学前教育学作业及答案

学前教育学作业及答案（精选8篇）

1.学前教育学作业及答案 篇一

《学前教育原理》作业与答案

作业1

1、学前教育的准公共产品具有哪些特性？（P23）

2、何为学前教育的社会发展价值？如何理解学前教育的社会发展价值？（P 29）

3、谈谈你对学前教育任务的理解。（P 18）

4、简述福禄贝尔关于幼儿园任务、恩物、游戏和幼小衔接的观点。（P 44）

5、简述蒙台梭利关于学前教育的原则、环境、内容和教师的基本观点。（P 47）

6、简述陈鹤琴关于中国幼稚教育和幼儿园课程的基本观点。（P 53）

7、简述皮亚杰关于儿童教育目的和原则的基本观点。（P 57）作业2

1、什么是儿童发展？基本特征是什么？（P 69）

2、什么事儿童观？儿童观的科学内涵是什么？（P 93）

3、儿童权利的含义、意义是什么？（P 93）

4、怎样正确理解学前教育与儿童发展的辩证关系？（P 90）

5、分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本目的。（P 119 P 122 P 177 P 135）

6、分别简述幼儿体育、智育、德育、美育恶基本原则。（P 120 P 124 P 129 P 126）

7、分别简述幼儿体育、智育、德育、美育恶基本方法。（P 121 P 125 P 132 P 137）作业3

1、幼儿教师专业发展的具体策略有哪些？（P 164）

2、现代社会幼儿教师都承担哪些角色？（P 147）

3、简述幼儿园一日生活各环节中，建立生活常规应注意的问题。（P 185）

4、简述幼儿园教学活动设计各原则的内涵及应用要求。（P 186）

5、简述组织幼儿园教学活动各原则的内涵及应用要求。（P 199）

6、简述幼儿园各常见区角活动设置的目的、材料投放及组织要求。（P 213）

7、简述幼儿园各常见游戏活动的内容、功能及组织指导要注意的问题。（P 208）作业4

1、名词解释：幼儿园环境（P 225）

幼儿园精神环境（P 225）

2、举例说明如何营造幼儿园良好的精神环境。（P 253）

3、瑞吉欧幼儿园、华德福学校、森林幼儿园等在环境创设上有什么共同特征。（P 238）

4、请您谈谈我国家园合作的现状中出现的问题，并提出解决的策略。（P 270）

5、谈谈你对学前教育与社区教育合作的意义的理解。（P 278）

6、你如何认识幼小衔接中的“小学化倾向”？（P 291）如何树立科学的幼小衔接观？（P 299）

7、简述学前教育政策与法规的类型、意义。（P 307）

8、简述我国学前教育政策与法规的发展史。（P 321）

9、分析《国家中长期教育改革与发展规划纲要（P 2010——2020）》提出的学前教育改革与发展的任务。（P 332）

2.学前教育学作业及答案 篇二

关键词：贵州城镇,学前教育,乱象,思考

近年来, 随着国家教育政策不断向西部倾斜, 西部地区的教育迎来了蓬勃发展的春天。在这样的背景下, 贵州省城镇的基础教育, 尤其是学前教育也得益颇多, 幼儿园的数量呈蓬勃发展的态势。然而贵州省城镇学前教育界似乎尚未适应这样的节奏, 致使其在发展中出现若干乱象, 在很大程度上阻碍了学前教育事业各项工作的推进。

一、贵州省城镇学前教育乱象及根源

(一) 教育公平缺失愈演愈烈

在当前西部教育大发展的契机中, 社会各界都期盼能早日看到教育公平的曙光, 可现实情况显然不容乐观, 特别是学前教育中的公平缺失现象依然存在, 甚至呈愈演愈烈之势。

1. 资源不均导致公平缺失

首先, 幼儿师资配备严重不均。无论是公立幼儿园与私立幼儿园之间、老牌幼儿园与新建幼儿园之间, 还是经济发达城镇幼儿园与经济落后城镇幼儿园之间, 在师资的质量和数量方面都存在着巨大的差异, 前者远远优于后者, 而且这种差距正日益拉大。其次, 幼儿园硬件设施差异显著。公立幼儿园、老牌幼儿园和经济发达城镇幼儿园 (以下称甲类幼儿园) 具有先发优势, 普遍具备良好的硬件设施, 而私立幼儿园、新建幼儿园及经济落后城镇幼儿园 (以下称乙类幼儿园) 的教育配套设施则无法达到相应标准, 很多只是凑合办园。上述两类幼儿园之间教育资源分配不均, 甚至差距越拉越大, 这是导致当前贵州省城镇学前教育公平缺失的重要原因。

2. 机会不均导致公平缺失

一方面, 毕业生与幼儿园的双向选择拉大了各类幼儿园师资力量的差距。在学前专业人才竞争中, 优秀幼儿园凭借各方面的优势抢占了先机, 招募到了更多优秀的人才。另一方面, 中上层家庭的孩子有更多机会选择条件占优的幼儿园, 普通家庭的孩子只能选择各方面条件一般的幼儿园。这两方面的机会不均, 导致了一种恶性循环, 使得好者更加好, 而次者难以提高。于是形成了这样的局面:一群优秀的幼儿教师集中在优秀的幼儿园, 引领着精英家庭的孩子成长;而大多数普通人家的孩子则只能在普通的幼儿园里, 接受相对落后的教育。这对教育公平来说, 无疑也是一种损害。

(二) 冒进和消极现象并存

在发展中, 鲜有幼儿园能认清形势, 稳定发展。有的幼儿园不够务实, 犯了激进主义和教条主义错误, 导致顾此失彼;有的幼儿园则消极应对, 墨守成规, 不思进取, 停滞不前。

1. 盲目冒进

据考察, 有相当一部分城镇幼儿园师资配备不足、软硬件设施落后, 在发展中缺乏理性, 搞大跃进, 照搬照套, 盲目效仿。这些幼儿园的盲目体现在三方面:一是发展目标的制定不切实际, 二是盲目套用其他幼儿园的做法, 三是用省级示范性幼儿园的标准要求自己。其结果是思路、做法及要求与自身条件的不足发生矛盾, 难以协调, 最终严重挫伤了全体幼儿教师的工作积极性, 也造成自身发展难以为继的不利局面。

2. 消极怠工

有些城镇幼儿园, 从园长、保教主任、教职员工到保育员, 存在军心涣散、不思进取及消极怠工的现象。也有些园长不学无术、工作作风不良、漠视幼儿园的生存与发展, 甚至还存在每天带领员工搓麻将打发时间的现象。如此乱象, 客观上来讲是因其地处偏远, 信息闭塞, 交通不便, 教育管理部门督查不及时。主观上讲是由于幼儿教师缺乏高度责任感及自我监督的意识。也正是这些原因, 使得幼儿园上下处于无监管的状态, 从而滋生自由散漫之心, 导致幼儿园各方面的工作处于停滞状态, 幼儿的健康成长和幼儿园的发展也就无从谈起了。

(三) 功利观念根深蒂固

目前, 社会上功利思想比较盛行。学前教育领域也不例外, 从幼儿园一线教师到众多家长, 无一不受这种思想所左右。其结果是教师在工作中做不到心无旁骛, 家长在配合时也变得心浮气躁, 各种问题也由此产生。

1. 教师不安于教

访谈中我们发现, 城镇幼儿教师队伍中, 多数人都不喜欢这份工作。有的是迫于生计, 有的只是将其作为一个跳板, 鲜有人将其视为自己一生的事业。大家都心不在焉, 不安于教。这是一个危险的信号, 它表明人们工作的目的不是为了理想、责任或工作本身, 而是这些以外的东西, 比如“名利”。幼儿教师待遇低下, 地位不高, 固然在很大程度上伤害了她们的积极性, 但功利观念根深蒂固, 更是造成教师不安于教及各项工作不见起色的重要原因。

2. 家长急功近利

在幼儿教育领域, 功利心更甚的还有家长。家长们为了避免孩子输在起跑线上, 为了让孩子成为最出色的人才, 对孩子寄予了太多希望, 也给幼儿园和教师施加了很大的压力。于是, 家园之间就产生了矛盾。一些幼儿园坚持贯彻上级精神, 无法满足家长的要求, 致使家园关系紧张;另一些幼儿园为了迎合家长的需求, 开设了各种兴趣班、特长班, 违背了教育规律, 更影响了幼儿的身心健康发展。这是对教育的无知和对无知的纵容导致的教育乱象。

(四) 用人不当管理失范

管理失范是目前贵州省城镇学前教育的又一乱象。从地方教育管理部门到幼儿园的管理层, 其管理理念和模式都不尽合理。

1. 教育管理部门管理混乱

首先, 地方教育管理部门对学前教育的重视程度不够。为此, 很多城镇幼儿园无章可循, 长期处于无指导、无监管的状态。其次, 教育管理部门理念陈旧、闭门造车而好大喜功, 存在不懂教育的人在瞎指挥的现象。正是这种业余的指挥, 致使部分城镇幼儿园的发展从一开始就陷入歧途。再次, 地方教育管理部门摆不正自身的位置。地方教育管理部门与幼儿园之间固然是上级与下级、管理与被管理的关系, 但为幼儿园的发展找对方向、铺平道路、做好服务, 才是这些部门的责任和义务。最后, 部分教育管理部门工作人员综合素质不高。一些工作人员在幼儿园教职工面前趾高气扬、架子十足, 导致管理部门与幼儿园之间产生隔阂, 管理难得实效。

2. 幼儿园的管理毫无章法

幼儿园在自身的管理方面也没有章法可言, 这主要体现在以下几方面。一是保教管理工作混乱。存在管理制度不合理, 保育工作做不到位, 教学内容和方法不符合儿童身心发展规律等问题。一线教师任务繁重、压力很大。让教师感到疲惫不堪、不快乐、不幸福, 甚至没有盼头的教育管理, 无疑是失败的管理。二是后勤管理工作混乱。后勤管理制度不透明, 监督不力, 使得工作人员在幼儿园伙食安排及软硬件采购中有了谋取私利的机会。三是绩效分配方案混乱。幼儿园管理层在绩效分配方案上我行我素, 朝令夕改, 使得很多幼儿园常常为绩效问题闹得不可开交。四是师资队伍建设混乱。定期派教师外出培训是提升师资队伍素质的有效途径, 可有的幼儿园管理层既不主动争取这样的机会, 又不把这样的机会让给一线幼儿教师。

二、对贵州省城镇学前教育乱象的几点思考

在良好的发展机遇面前, 上述诸多乱象严重阻碍了贵州省城镇学前教育的发展, 这将置贵州省城镇广大幼儿的成长与发展于不利的境地, 因此对其进行梳理、规范尤为紧迫。

(一) 有必要宏观调控软硬件资源配置

针对上文所提到的甲、乙两类幼儿园软硬件资源配置的巨大差异, 地方政府及教育管理部门有必要对其进行宏观调控, 以尽可能消除这种差距。一是宏观调控师资配置, 避免优秀师资全集中在优秀幼儿园;二是做到不厚此薄彼, 给每所城镇幼儿园配置合理的软硬件设施;三是鼓励与扶持合格的民办幼儿园, 让他们也具有同等的办园条件。幼儿园办学条件参差不齐, 看似可以激发相互之间的良性竞争, 实则是以牺牲幼儿的发展为代价的, 这显然不是我们办学前教育的初衷。当所有幼儿园都拥有了良好的师资队伍, 配备了同等合理的软硬件设施、资源及条件, 教育公平的实现便有了坚实的物质基础。

(二) 有必要更新学前教育管理理念

首先, 应更新学前教育监管人员的管理理念。监管人员应该是懂教育之人, 对教育一窍不通者整天对教育指手画脚, 这是教育管理的极大失败, 也将导致教育的惨重失败。换言之, 只有熟悉学前教育、具备先进管理理念并对学前教育有深入思考的管理者, 才能做好相应的监管工作。其次, 应促使幼儿园园长更新管理理念。一是对园长的任命要做到任人唯贤。二是彻底废除园长任职终身制。终身制的危害不言而喻, 但即便有相应的制度要求规避, 事实上终身制还在盛行。三是促使幼儿园管理层人员加强学习。没有一个好的管理层, 幼儿园的各项工作将陷入混乱之中。监管人员、园长及幼儿园管理层具备了先进的理念, 城镇学前教育的管理将变混乱为有序, 变僵化为可持续。

(三) 有必要狠刹学前教育不良风气

首先, 教育管理部门要改变监管作风, 即要根除过去监管的不良方式, 转变为低调隐蔽的、长期坚持的监管方式。其次, 幼儿园管理层要转变管理作风, 变过去对一线教师的高高在上、层层重压的态度为做好服务、以人为本的态度。再次, 幼儿园一线教师也需要树立高度责任感和神圣使命感, 密切配合管理层及搭班教师, 工作上精益求精, 专业上不断成长。最后, 家长也要不断学习, 增长智慧, 更新理念, 改变过去“护短”、蛮横不讲理的形象, 配合幼儿园做好各项工作。只有上下齐心, 消除不良风气, 营造出一派清风正气, 学前教育才会有光明的未来。

(四) 有必要营造一种研讨氛围

3.香港学前教育印象及感悟 篇三

初识香港

香港是个特别的城市。因为社会文化背景的不同，与内地的教育也存在一些差异。为了能够顺利地在港交流，教育部、中联办、香港教育局和香港教育研究发展中心组织了不同内容的培训，包括香港的政治、经济、文化及教育，并让我们学习简单的粤语以便尽快地适应香港的生活。

一次在香港教育研究发展中心学习，中心为我们提供了矿泉水，每个瓶盖上都写着数字。这是学号吗？随手拿起一瓶喝，在放下的时候我就明白了瓶盖上数字的意义。回想我们以往参加学习或会议，由于人多，矿泉水又是一模一样的，喝过的水很容易就会混在一起。活动结束后，随处可见没有喝完的矿泉水。简单的数字，轻松地就解决了被我们忽视的那个问题。

香港的幼稚园也体现了很强的环保教育的理念。在幼稚园的洗手池的标识上写着：“因学校资源有限，请为儿童着想，每次使用一张纸。”“请用适量的洗手液。”在香港的一家幼稚园，校长带我们去看他们的户外活动场地，这在香港可是稀缺资源。幼稚园把很有限的场地运用到了极致。围墙上方安装太阳能，利用太阳能发电，电力可以照明，并能够启动一个方形的有机肥转化器，他们称之为“厨余大变身”。转化器将幼稚园的剩余饭菜转化成有机肥，然后再用这些肥料，给儿童种植的植物、蔬菜施肥。通过这套装置，儿童了解了什么是可再生能源、资源的再次利用，是非常生动的环保教育。

教育的责任

香港约有940多家幼稚园和幼儿园，大部分是由宗教团体、志愿机构或私人开办的私立幼稚园。它们分为非牟利和私立独立幼稚园两种，非牟利幼稚园占全港幼稚园的80%以上，香港绝大多数儿童选择入读非牟利幼稚园。

比较香港幼稚园和内地的幼儿园，主要不同有三点。首先，作息时间不同。在内地，幼儿园大多是全日制的，个别是寄宿制的，而香港，大多为半日制的幼稚园，只有少部分是全日制的。半日制的幼稚园也分上午入园和下午入园两种类型。其次，语言不同。我们使用普通话和简体字。在香港，教师和儿童大都使用粤语，中文是繁体字。再次，活动空间不同。内地的大部分幼儿园都有独立的操场和院落，以便孩子们活动、游戏。而在寸土寸金的香港，只有条件优越的幼稚园才有独立的教学楼和户外场所，大多数幼稚园，面积较小，空间有限，最小的幼稚园只有两三间教室。

香港实行学券制。教育学券是曾获诺贝尔经济学奖的美国经济学家弗里德曼提出的，原意在于解决教育投入的效率以及教育公平问题。香港的学券制，是以学券方式为3岁至6岁香港学童提供学费资助。2009年学券资助额是每名儿童每年14000港元，2011年已增加至16000港元，每年平均约有85%的幼稚园儿童受惠于学券资助。凡是参加学券计划的非牟利幼稚园，需要接受教育局的质素评核，只有达到评核标准才可以兑现学券。这个政策将政府对非牟利幼稚园的财政支持和幼稚园的教育质量紧密相连。

香港幼稚园还有兼收弱能儿童计划（也称融合教育）。融合教育是从维护所有儿童享有受教育的权利这一目标出发，让轻度弱残（自闭症、弱听、发展迟缓等）的儿童融入到正常儿童当中接受教育。政府会提供资助，并增派一名特教教师，他的薪金和公积金由教育局支付。弱残儿童除了能与其他正常儿童一起参与活动外，还可以接受半小时的特殊教育辅导，由特教教师对他进行认知、社交和自我照顾等方面的训练，为他们日后融入主流教育打好基础。

教育不只是教育局的专职，香港的多个行政机构都有配合幼稚园教育的项目。比如，廉政公署的社会关系处，着力推广青少年品德教育。以“智多多”为卡通角色衍生了多种德育宣传品，制作儿童书籍和卡通短片，向小朋友传递正面价值观。

严密与高效

不论项目大小，每一个方案都追求结果和效能，都会有相应的评核。比如教育局对幼稚园的质素评核，内容包括教学水平、教师的学历工资、幼稚园的收入及使用情况，需要改进之处等，甚至连学校校服、书本和书包的收费标准都公布在网上，资料非常详细。

在工作筹备时事无巨细、条例在先。“8号风球”，是刚到香港时培训的一项内容，遇到黑色暴雨警告应该怎么办？这种事件发生的几率比较小，有时一年也不会遇到。可是在3月的一天，电闪雷鸣、暴雨如注，真的遇到8号风球！之前的培训就显得太有必要了。

幼稚园的日常管理。学校的校历上，在学年初就计划好本年度的工作，具体到哪一天，在哪里举行，而且一般不大会做临时变更。精细的计划管理，便于每个人能够合理安排计划，也便于各部门之间的合作。资料、玩具、用品实行标签式的管理，物品按类摆放，使得原本拥挤的空间显得整洁有序。幼稚园设施设备“零破损”，我仔细观察过，在去过的每一所幼稚园，都没有看到一处损坏的幼儿家具或用品。

两文三语 中西合璧

香港是中西文化交汇之处。幼稚园的办学形式和办学理念多元化。香港学前教育以《学前教育发展指引》为宗旨，倡导“全人教育”，使儿童在体能、智能、语言、社群及情绪等方面都有均衡的发展，信奉“每一个幼儿都是独立的个体，有不同的潜能，是有能力和主动的学习者”的教育理念。幼稚园自主选择和建构校本课程，教学多元化，有“高瞻课程”“主题课程”“问题—探索—经验课程”等模式。幼稚园强调儿童自主性的学习，从观察幼儿学习的表现来审视课程的效能，多采用分组教学的形式组织幼儿活动，强调幼儿与教师彼此在“学”与“教”中的互动及教学实效。

“两文三语”是香港教育的一大特色。两文即中文、英文，三语即粤语、英语和普通话。幼稚园以讲粤语为主，开设英文和普通话课程。香港人口700多万，外籍人口有50多万，英语的应用程度很高，有良好的英语学习环境。幼稚园会有专职的外籍英语教师，这些教师来自以英语为母语的国家，而且必须取得香港的教师资格方可任教。这是香港幼稚园的教育优势。

由于中西文化的融合与渗入，幼稚园有圣诞嘉年华、复活节等节日活动，进餐前有祈祷等宗教信仰的仪式。同时，幼稚园也很注意继承和发扬中国的传统文化，比如，天主教的宝血幼稚园，班级的名字是以仁、义、智、德、勇来命名，还经常开展中国传统节日的活动。

生活中的教育

香港幼稚园倡导“全人教育”，使儿童在体能、早期数学、语文、个人、群性及艺术等六个范畴均衡发展。为实现这一目标，幼稚园提供了多样化的活动，增加幼儿的生活体验和真实感受。除幼稚园教学外，幼稚园会组织幼儿参观科学馆、博物馆等，让他们感受科学的奥妙和科技的发达。

香港的可观教育中心，为全港的中小学、幼稚园提供免费的服务。这里有全港第二大的天文望远镜，还有模拟的天幕，儿童可以看到斗转星移、日月更替，还可以观察太阳，看太阳黑子、日珥现象，给太阳照相。秀茂坪交通安全城，对幼稚园免费开放。交通城内设有各种模拟过路设施，让儿童在安全的环境下亲身体会及实习怎样过马路。

4.学前儿童美术教育作业答案 篇四

作业一

一、填空题：（每空

l、空间

2、线条、形体、结构、色彩

3、明暗程度

4、创造

5、象征期、定型期、写实期

2分，共20分）

二、选择题：（每题4分，共20分）

1、C,D,F

2、C,D,F

3、A

4、C

5、A

三、简答题：（每题8分，共24分）

1、怎样理解学前儿童美术教育的涵义？

答：美术取向的学前儿童美术教育是旨在延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最初环节，这种价值取向将美术本身及其功能视为首要的东西。幼儿阶段是实现这种价值的最初阶段，它为这种价值的完全实现打卜I了基础。而教育取向的学前儿童美术教育则着眼教育，以美术作为教育的媒介，通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。具体地说，就是通过学前儿童美术教育，顺应儿童的自然发展，保证儿童身心健康地成长，培养儿童的道德感、审美情趣、认知能力、意志品质以及创造性。学前儿童美术教育立足于真、善、美的和谐统一，要求艺术渗透整个教育，使幼儿能按其本来面目健康成长，最终成为艺术的、完美的人。

2、在学前儿童美术教育中如何合理利用教学资源？

答：(l)运用多媒体教学功能口常用的有图片’实物和师生具体操作的物质如美术用品，实物教具，步骤图和示意图，演示和辅导等，还有电脑控制的多媒体设备，实物投影仪，幻灯和摄像等。

(2)合理使用社会美术教育资源。各级举办的美术训练班，技能大赛等，以及美术馆，博物馆，电视，电影，期刊，环保等都可以作为资源积极使用。

3、中国占代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何？

答；一种倾向是重“艺”的美术教育，是以精神性为主旨的美术教育。主要浮泛于上层社会和文化人中，作为一种提升道德，陶冶性情的精神文化活动而存在，基本的学习内容是绘画和书法，主要的教学方式是师徒授受式。

另一种倾向是重“技”的美术教育，是以实用性为主旨的美术教育。主要沉落I二社会中属于“匠”的一类人身上，此类教育以实用性为特征，包括画，塑，剪，刻，雕，磨，贴等，技艺特色浓郁。

四、论述题：（共36分）

1、谈谈学前儿童美术教育的意义。(16分)

答：(l)为学前儿童提高自我表达和交流的工具。顺应儿童，促进发展，注重过程，激发影响。在学习中让儿童自由流露，充分表达，得到熏陶。

(2)发展学前儿童的创造力和想象力。引导儿童以自己的眼光去感受，形成表象，加工改造，融入想象，大胆创造。

(3)培养学前儿童的艺术审美能力。引导儿童用手，眼，脑去想象，加工，理解审美意象，用语言去表达自己的审美感受，用美术工具和材料去表达，树立审美观点，丰富审美感情，发展对美的感受和理解能力。

(4)促进学前儿童智力发展与全面和谐的成长。美术教育具有发展智能，培养创造意识和形象思维的能力。美术教育能促使人全面，和谐的发展。

(5)作为一种有效的文化活动。学前儿童美术教育也是一种社会文化现象，包含整个社会文化环境间接的影响作用。要通过学前儿童美术教育和学前儿童术作品去影响社会文化氛围，改变活和生存环境，发展和延续美术文化。

所以，学前儿童美术教育可以作为学前教育“各领域内容相互渗透”的载体，也就是说，艺术应为教育的基础。教育的目的是在发展独特性的同时，也发展个体的社会意识。学前儿童美术教育应使幼儿能从美术的角度，为在情感和思想上有资格介入人类心灵交流的系统提供必要的准备。

2、试论当代美国及日本的儿童美术教育有何倾向？（20分）（第35页和38页）

答：美国的倾向：把艺术的重要性提到了空前的高度，认为艺术的益处，一在个人，二在社会，艺术教育能够培养完整的人，创造是儿童美术教育的核心。对于美国当代的儿童美术教育思想和教育举措，1994年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》可说是一个集大成的文件。《标准》指出：“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。创造是这种教学的核心。他们学会用各种工具、过程和媒体进行工作。他们学会在视觉天地的探究中协调他们的双手和头脑。他们学会选择，以强化观念”的交流。他们的自然好奇心得以促进，并习得意志力和持恒心的价值。

日本的倾向：在当代，日本教育界认为，幼儿美术教育不是专业美术教育活动，应把培养儿童的个性和创造性放在首位，因此在美术教育中要特别避免教师固守自己的审美趣味和一定的形式语言，而造成儿童单一表现的情况。日本学前儿童美术教育赋予幼儿自我表现以很高的价值，并注重选择适应学前儿童心智成长的教学内容和方法。在美术教育中，透过艺术的教育，结合造型基础教学。这两者的统合，可能是日本学前儿童美术教育正在探索的路线。

作业二

一、填空题：（每空2分，共20分）

1、学生

2、《通过艺术的教育》

3、单一线、圆形线、命名线

4、涂抹、装饰、再现和表现

5、欣赏、手工

二、选择题：（每题3分，共15分）

1、B

2、A

3、A

4、C

5、A

三、简答题：（每题8分，共24分）

1、根据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么？

答：儿意知觉中占优势的倾向是简化，即那种把外物形态改造为完全简洁的（或好的）的方向儿童画大多是二维的是较规则的圆形和椭圆形，以简洁为准。

2、简述陈鹤琴先生的“刺激一反应”说。

答：陈鹤琴认为，“小孩子喜欢画图，并不是内心有一种天赋的冲动，而是受了外接事物的刺激，在他脑子留下一个深刻印象，于是他借画图表达出来。”陈鹤琴先生的观点从根本上说是正确的。因为，心理是人脑对外部事物的反映，没有外部事物的刺激，就不会有心理活动的内容。外部事物的刺激是儿童绘画的本源。

3、阿恩海姆是如何解释儿童画“蝌蚪人”的？

答：阿恩海姆从他的“知觉分化”理论出发，解释儿童画蝌蚪人的理由，认为有其合理之处。根据他的理论，早期儿童由于知觉尚未分化，其绘画央视十分简化。随着儿童的成长，其知觉能力不断分化，绘画样式也越趋复杂。在早期，儿童用圆表现的不只是人的头部，而往往是整个身体，在儿童知觉中，人体的各部分尚未分化。随着儿童的成长，儿童所画的圆形的象征意义才越来越窄，越来越明确，越来越具特定的含义。3-4岁的幼儿一般都会根据成人的要求指出人体的一些部位和器官，或在别人所画的人物中找出这些部位和器官。但是，儿童绘画的样式仍服从于其知觉分化的水平，用圆和最简单的图形表现人体的各个部位，类似“蝌蚪”的形状。

四、论述题：（共41分）

1、试述加登纳的多元智能理论及其对我国学前儿童美术教育的影响？(12分)答：智能是一种处理讯息的生理和心理潜能。这种潜能在某种文化背景之下，会被激活以解决问题或是创造该文化所珍视的产品。提出以八种智能：即语言智能、逻辑一数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、自我认识智能和博物学家智能。艺术的三大特征是形象性、情感性和审美性，而加登纳认为情感在人的智能方而起着主要作用，这三种智能与艺术活动有直接的联系。此外在造型艺术中空间智能也是一种重要的智能。多元智能理论虽然认为每一种智能都是独立存在的，但同时也认为人类个体在解决问题和制造产品时，往往运用组合在一起的几种智能来完成，因此各自独立的智能之间，有着各种各样的联系。学前儿童美术教育有其形象性，情感性和审美性，而语言智能，音乐智能和空间智能与艺术活动有直接的联系。智能的定义和评估必须情景化，也离不开文化背景，也有差异。借鉴多元智能理论，对学校教育改革进行整合，确立促进学生全面素质发展的质量观、注重个性和发展的评价观、智能培养比知识更重要的能力观和尊重学生智能结构的因材施教的教学观，从而在教育教学实际中实践多元智能理论，深入推进素质教育。

2、试述儿童对色彩的选择和描绘的特点。(13分)

答：儿童对色彩的选择是循序渐进的。3个月的婴儿能分辨红，黄，蓝，绿等4种基本色；3岁-4岁的幼儿分辨红，橙，黄，绿，天蓝，紫等6种颜色的百分率为97%．4岁后达到IOO%。在颜色的细微区别能力在4岁后逐渐发展。4岁前，幼儿可分辨基本色；4岁后，幼儿渐渐能区别颜的深浅和色调倾向。

儿童对色彩的描绘可以分为三个阶段。

第一：涂抹阶段。4岁前，儿童摆弄画笔，用颜色涂涂抹抹，幼儿在探索和认识色彩。初期一般单色，什么颜色都行；渐渐的，幼儿对一两种色彩产生了喜爱或讨厌的情感，开始跟更多地选用他们喜欢的色彩，而拒绝选用不喜欢的色彩，画中出现的大都是是他们喜欢的色彩。

第二：装饰阶段。经过第一阶段后，幼儿对颜色的认识达到一定程度，于是，他们对色彩产生极大热情，喜欢的色彩随之增加。在他们喜欢的色彩中又扩充进了橙，粉，天蓝，草绿色等不喜欢的色彩也多起来，扩大到深蓝，棕，灰，土黄等色。他们画中的色彩也多起来了，幼儿把白自己认识和掌握的色彩到处运用，画面五彩缤纷，有了明显的装饰性。幼儿对色彩的美感取决于各种色彩的知觉特征与个人性格特征之间的关联。他们喜欢比较温暖明快的红，橙，黄和绿，而不喜欢黑，灰，棕等色，这与幼儿活泼旺盛的生命力相一致。此时，也有的幼儿开始将色彩同他们对事物的情感联系起来。

第三：再现和表现阶段。大约在幼儿末期，一些幼儿有再现物体固有色的想法。例如：画熊猫有黑和白色，画小鸡用黄色，他们意识到，不这样用色，不这样赋色，就画不像了。同时，并不影响表现的真实性的情况下，幼儿还是尽其所愿地给形象赋色。

3、举例说明儿童画的透视及空间表现是如何由低级向高级发展的？(16分)答：幼儿在变现物体的深度上有一个渐进发展的过程，可以分为几个阶段。

第一，统为一形。最初，幼儿画出的形象不但方向感差，而且没有深度感。幼儿观察事物后，再用与视觉感念等同的形状或线条将其再现。例如，用一个圆形代表人的头部，缺乏各个面的角度。

第二，正侧面同在。渐渐的，幼儿意识到了物体的各个面，希望画得更完整。于是，他们把物体的正面，侧面，甚至是背面都并列在画而上．这种方式虽然表现出物体的各个丽，但形象的立体感含混不清。棕等色，这与幼儿活泼旺盛的生命力相一致。此时，也有的幼儿开始将色彩同他们对事物的情感联系起来。

第三：再现和表现阶段。大约在幼儿末期，一些幼儿有再现物体固有色的想法。例如：画熊猫有黑和白色，画小鸡用黄色，他们意识到，不这样用色，不这样赋色，就画不像了。同时，并不影响表现的真实性的情况下，幼儿还是尽其所愿地给形象赋色。

第四，多而变形。这是幼儿尝试将前几个阶段的表现方式结合起来产生的。

作业三

一、填空题：（每空2分，共20分）

1、目的、要求

2、并列式

3、分部练习、整体练习

4、体验、反思、表达

5、儿童、学生

二、选择题：（每空4分，共20分）

1、A

2、C

3、A,C

4、B

5、C

三、简答题：（每题8分，共32分）

1、简述学前儿童美术教育总目标。

答：(1)引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美，培养他们对美的敏感性；(2)引导儿童积极投入美术活动中并学习自由表达自己的感受，培养其对美术的兴趣以及审美情感的体验和表达能力，促进其人格的完善。(3)引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型，色彩，构图等艺术语言表现自我和事物的运动变化，培养其审美表现和创造能力。

2、简述学前儿童美术教学原则。

(1)审美性原则。在教学中，应以学前儿童审美心理结构的建构为主，应有潜在的审美价值，应注意审美环境的创设，审美特征的感知，理解和创造，审美情感的陶冶等o(2)创造性原则在教学中，应发挥学前儿童的创造性，以其创造意识，创造力和创造个性为主要目标。(3)实践性原则。在教学中，教师要引导学前儿童积极参与美术实践，在实践中发展和培养他们的美术能力的兴趣。

3、简述命题画的三个基本条件。

幼儿命题画要有三个条件。一是要有直接的或间接的生活经历；二是图画形象基本是画过的：三是幼儿有初步想象作画的习惯。

4、儿童需要掌握的绘画基本技能有哪几个方而？

一是手的动作，手眼协调能力，手的控制能力；二是对工具和材料的理解与运用；三是对外界信息的掌握及对色彩、形状和空间的认识与使用。

四、论述题：（共28分）

1、你怎样理解学前儿童绘画活动中的临摹画？（12分）

答：作用：帮助低年龄段的幼儿了解和掌握归纳形体的能力，提高幼儿的图形表达能力，在临摹中熟练掌握一些基本的技能，使幼儿更快地获得成就感。

内容：应是幼儿生活中的美好事物，幼儿所熟悉和感兴趣的，有一定的代表性，并能联想开去。

方法：利用教材，多次观察，反复描绘，循序渐进。

2、学前儿童美术欣赏教学需注意哪几个层次？（16分）

答：学前儿童美术欣赏教学需注意以下几个层次：

(1)描述阶段。对作品的第一印象是一瞬间的强力感受，一种单纯的视觉快乐，是儿童直觉地面对作品产生的闪光式的认识。具有鲜活的生命力。在观看作品以前，教师要做好准备工作，特别是丰富儿童生活经验的准备。给儿童以足够的观看欣赏时间，用简洁的语言说出自己的真实感受，针对作品的主题，形象，材料等方面作出较为详尽的描述。

(2)形式分析阶段。引导儿童分析视觉对象之间的关系，也就是分析作品所表现的美的方式。如造型，色彩，构图等形式语言，以及对称，均衡，节奏，韵律，变化，统一等构成原理的应用。

(3)解释阶段。解释是指探讨一件美术作品所蕴涵的内在意义，帮助儿童把握具象的艺术形式再现的东西，或抽象艺术彤式所表达的情感、情调、意义或意味。

(4)评价阶段。评价美术作品不是重点，引导幼儿能够对优秀的美术作品说出自己的喜欢之处，或是吸收作品的某些方面，进行自己的创作。

作业四

一、填空题：（每空2分，共20分）

1、活动设计、效果

2、学习、标准

3、色相、纯度、明度

4、黄色

5、原理、步骤

二、选择题：（每空4分，共20分）

1、D

2、C,F,G,J,I

3、B

4、B

5、C

三、简答题：（每题8分，共32分）

1、幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面？应关注怎样的评价

答：学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的活动设计、组织、指导和效果的评价。在评价方法上，我们应关注一种过程化的、多元化的评估观念，承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较，以发展的眼光看待幼儿，既要了解其现有水平，更要关注其发展的速度，特点和倾向等。

幼儿教育评价应以参与评价与评价的幼儿和教师的发展为本，尽可能得地使他们的素质得到整体而充分的发展，并在真实的情境中关注他们变化与成长的历程。

2、对学前儿童参与美术学习成果的评价中，应注意哪些方面？

第一，幼儿画的表现要符合幼儿身心的发展水平。幼儿的绘画能力要配合他的身心发展，两者才能得以平衡发展。第二，幼儿画要能表达出内心心象，并能宣泄个人情感。第三，幼儿画要能发挥幼儿的个性，要有自我的表现。第四，幼儿画要能表现出绘画材料的特征。第五，幼儿画偏平，要和画纸的大小相称。

3、如何利用色彩的基本特点进行日常教学？

答：色彩有表现性、象征性和装饰性三个特点：色彩的表现性是指色彩表达人的真情实感原创作者可以从自己的表现意图出发，主观地对色彩进行搭配，通过色彩来表达自己的情绪或思想。色彩的象征性是指人们在长期的社会生活中，因地域、文化等的不同，对色彩赋予了特殊情感和象征意味，使色彩有了一种特殊的甚至是截然相反的象征内涵。色彩的装饰性是指画面上各种色彩的而积、位置以及与形状之间的协调。学习辨认色彩的三要素，即色相、纯度和明度。色相是色彩的相貌，指色彩的种类和名称，也是色彩可呈现出来的质的面貌。纯度是指色彩的鲜浊程度。明度是指色彩的明暗程度。

色彩的运用是指学前儿童运用认识的颜色来表现物体形，并通过颜色的对比、渐变、重复等变化来丰富画面，从而表达自己的情绪、情感。学前儿童在色彩运用方面的学习主要经历了按物择色、通过颜色变化来处理画而上的色彩、色彩的情感表达三个过程。

在教学中，利用认识事物来认识色彩，加强幼儿对色彩的感知，如红色的苹果，黄色的香蕉，紫色的葡萄等。其次，运用临摹画的方法，来掌握色彩的运用，巩固幼儿对色彩运用的掌握。然后，引导幼儿自由利用色彩来表达他所要表现的事物。

四．论述题：（共36分）

1、谈谈幼儿涂鸦产生的原因。(16分)（P60）

5.学前教育学作业及答案 篇五

网络与继续教育学院 课程代码： 0302 学年学季：20182 《学前教育学》答案 单项选择题

1、在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是（.D.蒙台梭利.德可乐利.福禄贝尔.夸美纽斯

2、班杜拉提出的社会学习理论中认为观察学习的四个具体过程是（）。

.注意过程、保持过程、复制过程和动机过程.注意过程、保持过程、复制过程和评价过程.注意过程、复制过程、动机过程和反思过程.注意过程、保持过程、替代过程和动机过程

3、构成幼儿发展的三大方面分别是（）。

.社会性发展、体格发展和认知发展.思维发展、社会性发展和认知发展）。

..心理发展、体格发展和认知发展

情绪发展、心理发展和体格发展 4、2016年教育部颁布的新版 《幼儿园工作规程》中规定寄宿制幼儿园幼儿户外活动时间（包括户外体育活动时间）不得少于（）。.每天4小时.每天3小时.每天2小时.每天1小时

5、在幼儿园课程理论发展中，教育家（）提出了行为课程。.张宗麟.张雪门.陈鹤琴.陶行知

6、在我国学前教育史上首次提出了一整套儿童公育思想的是（.梁启超.蔡元培.康有为.陶行知

7、“十年树木，百年树人”形容幼儿教师劳动的（）。

.引导性

。）.长期性.方向性.艰巨性

8、关于幼小衔接，下面说法正确的是（）。

.在小班进行.在大班进行

.贯穿于整个幼儿园教育.在中班进行 9、3岁以后，幼儿思维的典型方式是（）.直觉行动性.形式运算思维.抽象逻辑思维.具体形象思维

10、古希腊古罗马时期学前教育的特点是（）。

.F.注重知识教育.注重道德教育

.德智体并重.注重身体锻炼

11、皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是（。）....C.感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段

感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段

感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段

感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段

12、认为人的一生都应该接受教育的思想属于（）。

....终身教育

教育民主化

全民教育

教育现代化 13、20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即南京有陈鹤琴，北京有（）。

....张汉良

张之洞

张雪门

张宗麟

14、维果斯基的“最近发展区”指的是（）。

....儿童现有发展水平和儿童发展可能之间的区域

儿童已有发展水平和儿童发展潜能之间的区域

儿童现有发展水平和儿童发展潜能之间的区域

儿童已有发展水平和儿童现有发展水平之间的区域

15、学前教育的对象是（）。

.受精卵至8岁的儿童.分娩后至6、7岁的儿童.受精卵形成至6、7岁的儿童.3至6、7岁的儿童

16、捷克教育家夸美纽斯的代表作是

.《大教学论》.《林哈德与葛笃德》.《理想国》.《爱弥儿》

17、陈鹤琴制定的幼稚园教育内容包括（）。

.E.健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语言活动.健康活动、社会活动、数学活动、艺术活动、语文活动.健康活动、社会活动、数学活动、艺术活动、语言活动.健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动

18、除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指(.环境.游戏.课堂)

.教法

19、目前我国幼儿园家长工作中最常用的一种形式是()....家长委员会

咨询活动

家长开放日活动

书面联系

20、学前教育的基本活动是（）。

....游戏

上课

集中教学活动

户外活动

21、卢梭所倡导的教育观是（）。

....大教育观

进步主义教育

爱的教育 自然主义教育

判断题

22、儿童最早出现的思维是具体形象思维。

.A.√.B.×

23、集体活动是“面向全体”，小组和个别活动是“照顾个别差异”。

..A.√ B.×

24、脑科学研究表明，学前期是人脑发展最迅速、最重要的奠基时期，尤其是0~3岁时大脑发育最快，可塑性最强。

..A.√ B.×

25、早教机构和幼儿园的教育任务不同，各有侧重点。

..A.√ B.×

26、幼儿园与小学阶段教育的区别就是小学开始分科教学。

..A.√ B.×

27、学前社区教育是以社区全体学龄前儿童为对象实行保教活动的过程。

..A.√ B.×

28、美国的幼儿教育是指对0-8岁儿童进行的教育，幼儿园与小学形成“K-12”学制，是美国教育的一大特色。

..A.√ B.×

29、项目活动是瑞吉欧教育方案的灵魂和核心。

..A.√ B.×

30、发现法是指教师采用游戏或以游戏的口吻进行教育教学的方法，它体现学前儿童教学活动的显著特点，是学前教育机构教学活动的主要方法。

..A.√ B.×

31、幼小衔接工作主要是在幼儿大班和小学一年级之间的事情。

..A.√ B.×

32、幼儿园必须以游戏为基本活动，不能让集中教学活动占据主要内容。

..A.√ B.×

33、尊重儿童游戏的自主性就是要尊重儿童游戏的意愿和兴趣。

..A.√ B.×

34、幼儿美育不仅仅是指我们传统观念中的艺术教育。

..A.√ B.×

35、学前儿童的全面发展教育要求个体在体、智、德、美诸方面齐头并进、平均地发展。

..A.√ B.×

36、游戏中可以融入知识教学，也可以对幼儿的社会性发展产生巨大的作用。

..A.√ B.×

37、游戏是幼儿主要的学习方式，幼儿园没有必要进行教学。

..A.√ B.×

38、游戏是一种独特的活动，与幼儿生活、学习等没什么联系。

..A.√ B.×

39、从个体发展的价值看，智育是儿童个体发展所必须的。..A.√ B.× 40、1924年各国签订了《日内瓦儿童权利宣言》，强调儿童身心必须得到正常发育，标志着儿童教育各国政府合作的开端。

..A.√ B.×

41、幼儿园只担负保育教育幼儿的任务。

..A.√ B.×

42、为了保证游戏对幼儿的教育作用．教师应该树立指导游戏的权威。

..A.√ B.×

43、儿童入学后如果不适应，容易发生睡眠不足、人际交往不良、学习兴趣下降等现象。

..A.√ B.×

44、教师指导的频率越高，越有助于儿童游戏水平的提高。

..A.√ B.×

45、教师利用玩具、榜样等形式对幼儿进行知识的传授，也是一种直接教学的形式。

..A.√ B.×

46、幼儿园向小学阶段过渡只要顺其自然，不需要老师花太多精力。

..A.√ B.×

47、高瞻课程（High /Scope）是一项针对处境不利学前儿童进行教育干预的公立学前教育项目。

..A.√ B.×

48、幼儿进行游戏活动的意义往往不在于游戏本身，而是背后潜在的能力发展。

..A.√ B.×

49、幼儿教育主要是教师的事情，保育员主要安排好幼儿的生活就可以了。

..A.√ B.×

50、陈鹤琴提出活教育的目的是做中学、做中教、做中求进步。

.A.√.B.×

主观题

51、幼儿园教学

参考答案：幼儿园教学，又称幼儿园教育活动，是教师根据教育目的、教育纲要，有计划、有目的地指导儿童的学习活动。

52、幼儿园课程

参考答案：幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验。

53、福禄贝尔设计了一套玩具材料，他称为（）。参考答案：恩物

54、陈鹤琴的“活教育”的基本原则是：做中学、（）、做中求进步。参考答案：做中教

55、意大利教育家（）建立了学前教育机构“儿童之家”。参考答案：蒙台梭利

56、我国幼儿园的双重任务是（）和教育。

参考答案：保育

57、儿童“最近发展区”是由（）提出的。参考答案：维果茨基

58、简述户外环境创设的一般要求。

参考答案：

1.户外环境的设置应与大自然接近，使幼儿能充分享受到自然田园风光，因此可以种植花草树木，饲养小动物等等。

2.保证幼儿有足够大的活动场所，每个幼儿至少又有2平方米的空间，以保证他们的机构有足够的运动。根据当地气候特征设计

良好的户外活动条件，应设置避寒避暑设备，保证幼儿在任何时候都能活动；因地制宜，充分发掘户外活动材料：充分发觉户外活动材料来刺激幼儿开展体育活动；设置丰富、全面的大型玩具与其他活动器材、而且要坚固、安全。

59、幼小衔接工作的意义

参考答案：有利于幼儿的生理发展； 有益于幼儿心理品质的发展；有利于提高幼儿的社会适应性；利于提高幼儿的学习适应性。60、简述现代社会家庭教育的特点。参考答案：

1.家庭教育的早期性：从孩子一出生就开始受到家庭教育；（2分）2.家庭教育的全面性：家长关心儿童多方面的发展；（2分）

6.学前教育学作业及答案 篇六

一、单选题 秋（共 10 道试题，共 20 分。）

1.互相滚接大皮球，学拍皮球的幼儿园投掷练习活动内容一般在（D）。A.3岁 B.大班 C.中班 D.小班

满分：2 分

2.属徒手操颈部的动作是（A）。A.屈、转 B.举、振 C.屈、伸 D.绕、绕环

满分：2 分

3.属于个人体育游戏的是（B）。A.找朋友 B.跳皮筋 C.吹泡泡 D.小兔找山洞

满分：2 分

4.步幅小而不均匀，步幅时大时小，步频高的跑步活动内容一般在（C）。A.3岁 B.大班 C.中班 D.小班

满分：2 分 5.原地纵跳触物（距指尖20～25厘米）；立定跳远大于40厘米的跳跃活动内容一般在（B）。A.3岁 B.大班 C.中班 D.小班

满分：2 分

6.“游公园”活动属于（B）。A.空气浴 B.远足活动 C.日光浴

D.户外体育活动

满分：2 分 7.应该是对“‘快乐童年’的反思误解”的再反思的结果的理论是（A）。A.淬砺性体育理论 B.生活体育理论 C.快乐体育理论 D.小集团学习理论

满分：2 分

8.立定跳远起跳时蹬地有力，蹬摆协调，落地轻稳的幼儿跳跃活动内容一般在（B）。A.3岁 B.大班 C.中班 D.小班

满分：2 分

9.在中班和大班体操练习中，第一次高潮是（C）。A.腹背运动 B.跳跃运动 C.下肢运动 D.全身运动

满分：2 分

10.徒手操的操节顺序是（A）。

A.上肢运动——扩胸运动——下肢运动——腰部运动——腹背运动——跳跃运动——整理运动

B.上肢运动——下肢运动——扩胸运动——腹背运动——腰部运动——跳跃运动——整理运动

C.上肢运动——下肢运动——扩胸运动——腰部运动——腹背运动——跳跃运动——整理运动

D.上肢运动——扩胸运动——下肢运动——腹背运动——腰部运动——跳跃运动——整理运动

满分：2 分

二、多选题（共 25 道试题，共 50 分。）1.幼儿园跳跃活动教学要点包括（ABCD）。A.重点教孩子掌握起跳和落地两个环节。

B.充分利用场地的特点和体育器材，采用多种方法激发幼儿跳跃兴趣。C.注意控制幼儿运动量，注意跳跃活动的安全教育。D.发展幼儿跳跃活动中的心理素质。

满分：2 分

2.幼儿晨练活动的内容包括（ABC）。A.集体的体育游戏

B.集体的慢跑或走、跑交替锻炼活动 C.自由或分组的中、小型器械锻炼活动 D.远足活动

满分：2 分

3.下面属于幼儿园体育课的要求的有（ABCD）。

A.符合幼儿生理心理特点及发展水平，避免小学化、成人化 B.体现游戏性特点 C.区别于中小学体育课 D.目的是使幼儿体质在原有水平上得到一定增强，没有统一达标要求。

满分：2 分

4.队列队形的指导要点包括（ABCD）。

A.教师位置适当，示范时精神饱满，姿势规范。

B.口令运用合理，注意预令和动令的运用节奏。可以适当使用形象化语言。C.利用标志物帮助幼儿学习队形变化。D.灵活设计教学形式，激发幼儿兴趣。

满分：2 分

5.幼儿体操活动的指导包括（ABCDE）。A.内容选择要切合幼儿年龄特征。B.活动准备要侧重清扫操场、检查必须的器械和物品等。C.活动中：示范应正确优美，面向所有幼儿；

D.所选音乐要轻快活泼；注意讲解示范的完整性，保持做操的连贯性。E.结束时：简要评价，提出要求

满分：2 分

6.徒手操操节顺序的意义在于（ABC）。

A.从上肢运动开始，活动量逐步加大，跳跃运动时达到高潮。B.上肢运动和伸展运动，是人体从静态转到动态的比较理想的习惯动作。C.每套体操有两次运动高潮。D.每套体操只有一次运动高潮。

满分：2 分

7.“三浴”锻炼包括（ABC）。A.日光浴 B.空气浴 C.水浴 D.沐浴

满分：2 分

8.队列队形练习的作用在于（ABC）。

A.提高辨别方向的能力，在集体中很快找到自己的位置 B.培养协调一致活动的习惯，加强组织性和纪律性 C.学会听信号做出各种动作，保证活动的顺利进行 D.培养良好的身体姿势

满分：2 分

9.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，健康教育的内容与要求包括（ABCD）。A.开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯 B.用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性 C.提高幼儿对环境的适应能力

D.在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。

满分：2 分 10.幼儿平衡活动指导要点包括（ABCD）。

A.平衡活动运动以心理负荷为主，宜安排在情绪稳定，体力充沛之时。避免疲劳时进行。B.平衡活动生理运动量不大，一般要结合跑跳活动。C.注意平衡器材及活动设计的新颖性。D.平衡活动中的安全教育和意志品质训练。

满分：2 分

11.下面属于身体素质的有（ABCD）。A.力量 B.耐力 C.速度 D.柔韧性

满分：2 分

12.幼儿园体育教学的基本规律包括（ABC）。A.动作形成规律

B.人体机能适应性规律

C.人体生理机能能力变化规律 D.平稳规律。

满分：2 分

13.属于人体生理机能能力变化规律的是（BC）。A.粗略掌握阶段 B.平稳阶段 C.下降阶段 D.复原阶段

满分：2 分

14.幼儿体育游戏的特点包括（ABCD）。A.基础性：基本动作、基本素质 B.娱乐性：模仿、竞争、生活性 C.开放性：取材广泛、形式灵活 D.教育性：全面发展

满分：2 分

15.队形练习的内容包括（ABCD）。A.一个跟着一个走成圆形 B.一列横队走切段分队

C.一路纵队走成两路，再走成四路纵队 D.听口令返还成原队形。

满分：2 分

16.幼儿园体育活动内容的特点是（ABC）。A.基础性 B.兴趣性 C.科学性 D.高难度性

满分：2 分

17.下面属于大班体育游戏能力的有（ABCD）。A.能在变化的条件中自如地运用已有动作 B.知识经验和生活经验丰富，活动的目的强，喜欢有胜负的游戏 C.游戏中能自觉克服困难完成任务，意志力增强 D.能理解较复杂的游戏情节和角色

满分：2 分

18.下面属于幼儿体育上课的要点的有（ABCD）。A.方法选择 B.控制运动量 C.重视动作 D.纪律要求。

满分：2 分

19.属于动作形成规律的是（ABC）。A.粗略掌握阶段 B.改善提高阶段

C.巩固和运用自如阶段 D.超量恢复阶段

满分：2 分

20.上体育课的要点包括（ABCD）。A.方法选择。B.控制运动量。C.重视动作。D.纪律要求。

满分：2 分

21.幼儿体育活动过程中的定向准备阶段包括（ABCD）。A.形成动机，调节动机强度 B.确立目的的活动 C.选择和设计动作活动 D.身心准备活动

满分：2 分

22.幼儿园体育活动的基本内容包括（ABCD）。A.基本动作 B.基本体操 C.身体素质练习D.器械练习

满分：2 分

23.幼儿体育游戏前准备工作包括（ACD）。A.有针对性地选择游戏 B.进行动作纠正及个别指导 C.熟悉内容 D.物质准备

满分：2 分

24.幼儿园体育教学的基本规律包括（ABC）。A.动作形成规律

B.人体机能适应性规律

C.人体生理机能能力变化规律 D.自适应规律

满分：2 分

25.幼儿园体育的意义是（ABCD）。A.促进幼儿生长发育

B.发展体能，提高对环境的适应能力 C.培养良好的心理品质、促进社会化进程 D.支持智力的发展

满分：2 分

三、判断题（共 15 道试题，共 30 分。）

1.日本民族历来都是特别强调生存适应的价值的。所以，在日本人教育和体育中，特别被重视的是发展运动的动作技巧，而不是发展真实的生存适应意识和能力。A A.错误 B.正确

满分：2 分

2.在前苏联的学校体制中，就有为培养年幼的“天才儿童”而专门开办的体育学校。B A.错误 B.正确

满分：2 分

3.幼儿园体育活动目标的表述方法不需要直接明确地展现体育目标的实质。A A.错误 B.正确

满分：2 分

4.体育游戏与一般游戏一样，是一种具有鲜明的娱乐性活动，但并不属于幼儿园体育活动的基本内容。A A.错误 B.正确

满分：2 分

5.创造性身体活动是指利用身体进行的自表现活动，属于幼儿园体育活动的基本内容。B A.错误 B.正确

满分：2 分

6.审美内容是幼儿园体育活动的教育内容之一。B A.错误 B.正确

满分：2 分

7.幼儿教师体育价值观的创新：体育不再是一个独立发展的活动或教育领域，更是一种能够使幼儿同时获得多方面整体发展的时间活动或教育途径。B A.错误 B.正确

满分：2 分

8.在普通课程的体育教学中，强调动作的规范性胜于关注动作的实用性和做动作的快乐体验，这在于强调体育文化发展功能的观念在实践层面的具体体现。B A.错误 B.正确

满分：2 分

9.“运动文化体育理论”理论的核心在于特别强调：通过体育提高儿童的身体素质，是为未来参与国家的经济建设和国防建设做好准备。A A.错误 B.正确

满分：2 分

10.幼儿园体育活动内容的特点之一是基础性，即幼儿园体育所要发展的身心素质和所组织实施的活动内容是低层次的、必需的、易做到的，是幼儿未来发展的基础。B A.错误 B.正确

满分：2 分 11.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，健康教育的目标是喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。B A.错误 B.正确

满分：2 分

12.幼儿体育活动过程结构是指构成幼儿体育活动过程的各个阶段在时间、目标、内容、功能诸方面相互联系和相互作用的总和。B A.错误 B.正确

满分：2 分

13.在国幼儿园体育发展领域,要求幼儿能够基本掌握的基本动作一般包含走、跑、跳、投掷、平衡、钻、爬、攀登，有时也包含旋转和翻滚。B A.错误 B.正确

满分：2 分

14.在国幼儿园的体育体系中，基本体操一般包含徒手操、轻器械操和基本队形队列练习。B A.错误 B.正确

满分：2 分

15.幼儿园体育活动的内容结构是说明幼儿体育活动的内容要素是怎样相互联系和相互影响的。B A.错误 B.正确

7.学前教育办学体制问题及改革建议 篇七

一、我国学前教育办学体制的演变史

80年代, 我国学前教育以公办为主, 少量民办学校出现。1982年通过《中华人民共和国宪法》, 承认了民办学校的合法性, 也为教育发展多元化打下了基础。1988年颁布《关于加强幼儿教育工作的意见》, 使幼儿园逐渐走向全民性质。

90年代, 我国实行社会主义市场经济体制以后, 企业和教育机构纷纷改制, 关于幼儿教育的法律法规相继颁布, 提倡民办学校, 形成了良好的公办园与民办园相结合的模式。

进入21世纪后, 学前教育的发展趋于完善, 国家投入教育的力度加大, 鼓励社会各界力量参与到学前教育中去, 形式多样的幼儿园如雨后春笋般相继出现, 逐渐形成了公办园示范带头, 民办园为主题的格局, 促进了幼儿事业的快速发展。

二、我国学前教育办学机制存在的问题

(一) 城乡办学差距日益拉大

虽然国家一直主张“公办园为引导, 民办园为主体”的发展模式, 但实际上公办园主要集中在城市, 农村地区很少, 换而言之, 就是国家教育机构在农村地区的投入较少。虽然鼓励民办为主, 但是民办园离开公办园和教育机构的引导与管制, 在办学过程中存在诸多问题。再加上农村经济发展水平远低于城市, 导致农村的民办园办学条件远差于城市。主要表现在:第一、由于待遇差、无保障, 缺少优质的教师资源;第二、资金投入力度不够, 基础设施差, 不能为幼儿提供良好的环境和充足的活动资源;第三、国家对民办幼儿园鲜少关注, 并非做到与公办幼儿园一视同仁, 无经费投入和教学资源投入, 导致民办幼儿园难以发展起来, 随之而来的是恶性循环, 设施越来越差, 农村的学前教育水平与城市差距也越来越大。

(二) 政府缺少对学前教育整体的规划和资金投入

据有关数据表明, 我国正用占全世界不到1%的经费培养占全世界20%的中小学生, 可见我国与国外相比, 对教育的投入力度远远不够。这其中经费投入还以义务教育阶段为主, 投入到学前教育的经费就更少。公办幼儿园看当地发展情况, 多多少少还会拿到一些补贴, 民办幼儿园几乎没被列入财政补贴的范围内。另外, 政府缺乏对学前教育的有力监管和统筹规划, , 学前教育的发展比较盲目和混乱, 缺少有力的指引和发展方向。这就导致我国学前教育总体呈现出发展不统一, 水平上不去的状况。

(三) 幼儿园师资队伍水平不高

一方面由于幼儿园教师待遇普遍比小中学差, 再加上好多幼教无编制, 导致教师流动性较大。特别是在经济不发达地区, 公办幼儿园较少, 而民办幼儿园福利待遇较差, 既无稳定的保障又无良好的发展前景, 因此很难留住人才。另一方面, 幼儿教师很多都是非专业毕业, 未接受过幼儿教育的专业培训, 普遍专业化程度较低。甚至在一些农村地区, 幼儿教师普遍文化程度不高, 难以担当起学前教育的重任。再加上教师数量不足, 照顾不过来, 很难保障幼儿的安全, 导致幼儿教育事业发展远远达不到应有的水平。

三、学前教育办学体制的改革措施

(一) 加大政府的投入力度

虽然近年来学前教育逐步走向市场化, 但作为教育事业的一部分, 仍少不了政府的监管。无规矩不成方圆, 政府只有做好全面的统筹规划, 拟定科学合理的规章制度, 才能保障学前教育的健康有序发展。首先, 在公办园方面, 政府应多设立, 并且扩张到农村地区, 以发挥其示范带头的作用, 并加大经费投入, 帮助园区改善基础设施和教学水平。其次, 在民办园方面, 政府应一视同仁, 适时的给予财政补贴, 鼓励其发展壮大, 并积极提供办学所需物资。最后, 政府应做好公办园与民办园之间的协调工作。

(二) 鼓励公办园与民办园公平竞争

良性竞争能推动发展, 而恶性竞争只会两败俱伤, 政府作为教育事业的监管人, 应发挥其组织协调的作用, 促进公办园与民办园的和谐发展。第一、要切实贯彻公办园为引导、民办园为主体的发展模式, 保证公办园与民办园平等发展, 在财政补贴、教师培训、分类定级等发面做到一视同仁。第二、对民办幼儿园要加大教育资源的投入, 积极助其改善办学条件, 推进基础设施建设, 使其处在与公办园相同的竞争机制中, 从而促进教育公平, 缩小城乡差距。第三、政府应改革幼教的福利待遇体制, 提高幼教工资水平, 也可在提高幼儿园办学质量的前提下通过提高收费标准来提高教师工资, 以保证教师队伍的稳定性。

(三) 注重培养幼儿师资队伍

第一, 对幼儿师资队伍的培养主要分两方面, 一是教师队伍的稳定, 而是教师专业化水平的提高。因此, 要从以下几方面入手:改革幼教事业编制制度。目前, 我国幼儿教师在编的人数较少, 而不在编教师普遍工资低、待遇差, 缺乏有力的保障, 因此流动性较大。政府应先从这方面入手, 增加幼儿教师的编制数, 以鼓励他们更好地投入到幼教事业中去。第二, 多多设立幼儿教师培训机构或在高校设立幼教专业, 不断提高教师的职业素养, 并提高幼儿教师的入园门槛, 使幼儿教师逐渐趋于专业化。

结语

要想推动我国教育事业的发展, 学前教育的力量不可忽视, 国家要多多给予关注。人才的培养要从小开始, 精神文明建设也要全面抓, 虽幼儿教育今年来取得了一定成绩, 但总体来看, 存在问题也较多, 因此, 政府要充分予以重视, 努力改进不足、完善制度、加大投入, 以促进学前教育的发展。

摘要：学前教育作为基础教育的重要组成部分, 近年来越来越受到社会的关注。随着我国教育机制的改革和教育事业的发展, 学前教育也取得了长足进步。但是由于我国区域经济水平差异、城乡差异、教育机构体制差异等因素的影响, 我国学前教育存在一些问题。本文从我国学前教育办学体制存在的问题论述, 继而提出优化办学体制的一些措施, 旨在为我国学前教育的发展提供一些建议。

关键词：学前教育,办学体制,改革措施

参考文献

[1]郭维平.发达地区学前教育办学体制与管理模式的改革和发展—以浙江省嘉兴地区为例[J].中国教育学刊, 2007.

[2]赵银生.我国基础教育办学体制存在的问题及政策建议[J].当代教育科学, 2012.

8.中职学前教育钢琴教学现状及对策 篇八

关键词：学前教育 钢琴教学 教学改革

英国作家雨果说过，开启人类智慧大门的三把钥匙是字母（语文）、数字（数学）和音符（音乐），这充分说明了音乐在人成长过程中所起到的重要作用。被称为“乐器之王”的钢琴有88个琴键，演奏音域宽广，表现力丰富，几乎包含了音乐活动中所使用的乐音。钢琴力度可以从ppp到fff，可以弹奏出不同的音色，表达不同的情绪与情感，是最常用的、效果最好的音乐教学工具。

学习钢琴演奏需要调动人体很多器官，通过手、眼、耳、脚、口、脑、身并用，锻炼人的协调能力、反应能力、记忆能力，能很好地开发人的智力，培养人的非智力因素和素质，如提升人的气质、陶冶人的情操、锻炼人的毅力，培养独立思考和解决问题的能力等，同时也是美育的一个重要组成部分。

目前，中职学前教育专业钢琴教学领域存在着空白和误区，急需教师熟悉教学规律和特点，有针对性地开展教学。

一、钢琴教学现状

1.教师教学现状

（1）教材现状。中职学校学前教育专业钢琴教学的老师大多毕业于音乐学院。在钢琴学习中，使用的教材常以拜厄、车尔尼599、849、299、740等练习曲为主线，配合《高师钢琴基础教程》以及巴赫《创意曲集》《小奏鸣曲集》等教材。该系列教材内容多，学习时间长，难度高，不适合中职学前教育钢琴教学要求。

（2）教师教学能力现状。目前，学前教育专业钢琴教师教学还停留在“一对一”的传统教学模式，不适应该专业学生激增后，所采用的“集体授课”教学模式；大多数钢琴教师为非师范专业毕业生，工作后，虽然接受学校各类业务培训，但在教学能力方面仍然提升不快。

2.学生学习现状

（1）学习基础。学前教育专业所招收的学生主要为初中毕业生，大多数从小没有受过最基础的键盘乐器弹奏训练，音乐素质薄弱。

（2）学习能力。许多学生急功近利，在钢琴弹奏学习中追求速度、进度，想走捷径；学生没有重视钢琴弹奏的基本规律，弹奏时左右手不协调，没有聆听自己弹奏的声音，丢三落四，顾此失彼，学生常有挫败感，提不起学习兴趣；学生没有挖掘每首乐曲的表现力，不能精益求精，完整表现，弹出音乐性，不能更好地表达作曲家的意图，进行二度创作。

因此，中职学校学前教育专业钢琴教学改革势在必行。

二、教学改革途径

中职学前教育钢琴教学要重视基本功、视奏能力、即兴伴奏三大能力，理论与实践研究，更好地为学前教育专业学生升学和就业服务。

1.教师要转变观念

根据学生培养目标，建立行之有效和可操作性的教学方法，及时运用到教学实践中去。

2.重视学科的基础性作用

加强钢琴、基础乐理、视唱练耳、儿歌教学等学科之间的相互融合，提升学生的整体素养，为将来能胜任幼儿园工作提供可能。

3.重视钢琴弹奏学习习惯和思维养成

熟悉钢琴弹奏不同阶段的要求，重视初级程度内容的学习，力求做到科学、规范，为中高级程度钢琴学习打下扎实基础。

4.摒弃浮华、浮躁，建立良好“学风”

上海音乐学院博士生导师赵晓生指出：“大致上需要‘25000小时的时间才可把‘钢琴家这壶水烧开。”若以每天8小时学习计算，至少需要10年的时间，钢琴弹奏学习“欲速则不达”。如果学生每天能够准确地练好四个小节，一个月就是120小节，一年就是1440个小节，10年就是14400个小节。高质量的14400个小节，意味着可以完美地表现好50部钢琴作品。那么10年之后，她们应该就是一个“高手”，而不是一台只会弹奏音符的“机器”。

三、教学改革措施

1.教师要转变教学观念，体现中职学生认知特点

（1）调整学生思想状态。新生进校后开动员会，帮助学生分析钢琴学科特点和学生现状，端正学习态度，制订学习计划，明白各阶段所面临的学习任务，制订练琴目标，安排好作息规律，给教学计划的实施创造良好环境。

（2）重视弹奏状态培养。在开始几节课堂教学中，要求学生重视学科基础，加强钢琴弹奏时坐姿等基本弹奏状态的培养。让学生体会双手在身体两侧自然下垂这种最自然的状态。练习的最开始，重在让其体会到用最轻松的方式来弹奏钢琴。可借用图片，帮助学生初步建立弹奏状态，并在以后的学习中强化，使之成为一种习惯。

（3）提高视奏能力，建立乐谱与键盘位置的对应关系。在钢琴教学实践中，学习音符应从“钢琴键盘与大谱表对照图” 开始。学生通过该图表，能将所有的音符在键盘上的相应位置找出来，做到心中有数。随着学生视奏能力的提高，学生不仅学琴兴趣会增加，学琴效率也会得到提高，学习的进度也随之加快。

（4）熟悉教学规律，科学安排教材。对中职学前教育专业钢琴教学来说，可以使用的钢琴教材很多，但安排是否科学，将直接影响教学效果。传统的“一对一”的教学模式，已不能适应教学要求，笔者采用陈再峰老师主编的《轻松学琴100课》（第一册）对她们实行集体课“一对多”的教学。

在教学过程中，教师采用“集体—单独—集体”的授课形式，每堂课的要领一开始就给学生讲清楚，学生使用固定一本教程，有利于提高学生学琴兴趣。每两台电钢琴分成一组，两个学生，一个弹奏，另一个检查，然后轮流来。相互观摩，能看清楚相互间的问题，培养她们的辨别力。学生逐条学习，有较强的进度感和可比性。每弹完一首乐曲，就是一个不小的成绩，很有成就感。使学生感觉到，只要一周不练琴，就有人超过自己。只有下工夫，才能有明显进步。这样就会出现争先恐后练琴的情况，提高学习积极性。endprint

（5）学好钢琴即兴伴奏，更好地为幼儿园教学工作服务。幼儿歌曲具有旋律简单、音域窄，结构方整，短小精悍，句读分明，调式调性稳定，很少使用调式、调性转换手法，演唱速度适中等特点。要为幼儿伴奏，必须学会此类歌曲配乐常用的方法，如多用带旋律的伴奏，否则容易跑调，伴奏的音域音多采用在中声区，音区不宜过宽。

2.学生学琴改进措施

（1）重视基础课程。学生应认真学习乐理、视唱练耳、儿歌等音乐基础课程。从入学开始就进行这方面的训练，能有效提高音乐素养，使学生眼、耳、口、手、脑得到全面协调，对钢琴弹奏一定能起到很大的促进作用。

（2）重视基本技能技巧。音阶和琶音是学习钢琴必须掌握的基本技术。通过严格的训练，会使学生熟悉各种调式及调的特性；了解主要和声及和声的特性；掌握正确的逻辑指法，使手指达到力度和感觉上的匀称、平衡。

（3）重视指法。指法类似于写字时的笔顺。要想写好字必须懂得下笔的顺序。钢琴弹奏的指法意义甚至还要重于书写汉字时的笔顺。在钢琴弹奏中应用不当的指法，几乎没法顺利流畅弹出乐句来。

（4）重视练琴习惯和方法。在中职学前教育专业钢琴教学各个阶段中，教师都要关注学生练琴情况，指导练琴方法，努力使学生养成良好的练琴习惯。一是慢练。通过慢练，使学生一开始接触乐曲就走上一条正确弹奏的轨道。它犹如“放大镜”，把乐曲中的一切细节都扩大了，能谨慎地注意到音乐的每一个细胞。在这一过程中，要随时注意确定指法、确定分句、确定基本的动作走向、确定困难片段的弹奏方法等基本问题。二是分手练。不少学生一开始就两个手一起弹奏。即使是一首简单的练习曲或圆舞曲，在一开始也要分开左右手练习。因为，双手承担着不同的任务和职能，学生在弹奏过程中，常常把注意力放在音符多的部分。殊不知，在许多情况下，往往音符“少”的，容易被忽略的东西，恰是音乐的灵魂。三是分乐句练习。从练习的角度而言，要提高弹奏水平，唯一有效途径是把音乐分解为一个一个乐句，集中注意力，以最大的耐心，仔细磨炼，像“滚雪球”那样，才能在最短时间以内，有效地提高整体弹奏水平。

（5）重视整体素养。坚持质量大于数量，向大师学习，多看、多听、多思考。用心体会大师哪怕是弹简单的钢琴小品，也经常可以催人泪下。让学生明白钢琴弹奏弹出音符并不难，难的是要弹出音乐。这就要注重自身整体素养提升。

四、教学改革效果

近年来，笔者采用陈再峰老师主编的《轻松学琴100课》（第一册）对学前教育专业学生钢琴教学。遵循学生接受规律，100课的编排根据钢琴教学每周一次课、两课时的特点，每年50课时，有助于教师和学生对学习进度的了解和掌握。采用“一对多”的集体课教学形式，课堂效率高，成效显著。

通过一年的学习，有70%同学能演奏《采花调》，可达到全国音协考级2～3级水平，通过两年的学习，有60%同学能演奏《乒乓变奏曲》，可达到全国音协考级3～4级水平，效果良好。2013年1月，在嘉兴市技能大赛“自弹自唱”中，10学前高职班学生金梦怡、步昱晓，11级学生钱丹垚，分别获得2金1银，包揽全部金牌。

总之，中职学前教育专业钢琴教学是一个全新的课题，在这一阶段学生钢琴学习承载着激发兴趣和基础性的特征，只要学生们具有坚忍不拔的精神，沿着钢琴弹奏基础的脉络刻苦练习，就一定能在中职学习期间，学会胜任幼儿园教学的钢琴演奏技能。

参考文献：

[1]列文.钢琴弹奏的基本法则[M].北京：人民音乐出版社，1981.

[2]赵晓生.钢琴演奏之道[M].上海：上海世界图书出版公司，1999.

[3]陈庆峰.钢琴基础教材音阶与琶音[M].上海：上海教育出版社，2011.

[4]陈再峰.轻松学琴100课（第一册）[M].北京：中央音乐学院出版社，2006.