印刷工程专业本科生自荐书

印刷工程专业本科生自荐书（精选20篇）

1.印刷工程专业本科生自荐书 篇一

尊敬的领导：

您好!我的名字叫XX，我是XX航空大学高分子材料与工程专业XX届本科毕业生。得知贵公司有意愿招聘毕业生，我心情激昂，并非常希望到贵公司工作，故怀着热切的心冒昧的给你写信。

在校期间，我充分利用学校优越的学习条件和浓郁的学习氛围，认真学习了高分子材料与工程专业所规定的教学内容，并多次获得奖学金。我还顺利通过了英语四级和计算机二级考试，并拿到驾驶证和普通话证等证书;能熟练地操作word、excel、powerprint、solidworks等软件。另外，我还辅修了金融学、心理学、太阳能光伏学等课程，并在相关领域有自己独特的见解。我担任了班级干部，这些经历和大量的.社团活动让我充分具备了组织能力和与人沟通的能力;多次参加科技创新大赛锻炼了我坚实的创新能力;假期的社会实践活动，特别是到XX当销售员，让我更加具备了吃苦耐劳的精神。我充分认识到强悍的专业知识和丰富的社会阅历是走向工作的基石。

我思想饱满、爱好广泛、严于律己、责任心强，对事物精益求精，能正确处理与身边人员的关系，同时，我还严格要求自己，不断积极进取，勤奋向上，努力将自己打造成一名有理想、有文化、有道德、有纪律的合格社会接班人。

迫切希望贵公司能酌情考虑，给我一个实习的机会，我定奋力进取，尽自己最大的努力为公司效力。最后，再次感谢您阅读我的自荐书，祝贵公司事业蒸蒸日上、再创辉煌!谢谢!

此致

敬礼!

求职人：

XXX年XX月XX日

2.印刷工程专业本科生自荐书 篇二

关键词：粮食工程,本科生,实践教学

粮食工程专业具有高等工科专业的显著特征, 具有很强的工程性、技术性、实践性, 它的生产技术与理论来源于生产实践, 并在生产实践中不断地总结、归纳、创新、提高与发展。因此, 扎实的实践技能是每一名专业毕业生的基本要求。东北农业大学2005年成功申报粮食工程专业, 成为全国第一家具有粮食工程专业的大学。2006年拥有了第一批学生, 2010年第一批毕业生走向社会。粮食工程专业无论对于东北农业大学还是全社会而言都是一个新鲜事物, 因此, 通过粮食工程专业实践教学情况的调查研究可以弄清目前专业实践教学的实际情况, 为本专业实践教学改革提供支撑材料, 同时为其他兄弟院校粮食工程专业建设提供数据参考, 具有十分重要的理论和实际意义。

一、调查对象

研究对象为东北农业大学粮食工程专业第三、四学年的60名本科生, 通过发放调查问卷了解实习情况。共发放调查问卷60份, 收回问卷56份, 有效问卷54份, 回收率达93.3%, 有效率达96.4%[1]。

二、调查结果与分析

实践教学是高等教育的重要组成部分, 是强化理论联系实际、训练基本技能的最好课堂, 有着其他教学形式所不可替代的作用。为了使大学生更加适应社会, 满足社会对人才新的需要, 必须加强和训练学生的实践能力[2]。东北农业大学粮食工程专业的实践教学体系由技术实习、毕业生产实习、毕业论文等几部分组成, 本文对这几个部分实习的情况进行了调查。

(一) 满意度调查

针对学生对实践教学情况的满意度, 划分满意、不满意两个等级, 具体调查结果见表1。

由表1可以看出, 对于目前的实践教学情况, 大多数学生表示满意 (占92.6%) , 有7.4%的学生表示不满意, 这说明目前实践教学体系还不十分完善, 有待于进一步调整。

(二) 综合实习情况调查

学生学习完专业课程后, 仍缺乏对专业知识的了解和综合运用能力, 只是机械地掌握每门课的课本内容, 对课程之间的联系没有清楚的认识。虽然设有实验课程, 但只是单一一门课程的实验。学生自学能力差, 独立分析问题和解决问题的能力弱[3]。以上问题都要通过综合实习来解决, 粮食工程综合实习由食品质量与安全综合实习、农产品综合实习和畜产品综合实习三部分组成, 分别在第5—7学期完成。调查结果见表2—4。

由表2可以看出, 学生对于技术实习的时间安排意见比较分散, 其中认可第7学期安排技术实习的比例较高, 占31.5%。专业技术实习通常由来自三个不同专业的教师完成, 目的是让学生了解其他专业的一些相关实践知识。每一个专业的实习时间是两周, 因此集中实习的难度较大, 目前分散于第5—7学期是合理的, 这与学生的调查结果是一致的。

由表3可以看出, 大部分学生都倾向于在黑龙江省除哈尔滨以外其他地区进行实习, 这部分学生的比例占44.4%。对此, 在制定技术实习地点时应加大建立省外地区实习的联系, 给学生建立更多的实习点, 特别是哈尔滨市以外的地区。

由表4可以看出, 72.2%的学生希望能够深入工厂进行1—8周 (见表2) 的实习, 这为我们在制定实习方式、周期安排方面提供了依据, 并指明了方向。

(三) 毕业实习情况调查

毕业实习是农林院校学生在校期间度过的最后学习阶段, 其目的是通过全面参加专业实践, 使学生将所学的理论知识和技能正确运用于生产实际, 从而巩固和充实理论知识, 进一步掌握专业的各种技能, 培养学生处理实际问题的能力, 为毕业后独立从事专业工作打下坚实基础, 其重要性是不言而喻的[4]。粮食工程专业调查结果见表5—7。

第四学年时, 学生面临着考研、找工作以及准备毕业等事宜, 时间紧, 压力大。在调查中, 有55.6%的学生正在或者准备考研, 38.9%的学生在找工作, 其他学生在准备公务员考试, 因此, 55.6%的学生希望把毕业实习安排在第三学年 (即第5、6学期) (见表5) 。但第三学年是专业课集中讲授时间, 不可能有充足的时间来进行毕业实习, 另外也与技术实习冲突, 所以毕业实习的安排应该采用集中与分散结合的形式进行, 集中毕业实习的时间应该在大四上学期比较合适。

由表6可以看出, 希望在哈尔滨市、黑龙江省其他地区和省外实习的学生比例基本一致, 这和很多因素有关。例如, 学生已经在学校实习基地学习四年, 因此, 到外面的实习基地进行学习的愿望比较强烈。另外, 学生的籍贯、以后想去工作的地方等都影响学生的想法。在以后的实习安排中, 应密切注意学生的意愿, 尽量把学生的想法与专业实习安排的实际情况有机地结合起来, 提高实习的效果。

在实际实习过程中, 学生往往不愿意吃苦, 得过且过, 造成实习的效果不佳。从表7可以看出, 87%的学生非常渴望进入工厂进行全面、深入的实习, 这与实际情况形成巨大反差, 给我们提出了一个亟待解决的问题, 就是将学生强烈的实习意愿转变成实际实习的动力, 切实提高实习的效果。

(四) 毕业课题情况调查

毕业课题的设计、实施与毕业论文的撰写是大学本科生毕业之前的最后一个实践环节, 也是大学生在大学学习过程中可以将课本知识与实际相结合的重要阶段。粮食工程专业的调查结果见表8。

由表8可以看出, 51.9%的学生把毕业课题的时间选择在第8学期, 53.7%的学生把试验的时间选择为4—8周。但是把毕业课题集中安排在第8学期有很多实际的困难:一是时间紧, 因为第8学期的6月要进行毕业答辩, 从做实验到答辩只有3个月的时间;二是与本科实验课冲突, 第8学期3—5月是大三学生进行专业课实验的时间, 实验空间比较紧张。所以把毕业课题的时间安排在第7学期的后半段 (11月—次年1月) 和第8学期的前半段 (次年3—5月) 进行。

通过调查研究我们发现, 目前学生对于专业实践教学情况基本是满意的, 但仍存在着很多问题, 例如实习效果不佳、毕业课题时间和地点与正常本科教学秩序冲突等问题, 因此, 我们要根据实际调查情况, 采取有针对性的措施, 切实提高专业的实践效果, 为黑龙江千亿斤粮食工程的建设提供合格的技术人才, 为我国粮食工业的发展提供人才保障。

参考文献

[1]孟开, 林芳芳, 齐放.卫生事业管理专业本科生毕业实习调查研究[J].西北医学教育, 2008, (6) .

[2]张煜, 果建华, 马岩茹.加强实践教学管理提高实践教学质量[J].学理论, 2010, (16) .

[3]马崇霄, 刘艳东, 张云等.电子信息工程专业教学综合实习的改革探讨[J].科技创新导报, 2011, (28) .

3.印刷工程专业本科生自荐书 篇三

关键词　采矿工程　实践教学　实践能力

0　前言

实践教学是深入理解理论知识和进一步对理论认识的途径之一，是培养和提高具有创新精神和创新意识的工程技术人员素质的重要环节之一。结合自己所学知识，锻炼学生理论联系实际、培养学生掌握科学研究方法和提高自我动手能力的重要平台。还应注意学生整体素养的培养和提高，以及正确世界观、人生观和价值观的形成。高等教育具有的根本任务是培养面向21世纪具有创新精神、创新意识、实践能力和操作能力的高素质、复合型和交叉型人才。①②③④采矿工程专业实践教学是培养学生具有较强的创新能力和独立解决实际问题的能力的专业，需要学生具有基础理论知识扎实、专业知识面广、操作技能力强、素质高、具有创新意识和创新能力等特点。在培养大学生的实践能力及创新能力方面，虽然采矿工程专业在教学过程中一直非常注重实践教学并做了很多有益的探索，但是在采矿工程专业本科人才培养过程中遇到教学工作量比重小、经费投入不足及实践场所不够充足等难题，⑤⑥⑦对采矿工程专业人才素质教育、技能教育以及创新思维的开拓都有不同程度的障碍，导致以后参加工作、深造过程中遇到难题无法独立解决问题。因此，必须研究如何提高采矿工程专业本科生实践能力、创新精神和创新能力的策略。

1　提高采矿工程专业本科生实践能力的策略

1.1　逐步建立完善的实践教学体系，巩固实践教学培养基础

采矿工程专业是实践性、交叉性和创新性很强的专业，专业培养方案要求学生具有扎实、宽厚的理论知识和较强的专业知识，同时还应该具备并掌握实践能力教学培养的方法和途径。加强采矿工程专业本科生实践能力尤其是现场实践能力的培养，通过优化实践教学课程方案设置，进一步完善实践教学体系，使其更具完整性，在深入分析和研究近年来实践教学的教学方案、教学内容、教学方法、教学手段和教学过程的基础上，结合现代采矿工程科学快速发展及经济高速发展对采矿人才的需求，引入先进的科学技术、设备和方法，不断更新教学内容、思想与理念，对传统教学内容进行传承、改造和优化，革新教学环节，提高学生自学能力，突出学生独立自主能力的培养，重视实践教学内容科学合理布置，优化调整采矿工程专业实践教学设置，形成矿山认识实习、生产实习、毕业实习、采矿课程设计、矿山初步设计和采矿毕业设计等完整实践教学体系，并注重各实践教学环节当中的有机结合。

1.2　重视采矿工程专业实验课程教学，提高学生理论联系实际能力

实验室课程教学是巩固理论知识、理论联系实际、验证专业理论知识、培养专业基础科研能力、解决问题思维和发挥想象能力、动手能力及基本操作技能训练的重要部分。通过实验课程，学生不但可以巩固和加深所学专业基础理论知识，而且能够培养严谨的科学研究学术作风和实事求是客观的科学态度，为进一步提高分析研究能力提供更加深厚的思维基础。

1.3　构建采矿工程专业现场实习保障体系，提高学生实践教学质量

采矿工程专业是实践性较强的学科，采矿工程专业现场实习是培养大学生工程素质、技术素质和实践实施能力的重要环节之一。结合现场实习，学生可以深入接触现场生产实际，从而巩固已学的基础理论和专业知识，掌握采矿工程专业技能、了解采矿工艺、培养实际工作能力。近年来，大多数采矿工程专业实习学生在大学期间下井次数不超过10次，实习更是象征性参观为主，实习效果差，导致学生的实践创新能力和实践精神没有得到很好的锻炼。为此，应采取一系列切实有效的措施，构建采矿实习保障体系，为提高学生实践实习质量。

1.4　完善革新实习考核制度，增强评定实习成绩考核体系

为了使学生能够提高实践能力，在实习前准备工作、实习过程或实习结束的工作必须加以严格的考核制度。应该对过去仅提交一份实习报告就评定成绩的作法进行革新。实施实习过程控制及实习结束总结汇报等类似方式进行考核，要求学生把每天的实习内容和技能做详细的记录和分析，让学生自由讨论，让学生从实习态度、劳动纪律、技术实施和操作技能，可以由实习单位安排现场工程师、技术员来评定现场实习成绩。这样可以促进学生在实习过程发散思维、提高解决问题的能力。通过现场实习，以提高学生实践能力和实践创新精神为目的，极大地提高学生实习质量。

1.5　以采矿工程专业实践技能知识竞赛模式带动实践教学深入发展

在采矿工程实践教育中，培养本科生发挥主观能动性，发挥其主动学习、主动探索和主动思考的能力显得非常重要。通过举办采矿工程专业知识技能竞赛，为大学生提供了较大的自由发挥技能空间，方便学生深入思考解决现场问题方法和手段，并学习先进技术和专业知识，掌握采矿工程基础理论知识和技能，充分发挥理论联系实际，提高解决问题的能力，易于调动学生解决实际问题的主观能动性，培养学生的思考问题、学习兴趣和解决现场问题的创造性思维能力。

1.6　重视采矿工程专业认知性早期教育

在采矿工程本科生入学初，可以安排一定的学时进行采矿工程专业实验室或现场实践认识性教育，给学生对采矿工程专业有直观的感受，学生可以从认知性早期教育中获得不同程度的疑问和常识性知识，对以后专业知识的学习和将来就业具有一定先知性作用。

1.7　完善熟练采矿工程专业实践技能教师队伍建设

实践教师能力和水平是具有采矿工程专业的高校教学的重要组成部分，应增加力度对实践教学强的教师培养和人才引进，主要是指实践教学的“教学型”教师和生产实践教学的“生产型”复合型教师的队伍组建和完善，逐渐形成初、中、高级人员不同级别的合理化师资队伍。实践教学人员应该按照工作属性进行有效的分工和相应的岗位职责的制定，实践教学人员要完全按照各个实践教学环节的管理规定和制度，积极承担实践教学工作，努力完成各项实践教学任务。

2　结论

4.法学专业本科生的自荐书 篇四

您好!我是一名2012年毕业的的法学专业本科毕业生，请原谅我冒昧的给您写这封信，在我看了您的文章后，有太多的话要跟您讲，感谢您百忙之中能够倾听一个法律新人对您的感激之情以及我对您的执业理念和律师这个行业的一些拙见。

我于2008年10月份进入律师事务所学习直至2010年12月，先后参加了08年09年10年的司法考试，2010年终以400分成绩结束了这场持续几年的拉锯战，没有很大的欣喜，反倒多了几分惆怅，经过两年多的律所工作，我深知选择律师这条道路的艰辛，通过司考只是一个起点，离成长为一个成功的律师尚有很远的距离。

在内心不断的纠结下我于2010年12月份离开了律师事务所，给自己放了一个长假，深入的了解自己的内心渴望以及职业发展的方向，只有平静时才能更清楚的看清自己的内心世界，经过一个多月的学习和思考，我渐渐的看清了自己内心的渴望：我是一个性格外向、热心、追求自由的人，且我的人生准确定位为服务型。明确了这些之后让我更加坚定了自己的职业方向，我要做一名律师，心怀正义，用自己的知识和热情去帮助需要帮助的人，从而实现人生的价值。

这个结论还是很粗糙甚至是理想化，但是当我看到您的文章后，让我真正明白律师的定义，律师不是一身铜臭的诉棍，而是一个高尚的使者，用自己的专业素养和努力去散发自己的光和热而照亮和温暖他人的使者。下面是我自己的一些小感悟，还望您不吝指教。

一、做律师，要先学会做人

1、有容乃大，要有豁达宽容的胸襟。

容，不仅是要容下别人，更要容下自己。首先，与人相处要有颗宽容的心;通过一些心理学知识的学习，让我了解到人有很多种心理机制，因此同一个问题，会有不同的解答，从每个人的心理机制来讲自己的解答都是符合自己的内心原则的，所以，当你按照你自己的原则得出一个答案并且以为这就是正确答案，其它皆错时，就陷入了一种以自我为中心的困境中，无法看清自己更无法抛弃自我而接纳他人，以至于固步自封;对于别人不同的见解，要试着站在别人的立场去考虑，既能达到理解尊重别人又可以拓宽自己的思维，使自己更全面客观的看待事物。其次，与自己相处，也要包容自己的各个方面。要对自己进行一个全方位的了解和剖析，清楚的认识自己优点和缺点，优点要充分予以彰显，缺点呢要勇于承认且勇敢的去面对去修正，不要因为自己的缺点而对自己进行苛责甚至自卑，事物都有两面性，正是有缺点才能让自己看清努力的方向，通过不断的努力去修正自己的缺点而使自己成长为一个更完美的人。

“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”您的文章中也多次引用孔老夫子的这句话，我也经常以此话来提醒鞭策自己，而真正做到如此真的需要豁达宽容的胸襟，虽然我尚不能够时时刻刻做到如此境界，但是相信通过自己的身体力行，终将一步一步走向更完美的自己。

2、洼则盈，法律新人要抱有空杯心态

“上善若水，水利万物而不争”，在您的文章中多次提到“水”的尊贵品质，贵所甚至提出“法信天下，上善若水”的所训，真是让人为之一振，现在社会人都是急功近利，逆流而上，迷失了人生真正应该去的方向，哪里会懂得顺流而下，最终归于江河才是人生的大境界。当然，这只是我的一点拙见，还望老师不要见笑。

对于我们刚进入律师行业的新人，不仅要学习“水”的品质，也更需要知道“洼则盈”的道理。作为一个法律新人，通过几年的法律专业学习，并通过还是有些难度的司法考试，不免会有意气风发之势，觉得自己已经具备了作为一个成功律师的基础了，需要的只是一个平台和适当的时机，这明显是一种比较幼稚的刚从象牙塔里面走出来的人的一个不切实际的空想，从一个法律新人成长到一个可以独立执业的律师直至成功律师，是一个循序渐进不断学习进取的过程，所以一定要抱有一种空杯心态，积极的去学习法律实务，去学习前辈们的宝贵经验，这样才能够成长起来，真正的达到“盈”。

3、要树立正确的人生观

“没有正确的思维和写作技能，没有正确的人生观，文书也只能成为你掠夺和占有财富的战争工具，而无法升华你的人生”引用《思维的笔迹》作者高云前记里面的一句话，树立正确的人生观，才能让一个法律新人有勇气用优秀的人格品质去面对律师成长道路上将遇到的种种困难与阻碍，才能让自己得意时不忘形，落魄时不丧气。同时树立正确的人生观将会如一盏明灯一样一直指引着法律新人成为一名真正的律师。

“穷则独善其身，达则兼济天下”，本人视此为自己人生和职业的座右铭，希望自己能够在这个社会大熔炉里面能够坚持的做自己，成为更好的自己。这条路上少不了贵人的指点，比如老师您，不知本人是否能够有幸得到您的指点。

二、精神财富比物质财富更能让人享有幸福感

1、幸福的定义

最近本人在学习哈佛公开课之幸福课，在哈佛教授轻松幽默但又不失专业和严谨的授课中，自己对幸福的定义也逐渐的清晰起来。幸福其实是人内心中的感知，依赖于我们的思想状态，更依赖于我们关注什么。老师通过一些研究调查总结出，外部环境、居住地等对增加幸福指数的影响很低，也就是外部因素包括但不限于金钱、地位、名誉等也许会暂时的提高一个人的幸福感，但是当得到的喜悦感退去之后，一个人的幸福指数又会回到原来的标准。真正能够让自己的幸福感有质的提升的关键是向自己的内心探索，改变自己的认知、心境、改变对世界的诠释等等，具体方式如培养自己积极乐观的品质、学会感恩、多做善事等等，使自己处于一种积极向上的环境中，这样自己的幸福指数会不断的增加，以至于长久的生活在一种幸福愉悦之中，这种状态莫不是每个人毕生所追求的状态。

2、律师的幸福在哪里

经常被人问起在哪里工作，当我回答在律师事务所时，接下来提问者就会讲到，那肯定很赚钱吧之类的，目前的社会形态是金钱化物质至上的社会，也许这是社会转型期都要经历的，人们所关注的终点都和金钱物质有关，有钱就被人羡慕，甚至认为有钱就会很幸福，这个观点正确与否不再累述。

当自己刚毕业时，决心从事律师这个职业，甚至是不顾家人的反对选择这个不稳定而又前途未卜的职业，内心的期许其实也是和利益挂钩，总觉得经过自己的努力，一定会赚很多钱的，会让人刮目相看的。但是随着对这个职业的深入了解，也随着对自己内心的逐渐探索之后我仍旧选择这个职业，但选择的动机已经不那么肤浅了，同时也更加的坚定了。

在之前的工作中也许自己从事的都是一些辅助性的工作，但是通过自己的努力看到当事人脸上的笑容时，那一刻我觉得我是幸福的。精神上的愉悦比物质上的享受更能让人产生幸福感。

以目前自己的认知，律师的幸福感不是绝对和业务量挂钩的，更与做每一个案件时的内心状态有关系，认真负责的做每一个案件，争取让当事人满意，相信以这样的心态去从事律师工作会让律师觉得更轻松，更能体会到工作的乐趣以及自己工作的价值。金钱对于维持自己以及家庭的生活固然是重要的，甚至有时候亦是自我价值实现的一种表现方式，但是当自己用心工作，去增加当事人的满意度时，客户量的积累以及最终形成财富是水到渠成的事情。

对于一个法律新人，力量很薄弱，生存都将成问题，就如一个小雨滴，如果不努力流向江河，终将会被蒸发，所以，认清自己要去的地方，然后寻找机会融入一个可以让自己存在并能够成长的地方是至关重要的。

如果您能阅读至此，我对您的耐心表示感谢，虽然不知不觉写了这么多，但是还有很多话想与您讲，不知您是否可以给予一个机会进行面谈，如果能够拜您为师，跟随您学习法律知识和人生道理，亦将是我人生的一大幸事。

顺祝您和家人元宵节愉快，身体健康，万事如意!

此致

敬礼!

5.工业设计专业本科生的自荐书 篇五

您好!我叫xiexiebang，是江南大学设计学院工业设计专业2013届本科毕业生。得知贵公司为积极谋求发展招贤纳才，我真诚的渴望能加入贵公司，为贵公司的发展壮大贡献我的才能和智慧。

三年的大学生活，在师友的严格教益及个人的努力下，取得较突出的成绩。校综合测评三等奖学金;校大学生科技协会优秀干事称号;CET-4。

主要学习了：大学 英语，设计启蒙，设计概论，素描，色彩，CAD，pROe,工业设计史，产品设计原理与方法，人体工学，产品形态设计，产品设计开发，产品语义设计，人机工程学、设计心理学、消费者行为学，快速表达，民族艺术考察与研究，模型制作，计算机辅助设计RHINO，3DSMAX，产品设计分析，产品系统设计，设计管理等。

系统掌握工业设计的基础理论、知识与应用能力，具有应用造型设计原理和法则处理各种产品的造型与色彩、形式与外观、结构与功能、结构与材料、外形与工艺、产品与人、产品与环境、市场的关系，并将这些关系统一表现在产品的造型设计的基本能力。

同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。能为企事业单位、专业设计部门、科研单位从事工业产品造型设计、视觉传达设计、环境设计和教学、科研工作。

大学三年多来,我始终严格要求自己,大一参加各种学校社团活动,因此接触了很多人,懂得了怎样处理各种人际关系,这点为我在后来的兼职工作中派上了大用场。从竞选演讲开始一路打拼得以在最后的复试通过名单中出现，大一那会儿的我稚气和锐气好像并驾齐驱。经过一年的努力工作，大二很快就被提升为干事，成为下一届学弟学妹们的小前辈，同时也更忙了，社团部门的工作和专业课的展开，让我每天节凑加快，不久渐渐适应了这种快节凑高效率的工作和学习，很充实也很有挑战性。由于工作表现优秀，大三开学不久被评为优秀干事，同时也获得学校综合测评三等奖学金。大三下学期被推荐参加党校 培训 学习，每周都有阅历丰富知识渊博的资深教授为我们讲课，他们就像我们的长辈一样慈祥开导式的讲课风格深深地触动了我，让我思想上提高一个层次，并顺利结业成为预备党员。

明年六月我以饱满的热情、一丝不苟的态度迎接新的挑战，并运用自己所学的知识和技能，为公司的发展和祖国的富强奉献自己的青春!

此致

敬礼!

6.机械专业本科毕业生自荐书 篇六

您好!我是XX大学机械专业的一名应届本科毕业生，怀着一颗真诚的、热切的、朝气蓬勃的心，在此向您毛遂自荐!

自进入大学就读以来，一直严格要求自己，刻苦勤奋，认真努力学习专业知识，并取得较好的成绩，具备了良好的专业知识水平，具备出色的学习能力并且乐于学习、敢于创新，不断追求卓越，学会了一定的计算机软硬件的一些知识。作为一名机械科的学生，我热爱这个专业，期待着实际的工作考验。

在业余时间，我还积极参加各种社会实践活动，到多家单位和公司去实习和兼职，体验了社会生活的艰辛，使我具备了高度的工作责任和吃苦耐劳的精神，并很好的锻炼了交际与临场应变能力。有很强的忍耐力、意志力和吃苦耐劳的品质，本人对工作认真负责，积极进取，个性乐观执着，敢于面对困难与挑战。

在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治立场。全面地学习了马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，用先进的理论武装自己的头脑，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则。向一名优秀的共产党员靠齐，积极主动地向党组织靠拢。

我的性格开朗，富有爱心与创新精神，并善于接受新事物，人际关系和谐，适应环境能力较强。英语的听、说、读、写能力具有较高的水平。我思维敏捷，善于独立思考，并具有很强的动手操作能力。扎实的学业和成熟的心理使我有信心融入竞争激烈的社会。

通过对这几年的总结，对自己有了一个更加系统地客观地认识，在今后的日子里，我会从自身找原因，改进缺点不足，继续努力，不断进取，以饱满的热情去迎接我人生的新旅程。

此致

敬礼!

7.印刷工程专业本科生自荐书 篇七

关键词：问卷分析,动机分析,英语学习动机,教学启示

一、学习动机的相关理论

上个世纪末,Dornyei提出了比较有影响力的外语学习动机理论——三层次模式。语言层面包括与语言各方面相关的动机和取向,如该语言所蕴涵的文化、语言社团及该语言的实用性。其中课程特定动机组件指的是与大纲、教材、教学方法及学习任务相关的动机因素。教师特定动机组件则指教师的个性、行为和教学方法对学生动机的影响。三层次模式的最大特点是体现了语言学习动机与课堂教学实际的有机结合,因而具有积极的教学意义。

二、研究调查方法

1.研究范围。本次调查研究范围是新疆工程学院2012级的6个班263名工科专业的本科生,被调查的学生专业有采矿,机械以及化工等。

2.研究调查工具。研究调查的主要工具是问卷形式。问卷由动机类型的选择题构成。该问卷问题是以国内专家高一虹等人研究成果为基础而设计出的。本次问卷以动机的三个类型——外在动机、内在动机和学习情境动机为模式共同制定出22个问题,使用五级量表形式:5=完全符合,4=通常符合,3=有时符合,2=通常不符合,1=完全不符合,根据被调查学生的实际英语学习情况自愿完成。

3.问卷数据采集与分析。4位英语教师在课堂上向学生说明填写问卷的具体要求后,让学生在15分钟填写并收回。参加调查的学生263人,收有效卷为258份,5个学生未按要求完成。运用SPSS软件对收集和整理的数据进行了统计与分析。

调查与分析

表1显示,1题的平均值最高,7题、2题及5题平均值相对较高,都高于3.5,为“通常符合”。而平均值最低的分别为8、6,9题,是“通常不符合”。从以上结果分析不难看出工程专业的学生学习英语的外在动机主要有几个特点:第一,为了通过考试,能够顺利毕业;第二,学好英语能够将来找个好工作;第三,学英语为了通过四六级考试;第四,学生认为英语好是一种成就感;第五,学英语可以方便交流。

表2显示,除14题“对英文的歌曲,电影和电视剧爱好” 的平均值较高,其它选项数值很低,在2.5以下,属“通常不符合”。不难看出,从英语学习内在动机来讲,学生们对英语歌曲、电影、电视比较感兴趣,但对英语语言和对英语国家文化以及英语文学作品的动机都不强烈,因此学生在英语学习方面内在动机不够。语言学习者的学习通常是外在动机与内在动机相互作用,内在学习动机具有持久性,而外在动机受学习效果的制约,外在动机高的学习者在没有达到预期学习效果时, 可能会失去学习的信心,还可能会选择放弃。

从表3可看出,17题平均值最高,20题的平均值最低,其它4题平均值相近。就学习情境动机而言,学生英语学习的积极性与课堂教学有一些关系,比如成绩、老师、课堂活动。

三、教学启示

8.印刷工程专业本科生自荐书 篇八

关键词：机械设计制造及其自动化专业工程实践能力人才培养 探索与实践

在构建创新型国家和产业结构转型升级的大背景下，当今社会对工科学生的工程实践能力提出了更高要求。企业希望毕业生具有较强的适应性和知行合一意识，经过毕业实习和入职后的短期培训，即已初步具备运用所学知识分析和解决本企业具体实际问题的能力。然而，现阶段高校与企业间在实践能力培养问题上仍有产学研各方对接不畅、协同不足等一系列问题，导致上自青年教师下至在校学生，普遍存在真正实践锻炼机会少、工程意识淡薄、动手能力不强等问题，最终造成毕业生就业困难和企业应用型人才短缺的双重矛盾。

1.工程实践能力不足的原因分析

1.1学生对实践环节的积极性不高

学生一般在大二开始进入彷徨期，不清楚自己未来能做什么，学习积极性开始下降。而激发积极性的外因，来自教师的有力引导，内因则取决于对目标是否明确。凡事内因为本，如果学生入学后在1～2年内，即能逐渐对本专业常见装备、典型工艺、常用执行器、传感器等有清晰、具象的认识和体验，对行业背景有较全面和深入的认识，对未来可能从事工作的内容和性质目标明确，则在设计性、开放性实践环节中的自信心、参与度、兴趣度必然较高，对提高专业学习兴趣和转专业学习亦十分有利。

1.2实践环节较少，动手机会不多

现阶段各高校有这样一个普遍现象，机制专业学生进入毕业设计阶段时，还有相当一部分人说没见过气缸配气如何选择控制阀、伺服电机如何连线等诸多常识性的实践方面问题，直接导致对自己所提的设计方案信心不足，不敢决断。其根本原因就在于，动手实践机会过少。实践环节一人做，多人看，注意力不集中，训练效果不佳。而类似前述问题，具体到每个人身上，只要有2～3次真正动手的机会，就不成其为问题。

1.3青年教师工程实践能力较弱

目前，高校青年教师队伍的主体均为应届的博士毕业生。他/她们经过几年研究类项目锻炼后，即由学生直接变身为教师，其中有企业博士后经历或真正有一年以上工程技术背景的教师仅占很小比例，大部分人几乎没有深入接触生产实际或长期参加工程实践锻炼的机会。另外，受当前高校教师考核和评审机制的影响，年青人一旦从教，尽管自身工程实践素养还较弱，但教学和科研双重的压力，迫使他们若干年内都难以有精力去通过与企业长期合作提升这方面的能力，而且这也并不影响职称晋升。由于教师实践教学能力的匮乏，对学生必然达不到“未有问而不告，求而不得”的境界，从而使得高校实践教学陷入恶性循环。

为此，浙江大学宁波理工学院机械设计制造及其自动化专业充分利用宁波市丰富的展会资源和企业集群特点鲜明的优势，自2008年开始，尝试多种手段和方法加强对学生工程实践能力的培养，以提高毕业生的就业竞争力。

2.工程实践能力培养的探索与实践

2.1利用展会资源开展多轮次认识实习

宁波市展会资源丰富，每年均有国际机械工业展览会和模具展览会。本专业从08年开始，每年展会期间均专门选派4～5位实践经验丰富的老教师带队，集中组织一年级新生，参观了解各种机电装备。要求学生尽量收集自己感兴趣的图片、视频素材，回校后分组讨论，并最终形成认识实习报告。二年级及以上老生，则安排分散观展，作为自我检验手段，看看自己经过一定专业知识与技能学习后，是否已具备从原来“看热闹”的外行，转变为“看门道”的内行的基础和能力，同时也作为综合课程设计和毕业设计的前奏。

对大一新生，要求尽可能多地了解和熟悉展出的各种制造/物流装备与单元，直观认识其机械结构、工艺范围、运动控制特点等，现场多思考、多提问，对本专业“学什么、用什么、干什么”的问题，有明确的观察、思考和解答，并写入实习报告中。

2.2生产实习覆盖典型企业

宁波企业众多，集群特征鲜明。结合本专业着力模具技术和数控技术的人才培养特色，近年来巩固和新增了一批以浙江吉利控股集团有限公司、宁波海天精工股份有限公司等为代表的生产实习单位十余家，基本覆盖了宁波市机械制造行业的典型企业。主要有汽车整车、汽车零部件、数控机床装备、模具（注塑、冲压、压铸）以及电梯、厨具等机电产品制造企业。

丰富的实习实践资源极大地开拓了学生的视野。另外，每年邀请2～3名实习企业的资深专家和青年技术人员来校，分别做技术讲座和分享成长经验。

2.3综合课程设计融合课程群实践环节

综合课程设计实践环节群的建设目前整合涵盖了5门课程：机械制造技术基础、CAD/CAM软件及应用、综合课程设计、工程图学（甲）和互换性与技术测量，以批量加工工艺规程的制定和现代工装设计为对象，以主流三维设计软件为工具，综合培养学生的工程实际能力。

实践环节群的实施将现代工装设计作为载体，以机械制造技术基础实验和综合课程设计两个实践环节为主，前后衔接，完成从理论学习→结构方案设计→结构三维表达与分析→工程图表达→尺寸、互换性分析、标注与审核的全部过程。改变过去单一的，以教师讲解为主的指导方式。通过布置学生运用自己熟悉的工程软件三维建模，绘制四张图：待加工零件图、毛坯图、夹具装配图、夹具零件图。分阶段组织课堂主题发言、专题讨论等方式，充分调动学生的学习兴趣，扩大学生个性发挥的空间，从而增强学生在教学中的参与意识，有效培养学生创新思维能力和独立分析问题、解决问题的能力。

2.4青年教师走进企业

为进一步强化教师实践能力的培养制度，浙江大学宁波理工学院2008年出台了教师实践能力培养办法。按照“按需派遣，重点培养，逐步推进，学以致用”的原则，每年选派青年教师到企事业单位挂职锻炼或脱产实践。通过这两种途径，本专业教师中（不含实验教师）具有半年以上工程实践经历或真正承担过企业委托项目人数比例已达81%。同时，横向项目的大部分内容已融入本科实践教学案例中，更新为开放性实验或成为毕业设计课题。

3.实践效果

浙江大学宁波理工学院机械设计制造及其自动化专业自2008年以来，尝试了利用展会开展认识实习、以综合课程设计对制造课程群进行有机融合、安排行业覆盖面广泛的生产实习环节、提升青年教师实践能力等多种手段和方法，在提高毕业生工程实践能力方面取得了良好成效。据第三方机构麦可思数据调查显示，近3届机制专业毕业生（2011～2013）的就业竞争率和对专业的满意率呈不断增长趋势，且高于浙江省高校平均水平。

参考文献：

[1]贾振元，孙伟，王殿龙，段春争.高等院校机械工程专业青年教师工程实践能力培养的探索与实践[J].教育教学论坛，2013，8： 35-37.

[2]李菊丽，郭华锋，黄传辉，李志.机械类应用型本科人才培养模式的研究[J].教学研究，2011，34（3）： 63-66.

[3]吴红兵，张学昌，贾志欣.机制专业实践教学体系研究[J].现代企业教育，2011，3： 169.

[4]张丹，刘元林，于信伟.应用型本科院校模具专业实践教学体系的构建与研究[J].价值工程，2014，4： 230-231.

[5]张学昌，张雷，吴红兵，贾志欣，张旭.以“C4”为核心的独立院校工程人才培养模式及应用研究[J].现代教育技术，2013，23（1）：121-125.

9.本科生财会专业求职自荐信 篇九

本科生财会专业求职自荐信，在阅读本文同时大学生个人简历网()还为您推荐相关的财务管理专业本科生自荐信，请参考这份排版网页设计专业求职信范文为模板。

尊敬的XXX(写领导也行，人事经理也行)：

您好!感谢您在百忙之中浏览我的求职简历。

我叫大学生个人简历网，是一名财务管理专业的本科毕业生。我的`职业目标是做一名优秀的财务管理职业经理人。

在大学本科期间，取得奖学金一等一次，二等五次，三等一次;并担任经管学院女生部部长;，先后被评为“优秀团干部”，“优秀青年志愿者”，并且加入了中国共产党。

20xx年3月加入北京华联馥颂商业有限公司，从出纳做起，经过半年的考核，9月转岗做往来账会计并负责管理固定资产。华联馥颂是由北京华联集团与法国百年老字号FAUCHON合资成立的餐饮企业，企业定位为奢侈品牌，客户定位为高收入客户群。经过三年的工作，我成功的实现了由学生到职员身份的转变，不仅提高了业务能力，更重要的是学会了如何工作，如何在团队中发挥自己的作用，如何与客户，与供应商，与领导，与同事相处。我认为自己在各个方面都得到了提升。

非常期望能有幸到贵公司任职。在贵公司提供的平台上不断学习，不断成长，为贵公司创造价值。

此致

敬礼!

10.应用化学专业本科生自荐信格式 篇十

一、自荐书规格、建议用B5纸或尺寸小于自荐书封面的纸张，用激光打印机输出，页面要简洁，布局合理。

二、自荐书主要应包括：自荐信、个人简历、本专业介绍、学习成绩、各种奖励、证书、作品等的复印件。

三、自荐信的格式。自荐信的格式和一般书信大致相同，即称呼、正文、结尾、落款。开头要写明用人单位人事部门领导，如“某单位负责同志：您好”等字样，结尾写上“祝工作顺利”等祝愿的话，并表示热切希望有一个面试的机会，最后写明自己的学校、通讯联系地址、姓名和时间。

四、自荐信的内容。自荐信的主要内容应包括自己具有用人单位所需要的哪些条件、才能及自己对工作的态度。具体地讲大致有以下几个方面：⑴简单的自我介绍，包括姓名、性别、出生年月、政治面貌、学历、毕业院校、所学专业、特长爱好、主要优缺点等。⑵简述自己对该单位感兴趣的原因。⑶说明自己期望能在该单位供职。

开头 开头部分你要交代清楚你是谁，你为什么写此信或你对此公司的了解程度。在“你是谁”部分，用以下一句话简单介绍一下你自己:“我某某大学大四的学生，在五月毕业，专业是计算机等。。只要把最重要，也是与未来雇主最有关的信息写清楚就可以了。只要你写清楚谋求的职位或职业目标，告诉他们你对此企业了解的情况，你可以说:”我在某某学校的职业发展部办公室看到你们招聘一个纺织设计员的广告“，或者说:”在《某某》杂志上我读到了你们某某的计划，很感兴趣，想加入你们的企业中。“

自我推销在这一部分，要直奔主题。这一部分的目标就是或用段落或提示号的方式把为何你的读者要雇佣你的理由陈列出来，最好先把你的资历来个总括，然后再具体的说，加以实例。一个典型的开头可以这样写:”我的专业是政治科学，在美国国会实习过，我获得过以下的成就，具有以下的技能等等。

客套话在这部分里，你要对此企业赞赏一番，你可以提一提企业的名声，销售成绩，公司文化，管理宗旨或任何其他他们感到骄傲的东西。雇主们通常想知道为什么此企业是你的目标，而不是你一下发了许多自荐书(信)。对每一个企业，你要不同的客套话，以表达你对他们的公司有所了解。

五、如何写好自荐信。成功的自荐信应该表明自己乐意同将来的同事合作，并愿意为事业而奉献自己的聪明才智。应注意以下几点：⑴态度诚恳，措辞得当。⑵着眼现实，有针对性。⑶实事求是，言之有物。⑷富有个性，不落俗套。⑸

言简意赅，字迹工整。

进一步行动的要求一些人认为此部分是自荐书(信)，求职信的结尾部分，其实不然。结尾部分不仅仅只是对你的雇主花时间读你的信表示感谢，这里是开启另一扇门的地方，这里你可以建议如何进一步联络，或打电话或发email。最重要的事你以积极肯定的语气结束，并主动采取行动。

自荐信范文

尊敬的领导：

您好!

我是应用化学专业2013届本科毕业生，毕业在即，我殷切期望贵单位能给我一个施展才华的机会。

力最充沛的时期，渴望在更广阔的天地里发挥自己的才能，我不满足于现有的知识水平，期望在实践中得到锻炼和提高。我相信经过不懈的努力，我一定会开辟出一片属于自己的天地。我深知自己的知识结构还不够完整，但我有信心凭扎实专业功底在最短的时间内掌握相关业务知识，进入工作状态。

回首我的大学生活，我很高兴看到自己走过的路，布满了成长的足迹。面临就业，我将带着学无止境的信条微笑着迎接新的挑战，我衷心的希望有幸成为贵公司的一员，我将以高度的敬业精神勤奋工作，与成员一起共创辉煌!

感谢您阅读我的简历和自荐。热切期盼您的回音，期待着与您面谈。

此致

敬礼!

11.印刷工程专业本科生自荐书 篇十一

[关键词]网络工程；实践教学体系；实践能力

为推动网络工程专业的发展，我们在人才培养模式、培养方案和课程体系等方面进行了改革与完善。本文旨在探索研究如何构建网络工程实践教学体系方面的一些做法。

一、人才培养目标的定位

（一）技能型人才的认识

从人才需求的多样性角度看，网络人才可分成创造型、研究型和技能型。从职业角度看，技能型人才主要从事网络工程与网络应用的部署、实施、管理以及销售工作，在业界担当“网络管理员”、“助理网络工程师”、“网络技术服务员”、“网络销售工程师”等角色；从人才规格角度看，他们应具有根据用户的应用需求，利用现有技术构建网络平台、部署网络应用、实施网络工程项目和管理网络系统的知识、能力与素质，除学习能力、沟通能力与团队意识等三个层次人才的共性要求外，对他们的技术操作及应用能力、工程实施与工程管理能力有着较高的要求。

（二）技能型人才实践能力的分析

根据技能型人才的定位，我们提出了“以工程化思想为指导，强化技能操作，突出技术应用能力，素质协调发展”的人才培养思路。为有利于实践课程体系的结构化设计，我们从技术构成、功能构成和梯度构成三个特征维度对技能型人才的实践能力进行分析与分解，如图1。

二、实践教学体系构建

（一）实践教学平台的构建

构建网络工程方向实践教学体系，离不开实验教学平台、实训教学平台等的支撑。网络实验（训）平台的设计和搭建遵循系统性、先进性、实用性、开放性、发展性的原则，网络工程方向的性质决定了必须通过大量的实际操作和动手练习才能使学生掌握专业技能，因此建立设备完善、功能全面的实验、实训基地是极其重要的。

1.网络实验室

网络实验室主要承担计算机网络工作原理、网络规划设计、网络设备配置和管理等课程的学习。网络实验室设计有8组网络工程实验的设备，每组由2台路由器、2台交换机和6台计算机组成，每组6人，总共每次可容纳48名学生。网络实验室承担的教学任务有“网络规划与设计”、“计算机网络管理”、“局域网技术与组网工程”、“网络设备调试”、“CCNA”、“CCNP”等课程及课程设计、网络工程实训、网络应用实训、开放实验室、毕业设计等。

2.综合布线实训室

综合布线实验室主要承担网络布线、网络测试、工程实习实训等课程的学习。综合布线、网络工程等内容是网络工程教学的一部分，是必须通过实践环节才能够真正掌握的教学环节。因此布线实训室相当重要，其中包括了线柜、各种光纤、双绞线等传输介质、各种接入设备、施工工具、检测工具等。目前我系的综合布线实训室只进行了一期建设，应加快进行二期工程建设，使之更好的服务于实践教学。

(二)实践教学环节师资队伍建设

“双师型”师资匮乏是实践教学的“软肋”。教师的工程能力是我们师资的一大弱点，而网络工程方向的教师如果工程能力弱，学生的培养更无从谈起。因此迫切需要采取如下措施进行师资队伍建设。

1.加大培训力度。针对网络工程专业课程的教师队伍建设采用课程组负责制，每门课程配备课程组主讲教师，同时负责课程的实践环节建设。为了锻炼教师的实践动手及技术能力，应定期派教师参加CCNA、北大青鸟等各类培训。

2.安排专业教师到企业挂职锻炼，在工作任务和企业项目中进行锻炼、进行专业实践。在此过程中锻炼提高自己的实践水平；同时也可使老师把在实践过程中碰到的问题带到课堂或者实践的教学过程中，增强学生的认知能力。

3.专业教师要积极承担实践教学任务，在指导课程设计、毕业设计和实训教学中，尽量结合实际，真题真做，以此提高自己的专业实践能力和技术开发能力。

三、需要进一步研究的问题

（一）加强校企合作，建立一批校外实训基地

由于社会岗位发展变化很快，校内的实习实训条件不可能完全满足实践教学要求，而且也不可能搞大而全、小而全。让学生到生产岗位进行实训、比模拟岗位更加具有真实性，可以使学生更快适应生产一线的要求，更加适应地方经济建设的需要，也可以补充学校实训条件的不足和缺陷。但由于我院所在地域的IT行业欠发达，一直没有较对口的、稳定的校外实训基地，给我们的实践教学带来很大的制约因素。如何打破原有思维方式，跨过地域及行业限制，实行“走出去、引进来”战略，建立一批稳定的校外实训基地是我们今后努力的方向。

（二）实践教学评价体系的建立

为了确保实践教学体系的教学质量，必须建设实践教学评价体系，采取实验室建设与管理评估、实验课程评估、实践教学各环节的质量监控等多种方式全方位地考察和监控各个实践教学环节的教学质量。在此方面，我专业已经做出了一些有益的尝试，有待进一步深化和完善实践教学各项管理规章制度和科学的实践教学评价体系。

通过对网络工程方向实践教学体系探索与实践，明确在日常的教学过程中加强实践教学的途径，最终目的是增强学生面对社会需求的动手实践能力，提高学生的就业竞争力。在网络工程专业课程体系建设时，应充分考虑其工程特点，多方位考察社会对网络工程专业人才的需求要素，并以此为依据考虑实践教学体系的构建。

[参考文献]

[1]顾力平.高职院校实践教学体系构建研究 [EB/OL].中国高职高专教育网.

12.印刷工程专业本科生自荐书 篇十二

关键词：食品科学与工程专业,创新人才,培养模式

人才是发展的最大资源, 创新是发展的最大动力。 高校人才培养水平如何,最重要的标准是看培养的人才能否适应社会需要, 培养模式能不能促进人的全面发展。食品科学与工程专业的人才培养对于我国食品行业的发展具有重要的影响,不仅影响我国食品行业从业人员水平的发展,同样决定我国食品科学研究的可持续发展。 近年,食品科学与工程专业与类似专业的培养有了显著的发展,建设了各具特色的重点专业,满足了高等教育的目的。 与此同时,我们也注意到,人才的创新能力有待进一步提高。如何在众多的食品类专业中根据学校优势和地方特色培养拔尖人才,不仅是高等教育发展的需要,也是行业的需要、学生的需要和社会的需要。 创新人才培养模式的研究,将解决人才培养的目标、完善的教学内容、课程体系、管理制度和评估方法。 研究的成果将用于食品科学与工程专业的拔尖创新人才的培养,传授新知识新技能,帮助学生掌握适应社会、融入社会的本领,积极开展自主实践,并为同类专业提供新的基础。

本研究从林业院校食品科学与工程专业的创新人才培养模式出发, 探索创新人才的培养方法和管理体系, 为食品科学与工程专业提供创新人才培养的思路, 并提供新的工具,从而确定培养方向的可行步骤、培养创新能力过程中关键瓶颈的突破方法和人才培养过程的自我管理和改进措施。

一、创新人才培养目标定位

创新人才培养目标是根据企业和社会需要为目的设计制定的。东北林业大学食品科学是以林业为特色的综合性学科,它的研究内容包括食品化学及分析、食品制造与保藏和食用植物有效成分生物合成及分离工程。 学科以森林野生食用植物资源为主要研究对象,重点开展新资源食品、绿色食品、功能食品、天然食品添加剂、 植物有效成分功能机理、分子生物学与营养学、超临界流体萃取、生物大分子合成与调控等内容的研究。 由于食品制造业中有60%的原料来自于植物,同时,全世界有80%的生物活性物质存在于植物之中, 而森林中蕴藏着丰富的食用植物资源。 所以,林业院校进行食品科学的研究有着得天独厚的优势和广阔的发展空间。 根据这一特点,形成了以工科为背景,食品科学为基础,林业资源食品为特色,培养宽口径、厚基础、强能力、求创新、 高素质的林业院校食品科学与工程专业人才。

二、创新人才课程体系优化设计

创新人才的培养,必须优化课程体系。 本专业设置的主干课程有“ 食品生物化学”、“ 食品化学”、“ 食品微生物学”、“ 食品工程原理”、“ 食品营养学”、“ 食品机械与设备”、“ 食品分析”、“ 食品保藏学”、“ 食用植物资源学”、 “ 植物精深产品加工工艺学 ”、“ 森林食品加工工艺学 ”、 “ 食用菌培育与加工 ”。 为培养学生综合素质的高度优化课程体系, 对课程进行综合与集成, 建立新的课程体系结构, 减少课程总学时, 减少课程设置, 以留出足够的学时, 强化基础教学, 保证学生有足够的学时来学习基础知识与基本技能、培养综合能力。 同时,减少了必修课学时, 加大了选修课比重, 增设了林业院校相关学科及人文学科的课程,增设了培养学生创新能力的创新性实验和实践技术性课程, 把教师的科研课题同毕业设计、 工艺试验及生产实践等环节紧密结合起来, 加强学生动手能力的培养。

三、创新人才教学内容系统化构造

教学内容的系统化管理和设计将有助于人才知识体系的构造。东北林业大学食品专业重在培养具有食品科学、食品工程和生物技术基础,能在食品、制药、生物化工、林业领域内从事生产技术与管理、品质控制、产品开发、科学研究、工程设计等方面工作的高级工程技术与研究人才。因此系统地进行相关理论教学和食品行业的实践是教学中必不可少的环节。在教学内容的系统化构造中,通过注重相关课程的整合和优化,避免课程内容的重复交叉,促进相关学科知识的交叉渗透,很多课程使教学内容综合化加强,实践教学体系与理论教学体系并重。在专业课教学中,教师着重讲授重点和难点,课下有方向地指导和要求学生阅读一些领域的国内外文献,培养学生的自学能力和独立思维能力,使其形成适合自己的学习方法,提高课堂的学习效果[1]。 实践教学受实验室设备和校外教学实习基地的影响,以前实验课多为验证性实验,学生仅按规定的内容和步骤完成,缺少学生独立设计和自由操作的机会,对培养学生动手能力十分不利。 通过强化实践性教学环节,如实验课改验证性实验为设计性实验;生产实习和毕业实习选择能让学生动手操作的企业和研究机构; 课程设计和毕业设计 ( 论文) 给出研究目的 ,让学生先自己设计研究方案 、确定研究思路, 然后指导教师引导其进一步完善设计工作,使学生提高了动手能力,具有一定的创造性思维方法和综合运用知识的能力[2]。

四、系统化创新能力培养方法

传统的教学模式不能充分调动学生积极性,教师只管教,学生只管听,学生对专业课的兴趣不高,专业创新培养更无从提起。 为提高学生创新能力,需要将教学过程由以教师为中心转向以学生为中心。首先由教师下达学习任务书和实施方案,学生以小组为单位拟定任务实施计划草案; 然后在提出任务实施计划草案的基础上, 以小组为单位按照任务实施方案完成各自工作任务;在实施过程中教师进行过程控制和质量控制,例如检查实施进度、疑难解答等;最后,学生完成任务后展示工作成果,做出自我评价,通过师生共同研讨,进行学生互评, 教师点评并提出改进意见。 在这种能力的培养过程中, 师生交流变得更加活跃, 学生学习积极性大大提高,取得了很好的教学效果[3,4]。 同时学科教师在考核机制上进行改革,如加大课堂提问、讨论、课后作业在最终成绩中所占的比例,使学生首先从思想上对课堂重视起来。 并在课堂讲授的过程中通过案例,将学生带入课堂,让学生带着问题去学习新知识。在课堂教学中鼓励学生随时提问,教师随时回答;同时,加大学生之间的讨论,培养学生的创新思维[5]。

为培养大学生的创新能力, 学校从2009年开始设立了大学生创新学分的制度。鼓励每位大学生参与到创新实验中来,除了国家和学校立项项目外,学院还专门拿出一批基金对学生创新实验进行立项,鼓励学生申报并实施课题。 同时,食品学科也依照学校的要求对大学生创新实验给予了高度支持,每年在创新实验开展的过程中,以大三学生为主,以成绩优秀的学生作为项目负责人,其他学生作为参与人,共同开展实验。食品学科在学生创新能力的培养上取得了不错的成绩。这些成绩都激励着学生对创新实验的热情,充分调动了他们参与的积极性。 通过创新实验的开展,学生自主创新的能力得到最大的体现。

五、创新人才培养过程的管理技术

在培养创新人才的过程中,通过完善学分制教学管理制度, 提高教师综合素质和营造创新环境等管理技术,培养学生的创新精神和创新能力[6]。

在完善学分制教学管理制度方面,允许学生在一定范围内有自主选择课程、选择授课教师、安排学习进程的权利。 在选课时由专业教师加以指导,使学生的知识结构更具有系统性和完整性。 通过教学过程的管理,使学生在学习过程中更具有灵活性,为学生的自主学习提供了保障。

只有提高教师综合素质,加强师德建设,提高教师的教学与科研水平,才能培养具有创新能力的人才。 学校每学期通过学生打分来评价教师的教学态度和教学效果,使教师更注意遵循“ 为人师表,教书育人”的原则, 努力用丰富的学识教人,用高尚的品格育人。 教师的教学水平和科研能力的高低,直接关系到能否培养出创新型人才。 学科任课教师100%拥有博士学位,通过到国内外著名高校的食品专业进行学习及学科内部每学期的教学方法讨论和多媒体课件的改进等方面的交流,使任课教师不断更新知识,教学能力、专业知识水平、专业技能以及教学方法得到提高。 同时,任课教师还注重科研能力的提升, 不断提高自身的学术水平和研究能力, 将学术前沿的最新动态告诉学生,激发了学生的求知欲望和创新精神。

为更好地培养学生的创新能力和创新精神,学科营造益于学生创新能力培养的环境,如邀请国内外著名大学的知名学者来校讲学,派学生到其他大学做交换学生等。 给学生提供自由学习、自由探讨、自由研究的环境, 使学生的创新思维、创新精神和创新能力逐渐形成。

参考文献

[1]许程剑,李应彪,卢士玲等.食品质量与安全专业拔尖创新人才培养模式的研究[J].考试周刊,2012,(64).

[2]刘达玉,唐仁勇,郭秀兰等.基于卓越计划的食品工程创新人才培养模式构建与实践[J].农产品加工,2011,(9).

[3]姚芳,刘靖,张璟晶等.基于创新能力培养的食品专业课程群的构建与实践[J].中国职业技术教育,2014,(2).

[4]王蔚斌.关于食品科学工程创新人才培养模式的探索与实践[J].经营管理者,2012,(7).

[5]权伍荣,金铁岩,金清.食品科学与工程创新人才培养模式的探索与实践[J].现代教育科学,2009,(1).

13.生物与化学工程专科生自荐书 篇十三

您好!我叫YJBYS，是一名刚刚毕业的生物与化学工程专科生，在大学三年里，奠定了扎实的专业理论基础，良好的组织能力，团队协作精神，务实的工作作风。并且通过业余时间学习市场营销，获得了助理营销师资格证。

三年来，在师友的严格教益及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了四大基础化学、化工制图、化学实验技术、化工仪表和化工设备及安全技术等有关理论;熟悉涉外工作常用礼仪;具备一定的英语听、说、读等能力;能够操作计算机办公软件。同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。

这期间，我不断挑战自己，充实自己，为实现人生的价值打下了坚实的基础。本着严谨求学的态度，在掌握了扎实的化学基础上，努力涉足其它相关学科以拓宽视野，并注重实际动手能力的培养，把专业知识与工作能力相结合，积极主动地参加各种社会活动，将我所学用于实践，不断增强自己的工作能力，得到了领导、老师、同学的肯定和好评。

在高职三年里的社会实践，使我具备了较强的团队协作能力、人际交往能力和语言表达能力。更为重要的是，在此中我学会了如何在逆境中保持一颗积极进取、迎难而上的心。

过去并不代表未来，勤奋才是真实内涵。怀着自信，我向您推荐自己，如果有幸成为贵单位的一员，我会从现在做起，虚心尽责，勤奋工作，在实践中不断学习，不断完善自己，发挥自己的主动性、创造性，竭力为贵单位的发展添砖加瓦。

最后祝愿贵单位事业蒸蒸日上!生意兴隆。

至此

14.英语专业应届本科毕业生自荐信 篇十四

您好!

首先感谢您在百忙之中阅览我的自荐信。

我是XX大学英语专业的一名应届本科毕业生。通过对贵单位的一些初步了解，本人诚意加入贵单位，为单位奉献一份力量，特毛遂自荐，真挚地写了这封自荐信，向您展示一个完全真实的我，希望贵单位能接纳我成为其中的一员。

入校以来，我坚持刻苦学习，通过四年的积累，拥有了作为一名跨世纪师范大学生应该掌握的理论基础知识和专业知识。在校成绩优异，各项表现突出，在过去的几年中曾多次获得专业奖学金。在担任班级干部期间，注重锻炼自己的组织领导和协调合作的能力，积极热情地开展工作，在同学中享有一定的威望。

同时，我也利用课余时间加强对自己实践能力的培养，积极参加各种社团活动，全方位充实自己。我积极投身到体育活动中去，参加了我院排球队。并获得第一名的喜人成绩，为本院系争光。四年中，我一直在英语学会工作，通过和他们的语言交流，拓宽了自己的文化视野，提高了自己的英语运用能力。我在实习期间，落落大方的教态，明晰清楚的讲解，认真负责的态度获得了指导老师和学生们的一致好评。

天行健，君子当自强不息。我深信我会一步一个脚印走得更好!但我也明白自己的平凡，知道自己在各方面还需要进一步提高。或许在贵校的求职者中我并不是最优秀的，但我相信自己的综合实力，更相信您的慧眼。

大学之道，止于至善。恳切盼望您详考、慎虑，使我与贵校共同发展，求至善、创辉煌!我的过去正是为贵校的发展准备、积蓄;我的未来正是为贵校奋斗、拼搏、奉献。

祝贵单位事业蒸蒸日上!

此致

敬礼!

15.印刷工程专业本科生自荐书 篇十五

一、双语教学课程的选择

在选择双语教学的课程时，要注意课程体系的建设工作，不能因为双语教学而破坏了课程体系内进行双语教学的课程和与其他课程在教学内容上的衔接性和连贯性。专业课双语教学过程中，既要采用英语课特定的教学方法，又要采用专业课特定的教学方法[1]。

《纺织新材料》是我校纺织工程专业的重要专业课程，主要介绍纺织新材料的种类、结构与性能等。随着纺织科学和生产技术的发展，近年来作为纺织主要原料的纺织纤维更是呈快速发展态势，涌现出许多新型天然纤维、新型再生纤维和高技术纤维，体现了多元化、环保型、功能性和高性能的特征。这些新型的纺织材料特别是高技术纤维主要来自国外，有关的文献和使用手册，基本上都是用英文撰写，这就要求在本领域从事教育、研究、开发的工作人员，能够用英文熟练地检索、阅读、理解有关的内容，并能用英文娴熟地撰写比较地道的学术论文、技术报告和文档。因此，在《纺织新材料》这一专业课程中引入双语教学，不仅是学生掌握专业前沿知识的必要，而且使学生学习到专业知识的同时，可以学习到一些专业的通用英语词汇和英语表达方法[2]。因此，选择《纺织新材料》进行纺织工程专业课程的双语教学是一种较好的教学改革方案。

二、纺织新材料课程教材的建设

教材是课堂教学活动最重要的基础之一，建设具有特色和针对性的教材是提高教学质量的基本保证。开设使用英文教材和采用中英文讲授的纺织新材料课程是纺织工程专业教学改革的重要举措和大胆尝试[3]。因为没有合适的英文原版教材，所以纺织新材料教材建设是该课程改革和建设的当务之急。我们正在编写纺织新材料的试用教材。在内容上，我们力求简洁明了，大量选用了具有说服力和代表性的图片、表格，以增强学生对所学内容的认识和理解。根据纺织工程专业培养目标的要求，所编教材的内容涉及现有的二类新型纤维，即新型纺织纤维(new textile fiber)和高性能纤维(high-performance fiber)，前者包括新型的天然纤维(彩棉、彩毛等)，再生纤维素纤维(竹纤维、天丝等)，再生蛋白质纤维(大豆纤维、牛奶纤维等)和合成纤维(PBT, PTT等)，后者包括用于纺织复合材料的超高分子量聚乙烯、芳香族聚酰胺、碳纤维、玻璃纤维等高性能纤维。

在各章节内容的安排上注重由浅入深、先易后难的导入式教学方式。先介绍综述性文章，即介绍每一种纤维的发展历史及其现状，其特点是内容全面、易于理解、实用性强;而后再详细介绍各有关纤维的基本知识，切实保证教材内容的系统性。例如，在新型再生蛋白质纤维这一章，教材的第一节内容为总结性的回顾，主要介绍这一材料研究的发展史和这一类型材料所涵盖的类型。第二节内容为新型蛋白质纤维的结构和性质，在了解结构特点和性质之间的必然联系后，结合具体的纤维类型，再分别介绍大豆和牛奶纤维的制备工艺和相应的性质。此外，在教材编写中还充分考虑了学生的个体差异，教材后面安排了若干阅读材料，供学生选择阅读，内容主要为近年来的一些新材料及其制备方法，例如，耐化学、耐热、传导性、防护功能、高感性等高技术纤维。这对拓宽学生视野，进一步扩大学生专业知识和提高专业英语水平起到了一定的积极作用[2]。

三、纺织新材料课程双语教学任课教师的要求

对于担任双语教学任务的教师而言，用英语讲课是有相当大难度的。因为在日常工作中，写个电子邮件，用英语和老外简单交谈，或者经过一定时间的准备，作一个英语报告，可以说都不是特别困难。然而，用英文讲课，既要让学生听得懂，又要生动活泼，能用英语讲一些有趣的小故事，开几句高雅的玩笑，谈何容易?而用英语教学，就更为困难。所以，一个教师如果不是在国外住上许多年、教过书，能用英文思考，而是仅仅在国外进修过或甚至只读了一个学位，我认为要用英文讲课也是勉为其难的。在目前的情况下，我们没有足够的教师能达到这个层次，所以也不必操之过急。对一般教师来说，如果能用英文教材和英文讲稿，再出一些英语的作业和考卷，就足够了。但是有条件的话，请一些外籍专业教师或在国外有很多年经历的教师，给学生上全英文的课，当然是最好的。同时，年轻教师有机会的话，应出国进修，尽快提高英语水平，将来也可以逐步过渡到全英语授课。

四、纺织新材料课程的双语教学实践

1. 课前准备

对于教师，课前用英语认真备好每一节课是关键，包括用尽可能地道的英语写教案与教学多媒体，并准备用英语组织教学内容。这就对教师提出了较高的要求，作为专业课双语教学的教师，不仅要精通专业知识，而且要熟练掌握英语，还必须花更多的时间进行备课。备课时，要吃透教学内容，一些术语的定义和重要的原理需要翻阅多本原版教材，选用学生容易理解、含义明确的表达[4]。对于英语不是很好的教师，课前还须熟悉几遍。因此，教师使用双语教学的工作量会比用单纯汉语教学的多很多[5]。

对于学生，课前要做好复习、练习和预习工作。其中预习尤为重要，是上好每一节双语课的关键。学生要仔细阅读教材，从词汇入手，可以说专业生词是双语课堂教学的主要障碍。对于这些障碍，一方面可以根据新旧知识的联系加以分析，另一方面可以借助字典和其他工具书，把生词的拼写、读音、词性、用法及例句记在笔记本上;对于课文，可以查阅相关资料，了解课文内容的背景知识，可以利用图书馆、因特网等查找背景材料。这样在课堂上我们就能腾出更多的时间和精力，加深对重点、难点的理解和运用。

2. 课堂教学

(1)教师尽量使用英文，实施全英文讲授。

首先，用全英文板书;其次，在教学过程中，采用循序渐进的渗入式教学方法[3]，较浅显内容用英文讲授，考虑到有些新概念需要建立或重点和难点讲解时，可以采用一半中文、一半英文的办法，把英文讲过的内容用中文再提要一下，然后逐步过渡到全英文讲授。在PPT中穿插与章节所学内容有关的英文材料，教师解释强调专业词汇并翻译重要的句子或段落。

(2)学生参与教学，增加互动环节。

课堂上师生互动，教师需积极创造和谐、平等的课堂气氛，营造讲英语、写英语的教学情境，让学生消除胆怯心理，敢于用英语与教师和同学进行交流。一方面可以督促学生主动学习和巩固所学知识，另一方面可以锻炼学生英语口语能力。

课堂提问是促进双语教学的好方法，考虑到学生的专业和英语的实际水平，在回答问题时，我们采取了灵活多样的方法供学生选择。一般教师用英文提问，如果所提问题涉及的专业名词比较多，则将问题写在黑板上，要求学生先将其译成中文，再用中英文语或或全英文回答[6]。可以组成学习小组，每周组织一次类似英语角的活动，在小组中用英语来讨论课堂中的问题，小组中遇到不懂的可以及时向其他小组或老师提问。

3. 课后作业和考核方式

有些双语课程的作业和考试中只是要求能看懂英语题目，而回答却是用中文，这对提高学生应用专业英语词汇的能力其实是不利的。用英文完成作业和考核是双语教学的一个重要环节，既可以提高学生英语写作水平，又可以为用英文考试奠定基础。这就要求教师平时要多阅读一些英语学术类的文章，并熟练地使用专业词汇。

课后作业中布置一些翻译听力题或英语练习题，以使学生熟练和加深对所学单词的理解。同时发放一些国外书籍中的资料，以丰富学生的阅读量。有时让学生在课堂上用英文介绍完成的作业[4]。

为避免学生对用英文考试的畏惧，平时每周做一次POP Quiz，每次十个简单的问题，让学生逐步尝试着用英语句子或段落来回答问题，这样可以帮助学生巩固已学内容，并且加强语言组织和应用能力，从而适应专业课双语教学的英语答题考核的方式。

摘要：本文探讨了纺织工程专业课程双语教学的内容及方法。作者通过理论分析与实践探索, 选择《纺织新材料》这门课程作为纺织工程专业的双语教学课程, 确定了纺织工程专业双语教学课程的目标与内容, 提出了适合本门课程内容的双语教学模式, 对双语教学过程中教师要求、教材选择、课堂教学、作业布置和课程考核等给出了具体的方法。

关键词：纺织工程专业课程,双语教学,《纺织新材料》

参考文献

[1]孔令剑.专业课程实施双语教学的途径[J].湖南工程学院学报, 2005, 15 (4) :118-120.

[2]雷丽文等.《材料概论》课程双语教学初探[J].理工高教研究, 2003, 22 (5) :127-128.

[3]张枫等.材料概论课程教学改革的研究与实践[J].建材高教理论与实践, 2001, 20 (1) :106-107.

[4]张飞燕等.工科院校本科专业课双语教学模式及实践[J].四川教育学院学报, 2003, (23) :31-33.

[5]曾任森, 钱艳平, 骆世明.本科专业课双语教学的问题与方法探讨[J].高等农业教育, 2003, (10) :52-54.

16.印刷工程专业本科生自荐书 篇十六

【关键词】本科生 毕业设计 成绩评定机制 校外盲审 弹性末位淘汰

中国矿业大学教育教学改革与建设项目2014YB52；江苏高校品牌专业建设工程资助项目PPZY2015A055。

引言

本科毕业设计的成绩评定是毕业设计教学质量的直接体现，评定机制是否科学合理直接影响着学生做毕业设计的积极性。因此，如何确保成绩评定的公正性和合理性，以更好地激发学生的积极性成为一个重要的研究课题。以安全工程专业本科教学为例，目前毕业设计的成绩评定环节存在着一定的不合理性，如部分指导教师对自己的学生盲目打高分，评分团队的评分比重不合理等都可能会使成绩评定缺少客观公正性。研究本科毕业设计成绩评定机制改革方案，构建科学合理的成绩评定机制，对于提高毕业设计的质量具有重要意义。

目前，通过数理统计分析的方法对本科毕业设计成绩评定的合理性进行研究的比较多。如许天昊、王宇等[1]针对本科毕业设计审阅成绩和评阅成绩普遍高于答辩成绩的问题，提出了调整系数法，并给出了调整系数公式，有效地控制了各项成绩之间的偏差；李瑞兰[2]针对各评分团队不合理的评分比重，采用层次分析法确定各部分的成绩比例，克服了传统评价方法的随意性、片面性等缺点；于英华[3]通过模糊数学理论进行毕业设计成绩综合评定，确定最终成绩，减少了传统成绩评定的不公平性。但是毕业设计全面系统的成绩评定机制研究相对较少。

毕业设计成绩评定机制的调查研究

1.毕业设计成绩评定标准对比

各大高校都有几乎不同的本科毕业设计成绩评定标准，通过选择与本科教学质量较好的高校进行标准对比，有利于从管理规定上改善成绩评定方案。表1即为部分高校毕业设计成绩评定标准对比情况。通过表1可以看出，高校的评分团队都是由指导教师、评阅教师和答辩小组组成，但是其评分比重略有不同，各学院视情况自定，其中武汉大学明确限制答辩小组的评分比重不低于30%。成绩等级分为11级（A+ ～ F）和 5级（优、良、中、及格和不及格）以及采用百分制的高校分别为两所，还有一所高校不限制，由各学院定。

2.调查问卷

本次调查问卷的主要对象是有本科教学经验的教师和有毕业设计经历的本科毕业生，其次是本科在校生。反馈的有效问卷共计110份，其中教师占16.36%，本科毕业生占66.36%，在校生占17.27%，如图1所示。对于毕业设计成绩评定的合理性与公平性，如图2所示，61.11%的教师认为指导教师给自己学生评分偏高，不够客观。由此可知，本科毕业设计成绩评定机制的改革是具有广泛意义的。

毕业设计成绩评定改革措施

1.百分制与五级制相结合的毕业设计成绩综合评定

对于本科毕业设计的成绩评定，由表1对比可知，武汉大学和南京大学采用百分制，吉林大学、中山大学采用五级制（优、良、中、及格、不及格）；对于本科毕业设计的成绩，调查问卷发现，54.55%的人认为应该采用5个或以下的等级，29.09%的人认为应该采用百分制，如图3所示。

百分制和五级制各有利弊，唐炳聚[4]通过调研发现百分制过于精确的评价会影响学生的学习、教师的教学，并认为五级制有意模糊了同一等级之间的差距，这在多项成绩综合汇总的时候，误差比较大，具有一定的不公平性。考虑到百分制与五级制的不足可以相互弥补，成绩评定可以实行百分制与五级制相结合的方法。评阅教师、指导教师和答辩委员会在初步评审毕业设计的时候，以百分制的形式给定成绩，再结合相应的权重计算最终成绩，最后在成绩汇总和录入的过程中，通过相应的系统或工具将最终的百分制成绩转换成五级制成绩。百分制与五级制相结合的方法较好地避免了成绩过于精确带来的负效应，也保证了同一级别的误差最小化。

综合以上研究和安全工程专业实际情况，毕业设计成绩由中期答辩评分、评阅教师评分、指导教师评分和答辩委员会评分等四部分组成，相应的权重分别为10%、20%、30%和40%，并科学合理地设计了具体的评分细则，如表2所示。

2.实行弹性末位淘汰制

所谓弹性末位淘汰制，就是在末位淘汰制的基础上，根据“以人为本”的理念增加人文关怀而设定的有效机制，使末位淘汰制具有一定的“弹性”，达到最好的效果。

调查问卷显示，60%的人认为如果毕业设计通过率为100%，那么下一届学生的毕业设计质量会降低，如图4所示；77.27%的人认为毕业设计的不通过率可以设置为1%-5%，如图5所示。由此可见，实行末位淘汰制具有一定的必要性。末位淘汰制，可以提高学生的学习积极性，这在一定程度上有助于提升本科毕业设计的整体质量。但许多学者认为末位淘汰制体现出的“强制行为”不适合教育管理，毕竟当下的高等教育属于大众教育，不同于体育竞技比赛。为避免末位淘汰制的缺点，保留其优点，在毕业设计成绩评定的机制改革中实行弹性末位淘汰制。

弹性末位淘汰制主要体现在保证成绩评定的公平性和严肃性的前提下增加质量较高毕业设计的通过率，如二次答辩中不通过的学生如果对最终成绩有异议，可以向教授委员会申请再次评定，如果教授委员会评审，认为达到毕业要求，则可以通过。教授委员会的设立，旨在从毕业设计的质量上决定在二次答辩中不通过的学生是否延期毕业。教授委员会是弹性末位淘汰制最终的直接决策机构。弹性末位淘汰制能够大大降低质量较好的毕业设计因确定的淘汰比例而被淘汰的可能性。

结合高校毕业设计成绩评定标准对比情况和调查问卷的统计分析，从成绩评定的合理性和公平性的角度出发，提出针对性的改革措施。本科毕业设计成绩评定机制改革后的流程如图6所示。毕业设计在评审之前，按随机抽取5%进行校外盲审，没有被抽中的毕业设计执行校内评审。校内评审遵循先评阅教师后指导教师的原则进行评分（若指导教师与评阅教师评分差值大于15分，则指导教师需提交书面说明），评阅教师和指导教师评审都通过的所有毕业设计都要参加一次答辩，一次答辩的不通过率至少为专业总人数的5%。一次答辩通过的学生顺利毕业，未通过的学生与评审未通过的学生一起参加二次答辩，二次答辩的不合格率为参加二次答辩总人数的20%。二次答辩通过的学生可以顺利毕业，二次答辩不通过的学生拥有申请教授委员会讨论的权利，一旦教授委员会讨论通过，学生仍然可以顺利毕业，否则延期毕业。

结论

1.成绩考核实行百分制与五级制相结合的方法，较好地避免了成绩过于精确带来的负效应，也保证了同一级别的误差最小化，并科学合理设计了安全工程专业毕业设计成绩组成部分及相应的权重，制定了可操作性的评分细则。

2.弹性末位淘汰制是在末位淘汰制的基础上“取其精华，去其糟粕”，通过制定相应的成绩评定机制，可以提升毕业设计的质量并降低成绩评定中的误判可能性。

参考文献：

[1]许天昊、王宇、姚婷珍等：《毕业设计成绩评定问题及解决方法》，《四川教育学院学报》2009年第25期，第10-11页。

[2]李瑞兰：《层次分析法在毕业设计（论文）成绩评定中的应用》，《长春工程学院学报》（社会科学版）2011年第12期，第156-158页。

[3]于英华：《毕业设计成绩模糊综合评价方法研究》，《辽宁工程技术大学学报》（社会科学版）2004年第6期，第327-329页。

[4]唐炳聚：《“五分制”与“百分制”的思考》，《广西教育学院学报》2007年第2期，第155-158页。

17.物理学专业应届本科毕业生自荐信 篇十七

尊敬的xxx：

您好!

感谢您百忙之中抽空阅览我的求职信，不胜感激。

我是XXX大学物理学专业的一名应届本科毕业生。通过对贵单位的一些初步了解，本人有意加盟贵单位，为单位进一份力。为便于单位对我的了解，现自我简介如下：

大学四年，是我来之不易的学习机会。本人在几年中系统学习了物理学专业相关知识。

通过学习，本人系统掌握物理学的基本理论与方法，具有良好的物理学基础和实验技能，掌握物质运动的基本规律，接受运用物理知识和方法进行科学研究和技术开发训练，具备良好的科学素养和一定的科学研究与应用开发能力，能成为在物理学或相关的科学技术领域中从事科研、教学、技术和相关的管理工作的高级专门人才。

通过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力：

1.掌握数学的基本理论和基本方法，具有较高的数学修养;

2.掌握坚实的、系统的.物理学基础理论及较广泛的物理学基本知识和基本实验方法，具有一定的基础科学研究能力和应用开发能力及计算机应用能力;

3.了解相近专业的一般原理和知识;

4.了解物理学发展的前沿和科学发展的总体趋势;

5.了解国家科学技术、知识产权等有关政策和法规;

6.掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法;具有-定的实验设计，创造实验条件，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力。

“宽以待人、洁身自好”是我的处世原则;“精益求精、勇于进取”是我的精神信念;“兢兢业业、不断创新”是我的工作方式。我自信我的能力和热情使我能胜任贵单位的教育教学科研及其他有关方面的工作。希望单位给我一次参加面试的机会，我在此静候佳音。谢谢!

此致

敬礼!

自荐人：xxx

18.本科生财会专业英文自荐信 篇十八

Dear XXX(write line leaders, personnel managers will do):

Hello!Thank you for your busy schedule to visit my job resume.My name is XXX, is a financial management professional graduates.My career goal is to make a good financial management professional managers.Undergraduate at the university, the scholarship to obtain a first-class, second five times, third once;and served as minister of economics and management college girls;in 2003, 2004 have been rated “outstanding cadres,” “outstanding young volunteers”, and joined the Communist party of China.In March 2005 joined the Beijing Hualian Commercial Co., Ltd.Chung-fu, start from the cashier, after half a year of assessment, in September 2005 to do transfer between accounts and responsible for the management of fixed assets accounting.Chung Hua Fu from Beijing Hualian Group and the French a hundred years old FAUCHON catering joint venture enterprise as a luxury brand, the customer as a high-income customer base.After three years of work, I achieved success by the capacity of students to staff changes, not only improve the operational capacity and, more importantly, learned how to work, how to team to play its role, how relationships with customers, and suppliers with the leadership to get along with colleagues.I think in all aspects have been upgraded.Very much looking forward to have the luck to your company.In your company to provide a platform for continuous learning and growth, creating value for your company.Sincerely，Salute!

19.印刷工程专业本科生自荐书 篇十九

关键词：土力学,水头,知识结构,因材施教

引言

土力学是土木工程和工程管理专业较为重要的一门基础课.土木工程事故的发生,往往与土力学相关,如近年来上海大楼的整体倒塌和杭州地铁车站基坑的塌陷等.因此,工程管理专业的学生为了保证未来工作中工程的安全性,必须打下较好的土力学基础.

土是由固体颗粒、水和气体组成的三相体系,力学性质复杂.土力学的教学要以一系列的力学课程为前提,包括研究质点和刚体的理论力学,研究固体的材料力学、弹性力学和塑性力学,及研究流体的流体力学.然而对于工程管理专业的本科生,先学工程后学管理,关于工程方面的课程仅仅是整个专业培养方案的一部分.因此,大量的力学课程以压缩的形式进行,或者没法安排相关的课程.对于固体的认识,往往用工程力学这一门课来涵盖;而对于流体的认识,在不少学校是缺乏的,因为无法将流体力学纳入专业培养方案的大类基础课程.这就对土力学的教学提出了挑战.

针对工程管理专业的学生往往力学基础薄弱或缺失的特点,进行土力学教学时,重要的概念应以具体形象的方式引入.土力学中的水头概念涉及到土中水的渗流、土体的固结沉降等知识,是一个非常重要的概念.下面将以水头概念为例讨论面向工程管理专业学生的土力学教学方法.

1 现有土力学教材关于水头概念的引入

各经典教材对水头概念都进行了引入,如:东南大学等四校合编的《土力学》[1]:“根据D·伯努利(Bernoulli,1738)定理,所谓水头(hydraulic head),其定义为”;同济大学编写的《土质学与土力学》(第4版)[2]:“伯努利方程可用下式表示为:”;清华大学编写的《土力学》[3]:“所谓水头,实际上就是单位重量水体所具有的能量.按伯努里方程,液流中一点的总水头h,可用位置水头z,压力水头和流速水头之和表示,即”;Das教授编写的美国高校通用教材“Principles of Geotechnical Engineering”[4]:“Fromfluid mechanics,we know that,according to Bernoulli’s equation,the total head at a point in water under motion can be given by the sum of the pressure,velocity,and elevation heads,or”;土力学之父Terzaghi等编写的土力学教材“Soil Mechanics in Engineering Practice”[5]:“Waterflows through soils in response to a gradient in total or hydraulic head(h)defined as”.上述各教材引入时都对式中符号进行了说明:h表示总水头,z表示位置水头,u或p表示压力,v表示水流速率,γw表示水的重度,g表示重力加速度.

由此可见,土力学教材的编者们都认为读者是已经学习过伯努利定理和水头概念的,教材中仅仅是再次给出了其定义,而对其物理意义没有解释或解释较少.这就给工程管理专业的学生带来了学习的困难.

2 水头概念的具体引入

没有接触过流体力学的工程管理专业学生对于水头是陌生的,而大家对水是非常熟悉的.水的主要特点是其流动性.课堂上,首先以提问的方式让大家思考水流动的特点,引用俗语“水往低处流”来调节气氛,并画出水流动的示例,见图1.水单元体A经过一定的时间会流向A1,流动经过的线称为流线.在垂直于流线的方向画一条虚线,上面取一个水单元体B.那么A能否流向B呢?答案是不会,因为A与B是平衡的,A没有理由流向B.既然是平衡的,那么以某一个量来衡量,两者必然是相等的,这个量是能量,更准确的,是势能.即A与B两个水单元体的势能是相等的.由此开始引入水单元体的势能.

为方便讨论势能,考虑流速趋近于0的情况,见图2.相比于B单元体,A单元体的高度要大.类比于高中物理中关于物体的重力势能,A单元体就具有重力势能,或称位置势能.假设A与B单元体的重力都是mg,两者的竖向距离是hp,以B所在的水平面为位置势能参考面,那么A单元体的位置势能为mghp,而B单元体的位置势能为0.仅以位置势能来比较,A与B两者的位置势能不相等,因此必然还有其他的势能项才能使两者的总势能相等.对于流体中的B单元体,它受到周围水的压力,那么水压力是否能产生压力势能呢?类比于弹簧,当弹簧被压缩时,弹簧会储存弹性势能;而如果一个装有水的针筒,针头被完全堵住,而活塞向前挤压的话,那么水受压会产生压强,水同样会存储压力势能.由此引出水的压力势能的概念.

要计算压力势能,先计算压力.A单元体与大气相通,可以认为其压强pA=0,而B单元体在A单元体下hp距离处,那么由初中物理知识可以得到B处的压强pB为

其中γw为水的重度.由此可以计算得到,见图2.如果从B点引出一个测压管,测压管上标上刻度,那么测压管中的水柱高度就是hp.现在已经将水压力转换为了一个水柱的高度,那么它与压力势能在单位上相差什么呢?相差的是质量的单位.那么如果将压力势能表示为质量mg与水柱高度的乘积,那么B处的压力势能为.而A单元体的压强为0,其压力势能为0.这样,如果水单元体的势能表示为位置势能和压力势能的和,那么A单元体的势能为

而B单元体的势能为

因此A,B两单元体的势能相等.这从一方面验证了水单元体的势能定义为位置势能与压力势能之和的合理性.这里将某单元体的压力势能表示为,而p是该单元体所受的压强.

对于水流动的情况,水单元体还具有动能.类比于物体的动能,重力为mg的水单元体的动能同样为.因此,一个一般的水单元体的机械能为势能和动能之和,表示为

这里z为水单元体相对于某位置势能参考面的高度.而单位质量水流的机械能为,将其定义为水头h,即得

即,水头包括位置水头、压力水头和速度水头.由于水在土体中渗流时,水的流速一般是非常小的,速度水头往往可以忽略,这样就得到土力学之父Terzaghi关于水头的定义,即位置水头与压力水头之和.

势能是一种能量,其大小有些抽象;现在将它表示为水头,而其位置水头可以用尺来量得,压力水头可以用带刻度的测压管量得,两者之和为一个高度,比较形象.速度水头为单位质量的物体以初始速度v竖直向上运动所能达到的高度,或者压强为0的单位质量水流以初始速度v竖直向上喷射所能达到的高度;这里速度水头的高度是以物体或水流的初始位置为参考面的.由上所述,水头是单位质量水流机械能的直观表达式.还可以通过生活中的现象来体验一下水头.如图3中的喷泉,假设中间水柱是竖直向上喷的,那么在最高点的时刻,水流速度为0,速度水头为0;因与大气相通,压强为0,压力势能为0;因而总的水头即为位置水头.如果以喷泉水池的边为参考面,那么总的水头可以通过目测,大致为3 m,非常形象.

以上对于水头的引出,没有经过严密的推导,而是由生活经验和已有中学物理知识引出,学生们易于接受,非常喜欢.如果要推导伯努利定律,那么要先解释流体黏性和理想流体的概念,并经过一些严格的数学推导;而工程管理专业的学生对此不大容易接受,且教学时间也不允许.伯努利定理有应用的局限性,仅适用于无黏性理想流体的定常流动,而上述关于流体机械能的解释更具一般性.深刻理解了流体机械能的概念,还可以分析更为一般的机械能转换现象,比如图3喷泉中水单元体在上升和下降的过程中,其位置势能、压力势能和动能分别如何转换.

3 总结

工程管理专业的学生往往力学基础薄弱或缺失,面向一般土木工程专业学生的教学方法并不容易让工程管理专业的学生所接受,因此并不适用.对于这些学生,在备课时要充分了解学生现有的知识结构和掌握程度,更加注重因材施教.这给教师带来了挑战,但也带来了教学方法的灵活性:方法得当,会同时给学生和教师带来乐趣和良好的教学效果.本文以水头概念为例,讲述了其教学方法:不直接引用流体力学中的相关结论,而是从生活体验和已有中学物理知识出发,逐步引入水头概念,形象具体.其教学经验可供从事工程管理专业土力学教学的同行参考.

参考文献

[1]东南大学,浙江大学,湖南大学,苏州科技学院.土力学(第3版).北京:中国建筑工业出版社,2010

[2] 袁聚云,钱建固,张宏鸣等.土质学与土力学(第4版).北京:人民交通出版社,2009

[3] 陈仲颐,周景星,王洪谨.土力学.北京:清华大学出版社,1994

[4] Das BM.Principles of Geotechnical Engineering(5th Edn).Canada:Nelson,2001

20.印刷工程专业本科生自荐书 篇二十

关键词 实习 本科 实践教学 船舶与海洋工程 虚拟仿真

实习教学是加强专业知识教育，增加学生的感性认识，培养学生实践能力、创新能力的重要综合性训练环节。对于应用型工科高等院校来说，结合自身行业特点，加强实践教学改革，着重培养学生的能力，是创新人才培养的重点。①船舶与海洋工程专业主要面向培养具备现代船舶与海洋工程设计、制造和技术研发的基本技能、计算机编程及应用能力，能在船舶与海洋结构物设计、制造、科研、检验和管理等部门从事相关工作的工程技术人才。为此，实习教学一直以来都在专业教学体系中占有重要地位。

1 传统专业实习教学体系

在船舶与海洋工程的专业实习体系中，主要包括金工实习、认识实习和生产实习。其中金工实习一般设置在大学一年级的第二学期，两周时间，主要在校办工厂对学生进行车、铣、刨、磨、数控切割和焊接等基本操作技能的实训；认识实习，一般设置在大学三年级的第二学期，1周时间，通过到造船企业进行船舶产品建造流程、主要设备设施和企业组织管理方面的认知参观学习。进而达到将理论知识和生产实践相结合，初步形成专业基本概念的目的；生产实习，一般设置在大学四年级的第二学期，1.5周时间，通过在造船企业向企业人员深入学习交流生产技术与管理知识，进行工程基本实训。

实习有规范的教学大纲、教学教案和考核细则作为指导。为保证实习质量，聘請技术专家做现场讲解和专题技术讲座，将相关知识、理念清晰明了地传授给学生。然而，随着高校扩招和学生数量的大幅增加以及企业实习基地生产现实需求同教学需求的矛盾，导致了当前专业实习存在了一些问题，主要表现在以下几个方面：

（1） 集中实习时，由于人数多，在企业里出于安全原因，学生很难有机会进行实际操作。此外，造船企业现场嘈杂，实习教师现场的讲解很难被全部学生接收，学生“走马观花”让实习渐渐偏离预期目标；

（2） 实习经费投入不足，实习以点带面，②造船企业各节点任务联系紧密，承接实习会提升企业经营管理的难度，影响正常的生产秩序。实习基地配合实习计划目标实现的积极性不高，企业生产现状与实习教学大纲和教学计划没有良好衔接，③实习内容的开展缺乏系统性；

（3） 学生在进入专业学习阶段，对本专业的学习要求不甚明确，对学成以后，自己能够达到的专业水准缺乏目标，一直处于老师教什么，学生学什么的被动状态中，学习缺乏成就感，专业学习兴趣不浓，很难调动学习的积极性。

2 实习教学体系改革

（1） 利用学校在船舶工业的综合影响力，促成国内两大船舶工业集团公司推动下属公司和地方骨干造船企业进行实习基地的建设，充分发挥各实习基地的互补作用。同时，通过协同合作，进一步密切产学研联系，全面提升学科人才培养、科技创新、社会服务的能力和水平，使各方在实习基地建设中受益；

（2） 在校内建设“船舶制造技术仿真实验室”，分担现场实习压力，并使学生在现场实习前系统了解实习内容与任务。实验室建设以扩大学校在船舶与海洋工程设计制造学科优势为目标，初期实现按照现代造船模式理论，制作大比例船厂布置和生产过程仿真缩比模型，展现船厂总布置，模拟造船工艺的流程，使学生迅速、全面地了解壳、舾、涂一体化和设计、生产、管理一体化的总装造船生产全过程；

（3） 引进、开发仿真平台系统，深化学科实验室建设。在认识实习和生产实习结束时，学生通过分组协作的方式利用课余时间在相关仿真平台上完成企业工程师和教师所设置的相关题目，进一步将实习过程中的所学知识灵活运用，同时将此项任务完成情况记入实习成绩；

（4） 完善实习成绩考评体系。将实习纪律、态度、实习报告和总结撰写规范工整以及实习后仿真选题与协作攻关等完成情况记入考评体系。同时，对实习后学生完成相关题目时出现的好点子、好思路给予资助，鼓励学生在毕业设计中或作为参加各类大学生科技创新大赛的项目进行深入研究。

3 实习改革进展

按照实习教学体系改革的相关举措，江苏科技大学进一步密切了同船舶行业的联系，同上海、江苏等地的大型造船企业、基地签订了实习基地共建协议，并与企业相关部门联合制定了相关实习教学大纲、考核细则。“船舶制造仿真实验室”建设也受到了“江苏省高校优势学科建设”项目的资助，一期工程已经实施完毕，成为认识实习和生产实习开展之前，实习动员与任务布置，学科方向概论性课程以及学科宣传介绍的平台。图1展示了实验室局部情况。

图1 船舶制造仿真实验室局部

在“船舶制造仿真实验室”建设二期工程中，学校船舶与海洋工程学院引进了DACS精度控制系统、AVEVA Marine系统、OPTIMUS/ISIGHT优化设计软件和COMPASS设计/评估软件系统，拓展了NAPA系统功能模块，并开展了相关软件系统的培训，TRIBON M3和HD-SPD系统已经在实践教学中成熟应用。同时，制定完成了省级“船舶数字化设计制造技术工程实践教育中心”建设计划，并获省教育厅批准、资助。

实习成绩评定体系的改革也使得同学们对专业学习产生了浓厚的兴趣，参加实习和实践创新活动的积极性明显提升。此外，学校和学院还分别设立了校、院级大学生创新研究专项基金项目，制定了“江苏科技大学关于进一步加强大学生科技活动的意见”、“江苏科技大学大学生科技创新基金管理细则”、“江苏科技大学大学生科技创新活动与科技创新基金实施方案”等制度。④实习教学体系改革三年以来，在实习仿真平台基础上完成了多项课题，其中获得“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛三等奖一项，中国大学生船舶与海洋工程创新设计大赛获奖三项，“船舶与海洋工程专业应用型人才创新精神与实践能力培养”获江苏省高等教育教学成果一等奖。

4 结语