热爱生命高中生英语作文

热爱生命高中生英语作文（20篇）

1.热爱生命高中生英语作文 篇一

今天我读完了《热爱生命》这本充满斗志的书，“要活下去”的坚强意志深深地感染了我。

《热爱生命》描写了一位淘金者的生活遭遇和顽强拼搏历程。他孤苦一人，风餐露宿，在途中靠挖野草、抓小鱼来维持生命。一路上他与大棕熊、野狼等野兽进行了殊死搏斗。最后体力不支而在地上艰难地蠕动着向前。他靠着求生的本能，顽强的毅力和朦胧的希望，终于活了下来。在荒原上奏响了一曲热爱生命的凯歌。

面对死亡，主人公也有畏惧，而正是这种畏惧，激发了他顽强的生命力，并且在挣扎的过程中越来越顽强。主人公在重重艰难险阻面前，想要选择死亡是再容易不过的事情，但他凭着对求生的渴望，顽强地活了下来。

生命有时极其脆弱，瞬间，它可能就会化为乌有;生命有时极其强大，强大得让令人惊叹。这种能量让你不管面对什么，哪怕是吞噬你的野兽、荒野，还是饥饿、疾病的折磨，都会支撑着你勇敢地战胜它。而在背后支撑生命的就是信念和希望，只要心中的信念和希望还在，再窘困的处境也能绝处逢生。

我喜欢胡杨，喜欢它“活一千年不死，死一千年不倒，倒一千年不枯”的坚韧品质。无论命运多么坎坷，都坚强不拔，百折不挠，向生命挑战，实现生命的价值。

我们虽然没有文中主人公身处的恶劣环境，但不能只在生命受到威胁时才明白生命的可贵，不能在你遇到疾病、面对死亡时才悔恨当初没有好好珍惜生命。趁着我们现在还年轻，好好感悟生命的.价值，珍惜每一分每一秒，珍惜身边爱你的人，珍惜你所拥有的一切!

不仅是在生命受到威胁时，在我们遇到挫折时，也要有顽强的斗志，只有在克服了种种困难之后，才能更深的感悟到生命的珍贵与美好。

而在生命面前，金子又算什么呢?丢下主人公的伙伴比尔至死也没把金子丢弃，可此时金子和石头又有什么区别呢?没有生命，金钱也没有了任何意义。但主人公为了能活下去，丢弃了两袋金子，如果他不这样做，也许早已死在狼的脚下。与生命相比，金子显得那么微不足道。金子有价，生命无价!

2.热爱生命高中生英语作文 篇二

从师生关系看, 生命化课堂的教学以师生平等的交往为本质特征, 具体表现在课堂教学中, 不仅要传授知识, 而且要培养学生健全的人格;不仅要对学生进行行为训练, 而且要充分体现人的自主;不仅要教师表演, 而且要师生多元互动、对话交往。因此要建立民主、平等、理解与对话的和谐的新型师生关系。教师和学生作为有生命的教学主体, 都有自己的情感、意志和态度, 对于教学, 他们有不同体验。“亲其师, 信其道”。教师在英语教学中应始终牢记“以人为本”的教育理念自始至终关注学生的情感, 尊重学生独立的人格, 努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围, 要用满腔的热情, 换取学生的亲近和信任, 激发学生的兴趣, 形成师生配合默契、气氛和谐、生动活泼的课堂局面, 这样才能使学生敢于发言、善于发言, 激“活”课堂 , 这样的课堂教学才有生命的活力。

从教学方式看, 生命化课堂教学提倡尊重生命的独特性改变当前课堂教学中忽视学生生命独特性的现实状况。要求教师尊重学生的言行, 宽容学生的失误, 耐心解答学生的疑问, 赞扬和鼓励学生的每一点进步。要求教师懂得每个学生都有独特性, 知道每个学生学习方式不同, 努力做到因材施教要求教师改变统一的评价标准, 采取多样的评价方式, 让每一个学生的学习都得到充分肯定, 让每一个学生都能在课堂中获得成功, 体验到成功带来的乐趣。生命化课堂要改变传统教学“满堂灌”的局面, 给予学生更多的时间和空间, 学生在教师的指导下, 积极主动地投入学习, 采用自主、合作、探究的学习模式, 发挥自己的能力, 碰撞出创新的思想火花, 享受学习的过程和乐趣。作为一名一线教师, 笔者就谈谈自己的几点做法。

一、培养学生预习习惯, 促进课堂教学

生命化课堂要能激发学生的学习热情和活力, 预习一直是很好的方式。通过预习新课的单词、词组、句型, 找出课文中的重点和难点, 搜索相关的背景材料, 学生就能找到学习的乐趣。要让学生养成良好的预习习惯, 教师还要对预习内容精心设计, 要突出针对性、启发性、趣味性。预习的形式应该是多种多样的, 可以预习单词、短语, 整理归纳学过的知识点, 自己查资料等。预习既可以是个人行为, 又可以是集体行为, 小组相互协作, 共同完成一个或几个任务。例如在上牛津高中英语模块八Unit1阅读课“Appreciating literature”之前, 先布置学生搜集英美国家著名的文学大师, 了解他们的文学作品, 不仅要提高学生的学习兴趣, 培养他们自主学习能力, 还要为课堂教学做好铺垫。如在一个单元的整体教学之前, 笔者会先让学生用上一个单元的重点短语造句, 再预习新单元的单词、词组, 注意读音, 不会的自己查词典或与同伴讨论, 或问老师, 直到弄清楚为止。还可以布置一些与本单元有关的任务型活动, 如主持节目、小组表演、朗读与课文内容相关的文章, 能力强的同学还可以对文章进行改写、缩写、编写, 写读后感等。无论学生的预习成果怎样, 都要以鼓励、引导为主, 最终让学生自主地愿学、乐学。实践证明, 让学生预习可以达到事半功倍的效果, 有效地促进课堂教学, 这是构建生命化大课堂的第一步。

二、巧妙导入, 激发学生兴趣

生命化课堂要营造良好的学习气氛, 课堂导入是重要的一步。这是课堂教学的开端, 好的课堂导入能够调动学生听讲的积极性, 能够激发学生的求知欲望, 能够最大限度地强化课堂教学效果。课堂导入因人因时因地不同, 方法多种多样, 不拘一格。笔者在教学实践中常用以下两种方法。

1.利用多媒 体课件导 入。一般情况下 , 在初学每单元的知识点前, 笔者都会利用多媒体制作一段与本节课内容紧密联系视频材料。

教学牛津高中英语Mudole6中Unit4“Helping people around the would”的Welcome to the unit时, 其主要讲述的是世界上存在的一些社会现象, 如战争、饥荒、贫穷、自然灾害及污染, 等等, 由此引申到我们要帮助这些在困难中的人群和了解一些国内国外的组织, 如联合国等的名称、构成及其功能。用网上下载的Flash《爱的奉献》导入, 它是由一系列图片配上一些非常贴切的文字组成的, 主要讲到在中国和世界的很多贫困地区, 甚至在一些大城市, 都存在不少困难人群, 他们食不果腹, 衣不遮体, 到处流浪, 为了生计到处奔波, 期待能有机会上学。总之, 他们的生活真的很艰苦。学生看得很投入, 可能也在想自己应该好好珍惜大好的学习机会, 珍惜美好的生活, 实现了情感教育的目标, 看到这些, 也就自然想到我们应该伸出援助之手去帮助他们。在此基础上抛出一系列问题:

What do you think of the situation of people in the flash?

What can we do to help them?

Besides ourselves, who can we call on to help those people in trouble?

学生对这些画面感触很深, 很自然地表达出了他们的看法, 再加上他们搜集不少关于社会问题的资料, 能很踊跃地回答。其中有同学说道:

I think our world is not rich enough, there is still much unfairness, and the rich should help the poor.

We should value our opportunity of studying and don’t waste anything during our life.

既快速导入了新授, 又充分调动了学生学习英语的积极性。

2.通过“大脑 风暴”导入。 大脑风暴———brainstorming是在每堂课的开始阶段, 通过巩固已学内容而导入新课的方法。采用这种方法既能使学生巩固已学知识, 又可将新旧知识有机地联系起来, 巧妙而恰当地导入, 起到承上启下的作用, 便于循序渐进地开展教学。如在牛津高中英语Mudole7中U-nit1“Living with technology”的Welcome to the unit教学中 , 为了激发学生的学习兴趣, 同时学习相关词汇, 笔者设计了以下问题:

What electrical and electronic products do you have at home?

Which do you think is the most useful? Why?

在新授电子产品和电器词汇时, 鼓励学生尽可能多地说出已学的有关单词, 并把学生所说的有关单词书写在黑板上。然后通过图片猜测所要学习新词的意义。这不但吸引了学生的注意力, 而且激发了学生的求知欲。开展大脑风暴活动时, 学生参与的积极性非常高, 开阔了学生视野, 扩大了学生的知识面, 培养了学生的发散思维能力。

三、指导学生合作交流, 推动教学进程

教育方式有两种, 一种是对孩子“强迫性地灌输信息知识”, 另一种是“给孩子很大的空间, 使其选择自己想关注的事物”。当学生能根据自己的意愿确定适合自己的学习目标、决定自己想做的事情、选择自己喜欢的学习材料时, 他们的积极性和主动性就会得到充分调动。英语课堂教学是以学生为主体的语言教学, 众多英语教学研究者和实践者认为:只有涉及真实交际的活动才能促进学习, 只有使用语言完成有意义的任务才能促进学习, 只有使用对学习者有实际意义的语言才能促进学习。我们在实施课堂教学活动时, 就可以把教材内容按其交际原貌“活化”于课堂, 创造良好的语言环境, 提供大量贴近学生生活实际的语言实践活动机会, 使学生通过自己的体验、感知、实践、合作、参与和交流, 形成有效的学习策略, 从而提高学习兴趣, 培养综合语言运用能力, 使学生真正“动”起来。例如在上模块八Unit 3的“Visting the masters”时, 就创设各种不同的情境, 如Is there a museum in our city? If there is one, have you visited it? Do you think we need art museums?Why or why not? 让学生分组展开讨论、交流。学生思维开阔 , 想象丰富, 在课堂上畅所欲言。这样既培养了他们积极思考和交流的习惯, 又让他们真正“活”起来、“动”起来。

四、了解学生个性差异, 改革评价方式。

教学面对的是一个个活生生的人, 因此我们不能用预设的框框限制鲜活的生命的自由绽放。教师在教学中应当激励并适时满足不同学生探究知识的欲望, 更要引领每位学生在原有基础上提升、发展, 实现真正意义的生命成长。我们必须尊重学生在课堂学习过程中的个性差异。正如世界上寻不见完全相同的两片树叶一样, 我们也找不到两个完全相同的学生。这就需要教师关注、研究学生差异, 促进学生全面发展, 并不是要求每个学生及其每个方面都按统一规格平均发展。于细节处关心爱护每位学生, 保护他们的自尊、激发他们的自信, 对学生注意平等对待、一视同仁, 于细节处关心每一个学生的心理健康, 身先示范开展生命教育。从不同的角度认识问题, 采用不同的评价方式。在课堂中, 一声“Thank you.”, “Very good.”, “Excellent.”, 能让学生开心好一阵子 ; 而一句微笑的“I’m sorry, no.”, “Thank you all the same.”也足以让学生在心里对老师产生亲切感。

3.热爱生命高中生英语作文 篇三

【关键词】活教英语 有生命力的高中英语课堂

许多高中生学习英语的兴趣不高，认为它难学。造成这种状况的原因是多方面的，既有教材上的“难、繁、偏、旧”，又有学校学科管理中片面追求分数，还有教师教学价值取向，教学方法的问题。但是，随着基础教育课程改革不断进行，新课程顺应时代发展的需要，以培养学生健全的个性和完整的人格为已任，努力构建符合素质教育要求的新基础教育体系，关注学生作为“整体的人”的发展，回归学生的生活世界，寻找个人理解的知识建构等新课程改革的基本理念，英语教育迎来了春天。针对高中生学习英语现状，笔者根据自身的实践，就如何活教英语、创建有生命力的高中英语课堂，促进学生发展，谈谈个人的认识和做法。

一、创设美化、情化、趣化的课堂

现代教学论表明：学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉、知觉、思维、智慧的过程；另一方面是感受情绪、意志、性格的过程，二者密不可分。而我们以往的教学过程重视前者而忽视后者，因此许多学生感到学习是一件苦差事。而要使学生爱学、乐学，首先就要美化、情化、趣化英语课堂。美化课堂指教师在课堂上讲究语言美，给学生以听觉的美感和视觉的美感。其中语言美是课堂美化的核心。教师在教学中纯正优美、标准流利的语音，简明准确、形式生动和幽默风趣的语言，能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输过程中发挥最佳效能，学生在潜移默化的熏陶中感受到语言美，产生表现语言美的欲望，从而自发加强听力和口语练习，在课堂上把它表现出来。

情化课堂指教师一方面要挖掘英语学科本身丰富多彩的情感素材，精心设计教学，上课时用激情点燃学生的激情，达到情感上的共鸣；另一方面教师可用多媒体等手段，集文字、图像、影像等再现场景，增强真实感，激发学生学习兴趣，提高教学效率，培养学生正确的情感、态度、价值观。例如：上“Friendship”这一课时，笔者播放电影《安妮日记》的片断，让学生了解本课所涉及的历史背景，体会主人公在特定环境下的心理和情感，把学生的心智引至德国法西斯残害犹太人的残忍，为讲解课文作铺垫。在课文讲解结束后，接着播放歌曲《朋友》，在这首以友情为主题的歌曲中，引导学生们思考：什么是真正的友谊？如何交友和保持友谊？让他们各抒己见并展开讨论，从而让学生树立正确的交友观。这样的教学不仅丰富了学生的知识，而且提高了他们的能力，让他们形成了正确的价值观，取得了很好的效果。

趣化课堂指教师在课堂教学中使用幽默的语言，使课堂充满动感。英语课堂的“趣化”要能启人且启得幽默，更要趣得智慧，使学生有理性的思考。例如，在上定语从句这一语法课时，笔者引用了一则幽默导入新课：某总统准备出席一次重大宴会，新闻本想报道：The president will wear no clothes which distinguish him from others。（总统将不穿与众人不同的衣服）。但因印刷中该句多加了一个逗号，使得这句话成为爆炸性新闻：The president will wear no clothes，which distinguish him from others。（总统将不穿衣服，这将使他与众不同）。一个逗号，居然使“总统不穿衣服”！学生顿时哄堂大笑。在这个幽默的语境中，笔者设计如下问题：1.什么叫定语从句？2.如何确定定语从句的先行词？3.定语从句的关系代词、关系副词有哪些？4.限制性定语从句与非限制定语从句的区别是什么？学生在感受语言幽默的同时又有理性的思考，达到了预期的教学目的，取得了很好的教学效果。

高中英语课是以美、情、趣交相辉映的，以美促情，以情启智、以趣启情，师生互动，激发了学生的兴奋点，体验了学习带来的快乐，促使学生形成正确的价值观。

二、创设面向学生生活世界和社会实践的课堂

面向学生、面向生活、面向社会，这是21世纪课程改革的核心问题，课程由科学世界回归生活世界是新课程重要的理念之一。教学中从学生的生活情景入手，把学生引入现实的情景中，进行“再创造”活动，有利于学生借助于生活经验去主动探索，逐渐学会用英语思维看待、分析、解决生活中的问题，培养学生的探索精神。

课堂学习与社会实践紧密联系，要把生活世界提供给学生理解和体验，从而提高学生对生活的理解和感悟。例如：在上以“Make Our World More Beautiful”为题的阅读文前，笔者要求学生利用网络、杂志等途径搜集有关人类破坏环境的图片。在课堂上，先用多媒体呈现花香鸟语等美好景象的画面，让学生欣赏并感受美景美景，在发出感叹时，再展示学生搜集来的人为破坏环境的图片，并谈谈自己的感受。让学生明白：人类乱砍滥伐造成的水土流失、沙尘暴肆虐影响了人们的正常生活，造成一些动植物濒临灭绝甚至已经灭绝等恶果，人类受到了大自然的报复。学生受到了触动，认为保护环境，从我做起，人人有责，开始关注现实和人类的命运。

总之，通过美化、情化、趣化的课堂，创设面向学生生活世界的课堂，创设一个知识、能力创新水乳交融的课堂，能有效地激活英语，教活英语，促进学生在知识与技能，过程与方法，情感态度价值观方面有进一步发展。

参考文献：

[1]王蔷.英语教学法教程（第二版）[M].高等教育出版社，2007.

4.品味生命高中生作文 篇四

充实地度过每一天;不荒废自己的青春年华，抓紧时间，一步一步地向目标迈进。

人生最具活力的青春是在高中里度过，为了让自己未来的人生价值得以充分实现，让自己生命更加精彩，我不仅会在高中三年学习中刻苦努力，并且要积极地学会做人。

生命只有一次，我们每个人只能在这世上活几十年，时间对我们是太短了，需要我们经历的、学习的东西太多了，有的人在年青时取得很大的成就，他的价值得到实现，人生得升华，他的名字会永垂青史，而有一些人的一生是没有价值的，我们每个人都想让历史记住自己，我们应在自己的有生之年，去做一番惊天动地的事业，因为高中是我们人生的开端。

我们一定要在这三年中尽自己最大所能努力学习，抓紧时间多学习，通过大量的标题来提高自己的能力，将解题技巧作为自己的东西，培养兴趣，广泛阅读，坚持练习写作，从而培养自己阅读写作能力。

在这三年里，不仅要努力学习，还要学会做人，虽曰“腹有诗书气自华”，道德修养随着读书的增加而提高，但我们更要注意培养自己的人格品质，要学会大方，要和善待人、乐于助人，要学会宽容待人，要多站在别人的角度想一想。

高中里，希望能尽量多参加活动组织，提高自己的社交能力，要全面发展自己。在高中里，我会学得更加坚强，勇于面对困难，挑战和挫折，变得开朗，乐观一些，并且要提高自我控制能力，自主能力，克制自己的一些行为。

我觉得，如果在高中三年中，能做到自己的行为措施，那么重点大学的门将不会离我太遥远，我相信博士后的学位，无尽的荣誉和优越的生活条件将会接踵而来。

5.高三生命负重高中生作文 篇五

生命因负重而变得精彩。

勇敢的人不为负重，在负重下展现生命的芬芳，人生的美好。那些残疾人舞蹈团里坚持不懈的人们，他们从不畏惧负重，他们坚持，他们努力，他们不放弃。他们从不因为自身的残缺而放弃自己，反而努力让自己成为一个优秀的人，他们相信在负重下的他们会活得更好，生活得更完美。向人们展示他们用生命来诠释负重下的舞蹈，博得大家对他们的认可与掌声。

生命因负重而铸就成功。

激发人们的斗志，将负重转化为前进动力的信念。据报道，马拉松长跑运动员并不是很轻松就能夺冠的，他们每天必须在脚上绑上沙袋来进行训练，最终才能跑出理想的成绩。“只有经历地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量，只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。”负重就像人生成功的基石，因为有了负重，人的潜力才会发挥更大，才能磨练人的意志，使人走向成功。

6.生命的美丽高中生作文 篇六

一粒沙子见世界，一朵花里见生命。生命活着终究是为了什么?短暂的一瞬间，像夜空中划过的流星，来也匆匆，去也匆匆。佛说：一叶一菩提，花开一世界。

——题记

也许生命的美，就是源于短暂，像烟花燃放瞬间留下了一道美丽的痕迹;也许生命的生命的美，就是因为无奈，像春花秋月在凄美的叹息中，演绎了“春花秋月何时了，往事知多少?小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉器砌应犹在，只是朱颜改”。生活就是这样充满着无奈，也许这就是生活。

闲暇的时光在书桌旁书写，偶然一只蚊蝇飞入我的视线，在我面前自由舞蹈舞动出生命的精彩、生命的活力，不过虽然我立时领略到这点，却还是厌烦倦厌这不速之客的突然打扰，会让我写作的思绪浮想联翩无法再大处落笔与书写。一分心，头绪已经随着这只小虫的来到烟消云散，没法再采撷最初的那份灵感。一想到这里，写作之事恐怕也无法进行，居然用手捉住正在飞舞的蚊蝇，只见它佝偻着脊背弯曲着身体蜷缩成小球，娇嫩的身体被我这大手完全覆盖，本来还想挣扎着逃脱大手的攻击，结果也无济于事只能奄奄一息地等待生命的告终完结吧……我不忍心再紧紧攥住这只小虫，于是本来已经飞不动迟缓地慢慢爬行的蚊蝇，居然匍匐着慢走几步后腾身飞起飞过花香的书台，向着未知的世界探索寻觅了。这难道是生命的美丽吗?是活下去支持着它有足够的`能力可以用坚忍的耐力飞行，就在刚才本来就要死去的生命奇迹般的活下来时我感慨良多，赞叹它能有如此自强不息的精神和生命顽强的品质!与整个世界相比小虫就好比一叶扁舟大小的物体，或是比扁舟还小的事物，旷远而深邃的大自然中微不足道的蚊蝇又算得了什么呢?不过只是只小生命而已。

要是这么想你就错了，正是生命才给我们无限启发与联想与珍惜生命的警示。

戈壁沙漠中一棵孤独的小树，它的生命虽弱小、短暂，却也默默地绽放着生命的光彩——给迷路的跋涉者以希望。岩石下一颗小小的种子，也时刻酝酿着自己的生命力，为了冲破岩石的阻挠，破土而出，展示它勃勃的生机。生命，就是这般的美丽与生动。

我们要珍惜生命，也应该相信生命。只要心存相信，总会有奇迹发生，希望虽然渺茫，但它永存于世。美国作家欧.亨利在他的小说《最后一片叶子》中讲了一个故事：病房里，一个生命垂危的病人从房间里看见窗外的一颗树，树叶在秋风中一片片落下。病人望着眼前的萧萧落叶，身体也随之变差，一天不如一天，她说：“当树叶全部掉光时，我也就要死了。”一个老画家得知后，用彩笔画了一片叶脉青翠的树叶挂在枝上。最后一片叶子使终没有掉下来。只因为生命中这片绿，病人竟奇迹般地活了下来。人生可以没有许多东西，却唯独不能没有希望，希望是人类生命中的一盏灯。有希望之外，生命生生不息!

7.热爱生命高中生英语作文 篇七

一、英语基础知识的积累

1. 积累词汇，促进写作。

如果学生拿起一篇英语文章，有80%的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢?如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢?可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。

2. 加强听力训练促进写作。

通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。教师要提高学生的听力水平，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础。通过训练，学生听力水平会有较大的提高，表达能力也会有较大的进步。

二、围绕课文综合训练，促进写作

现行高中课文是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，在课文教学中，教师应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写打下基础。要求学生在做口头操练的同时，尽可能记下由教师或同学口头造句的每个句子。学会做课堂笔记，这对学生提高笔头表达能力很有帮助。一般来说，听与读的训练量必须远多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己的意思。

三、书写规范，促进写作

高考“书面表达”的质量，既反映在表达内容上，又反映在书面形式上，因此，在教学过程中，从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等，都应该坚持从书写26个字母的基本功抓起，从不马虎。教师应要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观，并采用出专刊的形式，让全班学生都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。高考试题中之所以有“书面表达”一题，其目的就是要考查学生“写”的能力，其中就包括拼写和书面的基本功。我们从一开始就要注意训练学生这两方面的基本功，引导学生把握作文的各段的要领写出结构完整、主题鲜明的英文作品。中学英语写作一般分三段，即引导段、支撑段、结束段。

引导段的主题句(theme statement)不能只陈述事实，而应说明自己的观点。支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述，教师应指导学生运用有力事实和例子对中心句进行充分的论证。同时分清主次，把与主题关系最密切、最能体现主题的信息提炼出来进行详写，对次要的进行略写。结束段简要重述观点，即篇尾点睛。

四、进行详细的写作步骤的训练，逐步提高学生的写作能力

1. 备写阶段。根据所提供的写作材料，手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。同时分析材料、审题，拟好写作提纲。

2. 起草作文。根据审题，确立写作文体，主体(使用的人称)和基本时态。

3. 根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。

4. 拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。

五、在教学中提醒学生必须注意的要点

1. 过好审题关。审清题目要求，包括文体、题材。

2. 过好语法关。除了注意情节的完整性之外，特别要注意句子的完整性，人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。

3. 为了使文章连贯，要恰当地使用连接词。

4. 书写要细心、工整，避免涂改。

六、结合高三复习，强化书面表达能力的训练

从教学实践中，尽管我平时已注意对学生进行了一定的写作训练，但学生在做书面表达题时却不一定能得到理想分数。因此，必须结合高三总复习，强化学生书面表达能力的训练。

1. 以简单句为线索，训练写作。

这一次的复习句型，不是像平时那样，看到一个动词，将它简单地对号入座，用对句型即可，而必须具有更高层次的概括性和归纳性。以主+导+表句型为例，这一次复习必须进一步给学生归纳出所学过的能用于此种句型的导动词。

2. 限时模拟写作训练，加强考生临场应变能力。

近年高考试题包容量大，知识复盖面广，这就要求学生在做题时必须注意速度和节奏，而高考书面表达从时间分配上看，最多也只能有10—15分钟的时间，学生必须在这点时间内完成书面表达，并且意思连贯，无严重语法错误。为达到这一要求，从高三开始，教师可以定期作限时短文训练，让学生熟悉各种文体。做这类练习时，要求学生注意以下几点。

(1)仔细审题，吃透要求。对题目所提供的信息，一定要认真分析，弄清楚该题目究竟要表达什么，把提供的汉语提示多读几遍，理解透它的要求，并将所规定的内容及要求重新进行整理组织，使它条理化，再以合适的口气、身份从适当的角度进行表达。

(2)明确内容，把握要点。高考书面表达有一个特点，即要求考生表达的内容，在题目中都已交待得很清楚，学生必须在做题时明确这些内容，把握住全部要点，理清脉络，既不能无中生有，又不要漏掉要点。学生应在仔细考虑试题内容后，把汉语提示简化到口语化的程度，用英语将要点列出，然后扩展成句，组织成文。

(3)语言地道，表达恰当。书面表达不同于汉译英，要求表达什么，学生就表达什么，较之汉译英有较大的灵活性，学生在做题时一定不要拘泥于对原料进行硬译，可以灵活一点，“拐弯抹角”地表达出来。

(4)仔细检查，认真修改。在完成短文以后，学生要认真检查，也可以同桌交换检查，再交上来。检查时要注意以下几点：体裁、格式是否恰当，要点是否有遗漏，时态、语态、主谓是否一致，单复数变化是否有错，每个句成分是否完整，单词拼写是否有错，总的字数是否合乎要求，等等。这类检查，不要拘泥于书面体与口语体的区别。中学生基本上还处于习作阶段，客观上也还难以把握各种文体之间的界限;而且由于中学生的词汇和阅读量都还有限，如果过于强调这一点，往往会使学生缚手缚脚，影响表达的流畅。在句子结构上，最好以简单句为主，少用长句和各类从句。如比赛要求的散文体尤其不要追求书面化，要写得抒情、亲切，让读者感觉文章像讲话一样娓娓道来。最后，切记文章一定要简洁。鲁迅先生说过：“多一个字都不要。”日常谈话难免会有重复，落到笔头上就要简练，文章写完之后一定要再回头检查一遍，把不必要的赘词精简掉。

8.热爱生命高中生英语作文 篇八

关键词：高中作文；灵性生命力；探讨

中图分类号：G427 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2012）09-049-1

一、“问渠那得清如许?”——如何端正作文评价导向

(一)赋予写作教学以生命意义,回归写作教学的本质

北京师范大学刘锡庆教授认为作文教学的目的在于:“解放人,解放人的精神和心灵,把写作主体潜在的想象力、创造力和表现力——即鲜活而强悍的‘生命力’都尽情地释放出来……写我自得之见,抒我自然之情,用我自由之笔,显我自在之趣。”如果写作教学能做到重视体验,就是真正关注了学生主体的心灵世界,关注了学生的生命体验,引导了学生人生智慧的获得。

(二)净化矫揉造作之文风,培育坦诚真切之人格

鲁迅先生在《琐忆》中有这样一个比方:“一条小溪,明澈见底,即使浅吧,但是却浅得澄清,倘若烂泥塘,谁知道它到底是深是浅呢?也许还是浅点好。”鲁迅先生告诉我们:与其故作高深,不如清纯自然。高中生作文的荒漠化、空洞化是一个常见的现象,这一部分与高中生本身的写作水平、写作态度有关,更大的原因恐怕还源于写作教学的导向问题,如开头提到过的那些空洞华丽的高考优秀作文的错误引导。

(三)改革传统的作文评价方式

1. 作文评价应在横向集体比较之外,同样重视纵向成长关注。教师要建立学生写作档案,关注学生写作的最近发展区。教师要发现学生每一次写作的进步之处,同时在作文讲评中要注意多层次挖掘,努力让每一个水平层面上的学生作文中的闪光点都能得到肯定和认可,使学生惊喜地发现自己潜在的能力。

2. 作文评价应在语言评价之外,更注重对内容的评价,并力求评价方式的多样化。评语(包括学生自评互评和教师评语)应体现对学生生活体验的关注,重在写作内容的生发理解。在评价方式上,教师可采用教师精批与学生互评相结合的方式,更多地依靠学生互评小组的评价,将作文的裁判权交还于学生。同时,积极构筑作品展示的大舞台,满足学生的发表欲。发表,本身就是对学生作文的褒奖。除了鼓励学生积极向相关报刊投稿以外,教师还可以广泛开展佳作展示、佳句集萃、文集编订、互写序言等活动,让学生在这些活动中得到作文成功的体验。

二、“为有源头活水来”——作文教学策略探索

(一)着力于体验情境的创设,激发学生情感体验

情境是活动所需要的氛围,它是指进行某种兴趣活动所必需的,由一定物质因素和精神因素构成的外在环境。情境的创设是作文教学中实施体验策略的关键。学生所困扰的往往是提起笔来无话可说,无情可写,或是想说的不多,情感贫乏,只好去胡乱模仿;或者几乎没有酝酿时间,提起笔来苦苦拼凑。所以教师要创设一个情境,让学生在酝酿运思过程中找回真实的自我,触发表达欲。这个情境不是社会生活的简单复制,不是一个外在的故事,它必须能激发学生的心灵参与,具有心力整合、心理辅导的功能。

(二)实行生活化作文教学引导,坚持多样化的作文训练形式,提高学生在亲历体验中感悟生活的能力

除了课堂作文教学之外,作文教学必然依赖于生活的广阔平台。因此,教师在作文训练形式上应不拘一格,生活札记、随笔随感、访谈演讲、读书笔记等等都是学生喜闻乐见的作文形式,都可以采用;在写作内容上,人物素描、校园采风、乡情民俗、课文质疑、春夏秋冬、真情告白、课堂写真、街巷见闻、读书感言、影视评论、奇思怪想、往事回眸等也都可以采用。

1.倡导开放式教学,引导学生关注时事热点、街谈巷议,感受自然,体味人事,培养他们观察感知社会生活的能力,激发他们的写作冲动。教师要引导学生走向多姿多彩的生活,从社会生活中发现题材,发现课题,从而参与生活,形成相伴终身的独特生活感悟。春秋佳日、和乐佳节、时事热点、街市新景、俗世悲欢均可以成为触发感悟的题材。

2.体味家庭生活和学校生活,重视心灵视界的拓展,引导学生充实精神世界。家庭和学校是和学生成长直接相关的两个方面,它们直接构筑了学生的心灵世界的版图。母爱父爱是感之不尽、写之不尽的永恒主题,读懂母爱父爱也就是读懂人生的源头。学校里的点点滴滴当然也是学生人格成长精神发育的印迹,关注成长路上的挫折,铭记同学老师的情谊,这当然应该成为学生精神地图的经纬线。作文关注了这些人生体验和生活内容,才能写出真我的风采。

3.走进文学名著,陶冶情操,培育趣味,以读书体验促写作体验。学生精神生活的另一面就是阅读。有人说,一个人的阅读史就是他的精神成长史。作文要记录和促进这段精神成长,就要关注学生阅读中的审美情趣和审美体验。古往今来的文学名著凝聚着作家独到的人生感悟、人性体验,充满着情趣美、人性美,对学生来说这既是人生智慧的启发、美好情操的陶冶,也是写作思路的引领和写作方法的范本。因此,我们在日常的写作教学中应关注学生的阅读,让学生在自己人生经验和阅读体验的基础上进行写作。

(三)鼓励学生感悟生活,养成思考的习惯,形成清新独特的思想和文风

语文的外延等于生活的外延,生活是丰富多彩的,教师要树立善于挖掘素材的榜样,多引导学生在生活中挖掘素材。比如,笔者某次带领学生去草坪上大扫除,发现草坪上丢着一个饭团,学生纷纷说:“恶心,真恶心。”笔者笑着说:“这个饭团,也许曾是人家从食堂或街上小店花两三块钱买来的美味早餐。如果把这个饭团装在精美的盘子里,配上精美的勺子筷子,放在星级酒店的餐桌上,也许就要二三十块钱。可当它被丢在这个草坪上的时候,却被大家认为恶心。这说明了什么问题呢?同学们能对这个饭团进行一番评论么?”接着,笔者又补充了以下几点:(1)世界上没有垃圾,所谓的垃圾只是放错了地方的东西而已;(2)环境是很重要的,人是环境的产物,不同环境下衬托出的人是不一样的;(3)同学们要努力啊,如果不努力的话,日后就会有和这饭团类似的命运。学生听后,都若有所思。

9.高考多一度热爱高中生作文 篇九

挑一个阳光明媚的日子，最好是冬季，那样的温度才能让人感到生活的美好，脸上会漾起粉红的笑。如果是一个人，最好戴上随身听，放一首自己喜欢的轻音乐，要是“轻”的才能让人有插上翅膀飞起来的幻觉/要去的地方，一定得要有绿色植物，风儿会将他们吹得摇摇晃晃，嘴里要哼出没有词的调子，这样一来，摇晃着的他们就成了为你鼓掌的崇拜者了。如果你是大大方方、不拘小节的人，尽可以在金色阳光下随着音乐的节奏，律动你的身体，比如打打响指，耸耸肩膀。而我选择是跳起来，这可不是随便的跳起来，我正在释放快乐，也在收集快乐，我会感觉在我的周围是一个巨大的磁场，储蓄着永远快乐的能量。或许因为这一举动，我的回头率会大大增长，可这不重要，因为有许多人都被我感染，改变了自己的心情。阳光会跟我一起跳跃，为我高高的马尾辫镀上光芒，为我黑黑的影子写满希望。

或许，我会在阳台上，拿着水壶给植物和小白菜浇水，还有给那浓绿的芦荟，洗个澡，晶莹的小水珠残留在小白菜叶上，可那娇弱的小白菜可承受不住这个重量，瞬间，小水珠滑落下来，渗透到了土壤里。小白菜说;“如果你那么喜欢我的话，那你就变成养料滋润我吧。”我会拿着水壶从阳台上往下倒，让排成队的小水珠肆意垂下，这样持续一会儿，看看是否会有彩虹出现，若它没有来，我就用画笔在纸上画出七彩桥，但是我会把七种颜色的排列顺序打乱，要知道，在想象的世界一切皆有可能。/

或许，我还会跟家人出去打羽毛球，眯着看那洁白的球儿在空中飞来飞去，我会问母亲那球像不像那拖着一条长尾巴的流星，母亲说：“不像，哪有流星不落地的?”说罢，羽毛球落地了，我又问;“这回想不?”母亲无奈地说：“这回像了。”我挥动着拍子，在球场上驰骋，像只兴奋的小兽，鼻尖上冒出细细的汗珠，被我调皮地抹去。我们一家人，头上冒着热气，说着一些不着边际的话，天上的火烧云就会形成“家庭”。

10.生命的高中作文 篇十

关于生命的高中作文1

我常常想，生命是什么呢?

小时候，我经常出去玩。记得有一天，我看见一只受伤的蚂蚁，它就要死了，我想：它必须绝望了，肯定会一动不动的。谁知，蚂蚁的腿部在动!我顿时呆了，蚂蚁快死亡了，也抱有求生的期望。

人们都说：“野火烧不尽，春风吹又生。”我很不明白，火能烧许多东西，区区一片草地都烧不了吗?秋日的一天，带着疑问，我到了一片草地，专门来烧草。“嚓!”草烧着了，霎时金色的草地变成了焦黑的一片!“我成功了，我成功了!”我开心地跑回了家。春天来了，我再次来到那片烧过的草地，一看，更绿了!草的这种再生的潜力让我对它刮目相看。

七岁那年，外出游玩时，我以前抓住过一只蝴蝶，本想拿回家的，但是蝴蝶在我手中不断扑动挣扎，好像只要有一个出口，它就会奋不顾身地飞出去!我被蝴蝶努力求生的本能所感动，忍不住放飞了它。

树，砍了枝叶还能再生;小小的蚂蚁在死前都抱有努力求生的期望……而现实生活中还有人自杀。生命只有一次，我们就应热爱生命，切勿虚度年华!

关于生命的高中作文2

生命是值得珍惜的，是值得我们敬仰的，生命给世界带来奇迹，也给世界带来欢呼，生命给平凡的世界变得繁荣，带来希望。

生命是脆弱的却可以很坚强，面对挫折和困难总是那么的不堪一击，面对困难好像只有退缩，但是生命改变了这一切，它让如“拦路虎”的困难不再可怕，不再觉得退缩才是唯一的出路。使困难成为前进的动力这是生命存在的价值，实现希望和奇迹是生命存在的价值。

不怕路远，就怕志短；不怕缓慢，就怕常站；不怕贫穷，就怕惰懒；不怕对手悍，就怕自己颤。生命不是一场赛跑，而是一次旅行。比赛在乎终点，而旅行在乎沿途风景。

生命存在的价值在于不断地奋斗，生命是为了化解更多的人类未知密码，生命是为了更好地造福于社会，造福于人类，生命要有远大的志向：得其志，虽死犹生，不得其志，虽生犹死。

我爱生活，为了它的美好，我与困难开始了竞争。

谁虚度年华，青春就会褪色，生命就会抛弃他们，与生活中的`困难挫折就不会虚度年华，青春就不会褪色，生命会因此变得更加美好！

关于生命的高中作文3

一天早上，我起来的时候，忽然听见一只狗在叫，声音越来越大，我恨不得出去看看是怎样回事。我一看，一只小狗它跑的速度十分慢，可叫的声音却十分大。我想阻止它的时候，看见它走过的地方居然有血迹。我走近一看，原先它的脚受伤了，这时它停了下来，改变了方向朝我家跑去。这时它的后面出现了几只狼狗，它们跑的十分快，叫的声音十分凶猛，好像和那只小狗有仇似的。

我的脑海里出现了一个问题，那就是我就应救这只小狗还是不救?那几只狼狗离我越来越近，我这次没有犹豫，抱起小狗就往屋里跑，结果，小狗得救了。

第二天，我带小狗去诊所。在路上，那只小狗老冲我叫，让我无法好好走路，到了诊所，我问大夫，小狗的这只脚能不能治，那位大夫看了看，说：“这只脚被感染了，但是悉心照料就应会好的。”大夫细心的把小狗的伤口包扎好。我把它抱回家，悉心照料。几天过去，小狗竟然和我混熟了，它见到我也不叫了，只是摇尾巴。还亲昵的蹭我呢!有一天，我和爸爸比谁的力气大，爸爸把我抱起来，又摇了摇，那只小狗看见竟然狠狠地咬住爸爸的裤脚。当时，我一下就惊呆了。忽然它不咬了，可能它一使劲，伤口就会痛。过了一会，它又叫起来，这次它的叫声十分大，我心疼的看见它的伤口出了许多血，叫声越来越大，那种求生的欲望令我震惊。

11.谈高中生如何写好英语作文 篇十一

一.注意格式

英语写作有很多题型，有书信型，日记型，记叙型，议论型，说明型等。有些作文的格式是很直观的，是一种模式或常识，有些学生往往不在意这一点，导致失分。所以，写作时要注意它们的写作格式和要求。

二.写好开头

作文开头尤为重要。好的开头能使人眼睛一亮，为之振奋，让读者不由自主的跟着作者的思路走。人们常说：“好的开头是成功的一半”，在写作上也是如此。文章的开头一般来说应尽量做到开门见山，用简单明白的叙述引出文章的话题，使读者了解文章要谈论什么，一下引起读者的兴趣。评卷老师一眼看见就觉得这句子不错，有一定的语言表达能力，印象提上去，自然会给高分。但要注意精炼，不能使文章整体比例失调，影响全文效果。

三.写好主体

写作中要注意语言的准确和流畅。那就要求在写作中把握好这几点：

1、句子要正确。2、句子要平行。3、句子要连贯。4、句子要有逻辑性。5、句子要避免过多重复。6、句子要避免头重脚轻。7、句子要避免汉式英语。8. 用好过渡词。9.中心突出。怎样达到这些水平呢？这就要求我们平常在练习中提炼自己的基本能力：

1.增加本身的词汇

英语写作要求有一定量的词汇。写作时可能出现要写的词记不起来、要用的词拿不准、尤其是遇到同义词、更不知用哪一个好、或词性没记住，结果乱用……. 这都说明平时对单词的记忆不够牢固，理解不清。这就要求我们在记单词的时候多花点力气，要从单词的音、形、义入手，最好不要单独记忆单词，这样容易遗忘，要把它放在句子或文章中一起记忆，这样可把握单词的词义、用法、搭配等词汇特点。除了课本上的词汇必须掌握外，还要进行广泛的课外阅读，来增加词汇。

2.掌握基本语法

英语中虽有很多句子与汉语相似或相同，但语法与汉语不尽相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短语等。要想写好作文，必须学好语法。英语中有六种基本句型结构，几乎所有的英语句型都是六种句型的扩大、延伸或变化，因此，应牢记这五种基本句型，并不断地练习运用。

（1）主 +谓 （2）主+谓+宾（3）主+谓+宾+宾（4）主+系+表（5）主+谓+宾+补（6）there be 句型。这六种句型虽能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还需对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。其次，要加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言练习”对学生进行基本语感的训练。

3.背诵优秀范文

要写好作文，必须读背记。多度背可以加强记忆、积累语言材料，可以套用定型语式句式，语套模式和行文模式，用于英语学习更是见效。因为一种语言的具体意义是表达。所以掌握一个结构模式或行文模式就意味着具有生成无数语气和语篇的能力。语言模式的作用好比数学公式，非常重要。优美的语言起到文雅的艺术性，而经典的语言模式则存在于范文之中，所以要熟读背诵。

4.练说带写

说话是作文的先导，是作文的起步。俗话说：“只有出口成章，才能下笔成文”。在教学过程中，教师可有意识地让学生用词造句，由词生文练习。由易到难，循序渐进地让学生说。这样可以把现实生活搬进课堂，模拟生活中的各种人物、情景，让学生在真情实感的角色扮演中。通过口语交流，让学生把生活中的人物通过语言、动作、心理活动表演出来，让学生自由发挥，畅所欲言。鼓励学生别怕说错，练习中，他们自己就会纠错，最终达到准确流利的程度。

四、写好结尾

好的结尾往往要彰显主题，进一步强调或肯定全文中心思想，起个总结作用。但要注意首尾照应和语言的简洁。在许多人的实践中，不少好的文章结尾经验方法可以借鉴。常见的结尾方式有：1.首尾呼应法。2.水到渠成法。3.含蓄结尾法。4.反问结尾法。5.号召结尾法等。文章结尾的处理：或铿锵有力，让人拍手叫好；或读后令人深思，耐人寻味；或留下悬念，给人想象的空间。但切忌太突然，给人一种突兀的感觉。

12.创新高中英语作文教学 篇十二

一、夯实学生英语作文基础, 巧用“点·线”教学

“点式”教学即词汇、词块和词组教学。任何语言都是由一个个词汇组成, 较高级的语言词汇更能吸引读者的兴趣, 同时也符合英语高考作文的方向。“线式”教学即句子教学。任何词或词组离开句子, 其涵义是不完整的。教师还要提高词句教学的主动性、灵活性。

二、合理利用听、说训练, 优化英语作文教学

通过听说的渠道获得语言信息及语言感受是外语写作的基础。笔者主要采用以下途径将听、说训练和写作训练结合起来。

1.每天上课前的几分钟让一位学生做daily report。学生听后互相讨论, 共同扩写、延伸daily report的内容。

2.听、写结合。对于好的听力材料要反复听, 还可以指导学生在听的同时记录下关键词, 然后按其听到的大意结合关键词以书面的形式表达出来。

三、探究阅读课文内容, 拓宽英语作文写作渠道

教师在平时的课文教学中, 还应以阅读教材为中心对学生进行多种形式的写作技能训练。主要方法有:

1.缩写:缩影课文形式。在保留原文体裁、题材、主要内容、结构顺序、人称角度等的前提下概括原文内容、压缩篇幅使之成为一篇主题鲜明、语言简练的短文。

2.仿写:模拟类似课文。仿写既能反馈出学生对课文体裁及重要句型的掌握程度, 又能促进学生对课文所用语言材料的系统掌握。

3.改写:全新诠释课文。改写是在保持原文主体内容不变的基础上, 改变文章的体裁、人称、语言、时态、结构等方面。

13.高中生命作文 篇十三

在撒哈拉沙漠中有着一种花，一种只存活在传说中的花朵。

她用五至六年，甚至七年的时间在沙漠中寻找水分，在炎热的沙漠中一点一滴的寻找着稀少的水源，为她的绽放而努力。

终于在一个清晨，她绽放了，绽放出炫丽的花朵，四片花瓣，每一片都是一种颜色，红、黄、蓝、白，娇艳欲滴。似乎要占尽人间的风华，那般美丽，那般圣洁……

可……

谁又曾猜到她的绽放亦带着死亡，带着永远的陨灭。两天，两天，短短的两天。为了这短短的两天，她花了五年，六年，甚至七年去完成花蕾所需的养分，却在花开后两天香消玉殒。她有两个花语一个是：转瞬即逝的爱。另一个是：奇迹。我更喜欢她被称之为奇迹，转瞬即逝的爱带着太多的遗憾，伤感。而她是坚强的，是无谓的。她用自己的绽放诠释了生命的真谛，即使只有短短的两天又怎样，我们依旧要为之努力，为之坚强，那才叫生命。

14.珍爱生命高中作文 篇十四

我们大家都耳熟能详张海迪绝不向命运低头的故事。是啊，恐怕我们所遇到的挫折和打击远远没有她的大。她5岁患脊髓病，胸以下全部瘫痪。从那时起，张海迪开始了她独到的人生。在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。她虽然没有机会走进校门，却发愤学习，学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语、德语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。她还自学针灸医术，并创作了一百多万字的作品。张海迪她所做的一切都是多么的举步唯艰啊，在别人眼里她是一个不能自理的残疾人，可是在她心中，生命是不能轻易说放弃的，因为生命来之不易。

“人之发肤，受之于父母”这句老话过去听起来总觉得不明白，细细回想却又能给人无穷的回味。爸爸妈妈给了我们完整的生命，为了我们的成长不知付出了多少的心血，他们总在牵挂着我们的安全和生活的幸福。固守生命的完整，既是对父母三春晖的回报，也是对我们自己负责!无论受到多么沉重的打击还是挫折，都不要失望地认为生命没有了价值，与其伤心绝望，不如说这是生命化蛹成蝶的过程。

有的人死了，他还活着，有的人活着，他已经死了。生命因为有意义而精彩。文花枝，一个真正活出了生命含义的人，在她身受重伤，身处险境时，当营救人员想先把坐在车门口第一排的文花枝先抢救出来时，她却没有忘记一名导游的`神圣职责，高呼“我是导游，后面是我的游客，请你们先救游客”。珍爱自己的生命无可非议，而能珍爱他人生命就是大爱无疆。文花芝就因为珍视他人生命而感动了中国。

15.热爱生命高中生英语作文 篇十五

2013年4月发生于复旦大学医学院的“林森浩投毒案”引发了全社会的广泛关注。虽然人们联想到当前青少年的生命教育现状, 但是紧密追踪该案件而有针对性的调查研究, 还没有充分展开。故而本研究以这一案件为基点, 观察现今高中学生生命教育的水准。另外, 本调查的创新性还体现在多层面比较这一调查方法。高中学生生命意识的形成与家长、教师密切相关, 只有从三方面同时着手, 作出比较调查, 才能理解当前学生生命教育现状的形成原因。研究同时设计了地域性比较, 分别选择了复旦大学附属中学和地处西部的甘肃省张掖中学为调查对象, 此外, 本研究还以在世界上生命教育水平位于前端的澳大利亚墨尔本卫理公会女子学校为参照。

二、调查方法

问卷的设计:调查主要采用问卷方式。包含15个问题, 问题主体相同, 又根据不同对象、地域而有所变化。问卷内容包括关于林森浩投毒案的具体问题和一般生命教育问题两方面。前者共5题, 主要涉及了林森浩投毒案的一些有争议的问题。后者共10题, 在较普遍意义上直接探讨有关生命教育的问题。调查对象以高二学生为主体, 还有高二学生家长、教师, 问卷有效数量及回收数如表1所示。调查还采访了澳大利亚墨尔本卫理公会女子学校负责生命教育的教师。

三、调查结果与讨论

(一) 学生地域比较调查结果

学生是我们调查的核心。我们先比较分析上海高中学生与甘肃高中学生的生命教育情况, 同时参考澳大利亚卫理公会女子学校的有关情况。

1. 上海、甘肃高中学生生命教育相似处分析

第一, 在生命教育方面, 高中学生的学习水平整体较低, 如表2所示。

高中学生大多认为林森浩的弱点是少数人存在。仍有很多人认为生命教育可有可无, 甚至并不需要。因为生命教育水平普遍较低, 高中学生更多关注基本的生存安全性, 还无暇关注更高层级的热爱自己生命、尊重他人生命这样的内容。

澳大利亚自1979年开始就发展了生命教育, 并且建立了“生命教育中心”。联系访谈中笔者得知, 澳大利亚卫理公会女子学校的生命教育是学校教育的重要部分, 没有人认为这是可有可无的。我国高中学生生命教育与澳大利亚有明显差距。

第二, 学校生命教育存在的问题更甚于家庭, 如表3所示。

上海、甘肃两地的高中学生都认为主要是来自学校和家庭的教育问题导致了林森浩的犯罪, 而较少学生认为如一些媒体与公众所认为的那样, 将学校宿舍管理混乱, 剧毒药物管理存在疏漏作为其犯罪的主要原因。且在家庭与学校的选择中, 学校是更主要的原因。

高中学生认为, 家庭对学生生命教育的经常性远高于学校, 而学校的生命教育目前还主要是授课式的。与澳大利亚墨尔本卫理公会女子学校生命教育的常态化与实践性相比, 差异较大。

2. 上海、甘肃高中学生生命教育差异处分析

第一, 上海高中学生的生命意识水平要略高于甘肃高中学生, 如表4所示。

第二, 上海高中学生对不满情绪的排解、调节略逊于甘肃高中学生。在第7题“怎样对待恼恨的人”上, 上海5.7%的高中学生选择了“狠狠地报复”这一选项, 而甘肃选择这一选项的高中学生只占1.8%。

第三, 上海高中学生与甘肃高中学生在人际关系的判断方面有较大差异。在第1题“林森浩说自己投毒只是开玩笑”上, 25.2%的上海高中学生和38.4%的甘肃高中学生选择了“可能”选项, 42.4%的上海高中学生和31.7%的甘肃高中学生选择了“不可能”选项。

(二) 学生、家长、教师三方面比较调查结果

1. 在学生、家长、教师三方面数据比较中, 上海、甘肃两地之共同性

第一, 高中学生生命意识受到家长、教师影响。在第2题“法庭是否可以相对宽恕林森浩”上, 不超过50%的上海高中学生、家长、教师选择了“应该”, 超过50%的上海高中学生、家长、教师选择了“不应该”。同样, 超过50%的甘肃高中学生、家长、教师选择了“应该”, 不超过50%的甘肃高中学生、家长、教师选择了“就应该”。

在第6题“你信任身边的人吗?”上, 超过50%的上海高中学生、家长、教师选择了“常信任”, 不超过50%的上海高中学生、家长、教师选择了“有时信任”, 很少的上海高中学生、家长、教师选择了“常不信任”。而超过50%的甘肃高中学生、家长、教师选择了“有时信任”, 将近50%的甘肃高中学生、家长、教师选择了“常信任”, 很少的甘肃高中学生、家长、教师选择了“常不信任”。

上述两题的选择显示了明显的地域差异, 以及家长、教师对高中学生的影响。

第二, 对家长与教师的影响相比较, 高中学生受到家长的影响更大, 如图1所示。

15题:高中学生最缺少的生命教育内容是什么? (1) 基本救护知识 (2) 热爱自己生命 (3) 尊重他人生命 (4) 防备他人危害 (5) 其他 (两地学生家长选择选项1的比例最高, 两地教师选择选项3的比例最高, 因此仅对选项1、3进行调查统计)

可见高中学生、家长都更关注生命的自我防护, 而教师更关注学生间的人际关系。

第三, 两地家长、教师对高中学生的生命教育都没有常态化、系统化, 如表5所示。

2. 在学生、家长、教师三方面数据比较中, 上海、甘肃两地之差异性

第一, 上海的家长在对孩子的生命教育方面略优于甘肃家长。

家长卷的第10、第11、第12、第13题是专门针对家长提出的, 包括尊重孩子生命的最重要表现、对孩子生命教育的最主要方式、对孩子生命教育的最常见内容、是否经常对孩子进行生命教育等问题, 几乎在每一项数据上, 上海家长都不同程度地优于甘肃家长。

第二, 甘肃高中学生受到家长影响程度大于上海高中学生。

如第1题, 上海高中学生大多认为林森浩对投毒动机的坦白是撒谎, 而甘肃高中学生大多数同意林森浩所言。上海家长、教师与高中学生选择一致, 而甘肃高中学生的选择与家长一致, 却不同于教师。第9题, 一半以上的上海高中学生以为, 尊重他人生命应主要体现为不侵犯他人权益, 而甘肃高中学生则更多地选择了不侮辱他人。上海高中学生的选择与家长、教师一致, 而甘肃高中学生的选择与家长一致, 却与教师很不同。

调查表明, 家长、教师常常意见不同, 而高中学生更多地听从家长。这样的结果是令人担忧的。

四、总结和思考

第一, 上海、甘肃两地情况的综合, 具有对整个中国青少年生命教育状况的代表性。林森浩投毒案的发生并非偶然, 如林森浩这样的青少年可能还有一些。要防范此类案件的再发生, 需要尽快采取措施, 提高中国青少年生命教育的现有水准。

第二, 目前学生生命教育存在的基本问题就是没有常态化。《上海市中小学生生命教育指导纲要 (试行) 》指出:“开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求。”生命教育在实际生活中却并没有被放到重要的位置上。这不能不说是以考试为中心的功利性教育理念压迫所致。

第三, 就生命教育而言, 目前学校存在的问题普遍大于家庭。如果高中学生生命教育更多依赖于家庭, 是不能保证其常态化、有序化的。

第四, 家长、教师是高中学生生命教育的主要来源, 但他们却意见不同, 这会很大程度地影响生命教育的质量。

第五, 上海、甘肃的差异也为我们提供了启示。只要家长、教师提高对高中学生生命意识的教育水平, 高中学生的生命意识就能得到提升。

此外, 高中学生生命教育虽直接来自于家长、教师, 但还有一个更重要的来源, 就是整个社会。澳大利亚墨尔本卫理公会女子学校的教师说, 他们在防范生命侵犯方面没有什么具体活动, 因为尊重生命已成为全社会的长久观念。所以, 我们固然需要调动家庭、学校的力量以加强高中学生生命教育, 更期待整个社会早日具有更高生命意识水平。

摘要：本研究以林森浩投毒案为基点, 调查现今高中学生生命教育水准。调查采用多层面比较方法 , 从学生、家长、教师三方面同时着手, 包含复旦大学附属中学、甘肃省张掖中学的地域性比较, 以世界生命教育水平前端的澳大利亚墨尔本卫理公会女子学校为参照。调查结果表明:目前中国青少年生命教育状况亟待改善。一个基本问题就是没有常态化, 学校方面存在的问题普遍大于家庭方面。家长、教师经常意见不同, 而学生更多听从家长。总体而言, 上海学生的生命意识水平要高于甘肃学生, 这与上海家长、教师的努力密切相关。

16.热爱生命高中生英语作文 篇十六

【关键词】新学词汇 片段训练 话题写作 写读后感 语言丰富度

一、问题的提出

《普通高中英语课程标准》（以下简称《课标》）（教育部，2003）对高中生“写”这项语言技能的要求，如下表（只选择跟写作语言丰富度有关的表述）：

分析该表格，不难发现《课标》对高中生写作的要求由“简单的”到“语意连贯且结构完整的”再到“比较详细和生动的”，也即对学生写作的语言丰富度的要求是逐渐提高，层层递进。然而，我们的高中生写出的英语作文枯燥、单一，文中出现的就那么几个短语，缺少变化，让人读起来味同嚼蜡，没有任何美感。究其原因，不外乎两个：一是有些高中生所储备的英语单词量并不大，写作文时写来写去总是那么几个句型和几个常用的单词；二是尽管部分学生在大脑中储存着很多的词汇，但只处于认知的高度，还谈不上运用，当然不会出现在作文中。

针对第一种情况，教师可以鼓励学生多去记忆单词，但是对于第二种学生，教师则该反思如何让学生学会运用新学词汇了。平时在新课教学中，学生对新学词汇也很重视：从识读，到记忆也会花很多时间。然而，传统的教学方法中，对于每个单元所学的新词汇、短语，一般不外乎是教师领读，学生跟读，然后听写，再到阅读中去理解它们的意义。如果能知道它们的用法，则已经是水平不错的学生了，很少有学生能有个“环境”去运用这些学过的词汇。一般学生都只是把大脑当成仓库，把新学词汇储存在仓库里，很少提取。然而，在英语学习过程中，学生并不是学了什么就能运用什么（汪富金，宋顺生，2009）。Melka（1997）认为接受性词汇（也即学到的词汇）和产出性词汇（也即运用的词汇）之间存在着很大的差距；其次，接受性词汇向产出性词汇转化需要一个从理解、储存、内化、筛选到产出的过程，同时词汇的使用需要有特定的语境（Nagy，1997；Laufer & Paribakht，1998）。王初明教授（2005）认为在我国，学外语一个最重要的特点是众多的学生无机会体验真实的目的语（英语）的使用环境。学生缺乏了运用语言的环境，自然就不可能把新学的词汇运用自如。所以，笔者把语言的丰富度，也即新学的词汇、句型的运用放在了学生英语写作的重要环节，促使其对所学知识的内化、巩固，缩短由接受性词汇向产出性词汇转化的路径，从而提高学生的英语写作水平。

二、如何利用新学词汇，提高学生英语作文语言丰富度

1.结合听写，进行片段训练

英语写作片段训练是最有效、短期内最能立竿见影的方式。这种训练，形式不拘一格（如日记、感想、小故事、时事评论等），篇幅也可长可短，时间可多可短少，适合课堂操作。

对于每个单元的黑体生词及一些重要的词汇，笔者都会进行听写。一般的情况下，教师会报英文，学生写英文；或者教师报中文，学生写英文。但是笔者会让学生在听写完词汇后，在这些词汇中任意选择3～5个单词，写成一小段有意义文章片段。这样的做法即加深学生对这些词汇的理解、记忆，又给他们提出了一个不小的挑战。更加值得重视的是，学生在写小片段过程中，会暴露出一些因对所学词汇及短语没有真正掌握而犯错误。对此，教师可以在课堂上呈现这些错误，并且进行讲解。其实，英语篇章的学习离不开词汇、句型的学习和积累，但是学生对词汇、句型的学习和积累不能光靠死记硬背。只有提供给学生一个对所学词汇、词组和句型结构运用的情境，也即提供学生一个对所学词汇能够输出和产出的途径，学生才能更好地掌握。合理的情境能让学生更加愿意去使用自己学过的词汇，更加愿意去表达。从浙江卷近几年的高考书面表达的命题，不难看出其目的在于既能体现与教材中相关话题接轨，又能提倡学生学以致用，走进生活，具有真实性、生活性、实用性（郑培智，周志远，2011），所以教师通过让学生写小作文片段来运用、巩固新学词汇、句型是行之有效的。

案例1：Unit 4 Book7

学完这个单元后，笔者对本单元一些重要的词汇进行了听写：

fortnight； remote； platform； arrangement； donate； voluntary/volunteer； purchase； sew； click； clinic； security； astronaut； distribute sth. to sb.； operate on sb.； in need.

学生所写小段落：

My sister has volunteered to help the poor people at（in） a remote village where the rivers have dried up. The people there are dying to drink water. So my sister donated much water to them.

A volunteer donated a sewing machine to a poor family which was in the remote village. I'm also dying to do something for those poor families. I will try my best to help people who are in need.

2.围绕单元话题写作，鼓励多用新学词汇

对于高中生，尤其是高一的学生来说，仿写，guided-writing特别重要。因此，每学完一个单元后，教师可以把本单元所学的词汇、短语、句型与单元话题结合起来，要求学生先写与单元话题相关的作文。

案例2：Unit1 Book1

该单元的话题是friendship，因此很多词汇及句型都与“友谊”相关，如：

be concerned about； calm down； grow crazy about； go through； a series of difficulties； make friends with； communicate with； feel upset； add up…

句型：it's…that； I can well remember…； there was a time when…；it was the first time that…

在高中英语课本教材中，这篇Anne的日记其实是一篇非常优美的文章，用词、用句也很地道，如果学生能很好的运用到自己的写作中去，不愧是很好的借鉴材料。因此，在学完这篇课文后，笔者给学生布置的写作任务是：请以“My friendship with…”为题，记叙一件你和朋友之间的事来说明你对“A friend in need is a friend indeed”这句谚语的理解与看法。要求：（1）尽可能恰当地运用上文罗列出的词汇及句型；（2）词数在100～120之间。

以下为高一学生Chloe的习作：

My friendship with Amber

Amber is my best friend when I was in junior high school. She was always concerned about me. I well remember there was a time when I really didn't have confidence in my English study. I felt upset because of my poor spoken English. But Amber told me that I just need to practice. I should learn to communicate with others first. At first， I still couldn't make entire speech in public. I was embarrassed because I often forgot what I should say. Everybody laughed at me except her. After that， she helped me practice and now， I can speak English fluently.

As a saying goes “A friend in need is a friend indeed”， we went through a series of difficulties and she was just like warm sunshine. It's the first time I've fully understand the saying. We know good friends do not add up what they do for each other； instead， they offer help to each other when it is needed.

从两个班级交上来的作文来看，大多数学生都运用本单元的词汇和句型，笔者对每个班写得不错的作文进行点评，并且张贴在教室的布告栏里，让其他的同学欣赏、借鉴。当然，在写作中，学生暴露了“只知道其意思，不知道运用的”问题，如有好几个同学把there was a time…与once表示“曾经”的意思搞混了。其中一位同学这样写道：there was a time when I was hurt in an accident.针对这样的问题，笔者就在课堂上进行讲解，并对不同学生在作文中运用这个句型的句子进行对比、分析，使其能彻底学会该在什么样的情境下运用这个句型。

3.通过课外阅读，要求学生写读后感

高中生的英语阅读量是非常有限的，而语言的学习和提高离不开阅读。每天繁重的作业量迫使我们的学生也很功利：如果没有书面作业的要求，他们就不会去阅读。教师也不可能在课堂上检测学生是否完成课外的阅读，因此，笔者就要求学生写读后感。笔者定期布置给学生21世纪报上的三、四篇文章，让他们快速浏览，并选一篇写读后感（要求120字左右，尽可能运用文中的优美词汇或句型）。一段时间实施下来，效果还是挺不错的。

案例3

War or Peace --by Esreal

After reading the article “War approaches” and watch the TV about the problems of Syria， I'm worried that the war between US and Syria will break out.

Although both the Syria government and rebel forces deny using chemical weapons， the US， like many other countries in the West， believes that the Syria government was behind the attack and must be punished.

It's obvious to everyone that the US treat Syria unfairly. Why do they do it？ Maybe the US wants to show who the most powerful country in the world is. Or they won't make the conflict ， which may make the war break out.

But in the world， most of people don't like the war； it will kill many people， destroy the sights and so on. No one wants it to happen. So many people say： “Stop the War on Syria.” Or “Congress can't make a War crime Moral.” Let's join them and stop the War.

World needs peace！ People need peace！ Our life also needs peace！

学生阅读一些课外的英语读物，可以扩大词汇量，了解英语的表达习惯，获取更多的信息（诸如英美等西方国家的人文历史、地理环境、风土人情等）。教师通过要求他们写读后感的方式，不仅能够使其逐步把习得的词汇、长短句存储在脑海里，以便在写作中及时提取，而且培养他们能够“阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确”（教育部，2003），做个有自己见解，有思想深度的现代人。

三、结语

英语写作能力反映了高中生多方面的语言运用能力，因此，作为一名英语教师，应从高一开始就重视学生这方面能力的培养，利用新词汇、句型的学习与写作相结合，帮助他们更好地巩固及掌握这些词汇、句型，同时丰富其英语作文的语言，从而提高其写作水平。

【参考文献】

[1] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[M]. 北京：人民教育出版社，2003.

[2] 王初明. 外语写长法[J]. 中国外语，2005（1）.

[3] 汪富金、宋顺生. 课堂任务型“写长法”实证研究[J]. 基础英语教育，2009（6）.

[4] 郑培智、周志远. 从2008-2010浙江英语高考命题谈新课程理念的渗透[J]. 中小学英语教学与研究，2011（2）.

17.生命高中作文 篇十七

有一次，我正在书桌上做作业。突然，一只虫子“啪啪”两声从我眼前一闪而过，然后落到了书桌上。我被那只突如其来的小虫子吓到了。我停下了手中的笔，定神一看，噢!原来是一只蝉!虽然那只蝉很小，但我天生最怕昆虫了。也由于这个原因，我的书桌旁一直放着一个用来对付昆虫的玻璃杯。我顺手拿起玻璃杯，对着桌面的小蝉暗念道：“你落入我的了手中，真不幸，我只能用绝招了!”说时迟，那时快，趁着小蝉还没行动之前，我用玻璃杯快速盖住小蝉，我怕小蝉还会飞走，所以，双手用力按住玻璃杯，并把杯子和小蝉一起挪到桌角。我打算就这样把蝉活活地闷死在杯子里。

可事情并没有我想象的那么简单。当我松开手，坐回座位准备做作业时，只听到了玻璃杯“咚咚”作响。原来是蝉想撞开杯子飞走。只见它奋力张开透明的双翅，几只腿有力地一蹬桌面，“咚”的一声，蝉撞到了杯子，但是杯子也有相当重量，丝毫没动。如此三番四次，蝉还是没停下来，它一次又一次地继续尝试着。忽然间，我感到一股生命的力量在我眼前扑腾。

18.高中生珍惜生命作文1000字 篇十八

有位哲人说过：珍惜生命，因为生命是你自己的。不过我现在要说，珍惜生命，因为生命不只是属于自己也属于爱你的每一个人。我写这篇文章主要是为让在场的同学懂得生命的价值，从而使自己珍惜生命。

这是《旧约全书•创世纪•传道书》中对生命起源的一种描述：不管我们相信不相信，我们知道生命是美好的。其实生命是如何产生的，无论是人类的十月怀胎还是其他生物的长久孕育，生命的产生都是一个艰难和美好的充满希望的过程。不管怎么样我们是不可以轻易放弃生命的本来，人的生命只有这一次，对于谁都是宝贵的。那我们应该怎样对待生命呢?我觉得我们既然到世上了一遭，就得珍惜生命的价值。从某种意义上说，生要比死更难。 死，只需一时的勇气，生，却需一世的信心。所以我们要珍惜生命，不要在于它活的是不长久，而在于活得是否充实，是不是有意义。生命，不是儿戏，不是随便就能左右的。随着年龄的增长，身边的人离去的越来越多。渐渐地理解到生命是那样脆弱，心理自是珍惜，不敢轻易放弃自己的生命。想来许多人和我的想法相似，因为生命的来之不易，因为离开对不起辛苦抚养自己长大成人的父母。这么想我们一定不会自杀，相反我们会保护我们自己的生命。这也是一种本能，人类都有一种求生的`本能。珍惜生命不仅仅是指的不放弃生命，不放弃生命只是最基本最基本的一个条件。没有这个条件，一切都是虚无和没有意义的。可是有了这个条件也不代表珍惜生命，借用惠特曼一句话：当我活着，我要做生命的主宰，而不做它的奴隶。我想这样就足够了，不做生命的奴隶就不会对命运束手无策;不做生命的奴隶就不会颓废地生活。

属于人的生命，也只有一次。在这短暂的生命历程中，交织着矛盾和痛苦，充满着求索和艰辛，遍布着荆棘和坎坷，这正如那不为人知、寂寞生长的野草，只有异常沉重的付出，才能换来无比丰硕的甜美。渺小与伟大、可悲与丰富、失意与重塑、挫折与幸运……只有珍爱生命，把握自己，才能抛弃渺小、可悲、失意和挫折，拥抱伟大、丰富、重塑和幸运。要知道，生命是这样的可贵，连小草也在不断挑战极限、完善自我啊!生命对每个人来说并不是永恒，因为当你一生下来，死亡也跟着你一起生下来，生命中每一片刻都在朝死亡移动，所以我们只能抓住生命的每一个瞬间。贺拉斯告诉我们：“每天都想象这是你最后的一天，你不盼望的明天将越显得可欢恋。”这句话是让我们珍惜生命，感激生命中的每一天。

殊不知，生命是残疾的。人生短暂，仅有那么六七十年，至多百十年，若中途有什么意外，恐怕还活不到那么久，然而这中间有多少人是真正为自己活着?又有多少人真正找到了自我?为向上爬绞尽多少脑汁?为挣大钱煞费多少心血?其实，与其说你赚了大钱，倒不如说你被钱所赚，因为钱赚走了你的青春、时间、体力，和生命。只有一次的生命才是人生最宝贵的财富。说生命是世界上最宝贵的财富，是由于所有的财富都可以失而复得，唯有生命只是一次;但许多人宁愿用它换取那些所谓的财富，却把全部生命耗费在名声、权利或金钱的积蓄上。他们临终时却如此悔叹：“我只是使用了生命，而不曾珍惜生命、享受生命。”同学们，请千万不要被这种诱惑而浪费生命。

19.热爱生命高中生英语作文 篇十九

一、精选教学方法,激发学习兴趣

课堂教学中教师不仅要对教材的特点进行详细的分析,还要对学生的身心发展情况有具体的了解,这样才能因材施教,有的放矢。选择适合教材内容和学生身心特点的方法,才能激发学生对语文的学习兴趣。学生想学,甚至主动去学,这样才会收到最佳的课堂教学效果。

1、巧置悬念

针对高中生的好奇心理,巧妙地在课前或课中设置悬念,提出疑问,激发学生兴趣,让学生主动去探索其原因,那么课堂教学定会活起来。高中语文小说教学《祝福》时,指定学生有感情的朗读课文后,教师设置悬念,假如小说三次写祥林嫂的外貌,这三次肖像描写可以说代表了她人生的三个阶段,想想每个阶段都表现了她怎样的生存状态?随后,学生产生争论,哪几个段落描绘了这三个阶段的。进入课文,学生自己分析后得出答案,并理清小说中人物之间的关系即情节,进而对人物性格的分析也就水到渠成了。

2、创设情境

现代课堂教学可采用多种手段创设情境,让学生在此情此境下受到感染熏陶,以境来达到入情的目的。具体可以采用多媒体、影视片断等手段。《林黛玉进贾府》,利用影片《红楼梦》的精彩片段,展现了一个从未进过贾府的人物林黛玉的所见所闻,为我们展现了封建大观园的喜怒悲欢。让学生在声音与画面的融合中,融入到五彩斑斓的古典小说的艺术境界中,教师自然的导入本节课的内容,激发学生的学习兴趣。教学情境的创设还可以利用教师精美的语言诉述故事等多种方法达成。

3、多种形式朗读

语文教学的重要手段是朗读。课堂上恰当的运用多种方式朗读的体会法,教学会大大激发学生的学习兴趣。以优美戏剧《雷雨》课堂教学为例,在品味人物个性特点的时候,我让学生分角色表演朗读:同学甲读周朴园的语言,同学乙读鲁妈的语言,教师旁白。声情并茂的朗读,把人物性格演泽得淋漓尽致:学生沉浸其中,课堂气氛活了,学生理解加深了。

二、创设教材内容,激发学习热情

高中语文文学作品占了很大比重,它们既承载着传播文化的重任,其人文性能引起学生的情感共鸣,其情感方法的学习又在高考中占有很大的比重。因此,创造性地运用教材,吸引学生注意力,激发学生学习语文的热情,才能让学生从心底喜爱语文,喜爱上语文课。

1、延伸到现实生活

针对学生的基础以及学生的发展方向和学习需求等实情,灵活处理教材,发挥教材本身的吸引力,拓展学习内容的广度和深度。既注重语文运用,又重视语文与生活的关系,激发学生学习热情。在《中国建筑的特征》的教学中,在理解作者概括中国建筑的九大特征时,所用的展开顺序,结构特征,装饰特征以及中国家住的风格和手法时,学生习得了分析问题的方法,让学生到现实生活中去寻找同学们所熟悉的家乡的房屋特征,说说这些建筑在哪些方面保留了中国建筑的传统风格,在哪些方面又表现出现代风格?这样就让语文课堂教学延伸到课外,延伸到生活中。还可开办学生喜欢的讲座,举办学生喜爱了的语文课堂活动诸如课本剧表演,诗歌朗诵,演讲比赛,辩论会等,引导学生驰骋于开放的语文教学中,享受语文带来的快乐。

2、打开学生辩证思维

用活教材内容,关键在于教师,教师应与时俱进,不断学习,提高自己驾驭教材的能力。新教材中选入许多文质兼美的文章,不少文章蕴含着丰富的辩证思维的内容。教师若能引导学生对文中涉及矛盾关系细加品味,深挖本质,触类旁通,改变视角,联系生活实际谈谈对这些矛盾关系的看法。不仅使课堂活跃,而且有利于培养辩证思维能力。

例如在教学《促织》分析到文章结尾时,一位学生提出一个问题:“老师,我认为文章结局太圆满,削弱了鞭策的力度,是个败笔,应该删去。”问题一出,课堂热闹了,我将同学分组讨论,几分钟后,一个或稚嫩或成熟的闪烁着思维火花的看法登场了。有人认为“魂化促织”,尔后“裘马过世家”是不可能的,是用荒唐写社会黑暗。但马上有人站起来反对这个结局有因果报应的思想,是宿命论的体现。又有人认为,作者只是心有美好的愿望而已。给小人物一个美好结局何尝不可,任何中国古典文学总是喜剧多过悲剧,即便是悲剧,也往往是悲极转喜,如《窦娥冤》尚可昭雪,《梁祝》不也化蝶双双飞了吗?一个同学补充:“现实生活中找不到人生存的空间,只好把愿望寄托于虚幻的东西上。”另一个同学得到启发,“让我想起了前边学过的卡夫卡的《变形记》,人为了活下去竟然心甘情愿是去做一只小小的蟋蟀,这是人的自我否定。不仅否定了自己的生命,而且连人的价值,尊严也一起否定了,有什么比这可悲的?”“是啊,貌似喜剧的结局,难道不是人生悲剧,社会悲剧,时代悲剧吗?”

20.高中英语作文教学探讨 篇二十

【关键词】精读文章  熟练掌握例句  加强背诵  注意书写

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.077

现在的教育改革已经不再允许学生靠考试之前临时抱佛脚背诵文章以备考试时套用作文了，所以单纯靠死记硬背提高英语作文成绩已经是过时之举，因此任课教师必须在日常的工作教学中注重对学生作文能力训练，帮助他们提高英语作文成绩。本文将针对高中英语作文的教学中出现的问题进行反思以及对相应问题提出解决的措施：

一、改变学生靠背诵就可以得分的意识

传统的应试教育考试中考题比较单一、死板，所以作文题目大多类似，因此在应付考试中学生可以通过考前背诵的作文套用在考试作文中，保证自己作文可以得高分。然而现代教育已经发现了这一弊端，所以近几年的考试中作文题目多样化，作文题型也变化多样，因此学生无法再依靠投机取巧的方法保证自己的作文稳定在高分阶段，这时就对学生的书写能力和语言表达能力提出了更高层次的要求。针对这种情况，英语教师必须从培养学生的书写能力和语言表达能力出发，针对考试中出现的作文题型和内容，对学生的英语作文进行训练。

首先任课教师必须注意日常的教学过程中不要对学生灌输只要背诵就可以得高分的思想。现在考试的发展趋势就是试卷类型复杂多样，考试题型变化多端，学生单纯靠背诵是不可能临场得高分的，所以任课教师必须在日常的教学中就对学生的这种错误思想进行更正，帮助他们改正平时错误的学习习惯和方法，向他们传授正确的思想和学习方法，帮助他们通过提高自身的书写能力和语言表达能力提高英语作文成绩。

另外，任课教师需要注意的是不要仅仅靠讲解来告诉学生不要通过背诵提高作文成绩，学生会认为教师是在吓唬他们。教师可以将近年的高考作文题目一一展示出来，通过题型的变化和内容的多样性对学生进行分析，让他们明确考试中单纯靠自己临时抱佛脚背诵的那几篇文章远远达不到高分的要求，这样学生才能够认真思考自己错误的学习方式并且加以改正。

二、训练学生精读文章，增加语感

英语作文相对语文作文要简单很多，因为英语作文中的语法相对简单，也不需要多么华丽的辞藻和绕口的表达方式，只要学生有话说，没有语法错误，逻辑上紧密结合，就可以很轻松的得高分。但是很多学生表示，他们有时候看到一个作文题目并不是没有话说，而是明明想说的话用中文可以表达，却不知道怎么用英语的形式表达出来。这就表明了学生的英语语言表达能力差，缺乏语感。因此任课教师要想提高学生的英语表达能力，必须先从培养学生语言表达能力入手，增强学生的语感，从而提高他们的作文书写能力。

培养语感的最好方式就是多读多练。英语教师可以寻找一些优秀的文章，在讲解课本内容的同时，引导学生对这些文章进行精读，掌握文章内容中的高级词汇和例句，并加强阅读频率，最好是可以带领学生一起在多次阅读之后尝试用自己的语言和表达方式对文章内容进行复述，如此方法进行反复，长时间之后学生会很自然的形成一种用英语自己表达的习惯，语感和表达能力自然就提升了，英语作文的书写时也就不必再担心有话说不出来。

当然，在训练学生表达能力的同时，任课教师也可以对文章内容中出现的重点语法和词汇加以讲解，并训练学生对这些重点内容的背诵。在考试中虽然并不能将大篇幅的文章内容进行复制，但是可以使用一些高级词汇和优秀的例句帮助自己的作文增色，从而使阅卷老师眼前一亮，提高自己的作文分数。

三、加强背诵相关词组和模板

虽然说现代教育改革不再提倡死记硬背，但是很多必须要掌握的基础内容还是要靠背诵、加强记忆来掌握的，比如说英语学习中必备的高级词汇和相关词组。同时，在书写英语作文时虽然并不提倡背诵整篇现成的文章，但是很多通用的例句和模板仍然可以借鉴和应用。所以，任课教师在日常的教学中也要为学生传递这样的思想，告诉学生英语成绩的提高不是不需要背诵，而是不需要毫无自己的思考的背诵，必须引导学生在日常的学习中注意自己的逻辑思维变化，根据自己的英语学习能力对必须要掌握的内容进行掌握和加强背诵记忆。任课教师也可以根据课程内容的变化安排相关的优秀作文让学生阅读，学生在阅读不同的文章过程中可以发现优秀作文之中一些较为常用的语句，他们就会领悟到一些必须要掌握的例句和模板，从而保证自己也可以学习并使用，只有学生从内心中接受了这种知识的掌握和使用，他们才能在自己写作文的时候灵活地加以使用。

任课教师在日常的教学安排中也需要对学生的写作基础和作文模板进行讲解安排，帮助学生熟练掌握和应用作文技巧。但是切记，不要只是单纯的引领学生一起背诵，这样又会回到重复记忆，靠死记硬背得分的循环里。任课教师可以先安排学生相关内容的作文的书写，先不加任何讲解的让学生自我训练，自己完成一篇作文的书写，之后任课教师对学生所写的文章进行点评，再将范文展示出来，这样学生可以通过自己的不足之处发现自己与优秀作文的差距，从而在今后的学习中更加注重英语作文的学习。这种方式不但将训练与讲解相结合，也可以保证学生的基础背诵和应用，一举两得，是一个可以长期实践的教学方式。

四、加强学生的作文书写

任何一个阅卷教师都很清楚，真正在阅卷过程中，阅卷教师并没有充足的时间对一篇作文进行详细的批改，只是对文章的内容大体粗略的一看，根据自己的第一印象给作文打分。所以学生作文的第一印象很重要，这也就突出了学生作文书写的重要性。

但是现在很多学生对文章的书写不以为然，他们认为只要自己的知识掌握到位了，并且能够在考试中将相关的答案书写出来，阅卷老师没有理由不给自己高分。因此，任课教师必须从根本上改正学生这个错误的思想，但是又不能单纯的靠劝说。任课教师可以将近年的真实的阅卷现场展现给学生，让学生学生先根据文章的书写和文章的内容对文章进行打分，之后再将阅卷老师的打分展现给学生，只有这样学生才能够切实的感受到英语作文中只要书写好的文章得分的容易性，才能够让他们自己主动的去提高自己的书写能力。