让我们快乐地学习演讲稿

让我们快乐地学习演讲稿（精选20篇）

1.让我们快乐地学习演讲稿 篇一

让学生快乐地学习，自信地说话!

让学生快乐地学习，自信地说话!

实践告诉我们，学生的创造性思维只能在主动积极的学习过程中培养，所以要培养学生的创造性思维，教师就要在教学过程中，根据学生的年龄特点和认知规律、创设情境，激发兴趣，让学生动脑、动口、动手，在操作中思维，在思维中探索，启发学生积极思考问题，只有这样，才能更好地培养和发展学生的创造性思维。兴趣是学习数学动机中最积极、最活跃、最现实的心理因素。没有丝毫数学兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。那么。如何培养小学生的数学兴趣?我在数学教学中做了如下尝试。

一、创设思维的情境、激发学生的兴趣是培养学生创新意识的前提和基础。

爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师，学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象，以及创造性的运用，从中体会到学习的乐趣。因此，教师要善于根据教学内容、巧妙设计教学环节，激发学生的数学兴趣，让学生在愉快中学习，从而提高教学效率，促进学生数学素质的发展。

如教学“能被3整除的数的特征”一课时，教师说：“请同学们报出一个数，老师能马上断定它能不能被3整除”。一试果真，这时学生被老师料事如神的本领所折服，头脑中便产生老师为什么能这样快地判断出来的疑问，使学生前发出强烈的求知欲望，迫切想知道这种判断方法，使学生处于“心欲而不能”的状态，激发学生学习的热情。

又如教“长方形的面积计算”一课，我创设了这样的生活。情境，前几天老师买了一个镜框(长方形的)，不小心把玻璃打碎了，老师请同学们帮忙配一块玻璃，想一想要买多大的，学生非常感兴趣，都积极思考，想各种办法，最后达成共识，只要求出这个镜框围成的长方形的面积，就知道买多大的玻璃了，这涉及到长方形面积怎样求的问题，促使学生带着解决问题的心情开始了积极主动的探索。总之，让学生在真实、有趣，可操作的思维情景中学习，学生就会对数学产生浓厚的情趣，课堂就能成为学生积极主动发展的场所。这样创设情境，极大地吸引了学生的好奇心，激发了学生急于求知的兴趣，使学生意识到“数学就在身边，就在日常生活里，”极大地调动了他们学习数学的积极性。

二、开展教学游戏，激发学生学习热情。

小学生上课自控能力较差，我们必须随时想方设法引起他们的注意。方法是有多种多样的，而其中，游戏最能让学生的注意力高度集中。比如，学儿歌在紧张的`学习过程中加如了编儿歌学生一定很好奇。“一只青蛙一张嘴，二只眼睛四条腿，扑通一声跳下水;二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。那三只四只?100只200只，……无数只青蛙又该怎么唱呢?”诸如此类的游戏在学习的过程中非常适用，学生的注意力会很集中，气氛也很热烈，于是学生在不自觉中很努力地获得了知识。

三、调动竞争意识培养学生学习积极性

基于学生争强好胜、喜欢你追我赶的心理尤为突出，所以一些组员间以及小组间的竞赛活动也很受学生欢迎。比如小组比赛做题看看哪一组最快，最准确等总让学生百玩不厌。这种欲罢不能的势头在不知不觉中不断地积蓄着学生的兴趣，鼓舞着他们期待着下一课的到来。

四、注意学法指导，是培养学生创新意识的重要条件。

问题是促进创新的原动力，在学法指导上，鼓励学生敢提问题，善提问题，是培养创新意识的重要和必要的条件，首先教师要转变教学观念，要学生变“学答”为“学问”。我们采用“自学一提问一验证”的方式启发学生多提问，鼓励学生标新立异。一旦学生提问了，无论质量如何、正确与否，教师都及时给予肯定，作出合理的评价，以保护学生的自尊与自信，钻研与创造，鼓励他们有独到的见解，教师把学生的提问，特别是思维含量较高的问题视作珍贵的回报礼物，帮助教师开拓和展开教学思路，实现教学互动、住处共享。如：在教学“自然数”和“整数”的要领时，先让学生自学课本，再提出自己所不能理解的问题。有一名学生大胆地提出“0为什么不是自然数，而是整数?”教师立即表扬该同学聪明、肯动脑、问题提得好。并适时进行数学史教育，说明“ 0”出现比较晚，人类开始是数看到见的东西，对于没有的东西是不数的，因此没有“0”这个数，随着生产和数学的发展，出现了用“O”表示一个物体也没有，“0”虽然不是自然数，但是整数，并对学生说明自然数和“0”都是整数，整数包括正整数、0、负整数，教师的讲解既加深了学生自学的理解，又获得了认数、记数的基础知识，得到了验证的正确概念，同时也为进一步学习奠定了坚实的基础，因此，在学法指导上，提倡学习质疑问难，鼓励学生带着问题主动探究，其目的在于着力培养学生的创新意和识探索精神。

五、体验愉悦，稳定兴趣。

学生在数学学习中获得成功，便能体验到成功带来的愉悦，教

师应当让不同认知水平的学生都能有成功的机会，这样将有利于培

养学生稳定的学习兴趣。在体验愉悦的过程中，要引导学生学会多

元评价、学会欣赏、学会分享。既关注自已知识与技能的理解和掌

握，更关注情感与态度的形成和发展;既要关注数学学习的结果，

更要关注在学习过程中的变化和发展。为了稳定学习学习的乐趣，

使学生的学习兴趣、爱好得以延伸，每节课我都会让学生体验成功

的愉悦。例如在教学土地面积的计算时，我根据题意用图文并茂

的形式直观地呈现有关信息，要求学生提出相关问题，并在小组讨

论中学习有关知识，为了使学生体验到成功的喜悦，在临下课几分

钟我提问

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学生“这节课，你最得意的地方在哪里?”“你学会了什么

本领? ”讲出来和大家分享。“好表现的小朋友发言特别积极，有

的说：”我今天发言很积极，得到了老师的表扬，我很高兴!“有的

说：”我今天本领可大了，学会了从画面找准有用的信息。“有的说：

”我学会了用数学。“有的说：”我认识了单位名称，还懂得了不同

的物体有不同的单位名称。“有的说：”我知道了教室有多大，西湖

有多大。“有的说：”我学会了提出问题。"等等。全班的小朋友都

沉浸在欢乐之中，去尽情体验成功的愉悦，不同的学生都得到发展，

使他们兴趣盎然。这是针对我们外来人口子女的特点而提出来的。

我们的学生来自不同的生活环境他们的经历更丰富，思维更活跃。

但是在杭州这个大都市也时刻感到了自卑，老师的表扬和鼓励是他

们更加自信更加努力。对学习更加有兴趣。同样也感到了在这里所

受教育的优越和幸福。

以上几点，使小学生对数学学习兴趣的培养与发展;应该从学

生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边感兴趣的事物，提出相关的数学问题。创设开放的教学环境，将课堂还给学生，将探索的空间还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让学孩子丰富多彩的个性淋漓尽致地表现出来，健康的人格得到和谐、全面的发展。让孩子在猜测、想象、探索问题的美好空间，体验在数学应用的成功，树立学好数学的信心。

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2.让我们快乐地学习演讲稿 篇二

一.以学生为本, 快乐探究, 强调探究

现代教育理论认为, 学习的实质是学生自主构建与知识的结构相对应的认知结构, 而教学过程就是把知识结构转化为学生认知结构的过程, 因此学生必须在老师的指导下自主地探究学习。

心理学的研究和教学实践证明, 初中学生具有一定的观察能力、实践能力和思维能力, 但分析判断能力还不成熟, 自约性、自主性还不强, 因此还需要给予正确的引导和指导。因此教学要以学生的发展为本, 既要学生的自主探究, 也要教师的指导, 二者相互联系, 相互作用。

1、教学过程要体现主体性。这是素质教育的本质特征。探究是学生在教师指导下的自主探究, 这是与过去的“以教师为中心”的传统教学的最大的不同。教师的主导作用完全是为了更好地发挥学生的主体作用, 并通过学生主体的充分参与、主体探究和主体的发展反映出来。

2、学习探究的过程要体现自主性。传统的教学把学生视为知识的容器, 学生处于一种被动状态。素质教育则要求它是在教师的指导下自主参与教学的全过程, 学生的知识获得, 靠的是自己的主动探究, 而不是被动的接受灌输。

3、信息交流过程要体现互动性。探究教学强调在自学探究的基础上进行小组或班级的合作学习探究, 与传统的教师满堂灌、单向信息传递不同的是把教学过程处理成师生间、学生间信息传递的互动过程, 进行多角度、多层面的交流, 使每个学生都能发挥各自的优势, 获得表现的机会, 从而激起参与学习探究的兴趣。

4、师生关系要体现和谐性, 同时教学评价要体现激励性。

二.抓住时机, 促进非智力因素的培养

爱因斯坦有句名言:“成功=智力因素+非智力因素。”所谓非智力因素是指智力因素 (知觉、记忆、思维等) 以外的能作用于学习的条件, 它包括动机、兴趣、情感、毅力、性格等方面的心理因素。从人类智慧行为的心理结构看, 非智力因素属于非认知性心理机能系统, 即动力系统, 在学习上发挥着动力、定向、强化和创造等方面的功能。

兴趣是一个人对客体的选择性态度, 是在需要的基础上形成的, 需要有生理方面的和心理方面的, 当需要得到满足时, 就产生情绪的快感, 这种选择性态度, 称作兴趣, 兴趣随年龄的增长有所变化。

兴趣是最好的老师。它能使人集中精力去获得知识, 是学习活动的强大动力。古今中外, 许多教育理论家都阐述了兴趣对学习过程的重要作用。孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者” (《论语》) 。教育学家乌申斯基也说:“没有兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望。”我们现代的教育实践也充分说明, 培养良好的兴趣是减轻学生的负担、促进学生人格健全发展的重要环节。反过来说, 没有兴趣的学习无异于一种苦役。但兴趣的产生, 往往需要外界的刺激和诱发。这就要求教师经常全面、细致地观察学生兴趣的倾向性, 从而激发学生形成良好的学习动机, 以确保教学目的的达到。

利用直接兴趣培养间接兴趣, 是培养孩子兴趣的有效途径, 兴趣的持久性, 是掌握知识, 开发智力的必要条件, 培养孩子的学习兴趣, 才能不断积累知识, 才能促使智力发展。兴趣分为消极兴趣和积极兴趣。消极兴趣是学习的障碍, 能腐蚀孩子的心灵和意志。积极兴趣才是促进孩子勤奋向上, 健康成长的有利因素。

3.科学课，让我们快乐地探究 篇三

【关键词】 科学课；快乐；探究

学生在科学课中或多或少都会经历探究，很多时候学生们觉得探究只是一个任务，老师布置任务，他们完成任务，并没有真正的享受到整个探究的过程。科学探究不是重在最后真正学习到了什么知识点，而是重在参与，使学生们在科学的探究中体验快乐，在体验的过程中，知识点也渗入学生的脑海中。

一、快乐地去探究

如何做到快乐地去探究，就需要在探究之前充分调动学生的的积极性，做好探究之前的准备活动，才能快乐地去探究。以下我从课前材料的快乐准备、教师课堂的快乐引入以及探究活动前自由、大胆的去猜想三个方面阐述我的一些观点：

1.课前材料的快乐准备。探究过程包括很多，并不是从课堂开始的，而是从课前就开始了，而且要使学生在课前材料的准备过程中，体验到快乐。《光的反射》一课中，要做到潜望镜，学生们对这样一个小东西很感兴趣，我便临时决定下节课专门花一节课的时间让他们做潜望镜，可是需要课前的充分准备，安排好他们自习要带的物品，小组之间便开始自己讨论分配任务，我听到小朋友们小组之间都在说，“你带一个镜子，我带一个镜子，我带一个牙膏盒，你不带材料那你带一个剪刀吧”，“另外我来带一个包装纸，把外面包装的好看一点”。“我一个人要带一套材料的，我想自己也做一个。”“我也是！”听着学生们快乐地讨论着，仿佛也能看到他们回家之后快乐地准备材料。

2.课堂的快乐引入。“兴趣是最好的老师”，是学生学习的最大内驱力。在课堂的前五分钟充分调动学生的兴趣，激起学生的疑问，能使学生快乐地去探究。我在教《材料在水中的沉浮》时，是这样导入课堂的：先给同学们看“乌鸦喝水”的动画，让学生说说“乌鸦是怎么喝到水的？”“小石子在水中会怎样？”再让同学们思考思考“如果乌鸦小朋友把木块扔到水中去，还能喝到水吗？”学生们对小石子和木块两种不同的材料在水中存在不同的沉浮现象产生疑问，充分调动了学生接下来探究不同材料的物品在水中的沉浮现象的积极性。

3.自由大胆的猜想。“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现”，猜想是探究活动的基础，是发现的前提。小学生思维活跃，富于幻想，敢于猜想。但是，受知识、经验的限制，有时会提出一些幼稚可笑，甚至错误的想法，这时教师应该加以鼓励，给予正确的引导。让他们保持思维的积极性，给予他们敢想的胆量。因为这些看似可笑、错误的想法，蕴含着孩子们的创造性。如我在教《怎样加快溶解》一课时，给每组准备几粒硬糖，要求学生猜想：怎样使其中一粒硬糖溶解的更快？学生通过讨论后，纷纷开始猜测：有的组想到，一粒搅拌，一粒不搅拌；有的说，一粒用冷水溶解，另一粒用热水；有的提出把一粒糖用榔头敲碎后再做，另一粒不敲碎；有的想到了在酒精灯上加热……“用榔头敲碎的想法，引得哄堂大笑”但最终实验结束的时候，每个同学都对他有种敬佩的感觉。

二、在探究中体验快乐

做好探究之前的准备工作：课前材料的准备、课堂有兴趣的引入课题、大胆的猜想。就可以进行探究了，如何在探究的过程中充分体验到快乐呢？我就以下几点谈谈我的想法：

1.在探究的过程中自主选题。“一个问题的产生通常要比得出结论更为重要。”只有学生自己选定的题目，学生才会有更大的兴趣去进行研究。教师要在课堂教学中多给学生留一些空间，让他们自己想想想对哪些方面提出疑问，鼓励他们自己去研究、去发现，大胆地提出问题。不过，学生提出的问题可能是随意的、零散的，有的问题甚至漫无边际，是空想臆断。所以，教师更要耐心的进行引导，提高学生提问的能力。执教《蜗牛》一课时，将几只蜗牛分给每组学生进行观察，观察前让学生提出问题。师：“你想要研究蜗牛的哪些方面？”生：“蜗牛头顶上的几根‘须有什么用？”“蜗牛是怎么爬的？”“蜗牛有没有眼睛？”“蜗牛爬的时候为什么会留下粘乎乎的‘鼻涕？”“蜗牛喜欢吃什么？”“蜗牛从哪拉便便的？”“蜗牛为什么要背着重重的壳？”学生们提出的问题都是儿童话的语言，教师可以进行适当引导，使问题更加严密，例如“拉便便改为排泄”“须改为触角”“鼻涕改为粘液”。学生们自己选定了这些问题之后，让学生们带着问题对蜗牛进行观察，一旦观察到问题的答案，及时记录下来。逐一解答了学生们提出的这些问题，也就基本完成这一课的教学任务。

2.亲自动手探究。学习科学应该是主动参与和能动的过程。科学课的教学要重在“动手做”，必须让学生从“亲身经历以探究为主的学习活动”入手，让学生亲自去观察、去记录、整理数据、做总结、讨论交流。只有让他们“亲自”做了，只有让他们从头到尾亲自“动”起来，才能发展他们的能力，在探究的过程中体验快乐。在学习“蜗牛运动的观察”的时候，我给每一个小组发了一个放大镜，让学生仔细观察蜗牛是用身体的哪一部分爬行的。学生们很快地发现了当中的奇妙，但是，当我问及他们：“蜗牛的身体是怎样前进的？”他们用手比画，就是表达不清楚。于是我就说：“那你们会模仿蜗牛的爬行吗？”我这句话一说完，他们就活跃起来，争着模仿。我立即邀请了几个同学模仿蜗牛爬行，由台下的学生做评委，选出模仿得最像的那位同学。接着，让他再表演一次。这时候全班的学生都发现了蜗牛的身体在爬行中是波浪式前进的。之后的一课是《蚯蚓》，又面临一个“蚯蚓的身体是怎样前进的？”问题，学生们立即提出用“模仿”的方法。我邀请了几个同学进行模仿蚯蚓的爬行的比赛，他们一便模仿着，一边开心的笑着。

4.让孩子快乐地学习珠心算 篇四

二、合作交流，引入课堂

有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。珠心算课堂教学中应尽量给学生提供合作学习的机会。建立教育对象的自组织，避免命令式教学，放弃鸭式的灌输方法，教师应启发诱导学生，使学生形成一种默契的行为规则并按之协同学习。这样不仅能充分发挥和培养他们的合作学习能力，同时也减轻了教师的课堂教学负担。在教学实践中，我是这样做的：划分小组，建立微型交往情境，如以同桌为小组、以前后四名同学为小组等方式，使不同纪律背景、不同学习成绩、不同阶层的学生处于同一小组内，利用各种方式，为他们提供交往与合作学习的机会。例如：在拨珠时，要检查每个同学的拨珠方法姿势、指法等是否正确，四十多个学生单*教师一个人是看不过来的，因此我们就采用“一、三、五、七”组的同学拨，“二、四、六、八组”的同学当“小老师”检查，然后交换，“二、四、六、八组”的同学拨“一、三、五、七”组的同学当小老师检查的方式进行。这种方法比教师一个人检查要强得多，记得有一次，有一位同学发现他同桌的铅笔不是露出两厘米都立即指出来了，真不简单，比教师检查得还要仔细。这种方法不仅减轻了教师的负担，也给每个学生一次当“小老师”的机会，使他们在检查别人的过程中自己也得到提高。在新知探究中，我们同样采用同桌和小组相互讨论等方式进行，使每个学生不但有机会发表自己的见解，而且可以充分利用他人的思维成果来激励自己的思维，发挥学生成果之间的相互激励作用，利用学生之间的互动促进交往与合作学习。巩固练习时，我们也经常采用同桌互相报答题，小组互相报答题等方式进行，这样学生的学习积极性提高了，合作交流的能力也加强了。

三、训练形式 力求多样化

5.让我们快乐地学习演讲稿 篇五

主导我们的工作

作者：陈黎芳

本文是华为公司董事、高级副总裁陈黎芳于4月20日在华为新员工座谈会上的讲话。引人注目的是，在这个座谈会上，陈黎芳指出：“关于美国市场，公司一直认为，市场不选择我们，抱怨也没有意义”。

她又说，“大家关心世界格局，现在网上看到的各种信息也很多，我想把任总最近和我们团队分享的话，也分享给大家：‘我们要正视美国的强大，看到差距，坚定地向美国学习，永远不要让反美情绪主导我们的工作。在社会上不要支持民粹主义，在内部不允许出现民粹，至少不允许它有言论的机会。全体员工要有危机感，不能盲目乐观，不能有狭隘的民族主义。’”

以下是陈黎芳的讲话全文和与员工座谈的主要内容。

1、讲话：每个精彩的人生，都有一个摩尔定律

我喜欢每年都有机会，能和各位新入职的同事们分享交流。今天，我想先和大家分享几个小故事。第一个故事，是关于愿景与使命。

美国总统肯尼迪去NASA访问，在洗手间碰到一位清洁工，总统微笑说，“感谢你把房间打扫得这样干净”，这位清洁工立刻回答说：“不，总统先生，我不是在拖地板，我是在帮助我们登月。”

同样是肯尼迪，在一次演讲中，他这样描述美国登月计划的愿景:“未来十年，我们的目标是把人送上月球，并活着带回来。”这句大白话，使当时美国老百姓非常激动，倍受鼓舞。华为今年刚刚发布了新愿景与使命：把数字世界带入每个人，每个家庭，每个组织，构建万物互联的智能世界，这也是鼓舞人心的远大目标。

愿景不仅仅是一个团队的追求，同时也反映出一个群体所共同认同的价值观和话语体系。我在松山湖的制造部看到他们的口号——“每天，我们都在生产世界上最好的通信产品。”我觉得非常好，他们把远大的愿景融入到自己每天的工作之中。

华为还有一句话，叫“全营一杆枪。”这是出自国产电视剧《绝密543》，讲一个地空导弹营，有50多辆车，100多个岗位，数百名官兵凝聚为一个整体，聚焦一个目标，把雷达“开机-发射”的时间从8分钟压缩到6秒，首创世界防空史上地对空导弹打下高空侦察机的纪录。华为倡导的“全营一杆枪”，是指每个岗位、每个角色，围绕一切为了胜利这个目标，不断追求把自己的工作做得更好，同时还要看自己对他人的贡献。体现的是集体智慧，也就是“胜则举杯相庆，败则拼死相救”的精神。远大的愿景，能够激发人们的使命感与责任感，为人们的日常工作与奋斗，赋予了不一样的意义；而群体所共同认同的价值观，能够使团队的力量最大程度激发，同时也能校正每一个人的具体行为，从而实现群体所追求的愿景与目标。第二个故事，是关于英雄。

太平洋战争的转折点——中途岛战役，美国取胜的关键在于一位很特别的年轻军人，约瑟夫·罗切福特，时任夏威夷情报站站长。说他很特别，是因为他毕业于美国一所文理学院，想当海军航空兵，却被分配到亚利桑那战列舰上去擦甲板！他郁郁不得志，空闲时常常在船上玩填字游戏打发时间，但舰长不是惩罚他，而是向海军密码破译组推荐，因为他玩这个游戏玩得实在太好了。正是这位天才的灵光一现，在日本计划进攻中途岛之前，破译了日方信息，帮助前线以少胜多，取得了中途岛战役的胜利。这位游戏高手虽然没在前线直接战斗，但他是当之无愧的英雄。

这个故事对于我的启发是，作为管理者，要识别、选拔好人才，对人才不能责备求全，而是要紧紧盯着他的优点，让人才能够在最佳角色发挥最佳价值，同时管理者也要有容人的肚量。其次，对于员工，尤其是刚刚加入公司的各位同事，我相信你们中间有很多千里马，但千里马一定要先跑起来，才能让公司看到你的价值，而不能只是吐槽。

关于英雄，华为内部有很多表述，比如“英雄不问出处”、“遍地英雄下夕烟。”这也是在讲华为的人才观，任总说30年的努力，我们把航母划到了起跑线，而未来智能社会时代还是难以想象的，华为需要更多、成千上万的英雄们划桨。我们对英雄没有模式化的定义，华为更多是鼓励各路英雄好汉在实战中冒出来，对英雄不问出处，不追求完美。所以，无论各位来自哪个学校、哪个企业，到了华为，人人都有成为英雄的机会，只要你有贡献，任何岗位、任何职级、任何时间都能产生英雄。华为要的不仅仅是几个天才，华为是一个人才黑土地。

第三个故事，是关于自我成长。

摩尔定律我想大家都知道，这是英特尔创始人戈登·摩尔提出的一个假设：集成电路上可容纳的元器件的数目，约每隔18-24个月便会增加一倍，性能也将提升一倍。这个定律几十年来一直引领着IT行业的发展，比如2005年，一个SD卡容量是128M，十年后尺寸没变，但容量增长了一千倍，128G。

我想讲的是戈登·摩尔的另外一个故事。早期英特尔主要是做存储器的，是市场领导者，但20世纪80年代中期，日本存储器崛起，打败了英特尔。1985年，安迪·格鲁夫当时是英特尔总裁，这时候发生了安迪·格鲁夫与董事长兼CEO戈登·摩尔的一次对话。

格鲁夫问摩尔：“如果我们被踢出董事会，他们找个新的首席执行官，你认为他会采取什么行动？”

戈登犹豫了一下，答道：“他会放弃存储器的生意。” 格鲁夫死死地盯着他说道：“你我为什么不走出这扇门，然后回来自己做这件事呢？”

后面的故事就是，英特尔放弃了存储器市场，成功向微处理器转型，跨过了不连续性的产业发展鸿沟。

我的理解是，摩尔定律不仅仅是技术或产业上一个规律，也是企业经营乃至人生成长的规律。一个企业，常常会面临很多重要关口，如果不是自我主动求变、自我批判、自我变革，等着别人来批判时，一切都晚了。个人也是一样，一个摩尔周期差不多是两年，芯片产品就会换代，现在新信息和新知识更新换代的速度，也差不多也是两年，我们必须要有开放心态，坚持学习、自我迭代，才能跟得上时代的脚步。每一个精彩、成功的人生背后，一定都有他自己的一个摩尔定律。我给大家推荐几本书，《枪林弹雨中成长》、《厚积薄发》和《黄沙百战穿金甲》。这是华为各个体系的同事自己写的故事，从这些书里，可以看到他们工作中的苦与乐，坚持与胜利，更重要的是看他们成长背后的摩尔定律。希望在座各位，经过几年的华为工作实践之后，也能够写出来属于自己的枪林弹雨、厚积薄发故事，收获精彩的人生！

2、问答：我们要正视美国的强大，坚定地向美国学习问：您在华为任职期间，遇到的最大挑战是什么，能够分享一下您在华为的成功经历吗？

陈黎芳：在华为工作的20多年里，遇到的困难与挑战很多。我不是理工科背景，技术上、专业上很多地方都不是很懂，这不是谦虚，行业发展太快，公司业务越来越复杂，不知道的地方实在太多了。

但我想现在的时代，不怕你不知道，就怕你不知道自己不知道。想要脱颖而出，一定要坚持学习。我有个重要的体会，学习不仅仅是看书和阅读，最好的资源就是向身边优秀的人学习。包括和客户打交道、对外沟通交流时学习，也包括向领导、同事学习，我觉得这是看得见、用得着，最容易和最有效的一种成长方式。学习的方式也有多种，比如看他的文章，或请同事吃个饭聊一聊，等等。刚进公司时人很少，大家都认识，交流学习容易，现在公司大了，我依旧是这样坚持。

问：面对变幻莫测的政商环境，华为做了什么准备？ 陈黎芳：这位同事可能是好奇我负责的工作，所以提了这方面的问题，那我也简单介绍一下。公共关系的目标是希望给华为的业务发展营造良好的商业环境，为业务发展起到保驾护航的作用，尽量减少阻力和障碍。华为在全球开展业务的一个基本原则就是遵纪守法，以法律遵从的确定性，应对国际政治的不确定性。华为在其运营的市场严格遵守当地所适用的法律法规以及包括联合国、美国、欧盟在内的国际出口管制法规和制裁条令。

另外，关于美国市场，公司一直认为，市场不选择我们，抱怨也没有意义。做好自己能做的事情，把更多的时间和精力服务认可我们的客户，做好准备，等到市场需要我们的时候再去。

大家关心世界格局，现在网上看到的各种信息也很多，我想把任总最近和我们团队分享的话，也分享给大家：“我们要正视美国的强大，看到差距，坚定地向美国学习，永远不要让反美情绪主导我们的工作。在社会上不要支持民粹主义，在内部不允许出现民粹，至少不允许它有言论的机会。全体员工要有危机感，不能盲目乐观，不能有狭隘的民族主义。” 问：岗位分配中为什么会出现岗位随机分配的现象，例如应聘时承诺分配的部门和实际分配的部门不一致，在华为是更加倡导“干一行，爱一行”吗？

陈黎芳： 我知道现在年轻人想从事自己喜欢的事情，希望能够发挥自己最大的价值，公司是支持的。你因为喜欢这份工作，自己就会克服遇到的困难、委屈、挫折，这是非常好的。至于“干一行，爱一行”还是“爱一行，干一行”，我觉得都可以。例如我刚毕业的时候不知道自己喜欢什么，所以一份工作先干着，逐渐我才知道到底喜欢什么。

至于你说的这个问题，我不知道是普遍现象还是个别现象，我觉得公司不会做浪费人力资源的事情，但在分配的过程中，岗位出现调整是有可能的，因为很多岗位之间的边界并不是那么清晰。这时候就看你个人的选择，如果你想的很清楚，岗位也搞的非常明白，认为严重不匹配，你是可以提出来的。如果你不确定自己是不是喜欢分配的岗位，那我觉得不要先给自己设限，可以先干着试试。

问：您在华为一定有很多的压力，也有很大的成就，请问您是怎么平衡工作生活的？

陈黎芳：问题的关键在质量，而不是在时间。现在很常见的一个现象是即使一家人坐在一起，但是都在各自玩手机，这种陪伴就没有质量可言。

就我而言，如果按时间来算的话，我花时间最多的是工作，其次是学习，最后是家庭。但是我非常重视和家人相处的质量，所以我的家庭，我和家人的生活是非常幸福，非常满意的。在和家人在一起的时候，建议你问自己几个问题：你与他们在一起的时候你在做什么？你跟他们在一起的时间是否是全情投入？你是否深深地喜欢和他们在一起？我建议大家不要把生活和工作，放在两个对立面，工作和生活是你全部的人生。

问：华为的业务，除了目前的运营商业务，企业业务，消费者业务，云业务，未来还会往哪方面去拓展？

陈黎芳：公司每年会做一个五年规划，从五年规划来看，就是你说到的运营商、企业、消费者和云这些业务。华为未来围绕自己的核心能力聚焦ICT基础设施和智能终端领域，不会搞多元化。我认为这些领域未来的市场空间和发展潜力，非常大，远远超过我们过去30年的市场规模。

几乎所有的行业都遵循了这样一个规律，基础研究变成技术突破形成产业后，大概会有40年到60年的蓬勃发展周期。华为刚好赶上了信息化产业周期的前30年，接下来这30年，是一个横向拓展的30年。我觉得未来主要的横向拓展就是万物感知，万物互联，万物智能，世界各行各业、万事万物都走向数字化。

举个例子，企业业务的横向拓展，构建智慧城市，龙岗区开通了平安警务系统，两年后整个区的犯罪率大降。我听说过一个说法，说现在罪犯都不敢进龙岗区了。这在中国乃至世界各地都有着巨大的需求。再比如云业务，虽然现在绝对市场不大，但未来几年，绝大部分企业都会上云，这里面就有巨大的机会。智能终端也是，我们现在很难想象未来的手机产品究竟是什么样子。

问：外界的报道说，5G的部署可能会有一个延期，那么运营商的发展，是否会面临一个瓶颈期？

陈黎芳：我认为没有哪个行业的业务是无限增长的，业务遇到天花板是很正常的事情，这也是产业发展的必然规律。我们也在和一些运营商合作，去帮助他们突破这个天花板，横向拓展，但并不是每个运营商都有这个能力或是意愿去做这个横向突破。

我理解你的问题，其实是想问华为运营商业务是否已经快到天花板了。华为在运营商业务上，也是遵循产业周期性调整来合理规划。同时，我们也在围绕核心能力做横向拓展，企业、智能终端、云都是发展空间很大的业务。

问：您刚刚提到您进公司的时候，华为还是个小公司，能够非常方便地跟研发同事进行交流，像我被分配到了财经，周围都是搞财经的，那么请问华为有平台提供给我们学习一些研发知识吗？

陈黎芳：我觉得现在是有太多的机会，就怕你学不过来。你只要进入到iLearning的平台，就仿佛进入了浩瀚的大海。我建议你可以从自己感兴趣、用得着的开始去学。向其他同事请教，也不是一个很难的事情。任总也说过，一杯咖啡吸收宇宙能量。你们财经的新办公楼也非常漂亮，宽敞，一楼到四楼都有咖啡吧，你可以请几位研发的同事喝杯咖啡交流一下，你们班里应该也有研发的小伙伴，请他们简单地跟你讲一讲，我觉得也够你学上一段时间了。

问：刚刚您提到全营一杆枪，我们在完成本职工作的情况下，也要为其他部门做一些贡献。那我想问一下公司有没有一个平台或渠道给我们，去反映其他部门的一些问题和建议，而不是发现问题以后置之不理？

6.让学生快乐地成长 篇六

让学生快乐地成长

在小学教育阶段，语文教学的首要任务是使学生完成口头语言向书面语言的转变。口头语言是小孩子在生活中潜移默化掌握的，学生认识字理解词并不适宜掌握诸如声母韵母、音节笔画或偏旁部首为前提的，事实上，飞越的张老师提到：强调类似的“知识”是无助于语文的学习的。有一个观点我非常赞同张老师，他总结语文能力是一种整体性能力，是一种以达意与交际为核心的能力。其次，对孩子创新能力与实践能力的培养就是在完成首要任务的前提下的一个进阶。孩子是最具想象力的，语文的学习——无论是对文字的教学、对阅读的开启无不是诱发孩子想象力喷薄的一个动力。

小学教育这个阶段的语文学习对孩子来说是尤为重要的，对自学以及自控能力都不够强的小学生来说，家长以及老师的循循善诱精心指导就显得必不可少了。飞越的理念是先进而以人为本的。张老师告诉我们，对小学生的教育要让他们感觉不是为了识字而识字。飞越的课堂讲究让学生主动走入语文学习中，主动接触语文感受语文的乐趣。在我小时候，填鸭式的语文语文教育让我苦不堪言，大量的诗词背诵，对小学生记忆施以重负的拼音——平翘舌、前后鼻音以及那时候被我视为天敌的“一字开花”，放假期间一两本的习题册子，即使现在语文不错也对那种训练毫无感激。飞越始终秉持着新教育人的精神，也一直坚持以让学生在快乐学习的过程中更加优异的信条。在短短15天的语文暑期班，不敢说让你通古晓今精通诗词，但至少让孩子能感到语文学习的快乐无压力，为未来的语文学习打下最好的兴趣基础。

7.让学生快乐地学习化学 篇七

为何十年间, 学生学习化学的感受会发生如此大的变化。经过分析, 我觉得以下几点是导致学生学习化学兴趣锐减的原因。

一是缺乏学习动力。

有压力才有动力, 学生正因为有了学习拼搏的目标, 才有学习的动力, 才能尽全力学习。在近年来实行的江苏高考模式下, 化学已沦为非必选学科, 化学的地位明显呈直线下降的趋势。特别对于三星级学校的学生而言, 与四星级学校的学生在比拼化学B级率的过程中显然实力不济, 所以很多学生对化学望而却步, 投机取巧, 放弃选修化学。因为高考不考化学, 只需要通过学业水平测试, 所以学生对待化学时就不再重视, 而没有压力就没有动力, 也就不会付出全力去学习。

二是初中化学的地位呈逐步下降的趋势。

在今年的中考中, 化学分值已经明显下降, 为了提高中考分数, 学校、学生对化学的重视程度难免会相对下降。对初中阶段的化学基础、化学学习方法, 部分学生并没有很好地掌握, 进入高中的化学学习, 很多学生会显得一时无法适应, 无法转换学习状态, 学习明显吃力。学习一吃力, 学习兴趣就会降低, 形成恶性循环, 学习过程就很痛苦。

三是以分数为评价学生学习效果的唯一标准。

现行教育体制以分数来衡量一个学生是否优秀。为了能在高考这场战争中胜利而归, 学生承受的压力是无法想象的。为了在高考战争中能获得满意的战绩, 每位学生不得不压缩自身个体的发展空间, 只能转向枯燥乏味的知识学习。特别对于在青春期的学生, 玩乐是学生的天性, 压抑天性带来的痛苦感是何其巨大, 再加上学生此时正处于逆反期, 家长、教师的期望所带来的压力也重重地压在学生的心头上。众多的压力使学生在学习过程中感受不到学习的乐趣。

对于以上现象, 作为教师的我们如何减轻学生学习的痛苦, 使其快乐地学习化学呢?通过吸取前辈的经验, 我采取了以下措施, 来尽可能使学生重拾学习的快乐。

第一, 尽可能提高学生的学习兴趣。

常言道, 兴趣是学习的原动力, 对于任何学科的学习而言, 只有使学生在学习过程中产生浓厚的兴趣, 才能充分调动学生的主观能动性, 才能达到事半功倍的效果。在课堂上, 我尽可能地采取多种手段来吸引学生, 使学生乐于融入学习之中。比如对于化学学习而言, 化学实验就是一种很好的可利用工具。对于书本上众多的学生实验及演示实验, 我尽可能地开足开全, 能让学生亲自动手实验的就让学生亲自动手实验。这样学生在自己动手的过程中, 不仅实验能力得到了提高, 而且在动手、观察的过程中体会到了快乐, 提高了学习的兴趣。

第二, 尽可能宣扬化学给社会带来的正面作用。

现在信息的多种传播媒介日益发达, 在各种信息传播媒介中经常会报道各种化学物质所产生的危害, 使得学生对于化学物质谈之色变, 产生一种恐惧、抵触心理。比如一谈到二氧化硫, 学生就联想到酸雨, 有危害, 躲得越远越好, 从而对化学产生一种敬而远之的想法。所以, 我经常会宣传各种化学物质给人类带来的福音。比如同样是二氧化硫, 书本报纸的漂白就离不开它。这样, 可使学生认识到各类化学物质只要合理地利用就能给人类带来利益, 逐渐消融学生内心的恐惧、抵触的心理, 这样才能使学生真正接触、认识各类化学物质, 才能更靠近真正的化学, 才能更好地学习化学, 更乐于学习化学。

第三, 尽可能使每一位学生都能体会到成功的滋味。

如果一个人始终与失败为伴, 那他的自信心难免会受到打击, 产生失落感, 甚至产生痛苦感。同样的道理, 如果一个学生经常体会不到成功的滋味, 那他对学习就会失望、并感到自卑和痛苦。对于现行教育模式下, 检验学习效果的工具就是通过做题而来。教师在设计题目过程中, 要照顾到不同层次的学生。所以在挑选题目时, 不能盲目简单地随意而为, 必须精挑细选各类题目, 使各种档次的题目都能有所体现, 这样才能使不同层次的学生都有所收获。只有使学生感受到收获的喜悦, 才能在学习之地里心甘情愿地快乐劳作。

8.让学生快乐地学习语文 篇八

一、由冷脸到笑脸——让学生感知愉悦

从教数十载，我对学生是严厉的是“出名”的，每当学生看到我远远走开时，心中有一种莫名的“威严感”，有时还沾沾自喜。然而，这种喜悦有一天终于换来了深深的自责。那一天，我在改學生的作文《我的老师》时，看到好几篇是写我的，“老师，每当你走过我身边的时候，我的心都提到嗓门眼”、“老师，我们多么想看到你的笑容呀”……我为之震惊，于是，我决定改变一下自己的形象。

有一天，一个慢生读生字怎么也认不了几个，我始终微笑着鼓励他。结果他在周记中写到：

……

昨天孙老师让我到台前领读生字词，我就读对了几个，孙老师微笑着说：“你比我想象的好，来，老师抱抱！”依偎那一片阳光，我差点哭出声来。

……

现在，我虽然语文进步慢一点，但我觉得阅读进步得非常快。

共享阳光，我又找到了“家”的感觉。”

我没有想到一个小小的微笑竟然有这么大的反响，那天，很多同学在作业本中给了我一张纸条，“老师，原来你也会笑呀”、“老师，你笑起的时候是多么的帅呀”、“老师，我们可以和你做朋友吗”……

马克·吐温说过：“人类确有一件有效武器，那就是笑”。当你以笑面对学生时，学生的心情该是多么愉快呀！当学生以轻松愉快的心情学习语文知识，这样的教学效果能差吗？

二、由不平等到平等——让学生分享平等的喜悦

传统教学从教的角度切入，不管学生有什么样的身心基础，只关注教师的教，不管学生的学；只关注书本知识的传授，不管学生的动手实践能力与创新能力、独立思考能力、学习能力的培养。在教学中，师生关系是不平等的。

以往的课堂教学设计，我只是凭自己对教学内容的理解设计出来的，设计中往往会忽略了学生这个群体，使得学生对上课的兴趣不高。为了改变这一状况，我在教学新课时总让学生先预习，找出疑难点。

上课时，我先让学生读熟文本然后直接解疑。如我在教学《小草和大树》时，我主要解决学生的疑难是：理解骚塞这封信的真正含义。理解信中骚塞所说话时的那种傲慢与训诫。在理解的基础之上，指导学生读出信中的那种傲慢而又冷冰冰的口吻。

如果从“文学”这个角度上来看，“小草”和“大树”分别可以代指什么样的人呢？

这里设计引导学生深入地认识“小草”和“大树”的内涵，对感悟下文“小草”也能成“大树”的巨大意义具重要的铺垫作用。同时，扣语言提示语进行感情朗读更有利于学生读出体味到的人世冷漠和偏见。

在学生能够有感情的读出这段文字之后，我再创设情境：夏洛蒂满怀信心的将信寄了出去，没有想到却收到这样一封回信。此时，夏洛蒂的内心会想些什么呢？她会怎样对待这封信呢？让学生就此问题畅谈，在此基础上学习下文，引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，体会她们三姐妹的坚定的决心。

很多时候，我们都只看到这段话体现了夏洛蒂创作的艰辛。其实，如果从信念的坚定这个角度来审视这段话，当会使这段话能展开出宽阔的天地，学生对处于逆境中，究竟应该保持怎样的心志也能有入木三分的解读

结果在课堂上学生学习兴趣十分高涨，也很好地完成了教学目标。

三、由约束到自由——让学生享受自由的乐趣

新课标指出：“学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”每个学生以完整的生命个体状态存在于课堂生活中，他们不仅是教学的对象，学习的主体，而且是教育的资源，是课堂生活的共同创造者。

教学应是一个个活的、流动的进程，一个充满着人的情感以及不完全在“预料之中”的探险过程。在教学中，教师让学生充分发表自己的想法，让学生充分展现才智，在师生、生生的交流讨论中，发展自我，提升自我，给予我们语文教学以生命力。

四、由批评到表扬———让学生体验成功的快乐

著名教育家叶澜说过：“要想让一片空地不长荒草，唯一的办法是给它种满庄稼。让我们齐心协力在孩子们空地上播撒善良、博爱、宽容的种子，那么，他们一定能结出累累硕果”。语文课堂上，学生在学习、思考等过程中，难免有这样或那样的错误，“人非圣贤，孰能无过？”不要说孩子了，就是我们老师自己也会犯错。对待错误，我们是否能少一些批评多一些表扬呢？

上学期，我校分来了一位青年教师。作为他的指导教师，我很注意他教学中的每一个环节。一天，他对我说：“现在的学生可真难教，今天我班又有六名学生的家庭作业没有做，这个人可以说是顽固分子，再讲都没有用”，我说：“我给你开一个良方吧！今天布置的作业，你只要求他们每人做一半”，第二天一早，他高高兴兴地对我说：“没有想到，他们都完成了”，“那你表扬他们了吗？”“一时高兴忘了”，他连忙跑去。经过一段时间，我又问他：“你班级中还有学生不做作业吗”，“没了，他们现在都能按时完成作业”，他高兴地说道。

快乐学习语文，可以让学生在语文知识的海洋中自由翱翔，快乐学习语文，可以让学生在平等的氛围中慢慢长大，快乐学习语文，可以让学生理解成功的意义。让学生在快乐中地学习语文，让学生体会学习语文的快乐，这不正是我们广大语文教育工作者的愿景吗？

9.暑假让我们自由地放飞心情作文 篇九

期待了好久的暑假终于来了。同学们兴奋地发出同一个声音：该放松放松了!是啊!让那些为我们操劳了一学期的老师们休息休息吧。让为我们忙碌了半年的父母也歇一歇吧。让我们自己也松弛一下紧张了几个月的神经吧，自由地放飞快乐的心情。做些什么呢?得好好盘算盘算，让这个暑假过得更有意义。

亲近大自然。城里的孩子已离大自然越来越远了，整天困在校园里的`乡村孩子对大自然已有些陌生。放假了，快放下沉重的书包和老师的唠叨，投入大自然的怀抱，看看海，让你的情趣在无边的大海中畅游;或登登山，饱览名山大川的旖旎风光，听听婉转动听的鸟鸣，嗅嗅沁人心脾的花香……。到乡村体验原生态的农家生活，观察五谷的生长，认识一些山野菜、草药、蘑菇……你会了解许多有趣的知识和生活常识。

假期总有些空闲可以逛逛书店，走进图书馆，读读课外书，了解天文、地理、历史、军事、科技……古今中外名著、名篇尽情地阅读。要知道电视代替不了阅读，网络文学也代替不了阅读，图书阅读会给你带来真正快乐。真能静下心来读一本好书，那也是无比美妙的。

动手做一做。暑假里时间宽裕一些，同学们可以动动手做点什么，比如，搞点儿科学小实验、手工小制作，日常生活中感兴趣的事，都可以试一试、做一做，开动脑筋想一想，这对你那喜欢探求奥秘的小脑瓜是很有益的，同时也锻炼了你的那双巧手。学游泳、学骑车等等也都是不错的想法，但可不要忘了安全呀!

到社会走一走。作为一名小学生，你是社会未来的主人，你也应该了解和关心大社会。你可以趁走亲访友、旅游观光、休闲购物或到外地做客之机，问问商品价格情况、农村生产情况、城市房价情况、家庭收入情况……从中了解现在老百姓关注的一些生活大事，可以感受到父母的辛劳、世间的冷暖，生活会告诉你许多在书本上学不到的知识。

总的说来，你要过一个丰富多彩的暑假，一定不要忘了把耳闻目睹那些有意义的事记录下来，这些可是很好的作文素材呀。记住，没人逼着你做什么、写什么，全靠你的自觉和主动喽!

10.让孩子在音乐中快乐地成长 篇十

摘要：快乐是儿童学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐；在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。我们共同努力让音乐带给幼儿快乐，让幼儿真正享受音乐的快乐吧！

关键词：快乐 自主的空间 自由 合作 交流 感知能力 幼儿是快乐的个体，幼儿天性喜欢快乐的事物。快乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲，也能够调动幼儿内在的创造潜力。

音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展；音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动中。音乐渗透于幼儿的一日生活，对幼儿的发展起着积极的作用。我们借音乐动情的特征对幼儿进行教育，幼儿喜闻且乐于接受。

但在现有的音乐教育现状中，教师常常忽视了幼儿的感受：在歌唱活动中教师让幼儿反复练习演唱，幼儿感到枯燥乏味；在欣赏活动中教师让幼儿想：“感觉到了什么，还感觉到了什么”？结果他们真的什么也没感觉了！在韵律活动中教师对动作的到位要求很严，因此机械的练习消磨了幼儿的兴趣，在这样的活动中音乐的教育功能未得到有效发挥，孩子在音乐活动中只是被动的参与者，根本谈不上享受音乐，“快乐”从何获得？

新纲要颁布后，把艺术教育定位在“审美教育”的范围内，强调对幼儿审美感受和审美情趣的培养，《纲要》指出：艺术领域的“目标”、“内容与要求”指导要点三部分中蕴涵的基本理念是：幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性。改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位；强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用，对幼儿发展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能。强调在充分感受的基础上创造性地表现。所以我们应重新审视音乐活动，重新审视音乐活动中的幼儿。我认为幼儿园的音乐活动应让幼儿享受音乐的快乐。

一、给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐

能让幼儿快乐的音乐，首先是幼儿喜闻乐见，贴近幼儿生活的音乐。过去往往教师自己费许多时间选出音乐，但幼儿却不喜欢，为什么呢？因为教师忽略了幼儿才是活动的主体。于是我想到,在选择教材时为什么不能让孩子与教师共同收集喜爱的音乐，从孩子生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉呢？幼儿喜爱动画片，观看动画片成了每日必须完成的事，也是幼儿生活重要的组成部分。从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐,是《纲要》倡导的一种教育观念，也是我在操作中实践的一种思路。通过与幼儿的交流,我发现近期孩子对《蓝猫》动画片非常感兴趣，片头曲更是人人会唱，甚至有一人唱众人合的效应。于是当我把孩子带来的《蓝猫》主题曲放给幼儿听时，立即引起了自发地合唱和欢呼。如何挖掘《蓝猫》歌曲的教育性就放在了我的面前。《纲要》指出，艺术教育激发兴趣的目的是将一般兴趣引申提高到有一定深度的动机水平上。音乐的选择来源于幼儿，这是让幼儿享受音乐快乐的前提！怎样让幼儿享受音乐的快乐呢？

在认真学习《纲要》的精神和反复思考后我感到,以前的音乐活动往往是教师设计活动形式，幼儿被动参与。为什么不能让孩子参与到活动设计的过程中来呢？于是我大胆尝试着让幼儿自己选择活动方式。交流中有幼儿提出：“老师我想唱《蓝猫》的歌！”“我想用《蓝猫》的歌来跳舞！”“我想用来打打击乐！”“我想画蓝猫和淘气！......”幼儿有许多的想法，这时我感到一种单一的形式已不能满足众多孩子的愿望，于是我采纳了他们的建议，活动中尝试一个主题，多种表现空间，让孩子得到满足。在活动中我根据幼儿的需要设置了“小舞台”、“歌剧院”、“音乐创意室”、“小画廊”四种供幼儿自选的多种机会和条件。活动过程中我发现幼儿喜欢音乐，喜欢这些表现形式，但表现还停留在对活动形式本身感兴趣上，教师该采取怎样的指导策略，去引导幼儿表现能力在原水平上的提高呢？该怎样启发幼儿创造性的表现自己的感受呢？儿童的创造表现往往是由环境和材料引发的，通过环境、材料的投放引发幼儿的内心冲突，进而引发幼儿认知结构的同化与顺应，促使幼儿在原有基础上的提高。因此，活动中我为幼儿提供了图谱、操作卡、舞蹈道具，让幼儿在生动有趣，材料丰富、自由探究、自主表现的活动中获得有益的经验，尝试创造表现带来的快乐。这样，教师不再是设计者和指导者，而是观察者和支持者，幼儿真正成为了活动的主体，在快乐的活动中享受音乐带来的快乐！

二、给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐

人们常说幼儿的想法是异想天开，是不符合成人逻辑的，幼儿说的做的往往出乎成人意料，我觉得这正是他们可贵的创造天性。为什么模仿会使幼儿厌倦，而创造性的活动却能调动他们积极性呢？这说明，幼儿喜欢创造，创造能够使他们获得成功得到自信和满足。陶行之在二十世纪初发表的《创造宣言》时的有关论述强调了时时处处创造的重要性；南师大屠美如，楼必生在《学前儿童艺术综合教育研究》中关“艺术教育与学前教育的发展”的相关论述认为“艺术教育有助于挖掘幼儿潜在的创造性思维特质，对促进幼儿创造力的发展有着不可低估的作用”；南师大许卓雅教授在《幼儿园音乐教育研究实践》中强调了“应通过音乐教育活动这一艺术教育形式，培养幼儿审美表现和审美创造，她认为音乐教育不是模仿，而是教师和幼儿共同进行的创造活动；孔启英教授在《新纲要解读》中谈到新纲要艺术教育的核心是创造和感受并重的教育观。《纲要》指出，创造性活动是人的潜在能力的表现。幼儿同样具有强烈的创造欲望，受这种欲望的驱使，他们不停地进行各种寻求和探索。现代艺术以创造为前提，其基本特色是求新求异的创新。所以，幼儿艺术是发挥年幼儿童创新潜能的最佳载体。我这里说的创新并不高深，而是指最初级的，简单的音乐形式和内容的创造，是儿童把已掌握的音调、节奏、动作等重新加以组织，形成新的形式和内容。它强调艺术对儿童发展的影响，给儿童创造一个发展创新能力的机会。引导儿童在创造活动过程中感悟创新，从而使艺术活动转变成儿童内在精神的创造性显现。是幼儿能完成，更重要的是能让幼儿体会到创造的快乐和成功的欣喜。

幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中和参加无数次的艺术活动中得到发展的。因此，幼儿艺术教育不能仅局限于教师组织的艺术活动，应贯穿于幼儿的一日生活之中。在一次观察活动中，幼儿穿上雨靴、雨衣，打上雨伞，在大自然中感受雨。孩子们兴奋的在操场中玩耍，有的慢步，有的飞跑，有的在积水处踏得”啪啪啪“响，教师感到这是一个非常好的教育契机，于是引导幼儿发现雨落在不同的地方会发出什么声音。幼儿带着问题在玩耍中仔细寻找，发现了雨点落在雨伞上会发出”滴滴塔塔“的声音，落在小草上没有声音，落在大型玩具上有”笃笃“的声音等。然后教师参与到孩子们感兴趣的踏雨水的活动中，发现会发出”叭叭“的声音。于是，提议让孩子们用小雨靴来唱歌，孩子们尽情的在积水中玩耍，踏出了许多好听的节奏,玩耍中不知不觉渗透了音乐教育。孩子们在玩耍中进行了创造性活动，但孩子们并未感到这是一节音乐活动，反而觉得”原来下雨在外面是这么好玩呀。“大自然广阔的空间为幼儿提供了宽松的自由的环境。也为幼儿的创造提供了丰富的元素。幼儿在大自然中，自由的、无拘无束的快乐的创造，同时也享受了创造的快乐。

三、给幼儿合作、交流的空间让幼儿分享快乐

当今社会的高度发展及核心家庭的增加，大大地改变了幼儿生活和学习的环境，使得许多孩子性格孤僻，自我封闭，不会合作。幼儿在活动中更多注重于自我创造，自我赏识和自我满足，对于怎样与朋友合作，怎样跟别人表达自己的思想，怎样欣赏和分享同伴的成功、快乐的体验较少。前苏联著名教育学家维果斯基认为：合作学习是幼儿学习的重要手段，能促进幼儿在最近发展区的长足进步。《纲要》中指出：”要为幼儿创造表现自己能力的机会和条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高。

在音乐欣赏活动《神奇的门》中，教师和幼儿在充满童话色彩的环境中，一起欣赏了一段充满神奇的音乐，并随音乐创编了小动物探险的情景，教师提出问题：“小动物们必须想办法搭建神奇的门才能逃出森林。”孩子们在老师故意设计的冲突中开始了自己的创意，他们三个一群。两个一伙的热烈讨论起来，并开始迫不及待的自由组合开始用身体搭建了许多有趣的门：与同伴坐在地上，双脚靠拢塔了“脚门”，与同伴手脚着地用屁股搭起“连环门”，两人后脑勺靠后脑勺，手向后牵手，取名“人字门”......许多的想法在和同伴的商量和尝试中获得。在活动中给幼儿自由组合相互参观的空间，幼儿充分展示了自己的成功，也分享了同伴的快乐。教师重视了孩子的情感体验，重视了活动过程中孩子的愉悦，给幼儿留一点欣赏成功的空间，让更多孩子一起分享快乐。教师引导幼儿不要一味强调自己技能的表现，不要一味追求自己创造的数量多少，而应关注自己成功的同时关注同伴的成功，关注自己的创造所给同伴带来的快乐，同时同伴的快乐才会使自己更快乐。

11.让学生快乐主动地学习 篇十一

一、创设生活情境，让学生快乐主动地学习

新课标要求：数学课程应从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材，题材要广泛，呈现形式要丰富多彩，充满着学生乐于接触的，有价值的数学题材。在教学中，我总是从贴近学生生活的例子着手，从他们喜爱的事物着手创设情境，促进他们主动学习。

例如：我以前在教学《0的认识》一课时，我用课件逐一呈现教材上小猫钓鱼的情景，当出示最后一只小猫时，就问学生：“这只小猫钓了几条鱼？”学生说：“一个也没有。”然后，引导学生说一个也没有，就用0表示。尽管小猫钓鱼的故事也深受小朋友的喜爱，这一情境也很直观，但忽略了低年级学生爱动，自我约束能力差的特点。当我体会到新课标的理念后，在遵循教材编排意图的基础上，大胆摈弃了教材所提供的素材，根据本节的教学内容，创设与之相应的数学学习情境：

情境一：（0的认识）

课前准备：学生每人戴一个动物头饰（数量、种类可根据学生人数自定），围坐在教室四周。教室中间的空地上布满鲜花，用5把小雨伞撑在地上做蘑菇。

师：小朋友们，今天我们的教室漂亮吗？

生：（脸上绽开了笑容）太漂亮了……

师：看地上种满了什么？

生：蘑菇！

师：谁最爱吃蘑菇？

生：小白兔！小白兔！…（喊声一声比一声高）

师：瞧！小白兔忍不住地蹦出来了。

（随着音乐声，老师和其他学生边唱边跳，“小白兔”也高兴的采蘑菇，才完蘑菇，“小白兔”回家了。）

师：你们刚才看到了什么？发现了什么？

生1：小白兔看见有蘑菇，可高兴了！

生2：我看见有5只小白兔，5个蘑菇，小白兔的只数和蘑菇的个数一样多。

生3：小白兔把蘑菇采完了。

生4：采完了蘑菇，小白兔都回家了。

生5：现在草地上一个蘑菇也没有了，一只小白兔也没有了。

……

师：小朋友们的发现可真多！刚才有几只小白兔采蘑菇？

生：5只

师：现在还有没有小白兔？

生：没有

师：那你能用一个数来表示吗？

生：0

师：蘑菇也没有了，用几表示？

生：0

这样让他们在嬉戏玩耍中学习，既符合低年级学生喜欢卡通小动物、爱好表演的特点，让学生真正参与到学习之中；又让他们感受到学习是一件轻松的事，好像不是在学习，而是走进了童话故事一般。同时他们在活动中轻松的学会了知识，还全身心地体验数学，体验了轻松获得知识的乐趣，从而更加喜欢学习数学。

二、主动参与学习，培养学生大胆探索的能力

传统的数学教学重结果轻过程，形成结果的生动过程往往被单调机械的条文所取代。所以数学中有太多的机械、沉闷和程式化，缺乏生气、乐趣和对好奇心的刺激，排斥了数学学习过程中的思考和个性。

因此，在教学相同的数减相同的数等于0这一内容时，为充分发挥学生的自主性、能动性、创造性，我创设了这样一个情境：

师：这里这么热闹，“小鸟”们也情不自禁地飞上了枝头，（播放《小鸟飞》的音乐，4只戴小鸟头饰的同学“飞”了出来，在小鸟的带动下，老师和其他同学们也忍不住扇起翅膀“飞”了起来，音乐结束，小鸟又飞回去了。）

师：你们能用自己的话说说刚才发生了什么事吗？或者提出数学问题吗？

有的学生说现在有0只小鸟，有的根据这一情境编应用题：“枝头上飞来了4只小鸟，又飞走了4只，还剩多少只？”我马上抓住这一点切入，让学生根据这一情境列算式（4—4=0）。再让学生用不同的方式（如：用学具摆一摆，自由结合表演等），放手让学生发明创造等于0的算式。有个学生说500 — 500 = 0，3000 — 3000 = 0，我及时对这个出乎意料的回答进行了肯定和表扬。这时，学生的思维更加活跃了，有的说4万— 4万 = 0，有的说1亿— 1亿 = 0……学生的这种回答，是我没想到的。也许他们不会写这样的算式，但他们在生活中听说过、接触过这样较大的数，更重要的一点说明了学生理解了算理，领悟到了相同的数减相同的数等于0这一规律。他们的回答，激活了我的思维，也激发了学生大胆探索的热情，让他们很轻松地将这一规律应用于实际生活中。

总之，在低年级教学中，只要遵循他们的心理、生理特点，转变学习方式，努力营造和谐、轻松的学习氛围，让学生在玩中学，在学中玩，就能发展他们的思维，培养大胆探索的能力，并为他们今后的终身教育打好坚实的基础。

12.如何让学生快乐地学习英语 篇十二

一、营造快乐的学习氛围, 激发兴趣

任何一种教育都应该是渗透着爱的教育, 在充满爱的氛围里, 学生们才能快乐地学习, 以对教师所教学科的爱, 唤起对学习, 对知识的爱。在小学英语课堂教学中, 教师应时刻关心和爱护自己的学生, 努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。所以, 我们不妨这样去做:

第一, 教师要充分尊重学生, 作风要民主, 建立一个平等的师生关系。如在进行口语训练时, 不能只关注先进生, 应面向全体学生, 给后进生更多的锻炼机会, 在课堂提问时, 应考虑到所问对象的各个层次, 让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂, 快乐的学习英语;

第二, 教师应注意教态自然亲切, 眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱, 这样, 学生情绪自然活跃, 能最大限度地表现出积极主动的乐学精神, 快乐学英语。

二、教中寓美, 提高兴趣

美的东西总能让人赏心悦目, 让人快乐、爱美、求美, 也是儿童的基本心理。创设情境, 让学生在学习中欣赏美, 享受美, 于不知不觉中受到美的熏陶, 充分享受学习英语的快乐, 也是小学英语教学的一个重要方面。这就突出的表现在教师的语言运用, 情境创设, 板书设计等方面。例如训练“How are you?”“Fine, Thank you.”时, 可以使用升降调向学生发问, 也可以转换角色进行操练, 由于教师注意了语调的变换, 设问的丰富多彩, 这样学生既学习了新知识, 又复习了旧知识, 另外, 板书设计在小学英语教学中也非常重要, 学生往往会模仿教师的字体, 所以教师的板书应规范, 设计要合理, 重点突出, 使学生一目了然, 恰到好处地运用彩色粉笔简笔画等, 增强美感, 充分享受学习英语的快乐。

三、创建英语乐园, 发展兴趣

古人云:“未见意趣, 必不乐学。”可见, 兴趣是学生认识的需要, 也是学习的强大动力。兴趣越浓, 注意力越集中, 观察也就越细致, 反应越清晰, 思维、记忆等各种智力活动也最有成效。创造轻松活泼的英语课堂氛围, 让学生产生兴趣, 激发学习动机, 快乐地学习英语。

1. 动。

传统的课堂教学, 往往很注意课堂纪律, 课堂上学生静静地坐在那儿, 师云亦云, 这样学生很容易失去学习的兴趣。所以, 教师应根据小学生好动, 好玩, 好胜的特点和思维发展规律, 采用多种活动形式, 如做游戏, 讲故事, 绕口令, 谜语, 唱歌, 跳舞等。

2. 物。

小学生年龄较小, 缺乏知识和经验, 抽象思维不够发达, 但形象思维占优势。所以, 要经常利用图片, 实物, 录音机, 多媒体等多种辅助工具, 利用情景, 和设置情景进行教学, 这样就能使英语课堂形象化, 趣味化和交际化, 有助于调动学生的积极性, 使学生快乐地接受知识。

3. 想。

想象是创造的源泉, 没有想象就没有创造, 要培养学生思维的独创性, 首先要培养学生的想象力。教师可利用实物, 图片, 简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生的丰富的想象力。

例如在练习Do you like……?Yes, I do. (No, I don’t) 句型时, 教师可以把教室布置成一个餐厅, 里面画有各种食物和饮料.让学生想象他们去餐厅, 两人一问一答:Do you like chicken?Yes, I do.I like it.Do you like pineapple juice?No, I don’t.I don’t like pineapple.或者让一个学生充当小记者, 去采访其他同学都喜欢什么的食物, 这时学生们都非常高兴, 一个个争先恐后地要做小记者, 去了解其他同学的喜好。

4. 评。

学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习再受到教师的表扬, 能推动学生进一步提高学习兴趣。因为, 在对任何一个学生进行评价时, 切不可轻描淡写, 一笔带过。在评价中老师应用深情的赞许或是热情的鼓励, 以巩固提高学习兴趣。根据学生表现的优劣, 可以依次运用程度不一的话语:Ok/Good job/Wonderful/super!等。当学生有了精彩的表演, 我们可以说;“Great!Boys and girls, Clap your hands!”接着引导全班同学鼓掌对其表扬, 集体喊:“XXX, Very Good!”有时教师也可以奖励他们一些贴纸, 或者送一些小礼物等。与此同时, 我们还可以根据学生回答问题的具体内容, 有针对性指出好在哪里, 使学生知道自己的长处, 增强信心, 从而激发其学习动力, 保持他们学习的兴趣, 充分感受英语学习的快乐。如果有的学生由于种种原因没有讲好或演好, 则说:“Try again!”这样的评价不会挫伤他的积极性, 使他有勇气, 有兴趣再试一次。

四、加强课外活动, 保持兴趣

开展丰富多彩的课外活动, 不仅有利于学生增长知识, 开阔视野, 更重要的是能激发学生学习的兴趣, 增强语言实践机会。课外活动的形式要灵活多样, 学生可以根据自己个人的兴趣爱好, 有选择地, 自由地学习和锻炼。课堂教学中提到的英语游戏, 也是课外最受学生欢迎的活动之一。游戏的形式不胜枚举, 教师多动脑筋, 或者启发学生开动脑筋, 编出一些实用有趣的游戏是很有意义的。此外, 如开展英语竞赛, 举行英语晚会, 英语诗朗诵, 英语演讲比赛, 英语讲座, 开辟英语角, 出英语墙报等等, 都是英语课外活动的很好形式。

13.让我们快乐地学习演讲稿 篇十三

变小

0班：戈春晓

刚步入初中，离开父母独自生活，许多同学难免有些不舍，甚至感慨“童年一去不复返。”其实并非如此，校园生活乐趣多多。“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪„„”漫步操场,听着幼稚纯真的童音,不觉莞尔一笑,“快乐，总让我们一起变小。”

早操集合令

“同学们，快起床！赶紧起床洗漱，集合做早操„„”听听，室长的催人闹钟又准时响起“唉，大清早的也不让人多睡会儿。”我一边囔囔，一边摸索着穿衣服，待起床一看，寝室就只有我一个人孤独伫立，连室长也仍在床上做她的“黄粱美梦”。我正想发作，突然，电灯“啪”的一声被打开，紧接着便是一阵“狂风暴雨”，“都这么晚了，你们看看，快起床。”生活老师大发雷霆，两眼冒火，像红外线一样扫视着我们。而此时，我们就像一支被放在100℃下的雪糕，正在迅速融化。“什么？”室长反应最快，一边穿衣一边叫:“快，快起来。”接下来的一幕，简直可以用“狼狈不堪”来形容。“我的裤子呢？”“你穿了我的鞋！”我站在中间，一脸得意的笑。

午饭冲刺令

优美的下铃打响，“下！”老师大声说道，此时上午最后一节告以段落。“体委，什么时候吃饭啊？”一群男生围在体委桌前，一副可怜状。“还早着呢，再等十分钟。”“啊！我饥肠辘辘了。”“来，我喂你。”一女生拿着一团废纸，一脸坏笑。

时间蜗牛般走着，好容易踏上了吃饭的征途，眼看就要到食堂了，体委突然转身，“八”字眉紧锁，一脸严肃状。“快给我排好，队伍都成什么样子了。”“哎呀，快走哪！”“就是，不就这一会儿吗？”“快，前面又出来一个班！”一男生甚至趴到地上做可怜状：“体委，我饿的都能肚皮贴地皮了。”“解散！”体委终于不耐烦得下了口令。早已准备好的同学们以光速冲了出去。待我打好饭坐定，后面的班便以排山倒海之势冲进来，势不可挡。大家吃惊得眼睛瞪得比鸡蛋还大。“早到必有早到的好处”我们哄堂大笑。

睡觉慌乱令

“同学们，快集合回寝室。”“冲啊！”大家一路狂奔。冲到寝室，我一下子飞进浴室，小樊一回来便抱怨“怎么你每次都这快呀！快点，我们还等着呢！”“好啦——”，当我洗完澡得意地从浴室里出来开始洗衣服，其他人才慢悠悠回来。接着一个个一脸慌乱，争抢着洗澡、洗衣，弄得鸡飞蛋打。“熄灯，睡觉！“生活老师严肃下令。“哎呀，老师，我衣服还没洗呢，再宽限一会吧！”小郭哀求道。“快上床，要不出来站着。”见老师这样，小郭才好似一条毛毛虫，带着对那衣服的不舍，慢悠悠上了床。“扑„„”整个寝室一阵爽朗的笑声，那笑声宛如天籁在渺茫的夜空回荡。

回忆，真的如此美好。快乐，让我们慢慢变小。有趣的校园生活历历在目，我想我也与艾青一样把心寄予这里，我也会深沉地爱上这里。

酿

重庆市商务学校初XX级10班

学生：曹智治

我曾见过蜜蜂酿蜜，它们如此辛勤劳作，制造了蜜酿；我也见过酿酒工人酿酒，他们为了酿酒而辛劳，换来的是陈年芳香的酒酿；古时多国战争期间，各国运酿把握时机，在不懈的努力下，终于抓住了时机，最终击败了敌人，取得了胜利。——酿！总是在百般努力之后得到的，但得到的“酿”又如此甜蜜、幸福。要是只见过“酿”，而没有见过制造“酿”过程的人，又何曾知道运酿“酿”之前的努力呢？

我回想起我那点点滴滴的童年，我那成长的足迹是多么漫长啊！——由这么多的一小步一小步组成！

那零零碎碎的成长足迹，多么像蜜酿中的一滴滴蜜汁啊！待到那生命的蜜汁溢出来时，你就会惊奇地发现——那酿出的蜜是如此诱人啊！

我是一个噬好阅读的人，我觉得阅读不仅可以丰富我的知识，还能陶冶我的情操，开阔我的视野。我读过许多名著——高尔基的《童年》，冰心的《繁星·春水》，老舍的《骆驼祥子》等„„我觉得我阅读的噬好就像一颗种子，而我阅读之时的忘我与喜悦就像那不会干涸的甘泉，一次次地漫湿我那求知若渴的心灵，使我心中的那颗噬好种子，不断生根、发芽。至今，我阅读到了书籍，觉得是多么满足与幸福呀！多么欣喜呀！——也许正如那蜜酿一样，需要先前多么的陶冶，就似那么多的辛勤，而得到的那蜜酿却又如此的甘甜、幸福。

如今，我的阅读噬好就好像在心灵之中长成了一棵苍天大树，不断地迫使我阅读更多的书籍，以汲取更多的精神营养滋补我的心灵，让我心中的大树不断地茁壮。

现在，我上了中学，找到了许多与我有同样阅读噬好的人，我们互相分享着彼此阅读的心得与体会，这种感觉，让我觉得流连忘返。

在校，发生了这样一事——我们在间玩耍，突然，发现了一个东西——一本作文书，看起来十分残旧，不知道是谁的。我即便随手翻了翻，就看见了一则让我记忆深刻的故事——一位母亲为了治好自己儿子的病，而四处奔波，当人们告诉他儿子得了不治之症时，她仍没有放弃„„这则故事勾起了我深深的回忆——上次，我发了高烧，恰好外面下了大雨，母亲见状很着急，就孤身一人把我背到了医院，在路上，母亲曾多次跌倒于泥泞之中，到医院之时，她的衣襟却被雨水打湿得湿透，回到家时母亲还感冒了。我知道母爱是伟大的，也是无私的，这次我深深的体会到了。

“谁言寸草心，抱得三春晖。”这是游子孟郊对母爱的赞叹。

我的成长足迹上，遍布鲜花，有的饱含喜悦，有的却饱含悲痛，那精神的蜜蜂采取了每一朵花的蜜，酿造了一坛多么令人忘返的“酿”啊！

这之中饱含着爱与生命的哲理„„

乐

10班：林芝

翻开我那白色的日记本，就闻到了快乐的味道。小鸟的快乐是有一双翅膀，带到空中翱翔；小草的快乐是雨露阳光，使它茁壮成长；而我的快乐是困难坎坷，使我慢慢明理生活。

9月3日

今天我来到了中学，渐渐开始了我的中学生活，人生的道路真不是一帆风顺的。在路途中有着许许多多的绊脚石。想起第一天住校时的伤心，我并没有哭泣，而是在路途中有了新的目标。想起与家人分离的那一刻，我也想爸爸妈妈。但他们现在已经离开了我，要我一个人独自生活。这是无可挽回的事实。我要做的只有坚强，除了这个我想不到还有什么。也许人生真的如不同，如此的变换着。喜怒哀乐替换着人生中的每一天。

9月8日

经过几天的我，体会到了什么叫严师出高徒。也体会到同学们的积极向上，互相关心，互相体谅。至少在我的眼里，每个人对我是很宽容大度的，没有人因为什么小事就气的一发不可收拾的地步，或动不动就浮现出“绝交”这个强硬的字眼。每个人的心中有的是对大家的宽容，我为我身在这个集体而感到兴奋。也为我对别人微不足道的帮助而感到自己的渺小。

9月10日

想必大家都知道今天是什么日子，对就是“教师节”。是老师们的节日，对于一个这样爱护我们的老师，对我们教导的老师，我们做错了事您又一次次教育我们该怎样做的老师，而您在大声教育我们后，您又一次次用手去抚摸您的嗓子，您的嗓子肯定很痛，我的心也感到很痛。您还让我记忆深刻的是，那天下午我我当时在扫地，或许我的心不在焉表现的真的怎么明显。你轻声的地叫我的名字，意示我过去。我的心里是何等得着急，怕您骂我，我的心跳得很是厉害。双眼甚至不敢跟您对视。我害怕您谴责的目光。站在台前双脚一直不停晃动。而您却温柔地对我说，我近段时间表现不是很好要努力，才能取得好成绩。而且我也想信你是可以学好的。我从这句话中得到了勇气。尽管到最后结果还是相同的，但我不会后悔，因为我为之努力过就不曾留下遗憾。夜深了，泪水伴我入睡。在梦里我看见了您微笑。

14.让我们快乐地学习演讲稿 篇十四

活动开始时间: 2012-03-07 14:00

活动结束时间: 2012-03-07 17:00

主办方: 长河教育五星口才运营中心

报名截止: 2012-03-07 11:00

活动类型: 培训

活动地点: 国定路335号2号楼1104~1105室

活动费用: 0

限制人数: 30

活动URL: http://hd.hrloo.com/show/1338

活动描述：

“如何让Excel最大化地提升我们的工作效率”，李则见老师担任主讲嘉宾 长河2012系列主题沙龙之二，分享地址上海，3月7日。主办方有3个名额，要求是培训老师、HR负责人或者培训机构负责人可以前往。免费哦！具体联系我。

Excel让你工作简单高效的魔法（3小时）

模块

1、思维：理念指引

1.Excel里的两张表带你入门

 弄懂清单表与报表，洞悉Excel表格界的速成心法

 建立合理的表格结构：认识数据规范和类型、明确正确搭建表结构的控制内容，以及创建表格过程的注意事项

模块

2、函数：表格灵魂

2.不会绝对引用和相对引用就不会写函数公式

 单元格地址的引用有4种形式

 F4快捷键切换这4种引用形式

3.必学的函数之单条件与多条件计数函数(1)

 单条件计数函数--COUNTIF(range, criteria)

 多条件计数函数（比如3个条件的计数）– SUMPRODUCT((range1= criteria1)*(range2= criteria2)*(range3= criteria3))

4.必学的函数之单条件与多条件求和函数(2)

 单条件求和函数--SUMIF(range, criteria, [sum_range])

 多条件求和函数（比如3个条件的计数）– SUMPRODUCT((range1= criteria1)*(range2= criteria2)*(range3= criteria3)*(sum_range))

模块

3、图表：演绎趋势

5.动态图表之复选框图表

 图表魔术：利用复选框控件、定义名称、IF函数，结合图表系列线公式的不为人所知的特点，设计一个能随鼠标勾选不同复选框而交互变化的图表，这绝对能让您的老板眼前一亮

15.自主合作探索,让学生快乐地学习 篇十五

一、学生自主合作预习

在大部分学生的思想观念中，只有书写的、需要上交的才算作业，他们也许根本不重视教师布置的这一口头预习任务。也有这样一部分学生，他们尝试着认真预习，却往往力不从心，不会读的单词是他们最大的敌人，在残酷的敌人面前，他们只好一步步地退缩了。我竭力提倡英语也要预习，一是为了减少课上花在单词教学上的时间;二是为了使学生掌握英语的自学方法，尤其是让学生学会根据音标拼读单词的方法;三是为了在课上创造更多的机会让学生进行口语交际练习。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生开展合作预习后，取得了明显的效果。

如我在备新世纪初中英语Unit 1中lesson 1这一课时，便提前一天在英语兴趣课上让学生对新课进行预习。在此之前把学生分成若干小组，每组学生都根据成绩的好、中、差搭配而成，首先同学之间互相帮助，根据所学音标拼读单词→会读新词→读通句子→了解大意，逐步递进，使学生能初步了解教材内容。教学时，由于经过了合作预习不到十分钟就解决了新词的读音，接下来句型操练时不同的效果就可想而知了。

二、课堂合作学习

使“优等生获得成功，中等生获得提高，成绩困难学生获得进步”是我在英语教学所追求的目标。学生个体间在学习语言时难免有差异，往往基础差的学生在课堂上就显得消沉，我在课堂教学中经常采用四人小组的合作学习方式，通过分角色朗读、相互讨论，学生的思维和心理活动能力能较长时间地处于高涨、积极的状态之中。同时，在四人小组活动中，学生间互相帮助，学习主动灵活，基础好的带基础差的一同进步，基础差的学生也有更多大胆练习的机会。

根据英语各阶段教学任务的不同，教师应该组织灵活多变的小组活动方式，有效合理地进行小组合作学习，以下是我进行小组合作学习的几个方法。

1. 小组游戏竞赛法

游戏竞赛法是指根据教学内容，设置语言交际场合，引导学生参加语言交际的一种活动形式。学生在游戏中要学会使用语言，学会用英语交际。从心理学角度看，游戏是符合孩子们心理发育特征的。他们对游戏极易产生兴趣。比如，我在学习完一系列动词后，进行“拷贝不走样”的游戏，在学完如何表示方位的句型时，开展“寻宝”活动。小组游戏竞赛法最大限度地调动学生的学习主动性和积极性，把课堂变成有声有色的舞台。

2. 小组记忆法

小组记忆法是一种常见的活动形式，它可以帮助学生记忆所学的单词。我往往按照学生的座位，一列为一小组，每天由一位同学给其他四位同学进行听写，并及时给予批改和记录成绩，第二天由另一位同学负责听写，这样按顺序轮流进行互相听写、互相批改。一般我们每天要学习新的内容，每天有新的单词要记。让同学以小组为单位每天进行一次听写，既可以督促学生学习，又可以节省教师许多批改作业的时间，使教师有更多的精力研究教材、研究学生。

3. 小组交错学习研究法

交错学习法就是将全班学生分成若干个小组之后，把一项学习任务分割成几个部分，各小组的各个成员负责掌握其中的一个部分，然后将分在不同小组学习同一部分任务的学生集中起来，组成一个个专家组，共同学习和研究所承担的任务以致熟练掌握。然后全部学生都回到自己的小组中，分别就自己掌握的那部分内容教给组内其他同学，从而全面掌握全部的学习任务。如在收集元音字母组合发音规律的学习中，就可采用此法。

4. 组间交流学习

在小组合作学习的基础上，进行小组间的交流，把各小组合作学习的成果向全班进行展示，增大学生的信息量，提高合作学习的效率，其主要形式有小组式的汇报发言、表演等，往往还结合竞赛的形式进行。

三、学生自主合作复习

学生学习和习得一门英语是一个发展的过程，如果这个过程仅仅停留在课堂上，就很可能经常会在课后发生“不消化”现象。学语言的目的就是使用，仅靠一节课四十分钟的练习是远远不够的。为了让学生及时消化当天所学的新词、新句，课后及时复习操练是必需的。由于教学时体验到了合作学习的妙处，我建议学生课后要合作复习，并且提出了复习单词、对话可采取的合作方法。

1. 复习单词

让学生一列为一组，复习四会单词，采用开火车式：一人当裁判，他说出一个单词的读音后，剩下几人依次说出拼写，一人只说一个字母，再由裁判确定正误;复习三会单词，则让学生进行抢答：裁判说词义，另外几人抢说单词读音，一轮(十次)抢答完成后，胜利者代替裁判说词义，继续比赛。

2. 复习对话

四人一组，主要是分角色读对话，但要确定听众，便于改正读得不好或读错的地方。每小组中必有基础差的学生，这时就是他听、模仿对话的好机会。当然，除此以外，合作复习的方式还有许多，可以进行小组合作唱歌、玩游戏，小组合作编辑英语小报等。确实，合作学习满足了全体学生学习的个体内部的需要，激发了他们学习的兴趣和热情，巩固了所学知识，提高了学生的英语交际能力。

四、小组合作学习的效果

经过一段时间小组合作学习的实践，课堂气氛活跃的同时，也使得学生的学习更积极主动，学生的听说能力大大提高，人际交往能力、合作意识大大增强，从而全面提高学生的英语素质，使英语课堂充满“生气”和“灵气”，凸显了一定的效果。

1. 给学生提供了充足的运用英语进行交流的机会

小组合作学习中学生说的机会是传统英语课堂的几倍甚至几十倍，教师把绝大部分时间让给了学生，小组活动时，有多少个小组就有多少个学生同时在讲话。

2. 能有效地减少学生课堂上的焦虑感

在小组合作学习时，学生的学习焦虑感大大降低，这是因为小组合作学习改变了课堂组织结构，营造了轻松的学习氛围，为积极学习提供了有利的条件，使学生尽量多说，大胆开口，不怕讲错。学生在课堂上可以随时提问，问同学，问老师，把不懂的知识弄懂。

3. 能树立学习困难学生的自信心

小组合作学习使组内的每个同学都有展现自己能力的机会，人人都能体验到成功的愉悦，使学习困难学生重拾自信。

4. 能增强同学之间互相合作的精神

在合作学习的过程中，学生可以学会与不同背景、不同性别、不同能力的人一起合作;学会如何关怀和帮助他人，提高处理人际关系的技巧。同学之间互教互学，彼此交流知识的过程也是互爱互助、互通情感的过程。

16.如何让幼儿快乐地学习语言 篇十六

一、创设倾听模式，提高幼儿“听”的能力

倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。就幼儿语言学习和发展而言，听是不可缺少的一种能力。听是说、读、写的基础，幼儿语言的开始都是从听起步的，之后随着模仿形成说的语言。而且，这里的听不是针对素质的教育体现，而是对幼儿理解能力培养的第一步。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。

然而，在实际教学过程中，我们过于重视“说”的能力，也就是语言表达能力，忽视了基础，造成了一些幼儿不懂得如何倾听，也就不会接受新的语言。同时，还因为现在的孩子多是独生子女，在家里往往习惯他人围着其一个人转，当他人说话时，幼儿只要一想到某些事情就会匆匆打断他人的说话。在这种氛围的长期影响下，使得幼儿不懂得认真倾听、耐心倾听他人讲话，这对幼儿的健康成长也是非常不利的。所以，在教学过程中，教师要引导幼儿去倾听，让学生懂得在倾听过程中，学到一些语言交际的技巧，提高幼儿的语言能力。

例如：在教学过程中，首先给幼儿讲述了沃尔特·迪斯尼和他的米老鼠的故事，让学生愿意把耳朵叫醒，之后，我让幼儿互相重复对方说的话，目的是让幼儿学会去听，让幼儿懂得倾听，进而提高幼儿“听”的能力。

二、小组讨论，自我畅谈，提高幼儿“说”的能力

我们所指的说并不是让学生没有目的地去说，也并不是让学生谁愿意说谁就说，这样只能简单地说明幼儿的嘴皮子比较利索，并不能代表幼儿的语言能力。所以，在授课的过程中，我们可以让幼儿对于一些熟悉的话题进行讨论，发表自己的意见，自由畅谈自己的想法，让幼儿“说”的能力得到提高。

例如：我们可以让幼儿以节假日的所见所闻、春节期间的一些趣事、平时和小朋友玩耍当中遇到的趣事和烦恼等等为话题，让每个孩子都可各抒己见。或者是让幼儿对自己喜欢的动画片的角色进行阐述，向其他小朋友介绍一些自己的爱好，让小朋友们彼此之间有个了解，不仅锻炼了幼儿的语言表达能力，也加深了幼儿之间的友谊，为建立良好的同学关系打下了基础。

三、开展阅读活动，大声朗读，提高幼儿“读”的能力

在阅读的过程中，教师的目的不是单纯地让幼儿去发音，让幼儿能够顺利地读出文本内容，主要的目的是让幼儿能够在阅读的过程中理解文本中包含的中心思想，提高幼儿的理解能力。否则幼儿的读只是在依靠记忆去展示自己读的水平，对幼儿的语言能力并没有太大的帮助。所以，在开展阅读活动中，我们要鼓励幼儿去朗读，之后再将自己朗读内容的中心大意总结展示给同学，当然这不是一蹴而就的事情，需要的是时间。因此，在阅读的过程中，首先我们要调动幼儿阅读的兴趣，要及时对表现好的学生给予肯定和鼓励，提高幼儿参与阅读的积极性，让幼儿愿意读。其次是让幼儿读自己喜欢的文本，教师不要强迫，尽量不要做限定，这样学生才能在阅读的过程中慢慢体会文本中所展示的含义，最终，提高幼儿“读”的能力。

四、仿编和续编故事儿歌，发展学生“写”的能力

对于现阶段的幼儿来说，故事和儿歌是他们最喜欢的读物，加上这个时期他们的想象力也是最丰富的，所以，教师可以引导幼儿对幼儿喜欢的读物进行仿编或续编，任意由幼儿自己发挥，并让他们记录下来，这样幼儿也会在续编和仿编的过程中提高自己“写”的能力。而且，在这个过程中，幼儿的逻辑思维能力、条例能力也会随之得到提高。当然，这也是语言能力中相对较难的一个环节，教师要给幼儿创造写的平台，给幼儿展示的空间，当幼儿的欲望被点燃之后，他们的语言能力就会得到大幅度的提高。

语言对于每个人来说都是非常重要的，我们不仅要通过语言来表达自己的意见、看法，还可以用其描述自己的心情，还可以与人沟通、交流，让对方更好地了解自己所阐述的意思，使我们的生活更加方便。然而，幼儿时期是学习语言最重要的时期，教师要给幼儿营造学习的环境，让幼儿很好地掌握语言。而且，幼儿语言的发展将会影响幼儿的将来乃至一生。所以，教师要注重幼儿语言的训练，提高幼儿的语言水平，让其能够更好地适应未来社会的发展。

17.快乐,让我们记得你抒情散文 篇十七

只要记得，哪怕我是你生命中，匆匆而过的一颗星子。记得，是多么温暖的一个词，记得，真的很美。只是，初遇时，谁也不曾幻想会有怎样动人惊鸿的姿态使你记得。就像我们都记得你一样，于快乐、感动中默默地把你记在了心里。

漆黑的夜如铺开的绸缎，任风漫卷，我的思绪也是这般，无法收回。是年会欢乐的场景唤起了那份快乐，又记起了你，于心中捻成一抹暖阳慢慢地抻开……

是你，于百忙中，为驴友们搭起一个相聚的舞台，展示驴友们的风采，聚敛真情的目光，汇成心中的温暖。

怎能忘，那洋溢热情，充满欢乐的会场，目光所及之处都是如此的周到井然有序。谁都知道光鲜的背后，是要用最大的付出来实现的，你用休息时间，全方位的策划，车辆的进出，人员的安排，舞台的搭建，以及LD的助等，你默默的付出，你说，你也因为喜欢着徒步，你也喜欢徒步中这样一种纯洁的友谊。简洁的话语，无私的爱演绎着你完整的人格魅力和挥之不去的高贵气质。

徒步于行者人生，于你我心中，无形地架起了一座友谊的.心桥。是“心动，行动。行动还会心动”这样一个个性签名成就了乌石化户外联盟，让热爱徒步的人走到一起，于快乐的运动中收获友谊。

年会圆满结束时，你依然忙碌着，大家一一与你握手，或许就想亲口对你说声谢谢，感谢你对年会圆满的承办，感谢你对年会的友情助。

在告别20xx时，心中还有许多的怀想，也有无法倾情言说的感谢，对你感谢的话语就放置于心灵的留白处无尽的绵延。此刻，用温暖自知的文字在一纸素笺上对你道出新年的祝福，祝福你，新年吉祥！好人一生平安！

因为快乐，因为感动，每一个驴友都是精明的美人，他们都会记得你――浪迹天涯。

真情如酒，馨香悠远，年久沉香。

真情如火，光芒万丈，如春暖阳。

18.让孩子快乐地使用电脑 篇十八

时代在进步，科技在发展，如今的电脑已不是什么稀罕物了，电脑似乎也快成为孩子成长学习中不可或缺的伴侣了。

・电脑，拓宽了孩子们的视野。孩子们通过电脑，利用网络或教育软件，足不出户便可以畅游世界，了解到各地的风情。看看别人，对照自己，知己知彼，百战不殆。孩子们通过电脑这个便捷的平台，了解世界，憧憬未来。

・电脑，丰富了孩子们的知识。电脑是一个大的数据库，是一本百科全书。孩子们通过电脑，利用网络或学习软件，获取所需的知识、资料，不断地完善着自己的知识构架，而且通过网络或软件来学习知识，孩子们学习的积极性也很高。同时，通过电脑，还可以锻炼孩子们的自学能力和动手能力，提高孩子主动学习的热情。

・电脑，充实了孩子们的生活。在电脑的世界里，不仅可以学到知识，而且还有很多有趣的娱乐内容，使孩子们的生活丰富多彩。有趣的`益智游戏、欢快好听的儿童歌曲，漂亮生动的Flash画面……这一切有意思的娱乐，给了孩子们无限的快乐，而且还可以帮助孩子提高审美能力和感知能力。

・电脑，启迪了孩子们的智力。孩子们的想像力非常的丰富，他们渴望有一个可以展示自己的舞台，电脑恰恰在一定程度上满足了孩子们的愿望。在这里，孩子们可以天马行空地想像和描绘未来的世界、展示外星人的模样；也可以通过对电脑软件的学习来制作一些网页及有趣的Flash小动画等等；甚至还可以为电脑创新，丰富它的功能。动手、动脑、长智慧。

19.让我们快乐地学习演讲稿 篇十九

1.以自由和谐情境引导学生主动尝试

尊重学生的渴望自由学习天性, 注重运用和谐情境引导他们主动尝试学习英语, 能更好调动他们学习的激情和兴趣。以自由和谐情境来活化课程教学, 能更好体现课程的人文化教学理念, 帮助学生获取更为丰富的语言文化知识。在创设自由和谐的学习情境中, 多从学生的学习认知需求出发, 引导学生自由朗读和主动表现, 让课堂成为他们主动表达的乐园。尊重学生的个体差异, 以信任和帮助来鼓励他们进行自愿互动学习, 增强他们的学习认知体验。教师多参与学生的学习过程, 以朋友的身份来组织学生共同探究和交流, 帮助他们不断激活自身的学习思维感知, 升华思维情感。自由和谐情境创设, 不仅能使得学生对英语学习产生好感和亲和力, 更能够使得他们在富有情趣性的课堂主动融入学习过程, 积极主动地学习和使用英语。

通过自由和谐情境创设, 更能凸显学生的学习主体能动地位和作用, 改变被动学习接受的问题。例如, 在译林版英语四年级上册的Unit 2 Le’s make a fruit salad! 的“Story time”教学中, 将教室布置成厨房的格局, 要求学生就“How do we make a cook?”表达自己的理解感知。可要求学生在通读全文的基础上, 围绕“Do you know these fruit?”和“How do you make a fruit salad?”展示各自的厨艺, 以此来激活他们的阅读理解潜能。通过这样的自由和谐情境引导, 能更好帮助学生调整学习感知策略方法, 深化感知。

2.以自然交流展示鼓励学生大胆尝试

传统的英语教学忽视了学生的主体能动作用, 使得学生不能积极主动学习。建立在这样被动压抑下的课堂教学, 势必让学生缩手缩脚, 不能自然地舒展自己的学习心情。给学生作为课程学习的主人翁机会, 不仅能体现课程的生本化教学理念, 更能使得学生在自然交流展示过程中产生学习的动力。

通过自然交流来鼓励学生表达自己的认知感悟, 能使得他们的思维和创造力更为丰富和多彩。按照课程教学要求, 给学生更多自然交流的机会, 让他们带着激情和好奇大胆尝试, 能在体味课程教学任务要求的基础上发现更多学习的精彩。教师在教学中, 让学生有充足交流展示的时间和空间, 让他们带着自己的思维感知来丰富舞台, 扮演属于他们自己的角色。引导学生主动展示自己的才能, 不仅能活跃课堂学习情境氛围, 更能够使得学生在自我尝试表达运用中增强认知体验, 提高英语学习的信心。

这样的自然交流展示, 能帮助学生在主动运用过程中强化认知体验。例如, 在四年级上册Unit 6的At the snack bar的“Story time”教学中, 不妨建议学生扮演Mr Green、waiter、Helen、Mike等角色, 引导他们围绕“What would you like?”“I’d like…”进行相互对话交流, 深化阅读感知。在此基础上, 可建议学生就自己喜欢的角色, 鼓励他们对“怎样表达自己想要的食物?”进行综合思考, 鼓励他们围绕“What do you do at the snack bar?”进行自由交流, 将他们的学习认知转化为主动实践运用。

3.以自主合作探究支持学生畅所欲言

学生的自然展示过程其实也是他们语言表达技能不断积累运用过程。引导他们自主合作探究, 能使得他们将自我认知感悟转化为合作探究过程, 让他们成为英语课堂教学的主宰者。这样的自主合作探究更为学生踊跃发言奠定坚实基础。

在教学中, 教师应注重学生的自主学习能动性, 引导他们在彼此合作过程中, 围绕学习任务, 有目标地予以探究。尊重学生自愿选择权力, 鼓励他们运用同桌交流、小组讨论、角色模拟等方法来相互合作交流, 引导他们主动表达交流;多运用形成激励评价的方式鼓励学生自主合作探究, 让他们在彼此合作探究过程中享受自由学习的快乐和积极向上的自信动力。建立在这样自主合作探究教学模式基础上的运用, 能使得学生的语言表达更为自由, 有效激活他们的学习内驱动力, 将语言知识积累自觉主动转化为实践运用。如上所述, 英语教学中从学生学习认知需要研究对策, 为他们创设和谐学习情境氛围, 发挥他们主体学习能动性, 对增强学生学习认知体验有着积极促进作用。让学生在自我主动实践体验中感受英语学习的过程, 体味学习快乐, 利于激活他们学习内驱动力, 增强学习的自我效能感。

摘要：尊重学生学习差异, 创设和谐学习情境氛围, 有效激活学生学习主动性和创造力是英语教学的重要目标。围绕学生英语学习需要, 突出自由和谐、自然求知和自主探究策略运用, 利于活化教学过程, 提高课堂教学有效性。基于学生主体学习需要基础上的教学策略运用体现了生本主义教学理念, 满足学生全面发展需要。

关键词：小学英语,情境,和谐,愉悦

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准 (2011年版) [M].北京师范大学出版社, 2011年7月第2版

[2]崔恒俊.快乐学习英语, 自由享受过程[J].考试周刊, 2013年76期

20.如何让学生快乐地学习语文 篇二十

学生主体性的发挥与学生的学习积极性有着密切的关系，所以如何使小学生们积极快乐地投入到小学语文学科的学习中来一直是很多教师在思考的问题。对此，著名文学作家、评论家波金曾说，不同年龄段的孩子在心理特征上是有差异的，对于快乐的理解也有差异。而小学阶段历时六年的学习，学生在低年级和高年级有着很大的差异，所以在学生的快乐学习中还要结合教育对象的差异选择不同的方式，下面我就从几个方面谈谈自己肤浅的体会。

一、设置良好的学习情景，让学生尽情品味学习内容的快乐

（一）适当开展竞赛，激发学习兴趣。

小学阶段的学生主动学习的意识还未形成，从他们学习的动力来看，兴趣往往是促使他们主动学习最大的内驱力，所以我们常说兴趣是最好的老师。小学语文课程本身既是对于我们国家传统文化的传承，也蕴涵着丰富的知识，所以小学语文教师要结合教学内容从学生感兴趣的角度出发，来激发小学生学习的兴趣，这样很容易调动起他们学习的热情，这样往往就能够使学生变被动学习为主动学习，动力有了学习中的困难和问题也就称不上是什么阻力了，慢慢地学生就会喜欢上语文课，进而喜欢上语文学科，语文课堂的魅力也就自然而然地呈现出来了。

（二）了解语文的内涵，体会语文学科魅力

学生是课堂教学的主体，教师教学效果的最终呈现是要通过学生学习效果来体现出来，所以在小学语文课堂教学中，要真正地使学生走进语文课，真正地体会语文学科的内涵，进而体验其魅力所在。这就意味着教师在教学过程中要改变传统观念中过多依赖教材，讲得太多、说得太多、包办得太多的问题，要结合学生实际，利用多种形式向学生呈现所学内容。

例如，在识字教学第六部分的学习时，可以首先给学生呈现一幅美丽的有各种花草的图片，学生们在惊叹图片美丽的同时教师让学生说出夏季可以看到哪些花？ 葵花、茉莉、荷花……学生很快就说出来了，在学生说的同时教师把这些字写出来，然后让学生看规律，“都有草字头！”这样学生掌握了学习的方法，在能够独立识字的同时获得学习所带来的快乐。

二、活跃学生思维，让学生尽情体会学习过程的快乐

（一）把游戏引进课堂，使课堂动静结合

玩是孩子们的天性，利用学生的这种天性能够很好地调动学生学习的热情和积极性。

例如，在教学故事性较强，多数是童话类课文时，可以采用表演的形式，动员学生饰演课文中的角色。

又如，教学《秋游》一文时，由于到郊外游玩孩子们都有切身感受，可以将学生带入情景中，我在一节课上，教学到中间时说：“同学们秋天的景色看都看不完，让我们歇歇脚吧！共同表演一首儿歌《秋天到》。”表演既让学生身心得到放松，同时又将这首儿歌进行了复习巩固，做到了知识上的整合。

（二）启发想象，让学生在学习中感受思考的快乐

学起于思，思源于疑。“思考”和“想象”是人类心理活动的根源，在教学中可以给学生创造机会，激发学生“思考”和“想象”的热情。

例如，教学《司马光》一文，就可以留给学生一个思考题，如果司马光当时没有石头可用，大家想想还有什么好办法可以救人？

（三）鼓励质疑，让学生感受创新的快乐

学生的思维一直以来就被教师的权威所取代，不敢对“司空见惯”质疑、对教材质疑、对教师质疑……

教师在课堂上解开他们思想上的枷锁，让学生自由地思维，无拘无束地发挥。不对学生的独特问题进行挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得质疑的安全感，敢于接连不断地质疑，从而使他们感受到创新的快乐。

这一点我感受颇深：在教学一株《紫丁香》一文时，课快结束时，我问学生还有什么疑问。一位学生问：“为什么用一‘株紫丁香，而不用一‘棵呢？”当时我没在意，就脱口而出：“‘株就是‘棵的意思啊。”可是，当时就有学生质问：“老师，不一样。这首诗是送给您的，我感觉用‘株好像花更漂亮，更配你，读起来也好听。”听了这位学生的话，我觉得他多有想法啊！于是我马上向他道歉并表扬他爱动脑筋，敢对教师发言质疑。教学中要让学生尽情说出自己的看法，在轻松的气氛中乐于质疑。

三、培养良好的学习兴趣，期待终身学习所带来的快乐

课堂的容量毕竟是有限的，教师和学生相处的时光也是短暂的，特别是低年级的教师，担负着学生启蒙学习的重担。要让学生爱上读书，让快乐和积极的心态一直陪伴他们。学生的特点就是爱听，爱看英雄故事、民间故事、童话传说，具有这种内容的课文在小学语文课本中占相当比重。抓住这些特点，在语文教学中，根据不同类型的课文，采用讲故事的方式就能取得更好的教学效果。

在上新课之前，教师可以不先教学字词，范读课文，而是先给学生讲故事，故事内容可以适当宽一些，要讲得绘声绘色，根据不同人物特点，采用不同语气，做到抑扬顿挫，深情并茂。

例如，在教学《狼和小羊》这课时，我先给学生讲了有只狼它的外形是怎样恐怖，内心是如何凶残，它的肚子饿极了，一直很想吃小羊。讲到此处时，教室里悄然无声，气氛十分紧张。我又接着讲，有一天，他们都来到小溪边喝水，狼对小羊露出了凶相，开始找茬。此时此刻，学生们都注视着我，从他们的目光中，我感受到了，他们都在为小羊担心，心里又期待着我快点把故事讲完，想知道最后的结果。当我讲到狼和小羊对话之后，向小羊扑去……这时虽然文中故事已经讲完了，但学生们还不停地问：“老师，小羊到底有没有被吃掉？”我说：“那你们自己想想，说说。”就这样，学生已经了解课文的主要内容了，再进一步讲课文，我觉得比较轻松，学生也觉得比较轻松。同时激发了学生创编故事的积极性。类似的课文很多，如《狐狸和乌鸦》《乌鸦喝水》等，在讲故事的同时，还可以拓展到课外知识。

总之，“快乐教学”让学生学习语文乐在其中。让他们童心闪耀，任他们个性飞扬，语文教学就会充满快乐成长的气息，语文的天地也就更能展现出其独特的魅力与风采。语文学习成了学生张扬个性、肯定自我的一种享受。