外教英语培训现状分析

外教英语培训现状分析（精选14篇）

1.外教英语培训现状分析 篇一

教学质量与英语外教重要性对比分析

在很多中国人眼中，英语外教对于英语学习是必不可少的。

为了使孩子们走向世界，长大后不甘于人后，首先要过的就是语言这一关，于是家长们开始苦心寻找语言环境来训练孩子，一股脑的跑去请外教，或参加有英语外教课程的各类英语学习机构。

给孩子找外教，同时相信“学英语，当然要找英语外教，这样发音才纯正”的家长确实不少。但不幸的是，常常出现“投入”与“产出”不成正比的情况。偏信英语外教只会让贻害中国更多的孩子。

教学质量远比外教更重要

盲目追从“英语外教”，倒不如关心学校的教学质量。

从教多年，我也深刻的体会到这一点。最近家长中颇为关注的被称作“浸入式教学法”的教学理念就让我感触颇深。然而目前的少儿英语教育市场，能够采用这种教学方法的机构是少之又少，abc360是其中比较突出的一家。他的外教都有专业的资格证还有很丰富的教学经验。家长不用担心口音问题。

警惕“洋南郭先生”

暑期中，祭出“英语外教”旗号的少儿英语培训机构不在少数，“英语外教”授课，似乎也成为一些家长选择培训机构的重要标准。

于是“金发碧眼”成了外语学校招揽学生的法宝。事实上,目前很多学校中的外教不乏“洋南郭先生”。如果让自己的孩子赶上了这样的“黑外教”，钱的损失还在其次，让孩子养成发音不好的坏习惯，学了个跑调的英语，那就很难改正了。就目前国内的这些“黑外教”、“洋盲流”来说，他们并不具备教师资质、科学的教学方法、也没有系统的教学体系。再者，外教不能深入的了解中国学生的弱点和优点，无法针对中国学生的特点提出一些方法和建议，教学的弊端相当明显。家长们如果盲目地迷信外教,也只能是花高价“练听力”,打发时间。最后，孩子学了半天也就只能上交一份“白皮书”，什么也学不到。

家长在给孩子选择英语外教的时候，一定要从孩子的认知规律和认知心理出发，认清英语教育的本质——教学时间、教学方法、教学内容。选择一个真正好的英语外教相当关键。

2.我们的英语外教 篇二

我偷偷地掩过去,老外正在打电脑。哇,他比干老师还胖。我吓了一大跳。原以为这个学校里就数干老师是最胖的一个,看来我错了。他的头和肚子都是圆圆的。他的头特别大,就好像一个西瓜似的,头上的头发很少,大多是一些又枯又干的白色的头发,还很短。他的眼睛睁得我偷偷地看过去,老外正在打电脑。哇,他比干老师还胖。我吓了一大跳。原以为这个学校里就数干老师是最胖的一个,看来我错了。他的头和肚子都是圆圆的。他的头特别大,看上去就像一个西瓜似的。头发很少,大都是一些又枯又干的白头发,还很短。他的眼睛睁得像鸡蛋那么大,看起来很精神。他的肚子最好玩了,就像青蛙的肚子一样,鼓鼓的。肚子很大,好像刚刚把一头野猪吞下去了似的,我真想去拍两三下。他缓缓地站起来,个子真高,腿显得粗壮而有力,就像两根柱子。

五年级的一天,许老师说老外要来我们班上课。我实在太兴奋了,我真想看看老外的西瓜头是不是还是那么大。老外来了,同学们一边笑,一边用英语说“你好”。他在紧张的时候,常常拿块布轻轻擦自己头上的汗。有次老外还把我们班的陆佳欣说成是男的,不过也难怪他会说错,陆佳欣长得确实像男的,还经常和陈雄他们混在一起,怪不得老外把她看成男的了。

3.外教英语培训现状分析 篇三

国内的英语培训班，大致分为两类，一类是应试型，主要为准备托福、雅思等考试，新东方就是代表；另一类是应用型，韦博国际英语、EF英孚教育、华尔街英语等均属此列。而不管是哪类培训机构，“外教”都可能是最显著的“标签”之一。

在很多不谙内情而又求学若渴的人看来，仿佛外国人天生是“外教”。而收费高达几万甚至十几万元的“外教培训”，到底其间有无猫腻？

近一个多月来，21世纪经济报道记者调查发现，一些培训机构比较正规，有聘请外教的资质，所聘外教也“合格”；但群体中滥竽充数的也大有人在。培训机构没有资质，外教也实无资格，一些培训学校为满足听课者“希望由外教执教”的要求，甚至“只要长了一张外国人脸，就直接进课堂教课”，一些外国人趁机浑水摸鱼。

外国人=外教？

二十多岁的Jason（化名）来自美国波士顿，来中国已经有两年多时间，目前在北京语言大学法学院副教授程啸说，外国人在中国从事教书是一个劳务行为。如果没有经过批准，就是违法行为，属于“打黑工”。

记者查询国家外国专家局官网发现，《外国专家来华工作许可》规定，外国专家受聘在中国境内工作，应取得“外国专家来华工作许可”。

在中国工作的外国专家，在入境后十五日内，须持职业（Z）签证到工作许可签发部门申办《外国专家证》，并在入境后三十日内凭职业（Z）签证和《外国专家证》到所在地公安出入境管理部门办理外国人居留许可。这些相应的规定，在地方外国专家局官网亦有注明。

程啸说，对于所聘用的外教，教育机构必须进行监管，并应当建立赔付基金，以防外教“跑路”。相关部门还应对外教建立动态监管机制，要针对培训机构聘请外教情况建立数据库。

培训机构的“外教资质”

事实上，除了外教自身，培训学校要想聘用外教，也必须具备一定资质。而这一点，常常被学员们忽略。

在21世纪经济报道记者调查了解的所有培训机构中，没有一家主动向学员出示机构资格认可证书及外教专家证。某个少儿培训机构，聘请的多是澳大利亚籍外教，却在宣传册上注明“和美国孩子一样用英文学习”。

而根据有关规定，要招聘外教，培训机构必须具备聘请外国文教专家单位资格，并取得《聘请外国专家单位资格认可证书》。按此规定，培训机构须正常运行一年以上，没有出现大差错，有一定资金保障，外国专家管理制度和外事人员工作制度健全，设有专门外事负责机构。中等以下的教育机构，需到市一级的外专局申请聘请外国专家单位资格认可证书，并由省外专局批复。

以甘肃为例。2012年统计数据显示，甘肃省聘请外国文教专家资格的单位有112家，其中85%都是大学、中学，众多民办培训机构没有相应执教资格，学校亦没有聘请外教的资质。

河南省外国专家局2013年披露的数据则显示，全省一共有194个中等以下教育机构具备聘请外国专家资格，其中包括中小学、幼儿园，培训机构只是其中一部分。据当地媒体调查显示，超过六成网友不会询问培训机构是否有聘请外教的资质，而对于授课的外教，超过八成网友表示不会询问其教学资质。

专家提醒，在选择外教培训机构时，求学者需要了解该机构是否具备国家外国专家局批准的“聘请外国文教专家单位资格”，以及外教是否持有专家证。

4.外教英语培训现状分析 篇四

每天10名额

自贡外教口语培训机构

自贡外教机构简介

自贡外教口语机构-伯瑞英语是国内首家外教真人一对一在线培训机构。拥有全职外教300余名。目前在自贡共有学员接近800余名，每天在线接受外教口语1对1培训。

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口语会话课程提高学生的英语口语表达能力。以伯瑞英语提供的话题材料为基础，有学习有练习，互动性的老师完成教材，提高口语表达能力 英语听力

伯瑞英语按英语级别和话题准备听力材料。由外教给会员1对1阅读听力材料，然后外教老师会给出问题来确认会员的听力水平。外教老师会引导如何抓住关键词听懂文章的意思，提高听力水平。商务英语

商务英语的材料涵盖了日常工作、招聘求职、公司文化、电话沟通、会议、谈判等商务情景的方方面面。适合已具备一定商务英语基础，希望进一步提高和外籍人士在商务口语方面的交流能力的在校生和上班族。综合英语

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《剑桥国际英语教程》是该课程的主打教材。会员可以根据您的当前英语能力选择其中对应级别的教材进行系统的进阶学习。雅思口语

雅思口语课程针对实际的雅思口试情景准备教材，学生可以和老师模拟真实的考试进行练习。我们的老师会针对学生的表现提出意见，讲解不足。适合雅思的备考者。娱乐英语

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没有具体的上课教材，学生可以自行决定课堂内容和话题，比如：发生在自己身边的事，当前社会上的热点问题，自己的生活的感悟等等。也可以和老师一起决定聊天话题。通过和老师交流看法，提高口语表达。英语写作

外教注重引导学生如何完成一个话题或题目的写作。适合解决会员有东西要写，但是却不知道从哪里下笔的难题。外教注重指导英文写作的套路和技巧。英语发音

通过和伯瑞英语外教反复的模仿和练习，掌握地道、流利、准确的美式发音。会员可以自如自信地拿英语与别人交流。青少年英语

5.英语外教教案 篇五

4月7日

Nice to meet you

1、Review the content what the students studied last time

2、情景对话T：This is my friend, Amy.S: Nice to meet you.A: Nice to meet you, too.T: I’m from China.Where are you from?

A: I’m from America.3、讲解this that these those的用法

4、介绍 teacher student要会读会写

5、情景story:

I’m late

S：Mr.，T: ooh....You are late for school today.S:I’m sorry, I got up late

T:It’s ok!/That’s all right.But no next time

S:I know it

T:Ok,good boy/girl!Come in,please.6、根据情景story 学习be late for

get up(起床)come in I’m sorry

7、利用游戏方式让学生两两分组，再来一次情景story 帮助他们记忆

8、由情景story引出Do you want to be a teacher? I want to be a teacher.根据这个写出一个较长的句子，引导出Can you read this? Sure,it’s easy/oh ,no!It’s hard

9、根据8引出

What do you want to be?

10、引导出doctor等职业

11、总结：be late for（迟到）

get up（起床）

come in（进来）

sorry

read（阅读）

next time（下一次）

story（故事）

What do you want to be ?（你想成为什么？）

I want to be（我想成为.....）

Teacher（老师）

doctor（医生）

driver（司机）

easy（容易的）

hard（难的）

6.学英语不必迷信“外教” 篇六

如今，许多外语培训机构纷纷打“外教牌”。所谓“外教”，即外籍教师。走在培训机构集中的社区，不难发现外教已成为招生的活广告，“上门外教”、“金牌外教”、“外教1对1”的广告牌鳞次栉比，夜间则在霓虹灯的配合下交相辉映，吸引着家长和学生的眼球。培训机构从哪里聘来数量如此庞大的外教？外教的水平究竟如何？外教真的比中国本土外语教师水平高吗？外教收费昂贵，不找外教真的学不好外语吗？应广大读者的要求，本刊对外教市场进行了专题调查，并请业内人士为家长们指点迷津。

外教的四大来源

经过20多天的深入采访，汇总各方面信息，本刊获悉，目前在中国内地从事外语培训的外教数量庞大且难以精确统计，他们大致通过以下四个渠道来华工作。

渠道一：外教猎头公司。

外国人由于在工作习惯上与中国人不同、语言上有障碍等因素，很少通过中国国内主流的招聘网站寻找工作，导致一般外语培训机构很难通过自身的渠道找到心仪的外教，于是便产生了外教猎头公司。外教猎头公司的工作就是将外教信息收集起来，根据培训机构的要求为其挑选外教，充当外教和培训机构的中间人。一位业内人士告诉记者，外教猎头的服务分托管和中介两种方式。母语为英语的外教，全职托管费用为每月1.3万到1.5万元不等，母语为非英语的外教，每月托管费用为1万元左右，兼职托管则是按小时收费，每小时240元，全职外教中介的服务只要一次性交6000元中介费即可，兼职外教的中介费是2000元。

选择托管服务的，猎头公司替培训机构支付外教的工资，培训机构完全不用担心外教的签证、执教资格等问题，用工合同也是猎头公司与外教签署。选择中介服务的，培训机构除了一次性支付中介费外，外教的食宿、签证和执教资格等问题也由培训机构负责解决。另外，选择中介服务的，如果培训机构无法解决外教的签证和执教资格问题，外教往往会要求培训机构给予一定的经济补贴，不过，执教资格一般没有人检查。

渠道二：外教求职网站。

在网上搜索“外教招聘”，很轻易就能发现很多此类的外教求职、招聘网站。这些网站一般是向国内外语培训机构提供外教求职信息，以向培训机构收取一定比例的会员费来盈利。半年的会员费是3500元左右，一年的会员费是6000元左右。在稍正规一些的网站上，除了外教的联系方式之外，外教的国籍、年龄、教学经验等都写得非常清楚。随便点开一个网址，记者发现上面有600多位外教的求职信息。另一个网站的负责人告诉记者，他们对外教的资质审查得不严，签证、执教资格等都不予限定。记者浏览外教自己上传的信息，发现什么样的人都有，有退伍军人、退休老人、大学见习生、到中国来旅游度假的短暂居留人员、来华探亲访友人员等。

记者从网络管理部门获悉，这些外教求职网站的合法性存在许多疑点。这些网站大多由外教中介公司开办，营业手续不完备，只要是来自外国的人，被他们包装成外教就能推荐到各个培训机构，一个外教他们甚至会推荐给几十家聘请机构。

渠道三：外国留学生。

外国留学生在中国境内从事外教工作已经不是什么新鲜的事情了。调查发现，只要在58同城主页上搜索“留学生家教”，便会出现200多条求职资讯。在各大门户网站发布求职信息成为外国留学生较为普遍的求职方式。同样，微博、豆瓣等社交网站上也能便捷地找到留学生家教的求职信息。

据了解，外国留学生做外教主要分为两种形式：一是由培训机构或中介公司代理留学生应聘，负责安排、协调留学生进行家教工作；二是留学生通过中国朋友发布求职信息，或由中国朋友直接介绍给亲戚或熟人。有的留学生还会在学校周边张贴广告，让更多的人知道他们有做外教的意愿。

渠道四：从国外直接引入。

除了通过国内的中介公司来介绍外教，国内的外语培训机构也会主动到国外院校挖掘合适的外教人才。这是引进外教最正规的渠道。国外院校鼓励有教育学背景的学生出国执教，因此有很多外国学生主动向中国的培训机构提交个人简历，申请在中国的培训机构任教。一种方式是培训机构给外籍教师发邀请函，为外教办好工作签证和相关的来华手续后，外籍教师来到中国执教；另外一种方式则是外籍人士持有非工作签证来华，然后再在培训机构的帮助下改成工作签证，并且在取得外籍教师执教资格后进入培训机构教书。还有的外国人会直接向国内的培训机构投简历，通过远程面试后，相应的培训机构会安排他们来华执教。

重经验而轻资质

一位外语培训机构的工作人员私下告诉记者：“千万不要迷信外教！在中国当老师的外国人什么人都有，不少是来蒙事捞外快的，层次高的老外教英语的不多。”在调查中记者也发现，外教市场存在巨大的监管空白，一大批没有教学资质，甚至没有合法签证的外国人被培训机构包装成了正规外教。人们称这样的外教为“黑外教”。有的培训机构甚至将旗下的“黑外教”包装成“金牌外教”，骗取家长和学生的高额学费。那么，“黑外教”是如何在培训机构堂而皇之地上岗的呢？

首先，非正规中介机构筛选不严格。国内外语培训机构的外教大多来自中介机构，以盈利为目的的非正规外教中介无疑是“黑外教”进入国内培训市场的第一推手。记者了解到，许多中介公司对外教资料并不负责筛选，有些外教的简介里没有本人撰写的简历，有些外教的学历甚至是高中，没有教师资格证的外教也大有人在。

其次，招聘外教时侧重口语水平，不问教学资质。培训机构招聘外教大致分三步走：先是筛选简历，然后电话询问，最后是面试。在筛选简历的阶段，一些小型培训机构一般会选择外国留学生或交换生；大型培训机构则青睐在中国定居的外国人。母语是否是英语并不在考查之列，只要口音不重就行，机构也不会在意是否有教师资格证，对于外教的中文水平，培训机构则不予要求。在电话询问阶段，要求外教与考查官全英文交流，主要目的是了解外教的真实水平和基本情况。例如签证类型、住址、对薪金的要求以及相关经验等。在面试阶段，如果没有大问题应聘者不会被淘汰。

再次，培训机构随意颁发头衔。业内人士透露，如今的外教市场上，相当一部分外教没有教师资格证。但即使是没有任何教学资质的外国人，培训机构为了吸引家长和学生，也可以给他们加上诸多的响亮头衔。还有不少培训机构推出“1对1”的外教服务，以此来吸引学生和家长的关注。有家长告诉记者：“所谓外教课，无非是一个外教带着一大帮孩子瞎聊天。第一天还有点红酒的知识，两天以后，口语的话题又回到了红酒。外教根本没有思路，也不备课。1对1的老师和一大帮人上课的老师都是一样的。一问才知道，这个老师就是个前台接电话的外国人，没有授课经验，更没有教师资格证。”

记者了解到，培训机构一般也不重视外教的教学资质，而更看重外教的经验。有些外教没有教师资质，不懂教学，上课就是带着学生高高兴兴地玩，一般小学生还可以，中学生大学生就会反映跟外教学不到什么。另外，培训机构对外教的中文水平基本不予要求。在听力和口语方面，外教可能有优势，但基础较薄弱，不能接受全英语教学的学生就容易出现越学越差的现象。

市场混乱难监管

外教市场鱼龙混杂，给家长和学生造成很大的困惑。另一方面，外语培训机构为了最大限度地吸引生源，也格外青睐外教。记者在郑州一家大型外语培训机构采访时了解到，这里的外教多达15名，主要来自英国、美国、澳大利亚、加拿大以及非洲国家，甚至有来自韩国、日本等国的没有教师资格证的老师。有学生偷偷告诉记者，有的外教自称是来中国旅游的，下周就回国，圣诞节假期还会回来短期授课。

业内资深人士分析道：“出现这些问题的原因跟经营模式有关。规模比较大的外语培训机构，多以外教为主打，基本的经营模式都是授权经营而不是直营店，总公司很难控制授权公司外教的质量。还有一些外教没有在教育部和工商局备案，有些外教会提供资格认证书，但很少有人去查这些证书的真伪，造成监管空白。”

据了解，没有执教资质的外教，工资是每小时150元左右，有执教资质的会高一点。所以，培训机构为节约成本，宁肯聘用没有资质的外教，反正有无资质也没人查。英国培生教育集团环球雅思华南区教学副总监张腾认为，中国现在的外教90%不合格。他说：“部分机构为了控制成本，急于牟利，在老师审核这块缺乏职业操守。外教流动性强，好的外教资源缺乏，使得培训机构很难在外教师资培训这块进行持续投入和管理。”

家长和学生对外教的盲目追捧也是造成市场混乱的因素之一。消费者形成了一种心态，“只要是外面来的就是好的”，正应了中国的那句古话“外来的和尚会念经”，而忽视了对外教的专业能力和教学能力的评估和考量。

造成外教市场混乱的直接原因是市场缺乏相关的管理制度。据悉，我国对外教的资质评定体系还没有完全建立起来。虽然国家规定外教在我国从事教学工作必须持有中华人民共和国外国专家局印制的《外国专家证》，但实际上这个专家证并不是针对外语教学的，只能证明外教是外国籍专业技术和管理人员。比如，外国的音乐教师拿到了专家证，有没有资格从事语言培训呢？所以，想要通过专家证来识别外教资格也是不保险的。

当下外教市场无论是政策上还是监管上都有很大的漏洞，最理想的解决方式是国家尽快制定针对外教的考核政策，使国内对外教资质的评定有章可循。随着国内对外教需求量的增加，相信职能部门会不断完善对外教的管理制度，也相信外教市场会变得更加规范、阳光。这是家长和学生的普遍期望。

请外教因人而异

不可否认，在学习外语的过程中，外教可以起到本土外语教师不可替代的作用，但并非所有学生都适合师从外教，更不能指望外教解决外语学习的一切问题。郑州某外语培训机构的赵扬老师提醒消费者：“外教的作用因人而异，家长要根据孩子的具体情况谨慎从事，不要一窝蜂地追捧外教。”什么样的学生适合请外教，什么样的学生不适合，赵老师提出以下两点建议。

首先，选择外教要根据学生的英语水平。在英语学习的初级阶段和中级阶段不建议选择外教。在英语基础学习阶段，国内的合格英语教师更了解学生的学习习惯和学习特点，因而更有优势。给一个基础薄弱的学生用英语来讲授语法，对学生来说并没有好处，初级、中级英语水平的学生还无法与外教进行良好的沟通，因此不建议这类学生选择外教。到了英语学习的高级阶段，学生需要扩展视野，矫正发音，使听力、口语精纯度更高，进而用外语交流、思维，此时选择正规外教授课才会收到理想的效果。

其次，选择外教要根据学生的学习需求。听力、口语这两方面的训练，外教有优势，发音等各方面也更加地道。而像阅读、写作、语法等方面，外教的优势并不强，毕竟这方面的学习我们不要求老师的听力和口语有多强，相反，英语功底扎实、熟悉国内学生学习习惯的本土老师更有优势。“外教教什么课很重要，孩子需要补什么也很重要。”赵老师表示，本土教师会押题，教学生怎么在考试中拿分，外教则注重对题目的理解和分析，用自己的视角表达观点，而不是套用别人的话。所以，家长在选择外教时不能急于求成，更不能抱立竿见影的奢望，而应侧重于培养孩子的写作思路，拓展孩子的思维。

那么，如何辨别外教的真伪呢？赵老师提出以下四点建议：

第一，依托大品牌寻找专业化外教。在条件允许的情况下，最好选择大品牌的外语培训机构，因为相对来说大品牌的培训机构在外教的资质上更有保障。大品牌培训机构在外教资质和教学水平上有相应的考核机制，保证了外教的专业化。

第二，学前先试听。家长和学生在选择外教前可以争取一两次试听的机会，在课堂上感受一下老师讲得究竟怎么样。大家不要认为一个会讲英语的人就能担任英语教师。不同年龄段的学生对老师有不同的诉求，低年龄段的学生需要老师有交流、沟通的技巧；高年龄段的学生需要分数的提高，就要求老师具备较高的知识点输出的能力。而学前试听恰恰可以让我们有一个考查老师的机会，判断老师是否能够满足我们的需求。在试听时要注意判断能否在课堂上学到知识，仅仅是好玩并不利于学习。总之，不能因为长相是外国人就认定是好老师，还要看授课水平。

第三，通过口碑了解外教的实际水平。如果孩子真的需要外教来辅导，那最好选择口碑好、人气高的外教。口碑是外教能力的体现，更是长期教学积累而成，因而口碑是验证外教真实水平最快捷有效的方式，口碑好无形中保证了外教的教学经验和教学水平。

第四，外教的汉语水平很重要。最好选择会汉语的外教，因为会汉语说明他懂得如何学好一门外语，能够将自己的心得体会、知识经验传授给学生，而不是到中国卖弄自己的母语。要是这样的话，任何中国人都可以去教老外学汉语了。

本刊认为，外教的语音语调比较纯正、词汇量大、遣词造句更为熟练，外国文化知识储备也会更丰富，在外语口语和写作方面比中国教师有优势，但如果外教不善于针对中国学生的特点因人施教，不善于把自己的语言能力和知识传授给学生，则达不到预期的效果。另一方面，经验告诉我们，长期与外国人接触和交流，对学习外语有很大的帮助，但这与每周用一两节课时间与外国人交流是两个不同的概念，因为后者旨在通过传授知识和反复操练来学习外语，学到的并不等于就记住了，记住了也不等于就会用。如果外教没有教学经验和教学方案，语言和文化素养又一般，那么相比外语功底扎实、有教学经验的本土教师，又有明显的劣势，家长应摆正心态，根据孩子的具体情况慎重选择。

7.外语培训外教 篇七

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1、秉承小班授课特色，课堂气氛轻松

2、以提高英语学习兴趣为主旨，避免枯燥语法、词汇降低学习动力

3、通过英本风俗文化讲解加深英语语境理解，记忆更容易

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5、留学、就业定向指导，实现理想从基础开始

6、强化听力、口语训练，规避“聋哑应试型”英语

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1．实行试听制度，学生试听1节课后感觉满意再报名交费。

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1．报名网址：http:///trust.asp

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8.浅析外教教英语好处 篇八

随着英语学习的潮流，再加上也有越来越多的外教，所以很多人在学英语的时候都会考虑是不是找一个外教学习。我们都知道我们的口语可以说是英语里面最薄弱的环节了。因为我们的汉语式英语的发音阻碍了我们学习英语的道路，因为我们不纯正的发音使我们根本不愿意开口去读英语，而且发音口音这种东西是一旦形成习惯就很难纠正过来的。这就是我们为什么想要去找外教的来学习英语了，下面ABC360给我们分析了跟着外教学英语的好处和优势。

1.外教纯正的发音和口音，可以在潜移默化中纠正我们多年的错误发音，并且指导我们往正确的语法上面走。对一些具体发音的把握比较灵活，而且外教能够给学习者提供一个真实的语言环境，外教比国内教师更善于调动学习者的学习兴趣，使学习者在与外教的交流中不断练习自己的语言反应能力，从而能够说一口地道的口语。2.与外教面对面的交流，是我们感受纯正英语，提升英语交流能力的一个非常好的机会。

3.外教的口语实用性较强，能够帮助英语学习者摆脱“哑巴英语”和“中式英语”困扰，不像我们平时学到的很多其实都用不上，因而近年来受到了越来越多英语学习者的欢迎。

4.外教来自于以英语为母语的国家，具有充分的语言能力优势与文化背景优势，能站在不同的角度来教授我们学习，对于学习者语言能力的提升有非常大的帮助。英语毕竟是西方的产物，外教对那边文化和生活习惯有比较深入的了解，能将他们的习俗文化渗透到学习过程之中，一些英语的表达方式和日常的用法，国内教师都是无法掌握到精髓的。就像我们平时感觉应该是说hello这样打招呼的，可是真的去到了国外，你会发现很多人不会这样说。这就是文化的不同，外教能带给我们的。

9.外教英语培训现状分析 篇九

【摘要】本文对河北省秦皇岛市三所高校英语专业外教的课堂进行了调查，发现外教课堂的特点和其中存在的问题。

【关键词】外教 课堂 调查

一、调查背景

笔者是英语专业在读学生，在学习生活中接触了不同类型的外教课，在外教课的学习过程中也发现了一定的问题，如课程内容简单、课堂效率不高、课程收获少等。这些问题是否具有普遍性？笔者通过对秦皇岛市三所高校英语专业外教课程展开调查，探讨其存在的问题。

二、调查方法与调查结果

笔者同时在东北大学秦皇岛分校、燕山大学、科技师范学院这三所学校展开听课，主要的课程是口语、视听实践课、英美概况课、写作课等外教授课课程。问卷调查和访谈对象是三所高校英语专业的学生以及其任课的外籍教师。听课主要对外教的课堂内容，主要课堂形式，课堂安排结构，同学的参与程度等采集信息。按照这些听课标准我们对外教的课堂情况进行了对比分析。结果如下：

对比三个院校：

共同点：外教课堂内容有两个方向，主题导向性和课本导向性。课程形式主要为提问、小组讨论、小组展示、分享等。课程安排结构中，更多的是外教进行讲授，学生自由表达的时间少一些。

不同点：课外的和外教进行交流的活动数量差异较大，包括讲座，音乐电影交流分享会等形式。外教授课课程的安排不一样，部分由外教教授有些则由中国教师教授。

对比三个年级：

均注意引导发言，但是对语言表达的准确性要求不高，对表达的思想不重视，只重视敢于说出自己的想法。高年级同学对课堂投入程度更高，并且希望获得更多的收获。授课内容越具有挑战性，课堂形式越多样化，课堂气氛越活跃。

采访同学的结果：

大一：觉得外教课很有趣，希望可以增加课时，增加更多的游戏活动，没有建议。

大二：喜欢上外教课，但是觉得外教课效率不高，希望能够丰富话题的多样性，学到更多的文化知识。

大三：外教应当注意适时纠正学生的错误，让学到更加地道的表达方法，讲授更多有关外国文化的知识、外国人的思维方式，而不是一味由外教来迁就我们的错误。

纵向：在对三个学校大一至大三的部分同学进行采访时，大三同学给出的建议总是最多的，而大一同学基本没有提出建议而觉得外教课堂很完美。由此我们得出的结论是年级越高，对于外教的课程教授水平要求越高。

横向：外教本身学历水平越高，学生对所希望学到的知识越多，学生对自己的要求越高，对外教课内容的丰富越迫切。

采访外教的结果：

外教期待学生可以更加自信流畅表达自己，对学生专业知识，听说读写能力的培养并没有过多的注重。

在课堂内容的设置方面，外教会选择学生有讨论兴趣，讨论空间比较大的话题，部分外教希望通过课后作业的完成培养学生的创新思维能力。

课程的安排设置调查结果：

口语是三所学校都会开设的外教课程，但是高年级外教课程的开设有很大差异，如写作、英美概况、跨文化交际等。

课时安排基本为一周一至两节，课外的活动开展主要由外教们自己组织，有咖啡屋、文化讲座、英语角等形式。

问题分析：

外教课堂效果不明显的原因是多方面的，最主要的矛盾就是学生课堂期待和外教课堂期待的不一致所带来的矛盾。主要分为六个方面：

1.不明确学生需求。由于对学生情况和学生需求的不了解，外教常常会使用过于简单的口语表达鼓励学生发言，但是结果常常适得其反，学生由于学习不到实质内容而丧失学习兴趣，不愿意积极地参与到课堂活动中。更高年级的学生希望了解更多关于西方文化，了解西方人不同的思维方式，全面的提高自己的语言运用能力，而不仅仅局限于表达自己的想法。

2.不注重语言表达。以英语为母语的外籍教师通常对学生的语言表达持宽容态度，不注重同学所犯的语音、语法、逻辑错误。外教只是希望学生可以表达自己的想法。

3.专业知识欠缺。有些专业性比较强的课程安排由外教进行教学，由于外教更加了解本国的实际情况，他们对于教授这些课程存在一定的优势，但他们对专业知识并不一定有系统的了解，有时并不能解决学生所提出的问题。

4.存在语言障碍。由于口语表达习惯的差异，外教与学生之间进行问题交流时并不能够很好地理解对方所需要表达的意思。这就需要平时外教与学生间多进行沟通，也需要外教更多的了解中国文化以及中文的口语表达习惯。

5.课堂安排过于紧凑。学生除了对自己的口语不够自信之外，也觉得整个课堂结构过于紧凑，问题的思考时间不够。这存在诸多方面的原因，比如外教对同学们思考时间的错误预估，或是教学方式上更多的安排了讲课的时间，使得学生讨论和自主表达的时间减少。

6.教学内容缺乏系统性。外教课程知识的安排缺乏系统性。每一堂课学习的主题非常零散，并没有形成一定的知识体系。

三、结论

外教资源在英语专业教学中的重要性不言而喻，然而在高校外教课堂中，的确存在着各方面的问题，如何进一步提高外籍教师在英语教学中所起的作用，合理利用外教资源，不断提高英语专业学生语言能力，在课程安排、跨文化沟通等方面需要做出的改进尤为必要。

参考文献：

[1]刘佳.从外教口语课堂特点重新审视交际法的运用[J].西安外国语大学学报，2010，01：108-112.

[2]刘旭亮.试论如何发挥外教在大学英语教学中的最大效益[J].海外英语，2010，06：38-39+51.

[3]龚彦知，何周春，杜平.外籍教师素质与教学现状抽样调查[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2007，03：30-35.

[4]王烨.论英语专业学生对外教口语课课堂活动的期望和感知[D].河北师范大学，2014.

10.外教眼里的英语学习 篇十

安东尼，美国人，2004年来到中国后在宁夏“落户”，曾在宁夏理工学院当英语老师。2006年他来到银川一家英语培训学校从事教学工作。安东尼介绍，他在美国学习西班牙语，本打算到西班牙去工作，但机缘巧合他来到宁夏，认识了很多朋友，还喜欢上了宁夏学英语的朋友，准备长期在此生活下去。安东尼汉语流利，和记者交流没有一点障碍，让我们听听他眼里的英语和宁夏孩子吧。

缺乏英语环境是障碍

安东尼告诉记者，学习语言其实是一件很快乐的事情，它为你开启了通往另一个世界的门户，让你有机会了解另一个国度的文化。比如他在银川生活，银川能讲英语的只限于高校老师、外企高层管理人员等一小部分人，因此他想要和周围的人沟通、交朋友，就必须学习汉语。而中国孩子学习英语大部分是为了应付各种考试，多以背单词、学语法为主，英语口语相对弱一些，无形中减弱了孩子学英语的兴趣。另外，周围说英语的人很少，造成学生学英语只局限在书本上，没有很好的英语学习环境。安东尼总结这3年的教学感受时说，可能是受应试教育的影响，中国学生上到初中时，学习英语多是一种机械的、被动的，兴趣成分少了很多。其实学习英语是件很有趣的事，在学习英语时你可以看一些英语原版小说、原声电影，尽可能多地为自己创造良好的英语环境，提高学习的兴趣，这样学习起来会轻松一些。

无应试压力的孩子对英语兴趣浓厚先后

教过大学生、中学生、小学生、学龄前儿童的安东尼老师说，在英语培训学校，学龄前儿童都是在家长的陪同下，老师通过一些图片、做游戏等亲子活动进行英语学习，因此这个年龄段的孩子学习英语的兴趣比较浓，但是初中以上的学生就略显被动。在教学过程中，虽然一些初中学生英语水平不是很高，但他们学习英语的热情却不及学龄前儿童，通过做游戏也不能提起他们的兴趣，因此针对这个年龄段的学生教学方法非常重要。安东尼老师认为，大学生学习英语很勤奋，但由于长期缺乏口语练习，英语表达能力相对较弱，这也和学习英语的环境有关。至于如何改进大中学生学习英语的方法，安东尼老师告诉记者，多听多说很重要，在家要多听磁带，在学校要多和老师进行口语练习，这样自己的听力水平和英语表达能力就会逐步提高。

家长切忌攀比

11.外教教英语，笑声一大串 篇十一

他跟我们打起了招呼，她先请了金则程，问金则程“What''s your name? ” 金则程说“My name is Amy.”说完后，大家都笑了起来，说金则程怎么会有女孩的名字!金则程又说了中文名，说完了，老外用中国话说了一遍，说的.时候舌头一直翘起来，说得很好玩，大家又一次哄堂大笑起来，老外觉得不好意思，脸用衣服遮了起来。上课上到一半时，龚宇星在开小差，被艾莉老师抓住了，她走去，用龚宇星同桌的笔袋在他头上敲了一下，龚宇星一声“哎呦”同学们又笑了起来••••••虽然这节课笑声不断，但收获却不小哦，我们第一次和外国老师接触，感觉真好

12.外教英语培训现状分析 篇十二

河北省教育学会中小学外语教学专业委员会组织部分会员单位参加了此项赛事。组织参加此项活动的目的一是通过竞赛的方式鼓励和奖励在英语教与学上成绩优异的师生；二是希望通过抽样检测，了解我省中学生英语阅读水平，发现各会员单位在英语阅读教学中好的做法，交流各地先进经验；三是更好的为会员单位做好学术指导和服务，促进对英语阅读教学和评价的深入研究，推进英语课程改革进程。今年的比赛有以下几个特点：

一、大赛组织机构权威，流程

规范，组织有序

主办单位制订大赛的章程和赛题。大赛日常工作由省学会外专委秘书处承担。2012年4月28日我们下发了参赛通知；5月15日各参赛单位报送了参赛报名表；6月2日召开竞赛启动会；9月份各单位报名；10月17日邮寄试卷；10月27日进行了初赛统考；11月初阅卷并确定复赛人选，24日举办省决赛。

二、大赛覆盖面广，代表性强

此次比赛我省共有8个地市26个会员单位34188名学生参加初赛，60名同学参加了决赛。

三、试题体现了教学改革的方向

竞赛试题较好地体现了新课程改革对英语阅读教学的要求，体现了《英语课程标准》对中学英语教学改革的导向。

试题重能力、重生活、重应用，对我省广大英语教师在英语新课程改革中更新教育教学观念，促进教育教学改革有很大的推动作用。这次竞赛激发了参赛学生学习英语的兴趣，培养了主动阅读的习惯。初赛试卷为100分，考点内容包括阅读技能考查（70%）和百科知识考查（30%）。百科知识以朗文中学英语分级阅读内容作为考查范围，有助于学生广泛阅读，扩大知识面，提高语言运用能力。

四、丰富的内容，严谨的赛制

赛程设计合理，赛制严谨，比赛形式丰富，多角度展现选手的综合语言运用能力。

此次竞赛初赛采用笔试，决赛采用命题演讲和回答问题的方式。各年级采用了不同的题目，初二为My Favorite Festival；初三为An Unforgettable Experience；高一为We are Netizens；高二为Fame and Fortune。命题演讲过程中，有些选手开门见山，直切主题，开篇直抒自己的观念；有些选手则采用提问的方式，在诸多假设之后才给出了自己的理解；还有些选手列举身边朋友的例子，用实例来支撑起自己的观点。命题演讲不仅展现了学生较高的文化素养，彰显了英语演讲的魅力，而且体现了选手们缜密的思维和睿智的头脑，让在场的所有观众领略到了英语语言的魅力所在。在回答问题的过程中，选手反映敏捷、快速，让现场的评委以及观众领略到了他们睿智冷静的风采。

五、坚持比赛的公平性和公益性

13.外教大型英语角活动方案 篇十三

一、活动目的：外教大型英语角主要目的在于让学生在大课堂与外教的互动中感受地道的欧美文化，风土人情，同时结合流行元素和地道的口语的课堂起到激发学生对英语的学习兴趣和对英语脱口而出从而与外教老师流利交流的欲望。

二、第一次活动时间及活动参与人员：2014年1月23日19:00--20:30 小学营、初一营、初二营的全体学生和助教以及五个外教

三、第二次活动时间及活动参与人员：2014年1月24日19:00--20:30 初三营、高一营、高二营的全体学生和助教以及五个外教

四、活动地点：欧鹏报告厅

五、活动的具体流程安排：

1、活动现场：音响和ppt系统

2、老师和学生的入场

外教老师需提前十五分钟入场，熟悉环境和试活动现场的音响系统；学生在吃完晚饭后由教务助教统一组织到活动教室，主持人（彭大迁提前安排）组织进场。

3、活动开始

五个外教老师将提前准备课堂的道具和内容，由彭大迁负责让外教提前准备，内容形式为模仿电影的某个片段、才艺表演、配音比赛、歌曲教授等，带动全体学生在全英文的环境中一起参与到学习中来,助教老师积极配合带动学生。

4、活动结束

14.外教助教培训总结 篇十四

第一天培训是从21号下午开始的，由西城校区的资深外教Jack给我们讲授如何成为一名外教眼中优秀的助教。成为一名优秀的助教，就要学会管理课堂。Jack首先从“know your students”开始讲起，让我们总结了一下孩子们在课堂中会出现各种行为的原因。原因主要有五个：第一、孩子们想获得关注。有些孩子们在课堂上出现捣乱或者不听话的状况时，其实很大一部分原因是因为他们想获得你的关注。如果此时你给了他们足够的关注，事情反而会变得越来越糟糕。对于这类孩子，最好的方法就是立即纠正他们的行为，然后继续上课，不能给他们过度的关注。第二、性别的差异。小孩子会有一个年龄段会把男生和女生的界限分的特别清楚。有时候觉得一些活动只适合于男孩子玩或者只适合女孩子玩，从而不愿意参加一些课上的游戏。如果出现这种情况，要及时的和孩子们进行沟通，告诉他们男生和女生的区别，进行正确的引导。第三、兴趣的不同。由于每个孩子所处的家庭不同，所受的教育不同，孩子的兴趣也不尽相同。有时候在课堂上部分孩子会出现注意力不集中或者参与游戏不积极的情况，因此要了解每个孩子的兴趣点所在，针对他们的不同兴趣，选择合适的课上游戏。第四、性格因素。有些孩子性格比较外向，能够积极地参与课堂上的活动对于他们的表现要给与肯定；有的孩子性格比较内向，对于课上的活动不太敢参与，需要特别的鼓励才能让他们参与到课堂中来。对于这样的孩子一定要有耐心，不断地给他们鼓励，及时的奖励他们在课堂中出色的表现。第五、水平不同。因为每个孩子对学习的掌握程度不同，从而每个孩子的水平也就不同。对于水平问题，原因是多方面的，而且大部分是我们不能控制的。针对这一点，我们要认真帮助他们复习在课上所学的内容，尽最大的努力来督促他们学习，并对那些有距离的孩子要及时地帮助他们。然后，Jack给我们讲解了demo课的注意事项。其实demo课就是要了解家长，知道他们想要的。要对诚实地对待家长，争取和他们变成好朋友。最后是induction。这一部分主要是了解自己。刚开始，都有一段时间会感到不知所措，因为害怕犯错误会变得畏首畏尾。其实这是一段正常的经历。因此就要求助教在平时要与外教多沟通，课前及时询问下一节课需要做的各项工作，积极配合各项工作。

在协助外教老师方面，Jack首先要求每一位助教要做好备课工作，在备课的时候一定要和外教老师商量备课的内容，这样就会起到事半功倍的作用，而且在上课时也会配合默契，从而使得课堂效率更高。其次要熟知负责班级所学的教材，知道学习的重点难点。最后，要和外教老师讨论课堂上所需要的活动的具体内容。

最后Jack老师给我们讲授了一节课的大体流程“PPP”——present，practice，perform。要把这三项细化到每节课中，让学生们在游戏和学习的过程中达到听和说的目的。