三年级语文下册 带雨的花 1教学反思 冀教版

三年级语文下册 带雨的花 1教学反思 冀教版（精选10篇）

1.三年级语文下册 带雨的花 1教学反思 冀教版 篇一

一个新家

在授课过程中，我先用谈话引入，说说这个家的成员，和收获。在此基础上让学生感知这个家是个怎样的家，从而引出中心话题：你是从哪看出来这是一个和谐、幸福、美丽„„的家的。学生在课文里找依据，说感受。课下让学生画一个新家，课上展示。为后面学生理解课文做铺垫。希望可以让学生从多角度地理解课文，个性化解读。

这节课成功与不足的地方就是：

1.学生课下的预习工作做的很扎实。说明平时的生活积累很丰富。对课文中这个新家的认识很独到，都有自己的想法，也都能畅所欲言，表达出自己的观点。这样很好。只是我的点评还不到位。

2.对于中心话题的设立下了很多功夫，反复调整了三次，最终确立成：你是从哪看出来这是一个和谐、幸福、美丽„„的家的。找一找、读一读、说一说，并在小组里交流一下看法。整个课的基调是积极向上的。我的中心话题设计应该说比较贴近学生实际，学生还是有话可说，有据可寻的。根据学生的理解水平，他们已经认识到一棵大树死了，但还有用的道理。生命是生生不息的，一个生命死了，更多生命的活了，希望还在。可能听课老师对这节课也有自己的侧重点，希望能在拔高一点，让学生坦然的面对死亡。在课上应该让学生知道树死了这是自然规律，没有什么可难过的。

对于本课所懂得的道理，因为时间关系，让学生谈的较少，没有让学生展开谈。课文最后我从大树的奉献精神这个角度给学生提示，包括《爱心树》故事的引入。可能限制了学生思维。

如果再让我上这节课，我会更加关注学生，在目标定位上再贴近学生一些。

一千个人眼中就有一千个哈姆莱特。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，我们不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，让每一颗幼小的心去读懂多姿多彩的世界，让每一双小手去开创各自绚烂的人生。1

2.三年级语文下册 带雨的花 1教学反思 冀教版 篇二

《柳笛和榆钱》是一篇略读课文。作者用深情的笔调描写了北方的故乡，那里春天柳树和榆树奉献给孩子们的礼物——柳笛和榆钱。全文语言生动、形象，自始至终充满了童真童趣，表现出春天的无限乐趣和作者对童年生活的美好回忆，使人身临其境。

看到文章，阅读文章，我的思绪一下子飞回童年时代，小时候，春天到了，每天放学，吹柳笛，捕蝴蝶，放风筝……小伙伴们在大自然中尽情地撒着欢儿。看着作者描写的做柳笛时要“切割齐整”，“拧一拧”，“猛一下抽出”这些动作，我好像眼前又出现那熟悉的一幕：选柳枝，要在柳条返绿，而柳叶又没有长出之时。既不能太粗，也不能太细，小拇指粗细刚刚好。拧柳条时，如果用劲儿稍微一大，树皮就很容易裂开口子，那样，就前功尽弃了……如果没有亲自做一下柳笛，是很难体会到作者用词的准确。如果没有亲自吹一吹柳笛，又怎会感受到，“带着满嘴满手的绿色回家”是一件多么快乐的`事又是多么令人难忘的回忆。

也许，本来课本编者的编排意图是在开学之初，这样的春日里来学习本课，有条件的地方还可以把这两样东西请入课堂，让孩子们亲自去摸一摸，尝一尝。但是，这个时侯在我们这里还找不到榆钱呢！柳条也还是干巴巴的黄褐色。或者，我应该把这一课再放一放，等柳条变绿，榆钱结出时再讲这一课？其实，榆树和柳树应该是北方常见的树种，然而，这些从小生活在城里的孩子们，亲近自然的机会极少，他们的玩具也都是电动的，益智的，柳笛吗，几个男同学也说是见大哥哥们做过，但自己没有亲生体验。什么好吃的没吃过，还会去吃榆钱？这些可怜的孩子，每天放学按时回家做作业，他们哪有时间去爬树摘榆钱？课堂上，我统计谁见过榆钱？结果，只有几个家在农村而寄宿在小饭桌的几个同学把手举得高高，用自己的话述说榆钱的特征。当我布置作业，等过些日子天暖和了，去观察一下榆钱时，竟然还有很多孩子问我：在哪儿能见到榆树？榆钱是榆树的叶子还是果实？……真希望天赶快暖和起来，让孩子们亲自尝一尝那“亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。”的榆钱，我特意安排这几位村里的孩子，要留意观察榆树的生长，过几天一定要把榆钱带给班里的其他同学。只是不知，他们是否也能把那种“带着泥土和露水芬芳的自然的味道”嚼出来。

3.三年级语文下册 带雨的花 1教学反思 冀教版 篇三

第四单元 成长与变化

16.我在长大

前不久，我在学校上了一堂完全没有实验、没有学生动手操作的科学课《我在长大》，说实在的，备课阶段我非常忧虑，担心学生会以沉默相对。如何吸引学生的注意力，如何使他们的思维动起来成了我设计教案的重点。成长过程的点点滴滴是每一位学生都能感受到的，因此我准备把课堂变为学生充分表达与交流的空间，并且让学生在互相交流中感受长大过程中的快乐、幸福。课后，看了各位评课老师中肯而精准的评价，结合自己在教学中的体会，觉得这堂课最大的缺陷就是科学味被淡化，在教学过程中没有很好的体现科学课与其他课程的区别。我认为可以在以下几个细节部分增强本节课的科学氛围。

1.在证明自己长大的方法上增强科学氛围。在这个环节的教学中我仅仅重视了证据的展示及交流，确忽视了证明方法的总结。实际上学生在课堂中已经说出来了，如：长高长重了、衣服穿大了、饭量增加了……等等，如果把他们总结为方法，如不同时期的照片比较、不同时期的身高体重数据比较、不同时期的衣服大小比较、不同时期的鞋子尺码比较……等等，我想科学的氛围会更加浓厚一些。

2.在填写生长记录图上增强科学氛围。统计图和统计表，四年级的学生在数学学科中已经初步掌握，所以我在本堂课的教学中，没有做任何的指导，也没有提出任何的要求。但是课堂上学生在填写的过程中，有很多学生好像不知所措，导致用时很多，也影响到了后面的教学。如果在填写之前我简要的讲解一下填写方法及要求，可能效果会好很多，填写也会规范很多，科学的成分也会提升一些。

3.在学生动手操作中增强科学氛围。在本堂课的教学中，我准备了学生的体检表，学生往年的身高体重的数据都有详细的记载，能够清晰的体现生长变化情况，所以没有设计测量身高体重的活动。但是事实表明，我的这一设计的效果不是很好，如果将测量身高体重活动设计进去，一可以增强学生的动手操作能力，二能提高学生的积极性，三可以让学生亲手获得自己第一手资料，更为重要的是可以增强科学氛围，岂不是一举四得？

4.三年级语文下册 带雨的花 1教学反思 冀教版 篇四

四坝小学 李蓉

英语有一句谚语：“Education must be fun.”（教育必须是有趣的）。同时，学生是学习的生体，在教学中，教师要善于做一个引导者，为学生创设生动、活泼、和谐的英语学习氛围，让学生积极主动参与学习，成为学习的主人。

本课的教学对象是学过英语的三年级学生，此段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力。在教学方法的总体构思上，注重学生听、说、唱、玩几方面能力的综合训练，采用情境教学法、卡片教学法等教学方法，激发学生学习英语的兴趣，训练学生的英语能力，课堂上通过利用多媒体，让学生整体感知，学习纯正的语音、语调，并利用直观教具加深印象。儿童的心理特点是活泼、好奇，同时他们又是好动的群体，而单词的教与学虽是基础，却很枯燥，所以在单词的教学上尽量避免因使用单

一、枯燥的方法给学生带来的厌倦情绪。在调动学生积极性和主动性方面，我采用游戏法、竞赛法、实物展示法，让学生自己动手，参与教学活动全过程，形成课堂教学师生互动，提高了课堂教学质量

5.三年级语文下册 带雨的花 1教学反思 冀教版 篇五

一年级以识字教学和拼音教学为主，在识字教学中，我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。课堂内我启发学生根据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、猜谜语、小组合作、游戏识字等，采用多种方法记住字的音、形、义。例如：教学第四课《海滩上》的“金”字时，我就用猜字谜的方法，让学生猜一猜这是什么字：“一个人本姓王，腰里藏着两块糖”。游戏识字还可以采用多种形式，让学生在快乐中学习，如“开火车”游戏：用“开火车”的方式来认读生字或词语，读对的词语请大家跟读一遍，读的错的就表示这是一节坏火车，大家帮他纠正。成就动机是低年级学生课外识字的最大内驱力。每个学生都有展示自己的识字成果的愿望，而班内举办“识字大王比赛”、“故事大王比赛”等活动，谁在识字活动中认的字多、记得牢，就能被评为“识字大王”、“故事大王”。我班“李健”被评为“识字大王”后，其他同学的识字兴趣也被激发了。

我们知道中国的汉字构字十分复杂，同音字，形近字特别多，对于一年级的小朋友来说特别容易混淆，在用字时往往张冠李戴。要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。例如：在学本课“贝”字时，我问学生：“你们觉得以前认识的哪个字和它特别像？”同学们异口同声地说：“再见的见”。可以说通过本科识字教学更进一步激发了我班学生识字的兴趣，同时也掌握了一些识字方法。但在书写时，还是有些困难。尤其是“走之旁和右耳刀”大多数学生书写比较难看。我今后会在指导书写方面多下功夫！

6.三年级语文下册 带雨的花 1教学反思 冀教版 篇六

教

材：冀教版小学语文教学设计 单

元：走进春天 板

块：教学设计 学习内容：

本次阅读链接围绕“春天”这一话题安排了四个板块的内容，将“走进春天”这一主题扩展到了一个广阔的文化时空。从四个板块的整体设计来看，就像四幕短剧由浅入深，由淡而浓，将学生依次拉入一个文学的世界。学习目标：

1.锻炼学生的阅读能力，增强学生积累和运用语言的能力。2.让学生感受到更为广阔的阅读天地——生活。3.调动学生实际生活的积累，成为表达的素材。学习策略：

教师引导学生独立阅读，相互交流各自的收获，并根据学生的不同差异、不同爱好自选课外拓展内容。活动准备：

回顾一单元学习的内容。教学过程与设计说明： 教学过程

设计说明

一、回顾，导入。

（一）师生回顾本单元的学习内容，进行梳理、综合。课件出示

（二）教师导入新课：学习了第一单元，我们置身于生机勃勃的春天，那哪位同学知道“春”字字形的意义及字形的演变过程？现在就让我们以全新的视角《走进春天》。

二、知春。

（一）透过“春”字字形由来、演变及意思，引发学生对春日的无限想象。

（二）在“草木知春不久归，百般红紫斗芳菲”的意境中，引导学生体会“春”笼罩在一种浓浓的文化氛围中。课件出示

三、踏春。

（一）小组交流：每逢春天自己春游的经历。

（二）欣赏《三月三》歌谣，拓展阅读古人踏春的习俗。课件出示

（三）诵读、积累有关踏春的诗句。

四、惜春。

（一）从生活入手，讲述劳动人民千百年来总结的耕种经验。课件出示

（二）诵读谚语，让学生品味“清明谷雨四月过，油菜花香麦穗新”、“一年之计在于春”传递的宝贵春光。

（三）诵读、积累关于惜春的诗句。

五、咏春。

（一）学生交流歌颂春天的诗句。

（二）品析《泊船瓜洲》，引导学生体会流传千古的“绿”字运用之妙。课件出示

（三）将学生积累的咏春诗句对比阅读，让学生感悟到不同诗人笔下不同的所见所闻。课件出示

六、课外拓展。课件出示

鼓励学生将这一阶段的收获汇总，自己办一个“走进春天”的专题阅读小报，出一期自己的“阅读链接”。

综合梳理，形成知识系列，突出单元文化主题。

创设学生感兴趣的话题，激发学生的学习兴趣，导入新课。

从四个板块的整体设计来看，就像四幕短剧由浅入深，由淡而浓，形成了一个浑然一体的“品春”文化系列。让学生对语言的感受——体验——积累——运用有机地融为一体。将学生依次拉入一个文学的世界。

有针对性地对前一段的学习内容进行一次系统的总结，利用各种语文活动的形式进一步激发阅读的欲望。

阅读链接 《走进春天》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。

2、能够利用工具书解决遇到的字词的问题。

3、合理展开想像，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情。课前准备：课下布置学生对本单元的课文多通读几遍，回顾课文内容。在课下搜集和春天有关的一切内容。白纸，彩笔。

教学过程：

师生活动

设计意图

一、回顾课文内容，为“走进春天”做好储备

1、师：同学们，你们还记得在本单元我们都学了哪些课文？ 这几篇课文的主要内容是什么呢？

2、师：可以看出，我们这几篇课文都和春天有关，而且在我们身边春天也正在一步步向我们走来，就让我们在这节课中一起“走进春天”。

二、阅读文本，初步了解阅读链接的大概内容

1、师：下面，请大家打开书18页，自已认真的读一读。

2、师：谁能说一说，你都读懂了哪些内容？

3、找2-3名学生说一说。

4、师：谁愿意来读一读课文内容？

5、找四名学生，每位学生读一个板块的内容。

三、再回归文本，用自己的方式表达对春天的喜爱

1、师：同学们，就让我们怀着愉快和对春天的喜爱之情，再读一读课文的内容吧，一会儿我要找同学们说一说你读后的感受。

2、同学们自由读。

3、读后先小组交流一下读后的感受。

4、然后找同学围绕知春、踏春、惜春、咏春四个内容来谈一谈自己的感受，可读课文，也可结合课下搜集的内容，来说一说自己的感受。

四、走进春天，走进想像的乐园

1、师：同学们，刚才我们在一起走进春天，走进了一个充满活力的乐园，此时此刻，你能不能用一幅画来表达你的心情？

2、学生拿出课前准备的纸笔做画。

3、师：谁能向大家来展示你的作品？

同学生踊跃参与。

4、师：你能不能向大家介绍介绍你的作品呀？

五、扩展延伸

师：同学们，这节课，我们一直沉浸在一种快乐的氛围中，春天离我们越来越近了，大家想不想课下到我们身边找一找春天，如果你找到了，可以以文字的形式记录下来，如果我们有时间会再一起来交流，好不好？

六、课下作业

7.冀教版三年级语文下册教案 篇七

1、认读12个字。朗读课文。了解动物之间是怎样互惠互助的。

2、能结合课外资料向同学介绍一例动物之间互惠互助的事。

教学重点、难点：了解动物之间是怎样互惠互助的。

课时：1课时。

教学过程：

一、导入：同学之间我们要互相帮助，那么动物之间需不需要呢?让我们一起学习今天的课文。

二、新授：

(一)提出自学要求。

1、通读全文，扫清字词障碍。

2、小组互相检查，做到正确、流利。

3、默读课文，思考：课文向我们介绍了几组动物间的互惠互助故事?

4、书上是怎样介绍的?(按表格要求正确填写，小组合作。)

(二)小组汇报交流。

1、各组汇报，互相补充。

2、指导学生说完整话，把自己的意思表述清楚。

(三)指导说话。

1、向同学们介绍一例动物之间的互惠互助的事，可以是书上的也可以是自己知道的!

2、注意把语言组织完整。(说完整话的训练。)

三、课堂小结：动物王国里的事情真是奇妙呀!大家在平时还要多观察，看看你还知道哪些故事，然后讲给大家听。

8.三年级语文下册 带雨的花 1教学反思 冀教版 篇八

第一课时

教学目标：

1、读熟并背诵三句名言，理解其中的含义。

2、通过多种形式反复朗读达到熟读成诵，联系生活实际事例理解名言的含义。

3、感受古代文化，培养学生勇于实践、勤奋学习、多角度看问题的精神。教学过程：

一、谈话导入。

中华文化源远流长，有着无穷的魅力，也包含着丰富的内容，今天这节课就让我们从古人的名言警句中汲取营养和智慧吧！

二、初读名言，自我感悟。

1、学生自由读三句名言。

2、请学生读自己喜欢的名言。

3、全班齐读名言。

4、小组交流自己对名言的理解，也可以提出自己不懂的地方。

三、合作探究，师生交流。

1、学生交流小组讨论的收获和问题。（在说的过程中教师要注意引导学生联系自己的生活实际来具体谈自己独特的理解）

2、教师根据学生的交流情况进行学习指导。参考资料本课《诗词解析》。

四、拓展延伸，感受丰富的中华文化。

1、学生谈自己收集的古代名言警句，并简单谈谈自己的理解。

2、教师介绍几句比较经典的名言。流水不腐，户枢不蠹。——《吕氏春秋》 千里之行，始于足下。——《老子》 生有益于人，死不害于人。——《礼记》 胜而不骄，败而不怨。——《商君书》

生，我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。——《孟子》

3、鼓励学生课下继续搜集名言，并整理到自己得收藏本上，理解其中得内涵，感受中 1 华文化得魅力。

第二课时

教学目标：

1、培养学生倾听、表达、交流的能力。

2、通过辩论会和讲故事的形式展开教学。

3、培养学生注意语言美，抵制不文明的语言，学会尊重理解别人。教学过程：

一、导入。

学生表演课文中提到的故事，创设一定的情景，激发学生表达的欲望。

二、联系生活谈感受。

1、看完同学们的表演，相信有许多同学有似曾相识的感觉，那么就请同学们结合自己曾经被老师无情否定的经历谈谈自己的感受。

2、学生先在小组内进行交流。

3、指名学生进行交流发言。

在发言的过程中，教师把同学们的观点分为同意小明和同意老师两种，并因势利导组织同学召开辩论会。

三、师生共同制定评价的标准，明确辩论交流的要求。

1、让对方能够听清楚自己的发言。

2、语言简洁，把自己的意思表达清楚。

3、认真倾听，不随便打断别人的发言。

4、说普通话，注意语言的文明，学会尊重、理解对方。

四、展开辩论，教师作为辩论的裁判对学生的发言予以指导。

五、教师总结。

真是“公说公有理，婆说婆有理”，假如从小猫的角度去看问题，小明的答案也无可厚非；如果把猫看成一个恃强凌弱的坏家伙，小明似乎是在同情邪恶，答案显然是不恰当的，老师说的就显得有道理了。其实，不管谁是谁非，我们这次辩论的目的是让大家学会倾听、表达和交流，懂得尊重理解他人，讲究语言的文明。希望大家在以后的学习和生活中从这些方面严格要求自己，都成为语言的天才！

第三课时

教学目标：

1、了解漫画特点，学写漫画习作。

2、认真看图，读懂漫画，体会画家用意，培养观察、思考、感悟能力。

3、联系生活实际，展开合理想象，把所看、所想、所思、所感，具体地说出来、写下来，注意表达真情实感和独特感受。

教学过程：

一、欣赏漫画，了解特点。

1、激趣：同学们课前收集了不少漫画，一定很想跟大家分享吧。老师提议办个“小小漫画展”，怎么样？

2、赏画：（1）分类展示收集到的漫画。（2）选择较受欢迎的几幅，请收集者简介漫画的寓意及画家的用意。

3、讨论：漫画与故事性图画有何区别？

4、小结：漫画与故事性图画不同，具有强烈的讽刺性或幽默性。画家从现实生活中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事，反映自己对某个问题的看法。漫画展示的只是一个代表性场面，现实生活中还有大量的事实原型。欣赏漫画，既要善于解读漫画的寓意和画家的用意，更要善于从现实生活中找出事实原型。

二、细品漫画，体会寓意。

1、看。初品《照哈哈镜》。（出示漫画）仔细观察，认真推理，把握画面大意。

从漫画中你都看到了什么？注意观察图中的小猫照了不同的哈哈镜以后的表情、动作变化想一想：为什么小猫会有这么悬殊的表情、动作差异？可以同桌或小组内说说。

2、思。漫画内涵。

看完漫画，自己想到了什么？受到了什么启示？

3、说。交流感受。

全班交流，把你想到的，收到的启示说给大家听。教师要注意认真倾听，引导学生说出漫画的“画外之音”。另外，也应鼓励学生有自己的独特想法，只要有一定的道理就要予以肯定。

三、导写漫画，自由表达。

同学们对漫画的理解非常深刻，大家从中懂得了不少道理。那就动手写一些吧！看，友情小贴士又来了。

1、友情贴士。你觉得评漫画习作与以前的看图习作一样吗？区别在哪里？哪些要求需要引起大家的注意？请给大家一些友情提示。

预设“友情贴士”内容：

（1）首先要为漫画拟一个恰当新颖的题目。（提倡多角度拟题）

（2）漫画习作与一般看图习作不同，写作重点不是画面内容，而是自己对漫画的看法和想法，联系实际谈看法、感受。

2、学生习作。

学生笔述，教师巡导，重点帮助学困生打开习作思路，排除习作障碍。

四、回味漫画，自改互改。

过渡：好文章是改出来的，因此我们一起交流自己的作文。

1、“展示台”：赏一赏，品一品。

请将自己最满意的片断（哪怕是一句话、一个词）大声地读出来，供大家学习借鉴，让大家夸一夸你，再将它们送入小本中的“好词句超市”。

2、“诊疗室”：评一评，改一改。

9.三年级语文下册 带雨的花 1教学反思 冀教版 篇九

二、多音字。

漂piāo(漂流)piǎo(漂白)piào(漂亮)

禁jīn(禁不住)jìn(禁止) 累lěi(积累)lèi(劳累)

圈quān(圆圈)juàn(羊圈) 场chǎnɡ(场地)chánɡ(打场)

三、要背诵的课文,重点课文，要求一字不错的熟练背诵，考试时会要求按照原文填空。

第一课《春的消息》 第二课《燕子》

第四课《古诗二首》 第五课《阳气》第4自然段

22页古诗《泊船瓜洲》 23页《春游》

四、古诗背诵，会一字不差的背写，能准确的说出意思。

1、《游园不值》宋—叶绍翁 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

(1)不值：没有遇到人。 屐齿：木屐底下两头的突出部分。

小扣：轻轻地敲。 柴扉：用树枝编成的简陋的门。

(2)大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。轻轻地敲那柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的，开得正旺的红杏有一枝伸出墙外来了。表达了作者对美好春天的喜爱之情。

2、《春日》 宋 —朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

(1) 春日：春天。 胜日：天气晴朗的好日子,也可看出诗人的好心情. 寻芳：游春，踏青。

滨：水边，河边。 光景：风光风景 等闲：平常、轻易。 “等闲识得”是容易识别的意思。

(2) 我在一个春光明媚的日子里到泗水边观赏风景，只见无边无际的风光一时间都换了新面貌，随便什么地方都可以感觉到春天的气息，这万紫千红的景象都是由春光点染而成的。

(3)描写春天郊游的景象，表达了诗人对春天的喜爱赞美之情。

3、《泊船瓜洲》宋—王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。

4、《春游》李叔同 春风吹面薄於纱，春人妆束淡於画。游春人在画中行，万花飞舞春人下。

梨花淡白菜花黄。柳花委地芥花香。莺啼陌上人归去，花外疏钟送夕阳。

10.三年级语文下册 带雨的花 1教学反思 冀教版 篇十

1、时间安排上较合理，下课铃响后正好整个教学过程结束，达到教学目标。

2、这节课学生发言积极，而且注重回答问题的完整性，切实体现了教师为辅、学生为主的教学思想。

3、学生们围绕两个交流话题，在读中理解课文较好。这篇课文，内容通俗而含蓄，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚。许多情节是儿童喜闻乐见的，但篇章中有一些句子比较难懂。所以教学时，我以读为主，读的过程中以“天窗给乡下的孩子带来了什么？”“为什么说小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”为主线，读并感悟，然后把自己的理解说一说。学生们说得较充分。

这节课的不足之处我认为是：

1、课前应让学生更深入了解《天窗》一课的写作背景，当时是1928年，那时候孩子们生活条件很次，没有什么玩具、游乐场所......再让学生联系现在的生活环境，就能对天窗给那个时代的孩子们带来的快乐的理解就更深刻了。