河北工业大学城市学院

2024-06-11

河北工业大学城市学院（精选10篇）

1.河北工业大学城市学院篇一

河北工业大学文件

校政字„2013‟162号签发人：展永

关于我校2013年职称评审有关问题的通知

校内各部门、单位：

根据河北省职改办•关于印发†2013年全省职称工作意见‡的通知‣（冀职改办字„2013‟49号）、河北省教育厅•关于做好2013年职称工作的通知‣（冀教人„2013‟47号）精神，经研究，就我校今年职称评审工作有关问题通知如下：

一、关于申报评审条件

申报晋升或转评专业技术职务任职资格人员应按本人所从事的专业技术工作申报相应系列的专业技术职务，各系列•专业技术职务任职资格申报评审条件‣详见校园网人事处主页“政策法规-职称评定”栏目。高级专业技术职务优先申报条件按•关于印发†河北工业大学高级专业技术职务任职资格优先申报条件‡的通知‣（校政字„2013‟64号）中有关规定执行。

有下列情况之一者不得申报：

（一）受司法、党政纪律处分未满两年或正在接受纪检、监察或司法部门审查的人员。

（二）因工作失职或重大失误，给学校造成较大声誉损害或经济损失者。

（三）当年发生一般教学事故两次以上或严重教学事故一次以上者。

（四）弄虚作假，谎报成果或剽窃他人成果者。

（五）出国进修或脱产学习一年以上，至今未回单位工作的人员。

（六）病休一年以上，至今尚不能坚持正常工作的人员。

（七）其它政策另有规定的人员。

二、关于任职资历、退休时间的计算问题

2013年专业技术人员申报评审专业技术职务任职资格，其任职资历的截止时间为2013年12月31日，退休年龄截止时间为2013年6月30日。

三、关于外语、计算机应用能力的要求

（一）申报晋升专业技术职务任职资格人员必须通过全国或河北省统一组织的职称外语、计算机应用能力考试，且合格证书在有效期内。

（二）凡符合免试条件的须填写免试审批表。2013职称外语、计算机应用能力免试年龄截止时间为2013年12月31日。

有关免试的具体条件请参照省职改办•关于调整专业技术人员职称外语考试有关规定的通知‣（冀职改办字„2007‟53号）和•关于调整专业技术人员职称计算机应用能力考试有关规定的通知‣（冀职改办字„2006‟196号），详见人事处主页“政策法规-职称评定”栏目。

四、关于申报教授任职资格的学位要求

（一）1960年1月1日以后出生申报教授任职资格的人员，须具备硕士以上学位。不具备硕士以上学位的，原则上停止特殊申报。

（二）河北省强势学科专业点人员申报教授职务任职资格一般应具有博士学位。

五、关于申报教授、副教授任职资格的教育教学能力要求

（一）对申报教授、副教授任职资格人员教学水平的考察采用说课的形式，包括对所讲授的某门主干课、某种教材进行分析，系统介绍教案编写、课堂教学方法等，重点考核教师的教学能力。说课不得使用课件。

（二）根据省教育厅的规定，申报教授、副教授任职资格人员在任现职期间必须有一次以上教学质量评估被评为优秀。对教学质量评估为优秀的内涵界定如下：

1、获得校级课堂教学质量奖。

2、获得校级优秀任课教师。

3、获省（市）教学基本功竞赛三等奖及以上。

4、指导学生参加由校教务处认定的省（市）级及以上大学生竞赛取得二等奖及以上（若为教师团队指导的只认定前三名）。

5、申报教授专业技术职务任职资格，指导本科生毕业设计（论文）获得校级优秀五篇及以上；申报副教授专业技术职务任职资格，指导本科生毕业设计（论文）获得校级优秀三篇及以上。

6、承担省级及以上教学质量工程项目的前三名。

除上述第1条外，第2-6条仅适用于教育厅关于对申报教授、副教授人员教学优秀的规定要求，但不适用于省职改办下发的教师系列申报评审条件中关于“教学质量评估为优秀”的相关规定。

六、关于学历问题

（一）申报评审条件中所规定的学历，是指国家教育行政部门承认的、与现从事岗位工作相同或相近的学历，各种培训班颁发的结业证书或专业证书不作为申报评审的学历依据。

（二）关于后取得学历人员晋升专业技术职务任职资格问题

对先从事专业技术工作后取得学历的专业技术人员，大专或大学本科毕业，申报中级专业技术职务任职资格须取得助理级专业技术职务任职资格满六年及以上；大学本科毕业，申报高级专业技术职务任职资格须取得中级专业技术职务任职资格满七年及以上。

七、关于转评问题

（一）专业技术人员申请转系列评审同级别专业技术职务任职资格，须在现岗位工作一年以上。

（二）专业技术人员转评后，申报晋升中级专业技术职务任职资格，须取得助理级资格累计满5年；申报晋升高级任职资格需取得现级别任职资格累计满6年，且符合本专业相应级别的申报条件。

八、关于按引进人才政策申报职称问题

获得博士学位以引进人才方式（同学校签订了人才引进协议并享受引进人才待遇）到我校工作满一年及以上，经学院认定业绩突出者，在我校首次参加专业技术职务评审，可按引进人才政策参加2013年的职称评审。

九、关于教学工作量的要求

（一）申报教授、副教授的专职教师，须年均完成教学工作量200学时及以上。

（二）“双肩挑”教师的教学工作量按专职教师要求的1／2核定。

（三）专职教师在职攻读博士学位期间及外国语学院、建筑与艺术设计学院、体育部、艺术教研室的专职教师在职攻读硕士学位期间的教学工作量按专职教师要求的1／2核定。

（四）按引进人才政策参加职称评审人员的教学工作量不设具体数量的要求，但须由所在学院出具同意推荐意见后可视为满足教学工作量的要求。

十、关于科研认定问题

（一）各系列专业技术职务任职资格申报评审条件中提到的厅局级项目、奖项等均不包括本校的项目、奖项。

（二）单项横向科研项目到校经费20万元及以上视为厅局级，100万元及以上的视为省部级，200万元及以上的视为国家级，此类项目只考虑项目负责人，并由校科学技术研究院认定。

（三）科研项目的全部参与人员及人员名次以原始项目批准书(协议书)为准，无原始项目批准书(协议书)的以科学技术研究院认定结果为准。

十一、关于论文论著认定问题

（一）职称评审中认定的学术论文须是在合法期刊上已经正式发表的论文，在非法期刊上发表的论文在职称评审中一律不予承认。在增刊或编辑出版的非国际重要会议论文集发表的论文（被索引的除外）不计入学术论文数目。同一篇学术论文以多种语言发表的仅按一篇计。

（二）在北京大学图书馆和北京高校图书馆期刊工作研究会主持于2000年推出的•中文核心期刊目录总览‣、2004年推出的•中文核心期刊目录总览‣、2008年推出的•中文核心期刊目录总览‣及2011年推出的•中文核心期刊目录总览‣中的期刊上发表的论文，认定为核心期刊论文。

（三）被科学引文索引（SCI）、工程索引（EI）、社会科学引文索引（SSCI）、艺术与人文科学索引（A&HCI）、科学技术会议录索引（ISTP）、社会科学及人文科学会议录索引（ISSHP）收录的论文，凭索引证明可认定为核心期刊论文。

（四）•新华文摘‣全文转载论文、在•人民日报‣、•光明日报‣、•科技日报‣、•经济日报‣发表的与从事专业相关的学术论文（1500字以上），认定为核心期刊论文。

（五）晋升卫生系列职称人员在•关于印发医药卫生类<学术期刊指导手册>的通知‣（冀职改办字„2007‟68号）中所列期刊上发表的论文，认定为核心期刊论文。

（六）职称评审中认定的论著包括已正式出版的且在封面印有“***著”字样的本专业学术著作和部颁统编教材及教育部“十五”、“十一五”规划教材；其他编著的教材、论文集等不计入论著数目。

（七）与本职工作或所从事专业无关的论文、著作、成果等材料为无效材料不予承认。

十二、关于信息发布的问题

为了提高工作效率、增强职称评审工作的透明度，在校园网人事处主页开设“2013年职称评审专栏”，发布职称评审相关信息，请各单位及时查看。

十五、关于推荐名额及职称推荐程序

为充分发挥职称评审在学校教学与人才培养、学科建设、社会服务等方面的导向作用，充分发挥各部门、单位在职称评审工作中的积极性和创造性，今年的职称评审继续采取限额推荐方式。学校根据我校的专业技术岗位设置及结构比例情况，研究确定我校今年职称的推荐名额如下：正高 20个，副高 60个，中级60 个。

（一）具体安排：

第一阶段：成立职称推荐小组

廊坊分校、理学院、人文与法律学院、马克思主义学院、计算机科学与软件学院、电气工程学院（含省部共建国家重点实验室培育基地）、控制科学与工程学院、信息工程学院、机械学院、化工学院、海洋科学与工程学院（含海水利用中心）、土木工程学院、材料学院、经济管理学院、能源与环境工程学院、外国语学院、建筑与艺术设计学院、体育部、图书馆、校办产业管理办公室（含总厂）、后勤管理处（含后勤各实体、校医院）成立独立的职称推荐小组，负责本单位的职称推荐工作。职称推荐小组由单位党政负责人任组长，人数原则上不少于7人，由正高级专业技术人员组成（正高级人数不足的，由副高级补充）。其余部门、单位由学校职称改革领导小组组织成立综合职称推荐小组，组长由人事处处长兼任，由相关职能部门具有副高级以上专业技术职务人员组成，负责组织相关人员的职称推荐工作。

第二阶段：各职称推荐小组根据•河北工业大学2013年职称评审量化表‣（下称•量化表‣）所列评分栏目，经过讨论、征求意见、公示等程序，制定本单位的职称评审量化计分办法（满分为100分）和职称推荐办法，经公示无异议报学校职称改革领导小组办公室批准后公布实施。

第三阶段：申报职称人员按本单位职称评审量化考核办法填写•量化表‣，B4纸打印两份，连同电子版及相关佐证材料报所在单位职称推荐小组。

第四阶段：各职称推荐小组要对申报人员报送的佐证材料进行认真审核，确保申报材料中没有假材料、假信息。对申报人员的•量化表‣进行公示，申报人员佐证材料原件由职称推荐小组在指定地点同步公示，公示期三天。

第五阶段：各职称推荐小组根据本单位职称评审推荐办法，对•量化表‣中所列评分内容进行评议，择优推荐，并公示推荐结果。

前面五个阶段由各职称推荐小组安排进度，确保第六阶段按时进行。

第六阶段：各职称推荐小组于9月7日将本小组申报人员推荐排名情况一览表、优先申报人员情况一览表、职称推荐工作总结、推荐人员•量化表‣，经组长签字后报送人事处，同时将上述材料电子版通过办公网发至人事处孟祥生邮箱。

第七阶段：学校组织职称推荐考核小组和职称推荐委员会按程序对各部门、单位推荐人员的申报材料进行审核，择优推荐。

第八阶段：将学校最终推荐人员申报评审材料上报省教育厅。

（二）指标分配与推荐程序

1、申报正高级专业技术职务任职资格（1）指标由全校统一管理，不进行二级分配；

（2）符合•河北工业大学高级专业技术职务任职资格优先申报条件‣人员，直接进入学校推荐委员会推荐，单独投票，不设淘汰率。

（3）符合河北省专业技术职务任职资格申报评审条件，但不符合•河北工业大学高级专业技术职务任职资格优先申报条件‣人员：先由学科组进行推荐，设淘汰率；学校推荐委员会根据最终推荐名额进行等额推荐，不设淘汰率。

2、申报副高级专业技术职务任职资格（1）推荐指标分配：

1）符合•河北工业大学高级专业技术职务任职资格优先申报条件‣人员，不占职称推荐小组推荐指标数，也不作为分配指标核算基数。

2）符合河北省专业技术职务任职资格申报评审条件，但不符合•河北工业大学高级专业技术职务任职资格优先申报条件‣的人员数作为职称推荐小组分配指标核算基数。职称推荐小组分配的指标数=核算得出的整数+小数部分按四舍五入取整数。为保证公平，四舍五入取舍的小数在以后指标分配时进行累计处理。

教师（研究）系列和其他系列指标分配比例：根据冀教人„2008‟24号文件中关于“专业技术岗位一般不低于学校岗位总量的70%，教师岗位一般不低于岗位总量的55%”的文件精神，在教师系列和其他系列资格审查通过人数相等的前提下，教师系列副高级（含副教授、副研究员）推荐指标按照总指标数的78%掌握（55/70=0.78），其他系列按照总指标数的22%掌握。

（2）符合•河北工业大学高级专业技术职务任职资格优先申报条件‣人员及各职称推荐小组根据推荐指标确定推荐人选，直接进入学校推荐委员会推荐，单独投票，不设淘汰率。

3、申报中级专业技术职务任职资格

根据各职称推荐小组推荐情况，在推荐计划限额内，直接由学校推荐委员会进行推荐。

十六、关于申报材料审核问题

学校将在收取职称申报材料前专门对单位相关人员进行职称政策培训。为提高各职称推荐小组在材料审核过程中的责任感，杜绝出现将不符合申报条件人员材料上报的情况，对于出现资格复审不合格人员的职称推荐小组，减少其分配指标数。其分配指标数=应分配指标数-复审不合格人数。

申报人员在申报材料中有弄虚作假行为，一律取消当年申报资格，情节严重的，2年内不得申报专业技术职务任职资格。

十七、未尽事宜按照河北省职改办、河北省教育厅有关文件规定执行。

十八、本通知由人事处负责解释。

附：河北工业大学2013年职称评审量化表

河北工业大学

二○一三年八月五日

2.河北工业大学城市学院篇二

1 遵循‘以人为本、终身教育’的办学理念, 改变传统的教学模式

在第四次全国教育工作会议上, 胡锦涛总书记就推动教育事业科学发展提出了5项要求, 其中一项是必须坚持改革创新。温家宝总理在讲话中也指出, 实现教育科学发展, 根本出路在改革创新。改革创新是今后我国教育改革和发展的工作方针之一。我院依托河北大学厚重底蕴和丰富的教育资源, 根据当前我国高等教育的发展趋势, 结合独立学院自身的特点, 提出‘以人为本、终身教育’的理念, 以学生为主体, 培养学生个性发展的新思路。实行学分制与弹性学制, 学生根据自己的个性爱好特长, 可以自主地选择学习目标和学习进程。确立学生的主体地位、培养学生的个性化以及自主创新能力可谓当代教育教学改革的主要方向。

2 拥有一批富有个性的教师是学校教育成功的基石

长期以来, 传统教育模式严重地束缚了教师个性的发展, 这种情况直接影响了对学生创新、实践能力的培养。教师个性特色的发展是实施创新教育、培养学生个性化、促进学生全面发展的基础。学生个性化教育的成功, 必须以教师的长效发展为基石。因此, 当前学校教育中我们应该十分重视教师个性特色的发展。

3 调整学科和专业结构, 以适应学生个性化需求

针对目前一些高校出现的专业结构失衡、专业同质化现象严重, 而且一些热门专业会受到人数限定, 不能充分满足学生个个性化培养的问题, 学院制定了更为灵活的转专业制度, 学生可在大学一年级第二学期按照学院转专业管理办法进行学科专业的调整, 使得学生更加自由的选择适合自己发展的道路, 以适应学生个性化发展的需求。

4 培养学生独立思考、提出独特见解、激发学习兴趣、彰显学生个性

在教学实践中, 我们鼓励学生摆脱习惯、权威的定势, 打破传统、经验的束缚和影响, 通过自己独立思考与判断, 提出自己独特的见解, 在一定程度上推动了学生的理解与思维能力的发展。激发学生学习的兴趣, 孔子云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐知者。”因此在学习中, 不断激发学生主动探究、发问质疑的兴趣和热情。促使学生积极参与教学, 充分展示自己, 从而培养自主学习和创新学习的个性。

5 构建充分展现学生个性爱好的平台

搭建学生个性张扬的平台, 增加多角度选择的可能性。学生的学习成绩受多种因素的影响, 总会出现参差不齐的现象。学生的个性差异较大, 教师应细心地观察每个学生的性格特点, 发挥学生的长处, 克制其短处。由学院牵头创建的学生软件创业中心, 分为学习中心、科研中心、创业中心三个部门, 根据不同的开发语言分为.Net组、PHP组、JAVA组和美工组。充分调动了广大学生学习的积极性, 无形中培养了学生的个性思维, 增强了学生自主开发的能力, 为教师和学生搭建充分展示个性的舞台, 也是对培养学生个性化最好的落实。

6 目前培养学生的个性化存在的几个问题

首先, 现在很多老师都能够和学生建成平等的朋友关系, 但有不失威信的很难做到, 教师还不能够做到掌控全局, 收放自由。其次, 我们的教学还是以教师传授知识为中心, 以教材为本, 通过老师的讲解将信息传输给学生。新的教学方法得不到普遍应用, 学生不能自主性学习, 个性化能力培养受到影响。再次, 我院在师资队伍建设中存在着一定的问题, 在教师来源上, 分为母体高校、外聘教师和本院自有教师。属于我院的专职教师队伍相对比较薄弱, 导致我院的教师结构比例失调。正是由于这个原因, 就出现教师难以管理的问题, 影响了教育教学质量, 从而影响学生的个性化培养。

总而言之, 学生是祖国的未来, 而培养学生的个性是当前高等教育的发展趋势。培养学生的个性仁者见仁, 智者见智, 笔者认为学校应为学生个性发展开辟广阔的途径。教师要面向全体的学生, 面向学生的一切, 耐心的工作, 精心的施教。只有这样才能为学生的个性培养奠定坚实的基础, 才能真正发展学生的个性特长, 为现代化建设培养有用的人才。

参考文献

[1]潘志勇.独立学院人才培养存在的问题及对策[J].黑龙江高教研究, 2009 (4) .

[2]李岩.谈教师个性的培养[J].现代教育, 2011 (9) .

3.河北工业大学城市学院篇三

关键词：河北联合大学冀唐学院；创新；人才培养

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0166-01

为了构建个性化、多样化的创新人才培养体系，培养德、智、体、美全面发展、具有创新精神和实践能力的高素质人才。河北联合大学冀唐学院在“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”十六字方针指导下，学院不断探索，勇于创新，在自由选择专业及导师制、学分制、弹性学制、文理科学生混合住宿等方面摸索和总结了许多宝贵的经验，也为兄弟院校的教育改革提供了借鉴。

全面提高高等教育质量。高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。河北联合大学冀唐学院教育结构合理，特色鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，建成知名、有特色、高水平的高等学校。

提高人才培养质量。牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。河北联合大学冀唐学院加大教学投入。把教学作为教师考核的首要内容。加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设。深化教学改革。推进和完善学分制，实行弹性学制，促进文理交融。支持学生参与科学研究，强化实践教学环节。

提升科学研究水平。河北联合大学冀唐学院充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用，鼓励知识创新、技术创新和区域创新中作出贡献。大力开展自然科学、技术科学研究。坚持服务国家目标与鼓励自由探索相结合，加强基础研究；以重大现实问题为主攻方向，加强应用研究。促进高校、科研院所、企业科技教育资源共享，推动高校创新组织模式，培育跨学科、跨领域的科研与教学相结合的团队。促进科研与教学互动、与创新人才培养相结合。充分发挥研究生在科学研究中的作用。加强高校重点科研创新基地与科技创新平台建设。完善以创新和质量为导向的科研评价机制。积极参与马克思主义理论研究和建设工程。深入实施“高等学校哲学社会科学繁荣计划”。

增强社会服务能力。河北联合大学冀唐学院牢固树立主动为社会服务的意识，全方位开展服务。推进产学研用结合，加快科技成果转化，规范校办产业发展开展科学普及工作，提高公众科学素质和人文素质。积极推进文化传播，弘扬优秀传统文化，发展先进文化。

优化结构办出特色。适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构。优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。加快发展专业学位研究生教育。优化区域布局结构。促进河北联合大学冀唐学院办出特色。建立高校分类体系，实行分类管理。发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。加快建设一流大学和一流学科。改进管理模式，引入竞争机制，实行绩效评估，进行动态管理，鼓励优势学科。加快创建世界一流大学和高水平大学的步伐，培养一批拔尖创新人才，形成一批世界一流学科。

高层次创新人才计划。当前国际形势下，综合国力竞争的实质是人才竞争，人才资源已成为国家发展中最重要的战略资源，尤其是能在社会各领域里起主导作用的精英人才，正是国家发展核心竞争力之所在。精英人才的造就是无数个偶然和必然碰撞的过程，受诸多因素的影响，然而高等教育却在这多方面不可控因素中发挥着基础性的作用。成为塑造精英人才的重要导引和积淀。这其中作为高等教育最高层次的研究生教育无论以其培养定位还是培养模式而论，都对造就精英人才承担并发挥着最直接、最关键的作用。十年前，也就是1999年，是中国高等教育扩招的第一年，转眼间，中国的高等教育就进入了一个大众化的阶段。然而同时无论是对于教育的市场化，还是对于教育的公平与质量，都承载着太多的争论，放眼国际，以中国为首的传统国家，它的高等教育发生重大转型的背后，有着怎么样的国际背景，这种变化的成因与实质是什么，在美国、德国等西方国家，情况又是怎么样的，中国高等教育可以从他们中间得到哪一些启示？大学的宗旨是塑造灵魂而不是培养就业能力。以往精英教育灌输了一种虚假的自我价值。精英教育的第一个劣势是它让你无法和与你不同的人进行交流。精英大学常常夸耀自己的多元化，但是这种多元化几乎总是限于种族和民族的范畴。加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养的十六字教学改革方针人才培养的基本目标是为国家社会主义现代化建设事业培养能够在各个行业起到引领作用的顶尖专业人才。河北联合大学冀唐学院计划着眼于未来社会发展对人才质量和人才规格的需求，坚持人为本，德为先、业于精的教育理念，实验班按照新的办学模式和培养方案，造就基础好、能力强、素质高的一流本科毕业生，为他们在完成整个高等教育后成为具有国际竞争力的优秀人才奠定坚实的基础。实施基础学科拔尖学生培养试验计划。该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。该计划对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。

参考文献：

[1]朱超. 高校拔尖创新人才培养模式探究[J]. 教育教学论坛，2014，（17）： 2-3.

[2]熊丽娜. 解构主义理念下创新人才培养模式的研究与探索[J]. 价值工程， 2014年13期，15-18.

[3]胡庆东. 创新人才培养理念[J].科协论坛，2012，15 （4）：102-104..

[4]张保军，胡冬煦. 更新办学理念注重创新人才培养[J].中国高等教育，2001，5（10）：62-65.

[5]史根东. 领航新世纪素质教育的人才培养模式创新——兼论适应新世纪中国现代化发展需要的新教育理念及其实践[J]. 教育导刊，2001，28（2）：125-127.

4.河北大学马克思主义学院篇四

随着互联网和信息技术的迅猛发展，微博、微信、微电影以势不可挡之势“微”风蔓延，中国进入了“微”时代。微电影作为一种新型的视听样式，不仅具有微时长、微制作、微投资的“三微”特点，而且因为其话题的时代性、内容的丰富性、情节与对白的精炼性让更多“草根”有机会通过影像作品表达思想，传播文化，成为现代年轻人文化生活中不可或缺的重要内容。目前，国内大多数微电影以感伤、爱恋、现代都市为主题，以轻松愉悦为目的，但弘扬社会主义核心价值观、引导大学生将个人梦与中国梦、个人幸福与社会幸福有机融合的微电影还很少见。在高校，作为一种新的育人载体，微电影的文化引领作用还远未发挥出来。如何将微电影这种现代教育技术融入到教育教学中？这是摆在“思政课”教师面前的重要课题。通过微电影这种现代教育技术手段提升思想政治教育的吸引力、实效性，与时代合拍，与年轻人的需求吻合，接地气，可操作，是“思政课”教师值得探索的育人途径。

一、初步探索阶段：首部微电影产生良好社会反响和教学效果

2013年7月，马克思主义学院副院长柴素芳组建了“微电影教学法创新团队”。设计的微电影教学改革方案是：

体现两种教学理念——体验式教学和案例教学。体验式教学强调“生活即课堂”，引导学生在“做中学”，让学生亲身参与微电影的创作、演出、拍摄、制作，去感知和领悟生活，并在实践中证实理论。案例教学是指将微电影的故事作为案例进行教学，激发学生学习兴趣，提高教学质量。

设定两种教学模块——课堂教学与实践教学。在实践教学环节完成后微电影的创作及拍摄、制作工作，然后将完成的微电影应用到课堂教学，实现两大课堂的互动互补。

采取两种教学途径——自谋出路与借船出海。“自谋出路”是指教师指导学生自编自导自演自制微电影，即用原创作品进行教学，此种途径具有原生态特质，演员、场景大多是大学生所熟悉的，因此受到大学生喜欢。“借船出海”是教师根据教学内容需要，精心选择他人创作的已经产生一定影响的微电影作为教学片作为课堂教学案例，增强了课程吸引力，促进了大学生身心发展。追求两个育人目标——使“思政课”成为大学生真心喜欢并终身受益的课程！2013年暑期，“微电影教学法创新团队”结合幸福观教育的实际，组织大学生创作、拍摄了首部微电影《幸福阳光》。该片以“青春•梦想•幸福”为主题，以大学生遇到的热点难点问题为关注点，以“善行河北”典型人物高淑珍的善行义举为施教素材，以引导大学生树立正确“三观”、将个人梦与中国梦、个人幸福与他人幸福有机统一为旨归。影片“原生态”的特质吸引着学生，影片“正能量”的主题教育了学生，影片“创新性”的教学成果预示着“思政课”教学方法改革发展趋势。

河北大学、广西大学等高校将影片应用到第一课堂教学中，深受学生喜爱。学生体会到：“进入微时代，各种微电影层出不穷。然而当我看到《幸福阳光》时，我深深震撼了，灵魂深处那种爱的能力、奉献的能力、寻找幸福的能力像被点燃、被唤醒了。非常希望采用这样的教学方法，激发了同学们的学习兴趣，让同学们更真切、更有趣味地感受每一堂课所传递的正能量。”（牛艳霞）；“观看了微电影，心中那根有些冰冷的弦被触动。步入大学，面对更多的名利、虚荣、诱惑，我们是否迷失自我？是否见到一些灰暗的事情使我们不再信仰？微电影告诉我：要用付出和爱收获幸福！”（王梦亚）；“微电影教学是一种全新的方式，‘思政课’不再像空中楼阁不接地气，而是更贴近生活，从点滴之中影响我们。”（李颖超）

影片的创作、拍摄过程就是对学生进行幸福观教育的过程。编写剧本时，学生们查阅大量资料，从艺术审美的视角感受幸福观的教育价值与魅力；拍摄时，学生们不仅从故事中一次次接受着精神洗礼，也在实践中磨砺了意志，体验着幸福。截取影片两个镜头：（1）去“爱心小院”之前，主人公窦豆在追梦中遭遇了挫折，在柴老师引导下重拾希望但仍缺乏明确方向。在“小院大爱，传递幸福”实践教学成果汇报会上，窦豆感悟到：“我真正体会到了‘小院大爱’，懂得了幸福的含义在于奉献。小院一行，将成为我人生的新起点。”（2）“爱心小院”调研之前，陈晓凤“对这件事的真实性有些疑问。即使是真实的，她也不会幸福。倾其所有去照顾那些非亲非故的残疾孩子，她图个啥？”从小院回来，她发生了改变：“高阿姨的事迹不仅是真实的，而且是伟大的。阿姨是幸福的，她的幸福叫做被需要。”

二、继续探索阶段：十六部作品促进了学生全面成长通过《幸福阳光》的创作及应用，老师们初步感受到了微电影教学的魅力与价值。为进一步推进微电影教学改革，2014年3月至6月，柴素芳继续在教学班进行试验。她根据《基础》课教学内容将学生分组，精心组织学生拍摄了20部微电影，如《醒》《扶不扶》《浩天囧播》等。在运用这些作品进行课堂教学的过程中中，学生登台畅谈参与微电影创作与拍摄的收获和体会。这种教学方法使学生在参与的过程中得到了理想信念教育、爱国主义教育、道德教育和法治教育等，教学效果也得到了前来听课的校级督学的一致好评。结课时，柴素芳还举行了班级微电影颁奖仪式，74名同学获得最佳影片奖、最佳评论员奖和突出贡献奖等。学生在学习总结中写道：

“通过这次视频制作我的一点小感想。第一：我感觉什么都被逼出来的，如果当初的时候没有柴老师的要求，估计我现在还不知道什么是会声会影，更不用说制品制作了。所以我想说什么都是可以被逼出来的，只要有人肯逼你那你就可以完成以前认为不可能完成的事情。如果把这个概念再深入一点我感觉只要你肯认真专注的学习一样东西，那么无论他有多么的不容易你都可以把它学习的很好，只要你肯专心用心的学习。第二：我认为只有你亲自感受亲身经历了以后才可以学习到更多，才有发言权。我以前的时候看电视就总是吐槽，但是当自己亲自制作视频了以后我才真正的发现原来制作视频是多么的不易，演员是多么的难当。第三：我感觉当你真正的用心去学习去做一件事情的时候你就不会觉得这有多么的累多么的无味，反而你会感觉这是一种乐趣，是一种享受。我在制作视频的时候在大多数的时间我都是在那里偷着乐的，并没有一点正在工作的意思。”（13级电子商务宋亚普）

“我的收获已经不仅仅是课本上的知识，我收获了除此之外更多的东西，在拍摄过程中我明白了团结才是力量，并且明白了要以团队为中心，做自己力所能及的事情，不做事外人。大家牺牲了自己的休息时间，都在通过自己的努力把事情做得完美，让我知道了，做事情一定要认真负责，把事情办好。想想我们也即将要成为学姐学长了，这一年我们到底收获了什么，学到了什么，真正用心地去做过什么，如果你还没有让自己满意，那么就尽早开始做打算吧，像柴老师一样让自己时刻都有事做，充实地过好每一天，让我们每一天做的每一件事情对我们而言都无愧于心，无论我们做了什么，得到什么结果，最重要的是我们一起经历过，我们在一起的这份弥足珍贵的经历是我们人生最美好的财富。最后，我想我们每个人都应该衷心的感谢我们的老师，是她教会了我们在以后的社会上，路怎么走会少些坎坷，多些荣耀，事情怎么做会少些麻烦，做出精彩，未来的生活怎么写才更加成功，美好的日子总是短暂的，让我们记住这永恒的美好，走好今后的每一步。”（13级信息管理吴筱雪）

三、全面推进阶段：2500部作品验证了微电影教学的可行性

“微电影教学法创新团队”的探索使教师们体会到了微电影教学的价值。为使更多教师参与微电影教学改革与创新工作，进一步提高“思政课”吸引力和实效性，同时，为我校大学生参与教育部思想政治工作司举办的微电影大赛积累条件，柴素芳副院长组织教师们从2014年起对暑期《思想政治课社会实践》课进行改革（针对大二年级），结课方式由原来指导学生完成调研报告改为调研报告和微电影两种方式。

（一）微电影实践教学的具体安排

1.题材：（1）根据教育部、教育厅的相关部署，开展“我心中的思政课”微电影大赛，呈现大学生学习某一门思政课过程中的精彩故事，展现学生心中理想的思政课样式，验证大学生学习思政课的实效性。优秀作品将推荐参加教育厅、教育部的参赛。（2）以雄安新区为视角，记录雄安新区的历史文化与发展变迁，深层次挖掘雄安新区建设的主要意义；（3）其他与思政课相关的内容。

2.类别：剧情片、专题片、动漫动画等。包括原创故事、志愿服务纪实、人物专访、法律案例、名作改编、新闻联播、公益广告等形式，亦可创新其他形式。

3.结组和片场。可在同一个教师班内自由结组，3-8人为一组。影片片长：5—10分钟。

4．设立教师和学生奖励若干名。

5.根据实践教学评分标准，微电影成绩分“优”、“良”、“中”、“及格”与“不及格”五级。

（二）微电影实践教学的过程

为保证微电影教学全面推进的质量，我院于2014年6月两次聘请专业人士对全体教师进行培训。2014年6月30日—7月2日，教师们对学生进行培训，培训内容包括：微电影剧本写作与拍摄制作技巧；学生在本班自由结组后，设计拍摄微电影的方案，写出基本剧情；暑假期间，学生在教师指导下完成作品。截止到目前为止，30余名教师共指导学生完成微电影作品370部。11月21日，马克思主义学院召开了“河北大学‘思政课’实践育人成果（微电影）展示会议”，39部微电影、200多名学生、18名教师获奖。获奖师生代表发言，总结了微电影教学改革带来的收获与感悟，展示了师生参与教学改革的积极性与创新型。此后，老师们将把优秀微电影运用到教学中。中国教育报记者李薇薇莅临会议采访，并对我校微电影教学改革提出了切实可行的建议，为我院下一步教学改革打开了思路！2015年实践教学过程中，我院教师组织学生拍摄微电影400多部，经严格评审，共有52部作品获得一、二、三等奖，获奖教师22名。2016年5月6-8日，“全国高校思想政治理论课教学改革暨微电影教学研讨会”在我校召开！会议由高校思想政治理论课程研究中心、《思想理论教育导刊》编辑部、河北大学联合主办。32所高校60多名思政课教学单位负责人、“思政课”骨干教师云集于此。光明日报、中国教育报记者到会采访。这是分享经验的盛会，也是协同发展的盛会，将把“思政课”教学质量的提高推向新的发展阶段！2017年5月20-21日，京津冀高校提升思政课亲和力论坛暨“繁星奖”河北大学思政课微电影节在我校隆重举办！来自京津冀的30多所高校的专家学者、我校部分职能部门负责人、学院领导、全体教师和学生代表500多人参加了活动。中国教育报等记者前来采访，多家媒体予以报道。在2017年度思政课实践教学中，教师们共指导全校学生拍摄微电影890余部，2017年12月28日，我院举办了“繁星奖”河北大学思政课“同美家杯”微电影大赛颁奖典礼，79部优秀作品获奖。截止到2017年，我院教师指导大学生完成微电影2500多部。

（三）微电影实践教学的改革成效

1.微电影教学法激发了学生的求知欲，学习热情极大提高

长期以来，高校“思政课”以理论灌输为主，学生的主动参与明显不足。把微电影引入到高校“思政课”教学中来，教师根据教学内容设置不同主题，学生在结组进行微电影拍摄前，首先要对所学的内容即拍摄主题有深入细致的了解。这就使学生由过去被动接受变为现在的主动学习，求知欲望增强，也大大提高了学生学习理论课的积极性和主动性。

“我觉得学校将‘思政课’改成拍摄视频的形式是新颖又独特的，我们大学生虽然一路唱着课程改革走过来的，但是真正像这样大规模的改革，实行这种新颖的教学方式还是头一次。学生渴望这种真正锻炼综合素质的活动课程的开设。不管电影拍摄技术是否有提升，单单是这相互配合，相互鼓励的过程中，就让我们学会了仰望星空与脚踏实地，学会了欣赏他人，学会了集体利益最大，学会了团结、原谅、互信——最重要的是：相信了世上无难事，只怕有心人。相信在今后的学习工作中，我们每个人都能对新鲜的事物勇于尝试，对于和他人的合作更融洽，对未知的困难充满信心。再次感谢思政课让我们感受到不一样的大学。”（《青春的诗》剧组郝焕然）

2.发挥了微电影的整合功能，培育了学生的团结合作意识

高校学生以独生子女居多，他们自身的集体意识相对来说较为淡薄。“思政课”教师组织学生拍摄微电影的过程需要集体合作，学生在创作的过程中需要合理分工，共同配合、同心同德才能完成一部优秀的作品。在这一过程中培养了学生的集体意识，增强了与他人沟通合作的能力。

“在制作过程中，我收获的更多。首先就是团队精神。团队精神是最重要的，所有的环节环环相扣，哪一部分也不能掉链子，剧本出现问题，就面临着无法拍摄；设备出现问题，就要重拍；拍的不好，后期的剪辑就会很麻烦。所以只有每个环节的大家都把事情做好，我们才能把这部电影拍出来。（《青春的诗》剧组高聪）

3.利用微电影这一平台，全面提升学生的能力与素养

微电影拍摄是一项系统的工程。需要有前期准备、中期拍摄、后期剪辑等一系列过程。在每一个步骤都需要学生精心策划，努力钻研相关知识。这使得学生在掌握概论课理论知识的同时也学到了很多关于微电影拍摄、剪辑等知识，全面提升了学生的能力与素养。

“这部微电影的整个后期都是我自己做的，遇到的问题，我只能百度，边学先做，现在，我觉得我的技术已经可以毕业了，可以称得上技术文科女了。我认为，大学中知识的积累是其次，提高学习能力才是最根本的。我的学习能力有了很大的提高。另外，这次的微电影拍摄虽然只是一次暑期作业，但是我们做的却是职业的工作，通过这次的微电影制作，我了解了这个职业，也许并不深刻，但是我却看到了每一部影视作品背后的辛酸。我相信，每份光鲜职业的背后都离不开辛勤的劳动和付出。还有两年我们也将进入职场，我会严格要求自己端正态度，已不怕吃苦的精神来挑战我所在的岗位。这段经历使我难忘，我会铭记于心。”（《青春的诗》剧组高聪）

“我在微电影中主要饰演老爸一角，让我明白了最值得我爱戴的是我的父母。我很痛心，很恨我自己，被父母抚育这么大竟没有做过一件让父母宽心的事。这次拍摄最大的收获是勇气还有耐心。勇气是敢于实现想法的勇气。从前我总是想法多多，但一遇到实践，就畏难退缩。最后抱着自己找来的一大堆理由，歆羡得望着别人完成梦想后的快乐。当我真正的迈出这一步，我才发现困难的庞大有时候是因为你没有走进它。走进它之后需要的就是耐心，耐心的对待你想要做的事情，耐心的对待你的同事，耐心地对待墨菲定律的干扰。把计划整个装进你的脑袋中，不要担心，不要害怕，更不要慌张。”（《报告老板》剧组史掌帅）

4.在微电影教学改革实践中青年教师发挥着重要作用

青年教师是“思政课”的主力军。打造一支结构合理、富有朝气、勤于探索、勇于创新的“思政课”青年教师队伍，是进一步提升教育教学质量的关键。我院开启的微电影教学改革中，青年教师发挥了模范带头作用。概论课青年教师李慧娟深有感触地说：

“在2014年暑期社会实践教学中，我指导的学生们拍成微电影共30部，优秀作品12部。在微电影拍摄的个人总结中，学生们感触都很多。在微电影的拍摄过程中学到了很多知识，学会了很多技能，更重要的是学生们意识到团队协作的重要性。一部好的作品需要大家共同的努力。微电影教学在思政课的暑期社会实践中取得了良好的效果，无论老师与学生都收获很多，受益匪浅。微电影的教学法的价值无限，关键在于如何挖掘和把握。如果‘思政课’教师充分挖掘微电影教学的潜力，把‘思政课’与微电影教学有机的结合起来，那么微电影教学未来的发展之路就会越来越宽广。”

5.老教师“退而不休”成为激励教师开展教学改革的榜样力量

我院焦彦芹、齐改哲两位教师已经退休数年，由于“概论课”教师紧张而一直坚持上课，此次微电影教学改革中，她们更是不畏酷暑，指导学生完成多部优秀作品，如《绘幸福》《爱在微光》等。焦老师认真总结道：“因为这是第一次做，是新事物，开始我有为难情绪，但还是愿意尝它。另外也怕学生遇到各种各样的困难，不能很好地完成《微电影》拍摄任务。通过院里培训和学生们反复交流和沟通，开学的第三周我看了拍《微电影》的同学们提交的成果后，完全出乎预料，他们制作的短片，主题明确，紧贴社会现实，紧贴同学们在学习、生活中遇到的人和事，在短片中，有的剧本注重画面之间的联系，有的注重短片中的故事情节，有的注重人物心理刻画，有的注重人物的演技，总之体现了在制作短片过程中，应和着音乐和画面相结合的技术技巧，展现出了微电影画面的节奏感和韵律感，同时也展现出了同学之间的合作精神。通过这次社会调查以及调查报告的撰写以及微电影的制作过程，还使学生对社会有了一定的了解，增强了学生的社会责任感并为今后的就业打下了基础。”

6、微电影教学法在省内外产生良好的示范作用

2013年，第一部微电影《幸福阳光》获得保定市首届大学生微电影大赛最佳编剧奖、一等奖。不仅受到学生欢迎，而且得到河北省委常委、宣传部长艾文礼的重要批示：“柴素芳教授的研究和教育成果从大学生幸福观教育入手，从爱心小院的典型分析入手，小切口，大立意，为加强和改进大学生思想政治教育闯出了一条新路，为大学生思想政治教育做出了示范。特别是对培养和践行社会主义核心价值观具有很好的典型意义，也为我们深化‘善行河北’和‘中国梦·赶考行’活动提供了有益借鉴。此后，河北省委教育工委、教育厅作出批示“推广柴老师教学方法，并纳入中央16号文件精神十周年纪念活动总体计划宣传”。2014年3月16日，河北电视台新闻联播节目以《柴素芳：传递幸福阳光的使者》为题予以报道。

2013年，柴素芳申报的《“思政课”微电影教学法运用》成为教育部“思政课”教学方法择优推广培育项目。2014年，《小切口，大立意——河北大学社会主义核心价值观教育“四新”模式》入选教育部“社会主义核心价值观教育典型案例”，微电影教学法在全国推广。2014年8月4日光明日报以《“用‘仰望天空’和‘触摸大地’的收获改进教学”》予以报道。2015年1月5日中国教育报以《一场微电影与思政课的幸福相遇》为题予以报道。老师们在核心期刊发表2篇微电影教学改革的文章，1篇被《复印报刊资料·高校思想政治理论课教学研究》转载。2015年12月28日，微电影教学入选中国教育报《2015高等教育十大关键词》。2018年1月，中央电视台“新闻联播”和“新闻直播间”、中国研究与电视台、河北电视台报道了我校微电影教学成果。2017年10月，《幸福阳光》获得教育部组织的武汉大学承办的“我心中的思政课”微电影大赛三等奖。

总之，马克思主义学院的微电影教学改革经历了三个阶段，记录了我院微电影教学改革的历程，所取得的成果充分体现了微电影教学的价值所在：从创作微电影的角度看。微电影剧本首先由学生来写，再由教师指导修改。学生们要经历一个阅读教材及其他大量资料、再从艺术审美的视角创作剧本的过程，在这个过程中去创造幸福和体验幸福。通过拍摄、剪辑、配乐、加字幕等过程，学生学习了很多知识，锻炼了多种能力，一次次接受着精神洗礼，也在实践中磨砺了意志，体验着幸福。从运用微电影进行教学的角度看。“自谋出路”产生的微电影，出自学生之手，大多是熟悉的场景、人物，容易被学生认同。在教学中，老师们在开学初分组安排创作微电影的任务，然后根据教材体系讲不同章节内容时，播放不同的电影，而且在播放电影之后，请全体演职员到讲台前介绍创作经历、体会、收获等。在微电影教学改革中，最大的受益者就是学生。他们是年轻人，不喜欢教师用简单、生硬的方式施教，微电影教学强调学生在“做”中“学”，使学生在马克思主义理论指导下开展实践，在实践中深刻理解理论、践行理论，社会主义核心价值观教育接地气、生活化、艺术化，更好地实现了“思政课”的育人目标。当然，微电影教学改革只是我院的一种尝试，还存在着很多现实问题需要解决。我们发扬成绩，查找不足，继续大胆尝试，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的方针，按照体现时代性、把握规律性、富于创造性、增强时效性的要求，积极探索思想政治教育的新内容、新途径、新方法、新机制，为切实提高“思政课”育人实效做出更大贡献！

河北大学马克思主义学院

5.河北金融学院大学生辩论赛篇五

一、创意来源

河北金融学院按照国家教育部关于在高校加强人文教育的要求，特以辩论为载体、以比赛为平台，为活跃我院学术氛围以及积淀学子的人文素养，锻炼提高广大学生的求索精神和思辩能力，我院特开展此项活动。辩论赛旨在表现对真理执着追求的精神、语言的优美、理性的风范、逻辑科学的力量和人类智慧的荣耀，同学们可以在审视明辨之真意、静思悟辩之真髓、论说品辩之真味、笃行体辩之真伪中给自己空白的课余生活涂上一抹重彩，使之有色有味。同时希望通过本活动，进一步培养我院大学生的创新精神，激励同学们更快更好的成才。

二、组织实施

1、策划预算:策划先交由学生会主席团审核，再交由指导老师审核。注意：每次办活动前要做好预算，将预算表交由主席团，签字后交至秘书处，由秘书处人员采购，不要随意购买物品，否则不予报销。

2、宣传

⑴ 写辩论赛书面通知。将通知交由主席审核，审核通过后交由团委指导老师进行审核。

⑵ 复印通知书，发到各系（院）团总支、学生会，校学生会主席团以及各部手上。

⑶活动开始前一周做好宣传工作。

3、初赛

⑴ 确定初赛的时间和人数。

⑵ 提前四五天进行申请（申请教室的时间为每周一到周三下午2:30至5:00）。

⑶ 提前打印选手签到表及评分表，并了解评委的个人信息，即姓名职位等，方便主持介绍。

⑷ 提前联系宣传部布置好板报

⑸ 比赛开始前，干事负责选手签到及接待评委。

⑹ 比赛过程中，干事要维持好现场的秩序，保证比赛的顺利进行。

⑺ 比赛结束后，将会场物品整理好（特别要注意将评委评分表整理好，以备各系查比赛结果）并打扫好会场的卫生。

4、复赛

⑴ 确定好参加复赛的选手及评委嘉宾的名单；

⑵ 申请复赛教室，并提前通知宣传部，以便当天进行板报布置； ⑶ 通知晋级的选手复赛时间、地点，并提前请各系代表队代表抽签确认辩题

⑷ 准备好复赛所需的表格（评分表）。

⑸ 比赛开始前，干事负责选手签到及接待评委。

⑹ 比赛过程中，干事要维持好现场的秩序，保证比赛的顺利进行。

⑺ 比赛结束后，将会场物品整理好（特别要注意将评委评分表整理好，以备各系代表队查分）并打扫好会场的卫生。

5、决赛

⑴ 提前请各系代表抽签确定各自辩题

⑵ 提前四天申请模拟法庭。申请时，向老师说明需要一个有线麦克风。

⑶ 人员分配及前期准备

①提前确认选手和助兴所需的桌子，椅子，话筒的数量。②开场前将奖状奖品交给礼仪，以便方便彩排时颁奖环节的进行。

③划分好评委嘉宾，以及各系观众的座位

④照相人员提前到场，记录工作人员和活动现场的精彩瞬间。⑷ 比赛过程中维持好会场秩序，注意安全。

⑸ 比赛结束后整理会场。

6、赛后总结

⑴ 新闻稿：在活动结束后一天之内交给秘书处进行修改，将完稿交由团委指导老师进行再次审核，通过后将打印版交到秘书处。

⑵ 活动总结：活动结束后三天内将打印版交到秘书处。

6.河北工业大学城市学院篇六

艾鹏飞，男，35岁，博士/硕导，生物科学与工程学院教师，生物系党支部书记。09年度，该同志表现优秀，取到了先锋模范作用，主要事迹如下：

一、努力提高思想政治水平

以邓小平理论、“三个代表”、科学发展观为指导，认真学习、领会党的十七届四中全会精神，积极参加校党委组织部屡次组织的干部培训专题讲座，不断提高认知能力和政治素质。作为支部书记，圆满完成了支部21名党员党费缴纳、组织生活会、年度党员评议等工作，组织了“学习十七届四中全会精神”有奖答卷活动，发展教职工预备党员1名；作为年青党员教师，学习党的教育理念，贯彻党的教育方针，努力工作，求真务实，多次被评为院优秀党员。

二、立足岗位，教书育人

坚守“甘当人梯，教书育人、奉献成果、服务社会”的教育理念。一年来，主讲本科生课程《遗传学》和《生物化学》、研究生课程《细胞遗传学》，指导本科生和研究生毕业论文，教学工作量624学时；承担国家、省级课题各一项，发表研究论文5篇，完成校重点教研项目1项，获校教学成果一等奖1项、省教学成果三等奖1项，科研108分。作为骨干教师，积极参与学科、专业建设，协助完成生物科学和生物技术专业本科生培养大纲和植物学硕士生培养计划修订、新生入学专业介绍、“走进自然，感悟生命”生态学野外实习教学成果展，考研辅导、答疑等工作。

三、热衷公益事务

积极参与校、院的公益事务：如，为参与校博士茶话会活动组织、排练歌唱节目，积极参与扫雪活动、院级教代会、院工会公益事务等。表现出了很强的责任心和集体荣誉感。

鉴于艾鹏飞同志的突出表现，我院拟推荐该同志为校级优秀共产党员。

河北科技大学

生物科学与工程学院党委

7.河北工业大学城市学院篇七

一、独立学院学生英语能力现状

《大学英语教学大纲》规定大学英语教学目的是培养学生有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力, 使他们能用英语交流信息。笔者在学生中进行了问卷调查, 本次调查共发出问卷200份, 收回有效问卷193份, 有效率96.5%。被调查的非英语专业200名大学生中, 有16人对英语学习很感兴趣, 占8%;比较感兴趣的有92人, 占46%;没有兴趣、出于无奈的有76人, 占38%;讨厌英语学习的有16人, 占8%。对英语学习目的的调查中, 有172人选择了为应付考试和为将来就业需要, 占86%;有22人选择了为提高交流能力, 占11%;有6个选择了其他目的, 占3%。从调查结果来看, 学生的英语应用能力普遍较差。

二、独立学院学生英语水平普遍较低的原因

1、内因

学生对英语学习缺乏兴趣。学生在进入大学以前至少已经学了6年的英语了。中学英语教学都是以高考为目的的, 但是因为高考不考听力, 所以我们的学生听力水平普遍较低。听都听不懂, 更不用说口语交际能力了。又因为中学英语教学基本是围绕语法教学为主, 6年的语法教学已经磨灭了学生对于英语学习的兴趣。再者, 由于我们独立学院的招生属于本科第三批。中学英语基础好的学生基本都考上了本科第一批和第二批。考上本三的学生英语普遍较差。这些学生在中学没有形成良好的学习英语的习惯, 也没有了学习英语的兴趣。因此在大学里再一次面临英语四、六级考试要求的时候, 一点战胜困难的勇气都没有了, 他们再也不想学了。这些是独立院校非英语专业学生英语能力普遍较差的内在因素。

2、外因

以考试为纲, 以过级为目的的大学英语教与学的模式使得大学英语教学发生了偏移。有不少学校要学生必须通四级合格分数线后, 才能获得学位证书。这些都使得大学生为取得更高的分数把大量的时间和精力耗费在做题上。同时, 教师为了追求三、四级通过率, 把主要精力放在研究、分析四级试题上。但是过了级的学生英语的应用能力也很差。

此外, 在大学生英语教学中, 仍然严重存在着“满堂灌”和“一言堂”现象。一方面, 教师为了完成教学任务在讲台上卖命地进行知识点的讲授;另一方面, 学生在被动填鸭式地听课, 课堂上缺乏教与学之间的互动。这种教学模式与方法严重抹杀了学生的积极性。这些是外因。

三、提高学生英语各项应用能力水平的比较可行的途径和方法

英语是用来交流的工具。学习使用这种工具的方法只有更多的使用。传统的“灌输课”应该改为“训练课”。无论课上还是课下都要让学生成为被训练的主体。为此我们可以从以下几个方面练习使用英语。

1、提高听力理解能力。

要让学生能听的懂, 唯一的办法就是多听。我们听到的都是别人说出来的, 所以首先要多读, 多记一些常用的口语表达方式。要把听到的内容写出来。通过听写练习听得准确性。此外, 在英语听说课上经常让学生观看一些经典的英语原声电影是提高听说能力的是一种很有效的方法。但是不能只是看热闹, 听的过程要穿插讲解, 或者课后让学生写观后感, 这样学生就会认真听内容了。

2、提高学生的英语口语能力。

在英语口语教学过程中, 教师们应该注重创设好轻松活跃的课堂气氛, 激发学生的学习热情。另一方面, 大学应充分利用外籍教师或留学生资源。每学期可以安排外籍教师给学生作英语讲座, 介绍西方文化、风土人情、风俗习惯等, 或者邀请一些留学生参加联谊会, 结成中英文互助小组, 互相帮助, 共同提高。

3、提高阅读能力。

提高阅读能力首先要扩大词汇量。要学会积累生词, 不放过任何自己不认识的单词, 把它们统统按顺序写到单词本上。只有自己积累的生词才是自己真正不会的, 记住这些单词才能真正提高自己。记单词的方法要综合运用。其次要经常分析长、难句的句子结构以提高理解能力。通过分析文章背景和段意概括, 让同学们了解作者的写作意图和谋篇布局。三是经常向学生推荐适合他们阅读的刊物, 增加其阅读量。

4、提高写作能力。

教师在进行写作教学时, 要从词汇、语法抓起, 从句子水平着手, 进行大量的句型练习。写作前要先列提纲, 先把自己的想法列出来, 整理成很有逻辑性的提纲再下手写作, 这样才能更容易的写出完整的文章。要想列出提纲就要有思路, 针对某个问题要有自己的见解, 角度要全方位, 要有感而发才能写出好文章。为此平时让学生们多看各方面的书籍。上网时要多看一些针对热点问题的评论, 并写出自己的观点。教给学生评论一件事情要从各个方面入手, 多角度的思考问题。最后选择同学们感兴趣的题目进行段落训练。

5、提高翻译能力。

提高学生的翻译能力的方法。一是结合语境翻译, 在英语词汇经常是一词多义, 究竟取哪种释义, 应视具体语境而定, 不能只是简单地生搬硬套, 要多查词典。二是翻译时多讨论, 把文章当中的文章精彩的句子或段落找出来, 让同学们分组讨论如何翻译得既忠实原意又通顺流畅, 之后老师补充讲解翻译方法和技巧。三是分析英语和母语的异同。对于课文中的长难句要从语法范畴、句子结构, 文化等方面进行英汉比较, 让他们通过比较得到更深刻的领悟。四是多了解英语国家的文化, 只有了解了西方的文化才能更好地翻译。五是要求同学们提高汉语修养。多数情况下学生看懂了英语句子, 翻译的汉语却很拗口, 这就需要提高汉语修养。六是经常训练。翻译能力的提高离不开大量的实践练习, 每节课下都补充大量翻译练习。偶尔也会让学生翻译前人翻译过的文章, 之后进行对比, 从中获得很多心得。

四、结论

总之, 在英语教学中, 应以提高学生英语应用能力为目标, 顺应语言学习的规律, 根据独立院校非英语专业学生的特点, 针对不同的教学内容, 采用“以教师指导为辅, 以学生练习为主”的训练课模式, 调动学生学习英语的积极性, 采取一切可行的学习英语的方法, 充分发挥课堂教学与课外自学的共同作用, 才能够提高学生的英语应用能力。

参考文献

[1]何广铿.英语教学法基础[M].广州:暨南大学出版社, 2003.

[2]陈晚姑.论语言输入与大学英语分级教学[J].邵阳学院学报, 2004, (1) :144-147.

[3]吴树敬.大学英语教学:问题与解决办法[J].外语教学与究, 2003.

[4]梁祥东.如何提高英语课堂教学的效果[J].教育革新, 2007, (5) .

[5]王蔷.英语教学法教程[M].北京:高等教育出版社, 2003.

[6]束定芳.外语教学改革问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社, 2004.

8.河北工业大学城市学院篇八

1.大学生国防教育训练团组建的目的

大学生的国防教育是高等院校的第一门必修课，也是组成全民国防教育的重要组成部分，大学生是国家建设的重要力量，具有正确的思想导向和敏锐的国防意识，是一个国家安全和强大的必要条件。而选拔大学生作为军训教官，主要为达到以下目的：

（1）保证我院大学生军训工作的健康发展，军训成果的有效提高。

（2）为学院建立一支思想觉悟高、学习优秀、作风硬朗、组织纪律观念强的高素质大学生骨干队伍。把军训教官、学生骨干二者紧密结合，全方位培养大学生的能力，挖掘大学生的潜力，拓宽大学生的知识面、培养学生的综合能力，提高大学生的综合素质。

（3）促进校风、学风建设，使学生管理工作能更有效开展。

2.大学生国防教育训练团建立的意义

大学生军训是学校教育的一种特殊教育形势，在推进素质教育，促进健康成长方面有不可替代的作用。多年实践证明，军训有助于培养学生的优良作风，有利于帮助学生树立正确的价值观，有助于增强国防观念，活跃思维方式。而大学生国防教育训练团的建立，旨在为学校培养一支学习优秀、作风硬朗、思想觉悟高、组织纪律观念强的高素质大学生骨干队伍，并担任大学生军训任务，发掘大学生的潜能，使大学生军训健康、有序、高质量地完成，使学生的综合素质得到提高，学校的学风、校风得到发扬，新生得到正确的思想教育和良好的国防教育。

3.大学生国防教育训练团的组建及实施过程

3.1条件及要求

（1）坚持四项基本原则，思想品德端正，无违规违纪记录。

（2）身体素质好，男生身高1.70m以上，女生身高1.60m以上；能适应高强度训练，无心脑血管疾病和传染性疾病。

（3）学习成绩良好，所有课程的成绩均在及格以上，无旷课、缺勤记录。

（4）有一定组织能力、管理能力和语言表达能力。

（5）本人自愿，思想端正，敢于接受挑战和鍛炼，吃苦耐劳，服从管理。

3.2训练安排

（1）每天出早操，进行短暂的训练。

（2）利用星期六、星期天，周末的时间进行全天性的军事训练。

（3）利用平时的课余时间，安排军事理论课程，加强国防教育。

（4）通过各项考核成绩合格的队员，暑期进行高强度训练。

（5）新生军训前进行加强训练，并进行最终考核，通过者正式成为军训教官。

3.3选拔方式、原则

大学生国防教育训练团以院“学生处为中心，系部为主体”的原则进行培养，推荐和选拔，由系部完成。各系部按照每级学生总人数6%（无上限）的标准选拔，以男生为主、适当配备部分女生。退役复学学生优先择优编入大学生国防教育训练团。

3.4阶段性实施内容

培养共分为六个阶段，其中第一、二阶段与第三阶段前期，为确保质量，首先由武警部队派1-2名训练武警，以10天为一单元，定期指导，规范动作，统一标准，由学生处、各系部共同完成实施，第三阶段后期与第四阶段，着力开展素质拓展训练、参观军营、竞技比武以及各项科目强化训练，第五阶段，组织完成新生军训各项工作，第六阶段主要由学生处与各系部对大学生国防训练教育团开展职业指导、干部培训并广泛实践使用。

4.学院的重视

学院党委高度重视，多次召开会议研究大学生国防教育训练团未来发展方向，并纳入我院党委工作报告五年规划之中。成立了以院党委书记为组长，主管学生工作副书记为副组长的军训领导小组，并建立大学生国防教育训练团组织机构，每年学院统一划拨专项经费，其中包括参训人员的饮食、服装、部队培训费、提供高于聘请部队军训教官的费用进行大力支持。

5.效果和影响

大学生国防教育训练团，为学生提供了一个锻炼自我、提高综合素质的平台。通过长期的军事训练、理论教学、思想教育，让队员们学会了处理学习与训练的关系，提高组织指挥能力、自我管理自我教育能力、独立思考能力和协调能力，提高语言表达能力、人际沟通能力、组织管理能力，增强自我学习意识，培养成为品学兼优、综合素质高、管理能力强的复合型人才。

军训结束后，这支队伍始终保持着良好的习惯和作风，队员们自发组织每天坚持出早操，极大程度上带动了其他同学进行晨练，不但改掉了睡懒觉的习惯，更重要的是提高了同学们的身体素质，迟到旷课现象大为减少。

学习上，队员们通过训练养成的时间观念和效率意识指导着自己的学习，高标准、高要求的自我管理模式不断促进学习的提高，学习成绩有所进步；工作中，踏实肯干、雷厉风行的作风，快捷的办事效率，吃苦耐劳的精神，得到了师生的肯定；生活上，良好的作息习惯，整齐的物品摆放，干净的寝室卫生，让宿舍管理员称赞不已。一名教官就是一面旗帜，正因为教官队员有着优秀的表现，让他们不管是在上课时还是在课外，不管是在教室里还是在寝室，不管是在学习上还是工作生活中都起到了先锋模范作用，成为其他同学学习的榜样，由点带面地影响其他同学，不断带动学校校风、学风的建设。至今，军训教官在学院各级学生组织任职中，凭着教官队员的时间观念、纪律观念、办事效率、处事果断、胆识魄力、交际沟通能力和协调化解矛盾能力，让各级学生组织的管理和工作业绩得到了不同程度的提高，并且还在不断的成熟完善。

我院每届毕业生教官的就业率达到了100%，也正是因为在教官队中的锻炼，让他们的胆量、心理素质、语言表达能力、沟通能力得到提高，在面试的时候可以谈吐自如，更好地展示自己，也因为有着教官队这一段军事训练的经历，得到了单位主考官的青睐，让队员可以顺利通过考核，走向工作岗位。在工作岗位上，从单位反馈的信息中了解到，队员的集体荣誉感、团结协作、吃苦耐劳的精神和较强的纪律观念，以及爱岗敬业精神得到了单位上下员工的一致认可，也让就业单位看到了我院学生的业务素质，为今后的学生就业打下了良好的基础。

9.河北工业大学城市学院篇九

为推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，激励学生全面发展，根据高等学校人才培养目标和人员素质测评的有关精神，按照《河北大学本、专科学生综合素质测评方案（试行）》相关要求，结合我校学生学习生活实际，制定本方案。

一、测评对象及结果的适用范围

1.测评对象：国家计划内招收的在校本、专科学生。

2.测评结果的适用范围：

（1）作为奖学金评定的主要依据；

（2）作为三好学生、优秀学生干部、优秀毕业生等评选的主要依据；

（3）作为选调生选拔、免试推荐研究生的主要依据；

（4）作为毕业生就业推荐的主要依据。

二、测评的基本原则

1、以有利于学生身心健康发展、顺利完成学业为前提，以促进学生适应社会要求、全面成长成才为目标，着重测评大学生的思想品德、学业成绩、身心素质和实践创新能力；

2、对学生素质进行测评，采取定量与定性相结合、记实与评议相结合、自评与互评相结合的方法；

3、发挥测评过程和结果的甄别激励和发展激励的作用，为学生评奖评优和就业推荐提供依据。

三、指标体系及考核方法

一级指标设为思想品德（德D）、学业成绩（智Z）、身心素质（体T）和能力素质（能N）等4项。测评总分=D×20%+Z×50%+T×10%+N×20%

四、测评的具体要求、方法和过程

（一）思想品德：主要指学生在政治、思想和品德等方面的表现。主要记载学生参加党、团组织的重要活动及在思想认识、道德品质等方面的表现和取得的成果；通过“记实”与“评议”两个环节进行考核。

1、“记实”是指对学生日常学习生活中反映品质特征的关键行为、事件进行记录和评价，需“记实”的关键行为有：

（1）思想素质(满分10分)：思想上积极要求进步，认真参加各项政治理论学习和政治活动；基础分10分，一次请假减1分，无故不到每次减3分。

（2）道德品质(满分10分)：尊师爱校，关心集体和他人，讲究社会公德，维护公共秩序，讲文明、讲礼貌；基础分10分，违反者，情节较轻，由辅导员酌情扣分；情节严重，影响恶劣者，此项不得分。

（3）民主法制意识(满分10分)：认真遵守国家法律、法规及学校各项规章制度，无任何违法、违纪行为；基础分10分，受国家法律或学校、学院纪律处分此项记0分，受学院通报批评每次减5分。

（4）学习目的及态度(满分20分)：学习目的明确、态度端正，自觉遵守各项学习纪律，无迟到、早退、旷课等现象；基础分20分。迟到早退每次减1分，请假每大节减1分，事假要有有关单位假条，病假要有医院假条；旷课每大节减2分。旷课达8节以上的、考勤记录中弄虚作假的，此项得分为0。特殊情况由辅导员酌情解决。

（5）参与社会事务和课外活动情况(满分20分)：积极参加班级、院系和学校组织的各项活动，为班级、院系和学校建设做出贡献；

①参加集体活动（满分10分）积极参加集体活动（包括校、院、班级组织的各种会议、义务劳动、文体活动、参观活动）。全勤计10分；因故请假每人每次减2分；不服从领导，扰乱秩序影响集体荣誉者，此项计0分；

②社会工作和文体活动（满分10分）

A、代表经济学院参加学校组织的竞赛类集体活动，获一、二、三等奖每次每人分别计2、1.5、1分，参加非竞赛类集体活动，每次每人计0.5分；参加校级个人比赛，荣获一、二、三等奖，每人每次及1.5、1.2、0.9。校运动会上获1-2，3-5，6-8名的分别按一等、二等、三等计算。

B、被评为优秀团员、优秀团干部、社会活动积极分子、社会实践先进个人的，省级加4分，市级加2分，校级加1分，院级加0.5分。同一事由获奖，不重复加分。

A—B各项累计不得超过10分，超过者计10分。

（6）积极参加志愿者行动和公益劳动(满分5分)；

以志愿者证记载为准，每次志愿行动加1分，累计不超过5分，超过者记5分。

（7）宿舍卫生（满分25分）

学生宿舍卫生学生基础分为20分，在基础分上，严格按照下列原则执行加减分标准。全学年有一次被评为“一星级”或有三次被评为“二星级”，取消该宿舍全体成员的评优评奖资格。学生党员、学生干部、宿舍长所在宿舍出现减分情况的均加倍减分，不另加分；

①全学年均为“五星级”宿舍者，每个成员在总评成绩上加0.5分。

②全学年均为“四星级”宿舍者，宿舍成员不加分也不减分。

③其他情况，加减分按如下标准执行：

A、宿舍一次被评为“五星级”，每个成员加0.5分。

B、宿舍一次被评为“四星级”，宿舍成员不加分也不减分。

C、宿舍一次被评为“三星级”，每个成员减0.5分。

D、宿舍一次被评为“二星级”，每个成员减1分。

E、宿舍一次被评为“一星级”，每个成员减3分。

2、“评议”即对学生一学年的思想品德表现的总体评价。以基本行政管理单元（班级）为单位，由同学相互评议。评议时每位同学一般基础分为80分，在80—100分区间内打分，但受过学校、学院处分或通报批评的同学不设基础分。评议时按以下公式计算分值：

同学互评成绩= [全班学生对该同学评议分数之和－（n个最高分之和）－（n个最低分之和）]÷[全班学生数－2n]，其中n=全班学生数×5%（四舍五入取整数）。

3、在“思想品德”的评价中，“记实”和“评议”的权重分别为0.6和0.4。用公式表示为： “思想品德”分=“记实”成绩×60% +“评议”成绩×40%

（二）学业成绩：主要指学生在一学年内所修读课程的总体成绩，以本学年课程加权学分成绩来表达。

（以教务科出具的成绩单为准）

如一学年内所修课程总学分低于30学分，该项考核作不合格处理。

（三）身心素质：身心素质包括大学生的身体和心理健康状况、体育运动技能、体育训练和达标情况、社会适应性、心理承受能力等方面的素质。

1、身心素质的培养目标:

（1）身体健康，具有心理卫生的基本知识，达观向上，自信心强，协作精神好；

（2）掌握体育运动的基本知识、技能和体育锻炼的方法，达到大学体育锻炼合格标准，至少擅长一种运动项目；

（3）具有较强的生活适应能力和心理调节能力，正确对待挫折。

2、身心素质的测评内容：

（1）生活适应能力：勇于迎接挑战，有较强的耐挫抗诱能力，成败反映适度；在困难面前能勇敢面对，并顽强克服，取得显著成绩；

（2）团队精神：集体协作和团队意识强，善于与他人合作共事，能积极参加各种群体活动；

（3）人际关系：具有一定的心理学知识，能与同学、师长、他人友好相处；尊重他人，理解他人，在学习与生活中能包容他人；

（4）体育锻炼：认真上好体育课并达到大学体育锻炼合格标准，积极参加课外体育活动，具有某一运动爱好或特长；

（5）健康状况：生理机能和心理健康状况良好，能适应正常的学习生活；

3、身心素质的测评方法：身心素质通过“记实”与“评议”两个环节进行考核。

（1）“记实”即依据体育课和《大学生体育合格标准》得分评定成绩。及格和及格以上者方有资格参加各类奖学金评选，良好及良好以上者方有资格参加校级荣誉称号的评选。

（2）“评议”即对学生一学年的身心健康状况的总体评价。评议方法及得分的计算与思想品德项的方法相同。

（3）在“身心素质”的评价中，“记实”和“评议”的权重分别为0.6和0.4。

（四）能力素质

1、社会工作及社团活动（满分3分）：主要记载学生在组织或参与的社会活动中所担任的干部职务、组织管理经历及在其中发挥的作用。

（1）担任校院学生会、社联主席，院团委副书记，工作测评为合格以上的，计3分。

（2）担任校院学生会、社联副主席、办公室主任，校聘学生干部，院园区办公室正副主任，院自强社正副社长，或其他相当职务的学生干部，工作测评为合格以上的，计2.5分。

（3）担任校院学生会、社联、院团委正副部长，院园区办公室正副部长，院自强社正副部长，社团负责人，班委、团支部委员，工作测评为合格以上的，计2分。

（4）担任校院学生会、社联、院团委，院园区，院自强社干事，从事本岗位工作满一年以上（包括一年），工作测评合格以上，计1.5分。

（5）担任学生干部，不完成本职工作，或由于工作失误造成责任事故的不得分。

2、社会实践及志愿活动（满分17分）：主要记载学生组织或参加的各种社会实践活动以及在活动中的表现和取得的成果。学生参加社会实践或志愿服务，被市级新闻媒体报道的，每人次得4分；被省级新闻媒体报道的，每人次得7分；被国家级新闻媒体报道的，每人次得10分。同一活动按最高得分加分，不重复加分。

3、创新意识与科研能力（满分40分）：主要考核学生在学术研究、科技创新等方面的能力。采取写实方法进行考核。包括以下3项内容：

（1）科技学术竞赛：参加省级以上科技学术竞赛并获奖，予以加分。国家奖励：一等奖加15分，二等奖加12分，三等奖加10分；省级奖励：特等奖加9分，一等奖加8分，二等奖加6分，三等奖加5分。同一作品获得不同层次奖项的，按最高得分加分，不重复加分。

（2）学术论文：以所载正式刊物、报章为依据。在国家级公开刊物上发表经济论文者，每篇次加10分，在省级公开刊物上发表经济类论文者，每篇次加5分。同一文章或内容60%以上内容相同的文章按最高得分加分，不重复加分。

（3）科技成果：学生的获奖作品或经专家、教授及学校有关部门审定的科技研究成果。校级科技创新项目并结项，项目每人加3分；省级课题并结项，项目每人加6分；国家级课题并结项，项目每人加10分；获得国家专利的项目，每人加10分。

4、文体艺术及身心发展（满分20分）：主要考核学生参加文艺、体育和社会实践等活动的表现和取得的成绩。参加省级以上文体艺术活动并获奖的，给予加分。

（1）代表河北大学参加国家级集体活动，获一、二、三等奖每次每人分别计10、8、6分；省级集体活动，获一、二、三等奖每次每人分别计5、4、3分。

（2）参加个人比赛，荣获国家级一、二、三等奖，每人每次及8、6、5分。荣获省级一、二、三等奖，每人每次及4、3、2分。运动会上获1-2，3-5，6-8名的分别按一等、二等、三等计算。

5、技能培训（满分20分）：主要记载学生参加各类技能培训及获得各类考级证书和职业资格证书等情况。

（1）英语四六级：

A、一、二年级通过国家英语四级考试的，在当年测评时加1分，通过六级的加2分。本学年通过四、六级的，不重复加分，只加一个最高分。

B、三、四年级过四级者不加分，过六级者在当年测评时加1分。

（2）其他技能证书或职业资格证书，获得证书当年，测评时每证书加1分。

五、组织实施：学生综合素质测评工作以学院为单位组织实施。

1、各学院成立学生综合素质测评领导小组，领导小组应由主管学生工作的副书记、主管教学工作的副院长、院团委书记、专职辅导员、班级辅导员和学院主要学生干部组成。

2、各学院要根据本院具体情况制定实施细则。

3、班级学生综合素质测评要在辅导员指导下，由班委会组织实施。其具体测评步骤如下：

（1）个人根据一年来的情况写出书面总结；

（2）班级测评小组交流、评议，对每个学生逐项评议打分，核准奖罚成绩；

（3）向全班公布初评结果，广泛征求同学意见；

（4）确定综合测评结果并在班内公布。

4、学生综合素质测评每学年进行一次，测评结果和本人见面后由学院留存。

5、学生毕业前由学院组织将三年综合测评成绩汇总后，计算三年总评成绩，并以专业为单位排名，将排名结果送学生处就业指导中心备案。

6、未尽事宜，由经济学院学生工作领导小组研究决定。

10.河北工业大学城市学院篇十

A：四年的时光，谁也无法描绘出他的面目，但我们都听到了他匆匆走过的脚步。B：四年的时光，宛如一盘长长的CD，记录了我们象牙塔里的绚烂。C：还记得2008年9月4日那天美丽灿烂的阳光吗？

D：还记得第一次踏入师大校门时的欣喜好奇吗？

A：第一次走进田家炳八楼的兴奋激动，第一次步行从先天下超市的满载而归，B：第一次烈日下站军姿时的汗流浃背，第一次先占座再吃早饭的高涨热情，C：第一次与室友卧谈会时的彻夜难眠，第一次登台参加迎新晚会的惊喜紧张，D：第一次经历了声势浩大的社团纳新，第一次想念千里之外的家辗转反侧，A：大一的生活是橙色的，太多的新生活扑面而来，新鲜而灿烂，热情而紧张。B：大二的生活是绿色的，青春拔节生长，梦想也一点点接近现实。

C：大三时候，生活变成了蓝色。我们开始冷静下来，明白自己离梦想有多远，并要为此做出选择：出国？考研？还是工作？

D：大四的生活，透着薄薄的灰色。我们在各种选择里彷徨，每个人都忙忙碌碌，一切仿佛一首没有写完的诗，匆匆开始，就要匆匆离别。

A：四年的时光，宛如一本线装书，在阳光很轻或者浮云很重的日子，一页一页的回味着。

B：回望长长的来路，奢望有关校园的一切都能够重新回来。

可当我们回头的时候，看到的，是我们四年的青春，那些在我们记忆中刻画出的最美丽、最深刻的图案。

C：是的，这是五月，我们留得住记忆，却留不住时光。我们曾经说好要潇洒从容地告别，但情感就像滴在纸上的浓墨，无法抑制地散溢开来。

D：许许多多的昨天，都在记忆之内、日历之外。可再也不会有六个人用不同的钥匙打开同一把锁。

A：永远记得，大家一起奋战熬夜，攻克了多少项目

B：永远记得，大家一起团日活动，多少人为之快乐

C：我们还能不能一起去田家炳楼？

D：我们还能不能一起去图书馆备考？

A：如果可以，我们还想一起上课下课，去食堂，去教室，去敲代码