如何提高小学生注意力

如何提高小学生注意力（17篇）

1.如何提高小学生注意力 篇一

如何提高启智学生注意力

一、弱智儿童的注意特点

注意力容易分散是弱智儿童的特征之一。那种没有预定的目标，不需要作任何意志努力的无意注意在弱智儿童的注意力中占优势。而有意注意，即有一定目的，需要作一定得意志努力才能办到的注意则发展迟缓。因此弱智儿童过于依赖新奇的刺激和较强的注意对比度。

弱智儿童注意范围狭窄，可接受的信息量少。例如有关注意的研究表明，在单位时间内，弱智儿童的注意光度仅为正常儿童的一半左右。弱智儿童注意的分配与转移比正常儿童差，他们很难根据任务的改变把注意力从一个对象转移到另一个对象，因此常常表现出顾此失彼，像正常儿童那样一边听一边写，他们会感到很困难。

二、如何通过有效的途径（课堂）提高学生的注意力

心理学关于培养儿童注意力的方法很多，主要包括以下几个方面：一是正确运用无意注意的规律组织教学；二是培养学生善于组织自己注意的能力，三是善于引导学生的无意注意和有意注意的交替，发展内部语言对注意的调控作用等，但由于弱智儿童的注意具有特殊性，因此，在培养其注意力时，还要运用一些特殊的方法，具体做法如下：

（一）放慢讲课速度，拓宽注意范围

智力落后儿童注意的范围比一般人狭窄，感知的速度慢，如果教师象对待正常儿童一样对待他们，那是大错特错的，因为他们的视觉范围狭窄，读书只能一个字一个字的念，写字只能教一笔写一笔，数小棒只看眼前的，因此我们在教学时，要放慢讲课速度，减少教学情景中的不必要刺激，细分教材的难易点，并采用小步子，多循环，多强化反复进行反应速度的训练，注意拓宽学生的知识面。经过长期的反复的课堂训练，我校中高年级学生的阅读能力明显提高，如七年级一位智力重度残疾儿童，从先认读一个字，到一个词，再到一句话。

（二）方法灵活多样，增强学习兴趣

教师的教学方法灵活多样，能增强弱智儿童学习的兴趣。学习兴趣在引起和保持注意上具有重大意义，有些兴趣可以直接由工作本身引起，有些兴趣可以间接地由对活动结果的追求而引起。智力落后儿童往往对学习缺乏兴趣，因此，教师必须了解学生已有的兴趣，了解其兴趣发展的特点，从而培养他们学习的兴趣，调动其学习的积极性。为了时时唤醒他们沉睡的大脑，老师不断的变换教学手段，不断地调整他们的学习情绪，激发学习兴趣，采用五环训练法，一环是课前说唱法，念儿歌，唱儿歌，并加上适当的动作表演。二环是提醒法。师生问答：如师说“请大家注意看”，学生说“训练眼睛”。这样活跃了学生大脑神经，然后进行口，眼，脑协调训练，然后教师出示有形有色的几何体让学生认读，比一比看谁说得对，说得快，能做到脱口而出的加以表扬，通过这样的反复训练，学生在无意识中提高注意力。三环是调整法，由于弱智儿童注意稳定性差，特别是低年级学生稳定不到五分钟就出现疲倦现象，出现

烦躁，多动，东张西望高声嚷嚷等现象。这时的老师根据学生的特点，变换教学手段，由静变动，由口动到手动。四环是激励法。弱智儿童对自己缺乏信心，许多事情他们都觉得自己可望而不可及，往往不敢尝试，甚至处于冷漠状态，封锁了自我。为了调动学生学习的积极性，提高注意力，教师在课堂上尽量设计一些让多层次学生能接受的题型。五环游戏法，老师安排有意识的游戏，不仅能调动学生的主动性，还能培养他们注意的灵活性，课堂上老师精心设计与本节课的知识点有关的内容进行游戏练习。让学生既感到轻松，又学到知识。

三、增加一些专门的训练：

1、拼图、下棋：让孩子学会拼图，并逐渐增加拼图的快书。学习简单棋类的玩法。

2、在听故事前先向孩子提出问题，让孩子带着问题去听，听完后回答。还可以要求他听完故事后把故事的内容复述给你听。

3、经常让孩子帮助你拿各类小东西，从一件到几件不等，要求在一次中完成。“请你帮我拿一个苹果、一把小刀、一些纸巾和几个牙签。”经常让孩子做传口信的人。“告诉外公，今天晚上9点中央电视台有他喜欢的节目。”从简短的到长一些的语句。

4、让孩子听和看录音磁带和图书画面内容相一致的那种配套图书。它和电视的不同之处在于，孩子对电视故事的理解取自于画面，也就是用来看理解故事，并且长时间看电视对眼睛有损害。而这种图书却是以听磁带为主，用图片来加深理解，这种以听讲为主的学习方法，对孩子将来的学校学习有非常大的帮助。孩子在听、看的过程中不仅丰富了他的知识，提高了他对事物的理解能力，同时也培养了他安静、集中注意力去听讲的好习惯。

5.“哨兵”站岗。目的：发展儿童肢体保持注意的能力；方法：给儿童规定一情境，让儿童扮演“哨兵”站岗，保持静站姿势，坚持时间越长越好。

6.鱼杆游戏。目的：培养孩子视觉注意的能力。方法：孩子手持鱼杆，去吊指定目标。

7.悄悄话。目的：发展儿童听觉注意的能力。方法：告诉孩子一句话，让其以传悄悄话的形式去告诉另外的“家庭成员”，事后检查正确率。

8.倒数数。目的：培养孩子专注力。方法：让孩子从任意数开始倒数。、找不同训练法。通过让儿童寻找两种材料之间的不同之处，从而达到训练注意力和记忆力的目的。、找相同的训练法。找出两种材料（或两种以上材料）之间的相同之处，从而达到训练作童的注意力和记忆力的目的。、合成训练法

例：⑴父母与儿童一起数数，每人依顺序数3个数。

如父亲：1，2，3，母亲：4，5，6

儿童：7，8，9

⑵ 父母拿出一些书，然后与儿童一起整齐地摆到书架上。

要求父亲一次摆一本，儿童一次摆2本，母亲一次摆3本。、在棋盘上，摆上7，8个棋子，让幼儿看1分钟，然后拿掉，再让幼儿照原样摆上。

2.如何提高小学生注意力 篇二

一、从学习环境入手

(1) 教室环境布置力求简洁、温馨、活泼。首先教室应该选择光线充足、柔和的地方, 方便学生读书和写字。教室可以摆放一些绿色盆栽, 既能营造一种宁谧的气氛, 也能培养学生亲近自然、热爱自然的良好品质。例如, 在讲台上放一盆文竹, 窗台上摆几盆吊兰, 教室里增添了几分生机, 有利于学生集中精力学习, 提高学习效率。

(2) 课桌环境要消除分散学生注意力的不利因素。这个年龄段的孩子很容易被一些新奇的事物所吸引, 比如一张色彩鲜艳的纸、一块小橡皮, 都能把他们的注意力吸引过去。因此, 要想提高他们的注意力, 首先要把可能分散学生注意力的东西控制好, 避免学生在听讲的时候接触这些东西。最好的做法是, 在上课前两分钟之内, 老师要求学生把自己的课桌收拾干净, 把那些与上课学习无关的小东西先藏起来。

二、明确每节课的学习目标

做任何事情之前, 首先要为自己确立一个明确的目标, 学习也不例外。明确学习目标之后, 学习就有了方向和动力, 自然会以高度的注意力听老师讲课。小学生在上课之前如果很少了解本节课的学习目标, 那么听课的时候就会感觉非常茫然, 再加上小学生的性格特点因素, 很难保持高度的注意力。因此, 必须让小学生上课之前明白本节课将要学习哪些内容, 重点要掌握哪些知识, 哪些可以一带而过。这样, 课堂安排有松有紧, 确保小学生在关键内容部分提高注意力[1]。

三、在课堂教学上下足工夫

(1) 巧妙利用导入环节。俗话说:“好的开始是成功的一半。”因此把握好课堂导入环节对提高学生注意力, 营造高效的语文课堂具有重要作用。虽然导入环节所占比重不大, 不过是短短几分钟的时间, 但是, 如果能充分利用这一环节, 能使小学生的注意力快速从课间自由活动转移到将要学习的知识上, 产生强烈的学习好奇心。

例如在学习《钱学森》这一课时, 我首先把提前准备好的钱学森画像展示给全体同学, 然后用几个小问题来导入新知识:“哪位同学知道画像上的人物?”同学一脸茫然, 摇头表示不知道。我接着说:“他是我国伟大的人民科学家, 被誉为‘中国航天之父’‘中国导弹之父’‘火箭之王’。他被美国军官看做是对美国有很大威胁的人物, 他的威力比美国五个师的兵力还要强大。因此, 他受到美国政府的严重迫害, 失去自由。”简简单单的几句话, 把学生的注意力全部吸引到了课堂上, 个别同学通过阅读课文题目, 迫不及待地回答:“我知道, 这是钱学森。”我笑着说:“对, 这个人就是钱学森, 对我国的科学事业做出巨大贡献的人。下面, 我们就来学习这一课。”学生兴趣盎然, 积极投身到接下来的学习中。

(2) 依靠灵活多样的教学手段。教师的教学方法应该灵活多样, 教学手段应该经常创新[2]。教师可以借助于图文并茂的多媒体, 那些色彩鲜艳的画面、悦耳动听的音乐肯定能深深吸引住孩子。教师还可以把游戏和竞争引入语文课堂。此外, 对于一些有趣味的教学内容, 教师还可以组织学生进行角色表演, 等等。总之, 教师要善于通过多种多样的活动, 激发学生参与的热情, 从而达到提高注意力的目的。

四、依靠教师自身魅力

(1) 师生之间多交流, 建立和谐的师生关系。师生关系也能影响学生注意力的提高。如果教师有很强的亲和力, 深受学生喜欢, 教师就会受到小学生的崇拜, 在学生中间产生很强的凝聚力, 学生会把对老师的喜爱转移到对语文的学习中, 学习气氛也会无比融洽。因此, 教师要多了解学生、关爱学生, 使学生喜欢自己, 甚至崇拜自己, 这样才会使学生喜欢课堂, 集中精力听讲。

(2) 教师的专业知识要扎实。教师扎实的专业知识是上好课的前提条件, 如果没有扎实的专业知识, 空有一副好口才, 课堂也只会呈现出“花架子”的状态, 不能把知识很好地传达给学生。试想, 如果教师讲课出现知识性错误, 怎么能吸引学生的注意力?所以, 教师一定要依靠精湛的知识吸引学生, 在学生中间产生威信, 使学生注意力提高。

参考文献

[1]苏玉平.浅谈小学语文课堂中学生注意力的培养[J].中国教育科研论坛, 2011 (11) :49.

3.浅析如何提高小学生的课堂注意力 篇三

关键词：小学生;教学情境;主动参与;课程编排

传统教学模式中，教师与学生的角色是一成不变的，教师永远处在课堂的主导地位，学生几乎没有发表自己想法的空间。然而，教师一味地讲授并不能引起学生对学习的兴趣和注意力，尤其是小学生，很多孩子都有在课堂上溜号的经历。我认为，要提高小学生在课堂上的注意力主要应从以下几个方向进行改进：

一、创设教学情境，将学生的注意力迅速带入课堂

一节生动的语文课堂一定是由教师精心设定的，这就需要教师在备课期间用心思考和准备。例如，在学习古诗《忆江南》时，教师可以利用现代化的教学设施，或者找一段江南风景的宣传片在上课之初给学生播放，让学生迅速被江南风景所吸引，随之展开对江南风景的想象，尤其是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这样想象色彩极其丰富的诗句，通过学生自己的想象很容易就能理解诗句的含义和精髓，在课堂上也能将注意力集中在教师的讲授内容上。不仅学生需要提高注意力，作为一名合格的小学语文教师，也要注重自己的课堂表达能力，尽量选择小学生容易接受并且能够引起小学生共鸣的表述，不要枯燥地讲述一些繁琐的理论知识，要给学生提供一个轻松、风趣、富有想象的课堂气氛和学习环境，让他们感觉到课堂是充满吸引力的地方，激发孩子们对知识的向往和渴求。这样才能让学生利用好课堂时间，对所学内容进行充分理解。

二、给学生充足的讨论空间，让学生主动参与到教学中

课堂教学离不开教师与学生之间的沟通和交流，传统的教学模式往往忽略了这一点，而交流才是学习过程中最重要的环节。很多教师在上课的过程中过分追求形式，制作华丽的教学课件，运用大量的辅助设施，但是学生依然对课堂教学内容缺乏兴趣，甚至出现厌烦的情绪，究其根本，就是这些教师没有给学生表达自己想法的空间和环境，一味地讲授只会让学生觉得枯燥无味。我建议教师在语文课堂上增加小组讨论的环节，首先，教师要掌握全班学生的个人情况，将学生有规划地编成若干小组，每个小组成员的个性各不相同，在课堂上教师要积极鼓励学生在小组内部进行讨论，例如，在口语交际课程“保护有益小动物”的课堂上，我会安排学生先各自查阅相关的资料，在小组内部进行整合和梳理，并且自行探讨，每个小组拿出自己总结的几点方法然后在课堂上代表发言，小组之间也可以进行激烈的讨论，教师从旁协助指导，整节课都由学生自己主导，孩子们经过自己查阅资料整理讨论内容，注意力就能够集中在课堂的讨论上，可以有效提高孩子们的语言表达能力和文字驾驭能力。

三、课程编排合理，有节奏

科学研究显示，8～12岁的儿童注意力的高度集中时间只能保持20分钟左右，所以，在课堂上要集中孩子们的注意力，就要科学地编排课堂教学节奏。很多教师总想着在课堂上多讲一些内容，让学生多学习一些知识，但是这种方法并不可取，小学生还无法保证整堂课的注意力始终能够集中在教学内容上，教师讲得过多或者教学节奏过于紧凑只会引起学生的紧张情绪和抵触情绪，教学效果也会大打折扣。我的经验是，将教学内容和课堂讨论分开进行，在讲课刚开始时由教师用生动的语言和精心设定的教学情境将学生迅速引入教学内容中，并且进行细致的讲解，发现学生注意力分散时就要设置一些问题进行课堂提问，并且鼓励学生积极发言，尽量要求学生站在自己的角度去考虑答案，这样学生能够从自身的理解程度思考，教师也能从学生的回答中了解学生对知识的掌握程度。理论知识的讲授结束之后要及时开展课堂讨论的环节，这个时候往往学生的注意力已经开始松懈，及时的课堂讨论气氛能够刺激学生重新集中注意力，并且不会产生抵触情绪，对于知识的学习热情也会大大提高。

四、规定严格的课堂秩序，让学生自觉遵守

成功的教学课堂离不开一个有序的教学环境。小学生的自制能力普遍较低，尤其是低年级的孩子，活泼好动，思维活跃，在教学过程中教师一定要控制好教学秩序。相信每个教师在新学期教学伊始都会在课堂上强调纪律的重要性，但是对于违反纪律的学生往往都是简单粗暴的训斥，有个别教师还存在体罚的现象，这些都是不可取的。教师应该循循善诱，对于违反纪律的学生要及时引导，让他们意识到违反课堂纪律是非常恶劣的行为，让他们能够主动改正。

关于如何提高小学生在语文课堂上的注意力，其实每个教师都有自己独特的方法，最重要的就是教师要对教学工作充满热情，积极做好课前准备，用风趣幽默的语言和独特的人格魅力来吸引学生主动去探索知识。

参考文献：

4.如何提高小学生注意力 篇四

1、与老师互动

如果上课只看着黑板和课本，很容易就走神，我们其实可以和老师互动的，因为老师在讲课的过程中也会提问问题的，我们可以思考并且回答老师的问题，那么注意力就不知不觉的集中了。

2、做笔记

很多人上课不做笔记，因此很可能就错过了老师讲的重点内容，所以上课的时候要跟着记笔记，通过记笔记来提高我们的注意力，我们就会时刻注意老师讲了什么，讲到哪里，这种方法很有效。

3、保持充足睡眠

5.如何提高学习注意力 篇五

一个人要想做到学习时注意力集中，除了目标明确，意志力强之外，还要有对学习任务的兴趣。兴趣是最好的老师，对所学科目持积极态度，这是注意力高度集中的最重要因素。培养兴趣的方法很多，在此给大家一个最普通的建议，那就是应用。孔子说，“学而时习之，不亦悦乎?”建议大家在此基础上，改一个字，“学而时用之，不亦悦乎?”经常将学到的知识用于生活实践，会让自己对知识充满了好奇和兴趣。

其次，听课时做到注意力集中的方法。

听课做到专心有一个技巧，就是养成提问的习惯，可以利用机会向老师提问，也可以在笔记本上记录有关问题，课后解决。另外，笔记的应用也非常重要。一边听课，一边将老师讲到的要点、重点和难点，及时记录在笔记本上，这非常有助于你跟随老师的进度，防止走神。

再次，自学读书时怎样做到注意力集中。

开始学习时，给自己设定任务，明确学习目标，并且限制时间。有一定的学习压力更能使自己集中注意力;

利用辅助工具。在复习和阅读时，有针对性地写笔记和看笔记有助于思想专一。用主动探究的方法读书。所谓主动探究的方法是指除了要读懂课本的内容外，还要加上自己的见解，是否能想出更好的结果?是否有其他的解法?目前的内容有何联系、引申和应用?如何将知识归纳总结形成自己的体系?主动探究的方法不仅能让我们专心，而且能够帮助我们加深对知识的理解，举一反三，提高学习效率。

另外，要想做到注意力集中，还有一些不好的习惯需要克服。

读书时不可摇笔，很多人有这个习惯，一支笔在指头间转来转去，转的神乎其技，却是妨碍专心的因素之一。

尽量不要养成读书时听音乐的习惯，可在读书的间歇听音乐来放松。不要一有问题就问老师和同学，最好自己钻研后再问。经常轻易问别人会让自己浮躁、不求甚解。

最后，注意力和睡眠、休息有很大的关系。

6.如何有效提高孩子的注意力 篇六

孩子对自己感兴趣的事情，可以一干就是一个来小时，而不感兴趣的则怎么也不起劲。

在给孩子安排活动时，激发孩子的兴趣很重要。

在给孩子安排活动时，要注意活动难度要适合孩子的水平，让孩子既能体验快乐又要感受挑战。

如果游戏超过了孩子所能完成的范围，即使再有趣也不能吸引他们的注意

第二大攻略：给孩子营造安静的环境。

孩子的注意力容易因新的刺激而转移。

家长可排除各种可能分散孩子注意力的因素，为孩子创造安静的游戏环境。

在与孩子游戏时，家长应注意观察孩子，适时地对孩子提出适当的要求。

比如，当孩子在专心致志地做某件事情时

第三大攻略：让孩子有规律地生活。

孩子一天的生活节奏和活动时间都会影响到他的注意力。

所以安排好孩子的生活作息很重要。

吃饭、睡觉、游戏、运动，看绘本，每天我都给懿懿安排好每个活动的时间，如没有意外的话尽量不去打乱一天的安排

第四大攻略：别强求孩子专注一件事。

如果孩子在做一件事情的时候注意力不集中了，家长不要强制孩子一定要专注。

注意力不是一朝一夕能够培养的。

当孩子注意力分散时，可以适时地转移孩子的兴趣点。

比如我会让PP画画，因为他喜欢画画，可以画上一个钟头都不厌倦

第五大攻略：体育运动有助注意力集中。

如果刚参加完体育活动，学生们在回答问题时会更集中注意力，答案也更准确;而且问题越难，答案的准确率就越高。

同时，研究也显示，刚参加完体育活动的儿童能更好地分配注意力资源，而不容易受噪音等因素的影响。

7.如何提高小学生注意力 篇七

一、增强教师讲课艺术, 提高学生的学习积极性

课堂教学是一门科学, 也是一门艺术。教师上课没有激情, 艺术魅力不够, 是导致学生注意力分散的主要原因。这就要求我们努力提高课堂教学艺术性, 调动学生主动获取知识的积极性。

1.优 化课堂结构 , 把握学生课堂注意力 。

许多老师都有同感:上公开课的时候, 学生都会聚精会神地认真听讲, 积极踊跃地发言。这其中部分原因就是因为教师在公开课的教学活动中, 比日常教学更注重课前的精心准备, 优化课堂结构, 力争为学生创设“创新”的实践活动, 如在新授的讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲, 动手摆一摆, 动笔练一练, 并穿插一些轻松活泼的数学游戏, 使学生处于轻松、愉快的学习氛围之中, 这样学生的注意力就不会分散。

2.利用多种教学手段 , 吸引学生的注意力 。

数学教学游戏和比赛简单易行是小学生最乐意接受和参与的活动, 也是培养学生兴趣和注意力的有效方法。在游戏、儿歌、比赛中, 学生往往注意力高度集中, 兴趣极高, 接受知识轻松, 处于主动学习状态。

例如:认识《长正方形的周长》之后, 出现一组练习, 让学生分组进行闯关比赛。设计由易到难的题组, 让学生在一次次的闯关中获得奖励, 让学生在紧张又刺激的氛围完成既定的学习任务。这样每个学生都能集中注意力参与活动, 有效避免学生上课时的“走神”现象, 而且避免枯燥机械的练习, 在竞赛中培养学习兴趣。这样的教学手段易激发学生的学习兴趣和求知欲望, 精神状态良好, 对所学内容理解深刻, 既能培养学生的自主学习能力、思维能力及表达能力, 又能有效增强教学效果, 同时集中学生的注意力。

3.利用适当的评价 , 培养学生课堂注意力 。

通过课堂评价语教给学生集中注意力的方法, 进行激励。课堂上有些学生很调皮, 爱做小动作, 不爱听课;有些学生不能安静地听同伴与老师在说什么, 而总是举着小手急于把自己的想法告诉别人, 因此课堂上的“注意”习惯是需要有意识地培养的, 老师要经常提醒、督促和长期指导, 如让学生说说“你听到了什么”? “你听懂了什么”? “听不明白的又是什么”?“你觉得他说得怎样”? “你有什么不同意见吗”? 等等 , 这样学生的注意力就能集中。课堂上对学生多鼓励, 并且鼓励的方式要多样化。课堂上的奖励有“物质”和“精神”的, 但以“精神”奖励为主, 如用你“懂得真多”、“真会观察”、“听得真仔细”、“真会评价”等激励性、表扬性的语言进行适度评价, 引导学生不断努力, 持续发展。

二、提高课堂调控能力, 预防学生注意力分散

当学生在课堂上注意力分散时, 如果教师不及时进行有效调控, 就会造成更多学生注意力分散, 影响教师情绪, 从而影响教学效果。这就需要教师不断提高课堂教学调控能力, 预防学生注意力分散。

1.建立和谐的师生关系 。

许多名师在课上好像是漫不经心地闲聊, 但学生的思维却被充分调动了起来, 在不知不觉中获得了新知, 培养了能力。主要是因为建立起了良好的师生关系, 课堂上师生的情感融入了对知识的探索中。课堂气氛轻松活跃, 大家积极思考, 踊跃发言, 就不可能出现注意力分散的现象。

2.培养学生良好的学习习惯 。

很多学生由于年龄特征的限制, 当别人发言时, 经常会出现注意力不集中现象, 因此我们要培养学生善听的好习惯, 努力做到“四心”:要耐心, 听完别人的话, 才发表自己的意见;要细心, 当别人的发言有错时, 要学会评价同学的发言;要虚心, 当别人提出不同意见时, 要能虚心接受;要用心, 在听取他人意见时不盲从, 要有选择地接受。

3.控制调节课堂教学节奏 。

学生的情绪与课堂教学节奏有着直接关系。一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐, 教师即使手舞足蹈, 口若悬河, 也不能收到良好的教学效果。相反, 热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围, 将会使学生喜欢教学, 爱上教学。因此, 教师一定要关注学生的情绪, 随时调控教学节奏, 营造良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时, 穿插一些趣味性的东西, 让学生唱一唱、动一动。当发现多数学生已掌握教学内容, 表现出注意力涣散、漫不经心现象时, 应加快节奏, 增加密度或增添一两个小游戏或进行表演比赛。这样, 歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏, 高潮迭起, 扣人心弦, 促使学生集中注意力。

8.如何提高小学生在课堂上的注意力 篇八

一、学生注意力不集中的表现

现实教学中，作为一名参加工作快三年的年轻教师，我在自己的课堂上，经常有这样的烦恼：

1.孩子们上课不专心听讲，课上小动作特别多，易走神；学习成绩不稳定，健忘、厌学，作业、考试中经常因马虎大意而出错。

2.孩子们常常不假思索就得出结论。

3.孩子们不遵守规章秩序，不听老师的指示，做事乱无章法，随随便便。

4.孩子们拖沓，磨蹭。一心多用，有始无终，学习、做事质量低，效率不高……这些现象都是学生注意力不集中的表现。

那什么叫做注意力呢？注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力称为注意力。“注意”是一个在教育界经常被提起的话题。注意从始至终贯穿于整个心理过程，只有先注意到一定事物，才可能进一步进行认识、记忆和思考等思维分析。

在课堂上的注意力不集中，直接影响着孩子们的成绩，即使课后靠大量的时间来弥补，也不一定能补得上。所以提高孩子在课堂上的注意力至关重要。

二、提高学生注意力的方法

通过三年的工作经验，我个人认为提高小学生在课堂上的注意力可以从以下几个方面入手：

1.课前提示

在开始新课之前，提示学生这堂课很重要，让他们做好心理准备，同时准备好本节课要用的学习用品，让他们坐得端正，讲好要求，引起他们足够的重视。多想这些重要性，并以此引起他们对课堂学习的兴趣和注意，就能专心听讲。

2.运用丰富的语言和表情

教师在课堂上应该注意自己的语言，除了要声音洪亮以外，教师的语言应该贴近学生的年龄特点，对于小学生，教师应该采用通俗易懂的、充满幽默的语言方式，让学生能够体会到教师的和蔼可亲，拉近和学生的距离，让学生愿意和教师相处，让学生喜欢上老师，这样也会使他们把注意力集中到课堂上。

3.抓住学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中就如何提高小学生在课堂的注意力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态，即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”任何一堂课，只有先抓住了学生的学习兴趣，才会让他情绪自然高涨。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。我认为可以从以下四点抓住学生的学习兴趣：

（1）从“好奇”入手

“好奇”是人遇到新奇事物时所产生的“探究反射”。

心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，从而激起求知、探索、操作等学习意愿。“好奇”可以促使儿童更多地去观察世界，观察社会，而与外界频繁地接触和交往，又反过来增强儿童的好奇心和观察力，并且促进他们创造性的发展，所以“好奇”是一种成功的动力。

（2）教学手段的丰富多样化

小学生注意力的时间很有限，一节课40分钟，你很难让小学生集中40分钟的注意力，作为老师，尽量保持学生注意力集中的有效办法就是要激发他们学习的兴趣。我们可以采取丰富多样化的教学手段，在课堂上我们可以让学生进行小组合作讨论，通过学生自己的交流与讨论、实践与探索，让学生可以亲自参与到课堂中来，以改变过去单一死板的教学模式，以提高学生的注意力。同时在课堂上教师可以充分利用现在的多媒体来进行教学，把学习中一些枯燥无味的内容，变得生动有趣，以此来激发学生的学习兴趣。

（3）把握小学生注意力的最佳时间

研究发现：7-10岁的儿童连续注意约在20分钟，10-12岁儿童连续注意约在25分钟，12岁以上儿童可维持30分钟。因此，教师在课堂教学中应紧扣连续注意的最佳时间。在学生注意力最佳的时间内抓住重点，突破难点，充分利用直观教具，语言要生动形象，语调要抑扬顿挫，配以适当的表情和手势，化难为易，以吸引儿童的注意力。

（4）课堂上提高教学活动的目的性

小学阶段的学生缺乏自觉性和自律性，具体表现为不会主动确立目标，需要教师给定目标；在注意进程中不会组织自己的注意，需要他人不断提醒和关照。一旦没有外在的帮助，他们常常会不清楚或忘掉由他人给定的目标，使注意中止或分散。因此，在课堂教学活动中，教师应提出具体的目的、要求、内容及具体方法，让学生切实地感受到集中注意力对完成活动的重要性，并懂得如何正确地组织自己的注意。

综上所述，在课堂上吸引学生的注意力是提高课堂效率的重要途径，进而也能促进学生主体性、创新精神及整体素质的和谐发展。

9.如何提高学习的注意力的六个方法 篇九

善于排除内心的干扰

在这里要排除的不是环境的干扰，而是内心的干扰。环境可能很安静，在课堂上，周围的同学都坐得很好，但是，自己内心可能有一种骚动，有一种干扰自己的情绪活动，有一种与这个学习不相关的兴奋。对各种各样的情绪活动，要善于将它们放下来，予以排除。这时候，同学们要学会将自己的身体坐端正，将身体放松下来，将整个面部表情放松下来，也就是将内心各种情绪的干扰随同这个身体的放松都放到一边。常常内心的干扰比环境的干扰更严重。

同学们可以想一下，在课堂上，为什么有的同学能够始终注意力集中呢?为什么有的同学注意力不能集中呢?除了有没有学习的目标、兴趣和自信之外，还有一个就是善于不善于排除自己内心的干扰。有的时候并不是周围的同学在骚扰你，而是你自己心头有各种各样浮光掠影的东西。要去除它们，这个能力是要训练的。如果你就是想浑浑噩噩、糊糊涂涂、庸庸俗俗过一生，乃至到了三十岁还要靠父母养活，或者你就是想混世一生，那你可以不训练这个。但是，如果你确实想做一个自己也很满意的现代人，就要具备这种事到临头能够集中自己注意力的素质和能力，善于在各种环境中不但能够排除环境的干扰，同时能够排除自己内心的干扰。

10.如何提高小学生注意力 篇十

1、提高实验能力

化学需要做的实验非常多，考试也会考到实验部分，所以我们要在实验上多花一点精力，将课本中的重要实验都做上几遍，熟悉所需要的实验器材、实验步奏、实验原理、实验反应以及现象，还有反应的方程式。如果没有实验条件的话，最好要看看实验的视频，通过看视频来帮助我们学习并且提高我们的实验能力，这样我们考试把握会大很多。

2、明确学习目的

化学是一门非常严谨的课程，化学实验稍有一些错误或者改变，结果就很有可能出现另外一种结果了，所以我们学习化学除了要掌握实验能力外，还有最基础的理论知识也要掌握，实验要严谨，要发散我们的思维，化学联系生活，通过观察生活来提高我们的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力。

3、针对做题

11.浅谈如何提高学生的课堂注意力 篇十一

一、激发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中，就如何提高学生的注意力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理时进行脑力活动的自豪感。”因此，在课堂上，一定要激发学生学习的兴趣。方法有很多，低年级的动画导入、故事导入、谜语导入，中高年级的动脑筋想办法导入，都能很好地激发学生的好奇心。心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发学生的好奇内驱力，从而激起学生求知、探索、操作等学习意愿。陶行知先生曾对一个指责儿子拆卸闹钟的母亲予以“扼杀了一个爱迪生”的形象比喻，一位教师讲《平均分》，一开始就讲“今天幼儿园里好几个小孩为了吃西瓜都哭了，为什么哭呢？原来啊，小朋友们都要抢大的，可把老师给愁死了。同学们有什么好办法吗？”学生立马议论纷纷，说给他们分的都一样大不就行了。教师顺势导出课题：“今天我们就一起研究一下如何给他们平均分。”从生活入手，学生的注意力很快就集中到了课堂上。

二、要精心设计课堂，教学方式要多样化

小学生注意力的集中时间是有限的，一节课有35分钟，如果让成年人时时保持注意力集中，想必都是很困难的事情，那么对于学生特别是小学生来说，就更不容易控制自己了。那么，作为教师，就要尽量通过保持学生注意力集中的有效办法，时时激发学生学习的兴趣，可以采取多样化的教学手段。比如，低年级的《自选商场》一课，就是让学生认识九个词，教师带领学生带拼音读，去掉拼音读，开火车读，各种形式的读结束后，就有学生左顾右盼想开小差了；这时，教师将橱子推到了学生的面前，在教室里布置了一个小小的自选商场，让学生自由选购，参观，读出商品上的词语。学生立即兴奋了，积极参与活动，一直到下课还意犹未尽。数学课上，除了让学生举手发言以外，还可以让学生进行小组合作讨论，动手操作，动笔练习，要通过多种形式，提高学生的注意力，以便达到提高教学的有效性的目的。例如，在教学“三角形三条边的关系”时，让学生小组进行合作，动手摆一摆，并且通过讨论最后得出正确的结论“三角形的任意两条边的和大于第三条边”。这样的多种学习方式，比教师一味单纯地讲解，效果要好得多，学生学习的印象也更深刻。比赛同样也能激起学生的学习兴趣，形成你追我赶的课堂气氛。

三、利用现代化的教学手段

“一只粉笔，一本书”的教学方式逐渐过去，随着计算机的普及，多媒体辅助教学已经成为最新的教学方式。传统的教学只注重知识的灌输，在教学上手段比较单调，学生在学习中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然受到一定的影响。计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形象生动的画面、标准逼真的情境朗读、悦耳的音乐背景、妙趣的益智游戏，把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。比如，现在正在推进的知慧课堂平台，就能让学生和教师进行大量的互动。学生学得有兴趣，注意力自然就集中。

四、采取适当的表扬和批评

适当的表扬和批评，也是一种行之有效的方法。学生的进步，教师要及时发现，及时予以肯定，这对学生来说无疑是一种很大的动力。教师的一句“很好”和一个微笑，都会起着不可估量的作用。表扬能使学生精神振作，兴趣盎然。而且教师表扬一个学生，也就是告诉其余的学生要向她学习，全班的注意力立马就集中了。比如，有这样一个学生，家长都怀疑他有多动症，课堂上他的手一住不住，不是抓耳挠腮就是玩手中的文具。有一次课堂上教师让学生看图回答问题，这位学生对这个练习比较感兴趣，全神贯注，都忘了做小动作了。在他回答出正确答案后，教师在全班表扬了他。同时，全班学生都挺直了腰，端端正正地坐好朝前看。批评，也是一种良好的教育方式，可直接提醒学生认识自己的不足，从而及时纠正。当然，始终要坚持多表扬、少批评的原则。

五、课堂上还可以适当加点小插曲

在不影响教学、不扯得太远的情况下，可以适当涉及与课程有关的笑话，或者把学生的名字编入小故事。旁敲侧击，使学生集中注意力，也可以使紧张的课堂气氛变得轻松和谐，低年级还可以让学生做做手指操之类的小游戏，

12.提高学生注意力 实施有效教学 篇十二

一、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师.兴趣能使学生高度集中注意力.我们在教学中主要采取以下方法激发学生的学习兴趣.

1.情景激趣

新课程数学教材呈现问题一般是以情景为背景, 这种情景在激发学生学习兴趣方面起到催化剂的作用.特别一些情景通过课件展示效果更加显著, 学生兴趣盎然, 注意力自然高度集中.例如, 昆虫学家法布尔在童年观察昆虫习性, 从早到晚伏在大石头旁看蚂蚁搬家不知疲倦, 不觉无聊, 正是他对此兴趣盎然, 注意力高度集中的缘故.

2.挑战激趣

挑战能够有效地激发学生的学习兴趣, 这是不争的事实.在挑战面前, 学生总是跃跃欲试.为此, 教师应该提出挑战性的问题, 唤醒学生争强好胜的心理, 让学生接受挑战, 拥抱胜利.爱迪生发明灯泡时, 在三年时间里, 每天工作约十九小时, 遇到过无数困难, 接受过无数挑战, 但他仍然精力充沛, 注意力集中.

二、明确学习动机

学生明确学习动机, 就会产生不竭的学习动力, 才能变“要我学”为“我要学”, 这样在学习中就能自觉集中注意力.我们可通过以下方式帮助学生明确学习动机.

第一, 开展“我知道的名人名师”活动, 让学生讲名人名师刻苦学习, 发奋成才的故事.名人名师是榜样, 榜样的力量是无穷的.周恩来“为中华的崛起而读书”就是最好的榜样.

第二, 进行“祖国在召唤”论坛, 畅谈祖国的发展.我们是炎黄子孙, 我们是龙的传人, 我们有屹立民族之林的志气, 祖国的繁荣昌盛是我们的骄傲和自豪.而祖国的繁荣昌盛靠我们有知识有理想的炎黄子孙一代一代的不懈努力.

第三, 开展“感恩教育”, 倡导“孝”, “学会感恩”.“学会感恩”也好, 尽“孝”道也好, 这都需要资本, 即“心有余力要足”, 这需要我们努力学习, 掌握知识, “知识就是力量”.

三、精心设计课堂

在精心设计课堂方面, 我主要从以下方面着手.

1.了解学情, 立足学生

学情是课堂教学的立足点, 课堂设计必须立足学情.因此在设计课堂教学前必须了解学情, 这样才能打有准备之战, 才能明确主攻方向.

2.学习课标, 明确教学目标

教学目标是方向, 是准绳.只有明确教学目标, 才不至于使课堂教学偏离方向, 这犹如大海行船需要舵一样.

3.掌握重点、难点、知识点、训练点的达成度

在教学中突出重点, 突破难点能起到画龙点睛的作用.知识点和训练点落实的达成度决定着课堂的效率和质量.

4.对教学内容融会贯通

只有对教学内容融会贯通才能做到游刃有余, 才能醍醐灌顶, 才能举一反三, 才有高效率, 才有高质量.“以其昏昏, 使人昭昭”是不行的.

5.体现挑战性、生成性

只有挑战才有生成, 只有生成才有提高, 只有生成才有生命力.“在生成性的视野中, 一切都是生成的, 都处于永恒的变化之中, 不再存在一个预定的本质”, 因此要实现从预成性思维到生成性思维的转变.

6.体现“自主—合作—探究”的教学方法

“自主—合作—探究”教学法立足学情, 给学生提供了充分的探究时间和空间, 最大限度地提高学生的注意力.

7.采用现代教育技术手段辅助教学

现代教育技术手段充分刺激学生感官, 向注意力吹起了集结号.现代教育手段具有数学信息的扩充, 教学过程的交往, 学生地位主动性, 教学方法的多样化, 教育情境的虚拟化等功能.它的应用优化了教学环境, 全方位调动了感官的功能.

8.注意调控课堂气氛, 形成和谐的课堂学习场

和谐的课堂气氛形成了良好的课堂情感场, 师生在民主的、平等的学习环境中学习, 能极大地集中学生的注意力.

9.采取激励的评价手段

激励的评价是注意力的助推器.每个学生都有进步的内在要求和提高学习成绩的愿望, 教师的激励性评价无疑增强了学生的进步愿望.

13.如何提高小学生注意力 篇十三

1、巧妙导入新课，吸引学生的注意力

上课时，小学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间活动中，能否把学生的注意力由“课下”导入到“课上”，使他们全身心地投入到新课的学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。教师可以结合小学生的好奇心强等特点，在导入新课时，通过巧妙地设疑提问，或者创设情境等方法，把学生的注意力紧紧“钳”住，以最佳的精神状态迎接新课的到来。

2、开展多种活动、设置问题，吸引学生的注意力。

小学生活泼好动，有意注意持续时间短，自控能力比较差。据此，在课堂教学中，教师要提出有价值的问题，让学生积极思考，准备自已的发言，同时，注意认真倾听他人的意见。另外，教师还可以适当变换教学活动的内容与方式，避免单调地、较长时间地从事单一活动，也能吸引学生的注意力，保证课堂学习顺利有效地进行。

3、明确学习目的，保持学生的注意力。

学习的目的明确，学生就会长时间集中注意力，保证课上学习顺利有效地进行。在课堂上，我们应该把注意的内容，如请注意听、请注意看黑板、请注意这个问题等等，具体明确地告诉学生，引导帮助他们正确组织自己的注意力，认真学习。

4、抽象具体直观化

14.如何培养中小学生的注意力 篇十四

1411121245养 中 小 学 生 的 注 意 力

张煜

一、培养学生注意力的意义

注意力做为人最重要的心理素质之一，它的高低，直接影响着人的智力发展和学习工作效率。在教学中，我们不难发现，上课注意力集中的学生学习成绩明显好于注意力涣散的学生，可以说，注意力是保证学生顺利学习的前提条件，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收。意大利的著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。” 对于初一学生来说，注意力水平的高低，直接影响到知识掌握的程度和良好学习生活习惯的养成，对于教师来说，学生注意力品质的高低，是构建高效率课堂的重要保证，是提高教育教学质量的重要因素，因此培养初中生的注意力尤其重要。

二、初中生注意力涣散的表现形式 心理学的研究表明，学生注意力涣散是影响学生学习成绩的重要心理因素。在教育实践活动中，学习不良的学生大多伴随着注意力不能集中的心理、行为问题。它往往导致学生思维不深入，观察力不细致，记忆不精确，进而造成学习成绩不理想。主要表现：

1、上课集中注意力时间短，经常东张西望，做小动作。如玩笔、抓耳挠腮等。

2、不听从老师的指令，注意转移速度慢。

3、上课时常想与同座位说话，影响别人。

4、听课、写作业经常走神、发呆。

5、作业质量不稳定，时好时坏，不能专注地看完题目。

6、不能安心倾听他人回答问题。

三、影响初一学生注意力的因素

“知己知彼，百战百胜”，造成学生注意力品质不良的原因是多方面的，只要教育方法得当，随着年龄的增长，绝大多数学生能做到注意力集中。

（一）生理方面因素

由于初中生大脑发育不完善，神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡，自制力差，注意力不集中。

（二）学生心理焦虑的因素 学生由于家庭矛盾、意外变故等环境因素导致情绪不安、焦虑，而出现心不在焉；父母对子女期望过高、压力过大，使学生整天精神紧张状态，也影响其注意力集中。

（三）学习兴趣方面的因素

兴趣是最好的老师，但有些学生的学习动机不明,对所学的课程不感兴趣，也是造成注意力不集中的原因。

（四）家庭学习环境方面的因素

孩子学习的房间装饰过于华丽，光线过强，饰物过多，构成视觉干扰，在大脑中形成多个兴奋点，影响孩子的注意力。家里声音过大，父母亲过分的关心，一会儿问这一会儿问那，家长做事精力不集中也会影响孩子。

（五）学校教学环境的因素

教师教学结构单

一、教学方法陈旧、题海战术、大量重复机械抄写以及教师缺乏注意信息的反馈，会引起学生大脑皮质的疲劳，使神经活动的兴奋性降低，难以维持有意注意，造成学生注意力不集中。有些教师上课只顾自己讲，丝毫不留意学生对信息所做出的反应，不能根据学生的注意动向随时调整自己的讲课内容或方法，以适应学生听课之需，这样势必造成教师讲得越多，学生的注意力越是分散的恶果。

四、初中生注意力的培养

培养初中生的注意力，要从两方面着手，一是教师层面，二是家长层面，只有教师、家长、学生共同努力才能更好地培养学生的注意力。

（一）通过教师的教学行为培养初中生的注意力

英国教育家约翰.洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。”作为教师如何培养学生的注意力呢？

１、丰富教学方法，吸引学生的注意力。心理学认为，人在留意某些对象时，大脑皮层相应区域就形成一个优势兴奋中心。因此，我们的课堂教学活动就要引起学生的反映，学生的这种反映也就是我们通常所说的课堂注意力。在教学中，教师要精心设计课堂教学环节，创设情境投入，激趣探究，真正做到以导为主，让学生充分的研究、合作，体会成功的喜悦，激起学生的兴奋，调动学生的有意注意。开课做到“一石激起千层浪”，新授做到“柳暗花明又一村”，总结做到“一番滋味在头上”。

2、优化课堂教学结构，调整学生的注意力。

心理学家研究表明：儿童注意力的稳定性随年龄增长而延长，一般来说，12岁到14岁就可以达到30分钟以上。初中生注意力的黄金时间是30分钟左右，教师要充分利用学生的年龄特征，一是合理安排课堂教学时间，做到劳逸结合，让学生在有张有弛的氛围中学习。二是合理安排教学内容，在学生已有的知识基础上循序渐进、逐步深入，把新旧知识有机结合，让学生学得轻松，学得容易。

3、发挥教学智慧，转移学生的注意力。在教学过程中，课堂的许多情况是不可预见的，总会出现一些上课注意力不集中的学生，这时教师要巧妙地应用教学智慧，转移学生的注意力：如可以提高语调、停止讲课、走下讲台、点名学生回答、用掌声表扬学生等方法引起学生注意。对于一些突然发生的事情，更是吸引着学生的无意注意，使课堂秩序发生混乱，影响教学的正常进行。作为老师，要根据现场的实际情况，要发挥自己的教学智慧，控制课堂秩序，转移学生注意力。

4、运用正面激励，增强学生的注意力。

初中生的年龄特点决定了他们特别喜欢得到老师的表扬和学生的肯定，教师可以利用“翁格玛丽”效应，对学生进行心理暗示：你很行，你能做得更好，从而使学生认识自我，挖掘潜力，增强信心。受表扬者自然会不断地追求进步，而未受表扬者也会被给予心理暗示。

（二）通过家长的教育行为培养学生的注意力

注意力是孩子认识世界的窗口，那么作为家长如何培养孩子的注意力呢？

1、营造一个无干扰的环境。卢勤在《把孩子培养成财富》说：“第一，最好在孩子一年级和二年级的时候，爸爸妈妈在家安定一下，到晚上把大灯关掉，小灯打开，大家都在自己的桌前做自己的事情。孩子看到家里有学习的气氛，就养成了习惯。”

2、给孩子树立正面形象。卢勤说“第二个建议，别总对孩子说你瞧你怎么就坐不住，你瞧你坐的什么样，坐不了几分钟就出去跑„„我老说，你瞧孩子，你做得多好多专心！你越说他就越专心，因为你给了他一个正面的形象。”

3、学会倾听。卢勤说：“孩子与你说话的时候手里千万别拿东西，专心致志地听他说话，尤其是小孩子，从小形成这种印象，他做事就能专心。养成一个专心致志的好习惯，对孩子的一生都会有益。”

4、多读文字书。注意力不集中的孩子，一般都伴有不爱阅读、爱看带画儿的书的习惯。家长尤其要培养快速阅读的习惯，对于不会的字要借助上下文猜测字意。

15.如何提高小学生注意力 篇十五

如何集中注意力, 是提高学生学习效率的关键因素。一般来说, 影响注意的因素有刺激物的物理特性、人的需要、兴趣、情感和意志, 以及已有的知识和经验等。在实际的课堂教学中, 教师能否吸引学生注意力的关键因素之一就是语言是否富有吸引力。教育学家马卡连柯曾说:“只有学会用十五种、二十种声调来说‘到这里来’的时候, 只有学会把脸色、姿态和声音用上能做出二十种风格韵调的时候, 我才变成一个真正有技巧的人”。可见, 教师要想在课堂上吸引学生的注意力, 就不仅要做一个教学的引领者, 还要做一个语言大师。教师要借助于形象生动的口头语言、恰如其分的体态语言, 突出想让学生关注的作为刺激信息的课文文本或者是问题的关键部分, 才有可能使课堂内容活起来, 让学生如临其境, 如见其人, 如闻其声, 印象深刻。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教师高度的语言修养, 在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。教学语言艺术高超的教师, 能使学生伴随讲授内容, 一直处于高度兴奋的思维活动状态, 不把听课当成负担, 而是当成一种艺术享受, 既可以学到知识技能, 又发展了智力, 还享受到思想和情感的熏陶。笔者认为, 懒学不如苦学, 苦学不如乐学。为使学生对所学学科有兴趣, 爱学习, 就必须在教学中创设乐学情境, 而最重要的是教学语言必须形象、生动、幽默、风趣, 这是一种高层次的启发式教学。为此, 特别需要大练语言基本功, 努力夯实自己的语言功底。而要使课堂语言准确、通俗、新鲜和富有社会生活气息, 教师要博览群书, 使自己的知识面宽一点, 语汇丰富一点。要注意语言的表达技巧, 即要有相声般的幽默, 小说似的形象, 诗朗诵那样的激情。如果你的语言深入浅出, 语调抑扬顿挫, 韵味较强, 且能因教材制宜, 就能够渲染气氛, 感染学生。对于课堂语言, 特别不能忽视的是要使自己的情感进入所要表达的内容情感之中, 不是用口, 而是用“心”、用“情”表达出来。从心里“说”出来, 则易激发学生的内在情感, 入进学生的心田。如此做下去, 自然就会培养学生喜爱这门学科的持久的和稳定的学习热情。唯如此, 方能使学生摆脱被动吸收知识的状态而进入主动思考分析的乐学情境。

这里, 尤其需提到的是幽默。幽默是一种行之有效、不可放弃的教学手段。我们所追求的幽默语言, 不是滑稽逗乐、庸俗戏谑, 而是人的高尚情操和智慧的外露, 具有高雅性;不是为了博得廉价的一笑, 而是用委婉含蓄的语言, 给人以意味深长的启迪;不是哗众取宠, 而是以生动鲜明、深刻的教学手段, 激发学生的学习兴趣, 不是对他人的轻蔑, 而是以轻松、愉悦、自然的方式, 平易近人, 给人以温和和友善。幽默源于生活, 我们可以直接用民谣、谚语、歇后语等表达, 也可以从相声、小品、漫画等艺术品中“移植”, 提炼净化然后揉合到教学中, 增强教学语言的表现力和感染力。幽默的语言有着极强的魅力, 正象一位诗人所说的那样, 语言“不是蜜, 但是却能粘住一切”。形象幽默语言的巧妙运用, 仿佛教师手里无形的教鞭, 是调节现代紧张生活的最佳方式;是特殊的传播教育思想的工具;是密切师生关系, 创造新型师生关系的纽带。教学过程中的幽默, 就象放在佳肴里必不可少的味精一样, 有了它, 就使这盘菜满盘生辉, 更添一番鲜美。没有这少许的味精, 即使厨师的技艺再高, 做出的菜也有美中不足。但是, 幽默不能用得过多过滥, 否则就成了人们说的“贫嘴”, 喧宾夺主, 就象味精放得过多, 菜味就变了一样。

除了有声语言之外, 还有一种无声语言, 即态势语。那期待的微笑, 赞许的点头, 信任的目光, 亲切地指名等等, 同样能达到表达感情、传递信息、控制调节的作用, 真可谓“此时无声胜有声”。美国著名心理学艾伯尔·梅拉别思的研究表明:信息效应=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。可见态势语言 (当然, 面部表情只是态势语言的一部分) 多么重要!我们应该努力使自己的教态美一些, 一举手, 一抬足, 眼神手势, 自然恰当, 从而达到满意的教学效果。

16.如何提高小学生注意力 篇十六

关键词：注意 小学生 建构主义 注意力

注意是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征，是心理的一大现象。小学生注意力的发展是其心智发展的重要指标，在注意心理学视角下探究如何提高小学生课堂注意力有一定价值。本文采用文献综述法及观察法，分析了小学生注意的一些特点，以及注意的一些缺陷，提出一些提高小学生注意的有效性策略。心理学研究表明，小学生的注意力持续时间大约只有15分钟，通过巧妙的教学设计、一些口头语言可以有效地利用这15分钟，从而提高小学生的注意力。从现代心理学的角度，已经将注意力作为一个最重要的指标之一，在注意理论的支撑下，提高小学生注意的有效性策略也有理有据。

1.注意及相关概念界定

1.1 注意的概念①

注意（attention）是心理活动对一定对象的指向和集中。是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。注意有两个基本特征，一个是指向性，是指心理活动有选择的反映一些现象而离开其余对象。二是集中性，是指心理活动停留在被选择对象上的强度或紧张。指向性表现为对出现在同一时间的许多刺激的选择；集中性表现为对干扰刺激的抑制。它的产生及其范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。

1.2 注意的品质

注意力品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的转移及注意的分配。注意的集中稳定性是指注意长时间地保持在某种事物或某种活动上，其标志是活动在某一段时间内的高效率。

“注意”是认知心理学中最基本的一个环节，人在获取信息或知觉信息之前，首先需要意注意这个心理功能的出现，注意意味着人将自己的心理能量开始投入到某种认知对象当中。人的注意是其获取信息的起点，而注意的广度、保持以及稳定性，則是人正确知觉事物的基础，注意机能的重要性由此可见一斑。

2.小学生的注意特点及注意稳定性差的危害

2.1 小学生的注意特点②

2.1.1 小学生的随意注意已开始发展，但不随意注意仍占优势。

在教学中小学低年级学生的注意常常取决于教学的直观性， 如新奇的、 鲜艳的、变化的图像， 有趣的情节以及教师形象生动的语言。他们所注意的往往是读、 写、 算等学习过程本身以及教师本身， 而不在知识方面。小学中高年级学生在一定程度上能自己组织和控制自己的注意， 但就整个小学阶段来说， 不随意注意仍然起着一定的作用。

2.1.2 持续性注意保持的时间还在发展。

学习成绩优等生上课时会把注意集中于教师的讲解，而学习困难学生会同时注意教师和教室内外的其他事物。也就是说学习困难的小学生的选择性注意较学习优等生差。这使得学习困难学生在课堂学习中更难于有效地接受知识信息。

2.2 注意稳定性差的危害

注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是心理活动的重要组成部分。没有注意的参与何活动都将无法维持与进行。在学习的过程中，注意力难以集中的学生，都不能在学习上取得好成绩。有经验的教师或家长都会注意到，很多高智商的孩子不能在学业上取得好成绩，主要是因为他们不能专下心来，集中注意力听课和温习。现代化的世界多彩多姿，娱乐和玩具充斥，许多的刺激，令学生难以把注意力集中在学习上，再加上家庭和学校引导不利，教育失误，造成很多学生精神涣散，注意力不能集中，甚至出现注意力障碍、学习困难等，严重的儿童注意力缺陷在儿童阶段表现为不同程度的多动症，多动症是一种常见的儿童心理疾病，这类孩子智力一般正常，但存在与实际年龄不相符合的注意力涣散、活动过多、冲动任性、自控能力差的特征，以致影响学习。

3.提高小学生注意力的有效策略

3.1 体育锻炼

3.1.1 体育锻炼影响儿童注意稳定性的原理

科学家现在明白，体育锻炼对大脑的效果要比他们从前想的要深远和复杂得多。美国哥伦比亚大学的神经学家斯莫尔研究发现，运动员大脑中的星形胶质细胞更多。这些星形胶质细胞为神经细胞提供支持。甚至在经常锻炼的人体内，神经传递物质的含量也要更高。因此有科学家说，体育锻炼能够帮助人提高注意力、保持冷静和抑制冲动。

3.1.2 可行的运动

中等强度的乒乓球、少儿健身拳锻炼均能有效地促进儿童注意稳定性的发

展，通过体育锻炼来改善儿童注意稳定性是可行的。

3.2 语言的艺术

3.2.1 口头语言

在教学中教师应该注意自己的语言。语言是人类交际的工具，人类的许多活动都是通过语言来传达或表达的。对于低年级的教师来说，在教学时应该根据学生的年龄特点，采取较通俗的、充满关爱的语言，让学生更多的感到老师和蔼可亲，从而愿意与老师相处，形成对老师的信任，这样他们就会在上课时，把注意力集中到学习上。大多数教师都知道这样一句话“一个学生喜欢某个教师，那么他也会喜欢这个教师所教的学科”，正所谓“爱屋及乌”。③教师的语言要风趣幽默，比如在课堂上采取讲故事、说笑话等幽默的形式来提醒、吸引学生：在他们的注意力被一些偶发事件吸引时，可以采用一个不点名的笑话来提醒他们；在他们困倦时讲一个故事，让他们放松一下……语言的风格多种多样，重在如何运用，这需要在教学中自己摸索，形成适合自己的语言特色。

要加强课堂教学的趣味性。教师的知识要渊博，语言要有趣味性，掌握孩子的年龄特点，教师的每一句话都能送到孩子的心中，引起学生的兴趣，使枯燥的课堂变成一种享受。

3.2.2 肢体语言

肢体语言（body language）又称身体语言，是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。广义言之，肢体语言也包括前述之面部表情在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。事实证明，在学习新知时，通过让学生看懂并尽可能模仿教师的肢体语言，边说边做，能够提高小学生注意力，不仅可以使学生体验到学习外语的快乐，也能使学生更快更好地掌握新知。

3.3 巧妙的教学设计

小学生的兴趣往往不够稳定，无意注意占优势，有意注意不持久，如果每节课的的导入都按部就班，学生很快就会“移情别恋”。因此，增强课堂教学的趣味性，要求教师要富有想象力和创新意识。在教学设计上要根据教学内容对新课的导入进行精心设计才能通过导入以增强课堂教学的趣味性，导入只是为一堂课拉开了序幕，要想让一节课充满趣味，让学生的心始终留在课堂上，全靠巧妙别致地导入是远远不够的，教师还需要在教学的各个环节，各个层面花费更多的心血、心机。

注释：

①黄希庭.心理学导论[M].人民教育出版社，1991.

②王强民.浅谈小学生的注意心理.发现（增刊），2007，226-227

③安塞县沿河湾镇中心小学 张玉红，浅谈儿童注意力的培养[N].延安日报，2010.

参考文献：

[1] 黄希庭.心理学导论[M].人民教育出版社，1991.

[2] 张淑华.认知科学基础[M].北京：科学出版社，2007，10-164

[3]王强民.浅谈小学生的注意心理.发现（增刊），2007，226-227

17.如何提高小学生注意力 篇十七

崔丽丽

法国生物学家乔治.居维叶说过：“天才，首先是注意力。”孩子若没有足够的注意力，会影响学习的品质和效果；相反的，对任何事若能专心、投入地学习，不仅学习品质佳，相对学习成果也会高人一等。”教育心理学家说:“注意是保证学生顺利学习的重要前提。”有人做过这样的实验：如果在注意力高度集中时背课文，只需要读9 遍就能达到背诵的程度，而同样的课文，在注意力涣散时，竟然读了100 遍才能记住。由此可见，注意力对于孩子成长的重要性。

问题：针对学生上课时注意力的情况，我们组在一起分析讨论有这样的发现：有很多学生都很喜欢上音乐课、计算机课，特别是在上课前，学生都很喜欢跑到办公室和老师交流今天将要学习的内容，然后帮老师拿教具（如：录音机、课本、教具等等）到教室里整整齐齐摆放在讲台上等待老师的到来，为老师营造良好的教学氛围。可是，课后我们都有共同的感受，那就是学生在课堂中学习的兴趣很难保持。一堂课40分钟，前20分钟学生都有兴趣学习课堂教学内容，后20分钟学生就开始出现注意力分散、精神不集中，如开小差、东张西望、分神等现象，不管老师怎样反复训练都掌握不牢，甚至同桌之间还在一起窃窃私语，兴趣提不起，懒洋洋的，从他们的眼神中看不到亮光，不够投入，学生这样的表现，会导致课堂的教学效果很难达到预期目标，影响着教与学质量。这一切的迹象都能说明学生是非常喜欢上音乐课和计算机的，但又不能坚持听课，总是出现注意力不集中的现象，原因何在呢？我们认为，作为教师本身，应该更多去关注课堂的主体（学生）在课堂中的动态，在课堂中的发展，从课堂中找出学生注意力分散的原因，找出解决问题的方法，对症下药，在实践中，我们在课堂教学中培养学生注意力做了许多尝试和研究，初步探索出一些培养学生注意力的策略与方法。

一.创设有效的情境，培养学生的注意力

二、灵活运用多种多样的教学手段及方法培养学生注意力

三、有效的课堂评价培养学生注意力

单红哲

一.创设有效的情境，培养学生的注意力

《音乐课程标准》中明确指出，音乐教学的一个重要目标就是要激发学生学习的兴趣。其中情境教学则是实现这一目标的重要手段之一。良好的课堂教学环境可以帮助学生更好地聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想象，锻炼他们的思维，从而使学生兴趣盎然地学习音乐。在平时的教学工作中，除了备好每一节课，还要善于了解学生的心理，了解学生想什么？喜欢做什么？然后根据学生的特点，创设出适合学生特点和所教学内容的特点的教学情境，从而激活学生的求知思维，因势利导，因材施教，让学生在艺术氛围中获得审美愉悦，快乐、轻松的学习音乐。如：音乐课《雪花》教学中，我在引导学生如何用感情唱好这首歌曲的环节时，我这样创设教学情境引导的：“同学们，我们已学会唱这首歌曲，接下来老师要带你们去感受歌曲中的‘雪花’，请你们闭上小眼睛”，此时等学生闭上眼睛后，我吹了很多很多的泡泡飞遍了整个教室，然后请学生睁开眼睛，学生看见满教室的飞遍了小泡泡，个个都很兴奋、惊喜，欢呼声响遍了整个教室，学生都情不自禁的用双手接住飘落下来的泡泡，还有的学生仰头数着半空中的泡泡呢！在这样的情境下，在这样的心情里，我及时引导学生利用现有的心情来唱歌，学生很快的领悟我所说的，然后很自觉的，很投入地唱歌曲，学生就在这种愉悦的氛围中，轻松地领悟歌曲情感处理。

张珊珊

如：在节奏教学中，节奏的学习对于低年级的学生来说是有点困难。在学习时，反复枯燥无味的训练使他们感到厌倦，容易导致注意力分散，针对这样的现象，在节奏教学中做了这样的尝试，我结合学生对打击乐器特别感兴趣的特点，开设“我是乐器的小主人”的情境教学活动，在每节节奏学习训练课中，当他们整体学会节奏时，我就会让他们轮流尝试用乐器来把自己刚学下的节奏敲出来，只要谁能用打击乐器敲出老师教的节奏，那谁就是这个乐器的小主人了。通过这个教学活动，有利于学生认识到自己对节奏的掌握情况。当他们发现自己对节奏还掌握不够准确时，我就会鼓励他们继续努力，加强反复练习，反复尝试，争取下一次当乐器的小主人，学生也会因这样的目标而努力，为了想拥有这个乐器，个个都积极参与教学活动，集中精神学习、训练，同时也有利于教师检查学生的掌握节奏情况。实践出真知，有效的情境教学活动，能够促进学生学习音乐的动力，有利于激发学生的兴趣，更能集中学生的注意力学习音乐，也是培养学生注意力的有效方法。

张强

有时教师在教学中不需要太多的言语和时间去引导学生学习、感受、理解，我们只要结合课程和学生的特点去创设有效的教学情境，那就会达到事半功倍的效果。这样教师和学生在课堂中和谐共处，学生也会因为教师创设的情境而感兴趣。

陈楠

二、灵活运用多种多样的教学手段及方法培养学生注意力

现代多媒体技术是集众多思维教学手段的优点于一身，是提高音乐教学质量的一把金钥匙。所以说，多媒体的辅助是在教学中不可缺少的重要教学手段之一，多媒体图、音的结合有助于激发学生的学习音乐的兴趣，促使学生的产生强烈的学习动机，同时还能把学生的注意力吸引住，从而更好地认识抽象的音乐知识、音乐情境、音乐形象等等。教学中，我会根据课程的特点来运用多媒体引导学生理解、体会和感受音乐知识，如：在学习跳音记号（▼）、连线记号（⌒），我运用多媒体的动画设置形象生动地出示（拍皮球后跳绳图片）这两个音乐记号，使学生从生动的动画中直接体会到这两个的记号的特点和唱法；在走进京剧这一课中，通过媒体的音、画让学生直接感受和分辨出京剧中行当的角色，开拓学生的眼界，增强学生对音乐的学习兴趣，提高学生理解音乐、审美音乐的能力。在教学中，我们还可以根据课程的特点利用多媒体激发学生的兴趣，拓宽学生的视野。如了解各地文化、风情、民俗、美景以及一些以教材相关的视频、图画。所以，合理地运用多媒体教学，也有助于学生开阔音乐视野，提高学生理解音乐的能力。

崔丽丽

除了运用有效的教学手段，还需要灵活的教学方法，有道是“教学有法，教无定法，而贵在得法”，因而每一种教学方法都有其各自的优点和不足，在教学中，我们要根据教材的特点、课程的难度和学生的接受能力以及学生的年龄和特点，为鼓励学生积极参与到课堂教学活动，以达到培养学生的注意力目的，需要我们灵活的选用教学方法，比如：

1.游戏教学法

游戏教学法即让学生通过游戏的方式去学习音乐，组织学生参与游戏，从游戏中获得快乐和音乐知识和技能。游戏教学法最深受学生的喜爱，学生通过玩游戏而能够轻松、快乐的学习音乐知识和歌曲。特别是低年级学生理解能力差，注意力不容易集中，遇到难题就厌学，一堂课很难坚持到最后，所以在教学中，我必须创设一些游戏活动，引导学生通过游戏边玩边学，引导低年级学生学习音乐，理解音乐，使他们在玩中学，乐中学。如：在二年级《森林中的铁匠》的欣赏课中，为了让学生懂得乐曲中打铁的两种基本节奏型（小铁锤的节奏：0 ××| × 0|，大铁锤的节奏： × 0 |×

0|），我设计“我是小铁匠”的游戏，我拿出大、小的玩具铁锤，请学生当一回小铁匠，首先我请学生按着大小铁锤的节奏、力度，尝试敲打一下节奏（课前对这两组节奏已训练过），紧接着我引导学生跟乐曲中出现打铁旋律节奏玩铁匠打铁的游戏，让学生在游戏中体会两组节奏型互相配合，直至两组节奏和谐进行。学生就在游戏中把所学的节奏型得到巩固，同时也加深了对乐曲欣赏的印象，学生参与游戏的积极性也很高，课堂氛围再次推向高潮。

陈楠：在唱歌教学，我还会设计一些游戏来引导学生唱歌曲，如接龙唱、对唱、表演唱等等。对于游戏教学法在课堂中的使用，学生参与的兴趣是很高，但也会容易出现课堂混乱的现象，所以教师在组织学生玩游戏时一定要结合教学内容，有序的进行，让学生在快乐的氛围中学习，这才是游戏教学法的最终目的，才能实现有效教学。

张强：游戏本身的轻松有趣能够对学生产生极大的吸引力，游戏在信息技术课堂中并非是单纯的娱乐，而是在教师向学生进行知识以及技能的传授过程中采用一种非常有趣的途径，用轻松的“玩电脑”来代替烦闷的“学电脑”，从而使课堂气氛变得非常有趣，并且很轻松。这样就能对学生产生极大的吸引力，使学生在学习活动中积极参与进来。比如在学五年级下册Scritch软件的《打地鼠》时候，如果教师只是用任务驱动的方法采取让学生自主探究的方式，步骤很多，学生操作起来就会产生厌烦的情绪，教师就会将一节本来很有趣的课，让学生感到枯燥乏味。如果能够在课前把做好的作品传输给学生，让学生先体验一下打地鼠游戏的乐趣，同时还可以开展比赛，比如谁在很短的时间打的地鼠数量多。这样在玩游戏的过程中，学生就会发现产生好奇心和求知欲。随后教师再针对此程序进行讲解，就可以使学生很认真地对其进行学习。而且在经过一段时间的练习之后，学生就可以很轻松地完成这个游戏，采用这种方式不仅可以使学生提高学习热情，还可顺利完成教学任务。

单宏哲

2.启发讨论教学法

启发讨论教学法是在教师指导下，学生为教学中的某一问题，各抒己见，展开讨论，直至问题解决的教学方法。启发讨论教学法有助于学生在讨论的过程中获得相应的知识，并能在音乐课中享受获得知识的快乐，在理解歌曲和欣赏教学时，我最常用的就是启发讨论教学法，比如，在学会歌曲的基础上，为了让学生进一步了解歌曲的表现意义，我启发学生结合歌词和自己对歌曲的认识来进行讨论（讨论的方式可以是小组或师生、自由组合等），学生通过讨论获得了相应知识，懂得了歌曲的表现意义，对于学生的讨论的结果我都会鼓励学生和同学们分享、交流，让学生从交流中完整的理解歌曲。在引导学生欣赏乐曲时，启发讨论教学法也是常用的，因为讨论，可以使学生的注意力集中，学生为了解决问题，会很仔细的听赏乐曲中的每一个环节，就如四年级在听赏民乐合奏《欢乐丰收而归》时，为了能够及时的完成教学任务，我启发学生根据乐曲的情绪、风格、结构、速度、力度等等的特点分次数一边讨论一边听赏：如你能说说乐曲的情绪是怎样的？乐曲的曲式段落有几段？为每一个乐段起小标题，每一个乐段描述怎样的场景？乐曲都用了哪些乐器演奏？你能模仿哪些乐器的演奏？请你试一试哼唱出第三乐段的旋律。教学任务就在学生快乐的讨论的氛围中完成，学生通过讨论获得愉悦的审美音乐能力，从而增进学生对乐曲的理解，进而增强学生学习音乐的自信心，促进学生学习音乐的动力。同时，在创编律动、旋律、歌词时，也采用启发讨论法，教学效果也会不言而喻的。在教学中，讨论法能更好地发挥学生学习的主动性、积极性，有利于培养他们独立思考能力、合作交流能力、口头表达能力和创造精神，能促进他们灵活地运用知识，提高分析问题、解决问题的能力。

张珊珊：

3.拓展教学法

拓展教学法是通过拓展训练，拓展学生的思路，培养学生的思维品质，获得创新的成功。叶陶先生说过：“得法于课内，得益于课外” 在音乐课中，拓展教学有助于拓宽学生的艺术视野和审美空间，教学时应该以多种形式参与，体验，拓展学生的感受，引发学生的兴趣，引导学生在参与丰富多彩的音乐活动中，吸引学生的注意力，如我教歌曲《节日里的歌》这节课时，我在学生已学会唱歌曲的基础上拓展延伸，鼓励学生为节日献歌，如春节歌、六一歌、国庆歌等等，学生结合自己的认识和平时的积累，通过节日献歌，懂得音乐是节日生活中的一个重要组成部分，进而认识音乐与社会生活的关系。

张珊珊

4.激趣教学法

激趣教学法是在课堂中激发学生的兴趣，使学生的注意力集中，思维便会被调动起来，学生学习主动性也会因此而提高。在音乐课堂学习中，激发学生的兴趣可以通过游戏、谜语、故事、谈话、情境、表演、欣赏、媒体等等，在教学中，运用这些教学手段引发学生的兴趣，目的是使学生把注意力移到学习的目标中，让学生自己想走进音乐课堂，走进音乐，增强学生对音乐的审美能力，促进学生的学习动力。

三、有效的课堂评价培养学生注意力

张宏超（关于有效评价几点注意）

在课堂教学中，对学生的评价就犹如春雨一样，慢慢的滋润着土地上的小草，让小草生机勃勃，所以，课堂中及时评价更是培养学生注意力的关键所在。

采用激励的措施，培养学生的兴趣

有这样的一句话：“孩子是在夸奖声中长大的”。在教学中，我会抓住每个契机，很自然、很及时地给学生适当的鼓励和赞扬。因为在教学过程中，教师对学生的每一个举动，都会影响学生的心理和兴趣。所以，在课堂中，不管学生的表现是否精彩，只要学生参与音乐活动，我都会及时给予学生表扬和鼓励，这对学生来讲都是莫大的鼓励和欣赏，同时激发学生的音乐表现的欲望和参与音乐活动的积极性。我对学生的激励有时是一个赞许的眼神，一句鼓励、夸奖的话语，一个小小的礼物等等，这些激励方式能让学生感到被关注，足以让学生精神振奋，从他们的眼神中流露出感动、快乐、满足的信息，在这种被关注的情形下，学生的注意力会及时被激活，接下来的学习任务也会被轻松地接受了。

学生在课堂中的一举一动都需要得到教师关注，教师只有在课堂教学中以学生为本，关注每一个学生的表现，才能成为课堂的吸引力，深深地把学生吸引住。作为音乐教师的我们，在评价时一定要站在学生的角度去评价，根据学生的年龄特点去评价，同时还要尊重学生的差异，在低年级的评价中我通常用一些表扬性的评价去激励学生学习音乐兴趣，如“你真聪明！你真厉害！小礼物属于你的啦！你真了不起！你真能干！我好喜欢你们呀！你真是小天才！你唱歌真好听等等。”这些语言都是我在低年级的课堂中常用的评价语言。对于中、高年级的学生我通常用鼓励性的语言激励学生学习音乐，如“我发现这节课你有进步了哦，老师期待你下节课有更好地表现！回答的真不错！继续努力！我觉得你将来肯定是很不错一个作词家！我相信你一定能行！我想听你们唱好听的歌曲等等。”虽然这些都是一些最简单不过的语言，但是，就是这些简单的语言的影响力是最大，它能滋润学生的心田，打动学生的心灵，感染学生，帮助学生树立学习音乐的自信心，促进学生学习音乐的动力。所以，作为教师的我们，在您的课堂中，一定不要吝啬你们的评价语言，只要您及时关注学生在课堂中的表现及时给予评价，那么，相信您和您的学生一定会快快乐乐的度过每一节课，这节课也会因你而精彩！

课堂教学评价对学生的发展会产生深远的影响，每位教师只有真心关爱每个学生，用发展的眼光去评价学生，才能点燃他们思维的火花，培养良好的课堂注意力，使每个学生在宽松、愉悦的情境中享受到成功的喜悦，感受到学习的快乐。