。通过广泛的市场调研和专业指导委员会研究, 根据首次就业岗位工作任务分析, 确定了数控技术专业3项典型工作任务, 并将其归纳为9个行动领域, 形成11个学习领域。3项典型工作任务包括:通用机械加工技术板块、数控加工技术板块、机床电气维护板块。9个行动领域包括:识图与石油装备典型零部件的测绘、石油装备典型零部件的手工加工与装配、编制普通和数控机床的加工工艺规程、普通机床加工操作、数控机床加工操作、生产组织管理与技术服务、零件技术测量与产品质量检验、判断并处理普通和数控机床的一般故障、机床设备检测与维护。11个专业学习领域包括:识图测绘与工具运用、机械加工基础、手工制作与设备操作、石油装备加工技术、CAD/CAM技术、数控编程及操作、数控仿真与实操、机床电气组件分析、数控机床电气控制分析与测试、机床电气控制的编程与实现、数控机床检测与维护。每个专业学习领域根据工作过程设置合理的学习情境, 以《石油装备加工技术》为例, 设置了泵柱塞加工、抽油机曲柄销轴加工、油管接箍加工、减速器主动轴压盖加工、减速器壳体加工、减速器总成装配六个学习情境。

根据学生认知的形成规律, 以及石油装备制造等行业需具备的适应社会需求的能力、应变能力和创新能力。依据这三种职业专项能力之间的内在联系, 围绕“专业核心技术一体化”, 以三种职业专项能力培养为主线, 构建校企合作, 完成基于典型项目、生产典型设备工作过程的专业课程体系。

3 积极探索工学结合、校企合作人才培养模式

工学结合是以学生为主体, 以职业为导向, 以提高学生就业竞争能力为目的, 以市场需求为运作平台的一种将学习与工作相结合的人才培养模式以此带动课程体系的改革。作为重点工作的课程体系改革突出职业能力的培养, 专业课程以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程, 体现工学结合的鲜明特色。我院数控技术专业突出应用能力培养为主线, 将基本素质和基本能力、专业素质和专业能力、综合素质和实践能力贯穿教学方案始终。按照“332”人才培养模式, 发挥企业办学优势, 与油田装备制造集团紧密结合, 深化人才培养模式改革, 通过校企共享人力、设备和科研技术成果3种资源, 实行专业建设与产业发展、教学与生产环节、学习与工作过程3个一体化运作, 通过打造岗位群职业基础和形成职业岗位工作能力的2个人才培养阶段, 培养高技能人才。

高等职业院校人才培养模式是一个复杂的系统工程。课程的设置, 工学结合培养模式只是教学平台中的一个方面, 积极探索以职业性、应用性、实践性和培养技术应用能力为主线的高职教育课程体系, 促进高等职业教育又好又快发展。

参考文献

[1]姜大源.职业教育学新论[M].北京:教育科学出版社, 2007.[1]姜大源.职业教育学新论[M].北京:教育科学出版社, 2007.

8.社会工作人才教育培训方案 篇八

【摘要】以职业需求为基准的教育教学能够解决我国现阶段的就业压力，本文以现代职业教育体系的高技能型英语人才培养方案为主旨进行探讨，通过现代职业教育体系的概述分析出现代职业教育体系中高技能型英语人才培养的重要性，并对此体系中高技能型英语人才的培养策略进行详细探讨，希望能够为我国现代职业教育体系中高技能性英语人才培养的实践活动提供帮助。

【关键词】现代职业教育体系 高技能型英语人才 培养方案

随着我国扩招政策的实施，出现了大批高校毕业生，但在他们寻求就业的过程中也暴露出了许多问题，以课本为主的高校教育无法使毕业生在求职过程中满足企业对人才的需求，面对这一问题，现代职业教育体系的提出和构建为高校教育提供了新的方向，随着英语应用的广泛和普及，对于现代职业教育体系下高技能型英语人才培养方案的研究具有一定的现实意义。

一、现代职业教育体系概述

近年来，现代职业教育体系的构建成为职业教育界研究的重点，职业教育包含有广义与狭义两种概念，从广义上看是指一种以职业培养为主的教育观，适用于任何能够实践操作的专业，从狭义上看它是指通过传授进行某种技术人员的培养，传授的内容包括知识、相关技能、职业态度等。根据我国的就业现状，我国现代的职业教育体系是对职业教育广义含义上的理解，是在大职业教育观的是视角下产生的，它要求从社会系统论、生态论为理论基础，对职业教育进行内外部的考量，进而构建一种符合我国社会发展的职业教育体系。

二、现代职业教育体系中高技能型英语人才培养的重要性

1.能够适应我国对人才的高端性需要。随着我国发展的国际化，英语成为一种广泛使用的语言，也具有一定的普遍性，多数人都可以进行英语的使用，面对这种现状，在现代职业教育体系中，英语专业对人才的培养要加强高技能型人才的培养，这样才能使英语专业人才具备就业竞争力。在我国经济不断发展的社会背景下，对英语专业人才的高技能型培养能够在提升专业素养的基础上，适应我国经济发展中对高端人才的需要。

2.能够满足职业个体的普适性需要。在现代职业教育体系的构建过程中，要以职业人才的个体需要为基准进行普适性培养，使他们具备的英语职业技能能够适用于任何英语相关专业的职业需求，在他们对专业感兴趣的基础上将职业教育与普通教育结合起来，使英语专业学生能够在具备英语相关技能的基础上具备职业道德、职业素养等能力。

3.能够满足人民大众的广泛性需要。我国现代职业教育体系要加强职业教育面向受众的广泛性，使生活中的任何群体都能够通过职业教育提高自己的职业需求，对英语专业而言，许多前几年毕业的英语专业学生因为没有经过相关的英语技能培训，使他们只具有英语相关普遍技能，而不具备特殊的高技能，例如口译、笔译等专业技能，因此，开放性的职业教育能够满足大众的自身需求。

三、现代职业教育体系中高技能型英语人才的培养策略

1.加强英语技能培养课程设置。在现代职业教育体系下，高校对课程的设置是培养高技能型人才的主要方面，因此在对英语专业课程的设置综合要加强英语专业技能型课程的设置。例如对商务英语、旅游英语、口译英语等课程的设立，让英语专业的学生能够通过自主的课程选择进行自己感兴趣的相关技能的培训，这样的选择能够为英语专业学生在基础英语学习的基础上具备一定的不同职业技能，进而提升自己的求职面与求职竞争力。

2.加强职业英语培养方案制定。在现代职业教育体系中，高技能性英语人才培养作为高校、教师进行学生培养的基本原则，在制定职业英语培养方案的过程中要依据英语专业的自身特点与优势进行设置，例如在商务英语技能型人才的培养过程中，其目标使学生能够利用英语进行相关的商务贸易、谈判等活动，因此在这个专业的人才培养方案制定的过程中，要使学生在具备英语听、说、读、写的能力上也要具备商务、财务、管理等方面的技能水平，进而达到英语专业高技能型人才的培养。

3.将课堂英语教育与实践英语教育相结合。在以现代职业教育体系为背景的英语高技能型人才的培养过程中，要依据英语专业的不同方向与行业特点结合起来，把握行业要求的技能，进行实践性的培养。在我国企业中，对英语专业高技能型的人才需求越来越大，高校要以企业需求为培养基准，通过与企业合作组织学生进行实践性活动参与，在实践过程中提高英语综合职业技能，这种技能既包括职业技能也包括职业素养。高校在把握时代变化与人才需求的基础上，及时进行课程调整与培养方案制定提升对英语专业学生的高技能培养。

四、结语

在现代职业教育体系的背景下，高校通过培养方案创新、课程设置等方式对高技能型英语人才进行培养，能够使学生在满足企业需求的基础上提高就业，也能够促进普通教育与职业教育之间的融合，进而解决我国就业压力，提高就业人才的综合素质。

参考文献：

[1]孙岩，张桂萍.高职学生英语能力是高技能人才的必备能力之一[J].校园英语（上旬），2016（1）：67.

[2]袁振国.现代职业教育体系与高端技能型人才培养研究[J].管理观察，2012（1）：42-45.

9.社会工作人才教育培训方案 篇九

全国人才工作会议明确提出了人才强国的战略任务，并将技能人才特别是高技能人才的培养作为人才队伍建设的重点，纳入了实施人才强国战略的总体部署中。这既是对国家高技能人才工作强有力的支持，也是对华能人才强企战略的有力推动。

根据国家高技能人才培训工程的部署，即三年(至2006年)培养50万新技师的计划，劳动社会保障部下发了《关于实施电力高技能人才培训项目的通知》（劳社部发［ 2003 ］ 32 号，以下简称“通知”），该“通知”结合电力行业高技能人才的实际需求情况，提出解决电力行业主要工种（岗位）的高级工、技师和高级技师（以下简称“高技能人才”）在职、后备人员培养的途径、方式和手段，确立与其相适应的选拔、使用、激励等配套措施，以解决电力行业高技能人才严重短缺的问题。

为实现华能人才强企战略总体目标,加强高技能人才队伍建设,坚持尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的方针，适应华能电力工业生产技术发展的需要，结合华能电力企业的实际，特制定本实施方案。

一、目标

（一）近期目标：近期在电力企业选择4个骨干工种(岗

1位)即集控值班员、汽轮机本体检修工、变压器检修工、继电保护工进行试点，力争通过3年的努力，使其相关工种（岗位）的高技能人才比例及技能复合人才的能力素质明显提高。

（二）远期目标：将已取得的成果逐步拓展到其它主要工种（岗位）中去，基本履盖电力企业主要工种及从业人员较多的工种，力争通过5年(至2008年)的努力，再选拔培养450名左右的热机、电气、热控、化学专业的高级火电技能人才和50名左右的机械、电气、水工专业的高级水电技能人才，培养造就一批生产技能排头兵，建立一支工种齐全、具有技术革新能力、一专多能的电力高技能人才队伍。使电力高技能人才的能力素质和人员比例逐步适应华能电力生产建设新形势的需要。

二、管理体制、组织机构及职责

（一）成立“华能电力高技能人才培训项目工作委员会”(见附件一，以下简称“项目工作委员会”）由集团公司领导担任主任，由集团公司教培中心、集团公司和股份公司人力资源部负责人组成。“项目工作委员会”职责是在劳动和社会保障部的指导下，在中电联的行业协调下，负责审定本项目的整体规划与相关政策，并对本项目涉及的重大问题进行协调和决策。该“项目工作委员会”办公室设在集团公司教培中心，负责日常工作。

（二）成立“华能电力高技能人才培训项目工作小组”(见附件一，以下简称“项目工作小组”）。“项目工作小组”由集团公司教培中心、人力资源部、水电部；股份公司人力资源部、生产部相关人员组成。“项目工作小组”在“项目工作委员会”的领导下，具体负责本项目的组织实施工作。负责进行电力高技能人才需求预测分析、研究制定电力高技能人才培养目标及实施方案；建立健全电力企业三级教培体系；优化配置、合理布局，加强电力企业技能培训基地建设；坚持并完善上岗培训制度和职业资格证书制度。

（三）华能各电厂为具体实施单位。按照集团公司“项目工作委员会”对该项目的工作部署开展工作。华能各电厂要相应成立本单位的“电力高技能人才培训项目工作委员会”,由分管职工培训工作的领导担任主任，由教培（教培中心）、人事负责人、相关工种专责工程师组成。根据企业自身发展规划，明确提出涉及本项目首批实施工种（岗位）的电力高技能人才培养计划及中长期规划，按行业工种（岗位）培训标准,自主开展相关培训，并向“项目工作委员会”办公室备案，汇报开展情况。

三、实施范围、内容及要求

（一）范围

高级工、技师和高级技师。

（二）内容

以国家职业标准和国家《职业技能鉴定规范》为依据，结合电力生产和企业发展的实际情况，坚持 “ 先主后辅，先易后难 ” 的原则，从电力行业特有工种中，首先开展“近期目标”提出的4个工种的岗位培训，争取用 3 年(至2006年)左右的时间完成上述4个工种的全员培训。在取得经验的基础上，再通过几年的时间，完成电力企业其它主要工种（岗位）的相关培训工作。

（三）要求

在集团公司“项目工作委员会 ” 的统筹规划和协调组织下，以电厂自主培训为主，推动电力初、中、高级技能人员的梯次培养。、通过对电力企业主要工种（岗位）高技能人才需求预测的分析，组织开展与电力高技能人才培训项目相关课题的研究，不断提高培训质量。

2、各电厂按照行业工种（岗位）培训标准自主开展电力技能人员岗位培训。在通过对技能人员全员岗位培训、实施职业技能鉴定等工作基础上,逐步提高电力高技能人才的比例。高技能人才鉴定工作按国家、行业、华能集团公司有关规定执行。

3、伴随培训技术手段的开发和应用,电厂应逐步促进仿真模拟技术和远程教育培训信息网络平台的建设，构建满足电力高技能人才终身学习、多样化学习的华能系统教育培训

信息网络平台。

四、相关措施

（一）集团公司适时召开工作会议或研讨会,学习相关政策,部署、研讨、交流、总结工作。

（二）加大技能培训工作力度，确保职工教育培训经费的足额投入，拓宽经费投入的渠道。各电厂应根据国家有关规定，切实保障电力高技能人才培养经费的投入。

（三）组织两年一次的电力高技能人才培训工作“突出贡献奖”表彰活动，促进电厂技能培训水平的整体提高。

（四）根据主管部门和电力行业等单位的部署，结合华能电力企业实际情况，积极参与并组织开展电力行业特有工种职业技能竞赛活动，拓宽电力高技能人才脱颖而出的成长途径。

（五）积极参与电力行业高技能人才培训师的培训认证工作，加强培训师资队伍的建设，保证培训质量的进一步提高。

（六）积极推进电力行业职业资格证书制度和就业准入制度，扩大职业技能鉴定工作覆盖范围；集团公司适时组织成立技师评审委员会，负责华能系统技师审核认定工作和高级技师审核推荐工作，构筑和畅通电力高技能人才成才通道。

（七）实行上岗培训制度；积极推行培训—考核（鉴定）

--使用（上岗）一体化运行机制；逐步建立“使用与培训考核相结合，待遇与业绩贡献相联系”的机制；确保电力高技能人才队伍建设制度的落实。

（八）技能培训基地建设

1、充分发挥现有电厂培训中心和华能职业技能鉴定站的作用，为高技能人才培养服务。电厂不具备自主培训条件的,原则上就近委托当地具有资质的“电力行业技能培训基地”开展相关培训。

2、电厂技能培训基地的建设。根据现有电厂技能培训基地情况,依照地域划片原则，挑选出华能拟上报的行业级“电力高技能人才培训基地”备选单位。争取2—3个华能电厂技能培训基地能挂牌成为行业级“电力高技能人才培训基地”。在此基础上再争取1个华能电厂技能培训基地能挂牌成为国家级“电力高技能人才培训基地”。各备选单位技能培训基地应严格按照行业标准，完善企业技能培训基地的建设。

3、集团公司将根据水电建设发展情况,在条件成熟的时候统筹考虑,建立“华能水电技能培训基地”。

五、总结、评估工作

10.社会工作人才教育培训方案 篇十

一、专业培养目标

本专业主要培养具有广泛的小学教育理论知识和较强的实践能力、研究能力，富有创新精神，德、智、体等方面全面发展的、能够适应小学教育工作需要、可持续发展的、高素质的小学教师。

二、培养规格要求

本专业学生主要学习教育学、心理学、小学语文教学、小学数学教学等方面的基本理论和基础知识，具备良好的专业素养、心理素养和创新意识，拥有较强的实践能力和科研能力，是能适应社会发展需求的、高水平的小学教师。

毕业生应达到以下要求：

1.具有坚定正确的政治方向，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，树立科学的世界观、正确的人生观、价值观、教育观和儿童观；具有较强的社会责任感和事业心；积极上进，善于合作；爱岗敬业，品德良好。

2.热爱儿童，热爱小学教育事业，具有高尚的师德修养和奉献精神。

3.具有较宽的知识面和一定的人文素养、科技素养以及艺术的基础知识和素养。

4.掌握一门外国语和计算机应用技能。

5.了解学科前沿和发展动态，系统掌握精深的教育科学的理论知识和小学多科专业的基础知识和基本技能，形成多层复合的知识结构。

6.具有从事小学语、数、外等多门主干学科教学的能力。

7.具有理解他人和与他人沟通的能力、较强的教育研究能力、创新能力以及可持续的自主发展能力。

8.具有良好的心理素质、健全的人格，身体健康。

三、学制、学分与学时

标准学制为4年，允许最长学业年限8年。

毕业总学分为171学分，其中公共课学分为45.5，专业课学分为97.5，实践学分为28。毕业总学时为2653学时，其中公共课学时为933，专业课学时为1720。

四、学位授予

教育学学士

五、主干学科与主要课程

主干学科：教育学、心理学

主要课程（学位课程）：教育概论、儿童发展心理学、教育心理学、课程与教学论、教育科学研究方法、德育与班主任工作、小学语文课程与教学论、小学数学课程与教学论、小学数学研究、汉语基础。

六、专业指导性教学计划表

（1）教学时间总体分配表（见附表一）（2）课程结构及学分、学时分配表（见附表二）（3）实践教学进程表（见附表三）（4）课程教学进程表（见附表四）

附表：

表一：教学时间总体分配表

表二：课程结构及学分、学时分配表

表三：实践教学进程表

注：（）内的周数是在校内分散、结合专业学习进行的。

表四： 课程教学进程表

附注:

1.课程前标注★者为学位课程。

2.专业选修课程每位学生至少选修30学分，其中小学数学方向和小学语文方向的课程必需选其中一类10学分。

3.专业选修课有大致三类，分别作为专业理论加深、专业技能拓展、开阔专业视野之用。其中专业技能类的课程既是适应学生的个性差异的需要，也可以灵活应对就业市场的要求，内容多涉及技能技巧的练习，需要小班化教学。在实际操作过程中，兼顾教学质量与办学效益的要求，选修人数低于20人不开班。

4.教育见习分散到第三学期到第五学期进行，每学期两周，第一周停课，全天深入不同的小学，分别进行教育环境和儿童观察、课堂观察、研究反思性观察，第二周在专业教师的指导下进行观察后的反思和实践。

5.教育实习安排在第六学期，共三周时间，其中第一周，在双边指导教师（高校教师和小学教师）安排下分组进行备课、说课、上课、作业批改等教学环节的训练与指导，后两周周全天深入不同的小学，分别进行课堂教学实习和班主任工作实习，同时在双边教师指导教师下研究反思。

6.实践教学环节中的教师职业技能培训主要内容是从教必须具备的技能，包括普通话、钢笔字和粉笔字、美术字和简笔画、音乐（主要是歌唱）以及教学技能（如说课、上课等）的训练与考核，结合相应学科的课堂教学，通过多种形式加以训练，在三年级第六学期考核通过后颁发教师职业技能合格证书，在此基础上审核毕业实习资格。普通话以参加测试达到国家规定的等级要求为准（具体要求见专业技能培养方案）。

7.教育调查在教育实习期间进行，社会实践劳动的选择要有专业特色，分别进行家乡小学教育调查（如小学设置、班级规模、生源调查等）、课堂教学研究和专题研究（可结合论文选题进行）等。

8.毕业实习、毕业论文统一安排在第八学期，其中毕业实习安排8周时间，学生分散到各个实习学校，组织专业老师集中安排时间进行跟踪指导。毕业论文由扬州大学教科院统一安排指导老师。

9.实践创新课程分散在1—8学期中，可优先选择创新实践系列的课程，还可以通过在省、市级刊物上发表文学作品、学术论文，或参加校级、省级大学生实践创新项目，或取得国家认证机构颁发的职业证书等途径获得（详细内容参见《宿迁学院本科生创新学分认定办法》）。

11.职业教育要培养社会需要的人才 篇十一

王佐书（第十、十一届全国人大常委会委员、中国民办教育协会会长）

在我看来，此次中德职教合作的目标，第一，立足于中国职业教育现状及以院校为主体的基本特征，探索适合中国国情的校企合作模式；第二，在职业教育过程中，树立全人格教育思想，对学生进行全人格培养；第三，建立以学生为中心的课堂教学体系，让非标准答案的教学理念切实可行，培养学生的创造能力和求异思维；第四，注意学生可持续发展能力的培养，社会是可持续发展的，为社会服务的人也必须可持续发展，否则将会被社会淘汰；第五，考核标准要从传统的分数考核向培养目标考核转变；第六，充分发挥我国职业教育体系特有的优势，提高教育水平；第七，注意、注重办学的社会效益，使培养出来的人才能够得到用人单位、社会、学校和家长的高度认可，这是职业教育的重大责任。

学校的功能，在于传授知识、培养人才、服务社会，这是根本。以上几个观点，既是中德职教合作教学改革项目的精髓，也是我国职业教育改革应当探索的方向。

于永明（浙江省教育厅副厅长）

当前，全国正在积极贯彻落实大力发展职业教育的战略举措，教育部2015年印发的《高等职业教育创新发展行动计划2015-2018》中明确提出，加强与信誉良好的国际组织、跨国企业以及职业教育发达国家开展交流与合作，探索中外合作办学的新途径、新模式；支持专科高等职业院校学习和引进国际先进成熟适用的职业标准、专业课程、教材体系和数字化教育资源；选择类型相同、专业相近的国（境）外高水平院校联合开发课程，共建专业、实验室或实训基地，建立教师交流、学生交换、学分互认等合作关系；申办聘请外国专家（文教类）许可、举办高水平中外合作办学项目和机构。

中德职教合作正是这一行动计划的先行先试和具体实践。浙江作为中国经济大省，为加快产业转型升级，打造制造强省，于2015年制定了《中国制造2025浙江行动纲要》，并明确提出，要提高制造业国际化发展水平，这无疑需要用最先进的理念来武装头脑，以培养出符合产业需求的技术人才和劳动者，因此，需要进一步加强与世界各国在职业教育技术领域的合作与交流。

曹根基（中德合作职业教育教学改革专业委员会主任）

改革开放以来，中国职业教育取得了突飞猛进的发展，职业教育水平不断提升。目前，我国正处在构建现代职教体系的关键时期，在此历史进程中，各职业院校积极开展关于教育教学的国际合作，非常重视研究和吸收国际职业教育发展的先进经验，特别是来自德国的职业教育经验，其对促进中国职业教育的现代化体系建设有着重要的推动作用。中德合作职业教育教学改革专业委员会的成立和工作，必将促进我国职业教育的创新改革，推动我国职业教育课程的国际化和科学化发展，提升职业教育课堂教学的有效性，有利于学生的全面成长，更好地服务于“中国制造2025”。

王东江（北京市教育委员会职业与成人教育处处长）

国家在转型、在创新，职业教育也需要转变观念。专业设置是职业院校生存的命脉，如果专业设置不能适应企业对人才的需求，就永远都不可能与企业对接好，甚至会与企业处在两条跑道上。目前我国职业教育存在的问题就是，学校培养的人才，不能与企业用人标准相对接；学校的教育力度，不能与企业的需求标准相对接；学校的教学手段和方法，远远落后于企业对于专业人才的要求。

在此情况下，我们提出了职业教育创新改革并借鉴了德国的人才培养模式。2014年5月31日，北京与德国巴登-符腾堡州签署了“胡格教学模式”相关协议，北京市教委正式引用“胡格教学模式”；2015年10月8日，北京市教委与德国巴登-符腾堡州续签“中德合作备忘录”，共建中德教育合作中心，双方在职业教育领域开展了广泛深入的合作研讨；2015年12月16日，北京市教委下发《开展“胡格教学模式”改革的试验项目通知》，并邀请19位德国专家到北京讲解，让我们深刻理解了这种模式：以能力为本位，以素质提升为目标，培养能够适应当前社会需要的人才。

12.社会工作人才教育培训方案 篇十二

关键词：应用型本科,汉语国际教育,培养方案,改革

一、应用型本科院校汉语国际教育专业人才培养方案改革的必要性

专业建设与发展必须要要适应人才市场的需求。1985年教育部“控制设点”第一批对外汉语教学专业在北京语言学院等四所大学开设, 教育部1998年《普通高等学校本科专业目录》中专业名称和专业代码为“050103﹡对外汉语” (﹡表示控制设置专业) , 这一状况一直持续到2000年。随着汉语国际推广战略计划的实施, 国家放宽了对此专业的限制, 至2009年, 开设对外汉语专业的高校达133所, 2010年扩展到了285所, 其中新建本科院校和地方院校占很大比例。

在“汉语热”席卷全球而汉语师资缺口相当大的背景下, 尽管当前大学毕业生就业率普遍, 但作为新增长的国家控制布点专业, “对外汉语”几度被报章捧为“香饽饽”, 人们理所当然地认为, 这个吃香的专业应该不会出现就业不良的情况。然而, 实际情况却是, 由于近年来对外汉语专业布点学校多, 国家扶植力度不够, 专业培养目标定位雷同, 专业特色不明显, 高校扩招引发高就业人群的冲击等因素, 导致就业竞争激烈, 本专业毕业生就业情况很不乐观, 集中体现在就业率低和就业专业不对口两方面上。据调查, 本专业的一次就业率普遍较低, 有的高校甚至不足40%, 2007~2009全国对外汉语本科专业毕业生的就业率分别为42.4%、68.81%、78.37%, 就业结构也很不平衡, 本专业的本科毕业生难以直接从事汉语第二语言教学工作。以黄山学院为例, 对外汉语是就业质量指标比较低的专业之一, 在文学院2012的汉语言文学、新闻学、对外汉语三个专业中, 对外汉语专业就业率最低。

早期地方院校对外汉语专业多少模仿四所较早开设此专业的高校办学模式, 但限于办学经验和教育资源的不足, 与重点院校办学水平的差距客观存在, 加之目前本专业严峻的就业形势, 应用型院校实在不宜再继续仿效重点院校的办学模式, 而应当重新结合市场需要和本校资源, 突出人才培养的应用型, 改革人才培养方案, 走出一条具有应用型院校特色的汉语国际教育专业的办学新路子, 提高毕业生的市场竞争力。

二、从“对外汉语”到“汉语国际教育”的专业名称变更

按2012年教育部新颁《普通高等学校本科专业目录和专业介绍 (2012年) 》 (下称“新目录”) , 原“对外汉语”、“中国语言文化”和“中国学”三个专业合并为“汉语国际教育”专业, 与“汉语言文学”、“汉语言”等四个专业同归于“05文学”学科门类的专业类“0501中国语言文学类”下, 并规定自2013年其高校招生计划和招生工作按新目录执行。本科专业名称, 应该能够准确体现教学目的, 反映课程体系的内涵及性质, 由此出发, 教育部中文学科教学指导委员会才将“对外汉语”专业改名为“汉语国际教育”, 认为本专业的教学目的在于“培养热爱祖国、热爱母语、熟悉汉语特点及中国文化知识、具有推广和传播汉语的能力、富有跨文化交际意识并能够进行汉语国际化有关学术问题初步研究的专门人才”, 以“汉语国际教育”为专业名称最为恰当, 将“对外汉语”改为“汉语国际教育”是必要和可行的。

三、基础性、应用型、国际化的专业培养目标定位

专业调整及名称变更是适应人才培养规律、适应社会和教育发展规律的体现, 反映了专业定位和培养口径的变化。教育部在1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》 (以下简称“旧目录”) 中, 于对外汉语专业的业务培养目标描述是“本专业……培养……高层次对外汉语专门人才;以及能……从事对外汉语教学及中外文化交流相关的实践型语言学高级人才”。而新目录中, 汉语国际教育专业的培养要求描述为:“本专业学生主要学习汉语言及中华历史文化方面的基础知识, 接受人文社会科学的基本训练, 掌握综合运用所学知识开展语言文字工作、汉语国际教育及国际文化交流实践的基本能力。”比较可知, 新目录对汉语国际教育本科本专业人才培养规格的要求是基础的、基本的、入门级别的。“培养规格不同, 相应的要求和做法也就不同, 效果也就不一样。……当然应该以培养优秀规格的教师为目标, 但问题是我们是否能够做到, 各方面的条件是否允许?”我们认为, 本专业人才培养规格只能定位为培养基础性人才而非其他。对此相关研究中屡屡提及的专业目标培养不明确问题就是反证。

同时, 新目录规定的培养目标是“培养……的中国语言文学学科应用型专门人才”。很明显, 新目录将本专业的人才培养规格定位在了“应用型专门人才”上, 突出了专业的实践性、适用性, 这与应用型本科院校的“应用型”相一致, 也是我们应用型本科院校汉语国际教育专业人才培养方案改革的出发点。另外, “汉语国际教育”中的“国际”也是培养目标之一, 我们解读为“国际化”:人才培养要适应文化多元化的发展需要, 适应国际教育和对外文化交流的市场需要。本专业学生应了解国家相关外事政策和法规, 具有一定的外事活动能力, 具备文化多元的自觉意识、良好的跨文化沟通和传播文化的能力。

结合专业发展、社会现状及黄山学院的实际情况, 我们认为本校汉语国际教育专业的人才培养目标可描述为:

本专业培养德智体全面发展, 具有较高人文素养, 熟悉中外文学文化基本知识, 掌握扎实的汉语基础知识, 熟练掌握英语, 能够初步从事汉语国际教学和中外文化交流的基础性、应用型的国际化专门人才。

四、应用型本科院校汉语国际教育专业人才培养方案改革的基本思路

(一) 优化课程体系, 改革课程设置

优化课程设置是专业建设的核心。课程设置是否合理, 关系到专业人才培养方向和知识能力体系构建。我们认为, 汉语国际教育专业的课程设置, 既要能体现新目录的培养目标和要求, 又要能兼顾应用型本科院校的办学层次和特点, 在两者间寻求一个较好的契合点, 为培养“基础性、应用型、国际化”的汉语国际教育人才服务, 具体体现为:

在最能体现专业特色的“专业基础课”和“专业课”模块中, 采用“一体两翼”模式:语言类课程是“一体”, 对外汉语教学法和中外文学文化类课程为“两翼”, 侧重汉语基础、外语辅助下的对外汉语教学技能和跨文化交际能力的培养。

语言类包括汉语、英语和语言学理论, 当然汉语比英语比重更大, 体现为:现代汉语、古代汉语、语言学概论、现代汉语语法研究、英汉语言对比等。对外汉语教学法类开设对外汉语教学概论、对外汉语教学法、第二语言习得理论等。中外文学文化类开设现当代文学、中国文化概论、汉字与文化等。

人才市场的需求可以说就是培养方向调整的晴雨表, 汉语国际教育作为应用型学科, 在满足了专业共性后, 应考虑在专业方向设置或专业选修课的分类上, 以多元化的设计来适应毕业生就业或深造的需求。为此, 我们设置了三个选修课方向, 以实现培养目标的指向性与多元化:一是汉语国际教学方向, 培养可从事汉语国际教学的基础性师资;二是涉外文化传播方向, 培养涉外文秘、涉外传媒、涉外导游、翻译等的人才;三是语言学研究方向, 培养具有进一步深造潜能的研究学研究人才。

(二) 强化实践环节, 课内课外结合

课堂教学上, 借鉴国际汉语教育硕士培养的“七步式”教学技能训练实践模式, 这一实践模式主要体现在“对外汉语教学法”课程中。

课外实践环节, 改进一对一教学。“一对一”个别教学是有专业特色的实践教学形式, 主要指个别辅导, 是对集体课堂教学的有益补充, 是不可或缺的部分。由于教学对象的个体差异, 要求一对一教师必须根据学生的实际情况因材施教, 从教学目标、内容的设定到教学方法的选择, 进行总体设计, 非常有益于本专业学生实际教学技能的提高, 也能开阔视野, 提高学生的跨文化交际能力, 潜移默化地提高学生的综合素质。当然, 稳定的留学生资源是有效实施“一对一”实践教学的前提和保障, 我们应当及时总结、思考, 充分利用好这一有利条件, 为更好地提升本专业学生的教学实践能力服务。另外, 与国外学校合作, 建立海外实习基地也是强化实践的有益途径。

(三) 鼓励技能考证, 引导职业规划

目前, 考核学生能力的凭证和物化指标是相关证书的取得。就业竞争中, 相关的专业证书越多, 优势越明显。我们鼓励学生在加强专业基础知识学习的同时, 尽可能地获取一些证书:普通话证书、计算机等级证书、教师资格证书、涉外导游证书、英语四级六级证书、翻译资格证书等。实际上考证过程也是一个提升个人技能的过程, 是个人技能量化的过程。投入一定的时间和精力来考证, 当然会深化对相关问题的认识和了解, 同时操作能力也会有相应的提升。

依托导师制, 引导学生进行职业规划。我们自2012年就已尝试实施了导师制, 每4~5名学生有一名专职的专业导师, 从课程学习、行为规范、科研论文、教师能力等方面实施全方位指导, 引导学生把大学生活、学业和今后的职业生涯规划结合起来。

在汉语国际推广的大背景下, 由“对外汉语”变更而来的“汉语国际教育”专业建设在面对更大挑战的同时, 也将获得更多的发展机遇。应用型本科院校必须要结合本校的实际情况, 立足就业市场, 在满足学生个性发展需要的前提下改革本专业的人才培养方案, 从而培养出具备较强市场竞争力的合格人才, 促进专业发展和进步。

参考文献

[1]李向农等.对外汉语与汉语国际教育:专业与学科之辨[J].湖北大学学报, 2011.

[2]冯星.理性看待对外汉语的"冷"与"热"[J].中国知网, 2011.

[3]陆华等.对外汉语专业建设的问题与应对措施[J].衡水学院学报, 2007.

[4]杨泉等.全国对外汉语本科专业毕业生去向调查分析[J].云南师范大学学报 (对外汉语教学与研究版) , 2012.

[5]李向农等.对外汉语与汉语国际教育:专业与学科之辨[J].湖北大学学报, 2011.

[6]中华人民共和国教育部高等教育司编.普通高等学校本科专业目录和专业介绍 (1998年) [M].高等教育出版社, 2008.

[7]李泉.国际汉语教师培养规格问题探讨[J].华文教学与研究, 2012.

[8]赵丽玲等.浅谈对外汉语人才培养模式的改革[J].文学教育, 2012.

[9]熊家良等.对外汉语专业"三型一化"人才培养模式改革初探——以湛江师范学院为例[J].湛江师范学院学报, 2010.

13.市招商局关于人才工作实施方案 篇十三

为加快推进我市“人才强市”的建设工作，按照《关于开展人才项目管理的实施意见》的安排，现结合我局人才工作实际，特制定本方案。

一、指导思想

坚持贯彻以党的十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持党管人才原则，加大人才培养、银镜、激励、评价力度，创新人才工作载体，加大人才工作投入，促进卧室人才总量稳步增长，人才素质大幅提高，引才环境不断优化，为实现我市新一轮振兴发展提供人才保障和智力支持。

二、基本原则

（一）创新理念，服务大局的原则。牢固树立“围绕发展抓党建、抓好党建促发展”的理念，找准人才工作项目化管理的着力点和结合点，切实把人才优势转化为推动各项事业发展的强大合力。

（二）全面覆盖，服务群众的原则。将人才项目化管理的理念渗透到工作中，结合到基层党建工作的各环节、各方面，实现党组织、党员全覆盖，各方面工作均实现项目化管理。把项目化管理作为创先争优破解难题活动的重要载体，作为联系群众、服务群众、办实事、惠民生的重要抓手，解决好基层党员群众关心关注的各类问题。

（三）整合资源，统筹推进的原则。我局将整合各类社会资源和工作力量，认真搞好抓总；

统筹推进，互促互补，形成党建力量整合、部门齐抓共管、发展成果共享，构建“大党建”的工作格局。

（四）分类指导，注重实效的原则。突出重点，分类推进，稳步实施，推动人才工作项目多出务实的成果、多出管用的经验、多出可学的典型。

三、方法步骤

推进人才工作项目化管理，主要包括项目申报、立项、实施、结题、验收、评估、激励等工作环节。主要步骤是：

（一）项目的申报及立项

1.项目申报。每年年初根据自身实际和工作基础，选定项目，编制好项目实施方案，说明项目实施的背景、意义、思路、措施、预期目标和实施计划等，填写项目申报表。

2.审批立项。我局将确定的项目上报市人才办，经人才办审核合格后列入全市“人才项目库”。

（二）项目实施与结题

1.建立台帐，落实责任。申报项目经审批立项后，我局要落实第一责任人和直接责任人，明确具体职责和工作要求，制定实施方案，细化任务、落实责任。

14.市进一步加强人才工作实施方案 篇十四

为大力推进人才强市战略，奋力建设幸福汨罗，引进、培养、选拔和激励一大批各类优秀人才，根据岳阳市《巴陵人才工程实施方案》和《关于加强高层次创新创业人才引进工作的实施办法(试行)》，结合我市实际，制定本实施方案。

一、指导思想

（一）指导思想。

全面贯彻落实党的十八大、十八届三中、四中全会和习近平总书记系列重要讲话精神，坚持党管人才原则，以改革创新为动力，以人才资源能力建设为核心，以培养高层次人才、支柱产业和特色产业人才为重点，统筹推进各类人才队伍建设，不断提高人才工作科学化水平，为汨罗经济社会发展提供坚强的人才保障。

（二）目标任务。

坚持“突出重点、按需引进、以用为本”的原则，积极盘活现有人才存量，大力引进全日制硕士研究生及全国“985”、“211”类重点院校全日制本科毕业生，引进高级及以上专业技术人才。通过3至5年时间努力，使我市建成一支数量充足、结构合理、素质优良的各类人才队伍。

二、培养管理

（三）重点人才支持计划。

从201x年起，启动实施“行业精英培育计划”。一是每年选拔2个科技创新创业人才团队，给予5万元专项资助；

二是每年选拔10名罗城青年英才，每人给予1万元专项资助；

三是每年选拔名师、名医各10名，每人给予5000元专项资助；

四是每年选拔扎根基层优秀人才10人，每人给予5000元生活资助。通过人才支持计划，鼓励和引导我市人才成长成才、创新创业。同时，加大对科技人才的激励力度，每年开展一次市科学技术突出贡献奖评审，每次评审出1-2人，每人给予5万元奖励，鼓励我市科技人才大胆创新。

（四）市政府特殊津贴专家选拔计划。

每两年开展一次市政府特殊津贴专家选拔工作。享受市政府特殊津贴专家从专业技术岗位和技能工作岗位的在职工作人员中选拔，侧重于长期辛勤工作，在一线专业技术和技能工作岗位上取得突出业绩、作出重要贡献，其业绩、成果和贡献为同行和社会认可的专业人才。享受市政府特殊津贴专家每人一次性发给人才津贴1万元，并纳入市级优秀专家管理。2016年首批选拔10名市政府特殊津贴专家。

（五）骨干人才培养计划。

继续实施干部教育和人才培训重点项目，采取“走出去”和“请进来”的方式，充分利用国内外优质培训资源，每年举办2期左右的专题培训班和不少于4次的专题讲座，培训党政人才、企业经营管理人才和各类专业技术人才1000人左右。

（六）选派优秀干部和科技人员进企业到基层计划。

继续推行“围墙法则”，根据企业需求，每年在全市选派60名左右优秀干部和各类专业人才到工业园区和重点项目建设一线挂职锻炼。选派20名科技人员到基层医卫、农业一线担任科技特派员，在工资福利待遇和职务不变的前提下，由各派出单位每月适当给予其固定交通生活补助。

（七）农村实用人才带头人培养计划。

每年在汨罗市委党校或岳阳市农村党员基层干部实用技术培训基地分类分期培训农村实用人才300人左右，并选拔150名优秀农村实用人才带头人，由各乡镇场每人给予3000元专项资助。

三、引进政策

（八）开辟事业单位紧缺急需人才引进

事业单位按岗位需要引进国家“985”、“211”类重点院校全日制本科及硕士研究生以上学历、中高级职称等紧缺急需人才，经市委人才工作领导小组研究同意，报市委、市政府主要领导审批，可开通“绿色通道”，考核考察优秀者可按程序由事业单位聘用，由组织、人社、编制部门协调办理事业编制，并可对应享受各级人才引进的有关优惠政策。

（九）建立高层次创新创业

在循环经济产业园区和长沙经开区汨罗产业园区先行试点。园区工委和管委会要根据我市实际和园区企业长远发展需要，制定人才工作特殊政策，建立“人才特区”。对引进到园区工作的高层次创新创业人才，可在安家补助、工作补助、生活补贴、创业扶持等方面给予每人10-20万元的政策性激励。

（十）提供人才引进

在人力资源和社会保障局设立“引进人才服务窗口”，提供“一站式”服务。一是建立领导联系人才制度。市级领导带头联系1-2名人才，引进人才所在园区、所在单位、所在企业主要领导直接联系人才，各级人才工作机构认真做好人才服务工作。二是简化落户程序。引进的人才，本人及配偶、子女、父母愿意落户汨罗市的，可在全市范围内的城镇选择落户地，公安部门简化程序，优先办理。三是协调解决配偶安置。对高层次创新创业人才的随迁配偶，其配偶原有工作的，由市委人才办配合引进单位，协调解决其配偶工作问题。四是妥善解决子女就学。引进的人才，尊重本人意愿，由市委人才办协调解决其子女入学。

四、组织保障

（十一）加强领导。

市委成立人才工作领导小组，办公室设市委组织部，市委组织部、市人力资源和社会保障局共同组织实施，对全市人才工作进行调查研究和督查、协调指导，为人才提供服务。各乡镇场、市直单位由党委(党组)书记主抓，明确1名分管领导，推进人才工作与人才队伍建设协调发展。

（十二）加强投入。

每年安排人才工作专项资金300万元，列入市财政预算，专门用于人才培养、人才开发和人才引进。经费使用由人才工作领导小组提出方案，报市政府主要领导审批。

（十三）加强宣传。

15.社会工作人才教育培训方案 篇十五

公路运输行业是湖北支柱行业,也是现在大力发展行业。 专业教学团队与企业专家共同进行岗位调研,确定职业岗位群,分析岗位工作任务,确定岗位的职业能力和职业素质要求,在此基础上,确定人才培养目标、开发专业人才培养方案,构建职业能力和职业素质课程。

2公路运输行业职业岗位调研

根据公路运输行业特有工种目录、国家职业技能鉴定规范(公路运输行业)和企业岗位规范确认职业岗位群,将“汽车客运服务员”“运输调度员”作为主要工种,引人“运输安全管理员”、“运输信息员”、“路政管理员”、“物流相关岗位” 等相关职业工种作为本专业毕业生的拓展就业岗位。

3公路运输专业人才培养模式确定

3.1确定公路运输行业人才培养目标

本专业面向湖北及中部地区,服务交通运输行业公路运输与管理,培养具有良好职业道德和敬业精神,掌握必备的文化知识和扎实的公路运输管理基础理论知识,具备道路运政管理、交通行政执法、汽车运输企业经营管理、道路运输站场管理、汽车运输安全管理所需的能力,满足运输企业生产、公路站务管理、运政管理等工作岗位需要的高端技能型专门人才。

3.2确定公路运输行业人才培养模式

本专业根据公路运输行业对人才的需求,以就业为导向, 以培养学生的综合职业能力为重点,遵循职业教育规律,突出公路运输管理职业教育特色,实施“四个对接、工学结合” 的人才培养模式。该人才培养模式通过专业人才培养目标、 规格与企业岗位(群)职业能力要求相对接、学习内容与工作任务相对接、教学过程与工作过程相对接、实习实训环境与真实工作环境相对接。通过四个方面的对接,为道路运输行业和湖北省社会经济发展培养高端技能型性专门人才。

4公路运输专业课程体系构建

4.1课程体系构建思路

依据“公路运输专业调研→典型工作任务分析→行动领域归纳→学习领域转换”的路径,针对公路运输实际工作的需求或任职要求,参照公路运输行业职业标准,遵循公路运输人才成长职业规律,构基于公路运输工作业务流程的课程体系。

4.2课程体系构建步骤

4.2.1通过对职业岗位分析,确定典型工作任务

由专业教师和企业行业技术专家以及一线技术人员组成专业课程开发设计小组,针对湖北及中部地区公路运输管理专业职业岗位(群),采用访谈、问卷、研讨、论证等方式, 依据在实际工作中具体工作任务出现的频繁程度、重要性以及所能承载的知识与技能水平,通过岗位分析确定本专业对应的典型工作任务。

4.2.2通过对典型工作任务的归纳、整合,确定行动领域

通过研讨、论证等方式,广泛听取企业和学校等各方意见,根据完成典型工作任务所需的能力点不同,将相近工作任务按能力阶次进行归并和分层、分类,同时参照汽车客运服务员、汽车运输调度员2个工种的国家职业标准归纳出本专业所必需要的行动领域。

4.2.3通过对知识和能力结构的解构与重构,实现行动领域向学习领域的转化

由专业教学指导委员会汇集企业行业技术专家、实际生产一线的技术能手、学校专业骨干教师和教学专家,参照公路运输管理国家职业标准,结合教学资源的整合,根据工作任务的系统性和学生职业能力形成规律,按照由易到难、循序渐进的原则,按照实际工作过程组织教学内容,开发出公路运输专业主要学习领域。

4.3专业课程开发

4.3.1理论课程开发

理论课程开发内容主要包括:课程标准、整体设计、单元设计等。课程的开发上选取若干项目或任务作为情境教学的载体,将职业行动领域的工作过程融合在学习情境中。例如:汽车运输企业管理开发为这几个情景:汽车运输企业经营管理、汽车运输企业经营决策、汽车客运站务管理、汽车运输企业安全生产管理;运输安全管理开发为:驾驶员安全管理、车辆运行安全技术条件、交通事故责任认定、交通事故分析4个情景。

4.3.2实践教学课程开发

根据专业培养目标、人才培养规格和岗位任职标准(要求),贯彻“理论与实践并重,技能与人文融通” 的理念, 遵循学生的认知规律和学生职业成长规律,以校内实训室、 校外合作实习企业为依托,建立符合高端技能型专门人才培养目标要求的,基本实践能力与基本技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的相对独立的实践教学课程。

5教学质量监控与保障

以学院“四方参与三级管理”(政府、社会、行业企业、 学院四方共同参与,院、系和教研室三级管理)的教学质量监控与保障体系为基础,根据本专业人才培养目标和“四对接,工学结合”人才培养模式,实施全员、全程、全方位的教学质量监控与评价,不断完善各教学环节质量标准,加强教学过程监控,完善多元教学质量评价与反馈体系,有效改进机制建设,实现人才共育,过程共管,成果共享,责任共担。

5.1各环节质量标准

成立校内外教育专家、专业骨干教师、企业工程技术人员、管理专家等组成的专业质量标准建设团队,通过广泛调研,分析探讨、实践操作、总结完善等过程,以优化人才知识能力、素质结构为主线,构建包括课前环节质量标准、课程教学环节质量标准、实践环节质量标准、学生顶岗实习质量标准四大模块的教学质量标准体系。

5.2教学过程监督

建立了教学监控的“四保障”系统,分别为日常教学监控体系、教学督导监控体系、校内实习实训监控体系、校外顶岗监控体系。

建立了院、系、专业三级教学督导小组,执行各级教学质量保障与监控系列文件,各主要教学环节(备课、课堂、 作业、习题、答疑、考试、成绩、实践等)均有规范制度, 控制有效。教学信息员深入课堂,发现问题及时与授课老师进行沟通。将监控结果直接与教师教学质量评价等级挂钩, 形成自觉遵守教学制度的氛围,确保教学质量的稳步提高。

5.3多元教学质量评价与反馈体系

建立就业(用人)单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才质量评价制度和反馈体系,将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业培养质量的主要指标,并对毕业生毕业后五年的发展轨迹进行持续追踪,作为专业人才培养方案制定、课程调整创新、教学质量管理的主要依据。

6结束语

16.社会工作人才教育培训方案 篇十六

关键词：涉外人才 培训 规划 方法

目前，油价持续走低，中石化各石油工程公司的国内工作量锐减，使得各石油工程公司着眼于海外市场，但又面临着涉外人才素质和能力不足的问题。为了解决这个矛盾，加大涉外培训工作的力度，有效地开展涉外培训的组织工作，使涉外队伍的整体素质得到提高，笔者对培训观念的转变、培训制度的创立、培训课程的设置、培训方式的更新、培训师资的选用等方面做了如下探索。

一、转变观念，突出培训前瞻性，做好培训规划

油田发展规划对境外施工队伍的需求越来越大，但骨干人才数量相差甚多，后续人才培养不足。自1995年以后，油田的主干专业毕业生就出现了断层，而目前蓬勃发展的海外市场需要大批具有专业知识的优秀职业司钻等骨干人才，现有人才队伍的语言素质、技术能力急待提高，外语素质的提高直接关系到海外市场的开发；队伍建设和管理与国际标准相比也有很大差距，高级岗位人员未形成职业化管理。为了适应未来发展与竞争的需要，我们应突出培训的前瞻性，早考虑、早培训，从现有涉外人员素质提高培训和涉外预备队伍培训两个方面做起，制订“十三五”涉外人才发展规划和年度培训计划，使涉外培训有据可依，步入正常化运行的轨道。

着眼于人才的接替与储备，为弥补职业司钻等骨干人才的缺口，油田企业应优选中专以上学历、有一定英语基础和专业技能的人员进行涉外职业司钻培养，对其进行脱产培训，强化专业技术和英语，然后从中选出成绩较好的人员送往境外现场实习锻炼，从而加强涉外人才预备队伍建设。

油田企业应着眼于企业的长远发展，超前规划，提前运作，预测涉外市场对不同层次、不同专业人才的需求趋势，有计划、有目的地储备各类高素质人才，为中石化海外石油事业的可持续发展奠定坚实基础。这使我们进一步认识到了涉外培训不能“临时抱佛脚”，要有长远规划。

二、完善制度，加强涉外培训规范化管理

1.制定涉外施工队伍岗位标准，推行项目人员资格认证制度

为使境外施工队伍的管理进一步规范化、科学化、标准化，对钻井队、修井队、物探队、固井队、录井队、测井队、运输队等8种境外施工队伍65个岗位的岗位名称、资历要求、工作经历、须达到的技能、须取得的证书、须具备的能力等进行了规范，同时规定了达标办法和达标期限，为境外施工队伍的规范化建设提供了一套完整的管理制度，对涉外施工单位在出国选人、育人、用人方面起到了激励和规范作用，为促使涉外施工队伍整体素质进一步提高、引导涉外施工队伍走向“一专多能、一人多岗”迈出了坚实的一步。

2.建立培训选拔、考核机制

为确保培训质量，依据涉外施工市场发展的需要和培训规划，预测培训岗位，应按l∶2或l∶3的比例确定培训人数，在考核、优选的基础上确定参训人员，按照缺什么补什么的原则，有计划、有针对性地组织培训，同时将名单备案，为新项目配备人员。

3.采用阶段淘汰制，初步建立培训竞争机制

淘汰制是一种极具压力和动力的管理机制。在培训中适当运用淘汰制将极大地激励学员学习的积极性和主动性，增强培训效果。例如，对职业司钻的培训实行阶段淘汰制培训模式，进行动态管理，结束一门课就进行考试，考试不合格者取消下一步培训资格，优胜劣汰。被培训者确实日渐提高、学有所成，有望成长为合格的涉外司钻。另外，在涉外预备队伍培训中采用末位淘汰制也可对学员产生激励作用。

4.营造最佳学习情境

学员在舒适、放松的情境下，学习效果最佳。学习情境包括所处的教室、其他学员以及信赖等无形的因素。轻松、舒适的学习情境会让学员觉得一切在掌控中，他们会勇于提出问题，带动学习步调，相互学习，不怕犯错。

三、多种形式开发教师资源，优化师资配备

培训要保质保量，除了合理设计培训、选用教材之外，师资的选用配备也是很重要的一个环节，良好的师资配备可以起到事半功倍的效果，因此，还应注意通过多种形式开发教师资源，优化配备师资力量。

一是专职教师英语口语标准，但对油田工作现场口语不熟悉，可以让教师使用侧重现场口语的教材，组织他们到现场参观学习，以弥补其缺乏现场作业经历的不足。这提高了教师教学的针对性，有助于教师的课堂教学灵活生动。

二是合理利用兼职教师这个流动的人力资源。社会有既懂外语又懂专业技能的师资力量，利用他们一专多能的特长，适当选聘兼职涉外培训教师，既经济又实用。

三是着力挖掘现有人力资源潜力，突出兼职教师的优势。充分利用带班队长等人员回国休假的时机，安排他们做兼职教师。他们的现身说教能激发学员的学习兴趣，带动学员的学习劲头。要培养兼职教师表达、观察和判断的能力，使兼职教师能通过口头和肢体语言等了解学员的学习情况。

四是高薪聘请外教进行短期讲座或长期授课，加强外语环境教学，使学员身临其境。

四、贴近生产实际，突出培训内容的针对性和实用性

1.查漏补缺，突出外语培训

在境外项目施工过程中，从基层操作人员到中高层管理人员都不同程度地感到了外语不过关对施工造成的障碍和困难，有时为满足甲方要求，不得不增加人工成本，同一司钻岗位配备2人：涉外司钻和技术司钻。为了打破这种被动局面，针对涉及外语语种多、人员层次不同、外语水平参差不齐等情况，我们应坚持长期开办初级、中级英语培训班，同时选派外语基础好的人员到相关石油院校强化英语口语培训或出国培训，初步缓解了语言障碍的困难。

2.理论与实践相结合，加大现场培训力度

固定模式的学校教育已无法满足千变万化的现场工作对技能的要求，学了几年钻井专业的学生通常要经过很长一段时间的现场锻炼才能独立顶岗，而涉外项目的用人需求又迫在眉睫。为了使培训快速见效，可以打破以课堂讲授为主的传统教学，突出“把课堂搬到井场，把井场变成课堂”的指导思想，在课程设计方面加重现场技能训练的比例，理论课占总课时的40%，技能实习课占总课时的60%，分阶段送学员到现场实习。这种从课堂学了理论知识到现场巩固消化，从现场体会了知识的实用性和必要性再回到课堂深入学习的培训模式大大提高了培训效果，经过这样的培训，很多学员无论在外语方面还是技能方面都基本达到了对境外施工人员基本素质的要求，成为涉外项目的储备人才。

五、采取灵活多样的培训方式

以市场需要为导向，根据涉外队伍施工经验丰富、人员年轻等特点，立足于加强素质培训和岗位技能培训，挖掘现有涉外队伍的潜力。考虑到涉外人员休假期限长短不一、早晚不定，教育背景不同等因素，可采取灵活多样的培训方式，互补长短，相得益彰，开展一系列的培训。

1.请进来与走出去相结合

为了把国际上先进的管理理念、管理方式、与甲方处理好关系的经验、项目启动的工作经验等传授下去，可安排专门项目经理讲座，把具有丰富的境外项目管理经验的涉外钻井骨干人才请进课堂，把经验的种子播散出去，产生星火燎原的效果。同时，选派有一定外语基础但缺乏现场操作经验的人员到境外现场培养锻炼。

2.普及培训与重点培训相结合

为满足涉外员工外语学习的需要，既要把培训作为一种管理规定，又要把培训作为一种福利政策，使每位回国休假的员工都有机会也必须参加英语轮训。虽然培训班级人员流动性大，但这种教学模式适合现场人员的需要，既解决了工学矛盾，又确保了培训工作的开展，确实可以促进涉外人员英语水平的整体提高。同时，有重点地将部分高级岗位人员派往外地或外国石油公司进行培训，加速涉外施工队伍管理水平与国际接轨的步伐。

3.脱产培训与业余培训相结合

将学历层次高、有丰富理论知识和现场管理经验、操作能力强，但外语交流能力弱的专业技术骨干人员送到石油院校进行外语脱产强化培训；为有一定外语基础，但专业技术知识欠缺且具有培养潜力的人员举办新技术和对外合作等脱产培训班，这些脱产培训效果很好。同时，针对抽选人员不宜长期脱岗、普及面有限的情况，开展形式多样的业余培训，利用晚上或周末开办英语、专业知识、规章制度、涉外礼仪等培训班，在保证企业生产工作正常运转的情况下开展培训。

4.短期强化与长期培训相结合

模块式教学就是一个典范。根据国际项目施工的需要，涉外项目关键岗位人员急需提高管理水平和外语水平。这些人员本来数量就不多，再加上回国休假时间长短不一、个人基础水平差异明显等因素的影响，采取“一刀切”的方法统一实施教学的可能性几乎为零，在保证生产的前提下，可采用模块式教学方法满足培训需求。模块式教学就是把培训内容分割成多个独立的模块，针对学员所需，有针对性地判定个人培训计划，建立学员学习档案，规定其在一次休假期间学习1～2个模块，下次休假再继续学习其他模块。同时，充分利用现代化教学设施，挖掘油田现有电子教学课件资源，补充缺少的课件，借鉴图书外借法，列出课题供选用。这种模式有机地把短期培训与长期培训结合在一起，既具有长期性，又不乏短期益处，有助于学员生产、学习两不误，可操作性强。

六、结论与建议

第一，领导重视是搞好涉外培训工作的关键。

第二，制定涉外人员管理制度和岗位工作标准，可为培训工作提供方向。

第三，由粗放型管理向精细操作转化是成功实施涉外培训工作的重要方法。

第四，全方位、多层次开发教师资源是涉外培训工作的重要环节。

第五，建议实现培训管理岗位的职业化。