写给新教师的注意事项

写给新教师的注意事项（共16篇）（共16篇）

1.写给新教师的注意事项 篇一

写给新教师同事的一封信

亲爱的同事：

看到你们一个个走出办公室，担任学校最重要的任务，作为与你们朝夕相处的老朋友，我内心深处油然而生一种特别的喜悦，你们长大了，你们敢于担当了。以一个老教师的身份，向你们表示祝贺、祝福！

特别是初始年级的班主任责任就更大了。你们是家中的独生子女，你们面对的教育对象也是独生子女。唯有你们不怕吃苦，不怕受累，他们就会从你们深深学会不怕苦、不怕累。我觉得教师送给学生的最大礼物是榜样。我特别希望你们时时处处都做学生的榜样。特别需要做得多，说的少。上帝为什么给我们两个耳朵，一个嘴巴呢？就在于让我们少说多做。你们最大的优势在于年轻，而你们面对的就是一群求知若渴的年轻人，便于与他们沟通与交流。什么是沟通？我觉得沟通就是在两岸架起桥梁，对岸的人走过去，彼岸的人走过来。

“生活赋予一种巨大的和无限高贵的礼品，这就是青春。”青春多美好啊！我们一定要学会珍惜青春，在青春的时候，一定要干别人没有干过的事，干别人认为做不到的事，干别人不喜欢做的事，干别人干不好的事。思想上艰苦奋斗，行动上更要艰苦奋斗。

凡事多反思，凡事多追问自己几个为什么？陈大伟教授说：“反思的目的在于改造经验，从中获得相对正确而有指导意义的经验。”在反思中，善于创新，什么是创新？我认为创新就是创造稀缺，做别人没有做过的事情。勤于研究，什么是研究？研究是把经验变成了论文、随笔、叙事、课例等。教学研究很好玩，也很有意思。课堂就是你们的实验室，学生就是你们的`实验对象，你就是实验者。教育是一个不可重复的事业。教师的工作就应该像农民一样，日夜兼程地守护在农田中辛勤耕耘，不舍昼夜。在学生和家长的眼神中，应该读懂教育是一个多么重要的事业。既然我们选择了教育，既然我们选择了班主任，我们就应该义无返顾地朝前走。

当孩子的父母乃至祖父母、外祖父母，把孩子交给你的时候，你有什么感触呢？台湾一位女作家，在开学的时候，拉着自己小儿子，走进校园，走进班级，亲手将自己的儿子交给了班主任，并说：今天我交给你一个小男孩，三年后，你教给我一个怎样的小男孩呢？你从这句话中是否读懂班主任这个普天下官职中最下的官的责任该有多么大吗！我建议你们做到不停地实践，不停地思考，不停地读书，不停地写作。假如我们都是从一个大学，同时走进一所学校，那么能够坚持“四个不停”的人，十年之后，会有什么样的差距呢！读书，一定是生活中的一部分，把读书作为一种习惯，日日、月月、年年，坚持下来，看看自己会有什么收获。写作，是一种深度的思考，写作，是一种心绪梳理；写作，是坐下来判断自己。你不妨尝试一下，我认为尝试就会有奇迹发生。“教师只有不断地学习，才能开阔视野，积极进行换位思维，创新思维，并在教学实践中不断成长、成熟，才能构建真正意义上的高校课堂教学模式，提高教学质量。

”英国教育家赫·斯宾塞有这样一个教育观点，与你们共同分享与共勉。“一是不要在自己情绪很糟时去教育孩子，因为这种时候，很容易把自己糟糕的情绪不经意间发泄到孩子身上，这样的后果是相当严重的，因为孩子会感到莫名其妙的委屈；二是努力营造快乐的、鼓励性的环境气氛，让孩子们有自我价值的实现感和成就感；三是努力做一个乐观、快乐的人，因为一个快乐的人更容易看到孩子的优点，而一个不快乐的人着更容易看到孩子的缺点。”我们时常做学生的心理按摩师。学生犯错误，也是给我们提供一个教育契机。师生之间稍纵即逝的火花，擦肩而过的故事，希望你们锲而不舍地坚持记录下来，你一定要相信日积月累，才能厚积薄发。在这个世界上，只有像蜜蜂一样勤奋，像黄牛一样朴实，才能获得成功。一位同行坦言：“教师工作的成功程度取决于教师调度学生与自己合作的兴趣与能力的程度，使学生感受到学习的快乐与成长的幸福的教师是最幸福的教师。”

新生入学第一件事情军训给你们提供了很好的表现机会，希望你能够带领你们所在的班级学生写下军训中的所见所闻和感受，每天和你们的第一批学生一起以生动的笔触写下军训日记。军训日记的题目为：军训日记之一……（标题为：小二，宋体，你的名字为：三号：楷体，征文为：小三，宋体），每篇日记字数为800字左右。每天22:30之前上传xxx@1xx.com。军训之后建议召开班会，师生共读军训日记，好的日记展示一下，用班费奖励一下。这是我给你们提供的作业，特别渴望你们能够完成。

开学后的第一节课一定提前三分钟在教室门口等候学生，一定做到熟练，准备好简明扼要的导语，在家中照镜子说好第一节课，看看自己的体式语言，如：表情、眼神、手势等。做好自己准备一个录音笔。一定熟记所任教的每一个班级学生的姓名。一位特级教师曾说：“年轻教师要想快速提高自己，最好的办法就是带支录音笔进课堂，下课后再放给自己听。”年轻的朋友坚持一下，尝试一下，看看结果会怎样。建议你们写下教学实录。著名语文学科教师高万祥说：“整理教学实录有三大好处：一、可以借此反思自己的课堂教学，推敲教学环节，锤炼课堂语言，提高课堂驾驭能力，形成自己的教学风格；二、积累教学作品，将逝去的精彩课堂通过文字形式保存下来；三、教学实录折射出教学理念，留下成长轨迹，可以成为教学研究的一手资料。”

当一个老师真的很不容易，第一次面对学生的时候，如何学生介绍自己？如何安排学生的座位？如何有效开始第一节课？如何点名？如何维护一个有效的记录系统？如何制定一个高效的纪律方案？如何使课堂程序增加学习机会？如何创建一份有效作业？如何测试学生的学习成绩？如何设计课程帮助学生进步？如何考虑班干部的产生？面对学生第一次犯错误采取怎样的方式处理？……这些问题，需要你们静下心来思考，潜下心来学习。

希望你们以实际行动不辜负校长对你们的希望，不辜负家长的希望，趁年轻，全身心地投入到火热的教育教学中来！

盼望你们进步的朋友：吴俊伟

20**年8月21日16:10分于办公室

2.写给新教师的注意事项 篇二

一、教师的课堂提问, 应注意问题的有效性

“问题”要有针对性, 能激发学生对问题的解答欲望和作进一步探究的想法; “问题”要有层次性, 适合所教学生不同基础的要求, 让他们能主动参与进来, 并都有自己的展示机会;“问题”要让学生能从中领略一些获得知识的途径和策略, 让基础不同的学生都能从中受益;“问题”要能促进学生养成有计划学习, 合理确立适合自己的学习目标和方法的良好习惯。“问题”要紧扣学生的“最近发展区”, 符合学生的认知规律, 有助于引导学生思考

二、课堂上, 教师讲解的内容应做到“精”“准”和“导”三个字

近几年, 听了一些的观摩课、调研课、示范课、评比课, 看到的是, 课堂上学生泛泛而读;教师滥用多媒体课件, 动不动让学生当众表演;热热闹闹无聊问答;教师想方设法追求学生感官上的活跃生动。在一些教师的心目中, 这就是新课改。笔者认为, 这种做法, 只是教学中浅层面上的操作运作。新课改仍需要老师的讲解, 只是教师的讲解需讲求艺术性。教师在备课时, 应该注重对教材和学生的研究, 一定要在吃透教材, 充分了解学生的基础上, 确定哪些问题该讲, 哪些问题不用讲, 真正把握讲解内容的“精”和“准”;教师要从教育规律和学生身心发展规律出发, 确定好不同的问题用它最合适的方式讲, 这样来使学生对“讲”的内容爱听, 且听得有味, 有收获;最后, 正确把握“讲”的作用。“讲”主要作用之一就是“导”, 教师的讲不但要让学生弄懂自学讨论中没弄懂的, 更要使学生不管是在思维上或是学习方法上能有所启迪。

三、课堂上学生学习的形式, 应是有效的

从形式上看, 教师都从讲台上走到了学生中间去, 跟学生的距离更近了, 学生的主体地位得以凸显, 学生举手发言的多了, 讨论也更加激烈了, 学生的积极性得到了提高, 主动性得到了开发。但只要你稍作注意, 不难发现, 这种看似全员参与, 实际上很多学生根本就没有进入小组合作学习的状态, 学生的思维含金量却是非常低的, 这如何能够相互合作, 充分表达自己的见解呢, 这样的效果就可想而知了, 会好吗?一定不会。还有的是, 只重视对合作学习结果的评价, 不注重对合作学习的方法指导;更有甚者, 不管所教授的内容是否适合合作学习, 都一律采用小组合作学习等等。很显然, 这样的小组合作学习, 其有效性, 是值得商榷的。那么教师应该怎样组织小组合作学习, 才更有效呢?我认为:

应尽可能更多地为学生提供合作学习的时间和空间。只有这样, 学生才能通过自己独立的自习后, 充分表达自己的想法, 再经小组讨论, 最终形成小组统一的意见。精心选择合作学习的内容。在实际教学中, 并不是所有教学内容都要用小组合作学习, 都适合小组合作学习。对一些简单的, 通过直觉思维或简单的逻辑思维, 就能得到解答的问题, 可不利用小组合作学习。如果原属要探讨的问题比较复杂, 对学生单独思考, 难以解决, 甚至还是教学的重点或难点的, 不同的学生可能有不同的认识, 运用一般的方法难以奏效, 在这种情况下, 应该说是采用小组合作学习的最好时机到了, 就应该采用小组合作学习这种学习形式, 充分发挥小组成员集体的力量。课堂上, 教师要随时随地不失时机地对合作学习方法的指导。在学生进行小组合作学习时, 教师不能就让学生自己去看、讨论什么的, 教师要深入学生中去, 了解学生合作的效果, 讨论的焦点, 认知的进程, 并不失时机地对他们的思考方法, 方向进行最恰当的提示, 引导, 让他们原讨论学习朝着学习目标的方向发展, 提高小组合作学习的质量和效率。

四、对学生激励, 要适时适度

教学中适时又适度的对表现较为突出的学生进行表扬激励, 是有必要的。我以为首先是激励要适时, 其次是激励要适度。2009 年, 我班的一名学生在空荡荡的教室里抽泣, 路过的我听见了, 就走到他身边询问原因。他没有回答我, 只是停止了抽泣。头则深深地埋在胳膊里, 不理我。无论我怎样的温言细语, 他仍是一声不吭。这个学生平时十分努力刻苦, 成绩却始终起色不大。瞄见他胳膊下的一角试卷, 我知道问题所在了。我什么话都不再说, 拍拍他的肩, 然后坐在他身旁的座位上, 静静地陪他一直坐到了天黑, 第二天, 我把他考试考得最好的几份试卷放到他的手心, 然后我与他一块紧紧握住那几份试卷, 简单说了我自己对考试的结果的看法, 并鼓励他说, 下次考试你一定能考好的。后来, 在高考成绩公布的第一时间里, 我接到了他的电话:“老师, 我永远记得您陪我的那个黄昏, 那几张试卷!………”这就是我从教中遇到的适时适度对学生激励取得最好效果的一例。在我看来, 一句适时的轻声激励, 甚至是一个无声的鼓励, 都能让学生飞跃, 也只有人在有受激励欲望, 他的所作所为应得到肯定的时候, 及时的激励, 才能使激励达到较好的效果。我认为, 教师对学生的激励, 不但要适时, 而且还要适度。

摘要：新课改下, 对教师收获来讲, 可谓几家欢乐几家愁。有成功者, 更有举步维艰者, 于是艰者都向欢者学习, 掀起学习的热潮。但笔者认为, 不管学习哪里的经验、方法。作为一名一线教师, 在执教过程中都应注意几个问题, 否则, 其教学效果可能难以得到较大的提高。

关键词：问题有效性讲解,合作学习,激励

参考文献

3.新课程下教师备课应注意什么 篇三

一、教学生活化

“生活即教材”、“从生活中来到生活中去”是教学生活化的基本内涵。备课过程中，教师应尽量从学生已知的生活经验出发，设计接近学生生活的课堂教学情境，从生活中提炼教学内容，使学生觉得知识就在身边，产生亲切感，自觉参与到学习中，这就要求教师合理利用教材，开发出具有本地、本班特色的师本教材，贴近学生实际，利于学生接受。

二、了解学生，尊重独特，面向全体

教师要善于发现学生的显性智能，尊重差异，在充分了解所带学生已有的知识水平、学习能力、学习动机、学习习惯等情况的基础上，于教学应达到的“预定目标”与学生“现有水平”之间找到有利于学生学习的“最近发展区”，备课时以此为切入点，支持不同层次学生学习目标的达成，使他们的三维智能在原来的基础上各有发展，让不同的学生都体会到学习的成功和快乐，增强自信心。

三、引导学生学会学习

学习方式的转变是本次课程改革的核心任务。引导学生学会学习，培养学生的创新精神和实践能力，比获取知识和掌握技能更加重要。学会学习既包括引导学生养成良好的学习习惯——具备检索、搜集分析信息、主动学习探究的意义，又包括传给学生学习的方法。为此，教师备课应充分设置学生质疑、表达、交流、讨论、合作、动手实验的环节，把展示的主体地位留给学生，鼓励学生对书本质疑。教师备课还要提供适合不同层次学生学习的多种方法，让他们从中自主选择，做到“有法”可“依”，提高学习效率。

四、发掘、整合课程资源

课程资源是对课程实施的有力支持。发现和利用课程资源，对课程资源进行有效整合，为教学服务，实现教学效益最优化，是本次课程改革的又一重要内容。新课程下的课程资源丰富多彩，单从空间上就可分为学校资源、家庭资源、社区资源。具体地说，学生的个性、经验、兴趣是可利用的教学资源，学生所犯的错误是资源，家长的阅历、特长、职业背景是资源，学校的走廊、跑道、图书馆，社区的农场、田园、企业都是资源，与教材相关的资料、时事更是资源。教师要拓宽备课空间，从生活中搜索有价值的教学信息，充分整合利用，把优化后的资源揉合到课程中，寻找学生探求知识、发展能力的最佳角度和方式，降低学习难度，增加学习内容的趣味性、实用性，使学生轻松体验知识的生成过程，情感、能力、认知多元发展，素质得到全面提升。

五、充分预设，促进生成

新课程标准下的教师备注是在了解学生、钻石教材内容的基础上，对教学过程中相互联系的各部分做出整体构想—学什么、怎样学，教什么、怎么教，怎样评价、评价将产生何种效果等方面都要详尽“预设”，预设越充分，教学过程越有效。但是预设毕竟是教学构想，课堂要比预设丰富的多，尤其是今天学生课堂主体地位的确立，学生反映汇报的信息会更多更复杂，教师就要善于捕捉，使之转变为能促进学生深入思考的“亮点”，促进更有价值的生成。

六、反思修正备课

每次上完课后，教师都会有不同的感悟和思考，这是对备课效果的初步检验，课上完了，但备课没有结束，要在上课的基础上对所备课进行全面发展，把从听课人、学生那里反馈回的信息重新审理，修正原来的备课，为下一轮上课作好铺垫。经验加反思是教师专业化发展的最好途径，所谓“十年备一课”，说的就是这个道理。

4.教师写给学生的赠言 篇四

a.活到老，学到老。只有虚怀若谷，不断进取，才能成为“赢家”。

b、做人失败，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失败都不算真正的失败。c、勤奋是一只蜜蜂，能帮助你酿造幸福之蜜。

d、功夫自难处做去,学问从苦中得来。

e、当精神“渴”了，就听听音乐；当精神“饿”了，就读读书吧。

f、掉在地上的针，要拾起来，需要低头弯腰；挂在脖子上的饼子，需要用双手捧起，才能送到嘴边；任何成果的获取，都需要辛勤的付出。

g、让我们学习蚯蚓的精神，不屈不挠、锲而不舍；让我们牢记“一分耕耘，一分收获”的格言，踏踏实实，迎难而进。

h、衡量一天，不看收获而看播种。

i、拼搏的汗水，能浇开理想的花朵。

j、把表扬看作“加油站”,把批评当成“保健箱”。

k、读书造就未来，知识改变命运，态度决定一切！一条大河能容纳无数溪涧的流水；l.一座高山是千万吨土石垒成，广泛地吸收知识吧，愿你像高山大河那样博大精深。

m.经历了人生的坎坷，请不必过分悲愁，因为在属于未来的太空里，我们会找到自己的星群。n.思索，多少次使人感到痛苦，却不多少次给予人们欣喜和欢乐。让我们从思索中去生发智慧，获得快乐。

o.当你昂首挺胸疾走的时候，亲爱的朋友，请留神那脚下的石坎或断沟。

p.嫩绿的叶芽说：生长！生长！洁白的花朵说：开放！开放！深红的果实说：辉煌！辉煌！在人生的旅途中，望你写好这 “ 欢乐三部曲 ”。

q.在生活的画卷中，偶尔抹上一道灰色，并不预示着你的沉沦，重要的是，能在灰色中提取绿色的希望。

r.没有路的时候，我们踏出了一条路，有许多条路的时候，我们却迟疑了，该走哪一条更好呢？但就在我们犹豫不决的时候，时光已悄悄溜走。

s.不要再迟疑了，选准一条，以一个个坚实的脚印，向成功的终点迈进，迈进！

t.我们从稚嫩走来，我们向成熟走去，在我们的世界里，太阳将始终照耀我们

u.赠给悲观的同学，如，“生活有时虽不像你所想的那样美好，但也不会像你想的如此糟糕。愿你笑对人生，一路走好！”

v.赠给懒惰较强的同学，如，“不要学花儿只把春天等待，要学燕子衔着春天飞来。”

w.赠给心胸狭窄的同学，如，“宽容是豁达的人生态度，是和谐的人生色彩。让宽容永远亮丽我们心灵的蓝天。”

x.赠给缺乏自信的同学，如，“有花自有香，不必大风扬，你的潜能等着你去开发。” y.赠给不善言谈的同学，如，“沉默但不可沉没，沉默是金，但有时也会变成废铜。”

z.赠给意志脆弱的同学，如，“废铁之所以能成为有用的钢，是因为它经得起痛苦的磨练。”

1.赠给属马的同学，如，“愿你成为一匹永不停歇的千里马，奔向理想的草原。”

2.赠给属牛的同学，如：“愿你成为一头勤勤恳恳的耕耘牛，开出一片属于你的天空。”

5.校长写给青年教师的建议 篇五

写在前面：总想给青年教师写点东西，但又不知道从何处写起，又感觉自己实在了了，所以一直没有提笔。但总感觉，这又是自己的责任，所以中山从今天起，和老师们拉拉嗑，只是说说自己的心得，求得一个心灵的碰撞，也是对自己的提升。

（一）你准备好了吗？

如何走入了师范这个圈子，或许有诸多原因，如果说是实现自己理想的话，这当然是最好不过的了，我们老师多数并不是志愿于一生为人师的。

原因不想在这里做诸多的探讨，不管怎么样，故事总是发生了，自愿也好不甘心也罢，总之自己走上了老师这条路。

没有毕业前，总是对教育有一番美好的憧憬，没有一个人会对这个岗位有许多无奈的估计。想到教育是神圣的，老师是崇高的。“太阳底下最光辉的事业”，让我们将本来的理想化又拔了节。“满园桃李”，让我们感觉教育是低成本高效益的，仿佛我们的一挥手，就绿树成荫了。

那么我想说，在你走向学校之前，一定要将这些东西幻灭。高期望值往往会让你跌入谷底，一个巨大的落差会让你喘不过气来，继而啜泣伤心透顶。

一个老师要守得住寂寞，在相当长的时间内也要守住清贫，如果这两者守不住，请不要走出师范大学的门。这是最起码的心理准备。

当然还要有知识储备和能力储备，进入学校，你就发现，原来我们在读师范的时候浪费了多少光阴而让我们的知识水平捉襟见肘，你就发现，原来我们距离一个合格教师的能力相距有多么遥远，但这些都没有心理准备重要。

亲见有许多老师很痛苦，痛苦的根源是对教育的失望。教育体制本身有问题，但我们对教育的理想化同样让我们萌生太多的痛苦。

所以，请准备好寂寞，做得板凳十年冷，准备好清贫，教师永远不可能成为暴发户，教育是生活而不是在理想王国，这样，你就可以来到学校了。

或许你被这些话吓倒了，但你可以选择枯燥也可以选择鲜活，这是后话，我们有时间再拉嗑。

（二）应该看看明天的朝阳

人的眼光应该看得长远，我们总是这样说，但我们却很少能够看到明天的朝阳。“鼠目寸光”，我们向来是嗤

之以鼻，甚至我们永远不会把这个词与自己联系起来，但我却时常批判自己的“鼠目”，提醒自己不要“寸光”。因为我清楚地知道，虽然这个词谁也不想去认领，谁也不想让其成为自身的标记，但这个词却实实在在地存在着。

我们找工作通常地就会变成“鼠目”，往往盯住的就是工资。一个公司出价1300，那个公司出价1301,我们会毫不迟疑地选择后者。

公司发展的前景我们考虑了吗？自身的发展我们考虑了吗？等等，一切都被这个1元钱而蒙蔽了，这将是很悲惨的事情。

同样，对于参加工作的朋友来说，也不要被1元钱所蒙蔽。亲见许多人看到别的公司出价高一些，哪怕就是1元钱，也会毫不犹豫地跳槽。他根本没有看到那个公司即将没落，而自己的公司明天将是一片希望之光。他随着那个公司的日落而末路，而别人却跟随着自己原有的公司正旭日东升。

在同一个公司内部也没有这山望着那山高的必要，立足一项工作，默默攀登，你不做大众，大众也做不了你，这个时候你就真正领略到原来朝阳是这样升起的。

真心希望青年教师朋友能够看到明天的朝阳，于是我们离“鼠目寸光”远远的，我们也就找到了一条属于自己的光明坦途。

（三）别轻易玩跳槽

“跳槽”这个词在明清时代，含有狎邪之意，相当不雅，指嫖客丢弃原来的妓女另结新欢。清人徐珂的《清稗类钞》中明确解释说：“原指妓女而言，谓其琵琶别抱也。譬以马就饮食，移就别槽耳。后则以言狎客，谓其去此适彼。”现在演变为比喻人离开原来的工作,另谋高就。

虽然“跳槽”这个词早已演变成了“另谋高就”，但想起它的背景来多少有些让人不舒服。其实抛开这些旧说，不适时机的跳槽也不会带来好的结果。

我是跳槽过了的，从学校跳到教育局，又从教育局跳到现在的民办教育。从教十二载，有许多跳槽的机会，原来很多，现在也有。我选择起来的时候，虽然有时也很痛苦，因为这样就丢掉了别人羡慕的繁华的城市，但丢弃那些机会，并没有感觉遗憾。

在农村任教，很多人时时刻刻地想着跳槽，如果我不想那是假话，但我还是选择了沉寂。在农村沉寂了十年，但不孤独，这是历练的十年。说起升迁，倒也很快，说起荣誉，但也收获颇丰，我想这些也得益于自己选择的恬

淡。这十年，自己由一名小卒打拼成了小小的名师；这十年也经历了由士兵到元帅的炼狱。可以说从业务到能力都得到了提升。

总想将一些教育的想法扩大，于是选择了教育局，只选择了一年，因为十年的嗅觉告诉我，这是一个错误的抉择，于是我冲出了“亚马逊”，来到中原，去从事用后半生经营的民办教育事业。

我想，跳槽有被动与主动一说，第一次跳槽应该是主动的，而第二次跳槽应该是被动的，但如果从理想的追求来说，都应该说是主动的。

我想，跳槽是一门学问，也是一种策略。“人往高处走”，这固然没有错。但是，说来轻巧的一句话，它却包含了为什么“走”、什么是“高”、怎么“走”、什么时候“走”，以及“走”了以后怎么办等一系列问题。所以，我说，跳槽一定要慎重。如果跳的原因搞不清楚，将来的“槽”是高是低也弄不清楚，那么我奉劝大家一定不要轻举妄动。感性的东西需要用理性来梳理，切不可凭感觉玩“跳槽”的游戏。

大多数公司不喜欢频繁跳槽的人，哪怕是个“人才”，最起码给人的感觉不忠诚，从别人那里跳过来，将来也很容易跳到别人的那里去。这是于用人单位，于自己也不合适。一是选择的“槽”很难考证清楚，有可能跳完了就想跳黄河了；二是这一生有可能一事无成。

有个年轻的老师说：看到有许多老师离开，去高就，但我没有选择，因为一个老是跳槽的人很难有作为。我对他马上敬仰了三分，这是智者。

其实在私立学校，如果不呆上三年，也不可能知道是否适合自己，谁也不可能三天就让老板赏识，你了解老板不可能用三天的时间，老板了解你也不可能用三天。所以最明智的选择就是沉下心来，一心研究自己的工作。即使将来感觉到真的不适合，那个时候再走也不迟。放心，那个时候，你并不会感觉是浪费了几年大好光阴，而是每一天，你都有一个心得。不过做的时候并不知道，离开的时候才知道，其实历练比什么都重要。

请跳槽的朋友们，三思。

（四）不要做工作，做就做事业„„

我在校务办公室里写下了一段话：如果你为了谋生选择英才（我的学校是唐山英才学校），英才不会接纳你；如果你为了工作选择英才，英才一定会拒绝你；如果你为了事业选择英才，英才一定会打造你；如果你为了孩子选择英才，孩子们会回报你幸福；如果你为了民族选择了英才，我们一定会携手共同走向辉煌的未来„„

面对一份职业，我们究竟用一个什么样的心态来面对，这是至关重要的。我经常说，人，一定要做事业，而不是从事一项工作。工作，那是枯燥的，谋生的手段罢了；事业，那是鲜活的，是人生意义升华的载体。工作永远会给人一种倦怠感，而事业永远会给人一种无法扼杀的激情。

工作起来那是简单重复的，单调得无奈，单调得可怕，是一种毫无创造力的一页一页撕下去的日历。大体上备课，上课，批改作业，参加会议„„仅此而矣„„

而事业则是日新月异的，年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。教材是一样的，但每次备课就会有新突破，每次上课就会有新感觉„„哪怕是一个提问，我们都会与时俱进地变换着新形式„„

工作只会让我们为钱袋鼓起而做活，那早起的闹铃，铃声一响，心就闹了起来，因为等待的是让自己头疼的工作。要不是那工作的一头拴着养家糊口的钱，是绝对不能去的。

事业呢，做事业的人向来不去看自己的钱袋，其实那个钱袋向来就是鼓鼓的，没有一个事业有成的人是个穷光蛋。那早起的闹铃就是最美妙的音乐，因为等待他的是越嚼越有味道的事业。

所以说呢，工作就是平平淡淡有些闹心的日子，事业就是轰轰烈烈激情燃烧的岁月，既然来世走一遭，与其索然无味，不如津津有味。

博友王伟文留言说：

朱永新老师的《书写教师的生命传奇》中的一段文字。对待教师，有三种境界。

一是把教师作为职业。这种类型的教师，把职业视为付出劳动交换薪酬养家糊口的谋生之所。既然是谋生之所，便少不了斤斤计较，患得患失。

二是把教师作为事业。这种类型的教师，把职业实现个人价值的舞台，他们渴望来自他人尤其是学生的肯定，工作往往会成为他们生活的核心，关系着他们的喜怒哀乐以及成就感。

三是把教师作为志业。这种类型的教师，把职业视为宗教，为意义之旨归，职业与生命融为一体。对于教师职业的深刻理解和执着信念，会驱使他们通过学生的卓越发展，使自己的生命得以丰富扩充。我去做哪种呢，我知道教育是我的志业。

博友高山流水说：干工作为了一碗永远不好吃的饭，干事业是追求一种永远闪耀着青春色彩的快乐。

做工作，尽了力，做得好高高兴兴，做不好垂头丧气；干事业，心扑了上去，乐在过程中。事业与工作不能说有天壤之别，但有质的不同。

（五）不要插根草把自己卖来卖去

从计划经济走到市场经济，我们就要卖自己了。到美其名曰的“人才市场”，待价而沽。

还记得那是1994年——我在上大学的第一年，为了减轻家庭的经济负担，把向父亲伸出的手弄短些，我就决定去做家庭教师了。

那个时候，好像并不知道什么是“人才市场”，我想也一定有的。不过那个年头，师范生都是包分配的，所以对劳务市场之类并不太懂。

所以自己就站在火车站前与其他地摊平行，有卖手套的，有卖地瓜的，快过年了，也有卖年历的。我站在其中，并不和他们抢生意，所以这些人对我颇为友好，也有几分好奇。大冷的天，我感觉脸是热的，我就感觉自己和那副手套没什么区别，和那个地瓜也没什么两样。

卖了两天，终于卖出去了，价格也很低廉，一小时三元钱。我没开价，人家看着给。因为我感觉人家看我是真货还是赝品一时是看不透的，另外人生如此阅历能够开始也就罢了。

我是第一个出货的人，有许多人毕业了也没有出货，因为他们无法忍受“大材小用”。

我做得很认真，我一直教到我和这个孩子一起毕业。在这个家庭中我收获了亲情，收获到了意想不到的收入，当然拒收了他们好意塞给的爱情。

现在想起来，第一次到他们家去的情景。狐疑与审视让人感觉不自在，但我还是认认真真地开始了我的讲课。听课的人不只是孩子，还有许多不认识的，我感觉他们这次选择很正式。

现在回想起来，感觉这条路是正确的。

想到我们这些年轻的教师，和徘徊在“人才市场”的毕业生们，我真心说句话：不要待价而沽，不要插根草把自己卖来卖去。

选择一所学校，或许待遇很低，但毕竟开始了腾飞的脚步。认真地去干自己的工作，把它当作自己的事业。或许学校不是很景气，但没关系，如你这样的人多了，学校也就好了。

不要老标示自己的价格，价格不是自己吆喝起来的，那是老板们给的。不要问老板自己值多少钱，在一所私立学校，工资永远会和自己的奉献成正比的。或许短期老板不会发现你，但你记住，老板为了他的事业一定会喜欢你这样的人的。

不要插根草把自己卖来卖去，安心落户到一处，潜下心来研究工作，发展自己的事业。终有一天你会发现，原来人的一生不是出卖自己，我们也不是为自己的价格而活着，人生的价值是不可卖的，于是自己就变成了很高贵的人，别了“手套”，别了“地瓜”，原来每个人都是主人。

附：我在招聘简章上的一段话：

6.写给教师的信作文 篇六

您好！

在这短暂的时间里，我感谢您对我所做的一切，感谢您对我的关怀对我的淳淳教导，我衷心地向您说声谢谢！

“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，时间飞逝，一去不复返。回想起五年级您刚接替我们班的班主任时的情形，刚报名的时候，您就给我们来了一个“下马威”。

那一次，您看张嘉乐的作业没做完，您火冒三丈，训斥了张嘉乐，还不让他报名，让他写完作业再来报名。这件事过后，我与同学们体会到您的严厉。您知道吗？那时我们是多么畏惧您。

可在一件事后，我改变了对您的看法。

那次，我被史树涛咬伤了胳膊，我疼得龇牙咧嘴，眼泪在眼眶里打转，差点就不争气的流了下来，您知道后，将我带到医务室，并打电话给我的爸爸，过了一会儿，爸爸来了，要带我去医院，您也要陪我去，从那以后我对您是从畏惧到亲近，我知道您是一个好老师。当别人在您背后说您“严厉”的时候，我只能静静地呆在一旁，我知道我没有权利说您的“坏话”，因为您是我们的老师。

一想起我们就剩下一年的时间了，我是多么舍不得。在这短暂的时间里，我要加倍努力考上一所好中学！不辜负您的期望。

祝周老师：节日快乐，笑口常开！

爱您的学生：王阳

7.写给新教师的注意事项 篇七

关键词：教育实习；角色转换；知识储备；心理准备

教育实习是指师范生在教师的指导下，运用已经获得的有关知识和才能，到相应的学校直接参加教育、教学工作，从而获得教育教学实际工作能力的活动。笔者所在学校每年都会和多个师范院校进行合作，为其师范生提供实习机会。今年笔者作为一个教龄只有6年的青年语文教师，有幸参与了指导工作，见证了这些师范生走上讲台的整个过程。本文结合实际教学，对语文教育实习的效果分析，为教育实习生在实践环节提供借鉴和参考。

一、教育实习中存在的普遍问题及成因

国外的教育实习主要由模拟实习、见习、正式实习三个环节组成。在模拟实习中锻炼教学技能，适应角色的客观要求。在见习中，实习生发现问题并通过自己所学的理论知识进行学科理解并找到解决方法。在正式实习中，实习生将深入了解中小学生的实际情况，掌握学生的身心发展规律，能够根据实际制订详细的教学计划，顺利取得理想的教学效果。

而我们的教育实习往往省略了前两个环节，或者说对这两个环节不够重视。实习生直接跳到正式实习中，直接接触中小学教学，同时还存在实习形式单一、时间集中并且短暂的问题。引发了语文师范生在教育实习中的众多问题：

1.心理障碍

教育实习生还是大学生，与成长在教学一线的专业教师有着本质的区别，不能有效地处理好大学生和教师的角色转换问题。他们中的大部分人缺乏教学阅历和经验，对走上讲台存在一定的畏惧和紧张，往往显得信心不足。在日常的教学生活中患得患失，生怕学生觉得自己讲授得不好，不喜欢自己。虽然课前有做精心的备课，写了详细的教案，甚至将每一句过渡链接的话语都详细写出来，但在课堂上习惯按照教案照本宣科，不敢引申拓展。对学生提出的课本中没有涉及的问题手足无措，不知道怎么将学生思路带回到课文中来，缺乏对突发问题的预案和解决能力。

2.不了解学生的学习情况

教育实习的时间一般选在大四上半学期，此时的语文教育实习生经历了至少15年的语文教育，特别是大学本科前三年的专业学习，他们其实有着丰富的专业知识。但由于接触学生时间短，脱离基础教育时间长，使得语文教育实习生不了解学生，特别是初中生的认知能力、知识层面和学习情况。备课时不能根据学生的实际水平编写教案，脱离了教学的实际要求。教案往往理想化，充斥了大量的理论知识和专业知识，以此想要“镇住”学生，收拢学生的心。在课堂教学中提出的引导性问题也使用专业术语，搞得学生面面相觑，有时连听课的指导教师也无从回答。有的实习生讲课虽然充满激情，但是没有照顾学生的认知能力，语速偏快，上一个问题还没等学生听明白就开始下一个语段的讲解。有的实习生在写板书时只按照教案上的写，忽视了附板书，一些补充的重点内容没有板书也就不能引起学生的重视。

3.不熟悉教材，把握不住课文的重难点

我指导的语文实习生教授的第一篇课文是人教版语文课本八年级上册的第二十五课《杜甫诗三首》。杜甫是中国诗歌史上最重要的诗人，这三首诗《望岳》《春望》《石壕吏》是杜甫不同时期的代表作，这也是初中生第一次接触到杜甫这个诗人。在讲授课文的过程中，教师应该作为一个专题来介绍作者，并结合作者的生平将三首古诗联系在一起对比阅读，引导学生学会赏析诗歌，体会杜甫那种“圣人之心”的忧国忧民的情感。但这位实习生却跳过了对杜甫的介绍，对时代大背景“安史之乱”也是一笔带过。这使得学生不能体会《望岳》和《春望》中分别体现的杜甫青年时期的自信与中年时期的苦闷。

作为语文实习教师，他们大多是文科学生出身，文史哲知识很丰富。但在教授课文的过程中却只想到运用文学知识，缺少将各科知识融合在一起并灵活运用的能力。这就造成了实习教师对教材不熟悉，在进行教案设计时抓不住重点，课堂应该详细解读的不解读，该简单讲述的又花大量时间来讲。自己对教材理解不透就无法将文章的精髓传授给学生。这位老师在课后的分析会上自己也提到在备课之前自己对这几首诗歌的了解几乎也是空白，没能体会诗人的情感，也就无法去指导学生。不理解透教材，没有自己的感悟，也就无法自己组织语言来讲授课文。完全要参照教案，但对教案中的很多问题也理解不深，所以课文讲解起来就比较生硬，缺乏主线，无法将各环节有效串联起来。

4.课堂掌握力度不够

优秀的教师不单是知识的传授者，更是一个表演者、一个艺术家。除了要具备丰富的知识储备、敬业的职业态度，还需要洪亮的嗓音、恰到好处的肢体语言，更需要一对灵敏的耳朵、一双锐利的眼睛。良好的课堂纪律是课堂教学的基础，没有这个作保障，再优秀的教师也无法将汗水转化为成果。听了几堂教育实习生的研讨课下来，整体的感觉是虽然他们有着良好的基本功，但缺乏对课堂的有效管理。语文课的特点是容量大、知识点多，要求学生在师生会话中完成对课文的理解和感悟。我们的教育实习生大多注重“讲”，缺少和学生的沟通。有的实习生在上课十几分钟后才从讲台上下来走到学生中去；有的实习生一进入课堂就懵了，课堂上自说自话，完全没有发现有的学生在走神，讲话开小差；有的实习生提出问题后不给学生思考的时间，在学生回答完问题后也没能及时地总结反馈，缺少鼓励性的赞扬，有时甚至还会忘记让回答完问题的学生坐下。

二、对语文教育实习生工作策略和方法的认识

笔者认为语文教育实习生要扮演好教师的角色，就不能在教育实习期间才临时抱佛脚学习专业的教学知识。要立足长远，做好职业规划。在教育实习前要注意以下几个方面：endprint

1.要克服心理障碍，处理好角色转变

应该在进入中小学实习前就练好课堂基本功。包括漂亮的粉笔字、洪亮的嗓音、自然的教态等，这些都是成为优秀教师的前提，能增加实习教师的自信。只有自己相信自己，实习生才能把教师这一角色扮演好。

2.加强知识储备，学会灵活运用

我们常说：“要想给学生一杯水，你就必须要有一桶水。”语文有自己鲜明的特点，那就是生活中处处都在学习运用语文知识。所以语文教育实习生除了扎实的专业功底之外，还要广泛地涉猎其他学科的知识精华，争取做一个知识渊博的“杂”家。只有自己知识储备上去了才会在课堂上收放自如，在授课过程中对引申的知识能信手拈来，以增加课程的趣味性，牢牢地抓住学生的眼球。自己阅读量加大之后，生活阅历也会相应增加，对教材的理解会更为深刻。同时进行教学设计时至少要把本章的内容看一遍，再开始设计，这样才更有把握。另外，不要觉得一定要按课本上的顺序进行教学，可以按照自己的理解更改教学顺序。要记住我们是用教材而不是教教材。况且现在有很多教材版本，如果有可能，甚至可以把各种版本的教材都看看，然后结合自己的长处进行适当的教学设计。

3.实习生要谦虚好学，放低姿态

在教育实习的初期多去听听同备课组不同教师的课，感受不同教师独特的教学风格。并且在课堂上多观察，关注教师处理教材的方式及组织教学的策略，明确老教师处理教材的动机。语文课堂有大量的提问、对话、合作研究，实习生要在听课的同时观察课堂上学生的表现，自己要学会判断一堂课的具体教学效果和师生互动的关系。除此之外，要多帮指导教师批改作业。在这个过程中实际感受学生的学习能力，对已经讲授过的知识点的掌握情况。这样有助于实习生快速了解学情，把握教学的重难点，调整教学的方向。

4.精心备课，珍惜授课机会

一线教师面临教学成绩压力，一般不愿意让实习教师过多地上课，一是会拖慢进度，二是会增加自己的工作量，因为很多课还需要指导教师回炉重新再讲授一遍，所以实习生走上讲台前一定要做精心的准备。要提前编写教案并请指导教师修改，还要利用空闲时间进行试讲找找感觉。课后进行评课时要多听取批评意见，多进行反思并修改教案中的不足之处。

教育实习是一个准教师成长的过程，实习生要充分利用这一难得的宝贵机会，了解教育的现状，提高自己的教学技能，更重要的是要做好投身教育的准备。借此机会检验自己是否愿意将青春和汗水奉献给三尺讲台。“凡事预则立，不预则废。”只要处理好在教学中的注意事项，每一个教育实习生都能成为优秀的一线教师。

参考文献：

[1]傅树京.美国教师“专业发展学校”实践模式及成效.中小学管理，2003（12）.

[2]施久铭，赖配根.让课堂活起来的力量[J].人民教育，2008（1）.

[3]刘黎明，论教学中真实主体的确立[J].教育评论，2002（3）.

[4]葛艳霞，王云超.浅析教育实习在师范生角色转换中的作用.高教论坛，2009（09）.

（作者单位 福建省厦门第一中学）

8.教师写给家长的一封信 篇八

尊敬的家长：

2011年已过去，期末考试也已结束，在这次考试中，***的数学成绩为98分，我们很为他自豪和骄傲，在同年级的学生中，数学成绩还是很理想的，排名也名列前茅，希望他能保持并提高。在这一学期中，***表现的都很不错，他踏实，认真，有钻研的精神，虚心请教问题，每次考试都能取得不错的成绩。

在这次数学考试中，主要失分原因是粗心、马虎，平时在做题时，总是会看错，看漏题目和数字，曲解原题目的意思，不够细心。若能在小处上更用心，一定会去的更理想的成绩。

在这一学期中，我们主要学了角，乘除法和混合运算，找规律，运算律等，在认数这个知识点上还有些漏洞，做题时，常常不能很好地理解题意；而在应用题的问题上，由于缺乏方法和技巧，读题不够细心，使得他常常会失很多分，也令他的成绩起伏很大。经过训练与督促，他的做题速度有了提高，但做完作业没有检查的良好习惯，所以会失掉不必要的分。

而在新的一年，我在教学上会注意以下几点：

1、灵活运用知识，解决综合问题

2、在掌握基础的前提下，进行拓展提高

3、养成良好学习习惯，学会解题技巧

4、合理安排时间，劳逸结合

5、做一些发散思维的题目

6、养成检查的好习惯

7、锻炼意志力，克服学习中的困难，在教学过程中多用启发式原则，多给孩子锻炼的机会，培养孩子钻研的精神，以及不达目的不罢休的毅力，遇到困难问题要转换灵活、换个角度去思考问题，避免思维定势

9.教师节写给老师的信 篇九

今天，我给您写信，是怀着无比愤怒的心情写下一字一句的.我想告诉您：“请不要偏爱其中一个同学!

柳教师，您还记得吗?每当徐汝洁成绩考差时，您总会不住的安慰她，可是，当我们考差时，您只会不住的批评我们，却从没有向我们投来一份安慰和鼓励的目光.老师，做为你的学生，我深深感动荣幸.但是，今天，在这里我还是想告诉您：”请不要将所有的爱都给徐汝洁，好吗?“我们都是这个校园中鲜艳的花朵，都需要爱的.阳光，如果您将这爱的阳光照耀在其中一朵花上，只会使其它的花儿全部枯萎。老师，这简简单单的道理您应该不会不懂吧?

之所以在您上课的时候我们都不喜欢听，不是因为我们故意不想好好学习，而是因为您，您的偏爱使我们对数学课感动头痛不已，甚至一看见你，我就会感到难过，伤心.老师，您每天这样批评我，您有没有想过，我的心里会很难过呀?

今天，您在讲毕业考要带的工具时，我听得很认真，因为我也希望得到一个好成绩，我把要带的东西，一点不缺地抄在了本子上，而您呢?却当着这么多同学的面说我没在听，说我不求上进!，您知不知您这样做我心里有多难过，虽然我表面上安然无恙，但是我的心里却满是泪水，老师，为什么您要这样待我?为什么?为什么?为什么?我不明白，难道是我特别讨厌吗?

其实，徐汝洁的成绩也不好，为什么也能当大队委员呢?那何不让傅俊弘去当呀?她的成绩比她好.是不是因为徐汝洁的父母的职位高，所以你器重她是吧?老师，您这样做实在太过分，太不公平了!

老师，我们马上要去上初中了，虽说您偏不偏爱下一届的某个学生，已与我没有关系了，但是老师，我还是在这儿劝告您，把爱的阳光分给所有的人吧!人人都需要爱!您觉得我说的对吗?

祝您

10.数学教师上课值得注意的一些问题 篇十

关键词:课堂教学 教师 学生 问题

教师的教学工作总是和学生的活动相伴的,教师的一言一行都可能成为学生模仿的对象,学生的“向师性”的特征,决定了学生乐意接受教师的教诲,希望得到老师的注意、关怀和鼓励,愿意以老师为表率,因此教师的人品、才能、治学方面以及世界观,将会对学生起着潜移默化的作用.因此教师在上课的时候应该注意自己的言行、道德素养、知识修养以及能力素养等.但在实际工作中,我们的教师总是存在这样或那样的问题,笔者结合自己的教学实践,谈谈数学教学中我们教师应该注意的一些问题,仅供参考,以此与大家共勉.

一、教态方面

作为教师应当教态亲切自然,仪表端庄大方,衣着整洁得体,举止稳重文明.有的教师衣着不适,穿着短裤、拖鞋进教室,邋邋遢遢,这样容易使课堂气氛和学生的情绪过于

散漫;而有的女老师妆画得太浓,穿着艳丽,发型奇异等,

容易分散学生的注意力;有的教师上课不正面面对学生,眼

看着窗外或看着天花板,有的干脆就对着黑板念念有词,使

学生不知所云;有的教师板书写错了,忙用手去抹;将不满、烦躁或抑郁等情绪带进教

室等,这都严重影响教学效果.

二、语言表达方面

教师为人师表,要认真锤炼自己的语言,要做到语言清晰、准确、条理、简练、生动、富有感情和启发性,努力做到语言表达的科学性、教育性与艺术性的辩证统一.我们不少老师普通话说得不标准,时与方言混杂,令人忍俊不禁;有的声音较小,在后排的学生难以听清;有的说话不能抑扬顿挫,只是平铺直叙;还有的说话快而无重点,简直成了“背课”;有些数学教师由于对一些数学术语理解得不透彻,经常把“和”与“或”、“抵消”与“消去”、“除”与“除以”等混合在一起使用,对“都是”、“都不是”、“不都是”、“至少一个是”的区别不清楚,个别词使用率过高等.教师语言表达不清易引起误解.如“-a”读作“负a”,这易使学生误解其是负数,准确的读法应该是“a的相反数”.同时,教师要尊重学生,以鼓励为主.有的教师出言不逊,

骂基础稍差的学生为“笨蛋”,这会使学生的心灵受到伤害.学生的思路有时不全面,甚至是错误的,但只要有闪光点就应该及时表扬,不应该将学生的思维强行纳入自己的思维框架中,进而扼杀了学生的发散思维和创造性思维.

三、板书方面

数学教学中的解题、绘图、运算等都是通过板书来示范的,这是课堂教学中的重要一环,应做到规范、条理、简练、醒目、布局合理、重点突出,不少教师在板书方面有以下不足:字写得潦草、大小不匀、歪歪扭扭;画图时,不用直尺、三角板等,而是徒手操作,致使“直线变曲”、“正方形变形”等;初次出现的例题没有写全面,致使学生看不懂题,如在讲应用题时,不写答案或用省略号代替;有的板书中有错别字,甚至用不规范的简化字,如“圆”写成“园”等;数学符号使用有误,如“≌”写成“∽”,乘号“×”与变量“x”分不清,全等三角形的对应定点不对应,中括号、小括号混用等.

四、教法方面

我们教师由于平时不太注意总结教法,易出现以下问题:由于没有深入研究大纲,重点、难点没有把握住,有时讲课过深,学生接受不了,以至教学目标没能完成.有的知识点之间的关系讲解不明确,做不到前后照应、建立完整的知识结构,甚至还有的用后面的知识处理前面的问题等.由于没

有深入挖掘教材、照本宣科、不管学生反应如何、采用满堂灌的陈旧教学方式,没有抓住学生强烈的求知心理进行不失时机地点播,就不能面向全体学生讲课,不能使学生各显其能,全面发展;没有注意理论与实际问题的联系,只是让学生把公式、定理背下来,结论讲得太“死”,或结论讲得过于完善,这都不利于学生自由的想象、探索;没有精心设计课堂练习,一般选题时要注意其典型性、分量的适宜性、难度的适量性及题型的多样性.教师在教学中要做到以教师为主导、学生为主体,以思维训练为主线、讲练结合为方法,培养能力、发展智力、提高质量.所以评价一堂课的优劣,不是教师讲了多少,讲得好不好,而是学生学得怎么样,在知识、能力、情感教育等方面的收获有多大,应把学生乐学、会学视为教学的主要任务.

11.写给老师的教师节赠言总集 篇十一

1、老师是辛苦的劳动者，老师是伟大的创造者，老师是我的教导者，在这伟大的教师节日里，祝福您节日快乐!

2、您在蒙昧的土地上，播撒希望的种子;您用智慧的甘霖，滋润禾苗的茁壮;您倾注满腔热血，迎来硕果累累的金秋。让我在这个特殊的日子里，由衷的呼喊您一声老师，并深情地道一句您辛苦了!

3、一把戒尺、一根教鞭、一支粉笔、一个讲台，这是您的人生;一缕微笑、一份尊敬、一声感谢、一句祝福，这是我的礼物。亲爱的老师，节日快乐!

4、我只对您说一句话：老师，您辛苦了!我愿是一块轻柔的纱巾，为您擦去汗水和灰尘;我愿是一束夜来香，和星星一起陪伴在您身旁。

5、师恩如海，桃李满天下。老师，您辛苦了。因为您的谆谆教诲，我已经行万里路，更上一层楼。感谢您，亲爱的老师，祝您教师节快乐!健康幸福。

6、九月如期而至，初秋激荡着心绪，十号飘然而来，圣洁的日子带来真挚的关怀;教师节，我们的祝福为辛勤园丁而来，祝愿老师们节日快乐，幸福美满。

7、这是“快乐”牌祝福语，独 家制作，质量上乘，具有驱愁解乏延年益寿、消病去灾招财进宝之功效。收到一天，幸福一年，老师千万记住教师节快乐，否则不灵哦!

8、踏进学校的门里面是黑暗的，你用无私的光照亮我的方向，让我从小懂得了做人的很多道理，老师，谢谢您。祝教师节快乐，永远健康!

9、谆谆教诲如三月春风，辛勤培育似大海情深，桃李满天下，春晖遍四方!老师，今天是您的节日，请接收我衷心地祝福：天天快乐!

10、老师您：一生贡献，两袖清风，三尺讲台，四书五经，六七补课，八门学科，久久努力，十分尽责，愿您教师节快乐!

11、老师，因为您的一片爱心的灌浇，一番耕耘的辛劳，才会有桃李的绚丽，稻麦的金黄。教师节到了，愿我们的谢意化成一束不凋的鲜花，给您的生活带来芬芳。

12、教师节即将到来，我将祝福捻成绒线，为您织成暖暖的坎肩，前身是健康，后身是平安，开心在领口，幸福在两肩，陪您度过凉秋和寒冬，温暖您天天。

13、数学老师，你在我的面前永远是那么的高大，你的学识和人品永远是我心中的灯塔。因为有了你，世界才会如此美丽，因为有了你，我的生命才会如此多彩!

14、您的工作普通，却被誉为阳光下最光辉的职业;您的工作很寻常，却被称作人类灵魂的工程师;你就是我们敬爱的老师，教师节到了，祝您节日快乐!

15、亲情是血浓于水，友情是彼此安慰，爱情是相依相偎，师生情是关爱教诲。教师节到了，虽不能探望老师，但挂念之心常在。愿您生活美满，身体康泰。

16、是您为年轻的梦想插上翅膀，是您为青春的心灵点燃希望，是您投给我们关怀的目光，是您带领我们航行在知识的海洋。多保重，老师，祝您教师节快乐。

17、一心两手三魂四目五脏六腑七嘴八舌九思十想，全为教书育人。豁达浑厚温柔质扑无私奉献执着虔诚，堪称为人师表。教师节到了，向辛勤的人民教师致敬!

18、老师，您常说永不言败，爱拼才能赢，每当想起您的教诲我就充满必胜的力量。在今天的工作岗位上，我之所以能散发出智慧光芒，是因为您当年点燃的火花依然在我心中闪烁!教师节快乐!

19、蜡炬成灰泪始干，老师就像蜡烛，燃烧自己的一生，照亮别人前进的道路，自己却消失得无影无踪，但它的光辉永远留在别人心中。祝教师节快乐!

12.教师节征文写给老师的信 篇十二

1、

亲爱的邹老师：

您好!

今年暑假过后，您去当一年级学生的班主任了。他们的学习认不认真?一定有一些顽皮的小同学，让你花费了好多心血吧!但我深信在你的无微不至的关怀和循循善诱的教导下，他们一定能健康快乐的成长。当一年级班主任一定很辛苦，请您不要太过于操劳，注意保重自己的身体。

下面让我来向你汇报一下，我现在所在四(3)班最近发生的一些事情吧!最近我们发了少先队员的臂章：那两个中队长的臂章给了班长——胡玉雪和副班长——张安琪。六个中队委也发了一个带有两条杠的臂章，我也领到了一个哦!还是班主任黄老师亲自给我戴上的呢!她吩咐我要认真学习，努力工作，要在班级中起带头作用，我心中默默地下决心：绝不辜负老师，包括你在内的所有老师对我的期望，在新的年级争取更大的进步。

这学期，我们班又出现了许多好人好事，这些你一定在“红领巾”广播中知道了。这里我把我取得的一些成绩向你汇报一下：由于我英语默写很出色，曹老师给我发了一张奖状。在数学节中我的数学报得了一等奖。当然马上要期中考试了，我一定认真复习争取考个很好的成绩，到时再向你汇报!

这学期，黄老师安排我和任毅坐一凳。他上个新期四摔了一下，去医院缝了四针。老师希望我在学习上能够帮助他一下，我一定尽力干好这个工作。

还有一件事要告诉你：我原来的同桌阳光，他还是那么的幽默，经常想耍小聪明。有一天，在体育课后，他把不是我们班的同学的衣服全搬到楼上我们班内，本来想干件好事，想得到表扬，结果他又只得把这些衣服送了回去，还给我们老师批评了一通，你说好笑不?

其他不多写了，最后祝您身体健康!工作愉快!

2、

敬爱的王老师：

教师节快乐!

四年前，是您将我引入学海。我驾着求知的小船，在学海中航行，今日回首，王老师，您的爱是学海中最美的浪花!

是您在每一个清晨，都第一个赶到班级，微笑着迎接每一个同学，只为能多批几篇作业，多讲一篇阅读文章。

是您在大考临近时，不顾脚伤严重，一瘸一拐，艰难地上到4楼，只为指导我们突破几个难点，多练习几篇阅读，陪我们走过了最关键的日子。

又是您在每一个季节交替的放学前，不厌其烦地叮嘱我们要记得添减衣服，只为让全班同学都平平安安……

王老师，您的爱，撒到了每个同学的心坎上，落实到每一次作业上。二年级时，我将看图写话《蘑菇》，写成了一篇小童话。是您的慧眼，推荐我参加一次全国性的重要的作文竞赛，使我荣获“佳作奖”。从此，我爱上了作文。

三、四年级时，我开始了记日记，您又及时支持我，鼓励我，使我的作文有了长足进步。尤其是您给我的学期评语：“你的文章写得真好，祝贺你这学期有两篇文章刊登在学校的.《小雨点》报上。每次读这些文章让我感受到了你的才气，也感受到了你的坦率，这可不是一般女孩能具有的气质!”使我信心倍增。

古人说：“学海无涯苦作舟”，我却感到“学海无涯乐作舟”，王老师，是您的爱，使我成了名副其实的“怡澜”!

此致

敬礼!

3、

敬爱的冯老师：

最近身体可好?工作顺利吗?有没有和谁之间有矛盾?

在今天上课的时候看见您睡完觉，您就摸了一摸您的额头。然后我就看见了您拿着体温表在量自己的体温。我看见了就知道您是感冒了。想到这里我就想到了以前我就发烧39。3°您是让我去医务室拿药。而且是那么的关心我，害怕我在宿舍晚上有事。就让我回家。而且我的妈妈还说已经晚了明天再来，你还说现在来。从这里我才知道您是对我很好的。

但是您现在已经发烧了。我想尽了头脑，我也会向您以前对我那样。我也要帮助你。我还打听了一下您的消息，他们都说您发烧37°那可是中烧。也是要喝药的。我听了以后我的心里就像一朵马上就要枯萎的花朵。所以我也要对你特别特别的好。

从今往后，我保证养好我的身体。然后不会让您生气。有的时候下课了以后我还要帮助您倒一杯开水。有好事的时候和你一起分享。而且像别人给咱们班级抹黑，给班级扣分等不好的事情被我发现了。我肯定是不会给您说的，我还肯定不会给别人说的。您最近不是给别人了班级日志啊。我就会给那班级日志的人，或者给体委说某某某人给班级扣分了，某某某人给班级抹黑了。我不给您说是有原因的。因为您已经发烧了，得病了，如果我给您说了以后您肯定会更加生气。那您的病会更难好了，说不定还会越来越严重。

冯老师虽然我不是那种人，但是我对天发毒誓，我保证像我那样做。我祝您的病早早好。

敬祝

身体健康、事业成功

您的学生

4、

敬爱的邵老师：

您好!

几个星期前，我做了一件不该做的事。现在我再一次向您承认错误。

上周五的上午，第二节课后，我把数学题的订正结果交给孙梓涵后，回到座位上正独自无聊地玩着，宗姝婷忽然转过身来，小声地对我说：“孙梓涵买糖了。”我听了以后，四处寻找，发现孙梓涵正站在放洒扫工具的箱子旁边，不知道在干什么。我心中蒙生出向孙梓涵要糖吃的想法，便向孙梓涵走过去。宗姝婷在我身后喊：“帮我也要一块糖。”

走到他身边，我故做神秘地问他：“你买糖了?”

“嗯，怎么了?”孙梓涵说。

在得到了肯定的答付后，我开始向他要糖。可是他不给我，我很生气，就到您那儿去揭发了他。您之后把孙梓涵叫了过去。

放学后，我看见宗姝婷被您叫过去了，就想会不会也是这件事的原因?

周末，沉浸在快乐的海洋里的我，心里隐隐有点儿为这件事感到不安。

星期一，下午第二节课下课，您叫我和宗姝婷去您办公室。我想：完了，一定是因为周五那件事。唉，早知如今，何必当初啊!

到了您哪，您和颜悦色地问我们：“是不是你们向孙梓涵要糖吃，他不给，你们就揭发他的?”我点点头。您又说：“你们这样做事实在是太可恶了。”您当着全班同学的面批评了我俩。

回到家，我把这件事说给妈妈听，妈妈大声斥责了我，也批评我做的不对。

是啊，我这样做太可恶。我的行为简直就是敲诈。看到有同学不遵守班规，我应该及时地制止他们，而不是向他们索要，在没达成要求之后再揭发他们。这样做事情的性质就变了。吃糖是小事，而因吃糖引起的其它不正当行为。就不是小事了。

谢谢您，邵老师，您及时制止了我，教导我。帮我分析事情的严重性，也让我明白了许多道理。在此，我也向孙梓涵说一声：“孙梓涵，对不起。”

祝您身体健康!

5、

敬爱的冯老师

您好。最近身体好吗?特别感谢您的教导。因为您让我知道，人有不同的地方，也有相同的地方。

记得那一次：我们洗完澡的时候，才刚过一会儿，我就情不自禁的谈起了陈老师的事情。在这儿，我想给您说一声对不起。我根本就没有把您放在眼里。我就一直说，您的脸一直变。等我说完的时候，您走了。我跟魏龙彪又争吵起来。我也是一不小心的说了不该说的话。我说：“我就不愿意呆在这个班。”这也是一瞬间，魏龙彪就去告我。我恳求的说：“我不是这样想的，我是一不小心，嘴也是不由自主的说的。”我拦了他一会儿，就放手了。因为，我知道我说了不该说的话。就这样，在站队的您说让靳浩然点人数，意思就是我说了不该说的话，让我好好的反省反省。他们走了以后，您把我叫到了身边，就给我说了许许多多的话。您说话的时候，我知道自己犯了错误，所以我哭了。最后，快到教室的时候，您特别关心的我，让我擦了眼泪，进了教室。

陈老师跟您有一个共同特点“幽默”。原来，陈老师在的时候，也会给我们说说笑话。但是，说的时间有时候短。您说的时间很长。这就是共同中的不同。还有，您和陈老师也有不同的地方。陈老师非常温顺，而您非常严厉。俗话说的好：严师出高徒。陈老师就是因为太温顺，所以我们在纪律方面不行。您来了，就把我们训的一个个跟“机器人”一样听话。这让我知道，您和陈老师有着很大的区别。

祝您

13.做一位幸福教师需要注意的四点 篇十三

[关键词]提升；教师；幸福；

对教师而言，能否感受到幸福非常重要，因为它不仅影响着教师本人的心境，更影响着学生的人生。那么教师如何来提升自己的幸福指数呢？

一、树立良好的师德形象，做个幸福的表率者

良好的师德形象是一种精神的化身，它孕育着真，引导着善，创造着美，奉献着爱。培育和弘扬师德，不仅是教育事业发展的需要，也是教师自身发展的需要，更是建设和谐社会的需要。教师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。教师的一言一行，对学生都有着潜在的影响。教师必须重视师德修养，规范自己的言行，强化职业道德，培养良好的品德和高尚的情操。在课堂管理和教育教学过程中，教师的思想、信念、道德、态度、仪表、行为等方面，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。这种教育方式比批评、责骂、训斥效果好得多，能达到无声胜有声的教育境界，特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。作为一名教师，首先，要热爱自己的教学工作，具备专业过硬的学科本领，严谨治学，为人师表，让学生陶醉在自己的课堂中，愉快地接受知识，有效地激发学生求知的欲望、创新的欲望，拉近师生的距离。其次，网络时代，“新鲜”的东西越来越多，学生对“新鲜”的胃口也越来越大，再说，任何人都会有审美疲劳的时候，所以，教师的教学手法也应该常教常新，与时俱进。例如，潜心挖掘教材，找到教材与现实生活的切合点、共同点，以此展开课堂论述，将历史与时尚结合在一起融进课堂。又如，充分利用多媒体从多感官刺激学生，以激发、调动学生的学习热情，让以往枯燥乏味的“一言堂”“满堂灌”变得妙趣横生，让晦涩抽象复杂的知识变得生动形象、具体可感、简单易懂，让学生有如闻其声、如见其形、如临其境的感觉。再次，充分利用黑板，精心设计好每堂课的板书，让板书突出重点、难点、学点，用板书来加深学生对知识的印象。板书力求做到文字工整、大方、精练、条理性强、概括性强，通过板书帮助学生理清思路，同时也给学生以美的享受。当然，教师不仅要清醒地把握好课堂上自己的每一个具体的行为，处处体现出应有的表率意识、规范意识、自律意识，展现出良好的精神风貌、作风素养和人生态度，更需要在课堂以外特别注意和检点自己的言行，保持宁心静气、温文尔雅的状态。当学生开始模仿你说话，模仿你写字，模仿你着装，模仿你处理问题……以你的习惯为习惯，以你的态度为态度，那么你就是他（她）心中的表率了，是他（她）心目中最崇拜、最有威信的榜样了，这时你的内心会涌起甜蜜的幸福感。

二、把课堂交给学生，做个幸福的“阅读”者

在平常的课堂教学中教师应善于发现，善于挖掘，充分利用课堂给学生搭建平台，对他们多点信任，多点鼓励，多点欣赏，让他们学会自我管理。教师可以组织学生分组筹备、设计、开展课堂教学。从备课、确定主题到内容设计，让学生集体参与，让他们充分展示个性、才华与综合素质，让他们在合作中学会学习、学会做人、学会求善、学会求真。

把课堂交给学生，有助于学生突破羞怯心理的障碍，释放被束缚的智慧，获得自信，从而增强与人交流的愿望；对提高学生的审美情趣，丰富课余生活，培养学生健全的人格等多方面的才华有很大作用；对学生思想素质、良好的学风及班级凝聚力的培养都将产生重大影响。把课堂交给学生，学生会越来越自信，课堂会越来越和谐，教师教学会越来越轻松。把课堂交给学生，教师通过听、看、察、想、赏……多角度，多层面的“阅读”学生，从而读懂学生，肯定学生，欣赏学生，和学生一起收获幸福和喜悦。

三、把沟通教给家长，做个幸福的协调者

家庭是孩子学习的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。然而在家长自身素质不高、工作压力过大或应试教育的压力下，有的家长教育方式出现偏差，有的对孩子的教育简单粗暴，有的溺爱孩子，有的对孩子不管不问，有的限制孩子自由，除了学习什么都不让孩子做，有的把孩子与外界隔离开来，除了学校与家里，哪都不能去，有的家长甚至讥笑讽刺孩子……有一份调查报告显示，现在80%的孩子不会洗衣、做饭、做家务。在我国18岁以下的青少年中，大约有17%受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。不少人难以应对逆境，在受到打击或者不如意时，有的竟然选择自杀。孩子渴望自由，绝不希望得到无限度的约束；渴望关爱，绝不希望得到保姆式的呵护；希望被尊重，绝不喜欢面对冷眼与讥笑。随着生长发育，他们的内心世界也随之日趋丰富，变得复杂起来，本来天真幼稚的一颗童心变得日益成熟多虑，开始不太轻易将自己内心的思想活动表露出来，甚至收藏起自己的喜怒哀乐。作为一个教师，要在孩子成长过程中，敏感地发现问题，并经常与他们的父母取得联系，建立家校联系卡（档案），教给父母如何与孩子加强交流，如何了解孩子的内心世界，如何掌握孩子的真情实感，如何及时发现孩子的喜怒哀乐等各种情绪，并随时与子女沟通，开启他们的心灵之门，有针对性地加以指导，并排解子女心中的郁闷，解答他们在学习生活中产生的疑问，分享他们在取得成功后的喜悦与欢乐，增进相互间的了解，互通感情，建立起一种良性的父母与子女的关系，营造宽松、和谐的家庭氛围，让孩子回家能感到家的温情。当你看到父母不再束缚孩子，孩子在父母的放飞下自由翱翔时，你的幸福感会倍增。

四、体谅、理解、呵护学生，做个幸福的宽容者

“教育要追求和谐，追求和谐要承认差异，和谐的本义是不同事物有机共处与繁荣发展，和谐不是消除差异，而是在对差异充分认识和充分尊重基础上的广泛认同。”

当一个学生反复遭遇失败的打击，他就变成了“差生”，所以让“差生”变好其实很简单，就是反其道而行之，即让学生反复感受成功的喜悦，差生就变成了优生，因而优秀是鼓励出来的。因此，作为教师要更细心呵护学生，特别是“差生”，让他们时常感受成功。

办公室有一男性数学老师，姓杨，五十多岁了，是学校出了名的教学兢兢业业、一丝不苟的老师，同办公室的一位老师曾刻意问他：“教学30多年，你腻烦了吗？”“没有！”杨老师一边改数学试卷，一边脱口而出。那位问话老师当时认为杨老师是应付他的无心之说，但后来这位同办公室的老师亲眼目睹的一件事改变了他的看法。一次下课后，杨老师叫来一位男生，问男生为什么这么简单的、讲过好几遍的基础题也做错了，男生说：“不会做，不懂。”杨老师叫他认真听自己讲解，一遍、两遍……一直讲了七八遍，融入了解决这个题目的所有知识点，男孩还是不会做。杨老师又继续为男孩讲解，直到第三十一遍，男孩才懂才做对。此后，有近一个学期，杨老师每天都为男孩讲一道基础题，并每次都不忘夸男孩聪明，接受能力强，讲几遍就懂了。办公室的其他几个老师大为感慨，感慨现今学生的迟钝，感慨杨老师少见的“诲人不倦”，感慨这位男孩由刚进办公室时的胆怯到后来每次离开办公室时的开心、自信。

老子说：“治大国如烹小鲜。”其实带学生亦如烹小鲜，学生的可塑性很强，好坏也许就在一念之间，面对学生的错误，如何处理呢？一位教育家说过：“对待学生不是鸡蛋里挑骨头，而是骨头里挑肉。哪怕找到一丁点肉丝，也要看成是一块好‘排骨’，给予表扬、鼓励。”教师要允许学生犯“小乱子”，自我消化小矛盾、小摩擦。 当然，宽容学生并不等于纵容学生，不是对学生疏于管理。“宽容不但是一种仁慈和关爱，更是一种信任和激励，是另一种意义上的严格。”一个教师如果能学会宽容，碰到事情多从学生的角度来看问题，替他们设身处地地思考问题，工作效果就往往会事半功倍，幸福指数就会提升。

14.教师节写给老师的感恩寄语 篇十四

2.敬爱的老师，谢谢您以辛勤的汗水滋润我们的心田，并抚育我们茁壮成长。愿您所有的日子都充满着幸福欢乐与温馨。

3.您在学生的心目中，是真的种子，善的信使，美的旗帜。

4.在我的记忆里，除了家人外便是您。在我的人生里，最慈祥的便是您。在我的旅程里，最让我怀念的也是您。以后我会想念您。

5.生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。谢谢您，老师。

6.有如从朔风凛冽的户外来到冬日雪夜的炉边。老师，您的关怀，如这炉炭的殷红，给我无限温暖。我怎能不感谢您

7.您送我进入一个彩色的天地，您将我带入一个无限的世界。老师，我的心在喊着您，在向您敬礼。

8.真空坚定谦逊朴素，这是您教给我唱的歌，这是您指引我走的人生之路。

9.斗室乾坤大，师恩似海深，语言来播种，粉笔来耕耘，汗水来浇灌，心血来滋润，春风化春雨，桃李果缤纷。真心祝福您，春蚕丝不断，蜡炬焰长辉。

15.写给幼儿园教师的赞歌 篇十五

姓名 ：刘小燕籍贯：贵州省德江县工作单位：袁场幼儿园电话：***

写给幼儿园教师的赞歌

德江县袁场幼儿园：刘小燕 大家都知道“夸父逐日”的故事吧，夸父为了追赶太阳，渴得喝干了黄河、渭水之水，最后渴死在半路上，他的手杖化为邓林。每次想起这个古老的神话，我都会有一种想要流泪的感觉，因为我想到了幼儿教师，我们不正是逐日的夸父吗？从金子般的年华，到日染桑榆，在幼教事业的高山流水中，留下一串串奋进的足迹，我们的理想追求、我们的心血汗水、我们的成功欢乐，都化成了一个个动人的音符，谱写着时代最动听的乐章。

第一乐章：爱的赞歌

马卡连柯曾说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新人。唯有爱，教师才会用伯乐的眼光去发现孩子的闪光点，才会把辛苦的教育工作当作乐趣来从事，它能使教师感受到每个孩子的喜悦和苦恼都在敲打他的心，引起他的思考、关怀和担心”。幼儿园里有这样一位教师，她就是这爱的典范。她今年已经五十多岁了，在幼教一线工作了三十多个年头，但如今你仍然可以看到她和孩子们在一起欢呼雀跃的场景，她就是我们所爱戴和尊敬的和淑英老师。她关爱孩子除了那些动人的事迹外，更体现在幼儿园一日的每个过渡环节。每天中午午睡的时候，她都拿着一个小箩筐，里面准备了一堆孩子们喜欢的卡通形象，有嘟嘟熊、喜羊羊、孙悟空、机器猫、米老鼠、奥特曼等等。她用亲切的话语说“这些卡通朋友呀就爱找睡的又快又香的好孩子做朋友”，只简简单单一句话，所有的小朋友闭紧了双眼，不一会儿就呼呼的进入了梦乡。下午起床的时候，小朋友都会高兴地抱着枕头边的卡通好朋友说起悄悄话。每天下午离园的时候，哪怕只留下一个孩子，她都守在孩子的身边，给这个小朋友讲故事或和这个孩子聊聊天。有的老师说：“和老师这么晚了，给他爸他妈打个电话让快点来接”和老师说：“家长来不了，肯定是有事，一催会着急的，没关系，我再等等。” “那你让她自己看会书，你现在把地拖了，一会儿能早走几分钟，何必等到最后哪？”和老师轻轻地说：“晚接走的孩子，他们心里其实最难受，他们害怕爸爸妈妈不要他，他们更需要我们的陪伴，不着急，我一会儿慢慢收拾”。夜幕里留下了她和孩子相依相伴的情景。于是幼儿园里就有着许多关于和老师的佳话：为拉裤子的孩子用温水洗屁股、为调皮的孩子钉鞋、为爱哭的女孩扎

小辫儿„„俗话说：“人老了耗子都不怕”很多老师怕和老师管不住孩子，担心孩子们会不听她的话。但你听：“立正”“一二”，孩子们排着整齐的队伍跟着和老师去活动，她们不是其乐融融相处得很融洽吗？正所谓亲其师信其道，和老师用爱和孩子架起了亲情般的桥梁。

第二乐章：无私奉献 爱岗敬业

人们把教师比喻成“园丁”。“蜡烛”“绿荫”“人梯”“铺路石”，歌颂的就是这种无私奉献的精神。在我们幼儿园里就有许多爱岗敬业无私奉献的感人事迹，让我们聆听一下她们为了别人的孩子而真诚奉献的赞歌吧！2010年的夏季格外炎热，炙热的太阳烘烤着大地，人们穿着薄纱短裙、戴着夏凉帽都直冒汗，而在幼儿园的前排教室里，小刘老师挺着大肚子，衣服全被汗水打湿了，面色绯红地和孩子们折着可爱的蜻蜓。你们可能会疑问：傻呀，这么热的天，不知道坐下休息一下吗，有人说： “刘老师，你马上要生孩子了，你看你的样子，你回家休息几天吧”。刘老师笑笑说：“一个萝卜一个坑，我离开了，还得把行政人员顶进来，大家都有很忙，我能坚持。”政治学习的时候，当齐园长满含热泪讲述完周老师的故事后，周老师赢得久久不息的掌声，掌声中，饱含着大家对他的敬佩和由衷的感动。

第三乐章：激情燃烧的岁月

“小朋友早上好”“抱抱”“芭蕾手位，一大大，二大大”“喜欢充满激情的教师吧，公鸡中的战斗鸡，奥耶”。听着着清脆悦耳的声音，你们一定猜出了她是谁，她就是我们现在的老谭。记得我刚来幼儿园工作的时候，需要跟班一星期，当时我就分在她们班。当时，我进去的时候，她正哼着小曲画着可爱的水果娃娃。“这个小姑娘是谁呀”正当我纳闷时，她热情的走上来，伶牙俐齿、噼里啪啦地就说了一大堆话，有热情的欢迎，有幼儿园的规章规定，还有需要我小心的注意事项。短短的一瞬间，恍然就在昨日。如今，她的儿子快上初中了，可她看起来仍旧还像一个小姑娘，而且无论什么时候见到她，她身上都散发着甜甜的香味儿和灿烂的笑容，她始终都充满着对工作的激情和对生活的热爱与追求。的确，教师就是这样在日复一日、年复一年地辛苦工作着，工作既平淡又忙碌。但是，如果我们充满激情，用心去感悟每一天，看似平淡枯燥的生活，实则充满着欢乐和幸福。就像谭老师所说的：“充满激情生活很年轻、很快乐，而且也会给周围的亲人和好朋友带去好心情。尤其我们当老师的，所体验的是双倍的幸福：当你向幼儿所付出的积极的情感不仅使幼儿体验到快乐，而且幼儿给予你的回报也让自己感受着绵延的快乐；二是不仅在教学活动中享受着幼儿进步带给自己的幸福，而且，自己也在职业活动中感受着自我发展带来的幸福。”这些话语时刻铭记在我的心里，老师们，为了班里每一个孩子的发展，让我们记住苏霍姆林期基说过的一句话吧：“要想散布阳光到别人心里，自己心里首先得有阳光”，让我们做有激情的教师吧。

16.写给新教师的注意事项 篇十六

关键词：非注意力盲听；高中物理教学；深入探究

理学上有一个词叫“非注意力盲听”。所谓“非注意力盲听”是指人们只倾听自己认为最重要的内容或者信息，而对自己认为不重要的，或者与自己圈定内容不相符的就有意忽视或者故意不听。课堂教学中，这样的例子很多，很多教师只听那些所谓的直奔主题和标准的“精彩答案”，高度集中于教师自认为的重要的发言，从而关闭了其他与教学目标关系不大的所有信息通道。更何况那些“意外之音”、旁枝末节和奇谈怪论，更是让教师“一棍子打死”。事实上，并非所有的与本课“教学重难点”关系不大的回答都没有意义，并非所有“意外之音”都是废话。有时，恰恰在开放的、意外的、有弹性的随机对话中，才蕴藏着极有价值的教学资源，才是锻造学生、滋养学生最重要的契机。所谓“读懂学生、听完学生的发言”正是对“非注意力盲听”的深刻回应。换句话说，“读懂孩子，研究学生，正是‘因材施教’的前提和条件。”而在“读懂”中就包括听完学生的发言，听懂学生的发言，倾听每一个学生的发言。

从这个意义上说，好的教师要善于做一个好的倾听者，通过耐心的倾听，通过倾听所有学生的发言，从而发现学生的回答中极有价值的地方，并以此抓住这一极为重要而又稍纵即逝的契机，对学生进行行之有效的训练，切实杜绝一些学生的反馈被淹没在“众生喧哗”当中。然而，纵观当下的物理课堂，教师的“非注意力盲听”，已经对物理课堂造成不同程度的伤害。一些教师往往习惯于倾听“优等生发言”，习惯于倾听标准答案、习惯于倾听符合主流的“强声源”，这除了是一种无知，更有着急功近利的急躁——期待被所有的人点赞，期待那种顺畅回答能够营造所谓“积极课堂和成功课堂”的氛围。

一、鼓励学生说完未说完的发言，以此深入探究，生成知识网络

尽管从内心到嘴巴只是一瞬间的过程，但关键就在于你是否在这个过程中紧紧抓住了学生的心，是否立即找到了有价值的契机和教学可以突进的地方。优秀的教师总是善于抓住孩子们对话中的任何蛛丝马迹，让教学多一些“波澜”，多一些“意外通道”，多一些“想不到”，以此创设意蕴十足的拓展课堂。

听过一节人教版高中物理《摩擦力》的公开课。《摩擦力》既是力学的基础，也是组成整个高中物理知识的一块“基石”。那么，教师如何引领学生认识这块“基石”呢？纵观课堂整体情况，可以看出，不论是滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断，还是静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断，抑或是最大静摩擦力的概念……即便是没有动手之前，学生响亮顺畅的回答，以及“我方唱罢你登场”的热烈，几乎昭示着学生对于“静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关”的理解，已经处于“毫无问题”的前认知状态。但是，真相果真如此吗？彼得·德鲁克有一句话很有意思：“沟通的关键是听到没有说的内容。”借用这句话，我想说：“教学的关键是注意学生想表达但没有表达完全的内容。”

课堂中有这样一个细节：

师：今天我买了一瓶麻辣酱，可我怎么也打不开盖子，你们能帮我出个主意吗？

生1：用螺丝刀撬一下瓶盖，再拧开盖子。

生2：用一个合适的工具拧开盖子。

师：有一个前提，就是不能用工具。

生3：找一个力气大的人去拧。

生4：拧盖子时垫上……

明眼人都知道，恰恰是第四个学生未说完的话已经无限地接近标准答案，但偏偏已经临到下课时间，或许是时间紧张，或许是教师自认为没有必要对这个“未说完话”进行解释，总之，学生的这一回答被无视了，被“停留在嘴里沒有说完”，最后不了了之。周一贯老师在《学会开发“教学遗感”的价值》一文中说：“对学生的问题，如果教师没法说服学生，只好不了了之，这就成了令人扼腕的教学遗感。”事实上，正是这个学生“未说完的话”才是“摩擦力”中最有价值的问题。此时此刻，教师应该及时抓住这一极有价值的契机进行发挥，进行拓展。“对呀，拧盖子时垫上毛巾或者比较粗糙的东西是不是会增加摩擦力？”“摩擦力的大小是不是恰恰与接触面的粗糙与光滑有关系？”“如何才能增大摩擦力？如何才能减小摩擦力？”我想，这樣的及时追问一定会让孩子们冷静下来，最后终于醒悟：在本课中的“打开瓶盖”，不在于力气大小，不在于是否有工具，而在于和“摩擦力”有没有关系，只有从“摩擦力”的角度出发考虑如何开瓶盖的问题，才能与当下的学习紧紧联系在一起，这才是学习此课应有的视角和突破口。

可见，教师一定要高度警觉和高度敏感，教师的耳朵不仅要向所有的学生敞开，而且要向整个教学的每一分钟敞开，一定要慢慢听，小心听，听深听透，倾听那些平平常常但又蕴含着玄机的地方，倾听那些欲言又止的内容，追踪那些还未说完的内容。对于成长中的高中生而言，能够尽可能地表达出自己的所感所想，实在是个“巨大”的问题。教师的责任和聪慧就在于：引导学生说出“未说完的话”，并且视那些“未说完的话”为一种极为难得的生成性资源加以开发、探究和延伸，以此为课堂添加更加生机勃勃的元素，以此锻造学生的身心和思维。这样的过程如果做精做实做细，学生的思维必将朝着灵活、敏捷、高效的方向迈进。

二、珍视那些处在“边缘地带”的发言，培养学习兴趣，打造教学新时空

尽管课堂中并不存在所谓的“中心地带”和“边缘地带”，每一寸地方都应被教师注意到，但事实上，那些坐在“边角”的学生，那些与当下关系不大的发言，或多或少地会受到教师的“冷落”。都说，在分析物体所受摩擦力时，要突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律。但是，千万别忽视那些坐在角落中学生的不是很响亮的回答，正所谓：“给孩子留一条自由的‘尾巴’，孩子就会有一片蔚蓝的天空。”

nlc202309080959

比如，课堂上我曾提出问题：“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关系呢？”

生1：与接触面本身的材料有关系。

生2：与压力的大小有关系。

生3：与物体的运动速度和运动方向都没有关系。

坐在角落中听课的我，就听到了一个坐在最边上的学生的发言似乎跟上面第三个学生的回答较真：“物体的相对运动方向与物体的运动方向一样吗？”

毫无疑问，物体的相对运动方向与物体的运动方向肯定是不一样的，但是因为这个学生坐得比较偏远，声音又比较小，加之其他学生正在表演，正在侃侃而谈，再加之此时还不是讨论“滑动摩擦力”方向的最佳時刻，所以这个学生的回答自然被我所忽略。也许这是我潜意识里的“不和谐音”，及时掐掉以免影响“主旋律”强声存在的效果。而事实上，教师这样的行为尽管没有呵斥、惩罚，但这种无视孩子声响的行为，很难说没有挫伤学生良好的学习心理。如果说这种不理睬和这种无视已经成为教师教学行为的惯性，那么长此下去，必将严重挫伤孩子的积极性。从这个意义上说，好的教学或者好的课堂应当是每一个学生的声音和需求都能被听到、被尊重，哪怕是与课堂目标关系不大的“杂音”，哪怕是奇谈怪论，也应该用心甄别、筛选、归纳，以此保留那些有价值的“杂音”。

细究这个学生的发言，物体的相对运动方向与物体的运动方向一样吗？这还真既不是个案，也不是普遍意义上的例子——因为两者的方向有时表面看是一致的，实际上不一致，关键要看这其中的参照物。而这样的问题恰恰可以培养学生的辩证观，恰恰可以训练学生的灵活性思维——不偏执于一端，不固守于一方。如此特殊而又不特殊的物理现象，不引起师生的极大关注，岂不是很遗憾吗？

如果教师多一点耐心、多一点坚持、多一点敏感、多一点警觉，就会留意到这个所谓“边缘地带”的动静，那么，这个孩子还未说完的话就极有可能在老师的鼓动下再次补充完整，這样的生成性契机就极有可能衍生出一个有价值、有思维含金量、能有效提高学生思维能力的物理问题。

至少，孩子们会知道，运动方向就是一般意义的运动方向，通常就是指相对于地表（地球表面）固定物的运动方向。其实准确地讲是没有绝对运动方向的，都是相对运动方向，如，最明显的例子就是你坐在一个很快的车子上，看一个比你的车子慢的车子是往后走的，但事实上你们的运动方向（相对与地表固定物的运动方向）是一致是，都是向前的，你看到他向后的运动方向，就是相对于你自己的相对运动方向，实际上你们两的运动方向都是向前的，这就是运动方向（相对于地表固定物的运动方向）。

在具体的教学中，还可以引导学生当场做实验，让学生把手放在桌面上的大白纸上，慢慢抽出白纸，用心感受并体验，之后，让学生自己总结出是与相对运动的方向相反，而非与运动方向相反。

说到底，如果教师时时刻刻“以学为中心”“以学生为主体”，积极主动地促使学生“言无不尽、言之有理”，这样不仅可以保持学生旺盛的求知欲，而且维护了学生的自尊，而教师也才能在彼此的敞开和倾诉中真正理解学生，在“众声喧哗”中真正听懂学生，也才可能展开真正的教学对话，打造更加生机勃勃的教学新时空。

三、重视那些“与中心目标无关的发言”，以此拓展延伸，完善知识体系

无论学习什么课程，教师在上课时，都要圈定一定的范围、内容进行教学，所谓的教学进度和计划正是这个意思。在这个意义上说，“脚踩西瓜皮滑到哪儿就到哪”的教学是不提倡的，天马行空般的任意延伸和随意展开也是不提倡的。但是，过分拘泥于“教学计划”的课堂或者教学总让人感觉少了点什么——缺乏悬念，缺乏意外的生成性资源，缺乏一种让课堂增值的“意外力量”。

以下是“摩擦力”的教学片断：

师：自读教材，说说摩擦力可以分为哪几种？

生1：可以分为两种：静摩擦力和滑动摩擦力。

生2：应该是三种，摩擦力分为静摩擦力、滚动摩擦力、滑动摩擦力三种。

师：今天我们就研究“静摩擦力和滑动摩擦力”。

仅仅因为在本课的教学中，需要重点关注和学习的是“静摩擦力和滑动摩擦力”，而“滚动摩擦力”早在小学科学和初中物理中就已经设计到，所以，第二个学生提出的摩擦力分为三种划分法没有得到教师的及时回应。教师不想打乱自己的教学设计，这固然没有错，但是当学生没有按照那种“请君入瓮”式的方向“入瓮”，教师就借此对这个学生的回答摁起“删除键”，则是对孩子积极性的直接打击。

同样的，在这一课中，还有一处例子：

师：在前述实验中，继续增加钩码个数，木块开始缓慢匀速滑动后，此时木块受几个力？

生：重力、支持力、拉力、摩擦力。

师：此时摩擦力起到什么作用？

生：阻碍物体运动。

师：对，接触面间产生阻碍它们相对运动的力就是滑动摩擦。

可以明显地看出，教师面对学生发言中的四个词“重力、支持力、拉力、摩擦力”，仅仅关注了“摩擦力”，而对“重力、支持力、拉力”只字未提。这样的“遗忘”和“忽视”，必然会挫伤学生思维的积极性；这样的“非注意盲听”，换来的只是课堂的脆弱、教学契机的流逝和学生的灰心丧气。想想，学生提出“重力、支持力、拉力、摩擦力”，其间必有联系，必有区别，而教师竟然无动于衷，以后谁还“我说故我在”？

面对学生的“与中心目标无关的发言”，教师应该具备特别的耐心和高度的敏感，尽可能倾听不同理解层次与不同水平学生间的对话，不能“听而不闻”，更不能误以为学生是来“胡搅蛮缠”的，便报以冷漠或无视的态度。当教师真正蹲下身子，伸出自己柔性的耳朵，“才有可能倾听各种细微的声音，发现各种细小的问题。”并以此拓展延伸，更好地完善知识体系。

真正好的课堂应该鼓励学生说完未说完的发言，珍视那些处在“边缘地带”的发言，重视那些“与中心目标无关的发言”；真正厚实的课堂应该杜绝教师的“非注意盲听”，提倡教师必须站在学生的立场上想学生所想，思学生所思，能够从学生视角理解那些未发出或已经发出的声音。而这一切，需要教师有一双善于倾听的耳朵。我年轻的时候很关注自己有没有把课讲完整，课堂节奏控制的精不精准，知识点是不是落实到位；现在会越来越关注学生有没有体会到尊重、平等、民主。对于成长中的学生来说，如果教师能够真正听懂自己，并且尽最大可能让其他学生也听懂自己，是学生的幸运，也是老师、家长和教育的幸运。