组织工作学习体会

组织工作学习体会（共16篇）（共16篇）

1.组织工作学习体会 篇一

8月26日，全省组织工作会议在南昌召开。省委书记刘奇出席并讲话，他强调，要深入学习贯彻习近平总书记在全国组织工作会议上的重要讲话精神，坚定不移贯彻落实新时代党的组织路线，按照党中央和省委的部署要求，围绕中心、服务大局，锐意进取、担当实干，奋力开创全省党的建设和组织工作新局面，为建设富裕美丽幸福现代化江西、共绘新时代江西物华天宝人杰地灵新画卷提供坚强组织保证。省委常委、省委组织部部长赵爱明作总结讲话，赵爱明指出，要聚焦“秉纲执本、明责定向”，牢牢把握新时代党的组织路线的精髓要义，始终将其作为做好各项工作的“定盘星”和“指南针”。要聚焦“高举旗帜、维护核心”，抓牢抓实党的政治建设、思想建设，推动学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想往深里走、往实里走、往心里走，在建设风清气正政治生态中充分发挥组织部门的作用。

此次全省组织工作会议引起了强烈反响，作为一名基层的组工干部，也是受益多多。这次会议既是对过去的总结，又是对未来的规划，承上启下，科学而又实在。

作为一名组工干部，要按照刘奇书记和赵爱明部长的讲话精神，深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，不忘初心，牢记使命。结合当前形式，在自身工作岗位上从一点一滴做起，夯实基础，切实解决自身存在的突出问题，切实改进工作作风，密切联系群众。扛起责任、做好主业，当好主角，把每条战线、每个领域、每个环节的党建工作做事抓细、做到位。全面提升党务工作质量，确保从严治党见实效。

作为一名组工干部，要贯彻习近平总书记关于党的建设和组织工作重要思想，践行新时代党的组织路线，按照“讲政治、重公道、业务精、作风好”要求，不断提高组织工作质量和水平，以饱满的热情投入到全心全意为人民服务的伟大事业中去，做一名忠诚干净担当的高素质组工干部。

2.组织工作学习体会 篇二

当今社会处在高速经济发展的轨道上。经济贸易全球化为企业制造了一个更加动态的环境。激烈的市场竞争要求企业比竞争对手获得更快的竞争力。竞争力的不断提升需要组织学习的支持。加强组织学习可有效提高企业运用信息和知识的综合能力, 而组织学习过程模型则是组织对知识的把握和积累的重要部分。组织通过对内外部环境的信息和知识进行分析和处理, 使组织形成一个有效的学习过程。本文对已有的组织学习的过程模型进行了分析, 发现原有的组织学习过程模型不是完整的动态系统。于是, 作者对基于学习方式的组织学习过程模型进一步总结归纳和分析, 建立了组织学习过程修善模型。

二、组织学习模型回顾

(一) Argyris和Schon提出的经典四阶段模型

Argyris和Schon提出的三种不同水平的组织学习模式:单环学习 (single-loop learning) 、双环学习 (double-loop learning) 和再学习 (learningaboutlearning) 。并在此基础上提出的组织学习四阶段模型 (如图1) :

“发现”是组织通过有意识、系统和持续的监测及分析活动, 能对外部环境的变化做出细微的观察。“发明”是在发现内外部环境变化的基础上, 组织发明一些方法或策略来解决问题或实行一些策略来抓住市场机遇。“执行”是组织对提出的方法和策略进行实施的过程。“推广”是组织学习对知识的扩展, 从个人扩展到组织, 从单层面扩展到多层面。然而, 经典四阶段模型却是一个间断非连续的过程。它没有反映出组织学习是将组织内外的知识融合到组织原有知识, 并进行知识积累的过程, 没能体现出组织学习动态性特点。

(二) 陈国权和马萌提出的改进的组织学习模型

陈国权和马萌认为Argyris和Schon的组织学习过程是一个不完整的组织学习过程。为实现组织学习过程的有效性, 陈国权和马萌在其研究的基础上, 对组织学习模型进行了两点改进:一是加入“反馈”阶段, 反映了组织学习过程的完整性;二是通过知识库连接组织学习过程中的各阶段。然而, 该模型忽略了组织作为整个社会的一部分, 它处在一个复杂的内外部环境下。同样, 该模型所展示的组织学习模型中五阶段的过程是单向的, 没有体现组织学习各阶段之间的反馈作用。

(三) 陈国权进一步提出的“6P-1B”模型

陈国权提出的“6P-1B”模型较中的模型主要有两点改善:第一, 在发明与执行中间加入了“选择”阶段。第二, 考虑到组织学习的系统环境, 该模型表示出组织知识库的知识不但能从外部环境中直接获得, 而且也会向外部环境溢出。“6P-1B”模型突出了组织学习的有效运转离不开组织的选拔机制, 无论对方法还是对信息的选择很大程度上决定了组织学习的效率。然而, 该模型中, 组织学习过程中各阶段的箭头是单向的, 且每个阶段是通过知识库的知识流达到双向的。不存在直接反馈的过程。在实际组织学习过程中, 企业作为一个由各部门共同组成的组织, 其各部门分工职能不同, 其任务目标也必然不同。

三、基于学习方式的组织学习过程模型

简单的把“反馈”阶段和“发现”阶段放在组织学习过程模型中某个环节是不恰当的, 因为它贯穿于组织学习的各个阶段。如图2所示, 在“过程1”到“过程4”中包含着反馈与选择的过程, 具体分析如下。

(一) “过程1”:“发现”阶段到“发明”阶段的选择过程与“发明”阶段到“发现”阶段的反馈过程

“发现”阶段到“发明”阶段的选择过程。在“发现”阶段, 组织通过收集大量的内外部信息, 发现组织内部存在的问题或外部环境中存在的机遇。组织需要对要解决的问题和机遇进行权衡选择, 将资源分配到对企业更重要的地方。组织需要建立一个有效的评价机制, 来帮助企业完成这种选择。组织带着选择的机遇或者要解决的问题进入到“发明”阶段。在企业找出方法和策略来应对企业通过“发现”阶段分析到的变化时, 企业要考虑企业实行的对策是否解决问题的本质, 而不是表象。

(二) “过程2”:“发明”到“执行”的选择过程与“执行”到“发明”的反馈过程

“发明”阶段到“执行”阶段的选择过程。组织针对组织内外部的变化会制定几套方针和策略。企业需要建立完善的选拔机制对方案进行选择分析和评估, 设定一定的标准进行合适方案的选择。“执行”阶段到“发明”阶段的反馈过程。在进行评估选择后, 企业选择了合适的方案进行执行。在企业对方法和方案进行实际运作和实施时, 会遇到先前无法预计到的问题, 将其反馈给“发明”阶段, 使其更完善。

(三) “过程3”:“执行”阶段到“推广”阶段的选择过程与“推广”阶段到“执行”阶段的反馈过程

好的组织学习来自分享和推广。有些方案执行效果好且容易推广, 有些方案执行效果好但推广较困难。对于组织而言, 并不需要把所有的成功事件和失败事件都进行推广, 应该选具有代表性的事件进行推广学习, 这样可以避免重复推广造成的资源浪费。好的推广和扩散可加快组织学习的速度, 形成企业的竞争优势。“推广”阶段的组织学习不仅是学习知识和方法的阶段, 也是对方法进行改进和提高的阶段。

(四) “过程4”:“推广”阶段到“发现”阶段的反馈过程

将组织的方案和方法进行推广后, 得到了组织学习的结果。但是这并不是学习的结束, 组织还需要对结果进行评价, 对学习方法进行探讨甚至对整个学习系统进行剖析。

(五) 组织的内外部环境

“反馈”过程和“选择”过程将组织学习的四个阶段紧密联系起来。组织又通过“知识库”将组织环境内部的知识进行综合, 使组织的内部环境成为一个综合体。组织的外部环境不是固定不变的。当组织的外部环境将信息输送到组织的内部时, 组织对信息进行判断。所以企业要结合组织外部环境所传达的信息, 结合自身实际进行不断改进, 从而能在企业运作过程中不断提高。

四、主要结论和建议

本文提出的组织学习过程模型认为, 要想通过提升组织学习效率来提高企业竞争力, 就必须在组织学习过程当中包含发现、发明、执行、推广之间的选择或反馈过程及知识库与各阶段的相互作用。基于该模型, 企业在进行组织学习时应注意各阶段之间的选择和反馈过程, 使组织学习更具动态性。首先, 企业在进行组织学习时应注意各部门间的反馈和有效沟通。其次, 企业应注意组织学习过程中的选择。最后, 注意内外部环境变化。

参考文献

[1]彭晓东, 陈荣.基于知识的企业信息化组织学习过程模型研究[J].科学管理研究, 2007, 25 (4) :68-71.

[2]A rgyris C, Schon D A.Organizational Learning:A Theory of Action Perspective[M].Reading, M A:Addison-Wesley, 1978.

[3]Argyris C, Schon DA.Organizational learning II[M].Reading, MA:Addison-Wesley, 1996.

[4]陈国权, 马萌.组织学习的过程模型研究[J].管理科学学报, 2000, 3 (3) :15-23.

[5]陈国权.学习型组织的过程模型、本质特征和设计原则[J].中国管理科学, 2002, 10 (4) :86-94.

[6]陈国权.学习型组织的过程模型、本质特征和设计原则[J].中国管理科学, 2002, 10 (4) :86-94.

3.组织工作学习体会 篇三

关键词：“双创”；心得体会；工作思路

中图分类号： G2 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）23-127-2

0 引言

在我国不断增多的煤炭企业中，我们大家对煤炭的需求，越来越普遍，使我们的企业产生了很多问题。在考察过程中，这些一流的企业，在不断地改进自己。我们也要不断改进我们的思路，主要表现在以下几点：

1 提升理念，信心倍增

通过这次考察学习，最大的收获就是理念得到很大程度的提升，所考察的几个科技创新示范园区都具有令人为之一振先进的工作理念和超凡的工作魅力，尤其是中关村生命科技园“创新魂 中国梦”；海尔“颠覆性和超前性”、“世界就是我的研发部”的创新理念和“三无三有”创新发展平台，升华了笔者的创新理念和创新思路。从“砸冰箱”事件和把“庆功会开成挑刺会”看到了海尔人顽强拼搏，追求完美，争创一流的创业路，给笔者留下最为深刻的印象，海尔能够从一个几十人的小作坊演变成国际市场鹰击长空的一流企业，它的发展史就是创新史，在创新中不断成长，在创新中不断壮大，是创新铸造了海尔今天的辉煌。通过这次考察学习，使笔者深刻认识到创新、唯有创新才是社会、企业发展的灵魂和源源不息的动力，更加增强了笔者对开展“双创”工作的信心和力量。

2 明晰思路，指明方向

通过这次对创新园区的考察学习，明晰了笔者对“双创”工作的思路和方法，不论是产品研发还是市场开发，都必须以高端一流标杆审视自我，要坚定 “没有成功的企业，只有时代的企业”创新理念，聚焦世界一流、国内一流，始终引领时代潮流，这才是“双创”的核心理念的动力之源。通过这次考察学习，为神南公司“双创”工作指明了方向，我们要按照“一流人才造就一流企业，一流企业造就一流人才”的双向共赢思路展开“双创”工作，凡事做一流、人人创一流。要以价值市场为导向，以技术创新、管理创新为驱动，以高端一流技术创新突破，着力打造高端一流产品，开发高端一流用户，引领煤炭市场潮流。

3 借鉴经验，标杆引领

通过对几个成功科技创新示范园区案例的考察学习，为我们提供了很好的借鉴作用，他们“双创”的工作理念，创新平台搭建，孵化模式的创建，都给我们提供了成功的案例和好的做法，特别是海尔“三无三有”（其业务无边界、管理无领导、供应链无尺度；企业平台化、员工创客化、用户个性化）和“倒三角形”、“榕树繁枝”创新平台理论对笔者启发很大，一个企业“双创”工作开展的如何，关键是看是否给职工搭建了施展才华和创新的平台，给职工提供了一个发散思维、展现自我价值的空间，以“倒三角形”的发散思维和“榕树繁枝”的好做法激发职工内在潜能和创新意识，发挥他们聪明才智，坚决克服行政命令强制式思维模式僵化职工思想现象，把职工变成机器人。通过这次学习，我们要以海尔成功经验做法进行对标，结合煤矿企业特色实际，扬长避短，找准发力点和突破口，搭建高效创新平台和孵化模式，为“双创”工作顺利开展创造更多的机会，开拓更广阔的发展空间，提供更大的创新平台，给与更多的政策、技术、资金支持。

4 注重特色，量体裁衣

这次考察学习的几个工业园区，各自有自己的特色亮点做法，根据自己产品、服务、管理、市场特征构建了具有自身发展特色的“双创”管控模式和运行平台，充分展示了技术高端优势，为创建高端一流企业做出了具有企业特色的成功示范案例。煤矿是一个能源开采企业，产品开发具有先天局限性的特点，除了在煤炭开采技术、安全生产、高产高效、系统改造、工艺升级、管理创新、降本增盈、智能化发展、产品多元化、定制化生产方面有所创新突破外，重点抓好产品的研发和市场的开发，以市场需求为导向，加大开采工艺和洗选工艺创新力度，在煤炭产品的多元化、优质化、定制化方面实现新突破，实现产品市场价值利润最大化目标。在神南公司“双创”基地建设中，一定要掌握煤矿的特色，借鉴这次考察企业好的理念、做法，凸显煤矿“双创”工作的特色亮点，创建神南公司特色“双创”基地建设标准。

5 寻找短板，精准定位

目前神南公司创新的首要任务是要找准“双创”的突破口和发力点，要清楚掌握创新的薄弱环节和制约因素。

一是股份制企业运行机制得不到很好发挥，套用的国有企业运行模式不够灵活，体制比较僵化，大多数工作都是按照上级文件和行政命令执行的，企业自主权和职工发散创新得不到很好落实。

二是创新平台、孵化模式没有成型。全员创新缺乏政策支持和经济支撑，创新空间不广阔、不活跃，配套管理体系、项目孵化模式不健全，创新项目得不到高度重视和支持。

三是政策激励力度不够，对职工产生的吸引力不大，职工创新意识、积极性、创造性不高。针对以上三条问题，改变体制一时半会难以实现，我们把主要精力放在创新平台、孵化模式的搭建上，创建有利于员工发散思维，勇于创新的创新空间和激励机制。

四是发挥基层员工的主观能动性，结合实际的工作，互相交流，沟通，不断改进自己工作中的不足之处，是我们的工作，不断完善。在团队工作中，滞后的思想意识，是不利于工作的有效开展的。

五是落实培训工作，切实做好转变我们固有的工作思维模式。在不断的工作中，一边学习，一边工作。在工作和学习中，培养新鲜的学业使我们的队伍不断完善壮大。

6 探索思路，持续推进

考虑到煤炭产品具有市场局限性和开发局限性的特点，神南公司“双创”工作的重点应把握好可持续发展主题，秉承“五大发展理念”，以创新文化为引领，以全员创新为驱动，突出安全生产、绿色发展、智能发展、高产高效，降本增盈、“互联网+双创”、市场开发、用户终端服务、品牌建设等重点创新项目。做好神南公司“双创”工作定位，深思熟虑，明确我们创业点在哪里？创新关键点在哪里？明确我们“双创”工作的思路和方向。下面谈谈自己对创新平台和架构一些不成熟的想法和思路。

7 “双创”工作运行模式：构建“3610” “双创”工作运行模式

7.1 三条创新路径

一是以技术、工艺、工作品质、管理水平的极大改善作为神南“双创”工作主流；二是以科研项目、技术创新、新技术应用等核心技术创新驱动；三是与科研院所、煤炭同行先进、生产厂家、产品客户等共建合作创新平台，实现“双创”工作的高新突破。

7.2 六个管理运行模块

技术创新模块，全员创新模块，管理创新模块，产品管理与服务模块，人才管理模块，孵化器管理模块。

7.3 十个管控支撑体系

①“双创”理念支撑体系。提炼工作理念，工作目标。②创建“双创”内控管理体系创建“双创工作室”、“劳模工作室”、技术攻关小组、孵化器等。③人才战略支撑体系。④“双创”孵化管控体系。⑤“双创”工作激励体系。⑥“双创”工作综合评价体系。⑦“互联网+双创”管控体系。⑧产品品牌建设体系。包括产品质量，产品研发，市场用户开发和售后服务等。⑨内外环境支撑体系。⑩“双创”服务平台管控体系。

综上所述：在考察过程中，我们要学习一流的企业优秀管理模式和体系。在我们煤炭企业经营现状困难，环境发展体系老化的情况下，摒弃我们的短板，学习先进企业的管理模式和体系。在具体的工作中，主要是掌握先易后难，做到坚持灵活性和原则性相结合情况下，各个突破的原则。在主要的问题被化解下，个体矛盾也就容易多了。

参 考 文 献

[1] 陈敬宁，孙瑜.“幸福南网”微平台打造员工精神家园[J].企业文明，2016（06）.

4.组织工作学习体会 篇四

《条例》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党章和新时代党的建设总要求、新时代党的组织路线，紧密结合农村实际，矜持问题导向，总结基层创造的好经验好做法，对党的农村基层组织工作作出的全面规范，是新时代党的农村基层组织建设的基本遵循。

农村基层党组织是党在农村工作的基础。建设社会主义新农村，必须大力加强农村基层党组织建设，不断增强农村基层党组织的创造力、凝聚力和战斗力，为推进新农村建设提供坚强的组织保障。

农村基层党组织是党联系农民群众的桥梁和纽带。农村基层党组织是建立在生产生活的现场，居于农民群众之中，始终处于社会主义新农村建设的第一线，同农民群众保持着广泛而又密切的联系。一方面农民群众的意见、要求、困难和愿望，通过农村基层党组织反映到党的领导机关中来;另一方面，党的路线、方针、政策，通过农村基层党组织贯彻到农民中去，变为广大农民群众的自觉行动。

农村基层党组织是落实党的农村工作任务的战斗堡垒。党的路线的贯彻执行和党的农村工作任务的完成，都需要党的基层组织发挥战斗堡垒作用。农村基层党组织的战斗堡垒作用主要体现在宣传和执行党的路线方针政策上，并通过自己的工作使之变成群众的自觉行动;体现在领导农民群众建设富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义新农村;体现在通过党员的先锋模范作用带领农民群众完成各项任务上。

农村基层党组织是农村基层组织中的领导核心。在我国广大农村，存在着的各种社会组织，如行政组织、自治组织、群团组织、经济组织等，在这些组织中，农村基层党组织是领导核心。这种领导核心作用，有利于保证党的路线、方针、政策在农村的贯彻执行，有利于重大问题的科学决策，有利于协调乡镇、乡村各种组织的关系，协调和处理各方面的利益和矛盾，有利于对农村各项工作实行统一领导，保证农村经济平稳较快发展和社会和谐稳定。

《条例》共分为十章48条，强调了农村基层党组织的领导地位;规范了农村基层党组织设置;规定了乡镇党委和村党组织的主要职责;明确了农村基层党组织领导经济建设、精神文明建设、乡村治理的重点任务;提出了加强农村基层党组织领导班子和干部队伍建设，加强党员队伍建设的明确要求;强化了各级党委特别是县级党委要认真履行农村基层组织建设主体责任。

5.学习组织工作会议讲话心得体会四 篇五

全国组织工作会议3日至4日在北京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话。他强调，一定要建设一支忠实贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想、符合新时期好干部标准、忠诚干净担当、数量充足、充满活力的高素质专业化年轻干部队伍。

如何贯彻落实好新时代习总书记对基层干部的期望，我认为应该从以下几个方面着手：

一是要坚定理想信念、增强党性意识。广大基层干部要自觉用党章和党规党纪规范自己，通过“两学一做”、“三会一课”等多种形式深入学习贯彻党中央治国理政的新理念、新思路、新战略。把“三严三实”自觉落实到工作学习中。硬抓思想建设，不断提高基层干部队伍的整体素质，采取多种多样的形式开展教育活动，提升基层干部的思想政治水平。二是要做好日常监管。全面贯彻从严治党以来，各级各部门加强了对干部的日常管理和监督，各项工作显著提升。把从严治党的要求进一步向基层党组织延伸，全面提升基层党组织党建工作水平，进一步发挥基层党组织战斗堡垒作用。久抓制度建设，保障组织建设工作经常化、规范化，坚持原来党建制度、完善评优考察制度、创新机构管理制度，明确岗位职责与工作要求，转变工作态度与工作面貌；强抓作风建设，广泛接受群众监督、加强作风转变结合纪律学习，坚实推进党风廉政建设。

三是基层干部需扛得住压、顶得住劲。基层干部直面老百姓，就要时刻维护党的形象，树立党的威信，从日常的点滴积累人气，将为人民服务的宗旨不折不扣的落实到工作生活中，筑牢基层堡垒。未来的路还很长，有许多未知的艰难困苦、权利诱惑，需要我们去克服战胜，去坚持初衷。无论走的多远，都应以更严的标准鞭策自己要求自己，不忘初心，砥砺前行。

6.抓安全工作的体会工作体会 篇六

我***工段有1个A级危险源点、3个B级危险源点、1个C级危险源点，还有关系到整个井下排水防洪的-430M水泵，整个采场的高压变电配电等重要工作。特别是卷扬提升系统的“JKD2.8*6多绳提升机”采用了国际领先的PLC分布式控制技术。这就意味着我们安全生产工作的重要性、复杂性和技术性，我们必须把安全生产做得更细、更实、更严。

思想和工作目标：

在认识到生产的重要性、复杂性和技术性后，我们针对安全生产中的实际情况制定了实际的措施，不断将其简单化、轻松化。首先要将安全生产工作想到前头、准备到前头，使安全生产工作规律化、制度化。

支部首先将生产中的不定因素进行分类汇总，制定出以党员为骨干、以干部为龙头的安全生产组织方式。

二、完善制度、进一步加强安全生产基础工作。

“制度有一大堆，就是执行难”，最主要的原因是制度的解释人和工段的领导人使制度的标准化程度不断降低。许多时候，领导的一句话，就可以使一个日常事务的流程发生翻天覆地的变化。因为是领导，所以认为是对的或者是以为拿他没办法，有时候，领导情绪变了，也要求按规范来做事，但却只是说说，到做的时候或者没人、或者没有东西，这是执行难的一个原因。另一个原因是制度的本身的不合理，没有与时俱进，没有按照有利于组织、班组的能量发挥最大化的原则，以及各单位、岗位协同的原则来修订。这些出问题的制度一般主要在人的激励考核、资金使用等方面。

安全生产，制度先行。为克服执行难的问题，工段首先立足安全生产的需要，制定了一系列的安全生产制度，并根据各个时期的不同、制定出不同的，操作性极强的临时性规章制度。对工段职工安全意识松懈的实际情况，工段制定了“无双违”班组规定，实行自愿原则，让各班组主动参与到“无双违”安全生产中来。

针对制度文件学习要求及时传达的要求，工段要求各班组周一的安全学习形成制度和习惯，每次学习例会，都必须有职能人员帮联到班组，未到者，必须向其所有的帮联班组解释未到理由。

为解决各班组实际情况不一样的矛盾，工段让各班组自行制定安全生产规章制度，对日常的安全生产、纪律要求进行详细的说明和解释，由职工签字、工段认可。这样一系列的.合理、操作性较强的班组安全制度出来了，使得班组各种矛盾减少到最低点。

三、严格管理、强化安全生产保障体系。

为严格管理、创造出一个完整可靠的安全生产保障体系，工段针对平时检修过程中的不同情况，制定出“四不施工”规定和“四不拆”原则。“四不施工”规定即：没有检修任务书不施工;检修安全措施不落实不施工;起重设备工具不到位不合格不施工;高空作业和多层交叉作业无防护措施不施工。“四不拆”原则即：设备带电不拆;传动设备电源未断不拆;设备高温，设备高温过冷不拆;工具不合格不拆。

要安全就要不断发现安全隐患、不断排除隐患，工段制定了周检、日检和班检制度。首先对各类隐患进行分类，对电梯轨道等部位进行周检;对卷扬等部位维修电钳工要进行日检;岗位片各班组要进行日常的班检。并规定点检人要对点检部位负责，做到“四定三不交”并作好记录。

要有一个好的安全保障系统，就要让所有维修维护人员养成一个好的工作习惯，特别是平时不经意的小事情上，更要有一个良好的工作习惯。如在电气检修中，要求凡是在导电设备、线路上工作(不论高低压)必须停电作业，并在电源开关把上挂上“禁止合闸，有人工作“的标志牌，除专责挂牌人外禁止任何人随意拿掉标志片或送电。并禁止带电检修作业，如确因生产需要非带电不可，应经电气工程技术人员批准，并采取可靠的安全措施，且由有丰富经验的电工和技术人员监护。

7.眼科护理工作体会 篇七

1 心理护理

眼科患者大都视力差,但心理活动却很丰富。因病情、年龄、性格、文化等方面的差异,心理特点也有所不同。老年患者常因视力低下或失明,担心生活不能自理,给家人增添麻烦和负担,多表现为忧愁和焦虑心理;青年人最担心视力损害或面容改变,影响恋爱、婚姻、工作和前途,多表现视力缺陷、焦虑和抑郁心理;小儿虽对病情不甚了解,但对住院易产生恐惧心理;最痛苦的莫过于外伤后需摘除眼球的患者,既要承受伤痛的折磨,又要承受精神上的打击,思想包袱沉重,精神压力很大,常表现为情绪低落,烦躁易怒,有的甚至产生轻生念头。这就要求护士对患者要有热情的态度,用关切的语言,采取适当的方式与患者及家属沟通交谈,以掌握其思想、情绪、性格、家庭、经历等各方面情况,针对不同患者的心理反应,给予适当的安慰和引导,使患者正确面对现实,积极配合治疗。因此,身心护理是同等重要的。

2 生活护理

眼部疾病常引起复视、视力下降和失明,患者生活自理困难,精神较为痛苦,给予周密的生活护理是很必要的。视力低下生活自理困难及手术后双眼包扎绝对卧床休息患者的生活护理都要靠护理人员协助。为减少术后并发症的产生,患者需保持全身安静和头位固定,避免术眼受力受震,并行眼部包扎。术后患者双眼包扎在很大程度上限制了患者对护理活动的观察性,且多数患者较为拘谨,有困难也不轻易启齿,怕麻烦护士。对此护士要有高度的责任心和同情心,自觉踏实工作,经常询问了解患者所需。患者还常因眼晴看不见而出现打翻药杯、水壶、便器等现象,护士要不怕麻烦,富有同情谅解之心,处处为患者着想。为防止工作出现遗漏也便于检查,我们将每项生活护理部落实到各个班次,列入到护士的岗位责任中。这样。对患者生活护理不仅有了保障,消除了患者的思想顾虑,也增加了患者对医护人员的信任感。

3 眼科手术护理

现代眼科手术大多是在表面麻醉下进行的,而且手术医生技术不断提高、手术耗时越来越短,且手术量逐渐增加为了保证手术安全和患者的良好心态、术后正确的护理,成立即日手术组是非常必要的。手术患者集中处置,集中在这一时段护理,保证了工作质量,提高了手术效率,加强了医患沟通,减轻了患者的心理负担。即日手术组是为患者提供术前准备、术后检查的服务性科室,负责全院手术患者术前处置及术后指导工作,从而保证手术的顺利进行。即日手术对工作环境具有严格的要求,即日组与手术室设须置在一个楼层,并设有与手术室相连的专用通道。另设有处置室、检查室、复苏室、术后恢复病房及卫生间.即日工作包括术前准备、术后护理和出院指导及离院后电话随访,及术前健康教育和心理护理等。通过严格统一的管理及护理、宣教及指导等一系列即日手术工作的顺利开展,不仅为医院和患者节省了经济浪费,而且避免了因床位缺乏患者不能及时获得治疗,在很多眼科手术的开展受到青睐,尤其是大量防盲工作的开展。

4 提高护理技术

8.组织工作学习体会 篇八

党组中心组带头学

厅党组会把习总书记讲话精神列入党组中心组重要学习内容，严格落实党的十八大关于建设学习型党组织要求，带头制定学习计划，切实用讲话精神武装头脑、指导实践、推动工作。厅党组中心组专题学习7次，涉及中央八项规定、中国梦、群众路线、经济发展、法制建设等重要内容，深刻领会精神实质，全面把握系列讲话的科学内涵，把学习成果转化为转变工作作风、扎实推动工作的强大动力。厅领导以身作则、率先垂范，努力做到在学习上先一步、认识上高一筹、领会上深一层、实践上先一着。

群众路线教育活动统一学

坚持把加强学习教育作为深入开展党的群众路线教育实践活动的首要前提，把贯彻习近平总书记讲话精神作为群众路线教育实践活动的重要任务，在教育活动中，首先让个人自学，每人每周自学不少于8个学时，做好学习笔记，至少撰写1篇学习心得体会；其次上主题党课，坚持厅领导轮流为全体党员干部上了一次主题党课；三是召开支部专题学习会，各支部分别召开了至少一次专题学习会；四是组织专题辅导报告，邀请有关专家学者作党的群众路线教育专题辅导报告和十八届三中全会精神宣讲；五是开展群众观点和群众路线大讨论，机关各支部分别召开专题讨论会，围绕“为民务实清廉”，“中国梦”等主题开展讨论，对照 “四风”问题具体表现，进一步深化党员干部特别是党员领导干部对马克思主义群众观点和党的群众路线的认识。

组织全体人员专题学

2月10日至2月14日，全厅党员干部群众从“全面深化改革开放的战略任务”、“做好新时期党建工作”、“推进社会主义法治国家建设”、“强化权力运行制约和监督”以及“坚持和发展中国特色社会主义”这五个方面集中学习习总书记的讲话精神。通过集中学习统一思想，充分认识学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神的重大意义，准确把握习近平总书记系列重要讲话的精神实质，重点领会和把握习总书记关于“依法治国、依法执政、依法行政共同推进，坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设，不断提高依法治国水平”等方面的讲话内容。要求全体审计人员要树立依法执政、依法行政的工作理念，充分发挥审计“免疫系统”功能，积极为各单位提高财务管理水平搞好服务。

结合工作实际重点学

坚持把习近平总书记重要讲话和批示精神同当前各项工作结合起来，紧盯“三个陕西”的建设目标，围绕省委、省政府重要工作部署的贯彻落实，有针对性地组织开展重点项目审计。抓好财政预算执行情况审计，促进加强预算管理，推进依法理财；加大对关系群众切身利益的重点项目审计，继续搞好保障性安居工程、陕南陕北移民搬迁等任务的跟踪审计；树立改善民生为民情怀，持续加强对民生资金和民生项目的审计，不断加大教育、医疗、住房等涉及人民群众切身利益问题的审计工作力度；按照改善生态环境、建设美丽陕西的要求，对引汉济渭、渭河整治及群众关注的雾霾、大气污染等重大问题，深化资源环保审计；排查民生政策执行情况，持续开展民生资金审计，确保惠民政策落到实处。

根据个人实际自主学

9.工作学习体会 篇九

一、新型城镇化建设方面

城市是经济发展的主要载体，是创新活动的主要策源地。对于我区来说，新型城镇化建设要以提升城市产业竞争力和人口吸引力为导向，统筹优化城市国土空间规划、产业布局和人口分布，提升城市可持续发展能力，既要分类引导城市产业布局，又要优化城市空间布局，促进工业、商务、文教、生活等多功能融合配套，使不同功能区互相交织有机组合，增加教育、医疗等公共资源均布与供给，减少城市内部不必要的流动。

二、城乡融合发展方面

要统筹布局城乡资源要素，增强空间合理性、风貌整体性、文脉延续性，打造精致城镇、大美乡村，让人们望得见山、看得见水、记得住乡愁。要加强镇村规划的编制与实施，对乡村地域空间体系进行优化整合，促进公共空间、生产空间、生活空间得到更为高效的利用，建设产业兴旺、绿色宜居的新农村。要坚持以人民为中心，加大乡村基本公共服务和基础设施的投入，有利于改善农民生活质量的提高，建设满足乡村发展的实际需求。

同时，要全面服务城市提升，统筹“山水、人文、城市、乡村”一体，坚持产、城、景“三融合”，把好山好水好风光融入城市规划建设、历史文化元素融入城市街区；加强建筑高度、密度、形态、色彩和天际线、山脊线、水岸线管控，控制建设项目与山体、水体、公园、绿地等公共资源的合理间距，打造便民休闲的边角公园、绿化美化的城市边坡、清水绿岸的滨水景观、郁郁葱葱的山边美景，构建更为贯通、开放的共享城市空间。

三、国土空间规划编制工作

《中共中央

国务院关于建立国土空间规划体系并监督实施的若干意见》文件发布以来，国土空间规划的编制工作正在逐步开展之中。文件确定了国土空间规划的定位、作用和要求，对规划体系和各级各类规划的关系及其内容也指明了方向。但毕竟国土空间规划是个新事物，是在多规合一的基础上形成的新的规划形式，因此，规划究竟应该怎么做，怎么推进这项工作，就是摆在我们面前的任务。

国土空间规划编制内容是丰富的，涉及空间利用、产业、生态、社会人文等诸多方面，既要编制专项规划，又要与国土空间总体规划相协调，可以说未来一段时间工作量会不小，需要各部门共同努力，协力推进。

国土空间规划编制是详细的，目前我区纳入市级国土空间总体规划，不再单独编制，但这意味着我们需要花更多的时间和精力与上级部门沟通，因此各项底数、情况都需要摸清楚，未来的基础设施、项目都要想清楚，否则将来市级国土空间规划不予以安排将无法落地。

国土空间规划是严肃的，是未来15年发展的蓝图，一旦编制完成，想要更改十分困难，因此在编制中各种因素必须充分考虑，才能保证今后的发展。

结合这些具体工作有五点体会：

一是学习。

进一步理解中央精神，加强跨学科、多专业的学习,促进更好工作开展；

二是转变。

转变理念、工作方法和技术手段，提升工作质量水平；

三是磨合。

将多规之间相对独立的话语体系、知识结构与技术方法进行融合,以达“多规合一”的初衷；

四是探索。

探索“集约优先，保护优先，用更少的新增建设用地指标支撑新的经济总量的增长，用土地资源配置来倒逼城市转型发展”，促进工作的持续与长效；

五是队伍建设。

在新一轮的规划工作中，对专业技术人员的素质和协调能力的要求越来越高，工作中涉及各类规划的协调、各部门的协调、各类空间要素的协调、各类人群需求的协调，以及政府与企业、公众诉求的协调等等，因此亟待专业的队伍建设。

建设生态文明不仅是环境承载力底线问题，更要思考如何通过新路径实现生态优先、高质量发展、高品质生活、高水平治理。自然资源部陆昊部长曾提出“本轮规划是系统性、整体性、重构性的改革，要集约优先、保护优先，用更少的新增建设用地指标，支撑新的经济总量增长”。因此，在下一步的工作中，我们将结合这一轮国土空间规划的工作目标，积极探索以生态优先、绿色发展为导向的高质量发展新路子，改变过去集中精力争取新增建设用地指标的惯性思维，高度关注如何找寻新路径，在如何处理好保护与发展的关系、存量与增量用地的关系等方面多思考，结合新型城镇化建设、城乡融合发展因地制宜地探寻我区实现高质量发展的新路径，使得生态、农业、城镇空间“各尽其美、美美与共”，创造更好的空间价值。

10.工作学习化_学习工作化zl 篇十

工程管理部-张林

【论文分类】：

综述型论文

【摘要】：

一个人一生中 90%的学习是在工作中实现的。干中学，学中干，是我们每个人操作最简便、时间最富有、成效最显著、素材最鲜活的学习方法。

【 Abstract 】: : One"s life in the 90% learning is achieved in the work of the.Learning by doing,learning is a learning method in the stem, each of us the most simple, operation time, the most significant effect of the richest, the most vivid material.【关键词】: :工作

学习

干中学，学中干 总括起来有以下六大优势：

素材丰富。工作中遇到的问题众多，每天都会给你新的课题，很多问题你可能从前根本没有遇到过、考虑过。并且，你无法逃避，不能偷懒，自然要见招拆招。

老师众多。“三人行，必有我师焉”。你的周围有众多的领导、同事和客户，每个人都有其突出的一面，每个人都有值得你学习的地方。同事即同学，客户伙伴即学习伙伴，同事关系即同学关系。

立竿见影。你学习的知识和技能可以立即运用于工作，工作会给你反复练习、增加自我心得的机会。边学边用，边用边学，知识和技能迅即深入你的头脑，最终演练成你一生的傍身之技。

随时随地。社会实践与工作场所就是一个大课堂，每天开会争论、起草决策文件、策划业务项目就是一个个活生生的 MBA 训练题。

终生学习。在人生的不同阶段，针对工作、生活中的不同需求，接受不同的实践素材与学习体验，把阶段学习变为终生学习。时刻活在学习的乐趣中，并在此过程中提升个人的素质与价值。

激情永远。奥妙就在于他把每一件事都当成学习的机会，每天在干的过程中发现新的灵感，得到新的启发。在乐趣中工作，工作给予你的快乐，最终要比你为它付出的更多。而且，同事、客户结成学习伙伴，你生活在同学关系的共同体中，工作场所充满活力与亲情。

“干中学，学中干”的五个基本方法 其一，行动第一。古人讲：纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。毛泽东说过：从战争学习战争——这是我们的主要方法。没有进学校机会的人，仍然可以学习战争，就是从战争中学习。学习的最终目标是在实践中运用。在工作的过程中寻找学习的差距与解决问题的钥匙。

其二，采取“开放式”与“反思式”的学习方法。“两个人相互交换一个苹果，每个人所得还是一个苹果；两个人相互交流思想，每个人都会获取两个思想。”通过沟通与分享打破人和人之间的隔阂，在交流中产生思想的碰撞，使每个人都能获得整个团队的集体思想和智慧，学习效率加倍提速。

其三，向身边的人学习。每一次事件的处理，由于受时间、资源、人才等条件的限制，存在多种多样的选择或结果。要对这些身边亲历的过程、结果与各类相关要素进行不断地比较与思索。

其四，敢于检讨与反思。失败者的教训在某种意义上更具学习价值。对别人的失误要当作“前车之鉴”，避免发生同样的情况；对自己的成功要居“功”思危，检讨成功中可能隐藏的不足与危机。让反思成为习惯，向错误与失败学习。

11.让学习来凝聚组织 篇十一

管理学上所说的“学习”是指一个有特定业务组织的学习，与“在校学习”有一定的差异。学习首先是一种对既有状况不满足的心理状态，一种对组织既成的基本商业假设、被认为理所当然的经营理念、组织成员逐渐养成的思维方法的反省和调校的能力，其次才是技能的学习。

韦尔奇认为，学习“就是持续不断地提高公司的基本智力”。它是使公司取胜的东西。而且，要启发人们去学习，因为他们从学习中获得的兴奋和能量是巨大的——这是你怎样去使一个组织变得精力充沛的办法。让学习变得令人好奇，让新老员工童心不泯，让他们说“喔塞”，总是能听到“喔塞”的组织，就是一个永远充满活力和惊喜的组织，一个对“大公司病”有免疫力的组织。

“你必须打造最佳的团队——这是我要说的第一件事。你得给这个团队一个学习的环境。……正是那种讨厌的官僚体制把人封在盒子里，你每天都得跟它斗。”

在韦尔奇看来，领导就是“成为真正提供方便的人，真正的发动机，使分享、学习、搜寻和好奇心成为公司的气血”。你要成为一个好领导，就得做一个好教师。如果你现在不是这样，我要你接受这个挑战，去尝试，去使你的公司变成这样一个“学校”。跟着一个不想当教师而只想当老板的领导，是没有前途的——首先是这个组织不会有前途，其次是其职业生涯没有前途。

一个经理人和领导者，必须挑战你的组织，提防阻碍学习的病毒在你的公司滋生和扩散，要让NIH（no innovation here，“我们这里无需创新”，“老老实实做事就行了”）成为公司语汇中最令人讨厌的词语。你要使你的员工总是有一种对于新的东西的饥渴感，让他们每个人早上一起床就跃跃欲试，想学习，使学习成为一种生活方式，一种持续的心境。

如果一个组织的成员都是沉浸在学习的心境中的人，那么这个组织就少去很多“办公室政治”。学习欲望淡漠，学习能力低下的人常常爱无事生非。“思想是会跑掉的。但一个组织对学习和分享这种学习的渴望是可以保持的。”

12.组织工作学习体会 篇十二

一、相关定义

1. 组织学习

学者对“组织学习”的关注最早可追溯到M a r c h&Simon (1958) [1]的研究, 其概念由Agryris&Schon (1978) 正式提出, 认为组织学习是指“发现错误, 并通过重新建构组织的‘使用理论’ (Theories-in-use) (人们行为背后的假设, 却常常不被意识到) 而加以改正的过程”, Agryris也因此被誉为“组织学习”之父。而后, 组织学习的概念、理论逐渐受到学术界和企业界的重视, Agryris及其他学者也不断对组织学习的概念进行修正, 学者们对组织学习的定义、类型、内容、程序以及影响因素等内容进行了大量的研究。

不同学者从不同的视角来定义组织学习, 这使得对组织学习的认识一直以来存在很大差异。如Powell, Koput&SmithDoer (1996) 用R&D组织的连系数来代表组织学习[3];Hult&Ferrell (1997) 根据组织学习的特性, 分别从团队 (Team) 导向、系统 (Systems) 导向、学习 (Learning) 导向及记忆 (Memory) 导向等四个因素来衡量组织学习;Baker, &Sinkula (1999) [5]以及林义屏 (2001) 等则以市场信息流动过程 (Market infor-mation processing为基础, 提出以对学习的承诺 (Commitment to learning, 指组织将学习视为公司最主要的基本价值观) 、分享愿景 (Shared vision, 指组织中的主管会将公司未来发展的愿景与员工互相分享) 及开放心智 (Open-mindedness, 指组织不能受限于仅以自己熟悉的方式去思考, 能超越成规创意思考) 等三个变量来衡量组织学习。可见组织学习的操作性定义与衡量似乎是由研究者依实际研究的具体情况来加以诠释的。

2. 创新

学者对“创新”的关注最早可追溯到Schumpeter (1932) 的研究。他在其最重要的著作《经济发展理论》中, 首次将创新一词定义为“新的生产函数的建立”, 即“企业家对生产要素的新的组合”, 用创新来解释社会的发展, 并认为“创新”与发明是2个不同的概念。此后, 学术界开始重视“创新”问题。总体上, 对组织创新的认识基本上可分为下列4种观点: (1) 产品观点:这种观点重视创新所产生的结果, 用具体的产品来衡量创新; (2) 过程观点:认为创新是一种过程, 着重从一系列的工艺或过程来评断创新; (3) 产品及过程观点:认为应以产品及生产过程的双元观点来定义创新, 应将结果及过程加以融合; (4) 多元观点:认为不管是产品或过程观点, 都过分看重技术创新层次, 忽略了管理创新的层次, 因而主张将技术创新 (包含产品、工艺及设备等) 与管理创新 (包括系统、政策、方针及服务等) 同时纳入创新的定义之中。我们认为, 多元观点下的组织创新的定义较为完整, 最近学者的研究也多数采用这种观点来界定组织创新, 而从创新的属性来看, 创新是一个具有多重属性的概念, 这说明研究中采用组织创新的多元观点是比较合适的选择。而在创新类型上, 双核心模式在文献中得到较多学者的认可, 因此本文拟以双核心模式作为创新型态的分类方式, 并认同Damanpour (1991) 的观点, 认为组织创新应包含技术创新与管理创新2个层面。

二、组织学习与组织绩效关系研究

大多数学者的研究表明, 组织学习对组织绩效有着显著的正面影响: (1) 在财务方面, 可以促进销售增长及提高获利能力等; (2) 在营运绩效方面, 可以缩短采购周期时间、促进新产品成功、提高市场占有率等; (3) 在组织效能方面, 可以提高员工的满意度、员工对组织的承诺等。

但也有少数的学者认为, 组织学习并非都能达到提高组织绩效的目的。例如, Levitt和March (1988) 认为, 个体学习不总是会引导到更好的理解力 (Intelligent) 或改善行为。甚至, 组织也有可能对于错误的事情, 进行不正确或正确的学习。以学习为基础的知识取得, 其与绩效之间关系可能是复杂的, 从短期来看, 其对组织绩效的影响也许是不明显的, 这是由于学习与绩效两者之间的联系存在时间滞后 (Time-lag) 情形, 使得实际观察时会产生一定的困难。但就长期而言, 一个有效能的学习会对组织的绩效产生正面的影响, 使组织比其竞争对手经营得更好, 而缺乏效能的学习或许并不能提升组织的绩效, 甚至可能降低组织的绩效水平。

三、组织创新与组织绩效关系研究

创新不仅能使组织具有较佳的适应力和活力, 而且有利于企业经营绩效的提升。许多学者对创新与绩效关系的实证研究也证明了这一点, 认为不管是在何种产业, 创新均会导致更好的组织绩效。根据Demanpour (1991) 对组织创新理论的归纳发现, 大多数学者在研究中认同并采用了将创新分为“管理创新”与“技术创新”的双核心模式观点, 而且这两类创新对组织绩效的影响关系也被许多学者验证过。例如, Damanpour、Szabat和Evan (1989) 基于银行业的数据发现当银行要提供一项新的服务 (技术创新) , 通常也需要一组新的管理机制 (管理创新) 去评估和控制其绩效。谢洪明、韩子天 (2005) , 谢洪明、刘常勇、陈春辉 (2006以华南地区企业为研究对象, 发现管理创新对组织绩效有正向影响。

四、组织学习与创新关系研究

学者对组织学习的关注最早可追溯到March和Simon (1958的研究, 其概念由Agryris和Schon (1978) 正式提出, 认为组织学习是发现和改正错误的过程。此后, 不同的学者从心理学、管理学、政治学等不同视角出发对组织学习进行了大量的研究, 提出了一系列关于组织学习概念、模式和本质的理论, 使得组织学习理论得到了很大的丰富和发展。但由于不同的学者在研究时的视角不同, 研究者往往依据实际研究的情境对组织学习加以诠释, 使得组织学习的概念和操作性定义一直以来存在着很大差异。在这些操作性定义与衡量方式中, 下列两组学者所发展的量表对组织学习的内容衡量最具有全面性和完整性:其中一组是Hult和Ferrell (1997) 依据组织学习的特性, 针对组织学习的能力, 从团队导向、系统导向、学习导向及记忆导向等四个方面来衡量组织学习;而另一组则是Sinkula, Baker和Noordewier (1997) 、Bake和Sinkula (1999) 从探讨市场信息流动的过程出发, 所发展出的对组织学习的承诺 (Commitment to Learning) 、分享愿景 (Shared Vision) 及开放心智 (Open Mindedness) 三个方面来衡量组织学习。由于本文主要探讨吸收能力 (存在着信息和知识的流动过程) 对组织学习和创新的影响, 所以本文将主要采用Sinkula, Baker和Noordewier (1997) 、Baker和Sinkula (1999) 使用的量表来对组织学习的内容加以衡量。

组织创新可以认为是组织学习后表现的成果, 而组织学习则是组织维持创新的最重要因素。组织学习可提升组织创新活动的效率与效能及整体的创新能力, 并且能协助组织有效适应外界环境的变化。Bessant, Caffyn和Gilbert (1996) 认为组织的创新能力必须经由组织学习而逐渐形成;Stata (1989) 的研究也发现组织学习可导致创新, 尤其是在知识密集 (Knowledge-intensive) 的产业中, 个人与组织的学习进而引导创新才能成为组织中唯一可持续性竞争优势的来源林义屏 (2001) 和谢洪明、韩子天 (2005) 曾分别针对台湾电子科技产业和华南地区企业对组织学习与组织创新的关系进行过实证研究, 研究结果都表明组织学习对组织创新有显著的正向关系, 同时他们还指出不同的组织学习型态会导致不同的创新型态, 如单循环学习只会导致增量的 (Incremen-tal) 创新, 而不连续的 (Discontinious) 创新则需要双循环学习才能够实现。可见, 组织学习对组织创新有促进作用。此外, 以往的研究表明组织创新中技术创新会对管理创新产生正向的影响。Damanpour, Szabat和Evan (1989) 曾考察银行产业, 发现若银行要提供一项新的服务 (技术创新) , 通常也需要一组新的管理机制 (管理创新) 去评估和控制其绩效, 然而并不是每一种技术创新均会导致管理创新。

摘要：近年来, 许多企业甚至城市都努力构建学习型组织。管理者们也越加重视组织学习和组织创新给企业带来的效益。通过研究和管理实践发现:组织学习和创新会正面影响组织绩效。这不仅是个学术问题, 也是企业时间过程中需要解决的问题, 因此有必要整理这方面研究的文献。本文主要对组织学习、创新的定义出发, 综述组织学习与创新;组织学习与组织绩效;组织创新与组织绩效之间的关系研究。

关键词：组织学习,技术创新,管理创新,组织绩效

参考文献

[1]March, J, G., and H.Simon.Organizations[M].Blackwell Business.1958.

[2]Argyris, C.and Schon, D..Organizational Learning:ATheory of Action Perspective[M].Reading, MA:Addison-Wesley.1978.

[3]Powell, W.W.;Koput, K.W.&Smith-Doerr L..Interorganiza-tional collaboration and locus of innovation:networks of learningin biotechnology[J].Administrative Science Quarterly, 1996, 41:116-145.

[4]Hult, G., T., M.&O.C.Ferrell.Global Organizational Learn-ing Capacity in Purchasing:Construct andMeasurement[J].Jour-nal of Business Research, 1997, Vol.40, pp.97-111.

[5]Baker, W., E.&Sinkula, J., M..The Synergistic Effect ofMar-ket Orientation and Learning Orientation on Organizational Perfor-mance[J].Journal of the Academy of Marketing Science, 1999, Vol.27, Iss.4:411-427.

[6]林义屏.市场导向、组织学习、组织创新与组织绩效间关系之研究——以科学园区信息电子产业为例[D], 国立中山大学企业管理学系未出版博士学位论文, 2001-05.

[7]Senge, P.M..The Fifth Discipline[M].NewYork:Doubleday.1990.

[8]Levitt, B., J.G.March.Organizational Learning.Annual Review of Sociology, 1988 (14) :319-340

[9]Fariborz Damanpour.Organizational Innovation:A Meta-analysis of Effects of Determinants and Moderators[J].cademy of Management Journal, 1991, 34:555-590

13.组织工作学习体会 篇十三

**县政协港澳台侨和外事委员会

加强委员学习，是做好政协工作全面发展的一项基础性工作。随着经济的发展，社会的进步，社会知识、政治理论、经济知识、法律知识都在飞速的发展变化。作为政协委员，只有不断学习，与时俱进，加强自身建设，才能做好政协工作。近年来，我委结合委员实际，通过建立健全学习制度、征订政协工作刊物、组织形式多样的学习活动，印发学习资料、撰写心得体会等等，极大的提高了委员的政协统战理论和参政议政水平，取得了一定的成效，但和预期的效果相比，还是不尽如人意。主要存在以下问题：

（一）委员较少，氛围淡薄。我县作为内陆县城，无论是港澳台属，还是侨胞人数都较沿海地区要少。据我委调查了解，我县共有台胞20人，台属90余人，而联系侨胞侨属的委员却只有4人，每次开展活动，即使全员到齐，也是寥寥数人，没有浓厚的学习氛围。

（二）难于组织，效果单一。由于所辖委员工作繁忙，各种应酬较多，再加上自身学习观念不强，我委在组织多次学习活动中，总是难以统筹兼顾，往往只能以印发学习资料这种途径督促委员自学，让其撰写学习体会也多是东搬西凑，照搬照抄，敷衍了事，学习的时间和质量都得不到保证。

（三）精力不足，缺乏监管。我委有主任1名，工作人员1名，但由于主任长期患病在家，无法主持专委会日常工作，而我今年9月才进入政协工作，很多情况尚不了解，更谈不上熟悉，加之领导安排的其它日常工作较为繁杂，致使

1对本委委员的学习流于形式，缺乏监管，对归侨侨眷的政策宣传、理论学习等工作更是分身乏术，无暇顾及。

专委会工作是政协工作的基础和关键，特别是港澳台侨和外事委员会作为政协联系归侨和港澳台界委员的职能部门，起着十分重要的作用，如何做好、做活委员会的工作，直接影响到政协的整体工作，影响到人民政协履行政治协商、民主监督和参政议政职能的水平。为此，在今后的工作中我们要力争做到以下四点：

（一）加强领导，增强学习的实效性。专委会要把组织委员学习作为一项重要工作，切实抓紧抓好，要组织本委员会委员围绕工作重点和业务特点，开展丰富多采的学习活动。

（二）重点突出，增强学习的针对性。委员们的知识结构不同，学习内容必须有选择地突出重点，平时日常学习倡导自学，需要什么学什么，缺什么补什么。同时，要着眼于解决改革发展稳定中的实际问题，把学习的体会和成果转化为谋划工作的思路，促进工作的措施，参政议政的本领，转化为实践科学发展观，构建和谐社会的能力。

（三）创造条件，增强学习的保障性。要坚持为本委委员订阅《人民政协报》、《山西政协报》、《文史月刊》等政协报刊；要及时为委员编印学习资料，将政协基本知识、中央领导有关人民政协的论述、省市政协主要领导讲话及重要文件汇编成册；要在我县政协网站上开辟委员学习园地，及时刊登委员学习体会和理论研究文章。

14.组织工作学习心得 篇十四

在全国组织工作会议上，给出了好干部的标准，在全省组织工作会议上，省委书记结合省内实际，以“好干部”的标准，提出了“怎样是好干部?怎样成长为好干部，怎样把好干部用起来”的要求，进而对全省领导干部强调了五种能力：一是推动发展的能力，二是维护稳定的能力，三是做群众工作的能力，四是应对媒体的能力，五是狠抓落实的能力。这五种能力，可以说是省委贯彻落实全国组织工作会议精神，结合贵州后发赶超、实现同步小康历史使命的必须具备的能力，说到底就是，我们当前的干部就必须是愿干事、能干事、干得成事的领导干部。

干部的第一个字是“干”，可以说干事是干部应尽的本分。党有号召，百姓有期盼，历史发展赋予了当今干部的使命，假若干部不想干事，就不配叫干部;干部不会干事，就不是好干部;干部干不成事，就不能当干部。但在现实生活中，确实也有一些不干事、不作为的鹅卵石”式干部、“泥鳅”式干部、“撞钟”式干部、“数字”式干部，工作中常用弄虚作假，瞒上欺下手段，高谈阔论，坐而论道，华而不实，不管百姓是否满意，只顾领导是否注意……，那么，怎么能干得成事呢?

我认为，“空谈误国，实干兴邦”。干事，就要有一股子干事的精神。一个人精神状态良好，就会有一种追求，有一股力量，有一颗恒心，就能成就一番事业。作为全国建成小康社会任务最艰巨的省份，在同步建成小康的征途中，因为落后而任务艰巨，压力重大。我们落后不可怕，可怕的是甘于落后、习惯于落后、麻木于落后;可怕的是我们在前有“标兵”、后有“追兵”、各地竞相发展的形势下，不去真抓实干、奋起直追。干事，关键要有干成事的能力。在工作开展中，始终把人民群众的呼声作为第一信号，把人民群众的需求作为第一需要，把人民群众的意愿作为工作的指向标，坚持从群众最需要的地方抓起，从群众最不满意的地方改起;在发展中找事，始终把加快发展放在首要位置，自我加压，负重前行;在工作落实中坚持高标准、严要求，力求精致细致极致并善于总结开展过程中的教训，在总结中获取裨益。干事，还要有干事的激情和热情。其精神状态和工作作风如何，直接关系到一个地区、一个部门的发展与稳定。毛泽东同志说，人是要有一点精神的。这个精神，就是对工作始终充满激情，工作中始终保持良好的精神状态。在同步小康创建过程中，推动全县经济社会科学发展、跨越发展、和谐发展，需要全县上下的共同努力，尤其是各级领导干部更要带头用心干事、激情工作、热情服务，以优良作风凝聚人心、推动发展。

15.班主任工作体会 篇十五

一、班主任的心态是做好班主任工作的首要环节

班主任工作是教师的主要日常工作之一, 而不是一种额外的负担, 如果将班主任工作作为一种负担, 那么班主任在日常工作中将无法摆正自己的心态而无法有效地开展工作。在半年的班主任工作中, 我有一个很深的体会, 那就是不同的班级给人的感觉完全是不同的, 有的班级团结、活泼, 有的班级严谨、努力, 有的班级对学校的各项活动都没有重视, 我暂时把这些现象称之为班级文化。通过对班主任性格和班级文化进行对比, 我发现这两者之间存在诸多的相似之处, 也就是说班主任的行为、语言及内在的品质会潜移默化地传递给班级成员。因此可以说, 班主任对班级的影响是巨大的, 因此班主任在工作中要摆正心态, 用自己的热情来应对所面临的事情, 这是班主任工作中最重要的一环。

二、抓好开头

良好的开始是成功的一半, 这是一句很普通的格言。班主任工作也一样, 如果没有很好地约束新生, 没有将一些浅显的道理给新生说清楚, 那么到了大二、大三, 即使是更简单的道理, 学生也无法接受, 因为学生已经习惯了这样一种氛围。因此, 我认为班主任对学生的管理应该是一种“有序的放羊”的模式, 也就是说, 放羊者将羊带到肥沃的草地, 但是应该由羊群自己寻找具体的觅食场所。对学生而言, 应该朝着某个方向努力, 但是具体的路径由他们根据自己的情况来选择。我曾经在入学前的第一次班会上告诉学生:“我不会告诉你在大学中应该这样, 不应该那样, 因为你们是成人;但是我会告诉你应该朝这个方面努力, 因为你们还没有成熟到自己能够明白自己在做什么。”

三、把情与理充分运用到班主任工作中

1. 帮助学生制定人生职业生涯规划

“90后”的高职院校的学生的生理、心理发育不成熟, 对三年的大学生活及未来的生活产生迷茫。如何解决这个问题, 班主任要时刻关注学生的思想动态, 倾听学生的呼声, 帮助她们解决在迷茫过程中的疑惑, 用亲切的语言和良好的行为示范, 晓之以理地帮她们树立适合自己个性的人生职业规划。

2. 保障班级管理过程的顺利实施

由于她们张扬的个性, 加之她们大部分都是独生子女, 她们的行为往往都是以自我为中心, 但是班级管理却是“一切为了学生, 为了学生的一切, 为了一切学生”, 这就会使个人情感与班级目标产生冲突。所以这就要求班主任在制定班级目标的时候要考虑到每个学生的目标, 要理解学生的心境, 急学生之所急、想学生之所想。管理过程中不能一味地实行专政管理, 更不能轻视特殊群体, 而应该用温和的态度和宽容的心去谅解她们成长过程中的所作出决定, 进而晓之以理地说服她们。“亲其师, 信其道”, 班主任的信度就会深深地扎根在学生的心中, 她们就能按照班级的目标履行自己的义务。

3. 优化班级管理手段和措施

如何培养学生, 使班级和谐发展, 这需要一定的措施和手段。在实现目标的过程中, 班主任不能为了实现目标, 一味地表扬与批评, 更不能一味地要求, 班主任需要针对不同的问题采用不同的手段。手段如何实施, “情”就是手段实施的助推剂, 用一份真情去理解她们, 去宽容她们, 去服务她们。班主任对学生的关心与关爱, 特别是对学生隐形的爱被学生感悟后, 学生更容易接受过程中实施的一切手段, 因此管理的道路也就通了。

4. 完善班级管理绩效的评价体系

在高职院校中, 评价一个班级优劣与否, 往往通过评选优秀班级来评定;评价一个学生的成绩, 往往采用期末成绩评定。进行班级管理绩效评价时, 作为一个班级组织实施的组织者与领导者, 班主任应该用发展的眼光来看待一切。特别是在出现问题时, 班主任应该是关心、宽容、谅解, 用真情去接纳学生的一切, 不能仅仅看结果评价过程, 而更应该看重过程的发展。让学生能感觉到自己还有班主任的支持与宽容, 此时的班主任在评价、分析得与失中, 问题自然而然就会显现, 错误的意识就被发现, 改进的方法与建议就能通过情的感化来融入到她们的脑中。

四、培养一支得力的班干部队伍

班干部 (尤其是班长和团支书) 队伍是否得力, 会极大地影响到班主任的工作效率的高与低。在成立班干部队伍的时候, 我就告诉学生, 大学里最关键的学生自己能够将自己的事情安排好, 而这当中班干部的带头作用最明显。在班级的实际工作中, 我经常注意班干部办事能力的培养, 比如让班长去做一件事情, 我不会告诉她应该怎样去做, 而是在班长办完一件事情后再询问她是如何处理的, 我认为有缺陷的地方, 会说:“你看, 如果……是不是会更好?”以启发式的提问让学生在具体的事务中培养能力。再比如活动的组织, 我会到场但是不会告诉学生你应该这样来进行活动的组织, 因为能力的培养是在具体的事务中实践中而不是理论的说教中。如果在大一能够培养一支得力的班干部队伍, 那么对于后两年的班主任工作而言至关重要。

以上是我担任班主任工作的几点体会。班主任工作是一项繁琐的事情, 需要班主任用热情去面对, 而且经常对班主任工作进行回顾将更有利于今后的工作。

摘要：本文通过对“情”与“理”作用和运用途径的分析, 旨在提高班主任对“情”与“理”的重视, 为高职院校班主任工作提供借鉴的经验。

关键词：班主任工作,体会,回顾

参考文献

[1]谈班主任管理工作.职业, 2007, (9) .

[2]一人为本为学生终身服务.浅谈新课程改革下的班主任自身修养—班主任, 2005, (10) .

[3]优化自身修养, 提升管理水平—试析班主任威信的树立.科技信息 (科学—教研) , 2007, (36) .

16.语文自组织学习实践 篇十六

第一阶段:课前预习,尝试自学——自我激活

课前预习是保证课堂教学顺利进行的前提,也是学生语文实践的重要环节。教师要指导学生按“常规要求”(如用圈、点、画、注等作标记法读通课文)预习;进一步理解课文时,围绕“课后习题”尝试自学,甚至可以提出对知识本身的怀疑。对在预习中画出重点词句与寻找出的不理解之处,进行质疑并尝试自主解决,靠自己(问家长、问同学、问书本或网络)仍解决不了的,留待课堂上和老师、同学讨论交流。通过“课前预习”与“尝试自学”达到“自我激活”,营造自组织学习氛围,为课堂上深入学习作好铺垫。

第二阶段:交流、选择——自我定向

“从自组织理论的角度来说,混沌系统中所有的运动轨线都有各自不同的运动方向,但各个运动轨线之间又存在着干扰、竞争和协同的关系,并都向系统的某一局部空间聚集”。学生在“自我激活”阶段的“自组织学习”中,完成“常规要求”时相互之间的差别往往是不大的,但随着阅读的深入进行,其阅读个性最终会“顽强”地表现出来。如对内容的理解、质疑问题的深度等决不相同,这就需要教师要把学生的学习目标统一并引导到预设的教学目标上来。它和随后开展的学习活动中的“生成”一起继续推进学生的自组织学习,这就需要有间断的、有效的“自我定向”。这是不断推进学生的自组织学习的保证。

第三阶段:自学、对话——自我挑战

有了自主学习的目标,还要激发学生自主或通过合作学习向着目标“自我挑战”。“在学习的过程中,知识的获取不是单靠教师的传授,而是学习者‘自组织的结果,是学习者在与外部环境交互的过程中完成的。”对话旨在学生自读感悟、初步理解课文的基础上,用“对话”的方式自主交流与表达对文本的感悟和理解。学生在对话过程中,或理解或认同或疑问或质询,教师要引导学生把问题归并,组织交流,学会倾听,共享课堂上生成的语文知识、语文素养和精神力量。在教学过程中,应放手让学生自我否定和自我肯定,通过学生自身不断遭受挫折,不断调整信息反馈,不断获取成功的“自组织学习”行为,使学生自觉保持激奋状态,以积极的非平衡行为不断获得学习上新的平衡。

第四阶段:品赏、展示——自我超越

自组织理论指出:系统的自组织活动是摆脱了来自别的系统指令约束的自主过程,无自主则无自组织。学生的学习具有自反馈的一面,这比来自外界的反馈要重要得多。“自组织能力强的学生,不仅善于从外来的反馈中获取调整自己行为的信息,而且还会自觉地在接受信息过程中不断进行自我修复、自我检测、自我评价,形成一条系统内部的信息回路,及时地调控自己的认知和行为。”没有这一过程,学习过程的协同有序则可能是迟缓、盲目、被动而非自主的。通过“品赏与展示”启发学生品出课文的“美”来,获得审美体验,生成语文素养;鼓励学生用自己喜欢的方式表达对课文的感悟、理解,引导学生通过适当的形式(朗读、演讲、练习、表演等)把自己的学习结果呈现出来,并组织评价。让学生在“信息”交流中,获得更准确、更丰富的知识与智慧的体悟,实现阅读的“自我超越”。

第五阶段:反思、整合——自我调适

把反思作为一个教学的环节,旨在让学生和教师通过“反思”更加促进学生的发展。“反思是一种主动思考,是促使学生自组织学习的重要过程。在这一过程中,学生的主体性得以有效生成。”“反思”对学生而言,是指作为学习主体和立足于“自我”之外,认识、判断自己或同学的学习是否正确、有效的行为。它是学习者理解、巩固知识的有效途径,是优化学习过程、学习方法和思维方式的关键环节。这是因为“学习最终是学生自我需求、自我处理的过程”,他们必须能意识和体验到自己对知识掌握、学法领悟、能力提高的“来龙去脉”,从而根据自己的“学情”作出改进自己学习的决策。