教师的个人科研工作计划

教师的个人科研工作计划（共16篇）

1.教师的个人科研工作计划 篇一

教师个人教科研工作计划1

作为一名有着多年教学经验的教师，我觉得自己不能沉浸在几年的教学经验中，自己个人发展依然存在着很大的发展空间。我首先应该是为一名主动的学习者，做学习型的教师，更应该成为一名适应时代发展，符合时代要求的科研型教师，我针对自己的特点制定个人未来三年的科研发展计划。

一、规划目标：

1、提升个人修养，做一名有品位的教师。

这就必须加强政治学习，使自己具备思想政治素质和职业道德素质。坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持育人为本的宗旨，要依法执教，严谨治学，团结协作；要廉洁从教，以身作则。用自己的人格魅力，深厚的人文素养，广博的知识积淀，真挚的博爱以及对学生高瞻远瞩的责任感影响教育学生，使之形成高尚的品德，正确的人生观和价值观。

2、做一名业务上、教学上都过硬的教师。

为了适应明天的需要，我们今天就应该储备能量，增长能力。养成善于学习、乐于学习、主动学习的习惯，为自己营造一个学习的心境，认真学习学科专业知识及系统的教育理论知识，广泛阅读教育教学的报刊、杂志及专著，提升对新课改理念的认识。使自己具有综合的科学文化素质，掌握多层次、多元化的知识结构，使自己能科学、系统地驾驭教学内容,成为一个具有多元化知识结构的人。同时在教学过程中实现“教－学－研”一体化，理会生活化、情境化课堂教学的精髓。工作中要善于积累，勤于思考，做到教学中既有理论依据，又有实践创新，提高自己的科研能力，使自己的教育教学水平再上一个台阶。

未来三年的努力使自己成为一名优秀的年级组长，成为一名校内教学骨干，区级教学能手。

3、由重教师“教”向重学生“学”转变

我常常会思考怎么样的课才算是一堂“好”课？刚开始的时候，我的课是以我“讲”为中心的，因为生物课较为专业，学生没有基础，同时我又非常的急于想让他们多了解一点生物学的知识，因此上课的时候，多是我讲学生听。后来我发现，学生一直处于被动学习状态，慢慢丧失了学习的主动性，也肯自己思考。发现了这点以后，我调整了教学方法，上课多提一些他们感兴趣的问题，激起他们的求知欲，让他们主动去思考，去讨论，去形成自己的观点，慢慢的，我相信学生会成为课堂的主角。

由重结果向重过程转变

4、“重结果轻过程”，这是传统课堂教学重的一个十分突出的问题和弊端。这也是我在教学过程中会犯的错误。所谓重结果就是教师在教学重只重视只是的结论、教学的结果，忽略只是的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。然而，学生学习往往经历“感知——概括——应用”这样一个认识过程。由此可以看出，过程与结果同样重要，甚至更为重要。没有过程的结果只能是无源之水，无本之木。因此，教学过程不能舍本求末，省略过程，这对学生的学习十分的有害。在今后的教学中，我要改善这一点，否则就会“欲速则不达”。

二、具体措施：

1、结合组内专题教研活动加强自身发展。

（1）加强集体备课,上好每一节教研课。

做到认真组织集体备课，把教材中的重点内容和学生新接触的知识集体研究，充分发挥集体智慧，互相听课，互相点评，力争做到组内的成员共同进步。在每节课后我们每一位教师都将认真书写课后反思,同时把在反思中发现问题结合实际教学进行修改,做到“二次备课”。同时把在反思中发现问题结合实际教学进行修改,为以后的教学积累经验。

（2）积极进行组内接力式教研活动。

根据制定的专题，我们要有效地进行组内接力式教研活动，做到一课三备，一课三讲，其余教师听课，课后交换意见，进行评课，虚心求教和沟通，在教学实践中不断反思，不断提升自己的思想认识水平、扩大理论视野，在反思中理解新课程，提高实施新课程的效果和水平。同时记好教学随笔，积累一些成功的教学经验，最终上升成教学理论，提高教育教学实践研究的能力。

2、阅读各种书籍，努力提高自己。

广泛阅读有关教育教学的报刊、杂志、网站等。积极思考，随时记录自己的感受，多写教育教学随笔。总结自己的教育教学经验，形成自己的风格。坚持写读书笔记、收集先进的教育教学理论和案例。在学习和交流中把他人的精髓融入到自己的教学实践中，促进自身知识储备的提高。

3、通过专业培训提高自身素质。

在教师成长过程中离不开专业培训。通过参加有关专家讲座、观看教学案例，参加各项专业培训、听课等形式来不断充实自己，完善自己。

教师个人教科研工作计划2

一、指导思想：

全面实施素质教育，学习《新课程标准》，以课堂为中心，以探索课堂教学的新结构和新模式为着力点，以转变学生的学习方式，不断培养学生自主探究、合作交流的意识与能力为着重点，使学生的学习真正得以提高和发展。

二、活动要点：

以参加集中学习、培训和自学自研相结合为主要形式，进一步深入领会课改精神，加深对“课程标准”的理解，正确把握本年级的教学要求，以课改理论指导教学实践，认真及时进行反思，提高课改理论水平。

三、具体活动内容：。

1、本学期将以自学、交流、写体会、等形式认真系统地学习，逐步树立符合新课程标准的教学理念，并用新的教学理念指导教学工作。

2、积极、主动地参加校各班的课改培训和学习，夯实自己的理论基础，切实转变观念。培训和学习中，要积极参与，深入反思自己的教学行为，以先进的课改精神矫正自己的教学行为，3、在课堂教学中，切实转变自己的行为，正确把握化学教学的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导开放的活动课程，全面提高学生的生物素养。

4、积极参加校本教研，按时参加学校和年级组织的教研学习、听课、评课、交流、讨论、座谈等活动，集思广益，博采众长。

5、认真及时反思自己的教学行为，每月作好总结和课后反思。结合课堂实践撰写自己的心得体会、论文。

6、作好相关资料的收集和整理。

7、对各项工作进行认真的总结和评价。

教师个人教科研工作计划3

一、指导思想：

严格依据学校教科研工作计划和工作思路，明确目标设计切实可行的措施，结合自身的实际和学科的需要，不断提高教学质量。积极倡导让学生亲身经历以探究、实验为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲望以及动手实验的能力，有研究、有目的地制定本学期教学工作计划如下：

二、工作目标：

1、本学期本人所担任的是三年级科学教学任务。教学中坚决贯彻科学纲要精神，改进学科教学，提升科学课教学质量。通过一系列活动，使每个学生学科学、爱科学、培养学生动手动脑能力。

2．努力在上级组织的小发明、小制作赛事活动中尽心尽责，力争达到目标要求。在学习中与学生共同进步。

3、通过科学课程的学习，使学生知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯，了解、掌握科学探究的过程和方法，通过学习培养学生实验前后的推测、解释要有充分的依据。培养小组合作精神，互帮互助，共同进步。

4、课堂上培养学生养成良好的学习习惯，不断提高科学研究实验兴趣。通过查阅资料，实践操作，在活动中，让学生更多的发展能力。

5、抓住课堂教学主阵地，关注常态课堂。课堂教学要体现“以学生为主体，教师为主导”的原则，三、工作要点：

1、认真备课，规范新课标的备课要求，课后每一节均有反思，及时记录得失。积极参加集体备课和组内研究活动，保质保量上好研讨课。在研讨课中切实按照“确定课题（独立备课）——说教学设计——讨论——修

改（个人调整）——讲课——评课（形成共识）——教学反思”的流程去做。在研讨中要充分发表自己的意见、见解。听课要认真记录，真实达到教研进步的目的。通过研讨课活动提高自己驾御教材的能力。

2、做好课题研究工作，不断提高自己的教育教学水平。

3、加强提高课堂教学实效性，本学期将引导学生经历更为完整的实验探究过程。

四、具体措施：

1、首先加强教师自身的教学基本功的训练，争取在短时间内适应自己的角色。平时要充分利用空闲时间，认真学习课程标准、教材，认真钻研教法学法。课前做好充分的准备工作。

2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。

3、利用现代化媒体，提高、调动学生对课堂教学的兴趣。

4、充分利用每周二的特长活动时间及课余时间，挖掘资源，发现并选拔优秀人才。认真指导学生发明制作。力争在赛事中有所表现。

总之，在教学中要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；培养学生积极参加赛事活动。要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。

教师个人教科研工作计划4

作为一名教师，要时刻告诫自己要不断提高自身素质，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为一名合格的人民教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。为此，我为自己制定了教科研计划，来不断激励自己进步。

一、指导思想：

积极推行素质教育，推进《新课程标准》，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育的教育理念，以学生发展为根本，坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变，让学生成为学习的主人。

二、努力方向及教科研计划：

（一）自身业务方面：

1、争取坚持养成及时反思和勤于积累的习惯。

2、努力改进课堂教学，激发学生的学习兴趣，使他们变“苦学”为“乐学”。

3、认真上好每一节课，把教学能力的提高落实在每一天的课堂教学中。认真参加每一次的教研活动，认真思考并虚心学习。

4、认真对待每一个学生，认真处理每一件事情，协助班主任管理好班集体。

（二）个人进修方面：

１、坚持参加继续教育学习。新课程的实施，迫切要求广大教师加强学习、进修，尽快提高专业化水平。现代教学需要教师既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。要想与时俱进，与新课程共同成长，就得坚持参加中小学教师继续教育学习，以主人翁的心态投入到课程改革的浪潮中。

２、学习信息技术，不断提升教育教学水平。

电脑现已被运用到各行各业中，电脑的运用大大推进了社会的发展，效率的提高。新世纪教育工作者应具备最先进的教育理念及驾驱课堂的能力，向40分钟要质量。信息技术课堂就是提高学生的信息素养，培养学生信息技术能力的主要渠道，所以在信息技术课堂上应该创新教法，以发展学生动手操作能力。

３、坚持理论学习，提高自身素质。

教师劳动不同于一般的劳动，教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。教师既应该是学科知识方面的专家，又应该是学科教学方面的专家。这就要求教师要不断学习科学文化知识，具备丰厚的文化底蕴，才能够得心应手的运用于教学活动中。因此，要不断的学习，不断的积累。学习的书目主要是《山东教育》、《小学教育科研》、《小学语文教师》和一些教育文献等。

（三）互相交流，促进教学能力的提高。

1、做好读书笔记。知识在于积累，“厚积而薄发”是人民教师应具备的文化素养，做好读书笔记就能使知识不断积累，思想与时俱进。

2、写好教学反思，努力使自己业务水平再上新台阶。反思是自我提高的阶梯，好好想想，看哪里做的不对。这样会使我们保持一种积极探究的心态，也会让自己观察研究自己的教学，对自己和他人的行为与观念会有深层的认识。另外，反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式，因而经常做好读书笔记、写教学反思可以使自己业务水平再上新台阶。

３、写好随笔。随时写下工作中的点滴，通过总结写下心得为以后的教育教学留下宝贵经验。

４、做好集体备课，与同事互相交流，一学期准备一节校级“公开课”。５、做好网上教研。通过网上教研，互相交流，群策群力，让每个人最大限度地成长，并且增长专业知识，走教师专业化之路。

6、积极参加各项教科研活动。

7、在教学上为更好地相互促进、相互提高，搞好教师的结对帮扶。

（四）、继续搞好教学小课题的研究，使自己在教研方面有所收获。

教师个人教科研工作计划5

一、指导思想

教育科学研究是教育工作的重要组成部分，为了不断提高数学学科的教学质量，我们课题组将以课程标准为指南，以全面提高教学质量、全面提高学生素质为核心，增强以质量求生存、以质量求发展的意识，以提高课堂教学效益为中心，完善科研网络，规范课题过程管理，追求实效。

二、具体工作

1、明确目标，解决问题

通过对《如何培养学生学习历史的兴趣》这一课题的系列研究，确立以下主要解决问题的方法：

（1）在学校范围内调查学生学习数学的现状并进行分析，提出若干对策；

（2）在课堂上强化学生主人翁的意识，督促学生争做学习的主人；

（3）教师的观念与行为对学生学习数学产生兴趣的影响；

（4）怎样对学生的课堂积极性进行有效性评价。

2、扎实有效,实施规范化的课题管理

我将加强课堂教学常规工作，做到课前认真备好课，上课后及时反思并做好教学行为记载，为课题研究准备具体的材料。同时与学校课题相融合，开展研讨课的活动形式，促进教师业务水平的提高。加强课题过程管理，不断完善方案。

三、工作要点：

1、学期初认真学习学校教学常规。

2、认真钻研数学大纲、教材，明确各章节的重点、难点，选择适当的方法，设计合理的教案。

3、加强集体备课（每周至少1次），搞好教学协作，充分发挥集体的力量，发扬公平竞争，取长补短，友好合作的精神，共同提高。

4、根据我校指定的课堂教学评价表，加强对上课这一环节的指导和督促，认真实施课程改革，深入开展探究式课堂教学活动，充分调动学生学习数学的积极性，学好数学。

5、加强听课、评课活动。及时评价、反馈信息，并做好记录，促进课堂教学质量的提高。

6、创造和珍惜一切向外学习交流的机会，进一步更新观念，促进数学教学改革，提高数学教学质量。

7、从实效出发，严密组织教学研究活动，要求教研活动课题化，形式多样化

8、以“精讲、互动、高效”为指导，全面提高数学课堂的质量。

9、以校本研究为主，继续要求教师把每堂课都作为一个课题来研究，不断地提高教研的能力。

10、教师参与课题研究，重点研究如何运用数学知识解决实际问题的能力，培养学生学习数学的兴趣，让学生在轻松、愉快的课堂气氛和积极主动参与下掌握知识，发展能力，培养创新意识。

新的学期已经开始，我将全身心投入到工作中，为做好自己的本职工作，认真学习、潜心研究，争取我校的数学教育教学质量有更新、更大的飞跃。

2.教师的个人科研工作计划 篇二

1 目前存在的问题

作为教学型的本科院校, 肯定是以教学工作为中心, 并在此基础上实现教师科研和教学的良性协调发展。但在实际情况中, 却存在一些问题值得我们关注。主要表现在以下几个方面:

1.1 在教学和科研体制上, 目前一些高校的体制比较僵化, 尤

其是科研管理部门与教学管理部门之间缺乏足够的沟通与协调, 甚至人为的割裂科研与教学之间的密切联系。如科研部门往往只偏重于教师科研的成果的数量与水平, 而很少关注这些科研成果对教师实际的教学工作能够发挥多大作用。许多教师的科研成果一旦完成之后就被束之高阁, 很少能够发挥实际作用。而教学部门则只关注教师的授课, 备课, 教学等日常工作。而很少能够让教师把他的教学经验及技巧上升到理论高度进行总结和分析, 以进一步提高教学的质量和效果。一些领导理念偏颇, 重教轻研或重研轻教, 对两者的重要性都估计不足, 在教学科研的体制上各自为政, 缺乏合作。

1.2 对科研和教学的价值评价存在偏差。

目前大多数学校在评定职称和制定教师奖惩制度时, 往往采用量化考核的办法, 对科研工作量、教学工作量制定了考核细则。现在存在着两种情况:一种情况是由于科研工作和教学工作的性质、特点不同, 科研成果比较容易度量和简单化操作, 教师的教学效果和科研成果、社会科学研究和技术研究成果, 很难在价值评价上达到平衡。因此, 科研成果的价值比重被夸大了, 从而使教师不愿意在教学上投入较大的精力, 教师的授课质量受到严重影响。另一种情况就是学校虽然在名义上非常重视科研工作, 但是一些管理部门在实际上却认为教师科研对学校教学质量的提高所起的作用有限, 对待促进学校科研工作的热情不高。因此在科研和教学两方面的经费管理、人员调配、激励机制甚至生活待遇等方面经常重前者而轻后者。结果造成教师科研缺乏积极性, 学校科研气氛淡薄, 难以出现高质量、高水平的科研成果。

1.3 市场的激烈竞争导致管理思想出现误区。

现在全国高校发展很快, 相互之间的竞争也异常激烈。一所高校只有不断提高声誉和地位, 才能吸引更多的学生。促进学校快速发展。而衡量学校声誉和地位的的一个重要指标就是学校的科研成果。在西方市场经济国家, 高校如拥有一批学术大师和重大科研成果, 学校的声誉、地位、知名度便急剧上升, 各种财源便纷至沓来。否则, 学校的前景便很不妙。就各国高校情况看, 虽然也有立足本科、搞好本科教学而使学校出名的先例, 但毕竟为数甚少。我国高校已逐渐“面向社会、自主办学”, 校际之间的竞争帷幕早已经拉开, 实际上面临或即将面临着西方国家高校同样的处境。因此一些学校便将科研提高到前所未有的高度。过分的看重科研的重要性而忽视了教学才是教学型高校的中心任务。

2 正确处理教师教学与科研关系的原则

教学型高校教师科研与教学的关系非常复杂, 受到方方面面因素的影响。正确处理二者之间的关系, 无论对于教师个人的事业发展, 学生的素质提高, 还是学校本身的内涵建设都具有非常重要的意义。因此在处理这一问题时, 应该坚持以下几项原则:

2.1 坚持以教学为中心, 教学与科研相统一。

大学是为培养时代要求的高素质人才而设置的。因此, 高等本科院校、尤其是教学型的高校更应坚持“以教学为中心”这一理念。但是以教学为中心的教学绝不是简单的教师课堂教学, 它是以培养时代要求的高素质人才为目标, 是融传授知识与创新知识于一体的教学, 包含了培养创新人才的教学需要催生的科研和科研返哺教学促进教学这两重内容, 这正是大学区别于以传授知识为主的中学和以研究工作为主的专业科研机构之所在。因此, 以教学为中心绝对不能理解为仅抓教学工作这么简单, 以教学为中心更为深层的内涵是“以培养符合时代要求的高素质创新人才”, 而高素质和创新却离不开科研。因此, 要做到真正理解以教学为中心, 还必须正确理解教学与科研的辩证关系, 真正从思想到实践上都重视教学的中心地位以及科研对于教学的促进作用。高等教育的教学工作与科研工作是相辅相成的。高校的教学与科研应统一起来, 教学必须建立在科研的基础上, 科研要注意围绕教学展开, 实现教学科研一体化。高校教师的教学过程本身就包含有对科研工作的审视和总结, 科技成果可以为教学增添新的内容和活力, 教学中遇到的难点又可加深对科研的要求, 教学与科研两者必须成为一个有机的统一体。

2.2 教学改革促进科研。

科研为教学服务是高校科研区别于专业科研机构的重要标志。高校的科研往往源于教师的教学活动及改进教学的需要, 青年学生对新知识的好奇心使他们在接受新知识信息方面往往走在教师前面, 教学过程中的师生双边互动使教师不但可以从学生身上得到新的启示, 而且面对学生层出不穷的新问题, 不得不思考和努力解决教学中所面临的新问题。这不仅是师生互动对教师的一种动力, 而且它也开启了教师科研的新源泉。此外, 大学教科书上的知识是固定的, 但时代对于人才的知识要求却永远处在不断更新之中。书本上的知识总是不能满足培养人才的需求的, 书本和时代要求之间的知识断层必须由教师来填补, 这就是通常所说的站在学科前沿问题。它需要教师不断地吸取学科领域最前沿的学术成果和研究现状来充实自己, 丰富自己的教学内容。这不仅要求教师具有广博的本学科科学知识, 而且还必须具有较为灵敏的本学科学术嗅觉及开展科学研究工作的能力。高素质的教师往往能在教学中注意从深层次的教学内容中提取科研课题, 教学内容越深入越靠前沿, 学科的疑点和盲点问题就越多, 越需要科研攻关。科研与教学的互动可以激发教学和科研双向创新的内在动力。在教学过程中, 实现教学出题, 科研求解, 以深化教学带动科研立项, 以科研成果支持教学改革, 从而真正实现教学与科研相长。

2.3 科研反辅教学。

如前面所述, 高校的教学是体现和融进了科研的教学。首先科研有助全面提高教师的水平。教师教学水平和学术水平的提高, 除了对书本知识的掌握以及对教材的理解程度以外, 更重要的是体现在其科研实践上。科研是具有高度创造性的更为复杂的脑力劳动, 它不仅需要科学的思想方法, 而且需要严谨审慎的治学态度, 细致缜密的研究程序和实事求是的工作作风。教师的科研活动不仅能不断更新教师的知识体系, 有助于促使教师将科学的思想方法、治学态度向教学转化, 从而提高教学及科研水平。而且, 教师在从事科研工作的过程会形成一种特殊的精神气质, 包括创新意识、实践精神、好奇心和进取心, 独立探索的自觉性, 以及不满足和怀疑精神等。它极大地有助于不断完善教师的自我形象, 提高教师学术品位, 从而增强自己在学生中的影响力和感召力, 进一步带动教学中的师生互动和共鸣, 使教师的水平跃上新的台阶。另一方面, 科研有助于教学内容的更新和学科知识体系的发展。大学教科书及其书本上的知识是永远跟不上时代科学技术发展的步伐的。因而它也就不可能完全满足有强烈求知欲和充满好奇心的大学生的要求, 这一不满足就是高校教师施展才华的场所。教师为教学的需要, 跟踪国际国内最新学术动态, 及时了解和反映本学科高水平的研究成果, 以及教师本人开展的科研工作, 不仅能比较有效的解决书本和时代要求之间的知识断层, 而且教师通过自己的科研创新, 还可极大地丰富和更新所教学科的知识体系, 促进学科发展。

3 加强科研与教学良性互动的建议

教学与科研之间存在的是辩证统一的关系, 没有完全脱离科研的教学, 也没有完全脱离教学的科研。教学实践活动永远是科研创新的源泉, 而科研是教学质量提高的重要途径。作为教学型的高校, 关键是在两者之间找到结合的平衡点, 把握好两者结合的最合理度。

3.1 建立协调的教学与科研激励机制。

实现教学与科研互动, 必须建立协调的教学与科研激励机制。首先, 高校办学的主体是教师, 要建立一系列鼓励教师积极性的教学和科研方面的各种激励机制, 协调教学管理与科研管理中的矛盾, 建立科学的教学与科研激励机制。教学型的高校应提高教学课时补贴, 并在晋职晋级、岗位聘任、评先评优等方面设置最低教学要求, 注意向教学业绩突出的人员倾斜, 针对教授等学科带头人也要有一定的教学要求, 不能由于是教授或有较大的学术威望就可以降低教学考核要求。科研奖金的发放一定要建立在完成教学任务的基础上。同时每年对全体教师实行教学业绩量化考核, 考核结果计入教师业务档案, 作为教师评聘职务、岗位聘任、晋升工资、实施奖惩的重要依据, 并同一定百分比的固定工资和职务津贴挂钩。这对于促进、平衡教师教学和科研工作, 提升学校教学和科研的整体水平有非常积极的作用。

3.2 加强教学质量评价体系的研究。

教学质量评价是我国高等教育管理中十分薄弱的一个环节, 非研究型的地方院校重科研、轻教学与此有直接的关系。为加强教学, 从政府到学校都采取了很多措施, 但效果不尽如人意。例如, 有的政策本来是以强化教学为初衷, 但最后落脚到科研上, 成为科研的激励政策。而有的高校则恰恰相反。校教改项目是为加强教学建设、深化教学改革、强化教学管理、提高教学质量而设立的, 但立项时强调课题组成员职称和学术研究成果, 没有向教学优秀人员倾斜, 验收结题时最重要的标准也是体现在科研上, 而实际教学质量、课程基本建设和教学效果则放在次要的位置上。另外, 教学质量标准和数量标准的量化涉及标准本身的科学性、执行标准的操作过程的可行性及与科研成果可比性, 要引起高度的重视。在科研管理上, 要严格把好科研成果的质量鉴定关。因为在教学管理与科研管理中引发矛盾的主要原因之一是对科研成果评定的量化标准, 只有严格把握科研成果的评价标准, 才能端正教师和研究人员的科研态度, 才能从根本上解决科研和教学价值导向失衡的问题。

3.3 放宽考核时间频度。

应该相信, 高校大多数教师是有事业心的, 是有创造欲望的。应为他们提供一个较为宽松的科研环境, 不搞频繁考核, 不老念紧箍咒。同时, 也要看到, 在市场经济条件下, 确实也有混日子或一心从事第二职业的平庸者, 因此, 又要适当加强考核。一个合适的做法是在每3年聘期结束时对教师考核一次。除作为晋升依据外, 对已获得各类职称的教师, 如果拿不出成果证明其学术水平与现有职称相符, 则实行高职低聘办法。这样, 既有一定约束, 又不致于使教师感到压力太大, 能够心情舒畅地从事科研。

尽管现代大学具有教学、科研和社会服务三大功能, 但是人才培养仍是高校学校的中心工作。教书育人是高校教师的基本职责, 因此, 教学型的高校应始终坚持以教学为中心, 同时促进教学和科研成果向教学转化。实现教学质量和科研水平的协调发展与共同提高, 是每一个高校教师的努力方向, 也是普通高校孜孜以求的目标。因此, 高等院校应始终如一地重视这一问题, 并在实践中总结经验加以改进, 为社会培养更多更好高素质的建设人才。

参考文献

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3.教师的个人科研工作计划 篇三

【关键词】高职院校 教师 科研工作 问题 对策

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）08C-0108-02

伴随着高职院校内涵式发展的不断推进，科研工作成为高职院校提升办学层次、提高办学水平的重要手段，然而受到传统思维——“高职院校无科研”的影响，高职院校教师科研工作现状堪忧。较多人认为高职院校教师没必要开展科研工作，曾有学者做过调查，调查中仅有19%的人认为高职院校教师应参与科学研究，这从侧面反映出高职院校教师科研意识比较薄弱。在现今社会，高职院校教师开展科研工作无疑是具有重要性的，然而当前高职院校教师科研工作中仍然存在一些问题，本文拟针对这些问题探讨相应的对策，以期提高高职院校教师科研积极性，增强高职院校科研水平。

一、高职院校教师开展科研工作的重要性

高职院校教师积极开展科研工作不但是提高学校办学水平、保障教学质量和提升教师学术水平的重要措施，更是学校提高核心竞争力的有效手段。具体来说，高职院校教师开展科研工作，具有如下方面的重要性：

第一，高职院校教师开展科研工作是高职院校内涵式发展的客观需要。高职院校作为高等教育体系的一部分，只有积极开展科研工作，不断提升科研水平、创新技术，才能更好地追求学术真理，从而促进自身内涵式发展。

第二，搞好科研工作是高职院校人才培养的需要。新形势下高职院校需要培养具备高技能、高端技术的高级技术型人才，而只有教学科研相结合才有可能培养出这样的具备创新能力的人才。教师不搞科研或缺乏科研能力，就缺少了知识创新的源泉，没有创新能力的教师是难以培养学生的创新能力的。

第三，开展科研工作可以促进高职院校教学改革的进行。高职院校教师不断积累科研工作业绩，就能从中不断更新教学内容、教学方法、教学手段，这有利于不断推进高职院校教学改革，从而提高教师自身的教学水平。

二、高职院校教师科研工作存在的问题分析

（一）教师科研意识淡薄

高职院校教师整体上说科研意识不强，积极性也不高。“意识决定动机，动机决定行为”，高职教师没有强烈的科研意识，对科研工作的认识也并不明确，正是意识上的不明確，导致科研行为的无目的性、无针对性、无规范性。有相当一部分教师认为从事科研工作是一种无奈、被迫行为，更谈不上会主动去从事科研工作。也有一些教师仅仅是抱着随大流的态度从事科研工作，其科研质量可想而知。另外，也有相当部分教师功利性过强，仅仅是为了功利性目的去开展科研，往往缺乏创新性。

（二）科研师资力量薄弱

当前，高职院校教师整体的素质水平不高，学历大都是本科水平，而专业背景上，很多教师所学与所教并不一致，真正意义上的“双师型”教师比例很小，很多教师的专业素质不符合高职教育实际的需求。这就导致高职院校教师的科研能力存在较大局限，他们开展科研工作的力量较为薄弱。

（三）学校层面缺乏重视、缺乏科研激励

高职院校学校领导往往对科研工作不够重视，大都是重教学、轻科研。高层领导不重视的直接后果是学校没有设立相关科研部门，即使设立有科研部门，大多数也是形同虚设。有的尽管设立了科研部门也配备有专职人员，但是科研管理制度、工作职责、评价机制等都不规范也未成体系，导致管理低效、混乱，未能真正发挥其功能，也未能充分地为教师提供科研方面的帮助和培训。

此外，由于学校层面缺乏重视，因而往往也缺乏相应的科研激励。美国学者马斯洛提出了需求层次论，认为根据物质环境的变化以及满足精神文明的需要，人的需求会不断提升，从满足最基层的生理需求到安全需求再到社会需求以及到达高级层次的尊重需求和自我实现的需求。高校教师作为高知识分子，他们有着较高的自尊心，同时有着强烈的自我实现的需求，也就是说在他们的潜意识里，他们有强烈的实现自我价值、个人理想和抱负的信念，他们都期望发挥自身的最大潜能实现自己所期待的样子。高职教师虽然对科研的定位存在模糊，但并不能磨灭其渴望从事科研以达到自我实现的需求，而这种需求由于学校高层领导的漠视，学校内部缺乏相关科研激励政策，即使有政策，但激励机制不科学，激励力度不够，并未能从根本上激励教师从事科研工作，这又进一步冷却了高职教师从事科研工作的热情。

三、对策分析

（一）教师应树立和加强科研意识

高职教师应从如下方面树立和加强科研意识：首先，清楚认识到高职院校需要开展科研工作。《青年报》在网络上先后发表了《谁说高职院校不能搞科研》和《勿让科研成为高职院校的“短板”》两篇文章，文章发表后引起了学者们的广泛关注，学者百家争鸣。争论结果是肯定的，借用学者徐士萍的一句“科研并非神秘尤物，高职应该搞科研”，高职院校的教师作为高等教育的授业解惑者理应传承科研精神，将科学研究作为己任，不断提升自我的学术水平和教学能力。高职院校教师主观意识上应树立严谨的科研工作态度，改变以往“高职院校无科研”的观念，应该相信高职院校不但能搞科研，而且能创造出有特色创新的科研成果，只要高职院校教师自身秉持了“要科研，能搞科研”的理念，久而久之，高职院校的科研氛围将会逐渐浓烈起来，进而影响辐射到社会各界。其次，应明确科研的真实本质，靠自己的主观努力不断追求学术真谛。主观努力又包括两点，一是教师意识层面的积极，表现在教师要有强烈的科研主体意识，要将科研工作视为自己不可推卸的责任和义务，是自己职业发展的需要；二是科研工作要做得好，这主要依靠老师自己的努力付出，扎实地深入研究，教学研相结合，不断积累和提升自己的科研能力。

（二）学校应大力支持教师科研工作

科研工作离不开学校层面的大力鼓励和支持，这种主要表现为来自领导层面的重视。高职院校领导应重视教师科研工作，建立规范的科研管理机制，并严格执行科研管理工作的各项活动。学校内部应设立專门的科研部门，配备专职的科研人员，负责学校的科研管理工作，具体来说包括以下几方面：

其一，协助教师积极申请校内外的课题。高职院校教师的省级及以上的课题申请相对困难，能申请到国家级的课题更少。这是现实，但学校科研管理人员应想方设法为教师们收集各级各类课题申请的信息，积极争取每一次课题申请，每一次尝试，教师们都会积累申请课题的能力，比如了解各级各类课题的申报要求，熟知课题申请程序，规范地撰写课题申请书，等等。针对校内课题，学校的科研管理人员应下到各系部，认真调研来年的科研课题立项指南，了解各系部以及教师所需要研究的课题范围，使校内课题的研究更具有针对性，更适合本校实际。

其二，协助各系部与外界进行校企合作、科研合作，争取更多更高层次的科研课题。这需要学校层面为各系部牵线搭桥，利用学校内部人员各种人脉关系，努力挖掘可合作的企业、科研机构，创造更多的校企合作、科研合作机会。

其三，为教师提供多层次、多元化、多途径的科研培训。在学校内部，大力开展各种各样的教研培训活动，每个系、部都应定期举办教学研讨会或是座谈会，共同探讨社会热点、学术前沿、教学问题等，通过相互学习交流，达到共同进步、提升的目的。同时，积极拓展培训方式、加大教师培训频率。高职院校很多教师是希望学校能多找些专家来学校指导，学校应顺应教师需求，定期邀请国内知名学者专家到学校进行演讲培训。除此之外，通过各种方式把教师送出去学习，使教师能到实地去了解先进的经验、知识、方法，不断更新自己的专业知识储备。

其四，做好教师质量上的把关。在人才引进上，严把人才关，注重高层次人才的引进和培养，从而提高教师的整体水平。同时，可以根据自身需要，有意地引进企业人才以提升教师结构的实践能力和水平。

（三）学校应建立相应的激励机制

高职院校为了规范科研工作，鼓励教师积极从事科研工作，应重视建立行之有效的科研奖励机制。高职院校可根据教师不同阶段的需求，分阶段分层次有区别地进行激励，增强高职教师的科研意识，从而达到刺激教师从事科研的目的。例如，通过调查本校教师的科研需求以及满意度的情况来制定科研激励机制，这样才能做到科学规范。同时，学校层面应严格执行科研激励政策，使其成为一项长期、稳定的管理政策，在经费上持续给予保障，尽可能地为学校教师开展科研工作提供一切必要的物质条件，实现学校科研发展和教师的自我实现的相互统一。

【参考文献】

[1]刘金玉.高职院校科研的内涵探析[J].衡阳师范学院学报，2007（2）

[2]李晓夫.学校教育科研与教研的区别及联系[J].吉林教育，2009（10）

[3]柳邃文.高职院校科研工作的几点认识[J].黄冈职业技术学报，2004（4）

[4]徐士萍.“高职院校要不要提倡搞科研”讨论：不要把高职科研神秘化[EB/OL]（2009-12-21）[2015-01-02].http：//www.tech.net.cn/page/N007/2009122100004.html

【作者简介】汤爱丽（1982- ），女，广西柳州人，硕士，柳州铁道职业技术学院科研处讲师。

4.教师个人教育科研计划5 篇四

一、对教师专业发展的认识

教师专业化发展是课程改革的需要。提高教育教学质量，教师是关键。教师职业由经验化发展到专一化之后，发展的速度越来越快，随着基础教育课程改革的不断推进，课程实施对教师的专业化程度的要求越来越高，需要教师在不断更新自身只是结构的同时可不断吸收新思想、新观念，适应社会的发展和教育教学的需要。

随着新课程的不断推进，各门课程的专业化程度与小学教师专业化水平的矛盾日益突出。在课程推进的过程中，科学的解读教材，灵活的驾驭课堂教学，有效的开发相关课程资源都是教师面临的巨大难题；如何在学生学习过程中有效的调动学生学习积极性、发展学生个性、促进学生正确人生观与价值观的形成，都是对教师严峻的挑战。所以，必须提高教师教育教学专业知识和技能技巧的修养，尽快促进教师专业化发展。

当前，教育局要求教师写教育科研三年规划，就是对教师专业成长的的一种具体体现。认识到教师自我专业发展应该根植于自己的教育教学实践，在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升。要学会规划自身的教师生涯，在不断实现规划目标中完善自己、发展自己，成为一名名副其实的名教师。二、自身状况分析

从教10年来，在学校及上级领导和同事们的支持帮助下，教学方面我取得了一些成绩，获得了一些荣誉，要跨越目前的状况需要付出更大的努力。随着教育改革的深化和推进，感性的教学经验需要有科学的方法和理性的分析做指导，来服务教学服务学生。

三、自身专业化发展目标：

1、整体性目标：

力求自己由专业型、经验型教师向研究型教师转变。

2、阶段性目标：

第一阶段：（）以自主学习提升理论素养为主的目标

美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验 反思。这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。校本研究则可以从“提高经验认识水平”和“强化教学反思能力”这两个方面促使教师理论素养的专业化。

具体措施：

（１）认真读好书，并作好理论学习笔记。

（２）整理个人专题主页。记录整理个人成长的足迹。（３）确立实施自己的小课题研究计划：《培养低年级学生自主识字的能力》。

（４）争取不断学习，充实自己，开阔自己的思路。发展定位——争取完成对学生《培养低年级学生自主识字的能力》的教育科研。

第二阶段：（）

（1）、提高课堂教学艺术强化教学反思能力。

在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。

（2）、加强教育科研能力重构自身专业知识结构。

在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。

发展定位——完成小课题结题报告，参加相关课题的评选比赛并争取得到认可。

第三阶段：（）以提高教学效率促使教学品质专业化为主的目标

（１）在教学中注意学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率。努力使学生基本形成会预习的好习惯，努力培养学生学会独立钻研的学习品质。

（２）培养学生独立钻研，敢于表达的好习惯。将比较容易的知识由学生自己来讲，充分锻炼学生的综合能力。

发展定位——争取使学生养成独立钻研、独立思考的思维品质。

四、主要措施

1、用自学形式完成有关教育理论方面的学习

2、积极参加教育部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动

3、承担学校及上级部门组织的课题实验课题，以课题研究带动自身的提高。

4、及时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。

5、定期参加有关的科研论文评比

6、每天有1小时以上的读书时间。

五、预期效果

1、初步具备一定的科学研究的素养。

2、具有良好的驾御课堂的教学能力。

3、个人学科专业素养得到进一步提高。

4、完成小课题研究课题。

5.教师个人教科研工作总结 篇五

教育教学工作是一项常做常新的工作，作为一名教师，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，我总是时刻告诫自己要不断提高自身素质，注重自身创新精神与实践能力，不断提高个人教育教学水平，投入到教育教学中。结合本学期的教科研工作总结如下：

一、学习为先，积淀底蕴，夯实科研基础。

学习是充满思想的劳动，真正意义上的学习必定能更新观念、促进反思、修正行为、增强底蕴。每一个教师都应该自觉地将学习视作煤焦油泵自己职业生命的第一需求，让学习成为自己教学工作不可或缺的重要组成部分，通过学习不断提高教学研究能力。我首先从管理理论上充实自己，自费订阅《中学语文教学》，经常借阅《人民教育》、《湖北教育》利用休息时间学习，充实自己的理论积淀。其次还购买并认真研读了《中学语文》、《语文教学设计》、《教师教学究竟靠什么》、《教育学》、《心理学》、《给教师的一百条建议》、《为了每一位学生的发展》等书刊以及各类教科研杂志，做好读书笔记。严格要求自己，充实自己，提升自己的教育教学理念，思想与时俱进，以便在工作中有坚实的理论作指导，更好地进行教育教学。利用业余时间认真学习网络知识，学习制作课件，更新自己的观点，给自己业务方面注入新鲜的血液。利用业务学习的机会，学习了新课程标准，学习了与研究的课题相关的理论，参加教科研的校本培训活动，丰富科研理论知识。同时我注重向身边的榜样学。

二、加强教研、科研整合，落实研究过程。

教材是教学的依据，教师对教材的了解就决定了课堂教学的效果，本学期虽然没有安排教材解读，但是我想要练就自己过硬的业务能力，就不能为解读而解读，所以本学期我仍很重视对每一单元的知识进行教材解读，重视学生已有的知识技能，系统的了解、分析教材，明确每一单元的重、难点，精心设计教学节，考虑教法，做到有的放矢的进行教学。

写好教学反思、随笔，努力使自己业务水平再上新台阶。

反思是自我提高的阶梯，好好想想哪里做的不够好，这样会使我们保持一种积极探究的心态。随时写下工作中的点滴，为以后的教育教学留下宝贵经验，在不断的教学实践中使自己业务水平再上新台阶。本学期我在教学实践中，严格要求自己。注重让学生在开展丰富多彩的语文活动中，心灵受到熏陶，人格得到培养，注重学生学习习惯的培养，注重解题方法、步骤的具体指导，在日常作业指导时，强调认真写字、认真读题、认真检查，确保正确率。

教学中总是认真钻研教材，理解编者意图，结合学生实际，大胆探索教育教学方法，发挥学生主体作用，注重因材施教。为了使学生学得愉快，学得扎实，在教学过程中，采用的分层教学、小组合作学习等办法，让不同的学生得到了不同的发展。组织学生在活动中体验，关注知识的生成，让学生自己感悟新知，培养了学生发现问题和解决问题的能力。教给学生智慧和能力，促进学生可持续发展。总之，在培养学生养成独立的作业习惯时磨练学生的意志，加强人格培养和修炼。还结合爱生行动，悉心做好后进生的辅导工作。加强对典型个案的剖析，进而提高教科研成果的深度、广度和理论层次。

三、注重积累，乐做有心人，随时收集丰富的素材。

在注意或研究众多教育现象时，面对纷繁复杂的素材和瞬息万变的教育信息，灵感会不断闪现，这些都可能是教科研的闪光点或独特之处，我会在第一时间记录下稍纵即逝的瞬间，来充实和丰富自己的素材宝库，使自己在撰写论文时不再为没有翔实的事例而烦恼，而更具说服力、针对性和实效性。本期完整地积累了课题研究过程中的各种原始资料，如课题研究课设计理念、上课教案、课件的制作、教学反思等。

我积极参与教育教学研讨活动，在与别人交流和讨论的过程中更新观念，撞击思维，将自己发现的新、奇、特，效果好的做法和想法科学地、准确地表达出来。本学期，认真写好每天的教学随笔，能保质保量地完成教研室布置的任务，积极参加区论文评选活动，撰写的教学论文《小活动，大收获》江夏区中语会第十届年会上获二等奖。

四、收获与体会

6.刘淑兰教师个人教科研工作总结 篇六

教科研工作个人总结

任教年级及学科：六年级 英语 教师姓名：刘淑兰

本学期主要完成的教科研工作

（一）自身学习方面：

1、坚持学习，努力提高自己

通过多种途径，大量阅读教育方面的书籍，坚持参加学校组织的理论及业务学习。使知识不断积累，思想与时俱进，不断提升教育教学理念。多写教育教学随笔。总结自己的教育教学经验，形成自己的风格。坚持写读书笔记、收集先进的教育教学理论和案例不断提高自己的自身素养。

2、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多。

3、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边想，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

（二）坚持每单元进行教材解读

教材是教与学的主要依据，准确深入地解读教材是实施有效教学的重要前提与基础。教师对教材的解读程度直接决定了课堂教学的有效度。我们组对每一单元的内容都进行了认真的分析、解读。

1、重视学生已有的知识基础，关注教材的系统性

分析教材的编排体系和知识之间的内在联系，可以从整体上把握各类知识在教材中的分布，认清各类知识的来龙去脉与纵横联系，以及它们在整个教材中的地位和作用。对同一类知识来说，又可以充分认识到所要教的那部分内容，其知识基础是什么，为哪些后续知识的学习作铺垫等。只有这样才可以避免教学过程中的前后脱节或者重复。

2、把握教材内容的深刻性 二．下学期工作目标及准备采取的措施

努力的方向：

1.注重提优补差，狠抓教学质量

教学质量是一个学校的生命线。因此，注重提优补差，提高教学质量是我们长期而又艰巨的任务。因此

2.抓住外出学习机会，更新教学理念

7.教师的个人科研工作计划 篇七

关键词：科技档案,档案收集,档案管理,科研工作量,归档系统

1、高校科技档案和科技档案收集工作的x现状

高校科技档案是指高校承担的教学研究, 科研项目在执行过程中直接形成具有保存价值的文字、图表及声像载体等材料, 它反映了教学、科研项目活动的全过程, 是科学研究深入进行和科技成果推广的基础。而科技档案收集工作则是将教师科研过程中形成的处于分散、无序状态的材料进行收集和整理, 也是高校科技档案工作的记述、基础和起点。但是, 由于高校中的很多教师对自己的科研成果没有引起足够的重视, 对项目档案原始材料的记录没有注意保存和管理, 因而造成了原始材料的失散, 项目负责人或以保密知识产权为借口不愿向科技处提交原始记录, 造成档案材料的收集残缺不全, 在著作、论文、奖励、音像制品等成果归档时, 由于这类成果涉及面广、名目繁多、量大, 造成归档工作难度大, 加上由于很多教师觉得归不归档对自己职称的普升不受任何影响, 因而不愿归档, 这样, 影响了高校科技档案的收集和数字化建设, 使科技档案资源没有充分记述和反映科研项目的活动全貌, 也无法反映一所高校的整体学术水平, 给科技档案的收集工作带来很大难度。因此, 在当前教师绩效评定中利用科研工作量的计算办法对教师科研工作量进行评定, 以促进科研成果的归档。将能改善高校教师不愿把科研档案归档这一现象。而如何将绩效工资评定与科技档案归档相结合, 是做好科技成果归档工作的关键, 为了达到这个目的, 我们首先建立起科研管理归档系统, 然后将科研工作量计算办法的信息, 做出数据库导入科研管理系统进行绩效评定, 给出合理恰当的评价分值。绩效评价分值是教师年终考核中的重要指标, 是与绩效工资挂钩, 这样做, 充分调动了教师支持科技档案收集的积极性, 从而建立了互动的、密切相关的和良性循环的科研档案管理长效机制。

2、确定科技档案材料的收集范围

确定归档范围的标准是:科技文件材料是否具有保存价值。凡是直接记录和反映本单位科技、生产活动的, 具有现实和长远保存价值的科技文件材料, 都应列入归档范围。为了把科技档案收集工作与教师的绩效评价结合顺利开展, 有的放矢地做好科技文件材料的收集工作。首先让教师了解他们应该记录、收集和上交的有关科技档案材料包括哪些, 以准确计算其科研工作量, 为绩效评价提供正确的分值。以我校为例, 我校科技档案归档材料的收集范围主要包括了项目类和成果类的档案归档材料。比如科研项目类的归档从申请到结题要经过三个阶段, 即准备与申请阶段, 立项与执行阶段, 结题阶段, 每个阶段都有形成不同的材料, 一般科技档案材料收集范围应包括行政文件和科技材料两部分, 行政文件, 由该项目所涉及的有关部门, 包括设备处、科技处、财务处、人事处等对项目进行管理所产生或掌握的具有行政性质的文件, 如项目负责人变更批复文件、处罚或奖励文件等。科技材料是项目负责人及其成员在项目研究中产生的科技资料, 包括立项申请、科技查新报告, 原始记录、结果分析、进展报告, 结题报告, 签订证书或验收证书, 发表论文著作等。行政文件与科技材料同等重要, 都有收全, 这两类文件作为一个有机整体, 共同记述和反映科研项目活动的全貌。又如成果类的归档:而科研成果类归档一般要经过4个流程, 即成果信息录入、提交纸质材料、科研管理部门审核、立卷归档等。 (1) 教师将自己的科研成果按要求录入科研管理归档系统。 (2) 教师把自己的科研成果录入归档系统后必须把成果的纸质材料提交到科技处以备审核。 (3) 科研管理部门通过纸质材料根据系统信息进行核对。 (4) 根据上交科技文件材料进行组卷。组卷应遵循科技文件材料的形成规律, 保持案卷内科技文件材料的有机联系, 便于档案的保管和利用。最后移交到档案馆。

由于教师的科研成果必须经过科研管理系统计算其工作量分值, 而工作量分值是教师绩效工资评定的主要指标, 教师把自己的科研成果录入管理系统作为绩效工资评定的依据, 是与他们切身利益息息相关, 因此, 他们非常认真对待, 积极主动协作做好每个环节, 这样, 利用教师绩效评定与科研管理计算办法结合科技档案归档。能使科技档案收集工作更加完整性和连续性。

3、科技成果归档系统与科研工作量的计算办法

科研工作量的计算办法我校科技处已设计应用, 计算办法是根据教师的各种不同岗位和工作量要求, 定出不同级别分值和百分制标准分计算公式, 然后分别按项目类和成果类的计算公式和参数进行总工作量的计算 (见表一) 。由于图表有4幅之多, 篇幅有限, 在此仅列表一, 以供读者窥豹一斑。再者, 本文只着重论述科技档案收集工作与教师绩效之互动, 以激发教师支持科技档案收集工作的积极性。

4、计算办法的要求

将科研工作量计算办法与科研管理系统有机的联系起来, 把科研工作量计算办法所覆盖的内容的相关数据库导入科研管理系统, 教师利用科研管理系统进行科技成果归档, 最后由科研管理系统计算出工作量分值。为教师年终绩效考核提供重要指标。以我校为例科研管理系统具备计算项目类和成果类的办法的相关数据库, 比如成果类具有CNKI数据库包括了所有期刊的信息、四年一版的核心期刊数据库、SCI影响因子数据库、被国外收录的三大索引数据库等。科技档案信息根据科研工作量计算办法中所规定的标准准确录入, 教师在使用科研管理系统进行成果归档时, 录入系统的数据必须准确、完整、规范, 才能保证系统自动计算出的工作量分值的准确性。比如在科研工作量的计算办法里要求500万元以内的项目参与计分的人数不得超过10人, 在归档系统录入姓名只需录入10人 (包括第十人) , 系统设定录入的10人为必填。同样的, 论文归档系统覆盖了所有期刊信息, 在使用系统时只需选择系统所提供的期刊名, 当某老师选择了系统的某个期刊, 系统会自动显示出该刊的刊号、是否核心刊等相关信息, 使用系统时选择的刊名必须准确, 系统计算的工作量才能准确。由于我校采取了科研工作量的计算办法与科技归档系统相结合的做法, 大大调动了教师们支持科技档案收集的积极性, 促进了科技成果的归档, 保证了归档原始材料的完整性和连续性。

5、要注意的几个问题

1) 要加强宣传, 提高教师的档案意识, 除了向他们宣传科技档案收集与他们绩效工资挂钩之外, 还要大力宣传档案法。通过校园网、讲座、座谈会等多种形式积极宣传《中华人民共和国档案法》《普通高等学校档案管理办法》等相关内容, 使广大教师认识到国家规定的应当立案归档的材料, 必须按照规定, 定期向科研处档案室上交各种科技档案材料集中管理, 作为历史性文献或个人晋升的硬件材料, 通过宣传, 使科技档案材料形成主体, 教师们把档案收集工作自觉融入到行动中去, 共同把高校科技档案的管理工作推上规范化, 科学化的良性循环的轨道。

2) 建立科研成果问责制

科研成果负责人是原始记录的直接形成者和组织者, 如在项目研究中是档案材料的形成中起着核心作用, 因此, 课题立项查新之日起, 就开始向项目负责人定好问责制, 要他们负责整个研究过程中的所有档案材料的记录和收集, 并发简文通知:如果没有做好档案材料的记录和收集或上交的档案材料残缺不全的, 就不能计算绩效分值或减分的规定。项目负责人收集的档案材料包括:项目申请书、科技查新报告、《资助项目计划任务书》, 原始记录、《阶段性进展报告》、《结题总结报告》、成果类归档材料包括论文、著作、奖励的原件或复印件等。

科研成果负责人除了做好本身原始记录外, 还组织领导其他成员或合作单位成员进行原始记录, 科研得出成果后, 由科研负责人将全部建档材料整体上交科研管理部门, 然后由科研管理部门负责审核, 审核通过后科研管理系统即可自动计算各项标准分及个人所排名次的相应分值, 科研处所计算出的这些分值即可作为各部门及个人年度考核的一项重要指标, 并纳入绩效工资或个人普升凭证材料。

参考文献

[1]张宝玲, 李晓群.高校科研档案开发利用的影响及对策[J].科技档案.2007 (4)

8.教师的个人科研工作计划 篇八

【关键词】名师工作室  教师共同体  科研能力  策略

【基金项目】湖南省教育科学规划课题研究成果，课题批准号：XJK011CJJ015。

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0117-02

科研能力的发展是高中英语教师专业发展的难关，我校英语名师工作室遵循学-教-研一体化的思想，从实际工作中的难点和重点入手，真心实意地做最朴素的研究。如，我们的省级规划课题《以名师工作室为依托的英语教师共同体专业发展的策略研究》，就是研究我们英语工作室的日常工作，让研究过程和结果直接服务于工作室工作，解决实际问题。五年的研究与反思，我们摸索出提升英语教师共同体科研能力的五种有效方法和策略。

一、用阅读带动反思与写作。

朱永新教授说：没有阅读就不可能有个体的心灵成长。我们采用“自主阅读+共读一本书+读书沙龙”的形式来推动阅读活动的开展。自主阅读是个性阅读，是自选动作，老师根据兴趣爱好选择书籍。自主阅读是教师专业特色发展的前提。共读一本书是强制阅读，也是专业阅读，是规定动作，因为它是专业发展的必修教材。我们鼓励大家将阅读与教学实际相结合写出读书心得，然后在读书沙龙中分享。这种读书交流活动，不仅提高了老师的反思能力与写作水平，同时受作品熏陶，也提升了老师的专业情感和理论水平。

二、用课堂改革促进教师特色发展。

英语教师共同体专业发展的主阵地就是课堂。自新课改开始，我校一直采用集体备课制，备课组共同研讨教学重点难点，共同设计教学计划和学案等。这样做的好处是让所有老师都基本跟上了课改步伐。然而久了也使老师出现依赖心理，拿着一张旧船票也能登上新客船。为了激活创新活力，英语名师工作室提出创建特色课堂的目标，采用“同课异构+一课两上”模式促进老师的求异思维发展，构建自己的特色课堂。这两种教学活动不仅激发老师多角度思考课堂教学，也在比较反思中逐渐寻找到适合自己的最优方案，促进英语教师的研究水平的提高和特色发展。我们还鼓励老师根据自己的特点开设兴趣课，编写校本教材，形成自己的特色招牌课。我们自主研发了多样辅导资料和兴趣课校本课程，其中10本出版发行。

三、以课题研究提高理论水平。

课题研究是中学英语教师的短板，但课题研究是提高老师理论与实践水平的最好载体。课题研究会带动阅读，因为必须要寻找理论支撑和阅读专题文献。课题研究会推动反思，因为必须要寻找自己教学实践中的问题，必须要找到解决问题的突破口。研究更能推动写作，因为必须写研究计划研究报告等等。课题研究最主要的贡献是可以让老师以科学的态度科学的方法进行理性思考和实践，能够极大地提高老师们的理论水平。我们采用“微型课题+合作课题+成果分享+专题讲座”的模式来具体推动课题研究。微型课题是个性化研究，每个老师每学期根据自己的兴趣点自行选定内容进行研究，然后写出研究心得在工作室英语教师共同体中进行经验分享。合作课题是对同一主题感兴趣的老师们联合起来进行研究，合作课题的研究更规范更专业。英语工作室每期都会召开课题成果分享会，大家在分享与交流中共同成长。工作室还开设课题专题讲座，向校内外推介研究成果。《高中英语“三导四学”有效教学策略探讨》的经验曾在省市英语研讨会上分享，获得好评。

四、用命题研究倒逼课堂改革。

高考作为国家选拔人才的方式，其信度和效度都是毋容置疑的，命题是具有科学性的。认真研究命题意图，就会了解国家想通过我们的课堂教学培养学生的哪些素质和能力，再反观我们的课堂进行课堂教学改革。

五、用翻转培训提高研究能力。

受翻转课堂的启发，我们采用了“主题内容+自主探究+交流分享+形成解决方案”的翻转培训方式。先确定主题，再大家自主探究，然后在工作室英语教师共同体中进行分享交流，最后形成共同的解决问题的方案。我们解决七选五阅读理解问题就是采用的这个研究方式。翻转培训的最大优势是老师先有一个自主探究独立思考的过程，这对于搞研究来说是一个非常重要的环节，也是最能培养一个人研究能力的环节。英语教师共同体的交流与分享是对自主探究独立思考的一个必要补充和完善。

参考文献：

9.个人科研工作计划 刘娜 篇九

作为一名年轻的教师，我时刻激励着自己要保持高涨的热情投身到教育事业中去。为此，我特制定本学期科研工作计划。

一、业务方面：

1、争取坚持养成及时反思和勤于积累的习惯。

2、努力改进课堂教学，激发学生的学习兴趣，使他们变“苦学”为“乐学”。

3、认真上好每一节课，把教学能力的提高落实在每一天的课堂教学中。认真参加每一次的教研活动，认真思考并虚心学习。

4、认真对待每一个学生，认真处理每一件事情，认真参与每一次班级活动，协助班主任管理好班集体。

二、个人进修方面：

１、坚持参加中小学继续教育学习。

２、学习信息技术，不断提升教育教学水平。３、提高自身素质，不断学习进取。

４、主动认真练习“三字”，坚持练画简笔画，练说普通话，也是我的一个发展规划。

三、互相交流方面：

1、做好读书笔记。

知识在于积累，“厚积而薄发”是人民教师应具备的文化素养，做好读书笔记就能使知识不断积累，思想与时俱进。

2、写好教学反思，努力使自己业务水平再上新台阶。

反思是自我提高的阶梯，好好想想，看哪里做的不对。这样会使我们保持一种积极探究的心态，也会让自己观察研究自己的教学，对自己和他人的行为与观念会有深层的认识。另外，反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式，因而经常做好读书笔记、写教学反思可以使自己业务水平再上新台阶。

３、写好随笔。

随时写下工作中的点滴，通过总结写下心得为以后的教育教学留下宝贵经验。

４、做好集体备课，与同事互相交流，一学期准备一节校级“公开课”。

５、做好网上教研。通过网上教研，互相交流，群策群力，让每个人最大限度地成长，并且增长专业知识，走教师专业化之路。

10.个人教育科研工作计划 篇十

(一)加强学校教育科研工作规范化管理

1.学校科研部要对自身的教育科研工作进行自检，针对面临的问题召开本校教育科研座谈会，共同寻求解决问题的方法，

2.加强学校教育科研档案规范管理。进一步整理本校两年来的教育科研档案，做到档案装订规范,使我校的科研工作达到有过程性档案及系统性的总结.

(二)加强新村小学教育科研工作规范化管理

1、对本校教育科研工作继续进行自检自查。争取及时有效地对存在突出个性的问题进行研究整改;继续安排有针对性地集体培训，为教师走向科研化奠定基础。

2、树立典型，以点带面，大力加强学校科研工作。发挥典型的示范作用，是提高教育科研水平的有效方法。另外，在校内积极树立科研骨干典型，起到模范引领作用。

二、加强课题管理，做好省市区三级课题的管理工作。

1、做好市课题的管理工作。我校“xx”承担了市规划办课题一项，这是我校教育科研工作的一项巨大转折，因此，要高度重视，做到课题材料积累丰富、规范，能紧密结合教学实践，形成良好成果。

2、发挥科研骨干作用，培训科研精英，培养科研型人才，引领他们逐步完善“xx”承担课题。

三、抓科普活动，促进科研兴校、科研兴教进程。

1、充分利用教育学会作为学术团体的阵地作用，征集省市教育学会科研成果。在成果征集过程中，突出以课题为主线，在广大教师中树立“课题成果是精品”的观念。开展学校中“教育科研信息报”评选活动，将有价值的以学年、学科教育科研工作信息作为科研探讨的内容进行交流、评比;通过多种途径交流我校教育科研工作得失，展示学校各级课题的进展情况，普及科研方法及课改理论，对树立正确的科研意识起到了积极作用。

3、加强科研教师培训，多聘请科研专家和骨干来我校指导，讲座，提高我校教师的教育科研水平，促进学校教育科研工作的发展。

11.浅谈教师的自觉科研 篇十一

一、什么是自觉科研？

1、科研和教研。

科研和教研很接近，容易引出誤解。以前它们是由两个单位主管：科研是由教科所管理；教研是由教研室管理。所以出现分道扬镳的现象，现在人们认识到，二者不能分开，要结合在一块研究。我们平时很多教育教学活动既是教研活动也是科研活动，只是科研更注重理论和成果的形成。

2、自觉性。我所说的科研是自觉性的科研，不带有任何强迫意思的科研，那种上级领导、学校强制教师科研的科研不是我所倡导的科研，那种强迫科研所取得的成果都是从网络上、书籍上照抄来的东西，是别人的东西，成不了自己的科研成果。

3、个人性。我所说的自觉科研不是学校教科研室说的科研，也不是年级组搞得科研，也不是教研组搞的科研，而是纯粹个人的事情，是个人的发自内心的研究，是你个人的自觉开展的研究。

自觉科研是我首先使用的一个词，他是我在2008年11月24日面对我校教师和吉兰太一小教师进行教学科研讲座中使用的名词。我认为，自觉科研就是指个人发自内心的主动地、自觉地开展教育教学研究的活动。

二、为什么自觉科研？

1、自觉科研有利于个人快速成长。俗话说：有志者事竟成。我却说：有心者事竟成。同样是新教师或青年教师或中老年教师有没有自觉科研意识，成长截然不同，发自内心主动地自觉地进行教学研究，随时随地的用脑思考教学问题，用心用笔去记录问题、撰写解决方法，这类自觉科研教师，他的各方面能力都是在不知不觉中得到提高。没有自觉意识的教师，虽然在上级教研室或学校教科研室、教研组等方面的培训下，硬性布置科研任务有所成长，但是很明显，他就比前者有很大落后，因为人家多了自觉科研这部分研究成果。

2、自觉科研可以起到事半功倍的作用。 为了寻求更科学、更合理的教学方法，我们主动进行教学研究，目的就是在将来用它来解决问题，现在的付出是将来更大的回报。

3、自觉科研是学校科研的基础。当学校每个教师都在默默地并饶有滋味的搞着自己的科研的时候，你想想学校整体科研工作会是怎样局面。还是举步危难的尴尬境况吗 ？这点不用多说。

三、怎样进行自觉科研？

1、对自己身体健康状况的研究。自觉科研首先应研究自己的身体健康状况，只有身体容许的情况下 ，才能开展研究。没有健康的身体搞科研，只会象小猴抓了芝麻，丢了西瓜。

2、承担观摩课、优质课、能手课是一种重要的自觉科研。承担观摩课、优质课、能手课是个人的教学行为，却记录着自己一次次的自觉科研成果，记载着自己自觉科研成长轨迹。每一次的竞赛课都经历了“定课-备课-讲课-说课-答辩评课-反思”这样的过程，每一步都需要亲自研究、亲身体验，从而获得失败、成功经验，才能进一步上升到可以再次使用的成果。教师主动承担承担观摩课、优质课、能手课是教师一生教学科研中最重要的科研行为。

3、理论同教学有机结合是一种重要的自觉科研形式。教师可以选择一些能够和教学内容结合的理论进行研究。比如：我崇尚的创新理论，它包括：好奇心、求知欲、质疑精神、批判精神、发现能力、发散能力、逆向思维、横向思维、直觉思维、形象思维、抽象思维等理论内容，我就把它和教学内容有机结合进行研究，形成了创新点和知识点相结合的教法设计。

4、自己进行小课题研究是一种重要的自觉科研。大课题无边无际，不好研究，也不适合一个人研究。平时教学中，学生作业中，都有很多问题，抓住一个小问题，进行分析研究，寻求解决的措施，再次实践——验证。这样的小课题研究我们经常做，就是没有用文字记录下来，如果你做到了，就是一次成功研究，我们就抓这些小问题进行研究，抓多了，方能见大问题。

5、沉淀或整理成果是自觉科研的重要环节。我们在实实在在搞自己的研究的同时，不要忘了定期归类整理自己的资料。可以整理如下：

①课堂教学设计、课堂实录集。

②教学论文、案例反思、随笔集。

③知识点、创新点教法设计集。

④重点、难点突破方法集。

⑤特色作业：数学日记、小论文、调查报告、综合实践活动汇编集。

⑥实验报告：实验阶段总结、中后期自评报告、结题报告

⑦课件课堂教学光盘集。

一个人有了自觉科研习惯，想停下来不去研究也难了，起初想也别想会有上面的成果，但是多年以后，你会惊奇发现，你在很多方面已经取得了巨大成果。当你垂暮之年，翻开其中一册，往事历历在目，美好的回忆，尽在眼前，真是不枉此生。

12.个人科研工作总结 篇十二

一、实验课题工作

1.课题管理方面

本年度我还是把课题管理这项工作作为我工作中的重点，继续在每一个课题建立档案的基础上进行完善，及时的接收每一位实验老师上传来的课题材料，把收到的材料给予打包分类到每一个部分当中，以便于结题时能够清晰的分辨挑选每一篇文章，给形成综合材料集作准备。在接收每一篇文章时，还能及时的发现问题，然后再及时的去与实验老师联系沟通解决该怎样去写好每一份材料。

2.课题实验过程的指导

为提高实验的质量，我们加强课题实验的过程管理，深入实验学校，听实验教师的课，(共下乡7次，共听课11节)与实验校领导、教师进行座谈讨论，发现问题及时交流，帮助实验教师解决问题，制订相应的改正措施。

(1)小学数学的实验课题，在这学期的实验研究工作做得比较细比较实。本学期我与李淑玲、金惠顺两位教研员多次到实验学校深入一线，直接了解实验情况。听课、材料、座谈，在与实验教师直接对话交流中，掌握实验的第一手资料和情况，并能与实验教师直接对话，共同探讨实验的最佳渠道，使这一课题的实验能直接来自一线，来自课堂，有利于教学研究，也有利于教学质量的提高。

(2)四小的单亲无亲实验课题的实验研究已进入尾声，开学初我、唐主任还有金活兰老师一同去了一次四小，查看了四小的实验教师们准备的课题材料情况，了解了四小实验老师是做了很多大量的课题工作的，但他们却没有及时的进行分类归档，唐主任又详细的讲解和给予了指导，让四小的实验老师们不再对课题材料的准备工作存在迷糊的状态了，也消除了胆怯和消极的思想了。并在此之后，四小课题《单亲、无亲家庭孩子的心理探析和对策研究》的结题报告雏形也已初步出笼，基本成形，现正在修改、补充完善之中，教研员的结题报告也已在多次的斟酌、修改中完成。四小课题的结题申请书和综合材料也都正在完成之中，然而一场大火却无情的烧毁了实验教师们辛辛苦苦的一切劳动成果，好多的过程性材料和成果性材料都毁于其中，部分材料虽然没了，但实验教师们的研究热情却没有消失，他们依旧埋头默默的去做着实验课题的相关工作，并决心要把课题研究这项工作继续做下去。

3.课题的结题工作

经过的漫长的等待，我们科室自去年就报上去的四个省级规划课题进行申请结题，今年11月份终于有了结果，共有3个课题发下了结题证书，分别是小学语文课题《小学语文拓展性阅读教学研究》、小学英语课题《新课程实施中小学英语学习兴趣培养的研究》、美术课题《信息技术与美术学科教学整合研究》。紧接着这几个课题的负责人也都11月19日、11月26日和12月3日陆续的在市一小、二实验召开了实验课题结题会议。每一个结题会议都开展的较顺利，较圆满，也都有自己独特的亮点之处，不仅让我们看到了精彩纷呈、各具特色的课堂教学，又看到了每一位实验教师在课题研究下的成长进步，还看到了每一位教研员都在这方面所做的努力，每个教研员都从不同的角度，不同侧面对几年来本学科以“课题引领”这条线为基点所做的一切，在教学的做法上做了详细的讲解，同时还结合当前我市提出的“以学为主 ，当堂达标”课堂教学提出建议，并号召广大教师要通过不断地学习来提高自身素质，更好地适应新课程改革的理念。

英才学校的实验课题《学困生问题的研究与转化》的结题工作也基本结束，实验课题的综合材料也都结集成册，电子文档也分类打包整理有序，结题申请书也已发到省里请专家鉴定结题，正在等结果，结果一下来就进行结题会议，这学期完不成，要放在明年进行。

美术学科州级实验课题《实施新课程标准中美术教育资源开发的研究》的结题工作正在结题申报也已接近尾声，各实验教师的材料已经收集整理，正在排版校对之中。

二、网站、博客及博客群组的建设

1.网站的建设

利用珲春教育信息网中科研频道，拓展学校宣传渠道。为了更好地展示实验学校教师们进行课题研究的详细过程，实验教师的不断成长的足迹(教学随笔、教学案例、教学论文)，还有每个课题的进展情况都一一呈现给全市的老师们面前，给广大教师们以促进、交流、学习的平台，全面宣传我市的办学理念。

本学期我继续细心的精营着我们科研网站，在八个小栏目里不断播放着我市实验教师们的在课堂上的精彩表现，也让我们看到了每一位实验教师都在不断的努力着，探索着课堂教学这门艺术，大家都在为自己的课题努力的去尝试、去琢磨、去研究、去摸索、去实验着。我也会把实验教师的成长过程不断的展现给大家，以便于教师们沟通交流互换思想，便于合作学习和研究。本学期，我还增添了一个新的小栏目：“以学为主，当堂达标”课堂实验研究，紧密围绕着我市提出的教学改革口号，把教师们的“以学为主，当堂达标”的课堂教学模式的原始课堂展现出来，把他们的所思所想都形成文字在笔尖上尽情的流淌、跳跃、奔腾。

本学期目前为止上传文章共261篇，点击率达到189087人次。

2.博客与博客群组的建设

本学期我建立了自己的博客，并建立了科研博客群组。我把科研群组与科研网站的建设融为一体，在完善科研网站的同时，也经营着科研群组的建设，所以，这两项工作同时进行相得益彰。

在博客的营建过程中，我们先做好自己的网站，在此基础上，进一步完善博客群组的建设，带动其他教师参与其中，以形成学习研究反思合作探究的习惯和能力，推动教学质量的提高。

三、学习方面

加强自身建设，不断学习，完善自己。积极参加学校组织的学习，无特殊情况从不耽误;认真学习学校发放的各种学习材料，如同读的一本书，如发放的政治学习资料等，在认真记笔记的同时，多写自己的学习感受，更好地提高理解和认识;根据业务要求，自觉学习有关的理论书籍和材料，不断充实自己，提高业务能力。

四、其他方面

1.本学期开展了一次教师征文活动，是省级的征文活动，有25人获一等奖，74人获二等奖，79人获三等奖。

2.本年度我们科研室还积极配合我校在迎接督导检查这项工作中，我们共整理了材料60份，归类8盒，重点都是20xx年的相关科研课题材料。

3.在迎接督导检查工作中，帮助教务处完成了珲春市教师进修学校关于教研指导研修工作制度，此制度包含了进修学校的八大规章制度的重新制定。

五、明年的工作

1.把已结题的课题，完成结题会议。

2.正在结题的课题，完成结题申请工作。

3.继续坚持实践中的研究实验，定期到实验校了解一线实验情况和需要，更好服务于实验教师与教研员的实验工作。

13.个人教科研工作总 篇十三

加区二小

孙艳梅

自参加工作以来，能够不断加强自身的政治理论修养和职业道德提升，以人为本，关爱全体学生，注重学生的全面发展。做一个科研型、学者型教师始终是我的梦想与追求。由于自己孜孜不倦的追求与默默无闻的耕耘，在读书——思考——研究中不断地丰富自己、提高自己，教科研工作方面取得了点滴成绩，不但促进了自己业务水平的提升，更有力的促进了学校各项工作的有序开展。

一、以学习为乐 持之以恒

我认为教师要想提高业务，就要勤于学习博采众家之长，关注细节善于思考，剖析得失务求实效，于是常年以读书为乐，坚持记笔记写反思。近年来自己先后学习了《素质教育理论纲要》、《做一个有思想的教师》、《走进学生思考的世界》，魏书生的民主与科学的管理思想，刘京海的成功教育理论等。自己开通了教育博客，每天以工作日志的形式坚持书写所思所感所悟。在读书中学有收获，在反思中日有提高。几年下来，自己养成了做事踏实、善于学习、勤于思考的习惯。不仅提高了业务理论水平，而且提高了分析问题、解决问题的实际工作能力。

二、发现就是进步 总结就是提高

教科研的目的是为了更好地指导教育教学工作，高质量地解 决教育教学中的问题，完成从实践到理论，由理论指导实践的辩证循环。在教育教学工作中我们都会遇到各种各样的问题，如新课程改革、现代教育技术应用、教与学、学习后进生的转化、等等，这些都是教科研的对象。这就要求我们能够用研究的眼光去观察发现问题，用提高教育教学质量的目的去分析解决问题。招准问题的切入点，采取行之有效的方法，对症下药。一般老师工作就停留在了问题解决的层面上，而没有对解决问题的方法与策略上升到理论高度进行总结，这就是庸师和优秀教师的最大区别。我相信发现就是进步，总结就是提高。为了形成高质量、个性化的成果，我经常阅读相关杂志刊物和教育理论书籍，了解所研究内容的前沿动态和已有的理论成果，同时还进一步改善自我的知识结构和能力结构，积极参与教育教学研讨活动，在与别人交流和讨论的过程中更新观念，撞击思维，将自己发现的新、奇、特，效果好的做法和想法科学地、准确地表达出来。

三、以教科研为平台 努力实践

教科研是教师成长、自我发展的支撑。因此，学校为教师创设了各种条件、采取多种措施努力营造有利于研究的宽松氛围，引导教师走上科研兴教之路。学校在教科研上实施政策激励、全力支持。如提供丰富的图书资料，科研设备，广开门路采集最新的科研信息提供给教师以拓宽研究的视野，提高研究水平。学校还组织全校教师认真学习现代教育理论，更新观念，进一步提高 教师科研意识和水平。同时，还为教师搭建教育科研交流的平台，为教育科研成果的发表与推广创设条件，为教师提供展示 个人才华的机会，充分促进了学术观点的碰撞、科研灵感的激发。

从以上课题可以看出，教育科研在我校各项工作中已经起到一种导向作用。教师不自觉地投入到实践研究当中，适应深化教育教学改革的需要，并主动参与教育科研，培养自身科研能力，激发创造潜能，增强科研意识，逐步落实教育科研的实效性。

回顾近几年的教科研工作，虽取得了一些成绩，但还有很多地方需要改进、进一步充实。在今后的工作中，我决心继续加强学习努力实践，使自己的教科研水平再上一个新台阶。

(2010——2011学第二学期)本学期，我校教科研工作在中心校教科室的指导下，根据期初的教学工作计划，认真学习和贯彻新课程的有关理念和精神，以切实提高教学效益为主题，进一步加强学习与研究，增强实施课程改革的使命感的和责任感，将教研、科研、校本培训融为一体，提升学校的教育科研水平。在学校领导的指导和帮助下，经过各位教师的共同努力，改变了传统的教学模式，优化了学生的学习策略，积极推动“课程实施发展年”活动，有效推动了学校教育教学工作的持续发展。具体工作总结如下：

一、本学期的主要工作

(一)认真贯彻“课程实施发展年”活动，确立科研兴教意识。我校结合“课程实施发展年”活动，组织教师认真学习相关文件及教育部《基础教育课程改革纲要》，帮助广大教师牢固确立科研兴教意识，使他们明确新课程的功能、结构、内容，明确新课程的评价标准，明确新课程课堂教学的模式。做到了人人参与、人人有体会、人人有论文。通过各种形式的学习，教师们从教学理念的转变与教学方式的改革方面都介入到课 程改革实验的前沿。全面地认识到教科研在教育发展中的重要作用，从而牢固地确立了科研兴教意识，使他们主动参与到研究活动中去、从而为教育科学研究的发展创设良好的社会氛围。、（二）、加强教师队伍建设，提高教师业务能力。

建立一支数量适当、素质优良、结构优化、充满活力的教师队伍，是实施素质教育的关键所在，是推进“课程实施发展年”活动基础工程。因此，我们进一步加强教师队伍建设，努力提高教师素质，为教科研质量的提高和教育教学质量的提高提供保证。

本学期，我们按照中心校的要求着力抓好以下几方面的工作：一是支持和鼓励教师参加学历进修，提高学历层次；二是参加现代教育技术培训，使广大教师与信息化教育相适应，与课程改革相适应，与教师队伍结构调整相适应，增强驾驭课堂教学的能力；三是加强理论学习。组织教师认真学习了《基础教育课程改革纲要》和有关“课程实施发展年”活动文件精神，充分认识到课程改革的重要性和深远意义，转变教育观念；四是继续开展“三学、三练、三评”活动，激励教师苦练教学基本功，提高课堂教学水平；五是积极搞好听课评课活动；我校还开展了新课程改革的系列活动，如“课改沙龙”、“课改大家谈”，广大教师都能积极参加，并发表自己的观点。

（三）继续推行“三案六环节”教学模式，积极推动“课程实施发展年”活动。

1、用心备课，力求改变教师的备课方式，提高教师的备课质量和教学效 益。对于新课程背景下的小学教师，学习是很重要的，要不断学习先进的教学理念，努力提高理论水平。本学期，我们组织教师认真学习了《三案六环节教学模式》，以指导教师的实践工作。备课是教学的第一个环节，我们各年级老师认真备课，尽量做到备教材、备学生，备出本班学生特点，备出新意。体现学生的主体性，在备课中教师改革传统的一问一答式的教案撰写方法，以师生互动的形式撰写教案，教案中重在突出教师的教和学生的学。青年教师尤其重视教学过程的反思，每节课后都认真地反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来，重视二备和反思，从深层次上去考虑自己的教学工作，写出有质量的教学反思和二备。本学期继续推行“三案六环节”教学模式，落实当堂训练。教师在分析教材、学情的基础上，制定了明确的教学目标，实施有效教学方式，保证训练时间，努力做到了当堂消化“一课一得”，课后撰写教学反思，不断总结经验，提高教学水平。

2、本学期我们积极开展“听课”“评课”活动，我们立足于人人参与，全员提高。根据学校安排，由教研组牵头，每位教师进行了人人上一节优质课；在活动中，开课的教师积极准备，虚心听取建议；评课的教师们踊跃发言，不伪饰、不做作，真心地帮助献课者，把评课和转变观念相结合，与“同伴互助”相结合，与主题研究相结合，给教师提供了相互学习、共同提高的机会。提高教师课堂教学水平。我校还开展了新课程改革的系列活动，如“课改沙龙”、“同课异构”、“专题讲座”，广大教师都能积极参加，并发表自己的观点。可以这样说，我们的备课实施了集体备课，并开展了 集体备课复备的研讨活动，使我校的教研活动和课改活动真正达到了集体备课的效果，我们的学科教学已经做到了集思广益。

另外结合研究的课题，进行相关的理论学习和研究，提高了教师们的课堂教学策略、教学评价的能力，牢固地树立评价要以学生发展为宗旨。在教师们学习、总结经验的时候，教师们努力提高自己的理论水平。

2、积极开展教研活动。我校充分发挥教研组的阵地作用，加强教研组的组织建设，扎实有效地开展了教研活动。我校的四个教研组在组长的带领下针对学校实际情况，科学地制定好本学期的活动计划，教研活动坚决做到了有计划、有记录、定时间、定地点、定内容。活动形式多样，内容丰富，注重实效。我校以教研组为单位，组织教师集体研究教材。组织骨干教师上示范课，青年教师上汇报课其他教师上观摩课、研究课，校领导对青年教师跟踪听课。并利用教研活动时间，组织教师收看教学录像，广大教师均感到受益匪浅。通过这些活动的深入开展，初步形成了研究教学的浓厚氛围，教师的课堂教学能力也得到了锻炼和提高。每周三下午三节课后定为本校教研活动时间，全体教师参与。通过有计划的培养，我校教师在实施“三案六环节”模式课堂教学上又有了新的突破，在这一系列活动中，许惠霞、李朵、韦晓、姜娜、张晓、郑晓燕、姜艳芹等一批优秀的教师脱颖而出，韦晓、张波、李朵、郑晓燕、王妍分别被市教育局评为“333骨干教师、骨干班主任”。张波、许惠霞等老师分别为县东北片教师上展示课，获得一致好评。我们在教学中还坚持“听随堂课”制度，从而做到以抓课堂教学来提升教学质量。

（四）、搞好课题研究工作。

本学期课题组成员继续按照课题实施步骤有计划地开展实验研究，重点做好了形成性材料的填写、收集及阶段性成果的鉴定、小结等工作，并鼓励广大教师继续申报县市两级课题.本学期我校组织教师多次撰写论文和教学设计、方案。参加省、市、县的论文竞赛。每次论文竞赛，学校都做好宣传发动、审稿、改稿等工作。一学期来教师发表、获奖论文、教学设计等23篇，其中郑晓燕老师发表了论文5篇。我校还将在下学期加大对课题研究过程的指导的力度。

（五）、扎实开展“课程实施发展年”活动，见成效，结硕果。

本学期，我们成立了教科研领导小组，由校长担任组长，主任和教研组长为成员，由领导小组指导学校的教学研究工作，领导深入课堂，掌握第一手资料，了解教师课堂教学改革情况，有计划、有目的的在全校开展了听评活动，立足课堂加强公开教学，全学期校长听课30节以上，主任40节，教师20节以上。一学期以来学校在镇各类竞赛中师生共获奖140人次，在县级及以上比赛中获奖42人次。其中奥数小组全省小小数学家读报竞赛中1人获省一等奖，1人获二等奖，4人获三等奖；教师发表、获奖论文、教学设计等23篇，其中郑晓燕老师发表了论文5篇。教师在镇及以上执教公开课22节次„„

二、今后努力的方向：

1、研读并落实新课程标准理念，撰写、发表更多的教育教学论文，不断提高自己的素养，加强教案更深入的研讨,对每节课的成败进行总结,提高教师的课堂教学的水平。更好地为学生服务。

2、引导老师积极主动参与教科研究，提高自己的专业知识水平，丰富文化底蕴。

3、深入开展小课题研究，并形成专题论文。

14.科研素质对教师专业发展的影响 篇十四

关键词：高校教师；专业化发展；科研素质

教师专业化是指教师在整个职业生涯当中，通过专门的理论和技能训练和终身学习，逐渐获得经验专业知识技能，在教学实践中熟练运用职业知识和技能来提高自身的教育素质，并逐步成为专业型教师。教师的专业化发展过程是教师不断学习新知识、增强专业能力的过程，其实质也就是教师科研素质的专业化过程。所以提高高校教师的科研素质，促进高校教师的专业化发展就成为提高高校教学质量，落实高校教育目标的一条必由之路。

一、挖掘内因——激发教师的科研意识

一个人的内在意识会支配一个人的活动，所以教师首先只有树立教育科研意识，才能自觉地去追求和探索教育科学理论，并把这样理论运用到教学实践当中。它一方面表现为教师个体对教育环境的主动适应，另一方面表现为教师主体对教育环境产生的积极影响。

1.教师自身要对教育事业具有坚定的信念与热情，在这样的思想支配下，教师才有可能自觉地追求自身的专业化发展

教育本身就是一项传授知识、开发智力、启迪人生的积极而复杂的实践活动，同时教育事业本事也是一项艰难而漫长的平凡工作，所以对于教育事业的执著热爱才是开启教育科研之门的金钥匙，才能激发就是主动去丰富自身的教育底蕴，积极地进行创造性教育。

2.教师的教育理论知识和教学经验也是教师教育科研意识形成的必要基础

一名优秀的教师首先要有丰厚的教育理论知识，并且在教学实践活动中积极而灵活地运用教育理论知识和专业知识来指导自己的教学活动，并且在此过程积累、总结个性化的教学经验，才能够实现教育科研的有效性。

3.教师要具备教育科研的眼光和智慧

一个人若老是沉湎自己过去的成绩上面，就会耽于现状停滞不前，只有思维灵活、富于想象力的教师，才能在教学实践中不断地发现问题、积极寻找解决问题的途径与方法；同时，敏锐的教育眼光、开阔的教育思路也能促使教师敢于大胆假设、勇于实践，用更加清醒的教育科研意识来面对教育实践活动。

二、培养能力——训练教师的问题能力

教师的问题能力指的是教师在教育教学实践当中发现问题、分析问题和解决问题的能力，是教师专业化发展的必备素质。

1.教师应当善于发现问题、提出问题

在教学实践活动当中，教师要善于发现潜伏在教学活动中的潜在危机，并提出具有针对性的问题，才能深化教育教学的实际效果，这是开展教育科研的前提。教师要在日常教学活动中养成发文的意识与习惯，不断地提出具有研究价值的教育教学方面的问题。这些问题可以从教学实际当中遇到的疑难问题中寻找，可以从具体的教学情境当中捕捉问题，同时教师还要善于从学习和交流中发现问题。

2.教师还要善于筛选问题

教学中出现的问题很多，教师要善于学会筛选出具有科研价值的、客观性较强的问题。也就说，教师提出的问题要具有真实性，是教师自己在教学活动中发现的，不能假借别人的问题去进行教育科研；教师提出的问题要有助于解决教学实践水平的提高，深化教育认识，具有科研价值。

三、形成素养——提高教师的科研水平

教师的科研素养是指教师具有的教育教学和科研的理论知识，它是教师专业化发展的基础，读书、思考、学习、交流都是形成教师教育科研素养的有效途径。

1.自主学习

教师的学习内容应当围绕教育理论和教学实践的范围来选择，学习的形式可以多种多样；读书——教育理论书籍、教学经验总结、教学实例介绍、专业书籍或者文化类书籍都可以，还可以观看一些教育专家的讲座或者视频、观摩名师讲课现场或者实录等。

2.科研实践

首先，教师要经常与身边的教师进行教学经验交流，向身边的人学习，其次，教师还要积极参加学校组织的教育科研活动，向教育专家学习。形成选题、论证、研究以及总结等教育科研方面的能力，提高自身教育科研水平。

（1）科研选题要符合科学性原则、创新性原则、实用性原则、效益性原则和可行性原则。

（2）科学制订课题的研究目标、内容、方法和过程。

（3）正确选择研究方法。

（4）学会撰写研究报告。

综上所述，为了实现高校教师的专业化发展，就要切实提高教师的教育科研水平，这个过程不可能是一蹴而就的，教师要带着对个人发展的美好前景的憧憬与向往，有意识地培养和提高自身的科研素养，不断地战胜自我、超越自我，在借鉴中感悟，在思考中前行，在研究者升华，在实践中检验，在不断追求和不断探索中成为一名专业化教师。

参考文献：

[1]张耘.终身教育理念下教师专业发展的检视[J].继续教育，2011（1）.

[2]康万栋，康瑛.读书与教师专业发展[J].天津教育，2006（7）.

[3]殷霖.教师专业发展对转变教师学习方式的影响研究[J].淮海工学院学报：社会科学版，2011（10）.

15.教师的个人科研工作计划 篇十五

科研工作总结范文2018

20xx年2月,我被聘为学校教科室主任.在领导的鼓励支持下,老师们的支持下,我渐渐适应了新的工作要求,并逐步认识到,教育科研是学校的重要工作,要干好这项工作,必须付出努力,我是这样想的,也是这样做的.现把一学年来本人的岗位任职情况向大家作简单的汇报,请各位批评指正.20xx年,本人担任学校科研室主任,分管学校教科研

和“新基础教育”工作兼二(4)班语文教学,一年来我本着对工作的热爱,恪尽职守,竭尽所能地做好该做的事.作为一名学校中层干部,尽力成为校长的好帮手,为教师起到桥梁纽文秘杂烩网带作用.工作做到尽早思考,尽早安排,细致实施.科研管理个人工作总结

科研管理个人工作总结：本学期，我们物理备课组2名教师在校领导、及各班主任的配合下，以“四有课堂”和“幸福教育”教育模式为指导，团结协作充分发挥备课组的教学研究和集体备课功能，在日常教学和教研中努力工作，较好地完成了学校的教学工作，同时也使物理教学质量得到领导的肯定。回顾整个学期所做工作，总结如下：

一、搭档之间：相互尊重、团结协作、不断探讨

16.学校科研的个人工作心得 篇十六

本学期课题研究继续围绕学校申报的市级“十二五”课题《课堂师生互动有效策略研究》的方案，积极走“科研兴师，科研强校”之路，明确了“师生认知互动的有效策略”的研究方向——课堂有效提问策略研究，切实做好课堂教学改革，形成捆绑式集体备课氛围，进而打造高效课堂。

根据学期初的工作计划，现将本学期科研工作总结如下：

一、课堂有效提问调查报告

为了进一步探讨学科课型的有效策略，优化课堂提问教学技艺，明确师生认知互动的有效策略，学校进行师生“课堂有效提问情况调查问卷”。此调查就是为了更好地了解“有效提问策略研究”的基础状况，掌握一手材料，为下一步科研活动的开展及研究奠定基础。

此次调查问卷活动，在初一年级的三个教学班中，抽取100名学生做了问卷调查，问卷回收100%。采用的问卷是结合学校学生实际情况及为服务课题研究而设计的，问卷主要是围绕学生喜欢的上课形式、学生喜欢的提问方式、学生答疑的心理需求、传统课堂形式的改良等四大项内容而分解的15个小问题来进行调查研究。

在全校中小学部担任文化课教师中，抽取60名教师做了问卷调查，回收52份。调查问卷是围绕教师课前预设提问准确度、授课时提问效果、提问后师生信息交流等三大项内容而分解的10个小问题来进行调查研究的。

针对调查表的数据进行全面细致的分析，从调查背景及意义，对象及方法，结果及分析，思考与对策四个方面进行总结剖析。

学生问卷反馈的信息是：学生喜欢上课形式多样化，提问方式多样化，学生答疑的心理需求值得教师关注，传统课堂需注入新时代元素。

教师问卷反馈信息是：教师课前预设提问准确度不够，授课时提问效果有待加强，提问后师生信息交流需改进。

那么，这些信息值得我们思考，我们所要采取的对策就是要加强师资队伍建设，完善体制、明确责任;提升教育教学素养，以点带面，抓好培训;搭乘常规教学活动，突出科研，提高功效;提升活动实效性，异科相通，内外结合。

二、课堂有效提问观摩课

从11月22日——12月3日，我校相继开展了初中数学、初中语文和小学语文的“有效提问教学策略研讨暨集体备课观摩课”活动。活动由教学校长郑宇主持，邀请了教师进修学院中教部赵贺芳主任、中教部语文专家李荣老师、小教部所晶老师做客听课现场，我校中层以上领导、全体同学科教师、其它学科没有课的老师及出课班级的全体家长参加了本次活动。

本次授课教师有初中数学教师牛勇和王洪凤;初中语文学科的授课老师是杜宏伟和刘英丽;小学语文学科的授课老师是张秋凤和李文艳。

牛勇老师和王洪凤老师的提问设计，都能够有效地把握了本节课知识重、难点，能够目的明确，言简意赅，思维逻辑性强，在理答问题方面，能够关注课堂新问题的生成，特别是对学生的质疑给予了较好的引导和讲解，表现出了对学生主体的尊重。

杜宏伟和刘英丽两位老师的习作课，都能够围绕“明确体裁→主题立意→合理选材→安排结构”这样四个隐形环节进行，并能极其巧妙地把“提问”应用于各个环节，在环环相扣的追问中达到“有效”的目的。

张秋凤老师和李文艳老师的提问设计，都能够仅仅围绕教学重难点进行，服务于重难点。在提问时能够语言亲和，对回答问题的学生评价均是鼓励式的，极大地调动了孩子们参与互动的积极性。值得一提的是，两节课中“生生互动”环节成为一大亮点，学生相互评价时，语言完整，意思明了，点评到位，能够体现出“取他人之长，补己之短”的学习氛围，颇见两位老师平日的教学功底扎实。

三次课后，都得到了专家的精彩点评。同时三位专家的发言为我校今后的教学工作指明了方向，对老师有效集体备课，提高课堂的实效性起到了很好的指导作用。

这样大型的科研活动，也是全体教师相互学习和提升自己教育教学素养的机会，大家畅所欲言，针对“有效提问”这一专题进行深层研讨。

研讨的同时，在三楼电教室，参与活动的班级学生家长进行了反馈交流，结合初一新生入校以来的思想、学习、行为习惯等各方面表现，针对初三学生即将中考，走向人生的转折点，学生中考前的学习状态、心理变化，升学压力等问题进行了交流和探讨。家长们给本次活动留下了极其宝贵的建议，为提高我们的课堂教学质量积累了一些不同角度的宝贵的`经验。

每一次活动后，都由李校长做总结，她鼓励全体教师们，要大胆尝试，敢于创新，在今后的工作要不断地完善自己，提升自己，做敬业、乐业、精业的教师，不断壮大十中的名师队伍。

三、课堂有效提问记录汇总

为了进一步探讨学科课型的有效策略，优化课堂提问教学技艺，明确师生认知互动的有效策略，在进行“课堂有效提问观摩课”的同时，设计了一份“有效提问课堂记录表”，此表是根据我校师生实际情况设计的，内容针对“提问目的、提问时机、提问语言、 提问后学生反映、提问后的评价”等五方面的10个评价内容进行记录的。听课教师在进行听课笔记记录的同时，还要进行此表的记录，主要是针对授课教师课堂提问中精彩之处、有效之处进行记录，为今后“有效提问策略研讨”提供积极的正能量。(具体活动内容记录及总结都在前一项中体现，此处不再重复)

4、课堂有效提问反思体会

任何一项活动后的反思都很重要，这有利于查找不足、总结经验，铺垫下一步工作。本次“观摩课”活动之后也进行了反思。要求授课教师进行授课反思，特别是课题组成员，每人都分别上交一份心得体会和科研工作总结。这也是对全体课题组成员的一次“理论与实践”相结合的整合与提升。

5、30届学术年会论文征集活动

本学期共征集论文、教育叙事等14篇，上交教育学院科研所。其中有12篇被推荐参加黑龙江省教育学会评审。

6、教师政绩、业绩证书统计工作

教师政绩：东三省1人次，省级3人次，市级14人次，校级9人次。

教师业绩：国家级3人次，东三省1人次，省级4人次，市级6人次，校级18人次。

7、科研报

本学期编辑设计了两份科研报，分别是“有效提问策略研讨反思”和“有效提问策略研讨总结”。(详细内容略)

8、信息上报

本学期几项大型科研活动，都编辑成新闻信息上报教育局信息网，也发表在第十中学网。新闻动态6条，教育科研11条，学生工作5条，教师工作5条。(详细内容见第十中学网和教育局网)

9、资料存档工作