《童心童趣》教学设计

《童心童趣》教学设计（13篇）

1.《童心童趣》教学设计 篇一

幼儿绘画教学应注重童心童趣

在幼儿用稚拙颠歪的线条，拼接成似是而非，甚至莫名其妙的形状时，成人难以读懂，而幼儿却理直气壮地说：“这是汽车，这是爸爸，这是房子，这是小河……”，成人才恍然大悟，这就是儿童绘画中的童趣，即幼儿眼中的真实世界。

因此，我认为引导儿童以童心作画，体现儿童的童趣是儿童绘画的生命。

一、儿童绘画的特点

1．儿童画与成人艺术创作有本质区别。

儿童的世界与成人的世界是不同的，儿童的世界是诗的、童话的世界，成人艺术创作是在一种观念支配下，在技法和表达上刻意追求；儿童画的特征是儿童心智和心绪的自然流露，而儿童画表现出来的为成人所称道的趣味，也称之为“童趣”，正是由于儿童的幼稚、单纯、心灵纯洁无瑕，这才形成了儿童画的稚拙、梦幻，甚至是荒诞的。这也正是我们乐道的童趣的由来。

2．捕捉意象是儿童绘画的显著特征。

儿童观察物象时眼睛最先接触到并不是可度量的现象，而是接受视觉刺激后得到的直接的、原初的感染力，他们把吸引了他们注意力的东西加以选择和强调，从而表现出对象的特征，这就是儿童捕捉事物的一般结构特征，进而在头脑中酝酿成意象的过程。

我们看到儿童作画往往是凭着直觉，利用头脑中的意象在一种极其主观和自由的状态下表现出来的，脱离真实物象，表现主观的意念和感觉，因此，使用夸张、变形和装饰美化的手法创造绘画语言。

二、我国传统儿童美术教育中存在的问题

传统的儿童美术教育只重视理性知识和技能传授，把传授专业技能技巧作为掌握知识、发展思维的根本途径。在教学中教师向儿童灌输知识，儿童只能被动接受一套死的表现方法，从而抵消和压抑了直觉的认识作用，也抹杀了儿童的灵感和天赋。

1．传统美术教学，注重临摹，忽视儿童的个性表现，常用简化了的图形作为形象表现的模式。

通过临摹灌输给儿童，把学简化笔画称为让儿童掌握绘画 “词语”，在儿童画辅导中，辅导教师只能是材料的提供和鼓励，而绝不是现成的视觉图像，只有这样儿童的作品才会有广泛的可能性。在一次课上一个学生问我：“房子怎么画？”我漫不经心地在黑板上画了一座程式化的房子。以后的几天，我发现，上课的二十几个学生画的房子，全是我画的房子的翻版。这样的画没有儿童的个性，没有心灵感受。临摹教学使儿童对生活中的美无动于衷，对生动有趣的物象不会画也不敢画，哪怕是最熟悉的房屋、花草也熟视无睹，这不是教会儿童用心灵去观察生活，感受生活，表现生活中的美，而是对儿童创造思维的抹杀。

2．教师、家长的急功近利是对儿童实际的违背。

目前，我国小学和幼儿园的美术教学，以及社会上开办的各种美术班，从教学内容到教学方法，花八门，种类繁多，不少家长盼子成龙心切，恨不得孩子每次学画都要立竿见影，画技有显著的进步，其实这是不现实的。有的教师为了满足家长的欲望，就想方设法找窍门，走捷径，忽视儿童的主体性，只要家长和领导满意了事。这种急功近利的行为，以损害儿童的天真自然为代价，且用一些成人艺术创作的模式，甚至是刻意弄出来，俗不可耐的所谓技法，通过儿童的手表现出来，达到哗众取宠的目的；也有代儿童画或帮儿童画的作伪行为，这跟儿童美术教育的精神是相违背的。

三、注重儿童以童心作画的原则和方法

1．坚持理解、尊重儿童的原则，充分调动儿童作画的能动性。

我们每一位教师和家长都要有一颗纯净的心，热爱儿童、理解儿童、尊重儿童，在和儿童的亲密交往中，了解儿童的语言、了解儿童的身心特征，并根据儿童的特点组织选编教学内容及方法，充分激发儿童对绘画的兴趣。

幼儿画画喜欢画热热闹闹的场面，编自己的故事，在画的过程中常常自言自语，有时甚至手舞足蹈，成人读不懂其作品，但里面充满了他们丰富的想象。成人应耐心地看看、听听，不要粗暴地加以干涉。一次一位小朋友画一架飞机，还有小鸟、太阳，整个画面表现出孩子造型稚拙天真、线条奔放自由，可画面画好后，当他欣赏的时候，却又在太阳一边加了一块乌云，把太阳挡住了，接着整个画面涂得乱七八糟。看到这里，你肯定认为这小朋友画画乱来，可小朋友却说飞机遇到了大雾，迷失了方向，这些线条是飞机摇摆时走的路线，儿童这种敢想敢画的素质，其实更应得到大人的保护和发展。

2．运用鼓励的原则，启发和诱导幼儿大胆绘画，创造生动的画面。

儿童较易受到周围环境和本身情绪的影响，教师应多用鼓励赞赏的语言，肯定儿童的每一点进步，善用肢体的语言、夸张的表情幽默的口气、游戏的技巧来吸引幼儿的注意力，想方设法鼓励幼儿勇敢地按自己的意愿去画，引发幼儿的内在冲动，大胆作画，创造生动的画面。

3．坚持儿童的主体性，把儿童从再现和复制自然中解放出来。

齐白石大师曾说过：“学我者死。”就是说学我精华的东西，可以发展你自己，和我一模一样，就没有什么发展前途。对原型的忠实复制决不是评判艺术作品是否优秀的惟一尺度。它妨碍人进行自由的、创造性的表达。儿童绘画的意图并不着眼于画得与真实的一模一样，所以儿童画与技巧并没有太大关系，我们也没有必要过早、过多灌输那些不可能被他们接受的技法知识。

儿童画在5-8岁最易出好作品，我们且莫错过儿童的这一关键期，应尊重儿童在绘画中的独特纯真、稚拙的造型和色彩，将儿童的东西全交给儿童，突出儿童的主体作用，挖掘每一位儿童与众不同的独特潜能，真正引导儿童以童心作画，体现童真、童趣，这才是我们每个从事儿童绘画教学的教师最大的责任。

2.《童心童趣》教学设计 篇二

一、加强情感渗透，营造良好气氛

“感人之心，莫先乎情”，情感一注入语言，语言就会有血有肉，学生的心弦就会共振，学习情绪就会激增。所以教师要充满感情地传递信息，使学生耳濡目染，从而事半功倍地完成教学。语文教师更应该是个导演，用对剧本的透彻理解，用渗透情感的语言，用富于激情的动作，将演员带入到预想的境界，再挖掘出剧本的内涵，表现出剧本的特色。

语文教师要融洽师生情感，营造良好的课堂气氛，必须注意以下几个方面。

1. 走进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满、情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，从而奠定一堂课的成功基础。

2. 在讲课时尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大限度地和每一个学生发生心理上的沟通，及时了解学生的学习情况，并使学生从心理上感到他们每一个对老师来说都是非常重要的，为师生进一步接触创造有利条件。

3. 在课堂教学过程中充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，出现错误时应给予指导，思维受阻时应善于启发诱导，使学生获得成功，体验到学习的快乐和成功。

二、创设真实情境，激活学生思维

传统的教学方法是要求学生跟着老师的思维走，而学生也习惯了跟在老师后面走的被动的学习方法，现在要把他们推到前面，让他们自主学习，学生一下子不太适应，存在畏难情绪和等待心理。教师既是学习活动的领路人，又是一个普通的学习参与者。“观山则情满于山，观海则意溢于海”，所以教师要根据教学内容巧妙设置情景，更高超的是引导学生自我设置情景，用心感受生活，变抽象为触手可及。因为情感只能从生活中来，离开生活就无所谓情感，所以要获得真情实感，根本的经验就是实感生活。还要深入地思考生活，使生活理性化、情感化。如朱自清的《背影》中父亲买橘子一段，我变换句子让学生对照，讨论句中的“蹒跚”“慢慢”“用两手、两脚”“努力”“攀”等词语说明了什么，从而体会到父亲衰老了，行动不便，却竭力克服艰难为儿子买橘子，父子情深可见一般，进而引导学生深入自己的生活，体会父母对自己的一片苦心，课堂上便出现了学生动情地讲述自己父母的故事，真是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。如果对生活知之不深，感之不切，那学生就无从谈起情感体验、心灵启迪，只能永远跟在教师的后面“人云亦云”。

三、摈弃唯一，让“错误”存在

大部分教师都习惯于用统一的答案去要求不同的学生，把一个个富有个性但又不乏创造性的答案扼杀在萌芽状态，于是课堂上只能听到一种声音，看到一种答案，其实学生的错误是教学的资源与财富。学生答错了问题，教师不应该轻易地否定或批评学生，而应把学生的错误看作是资源与财富，既不要忙于请其他学生代答，又不包办代替，自己直接说出正确的答案，而应引导学生认真读课文，并抓住时机，发挥多媒体的作用，使学生的口、眼、耳、脑等多种器官充分调动起来，让学生自己主动参与学习，感受到语言表达的妙处及遣词造句的方法，让学生从中品尝成功的喜悦，这样的语文课堂教学才能活起来，才能成为学生品尝成功的喜宴。在日常的学习生活中，由于受思维方式、生活经验等条件的限制，学生答错题、做错题是正常的现象，如果教师处理不当，操之过急，不仅不利于学生准确及时地掌握知识技能，反而会挫伤学生的自尊心和学习积极性，让他们轻灵善飞的翅膀在陈旧的教育观念的束缚下，失去翱翔的自由。

童趣无价，童言无忌，孩童时期是培养想象力的最佳时期，孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。我们在面对孩子们神奇丰富的想象、充满灵气的妙答时应放弃原先准备的“标准答案”，像保护眼睛一样保护孩子们宝贵的想象力。

四、现语文本色，还课堂琅琅书声

当前的语文教学重分析、理解，轻诵读训练。书读百遍，其义自见。在语文课堂教学中，教师应注意抓住一切时机进行朗读训练，让课堂充满朗朗的读书声。读书的形式不限，可以齐读，可以分组读，也可以自由朗读。如教学朱自清的《春》，课上指导学生通过读，体会富有生机的春，并启发学生展开想象，体味春天的感觉。看到学生一副如痴如醉的样子，不能不说学生已经投入了春的怀抱，亲临其境，产生了愉悦的情感。让读书声唤起学生对课堂的感触，让课堂活起来，充分调动学生的积极性，学习效果也会不断增强。试想一下，让那清脆悦耳、充满稚气的声音朗读陶渊明的《饮酒》诗，必如天外之音，那悠闲自得、超凡出世的诗人情怀弥散在课堂的每一个角落，渗入学生的清纯的心灵，该是一个多么美妙的境界呀，那无谓的讲解分析难道不显得苍白无力吗?

3.《童心童趣》教学设计 篇三

《出版参考》：童趣出版了许多深受师生和家长喜爱的图书，而且口碑都不错。请问您是如何根据现代儿童的特点，出版他们喜爱，而又能影响他们行为的读物呢?

侯明亮：1998年，童趣推出了第一套国产卡通动画系列《宝莲灯》，累计15万套的销量让童趣在儿童市场上站稳了脚跟。2003年6月，童趣与中央电视台合作推出图书《哪吒传奇》，连续九个月打败《哈利-波特》位居少儿图书排行榜的榜首，取得了狂销700万册的骄人战绩。2007年年初，童趣展开了与原创动力的合作，开发《喜羊羊与灰太狼》系列产品，销售图书2000多万册，创造了中国少儿卡通品牌出版史上的辉煌。为什么童趣在少儿出版领域能够取得这么好的成绩，对此，我有几点深刻的体会。首先，一切从故事开始。不管是动画片还是舞台剧或是其他形式，故事吸不吸引人是根本。艾阁萌集团有一句话叫we bring sto-ries to life(故事是我们对世界的庄严承诺)，一个世界从人的发展来看最早先有了词，随着时间发展形成了句子，最后是一个故事，所以故事是我们一切行动的核心点、出发点和归宿。目前，我国每年都有将近二十多万分钟的儿童动画片，从数量看已经是动漫制作大国了，但是在质量上还是很弱的。面对这么多想出版的动画片，我们的评判方法就是把片子拿过来认真地看，看故事能不能吸引我们在座的大人，我们接受之后，还要找幼儿园或是小学的小朋友来看，同时，我们还会根据电视台收视率进行严谨地调研，研究孩子们为什么会喜欢，是故事、人物还是情节吸引了他们。其次，合作伙伴的团队与理念。在图书出版前，我们会与动画片的制作公司接触，了解它的制作人员、规模以及运营理念，如果它的运营理念不是先进的，故事再好也会大打折扣。所以，成功的合作是能够产生交互的市场营销和运作，一支具有创意能力的团队，它一定会把它的品牌运营下去。第三，衍生品与周边产品的开发和授权。动漫衍生品开发与营销是动漫产业链中很重要的环节，动漫企业要想获得持续发展必须具有有效的衍生品开发模式。有了动漫衍生品的不断添柴助火，我们的品牌就能够持续地火下去。以上三点决定了我们做的产品持久率与成功率都比较高，还能深受儿童喜爱。

《出版参考》：目前，童趣出版公司包涵了期刊、图书、广告B2B、俱乐部活动等几大业务，业务线很丰富。请问您是如何使众多的资源物尽其用，使各个业务之间协调一致，在少儿出版竞争中突出优势呢?

侯明亮：我们的一切做法源于我们的理念——走出出版做出版。将目光盯在外面，可能对出版的帮助更大。近几年，童趣注重与各领域企业的交流与合作，在本行业之外的更大范围内进行扩张与探索。童趣不断尝试与各领域合作伙伴联合推出种类繁多的新品，合作伙伴既有电视台、网站、动画公司、影视传媒公司，也有广告公司、玩具厂家、科技公司等。敢于接触新鲜事物、不断推出热门新品成为我们保持市场竞争优势的源泉。未来五年，我们计划以书刊为核心，陆续增加关联产业。比如介入影视品牌，在一些电视台上搭建自己的专属频道，参与幼儿培训，将我们的教育理念与教育模式融入到幼儿教育中等，以上这些目前还都在不断地进行尝试、探索，这种复合业务对童趣的核心业务也起到了很大的促进和启示作用。所以，我们自己给自己定位，既是出版商，也是媒体，我们有很多杂志，有自己的网站、俱乐部等等。同时，我们还是一个品牌运营商，这些年大概有二十几个系列的品牌陪伴童趣风风雨雨成长起来。这样的定位与品牌运作使童趣在今天竞争激烈的少儿出版市场占有了一席之地。

《出版参考》：童趣的产品都比较幽默轻松，在图书期刊的选题策划上，您如何将儿童文学的教育意义与它的轻松、幽默、趣味协调从而达到最佳状态的呢7

侯明亮：一般我们都把童趣的产品叫做edutainment(兼具教育及娱乐双重功能)。实际上，原来一些业内人和家长都认为童趣的产品是娱乐性大于教育性，例如《米老鼠》《小公主》杂志等，大家一看内容好像都是玩的都是乐的，并没有太多教育性，事实上，这是人们对孩子在教育与学习方面理解上有偏差。英语里面有个词汇叫soft learning(软学习)，意思是在故事中融入一些知识和趣味性的内容，它与硬学习是两回事。最近几年，童趣有将近百分之七八十的图书都注入了自己的教育理念与教育意义。而我们的图书从形式上也是符合孩子天性的，不会产生枯燥的感觉，如果枯燥的话，再有教育意义的内容，孩子也看不进去。实际上轻松幽默不完全是目的，它是一种形式，一种手段。我们的图书是将教育性很巧妙地放在幽默、轻松的故事中传递给孩子，让他们在轻松之后感悟到人生道理，产生共鸣，这也就是教育意义。童趣做书是伏下身来跟孩子们站在同一高度上，与孩子们进行对话，而不是将高高在上的大人的思想强硬地塞到孩子脑子里。同时，我们也有意识地将能够提升儿童的素质、激发他们的想象力与创造力、培养人与人交往能力等内容融入到书中去。我认为，大家应该多出版符合孩子们的天性，并且寓教于乐的图书。

《出版参考》：近几年，少儿出版方面仍是引进童书占优势。但从长远看，一家少儿出版社能否具有影响力、能否真正吸引本土作家的关注，还是在其推出的原创童书，这是一家少儿出版社的-生命之源。您认为原创童书要想在图书市场立住脚，还需要突破哪些瓶颈?对于出版社来说，您认为最需要发展哪些方面?

侯明亮：童趣出版有限公司的合资方为人民邮电出版社和丹麦艾阁萌集团公司，同时还享有迪士尼在中国大陆地区的出版授权，从十几年前成立之初的《米老鼠》杂志，到后来的《小熊维尼》《芭比》，童趣在引进海外优秀图书上具有一定的优势，并为童趣树立了良好的品牌效应。然而，引进海外出版读物除了在内容、渠道、授权等方面的变数很大，竞争也十分激烈。近几年，新任的管理层为童趣做出的战略谋划是引进与原创并举，童趣逐渐将重心转移到本土原创少儿图书与期刊的开发上。做出这个决定主要是从企业的长远发展考虑，前几年我们引进的大多是迪士尼的图书，产品太单一，风险太大，只有引进与原创同时占有一定比例时企业才能行之久远。作为一家中外合资公司，童趣的出版理念是引进国外优秀的图书产

品，让中国的出版者去学习国外高端品牌的运营和运作模式，在学习过程中创作出本土的优秀动画图书。我们通过出版迪士尼的图书，积累了一些宝贵的编辑、营销推广经验，并将这些经验运用到中国原创动画图书的出版当中，一下子就站到了制高点上。在这一理念的引领下，凭借强大的渠道网络和影响力，童趣出版开始介入少儿文学领域，真正出版本土原创的少儿文学作家的书，时隔两年之后，我们在少儿文学领域以每年120％130％的速度增长，销售收入超千万元。从2007年开始，童趣公司图书产品的出版结构发生了很大变化，本土原创作品的品种达到40％。与此同时，销售收入也发生了很大的变化，本土原创图书用40％的品种，赢得了将近60％的销售收入。

在产品架构上，我认为，一个出版社必须是五个指头伸出来差不多齐，一

沟通交流互动分享枝独秀风险太大，业务模式和产品要尽可能地并驾齐驱，这才是一个完整的结构。

《出版参考》：目前，移动互联网从平台到终端的日益成熟以及儿童电子书在互动、体验和阅读上的优势，儿童通过以iPad为主的移动终端阅读电子书逐渐普遍，电子书的普及对纸质图书产生了较大的冲击，作为少儿出版领域的主力军，童趣是否考虑进军儿童数字出版?

侯明亮：近几年，童趣在尝试各种数字化的模式，我们的目标是拿出几个有效的产品，在几个不同的平台上进行尝试，一旦成功了，我们会陆续加大投入。目前，我们尝试了几款基于iPad平台的面向儿童的图书、杂志，这些童书大多定价为0.99美元或1.99美元，部分免费杂志的平均日下载量达1000次。除苹果平台外，童趣也计划在当当网和京东商城上投放一些电子童书，希望借助电商的力量让更多孩子知道这些图书，进而选择购买。此外，我们还在做的一个核心产品叫KizzTV，是法国开发的一款幼儿通过游戏进行学习的产品。8月中旬我们做了一个月的测试，选了500个家庭参与互动，现在反馈意见非常好。法国专家研究发现，3到7岁的学龄前儿童应该至少具备12种智能的功能，通过这些游戏可以使功能强化。

在我看来，数字出版是由新的团队生产新的产品，而非对于传统出版物的简单数字化。我们希望找到一种持久并具规模的商业模式来发展数字出版，而在这之前，我们要做的就是不断地进行资源的整合和积累，为以后的数字出版创造更大的发展空间。

《出版参考》：近五年，少儿出版已经成为中国出版界发展最快、在拉动和提升中国出版业发展方面的一个重要板块。少儿图书“走出去”的整体情况也是可圈可点。童趣出版在“走出去”方面有什么规划与目标?

侯明亮：说到“走出去”，在今年的北京国际图书博览会期间，我们召开了一个新闻发布会，请到了新闻出版总署副署长邬书林、工信部副部长刘利华、丹麦大使馆大使裴德盛，以及伍美珍和沈石溪两位作家。发布会上，童趣出版推出了四本书，目的是将这几本书一次性用八国语言推到八个国家去。作家沈石溪说，一个中国作家的作品同时用八种语言在八个国家同时出版，这是件“前无古人”的事，无论未来成功与否，这个举动都非常有意义。

目前，中国图书真正“走出去”而能在当地上了排行榜的很少，我们力争将这件事做好，努力扩大影响力，这也是董事会和中外双方确定的一个战略举措之一。关于“走出去”，童趣出版是有几步设计的，第一步是让现有能够走出去的、符合市场需求的产品走出去。例如前两年我们将喜羊羊的版权卖到泰国、越南、马来西亚，今年迪士尼也成为了喜羊羊的主授权商，由迪士尼王国来推广。第二步是设计专有产品走出去，目标是国际市场。目前，我们计划让一套系列的幼儿园特色教程《中华文化创意操作》走出去，这套书对外国孩子学习汉语、了解中国文化很有帮助。第三步是资本走出去，目标是到国外设立经营单位进行投资出版，介入当地人的生活。资本走出去是我们追求的目标，只有这样才能宣传中国的古老文化和现代的生活方式，让外国人真正了解中国。

《出版参考》：您认为未来几年的儿童图书发展趋势是什么?童趣出版在吸引儿童阅读方面，会做哪些工作，未来的重点会放在哪些方面?

4.童心童趣游园乐随感日记 篇四

7月17日，岭南师范学院法政学院党建蒲公英大学生社会实践队文艺组队员经过一个星期的筹划和准备，湛江市遂溪县杨柑镇新有小学暑期游园会在灿烂的阳光下进行着。

为了避免受到阴晴不定的天气影响，一众队员讨论并决定在室内进行游园会。游园活动分为在四个教室进行，每个教室有两个游戏同时开展，分别有队员负责维持秩序。游园会采取贴纸收集制，以记录获胜次数。

中午时分，负责游园会的人员整理好课室的桌椅，为下午游园会的`准时进行提供了保证。

下午两点三十分，游园会活动准时开展。灵动的双眸，跃跃欲试的神态，有序地排队，小孩们伸长脖子，希望在别的孩子的游戏过程中汲取经验。赢得游戏时的骄傲的笑容，穿梭于教室间的活泼神态，遇见老师时扬起收集印章的纸张并露出得意的微笑，“老师，你看我的小红旗！”，孩子们的童心感染着每一位蒲公英队员。

5.《童心童趣》教学设计 篇五

起得越来越早，工龄越来越老。要求越来越高，愉快越来越少。食品越来越多，食欲越来越少。同居越来越多，爱情越来越少。实惠越来越多，梦想越来越少。年龄越来越大，童真越来越少。小时候，快乐很简单。而现在，简单才最快乐。六一儿童节了，寻回丢失的童心，祝你越来越开心!

你拥有天使的容貌、魔鬼的身材、纯真的笑容、无穷的活力，在内心的深处，还保持着一颗天真善良的童心。六一了，祝亲爱的节日快乐!

六一儿童节到，为了答谢你这么多年的陪伴，为了答谢你这么多年对我的关照，我特别送你一份儿童节礼物，开裆裤一条!祝你你儿童节快乐! xzhufu_com

寻童年最喜欢的颜色，装扮美丽心情;找童年最初的梦想，赋予追逐的力量;溯童年最纯真的记忆，温暖淡漠的心灵。今天就是我们童年最爱的节日，六一儿童节，追忆美好童年，共创辉煌明天!儿童节祝福语 xzhufu

谁不说咱童年好，成天跟着阳光跑，无忧无虑没烦恼，快乐游戏随便吵。又到儿童节，愿你放飞心灵，穿越时空，与童年连线，让快乐来相见，把烦恼丢一边，让美好的年华再重现，让幸福的感觉到身边。愿你童心恒久远，幸福永流传!

最美的，是童年的时光;最铁的，是“童”窗的情谊;最深的，是“童”桌的印象;最纯的，是童心的无暇;最真的，是童真的美好。六一儿童节，愿你拥有童心，幸福快乐到永远!

六一节了，重回童年的记忆。好怀念，你那性感的开裆裤，你那鼻涕当面膜的厚脸皮，你哭笑转换自如的演技，撒气泼来地上蹭个坑的耐力。愿你永葆童心!

给烦恼穿条开裆裤，藏也藏不住;给生活系条小肚兜，幸福更突出;给压力剃个光光头，一毛都不留;给日子夹片尿不湿，天天都放心;给健康含个小奶嘴，吸吸更营养;给好运尿尿床，挡也挡不住;给你的开心过个节，叫六一儿童节。祝你节日快乐，童趣无限!

今天是六一，愿你把忙碌的工作放下，化妆就用黑泥巴，带着玩具一大把，穿上肚兜去溜达，任由鼻涕冒泡笑哈哈，饿了吮吮小脚丫，晚上睡觉哗啦啦，世界地图画好啦。哈哈，六一快乐

谁不说咱童年好，成天跟着阳光跑，无忧无虑没烦恼，快乐游戏随便吵。又到儿童节，愿你放飞心灵，穿越时空，与童年连线，让快乐来相见，把烦恼丢一边，让美好的年华再重现，让幸福的感觉到身边。愿你童心恒久远，幸福永流传!儿童节搞笑短信

6.《童趣》教学设计 篇六

一、教学目标

1、积累文言知识点

2、培养学生最基本的阅读文言文的能力。

3、培养学生的联想力和想像力

二、教学重点、难点

1、重点，对文言知识点积累。

2、难点，学生阅读文言能力的培养，联想力的培养。

三、教法学法：教师讲解与师生共同探究相结合。

四、教学步骤

(一)、导入和延伸 ：用创造情境的方式导入。

延伸的办法是引用古诗文中有关儿童的描写，(如李白《古朗月行》中的诗句：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”)引发学生的联想。

(二)、学习文言文的意义和方法

1、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文来源于古代汉语口语，现代汉语也来源于古代汉语口语，二者同源而异流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同为主，不同为次，所以不难学，我们要有学好的信心。

2、学文言是为了继承祖国的文化，可以帮助我们了解历史上的许多事情;文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言仓库。

3、学好文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有“三要”：一要熟读背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯;二要自己用心领悟，目的是把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”;三要主动积累词汇、语汇，目的是掌握文言文的表达工具。这三条密切相关，缺一不可。

(三)、诵读

1、要指导学生诵读。可从划分停顿入手。由于学生在小学时习惯于用一字一顿的读法(有利于认清字形和读准字音)，无妨先用个别句子示例，使学生知道现在的读法跟以前有所不同。如：

能/张目·对日昂首/观之，项/为之·强

使之/冲烟/而飞鸣，作/青云·白鹤/观

(例句中，“/”表示明显的停顿，“·”表示极短的停顿)

划分停顿的目的是理清句意的层次，层次清则句意易明。

3、教师作示范背诵。

4、3、领读

(四)、疏通文意

(原则上让学生主动提问求解，但也有教师主讲的时候)

1、注音问题：如“为之”的“为(wèi)”，“凹凸”的“凹(āo)”，皆有两读，让学生查字典，选定正确的读音;“项为之强”的“强”要读jiāng。

2、词用语力求浅显易懂，如“私拟作”就是“心里(把它)比作”;“神游”就是“好像真的(在那里)游玩”，跟梦游有点相似。

用比较方式讲，如以“手之所触”跟“心之所向”作比较。

启发学生自讲，例如，问学生“抬头看的时间长了，会产生怎样的感觉”，则下句“项为之强”即可让学生自解。凡据上下文义可以解出的词语，一律仿此处理。

(3)讲成语，着重使学生领会整体意思，不必细究，如“明察秋毫”即连极细小之物也看得一清二楚之意，形容视力极佳。

(4)讲虚词一般只要指出相当于现代语中某词即可，必要时再指出词性，不涉及句法，如“徐喷以烟”中的“以”相当于“用”，不讲什么介宾短语后置之类的道理。

语言是一种习惯，读得多，养成了习惯，一看就懂。

(五)诵读全文

第二课时 授课时间

(一)、整体感知

(学生先复述课文中“我”看到“鹤唳云端”的景象和遇到那个“庞然大物”的经过。

然后再共同探讨文章主旨。)

本文主旨是写作者儿时的“物外之趣”。“物外之趣”虽非物自身所有，却又与物有关，它是观物者的主观体验作用于物的结果，也可以说是因物而生成之意趣。本文中所说的夏蚊及草间之虫皆极细小之物，可以诱发儿童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。

开篇先说作者儿时视力极好，然后点明文章主旨。“张目对日”，犹言两眼能经受强光刺激;“明察秋毫”，言视力极佳，极细小之物也看得一清二楚。有如此好的视力，再加上“见藐小之物必细察其纹理”的癖好，因而能发现“物外之趣”。这是总提，仅用32字，行文简洁可见。以下分述。

夏蚊成雷，人不堪其苦，而年幼的作者异想天开，将它想像成“群鹤舞于空中”的动人图景，并且看得入了迷。随后他又联想到曾经见过的“鹤唳云端”的图景，于是“留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣”，结果是他真的见到了这样的图景。这是一幅凭借想像而“放大”了的图景，它表现了一个孩子幼稚心灵中自发的审美意识。此其一。

其二，作者年幼时居城中，渴望见到大自然风光而不得，于是他用想像来实现自己的愿望。他把花园里土墙凹凸处和花台上的丛草想像成树林，把虫蚊想像成野兽，把高出的小土块想像成丘陵，把低陷的小土块想像成山沟，这使他有了一个自由而广阔的天地，可以饱览“大自然”的风光。有一天，有两只小虫在草间相斗——在年幼作者的想像中就成了两兽在树林里相斗，使他看得格外入神;不料一个“庞然大物”拔山倒树而来，一伸舌，便将两兽一齐吞入腹中。年幼的作者被吓得六神无主;待到清醒过来，幻觉消失，才发现此前那个“庞然大物”不过是一只癞虾蟆。他恼恨之极，却并不想伤害它，仅以鞭打示惩——用什么做鞭子，文章未做交代，大概是小树枝吧?他惩罚癞虾蟆，可能含有为两小虫复仇的意思，但从“驱之别院”一举来看，主要原因是它破坏了自己的审美情趣。

作者用“物外之趣”一语来统摄以上二事，意在说明他幼年时已有自发的审美意识和审美情趣。

(二)、问题研究

年幼的作者由群蚊乱飞想到“群鹤舞于空中”，这是所谓类似联想;再想到“鹤唳云端”，则是接近联想。这后一种联想又促使他产生了模仿的意愿，于是“留蚊于素帐中，使之冲烟而飞鸣”，再经过凝神细观，“果如鹤唳云端”，这是年幼作者的错觉，但又是他所追求的目标——这是一个很美好的画面，很值得玩味。

观虫斗一节与上述过程大体相似，“以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑”，都属于类似联想，“庞然大物”的出现，也是错觉;所不同的是这种错觉产生的原因。此刻，年幼的作者已经完全陶醉在他联想的境界之中，他眼前的实物已经被放大了千万倍，而癞虾蟆又是突如其来，对比之下，自然就成为“庞然大物”了，这种错觉是在极短时间内经受强刺激而突然产生的，跟“鹤唳云端”的有意而为不同。

(三)背诵

(四)作业：课后联系二

六、教学后记：

7.用童心童言去写童趣童真 篇七

一、贴近儿童，建构习作的生态场

习作内容贴近儿童生活实际，价值取向反映儿童真实思想，语言形态体现儿童现实语言发展水平。只有做到贴近儿童的生活，学生习作的生态场才能建构起来。在作文课上，一提起作文，学生就愁眉苦脸，老觉得无话可写；而在生活中，学生和学生之间，往往有说不完的话，而且童心稚趣，广博知识蕴藏其间。因此，教师可以安排时间让他们说个痛快，满足他们交流、表达的需要，然后把说的内容用片断的形式记录下来。这样，既轻轻松松地进行了片断小练笔，又为写好作文积累了素材。在作文教学中，教师要经常引导学生奇思异想，思别人所未思，想别人所不敢想，把想到的内容写下来。如命题作文：《假如记忆可以移植》、《如果我是服装设计师》、《为2050年设计蓝图》，等等；自由作文：我独自一个来到了一座荒岛上……，鼠和猫结合的混合型动物会怎样？一只狗怎样看他的主人？做一只小鸟有哪些快乐？……在这些童话世界、科幻天地中，有许多成人都已经幻灭了的想像，可我们的儿童天生具备这种想像的能量。我们做教师的的只要给他们一张白纸，他们就能在想象的天地里展开翅膀，尽情翱翔。

二、走进生活，培养浓厚的兴趣

学校组织的各种兴趣小组，开展丰富多彩的校园活动等都是习作的素材。只要做好引导，学生习作便有了泉源。活动前，老师要布置习作任务，提出习作要求，指导习作方法。活动中，要求学生积极参与，用心体验，注意活动过程的变化。活动后，让学生参与命题并动笔写作，他们都能热情高涨，各抒己见。只有贴近生活实际，充分调动学生的习作积极性，才能提高学生的习作能力。在这个过程中，采用“介绍、比较、欣赏”等课堂活动，让学生明确作文的意义和作用、地位，了解一些写作方法，使学生变“要我写”为“我愿写”。通过介绍文豪名家的写作经历，使学生明了“写作无坦途，多练是途径”的道理。借用“名家”的初作和他们现今的佳作进行比较，打破作文的神秘感。如小学四年级上册《那片绿绿的爬山虎》一文，是肖复兴回忆15岁时叶圣陶先生帮他批改作文的事，课后资料袋里的叶圣陶先生修改过的肖复兴的获奖作品给学生深深的触动，充分感悟到好作品的背后需要不懈的努力；指导学生把自己的旧作和如今的新作进行比较，自己的初作和通过修改的新作进行比较等，让学生欣赏、感受进步的喜悦和进步轨迹。组织作文“自评和互评”活动，欣赏自己或别人习作中的“佳句、优词”。多多地推荐名文名篇，让学生欣赏阅读；经常地鼓励学生的模仿、创造，让学生感受写作带来的快乐，培养了他们的习作兴趣。

三．开拓思想，展现实实在在的真感觉

解放心灵，营造学生“畅所欲言”的环境，在具体的作文指导过程中还应赋予学生作文时思想感情上的自由。让学生写自己眼中看到的、耳中听到的、心中想到的，说真话，吐真情，用自己的语言，写自己想写的。

长期以来，我们的教学追求的答案的唯一性、思维的同一性，扼杀了学生的个性发挥与思维发展。翻开一份份作文总有种“千人一面”的感觉，无论是形式上、内容上，甚至遣词造句都有相似之处。似乎是同一种思想、同一种感情、同一种声音。比如某年高考，“少年不识愁滋味，……为赋新词强说愁”，许多考生都“安排”自己的父亲“遭遇车祸而身亡”，令人啼笑皆非。要改变这种情况，就得真正给予学生思想感情上的自由，让初学写作的学生敢想敢说，能把生活的体验反映在作文中，写真人记真事，说自己想说的话，抒发自己想抒发的情，这样才能在他们的习作中找回实实在在的真感觉。总之，我们应倡导习作教学要走生活化之路，改变成人化、文学化、模式化的倾向，走出“假、大、空”的怪圈。无论内容还是形式都要返朴归真，从而收获原生态效果：原汁原味、真实朴素、动情动人。

四、智慧评价，促使学生主动探究、快乐作文

启发式既是一种教学指导思想，又是一个教学原则。在习作课堂教学中，运用启发式的评价语言能启发学生的思维积极活动，引导学生主动探索，调动学生习作的积极性和主动性，从而达到预期的作文教学目的。在指导学生写观察日记——看美术老师作画的过程中，我引导学生描述美术老师作画时的动作和所画的李白的形象。这是主要环节，在他们的作文中应是重点段落，要具体地描写。我充分地采用启发式的评价语言适当地评价、引导、点拨。如，学生在说到画面上李白腰间飘起的衣带，我就对学生的想象进行启发评价：“你们的想像力真丰富呀，你能不能再想象李白此时是站在哪儿？是江风，还是山野的风拂起李白的衣带？李白此时在想什么？或者在干什么呢？如果这些都能想象描写下来，那就更形象具体了，作文肯定是篇好作文。展开你们的想象吧，你们一定能写出一个栩栩如生的李白的。”在我的启发评价和引导下，同学们张开了想象的翅膀，生动地描绘了这一情境。许静同学在作文中这样写道：“只见黄老师拿起笔，在纸上几笔一勾，李白的头像就出现在我们眼前；又描了几笔，李白立刻穿上了长袍，腰带随着微风飘着、飘着……看着画，我仿佛觉得李白站在堤岸上，望着远去的孤帆。孤帆越去越远，最后消失在天水之间。”充满智慧的启发式评价能让学生在一个轻松愉快的温馨氛围中开动脑筋、积极思维，产生浓厚的习作兴趣，从而主动地探究，快乐地作文。

8.童心童趣 快乐教育 篇八

快乐是人的一种最基本的积极情绪。幼儿是快乐的个体，幼儿天性喜欢快乐的事物。然而，在现实中，我们能否真正将“快乐”给予孩子们，教师是否为孩子营造了一个“快乐”的生活和学习氛围，让孩子们在各项教育活动过程中真正感受到快乐和趣味呢？

关键词

童心童趣 快乐教育 美术 充满色彩

一、从幼儿兴趣入手，积极创设想像空间

我们从儿童涂鸦时不分时间、不分场合的涂涂画画做做，从儿童对美的事物的天生敏感可以看出：喜欢美术活动是幼儿的天性。这些“生理本能”正是向幼儿实施“快乐教育”的基础和前提。要激发幼儿的学习兴趣才有快乐。在幼儿美术教育活动中，教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。例如教师可为幼儿提供各种形状的水果做印章，让幼儿进行印章画；提供报纸团让幼儿压印；提供吸管给他们吹画。如在印画活动“桃花朵朵开”中，我为幼儿提供了各种形状的水果印章，幼儿只需把水果印章拿在手上，蘸点颜料，印在纸上，纸上便会有一朵朵美丽的花儿。又如在吹画活动《漂亮的衣服》中，我为幼儿提供了粗细不同的吸管，幼儿用这些吸管蘸上颜料，不同的颜色和不同的线条交织在一起，便绘成了一件漂亮的衣服。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃，沉浸在快乐当中。丰富有趣的活动材料让幼儿觉得美术活动是件快乐的事情。

二、选择“乐学”教材、让幼儿快乐学

选材是否适当，直接影响幼儿是否获得快乐。幼儿因其认知发展水平有限，生活经验较少，他们往往只对日常生活中经常接触的熟悉和感兴趣的事物有绘画或制作的欲望。因此教师在选择美术活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如在《小小服装设计师》这一活动中，让幼儿设计服装，由于服装是幼儿日常生活中经常接触的，电视中时装表演经常播出，幼儿对此经验颇多。许多幼儿都设计了图案、色彩丰富鲜艳的时装，他们都很有创意地完成了作品，还把作品剪下来，装饰了墙面。吴敬垚、姚禹彬等小朋友说：“老师，我们还有好多款式没有设计呢！又如在《美美发屋》的活动中，请幼儿为自己的妈妈设计美丽的发型。妈妈是孩子们最爱最亲的人，孩子们在活动中非常踊跃，纷纷想为自己的妈妈设计一款既特别又好看的发型。他们有的用夹子为妈妈设计了一款长波浪；有的用夹子为妈妈设计了一款干净利落的西装头；还有的用夹子为妈妈设计了一款披肩直发。孩子们个个都在表现着自己独特的想象力，看着他们一张张可爱的小脸，我深深感受到了他们的快乐。

三、注重激励、调动幼儿积极情绪

我们要为孩子营造轻松愉快的氛围。爱玩游戏是幼儿的天性。在教学中多用游戏的形式，让他们在玩中学，学中玩，这是一种调动幼儿积极性、主动性和创造性的最好方法。如在剪贴活动《奇特的面具》中，我先用事先准备好的卡纸做的面具戴在脸上，并随着音乐做动作，幼儿积极性很高，他们兴致勃勃地开始创作，结束后随音乐一起快乐地唱啊，叫啊，跳啊。在装饰“有趣的风筝”时，我为幼儿准备了彩纸、橡皮泥、积木以及各种废旧材料（纽扣、包装带、棉线、糖纸、硬纸棍等等），在准备好的风筝上进行装扮。孩子们各显神通，一只只风格异样美丽的风筝在孩子们的手中诞生了，孩子们拿着自己心爱的风筝到户外要比试一下，看飞在空中的风筝是谁的最最漂亮。在《快乐的动物园》活动中，请孩子们讲讲动物朋友并且模仿各种动物的样子，孩子们都特别感兴趣。在活动中，播放《快乐的动物园》的音乐时，有的孩子跟着音乐哼唱着（动物园里真快乐，大家都是一家人，树上小猴在爬，老虎围着石头转，孔雀开屏似彩灯……）在活动设计中，经常用游戏形式进行活动，如一个谜语，一个电话等都吸引着幼儿。这些有目的、有任务又带有游戏性的美术活动，幼儿极感兴趣，教学效果也很好。

9.《童趣》教学设计 篇九

香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。

二、朗读课文

第一遍，教师范读;第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读;第四遍，学生齐读。注意下列加粗字的读音：

藐(miǎo)项为之强(jiàng)鹤唳(lì)怡(yí)然

凹凸(āo tū)为壑(hè)癞(lài)虾蟆

三、要掌握文言文的规律

文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了;有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。

四、学生自由朗读课文

用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

五、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题

教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加粗字词的意思：

1、项为之强(脖子、颈项)

2、果如鹤唳云端(果真)

3、以丛草为林(树林)

4、兴正浓(兴趣)

5、方出神(正)

6、驱之别院(赶、驱逐)

7、明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

8、怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。

9、庞然大物：形容极大极大的动物。⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。

六、学生再读课文，解决以下问题

1、文章围绕什么来回忆了三件趣事?

2、试用简洁的语言概括这三件趣事。

3、三件趣事之”趣“是怎样得到的?

七、学生自主讨论明确

1、文章围绕”物外之趣“回忆了三件趣事。

2、第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然;第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物”拔山倒树“，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。

3、乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。

八、教师小结

”物外之趣“非物自身所有，却又与物有关，”物外之趣"在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。

九、学生快速自由朗读课之后，再快速齐读

十、限时背诵课文，按自然段为一单元背诵

第二课时

〖教学内容〗

10.《童趣》教学设计_5 篇十

○教学目标

①背诵、翻译全文。

②理解作者的精神体验——“物外之趣”。

③领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

○教学重点

①掌握文言词句。

②感悟“物外之趣”。

○前准备

①预习文，了解大意。

②掌握字词。

第一时

○教学内容

①反复朗读，疏通文意。

②理解文内容。

○教学设计

导入

同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。

“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意思吧。

今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

板书题。

作品、作者简介

教师导学

文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。

学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出的主旨。

朗读文

采用多种形式反复诵读，整体感知文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。

解释词义，疏通文意

①默读文，揣摩文内容，试着解释下列加点的字词。搞不清的四人小组讨论，合作解决。

a．能张目对日，明察秋毫。

b．私拟作群鹤舞于空中。

．昂首观之，项为之强。

d．又留蚊于素帐中，徐喷以烟。

e．果如鹤唳云端。

f．捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

g．见藐小之物必细察其纹理。

h．私拟作群鹤舞于空中。

i．昂首观之，项为之强。

．徐喷以烟。

．以草为林。

l．舌一吐而二虫尽为所吞。

②在教师的帮助下，试着让学生将文译成现代汉语。

③反复朗读文，并让学生试着划分朗读节奏。

作业

①完成“研讨和练习”二。

②写复述文内容的提纲。

③思考题：文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”?这对你有什么启发?

第二时

○教学内容

①理解文中表现的“物外之趣”。

②认识“物外之趣”这一精神体验的意义。

○教学设计

检查作业

复述、背诵、翻译文。

研读与赏析

①教师导学

a．这篇文的主旨是什么?

b．请概括地说出作者记叙了哪几“物外之趣”?

②合作探究

四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。

a．参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?

[提示］“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

b．你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?

[提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

体验与反思

a．你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。

鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。

b．讨论：这篇文对你有怎样的启发?

[提示]联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

．你认为怎样做才算是一个有情趣的人?

[提示]热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美。

答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。

多角度思考

“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死?

提示：a、珍惜生命。b、处置有度

作业

a、完成“研讨与练习”一。

b、将“体验反思b”写成300字的短文。

小结

同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。

○板书设计

自然景物

思维方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

联想和想象

群鹤舞空

怡然称快

草丛、虫蚊、土砾

森林、野兽、丘壑

怡然自得

癞蛤蟆

庞然大物

大快人心（鞭打、驱赶）

点评

本学案突出了对学生语文素质的培养。

教学设计把传统的朗读和背诵作为重要的教学方法和学习方法是比较恰当的，现了文言文的教学特点。

教学内容方面，把对词语的理解、句子的翻译等基础知识作为训练的重点，符合教材本身的特点和学生现阶段的基础情况。

根据教学内容，采用自主、合作、探究的学习方式符合现代教学的理念。强调教师的组织和引导作用，对于文言文教学，也是比较客观实际的。

精心设计符合儿童心理的导入，可以激发学生的学习兴趣。堂教学容量大，训练多，有助于知识的积累和基础能力的提高。化难为易、化整为零的教学过程，可扫除学生学习文言文的心理障碍，提高教学效率。

11.激活童心 找回童趣 篇十一

关键词：童心；童趣；小学低段

笔者发现，不管是比赛还是有些校外培训机构辅导的低幼儿童画，其风格越来越趋于成人化的味道，美则美，但总感觉缺少了些什么。雷同的内容、模式化的构图，看多了，令人审美疲劳。毕加索在他很小的时候绘画就非常写实，甚至像拉斐尔，可是他却用一辈子的时间努力让自己的画像个孩子。他的立体主义作品加入了童趣的表达，以非常简练的符号来表现对象。还有许多现代派绘画大师都有“童趣”的影子，如康定斯基、米罗、夏加尔等，这些画家在“童趣”的表现下，注重的是内心的表达，所以他们的作品才能感染到我们。那为什么最天真、最富有童趣的儿童反而变成了不会“画画”的人？也许是因为教育不当，老师在孩子本应该爆发旺盛创造力的时期，扼杀了孩子的创造力。这对一个儿童来说是一件非常可惜的事情。

低段的孩子天真、好奇心强，对美术课有很大的热情，但是注意力也很难持久，怎样在轻松愉快的氛围中使儿童的自我表现欲求得到最大程度的满足和发挥，让学生丰富的想象力在生动有趣的童话世界里自由翱翔？笔者在教学实践过程中，对低段学生的美术教学方式进行了一些探索与尝试。

1 培养观察力，获得直观体验

细致观察是绘画的基本条件，在上一年级下册的《画画叶子》之前，笔者让孩子们回家观察树叶，并选择一片认为最美的叶子带到教室来，孩子们如约都带来了。于是，笔者创设了一个掉光叶子树的情景，先出示一张拥有茂密绿色叶子的绿色卡通树，然后随着课件的展示，大树的叶子逐渐变黄，最后树上的叶子一片片掉落下来，拟人化的小树伤心极了。此时，孩子的小脸上也满是失落的表情，笔者于是顺势引导学生：如果想让这棵小树重新长满叶子，就需要孩子们用三种神奇的力量来帮助它长回来，这就是小朋友的“耐心”“细心”和“观察力”。听老师这么一说，孩子们的热情一下上来了，在引导下，孩子们仔细观察手中的叶子，一起欣赏探究叶子的结构。虽然叶子都由这几个部分组成，但是每一个部分都有细小的变化，只要细心观察就会发现它们的区别。笔者帮助孩子们发现叶子的形状之美、纹理之类、色彩之美，孩子们听得特别认真，在这个过程中不住地发出“哇”的赞叹声。在最后的环节，当他们把手中的叶子贴到卡通树上，帮助大树重新长出叶子的一瞬间，孩子们都发出了惊叹：“好美啊，原来我们自己画的叶子组合起来可以这么漂亮！”此时，孩子们内心的艺术火花真正被点燃了。所以，进行有针对性的观察，画出来的叶子才是真实的、生动的。很多创作其实都是源于生活，有些孩子对于老师出的一个题材能得心应手，而有些孩子却一筹莫展，也许就是因为这些孩子少了观察，缺了留心。只有亲身体验观察过了，才能真正画出充满情感的作品。

2 啟发想象力，引导发现、捕捉情趣和亮点

孩子们与生俱来就有创作欲望，这个时候就需要老师来启发引导，唤醒孩子内在的想象力，发现他们的天赋，激发他们的兴趣，鼓励孩子大胆创新，捕捉身边的情趣和亮点。所以，教师在组织绘画时，要选择孩子们感兴趣的内容，这样就成功了一半。例如，在笔者自编的一节一年级线描课上，笔者让孩子们画《夏天的故事》。这个题材对孩子而言相对容易发挥，笔者先示范了一幅关于夏天知了的图画，除了讲解必要的绘画技能外，笔者重点引导孩子发挥想象，启发孩子：你觉得这是一个怎样的季节？树上除了这个知了外，还可以添加哪些小动物，它们之间会发生些什么呢？经过引导，课堂上有个女孩子的图画让人眼前一亮。这个6岁孩子的造型能力和想象力令笔者折服。她在老师给出的情境的基础上，添加了几个可爱的小动物，这些小生物给画面注入了新的生机。瞧，两条可爱的毛毛虫，一条似乎是看中了上面某片肥嫩的叶子，努力向目的地爬去，另一条则悠闲地啃食树叶，那心满意足的表情，着实让一旁的小蜜蜂羡慕不已。这些生动的情趣，表现出恰到好处的童真，令人陶醉！

想象是创作的源泉，在另一节一年级上册的《巧用碎纸片》课上，笔者先随意撕了一张碎纸片，通过变魔术（添画）的方式导入。碎纸片可以变成太阳，变成西瓜，变成苹果，甚至可以变成小女孩的脸……孩子们争先恐后地说自己还可以变出很多东西。然后，笔者引导孩子们欣赏碎纸片的想象画，总结出贴画的方法——可以在碎纸片里面添画，也可以在碎纸片外面添画，还可以在里面和外面都进行添画。这些添画的方法，为学生的想象打开了思路。同一张碎纸片，通过转换不同的角度，也可以添画出不同的内容。经过一番引导，学生的发散思维被一下激活了，效果出乎意料的好。孩子们的作品生动巧妙，妙趣横生，想象能力、造型能力有了很大的提升。那画面中呈现的稚拙童趣是任何成年人都模仿不来的，而这也是画中最可贵的部分。

3 鼓励个性，发现不同

绘画需要想象力和创造性，不同个性的孩子在绘画中会使用不同的绘画语言。所以，不同个性的孩子就让他画不同个性的作品，这样，孩子最原始的创作热情才会被激发。《心中的太阳》这一课是一节造型表现课，一开始，笔者采用谜语导入的形式，一下子就激发了孩子们的学习兴趣。接着笔者播放课件，展示不同情境中的太阳，让孩子对太阳有一个较为完整的认识，从而促进孩子们人文素养的形成与发展。特别是在欣赏各种太阳的时候，笔者注重引导孩子对太阳的感性认识和个性化的回答。笔者让孩子说说见过最美的太阳是在什么时候，它的光和云彩有什么特点，你还能发现其他人没有发现的特点吗，可以用拟人化的语言来回答。经过点拨，很多孩子的回答生动且独特。有的说“早晨的太阳最美，太阳像一个巨大的红气球，从天边慢慢升起，把一旁的云彩都染红了”，有的说“傍晚的太阳最美，好像顽皮的孩子纵身一跃，跳下了山谷留下淡淡的霞光照着大地”……孩子的个性不同，观察角度也不同，所以想法都不太一样。也许孩子的回答不一定完美，但作为老师，我们一定先要肯定他们，给予正面的鼓励和引导，让孩子们敢说敢画，启发学生用自己喜欢的线条和色彩表现一个想象中的太阳。孩子们用稚嫩的笔触、富有装饰性的线条、大胆的用色，画出了一个个或调皮，或可爱，或耍酷的“太阳”，就如同一个个不同个性的孩子展现在人面前，温暖而美好。

12.让拼音教学深深地浸润童趣 篇十二

关键词：拼音教学,学习能力,说话训练

一、融入故事情境,引导学生快乐学习

喜欢爱听故事是孩子的天性。在拼音教学时可以把教学过程编成一个小故事,让小朋友们自己去故事中体验、发现。通过故事情境的创设,学生发现了一个有趣的事情,这个故事本身具有较强的情节性和趣味性,再加上绘声绘色的描写,穿插其间的活动参与,深深地吸引了学生。全部课堂弥漫着一种轻松、愉悦的气氛。以苏教版一年级上册“ɑn,en,in”为例,在本课教学时,我很好地抓住了孩子的天性,将全部教学过程编成了一个故事。在整个教学过程中,学生跟着我到拼音王国去游玩了一圈,一会儿置身于美丽的天安门中,一会儿又在草地上与yin交上了好朋友。学生的兴趣被大大激发起来了。根据学生的回答,我相机出示相关的要学习的韵母“ɑn,en,in”让学生懂得拼音与实际生活中的联系,这样,以学生所能看到的熟悉的事物出发,大大降低了学生的学习难度,让学生在轻松愉悦的气氛中获得知识。

二、指导由扶到放,培养学生学习能力

学习方式的转变是课改的核心。传统的学习方式把学习建立在人的客观性、被动性、依赖性上,从而导致人的主体能动性、独立性不断销蚀,转变学习方式是要改变这种学习状态,把学习不断变成人的主体性、能动性、独立性,不断生成张扬、发展、提升的过程。从一年级开始,我们便有意识地给学生渗透自主、合作、探究的学习意识。教会学生怎样学习是学生掌握终身学习方法的良好开端。在掌握“ɑn,en,in”的发音中,我先对学生进行ɑn方法的指导,让学生自己试读这几个韵母,思考发音规律,学习时采用小老师教、同桌互助等形式,让学生在课堂中相互进行讨论,互相学习,掌握发音规律。学生间通过互相交流,互相帮助,在自主合作学习中,学生的主体性、能动性得到提高。

三、利用游戏形式,激发学生学习兴趣

《义务教育课文课程标准》中指出:汉语拼音教学要尽可能有趣味性,多采用活动和游戏的形式。兴趣是激发学生从事学习的动力。游戏是学生喜闻乐见的形式。爱玩、爱活动是孩子的天性,一年级的学生是活泼好动的,所以,在课堂中,为调节学生的学习,我们可以多采用游戏的形式,让学生在玩中巩固所学的知识,这样学得比较扎实。学生学得高兴,乐于学习,使课堂变成学习的乐园,学生在课堂中感受到乐趣,对学习会更感兴趣。还是以“ɑn en in”教学为例,在巩固拼音的环节中,我设计了一个小游戏“采蘑菇”,在黑板上贴好草地上种的蘑菇,在蘑菇的背后都藏着拼音宝宝,大家一起采蘑菇,采到蘑菇的同学读出后面的音节,读对了就把蘑菇就送给她,最后比一比谁采的蘑菇最多。通过“采蘑菇”这个小游戏的操练,巩固了所学的三个前鼻韵母。

四、渗透说话训练,关注学生整体发展

汉语拼音是小学一年级新生入学的重点学习内容,也是小学语文教学的主要内容,是帮助学生识字、阅读和学习普通话的重要工具,是提高读写能力的前提。因此,在汉语拼音教学过程中对学生进行口语训练是提高学生口语能力的最佳时机。在教学中我处处渗透着学生的说话训练。在“ɑn,en,in”的教学中,带领学生学习语境歌时,通过课文插图我对学生进行看图说话的训练:天安门广场上红旗飘飘,你看,它们都在干什么呀?让学生明白图的意思,培养学生语言的条理性。又如,在教学三个前鼻韵母时,引导学生回忆在哪儿听到过“ɑn”的四声,说说这四声在平时的生活中的运用,做到了联系生活实际来引导学生说话,培养了学生语言的延展性。

13.童趣教学反思 篇十三

何宗莲

沈复《童趣》是相对独立的一篇二百多字的短文，记叙的是作者儿时的趣事。沈复既非秀才举人，也非文人墨客，他出身于“衣冠之家”，师读书，但后习幕经商，后又卖画为生，浪迹四海。《浮生六记》是他的一部自传体作品。书共六篇，故名“六记”。书中记闺房之乐，见琴瑟相和、缱绻情深；记闲情雅趣，见贫士心性、喜恶爱憎；记人生坎坷，见困顿离合、人情世态；记各地浪游，见山水名胜、奇闻趣观。总之，这个二百年前的古人沈复，是一个难得的有“趣”的人。有趣的人，从小就有趣。《童趣》文字精练，趣味丛生，一直被教材编写者所看重。作为初中生学习文言的开篇之作，在教授时自然不可等闲视之。

教学时我主要设计了译读悟趣、寻读绘趣两个环节，细细想来，这节文言教学的起始课也是有得有失，喜忧掺半。

一、译读悟趣

具体给出了如下备选方式：1.查看。即查看注释，如“秋毫”、“素帐”、“徐”等。2.换加。即换加字词，如“张目”换加成“张开眼睛”，“细察”换加“仔细观察”。3.对照。即对照上下文进行推断，如“呀然一惊”“心之所向”均可根据上下文意思推断出来。课堂上，10分钟左右，学生扫除了语言障碍。

文言文教学是语文教学改革的一个“死角”，即使在语文教学改革如火如荼的年代，文言文教学这块“世袭领地”上仍然是一派“一片孤城万仞山”的荒凉景象。多少年来，基本的教学模式始终是老师逐字逐句串讲，加上一点古汉语知识的介绍；学生则忙于记词义、记译文，文言文的春天自然迟迟“不度玉门关”。以上两个环节，我自己认为处理得较为成功，达到了预期的教学目标，既激发了兴趣，又指导了方法。

二、寻读绘趣

一“趣”难得，围绕本文主旨“物外之趣”，我设计了以下问题：从文中哪些地方可以表现出“物外之趣”？你能体会出其中的“趣味”吗？

学生根据语段，很快提炼出了三件趣事：观蚊成鹤，神游山林，鞭打蛤蟆。又结合课文插图，联系自己儿时类似的体验，一致认同这个二百年前的古人——沈复，是一个难得的有“趣”的人。有趣的人，打小就有趣，趣事自然也就不少。

教授初中第一篇文言文，反思自己的教学过程，苦心“激趣”，用心“悟趣”，细心“绘趣”，童心“溯趣”，真是得“趣”不易！但是，“趣”不也正是学

生学习文言文的金箍棒吗？第一次学习文言文，若就能使学生领略古代文苑奇葩的芳香，进而乐学勤学好学，那么，我苦苦打造的“趣”还真正是难得的了呢！篇二：童趣教学反思

童趣教学反思

篇一：>童趣>教学反思 通过这次《童趣》的教学，我发现 了很多问题：

一、我这次采用的教学方式依然是以老师的讲授为主。这种教学方式的弊端大家已经有目共睹，但还是作为一种主要的教学方式在实行，这与新课改的精神是违背的，也是不科学的。在课堂是我问同学们：“你们觉得文言文好学吗？喜欢学吗？”结果全班同学异口同声地告诉我“不好学，不喜欢”。我想这是学生心里真正的呼声，但是我们教师却是经常忽略了他们的心声，依然按照我们自己的意念来教学。这里面可能有很多复杂的原因，但是我觉得如何让学生爱上文言文才是最关键的，要让他们从被动接受变成主动学习，这样我们的教学就算是达到了“教，是为了不教”的目的。在课堂上，我尽量调动学生的积极性，比如导语的设计，图片的展示，提出一些问题，讲一些>故事，对学生的回答积极肯定等等。但还是觉得这样不够，因为一旦涉及到知识点的时候，我就觉得有些力不从心，因为我无法让知识点的讲授变得更为生动，更为形象，我想这是我个人的问题。

二、这是一篇充满趣味和想象的文章，应该可以让学生成为主角，让学生去体验文章里面的乐趣，因为他们才刚刚度过自己的童年，对于自己童年时的一些趣事还是记忆犹新的。如果能让学生结合自己的趣事谈谈童年的一些感受，再让他们去体验作者当年的乐趣，或许效果会更好。但是实际上这堂课我们大都是在传授文言知识，而忽视了让学生谈谈自己的感觉。这实际上也违背了新课改的精神。学生应该是学习的主体，教师只是起到一个主导的作用。所以我们的课堂应该尽量发挥学生主体的积极性，发挥教师主导的作用。

篇二：童趣教学反思

本文是学生进入初中学习的第一篇文言文，很有情趣，学生兴趣较浓。两个课时下来本人有以下几点感受：

一、我这次采用的教学方式依然是以老师的讲授为主。这种教学方式的弊端大家已经有目共睹，但还是作为一种主要的教学方式在实行，这与新课改的精神是违背的，也是不科学的。在课堂是我问同学们：“你们觉得文言文好学吗？喜欢学吗？”结果全班同学异口同声地告诉我“不好学，不喜欢”。我想这是学生心里真正的呼声，但是我们教师却是经常忽略了他们的心声，依然按照我们自己的意念来教学。这里面可能有很多复杂的原因，但是我觉得如何让学生爱上文言文才是最关键的，要让他们从被动接受变成主动学习，这样我们的教学就算是达到了“教，是为了不教”的目的。在课堂上，我尽量调动学生的积极性，比如导语的设计，提出一些问题，讲一些故事，对学生的回答积极肯定等等。但还是觉得这样不够，因为一旦涉及到知识点的时候，我就觉得有些力不从心，因为我无法让知识点的讲授变得更为生动，更为形象，我想这是我个人的问题。

二、这是一篇充满趣味和想象的文章，应该可以让学生成为主角，让学生去体验文

章里面的乐趣，因为他们才刚刚度过自己的童年，对于自己童年时的一些趣事还是记忆犹新的。如果能让学生结合自己的趣事谈谈童年的一些感受，再让他们去体验作者当年的乐趣，或许效果会更好。但是实际上这堂课我们大都是在传授文言知识，而忽视了让学生谈谈自己的感觉。这实际上也违背了新课改的精神。学生应该是学习的主体，教师只是起到一个主导的作用。所以我们的课堂应该尽量发挥学生主体的积极性，发挥教师主导的作用。

三、本文在写法上的最大特点是善于观察和想象。那么老师在教的时候是否可以在理解的基础上也对原文进行想象加工呢？如蚊子在素帐中飞舞，这只是视觉上的效果，那么听觉上的效果呢？文中没有记叙，读者可以想象，蚊子们不该是在开什么演唱会吧！文中最后写道：“??鞭数十，驱之别院。”那么作者是拿什么去鞭打虾蟆的呢？是狗尾草、树枝??还是真的鞭子？让学生展开讨论和想象，一是利于活跃课堂气氛，二是利于培养学生的想象力。

四、对于初入文言文的学生来说，过去有些教师要求教师将文言翻译挤着写在课本原文的下面。这样看似挺理想，学生一看就懂。但我实地拿了几本这样做的学生的课本，结果发现他们的课本已不是课本了，文章不是文章了，而是蚂蚁在文章中搞游行集会一样，让人辨认原文起来非常困难，看起来好像我们需要用手特意把什么东西掰开似的，因为文章的行距毕竟有限。所以教学时关键是让学生去理解，去背诵重点词语和句子，不必句句译文在书。

篇三：童趣教学反思

本文是一篇充满想象性和趣味性的文章，本来可以让学生成为主角，自己去体验文章里面的乐趣，因为他们才刚刚度过童年，对于自己童年时的一些趣事印象深刻的。如果能让学生结合自己童年的趣事谈谈自己的一些感受，或许效果会更好。但是实际上这堂课我都在急匆匆地讲授文言知识，而忽视学生地切身感受，没有让学生参与到文本中来。因此，在以后的文言文教学中，我会尽量发挥学生的主体积极性，使他们更多地参与到学习中，发挥自己的想象力，慢慢对文言文产生兴趣。

但是，我的问题就是，在教学环节设计上，我想方设法调动学生的积极性，如导语的设计，图片的展示，提出一些问题，讲一些生动有趣的小故事，积极肯定学生的发言等等。但一旦涉及到知识点的时候，我就觉得有些力不从心，因为文言文知识点本身就是繁琐而复杂的，而且枯燥无味，我没有办法让知识点的讲授变得更为生动形象，或许这是我个人的问题吧。篇三：童趣教学反思

《童趣》之教后反思

绩溪家朋学校 方全胜

轰轰烈烈的课改实验,风风雨雨中我们已走过了这么多年,这个课例禁不住又一次让我反思我们的语文教学。

本文是学生进入初中学习的第一篇文言文，很有情趣，学生兴趣较浓。两个课时下来本人有以下几点感受：

一、我这次采用的教学方式依然是以老师的讲授为主。这种教学方式的弊端大家已经有目共睹，但还是作为一种主要的教学方式在实行，这与新课改的精神是违背的，也是不科学的。在课堂是我问同学们：“你们觉得文言文好学吗？喜欢学吗？”结果全班同学异口同声地告诉我“不好学，不喜欢”。我想这是学生心里真正的呼声，我知道这与我要的答案大相径庭，但是我又知道，我们说，生活中说要尊重别人的意见。《新课程标准》明确指出:“语文课程具有丰富的人文内涵。”强调语文课程中具有大量带有个人情感和主观色彩的内容。学生对于语文材料应该有理解一致的地方,否则人际交流就无法进行。但是在很多情况下,由于各人的知识背景、生活经验、感悟的角度等方面的差异,面对同样的作品,人们会有不同的理解和感受,正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”因此,语文教学特别要提倡师生之间的平等对话,也特别需要注意尊重学生独特的情感体验和独创性的理解。事实上,语文课堂,要充分尊重所有人的意见很不容易,作为老师,习惯了用自己的思维去代替学生的思维,习惯了让学生跟着教师的思路走。可是学生是活生生的人,来自不同的家庭,不同的社会背景,思想、性格、心理等完全不同,以后从事的职业也不会相同,为

什么我们做教师的总是要他们“心往一处想”呢?反过来说,学校毕竟是 教书育人的地方,也有必要用生动活泼的语言、学生乐意接受的形式引导学生树立正确的人生观和世界观。我个人认为,潜移默化比较好,如果是生硬的说教是不会有什么好效果的。我们既要充分肯定学生“善于思考生活”的优点,又巧妙地借用故事和课后思考题,引发学生对自己的观点进行新的定位和反思,对学生进行“随风潜入夜,润物细无声”的教育,学生乐于接受,才教有所获。但是很多时候我们教师却是经常忽略了他们的心声，依然按照我们自己的意念来教学。这里面可能有很多复杂的原因，但是我觉得如何让学生爱上文言文才是最关键的，要让他们从被动接受变成主动学习，这样我们的教学就算是达到了“教，是为了不教”的目的。在课堂上，我尽量调动学生的积极性，比如导语的设计，提出一些问题，讲一些故事，对学生的回答积极肯定等等。

二、这是一篇充满趣味和想象的文章，应该可以让学生成为主角，让学生去体验文章里面的乐趣，因为他们才刚刚度过自己的童年，对于自己童年时的一些趣事还是记忆犹新的。如果能让学生结合自己的趣事谈谈童年的一些感受，再让他们去体验作者当年的乐趣，或许效果会更好。学生应该是学习的主体，教师只是起到一个主导的作用。所以我们的课堂应该尽量发挥学生主体的积极性，发挥教师主导的作用。

三、本文在写法上的最大特点是善于观察和想象。那么老师在教的时候是否可以在理解的基础上也对原文进行想象加工呢？如蚊子在素帐中飞舞，这只是视觉上的效果，那么听觉上的效果呢？文中没有记叙，我们可以鼓励学生发挥想象：蚊子们不该是在开什么演唱会吧！文中最

后写道：“„„鞭数十，驱之别院。”那么作者是拿什么去鞭打虾蟆的呢？是狗尾草、树枝„„还是真的鞭子？让学生展开讨论和想象，一是利于活跃课堂气氛，二是利于培养学生的想象力。

四、当然,整个教学过程对老师的要求更高了。老师要备好课,就得深入钻研课文,做到吃透、吃准,胸有成竹;同时还要有随机应变的能力,对学生的问题或进行深入的引导,或尽快、准确的予以回答。

总之，语文学习的过程,其实就是一个学习资源整合的过程。语文学习,应充分挖掘教学资源,活动的设计应体现语文课标学习的“开放性”特点。语文学习的过程,其实就是引导学生猎获信息的过程,——这是信息整合的前提。上网、读书看报、看电影电视可以获取信息,与人交谈也是获得信息的一种方法。语文的课堂教学更是让学生系统学习的过程。作为一个语文老师,应有“放眼宇宙,吞吐日月”的气度与胸怀,这是语文课标“资源整合”提出的要求。我想,这也应是我以后教学与人生努力的方向。篇四：童趣教学反思 童趣教学反思

这两天讲授的课文是《童趣》，是一篇文言文，也是初中的第一篇文言文。关于文言文的教学一直都存在着争议，有的认为要依然要侧重基础知识的传授，有的则认为应该弱化基础知识，而要侧重让学生去体验课文。关于这些争议可以从各个渠道获知，这里就不再多说。还是讲讲我上课时的一些情况。

由于四班的多媒体出现故障，所以在四班的上课就完全是按照教案的思路讲的，可以说上的很一般，没有什么特别的地方。但还是有一两个亮点：一个就是导入，我还是按照我以前的思路，给学生讲了一个故事，这次讲的故事可以说很符合课文，因为讲的是一个小女孩想象的故事，这个故事作为一个导语可以说是很成功的，调动了学生的积极性；第二就是在课堂上讲了一个《武林外传》的小故事，是关于刑捕头吃东西的故事。刑捕头没有钱，他就要了一碗阳春面，可是在他吃之前，他嘴里一直在说“这是肉丝面，这是肉丝面”，结果他就真的把它当肉丝面吃下去了。这个故事告诉同学们的就是：“心之所向，则或千或百，果然鹤也。”只要你是这样想的，事情真的就是这样的。

在一班的课堂上，因为有多媒体的协助，所以课上的较为轻松，而且也能调动学生的想象，整体上效果还是可以的。

但是，通过这次《童趣》的教学，我发现了很多问题： 一.我这次采用的教学方式依然是以老师的讲授为主。这种教学方式的弊端大家已经有目共睹，但还是作为一种主要的教学方式在实行，这与新课改的精神是违背的，也是不科学的。在课堂是我问同学们：“你们觉得文言文好学吗？喜欢学吗？”结果全班同学异口同声地告诉我“不好学，不喜欢”。我想这是学生心里真正的呼声，但是我们教师却是经常忽略了他们的心声，依然按照我们自己的意念来教学。这里面可能有很多复杂的原因，但是我觉得如何让学生爱上文言文才是最关键的，要让他们从被动接受变成主动学习，这样我们的教学就算是达到了“教，是为了不教”的目的。在课堂上，我尽量调动学生的积极性，比如导语的设计，图片的展示，提出一些问题，讲一些故事，对学生的回答积极肯定等等。但还是觉得这样不够，因为一旦涉及到知识点的时候，我就觉得有些力不从心，因为我无法让知识点的讲授变得更为生动，更为形象，我想这是我个人的问题。

二.这是一篇充满趣味和想象的文章，应该可以让学生成为主角，让学生去体验文章里面的乐趣，因为他们才刚刚度过自己的童年，对于自己童年时的一些趣事还是记忆犹新的。如果能让学生结合自己的趣事谈谈童年的一些感受，再让他们去体验作者当年的乐趣，或许效果会更好。但是实际上这堂课我们大都是在传授文言知识，而忽视了让学生谈谈自己的感觉。这实际上也违背了新课改的精神。学生应该是学习的主体，教师只是起到一个主导的作用。所以我们的课堂应该尽量发挥学生主体的积极性，发挥教师主导的作用。篇五：《童趣》教学反思