教学学论文：把创新还给孩子

教学学论文：把创新还给孩子（15篇）

1.教学学论文：把创新还给孩子 篇一

学科 101

把游戏还给孩子

——幼儿园自主游戏的架构与思考

【摘要】近几年，学前教育越来越受到家庭和社会的重视，《纲要》中“以幼儿为本”的理念已深入人心。《指南》中又强调，幼儿园要珍视幼儿游戏和生活的独特价值，要求“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。《指南》的内涵延续诠释了“以幼儿为本” 的教育理念。理念的更新，我们也交织困惑:《指南》背景下我们要给孩子什么？什么样的游戏是自主的？如何把游戏还给孩子？我们借着本次二级幼儿园复评工作的开展，把思考重点放在“如何优化一日活动 突出幼儿自主游戏”，从理念的树立及实践、人文空间环境创设以及材料投放等几方面进行调整，真正把游戏的主动权还给孩子。【关键词】 幼儿园 自主游戏 孩子

玩是人的天性，游戏更是孩子的至爱。孩子通过玩游戏锻炼肢体的灵活度，刺激大脑的发育，促进身体各个机能的发展，完善健全的人格，通过游戏还可以让儿童模仿人际沟通等等。教育家陶行知就主张，让孩子在“玩中学、学中玩”的教育理念，陈鹤琴先生也说过：“游戏是儿童心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”所以从某种意义上说，游戏伴随着孩子的童年生活，游戏的过程就是孩子发展的过程，是儿童社会化最重要的途径之一。幼教前辈的教育观点，对幼儿园开展自主游戏活动，无论是从教育思想的承传，还是教育实践模式的创新，都有着十分重要的指导意义。

一、确立二个目标

以《指南》理念为引领，结合我园实际情况，确立两个发展目标。从幼儿园发展层面：树立“为孩子的一生幸福奠基”的办园目标，从幼儿发展层面：以培养幼儿“爱生活、爱艺术”为目标。

二、营造三方校园文化氛围

怎样去落实双重目标？我们从营造“关爱、感恩、合作”的园所文化氛围为实践基础入手，通过人文环境熏陶孩子，传递教育的理念。首先，园长要关爱教师，同时激励教师要热爱工作、关爱孩子、教师之间学会相互帮助、相互关心，家长与教师之间相互尊重，热情沟通。从不同的角度以不同的形式营造“关爱、感恩、合作”的师幼关系、家园关系，凸显 “以人为本”的充满爱的园风园貌。所以，教师要努力创设一个以幼儿为主体的和谐宽松的人际环境，和幼儿一起游戏、一起欢笑、一起学习。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入游戏，无拘无束地开展游戏。

三、践行四种行动 让幼儿自主游戏更精彩

有了充满爱的氛围，幼儿园游戏到底应该怎样开展来体现它的自主性，发挥它应有的价值呢？为了让幼儿自主游戏更精彩，我们在行动：

行动一：保证时间 优化一日活动

幼儿一日活动必须以游戏为主，但是纵观各幼儿园的一日活动现状，我们不难发现存在二多二少的现象：集体教学活动占据时间多，孩子游戏活动时间少；教师指令性组织活动多，幼儿自发性活动少；无法保证幼儿2小时以上户外游戏活动时间和1小时的自主游戏时间。我们认识到问题的存在，并从源头进行调整：首先，以积极心态调整周计划、幼儿一日活动安排。在计划制定中突出游戏性，弱化集体教学活动。各年龄段一天只能安排一次集体教学活动，一日活动必须体现区域游戏、体育游戏、自主游戏，并交替开展。为了让各年龄段班级更加有序开展户外游戏活动，我们调整了幼儿户外活动时间安排表，从晨间锻炼、上午活动、餐后活动、下午活动等环节合理安排不同形式的游戏，保证幼儿游戏的时间，优化了一日活动的安排。

行动二：拓宽空间 优化游戏环境

我园建于80年代末，陈旧的园舍成为阻碍幼儿园可持续发展的瓶颈，归属教育局后，在局领导的重视和支持下，今年暑期投入巨资，重新规划幼儿园室内外的格局。在室内：利用阳台扩展班级活动室空间，利用低墙面环境设计增加孩子与环境的对话和互动。各年龄段布局班级区域，在统一色调、丰富操作材料上下功夫。通过区域活动研讨交流、评比等，让老师们重视区域活动的价值，让孩子会有创意地玩区域游戏，促进幼儿的自主性发展。

由于园舍条件有限，为了给孩子自主游戏提供更宽阔的空间，我们把室内区域游戏延伸到户外，进行统一布局，充分挖掘现有空间与材料，合理规划，巧妙利用，做到既让环境充满童趣，又能在安全的前提下，满足幼儿各种游戏活动。重新挖掘户外场地的教育功能，在户外开设开心城堡、休闲娱乐区、野外挑战区、开心沙池园、开心攀爬区等自主游戏区域，研讨并制订户外区域安排表，各班在不同时间段玩不同的户外区域，促进孩子各方面能力的发展。

行动三：丰富材料 确保游戏更自主

孩子天生就是大玩家，只要我们提供足够的时间、空间和材料，孩子们就会玩出意想不到的创意、玩出刻意雕琢所无法形成的某种能力。为确保游戏更自主，在材料投放上，我们也做了新的调整： 首先，根据幼儿“最近发展区”原则，在投放活动区材料时，一定要明确幼儿年龄及身心发展特点。我们发动家长为孩子自制简易的运动器材，如小班纸箱爬爬乐、快乐飞盘；中班纸球抛接圈等；幼儿园同时增添拉力器、大型积木、拼搭爬梯、轮胎等丰富的活动器械，突出趣味性和挑战性。其次，在投放材料时，还应利用一物多玩，考虑到幼儿发展的差异性，教师可根据需求、灵活变通材料。引导幼儿自主选择材料进行构建，鼓励他们一物多玩，如废旧轮胎、竹梯、长凳的不同组合就可以搭建出高低不同、难易不同、造型各异的小桥、小山坡等供幼儿练习爬、走，同时，提供多种多样的辅助材料来满足幼儿不断发展的需要，适应不断变化的动态性的游戏过程，让幼儿体验自主游戏带来的快乐。

生活经验是幼儿开展自主游戏的内驱力，为此，我们把生活中的场景和材料，投放到户外活动中，如吊床、露营帐篷、森林小屋、厨房用具等，让幼儿在情景化的场景中尽情尽性的玩。在自主游戏中，我们有意识的引导孩子有序取放活动器材，培养孩子整理习惯、学会同伴间的协作与交往，促进社会性的发展。

行动四：研学同步 促进游戏更精彩

开展自主游戏，从某种意义上来说解放了孩子，也解放了老师。但是，它对教师的专业素养提出了更高的要求：我们的老师需要用心观察游戏中的孩子，分析孩子行为背后所传递的隐性信息。我们需要一双能够“发现”的慧眼，客观分析行为背后的智慧，以支持者的身份，结合幼儿的兴趣，将偶发行为着色完善，成为促进幼儿发展的“助推剂”。尝试着在游戏中追随幼儿的步伐，了解幼儿的所思所想，从幼儿的角度来调整游戏给予幼儿支持。从教师专业发展的角度，我们通过不同的途径提升教师教育理念的领悟能力及践行能力。一是组织教师深入学习《指南》，更新教师的教育理念，理念逐步影响教育教学行为的转变。二是紧紧围绕“如何优化幼儿一日活动”开展不同层次的专题研讨活动，最后把研讨的焦点延伸到“如何把游戏还给孩子”主题上。三是开展横向的观摩和交流，各年龄段之间、平行班之间开展区域环境活动、幼儿一日活动组织的观摩交流与评比活动，激励教师不断调整观念、拓展思路、提升实践执行能力。

对于自主游戏，我们是摸着石头过河，在研讨与观摩中不断思考：《指南》背景下，如何更好的体现孩子的自主性？怎样让教师的指导更加有效？如何关注不同年龄段孩子的需求？从观念的转变到行为的蜕变，我们不断践行和反思，用努力和智慧为孩子的发展积极构建并完善着小而精、自主而又开放的教育环境和游戏空间。

如今当你走进幼儿园，无论是晨间还是下午，你都能看到操场上孩子们忙碌的身影、专注游戏的表情，孩子们的脸上洋溢着特别灿烂的笑容。那一张张灿烂的笑脸告诉我们，他们在这样的自主游戏中是多么的享受，多么的快乐。短短的实践过程，我们的自主游戏有了基本的形，怎样让它具有神，走的更远，这需要我们长期去实践，不断学习和思考。但只要我们眼中有孩子、心中有目标，在“以幼儿为本”的理念引领下，相信我们的自主游戏会更加完善！我们的孩子会更加的阳光自信！

参考文献

【1】教育部基础司组织编写，《幼儿园教育指导纲要》，南京：江苏教育出版社，2002． 【2】李季湄、冯晓霞，《3-6岁儿童学习与发展指南》，北京：人民教育出版社，2013． 【3】管旅华，《3-6岁儿童学习与发展指南》案例式解读，上海：华东师范大学出版社，2013．

【4】徐则民、洪晓勤编著，《走进游戏 走进幼儿》，上海：上海教育出版社，2010．

2.把孩子气还给孩子 篇二

“如果我只是一只小狗，而不是你的小孩，亲爱的妈妈，当我想吃你的盘里的东西时，你要向我说‘不’么？”（《同情》）

“我看见邮差在他的袋里带了许多信来，几乎镇里的每个人都分送到了。只有爸爸的信，他留起来给他自己看。我确信这个邮差是个坏人……我自己会写爸爸所写的一切信，使你找不出一点错处来……当我写好了时，你以为我也像爸爸那样傻，把它投入可怕的邮差的袋中么？我立刻就自己来送给你……”（《恶邮差》）

一个人从生下来到少年、青年、中年，一直到老态龙钟、风烛残年，每一个阶段应该有每一个阶段的意趣和特质，有不同的认识世界的视角，有不同的生活追求和生活方式。人们亦应对不同阶段的人有不同的欣赏角度。比如我們传统文化中所说的“童言无忌”，就是对孩子这一特殊年龄阶段的宽容与认同。

或许源于人们普遍所追求的超标准的发育和成长，在现实生活中，《新月集》中那样的童心与天真已经很难寻觅了。

常有爸爸妈妈说：“孩子一满两岁就不好玩了。”为什么呢？学龄前许多有意和无意的教育，包括电视、手机等传媒的影响，使许多孩子没有了孩子气。若是上了几年小学之后，更是容易被自觉或不自觉地培育成“小大人”。我们的各路媒体曾以点赞的心态吹捧：某某神童3岁就能背诵200多首唐诗；某某童星5岁就能表演七八种戏曲；某某神女12岁就写出一部20多万字的长篇小说……更令人担忧的是，一些家长和一些教师，不能容忍孩子在其年龄段内所不可避免的调皮，使劲地鼓励“少年老成”，赞赏不到“更事”年纪就通晓成人才该通晓的人情世故。在许多电视节目的采访中，孩子说起话来比成年人还成年，甚至学会了“官话”和“套话”。崔永元在主持《实话实说》时，曾因一些孩子在节目中大讲“官话”“套话”而感到悲哀。试想，让孩子活在比鹅卵石还圆润的生活环境中，他们还能有童心和发自内心的快乐吗？小孩子诚然应该接受教育，但如果他们接受的是有违于自然生长规律的教育，那么效果恐怕适得其反。

孩子喜欢玩耍、游戏，对一切新鲜事物怀有好奇心，这种欲望也许比他们对食品的需求还强烈。丰子恺有7个子女，他爱同孩子们一起做游戏，把儿童阶段视为人生的“黄金时代”，他宁肯放任孩子不出大格的任性，而反对把孩子培养成“小大人”。他甚至专门画了一幅讽刺“小大人”的漫画，这缘于他见到生活中“男孩被父母穿上小长袍马褂，戴上小铜盆帽，教他学父亲走路；女孩被父母带到理发店里去烫头发，在脸上涂脂抹粉，教她学母亲一样。”在丰子恺眼中，这样的“小大人”简直是“畸形发育的怪人”。仅仅在穿戴上如“小大人”还只是可笑而已，最可怕的是本应朝气勃勃，却变得暮气沉沉；本应天真烂漫，却已是老气横秋。孩子过早地老成练达，岁数稍大些就可能奸诈圆滑。

动物和植物大体上有一个规律，凡早熟者一般都会早衰，乃至早亡。此“亡”并不一定是埋在坟墓里的“亡”，而是其思想上的顽固守旧，精神上的未老先衰，是灵魂上的死亡。一日有晨、午、夜之分，一年有春、夏、秋、冬之分，人亦有幼、少、青、壮、老之分，到什么时令穿什么衣服，到什么山上唱什么歌，超前与落后都可能把人生各阶段的主旋律搞乱套，使得歌不成歌，调不成调。

3.转变观念 把游戏还给孩子 篇三

把游戏还给孩子

------参加襄阳市城区幼教教研活动学习体会

石桥镇黑龙集幼儿园

闵艳丽

今天参加了市供销幼儿园举行的襄阳市城区教研活动，这次活动有四项内容：首先第一项是在操场听一节体育游戏活动，课题名字叫：我是超人。这堂体育游戏课基本占用了整个操场，场地分别设置有医药箱，独木桥，攀

梯，梅花桩，迷宫，迷宫是用三四十个大纸箱做的，迷宫墙上贴有小动物图示，这节课主要是让幼儿以超人的身份去解救迷宫中的小动物，最后返回把小动物放进医药箱进行救治。活动导入师幼共同随着节奏欢快的动感音乐做韵律操，第二环节是超人大行动，去解救小动物，解救小动物的过程也配上了欢快的音乐，最后评比结果评选出优胜组，结束前师幼共同随着一曲轻松舒缓的音乐动起来，也还是做韵律操结束这节课。

第二项是参观各班区域活动情况，到了班上也是每个教室都设有区角，有智力区、美工区、阅读区、科学区、建构区等，有的班设有五个区，有的设有6个不等，每个班的幼儿都分组进行各个区域活动，美工区用橡皮泥

各种小动物，彩笔画自己喜欢的画，建构区用饼干盒子或者是积木进行搭建小房子，阅读区的幼儿在翻看一些彩绘书本，智力区中幼儿在进行拼图或者下跳棋等等，除此之外就是操场上的一个班，在园内一辆废旧的校车上涂鸦，一部分幼儿人手一张大纸壳，用彩笔画简笔画，根据自己的意愿想画什么就画什么，有的小朋友还能用这种方式把幼儿园外面的高楼大厦画下来。各项区域活动的开展也看不少成果，每个教室都摆满了幼儿的手工制作品，墙上展示有幼儿的绘画作品，真是琳琅满目，五彩缤纷。

第三项是在阅览室内进行区域活动研讨与点评。

此项内容首先由市供销幼儿园园长介绍了幼儿园的成长史,接着介绍了今年在杭州举行的国际性的安吉游戏幼儿教育模式。她发言的题目是：闭上嘴，管住手，把游戏还给孩子。首先用幻灯片出示了在安吉幼儿园的安吉游戏图片，可以说这些游戏是全生态的，来自大自然，接地气的。如果只考虑幼儿的安全的话，这些游戏都是我们所不敢尝试的。

是什么游戏呢，安吉县机关幼儿园现有大班游戏区5个，包括大沙水池、锅松林、欢乐运动场、户外建构、冒险岛；中班游戏区有6个：农家乐、建构、欢乐运动场、大脚丫沙池、小树林、石玩坊；小班游戏区有7个：门厅建构、玩沙、欢乐运动场、涂鸦、废旧工厂、小树林（2个）。在现场，记者看到，“冒险岛”的沟壑、山坡、草坪、秋千、木屋、绳网，不仅提供了孩子们锻炼体能的机会，更给孩子们无限的游戏想象，既具有挑战性，又具有原始生态性，而游戏中提供的麻袋、麻绳、木桩、木条、木箱、梯子等更可让孩子在自主自由的环境中生成各种游戏；“涂鸦区”内的瓷砖墙面、大滚筒、各号画笔、棉棒、滚筒刷、水桶、抹布、废旧材料等，幼儿游戏环境。空间上分户外游戏区（金沙滩沙水区、建构区、运动区、野战区、野营区、农耕区等），走廊游戏区（包括休闲书吧、创意美工坊、阳光大舞台、美食一条街），班级游戏区（包括益智区、美工区、图书区、娃娃家）三大片区。

安吉游戏的教育理念，是以真正以幼儿为主体，把游戏还给孩子们，让孩子们玩真正的游戏。同时就讲到了教师要大大地转变自己的角色，所有的游戏，教师只是站在旁边，很少说话，教师当时只能等待，教师的身份只能是观察者，分享者，在游戏都结束后，进入教室后教师就要针对今天幼儿的在外面的游戏去引导，引导幼儿找出自己今天在游戏中出现了什么问题什么困难，应该怎么解决，自己又是怎样解决的，引导幼儿总结出自己今天在游戏中的成功之处，比如哪里做的好，为什么会做的这样好等等。再后来杨园长也提到了孩子们的安全方面存在很大的争议，有幼教专家质疑，有家长反对，但是安吉游戏的构想专家也指出了，我们幼教的目标应该定远期目标，而家长们都是近期目标就是学写字学算数什么的，而在安吉游戏中，无论是教师还是家长都要相信孩子们有自我保护能力的，或者说如果今天真的摔伤了，那就从中引导幼儿认识到自己在游戏中没有注意到没有做好的地方，所以才导致了摔伤，使幼儿从中吸取经验教训，那下次他就知道应该怎么做怎么玩了。

但是我们也要结合我们自身的条件与环境，安吉游戏是我们目前不可复制的，但是我们要去模仿，去努力接近它，它只是我们未来的一个发展方向，逐渐向其靠拢。而我们现在的区域活动就有所接近。在我的脑海里安吉游戏就好像我们的“区域性体育活动”，只是安吉幼儿园里游戏材料的纯天然、接地气，是那么深受孩子的喜爱，这样的环境令人心情愉悦，身心放松无拘无束，这样的环境中孩子们才能真正意义上自由自主的游戏。因此结合我们农村幼儿的实际现状来说，我们只能慢慢往这个方向努力，所以针对这次的学习关于区域活动我也提出以下几点要求：这学期目前我们每位教师首先就要学会转变角色，让自己成为组织者，观察者，参与者，引导者。其次是要设计好每一次室外游戏与室内的区域活动，然后要放手让幼儿真正地去游戏，去互动玩耍，去动手操作，最后一点是要及时小结引导，让区域活动与室外游戏落到实处。

总之一句话：目前来说，我们要做我们能做的，改变我们能改变的！

4.《把学习主动权还给孩子》读后感 篇四

崮岘小学祖灿

寒假时细细读了《把学习主动权还给孩子》一文，读完有一种发自内心的触动。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”事实的确如此，孩子们往往有着比成人更强烈的表现欲，他们总是希望自己能在班级中的表现优于他人，希望自己比别人更多的受到老师的夸奖与信任。然而，孩子们的这种情感需要与表现在很多情况下得不到老师们和家长们的正确对待，有时甚至因为自己表现过于活跃而遭到老师们和家长们的批评。

现在想想自己在日常的教学工作中也偶尔产生过类似的错误态度，深感惭愧。那么，做为老师的我们应该怎样对待并正确利用好孩子们的这种情感需要呢？我特别同意文中的观点-----把学习主动权还给孩子。一直以来，孩子们的学习途径就是老师教，学生听。这种填鸭式的教育方式一直在狠狠地打击孩子们心中深深的求知欲与自主性，进而消磨他们的学习兴趣，把快乐的求知学习变成了艰难的完成学习“任务”。

试问，这种教育方式如何能培养出社会所需要的乐于钻研，勇于创新的人才呢？因此，把学习主动权还给孩子，让孩子成为学习的主人是我们教育工作者应当劳记于心并付诸实践的教育主旨与教育理

念。而要想真正做到让孩子成为学习的主人，我个人认为可以从以下几个方面着手：

一、精心设置教学情境，设计教案，激发学生的求知欲和兴趣。有的教师认为，既然学生是学习的主人，那么，教师干预越少越好，“放”得越多就越能体现自主性。这种片面的认识导致我们的教学由一个误区走向另一个误区。其实，自主学习不是一放了之，必需要老师指导，才能切实提高自主学习的有效性。教师要引导学生积极主动地参与学习，首先，要精心设计自学思路，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。例如怎样制定学习目标，怎样方便快捷的查找资料，怎样运用圈点勾画的阅读方法，引导学生与文本交流对话；怎样设计和解答问题等等。其次，要精心设计问题，引导学生积极思考。老师要充分发挥引导和示范作用，积极引导学生动脑、动口、动手，全神贯注地投入学习，这样才能提高自主学习的有效性。再次，还可以精心设计情境场景，启发学生质疑问难，引导学生感悟探究。

二、合安排理，留给学生思考与探究的时间和空间。首先，教师要尊重、热爱、信赖每位学生，让每位学生都感到自己是被重视的、被关注的。充分发挥民主作风，以平等和蔼的态度对待学生，当学生争论时，教师不充当“裁判”角色，而是引导学生各抒已见，畅所欲言；当学生说错或练错时，教师不责怪、埋怨，而是及时给予帮助、点拨；当学生表现出色或有进步时，教师要由衷地进行鼓掌或喝彩。其次，要给学生留下充裕的思考和活动时间，切忌走过场，武断地打

断学生思维，挫伤学生独立思考的积极性。只有在每个学生都充分思考的基础上，讨论和争辩才会有最佳的效果。再次，尽量多地为学生创造实践的机会，能让学生说的，老师不说；能让学生想的，教师决不代替学生思维；能让学生动手操作的，老师绝不越俎代庖。这样，才能充分培养学生的自主学习精神。

三、宽松、民主的氛围，让学生畅所欲言。学生是学习的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有激发学生自主学习的意识，充分调动学生自主学习的积极性，让学生乐学，才能促使学生自主学习。首先，营造民主氛围，让学生愿学。教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感。例如预习成果展示，资料搜集汇展，也可适当组织学习竞赛，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。其次，鼓励学生对不明白的问题大胆发问，提倡学生给老师提意见、挑毛病，引导学生积极思维，发表独立见解，鼓励学生标新立异。当学生想法与老师不一致时，教师切勿把自己的想法强加给学生，应耐心倾听，多问学生是怎么想的，对思考不够深入的问题要鼓励引导学生进一步探究，将学生思维活动引向深入。更重要的是，要激励学生敢提问，爱提问，乐探究的兴趣，培养学生打破砂锅问到底的精神。再次，还可以利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境、设置悬念等，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。

总之，读了《把学习主动权还给孩子》这一文使我受益匪浅，收

5.教学学论文：把创新还给孩子 篇五

——3B Unit5 Plus and minus

第一课时教案

孝南区卧龙乡长湖学校 秦瑛

教材分析：

本单元教学内容是在第四单元的基础上,进一步复习已学数词,并学习数词13-20。在Look and say 中,教材出现了新句型What’s…plus/minus…?要求学生理解,并能用以配合数词操作即可，不需要做出高要求。

教学目标：

根据新课标及六模块的要求和对教材的分析，将本课时教学目标设定为以下几个方面：

1、知识目标：能正确理解掌握A部分对话，并能朗读、初步运用对话。掌握四会单词和句型one、two、plus…主要句型是What’s …plus minus…?及其答语It’s…

2、技能目标：能正确理解、掌握对话内容，能在情境下运用新句型或单词，初步操练电子白板。

3、情感态度目标：学生敢于开口，乐于模仿积，极参与对话交流，敢于运用交互式电子白板。

4、教学重难点：能准确熟练运用所学单词句型进行交流,能熟练掌握句型 What’s …plus/minus…?及其回答It’s…并能用That’s right.Sorry, you’re wrong.等做出评价。

学情分析：

三年级是小学英语学习的初级阶段,关于英语学生们还没有入门，激发学生兴趣，保持学生对英语学习的积极向上的态度是至关重要的，根据以上对教材的理解和三年级学生的身心特征，结合学生原有的认知水平，在这一课时中我使用以下几种教法进行教学：情境教学，多媒体直观教学，合作学习，电子白板操练、鼓励性评价等方法。通过学生自己动口进行活动交流，让他们在一定得情境中得 到充分展示，使处于不同水平的学生都有机会参与，都有所获，提高每个学生的积极性。

教具准备：

交互式电子白板、课件、篮球等。

多媒体运用：

本课例中运用了电子白板遮罩、软笔、智能笔、笔色、拖拽、选择、flash、电子白板与pp结合使用等功能！在复习巩固中，运用遮罩功能，让孩子自主评价更为直接、便捷！在小组合作探究学习中运用了聚光灯、智能笔让师生合理安排学习进度！在本课的重点部分，用软笔、智能笔、批注等功能分别标出重点语句，使其更突出、明显，让孩子们通过自己动手找出各题答案，记忆更牢固、活动环节更有趣！

教学方法：

1、关注任务教学法。

2、趣味游戏教学法。

3、真实情景反映法。

4、比赛竞争激励法。

教学过程: Step1 Review（复习巩固）复习上单元学过的数字（1-12）

教师拍着篮球进入班级：教师边数数边做示范，让学生拍，一边拍，一边数，不仅使孩子们兴趣盎然的复习1-12，而且还引出13-20。利用电子白板，通过跳跃的数字及音乐播放功能触动孩子的视、听神经，对数字进行有效复习。为下一步的学习做好了铺垫。

【设计意图】：“良好的开端是成功的一半”，要想在最短的时间里获得最大的收益，在一开始就要设法吸引学生的眼球，抓住学生的心。此环节，利用篮球进行交流，既复习了已学简单交际用语，又调动了学生语言交际的热情。

Step2 Presentation（自学质疑,精讲点拨）

1、Report Number报数

利用篮球引出13—20新授单词，通过教师引领，学生们齐读、分组读、个人读强化记忆，并小组报数（Report Number from 13 to 20）。并利用交互式电子白板的折屏、激光笔等功能让孩子们强化操练新授数词。

【设计意图】：游戏向来是孩子们喜闻乐见的，三年级的孩子特别热衷于此.因此报数等游戏就能很好的调动他们的积极性,让他们能在娱乐中运用所学的知识。

2、Magic eyes魔力眼

利用白板分别出示;thirteen, fifteen, eighteen;four+teen six+teen seven+teen nine+teen让学生找一找单词中的共同字母组合teen.将单词放在一起巩固性朗读。

【设计意图】在这些数字中挑选出几个特别的数字，进行特别的教学，让学生能加深印象，其他数字可以简略的教学，因为比较简单,同时也降低学习的难度。

课件出示数字，让学生先读一读，然后隐藏一个数字让学生猜猜是哪个数字不见了。教师问;Ready？What did you see?并利用白板与ppt结合使用，运用了白板遮罩、激光笔、聚光灯等功能，教师指导，生生操练，激发兴趣，增强信心！

【设计意图】：选择多种方法新授、复习数词13—20，一方面帮助快速进入学习数词的状态另一方面，让学生能集中注意不至于显的枯燥，让学生感觉学习是快乐的，是越学越容易的，而非难上加难,为新授知识打下基础

3、Let’s do some Maths做数学题 出示课件7只小猫加6只 T：What’s seven plus six? S: It’s thirteen.【设计意图】学生对于动画特别感兴趣,特别是低年级的学生来说由为新奇,这样不会让他们觉得学习数字很枯燥,表现的也很积极。

通过一系列的卡通图片调动孩子们的兴趣，教授句型 What’s„plus/minus„?It’s„

(1)课件展示20以内的加法

T：What’s „plus/minus „? S:It’s„.(在这过程中学生可能直接回答数字，T可以提醒用It’s„回答)第一题，教师可以示范读；其它题让所有学生跟老师读题。用That’s right./Sorry, you’re wrong.做出评价。

（2）再出一组题目让学生来读题。

【设计意图】学生对于句型的学习一直是存在困难的,一般都是机械的模仿老师的话,有的连模仿也有困难,用已学过的数词来引出句型,可以降低学习的难度,让学生能很快上手,提高他们学习的积极性.Step3.Practice（互动探究）

通过交互式电子白板强大的学习功能，设计了摘苹果、聚光灯、连线配对等多种活动，运用软笔、笔色、拖拽等工具放手给孩子们进行操练句型What’s „plus/minus „? S:It’s„并用That’s right../Sorry, you’re wrong.让孩子们小组合作，互动探究做出评价，孩子们不仅参与活动而且学会了运用白板。该环节的目的是让多数人大胆走到舞台，大胆表达，同时，坐在下面听的学生也得到了听力上的锻炼，为他们下一步上台表演做好准备。

Step4.Consolidation（矫正反馈）

1、listening time:仔细听，将听到的算式记录下来！

2、watching time：看课文动画片时间，看完后完成下面的连线题。Look read match.What’s ten plus five? It’s fourteen.What’s seven plus thirteen? It’s fifteen.What’s twenty minus twelve? It’s twenty.What’s eighteen minus four? It’s eight.Step5.Chinese kung fu武术操表演（迁移应用）

利用白板的音乐播放及动画功能，增强视听感受。以目前全国正在推广的武术操回顾今天所学的内容，教师引领示范并带着孩子们一起边做武术操边大声复习今天所学的数词，将课堂推向高潮。

Step6.Summary整体回顾

运用白板的局部折屏功能，通过相关练习对本节课的知识进行查漏补缺并适 4 当拓展让孩子们发现问题寻找答案。

【设计意图】：最后的总结巩固，考察学生对新授知识的掌握状况，进一不了解学生对所学词汇，句型的听说能力的掌握。语言的学习就是为了能在一定情景中灵活应用，如果不交流、不使用，那么英语的应用能力就是空中楼阁。教师要充分创设情景，把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神

Step 7.Homework 用PPT在电子白板上打出来，清晰明了。根据三年级孩子的特点及新课标的要求我设计了听说读写四项作业：

（1）听：A部分录音，并大声跟读。（2）说：用所学句型和同学说5个算数题。（3）读：大声朗读课文2-3遍。（4）写：抄写A部分中含有数字的句子。

【设计意图】：作业的设计不能是简单的抄、默、背，也应具有艺术性，以提高学生继续学习的兴趣与动力。本环节要求学生会用学过的英语知识来表述和解答算术,跨出学科应用英语。

电子白板使用感触：

由于交互式电子白板强大的交互功能，应用电子白板后课堂教学更轻松，孩子们学习的积极性和投入都大大提升！运用电子白板软笔、笔色及视屏播放等功能将核心内容一一呈现，使孩子能一目了然！让孩子自己去发现问题的答案！在操练重点句型时，用电子白板与ppt结合使用，利用图库、智能笔、拖拽等功能实现答案的归位！使得孩子们乐于上台操练白板！

总结：

本节课的教学设计中，重视对新知识的铺垫和自然导入，通过多种方式的呈现，让学生们自然而然地学习新知识。充分利用游戏、合作交流、多媒体运用等教学手段，让学生们体验成功的喜悦，培育积极的学习情感，形成良好的学习策略，并将这些积极的因素带人下一步的学习当中。

板书设计: Unit 5 Plus and minus What’s …plus…? It’s…

6.把“本真”还给孩子 篇六

一、犯错是孩子的权利

北京第二实验小学华应龙副校长在《化错教学，求真育人》的讲演中提出“没有错何来教育”“没有错哪有创新”“没有化错就没有自主探究学习”“没有化错何来真正的过程教学”“有差错才有真正的学习”。他对孩子的错误更是提出“容错”“融错”“荣错”的观点。

长期以来，笔者所在的学校都致力于制度建设、严格校规、实行各种检查评比和量化扣分，目的就是为了让学生按照学校的规定动作做事，做一个循规蹈矩的人，不要出现任何的差错。各班主任为了创建文明班级，更是全天候守着、盯着班上的学生，不让他们出错扣分。科任教师也是一样，在上课时力求把问题讲深讲透，把可能出错点先一一暴露，目的也是不给学生出错的机会。

只是我们可曾认识到，作为一个不断成长的人，犯错也是其成长中的一项权利，作为教师不是要防错、堵错，而是要善于抓住学生的错误，让学生在错误中学习，让学生在犯错中成长，让学生在挫折中坚强。今天让学生出小错是为了明天不出大错，让学生体验失败就是为了更好地享受成功。允许学生犯错，既保住了他们难得的学习兴趣，也保住了他们的自尊，更重要的是鼓励他们继续求知探索，激发他们的创新意识和潜能。宽容学生犯错，实则是为了让学生更快地成长。

二、贪玩是孩子的天性

众所周知，贪玩是孩子的天性。在此次培训中，笔者发现北京很多名校都非常尊重孩子贪玩的天性，他们非但不抑制学生的玩，相反，学校和教师还想出很多玩的举措，建了很多玩的设施，开展了很多玩的活动，让学生尽情玩耍。例如史家小学带领学生种菜养动物，建了中水处理系统、太阳能发电系统、导播系统等让学生去玩、去探索，学生就这样玩着玩着逐渐成长了。北京小学要求不出“偏难怪”题，对学生进行合格性评价，要求不盲目报课外班，注重课程与生活的丰富性，就是为了“让儿童过一个有意义、有意思、快乐的童年”。

有研究表明，孩子在玩耍的过程中，激动、愉快的情绪，能够激发和调动大脑神经的高度活动，有利于孩子大脑的发育！贪玩，有助于孩子智力发展，也有助于许多非智力因素的发展。孩子在玩耍的过程中，既满足了他们的欲望，同时也激发了他们的求知欲、好奇心和探索精神。在和小伙伴一起玩耍时，孩子能慢慢地学会如何与人相处、合作等社交能力。而且，贪玩的孩子一般都是乐观开朗、有幽默感、富有想象力和创造力、勇敢大胆的，这样的孩子具有强烈的自我发展倾向。

作为教师应当把校园变成儿童的乐园，要把学校变成学生最想去、最向往的地方，让校园生活成为每个人童年最美好的回忆。为此，学校要开展更多的社团活动，让学生选择自己的兴趣爱好，让学生有自己的特长。学校还要开展更多的文体活动，让学生心灵得到陶冶，学会欣赏美、享受美、创造美，让学生身体得到锻炼，健康成长。学校还可以通过开展艺术节、科技节、体育节、读书节等活动，让学生在玩中学、在学中玩。

三、个性是孩子的未来

北京小学李明新校长在谈到“五养”理论时，提出孩子要“顺养”，即要尊重孩子的个性，因材施教。北京小学在教育教学中注重发现孩子的潜能，注重保护孩子的兴趣，强调全面地看待孩子，鼓励孩子的个性化发展。孩子的个性化发展，是他们立足未来的需要。尊重孩子的个性，就是要以孩子为本，注重孩子的个性发展，让孩子充分认识自身的优势和价值，不断增强自己的自信心。

教师要尊重学生的个性，让所有学生在自己原有基础上发展提升。一百个人有一百个人的个性，他们各有各的性格特点、各有各的优点和缺点，我们要承认、利用和培养他们的个性差异，让他们各自精彩。“一个孩子就是一个家庭的希望，我们不应放弃每一个孩子”，这不仅仅是一个口号，它应成为我们教师自觉行动的动力。

学生的差异是必然存在的，这也是教育存在的意义和价值。面对学生的差异，校长和教师制定和实施任何统一标准和举措都是要失败的。我们应该深入了解每位学生，尊重学生的个体差异，支持和鼓励他们保持和发展自己的兴趣爱好，善于挖掘和培养学生潜在能力和闪光点，绝不能只用一把尺子来衡量全部学生，应允许学生在知识技能、兴趣特长等结构上和发展程度上存在差别，因材施教，营造一种能有效促进学生特长发挥、个性张扬的学习生活环境。教师要根据学生的知识基础实施分层教学，提出不同层次的要求，让每位学生都不断进步，还他们以“本真”。

7.把班级还给学生 篇七

-----班级管理之我见

河北省鹿泉市龙凤湖小学 冯晓静

摘要：

一个好的班集体要有良好的班风和学风，要有一个积极向上的班干部建设团队，同时也要培养学生们的自我管理能力。

关键词：班风 学风 班干部 自我管理

一个班的管理对好成绩的取得有重要作用。而不同的人对班级管理也有着不同的看法。下面我就我的感觉结合各位老师的经验和方法，谈一下学生管理的问题，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、培养学生良好的班风及学风

1、班规班纪的建立和完善————强有力的约束机制

完善的班级规章制度是对学生行为进行约束的有效手段，对提高班级管理水平有重要的作用。但是我们以往班规的制定权都是集中在班主任或是部分主要班干部手中。这样制定出来的班规可能因为不是很符合实际情况而不受学生欢迎，甚至是在执行过程中遭到学生的抵触。因此，在班规的制定上，我打破常规，只是规定了班级管理的几个方面，而具体的措施和规定，则充分发扬民主，由学生充分讨论制定，并经过全班同学举手表决通过。这样，班规是学生自己制定的，他们就不会故意的去违反自己制定的规章，即使他们因为犯错误而受到处罚的时候，也是心甘情愿的。良好的学风

（1）把好勤奋关,使学生养成善于质疑的学风

学贵有疑,问是开启知识殿堂的钥匙。上课沉闷，无人发言，师生交往中教师无法判断学生的知识掌握程度以及能力转化的效度，学生主体地位落空，从而导致整个教学流程停滞不前。我首先把勤问制度化，规定每个学生一周内必须向每为科任教师提三个问题或在其课堂上发言三次。认真记载，一周一结，对勤问的学生进行鼓励和表扬，并在学习兴趣小组中相互交流，质疑。几周后将学生提

问次数梯度递升，从而养成自觉提问的习惯。另外建议科任教师各自培养一批勤问“先头部队”，打破不问的局面。实行一个月，学风有了明显好转，任科教师感到上课轻松，而且提问缩短了师生距离，增强了学生对教师的信任，加强了师生交流，教师的主导地位和学生的主体地位都得到了落实，从而使教学相长，“双促双发”。

（2）把好作业关,使学生养成独立思考的学风

作业是知识的实践，不交、迟交或抄袭作业是制约学风健康发展的第二道障碍。我制定了相应的措施：一是突出学习委员、科代表、组长的地位与作用。学习委员牵头成立“作业帮扶小组”，小组成员由各科尖子生组成，为独立作业有困难的学生提供咨询，并确定重点帮扶对象。科代表和组长严格把好作业关，明确交作业的时间，对早教的作业及时封存，杜绝抄袭，并作好记载，上交科任教师。二是强化作业个性意识，对作业做错的同学不批评，肯定其独立思考的成果，然后再纠正错误。

实行一个月以后，学生基本养成了独立思考、独立作业的习惯，而且学生之间交流增多，相互讨论，相互点拨，能者为师，人人为师。

（3）把好学生“课后自学关”,使学生养成自觉学习的学风

课内学风和课外学风并重，才能使学风得到彻底转变。影响课余学风的因素也最多，班主任在课余的角色应是督学者和励学者。督在于排除不利于学生学习的因素，励在于增加学生学习的自信心。首先应让学生科学分配课余时间，有效深化可内知识，弥补弱势学科，防止知识的遗忘和学习思维的常时间断，维护一种始终平和的学习环境。二要充分了解学生的各科学习状况，关注其发展，对学生停滞不前的学科要从“理”上疏导，对学生取得的进步要从“情”上及时激励，使其良性发展。这要求班主任深入班级，充分了解学生。我每个月找班上学生轮流谈一次心，以期把握学生发展的动态，帮助学生自我调整学习心理，制定合理的学习目标、阶段计划以及相应的落实措施。督得紧、励得勤，使学生始终保持着学习思维和学习激情，学生自觉学习的学风就养成了。

二、教学管理方面

1、班干部队伍建设

要管好班级，就要发挥学生干部的作用，以学生管学生。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和伞布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起来的。那么怎样才能建设一支高素质、高效率的学生干部队伍呢？

在班干部作用的发挥上，班主任主应该做到三点：一是在全班同学面前鼓励班干部，树立他们的权威，但是不宜过于频繁，以免引起其他同学对班干部的反感，认为老师过分夸大了班干部的作用；二是在私下里经常给学生干部戴戴高帽，调动起他们的积极性；三是对班干部进行工作方法的指导，比如有些班干部在发布通知时，只是简单地以命令的方式发布，必然会引起一部分同学的反感而收不到应有的效果，这时班主任应教给班干部，是否可以将命令式改为协商式（例如运动会动员）；四是放权，即每周一的班会除了学校统一要求必须班主任召开的之外，一切班会由班干部组织召开和作出决定，这样既调动了学生的积极性，又避免了由于班主任对实际情况不甚了解而可能作出的错误判断，从而使决策更准确，更易受到同学的欢迎。

2、培养学生自我管理的能力

班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。

（1）、强化小学生自我管理的意识。

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

一方面，我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

2、在活动中培养小学生自我管理的能力。

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授之鱼”.培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。、慎重利用自己的权利（1）充分利用表扬这一工具。

虽然为建设这个班花了不少心思，特别是在转化后进生的过程中，有一二个纪律表现的差生总是我行我素，效果不太明显，学习动机不强的学生还没有能够有效地激发他们的斗志，还没能触动他们的灵魂，给班级学习风气的好转带来了较大的阻力。工作中要更加注意与年段和学校配合，借力使力。主要收获是：能让大多数学生快乐的地度过在学校的每一天，教书又育人！每天给孩子一些笑脸！做到了不在课堂当着全班同学的面发怒！规范学生行为！掀起学习的热潮，完善自我形象。在学习中同学们能互相帮助。采取多鼓励少批评的方法，基本上做好后进生的转化工作我的班主任工作由于经验的欠缺，在许多方面还是存在着不足。

（2）处罚措施让学生自己选

即使是有再完备的制度和再严格的管理，即使是学生的积极性再高，学生也难免会在公寓管理和学习中出现错误，这时候偶尔的错误是可以理解和原谅的，但是适度的惩罚措施也是必要的。问题在于什么样的处罚措施是适度的？什么样的措施是能被学生快乐的接受而不至于产生抵触情绪的？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？我在班上大力推行这样一种处罚方式：处罚措施自己选。对违反纪律情节比较轻的学生，可以选择上讲台唱一首歌或者讲一个故事，对于违反纪律情节比较严重的学生可以选择用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理，（请大家注意心理报告书不是保证书更加不是检讨书），或者选择相应的处罚。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。第一：受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或者讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二：学生在众目睽睽之下唱歌或者讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，写心理报告的学生要用正楷字来写，间接的帮他们练字和培养了组织语言的能力。第三：可以使学生的心态更加积极、可以发掘到一部分学生的潜能。

8.把班级还给学生 篇八

绍兴市高级中学王敏

读了郑立平老师著的《把班级还给给学生——班集体建设与管理的创新艺术》后，我内心的那个想法更是有强烈了：班主任老师为什么那么苦，那么忙，那么累？我个人觉得有些班主任不会“偷懒”，班主任的意识里是要尽力“管”好班级，没有想到“管理”班级，是要有“管”又要有“理”的。而且懂得“理”才能称得上是一个管理高效的班主任。

早些年看过魏书生老师的《班主任工作漫谈》，那时我印象很深的就是让孩子让学生自己去做，自已去管理。“懒父母培养出勤快的孩子”这话太有道理了，你事事包办，孩子的自理能力自然就弱了。有人问： “魏老师，您又当书记，又当校长，还当两个班的班主任，教两个班语文课，除此之外还有 29 个社会兼职，每年外出开 4 个月的会，在校还要不断接待全国各地的客人，还要处理四面八方寄来的信件，还要写书，写稿件。您靠什么带班教课呢？”

魏老师：“说心里话，如果没有学生的帮助，我早就不能带班教课了。”郑立平老师在《把班级还给给学生》书中也说到甘当助手——把学生的班级还给学生。我是越来越明确了他们的思想都是一致的，到了高中我们没有必要再给学生保姆式的管理，班主任你只是一个导演，你的工作是在幕后，你一般无须出现在台前，你只要教给他们工作的方式方法，为他们把握正确的方向，帮他们出主意，想办法，总结经验，反思教训，引导学生怎么演好这场戏就好了。

郑立平老师认为：在现代班集体建设中，一个优秀班主任要会很好地摆下在自己的位置，尽能多地给学生创造锻炼的机会，自己心甘情愿地充当助手的角色。如此，不仅学生走上了前台，班主任也能更多的时间学习、思考，更好地提升自己。所以把自己解放出来吧，我们不仅是班主任，我们也是课任老师，我们还有日常的教学工作。

可是在现实班级管理中我们可以看到这样的现象，学校为了对班主任实行考核，设置了一些考核机制，到岗要求，班主任的工作更苦了，为了到岗，起早摸黑的，天天疲惫不堪，但你可见到这样的情况：班主任早上很早在教室督促学生早读，班主任或是坐在讲台上，或是站在讲台上，底下的学生当然有背课文，读英语的，可是有一部分学生在偷偷吃早餐，抄作业，而在讲台上的班主任竟然全然不知。我疑惑到岗的目的是什么？是为了让领导看到我到岗了，还是为了让来管理学生的早读纪律，提高早读效率？作为班主任的天天要如此你怎么可能不累呢？

可我实在不认为这种方法是高效的，我们为什么不能有一个更高效的办法来管理班级呢？就算班主任到岗了，学生的效率高了，但这也不是做事的最高效率，要知道班主任不只是管理班级，还有一个重要的工作是专业课的上课，我们总不能因班主任而荒废了自己的日常教学工作吧，不然自己在专业上没有提升，也不能算是高效率的，所以我个人认为要想高效办事，班主任一定不能让自已的班级管理这么疲惫。

把班级还给学生可能不是这样理解,但我还是曲解一下,把班级让学生自己去管理,班主任再无需这么吃力不讨好地辛苦管理,班主任可以将更多的精力放在专业提升和与班上某些学生进行谈心，作心理交流。或者说做更有意义更有价值的事。

《把班级还给学生》读后感

蔡要文

刚读完郑立平老师写的《把班级还给学生》，就一个“还”字，我也考虑很多付出很多。班级本应该是学生的班级，但细想起来，我们在不知不觉中把班级视为个人所有，一人背负着几十号人的大小事，喘着粗气向前进。班主任很累，很多时候真是我们班主任背上了好多好多的东西，有好多自己本可以放手的东西，而又随手放开了本应该常抓不放的东西。这种颠倒的抓与放，郑立平老师很明智，抓好该抓的，放手该放的，在抓与放之间，成就了学生也成就了自我。

在读的过程中，不由在心中回顾我自己六年来的班主任工作。一切都只能算是在起步中。

大学毕业第一次走上讲台就以班主任的身份走进去开了第一节班会课。现在已回想不起自己上了什么，但一定傻得可爱。那时的班干限于自己的工作经验与认识，习惯性地用自己在学生时代做班干时的方式——班干终身制，根据班级需要设定好岗位，自己指定的班干部！一段时间的兴奋与新鲜之后，班干的优越感与独断成了很多学生造反的主要因素。做学生的确思想工作、调整班干心态，双方都比较给我面子，没有过分地闹腾。但，我能感觉到，他们都在内心难以认可对方，他们虽是同班同学，但有的心里半已是陌路人。学生的隐忍换来了我班级管理上的第一个我特征——表面很是风平浪静。第一年的班主任工作我做了不少难，费了不少心，但是效过非常的差，曾经我都怀疑过我的能力，怀疑过我是否是班主任的料，在自己彷徨中第一年的工作以失败告终，我有时在想在困顿之时总想着改变学生的思想，却没想到根本在自己，自己的思想没有从旧的体制中走出，自己又如何适应得了新时代新学生的要求？

愚顿而又不善于创新的我就这样让这根刺滋长了很久，却无法自拔，直至我来到镇中之时还很自卑，当刘校长给我说小伙子接班主任吧，我还很犹豫，就说，我怕干不好，在刘校长的鼓励下我才勉强答应。既然已经做了我就要总结以前的教训必须把班主任工作做好，我于是就开始留意有关班主任工作的书籍，先后买了一些象《班主任兵法》、《班主任工作漫谈》、等一些书，到现在我手头的书已经有六七本了。至今还记得我当时在周末到办公室苦读的日子，在我的努力下我终于开窍了，接下来的班主任工作有了很大的起色，没想到一干就干了五年了，至今仍在努力。初到育才当时中学部的刘校长也让我接班主任工作，我的心里才有些底气她想我介绍了学生的情况，说是习惯很不好，我当时也没有想那么多，没想到真的不好管。现在回想起我这六年的班主任工作有时候还是有很多的困惑，读了之后很受启发。

孩子永远都是孩子，不可能是个缩小了的大人，他们总是那么容易喜新厌旧。爱玩贪玩的孩子，定性与耐性也很欠缺。于是，制定出的班规与班级管理方式慢慢淡出了孩子们的兴趣中心，他们群体的聪明又逼着我不得不去探索学习以求创新。学习探索中，开始学会了去思考人心与人性思考制度思考世事的变迁，学会了与学生沟通，学会了与任课老师沟通，我很幸运，在育才的三年能和林琳老师协作，和杜老师一起探讨一些带班的经验。

在我未来得及变化之时处于一种半民主半专制的状态中，这种状态让我和学生都过着比上不足比下有余的生活。内心期待着变化，但实际操作中却总难以拔开遮眼的云雾见到灿烂阳光„„如郑立平老师一样，把班级还给学生，一个决定一句话，却需要步步预设、层层思考、环环推敲„„别人眼中的轻松摇控管理，却是班主任内心与思想上无数次辛劳的付出。

把班级还级学生，一个目标，一个可行方向。只是，路得一步步走„„

把书放下，听到操场上传来学生上体育课练操的口令，“一二一，一二一，起步走！”

我的班级管理，也要起步走了。希望越走越好！

《把班级还给学生》读书心得

从开始读了郑立平老师撰写的《把班级还给学生》至今已经快两个月了，但是很惭愧，没有仔仔细细地读完。我是选择性地略读，虽然如此，其中的话语已经让我受益匪浅。我比较喜欢带有故事性的书籍，也喜欢优美的文字，这本书最大的优点就是用优美的笔调叙述了很多的故事，但是最能启发我感想的是两个故事和一首诗：

第一个故事（P3）1．恶魔普洛克路斯忒斯有一张床，他守在路口，见到行人就把他们抓来放在床上量一量，太长久用斧子砍去脚，短了就拉长，以便符合床的标准。结果被他量过的人，没有一个不是一命呜呼。

这则故事是对教师极大的讽刺，它在隐喻我们的育人模式和人才标准，我们很多教师就是在用普洛克路斯忒斯之床衡量学生，也在衡量自己，我们要求的是标准，多一分就太长，少一分就太短，所有的人必须一样的长短。可是每个学生都有自己的特点，他们有自己的思想，所以我们不能用同一种方法去教育每一个学生。

2．第二个故事（P9）一个22岁的青年，在遭受人生的种种不幸之后，情绪低落到了极点，对生活失去了信心。无奈之余，他求助于算命先生为自己占卜未来。算命先生告诉他：“你只能活到45岁。”谁知这句生命的预言，却改变了青年一生的命运。从那以后，他不再怨天尤人、消极颓废，而是积极乐观地面对生命中的每一天，并为以后的23年的人生做了合理的安排，确定了每一年要做的事情和要完成的目标，昼夜忙碌着，与死神赛跑，分秒必争地努力工作，丝毫没有倦怠之意，时时刻刻都在埋头苦干，执着于一生的追求，最终，他的每一项计划都实验了，他获得了巨大的成功。

45岁生日那天，他坐在床上静静地等待死神的来临，然而他没有死，谈及他成功的经验，他深有感触地说：“如果每一个人都能预先知道自己的生偶那些命，人们就会知道自己还有哪些事情该做而没有做。这样从终点往回走，自己的人生一定会更好。”

多么朴实的话语：从生命终点往回走。可是，平时里，我们总觉得手里满满的都是时间，我们的生命经得起慢慢的消耗，早一天晚一天都无所谓，但，殊不知，就在这样的过程中，我们忽然发现自己走到了生命的终点。所以，我们千万不要等到“死”的威胁来临时，才去规划自己的人生，我们要早早地为生命做一个科学的规划，那样，我们定能拥抱成功。

3一首诗的震撼：《原谅》董进宇（P169）

孩子，原谅我把你带到这个世界，却没能给你真正的爱。

因为我误把爱的方式当成了爱。

我用我的冷漠与无情把你年幼的生命抛进了爱的沙漠。

孩子，原谅我的冷酷与自私，曾经把无助的你丢给电视和别人，而我却沉溺于无意义的应酬与无聊的娱乐当中。

我用事业高尚的名意，让初来到这个陌生世界的你，遭受了无边的孤独与恐惧。

孩子，原谅我的愚蠢与无知，曾经那么理直气壮的认为是为你好。

我在爱的美丽旗帜下，残酷的摧毁了你娇嫩的生命花蕾。

让学习这件最美好的事情，留给你的全是痛苦的记忆。

我用我未完成的理想和虚荣，剥夺了你童年的欢乐，压挎你柔弱的臂膀。

孩子，原谅我的任性与顽固，在你的哀求目光下我仍不肯作出改变。

我把过时的教育理念当成了真理，我固执的用拙劣的方法让你幼小的心灵，遭受了那么多的苦难和屈辱。

孩子，原谅我的一切过错吧，因为那都不是我的初衷与心愿。

在我痛苦的胸膛中始终跳动着一颗爱你的心。

孩子，原谅我的私心和专横，曾经那么不通情理的逼你学习。

为了你，为了你的未来，我必须学习、改变和成长，我今天要用行动来让你知道我是多么的爱你。

9.把“六一”还给孩子吧 篇九

孩子的心声，触发了我们的联想。这些年来，有过很多报道。比如，孩子们在雨地里辛苦表演，领导们却打着伞“作壁上观”；比如，孩子们长时间顶着烈日的暴晒，只是为了列队给领导以鲜花和掌声。

让我们认真倾听孩子们说了什么：不管外面多大的太阳都要排练，一遍又一遍。每天都觉得好烦躁，但是又不得不去做，因为老师说了，这是为了我们学校的荣誉。

一个孩子的节日，目的明明是提醒我们关爱孩子，却被替换成了“学校的荣誉”。真是为了荣誉吗？我们是不是动机不纯，夹杂了太多的私心？很多时候，所谓的“荣誉”，其实无非是“做给领导看”的“面子”。现在，如同一出《皇帝的新装》的戏剧，一个孩子站出来了，他用自己的纯洁捅破了成人“世故”的窗户纸。他大声提醒我们：孩子不容易。

培养孩子的集体荣誉感是需要的，也许有时我们会觉得现在的孩子不那么能吃苦。但是，优良品质的培养，应该有更好的方式，形式主义绝不在此列。

我们都有孩子。一切污染孩子纯净天空的私心杂念，都是罪恶的。如果问题只是在于之前对此没有意识到，那么，就从现在开始的每一天，把节日还给孩子，把自由还给孩子。这是我们能为孩子们做的。（京华时报10 美编01）

10.把课堂真正还给学生 篇十

——课例研修心得

反复观看模块四这10多个优秀课例，我被这些精彩的课堂深深地吸引了。课堂就应该是学生的天地，学生的舞台！

研修这些课例，我感悟颇多：

一、以生为主，以学定教

授课教师把学生真正当作学习活动的主人，尊重学生学习的自主权力，教师乐于“倾听”，学生敢于提问，变教师提问为学生提问。教学中师生双方共享知识、共享经验、共享智慧，形成了真正的“学习共同体”，达到了“教学相长，共同成长”的双赢目的。教师的确就是学生学习的引导者、参与者、合作者和助手。

二、赏识每一位学生，关注课堂生成

教者很注意与学生平等对话，尽量呵护每一位学生的自尊心。用欣赏的眼光去看待学生，及时地鼓励他们，让学生体验到成功的喜悦，增强自信心和数学兴趣。同时，教者非常关注和利用学生课堂生成，灵活机智地将学生生成或问题变成有效的教学资源，加以引导，启发和追问。将本节课教学的重难点，润物细无声地渗透、突破，将学生数学思维、语言、思想方法等方面的训练融会贯通。

三、大胆放手，胸有成竹

课例中教师对教材，对知识点，内容设计，教学评价等烂熟于胸，教法新颖，学生的兴趣浓厚。教学思路、线索、过程清晰。这都取决于老师的基本功，基本功扎实了，教学自然也就成功了一半。

前不久，在眉山观摩了全国名师黄爱华《百分数的认识》和张齐华《平均数》两节课，不也正是如此吗？教者不慌不忙，落落大方，学生生动活泼，精彩纷呈，台下听众更是啧啧称赞、五体投地。“我是用一生来备这堂课”是最好的诠释。

四、“临渊羡鱼还须退而结网” 在以后的教学中，我想我更应该做的是： 1.读书、学习，扎实数学底子。没有三、五年的苦修，是不会成为一名合格的数学教师的。

2.向同行学习，向名师学习。榜样就在身边，示范就在网络。最有效的方式莫过于多听几节本校名师的随堂课，多看几遍名师执教的网络视频。

3.坚持写教学反思，教学日志。只有将先进的理念、教学思想，名师的教法，内化为自身的东西，才不会亦步亦趋，东施笑颦。

“一花一世界，一叶一菩提”。远程研修的网线链接着我们的耕耘，也链接着彼此的理想和追求。“路漫漫兮其修远，我将上下而求索！”

研修心得

眉山市洪雅县将军乡中心小学校 文凉平

通过本次紧张有序的培训学习、交流、研讨的“国培”，给我带来了全新的教学理念，使我对教材教法更新更全面的认识，极大地丰富了我的视野，无论是理论上的，还是教学实践中的经验，都得到了有效的提升。尤其是从思想上更加明确了立足课堂教学的，才能有效地提高学生的身体素质，只有坚持不懈努力，才能在教学中实践中提炼出更多、更好的适应学生的教学方法。即使我们的条件是有限的，但这并不能成为教师放弃教学而无所作为的借口，相反，作为农村教师更应该努力克服重重困难，扎根沃土，立足于自己的课堂教学，主动积极地进行自我改革与提升，使自己更好地适应课程改革，在教学中发挥自己的专长，让更多的学生从中获得健康。

一、听讲座，补己短 聆听专家讲座，使我受益匪浅。教育名家的讲座及点评为我们的教育科学理论注入了源头活水。特别是听了张人利校长的报告，我深感到“后茶馆式”这种教学方式是有实效的，教师所传授的内容是针对学生的学习需求而进行的，它真正体现了以学生为主的教学理念。要求教师有丰富的知识，极其敏锐的课堂反应能力，真正做到精熟文本，才能做到教学方法灵活、多样，教学形式更灵活，教学的价值取向更加明确，才能真正提高学生的学习效能。我还牢牢记住了张人利校长的一句话，作为一个成功的教师在教学中往往只要你做到一点，我只要改进一点，兢兢业业的改进一点，勤勤恳恳地改进一点，扎扎实实地改进一点，而这一点是你坚持做下来，那你就成功了。

二、互学习，共进步

在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，了解到各学校的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。通过这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我对它们的理解更加透彻，为今后教学打下了坚实的基础。

三、勤反思，有收获

要敢于借鉴，敢于创新。要多向专家名师学习，借鉴他们先进的教学经验，结合自己的教学实际，加以尝试、改进、创新，凝练自己的教学风格，形成自己的教学特色。

“学而不思则罔，思而不学则殆”，我愿意在学习思考的道路上继续前行，做一个快乐的“旅行者”，努力使自己成为一个反思实践型的优秀教师。

《面积单位》教学设计修改稿

教学目标：

通过直观演示和动手操作，培养学生的观察、概括、探究和实际应用的能力。

体会统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位，并能运用这些单位解决实际问题。

教学重点：

认识常用的面积单位。教学难点：

建立常用的面积单位的大小的概念，并能在实际生活中正确使用。

教学过程：

一．引出问题，探究新知。

1．比较长方形和正方形的面积大小。

（1）比较大小差异很大的长方形和正方形的面积 师：谁大？用什么方法比较的？（观察法）（2）比较两个颜色和大小不同的圆片面积。师：谁大？用什么方法比较的？（重叠法）（3）比较大小差异不大的长方形和正方形的面积

师：能用刚才的两种方法比较吗？怎样才能准确比较出它们的面积大小呢？

师：请拿出学具，自己先想好方案，与同桌交流确定操作方案后，再动手操作比较。（数方格、摆图片等方法）

2.探究统一面积单位的必要性。

（1）猜一猜：一个15个小格的正方形和一个12个小格的长方形谁大？说出理由？（针对生说出的结论，课件演示验证生的猜想）（2）比较方格大小相同的正方形和长方形的面积。师：哪个大？为什么？（都是16个方格）

（2）比较方格大小不同的正方形（20个小方格）和长方形（12个大方格）的面积。

师：哪个大？为什么？（方格大小不同，所以不能用12和20相比）

（3）将长方形变为和正方形一样大小的方格图再比。师：通过刚才的练习和思考，你有什么发现？

师：对啊，测量面积一定要有一个统一的标准，这个标准就是面积单位。（板书课题）

二．认识面积单位，建立空间观念。1.认识1平方米。

（1）师：你知道你们家房子有多大吗？

师：刚才孩子们讲到的120平方米、90平方米等指的是你们家房子的什么？（面积）

师：这里的平方米表示什么？（面积单位）(2)自学课本

记一记：边长是1米正方形面积1平方米。

看一看：1平凡米多大。（教师在事先准备一个面积1平方米正方形的布或者是纸）

围一围：让四人小组一起用手围一个大约1平方米的正方形。想一想：生活中哪些物体的面的面积大约是1平方米。估一估：黑板面积大约是多少平方米，教室地面面积大约是多少平方米。（再用那块1平方米的布来验证结果）

2.认识1平方分米。

（1）师：你的数学书封面大约是多少平方米。

师：1平方米太大了，现在我们认识小一点的面积单位。师：你认为小一点的面积单位是什么呢？（分别说出猜想）（2）自学课本

想一想：边长是1分米的正方形面积是1平方分米。摸一摸：1平方分米多大。

找一找：生活中哪些物体的面的面积大约是1平方分米。（要让生知道手掌面的面积大约是1平方分米）量一量：数学书封面是多少平方分米。3.认识1平方厘米。

议一议：面积是1平方厘米的正方形边长是多少 说一说：边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米。摸一摸：1平方厘米多大。

找一找：身边哪些物体的面的面积是1平方厘米。（要让生知道大拇指的指夹盖的面积大约是1平方厘米）三．实践运用，内化提高。1.。判断。

（1）书桌面的面积大约20平方米。（）（２）一块手帕的面积大约４平方厘米。（）（３）篮球场的面积大约300平方分米。（）２.练习：课堂活动。四．全课总结。

通过这节课的学习：你有什么收获？还有哪些疑问？

课例研修心得体会

我有幸参加了2011年“国培计划”四川省中西部农村骨干教师远程培训，在这次培训学习中，多位优秀专家以他们深刻、睿智、幽默的见解和指导，让我有了豁然开朗的感悟，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，执教观念有了很大的变化，对新课程改革的理念有了更深刻的认识与理解。通过学习，了解了数学课程的基本理念，对新课程的总体目标以及各学段的具体目标有了进一步的认识，掌握了数学新课程实施的一些教学策略，学习和借鉴了大量的一线课改教师的教学实践经验，让我更深入的领会新课程教学理念，同时也更清晰的认识到自身教学上的不足。这次培训内容丰富，学术水平高，充满了教育智慧，使我开阔了眼界。现将我这阶段学习的心得体会简述如下：

一、培训让我更新了教学理念。

在以前的数学教学中，自己的知识结构没有更新，对于那些先进的教育教学理念和教学方法的认识把握也只是停留在自己理解的模糊层面上，并没有认真去领会新课改的意义和真正的内涵，在教学模式和对教材的处理上还是主要参照传统的教学方法和模式，自以为还算得心应手，结果在教学中难免会出现这样或那样的不足。通过这次学习，我对新教材教法有了更新的认识，在教育思想和教学理念上有了更新换代。我在对教材认识和处理方面，发现小学数学新课程在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理等各方面都发生了很大变化。新课程在教材的取材和功能发生了巨大变化，知识体系也随之发生了改变。老一套的教学方式，传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法已经完全不能适应新课改，再不改变教学方法和教学观念显然是行不通的。通过这次学习，我认识到新课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，需要全员参与。我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求，我们必须以积极的心态面对新课程，以更宽阔的视野去看待我从事的数学教学工作；只有认真学习新的教学理念，更新自己教育观念和知识体系；努力提高自己专业知识，扩大知识面；不断地提高自身素质和教育教学水平，更需要调整自己原有教学思路和方法，才能使自己的教学节奏适应新的教育形式，适应教育发展对我们教师的要求。

二、培训开阔了我的视野，剔除了我心中困惑。

培训中，我认真倾听了多位专家的视频讲座，学习他们先进的教育理念，并与班上众多优秀教师一起讨论交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又与他们一起进行了课例研修，我感受到了一种孜孜以求、学无止境、严谨实效的氛围，受益匪浅。这次培训学习的教学案例，是指导我的良师益友。通过学习，让我从优秀教师的课堂中领略了他们的执教标准，以及驾御课堂的能力，并从中吸取了他们的丰富的教学经验。培训从不同层次、不同角度重新提升了我对课堂教学的认识与把握，极大地开阔了我的视野。培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我坚定了课堂教学的信念，让我更加执着地扑在小学数学教育教学上。培训学习让我意识到，在以后的教学中，教师要勇于创新，改变传统的教学定势，针对学生的个体差异，进行有针对性的辅导与帮助，从而激发学生的学习兴趣，培养他们勇于实践的能力。这次培训，通过专家讲座、优秀课例、网络交流、专家的在线解疑等新颖、丰富的形式，为我打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，对困扰教师教学中存在的问题进行很好的解答和释疑，释然了心中许多的困惑，让我对数学教学中的重要环节又有了新的感悟和提高，明确了自己今后的教学目标，对现实存在的问题有了自己解决的心理准备。我将在以后的教学中积极渗透“新课标”的要求，准确把握课程改革方向，注重培养学生的科学探究能力；积极主动地进行教学改革，探索适合学生发展的教学方法，积极进行尝试，以此来更好地适应教学，让学生得到有效的提高。

三、培训提升了自己的教学思维与技能。

新课程标准要求学生的学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。讲座中专家也讲到，教师要重视创设贴近学生生活实际的教学情境，从情境中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到数学知识就在我们身边，理解数学与生活的联系。实施数学教学应创设有利于学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等数学活动；同时还要注意激发学生学习的兴趣，重视学生的动手操作，重视实践活动的应用。通过学习，使我对新教材教法有了更新的认识，在教育思想和教学理念上有了更新换代；让我有机会尝试全新的教学模式，实践自己的教学理念。我要把这些新的教学理念和新的教学模式运用到自己的教育教学工作中去，在学校的新课改教学中发挥自己应有的作用。在实际教学中，根据新课程理念，把准教材的教学要求，教学设计时多联系生活，多创设情境，教学中多给学生创造动手操作的机会，注重教学方法和学习方法，提高和改进教学实践，真正达到“促进学生全面、持续、和谐的发展”这个根本目的，让课堂真实有效。这次培训学习，我的思维方法与思想方法都得到了转换。我深深感觉到，作为一名教师，不仅是一个教书育人的教师，更应该成为一个研究者。在教书育人的过程中，我们教师必须以局内人的身份进入生活本身，根据教学现场当时的内在真实，来展示教学的真实面貌。作为一个教师，应倍加努力的学习各种教育科学理论和业务知识，不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，以适应新课程理念下的教育教学活动；作为一个教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学实践的反思者。

“国培”感言

丹棱县双桥镇小学校 张旭洪

我感到幸运的是，“国培”为已步入中年的我提供了一个学习提高的很好机会。特别是听了吴正宪教师的讲座，让我受益匪浅。

通过这次的学习，我的思想理念、认知水平和专业技能都有了很大的进步。并在教学过程中，有意识地应用了所学到的知识去指导自己的教学，效果明显。

与其同时，有着许多思考，其中思考最多的是“中年教师的专业提升”问题——关注中年教师的专业提升，稳定农村学校教师队伍，促进教育均衡发展。

农村学校的教师队伍中，中年教师是主力军，他们的专业提升关乎到教育事业的发展。然而对于专业再提升培训提高来说，中年教师是一个被忽视的群体。现今来看，农村学校中的年轻教师转的转，走的走，留下的大多是中年或老年教师。年轻教师中能转行的转行了；不能转行的，由于学校为其提供大量的培训学习机会，当练就一身能耐后，也都往城内条件好的学校跑了，这样能在学校留下来的还是那些中年或老年教师。以至于学校成了不是培养学生的地方，而成了向城内学校输送优秀教师的场所。而学校给中年教师学习培训的机会太少太少，老年教师的专业提升机会几乎没有。老年教师也很快或即将退休，而那些还有十多年的中年教师怎么办？

如我们学校的现状，教师平均年龄达50多岁，教师年龄结构老龄化十分严重，尽管即将退休的老教师仍然坚持战斗在教学一线。中年教师进修培训的机会太少，教学理念得不到更新，专业技能得不到提升，而恰恰在今后十余年他们是学校教育教学的主力军，由此，中年教师的专业提升对学校教育事业的发展有着十分重要的影响。

如果不重视中年教师的专业提升，教育的均衡性发展，只不过是空话一句！

当然，作为中年教师应当自觉地、不断地加强学习，把握好每一次学习培训机会——特别是“国培”这样的好机会，努力提升自己的专业技能，更好地做好教育教学工作。

《认识面积单位》教学设计

修改稿 教学内容：

西师版三年级下册p33－35《面积单位》。教学目标：

1.认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。

2.让学生经历面积单位的认识过程，在头脑中建立面积单位的表象；能运用所学的面积单位估计生活中物体表面的大小，在应用的过程中使学生对面积单位的认识更加深刻。教学重点：

认识面积单位及知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。教学难点：

建立常用的面积单位的大小的概念，并能在实际生活中正确使用。教学准备：

准备1平方厘米和1平方分米的卡纸、1平方米的正方形木框。教学过程：

一、情境引入，揭示课题

1．如果请你打扫教室地面或者走廊地面，哪个你能比较快的完成？为什么？

2．到底教室的面积是多大呢？这就要用到面积单位。现在，全世界已经规定了统一的面积单位，那就是：平方厘米、平方分米、平方米。那么，这些面积单位各有多大呢？下面我们分别进行研究。（板书课题）

二、动手操作，理解面积单位 1.认识平方分米。

让学生拿出边长是1分米的正方形，讲述：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米，平方分米用符号d㎡表示。（板书：平方分米d㎡）

比一比：用手比划1平方分米有多大？

画一画：在本子上画一个面积是1平方分米的正方形。想一想：日常生活中有哪些物体的面积接近1平方分米？ 2．认识平方厘米。在纸上画一个边长是1厘米的正方形，剪下来，看看这个正方形有多大。根据学生回答，讲述：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米，平方厘米用符号c㎡表示。（板书：平方厘米c㎡）

摸一摸：1平方厘米有多大？

想一想：日常生活中有哪些物体的面接近1平方厘米？你手上的哪一部分的面积大约是1平方厘米？

说一说：出示课本35页上的两个正方形，说一说它们的面积各是多少平方厘米，并说说自己是怎样想的。

（1平方厘米这个面积单位太小，相当于长度单位里的毫米，所以调整为先认识平方分米，以它为基础，再认识比平方分米小的平方厘米，最后认识比平方分米大的平方米）

3．认识平方米

谈话：请大胆猜测教室的面积有多大？

你觉得用平方厘米、平方分米作单位去测量怎么样？那么较大的面积单位你认为应该是什么？怎样规定它的大小？

根据学生回答，揭示：边长是1米的正方形，面积是1平方米。出示边长是一米的正方形木框，看看，摸摸，建立1平方米的表象。举例：日常生活中哪些物体的面积接近1平方米？

估计比赛。以小组为单位估计教室的黑板、地面、前面的墙和侧面的墙面积分别是多少平方米？

三、巩固练习

1.选择适当的单位名称。

①一个橡皮的面积是8(平方厘米)。②一本书的面积约 3(平方分米)。③学校操场面积约 6000(平方米)。④一根电线杆高20(米)．

⑤测量塑料尺正面的面积应该选用（平方厘米）。⑥测量作业本封面应该选用（平方分米）。⑦测量房间地面应该选用（平方米）。2.判断。

①边长是1米的正方形，面积是1米。(×)②边长是1分米的正方形，周长是4分米，面积是1平方分米。(√)③1个正方形的面积是1平方厘米．(×)

四、课堂小结

这节课你有什么收获？还有什么想继续探究的问题？

板书设计

面积单位

正方形的边长 正方形的面积 表示 1厘米 1平方厘米 1cm² 1分米 1平方分米 1dm²

1米 1平方米 1m²

认识面积单位（改进后）

教学内容：认识面积单位及相关的课堂活动

知识目标：使学生知道面积的含义，认识常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米，并知道他们实际的大小。

能力目标：使学生初步学会用面积单位测量图形的面积，培养学生观察、操作、概括、推理等能力，培养学生收集、分析、处理信息的能力以及思维的灵活性、独特性。情感目标：激发学生对数学的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。教学重点：使学生理解面积的意义，认识常用的面积单位，知道1平方厘米、1平方分米和1平方米的大小，培养学生观察、操作、概括、推理等能力。教学过程：

一、谈话引入

同学们知道我们学校有多大吗？对了，今天我们就一起来研究面积和面积单位的有关知识。

二、实践操作，探究新知：

1、感知1

（1）、做一做。

介绍计算面积要用面积单位，国际上规定一定标准的正方形大小叫做面积单位。尝试画出一个边长为１厘米的正方形，然后剪下来看一看，这个正方形有多大。指出这个边长为１厘米的正方形，它的面积就是１平方厘米，也可以写成１。

（2）、找一找、量一量

看仔细后，闭眼回想一下1平方厘米有多大？你能举出一些面积大约是1平方厘米的物体？现在请你们用1平方厘米的面积单位去度量课本上的两个平面图形，它们的面积各是多少？知道了1平方厘米有那么大，现在请大家用平方厘米测量一下桌面的面积。（产生矛盾、为下一步学习习近平方分米提供需要）

2、感知1 按1、1的方法，学生尝试学习1、1（然后全班交流）

3、指出：平方的意思

4、说一说身边的物体表面大小用什么单位。估算大约多少？

5、小结：学会了什么？还有什么疑问？

三、巩固练习师：我们学习了平方厘米、平方分米、平方米这三个面积单位。下面我们就运用这个知识来解决一些简单的实际问题。

1、填写不同的面积单位。（平方厘米、平方分米、平方米）火柴盒上面的面积有20（）老师办公室的地面面积有20（）一张《小学生报》的面积约有20（）

2、判断

边长是1米的正方形，面积是1米。（）长度单位和面积单位是不同的计量单位。（）

11.把一切还给自然作文 篇十一

曾经疯传一个段子：冬天爱上了夏天，为了能在一起，他们合伙干掉了春天和秋天，过上了幸福的生活，还生了一个宝宝，叫抽风天。这令人捧腹的段子，诉说着人类无可奈何的悲哀与心酸。现在，人类生存的环境越来越恶劣，污染的加剧，空气质量的持续恶化，雾霾有增无减的势头，这一切的一切，恍若一记响亮的重锤，狠狠地砸在我们的心上。虽然这些年，我们的.物质生活条件有了很大的改善，并且还在不断的提升，可如果提升的背后，付出的是健康，甚至生命，我们会甘心吗，我们会答应吗?!

卫生部201x年数据显示，我国每年因城市空气污染导致的超额死亡达17.8万人。另据资料显示，大气污染颗粒中的主要致癌物苯并芘的浓度增加1倍以上，会直接导致肺癌、心血管病、高血压、冠心病、脑溢血，诱发心绞痛、心肌梗塞、心力衰竭等重大疾病的产生。现在，以雾霾为首的空气污染，已被世界各国列为头号健康杀手，

事情到这儿，还不算完，我们还将自食破坏生态环境的恶果：全球降水正在发生明显改变，低纬度地区降水量大幅增加，而中高纬度地区大幅减少。也就是说，低纬度地区。存在水灾隐患;而中高纬度地区，则滋生旱灾。

气候环境问题，不仅与我们的生活息息相关，更是关系到国计民生，及社会经济和谐稳定发展的大事件，应该引起全社会的高度重视。值得庆幸的是，近几年来，政府和有关部门已经意识到治理雾霾等空气污染的重要性，并积极采取相关措施，予以整治。作为社会一份子的我们，同样责无旁贷。

在建立健全社会防治机制的同时，我们应该从成因上找措施，有的放矢。据报载：除全球气候发生周期性变化的因素外，主要是因为人类向大气中排放了大量的二氧化硫等酸性气体;森林面积大幅减少;过度使用石化燃料;汽车尾气排放持续增长，企业排污量的日积月累;大量使用沼气。

对此，政府及有关部门应考虑：通过法律、行政、经济等手段，加大环保监管力度，尽快解决企业排污问题;发展新能源，减少对石化燃料的过度依赖;尾气排放不达标的汽车，严禁上市;有组织有计划地植树造林。

而我们，可以从自身做起，尽可能选择开排气量达标的汽车;选乘公交车;不急的时候，少开车，可以散散步，或坐坐人力三轮车。也许，这些只是微不足道的小事，但如果每个人都能从自身做起，从小事做起，我相信，不久的将来，我们将重新看到蔚蓝如洗的天空，澄静透明的流水，和煦的阳光，以及明媚的家园。

写到这里，远处忽然飘来了一首歌，正是童安格那深情而忧郁的梦开始的地方：

......

能不能把碧绿还给大地

能不能把蔚蓝也还给海洋

能不能把透明还给天空

梦开始的地方

一切还给自然

12.把自主权还给孩子 篇十二

宝宝档案：陈睿齐 5岁

“齐齐，和你商量个事，本来爸爸答应，双休日带你去慈溪采杨梅，可现在有紧急任务，你只能一个人在家里玩，好吗？”我看到5岁的女儿正玩得开心，试探地说。

“不好，你答应的，我采杨梅的塑料筐都准备好了，早就盼着这一天了。”刚才脸上还是个艳阳天，瞬间就变得乌云密布，齐齐嘟哝起小嘴一脸的不高兴。

“是的，爸爸曾经答应过你，但情况变化了呀，爸爸也很想带你去，可要加班，只能下次去了，齐齐是个听话的好孩子。”我努力想说服女儿。

“呜呜，我就是想去，爸爸说话不算数……”齐齐使出了惯用的武器——咧开嘴伤心地哭，大滴的眼泪滑落下来。

“乖，爸爸答应你，下个星期一定去采杨梅，到时候，那里的杨梅会变得更加紫，更加甜，我们多采几筐，好吗？”我说。

“那你加班回来要给我带一样好东西。”齐齐眼看采杨梅没戏，止住了哭，提出了补偿要求。

“好吧，爸爸回来买一张你最喜欢的小熊维尼的粘粘纸。”

“爸爸，你还是一个好爸爸！”齐齐擦掉眼泪，给了我一个最甜蜜的吻。

女儿声音：大人为什么总是这么忙，连自己说过的话都不能做到。唉，以后爸爸答应过的事，我要和他“拉钩上吊，一百年不许变。”

家长：林女士 职业：企业管理

宝宝档案：斯恩6岁

一天，我带着儿子斯恩到法国朋友家玩。刚刚落座，热情的法国女主人便问：“你们喝点什么呢？”我没征求儿子的意见，就按照中国人的传统习惯回答道：“随便。”见斯恩没有回应，女主人又转过脸来，亲切地问：“小客人想喝点什么？”斯恩十分兴奋，他想了想，正准备回答女主人的问话，我就抢先回答：“别管他，我喝什么，他喝什么。”女主人很礼貌地劝了一句：“您还是让孩子自己选择吧！”我一听，脱口而出：“没有必要让他选择，在家里就是这样。”女主人不解地问：“为什么？”“因为孩子小，不能什么都依着他。”这次，我同样没有给孩子选择的权利。停了一会儿，女主人又端上几样新鲜的水果。我生怕儿子胡挑乱拣，有失礼貌，于是不问斯恩想吃什么，抢先拿了一个苹果，削去皮递给儿子。女主人见状，一个劲儿地摇头……

在法国人看来，孩子吃什么，喝什么，应该由孩子自己选择，这是孩子的权利。父母不应该越权代替，这样有利于孩子的健康成长，全面发展。

儿子声音：我很想自己选择我最喜欢喝的果汁。

家长：金女士 职业：大学教师

宝宝档案：林近之 3岁

我们家宁宁才3岁多，但对与电有关的东西特别感兴趣。因为电视、电脑、音响不能真的拆，他就央求爸爸妈妈买电插板，现在各种各样的插板有十多个了。他又把家里的电熨斗、电吹风、手机充电器等都拿出来，一有时间就趴在地上，把这些小电器一个个在插板上连接好。平时，客厅里、房间里到处都是蜘蛛网一样的电线，剪不断、理还乱。尽管我们一再告诫他不能把电器、插板插到带电的插座上，但还是有些担心，毕竟宁宁还小，有控制不住自己的时候。另一方面，家里空间本来就不大，这样一来，不但看上去乱七八糟，而且还好几次被电线绊倒摔跤。所以我责令宁宁把它们都收起来，小家伙十分委屈。

有几次，我看到宁宁偷偷把电线拿出来摆弄“过把瘾”，然后又马上放好。我忽然觉得很内疚。其实，每个孩子都有自己的爱好，作为父母，应当以鼓励、引导为主，不应剥夺。后来，我们和宁宁达成“协议”：家里客厅一角（墙上没有插座）是宁宁的专用区域，可以自由摆弄各种电器，其他地方不行；而且每次玩后要自己收拾好。宁宁十分开心，爽快答应，我们也很欣慰。“协议”执行至今，效果不错。

儿子声音：我不会去碰有电的插座的，我知道那儿很危险。

人物：陈燕燕

职业：宁波李惠利幼儿园教师

孩子们喜欢玩大型运动器具。在那里，他们总是兴奋无比，大呼小叫，就像一只只放飞的小鸟。滑滑梯是他们的最爱，有的孩子还十分热衷在滑梯上倒爬。平时，为了安全，我经常要求他们遵守规则，不要倒爬。

一天，我搬来了幼儿园内所有的滑梯，告诉他们想怎么玩就怎么玩，这下孩子们可开心啦，马上三五成群地商量起玩法来，接下来的活动让我都大开眼界：一会儿倒爬，运用走斜坡的原理玩倒爬滑梯；一会儿比速度，一种是两人倒爬比赛，另一种是倒爬与正滑的比赛；最后是倒走，滑梯上倒走有点难度，这个玩法以男孩为主，当然也少不了我在一旁的保护与提醒……孩子们可真是玩疯了。

我发现，在这种宽松、自由的氛围下，技能、创造力、想象力大大增强，他们敢想、敢做、敢于提问、敢于尝试，这样的活动给了他们更多的自主，也让他们体验到了挑战的乐趣，享受到了成功的喜悦。

孩子们声音：我们太喜欢玩滑滑梯了，我们玩得很开心。

13.把课堂还给学生.学习笔记 篇十三

——把课堂还给学生

1、构建融洽师生关系，是实施道德课堂的关键。道德课堂以构建“小组学习”为形态，构建师生学习共同体，要求教师在教学教育过程中，秉承道德的标准，在充满尊重、关怀、民主、和谐的环境中，在身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的学习过程中，使学生体验到学习的愉快和幸福，获得学业的进步和身心全面发展。在和谐的师生关系下，师生心理相容、情感交融，课堂上教师善教、学生乐学，气氛活跃而紧张适度，不同层次和个性的学生都能得到发展。立足于学生现实学习和生活需求，着眼于学生后续发展和终身学习的需要，以构建道德课堂，提升师生生命质量。清除课堂中一些不道德的现象，如拖堂、满堂灌、大量布置作业等。

2、正确把握教师的课堂角色，注重课堂教学的德性问题、人性问题。道德课堂认为相信学生就是师德，道德课堂的理念与新课程“育人为本，与学生的发展为本”的核心理念相一致，与《国家中长期教育改革和发展计划纲要》提出的把“育人为本”作为教育工作的根本要求相一致。我们除了要引导学生学习知识外，更要加强他们的精神境界的提高。教师要敢于放手让学生自主学习，让学习真正发生在学生自己的身上，课堂上要处理好与学生、文本、环境、教学资源和经验的关系。

3、把课堂还给学生，提高学生学习的主动性和积极性。在精神层面要结合学生的实际，尊重学生，关爱学生，理解学生；在实际操

作中需采取灵活多样的教学方式吸引学生，把他们带进学习的乐园，尽情的吮吸知识、释放活力。最终实现课堂质的飞跃：被动学习变成主动学习，苦于学习变成乐于学习，使“自主 探究 合作”的学习方式走进我们的课堂。

4、充分发挥教师在教育教学中的人格魅力，寓德育于情感教育中。如果我们在自己的教学过程中适时以感情赢得感情，以心灵冲击心灵，就能使整个教学过程成为师生情理互动的愉快过程，同时可以收到良好的育人效果。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响也是巨大的、直接的。除了教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以在无形中给学生以美的感受，从而陶冶学生的情操。在课前教师充分准备，课堂上采用灵活多样的教学手段，幽默的教学语言，既能使学生体会学习的乐趣，又能让学生在心里产生一种对教师的敬佩之情。即让学生喜欢老师，进而爱上老师的课。

学习笔记：

——什么是“道德课堂”

第一、它是人本的。它以人为本，而不是以“分”为本。它敬畏生命，尊重人，相信人，关注和促进人的发展。它把人本身当作目的，而不是工具。它关注每个人的个性兴趣，爱好特长，使课堂适合每一个人的个性特点和成长需求，发掘每个人的潜能，促进每个人积极向上地发展。

第二、它是“尊道”的。中国传统文化中，“道”指事物运动的根本规律。课堂教学也必须尊重教育的本质规律，尊重不同年段学生身心成长和认知规律，遵循每个人的不同特点。在课堂上使用一个标准，一种模式，一样的内容和要求，是背“道”的。因此，教师必须研究教育教学的科学规律，关注和研究每一个人的不同特点，因人因材而施教。

第三、它是“贵德”的。德，首先指人的立身根据和行为准则，即品德和品格。一切教育都是为了立德树人，以德为先。所以课堂教学不管教什么内容，都首先要育德。课堂是学习文化科学知识的主阵地，而首先是培育人的高尚道德、健全人格的主阵地。现在课堂改革倡导小组合作学习。这样可以有效地提高新一代的团体意识，造就领袖人才，从而整体提高中华民族的道德素养。同时中国文字中，“德”和“得”是相通的，有德的人才能真正有所得。课堂教学以德为先的同时，要培养学生的学习能力、实践能力、创造能力，促进学生德、智、体、美全面发展，成为社会所需要的人才。

14.教学学论文：把创新还给孩子 篇十四

多媒体教学作为一种先进的教学手段走进小学英语课堂，正显示它无与伦比的优势。在多媒体网络环境下，各种教学资源将得以更有效的应用，有利于创设一个智能化的教学环境，使学生从被动接受知识的模式中解放出来，与高度互动、个性化的智能学习环境适应，探索以自我教育为导向，以个性化学习为核心的新的学习模式。

一、运用多媒体创设多种情景，沟通英语与现实生活的联系，激发学生的学习兴趣

好的英语教学应该为学生设置一个近似真实或虚拟仿真的语言环境，提供给他们充分进行英语实践活动和交流的机会。多媒体能将录像、图片、动画、声音、文字等展现出来，使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活，以次调动学生的各种感官参与到学习中来。

例如：《牛津小学英语》3B Shopping一课。用多媒体把米老鼠到蓝猫商店“购物”的情境制成动画，播放购物时的录音，让学生感受生活中的英语。当学生通过操练，建购了语言知识后，再给学生提供几组不同的购物情境，要求学生运用课文对话自由购物Can I help you?I’d like… ,please. How much is it? … yuan, please. Here you are. 在鼠标的点击之下，一件件商品被买走，通过多媒体创设生活情境，激发了学生的学习兴趣，让学生产生了学习英语的欲望，真正投入到学习中来。对教学起到了前所未有的辅助作用，极大地增强了教学效果。

又如：一位英语教师在教学“I like…”这一课时，先让学生观看一段学生到教师家做客地实况录像Would you like some apples? I like some milk.向学生展示一个真实的情景，使学生感到真实、亲切、极大地调动了学生探究的兴趣和热情，达到未学先知的效果。在这样的认识基础上，学习新内容对学生来说已经不是什么难事。这样的学习活动为学生提供了展现自我的机会，学习课文时学生都能积极踊跃地发言，情绪高涨。此时此刻，对学生来说，学习不再是一种负担，而是一种强烈的内心需要，一种有意义的创造活动，一种愉悦的情感体验。

二、运用多媒体通过形象化策略，突出了教学重点，化解了难点，提高了学生的学习效率

计算机能进行动态的演示，利用多媒体教学手段不仅能化抽象为形象，还可创设出丰富多彩、活泼融洽的教学气氛，将难以表达的语言文字通过模仿仿真手段形象地表达出来，让学生积极

比如：教学《牛津小学英语》3B How are you?一课，运用多媒体计算机技术制作动画课件，把表示人的心情、状态的三个词Fine, Not bad , Not so good , 与各种卡通人物结合起来，给不同的人物配以不同的面部表情、动作，加以不同的声音并打出单词。在这样的环境下，抽象的次变的具体了，形象了，减轻了学生的认知难度，提高了课堂教学效果。

如：在新授clock, pencil-box, cup等词时，运用多媒体点击一下，屏幕上就出现了一个形象逼真、色彩鲜艳的画面：小闹钟摇摇摆摆地走上台说道I’m a clock. tick-tock tick-tock. 学生的注意力一下就被吸引住了。这时，教师就趁机教学What’s this? It’s a clock..在不知不觉中学生不仅掌握单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s this? It’s…的句型。通过多媒体教学，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，从而提高了学生的听说水平。

三、运用多媒体创设英语活动情景，激发情趣，培养学生的英语表达能力和交际能力

小学生年龄小，好奇心强，注意力容易分散，运用多媒体能将抽象的教学内容变成具体的视听形象，激发情趣，调动学生多种感官同时参与，从而激发学生的学习兴趣，使学生从多角度轻松舒畅地接受内容，并使其记忆长久。

我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，包括它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材联系中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过计算机，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高交际能力。

比如：教学《牛津小学英语》“Can I help you?” 时，我通过计算机设计了几个情景：(1)一个学生帮助一位老爷爷过马路。(2)小猴子到小猪的水果店去买香蕉。(3)一位外国游客到香格里拉饭店登记住宿。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了“Can I help you?”而且知道使用这句话的具体环境(什么时候说)，它所表达的意思(怎么说)，以及其它一些相关句子的用法。基于情景的教学中，学生既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。在学习“Can I help you?”句型时根据前面设计的情景，我们可采用对话的形式，使学生自动联想以前学过的知识，如“Thank you.” 和“You are welcome./My pleasure.”等句型和单词，用到现在情景对话中。这样学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。我们还可以将基于相同主题的学生现场表演与计算机虚拟环境相结合，让学生动起来、唱起来。使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所。调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，组织他们投入自然、自由的语言交际氛围，是学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥，有效地提高了学生的口头表达能力和口头交际能力。

四、运用多媒体教学，开发学生英语学习的潜能，满足不同个性学生的学习要求，促进学生的.差异发展

在多媒体环境下，由于呈现了大量的信息，每个学生都有可能学到不同的内容，对同一个主题产生不同的理解。这就要求教师组织学生表达自己的观点，通过教师和学生的互相交流和沟通，协商学习，通过多种方式创造性地组织和教练信息，共同完成一个主题。如：在完成主题为 Go to Hangzhou Zoo时。根据多媒体软件创设的情景，每个小组成员扮演一个或两个角色，互相帮助，最后通过小组的协同合作完成情景对话，共同提高英语交际能力。通过协作学习，使学生有更多参与交流的机会，促进学生敢于发表自己的见解，培养学生主动参与的良好品质和协作精神，让不同程度的学生的英语交际能力都有所提高。

又如，学完颜色词后，我们做成一个教学网页，把Listen and colour,Listen and circle,Listen and number, Match, Answer the questions等几类习题做成衔接，学生可自由地按各自的需要充分地选择学习内容。学习进度完全依照自己的学习能力、学习兴趣选定。这种设计为学生提供了教多的发展可能性，体现了新课程促进学生个性化、差异化发展的理念。

五、运用多媒体教学技术，为培养和发展学生的创新意识提供广阔的空间

实行素质教育是当今教育改革的一个重要内容，而培养学生的创新意识又是素质教育的一个重要方面，利用多媒体技术可以培养学生的创新意识。小学生都有强烈的好奇心、求知欲，他们有丰富的想象力，运用多媒体教学可以使学生充分发挥自己的想象力，例如放一段录象，教师讲解其主要含义后，让学生自己想象着进行表演，这样学生积极性就调动起来了，他们的创新意识随之得到提高。

运用多媒体这一新型教学手段将会更好地优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，能更有效地把抽象、静态的知识形象化，动态化，提高学生的学习兴趣：还能更好地为新的英语课程实施提供支持，调动学生的学习积极性、主动性，使学生真正成为学习的主人。

15.把犯错的机会还给孩子 篇十五

犯错误是上帝交给孩子的权利。孩子的犯错分为两种，一是长辈必须立即纠正的，比如触摸电线等危险行动，乱扔垃圾、说脏话、打人等不良行为。而另一种，却是孩子能够自行纠正的，他们能在不断犯错的过程中总结经验，从而很快地学会这项技能，并慢慢走向独立。

可是，有多少父母剥夺了孩子犯错的机会。孩子学吃饭的时候，看到孩子把饭洒得到处都是，父母马上把勺子拿过来亲自喂。结果孩子三四岁了，还不会自己动手吃饭。孩子学说话的时候，刚刚指着杯子，不等孩子说出来，父母就赶紧问：“哦，宝宝，你是要喝水吗？”孩子说话的欲望马上被浇灭了。孩子学走路的时候，父母怕孩子摔了磕了，就抱在怀里，不放他下来。孩子开门时，钥匙怎么也塞不进锁孔里，父母一把夺过去把门打开了。在孩子的成长过程中，如果一出现困难，孩子自己还没来得及去想清楚是怎么一回事，父母就冲过去把事情“摆平”，那么孩子就永远不知道该如何处理。父母的这种做法，破坏了孩子的自然成长规律。