怎么培养学生的音乐

怎么培养学生的音乐（14篇）

1.怎么培养学生的音乐 篇一

一、课堂中的学习习惯

课堂是学生学习的主阵地，也是培养学习习惯的主战场，课堂中如果养成良好的学习习惯，学生掌握知识就会较为轻松，教学质量就会明显提升。 首先，在课堂中我们要培养好学生课前准备的好习惯。课前准备包括了知识准备和物质准备。知识准备就是要做好预习，这个环节，我们经常想做而做不好，尤其在小学美术中，我们有时布置了预习任务，搜集资料，有的学生回家根本不找，有的家长还说美术课要什么预习呀，上课学就行了。

所以，我们改变策略，我们可以利用精彩两分钟的时间，让学生展示和这节课有关的资料，让其他学生也能了解一些知识;或者利用上课后的1-2分钟，让学生浏览本节课内容，使学生心中有数，利用学生知道的展开交流，做好准备，不打无准备之仗。

所谓物质准备生理准备，就是上课前，要求学生把上课用的东西，如彩笔、胶棒、剪刀学具等放在课桌一定的位置，上课铃声一响，快步走进教室，静坐教室，迅速进入学习状态，等待老师来上课。尽管我每次都提醒同学们带什么工具，但是到上课时还是有没有带工具的学生，低年级的学生我会让他们自己想办法，让他们知道不带工具找别人借很尴尬，还有就是让同学们学会交流，让学生学会帮助别人。

对几个特别调皮的，每次都不带工具的学生，会安排“小老师”利用下课时间督促他们准备下堂课的用品，并趴在桌上好好静息。半年坚持下来，效果显著，孩子们责任心加强，自由散漫的现象明显消失了，每个孩子都学会了听铃声，做准备。那几个调皮的学生也特别喜欢上美术课，早早的就在教室等着我了。

第二、在课堂中要养成认真倾听的好习惯。

课堂中，我们肯定会要求学生认真听讲，可有的学生课堂中就是不认真听讲，这和小学生的注意力不够持久有关系，受年龄特征制约，这是我们无法改变的。所以，要想学生认真倾听，还得从我们老师自身做起。在课堂教学中我们要做到：

①合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力。

②从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。③注意调动和保持学生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。在我的美术课上，经常出现这样的问题，我讲课时

大部分同学都能听得很认真，可是，在其他同学回答问题上，就不行了，好多学生开始讨论了，他根本不听别人是怎么回答的，和自己的是不是一样?对于这种情况，我经常采用复述的形式，让孩子说说刚才听到的发言，也可以复述教师的语言，这样可以沟通同学之间的信息，取长补短，学会尊重他人。

第三、养成敢于质疑的习惯。师生关系要能真正做到和蔼、平等，学生才不会“怕”老师。学生才敢于质疑，学生会提问，一方面说明学生对于学习的内容有着清楚的认识，另一方面，也能把疑难问题放在课堂中解决，不会日积月累，越积越多。教师要注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题，对主动质疑问题或独立解决疑难问题的学生要给予充分的肯定，大力表扬。

记得去年周老师来学校听课，二年级的学生唐天瑞就给听课的老师留下了很深的印象，当时在后面听课的老师有二十几位，学生胆量特别大，学的特别投入，在课上，就主动给我说：“老师，我还有更好的方法来解决这个问题”。他敢于向老师挑战，我当时就表扬了他，他很聪明，思路总是和别人不一样，他总能很全面的看问题。课下，周老师就说，那个学生不错，他敢于向老师挑战，当时我们下面听课的老师一下子就别他吸引了，还替你捏一把汗呢，不过，学生说的那个方法确实不错。学生既要学，还要敢问，既要学，又要问。这样我们的课才会精彩。

二、作业时学习习惯 完成作业是学生最基本最经常的学习实践活动。常有这样的现象，一节课或者两节课作业还没画好，下死命令下课必须交。下课交上来的作业一塌糊涂。这时我们就疑惑了：是要质量还是要速度? 对于作业的要求，我们可以用“干净整齐、突出主题”、“认真”、“金点子”三个层次来进行衡量。“干净整齐、突出主题”是最基本的要求，只有把主题突出了，作业干净整齐，总是给人很舒服的感觉。。“认真画”，有的学生确实在造型方面有一些欠缺，可是他认真画了，他达不到那些好学生的水平，可是他很认真的对待每一堂课，我觉得他做的很好，我也是以为他是好学生，我会在课下教他一些技法，让他能画出更好的作品。“金点子”是对作业目的的更高层次的要求。这样的学生总是跟人们眼前一亮的感觉，他们的想法特别好，总是能画出和别人不一样的东西，对于这样的学生我不会提太多的要求，我怕限制他的想象力，我会鼓励他按自己的想法来表达自己的情感。

2.怎么培养学生的音乐 篇二

一、要注意引发学生对音乐感兴趣

学生对音乐学习兴趣产生的条件之一是音乐感兴趣, 即只有对音乐有了兴趣, 学生才会学习音乐的兴趣。就中学生而言, 心理定势对他们影响很深, 音乐课非常重要, 不仅应使他们懂得什么是音乐, 更重要的是使他们觉得音乐是一门学校不可缺少的有趣的课程。音乐教师首先是对音乐倍感兴趣的人, 处处表现出对音乐的执着与热爱。如果教师在音乐教学中表现得疲疲塌塌、松松垮垮, 那么又怎样能唤起学生对音乐的兴趣。就会出现抵触情绪, 就不可能把课程学好。所以, 音乐教师应尽可能使自己成为学生心目中的偶像, 除了衣着言谈、举止外, 应充分展现自身较高的专业素质和文化素质, 不仅有丰富的音乐知识, 而且要能歌善舞, 吹拉弹唱样样精通, 在学生周围聚起诱人的音乐光环。

二、要激发学生对音乐学习感兴趣

学生有了音乐学习的兴趣, 在音乐学习过程中有了审美的愉悦体验, 又会进一步增加学生对音乐的兴趣。

除了组织丰富多彩的课外音乐活动外, 主要阵地还是在音乐课堂。音乐教学应通过音乐作品的鲜明艺术形象来激发学生情绪, 引起美感, 产生共鸣, 情趣、情趣, 有情才有趣, 无情则无趣, 富于情趣的教学具有效强的吸引力和感染力。它不仅能引发学生进入特定的情境, 而且能够激起他们对教学内容的兴趣, 使学生在强烈的情感中潜移默化, 从而提高学生歌唱、欣赏、理解、分析音乐的能力。教师要注意了引导学生理解音乐作品, 感受艺术形象, 从而获得情感体验。因此, 教师要借助自己优美动听的歌声和热情真挚的语言滋润学生的心田, 叩击学生的心弦, 使学生胸中泛起涟漪或掀起波澜, 使师生之间产生情感的共鸣。在唱歌教学中, 多唱反映中学时代或形象性较强的学生感兴趣的歌曲, 教师用生动的语言, 逼真的画面描述出歌曲的意境, 然后入情入景的范唱, 使音乐形象具体、生动, 学生演唱时就可以根据音乐情绪的变化而歌唱, 这样不但能提高学生音乐学习的兴趣, 而且还在潜移默化中以美净化学生心灵。

三、要善于调动一切美的教学手段, 增强学生音乐学习的兴趣

音乐教育是一种审美教育, 我们不仅要通过唱歌、欣赏、器乐、识谱等教学活动来进行音乐教学, 同时还要培养学生对音乐艺术美的感受, 以美感来培养学生的学习兴趣, 这就是要求教师要善于利用和调动一切美的教学手段。比如, 我在音乐教学中, 除了认真备课外, 上课时还力争做到:端庄的仪表, 良好的教态, 充沛的教学热情, 生动的语言, 正确的讲解, 优

美动听的歌声和熟练的伴奏活多变的教学方法和较高水, 平灵谈的音乐课堂教学艺术自己创设的美的氛围, 中让受学到生美在学育的。熏陶, 在愉快中受到美的教生四进行双、边沟通○要善于融洽师生关系, 音音乐兴趣的重要因素师生情也是影响。音学乐生不学仅习屯昌乐是自娱融洽师, 生它还是一关系, 引起门共表鸣演, 能艺术使, 县屯昌学进行表现音乐课堂轻松愉快, , 大胆的进行情感学生毫无忧虑地中学习音乐教学质体验音乐, 量不断提高学生犹坐春。风之中, 王兴

五、课程的安排必须合理

要培养学生对音乐的兴趣, 沂趣课程的安排必须合理课程安排不合理, 某项。反之内容比, 例若的过重或讲, 乐或理整, 这节课样都单在调视的唱、齐唱教学内、培满容青, 足少对的年于。来已我说具在, 有是教一不学定能中思使力维他图能们根力感据的到教养学重点、难点、有所侧重地合理

安排教学内容, 把每顿音乐“餐”煮调得有滋有味。

六、要让学生认识到学习的重要性

学生对参加音乐会、上音乐欣赏课很感兴趣, 而对于学习乐理、练习视唱、练耳等, 绝大多数同学还缺乏直接兴趣。教师要启发诱导学生, 认识到学习乐理、练习视唱练耳等的重要性, 认识到它是学习乐器、进行歌唱、舞蹈的阶梯, 更重要的是教师还要把抽象乏味的乐理、视唱、练耳等课上得生动、活泼、形象、易懂。

在音乐教学中, 既要照顾学生的兴趣, 也不能一味迁就学生的兴趣。因为学生的兴趣可能是正确的, 也可能是不正确的。比如, 有些学生对通俗歌曲感兴趣, 特别是港台歌曲情有独钟, 教师要及时了解, 正确引导, 选择一些内容健康, 造应青少年时期的歌曲, 不能把靡靡之音引进课堂引入校园。我们要按照新课程标准进行教学, 启发学生的学习兴趣, 使音乐教学水平不断提高。

3.浅谈怎么培养学生的物理学习兴趣 篇三

【关键词】培养；物理；兴趣

八年级物理涉及的是声、光、热、力的知识，内容比较抽象，理论性较强。加上学生生活经验少，物理课时又较少，很多的物理知识讲了也不太明白，做题似是而非，久而久之失去了对物理的兴趣，以后的物理学习就更困难了。那么怎样培养学生学习物理的兴趣呢？

一、利用第一节物理课创设良好的开端

每位教师都有自己的教学风格，在第一节物理课上展现自己独特教学风采让学生接受并喜欢自己，从而让学生期待上物理课，从教师人格魅力上来吸引学生。

每次要上好“科学之旅”这节课，不妨用三个苹果的故事引入牛顿定律，用伽利略在教堂观察吊灯的故事知道钟表的发明阿基米德洗澡的故事了解浮力原理；从展示生活用品、生产工具、航天技术、自然界景观的几组图片，让学生感受到物理就存在了实际生活之中；老师演示电吹风出乒乓球实验、瓶口吞鸡蛋实验、三棱镜分解太阳光等实验，让学生感到物理就像魔术课；让每个同学吹、吸一个漏斗下的乒乓球，发现不管是吹还是吸乒乓球都不掉……使学生产生疑惑、惊奇、诧异的情感，让他们初步了解与物理有关的人和事，让学生明白物理知识来自生活经验，来自社会实践，来自科学研究，从而激发学生的学习热情。从物理学知识魅力上来吸引学生。

有了第一节课的情境设计，就可以引导学生带有目的地去听下一节课，让学生每节课都知道要学什么；然后设计一些惊奇性、参与性、启发性的小实验和一些生活中实例应用去激发学生的兴趣，让学生保持探究物理问题的兴奋点，从而提高课堂效率。

二、提出富有创新性的问题引入新知识

爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”有效的问题设置即问题应有趣味性、启发性、探究性和延展性的特点，一个好的问题提出能较好地处理教与学两者间的关系，能够让课堂教学波澜起伏、引人入胜。如为什么“一枚硬币可以放在水面上吗？”“扔出去的石头总落到地面上？”“如何实现鸡蛋在盐水中上浮下沉？”“用高压锅做饭是什么道理？”这些问题的提出根据不同的情况可以让学生自己做一做试一试，久而久之，学生创造性思维得到训练，学生再做中考题型的归纳探究、演绎探究和问题解决题也就迎刃而解了，在物理创新实验和创新小论文评比活动中也会有很多学生脱颖而出了。

三、设计科学合理的探究过程收获结论

青少年时期的学生天性好动，你让他聚精会神地听你整节课的讲解几乎是办不到的，学生的注意力很容易分散和发生转移，也就没了学习兴趣。针对这些特点，我们要让学生积极起来，让学生去听、去讲、去看、去体验，而不是凭空的讲解。在此过程中，教师的原则是学生能自己做的就让学生做，不能做的老师可以演示，不能演示的可以看录像，能看录像的就决不看动画。如我让他们亲自去荡一次秋千，然后让他们讲一讲机械能的转化情况；让他们去收集破旧眼镜片，然后让他们区分开哪些是凸透镜，哪些是凹透镜；给他们每人一块橡皮泥，思考怎样放在水里沉不下去；我把一辆自行车搬上课堂，让学生体验哪些是杠杆……学生在这些活动中发现问题――做出假设――设计并进行实验――归纳分析――得出结论――评估与交流，激发学生兴趣，更能提高学生的科学素养和创新精神。

四、制作适用精致的微课用来翻轉课堂

现在的初中学生生活经验较少，我们又处在农村学校，学生见识较少。有些物理知识涉及的电梯、轮船、过山车游戏、霓虹灯、盘山路……没见过只能死记硬背。为此我把生活中、旅游过程中积累的一些图片、视频制作成微课，来拓展学生的视野，使他们更好地理解物理知识。如学习运动和静止的相对性时，播放联合收割机与卡车同时的工作过程、录制自己乘坐电梯的过程；学习光污染时，展示自己拍摄一组城市玻璃幕墙的照片；学习平面镜成像时，展示美丽的西湖倒影、京杭大运河夜景、上海外滩夜景；学习机械部分时，让学生观看工地上吊车、挖土机的工作过程、东营世博园内用辘轳提水的过程、胜利油田磕头机的工作过程……利用微课课内课外的学习，物理理论知识紧密的联系实际，同时学生也感受到老师的良苦用心，师生关系更加的融洽。

五、学习STS引导学生应用物理知识

课堂中插入一些现代物理的新发展、新成果、新成就，让学生了解现代科技的发展与物理的关系，体会物理来源于生活。如在讲到光的知识时，说说光污染的问题；讲到力的知识时，说说航空航天神舟系列和新型生产工具；讲到电的知识时，说说家庭用电与安全节约用电；讲到热的知识时，说说交通安全、环境污染与保护、能源问题；讲到声的知识时，说说噪音的危害、说说超声波的利用等等。让学生感兴趣的同时认识到生活中处处有物理又离不开物理知识，让学生愿意学习，乐于学习物理。

六、形成融洽和谐的交流氛围

良好的师生关系是建立在相互尊重、相互信任的基础上的，你热爱学生，学生就会拥护你，就会与你配合默契，你讲课就会充满激情，充满信心，从而激起你与学生进行双边活动的灵感。这种情况相互加强，课就会越上越好，学生的学习兴趣也就会越来越浓厚。在师生的共同努力下，使课堂教学迸发出创造性的火花，达到高效课堂的效果。

总之，要想学好物理需要激发学生浓厚的学习兴趣，这离不开教师的巧妙设计和悉心引导，匠心独具处，喜看百花开！

参考文献：

[1]黄爱.简析中职学生物理学习兴趣的激发[J].好家长.2015（50）

[2]李光霞.如何激发学生的物理学习兴趣[J].学周刊.2015（14）

[3]冉砚华.农村中学如何激发学生物理学习兴趣[J].赤子（上中旬）.2015（12）

[4]王吉跃.浅谈中学物理学习兴趣的激发与培养[J].教育教学论坛.2014（01）

[5]张文冬.谈高中生物理学习兴趣的培养[J].学周刊.2014（05）

[6]汪元安.利用课外资源培养学生物理学习兴趣[J].科学咨询（教育科研）.2014（01）

4.怎么有效培养学生良好的学习习惯 篇四

有些孩子可能做作业喜欢磨蹭，家长就喜欢坐在他们身边监督，陪着孩子完成作业。这样的习惯很不好，虽然你是看着孩子在做作业，也没做其它小动作，但这样时间长了，孩子会有依赖性。如果哪天你不在他身边坐着，他也会不习惯自己单独做作业，磨蹭的坏毛病并没有改掉还会发生。另外，父母在孩子身边坐着，如果遇上不会的问题，孩子都不会用大脑去思考直接问身边的父母。甚至有的孩子做完作业往父母身边一扔，自己根本不检查，让父母代替完成。所以家长不要陪着孩子做作业，要迫使孩子自己养成独立思考的好习惯。也是培养孩子独立学习的能力。

上课集中精力听好四十分钟

家长都知道老师上课的四十分钟的重要性，但对于小学生来说，他们可能没有这方面的意识，而且对于好动的孩子会更困难一些。我觉得孩子听不进老师的讲课，有两种情况，一、是思想开小差，人在教室坐着，心也不知道飞哪去了。二、好动的性格，坐不住动来动去，思想肯定集中不了。那么家长要引导孩子上课要和老师互动，因为小学老师上课基本都不会很呆板的，气氛也是轻松活跃的。让孩子举手发言，向老师提出问题等等，这些都是在和老师互动的表现，这样孩子只能跟着老师所讲的思路在走，脑子也不会想其它的事。

不懂就问老师

有些孩子也许性格胆小或害羞，不会的题目也不敢去问老师，总是带着问题回来问父母。这个时候我们要鼓励孩子大胆的去问老师。其实每个老师都希望有学生来问问题，至少老师知道学生哪里不会做。要让孩子养成不懂就及时问的好习惯。另外让孩子准备错题本，这样集中在一起，便于以后的复习。

每天早起二十分钟读书

如果能培养孩子早晨起来有读书习惯，这对以后升入中学是很有帮助的。特别是冬天早起对孩子来说是比较困难的。但是如果坚持下来养成也就成了一种习惯。孩子也不会觉得很困难。这需要家长持久性的配合。心疼孩子放心里。每天早起读书听英语效果非常好。

要有午睡习惯

中午睡觉时间不需要太长，但对于下午听课的质量很有帮助，包括放学回家写作业也是很有好处。小学生本来写字就比较慢，如果时间长点孩子们就会犯困，有的孩子写着就趴在桌上睡着了。如果中午午睡一会，就不会出现这样的情况。

放学回家就做作业

有些孩子放学回家喜欢玩这玩那的，做作业态度很不好，喜欢拖沓。如果孩子回家饿了家长准备一些东西给他吃，等他吃好喝好了，那就完全思想集中写作业，等作业全部结束才可以做别的事。不要一心几用的，一会写字，一会吃东西，一会看电视等等，那样什么事也做不好，告诉孩子写字就是写字，不要想其它东西，慢慢的约束，时间长了孩子也知道放学回家该做什么事。

整理自己书桌和书包

5.怎么样培养学生自学语文 篇五

预习课文。要使学生养成自觉预习课文的习惯。指导学生预习要从低年级抓起，要求每个学生准备好工具书(一本字典，一本词典)和一本预习笔记，并提出具体预习要求：(1)通过查阅工具书和资料，掌握生字、新词;(2)了解作者、背景;(3)辨认文章体裁;(4)划分段落，归纳中心、段意;(5)摘抄名言警句，记录疑难问题;(6)表情朗读，反复回味，加深影响。这种要求，要体现循序渐进，持之以恒，使学生不仅养成预习习惯，而且在无意中形成自学能力。

一、课堂教学是培养学生自学能力的主要途径

既然课堂教学是教学过程的一个重要环节，那么，学生上课认真听讲便成为获取新知识的关键。因此，要求学生在充分预习的基础上，认真听老师对课文的分析讲解。在听课时，强调学生应注意自己在预习中遗漏了什么内容，什么地方理解有误，什么地方还有困惑，老师在授课时又强调了什么，补充了什么……都要及时记在笔记本上(或者标注在书页的字里行间)。不只是记下来，还要想，还要对照反思。如果对某一问题的理解与老师不同，可以找出根据与同学、老师展开讨论。这样，不仅能加深对课文(某个知识点)的理解，还能很好地促进教与学的交流。这样，当一篇课文学完后，书本上便布满了各种各样的附注和标记，这种笔记法不仅不影响当时课堂的听讲，而且也便于以后复习。另外，充分发挥多媒体教学设备的优势，通过音频、视频、多功能展台等手段，可以把抽象、深奥难懂的知识，生动、形象、具体地再现在学生的眼中、脑中，加快自学的速度，加深自学的难度，激发学生自学的兴趣，提高课堂自学的质量。

二、加强对学生课外阅读的指导

(1)指导学生明确课外阅读的目的，给学生推荐阅读书目。首先要求学生通读与高中语文课本配套的《语文读本》;其次是开列出一些中学课外阅读必读的文学名着书目;三是向学生推荐一些优秀报刊目录，如《语文报》《中学生报》《少年文史报》《学生天地》等。(2)指导学生制定读书计划。学生的年龄层次不同，其阅读对象也不同;即使同一年龄层次的学生，因其智力水平不同，其阅读对象也应有所不同。所以，教师要指导学生根据自己的实际，制定出切实可行的阶段性读书计划(一周、一月、一学期或一学年)，要循序渐进，遵循由浅入深，由少到多的规律，长期坚持下去。(3)指导学生选择适合自己的阅读方法。阅读方法有很多，但要因人而异，要指导学生选择适合自己的阅读方法。常见的阅读方法有：A：浏览法。浏览报刊是一种便捷的阅读方式，对知识含量大、信息内容广的一般报刊适宜用这种方法。B：三步品读法。即把同一篇文章连续读三遍，每一遍一个重点，三遍之后全面理解。如茅盾的.“鸟瞰――精通――吸收”法，叶圣陶的“了解――批评――接受”法，都是很好的经验总结。C：摘录法。对于经典性作品，因为其博大精深，一时难以读懂，所以就先把它摘录下来，留待日后再慢慢欣赏、揣摩。D：读写结合法。读书贵在能有所得，写读书札记，或心得、评价、仿写、创新，都是促成学生对阅读对象内化吸收的行之有效的方法。在课外阅读的同时，一定要学生动手，通过写能巩固阅读的成果，能欣赏到自己的进步，更有利于课外阅读的开展和强化。

三、独立完成作业

独立完成作业是学生经过自己头脑的独立思考，自觉、灵活地分析问题和解决问题，使所学的知识具体化，进一步加深对知识的理解和记忆，提高学生学习的自觉性和积极性的过程。因此，指导学生独立完成作业也是培养学生自学能力的一个重要方面。(1)解决问题，应该是学生运用所学知识独立思考的结果。(2)布置作业时应精选那些有代表性的综合题，以便收到举一反三的效果。切忌搞题海战术。(3)根据教材要求和学生的实际水平，也可以适当选择一些难度较大的具有代表性的综合题，目的是训练学生的思维能力，培养他们灵活运用知识解决较复杂问题的能力。对于难题，经过独立思考后，如果还不能理解、解决，就要鼓励学生向同学或老师请教，引导他们做一个勤学好问的好学生。

总之，自学能力的培养尤为重要，学生有了自学能力，就能够独立地获取知识，发现问题，解决问题，并且能够终身受益。

【参考文献】

[1]叶圣陶。《精读指导举隅》

[2]巴金。《论创作的准备》

6.小学生预习习惯应该怎么培养 篇六

当前小学数学教学中存在的一个重要的问题是学生不会预习，只会在教师的指导下学习数学。大量事实表明，一个会预习并养成良好预习学习习惯的学生，一定是个成绩优秀的学生。因此，我们在教学中要努力教给小学生预习的方法，鼓励学生数学预习，养成良好的预习习惯。尤其是对小学高年级学生来说他们即将进入初中阶段学习，他们将来能否适应初中阶段的学习，预习能力如何起到了很重要的作用。因此我们应该提倡数学预习，重视培养数学预习习惯。

1、培养学生预习的兴趣。预习是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。把竞争意识引入到预习活动中，在课堂上让学生当当小老师汇报自己的预习成果，谁说的大家能听懂，谁能回答大家在预习中的疑问谁就是今天的小老师。

一方面学生通过预习有了思想准备，能够较快的掌握方法，教师适时的鼓励使学生有一种成就感;另一方面学生在预习过程中获得成功的体验，变被动接受为对知识的探究，逐步形成自学能力，逐步将视野扩展到教材以外探索新知。教师要坚持布置预习性作业。在每一节课上完后，不仅要布置本节课的巩固性作业，还要布置下节课的预习内容，由于数学课不像语文课可以有固定的预习内容，我想教师应该针对不同的教学内容来决定给学生布置预习的任务，督促学生养成预习习惯，使学生能做到有效预习，且做到经常化。

2、重视预习方法的指导。要明确提出预习的目的要求，让学生阅读教材，了解本课内容，获得整体印象和感受。要求学生运用自己所学的知识和工具书先粗读教材，边读边圈、点、画，大体搞懂教材内容，在阅读过程中有疑问自己可以查找资料或同学间互相交流合作，再精读教材对书上的数学概念、法则等在自己预习时理清思路，和以前学习的知识形成网络，确定今天学习的重点。

3、教师要通过与例题相仿或高于例题的题目质疑、提问等形式，检测预习效果。教师在课堂教学时不应仅仅着眼于新知的“是什么”，而应着眼于学生真正去理解新知的“为什么”，要使学生不仅知其然，更要知其所以然，深入研究新知中蕴含的本质内容。教师在教学设计时把教材变成学材，帮助学生经过一些中间过程，挖掘教材的空白处或抓住知识的发展点，引导学生思考有无新的发现，有无更好的方法，组织学生进行创造性的学习活动，培养学生的创新能力。

二、教给提问的方法，培养小学生养成好问的习惯

新教材主张将学习的主动权交还给学生，让学生发现问题并自己找到解决问题的方法。但我们在教学中发现学生提出的问题基本上都很一致，思维层次不是很高。寻找其根源，一是不敢问，二是不会问，当然也有教师不给学生提供提问的机会等因素。为了促进学生养成勤学好问的习惯，我们在教学中应该做到：

1、努力创设一个和谐宽松的学习环境，使学生敢于向老师发问，并保护学生好问的积极性。

2、努力安排好学生发问的时间，课堂上固然要考虑留有学生发问的时间，课后也要像为学生提供随时发问或定期发问的时间和机会。

3、教给学生寻找问题的方法，使学生有问题可问。问题一般在这样几处寻找：

一是在知识的来源上找。如果对某个知识是在什么旧知识的基础上发展或派生而来的，或者说与什么旧知识相关搞不清，那就应该发问。如学习比的基本性质时不知道比与分数的基本性质，商不变的性质相关，那就是新旧知识关系搞不清的问题。

二是在知识怎么样上找。如果对某一事物究竟具有哪些特征，说不出或说的不完整，那也应该发问。

三是在知识的为什么上找，如果对某个问题为什么要这样做，为什么不能那样做搞不清，或说不出理由来，同样应该发问。

四是在知识的“归类或分类”上找，如果对知识不会归类整理，分不清类型，而把知识看成是一盘散沙似的孤立个体，也同样应该发问。

五是在知识的应用上找，如果学了某一知识不了解它的作用，也一样应该发问。除了上述五点，当然还有其他。如果在小学生头脑中不断产生问号，不断解决问号，这样学得既主动积极，有生动活泼，成绩一定会大幅度上升。尤其是后进生，如果我们的老师能够有办法打开他们的嘴巴，让他们积极地问起来，那就是一种高超的教学艺术，就不愁教学质量上不去。

三、教给思考问题的方法，培养小学生积极思维的习惯

学习数学，学生善思则学得活，效率高，不善思则学得死，效果差。首先教师在教学活动中能掌握与运用分析、比较、抽象、概括、判断、推理等思维的基本方法，并在教学活动中进行长期潜移默化的影响，就一定能够促使学生初步掌握思考问题的方法。

其次我们要加强思维能力训练。进行思维能力的训练时一定要注意让学生充分运用视觉、听觉、触觉等多种感官参加活动。只有让小学生眼、耳、手、口、脑都用起来“看一看，做一做、想一想，说一说”，思维能力才得以充分的训练。二要注意强化变式思考，变是数学的一大特点，对于某一问题，多想改变题设，结论将如何?改变结论，题设又将如何?在变中求活，在变中找方法。三是比较归纳。

每一个数学知识就象一滴水，只有将每一滴水汇集起来，才可以变成浩瀚的大海。也只有系统化的数学知识，才是最有用的知识。数学的科学系统性强，逻辑严密，来不得半点马虎，在数学教学中和学生作业中，要注意培养学生严肃认真、一丝不苟、书写工整，格式规范的习惯。培养他们及时检验、自觉订正的习惯。我们可以开展“免检作业”等活动来培养小学生认真完成作业的习惯等。

7.怎么培养学生的音乐 篇七

一、培养学生音乐节奏感的意义

1. 有益于提高小学生的音乐鉴赏能力

是否具有音乐节奏感是能否鉴赏一首好音乐的关键,若小学生能在音乐学习中良好地把握音乐节奏感,就会对一首好的乐曲有更深刻的理解和欣赏能力,在能够良好地把握乐曲、鉴赏乐曲的同时,或许也可以在自己的看法及理解上,对原有乐曲进行创新性的改变。

2. 能够更好地陶冶学生的情操

一首好的音乐能够抚慰心灵,陶冶情操,与灵魂深处对话,它利用多变跳动的音符及不一样的旋律对小学生纯净的心灵进行良性塑造,使学生的心灵更加清澈透明,无所畏惧,从而培养学生良好的审美能力与创造能力,并拥有一双善于发现美的眼睛。

3. 促进小学生智力发育

音乐节奏感要求对耳、眼、手、脑应具有充分的协调性,这使小学生的协调能力、身体器官的灵活性以及大脑的反应能力得以大大提升,进而也促进了其想象力、创造性、理解能力、鉴赏能力以及思维创新能力的提高。

二、在小学音乐教学中培养学生节奏感的有效方法

1. 让学生对音乐产生兴趣

在小学生音乐节奏感的培养中,教师起着不可忽视的作用。小学音乐老师应积极调动学生对音乐的兴趣,尽管音乐节奏感是一个抽象化名词,但在小学阶段,学生的节奏感知能力是非常强的,因此,在激发学生对音乐节奏感学习的兴趣时,小学音乐老师应将一些学生乐于接受的元素加入到节奏训练中,可以是日常生活中的一些交通工具或是大自然里的各类声响,还有学生中广为流行的歌曲等;又或是一段极具节奏感的说唱,音乐老师可截取其中一段音乐视频播放给学生,让学生从强烈的节奏感里找到乐趣,进而激发学生对音乐节奏感学习的热情。

2. 对学生进行音乐听力的节奏训练

音乐离不开耳朵的聆听,因此,在音乐的节奏感训练中,听力训练必不可少,它可以提高小学生的乐曲感知能力、乐曲记忆能力、乐曲鉴赏能力、乐曲理解能力以及乐曲的节奏感掌控。换句话说,音乐的听力训练是培养出良好音乐节奏感的重要条件。音乐听力训练中最好的素材就是大自然中的一些声音,小学音乐老师可选取如山间的流水声、动物的各类嚎叫声、动听的鸟鸣声、风吹动树叶的哗哗声等等,这些来自大自然的具有音乐节奏感的声音,都能够给予学生美的声音享受。另一方面,我们的日常生活中也有很多可以利用的声音素材,比如说机器的轰鸣声、劳动人民在工作时的号子等等,其中都蕴含着不一样的节奏。小学音乐老师在对学生进行音乐听力训练时,应与现代化科技手段相结合,使这些声音更好地呈现给学生,进而激发小学生对学习音乐节奏感的热情,提高课堂效率。

3. 合理的肢体动作也能培养学生的节奏感

音乐节奏感的感知不止需要耳朵和眼睛的配合,适当的肢体动作更是必不可少的。教师在培养小学生的音乐节奏感时可采用体态律动法,让小学生在肢体动作中更好地感知音乐节奏,将带来更好的学习效果。

比方,在《火车来了》这首音乐的学习中,为了使小学生能够对此首乐曲中的重音、速度及节奏掌握得更加合理,小学音乐老师即可采用体态律动法,先让学生按照正确的节奏朗读歌词。然后将火车开动时的场景让学生进行表演,先将学生排成一个队伍,后面的同学拽着前一位同学的衣服,在教室中模拟火车开动时的场景,并伴着应有的音效,有序地转圈进行,与此同时,大家一起合唱《火车来了》这首歌。这种方法不仅可以让学生体验到做游戏的趣味,还可以让小学生更加轻松地感悟到这首歌的情境和其中伴有的节奏。

除此之外,还有不少的肢体动作都可以帮助小学音乐老师在教学中培养学生的节奏感,比方说扭动、走跑、双脚跳、单脚跳、拍手、点头等等,都可以帮助学生在游戏的快乐中感知音乐、学习音乐、鉴赏音乐,更加有效地培养小学生的音乐节奏感。

4. 利用乐器帮助学生培养音乐节奏感

乐器是音乐的重要组成部分,尤其是打击乐器,它包含着极其强烈的节奏感,教师可在小学音乐教学中充分利用打击乐器,让学生能够更好地理解并培养音乐节奏感。不止如此,乐器也可在课堂上激发小学生的好奇心,提高课堂效率。小学音乐老师可在课堂教学中利用一些节奏感较强的乐器来作为辅助,比方说架子鼓、快板、双响等极具节奏感的乐器,可以的话能够让学生亲自接触,动手使用他们,让学生能够在实践中学习,记忆将更深刻,教学效果也将大幅提升。

音乐节奏感的培养,方法多种多样,小学音乐教师可根据自身实际情况做出更合理的教学方案。在小学生音乐节奏感的培养过程中,兴趣是第一老师,因此,教师应采用多种方式激发学生的热情,使其对音乐的学习更加感兴趣,将音乐学习作为一种心灵的享受。小学音乐老师应让小学生知道,在大自然以及我们的生活中,处处充满着音乐节奏感,要善于发现,并从中感受音乐的魅力。

参考文献

[1]李霜燕.音乐教学中如何培养小学生节奏感[J].现代阅读:教育版,2012(7).

[2]魏莹莹.小学生的音乐节奏感的培养[J].教书育人,2011(22).

8.学生音乐鉴赏能力的培养 篇八

在初中音乐教学中，欣赏教学是其中一项比较重要的教学内容，教师可以通过组织学生欣赏各种题材、各种风格以及各种形式的音乐作品，来开阔学生的音乐视野，丰富学生的音乐情感，并且从音乐欣赏过程中学到更多的音乐知识，提高学生自身的音乐修养，增强学生的审美能力。因此，如何上好音乐欣赏课程，培养学生的音乐鉴赏能力，便成为了音乐教师们不断讨论和研究的问题，如何有效顺利地将学生引入音乐欣赏的境界也是很值得我们教师去探索的问题。

一、积极营造适宜的音乐欣赏模式，提高学生的音乐欣赏和审美能力

音乐欣赏课无非就是让学生在课堂中安静的、全身心地欣赏音乐作品。在我们一贯的音乐欣赏课堂中教师也就是惯性地采取这样的教学程序：简单的导入环节——引入新课的环节——整体欣赏环节——分析结构和思想环节——精致欣赏环节——学生讨论环节——深入性完整欣赏环节等。这样的音乐欣赏课程虽然看起来十分全面和细致，但是能否有效地让学生真正地走进音乐作品之中呢？这个问题也是值得我们思考的。

例如，我在上欣赏课程《让世界充满爱》时，在刚开始听的时候就有一些学生开始溜号，或是出现了窃窃私语的现象，很多学生皱紧了眉头说不好听。此时我只好无奈地关掉音响。随后灵机一动，便改用其他的教学模式，我首先写给学生讲述一些小故事，当然这些小故事都是赞美爱的，并且一步步逐渐地说到这首曲子中，明确地告诉学生这首曲子的独特之处。当我在每一个感人的事件后哼唱这首歌曲时，学生就开始有了积极的回应，要求我再一次播放这首曲子。这时学生就能够轻松地走进曲子的情感世界中，被歌曲中的歌词和旋律逐渐感动，并于此产生情感上的共鸣。让学生真正地感受到了世界间真挚的情感，并且从中了解和掌握一定的音乐知识和能力。

可见，我们要是要根据每次欣赏的音乐作品不同而采取不同的欣赏方式和策略，根据音乐作品的特点和所包含的的情感来设计比较适宜的音乐欣赏模式，这样才能够促进学生真正投入到音乐欣赏中来，真正体会到音乐魅力之所在。

二、教师要巧设疑问，充分调动学生欣赏的积极性

学生能够全身心地投入到音乐欣赏中来也需要教师的刺激，当学生要聆听一首十分陌生的音乐作品时，教师首先要做的就是要集中学生的注意力和凝聚力，调动学生欣赏音乐作品的积极性，从而让学生能够积极主动的展开自己的想象能力，并且主动地去体验和接近作者的情感。而在教学中最有效的激励方式就是教师运用问题的方式来启发、诱导学生主动去欣赏。

在欣赏音乐作品之前教师可以提出一些简单的问题，让学生带着疑问去有目的性的欣赏，这样学生就会被问题的答案“牵制”着，主动的完成欣赏过程，并且在欣赏的过程中会积极的思考和分析。例如，在欣赏《歌唱祖国》这首音乐作品时，我提出了这样的问题：1.这首音乐作品中有怎样的音乐疾走变化？在音色上作者有采取了变化？2.这首歌曲表达了怎样的真挚情感，我们在学习生活中应该怎样去做？等。并且提示学生要在第一遍听完之后回答教师的问题。这样学生就会特别留意歌曲中的细小变化，并且用心去感受作品中的情感，争取能够最高效率地寻找到教师提出问题的答案。

采用这种巧设疑问的引导欣赏方式，能够比较有效地激发学生音乐欣赏的兴趣，充分调动学生欣赏音乐的积极性和主动性，让学生能够全身心的感受音乐，用真心来欣赏音乐，从而扑捉到音乐作品中最真挚的情感以及最细小的音乐知识。

三、教师要重视培养学生音乐鉴赏的兴趣，加强学生的体验

兴趣是一切事物的推动力。学生的音乐欣赏兴趣能够让学生积极主动地走进音乐做作品之中。为此我们教师要善于运用各种教学方式来激发和培养学生的学习兴趣，让学生有足够大的音乐欣赏动力。我们可以采取以下两种教学方式来有效的培养学生音乐欣赏的兴趣。

1.利用抽象化的声音来激发学生欣赏音乐的兴趣。初中学生除了拥有牵强的直观感受能力之外，也拥有了一定的抽象思维能力。在音乐教学中，教师可以利用那些抽象、有趣的声音来刺激学生的感受能力。在音乐欣赏的过程中教师要根据其作品的特点来设计出或摘录出比较有趣的声音，用此来激发学生欣赏音乐的兴趣。

2.组织学生亲身实践，从而激发学生的音乐欣赏兴趣。初中学生正处于精力十分旺盛的年龄，他们在学习和生活中都十分好动和活泼。在音乐课堂中教师要充分利用学生这一特点，组织学生参与实践活动，并且在活动中让学生能够调动全身的感觉器官，轻松自由地去体验和欣赏音乐，运用自己喜欢的形式进行表演，发挥学生对音乐作品的感受能力。

四、密切联系其他学科，是音乐鉴赏更加多元化

任何学科知识都不是孤立存在和单独学习的，在音乐教学课堂中我们教师也要根据音乐作品的需要向学生传授一些文学知识、美术知识、历史知识甚至是政治知识等。这样不但会有效丰富音乐教学课堂，也能够让音乐知识更加多元化，帮助学生准确的分析和欣赏音乐作品。从而让音乐精神和魅力真正走进学生的心灵深处。同时音乐与那些文学知识、历史知识等又有着密切的联系。很多音乐作品都是在特点的历史环境中创造的，也是为了能够更好地表现所处历史环境的特点。因此，在欣赏这些作品时教师必须让学生了解和明白当时的历史知识。

总是，我们一定要重视培养学生的音乐欣赏能力，让学生能够真正感受到音乐带给人类的美感和喜悦。

9.怎么培养学生的音乐 篇九

上饶县应家小学：翁智

现阶段农村的小学音乐教学中,主要以唱歌课、音乐知识传授课和思想品德教育课为主,并且音乐课是不被重视的,虽然我国已经大力推行素质教育,面对新形势下的音乐教育的挑战,应当转变传统的音乐教育观念,提高音乐教学的质量提高学生的音乐素养。

音乐是是一种善于表现和激发人们的思想感情、反应社会现实的艺术。而音乐教育则是实施素质教育，全面提高学生素质的重要的途径。步入二十一世纪，科技和信息的高速的发展，对人的素质提出了更高的要求，同时也向音乐教育发出新的挑战。小学的音乐教育是整个音乐教育中最基本的环节，对小学生的人格的塑造、思维、创造力的开发都有着不可或缺的作用，是其他学科所不能替代的。然而在实际的音乐教育教学中发怎样促进小学生的音乐素质的提高呢？现在提一些自己的看法。

一、转变传统落后的教学观念

在农村的小学音乐教育中，仍然受着传统的音乐教学观念的影响。教学中主要以唱歌课音乐知识传授课和思想品德教育课为主，在整个的教学过程中仍然是教师的主导为主，极少以学生的作为学习的主体；并且在小学的教育中，音乐课是不被重视的，虽然我国已经大力的推行素质教育，并对音乐课程的改革，但这些对农村的小学教师的观念来说，影响不是很大，仍然采用传统的片面的分数评价为标准，对于音乐教学更是不重视，以为人人都可以教音乐，导致音乐教学的质量一直不高，面对新形势下的音乐教育的挑战，应当转变传统的音乐教育的观念。提高音乐教学的质量。

二、培养学生的音乐兴趣

俗话说兴趣是最好的老师。只有有好的学习音乐的兴趣，才会有一个愉快的学习音乐的过程。往往老师在教学中采用机械的教育方式，经常会打击学生学习音乐的积极性，不喜欢学生音乐课上的活泼劲，以为这是在扰乱课堂，严令大家做好，只注重书本的知识，而缺少对歌曲的深入的挖掘，导致小学生对音乐课的反感，更不会产生良好的学习音乐的兴趣了，所以在教学中要注意发现学生学习的音乐的兴趣，并善于保护和培养。在我们班的学习委员，喜欢音乐，但唱起歌来就是表现的不是很自信，所以针对这种情况时，我一边鼓励她，一边教她怎样唱好一首歌，保护他对音乐的兴趣，人也变的自信多了。

三、注意在音乐教学中对学生进行审美教育

《音乐课程标准》明确指出“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”“音乐基础知识和基础技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术”可见开展审美教育的重要性。所以在音乐教学中要注意审美的教育，激发学生审美的情趣，从而提高学生的音乐的素质。因为音乐是抽象的听觉的艺术，要注意培养感知的能力来提高审美能力；音乐是充满情感的艺术，字里行间都表达着浓浓的深情，所以要注意在音乐教学中丰富学生的情感的表达来提高学生的审美的能力的提高。

四、运用多样化的音乐教学方法因材施教

在以往的音乐教学中，总是让学生随着录音带学唱歌，有条件的可以用电子琴或是脚踏风琴教唱，但这些都是围绕着课本再转，没有什么新鲜的教学的方式。在一些优秀的音乐公开课中，运用了许多切合实际的灵活的教学法，打破传统的枷锁，编创出具有特色的教学的方法。我个人以为是很值得推广的。比如一些运用游戏的教学法，比如用跳蹦蹦兔，来学习节奏、鱼咬尾的方式来记歌词等等，都是很好的边做游戏变学歌曲的好方法；除此之外还要回归到教材当中，吃透其中的要点，并将知识进行串联起来，做到推陈出新，提高教学的质量，不知不觉中使小学生的音乐素养得到提高。我们都知道小学生处在智力发展的初级的阶段，所以每个人的音乐的才能都是不一样的，所以要针对具体的情况进行详细认真的引导，在对学生的学习上要一视同仁，对待学生的才能天分上则要因材施教，使其得到长足有效地发展。

五、注意将音乐教育渗透到学生的生活中

音乐是一种很高雅的生活艺术，它是源自于生活，却又高于生活。它也是承载着历代文化的精华。《音乐课程标准》强调：“音乐教育要回归学生的生活世界，要联系学生的生活环境教学，不能脱离生活实际空洞地灌输音乐”。在一些重大的节日中的音乐都是很具有几纪念意义的奥运会的主题曲《我和你》，轻缓的音乐让整个世界的人民都一同团结在一起，开阔的胸襟和博大的胸怀包容着世界各组的儿女，是一种无形力量，吸引着人们的心田。聆听这样的音乐可以舒展我们的身心，感受那豪迈的温柔的气质，在潜移默化中受到熏陶；音乐是与生活紧密相连的，我们可以在生活中进行创作，表达自己的思想，在操练中提升自己的音乐的素养。

六、综合运用各种音乐设施促进学生音乐素质成长

随着科技的发展，多媒体等技术悄然走进我们的生活，它作为新兴的的教育工具，具有将视觉和听觉一体化的传播功能。而小学阶段的学生，处在成长发育的初级阶段，身体的各个感官都非常的敏感，运用多媒体技术可以让学生很好的感受音乐，我们怎么样运用好这些先进的技术辅助音乐教学呢？在音乐课堂上可以播放歌曲，学生可以一边聆听音乐，一边可以欣赏相应的图片帮助学生理解歌曲的内容！除此之外还要将音乐的器材充分的运用到歌曲的创作拓展中，激发他们的音乐感知能力，以及对音乐的创新能力。

10.如何培养学生的音乐创新创造能力 篇十

【内容提要 音乐课程对培养学生的创造能力有着至关重要的作用,在音乐课堂中要培养和发挥学生的表演创造潜能。主要方法有：

一、培养学生的兴趣；

二、激发学生的参与意识；

三、以审美为核心，情感熏陶；

四、理论与实践相结合。】

关键词 音乐教育 表演 创造 参与

音乐课程对培养学生的创造能力有着不可缺少的作用，同时音乐教育也是培养学生创造能力的一个重要渠道。在教学中，教师要善于运用各种形象、直观的教学方法和手段，比如生动有趣的唱游、律动、游戏、自编舞蹈、歌表演、打击乐器伴奏等，创设出各种愉快的、生动的教学情境，发展学生的音乐想象力、激发他们的创作兴趣，引导学生有意识的进行创作尝试，从而提高他们的音乐创造能力。

新课标的实施，是我国基础教育改革的核心内容，是实施教育的重要任务，我们不难发现，传统的教育教学方式过于偏重对音乐知识的输灌，使教学脱离了生活及社会发展的客观需要，甚至注重选拔和淘汰的武断教学评价方式。对教学本身造成了一种伤害，更是扼杀了绝大部分学生学习音乐的欲望。因此，如何加强音乐教育的自身建设完善音乐课堂，怎样才能较好地培养和发挥学生的表演创造潜能，已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。本人经过多年的教学实践和积累，总结出以下几点：

一、培养学生的兴趣，提高学生的音乐素养

都说兴趣是最好的老师。兴趣是学生形成主动持久学习音乐的精神力量。课堂上学生能不能集中注意力开展一系列的学习活动，自觉地去完成老师布置的学习任务，关键在于诱发学生的学习兴趣。特别是作为“非主科”的音乐课，没有任何负担，兴趣更是学生学习音乐的基本动力。《新课标》要求教学内容要联系学生实际生活，这有益于他们解决社会问题，从而提高他们的音乐素养。比如，在上湘教版七年级第一堂课《大海啊，故乡》时，我尝试想过：这首歌看似简单，其实唱起来还是挺难的：一个是高音上不去，第二个是学生没有较好的气息控制能力。如果就这么干瘪瘪的跟着电子琴或录音伴奏一句句唱下去，肯定是失败的。1

于是我先从身边生活入手，从他们的口头语言能力入手，一上课我就借认识学生为名，叫他们介绍自己和家乡的事物。因为学生对家乡最熟悉，刚到学校还不习惯，家乡的一草一木都值得他们留恋，又不用写作文那样长篇大论，三五句概括就行了，所以学生能大胆地站起来说，有些同学还为家乡的某些事物而自豪呢！如有个学生介绍完自己后还说：“我的家乡有广东水质最好的鱼水旅游风景区，欢迎大家来作客。”等，于是我因势利导从他们爱家乡进入音乐课堂《大海啊，故乡》，这样既活跃了音乐课堂，提起了他们学习音乐的兴趣，又锻炼了学生口语交际的能力，达到了审美教育的目的。

现代社会生活中，到处有大量的音乐现象，如礼仪音乐（节日、庆典、迎宾、列队、婚丧），实用音乐（广告、健身、舞蹈）等，这些都与每个人的生活密切相关。在教学设计中，音乐教师应引导学生从体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活现象，使学生主动去探索、思考并发现音乐。如教学《音乐在我身边》这一课，我先是播放场景片断音乐，从最简单的《运动员进行曲》开始，让学生为书上的几幅场景配备合适的音乐。因为这些场景对学生来说太熟悉了，所以学生很高兴而且轻而易举地完成了。接下来再激发他们努力寻找身边的音乐就不难了。什么“充煤气”、“收烂铜烂铁”农村妇人吆喝孩子回家的声音、昆虫声等。有些同学还利用教室里现场材料为大家表演“收烂铜烂铁”、还有农民犁田的“嗬嘿”声等。这些各种各样的声音让同学们开怀大笑，从而也培养了学生开始留意自己身边的音乐的兴趣，做一个有心人，从而也提高了学生的音乐素养。

二、激发学生的参与意识，培养学生大胆积极的表演欲望。

《新课标》提出“要培养学生自信的演唱、演奏及综合性艺术表演能力。发展学生的表演潜能及创造潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感，并与他人沟通，融洽感情。”在我的音乐课上，我一直较为注重学生的参与、音乐的情感体验并通过体验对音乐进行表演和创造，在《大海啊，故乡》的表演创造上，我考虑到学生刚到校，相互间还比较陌生，大多数同学还没有独自上台表演的胆量，所以我先从复习歌曲：大家齐唱开始→小组唱→独唱→舞蹈即兴创造表演这个程序进行，因为有了大家齐唱，坚定了信心，大部分学生才敢出来表演小组唱，因为有了小组唱的同学做榜样，独唱的同学才会更大胆地出来表演。在这个过程中，“鼓励”成了我教学上一个非常重要的手段。要想蜷缩的学生解放出来，需 2

要老师和同学太多的热情与掌声共同打造一个非常热烈的场面，没有人会拒绝鲜花与掌声。用掌声把学生从位置上“抬”出来，才能体现他们倍受尊重的感觉。一切的表演创造从这里诞生。又如，在上《声音的表现》这一单元，我先让学生单独上台给大家介绍并敲击各种乐器，然后我以一则小故事《一个夏天的一天》，让学生找出故事里的声音，并上台选出合适的乐器。把故事用音乐的形式串联起来，想出来表演的学生就像“鲤鱼跳龙门”那样涌跃；《学吹牧童笛》我要求人人手上都要有乐器，可是当时八（4）班有好几个男生没有乐器，我询问时他们不作声，其他同学说：“他们可以用树叶吹曲子”，我一阵惊喜：因为在我身边我没听过有能吹树叶的人，只是在电视上见过，于是我鼓励他们到教室门口摘树叶到教室里吹。听到那优扬清脆的《送别》，我高兴到说不出话来。在音乐的表演创造上我鼓励学生上台表演独奏、齐奏、合奏。这样可以大面积锻炼学生的胆量和参与能力。

三、以审美为核心，对学生进行情感的熏陶。

在音乐活动当中，要提高学生的审美能力，必须选择一些本身具有高品味审美价值的作品让学生欣赏。让他们在欣赏音乐、享受音乐当中受到美的愉悦和情感的熏陶，从而唤起他们对美好事物的追求，提高他们的审美鉴赏能力。我们教师要做好正确的启发和引导工作让学生在每次的学习过程中都有自己的情感体验和审美发现。如在欣赏“音乐与人的情感世界”“母爱”系列的三首不同国家不同风格的《摇篮曲》时，我先播放满文军的《懂你》要求学生认真听并看视频里的画面。当看到视频里的感人画面连最后一排调皮的学生都那么专注的听，那么认真地看。人都是有感情的，他们也不例外。特别是看到镜头中母亲为了儿女能吃饱去上学,而自己却只能舔留在碗里的饭粒时，许多学生眼眶都红了；有的眼里噙满泪水，有的已经情不自禁地流了下来，此情此景我知道我们的学生被音乐和情节所感动了。也因为如此他们才能够在欣赏《摇篮曲》中体会到“可怜天下父母心”的真正含义。使学生认为单调幼稚的歌曲充满了感情色彩。特别是完成课后练习——回忆母亲关心自己的情景时，许多学生讲着讲着都哭了，泣不成声，在大家的鼓励下才断断续续地讲完。通过这节欣赏课，使学生在音乐当中受到情感的熏陶、心灵的洗礼，比我们硬生生教他们做人的道理要好得多。

四、理论与实践相结合，使学生成为学习的真正创造者。

由于音乐本身具有自由性、朦胧性和可塑性，《新课标》强调学生在音乐实践活动中的动手和探索精神。因此我们应该创造更多机会让他们去拓展音乐创造思维，体现自我价值。

如在上《四季歌》时，我们学校除了电子琴外其余什么乐器都有没有。我想这正是体现学生创造性能力的时候了，于是我叫学生自己充分发挥自己的想象力，自制乐器。出呼我的意料，他们用矿泉水散装沙做成了“土沙锤”、竹筒做的“双响筒”、“铃鼓”、狗膀子或农村辟邪用的铃铛做“碰铃”，这确实使我大吃一惊：谁说现在的学生懒了？只是我们没有激发而已！

又如，我们在每个学期都安排一个完全由学生打造出来的“班级演唱会”，好让学生大显身手。它不仅可以激发学生参与音乐审美活动的积极性，从中获得成就感，而且还能培养他们与人合作、交流和协调的能力，促进他们全面智能的健康发展，最重要的是在音乐实践当中体现了学生的自身价值。在这个时候，全班同学共同策划演唱会全过程，在班上选出两位能说会道的人做节目主持人，节目的要求可以自己单独上台或者与同学组合表演 ；主持人进行节目顺序的编排和串词；个人或班干部以班的名义邀请自己喜欢的领导或老师参加本班演唱会。演唱会开始，我就是一个负责放音乐的音响师，把整节课交给全班同学，让他们在主持人的带动下，在大家的掌声中，尽情地去演绎。通过这样的“班级演唱会”，充分展示了学生学习音乐的积极性和创造性成果。

11.如何培养学生的音乐学习兴趣 篇十一

〔中图分类号〕 G633.951〔文献标识码〕 Ｃ

〔文章编号〕 1004—0463（2007）1１（Ａ）—0059—01

培养学生学习音乐的兴趣是现代音乐教育的一条重要理念，诱发、培养、发展学生的音乐兴趣是音乐老师的首要任务。我认为应该从以下几方面入手：

学校要为学生营造良好的音乐环境。在音乐教室、楼道墙壁上适当地悬挂音乐家的画像，出版一些音乐墙报或音乐板报等，利用校园的广播站播放音乐家的优秀音乐作品，介绍音乐家的生平故事，发表学生对音乐生活的种种议论或评价组织各种音乐团体，如合唱队、民族管弦乐队、钢琴组、作曲小组等，给学生提供参与音乐艺术实践活动的机会，使其积极参加各种音乐演出活动，激发学生的参与意识及表演欲望，发现并培养音乐骨干，让学生在校园生活的每个角落都能感受到音乐，时时处处置身于艺术的氛围之中。

充分利用课堂教学，激发学生的学习兴趣，在课堂中对学生进行启发诱导。以现行的音乐教材为基础，精选出更利于激发学生学习音乐兴趣的片断，精心备课，使教学接近学生的生活认知水平，尽可能地使教学内容和他们的情感世界产生共鸣，从中得到乐趣。例如：我将学生学过的节拍节奏与旋律写成小条

1. 2/4× ×× ×

2. 4/45 65653 2 35 ｜5 65653 23 1｜｜

3. 3/45 3 l ｜ 2--｜56 5 3 ｜ l--｜｜

4. 4/4× ×·×0× × ｜ ×× × × × × -｜ ----

接下来，我让学生利用这些节奏和旋律编一个故事，有的同学是这样编的：有一天，有只大灰狼饿得慌，去到小白兔家，发现小白兔妈妈不在，家里只有小白兔，高兴坏了，心想：“可以美餐一顿了。”于是就× ×× ×地敲小白兔的门，小兔问：“谁?”大灰狼就开始用美妙的歌声骗小白兔开门：“5 656532 35 ｜565653 23 1”，小白兔刚要开门，看见妈妈采了一篮子萝卜，高兴地哼着“53 l ｜ 2- -｜56 5 3 1--”，往家里走来了，大灰狼吓得逃跑了。你听，大灰狼的心像敲鼓一样跳：× ×·×0× ×｜×× × × ×× -｜----。同学们会编出很多不同的故事来，还可将编得好的故事请个别同学来扮演。这样，用游戏和玩耍的办法，让学生们都参与进去，不仅能使学生愉快地跟老师合作，而且也能激发起学生极大的音乐学习兴趣。

学生有得到教师赞许和同学们认可的愿望。赏识学生，可在肯定表扬鼓励中激发学生的学习兴趣。但是，采用这种方法要因人而异，要考虑不同的对象。著名小提琴演奏家梅纽因说：“假如学生愿意学，那么你就用不到使用‘学得好’有奖的办法，教师应当用正常的关系进行教学，也就是教师对教学的热情、学生对学习的渴望和音乐本身给师生带来了巨大享受。”也就是说，对那些已经热爱音乐，对音乐有浓厚兴趣的学生来说，师生共同创造音乐带给他们的乐趣就是最好的表扬与奖励，那些口头赞许对他们的鼓励价值不大。可是对那些音乐兴趣一般或音乐兴趣不浓的学生来说，使用表扬鼓励的手段是有积极作用的。因为，他们会因此而得到乐趣和信心，也会因此产生进一步学好音乐的愿望。因此，对这类学生要适当地使用表扬鼓励的方法。值得注意的是表扬鼓励一定要实事求是、恰如其分，言不由衷或言过其实的表扬鼓励会适得其反，有时，还会严重地影响师生之间的正常关系。

此外，学生能否产生并发展音乐兴趣，教师的影响作用是十分巨大的。如果教师对音乐爱之如痴，对音乐教育事业执著追求，那么学生也会对音乐产生浓厚的兴趣。相反，教师对音乐若即若离，对音乐教育事业冷漠处之，他的学生就很难对音乐产生兴趣。因此，我们除了认真钻研教材，细致备课，兢兢业业地上课之外，还必须在教态、教学语言、教学方法等问题上细心处理。一句话，用自己的言传与身教，激发、培养、发展学生的音乐学习兴趣。

12.培养学生音乐兴趣的实践探索 篇十二

一、教师以人格魅力感染学生学习

教师要用自己特有的人格魅力,要做到以情激人,以情育人。一方面,必须尊重、关爱每一个学生,尊重学生的人格,理解学生的情感,用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的语言来缩短师生心灵间的差距,把学生视作共同学习的伙伴,建立民主、平等、和谐的师生关系。 另一方面,还要热爱自己所教的学科, 深入挖掘教材和研究学生的心理发展状况,利用多种方法引入新知识,努力做到启发有方,诱导得法。

此外,音乐教师还应具备过硬的专业知识和纯熟的技巧技能。同时,还要具备与音乐有关的知识。在教学中,要让学生能够被自己丰富的知识和过硬的技能所折服。

二、增加学生的生活体验

音乐源于生活又服务于生活,如, 用于节日庆典的礼仪音乐;用于广告、 舞蹈的实用音乐;用于休闲、影视的背景音乐等,都与我们的生活密切相关, 由此可见,音乐不仅能塑造形象、表达情感,而且还能点缀人们的生活,满足人们的需求,它已走出供人们娱乐、欣赏的圈子而体现出与人的生活息息相关的实用性。例如,有专家曾做过实验, 给母鸡放音乐能提高产蛋量,给奶牛听音乐也能增加产奶量。因此,教师可结合生活中的音乐现象引导学生从生活体验入手,主动探究、思考音乐对人生的意义,诱发学生的音乐兴趣,使音乐学习成为学生一项具体的、艺术化的生活体验。

三、采用灵活多变的教学方法

随着中学学科的增加和分化,学生学习音乐的兴趣会出现不稳定性,这就要求教师要选择灵活多变的教学方法。 如果教师富有激情,能讲授生动、唱奏优美,学生的兴趣自然会逐渐浓厚并得以巩固。如,有位教师在讲授“音乐作品的时代风格”时,将音乐作品与学生熟知的历史事件相联系:将‘一二九运动’ 华北危机与歌曲《毕业歌》相联系教学; 将“七七事变”抗战全面爆发与歌曲《太行山上》相联系教学,这样将音乐、历史相互融合,不仅让学生掌握了音乐创作的时代背景,而且也让学生理解了音乐的时代风格,使学生感到这种教学方法既生动活泼,又富有情趣性。教师具体可以从以下几个方面去做:让教学内容有“新鲜”感,使学生兴趣倍增;突出高潮的“化彩乐段”,有精彩的结尾;设计具有个性特色的教学方案吸引学生乐学。另外,每节课的开始是很重要的,开头开得好,学生有兴趣,对整堂课就能起到很重要的推动作用。因此,要特别注重课堂导入的方法。

四、通过多种学科进行相互渗透

现代教育提倡多种学科相互渗透的综合教育。在教学时,教师可找出音乐与其他学科之间的联系,使音乐教学保持一种开放的姿态,以激发学生学习音乐的兴趣。例如,音乐与语文课中的诗词;音值、节奏与数学中的数量概念; 节奏与自然现象、人的生理现象;节奏与体育课中的广播操、韵律操;音乐的风格、特点,与其产生的民族、地理、环境、历史条件、语言特点、生活习俗,等等,在教学中教师可将音乐与它们联系起来教学,不仅能突出音乐文化这条主线,而且还能拓宽学生的音乐视野,提高学生的音乐文化素质。感性或文字的语义性,这些恰好与音乐情感表达的概括性和艺术表现的非具象性相互补充, 将其综合不仅能丰富音乐的艺术表现形式,而且还能使绚丽多姿的综合艺术满足人多方面的审美。

五、创设良好的音乐学习氛围

创设学习音乐的良好校园文化氛围,有利于激发学生的学习兴趣。如,可利用校园广播举办“每周一歌”、“每天一曲”的音乐节目;也可结合不同节日开展歌咏比赛、文艺汇演、音乐会等活动;还可组建合唱队、舞蹈队;或者组织音乐知识的讲座等,使学生课内所学的知识在课外得以延伸、拓展,让学生在喜闻乐见的音乐活动中发展兴趣。在音乐教学上,教师要“以学生发展为本”, 通过建立自主、合作和探究的学习方法,让学生真正体验到学习的成功与愉悦,体会音乐与生活的联系,感受音乐的乐趣,激发其学习的积极性,帮助其树立学习音乐的自信。

13.如何培养小学生学习音乐的兴趣 篇十三

十字路村委

兴趣是最好的老师，“趣”从何来？可以说无“乐”则无“趣”。心理学告诉我们，“小学生的兴趣是在活动中形成的，也通过活动得到发展”。

兴趣不是天生的，关键在于培养，只有在音乐学习过程中形成和发展学生的兴趣，才能培养学生对音乐的爱好，才能让音乐真正走进学生心中，成为其心灵美好的东西和愉悦的体验，才能使学生在情感上喜欢它而使音乐学习成为一种愉快的享受。一节课是否吸引学生、引起学生的兴趣，首先要看教师讲课是否亲切、生动。知识结构的合理，善于启发学生，调动学生学习的积极性，使学生轻松愉快的学好一节课，唱好一首歌。这正像心理学中讲的那样：“凡是生动、具体、形象的事物，形式新颖、色彩鲜明的对象，比较容易引起学生的兴趣，并吸引他们的注意。”托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习也不致于成为沉重的负担。

1.小学音乐课堂的沉闷现象

现在的小学音乐改变了传统的教育观念，也改革了课堂教学，利用多种多样的方式来进行教学。主要是对学生的要求比较高，要让学生对音乐进行感悟、表现音乐和自己、还有就是要发展学生创造性的思想。现在的教学观念主要是以音乐教育为主要的目地，在实践音乐的课堂当中综合了多门学科的知识进行辅助。这样的音乐教育是一种新的形式，全面体现了素质教育的精神。在音乐教学当中，课堂气氛是课堂教学效果的体现，它影响着教学的质量。现在的教学观念虽然是多式多样的，为的就是让学生全面发展以及让学生对学习产生浓厚的兴趣，让学生学得轻松和愉快。但是，现在小学音乐教育也存在着许多的问题，尤其是课堂沉闷的现象最为普遍。在音乐教学课堂上学生经常是对老师所讲的内容不感兴趣，教师提问的时候学生们的举手发言也是越来越少，在一些讨论题的时候学生们的发言更是寥寥无几。这些现象都是学生们在课堂上面缺乏积极性的表现，所以导致了课堂的氛围有时安静得就像一潭死水。

其实在小学音乐课堂上面使得课堂的气氛沉闷的原因是很多的，教师备课内容的浓度与学生的学识层次不匹配时，老师对学生的要求达不到的话，学生就会感觉压力，这样的压力反而会使之相反。教师备课的内容会直接影响到一堂音乐课的教学质量，如果教师把一节课的内容都备的非常的满或者说是备得非常的简单，那么这节音乐课必定会显得非常忙碌或者非常的散漫。目前，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，再加上有的教师在教学时走入了误区，只为了上课而上课，音乐课缺少了趣味性，很多时候是老师讲，学生听，老师弹唱，学生学唱。久而久之，学生对音乐课失去了兴趣，不再与老师积极配合，音乐课也就成为一些学生的“休闲课”和“玩儿课”。这就急需我们在音乐课堂教学中摆脱陈旧的教学观念，学习新的教育理念，树立新的教学观以及学生观。让音乐课堂不再沉闷，让学生积极主动参与到轻松的音乐学习中来。所以教师要培养学生的兴趣，是音乐教学中的首要任务。

2.在小学音乐课堂中培养学生兴趣的方式

在小学音乐课堂上培养学生的兴趣是非常的重要的，那么教师在培养学生的学习兴趣方面应该先了解学生的心里状态，然后再进一步的思考用什么方法来培养学生的学习兴趣。

2.（1）利用精美的教具激发学生的兴趣。儿童好奇心强，对形象具体、形式新颖、色彩鲜明的事物很感兴趣，容易引起注意。我在教学实践中深深体会到：课堂上教师要用生动的形式，将所要教的知识装扮起来，营造轻松的学习氛围，以此激发学生的学习兴趣。

艺术是相通的，不管是美术还是音乐都是向学生进行审美教育的重要手段，都是用形象反映一定社会生活，因此我常常把二者结合起来，运用于我的教学工作中。正如法国作家罗曼?罗兰所说：“各种艺术经常相互印象，侵入相近的艺术领域，有时音乐会变成绘画，有时绘画会变成音乐”。

可见，教具是教学中激发学生兴趣的一个不可缺少的工具，好的教具能使一堂课达到事半功倍的效果。

2.（2）加强师生的互动。在课堂上进行丰富多彩的音乐活动，是必然的，为了使课堂枯燥变为生动。音乐游戏不但能丰富学生的情感体验，而且能极大地活跃课堂的气氛，使课堂教学变得生动活泼，生机盎然。如果说让学生投入音乐活动中，是充分体现学生的主体地位的话，那么，教师的指导便是体现了教师的主导作用。在教学中，其实学生是才主人，但教师并不是消极被动的，教师应该能动的启发以及引导学生参与到音乐活动中来。音乐活动的成败与否，与教师的“导演”有着密切的关系。

2.（2）.1 轻松的课堂氛围。在音乐教学中，学生喜欢轻松、愉快、平等的课堂氛围，学生的心情舒畅了，思维也活跃起来了，学习的积极性就这样一次次地被调动起来，兴趣也变得浓厚了，学什么都那么有滋有味。俗话说：“源头活则流泉清，根本固则叶宽松。”课堂教学蕴含着鲜活的生命力，只有师生互动在课堂教学中得到有效发挥，学生的生命潜能才能释放出熠熠生辉的火花。充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。教师就一定要营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分体现。教师要营造良好的环境以及气氛才会让课堂变得活跃起来。

2.（2）.2 巧妙的课堂提问。音乐课堂教学是以学生为主体的，教师为主导的双边互动活动。在课堂教学过程中，就要充分发挥学生的主体作用。提问是一门艺术，要运用得好，它才会受益于课堂教学，关键就是教师要在课前进行精心的设计问题，然后在课堂上灵活的运用才可以得到理想的效果。我们常说：“教师是学生学习活动的组织者、引导者”。教师在课堂上，可以有多种方式组织与引导学生学习，其中，最常见的方式就是用语言引导。那么教师在设计问题时对问题的目的要明确，意图要清楚。

2.3 创设情境激发学生的兴趣。可以这么说，适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。所谓情境，我认为是能唤起学生心底情感和听课的一个意境和环境。如果把学生比做演员的话，它就是一个供演员发挥想象，施展才能的舞台。教师作为导演，就应千方百计地创设好这个“舞台”，因为这个“舞台”的作用实在是举足轻重。兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。

我在教学实践中深深体会到，课堂上我们要是能创设富有情趣的音乐情境，就能够更大程度上激发学生的兴趣，他们将带着浓郁的求知欲走进音乐的课堂。

2.4 用教师自身素质来感染学生，提高教育素养

2.4.（1）教师要有正确的思想道德素养。教师应该要做到热爱每一位学生，不偏袒任何一位学生，充分尊重每一位学生。兴趣是最好的老师，所以要把满腔的热情和爱无私地献给学生以及献给教育事业，就像一根蜡烛一样勇敢地燃烧着自己，来照亮别人，却牺牲自己。总之，教师就是要有无私奉献的精神以及一视同仁的精神来对待学生。这样学生才会感受到教师的对学生的爱，学生会觉得老师像妈妈一样的照顾自己，会感觉有亲切感，才会有效的缩短师生之间的距离。

2.4.（2）教师要有正确的教学思想。首先教师在教学过程当中要采用适合学生年龄特点、符合教育规律的教学方法来进行教学，才能取得良好的教育效果。再次，作为教师一定要不断的巩固和挖掘本专业的基础知识，钻研并驾驭教材，不断探索教学新内容，使自己的教学不断的完善，从而达到理想的效果。特别是要努力提高学生创造性的教学能力这一块，必须要有严密的组织管理能力，观察、了解每个学生的能力，以及良好的表达能力。真正洞悉学生的内心世界，理解学生所没有表达出的感情，挖掘学生想说出而没有说出的语言，从而来缩短师生之间的心理距离，打开师生之间的那扇友谊之门，建立一个和谐、宽松的课堂学习气氛，让每一个学生学会学习。总之，良好的课堂气氛是我们师生共同追求的目标之一，作为一名小学音乐的教师必须时刻牢记在课堂教学中对症下药，努力使数学课堂气氛活跃起来。

14.怎么培养学生的音乐 篇十四

一、有效利用范唱

在学生演唱之前往往需要教师先进行范唱，教师的范唱能使学生更好地了解音乐节奏即各句、各段落唱法，有效运用范唱能在很大程度上提高学生学习效率。在教学一首歌曲时，首先教师应将歌曲播放一遍，使学生对歌曲的节奏有初步了解，随后逐句带领学生唱，即教师唱一句，学生唱一句，在其过程中教师及时指出学生存在的问题并给予建议，帮助学生及时改正错误。在逐句教学过后，若学生对各句的演唱掌握程度良好，则带领学生整段练习，随后再整首练习，即教师的范唱应遵循循序渐进的原则，若学生对各句唱法没有较好掌握，则在对整首歌进行教学时学生会出现更多的错误，不利于其学习效率的提高。教师在学生学习过程中应扮演讲授者与引导者的角色，在为学生范唱的同时与学生多沟通，使学生感到亲切感，更愿意与教师交流，将所学知识中存在疑惑之处及时向教师提出以寻求解决，有利于提高学生演唱能力及水平。

二、增强教学趣味性

兴趣是学生最好的老师，增强教学趣味性能使学生发现学习的乐趣，能使学生演唱积极性与主动性得到提高，故教师应采取相应措施提高教学趣味性。首先在教学时，不仅可以教学生课本上的歌曲，也可以结合学生喜好选择动画片对应片头片尾曲教学生演唱，使学生感到学习音乐是一件有趣的事，能使学生更加主动的投入到学习中。也可以丰富课堂教学形式，例如在教师范唱过后随机抽部分学生上台演唱，并让其他学生为其演唱打分，最后由教师对学生分数进行排序，选出分数较高的学生作为优胜者，给予其一定奖品以鼓励学生更加积极的参与到课堂中来。最后也可以采取表演形式，让学生自愿举手上台参与表演，由教师负责为其分配歌词，并让学生按照顺序一人一句，教师带领其他学生为这部分参与表演的学生鼓掌，在鼓励这部分学生的同时活跃课堂气氛。

三、开展分组教学

在教学过程中，教师可以有效运用分组教学，即让学生分为若干小组并选出组长，让各组组长负责协调教师进行各项教学管理工作。例如在教学《保护小羊》一课时，教师可以在带领学生唱一遍后让各个小组自学，让组长选出组内演唱水平较高的学生负责教其他学生，并由组长负责维持各组纪律，以形成良好课堂氛围。随后鼓励各小组自愿上台演唱，由组长分配各组员负责内容，并在小组演唱过程中负责调动气氛，教师负责带领其他学生一起为演唱小组鼓掌，以活跃氛围。又如在教学《音乐中的动物》一课时，教师可以让各组组长协调组内成员自行分配角色，让一部分学生扮演猫，另一部分学生扮演狗，随后让学生以小组为单位自行表演，教师不断对各小组进行巡视并针对学生存在的问题提出建议。分组教学模式不仅能提高学生演唱水平，给学生更多演唱机会，更能使学生通过与小组成员的合作培养其合作能力与集体意识，不论是现阶段学习还是今后发展，学生都处于大大小小多个集体中，其合作能力与集体意识有助于其今后更好的发展。

四、注重乐理知识教学

乐理是音乐教学的基础，只有确保学生对乐理知识有较好理解掌握才能开展进一步教学，提高学生演唱能力。首先教师应告诉学生什么是乐理，并使学生了解学习乐理知识的`重要性。其次应制定有效措施以使学生对音符、音节、节奏等乐理知识有较好掌握，也应要求学生记笔记并在课下不断复习。最后应结合具体歌曲巩固学生记忆，使学生通过演唱提高自身对乐理知识的运用能力。对学生而言，掌握各音符发音、写法等知识是演唱的前提条件，只有对其有良好掌握才能在演唱过程中减少错误的产生，若教师不注重对乐理知识的教学而单纯注重演唱教学，则会本末倒置，也不利于培养学生注重基础的良好学习习惯。教学乐理知识时，教师应遵循由简及繁的原则，即先教学生较简单的知识，在确保学生对其有较好掌握后再教学较难知识，使整个教学过程稳步有序，能提高学生学习效率。

结语

随着素质教育的不断普及与“以人为本”的教育思想逐渐深入人心，现阶段教学对学生的要求不再仅限于文化课，而是更加注重音乐等促进学生各方面能力全面发展的科目。演唱作为音乐教学中的重要环节，如何有效对之进行教学以培养学生演唱能力越发受教师关注。本文结合现阶段小学音乐实际情况，从有限利用范唱、增强教学趣味性、开展分组教学以及注重乐理知识教学四个方面对如何培养学生演唱能力进行论述，并提出相关建议。教师应不断寻求最佳教学方法，充分调动学生积极性，在提高学生演唱能力的同时提升小学音乐整体教学水平。

【参考文献】

[1]杜津津.中小学音乐课堂合唱教学的策略研究[J].音乐天地,2014(4):10-13