绍兴柯桥文化

绍兴柯桥文化（共4篇）（共4篇）

1.绍兴柯桥文化 篇一

绍兴市柯桥区2014年小学教学活动评比结果

公示

各镇（街）中心小学（升格学校）：

现将柯桥区2014年小学教学活动评比结果公示如下。如有异议，请致电84566103。公示期三天（6月17日—19日）。

一 等 奖（38人）

语文

诸丽萍（实验小学）张红红(秋瑾小学)胡佳佳(华舍小学)丁伟（兰亭贾村小学）黄周锋（稽东镇校）王建香（柯岩小学）吴罗青（陶里小学）于丹（实验小学）朱娅娜（柯桥小学）

数学

吴玛红（柯岩阮社小学）王菊（轻纺城小学）田云庆（夏履镇校）李洁桦（实验小学）濮志坚（钱清镇校）李萍（马鞍镇校）

郑红（秋瑾小学）

英语

魏燕青（钱清镇校）丁孟轲（实验小学）蔡丹（齐贤镇校）

王滟（柯岩小学）

科学

吴军（柯岩小学）朱兴锋（秋瑾小学）沈国军（柯岩阮社小学）

陶仙娟(王坛镇校)

品德与生活（社会）

蒋建英（轻纺城小学）丁雅萍（王坛镇校）

体育与健康

徐绍锋(安昌大和完小)孙伟(漓渚朱家坞完小)祝建伟(实验小学)

音乐

邵小丽（秋瑾小学）马春兰（齐贤镇校）

美术

马科(华舍小学)傅扬（马鞍镇校）

小班教育

沈若芬（稽东镇校）

信息技术

宋剑波（实验小学）徐丽萍（漓渚镇校）

综合(书法、地方课程)

尉卫英（轻纺城小学）金君晖(紫薇小学)

二 等 奖（55人）

语文

左燕兰（安昌东昌小学）祁飞（柯岩小学）张虹（钱清镇校）张露燕（齐贤镇校）徐高英（钱清镇校）郦东（柯岩小学）许达卡（马鞍镇校）邵兰飞（秋瑾小学）金君（齐贤镇校）魏丹鸿（湖塘小学）谢勇（轻纺城小学）陈冬冬（双梅小学）

数学

章益敏（杨汛实验学校）蔡薇（齐贤镇校）郑炜栋（柯桥小学）凌萍（陶里小学）蒋钰炯（钱清镇校）金建锋（兰亭黄婆娄小学）

王建（安昌镇校）陈雅芬(鉴湖小学)魏雯(湖塘小学)

陈静(平水镇校)叶华江(华舍小学)

英语

宋南暖（杨汛实验学校）陈刚（华舍小学）翁林香（安昌镇校）杨绍娟（稽东镇校）张建（兰亭镇校）赵佳佳（鉴湖小学）

何超超（马鞍镇校）

科学

马丹(安昌镇校)王姣(轻纺城小学)李清(钱清镇校)喻玉凤(紫薇小学)孙云妹(马鞍望海小学)徐冰蕾(鉴湖小学)

品德与生活（社会）

徐勇（兰亭班竹小学）张俐姣（陶里小学）

体育与健康

尉海军(柯岩小学)陆欢君(柯桥小学)潘梦丽(稽东镇校)

王麒(马鞍镇校)

音乐

陈颖（轻纺城小学）王莉莉（华舍小学）

美术

高峰（轻纺城小学）唐炳炎（杨汛实验学校）俞琪琪（兰亭镇校）

小班教育

徐晓燕（平水红墙下完小）陈金江（实验小学）

信息技术

陈黎（钱清镇校）余灵敏(湖塘小学)

综合(书法、地方课程)

沈徐亮（安昌吉生小学）金国刚（兰亭印山小学）谢斐斐（华舍小学）

严林军（柯岩小学）

柯桥区教师发展中心

2014年6月17日

2.绍兴柯桥文化 篇二

1 农机化发展现状

柯桥区现有农机总动力28.3万k W (陶堰、富盛、孙端等3个镇因行政区划调整, 未统计在内) 。主要作业农机拥有量:大中型耕田拖拉机2 815台, 各类联合收割机405台, 植保机械560台, 水稻插秧机126台, 粮食烘干机33台, 茶叶加工机械9 486台, 各类农副产品加工机械3 682台。水产、畜牧养殖、农产品设备、节水浇灌装备等科技含量较高的先进农业机械得到了应用, 农业机械装备结构、技术含量都开始发生质的变化, 农机化作业水平持续提高, 全区水稻生产耕作、插种、植保、灌溉、收获等综合机械化水平已达74%。

2013年, 主要机械化作业量:机械化收获1.74万hm2, 机械化插秧0.20万hm2, 机械化耕作水田1.81万hm2, 机械化灌溉1.88万hm2, 机械化烘干粮食1.42万t。机械化作业领域不断拓展, 正由粮食作物向经济作物、大田农业向设施农业发展, 农机化服务由产中向产前、产后延伸。

2 农机化发展趋势

农机化正从量的扩张向质的提高发展。未来3年即2015-2017年全区农机总动力每年将以3%左右的速度递增, 预计全区农机总动力将达31万k W左右, 农机装备基本能够满足现代农业发展需要。

(1) 继续推进水稻生产全程机械化, 提高水稻综合生产能力。全区水稻生产耕作、收获、植保等主要作业环节实现机械化, 加快水稻机械化育插秧技术和粮食机械化烘干技术的推广应用, 预计全区水稻机械化插种率达25%左右, 规模化水稻生产基地机械化烘干率达到80%左右, 水稻耕、种、收综合机械化率达80%以上。

(2) 发展以茶叶、蔬菜为重点的主导产业配套生产机械。基本实现耕整、节水灌溉、高效植保等主要生产环节机械化, 大宗茶叶机械化采收面积达到50%以上, 名优茶机采机制及加工机械化技术取得较大突破, 农副产品冷藏保鲜率达到30%, 蔬菜生产耕整机械化水平达到80%。

(3) “机器换人”势在必行。未来3年中拟试点发展农用无人机。无人机是一种有动力、可控制、能携带多种任务设备、执行多种任务、并能重复使用的先进无人驾驶航空器, 目前已在农田中开始应用, 主要用于施肥喷药、灾害预警、信息遥感等。

无人机不仅能解决梯田或人力无法喷施肥药的地块的植保作业, 而且能大面积喷药施肥, 且低碳、环保、高效。引进和推广应用植保无人机是农业自动化与生态农业发展的新要求。

高效旋翼植保无人机可在作物上空2 m处喷洒农药、化肥, 单架作业效率可达8 hm2/h, 1架无人机抵得上50个劳动力的劳动量。

3 农机化发展模式

以开展农机社会化服务为重点, 依托种粮大户、农机专业合作社, 实现农民“生产在家、服务在社”, 较好地解决一家一户难以解决的许多生产经营问题, 如平水铸铺农机专业合作社的发展类型较为典型。

该社理事长祝建宁承包大田36 hm2, 连续3年水稻生产实现全程机械化作业。该合作社现有耕田拖拉机4台、高速插秧机4台、联合收割机2台、粮食烘干机4台, 2013年不仅合作社自身36 hm2大田实现全程机械化作业, 还为周边农户代机耕163 hm2, 代机插116 hm2, 代机割140 hm2, 代植保87 hm2, 代烘干1 670 t。合作社不仅深受当地干部、群众欢迎和好评, 而且自身得到了壮大和发展, 经济效益和社会效益比较明显。

该合作社计划今后3年要建设一流的农机社会化服务中心。新建育秧温室连栋大棚2 000 m2, 再购插秧机4台, 培育适宜机插的健壮秧苗, 达到机插大田400 hm2以上的规模;再添置粮食烘干机4台, 扩大粮食烘干能力, 发展成批次烘干能力100 t的粮食烘干中心, 达到年烘干粮食5 000 t的规模。真正实现粮食生产安全, 提高抗御自然灾害的能力, 达到“机器换人”、提高收入之目的。

农机社会化服务具有多种形式, 在具体操作中有“保姆式”农机服务 (绍兴助农农机专业合作社) 、电话预约农机服务 (如马鞍诚信农机专业合作社) 、全程机械化服务等形式 (如平水铸铺农机专业合作社) 。农机社会化服务既能提高抗御自然灾害的能力, 又能使农民从繁重的农业劳动中解放出来, 转向其他产业, 增加农民收入。

在农机与农艺相结合中, 鼓励农机专业合作社、种粮大户、家庭农场推广基质育秧。用完全配方化的基质育秧取代传统取土育秧, 不但显著降低育秧难度, 而且可以提高种子发芽率和秧苗素质。基质育秧是目前新推广的一种配套机械化插秧的育秧技术。

4 重点发展机具

(1) 耕整机械:以发展大功率、高性能耕作机械为主, 未来3年全区以每年8~10台左右速度发展。

(2) 栽植机械:以发展高速度、高性能、适宜绍兴地区精耕细作的行距30 cm插秧机为宜, 每年发展30台左右。

(3) 收获机械:重点发展高新全喂入收割机及进口半喂入收割机, 每年发展10~15台。

(4) 植保机械:以发展高效喷雾机为主, 每年发展10~15台。

(5) 排灌机械:推广高压水泵、节水灌溉设备等, 每年发展30~40台。

(6) 茶叶机械:发展茶叶采摘、茶园耕整及名茶加工机械设备, 每年发展200~250台 (套) 。

(7) 大棚设施:推广适宜种植的大棚及与之相配套的耕整、植保机械设备。

(8) 烘干机械:推广进口或中外合资的8~12 t烘干机械为主, 每年发展25~30台 (套) 。

(9) 农用无人机:即高效旋翼植保无人机, 在未来3年中, 可以试验示范应用1~2架。

5 政策保障措施

(1) 切实加强对农机化工作的领导。把农机化的发展列入政府工作的重要议事日程, 作为推进农业现代化的重要内容, 纳入当地经济社会发展的总体规划, 形成合力推进农机化发展的良好局面。

(2) 创新农机化发展投入机制。根据《中华人民共和国农业机械化促进法》, 进一步贯彻落实促进农业机械化发展的一系列政策措施, 实施好农机购置补贴和农机作业环节补贴等政策。

(3) 政府要继续加大对适用农机的补贴力度。继续实施对粮食烘干机、机动插秧机的追加补贴政策, 支持农民购买新型适用的农业机械。

(4) 全面提高农机化科技含量。通过政策扶持、项目实施、示范推广和市场驱动等手段, 加快农机科技成果转化, 围绕农业优势产业区域特色, 着力推进粮食生产全程机械化、主导产业生产加工机械化工程。

3.绍兴柯桥文化 篇三

关键词：单季稻,直播田,杂草,发生种类,防治技术,浙江绍兴,柯桥区

随着农村城镇化的推进, 农村劳动力的转移, 农业生产劳动力日益紧缺, 水稻耕作制度和栽培方式不断完善。从三熟制逐渐转变为二熟制或一熟制, 水稻由过去的双季稻转变为以单季稻为主, 栽培方式由育秧移栽转变为散直播栽培。由于这一系列的变化, 特别是直播栽培方式的普及, 为稻田杂草大量发生提供了有利条件, 导致杂草与秧苗同生共长, 争肥、争光、争空间问题相当突出, 已成为促进水稻高产的一大障碍[1]。为此, 现就近年来绍兴市柯桥区农技部门对本地直播单季稻主要杂草观察和防治技术试验示范情况整理如下。

1 直播单季稻主要杂草种类与现状

绍兴市柯桥区直播单季稻播种期为5月中旬至6月中旬, 由于此期温、湿度条件非常适宜杂草发生, 加上直播单季稻播种后以露为主, 更加有利杂草种子发芽与生长。因此, 直播单季稻杂草种类较多, 年年呈重发生态势。根据近年来调查观察, 本地直播单季稻类型的主要优势杂草涉及8科19种。

1.1 禾本科杂草

主要有4种:稗草[Echinochloa crusgalli (L.) Beauv]、千金子[Leptochloa chinensis (L.) Nees]、双穗雀稗[Paspalum paspaloides (Michx.) Scribn]、李氏禾 (Leersia hexandra Swartz) 。这4种禾本科杂草中, 以稗草和千金子发生最普遍、发生程度最重, 年度间、区域间和田块间差异最小, 是直播单季稻主要危害杂草。双穗雀稗、李氏禾在区域间、田块间有一定差异, 但共性特点是由过去田边及沟渠发生扩展到田中危害, 局部田块发生严重, 且李氏禾在水稻生长期尚无理想的防除药剂。

1.2 莎草科杂草

主要有8种:异型莎草 (Cyperus difformis L.) 、碎米莎草 (Cyperus iria L.) 、扁秆藨草 (Scirpus planiculmis Fr.Schmidt) 、萤蔺 (Scirpus juncoides Roxb) 、香附子 (Cyperus rotundus L.) 、日照飘拂草[Fimbristylis miliacea (L.) Vahl.]、牛毛毡[Eleocharis yokoscensis (Franch.et Sav.) Tang et Wang.]、野荸荠 (Ainsliaea grossedentata Franch.) 。这8种莎草科杂草中, 发生程度以异型莎草最为突出, 牛毛毡最轻, 其他6种莎草科杂草在区域间、田块间有较大差异。其中碎米莎草重点是水旱轮作稻田, 扁秆藨草以沿海区域发生较多, 日照飘拂草和香附子主要发生在田埂边及耕作粗放稻田的半旱半湿稻田, 野荸荠则以地势低洼的积水田相对较多。

1.3 泽泻科杂草

主要是矮慈姑 (Sagittaria pygmaea) 。矮慈姑在区域间、田块间差异不大, 也是优势杂草之一。

1.4 雨久花科杂草

主要是鸭舌草 (Monochoiavaginali S Burm.f.) 。鸭舌草在区域间、田块间有一定差异, 但部分田块发生程度重于矮慈姑, 也是优势杂草之一。

1.5 柳叶菜科杂草

主要是丁香蓼 (Ludwigia prostrata Roxb.) 。发生普遍, 生长量较大, 是与水稻竞争激烈的优势阔叶杂草。

1.6 千屈菜科杂草

主要有2种, 耳叶水苋 (Amnunnia arenaria A.B.K) 、节节菜[Rotala indica (Willd.) Koehne]。耳叶水苋是近年来新上升的、发生普遍且密度较高的、与水稻竞争激烈的优势阔叶杂草。

1.7 鸭跖草科杂草

主要是水竹叶[Mllrdanniatriguetra (Wall.) Brijckn.]。水竹叶由过去仅田边发生转向田中危害, 在区域间、田块间有一定差异, 但有些田块发生密度超过水稻, 且水稻生长期防治难度较大。

1.8 玄参科杂草

主要是陌上菜[Lindernia procumbens (Krock.) Philcox]。该杂草发生普遍, 田块间发生程度不平衡, 局部田块盖度较大, 但防治难度不大。

2 防治技术

据本地近年来试验示范, 直播单季稻一般草害田块如不除草产量损失率在35%左右, 对产量影响较大。控制直播单季稻田的草害, 减轻危害损失, 关键是抓好以下3个化学除草环节[2,3]。

2.1 翻耕前消灭老草

李氏禾、水竹叶这类恶性杂草繁殖快、生长量较大, 即使仅存1个节间, 也能发根生长, 且在水稻生长期难以控制, 应在翻耕前消灭。时间宜掌握在翻耕前7~10 d, 防除李氏禾可用41%草甘膦水剂2 250~3 000 m L/hm2, 再加5%精禾草克乳油750 ml/hm2, 对水喷雾;防除水竹叶可用12.5%2甲4氯钠水剂3 000~3 750 m L/hm2, 对水喷雾;施药时间掌握在露水干后喷施;配药时加入适量的农用有机硅助剂, 以增强药液粘附性, 提高除草效果。

2.2 播种后及时封草

播种后封草是控制直播单季稻草害的重要环节。一是抓住适期封草, 时间掌握在播种后3 d内 (推迟用药防效下降) , 除草药剂可用40%苄嘧·丙草胺可湿性粉剂1 125~1 350 g/hm2, 对水600~750 kg/hm2, 均匀喷雾;二是保持田面湿润, 施药后田内沟中保持半沟水层, 做到田面湿润无积水, 提高药液在泥土表层的封闭效果;三是种子必须催芽后播种[3]。

2.3 秧苗期茎叶处理

直播单季稻一般有2次出草盛期, 第1次出草盛期与出苗基本同步, 第2次出草盛期在播种后20 d左右, 此时单、双子叶杂草大量发生, 要根据草情选用茎叶处理剂及时防除。一般可用6%五氟·氰氟草悬浮剂1 500~2 250 m L/hm2, 或用10%噁唑酰草胺1 500 m L/hm2+48%灭草松2 250 m L/hm2, 对水防除。如单除阔叶杂草, 可用46%2甲·灭草松2 250m L/hm2对水防除。应注意的是, 一是施药前1 d应排干田水, 施药后1~2 d复水, 保水5~7 d;二是要喷足施药液量600 kg/hm2, 确保杂草接触足够药量, 提高杀草效果[4]。

参考文献

[1]张玉聚, 李洪连, 张振臣, 等.中国农田杂草防治原色图解[M].1版.北京:中国农业科学技术出版社, 2010:183-473, 677-699.

[2]熊红丽, 刘刚, 陶玲.农田杂草及防除技术[J]现代农业科技, 2007 (7) :52-53.

[3]文振祥.农田杂草综合防除技术[J].杂草科学, 2010 (2) :66-67.

4.绍兴柯桥文化 篇四

一、实施背景

浙江绍兴市柯桥区秋瑾中学是一所以辛亥英烈秋瑾命名的学校。学校充分挖掘秋瑾“自主、学艺、合群”的教育思想,创造性地提出“知类通达,竞雄梦想”的办学理念。其中,“知类”一词意寓学生学习知识要触类旁通、厚积薄发,教师开展教学要因类施教、因材施教,因此,分层走班教学就成了办学理念驱动下的必然选择。2015年3月26日,浙江省教育厅颁布的《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》中也提出:“改革教学组织方式。广泛推进小班化教育,多形式实施协同教学、个别化教学,在初中阶段组织探索由学生自主选择的分层走班教学。”同时,柯桥区教体局也全面启动了区域性的初中走班实验,并把我校列为实行必修课走班选课的5所试点学校之一。

所谓必修课分层走班教学,是指在现有的班级授课制下,学校按照有关文件的规定和课程设置的要求,遵循教育教学规律和学生成长的规律,统一选择必修教材,在充分尊重学生意愿的前提下,根据不同行政班学生自身的基础水平和接受能力的差异,每门学科分别开设若干个不同层次的教学班,帮助学生选择与自身实际情况相适应的教学班,实行个性化走班教学制度。

二、实施办法

(一)人性化分层

秋瑾中学必修课分层走班主要在七年级数学、科学两门学科中实施。将七年级10个行政班按每个学生的学科成绩和学习态度等组成新的10个教学班。其中成绩较好的组成的5个“A层”教学班称为“乐学班”,人数50人左右;成绩中等的组成3个“B层”教学班称为“善学班”,人数40人左右;成绩一般的组成2个“C层”教学班称为“勤学班”,人数20人左右。

基础类课程分层走班教学的难点在于“如何合理地为学生分层”。学校在给学生分层时力求做到四个到位:一是宣传到位。在分层前召开教师会,加深教师对分层走班教学的认识,明确教师的责任;召开学生大会,宣讲分层走班教学的实施方案,分层的意义、程序和方法,使学生了解学校对分层的要求;发放“致学生家长的一封信”,让学生家长了解分层走班的意义、步骤、操作方法,指导学生合理、科学地选择班级。二是指导到位。学校成立由教学研究处、德育安全处、总务后勤处、校办、学科教研组长、班主任、导师组成的分层走班指导执行小组,帮助学生做出正确合理的选择。三是调查到位。学校统一印制《选层意向调查表》,发给每一位学生,摸排学生意向。四是充分了解家长的意愿。对那些坚持要求跨层上课的家长,学校允许其提出跨层申请,并签订协议,若在下一次重新分层时达不到要求,跨层学生必须返层。这样既照顾了某些家长的情绪,也体现了学校对学生真正负责的态度。

(二)差异化要求

教师在实施分层走班教学时,针对不同层级的学生,在教学目标、教学策略、教学内容和学生能力要求上都要体现出差异化。

1. 教学目标、教学策略及学生能力培养上的差异化要求

分层次落实学习目标时,要注意以下三点:

第一,要考虑不同层次学生的实际情况,落实学习目标时要考虑到学生的个体差异。A层保证“吃得饱”、尽量“吃得好”;B层保证“吃得下”;C层保证“愿意吃”。

第二,无论是哪一个层次的学生,给他们设立的目标都应在他们最近的发展区,不能借口差异,降低要求。

第三,不可以要求学生只停留在识记、了解的层面上。

2. 课堂教学内容的差异化要求

根据教材难易度的差异,教学内容可以分为三类:第一类是基础知识,基本技能,这部分内容所有层次的学生都要掌握;第二类是知识的拓展及运用;第三类是知识的综合运用,学科思维的培养及学科核心思想、方法的掌握。

在教学方法上,对C层次的学生要降低难度,铺设阶梯,分解难点,让学生在老师的帮扶下,进得来,上得去;对B层次的学生要重在引领,抛出问题,让学生自己去思考、解决;对A层次的学生要重视学习能力、创新思维的培养。

总之,对A层学生要以“放”为主,“放”中有“扶”,既要横向拓宽,又要纵向加深;既要夯实基础,又要鼓励创新,重在培养学生的自主学习能力,促进其知识、思维、能力等各方面的提升。对B层学生要以“扶”为主,“扶”中有“放”,重在培养学生良好的学习习惯。对C层学生要以“扶”为主,当日事,当日毕。重在对学生进行学习态度、规范上的要求,要求C层学生在掌握基础知识的基础上,按时完成当天的家庭作业。

(三)精细化管理

1. 采用双轨制管理模式

在日常管理上,我校实行“行政班”和“教学班”并行的双轨制管理模式。教学班任课教师负责教学班学生的课堂纪律和学习管理,对学生的课堂表现、作业完成情况、出勤情况要定期进行汇总,并定期将学生的日常表现汇报给各个行政班的班主任。学生在教学班的表现纳入原行政班的量化考核范围。学生在非走班时段,如部分必修课上课、自习、辅导、大课间、主题班会等时段,皆在行政班活动,由行政班班主任负责。

2. 组建教学班学习小组

任课教师要排定学生座次,分好学习小组,定好组名、组训并确定小组学习委员,各学习小组的学习委员组成教学班管理委员会。

3.建立例会制和调研制

任课教师要定期召开本班学习委员例会,总结各个学习小组的学习表现和作业情况,并对各个学习小组做出评价,评价结果纳入学生学业情况量化考核范围。教学处组织人员定期对教学班的教学情况进行考评,并组成教学常规检查小组,就班级的教学成绩、民意调查、作业布置与批改、单元检测等方面进行全面调研。

4. 制定分层走班教学规范

(1)对班主任(行政班、教学班)的要求

(1)安排好学生的座位,排位置之前要先了解学生的情况,排好位置后,要打印好座位表,并贴在讲台上,安排一个原所在班级的成绩较好又比较负责的学生做这个教学班的班长,具体负责上课喊“起立”及班级的一些日常事务。

(2)安排学生收发每天的家庭作业。班主任要给每个层次的数学、科学班安排一个课代表,保证作业能及时上交任课老师并及时反馈作业完成情况。

(3)各班安排一位学生负责记录自己行政班分到各教学班中所有学生的上课情况,若学生的表现有问题,及时上报班主任,班主任第一时间进行处理。

(4)各班主任要整理好在自己教室上课的学生名单,发给任课教师,要求有序号、原班级、姓名,及数学、科学两门课程的期末成绩,各任课教师按自己的思路整理好名单打印出来。

(5)监督好自己班的学生,务必让学生在课前做好这两门课程的准备工作,带好两门课程的所需要的学习资料及学习工具,提前进上课班级,两节课课间不再回到原班级。

(6)做好自己教室内多余课桌椅的管理工作,特别是课间要多下教室,避免因学生打闹而损坏课桌椅。学校对各班具体实施情况进行考评。

(2)对分层走班教师的工作要求

(1)认真备课,授课内容必须与自己所教班级的层次相适应,最大程度地发挥出分层走班教学的优势。

(2)组织学生提前进教室,特别是C层次班级更要加强管理,避免发生意外。对于课堂表现不好的学生,要及时与班主任沟通。

(3)及时批改作业,对于学生作业中出现的问题,能在课堂上解决的要及时解决,课堂上解决不了的也要想办法与学生单独沟通,特别是几个重点关注对象一定要落实到位,不能因为分层而导致学生成绩下降。

(4)备课组内教师要加强合作,做到进度统一,授课、作业分层。

(3)对其他学科任课教师的工作要求

(1)严格规范自己的教学行为,课间谈话,个别辅导不影响学生走班,发现问题及时向班主任反映。

(2)协助班主任做好班级管理工作,如留意多余课桌椅的摆放情况等。

5. 优化集体备课

备课组每周定时定点进行集体备课(分层目标、内容、作业),严格把控备课质量。七年级数学组要求在实施分层教案、分层作业的基础上,每堂课给A层的学生增加1~2道思维拓展题;科学组在实施分层教案、分层作业的基础上,每堂课给A层的学生增加1~2道探究题,以体现乐学班的授课容量。

6. 分层作业及辅导

由于课堂教学目标有所不同,不同学生的作业设计也要有所不同。B层学生:完成教材中的课后练习及省编配套作业本,按课时自编校本作业,要求70%的基础题和30%的提高题;A层学生:在B层学生作业的基础上减少基础题,增加综合题,校本作业一半来自B层,一半另编;C层学生:基础题或补差题,主要是教材中的课后作业题及省编配套作业本,不编校本作业。当然B层学生完成自己的练习题后可以向A层练习挑战,进一步激发学生的探索欲,培养学生的学习兴趣。

对A层学生的辅导以学生自学为主,注重思维的培养,并提供一些课外思考题,充分发掘其潜能;对B层学生的辅导重在分析和解决问题能力的培养;对C层学生的辅导重在基础知识的掌握和基本题型的练习上,以打好基础为目标。在辅导形式上,除教师个别辅导外,还可以成立课外兴趣小组,互助小组等。

(四)发展性评价

1. 层际间流动

对各层学生实行动态管理,一个阶段后,会根据学生的学习成绩、表现及教师的建议对学生的层级进行调整,如根据七年级上学期期末考试成绩及学生的综合表现,学校共有27人由B班升入A班,13人由C班升入B班,29人由A班降到B班,6人由B班降到C班。层际间的流动极大地调动了学生的学习积极性,学生中你追我赶蔚然成风。对向下调整的学生,学校会充分尊重学生自己的意愿,让其填写留层申请表,对不想留层的学生,学校会安排心理辅导教师给学生教师做心理辅导。

2. 教师考核实行发展性评价

采用学科组整体与教师个体考核相结合的方式。学科组考核重点考核学科组的整体水平,以区发展中心期末对学校的考核为依据。教师个体考核重点考核学生的发展性增量评价,“以入口定出口,从起点看变化”,其中A层的重点是尖子生的发展情况,B层的重点是优秀生的变量,C层的重点是合格生的变量。

三、问题与对策

分层教学是目前中学阶段在大班额教学条件下解决学生差异发展问题的有效途径。同一层级内学生的基础和水平基本相当,教学的针对性会更强,教学的效率会更高。层级间的流动也能有效地激发学生的潜能,但在实施过程中,我们也遇到了一些问题。

(一)学情与教情的分离

除走班时段,教学班的教师能第一时间了解学生的学习情况,在非走班时段,想要第一时间了解学生的学习情况成了一道难题,而教师开展教学的基点是以学而教,走班后出现的学情与教情的分离成为必修课分层走班的一大软肋。对此,学校要求行政班的任课教师要重点关注学生非走班时段的学习,并把学生在非走班时段的学习情况反馈给教学班的任课老师。

(二)学生分层后不适应

分层后,学生会出现不适应任课教师、不适应教学难度等问题。不论参照什么标准,初始状态的分层只能是相对合理,随着学习的深入,少数学生会出现与层次不相适应的情况,这就要求任课教师或行政班班主任要及时发现问题,学校也应该允许学生中途调层。另外,学生经常会将分层后的新教师与原来的教师进行比较,这就要求学校教育学生要树立学校教师均可任教任何学生的大局观。

(三)换课与代课困难

由于在走班时段,同一年段同一学科的教师同时在上课,因此,当其中一位教师需要出差、培训等请假时,就会出现换课牵连大,代课困难多等问题。目前,学校也在尝试进行小区域走班,即不同区域在不同时段走班,可以部分解决这一难题,当然,随着学生能力的提升,走班教师也可以培养小老师,通过事前培训,提供导学案,或录制微课等方式应急。

(四)部分家长和社会的误解