信息技术教育教学工作总结中学

信息技术教育教学工作总结中学（精选18篇）

1.信息技术教育教学工作总结中学 篇一

一、指导思想

认真贯彻太仓市教师发展中心工作要点，以“竞赛和培训”为抓手，促进信息技术学科教学，以改变教师的课堂教学方式为重点，强化交流与研究，提高教学实效，努力促进教学质量的全面提升。

二、目标任务

1.组织参加“一师一优课”活动。

2.继续完善构建信息技术学科研修网络平台及资源，继续重点建设信息技术学科的白板教学资源。

3.形成一支掌握新技术教学手段的教师群体，开展讲师团活动。

4.开展分片研修活动，发挥骨干教师的带头辐射作用，组织学科培训。

5.落实新教材课程更新，完善教学计划。

三、内容与措施

1.认真组织教师参加“一师一优课”活动，召开报名教师会议并进行初级培训，研讨落实上课课题，保质保量完成晒课任务。

2.继续加强以信息技术学科课程资源建设和新教材研究为载体，以信息技术为支撑，完善构建信息技术学科研修一体化网络平台及资源。中心组成员分工，定期研修。

3.继续以教育技术为支撑，以提升教师教育技术应用能力为核心，努力打造掌握新技术教学手段的教师群体。每位信息教师要成为白板应用能手，做好学校二级培训师日常工作。

4.加强学习，提高教师科研水平。组织教师和教研组积极申报课题及撰写教育教学论文，学习先进的教学理念，开展校本研修活动，充分利用片组进行区域教学研讨，将科研与教研结合起来，以教科研指导信息技术教学。

5.加强调研，提高课堂教学质量。做好常规调研，深入学校多听课、多研讨、多指导、多服务，引导教师改变课堂教学方式，在生本教育理念的指引下，“少教多学”、“先学后教”，发挥学习小组互帮互助作用，提升学生的信息技术素养;加强教研组建设，通过集体备课、二次备课，充分发挥集体力量，提高课堂教学质量。

6.加强培训，提高师资队伍水平。加强学科工作组及片组建设。发挥骨干教师的带头辐射作用，组织学科培训;培养指导青年教师，通过岗位培训、学科组活动等方式培养青年教师，提高青年业务水平和教师素养。

7.组织常规活动：按苏州市教科院和教师发展中心计划安排组织并完成常规活动任务。

2.信息技术教育教学工作总结中学 篇二

一、用活的形式, 激发兴趣

兴趣是最好的老师, 是学生学习的原动力。兴趣是人的认知需要的情绪表现, 在学习过程中起着极大的推动作用。为了更好地激发学生对信息技术学习的兴趣, 在教学中, 我从以下几方面进行:

1. 根据学生实际需要调整学习内容, 激发学生兴趣。

只要能使学生产生新鲜感, 引出好奇心, 激起同学们的浓厚兴趣, 他们愿意学, 从而焕发起更高的求知欲。

2. 创造宽松和谐的信息技术学习气氛和环境激发学生兴趣。

在课堂内, 可以用欣赏课的教学方法, 通过欣赏教学, 培养和发展学生对计算机的兴趣。比如在“制作网页初步”第一节课中, 先找10个初中优秀网页, 打开3个让大家欣赏, 欣赏完了又把其他发给学生, 让他们自己打开欣赏, 最后评出他们心目中最好的一个网页。学生兴致昂然, 对网页也产生了浓厚的兴趣, 为以后的学习奠定了基础。

3. 根据学生特点, 利用丰富多彩的教学手段, 激发学生兴趣。

对少年儿童进行的信息技术教学, 要注意利用他们喜欢嬉戏、玩耍, 不受拘束的特点, 因势利导, 让他们能高兴学、主动学。比如:众所周知打字是比较枯燥的, 初中生都比较反感。可用以比赛的形式让学生在20分钟内比赛打字速度, 让学生在你追我赶中领略了打字的乐趣。

4. 利用做好的课件, 激发学生对信息技术的兴趣。

学生认识计算机主要是通过视觉和触觉来完成的。在技能技巧的训练中, 加强直观性教学, 更有助于学生对信息技术应用的理解。

5. 加强学生的计算机实践操作, 激发学生的兴趣。

信息技术课程在中小学生教育中是活动性、实践性最强的课程之一, 因而中小学信息技术课不宜理性化, 学术化, 而应该在一定程度上实施计算机生活化, 让学生在参与丰富多彩的音乐活动中, 有趣地、开心地掌握基本的信息技术文化知识和技能, 增强进一步学习信息技术的兴趣和信心, 即在一定程度上做到让学生“从做中学”“从乐中学”。

二、注重操作, 强化练习

计算机是一门实践性和操作性都很强的学科, 在计算机教学中, 操作是主要内容, 我们不能像语文、数学那样教学, 孩子们随时随地都可以进行练习。他们只有课堂上的40分钟可以利用, 在教学中, 我就经常让学生进行操作练习, 但是单纯的操作太乏味, 时间一长学生就失去了再学习的兴趣, 为了使学生的学习兴趣能够继续保持下去, 我采用一些竞赛的方法来激励学生, 在每学完一个知识点的同时, 组织学生开展一次操作比赛, 如“绘画比赛”“制作表格比赛”“输入汉字比赛”等, 并且根据不同层次学生提出不同的目标要求, 不搞一刀切的教学, 使他们都有获得成功的机会。

三、互帮互助, 提高课堂效率

互帮互助是当前课堂教学的

一种新的方式助学习, 有利于, 他们之间情感的沟让学生参加互帮互农差异, 通和信有的学生息的交流。学生掌握得快由于学生的个, 有体村同, 的学有的少部分生掌握得慢。同学家里有电脑由于家庭情况不, 中他们对电脑的知识了解的比较多, ○

他们操作熟练比较困难, 对电, 脑的知识一点也不亚而大部分学生家庭三学针对了解。每个不所以, 同的教师学在生上掌课握时电要脑注的意市天涯信能够在不同的程度上, 程度进行不同层次的教共学, 同提高使他们。学中息在上课时我就让一些基础好的同

学去帮助那些不懂的同学, 既可以恃李技让一功有个的余展快力示的感, 才又同华使学的另有机一事会部, 分可使学做之, 生获在给得原他成们吉术一步完善学生健康的人格有的基础得到提高, 这样还。在整个能够进教让学生放任教学过程中, 自流地学习教师一定要, 教师要留注意不能学心每一个学生的任务进展情况, 及

时发现学生学习过程中的问题, 提供必要的引导, 保证学生互相学习

的效率, 当学生完成任务后, 对某些有代表性的作品, 可以把它作为范例转播给全班同学观看, 让学生发表见解, 学生之间互相讨论、交流、评价, 教师也可适当地引导学生学会欣赏别人, 接纳别人的观点。这样不仅教师上课上轻松, 学生也学得轻松。

四、注重自主式的探究

例如教学《五彩缤纷的颜色》一课时, 我不直接讲解方法, 而是出示“一幅美丽的图画”让学生观察, 然后出示自学要求, 让学生自学。学生一步一步操作, 最后将自己的作品展示给其他同学看, 并在涂色过程中发现封闭图形与不封闭图形在涂色过程出现的情况, 这样学生通过自主学习学会了涂色工具的使用方法, 而且逐渐学会自学的方法, 每完成好一个操作, 学生就会获得一份成功的喜悦, 就会从中品尝到收获的乐趣。

3.中学信息技术教育初探 篇三

关键词：信息素养；现状分析；策略与整合

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）04-162-01

从事中学信息技术教育多年。在此，愿结合自己的教学实践简单分析一下当前中学信息技术教育教学中存在的问题（误区）与不足。本文仅阐述自己的一些想法，这些想法可能还很不成熟，只求抛砖引玉。

一、中学信息技术教育的现状与不足

1、配套设施跟不上

很多地方存在“有软件没硬件”、“有硬件没软件”、“有计算机无网络”，即使订了教材，安排正常上课，但是配套设施的不足导致很多内容没法讲，讲了没法用，有理论没实践，教学效果大打折扣不说，学生也不清楚上的什么。

2、观念转换滞后

由于应试教育的影响根深蒂固，不论是学校领导、教师、学生，还是家长对于信息技术这门基本没有列入考试范围的科目都不很重视。他们关注的是“前途”，而不是“素质”，在他们看来，前途与素质之间并没有太大的关系。

3、课时设置不足，教学内容难以取舍

根据国家教育部的规定，该课程在高中的总教学课时应为70～140学时。但目前不少学校安排这门课程，实际每学年教学课时数大约在30～35节左右，由于教学课时严重不足，教师在制定和执行课程教学计划时捉襟见肘，无所适从。

4、教学模式单一，课堂教学枯燥无味

在教学过程不少教师仍把信息技术教育按照学习其他学科那样照本宣科。上机实践变成了无任务的打字课、上网课，放任自流的游戏课、聊天课。实践课中往往见不到教案，也没有明确的教学任务，有的学生整个学期上机就是练打字，还有的一直都是在打字，好像计算机的作用只是能打字一样。

5、教育目标定位不准

“现在计算机已成为教育的工具而不是教育的目标”。但是当前我国不少地区的中学信息技术都着重讲授程序设计语言，这实际上是把培养和掌握计算机的程序设计能力作为中学信息技术的主要教育目标，而不是通过学习使学生都能掌握计算机这种先进的工具，都具有使用和操作的能力。虽然学校的教师在这方面下很大工夫，学生也花很多时间和精力，但结果不仅是收效甚微，而且严重偏离了这门技术开设的宗旨，这种现象不得不引起我们的深思。

二、中学信息技术教育的解决策略

1、“两课”有机整合，提高学习效率

将信息技术与研究性学习进行有机地整合，统一安排学习进度和学习内容。这样一方面可以根据研究性学习的需要取舍信息技术的教学内容，解决信息技术课时不足的矛盾；另一方面学生在研究性学习中遇到的各种问题又会为信息技术提供大量活生生的具体实例，使学生们能带着问题进行学习，提高学习效率。

2、教学内容应系列化，培养学生创造性思维。

引导学生对信息进行研究分析，产生兴趣，认识到信息技术是必须掌握的工具。为了让学生能够事先掌握必要的工具，是否考虑小学就进行计算机入门教育，掌握诸如熟悉计算机的基本操作、訪问因特网、打字和绘图等基本技能；在初中阶段，开设计算机应用课程，讲授常见的办公、多媒体、网络软件、计算机病毒防治等方面的知识；到高中开设信息技术课时，再进一步讲授程序设计基础、数据库、硬件结构及软件系统、信息技术基础及信息处理技术在各个领域的发展与应用等方面的知识。这样，就实现了从计算机教育到信息技术教育，使信息技术必修课变成“小学→初中→高中”一体化的教育。

3、加强教学研究，创新教学模式

中学信息技术教育有着自身鲜明的特点：实践性、综合性、应用性和创造性。这就要求信息技术教师根据“认知理论”的要求，构建在老师指导下的以“学生为中心”的全新的教学模式。在这种教学模式下，教材所提供的知识是学生主动建构意义的对象；教学媒体是进行协作学习、讨论交流的认知工具和情感激励的工具。这种全新的教学模式主要有任务驱动式、主题式、研究学习式、探索式、分组协作式等多种形式，其中任务驱动式是正在蓬勃兴起的一种新型的教学模式，我们信息技术课教材应该基于这种教学模式而编写。

3、加强与其他学科教学的整合

信息技术教育可以与各学科教学相结合，在实践过程中解决其他学科的教学任务，在培养学生熟练使用技术的同时，强化与加深他们对学科知识的理解与掌握。

参考文献：

[1]中学计算机教育学.张再跃.中国科技大学出版社.

4.信息技术教育教学工作总结中学 篇四

教

学

工

作

总

结

班级：八（1）班学科：信息技术教师：邓生亮2012年1月16日

千溪中学2011—2012学年度第一学期 八年级信息技术教学工作总结撰写人：邓生亮 不知不觉中一个学期即将结束，回顾这个学期的工作，忙碌而又充实。我所享有的收获，我会用于下个学期的工作中，我所碰到的问题我会认真思考，想办法解决。在这个学期中，本人能在保持原有良好工作态度的基础上，不断进步，不断进取，不断学习，虚心向有经验的老师学习。自己在工作学习中又有了新的进步与提高，既收获了一些成绩也存在着一些不足和遗憾。为了今后更好地开展教育教学工作，现对本学年的工作做出总结，来激励和鞭策自己取得更大的进步。

一、思想方面

在这学期里，我从思想上，利用师德师风教育活动端正自己；从行动上学电脑技术，学教学技能等；在生活上注意形象，为人师表。一学期来，我积极参加政治学习，努力提高自身的思想觉悟，服从学校的工作安排，默默无闻地配合领导和老师们做好校内外的各项工作，得到了领导和同事的肯定。这些肯定使我在以后的工作中变得更有信心、有动力去做好每一样工作。

二、工作方面

这学期主要的工作主要包括在二个方面：一是担任七、八年级两个班的信息技术课的教学，二是机房的管理工作。

为了做好微机室管理工作，更好地完成教学任务、为教学服务，本学期继续以发现和培养具有综合素质的学生为小组长，具体分工，连带促进，使各班每个组在上课时都能相互配合，共同遵守微机室的规章制度，按老师要求进行正确操作，养成良好的学习习惯和卫生习惯。

在设备维护方面，本学期本人对学校的微机进行了检修、保养，力求它们能够正常的工作，为学生创造一个良好的学习环境。

三、教学方面

按照学校工作管理规定，认真备好课，备好教案，努力上好每一节课。信息技术是学生比较喜欢的学科，越是这样我的压力反而越大，因为不能让学生只带着在“玩”的思想来上课。

作为一名信息技术老师，应具有比别人更超前的目光，及时掌握最新的科技资讯。为此，我平时还虚心请教有经验的老师，经常上网浏览新课程教学及信息技术教学等资料，学习更多、更好、更新的知识。同时积极参加教研活动，多争取机会听评课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术，努力使自己向一名科研型教师看齐。

在教学上，对不同阶段的学生要采取不同的教育方法和策略，这方面我也是不断的在探索、在改进。如：高年级，学生大了，思想也就多了，和他们交流需要老师更广的信息资源，这样才可以让孩子对你这个老师敬佩；同时，还要更加注意和孩子们进行“思想”的交流，增加和孩子的感情，让他们喜欢上你，这才会使他们愿意从你这里学习知识，这样我们的课才会越上越有意思。

四、考勤方面

我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与私人之间的关系，不迟到不早退。对学校的工作尽职尽责，不论是学校分到的哪一项工作，我都配合同事尽自己的努力把工作做好。

五、自我提高

在教学之余，我也注重自身发展进步。除了教好课、听课、参加教研组教研活动外，我还注意到要自学。并注重平时的课后反思、自我反思、自我提高思想境界。

利用课余利用时间补充信息技术知识、提高自身信息技术素养、教学技能等；也注意了自己在教学理论的提高和认识，常常自我督促的去思考一些教学问题，从而有意识的提高自己在教学的探究与展望，努力的提高自己。

5.中学信息技术科学期工作总结 篇五

在这一学年里，本人负责初二年级的信息技术教学与竞赛辅导以及多媒体网络一室的管理。

在教学方面，我充分做好了课前准备工作，课后多听课、多总结。本学期的第一个任务是学习VB6.0，利用它来进行简单编程的学习。总的来说，这一学期的教学计划完成得比较仓促。首先，学生刚开始接触编程，有一个适应的过程；其次，由于学校一些月考和中考的时间占了两节课，有的班甚至三节课，教学进度被迫更改，这一方面就显得很被动。因此，以后进行教学进度安排时，应该要考虑到这些特殊的情况。

本学期的第二个任务是进行初二统考的复习。主要以“题目布置－测试－讲解－复习测试”的方式组织教学内容，操作过程中效果还是比较好的，但学生在记忆理论知识方面还是存在不少惰性，以至于他们的笔试成绩不够理想。这些方面可能在于他们自身对信息这门科目的重视程度不高有关。

6.信息技术教育教学工作总结中学 篇六

求成中学

孙福宏

这次参加“国培计划”的网络培训学习，觉得受益匪浅, 对我今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。同时对我们各方面的能力有了很大提高，下面就这次培训谈几点自己的收获：

一、对教学的思考

作为一名刚刚毕业的新老师，刚开始接触信息技术的教学工作的时候从心理上说的确没有把他当做一回事，总感觉中学的微机课没什么好讲的，就是办公软件的学习，现在的中学生该会的已经会了，不该会的，人家也会了，讲起来很没意思，而且中考的时候分数微乎其微，学生和领导都不重视，无非是应付性的课程，看了专家老师的讲座才发现不是这样的，微机课也可以上的和文化课一样，形式多样，让学生喜欢，让领导刮目相看。

通过这次的培训中信息技术教师专业成长的关键问题及对策、中学信息技术教学环境和教学资源的建设与管理、中学信息技术教学中学生学习动机与兴趣分析、中学信息技术课程目标与价值研究、中学信息技术课堂教学的组织与引导、中学信息技术学科特点及教学实施，使我重新认识了这门学科。专家们对理论的精彩讲解和实地观摩中一线教师为我们展示的精彩课堂使我不仅有了观念上的改变，也有理论上的提高，有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。

二、对技术的思考

因为上学的时候几乎所有的时间都用于学习理论知识，技术这方面基本上就是空白的，但是实际的教学工作中才发现自己的技术上有很大的不足，因为现在教学都使用电子教室，多媒体教室，作为微机老师，不光是授课，同时机房的维修与保养，机房的管理及多媒体设施的管理也是工作的基础，甚至是工作中的重点内容，在上好课的同时，怎样让学校的多媒体资源有效的运行也是我们所肩负的任务，通过第七课的学习是我了解到自己在实际的工作中，在技术方面，资源建设方面自己还应努力学习，不断地积累经验，多像老教师学习，为学校资源的合理有效的利用贡献自己的力量。

三、对学习的思考

此次培训让我感到信息技术的发展是日新月异的，各位专家和老师的讲座使我认识到，要有所发展，更要树立终生学习的观念，不断丰富和更新自己的教育教学理论，不断提高自己的专业知识与技能，使自己不断地在学习中进步，在教学实践中成长。

四、对个人发展的思考：

在工作中，我承担了学校很多与计算机有关的工作，比如机房的管理与维修、资源库的建设、多媒体教学资源的管理等，经常觉得自己就是一个打杂的，没有太多的发展，在本次培训中，北大附中技术学科主任李冬梅老师的《信息技术教师教师专业成长的关键问题及对策》讲座给了我很大的触动，通过她的讲座使我对自身的发展有了更多的思考。

李老师的讲座通过对教师专业化的深度剖析为基础，在此基础上提出了教师成长的三方面的问题：“1 ．专业基础不够扎实 ；2 ．教学方法与教学技能欠缺 ；3 ．缺少研究精神与研究能力 ”联系自己的实际情况的确自己也确实存在着这三方面的不足，甚至是更多的自己还没有发现，不过李老师的三点对策对于我来说就好像一把万能的钥匙打开了我成长的大门，使我明白了要想成为一名优秀的信息技术教师我需要做到以下的几点：

1、认真钻研信息技术课程，了解学科的特点及其在中学教学过程中所有的优势及劣势，在实际的教学过程中发挥优势，采取相应的方法避免劣势带给自己的和学生的影响。

2、认真钻研教材，着重基础知识的掌握首先夯实自己的教学基本功，为有效地教学打好基础。

3、注重教学方法的学习，改变传统的教学方式，将课堂还给学生，将传统的老师讲授变成学生的主动学习，采用合理的教学设计，成分发挥学生的主观能动性调动学生的学习积极性。

4、注重自身素质的提高不论是文化基础方面，还是实际授课能力方面，争取在最短的时间将自己的业务能力提高，并不断的努力向老教师看齐。

信息技术教师拥有更多的发展空间，只要我们能认识自身的优势，提高自身的专业技能，投入到教育教学科研中，学会对自己的教学工作及时总结和反思，就能更好更快地提升自我，促进专业化成长。

7.信息技术与中学政治教学 篇七

1 运用信息技术教学的作用

1.1 转变中学政治教师教学观念

教学观念指的是对教学的看法和思想，所谓改变教学观念，实质是改变旧的教学的看法和思想，提着新的教学看法和观念。中学政治教师需要适应时代发展，转变传统的教育观念。随着计算机和网络技术的逐步发展，书是唯一的知识媒介的状况要迎来新改变，使教学踏进了一种崭新时代。如今的信息技术把全球各国的学校资源、图书馆资源和其他资源整合在一起，成为丰富多彩的资源大库。因此，教师要转变教学理念，为满足各种教学需求，教师需要不断学习和吸收新知识、相互沟通，构建不断进步完善的与时俱进的教学平台，如此一来，也可以提高自己的教学水平，为学生提供更好的教学服务。

1.2 充分利用信息化手段，提高学生的学习兴趣

旧的中学政治课教学模式，教学仅仅是限于课堂上，以“教师讲，学生听”的学习方式为主。另外，政治课的教学原本就缺乏趣味性，理论方面的知识过多，大多数的东西都是条条框框的，与身边发生的事情结合度较低，难以调动学生的积极性和兴趣。然而，如何改变上述状况，提高学生兴趣?本文认为：第一，要善于抓住学生心理，学生们会更加偏向于新颖的教学方式，更愿意接触新鲜事物，更加乐于亲自动手，所以，中学政治教师应当运用起相关的信息技术资源，提高教学效率和教学质量。比如，利用网络和多媒体教学，也可以指定项目，让学生亲自通过网络、电视、报纸等方式搜集信息，如此依赖，不仅能够提高学生学习兴趣，而且还可以培养学生动手能力，从而使知识更深刻地记忆在学生们的脑海中，也更彻底地了解了事物的本质，达到了理论联系实际效果，呼应了信息化教学理念。

2 信息技术与中学政治教学整合中存在的问题

2.1 教师对学科教学整合的内涵认识不够深刻

不少教师即使对学科整合略有认识，然而，他们还是认为只要在课堂上使用计算机，就已经是学科整合，这种认识是肤浅的。有些教师太着重多媒体效果，将不合适的活动的图文设计在课件上，反而分散了学生的注意力，往往起到相反的作用。本文认为，学科整合应该以学科教学为基础，而不是纯粹展示信息技术，应该通过信息技术帮助学生提高自己的学习能力。不仅仅是要求教师掌握网络技术、文件编辑和新软件使用的能力，更应该重视学生信息分析和整理、综合运用信息技术的能力。

2.2 过分依赖网络资源而忽视其他的教学资源

的确，互联网的信息库十分庞大，而且信息质量良莠不齐，与学习的相关性也有所差异，如果学生太过依赖互联网资源，反而难以达到最佳学习效果。所以，在利用互联网等信息技术资源的时候，不能够忽视传统学习资源资源，那是经过专家整理的信息，应当在这些基础上结合信息技术，学校和家庭双向引导，来正确指导学生提高学习能力。

2.3 目前的信息技术与学科整合深度不够

在实际工作中一些中学政治的教师把许多材料统统列举出来，使得学生没有系统性地、层次性地获取、掌握资源，从而对学生来说压力更大，甚至带来不良影响。所以，教师应结合中学政治的教育的内容和网络资源，更需要做更多的备课工作，多了解最新的身边新鲜政治事件，正确指导学生筛查无关信息，还可以设置局域网、防火墙，以防止学生受到不利影响。此外，中学政治的教师不能仅在课件、文字游戏或“演示”层面上，应建立真正有效的学习环境。教师可以在运用信息技术的基础上，根据以学生为主体的特点，设计了多种的学习环境，让学生拥有自主探索、合作、交流的空间，实现学科有机的整合。

3 信息技术在中学政治教学中的改善建议

3.1 提高教育运用现代信息工具的能力

要继续不断完善教育理念，并提高利用现代信息工具的能力，包括信息技术知识更新和信息技术教育的技能的提高，不断更新改进信息技术教育理念，让教师培养出利用信息技术的良好习惯。

3.2 提高教师教学设计能力

中学学校管理者应该注重提高教师的教学设计能力，具体可以参考以下方面：培养教师确定课程标准更加全面的准确的把握教学目标的能力;培养教师把握学生的特点，灵活整理已有的知识经验的能力，使教师通过分析教学内容，能够把握关键、难点和内容之间相互关联的能力;培养教师考虑各种各样的教学方法、设计教学、学习活动的能力。

3.3 结合信息技术完善考核机制

学校和教育部门应当使用教师信息技术使用能力的综合评估机制，其中教学设计、教学综合能力的内容都可以考虑在设计里面，从而使教师积极地把信息技术与学科教学有机结合，研究建立一套完善的信息技术新的教学方法、新模式，循序渐进的发展符合现代化的教育，建设起新的思路，从中获得最佳的教学方法和效果。

参考文献

[1]走进高中新课程[M].武汉:华中师范大学出版社,2005.

[2]中小学信息技术课程指导纲要(试行).中华人民共和国教育部,教基[2000]35号.

8.中学信息技术教学探索 篇八

关键词：信息技术 课堂教学

一、将信息技术与各学科有效整合

信息技术与学科的有效整合是一个长期的、繁琐的过程，教师要认真对待，先选取一些重点的学科进行突破，然后再设计课堂教学时进行强化，一切以课堂实效为主。教师可以从网上搜索或是借鉴其他教师的典型的成功案例，并不断对其进行优化、研究、完善，将多媒体教室、校园局域网等逐步建立起来，并对信息技术教学的操作方法和要点、程序、评价体系从多个方面进行评估和研究，让学生的信息素养不断得到培养和提高，适应信息技术的教学方式。

在信息技术与课程教学整合的研究过程中，我们不应再把信息技术看做是教学的辅助工具，而是通过它来为学生创设一种能够创设真实的情境、激发学生兴趣、启发学生进行思考、帮助学生获取各种信息、实现多种资源的共享、使学生在自主探究与合作学习中获得全面发展的一种教与学的环境。

在信息技术与其他学科的整合研究中，教学接受的新的教学思想和教学理念会被有效地激发出来，体现在各学科的实践教学中。在教学三维目标的导引下，根据本地的校情特点和学生的实际情况，将信息技术中的新媒体新技术应用到教学的每一个具体的环节中和教学的细微之处，使各学科的教学资源丰富多彩，教学双边互动成效显著，学生小组间的学习高效，课堂教学效果达到最佳。在信息技术与其他学科的整合的教学过程中，教师要熟练地使用信息技术新媒体新技术的交互式电子白板教学，利用各种先进的设备和功能、动画演示、彩色图片等功能，调动学生的学习需求，激发学生的学习欲望。

由此可见，只有将信息技术与其他学科的自然和谐地融合在一起，课堂教学才能取得最佳的效果。交互式电子白板在各学科课堂中能够熟练使用，可以将教师从复杂的教学过程中解脱出来，完全让学生根据教师提前预设的学科课程资源中积极主动地探究、获取一定的知识。这样，教师可以有充分的时间和空间去支配课堂，指导学生学习。学生在亲历实践，主动探究和合作交流中构建知识，形成概念和技能，使数学的知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观在交互式电子白板中有效地形成。电子白板的使用有利于提高教学效果，打造高效课堂，有利于教师的专业素养的可持续发展。交互式白板一体机作为教师备课和上课的辅助设备，教师在上课前、上课中和上课后要及时总结反思，将自己的一切思路和备课痕迹保留下来，便于教育专业成长。

二、以课堂教学为阵地，扎实开展信息技术实验研究

1.信息技术具有简明、恰当的优点，能够帮助教师很好地解决教学中的难点，让课堂教学更轻松。在传统的课堂中，教师在解决教学难点上采用教学方法的大多是举实例、借用教具等方法，虽然稍微有一些的直观性，但是启发性不强，不能引起学生的思考。现在，有了多媒体信息技术，教师可以从网上搜索，借鉴其他教师课件中的精到之处，再结合学生的实际设计课件，就能让教学更有针对性，轻松解决难点，使教学取得事半功倍的效果。

2.信息技术的演示方式丰富而生动，使课堂容量得到了很大的扩充。同时，学生的训练方式也得到了有效的强化，提高了学习效率。教师用得越多，用得越熟练，多媒体信息技术的功能就会得到更加有效的利用和发挥。没有了传统的小黑板、粉笔、挂图，在有效的课堂时间里，学生所学的内容增多了，他们的兴趣也提高了，课堂教学也走向了高效。

三、探索信息技术于课程建设，形成校本课程文本

如劳技课程中要求学生制作“十字绣”，学生可以通过电脑在网上查阅十字绣的各种种类，欣赏一下各种“十字绣”的形状和美感，然后自己在电脑上自行设计十字绣（信息技术与劳动技术、美术的整合），并用自己的双手将自己设计的十字绣针绣出来（劳动技术），也可以用自己的画笔去描绘出一幅十字绣展品（美术）。这样，通过教学内容的整合和教学方式的变革，可以使学生将生活中的艺术通过形、色、声等各种手法表现出来，既有感性认识，又有理性想象和思考。

又如，《关爱环境美化生活》这一节课，目的是通过这节综合课（两节课连上），让学生完成一幅大型的环保宣传板报。板报分为环保小常识、美丽的家园、哭泣的家园、我们的行动宣言、给定西人民的一封信等几部分。板报完成后，学生利用星期天，前往定西街做了一次环保宣传和环保服务活动。学生分组，通过上网查阅、电脑绘画或排版（手绘、书法）、手工制作（剪纸等）、自编小诗等多种形式来完成。

我们发现我们的信息技术、劳技、美术的整合取得了很好的效果，它以较少的物质、精力消耗创造出更多的精神财富，更有利于培养学生的创造力、动手能力和凝聚力。如在工艺小制作的制作过程中，学生发挥了极高的创造性，设计制作出的很多东西都是教师无法想到的。学生在拍摄以及图片处理过程中上交的作品中有很多效果教师也没见过。学生感触也很深。

例如，有个学生这样说：“经过我们不懈的努力，我们终于完成了我们的第一件作品！对此，我感到十分高兴！在家我并不很善于手工制作，令我想不到的是我竟然能够做出一个令我尚算满意的作品。我在制作过程中也遇到了一点困难，但是我并不害怕，我继续按步骤一步一步做下去！我认为一个人要坚持才能成功！因为我的格言就是坚持就是胜利！还有，平时，我们总把一些艺术珍品当废品给扔了。但是通过综合课，我们懂得了原来生活中有许多值得利用的东西。我们通过我们的双手，把很多生活中许多没用的东西变成了有价值的作品。”

总之，信息技术教学作为目前大家都愿意接受的一种学科教学，在其他各学科的教学中具有举足轻重的作用，也是一种形式的教学形式和教学要素，带给学生的是一种不仅是一种乐趣，更是一种知识，带给教学的是一种先进的教学思想和教学理念，是一种教学技术和教学方法的最优化，更为重要的是带给教育教学的是一种学生自主探究的新型教学思想。只要将信息技术教学同其他学科有效整合，建构校本课程基础的信息技术教学课程，对教学教学的发展和学生综合素养的提升会有所裨益。

参考文献：

[1]沈建强.中学信息技术教育的演变[J].中学实验与装备，2007.

[2]郭绍青.信息技术教育的理论与实践.中国人事出版社，2002（7）.

[3]梅剑峰.信息技术与课程整合的实践探索.小学教学研究，2003（4）.

[4]韩雪.课程整合的理论基础与模式述评[J].比较教育研究，2002.

9.浅谈中学信息技术教学 篇九

摘要 ：

本文论述了中小学信息技术课程的目标、根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提升 课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切又艰巨的任务。谈谈我在教学过程中的尝试。

关键词 ：

创设情境，启迪思维；类比迁移，灵活 使用 ；观察对象，培养 水平；设置问题，自主学习；拓宽认知，促动 发展。

当前，信息技术的应用日益普及，信息反馈技术的迅猛发展把人类社会带人到了一个崭新的信息时代。它已对我们的生产方式、生活方式。学习方式及思维方式产生了 长远 的影响。

当前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，中小学信息技术课程的目标是，通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的 水平。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为 适合 信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提升 课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切又艰巨的任务。现就本人多年来的实践，谈谈我在教学过程中的尝试。

一、创设情境，启迪思维

情境，又称教学情境或学习情境，是学生参与学习的具体现实环境。“知识具有情境性，而且是被应用的文化、背景及活动的部分产物。知识是在情境中通过活动而产生。”一个优化的、充满情感和理智的教学情境是激励学生主动参与学习的根本保证。教学情境的创设是指创设有利于学生对所学内容的主题意义 实行 理解的情境，是教学设计的一个重要环节。

创设情境指创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的任务进人学习情境，使学习直观化和形象化。生动直观的形象 能够 有效地激发学生的联想，唤起学生原有认知结构中的 相关 知识。经验及表象，从而使学生利用 相关 知 识与经验去内化所学的新知识发展 水平。

如在让学生理解“文件”这个概念时，首先让学生画一幅画后，再让学生保存，教师顺势提出“文件” 这个 名词，“文件” 能够 是画，能够 是纯文字等等，最后给“文件”正式地定义，这样引入“文件”更加自然，学生也更容易理解 这个 概念。

二、类比迁移，灵活 使用

建构主义学习观认为，学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息 实行 主动选择、加工和处理的过程从而获得自己的意义。教师通过类比，让学生以自己原有的知识经验背景，对新知识实行理解 和 编码，从而建构自己的理解，也就比较容易掌握新知识。例如，在讲授计算机硬件结构和工作原理时，把它与工厂生产 实行 类比，调度室相当于控制器，生产车间相当于运算器，仓库相当于存储器，原材料购进相当于输人设备，成品运出相当于输出设备，调度室对原材料和成品的需求 实行 规划，安排生产，储存，运输相当于控制器对输人输出设备 实行 控制，从存储器中取出指令和数据到运算器中 实行 运算，再把运算结果存回存储器，需要时从存储器中取出运算结果送往输出设备。学生通过比较，找出了相似性，为以后知识的迁移产生了积极的作用。使用这种方法时，选择的类 比对象要恰当，否则会起到相反的作用。

三．观察对象，培养 水平

对象的方法与理论在计算机科学中有着非常巨大应用，它被认为是计算机科学中的最重要方法之一。其实我们对客观世界的 理解 也是通过对一个个对象的 理解 来实现的。例如动物、植物、有形物体和无形物体，他的不同性质决定对 着不同用途在教学中，通过对 Windows 中不同元素 实行 类似的处理，有利于学生统一 理解 各种操作对象，形成一套完整的知识结构体系。例如在文件类型教学中 能够 把文件比作不同种类的动物或植物不同动物的属科不同，秉性不同，文件也 能够 看成一个对象，它有文件名、文件类型、大小、最后修改的日期时间、图标、打开的应用程序、只读、存档、隐藏等属性，不同植物生物的环境不同，不同类型的文件也要有相对应的应用程序窗口才能打开。在教学中，多让学生仔细观察，发现不同文件类型的图标和扩展名不同，它的内容也不同，教师再通过打开应用程序窗口，让学生完全明白不同文件的处理对象是不同的，使学生对不同对象有一个完整的 理解，培养了学生循序渐进地分析和解决问题的 水平。

四、设置问题，自主学习

基础理论知识的传授依靠教师，而实践操作却很 绝大部分 需要学生 自行解决，在教学中设置相关任务，通过自主操作、集体讨论，解决问题，这是信息技术课教学常用的方法。跟其它学科相比，软件的操作变化多端，而且这些操作之间常常没有什么必然的联系，所以如果仅仅单独地罗列这些基本操作会使学生感到无所适从。如果教师通过一些具体的实际问题来把这些操作串接起来讲解岸生就容易接受和掌握，在实际操作中碰到类似的问题就能自己去分析解在 决。例如在 Word 文字处理综合练习时，教师 能够 提出事先打印分发一篇文章，设置相关问题，如标题的排版，文字的修改，段落的连接，分段，段落调整，段落排版，调整字间距和行 间距，设置打印页面等等问题。让学生通过上机，依靠集体力量，自行讨论解决任务。也 能够 采用这样一种方法，如拿一张已排版好的较为复杂的文章或表格，让学生尽量做到与模板一致，通过自主完成的作业就是自己的一件作品，使学生产生一种成就感和喜悦感，能够 激发学生进一步学习电脑的兴趣。这种方法更能让学生主动自主学习，充分发挥了他们的主动性和积极性。

五、拓宽认知，促动 发展

信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的 水平，所以，教师 理应 在原有知识基础上，充分利用现有工具软件，拓宽知识面教学。信息技 术课本中的知识毕竟有限，而实际应用上却无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件 实行 加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现，如图形图像的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作。防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的发展能起 促动 作用。

所以，教学中要穿插工具软件教学，教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就 充足 了，这些工具软件的学习不但 有利于教学效果，而且能巩固所学知识，促动 各种基本操作及应用 水平的发展。

10.沿河中学信息技术教研组工作计划 篇十

一、指导思想：

在“以教育信息化带动教育现代化”的思想指引下，以学校的现代教育理念为方向，认真贯彻《课标》精神，立足以学生为中心，以信息技术课程教学和培养学生的创新能力、合作能力、进取能力为重点，更新全组教师教育理念，大胆进行任各种先进的教学方法的探索和尝试，促进教育教学质量的提高。并通过教研组的学习活动，使每一位教师的教学水平都有相应的提高。

二、工作目标

1、本学期教研组工作紧紧围绕“创新、开拓、发展、务实”的教育理念，结合学生的实际发展水平，培养学生的协作精神，并注重学生创新能力、思想方法、行为方式、价值观和信息技术能力的培养，促进学生个性发展。

2、积极推进“以现代信息教育技术为支持平台的研究性、探究性课堂教学”的教学实践，加快信息技术学科与其他学科的渗透关系。

3、大力开展信息技术创新教育教研活动，积极进行教育研究，充分开展计算机特长教育，使我校各年级都有使用计算机的高手，在今后的各种计算机比赛中取得较好的名次，提高我校的知名度。

4、努力创造学习氛围，继续通过扎实有效的课题研究活动,将课题研究落实到学校的信息化建设和教学工作中，提高业务素质。

三、工作要点：

1、紧抓课堂质量，提高教学水平

我组根据现有教学人员实际情况和信息技术学科的特点，积极配合学校教导处完成各项教学任务及其它工作，同时组织组内人员进行听课、说课、评课三课活动，共同提高本组教师任教的基本技能。

2、充分发挥集体备课的作用，使教研活动落到实处

认真开展每周教研组活动和备课组活动，集思广益，提高本组业务水平。积极组织集体备课，统一进度与教案，及时进行课后总结，积累教学经验，丰富教学资源。

3、继续搞好课题研究工作

切实提高全组教师的科研意识，加强教育科研工作，引导教师在科研中发现问题、分析问题并解决问题能力，充分发挥科研在教育教学中的先导作用，切实开展好课题的研究工作。

4、加强学科培训，促进学科间的整合本学期教研组的重要任务之一就是充分搞好信息技术的培训工作，以教研组为龙头，带动全校教师，进一步提高各教师使用现代信息技术的能力，更好地进行教育教学工作，同时加强各学科间的联系，促进学科间的整合。

5、继续做好学校网络和网站的管理和维护工作。

巩固和加强校园网的安全性，不断丰富校园网站的内容，增强校园网站主页的实用性和艺术性，扩大我校网站在社会上的知名度。

6、积极推进“以现代信息教育技术为支持平台的研究性、探究性、计划性课堂教学”的改革，加快信息技术学科与其他学科的渗透关系。本学期教研组将重点着手信息技术课的研究性、探究性、全过程计划性课堂教学的推广，使学生在信息技术课堂中不再单纯为学信息技术而学习，而是通过完成某一目标任务后自然而然的掌握信息技术技能，从而转变以信息技术知识和课程内容为目标的教学，使教育重心转移到知识学习支持平台方面。

7、做好多媒体设备的日常维护与管理工作。随着我校办学规模的不断扩大和教育教学的需要，电教设备的数量还会增加，电教设备的日常维护的工作量非常大。我们将通过培训、讲座等形式，逐步提高全校教师的操作能力，降低设备的故障率。对于出现故障的设备，要及时维修，尽量不耽误教学使用。

8、积极做好一线教师的服务工作，保证教学和办公用计算机的正常运行，及时维护和维修计算机，保障校园网络的畅通。

9、做好校资源库建设工作。硬件要想发挥作用，就必须有软件支持。为了提高设备利用率，丰富校资源库，最大限度的提高资源共享，我们将通过多种渠道，为各科教师提供教学资源。同时，我们计划在5月份举行全校35岁以下教师的课件制作比赛，丰富学校教学资源，同时提高广大教师的信息技术操作水平。

10、协助教导处、教科室开展工作。继续办好教师信息技术培训工作，制定切实可行的考核方案，让每一位认真学习的老师都学有所用，以提高教育教学质量。

11、计算机竞赛既是我县又是我校的薄弱项目，这学期我组将制定可行的计算机竞赛辅导方案，由我负责具体工作，排除一切困难，把此项工作扎扎实实的开展下去，希望在九月份的竞赛中，能够获得较好的成绩。

12、配合学校相关奖励政策，调动全校教师撰写电教论文、制作课件的积极性，鼓励全校老师踊跃参加一年一次的电教论文、优秀课件评比活动，多拿奖项，并力争在全国评比中获奖。

11.中学信息技术教学的艺术 篇十一

[关键词] 信息技术 任务教学 主动参与 合作探究

信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程,要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能。同时信息技术课内容更新换代很快,又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。在实际的教学过程中,我们发现,如果采用传统的教学方法,按照从易到难,从简单到复杂的顺序地进行教学,学生容易感到枯燥乏味。可能学生刚接触信息技术课程时兴趣很大,可没多久,兴趣就没有了。究其原因,在于现行的教学方法和模式不适应信息技术课教学。在我们的教学中却常常发现同学们上课时百无聊赖、无所事事或是千方百计地找机会上网、玩游戏,根本不愿参与到教师们精心安排的课堂活动中来。本文就如何优化信息技术课程谈以下几点思考。

一、灵活运用“任务驱动”的教学方法

信息技术教学大纲中明确指出:知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主,确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在“做”中“学”的思想。

1.结合学生情况,精心设计任务

在教学过程中,把教材中的每一章设计一个大任务,同一章内再将大任务分为若干小任务,每一节又由一个或几个小任务组成。例如,学习“文字处理Word2000”一章时,给同学们布置一个大任务,即要求每一位同学完成一份非常精美的班级小报。此任务中隐含着本章的几个知识点:(1)Word的基本概念、建立编辑文档(2)文字、段落的编辑;(3)Word的表格功能;(4)图文混排的方法;(5)页面设置及文档的打印。把这5个知识点又隐含在5个小任务中,每一节课完成一个小任务,可以分别把任务设计为学录课文、学排小论文、学做文摘卡、学制贺卡。又把一节课的小任务分成更小的几个任务。如第一节课的任务是按要求对现有文档精心修改。要求中隐含着3个知识点,即:(1)Word的基本概念;(2)文档的建立、打开与关闭;(3)编辑文档。这3个知识点分别设计在3个更小的任务中。每一个任务的确立都根据学生现有知识状况,教学内容的统筹安排而定。

2.引导学生分析任务并提出问题

每一个任务中都包含着新、旧知识,学生接受任务后首先想如何去完成任务,在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。当学生自己提出问题时,也是他们想要知道的知识点,此时老师再将新知识传授给他们,这就调动了学生主动求知的欲望。

例如,讲EXCEL电子表格时,要求学生完成一份漂亮的全班期中考试学生成绩汇总表。给出任务后不要急于讲解,而是让学生讨论、分析任务,提出完成任务需要做哪些事情,即提出问题。这个时候应该是课堂气氛最活跃的时候。提出的问题中,一些是以前已经学习过的,如数据的输入、格式设置等,这些问题学生自己就会给出解决方案;另一些是没有学习过的,如函数的使用、页面设置等,即隐含在任务中的新知识点,这也正是这个任务所要解决的问题。

二、运用类比法讲授知识

教师在讲授新知识时,结合学生心目中比较熟悉的事物,进行适当的类比,可以加强知识之间的联系,不仅复习巩固了已学的知识,而且更有利于对新知识的学习掌握,事半功倍。例如,教学FRONTPAGE 2000制作网页时,可以和WORD的进行类比,帮助学生弄清相同点和不同点,学生心中有底,学习起来更容易上路。学习电子邮件的知识时,运用以下图表:

这样可以把电子邮件的知识讲述地清楚明了,便于学生学习掌握。

三、定期开展作品展示法

教学中可以展示历届全国中小学生电脑作品活动中获奖的作品,也可以展示教师、校内外同学制作的动画、网页、程序设计等电脑作品,引导学生学习,激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,提高学生审美、创新能力,激发学生思维,开阔视野。

四、开展小组学习,培养学生合作与探究学习能力

计算机课作为操作性很强的课程,而学生的操作水平往往又参次不齐。学生在学习过程中,很多同学碰到一些问题只要有人稍微指点、提示一下就可以了;但还有一部分操作水平比较低的学生,碰到问题如果没有人能够及时讲解,就根本无法进行具体的操作,那么一节课也许什么也没做到就下课了,几次下来学生就有极大的挫折感,对学习也就渐渐失去兴趣了。对于信息技术这样操作性强的课程来说,老师不可能及时解答所有学生的问题,很多学生得不到你的帮助而影响学习。开展小组学习小组竞赛,鼓励小组同学互助学习,正好可以解决这一问题,使得教学效果明显提高。

小组学习是把全班按一定方式分成若干个小组,每组设立一个组长,由操作能力或者组织能力比较强的学生担任,并主动帮助成员学习解疑、向老师反馈小组学习情况。小组学习可在一般的课堂教学和小组阶段性的作品制作中体现。在平时的课堂学习中,每节课讲完后,设置一定与目标一致的检测题或相关的练习题,作为学生学习的目标。学生一般自己先独立完成,在学习过程中有困难的,小组同学间可协助解决,如果解决不了的就及时向教师求助;同时组长要检查本组学习情况,并向教师反馈。在学生学习过程中,教师要留言观察并主动加入各小组学习讨论和及时帮助有困难的小组;以了解学生学习情况和指导学生正确展开学习。在小组阶段性作品制作过程中,由小组自定一个主题,自选一到两个负责人,然后进行人员分工,包括素材的选择、采集、排版等。规定在一定时间内作完,在作品展示课中各小组派代表上去展示讲解自己作品,由全班进行打分评选出较好的作品。通过小组学习,给学生创造的一种相互帮助、相互协作的愉快学习环境,鼓励学生积极表达与交流,用协作方式解决实际问题,既提高了教学效率,也促进了学生间良好的人际合作关系。

12.信息技术教育教学工作总结中学 篇十二

关键词：信息技术,板书设计,过程方法,多媒体板书

笔者曾对江苏省中小学教学研究室网站上发表的初中信息技术教师教学设计进行了统计, 2009~2011年共计85例, 有板书设计环节的只有2例, 仅占2.57%。在实际教学中又是什么样呢?有教师形象地把信息技术教师板书出现的现象总结为三化:①板书屏幕化。用课件代替板书, 美其名曰“板书屏幕化”。②板书随意化。想些什么就写什么, 想写哪儿就写哪儿……这种随意性致使板书失去了应有的辅助教学功能。③板书单一化。在多媒体教室中很少能见到白粉笔, 更不用说彩色粉笔了, 这样就致使板书千篇一律:白字黑板。

被誉为课堂“眼睛”、在其他学科备受重视的板书, 为什么在信息技术课堂却遭遇如此尴尬?是板书不能适应信息技术课的发展, 还是我们在认识上出现了偏颇?

板书设计之美再认识

板书设计是指教师在教学过程中的板面书写、勾画、布局的设想与计划。它是依据教学大纲和教材要求, 力求以尽可能简练、精当的文字、符号、线条、图形、图表等表现手法, 真实、全面、准确地反映丰富而复杂的教学内容。一个精心设计的板书使教学内容条理化、系统化、具体化, 增强课堂教学的吸引力, 激发学生兴趣, 提高课堂效率。板书设计是教师应当具备的基本教学基本功之一, 也应是信息技术教师课堂教学的有机组成部分。

多媒体板书即通过计算机多媒体技术, 实现板书的功能。信息技术教师大量依赖多媒体课件, 多媒体课件中由于媒体表达手段的多样性, 客观上造成了对传统板书的忽视, 也就出现了课堂上鲜有板书的现象。为了把两者有效地融合在一起, 各取其长, 有必要对板书的概念进行扩展, 即广义的板书既包含多媒体板书, 又包含传统的黑板板书, 不再局限于传统的黑板板书;载体既可以是多媒体, 亦可以是黑板。表现方式既可以是手写的文字、图形, 亦可以是计算机等。

因此, 作为信息技术教师, 我们要重新认识板书设计的重要性, 结合课程特点, 对板书进行针对性的设计, 把多媒体技术与板书有机地结合起来, 形成优势互补, 为传统的板书注入新的活力, 达到现代与传统手段的有机融合。

重塑信息技术板书之美——板书设计与再设计

板书设计的过程实际上就是确立“写什么”与“如何写”的过程。信息技术课的板书到底应该怎么设计?

1.信息技术课板书应“写什么”

板书设计首要原则是科学性原则, 不但要反映知识点, 而且要根据学科特点, 突出教材重点, 揭示教学内容的难点和关键。中学信息技术课不但有理论知识, 还有计算机操作技能, 因此知识点可以是理论知识点或技能点。一节课有多个知识点, 但不是把所有的知识点全部写成板书, 而是要进行筛选, 写重点。难点的确定一定要结合学生学习实际, 把学习过程中遇到的集中问题作为难点。信息技术课专业性较强, 用词要求准确, 避免歧义。一般板书量不很大, 完全可以通过关键词来进行提炼呈现, 达到内容少而精, 点明关键要点。教师通过提炼知识与技能、重点、难点关键词, 加深对教材的理解, 明确板书“写什么”, 做到心中有数。

2.信息技术课板书应“怎么写”

(1) 确定组织方式。根据信息技术课知识特点, 一般会用到以下几种组织方式:①依知识体系组织。例如, 计算机的硬件与软件知识, 计算机对文件的管理等理论知识的板书设计就要体现知识间的联系。②依突出操作过程组织。例如, Photoshop的作品特效实现, 学生往往做了上步不知道下步该怎么做, 所以在板书组织中就应突出操作过程, 对学生起到引导、提示作用。③依突出重难点组织。例如, 《利用图表来分析》主要通过Excel表格来制作图表, 而学生对发现问题的图表往往采用删除重做的方式, 而不是进行修改, 所以把图表的修改作为难点要突出体现在板书中, 而不是按照操作的步骤组织板书 (如图1) 。④依培养学生学习或思维方法组织。

(2) 应用技巧突现特点。我们习惯把关键词都按顺序陈列出来, 这种称之为陈列式或罗列式。要设计出高质量的板书, 陈列式是最基本的方式, 也是“变化”的基础, 只有在此基础上才能应用技巧达到“变化”。信息技术教师还应学习和使用一些美学的知识来给板书添彩, 如:①合理布局, 留白突中心。信息技术课的板书相对简单, 一般会用到两种布局:即中心版 (以黑板中心为主, 主版两侧留出板面以供辅助版书用) 、两分版 (将版面一分为二, 左侧为主版, 右侧为辅版) 。②字体大小、颜色变化来增色。通过字体大小、版面的缩进、字颜色的变化增强层次性、提示性的作用。③线条、图形等构形美。如果说板书各部分存在内在的联系, 那么直线、曲线、括号、箭头、圆、符号等把板书内在联系以有形的形式构建成整体。

固然, 板书的美是我们所追求的, 应用技巧让板书锦上添花, 但切记目的是让重、难点更为突出, 给学生思维以启迪, 在此基础上求新求美才是真的, 一味地求新求变, 失去了实用性, 就会变得毫无意义。

(3) 处理好“变化”与“统一”的关系。对于内容相近或联系紧密的尽可能采用统一的板书模式。如果一味地求变, 反而不利于学生知识体系的形成。

(4) 课后板书再设计。课前的板书经过课堂的实践检验之后, 应该再次进行设计, 使之更切近学生的实际、课堂的实际。这也是快速提高板书设计能力的重要环节。

改革与创新——多媒体板书

上面是《计算机被打开后》一课的板书设计的两种版本:一种是传统板书 (如图2) ——纯文字提纲式的计算机系统组成图, 第二种 (如图3) 便是多媒体板书——把组成图中的部分文字用图片代替, 给人以耳目一新的感觉, 也便于学生记忆。在板书中如需要使用多个图形, 就可以采用多媒体板书。采用哪种形式的板书以适用与效率优先为原则, 美国大众传媒学家施兰姆说:“如果两种媒体在实现某一教学目标时, 功能是一样的, 我一定选择价格较低廉的那种。”如果教学内容能够在黑板上完美完全的实现的话, 我们也没有必要一定要把它做成多媒体板书。

教学方法与手段需要传承与创新, 作为信息技术课堂教学的重要环节, 板书设计亦需要广大教师的传承与创新。只要思想上重视, 多思善用, 认真钻研, 定会让板书之美重现信息技术课堂。

参考文献

[1]赵伶俐.课堂教学技术与艺术[M].重庆:西南师范大学出版社, 2003.

[2]李瑞伟.信息技术背景下的传统板书的功能[J].新课程研究 (下旬) , 2008 (8) .

13.中学生物信息技术教学论文 篇十三

1.信息技术能形象地研究生命现象和生物的活动规律

信息技术在中学教学中的应用，使教学内容呈现出更多样的方式，在教学过程中实行视觉和听觉的有效结合，突破了古板的教学方式，例如，我们可以把心脏制造成跳动的动态节奏;“动脉血”用鲜红色表示，“静脉血”用暗红色表示，“血液”的流动方向用“红细胞”的运动代表;毛细血管制作成动画来响应机体循环中各种物质的交换过程，和血液颜色在与气体交换后的变化形式。这样，我们会更好地向学生展示“心脏”跳动的频率，“血液”流动的方向，“动脉血”和“静脉血”的转变过程，学生会在他们的头脑中留下深刻的烙印，加上学生的仔细观察和认真思考，学生一定会更快地体会到血液循环的途径和重要意义，一定可以收获到意想不到的结果。

2.信息技术教学能实现生物教学中微观向宏观的转变

微观性在中学生物学中是一个重要的特性。如，细胞是生命中最基本的单位，这节就讲述了细胞的结构和功能;细胞的繁衍和分化;癌变和衰老等一切关于微观生物学的实质，但其微观性较强，学生在学习过程中会有很大的阻碍，也让初学者很难迈出这第一步门槛，造成很多学生对生物学失去了兴趣。传统的教学是以老师的语言叙述、板书的描写、模型的展示来对学生进行教学，逼迫学生重复记忆学习，使学生产生了厌烦的情绪。我们运用信息技术就可以解决这方面的问题。例如，利用多媒体讲述“细胞器———系统内的分工与合作”这节内容效果会大大不同，通过色彩形象的细胞亚显微结构整体演示，在学生的脑海中形成了整体的印象，之后演示细胞质基质部分闪动方式和颜色的体现，这样可以使学生对细胞质基质和细胞器更好地区分开。接着逐一对细胞器进行逐一的扩大和特写，通过学生的仔细观察、认真的感知和自主探究的过程掌握了各个细胞器的结构和功能。

3.对生物实验进行模拟，从而达到教学质量的提高生物学中离不开生物实验，在实验中，学生可以亲身经历科学研究的基本过程，这对学生理解和掌握所学知识起到了重要的作用。通过实验还可以提高学生的动手能力、创新能力、互相交流的能力等。但是实际的教学中，实验经常会被许多方面的条件制约导致无法实施。这样教师只能借助教材空讲实验，学生也只能勉强地熟记实验的过程，学生的学习质量可想而知。现在信息技术走进教学，为中学生物实验提供了宽阔的空间，也解决了技术条件不足的问题。

二、信息技术教学在中学生物教学中存在的缺点与不足

现在，培养学生的动手能力是当今素质教育和创新教育的.必抓内容，要勤于动手，不应一味地依靠现在的教育科技，这样会对我们的动手能力和创新意识形成阻碍。课中教师注视电脑屏幕的时间多于与学生交流的时间，再加上教室的灰暗光线导致学生不能清楚地辨别教师的表情、眼神、手势等，影响了教学的质量。另外一些抽象、微观的语言很难叙述问题，信息技术不能很好地表示清楚，毕竟计算机只是创造环境让人们交流、分享隐形知识。因此信息技术与传统教学相结合，相互补充，选优取之，才能获得更好的结果。

14.农村中学信息技术小班化教学初探 篇十四

【摘要】小班化教学是适应社会发展的需要，是课堂教学改革的需要。小班化教育就是要创设适宜学生主动求知、主动发展和不断创新的外在条件，培养学生加强合作交流、夯实自主创新的内在素养，激发学生学习的兴趣。在信息技术课堂上，这种小班化的模式同样也起到了很大的效果，它让教育内容整体化和个别化的有机结合，既能加强认识与情感意志的结合，又可以针对每一个学生的差异，提供最适当的教育。

【关键词】小班化教学 农村 信息技术

小班化教育指的是，以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。

“小班化教学”是当代学校教育教学改革的世界性发展均势，是教育面向现代化、面向世界、面向未来的重要改革，是我们深化素质教育的一项重要举措。对于目前的教育形势来说，实施小班化教学能让学生充分享受各种教育资源，增加接受教育的机会，有助于短时间内提高学生的综合能力，满足家长的需求。我们现行的教育教学，尽管从多角度、多层面进行了一些有益的改革和探索，但始终没有打破传统教育教学的“束缚”，仍存在着整齐划

一、千人一面的弊端，在很大程度上还束缚着学生的思维和个性的主动和谐发展。

随着我国计划生育基本国策作用的逐步显现和城市化建设步伐的加快，农村适龄入学人口急剧减少，作为一名农村的信息技术教师，不禁思 考，如何将信息技术和小班化教学有机的组合在一起，如何在信息技术教学的课堂中提高学生自主学习的能力，更好帮助信息技术教学，为学生全面发展综合提高发挥作用？以下是笔者在农村从事信息技术小班化教学的一些体会。

一、小班化教育使每个学生能得到老师更多的关注，能充分享受教学资源

“小班化教学”最大的一个特点是“小”，即学生少。以笔者任教的学校为例，目前每个班都只有20个学生左右。而学校的电脑房配备的学生机30台左右。

早几年学校生源高峰期的时候，平均每个班的班生数高达50人左右。由于人多机少，不能达到一人一机，一个学生操作时另一个看，然后再换过来。学校一周只有两节信息技术课，而一节课也只有45分钟，再除去教师的教学时间10到20分钟，这样每个学生课堂上实际操作的时间只有10多分钟，也就是说学生在学校一周的上机时间只有二十多分钟。信息技术课是一门操作性、实践性极强的课，如此下去信息技术课可能收不到什么效果。现在学生减少了，实行“小班化教学”，这样在上机实践课中每个班都能达到人手一台,个个都有实践和表现的机会。这样不但保证了计算机课上每个学生都能独享一台计算机，而且一旦有计算机临时出了问题我能及时的再给学生调换一台，不会出现个别学生没有机会操作计算机或两人共用一台计算机的情况。这样课堂上学生就会获得更多的创造空间和时间，充分地发挥主体作用，更自主地表达自己的看法，开展能动的创造。

班级人数少了，在课堂上教师就可以关注到每一个学生。在信息技术课堂上，理论知识相对来说比较少，更多的是实践操作能力的培养。小班 化教育由于班级人数较少，老师有充分的时间与空间去了解每个学生，教师有更多的机会进行个别辅导，增加与每一个学生的接触机会，熟悉他们的兴趣爱好，个性特长、知识能力水平，进而去关注学生的差异，平等对待每一个学生，使每一个学生都享有平等参与各种教学活动和平等共享各种教育资源的权利。在教知识的同时，更注重学生能力的培养。

二、小班化教育采用分组教学法，成立学习小组，考虑差异，科学分组，培养学生合作、互助的精神

“小组合作学习”是小班化教学中常用的学习形式。遵循“组间同质、组内异质”的原则进行分组，使每个小组都有A（好）B（中）C（差）三个层次的学生，并把每个小组成员编号，目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。

由于受家庭和社会环境的影响，农村中学生在信息技术方面的发展很不平衡，学习水平差别较大。在分组之前，教师认真研究全班学生的共性和个性差异，综合考虑全班每个学生的智力与非智力因素，根据每个学生实际掌握的技能情况进行判断。根据“智能能互补”分组，将全班学生分为上、中、下三个层次，即A、B、C三类。其中A类为基础好的，占20%；B类为基础一般的，占60%；C类为基础较弱的，占20％。分别在A类中选1人，B类中选2—3人，C类中选1人，组成一个学习小组，并确定小组长。小组长通过毛遂自荐、互相推荐或直接指定等方式产生，需要具备辅导其他同学的能力，对各组进行动态管理。经过一段时间的学习和测试，酌情调整各组人员的组成。在安排学生座位时，每台电脑前都要保证有一个基础较好的学生，建立“承包责任制”，其余两到三个人就在他的带领下 学习。在合作学习中组员自由地发表自己的见解,合理地补充、调整自己的观点,达到较完美的认知状态。如在《网页制作》这一单元中，可以分组设臵任务完成一个网页。在制作的过程中，可能有些同学搜索素材的能力较强，有些美术编辑功底好，有的文字组织能力强，有的对网页制作软件比较熟悉，那么根据“智能互补”就可以全部参与进去，有冲突和意见不同时还可以相互讨论，让学生在交流沟通中取长补短，学会倾听，同时学会谈判与辩论。在学习过程中学生学会与人交往、互相配合及友好竞争,也学会了如何展现自我,合作学习体现了学生认知的需要,也为学生适应未来社会打下了良好的基础。

三、小班化教育能更注重学生个性化和创造性的培养

没有个性就没有创造性。信息课是一门操作性和实践性很强的学科，同时也是一门能让学生通过自己独特的方式来充分发挥聪明才智的学科。所以对于基础好,自学能力强的同学在这种学习方式下,学得更轻松,进展更大。对于基础差或自学能力不强的同学,可能他们会无所适从,跟不上队。小班化教育由于班级人数较少，老师有充分的时间与空间去了解每个学生，熟悉他们的兴趣爱好、个性特长、知识能力水平，进而去关注学生的差异，平等对待每一个学生，使每一个学生都享有平等参与各种教学活动和平等共享各种教育资源的权利。过去学生多、班级多、代课多、任务重、想对学生进行个别辅导都难以坚持,更别说“人人清”。现在实行了小班化教学,师生之间的距离近了,接触次数多了,实现 “个个过堂”、“人人过关”就显得很轻松。

笔者认为课堂的个性化可以体现在以下几个方面：课前的预习与提问、课堂中任务的合理设计、以及课后的反馈。以第一个“预习与提问”环节 为例，在以往的信息技术课堂教学中，我们往往习惯于备好课，然后在课堂上将本节课的知识点讲透、讲明白即可，但是，在小班化的教学中我认识到，要实现个性化的教学，课前预习与课前的提问必不可少。事前让学生将下节课的内容进行预习，并给出几个思考的问题，当上课的时候，针对预习的内容对学生进行提问，这时就可以掌握大部分学生对当前这节课的一个基础。对于课堂上的教学安排，就可以针对个别学生的差异进行合理的安排。

有了好的开端那么后两个环节，“任务设计”与“反馈”都可以在符合学生个性化学习的前提下进行合理的调整。当然，这要求我们的信息技术老师在课前要做比以往“非小班化”教学更为细致的准备，至少在任务设计上，要准备多套的方案，根据课前的预习与提问，选择合适的任务设计方案，以符合每一个学生的个性化的学习。而在“反馈”环节，个性化就体现在掌握了每个学生的学习情况后，针对有突出问题的个别学生可以单独进行交流，而不用对每个问题的细枝末节对全班学生进行讲解，节省了大家的时间，可以让每个学生在课堂上都能够得到自己想要的东西。

以上是笔者在农村信息技术教学中实行小班化教学的一些思考和体会，还处于摸索与实践阶段。小班化教学和信息技术两个现代化教育新方式进行优势组合，可以使得学生得到更充分合理的教育，享受着素质教育带来的快乐；同时教师也能更加爱热爱教育事业，关爱学生身心发展。

参考文献：

【1】杨健.《规程引领下小班教学优化的教师行动研究》.江苏教育研究

2011，(11)【2】吴海凤.《小班化在信息技术教学中的优势》.信息教研周刊，2010，(12)【3】吴劲.《中学信息技术小班化教学实践的几点体会》新华教育研究

2010，（03）

15.中学信息技术教学之我见 篇十五

李革教学观念, 重视信息技术学科的作用。晓关键词:兴趣;差异化;学习能力

中伴随网络信息技术的普及和发展, 我静学宁常生活 (抚们处于、学习产生了广泛的一个信息化的时代, 影响对社。信息技会生产、术日信牛程体现了知识性与技能县成为学校教育的必修课, 中学信息技术课性相结合的特征。息崖头作为一名中学信息技术课教师, 如何上好技镇课卢是, 体现信息技术的时代性我们需要重视的教学课题, 。提我就本人的高教学质量术庄一、激王教学实践, 发学生的学习兴趣谈一些想法, 供大家参考。

教中中学生刚开始学习信学神秘、好奇和兴奋的心理, 有很高的学习热息技术课时怀着

学, 河情。但是, 随着学习内容的深入, 知识的难度

之增加, 学生感到学习枯燥无味, 学习的热情降低。教育家苏姆林斯基曾说过:“学习兴趣北我抚宁会产生持久的学习欲望是学习活动的重要动力。, ”提高学习的积有了学习兴趣, 极就见0性663乐, 增强学习的能力趣的事情而喜欢学, 习因, 乐于学习感到学习。是一件有

00传统的教学手段比较单一, 以教师的) 教为主导, 按照教材按部就班地执行教学

任务, 学生机械地接受知识。而学生往往喜

欢玩电脑却不喜欢上信息技术课。这种教学不能满足学生的学习需要, 学生学习感到累, 有压力。因此, 教师要转变教学方式和学生的学习方式来激发学生的学习兴趣。比如制作多媒体课件。多媒体的表现形式给学生带来强烈的感官冲击, 用声音、图像、文字、视频等功效更加生动地传递教学学习, 给学生创设了丰富的学习环境。同时, 多媒体课件利用网络资源, 扩大信息量, 增加了与教学内容有关的课外信息, 开阔了学生的眼界, 拓宽了思维;提供了学生动手制作的机会。教师指导学生运用已知的信息技术功能, 自己制作作品, 比如生日贺卡、进行网页设计等, 提高了学生的动手能力。学生在实践操作中, 开发了潜能, 感受到知识的魅力。游戏是学生喜欢的活动, 适度的电脑游戏能够放松学习的压力, 提高学生灵活操作的能力。玩的过程调动了学生对信息技术的兴趣。如果教师一味地禁止是不可取的, 我们要积极鼓励和正确引导, 发挥游戏在电脑课中的作用。

二、培养学生的学习能力

有调查研究表明:现在的中学生在学习能力方面有很大欠缺。比如缺乏深入思考的能力, 过度依赖教师的传授和书本, 对问题的解决千篇一律, 没有自我创新思维;缺乏学习的观察能力, 对待学习是把表象的东西理解了, 没有深入观察;缺乏提升自我学习能力的意识, 学生认为学习是为了应付考试, 为了考出好成绩, 不能提高到终身发展的高度认识学习等。

新课改提倡改变传统的重知识传授的教学方式, 倡导学生参与学习的能力, 让学生成为学习的主人, 发挥主体作用, 学会学习。信息技术教师不能把现成的知识教给学生, 要启发学生进行探究学习, 内化为自己的知识, 这个建构学习的过程才能培养学生的学习能力。

1.知识迁移能力。信息技术学科与其他学科存在联系, 教师要有意识地拓宽知识, 让其他知识在信息技术课程得到强化。比如讲解网页制作时, 让学生自己构思, 进行色彩搭配、知识的网上筛选和收集等, 这就体现学生把语文、美术等的知识融合。2.获取知识的能力。知识的获取过程就是消化、吸收、理解所学知识融洽。比如收集信息的能力, 学生根据教学内容和自己的学习实际, 主动地、有目的地去发现信息, 并能通过各种媒体, 收集到所需要的信息。3.分析知识的能力。将知识进行深入的筛选, 鉴别自己所需要的信息, 判断它的可信度, 然后对认为真实有用的信息进行分类。4.知识加工能力。学生对掌握的知识由零散变为整体, 通过对比、分类、归纳等, 进行知识的重组, 便于记忆和理解。5.运用知识的能力。学以致用, 掌握知识的目的在于应用。学生能够解决生活和学习中的实践问题, 锻炼学习能力。

三、加强信息技术课程教师队伍的建设

教师是教学活动的组织者、知识的传递者。信息技术教师是指在从事信息技术教学及应用的专业教师, 他们的素质水平决定着信息技术课的教学质量, 但是就目前的现状来看, 中学信息技术教师队伍专业素质水平不高。对于农村教学来说, 信息技术课是一门新课程, 由于师资力量不足, 从事信息技术教学的教师是其他学科教师兼任的, 没有接受过系统的学习和技能培训, 业务素质有待提高。教育部2000年工作要点提出:“要将教师继续教育教材建设与利用现代远程教育和信息传播技术结合, 重视对教师计算机和信息技术方面的培训。”

高水平的教师队伍是提高教学质量的前提。教师要有信息意识, 广大教师要重视信息技术课程的作用, 看到信息技术对社会的影响。教师要提高利用信息技术的技能。信息技术的发展为教师提供了新的传授知识的工具, 多媒体信息技术、互联网、校园网的推广和应用使教学活动在很大程度上突破了时空的限制, 整个教育教学系统的信息资源更加丰富。教师只有掌握了相应的信息工具的操作技能, 才能适应信息时代教师角色的转变。同时, 教师要能够根据教学内容和学生认知需要, 优化信息技术教学模式, 选择多样化的教学策略, 不能一成不变的以教材为唯一的教学标的, 要有创新教学能力, 改变以往“有什么教什么”一成不变的授课方式。

四、进行差异化教学

由于中学课程对学生的学习能力要求增加, 有的学生往往感到不适应。由于学生的学习水平、接受能力和个性特征的不同, 学习上存在差距。教师要根据学生的具体情况进行差异化教学。

(一) 把学生分层

科学的分层是实施差异化教学的重要前提, 这样能掌握学生的学习状态, 进行跟踪指导。差异化教学关注全体学生的发展, 优等生、中等生和学困生都要顾及到, 教师的教要适应学生的学, 不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展, 学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源。

(二) 教师要就学生的差异进行分层教学

对优等生要加深学习的力度, 高标准要求他们, 不断超越自己。对中等生重点促进他们对学习能力的提高, 指出不足。对学困生, 进行基础知识的加强, 多鼓励和表扬增强他们学习的信心。

(三) 教学目标分层

课堂教学目标是教师进行课堂教学的主线, 既是教学的出发点也是教学的归宿。对不同层次的学生要在大的教学目标指导下, 进行细化, 既以学生的实际为出发点, 又符合教学目标的要求。

(四) 教学提问分层

提问是教学常用的方式, 能够通过学生的教学反馈发现学生学习的状况, 调动学生学习的积极性。针对不同层次的学生问题也分难、中、易三类。

总之, 21世纪是信息化的时代, 对教育是一种机遇和考验, 教育现代化的实现才能跟上时代的步伐和社会的发展。在中学设置信息技术课程是现代教育的必然, 也给信息技术教师带来了考验。我们在教学中要勇于探索, 寻求有效的教学模式, 让信息技术教学呈现勃勃生机的局面。

摘要：信息技术教育是社会信息化发展的必然, 中学信息技术教学中, 教师要改革教学观念, 重视信息技术学科的作用。

16.谈谈中学信息技术课程教学 篇十六

一、教师应注意在教学中培养学生的创新精神和实践能力

创作能力是学生创新能力的基础，是信息技术学科的重点培养的目标，也是信息能力迁移到其它学科学习，实现信息技术与学科整合的重要途径。当前许多应用软件已向智能化、傻瓜化发展，学习软件的应用方法已不再是重点和难点。但对软件的应用，特别是应用工具软件创作自己的作品，是信息素质的培养和创新能力的提高的主要渠道。因此，在对学生进行信息技术测评中，应将其放在重要的地位。创作能力可以随着学习不同的工具软件分别进行培养和测评。如在学习了字处理软件后，我让学生们上机制作一份A4纸张大小的彩报，要求内容健康向上，版面设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配美观大方。刚刚接触这样的题目，同学们感觉有些无从下手，他们只想到要大量的输入文字，却忘记了网上的资料是多么的丰富多彩，在看到身边的部分同学下载网上的文字和图片进行排版时，他们也就豁然开朗了。同学们的作品有的采用文字下面配有底图的方式、有的采用小块文串拼凑的编辑方式、有的利用表格来划分彩报各部分的内容，真是五花八门。这正是信息技术教育中所要体现的多元化教育思想。接触信息技术课的首次创作，使他们感到获取信息的途径和处理信息的手段是多种多样的，他们开始跃跃欲试的向同学和老师们展示他们的发散性思维……。在接下来学习数据处理软件时学生们已经能够主动的用学到的知识解决生活中的实际问题，他们开始自己选题，用Excel软件解决父母身高与子女身高之间的关系，十年来人们消费水平的变化、全国足球甲A联赛的各队积分和球队相关数据等问题，在实际操作中他们开始不满足教材中介绍的知识，强烈的求知欲望使他们的自学能力得以提高，他们开始自学Excel中的其它函数，主动学习和研究的风气日渐形成。

二、教师应注重在教学中培养学生的思维能力

1、导入新课，注重思维的启发性

教师在讲授新课时，开始总有一个导入新课的环节，这实际上就是启发学生对新课题的思维，课堂教学中教师应在如何引入新课上下功夫，积极调动学生的众多感官，充发开发大脑的思维，想方设法激发起学生的求知欲和好奇心，点燃起学生思维的火花。比如在讲授“文件的组织形式——树形目录结构”时，作为这一部分的重点和难点，这样引入：“每门学科都有很多的测验、考试卷，假如你拿回家后，都往书橱里一放，天长日久，卷子会越积越多。若有一天，你想要找某一张试卷，那一定会翻的一团糟，显然这不是一种科学的组织方式。如果我们换成另一种方式，平时就按学科来分类，为每门学科各准备一个文件袋，贴上标签，做完一份试卷就将其插入相应的文件袋中，这样就比较科学了。”很快的黑板上画出一张示意图，提出了树形的概念，紧接着告诉学生换三个名词：书橱——盘符即根目录（树根）；文件袋——文件夹（树权）：试卷——文件（叶子）。为了说明“根目录——文件夹——文件”的关系，再举这样的例子；“根目录”就相当于家庭中的“祖辈”，“文件夹”就相当于“父母辈”，“文件”相当于“子女辈”，在一个有三代的家庭中，爷爷奶奶只有唯一的一对，但他们的下一代可能有好几个，而他们的每个子女又可能有几个下辈，但每一个下辈不可能有多个上辈，这就是根目录、文件夹、文件三者的关系。短短几分钟，通过学生非常熟悉的事例，既启发了学生的思维，又很顺利的引入新课——树型目录结构，比单刀直入的介绍什么是根目录、文件夹等来的形象。

2、创设提问，培养思维的创造性

课堂教学中教学恰当的提问，能引导学生在认真理解例题的基础上多角度的思考问题，教师提出的问题，既要有“明区”，又要有“暗区”，为的是调动思维，开动脑筋，让学生获得“跳一跳，摘桃子”的快感，从而培养学生在学习中不能只是满足于答案的获得，从而要培养独立思考、积极探索的品质。

三、教师应注重在教学中提高学生的道德水平

1、抓住时机及时教育学生

信息技术课不同于其他学科，师生之间、学生之间是互动的。教师在一节课内不可能长时间地讲事实、摆道理。因此，进行道德教育还必须抓住时间，有机渗透，才能收到较好的效果。例如，当有学生在拉键盘时由于用力过猛，造成键盘掉在地上而摔坏时，我就及时指出：大家要像爱护自己家里的财物一样爱护学校的电脑。在操作电脑时，动作要轻，过重、过大的动作很容易造成电脑硬件的损坏。

2、与家庭、社会密切配合

为了使信息技术道德教育工作做得更加扎实有效，我平时注意与班主任老师相互配合，发现问题及时纠正。除在信息技术课中的教育外，我还通过班主任利用周会时间、展会时间加强教育，并经常与家长联系，或上门家访，和家长进行沟通，共同教育，共同探讨如何控制学生单独上网的时间和次数，并和学生一起分析沉溺于网上游戏和聊天的利弊。这样，内外因共同发挥作用，收到较好的效果。

17.信息技术教育教学工作总结中学 篇十七

焦作市修武县五里源中学 邢茂海

【 摘 要 】

农村中学的信息技术教育已经不能满足农村社会的发展需要，受到社会的置疑。如何做好农村中学的信息技术教育工作，一直困扰着农村中学的教育。本文从农村中学的信息技术教育的发展历程、现状深层次分析，找到问题存在的根本原因，为从事农村信息技术教育工作的教师指明发展方向。

【 关键词】

农村中学 信息技术教育 信息技术教师 校园网络管理

前一时期，我县教育局招开信息技术教师会议，列举了当前信息技术教学工作中存在种种的问题：农村学校的信息技术课处于瘫痪状态，县城里学校的信息技术课虽能正常开设，但信息技术课处于自发式自主娱乐状态。为此县局领导对如何上好信息技术课，如何评价学校及个人的信息技术课正在制订有关措施，同时希望与会人员及同仁智士们多提意见和建议。

对于这个问题，我也一直积极地思索着。现在我先回顾农村中学信息技术的发展状况，然后阐述做为农村中学信息技术教师的当务之急这一问题。

回顾农村中学信息技术教育的发展过程及现状

我县义务教育阶段的信息技术教育工作从上世纪九十代中后期开始。当时是一穷二白，既没有象样的设备，也没有专业的师资，更没有强悍的技术人才。

经过将近十五年的发展，通过各有关职能部门举办的各种形式的信息技术能力培训工作的开展，现在信息技术教育工作稍有起色。就专业信息技术教师这一块而言，有了一些“土八路”式的所谓的信息技术人才，这些人多少懂得了一些电脑知识，能用电脑处理一些教育教学中所遇到的问题。在他们的帮助、引导、影响下，领导阶层出现了能运用电脑办公的技术人员，这些领导能用电脑打字，写材料，能打印文件，会使用电子邮箱，能运用电脑处理一些学校的管理工作。教师中出现了能运用电脑制作PPT课件的技术人员，这些人员(当然主要是80、90后教师)能够简单地上网下载资料，修改制作适合自己讲课使用的PPT课件，能够使用多媒体教室等现代教育技术设备进行讲课，讲授一些优质课。这就是目前各个层面上的技术人材的现状。

再谈论电脑设备方面。最初学校机房使用的是无盘工作站电脑，两三个学生使用一台电脑上课，学校其他部门没有电脑，全校的师生对电脑这一“高级”设备充满了神秘感。随着现代化教育形式的发展，上级财政不断加大对现代教育技术投资力度，学校机房的电脑更新了几次。教育行政主管部门也在提高办公的信息化技术含量，开始向无纸化办公方向发展，这样学校其他部门也需要使用电脑设备，可经济条件极差的农村学校仅能挤兑学生机房的电脑了。教育教学工作也在加大对信息技术含量的使用力度，这样学校的多媒体教室等现代化的教育教学设施也安置到了农村学校，一个多媒体教室，两个电子白板教室，七八个55英寸的等离子液晶一体机，接二连三地装配在农村学校，时间间隔由五年，二年，半年，真是几何级速度提升，速度快得让人头晕。听说今年将实现“班班通”工程，也就是说，每个教室里都将安装电脑，讲课实现无粉笔化授课模式。为了适应形式发展的需要，学校不得不在教师办公室配置电脑了，这样就又开始挤兑学生机房的电脑了。尽管学校在现代化办公教学方面发展的如此飞速，可是与社会(尤其是农村家庭)的电脑发展速度相比，仍很逊色。电脑在城镇已经处于饱和状态，现今开始向农村进军了。随着光纤在农村的架设，电脑也进入农村的寻常百姓家，农家小院购买电脑成为一种潮流。这样对于五六年前学校学生机房配置的电脑来说，显的特别落后了，无论从哪个角度，都不能满足社会的发展需要。

最后，我们再从深层次来谈论信息技术专业方面的人员在学校的状况。这里的信息技术专业方面的人员主要是指信息技术课教师了。回想十五年前学校刚开设电脑课时，没有这方面的教师，仅能从刚毕业的学生中找了。由于缺乏这方面的专业教师，农村学校根本争取不到这一专业的教师，而仅能从与这一专业相近的经贸管理、电子专业方面毕业的教师中找了。这也仅能争取到极其有限的一个。再从年轻的教师中找一个，以便于让星星之火燎原。全校没有人懂电脑，这样他们信息技术课教师遇到问题后就只好自己找资料解决了。当时还没有现在这么好的网络资源，幸好仅是讲课，杂事少。随着时间的推移，信息技术使用范围、使用层次逐渐扩大，信息技术课教师要做的事情也就越来越多了，整理学校的档案，负责打印文件工作，收发县局文件，发送各种数据报表，帮助教师制作多媒体课件，维修管理各类电教设备，连学生考试成绩的输分统计处理也变成信息技术教师必须做的工作了。总之做信息技术教育教学的事情却一直排到了最后。据本人了解，信息技术教师的杂事最多。而他们所做的事情无非是用office办公软件处理一些文档资料，仅此而已。用领导的话讲，其他人员不会做，不精通电脑，让信息技术教师做这些事情领导最放心。曾经有一时，信息技术教师在学校教师的眼中是领导的“红人”。好多这样的人都得到重用。只要是与电脑有关的事情都让信息技术教师去做已经成为不成规则的规则了。随着时间的推移，尤其近两年来，形势在发生变化，信息技术教师所会的那些office办公软件技术不再是专利了，会使用office办公软件处理问题的教职工越来越多，而学校中的电脑也越来越多，随之而来的电脑上网的管理问题日渐提上了日程。如果“班班通”工程实现，下一步校园网络建设问题就是重点工程了，仅会office办公软件技术是解决不了学校网络问题的。信息技术教师能处理网络问题的又有几个人呢？

信息技术教师的本职工作是教授信息技术课程的。那么我再来谈论信息技术课程教育的现状吧。基于前文所述，信息技术课不是考试课，在当前形势下，学校领导对信息技术课的教学工作并不重视，于是挪用学生机房电脑，忽视电脑设备维修，加之信息技术人材缺乏，把信息技术教师挪做他用，这些现象十分普遍。而做为一名信息技术教师，在学校整天杂事一大堆，要上好信息技术课谈何容易？机房正常使用的电脑台数越来越少，没有很好的教学硬件环境，一会儿这个老师叫信息技术教师帮忙做个课件，一会儿那个领导让信息技术教师做什么打印工作的，诸如此类的事情多如牛毛。这样一来，信息技术教师上信息技术课倒是次要的工作了。教师不能很好的备课，学生机房电脑不能正常运作，两三个学生使用一台电脑上课，信息技术教师浑浑噩噩不知所措，学生茫然无所事从，加之缺乏评价信息技术教育的有效机制。这样的教学效果可想而知，信息技术教师稀里糊涂地凑合地讲课，学生也不知该干什么，他们也只能胡乱地随便敲击键盘玩游戏了。如果信息技术教师再稍不负责，那么玩游戏、聊天的学生就占到90%以上了。这正是本文开头县局会议上所讲的现在的信息技术课处于瘫痪状态半瘫痪状态的原因了。

阐述做为农村中学信息技术教师的当务之急

随着当前农村社会形式的发展，电脑已经大批涌现在农村家庭，加之光纤亦开始架设进入农村，整个农村文化也成为网络世界不可分割的有机组成部分。为适应这一形势。我们的教育界，也加大了现代化教育力度的步伐，故此现在农村学校教育出现了前所未有的以信息技术带动教育教学课改的新局面：班班通工程的实施，将有力地全面推动现代化教育工作的开展，文化课教师将普遍采用信息技术教学手段进行常规教学，学生将彻底改变过去那种被动地听课，变为互动交互式的学习，课堂容量也将发生极大的扩充，学生当堂学不了，可以回家打开电脑调用教师的课件温习，或者利用网络课程资源进行学习。这些现象已经不再是可望不可及，而是近在眼前，唾手可得。

面对这种情景，我们的信息技术教育如果不尽快改革，加快发展步伐，将会防碍学生的正常发展，影响到整个教育教学工作的正常运行，甚至阻碍农村社会的进一步前进。我们的信息技术教师如果不尽快警醒，看清形势，不尽快地改变目前自己的被动局面，尽快地去钻研网络管理技术，创建校园网，不尽快地去搞好信息技术教育教学工作，将会被现代信息技术教育所淘汰，所遗弃。

那么我们的信息技术教师的当务之急是什么呢？

本人认为有两点工作是当务之急，一是做好学校的网络管理工作，二是做好信息技术教育教学工作。

一、做好学校的网络管理工作

做好学校的网络管理工作是我们信息技术教师义不容辞的责任，我们不去做，谁去做？，就目前在农村学校这样的艰苦待遇下，让学校到社会上招收这样的技术人材，那简直就是白日做梦。再者说，我们这些年来所获得的技术是靠我们自己去自学摸索出来的，我们有这方面的自学能力、学习经验，我们完全可以搞定。就农村中学这个范围而言，也只有我们这些信息技术教师可以担此重任。

为完成此项重任，我们信息技术教师要继续坚持自学。借助网络视频教程，静下心来从头开始，努力学习网络管理技术，充分利用学校现有的电脑设备，边学习理论，边上机实践操作。遇到问题多思考，学会适当的囫囵吞枣精神，坚持不懈地学习下去，多上网查找资料，多看书，做到少花钱，多学技术。同时，我们必须学会将自己从烦琐的杂务事情中解脱出来，申请领导帮助支持，尽力推辞一些简单的电脑办公杂事，毫不吝啬地教授教职工office办公软件技术，多指导他们操作，尽量不要代替他们，让他们尽快地学会office办公软件技术。只有这样我们自己才能挤出时间来进行我们的自学。

为掌握网络管理技术，我们要学习Windows Sever2003操作系统、Linux操作系统知识，建立校园网站，创建邮箱服务器，建立学校网络管理系统，实现自动化、无纸化办公。为能够胜任这些技术工作，我们的信息技术教师就需要从头开始学习网络管理课程知识了。例如微机原理、C语言程序开发与设计、Windows Sever2003操作系统、Linux操作系统，还有诸如java、oracle、j2ee、jsp、php等等这些网络技术知识需要我们去学习。不说学的十分精通，只要你去用心学习这些技术知识，能掌握这些技术知识的百分之五六十，那么做好学校的网络管理工作应该是完全可以胜任的。如果你能学通这些技术，你就能成为高级网管了。怎么去学习？我们要充分利用网络资源，下载网上的视频教程，坚持不懈地学习下去，你就一定能够成功。我建议大家去下载韩顺平老师的这方面视频教程，找传智播客上面的资料来学习。

二、做好我们的本职工作——信息技术教育教学工作

前文中已经提及目前我们的信息技术教育现在处于瘫痪、半瘫痪状态，原因也说的比较明白，一是我们的信息技术教师杂事多，没有精力去备好课、上好课，二是我们的学生机房电脑少，配置落后，教育教学网络环境差。那么我们的信息技术教师就要从这两方面着手去做。第一方面的问题需要我们的信息技术教师把我们自己从烦琐的杂务事情中摆脱出来，集中精力去备好课，上好课，尤其注重教学过程的设计。信息技术是一门不断更新的学科，同时对创新性要求比较高。这就要求老师去思考如何设计教学过程，既能锻炼学生的实践能力，又能激发他们的创新精神。李冬梅是一名北大附中信息技术特级教师，用她的话讲，“课堂1/3的时间我会去演示范例并详解解决方案，让学生有一个感性认识。剩下的2/3时间让学

生动手实践。学生可以利用我课堂上所讲的知识，尽情发挥自己的想象力，设计自己所设想的东西，但唯一的要求就是不能照搬我课堂上的案例”[1]。我们可以借鉴李老师的做法，在课程设计时，一定要找到学生的兴趣点，让学生做切合他们实际的东西。

第二方面的问题相对来说也是一个十分棘手的问题，那就是改善电脑设施，优化我们做信息技术教育教学工作的环境工作了。其一，就是维护好上课使用的学生电脑，如有问题要及时排除。其二，使用好电子教室教学软件，及时控制学生电脑，演示讲解好信息技术教材内容，维持好学生上课的秩序。其三，做好学生上课使用的网络资源，主要是与教学有关的网络资料，不能让学生自由地、漫无边际地去Internet网络上乱找，这会严重影响课堂教学效果的。而多数资料应由教师搜集教学资源，然后放到校园网上让学生上课利用。第四点则是比较重要的一点，那就是如何做好学生上信息技术课的评价机制体系了。众所周知，信息技术课同体、音、美课一样，属于技能考查课，并且是一门新兴学科，尽管上级有关部门也举行诸如电脑制作大赛这样的比赛活动，可是由于包括教师在内多种原因，如技术、设备差劲等，农村学校不具备参赛条件、参赛资格。学生上课学了知识技能，并练习制作了作品，我们教师不能有效地进行评价。学生即使学有所成，却无所用，结果学生缺乏学习的激情。那么如何及时有效地去评价、激励学生学习信息技术课？目前尚处空白阶段，这需要一整套评价制度，还需要与之相适应的网络教学软硬件环境。评价我们的信息技术不是单纯地依靠考试所能评价的，它是动手操作能力的课，这就需要我们教师做好这一评价机制。仅依靠课堂是不能尽情发挥学生的能力，应该建立学校网络平台，让学生能有一个好的展示自己才华的、尽情发挥自己才能的网络平台。就搭建学校网络平台这一块，我们的信息技术教师目前还不具备这样的建网技术，将来也许会不太专业。我想将来这一块需要借助社会化、市场化帮助。就目前情况，我们的信息技术教师急需要向网络技术进军。

综上所述，我们的信息技术教师的当务之急的核心，就是学习网络管理技术。结束语

18.中学信息技术课程教学初探 篇十八

摘要：中学信息技术课程教学的一个重要任务是：培养学生信息的获取、传输、处理和应用的能力。本文以个人多年的信息技术课程教学探索以及所在学校的实际情况，阐述如何搞好中学的信息技术课程教学，如何提高信息技术课程教学质量。

关键词：信息技术课程教学教学质量

正文：随着信息社会的来临，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。在全面推进素质教育的今天，我们强调学生各种能力的培养，其中使用计算机获取信息、处理信息、展示信息和负责任地使用信息技术是信息时代中学生必须具有的信息素养和能力，而培养学生具有这种素养和能力是我们信息技术课程教学所必须达到的一项历史性任务。为实现这一光荣而艰巨的任务，我们必须研究如何搞好信息技术课程的教学，提高信息技术课教学的质量与效益。下面结合我校实际与多年信息技术课程教学的实践，浅析如何搞好信息技术课程教学，提高信息技术课程教学质量。

一、高标准创设信息技术课程教学的系统环境

开展信息技术课程教学，需要较高水平的软、硬件环境支持。高标准的计算机软、硬件系统环境是顺利进行信息技术课程教学的重要保障。若无软、硬件环境保障，谈何高质量的信息技术教学。我校按照现代教育技术发展趋势与教育部《中小学信息技术课程指导纲要》的要求，根据校情和经济承受能力进行全面规划，在坚持“功能上的先进性，教学上的实用性，结构上的整体性”的原则基础上，每年划出一定的资金，完成相应设备的配置。近年来，我校已投入上百万元，保证了适应不断变化的信息技术课程教学需要的软、硬件环境：

1、多媒体计算机网络教室：2间教室有128台工作站，并均配有服务器与教师机，并安装有网络教室控制设备。软件配置上包括教育部《中小学信息技术课程指导纲要》所需所有的操作系统与应用软件以及计算机程序设计语言系统。教师机配有网络教学软件远志公司的LATAR。

2、多媒体教室：共有3间，内有多媒体电脑、大屏幕液晶投影机、实物展示台、音响设备等。

3、师生音像阅览室、教师电子备课室以及校园网络中心。

以上各环境已初步建成校园网。这些软、硬件系统环境为我们开展信息技术课程教学提供了有力的保障。为搞好信息技术课程教学，提高信息技术课程教学质量提供了物质基础。

二、加强信息技术课程教学重要性的宣传

由于信息技术课程目前不是中学高考科目，这在一定程度上影响了信息技术课程的教育与教学的开展。这就需要加大宣传力度。首先是使我们的教育行政领导转变观念，充分认识到信息技术课程教学对中学生的重要性与迫切性，认识到培养中学生信息技术素养关系到学生能否适应信息时代的要求，是能否成为未来高素质人才的重要因素。领导具有了这种新理念后，必然会重视信息技术课程的教学，开足开好信息技术课程教学。从而为提高信息技术课程教学质量打好教学氛围。另外，要加强对学生的宣传，使学生充分认识到信息技术对他们的成长与学习的重要作用；使他们认识到，作为一名网络时代的中学生，必须具有利用现代信息技术获取、传输、处理和应用信息的能力；同时通过实例，使他们尝到具有这种能力后对学习其它学科有巨大帮助的甜头。这样学生就有了学好信息技术课程的内在动力。有了领导的重视与学生的主动求学，搞好中学信息技术课程教学就有了内部的动力与外部的条件了。这就为搞好信息技术课程教学，提高信息技术课程教学质量，提供了良好的教学氛围。

三、加强信息技术学科教师的培养与培训

要搞好中学信息技术课程教学，提高学科教学质量，必须具有一组爱岗敬业、专业知识精堪、同时具有一定教育教学理论的高素质教师。信息技术是一门新兴学科。因此，师资相对的比其它学科薄弱。信息技术又是知识更新最快的一门学科，因而对教师的知识的更新要求更高。在这样的情况下，就必须加强信息技术科任教师培养与培训，使之能适信息技术课程教学的要求。我校在这方面是非常重视的，对信息技术学科教师的培养是有力的，对我们参加各种培训是大力支持的。我校现有信息技术课专任教师4人，其中一人99被评为福建省“优秀青年教师”，二人是省级“计算机骨干教师”。4位教师都在积极参加继续教育。这就为搞好信息技术课程教学，提高信息技术课程教学质量，提供了师资保障。

四、采用科学的教学方法，优化课堂教学，提高教学质量

好了信息技术课程教学所需的软、硬件环境系统；领导与学生的观念更新了（领导重视了，学生肯学了）；具有了一组高素质的信息技术课任教师了。三个为提高信息技术教学质量的条件都具备了后，接下来要做的是：如何使教师的主导作用与学生主体作用完美结合起来，实现教学相长；我们教师如何优化课堂教学，提高信息技术课程的教学质量。信息技术作为一门独立的学科走进中学的课堂，时间还是很短的，是一门新学科、有新特色。信息技术课教学的目的是：培养学生获取信息、处理信息、传输信息与应用信息的能力。在教学上，我们必须采用有别于其它学科的传统教学方法，采用具有本学科特色的适应信息技术课教学的思想、方法与手段。下面介绍我在教学过程中应用比较成功，达到师生教学相长，实现优化课堂教学，提高教学质量的一些探索。

方法一：采用互动式教学法

信息技术课是富含创新意识的一门学科，是非常适宜实施互动式教学的一门中学新课程。首先，现有的计算机软、硬件技术条件可以很容易地实现互动式教学，特别是网络技术的成熟，更为互动式教学插上了飞跃的翅膀。信息技术教学的互动性能体现教学双方互通信息，共同发展的交互作用，符合教学的最终目标，有利于培养学生善思考，提高获取、传输、处理与应用信息的能力，从而实现学科教学目的，提高教学质量。

那么我们如何在信息技术课中实施互动性教学呢？在日常的教学中，我们可从以下几方面入手：

①改变传统的单一教师讲授法，采用老师讲授与学生使用交互式CAI学习软件相结合的教学方法。初接触计算机的人往往会觉得难以入门，或者在使用过程会因一点微小的失误而茫然失措，或者会为开关机先按哪个按钮而烦恼。教师的讲授是非常抽象的，学生不易理解与掌握，而采用一些CAI软件进行互动式的学习，将收到更好的教学效果。如《开天辟地》、《万事无悠》等，另外教师自制了一些针对性较强的课件。通过界面图形化，可视化，大大增强学生对知识的理解与掌握。并且激发了学生的学习兴趣。最终促使学生对所学的知识理解吸收，熟练掌握和灵活运用。学生的学习兴趣提高了，又将促使学生主动去学、乐于去学。在信息技术教学方面，这样会使学生不断体会知识点，从而增强继续学习的信心和决心，并不断在实践中主动探索，能够提出问题，发现问题，并与教师共同讨论，从而提高教学质量。

②及时反馈教学信息。教学信息可体现在学生学习的精神状态，教学时的课堂气氛，作业的完成情况，测验、考试情况分析等方面，还有学生的提问，发现、创新、实践方面也能够获取教学信息。利用所获信息教师可调整教学计划，完善教学的侧重点，针对个别学生的不同情况对症下药，因而有效地提高教学质量。

③实行因材施教因人而异的互动式。我们强调教学中的因材施教，是因为学生是教学的对象，学习的主体，不同的人有不同的个性特点，同一知识环节也会有不同的理解能力，教师可在及时收集教学信息时对不同学生实施因“人”施教，如思想上不想学的学生，可配合思想教育，难以理解的部分则可以放慢教学进度，详加讲解，配以教学光盘，通过上机指导实践使学生掌握等，要求教学上因人而异，有针对性地教育。以此来提高教学质量。

方法二：强化上机实践、引导学生自主创作电脑作品

信息技术课是一门实践性很强的课，因此要加强学生的上机实践。为了提高上机实践课的教学效率与教学质量，教师必须设计好上机实践的任务。那么，如何来设计上机实践的任务呢？任务不宜定的太死，可根据具体的教学模块设计科学的任务。例如：字处理软件WORD模块的上机实践可设计如下的任务：每位学生利用WORD制作一期班刊，要求：①一个富有创意的主题。②班刊应含有艺术字、图像、图形、各种风格的文字以及表格。③作品完成后，学生互相评测。为使学生顺利完成任务，我们提供上网、数码相机等技术与设备。同时教师在上机实践中要科学引导，因人而异地进行个别辅导。任务设计得好，直接激发学生的上机实践热情与创作的激情，充分调动学生的积极性，并使他们的创新能力得以开发与培养。另外，要重视引导学生自主创作电脑作品，并适时对学生的作品进行评测，公开赞扬每位学生作品的优点与创新之处，个别指出不足之处。鼓励学生互相学习，培养协作精神。通过这样的上机实践，必然使学生信息素养不断进步，从而提高了信息技术课的教学质量。

培养与提高学生的信息获取、传输、处理与应用能力是我们信息技术课必须承担的主要教学任务，如何搞好信息技术课程教学与提高信息技术课程的教学质量是我们每一位从事信息技术课程教学的教师永恒追求的主题。

参考文献：

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》教育部

《提高教育教学质量的策略与方法》中小学教师自修教程