漫谈读书

漫谈读书（12篇）

1.漫谈读书 篇一

读书，讲求入情入境，读出一定的境界。“泰山崩于前而色不变，麋鹿兴于左而目不瞬”，或许就是对这种境界的最好诠释吧！

古人读书很讲究读书环境。《红楼梦》中的贾政曾说过，如能于月夜在清幽的潇湘馆中读书，就不枉此生了。的确，在皎洁月光下，在披着银光的墨绿色的竹林旁设一书案，沏壶清茶，端坐案前，借着烛光，静心读着经史子集，该是何等惬意！尘世的喧嚣嘈杂、官场的名利争夺全被抛开，心底只剩一片宁静与坦然。

如果再清雅一点儿，可以在湖边建一小亭，在细雨绵绵之际，闲坐亭中，倾心读书。任凭淅淅沥沥的雨声萦绕耳旁，淡淡的荷香沁人心脾，都无法扰动读书人专注的心绪。

不过，我更欣赏的是“泰山崩于前而色不变，麋鹿兴于左而目不瞬”的读书进入物我两忘的状态，这才是读书的最高境界。

天地虽浩浩无边，万物虽千奇百态，但唯有书是知音。在读到入神的那一刻，忘却自我、忘却世界、忘却生死，将心灵与书合为一体，心中有书，书映真心，任凭外界或是月色清幽，或是风声阵阵，或是细雨绵绵，甚至风起云涌、天崩地裂，始终色不变，目不瞬，心醉其中，神迷其内，心无旁骛地在书中遨游，这种书人合一的境界，可谓读书人的至高享受。

在艰苦的环境里读书，最能体现读书人执著的精神和顽强的求知欲。我国有许多苦心读书终成大器的佳话，例如车胤家贫不常得油，夏月则用囊盛数十萤火虫映照读书；孙康家贫，常映雪读书；匡衡勤学而无烛，邻居有烛，衡乃穿壁引光而读之……

若想达到上述境界，关键在于自己能否摆正读书的心态。若为功名利禄读书，便把书当成工具，时刻琢磨着如何用书铺就一条飞黄腾达的道路；若为消磨时日读书，便把书当成消遣；若为彰显自己的才学读书，便把书当成装饰品，图其表面浮华……如此读书，自然不能读出美的意境。只有真正爱书、心中有书之人，才能挖掘书中的深意，探求书中的奥秘，体会作家的情思。正如林语堂所说：“有人读书必装腔作势，或嫌板凳太硬，或嫌光线太弱，这都是读书未入门路，未觉兴味所致……一人不好读书，总有种种理由‘春天不是读书天，夏日炎炎最好眠，等到秋来冬又至，不如等待到来年’。其实读书是四季咸宜。读书要为书而读，不是为读而读。”

古人在最艰苦的环境里尚能专心读书，在崇尚知识、崇尚读书的今天，我们更应珍惜时光，淡泊名利，远离世俗，潜心读书，争取达到一种物我两忘的境界，一种“泰山崩于前而色不变，麋鹿兴于左而目不瞬”的境界。

 

2.漫谈读书 篇二

1 深化新生研讨课的内涵,结构多样化,调动学生学习兴趣

新生研讨课是立足于借助某一师生共同感兴趣的问题,通过教授与学生之间、学生与学生之间的交流互动,以小组方式对问题进行讨论与探究的一种新型教学模式[4,5]。新生研讨课不同于传授专业基础知识的普通引论课,重点不在于厘清学科线索、基本知识、基本理论,而是关注基本问题,以实际问题而不是以学科理论体系为线索[6]。

核武器、核电站、辐照加工、射线工业探伤、放射诊断、放射治疗、核医学等核与辐射的应用已经广泛应用于国防、科技、经济、社会发展和人民生活的方方面面。因此,选择民众身边的事物或发生在生活中的事件为引线,设计了“偶然还是必然?从伦琴发现X射线说起”、“说铀”、“为什么人们谈核色变?”、“2013年7月广东鹤山反核事件的由来,兼说核电是清洁能源”、“赌博抽老千-五花八门的电离辐射应用”、“2014年5月南京γ探伤源伤人事故说明什么问题?”、“射线———攻克癌症的利器,医用电离辐射利益”、“射线———引发损伤的诱因,医用电离辐射代价”、“警惕,核恐怖袭击”等知识单元作为研讨内容。研讨内容涵盖了核能利用、核技术工业应用、医疗照射、生活实用、核恐怖等多个内容,结构多样化,适应全校不同专业的新生找到关注点,调动学生主动学习的积极性。

2 将核安全文化贯穿始末

国际原子能机构将核安全文化定义为:组织的和个人的特性、态度的总和。其中,公众的态度对决定核技术能否面临21世纪的挑战并成为能源技术的一部分,将起到至关重要的作用。公众态度可能导致的冲突,面临着越来越大的社会风险。我国核与辐射行业最初产生的社会环境及特殊性,使其具备了秘密性、安全性和保守性的特征。然而,核与辐射技术作为公共产品也具备公共性,尤其是当前的信息化时代,使得核与辐射技术作为公共产品的特性数倍放大,对社会公众的影响更加广泛、快速、深刻。历史上发生的一些核与辐射事故表明,由于担心辐射损伤而产生的焦虑、恐惧等造成的危害,比真实的辐射危害要大得多[7]。由于人们对核科学知识的缺乏或误解,一旦发生事故,会使人们心理恐慌、抑郁、绝望,导致其自发流窜,引起社会混乱,增加社会不稳定因素。因此,与其他行业相比,核与辐射相关行业有着不容忽视的特殊性,对核与辐射安全的要求和重视关乎核与辐射事业发展,关乎公众利益,关乎社会稳定,关乎国家未来。只有严把安全关,始终把“安全第一、质量第一”的根本方针和纵深防御的安全理念扎根于思想,才能真正做到核与辐射的兴利避害、强国惠民。因此,从授课开始就把核安全理念和文化贯穿于教学的各个环节,使得非核专业的学生,不论文理科生,都能把这种安全意识植入记忆。其中一个学生在作业里说到:“我从中学习到的专业知识虽然不多,但了解到理性思考的魅力。感叹于有些对核与辐射不甚了解的人一味地反对,忽视了有利方面;震惊于不合理利用核与辐射带来的危害,弥漫了红色的血和沉痛;欣喜于合理利用核与辐射带来的好处,展望了美好未来……”。对于这样的教学效果,甚感欣喜。有这些理念武装的他们以后再去影响他们身边的人,肯定会比目前无关痛痒的科普来得有力有效。

3 丰富教学资源,多种教学模式并用,提高研讨课质量

3.1 多种教学方式并用,提高学生主观能动性

本课程的每次课都是以教师多年收集的音视频等资料引导,采用教师指导提问、学生查阅资料、回答问题、教师归纳汇总的方式进行互动教学。但刚上大学的新生习惯了高中时教师在讲台上讲、学生在下面做笔记的传统式教学方式,在研讨课初期,还不能完全适应这种没有教材,发挥积极主动性的教学模式。因此,研讨课初期教师采用多种方式对学生加以引导,消除了学生的胆怯和依赖心理。比如,前三次课每次限定每组出一个人回答上次课的课后作业;第四次到第六次课鼓励自由发言,但每次限定3人,先举手先发言;第七到第九次课不限定人数,畅所欲言。此外,考核方式进行综合评价或过程评价,包括课程出勤、平时作业、课堂表现、小组工作、研究报告等多个环节,鼓励学生在课堂演讲和小组工作中积极参与。这样一来,循序渐进,多方协同,学生逐渐适应了这种积极主动的教学模式。

3.2 丰富教学资源,引导课外学习

大学新生对科技文献的检索能力不强,在研讨课前期,学生大多用百度、搜狗等大众搜索引擎查询资料,解答课后问题,不具备科技文献检索能力,难以找到准确、合适的参考资料。针对这种情况,授课教师引导学生从各大门户网站,包括国际原子能机构((IAEA):http://www.iaea.org/)、联合国原子能辐射效应委员会(http://www.unscear.org/)、国际放射防护委员会(http://www.icrp.org/)、国家原子能机构((CAEA):http://www.caea.gov.cn/)、国家核安全局(http://nnsa.mep.gov.cn/)、环保部核与辐射安全中心(http://chinansc.cn/web/)、中国核能行业协会(http://www.china-nea.cn/)中国核学会(http://www.ns.org.cn/)等获得资料。同时,指导学生选择性阅读包括放射卫生学(涂彧主编,2014,原子能出版社)、医学放射防护学(涂彧主编,2010,原子能出版社)、日本福岛核事故(环保部核安全中心,2014,原子能出版社)、核能与核技术应用(王成孝主编,2002,原子能出版社)等的专业书籍。此外,现场演示苏州大学图书馆里包括中国知网、维普、万方等中文文献检索工具,pubmed,Springer等外文检索工具的使用方法,鼓励学生利用我校丰富的检索工具和图书资源找到合适的参考资料。

3.3 实地参观,现场讲解,理论联系实际

苏州大学放射医学是我国该领域唯一的国家重点学科,同时也是江苏省和国防科工委重点学科及“211工程”重点建设学科,2011年获得江苏省高校优势学科建设工程“特种医学”一期建设项目,2014年获得二期建设项目,2014年3月获得“放射医学”江苏高校协同创新中心。在苏州大学独墅湖新校区的放射医学大楼,分为5个专业实验室,即电离辐射、细胞与分子生物学、放射性同位素、物质分析、低本底放射性测量实验室。该实验室有计算机控制的门禁系统,拥有符合国家标准放射防护条件要求的放射性活性区(乙级),安装有独立的通风和放射性特下水系统,建有放射性动物房和放射源库。此外,电离辐射辐照中心还有单独一栋楼,具有小型钴治疗机和钴辐射灭菌装置各一套。

在教学过程中,特意为学生安排了两次实地参观。学生事后说“参观了放射性物质钴,幽蓝的光芒摄人心魄,真切地感受到了独属于放射的美丽”,“去辐照中心看钴60源,去参观实验室,这两次体验更是给了我们直观的感受。我们隔着井水,看到了钴源致命但瑰丽的蓝色荧光,现场看了辐照的操作过程,那些高大上而冰冷的书本知识立刻变得不那么遥不可及,变得鲜活生动起来。我们更直观地体会到与放射性物质相关工作所需要的认真态度和严谨的操作。这些可不是单靠课本就能带给我们的”。

3.4 自我组织,自我主持,分组辩论,全班总动员

新生研讨课的教学过程可根据需要安排讲授、讨论、实验、调研、报告等环节,强调案例、角色扮演、演讲、辩论等多种教学方法的运用,将讲课与讨论紧密结合,课内与课外有效结合[8,9]。为此,组织了一次班级内部的辩论赛,以“鹤山事件”为议题,分正反双方,支持或反对,展开辩论。这种课堂辩论赛彻底改变了传统的授课方式,使学生得到了更好的学习。前期学生查阅事件的前因后果,了解核原料核废料;课堂上的唇枪舌剑加深了大家对事件的了解,思维的碰撞使得大家从不同的角度理解这次事件与事件中人们的行为,更有一种“学以致用”的喜悦感和成就感。有学生事后说“同学们全部都参加并投入了这场辩论,提出了自己的意见和看法。老师新颖的想法让我们更加喜欢上了这门课”。

4 结合学科进展,启发学生研究和探索的兴趣

新生研讨课无固定教材,由主讲教师自行选择有研究体会的、具体的专题,注重学科交叉和学科前沿,重在启迪思维,激荡智慧。为此,结合学校放射医学特色专业和重点学科的平台,在课堂上根据授课内容,简要介绍分子影像与核医学研发中心、肿瘤放疗生物研究中心、核与辐射防护研究中心、辐射检测仪器研发中心、核安全与核应急研究中心、辐射纳米毒理研究中心等六个创新中心和计算生物平台的相应研究热点和亮点,激发学生研究和探索的兴趣。比如,课堂上涉及到分子影像知识时,就以相关团队教师的科研成果为亮点,介绍高灵敏多模态肿瘤分子影像探针的应用,使学生从图片上清晰地理解研究的趣味性。课堂讲解到肿瘤放射治疗的相关内容时,就以肿瘤放疗生物研究中心教授的研究成果为亮点,介绍辐射增敏和辐射致癌的相关研究,激励学生对肿瘤防治的兴趣。

5 小结

校级新生研讨课《核与辐射安全漫谈》,面向全校各个专业的新生,充分利用我校放射医学特色专业,不仅培养了学生的团队意识、协作精神,锻炼学生的表达能力、思辨能力和批判性思维能力,指导新生实现由高中学习到大学学习的适应性转变;还帮助学生形成积极主动地学习和探究方式,培养了学生在自然科学与技术素养、学科交叉与融合思维等方面的综合素质。更为重要的是,《核与辐射安全漫谈》校级新生研讨课为我国核与安全知识的普及和宣讲输送了一批储备人才和力量。

摘要：为了提高人才培养质量,苏州大学面向新生推出“新生研讨课”建设体系。新生研讨课《核与辐射安全漫谈》在教学过程中,采用多种教学方式,围绕问题展开课堂内容,转变学生思考方式,提高了学习积极性,提升了团队协作能力,激发了学术研究的兴趣。经过两年的实践,该课程深受学生欢迎,取得了较好的教学效果。

关键词：新生研讨课,大学新生教育,核与辐射安全

参考文献

[1]张红霞.美国大学的新生研讨课及其启示[J].中国大学教学,2009(11):93-96.

[2]McBeth DL,Richardson SM,Cregler LL.The advantages of combining the freshman seminar with academic advising in an integrated BS-MD program[J].Acad Med,2000,75(9):866.

[3]Johnson Carol A,Orr Claudia L.The Professional Development Course as a Natural Extension of the Postsecondary FreshmanSeminar[J].Journal of Education for Business,1996,71(2):120-123.

[4]胡莉芳.以课程建设推动本科人才培养——新生研讨课的角度[J].复旦教育论坛,2012,10(5):23-27.

[5]Raingruber B.Freshman seminars.Do they help pre-nursing students adjust to college life[J].Nurs Leadersh Forum,2004,8(3):101-6.

[6]孙志凤,张红霞,郑昱.研究型大学新生研讨课开设效果初探[J].清华大学教育研究,2010(6):119-124.

[7]王丽.核安全文化冲突及其对策研究-福岛核事故的启示[J].北京航空航天大学学报(社会科学版),2013,26(1):24-29.

[8]顾碧威.新生研讨课模式导入本科新生课外学习活动之探究[J].浙江中医药大学学报,2013,37(8):1033-1037.

3.书籍装帧漫谈 篇三

鲁迅对书籍装帧——封面的提倡，可说是不遗余力的。由于他的博学多能，对我国传统的书籍装帧有精深的研究，所以出自他设计的书籍，风格非常优美新颖，例如他运用我国线装书的传统形式，设计了《北平笺谱》的封面和扉页、序言、目次等，这本书用幽静的暗蓝色宣纸作封面，书名用签条形式，请沈兼士题字，用白色宣纸加框，黑字朱印，粘贴在书面的左边偏上角，用粗线条装订，一派清丽悦目的风格，使人爱不忍释。扉页请天行山鬼(即魏建功)题字，字体近似唐人写经，古朴可喜。序言请郭绍虞用秀丽的行书挥写，活泼流畅，使人在阅读序言的同时获得书法的欣赏；目次也由天行山鬼书写。对笺谱的绘画者及刻版者这一项的设计，也是别开生面的，凡是找不到刻版者的姓名的地方，用一条与刻版者姓名等长等宽的长方黑块代之，这是动过脑筋的好设计；笺谱的幅式有大小宽窄，所放的位置也曾经过严密的考虑，都给与最恰当的安排，这些都是必须对古典版式有一定的素养才能作出来的优秀设计。后来鲁迅又把这种古典式的、仅用文字作为素材的封面设计，运用到他的著作《呐喊》的封面上来。就是把古书封面的直长方形的书名签条改变为横长方形的一个书名色块，签条的粗线框改变为细线框围在色块的四周，书名不用名家题字，采用了图案字，横列在色块的正中，略偏于上半部，下列作者姓名，翻成阴文，用黑色印在深红色的书面纸上，位置居中，而略略偏于上方。这种设计非常巧妙，后来效法的人也很多。鲁迅的一些著作如《二心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》等，不下近十种，也都是运用的这种设计，均由鲁迅自己手写书名及作者姓名，极其淳朴的用一行黑宇印在洁白的封面上，看去非常庄重雅洁，耐人寻味，和那些花哨得使人眼花缭乱的卖弄小聪明的设计，不可同日而语。

封面设计可以仅仅作为书籍的精美的装饰，也可以把书籍的内容高度概括而成为形象，或者两者兼而有之。鲁迅在封面设计上的主张则偏重于作为书籍的精美的装饰，但并不排斥后两者。鲁迅在这方面的大力提倡，引起了整个文化界和出版界的注意。他培养和扶植的最著名的设计者是陶元庆。陶元庆为鲁迅的绝大部分著作设计了极其优秀的封面，他为鲁迅以及为许钦文所设计的封面，大部分是作为装饰的，如鲁迅的《苦闷的象征》、《唐宋传奇集》，许钦文的《故乡》、《鼻涕阿二》等等。也有把书籍的内容概括成为形象的，如鲁迅的《朝花夕拾》、《彷徨》等等。其中的《坟》一书，鲁迅曾写信请他做出只作为书籍的装饰，可以与书的内容无关的设计，但陶元庆却没有这样，他作出了象现在大家所见到的那本《坟》的封面设计，其中有树木、棺材、土坟等形象。陶元庆之所以能取得这种独特的风格，不是单靠他的孤立的绘画技术，他能够从书籍装帧之外求书籍装帧。陶元庆无论在诗文方面，国画和西画方面，都有一定的修养。他的国画大写意花卉，接受了八大山人、石涛的传统，所以具有他们的神韵，他曾经为我画过一幅墨梅，可惜在抗日战争中遗失了。他的旧体诗词，清新可诵。他的新体诗，是属于哲理一派的。他的油画、水彩画、粉画，受后期印象派的影响极深，作品都是极其精炼的，有《父亲负米回来的时候》、《烧剩的应天塔》、《卖轻气球者》、《落红》等等佳作。曾经在开明书店出过一本集子，叫做《元庆画集》。他死后这些杰作保存在许钦文所建的陶元庆纪念馆里，不幸在抗日战争中全部遗失了。他为鲁迅所作的木炭肖像，现在还完好地保存在鲁迅纪念馆里。他的书法不同于任何一家，虽然研习过许多碑帖，但还是有他自己的一种潇洒的体子。陶元庆的学问是比较渊博的，用这种渊博来培植他的专，就出现了象他那样的独特的风格。我们从事封面设计工作应该象他那样，多涉猎一些别的学问来丰富自己的创作，以便形成自己的风格。

我在二十年代的时候，年纪只有二十出头一点。那时我读完了艺术师范，学习了西洋绘画和西洋音乐。一面在当时的月刊《新女性》上按期发表创作的抒情歌曲，后来出了三个集子：《摘花》、《金梦》、《夜曲》。我研究了音乐，就想把音乐的旋律、和声、节奏、音色等尽量和封面设计结合起来，当然，音乐语言不就是绘画语言，也不就是封面设计语言，但它们有一个共性，可以相互影响，相互运用。封面设计，也应该有旋律，有节奏。音响的效果等于色彩的效果，如果把从事音乐创作的手法，用到封面设计中去，所取得的效果一定会不同寻常。比如一个歌剧，首先有一个序曲，通过序曲的音乐语言，可以调整听众聆听观赏歌剧的情绪，使之对歌剧的内容先有一个大轮廓，再逐渐被引进到歌剧的音乐和剧情中去，使之陶醉，得到艺术的享受。封面设计也有这种作用，可以说封面就等于歌剧的序曲。唐代有一位大书法家张旭，他有一次看了公孙大娘舞剑以后，从舞剑的姿态中得到了启发，使他的书法更提高了一步；他又看见了一队挑担的农妇，那种挑着担子走路的左摆右扭的姿态，又使他的书法提高了一步。我们也要善于吸收多方面的营养来丰富自己，才能创造独特新颖的自己的风格。我也曾学过篆刻，篆刻是书法艺术和雕刻艺术结合在一起的一种我国独有的艺术，它很讲究分朱布白，宽的地方可以走马，密的地方不可插针，这种虚实的结构，可以直接运用到封面设计上；刻印要藏巧于拙，要求朴实无华，但又要求雍容婉约，这种技法也可以应用到封面设计上去；篆刻要求刀法简练，干净利落，一丝不苟，封面的制作似乎也应该如此。要使篆刻的格调高，形式雅，如果不多读书，那是无法获得的，我们从事书籍装帧，不读万卷书，单凭画几笔，一定会陷入干巴巴的毫无趣味的泥坑。我还感觉到，中国古典诗词的研究对装帧艺术工作者来说，也是必不可少的修养，这可以提高自己的创作构思，创作方法。我们作封面如果能汲取古典诗词的那种意境和形容比兴，必能作出使人百看不厌的作品来。如果我们能广收博取，触类旁通，并由此举一反三，对丰富自己的创作无疑是大有好处的。我有感于这些问题，所以经常在这些方面讨生活。我年轻时候识字不多，语汇太少，我曾经发心通读了两遍商务印书馆出版的《实用学生字典》，以后又浏览了唐宋各家的诗词，研习了帖和碑，从柳公权的楷书，写到魏碑、汉碑，又转学怀素的草书，钻研西洋美术史，也钻研云岗、龙门的石刻，钟鼎的和砖瓦的纹样和文字。民间的各种实用的东西，如丝绸棉布上的纹样，建筑上的砖刻木雕，各种小摆饰等等，也都是良好的学习对象。除了这些静止的，还有动的，社会的，如人与人之间的接触交往，各种人物的性格和动态，我们都要注意，在这种场合观察、学习，以丰富我们的创作。

我最初学习图案，试作封面时所用的参考书都是日本的，因而就受了日本的影响，其实日本的封面设计上的形象和色彩，很多是从我国敦煌石窟艺术以及其他古典的艺术中吸收过去的，对他们的影响很深。我从日本封面上去学习被他们一枝一叶搬过去的敦煌石窟艺术等等，不如直接研究敦煌石窟艺术，这样就不会受他们的限制，可以看到全貌。我就努力在这方面下了一些功夫。我也和鲁迅、陶元庆交换过封面设计要不要采取民族风格的问题，大家一致认为必须要有民族风格。因此，我们扩大了取法的范围，除了敦煌石窟艺术之外，还学习了汉代的石刻人物，武梁祠石刻，孝堂山石刻，以及六朝的云岗石刻，龙门山摩崖，还研究了周秦的青铜器等等，在这种研习之下，我就作出了象《古代的人》、《中原的蛮族》、《东方杂志》、《民十三之故宫》等等的封面。这些作品中，不少具有鲜明的民族风格，当然，在今天看来，未必件件都好，总觉得比较粗糙了一些，也算是抛砖引玉吧。

采取民族风格，并不是排斥接受新的东西，我在装帧工作中也有意识地注意吸收新的技巧。例如我为沈雁冰的《雪人》一书所作的封面，着眼于雪这一事物。如果如实地把六出的雪花描下来作为设计的素材，当然未始不可，但总觉得太嫌写实，和科学的图解没有什么区别，因此，我通过意匠，把它变化成为似而不似的样子，再加上日光反射的色彩，形成图案，作为《雪人》的封面。又如为巴金的《新生》所作的封面，我在石砌上从日光的影射中画出一枝小草，来象征新生，这种新生说明是艰苦的，不容易的，它不是从石砌的缝中强硬地生出来的么？技法不用由浓到淡的照相式的层次，而用无数细点来表现疏密浓淡，这就觉得新颖而有艺术意味了。

近年来，人们经常讨论封面设计的民族化，现代化问题。我们以为民族化和现代化是可以融合在一起的；没有民族化，只有现代化，就分别不出这是出于哪个国家的作品，仅仅民族化，老是在一成不变的古老的东西里翻筋斗，也是没有出息的。民族化不能停留在模仿、搬用上，现代化也要有别于一般商品化的设计。如果一个封面设计的和一般商品一样，仅仅着眼在说明商品的本身，以作为推广宣传的工具，那也过于浅薄。封面设计最怕作为书籍的低级图解，如果这样就失去了封面设计的艺术意味和艺术价值。

我国的书籍装帧艺术，从“五四”运动以后，经过鲁迅先生、陶元庆和曾致力于书籍装帧的艺术家们如司徒乔、丰子恺、陈之佛、张光宇、张正宇、郑川谷、沈振黄、莫志恒、蔡振华以及解放后成长起来的一大批中青年艺术工作者的努力，已达到了很高的水平。我认为即使和世界水平相比，也是毫不逊色的，只是在印刷技术和装帧材料上，还有逊于先进国家。这也是无可讳言的。但我们中华民族的智慧和勤劳，并不亚于其他民族，只要重视起来，认真对待，我们不仅可以赶上，而且也一定可以超过外国。如果能够得到印刷技术和装帧材料的配合，我国的书籍装帧艺术必定会更放异彩。

4.班主任漫谈读书心得 篇四

我非常喜欢清。袁枚的《苔》：

白日不到处，青春恰自来。

苔花如米小，也学牡丹开。

是的，近段读了魏书生《班主任工作漫谈》的前半部分。无论从做班主任，还是一名任课教师；无论从做人，还是处事。都可称之为一次心灵的洗涤，一次道德的长跑。给我一次坚定：“苔花如米小，也学牡丹开”。以前看过魏老的讲座，听过他的故事。真正领略到他的才华，还是从这本书开始。魏老一生忠诚于教育、忠诚于党和国家。书中点点滴滴记录了作为一名班主任在处理班级工作时的那种睿智、乐观、豁达、聪颖的办事绝招。让我不得不佩服魏老的用心之处：处处留心皆学问，才华横溢满乾坤！

书中提到：“四多四少”：多改变自己，少埋怨环境；多互助，少互斗；多学习，少批判；多抢重担挑，少推卸责任；这“四多四少”教会了我做人的.道理，处事的原则。同时也在反省我们的课堂，班里有几个调皮捣蛋的学生，老师总说管不住，课上的不好，成绩出不来。总能听到有老师在埋怨：埋怨学生不听话，家长不配合。岂不知是我们教师自己缺少的是一种处事的智慧，一种办事的用心。我们深刻认识后，将七分埋怨变成一分力量来改变自己，这岂不是人生最大的幸福与快乐！

改变自己，就能使自己发生改变！

信守这句格言，我知道自己已经出发。无论班级之事，教学之事；与同事、与朋友，与人处事，改变自己，笑对人生！

坚守改变自己，就会笑对人生。首先，我们应该善于寻找欢乐，生活中不是缺少欢乐，而是我们缺少发现欢乐的能力。生活中常有一些猝不及防的烦恼事，工作遇到挫折、学生跟我们斗气，琐碎的班级事务加上有些家长的不配合等等，足以让我们烦恼多多，明知烦恼不对，就应该及时排遣。想想自己做感兴趣的事，挑自己喜欢事的做。排除烦恼，恢复快乐心情，重新笑对人生。

其次，努力提高笑的质量和水平，不再强求于外，只求内在于心。做人处事，从实际出发，出实效、论实力。发挥自己应有的长处，借用长处发展本质工作，提升学科业绩。比如，枯燥无味的数学课程借用自己的音乐赋能和绘画赋能整合学科知识，使课堂栩栩如生、活灵活现，增强学科效能，发挥学科整合性。使课程丰富多彩！熠熠生光，其乐而不容！

人生短暂，愿我们用愉悦的心情迎接短暂一天，生活对于每个人都是公平的，但愿我们能够做到心自安详气自宁！充实过好每一天，让学生促进我们成长！成就我们快乐！完成自己应有的梦想！

借着人间四月天的美好时光！让我们乘风破浪！做好主宰人生的方向陀！遨游在游刃有余的工作岗位上，再创佳绩！

用宋。释慧开的《颂古四十八首》追随自己向往的意境：

春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。

若无闲事挂心头，便是人间好时节。

我喜欢这种悠然自得，浑然天成的感觉。静下心来做自己，做最好的自己，做最好的教育，是我一辈子都努力追求的，虽然不是教育家，但我会努力学习教育家魏老的才智。发挥自己最大的潜能成就事业！

5.班主任工作漫谈读书笔记 篇五

2、。当好班主任靠;两大点，一是民主，二是科学；一小点就是引导学生练气功。“

3、世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地．管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。

4、埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。

6.班主任工作漫谈读书笔记 篇六

家庭和学校作为学生教育过程中的两种主要的教育力量。如果形成合力，就能互相支持和配合，强化教育作用;如果不能形成合力，则互相削弱和抵消，学校的教育作用就无法充分发挥。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”可见家庭参与教育对学校教育的效果具有极大的影响。那么作为班主任如何做好家校合作工作呢?

担当好家校合作的角色

在家校合作过程中，要求家长主动到学校了解孩子的学习和生活情况并参与学校的管理。而我们在校园里所看到的却不是这样，来到学校里的家长大多都是因为孩子调皮捣蛋、学习成绩差或者长期不完成作业，被班主任叫到学校来训斥的。班主任以此来告诫家长对孩子进行严加管教，使得家长对来到学校产生一种畏惧感。这种做法和想法阻碍了家校良好合作关系的建立。班主任是家校合作过程的主要人物，是学校与家庭沟通的桥梁。我们应转变观念，在家校合作活动中做一名策划人、组织者和参与者。在教育问题上，与家长建立一种平等、和谐的合作关系。

创建良好的家校合作气氛

家校合作中家长主动参与是关键，有了家长的参与才可能称得上合作。作为班主任首先要端正思想，不要把家长参与学校教育感到是一种威胁，对家长提出的建议产生敌意。应该充分利用好家长会，指导家长如何配合学校工作。我们经常遇到有些家长见到老师时这样说：“我们什么也不懂，也教不了孩子，老师您多费心。孩子就交给您了。”家长这样说的心情我们能够理解，希望老师多照顾一下自己的孩子，但是这绝不应该成为家长就什么都不管的理由。不管你在你的职业领域取得了多么辉煌的成功，但只要你对孩子的教育不成功，成就感就会减弱。让家长认识到孩子放到学校绝不是家长自己就没事了，家长也应该主动学习，和孩子一起成长，我多次跟家长说您的孩子对于老师来说只是50分之一，而对于一个家庭您的孩子就是100%。因此家长必须要努力学习做一名合格的家长。

7.漫谈中国的“窗” 篇七

“囱”或“窗”本意怎么是天窗呢？

同济大学赵宪忠在介绍三黄五帝时期(公元前27～23世纪)的建筑时用过一张叫“帝王之家”的图片，见图1。

赵宪忠在图下写了《史记》和《韩非子》中的两句话：“尚尧舜道……堂崇三尺，土阶三等”。(尚尧舜道：崇尚尧、舜帝王之道。堂：台基。尺：应为商尺，约为0.169米。阶：阶，台阶，逐阶而上。)“尧之王天下也，茅茨不剪，采椽不斫”(尧统治天下的时候，盖屋顶的茅草不加修剪，栎木做的椽子不加砍削)。

人类在走出洞穴构筑建筑的过程中知道把房屋建在基台之上可以防潮、防腐(木柱)已很不容易，结合当时的生产能力和生活方式，先有天窗是比较有道理的说法。

说到天窗让我想起了蒙古包，蒙古包上就有一个“天窗”。在图2中蒙古包的顶部盖了一块顶毡，顶毡下就是一个“天窗”。图3是在蒙古包内看“天窗”的图片。

调节顶毡，可控制蒙古包空气新旧、冷暖和光线强弱。烟火从“天窗”排出，“天窗”及顶毡有很重要的装饰作用，是蒙古包的一个重要标志，蒙古人很重视。迁移的时候蒙古人往往把它和佛像一起放在头车上。

当然，蒙古包除了“天窗”之外还有其它的门窗，图1所示的建筑与现代蒙古包也不能相比，现在的蒙古包要比我们祖先的建筑好的多。但是，人类战胜自然、适应自然的原理和方法有些是相通的。我认为蒙古包还保留了我们祖先建筑的一些特点。看看图1、图2、图3可以更好地理解“窗”本意是天窗。

窗是象形字，小篆的窗如图4、图5所示，很象木栅栏。《说文解字注释》中说，“窗”以交木为之，故象其交木之形，外域之也。

可以想象，最原始的窗或许就是一些搭在房顶的树叉。伴随着人类的进步，窗是逐步发展的，从利用自然材料到利用经过人工加工的木材制作栅栏，安装位置也从房顶变到了墙上。在我国的门窗史中，镂雕石窗、砖雕窗都有很高的艺术价值、实用价值，图案的内容也有许多文化内涵，钢窗进入我国也有近100年的历史，但我认为木质花格窗或者说是木质栅栏窗在清以前应是各类建筑用窗中最主要的一种形式。

木质花格窗或者说是木质栅栏窗，是怎样解决保温、防风问题的呢？

中国的窗普遍使用玻璃的时间恐怕不会超过100年。故宫中窗安装的玻璃面积都不大，清朝的皇帝都不能用大玻璃，西方玻璃进入中国后老百姓有多少人能使用从国外进口的玻璃呢?可能人们用过护板之类的东西，过去的店铺打烊后要上门板，民居的窗是不是也有类似的东西呢?我现在没什么资料，能肯定的是在窗上糊纸是中国人的传统。过春节“二十四，扫房子;二十五，糊窗户”，糊完窗户还要贴上窗花，见图6。

在窗上糊上纸，人虽然看不清室外的风景，但有一部分阳光也能透过纸照到室内，可以保温、档风。糊窗户并不一定要把所有的窗户都封严，还可留“风斗”和“气眼”通风，夏天室内需要通风的时候还可以把整张都设计成可活动的纸(纸的上边糊在窗上，纸的下边与一根高粮秸杆糊在一起，白天可卷起来通风，夜晚怕冷的时候可再放下来)。解放前有专门的“轧采”作坊，除做红白喜事用的“纸活儿”外，也裱糊门窗、顶棚。裱糊师傅是碗匠、补锅匠、箍桶匠、磨刀匠、泥瓦匠、木匠、金银匠、油漆匠以及剃头匠、修脚工、人力车夫、脚行搬运工等数的过来的工匠中的一种。解放后做“纸活儿”店的没有了，但上世纪70年代北京很多纸店、文具店还在卖叫匠杆(音)的高粮秸杆，为住平房的居民糊窗户提供服务。人们常说“北大荒”三大怪，其中有一条就是窗户纸糊在外(防止窗棂上积雪)，也说明糊窗户是过去人们的一种生活习惯。

中国原创的玻璃叫琉璃，我国的“铅钡玻璃”与西方的“钠钙玻璃”属于两个不同的玻璃系统，并不适用于建筑。现在建筑上用的玻璃是清朝时由西方大量流入中国的。在木质花格窗或者说是木质栅栏窗上安玻璃是中式门窗与西方技术结合的产物。我们现在常用的没有花格的装玻璃的木窗则应属于西式的门窗。问题是纸是东汉时期发明的，中国有五千多年的文明史，在此之前的三千年我们祖先的窗除了木材还使用了什么呢?

传统的中式木窗使用的五金件不多，而且普遍使用五金件的时间也不太长。

“三大纪律八项注意”的前身是“三大纪律六项注意”，其中提到“上门板”。这里所说的门板不是前面说的店铺门板，而是与门框连在一起的门扇，一般不摘下来。那时的门没有合页，门的上下有门轴，门扇很容易从门上摘下来。过去打仗是用门板(门扇)修工事、抬伤员。所谓“上门板”就是用过门板后要还，还要安好。岁数稍大的人都学过毛泽东的《论联合政府》，里面有一个出自《吕氏春秋·尽数》的成语：“流水不腐，户枢不蠹”。腐：臭;枢：门轴;蠹：蛀。流动的水不会发臭，经常转动的门轴不会腐烂。这里所说的门轴实际上就是门扇左右两边的边梃上下长出来的那部分。门扇的上轴(寿山)插在连楹里(连楹是指门框上方里侧，与门框横槛连在一起的一块通长的、扁放的横木枋，上面有可插入门轴的通孔);下轴(福海)插入并坐在门槛内侧的门枕石或门枕木凿出的臼槽(俗称海窝)中。门的下轴一般都比上轴短，装下轴的臼槽一般也很浅，所以门扇开着时把门扇向上抬起就能摘下来。见图7、图8、图9。现在在城里，绝大多数门窗都使用合页了，只有部分老四合院的街门还在用门扇有门轴的门。

窗扇比门扇小，也轻，所以窗的开关结构要轻巧一些。但门和窗的结构有很多相同之处，安装可开启的窗扇也需要连楹、枕木或能起到类似作用的物件。见图10。

实际上在民间大多数百姓人家用的窗有很多都是不能开启的花格(栅栏)窗，根本就没有五金件。

现在较常见的木窗都是装玻璃的平开木窗了，但类似如图11所示的窗户也比较多。有些窗户的上部的“窗格”是固定的，有些窗户的“窗格”可向内或向外支起来，象现在的上悬窗。窗户的下部一般都装一块玻，有些是固定的，有些还可以摘下来。现在人们钉个钉子就可以解决支窗(悬窗)的问题，不用钉子做个木轴也没问题;摘窗也就是多做一个木沟槽，都没有什么五金件。

玻璃没有普遍使用是因为100多年前我们还没有具有实用价值的建筑玻璃。五金件使用不普遍恐怕就是因为产量低了。据说乾隆四十八年(1783年)全国的铁产量在4000～5000万斤，相当于2～3万吨的样子。据《汉冶萍煤铁厂矿记略》称：1910年时，汉阳铁厂是全国最大的钢铁企业，有炼铁炉3座，年产生铁14～15万吨，大小炼钢炉6座，年产钢7万吨。有资料说1943年是我国钢铁产量的峰值，铁：178万吨，钢92万吨。主流媒体介绍说1949年中国的钢铁产量是15.8万吨，当时中国人均钢铁产量不能打一把菜刀。但也有人唱反调，说1949年全国粗钢产量是25万吨、生铁16万吨、钢材14万吨。如果这其中没有中间产品，49年的产量也可能是55万吨，人均也打不了几把菜刀。1952年全国的钢铁产量仍然只有140万吨。1957年达到535万吨。从鸦片战争到抗美援朝，中国的战争就没断。日伪时期中国的钢铁产量较高，钢铁在谁的手里，干什么用就不用说了。没有原材料，或者原材料太贵，在民间就不可能形成使用五金件的风气，也很难形成制作高水平五金件的工业基础。

中式建筑以梁柱木结构为主，墙一般不承重，在许多建筑的廊柱内柱与柱之间都安装格门或格扇代替墙面。本来民间普遍地用矿物原料的丹或朱，以及黑漆桐油等涂料敷饰在木结构上，防腐并装饰建筑，但在等级森严的封建社会油饰彩画也有严格的等级，给门窗涂油饰添了许多讲究。历史上各个时期的规定是不一样的，但朱红一般都是权贵专用的。杜甫的名句就有“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”白居易《伤宅》诗也有：“谁家起第宅，朱门大道边?丰屋中栉比，高墙外回环。累累六七堂，栋字相连延。……主人此中坐，十载为大官，厨有腐败肉，库有朽贯钱。”可见朱漆大门，曾是至尊至贵的等级标志。明代《舆服志》也曾规定“品官房舍门窗户牖不得用丹漆……。“三品六品厅堂梁栋只用粉青饰之。”“庶民庐舍不过三间五架，不许用斗拱饰彩色。”

顺便说一下，同意程式化限制了中国建筑发展的说法。在等级制度下什么人用什么样的建筑是有规定的。建筑本身不能越制，但建筑的许多细小部位并没有受到限制。人们利用在门窗上许可的有限自由，表现了很多有意思的东西。比如用扇形窗表示抬头见喜，用与门相对的桂花窗表示富贵迎门，用蝙蝠、仙鹤、鹿、喜鹊表示福、禄、寿、喜，有如意、祥云、佛教符号“”(音万)、宝剑或戟表示吉祥如意，用葫芦、石榴、葡萄、藤萝表示多子多孙万代绵长代代相传，瓶中插月季或四季花则是四季平安、插牡丹则富贵平安，莲与鱼组合则是连年有余等等。我认为镂雕石窗、砖雕窗、木雕窗能更多地体现出在封建制度下门窗畸形发展的特点。现存的许多古门窗在材质、加工难度等方面都远远超出了实用范围，也大大超出了表达情感和心愿的范畴，其中有些是皇家用品，但更多的我认为是官员富绅突破限制显示富贵、权力、地位的产物。

国外的窗是怎么回事没有深入的研究过，我认为一个叫阮一峰的人的网络日志上的一段话挺有意思，照抄下来做为结束语：“英文单词window，是从古代日耳曼语中的vindauga演变而来的，而这个词又是vindr (wind)和auga (eye)的组合，因此‘窗户’的原始含义就是‘风眼’。可见，窗户原来就是在墙上开个洞眼，然后随便找东西遮一下。”

8.中医美容漫谈 篇八

一、历史悠久，渊源流长

据说，远在殷纣时期，人们就以燕地生产的红兰花，捣汁，用来涂抹面部，称为“燕支”，即“胭脂”。而在马王堆汉墓中出土的《五十二病方》中，则已有了专门治疗损容性皮肤病的中医方剂。我国现存最古老的本草专著《神农本草经》中则记载了许多美容中草药，如：“白芷长肌肤，润泽颜面，可作面脂。”“白僵蚕灭黑子，令人面色好。”进入唐代，中医美容更有了长足的发展。如孙思邈的《千金方》中就特设“面药”一篇，共收载美容方剂81首，这些方剂至今仍有一定的临床价值。到了明朝，李时珍在《本草纲目》中收载了大量美容中药，约270余种，分别可以增白驻颜，生须眉，疗脱发，乌发美髯，洁齿生牙，却老抗皱，润泽肌肤等。书中还收载了美容食疗，如说大麦“久食，令人肥白，滑肌肤”；麦苗“作齑食，甚益颜色”等。清代，美容方药更是被广泛地用于宫廷。陈可冀先生的《慈禧光绪医方选议》中就有大量记载。据说，慈禧太后服用美容方药后，效果十分明显。

二、强调整体，美容养生

目前，有不少人认为美容就是把脸面打扮得光彩照人，这真是偏面之见。中医认为，人体是一个有机的整体，皮肤是人体的重要组成部分，肩负着保护机体，抵抗外邪侵袭的重任。它通过经络系统和五脏六腑紧密地联系在一起，正常情况下，五脏六腑强健，阴阳平衡，气血充盛，经络通畅，则皮肤柔软细腻，红润光泽，毛发乌亮，容光焕发。而如果五脏六腑功能失调，阴阳失衡，气血不足，经络瘀滞，则皮肤失去滋润和温养，出现多种皮肤病，使皮肤干枯起皱，萎黄不华，从而影响人的整体容貌。所以在平时美容保健以及治疗时，都必须首先从整体着手，以调补五脏的功能为先导。如果先在脸上下功夫，只能是舍本逐末。

中医美容的目的也是整体、全面的。它把养生、抗衰老、美容三者有机地结合在一起，并不单为美容而美容。它要求人们首先是身体健康，精神安祥，内心完美，体态优雅，进而延年益寿，抗衰驻颜。

三、辨证论治，灵活运用

辨证论治简单地讲就是“对症下药”。它也是中医养容的一大特色。如同样是黄褐斑，按中医辨证，有的病人属于肝肾阴虚，治疗应清肝滋肾；有的病人属气滞血瘀，治疗则须行气治血；还有的病人属脾虚痰湿，治疗则应健脾化湿。这就难怪，常常遇到有些病人·因听了某个广告，盲目地选用“××丝肽膏”“××珍珠蜜”，结果不但没有起美容作用，反而加重了病情，甚至造成严重的皮肤损害。

四、方法独特，效果喜人

中医美容起步虽晚，但经过广大中医美容师的努力发掘，加之和现代技术相结合，已经取得了不少令人瞩目的成绩，这也和中医的独特方法有关。现粗略地归纳介绍如下。

1、中药内服：这是中医美容最常用的方法之一。它以传统中医理论为指导，按辨证论治的原则，运用中草药组成药或汤药内服。通过调整五脏六腑的功能补虚泻实，平衡阴阳，从而达到美容的效果。

2、中药外用：也是中医美容常用的方法。它把多种中草药制成外用的水剂、粉剂、膏剂等，直接涂抹在皮肤上，而发挥作用。

3、中医食疗：它是中医美容的一大特色。选择有治疗作用的食物，或在食物中加入适当的中药，组成美容药膳，以食物、药物的偏性来矫治脏腑机能，使之恢复正常，从而达到养生美容的目的。它防治并举，适应面广，取材灵活，易被接受。

4、针灸美容：针灸美容是通过针(或灸)人体的某一部位，调节经络系统，使经络畅通，气血流畅，阴阳协调。针灸美容起步虽晚，但已显示出很好的疗效，如针刺减肥的效果就很好。

5、按摩美容：这是目前采用比较多的一种方法。中医美容按摩有自己独特之处，它以经络学论为指导，结合中药制成的按摩膏，效果明显。

6、气功美容：中医十分重视精神因素在美容中的作用。气功可以有效在调整人体的精神状态，所谓“精神内守，病安从来”就是这个道理。

7、中药面膜：许多中药及水果都可以制成面膜。如鸡蛋清、黄瓜、丝瓜、柠檬、杏仁、茯苓等。它们对多种面部疾病都有明显疗效，能起到清洁皮肤、润泽皮肤、抗皱去斑的作用。

9.班主任工作漫谈读书心得 篇九

最近看了魏书生老师的《班主任工作漫谈》这本书，让我眼前一亮，茅塞顿开。原来班主任工作竟有这么多的乐趣，让你有成就感。就像作者说的：“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃大亏了”。

作者是一个著名的教育家。他一个人既当书记，又做校长，当两个班的班主任，教两个班的语文，还有三十多个社会兼职，每年要外出开四个月的会!在我们看来，累死了，谁能有这个能力?但魏书生就能如此，他的教学成绩偏还就是最好的，班级管理也从来未出过问题。关键在哪?我觉得，就是作者所说的，要把学生当作班级的主人，实行科学化的管理。

魏书生的班级里，每个学生都是班级的主人，都与班级的生长有着息息相关的联系，与班级同成长，共呼吸，遇到事情没有人后退，没有人推卸责任，这种精神形成之后就成了一股强大的力量，一股向上的力量，欣欣向荣的力量。而科学化、精细化的管理，又使他做起来游刃有余，做到了“有无班主任都一个样”的程度，还有什么问题不能解决?就比如他的“班级承包责任制”就是一个很好的创举。

学习魏书生，再对照自己，我感到了自己的很多不足，如责任分工，缺乏民主，卫生管理不够精细，没有真正树立学生的主人意识等，这些都需要我在以后的工作中去努力。

10.漫谈读书 篇十

天柱二中

蒲增显

“魏书生”是教育界的名人，但在此之前，我从未认真的拜读过他的大作，偶尔通过报纸、电视了解到他的一些成功教育教学经验，内容也很有限，对于他在教育教学中的一些具体操作方法，知到的就更少。这次我校举行教师寒假读书活动，我有机会静下心来读完《班主任工作漫谈》一书，原以为这类书籍只是“理论+说教”，然后再辅以几个实例的模式，没想到此书却相反。书中内容“通俗、生动、吸引人”，能“让人颔首称赞、津津乐道”，许多做法操作性强，具有十分重要的借鉴意义，读完此书使我对魏书生所做的班主任工作有了全新的认识与理解。感受有如下三点。

一、“晓之以理，动之以情”是当好班主任的先决条件。魏书生在书上谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”不错！很多班主任对学生也有爱，可从来没有想过如何去爱，学生一犯错，就大声斥责、批评，没有心平气和地用道理去说服他们。我自己也如此，对那些平时表现不够好的学生，只要他们一违纪，情绪就会激动，不能冷静下来想想，如何去做思想工作，其实这就是不知如何爱才得法，才能让学生明白道理。通过此次读书活动后，我知道应从爱出发，从了解学生感受做起。如有学生在上课讲话，不以简单的罚站、批评、讽刺了事，而是先以目示意，到了下课之后再找他谈心，先跟说话者了解自己讲课的情况，有哪些地方听得不明

白，并虚心听取他们的建议，然后再分析他言行弊病，让他明白这种做法首先对自己不好，再就是对他人的不尊重，说明一个人处于一个环境里，一定要先学会尊重他人的道理。今后我应站在学生的角度去关心他们，现在很多学生父母都在外打工，父爱母爱缺失，更应从关心他们的生活着手，多找他们谈心，了解他们的需求，掌握他们的困惑，跟他们一起解决难题。

“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不解不得其解的教育难题都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的工作如同有了源头活水，常做常新。”只有按照魏书生这种走进学生心灵的理念去做，才能让学生被我们的情感打动，理解到我们灌输给他们的道理，也才能最终转变他们的思想，使他们真正成为一名文明守纪的好学生。要了解学生心灵，要让他们信服你，接受你，必先疏通他们的思想，使他们心悦诚服地接受教育，这样方可能进到他们的心灵，探索他们的需求，从而达到教育的真正目的。

二、“以人为本,以规治班，民主自我管理”是管好班级的关键。关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。因此，在班级管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，掌握知识，提高能力。班委会、团支部的组建，不能由班主任说了算，让全班同学自己找代言人，可采用学生推荐、学生自荐的方式，公开演讲、民主选举产生。对班干部的考核，由全体学生评定打分，三分之一以上的学生

不满意，可实施罢免。班级制度的制定，不再由班主任说了算，而让学生自己议定规定，成立“立法会”，先形成草案，再由全班同学审议、修改并表决。至于制度的落实，应放手让学生去监督执行。民主气氛的形成，大大提高学生参与集体事务的积极性，自律意识也明显提高。

三、注重对学生的心理辅导是当好班主任的重要因素

魏书生老师在教育教学中，加强对学生的心理指导和学习方法法指导，强调教书必须育人。他通过轮流教唱歌，和后进生组成互助组，引导学生自我教育，培养学生自学能力等有效方式方法，提高了学生的自学能力和抗挫折能力。班主任的工作不仅仅关心的是班集体的学习情况，更应该成为一个成长过程的细心观察者，在学生迷茫、困惑时，指给他们方向；在学生情绪低落时，给他们加加油、鼓鼓劲。因此，班主任应多留意学生的情绪变化，多观察学生的言谈举止，在问题出现前给予警示，在出现问题给予帮助。

如果一滴水就是一个海洋，那么一个学生就是一个世界。在这个世界里，有他丰富的内涵„„作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里得到发展，形成自己的特色。不能因为害怕学生出问题就限制学生对活动的参与。教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。让老师享受着教育学生的幸福，而使学生快乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。

魏书生的《班主任工作漫谈》让我深深体会到：要当好班主任，就要爱学生、走进学生心灵；要能做到这点，就应具备爱学生、进入

学生心灵世界的本领，在学生的心灵世界中耕耘、播种、浇灌，让他们的心灵绽放出真诚善良、美好光明、积极向上的花儿。在这种巨大的精神力量感召下，即使有很多恶习的、心理阴暗的学生，也会不由自主地被感染，从而萌生出否定自己错误、摒弃自己不良行为的强烈愿望，最终被引入一个全新的阳光地带。

11.漫谈建筑摄影 篇十一

“工欲善其事，必先利其器。”由于在建筑摄影中经常需要在有限的空间对影像进行必要的调整，所以具有任意调节功能的大画幅相机成了建筑摄影师的首选。选择大画幅相机是因为它可以调整影像的透视和大小比例，控制清晰度的分配，保证丰富的影调层次。另外，利用大画幅相机的前后调整功能，可以取得强烈突出的视觉效果。

大画幅相机的调整功能有移轴、旋转。移轴功能可以分为两种：一是前后组水平移轴；一是前后组垂直升降移轴。移轴功能的作用是在不改变视点而改变视角的情况下调整影像透视。旋转功能也分为两种：一种是水平轴旋转，或称水平轴俯仰；一种是竖轴旋转。旋转主要作用是控制清晰度的分配，调整影像的透视和大小比例。

当然，中型相机和小型相机同样能够应用于建筑摄影。有些品牌的中、小型相机有可以移轴的镜头，能够在建筑摄影中应用。但是，这种镜头的种类较少，调整的范围也相对小一些，使用上不如大画幅相机方便。而且这种移轴镜头价格昂贵。使用中、小型相机的一般镜头在拍摄建筑时（尤其是高大建筑），为了避免影像的失真变形，矫正透视关系，可以选择较高的位置拍摄；也可以在远些的位置采用长焦距的镜头拍摄；另外，还可以用角度更广些的镜头拍摄，但要保证胶平面与建筑的垂直面平行，后期再做适当剪裁。此外，牢固、稳定的三脚架在拍摄中十分重要，它是确保获得高质量影像的关键之一。

对于摄影胶片，专业摄影师们一般都有自己的使用习惯。不同类别的摄影师使用的胶片种类差别很大。建筑摄影中最常使用的胶片多是中、低感光度，因为中低感光度的胶片颗粒更小，清晰度更高，色彩更加饱和。资料性是建筑摄影的功能之一，建筑照片不仅要表现出建筑材料的结构、质地以及建筑物的显著特征，还要尽量完美地再现建筑物的各种色彩。因此，影调层次丰富、影像清晰锐利、色彩还原准确，在建筑摄影中十分重要。目前市场上供应的胶片种类很多，摄影师在选择上十分方便。不同的胶片有各自不同的特点，有的胶片反差强、色彩浓艳饱满；有的胶片反差弱、色彩淡雅柔和。摄影师可以根据摄影的目的、用途以及摄影题材的明暗对比情况，选择不同的胶片进行适当的调节，取得预期的效果。

滤色镜是建筑摄影中十分有用的工具。正确地使用可以纠正建筑物以及建筑物中灯光的色度偏差，改善影像的反差，减少建筑物或建筑材料上的反光、炫光，突出视觉效果。建筑摄影中（彩色）常用的滤色镜有UV镜、偏光镜、灰色渐变镜、彩色补偿滤镜等。

建筑摄影师的工作，一般先由观察开始，建筑摄影师在充分地厂解了以下诸多因素后，可以使摄影工作顺利地进行下去。1、建筑的风格以及用途；2、建筑与周围的环境；3、建筑的正面朝向；4、建筑内部的空间结构、装饰情况；5、建筑所使用的技术和材料；6、建筑（内外部）的灯光造型设计、灯光的色温，拍摄现场的电源情况。建筑摄影师根据掌握的情况，可以大致作出决定。选择在什么时间拍摄最佳；什么视点拍摄最佳；需要携带多少设备；拍摄现场是否需用辅助光等等。由于建筑摄影师在工作中会遇到各种复杂的问题，而解决问题经常需要携带大量的设备，所以前期的准备工作很重要，工作要有计划性。

12.漫谈大学合并 篇十二

一、新浙江大学：四校合并

浙江大学前身是1897年在杭州成立的求是书院，是中国人最早创办的四所现代大学之一。学校历经变化，1927年定名为国立第三中山大学，1928年正式定名为国立浙江大学。浙江大学的名字延续至今。1936年，著名地理气象学家竺可桢任浙江大学校长。1937年日本侵华战争爆发，杭州沦陷，竺可桢率领浙江大学师生经江西、广西，辗转西迁至贵州遵义湄潭坚持办学。在极其艰苦的情况下，浙江大学汇聚了众多名师，培养了许多优秀人才。20世纪40年代英国科学史专家、英国皇家学会会员、英国驻华文化与科学协作代表团团长、剑桥大学生物学家李约瑟博士先后两次到浙江大学参观考察，盛赞当时的浙江大学是“东方的剑桥”。

1952年全国院系调整，有些院系被分散到南京大学、西北大学等，留下的分成四所院校，原厦门大学的工学院和之江大学的工学院部分专业调入浙江大学，和其工学院组成浙江大学;浙江大学教育学院及一部分文理学院的学科组成浙江师范学院，后发展为杭州大学;浙江大学农学院单独成为浙江农学院，后发展为浙江农业大学;浙江大学医学院单独成为浙江医学院，后发展为浙江医科大学。1952年的院系调整使许多原来的综合大学被拆解为多科性工业大学，如清华大学、浙江大学、交通大学、天津大学等，还成立了许多专科学院，如钢铁学院、化工学院、地质学院、农学院、医学院、法学院等。有些学院经过调整后，设有文学院和理学院。这些学校称之为综合性大学，如北京大学、南京大学、复旦大学、武汉大学等。即是说，此次院系调整造成了真正意义上的文、理、工、农、医、法学科俱全的综合性大学不复存在。特别是工科院校，缺少理科的支撑，教学质量难以提高。有鉴于此，浙江大学于1957年在工科院校率先恢复理科，但相对于过去浙江大学的理科力量薄弱得多。许多教育界人士希望国家能尽早恢复或建立一些学科齐全、真正意义上的综合性大学。

文化大革命结束以后，1979年，浙江大学校长刘丹率领一个教育代表团赴美国访问，回国后就访问所得认真进行整理总结，提出在我国要发展多种类型的高等教育。特别指出：“1952年全国高等学校院系调整，使得一些基础较好的、拥有文、理、工、农等学院的老大学都分成文理大学、多科性工业大学及一些专门学院，以致当前全国竟没有一所文、理、工、农、医、法、师范等学院比较齐全的综合性大学。这对我们这样一个有十亿人口的大国来说，是很不相称的，也是我国高等教育的一大缺陷。因为，当前科学技术发展的总趋势是各门学科互相渗透，新兴边缘学科不断产生，而多科性综合大学由于各种人才汇集，图书仪器也比较齐全，容易吸引和组织校内外各门学科的专家，经各方面合作，突破传统学科的框架，有效地发展跨学科的科学研究和研究生教学，因此较快适应世界科学技术发展的潮流。同时，师生在这样的大学里教学，耳濡目染，集思广益，思路开阔，有可能比在单科性学院和文理大学里教得更好，学得更活，提高得更快，更有利于出高质量人才和成果。”并且建议“从长远的战略观点考虑，我国当下决心在各大区、重大城市创办或恢复一些综合性大学”。由于当时的条件，这个建议难以实现。在这种情况下，浙江四校曾经签订过一个联合办学的协议，但还是不能起到一个综合大学的作用。因此，四校的领导层一直在考虑如何实现这个愿望。

前已述及，20世纪90年代初我国政府就高等教育提出了“共建、调整、合作、合并”的方针，对高等教育管理体制和结构布局进行了调整，开始有一些大学合并组建了新的大学。在这个情况下，浙江农业大学校长朱祖祥院士和浙江大学副校长王启东教授1996年在全国人大会议上主动向中央政府提出原来分开的四所大学重新合并组建新的浙江大学的提议，并得到中央领导、教育部和浙江省政府的支持。经过两年的沟通协调，并经过一段时间的筹备，同根同源的浙江大学、杭州大学、浙江农业大学和浙江医科大学于1998年9月15日重新合并组建了新的浙江大学。有人批评我国的大学合并是政府领导人的长官意志，是瞎指挥。以四校合并成立新浙江大学而言，并非如此，而是学校基于发展愿景提出申请并得到上级主管部门的支持而实现的。

二、新浙江大学的跨越式发展

我国20世纪末到21世纪初有相当数量的大学实行了合并。确实，有些学校合并是成功的，效果是好的，学校得到了很大的发展。有的合并并不成功，存在很多问题。所以对大学的合并是否有必要，有各种议论甚至批评，这也是很自然的。浙江四校的合并，各界普遍认为是成功的，达到了预期的目的。李岚清副总理在《教育访谈录》中谈到大学合并这项工作时认为“浙江大学就是个成功的范例”，并说“该校合并以后，教师实力、学科结构、学校的扩建、办学规模、教学科研水平等方面都实现了跨越式的发展，在国内都名列前茅”。“无论在软件还是硬件方面，都加快了创建一流大学的步伐”。2004年7月，教育部周济部长在一次大会上的讲话中说：“六年来(指新浙江大学成立六年)浙江大学成为我国高等教育改革的先锋，发展的标兵，改革发展的一面旗帜”。

研究高等教育现代化的学者也以新浙江大学的成立作为例子，认为合并后的浙江大学“规模之庞大、学科之齐全、实力之雄厚，令人刮目相看。新浙大的组建，是我国大学教育体系改革的又一重大突破，是世纪之交高等教育改革的一件举世瞩目的大事，也是我国高校实施规模、结构、质量、效益协调发展的重要成果”。1众所周知，作为一所高层次的高等学校，必须承担起三项重要任务：为社会培养一定数量的具有高综合素质的人才，创造重要的科学研究成果，尽可能地为社会提供高质量的服务。从这些方面看，十年来浙江大学可以说实现了跨越式的发展。

（一）人才培养

新浙江大学合并时，必须保持原来四校的本科生招生规模并所有增加，但同时又坚持本科生教育与研究生教育统筹发展，适度控制本科生规模，逐步加大研究生规模。在教育理念中坚持“以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越”，确定造就一大批具有国际视野的高素质创新人才和未来领导者的培养目标。加强专业整合与改造，优化专业布局。经过调整，从合并时的144个专业调整为112个。经过10年发展，在校全日制学生的规模和结构持续优化，研本比从并校初期的1∶4.5提高到1∶1.4。至2008年6月在校全日制学生总数39136人，其中本科生22922人，硕士生9591人，博士生6623人;其中，专业硕士研究生6291人，外国留学生1774人。

由于教学资源、培养方案不断优化，教育教学质量显著提高。2003-2007年浙江大学学生参加国际大学生学科竞赛共获奖74项，其中有两队两次获得美国大学生数模竞赛最高奖——INFORMS奖;参加国家级大学生学科竞赛共获奖100多次。浙江大学本科生还在有关学术刊物上发表论文1200多篇，其中有的是影响因子大于6的国际权威刊物。被评为全国百篇优秀博士论文数及提名数均列全国高校前列。数学专业在读博士生还在《美国科学院会刊》发表论文，是新中国成立后大陆高校首次在该杂志上发表的数学论文。2007年11月，中国科学技术信息研究所公布了“首届中国百篇最具影响优秀国际论文”，浙江大学共有6篇入选，其中2篇的第一作者是在读博士生。

（二）学科建设

学科建设是建设高水平大学的关键。学校的学科建设以学科建设规划为重点，全面提升科学竞争力，支持重点，优化布局，整体推进。根据学科规模、学科水平、发展潜力、国民经济及社会发展需要及学校学科整体布局的要求，对不同学科实行分层次滚动建设。合并初期浙江大学有13个国家重点学科，主要集中在工学、农学、理学和教育学门类。经过10年建设，2007年经国务院学位委员会批准，已经形成14个一级学科国家重点学科，21个二级学科国家重点学科和10个二级学科国家重点培育学科。国家重点学科覆盖二级学科达71个，涵盖了工学、理学、农学、医学、管理学、教育学、法学、文学八个学科门类。重点学科数显著增加，覆盖面更广，学科分布更加合理，结构显著改善。

原四校共有一级博士学位授权学科1个，二级博士学位授权学科75个，二级硕士学位授权学科217个。现在，浙江大学在11个学科大门数上有41个一级博士学位授权学科，245个二级博士学位授权学科，321个二级硕士学位授权学科，1个专业博士学位授权点，14个专业硕士学位授权点，43个博士后流动站。

（三）科学研究

科学研究成果无论从数量上和质量上讲都有重大突破。科研队伍的规模和水平，科研基地的建设上都取得重要进展。我国实行的973计划，是国家支持基础研究中体量最大的项目类型。截至2007年，浙江大学已获批项目8项，居全国高校前列。十年来全校科研经费从3.9亿元增加到2007年的14.02亿元(2008年达17亿元)。被SCI收录的论文从346篇增长到3146篇，授权专利数从78项增加到803项。国际科技论文总量和质量不断提升。目前进入ESI前1%的学科已达到10个。2007年，到校的科研经费、获国家科技大奖数、国家重点实验数、国家工程研究中心数均达到全国高校第二位。SCI收录论文数、输出技术合同交易额均居全国高校第一位。EI收录论文数列全校高校第二位。经过10年发展，与国际知名大学比较，浙江大学的科研已经具备了参与国际竞争的规模基础。

（四）社会服务

浙江大学的合并是省部共建，共建的基础就是对全国和浙江省提供高质量的社会服务。在服务立项上以浙江省和长江三角洲为重点，服务西部，面向全国，不断拓展。在服务内容上教育与人才培养、科技攻关、成果转化、决策咨询全面推进。在服务形式上，从教师自发的项目合作到学校有组织地进行资源整合。在科技合作和成果转化方面，学校与地方、企业的科技合同金额从8000余万元增加到7亿元。十五年来，完成地方政府和企业的R&D(研究与开发)项目19000余项目，合同金额超过33亿元，创造了显著的经济效益和社会效益。2001年经国家科技部、教育部批准，首批浙江大学科技园开始创建，以“一园多点”方式，主园区在杭州，并在浙江宁波和江西南昌建立了分园，加快了高新技术产业的辐射。

在人才培养上不仅比合并前培养了近三倍的全国重点大学的毕业生和研究生，还分别和杭州市、宁波市政府合作组建了具有独立法人地位的独立学院：浙江大学城市学院、浙江大学城市理工学院，现在两所学院的在校本科生人数分别达到了12000人左右。

总之，对照教育部1998年四校合并组建新浙江大学的文件中提出的“四校合并组建新的浙江大学是我国高等教育管理体制和布局结构调整的重大举措，对于面向21世纪在我国组建若干所规模大、层次高，学科门类齐全的综合性大学具有重要的示范意义，必将对我国高等教育的改革和发展产生重要而深远的影响。”希望“新的浙江大学建设成为我国具有重要影响的社会主义大学，为浙江省和我国的经济发展、社会进步、学术繁荣做出新的贡献”。新浙江大学10年的建设和发展为达到这个目标打下了坚实的基础。

三、四校合并的效益分析

通过合并，新浙江大学的学科布局结构合理，学科综合实力得到增强，从而为学校的建设发展、完成大学为国家和社会承担的任务提供了强有力的保证。

（一）合并提高了办学的层次和水平

任何一个国家和地区，高等教育都必须是多层次多元化的。有些大学应该负起提高整个国家或地区的文化和科技水平，应该是创新能力的体现者，是知识文化的创造者;有些学校则负责提高全民的整体文化素质;有些应比较直接解决面对社会的问题，包括技能性的训练和处理各种社会矛盾的能力。不同类型的大学总体上没有高下之分，但是存在分工不同，高层次的大学由于历史的原因或其内在的能力，就应该负起一般大学难以承担的更为重要的责任。

并校前，四所高校一所属部属学校，三所为省属高校，各自都在其所属的层次上处于前列，但要在原来的基础上再向前迈步也都有一定的难度，而且三所省属高校要进入全国重点大学的行列，难度更大。通过合并，三所省属大学都进入了全国重点大学的行列，无论从招生、教师安排、教师聘任、职称晋级、科研项目的申请、成果评定等都在高层次上运行，这对于培养数量更多的高层次学生以及出高水平的研究成果都提供了良好条件。例如四校合并经过10年的发展，学校的师资队伍水平有了大幅的提高。学校过去10年共聘请国外专家、学者3000人来校讲学，进行合作研究和指导研究生。320余名国际知名学者获聘学校名誉教授、客座教授，其中包括数十名诺贝尔奖、菲尔茨奖、图灵奖获得者，如国际数学科学大师丘成桐教授、诺贝尔奖获得者戴维·罗格斯教授、菲尔茨奖获得者威腾教授(Edward Witten)、图灵奖获得者姚期智教授等。

（二）多学科综合有利于学科交叉，产出更高水平的科研成果

就科学技术而言，现代科学技术的一个重要特征是学科仍然在高度地分化，同时许多不同的学科又相互交叉、融合、渗透，并在此过程中产生许多新的学科和边缘学科。而且自然科学、工程技术和人文学科之间的相互影响也越来越明显。综合性大学由于其学科较为齐全，有利于在内部组织这类交叉学科的研究平台，而且对培养学生具有多学科的知识、实施学科交叉的能力都创造了有利的条件。

近年来我国实行“111引智计划”，即从世界排名前100位的大学及科研机构的优势学科队伍中，引进、汇聚1000名海外学术大师、学术骨干，在国内高校建设100个一流的学科创新引智基地，以创造具有国际影响的科技成果、提升学科的水平、提高该校整体水平和国际地位，这是教育部和国家外国专家局为在我国高校中落实建设一批具有世界一流水准的大学采取的一项重大战略举措。由于合并后的新浙江大学学科门类齐全、综合实力较强，该计划自2006年启动以来，学校已有三个项目成功入选。

（三）在更高层次上为国家和社会服务

近几年来，浙江大学参与国家一些重大项目的研制，如神舟号飞船的工程项目等，并在其中做出了积极的贡献。近年来，化工学院教授在有机半导体研究中发现了光学极性反转现象，理学院物理系教授在铁基超导体中的新发现和农学院教授发明的控制转基因水稻“意外传播”等都为我国科学技术的发展作出了重要贡献。在我国政府提出建设新农村的决策后，浙江大学积极参与，先后派出28名高层次人才赴浙江省湖州市挂职，参与这项工作的教授专家近4000人次，并有1000多名在校大学生前往参与社会实践及学习锻炼，学校还与有关部门及企业签订合作项目300多项。如支持杭州市的建设，市校合作共同开展建设“和谐杭州示范区”，为杭州市社会经济发展服务。

（四）通过结构布局调整以便充分利用资源

四校合并前，据当时统计，重复建设的学科有16个，占当时四校学科总数的10%。同一学科中高层次人员分散在不同学校，有的学校一些重点学科只有极少数高层次人员。合并后，有关学科无论从人员结构和图书资料、仪器设备等方面都得到加强，保证了学科建设更快地提高。如果不合并，每个学校都在考虑增加更多的专业，建设更多的学科，这种学科建设低水平重复的情况会逐步增加，必然造成资源的严重浪费。

以管理成本而言，合并前四校校级领导成员共38人，合并后的新浙江大学，校级领导成员13人，几近于原来人数的1/3。中层管理人员经过两次调整，只占原来四校中层管理人员的40%，管理成本大大节约。人员经过筛选，管理效率和管理水平也有较大的提高。

四、四校合并后的整合措施

尽管四校同根同源，但毕竟各自发展了46年，在此期间各校各自发展，都有了相当的规模和水平。而且由于领导体制、内部管理上存在差异，学校合并后也必然涉及到利益结构的调整，因此在工作上必须认真处理好有关问题。

（一）提出高的奋斗目标，以发展促融合

学校合并后只有一个统一的法人，实行人、财、物、教学、科研五统一，如果仍然分散，必然难以达到真正的融合，也会失去合并的意义。而要做到真正的融合，首先要使全校人员有一个共同的奋斗目标，而且这个目标既是鼓舞人心的，又是经过努力可以实现的，为此在并校时就十分明确合并的目的，绝不应单纯追求规模大，而应该追求层次高。学校明确提出，经过合并，要在国内建设一所“综合型、研究型、创新型”的大学，在20年内，也就是浙江大学建校120年(即2017年)左右能够跻身于世界一流大学的行列，并且提出了分步实施的计划，即五年打基础，十年见成效，再奋斗十年达到既定目标，以此凝聚人心，鼓舞斗志。并要求全校上下树立“一流意识、全局观念、奉献精神、踏实作风”的精神风貌，同心同德为实现共同的奋斗目标而努力。

（二）及时调整学科结构，制订发展规划并认真组织实施

学校合并之后，将原来的有关学院按照“科学性、合理性、前瞻性”的原则予以调整，重新组建了20个学院，其中理、工、农、医等14个学院，经济、管理、人文、法学等6个学院，随后又做了一些调整，增设了计算机及软件学院、航空航天学院，经过了一段时间的运作，最近又对学科结构、管理体制进一步加以调整，调整的目的是为了更好地体现学科建设的科学性及运作的高效性，以利于学科更好地发展，水平更快地得到提高。

为了实现长远的发展目标，浙江大学及时制定了发展规划。从1999年开始，广泛发动院、系、部门进行讨论，紧密结合国家实施的211工程和985工程，在深入讨论归纳的基础上，先后制定的《浙江大学中长期事业发展纲要》、《浙江大学学科与队伍建设规划》、《浙江大学“十一五”事业发展规划》等多项规划，通过这些规划的制定，在学校建设发展的基本思路、发展步骤和重大措施等方面取得了共识。规划制定后，学校不断创造条件，认真组织实施并取得了良好的成果。

（三）细致处理各项政策

学校合并，涉及各方面的问题很多，如人员的精简分流、原来各校的许多制度的差异、同类人员工资福利的不同等。对此必须进行细致的处理，以保证学校秩序的稳定。总体原则是就高不就低，过去哪个学校的制度更合理、更有利于提高办学水平就吸收采纳或适当调整成为新浙江大学的规章制度。分流人员如工作岗位、职务变动，原来工资待遇继续保持三年。年轻的员工调整后鼓励带薪攻读硕士、博士学位。总之，合并后要使得每个成员各司其职、各安其位、各得其所，工作井然有序，人员心情舒畅。正确处理好改革、发展和稳定的关系，要有一个稳定的校园环境，不能操之过急。为此，学校用了半年时间调整行政部门，院系调整则花了一年时间。

（四）不断改善办学条件，保证学校各项事业快速发展

为了支持学校合并、省部共建，国家和浙江省都投入了大量经费，对于这些投入的经费，学校认真安排投入到学科建设中，同时争取各方面的支持，加快学校软硬件建设。并校之初，学校生均办学资源的排名曾降至部属高校的下游水平，目前总体办学条件有了跨越式发展。

十年间，实验室建设取得了历史性突破。新建重点实验室20个，其中国家重点实验室4个，教育部重点实验室8个，浙江省重点实验室8个，仪器设备总产总值从4.3亿元增长到19.9亿元。在基本建设方面，仅以学校基建处负责的项目为例，共完成投资额30多亿元，完成建筑总面积94.8万平方米。同时利用各种资源，新建教职工专用房80多万平方米，是1998年教职工住宅面积的1.4倍。财务总收入从1998年的7.5亿元增长到2007年的43.5亿元，固定资产值从10.3亿元增长到61.8亿元。占地3100多亩的浙江大学紫金港校区于2002年10月份正式投入使用，一个“现代化、网络化、园林化、生态化”的新校区展现在人们面前，为师生的学习生活环境的改善创造了良好的条件。

五、总结

总体而言，四校合并工作是成功的，学校一直保持稳定，并实现了跨越式发展。分三步走的计划，前两步已经达到了既定的目标，为今后十年的进一步发展打下了坚实的基础，创造了良好的条件。浙江大学的合并之所以成功，因素很多，包括中央、教育部、浙江省、杭州市等领导部门的大力支持，四校属于同根同源的内在联系，全校上下一致奋发积极向上的精神等。

经过浙江大学并校十年的实践，笔者认为我国在20世纪90年代开始对高等教育管理体制和布局进行改革调整是必要的，当时提出的“八字方针”也是正确的。改变自1952年以后没有一所真正意义上的综合性大学的状况，在有条件的地区或学校恢复或建立一批学科门类齐全的综合性大学很有必要。把过去分散在各个有关部门管理的学校归并到教育部或所在地方政府管理也是合理的。而且就我国的情况而言，随着经济体制改革的深入，社会主义市场经济体制的建立，由一些政府部门直接管理经济、技术的状况已经改变，再由其管理大学和专科学院既无可能，也无必要。至于社会各界对20个世纪以来进行的大学合并工作仍有一些争论，或是因为有些人对这项改革的全过程缺乏深入了解;或者是因为确有部分院校合并工作不成功，合并不仅没有带来新的发展面貌，还遗留了一堆难以解决的问题和困难。对于院校合并，一方面要具备前提条件和需要，另一方面在合并工作中要重视实现真正的融合。此外，合并还需要足够的外部支持。总之，如果开始并校的目的不明确，条件不成熟，就难以成功。而且就一个国家而言，也并无必要把大学都办成大规模的综合性大学。大学必须有不同的层次，不同的类型，分担不同的任务。

注释