浙江大学本科教学日历

浙江大学本科教学日历（精选6篇）

1.浙江大学本科教学日历 篇一

《财务报表分析》课程教学日历

教师姓名:张兆国 2011年9月25日

办公室: 管理学院大楼521室 电话: *** 电子邮箱: xuehai0225@126.com

学时与学分：34/2

先修课程：

会计学原理、财务会计、财务管理

教材和参考书：

王化成 著，财务报表分析，北京大学出版社，2007。1.Charies H.Gibson 著，胡玉明主译，财务报告分析，东北财经大学出版社，2005。

2.Leopold and Wilol著，许秉岩等译，财务报表分析，北京大学出版社，2004。

3.张先治、陈友邦编著，财务分析，东北财经大学出版社，2005。4.张新民主编，上市公司财务报表分析，对外经济贸易大学出版社，2002年。

考核方式：

课堂参与：10％；习题与案例：20％；课堂结束考试：70％。

课程教学目标：

1、认识财务报表分析在企业管理中的重要性；

2、掌握财务报表分析的理论与方法；

3、运用财务报表分析的理论与方法分析和解决实际问题。

基本教学内容与学时安排 ● 财务报表分析的信息基础（4学时）

了解资产负债表、损益表和现金流量表的结构及作用以及财务报表分析的其他相关资料。

10月3日星期一 5-6节 东十二楼J2104 10月6日星期四 5-6节 东九楼D217 ● 财务报表分析目的的契约分析（4学时）

了解现代企业的性质和利益相关者以及各利益相关者分析财务报表的目的。

10月10日星期一 5-6节 东十二楼J2104 10月12日星期三 5-6节 东九楼D403 ● 财务报表分析的程序和方法（4学时）

10月13日星期四 5-6节 东九楼D217 10月26日星期三 5-6节 东九楼D403 ● 企业的盈利能力分析（4学时）

企业盈利能力分析的意义、反映企业盈利能力的财务指标、盈利能力分析的重点项目

10月27日星期四 5-6节 东九楼D217 10月31日星期一 5-6节 东十二楼J2104 ● 企业的偿债能力分析（4学时）

11月2日星期三 5-6节 东九楼D403 11月3日星期四 5-6节 东九楼D217 ● 企业的营运能力分析（4学时）企业营运能力分析的意义、反映企业营运能力的财务指标、企业营运能力的影响因素

11月7日星期一 5-6节 东十二楼J2104 11月9日星期三 5-6节 东九楼D403 ● 企业的发展能力分析（4学时）

反映企业发展能力的财务指标、一个相关的问题 11月10日星期四 5-6节 东九楼D217 11月14日星期一 5-6节 东十二楼J2104 ● 解读财务报表的技巧和规律性（4学时）了解如何看财务报表的各种技巧和一些规律性。11月16日星期三 5-6节 东九楼D403 11月17日星期四 5-6节 东九楼D217 ● 财务报表分析的局限性（2学时）

11月21日星期一 5-6节 东十二楼J2104

2.浙江大学本科教学日历 篇二

一本科教学质量

1. 本科教学质量的定义

本科教育是指学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识, 掌握本专业必要的相关知识, 具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。因此, 教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》已明确指出, 本科教育质量是评价和衡量高等学校工作的重要依据。抓好本科教育质量是提高整个高等教育质量的重点和关键。

2. 保证本科教学质量的意义

本科高等教育在近十年扩招后, 其质量面临着更加严峻的问题和挑战。在科学技术日新月异、全球化不断增强和综合国力竞争日趋激烈的条件下, 我国提出了科教兴国、可持续发展与人才强国等发展战略。目的在于发展大批创新人才。高校的本科教学是培养创新人才的关键阶段。没有良好的本科教学就不能培养出一批高素质的硕士和博士, 也就不能构建较好的、完整的、系统的高等本科教育体系。

二学前本科教学存在的问题

本科教育是高等教育的基础, 学生在本科阶段接受教育的状况将在很大程度上决定他们将来的能力素质和发展后劲。但是, 仍然有相当一部分大学在本科教学方面还存在着明显的问题。

1. 重科研、轻教学

学校必须坚持以教学为中心, 教师应爱岗敬业, 注重教学研究和教学改革;学生应积极探索学习专业课的方法, 提高学习时间的利用效率。但在部分高校中, 教学的中心地位被淡化, 实行的是以科研为导向的管理模式, 科研的权重明显偏高, 存在着科研重教学轻、科研硬教学软的倾向。特别是在大学大规模的扩招之后, 教学设施、网络建设、图书资料和教学活动等都不能满足目前本科教育发展的步伐。教学管理人员少、任务重, 教师又热衷于申请科研项目等, 学校对课程和学生各类活动的指导重视不够, 与科学研究相比, 校、院、系三级调动教师教学工作积极性的政策激励均显不足。

2. 教学方法一成不变

由于部分教师的思想观念、方法手段滞后, 研讨交流学习不够, 因此教学方法仍然采用传统的、简单化的灌输式教学, 学生只能被动接受知识, 死记硬背, 而忽视了教学过程中的探究式教学。一些大学教师过于依赖多媒体教学, 在课堂上一味地按照课件照本宣科, 师生之间缺乏互动式的讨论和双向式的交流, 学生学习的兴趣和学习的自觉性、积极性和主动性未能被充分激发, 使学生形成“上课还不如自习”的错误思想, 学生探究科学问题以及大胆质疑的勇气没能得到良好的培养和锻炼。

3. 科研与教学两者关系分不清

我国许多学者在研究高校教师的教学水平和科研水平两者关系后发现, 大学的教学效果与科研水平没有明显的相关性。高校教师的科研实力的高低与教学能力的好坏并无对应关系。因此, 教师不注重把自己的科研成果和心得带进课堂, 融入到教学中去, 学生就无法体会到“科研促教学两者相结合”。目前, 高校普遍存在重科研轻教学的现象, 使教师大部分精力用在了科研上。学校也没有完全将科研资源很好地运用到本科教学中, 缺乏对本科教学的有力支撑, 缺乏教学与科研结合的激励机制, 课题与课程结合不够。因此, 教学既要与科研紧密结合, 又必须放在第一位。教学与科研之间的关系就是基础与提高的关系。只有明确认识, 摆正教学与科研的位置, 才能从根本上提高教学质量。

三正确处理好教学与科研的关系

1. 注重教学与科研相结合、理论与实践相结合

世界格局的调整提供给我国科技发展前所未有的、难得的机遇和挑战。特别是新技术革命和产业革命为我国实现战略性跨越提供了有力的保障。从长远发展看, 把科技创新和战略性新兴产业作为突破口。目前, 有些高校衡量教师的专业技术职务和科研学术水平时, 把论文尤其SCI、EI等刊物发表、第一作者著作出版、第一完成人申报立项课题研究、科技奖励等科研指标作为一个不可缺少的重要标准;而有些高校加大本科教育教学的重要地位, 要求教师备好课、上好课, 把教师的科研看做是他们自己的事情而不重视。无论哪种做法都不利于学校的本科教育教学发展, 并对学生、教师人才培养和创新都产生消极负面的影响。从理论上说, 本科教育教学与教师的科研是相辅相成的。教育教学没有科学研究作底蕴, 教学就不会有活力, 教学质量也不会提高;科研不把教学作目的, 就失去了科研的本质特征。本科阶段的“质量工程”指导思想之一, 就是要将教育教学与科学研究统一起来;也就是把科技创新与人才培养结合起来。因此, 只有坚持教学与科研有机结合, 不断提高教学水平, 努力提高本科生教学质量, 为国家培养出大量合格的优秀人才和合格的工程师, 以满足产业发展和经济发展的需要。科技是关键, 教育是基础, 人才是根本。提高本科阶段的教学质量是高等学校教育发展的核心任务, 也是为建设高等教育强国夯实基础。

2. 科研促教学的创新氛围

高校承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务。教育教学和科学研究是当下大学的两个重要组成部分, 教学和科研是传授已知与探索未知的重要手段和途径。教学是传授基本知识和技能, 是科研的基础;科研是基本理论和技能的检验和综合应用, 是教学的价值体现, 科研活动形成缜密的思维方式, 促进了教学水平的提高, 二者相辅相成, 缺一不可, 只有将两者紧密结合, 才能达到科研促教学全面提高本科教学质量, 建立一个统一的教学和科研评价体系, 使教学与科研健康发展。

第一, 通过科研活动, 提高教师学术水平。本科教育阶段是培养既要有扎实的理论基础, 又要有精湛而缜密的创新思维的综合素质人才, 来适应社会发展的需要。这就要求高等学校既要抓理论教学, 又要抓科研实践活动。通过科研实践活动, 学生的实践能力得到不断提高, 教师的实践教学水平得以充分发挥。只有通过教师的科研教学活动, 才能把握好国内外学术的最新动态, 准确地把握自己所授课程在整个学科中的地位以及课程内部的内在联系。教师应将在科研活动教学中获得的新方法、新理论、科研成果及时传递到教学中去, 丰富课堂教学内容, 促进教学内容和形式的多样化, 从而提高教学质量和学术水平。

第二, 通过科研活动, 丰富教师教学内容。科研项目的不断增多和积累, 教学实验环境和设施的不断改善, 科研活动的频繁增加, 有助于逐步培养和提高学生综合把握和运用知识的能力, 丰富教师教学内容, 加强课堂教学研讨与交流, 倡导自主、合作、探究互动式的教学方式, 激活课堂, 变解决问题为发现探究问题。如福建农林大学材料科学与工程专业开设了认识实习、金工实习、无机非金属材料工艺学课程实习、高分子材料 (课程实习) 、生物质材料与制备课程实习、电器与可编程控制器课程设计、材料现代分析技术课程设计、专业基本技能综合考核、毕业实习和毕业论文 (设计) 等实践教学活动来加强大学生的动手操作能力、理论联系实际能力以及创新思考能力等技能的培养。其目的是提高学生综合实验的能力, 加深对理论知识的理解和应用。

第三, 通过科研活动, 提高学生科技创新能力。高校是培养人才, 生产和传播新知识、新思想的重要基地, 学生科技创新活动是学校校园文化建设中不可或缺的重要组成部分。长期以来, 福建农林大学材料工程学院在培养“知识结构合理、实践能力强、综合素质高, 富有创新精神和创业意识”和“能吃苦、能干事、能创业”的应用型人才培养理念指导下, 学生的创新意识和创新思维得到提高。如我校开展科技创新竞赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、大学生创业计划大赛、大学生科技创新活动等, 切实激发学生对科学的兴趣, 培养学生对科学研究的参与意识、科学事业心和科学探索精神。通过科研活动, 提高和培养学生的开拓和创造能力。

3. 利用高校科研资源优势, 强化本科生科研能力

第一, 建立完整的实践教学体系, 完善教学计划, 提高学生科研创新能力。实践教学不仅提高学生的实践动手能力, 同时也培养学生探索学科形成过程、参与科学研究的热情与能力, 是创新能力和综合素质培养的不可代替的环节。而构建实践教学计划是实施实践教学成功性的基本保障。专业课程体系的建设是一个系统工程, 从本科生大一入学开始, 就让学生知道大学阶段生活学习的教学计划和培养方案。如我院在选修课中安排了较为系统的《专业导论》课, 从入学的第一学期就通过相对系统的介绍来激发学生的学习热情, 培养学生对专业的兴趣和认同感, 巩固专业思想, 同时引导学生端正学习态度和掌握科学的学习方法, 提高学生的学习主动性和目的性。了解自己专业的内容以及学院相关教师的科研情况和科研成果, 有助于从根本上培养和提高学生的创新实践能力。

第二, 发挥实验室科研资源优势, 结合学科特点, 营造良好的科研场所。我院依托本科教学示范中心平台, 确立了“以学生为本, 以创新能力为核心, 知识、能力与素质协调发展”的试验教学理念, 建立“一体化、层次化、模块化”的植物纤维材料工程实验教学体系, 中心以培养学生实践能力、创新能力和提高教学质量为宗旨, 创新管理机制, 将实验教学任务覆盖全校, 面向本科生、研究生等不同层次的学生开放。为学生实践技能培训提供良好的条件。

第三, 培养学生的创新团队合作精神。我院邀请专家、教授、博士担任本科生的班主任, 作为本科生的“成长导师”和“科研导师”, 通过“一带一、一带多”的形式, 一方面通过自己的成长经验和人格魅力影响启迪学生, 指导学生做好职业设计规划和学业规划, 另一方面激发学生创造力和求知欲, 指导学生进入科研环节, 开展科技创新活动。导师、研究生和本科生形成紧密团结的科研团队, 手把手地传授技艺, 营造良好的学术氛围, 强化科研团队的凝聚力和创造力。通过这样的过程, 大大地锻炼了学生的团队合作能力, 同时也激发了更多的创新性思维, 取得了较大的成绩。

4. 通过科研课题提高毕业设计质量

科学研究促进教学质量提高和人才培养质量提升是我院教育教学的目的之一。科研成果进教材, 提高教师的教学水平;开设科研成果课, 激发学生学习热情, 拓宽学生知识面;开设科研实践课, 培养学生的创新意识和动手能力;科研课题与毕业论文 (设计) 相结合, 提高毕业论文 (设计) 的质量。毕业生在做毕业设计时应从不同侧重点来分析、建立系统框架、提出方案、明确技术路线、实现具体方案、数据分析和总结, 在教师的指导下共同研究完成毕业论文。从方案的提出、系统设计、实验材料的选购、调试、测试全部由各团队完成。通过这个科研创新团队培养出操作能力强的、较优秀的本科毕业生。

综上可看出, 只有确立科学的、系统的教学计划和培养方案, 开设有一定的先进性, 并有最新研究进展的科研成果充实、补充的科研活动, 营造科技创新氛围, 学以致用, 才能“以研促教、以教促学”, 严格教学质量监控, 全面提高教学质量。通过科研来提升教学质量, 提高教师学术水平, 形成教学与科研相互促进的局面。

参考文献

[1]李勇军、李立明、伊新.构建创新型实践教学体系的几点思考[J].实验技术与管理, 2007 (9) :21～23

[2]魏凤荣.科研与教学相结合是培养人才的根本途径[J].中央民族大学学报, 2002 (2) :179～181

[3]徐惠勇.以科研促教学全面提升本科生教学质量[J].中国电力教育, 2010 (19) :87～88

[4]杨刚.提高研究型大学本科教学质量长效机制的构建[J].高等教育发展研究, 2009 (4) :37～40

3.看日历教学反思 篇三

关于看日历，对三年级的学生来说并不是一张白纸，因此在导入环节用谈话法唤起学生的生活经验和知识基础。正是由于学生有一定的知识基础，所以想要表达的学生较多，而课上只是形式上的提问了两三个同学，没有充分的让学生进行表达，调动全班同学的积极性。如果换做以奥运会、大阅兵或一些传统节日等有意义的日子引入，既能够让学生了解这些特殊日子，感受数学无处不在，又能够诱发学生的学习动机，并受到爱国主义教育。

小组合作记录20xx——20xx年各月天数时，有个别小组没有顺利进行，让我意识到大概没有给学生明确任务要求。如果先带领学生观察其中一年的日历再让学生统计，可能学生完成起来会更轻松。或者先请一到两名小组代表说一说本组准备怎样进行记录，再分组进行探究活动。同时也应该给学生探究知识提供充足的时间和空间，先独立观察、思考，在小组整理、交流，培养学生的合作意识和科学研究的态度。

小游戏环节，根据口令，是大月的举右手，是小月的举左手。当喊出二月时，有的学生认为两只手都举，也有的学生认为两只手都不举。这一矛盾的现象虽然可以加深学生记住二月的天数比较特殊，但没有给学生解释应该怎样举手，只是保持中立的观点，认为两种都可以。课下还有学生在此纠结，学生纠结也就说明他明白二月既不是大月，也不是小月。从学习目标来看，教学效果达到了。但我也在思考是否应该在游戏中给学生明确一个动作。

教学应该给学生充分的自主探索、思考问题的时间以及展示自我的机会，这样学生才会打开思路，张扬个性。但是，由于课堂时间安排不够合理，导致后面在日历中标出自己家人的生日并展示环节匆匆带过，这也是这节课留给我的遗憾。

4.教学日历管理规定 篇四

各教学单位：

根据《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）文件精神，为进一步强化教学管理，规范教学的基本环节，有效实施教学过程管理与监控，特制定我校教学日历管理规定。

一、关于教学日历

1．教学日历是任课教师基于教学大纲编制的重要教学文档，是任课教师实施教学过程的重要依据，也是学生学习过程中需要参考的重要教学文献之一。

2．编制教学日历的目的，在于使教师合理地分配教学时间，确保预定教学任务的顺利完成。其内容主要包括：总课时及课时分配、教学内容及其课内课外实验学时分配、教学方式方法、作业安排等。

3．任课教师在接到教学任务后，应认真编写教学日历，明确教学内容、进程与安排。教学日历中的教学内容安排要具体、明确，并具有可行性。

4．教学日历一经编定并通过教研室审查，任课教师即应按照教学日历的安排与进度组织教学。一般情况下，任课教师在教学过程中不应随意调整、变更教学日历中的安排。

5．教学日历也是各级教学管理、监督机构进行教学管理与监控的重要根据，是这些机构组织听课、评教时所依据的重要内容之一。

二、教学日历管理

1．教学日历由承担教学任务的教师填写成电子文档，发给教研室主任，教研室主任审查后上报院（系、部）。此项工作必须在开课前完成。

2．教学日历由各院（系、部）负责电子文档管理与使用。各院（系、部）应在自己的网站上开设教学日历窗口，每学期的教学日历必须于开学后一周内上网，保留期一般为2学年，以方便学生查询与相关部门的使用。

3．教务处教学科负责教学日历电子文档的存档。各院（系、部）应在将教学日历上网的同时，将本单位教学日历集中发至教务处教学科。曲阜校区请发至：nsm1972@126.com；日照校区请发至：xiongjizhong@163.com。

4．公共选修课的教学日历由教务处教学科管理，教务处网站将开辟公选课教学日历窗口。开设公共选修课的教师应在开课前将教学日历发至教务处教学科，两校区的发送地址同上。

5．教学日历不上网的单位或任课教师，视作无教学日历，将以教学事故予以认定。

6．教学日历电子版格式见附件，教师填写时请从教务处网站上下载。本规定自发布之日起实施，由教务处负责解释。

教务处

5.看日历教学设计精美 篇五

《看日历》教 案 设 计

教 材： 北师大版三年上

课 题： 看日历 课时数 共 1 课时

教学目标：

1、知识与能力：会看日历，认识星期。能从日历中找到指定的日子。

3、情感、态度、价值观：培养学的观察能力和合作意识。教学重难点： 能从日历中找到指定的日子。

课前准备： 了解我国的重大节日

教学设计：

过程设计： 学情预设

谈话引入：同学们,现在是几月份了?（生齐答：12月1日了）2009年很快就要过去,新年就要到了,哎，咱们商量一下，我们可以给班级送上一份什么新年礼物啊？

师：你真是和老师想到一块了，咱们制作一份精美的、2010年的日历,作为献给班级的新年礼物,怎么样?（生齐答：好啊！）老师已经先画好了边框，可是里面的内容还得靠大家呢！

1、布置小组学习任务：

师：要制作出一份真正能派上用场的日历，咱们先得仔细的

观察观察别人做好的日历。大家手里都有2009年的日历，仔细观察，和小组的同学一起完成这份学习任务，咱们比一比哪个小组行动最快？现在开始！（学生们开始小组学习，组长念题，学生人手1份日历，观察日历并交流填写下表。

小组学习内容：观察日历

2、课本p72找一找：（请每个小朋友写在自己的课本上）教师节是（）月（）日，星期（）。中国共产党的生日是（）月（）日，星期（）。

3、通过观察日历，你们小组还发现了什么？（互相说说）小组评一评（好√ 中○ 还需努力△）姓名 倾听情况 发言情况

师：你们小组是第一名！请小组长来说一说你们小组合作的情况，你认为你们能拿到合作卡吗？

师：好的，就奖给你们小组一张合作卡！哪个小组来汇报第一个问题？

师：一起来看看，（课件出示：12月日历）12月的最后一天确实是星期四，那么2010年1月1日是星期几？你怎么想的？

师：接着写在这吗？（手指12月31日后面）

师：你真的非常了不起，会观察、会推算！

师：1月的日历写到几号？为什么？

师：哎，哪呆会在做日历的时候你想提醒大家在大月小月这个问题上注意些什么？还有一个特殊的月份呢？怎样确定它？

师：咱么来做个抢答游戏，轻松一下吧！2009年的3月5日 是星期几？6月8日呢？11月28日？„„

师：你们的速度真让我惊奇！那么你们在2009年的日历上找到了这些我国的重大节日吗？谁来汇报？（课件出示小组学习任务中的题目）

师：你们还知道哪些我国的重大节日呢？

师： 10月1日是国庆节，咱么一起来看看国庆节的由来。

课件出示：

师：在悠扬的音乐声中，我们一起来看第二个问题：（课件出示）

师：和你的同桌商量一下，你们是怎么计算的? 师：你这个办法真巧妙！咱么再来算算到2049年，你几岁了？

师：你这个算法真了不起，会用现在的数字来加！

师：到2049年的时候，你们都成了50多岁的老人家了，我希望你们一个个的都是那种为社会做出贡献了的老人家！（学生们嘻笑）

（课件显示：重要节日名称：元旦、妇女节、清明节、劳动节、儿童节、党的生日、建军节、教师节、国庆节）

师：郝老师老师也来和你们赛一赛，我们班有11个小组，加上我就够写12个月了。我是1月组，2004年的第一天应该是星期几呢？那就对应着星期四写1号。是什么节日？那我们就在下面标注出来。篇二：看日历教学设计

《看 日 历》

[学情分析] 有关年月日的常识性知识早就融入了日常学习和生活当中，比

如孩子已经知道一天有24小时，一个月有30天，一年有12个月，有的还知道

一年有365天，会通过日历找到星期几，但这些知识都是道听途说，不够系统，的过程中，发现年月日这三个时间单位之间的关系，记住7个大月、4个小月及

[学习目标]

[学习重、难点] 发现并记住每个月及平、闰年二月的天数

[教学过程]：

一、创设情境，激活思维

师：孩子们，请你仔细观察这些画面，这是什么时候发生的什么事？（大屏幕出

示）

2008年8月8 日中国举办奥运会开幕 2013年9月11 日周思彤的小妹妹平安降生

2015年11月18 日 我们班进行期中考试表奖仪式

师：记录一些伟大、光荣、兴奋的时刻，要用到哪些时间单位？

同学们，在你的生活中，你知道哪些关于年月日的知识呢？

二、分层探索，研究年历

1、初步观察，了解年历

生：日历里的奥秘 2.横着看 3.竖着看

5.为什么第一天，最后一天的有时有空格？

（3）交流汇报小组研究成果，及时总结如下：

一年：12个月

大月：一、三、五、七、八、十、十二，（31天）

小月：二、四、六、九、十一；（30天）

二月：28天或29天；

３、结合知识，尝试运用

（1）谁愿意告诉老师，你出生在几月？你出生的那个月是大月还是小月？爸爸、妈妈呢？

（2）老师出生在9月，你能告诉我，这个月是大月还是小月，今年老师的生日

过了吗？

（3）8月1日的前一天是几月几日？

（4）6月30日的后一天是几月几日？

三、运用新知，解决问题

（一）、游戏

规则:

（二）、判断

（三）、填空 1.第29届夏季奥林匹克运动会于年 月 日在北京开幕，历时16天，于 月 日

（四）、帮帮聪聪

小朋友们：你们好！

狐狸要在我的厂里订一批货，按照合同，我要在今年年底前把货给他，而他要到明年4月31日才把货款付清，别人都说狐狸很狡猾，你们帮我参考参

考，这个合同我能不能签？

聪 聪

2015年11月1日

四、反思回顾，总结全课

备注：

1、初步观察，了解年历

生：日历里的奥秘

5.为什么第一天，最后一天的有时有空格？ 2.（一）、游戏

规则:

3.（四）、帮帮聪聪

小朋友们：你们好！

狐狸要在我的厂里订一批货，按照合同，我要在今年年底前把货给他，而他要到明年4月31日才把货款付清，别人都说狐狸很狡猾，你们帮我参考参

考，这个合同我能不能签？

聪 聪

2015年11月1日

自学提示

一、.看年历

1.关于年与日，你知道些什么？

2.一年有哪些重大节日？它们是几月几日？

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合作学习单

一、日历里的奥秘

5.1号之前的空格是（）月（）号。

篇三：《看日历》教学设计

北师大版小学数学三年级上册

《看日历》教学设计

教学内容：

教材分析：

《看日历》是北师大版三年级上册第七单元的内容，属于数与代数的范畴，这部分内容是在前面学过《认识钟表》和《认识时分秒》、《体验时间的长短》的基础上安排的。这节课之后安排学习《认识平年和闰年》和《认识24时记时法》。与时、分、秒相比，年、月、日之间的关系更加复杂，虽然学生在日常生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。

学生分析：

对于三年级的学生来说，他们在日常生活中积累了日历方面的一些感性的认识和经验，有自主观察、探究日历，发现时间规律的基础，但是他们获得的知识不是特别的系统，甚至个别地方可能不一定准确，也缺乏清晰的认识和数学思考的过程。

教学目标：

2、在回顾、整理、观察活动中，能发现一些简单的规律，发展观察、判断和推理能力。

教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系，知道大月、小

教学难点：在回顾、整理、观察活动中，发现规律。教学过程：

师：课前谈话的时候，小朋友们知道今天是2014年10月29日，老师很高兴有机会和三年级的小朋友一起探讨数学知识，我很开心，心情也很激动，不知你们此刻的心情怎么样？让我们一起记下这一难忘的时刻吧！

（板书：2014年10月29日）

二、探究新知

1、说一说

（1）师：关于“年、月、日”的知识你都知道了什么？ 生回答。

[设计意图：重视学生已有的生活经历和知识经验，放手让学生讲讲“已经知道关于年、月、日的哪些知识？”，可以较好地了解学生的认知起点，弄清学生的数学现实，充分挖掘学生身上的课程资源。学生知道的关于年月日的知识可能是片面的、零散的，也有可能是不正确的，学生可能只知道一个月有时是30天、31天，有时却是28天、29天，到底为什么天数会不一样却不得而知。

2、看日历填表

（1）引入课题

观察附页1，把2013~2014年各月份的天数记录在表格中。

（4）你发现了什么？

学生可能会发现有的月份是31天，有的是30天，而2月有时是28天，有时是29天。

师：同学们真聪明，从这张表中发现了关于年月日的这么多知识。像这样有31天的月份（1.3.5.7.8.1.12）是大月，有30天的月份（4.6.9.11）是小月。

师：要判断某一年是平年还是闰年，应该看哪个月的天数？2013年是平年还是闰年？为什么？2016年呢？

[设计意图：一张空白的表格，为学生认知结构的进一步生成创设了一个灵动的空间，随着学生的汇报，教师随机点击课件，将表格逐步完善，并引导学生从中发现一些规律，进一步认识年月日的知识。

关于大、小月的安排是学生心中的一个疑惑。

4、大月和小月的记忆方法

师：你有什么好办法记住大月和小月？

先让学生回答，在课件演示拳头记忆法和歌诀记忆法。

拳头记忆法：歌诀记忆法：

一三五七八十腊（12月），三十一天永不差；

三、练一练

[设计意图：巩固了学生对大月、小月天数及2月份的记忆。

第（3）题，如果大部分学生不知道自己爸爸妈妈的生日，这一题可以放在课后完成。

3、课本第68页练一练中的第2题。

[设计意图：了解奥运会开幕、闭幕时间，能正确推算一定天数后是几月几日。

四、全课小结

今天这节课你学会了什么？对自己的学习还满意吗？

五、课后思考题

笑笑在奶奶家连续住了两个月，她可能在奶奶家住了多少天？

板书设计：

年、月、日

6.应用型本科大学语文教学改革研究 篇六

创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。十六大报告指出, 创新就是不断解放思想, 实事求是, 与时俱进。教育创新具有教育改革的“破旧立新”之功能, 相对于教育改革来说更加强调与时俱进的开拓和首创精神。面对世界科技的飞速发展及人才激烈争夺的挑战和应用型本科院校人才培养模式的要求。我们必须增强创新意识和能力。首先应该从教学内容创新入手, 尤其要大力提倡和实施应用型本科院校的教育创新, 真正培养出具有创新意识和创新能力的高素质的应用型本科人才。

一、中国本科教育的现状

1. 高等教育进行了全方位、大范围、深层次的改革, 保证了高等教育健康、持续、快速发展。

目前本科生无论是知识结构的优化, 学科视野的扩大, 文化素质的提高, 还是对基础理论的掌握和信息技术及外语的运用能力等方面与过去相比有了明显的进步和提高。当前中国本科生教育尤其是应用型本科院校教育普遍存在的突出问题是中国本科生的创新意识和创新能力严重不足, 很难适应市场迅速发展的要求和日益激烈的科技竞争的需要。主要表现在:

第一, 满足于对现有知识的记忆和复现, 不能运用所学的知识大胆地提出和分析新问题, 更谈不上带有创新性的学术新思想和新观点。

第二, 学生工作后, 面对日新月异的科学技术及先进的生产手段, 面对在实际工作中所遇到的大量的创新课题, 从自身的知识和素质能力方面都显得明显不足。即使是本科生毕业进入研究生阶段学习的学生也由于本科阶段的创新意识和创新能力的不足, 在不同程度地存在研究方法传统, 思路不活跃, 自主选题困难, 导致高水平的论文不多, 在国际上有影响的学术成果就更少。作为应用性本科院校教育在创新方面更为重要, 根据应用型本科人才培养模式的要求, 在新的形势下, 实施教育创新、促进教育的发展是当前迫切需要研究的问题。

2. 高等教育的规模迅速扩大, 高等教育已由精英教育阶

段迈入大众化教育阶段, 目前全国各类高等学校 (包括普通、成人、电大、远程教育等) 共招生620万人, 比1998年增加了350万人;各类高等学校在学生达1 600万人, 比1998年增加了820万人, 同期研究生招生规模和在学人数也分别由1998年的7万和20万, 增加到2002年的20万和50万。高等教育毛入学率每年增加1个百分点, 到2002年, 高等教育的毛入学率已上升到14%左右, 在校生人数已超过1 400万。针对此种情况大学语文是应用型本科教育中的重要基础课程, 在整个应用型本科教育改革中, 具有十分重要的作用。笔者拟针对中国目前大学语文教学的实际情况, 探讨一下应用型本科大学语文课堂教学决策问题。

二、应用型本科语文教学改革

1. 教学内容。

第一, 必须明确大学语文课程在高等教育中的基础性地位和基础性作用, 明确语文课程本身和其他课程以及各专业实践对语文的要求及发展趋势, 并以此作为确定大学语文教学内容的主要依据。第二, 要从应用的角度, 即解决实际问题的需要出发, 从各专业后继课程的需要和社会的实际需要出发来考虑和确定教学内容体系。第三, 要从培养应用型人才的角度来更新教学内容和改革教学体系。大学语文课程不仅要教给学生一些实用的语文知识, 它更是培养学生语文思维、语文素质、应用能力和创新能力的重要载体。语文教育本质上是一种素质教育, 可以说, 高校人才素质的高低在很大程度上有赖于其语文素质和修养, 而语文素质的培养又主要体现在语文课程的教学之中。为此, 在大学语文教学中, 教学内容要吐故纳新, 处理好传统内容与现代内容的关系, 即在讲解经典内容的同时, 注意渗透现代语文的观点、观念和方法, 为现代语文适当地提供内容展示的窗口和延伸发展的接口, 提高学生获取现代知识的能力。

2. 教学方法。

应用型人才培养要着眼于让学生从被动学习转变为“主动领悟”。主动领悟要求改革教学方式, 由教师灌输改为指导下的自学为主, 教学环节要变为讲授课、辅导课、课堂陈述研讨、作业、实践, 其中作业环节最为重要。要改革作业方式, 形式要多样, 培养学生听说读写能力, 目的是训练运用所学知识解决实际问题的能力。在保证学生学得扎实、深入, 走上工作岗位后能得心应手的前提下, 可以适当精练课程设置, 克服目前问题, 即实际应用时要么忘记、要么不会运用, 从而失去就业和创业竞争力。教师在启发式教学方法中既要激发学生的学习动机, 又要扮演好指导者的角色。在教学内容的选择上充分考虑到学生的认知和情感需求。丰富和拓宽语文课堂的内容, 使学生的心智活动得到加强。拓展学生的创造性思维空间和发散思维的能力。

情景教学法在大学语文教学中的应用, 创设就是根据不同的学习主体与教学条件, 创设一种有利于明确主题的激情之“境”, 在创设情境中, 学习主体能“入境生情”, “情随境移”, “情境交融”或“情境互动”以至“境我同一”。在语文教学中不断创设情境的最终目的, 就是提高学生的学习兴趣, 真正体现学生是学习和发展的主体, 使课堂气氛活跃起来, 使学生愿意学, 乐意学, 主动学, 促进学生对所学知识的意义建构。情境教学中的情境是复杂多样的, 教学实践表明, 行之有效的情境教学操作策略是借助问题创设情境。

“问题”始终是学习活动的主线, 贯穿于整个教学过程中。同时大学语文改革后的大纲还强调:课堂教学应是教师与学生共同探究问题、解决问题的过程。所以, 教师要在深入研究大纲内容的基础上基于教材创设问题情境, 充分调动学生学习的积极性, 引发学生积极的思维活动, 让学生围绕问题, 通过学习、思考、讨论、交流、探究等方法得出结论获取知识。因此, 在教学中本课程应用行动导向教学理论, 实施项目导向教学模式。从“职业能力”出发, 以项目任务驱动为主要手段, 对教学模式进行了整体设计, 采用“任务驱动”式职业汉语能力训练模式。本课程的每个子情境都设置了1~3个实训任务供学生选用, 有助于指导学生在接受并初步完成一项新任务的过程中, 学会查找资料与文献, 以取得有用的信息, 有利于培养学生“资讯”、“决策”、“计划”的方法能力。创设既有启发性又有趣味性的问题情境, 激发学生的求知欲望, 培养学生的创新意识, 探究精神。问题情境创设后提出问题, 再通过学生自评、互评或教师点评等方法, 引导学生分析理解问题, 其教学效果较好。有时为了教学需要, 甚至教师故意设计一些错误观点, 供大家评述。在这个不断解决问题的学习过程中可以充分发挥学生的学习主体作用, 有利于培养学生自主学习能力和探究能力。

3. 考核方式。

由劳动和社会保障部职业技能鉴定中心创办的国家职业汉语能力测试 (ZHC) , 是为大学毕业生就业及其他进入职场的人提供的汉语能力测试。ZHC是学校语文教育的一种补充, 是毕业生在开始职业生涯之前的资格检验。ZHC的目的是“提升大学生职业汉语运用能力, 加快大学语文教改步伐, 促进大学生优质化就业。”

ZHC填补了中国语言能力评价的空白, 为从业者的语言能力提供了证明。许多院校已经认识到ZHC的作用与意义, 从而自觉地将培养学生汉语实际应用能力作为毕业生培养目标之一, 为提高学生就业竞争能力。有的院校还将获得ZHC高级证书作为“合格 (优秀) 毕业生”的条件之一。本课程以学生职业生涯发展对语言文字能力的需求为指导设置课程, 安排考试。平时成绩占总成绩50%, 国家职业汉语能力测试成绩作为期末成绩占总成绩50%, 体现了教考分离。

三、结语

综上所述, 应让学生通过博览群书, 多读快读, 从而达到全面提高语言交际能力的目的。然而目前的大学语文教学还存在一些缺点和弊端, 不足以使语文教学成为培养学生交际能力的主要途径。因此, 我们应改进传统的教学方法, 使语文教学真正发挥其作用, 成为培养和提高学生语言技能综合运用能力的主要途径。语文教师要更新观念, 自觉运用教育学和心理学的观点来指导语文的教学活动, 敬岗敬业热爱学生, 设法培养学生的学习兴趣, 使学生们能真正地认识到学习大学语文对他们日后职业发展的重要性, 充分调动学生的学习积极性和主动性, 并培养学生的独立思考能力和创新能力, 使得学生能够不断地提高学习能力, 进而树立终身不断追求学问的理想。学生要积极向上, 具有良好的学习动机, 能够认识到学习大学语文的重要作用, 积极配合教师的教学活动, 不断改进自己的学习方法和策略, 提高自己的学习能力, 逐渐养成探求问题的习惯。

参考文献

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