谈工作激情

谈工作激情（共19篇）

1.谈工作激情 篇一

激情工作，快乐工作

我们都有一个梦想，那就是拥有一个精彩、丰富的人生，而美丽的生活需要我们用工作去创造。对于我们来说，工作是生命中最重要的内容，工作快乐了，生活也就快乐了。激情是快乐工作的源泉，无论你从事什么行业，无论你是什么岗位，如果每天都满怀激情地投入工作，那么即使遇到了再多的困难挫折你也会勇往直前，并且从中享受到快乐。在现实工作中，我们常常会忘了“激情”二字，我们每天都在周而复始的上班，按部就班的下班，我们每天都做着同样的事，面对同样的人。简单重复、枯燥乏味，很容易就让人产生厌烦的感觉。在这样的状况下，有的人变得胸无大志，得过且过，工作既不积极又不主动；甚至一些年轻人也毫无生气，看不出“朝气蓬勃”，更谈不上“激情洋溢”。

所以，我们要不断发掘工作的魅力，不断地去挑战、征服工作中遇到的难题，在工作中要善于表现自己的能力，主动争取机会，不能一味的埋怨不公平，不能总是抱怨付出和所得不成正比，事实上工作给予我们的绝大多数情况下要比我们付出的多；我们要在不同的时期给自己划定不同的事业目标，经营自己才是一生中最重要的事业。工作中会有困难、挫折让我们沮丧不如意，可是领导赞许的表扬、同事信任的目光、工作成绩的突破……每一项都能给我们带来充实的成就感，这种感觉就是工作带给我们的快乐。当我们体味到努力工作的甜头，就会产生对工作的热爱，就自然会全身心的投入到工作之中去。

我们要在工作中不断的创造快乐，并以这种快乐影响和激励自己，始终保持昂扬的精神状态，以旺盛的活力和饱满的激情投入工作。品尝到了激情工作带来的快乐，还需要我们将这种激情保持到永远。激情既要追求过程，又要讲究结果。感觉到自己的价值，认识到自己工作结果的重要性，我们才能将工作的激情永远地延续。所以，我们需要在日常工作中加强对自己的完善，不断学习自己专业的知识，以敬业奉献的精神和不断增强的能力来武装自己，创造出色的业绩，在良性循环中打造出一个激情的自己。

时代呼唤激情，发展需要倾注激情。面对日趋激烈的市场竞争和严峻的生存环境，我们要永葆激情，立足本职工作，用激情融化和燃烧前进中的各种困难，以激情成就伟业，实现新的跨越。

2.谈工作激情 篇二

——苏霍姆林斯基

新课程呼唤教师的激情、智慧与活力, 那么, 怎样才能做一个激情昂扬、活力无限的教师呢?冷冉老先生说过:“人的认知过程, 总是伴随着情、意过程的。知、情、意、行的同步性与统一性是学习行为的客观规律, 也是教育上的最佳选择。”

一、让激情成为教师优秀的素养

在课堂中, 教师应善于激发学生的感情。一个教师要以自己对所教学科的态度去影响学生, 用发自肺腑的情感去感染学生。当一位教师带着一股激情走进课堂, 学生就会因教师的激情而兴致盎然, 单调、沉闷的课堂会变得有声有色, 并不时迸发出智慧的火花。没有激情的课堂, 触动不了学生的思维。那么, 如何使自己成为充满激情的老师呢?

1. 充分备课, 保证激情

备好课是一种态度, 教师课前充分地准备才能保证教师在课堂上张弛有度、挥洒自如, 才能让课堂激情飞扬, 起到点石成金的作用。教师对教材的内容如何处理, 教学方法如何设计, 教学重点如何落实, 教学难点如何突破以及课堂哪个时间学生易疲倦, 需要“花絮”的点缀、激情的渲染等等, 教师都要做到胸有成竹。

2. 精思巧问, 迸射激情

新课程改革使课堂教学有了显著变化, 课堂上老师的提问更开放, 学生思维空间更广阔, 对话式的教学模式被强化了。但是, 一个教师如果不能把自己的问题有序地层层深入地组织起来, 不能把学生无序的问题, 甚至有时看上去无理的问题随机应变地引向深层, 就很难驾驭课堂。这就是精思巧问的魅力, 它能使教师的激情四溅, 辐射到每一个学生身上。

3. 营造恰当的教学互动氛围, 创造激情

教师在组织课堂教学时, 不仅要有效灵活地传授知识和技能, 同时, 还要激活课堂气氛, 调动学生学习兴趣, 师生之间要进行情感交流, 教学互动。在组织教学中, 学生是厌倦上课, 还是期待着上课, 很大程度上取决于教师上课时是否有激情, 教师是否能够用自己的激情燃起学生求知的渴望, 从而推动整个课堂教学的进程。

4. 敬业奉献, 体现激情

教师要把自己的职业当成终生为之奋斗的事业。这种激情不是头脑发热的一时冲动, 而是蕴藏于心的坚定信念。正是有了这种激情, 他们才学而不厌, 诲人不倦;正是有了这种激情, 他们才敬业爱岗, 献身教育;正是有了这种激情, 他们才兢兢业业, 忠于职守。很难想象, 如果一个教师没有激情, 他将如何和学生进行有效、和谐的沟通, 引导学生朝着一个健康、理想的方向发展呢?

二、用智慧提升教师的激情品位

作为一名教师, 在工作中仅仅充满激情是远远不够的, 必须充满智慧。知识不等于智慧, 掌握多种技能也不等于智慧。只有教师本身具有智慧, 才能培养出有智慧的人, 教师的智慧从何而来呢?

1. 以高尚的师德生成教育智慧

教育信念, 是教师对教育事业、教育理论及基本教育主张、原则的确认和信奉。教育信念的集中表现是教师对教育工作高度的责任感和强烈的事业心, 教师的责任感在于把每一个学生培养好、教育好, 这是教师神圣的职责。

2. 以严谨的科研繁育教育智慧

科研兴教、科研兴校, 是大幅度提高教育教学质量的成功之路, 而且也是一大批优秀教师成长的成功之路。教师科研能力的强化, 正是教师创造力和教育智慧的体现。

3. 以艺术地处理偶发事件升华教育智慧

教学过程中难免会发生一些偶发事件, 如何机智、巧妙、艺术的处理偶发事件, 也在考验着教师的智慧。教师的教学智慧表现在以下三个方面:一是教师具有敏锐的观察力、灵活的思维能力和果断的意志力;二是教师具有对学生深度的了解和诚恳、爱护、尊重的态度;三是教师具有长期积累的知识经验以及教育技巧。

4. 培养适当的幽默感, 焕发教育智慧

消极的情感不但会影响学习的效果, 而且会影响学生的长远发展。因此, 在教学中教师应该自始至终关注学生的情感, 努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。戏剧大师莎士比亚也曾说:“幽默是风趣和智慧的展现。”因此, 一位教师在教学中恰当运用幽默, 能激发学生的情感, 使他们获得精神上的享受和快感, 帮助学生加深对知识的理解和记忆, 提高课堂教学效率。

三、做一位向上、乐观、充满活力的教师

学校运行机制的活力主要来源于学校教师潜力的激发。激活全体教师的活力, 不管是课堂上还是课堂外, 都会给人一种活力四射的感觉, 这样不但有利于工作, 而且有利于人的培养。

1. 课堂, 淋漓尽致呈现自己的活力

充满激情、智慧和活力的教师讲课时幽默风趣、挥洒自如、引经据典、指点江山、激扬文字。有活力的教师, 在课堂上不仅是教师, 他还可以是学生, 是父母, 是诗人, 是歌手, 是商人, 是医生……他会随课堂的需要变化无穷, 引人注目, 潜移默化, 滋润心灵。有活力的教师不会眼望天花板, 总是板着脸说教, 不会不顾学生、不闻不问, 他会用自己的活力熏染学生、感动学生、教化学生。

2. 课外, 兼容并蓄培育自己的活力

教师常常读书, 补充能量, 不拘于一家之言, 不拘泥于一派之理, 会根据校情、生情摸索教学方法, 不停地前进在教育的道路上。有活力的教师其课余生活是丰富的、精彩的, 或俗或雅, 是活的生活。“问渠那得清如许, 为有源头活水来”, 生活这“源头活水”更能滋养教师的活力。

3.体面工作、快乐工作、激情工作 篇三

什么样的雇主称得上是最佳雇主？

这是个见仁见智的问题，不同的人、不同的组织机构会有不同的理解。

“2007CCTV雇主调查”的核心主题是“最具领袖气质”。這样一个主题的诉求是——引领行业发展，更可能拥有未来的企业才是最好的雇主。主办方把“领袖气质”具体的落实在对企业以下三个方面的评价：

第一，企业崇尚共享成功与发展。这样的企业模范执行劳动法规，通过制度安排使员工在薪酬、福利、股权、工作环境等方面获得共享，企业不断完善激励制度和提高管理水平。

第二，企业崇尚创新。这样的企业致力于投资员工，引进人才、培养人才、关爱人才，立志走自主创新之路，并通过制度安排形成有效的创新机制，不断激发员工的创新潜能。

第三，企业崇尚履行责任，这样的企业在采购、销售、合作等环节中履行社会责任，积极创造企业自身，以及上下游产业就业机会，同时，保障产业链各方员工的劳动权益。企业崇尚生态文明，这样的企业通过不断改变员工的观念和习惯、改进生产设备、改善生产流程实现企业的节能减排，并将其内化为员工的价值观，最终使得企业效益的提高、员工的个人发展与保护环境达成和谐的统一。

最终，共有18家企业，员工3785人参加了调查。

通过对入围的优秀雇主的员工内部调查，我们发现了一些非常有参考价值的结果，相信对企业管理者会有一定帮助，总结如下：

结论一：选择的理由≠留下的理由

企业要聚集优秀的人才需要有个好的雇主品牌，正所谓“良臣择主而侍，良鸟择木而栖”。那么究竟员工在选择企业时更关注哪些要素呢？

对比这两个量表（图表1、图表2）可以发现员工选择雇主时考虑的因素和对公司目前的满意因素并不重叠，连续三年的雇主调查都重复了这个结果。以薪酬为例，在作为选择企业的时候排在第三，而在目前的满意度中排在了第十一位，也就是说员工虽然普遍对目前的薪酬不满意，但这构不成他们离开企业的重要原因。

结论二：有过六成员工一年内加过薪

收入从来就是一个最难准确调查的项目，由于尊重企业薪酬保密的原则，我们只好将收入划分为分组收入，以便统计数据更加真实和有效，因此计算样本员工的月平均收入仅作为参考。样本员工收入均值为5887.9元，标准差为8799.4元。收入的分组情况如图表3所示。

员工对收入的满意程度，不仅取决于薪酬的绝对值多少，也取决于收入的增长速度。我们的调查显示：超过66％的员工在最近一年内获得加薪，最近一次加薪在两年以上的只占3.3％。更具体的情况参见图表4。

结论三：员工对企业有较高忠诚度

样本企业的员工对薪酬的满意度如何？收入对于员工的刺激作用究竟又有多大，为此，我们设计了一个问题：如果其他方面的条件相同，另一个企业给您长多少工资您就会“跳槽”？调查显示：分别有近20%的员工会在加薪30%～50%、50%～100%、一倍以上的时候，选择一家新雇主，值得注意的是，31.5%的员工表现了对目前就职企业的忠诚，无论涨多少工资都不会“跳槽”。

结论四：加班同样是家常便饭

样本职工平均上周工作的天数是5.38天，其中58.2%的员工上周工作的天数为5天，有32.2%的员工上周工作了6天，甚至有6.1%的员工上周工作了7天。

从每周工作天数和每天工作时数不难得出结论，入围企业员工加班是十分普遍的现象，似乎已经成为家常便饭。样本员工对“上周，您工作时间最长的一天，工作了几个小时？”这一问题的回答结果也可证明加班现象的普遍性和程度之高，工作10小时以上的占样本总数的近1/4。从员工休假情况来看，上个月每周休息2天的员工比例仅占54.4%，而休息1天的员工比例占到31.7%。

结论五：大部分员工把企业视为大家庭

在全球化的经济时代，人才的竞争力将直接决定企业的竞争力，而企业的竞争力的源泉无疑就存在于企业内部无形的员工之间的关系，因此，要提高企业的竞争力，就必须提高组织成员之间的关系质量。

员工究竟如何看待自己的公司和上司？为此我们在问卷中设计了两个项目：“对您而言，您觉得您所在的公司更像是什么？”“在您看来，您的顶头上司更像是什么？”调查显示：总样本中有55.1%的员工将公司比喻成“一个大家庭”，其所占比例最高，其次是“一支部队”，占16.1%，再次之，是“一所学校”，所占比例为15.1%（见图表5）。

而谈到自己的上司时，样本员工中将其比喻成“干练的管理者”的比例最高，达到了31.6%，其次是“令人信赖的朋友”（30.7%）（见图表6）。

结论六：高学历员工的工作满意度较低

具体到目前正在从事的工作，样本员工总体感受是比较满意的，满意率高达82.4％，不满意的不足8％（见图表7）。

随着员工学历的递增，自我感觉“满面春风”的员工人数比例在不断减小，在感觉“微笑”的员工中，初中文化程度的员工人数比例占到45.1%；而在感觉“满面春风”的员工中，小学毕业的员工占37.5%，其二者比例最高。感觉“稍带笑容”的人群中，大专毕业的员工比例为22.9%。值得一提的是，在感觉“不爽”的人群中，小学学历员工所占比例最高，为12.5%，同样，感觉“皱眉头”比例最高的也是最低学历人群，占40%（见图表8）。总之，随着员工受教育程度的不断提高，员工自我感觉也发生了相应的变化。管理

（本文作者系央视经济频道《对话》栏目主编；“2005/2006CCTV年度雇主调查”节目总导演）

4.带着激情去工作 篇四

激情是一种状态，一份责任，一股动力，是谋大事、干成事的“催化剂”。“带着激情去工作”是我们党员干部立身、成事、为官之本。

激情，并非不可捉摸，而是一个人思想意识的外部展示、精神情感的客观呈现。激情，我们是不可缺或的。有了激情，就能激发出一个人自身的睿智和潜能，产生巨大的内驱力。有没有工作激情，决定了工作成败。

激情，如旗帜，猎猎飘扬；如支柱，坚不可摧。“带着激情去工作”已沉淀为我们党员干部的精神底色，已升华为我们共产党人的优秀品质。

现实生活中，有的党员干部自足自满，丧失了开拓奋进的激情；有的党员干部畏首畏尾，失去了直面挑战的勇气。这是严重的精神懈怠，必然带来斗志的衰退，作风的松散，事业的滑坡，必将使一个人在大浪淘沙中失去定力，随波逐流。但是，我们更多的党员干部却是把自己的工作岗位当作实现自我价值的平台，满怀激情，勤奋扎实，倾心尽力。显然，我们需要的是后一种态度，是那种怀揣激情、扛着责任、自我加压、不断进取的精神。这就是我们所需要的“带着激情去工作”。

“带着激情去工作”是我们对工作应有的责任。“带着激情去工作”承载的是一种责任。责任就是动力，责任就是最好的鞭促。有了这份责任，我们就清楚自己要干什么，怎么去干。有了这份责任，我们就会积极主动地去开展工作，创造性地完成工作。

“带着激情去工作”是我们工作时应有的状态。“带着激情去工作”体现的是一种“状态”，是蓬勃向上的朝气、攻坚克难的勇气、昂扬奋进的锐气。这“朝气”、这“勇气”、这“锐气”，就是我们的激情。在工作中我们是否倾注了激情、倾注了多少激情，就会有不同的工作状态。激情是一种可贵的状态，“带着激情去工作”是我们工作中应有的状态。

“带着激情去工作”是我们谋大事、干成事的“催化剂”。“带着激情去工作”折射的是一种思想境界，是我们我们为民谋大事、干成事的有效“催化剂”。工作从来就不是冷冰冰的。只有融入情感的力量、保持激情的状态，才能体会到工作辛苦中蕴含的温度与厚重，才能激荡起让人夜不能寐的梦想与抱负。“带着激情去工作”我们就会把个人名利看得很淡，把人民的利益看得高于一切，就会时刻想着百姓，就会想方设法为百姓干实事，办好事。

“带着激情去工作”就能有效防止精神懈怠的危险，也是对我们每一位党员干部的要求，也是我们发现人生意义、实现人生价值的内在需求。以激情去工作，工作也必将回报以更为快乐、更为充实、更有意义的人生。

5.谈工作激情 篇五

引发兴趣 导入激情-浅谈英语课堂引入

导入是课堂教学第一个环节,旨在引趣,生疑,导题,引发求知欲.这一环节运用的成功与否,关乎教师能否引发学生的学习兴趣,能否使学生产生强烈的探究新知欲望,近而影响着课堂教学效益.本文结合教学实践,介绍了视听媒体、时事名人、环境生活游戏竞赛、温故知新、简笔画等堂导入法.

作 者：郑立伟  作者单位：河北省临西职教中心 刊 名：成功（教育版） 英文刊名：SUCCESS 年，卷(期)： “”(8) 分类号：H3 关键词：情境   引趣   导入   课堂效益  

6.激情是教育工作的关键 篇六

随着现代教育水平的不断提高，教育机制的不断深化，部分教育同事颇感工作的压力之大，从而出现疲倦、逃避的心态，甚至失去工作的机会。有研究据说是一种职业病，甚至认为“病因”是同行心计太多，工作要求过实云云，常常推责任于他人或环境上，可并没有考虑自身的原因。其实每个人都有着从优秀到卓越的梦想。

在现实的教育教学工作中有的人被淘汰，并不是机制过实，也不是工作环境不合适自己，而是我们已跟不上当今教育的步伐和教育的发展。当我们怀着雄心壮志进入一个新的教学环境，所有的一切对于我们来说都是新鲜的，具有挑战性的。我们便以极大的兴趣、热情和激情投入到教学工作中去。但是随着我们对教学工作环境的熟悉和教育技能的提高，我们逐渐没有了好奇心，兴趣减少了，激情也随之湮灭，一切都开始平淡无奇，对待工作的态度也变成应付事，甚至会出现逃避现实的态势，激情如阳光下的冰块渐渐消失。

李光斗营销策划机构总裁曾经这样评析一个人的工作：工作是给人展示才华的舞台，一样的舞台，不一样的心态和行动，带来不一样的故事和结局。在我们的周围，涌现出好多优秀的工作者，在他们的心里究竟藏着什么样的工作秘诀呢？那就是在激情中走向卓越。63岁还在着手建立庞大的娱乐商业帝国的萨默·莱德斯的看法与李嘉诚不谋而合：“实际上，钱从来不是我的动力。我的动力源自于对我所做事的热爱，我有一个愿望，要实现生活中最高的价值，尽可能的实现。”激情和热爱又何尝不是工作的关键呢？作为一名教师，我当然更加关心书中对于理想教师的描述，：理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；是一个追求卓越，富有创新精神的教师；是一个勤于学习，不断充实自我的教师；应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。作为一个教育实践工作者，不能仅仅扎身于单一的教育活动或纯粹的具体的教学事务中，而应当面向未来，在超越现实的教育过程中，不断追求卓越，优化、完善自身的教育和教学活动，从而创造教育的美好未来。这是实实在在的工作理想，也是自我的超越。

给自己一个梦想——幸福工作 享受教育，说到这个话题，大家可能都知道这样一个故事：三位工人正在工地上砌转头。有人问他们在做什么，他们的回答各不相同：一个说“砌砖”，一个说“赚钱”，而第三个则自豪地回答：“我正在建造世界上最美丽的房子。” 后来，第二个人成了一个小企业老板，第三个人则成了最著名的建筑师，而第一个人还在默默无闻地砌砖（并不因此否定其人生）。每每读这个故事，我都觉得太像故事了，但也不得不承认，其间蕴含的，正是世间最简单的、也是最深刻的道理。用米卢先生的话就是：态度决定一切；用心理学家的话是：人的抱负层次越高、成就也越大；用文学家的话是：人活着，一定要有生活的目标（托尔斯泰语）。

人生有梦，而作为教师，要与教育的梦想统一起来。对一位教师来说有没有梦想，为自己设置一个长期乃至一生为之奋斗的目标，将自己的所作所为尽可能地锁定在这个梦想上，这往往成为优秀和一般之间的最大区别。换句话说，一位教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少书。

马克思说，激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。只要生命在，激情就在。

在漫长的工作中，我们只有改变自己的心态，把工作当作一种责任、一项事业来做，我们就会在工作中寻求到一种使命感和成就感。同时，我们要树立正确的新的目标。这样我们才会充满激情。而这些还需要轻松的心情来支撑，而轻松的心情来源于压力的释放。这样我们才会减轻对工作的恐惧感，把过去的成绩当作激励自己的动力，试图超越以往的表现，激情就会重新燃烧起来！

首先要敬业。一个人如果能用燃烧的激情努力工作，那么就意味着他能做到敬业了。实际上，这是在热爱我们自己的生活，确立我们的航标，为了到达下一个目的地，感受自己收获的喜悦，怎么能让激情熄灭在心里呢？

其次让学习的步伐不能时停时歇。教育竞争日趋激烈，要保持自己优势必须不断地去学习新知，提高自己的教育水平。不要闪电要充电，能工作的电瓶一定在重要的位置，实现重要的价值。

要有合作精神。合作是推动个人前进的动力，集体和个人的关系就好像是水和鱼。每个人都是鱼，集体就是水，鱼是离不开水的，无论我们从事怎样繁重的工作，其实都是处在一个集体中，只有集体中的每一个成员各尽其职，才能使我们获得更多的果实。

7.浅谈语文教学中的激情艺术 篇七

新课标提出:语文课程应该重视语文的熏陶、感染作用, 使学生受到高尚情操与趣味的熏陶。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出:“情感如同肥沃的土壤, 知识的种子就播种在这个土壤上。”在中学语文教学活动中, 创设富有情感教学情境, 是语文课堂教学活动的重要内容, 同时, 也是提高语文课堂教学效率的重要条件。何为情感?从心理学角度讲, 是人对客观事物是否符合自己的需要、愿望、观点而产生的体验态度和心理反应。从语文角度来讲, 是指教师为再现文学作品中的形象和意境而洋溢于课堂教学中的情绪色彩。情感这种积极而活跃的非智力因素, 对语文课堂教学活动有着特殊的作用。语文教师要充分利用情感来教育和感染学生, 营造一个充满情感的氛围, 让学生的学习情绪变得积极、主动, 让他们体验语文学习的乐趣, 树立信心, 增强能力, 发展个性, 进而提高语文素养。

一、努力实现“三情”统一

语文课堂教学的“情”应当是教情、学情、文情三情的统一。语文课文中有祖国壮丽的山河、世界重大的事件;有栩栩如生的人物形象、可歌可泣的英雄事迹;有爱的博大与永恒、情的纤细与激荡;有生命的真实与完美、宇宙的依存与和谐;有历史兴衰, 万家忧乐;有民族精神, 人类智慧……所有这些, 都需要教师与学生沟通、交流、碰撞、激发, 从而实现生命对生命的感召, 引发生命的递进与升华。

刘勰在《文心雕龙》里说:“夫缀文者情动而辞发, 夫观文者披文以入情。”情感是连通读者和作者的心灵彩虹。如果在教学中学生和文本对话不能“披文入情”, 和作者在情感上不能共鸣, 那还有什么魅力可言?语文教材的选文要求文质兼美、言情并茂, 每篇课文都是作者心灵的感应, 充满丰富的情愫, 都可以培养学生对自然的热爱、理想的追求、艺术的崇尚。创设情感氛围的教学过程, 不仅是听说读写的训练过程, 也是学生心灵的体验过程。鉴赏一篇课文, 需要师生的心灵共同感悟、体验和接受, 这是人与人心灵最微妙的接触, 情感上最细腻的交流。于漪曾说:“教师要努力运用语文佳作中所包含的真挚感情, 叩击学生的心弦, 激起他们感情上的共鸣, 激发他们爱憎分明的感情。这种情感是高尚的, 健康的, 向上的, 火热的。”

语文课堂教学过程不仅是以情育人的过程, 而且也是爱的传递过程。教育家夏丏尊先生认为:“教育者不能没有感情, 没有爱, 如同池塘没有水一样, 没有水就不能成为池塘, 没有情感, 没有爱, 就没有教育。”由此可知, 爱的情感是教师实施教育的前提。教师要用爱来教育学生, 创造爱的情感氛围, 让学生沉浸在爱的阳光里, 吸取知识的营养, 用真诚和善意去关爱每一位学生, 让他们感觉到学习和生活中充满着爱, 用爱拨动学生的心弦, 点燃学生求知欲望的火花。学生的情感一旦被充分激发起来, 课堂教学就会收到良好的效果。爱是一种最美好的情感因素, 在课堂教学中所起的作用犹如玫瑰花静悄悄地散发芳香一样。过去我们在教学过程中很少注意到这种奇异的力量, 但我们现在绝对不能否认它的作用。

二、精心设计, 努力营造情境

要做到“三情”统一, 教师必须储情于心, 并用激情引导学生入境体验。

语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。这个过程, 是变化的、起伏的、曲折的。语文教师应该运用具有艺术性和感染力的语言, 把美好的情感生动地灌注于课堂教学的始终, 在教学过程中要创造引人入胜的情景, 来达到以情动人、以情育人的最佳课堂效果。一个意识到自己崇高使命的教师, 总是用热情的语言鼓励学生, 使他们感受学习的乐趣, 体验成功的愉悦。教师要用文章中的情感、自己的情感去诱导学生的情感, 激起他们情感的波澜, 使他们完全沉浸在情感波涛之中, 受到情感的熏陶和人格的感染。

人的情感总是在一定的情境中产生的, 教师要善于创设情境。《陈情表》是高中语文教学内容中非常有代表性的一篇文章。古代的文言文属于古代散文, 从整个高中语文教学和考试来说, 文言文教学的重要性不言而喻。学生要理解常见实词在文中的含义;文言虚词在文中的用法;理解并翻译文中的句子。而《陈情表》又是一篇字词较多, 以情动人的文言文。从学情来分析, 文言文模块一直是许多学生在语文学习过程中的老大难问题, 因此, 我们在教学过程中可以通过对课堂教学的精心设计来完成教学任务。课前我们可以和学生一起挖掘资料, 了解文章的写作背景、作者的目的等内容。在语文课堂教学中, 教师可以通过朗读、音响、多媒体等手段来创设特定的情境, 去感染学生, 架起教师、学生、作者之间的感情桥梁, 让学生沉浸在课文所描述的情感之中, 让学生与文本产生情感共鸣, 深刻领悟文本的思想精髓。

值得特别指出的是在教学过程中师生间的互相赏识, 这是师生间情感的真实流露, 是师生间相互的肯定和鼓励。学生因为得到教师的赏识, 获得了语文学习的自信和快乐, 教师因为得到学生的肯定, 也能获得语文教学的满足与愉悦, 这种最佳的教学状态能够产生最佳的教学效果。

8.浅谈历史教学中“激情”的运用 篇八

关键词：课堂教学；激情；感染；知之；好知；乐知

德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有主动性怎么唤醒沉睡的人，没有生机勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”英国伟大诗人拜伦也说过：“激情是诗的粮食，诗的薪火。没有激情，就没有诗歌。”教师情绪的好坏对良好的课堂气氛的营造有很大的制约性。作为教师，就是要学会控制自己的情绪，以良好的情绪激发学生的学习兴趣，以兴奋的情绪激励学生投入学习，以欣赏的情绪对待学生的每一点进步，以宽容的情绪对待学生的差错。而历史课堂教学尤其需要教师这样的激情。怎样才能使历史课堂充满激情呢？

一、选好切入点，充满激情

激情是一种情感，它是感性的。当我们在设计一节课时更需要理性的分析：在哪里设置这样一个激发学生情感的点。一般来说，这个点的选择就是本节课所要达到的“情感态度与价值观”目标，我们在这一节课的设计中，就要明确：这一节课要让学生体会什么情感，达到一种怎样的价值观，这是一节课的灵魂。与传授的知识相比较，这一点更为重要，因为知识靠教师教是教不完的，而且知识还会有遗忘，但只要我们想办法寻找这样的点，就有可能唤醒他们的灵魂，至少可以引发他们对学习历史的兴趣，掌握学习历史的方法。

二、定好基调，点燃激情

“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”（罗曼·罗兰）历史课具有历史课的特点，内容枯燥，缺乏生动性，正因为如此，历史课更需要激情，然而，要打动学生、感染学生，首先要打动自己、感染自己，让自己充满激情，这样才能点燃学生的激情，就像毛泽东同志所说：星星之火，可以燎原，如果自己连星星之火都没有，怎么能够燎原呢？历史课一定要定好基调，准确定位，将枯燥的历史知识和历史规律，通过一组组的图片，一段段的视频，展示给学生，用现代化的手段调动学生的感官，让他们自己去体会，自己去感悟，自己去比较。带着激情讲述历史故事，带着喜怒哀乐去听历史的诉说，走近人物，走进人物内心，站在历史人物的角度，思考处理历史事件，关注历史人物的命运。这样就能走进历史，成为一个热爱历史、热爱生活的人；一个渴望自由、渴望民主的人；一个善良、具有悲天悯人情结的人，一个充满激情的人。

三、推敲語言，助燃激情

切入点选好了，基调定好了，运用好的语言，可以旺火添柴，使激情之火燃烧得更旺。教学效果的好坏，不是看教师学历的高低，见识的多寡，而是看教师表达的清晰度，表达的艺术性。这一点是毋庸置疑的。俗话说，好马出在腿里，好人出在嘴里，说的就是这个道理。要做到如叶圣陶先生所说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉中还他个委婉。”备课时，教师不仅要备课标、备教材、备学生，更重要的要备语言。生动的、充满激情的语言，会将学生带入奇妙的知识乐园，犹如进入迪斯尼，学生的兴趣调动起来了，积极性激发起来了，主动性迸发了，还愁不会学习吗？还愁学习效果不好吗？

美国学者威伍在《激情，成就一个教师》中有这样一段话：“想要教好的教师可能在大多数情况下，都是志向更高和激情奔放的，伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是充满激情的教师。”

苏霍姆林斯基说：有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。教师的激情“演绎”并充分调动学生的兴趣，营造“激情课堂”教学氛围，相信课堂上演的不再是枯燥的独角戏，而是充满跳动的音符！

参考文献：

聂幼犁.历史课程与教学论.浙江教育出版社，2003.

9.谈工作激情 篇九

点燃工作激情 演绎精彩人生

农经站

顾娟

有人说奉献是阳光哺育万物，奉献是森林给大地披上盛装。对我来说，奉献是一种责任，是一种态度，更是我实现人生价值的永恒追求。

我是市农牧系统一名普普通通的工作者，是这个大家庭中的一员，从参加工作那天起就与奉献结下了不解之缘，我告诉自己既然选择了这份职业，就要把自己的理想、信念、青春、才智毫无保留地奉献给这个庄严的选择，就像鱼儿爱大海，禾苗爱春雨，蝴蝶爱鲜花。“给我一个支点我能撬动整个地球”，我要说的是：给我一个舞台我会还你十二分精彩。

当然，面对繁重的工作我有过抱怨，面对不理解的农民群众我有过埋怨，面对不熟悉的工作业务我有过推脱，面对经常下乡，不能穿漂亮裙子我有过遗憾。我也常扪心自问，今天的自己过的快乐吗？今天的我完美而又高效地完成了工作吗？为什么明明已经付出了努力结果还是不如人愿，答案就是奉献精神的缺失。

回顾在农业战线工作过的前辈，有多少人将青春岁月流失在这样平凡的工作里，点滴之间汇集民生，没有轰轰烈烈的宣扬，只有脚踏实地的工作。为了奉献，多少人主动加班加点，忘记了节假日星期天，虽然很苦很累，但从不抱怨，因为他们懂得做好平凡的一滴水，我们的事业才会更加灿烂。而我也是这个大家庭中的一员，这样的精神使我深受感染，我要说我愿做一滴水，一滴纯净的水，绝不沾染上一点点污秽的尘烟；我愿做一滴水，一滴普通的水，在平凡的岗位上认真的工作；我愿做一滴水，一滴坚定的水，坚忍不拔，精诚所至；我愿做一滴水，一滴明亮的水，映出一片蓝蓝的天。

生命是美好的，用青春点缀的生命精彩的。而青春让我们美丽的同时更赋予了我们人生的追求使命---奉献。当一个人的青春融汇到一个时代，一份事业中，这样的青春就不会远去，这份事业也必将在岁月的历练中折射中耀眼的光芒。

10.工作中的激情与成功 篇十

激情，是工作和生活的源动力，是一个人取得事业成功、身心愉快的最关键因素之一；是能够不断鞭策和激励我们奋进的动力,它可以使我们不畏惧现实中所遇到的重重困难和阻碍，也可以使我们克服因为忙碌、疲倦、重复和没有新鲜感而产生的压力与倦怠；不抱怨的人生应该是快乐的人生，就如人们常说的“积极工作、快乐生活”。一个人只要积极工作了，也是一种快乐生活，反过来说，工作的积极性与快乐的生活也是相辅相成的；记得很多年以前，在北京申奥成功的那个夜晚，杨澜代表中国在莫斯科作最出了一次精彩的演说，她用自己工作的激情感动评委、震动世界，点燃了无数人对美好生活的激情和向往。所以说，充满激情的人，生活一定了无遗憾,跟着自己的心走,收获一定大于付出。

有人说，激情是一种情绪、一种精神状态,是不竭的动力。如果你热爱你的工作,它就会触动你的心弦,成为你注意力的焦点,激发你愉悦的情绪。对工作持有激情的人，不需要别人监督，不需要别人催促，自己就会情不自禁地去钻研、改善自己的工作，不知疲倦，乐在其中。对于他们而言，工作如同享受，生命的意义在工作中可以得到

体现。

那么，激情从何而来，如何培养和催生激情呢？高昂的激情来自于崇高的理想。没有理想，如同手表缺了发条，就没有动力，人就会软弱涣散。高昂的激情来自强烈的责任心。责任是一个人立身与做事的基本条件，是对党和人民事业的忠诚和热情。一个具有高度责任感的人，会把工作看成追求和奉献，满怀热情地投入工作；一个丧失责任感或责任感不强的人，会把工作当作一种负担，自然就会丧失工作的乐趣。面对失败时，我们应当去认真总结，反复思考自己在这次失败中扮演了什么较色，找出失败的原因是什么，这样我们的人生才能得到锻炼，经验才会有积累，才能达到降低以后工作、生活中失败率的初衷。

11.谈如何使高中计算机课堂充满激情 篇十一

关键词： 课堂；学生；积极性；计算机

计算机是一门实践性和应用性非常强的学科，实现高中计算机的有效教学对于提升学生的动手实践能力具有重要意义。计算机是一门新兴学科，笔者认为要想做好这项教学工作，关键在于调动学生的积极性，只有充分调动学生的积极性，才能实现有效教学。实现高中计算机的高效教学，必须要调动学生的积极性，而要调动学生的积极性，笔者认为必须要做到以下几点：

一、精心导入，激发学生兴趣

文字编辑是中学计算机课的主要内容之一，然而不少学生会认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了，一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。所以在上“文字编辑”这节课时，从广泛应用于日常生活之中的关于文字编辑的内容入手，如报纸、电视、手机短信、商务通等，使学生在体会计算机对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要性，从而激发学生的学习兴趣。在上这堂课时，我以一幅作好的“个人简介”作为本节课的引入，从这幅作品中，同学们有了动手操作的要求，学生就需要掌握本节要学习的计算机知识才能完成同样的作品。

兴趣是学生最好的老师。充分激发学生的兴趣，学生本身就会主动学习。我们在教学过程中要想调动学生的积极性，就必须要精心导入激发学生的兴趣。在高中计算机教学过程中教师可以结合教学内容，事先设置问题或者是运用道具来进行教学。例如，在学习Word文档中表格制作的时候，教师就可以先展示出一副已经制作好的表格，通过展示精美的表格来激发学生的兴趣，随之把信息教学的内容导入。在课堂教学中可以结合学生感兴趣的内容来进行讲解，通常意义上学生对字体的颜色，底纹和对齐方式等很感兴趣，此时我们就可以重点讲解以上内容。

计算机教学是一门艺术，我们要想实现有效教学就必须要把这门科目教学的艺术性同现实结合起来，同时在课堂教学中要结合学生自身的特点，从学生感兴趣的地方出发实现有效教学。在平常教学中要加强同学生的沟通，通过日常的交流来了解学生的兴趣，从而进行有效教学。

二、合理利用多媒体设备，发挥教师的主导作用

计算机是一门技术性学科，同时具有非常强的直观性。我们在教学过程中可以合理利用多媒体设备来进行教学。采用多媒体设备进行教学可以使得计算机的教学更加生动直观，从而能够增加学生的学习兴趣，最终实现有效教学。

高中阶段的学生普遍爱玩游戏，我们在教学过程中就可以通过玩游戏的形式来进行教学。把计算机的教学内容融入游戏中，通过游戏来调动学生的积极性，从而实现有效教学。针对高一、高二年级的学生，我们在教学过程中就可以采用智力游戏比赛的形式来进行教学。例如，在讲授金山打字通的时候，教师就可以通过软件里面的游戏来进行教学，要让全班学生参与到智能游戏比赛中来，要奖励得分最高的学生，通过奖励学生来吸引学生的兴趣。对于高年级的计算机教学，我们就不能满足于以上的教学方式了。对于高年级学生而言，所要学到的计算机知识会很多，我们只是采用游戏方式是不行的，此时我们就需要结合当前的热点话题和学生在学习过程中的疑问来进行重点讲解。只有针对学生的“疑难杂症”来进行讲解，才可以实现有效教学。

我讲到《计算机的组成》——纯理论的课，不容易使学生感兴趣的课，我从同学们见到过的计算机外观入手，讲计算机软件和硬件、计算机的硬件组成及各部分的作用，我以用准确而幽默的语言，恰当的比喻，将抽象的名词具体化，专业的语言生活化；并且为了强化记忆，还设计了一张图，如“计算机五大部件”——我用五个圆圈来表示，将这五个圆圈按一定的位置来摆放，如“最靠左右两边的圆圈”——用来表示“输入、输出两大部件”，像这样的比喻形象而生动，使学生很愉块地接受哪些“枯燥”的电脑知识，教学效果非常好。当然，这样的课就要求老师要有较强的驾驭课堂的能力。

教师在采用多媒体设备进行教学的时候，必须要合理运用多媒体设备。在课堂教学中起主导作用的是教师，合理利用多媒体设备就是指在运用过程中要把握好度。多媒体设备是为教学服务的，我们必须要正确认识这两者之间的关系。

三、科学分配课程时间，尊重学生的主体地位

在计算机教学过程中课堂时间的分配也是一个重要的问题，教师在教学过程中必须要合理分配课程教学时间。笔者认为在教学过程中必须要充分留足学生的自主学习时间。实现课堂的有效教学必须要充分尊重学生的主体地位，要让学生在教学活动中发挥主体作用，教师在教学活动中要多鼓励学生回答问题。在完成教学任务后要让学生自主学习，消化所学到的知识，要多倾听学生的意见，结合学生的意见来改进自身的教学策略。

四、重视思想锻炼，实现有效教学

计算机教学的目的不仅仅在于传授学生一些基本的计算机知识，同时也是在培育一种思维观念。笔者认为在计算机教学过程中思想锻炼要远重于知识本身的传授，我们必须要重视学生思维能力的培养。

在教学过程中要向学生多提问题，通过提问来激发学生的兴趣。在计算机中一种问题有多个解决方案。我们在教学过程中必须要重视学生多角度，深层次的考虑问题。在教学过程中要鼓励团队合作，大胆实现项目教学法。“项目教学法”是一种非常典型的教学方法，教师把教学任务分成若干个子任务交由各个小组进行讨论，而后再统一讲解。笔者认为在计算机教学过程中采用项目教学法可以有效地增强学生的积极性，从而实现有效教学。

参考文献

[1] 向大生.当前计算机教育和普及的几个问题[J].山西成人教育，1995（09）

12.谈工作激情 篇十二

关键词：创新,高效课堂,素质教育

目前, 创设高效课堂已成为教学的重中之重, 那么在初中物理教学中要怎样创设高效课堂呢?首先要让课堂活起来、动起来。教师要想方设法点燃学生的激情, 激发学生的学习兴趣, 为高效课堂创造条件。要想培养学生的创新能力, 首先教师就要创新观念, 要具有创新意识。时代呼唤我们要重视学生创新精神的培养, 这已成为当今社会的共识。因此, 作为一名教师更应该走在教育改革的前列, 身先士卒, 勇于实践。一节高效课堂是需要师生合作完成的, 教师在课堂中所起的作用是相当大的。虽说教学中的主角不再是教师, 教师和学生的关系是平等的, 但是教师的引导作用仍很重要, 因此, 一节课的成功与否, 主要看的还是教师, 教师决定着课堂的整体水平。

一、大胆放手, 让学生自主学习

高效课堂的灵魂就是小组合作。当前是应试教育向素质教育迈进的过渡时期, 许多教师都不敢大胆放手, 不敢把课堂全部交给学生, 原因之一就是担心课堂太“乱”。这就靠要教师转变观念, 把学生充分“利用”起来, 把以前教师单纯的灌输改为学生的小组合作, 变教师问、学生答变为小组研究、质疑、交流, 最后寻找出答案。这样, 学生才会越来越喜欢上物理课。

二、点燃学生的激情, 让学生学会大胆质疑

古人云:“学起于思, 思源于疑。”疑则诱发探索, 通过探索才能发现真理。任何发明都是由创新、质疑开始的。可是, 目前我国的教育在学生质疑这一方面做得还不够好。究其原因, 一是一些问题设得没有技巧, 也没有深度, 难以激发学生学习的兴趣, 更别说让学生自主去分析问题、思考问题和解决问题了, 培养学生的创新能力就更是空谈;二是学生对质疑不感兴趣, 思维不够活跃, 学习过于被动。为此, 教师要启发他们大胆去想、去质疑, 让他们想办法自己去解决问题。

(一) 在课堂上创造质疑条件

在物理教学中如何让学生质疑呢?首先要给学生展示的舞台, 教师不能和学生争抢答案, 要把新课程改革的教学模式引入课堂。要想让课堂动起来, 需做到三步:预习要充足, 展示要充分, 反馈要及时。在这些环节中, 要让学生大胆质疑, 放手寻疑, 小组解疑。

(二) 利用导入环节引导学生大胆质疑

爱因斯坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师要引导学生发现问题、提出质疑、解决疑问, 要让学生动起来, 只有动起来课堂才有“味道”。比如教师在导入的时候, 可以利用设疑进行导入或以激趣导入、以问题导入, 把学生的好奇心调动起来, 让学生积极思考、大胆质疑, 在质疑中学会知识, 完成教学任务。

(三) 引导学生多疑、善疑、质疑、探疑

爱因斯坦曾说过:“想象力概括世界上的一切, 推动着进步, 并是知识进化的源泉。”学生质疑可以发生在各个教学环节, 可以在预习时质疑, 可以在学习中质疑, 可以在解决问题中质疑, 也可以在课后质疑。因此, 教师要鼓励学生展开想象的翅膀, 大胆质疑, 只有多疑、善疑、质疑、探疑, 才能有所获, 才能变被动学习为主动学习。

总而言之, 质疑是一个积极思维的过程。有了质疑, 课堂才能活起来, 学生才能动起来, 学习的主动权才能真正地交还给学生。

三、立足课堂教学, 培养学生的创新能力

张项理校长曾经说过:“教育必须完成进化, 既然要课程改革, 就绝不做拖着尾巴的‘类人猿’。”张项理校长曾经七下杜郎口, 与全国大多数校长达成了共识:要提高办学质量, 就必须在“高效课堂”上做足文章, 唯有“课堂”优质, 才能真正把学生从应试教育的模式里“解救”出来。所以, 在课堂上, 教师要善于发掘学生的潜力, 争取让每一个学生都能积极地动手动脑。特别是在物理课上, 要让学生亲自动手操作实验, 让他们体验实验的过程。当他们获得成功时, 教师要趁热打铁, 告诉他们, 学习物理是一件很有意义的事情。这样, 不仅可以培养学生的创新意识, 而且还能使他们为自己的探索成果而感到自豪。

(一) 让学生敢说、敢想、敢辩论

在一节成功的课堂中, 要想在45分钟里创造出优质的教学成果, 就必须激起学生的学习劲头。教师要营造良好的氛围, 刺激学生认真思考、大胆交流, 要让学生敢说、敢想、敢辩论。教师要精心组织每一节课, 把课堂完全“开放”, 让学生逐步走入预审的情境中。

(二) 要让课程活动化、活动课程化

正确的教学方法能促使教学取得事半功倍的效果。为了把枯燥无味的物理课堂变得津津有味, 我们可以使课程活动化、活动课程化。比如课上利用游戏、竞赛让学生学物理, 把物理知识编成顺口溜让学生巧计。如学习力这一章的时候, 可以编顺口溜:“首先明确力来源, 产生物体相互间;是力都有三要素, 大小方向作用点;力的图示要画准, 示意只需一支箭;牛顿力学贡献大, 单位用他名字签;力的分类好多种, 常见性质力有三;重力弹力摩擦力, 各自产生有根源;推拉提压支动阻, 看它效果最明显。”

总之, 素质教育不仅要注重传授给学生知识, 更要注重教给他们学习的策略, 培养他们的智力。只有紧抓素质教育的核心, 才能够培养出高素质、有朝气的新一代。

参考文献

[1]邢红军.论科学技术发展与中学物理课程改革[J].中学物理教考, 1998 (4) .

13.证券行业演讲稿-呼唤工作激情 篇十三

证券行业演讲稿-呼唤工作激情2007-12-18 13:19:07第1文秘网第1公文网证券行业演讲稿-呼唤工作激情 尊敬的领导，亲爱的同仁：

下午好！今天我为大家演讲的题目是《呼唤工作激情，谱写xx新篇》。

从嘉兴南湖的一艘小船，到带领全国人民，闹革命、搞建设，中国共产党已经走过了八十三个春秋。今天，站在新世纪的大道上，面对鲜艳的党旗，我眼前仿佛又浮现出一代代共产党人奋斗不息、战斗不止的无限激情。

从“砍头不要紧，只要主义真”的夏明翰，到“恨不抗日死，留作今日羞”的吉鸿昌，我看到了大无畏的战斗激情；从“把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去”的雷锋，到“人民的好公仆、党的好干部”焦裕禄，我看到了“全心全意为人民服务”的革命激情；从“心系藏胞、情暖高原”的孔繁森、到“做官先做人，万事民为先”的为民书记郑培民，我又看到了“鞠躬尽瘁，死而后已”的工作激情！

一个个平凡而又伟大的人物，让我们渐渐明白，“共产党员”这一崇高的称呼包含了如此深刻的含义——对民族，高度忠诚；对人民，真挚热爱；对事业，无限追求。其实，这就是对事物的感情的升华，这，就是“激情”！

今天，在祖国大发展，上海大进步，公司大提升的历史机遇前，革命的接力棒递交到了我们的手中，我们又该做些什么呢？我想，我们应该保持高昂的斗志，胜不骄，败不馁；我们应该锻炼恒久的工作精神，全身心，全投入；我们应该注重精诚的团队合作，人心齐，泰山移；我们应该培养积极的人生态度，得主动，争上游。

但是，在实际的工作中，我们又有

那么一丝沉闷？存在“坐商”思想，不能走出营业部，把客户请进来；对新业务的接受能力不强甚至拒绝接受；不求有功，但求无过……总的说来，就是缺少一种与时俱进、开拓创新的工作激情。

可是，在公司近期的文体活动中，从“员工十佳职业形象评比”上的英俊潇洒和落落大方，到首界职工运动会上的奋勇拼搏和团结合作，无处不呈现出我们“xx人”的激情无限。

那么，是什么造成如此局面呢？究其原因是我们还没有铸就一种企业精神，还缺少一种企业核心的价值观。证券行业还是一个朝阳行业，而我们公司又是这个朝阳行业中的朝阳公司，我们决不能让一个朝阳的公司出现暮气沉沉的氛围，我们需要呼唤激情！我们需要呼唤一种理智的激情！

我认为，我们需要培养“五个意识”：

首先是危机意识。在这个大变革的关键时期，只有清醒意识到所面临的挑

战与竞争，我们才有变革的动力，才有成功的可能。“无皇粮而自己，非绿营而自强”，是我们在创业中的呐喊，“警钟高悬，居安思危”，是我们在成长中的警醒。

其次是客户意识。只有拥有了客户，“xx”才真正的拥有生命之源，才会拥有市场，拥有世界，拥有未来。

然后是学习意识。在一个变化发展，突飞猛进的时代，如何加快公司前进的步伐？如何不被市场淘汰？有一件重武器就是学习，学习，再学习。

另外是全局意识。在改革过程中，会产生利益的重新分配，在这种情况下，我们需要强调全局意识，要有“xx意识”，个人服从部门，部门服从公司，xx利益高于一切。

最后是文化意识。企业文化是人格的文化，是管理的文化，是服务的文化，每一个理念都可以实实在在地落到实处，并使之人格化、业务化、服务化和制度化。

朋友们，五年一剑，xxxx经过五年的涅磐，终于迎来了最佳的发展机会。面临新的机遇、新的起点、新的征程，我们“xx人”一定要饱满精神、努力工作、尽情挥洒自己的激情，共同谱写“xx”蓬勃发展的新篇章！

14.谈工作激情 篇十四

“看，电解车间是先进集体！”“噢，康卫锋成了劳模。”“

一、三工区都是先进班组。”“哎，你怎么没有当上先进？”上期《东铝人》报发到电解车间后许多员工在翻看时不时发出阵阵感慨。在对先进人物表达敬意的同时纷纷表示愿意以先进人物为榜样，奉献在电解争做“草根英雄”

多少年来，电解生产一线的工人一直工作在脏、最累、最危险的车间了，他们没有惊天动地的事迹，有的只是默默无闻的奉献。康卫锋、孙文峰、冯福元就是活跃在生产一线的、具有一定影响的“草根英雄”。他们都是电解作业班长，他们工作的好坏将直接影响电解系列生产的好坏，他们是兵头将尾，他们相当于电解工来说，承担的职责多，接到的任务指令也多，他们的生产理念和行为方式会在潜移默化中影响整个作业班组的状态和风格，作为作业班长他们以身作则、率先垂范，总是能带好头、收好尾，及时完成车间和工区交办的生产任务。电解车间工作环境差、交叉作业多，比较容易发生安全事故，安全生产的理念早已深深烙在他们心中，安全制度早已变成他们的行为习惯。在班前班后他们总是督促作业组人员，在工作过程中时时刻刻注意安全；与其他工种交错作业时他们总是要求相互配合、互相提醒；在平时工作中他们时刻注意身边事故隐患并及时整改，如雨雪天气时，雨雪会飘入厂房，会造成触电和短路等安全事故，他们会马上安排关闭门窗、清理积水，保证电解槽周围干燥正常。一年来他们创造了所在的班组安全事故零记录，安全生产工作呈现出持续良好的态势。

电耗和效率是电解生产的两个重要指标，而提高效率降低电耗是精雕细琢的工作，其前提条件就是电解槽的稳定，对于电解作业班长的他们而言，就是在换极过程中，他对打捞掉入槽中壳块和新极上槽的精度有严格的要求，为保证电解的生产稳定，尤其在封壳保温料上下功夫，做到无塌壳、无冒火氧化现象，在工作人员看槽过程中要求员工勤打大头子，勤捞炭渣、勤查电压，减少了突发效应、异常电压的处理做到电解运行正常。由于降负荷造成分子比高电解质粘稠影响技术条件的摆放，电解槽电压波动、异常电压、侧部发红现象时有发生。在工作过程中他们勤测电流分布、勤调整电压、勤巡视槽周做到及时发现及时处理，避免了病槽的发生。

由于电解工工作比较脏、累、苦且繁琐事情多，在工作过程中偶尔发生小的摩擦，你干的少了他干的多了，造成工作配合的不默契，作业组人员抱怨多，他们经过和大家沟通后找出工作中存在的问题点和差距，通过改进工作方法，提升自己的工作能力和班组综合素质和实力，顺利完成车间和工区交给的任务，他们既是班组的领头人也是班组的和事佬。

15.谈工作激情 篇十五

一、故事导入法

小学生因为年龄较小, 心智发育尚不成熟且多好动, 虽然他们对数学充满了好奇, 但往往在学习一段时间后, 这种兴趣也就逐渐消退, 这给数学教学工作带来了一定的难度, 因此抓住学生们的兴趣就显得非常重要.小学生非常喜爱听故事, 在新课导入时, 通过感人和励志的故事, 不仅能够吸引学生的注意, 同时还能够将课堂氛围带动起来, 激发学生的思维能力, 促使学生投入到新课的学习中.

例如:在学习“规律”时, 我为学生们讲述了一则德国数学家高斯年幼时的故事:1787年, 这一年学校首次开办了数学班, 10岁的高斯也正好进入了这个班级学习, 正是由于第一次听说算术, 大家都非常的茫然.这时非常不巧的是数学老师因为临时有事需要暂时离开, 为了让学生体会一下什么是算术, 老师在黑板上写下这样一道算术题:“1+2+3+…+100=?”老师心想这下可得让你们这些小捣蛋算上一段时间了, 当老师回到教室后, 看到所有学生都在埋头苦算, 将每个数字都依次相加, 这时高斯大声说:老师, 我已经算出来了在同学们和老师的吃惊中, 高斯解释到:1+100=101, 2+99=101, 以此类推, 总共有50个101, 因此只需将50×101=5050.这个“10岁成名的高斯”最后成为了著名的数学家.这个故事学生均听得非常入迷, 这时我及时结束故事, 告知大家“规律”的重要性, 通过规律能够快速提高问题的解决效率, 告诉大家:这节课我们的重点就是一起来找“规律”.故事能够激发学生的兴趣, 使学生感受到数学的趣味性, 进而有效带动他们的思维, 使其投入到课堂学习中.

二、悬念引入法

小学生的好奇心都非常重, 通过悬念的设定, 能够激发学生对问题的追根问底, 并在探讨的过程中, 体会真正的数学.正如《名侦探柯南》一样, 通过悬念设定来吸引学生, 引导他们进一步探索.

例如:在学习“梯形”时, 由于学生已经掌握了平行四边形的知识, 这时梯形的特征相对而言就较为简单了, 但为了避免学生们将两种图形的定义和特征混淆, 我通过悬念设定的方法, 将梯形与平行四边形分别画在黑板上, 让学生们首先对平行四边形的特征进行辨识, 随后提出问题:“平行四边形有高、有底, 那么梯形又该如何计算高和底呢?平行四边形对边是相等且平行的, 那么梯形是否也相同呢?”通过悬念的设定, 有效带动起了学生的思维.学生不仅能够对平行四边形的特征和定义进行再次复习, 同时还掌握了知识迁移的方法, 将平行四边形和梯形联系起来分析, 进而更加深刻地掌握了梯形的特征和定义.

三、联系生活导入法

生活中各个环节均充满着各种各样的数学知识, 而将课堂知识与生活相结合, 也能够使学生们真切地感受到数学知识的广泛性、实用性和重要性.

例如:在学习“圆”时, 我首先让学生将生活中的圆形事物列举出来, 学生提到了太阳、盘子、瓶盖等, 学生们争相发言, 课堂气氛非常活跃, 成功地将圆形的特征带入到了课堂中.这时我提出“假如学校要造一个圆形的操场, 要怎么样我们才能够保证这个操场一定是圆形的呢?”这时再引入上述提到的悬念法, 将其与生活导入法联系起来, 再逐渐为学生解析圆形的特性.首先通过生活实物导入使学生有了一定感触, 再通过操场搭建的方法, 进一步引导学生认识到生活中处处是数学知识, 加深了对圆形的认识, 营造了良好的学习环境.

四、动手操作导入法

曾经有位教师说过这样一句话:“儿童的智慧在他的指尖上.”由此可知, 动手操作能够使学生的感触更深, 可以说是用身体记忆了知识, 并且亲自操作也能够改变单纯老师教学生听的枯燥局面, 使学生的兴趣更浓厚.

例如:在学习“平行和相交”时, 由于这两方面知识均与直线有关, 此外, 这也与学生下一步学习图形和空间有着重要关系.我在进行这一课的教学时, 首先给每一名学生发放了两根小棒, 这时让学生自行摆弄两个小棒, 再让学生自行将摆出的图样画下来, 然后选择一名学生所绘出的图样, 分析他所画的属于平行还是相交, 随后让学生通过小组对自己所画图样进行分析, 最后各个小组对平行和相交进行分析在课堂中分别运用了动手操作、悬念、小组讨论这几种方法, 不仅带活了课堂氛围, 同时也加深了学生对平行和相交的认识, 为课堂的深入探讨创造了条件.

参考文献

[1]黄静.从六个教学案例谈小学数学新课的导入[J].课程导学, 2011 (3) :52.

16.让你保持工作激情的方法 篇十六

有很多人很热爱教学，但也存在很多的障碍：抱怨的父母、困难的学生、同事的不欣赏、严格的政策、频繁的中断、课程的混乱等。这足以让即使是最有天赋的老师也头痛。

教学是一项艰苦的工作，是享受它还是受折磨。但天一亮就得干，给你四项建议让你感觉精力充沛，这不仅是对你自己的忠告，而且对你管理学生也很有好处，这是你保持教学热情所必需的。

要心存感激。好像事情一出错就格外跑得快，我们不太注意屋顶不漏水或者汽车能够正常启动的时候，我们却很容易找到一个做错事的孩子，很容易认为，一些每天都发生的事情是理所当然的，庆祝小小的胜利，每天记录下三个有正能量的事情，如有五个孩子做作业，我的教室很干净，大多数家长签署了家庭作业，这个调皮的孩子只发一次脾气而不是以往的五次。

首先要幽默。每个学校应该要求每个教师和学生每天都过得开心。不幸的是，这是不可能的。我的脑海中却有一个信念，我们可以更成功地让孩子上大学，把学习当成一个模式。告诉你的孩子要享受正在做的事情，可以搞一些集体活动，如讲故事，笑话，体验或者幽默的事情，可以每小时都来那么一次。

让每一片云都闪光。我的女儿是一个城里小学的一年级的特殊教育教师，第一个月，她打电话回家，说对于一个失控的男孩子，她肯定不应该放在她的课堂里，因为在这样的环境里是不可能控制好他的。不过，后来，她决定连续两周用一个深情的问候来迎接他，通过一个拥抱，这样，该孩子每天至少有一个积极的成就或者贡献。

第二周时，她兴奋地说，这是第一次她没有把他送到办公室去。事情继续改善，虽然也有偶尔的反复。当你回家休息时，考虑如何面对你的挑战，给你机会，让你想想你更擅长做什么。你是谁，这是几个例子：

让他们每天都有情感的幸福，最重要的是关心。其实，并不需要多说一句话，或者用一个关怀的手势，表示你的关心。经常用这种方式对待孩子、同事和家长，有好消息就给学生家长打过去分享。这些手势会让他们一天不一样，反过来，你也会有不一样的一天。

Allen Mendler是一个教育家和心理学家，精通于校本培训，激励和管理困难的学生。

17.做一名有激情的党务工作者 篇十七

带一支有激情的队伍

在浙江石油台州路桥党支部，有这样一位支部书记名叫 李建国，他的口号是：做一名有激情的党务工作者，带一支有激情的队伍。该支部积极引进支部标准化“三化合一”的管理新模式，创新“三会一课”制度，对党员实行“星级管理”，让党员以“心”换“星”，并创新党建主题活动，通过开展“一刻钟党建”、“寻找身边微故事”和“最美油站明星”等活动增强党建工作活力。近年来，以创建“阳光型、奋进型、魅力型”三型党组织为契机，强队伍、促发展、增锐气，扎扎实实开展各项工作，连续几年，被台州市直机关工委分别授予优秀基层党组织和示范化党支部荣誉称号。今年在浙江石油系统157家基层党支部中脱颖而出，被评为“基层党组织标准化建设标杆党支部”，并在全省党建工作会议上作经验交流，他们的体会是：

一、强基础，增活力，展现“阳光型党支部” 路桥党支部在做好“工作内容标准化、制度建设标准化、阵地建设标准化”的基础上，积极探索党支部“三化合一”的管理新模式。为培养党员的归属感，支部以路桥加油中心培训室为工作阵地，通过制度、宣传标语、党员形象上墙等工程，亮标准、亮身份，建立了氛围浓厚的“红色”党群活动室。党员们及时将各自的活动照片、思想汇报等内容粘贴上墙，使之成为畅所欲言、百家齐鸣的工作论坛。并通过承诺事项在党务栏中公示，实现党员履诺践诺“阳光化”操作。支部在落实制度的同时还致力于创新思维，跳出“会议室

模式”的窠臼，将三会一课开展在基层一线，落实到日常工作中。将党课学习的地点设在基层网点，会后即时参与所在加油站义务劳动，帮助驻站员工维修电器设备等等，实地践行会上布臵的帮扶工作，发挥党员先进模范作用。支部还根据青年党员多的特点量身打造虚拟党支部平台，以QQ群、微信群等形式开展“掌上论坛”、“微型党课”，将分散在各加油网点的党员、入党积极分子的心凝聚到一起，学习提高。依托虚拟平台，支部不定期开展“谈两事”活动，即以“说最满意的事，经验大家共享；讲最不满意的事，教训共同汲取”为主要内容，达到了学习实干互促、党员群众互联的目的，受到了广泛好评和欢迎。

再一方面，支部对党员实行“星级管理”，让党员以“心”换“星”，成绩凭“星”而论。分别设立学习星、服务星、绩效星、廉洁星及形象星，限定四星级、五星级党员不得超过党员总数的20%与10%后，若党员某星的赞成票达到所在支部党员数的90%以上的，则授予该星。

二、燃梦想，添动力，锻造“奋进型党支部” “做一名有激情的党务工作者，带一支有激情的队伍”，这也是支委们的共识。围绕“一流的业绩靠一流的队伍创造”的理念，支部着重贯彻“三培养”制度，致力于把党员培养成业务骨干，把业务骨干培养成党员，把党员业务骨干培养成中层干部，并通过“压担子”、“搭台子”、“结对子”、“架梯子”的办法，引导员工创一流。公司的陈亨勇就是其中的一个代表，作为公司基建负责人，一人肩负着10多座加油站的基建维修工作，终日的奔波操劳使得他有了满腹的怨言委屈。为了更好地引导并激发其工作积极性，支部将其列入了考察范围。在党员干部传帮带以及党旗的号召下，他的工作积极性马上被调动了起来，事事抢先，不落人后，并在党课学习过程中领会了如何创造性地开展工作，做事情变得更有效率。2012年，他通过三年的考察被支部吸收为预备党员，并被评为分公司优秀员工和优秀管理人员。

人心齐泰山移，越是困难的时候，党员队伍的向心力越能迸发更强大的力量。作为全省首家引进麦当劳合作项目的支公司，工作上的困难遇到不少。建造餐厅时，附近社区居民误以为要起高楼，集体到工地无理取闹，甚至在夜晚推翻围墙。得知情况后，支部一边组织党员干部与社区居委会协调，做通居民思想工作；一边由党员带头率领年轻员工夜间驻扎看守，最终确保餐厅如期开业。

三、创一流，展新风，塑造“魅力党支部”

支部把职工思想认识上的模糊点作党建活动的聚焦点，寻找身边“微故事”，以身边的党员真人真事、亲身经历为素材，编制成党员“微”故事读本，利用微博天天播，手机短信群发等途径广泛宣传，增强党员教育的时代感和吸引力。支部在公司企业文化建设中发挥主导作用，把加油网点经营和管理作为党建工作的攻关点，在加油站开展“一刻钟党建”。在交接班前一刻钟，党员带领员工学习油站事故案例、未遂事故，增强员工的安全意识、危机意识；班间“一刻钟”，及时疏导员工的心情，做到“一把钥匙开一把锁”；班后一刻钟党员带领员工践行帮扶交流，针对部分员工在工作出现的问题进行帮扶，各自交流工作心得。

为了加大企业正面宣传力度，支部在不同时段策划了不同的主题，多角度呈现员工工作成果和精神风貌。如每月都举

18.谈工作激情 篇十八

来到xx的三年的时光里，对于我来说，成长了不少，学会了许多做事做人的道理。在这三年时间里，我看到了xx的飞速发展，使我对工作更有信心，更有激情。我们工作性质是属于服务型的，只是我们所服务的对象不同，门店员工直接服务于顾客，而我们则是服务于门店，间接的，我们也服务于顾客。

xx物流中心的飞速发展，也证实了整个公司在高速的发展。记得我们刚入司的时侯，整个配送中心就几十个人，而现在则发展在为全国性的物流。人员增加到将近200人，门店由原来的300家，增加到了现在的700多家。看到这些，我们作为xx的一员，感到无比的自豪。

作为我们来说，我们是复核组，我们的工作的质量的好坏会直接影响到门店的营业，所以，我们的责任重大，我们每一天都必须要做到高效、高质量的完成，才能保证我们的账、物相符，才能保证驾驶员按时将门店所需的商品送达门店。我们工作的核心任务是保质保量高效的完成每天的复核工作。虽然我们经常加班加点的工作，但是大家都因为全组的这种你争我赶、精益求精的氛围所感染，大家都任劳任怨，严格按照工作流程来进行复核。

当然，无规矩不成方圆，我们为了保证出库商品的安全以及门店的员工能够准确的进行验收，还制订了各种规范，我们复核的每一家门店，都要严格按照《复核装箱标准》来进行，这样做有以下几个方面的好处：

1、液体不能横放倒置，这样做的话，可以防止易渗漏的商品渗漏出来污染其他商品；

2、玻璃制品必须用各种纸皮隔离开，这样才能保证商品在搬运、运输过程中在安全性；

3、同一品种必须放在一起，这样才能保证门店在验收过程中的准确性和高效性；

4、每一件商品不能超过15kg，这样是因为商品过重不易搬运，容易出现意外而导致商品破损。

见于我们的商品有时出现以件为单位的丢失的情况，现在，我们对每一件商品都进行登记，并与运输部完成商品件数的交接，这样，大家对这项工作都有了更大的责任心，责任到人。同时也能在此期间发现店名错写、漏写的情况，并能及时纠正，在很大程度上能够防止店名错写、漏写的商品发出仓库。才能保证门店和仓库的帐物相符。

我们的工作量是很大的，不是由一个人就能完成的，我们需要的是团队精神，而团队的精神，就是我们的企业文化，通过对全体成员进行了企业文化培训，使我们更加明确了自己的目标，增强了战斗力和凝聚力，同时也增强了我们的集体荣誉感和责任感。

团队健设在特定环境下只有求得生存壮大自己才是第一位的，团队管理也一样。首先要明确的是：管理的目标是什么，一般地讲，就是高质、高效、高回报、高成长。目标就是方向，不管是企业或者是其他什么组织，一切都应该围绕这个中心思想来做文章。否则，只强调过程，不注重结果的管理，必然会迷失方向，缺乏效率，得不到应有的管理。就像在海洋上漂泊的没有目的地的船只一样，永远到达不了一个终极的彼岸，最终可能永远消失在汪洋大海之中。平时人们常说的埋头苦干，要注重过程不要太在意结果，其实强调的不仅仅是过程，而是在有明晰正确的预设目标下，然后通过不断努力，从而达到功到自然成的道理。

19.谈工作激情 篇十九

一、再现情境,激发兴趣

爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师,学生只有对阅读产生浓厚的兴趣,才能积极调动一切智力因素和非智力因素来参与阅读,在阅读中生成深刻的内心体验。为此,在教学中,教师要通过多种方式,激发学生的阅读兴趣,让学生参与到阅读中。而在此过程中, 借助多媒体重现情境,可以收到极佳的效果,唤起学生的阅读热情。因为,多媒体可以集图文声像于一体,运用多种手段来传递信息、创设情境,实现了由抽象到形象,由无形到有形,由静态到动态, 由无声到有声的转变,可以再现情景,以激起学生浓厚的学习兴趣。

如在学习《三亚落日》一文时,我们可以用多媒体播放三亚落日的美丽风光,将学生置于风光旖旎的美丽情景中,有效地吸引了学生的注意力,然后进行配乐朗读,吸引学生进入阅读境地。优美的图片、动听的乐曲、有感情的朗读使学生身临其境,领略了作品的画面美与意境美,体会到了作者对三亚落日美景的无限热爱。从而激起学生强烈的阅读积极性,收到事半功倍的阅读效果,学生更在这样的情境中产生了强烈的阅读兴趣。

二、自主探究,各抒己见

新课标提出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我们要为学生的个性化阅读提供时间, 让学生进行自主阅读,在阅读中形成深刻的个人感受,形成独特的见解,在此过程中,教师要鼓励学生各抒己见,张扬个性,放飞思维,让他们畅谈个人的阅读感受,尽展自己的内心体验,教师适当点拨,给予及时点评,让学生真正参与到阅读实践活动中来。

如教学《海伦 ? 凯勒》一文,可以引导学生通过默读,走进海伦的内心世界;借助语言文字展开合理想象,再现海伦的内心世界。教学中,我先引导同学们回忆自己看过的美好景色,听到过的美妙声音,以及自己当时幸福的感受。然后,让学生再读课文,通过读, 让学生强烈感受到“双目失明”“双耳失聪”给小海伦所带来的巨大痛苦和悲哀。学生精读课文后,各抒己见,大胆地表达出自己的感受。我们提倡个性化阅读就是要鼓励学生畅所欲言,大胆表达自己个性化的见解,这正是个性化阅读的精髓之所在。

三、内外结合,拓展延伸

对小学生来说,仅仅读好课文还不够,还必须有一定的课外阅读相配合。课内阅读与课外阅读相结合,既能使学生在课内掌握的知识得到巩固,在课内培养的能力得到锻炼,也有利于教师教学, 提高课堂教学质量。教师在阅读教学中要树立大语文观,相信生活中处处有语文,要有意识地引导,让学生去观察,去感知,由课内向课外拓展延伸。

如《我和祖父的园子》这一课,学生经过充分的阅读,沉浸到作者那愉快而美好的童年生活中。那么,萧红的童年生活果真是这样的吗?我让学生课后去阅读萧红的小说《呼兰河传》,让学生走近作家,了解作家,进一步体会课文所蕴含的思想感情,同时培养学生阅读的兴趣和习惯,使学生在课堂中获得美的享受,更引导学生课外拓展阅读,培养思维的灵活性和多元性。

四、适时练笔,感悟体验

随堂练笔是学生在语文学习中的一个重要环节,它对于学生的写作水平具有重要作用。在教学中,教师应针对教学内容,适时采取随堂练笔的形式,恰如其分地引导学生感悟和体验作者的情感, 将其展示出来,既让学生明显的去感受体会,更培养学生的习作技巧。如教学《爱之链》一课,乔伊醒来之后,会发生什么事情?我把这个问题留给了学生讨论,让他们发挥充分的想象,进行思考, 将其写出来。一石激起千层浪,学生们的情感被点燃了,思维活跃异常。我趁热打铁,让学生续写《乔伊醒来之后》。通过这次练笔, 让学生深刻地感受到了做人要友爱互助,当别人需要帮助的时候, 我们都应该伸出援助的手去帮助别人,关爱他人。学生在这样的续写中受到了深刻的爱的教育,生成了不一样的情感体验。