小学合唱课教学计划

小学合唱课教学计划（14篇）

1.小学合唱课教学计划 篇一

合唱课《海鸥》

李靖静

教学内容：

学唱二声部歌曲《海鸥》 教学目的：

1、学会用清晰、圆润、饱满又具有弹性的声音演唱二声部歌曲。

2、通过学唱二声部的合唱歌曲，让学生亲身感受、体会合唱艺术的 和谐、美妙的音响效果。教材分析：

《海鸥》是一首深受少年儿童喜爱的歌曲，曾在全国少儿歌曲评奖中获奖，在许多作品中，海鸥一直被誉为与暴风雨搏斗的胜利者，作者采用拟人的手法，把海鸥比作少先队员的好朋友，迎着惊涛骇浪，一起在风浪里遨游，其不怕困难、乐观进去的主题思想非常明确，富有教育意义。歌曲为C大调，是复乐段结构，前后两个乐段是方整结构，两个乐段之间并无明显的对比，歌曲旋律朴实无华，容易上口。X XO 这一节奏型贯穿全曲，这一节奏型配上纯四度上行跳进的音调，犹如对海鸥亲切的呼唤。同时与文字的四声也配合得十分贴切，富有儿童情趣。歌曲是二声部合唱歌曲，曲调中大量使用了重复、模进的手法，使全曲既统一，又有一定的色彩变化，在演唱过程中要注意声部之间的和谐与均衡。教学重难点：

1、八分休止符的地方要唱得音断气连，唱出少先队员不怕惊涛骇浪勇往直 前的感觉是本节课的重点。

2、二声部带领唱的合唱歌曲不容易把音准唱准确，二个声部与领唱按歌曲 的要求准确呈现出来，并能够基本达到和谐和声部均衡，是本课的难点。教材准备：

录音机、教科书、钢琴 教学过程：

1、营造气氛，开门见山 ——同学们，今天给大家安排的的位置与平时不一样，老师把大家分成了高声部和低声部，今天这节快乐的音乐课，我们一起用美妙的歌声去学习、去感受合唱艺术的和谐与美的享受。

2、发声练习，逐步渗透

——一开始，老师就要给大家出一道难题，看看黑板上的这条发声练习，有两个声部，我们先共同来学习高声部

——老师边弹边唱旋律，孩子们在心里唱旋律 ——孩子们跟着老师轻轻地唱旋律

——请孩子们用优美的声音唱旋律，注意把音唱准确 ——（用同样的方法来学习低声部）

——现在，请孩子们分别演唱旋律，高声部与低声部进行合作，请把自己声部的音唱准哦

——在老师的指导下演唱旋律，指导孩子们在演唱的时候注意声音的和谐，不要喊唱

——请高声部与低声部用“啦”来唱

——大家齐心协力、团结合作把这么难的发声练习唱下来了，真不错！

3、新歌教授

——下面李老师奖励大家听一首合唱歌曲，请打开书30页，请你边听边想： 这首歌曲的演唱形式是什么？歌曲与以前我们学过的合唱歌曲有什么不同？ ——生听范唱，生回答（齐唱与合唱的演唱形式，不同的是多了一个领唱声部，这是在以前我们没有接触过的）

——我们现在共同来学习歌曲的高声部，老师弹琴唱旋律，大家可以在心里跟着唱旋律，也可以轻轻地和我一起唱旋律，注意把音唱准 ——师和生共同唱旋律（一次）

——同学们可以自己唱旋律吗？我们来试一试（生自己唱旋律），请你用手指着歌谱（演唱旋律）

——你觉得哪一句旋律比较难唱？告诉大家，我们一起来解决 ——生提出问题，大家共同解决问题

——下面请你用三十秒的时间快速地熟悉歌词，自由地读一读歌词 ——请你和老师一起唱高声部的歌词，注意用手指着歌词，把音唱准 ——师生演唱，重复一次（两次演唱）

——同学们的乐感很好，自然而然地把歌曲的美感表现出来了，可是光演唱高声部不是最美的，请你在书上找一找，歌曲的低声部从哪里开始？ ——生回答

——我们也来学一学，你可以跟着我轻轻地唱旋律 ——自己演唱低声部旋律 ——教师做音准上的指导 ——结合歌词唱低声部（两次）

——四人小组合作学习，共同巩固演唱低声部歌词 ——全班再次演唱，提醒注意后十六分音符的唱法 ——由教师示范一次后十六分音符的唱法，学生模仿

——同学们，请你观察一下，歌曲中哪些地方是我们在发声练习中就已经唱过的？ ——生回答

——对，这就是歌曲中最难的地方，我们在一开始就解决了这个大难题 ——现在，请高声部和低声部边听录音演唱，边分别跟着录音自由地练习自己的声部（跟着录音机演唱）

——分高低声部演唱一次自己声部的歌词 ——在老师的指导下合作学习——反复合作二声部的地方 ——指导学生把音唱准

——请同学们按唱歌的姿势坐好，用圆润、优美的声音，有感情地演唱整首歌曲，注意音准 ——生生自评

——小结：今天同学们克服了种种困难，学习了《海鸥》这首二声部的歌曲，歌曲中的领唱部分，我们将在下节课中加入，请同学们利用课余的时间练习自己声部的歌曲。

2.小学合唱课教学计划 篇二

有效教学 (effective teaching) 的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。所谓“有效”, 主要是指通过教师在一段时间的教学之后, 学生所获得的具体的进步或发展, 也就是说, 学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。所谓“教学”, 是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。

课堂教学效率的高低取决于多种因素的制约, 而学习准备是一个至关重要的因素。课堂学习准备大体可分为两个方面: (1) 心理的准备, 主要包括学习前学习心态的调整, 对自身学习动机的激励, 对学习中可能遇到的困难的心理预期准备等; (2) 认知准备, 主要指根据课堂学习内容在认知方面做的准备, 它包括直接和间接认知准备两种类型。认知准备的目的, 是使学生的认知结构中具备与新知学习有关的内容, 在新旧知识间搭起桥梁, 并以此为契入点, 全面提高课堂教学效率。

在音乐课教学中, 合唱是比齐唱艺术性更强、技术性更难、层次更高的音乐活动形式。无论课上或课外, 都应当积极采用和充分发挥其效应。但是在教学实践中, 很多教师常常遇到这样的问题, 学生在分声部时练得好好的, 一到合声部时就像突然遭到了电磁波干扰, 节奏、音准全跑光。究其原因, 固然跟学生的音乐素质和教师的排练方法有关, 但也与教师在正式排练前的准备工作有没有做充分有关, 而这却是合唱课的一项非常必要的工作。

在正式排练前, 一方面要求学生在进行正式排练前通过理论学习、资料传阅, 以及观看音像资料等方式让学生了解合唱。这可以称作直接认知准备, 这类准备工作老师们一般都会去做。但还有不可忽视的一方面———学生的心理准备和间接认知准备。在直接认知准备之后, 还不宜急于开始排练, 而是通过一些具体的练习使学生建立一种合唱的意识与感觉, 做好心理准备。

二、教学案例

合唱活动课中对各种技巧的掌握很重要, 利用科学的理论将问题分解成几个小环节大有裨益。下面就以实例说明在正式的合唱课前进行准备的有效方法。

首先, 在黑板上列好两个词组, 一个是“祖国祖国我爱你”, 另一个是“祖国我爱你”。然后把学生分成两组, 一组读第一个词组, 另一组慢两个字读第二个词组, 再用节奏代替词组来练习, 使学生建立声部间节奏的对位与统一感。

其次, 让学生在刚才的词组上即兴谱曲, 然后让两组学生去唱, 其他的学生听, 感受音程的和谐与否, 使他们形成一种边唱边听的意识。同时又无形中激发了学生的创作热情。这也正是活动课的宗旨:不单是感受美、领悟美、鉴赏美, 更让学生懂得表现美、创造美。

接着, 在黑板上写三小节两声部的简短旋律, 如下:

1=C 3/45 5-—3-1—3--—3--—3-5—3-1—1--—1--—先不让学生唱, 而是把“1”“3”“5”三个音符分别变成三个形体动作“坐着”、“起身半蹲”、“站直”, 在延长音时做膝部小颤。然后让学生分组练习边唱边做相应的动作, 学生的兴趣顿起。通过身体位置的变化, 将抽象的音高形象具体化了, 学生易于理解和接受, 同时还培养了学生感受音乐的能力。

然后, 把学生分成前后三组, 第一组表演第一声部, 第二组表演第二声部, 第三组击掌拍3拍子的节拍, 三组同时进行。这时学生的兴趣高涨, 情绪既紧张又兴奋, 这个练习也收到了很好的效果。学生直观地感受到了声部间的起伏呼应, 节奏、音准都掌握得很好。最后, 让学生们去掉动作后再唱上面的旋律, 节奏、音准依然准确。

课后的教学反馈和评价表明, 这堂课非常生动地使学生们进一步认识了合唱, 找到了合唱的感觉, 感受到合唱的艺术魅力。特别是在最后一个练习里, 自己置身其中就像是一个流动的音符, 很有质感;三组同学同时进行时, 注意力非常集中, 饶有兴致, 演唱时能感到一种层次美。有学生还谈到, 当最后不做动作来演唱时, 不由自主地边唱边想刚才做的形体动作, 能够很好地把握音准。

三、总结和补充

合唱的训练虽然和唱歌一样需要严格地进行基本乐科的训练, 但比唱歌课的要求更高, 否则便无法在多声部进行中坚持自己的声部, 而不受其他声部的干扰。本文例举的合唱课前有效准备的方法为解决这一问题提供了借鉴和参考。需要说明的是, 上述这些练习只是用来帮助学生建立和加强合唱意识的有效手段, 而不是排练合唱的具体措施, 不能生搬硬套。由于方法是多种多样的, 所以应根据教学的具体状况来灵活运用。

音乐是声音的艺术, 是影响年轻人心灵的手段, 同时音乐也是思维的源泉, 音乐审美教育不仅需要培养学生的音乐素质和能力, 还必须按照音乐艺术的规律和特点进行音乐教育。音乐课的授课形式有别于其他知识性、学术性的课程, 它有着更多的活动性和实践性。这就要求我们的教师要更大程度地发挥其作为教学引导者的能力, 充分用各种教学方式将学生带入美妙的音乐世界, 使学生真正成为音乐教学活动中的主人。

摘要：如何在合唱课中进行有效教学是音乐课教学中的常见问题。学生必须做好课前准备才能保证合唱的顺利进行, 而这需要教师的合理引导。

3.小学合唱课教学计划 篇三

关键词：班级常态合唱寻找探索有效可行

【中国分类号】G623.71

合唱是许多国家用作美育、促进智力发展、丰富文化生活的一种途径，是声乐的最高形式。《全日制义务教育音乐课标》也明确提出了：要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。这些新课标下的音乐教材中体现地尤为明显，在新教材中就加入了大量的合唱作品。见下表：

册数每册教唱歌曲总数合唱歌曲所占数量册数每册教唱歌曲总数合唱歌曲所占数量

五册18首1首合唱歌曲九册18首12首合唱歌曲

六册1首合唱歌曲十册9首合唱歌曲

七册5首合唱歌曲十一册4首合唱歌曲

八册8首合唱歌曲十二册3首合唱歌曲

从表格中可以看出，三年级以后合唱歌曲比重明显增加，特别是九册占了12首，可见，合唱教学在小学音乐教学中的地位。因此，近几年童声合唱在全国各地如雨后春笋般蓬勃兴起，各校也频频开展合唱节、合唱歌咏等比赛。然而当前大部分农村学校音乐常态课根本无法满足合唱需求，因为课时不足或师资等种种原因，学生在常态课学习合唱困难重重，舍合唱而就齐唱成为了习惯，学生无法建立合唱的概念，形成了恶性循环。因此，寻找有效可行的常态合唱教学势在必行。我们知道在合唱中，要求声部间高度均衡、统一。那么，面对学生素质的参差不齐，怎样才能开展好班级的常态合唱教学，使每一位学生都能参与并体验合唱带来的无穷魅力呢？下面就我个人在长期的音乐教学实践中积累的经验谈几点愚见吧。

一、合唱兴趣的培养

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”当前，流行音乐充斥了大街小巷，很受小学生的追捧，何不从兴趣入手，以流行乐坛优秀组合为切入点，引入我们的合唱课堂呢？ 如黑鸭子女声组合、梦之旅组合、八只眼组合等。找找适合让学生听赏的合唱曲，如儿童歌曲《铃儿响叮当》，不同声部的和声美和音乐配器的搭配，它所带给学生的是视听的冲击，一下子就“抓住了”学生的眼球和耳朵，继而思索：原来还有这么多有魅力的演唱形式啊！抓住了学生的兴奋点，教师再及时引导，就会收到很好的效果。另外有许多短小、经典的合唱曲如《水母鸡》、《闲聊波尔卡》等，这些合唱曲都有各自激发学生兴趣的素材，对学生二声部的合唱打下基础很有帮助。再比如一些优秀的音乐影片，如《音乐之声》，在领略玛丽亚和七个孩子的美妙歌声中，畅游1234567七音世界。就看教师是否用心去发掘、收集和整理。

二、建立和声的概念

合唱基本能力的培养是需要一个有的放矢、循序渐进的过程，这个过程需要从孩子第一天走进音乐课堂就开始。对于孩子来说，跟他们讲什么是合唱还不如直接给两个音用柯尔文手势演示一下，和声概念建立了，就会让合唱教学变得更轻松、更有趣、更高效。

三、合唱活动的训练

在班级合唱训练中，首先从最简单的二声部开始，每次安排一些简单的多聲部视唱练习，逐渐让学生在基础训练中提高听觉的“免疫力”。同时也给学生做一些理论结合实际的讲解，以及基础的声乐练习，以培养和声感觉。在实际教学中，我们也时常发现，分声部唱准了，合起来就跑调，不妨做一些小练习，我就经常采用小合唱曲《火车来了》进行训练，老师和学生的对唱引起了孩子们的极大兴趣，而当最后15五度音程的和声“拦路虎”使他们止步不前时，我就用手势配以形象地说明：这两列火车在两个“轨道”上行驶，前面出现了立交桥式的轨道，上下同时前进互不“串门”，就一个和声引孩子们过“立交桥”。并及时地说明这就是合唱，由两个及两个以上的声部组成，扭转了合唱和齐唱概念的混淆。

四、合唱演唱的实施

教唱一首完整的合唱曲要求非常高，在合唱队里我们可以声部各自练习再合成，而常态课，时间和空间有限，当我们要求高声部学习时，低声部也会“被哼唱”，到合练时就会因为受对方声部干扰，而不能把握本声部音高、节奏，导致“串门”、捂着耳朵唱现象。只强调自己声部的重要，缺乏合作意识，导致声部的失衡。所以在进行合唱时，我们要求学生首先要明确自己声部所处的地位、应负担的责任、声部进入与退出的时间、力度的把握、音色的调节……只有各自把握好自己的分寸，才有可能塑造出美妙的合声效果。例如：在执教《小雨沙沙》时，引导想象一对小雨兄弟来到人间，因为性格的不同，歌唱的音调都各不相同，但是它们都用自己的方式表达了他们的快乐，然后再把收集的歌曲改编呈现出来：

1=C 2/4

53|53|00| 3 33|3 33|3 33|

小 雨小 雨沙沙 沙沙沙 沙沙沙 沙

00|00|1 11 |00|1 11|1 11|

沙沙 沙沙沙 沙沙沙 沙

53|53|00| 4 44|4 44|4 44|

种 子种 子在说 话在说 话在说 话

00|00|2 22 |00|2 22|2 22|

在说 话在说 话在说 话

学生首次演唱时力度太强，这时顺势引导：雨声太强我们听不到种子说话了，伴唱声部将用怎样的力度比较好呢？第二次合作时，学生明显地改变了，达到了和声的效果。这样的安排，使学生始终处于一种积极的参与状态，耳朵、声音协调配合，最大限度地激发了学习的主动性，增强了责任意识和合作精神，提高了学生学习合唱的能力。

五、合唱价值的升华

合唱艺术情感色彩非常浓重，柯达伊就在《儿童合唱队》中说过：“艺术的精髓并不是技术而是心灵，一旦心灵可以毫无障碍地自由表达，便能创造出完美的音乐效果。”在班级合唱中，还得让学生“从内心起歌”，学会处理、表现歌曲的情感，化情感为心声，在潜移默化中享受美而内心愉悦和感动，并随着音符的流动沉醉与享受其中，与音乐浑然一体达到忘我的状态，这种情感的共鸣也将对学生素质提高和身心和谐发展产生积极的影响。

总之，要想把班级合唱教学继续深入，教师更要持之以恒，才能聚沙成塔、自然达成。

参考文献：

1.《中国音乐教育》2011年5期

2.《音乐教育论》湖南文艺出版社

3.《新课程音乐教学法——音乐课堂教学方法与实践》杨丽苏主编

4.小学合唱队教学计划 篇四

本学期合唱兴趣小组的成员以三年级每个班级的声乐特长生和音色美、音准好的同学为主，他们已经有了一定的音乐基础知识和发声方面的知识，并且声音上由于年龄差距不，融合性较好，所以声音方面比较好训练，但是由于是小学生，音乐修养还比较差声音的艺术性训练起来比较有难度，这就要求教师要多与学生交流，制定与学生的审美能力相符的歌曲。

二、活动目标及训练方法：

(一)训练目的：

1、通过不同的发声练习来规范师生的声音、进一步提高学生的演唱水平和演唱技巧。

2、通过练唱中外少儿合唱歌曲，来提高学生的音乐修养和自身素质。

3、进一步宣传我校的素质教育和精神风貌。

(二)训练方法及过程：

训练为了提高，提高为了表现;训练要有手段。合唱的基础在于提高声部的齐唱能力，声部的基础在于提高个人的基本功，为了巩固中声区，解决用声上的响而不噪，轻而不虚，高而不挤，低而不压，做到合唱声音上的谐调，平衡统一，必须进行一些必要的集体训练。然后再逐步过度到音准、节奏，扩音域，咬字、吐字，幅度变化等方面的训练。

1、声音的训练

(1)、呼吸。(2)、声音位置(3)、直声训练

2、音准训练

音准是音乐表现的基础，好的音准来源于基础训练。多声部

合唱的音准训练较为复杂。

3、寻找共鸣位置扩音域的具体措施。

(1)、胸音训练(2)、头音训练

4、合唱表现的四种手段。

(1)、连唱(2)、跳唱(3)、强而有弹性(4)、不连不跳

5、节奏训练

音乐是在时间中展示的艺术，节奏是它的组成部分和主导因素，没有节奏也就没有音乐。

6、咬字与吐字的训练

三、训练内容：

三月份：选拔队员。气息训练、基本发声训练。

四月份：音准练习，节奏练习，歌曲练习。

五月份：各声部的协调和统一训练。

四、训练时间：每周一下午第四节课

五、训练地点：西二楼多媒体教室

5.小学班级合唱教学方法初探 篇五

新版《音乐课程标准》指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”仔细翻看新人音版音乐教材，我们不难发现，合唱教学一直是音乐教育的一块重要内容：一年级就出现了5首二声部歌曲欣赏，二年级出现了4首合唱欣赏和一首合唱演唱，三年级二声部歌曲演唱达到了5首，而从四年级开始教材中合唱歌曲所占的比例逐渐增加，难度也逐步提高，五年级上、下册合唱教学内容占接近一半，足以看出合唱教学的重要性。

随着新课程改革的推进和区进修学校的带动引导，我区广大音乐教师近年来对合唱教学有所重视，也有一部分音乐教师已经开始关注合唱教学策略的探究。然而，由于起点较低，大部分教师对于小学生合唱教学仍然缺少行之有效的方法。

一、目前在班级合唱教学中存在的问题、现状

1.学生方面

在日常教学中，每个班级、每个学生的音乐基础、歌唱水平、合唱能力和习惯都是参差不齐的。这些都直接影?到合唱教学的有效开展。低年级没有做合唱教学基本训练，到了高年级学生正是生理、心理发展比较快的阶段，不太喜欢表现自己。学生的整体合唱观念淡薄，缺乏对声部和谐的感性体验和合唱成功经验，兴致不高。

2.教师方面

很多音乐老师在日常的合唱歌曲教学中普遍存在我教你唱，以他人感受代替自身体验，未能真正体现学生的生理心理特点的传承试教学，教学中没有更好的办法，把合唱歌曲简单的理解成两个或多个声部的拼凑。在合唱教学中教得机械，学生学的无味。所以就会出现只教一个声部的现象。

大家都面对了一个同样的问题就是合唱课太难教了，一两节课根本不够，而如果花更多的时间去教，那么其他内容就来不及上了。在我看来，并不是合唱课难度大，而是我们学生从低年级过度到三、四年级，没有做好合唱的能力准备。合唱技能的学习是唱好一首歌的基础，不管是节奏、音准和声感、声音美这几样合唱最基本的能力都达不到。因为在一到三年级的时候，没有进行持续系统训练。因此没有一个循序渐进的学习过程，我们孩子的合唱也是，必须在小学三个阶段进行坡度式的教学，通过低段1-2年级渗透、3-4年级简单合唱，5年级完美合唱这样三个阶段达到完美演绎合唱作品的目的。现在研究最多的是怎么来完美演绎合唱作品，而小学阶段的合唱渗透性教学，却是像房子的基石一样，虽然朴素但却是必不可少也是至关重要的。

二、在班级合唱教学方面，我们做的一些工作

近几年在区进修学校的推动下，我们有机会聆听了许多有关新课改理念的专业培训，同时也在教学中进行了许多实践层面的尝试。从4月份开始举办的我区中小学班级合唱教学优秀课例展示到我们学校已经是第四站了。在这一系列活动中，我区来自实验学校、南营李家小学、王村中心小学、北门里小学的7位音乐老师出示了合唱教学公开课。

围绕区进修学校2016年组织周村区第一届合唱教学比赛和今年组织的一系列合唱教学优秀课例公开课，老师们有了更多的机会在公开课、观摩课上见到了合唱教学的踪影。

通过这些活动的组织，教师们对合唱教学从思想上更加重视，教师实施合唱教学的意识加强了，课堂上需要扎实进行的合唱基本功训练做得更多了，初步解决了难唱的合唱曲学生实施不了的“眼高手低”的现状，我们学校的合唱教学也进行了一些探索：

1.想方设法运用多种方法和手段进行音高、音准、节奏等基本功训练。尝试将进修学校引领的新的课堂教学模式运用到课堂中去，通过每节课问好歌、二声部练声曲、复习歌曲和新歌学习、二声部处理、乐曲欣赏、再见歌等环节，增大了课堂容量，改变了以往一节课上单一的歌曲教唱和乐曲欣赏一个环节，课堂内容更加丰富。我们还根据进修学校共享的教唱歌曲的律动视频，为每首歌曲加入了不同的律动，引导学生自制打击乐器为歌曲伴奏，孩子们在课堂上的兴趣点更多了，上音乐课的积极性明显提高了，课上进行的二声部的教唱活动增多了，为二声部歌曲的学习打下了坚实的基础。

2.让孩子多聆听合唱歌曲。经常安排学生聆听中外合唱歌曲，让学生在聆听经典合唱中感受合唱艺术的魅力，从而激发学生对合唱的喜爱之情，在聆听中起到潜移默化的熏陶作用。

3.从一到三年级的，我们尝试在班里进行持续系统训练。区进修学校李蓓蓓老师牵头成立了一、二年级备课组，备课组老师分工合作为每节课都进行了新课堂教学模式下的课件制作。组织骨干教师为课本上的学唱歌曲加入二声部。备课组老师们利用课余时间加班加点为二声部歌曲打谱。由于有了这些好的素材，这学期我们在班里尝试了《小雨沙沙》《春晓》、《布谷》《小蜜蜂》《我的家在日喀则》、《金孔雀轻轻跳》等二声部歌曲的演唱，我们发现，孩子们在最初学习二声部歌曲时确实很难把两个声部合到一起，但通过每节课新授课之前的复习歌曲，循序渐进的一点点渗透，慢慢地孩子们的第一首二声部歌曲演唱的有模有样了，之后的二声部歌曲教学由于有了之前的合唱基础和情感体验，孩子们学习起来上手更快，我们又在演唱时加入歌曲声音的处理、咬字吐字的处理和歌曲演唱情感的处理，孩子们的群体意识及协调、合作能力加强了，他们在歌唱表现中享受到了美的愉悦，受到了美的熏陶。对二声部歌曲的演唱兴趣也提高了。教学过程中二声部合唱的成功经验、孩子们声音和音乐美感的的进步让教师本身也有了自我认同和职业幸福感。我们希望通过1-2年级的渗透，3-4年级简单合唱，5年级完美合唱这样三个阶段的合唱渗透性教学，为孩子们将来能完美演绎合唱作品打好基石。

三、在班级合唱教学方面我们今后的一些打算

作为老师，我们要深入了解学生，从学生的实际出发，根据学生的身心发展规律，通过整合教学内容，丰富教学方法，不断提高学生学习合唱歌曲的兴趣和能力。在提高自身专业水平的同时，让学生不断体会到合唱的独特魅力与美感。

6.道桥镇中心小学合唱队计划 篇六

2011----2012学下学期

一、指导思想：

为了进一步活跃我校课余文化生活，不断营造良好的校园文化氛围，构造和谐校园，陶冶师生情操，提高师生的音乐素质、艺术品味及艺术修养，更好的展示我校师生的艺术风采和校园文化底蕴，努力做到以培养学生兴趣爱好为全提，培养一批活跃的唱响团队。为了真正能全面落实好此项活动，特制订如下训练计划。

二、活动时间:(每周四)第六节课。

三、活动地点；

三楼音乐室

四、活动目的：

1、通过不同的发声练习来规范学生的声音、进一步提高学生的演唱水平活演唱技巧。

2、通过练唱少儿合唱歌曲，使学生初步建立合唱概念，提高学生的音乐修养和自身素质。

3、进一步宣传我校的素质教育和精神风貌。

五、活动内容：

1、用科学的发声方法和规范的训练步骤来训练学生的声音。

2、合唱的姿态。

3、少儿合唱歌曲。

六、训练方法及过程：

训练为了提高。合唱队的基础在于提高声部的齐唱能力。声部的基础在于提高学生的基本功。进一步加强音准、节奏的训练，同时也要加强扩大音域的、咬字、幅度变化等方面的训练。

1、声音的训练

2、音准训练

3、节奏的训练

本学期，将对上述几方面进行重点训练，通过循序渐进的训练，能够大大提高学生的歌唱水平和综合艺术修养。为学学校培养一批优秀的合唱人才。

7.浅谈小学中的合唱教学 篇七

学校合唱队已成为校园文化建设中一道不可缺少的靓丽风景线。同时, 学校合唱队也频频亮相在各种声乐活动中。学校合唱队不同于专业团体的合唱团, 它是一个时间较短、以培养学生兴趣为目的、丰富校园文化的一个团队。在这种情况下, 如何组建、训练好学校合唱队呢?以下是本人通过十多年教学实践得来的体会, 在此与同行们切磋交流。

一、挑选学员

在小学期间, 最佳选择对象是掌握一定的乐理知识、有一定歌唱基础的学生, 如:音准、节奏、音域、歌唱能力等, 也就是小学三年级到六年级的学生。合唱是一种集体声乐艺术, 是用个别成员声音的组合及集体的音响声音发出的总和来表达艺术的形象塑造。所以, 在挑选队员的时候, 就必须设定一个范围, 找一个参照标准, 然后再选拔队员。这样, 在合唱训练中力求音质的统一就容易些了。

二、气吸的掌握与运用

1. 在大自然中, 我们感受大自然的新鲜空气。

我们会深深吸一口气, 也就是保持气息的感觉。我们要像闻花朵的气味一样, 即要柔和又要深入地吸入, 再用吹走灰尘的方式, 慢慢地吹出, 要用吹蜡烛的感觉训练快吸快呼, 将气息像吐蚕丝一样均匀地呼出。这种方法既有步骤有规律, 同时富有兴趣, 让学生容易掌握, 使呼吸自然、均匀、舒畅、不僵硬、不紧张。

2. 训练学生正确的发声方法。

歌唱的发声是人发声器官运动所造成的。所以要培养训练发声器官能自如调节自己声音的能力, 要改变那种只会用脖子拼命喊唱的习惯, 指导学生用科学的方式演唱, 具体做法:让他们把注意力集中在小腹, 松开喉咙, 利用哼鸣, 轻声歌唱。如:练习母音“O”。让学生找含着一口水的感觉, 用打哈欠的感觉轻声歌唱:5 4 3 2|1---||。吐字咬字的方法主要分为:双唇音、舌尖音、唇齿音、舌根音、舌前音、翘舌音、舌齿音。常用的训练有几种:ma、la、da、gao、kai、lai、mo、no、mi、lu、yu、ji、xi.吐字时要把字喷射出去, 不能含在嘴里、让人感到歌含糊不清。咬字时要尺度把握恰到好处。唱得要清晰、均匀、统一、自然、流畅, 也就是说唱歌时要做到“字正腔圆”, 有准确的吐字基础, 发声的练习是为表达作品内容创造条件。在开始练习时, 需要针对作品的情绪和内容, 选取适当有效的练声曲, 进行一系列字头、字腹、字尾的发声技巧训练。

3. 发声练习学习合唱歌曲。

首先全班同学一起学唱难度较大、旋律性较差的二声部, 这样, 在学生的头脑中, 第二声部先入为主, 印象较深, 而第一声部旋律流畅, 即使放在后面学唱也不会因二声部在头脑中的印象而给学唱带来困难。等学生把两个声部都唱熟练后, 教师让学生唱一个声部, 自己用琴弹奏另一个声部, 让学生体会二个声部同时进行的和声效果, 再让二个声部同时进行演唱, 等两个声部的演唱达到和谐统一后, 教师再对作品进行思想内容的挖掘、分析, 从而理解掌握歌曲的性质和艺术风格的特点。必要时还要交代作品的历史背景, 以便学生更全面理解作品。

三、唱歌姿势和状态

合唱是集体音乐表演, 是多声部音乐。强调的是和谐、共性。所以合唱对每位演唱者的姿态都有较高的要求。

1. 演唱的姿势问题。

唱合唱曲时, 直立放松, 自然大方, 端正挺拔, 不前俯后仰。要有自信, 用良好的精神状态来放松自己。

2. 演唱状态。

头、眼不要过分晃动。眼睛是与合唱队沟通情感的最好器官, 要表现出作品的喜、怒、哀、乐。作为一名演唱者, 要始终处于精神振奋、生气勃勃的状态, 通过面部和眼神来反映歌曲的思想感情, 必要时可以有一点形体动作加以衬托, 但动作只是歌声的辅助, 一定要恰到好处。

四、歌曲处理与要求

1. 歌曲的艺术不能只讲声音、不讲感情, 也不能只讲感情不讲声音。

在演唱时要把歌曲艺术形象地表达出来, 达到声情并茂的境界。一般开始宜分声部练习。在这时就要认真校准自己的声部。音准、节奏一定要正确。可用琴反复练习, 直到唱准为止, 甚至能背谱演唱, 这样才能为歌曲唱出情感。

2. 演唱歌曲的表现手段。

8.小学音乐课堂合唱教学初探 篇八

[关键词]合唱；识谱；兴趣；由浅入深

合唱是小学校园艺术活动中最广泛、最重要的活动形式之一。如果在小学阶段对学生进行合唱训练，不仅有利于启迪小学生的音乐思维,培养音乐情感和集体意识,而且对于培养学生的艺术修养和合作共处精神、提高学生音乐素质有着重要意义,更有利于发展学生的综合音乐素质。

合唱作为一门综合艺术，包含着声乐技能、技巧及对音乐作品的欣赏能力与表现能力的培养。那么要如何利用课堂教学有效地开展合唱教学，让每一个孩子都参与到合唱中来并喜欢合唱呢？

一、从兴趣入手，做好音乐基础训练

小学音乐教学重点之一就是培养学生良好的识谱能力，只有这样教师才能事半功倍、教得轻松。但在教学实践中，学生往往觉得识谱特别枯燥。因此，我常常将识谱教学形象化，增强乐谱的趣味性，让学生对识谱产生兴趣。例如，在教授单音时，我给每一个单音赋予一个可爱的卡通形象，3是懒洋洋的小猫咪，唱起歌来“mi~mi~mi~”，1是小木棍，敲在地上“do~do~do~”等，并通过唱名找音符等各种游戏巩固学生的认识、加深印象。在平时的歌曲教唱过程中，我都会挑出一些旋律简单规整的歌曲带唱旋律。尤其是一些节奏简单的歌曲，我会让孩子们试着认一认每一句句末的那个长音，或是每个句子中节奏较长较有代表性的单音，然后以师生接龙唱的方式唱会曲谱，在指导他们自主学习的过程中让学生尝试到成功的喜悦，进而产生学习的兴趣。而到了三年级，学生的思维能力有了一定程度的提高，我便有了更高的要求，如不再接唱单音，而是试着唱唱一小节、一个短小的乐句等，由小而大，循序渐进。在反复的、有指导性、有趣味的学习过程中，锻炼学生良好的读谱能力，为合唱歌曲的教学打好基础。

二、拓展教法，帮助学生在合唱中找准定位

在合唱教学中教师也要注意一些方式方法，学生才能主动学习。首先，要注重聆听旋律对孩子的影响。在许多乐曲中，不乏以不同声部表现不同音乐形象的合唱曲。在欣赏这些歌曲时，我都会有意识地引导学生去听一听其中有几种旋律，每个旋律像谁在干什么，他们有什么不同之处，这些旋律放在一起又像什么。引导学生感受、想象音乐形象，从而对作品有更为清楚的认知。其次，由浅入深地进行合唱训练。我将小学阶段教学的合唱曲分为三类：第一类，轮唱式。这类合唱曲音乐形象明显，听起来层次分明，如三年级的《两只老虎》，四年级的《小树长高了》和《小黄鹂鸟》。在教学这类歌曲时，我强调了指挥的作用，用教师的身势动作帮助学生在合唱中找准定位。第二类，伴唱式。这类合唱曲往往只有一个比较明显的主旋律，其余声部轻巧、恰到好处地烘托气氛，如三年级的《梦之船》等。在教学中，我通常会先让学生唱好主旋律，再以与录音合唱、与教师合唱的方式让他们体会主旋律部分在整首歌曲中的位置，然后再要求学生听辨其他声部的伴唱，想象与单一主旋律所表现的音乐形象的不同之处，最后分组合作表现。第三类，同行式。这类合唱歌曲属于同度音程行进的，合唱难度较高，学生也容易跑调，如五年级《蓝色的雅特朗》、六年级《冬天的请帖》。在教学这类歌曲时，常常会出现因担心学生唱不好而教师一味包办等问题，其实应从小培养学生良好的识谱能力、听辨能力，对学生有意识地进行音准训练。遇到这一类的合唱歌曲可以尝试着让学生发挥自主性，自己解决问题。因此，在指导这一类合唱教学时，我会将不同声部的旋律分别展示，先分声部解决问题，将不同声部唱准、唱好，然后对学生提出合唱要求及注意事项，包括轻声演唱、注意聆听自己的声音、控制好音准等。有时，我还会使用不用音色的乐器与录音合作，为学生伴奏，帮助他们找到各自声部的旋律。总之，教师应利用好一切可以利用的手段，帮助和指导学生在合唱中找到定位。

责任编辑 王凌燕

9.小学合唱课教学计划 篇九

中期汇报材料

2008年6月，经保定市教育科学规划办公室批准，我校开始实施“十一五”规划课题《小学音乐课堂中关于合唱教学的研究》。在一学年的课题实验中，我们着力激发学生合唱的兴趣，培养学生树立正确的合唱观念，培养学生的集体主义精神、合作意识及合作能力。通过初步实践与研究，学生学习合唱的兴趣有所提高，逐步认识到与他人合作及集体主义精神的重要性，掌握了最基本的合唱知识与技巧。

一、课题的提出

1、当今社会对人才的需求不仅需要有过硬的专业技能，更需要有良好的与他人沟通的能力，以及良好的合作意识、团队意识和集体意识。在小学音乐课堂中，能有效锻炼学生这几种能力的教学手段就是合唱教学。

2、音乐教育是学校实施素质教育的重要内容和途径，合唱作为声乐教学方式，是一种具有丰富艺术表现力的音乐形式。其音域宽广、音色丰富、体裁多种多样，对培养和发展学生演唱的兴趣与爱好，增强演唱的自信心，发掘、发展其表演潜能，具有重要的现实意义。这是提出以合唱为研究课题的原因之一。

3、歌唱天然地具有强烈的感情色彩及情感交流特征，它有益于人际间的情感沟通，培养学生的集体主义精神、合作意识及合作能力，而合唱在这方面的优势尤为突出。此外，参与合唱的人员远远多于重唱和独唱，学生受益的人数众多。对发掘、发展他们的音乐潜能来说，具有非常重要的作用。这也是提出本课题的另一原因。

在以上因素下，我提出了《小学音乐课堂中关于合唱教学的研究》的研究课题，并于2008年6月获得保定市教育科学规划办公室批准。课题组各成员将以音乐课堂教学为抓手，努力构建我校艺术教育音乐课程的目标体系、方法体系和评价体系，努力形成艺术教育音乐课程的教学特色，使学生的艺术素养得到明显的提高。

二、研究内容

1、通过合唱艺术信息的有效传递，促进学生对艺术教育的内化，在音乐的陶冶中，可以受到审美、协调能力和集体主义教育，2、合唱是包含着同声的和混声的齐唱，轮唱，领唱，对唱，以及和声的，支声的，复调的，有伴奏的或无伴奏的一种集体演唱形式。它能够培养学生的音乐听觉和素养，提高声乐演唱技巧，严格演奏与和声观念，加强学生集体协作能力。

3、在教师指导下，创设高效的 “合唱教育效应”，促进学生思维活跃，培养创新能力，发展创新人格。

4、通过对合唱曲目的排练和演出，健全学生的心理结构，培养其丰富的想象力和无限的创造力。

三、研究目标：

1、培养学生对合唱的兴趣，树立一个正确的合唱观念，体会团体合作的重要。

2、采取多种形式对小学生的音色、二声部及和声进行训练，并能做到音色的统一，声部的平衡与协调

3、注重学生歌唱技能培养的同时强化对学生协作精神的培养。其可在齐唱的和谐训练、和声的和谐训练、各声部音响的均衡训练、指挥与合唱队的协调训练以及在演出活动等五个方面, 实现对学生进行协作精神的培养。

四、研究措施

（一）采取措施营造合唱环境，帮助学生树立正确的合唱观念 现今大多数学生喜欢独唱歌曲和流行音乐,而不喜欢合唱歌曲,是现实存在的一个普遍现象。优秀的合唱具有独唱和流行音乐不可比拟的艺术魅力,不但能培养学生积极向上的团队精神和共同进步的集体荣誉感,而且能培养学生统一协调、相互谦让、和谐共处的心理品质,培养学生多方面的音乐学习能力和艺术表现能力。为更好的开展课题研究工作,我们课题组成员把合唱作为学校的一项特色工作来抓,营造一种良好的育人环境，帮助学生树立正确的合唱观念

（二）多渠道渗透感受合唱魅力，培养合唱兴趣

充分利用距离学生最近的优势、利用校园里的多种教育媒体,充分展示合唱艺术的魅力,并渗透到孩子们的校园内外的生活中,让孩子们尽情地感受艺术、欣赏艺术、尊重艺术。综合起来有以下几种主要渠道：

——利用校园广播站,每天播放合唱歌曲和合唱知识,时间可长可短,内容可以一月一换,也可间插在其他主题内容之中。让孩子们对合唱歌曲耳熟能详、随口而唱。

——积极组建校园师生合唱队,加强训练和多种形式的演出活动,吸引广大师生参与,并面向全校开办合唱知识讲座,扩大影响,形成良好的艺术学习氛围。

——开辟校园板报、宣传栏、学生手抄小报等专栏介绍合唱知识、合唱歌曲,也可结合班队会、团队会组织音乐知识竞赛等。

——音乐教师在布臵校外作业时,可以把合唱歌曲的学习和收集作为一项内容来完成,如利用电视和网络,一周收集一条自己喜欢的合唱团的演出信息或者周围的音乐活动情况,一小组一月学会唱一首合唱歌曲等。

（三）优化课堂教学，培养合唱能力

要培养学生的合唱能力,除了依靠校内外比较专业的合唱队训练外,音乐教师要充分利用课堂教学的优势,采取多种方式来激发学生学习合唱的兴趣,进行合唱能力的训练,这既是中小学音乐课堂教学的一个教学目标,又是培养全体学生合唱艺术素养的又一重要渠道。课题组成员尤其是其中的音乐教师，利用业余时间,参加各种专业或业余的合唱技能技巧的培训及演出活动,并利用课堂教学来进行实践提高。

其次对中外的童声合唱曲进行选择和积累,精选出适合学生、学生喜欢的优秀曲目。根据乐曲难度由浅入深地组编本校各年级各班的合唱曲选,并在课堂教学中循序渐进地对学生加以训练。

再次，利用课堂教学对学生进行合唱技能的训练。从简单的音准、节奏开始,如听辨、模唱单音、音程、乐句,到听记节奏、和弦、旋律等,从简单的二声部趣味练声曲开始,到轮唱、较复杂的二声部、三声部合唱歌曲的学习,将合唱的技能技巧逐步渗透到教学环节中并做到长期坚持。

最后，组织多种活动体验合唱乐趣。丰富多彩的校园文化活动是促进学生艺术能力提高的主要载体,让学生体验合唱乐趣,如利用每年的“迎六一”等节日,开展班级合唱比赛等,积极参加安国市艺术节活动。这既是营造良好的艺术氛围的大好时机,又给予学生展示艺术才华的舞台,学生定会在活动中获得更多收益。

（四）改进考核方式,提高合唱效果。

组织班级音乐会,把合唱作为学生音乐成绩考核内容之一,对学生表现情况加以评价和指导。帮助改变学生学习合唱的态度,变被动为主动,有利于学生合唱素养的提高。

五、开题会及培训情况

2008年9月，在我校校长组织下，学站领导、教导处主任、副主任以及课题组全体成员召开了课题《小学音乐课堂中关于合唱教学的研究》的开题会，在开题会上，本人做了主持人发言，阐述了研究此课题的重要意义，课题的研究内容、研究目标以及研究方法和研究阶段等相关内容，与会的各位领导对课题的立项给与了充分肯定，并表示将大力支持本课题的研究直至成功结题，参加开题会的课题组成员全部参加讨论，在了解课题相关内容后，对如何更好的研究好课题纷纷献言献策，通过讨论，课题组成员充分认识到了在小学开展合唱教学的重要性，认识到合唱教学对学生集体意识、合作意识及协作精神的良好影响，并一致认为课题研究将对学生将来步入社会打下良好的基础。在开题会后，我校制定了合理的培训计划，及时进行了课题相关培训，并要求每位课题组成员做好培训记录，以更高的理论水平进行课题研究。

六、课题研究进展情况

1、及时培训，提高成员研究水平

在开题会后，我们课题组成员首先进行了“关于合唱艺术”的培训会，因为在各成员中，虽然有专业音乐教师，教研员，但是也有几位成员为其他科目一线教师，为了让全体成员以更专业的姿态进行研究，因此我们开展了此次培训会，并让每位成员撰写了培训心得和体会，通过此次培训，大大提高了研究人员的理论水平，为以后的课题研究打下了良好的基础。

2、进行课题研究的现状调查，完成调查报告

在全校三到六年级段确定实验班与对照班，下发学生问卷110份，回收学生问卷109份，回收率是99.1%，其结果基本能够反映本校学生合唱学习的现状。

调查内容结果显示多数学生还是喜欢学习合唱的，这是音乐教师搞好教学工作的重要因素，应该不断扩大这股力量。我们将在实验中努力激发学生的学习兴趣，不断改进教学方法，注重学生良好合作能力的培养，对存在的问题作进一步深入研究，尽快找到提高学生合唱的良策，从而整体推进我校艺术课程改革。

七、课题研究成果 1.加强学习，提升素养

树立终生学习的信念是我们不变的目标，组内教师珍惜集体学习的机会，能坚持自主学习，注重自身专业素质的提高,参加基本功比赛取得了良好的成绩。刁伟丽老师在2009年安国市市中小学教师学科教学标兵评选中获音乐学科教学标兵，在苏州市中小学教师解题基本功竞赛中获小学英语学科三等奖，王莹莹老师在2009年安国市艺术活动月中排练舞蹈《吉祥如意》获得一等奖。

2．实践导航，提高成绩

参加课题实验的四个年级段都是专职音乐教师担任教学工作，在过去的一年多时间里，课题组成员根植于教学实践，穿梭于课堂之间，放弃休息时间主动为学生辅导，她们的辛勤付出取得了一些回报，在2008年排练了《歌曲四重唱》并参加了安国市艺术节比赛，荣获二等奖，在2009年我校迎六一联欢会上，排练了合唱《保卫黄河》，获得了家长和老师的一致好评。

3.扎实科研，促进发展

我们始终把课题研究活动与音乐组的集体教研活动结合起来，有计划地安排各类研讨活动，认真做好活动记载工作。组内研讨气氛浓厚，组员能坦诚发言，这种务实的探讨方式，有利于课题组成员互相学习，互相切磋，共同研究，共同发展。

课题组成员与课题研究一起成长，她们结合自己的教学实际，进行总结与探索，撰写了案例与教育教学论文，积极参加各级各类比赛，成绩良好。

八、课题研究困惑 1.思想要统一

本课题虽然由个人承担，但由于涉及的范围较广，学生分布在各个年级，因此在研究方案中就把学校3——6年级部分教师确定为课题组成员。学校课题组在划分各子课题时，把部分教师又分在别的课题组，分散了她们的注意力与精力，在方案设计和具体操作中，产生相互交叉的现象。如何处理好这些关系将是课题顺利开展的必备条件，组内成员应该统一思想，提高认识，协调好各项工作，确保课题研究的人力投入。

2.措施要到位

本课题的预设需要在教学实践中修正与改进，教师虽然明确研究的目标，也都能通过自身的付出不断提高学生的合唱能力，但有的年级组课题研究效果不明显，还有对低段学生进行的合唱教学的实践，研究教师表示困难，原因之一，是现行课本中没有合唱教学的相关课程，教师无法进行课堂实践研究；原因之二，学生年龄偏低，声带发育不够完善，进行合唱训练难度较大。这就需要课题组督促每一个教师保证课题方案的实施，保证研究的措施到位，主动了解课题研究的阶段工作，积极投身教学研究实践，努力加强自我反思，切实提高研究效果。

10.小学合唱课教学计划 篇十

摘 要： 音乐能愉悦身心、陶冶情操，在潜移默化中陶冶人的心灵，丰富情感，唤起人们的真善美。每个人都是一只会唱歌的鸟儿。在音乐课堂中开展合唱教学，让每一个学生都参与到合唱中，激发学生兴趣，有利于提高小学生的艺术修养，培养合作共处精神，提高音乐素养和综合音乐素质。

关键词： 小学音乐课堂 合唱教学 教学有效性

开启人类智慧宝库的钥匙有三把――数学、语文和音乐。

――雨果

音乐能愉悦身心、陶冶情操，在潜移默化中陶冶人的心灵，丰富情感，唤起人们的真善美。每一个人都是一只会唱歌的鸟儿。在音乐课堂中开展合唱教学，让每一个孩子都参与到合唱中，激发学生兴趣，有利于提高小学生艺术修养，培养合作共处精神，提高学生音乐素养和综合音乐素质。

1.做好音乐的基础训练

1.1培养学生良好的识谱能力

培养学生的识谱能力是小学音乐教学的重点之一，在教学实践中，将识谱教学形象化，更能增强乐谱的趣味性，更好地使学生对识谱产生兴趣。例如：教授一年级音乐单音时，可以给每一个单音赋予一个可爱的卡通形象，3是懒洋洋的小猫咪，唱起歌来“mi～mi～mi～”，1是小木棍，敲在地上“do～do～do～”等，并通过唱名找音符等各种游戏巩固学生的认识；在二、三年级音乐课堂上，可做一些常规训练。如为了锻炼横隔膜，使腹部更有弹性，可在合唱队分为两队站好之后，后面同学依次给前面同学从头、颈、背到腰进行“按摩”，并随着老师一起做各种姿态有趣的“体操”，然后老师带领学生两腿分立，用力喊出声音，或学习小狗“汪汪”叫。又如为了启发学生打开喉咙，放松下巴，可以用“咬苹果”、半打哈欠的方法等，帮助学生建立正确的、科学的发声概念。

1.2从音乐欣赏中激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的动力。从欣赏优秀合唱作品入手，培养学生对合唱的兴趣，给学生播放优秀、经典的合唱作品，如《东方之珠》、《杨柳叶子青》、《送别》等。或者在学校组织合唱艺术节的时候，带领低年级学生观看、欣赏高年级学生的合唱演唱，让学生走进音乐的艺术世界，从实际合唱中感受到合唱带给人的愉悦，现场接受合唱艺术的熏陶，感受合唱的艺术魅力。因为音乐是听觉艺术，听是一切音乐活动的基础。让孩子在欣赏合唱作品的过程中感受、聆听、了解合唱，在听不同音乐形式作品的同时，了解合唱与其他音乐形式的区别，在合唱优美和谐的音色中感受到合唱的魅力，逐渐培养学生对合唱的兴趣，为后期合唱演唱打下坚实的基础。

2.师生互动，创设合唱教学情境

在以往小学音乐教学中，教师是一个“指挥棒”，学生是合唱的有力“大军”。为提高小学音乐课堂合唱教学质量，教师可与学生一起加入合唱队伍，与学生一起共同完成合唱。教师的激情演唱不仅可以感染学生，使学生更好地投入到合唱中，更可以对学生的合唱要求起到带头与示范作用。

合唱教学方法有很多，创设合唱教学情境是一个很好的方法。比如，练习《两只老虎》的轮唱唱法时，由老师扮演大老虎，学生扮演小老虎，由“大老虎”先演唱，“小老虎”轻声学唱，继而放声合唱的方式。又如演唱《闪烁的小星星》时，由老师扮演星星妈妈，学生扮演小星星，利用上述《两只老虎》的演唱方法后，再由“星星妈妈”和“小星星”角色互换，通过互换达到全体完整通唱的效果。

3.注重合唱队形

大多数音乐教师在小学音乐课堂合唱教学中并不十分重视合唱队形的设计，认为歌唱好了，队形不是问题。实际上这是对合唱艺术的一个误解。合唱时演唱者始终处于一种积极兴奋的状态，学生机体处于兴奋与紧张状态，内部肌肉与面部表情、声音与呼吸等外在表现轻松愉悦，内心情绪却极为紧张。合唱队形保持良好，可以协助学生内心情绪与身体各个部位放松，使其处于良好状态，保持呼吸平稳，达到最佳合唱效果。合唱队形在演唱过程中起重要作用，传统合唱演唱队形从开始到最后都是一成不变的，大大降低合唱的艺术感。在适当节奏与旋律下，变换不同合唱队形，如方形阵队变换为纵行阵队、纵行阵队变换为圆形阵队。既是对学生应变能力的考察，又能提高合唱的艺术感。

4.培养学生对合唱的自主探究能力

由于小学音乐课堂教学中教授合唱教学时间有限，为了让学生更好地了解合唱艺术，根据学生对合唱的认知水平和对知识的掌握情况，围绕教学内容，让学生欣赏和学唱一些课外的合唱歌曲。

在小学音乐课堂合唱教学方法中，将合唱与生活结合是一种很好的教学方法。教师可根据平常生活中经常发生的一些情况教授一些与此贴近的歌曲，如夏季，总能让人联想到“荷叶田田”、荷花大片盛开的美好景象，教授学生《让我们荡起双桨》可增加学生对生活的热爱，激发学生对合唱的兴趣，同时积累对音色、节奏、语调等的体验和感受，使学生在潜移默化中掌握合唱知识与技能，有利于合唱教学质量提高。

5.结语

11.小学音乐中的合唱教学 篇十一

一、欣赏教学，激发学生合唱兴趣

学习源于兴趣，有了兴趣，学生学起来会更起劲，也会更有效果。因此，在合唱教学时，教师要注重激发学生的合唱学习兴趣。可以从欣赏教学入手，让学生先“赏”，感受合唱的和谐之美，再激发学生“学”。在选取合唱作品时，要注意贴合学生的年龄特点、兴趣爱好，以更好地将学生的学习兴趣带动起来。例如：在学习小学三年级音乐《八月桂花遍地开》这一课时，笔者让学生“听赏”歌曲，感受合唱的魅力，取得很好的教学效果。这首歌曲有齐唱、轮唱部分，歌曲情绪热烈而高昂。教师首先利用多媒体播放歌曲，让学生静心聆听歌曲，感受这首歌与以往的不同之处。在细心的聆听中，学生感受到了差异，感受不同演唱带来的不同的听赏效果。此时，学生学习的兴趣被慢慢激发出来。“老师，这是怎么做到的啊？是不是需要人指挥才能唱得那么和谐？”紧接着，教师趁势切入《八月桂花遍地开》的学习。除了这个方法，教师还可以采取对比鉴赏的方式，即同一首歌曲，播放单声部和多声部的演唱方式，让学生对比倾听，感受差异，从而增强学习合唱的欲望。

二、多维训练，培养学生合唱能力

合唱对于小学生而言难度比较大，要想完美地合唱一首歌曲，需要扎实的基本功。如果基本功不打牢，那么学习再多的合唱歌曲也不会有太大的效果。因此，教师要注重训练学生的合唱基本功，从多维角度出发，逐层训练，培养学生的合唱能力。首先，从合唱姿势开始训练。挺拔、精神、双手自然下垂、两眼平视前方、面带微笑等，这是合唱时的站姿要求。在学生开始学习合唱前，教师从姿势开始训练，帮助学生养成良好的合唱习惯。其次，培养学生正确的呼吸方法。呼吸在歌唱时尤为关键，正确的呼吸能够将真假音有效结合，能够让音乐更优美，也更容易控制音量。为了降低学习难度，教师结合小学生的特点，从生活入手进行呼吸训练。例如：闻花香。教师引导学生想象校园中的花朵正在争艳绽放，一阵风吹来，哇，好香啊，大家快来闻花香（训练呼吸）。又如：吹蜡烛。教师将学生分为几组，每一个小组分发一根蜡烛，点燃，让学生吹蜡烛，训练呼吸。再次，训练学生的吐字、咬字。吐字、咬字不清晰、不准确等，都会影响合唱效果。在教学时，教师可以引导学生有感情地朗读歌词，再教唱，即可取得很好的效果。最后，训练学生的节奏。如闹钟“滴答”“滴答”的声音就是××××|××××|的节奏。在打牢学生节奏基础时，教师再融合一定的乐器，如钢琴、打击乐器等，辅助学生的节奏训练，让训练效果更加明显。

三、注重练习，提高合唱教学效果

打牢学生合唱基本功基础后，教师在课堂教学中要注重利用多种练习方式，提高合唱教学效果。例如：利用器乐辅助教学。器乐辅助学生训练声部可以取得很好的效果，它对于降低合唱学习难度、把握音准、让合唱学习更具活力等方面都具有不可估量的作用。例如：在学习小学五年级音乐《美丽的星座》这一课时，在学生初步了解歌曲的情绪、表达的情感的基础上，笔者采取多样化的练习方式，引导学生练习合唱，取得很好的教学效果。首先，教师利用钢琴作为辅助器乐，帮助学生练习高声部和低声部。此次的练习暂时不分组，全体学生跟着钢琴先练习高声部，然后练习低声部，让学生体会不同声部的不同之处，为共唱和谐音乐奠定基础。其次，将全班学生分为两大组，教师“放手”，一组学生演唱高声部，一组学生演唱低声部，开始将两个声部结合起来，引导学生有感情地合唱。在这个练习中，教师从学生队伍中挑选一名“指挥”，以让合唱学习更有效果。在练习到一定程度，教师再引导学生交叉练习，让学生体会不同声部。在交叉练习时，教师引导学生互相指出不足之处，共同提高。总之，只有注重利用不同方式进行合唱练习，学生的合唱水平才能得到提高。

四、亲近合唱，共享音乐和谐之美

学生都渴望有平台展示自己的潜能，在合唱教学中，教师也要为学生搭建平台，让学生亲近合唱，展示潜能，共享音乐和谐之美。例如：在学习小学六年级音乐《七色光之歌》这一课时，笔者让学生分组合唱，取得很好的效果。六年级的学生已经具备一定的创编能力，教师要“放手”，让学生将自己的潜能展示出来。因此，在学习完之后，教师将学生分为四个大组，让学生分组讨论如何利用合唱放手将这首歌曲表现出来。在合唱时，学生可以将本小组细分为器乐组、舞蹈组、演唱组，学生根据不同学生的优势，进行细分。器乐组需要思考在《七色光之歌》中如何融入器乐，让合唱更完美，更具感染力；舞蹈组需要思考应该创编什么样的舞蹈动作，才能更好地将音乐演绎出来；而演唱组则需要思考在哪里合唱，在哪里齐唱等。这样一来，合唱学习变“活”了，学生与教师共享音乐和谐之美，真正感受到合唱是“和谐的艺术”，需要多方配合。教师还可以在班级内展开“合唱比赛”，让学生更有动力学习合唱，并在合唱比赛中脱颖而出。

12.小学课堂合唱教学的问题与策略 篇十二

一、小学课堂合唱教学的现状分析

课堂合唱教学不同于合唱团的训练,合唱团的成员都是由老师精挑细选的音乐素质相对较高的同学,而课堂合唱教学面临的是普通学生,他们的音乐素质参差不齐,嗓音条件各不相同,很多教师遇到合唱内容一般都绕道而行。合唱教学之所以困难重重,笔者认为可以从学生、教师两方面找原因。

(一)学生

班级中有多少学生,那么就有多少种音色,每个学生的音乐素养各不相同,每个班级的歌唱水平,音乐基础,学习习惯也各不相同,在大部分学生的概念里,谁唱的响亮谁就唱的好听,唱歌某种程度上成了喊歌,老师们也经常会发现,学生们缺乏整体意识,即使教会了两个声部,合在一起也经常是互相攀比,自顾自的唱自己的声部,常常是高声部洋洋得意,低声部唉声叹气,听不出任何的美感。

(二)教师

合唱教学的成功与否关键看教师,但有些教师自身就怕麻烦,缺乏信心,没有正确的合唱意识,缺乏扎实的专业基础知识和技能。在教学方法上也比较单一,枯燥的学唱每一个声部的旋律,一遍遍的教一遍遍的唱,机械的教学方法只能使学生们学的无味,兴趣难以持久。

二、小学课堂合唱教学的应对策略

(一)激发兴趣

托尔斯泰曾说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”要开展合唱教学,首先要让学生了解什么是合唱,音乐是感性的,与其花很多的时间讲解什么是合唱,不如让学生直观感受。经过几年的教学实践,我总结的经验是同一首歌曲,可以独唱与合唱两种演唱形式对比着听,让学生通过聆听,直观感受合唱,体会合唱比独唱更具有强烈的感染力和丰富的表现力。另外可以给学生多观看一些国内外著名合唱团的演出视频,学生熟悉的校合唱团及老师本人参加合唱比赛的视频,也可以利用好校园广播站及兴趣小组等这些阵地,播放欣赏一些经典的合唱作品,激发学生学习合唱的兴趣,让他们感受到合唱就在我们的身边。

(二)建立正确的声音概念

合唱训练的一个重要目标就是获得干净柔和的声音,该如何训练呢?如果用四个字概括,那就是“轻声”“高位”,很多学生伸长脖子喊唱,声音嘶哑、僵硬、刺耳,儿童的声带本身就比成人小一半左右,非常脆弱和娇嫩,因此青少年采用轻声歌唱是符合他们的声带发育规律的,一开始可以引导学生唱歌要像说悄悄话一样,但不要虚,想象一个人站在远方听自己唱歌,你要把声音送过去,目的是让他们把声音建立在气息上,放松喉咙,使声音明亮集中。在最初的发声练习时可采用母音”U”,”U”能使声音集中,位置升高,喉头下沉,口型收拢成圆状。可以引导学生想象口中像含了一口水,用自然的声音轻唱,再把这种感觉转移到歌曲的演唱中。演唱的过程中要时刻提醒学生保持微笑的状态,长期坚持,逐步养成良好的歌唱习惯。

(二)多样的教唱方式

1. 在练声中解决难点

小学儿童活泼好动,注意力较短,7至10岁的儿童持续注意时间约在20分钟左右,10至12岁的儿童约为25分钟,大部分的合唱歌曲难点在第二声部,教师应充分利用注意的最佳时间,在课堂的开始可以把歌曲中的难点作为发声练习曲,一来在学生注意力集中地最佳时间解决了难点,降低了后面学习的难度。二来练声的同时,也为后面的学习奠定了基础。

2. 先难后易,先教二声部

在以往的教学中,我们通常是先教一声部,后教二声部,但学生对曲调的印象有先入为主的特点,一声部通常是主旋律,朗朗上口,旋律性强,易唱易记,有的大家都耳熟能详,而二声部相对陌生,旋律曲调难唱易跑,因此在教唱时可以把顺序调整一下,把一声部暂且放在一旁,先教二声部,两个声部别平均用力,做到有先有后,有主有次,先难后易,让学生绕开了二声部难唱的思想障碍。

(三)合理利用乐器辅助教学

在二声部合唱教学过程中,有些学生不能很好地把握好音准,这时乐器就可以很好地起到辅助作用,班级中有些同学能演奏一两种乐器,这时就可以充分发挥他们的优势,可以先让这些同学先分声部进行旋律的演奏,再进行合奏,引导其他同学仔细聆听,在学唱过程中,可以把学生分成四组,各担任高低声部的演唱和演奏,这样学生就能在各自声部的乐器带领下顺利进行二声部的演唱,合奏伴着合唱,合唱伴着合奏。如果条件不允许,也可以由教师用钢琴担任一个声部,进行过渡,先由老师演奏二声部,带领二声部学生轻声与一声部的学生合作演唱,当二声部的同学感到有把握之后,教师钢琴演奏的声音可以随机调整大小,最后只是在某些有困难的音或旋律上加以辅助,这样合唱歌曲的学习便能水到渠成,反之,教师也可以辅助一声部,。使之能与二声部顺利合作。

课堂合唱教学由于它是面向全体学生,因此它是一项长期的工作,每位音乐教师任重而道远,希望在各位老师的不懈努力下,能让更多的孩子体验到合唱的魅力。

摘要：本文围绕着“小学课堂合唱教学”这一主题,从当下小学课堂合唱教学的现状出发,对于课堂合唱教学提出了几点建议,以供小学音乐教师借鉴参考,让合唱之花在课堂上绽放。

关键词：课堂合唱教学,现状,策略

参考文献

[1]孟大鹏.童声合唱训练[M].高等教育出版社,2001(6).

13.中小学音乐课合唱教学之我见 篇十三

【摘 要】合唱教学是音乐教学中不可或缺的组成部分，对于培养学生的综合素质具有重要的作用。随着合唱教学的不断发展，音乐教师应不断加强训练，探索合唱教学的意义、内容和方法，使合唱教学收到应有的效果。

【关键词】音乐教育 合唱教学 歌唱技巧 合唱实践

合唱教学是音乐教育重要的组成部分，在音乐课上加强合唱教学能够让学生体验音乐的快乐和成功的喜悦，培养合作意识，提高音乐素养和审美能力。那么，如何有效开展合唱教学呢，在这里谈谈自己粗浅的认识。

一、合唱教学应成为音乐课的主要教学形式

合唱是一种集体性很强的声乐艺术形式，是音乐教育教学的重要组成部分，合唱作为一门综合艺术，在教学过程中包含着声乐的技能技巧，对音乐作品的欣赏能力与表现能力的培养。因此，中小学进行的合唱教学，必须从合唱作品的选择、音乐基本训练、合唱练习的过程等方面有效的训练做起。

合唱教学可以帮助学生掌握正确的歌唱方法，使学生真正感受到合唱艺术的魅力，从而喜爱音乐，提高音乐鉴赏能力，培养正确的音准与节奏感，丰富其形象思维能力，培养集体主义思想和合作精神，陶冶情操、增进团结，使学生的身心得到健康发展。

二、选择适合的合唱作品

在合唱教学中，选择一首好的歌曲，以生动的音乐形象，促使学生在情感上产生激动，思想上发生共鸣，在潜移默化中受到合唱艺术美的熏陶。因此，在合唱作品的选择上应注意以下方面：

1.应选择符合学生心理、生理和思想发展规律的乐曲。中学生正处在心理成熟和半成熟时期，生理上嗓音的发展正处于变声期，过难过大的作品学生表现不出作品的内涵，而且高音过多的乐曲还会对学生的声带造成破坏性的影响。

2.应选择一些学生比较熟悉的乐曲，适合学生的实际水平。

教学中应选择适合学生实际水平的作品。如学生对西方音乐感受不多，就不能选择《蓝色的多瑙河》《拉德斯基进行曲》等有一定难度的外国合唱曲，应选择一些学生比较熟悉的作品。像《雪绒花》《铃儿响叮当》等较简单的乐曲。如果班级中没有独唱出色的学生，就不能选择领唱较多的合唱作品。所以合唱曲目的选择要根据学生的实际情况，循序渐进地提高学生的演唱水平。

3.选择作品时要注意学生男女声比例。在合唱的选曲中要重视男女声比例，合唱作品中有专门的童声合唱、女声小合唱等，如果不注意学生男女声比例，很难做好合唱排练。由于中小学生音乐素质、年龄、性别等各方面的限制，选择作品时我们应结合学生的生理年龄、嗓音，学生对音乐的热爱程度、学生的集体荣誉感、学生的参与意识等因素，选曲一定要扬长避短，从学生的实际出发，既可以实现合唱教学的目的，又能培养学生的兴趣，调动学生的积极性。

三、加强合唱教学的基础训练，提高学生的音乐素质

音乐是情感艺术，在合唱教学中要加强基础训练来培养学生健康的音乐素质。

同步的音准和节奏训练是开展合唱教学的基础，对合唱水平的高低起着决定性作用，缺乏这两种训练将无法进行较为复杂的合唱作品的教学。音准训练在具体教学时应循序渐进，尽量采用无伴奏形式从横向的音程练习开始，逐渐过渡到纵向的音程以及简单的和弦，让学生根据固定音高学会彼此倾听，自己调整音高，以达到协和的状态。

节奏是音乐的骨架，节拍是音乐的脉搏，因此，培养学生准确、独立的节奏感和节拍感，是合唱训练的另一个重要方面。在具体训练时，可加强简单节奏的训练，以提高学生对节奏变化的灵敏反应，为合唱教学的开展打下坚实的基础。

声音与情感的有机结合是合唱教学中最重要的，从歌唱角度来看，情感好比是声音的修饰，尤其是歌曲中的高潮情感的表现更是声音的补充。

四、加大合唱歌曲的欣赏，提高学生的审美鉴赏力

近年来，社会上一些格调低下的歌曲使学生深受其害。因此，音乐课上要让学生多欣赏一些严肃音乐，提高辨别力。在教学中，适当选择一些中外优秀歌曲如：革命歌曲《卖报歌》《长城谣》，优秀民歌《太阳出来喜洋洋》，儿童歌曲《我们多么幸福》以及一些外国歌曲等来让学生欣赏，从歌词上挖掘歌曲的思想内涵，激发他们热爱祖国的情感和奋发向上的进取精神，并引发他们在美的旋律中体会到人间美好的亲情、友情和爱心，感受音乐的美，培养高层次的情感，提高审美素质。

五、增加合唱教学的实践活动，培养学生的心理素质

1.注重学生对音乐的理解。教师可以提示学生通过标题、节奏、旋律，充分发挥想象力，使其对音乐形象的表现意义、风格特征加以理解，以便更准确地表现作品。

2.强调用气息歌唱。有道是：“呼吸是歌唱的生命”。要把呼吸的要领告诉学生，使他们有一个正确的呼吸方法，在每次练习前，先做几次纯呼吸的练习，在练声时，不要喊叫，这样既破坏了作品的艺术风格，时间长了还会使嗓子产生病变，歌唱时做到一切声音都要从弱声练起，同时要注意劳逸结合。

3.培养头声感觉。教学中应提倡以头腔为主体的头声共鸣。哼鸣是训练声音集中和获得高位置共鸣的最好方法。在做这个练习时，要让学生下巴彻底放松，嘴巴微闭，声音集中在眉宇之间，不要用压迫声带的喉音。训练学生可做多声部的哼唱练习，培养学生头声感觉。

4.声部的训练。在合唱训练中，声部的训练尤为重要。我认为先唱低声部为好，因为就一般合唱作品来说，高声部是旋律声部，比较流畅、动听、好学，而低声部旋律性、流畅性都差一些，难学、难记。教师应采取先入为主的方法，就是趁学生还未接受高声部旋律之前，先让他们接受低声部的训练。

14.小学合唱课教学计划 篇十四

[摘要]：音乐作为一种艺术形式广受人们喜爱，其中合唱的重要性正被人们认识到，然而在我国的农村却不是这样。农村小学音乐教师有责任和义务把合唱教学做好，促进学生全面发展。本文阐述了农村小学的合唱教学在音乐教育中的地位，指出了其中存在的问题，就这些问题提出了一些策略。

[关键词]：农村小学；音乐教育 ；合唱教学；问题； 策略

音乐教育是美育的重要组成部分，而合唱又是音乐教育的主要部分，它是声乐的最高形式，同时也是我们新课标明确提出的一个重点内容。通过合唱，可以使学生领会艺术的真、善、美，提高欣赏水平，培养高尚情操和集体合作精神。合唱是一种要求声部清晰、均衡，声音和谐的优雅艺术。它以其独特的魅力深受大家的喜爱，童声合唱以其高雅、清纯、甜美的艺术魅力和广泛的普及性深受孩子们的喜爱。这几年，我们县、市都举办了很多的童声合唱比赛活动，但由于种种原因的限制，学生的合唱水平都不太高，尤其是农村小学与城区教学之间差距显而易见。为什么呢？因为在农村，合唱教学没有引起相应的重视。尤其是在经济发展水平低的农村小学，连专门的音乐教师和乐器都没有，更别说合唱教学了。另外，长期以来农村存在着片面追求升学率的问题，教师和家长普遍对音乐教育认识不足，误以为学习音乐是不良行为，学好数、理、化才是正道。所以，对音乐教学的开展，他们往往持否定态度。除此之外，中、高考中没有音乐科目考项，农村小学合唱因此不好发展。音乐教育尤其是合唱教育能够很好地促进学生全面发展和健康成长，它很重要。

一、农村小学的合唱教学在音乐教育中的地位

合唱是小学校园活动的重要艺术形式。对小学生进行合唱训练利于学生音乐思维的培养，集体意识和音乐情感的形成，还利于提高学生的艺术修养和团结协作能力，全面发展学生音乐素质。据统计表明，合唱歌曲在小学高年级音乐教材中占得比例很大，年级越高，比例越大。显然，教师不能在小学音乐教学质量提高的过程中轻视合唱教学，它对音乐教学质量的提高起着十分重要的作用。合唱教学既能培养学生的节奏感、音高感和声感，帮助学生理解和掌握各种音乐表现手段，培养合唱必需的、科学的、高位置的发声方法以及各种歌唱技能技巧，又能增强学生的集体观念及群体意识，开拓农村小学生的眼界，锻炼他们的胆识，促进与兄弟学校的交流。

二、农村小学的合唱教学在音乐教育中面临的问题

（一）学生水平不一

合唱歌曲的学习需要学生具备较高的技能和技巧。在日常音乐教学中，不同班级、不同学生的音乐基础、合唱能力、歌唱水平和习惯相差参差不齐，因此合唱教学不能很好的开展。

（二）对合唱歌曲的认识不足

学生整体合唱观念薄弱，对声部和谐的体会不足，没有成功经验，因而提不起来兴趣。在实际训练过程中，往往会发现，学生花费了很多精力学会了两声部旋律，而一合唱，音效就很差，常常出现攀比声部，不懂协作的现象。而教师往往又缺乏信心。在教学中，往往会采取拼凑的方法处理合唱歌曲，教法机械，学生感到枯燥，没有创意。

三、农村小学的合唱教学在音乐教育中应采取的策略与方法 合唱作为一门综合艺术，在教学过程中包含着声乐技能、技巧，以及对音乐作品的欣赏能力与表现能力的培养。所谓合唱，就是指多声部歌曲的每一声部各有一组人演唱。合唱歌曲的表现力较齐唱歌曲要丰富得多，合唱更有利于培养学生的听觉和乐感。因此，要想在小学有效地开展合唱教学，就必须从合唱作品的选择、音乐基本训练和合唱练习的过程都要采取有效的方法，才能收到良好的效果。

（一）教师应具备一定的指挥能力

指挥不仅是合唱队的统帅，更重要的是艺术上的组织者，音乐作品的诠释者。在排练以前，指挥要认真做好案头工作，仔细研究分析作品以及它的时代和文化背景、内容形式和风格特点，准确把握词曲作者的审美要求，挖掘出作品的精彩乐段和重点部分，对全曲速度、力度的变化、刚柔互济、动静结合、色彩浓淡、气息控制、语音处理及感情抒发进行总体设计，在尊重原作精神的基础上进行再创造，然后通过多种手段进行排练，把合唱队的潜力挖掘出来，准确地表现各首作品的不同性格特征。比如，作曲家瞿希贤创作的无伴奏合唱《牧歌》，歌曲内涵丰富，旋律优美，作曲家对每一个音符都像雕刻家一样精心去雕琢、去塑造。正如他自己所说：‚我的作品排练起来很累，要慢慢‘啃’，才能搬上舞台。‛因此在排练《牧歌》的过程中，也要像作曲家一样精心雕刻和塑造每一个音符，以纯熟的指挥技巧、丰富的感情以及各种艺术手法调动合唱队员的演唱情绪，使人获得至美的艺术享受。19世纪法国艺术家罗丹说过：‚在艺术中，有‘性格’的作品，才算是美的。‛他认为‚真正的艺术‛最重视的不是艺术形式上的各种因素，而是蕴藏在作品中赖以感染观赏者的思想情感。

（二）小学合唱要选择相应的合唱作品

为了充分发挥音乐教育的功能，活跃校园文化，吸引更多的学生参与，选择好的并且合适的合唱作品便成为教学的前提条件。由于小学生音乐素质、年龄、性别等各方面的限制，在所选择作品时我们应结合学生的生理年龄、嗓音、学生对音乐的热爱程度、学生的集体荣誉感、学生的参与意识等。总之，选曲一定要扬长避短，从学生的实际出发，既可以实现合唱教学的目的，又能培养学生的兴趣，调动学生的积极性。

（三）提高学生欣赏水平，培养学生合唱兴趣

‚兴趣是最好的老师‛，兴趣是学生学习的动力。农村小学中年级的唱歌教学一般以齐唱为主，一成不变的齐唱、独唱使学生逐渐感到单调乏味，影响了学生学习的积极性。教师适时让学生欣赏一些合唱歌曲，在欣赏合唱歌曲前作以启发性的引导，让学生比较合唱与齐唱音响效果的不同，使他们认识到前者的表现力较后者更加丰富，声音显得更加饱满，从而激发学生学习合唱歌曲的兴趣。比如：先从齐唱到二声部合唱，用轮唱做过渡，单声部歌曲由两组人演唱，在第一组开始唱几拍或几小拍后，第二组加入唱同一旋律，称为轮唱。在轮唱时，演唱技巧上要注意节拍整齐，突出强拍，两声部的音量要均衡，做到正确演唱自己声部的同时，能倾听另一声部，切忌争相盖过另一声部而大声喊叫、抢拍、超赶速度。轮唱中把握自己的声部，保持各声部的独立和清晰，不受另一声部的干扰，为两声部不同旋律的合唱奠定了良好的演唱基础。这样慢慢的引导学生进入到合唱的世界中，引发他们的兴趣。还可以通过听唱结合、二重唱等方式，不断提高学生的演唱技艺。

（四）充分利用课堂乐器，把握各声部旋律 学生在初步练习歌曲的合唱时，不容易把握各自声部的旋律，就会‚跑调‛。可以用课堂乐器来帮助把握旋律。学生有时唱的不准，但乐器演奏出的旋律是准的。合唱前做一下简单的合奏练习，在奏、听的基础上再唱也可以避免合唱时的‚跑调‛。

（五）加强歌唱基本技巧的教学，提高学生的音乐素质

同步的音准和节奏训练是开展合唱教学的基础，对合唱水平的高低起着决定性作用，缺乏这两种训练将会无法进行较为复杂的合唱作品的教学。音准训练在具体教学时应循序渐进，尽量采用无伴奏形式从横向的音程练习开始，逐渐过渡到纵向的音程以及简单的和弦，让学生根据固定音高学会彼此倾听，自己调整音高，以达到协和的状态。为了帮助学生训练内在听觉和掌握音准，在教学内容上应采用匈牙利作曲家柯达伊的无伴奏合唱训练曲，指导学生在充分理解作品的内容上，确定合理的音准、音色，然后反复训练以达到作品需要的协和。